導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇寫作策略論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

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2提高數學專業本科畢業論文寫作水平的對策

2.1加強引導，提高認識

既然這一教學環節有其存在的重要意義，那么，在日常教學中，無論是學校管理者還是任課教師，都要加強對學生的引導，使其充分認識到撰寫畢業論文的重要性，從主觀上去認可這一環節．

2.2完善制度，強化管理

特定的社會發展形勢是畢業論文質量下滑的根本原因，但學校管理制度的缺失和執行力度的不足卻是論文質量下滑的助力．因此，建議學校完善制度，強化管理，采取有力措施來遏制學生的消極態度．

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要對高考英語寫作的題型及內容有所了解，才能把握好高考英語寫作的考點，在此基礎上才能找到行之有效的對策及方法。縱觀近幾年各省高考英語試題中，寫作測試的命題思路，有一種從指導性寫作逐步向半開放式寫作過渡的趨勢。半開放式寫作，具體地說，就是給考生們提供一定的材料(包括圖、文或圖文結合)然后要求學生根據材料來進行書面表達，這樣的考題形式，既限制了考生隨心所欲的思維，又給予考生適當的發揮空間。這種命題方式能較好地考查考生的語言組織能力、書面表達能力以及思維能力。而在文體方面，記敘文、議論文、應用文及書信為最常見的寫作題材。因此，我們可以做一個形象的比喻，寫文章就像工廠里制造一臺機器那樣，首先要確定機器由幾部分組成，然后對這幾部分分別細化，形成初步的設計圖；再根據要求對初步的設計圖進行完善、補充、修改，隨之形成最終的設計圖；然后我們再按照圖紙的設計，使用我們所掌握的零件去制造出機器；同樣的道理，學生寫作時可參照以下模式：

1．理解話題：學生在動筆前必須對指定的話題進行反復細讀，認真思考，理解其真正的含義，了解出題者的意圖，這是進行寫作的第一步；

2．明確文體，確定人稱時態：這一階段的判斷中，主要強調近十年高考最常見的兩種文體：(1)說明文：必須按照事物的原貌加以說明、介紹、解釋，常采用一般現在時，被動語態也常使用；(2)記敘文：通常采用第一人稱，描述本人的經歷或耳聞目睹之事；或用第三人稱講述他人的事情，如果是過去的事情，要用過去時。

3．初擬提綱，再理解話題：明確文體的基礎上，草擬寫作提綱；提綱是文章的骨架，可以是一句活，也可以是一個詞組，由于考試時間所限，提綱內容不必面面俱到，但必須體現文章的整體結構和思路；目前絕大部分高中學生在英語寫作時，還習慣于使用母語進行構思，然后將構思好的中文內容翻譯成英文，這種情況是正常的；關鍵在于翻譯過程中的語言表達必須符合英語語言的表達習慣

4．開始寫作：提綱完成后，應根據提綱充實內容，如果說提綱是骨架的話，那么這時你必須將骨架填充血肉；具體的說就是要擴展要點，連詞成句，適當地變換句型，組句謀篇成文；注意應簡明扼要，層次分明、用詞準確、語法概念清楚，使文章更具說服力，然后在寫作完成后，還要對文章進行快速的檢查，減少單詞的拼寫錯誤和句子表達的錯誤。

二、高考英語寫作指導的具體策略

根據以上對歷年高考英語寫作試題的分析，我們可以從以下三個方面去指導學生進行寫作：

1．細讀材料，認真審題

仔細閱讀書面表達題所給材料的全部內容，準確理解題目要求。需要認真審查的內容有：(1)文章的開頭和結尾是否已給出；(2)用第幾人稱寫作，書面表達要求中會明確指出使用第一人稱還是第三人稱；(3)提供的情景是圖畫、圖表，還是提綱，如果是連環畫，要注意故事情節的連貫性，確定合理的情節發展；(4)是否提供參考詞匯，如果提供有參考詞匯，寫作中最好要用到；(5)采用什么文體，如果是議論文，要有論點、論據和結論三部分。如果是應用文，要注意其格式。如果是記敘文，要抓住六個要素：時間、地點、人物、事件、事情起因、事情的發展與結果。

2．恰當選擇詞語和句式

認真審題后，就可以列提綱了，將重點單詞、短語、句型寫在提綱里，關于選詞切忌使用生僻詞語，要求做到用詞準確、得體、達意。選擇句式時，盡量使用多種句式，如強調句、倒裝句、各種名詞性從句、定語從句、狀語從句和固定句型等，長句和短句視情況交錯使用，這樣可以提高文章的檔次，使文章生輝。

選詞大多是在一組同義詞或近義詞之間進行。例如，我們要表達“好”這個意思，一般來說，大家會馬上想起“good”，因為口語中我們經常說agoodfriend、goodluck、agoodpicture等。但是，在不同的短語中，可以選擇不同的英語單詞使表達更加準確、生動、形象。

