導(dǎo)言：作為寫作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇課堂教學(xué)優(yōu)點(diǎn)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

有利于提高課堂教學(xué)效率

傳統(tǒng)的生物學(xué)課堂教學(xué)較多地運(yùn)用講授法和談話法進(jìn)行教學(xué)，為不斷提高課堂教學(xué)效率，生物教師費(fèi)盡心機(jī)，運(yùn)用掛圖、使用模型、讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)等，這樣確實(shí)使生物學(xué)科的課堂教學(xué)效率有了一定提高。但是最根本的是教師日常的教學(xué)過(guò)程還是偏重于“教”，忽視學(xué)生的“學(xué)”；課堂教學(xué)大多是教師的“一言堂”，學(xué)生比較習(xí)慣于教師給出現(xiàn)成的結(jié)論。往往是教師滔滔不絕地講得明明白白，而學(xué)生反饋結(jié)果不是很好。

討論式教學(xué)法則給學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)提供了很大的空間。在小組討論中，學(xué)生能自主地抒發(fā)已見(jiàn)，當(dāng)對(duì)同樣的問(wèn)題持有不同的看法時(shí)，討論給予參與者解釋自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)。這樣學(xué)生在討論過(guò)程中不僅解答了自己的疑問(wèn)，同時(shí)在解決其他學(xué)生的疑問(wèn)的同時(shí)對(duì)自己所掌握的問(wèn)題有了進(jìn)一步的深化，同時(shí)教師還可以通過(guò)參加小組討論、傾聽(tīng)小組討論結(jié)果的匯報(bào)等了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，并作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，從而使學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，真正提高課堂教學(xué)效率。

如在高二生物課堂教學(xué)中滲透作用原理是以具有大液泡的成熟的植物細(xì)胞為例來(lái)講述的，那么動(dòng)物細(xì)胞、沒(méi)有大液泡的植物細(xì)胞到底有無(wú)滲透作用？教師可以用一句話告訴學(xué)生答案；教師也可以在作了大量的解釋后給出答案；但若通過(guò)小組內(nèi)的討論得出結(jié)論，那么在得出結(jié)論的同時(shí)可以使學(xué)生對(duì)滲透作用的原理有更深刻的認(rèn)識(shí)。討論式教學(xué)可以提高課堂教學(xué)效率還體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)課上，若實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、操作過(guò)程等進(jìn)行幾分鐘的討論，那么實(shí)驗(yàn)操作會(huì)更順利，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的記憶會(huì)更深刻。

有利于培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力

生物學(xué)科往往被學(xué)生理解成為平時(shí)不用花功夫，只要考前背背就行了的副課，所以在傳統(tǒng)的生物課堂教學(xué)中較少有學(xué)生自主發(fā)言或向教師提出問(wèn)題，更缺乏學(xué)生間的相互提高、相互切磋合力解決問(wèn)題的合作學(xué)習(xí)。所以即使有個(gè)別學(xué)生被教師“點(diǎn)將”回答提問(wèn)，也是師生之間的單向交流。

討論式教學(xué)法通過(guò)盡力營(yíng)造成并尊重民主的、有批判性的討論，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。他們?cè)谟懻撝袑W(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)小組中每個(gè)人的發(fā)言，逐漸認(rèn)識(shí)到討論中不應(yīng)該只會(huì)指責(zé)別人或在討論中一直講話，學(xué)會(huì)沉默和反思。在逐漸形成的討論式集體中，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)和教師及其他學(xué)生一起探究，所有學(xué)生都可以在探討中進(jìn)行感悟、作出判斷、調(diào)整自己的思維并得出自己的結(jié)論，從而形成多元互動(dòng)的活潑局面。學(xué)生通過(guò)討論發(fā)現(xiàn)，生物科學(xué)研究是需要共同合作、承前啟后的；同時(shí)結(jié)論也不一定是完全準(zhǔn)確的，還需要繼續(xù)研究、發(fā)現(xiàn)和不斷完善。這樣不但培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，而且培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生物學(xué)發(fā)展方向的意識(shí)。

有利于提高學(xué)生明白地交流思想和看法的能力

篇2

隨著現(xiàn)代科技尤其是計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)得到了越來(lái)越廣泛的應(yīng)用，將多媒體技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中也成為了當(dāng)今課堂教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。我國(guó)教育部在《基礎(chǔ)教育改革綱要（試行）》中提出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。” 的要求。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，合理地把多媒體技術(shù)運(yùn)用到課堂教學(xué)中能夠給學(xué)生提供一個(gè)全新的課堂環(huán)境，而這種新的課堂環(huán)境既能夠滿足教學(xué)的多種需要，又能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量有著積極的促進(jìn)作用。

一、 英語(yǔ)課利用多媒體課件教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

1、英語(yǔ)課利用多媒體課件教學(xué)能夠引發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣

長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)主要是一支粉筆、一塊黑板，教師講，學(xué)生聽(tīng)，教師處于教學(xué)過(guò)程中的絕對(duì)中心地位，教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)境比較單一。這種呆板傳播式、填鴨式的教學(xué)模式，使師生倍受折磨，教學(xué)過(guò)程也只是完成了“授業(yè)”的任務(wù)，根本談不上“傳道”的目的，多數(shù)情況下學(xué)生只能充當(dāng)被動(dòng)的語(yǔ)言知識(shí)的接受者，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀創(chuàng)造性，達(dá)不到“授人以漁”的目的，學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力提高緩慢。和傳統(tǒng)模式相比較，多媒體技術(shù)在形式上改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法。利用多媒體技術(shù)輔助英語(yǔ)課堂教學(xué)使教材圖、文、聲、像并茂，使教材的知識(shí)性、趣味性和思想性有機(jī)的融為一體，讓學(xué)生在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上得到和諧的信號(hào)刺激，讓學(xué)生從多角度輕松愉快的接受學(xué)習(xí)信息，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性馬上就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，注意力也集中了，教師的授課內(nèi)容變得新穎而充實(shí)，教學(xué)效果有了明顯的提高。

2、英語(yǔ)課利用多媒體課件教學(xué)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，大量的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)證明，人們學(xué)習(xí)同一份材料，運(yùn)用視聽(tīng)相結(jié)合的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)的效果要遠(yuǎn)比只是聽(tīng)或只是看的學(xué)習(xí)效果好的多。多媒體課件教學(xué)實(shí)現(xiàn)了文字、聲音、圖像、動(dòng)畫和活動(dòng)視頻等諸多方面的有機(jī)結(jié)合，可以把學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程、情感過(guò)程、意志表現(xiàn)綜合的統(tǒng)一到生動(dòng)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，創(chuàng)造出教學(xué)情境，將本來(lái)枯燥的教學(xué)內(nèi)容變成了一個(gè)個(gè)圖文并茂、生動(dòng)形象、妙趣橫生的世界，給學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)帶來(lái)強(qiáng)大的沖擊力，大大增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)授課內(nèi)容理解能力。

3、英語(yǔ)課利用多媒體課件教學(xué)能夠提高教師的教學(xué)效率

多媒體課件教學(xué)可以在一定程度上擺脫教師的重復(fù)性勞動(dòng)，在內(nèi)容的選擇上，我們當(dāng)前所使用的教材不但配有錄音帶，還配有多媒體光盤，這為我們提供了豐富的教學(xué)資料，我們可以積極的利用這些有利提條件；還可以集體備課，成果共享，每人主備一課，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，選擇補(bǔ)充課件的內(nèi)容，然后經(jīng)過(guò)集體討論修改最后定稿。如：在為學(xué)生講評(píng)作文時(shí)，可以利用多媒體課件的形式來(lái)標(biāo)記謬誤，使學(xué)生加深印象。在導(dǎo)入部分加入多種形式的音像材料如歌曲、電影片段、人物介紹等，將一些社會(huì)、人文、歷史等背景知識(shí)表現(xiàn)出來(lái)，由于形象直觀，生動(dòng)活潑，能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，每位教師也可以有自身的特點(diǎn)，適當(dāng)補(bǔ)充具備自己特色的教學(xué)內(nèi)容。

教師在制作多媒體課件和探索多媒體教學(xué)方法的同時(shí)，也提高了自身的知識(shí)水平。教師需學(xué)會(huì)通過(guò)電腦對(duì)文字、表格、圖象、聲音等進(jìn)行處理；還要學(xué)會(huì)使用相關(guān)的工具(如PowerPoint ,Photoshop ,Flash等)以及利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)獲取信息等，從而大大加強(qiáng)了教師的創(chuàng)新精神。

