導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇班級管理工作反思，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

第一。要尊重每一個學生。我們要尊重學生的人格、興趣、愛好，了解學生的學習、生活習慣以及為人處世的態度、方式等，幫助學生樹立健全、完善的人格。現在的中學生叛逆心非常強，有時思考問題比較極端，做事不計后果，因此，我們要充分滿足學生尊重的需要、承認的需要、情感的需要，努力幫助他們克服固執己見，偏激的思維方式，尊重每一個學生的個性發展，為孩子們的成長創造一個愉快的心理運動空間。

第二，要善待每一個學生，用真誠的愛心對待每一個孩子。對于優等生，不掩飾他們的缺點，積極引導他們揚長改過，努力使其達到卓越。對于學困生，不歧視他們，善于發現他們身上的閃光點，激勵他們一步步自我完善。特別是自我約束能力較差的孩子，如果只是批評、指責，他們的自信心肯定會越來越少，甚至還會自暴自棄。作為班主任，我們要敢于用放大鏡來觀察他們身上的每一點進步，并及時予以鼓勵，培養他們的自信心。

第三，要把微笑送給學生。辦公室的墻壁上有句標語：經常笑笑，別老把“嚴肅”掛在臉上。“嚴肅”是不少老師的職業病，很多人在提到教師時，總會與“嚴肅”“不茍言笑”聯系在一起。其實，“微笑”的力量才是無窮的。每天給學生燦爛的微笑，會讓學生的身心感到愉快，智能得到發展，這也能進一步加強他們對問題的思考及辨別能力。我國有句諺語：“誰也說不清哪塊云彩會下雨。”而作為老師的我們應該相信每塊“云彩”都會“下雨”，因為，我們擁有一種特殊的教育手段——微笑。在孩子們取得成功時，我會用微笑送去欣賞；在孩子們感到失落時，我會用微笑送去鼓勵；在孩子們犯錯時，我會用微笑送去寬容。微笑，是一把閃閃發光的金鑰匙，能開啟教育成功的大門，幫助他們茁壯成長。

第四，要把真情送給學生。真誠關心和愛護學生，不僅在思想上、學習上、生活上等給予關心，而且要具體體現在實際行動上，平等對待你眼中的優等生和待優生，班主任要一視如仁，不搞特殊化，不戴著有色眼鏡看學生，公平、公正、平等地對待班上每一位同學，融洽師生關系，增強師生情感交流渠道，讓學生有一個溫馨和諧的學習、生活場所。對待學生，“先做好學生的朋友，再當好他們的老師”是我給自己提出的要求。

篇2

小學班主任管理工作受小學生身心特性影響，面臨繁瑣而復雜的境況，但是小學班主任的管理工作又直接影響著小學生的健康成長，故此小學班主任需要為小學生創設一個充滿活力而且積極向上的班級，仍需要不斷探索和研究，真可謂任重道遠。作為一名小學班主任，我深知管理工作的重要性，經常反思自己的管理工作，經過持續不斷的思考和完善，找到小學班主任管理工作之路徑，希望可以解決好所有的問題。

一、提升班主任的綜合素質

想要做好小學班主任管理工作，首先需要做一名合格的小學班主任。小學班主任需要具備最基本的“四心”，即平時工作要細心，及時發現學生的錯誤，和學生積極溝通，為小學生做好啟發引導教育；學生工作要耐心，小學生身心特性決定他們存在很多不足，這就需要小學班主任本著耐心，慢慢和小學生溝通，幫助小學生健康成長；小學生管理要誠心，需要小學班主任本著坦誠之心，真誠對待小學生，和小學生一起分享快樂和困難，成為小學生的知心朋友；小學班主任管理要愛心，小學生從天性而言，還是孩子，班主任應像愛護自己孩子一樣愛班級學生，幫助小學生快樂成長，還學校快樂給學生。當然，班主任還需要注意細節，經常反思自己的管理工作，尋找工作中的不足，不斷完善自己、提升自己，真正成為一名合格的班主任，成為優秀班主任。

