導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇科技創新的方法，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

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    1.先進的檢測設備

    環境監測進入二十一世紀后,它所采用的監測設備和實驗儀器以全部實現了現代化,監測和測試手段包含有:離子色譜、原子熒光、原子吸收等。

    近幾年來,環境監測已實現了監測自動化,并在全國范圍內得到了廣泛的應用。自動化監測設備能夠實現全天制的連續監測,不需要人員看管,每在一個時間段內就可以自動采樣,在進行分析,得出數據,與傳統的技術相比,不僅提高了工作效率,還減輕了工作人員的勞動效率。現今空氣監測技術不但包含對二氧化硫、臭氧、一氧化碳等氣體的檢測,還有對有機物的揮發進行自動持續的監測,對重點河流湖泊水質的監測和工業污染源,陸地生態監測等。因此,科技的發展帶來了檢測儀器的發展,在監測中,現代化設備又占了監測范圍和監測對象種類,對有毒物質的監測也有了良好的效果,更便于環境的保護。

    監測設備競爭激烈的市場,出現了各種方法和尅性的監測設備,但是質量和技術的水準不一,在大力開展監測設備的技術開發一記推廣力度時,要加強對設備的質量監管,在具體的操作實踐中,必須嚴格的一招國家規定使用和通過國家有關部門認可的產品

    2.環境監測的對新技術和新方法的開發研究

    環境監測的技術含量比較高,它是經過對環境質量影響因素的代表值進行測定,確定環境質量的污染程度和辯護的趨勢。因為科技和工業技術的發展,環境監測的范圍也在不斷地向外延伸,從對工業污染到對環境污染的監測,監測的對象不僅是環境的污染因子,擴展到了對生態變化和生物的監測。所以提升了對監測新方法和新技術的發展和需求。

    2.1水資源污染物監測

    追至污染的主要來源是工業排水和養殖業排放,這里面有機物污染的比例比較高。有機物對環境污染的種類非常多,對大自然和人類都有很大的危害。通過長時間的發展,我國各地區已經有了監測多部分有機物的能力。保證了我們重點水源地的安全。但是環境監測部門還在不斷地努力,聯合國內外先進的技術開發新技術,進一步的提升我國對有機物的監測能力。

    2.2對空氣中污染物的監測

    工業污染是我國最大的污染威脅,工業廢氣是作為空氣污染的殺手存在,廢氣中含有多種的有害氣體,當中的顆粒物和粉塵是對環境污染的最大原因。實踐表明,顆粒物停留在空氣中的時間比較長,通過人們的呼吸進入身體內部,使人們的一大殺手,對于空氣的清晰度影響也比較大。人民生活水平的提高,汽車的數量也在不斷的增加,從而大城市里的汽車尾氣對空氣的污染持續上升,可能會導致光化學污染危害,所以對尾氣監測是環境監測的重點,現今很多城市都建立了尾氣檢測點,許多地方也建立了相對應的大氣污染設備監控體系。

    2.3污染事故發生的應急措施技術

    現在隨著對特殊污染物的特點研究,小型便攜帶設備的發展,全國各地區已經具備了部分污染物的監測應急能力,對現場應急監測快速響應的方法和儀器,要求它的選型惡性好靈敏度高、便于操作,可以快速準確的監測出污染物的來源、種類、濃度等,可以為應急處置措施提供一定的科學依據。

    二、環境監測深紅高素質人才的建立

    加強環境監測專業技術人才體系建設是促進環境監測工作發展的基本要求。在當前的國際環境中,增強我國的環境監測能力,實現檢測事業的發展,就離不開信息、科技、知識等方面的條件和要素,更加離不開先進的專業技術人員和科學知識。所以要從戰略的角度看待監測技術專業人才工作,努力組建一支高水平的監測隊伍,是實現科學發展的根本要求。

    1.我國現在存在環境監測專業人才人數總量不足,搭配不合理等問題

    環境監測是技術型單位,需要大量的專業的復合型人才,現在的環境監測部門尤其是基層基本上都存在知識更新比較慢、編制不足、專業的技術力量比較薄弱,環保部門有關領導曾經指出,現在我國大部分地區環境監測站的整體規模小,監測人員的整體素質比較低,缺少高級技術人員,監測設備比較落后,這些方面都制約著監測工作的發展。

    2.大力建設復合型專業的環境監測人才團隊

    人力資源和人才培養詩歌總體性比較強的系統工程,要作為環境監測建設中的一項戰略目標來進行。在環境監測的能力中,專業的人才是積極的因素,完成環境監測任務,對工作進行創新,都要依靠高水平的人才完成。所以,要正確的實施人才強站的戰略,用科學的知識培養人才,建立科學合理的人才引進機制人才選用,因人而異。首先,要選好人才重點培養,實現人才強站,創建良好的工作環境來吸引人才,建立科學的人才培養途徑和方法,重點培養復合型人才,加強對人才機構的完善,組建合理的梯形人才團隊。其次,建立和完善科學的考核制度它體現了工作人員之間的競爭意識,著重分析能力和工作能力的考核。利用考核制度,鼓勵工作人員提升自身的個人素質和專業的技能。

    三、總結

    現在是我國發展的新階段,在面對經濟發展和環境污染實際問題,環境監測部門必須認清當前的形勢,抓住發展的機遇,迎接新的挑戰。合理的采用先進的科學設備和技術,建立全面社會需要和反應環境質量的業務體系以及監測為內容,更好地為我國環境事業服務。

    參考文獻

    [1]張嫻,郜洪文.依托科研項目,建設環境監測創新實驗.實驗技術與管理,2011,(03).

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縱觀世界風云變幻，有的企業由小變大、由弱變強，也有的企業卻由強變弱、由大變小，其中一個關鍵的因素就是創新。現代社會是改革創新的社會，沒有創新精神就會跟不上時代的步伐，就會被淘汰。今年清華大學自主招生的學生，就是從學科創新方面選拔人才，因此培養學生的創新精神和實踐能力就顯得尤為重要。那么怎樣培養學生的創新精神呢？

一、學校成立科技創新領導小組

學校專門成立了科技領導小組，領導一手抓，以保障各項措施順利實施。計算機掌握較好的老師負責各個興趣小組，每周舉行一次活動，讓學生不拘泥于教科書的限制，引領他們大膽暢想，形成了一批科技創新骨干教師隊伍。

二、學校提供了足夠的物質保障

學校建立了配套設施齊全的物理、化學、生物實驗器材室，使學生能及時對所學知識動手操作，做到對知識靈活運用，從而對實驗進行創新。我校有5名學生獲得省實驗創新獎。我們建成了兩個多媒體網絡教室、一個遠程教育室和一個電子備課室等信息化功能室，班班配備了多媒體，為學校的科技教育打下了堅實的物質基礎。學生在多媒體教室進行電腦繪畫、電腦動畫的創作，并且在網上參加各種比賽，在這里展開了想象的翅膀，盡情發揮自己的創造力。

三、建立科技展覽室和參觀科技巡展活動

我們把學生富有創意的作品放到展覽室中，定期組織學生參觀學習，由科技輔導老師對每項展品進行詳細的講解，開拓學生的思路，激發學生的創新意識。同時每年都組織學生參觀上級部門舉辦的科技巡展活動，學生實際操作各種展品。通過親身體驗、共同探討，使學生切身感受到了創新的實際意義，激發了他們的創新意識。

四、加強科技創新教師的培養

學校選派優秀教師擔任科技輔導員，組織各項科技創新活動，每年都去外地參加培訓，學習電腦動畫、繪畫、信息學奧賽、機器人等方面的技巧，學習各地的先進經驗和做法，開拓了創新思路，及時、不斷地學習和傳播新的科技教育信息。我們制定了完善的激勵機制，對比賽獲得省級名次的，給予教學能手的榮譽稱號和一定的獎金，保障科技教師和輔導員的物質待遇和精神待遇，給他們創造了充分的發展空間。

五、邀請科學家進校園

我們邀請中科院的科學家來我校做報告，科學家運用幻燈片生動形象地講解了關于航母最先進的科學知識，向同學們解說了我國遼寧艦的情況，每個同學屏氣聆聽，個別學生對自己疑惑的問題詢問了專家……此次活動讓學生展開了想象的翅膀，認識到遇到問題要想辦法解決，豐富了學生的科學知識，激發了學生對科學的熱愛、對創新的向往，認識了在國際形勢下國防建設的重要性，增強了學生的歷史責任感和民族自豪感。

六、舉辦科技實踐活動

要讓學生走出教室、走出校門，針對現實生活中存在的問題進行調查。比如學生針對《合理使用汽車遠光燈》的問題走訪了社區、醫院、圖書館、檔案局、交管所等單位，對存在的問題和現有的法律法規進行了走訪調查，不但增長了知識、開闊了視野，而且使學生們更加自立自強，增強了他們的語言表達能力和人際交往能力，使他們更善于發現問題，并努力尋找解決問題的方法，創造性地提出自己的見解，使學生們從課堂走向社會，真正意識到作為一個社會人應具備的社會責任、義務和權利，增強了他們的社會責任感及使命感。

七、成立科技創新興趣小組

為了充分發揮學生的個性特長，提高學生的創新能力，學校成立了以下興趣小組：1.電腦制作興趣小組；2.科技創新興趣小組；3.校本課程設計與開發小組；4.信息學奧賽輔導小組；5.小論文、小制作、小發明輔導小組；6.科技實踐活動小組。

八、舉辦科技節展示科技活動成果

為了展示創新活動的成果，學校舉辦了科技節，現場進行電腦繪畫、電腦動畫、模型大賽、攝影書法繪畫展、才藝大賽、創新實驗等比賽。全校師生饒有興趣地觀看了比賽，深受啟發，培養了學生的創新思維。

總之，成為創新型人才是時代的要求、社會發展的需要，培養學生的科技創新能力是個任重道遠的工程。我們只有不斷探索新的教學模式，轉變教育理念，開辟途徑和形式，鼓勵學生創造發明，才能真正提高學生的創新意識，使他們真正成為我國科學技術現代化的后備人才。

