導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇貿易經濟專業論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

摘要:本文通過對美國物流成本計算方法和我國企業物流成本現狀的分析，提出了降低企業物流成本的幾條路徑，包括優化運輸路線、提高倉庫的利用率、合理控制庫存水平、提高物流組織管理水平等方面。

關鍵詞:物流 成本美國 中國途徑

一、美國物流成本計算方法

美國的物流專家RobertV. Delaney先生認為，物流就是對處于運動和靜止過程中的存貨的管理，并據此提出，物流總成本由運輸成本、存貨持有成本和物流行政管理成本三部分組成，即:

物流總成本二運輸成本十存貨持有成本+物流行政管理成本

然而這一計算公式，是基于物流管理活動的基本功能來考慮的。它為美國及其他國家的企業進行物流成本管理提供了一個很好的參照體系，具有一定的借鑒意義。

運輸成本包含了幾種常見的運輸方式所產生的成本，同時還包含了貨運成本和與發貨人相關的成本。與發貨人相關的成本包括貨主企業運輸管理部門的運營費用和貨物裝卸費用。公路運輸費用占了運輸成本的大部分。

存貨持有成本不僅包括通常所說的倉儲成本、殘損、人力費用，同時也包含了存貨的稅費、保險費以及由于存貨的過時和貶值所引起的機會成本。另一個重要的費用就是利息，它是由于存貨占壓的資金所產生的利息費用，其中:

利息=商業匯票貼現率x庫存總金額

把庫存占壓的資金利息加人物流成本，這是現代物流與傳統物流費用計算的最大區別，只有這樣降低物流成本和加速資金周轉速度才能從根本利益上統一起來。

物流行政管理成本，則是按照全部物流成本的4%來計算的，即:

物流行政管理成本二(存貨持有成本十運輸成本)4%

這個4%的比例，則是一個經驗值，大體上符合美國現在的實際情況。

二、我國物流成本現狀:物流成本居高不下，損失巨大

我國的物流起步較晚。目前，物流成本管理應用的研究工作在我國尚處于起步階段，還沒有建立專門的物流成本核算體系，缺乏規范的核算，但近幾年有不少企業己在探討和摸索，取得了一些積極的成果。國外咨詢公司如麥肯錫、埃森哲、美世顧問等調查中國物資市場后得出的結論是:中國物流還是處于初級階段，基礎設施、服務模式和運作觀念落后，人才短缺，成本高、效率低。發達國家的企業物流成本在銷售中的比例平均占9. 5%一10%之間，而我國企業的物流成本占銷售額的比例在20%-40%，據中國物流與采購聯合會、國家統計局和國家發改委提供的數據顯示:我國2005年全社會物流成本結構中，運輸費用增速明顯，占總成本的比例有所下降。當年運輸成本占總成本的比例為55 %，比上年下降了1.9個百分點;保管費用增長相對較快，比例有些上升，當年保管費用占物流總成本為 31.4%，比上年上升1.5個百分點;管理費用增速回落，占物流總成本比例保持13.5%，只比上年下降了0. 1個百分點。

三、降低物流成本的途徑

(一)降低運輸成本的途徑。

運用線性規劃模型、網絡模型等數學模型，對貨物的運輸路線進行優化，最大限度地減少重復運輸、往返運輸、遷回運輸，在最短行駛里程內，將貨物送達目的地，充分提高運輸效率。在滿足客戶服務需要的前提下，盡量運用運輸管理系統(TMS )將小批量分次付運適當合并為較大批量一次付運。同時，運用科學的方法和恰當的數學模型，對貨物的碼放方式、車載貨物的品種與數量進行合理決策，最大限度地減少貨物的破損率，提高運輸效益。

(二)降低存貨持有成本的途徑。

1.提高倉庫的利用率。目前，我國已有倉庫面積3億多平方米，而其空置率卻達到40%。有條件的企業可以使用第三方物流、實行作業標準化、采用直接從廠家到客戶的付運方式、采用較高效率的倉管系統、無紙化辦公、考慮采用托盤操作或租用托盤等措施提高效率，減少存貨和倉儲費用。

2.合理控制庫存水平。由于各種不確定因素的影響，企業必須保有一定的庫存量，以降低缺貨所帶來的經濟損失。

(三)降低物流行政管理成本的途徑。

用供應鏈管理的理論武裝制造業企業，提高物流組織管理水平。中國與美國物流成本的最大差距在于管理成本占總成本的比重:我國為14%，美國僅3. 8%。這反映了物流組織管理水平的差距。

(四)技術方面。

采用簡單、有效、費用并不高的手段與主要的客戶和供應商進行信息共享;利用Internet市場，用更低的成本銷售更多的庫存，利用Internet來采購;與物流服務市場連接，尋找專業化、社會化的倉儲與運輸服務商。

國際經濟貿易專業畢業論文范文二：我國國際經濟貿易戰略和趨勢的探究

摘要：我國由計劃經濟向市場經濟過渡，并在國際經濟貿易帶動下，成為了僅次于美國的全球第二大經濟體。同時，全球經濟結構也在不斷演變，經濟形勢風云變幻，市場競爭力日益增強，對我國國際經濟貿易帶來了巨大沖擊。當下，如何在經濟大變革時代，穩扎穩打，實施好每一項經濟貿易，筆者認為有必要對我國的對外貿易戰略做出相應的調整，以適應未來的經濟發展。

關鍵詞：市場經濟;國際經濟貿易;貿易戰略

2001年12月11日，我國度過了漫長的15年談判期，終于在這一光榮的歷史時刻，成功地加入了世界貿易組織(WTO)。而2015年7月，世界貿易組織(WTO)公布，截止到今年，對中國的15年保護期已經結束，這意味著中國國內經濟形勢發生逆轉。首先，允許金融、證券、鋼鐵、交通等外資企業進駐中國，而且國內所有投標項目，任何國家不得干預，也無權參與，僅允許個人財團參與。其次，去除海關關稅，所有從海外進入我國的商品一律免稅放行。而早在2013年10月26日，我國上海自貿區就已正式掛牌，標志著貿易自由化在我國實驗成功。貿易自由化對發展中國家來說，是一項極大的利好。隨著貿易自由化的不斷推進，我國在世界經濟貿易格局中所扮演的角色愈發重要。當國人正憧憬在形勢一片大好的藍圖中時，擁有龐大資金且技術領先的企業卻轉而投到發達國家門下，與此同時，我國的環境問題也逐漸浮出水面。在腹背夾擊的困境下，我國如何在經濟格局轉變的前提下，走出適合我國國情，更為優雅的步伐，從而趕超發達國家，達到世界領先的貿易水平，還有待進一步探索。

一、我國當下的經濟形勢

前不久，中央出臺了二胎政策，結束了我國一對父母僅可生育一個孩子的計劃生育政策。二胎政策的核心在于解決人口老齡化問題，據相關報道顯示，截止目前，我國的老齡人口已超過1.6億，并且正以每年800萬的速度遞增。尤其是今年，首次出現新就業人口低于退休人口，這表明我國正進入中度老齡化社會。以往我國引以為傲的人口紅利正逐漸消失，大量勞動力縮減，在嚴重缺乏勞動力的情況下，經濟力量也將逐步衰退。而二胎政策的提出，是否能從根本上解決我國人口老齡化問題，還請拭目以待。

二、我國的對外貿易戰略

1978年，我國開始實行改革開放。三十多年后的今天，我國的GDP水平較之三十多年前，翻了幾番。在實行改革開放以前，作為農業大國，人民處于食不果腹的生活之中，大面積貧窮，就業率偏低，對外出口量少，發展滯后。隨著改革開放的實行，我國逐漸加強對外貿易，鼓勵外來資本進駐我國。在此政策下，國外大批企業紛紛來我國投資辦廠，解決了我國勞動力過剩的問題，人民生活水平得到了顯著提高。對外貿易戰略提出后，我國大量商品得以出口海外，從而獲得了大量的外匯儲備。據2011年的數據顯示，我國的外匯儲備額已達到30446.74億美元，成為全球第一個外匯儲備額超過3萬億美元的國家。另外，透過對外貿易，我國在工業領域引進了國際最先進的技術，為鞏固我國的工業發展提供了保障。但同時，弊端也日益凸顯，市場經濟環境被破壞，一個良性的競爭環境正逐漸向惡性競爭演變。部分專家學者就此提出了異議，我國當初加入世界貿易組織(WTO)是否是明智的選擇?對此類問題，不得不引人深思。加入世界貿易組織(WTO)后，大幅度拉低了我國的貿易壁壘，因此，我國必須轉變貿易戰略，以應對國際貿易的沖擊。

三、我國國際經濟貿易發展新思維

我國對外貿易的傳統戰略思維是出口導向型貿易，即以生產和出口勞動密集型商品為主。但就目前的經濟形勢來看，該思維過于陳舊，對我國的經濟發展了構成了巨大障礙。而依托市場競爭，采取相應戰略調整，是目前尚可執行的有效策略之一：(1)在出口導向的基礎上，重點培養國內具有競爭力的中小型企業。我國中小型企業眾多，且擁有自己的科研團隊和科學技術，創新意識高，創造能力強，發展勢頭不可小覷。政府應對以上這些中小型企業進行大力扶持，以擴大內需，提升我國經濟水平。(2)實行教育改革。教育改革的目的是培養創新性人才，在傳統的教育模式下，學生淪為考試機器，缺乏自主創新能力，導致其在走入社會，在工作中缺乏競爭力。

四、結束語

我國由計劃經濟向市場經濟過渡，并在國際經濟貿易帶動下，成為了僅次于美國的全球第二大經濟體。同時，全球經濟結構也在不斷演變，經濟形勢風云變幻，市場競爭力日益增強，對我國國際經濟貿易帶來了巨大沖擊。以上，筆者從我國當前的經濟形勢以及貿易戰略做出了較為細致的分析，并提出了相應的戰略調整方案，以此希望我國在未來的經濟發展中，早日成為國際市場中一面鮮艷的旗幟。

參考文獻：

[1]袁青峰,張江濤.后危機時代中國對外貿易發展戰略選擇[J].河南商業高等專科學校學報,2010,02(01)：835-836.

篇2

一種是沿襲傳統的高等教育觀,以學科為中心的專業課程體系。該體系的主要特點是:以學科知識傳授為主線,強調打牢基礎理論知識,拓寬專業口徑,注重理論素質教育,培養學生朝國際經貿專業理論研究型的方向發展。按照這一課程體系培養的學生,實踐能力低,難以適應國際經濟貿易崗位的實際需要。另一種是在國外職業培訓教學模式的影響下,于20世紀80年代末開始在我國逐漸流行起來的“崗位應用型”課程體系。該體系的基本特點是:以特定崗位實際需要的專門技能為中心,以該專門技能所需的實用知識為基礎,強調實踐操作能力和勞動態度的培養。可見,無論是重理論、輕實踐、重知識、輕技能的“學科中心型”課程體系,還是重實踐、輕理論、重專業知識、輕關聯知識的“崗位應用型”課程體系,都存在局限。那么,究竟應當怎樣去優化現行國際經濟與貿易專業的課程體系呢？對這個問題的解答,必須先弄清專業課程體系的決定因素是什么。

2國際經濟貿易專業課程體系優化與改革的依據

美國芝加哥大學泰勒教授曾經指出:“課程選擇決定于目標設定”。這就是說,要根據專業培養目標來設置專業課程體系。我們認為,國際經濟與貿易專業的培養目標應當定位為:培養德智體美全面發展,熟練掌握國際經貿所需的基本知識、基本技能、基本政策與法規,具有較高的外語水平,較強的外貿業務實踐能力、洞察國際市場趨勢隨機應變的能力、獨立分析解決實際問題的能力和開拓創新駕馭市場的能力,適應外經貿行業崗位群工作的高級復合應用型專門人才。③那么,我們究竟應當怎樣根據這一培養目標,設計出切實可行的專業課程體系呢？讓我們轉向該專業培養目標的決定因素,因為這些因素不僅會通過它所決定的專業培養目標來影響國際經貿專業課程的選擇與結構,而且最終會直接影響該專業課程的選擇與結構。

首先,國際經貿專業課程體系的優化必須考慮外貿行業崗位群和用人單位的實際需要。“對準崗位設課程”是部分高校在專業課程設計中總結出來的經驗之一。然而,必須注意的是:不能僅僅局限于某種職業崗位所需的知識技能,而要關注整個行業崗位群或職業群所需的各個方面知識技能。為此,我們考察了三百多家進出口企業的外貿崗位對知識技能的實際需求,最后將外貿崗位群實際工作所需的能力確定為國際商務英語、國際貿易理論、WTO規則、中國對外貿易政策與法規、進出口業務流程、外貿合同商訂等共14種專業知識技能模塊。但是,這些知識技能的有效運用將需要強有力的基礎知識技能和關聯知識技能作為支撐。同時,幾乎所有的外貿企業都希望高校國際經貿專業的教育教學能與外貿崗位對接,培養出實踐能力強,能獨立勝任外貿崗位工作,實現零距離上崗的畢業生。約有83%的用人單位把就業者的職業道德和工作態度擺在了首要位置,還有二分之一的單位對該專業學生的外語水平提出了較高的要求。這說明加強學生的綜合素質教育和外語知識能力培養極為重要。因此,國際經貿專業的課程體系,不僅應包括外貿崗位群直接需要的知識技能,而且應當尋求與此緊密聯系的基礎知識技能、關聯知識技能以及綜合素質教育等課程的支撐。