3．多背常識性語句，擴大知識面

語言是有規律的，不同體裁的書面表達都有其常識性語句。如果同學們平時有大量的語句積累，在寫作時就能把積累的東西調動起來。這些常識性語句既可增加文章的連貫性、邏輯性和可讀性，同時還能提供地道的表達方式。寫人物介紹時，應著重寫人物的姓名、性別、年齡、職業、身高、健康狀況、業余愛好、工作態度、與人相處和社會評價等語句。例如：lipingisagoodteacher，whoisthirtyyearsold．heis175centimetrestallandheishealthy．等。

【參考文獻】

[1]韓金龍，秦秀白.體裁分析與體裁教學法.[j].外語界2000(1)

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當今社會，獨生子女家庭日益增多，家教方法的偏差導致許多孩子的個人英雄主義，他們唯我獨尊，不愿與別人團結合作，忽視他人價值，給21世紀人才的形成埋下了隱患。所以，對現在的學生進行團結協作精神的培養已成當務之急。而這種團結協作精神應該在學生入學的第一天開始就要培養起來的。

一、讓每一個學生都找到集體歸屬感

所謂集體歸屬感，就是一種讓每個成員能在集體中體會到家的溫暖和尋找到情感支柱，它是班級競賽中不竭的動力。追求歸屬感是一個人生存的內在需要。沒有哪一個人，不愿意在一個能讓自己看到希望、具有無窮潛力的集體之中學習生活的。正如美國著名的喜劇演員格爾茨·馬爾克斯的臺詞中有這樣一句話：“我絕對不會加入成員水平和我差不多的俱樂部。”學生何嘗不是這種想法？有了集體歸屬感，自然多了集體責任感，多了團體協作精神，多了奉獻精神，多了努力和認真，繼而多了集體歸屬感。如此循環，教育就將漸入佳境。筆者第一天迎接新同學時在黑板上寫了幾個字：Onefamily，onedream（同一個家庭，同一個夢想）。這是我套用2008年北京奧運會的主題詞而想出來的。我跟他們說：“無論你來自何方，過去如何，現在我們屬于同一個家庭，擁有同一個夢想，你們的一言一行，一舉一動都代表著我們這個集體的形象。”在接下來的軍訓中，有一個學生因為騎單車手摔得很厲害，硬是一聲沒吭，堅持訓練。后來他在日記中說，一切的堅持都是為了班級榮譽，而反過來這種堅持也使他的意志更加堅強。

二、了解每一個學生的特點，制定共同的奮斗目標

蘇霍姆林斯基說過：不了解學生，教師就像黑夜里走路。中專階段的學生獨立性較強，如果教師只是一味地加以說教，學生必然會反感。他們會更多地要求行為、道德評價和情感上的自主，希望父母、老師對其行為不做過于嚴格的限制，能夠支配自己，不喜歡保姆式的教育。

團結協作不是要抹煞學生的個性，而是在極大地尊重學生個性特點的基礎上，讓學生各盡所能，為集體爭光。在平時的日常管理和考核以及學習中，同學們都是以小組為單位的。每個人在小組中擔任不同的角色，承擔不同的責任，卻追求著同一個目標。小組有小組的目標，班級有班級的目標。在共同奮斗目標的激勵下，同學們產生積極向上的強烈愿望，做到心往一處想、勁往一處使，逐步就會形成一個團結向上的班集體。在開學之初，我們班的同學就一起制定了班風、班紀、班訓。這些可以讓同學們最大限度地把自身融入到集體中去。

三、潛入學生心靈，對每個學生都給與期待

記得有個傳說，皮格馬利翁是古代塞浦路斯的一位善于雕刻的國王，由于他把全部熱情和希望放在自己雕刻的少女雕像身上，后來竟使這座雕像活了起來。心理學家羅森塔爾（R.Rosenthal）和雅各布（L.F.Jacobson）稱之為“皮格馬利翁效應”這個神話故事告訴我們，把全部心血灌注在學生身上會起到極好的效果。絕大多數學生都有挖掘和發揮自己潛能的愿望，如果能讓學生真切地感受到教師對自己的殷切期望或正面的看法，這種潛能就會或快或慢、或遲或早地被激發，從而使學生沿著教師的期待方向，產生積極向上的要求、自我完善的愿望和自我控制調節能力。

四、給學生期待的目光，會讓學生感到有前進的動力，尤其是成績差的學生

在筆者去年所帶的08商務(1)班進行第一次班干部競選時，筆者注意到有一個學生一直躍躍欲試，最終卻一直沒有上臺。事后筆者找到這位學生，問他為什么，他說，因為他的成績太差了，沒有勇氣上臺，怕同學們笑話他，歧視他。其實這是大多數成績差的學生心理共同的想法。了解了他的內心想法后，我對他說：“在我眼中，你非常優秀，明事理，能力強，成績差不是你的恥辱，就正如老師臉上長了很多斑一樣，只是一點點缺憾，以后不斷努力學習就行了。”在隨后的日子里，筆者注意到，這位學生不管是學習還是班級事務都非常的積極。