二、 多媒體技術(shù)應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該注意的問(wèn)題

多媒體技術(shù)應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)能夠大大地優(yōu)化和改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，全面提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到更好的教學(xué)效果；但是任何事物的發(fā)展總是一個(gè)辨證的過(guò)程，在多媒體的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用過(guò)程當(dāng)中也存在著一些問(wèn)題需要我們注意。

1、多媒體技術(shù)只能輔助英語(yǔ)教學(xué)，不能反客為主

多媒體技術(shù)是一種新興的教學(xué)手段，是為教學(xué)服務(wù)的，是教學(xué)中為解決某一教學(xué)任務(wù)而使用的手段或工具。多媒體技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中只能起輔助作用。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，要堅(jiān)持“以人為本”，教師和學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，師生之間的交流是很有必要的，當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)教師及時(shí)的給予提示幫助，學(xué)生的信心就會(huì)大大增加，這是機(jī)器無(wú)法替代的。一些教師將多媒體的作用過(guò)度夸大，認(rèn)為多媒體是無(wú)所不能的，在實(shí)際教學(xué)中，無(wú)處不應(yīng)用多媒體。如果過(guò)多的追求多媒體，甚至把整堂課都設(shè)計(jì)成多媒體課件，教師在采用多媒體課件授課時(shí)，只專注于操作電腦、演示課件，一堂課下來(lái)幾乎不用黑板和粉筆，勢(shì)必會(huì)減少師生之間的交流；而學(xué)生的注意力也會(huì)過(guò)多的被吸引到多媒體課件上，這樣不僅不能增強(qiáng)教學(xué)效果，反而會(huì)分散學(xué)生的注意力，干擾學(xué)生的思考，使學(xué)生的注意力過(guò)多的集中在多媒體課件的畫面和聲音上，其結(jié)果是喧賓奪主，沖淡了主題，不利于學(xué)生看清問(wèn)題的本質(zhì)。成為教學(xué)的干擾源。我們采用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，不應(yīng)該也絕對(duì)不會(huì)妨礙傳統(tǒng)教學(xué)手段的應(yīng)用。現(xiàn)代的信息技術(shù)手段應(yīng)該說(shuō)是對(duì)原有教學(xué)手段的加強(qiáng)，而不是替代。

2、多媒體課件的制作要注意選材，科學(xué)設(shè)計(jì)

制作多媒體課件所需要的教學(xué)資源往往比較零散，不成系統(tǒng)，這就需要我們平時(shí)多積累一些包括文本、視圖、音像等多方面的教學(xué)資源，儲(chǔ)存起來(lái)，以備教學(xué)時(shí)使用。選材時(shí)還要注意選擇那些與實(shí)際教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，感覺(jué)直觀，易于學(xué)生理解的信息。

要想制作出科學(xué)合理的多媒體課件，首先要明確教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)該先考慮到設(shè)計(jì)的內(nèi)容和設(shè)計(jì)的對(duì)象，然后再考慮如何進(jìn)行設(shè)計(jì)，確定要講授的教學(xué)內(nèi)容。在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師主要考慮的應(yīng)該是如何讓學(xué)生認(rèn)知學(xué)習(xí)的內(nèi)容，如何讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。多媒體課件與英語(yǔ)課堂教學(xué)相結(jié)合的主題是語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，學(xué)生需要大量的口語(yǔ)、聽(tīng)力等方面的練習(xí)，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，遵循教學(xué)原則，利用多媒體把信息準(zhǔn)確無(wú)誤、簡(jiǎn)單易懂地傳遞給學(xué)生。因此，教師在制作英語(yǔ)多媒體課件時(shí)應(yīng)該把解決英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題放到首位，追求多媒體課件的內(nèi)在作用，而不是外在的形式美。在多媒體這種新的教學(xué)技術(shù)支持下，必須要有新的教學(xué)觀念，這樣才能夠使多媒體技術(shù)成為現(xiàn)代課堂教學(xué)的良好工具。

參考文獻(xiàn)：

篇3

傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂，教師是主體，學(xué)生在課堂上只是扮演著配合教師完成教學(xué)任務(wù)的角色，教師往往是一講到底，學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位，沒(méi)有積極主動(dòng)參與的精神，很難獲得良好的教學(xué)效果。素質(zhì)教育呼喚以學(xué)生為本的主體精神，要求教育者要以學(xué)生為主體，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，整個(gè)教學(xué)過(guò)程要緊緊圍繞學(xué)生的發(fā)展而展開(kāi)，教師要主動(dòng)營(yíng)造寬松、民主、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，使學(xué)生能自主地學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、觀察、探究，全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

二、關(guān)于參與式教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)

參與式教學(xué)法是學(xué)生的自我激勵(lì)與老師的激勵(lì)關(guān)系的互動(dòng)。學(xué)生的自我激勵(lì)與老師的激勵(lì)的關(guān)系是：①當(dāng)老師的激勵(lì)強(qiáng)而學(xué)生的自我激勵(lì)弱時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)變得枯燥無(wú)味。學(xué)生把學(xué)習(xí)只看作是老師激勵(lì)的推動(dòng)。②當(dāng)老師的激勵(lì)弱而學(xué)生的自我激勵(lì)強(qiáng)時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)變得有趣、有意義和有挑戰(zhàn)性。③當(dāng)學(xué)生的自我激勵(lì)和老師的激勵(lì)均弱時(shí)，教學(xué)變得索然無(wú)味，缺乏積極性。④當(dāng)學(xué)生的自我激勵(lì)和老師的激勵(lì)均強(qiáng)時(shí)，教學(xué)變得引人入勝有頗具誘激力。

三、本人進(jìn)行參與式教學(xué)的主要形式及效果

1、課堂上加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

（1）改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)建“參與”環(huán)境。學(xué)生學(xué)習(xí)本來(lái)就應(yīng)當(dāng)是個(gè)能動(dòng)的過(guò)程，可是長(zhǎng)期以來(lái)，舊的觀念和傳統(tǒng)的教學(xué)模式都使得學(xué)生學(xué)習(xí)很被動(dòng)。教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造條件，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生順利的獲取新知識(shí)。要精心的備課，鉆研教材，分析學(xué)生情況，考慮教法練法；教師由過(guò)去的“講演者”變?yōu)椤氨硌菡摺保瑢W(xué)生由以前的“聽(tīng)眾”轉(zhuǎn)為“發(fā)言人”，教師成了學(xué)生的組織者、監(jiān)督者和幫手。

（2） 給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，保證從容參與。在課堂45分鐘內(nèi)，要交給學(xué)生充足的時(shí)間，留給學(xué)生空間，那么就要切切實(shí)實(shí)的把教師的活動(dòng)時(shí)間壓下來(lái)，最大限度的安排學(xué)生參與的時(shí)間和空間，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間談、思、議、說(shuō)、寫。有了這樣一個(gè)活動(dòng)的空間，不能只流于形式，還要注重效果。一般地說(shuō)，一堂課上每個(gè)學(xué)生課堂參與的時(shí)間應(yīng)當(dāng)占二分之一到三分之二，保證學(xué)生能從容參與。

（3）營(yíng)造和諧的氛圍，促使主動(dòng)參與。融洽和諧的課堂教學(xué)氛圍，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，發(fā)揮學(xué)生的主體性，促使學(xué)生積極主動(dòng)參與。

2、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)樂(lè)學(xué)的課堂氛圍。“興趣是最好的老師”。在課堂教學(xué)中，引人入勝的啟發(fā)導(dǎo)入，扣人心弦的懸念設(shè)置，發(fā)人深思的巧妙提問(wèn)，短小精悍的故事趣談及形式多樣的生動(dòng)形象的直觀教學(xué)，都能激發(fā)出學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，創(chuàng)設(shè)出樂(lè)學(xué)的課堂氛圍，促使學(xué)生樂(lè)于參與。

3、運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，創(chuàng)設(shè)自信的課堂氛圍。正確的激勵(lì)機(jī)制是培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生“主體意識(shí)”的重要環(huán)節(jié)。

4、加強(qiáng)情感交流，創(chuàng)設(shè)融洽的課堂氛圍。在教學(xué)過(guò)程中，教師的情感極大的影響著教學(xué)的過(guò)程，師生之間良好的情感基礎(chǔ)是教學(xué)成功的前提。古人云“親其師，信其道”就是這個(gè)道理。教師走進(jìn)課堂時(shí)面帶微笑，用和藹有神的目光看著學(xué)生，學(xué)生就都能從目光中感受到教師的親切，學(xué)習(xí)的歡樂(lè)，從而以良好的心境參與到學(xué)習(xí)中去。