二、寬嚴結合的班級管理風格

小學班主任管理工作還需要有寬嚴結合的班級管理風格做保證。嚴格的班級常規管理是小學班級正常學習的基本保障，畢竟小學生普遍愛玩，經常會出現一些不合常規的行為，導致班級管理難以順利進行，這就需要嚴格的獎懲措施，在班級范圍內營造班級管理風格，讓小學生有章可循，慢慢形成自我約束力，養成規范的行為，建設良好的班級風格；同時，小學生受天性影響，自身極具創造性和想象力，這也需要一個寬松的班級文化，讓小學生的天性盡情釋放，在自由自在的班級文化里享受無聲教育，往往環境教育比教師的叮囑教育效果要好得多。班級文化的建設離不開班主任的引導和支持，班主任可以在班級創辦活動，充分調動小學生的主動性，參與制定班級制度，制定班級目標，實現班級育人的教育目標，建設班級文化。

三、優秀班干部示范帶頭

小學班主任想要做好管理工作，也需要充分發揮優秀班干部的示范帶頭作用，培養班干部的組織管理能力，讓自己從繁瑣的常務性工作中解放出來，把更多的精力集中在與學生的溝通上。班干部應是班級少數學生擔任的，但是優秀的班干部可以充分發揮自己以點帶面的示范作用，從自身出發，帶動班級其他學生一起進行自我管理。班干部可以說是班級學生中的元素，也是班級學生群體，故此班主任可以選擇優秀班干部，先行培養班干部工作能力，讓班干部輔助自己一起開展班級管理工作，分享班級管理工作，為班干部找到自己在班級中的定位，劃分班干部工作的職責，各盡其能，各司其職，相互配合，真正實現班級管理人人有事做，事事有人管。當然，優秀班干部是班主任的輔助力量，在管理工作中仍離不開班主任的指導，班主任要管好班干部，建設班干部團隊，組合班級學生優秀資源，放權給班干部工作，但是也要及時糾正班干部不正確的行為，促進班干部發揮正能量管理作用。

四、暢通的校家對接溝通

小學班主任還是學校、學生和家長之間的溝通橋梁，想要做好班主任管理工作，班主任還需要和家長進行有效對接和溝通，及時了解學生在家的表現，需要家長的積極配合，整合學校、班級和家庭的三方教育力量，形成對小學生教育的合力，才能有效促進小學生健康成長。筆者認為小學班主任管理工作，需要暢通的校家對接溝通，班主任可以做家訪，也可以開家長會，及時和學生家長聯系，全面了解小學生表現，然后結合每個小學生的差異化表現，及時跟進和調整管理工作，和家長一起指出并糾正學生存在的問題，改善學生管理工作，也要發現每位學生的特長和潛質，和家長一起挖掘學生潛能，促進學生成長。班主任管理工作也離不開家長的建議，征求家長的合理意見，和家長共同制訂學生管理工作計劃，為學生提供展示自己的平臺，也為學生健康成長創設好環境。

篇3

二、教師在班級管理工作當中要有反思精神

在班級管理工作當中，教師應當時刻具有反思精神，這樣才能在工作當中不斷審視自己以往的工作，并對未來的工作作為借鑒，通過不斷總結經驗，從而讓我們教師自身也在工作當中審視自己的錯誤不斷進步。

筆者剛參加工作的時候，在一所鄉村小學任教。學校不大，10來個教師，200余名學生，六個教學班，學生大多是附近村子的。由于交通不便，經濟條件也很差，所以很多學生都上“跑學”，就是早上在家里吃飽飯，然后帶些干糧，中午不回家。學生的生活、學習條件都很差。在這種環境中，學校的教師、學生都感覺比較枯燥、乏味。在校的學生大多都十分淳樸，由于家庭和環境的影響，學生的情感也相對比較脆弱，缺少呵護，有的學生甚至性格上也存在或多或少的內向特征。有一次，由于一名學生在放學后沒有馬上回家，而是獨自去水庫上去劃船，當班的教師對其進行了嚴厲的批評，并對其進行了罰站的處罰，可下課后這名學生卻失蹤了，很多天之后被發現這名學生跑到了煤礦上去干活，由于年紀太小被礦上遣送了回來。這次事件對于那名教師以及全校的師生觸動非常大，這也讓我對于自己的班級管理工作進行了深刻的反思，新課標要求我們教師做到的內容，我們是否都完全做到了，對于這樣一群特殊的學生，我們是否真正做到了因材施教，我們真的了解并掌握了自己班上學生的具體情況了嗎，包括他們的個性特點和家庭狀況。