此外，我們也應該注意，對學生的期待不能簡單粗暴，比如說：“你怎么這么不懂事？不理解老師的苦心？”“這么久了，你怎么一點進步都沒有？”“你怎么一點都不著急啊？不知道父母對你期望很高嗎？”諸如此類的話，非但不能使學生進步，只能使學生失去對學習的信心。我們要對學生進行深入的了解，尤其是那些成績不好的，心里有偏差的學生，要傾注更多的愛。其實，學生是看得懂老師眼中的期待的。所以，我們應該讓我們的期待符合學生的德智發展水平，不必過高、也不必過低；讓我們的期待含蓄而不急躁；通過愛心的付出、心靈的感化，以“潤物細無聲”的方式潛入學生心靈，叫期待成為現實。

通過這種方式，學生會感覺到老師對每一個學生都是公平的，真正關心的。每一個學生都能在班級中找到自己的位置，班級凝聚力進而得到了加強。

中專階段是由幼稚走向成熟的一個時期，建立團結互助、奮發向上的班集體，提供賞心悅目、積極有為的學習環境是班主任義不容辭的職責，它也將對學生的一生產生重要影響。

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一、正面中心立意

正面立意是最保守的行文立意，這種方式比較安全，一般情況下不會離題萬里。但是正面立意一般情況下也得不了最高分。根據調查顯示，高考考場上有超過58%的作文是從正面立意，所以能在大多數文章中脫穎而出，難度是很大的。當然也有的材料中必須要提取正面主題，傳播正能量，這樣的文章必須從正面去寫。

如材料作文：北京地鐵站口有一位為了環保撿報紙的“四惠老人”，他對每一位送上報紙的陌生人都會雙手接過報紙，深切地說聲“謝謝！”他為了感謝平日里幫助他的旅客，親手制作了一些“感恩卡片”。卡片上寫的都是比較溫暖的語言：“再怎么著急，也別忘了吃早飯。”“大家每天給我報紙，感謝您”……“四惠老人”在地鐵站撿報紙，一是為自己找點事做，二是為環保做貢獻。對這則材料，立意的時候，就應該是正面的，宣傳的是正能量。像感恩即感人，四惠老人是撿報紙的，對別人遞過來的報紙都要感激不盡，回饋路人的是溫暖的話語。行文到最后，與當今社會的“冷漠”相結合，進一步提升主題。第二個角度是感恩可以傳染，創造和諧社會。“四惠老人”的善舉在傳遞中可以讓更多的人感受到溫暖，激發和諧因子。對于這種材料，學生在立意的時候一定不能求巧、求奇，否則便會弄巧成拙。

二、反面主題立意

反面立意需要學生對寫作有一定的駕馭能力，熟悉駁論文的材料安排。從反面立意可以收到“反彈琵琶”的效果，通常是以原材料為中心提取出主題，然后以這個主題為對立面，提出與之相反的觀點。有理有據，就可以收到出其不意的效果，像“近墨者未必黑”、“弄斧就要到‘班門’”等。老師在平時的寫作指導中要啟發學生發揮逆向思維，多引導學生從反面去思考問題，在解讀材料的時候，要從中心的對立面去思考。

如我們比較熟悉的材料：一位大學生在學校花銷緊張的時候，寫信給鄉下的父親要錢，只有三個字“爸：錢。兒”。根據這個材料提示，很多同學都會從譴責兒子的冷漠無情切入。或者是從行孝和感恩的角度來寫，倡醒我們要感恩父母。而有的同學則從父子關系切入，從父親對兒子的教育說起。父母是孩子的第一任老師，兒子變得如此冷漠，根源是什么？三字書，是一種很不正常的現象，也說明父子之間的溝通和交流太少，父親也是有責任的。父親在“三字書”的輿論中本來是讓人同情的形象，但是如果從教育成效上來立意，父親就成了反面形象。很少有學生會這么立意，如果能夠從這個角度寫，有理有據，效果一定很好。

三、變換角度立意

變換角度立意的難點更大，需要學生具備發散思維，不說材料中的中心問題，而是從材料提供的其他信息入手，找一個嶄新的角度。避免就事論事，透過事情本身去說理。這種立意方式可以給人耳目一新的感覺，但是風險比較大，一旦選不準就會造成偏題離題。老師在這種立意的訓練中重點是激活學生的思維，拓展學生的思路，教給學生全面把握材料的方法。在訓練中，老師要帶領學生對材料進行多方解讀。

