導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇初中男生教育，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

為何在初中英語學(xué)習(xí)中，學(xué)困生中男生多于女生呢？男女生在英語學(xué)習(xí)方面是否真的存在差異呢？為了弄清楚這些問題，我設(shè)計(jì)了一些調(diào)查問卷，對(duì)本校的初二年級(jí)學(xué)生作了調(diào)查。在調(diào)查中，一共發(fā)了645份問卷，實(shí)際收回的是630份，其中男生問卷是290份，女生問卷是340份。

二、調(diào)查結(jié)果及原因分析

通過問卷調(diào)查，筆者進(jìn)行了仔細(xì)的統(tǒng)計(jì)、分析，我發(fā)現(xiàn)男女生在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣和課堂表現(xiàn)方面都有很大的差異。另外，英語老師對(duì)男女生的關(guān)注程度也不盡相同。

1、學(xué)習(xí)態(tài)度差異

學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)好英語的前提。在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和對(duì)英語的關(guān)注程度的調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)，女生能夠認(rèn)識(shí)到英語對(duì)于以后工作、學(xué)習(xí)的重要性。而持有相同觀點(diǎn)的男生卻不超過50%。對(duì)于英語的關(guān)注程度，導(dǎo)致了他們學(xué)習(xí)態(tài)度的差異。有一半以上的女生認(rèn)為自己對(duì)英語學(xué)習(xí)態(tài)度相當(dāng)?shù)暮茫挥泻苌俚呐J(rèn)為自己態(tài)度差。而男生的調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)只有不到40%的男生認(rèn)為自己的態(tài)度是好的，認(rèn)為自己態(tài)度差的超過了10%。很明顯，男女生在英語學(xué)習(xí)態(tài)度上存在的差異很大，這也就導(dǎo)致了他們英語成績的不同。

2、學(xué)習(xí)興趣差異

學(xué)習(xí)興趣可以決定學(xué)生學(xué)習(xí)的心理狀況。在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查中，有50%的女生表示喜歡學(xué)習(xí)英語。而男生喜歡學(xué)習(xí)英語的卻只有不到20%。這樣的比例充分說明了問題。

3、課堂表現(xiàn)差異

英語課堂教學(xué)是學(xué)生們獲取英語知識(shí)最主要的途徑，也是他們獲取知識(shí)信息的主要渠道。為了清楚的知道男女生在課堂表現(xiàn)上的差異，我作了如下幾個(gè)方面的調(diào)查：（1）你在課堂上的注意力能保持多久？（2）你與英語老師有互動(dòng)嗎？（3）你愿意與同學(xué)合作完成任務(wù)嗎？（4）你一節(jié)課能回答幾個(gè)問題？通過統(tǒng)計(jì)，筆者發(fā)現(xiàn)，在課堂上注意力保持時(shí)間較長的女生多于男生，可見女生在課堂上的專注程度要比男生高出許多。在師生互動(dòng)的調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)女生更加愿意與老師互動(dòng)，而男生只做觀賞者。而在與同學(xué)合作方面，沒有明顯的差異，男女生幾乎差不多。在回答問題這一項(xiàng)中，女生的回答又比男生多出許多，甚至有許多男生認(rèn)為自己基本上沒回答過問題。通過這樣的調(diào)查，我們可以看出男女生的課堂表現(xiàn)差距很大，這種差距也是影響英語成績的主要原因。

4、教師的關(guān)注程度差異

在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師起到很重要的引導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程有很大的影響。而教師對(duì)于學(xué)生的關(guān)注程度是否存在差異呢？針對(duì)這個(gè)問題，筆者也作了調(diào)查。通過問卷，我們發(fā)現(xiàn)：在同一節(jié)課上，男生受到的關(guān)注程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于女生。在接受調(diào)查的男生中，只有不到15%的男生，認(rèn)為自己受到關(guān)注。而女生卻有68%認(rèn)為自己被老師關(guān)注著。這樣的結(jié)果，讓我們勢必要反省，男生的學(xué)習(xí)弱勢，究竟要怎樣改變，我們是否也要找找自身的原因呢？