篇4

中圖分類號(hào)：G623.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2017）09-0034-02

1 前言

交互式電子白板是由電子感應(yīng)白板、感應(yīng)筆等附件與白板操作系統(tǒng)集成的，融合了計(jì)算機(jī)技術(shù)、微電子技術(shù)與電子通信技術(shù)，可以說(shuō)是人與計(jì)算機(jī)進(jìn)行交互的智能平臺(tái)。交互式電子白板不僅實(shí)現(xiàn)了計(jì)算機(jī)與交互式電子白板之間的雙向通信，更是運(yùn)用感應(yīng)筆具有的電子白板書寫筆和計(jì)算機(jī)鼠標(biāo)的雙重功用，使教師可以自由書寫。同時(shí)，還可以代替鼠標(biāo)實(shí)現(xiàn)很多功能的操作，使教師在教學(xué)時(shí)節(jié)約了一定的時(shí)間，也使課堂教學(xué)的難度大大降低[1]。

2 交互式電子白板的運(yùn)用對(duì)小學(xué)科學(xué)課堂的影響

隨著現(xiàn)代教學(xué)手段不斷地創(chuàng)新以及學(xué)校辦學(xué)條件不斷地改善，逐漸從電化教學(xué)到多媒體教學(xué)再到現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，是通過(guò)不斷地探索與實(shí)踐來(lái)完成的，盡管如此，課堂教學(xué)依然存在很大的發(fā)展空間。由于傳統(tǒng)多媒體教室的設(shè)備較為煩瑣，教師操作也比較麻煩，間接影響了學(xué)生在課堂上的注意力，并且學(xué)生主動(dòng)參與性也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。而交互式電子白板的出現(xiàn)充分影響了小學(xué)科學(xué)課堂。

使課堂教學(xué)變得更加靈活 交互式電子白板可以讓教學(xué)資源充分共享，并且隨時(shí)進(jìn)行調(diào)用，教師可以把文檔、PPT以及視頻資料等放置在交互白板的資源庫(kù)中，再根據(jù)上課需求調(diào)用所需要的資源。同時(shí)，它還可以為教學(xué)提供各種工具，如書寫工具、繪圖工具、擦除工具等，這樣一來(lái)就方便教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容隨時(shí)編輯與修改，使教學(xué)內(nèi)容的組織與呈現(xiàn)更加靈活，更加符合小學(xué)生的科學(xué)教學(xué)。比如在講解幾何知識(shí)時(shí)，如果運(yùn)用交互式電子白板，通常只需要在PPT課件黑板上畫一次，再運(yùn)用交互式電子白板的工具進(jìn)行修改和記錄，就可以大量減少教師在課堂上邊畫邊等的時(shí)間，大大提高課堂教學(xué)效率[2]。

使課堂教學(xué)具有多樣性 交互式電子白板具有很多個(gè)性化的教學(xué)工具，為教師課堂教學(xué)提供了很多數(shù)學(xué)教學(xué)工具，包括書寫繪畫工具、測(cè)量工具、作圖工具等。這些工具對(duì)目前的小學(xué)課堂教學(xué)十分有利。如在教學(xué)三角形的面積時(shí)，可以在電子白板上畫出一個(gè)三角形，接著再?gòu)?fù)制一個(gè)三角形，然后通過(guò)對(duì)其中一個(gè)三角形的旋轉(zhuǎn)和平移，把這兩個(gè)三角形拼成一個(gè)大的平行四邊形，推導(dǎo)出三角形的面積計(jì)算公式。如此反復(fù)幾次，可以加深學(xué)生的理解，并對(duì)面積計(jì)算公式進(jìn)行掌握和鞏固。這些工具的運(yùn)用可以讓教師遠(yuǎn)離粉塵之苦，也使教師不用在課堂上為畫圖而擔(dān)憂，從而使教學(xué)更加輕松，并且學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更加容易。

使課堂教學(xué)的操作更加簡(jiǎn)潔 由于交互白板在操作上十分簡(jiǎn)潔，因此可以在某種特定的情況下，允許學(xué)生到臺(tái)前進(jìn)行操作，讓學(xué)生自己通過(guò)多媒體課件來(lái)呈現(xiàn)現(xiàn)代課堂。這樣就可以打破教師傳統(tǒng)的教學(xué)，不再讓教師充當(dāng)“放映員”的角色，一味地點(diǎn)擊鼠標(biāo)，給學(xué)生對(duì)課件進(jìn)行操作的機(jī)會(huì)，使學(xué)生不再是一個(gè)“觀看者”，通過(guò)對(duì)課件拖、拽、旋轉(zhuǎn)、擦除等一系列操作，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，也可以達(dá)到活躍班級(jí)氣氛的目的。

使呈現(xiàn)給學(xué)生的課堂更加具有視覺(jué)效果 由于交互式電子白板可以對(duì)對(duì)象進(jìn)行任意拖拽、旋轉(zhuǎn)、縮放以及動(dòng)畫過(guò)程，因此在課堂教學(xué)中可以把圖形變換事先做成動(dòng)畫，在課堂上進(jìn)行播放，使很多復(fù)雜的課件僅僅通過(guò)簡(jiǎn)單的一個(gè)拖放就可以實(shí)現(xiàn)。所以，在小學(xué)教學(xué)課堂上，交互式電子白板可以充分減少課堂上所浪費(fèi)的時(shí)間，大大提高教學(xué)效率[3]。

3 交互式電子白板教學(xué)基本模式

小學(xué)科學(xué)教學(xué)的交互式電子白板運(yùn)用，現(xiàn)階段是一種比較理想模式，是從n堂教學(xué)出發(fā)，而不是從科學(xué)技術(shù)出發(fā)，不禁錮教師在教學(xué)上的思想，在教師保持原有的習(xí)慣與風(fēng)格的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)方法有一定的創(chuàng)新。交互式電子白板教學(xué)的基本模式是：明確教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行自我研討互相交流達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。其中，交互式電子白板技術(shù)運(yùn)用最多的就是自我研討這一階段。在這個(gè)階段，交互式電子白板就作為一個(gè)信息交流的平臺(tái)，教師在這一平臺(tái)上進(jìn)行信息的展示，通過(guò)教師與學(xué)生之間的相互交流和溝通對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。

交互式電子白板在這一階段還可以作為一個(gè)資源管理的平臺(tái)。由于交互式電子白板可以對(duì)資源進(jìn)行儲(chǔ)存和共享，因此，教師可以運(yùn)用交互式電子白板的這一功能，對(duì)資源進(jìn)行有效管理，并且通過(guò)不斷運(yùn)用已有的資源，再生出新的資源，讓學(xué)生學(xué)到更多知識(shí)[4]。

4 運(yùn)用交互式電子白板優(yōu)化小學(xué)課堂教學(xué)模式的實(shí)踐策略

篇5

【中圖分類號(hào)】 G633.67 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004―0463（2015）22―0047―01

交互式電子白板是匯集了尖端電子技術(shù)、軟件技術(shù)等多項(xiàng)先進(jìn)技術(shù)以及全新材料制成的高新技術(shù)產(chǎn)品，它主要通過(guò)應(yīng)用電磁感應(yīng)、超聲波等原理，結(jié)合計(jì)算機(jī)和投影機(jī)，可以實(shí)現(xiàn)無(wú)紙化辦公及教學(xué)。交互式電子白板豐富的圖庫(kù)和課件資源營(yíng)造了有趣的引人入勝的課堂氛圍，營(yíng)造了真正的新型教學(xué)環(huán)境、動(dòng)態(tài)教學(xué)環(huán)境，解決了教師在教學(xué)過(guò)程中技術(shù)層面的局限性，從而提高和優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。

一、 傳統(tǒng)媒體與多媒體技術(shù)的局限性

課堂是學(xué)校教育的主陣地。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)主要借助黑板和粉筆進(jìn)行，雖然教師能夠比較充分地發(fā)揮主導(dǎo)作用，師生能夠及時(shí)互動(dòng)，但是，由于該技術(shù)手段單一、教學(xué)資源嚴(yán)重受限、教學(xué)內(nèi)容無(wú)法再現(xiàn)和重復(fù)利用。隨著社會(huì)的發(fā)展和各種信息技術(shù)手段的出現(xiàn)，學(xué)校課堂中越來(lái)越多地需要展示豐富多彩的數(shù)字化媒體材料，多媒體課堂確實(shí)有許多傳統(tǒng)媒體所不具有的優(yōu)點(diǎn)與功能，如可以展示各種數(shù)字化媒體材料、補(bǔ)充豐富學(xué)生的各種感知，能充分展示復(fù)雜動(dòng)態(tài)的過(guò)程，信息量大，但在多媒體課堂教學(xué)中也存在一些不足之處。

