導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇養成教育自我總結，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

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1.2加強教師的垂范引導加強教師的垂范引導,是養成教育的有力促進。“身正為師,學高為范”,以身為教,是教育工作者以自身風貌示范學生,從而達到引導和教育學生的目的。當前,有的老師上課遲到、照本宣科的不良教風已經對學生造成了一些影響,一些學生因此缺乏對課堂的認識而變得對課堂失去興趣。因此,學院應該制定相應的規范,嚴格要求老師的教風。例如,四川大學錦城學院就制定了《四川大學錦城學院教師重教愛生十條規范》,要求老師要“學為人師,以德立教;行為示范,嚴于律己;通專并重,應用為先;教案課件,精益求精;上課規范,講授嚴謹;因材施教,啟發互動;嚴管課堂,講評作業;輔導答疑,誨人不倦;指導成長,引導實踐;信任鼓勵,真誠關愛”。這樣的規定可以更好地建好、優化師資隊伍。同時,學院還可建立對老師的評教體系,由老師的直接服務對象(即:學生)對老師的行為規范進行評價,納入教師考核體系。這樣不僅促進了“教師規范”的實施和落實,更加強了老師在學生優良習慣養成中的行為示范,也可讓學生在給老師評價的時候結合自身進行總結。

1.3加強學生的自我教育和相互教育加強學生的自我教育和相互教育,是養成教育的有力形式。長期以來,老師的教育一直是主導教育之一,其實,對于大學生而言,集體生活下學生的相互影響也很重要。建立優秀學生的先進作用和模范作用,對學生的養成教育有著重要的意義。由于學生年紀相近,其價值觀、人生觀、世界觀都很相近,因此,學生的自我教育和影響不會有明顯的“代溝”,同時,諸如模范宣講的形式可以改變長期以來老師單方面的“啰嗦”,而同齡人的視角和出發點,更利于學生接受,更利于促進學生的自我總結和教育,從而號召和感染其他同學向模范們學習,懂得全身心地投入到學習、生活和工作中,充實自我、完善自我、爭當先進。

1.4加強學生的養成監督加強學生的養成監督,是養成教育的有力保障。學校應該統一制訂相關的監督體系,即:監督內容、如何監督、誰來監督等問題,并制訂一系列的獎懲措施。首先,要堅持“全院育人”的方針,即教職員工都有對學生習慣養成進行教育的義務,長期規范學生的言行舉止,積極正面引導。其次,要抓好一部分先進分子,這部分同學不僅首先要具備良好的公德素養和行為習慣,更要能在自我管理和約束中帶動和監督身邊的同學,學院亦可將這一部分同學組織起來,形成如“學生文明監察隊”的學生組織,積極為同學們服務,感化和監督其他同學的行為習慣養成;對于少數學生的惡劣行為,要及時有效地教育和處理。

2抓住學生養成教育的幾塊陣地

2.1課堂、圖書館是學生良好學習習慣養成的重要場所相較高中的學習,大學學習最大的轉變在于學習方式的轉變,學生自我學習能力和學習習慣在大學學習中起著至關重要的作用。高中時,學時多、老師每天灌輸,但是到了大學,課時減少,學生需要花更多的時間去理解。因此,這就強調了大學生不僅要上課認真聽講、筆記、討論、提問等,也強調了在課外需要更多的時間來消化和探索。但是,當前少部分學生逃課、上課玩手機、睡覺等不良習慣直接影響到課堂的質量,下課不去圖書館、不看書、不作業等行為也直接影響了學生對知識的消化。因此,大學生學習行為習慣應該主要以課堂、圖書館為重點,老師要嚴格管理課堂,輔導員要加強對學生的教育和引導,采用小組學習討論、學習互助等形式培養學生的學習習慣。

2.2寢室是學生養成良好生活習慣的重要場所寢室是學生生活的重要場所,建立寢室制度并落實、完善學生寢室文化的教育、規范學生生活習慣和行為,利用學生寢室文化節、寢室評比等形式培養學生良好的生活習慣,有助于學生樹立積極向上的心態和面貌,也有助于學生培養高尚的情操和良好的交際能力。

2.3其它公共場合是學生綜合習慣展示的重要平臺學校的食堂、禮堂、報告廳、廣場、運動場等公共場合是學生綜合習慣展示的重要平臺,學生的禮貌、禮節可以在這些地方得以發揮和展現,學校老師應該多注意這些地方,并留意學生的行為習慣,要加強監督、要敢于教育、更要積極引導和垂范。學生工作部門應該對學生優秀的習慣予以表揚,對于涌現出來的拾金不昧、互幫互助、勤儉向上、自強勇敢等行為應該予以表彰和鼓勵。班級可以以此開展主體班級,積極發揚學生的自我管理、自我教育和自我總結功能,促進學生的習慣培養。

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1 問題的提出

教育是提高公民行為和道德素質的重要陣地。我國著名教育家葉圣陶先生說：“什么是教育？簡單一句話，就是要養成習慣。從小學老師到大學教授，他們的任務就是幫助學生養成良好的習慣。”

我國自古有“養成”之認識，孟子在他的教學論點里就一再強調“以善養人”：茍得其養，無物不長；茍失其養，無物不消。什么是養成教育？狹義上它是指人的起碼道德意識和生活習慣的養成，在廣義上指人的思想素質、思想品質、心理素質、行為習慣、生存能力和社會活動能力的教育與養成。

根據我國《公民道德教育實施綱要》，養成教育是素質教育中的重要內容。在學校內開展行為規范教育，著力于培養學生日常行為規范。目前，國內中等職業學校學生對于學生的養成教育認識不足，著力實施養成教育的學校也比較少。但是由此暴露出中等職業學校學生的一些思想道德問題確實比較突出。因此，本研究為了解中等職業學校學生養成教育現狀，以醫藥學校2009、2010級學生為對象，調查中等職業學校學生對養成教育的認識以及在日常生活中的實踐行為，同時也包括教師對其所做的評價。

2 養成教育現狀調查和分析

2.1 學生對養成教育的認識

我們首先調查了在校醫藥學校2009、2010級學生為對象對養成教育內容的了解情況，學生認為禮貌、禮儀，良好的校風、學風，良好的生活習慣以及良好的行為規范都是養成教育的一部分，在調查中選擇了“其他”項的學生認為思想品德、素質教育和精神風貌也屬于養成教育的范疇。可見，學生對養成教育所要求的行為習慣和道德要求具有全面的認識，但仍有一部分同學對其認識模糊不清。