三、解決策略

1、端正學(xué)習(xí)態(tài)度

學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)于學(xué)習(xí)的影響是相當(dāng)大的。如果在消極的學(xué)習(xí)態(tài)度下，語言學(xué)習(xí)者不愿意主動(dòng)的去獲取知識(shí)，他們就很難學(xué)會(huì)它。相反，如果在積極地學(xué)習(xí)態(tài)度下，學(xué)習(xí)者愿意主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，他們語言獲得的量就會(huì)大幅度的提升。因此，筆者認(rèn)為，態(tài)度對(duì)男生的英語學(xué)習(xí)的影響是至關(guān)重要的。要端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，首先就要讓他們認(rèn)識(shí)到英語的重要性。讓他們知道在未來的生活、學(xué)習(xí)、工作中，英語是不可或缺的，小到食品包裝說明，大到國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，都與英語有密切的關(guān)系。我們要逐步引導(dǎo)這部分男生在思想上重視起來，讓他們能夠積極主動(dòng)地投入到英語學(xué)習(xí)中去。

2、降低學(xué)習(xí)焦慮

很多男生都認(rèn)為自己英語基礎(chǔ)薄弱，就是努力去學(xué)，效果也是微乎其微的。他們總是在擔(dān)心自己難以提高。他們會(huì)說：“我上課如果認(rèn)真聽講了，英語成績還是那么糟糕，該怎么辦？”“我很想堅(jiān)持，但是總是不能保持時(shí)間長？”……這樣的心理狀況，讓他們對(duì)于自己的英語學(xué)習(xí)沒有信心，甚至形成了焦慮的情緒，這樣也就會(huì)阻礙他們英語成績的提高。因此，我們要引導(dǎo)男生在英語學(xué)習(xí)上不要擔(dān)心、不要患得患失。在課堂上，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)輕松和諧的氛圍，不給他們增加負(fù)擔(dān)，用多變的教學(xué)方式和手段去吸引他們的注意力，讓他們享受英語學(xué)習(xí)的過程。課后，要與他們多談心，了解他們內(nèi)心的想法，針對(duì)他們的問題，想方設(shè)法去降低他們英語學(xué)習(xí)的焦慮，從而達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。

3、提高學(xué)習(xí)興趣

男生怕學(xué)英語，他們的畏難情緒也是學(xué)習(xí)興趣丟失的一個(gè)因素。因此，我們要充分考慮到男生的這種心理，探索有效的教學(xué)策略，用新穎的教學(xué)方式，幫助他們逐步接近最近發(fā)展區(qū)，讓他們跳一跳就能摘到桃子。在課堂上，可以提一些較為簡單的問題，讓他們敢于舉手回答，幫助他們慢慢地建立起學(xué)習(xí)英語的信心。在課堂活動(dòng)中，男生的天性決定他們善于表現(xiàn)自己，又不愿意服輸。那么，我們可以安排一些對(duì)話表演、情景劇表演等等，讓男生們充分地去展示自己，讓這些困難生也能享受到成功的喜悅，從而增強(qiáng)他們的自信心，調(diào)動(dòng)起他們的學(xué)習(xí)興趣。如果長期堅(jiān)持下去，對(duì)于教學(xué)效率的提高應(yīng)該會(huì)有很大的助益。

篇2

  本刊訊（記者 李配亮） 3月12日上午，云南省中英西南基礎(chǔ)教育項(xiàng)目完工評(píng)估座談會(huì)在省教育廳舉行。教育部中英西南基礎(chǔ)教育項(xiàng)目完工評(píng)估考察組趙玉池一行高度評(píng)價(jià)了云南省中英西南基礎(chǔ)教育項(xiàng)目開展以來取得的成績。省教育廳巡視員郭玉鑒出席座談會(huì)并講話。省教育廳基教處、外資辦等相關(guān)部門處室負(fù)責(zé)人參加座談會(huì)。省教育廳外資辦副主任宋捷主持座談會(huì)。