首先，缺乏交互性控制，即教師在屏幕前講授時(shí)不能對(duì)投影在大屏幕上的內(nèi)容有任何控制，只能按事先制作好的課件順序講授，教師大部分時(shí)間扮演著放映員的角色，無(wú)法像傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程那樣可以在課堂上邊講解、邊標(biāo)注、邊板演，尤其是對(duì)需要大量推理論證的學(xué)科如數(shù)學(xué)等更顯不足。

其次，由于教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)不完善，課堂教學(xué)課件制作不易。教師在多媒體教室上課用到的課件絕大多數(shù)是自己動(dòng)手制作的。他們制作這些課件需要花費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間，由于廣大教師受計(jì)算機(jī)水平的限制，他們制作的課件不能滿足課堂需要，不能將信息技術(shù)和課程有效地結(jié)合起來(lái)。對(duì)課件制作人員來(lái)說(shuō)，除了要掌握很多的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)，還需要掌握與課件相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)顯然是一個(gè)很大的負(fù)擔(dān)，課程的層次性、結(jié)構(gòu)性、交互性不能得到很好的體現(xiàn)，多媒體課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)也就難以得到充分的發(fā)揮。

二、交互式電子白板在課堂教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

1. 對(duì)教師教的優(yōu)勢(shì)。

（1）便于靈活高效地實(shí)施教學(xué)過(guò)程。①作為電子教學(xué)工具。交互式電子白板自帶一些常用教具的電子符號(hào)，比如數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的直尺、量角器工具，這些電子工具可以方便地用于畫圖、測(cè)量、角、扇形等知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中。②局部放大功能。因?yàn)橐话愕暮诎濉⑵聊弧装宥疾皇翘貏e大，如果想讓全班學(xué)生都能清晰地看到白板上的教學(xué)信息，只要在交互式電子白板上很隨意地拿感應(yīng)筆一劃，這一部分內(nèi)容就放大了。③回放功能。利用交互式電子白板系統(tǒng)的回放功能，可以對(duì)以前的操作過(guò)程進(jìn)行任意多次回放，實(shí)現(xiàn)高效有序的復(fù)習(xí)。④探照燈功能。利用交互式電子白板系統(tǒng)的探照燈功能，能使重點(diǎn)、難點(diǎn)非常突出顯現(xiàn)，特別是對(duì)于中小學(xué)生，能夠有效地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。⑤編輯、批注功能。對(duì)于已經(jīng)制作好的課件，教師可以在白板的批注模式下，對(duì)原有的課件進(jìn)行控制和批注，甚至可以在一些視頻文件上進(jìn)行標(biāo)注，展開(kāi)詳細(xì)的講解，更好地引導(dǎo)學(xué)生把握重點(diǎn)。

（2）無(wú)縫地使用數(shù)字化信息化資源。交互式電子白板可以無(wú)縫地使用一些數(shù)字化信息化資源，這些資源包括網(wǎng)址、視頻和音頻剪輯、教學(xué)交互性程序等，使得數(shù)字化資源的呈現(xiàn)更靈活，也解決了過(guò)去多媒體投影系統(tǒng)環(huán)境下，使用課件和幻燈講稿教學(xué)材料結(jié)構(gòu)高度固化的問(wèn)題。

2. 對(duì)學(xué)生學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

篇6

1．巧妙利用電教手段，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

皮亞杰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”教育實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本身，對(duì)學(xué)習(xí)科目有興趣，就可以激發(fā)他的積極性，推動(dòng)他在學(xué)習(xí)中取得好成績(jī)。要讓學(xué)生有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教師就要把教學(xué)過(guò)程組織得生動(dòng)、有趣，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性，而多媒體計(jì)算機(jī)系統(tǒng)可展示優(yōu)美的圖像、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、有趣的動(dòng)畫，是創(chuàng)設(shè)情境的最佳工具，而且小學(xué)生的天性是好玩、好動(dòng)、好奇，他們的認(rèn)知活動(dòng)都是以興趣和好奇為載體，知識(shí)的積累和智能的發(fā)展也都是在無(wú)意識(shí)下完成，特別是小學(xué)低年級(jí)，學(xué)生處在直觀形象思維階段，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愉快情境尤為重要。在情境中，調(diào)動(dòng)耳、眼、腦等多種感官投入學(xué)習(xí)，把學(xué)生帶入新奇的情境中。因而在課堂教學(xué)中應(yīng)利用多媒體圖文并茂、聲像并茂、能動(dòng)會(huì)變、形象直觀的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。每當(dāng)采用投影、幻燈片、錄相、計(jì)算機(jī)上課時(shí)，出現(xiàn)在學(xué)生面前的那紅色的五角星、綠色的三角形、彩色的小花、透明的彩棒、活潑的小雞小鴨和各色各樣的實(shí)物圖形同時(shí)感染于學(xué)生的多種感官時(shí)，強(qiáng)烈的刺激性使學(xué)生產(chǎn)生一種抑制不住的新奇，他們迫切地想看、想摸、想動(dòng)、想探索個(gè)究竟。通過(guò)形、聲、色的刺激，通過(guò)靜、動(dòng)、大小、虛實(shí)變化的演示，使學(xué)生的腦海中浮現(xiàn)出很多的聯(lián)想，引起了極強(qiáng)的探索欲望。這種興奮的狀態(tài)正是引起、鞏固和發(fā)展思維的基點(diǎn)，在這個(gè)基礎(chǔ)上產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是自覺(jué)的、積極的。在電教手段創(chuàng)設(shè)的愉快情境中學(xué)習(xí)，小學(xué)生便有“我要學(xué)”、“我樂(lè)學(xué)”的積極性。這時(shí)的課堂教學(xué)便是教師與學(xué)生兩個(gè)積極性的最佳結(jié)合，也為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)優(yōu)化創(chuàng)造了有利條件，教學(xué)也容易取得事半功倍的效果。

2．電教手段在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程整體優(yōu)化中的應(yīng)用

2．1 電教手段在教學(xué)中為學(xué)生獲取知識(shí)提供了豐富而鮮明的感性材料。幾何形體概念的建立是抽象的，可以運(yùn)用電教手段直觀演示，把幾何圖形和具體事物結(jié)合起來(lái)，把抽象的知識(shí)具體化、形象化，有利于培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物入手，認(rèn)識(shí)事物的外形。有了感性的認(rèn)識(shí)再把實(shí)物圖復(fù)合片揭掉露出各種幾何圖形，從而得到正確而抽象的概念。

如在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊(cè)“認(rèn)圖形”時(shí)，教師向?qū)W生介紹，今天老師帶了幾位圖形朋友來(lái)，配合精彩的聲音效果，長(zhǎng)方形、正方形、圓、三角形一個(gè)個(gè)都展示在了屏幕上，學(xué)生們興奮不已地報(bào)著這些圖形的名稱，接著多媒體技術(shù)動(dòng)態(tài)的顯示四個(gè)圖形朋友給小朋友們帶來(lái)的節(jié)目：有鄉(xiāng)村的小屋，煙囪里還正冒著煙；有正在發(fā)動(dòng)的小轎車；有嘎嘎直叫的鴨子；還有快速行駛中的火車，然后圖片全部消失，請(qǐng)學(xué)生回憶剛才看到的東西分別是由那些圖形組成，學(xué)生回答十分積極踴躍。簡(jiǎn)單的圖形拼組出了的日常生活中常見(jiàn)的東西，學(xué)生覺(jué)得既新鮮有好奇，激起了他們很高的興趣，并為鞏固練習(xí)時(shí)自己拼組圖形做好了鋪墊。

如講“角”與“平行線”時(shí)也可采用以上方法做課件，講“角”時(shí)可設(shè)計(jì)：底片是銳角、鈍角、直角等圖形，上面復(fù)合一一對(duì)應(yīng)的“張開(kāi)一定角度的剪子、扇子、鐘面上的時(shí)針、分針等。講“平行線”時(shí)可設(shè)計(jì)：火車的鐵軌、無(wú)軌電車的電線、雙杠等與底片上各種平行線相重合，便于為學(xué)生抽象地認(rèn)識(shí)幾何圖形提供感性材料。