其次,國際經貿專業課程體系的優化必須考慮學生就業與未來可持續發展的需要。根據我們對對1400多名國際經貿專業學生的問卷調查,91.3%的學生認為他(她)們來高校學習的主要目的是為了提高自己的科學文化水平和就業能力,以便畢業后能找到一份滿意的工作。因此,專業課程的設計與優化必須充分考慮到學生就業能力培養的需要,要教給學生就業所需的基本知識與技能,努力提高學生的就業競爭力。但是,在現代社會中,不僅職業崗位體系由于經濟科技的迅猛發展而演化為一個動態系統,而且就業者受利益驅動和價值取向的影響,常使其就業經常變更。美國人口普查的數字表明,在20世紀90年代5年內有37％的社會成員改變職業,而不是簡單地調換工作崗位。美國勞工部最近的研究預測表明,20歲的青年人在今后一生的工作時間內,職業的變換將會達到6—7次之多。就業的經常變動也必然會影響到學生對專業及其課程的選擇,這就向專業課程結構與內容的設計提出了更高的要求,即課程設計不僅要考慮到學生初次就業(職業入門)所需要的知識技能,而且要關注明日擇業所需要的知識技能;不僅應使學生在受教育后獲得就業準備,而且應獲得邊工作、邊繼續學習,甚至向更高層次教育(研究生教育)繼續學習奠定必要的基礎與能力,以增強學生對崗位變化和職業轉換的適應性以及接受繼續教育的可能性。基于這些考慮,適當擴展該專業學生的語言、寫作、數理、心理等基礎學科知識技能和金融、投資、會計、管理等關聯知識技能的教育將十分必要。

再次,國際經貿專業課程體系的優化必須考慮社會、科技、經濟發展的需要。20世紀40年代以來,科技發展的速度愈來愈快,技術轉化為生產力的周期愈來愈短,并且呈現技術走向綜合化、精確化等特征。技術的迅速發展與應用必定會直接影響社會職業崗位的變遷。工作現場技術的持續更新會不斷地促使傳統低技術崗位的消亡,高新技術崗位的增加。而技術發展的綜合化與精確化特征又必然促使職業知識技術含量普遍上升,要求技術型人才具有綜合應用能力。這些都會直接或間接導致國際貿易的方式方法發生相應的變化,從而引起外貿崗位技能的變化,如計算機與信息技術的發展和應用,必然促使外貿單證無紙化,外貿經營網絡化,外貿管理信息化,從而導致國際貿易專業課程的結構與內容發生相應的變化,使得外貿崗位實踐能力的形成日益需要相關理論知識的支撐,尤其是高技能崗位的實踐能力是建立在高技能理論基礎上的。因此,課程設置上必須強調理論課程與實踐課程并重,必須注重理論與實踐的緊密聯系。

20世紀中葉以來,世界上的發達國家已經跨入后工業社會。后工業社會的顯著特征之一是第三產業持續迅速發展(第一產業逐步下降,第二產業的緩慢增長或停滯不前),并逐步取代工業的地位而成為現代社會的產業中心。商業、貿易、金融、證券、保險、旅游、房地產和咨詢等成為促進經濟增長的主要動力。第三產業的迅速發展不僅會引起該產業就業規模的迅速擴大，如2001年以來美國紐約的全部就業者中,90%從事第三產業,而且會引起該產業內各行業間以及行業內就業結構的迅速變化。經濟結構的變化,對職業崗位結構會產生直接的影響。產業結構和行業結構變化會使得社會的某些職業崗位大批地消失,又會有大批新的職業崗位增加。如美國近5年有7000多個職業崗位消失了,但又新增了8000多個職業崗位。

中國目前正處于工業社會迅速發展、并逐步向后工業社會過渡的時期,第三產業持續穩步上升。隨著中國加入WTO,對外貿易迅速發展,2007年中國進出口總額已達21,738億美元(超過了日本和韓國的總和),居全球第三位。2007年的中國出口總額為12,180億美元(占世界出口總額的8.98%),同比增加19.5%,首次超過美國的11,630億美元,僅次于德國,上升為世界第二位。這標志我國對外貿易已邁上新的臺階。與此同時,我國外貿行業的崗位規模也在迅速擴大,崗位結構也在發生深刻變化,隨著外向型生產企業進出口自營化,外貿崗位群出現了綜合化與細分化雙重趨勢。一方面,中小企業由于業務量不大,設崗較少,因而要求外貿應用型人才具有全面的操作技能和綜合應用能力;另一方面,大型企業由于業務量大,部門分解較細,設崗較多,因而要求外貿應用型人才具有過硬的專門操作技能和獨立解決問題能力。這就要求國際經貿專業課程的結構與內容設計符合各類企業的多重需要。

3國際經濟貿易專業課程體系優化與改革的思路

根據上述三種需要,結合國際經貿專業課程的特點及相關課程的內在聯系,我們構建了“一根主線、”“兩個強調、”“三個突破”、“四個加強”的國際貿易專業課程體系優化方案。所謂“一根主線、”就是以國際經貿的應用知識技能課程為主體,突出實踐能力的培養。“兩個強調”:一是強調基礎知識技能、關聯知識技能和專業知識技能三大課程模塊的結構必須優化,打通三大課程模塊的內在聯系,突出綜合能力的培養。基礎理論課程應以語言、寫作、數理、計算機和哲學等基礎知識技能為重點,基礎應用知識技能課程應適當加強,特別是應加強外語能力的培養;關聯知識技能課程應以金融、投資、會計、管理等關聯知識技能的教育為重點,并應當適度拓寬其口徑,應選擇關聯性、針對性與應用性較強的,淘汰較弱的;專業知識技能課程的口徑不宜過窄,應針對外貿業務崗位群而不應針對某種外貿崗位設置,經濟學、貿易學和計量學等專業基礎必須夯實,專業應用知識技能課程口徑可適當放寬,并增設一些選修課,以拓展學生的適應能力和擇業機會;二是強調素質教育、知識傳授與能力培養必須緊密結合起來,突出職業道德和創新能力的培養,應把職業道德、態度教育的內容滲透在理論知識、應用知識、實踐技能的課程設置之中,把實踐能力、綜合能力、創新能力的培養融合在理論知識、應用知識和實踐技能的教學之中,使學生的德、智、能、體、美全面協調發展,成為合格的國際貿易高級應用型人才。“三個突破”:一是突破“重理論、輕實踐、”的傳統課程觀,樹立厚基礎、重實踐的新型課程觀。在國際經貿專業人才的培養中,強化實踐能力的培養始終是專業課程改革、教育教學改革的重中之重;二是突破“重知識傳授、輕能力培養”的傳統教育觀,樹立既重知識傳授又重能力培養可持續發展的現代教育觀;三是突破理論知識課程與實踐知識課程相互分割的教學觀,樹立兩者相互融合的教學觀,做到“你中有我,我中有你”,相互滲透,相互促進,協同培養。

根據上述課程體系的優化方案,我們對原課程體系進行了科學的整合取舍。在公共基礎課程中,我們適當提高了英語、數學、計算機應用和哲學的授課學時;在關聯課程中,舍棄了《產業經濟學》、《商業經濟學》等課程,增設了《投資理論與實務》,并把《會計學》、《管理學》、《企業管理學》和《金融學》等課程重構為《會計原理與實務》、《管理知識與實務》和《國際金融理論與實務》;在專業基礎課程中,我們對《宏觀經濟學》、《國際經濟學》與《國際貿易學》中的交叉重復的內容進行取舍整合,避免了教學中的簡單重復,并把《國際服務貿易》、《國際技術貿易》整合到《國際貿易學》中,將《WTO概論》重構為《WTO規則及其應用》,增設了《國際貿易前沿問題》(含前沿理論、前沿政策和前沿實踐)和《反傾銷知識》等課程,以支撐該專業學生把握國際貿易前沿動態和應對反傾銷的實際需要;在專業應用知識技能課程中,我們增設了《商品學》、《商務心理學》、《社交禮儀學》、《國際經貿地理》、《經貿應用文寫作》等課程,增加了《通關實務》、《外貿單證操作》、《國際物流與保險》、《國際電子商務》、《國際市場營銷》、《商務英語》等必修課程的授課學時;在選修課中,我們增設了《中外文化比較》、《美術欣賞》、《音樂欣賞》等人文知識課程和《創新方法論》、《創業理論與實踐》等創新創業素質課程。在此基礎上,精心構建了以實踐能力培養為主體,綜合能力、創新能力為兩翼,職業道德、態度教育貫穿全程,基礎、關聯和專業三大課程結構優化,知識、能力與素質協調發展的培養國際貿易高級復合應用型人才的全新整合課程體系(參見圖1)。同以往的國際貿易專業課程體系比較,該整合課程體系具有以下幾個突出特點:

(1)整合課程體系設有基礎、關聯和專門三個必修課程模塊,三個模塊之間的課時(學分)結構由原來的4∶3∶3優化為3.6∶3.1∶3.3。每個模塊并不是一個孤立的,它與其它模塊是相互聯系、相互促進、相互滲透、互動發展的,對學生的知識和技能的培養,體現在各個模塊之中;

(2)整合課程體系不是針對國際貿易業務的某個具體職業崗位,而是面向國際貿易這個專門的行業崗位群,課程的導向具有更寬泛的就業范圍;

(3)整合課程體系設有理論知識課程、應用知識課程、實踐技能課程三個不同層次的課程,各層次之間的課時(學分)結構由原來的5∶4∶1優化為4∶3∶3,旨在激發學生學習興趣和漸次提高各種能力;

(4)整合課程體系突出了實踐能力的培養,并兼顧綜合能力、創新能力和職業素質的培養。在每個課程模塊中,都有實踐技能的訓練。在基礎課程模塊中,有英語交流、計算機應用、公關協調和計算機應用等技能的訓練,學生必須通過國家大學英語等級考試和計算機等級考試并獲得相關證書;在關聯課程模塊中,有會計實務、管理實務、金融實務、投資實務等技能訓練;在專門課程模塊中,有進出口業務、國際電子商務和國際市營銷等技能訓練,而且每種類型的專業技能訓練又設有若干技能實訓項目,如進出口業務技能又分為國際商務流程模擬操作、通關實務操作和外貿單證操作等技能實訓。整個課程系統的專業技能實訓都與國際商務職業資格證書接軌,并與相關職業崗位實際需要的實踐能力實現對接。

(5)整合課程系統是開放的,具有專業拓展的靈活性,學生在掌握基礎知識技能課程、關聯知識技能課程基礎上,也可根據自己的興趣愛好選擇專業的不同類別知識技能課程,以適應外貿行業不同崗位就業的需要,或適應向相鄰職業崗位升遷的需要。

參考文獻

[1]Finch,C.R.&Crunkiltion.J.R.(1999)CurriculumDevelopmentinVocationalandTechnicalEducation:Planning,ContentandImplementation.Boston.AllynandBacon.

篇3

1問題的提出

優化專業課程體系,尋求專業課程體系的最優組合或最優結構,是深化高等院校專業教育教學改革、培養合格的高級專門人才的關鍵。從目前我國高等院校國際經濟與貿易專業的課程體系來看,主要存在以下兩種傾向:

一種是沿襲傳統的高等教育觀,以學科為中心的專業課程體系。該體系的主要特點是:以學科知識傳授為主線,強調打牢基礎理論知識,拓寬專業口徑,注重理論素質教育,培養學生朝國際經貿專業理論研究型的方向發展。按照這一課程體系培養的學生,實踐能力低,難以適應國際經濟貿易崗位的實際需要。另一種是在國外職業培訓教學模式的影響下,于20世紀80年代末開始在我國逐漸流行起來的“崗位應用型”課程體系。該體系的基本特點是:以特定崗位實際需要的專門技能為中心,以該專門技能所需的實用知識為基礎,強調實踐操作能力和勞動態度的培養。可見,無論是重理論、輕實踐、重知識、輕技能的“學科中心型”課程體系,還是重實踐、輕理論、重專業知識、輕關聯知識的“崗位應用型”課程體系,都存在局限。那么,究竟應當怎樣去優化現行國際經濟與貿易專業的課程體系呢？對這個問題的解答,必須先弄清專業課程體系的決定因素是什么。

2國際經濟貿易專業課程體系優化與改革的依據

美國芝加哥大學泰勒教授曾經指出:“課程選擇決定于目標設定”。這就是說,要根據專業培養目標來設置專業課程體系。我們認為,國際經濟與貿易專業的培養目標應當定位為:培養德智體美全面發展,熟練掌握國際經貿所需的基本知識、基本技能、基本政策與法規,具有較高的外語水平,較強的外貿業務實踐能力、洞察國際市場趨勢隨機應變的能力、獨立分析解決實際問題的能力和開拓創新駕馭市場的能力,適應外經貿行業崗位群工作的高級復合應用型專門人才。③那么,我們究竟應當怎樣根據這一培養目標,設計出切實可行的專業課程體系呢？讓我們轉向該專業培養目標的決定因素,因為這些因素不僅會通過它所決定的專業培養目標來影響國際經貿專業課程的選擇與結構,而且最終會直接影響該專業課程的選擇與結構。