郭玉鑒巡視員就云南省基礎(chǔ)教育基本情況和云南教育國際化基本情況作了介紹。他介紹說，從1992至2011年的20年間，在教育部、財(cái)政部、發(fā)改委、商務(wù)部等主管部門的長期關(guān)心與大力支持下，云南實(shí)施了第一、第四、第五個(gè)基礎(chǔ)教育發(fā)展項(xiàng)目，以及“西南扶貧”項(xiàng)目教育子項(xiàng)目、“貧困社區(qū)發(fā)展項(xiàng)目”教育子項(xiàng)目、英國贈(zèng)款西南基礎(chǔ)教育項(xiàng)目，共有8 549.4萬美元世行貸款、56 192.9萬元人民幣配套資金，折合人民幣12.8億元投入了云南的基礎(chǔ)教育。這些資金全部用于73個(gè)國家級(jí)貧困縣和13個(gè)省級(jí)貧困縣，覆蓋人口達(dá)2 849.44萬人，約為全省總?cè)丝诘?3%，覆蓋學(xué)生總數(shù)達(dá)431.92萬人，約為全省總學(xué)生數(shù)的67%。這些項(xiàng)目的實(shí)施，緩解了各項(xiàng)事業(yè)發(fā)展中教育投資不足的矛盾，更主要的是不斷為云南教育改革與發(fā)展引進(jìn)新理念、方法和技術(shù)，并在項(xiàng)目實(shí)施中逐步本土化與規(guī)范化，推動(dòng)了項(xiàng)目區(qū)義務(wù)教育發(fā)展，對(duì)促進(jìn)教育普及與公平，減輕貧困和消除兩極分化，提高項(xiàng)目區(qū)人口素質(zhì)和社會(huì)教育存量，有著不可低估的社會(huì)與經(jīng)濟(jì)效益。為改進(jìn)教育投資管理，提高投資效益，推進(jìn)事業(yè)發(fā)展創(chuàng)造了良好的條件。同時(shí)也培養(yǎng)了大批技術(shù)人才與管理專家，全面、深入地影響了區(qū)域教育的改革與發(fā)展，為經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的快速發(fā)展提供了一份動(dòng)力和基石。

省教育廳外資辦主任陳永進(jìn)就云南省中英西南基礎(chǔ)教育項(xiàng)目完工情況作了匯報(bào)。據(jù)了解，中英西南項(xiàng)目自2006年11月啟動(dòng)以來，在云南開展了多方面的工作，包括：每年資助15 769名弱勢兒童并改進(jìn)寄宿制學(xué)校管理，多輪次培訓(xùn)全體教師并建立教師專業(yè)發(fā)展支持服務(wù)體系，在315所學(xué)校實(shí)施學(xué)校發(fā)展計(jì)劃，并在115所學(xué)校開展新型教育督導(dǎo)，對(duì)全部校長、教育局干部進(jìn)行了領(lǐng)導(dǎo)力提升培訓(xùn)，實(shí)施項(xiàng)目監(jiān)測評(píng)估并建立教育管理信息系統(tǒng)，培養(yǎng)和任用了一批女性干部，開展了多層次、多方位的改進(jìn)項(xiàng)目管理和教育管理活動(dòng)。項(xiàng)目實(shí)施促進(jìn)了教育公平發(fā)展、教學(xué)有效進(jìn)步、優(yōu)秀人才涌現(xiàn)、管理模式變革、機(jī)構(gòu)能力提升、制度深化改革，有力地配合與支持了瀾滄等6個(gè)項(xiàng)目縣如期實(shí)現(xiàn)“普九”目標(biāo)。為推進(jìn)項(xiàng)目區(qū)基礎(chǔ)教育改革創(chuàng)新，促進(jìn)公平、提高質(zhì)量、提升管理作出了突出貢獻(xiàn)。

教育部中英西南基礎(chǔ)教育項(xiàng)目完工評(píng)估考察組就參與式教學(xué)等情況作了深入了解，并對(duì)云南省中英西南基礎(chǔ)教育項(xiàng)目開展以來取得的成績給予高度評(píng)價(jià)，考察組評(píng)價(jià)說：“云南省中英西南基礎(chǔ)教育項(xiàng)目自開展以來，能取得如此好成績，我們很受鼓舞。”

據(jù)了解，教育部中英西南基礎(chǔ)教育項(xiàng)目完工評(píng)估考察組將到彝良縣和瀾滄縣檢查云南省中英西南基礎(chǔ)教育項(xiàng)目產(chǎn)出一、產(chǎn)出二、產(chǎn)出三、產(chǎn)出四、產(chǎn)出五和項(xiàng)目管理的實(shí)施、效益及可持續(xù)發(fā)展等情況。

篇3

關(guān)鍵詞：初中物理；難點(diǎn)知識(shí)；提升；基礎(chǔ)教育；教學(xué)水平

作者簡介：鐘西友（1962-），男，四川宜賓人，中學(xué)物理高級(jí)教師，本科學(xué)歷，主要從事初中物理教育教學(xué)研究.