我們認為，學生在進入中等職業學校之前已接受了中小學教育的熏陶，他們對養成教育的內容具有基本的認識和了解。沒有這方面認知的學生，一方面可能是因為對養成教育的概念不甚了解；另一方面也可能表現了學生對在中小學所接受的行為規范和道德教育的忽視。

2.2 學生的行為、作風及表現

我們接著考察了養成教育在實踐中的實施情況。我們調查并分析了中等職業學校學生日常行為中的作風以及表現，包括人際交往、儀表和儀態、課余活動等方面。

中等職業學校學生人際交往方面的情況。大部分學生在碰見熟人時都能主動地打招呼，可見大部分學生在交往中具有主動性，調查顯示也有一小部分學生從不與人打招呼，除了反映這些學生缺乏交往主動性以外，可能還隱含了更深層次的問題，比如與他人關系不善，或者可能是此學生因某些問題而引起了自我封閉的傾向。平時和人發生沖突時只有一半學生會主動道歉，可見面子問題是中等職業學校學生所看重的，只是他們更多地站在自我的立場上看問題，缺少一定的人際交往技巧。

對儀表和儀態方面的調查。我們也對學生遵守學校和社會行為規范的情況進行調查，絕大多數中等職業學校學生注重儀表和儀態，自覺遵守公共秩序，不穿著拖鞋上課和任意外出，反應了中等職業學校學生更愿意以符合學生身份的形象出現在公共場合。

對課余活動內容方面的調查。中等職業學校學生把時間大都花在了上網和睡覺方面，而看書、參加社團活動、社會兼職的人數比例相對要少。可見學生從事休息活動的時間要多于學習的活動時間；從事個人活動的時間多于社會活動的時間。即將面臨社會的中等職業學校學生，沒有抓緊時間充電，而更多的是在消磨時間，這種消極的生活習慣和生活態度是不正常的。

另外，我們也對遵守學校課堂紀律方面進行了調查，在學生中所做的調查顯示：有將近55%的學生早上偶爾會在課室里吃早餐，只有大約10%的學生從來沒有過這種行為；70%的學生會有偶爾在課堂上小聲說話或者發短信的記錄；有過半數同學不能獨立完成老師布置的作業，將近30%說自己的作業幾乎都是抄的。但是，遇到不喜歡的課時會無故請假或者曠課的學生不足5%，說明學生雖然不大注意遵守課堂紀律和自覺完成學習任務，但并不隨意放棄學習的機會，具有學習知識的欲求。

2.3 教師對學生的看法

另一方面，我們也對教師對學生的看法進行了調查。調查表明：10%的教師對本校的學生表示很滿意，30%的教師對本校的學生表示較滿意， 32%的教師對本校的學生態度為一般，而20%的教師對本校的學生表示不滿意。在此前提下，我們對教師對學生的學習和日常行為的印象以及教師所認為的屬于違反課堂紀律現象進行了調查，具體情況如下：

我們可以看到，教師對學生學習態度的看法同教師對學生的滿意程度的百分比具有一致性。我們知道，學生課堂上的表現仍然是教師衡量學生學習態度的一個標準，對于遲到、曠課、吃東西、接電話等現象教師是難以忍受的，可見，作為中等職業學校教師對學生的評價比中小學教師更為復雜。可以看出教師對學生的文明禮貌和綜合素質具有較高的評價。結合教師對學生的滿意情況，我們認為教師對學生的評價，除了課堂紀律的表現以外，還包括其他的內容，比如其個性或者人格特征、行為處事等。對于即將踏入社會的中等職業學校學生而言，這種評價更全面、更客觀。

2.4 中等職業學校學生的自我評價

我們對中等職業學校學生的自我認知和評價的調查結果表示：90%的學生認為自己誠實有信，60%以上的學生認為自己已經養成了積極進取、有責任心、熱心助人、吃苦耐勞的優良品德。從中可以看出，學生的希望不僅僅是取得好的學習成績，也包括鍛煉出優良的品質和品德。而誠實有信、有責任心等都是當今中等職業學校學生所重視和追求的品質修養。

但結合學生課余時間的表現來看，我們對學生將如何鍛煉以及表現這些優良品質的問題表示擔心，同時認為中等職業學校學生在養成教育的認知和行為兩方面具有觀念上的差異。相對于中小學生來說，中等職業學校學生應更加自主的學習群體，但實際上這種自主性并沒有發揮出來，不少學生在放下中小學繁重的學習任務之后，在中等職業學校校園相對寬松的學習環境里學習比較消極。從學習行為來看，在中小學所接受的行為規范和道德觀念并沒有順利地在他們身上表現出來，中小學生的養成教育和學生的養成教育之間似乎出現了斷層的現象。

總之，可能由于受中小學時期應試教育的影響，中等職業學校學生的養成教育存在著重理論、輕能力的現象。就以上調查表明，具有以下幾個問題：

（1）知道的多，思考的少。我們可以看出學生對養成教育的內容具有基本的認識，但是很少思考養成教育存在的意義，以及它與自身的關系；（2）應付的多，自我約束的少。比如他們雖然知道曠課或者講小話是課堂違紀行為，但是并沒有主動地約束自己的行為；（3）具有正確的自我認識，但缺乏向上的精神的動力和實際行動。中等職業學校學生注意到所應該具備的形象和穿著，他們具有對優良品質的追求，但是他們實際的行為是消極的；（4）缺乏科學的指導。調查顯示學生具有自我認知的欲望，但缺乏客觀性和可操作性，雖然教育者對學生具有更全面的評價標準，但并沒有把這種標準具體化，作為指導學生行動的指南。

3 中等職業學校學生養成教育培養途徑的建議

3.1 形成完善的養成教育規范

前面已經提到中專生經過中小學思想道德教育之后，已經基本了解正確的行為規范和道德內容。中等職業學校學生的養成教育應該在這個基礎上完善自身體系，根據學生的年齡特征和認知特征選擇恰當的教育措施和制度，比如對一二年級的養成教育采用嚴格的紀律約束，重在形成良好的生活習慣，培養良好的素質和道德；畢業生建立導師制，對學生的生涯規劃和就業進行指導。各年級抓住重點采取相應的措施，才能形成可操作性的養成教育制度和規范，并將其構成一個完善的整體。

3.2 調動學生學習的積極性

我們也認識到教育不但需要認識，更需要認同。如何使得養成教育得到認同，從學生的角度上看，改變學生消極的學習態度是養成教育得以有效進行的前提。只有調動學生的主動性、積極性和創造性，使其認識到作為中等職業學校學生需要完成的任務以及應該承擔的責任，才能使養成教育的內容自覺內化，使制度和規范的實施起到實際的效果；從學校的角度看，根據養成教育的滲透性、現實性特征，學校需要提供良好的學習環境和學習氛圍，幫助學生改變消極的態度，鍛煉堅強的意志力，形成良性的循環。同時學校要將各種措施結合起來，形成密不可分的整體，才能使各種養成教育之措施才不至于空談。