教學(xué)“分類”這課，通過(guò)多媒體演示去商店購(gòu)物的過(guò)程，讓學(xué)生明白商店的物品為什么要分類放置，怎樣分類放置，再通過(guò)多媒體課件“整理冰箱”的活動(dòng)，讓學(xué)生實(shí)際體驗(yàn)分類活動(dòng)的過(guò)程，然后讓學(xué)生說(shuō)出分類的依據(jù)、分類理由，從而理解分類的思維方式，掌握分類的方法。觀教學(xué)證明，人的感官和知覺(jué)，對(duì)教材感知得越是多種多樣就越能促使學(xué)生牢固地認(rèn)識(shí)和理解、掌握所學(xué)知識(shí)。

2．2 采化靜為動(dòng)，讓圖像說(shuō)話，突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。形象生動(dòng)的圖像是獲取知識(shí)的跳板。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，大量的形式多樣、內(nèi)容豐富的插圖是教材的重要組成部分，但插圖是靜止的。借助多媒體，創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)情境，以鮮明的色彩，活動(dòng)的畫面把實(shí)際活動(dòng)過(guò)程全面展現(xiàn)出來(lái)，可突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，化抽象為具體，又可促進(jìn)思維由模糊變清晰，把復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)單化，把深難的內(nèi)容通俗化，化難為易，使學(xué)生豁然開(kāi)朗。

在應(yīng)用題教學(xué)中學(xué)生對(duì)數(shù)量關(guān)系的理解，及內(nèi)在規(guī)律的掌握是比較困難的，數(shù)量關(guān)系是解題的基礎(chǔ)與關(guān)鍵。

例：“求比一個(gè)數(shù)多幾（或少幾）的數(shù)的應(yīng)用題，這部分知識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的基礎(chǔ)。在教材一冊(cè)中開(kāi)始滲透解題思想，在四冊(cè)中正式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生掌握“比多”、“比少”應(yīng)用題的規(guī)律是至關(guān)重要的。

教學(xué)中采用投影演示突破幾個(gè)基礎(chǔ)概念，使學(xué)生在頭腦中形象地建立起：“比較”的思想，一一對(duì)應(yīng)”的思想，“同樣多”、“多幾”、“少幾”等的含意，理解“誰(shuí)和誰(shuí)比，”以誰(shuí)為標(biāo)準(zhǔn)，誰(shuí)比誰(shuí)多，誰(shuí)比誰(shuí)少”。

2．3 運(yùn)用多媒體輔助審題，有利于明理導(dǎo)行，啟迪思維。思維是人腦對(duì)客觀事物概括的反映。思維的創(chuàng)造性程度是衡量思維能力高低的重要標(biāo)志。良好的思維能力不是憑空而來(lái)的，它依賴于扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，與一個(gè)人的思維素質(zhì)、所受的思維訓(xùn)練密切相關(guān)。教師要為學(xué)生開(kāi)拓思維空間，幫助學(xué)生破除因循守舊的思想，增加思維的自由度，鼓勵(lì)學(xué)生探索，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，互相討論，研究問(wèn)題，解決問(wèn)題。數(shù)學(xué)知識(shí)抽象性的特點(diǎn)與小學(xué)生認(rèn)識(shí)事物具有形象性的特點(diǎn)是學(xué)生認(rèn)知過(guò)程中的一對(duì)矛盾。解答應(yīng)用題的關(guān)鍵之一是“審題”，運(yùn)用多媒體技術(shù)，一方面可以通過(guò)“變色”、“閃爍”等手段突出重點(diǎn)，刺激學(xué)生注意，尋找條件與條件、條件與問(wèn)題之間的相互關(guān)系；另一方面可借助多媒體，整理摘錄相對(duì)應(yīng)的條件和問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)按題意配置的活動(dòng)場(chǎng)景，繪制線段圖，化抽象為具體，幫助學(xué)生審題，理解題意，啟迪思維。

四年級(jí)教材中出現(xiàn)“倍數(shù)多幾”、“倍數(shù)少幾”的應(yīng)用題。尤其是求一倍數(shù)的逆向思維題目是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。如果用散片學(xué)具演示不僅可以直觀突破難點(diǎn)，還可以啟迪學(xué)生多向思維方式，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生綜合思維能力。

比如：在投影儀上擺出三只小雞為一倍數(shù)，再擺出10只小鴨，和小雞同樣多可擺幾份，余幾只，擺后讓學(xué)生觀察后用語(yǔ)言表述圖意，要求學(xué)生能說(shuō)出：

①小鴨的只數(shù)比小雞的3倍多1只。

②小鴨的只數(shù)比小雞的4倍少2只。

③鴨雞的和比小雞的4倍多1只。

④鴨雞的差比小雞的2倍多1只。

⑤鴨雞的和比小雞的5倍少2只。

⑥鴨雞的差比小雞的3倍少2只。

接著提問(wèn)：怎樣才能使鴨的只數(shù)是雞的整倍數(shù)呢

①把小鴨的只數(shù)去掉1只，鴨是雞的3倍，和是雞的4倍，差是雞的2倍。

②把小鴨的只數(shù)添上2只，鴨是雞的4倍，和是雞的5倍，差是雞的3倍，

學(xué)生自己通過(guò)“拿走”或“添上”的操作，強(qiáng)化了只有先處理倍數(shù)所帶的量，才能得到整倍數(shù)，有了相對(duì)應(yīng)的量和倍數(shù)才能求出一倍數(shù)。這個(gè)散片應(yīng)用的目的正是解決學(xué)生見(jiàn)多就加、見(jiàn)少就減的錯(cuò)誤思維，只有把多的量去掉，把少的量補(bǔ)上才能找準(zhǔn)對(duì)應(yīng)關(guān)系。這個(gè)訓(xùn)練為以后分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)量率的對(duì)應(yīng)也打下了基礎(chǔ)。在較復(fù)雜的數(shù)量關(guān)系的理解中，恰如其份地使用電教手段挖掘教材的內(nèi)在聯(lián)系，有助于學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成。

在幾何部分的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生充分地利用已學(xué)過(guò)的基礎(chǔ)知識(shí)，采用投影圖形學(xué)具，著眼于圖形內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行轉(zhuǎn)化，使學(xué)生自己推導(dǎo)各種公式，尋根問(wèn)底，探究規(guī)律，為學(xué)生的創(chuàng)造性思維的發(fā)展提供了有利的條件。圓面積公式的推導(dǎo)，過(guò)去傳統(tǒng)教法是使用現(xiàn)成的木板拼割教具，按教材規(guī)定，只有通過(guò)長(zhǎng)方形這一條思路推導(dǎo)，顯然有它的局限性，限制學(xué)生思維，只扶不放，結(jié)果只有死記結(jié)果。在這種教法的啟發(fā)下，把教具變?yōu)榛顚W(xué)具，讓學(xué)生自行探討，才能形成一種能力。于是我們制做了透明演示學(xué)具與投影片配合教學(xué)，效果是好的。方法如下：

讓學(xué)生自己做兩個(gè)等圓紙板，并把其中一個(gè)圓等分6份，一個(gè)等分16份。然后利用所分小扇形探討圓面積的計(jì)算。這里首先要突破一個(gè)難點(diǎn)才能引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地推算，分割后的小扇形要看成近似的小三角形，否則概念不準(zhǔn)確，為了使學(xué)生科學(xué)地理解它的可行性，可信性，教師首先設(shè)計(jì)“曲變直”的復(fù)合投影片：把一個(gè)圓均分兩份，觀察半圓中的一半周長(zhǎng)這條曲線的弧度；把這圓均分四份，八份，十六份后，這條曲線的弧度變化，隨后把復(fù)合片中的圓形去掉，只剩這幾條曲線；學(xué)生很快觀察出：分割的份數(shù)越多這條弧線就趨于直，形象的觀察使學(xué)生相信把小扇形看成近似的三角形，圓的半徑近似小三角形的高，是有根據(jù)的。創(chuàng)設(shè)了這個(gè)情境之后學(xué)生的創(chuàng)造力是極豐富的，他們經(jīng)過(guò)拼擺變形產(chǎn)生很多新穎的構(gòu)思。

3．運(yùn)用電教手段進(jìn)行課堂教學(xué)注意的問(wèn)題

3．1 深入鉆研教材，選擇適用電教手段的教學(xué)內(nèi)容，是上好電教課的基礎(chǔ)。現(xiàn)行教材不是每個(gè)內(nèi)容都適用電教手段來(lái)完成的。要目的明確，從教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。只有選用電教手段才能達(dá)到教學(xué)過(guò)程所期望達(dá)到的理想狀態(tài)時(shí)，才可選用。