由此，筆者認為在班級管理工作當中，我們首先要對學生有一個全面的了解，針對不同的學生進行不同的教學計劃，針對不同的學生我們也要使用不同的應對手段，在教師的語言上、語氣上、表情上等，我們要時刻注意學生的情緒反應，把握學生的心理變化，這樣才能更好地進行班級管理工作，對于學生的犯錯行為我們要理性地看待，一次犯錯并不能代表什么，只有時刻把握學生的發展方向，關心學生，努力幫助學生改正錯誤行為，這樣才是可持續的教育方式。

篇4

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.038

班級管理是班主任工作的主體部分，良好有效的班級管理，一方面可以為學生營造一個和諧愉悅的班級氛圍，使學生能夠融入其中，順利的進行課程學習和班級生活；另一方面則可以在班級管理實踐過程中，提升學生的班級管理參與意識和習慣，促進學生全面、健康發展，如何根據班級管理中存在的問題，提出相應的解決策略，改進班級管理的質量，成為現階段班級管理工作所面臨的一個重要課題。

班級管理是以班級為單位，以班級內全體學生為適用對象的一種管理模式，它是動態的，是教師根據一定的要求和目的采取一定的措施和手段，帶領班級內的學生對班級內容的各種事務進行整合和決斷，對各種教學資源進行組織和規劃，最終實現某種教育目的的過程。良好的班級管理可以使班級內的各種教學資源和班級事務得到合理、科學的控制和協調，為學生的學習和班級的全面、協調發展打下堅實的基礎，創造良好的前提條件。可以說班級管理是班級教學過程中不可或缺的一部分，作為一名班主任應該充分認識到自身在班級管理方面所擔負的重要責任和使命，不斷對自身的班級管理理念、方法等進行及時全面的審視和反思，發現其中存在的管理問題，并且進行及時的改正。尤其是在新課程標準進一步深化和推進的大背景之下，教師更應該使班級管理得到有效的貫徹和落實，使其在學生和班級的發展中發揮應有的功能和作用，使學生在良好班級管理所創設的班級環境中得以健康成長、全面發展。本文旨在論述現階段班級管理工作中的相關管理問題，并提出相應的管理策略，以期提升班級管理的質量和水平。

一、現階段班級管理中存在的問題

第一，教師在對班級進行管理時沒有充分認識到學生在班級管理工作中的重要主體性地位，缺乏和學生之間的有效交流和溝通，從而使教師的班級管理策略和手段和學生的班級管理需求不符，導致學生對于教師的班級管理策略和手段產生一種排斥和厭惡的心理和情緒，影響班級管理策略的順利實施，進而影響班級管理的質量和水平。

第二，教師在進行班級管理時由于受到傳統班級管理理念的影響和制約，習慣性的采取以教師為中心的班級管理理念和管理模式，忽視對學生班級管理意識的激發和培養，使學生一味的處于被管理的位置，無法有效調動學生的班級管理熱情和管理積極性，影響學生管理能力的培養和綜合素質的提升。

第三，在現階段的班級管理中，教師只注重對于班級秩序的維護和教學資源的配置，而忽視了對于班級文化的營造和提升，一方面使班級管理局限在狹小的框架，停留在十分淺顯、功利的層面上，另一方面無法使班級管理發揮出應有的影響和作用，造成班級管理的低效性甚至無效性，影響班級管理的質量和效率。

二、解決現階段班級管理中存在問題的措施

從上述內容可知，影響現階段班級管理工作質量和水平改進、提升的因素是多種多樣的，需要班主任對這些因素進行深入的了解和認知，才能夠在實際的班級管理工作中進行有效的改進和規避，提升班級管理的質量和水平，實現促進學生全面、協調發展的班級管理目標。下面我將結合自身的班主任工作經驗，談談我對上述問題的幾點看法，提出相應的解決策略。

第一，在班級管理工作中，班主任應該充分認識到學生在班級管理中所占據的主體性地位，加強教師和學生之間的溝通和交流。班級管理并不是教師獨自就能完成的一項工作，而是需要教師和學生從班級的班級管理現狀出發，從班級的班級管理現狀以及學生的班級管理需求進行考量和切入，制定出有針對性的班級管理方法和策略，并且在教師和學生之間形成一種默契，以保證班級管理相關方法和策略的順利有效實施。因此教師在對班級管理工作進行考量，制定班級管理策略和方法時，應該認識到學生在班級管理中的地位和作用，積極主動的和學生進行交流和溝通，鼓勵學生說出自己內心關于班級管理工作的意見和看法，并且尊重學生的意見和看法，將其真正的吸收到班級管理策略中去，從而使班主任所制定的班級管理方法和策略，更加貼合學生的需求，在與教師的平等、友好的交流過程中，加深學生對于班級管理工作的認識和感悟，消除自身關于班級管理工作的厭惡感和抵觸情緒，使各項班級管理策略能夠順利有效的實施，提升班級管理工作的質量和水平。