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一、 以理服人法

面對學生的不良行為，有些老師就是用簡單的批評法。簡單批評幾句了事，甚至體罰學生就完了，并不會深入了解學生的想法。例如，看到學生打架，有些老師不由分說，各打五十大板。這不但解決不了問題，反而給學生留下了一個壞影響，使學生認為一切事情都可以用武力解決。其實老師遇到這種情況，應該先了解情況，再耐心地講道理，在學生冷靜下來后再教育學生主動進取，提高自控能力。

二、榜樣示范法

小學生年齡偏低，具有認識的好奇性及形象性，接受新事物快，也特別善于模仿，一些切身相關的人和事，常會在他們幼小的心靈深處留下難以磨滅的印象，從而形成一種自尊自愛、自我激勵的動力。在班上，多號召學生向行為習慣好的同學看齊，開展一些活動，讓學生自主地進行自我約束，自我總結等。

三、互相監督法

在小學期間，學生的自我約束能力較差，可塑性強。這就要求我們更加要去關注學生的日常行為習慣以及他們的思維習慣。老師可以開展“互相監督，互相評價”活動，最好是全校師生一起參加這個活動，老師表現的好與壞讓學生評價。最后在班會總結時表揚表現好的同學，激勵稍差的學生。這樣能潛移默化地引導學生。

四、互相尊重法

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我平時關注學習，認真參加政治學習，積極參加教研組活動。平時注重專業知識和教育教學理論書籍的學習，閱讀報刊雜志，關心時事政治，關注教改新動態，不斷更新觀念，以全新的理念來武裝自己。我待人真誠，坦率。當同事有困難時，我總是樂于及時伸出友誼之手，竭盡全力幫助他人。不過，有時我說話比較直率，也常常會引起他人的誤會。

二、不斷摸索，做好政教處工作。

在工作中，我不斷摸索，在實踐中總結經驗，依據學生年齡特點，結合我校實際，堅持以養成教育為重點，推動德育工作的系列化、校本化，努力構建以“仁善文化”為核心的德育體系。

通過嘉中之聲廣播解讀《弟子規》，舉行“媽媽，我想對您說”書信活動，開展“依法治國”系列教育活動，培養學生感恩知孝的美德，做一個有社會責任心、有擔當的善良的人。

順利推進全員德育導師制、“168愛生行動”，實踐全員德育的理念。本學期32名老師主動申請與69名學生結對，政教處制訂評價考核機制，進一步規范了活動實施程序，提高了全員德育導師制的實效。（請還沒有交記載本和考核表的老師于會后交到政教處。）

通過開展主題教育，積極探索德育活動的系列化、校本化。以養成教育為重點，開展行為規范主題教育月活動。以紀念日為契機，開展愛國主義主題教育系列活動。通過學習榜樣樹立典型，不斷提高學生自我教育的能力，營造積極進取的校園氛圍。通過舉辦校園文化藝術節、讀書節，充分展示學生良好精神風貌。通過加強安全法制教育，提高學生法律素養和安全意識。

一學年以來，德育工作開展有條理，有系列，收到了較好的成效。在教育部舉辦的首屆“全國青少年學生法治知識網絡大賽” 初賽、復賽中，我校均獲初級中學組組織獎。在“依法治國”讀書教育活動中，我校獲“全國讀書育人特色學校”稱號。

三、盡心盡力，做好教學工作。

把學生教好，讓學生進步，是每一位教師最大的心愿、最高的榮譽。我在教學中認真備課、上課、聽課、評課，及時批改作業、講評作業，備課中我不僅備教材備教法，而且備學生。平時我還注重學習習慣的養成，注重學法的指導和閱讀題答題的技巧訓練，學生能力得到了較大的提高。我還認真做好“抓兩頭，促中間”及分層輔導工作。

本學年，我順利完成教育教學任務。在片組織的第一第二學期期末考試中均超片平均。

四、從過程入手，做好班主任工作。

在班級管理中，我注重過程管理。一方面，我加大了對學生自主管理能力培養的力度，通過各種方式，既注意指導學生進行自我教育，讓學生在自我意識的基礎上產生進取心，逐漸形成良好的思想行為品質；又注意指導學生如何進行自我管理，培養他們多方面的能力，放手讓他們自我設計、自我組織各種教育活動，在活動中把教育和娛樂融入一體。另一方面，我有效地利用好每周二的班會課開展一些專題性的活動，幫助學生澄清思想上的模糊認識，提高學生的思想境界。

我還充分利用課余時間和有關學生促膝談心，及時對學生進行針對性的教育。八(3)被評為武進區先進學生集體。

五、存在不足

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一直以來我總是以飽滿的熱情對待本職工作，兢兢業業，忠于職守，凡是要求老師們做到的，自己首先做到。

不斷規范教師教學行為。從學期初開始，始終認真落實學校制定的教學教研常規。認真執行教學教研工作計劃和工作記錄，嚴格按照學校修訂的規章制度去要求師生，定期檢查教師教案及作業批改情況，發現問題及時反饋并進行跟蹤檢查，期末對教案進行歸納整理。規范日常巡課制度，定時巡課與不定時巡課相結合，不定時跟班聽課，與執教教師共同切磋存在問題，加強對教學工作的監控，促進教學質量的提高。

二、制定教師發展規劃，促進教師專業成長。

同樣教師今后要生存要發展必須具有過硬的本領。清楚的認識到必須加強骨干教師的培養力度，學校要發展、要生存必須有一批高素質的教師隊伍。也借助各種機遇，為教師搭建自我展示的平臺。加大新教師的培養力度，開展“師徒結對子”活動，通過隨機聽課，新教師展示課，鼓勵教師參加各級各類比賽、培訓活動等形式，促進新教師的迅速成長。精心制定了以人為本的校本研修計劃，每學期開展兩至三次主題研討活動，研討活動做到人人有準備，人人有發言，人人有反思，老師們一同感悟，一起分享，探索和交流中，不斷提升教學水準。

通過開展語、數集體備課－上課－聽課--評課研討這樣的教研活動觀摩，讓更多的教師參與到校本教研活動中來，增強了教研活動的實效性，提高了教師的課堂教學水平。新教師展示課活動，“小荷才露尖尖角”，新教師在歷練中成長；常態化的研討課，“萬紫千紅總是春”，老師們取長補短，共同促進；骨干教師的精品課，“萬綠叢中一點紅”，起了引領示范的作用。