3．2 電教課的關(guān)鍵是突出教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)。電教手段的運(yùn)用要有較強(qiáng)的針對(duì)性。有些教材重點(diǎn)很難用語(yǔ)言表達(dá)清楚，或要花很多時(shí)間才能敘述清楚時(shí)即可運(yùn)用電化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行教學(xué)。對(duì)內(nèi)容抽象，枯燥；實(shí)物小，看不清楚，示范又不準(zhǔn)確易產(chǎn)生誤差時(shí)，采用其它常規(guī)手段效果不佳時(shí)，也同樣適用。

3．3 適時(shí)地把握電教手段使用的時(shí)機(jī)是上好電教課的保證。在教材關(guān)鍵處，用于學(xué)生思維的“憤悱”之時(shí)，在學(xué)生思維的最佳時(shí)刻，如思維的疑點(diǎn)上，興奮點(diǎn)上，有效地集中學(xué)生注意力，促使無(wú)意注意向有意注意轉(zhuǎn)化時(shí)刻使用效果比較好。

3．4 在設(shè)計(jì)和使用課件前應(yīng)該首先思考，有無(wú)必要使用多媒體，還有沒(méi)有其他更好的教學(xué)媒體，從眾多的教學(xué)媒體中選取更加符合教學(xué)內(nèi)容的、更能體現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)的、更有利于學(xué)生理解和掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力的教學(xué)媒體，不要不問(wèn)青紅皂白而一味盲目地去使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，易懂得不需要使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)的就不要去使用，也可改用其他的教學(xué)媒體進(jìn)行教學(xué)，這樣做更能收到事半功倍的效果。

總之，電教媒體具有形象、直觀、生動(dòng)、聲光色形兼?zhèn)洹㈧o動(dòng)結(jié)合等諸多優(yōu)點(diǎn)，借助電教媒體教學(xué)，能使抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題形象化，使枯燥的數(shù)學(xué)問(wèn)題趣味化，使靜止的問(wèn)題動(dòng)態(tài)化，使復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)求知欲望，發(fā)展學(xué)生的探索精神和動(dòng)手能力。教師在教學(xué)中，應(yīng)該合理利用多媒體輔助教學(xué)，以充分發(fā)揮多媒體的最佳效益，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

[1] 郭汾;日本電化教育參觀記[J];比較教育研究;1980年05期

篇7

【中圖分類號(hào)】G424.21 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089 (2012)02-0204-02

電教是優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。數(shù)學(xué)課發(fā)揮電教作用，不僅能豐富教學(xué)內(nèi)容，節(jié)約教學(xué)時(shí)間，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且，在突破教學(xué)重、難點(diǎn)方面，能起到事半功倍的效果。

1 化靜為動(dòng)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

化靜為動(dòng)，鮮明逼真，是電教的優(yōu)點(diǎn)之一。數(shù)學(xué)課采用電教手段，把靜止的東西變成活動(dòng)的東西，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。數(shù)學(xué)知識(shí)比較枯燥，學(xué)生的自制能力較差，有意注意不能持久，如果采用單一的傳統(tǒng)教學(xué)（語(yǔ)言、板書），學(xué)生精神容易感到疲勞，注意力易分散，學(xué)習(xí)興趣會(huì)受到抑制。而利用電教手段，化靜為動(dòng)，通過(guò)電教媒體的聲、像、圖、文，能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生注意力集中，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的。

例如：教學(xué)“三角形的面積與公式”時(shí)，運(yùn)用電教媒體設(shè)計(jì)CAI課件，通過(guò)電腦展示三角形與長(zhǎng)方形、平行四邊形的聯(lián)系與區(qū)別，通過(guò)畫面的活動(dòng)，學(xué)生能直觀地看到電腦熒屏上兩個(gè)完全一樣的三角形能拼成一個(gè)長(zhǎng)方形或一個(gè)平行四邊形。而三角形的面積正好是長(zhǎng)方形、平行四邊形面積的一半，從而推導(dǎo)出計(jì)算公式：三角形的面積=底×高÷2。通過(guò)熒屏上反復(fù)拼圖演示，化靜為動(dòng)，學(xué)生看到形象生動(dòng)、鮮明逼真的演示，高興極了，學(xué)習(xí)興趣非常濃，對(duì)“為什么要除以2”這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生已在腦海中深深地打上印記。這節(jié)課，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、輕松，教學(xué)效果顯著。

2 化抽象為具體，有利于突破教學(xué)難點(diǎn)

電教具有直觀形象的特點(diǎn)，能把抽象的概念具體化，把復(fù)雜的內(nèi)容條理化，使學(xué)生感知深刻，易于領(lǐng)會(huì)。因此，數(shù)學(xué)課運(yùn)用電教手段，有利于突破教學(xué)難點(diǎn)，有利于數(shù)學(xué)課的優(yōu)質(zhì)高效。

例如：教學(xué)“行程問(wèn)題”時(shí)，學(xué)生對(duì)“同時(shí)”、“相對(duì)”、“相向”、“相反”、“相背”、“相遇”等術(shù)語(yǔ)較難理解。教學(xué)時(shí)，利用電教手段設(shè)計(jì)CAI課件，把具體的人、物、地點(diǎn)表現(xiàn)在畫面上，通過(guò)電腦演示，讓學(xué)生看到兩人同時(shí)面對(duì)面走過(guò)來(lái)相遇，兩人同時(shí)背對(duì)背走的情景，形象生動(dòng)的投影演示，使抽象的概念具體化、形象化，加速了學(xué)生對(duì)抽象的數(shù)學(xué)概念的理解和掌握。

又如：教學(xué)一些幾何組合圖形求面積的計(jì)算時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)往往感到比較困難。教學(xué)時(shí)，如果充分利用實(shí)物投影的抽拉、移動(dòng)等形式，變換圖形的位置，把較為復(fù)雜的組合圖形轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單圖形，學(xué)生較容易發(fā)現(xiàn)圖形與圖形之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而迅速找到解題捷徑，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的。

3 化小為大，有利于學(xué)生看清記牢

實(shí)物投影具有化小為大的特點(diǎn)，如果把直觀教具、學(xué)具放在投影儀上，能使教具、學(xué)具化小為大，清晰易看，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些教具、學(xué)具，由于太小，操作的時(shí)候?qū)W生往往看不清楚，教師難教，學(xué)生難學(xué)，失去了直觀的效果。而利用電教手段，卻能克服這一弊端，從而有效地發(fā)揮教具、學(xué)具的作用。

例如：教學(xué)“厘米、毫米的刻度”的認(rèn)識(shí)時(shí)，雖然有教具，但由于刻度太小，不易指導(dǎo)。教師可把透明的小直尺放在實(shí)物投影儀上，擴(kuò)大刻度來(lái)教學(xué)生認(rèn)識(shí)，效果非常好。

又如：教學(xué)“長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師可把透明的三角尺放在實(shí)物投影儀上，度量長(zhǎng)方形、正方形的長(zhǎng)度和直角，從而指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的特征，效果也非常好。

由此可見(jiàn)，數(shù)學(xué)課利用電教手段，把圖形、教具、學(xué)具化小為大，有利于學(xué)生看得清，記得牢；教師易教，學(xué)生易懂，能達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。

4 化慢為快，有利于提高教學(xué)密度

數(shù)學(xué)課運(yùn)用電教手段，使教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富多彩，學(xué)生獲取知識(shí)的形式更多樣化，使師生之間信息傳遞非常迅速。既減少了教師板書、畫圖、抄題的時(shí)間，又營(yíng)造了課堂學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，減少了教師組織教學(xué)的時(shí)間。電教媒體的形象直觀，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得簡(jiǎn)單具體，有效地解決了傳統(tǒng)教學(xué)難于解決的一些問(wèn)題，加速了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。因此，電教能化慢為快，縮短教學(xué)時(shí)間，有利于提高教學(xué)密度，擴(kuò)大知識(shí)容量，增多練習(xí)內(nèi)容和機(jī)會(huì)，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

綜上所述，教學(xué)中運(yùn)用電教手段，既縮短了時(shí)間，提高了教學(xué)效率，又減輕了勞動(dòng)強(qiáng)度，同時(shí)吸引了學(xué)生的注意力，改變了學(xué)生接受知識(shí)的思維信號(hào)，使之思維興奮，處于最佳狀態(tài)，從而提高了接受能力。由于教學(xué)中動(dòng)、靜結(jié)合，聲、像結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，每個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與，積極思考，從中學(xué)會(huì)了分析、解決問(wèn)題的能力，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣越來(lái)越濃，有效地提高了教學(xué)效果。這充分證明了電教是優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。

參考文獻(xiàn)