參考文獻

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一、邏輯思維與非邏輯思維

邏輯思維方法作為人類思維的基本的方法之一，是思維在邏輯結構上的活動程序和格式，具有一定的嚴謹性，周密性，步驟性。邏輯思維人們對概念的判斷和推理的思維方法，人們可以借助邏輯思維間接的獲取新知的一種途徑。非邏輯思維的方式則不同于邏輯思維方式，它既遵循邏輯思維又不完全遵循邏輯思維的一種思維方法，是思維方式的邏輯沒能被形式化、規范化的一種思維方法。

創造性思維過程的邏輯性，是指其過程中包括演繹、類比推理、歸納等等。在邏輯思維方面，類比推理在科學發現與創造方面的作用很大。類比常常是科學技術研究從已知跨越到未知的橋梁。創造性的非邏輯的思維形式主要有：聯想、想象、隱喻、靈感、直覺與頓悟等等。在非邏輯思維方面，想象對于科學發現和技術發明的作用很大。下面這個經典的例子就是創造性思維的應用。

相傳魯班有一次進入深山砍樹的時候，一不小心，腳下滑了一下，手被一種野草的葉子劃破了，于是他摘下一片葉子，仔細觀察，發現正是這些密密的小齒在手上劃破了口子。他還看到了一棵野草上有兩條大蝗蟲，兩個大板牙上也排列著許多小齒，能夠很快的磨碎葉片。于是，魯班在這兩個實例上得到了啟示，因此發明了鋸子，大大提高了工作效率。魯班發明鋸子就是運用了創造性的非邏輯的思維方式的頓悟得到的。

二、科技創新產生的源泉

創新是指在前人或他人已經發現或發明成果的基礎上，能夠有新的發現，提出新的見解。創新按其實質，大致可分為發現式創新和發明式創新兩種。

當今社會科技創新的源泉主要是人的思維的創造性。創造性的思維主要包括邏輯性的思維和非邏輯的思維，這兩種思維方式對人的科技創新起到互補的作用，就像一輛車的兩個輪子一樣，缺一不可。各有各的優點和不足，在不同的方面起到不同的作用。從創造性思維發展的縱向（發展的三個階段）來看，第一個階段是準備階段。第二個階段是“醞釀和頓悟”的階段。第三個階段是“審查和驗證”的階段。

前人在發明創造某個新事物的時候，同樣也遵循這個思維發展的三階段。例如：牛頓發明了萬有引力。他坐在一棵樹下，發現一個蘋果從樹上落下來，他首先在腦中進行邏輯性思考，思考蘋果落下的原因，發現已有的知識不能解決這個問題；然后他就進入了第二個階段，“醞釀和頓悟”階段，提出新的問題，蘋果為什么從上往下落，而不能往上掉呢？現在開始發散性的思考，研究，最終得出萬有引力定律；證明出來之后還要進入第三個階段――“審核與驗證”，只有自己的發明經得起實踐的驗證才能被大家接受，進而得出大家都認可的最佳的推論。這就是牛頓萬有引力發明過程的思維發展的幾個階段。

三、邏輯思維與非邏輯思維對科技創新的互補作用

（一）創新思維既不排斥邏輯思維又不滿足于邏輯思維

在思維的實際過程中，一旦邏輯思維中斷，非邏輯思維變回出來為你連接到思想，讓原來的思維繼續下去。邏輯思維給我們指明了方向，等無方向可走時，非邏輯思維方法就顯得尤為重要。非邏輯思維是邏輯思維的有益補充。

（二）想象過程是邏輯思維與非邏輯思維的對立統一

就想象本身而言，它既有邏輯性又有非邏輯性，是邏輯性和非邏輯性的對立統一。想象是創造一個你好新形象的過程，在一個特定的性質、法律、狀態和結構形式的形成過程中，創造一個新形象的過程。這是一個真正的因素在科學和藝術的研究中克服人類的認知障礙，實現整個世界的自由和超越所有現實世界的自由。他們豐富的想象力和敏捷的才思，得以充分的發揮自己的創造力，創造一個又一個奇跡。

想象的過程中也滲透著邏輯思維和非邏輯思維。例如，計算器的發明，首先人們想象是否有一個東西可以代替人腦的計算幫助人們計算大的數據，這個東西肯定要會加減乘除基本方法，其次速度要快，于是再經過非邏輯的想象，有沒有一種機器可以做這樣的事情，進而計算器得以發明。由此可以說明，想象過程也是邏輯思維和非邏輯思維的辯證統一。

四、結語

邏輯思維方法是我們生活中經常用到的思維方式，現代科學技術主要借助它而形成發展起來，但是邏輯思維方法也是一把人類征服自然的雙刃劍。合理的利用會給我們帶來無窮無盡的財富，而不恰當的使用則會將我們推向萬丈深淵。但是，在我們的生活中，僅有邏輯思維方法是遠遠不夠的，人們還應有意識的加強非邏輯思維方法的研究和應用，在科技創新中，邏輯思維和非邏輯思維起著互補的作用。

參考文獻：

[1]胡滿場.創新思維是邏輯思維與非邏輯思維的辯證統一[J].信陽師范學院學報，2000，（01）.

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1研究背景

伴隨當今科學技術的發展，自然科學和技術與社會科學之間的相互影響、滲透、聯系愈來愈緊密，由此產生的綜合學科、交叉學科層出不窮，社會經濟和科技發展已形成一個極其復雜的系統，僅憑單個學者、單一學科、單一專業的傳統科研方式和科研規模已很難應對當今科學技術發展的需要。科技創新系統的復雜性，要求不同學科和不同技能的科技工作者之間組團集隊并且以團隊為基元，在多個環節、多個方面、多種形式上展開更高層次的協調和配合，才能達到優勢互補，共同攻克重大科研課題和重大技術問題，取得科技研發的重大創新。

高等學校既是教育的中心，又是科研的中心，歷來都是國家基礎研究和創新研究的主要陣地，是國家創新體系中舉足輕重的鏈條。重視高校科技創新團隊建設是實施科教興國和人才強國戰略的重要步驟。2004年開始，教育部實施“長江學者和創新團隊發展計劃”，旨在凝聚并穩定支持一批優秀的創新群體，形成優秀人才的團隊效應和當量效應，提升高校的創新能力和競爭實力，推動高水平大學和重點學科建設。

地方高校是國家創新體系的重要組成部分，是區域科技創新的骨干和引領力量但地方高校的科技創新體系還不健全，科技創新資源還未能充分發揮。因此，如何加快地方高校建設高績效科技創新團隊，以釋放出尚未釋放出來的巨大科研優勢和潛在能量，是迫切需要加以研究和解決的問題。為了充分挖掘安徽省高校豐富的科研資源，提高安徽省高校科技創新團隊的科技創新能力，增強安徽省科技競爭力，安徽省科技廳組織課題對此進行專門研究，旨在摸清高校科技創新團隊建設的現狀，分析存在的問題，并提出建設高績效科技創新團隊的對策。課題組已通過實際調查和相關法規制度研究，對地方高校科技創新團隊培育要素、存在問題與制約因素進行了系統分析。在上述研究的基礎上，借鑒國內外相關理論和企業團隊成功經驗，本文對加快地方高校科技創新團隊建設提出了相應的思路和措施。

2 政府：明確宏觀思路，落實扶持措施

政府職能轉變是落實科學發展觀及轉變經濟增長方式的關鍵，也是促進科技創新的關鍵。高校科技創新團隊是提升地方科技競爭能力的核心力量，政府在加強科技創新團隊的科學規劃和宏觀布局的基礎上，還應給予積極的政策支持和基金扶持為其創造必要的外部環境和發展動力，促其盡快成長起來并發揮高績效作用。

2.1科學規劃，合理布局

為適應經濟、科技、高等教育發展的需要做好科學技術的儲備和應用，加強基礎性研究和高新技術領域的探索，培養和穩定優秀的科技人才，進一步深化科技體制改革，安徽省在全省高校中有重點，有步驟地建設了一批省級重點學科，重點實驗室和重點研究基地等科技創新平臺。遴選的省級科技創新平臺有穩定、明確的研究方向，有站在科技發展前沿，符合科技發展趨勢和市場需求的高層次科研目標，有解決國家、區域經濟和社會發展重大科技問題的能力。依托這些科技創新平臺建設科技創新團隊能真正實現安徽省科技資源的當量凝聚，整合全省高校科技力量，為科技創新團隊的成長和高效運作提供合理的物質條件和良好的人文環境，使科技創新團隊具有可持續發展的活力。遴選的每個省部級科技創新平臺都具有特定的研究領域和自己的科研特色，對推動安徽省各個科技領域發展具有科學合理的布局。依托這些科技創新平臺組建的科技創新團隊能減少生態位重疊，避免了惡性競爭和資源浪費，提高科技資源的利用率。因此，建議省政府以省部級科技創新平臺為依托，從戰略角度制定全省高校科技創新團隊的發展規劃，設計科學合理的科技創新團隊宏觀布局，按照“統籌規劃，合理布局，發揮優勢。突出特色、擇優扶持”的原則，集中精力建設一批有創新力，有特色的科技創新團隊。