首先,國際經貿專業課程體系的優化必須考慮外貿行業崗位群和用人單位的實際需要。“對準崗位設課程”是部分高校在專業課程設計中總結出來的經驗之一。然而,必須注意的是:不能僅僅局限于某種職業崗位所需的知識技能,而要關注整個行業崗位群或職業群所需的各個方面知識技能。為此,我們考察了三百多家進出口企業的外貿崗位對知識技能的實際需求,最后將外貿崗位群實際工作所需的能力確定為國際商務英語、國際貿易理論、WTO規則、中國對外貿易政策與法規、進出口業務流程、外貿合同商訂等共14種專業知識技能模塊。但是,這些知識技能的有效運用將需要強有力的基礎知識技能和關聯知識技能作為支撐。同時,幾乎所有的外貿企業都希望高校國際經貿專業的教育教學能與外貿崗位對接,培養出實踐能力強,能獨立勝任外貿崗位工作,實現零距離上崗的畢業生。約有83%的用人單位把就業者的職業道德和工作態度擺在了首要位置,還有二分之一的單位對該專業學生的外語水平提出了較高的要求。這說明加強學生的綜合素質教育和外語知識能力培養極為重要。因此,國際經貿專業的課程體系,不僅應包括外貿崗位群直接需要的知識技能,而且應當尋求與此緊密聯系的基礎知識技能、關聯知識技能以及綜合素質教育等課程的支撐。

其次,國際經貿專業課程體系的優化必須考慮學生就業與未來可持續發展的需要。根據我們對對1400多名國際經貿專業學生的問卷調查,91.3%的學生認為他(她)們來高校學習的主要目的是為了提高自己的科學文化水平和就業能力,以便畢業后能找到一份滿意的工作。因此,專業課程的設計與優化必須充分考慮到學生就業能力培養的需要,要教給學生就業所需的基本知識與技能,努力提高學生的就業競爭力。但是,在現代社會中,不僅職業崗位體系由于經濟科技的迅猛發展而演化為一個動態系統,而且就業者受利益驅動和價值取向的影響,常使其就業經常變更。美國人口普查的數字表明,在20世紀90年代5年內有37％的社會成員改變職業,而不是簡單地調換工作崗位。美國勞工部最近的研究預測表明,20歲的青年人在今后一生的工作時間內,職業的變換將會達到6—7次之多。就業的經常變動也必然會影響到學生對專業及其課程的選擇,這就向專業課程結構與內容的設計提出了更高的要求,即課程設計不僅要考慮到學生初次就業(職業入門)所需要的知識技能,而且要關注明日擇業所需要的知識技能;不僅應使學生在受教育后獲得就業準備,而且應獲得邊工作、邊繼續學習,甚至向更高層次教育(研究生教育)繼續學習奠定必要的基礎與能力,以增強學生對崗位變化和職業轉換的適應性以及接受繼續教育的可能性。基于這些考慮,適當擴展該專業學生的語言、寫作、數理、心理等基礎學科知識技能和金融、投資、會計、管理等關聯知識技能的教育將十分必要。

再次,國際經貿專業課程體系的優化必須考慮社會、科技、經濟發展的需要。20世紀40年代以來,科技發展的速度愈來愈快,技術轉化為生產力的周期愈來愈短,并且呈現技術走向綜合化、精確化等特征。技術的迅速發展與應用必定會直接影響社會職業崗位的變遷。工作現場技術的持續更新會不斷地促使傳統低技術崗位的消亡,高新技術崗位的增加。而技術發展的綜合化與精確化特征又必然促使職業知識技術含量普遍上升,要求技術型人才具有綜合應用能力。這些都會直接或間接導致國際貿易的方式方法發生相應的變化,從而引起外貿崗位技能的變化,如計算機與信息技術的發展和應用,必然促使外貿單證無紙化,外貿經營網絡化,外貿管理信息化,從而導致國際貿易專業課程的結構與內容發生相應的變化,使得外貿崗位實踐能力的形成日益需要相關理論知識的支撐,尤其是高技能崗位的實踐能力是建立在高技能理論基礎上的。因此,課程設置上必須強調理論課程與實踐課程并重,必須注重理論與實踐的緊密聯系。

20世紀中葉以來,世界上的發達國家已經跨入后工業社會。后工業社會的顯著特征之一是第三產業持續迅速發展(第一產業逐步下降,第二產業的緩慢增長或停滯不前),并逐步取代工業的地位而成為現代社會的產業中心。商業、貿易、金融、證券、保險、旅游、房地產和咨詢等成為促進經濟增長的主要動力。第三產業的迅速發展不僅會引起該產業就業規模的迅速擴大，如2001年以來美國紐約的全部就業者中,90%從事第三產業,而且會引起該產業內各行業間以及行業內就業結構的迅速變化。經濟結構的變化,對職業崗位結構會產生直接的影響。產業結構和行業結構變化會使得社會的某些職業崗位大批地消失,又會有大批新的職業崗位增加。如美國近5年有7000多個職業崗位消失了,但又新增了8000多個職業崗位。

中國目前正處于工業社會迅速發展、并逐步向后工業社會過渡的時期,第三產業持續穩步上升。隨著中國加入WTO,對外貿易迅速發展,2007年中國進出口總額已達21,738億美元(超過了日本和韓國的總和),居全球第三位。2007年的中國出口總額為12,180億美元(占世界出口總額的8.98%),同比增加19.5%,首次超過美國的11,630億美元,僅次于德國,上升為世界第二位。這標志我國對外貿易已邁上新的臺階。與此同時,我國外貿行業的崗位規模也在迅速擴大,崗位結構也在發生深刻變化,隨著外向型生產企業進出口自營化,外貿崗位群出現了綜合化與細分化雙重趨勢。一方面,中小企業由于業務量不大,設崗較少,因而要求外貿應用型人才具有全面的操作技能和綜合應用能力;另一方面,大型企業由于業務量大,部門分解較細,設崗較多,因而要求外貿應用型人才具有過硬的專門操作技能和獨立解決問題能力。這就要求國際經貿專業課程的結構與內容設計符合各類企業的多重需要。

3國際經濟貿易專業課程體系優化與改革的思路

根據上述三種需要,結合國際經貿專業課程的特點及相關課程的內在聯系,我們構建了“一根主線、”“兩個強調、”“三個突破”、“四個加強”的國際貿易專業課程體系優化方案。所謂“一根主線、”就是以國際經貿的應用知識技能課程為主體,突出實踐能力的培養。“兩個強調”:一是強調基礎知識技能、關聯知識技能和專業知識技能三大課程模塊的結構必須優化,打通三大課程模塊的內在聯系,突出綜合能力的培養。基礎理論課程應以語言、寫作、數理、計算機和哲學等基礎知識技能為重點,基礎應用知識技能課程應適當加強,特別是應加強外語能力的培養;關聯知識技能課程應以金融、投資、會計、管理等關聯知識技能的教育為重點,并應當適度拓寬其口徑,應選擇關聯性、針對性與應用性較強的,淘汰較弱的;專業知識技能課程的口徑不宜過窄,應針對外貿業務崗位群而不應針對某種外貿崗位設置,經濟學、貿易學和計量學等專業基礎必須夯實,專業應用知識技能課程口徑可適當放寬,并增設一些選修課,以拓展學生的適應能力和擇業機會;二是強調素質教育、知識傳授與能力培養必須緊密結合起來,突出職業道德和創新能力的培養,應把職業道德、態度教育的內容滲透在理論知識、應用知識、實踐技能的課程設置之中,把實踐能力、綜合能力、創新能力的培養融合在理論知識、應用知識和實踐技能的教學之中,使學生的德、智、能、體、美全面協調發展,成為合格的國際貿易高級應用型人才。“三個突破”:一是突破“重理論、輕實踐、”的傳統課程觀,樹立厚基礎、重實踐的新型課程觀。在國際經貿專業人才的培養中,強化實踐能力的培養始終是專業課程改革、教育教學改革的重中之重;二是突破“重知識傳授、輕能力培養”的傳統教育觀,樹立既重知識傳授又重能力培養可持續發展的現代教育觀;三是突破理論知識課程與實踐知識課程相互分割的教學觀,樹立兩者相互融合的教學觀,做到“你中有我,我中有你”,相互滲透,相互促進,協同培養。

根據上述課程體系的優化方案,我們對原課程體系進行了科學的整合取舍。在公共基礎課程中,我們適當提高了英語、數學、計算機應用和哲學的授課學時;在關聯課程中,舍棄了《產業經濟學》、《商業經濟學》等課程,增設了《投資理論與實務》,并把《會計學》、《管理學》、《企業管理學》和《金融學》等課程重構為《會計原理與實務》、《管理知識與實務》和《國際金融理論與實務》;在專業基礎課程中,我們對《宏觀經濟學》、《國際經濟學》與《國際貿易學》中的交叉重復的內容進行取舍整合,避免了教學中的簡單重復,并把《國際服務貿易》、《國際技術貿易》整合到《國際貿易學》中,將《WTO概論》重構為《WTO規則及其應用》,增設了《國際貿易前沿問題》(含前沿理論、前沿政策和前沿實踐)和《反傾銷知識》等課程,以支撐該專業學生把握國際貿易前沿動態和應對反傾銷的實際需要;在專業應用知識技能課程中,我們增設了《商品學》、《商務心理學》、《社交禮儀學》、《國際經貿地理》、《經貿應用文寫作》等課程,增加了《通關實務》、《外貿單證操作》、《國際物流與保險》、《國際電子商務》、《國際市場營銷》、《商務英語》等必修課程的授課學時;在選修課中,我們增設了《中外文化比較》、《美術欣賞》、《音樂欣賞》等人文知識課程和《創新方法論》、《創業理論與實踐》等創新創業素質課程。在此基礎上,精心構建了以實踐能力培養為主體,綜合能力、創新能力為兩翼,職業道德、態度教育貫穿全程,基礎、關聯和專業三大課程結構優化,知識、能力與素質協調發展的培養國際貿易高級復合應用型人才的全新整合課程體系(參見圖1)。同以往的國際貿易專業課程體系比較,該整合課程體系具有以下幾個突出特點:

(1)整合課程體系設有基礎、關聯和專門三個必修課程模塊,三個模塊之間的課時(學分)結構由原來的4∶3∶3優化為3.6∶3.1∶3.3。每個模塊并不是一個孤立的,它與其它模塊是相互聯系、相互促進、相互滲透、互動發展的,對學生的知識和技能的培養,體現在各個模塊之中;

(2)整合課程體系不是針對國際貿易業務的某個具體職業崗位,而是面向國際貿易這個專門的行業崗位群,課程的導向具有更寬泛的就業范圍;

(3)整合課程體系設有理論知識課程、應用知識課程、實踐技能課程三個不同層次的課程,各層次之間的課時(學分)結構由原來的5∶4∶1優化為4∶3∶3,旨在激發學生學習興趣和漸次提高各種能力;

(4)整合課程體系突出了實踐能力的培養,并兼顧綜合能力、創新能力和職業素質的培養。在每個課程模塊中,都有實踐技能的訓練。在基礎課程模塊中,有英語交流、計算機應用、公關協調和計算機應用等技能的訓練,學生必須通過國家大學英語等級考試和計算機等級考試并獲得相關證書;在關聯課程模塊中,有會計實務、管理實務、金融實務、投資實務等技能訓練;在專門課程模塊中,有進出口業務、國際電子商務和國際市營銷等技能訓練,而且每種類型的專業技能訓練又設有若干技能實訓項目,如進出口業務技能又分為國際商務流程模擬操作、通關實務操作和外貿單證操作等技能實訓。整個課程系統的專業技能實訓都與國際商務職業資格證書接軌,并與相關職業崗位實際需要的實踐能力實現對接。

(5)整合課程系統是開放的,具有專業拓展的靈活性,學生在掌握基礎知識技能課程、關聯知識技能課程基礎上,也可根據自己的興趣愛好選擇專業的不同類別知識技能課程,以適應外貿行業不同崗位就業的需要,或適應向相鄰職業崗位升遷的需要。

篇4

1問題的提出

優化專業課程體系，尋求專業課程體系的最優組合或最優結構，是深化高等院校專業教育教學改革、培養合格的高級專門人才的關鍵。從目前我國高等院校國際經濟與貿易專業的課程體系來看，主要存在以下兩種傾向:

一種是沿襲傳統的高等教育觀，以學科為中心的專業課程體系。該體系的主要特點是:以學科知識傳授為主線，強調打牢基礎理論知識，拓寬專業口徑，注重理論素質教育，培養學生朝國際經貿專業理論研究型的方向發展。按照這一課程體系培養的學生，實踐能力低，難以適應國際經濟貿易崗位的實際需要。另一種是在國外職業培訓教學模式的影響下，于20世紀80年代末開始在我國逐漸流行起來的“崗位應用型”課程體系。該體系的基本特點是:以特定崗位實際需要的專門技能為中心，以該專門技能所需的實用知識為基礎，強調實踐操作能力和勞動態度的培養。可見，無論是重理論、輕實踐、重知識、輕技能的“學科中心型”課程體系，還是重實踐、輕理論、重專業知識、輕關聯知識的“崗位應用型”課程體系，都存在局限。那么，究竟應當怎樣去優化現行國際經濟與貿易專業的課程體系呢？對這個問題的解答，必須先弄清專業課程體系的決定因素是什么。

2國際經濟貿易專業課程體系優化與改革的依據

美國芝加哥大學泰勒教授曾經指出:“課程選擇決定于目標設定”。這就是說，要根據專業培養目標來設置專業課程體系。我們認為，國際經濟與貿易專業的培養目標應當定位為:培養德智體美全面發展，熟練掌握國際經貿所需的基本知識、基本技能、基本政策與法規，具有較高的外語水平，較強的外貿業務實踐能力、洞察國際市場趨勢隨機應變的能力、獨立分析解決實際問題的能力和開拓創新駕馭市場的能力，適應外經貿行業崗位群工作的高級復合應用型專門人才。③那么，我們究竟應當怎樣根據這一培養目標，設計出切實可行的專業課程體系呢？讓我們轉向該專業培養目標的決定因素，因為這些因素不僅會通過它所決定的專業培養目標來影響國際經貿專業課程的選擇與結構，而且最終會直接影響該專業課程的選擇與結構。