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1.學生論證理論基礎不足

在現階段的高中生議論文寫作中，許多學生對于最基本議論文的認識還存在很多問題。一些學生甚至對于議論文的基礎，如何設置論點、圍繞論點進行論證、論據的使用等還都掌握不熟練，對于議論文的語言組織和使用存在著較大的缺陷，對議論文的組織結構認識程度太低，并且存在對于議論文文章結構的理解困難。致使學生創作出的文章條例不夠清晰，敘事結構混亂不堪。

2.學生組織語言蒼白乏力

學生議論文寫作能力差的一個重要原因是學生的語言組織能力差，在議論文的寫作練習過程中，很多學生進行寫作的語言往往是蒼白乏力、缺少說服力，很多教師在審閱學生的試卷中往往都沒有審閱的欲望，致使學生的文章拿不到高分。造成W生這種情況的主要原因就是學生缺少長時間的練習，學生在寫作的過程中，他們的腦海里面沒有清晰的思路，即使在練習的過程中也不能夠進行深入的思考和探究。

3.中心論點把握不住

中心論點是議論文的核心內容，但是在進行議論文寫作時，很多學生都不能很好的把握中心論點，經常會出現跑題的情況。致使學生的作文得不到高分，甚至會因為偏離中心論點而產生零分作文。

4.論點敘述不夠深入

許多學生對于論點的寫作存在問題，論點敘述不夠深入，究其原因是學生沒有認識到進行論點分析的重要性，只是想當然的認為論點敘述及時簡單的寫出論點然后輔以相應的材料論證觀點。致使學生在寫作的過程中隨性而為，缺乏系統的知識點羅列和論點的分析，文章的結構首尾脫節。

二、幫助學生掌握議論文寫作基礎知識

唐代大文豪杜牧曾說過“意不先立，止以文采辭句繞前捧后，是言愈多而理愈亂然”這幾句大意是：寫文章如果不首先確定思想內容，只用一些華麗的辭句前繞后捧，那么詞句越多文理越亂。寫議論文先要確定主題思想和思想內容，如果光在堆砌辭藻上下工夫，就會越說越亂，使讀者不知所云。然而在實際的議論文學習中，很多學生對于議論文的基礎知識并不能很好的掌握。針對這個問題教師在教學中可以在課堂教學中找出幾節課堂教學的時間，對學生進行議論文寫作基礎的訓練，使學生掌握具體的議論文寫作方法，從根本上解決學生對議論文寫作方法掌握不牢靠的問題。

許多學生因理解能力的不同學習的積極性不同等問題，在最初學習知識時掌握的基礎知識牢靠程度不一樣，導致學生之間的寫作能力也存在著很大的差距。很多學生在學習中往往是盲目的跟風，模仿成績好的同學的寫作方法，或者套用例文的寫作模版，這樣不但不能夠提升自身的寫作能力，還會導致學生的文章單板僵硬，毫無新意。所以教師在教學過程中要加強對學生的引導作用，針對學生存在的問題進行一對一的輔導，引導學生找到最適合自己的寫作方法。筆者在教學中遇到過這樣一個學生，學生在寫作課的課堂學習中非常認真，學生在課后收集寫作素材時也非常的認真，但是學生的寫作能力卻一直得不到提升，在對學生進行了深入的了解后發現，導致學生寫作能力得不到提升的原因是學生沒有找到適合自己的寫作方法，學生在寫作時總是生搬硬套范文的敘事結構，導致自己在寫作時思維被束縛在范文的敘事結構當中，寫出來的文章自然就很僵硬呆板。針對這一情況我首先告訴學生寫作訓練時不要太過于依賴范文，范文只是參考，不要讓范文束縛住自己的思維。學生掌握了正確的寫作方法，其寫作能力出現了明顯的提升。

三、議論文表達能力訓練

在進行議論文的寫作過程中很多學生都不能夠用準確生動的語言表達自己的一些觀點，學生的文章更多的是詞句的堆砌。很多學生雖然能夠有著清晰的創作思路，但是學生缺少語言組織能力，學生的表達能力差不能夠將自己的觀點凝于筆尖。因此教師在教學的過程中要重視對學生表達能力的訓練，使學生能夠將自己的觀點準確的表達出來。使學生的議論文的文章更加出彩、語言更為深刻凝練。筆者在教學中采用以下幾種方法提升學生的議論文表達能力，首先，收集在理解高考中優秀的文章，帶領學生對文章進行分析，并根據學生的不同寫作習慣為學生選擇符合學生I青況的寫作方法，如2011年江蘇省的優秀高考作文《拒絕平庸》，文章開頭“如果燕雀拒絕了平庸，是否會像蒼鷹一樣翱翔于藍天？如果小溪拒絕了平庸，是否會像大海一樣洶涌澎湃？如果我們拒絕了平庸，是否會讓自己活得更精彩，更有魅力？拒絕平庸，我們需要什么？”文中作者用了充滿著朝氣和拼搏精神的假設來引出文章，激昂的措辭間有彰顯出作者獨特的見解，真正做到了緊扣主題開門見山。其次，在學生進行了優秀文章的品析后，教師會要求學生根據自己的見解，對文章寫一個讀后感，并根據文章的寫作要求進行小練筆，使學生做到學以致用，讓學生在不斷的練習中提升自身的創作能力和語言表達能力。