2.2政策支持，基金扶持

現代科技活動已從比較分散的個體活動轉向社會化的集體活動，政府主管部門從科技集成度、影響度出發也越來越多地強調多個科研單位和多個科研團隊開展合作研究，科技團隊將成為參與項目競爭和完成科技任務的主體力量。這就要求安徽省政府應樹立大人才觀理念，制定相應政策大力倡導和促進高層次創新型人才跨地區，跨行業使用，指導高校推行人才的所有權和使用權相分離，實行人才“租賃”制度，為高校吸引、利用、整合國內外人才資源提供政策保障。對跨學科，跨學校、跨部門建設的開放式科技創新團隊，應協調有關單位進行體制上的調整，建立開放式科技創新戰略聯盟，調動整合社會各方面資源，按照科學發展觀的要求，扎扎實實地積極推進，提高高校的科技創新水平和競爭能力。省政府應充分發揮對外交流合作的平臺，選派一批高校優秀學科帶頭人和科技特色人才到世界知名大學和研究機構學習或合作研究，使其了解和掌握學科前沿知識和先進的科學技術，提升團隊科研人員的科研能力和水平；應繼續加強創新人才工程建設，如以省級學科帶頭人培養對象和省級拔尖人才等優秀人才的選拔和培養為目標。以博士后工作站為平臺，對高校科技團隊的學科帶頭人和學術帶頭人進行重點培養。為適應國家經濟增長和社會發展的需要、適應具有地方特色和優勢的創新性研究的迫切需要，省政府還應擴大科技創新基金的資助規模，提高創新基金的資助強度，實施源頭創新戰略，培養精英科研，造就一批有潛力的科技創新團隊：要積極引導社會資金向高校科技創新團隊流動，為其進一步拓寬融資渠道，形成政府財政扶持，民間資本參與的融資新格局。總之，省政府要重視把高層次優秀科技創新人才培養和使用的相關政策與高校科技創新團隊建設有機結合起來，綜合運用政策引導。項目帶動、制度規范等手段，促使高校科技創新團隊迅速成長，為全省科教事業改革與發展和全省經濟與社會發展提供強有力的創新人才支撐。

3高校：發揮優勢，強化聯合，創新管理，科學評價

3.1發揮優勢，強化聯合

科學研究是探索性工作，其本質在于創新，不斷創新是科技團隊存在的理由和奮斗的目標，而高校科技創新團隊的組建是為了對科技資源進行有效整合，優化配置，集中力量發揮多學科的優勢，形成合力開展聯合攻關。根據地方高校特點可考慮從以下幾方面組建高績效科技創新團隊。一是發揮省級重點學科和重點實驗室，重點研究基地等科研創新平

臺優勢，著力打造“品牌”團隊，力爭在重點及優勢領域取得突破。因為重點科研創新平臺匯聚了高校優質資源，具有吸引一流人才的良好條件和環境，研究方向相對集中，科研優勢明顯，特色突出，易產生原創性研究，在科學技術突飛猛進的時代具有較強的競爭力和生命力。二是以重大項目為紐帶，以“重大問題引導”為線索，打破高校科研人才組織上的體制，加強基層學術組織之間的合作，構建符合現代科技發展規律(如學科交叉，融合)、能滿足科研任務要求的網狀，柔性科研組織結構，充分優化校內科研資源，發揮高校多學科、人才豐富的資源，形成綜合集成的科技創新團隊模式，建立一批多學科綜合集成的高校“主力軍”團隊。三是推動產學研相結合，加強團隊的聯合共建。高校要成為地方傳統產業技術升級的主導力量以及新興產業發展的重要力量，就要積極探索橫向聯合攻關新路子，打破地域和行業界限，建立一批跨學科、跨行業、跨領域的科技創新團隊，實現科技資源的優勢互補和強強聯合，發揮各自特長，在不同編制、體制下實現組合功能的最大化，使合作單位之間成為一個目標一致、風險共擔、利益共享的共同體，促進高校的科技活動，形成長效而有突破的創新合力和集成局面。

3.2創新管理機制，釋放團隊管理權

為了建立一套良性的創新團隊建設管理運行機制，高校科研管理部門要做好跟蹤管理，主動承擔向科技團隊提供科技知識和信息服務的職能，做好項目、技術、人才引進和科技招商工作。要科學、合理地釋放團隊管理權，明確團隊負責人職責與權利，給予團隊自主管理權，使其能最有效地開展工作。自主管理權包括：制定團隊內部各種規章制度，在一定額度內自主決定崗位津貼、績效津貼的發放標準；確定團隊規模與成員結構，自行招聘引進人才，實施全時或非全時的靈活聘任方式；確定團隊成員培養、梯隊建設方案；在團隊成員的出國等政策方面采取靈活的管理辦法，以保持團隊對國外最新研究動態的跟蹤等。

3.3建立評價機制，加強績效評估

科學合理的評價，不僅體現國家教育與科技的政策導向，也體現對科研創新人才價值的肯定與尊重，是加強高校科研創新宏觀管理與分類指導的重要手段，是實施獎勵的前提和基礎，也是進行合理利益分配的依據。科技創新團隊績效評價體系建立的宗旨是幫助團隊健康，有序地運行，實行公開公平的評價考核機制是建設高績效團隊的有效手段。首先，高校要建立起適合不同類型團隊自身特點的團隊績效評價體系。針對不同類型、不同學科的科技創新團隊應實施不同的評價原則，突出分類指導，建立多元化評價標準，促進高校多元化發展、特色化發展和教研人員個性化發展，充分發揮各類團隊應有的創新價值和經濟效益。建議對偏重基礎研究的科技創新團隊，主要評價原則應以學術創新價值為主，潛在經濟價值為輔：對偏重應用研究的科技創新團隊，其評價標準是學術與經濟評價相結合對偏重試驗開發研究的科技創新團隊，其評價基準應以經濟效益為主，學術價值為輔。第二，建立科學、客觀和可行的創新團隊評價指標。評價指標必須體現創新至上、競爭向上的價值觀念，體現績效優先、創新增值的基本原則，使資源真正向創新能力強，創新效率高的科技創新團隊傾斜。第三，通過網絡平臺實施開放式的監督與評價。對獲資助團隊實行目標考核和年度報告制度相結合的考核方式，同時開發“基于網絡的創新團隊管理平臺”，建立各團隊網上動態檔案，實時反映團隊業績動態，接受教職工監督，通過開放式的網絡平臺對團隊產生強烈的公眾關注壓力和相互競爭壓力。第四，對團隊績效的評估要堅持學術同行“第三方評估咨詢”制度。第三方組織獨立于項目主管部門和項目承擔單位，其評估咨詢的目的“就是要減少項目主管部門對科技計劃項目的行政干預，減輕項目主管部門的項目管理負擔，加強項目管理的專業性，提高項目管理水平，進而提高科技計劃項目的投入績效”。因此，來自同行的“第三方評估咨詢”能夠從學術角度對團隊的工作做出相對科學、公平和可靠的評價。

4團隊：更新理念，明確目標，強化自身建設，創新運行機制

4.1樹立科學理念，明確建設目標

科研團隊是一種新型的、復雜的社會組織，能否準確定位，是科研團隊生存和發展的關鍵。地方高校與地方建設存在著必然的互動關系，這就要求地方高校樹立“以服務求支持，以貢獻求發展”的理念，在組建科技團隊時應主動把服務地方發展作為首要任務，把學校科技創新與地方重大、急需解決的問題結合起來，有針對性和選擇性地進行深入、系統而持續性的跟蹤研究，做出有關注度的創新性科學發現和技術發明。首先，要求高校科技團隊根據自身的科研條件，如學術積累，研究水平、研究隊伍、基礎設施等實際情況，結合地方經濟建設和社會發展的需要，做好組織定位，確定團隊的性質和目標。如團隊主要從事基礎性研究還是應用性研究等，以此確定團隊的主要研究方向和保證團隊以后的分類評價。根據團隊的性質，發揮高校自己的科技特色，突出主攻重點，經過科學決策制定明確的團隊科研目標，包括中長期目標和近期目標，力爭能在不太長的時段內出人才、出成果、出效益。其次，要使團隊始終保持旺盛的生命力，還需要根據科技團隊實際運作過程中反饋的信息，適當地調整團隊的研究目標。再次，要求團隊的每一個成員根據團隊創新任務的需要，發揮個性化的專業優勢，擔當非我莫屬的那部分科技創新工作，圍繞團隊的近期目標開展創新性研究工作，既為團隊的科技研發提供豐富的階段性或局部性成果，也能以點帶面營造出熱烈的團隊創新氛圍。

4.2實施“頭腦風暴法”，催生創新成果

在團隊建設中，實施“頭腦風暴法”有利于促進創新成果的不斷涌現。主要體現在兩個方面：一是團隊成員的集體智慧是團隊創新的無價之寶，知識互補是“集體式創造性解決問題”方法――“頭腦風暴法”所必需的。即圍繞團隊研究目標，實現團隊成員的知識結構、能力，思維方式、研究經驗以及年齡、性格特征、工作風格、人文素養的優勢互補與融合，這樣易于發揮團隊的整體效應，有助于突破原有學科界限，推進學科交叉與融合，激發創造性和攻克科學研究中的重大難題。針對地方高校科技人才相對匱乏的情況，建議多采用“核心小組+人員”的運作模式，組建的團隊應具備科學的人才結構，是“共同愿景型”與“結構互補型”的靈活高效協作的綜合體。二是由“群體互動”而展開的團隊交流活動，通過經常性的、實質性的交流，團隊可以集個體之能成整體之勢，產生超越全體成員簡單加和的創新績效。首先，交流活動促使成員們愿意將個人的知識迅速傳播給其他人，并使整個科技團隊在共享個體知識基礎上，將“知識碎片”合并成新的整體：交流活動能夠激發成員自覺把隱性知識轉化為顯性知識，進而激發出新觀點、新方法和創造靈感。其次，交流活動是化解團隊沖突的有效途徑。美國學者謝里夫曾做過的團隊；中突試驗表明：適度的沖突對團隊是有益的，只有通過沖突，才能把它們各自的經歷、看法，價值

觀和期望值融合為共同的目標、行為準則和考核制度，從而形成團隊文化。通過交流活動團隊成員之間公開質疑和公開測試假定，經過爭論和沖突，經過清楚與模糊之間變換，成員們意見接近一致并實施某個新的事件。因此，加強“群體互動”的交流活動，有利于促進團隊創新成果的不斷涌現。