首先，國際經貿專業課程體系的優化必須考慮外貿行業崗位群和用人單位的實際需要。“對準崗位設課程”是部分高校在專業課程設計中總結出來的經驗之一。然而，必須注意的是:不能僅僅局限于某種職業崗位所需的知識技能，而要關注整個行業崗位群或職業群所需的各個方面知識技能。為此，我們考察了三百多家進出口企業的外貿崗位對知識技能的實際需求，最后將外貿崗位群實際工作所需的能力確定為國際商務英語、國際貿易理論、WTO規則、中國對外貿易政策與法規、進出口業務流程、外貿合同商訂等共14種專業知識技能模塊。但是，這些知識技能的有效運用將需要強有力的基礎知識技能和關聯知識技能作為支撐。同時，幾乎所有的外貿企業都希望高校國際經貿專業的教育教學能與外貿崗位對接，培養出實踐能力強，能獨立勝任外貿崗位工作，實現零距離上崗的畢業生。約有83%的用人單位把就業者的職業道德和工作態度擺在了首要位置，還有二分之一的單位對該專業學生的外語水平提出了較高的要求。這說明加強學生的綜合素質教育和外語知識能力培養極為重要。因此，國際經貿專業的課程體系，不僅應包括外貿崗位群直接需要的知識技能，而且應當尋求與此緊密聯系的基礎知識技能、關聯知識技能以及綜合素質教育等課程的支撐。

其次，國際經貿專業課程體系的優化必須考慮學生就業與未來可持續發展的需要。根據我們對對1400多名國際經貿專業學生的問卷調查，91.3%的學生認為他(她)們來高校學習的主要目的是為了提高自己的科學文化水平和就業能力，以便畢業后能找到一份滿意的工作。因此，專業課程的設計與優化必須充分考慮到學生就業能力培養的需要，要教給學生就業所需的基本知識與技能，努力提高學生的就業競爭力。但是，在現代社會中，不僅職業崗位體系由于經濟科技的迅猛發展而演化為一個動態系統，而且就業者受利益驅動和價值取向的影響，常使其就業經常變更。美國人口普查的數字表明，在20世紀90年代5年內有37％的社會成員改變職業，而不是簡單地調換工作崗位。美國勞工部最近的研究預測表明，20歲的青年人在今后一生的工作時間內，職業的變換將會達到6—7次之多。就業的經常變動也必然會影響到學生對專業及其課程的選擇，這就向專業課程結構與內容的設計提出了更高的要求，即課程設計不僅要考慮到學生初次就業(職業入門)所需要的知識技能，而且要關注明日擇業所需要的知識技能;不僅應使學生在受教育后獲得就業準備，而且應獲得邊工作、邊繼續學習，甚至向更高層次教育(研究生教育)繼續學習奠定必要的基礎與能力，以增強學生對崗位變化和職業轉換的適應性以及接受繼續教育的可能性。基于這些考慮，適當擴展該專業學生的語言、寫作、數理、心理等基礎學科知識技能和金融、投資、會計、管理等關聯知識技能的教育將十分必要。

再次，國際經貿專業課程體系的優化必須考慮社會、科技、經濟發展的需要。20世紀40年代以來，科技發展的速度愈來愈快，技術轉化為生產力的周期愈來愈短，并且呈現技術走向綜合化、精確化等特征。技術的迅速發展與應用必定會直接影響社會職業崗位的變遷。工作現場技術的持續更新會不斷地促使傳統低技術崗位的消亡，高新技術崗位的增加。而技術發展的綜合化與精確化特征又必然促使職業知識技術含量普遍上升，要求技術型人才具有綜合應用能力。這些都會直接或間接導致國際貿易的方式方法發生相應的變化，從而引起外貿崗位技能的變化，如計算機與信息技術的發展和應用，必然促使外貿單證無紙化，外貿經營網絡化，外貿管理信息化，從而導致國際貿易專業課程的結構與內容發生相應的變化，使得外貿崗位實踐能力的形成日益需要相關理論知識的支撐，尤其是高技能崗位的實踐能力是建立在高技能理論基礎上的。因此，課程設置上必須強調理論課程與實踐課程并重，必須注重理論與實踐的緊密聯系。

20世紀中葉以來，世界上的發達國家已經跨入后工業社會。后工業社會的顯著特征之一是第三產業持續迅速發展(第一產業逐步下降，第二產業的緩慢增長或停滯不前)，并逐步取代工業的地位而成為現代社會的產業中心。商業、貿易、金融、證券、保險、旅游、房地產和咨詢等成為促進經濟增長的主要動力。第三產業的迅速發展不僅會引起該產業就業規模的迅速擴大，如2001年以來美國紐約的全部就業者中，90%從事第三產業，而且會引起該產業內各行業間以及行業內就業結構的迅速變化。經濟結構的變化，對職業崗位結構會產生直接的影響。產業結構和行業結構變化會使得社會的某些職業崗位大批地消失，又會有大批新的職業崗位增加。如美國近5年有7000多個職業崗位消失了，但又新增了8000多個職業崗位。

中國目前正處于工業社會迅速發展、并逐步向后工業社會過渡的時期，第三產業持續穩步上升。隨著中國加入WTO，對外貿易迅速發展，2007年中國進出口總額已達21，738億美元(超過了日本和韓國的總和)，居全球第三位。2007年的中國出口總額為12，180億美元(占世界出口總額的8.98%)，同比增加19.5%，首次超過美國的11，630億美元，僅次于德國，上升為世界第二位。這標志我國對外貿易已邁上新的臺階。與此同時，我國外貿行業的崗位規模也在迅速擴大，崗位結構也在發生深刻變化，隨著外向型生產企業進出口自營化，外貿崗位群出現了綜合化與細分化雙重趨勢。一方面，中小企業由于業務量不大，設崗較少，因而要求外貿應用型人才具有全面的操作技能和綜合應用能力;另一方面，大型企業由于業務量大，部門分解較細，設崗較多，因而要求外貿應用型人才具有過硬的專門操作技能和獨立解決問題能力。這就要求國際經貿專業課程的結構與內容設計符合各類企業的多重需要。

3國際經濟貿易專業課程體系優化與改革的思路

根據上述三種需要，結合國際經貿專業課程的特點及相關課程的內在聯系，我們構建了“一根主線、”“兩個強調、”“三個突破”、“四個加強”的國際貿易專業課程體系優化方案。所謂“一根主線、”就是以國際經貿的應用知識技能課程為主體，突出實踐能力的培養。“兩個強調”:一是強調基礎知識技能、關聯知識技能和專業知識技能三大課程模塊的結構必須優化，打通三大課程模塊的內在聯系，突出綜合能力的培養。基礎理論課程應以語言、寫作、數理、計算機和哲學等基礎知識技能為重點，基礎應用知識技能課程應適當加強，特別是應加強外語能力的培養;關聯知識技能課程應以金融、投資、會計、管理等關聯知識技能的教育為重點，并應當適度拓寬其口徑，應選擇關聯性、針對性與應用性較強的，淘汰較弱的;專業知識技能課程的口徑不宜過窄，應針對外貿業務崗位群而不應針對某種外貿崗位設置，經濟學、貿易學和計量學等專業基礎必須夯實，專業應用知識技能課程口徑可適當放寬，并增設一些選修課，以拓展學生的適應能力和擇業機會;二是強調素質教育、知識傳授與能力培養必須緊密結合起來，突出職業道德和創新能力的培養，應把職業道德、態度教育的內容滲透在理論知識、應用知識、實踐技能的課程設置之中，把實踐能力、綜合能力、創新能力的培養融合在理論知識、應用知識和實踐技能的教學之中，使學生的德、智、能、體、美全面協調發展，成為合格的國際貿易高級應用型人才。“三個突破”:一是突破“重理論、輕實踐、”的傳統課程觀，樹立厚基礎、重實踐的新型課程觀。在國際經貿專業人才的培養中，強化實踐能力的培養始終是專業課程改革、教育教學改革的重中之重;二是突破“重知識傳授、輕能力培養”的傳統教育觀，樹立既重知識傳授又重能力培養可持續發展的現代教育觀;三是突破理論知識課程與實踐知識課程相互分割的教學觀，樹立兩者相互融合的教學觀，做到“你中有我，我中有你”，相互滲透，相互促進，協同培養。

根據上述課程體系的優化方案，我們對原課程體系進行了科學的整合取舍。在公共基礎課程中，我們適當提高了英語、數學、計算機應用和哲學的授課學時;在關聯課程中，舍棄了《產業經濟學》、《商業經濟學》等課程，增設了《投資理論與實務》，并把《會計學》、《管理學》、《企業管理學》和《金融學》等課程重構為《會計原理與實務》、《管理知識與實務》和《國際金融理論與實務》;在專業基礎課程中，我們對《宏觀經濟學》、《國際經濟學》與《國際貿易學》中的交叉重復的內容進行取舍整合，避免了教學中的簡單重復，并把《國際服務貿易》、《國際技術貿易》整合到《國際貿易學》中，將《WTO概論》重構為《WTO規則及其應用》，增設了《國際貿易前沿問題》(含前沿理論、前沿政策和前沿實踐)和《反傾銷知識》等課程，以支撐該專業學生把握國際貿易前沿動態和應對反傾銷的實際需要;在專業應用知識技能課程中，我們增設了《商品學》、《商務心理學》、《社交禮儀學》、《國際經貿地理》、《經貿應用文寫作》等課程，增加了《通關實務》、《外貿單證操作》、《國際物流與保險》、《國際電子商務》、《國際市場營銷》、《商務英語》等必修課程的授課學時;在選修課中，我們增設了《中外文化比較》、《美術欣賞》、《音樂欣賞》等人文知識課程和《創新方法論》、《創業理論與實踐》等創新創業素質課程。在此基礎上，精心構建了以實踐能力培養為主體，綜合能力、創新能力為兩翼，職業道德、態度教育貫穿全程，基礎、關聯和專業三大課程結構優化，知識、能力與素質協調發展的培養國際貿易高級復合應用型人才的全新整合課程體系(參見圖1)。同以往的國際貿易專業課程體系比較，該整合課程體系具有以下幾個突出特點:

(1)整合課程體系設有基礎、關聯和專門三個必修課程模塊，三個模塊之間的課時(學分)結構由原來的4∶3∶3優化為3.6∶3.1∶3.3。每個模塊并不是一個孤立的，它與其它模塊是相互聯系、相互促進、相互滲透、互動發展的，對學生的知識和技能的培養，體現在各個模塊之中;

(2)整合課程體系不是針對國際貿易業務的某個具體職業崗位，而是面向國際貿易這個專門的行業崗位群，課程的導向具有更寬泛的就業范圍;

(3)整合課程體系設有理論知識課程、應用知識課程、實踐技能課程三個不同層次的課程，各層次之間的課時(學分)結構由原來的5∶4∶1優化為4∶3∶3，旨在激發學生學習興趣和漸次提高各種能力;

(4)整合課程體系突出了實踐能力的培養，并兼顧綜合能力、創新能力和職業素質的培養。在每個課程模塊中，都有實踐技能的訓練。在基礎課程模塊中，有英語交流、計算機應用、公關協調和計算機應用等技能的訓練，學生必須通過國家大學英語等級考試和計算機等級考試并獲得相關證書;在關聯課程模塊中，有會計實務、管理實務、金融實務、投資實務等技能訓練;在專門課程模塊中，有進出口業務、國際電子商務和國際市營銷等技能訓練，而且每種類型的專業技能訓練又設有若干技能實訓項目，如進出口業務技能又分為國際商務流程模擬操作、通關實務操作和外貿單證操作等技能實訓。整個課程系統的專業技能實訓都與國際商務職業資格證書接軌，并與相關職業崗位實際需要的實踐能力實現對接。

(5)整合課程系統是開放的，具有專業拓展的靈活性，學生在掌握基礎知識技能課程、關聯知識技能課程基礎上，也可根據自己的興趣愛好選擇專業的不同類別知識技能課程，以適應外貿行業不同崗位就業的需要，或適應向相鄰職業崗位升遷的需要。

篇5

(1)廣博性。進入大學后，大學生普遍覺得知識浩瀚如海，他們渴望在較短的時間內有效的獲得各種知識和技能。(2)專精性。大學生的學習活動是一種以掌握專業知識和技能為特征的社會活動，圍繞著如何使大學生盡快成為高級專門人才而進行。(3)自主性。大學生的學習雖然按照老師的要求進行，但是不像中學生那樣絕大部分時間是被動地完成老師布置的任務，而是有相當大的自主性。大學生有更多的自由支配時間，這就決定了大學生要有較強的自學能力和學習計劃能力。(4)創新性。創新性是指大學生在學習過程中對書本結論之外新觀點的尋求和鉆研。大學教育的根本任務之一就是要重視培養學生具備思考、探索問題的本領。 最后，國際經濟與貿易專業培養目標是培養適應社會主義現代化建設需要，德、智、體、美等方面全面發展，掌握國際貿易學科的基礎理論、基本知識和基本技能，具有良好的職業素養、較強的學習能力、外語和計算機應用能力、外貿業務能力與創新能力，畢業后能在外貿公司、跨國公司及各類企業的相關部門，從事進出口業務、外貿業務管理、市場推廣和營銷策劃等工作的高級技術應用型專門人才。學生今后的工作環境除了讓學生掌握扎實的專業知識外，還必須具備良好的與人溝通交往與合作的能力。