篇5

中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）03-0059

我們教師的主要職責和全部任務就是全面深入地了解班級內每一個學生，深入分析他們的思想、學習、生活狀況、心理狀況等方面，平等地愛護每一個學生，尊重他們的人格及性格表現，用多種方式與他們溝通交流，有針對性地進行思想溝通教育。對于化學科目的學習，化學教師有相當大的責任與義務教學生怎樣更輕松地進行學習，讓學生在學習中有較好的環境，也是教師應該注意和考慮的問題。因此，做一名出色的中學化學教師應是教育者終生追求的目標，但在我們實際的教育生涯中，每天面對的工作都是相同的，還要隨時準備處理一系列的班級突發事件，這往往讓我們很多人都感到力不從心。作為一名長期工作的中學化學教師，筆者首先結合自己的工作經驗談談班級管理工作中經常出現的幾個問題，對于這些問題提出一些有效的措施，希望對班級管理工作者有所幫助。

一、班級管理存在的問題分析

1. 家長與學校的溝通合作不足

在目前的班級管理中，還有多數的班級管理處于相對封閉的狀態，學校和家長之間的溝通甚少，有些問題都不能及時解決。大部分就是家長接送孩子上下學的時候就學校表現或家庭表現簡單地聊幾分鐘，實際上起不到任何作用。針對教學中學生出現的問題，沒有及時溝通可能會像雪球一樣越滾越大，這需要我們高度重視。

2. 班主任班級管理理念未及時更新

我們教師順利開展班級管理工作的重點就是合理有效的工作方式。但是就當今教育工作者的班級管理現狀來看，大部分都是按照傳統的教育理念進行管理，對班級的管理工作完全按照個人意愿，不會主動傾聽學生的意見，不讓學生參與各項班級活動。此外，缺乏對學生自主觀的認識和理解，在學生管理過程中教師管的范圍太廣，沒有給學生自治、自理空間，限制了學生個性化的發展。此外，因受應試教育的影響，多數班主任只重視文化課的學習，即在班級管理中要求學生把自己的精力注入文化課，很少或者不讓學生參加其他一些活動，比如體育課、音樂課，使學生長期埋頭于書山題海之中，得不到健康全面的發展。

3. 師生關系不平等

在班級日常管理生活中，其實大部分教師比較尊重學生的表達方式和思維方式，與學生交流互動。有很多時候都會尊重并思考學生的意見，尤其在批評學生的時候比較注意方式方法，也比較善于觀察和把握學生在各環節活動中的表現，有關注學生情緒狀態的意識，也比較注意學生的個體差異。但是，仍有教師受傳統教育觀念的影響，以自我為中心，完全是按照自己的習慣和喜好領導學生，并在師生互動的過程中表現出比較明顯的單向性，以傳遞知識技能，維護規則為主，事務性互動多，情感交流少，不利于學生主動性與創造性的發展。

二、科學班級管理措施分析

1. 教師要不斷地提高個人素質

隨著經濟的快速發展，社會的飛速前進也影響著我們教育的發展進程。我們大部分教師都有這樣的感覺，即隨著社會的發展，學生的變化越來越大，這些變化就對我們教師提出了要求，我們不能像以前那樣墨守陳規，應做到與時俱進，在自己的工作崗位上樹立主動學習的意識，主動投入到教學和班級管理工作中，不斷地提高我們教師自身的素質。要不斷地進行自身業務的提升，提升自己化學科目的教學技能，爭取打造精品化學課堂，利用這樣的課堂，提升自己在學生心目中的地位，使學生喜歡上我們的課，最終喜歡我們，從而提升學生的化學學習興趣和成績。