為了發揮中心校的輻射示范作用，每學期，我都精心策劃，認真準備鎮級的公開教學研討活動，共舉辦鎮級以上的教學研討活動四場，涉及的學科有語文、數學等，活動的成功舉辦，得到了上級領導及兄弟學校的一致好評，一些年輕的老師也在鍛煉中得到成長。

三、營造教育教學研究氛圍，扎實推進課程改革。

教科研是教學的源泉，是教改的先導，我十分重視課題研究、管理。抓好各類課題的實驗過程管理，做好課題問卷調研、探索實踐、階段總結等環節，抓好實驗過程的資料建設。10年春，確定縣級小課題研究。通過理論學習、交流教學案例、反思，聽課、評課等多種形式的學習和交流活動，讓老師在常態教學活動中進行卓有實效的校本教學研究，讓每個老師個性化地發展，超越自己、提升自我。

四、抓實學校特色教育，提升育人品味

作為教導主任，我能正確定位，努力做好校長的助手，協調各種工作，做好以下幾方面的工作：

1、關心全體學生的全面發展，安排好學科興趣小組活動，組織好學生的競賽活動。在鎮組織的各種比賽中，我校學生獲獎率很高。

2、創建“書香校園”，堅持檢查，發現問題及時反饋，并以比賽促落實。構建“書香校園”環境，加強了校園文化建設，營造“書香長廊”，為校園增添書香氣息。文化長廊的建設，激發了學生讀書興趣，一到課間，學生就自發來到長廊品讀古詩詞，了解各科知識，感受祖國文化底蘊，現在學生課前提集體誦讀古詩詞已成為一種習慣。

3、關注學生人格發展，抓實學生養成教育。借三月文明月加強學生良好行為習慣的養成教育，從生活小事做起，要求學生遵規守紀，學會獨立生活，學會求知。為促進此項工作，我們召開了行為習慣養成教育動員會，各班主任堅持檢查，規范了學生行為。

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中圖分類號：G620 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-01-0109-01

習慣，不是與生俱來，而“示范”是教育的一個基本手段，教育者的“示范”和“引導”對于習慣的培養密切相關。例如：一位母親正騎自行車帶著年幼的女兒走在路上，孩子一不小心，手中的餅干掉在地上。母親馬上停下車，輕聲對女兒說：“來，咱們把它扔到垃圾桶里去。”說著便把孩子抱下來，倆人彎腰一起去撿地上的碎餅干。再比如，經常看到家長騎著車子在孩子“不能闖紅燈”的埋怨聲中奮勇向前……

監督和約束，在養成教育的過程中同樣非常重要，“沒有規矩不成方圓”，必須要找到一種科學的方法，將良好的“標準”明示給受教育者，并不斷地修正、提醒、約束、引導。基于以上體會，下面筆者談談自己在養成教育方面的實踐。

一、以身示范、注重引導

每當教師接手一個新班，學生和老師都要經過一段時間的磨合。我認為開學后的第一個月，是行為習慣養成的關鍵期。很多細節的問題都需要老師親自講解和示范。我們班先讓學生以自己為例談談好習慣的重要性，然后就把“細節決定成敗”當成班級的座右銘，把注意細節、養成好習慣作為我們這一學期共同努力的目標。

要做到――“什么時間做什么事”，比如站隊，先請學生說說站隊應該怎么做，不應該怎么做，等大家明確了站隊就是站隊，站隊的要求就是“快、靜、齊”后，到了站隊時間，不管是上操站隊，還是放學站隊，都要嚴格地執行。老師要站在旁邊，對個別不遵守紀律的同學給予提醒。一定要保證整個過程從集合、站隊、走到指定位置、等待，這期間老師要堅持全程參與進行指導和提醒，要求學生做到的，老師首先要做到，這樣堅持下去，一段時間后孩子們就知道用怎樣的標準來約束自己。

清理衛生也是一樣的，開始要教給孩子清理的方法，怎么掃、衛生用具怎么擺放，需要注意什么問題，多長時間結束。堅持指導兩周后，培養出的衛生委員就能夠很好地組織同學們清理衛生。記得剛開學不久我去上課，我先依照老習慣把講臺上的板凳搬到角落里，把正躺在講桌上的黑板擦請到黑板槽里，把散落的幾支粉筆重新裝到粉筆盒，拿來抹布把桌子擦干凈。看著我做這些，孩子們雖然默不作聲，但是我相信對他們肯定是有影響的。

走進教室，我會看看講桌上是否按照要求只留粉筆盒，講桌上面沒有粉筆末；看看衛生用具擺放是否整齊；交作業時是否輕輕地拿整齊地放；下課是搶著開門不管不顧自己奪門而出還是開門讓老師先行……

觀察一段時間后，在班會課上我會把我看到的說給孩子們聽，孩子們沒想到平常自己滿不在乎的事情老師觀察得這么仔細，都感到非常驚訝。時間久了，孩子們也會習慣性地注意細節。黑板擦上面有粉筆末是絕對不會放在講桌上的，下午放學時為了安全起見是絕對不會把飲水桶放在門外，每當走進整潔的教室心情會非常舒暢。

二、量化評比，樹立榜樣

為了做到學生真正的自主管理。經過不斷的實踐――反思――修改――再實踐，我總結了班級量化管理辦法。以做好班干部和各分管組長的分工和指導為工作重點，印發儀表、衛生、紀律、學習等各種表格把“每日三檢查”的內容及時記錄，也使得班級的各項工作開展得井井有條。同時，也使孩子們養成了自我約束的習慣，真正懂得“什么時間做什么事情”的意義所在。通過量化管理平臺，我們班的班主任楊老師每周評選“十佳”和“進步小明星”，這樣對學生良好行為習慣的養成起到了很好的作用。

三、學科素養，細節當先

作為數學學科，有一個良好的習慣顯得尤為重要。數學課前的準備要求是這樣的：練習本要用哪一頁就翻開到哪一頁；要用的文具比如筆、橡皮、尺子之類的要提前從文具盒里拿出來，上課不允許鉛筆盒再發出聲音；練習本在下、課本在上，然后用鉛筆盒壓好，擺出文具。課桌上的東西按要求擺好，收拾利落。開學初的幾節課，我一進教室就先檢查孩子們的準備情況，有表揚、有反饋。久而久之，不用要求和提醒，孩子們就知道數學課要怎么準備。