物理是基礎(chǔ)教育中的一門重要課程之一，雖然初中物理也比較簡單，但其中有些知識(shí)點(diǎn)也比較難理解.有的老師對(duì)其中的難點(diǎn)知識(shí)的理解、把握也不一定很透徹，特別是邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)，有大一部分物理老師是由中等師范畢業(yè)，通過函授學(xué)習(xí)而改教物理的，即使有的老師是剛從本科院校出的大學(xué)生，他們對(duì)這些難點(diǎn)知識(shí)的理解、把握也不是很準(zhǔn)確、很透徹，那么，他們在給學(xué)生講解過程中，也就講不透徹，學(xué)生也只能囫圇吞棗，不能達(dá)到“悟理”的效果，只能被動(dòng)接受，這也是在基礎(chǔ)教育中物理成績較差的原因之一.所以在此筆者認(rèn)為的初中物理難點(diǎn)知識(shí)做一下解讀，供同仁商榷，以提升基礎(chǔ)教育教學(xué)水平.

1運(yùn)動(dòng)學(xué)部分

11機(jī)械運(yùn)動(dòng)

在物理學(xué)中，把物置的變化叫做機(jī)械運(yùn)動(dòng)，簡稱為運(yùn)動(dòng).

分析：這個(gè)概念中的關(guān)鍵詞是“位置”，它包含“距離”和“方位”.“位置”的變化就是“距離”和“方位”的變化，也就是說研究對(duì)象相對(duì)于參照物的距離發(fā)生了變化，或方位發(fā)生了變化，研究對(duì)象就是運(yùn)動(dòng)的.如做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的物體，相對(duì)于圓心，雖然它們之間的距離沒有改變，但它的方位在時(shí)時(shí)刻刻地發(fā)生改變，所以它是運(yùn)動(dòng)的.

12勻速直線運(yùn)動(dòng)

物體沿著直線且速度不變的運(yùn)動(dòng)叫做勻速直線運(yùn)動(dòng).

分析：在這個(gè)概念中的關(guān)鍵詞是“沿著直線”和“速度不變”.“沿著直線”就是物體的運(yùn)動(dòng)方向不變；“速度不變”在這里是指速度的大小不變，因?yàn)椤八俣取卑▋蓚€(gè)因素：速度的大小和方向，而前面已經(jīng)有“沿著直線”，即運(yùn)動(dòng)方向不變了，所以，這里就指“速度的大小”了（注：初中物理不提“矢量”一詞）.因此勻速直線運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)：運(yùn)動(dòng)快慢不變、方向不變.還要強(qiáng)調(diào)：①“快慢不變”：指物體在任何相等時(shí)間內(nèi)通過的路程相等.如，某物體以60m/min的速度運(yùn)動(dòng)，它是做勻速直線運(yùn)動(dòng)嗎？不一定，它可能是勻速運(yùn)動(dòng)，也可能是變速度運(yùn)動(dòng).②“方向不變”：指相對(duì)于同一參照物而言.

2熱學(xué)部分

21影響熔點(diǎn)的因素

人教版八年級(jí)物理上冊P56小資料，幾種晶體的熔點(diǎn)，括號(hào)中標(biāo)有標(biāo)準(zhǔn)大氣壓，可見晶體的熔點(diǎn)也不是固定不變的，學(xué)生就會(huì)問：老師，熔點(diǎn)受那些因素的影響呢？

分析：熔點(diǎn)的高低是晶w物質(zhì)本身的一種特性.不同的晶體物質(zhì)的熔點(diǎn)不同；同一種晶體物質(zhì)的熔點(diǎn)還和外界的氣壓（壓力）大小及含雜質(zhì)的多少有關(guān).氣壓越高晶體的熔點(diǎn)也越高；含雜質(zhì)越多，晶體的熔點(diǎn)越低（如在結(jié)冰公路上撒鹽是為了降低冰的熔點(diǎn)）.因此影響熔點(diǎn)的因素有：①熔點(diǎn)與物質(zhì)的種類有關(guān)；②熔點(diǎn)與大氣壓有關(guān)；③熔點(diǎn)與內(nèi)含雜質(zhì)多少有關(guān).