二、生本教育的方法 鑒于傳統教學方式存在弊端、大學生學習有其自身的特點及國際經濟與貿易專業的應具備較強的與人溝通交往與合作的能力，我們提出了生本教育觀。具體來說就是在課堂上運用各種方法，為學生自主學習而設計好具體環節，把教轉化為學，以學定教，最大化的調動學生的學習積極性，提高學習的有效性。 (一)先做后學，先學后教 此法是讓學生通過實驗、探究、預學、嘗試練習等途徑，對研究對象的本質及內、外部聯系產生直覺地、感性地、綜合地認識或疑惑，在教師的啟發和幫助下，達到對知識感悟深刻、易于內化、增強學生創新思維的目的。如“國際商務英語口語”課的教學，在課前先給學生設置一些商務情景，學生在課下準備。在課堂上采取讓學生以小組的形式交流討論，通過學生講解、角色表演、作業互改等教學方法，引導學生開口講英語，提高英語會話水平[ 1 ] 。

為了避免學生準備不充分、課堂氣氛不活躍，老師還可提出學生感興趣的話題，引導學生討論。例如，在《公司及產品介紹》一章中，教師先講授一些常用句型、接待禮儀等理論，然后，通過幻燈片給出一條英語新聞———2008年歐盟對中國貿易出口配額增加，并補充過去歐盟對中國貿易出口政策。學生通讀后，給出討論話題， Do the trade between EUand China’s Import & Export corporations have a p ros2perous future? (中國與歐盟外貿公司之間的貿易有好的前景嗎?) ，用20min時間進行討論。在討論過程中，要求每個小組根據老師講授，結合課本內容，提出自己的觀點并給出至少一個理由。教師應積極參與到各組中進行引導及答疑。最后每組找1～2位同學將各組觀點陳述，教師對其發音、觀點等給予糾正和點評。如果時間允許，教師還可以陳述自己的觀點，給學生做出示范。這樣，在課堂上體現師生互動、生生互動，學生主動參與學習多，學生是真正的學習的主人。其教學模式:創設問題情境—提出問題—嘗試解決—師生合作—引導學生小結。又如“外貿單證”課的教學，教師利用外貿單證系統，給學生在課堂上布置作業，讓學生把在課堂上學到的制作單證的理論知識在模擬機上檢驗。學生通過自己動手制作單據，發現問題，提出問題，老師當場解決問題。通過這樣的訓練，學生真正掌握了外貿制單的技能，為成功就業打下了堅實的基礎[ 2 ] 。

教研室教師在授課過程中，積極加強實踐性教學，比如:在教授“報關實務”、“國際貨運”課程時，授課教師與西安海關聯系，安排學生去西安海關觀摩，并邀請西安海關報關科科長就報關程序和海關法規等知識進行專題輔導。活動過后讓學生對此次活動進行小結，并就學生認為的實踐和理論脫節的部分進行討論，以增學生生的操作能力。

(二)創設自主學習氛圍 在課堂教學中教師可采取小組討論、小組競賽等方式，各組之間互相提出問題，互相解決問題。學生個人能解決的問題個人解決;學生個人解決不了的問題，學生合作解決;學生合作解決不了的問題，師生合作解決。教師起著啟發、引導、幫助的作用，學生自主、主動學習，思維互啟，創新靈感增強。

(三)加強學習方法指導 教師教給學生的知識是有限的，而學生自學得到的知識是無限的。授人以魚，不如授人以漁，因此，我們要加強對學習方法的研究，幫助學生掌握科學的學習方法，培養學生自主學習的能力。(1)確定學習目標、科學安排時間。(2)指導學生學會學習。( 3)組織課外學生學習互助組， 如“一幫一”等。

三、結果分析 開展“生本教育下教學方式研究”1年余，體會如下:

(一)學生從要我學變為我要學。 實踐表明:實施生本教育下的學生普遍要求老師繼續舉行生本教學，要求教師多布置任務。

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近年來各本科普通高校在人才培養中逐漸加強實踐教學，特別是貿易經濟這樣的實踐性較強的專業，實踐教學體系的構建的作用更加明顯。然而現有對本科生實踐能力的培養多集中在具體操作方面，極易走向與高職高專等水平的院校趨同的誤區。全日制本科生實踐應當更加強調理論結合實際，通過理論和實踐的相互正反饋實現理論和實踐的螺旋式上升，在本科實習報告和畢業論文環節，試圖引導學生從創新視角出發，經歷理論到實踐、實踐再到理論的途徑，以培養實踐能力較強的本科生為出發點，構建立體式、多任務的全日制本科生的實踐教學體系。然而目前由于實踐型教學體系的引導，很多貿經學科的實踐內容與高職專業的趨同，造成了貿易經濟學科定位低端，社會關注程度和重視程度不足的情況。

(二)經濟學與管理學的混淆。

貿易經濟專業另一個問題在于經濟學和管理學的學科界限的混淆。貿易經濟學隸屬于經濟學學科范疇，然而在學科建設過程中，和管理學出現了同一化的趨勢，經濟學和管理學最大的區別在于研究的目的進而帶來的研究方法的不同。經濟學研究的本質是福利問題，即對研究對象對社會、消費者、生產者等利益相關方的福利影響，但是管理學是研究是什么的問題，二者的研究重心不同。經濟學更注重規范性，是解釋現象和預測趨勢，，強調理論的邏輯嚴密性和本質抽象性，知其然，更要知其所以然。因此，在培養實踐型人才，構建實踐型教學體系時就走向了經濟學和管理學相混淆的誤區，以本科畢業論文為例，貿易經濟學專業的論文用規范的經濟學研究方法和思路較少，反而使用管理學分析框架，分析怎么辦、是什么的論文較多，出現了邊界混淆的情況。

(三)教師隊伍建設薄弱

1、科研方向不明確。

貿易經濟學專業研究方向不統一，沒有明確的研究方向，這是大背景的問題，即學科沒有系統的研究傳統和思路以及方法。這就造成了學科發展前沿的模糊，教師特別是青年教師的研究方向不明確，還屬于“游擊戰”的研究模式，使得科研創新具有一定的隨機性，削弱了貿易經濟學科與國際接軌的步伐。

2、實踐能力缺乏。

貿易經濟特色專業的師資隊伍力量薄弱，也使得貿易經濟特色專業教學陷入困境。由于貿易經濟專業長期受重理論、輕實踐的辦學理念思想的影響，忽視了實踐能力的培養。雖然近幾年來，隨著招生規模的擴張和學校規格的升級，各高校紛紛吸納了大量的高學歷、高職稱的教師，在一定程度上緩解了貿易經濟特色專業教師不足的現狀，但這些教師大多缺乏實踐知識以及在企業的工作經驗，對實踐教學環節的認識也不夠深入，致使貿易經濟特色專業教學的效果不理想。

(四)特色性、專業性不突出。

貿易經濟學科存在特色性和專業性不突出的特點，與其他應用經濟類專業區別不大，容易導致學生學習和就業方向的模糊性。特色性、專業性不突出也會阻礙科研和教學的共生共長。

二、學制視角下貿易經濟學科建設改革思路

(一)學制視角下構建科學化的實踐教學體系。

從貿易經濟本科階段教學的特殊性出發，在界定本科階段實踐教學特點的基礎上，構建立體式實踐教學體系的模式，專業課程與實踐基地的銜接上進行改進，在理論課程中更多地引進貿易經濟前沿理論，同時開設更多的選修講座課，實現貿易經濟專業的特色化和專業。對我校來說，在服務北京市經濟發展的大方針和導向下，針對現有的實踐教學的現狀，從全日制本科生實踐特點的創新視角出發，構建了具備相應的硬件設施和軟件平臺的學院實驗室和實習基地等，通過在具體課程教學中與對口的實踐單位相聯系，即解決了理論脫離實際的問題，又避免了高職階段僅重視低層次實踐的弊端，可以使本科階段學生真正將本門課的理論知識運用到實踐并再從實踐中反饋意見，實現高層次的立體性實踐教學。

(二)加強教師隊伍建設。

在科研方面，更加規范教師特別是青年教師的研究方向，具有針對性地開展科研團隊和國際合作活動，更加注重創新性和前沿性。與國際上加強學術交流和資源共享，在國內與相關單位加強合作，促進科研成果的轉化。在教學方面，加強教師繼續教育，建立學習型的教職工隊伍，促進教師專業化發展。要引導教師在貿易經濟實踐中發揮一定的社會作用，在教師特別是青年教師的社會實踐中更加注重教師的專業性，實現從實踐中更新專業知識結構，提高教師創新教育實踐的自覺性和能力水平。

(三)課程體系改革。

當經濟社會發展到了新的階段，貿易經濟的問題也早已經突破了傳統的研究領域，不僅與其他的經濟領域與相互滲透和融合，而且出現很多新的貿易形式，因此在課程體系和教材編寫方面應當增設新的理論和專業課程，如消費經濟學、零售業規劃等學科。根據設定的專業研究方向和模塊，增加選修課的比重，引導學生和學科向特色化、專業化方向發展。同時還要根據社會需求和國際國內形勢的變化不斷調整專業下設的方向。

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1 增設特色貿易經濟專業的必要性

 

1.1 當今貿易經濟大時代的呼喚

 

據世界貿易組織資料顯示,2008年世界貿易總額達15.775萬億美元,同比增長15%,我國以2.5616萬億美元位居第二位。這足以表明貿易經濟的大發展已是本世紀不容改變的社會發展趨勢和客觀規律,今天的競爭是商貿的競爭而不是武力的競爭,而商貿的競爭離不開貿易經濟人才的競爭,需要培養足量的貿易經濟人才。貿易經濟專業具有中國特色,是在中國自己的土壤中產生的一門以研究交換關系和商品流通規律為主的一門專業。雖然貿易經濟專業曾在 20世紀改革開放后得到過前所未有的發展,但1998年專業調整時很多商學院的貿易經濟專業被取消。可30年的經濟發展以鐵的事實證明貿易經濟成為了時代的主流,重生產輕流通的時代已完全過去,市場需要大量適應全球化條件下的貿易經濟專業和貿易經濟人才,需要他們來從事和促進貿易經濟的持續穩定和不斷發展,也是世界市場經濟和中國社會主義市場經濟體制的運行載體和機制。因此,培養貿易經濟本科人才是當今貿易經濟大時代的呼喚。

 

1.2 順應時代呼喚的農畜產品貿易經濟發展的迫切要求

 

貿易經濟大時代背景下,我國農產品貿易從無到有,規模不斷擴大,“全方位、多層次、寬領域”的農業對外開放格局已經形成,逐步形成了以蔬菜、水果、畜產品、水產品等勞動密集型產品為代表的出口優勢產品。官方統計,農產品貿易總額從1978年的61億美元發展到2008年的991.6億美元,我國已成為世界第4大農產品貿易國。農產品貿易對充分利用國際國內兩種資源兩個市場,調劑國內市場余缺,保證農產品的有效供給,推動農業戰略性結構調整和解決三農問題,維持國家食品安全及人民生活保障,從而鞏固農業作為國民經濟的基礎產業地位具有關鍵性的作用。而農產品貿易經濟的發展,迫切要求有大量深諳農畜產品貿易經濟的高級應用型行業英才,但長期來部分高校僅有的貿易經濟專業培養的多為一般性貿易經濟專業人才,遠遠不能滿足農畜產品貿易經濟發展之迫切要求。

 

1.3 區域經濟發展亟待培養大批農畜產品貿易經濟專業人才

 

重慶乃至中西部地區不失為農業經濟為主體的區域,要解決好“三農”等問題必須全面推進農業經濟的大力發展。農業經濟發展中的合作經濟等組織的廣泛興起,對農業生產起到了巨大的推進作用,生產領域取得了舉世矚目的成果,僅畜產品的產量(肉類總產量)已躍居世界第一位,2005年7743萬噸,2008年達到8000余萬噸,一些地區甚至一度出現豬、禽、糧、果等部分主要農產品賣難的現象。無疑當前制約農業經濟發展的重要瓶頸之一就是農產品貿易問題。要解決農畜產品的貿易問題,推進重慶乃至中西部地區農業經濟的優質高效發展,亟待有大批擅長農畜產品貿易經濟專業的人才隊伍。

 

1.4 區位和學科資源優勢融合的必然結果

 

市場經濟的發展要求大學具有自己的特色。貿易經濟專業(農畜產品貿易方向)的申請是校區所處區位優勢和學科優勢融合的必然結果。新農村建設和全面建設小康社會的大背景,重慶市要成為中西部地區重要的經濟增長極,城鄉統籌發展的直轄市,農牧業經濟的發展至關重要,因而畜牧業技術的研發和國內外技術的整合是核心,以農畜產品貿易經濟為中心的各個環節是關鍵。西南大學平臺下的榮昌校區多年的辦學歷史已經在動物科學、動物醫學、水產養殖學等相關學科方面形成特色,養殖技術研發具有較高水平,涉及農畜產品的鮮活畜產品貿易、加工農畜產品貿易、寵物及其文化和飾品貿易、享用休閑農畜產品貿易、農畜產品技術貿易、服務貿易、農畜產品生產資料原料貿易、網絡貿易等發展迅速。

 

校區地處有中國畜牧科技城的榮昌,農畜產品貿易區位優勢突出。這里是全國的農畜產品尤其畜產品交易和信息中心,國家現代畜牧業中心區域示范區。據筆者調查,中國畜牧科技城內有來自世界各地的飼料獸藥企業50多家,有吸引了世界各地300多家飼料獸藥企業設立辦事處、銷售部,涉及飼料品牌 600多個,獸藥品種千余種,年貿易額超過15億元的西部飼料獸藥批發交易市場。僅他們對農畜產品貿易經濟尤其畜產品貿易經濟專業人才的需求就十分旺盛。那么結合校區現有特色和中國畜牧科技城之縣域自然文化資源的貿易經濟專業,是區位優勢和校學科資源優勢整合的必然結果,是按照“入主流、定好位、辦特色” 的思路抓專業建設的具體體現。