例如如今學生網絡都很感興趣，一些網絡詞匯更是在年輕人之間廣泛流傳，教師可以學習一些新興的網絡詞匯，在課下互動時適當地向學生討教網絡詞匯的來源，或是將其適當地運用在化學教學中，激發學生的學習興趣，增加共同語言。這就要求我們在堅持班級管理的過程中要注重理論的學習，特別是關于新課改先進的觀點和班級管理理念，豐富自己的管理手段。要注意和其他教師的交流與溝通，借鑒其他教師好的經驗和措施，這樣就能提升自己的管理c教學水平，為做好中學教育管理工作打下堅實的基礎。

2. 教師應進行及時的反思工作

我們應對自己的教學行為進行及時的分析和反思，優勢要保持發揚，不好的地方及時改正。教育部門和學校也可公平合理地對我們進行評價，這樣可以充分調動我們工作的積極性，這也是當前教師評價系統存在的主要意義，它能很好地衡量我們教育的得與失。學生也可以通過匿名投票的方式，選出他們心目中好的教師，并寫出教師的優點和缺點，以便我們更好地進行問題反思和改正的工作。

3. 關心愛護每一個學生，促進他們健康成長

作為化學教師，我們不僅要關注學生的化學成績，對他們的心理活動也應適當地重視。我們更應該把它們當做自己的孩子，要關心他們的學生和生活，了解他們的內心世界，尊重他們的想法，引導、幫助每一個學生健康樂觀地成長。在這個過程中，我們要關注學生中的弱勢群體，為每一個學生今后的發展奠定扎實的基礎。堅持以學生為主體，以學生的全面發展為我們工作的出發點，不僅要關心他們的學習，更要關心他們的思想道德、身體、心理、人格等各方面的發展狀況。培養學生各方面的能力，提高學生各方面的素質，發揮學生的個性特長，充分發掘學生的潛能。

篇6

班級是學校實施管理、組織教學的基礎的單位，是學校工作順利開展的基礎。好的班級環境，可以幫助學生在校內更好地學習、生活。一個良好的班級環境形成的關鍵在于班主任。班主任的工作不僅僅是只關注學生的學習，更加應該關注的是學生成長與發展。做好班主任工作，最重要的是要以學生為本，充分了解并尊重學生，營造民主、寬松、和諧的班級環境，激發學生的學習熱情。

一、及時溝通，尊重學生的個性

蘇霍姆林斯基說：“教育首先是關心備至地，深思熟慮地，小心翼翼地去碰觸年輕的心靈。”合格班主任首先應該能夠及時有效地與學生進行溝通，關注學生內心，尊重學生情感，還要因材施教，關注學生的個體差異，讓所有的孩子都能夠發揮出自己的特長，培養學生的主人翁意識，讓學生成為班級管理的主角。引導學生學會自我管理，發動全體學生參與到班級管理中，人人參與班級管理制度的制定，在制度執行的過程中發動全體學生參與到監督與落實之中。這樣既能增強班集體的凝聚力，又能鍛煉和提高學生的綜合素質水平。

二、制度定位，激勵與約束相結合

以學生為本的班級管理，制訂有效的激勵制度非常關鍵。班主任帶領學生確定班級工作的合理目標，以此能激發學生的動力。首先與學生一起分析，結合自己的實際情況，設定合理的奮斗目標；然后通過激勵措施，鼓勵學生發揮出自己的優勢，將目標落到實處；最后與學生一起評價實現目標過程中自己的表現，幫助學生反思自己的優點、進步及不足之處。當然，僅有激勵制度還不夠，做好班級管理工作還要堅持原則，完善健全班級的各項管理制度，用制度規范學生的種種行為，引導學生健康成長。

三、民主選舉，培養得力的班委成員

班干部是班主任的幫手，是班級的骨干成員，對于做好班級管理工作起著非常重要的作用。因此，班干部的選拔和培養是班級管理工作的重中之重，培養一支能夠起到帶頭作用和良好風氣的班委成員對良好班風學風的形成起著重要的作用。班委成員可以發揮自己的示范作用，影響、帶動其他學生參與到班級管理中。在班委成員組織工作的過程中，教師應該及時跟進指導，對他們的成功之處及時予以鼓勵，對于他們工作不得法的地方及時進行指導，幫他們去分析工作過程中產生的問題，尋找解決問題的方法，不斷鍛煉他們的工作能力，提高班干部的管理水平。

班級管理工作的成敗關系到孩子的發展和未來，因此，每一名教師特別是班主任都應該積極探索適合孩子的方法，及時反思總結經驗，既要教會孩子豐富的知識，又要培養孩子良好的學習、生活習慣，引導學生形成正確的人生觀、價值觀，為孩子的終身發展服務。