22內(nèi)能

物體內(nèi)部所有分子做無規(guī)則運(yùn)動(dòng)的動(dòng)能和分子間相互作用的勢能的總和叫做物體的內(nèi)能.

分析：（1）決定內(nèi)能大小的因素

①物體的溫度：溫度是影響內(nèi)能的主要因素.溫度升高時(shí)，物體的內(nèi)能增加；溫度降低時(shí)，物體的內(nèi)能減少.

②物體的質(zhì)量：質(zhì)量決定分子數(shù)目.內(nèi)能就是由微觀勢能和微觀動(dòng)能所決定的，即質(zhì)量和溫度都影響物體內(nèi)能.一般說來，在溫度相同、物態(tài)相同的情況下，質(zhì)量大的物體內(nèi)能高.但是在溫度不確定時(shí)，質(zhì)量大的物體內(nèi)能就未必高了.

③物體的體積：體積決定了分子勢能（相互作用力不同）.分子平均勢能與物體的體積有關(guān).分子間距離改變時(shí)，分子平均勢能也隨之改變（類似于彈簧）；宏觀上物體體積改變（分子間距離改變），則物體的勢能通常改變.在其他量不變時(shí)，體積越大內(nèi)能越大，因?yàn)榉肿觿?dòng)能不變，分子之間的間隙大，分子勢能大，所以內(nèi)能就大.

改變體積可以改變內(nèi)能的時(shí)候是因?yàn)轶w積增大對(duì)外做功釋放能量，從而引起內(nèi)能變化.但有的時(shí)候體積變化內(nèi)能也不一定變化，例如在絕熱的情況下讓氣體在真空中膨脹，其內(nèi)能不會(huì)改變.

④物體的種類：物質(zhì)的種類不同，其分子間的結(jié)構(gòu)不同，即密度不同.因此，分子運(yùn)動(dòng)及分子間的作用力也就不同，所以內(nèi)能不同.

⑤物體的狀態(tài)：物體的狀態(tài)不同，其分子運(yùn)動(dòng)及分子間的作用力也就不同，所以它們的內(nèi)能就不同.如質(zhì)量為1kg、溫度為0℃的水比質(zhì)量為1kg、溫度為0℃的冰的內(nèi)能大；質(zhì)量為1kg、溫度為100℃水蒸氣的內(nèi)能比質(zhì)量為1kg、溫度為100℃水的內(nèi)能大.

（2）內(nèi)能的特點(diǎn)

①整體性：從內(nèi)能的定義可知，是整個(gè)物體內(nèi)部“所有分子”具有的動(dòng)能和勢能的總和，不是“少數(shù)分子”，更不是“單個(gè)分子”. “少數(shù)分子”或“單個(gè)分子”是談不上內(nèi)能的，所以內(nèi)能具有整體性.

②普遍性：因?yàn)橐磺形矬w在任何情況下都具有內(nèi)能，對(duì)內(nèi)能只能說有，不能說無，這就是它的普遍性.

③難測性：由于內(nèi)能受很多因素的影響，而且有的因素?zé)o法用宏觀的方法進(jìn)行測量，所以不能準(zhǔn)確知道一個(gè)物體內(nèi)能的具體值.

23比熱容

一定質(zhì)量的某種物質(zhì)，在溫度升高時(shí)吸收的熱量與它的質(zhì)量和升高的溫度乘積之比.

分析：①比熱容反映了物質(zhì)吸熱或放熱的本領(lǐng)大小，這是比熱容的物理意義.

②比熱是物質(zhì)的一種熱學(xué)特性，不同物質(zhì)的比熱容一般不同.強(qiáng)調(diào)：“不是不同，而是一般不同.”如冰和煤油雖然物質(zhì)不同，但它們的比熱容是相同的.同種物質(zhì)在狀態(tài)一定時(shí)，其比熱容是相同的.