 

而且本專業的增設在發展西南大學,彰顯榮昌校區特色,特別是在完善榮昌校區相對獨立辦學體系中其作用和地位是至關重要的,是一門把校區特色與人文社科專業建設有機結合的關鍵樞紐點。

 

2 增設特色貿易經濟專業的可行性

 

2.1 籌建增設特色貿易經濟專業基礎夯實

 

從當前形勢看,貿易經濟專業符合當前經濟發展的需要,我們積極開展了貿易經濟專業的籌建工作。尤其開展了結合校區所處的特定位置和辦學定位以及西部畜牧業發展需求相關的貿易經濟學科的研究;從貿易經濟專業籌建的教學研究團隊現有人員看,學歷職稱較高,年齡結構合理,學緣寬泛,相關知識與能力結構協調,有5名經濟管理及相關學科教授,7名農畜及其相關產品貿易企業董事長和副教授,農業貿易在讀博士1人,國際貿易專業碩士學位2人,現有人員在農 (牧)業經濟管理和農畜產品貿易經濟研究等方面初顯成果,已發表相關論文10多篇;從專業籌建基礎看,軟硬件設施具備,有210臺電腦的網絡實驗室和定量分析實驗室3個;從專業籌建外部環境看,不僅有中國畜牧科技城眾多的企業實例和研究對象以及貿易經濟的迅猛發展,而且有農畜產品貿易經濟發展對行業特定人才的大量需求;從內部環境看,校區有以畜牧業發展的養殖相關特色學科支撐,具備信息資源共享的基礎;從學科與所開設專業的結合看,不但有動物科學、動物醫學、水產養殖學、畜產品加工學,而且更有與校區特色結合緊密的市場營銷專業的共同發展,教學的開展促進各學科知識的融合,提供了貿易經濟專業學科研究的知識創新基礎;從貿易經濟專業學科建設的方法上看,地方高校尤其像校區這樣處于縣域的分校區辦學的學科專業建設,利用地域自然資源和文化,來加強有特色的貿易經濟專業農畜產品貿易經濟學科的建設和形成自己的辦學特色堪稱是十分科學的方法。

 

2.2 學校有專業發展規劃的全力支撐

 

西南大學是211綜合性大學,學校有工、文、貿、經、管、法、教等較為完善的專業發展規劃。校區在學校平臺下根據定位,改變目前專業單一,不能更加完好支撐校區發展的局面,制定了以動物科學、動物醫學、水產養殖學等為特色,以圍繞現有特色學科為中心的學科交互融合發展的經、貿、工等專業發展規劃,并擬在近年申報增設貿易經濟專業和物流管理專業。規劃投入1500萬開展支撐貿易經濟專業的相關重點學科及培育學科建設,2008-2009年度業已投入近300萬元的重點和培育學科經費。可見,學校對專業發展有規劃,重落實,能夠全面保證增設專業的辦學質量,培養出合格的社會對貿易經濟專業的需求人才。

 

3 增設特色貿易經濟專業人才的需求預測分析

 

3.1 貿易經濟專業人才總體市場需求旺盛

 

由于貿易經濟的發展,對貿易經濟人才的需求旺盛,尤其結合一定行業特色的貿易經濟專業人才更搶手。根據國家人事部人才市場公共信息網和多家人才市場的信息看,貿易經濟專業人才的需求排在各專業人才需求的前20位。僅2008年北京市人才交流市場第四季度人才供求信息排名依次是市場營銷、計算機軟件、計算機網絡、行政管理、物流管理、土建、人力資源管理、計算機應用與維護、貿易經濟、廣告等,表明貿易經濟專業人才需求排在第9位,需求人數達到12848名。這樣的人才市場需求狀況也與前述貿易經濟的穩定快速發展相一致,充分反映出增設貿易經濟專業培養貿易經濟專業人才合乎當前及未來經濟發展的要求和國家的需要。

 

3.2 調研的貿易經濟專業人才需求狀況

 

網上調研需求近30%。對成都、重慶、北京等人才網在網上公布的人才招聘信息進行統計分析,對近期有效的招聘信息中按時間順序抽出459條信息,將其中的專業要求進行排列后得出的結論是貿易經濟專業人才共137條,占30%,排列在各專業人才需求前10位,略次于南方發達城市,接近全國需求水平。

 

所在地企業急需行業貿易經濟專業人才。榮昌校區所在地的中國畜牧科技城,擁有眾多的農畜產品及其相關產品企業,紛紛表示急需和擬儲備熟悉農畜產品行業的貿易經濟專業人才。如“榮昌與澳大利的動物健康聯合項目、畜牧科技城內多數GMP獸藥企業”等紛紛表示需求貿易經濟專業人才1-3名,合計需 30多名;網上調查成都、重慶等西部地區農畜產品貿易企業,也待招聘貿易經濟農畜產品貿易方向的專門人才,并深感該類人才不能滿足其企業貿易發展的需要。

 

3.3 所在區高校現有貿易經濟專業人才的比較分析

 

篇8

作者簡介：任榮(1977-)，女，山西榆社人，山西財經大學國際貿易學院教師，研究方向是貿易經濟；；弓志剛(1972-)，男，山西襄垣人，山西財經大學教務處副教授，研究方向是流通經濟。

貿易經濟專業是適應社會主義現代化建設需要，為培養德才兼備、高素質復合型的能在工商貿企業從事貿易、營銷與管理等實際業務工作以及能在商貿部門從事管理工作的高級專門人才而開設的經濟類專業。貿易經濟專業現為國家教育部保留的特色專業，目前在全國僅有中國人民大學、北京工商大學、首都經濟貿易大學、上海財經大學、上海對外貿易學院、南京財經大學、西安交通大學、山西財經大學、安徽財經大學、河北經貿大學、蘭州商學院等十幾所高校開設。隨著國內貿易地位和作用的日益提升，商貿流通業已成為國民經濟的先導性和基礎性產業。流通業的迅速發展急需大量復合型、應用型、高素質的貿易經濟專業人才，這對貿易經濟專業的發展既是良好的機遇，同時也對其人才培養模式提出了巨大挑戰。

一、復合型貿易經濟專業人才的內涵與特征

所謂復合型貿易經濟專業人才，是指適應社會主義市場經濟發展與經濟全球化的需要，國際國內貿易理論知識、商貿流通業務知識和經濟管理知識積淀厚實，實踐能力強，綜合素質高，具有良好溝通能力、創新精神與創業能力，合作意識強、視野開闊、信念執著、品德優良、本領過硬的綜合型高素質專門人才。復合型貿易經濟專業人才應主要具備四個方面的特征。

(一)具有寬厚的理論知識基礎

復合型貿易經濟專業人才要有比較深厚的經濟學理論基礎和一定的工商管理學理論基礎，要有過硬的貿易經濟知識與技能。寬厚的理論基礎不僅有助于多學科知識的融會貫通，而且有助于不同學科知識的學習及能力培養。

(二)具有交叉融合的多學科知識結構

復合型貿易經濟專業人才還應該具備多學科融合的知識結構，這些知識不是松散、無關聯的，而是以貿易經濟專業人才的主體理論知識為基礎，結合其他學科知識體系，進行交叉、融合，形成了新的知識體系，此乃新思維方式產生的源泉。該知識體系不僅能為解決本專業、本學科問題提供獨到的視角，更是形成創新的重要基礎。因此，具有交叉融合的多學科知識結構，是復合型貿易經濟專業人才區別于其他專業人才的重要標志。

(三)具有多學科優勢互補下形成的綜合能力

雖然寬厚的理論知識基礎和交叉融合的多學科知識結構有利于形成創新能力，但復合型貿易經濟專業人才的知識體系絕不是幾個學科知識的簡單累加，而是各學科之間的優勢互補，以及在此基礎上形成的綜合能力。復合型貿易經濟專業人才要求既具有現代商人的高理論素養，又具有傳統商人很強的實踐能力和動手能力，能夠在國內和國際貿易領域從事經營管理活動和政策研究。

(四)具有全新思維模式下形成的創新能力

復合型貿易經濟專業人才可將不同學科知識進行有機結合，進而實現對原有知識的超越，也就是用一種全新的思維模式來思考遇到的各類問題，并提出全新的解決辦法。這就要求其不僅要有良好的思想品德和心理、生理素質，具有國際化視野、戰略思維和豐富多元的文化背景，更要具備對經濟現實敏感、敏銳的問題意識。此外，要有洞察力，有創意，善于尋找商業機會，能創造性地解讀、回答現實中的經濟問題。這樣的人才既實事求是，又具有豐富的想象力和創新精神，有很強的職業競爭力。

二、復合型貿易經濟專業人才培養中實踐教學的必要性

由上文對復合型貿易經濟專業人才內涵及主要特征的解釋可知，人才的實踐問題解決能力和在應對和思考問題過程中的創新能力是復合型貿易經濟專業人才的核心競爭力。因此，作為高等院校人才培養過程中理論聯系實際的重要途徑———實踐教學，對復合型貿易經濟專業人才的培養具有重要意義。

(一)實踐教學是實現學以致用的“助推器”

學習的最終目的不在于單純的“求知”，而在于最終的“致用”，也就是實踐，這也正是復合型貿易經濟人才培養的特色所在。實踐教學主要包括課堂實踐教學、實驗課教學、社會調查、專業見習、畢業實習、科學研究訓練、課程論文、畢業論文、軍訓和國防教育、公益勞動等環節。相對于理論教學而言，實踐教學過程中學生具有更強的自主性。實踐教學以開放、動態的教學場景和氛圍使學生成為自主、獨立的活動個體，用已有的知識經驗和能力去解決社會現實運行過程中的實際問題，并在這個過程中接受信息、接受考驗、經受鍛煉，從而促使自己的情感、態度、意志、個性、認知水平、自主性、創新性等得到進一步的培養和提高。

實踐教學是由理論知識過渡到社會實踐的橋梁，是實現學以致用的“助推器”。它能夠最大限度地開發學生的潛能，培養學生運用知識的能力和投身社會實踐的優秀品質，是學生進入社會和適應社會的必要基礎。實踐教學活動中通過模擬或仿真訓練使學生產生類似面對實際問題的直接體驗，可使學生的主體意識和主動性得到最大限度的挖掘。

(二)實踐教學是培養人才創新能力的重要“切入點”

創新能力是復合型貿易經濟專業人才培養的重要內涵之一。人才的創新能力主要體現在人才除了具備堅實、深厚、前沿性的專業素質外，還必須具備創新素質。而創新素質更主要地體現在人才的思想信仰、思維能力、品質意志、性格特點等相對主觀的意識形態方面，其中最主要的是創造性思維能力、創新人格和主動實踐能力。實踐教學的廣泛性和立體性使其在培養學生創新能力的過程中具有不可替代的作用，對創新能力的三個基本要素均有明顯的強化和提升作用。

(三)實踐教學是使人才培養適應社會需要的重要途徑

服務于社會是人才培養的最終目標。復合型貿易經濟專業人才在社會及國民經濟發展中的服務效率及成果是檢驗其人才培養目標及模式正確與否的根本標準。人才素質必須通過日常的訓練及培養逐步形成，因此，在高等院校的貿易經濟專業教育中必須針對實際經濟發展問題開展研究。實踐教學不僅在增強學生分析解決實際問題的能力、培養學生的創新意識和創新能力方面具有重要作用，而且是學生了解和認知實際問題并模擬提出解決方案的主要學習環節。因此，實踐教學既是實現復合型貿易經濟專業人才培養目標的重要保障，更是檢驗復合型貿易經濟專業人才素質的主要手段。

三、貿易經濟專業實踐教學中存在的問題

在培養學生實踐能力方面，大多數高等院校的貿易經濟專業教育中仍存在一些問題和不足。由于失去了過去的“計劃安排”，在校內外的實踐教學環節包括學生的畢業實習中，學校很難通過有效手段組織學生到相關企業、機構及部門進行實習訓練，導致學生在大學教育階段，不能夠真正了解貿易經濟領域中企業和管理決策部門實際所面臨的形勢與問題，這顯然不符合培養復合型貿易經濟專業人才的要求。現階段，貿易經濟專業實踐教學中存在的問題主要體現在四個方面。

(一)實踐教學內容、方式單一

目前，大多數高等院校的貿易經濟專業對具有典型實踐操作性要求的課程都安排有實踐或實訓環節，但實踐內容大多是抽出時間去相關企業參觀一次，或安排學生進行隨機性地市場調研，或者只是進行案例討論，流于形式，學生的直觀感受很差。這些無太大實際針對性的實踐方式使得學生步入社會后無法很快地適應崗位角色，動手能力差，難以滿足工作單位對人才的要求。

(二)實踐教學物質條件不完備

實踐教學的開展必須要有一定的基礎和環境。貿易經濟專業的許多核心專業課程，如電子商務、期貨交易學、拍賣與典當等都需要相配套的模擬教學實驗室。然而，不少院校在實驗室建設中，或者存在相關投入不足的問題，表現為儀器設備和軟件配置滯后，無法滿足教學實踐緊跟實際發展的要求；或者是實驗室資源未能充分利用，表現為沒有將實踐教學真正納入整個專業教學體系中，實驗室形同虛設，結果造成學生實踐能力的培養始終落后于企業的要求。