篇8

針對(duì)小學(xué)生愛(ài)聽(tīng)有趣的奇聞?shì)W事的心理特點(diǎn)，在導(dǎo)入新課中，適當(dāng)引入一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的故事、寓言、典故、謎語(yǔ)、趣聞等，可以幫助學(xué)生展開(kāi)思維、豐富聯(lián)想，可使他們興致勃勃地投入新知識(shí)的學(xué)習(xí)中去，變好奇心為濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如在講“分?jǐn)?shù)大小的比較”一課時(shí)，老師說(shuō)：“今天我給大家?guī)?lái)一個(gè)故事，你們想聽(tīng)、想看嗎？”這時(shí)老師打開(kāi)電腦播放《西游記》片斷：“唐僧師徒四人去西天取經(jīng)。一天，天氣特別炎熱，師徒四人口渴難忍，讓八戒去找西瓜解渴。不大一會(huì)，八戒抱著一個(gè)大西瓜回來(lái)了。孫悟空說(shuō)：“把西瓜平均分成四份，每人一份。”八戒聽(tīng)了不高興了，叫喊道：“西瓜是我找來(lái)的，不給我六分之一，也得給我五分之一。”悟空樂(lè)了，趕緊切了五分之一給八戒。八戒吃完西瓜拍著肚皮說(shuō)：“我真傻，為什么比應(yīng)得的還少呢？”學(xué)生聽(tīng)完故事后，教師說(shuō)：“你們能告訴八戒這是為什么嗎？”這樣的導(dǎo)入，既生動(dòng)有趣，又蘊(yùn)含著新知識(shí)，能激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。以與教學(xué)有關(guān)的趣聞、故事作為新知識(shí)的切入點(diǎn)，能幫助學(xué)生理解教材，為課堂教學(xué)成功鋪下基石。

二、以舊聯(lián)新，搭橋鋪路

采用這種“溫故而知新”的方法，在投影片的設(shè)計(jì)上要找準(zhǔn)舊知識(shí)和新知識(shí)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，并因情況而異采用不同的方式。一種是聯(lián)想式。如教《環(huán)形面積的計(jì)算》時(shí)，可做一框兩幅抽拉投影片。教學(xué)時(shí)，先出示兩個(gè)半徑分別為5厘米和2厘米的圓，讓學(xué)生先計(jì)算出兩個(gè)圓的面積，然后啟發(fā)學(xué)生想：圓的面積和環(huán)形面積有什么聯(lián)系？能從兩個(gè)圓的面積得出環(huán)形的面積計(jì)算公式嗎？最后老師演示抽拉投影片，把兩個(gè)圓重疊在一起，形成兩個(gè)同心圓。學(xué)生通過(guò)形象直觀的投影演示，理解了環(huán)形面積的計(jì)算方法是用大圓的面積減去小圓的面積， 從而實(shí)現(xiàn)了知識(shí)和方法的“遷移”。學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)、輕松扎實(shí)。另一種是對(duì)比式。如教《有余數(shù)的除法》時(shí)，先投影顯示六個(gè)梨、三只盤子，指名學(xué)生到投影儀上把六個(gè)梨平均分放在三只盤子里，他們很快分完了。這時(shí)老師在投影儀上又加了一個(gè)梨，繼續(xù)讓學(xué)生把七個(gè)梨平均分在三只盤子里，結(jié)果剩下一個(gè)梨無(wú)法平均分。 趁勢(shì)讓學(xué)生思考這兩道題：什么變了？什么沒(méi)有變？剩下的數(shù)叫什么數(shù)？通過(guò)觀察比較，學(xué)生理解了正好分完的叫“整數(shù)除法”，不能正好分完的叫“有余數(shù)除法”，剩下不能分的數(shù)叫“余數(shù)”。這樣既溫習(xí)了舊知識(shí)又掌握了新知識(shí)，同時(shí)有助于學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，對(duì)知識(shí)的掌握也較為深刻。

三、結(jié)合重點(diǎn)，提高認(rèn)識(shí)

在教“相遇應(yīng)用題”時(shí)，其要點(diǎn)是：①掌握此類應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征；②能在正確分析此類應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上正確解答此類應(yīng)用題。如教學(xué)時(shí)，在兩張膠紙上各畫一輛汽車，通過(guò)抽拉直觀演示，顯現(xiàn)兩車相遇的全過(guò)程。這樣分解就會(huì)給學(xué)生留下深刻印象：a、時(shí)間：同時(shí)；b、地點(diǎn)：兩地；c、方向：相對(duì)；d、結(jié)果：相遇。在學(xué)生掌握了這些特征后，可進(jìn)一步通過(guò)投影片抽、拉的演示，弄清速度和、相遇時(shí)間、相距距離等概念的含義，即：速度和——單位時(shí)間里兩車共行的路程；相遇時(shí)間——從兩車同時(shí)出發(fā)到相遇所經(jīng)過(guò)的時(shí)間；相距距離——相遇的這段時(shí)間里兩車共行的路程。教師通過(guò)投影的直觀演示，突出了相向而行的兩車各從起點(diǎn)出發(fā)開(kāi)始直到兩車相遇點(diǎn)。突破了難點(diǎn)后，學(xué)生對(duì)相遇應(yīng)用題的特征既有感性認(rèn)識(shí)又有理性認(rèn)識(shí)，因而解答起來(lái)就會(huì)得心應(yīng)手。

四、善于引導(dǎo)，拓寬思路

教學(xué)過(guò)程中，教師要善于把握學(xué)生的思維導(dǎo)向，要有一定的預(yù)見(jiàn)性，在學(xué)生思維轉(zhuǎn)折處采用恰當(dāng)方法及時(shí)點(diǎn)撥提示，盡可能地使學(xué)生產(chǎn)生發(fā)散性思維，又少走彎路，提高學(xué)生解題的能力。

如當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了圓周長(zhǎng)的計(jì)算方法后，在計(jì)算半圓周長(zhǎng)時(shí)，常把圓周長(zhǎng)的一半誤為半圓周長(zhǎng)。產(chǎn)生這種錯(cuò)誤的原因：一是受圓周長(zhǎng)計(jì)算方法和“半”(1/2)字的影響；二是在思維轉(zhuǎn)折處發(fā)生了障礙，沒(méi)考慮圓周長(zhǎng)的一半與半圓周長(zhǎng)二者的區(qū)別。此刻，展示半圓圖（弧長(zhǎng)和直徑可以分離的復(fù)合片），通過(guò)抽拉演示并伴以 “半圓周長(zhǎng)是由哪幾部分組成的”這一提問(wèn)，學(xué)生就會(huì)立刻明白錯(cuò)在哪里，并使之印象非常深刻。

五、借助電教，解決困惑

篇9

要上好課必定先備好課，備好課不是一件容易的事，由于教材和參考書里沒(méi)有學(xué)生和具體課堂，所以，要增強(qiáng)與學(xué)生交流，先了解學(xué)生本部分內(nèi)容的知識(shí)基礎(chǔ)；要先研究課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，把握知識(shí)的深度和廣度；要抓住教材中主要的、本質(zhì)的東西，對(duì)其進(jìn)行加工處理，注重備課細(xì)節(jié)；要考慮在活動(dòng)中教師的主導(dǎo)作用，怎樣指導(dǎo)，怎樣與學(xué)生互動(dòng)；要預(yù)測(cè)學(xué)生可能出現(xiàn)或者會(huì)遇到哪些問(wèn)題，老師怎樣進(jìn)行調(diào)控及評(píng)價(jià)等，這些備課細(xì)節(jié)，都直接決定了課堂教學(xué)的有效性。

原則二：有效課堂，重在學(xué)生參與，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)

教學(xué)重在“學(xué)”字，喚起學(xué)習(xí)興趣是促使學(xué)生積極學(xué)習(xí)，形成有效教學(xué)的關(guān)鍵條件。教師在教學(xué)過(guò)程中要善于因勢(shì)利導(dǎo)，使學(xué)生們能積極、主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。良好的教學(xué)效果取決于師生間良好的交流，這也是構(gòu)建有效課堂的核心。只有那些喚起學(xué)生學(xué)習(xí)探究欲的教學(xué)才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。所以教師要放開(kāi)手腳，以“合作者”的身份參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)：要善于創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探索知識(shí)的奧秘：用心去營(yíng)造一種學(xué)習(xí)氛圍，從而讓學(xué)生以活躍、旺盛和高昂的精神狀態(tài)去積極參與學(xué)習(xí)；使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展，讓化學(xué)從此不再是抽象、枯燥的課本知識(shí)，而是充滿“現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”學(xué)習(xí)內(nèi)容。