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畢業論文是高等院校畢業生提交的一份有一定學術價值的文章。撰寫畢業論文,既可以檢驗學生所學知識的理解能力和運用能力,也是對學生進行科學研究基本技能的訓練。本文擬從分析音樂專業本科畢業論文寫作中出現的問題出發,探討問題產生的原因,并提出一些應對的策略,以提高音樂專業畢業論文的寫作質量。

一、畢業論文存在的問題及原因

主要存在的原因有專業特殊性,其次是現在的學生寫作能力薄弱。音樂專業屬于藝術學科的一個分支。在考入高校時,文化課的錄取分數線較低。而入校后,學生通常只注重演唱演奏技能和技巧的訓練,在對《藝術概論》《中西方音樂史》《音樂教學法》《民族民間音樂概論》等這樣的專業理論課程教學中,學生普遍學習熱情不高。這樣的學習態度導致在畢業論文寫作過程中,普遍理論功底不夠深厚和扎實,同時又缺乏文字功力的訓練,因而在畢業論文的寫作上常常難以駕馭。現在的教育方式和方法,導致學生平時練筆的時間少,而教師灌輸為主要教學方式,必然導致學生寫作能力方面的欠缺。

二、提高畢業論文質量的策略

1.加強學生對論文寫作的重要性的認識

“畢業論文(設計)應該是實現培養目標、培養學生專業能力、檢驗學生是否具備較強的綜合運用各種知識與技能解決實際問題能力的重要手段。”[1]對音樂專業的學生來說,由于專業課的特殊性,學生普遍出現重視技能技巧的訓練而輕視理論知識的學習。而一個只會演奏、演唱而不會表達文字的人,不能算合格的音樂教師或音樂科研工作者。畢業論文的撰寫不單單是一次簡單的寫作過程,重要的是通過撰寫論文,可以使學生掌握如何收集、整理和利用資料,如何利用圖書館檢索文獻資料,使學生了解科學研究的全過程,是一次系統的實踐機會。通過畢業論文的撰寫,可以加深和鞏固學生所學的專業知識,并使他們把專業知識運用于實踐,從而提高學生獨立分析和解決問題的能力。

2.結合實際合理選題

正確而又合適的選題是決定文章內容和價值的一個關鍵性環節,往往直接決定論文的成敗。畢業論文的選題首先要符合培養目標的要求,能夠檢驗學生綜合運用所學專業知識解決實際問題的能力。其次畢業論文的選題要把握“適中”的原則。本科生在校期間掌握的多是基礎知識,知識面和掌握的深度都有一定的局限,選擇的題目一般來說,宜小不宜大,宜窄不易寬,應盡量結合本專業的相關知識和實踐,并能體現教學與科研的統一。另外,學生要充分考慮并確定自己感興趣的研究領域,興趣濃厚,研究的欲望就強烈,寫作成功的可能性就越大。

3.夯實專業基礎,提高寫作能力

對于音樂專業的學生來說,除了專業技能的學習以外,還要積累豐富的專業理論知識和人文素養知識。作為教師,要在平時的教學中,啟發學生對音樂學的學習興趣和探知熱情,有意識地加強科研方面知識的講授。在有些課程的教學過程中,例如音樂史課、教法課、欣賞課等等,可以采用寫論文的形式進行考核,訓練學生提煉論題、組織材料、運用論據、論證問題、闡述觀點等的論文寫作能力。另外,在一些專業課程的教學方式上,要有意識地培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力,給學生留一些具有延伸性的,能融合相關課程的思考題,增強學生的主觀能動性,強化學生的獨立思考能力,這在很大程度上有助于培養學生科研實踐能力。

4.開設“音樂論文寫作基礎課程”

針對畢業生在論文寫作的相關知識和技巧訓練方面缺乏應有的實踐經驗,應開設音樂論文寫作基礎課程,系統地向學生講述音樂論文從選題、資料收集和整理、撰寫論文提綱、撰寫初稿及論文修改到文論答辯的全過程,幫助學生全面地掌握撰寫畢業論文的技能和方法,以解決畢業論文的寫作和答辯中所遭遇的諸多問題。

5.積極發揮教師指導作用

指導老師的專業水平是提高畢業論文質量的保障。首先要建立一支年齡、學歷、職稱、師生比結構均較為合理的教師隊伍,做到有足夠的指導教師以及指導教師有足夠的精力指導畢業論文。其次,指導教師在畢業論文的撰寫過程中,從審定論文題目,指導學生搜集和閱讀有關參考資料,確定題目,擬定提綱,一直到初稿至終稿的寫作,都應發揮監督指導、啟發促進的作用。通過畢業論文寫作的教學實踐過程,讓學生學會基本的科研方法與思路,提高學生應用理論知識分析實際問題、解決實際問題的能力。