參考文獻：

篇7

其次，初中學生本身處于青春期，這就決定了大部分學生擁有較強的逆反情緒和心理。在這種背景下，班主任的工作很難得到學生的配合，甚至會得到學生反抗和抵觸。此時，班主任平常心的重要性就得到體現。面對學生的逆反情緒，班主任并不能采取強硬的措施和制度來進行壓制，只能夠依靠較強的平常心來進行疏導。在此過程中，班主任必須轉換自己的角色與學生進行交流，傾聽學生的想法，最終幫助學生克服青春期的逆反心理。總的來說，初中學生的生理特性決定了初中班級管理工作對班主任心理的考驗，只有擁有較強的責任心和平常心才能夠班主任應對來自于學生的各種問題，進而提高班級管理的質量和效率。

2班主任必須不斷提高自身的素質和能力

最后，從初中班級管理的實踐工作來看，隨著時代的變化與發展，當代初中生造成的問題也更加棘手，班級管理的內容也逐步增加，其難度也就不斷提高。因此，班主任只能不斷提高自身的素質和能力，才能夠迎合時展的趨勢，才能夠更有效的解決初中班級管理中的各種問題。首先，這需要初中學校開展工作，應該在班主任的招聘和選拔的角度開展工作。通過提高選聘標準，班主任的素質和能力才能夠得到提升。同時，初中學校應該定期組織班主任進行培訓，要提高班主任的管理理念和意識，進而提高班級管理的質量和效率。其次，班主任必須擁有一定的自主意識，必須要擁有較強的責任意識。在此基礎上，班主任才能夠正確認識到班級管理工作的重要性，才能夠真正將班級管理當成自己的責任。

基于此，班主任才能夠主動積極的學習，才能夠在學校組織的培訓中獲得切實提升，也就能夠不斷提高班主任自身的能力和素質。最后，初中學校應該以一定的激勵手段來刺激班主任的積極性。通過對班級管理質量的評定對班主任進行激勵，這就能夠極大的調動班主任的主動性和積極性，誘導其不斷提高自身的能力和素質，對班級管理進行更有效的提升。

篇8

1. 班主任對管理工作的理論水平不高

科學的管理理念能夠為班級管理工作提供指導性思想和方向，但是當前大多初中班主任仍受傳統班級管理觀念影響，造成班主任現有的班級管理理念可能不符合學生實際情況，難以適應素質教育不斷推進等新形勢背景下的班級管理要求，最終不利于學生全面發展。

2. 班主任管理工作中的身心素質不足

班主任需要對所教班級學生的學習和生活等各方面予以綜合管理和負責，加之初中學生具有半幼稚、半成熟且青春期逆反心理日益加強等特點，因此班主任生理、心理的勞動強度較大，易出現頭痛等軀體癥狀或者沖動等行為，不利于學生和班級的良好發展。

3. 班主任管理工作中的方法有待提升

學生在不同年齡階段具有不同生理、心理特點，初中學生正處于身心迅速發展的青春期，自主性、自律性以及團結性較差，而班主任開展管理工作的方法相對單一，若對事件處理方式欠佳，容易致使學生身心健康發展受到影響，班主任管理工作難以順利實施。

二、初中班主任管理工作的優化策略

1. 提高班主任管理理論水平

班主任作為教育制度的執行者和班級管理的負責人，應當以社會經濟發展與教育事業改革的要求為依據，及時更新班級管理理念并努力提高管理理論水平，樹立以學生為本的科學管理理念，深入研究學生的思想動態。具體表現在：班主任積極參與班級管理等相關培訓課程，學習新型教育理論和教育政策；在專家講座或者主題觀摩等學習活動中，班主任應主動和其他優秀教師、班主任進行交流溝通，以便借鑒班級管理經驗并充實自身管理知識體系。提高班主任對班級管理的理論水平，有助于初中班主任在科學的理論指導方向下進一步改善管理工作。