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工作是為了今天，學習是為了明天。一年來，本人堅持在做好本職工作的基礎上，抽出時間，認真學習相關的德育理論文章，充實更新原有的德育思想，做到理念與時俱進，方法時創時新，增強了自己工作責任心和使命感，使我校的德育工作更加貼近時代脈膊，貼近學生實際，通過學習收效明顯，自身業務能力和水平明顯提高。

二、樹立服務意識，恪盡職守抓管理。

作為學校一名管理人員，就我個人理解，工作的核心就是服務，為學生服務，為教師服務，為教學服務。為此，我時時告誡自己，在繁瑣的日常工作中僅靠全力以赴是遠遠不夠的，更重要的是必須全“心”以赴。用愛心教育學生，用熱心幫助教師，用誠心奉獻教學。

根據學校工作安排，我主要負責學校德育、安全、衛生、文藝宣傳等方面的工作。一年來，我主要完成了以下工作：

1、進一步落實養成教育，有效地監督和規范學生行為習慣。出臺并實施了《班級常規管理量化考核辦法》和《學生行為習慣養成實施細則》，使我校的班級管理和學生的行為習慣養成有“法”可依，有“章”可循。通過“一月一個好習慣”等各種主題教育活動，培養學生的良好行為習慣；狠抓班級衛生包干區檢查、課間操檢查、學生儀表檢查等，大大提高了班級常規管理的有效性，促進了良好學風、班風、校風的形成。

尤其是11月底迎接教育局養成教育規范化驗收檢查時，王校長高度重視，統籌安排，各處室領導協同合作，全校師生全力以赴，積極準備各種資料，甚至犧牲周末休息時間，加班加點整理各種檔案材料，終于順利通過的教育局的驗收檢查。

2、開展豐富多彩具有鮮明時代特征的校園活動，不但豐富了文化生活，更重要的使德育工作達到了寓教于樂的效果。

四月份，協同傅老師組織我校健美操隊參加辦事處“五四”節目匯演。訓練的20多天中，每天陪同學生訓練到晚上9點半，一次次跑到市里為學生選定服裝，但是我們二人從沒有叫苦叫累，從沒有半點怨言，同學們精彩的表演在演出中獲得了辦事處領導的一致贊賞。

五月份，配合音體美老師組織學生參加區第十三屆學生藝術節，從方案的制定，到節目的審核、選送，無不親歷親為，看到10余名學生的獲獎成績，尤其是140班秦存子同學的節目被選送參加市學生藝術節展演，在為學生們取得的成績感到高興的同時，我更為老師們的辛苦付出而感到欣慰。

九月份剛開學，在所有班主任老師的配合下，政教處就組織全體學生收看了《開學第一課》，并對全體七年級學生進行了日常行為規范、校規校紀、安全教育等，收到了良好的效果。

另外，我還組織七、八年級學生參加了市第三屆“我要健康成長我愛無煙環境”、“語言文字規范”等征文活動，我校有兩名學生分獲二、三等獎，學校也獲得了優秀組織獎。

3、結合我校實際情況，著力構建“平安校園”。一年來，在校委會的高度重視下，完善了各項安全制度，狠抓校園安全文明，切實維護了正常教育教學秩序。定期組織各班進行“安全教育”主題班會，邀請派出所周濤所長到校進行“法制教育”講座，教給學生自我保護方法，樹立自我保護意識。“5.12汶川大地震”周年之際，組織全校師生進行了應急疏散演練，6月份組織全體住校生進行了消防疏散演練，全面增強師生的防災減災觀念，切實提高師生的避災自救能力。10月份組織了學生紀律整頓專項活動，各班主任召開了“班級專題教育會”、“班委會”、“問題學生轉化會”等三個會議，切實扭轉學生遵章守紀的意識，在教育局的安全工作會議上，我校的做法受到了局領導的高度肯定。

4、完善班級常規考核機制，狠抓學生紀律教育。對于在座的每一位同事來說，不容置疑，違紀學生的管理一直是我校工作的一個老大難問題，但是既然領導信任，將這項工作交給了我，我沒有理由推辭。一年來，我一次次苦口婆心、推心置腹地做學生工作，一次次邀約肇事學生家長座談、化解雙方矛盾，一次次東奔西走尋找離家出走的學生……，雖然有時會感到煩心、會感到疲倦，但看到我校校風的逐漸好轉，我馬上又放下包袱，全力以赴奔向另一項工作。

5、完成了學生衛生防疫、寄宿生生活費補助、學生保險等工作。面對甲流疫情的肆虐，在李丹老師的配合下，協同所有班主任老師，不畏病魔，加大學生晨檢、午檢力度，嚴肅發熱學生離校隔離治療制度，將甲流疫情控制在了最低限度。一年來，配合辦事處衛生院建立了學生疫苗接種檔案，為學生免費接種了麻疹、乙肝、流感等疫苗，切實維護了學生的身心健康成長。本學期，按照教育局保險工作安排，要求加大學生醫療保險參保力度。這項工作看似簡單，實則相當繁瑣，學生身份的鑒定，戶口本、照片、保費的收繳，申請表的填寫，軟件的錄入，一項項工作來不得半點馬虎，一直到昨天下午，我們才完成了此項工作，為我校139名學生辦理了醫療保險。11月，教辦要求迅速確定本年度寄宿生生活費補助名額，時間緊，任務重，在班主任老師的大力支持下，一周時間內，從學生申請、資格審查、資料收繳、制表成文，我們終于完成了此項工作。

6、協助校委會做好一些文案工作。一年來，大到學校計劃總結、各種活動方案的制定，小到學校教育工作月報、安全工作月報、養成教育工作月報等等，我總是加班加點、犧牲自己的休息時間，按時完成校長交給的各項任務。

三、工作中存在的問題以及改進思路

1、存在的問題。主要概括為以下幾個方面：一方面是思想保守，缺乏對學校德育工作有一個系統的、宏觀的規劃和設想，有時只是處于落實任務，完成工作等狹義的工作思路，正因為如此，學校德育工作特色的東西太少，學校德育工作內容、形式、活動等方面缺乏創新。另一方面是有時對待工作的困難，不能夠想方設法去解決，有時還會退縮。

篇8

        美國心理學家威廉?詹姆斯有一段對習慣的經典詮釋：播種一個行動，收獲一種行為；播種一種行為，收獲一種習慣；播種一種習慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運。 有人說，性格即命運。那么，是不是可以這么說，要有好的命運，就要有好的性格，而要有好的性格，就要有好的行為習慣。 