4.3建立持續學習和有效的人才流動機制，增強主體適應性

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關鍵詞科技創新經濟發展轉變

在當前資源約束、環境約束、能源約束的條件下，如若缺乏創新支撐，將影響區域經濟社會發展。為此，為了進一步提高我國科技創新能力，應結合現有文獻鮮少有對學校科技創新促進經濟發展方式轉變作用的詳細討論特點，從高中生角度入手，探索學校科技創新途徑，最終更好地帶動我國經濟發展方式的轉變，并培養現代高中生形成良好的創新意識。

一、科技創新促進經濟發展方式轉變的因素

就目前現況來看，影響科技創新驅動經濟發展方式轉變的因素主要體現在以下幾個方面：

第一，從學科分布角度來看，多學科交叉中新思想的產生，就意味著于原有研究方法上突破某學科已有范式。因而，更有利于我們產生創新的靈感。但由于目前高中院校學科的劃分更為細致，即每個學科基礎知識范圍過窄，從而阻礙了高中生創新思維的形成。同時，使得我們的思維模式固化且知識面單一；

第二，從激勵制度角度來看，如若在高中院校科研創新活動發展過程中，采取物質與精神相結合，且兼顧獎勵合理性的激勵方法，可充分挖掘我們學生的潛力，提高我們創新業績。同時，使高中院校科技創新向有利于經濟發展方式轉變的方向前進；

第三，從支持服務環境角度來看，由于目前學校創新發展涉及到了多個政府機構，而每個政府機構均以各自利益為中心，且存有推諉責任、管理方式沖突等行為，影響到了學校科技創新與發展。同時，限制了我們創新意識和能力的養成。

二、加強科技創新驅動經濟發展方式轉變的建議

（一）加強產學研結合

在學校科技創新活動開展過程中，為了更好的培養我們創新能力，應注重加強產學研結合。即鼓勵學校與地方政府機構建立合同協作關系。然后，成立聯合研究中心且設置科研基金，就此讓學校高中生真正參與到地方經濟建設工作中，發揮自身創新意識，提出科技創新的建設性意見。例如，江蘇省南通中學在科技創新活動開展過程中，為了更好地幫助高中生在校學生在科技創新方面的發展，即與地方政府建立協作，設立了科研基金。同時，于2017年1月8日，在江蘇省南通中學一會議室，舉辦了首屆望岳科技創新獎學金頒獎活動，在活動舉辦過程中邀請了學生處和部分班主任參與到其中，就此通過該項獎學金的設置，使得該學校信息技術和科技創新氛圍有所加強。如，基于該項獎學金設置的基礎上，吳鈺宸提出了云智能自行車碼表設計思想，王徐D提出了用手勢控制音樂的思想，即進一步實現了對在校學生科技創新方面發展的幫扶。

（二）提高學生創業能力

在學校創新活動組織過程中，為了更好地發揮學校科技創新對經濟發展方式轉變的驅動作用。同時，提升高中生科技創新能力，應落實高中生創業能力培養工作。即首先，在高中生教育工作開展過程中，應打通相似學科間的界限，以跨學科的方式，增強課程內容綜合性，且經創業教育課程的設立，培養我們自身的創業技能，最終讓我們主動參與到區域產業發展活動中，由學校科技創新活動驅動經濟發展方式的轉變。其次，為了更好地鍛煉我們科技創新意識，也應在實際教學活動開展過程中，增設“才齋講堂”等活動內容，且通過參與式、啟發式、討論式教學方法，將實踐經驗與課堂活動進行融合，繼而促使我們更好的形成創新思維。

（三）加強創新條件建設

學校科技創新有利于帶動經濟發展方式的轉變，而為了更好的發揮學校科技創新作用，應向學校科技創新領域發展投入大量資金，繼而為學校分配實驗室、儀器儀表、資料信息等Y源配置，并注重構建資源共享機制，讓我們在良好的科技資源配置環境中，積極參與到科技研究活動中，增加創新研究成果。此外，在學校科技創新活動組織過程中，也應樹立良好的新型人才培養意識。即邀請客座教授和社會各界高層人員向本校高中生介紹科技創新研究知識，培養我們形成良好的創新意識，而后，在學校科技創新活動中，施展才華。

三、結語

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按照波特的理論[1]，產業競爭優勢是指一國的特定產業在世界市場上均衡地創造出比其它競爭對手更多財富的能力，它可以直接表現為該國的產品價格低于或質量優于其它國家的同類產品。產業競爭優勢以比較優勢為基礎，以較強的產業競爭力表現出來，集中體現了企業競爭優勢和代表了國家競爭優勢。

國內外已有不少關于科技創新、產業競爭優勢的理論研究成果。本文作者曾構建了產業競爭優勢評價模型[2]，對中國醫藥制造業競爭優勢的演化階段進行了實證分析;黃文青[3]對金融支持、科技創新與循環經濟發展之間的關系進行了理論和實證研究。趙玉林，周珊珊等[4]基于新鉆石模型對武漢高技術產業的競爭優勢進行了評價;王家庭[5]基于中國30省區的數據對科技創新、空間溢出和區域經濟增長的關系進行了實證研究。張賽飛，鄧強等[6]對科技創新與經濟發展的關系進行了實證分析。

本文則以廣東省高技術產業為研究視角，分析科技創新對廣東省高技術產業競爭優勢的提升作用，為廣東省高技術產業的發展提供決策支持。

(一)從絕對指標上看廣東省高技術產業競爭優勢的形成和提升

1. 廣東省高技術產業的整體表現。

從1995-2011年，廣東省高技術產業的總產值、主營業務收入、從業人員及出口額等總量指標都逐步提高，分別從1995年的965.36億元、937.09億元、53.55萬人和528.41億元提高到2011年的23 576.3億元、23 227.6億元、361.49萬人和14 265.7億元，增幅達20倍之多[7]，這也反映了廣東省高技術產業的競爭優勢在逐步形成和提升。見圖1。

圖1 廣東省高技術產業競爭優勢提升的表現

注：本文所有數據均來自于《中國高技術產業統計年鑒》(2002-2012年)。《中國高技術產業統計年鑒》里面沒有1996年和1997年的出口額數據

另一方面，1995-2011年廣東省高技術產業的總產值、從業人員、主營業務收入、企業數和出口額不僅絕對數量在增長，而且其占全國的比重一直位居首位。其中，出口額更是一直占全國總出口額的1/3以上，當年價總產值和主營業務收入幾乎也是一直占全國的1/4以上。因此，廣東省高技術產業在全國具有絕對競爭優勢，而且主要是規模優勢。見圖2。

圖2 廣東省高技術產業主要指標占全國比重

2.廣東省高技術產業各細分行業的表現。

從當年價總產值和出貨值兩個方面分析廣東省高技術產業五大細分行業，即醫藥制造業、航空航天器制造業、電子及通信設備制造業、電子計算機及辦公設備制造業和醫療設備及儀器儀表制造業在廣東省及全國的發展情況。從當年價總產值看，1995-2011年電子及通信設備制造業的總產值占廣東省高技術產業的總產值的比重一直在50%以上，1995年和1999年甚至超過了70%，因此，相對于其他四個高技術行業而言，其具有絕對的優勢。其次是電子計算機及辦公設備制造業，其占廣東省高技術產業總產值的比重，平均也在30%以上，2003年超過了40%，因此，電子計算機及辦公設備制造業在廣東省也有明顯的競爭優勢。相反，1995年至2011年醫藥制造業、航空航天器制造業和醫療設備及儀器儀表制造業在廣東省的優勢并不明顯，特別是航空航天器制造業，其占廣東省高技術產業總產值的比重不到0.5%，另外，醫療設備及儀器儀表制造業占廣東省的比重也不超過5%。見圖3。

圖3 廣東省高技術產業5大細分行業總產值占廣東省高技術產業的比重

從出口額的角度同樣可以看出，電子及通信設備制造業和電子計算機及辦公設備制造業在廣東省高技術產業出口中具有絕對優勢，兩者之和占廣東省高技術產業出口額的95%以上;而醫藥制造業、航空航天器制造業和醫療設備及儀器儀表制造業1995-2011年三者比重加起來不到廣東省高技術產業出口額的5%，具有相對劣勢。見圖4。

圖4 廣東省高技術產業5大細分行業出口額占廣東省高技術產業出口額的比重

(二)從相對指標上看廣東省高技術產業競爭優勢的形成和提升

為了更全面了解廣東省高技術產業競爭優勢的情況，下面再從出口競爭力指數這個相對指標的角度進一步分析。

產品的出口競爭力反映的是一個國家和地區出口的產品在國際市場上的競爭能力。其競爭能力的大小揭示了該產品所處的產業國際競爭力的大小。在這里產品的出口競爭力用貿易競爭力指數(trade competition，TC)來衡量。貿易競爭力指數主要從產品的進出口的數量來分析某類產品在國際市場上的表現，具有簡單、直觀、明了等特點，能夠快速反應產品在某一時點或連續某一階段產品競爭力的變化。

高技術產業的貿易競爭力公式為：

式中：TC為高技術產業貿易競爭力指數;Ve為高技術產業的出口值;Vi為高技術產業的進口值。

通常，TC指標作為一個與貿易總額的相對值，剔除了經濟膨脹、通貨膨脹等宏觀方面波動的影響，即無論進出口的絕對量是多少，它均在±l之間。當其值大于0時，說明競爭優勢大，且越接近1越大，競爭力越強;小于0時，說明競爭力弱，指數越趨近于-1，其競爭力越弱。若TC≥0.8，則該產品具有很強競爭力;若0.5≤TC<0.8，則該產品具有較強競爭力;若0≤TC<0.5，則具有強競爭力;若TC=0，則該產品具有一般競爭力;若-0.5≤TC<0，則該產品具有低競爭力;-0.8