2. 增強班主任身體心理素質

良好的身體素質是班主任順利完成班級管理工作的基礎，初中班主任應當充分鍛煉身體并合理安排作息時間，同時遵循勞逸結合的原則，保證自身具備足夠精力實施班級管理工作并使其有序進行。初中學生可塑性和不穩定性較強，所以班級管理工作中出現不良突發性事件的可能性隨之增加。為此，班主任應該努力加強心理素質，即學會控制或者消除消極情緒，增強辨別、決斷、應變以及人際協調等多方面的能力，學會在實際管理工作中總結、反思經驗，學會將所學的管理理論應用于工作實踐，進而向學生傳播積極向上的良性影響。

3. 改進班主任管理工作方法

班主任實施的管理工作是以班級為單位，管理對象是以學生為主，因此班主任應當不斷改進班級管理方法，以便逐步實現個人與集體形成良性循環的目標。首先，班主任是一名教師，教書育人是其根本任務，因此班主任應當樹立良好形象以便引導學生形成正確的人生觀和世界觀。初中學生仍存在尊師傾向，班主任應嚴于律己，關注并熱愛學生，運用心理學知識及時疏導學生消極情緒，與學生建立融洽、和諧的師生關系，為班級創造民主、平等的氛圍，有目的、有計劃地提升學生思想水平。其次，班主任應當了解其他學科知識，同時結合現代管理方法和多種教育藝術技巧，豐富文化知識素養并采用鼓勵等正面教育方式加強班級、學生管理。再次，針對學生自律能力較差的實際情況，班主任可以在學校規章制度基礎上組織學生共同制訂合適的班級制度，如關于遲到、曠課等具體問題的處理辦法，使學生接受群體監督和約束；針對學生團結性較差的實際問題，班主任可以選擇態度認真、責任感強的優秀學生組成班干部隊伍，一方面順應初中學生更容易接受同齡群體影響的心理特征，另一方面有益于培養學生自主管理能力。

班主任進行班級管理工作時，應該重視定期舉辦班會的意義，尊重學生的主體地位，鼓勵學生闡述關于班級管理的想法和建議，引導學生共同討論改善方案存在的問題及其解決途徑。班主任還應當加強與學生家長的聯系，引導家長認識家庭教育的重要性，采用正確的教育方法，使其配合學校管理工作，以便通過多種渠道加大班主任對班級、學生的管理力度。

篇9

一、建立合理的班級集體

1.注重良好師生關系的建立

班級管理就是要處理好學生和學生之間、教師和學生之間的關系，因此，必須建立和諧的師生關系。一方面，班主任要關心和愛護學生，不僅要積極培養優等生，還要關心后進生。另一方面，班主任要尊重學生，多和學生交流，讓學生對班主任產生信任感。

2.布置溫馨舒適的教室

教室是學生學習和生活的地方，是學生的“家”。因此，班主任要合理布置教室，讓學生感受到學校的關愛。要保持教室的整潔，要積極引導學生保持教室的清潔，把學生分組，做好值日工作，同時還要以身作則保持教室的衛生;還要利用好墻壁，讓墻壁成為學生個人風采的展現，提高學生的價值觀。

3.要民主選舉班干部

班級管理工作的開展，依賴得力的班干部。因此，在選舉班干部時，要采取公開、公正的原則，民主選舉班干部，促進班級各項管理工作的開展。

二、促進良好學習習慣的養成

1.幫助學生養成良好的課前準備習慣

一方面，班主任做好監督工作。在課前，班主任要積極走進班級，督促學生做好課前準備，看學生是否拿出了教材和筆，監督學生課前預習。另一方面，課代表要發揮課前督促作用，讓課代表檢查學生的課前準備情況。

2.促進良好自習課的形成

班主任在自習課上一方面要幫助學生養成自習習慣，引導他們合理安排自習時間。另一方面，班主任要維護好自習課的紀律，保持良好的自習環境。

3.利用好班會引導學生努力學習

班會是班級管理的日常工作之一。在班會中一般會安排各種事務，或者在考試后進行考后反思。班主任要利用好班會對學生開展思想教育，引導學生珍惜美好的學習時光。

隨著初中班級管理實踐的不斷發展，班級管理工作中也出現了各種新的情況，例如，網絡對學生的不良影響、校園暴力等，因此，班主任要積極發現管理中出現的新情況，探索解決方法，提高班級管理的有效性，為學生的發展創造良好的環境。