三、結語

撰寫畢業論文既是對學生所學知識的理解水平和運用能力的檢驗,也是大學生開始從事實際工作和科學研究實踐的初步嘗試。要提高音樂專業學生的畢業論文質量,首先應對學生進行重視畢業論文寫作的教育;其次,要夯實學生的專業理論知識和人文素養知識的根基,在平時的學習中,提高學生的寫作和科研能力,對進一步提高音樂專業學生畢業論文的質量將有非常重要的作用。

參考文獻:

[1]楊俊輝.高校畢業設計(論文)質量的多層次灰色評價方法研究[J].西安郵電學院學報,2008,03期(15).

[2]傅利民.音樂論文寫作基礎[M].上海:上海音樂出版社,2004.

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記敘文是作文形式的重要組成部分，其學習質量在很大程度上直接影響著學生的整體寫作水平與質量。記敘文教學的必要性及重要意義不言而喻。那么，如何才能指導初中階段的學生寫出文筆優美、敘事清晰的記敘類文章呢？筆者認為，初中教育同仁可以嘗試從以下兩個方面著手進行嘗試：

一、幫助學生養成認真觀察的習慣，是提高其記敘文寫作質量的有效前提

記敘文是一種以人、事、景、物等為主要描寫對象的文體形式，對寫作者的觀察能力有極為苛刻的要求，要求寫作者在具體寫作之前率先對要描寫的具體對象進行最細致、最深入、最全面的觀察。可以這么說，寫作者的觀察能力在很大程度上影響記敘文寫作的效果。

鑒于此，筆者認為，要想切實提高初中學生的記敘文寫作質量，教育工作者首先應當想方設法讓學生養成認真觀察周圍事物的良好習慣。對此，筆者采取了隨機對學生進行觀察訓練的活動：伴隨著上課鈴悅耳的聲音，筆者快速走上講臺，并與學生進行了例常的問候示意。這時，學生精神集中，等待筆者展開新知識、新內容的講解。可是，出乎他們意料的是，筆者并沒有如同往常一樣開始講解具體的語文教學活動，而是率先向他們提出了一個問題：“誰能用最精確的語言描述老師剛才是如何推開教室門的？是以何種姿勢邁上講臺？又是以何種表情向大家示意問候的？”在詫異中，學生紛紛開始了認真的回憶與思考。可是，由于筆者走進教室、走上講臺、進行示意問候等動作都是學生習以為常的，他們并沒有認真觀察，自然也難以說出各種具體的細節。記敘文的寫作也是一樣，沒有細致的觀察，我們就不能對所要描寫的事物形成真正意義上的深刻認識與理解，又何談寫出高水平的記敘文呢？希望大家從這次經歷中汲取教訓，在日后做一個熱愛觀察、認真觀察的細心人，相信，這樣對你們記敘文的寫作是大有幫助的……”

如此，借助這一隨機的觀察訓練活動就使學生意識到了觀察的必要性及重要意義，有利于他們形成積極觀察、認真觀察的良好習慣，進而為其自身在良好觀察能力的幫助下發掘、積累更多的記敘文創作素材、真正寫出高水平的記敘文佳作做好了充分的準備。

二、挖掘學生現實生活中的寫作資源，是提高其記敘文寫作質量的重要手段

生活是學生學習活動的根本來源，蘊含著豐富的學科知識與教學資源。這一道理同樣適用于初中記敘文的寫作教學。對此，初中語文教師在展開具體的記敘文寫作教學時必須從初中階段學生已有的現實生活實際經驗或者親身體會出發，充分挖掘其中所包含有的有效記敘文創作素材、資源，這既是引導學生形成“知識來源于生活”正確意識的有效手段，又有利于學生在日后的語文學習活動中得以更加積極、踴躍地發掘自身現實生活中的記敘文創作素材，更是學生完善資源積累、切實提升自身記敘文寫作質量的重要突破渠道。

在對這一點形成足夠深刻的認知之后，筆者致力于引導學生挖掘現實生活中的記敘文寫作資源。如，在《記一場拔河比賽》的記敘文寫作教學中，筆者并沒有在給出學生文章題目之后，就要求他們馬上創作，而是充當起了引導者的角色，鼓勵學生認真回憶各自參加過的拔河比賽，并踴躍發言說出具體的細節。有的學生回憶道：“拔河比賽中，我注意到參與的隊員全都鉚足了勁兒，有時甚至能看到他們因為太用力手臂上、額頭上的青筋都爆出來了。”還有的學生回想到：“在拔河比賽中，我觀察到隊員們有時會大力喊口號，一邊喊著口號一邊用力將繩子往自己所在隊伍的方向使勁拉。”還有的學生回顧到：“我印象中最好玩的一次拔河比賽就是對手們全帶了一個個搞笑的臉譜，致使在拔河比賽中我們組的隊員一看到他們的臉譜就想笑，自然也就使不上多少勁了，雖然最后是輸了，但是我們也不生氣，反而是肆無忌憚地哈哈大笑，那真是一次有趣的拔河比賽……”