③比熱容也是物質(zhì)的一種熱惰性[1].比熱容越大的物質(zhì)越不容易傳遞熱量，因此比熱容是物質(zhì)的一種熱的惰性，也就是說，比熱容大小是溫度變化快慢的難易程度的一種體現(xiàn).如：c鐵

④比熱容描述單位質(zhì)量的物質(zhì)容納熱量本領(lǐng)的物理量.可以簡單理解為“熱容量（熱的容量）”、“熱的容器”.比如，c鐵=046×103 J/（kg?℃），c鋁=088×103 J/（kg?℃），質(zhì)量都為1kg的鐵和鋁，溫度都升高1℃，鋁就可容納088×103 J的熱量，而鐵只能容納046×103 J的熱量，鋁的 “熱容量”幾乎是鐵的 “熱容量”的二倍.

⑤比熱容的大小只跟物體的種類、狀態(tài)有關(guān).而與物體的質(zhì)量、體積、形狀、溫度、位置以及吸收（或放出）熱的多少無關(guān).

24比熱容與比熱

分析：比熱容和比熱是兩個(gè)截然不同的物理概念.

比熱容的大小是一定質(zhì)量的某種物體吸收的熱量與質(zhì)量和升高溫度的乘積之比.在國際單位制中，比熱容的單位是焦耳/（千克?攝氏度）[J/（kg?℃）]；物質(zhì)的比熱定義是一定質(zhì)量的物質(zhì)升高一定的溫度所需吸收的熱量與相等質(zhì)量的水升高相同的溫度所需吸收熱量之比.比熱就如同動(dòng)摩擦因數(shù)一樣，不過是一個(gè)無量綱的因數(shù)（系數(shù)）而已.比熱容才是描述單位質(zhì)量的物質(zhì)容納熱量本領(lǐng)的物理量.

3力學(xué)部分

31力的作用效果之一是力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)

分析：運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變就是速度的改變，而速度是包含兩個(gè)因素：速度的大小、速度的方向.所以只要速度的大小或速度的方向兩個(gè)因素之一發(fā)生改變，那么它的速度就發(fā)生了改變，它的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)也就發(fā)生了改變.如勻速轉(zhuǎn)彎的汽車，其中“勻速”是指速度的大小不變，而“轉(zhuǎn)彎”則是指速度的方向在改變.所以“勻速轉(zhuǎn)彎的汽車”的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生了改變.

32彈力

物體發(fā)生彈性形變而產(chǎn)生的力叫做彈力

分析：（1）彈力產(chǎn)生條件：從彈力的定義可知彈力產(chǎn)生的條有兩個(gè)：⑴要接觸；⑵要有擠壓（即要有彈性形變）.兩個(gè)條件要同時(shí)滿足，缺一不可.例如在圖1甲中，挨著墻立在墻邊的磚與墻之間并沒有力的作用，因?yàn)樗鼈冸m然接觸了，但它們之間沒有擠壓；在圖1乙中，用一根輕彈簧把兩個(gè)球連接起來，放在水平面上，當(dāng)它們穩(wěn)定后，球與彈簧之間沒有力的作用，因?yàn)樗鼈冸m然接觸了，但彈簧的長短沒有發(fā)生變化.

（2）彈力的三要素：

①彈力的大小：與物體形變量有關(guān)，形變量越大，彈力越大（胡克定律：f=-kx）.彈簧（橡皮筋）中彈力大小遵循胡克定律，F(xiàn)=kx；非彈簧中的彈力一般根據(jù)平衡條件[或牛頓運(yùn)動(dòng)定律列方程（高中）]解答.

②彈力的方向：彈力方向與物體形變的方向相反.例如，壓力、支持力的方向垂直于接觸面，繩子中拉力方向沿繩子方向.

③彈力的作用點(diǎn)：作用在迫使這個(gè)物體形變的那個(gè)物體上.

33彈力的作用點(diǎn)

分析：彈力的作用點(diǎn)在迫使這個(gè)物體形變的那個(gè)物體上.有以下幾種情況：（1）如果物體間是面與面接觸：作用點(diǎn)在接觸面上，并垂直于接觸面（如，一個(gè)粉筆盒放在講桌上，如圖2所示）；（2）如果物體間是點(diǎn)與面接觸：作用點(diǎn)在切點(diǎn)，并垂直于切面（如，一個(gè)鐵球放在課桌上，如圖3所示）；（3）如果是點(diǎn)與點(diǎn)接觸：作用點(diǎn)在切點(diǎn)，并垂直于切面（如，放在籃球筐里的籃球，如圖4所示）.