        青少年是祖國的明天，他們的未來就是中國的未來，他們能否具有良好的道德與我們的國家能否發展，與我們能否抓住機遇迎接挑戰是息息相關的。古代教育學家孔子曾說：“少成若天性，習慣如自然。”近代教育學家葉圣陶先生以為：“教育就是培養好習慣。”英國哲學家弗培根在《隨筆集》中指出：“習慣就是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人生，因此，人自動就應該通過完美教育，去建立一種好的習慣。”對于小學生來說，有許多道德品質可以從培養行為習慣開始，以后再給予意義。從行為習慣入手，對中小學生進行道德教育，不失為一條科學的途徑。

        工作以來，我一直擔任低年級的班主任。平凡而有意義的教學工作，使我對初入學兒童的行為習慣養成教育有了一些理解和認識。我認為培養兒童良好行為習慣的基本方法就是“實踐活動教育法”，習慣不是說出來的，而是訓練出來的。下面我就初入學兒童行為習慣養成教育來談談我的一些初步探索和做法：

        一、 言傳身教、模仿啟蒙法。

        初入學兒童，是非、真假、美丑、善惡觀念十分模糊，而這個階段，他們的模仿力很強，客觀因素容易在先入為主的心理作用下，對他們步入人生的思想品德乃至一生的思想觀念的形成產生重大影響。要養成良好的行為習慣，教師本身的示范作用尤為重要。蘇聯教育家加里寧說過：“教師的世界觀、品行、生活、他對每一現象的態度，都這樣或那樣地影響著全體學生。”“一個教師必須時刻檢點自己，他應該感到，他的一舉一動，都處在最嚴格的監督之下，世界上任何人也沒有受著這樣嚴格的監督。”青少年兒童的模仿性強，可塑性大，在成長中總是自覺或不自覺的喜歡模仿自己的老師。

        在學生們心目中，教師是最可依賴的人，最應服從的人，教師的示范教育對他們來說就是無聲的命令。因此，教師應當嚴于律己，從我做起，為人師表，言行一致，成為學生的表率，凡是要求學生做到的，教師自己應自己首先做到，在養成教育中，教師應成為學生最直觀、最重要、最活生生的典范。“良師”還必須以身重于言教，要求學生做到的要率先垂范，言而有信……這樣才能樹立起教師的威信，讓學生信服于“良師”。

        因此，在教學中，教師們的言行應充分體現其教育性：教態親切自然，語言文明優美，能微笑著面對那些有思想缺陷或學習差的同學。在與學生交往時應以禮待人，多用謝謝、不用謝、沒關系等禮貌用語，讓學生始終受到文明語言的熏陶、感染，春風化雨，滋潤學生心田；書寫工整規范，操作輕拿輕放，并以并以其積極的生活態度，崇高的精神境界，堅韌的意志品格，啟迪每一位學生的健康成長。

        二、循循善誘、競賽激勵法

        在學生行為規范的培養過程中，我喜歡用打比方、夸張的說話方式、用講故事的形式，讓學生在笑聲中牢記行為規范。在學生行為規范的體現過程中，我喜歡帶著欣賞的眼光，去發現一個個良好的行為規范的榜樣；當學生在行為規范上出現問題時，我喜歡仔細分析問題產生的原因，循循善誘，直到他們改正為止。

      低年段的學生，最缺乏自覺性，很多事情能不能做，都沒有意識，初步養成。。作業時常不做或忘記帶回家；廢紙到處亂扔，自己的課桌下面就像垃圾堆，不管什么，沒用就扔；教室里追逐打鬧，今天你頭出血，明天他手擦破皮。當班主任的最頭痛，不管怎么說都沒用，上課講了，下課就又在教室了跑了。但他們也有自身的特點，就是有好勝心理，也愛挑別人的毛病。我們正好可以利用這些讓他們形成自律。每學期，我都采用漂亮的紅花卡片，在墻上最顯眼的地方布置了一塊“比比誰最棒”的榮譽角。 

課堂上，我把要求告訴給學生聽：小朋友們，你們都很棒！但老師不知道，哪個小朋友是最棒的。不如我們來比比看，究竟是誰最棒。老師這里有一些小紅花，你們想要嗎？但不是每個人都可以得到，只有達到老師要求的小朋友，才能得到小紅星，看看誰得的最多？ 這樣就充分調動了學生的積極性，然后你可以布置任務和要求。但剛開始，要求不能過高，從淺入深，逐步提高。同時要讓學生之間進行相互督促，既可以幫助別人改正，也可以提醒自己。

        每次利用班會課，總結學生們一周來的表現情況，指出缺點，對表現好的同學進行表揚，同時分發小紅花。老師不要吝嗇自己的贊語，也不要吝嗇小紅花，只要有肯定之處，都可以得到，這樣更能提高他們的參與積極性。小紅花可以讓學生自己貼到榮譽角上去，這樣更能增強學生的榮譽感和自豪感。經過一段時間的嘗試，發現小學生的行為都有明顯提高，很多事情無需老師督促，學生之間便會相互指出，然后加以改正

        三、 潤物無聲、環境陶冶法。

        環境移人，對孩子尤顯重要。所以，必須給學生營造一個規范的學習環境和容易親近的心理氛圍。在環境布置上，我把教室整理得干干凈凈、布置得大方又充滿童趣，在教室、公共場所都努力造成一種生動活潑的氛圍。比如在黑板上貼好八字班風“勤學、友愛、誠實、活潑”，在墻壁貼上小學生守則、作息時間表；在教室設置水桶、痰盂、廢紙簍；讓少先隊員戴上紅領巾，教導他們進老師辦公室喊報告；課堂上有事先舉手，課間唱歌，放學回家站隊；舉辦照片、小制作展覽；由于我校地處城鄉結合處，學生往往中午到校比較早，我便帶領學生在中午休息時做做眼保健操，開展“我捐圖書大家讀”活動，在比較集中的時間里閱讀一些有趣的讀物。還和家長聯系，控制孩子看電視時間，幫其選擇收看內容，使他們目力所至，聽力所聞都是健康向上的東西，使其在自自然然無意識狀態中受到感染和熏陶。

        有的孩子做事特別慢，寫作業要磨蹭到放學了還不能完成。平時班級活動中也總是因為這些拖拉的學生造成不良影響。而且在成長過程中太拖拉對孩子自身也是不利的。怎么幫助改掉他們的這個不好的習慣呢？首先，要增強他們的時間觀念。“一寸光陰一寸金”這句名言，我把它貼在教室里。其次，我與家長配合給學生制定合理的作息時間表，把一天的時間安排詳細列好，比如什么時候起床，什么時候學習，什么時候做作業，什么時候玩等。內容具體細致，然后和家長一起嚴格監督按計劃執行。