由于數據有限，本文只測算了2002-1010年中國31個省級區域高技術產業的貿易競爭力指數。見表1。

由表1可見，廣東省高技術產業貿易競爭力指數只有2002年小于0，其余年份均是介于0和0.5之間，說明廣東省高技術產業具有強出口競爭力。

另外，與其他省級區域對比可以看出，福建、江蘇、天津高技術產業的貿易競爭力略強于廣東省，福建省高技術產業的貿易競爭力最強。

二、廣東省高技術產業科技創新現狀

科技創新就是基于科技的創新，包括知識創新和技術創新。它是提升產業競爭優勢的關鍵要素，在知識經濟時代，其越來越成為促進現代生產力發展的決定力量。

(一)廣東省高技術產業科技投入增速明顯

為促進廣東省高技術產業科技創新能力和國際競爭力，促進廣東省經濟的轉型升級，近年來，廣東省不斷提高對高技術產業的R&D投入力度。廣東省R&D經費內部支出在1995年只有1.735 3億元，而在2001年超過了50億元，2005年超過了100億元，2008年超過了200億元，2011年則達到了將近481億元。同時，廣東省高技術產業投入的新產品開發經費也是大幅度提高，由1995年的2.94億元增加到2011年的581.28億元[7]。

相對而言，廣東省高技術產業的技術改造經費支出、技術引進經費支出和消化吸收經費支出也有所增加，但增加幅度不是很大。而2011年廣東省高技術產業的技術引進經費支出和消化吸收經費支出分別為4.33億元和1.21億元，遠低于2007年的22.54億元和2.23億元[7]。見圖5。

圖5 1995年至2011年廣東省高技術產業科技投入情況

(二)廣東省高技術產業科技產出成績斐然

廣東省高技術產業科技創新能力得到大幅度提高，專利申請數和擁有發明專利數在2011年分別達到39 338項和45 172項，達到歷史最高值。

同樣，近幾年廣東省高技術產業的新產品產值和新產品出口額也得到大幅度提升。2011年的廣東省高技術產業的新產品產值和新產品出口額分別達到7 408.07億元和4 283.09億元，也創下歷史記錄。見圖6。

圖6 廣東省高技術產業各項科技產出指標

三、科技創新對廣東省高技術產業競爭優勢的提升的測度

通過前述分析可知，廣東省高技術產業的競爭優勢和科技創新能力都得到極大提升，但科技創新對廣東省高技術產業競爭優勢的提升作用又如何呢?下面我們來進行具體分析。

(一)科技創新提升廣東省高技術產業競爭優勢的測度

內生經濟增長理論告訴我們，科技已成為生產力的要素之一，而且它對經濟增長的貢獻已經遠遠超過勞動力和資本這兩大傳統要素。同樣，本文認為科技創新在廣東高技術產業競爭優勢的形成和提升過程中是內生變量，因此在建立模型時把其作為單獨的變量考慮進去。

用廣東省高技術產業的R&D經費內部支出為解釋變量，以廣東省高技術產業總產值為被解釋變量，取1995-2011年之間的數據，使用最小二乘法(OLS法)進行回歸分析。由于對各時間序列取對數后不影響變量之間的關系，而且對經濟時間序列取對數后可以避免模型的異方差，因此對指標的原始數據都取其自然對數，建立雙對數函數模型進行計量檢驗：

ln Y=c=a ln X(2)

式中：Y為解釋變量廣東省高技術產業總產值;X為被解釋變量廣東省高技術產業的R&D經費內部支出;a=d(ln Y)/d(ln X) ，即為科技創新對廣東省高技術產業競爭優勢提升所作的貢獻。運用Eviews 7.0經濟計量軟件進行計算，得到回歸模型

從以上結果可以看出，廣東省高技術產業科技投入的增長與其競爭優勢的提升正相關。廣東省高技術產業的R&D經費內部支出每提高1%，就可以促使廣東省高技術產業的競爭優勢提升0.661 7%。

(二)科技創新提升廣東省高技術產業各細分行業競爭優勢的測度

采取上述同樣的方法和模型，分析科技創新對廣東省高技術產業各細分產業競爭優勢的提升作用。

以Y表示被解釋變量廣東省高技術產業i總產值的增加;ci表示廣東省高技術產業i的常數;ai表示科技創新對廣東省高技術產業i競爭優勢的貢獻度;Xi表示解釋變量廣東省高技術產業i的R&D經費內部支出，建立雙對數模型

式中：i=1，2，…，4。i=1時代表廣東省醫藥制造業，i=2時代表廣東省電子及通信設備制造業，i=3時代表廣東省電子計算機及辦公設備制造業，i=4時代表廣東省醫療設備及儀器儀表制造業。由于1995-2011年廣東省航空航天器制造業的R&D經費內部支出數據不全，無法進行回歸分析。所以，在此就不再計算科技創新對廣東省航空航天器制造業的貢獻度。

四、結論與建議

第一，加大研發投入強度，進一步提升廣東省高技術產業的競爭優勢。

從上述分析可知，廣東省高技術產業科技投入的增長與其競爭優勢的提升呈正相關。雖然近些年廣東省高技術產業的研發投入總量得到大幅度提高，但其研發投入強度卻不到2%，遠低于發達國家的20%。因此應不斷提高廣東省高技術產業的研發投入強度，進一步提升其競爭優勢。

第二，提高研發投入產出水平，加強廣東省高技術產業的自主創新能力建設。

近些年，廣東省高技術產業的技術改造經費支出、技術引進經費支出和消化吸收經費支出出現下滑，廣東省高技術產業的研發投入更多地用于了先進設備的引進，而這是不利于廣東省高技術產業自主創新能力建設的。因此應加強廣東省高技術產業技術引進的消化吸收工作。同時，也要加強研發投入經費的管理，提高發明專利授權數，因為這是研發使用效率的一個重要標志。2009-2011年，廣東省高技術產業的發明專利數占專利申請數的比重分別是68.06%、72.77%和65.99%，遠高于國家平均水平。因此要繼續保持這種優勢，合理支配研發投入經費。

第三，依靠科技創新，實現廣東省高技術產業價值鏈的延伸和升級。

雖然廣東省是全國電子信息產品的生產大省，擁有完善的電子信息產業鏈，擁有華為、中興和騰訊等一大批創新型電子信息產業，但是其眾多關鍵的技術和產品仍主要靠進口解決。在全球家電制造產業鏈上，廣東省的家電產品也一直在中低端徘徊。因此，必須依靠科技創新，實現廣東省高技術產業價值鏈的延伸和升級，重點發展規模超千億元的軟件、生物醫藥和新材料等新興產業群。同時，也要大力發展以技術創新為主要驅動力，極具產業包容性的智能家電，實現廣東省高技術產業價值鏈的延伸和升級，只有這樣才能更好地提升廣東省高技術產業。

[ [6] 波特 邁克爾.國家競爭優勢[M].李明軒，邱如美，譯. 北京：華夏出版社，2002：768.

[2] 張倩男.中國醫藥制造業競爭優勢演化的實證分析[J].經濟問題探索，2009(6)：4348.

[3] 黃文青.金融支持、科技創新與循環經濟發展的理論與實證研究[J].科技管理研究，2010(11)：2941.

[4] 趙玉林，周珊珊，張倩男. 基于科技創新的產業競爭優勢理論與實證[M].北京：科學出版社，2011：88100.

[5] 王家庭.科技創新、空間溢出與區域經濟增長：基于30省區數據的實證研究[J].當代經濟管理，2012(11)：4954.

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國內外已有不少關于科技創新、產業競爭優勢的理論研究成果。本文作者曾構建了產業競爭優勢評價模型[2]，對中國醫藥制造業競爭優勢的演化階段進行了實證分析；黃文青[3]對金融支持、科技創新與循環經濟發展之間的關系進行了理論和實證研究。趙玉林，周珊珊等[4]基于新鉆石模型對武漢高技術產業的競爭優勢進行了評價；王家庭[5]基于中國30省區的數據對科技創新、空間溢出和區域經濟增長的關系進行了實證研究。張賽飛，鄧強等[6]對科技創新與經濟發展的關系進行了實證分析。

本文則以廣東省高技術產業為研究視角，分析科技創新對廣東省高技術產業競爭優勢的提升作用，為廣東省高技術產業的發展提供決策支持。

（一）從絕對指標上看廣東省高技術產業競爭優勢的形成和提升

1. 廣東省高技術產業的整體表現。

從1995-2011年，廣東省高技術產業的總產值、主營業務收入、從業人員及出口額等總量指標都逐步提高，分別從1995年的965.36億元、937.09億元、53.55萬人和528.41億元提高到2011年的23 576.3億元、23 227.6億元、361.49萬人和14 265.7億元，增幅達20倍之多[7]，這也反映了廣東省高技術產業的競爭優勢在逐步形成和提升。見圖1。

圖1 廣東省高技術產業競爭優勢提升的表現

注：本文所有數據均來自于《中國高技術產業統計年鑒》（2002-2012年）。《中國高技術產業統計年鑒》里面沒有1996年和1997年的出口額數據

另一方面，1995-2011年廣東省高技術產業的總產值、從業人員、主營業務收入、企業數和出口額不僅絕對數量在增長，而且其占全國的比重一直位居首位。其中，出口額更是一直占全國總出口額的1/3以上，當年價總產值和主營業務收入幾乎也是一直占全國的1/4以上。因此，廣東省高技術產業在全國具有絕對競爭優勢，而且主要是規模優勢。見圖2。

圖2 廣東省高技術產業主要指標占全國比重

2.廣東省高技術產業各細分行業的表現。

從當年價總產值和出貨值兩個方面分析廣東省高技術產業五大細分行業，即醫藥制造業、航空航天器制造業、電子及通信設備制造業、電子計算機及辦公設備制造業和醫療設備及儀器儀表制造業在廣東省及全國的發展情況。從當年價總產值看，1995-2011年電子及通信設備制造業的總產值占廣東省高技術產業的總產值的比重一直在50%以上，1995年和1999年甚至超過了70%，因此，相對于其他四個高技術行業而言，其具有絕對的優勢。其次是電子計算機及辦公設備制造業，其占廣東省高技術產業總產值的比重，平均也在30%以上，2003年超過了40%，因此，電子計算機及辦公設備制造業在廣東省也有明顯的競爭優勢。相反，1995年至2011年醫藥制造業、航空航天器制造業和醫療設備及儀器儀表制造業在廣東省的優勢并不明顯，特別是航空航天器制造業，其占廣東省高技術產業總產值的比重不到0.5%，另外，醫療設備及儀器儀表制造業占廣東省的比重也不超過5%。見圖3。