(三)校企合作未能真正發揮作用

目前，大多數的校企合作都流于形式。企業采取的主要方式是到學校做報告、做講座，而學校采取的方式是組織學生到企業參觀、實習，很難有更深層次的合作。

(四)教師實踐教學能力不強

由于長期受“重理論、輕實踐”的傳統教學理念的影響，在高校很多教師將大多數時間都限于在校內從事教學科研工作，而很少有進入企業工作的經歷，因此，導致目前很多高等院校的貿易經濟專業教師雖在學歷和理論基礎方面具有一定優勢，但因在實踐經驗方面存在明顯不足，因而在講授知識時只能是更多地偏重于理論方面的闡釋，不可避免地存在著理論脫離實際的傾向，使所講授的很多知識僅限于紙上談兵，達不到解決實際問題的目的，一定程度上影響了實踐教學的效果。

四、實踐教學改革的建議

(一)創新人才培養模式，高度重視實踐教學的作用

在國內外經濟貿易迅速發展的今天，已經不需要原來那種只懂貿易理論的人才，而是要不僅懂理論，而且懂管理與技術，并具有較強的動手能力與社會適應能力的復合型商貿人才。新形勢下，貿易經濟專業人才的培養目標是：培養適應社會主義市場經濟建設需要的，德、智、體、美全面發展，掌握現代貿易經濟活動的理論與學科前沿動態，具備商貿活動相關知識與業務技能以及現代商人素質，能從事該領域業務經營的、思想品德優秀、綜合能力突出的應用型、創新型、復合型貿易經濟人才。

在此人才培養目標之下，我們必須創新貿易經濟專業人才培養的模式，即實施學、產、研、政相結合的人才培養模式。該人才培養模式要求不僅在學分學制的設置上尊重學生個性發展，實現因材施教，而且在課程設計上要通過不斷優化課程體系，實施個性化培養，更要加強與其他院校、科研院所、企業及政府部門的多樣化分工與合作，實現教育資源共享，拓寬學生視野，提高學生的綜合素質和創新能力。

(二)注重實驗、實訓課程教學內容和講授方式的改進

教學內容及講授方式是決定日常實踐教學效果的基礎性因素。復合型貿易經濟專業人才的實踐教學內容應該與實踐問題和學生興趣相結合，做到最大程度上激發學生的主動學習積極性，從而使學生對知識的理解和應用成為自發行為，真正實現學以致用。這就要求講授相關實踐課程的教師，既能緊跟國內外理論前沿和最新科研動態，及時更新教學內容，提升學生的知識結構，還要積極探求實驗、實訓課程教學方法與手段的改進提升，為學生學習和實踐課堂知識提供有效的方法和途徑。相關企業、科學研究機構、政府管理和職能部門往往能夠在實踐教學內容更新和方法等方面給予非常有價值的建議，因而加強學、產、研、政間的合作和交流是提高高等院校貿易經濟專業實踐、實訓教學水平及質量的有效措施。

(三)加強實驗室建設與管理，強化專業模擬(仿真)訓練

首先，在充分利用現有學校實驗室資源的基礎上，及時增加本專業實驗課程的軟、硬件投入，使實驗課或模擬仿真訓練真正成為學生熟悉系統商貿經營管理業務環節和模擬解決實際問題的重要平臺。

其次，在具體實驗、實訓內容上，應以商貿企業日常經營管理、市場分析與判斷、交易方式的掌握與應用、國內外貿易實務等為重點，要求學生掌握實際業務活動的基本規則、主要流程和各類處理方法，包括業務流程的操作、新型信息化商業技術手段的使用、業務問題的處理等。通過為具體問題制定解決方案，對學生進行分析問題、解決問題的能力訓練。

此外，還可采用以競賽帶動實踐教學的方法，定期舉辦各種形式的案例分析大賽，培育學生的主動學習和探尋意識。在本校專業教師積極參與的同時，可邀請知名企業管理人員、研究院所專家、政府相關部門工作人員對競賽活動進行指導和擔任評委，并對競賽結果進行分析點評。以專業競賽活動調動學生學習、實踐的積極性、主動性，培養學生的興趣點和創造性思維能力。

(四)進一步拓寬校外合作渠道，提升實習基地建設水平

校外實習基地的建設和應用是對校內實驗、實訓課程不足的有效補充。首先，要進一步拓寬校外合作渠道，加強實習基地的建設。現今，高等院校的校外合作對象大多限于當地典型或知名企業。企業是市場經濟的基本主體之一，是踐行和檢驗經濟理論知識的有效載體，但企業主體的微觀性特點決定了其在宏觀的國民經濟發展或中觀的產業經濟問題的學習和研究中存在不足。因此，要想實現本文所提出的復合型貿易經濟專業人才的培養目標，就必須在繼續加強與典型企業合作建設實習基地的同時，積極拓寬其他校外合作渠道，即與科研院所、政府相關職能部門及其他院校等合作建立實習基地。

篇9

中圖分類號：G423 文獻標識碼：A 文章編號：1673-1573（2016）04-0118-05

1977年，中國恢復了高考制度，在一些財經類高校和部分綜合性大學設置了貿易經濟專業（原名商業經濟專業），主要是為我國商業理論研究、商業企業培養專門人才。但在教育部1998年頒布的《普通高等學校本科專業目錄》中沒有貿易經濟專業，根據當時需要，中國人民大學、河北經貿大學等少數學校保留了貿易經濟專業，其他高校不得不停止貿易經濟專業的招生。這次專業調整對貿易經濟專業的發展帶來了不利影響。2012年，教育部再次調整了普通高等學校本科專業，在新的目錄中增加了貿易經濟專業，這給貿易經濟專業的發展帶來了生機。為此，筆者運用SWOT分析法，從貿易經濟專業發展的外部環境和內部條件兩方面加以分析，以探尋貿易經濟專業發展的新途徑。

SWOT分析法主要分析外部環境給貿易經濟專業帶來的機會（O）和威脅（T），貿易經濟專業內部具有的優勢（S）和劣勢（T）

一、貿易經濟專業發展的宏觀環境分析

從目前來看，外部環境的改變為貿易經濟專業的發展既帶來了機會，也有一定的威脅。

（一）貿易經濟專業發展的機會（O）

1. 貿易經濟專業重回高校本科專業目錄。因受專業調整的影響，雖然在中國人民大學、河北經貿大學、南京財經大學等高校仍保留了貿易經濟專業，但同其他財經類專業相比，貿易經濟專業發展嚴重滯后，招生規模大幅度縮小，每年畢業生非常有限。2012年，教育部調整普通高等學校本科專業目錄后，恢復了貿易經濟專業應有的地位，給貿易經濟專業的發展帶來了很大的機遇。目前，已經有30多所高等院校恢復或重新申請設置貿易經濟專業，這對貿易經濟專業的發展是至關重要的。

2. 現代流通產業的發展為貿易經濟專業的發展創造了機會。從培養對象上來看，貿易經濟專業主要為商貿流通產業培養人才，既包括流通理論研究人才，也包括流通產業管理部門和大中型流通企業專業人才。流通產業對國民經濟的貢獻率逐年增加，隨著現代流通產業的發展，對貿易經濟專業人才的需求日益迫切。在現代流通產業發展中，有許多流通理論問題需要人們去探討和研究，如：現代流通組織、流通渠道、流通方式、流通績效等，而且在流通領域需要大量的懂經營、會管理且掌握流通專業技術的專門人才。目前，人才短缺已成為制約流通產業發展的重要因素。因此，為流通產業培養專門人才的貿易經濟專業有了很大的發展空間，發展前景極好。

（二）貿易經濟專業發展面臨的威脅（T）

1. 貿易經濟專業受相關專業發展影響較大。近年來，隨著高等教育大眾化的發展及市場對人才需求的不斷變化，高校新設置了不少財經類專業，大多數專業之間都存在著千絲萬縷的聯系，互相之間會產生一定的競爭。如與貿易經濟專業關系相對密切的專業有：國際經濟與貿易、市場營銷、電子商務、物流等。其中在普通高等學校本科專業目錄中，國際經濟與貿易專業和貿易經濟專業同屬于貿易與經濟大類，但有許多家長、學生和企事業單位都將兩者混淆。在許多高校，市場營銷、電子商務和物流等專業是在貿易經濟專業的基礎上發展起來的，最初的這些專業教師是從貿易經濟專業分離出去的，正當貿易經濟專業發展困難時，這些相關專業正處于快速發展階段，致使貿易經濟專業發展處于不利地位。

2. 貿易經濟專業社會認可度不高。由于貿易經濟專業受政策影響較大，開設貿易經濟專業的學校較少，每年貿易經濟專業畢業生很有限，這就產生了一系列的問題。一是現代流通企業由于缺乏對貿易經濟專業的了解，在出現流通專業人才短缺時，不知道還有專門培養貿易經濟專門人才的專業，出現貿易經濟專業人才供給與需求信息的不對稱。二是一些高中的教師、學生家長、學生對貿易經濟專業不了解，在填報志愿時，缺少主動填報貿易經濟專業的學生，第一志愿率很低。三是在一些高校，因為允許學生在一定條件下可以調整專業，所以有些學生也會從貿易經濟專業轉到金融、會計等專業，造成貿易經濟專業學生流失嚴重，影響了貿易經濟專業人才的培養。四是一些組織機構常常將貿易經濟與國際經濟與貿易等其他專業相混淆，在公布就業率、人才需求等信息時給人們帶來一些認識上的偏差。

二、貿易經濟專業內部條件分析

盡管貿易經濟專業在發展中遇到一些困難，但經過30多年的發展，也具有一定的優勢。具體來看有以下幾個方面。

（一）貿易經濟專業發展的優勢分析（S）

1. 發展歷史悠久，在人才培養方面積累了一定經驗。從貿易經濟專業產生、發展到現在，在設置貿易經濟專業的高校中，貿易經濟專業大多處于重要地位，是學校的重點專業。如貿易經濟專業是中國人民大學最初建校時的專業之一。從層次上來看，貿易經濟專業是本科專業，在研究生層次上，1999年教育部將貿易經濟專業調整為產業經濟專業。因此，各高校產業經濟教學團隊大多建立在貿易經濟專業基礎上。產業經濟專業經過多年的發展，成效比較顯著，在高校同類專業中占有重要地位。如河北經貿大學產業經濟專業教學團隊建立在貿易經濟專業基礎上，產業經濟專業導師同時承擔著貿易經濟專業教學任務，產業經濟專業多次被評為河北省重點優秀專業。

2. 高等學校本科教學質量與教學改革工程成效顯著。高等院校的教學質量是高校發展的根本，各高校都將提高教學質量作為學校的重要任務。2007年，各高校根據《關于實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見》要求開始實施高等學校本科教學質量與教學改革工程。經過長期的努力，開設貿易經濟專業的高校已經獲得一些成果。（1）加快建設本科教育創新高地和品牌特色專業點。2007年河北經貿大學外貿經濟教育創新高地――貿易與法律被評為河北省本科教育創新高地。重慶工商大學貿易經濟專業為省部級特色專業。西安交通大學產業經濟學為二級國家重點學科。產業經濟學是北京市重點學科；北京工商大學貿易經濟學是北京市特色專業。（2）加快精品課建設。高校貿易經濟專業把貿易經濟課程建設作為核心，加快貿易經濟專業教材建設，積極推進國家、省、校三級精品課程建設。如上海財經大學產業經濟學曾被評為上海市精品課程，安徽財經大學貿易經濟學，河北經貿大學商品流通學分別被評為省級精品課程。（3）加快教學團隊建設。通過建立高效的教學團隊，促進教學質量的提高。2008年，河北經貿大學貿易經濟專業教學團隊被批準為河北省優秀教學團隊。（4）加快實驗基地等的建設。上海財經大學財經人才創業教育創新實驗區為國家級創新實驗區；中南財經政法大學經濟管理實驗教學中心為國家級實驗教學示范中心。此外，加快實施高校骨干教師培訓提升計劃和高校教學和管理干部培訓計劃，從而提高了教師教學、管理水平和科研能力。

3. 形成比較成熟的貿易經濟專業教學體系。隨著我國社會經濟不斷發展，特別是流通產業的快速發展，對高級流通專業人才的要求日益迫切。為了更好地適應市場對流通人才的需要，各高校貿易經濟專業根據培養目標重新制定和調整了教學計劃，完善教學內容，調整課程體系。具體而言大多分塊設置課程群。河北經貿大學貿易經濟專業課程體系分為兩大模塊，即貿易經濟專業通識教育課程模塊和貿易經濟專業教育課程模塊。貿易經濟專業通識教育課程模塊中有：（1）全校通修課模塊，主要包括基本原理、思想和中國特色社會主義概論、英語、微積分等13門課程；（2）學科通修課平臺，包括平臺必修課（微觀經濟學、宏觀經濟學、統計學、會計學等）；（3）平臺選修課（金融學、政治經濟學、國際經濟學等10門課程，要求學生選修13學分）。貿易經濟專業教育課程模塊中有：（1）專業基礎課（商品流通學、產業經濟學、市場價格學等10門核心課程）；（2）專業選修課（期貨貿易、貿易理論前沿等10余門課程，要求學生選修13～15學分）；（3）實踐課程（入學教育、軍訓、軍事理論、專業調查、專業實習、就業實習和畢業論文等）。由于貿易經濟專業長期以來注重貿易經濟理論，對于實踐教學環節重視不夠。缺乏對實踐教學的理論研究，在教育模式中實踐教學處于從屬地位。近年來，隨著社會對貿易經濟專業人才的需要，圍繞貿易經濟專業培養目標，各高校貿易經濟專業都在積極探索實踐教學活動。