        在一段時期的嚴格監督中，開始時學生會不習慣，可是在老師和家長的雙方教育下，只要不半途而廢的學生就能自然而然形成不拖拉、不磨蹭的良好做事習慣。

        四、開展活動、制度規范法。

        隨著孩子感性知識的增多，沿著由簡到繁，由易到難，由個體到群體的規律，通過各種活動把思想品德教育逐步引向深入。

篇9

美國心理學家威廉?詹姆斯有一段對習慣的經典詮釋：播種一個行動，收獲一種行為；播種一種行為，收獲一種習慣；播種一種習慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運。 有人說，性格即命運。那么，是不是可以這么說，要有好的命運，就要有好的性格，而要有好的性格，就要有好的行為習慣。

青少年是祖國的明天，他們的未來就是中國的未來，他們能否具有良好的道德與我們的國家能否發展，與我們能否抓住機遇迎接挑戰是息息相關的。古代教育學家孔子曾說：“少成若天性，習慣如自然。”近代教育學家葉圣陶先生以為：“教育就是培養好習慣。”英國哲學家弗培根在《隨筆集》中指出：“習慣就是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人生，因此，人自動就應該通過完美教育，去建立一種好的習慣。”對于小學生來說，有許多道德品質可以從培養行為習慣開始，以后再給予意義。從行為習慣入手，對中小學生進行道德教育，不失為一條科學的途徑。

工作以來，我一直擔任低年級的班主任。平凡而有意義的教學工作，使我對初入學兒童的行為習慣養成教育有了一些理解和認識。我認為培養兒童良好行為習慣的基本方法就是“實踐活動教育法”，習慣不是說出來的，而是訓練出來的。下面我就初入學兒童行為習慣養成教育來談談我的一些初步探索和做法：

一、 言傳身教、模仿啟蒙法。

初入學兒童，是非、真假、美丑、善惡觀念十分模糊，而這個階段，他們的模仿力很強，客觀因素容易在先入為主的心理作用下，對他們步入人生的思想品德乃至一生的思想觀念的形成產生重大影響。要養成良好的行為習慣，教師本身的示范作用尤為重要。蘇聯教育家加里寧說過：“教師的世界觀、品行、生活、他對每一現象的態度，都這樣或那樣地影響著全體學生。”“一個教師必須時刻檢點自己，他應該感到，他的一舉一動，都處在最嚴格的監督之下，世界上任何人也沒有受著這樣嚴格的監督。”青少年兒童的模仿性強，可塑性大，在成長中總是自覺或不自覺的喜歡模仿自己的老師。

在學生們心目中，教師是最可依賴的人，最應服從的人，教師的示范教育對他們來說就是無聲的命令。因此，教師應當嚴于律己，從我做起，為人師表，言行一致，成為學生的表率，凡是要求學生做到的，教師自己應自己首先做到，在養成教育中，教師應成為學生最直觀、最重要、最活生生的典范。“良師”還必須以身重于言教，要求學生做到的要率先垂范，言而有信……這樣才能樹立起教師的威信，讓學生信服于“良師”。

因此，在教學中，教師們的言行應充分體現其教育性：教態親切自然，語言文明優美，能微笑著面對那些有思想缺陷或學習差的同學。在與學生交往時應以禮待人，多用謝謝、不用謝、沒關系等禮貌用語，讓學生始終受到文明語言的熏陶、感染，春風化雨，滋潤學生心田；書寫工整規范，操作輕拿輕放，并以并以其積極的生活態度，崇高的精神境界，堅韌的意志品格，啟迪每一位學生的健康成長。

二、循循善誘、競賽激勵法

在學生行為規范的培養過程中，我喜歡用打比方、夸張的說話方式、用講故事的形式，讓學生在笑聲中牢記行為規范。在學生行為規范的體現過程中，我喜歡帶著欣賞的眼光，去發現一個個良好的行為規范的榜樣；當學生在行為規范上出現問題時，我喜歡仔細分析問題產生的原因，循循善誘，直到他們改正為止。 轉貼于

低年段的學生，最缺乏自覺性，很多事情能不能做，都沒有意識，初步養成。。作業時常不做或忘記帶回家；廢紙到處亂扔，自己的課桌下面就像垃圾堆，不管什么，沒用就扔；教室里追逐打鬧，今天你頭出血，明天他手擦破皮。當班主任的最頭痛，不管怎么說都沒用，上課講了，下課就又在教室了跑了。但他們也有自身的特點，就是有好勝心理，也愛挑別人的毛病。我們正好可以利用這些讓他們形成自律。每學期，我都采用漂亮的紅花卡片，在墻上最顯眼的地方布置了一塊“比比誰最棒”的榮譽角。

課堂上，我把要求告訴給學生聽：小朋友們，你們都很棒！但老師不知道，哪個小朋友是最棒的。不如我們來比比看，究竟是誰最棒。老師這里有一些小紅花，你們想要嗎？但不是每個人都可以得到，只有達到老師要求的小朋友，才能得到小紅星，看看誰得的最多？ 這樣就充分調動了學生的積極性，然后你可以布置任務和要求。但剛開始，要求不能過高，從淺入深，逐步提高。同時要讓學生之間進行相互督促，既可以幫助別人改正，也可以提醒自己。

每次利用班會課，總結學生們一周來的表現情況，指出缺點，對表現好的同學進行表揚，同時分發小紅花。老師不要吝嗇自己的贊語，也不要吝嗇小紅花，只要有肯定之處，都可以得到，這樣更能提高他們的參與積極性。小紅花可以讓學生自己貼到榮譽角上去，這樣更能增強學生的榮譽感和自豪感。經過一段時間的嘗試，發現小學生的行為都有明顯提高，很多事情無需老師督促，學生之間便會相互指出，然后加以改正

三、 潤物無聲、環境陶冶法。

環境移人，對孩子尤顯重要。所以，必須給學生營造一個規范的學習環境和容易親近的心理氛圍。在環境布置上，我把教室整理得干干凈凈、布置得大方又充滿童趣，在教室、公共場所都努力造成一種生動活潑的氛圍。比如在黑板上貼好八字班風“勤學、友愛、誠實、活潑”，在墻壁貼上小學生守則、作息時間表；在教室設置水桶、痰盂、廢紙簍；讓少先隊員戴上紅領巾，教導他們進老師辦公室喊報告；課堂上有事先舉手，課間唱歌，放學回家站隊；舉辦照片、小制作展覽；由于我校地處城鄉結合處，學生往往中午到校比較早，我便帶領學生在中午休息時做做眼保健操，開展“我捐圖書大家讀”活動，在比較集中的時間里閱讀一些有趣的讀物。還和家長聯系，控制孩子看電視時間，幫其選擇收看內容，使他們目力所至，聽力所聞都是健康向上的東西，使其在自自然然無意識狀態中受到感染和熏陶。