原則三：重點(diǎn)突出是有效教學(xué)的重要方面

課堂上學(xué)生是不可能每時(shí)每刻都在注意聽(tīng)講，也不可能分分秒秒都聚精會(huì)神，所以我們要把重點(diǎn)內(nèi)容突出出來(lái)，把學(xué)生的注意力集中到重要內(nèi)容上去，這是要精講點(diǎn)撥的。“精講”是要求教師抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、規(guī)律性、及聯(lián)系等必講之處，扎扎實(shí)實(shí)地講解清楚透徹，揭示出知識(shí)的本質(zhì)。“點(diǎn)撥”是在新舊知識(shí)的銜接處進(jìn)行“精講”，精講點(diǎn)撥時(shí)要注意針對(duì)性、科學(xué)性，根據(jù)不同內(nèi)容、不同基礎(chǔ)的學(xué)生，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。習(xí)題的練習(xí)和講解都要突出重點(diǎn)，因?yàn)榱?xí)題是為了鞏固、深化和靈活運(yùn)用知識(shí)。同時(shí)盡量引導(dǎo)學(xué)生能夠做到舉一反三。而對(duì)于課本中相對(duì)次要或者起輔助作用的教學(xué)內(nèi)容，可根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要作適當(dāng)調(diào)整，以適應(yīng)教學(xué)的需要，從而提高教學(xué)效率。

原則四：高效課堂要充分利用學(xué)科特點(diǎn)

化學(xué)是一門很貼近生產(chǎn)生活的科學(xué)，所以在化學(xué)課的學(xué)習(xí)中應(yīng)多聯(lián)系實(shí)際。例如，在“酸堿鹽”的課堂教學(xué)中，可以分析氫氧化鋁治胃酸過(guò)多；純堿蒸饅頭疏松多孔，味道香甜等，即可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又鞏固加深對(duì)酸堿鹽知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。在“金屬的獲得和應(yīng)用”課堂教學(xué)中，可以向?qū)W生提問(wèn)：博物館中見(jiàn)到的藏品大多是銅器而不是鐵器？為什么戒指一般由金制或銀制的，而不是鐵制或銅制的呢？如何辨別真假金幣，指導(dǎo)學(xué)生將各種鍋、碗、盤、碟進(jìn)行檢驗(yàn)分析，推測(cè)是何種金屬、非金屬成分的制品。知識(shí)源于生活，又高于生活，通過(guò)這些生活問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)注社會(huì)，憂國(guó)憂民的社會(huì)責(zé)任感，更加激起學(xué)生熱愛(ài)化學(xué)和學(xué)習(xí)化學(xué)的欲望。另一方面，化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。因此我認(rèn)為：在教學(xué)過(guò)程中教師不僅要做好演示實(shí)驗(yàn)，更應(yīng)組織和指導(dǎo)邊講邊實(shí)驗(yàn)。當(dāng)然如果有條件的話還可以開(kāi)展學(xué)生試驗(yàn)，可以將一些演示實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成學(xué)生實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增加學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)。例如：一鋁制的飲料易拉罐內(nèi)充滿CO2氣體，然后注入適量NaOH溶液，立即用膠布將罐口密封，過(guò)一段時(shí)間后可能會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢？我們可以充分利用化學(xué)自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展多種多樣的化學(xué)游藝活動(dòng)（比如：化學(xué)晚會(huì)、化學(xué)小魔術(shù)、課外活動(dòng)參觀工廠，搞摸擬實(shí)驗(yàn)等），這些既能強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，又能增加學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、社會(huì)實(shí)踐能力，還能開(kāi)闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)，使學(xué)生更興奮更樂(lè)于學(xué)化學(xué)。

篇10

多媒體課件絢麗的色彩、逼真的畫面、可愛(ài)的卡通形象，常常如磁鐵般吸引了好動(dòng)活潑的中學(xué)生。在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，通過(guò)使用多媒體這種新型教具，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)拓學(xué)生的眼界。此外，多媒體采用圖文并茂的教具特點(diǎn)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的印象，從而使學(xué)生對(duì)所看了對(duì)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，同時(shí)也使學(xué)生對(duì)一堂課所學(xué)到的東西記憶猶新，從而達(dá)到牢固掌握知識(shí)的目的。

二、講練同步，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性

新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的參與性，要把課堂主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。因此在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生思維的進(jìn)程，合理地控制教學(xué)的速度，需要精講精練，講練同步，把每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)配上典型的例題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中不僅知道了表面上的內(nèi)容，同時(shí)還學(xué)會(huì)運(yùn)用這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。比如，在講解receive和accept這兩個(gè)單詞時(shí)，教師通過(guò)語(yǔ)言的敘述講解它們之間的區(qū)別，再通過(guò)多媒體屏幕上的配套練習(xí)來(lái)檢查學(xué)生是否已經(jīng)全部掌握了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，再加上一段配有音樂(lè)和圖像的純英語(yǔ)對(duì)話：I （received）your gift yesterday, but I didn′t（accept）it.來(lái)加深學(xué)生對(duì)這兩個(gè)單詞的理解。這個(gè)過(guò)程就避免了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中繁瑣的語(yǔ)言講解。通過(guò)這種新型的教學(xué)工具，使教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境當(dāng)中充分利用豐富的資料為不同興趣愛(ài)好、不同語(yǔ)言層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)他們自主學(xué)習(xí)。

三、英漢同譯，增加學(xué)科文化底蘊(yùn)

多媒體技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中還有一大優(yōu)點(diǎn)，那就是在初中階段的英語(yǔ)課本中每單元都有一首英文歌曲。學(xué)唱這些英文歌曲時(shí)，可以通過(guò)多媒體手段，將歌詞和譯文同時(shí)打出，再配上動(dòng)畫，這樣會(huì)使學(xué)生既理解了字面意義，又能體會(huì)到字里行間流露出來(lái)的域外風(fēng)情和中西文化的差異，還提高了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)歌曲的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的英語(yǔ)文化底蘊(yùn)，從而擴(kuò)大對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的熱愛(ài)。

四、圖文并茂，擴(kuò)大課程容量

在信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的整合中，多媒體作為一種教學(xué)手段，使教學(xué)效果收到了事半功倍的效果。比如，在設(shè)計(jì)購(gòu)物的情境當(dāng)中，教師可以利用計(jì)算機(jī)的閃爍運(yùn)動(dòng)功能，將購(gòu)物的提示圖慢慢展現(xiàn)，同時(shí)將多種購(gòu)物句型設(shè)計(jì)其中，讓學(xué)生一目了然，通過(guò)使用多媒體教學(xué)，既成功的突破了本節(jié)課的難點(diǎn)，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在學(xué)習(xí)英文數(shù)字的過(guò)程中，有了多媒體教具，就不必再使用那種傳統(tǒng)的、簡(jiǎn)單枯燥的數(shù)字操練模式，而是運(yùn)用計(jì)算機(jī)信息、計(jì)算機(jī)技術(shù)形象生動(dòng)地展示門牌號(hào)碼、自行車號(hào)碼、摩托車號(hào)碼、汽車號(hào)碼等學(xué)生日常生活中所熟悉的各種信息，跟隨著畫面上跳動(dòng)的數(shù)字有節(jié)奏地跟讀。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師還可以穿插一首英文數(shù)字歌曲，讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)，學(xué)中樂(lè)。這樣，有了色彩鮮艷的畫面、逼真的視覺(jué)形象引起學(xué)生的有意注意，既加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，又提高了英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率，既擴(kuò)大了教學(xué)容量，又節(jié)省了教學(xué)時(shí)間。

五、創(chuàng)設(shè)情境，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)技能

在冀教版初二及初三的課本當(dāng)中都有關(guān)于電子郵件的內(nèi)容。在講解電子郵件格式時(shí)，通過(guò)多媒體屏幕給同學(xué)展現(xiàn)一個(gè)完整的電子郵件，配上彩圖，使學(xué)生在閱讀電子郵件以及其發(fā)送速度之快的過(guò)程中去感受它與信件的不同。課下，教師再給學(xué)生留一個(gè)寫電子郵件的作業(yè)，讓全體同學(xué)模仿所學(xué)到的電子郵件，給作者回一封郵件。這樣通過(guò)多媒體教學(xué)，不僅讓學(xué)生掌握了課本學(xué)習(xí)要點(diǎn)，同時(shí)還幫助學(xué)生掌握了發(fā)電子郵件的學(xué)習(xí)技能，進(jìn)而為以后的學(xué)習(xí)生活提供幫助。

六、節(jié)時(shí)高效，構(gòu)建活潑課堂