34牛頓第一定律

一切物體在沒有受到力的作用時(shí)，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài).

分析：（1）“一切物體”：指所有物體（固、液、氣；大到天體，小到微粒）.

（2）“沒有受到外力的作用”：指物體所處的條件.這是一種理想狀態(tài)，實(shí)際上等效于物體受到的合力為零的狀態(tài).

（3）“總”：指總是這樣，沒有例外.

（4）“或”：指兩種狀態(tài)必居其一，不能同時(shí)存在.即由初始狀態(tài)決定，也就是說物體原來是運(yùn)動(dòng)的，就保持運(yùn)動(dòng)狀態(tài)；物體原來是靜止的，就保持靜止?fàn)顟B(tài).

（5）“保持”：指物體不受力時(shí)，一直靜止不動(dòng)或一直做勻速直線運(yùn)動(dòng).

35慣性

物體保持運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的性質(zhì)叫做慣性

分析：理解慣性應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

（1）慣性是物體的固有屬性.一切物體在任何狀態(tài)下都具有慣性.物體無論受力與否，運(yùn)動(dòng)與否，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變與否，地理位置、溫度及物態(tài)變化與否都具有慣性.

（2）慣性有大小，可以用質(zhì)量來量度，而與物體運(yùn)動(dòng)速度無關(guān).也就是說，物體的質(zhì)量越大，它的慣性就越大；物體的質(zhì)量越小，它的慣性就越小.

（3）慣性又叫惰性，是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的難易程度，所以慣性又叫惰性.慣性大的物體，它的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)難改變，慣性小的物體，它的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)易改變.

（4）慣性不是力.不能說“慣性力”或“物體受到慣力的作用”.

（4）口溜：物體有慣性，慣性物屬性；大小看質(zhì)量，不論動(dòng)與靜.

36力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系

分析：在講“力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系”時(shí)，這個(gè)力是指物體受到的合力，力和運(yùn)動(dòng)到底有什么關(guān)系？如果合力為零，那么物體就處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)；如果合力不為零，那么物體就做變速運(yùn)動(dòng)；從而得出力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因，而不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因.

力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系

F合=0，靜止?fàn)顟B(tài)勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)

F合≠0，加速運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，F(xiàn)與v的方向一致減速運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，F(xiàn)與v的方向相反

37摩擦力

兩個(gè)相互接觸的物體，當(dāng)它們要發(fā)生或?qū)⒁l(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)，在接觸面上產(chǎn)生一種阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力，這種力就叫做摩擦力.

分析：（1）產(chǎn)生條件：從摩擦力的定義可以看出其產(chǎn)生條件有四個(gè)：①要相互接觸；②要有擠壓（即要發(fā)生形變，或有壓力）；③要有相對(duì)運(yùn)動(dòng)或相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢；④接觸面要粗糙（光滑表面無摩擦力）而且四個(gè)條件同時(shí)具備，缺一不可.

（2）方向：跟物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向相反（跟物體相對(duì)于接觸體的運(yùn)動(dòng)方向相反），不是跟物體的運(yùn)動(dòng)方向相反.

（3）作用：阻礙物體的相對(duì)運(yùn)動(dòng).不是阻礙物體的運(yùn)動(dòng)而是阻礙物體的相對(duì)運(yùn)動(dòng).

對(duì)摩擦力的概念的認(rèn)識(shí)中的關(guān)鍵詞： “相對(duì)”二字，少了“相對(duì)”二字的說法就是錯(cuò)的.

38能量

一個(gè)物體能夠做功，就說這個(gè)物體具有能量.

分析：①能量簡稱為能；②物理學(xué)中，能量和功有密切的聯(lián)系，功是能量的一種量度.能量反映了物體做功的本領(lǐng).不同的物體做功的本領(lǐng)一般不同.一個(gè)物體能夠做的功越多，表示這個(gè)物體的能量越大.③能量定義中的關(guān)鍵詞：“能夠做功”.能夠做功≠正在做功.

4電學(xué)部分

41半導(dǎo)體

導(dǎo)電能力介于導(dǎo)體和絕緣體之間，叫做半導(dǎo)體.