圖3 廣東省高技術產業5大細分行業總產值占廣東省高技術產業的比重

從出口額的角度同樣可以看出，電子及通信設備制造業和電子計算機及辦公設備制造業在廣東省高技術產業出口中具有絕對優勢，兩者之和占廣東省高技術產業出口額的95%以上；而醫藥制造業、航空航天器制造業和醫療設備及儀器儀表制造業1995-2011年三者比重加起來不到廣東省高技術產業出口額的5%，具有相對劣勢。見圖4。

圖4 廣東省高技術產業5大細分行業出口額占廣東省高技術產業出口額的比重

（二）從相對指標上看廣東省高技術產業競爭優勢的形成和提升

為了更全面了解廣東省高技術產業競爭優勢的情況，下面再從出口競爭力指數這個相對指標的角度進一步分析。

產品的出口競爭力反映的是一個國家和地區出口的產品在國際市場上的競爭能力。其競爭能力的大小揭示了該產品所處的產業國際競爭力的大小。在這里產品的出口競爭力用貿易競爭力指數（trade competition，TC）來衡量。貿易競爭力指數主要從產品的進出口的數量來分析某類產品在國際市場上的表現，具有簡單、直觀、明了等特點，能夠快速反應產品在某一時點或連續某一階段產品競爭力的變化。

高技術產業的貿易競爭力公式為：

式中：TC為高技術產業貿易競爭力指數；Ve為高技術產業的出口值；Vi為高技術產業的進口值。

通常，TC指標作為一個與貿易總額的相對值，剔除了經濟膨脹、通貨膨脹等宏觀方面波動的影響，即無論進出口的絕對量是多少，它均在±l之間。當其值大于0時，說明競爭優勢大，且越接近1越大，競爭力越強；小于0時，說明競爭力弱，指數越趨近于-1，其競爭力越弱。若TC≥0.8，則該產品具有很強競爭力；若0.5≤TC<0.8，則該產品具有較強競爭力；若0≤TC<0.5，則具有強競爭力；若TC=0，則該產品具有一般競爭力；若-0.5≤TC<0，則該產品具有低競爭力；-0.8

由于數據有限，本文只測算了2002-1010年中國31個省級區域高技術產業的貿易競爭力指數。見表1。

由表1可見，廣東省高技術產業貿易競爭力指數只有2002年小于0，其余年份均是介于0和0.5之間，說明廣東省高技術產業具有強出口競爭力。

另外，與其他省級區域對比可以看出，福建、江蘇、天津高技術產業的貿易競爭力略強于廣東省，福建省高技術產業的貿易競爭力最強。

二、廣東省高技術產業科技創新現狀

科技創新就是基于科技的創新，包括知識創新和技術創新。它是提升產業競爭優勢的關鍵要素，在知識經濟時代，其越來越成為促進現代生產力發展的決定力量。

（一）廣東省高技術產業科技投入增速明顯

為促進廣東省高技術產業科技創新能力和國際競爭力，促進廣東省經濟的轉型升級，近年來，廣東省不斷提高對高技術產業的R&D投入力度。廣東省R&D經費內部支出在1995年只有1.735 3億元，而在2001年超過了50億元，20 05年超過了100億元，2008年超過了200億元，2011年則達到了將近481億元。同時，廣東省高技術產業投入的新產品開發經費也是大幅度提高，由1995年的2.94億元增加到2011年的581.28億元[7]。

相對而言，廣東省高技術產業的技術改造經費支出、技術引進經費支出和消化吸收經費支出也有所增加，但增加幅度不是很大。而2011年廣東省高技術產業的技術引進經費支出和消化吸收經費支出分別為4.33億元和1.21億元，遠低于2007年的22.54億元和2.23億元[7]。見圖5。

圖5 1995年至2011年廣東省高技術產業科技投入情況

（二）廣東省高技術產業科技產出成績斐然

廣東省高技術產業科技創新能力得到大幅度提高，專利申請數和擁有發明專利數在2011年分別達到39 338項和45 172項，達到歷史最高值。

同樣，近幾年廣東省高技術產業的新產品產值和新產品出口額也得到大幅度提升。2011年的廣東省高技術產業的新產品產值和新產品出口額分別達到7 408.07億元和4 283.09億元，也創下歷史記錄。見圖6。

圖6 廣東省高技術產業各項科技產出指標

三、科技創新對廣東省高技術產業競爭優勢的提升的測度

通過前述分析可知，廣東省高技術產業的競爭優勢和科技創新能力都得到極大提升，但科技創新對廣東省高技術產業競爭優勢的提升作用又如何呢？下面我們來進行具體分析。

（一）科技創新提升廣東省高技術產業競爭優勢的測度

內生經濟增長理論告訴我們，科技已成為生產力的要素之一，而且它對經濟增長的貢獻已經遠遠超過勞動力和資本這兩大傳統要素。同樣，本文認為科技創新在廣東高技術產業競爭優勢的形成和提升過程中是內生變量，因此在建立模型時把其作為單獨的變量考慮進去。

用廣東省高技術產業的R&D經費內部支出為解釋變量，以廣東省高技術產業總產值為被解釋變量，取1995-2011年之間的數據，使用最小二乘法（OLS法）進行回歸分析。由于對各時間序列取對數后不影響變量之間的關系，而且對經濟時間序列取對數后可以避免模型的異方差，因此對指標的原始數據都取其自然對數，建立雙對數函數模型進行計量檢驗：

ln Y=c=a ln X（2）

式中：Y為解釋變量廣東省高技術產業總產值；X為被解釋變量廣東省高技術產業的R&D經費內部支出；a=d（ln Y）/d（ln X） ，即為科技創新對廣東省高技術產業競爭優勢提升所作的貢獻。運用Eviews 7.0經濟計量軟件進行計算，得到回歸模型

從以上結果可以看出，廣東省高技術產業科技投入的增長與其競爭優勢的提升正相關。廣東省高技術產業的R&D經費內部支出每提高1%，就可以促使廣東省高技術產業的競爭優勢提升0.661 7%。

（二）科技創新提升廣東省高技術產業各細分行業競爭優勢的測度

采取上述同樣的方法和模型，分析科技創新對廣東省高技術產業各細分產業競爭優勢的提升作用。

以Y表示被解釋變量廣東省高技術產業i總產值的增加；ci表示廣東省高技術產業i的常數；ai表示科技創新對廣東省高技術產業i競爭優勢的貢獻度；Xi表示解釋變量廣東省高技術產業i的R&D經費內部支出，建立雙對數模型

式中：i=1，2，…，4。i=1時代表廣東省醫藥制造業，i=2時代表廣東省電子及通信設備制造業，i=3時代表廣東省電子計算機及辦公設備制造業，i=4時代表廣東省醫療設備及儀器儀表制造業。由于1995-2011年廣東省航空航天器制造業的R&D經費內部支出數據不全，無法進行回歸分析。所以，在此就不再計算科技創新對廣東省航空航天器制造業的貢獻度。

四、結論與建議

第一，加大研發投入強度，進一步提升廣東省高技術產業的競爭優勢。

從上述分析可知，廣東省高技術產業科技投入的增長與其競爭優勢的提升呈正相關。雖然近些年廣東省高技術產業的研發投入總量得到大幅度提高，但其研發投入強度卻不到2%，遠低于發達國家的20%。因此應不斷提高廣東省高技術產業的研發投入強度，進一步提升其競爭優勢。

第二，提高研發投入產出水平，加強廣東省高技術產業的自主創新能力建設。

近些年，廣東省高技術產業的技術改造經費支出、技術引進經費支出和消化吸收經費支出出現下滑，廣東省高技術產業的研發投入更多地用于了先進設備的引進，而這是不利于廣東省高技術產業自主創新能力建設的。因此應加強廣東省高技術產業技術引進的消化吸收工作。同時，也要加強研發投入經費的管理，提高發明專利授權數，因為這是研發使用效率的一個重要標志。2009-2011年，廣東省高技術產業的發明專利數占專利申請數的比重分別是68.06%、72.77%和65.99%，遠高于國家平均水平。因此要繼續保持這種優勢，合理支配研發投入經費。

第三，依靠科技創新，實現廣東省高技術產業價值鏈的延伸和升級。

雖然廣東省是全國電子信息產品的生產大省，擁有完善的電子信息產業鏈，擁有華為、中興和騰訊等一大批創新型電子信息產業，但是其眾多關鍵的技術和產品仍主要靠進口解決。在全球家電制造產業鏈上，廣東省的家電產品也一直在中低端徘徊。因此，必須依靠科技創新，實現廣東省高技術產業價值鏈的延伸和升級，重點發展規模超千億元的軟件、生物醫藥和新材料等新興產業群。同時，也要大力發展以技術創新為主要驅動力，極具產業包容性的智能家電，實現廣東省高技術產業價值鏈的延伸和升級，只有這樣才能更好地提升廣東省高技術產業。

[參考文獻]

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篇8

教學思想、教學內容和教學方法是教學過程中的三個基本要素。正確的教學思想必然通過一定的教學方法體現出來，科學的教學內容也只有運用恰當的教學方法，才能達到預期的教學目的。計算機技術具有發展快，更新變化快的特點，所以計算機課程的教學內容在不斷的發生變化，與此對應的就要求計算機課程的教學方法也要不斷的進行改革。