有的孩子做事特別慢，寫作業要磨蹭到放學了還不能完成。平時班級活動中也總是因為這些拖拉的學生造成不良影響。而且在成長過程中太拖拉對孩子自身也是不利的。怎么幫助改掉他們的這個不好的習慣呢？首先，要增強他們的時間觀念。“一寸光陰一寸金”這句名言，我把它貼在教室里。其次，我與家長配合給學生制定合理的作息時間表，把一天的時間安排詳細列好，比如什么時候起床，什么時候學習，什么時候做作業，什么時候玩等。內容具體細致，然后和家長一起嚴格監督按計劃執行。

在一段時期的嚴格監督中，開始時學生會不習慣，可是在老師和家長的雙方教育下，只要不半途而廢的學生就能自然而然形成不拖拉、不磨蹭的良好做事習慣。

四、開展活動、制度規范法。

隨著孩子感性知識的增多，沿著由簡到繁，由易到難，由個體到群體的規律，通過各種活動把思想品德教育逐步引向深入。

篇10

教學工作----指路燈照前行

開學初，邱校長的推門聽課，猶如一盞指路燈，引領著我前行的方向。讓我懂得要從課堂要效率，提升學生語文素養。從點滴入手，常抓常新，使學生得到長足的進步。接下來，我使足勁，下苦功。認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚；了解教材的結構，重點與難點；掌握知識的邏輯，能運用自如；知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，同時激發學生的興趣情感，使他們產生愉悅的心情。創造良好的課堂氣氛，講練結合。德國教育學家第斯多惠曾這樣說過：“不好的教師是傳授真理，好的教師是讓孩子去發現真理。”所以，指導學生以學習方法，是學生順利地掌握知識、提高素質的最佳手段。我會針對孩子的興趣、需要、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的措施。

“6．10”活動，市教研員集體下校是對我校教學工作的直接檢測。我精心備課，設計教學環節絞盡腦汁，精益求精。遇到難題，翻閱大量有關書籍資料，向有經驗的教師請教，邊琢磨邊實踐。課后，教研員就我的上課方式、課堂語言、學生的學習狀況給了我全面細致的點評。聽了之后，我明白了應該如何有效的把握好課堂的實效性，如何兼顧個性差異的學生，如何適時的利用課件，我像個學生一樣被吸引被感染著。很多細節深深的印記在我的腦海里，已經成為一種永遠的記憶，這是一筆多么豐富的人生財富啊！

在提高班級整體學習成績方面，我著重抓兩頭學生。每天下午吃完飯到上晚自習這段時間是屬于我和幾個重點對象的固定時間，做到堂堂清，天天清。慢慢的，孩子們在原有基礎上有進步了，看著他們如陽光般的笑臉，我感動著，快樂就是這么簡單。有了我和全班孩子的努力，在“新星杯”競賽中獲得了金杯的好成績。

我時常告誡自己：聰慧是一個人的天分，這是學不到的，機遇是每個人的造化，這也是學不到的，但認真，這樣的學習精神和工作態度，卻是人人都可以學習，都可以培養的。所以我常常利用課余時間學習教育報刊雜志，聽專家的報告，感受名家的風范，學習特級教師的教學藝術。本學期我積極參加校內外學習，學校為我們提供了洪鎮濤講座、武漢市優質課展示等大型學習機會，還有數次參加本部沙龍活動的學習，讓我從理論到實踐一步一步提高。

在校外比賽中，“小記者選拔”活動，班上小選手的參賽稿，我再三斟酌，耐心輔導每字每句，4個孩子進入復賽，還有一個孩子將赴北京參賽學習，相信他們能發揮自己最好的水平。

班主任工作----活動,溝通無極限

我非常重視孩子們良好習慣的培養，利用班會課注重習慣養成教育，根據學生的表現樹立榜樣。在日常學習中，時刻注意調動學生的積極性，逐漸養成認真聽課、認真作業、下課好好休息、講文明、講禮貌的好習慣。我最為孩子們驕傲的是開學至今，每月流動紅旗常駐在我班。這不是我創造的奇跡，這是心與心的碰撞產生的火花，這是愛與愛的交融匯成的江海，這是微弱的星光聚成的銀河。

我認真做好班級管理，制定明確的班規，培養小干部的管理能力及學生的自覺性，抓好學生行為規范的養成教育，形成了良好的班風。班集體是培養學生個性的沃土，有了這塊沃土，學生的個性才能百花爭艷。集體活動，最能培養學生的凝聚力。我和副班黃曉彬帶領學生積極參加學校的各項活動，主題班會“迎奧運，講文明，樹新風”，權利充分下放，讓孩子們自編自演，慢慢成熟。班級兩次升旗儀式的主持，孩子們展示自我，鍛煉成長。美加月報積極投稿，孩子們盡情揮灑，提升自我。“課間十分鐘”展示活動中，獲得“魅力運動獎”，取得“趣味投準”第二名的好成績。每天和孩子們一起搞好衛生工作，這樣，學生不僅逐步養成熱愛勞動的好習慣，而且時刻想著為自己的班集體爭光。形成了一個健康向上、團結協作的班集體。

加強與家長聯系。平時，我關心愛護班里的每一個學生。對一些稍稍落后的孩子，更是傾注了更多的愛和心血。我經常和他們談心，抓住他們的閃光點鼓勵他們。當他們有困難的時候，我總是耐心地幫助他們。一旦發現他們在學習上、身體上、思想上有什么特殊情況，我總是及時主動的和家長聯系，向他們了解情況，耐心地做他們的工作，取得家長的理解和配合，使每一個孩子都能揚長避短，健康地成長。除電話、家校聯系本，還有博客平臺，從開通班級論壇以來，我堅持每天記錄著自己的教育筆記，從孩子們的喜怒哀樂到對教育事業的點滴感悟，家長們已經形成了每天閱讀的習慣。通過一系列的工作，使學校、家庭密切配合，更好地教育了學生。

加強與副班、生活老師之間的溝通。俗語說得好“三個臭皮匠，勝過一個諸葛亮”，只要集思廣益，相信管理班級的方式方法會更有利于我們班孩子的發展與健康成長。