在學生紛紛結合自身現實生活及實際情況進行相關拔河比賽回憶的過程中，他們對拔河比賽這項體育活動自然就有了更為直觀且深刻的認識與理解，以此為基礎，他們這次《記一場拔河比賽》的記敘文寫作自然是目標明確、情感深厚，而不需要再東拼西湊、生搬硬套、胡編亂寫，自然也能寫出真正具有水平與質量的記敘文佳作。切實將挖掘學生現實生活資源、輔助開展記敘文寫作教學的教學目標真正落實到了實處。

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閱讀是寫作的基礎，一個人的寫作能力以閱讀量、閱讀質量和閱讀方法為根本動力。從現階段高中生的閱讀情況來看，其接觸的大多數閱讀內容為教材規定的必修課文，在課業要求下完成了部分文章的深淺度閱讀。然而，要真正提高學生的綜合寫作能力，該閱讀量遠遠不足。因此，筆者認為，以自主學習策略為基礎，為了幫助學生鞏固寫作基礎，教師應該在課內自主閱讀基礎上結合課外自主閱讀策略開展教學活動。首先，為了提高學生對課內閱讀的感悟性和寫作啟發性，教師可開展課內小組自主閱讀活動，閱讀主題為教材內的文章；小組成員在自主閱讀的基礎上進行寫作技巧與感悟總結，并于組內分享。另外，建立班級間或年級間的課內閱讀新的交流平臺，如宣傳欄、互聯網平臺等，使學生的課內閱讀體會得以及時展現，由此激發其深度閱讀的熱情與動力。此外，在課外自主閱讀環節，教師應在充分了解學生興趣愛好和認知特點的基礎上提供各種主題書單，如“散文類”、“敘事類”等，使學生以個人或小組的形式完成一定量的課外閱讀并學有所獲；教師給予學生的閱讀成果客觀評價，并始終以肯定與贊賞為主，達到維持學生閱讀熱情的目的。

2.小組自主練筆策略

所謂“厚積薄發”，高中生在繁忙的課業中要達到寫作能力的有效提高，應從日常積累入手；日常的寫作積累只有在學生積極參與、獨立思考和總結感悟的基礎上才能達到成效最大化[3-4]。對此，筆者認為，在自主學習的策略下，教師可在高中語文課上和課后開展小組自主練筆活動，使學生有目的、有計劃、有動力地參與到寫作日常訓練中。其中，課內練筆可以教師引導下的“限時寫作”活動為主，通過作文的類型、主題等進行分類訓練，使學生在快速審題、思考、組織中完成小組自主練筆任務。以“荷塘月色”為例，在完成該文章的教學任務后，教師可采用“你與情”的主題，要求各小組學生在20分鐘內完成200字的作文，作文要求有景、有情，且能讓讀者為之動容，表達手法可參考“荷塘月色”中的相關片段。完成課堂的自主限時寫作后，教師首先鼓勵學生自告奮勇分享作品，在此基礎上隨機抽取學生作品進行分享和點評，點評過程中應盡可能在客觀分析的基礎上以肯定的贊許態度為主，避免學生因自卑而產生作文的倦怠情緒。

3.課外自主創作策略

篇9

【關于昨日次新股集體跌停】

1、次新股對咱們而言，屬于“無緣”，我本人則霉到至今不知道新股是什么，所以不操作，關心也少，也就是說次新股暴跌和我們沒半毛錢關系。

2、次新股只是從年初位置跌回來而言，誰知道會不會隨著行情再來一波，它也再來？概率很大吧？所以順勢跌出空間。

3、那么，次新股到底該怎么看呢？我覺得既然是次新，N個漲停打開后后面本來就是投機占比大于一切，還有什么好考慮的，普通票你預測未來成長，次新股你高幾個門檻預測，很容易自我安慰，深度調研又有多少人做的到，所以本質還是投機大于一切，所以和我們的價投結果盈利交易不相合，只會在現金充裕，閑了蛋疼的時候隨緣參與。

股票投資分析論文范文二：

【大盤】

雄安是完蛋了，沒人能接，也沒人敢接，可燃冰什么的見光死板塊新聞一過馬上就萎。哦對，這是事件刺激的題材都不行，你也許會問那雄安不也是忽如一夜春風來嗎？對啊，這陣風比較大，你看現在不是也過去了嗎？有人覺得自己做上第二波了，有人覺得根本沒有第二波，如果從小散的盈利狀況來看，后者的可能性更大。