過去，計算機課程的教學是以老師講授為主，學生操作為輔，考試以筆試為主，上機考試為輔。對此，學生學習興趣不高，積極性差，實際操作能力低，就業時，很難適合就業單位的要求。鑒于這種情況，我們對計算機課程的教學方法進行了改革。具體做法如下：

一、了解學生的情況，因材施教

1．學生的年齡特征、心理特點、智能水平、學習習慣、知識基礎等，都是選擇教學方法的重要依據。因此我們在上課之前要對自己所代班級的學生進行深入了解，調查研究學生的這些特點，掌握實際情況。然后根據情況制定講課的內容、重點和進度。這樣有的放矢，因人因時而異，提高了教學的效果。

2．傳統的“填鴨式”教學方法，使大多數學生習慣于以書本為準，以教師為準，學生的主體意識薄弱，求新、求異思想欠缺。針對這種情況，在教學過程中，我們采用啟發式教學方法，啟發學生自己去發展知識，而不是停留在書本或講課內容上。任何一個問題都不是只有唯一的一種解法，學生可以充分發揮出自己的聰明才智，他們完全可以超過老師，我們在講課中會提出一些問題讓學生自己去思考，以此來提高學生的自學能力和主體意識。

3．教師要做的工作不僅要把有關知識傳授給學生，而且要研究學生的認識規律，即：他們是怎樣接受知識的，怎樣才能讓他們更快更容易更有效地接受知識。只有知道了這些問題的答案才能使教學效果達到最好。學生對計算機課程普遍都存在這樣的看法，就是應用軟件好學，程序設計語言（如VB、ASP等）及理論性較強的課程（如數據結構、操作系統等）難學。為了消除學生的這一想法，提高程序設計語言課程及理論性較強課程的教學效果，我們在授課時采用的是這樣的做法：從具體問題入手，提出問題，通過大量例題說明講解課程內容，然后歸納總結出幾點結論，說明使用規則。這樣學生看得見、摸得著，思想跟得上，學了就能用。每一章為學生制定一個小目標，讓學生一點點的深入學習。通過這樣循序漸進的授課方式，學生對程序設計語言課程及理論性較強課程的學習產生了興趣，學習的效率自然就提高了。

二、大力發展多媒體教學手段，提高教學效果

傳統的授課方法是板書+講解。用這種方法進行計算機課程的授課，學生只能是把操作步驟一步一步的記下來，看不到操作的結果，所以接受起來有些費勁。由于現在的計算機各種軟件，特別是WINDOWS下的各種軟件，均以圖標方式和鼠標操作為主，其操作直觀、便捷，這些軟件的應用與操作在黑板上是無法向學生講解明白的，需要使用演示設備向學生講解，也就是說，現在計算機的許多課程，應該以：演示+操作+講解的新的授課方法進行講授。教學地點也應該從教室轉移到現代化教室或多媒體教室，利用大屏幕投影或多媒體教學設備進行直觀教學。多媒體技術具有聲、光、電、色等多重元素，突出信息的形象性及感染力，使計算機具有綜合處理文字、聲音、圖形、圖像和視頻信息的能力，它以形象生動的圖文并茂的人機界面，改變了人們使用計算機的方式。將多媒體技術應用于教學過程，已成為教學手段現代化的重要標志。多媒體教學具有很多優點：1．它使得教學內容形象、生動、直觀地顯示在學生面前，給學生以極大的吸引力。2．大大增加了課堂教學的信息量，提高了教學效率。3．利用多媒體課堂教學可以集中教師的智慧與教學經驗，使教學內容更加規范有序。4．可充分利用計算機網絡的優勢，將授課內容上網，為學生的課外學習提供輔導。現在，我們的計算機課程均改在了現代化教室或多媒體教室。我們還大量的實施了計算機輔助教學（CAI），組織教師收集、研制和使用多媒體CAI課件，部分課程（如基礎課、圖形處理軟件、網頁制作軟件等）都是以CAI教學為主，這樣，大大的提高了學生學習計算機課程的興趣、積極性和主動性。

三、將自己實際的經驗及見解放在授課中

每個人在使用計算機的過程中都會積累一些自己的體會和經驗，別人的經驗不能代替自己的實踐。在講課中應該體現出自己的見解，這對學生是很有益處的，因為它是一般書本上所沒有的，是教師通過自己實踐積累的經驗，很可能有一定獨到之處。在長期的實踐操作中，我們不斷的積累了自己的經驗、計算機使用及各種軟件應用方面的技巧。把這些內容溶入到我們的講課中，使學生對于這門課程的理解和深入有很大的幫助。

四、增加實踐性教學，提高學生實踐能力

以往計算機專業畢業的學生實踐操作能力普遍較差，主要原因是上機實踐的時間太少，而且學生不重視上機練習。計算機專業是實踐能力要求很強的一個專業，針對以往學生的情況，在現在的教學中我們更注重學生實踐能力的培養。尤其是一些應用軟件，我們基本上都能安排每個學生每周每門課程平均上機時間數不少于2課時。在課時安排方面，實踐課時與理論授課課時為5比5或6比4。實踐的考核成績同樣不低于課程總成績的50%。另外，在實踐課程中，對于低年級學生，注重計算機基本概念和基礎操作能力的訓練，對于高年級學生，著重培養他們的應用能力，能夠熟練操作和應用各種專業軟件，解決實際問題，并能夠應用這些軟件進行設計和創作。在計算機軟件應用中，激發學生的創造能力十分重要，這就對教師的實踐指導能力提出了更高的要求。過去，計算機實踐課程主要以完成教師布置的作業為主，如在程序設計中，學生上機多數是將書上的程序作業在計算機上運行一遍，形式單調，學生處于被動的學習狀態，不能夠對課程內容作深入的理解。為了使學生加深對所學知識的理解和運用，加強對學生創造能力的培養，除了平時安排的實踐課之外，對于一些應用性很強的軟件和一些編程軟件，如靜態網頁制作軟件，動畫制作軟件、VB、ASP等課程，我們設置了一周到兩周的實訓課程，在這段時間里，我們更注重增加課程設計的內容，根據學生學習程度的差異和興趣愛好的不同，設計不同難度、不同內容的課題，增加學生的學習興趣，激發學生的創造能力。通過實訓，學生進一步鞏固了所學知識，并加強了對所學知識的綜合運用能力，在完成實訓作業的同時，檢驗了對所學知識的掌握程度，并學到了很多新的知識。由于實踐動手能力增強了，畢業生在就業中逐漸受到了計算機市場的歡迎。針對學生上機操作不認真的情況，我們還采用了討論法教學，就是利用課堂時間，讓學生分組討論解決上機課的一些問題，教師對于共同的問題根據情況進行解答或給學生提示讓學生再去上機實踐從而得出正確答案。在實施時，分組采用男女學生以及善于言談者與不善言談者適當的比例，來保證討論的氣氛熱烈。這種方法充分發揮學生的主體地位，對于培養他們的興趣，督促他們勤于上機實踐起了很好的作用。

五、營造濃厚的計算機學術氣氛，提高學生的學習積極性

大多數學生都知道計算機重要，但對計算機在其專業的具體應用尚不了解。因而學習起來有點茫然。所以我們在學生入學時，專門組織計算機專業介紹報告會，讓學生了解社會各個行業的計算機應用和需求情況，明確學習目標，提高學生的學習熱情。另外，我們還不定期地舉辦全校范圍學生計算機基礎知識和操作技能、網頁制作、動畫制作等比賽。比賽結束后，對部分優秀學生給予獎勵并頒發證書。這樣，既增加學生學習計算機興趣，我們也從中發現了一批計算機應用較好的學生，不僅大大的提高了學生的學習積極性，也增強了學生的計算機文化素質。

六、考核方法的改革

以往的考核幾乎都是筆試，學生學計算機如同學語文、政治一般，去背書本上的知識，對計算機課程的掌握，大多只限于理論方面，在實際應用中總是覺得難以動手。針對這種情況，我們對考核方法做了改革。現在除筆試外，更加大了上機考試的分量，加強對學生實踐能力的考核。考核方法分成兩個部分：筆試考核和實踐能力考核。

筆試考核：主要對理論知識和基本概念進行考試。

實踐能力考核又分成基礎考核和能力考核兩種：

基礎考核：主要考核學生的基本操作能力和對課程內容的理解程度，以上機作業作為考核依據。

能力考核：評價學生的學習能力和創造能力，以實訓作為考核依據，根據學生對實訓課題完成的程度、設計的效果和創造能力進行評分。

此外，針對不同的年級我們還舉辦了校內計算機認證考試，包括基礎知識、多媒體制作及軟件編程三種。

經過以上的改革，計算機的教學取得了顯著的成效，不僅使學生學到了很多知識還提高了計算機專業學生的就業率。

參考文獻：

[1]張萍，《計算機基礎教學方法和手段的改革》.

[2]朱龍祥，《怎么運用多種教學方法組織教學》.