篇10

隨著素質教育的進行，小學班主任在進行班級管理時，要改變傳統的管理方式，以學生為主體，建立和諧平等的師生關系，鼓勵學生大膽地提出對班級的管理意見，并對好的意見進行采納。在班級管理工作中，讓學生參與到管理中，能夠提高他們對班級的責任感，讓他們積極參與到班級的各項活動中，為取得班級榮譽付出自己的努力。例如，在制定班級管理制度時，班主任可以讓學生提出自己意見，結合學生的意見制定出班級管理制度。由于制度是學生自己提出的，在執行過程中，他們能夠嚴格要求自己，并不斷對自己的行為進行反思，找出存在問題的地方進行改正，使班級管理工作在學生的共同參與和努力下獲得發展。

二、采用鼓勵和表揚的方式，提高學生的自制能力

班級管理工作的順利進行需要學生的積極參與。在進行班級管理工作時，班級中有一些不遵守課堂秩序，不能積極參與班級活動的學生。針對這些學生，班主任要改變傳統管理中的批評教育方式，耐心地和這些學生進行溝通交流，了解他們心中的想法，對他們進行積極的引導。通過班主任的鼓勵和引導，培養學生的集體主義責任感，使他們嚴格要求自己，遵守班級的管理制度，并能在上課時積極參與學習活動，不斷提高自己的學習能力。在勞動中，努力完成班主任布置的勞動任務。在學生取得進步時，班主任要及時對學生進行表揚，讓他們在教師的積累下更好地要求自己，提高自制能力，為班級管理工作的順利進行做出自己的貢獻。例如，在我班上有一個學生上課紀律特別差，不認真聽講還經常說話、做小動作影響其他學生。針對這種情況，我先對學生進行了深入了解，知道他的體育長跑特別好，經常在運動會上獲得冠軍。通過和學生談心，鼓勵他把練習體育的勁頭放到學習上。在鼓勵和引導的過程中，這個學生對學習逐漸產生了興趣，在課堂上能主動回答問題，學習成績也有了明顯的提高。對于學生的進步，我及時對他進行了表揚。以后，這名學生不僅在上課時能夠認真學習，還能主動幫助其他學習較差的學生學習。

三、發揮教師的榜樣作用，促進班級工作的順利進行

班主任ρ生的影響作用是巨大的，一言一行都對學生起到引導的作用。因此，在進行班級管理工作中，班主任要對學生起到榜樣作用，從實際行動出發對學生進行引導，使學生在班主任的帶領下嚴格要求自己，遵守班級的管理制度，自覺維持課堂秩序，積極參與班級勞動，使班級的各項工作都能夠順利開展。例如，在學校運動會前的鍛煉階段，班主任和選出的運動員一起進行鍛煉，激發了學生的積極性，他們情緒高漲地進行每天的訓練，使體育成績提高很快，在運動會上取得了良好的成績。在班級打掃除中，班主任和學生共同打掃衛生，通過班主任的帶頭作用，使每個學生都能積極參與到勞動中，把教室打掃得干干凈凈，創設了良好的學習環境。在班主任的榜樣作用下，激發了學生對班級的榮譽感，使他們積極發揮自己對班級的作用，使班級管理工作順利進行。

四、加強班干部隊伍建立，提高班級管理的有效性

班干部是班主任的小幫手，對班主任的班級管理工作起著重要的促進作用。因此，教師要加強班干部隊伍的建立，使班級在班干部的組織和引導下獲得發展。選擇班干部時，為了使選擇的班干部得到學生的信服，班主任要考慮學生的意見，讓他們通過投票選舉幾個符合班干部要求的候選人，班主任從這些候選人中選擇最佳的人選。在班干部隊伍建立之后，班主任要對班干部進行工作內容的培訓，讓他們了解自己的工作職責，并對他們進行班干部工作的培訓，使班干部能夠樹立正確的觀念，積極地為班級和學生服務。通過學生參與投票選出來的班干部，能夠有效發揮對學生的引導作用，用自己的實際行動來影響學生，使他們在班干部的帶領下，積極參與到班級的各項活動中，使班級取得更多的榮譽。為了促進班干部隊伍的不斷發展和成長，班主任還要建立評價機制，讓學生對班干部的管理工作進行評價，對于優秀的班干部，班主任要對他們進行表揚，并讓他們繼續擔任班干部，為班級的發展做出貢獻；對于評價較差的班干部，班主任要運用競爭的方式選擇新的班干部成員。通過評價和優勝略汰的原則，能夠建立一支責任感強、為班級發展不斷努力的班干部隊伍，有利于促進班級管理工作的高效進行。