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關鍵詞：心理健康；小學語文；寫作教學

小學語文是基礎教育階段三大主修科目的其中之一，具有課時長、基礎性強、涵蓋面廣等特點，更因為寫作教學在小學語文教學中占有極其重要的比重，因此，在寫作教學中滲透心理健康教育顯得行之有效。以下筆者將結合自身教學經驗，談一談具體的實踐策略，望對各位同仁有所幫助。

一、從寫作方法教學中找尋心理教育突破點

小學語文寫作教學，是組成小學語文課堂教學的必要部分之一。而寫作教學中又以指導學生寫作方法為主要內容，寫作方法包括運用各種修辭手法，變換各種表達方式以及嘗試各種表現手法等，常見的表達方式指導包括：記敘、議論、抒情、描寫、說明。而常用的一些修辭手法的指導包括：比喻、借代、夸張、擬人、排比等，表現手法的指導就更加具體和深化了，一般在小學語文寫作教學中，作為知曉性知識傳遞給小學生，而不作為詳細要求。寫作方法的指導在寫作教學中占有很大比例，因此，要想培養小學生良好的心理素質，教師可以從這一實踐中找尋突破點。

比如，在教導學生學習比喻的修辭手法時，教師可以為學生先舉一個例子，如“路邊的花兒，紅得像一團燃燒的火焰”，這句話中，將盛開的花比作了燃燒的火焰。然后，教師再讓小學生舉例，如果自己舉不出，可以和周邊的同學探討，如此，小學生在團隊合作中既能學到寫作方法的妙用之處，又能體會到小組合作成員之間的相互幫助，結交許多好朋友，有利于小學生朝著健康快樂的方向發展。

二、從寫作內容教學中找尋心理教育突破點

在語文寫作教學中，寫作內容的指導也是十分必要的。開展寫作內容的指導教學，其目的是讓小學生真正有材料可寫。因為在實踐中，筆者時常聽部分小學生抱怨，“老師，我不知道寫什么？”造成這一實踐困境的原因，其一是小學生年齡較小，生活經歷不太豐富，因此在寫作時往往不能寫出真情實感。其二，就是小學生平時閱讀量較少，如果學生平時注意閱讀積累，那么心中自然有料可用。因此，為了解決這一實踐困境，教師應當豐富學生的精神世界，拓展小學生的見識，這樣不僅可以使小學生的生活經歷更精彩，還可以陶冶學生情操，培養小學生健康的心理素質。

比如，教師帶領小學生去周邊的旅游景區，參觀我國各種名勝古跡，讓小學生在游玩中放松心情，暫時將繁重的課業負擔放下，開闊自己的視野，這對于引導學生積極向上具有重要的幫助。鄰近鄉村的學校，教師還可以組織學生去田野踏青、放風箏、做游戲等，讓小學生近距離接觸大自然，熱愛生命，保護花花草草，愛護一草一木，養成樂觀積極的生活態度。這樣的教學方式，不僅可以培養小學生健康的生活態度，還可以讓小學生在之后的寫作中寫出更多真情實感。

三、從寫作習慣教學中找尋心理教育突破點

寫作是一個注重長期堅持的培養過程，要想提高小學生語文寫作能力，并不是一日兩日就能_到的，因此，教師除了需要指導學生積累寫作素材、注重運用寫作技巧外，還應重視培養小學生的寫作習慣，讓小學生在不斷的實踐中養成一種良好的寫作習慣，進而在循序漸進、日積月累中提高寫作能力。日記是培養小學生寫作習慣的首選，并且通過批改小學生的日記，我們也可以找到一些心理教育的突破點，比如，實踐中有的小學生在日記中寫道“我今天的心情糟透了，因為，我最好的一位朋友不理我了，我不知道是我哪里做錯了！”這時小學生的心理健康狀況出現了問題，意志消沉，這樣的情緒如果持續下去，很可能會影響學生的學習質量，也不利于學生心理健康發展。對于這樣的情況，教師可以運用詼諧的語言讓小學生的心情“雨過天晴”，比如在批改中寫道“老師的心情也糟透了，老師最喜歡的一位同學因為被朋友拋棄而傷心了，老師希望這位同學走出情感的低谷，奔向新的陽光”，如此，可以讓小學生頓時心中暖暖，從而重新拾起學習的興趣，交朋友的勇氣，向著陽光快樂的方向茁壯成長。

總之，在小學語文寫作教學中，教師應當關注小學生的心理健康問題，積極在寫作教學中開展各種教學嘗試，比如從寫作方法教學、寫作內容教學以及寫作習慣教學等角度入手，有效滲透心理健康教育于語文寫作教學中，讓小學生在陽光、快樂的學習氛圍中健康成長。

參考文獻：