篇9

其次，聯系其他學科，拓展生物課程的應用空間，讓學生感受所學知識被應用的樂趣。在生物課教學中，教師積極聯系其他學科知識，廣泛應用到生物課程中來，將對課堂教學效果產生積極的影響。比如在學習遺傳變異部分知識時，使用的數學知識就比較多。比如計算配子類型，若3對等位基因分別位于3對同源染色體上，如基因型為AaBbCc的個體能產生幾種配子？可用分枝法來做：可直觀地看出有ABC、ABc、AbC、Abc、aBC、aBc、abC、abc8種配子。也可用組合法來計算，轉化為數學組合題：有3個盒子，每個盒子中有2個不同元素，從每個盒子中任取1個元素，有多少種取法？學生會輕而易舉地算出2×2×2=8種的結果。再如為說明DNA分子的多樣性，若1條多核苷酸鏈中有100個4種不同的堿基，它們的可能排列方式是1個非常巨大的數字。學生也能從數字上體會到DNA中蘊藏著巨大的遺傳信息。在聯系化學知識方面，高中生物課中的細胞的化學組成部分的內容與之有密切的聯系。學習酶的專一性時，為了使學生更明確這種生物催化劑與化學催化劑的區別，我舉MnO2來說明化學催化劑可催化截然不同的反應：而作為生物催化劑的蛋白酶，只能催化蛋白質這一類物質的分解，不能催化其它物質的分解。學習糖類時，結合化學中有關知識，說明葡萄糖與果糖的同分異構關系；給出核糖C5H10O5與脫氧核糖C5H10O4的分子式，使學生直觀看出其名稱的區別；通過多糖、二糖的水解反應探討它們與單糖的關系等，都可使學生不覺得課上的死板。也可聯系物理知識探討生物學問題。比如學習細胞膜的流動鑲嵌模型時，理解膜上蛋白分子多在ATP驅動下運動，那么磷脂雙分子層的磷脂分子為什么也可在一定范圍內運動呢？這里把握住分子運動論，問題便迎刃而解。在哲學知識方面，生物學中許多原理能用哲學知識幫助理解：非生物與生物界的統一性；遺傳和變異的辯證關系；蛋白質多樣性與DNA多樣性的現象與本質的關系；生物與環境的辯證關系；同化作用與異化作用的矛盾對立統一的關系以及生物發展進化原理等。學生在教師引導下能夠準確應用哲學原理，理解以上思想，同時也學會了終身受益的思維方法。在地理知識方面，課本的生態系統部分與地理課有關內容重疊。介于學生對本部分知識已有一定程度的掌握，學習時可以采用學生試講，教師補充的辦法。新型教學方法的采用使學生感到新穎有趣，學習的興趣大增。

再次，及時追蹤國際上的最新生物學研究成果，激發學生求知欲。我在課后，經常上網查詢一些新的生物學研究成果，關注生物科學研究的前沿動態，在隨后的生物課上介紹給學生，以激發學生的學習興趣。如當甲型H1N1流感肆虐全球的時候，我國采取了嚴密的防護措施以防止該新型流感病毒在我國大面積流行。我適時給學生介紹對甲型H1N1流感的最新研究成果：這次引發甲型H1N1流感的病毒是禽流感和人類流感經過“洗牌效應”產生的新病毒。不同的病毒相遇后交換基因，變異為新型的混種病毒，因此人類對其缺乏免疫力。這將使得此次甲型H1N1流感疫情的波及范圍和后續影響難以估測。但該病毒的攻擊性，人體免疫力的個體差異和人類從對抗各種流行性感冒中所獲取的綜合抵抗力都是決定這次疫情狀況的決定性因素。

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小學數學新課程標準中明確提出：“義務教育階段的數學課程，其基本出發點是促進學生全面持續、和諧發展。在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。”培養學生的思維能力成為新課程改革中教師的主要任務。要促進學生的思維發展就必須重視學生創新能力的培養。因此，在小學數學課堂教學中，教師要注重引導學生進行發散性思維訓練，提高學生的想象力和創造力，激發學生的創新意識，促進學生的全面健康發展。

一、創新教學的主要特征

1.創設問題情境引導學生進行創造性學習

學起于思，思源于疑。問題是學生進行思考的首要條件，因此，要想讓學生學會學習，教師必須為學生創設一個適宜學生思考和探究的情境，通過一定的問題情境來激發學生的問題意識，鼓勵學生進行富有挑戰性的數學學習。在課堂教學過程中，教師可以通過設置不同層次的問題來引導學生進行思考，發現問題、大膽質疑。然后幫助學生通過自主探究、合作交流、動手實踐來分析問題、解決問題，培養發散性思維，促進學生的思維發展。

2.以開放性的課堂教學帶動學生的發散性思維

新課程改革理念要求教師在課堂教學中不能只局限于教材，而是要根據教學的需要和學生自身的實際情況恰當地選擇教學內容，注重與學生的日常生活相聯系，讓學生感受到數學知識無處不在，加強課內外的結合。另外，教師還要想方設法調動學生學習數學的積極性和主動性，引導學生學會合作、主動探究，充分挖掘學生的創造潛能。同時，教師要尊重學生的個體差異，給每一個學生可以自主探究的時間和機會。教師要根據學生自身的特點選擇恰當的教學方法，以寬松、民主、開放的課堂教學來調動學生的學習熱情，培養學生的多樣化思維。

二、創新教學要從轉變教師的教育觀念做起

培養學生的創新能力離不開一個良好的教學環境，除了國家改革政策和學校的大力支持外，工作在教學第一線的教師更需要積極主動地投身到創新教學改革的探索中，通過教學實踐鍛煉自己的教學能力，互相交流改革的先進經驗，形成自己的一套行之有效的教學方法。

1.全新的學習觀

素質教育中出現了一種全新的學習觀，那就是建構主義的學習觀。就小學數學教育而言，學習就是學生自主探究、進行數學實踐的過程，這種學習觀特別強調了學生在學習過程中的主體性。用建構主義思想來表達，數學學習就是學生與教材之間相互作用、相互影響的過程。教材如果沒有學生去解讀，那它就是沒有生命力的，只有學生的學才能激活教材，而通過對教材的理解和學習，學生才能掌握數學知識，提高數學技能，促進全面發展。建構主義理論認為，學生通過已有的生活經驗和學習經驗來理解和學習教材中的內容，并且把這些內容形成自己的一個新的概念就是知識建構的過程。

2.全新的教學觀

在傳統的教學觀念中，教學過程就是教師講、學生聽的過程，隨著時代的發展，新課程改革的不斷推進，教師對什么是教學又有了新的不同的體會。在現代教育思想中，教學觀發生了很大的變化。教學成為了教師的教c學生的學雙邊互動的過程。用八個字概括就是：“師生互動，全面發展。”小學數學課堂教學中的互動主要包括兩個方面：教師與學生之間的互動、師生與教材之間的互動。在這兩方面的互動過程中，教師和學生都是在不斷發展提高的。這種新的教學觀念使教師的角色定位也發生了相應的變化。

3.全新的教材觀

數學教材隨著新課程改革也在進行著不斷地改版，但是什么是教材，教材是用來干什么的這兩個問題一直都是教育界在討論的主要問題。在傳統的數學教學中，教材是進行課堂教學的唯一依據，教材就是“圣經”，只要教師在課堂上圍繞教材來進行教學就一定是沒錯的。而在新課程改革理念中，教材不是唯一的標準，教師不用完全拘泥于教材，可以根據學生的實際情況，有選擇性地運用教材，秉承以學生的發展為本的原則，恰當地設計各項教學活動。

4.全新的教師觀

現代教育認為教師是要和新課程一同成長的。在新課程改革的過程中，教師要重新審視自己在教學過程中的角色，充分發揮自己的主導作用，不斷學習提高自己，促進自身的專業發展，做一名研究型、學者型的新時代的優秀教師。傳統教學中，教師是整個教學活動的管理者、講授者，而在新課程改革中，學生才是學習的真正主人，教學工作要以學生的發展為根本目標，教師由管理者轉變為學生自主學習過程中的引導者、組織者和合作者。因此，在數學課堂教學中，教師要精心設計課堂教學活動，引導學生進行自主學習、真誠與學生合作交流，充分發揮自己的主導作用。

三、在小學數學中創新教學的基本方法

1.創設適宜的情境

興趣是最好的老師，是學生主動學習的源動力。學生是否能積極主動地進行思維活動，主要取決于他們是否對學習內容具有足夠的興趣。因此，如何激發學生學習數學的興趣是實施創新教學的關鍵。情境教學就是很有效的一種教學方式。教師可以從學生日常生活中的實例入手引入主題，引導學生圍繞學習內容發現問題、提出問題。而后根據這些問題的提示，激活學生的思維。學生自主提出問題能夠有效激發學生的參與熱情和強烈的求知欲望，打開學生思維的閘門。然后，根據教學內容和學生的實際學習情況，教師可以將新舊知識進行連接，讓學生將新知識納入自己的知識體系中，使數學新舊知識相互融合。

2.開展有效的數學探究活動

教師作為教學內容的加工者，應該充分考慮到學生的思維發展的規律，并且相信學生的認知潛能。除了要重視對教學情境的創設之外，教師還應該積極地引導學生進行自主、合作、探究學習。對于一些難度較小的問題，教師可以減少鋪墊，引導學生通過獨立思考和自主探究來發現并掌握這些知識，構建數學知識結構。對于一些難度較大的問題，教師要精心設計問題，制造學生的認知沖突，讓學生在合作交流中進行猜想和論證，并最終化難為簡，深化知識。教師在學生進行自主、合作、探究的過程中，要充分發揮自身的主導性，對學生出現的問題及時點撥、啟發，使學生的發散性思維、求異性思維得到積極的發展，形成多樣思維。

3.引導學生進行總結歸納

通過教師的引導，學生在經過一系列的自主、合作、探究之后，總結歸納的環節是非常重要的，也是必不可少的。教師可以通過一些引導性的問題，讓學生將課堂所學進行思考和整理，真正掌握所學知識，強化重難點，完善自己的數學知識結構。課堂練習是學生鞏固課堂所學的重要手段，教師要充分利用教材中的一些開放性的問題引導學生進行積極地思考與練習，在進一步深化、理解數學知識的過程中，啟發學生的思維，提高學生解決問題的能力，讓學生體驗到成功的快樂，激發和培養學生的創新能力。教師要鼓勵學生發展開放性思維，學會用多種方法解決問題，并且學會與人交流，在反復強化訓練中，讓這些新知識真正成為學生數學知識體系中的一部分，完成課堂教學，促進學生思維的發展。

總之，創新能力是現代社會人才必須具備的能力，小學數學教學一定要重視學生創新能力的培養，這就需要廣大教師改進自己的數學教學工作，在課堂教學中實施創新教學。要想做到這一點，教師必須理解創新教學的特征，轉變自己的教育觀念，采取恰當的教學方法，在提高小學數學課堂教學效率的同時，培養和提高學生的創新能力。

參考文獻