4. 充分發揮商業經濟學會的作用。1982年，中國商業經濟學會成立，主要由全國從事商業的科研、教學單位、行政管理機構、工商企業、社團組織及相關人員組成的全國性群眾學術團體。一些省、市也成立了商業經濟學會，如河北省商業經濟學會。商業經濟學會的主要任務是開展商業應用經濟與管理領域的學術與實務研究；開展行業培訓活動，為社會培養貿易經濟的實用人才；召開各種貿易經濟專題研討會，推動我國流通理論研究，促進我國流通業的健康發展。河北經貿大學是中國商業經濟學會和河北商業經濟學會的會員。中國商經學會每年召開多次研討會，憑借商業經濟學會這個平臺，可以更好地加強貿易經濟理論研究、開展教學研究，與高校同行共同交流，密切與政府部門、企業之間的聯系。

（二）貿易經濟專業發展的劣勢分析

1. 各高校貿易經濟專業培養目標不夠統一。從貿易經濟專業培養目標來看，差異性很明顯。如北京工商大學貿易經濟專業注重培養具有堅實的經濟理論基礎和貿易經濟基本理論，熟悉國家經濟政策與法規，掌握商品流通以及期貨市場基礎知識與基本技能，具備經營管理能力，通曉內外貿知識的從事現代商務活動以及期貨等衍生品交易和管理的專業人才。河北經貿大學主要培養具備較寬厚的學科基礎和理論，具有一定能力，能在各級政府的貿易管理部門從事貿易政策研究與制定、能在大中型商貿企業從事核心業務經營和戰略管理，為經濟社會發展服務的高素質應用型人才。南京財經大學貿經專業重點培養具有創新精神和實踐能力，從事批發、零售、物流、銷售、對外經貿等行業的經營管理人才。從上述各校貿易經濟專業培養目標中可以看出，在培養德、智、體、美全面發展，適應社會需要，掌握基本技術和技能等方面大致相同，但對貿易經濟專業人才定位上有所不同。

2. 貿易經濟專業課程體系設置基本相同，但核心課程相差較大。從課程設置上來看，貿易經濟專業課程體系大體包括教學與實踐兩部分。在教學體系中包括必修課（公共基礎課、專業基礎課與專業課）與選修課（專業選修課和公共選修課）。但在核心課程的設置上有很大的不同。如北京工商大學核心專業課程：商學原理、國際貿易、消費經濟學、商業經營策劃、期貨市場學、金融期貨與期權等；中國人民大學核心專業課有：貿易經濟、產業經濟、國際貿易理論與政策、物流學、期貨市場運作、電子商務與網絡貿易等；河北經貿大學核心專業課有：商品流通學、商貿公司運作實務、市場預測與決策、市場價格學、服務貿易、期貨貿易、產業經濟、網絡貿易等。從上述課程設置中可以看出，共同的課程并不多。這說明各校對貿易經濟專業課程體系認識不一致，很難在學校之間進行課程交流，同時也給教材編寫、師資培養等方面帶來困難。

3. 貿易經濟專業實踐性教學相對不足。在貿經專業教學過程中以理論教學為主，實踐教學體系不夠完善。這主要表現為：高校教師普遍存在重理論教學、輕實踐教學現象，對實踐教學研究投入比較少，研究成果有限；貿經實踐教學內容比較單一；理論教學課時與實踐教學課時安排不夠合理；實踐教學方法、教學手段相對落后；缺乏實踐教學考核與評價等。同時，高校中絕大多數教師缺乏實踐經驗，參加的實踐活動較少，很難指導學生的實踐教學。因為實驗室建設、實驗條件的改善等需要資金的支持，資金投入有限制約了實踐教學的開展。

4. 貿易經濟專業師資建設相對滯后。師資不足是貿易經濟專業發展的重要難題之一。從量上看，師資力量不能滿足貿易經濟專業教學的需要。隨著越來越多學校設置貿易經濟專業，對貿易經濟專業教師的需求越來越大，造成貿易經濟專業師資缺口擴大。從質上來看，原有的貿易經濟專業的教師需要不斷學習，才能適應現代流通業發展的需要。近幾年，一些高校引進和培養了一批從事貿易經濟教學的教師，但這些教師往往缺乏貿易經濟實戰經驗，對貿易經濟理論的講授和實踐教學難以深入，貿易經濟專業整體教學質量仍需提升。

此外，貿易經濟專業缺乏國家級教學團隊、特色專業、品牌專業也是影響其發展的一個因素。

通過上面的分析可以看出，貿易經濟專業發展既有機會，也有挑戰，既有優勢，也有劣勢，但總體來講，機會大于挑戰，優勢大于劣勢。只要抓住機會，利用自己的優勢，一定能持續發展。

三、貿易經濟專業發展的對策建議

（一）不斷創新貿易經濟專業人才培養目標

各高校貿易經濟專業的培養目標雖有所不同，但總體來講應該為本地區流通業發展培養應用型高級專門人才。學校在培養學生良好基本素質、掌握貿易經濟基礎理論和專門知識的基礎上，更應突出綜合素質和能力培養的特色，強化宏觀經濟政策分析和微觀專業技術技能的訓練，使學生畢業就能從事批發、零售、期貨貿易、服務貿易和國際貿易等流通業工作。地方應用型本科院校貿易經濟專業人才培養應該立足于為地方經濟發展服務，以能力培養為核心，培養的學生應全面掌握貿易經濟專業基本理論體系、專門知識以及貿易領域基本工作技能，提升貿易經濟專業素養；主要應關注貿易及相關領域的原理性知識與專業技能的系統訓練，側重學習掌握基本貿易經濟理論以及貿易分析的基本工具和方法，培養學生掌握現代貿易經濟基礎知識、基本技能和管理技術，能熟練運用計算機、外語和數學等現代貿易經濟活動所必須的知識以及良好的人文品德修養、職業道德和社會責任感；培養貿易經濟專業人才具備較強的創新能力、專業分析能力、表達能力和良好的溝通能力。

（二）加快貿易經濟課程體系改革

隨著貿易經濟的快速發展，許多新的理論和實踐需要補充到貿易經濟教學內容之中。因此，在深化貿易經濟課程體系改革過程中，應不斷探索新的、適合于市場經濟發展要求的課程體系。在課程體系建設中要突出本專業特色，實行模塊化教學。筆者認為，高校貿易經濟專業應在完善教學體系的基礎上，通過高校之間的交流與溝通，共建貿易經濟專業交流平臺，盡可能實現各高校貿易經濟專業核心課程的統一、同門課程教學大綱的統一和教材的統一，以實現教學資源的共享。

（三）加快貿易經濟專業實踐教學改革

加快貿易經濟專業實踐體系的建設。這主要從實踐教學內容、組織、教學考核與評價、質量保障等方面加以完善，以保證實踐教學的順利開展。不斷豐富貿易經濟專業實踐教學的內容。加強貿易經濟專業實習基地建設，組織學生深入到商貿企業開展實習，充分利用校內資源，開展各種模擬實習。開展課外實踐活動，鼓勵貿易經濟專業教師加強實踐教學方法的研究與運用，不斷改進實踐教學方法，充分利用現代化手段，開展網絡教學，加強貿易經濟專業實踐教學環境建設。構建完善的實踐教學考核、評價和質量保障體系，保證實踐教學的順利完成。

（四）加快貿易經濟專業師資隊伍的建設

加強對教師理論教學與實踐教學等方面的指導工作，加快教師特別是中青年教師的教學培訓步伐，使其盡快掌握教學內容、方法和手段；組織教師開展教學研討，交流經驗；鼓勵教師利用課余時間參與流通企業活動，掌握專業知識和技能；積極利用校外資源，聘請校內外專家、企業家擔任兼職教師，任課或舉辦講座、培訓等，逐步打造一支高素質的師資隊伍。逐步完善教學制度，如本科生導師制度、科研系列報告制度、實驗室開放制度、科研項目滾動制度、文獻檢索培訓制度、課程探究性教學制度和科研加分等制度；積極籌措資金，增加對實踐教學的支持，提高實踐教學水平。

（五）加快貿易經濟教學質量工程建設

加快貿易經濟專業建設綜合改革，改革的重點是教師隊伍、人才培養模式、教學方式與管理等，強化貿易經濟專業建設，促進貿易經濟專業發展；加快精品課程的建設，貿易經濟專業要加快精品視頻公開課程建設，廣泛傳播貿易經濟發展趨勢和最新成果，加快升級改造已有的國家精品課程、省級精品課程，補充完善課程內容，實現貿易經濟專業資源課程共享。加快貿易經濟專業實驗教育示范中心、實踐教育基地的建設，為學生開展實踐活動提供物質條件。

參考文獻：

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篇10

中圖分類號：F832.33 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2014）08-00-01

從廣義上來說，商務英語（Business English）是指應用到經濟、貿易、營銷、管理、信息、法律、金融、財會等等商務領域中的專業英語。當代商務英語的實是商務背景、專業知識和語言三方的綜合運用。國際經濟的迅速發展使得商務英語的地位越來越高，也越來越受到人們的重視。隨著我國對外經濟發展的曰益全球化，中原經濟區在更廣闊的領域、更深的層次融入國際經濟生活，經濟、文化、教育等領域的對外交流合作日趨頻繁，商務英語的內涵和外延也隨之有了更深的拓展。商務英語專業有著很強的專業化、口語化、針對性和實用性，而實用性正是商務英語最大的特點，比如說它在技術引進、對內招商、投資海外、對外勞務承包、商務談判、經貿合同、銀行托收、國際支付與結算、涉外保險、海外投資、國際運輸、物流管理的具體運用。中原經濟區建設對外貿易的全球化對商務英語提出了新的要求。鑒于我國對外貿易全球化的發展現狀，商務英語對全球化條件下的中原經濟區的對外貿易有著巨大的作用。具體而言，體現在以下幾個方面。

一、商務英語對中原經濟區對外貿易提供了一種語言媒介

語言是溝通的橋梁，經濟全球化使得英語已有越來越成為世界語言的趨勢。在對外經濟交易中，英語已成為主流英語媒介。對涉及商務英語方面的對內招商、投資海外、對外勞務承包、商務談判、經貿合同、銀行托收、海外投資、國際運輸等各個對外貿易領域，商務英語最基本也最重要的作用就是提供了英語這一語言媒介，成了交易和管理的通行證。

商務英語在很大程度上推進了中原經濟區對外經濟的發展和完善。目前在中原經濟區對外貿易發展上，商務英語在中原經濟區參與國際經濟事務以及國際貿易交流中發揮了極大的作用。但值得指出的是，目前，在我省對外貿易市場上，商務英語人才的缺口仍然大，高端的商務英語人才所占比重仍然止步不前。因此，政府和各教育機構還要加大對商務英語教學及人才培養的力度，以進一步推動我省中原經濟區建設對外貿易的發展。

二、商務英語推動對外貿易目標的實現

商務英語應用的終極目標是通過完善的管理體系來推動中原經濟區對外貿易的增長以及構建科學合理的的對外貿易發展結構。以經濟一體化趨勢下常見的貿易壁壘問題為例，在國際供應鏈上通過運用商務英語媒介來加強具體國際貿易事務中的溝通，從源頭上來解決問題，減弱國際供應鏈壁壘，從而一步步打破相關貿易壁壘。增強供應鏈正是增強國際供應鏈系統中國對外貿易經濟增長的主要實現形式。近年來，隨著中國在世界上經濟地位的提高和河南總體經濟實力的發展.一些跨國公司紛紛把目光投放到中國市場上，也把目光瞄準了河南和如今的中原經濟區，開始把中國作為主要的原料采購地，加大在華采購力度，同時建立零部件生產與采購網，并且把中國企業納入全球供應鏈體系，打破了傳統世界經濟發展中把中國排除在供應鏈體系的局面。同時，跨國公司也紛紛加大對華投資，把經濟投資與中國的供應鏈體系緊密結合起來。而在全球供應鏈的體系中，生產資料的獲得，產品生產的組織、銷售以及相關信息的獲得都是在全球范圍內實現約：而要想達到并促進這種局面的出現，商務英語就在這種情勢下就必須展露鋒芒。利用商務英語這個媒介來打開全球供應鏈體系的大門，能尋求資源利用率和利潤的最大化，從這個層面上來說，商務英語極大地促進了對外貿易目標的實現。

三、商務英語增強了中原經濟區對外貿易的國際競爭力

隨著中國經濟日益融入國際經濟體系，中原經濟區對外貿易經濟開始在國際貿易中發揮重要作用，而且正開始積極參與國際貿易事務和國際各經濟行業的競爭：而商務英語給中原經濟區對外貿易在國際競爭中增加了有利的砝碼。相對于人英語為母語的國家來說，我國和我省的對外貿易在交流語言上處于相對的弱勢.而要解決和彌補這個問題，商務英語就尤其重要。隨著我國商務英語教育人才培養力度的加大及商務英語在國際事務中的廣泛應用，中原經濟區建設的對外貿易經濟已具備并不斷加強了其在國際競爭的實力條件。

具體表現在，一方面，中原經濟區建設對外貿易經濟已廣泛參與跨國企業在華業務、擴展市場范圍并取得了良好的成果。另一方面，中原經濟區對外貿易正在積極主動走出國門，拓展海外市場，增強海外服務能力。

此外，必須指出的是，進取是無止境的，中原經濟區建設的對外貿易經濟要取得更長足的進步，還要不斷地學習和探索。人才是各個行業最重要也是最基本的資源。目前在中原經濟區對外貿易的建設上，精通商務英語的專業型人才還很缺乏，因而，政府、高校和相關企業仍要積極采取措施，用商務英語來為對外貿易提供工具.同時也要注意在對外貿易的實際活動中來發展和完善商務英語。

參考文獻：

[1]國務院關于支持河南省加快建設中原經濟區的指導意見（國發〔2011〕32號）.

[2]蔡蕓.培養復合型人才的有效模式一一商務英語專業課程評價[J].外語與外語教學，2001（4）.