分析：半導(dǎo)體具有哪些特殊性質(zhì)？

（1）熱敏性：當(dāng)環(huán)境溫度升高一些時(shí)，半導(dǎo)體的導(dǎo)電能力就顯著地增加；當(dāng)環(huán)境溫度下降一些時(shí)，半導(dǎo)體的導(dǎo)電能力就顯著地下降.這種特性稱為“熱敏性”.利用半導(dǎo)體的電阻率[2]與溫度的關(guān)系可制成自動(dòng)控制用的熱敏元件（熱敏電阻）.

（2）光敏性：當(dāng)有光線照射在某些半導(dǎo)體時(shí)，這些半導(dǎo)體就像導(dǎo)體一樣，導(dǎo)電能力很強(qiáng)；當(dāng)沒有光線照射時(shí)，這些半導(dǎo)體就像絕緣體一樣不導(dǎo)電，這種特性稱為“光敏性”.利用它的光敏特性可制成自動(dòng)控制用的元件，像光電池、光電管、光電二極管、光電三極管和光敏電阻等.

（3）摻雜性：半導(dǎo)體還有一個(gè)最重要的性質(zhì)，如果在純凈的半導(dǎo)體物質(zhì)中適當(dāng)?shù)負(fù)饺胛⒘侩s質(zhì)測其導(dǎo)電能力將會(huì)成百萬倍地增加.利用這一特性可制造各種不同用途的半導(dǎo)體器件，如半導(dǎo)體二極管、三極管等.

（4）壓敏性：有的半導(dǎo)體在受到壓力后電阻發(fā)生較大的變化.用途：制成壓敏元件，接入電路，測出電流變化，以確定壓力的變化.

（5）氣敏性：主要是半導(dǎo)體氣敏材料需要在一定溫度下對(duì)待測氣體有足夠的吸附，氣體分子可以充分在氣敏材料表面（及晶界）擴(kuò)散，引起材料的熱電阻變化，這時(shí)測量電路就可以測量的準(zhǔn)確. 簡單的說就是不加熱氣敏材料不夠“靈敏”，有待測氣體時(shí)材料本身電阻變化幅.

42歐姆定律

通過導(dǎo)體的電流跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟導(dǎo)體的電阻成反比.

分析：⑴在講這個(gè)定律時(shí)，一定要強(qiáng)調(diào)定律中的“隱含條件”.即前者是在“電阻一定時(shí)”，后者是在“電壓一定時(shí)”.

⑵公式中的I、U、R具有同一性.即①對(duì)同一段電路；②對(duì)同一時(shí)刻.不能張冠李戴.

5光學(xué)部分

51光線

表示光傳播的路徑和方向的直線（用實(shí)線表示）.

分析：光線是表示光傳播的路徑和方向的直線，其實(shí)，只有大小不同的光束，沒有真正意義上的光線，是為了研究光的傳播特點(diǎn)，借用了幾何中的直線，屬于建立模型法的研究方法.

52人眼看物體的原理

分析：在講光的反射時(shí)，首先就必須知道人眼看物體的原理.

（1）必須有光進(jìn)入人的眼睛，人才能看見物體；

（2）人眼看東西是按光沿直線傳播的；

（3）人眼睛確定光源的位置時(shí)應(yīng)用“兩條直線相交有且只有一個(gè)交點(diǎn).”

53特性與屬性的區(qū)別

分析：屬性是指事物在任何條件下具有的性質(zhì)，是所有物質(zhì)共有的性質(zhì).如運(yùn)動(dòng)是物體的屬性，因?yàn)橐磺形矬w都在運(yùn)動(dòng)；質(zhì)量是物體的屬性，因?yàn)橘|(zhì)量不隨形狀、溫度、狀態(tài)、位置等改變；慣性是物體的屬性，因?yàn)槿魏挝矬w、在任何條件下都具有慣性.還有長度、速度、溫度等等.

特性是物質(zhì)在一定條件下具有的性質(zhì).通常條件變化時(shí)，這種性質(zhì)也會(huì)發(fā)生變化.如狀態(tài)是物質(zhì)的特性，因?yàn)闋顟B(tài)與溫度有關(guān)；熔點(diǎn)是晶體的特性，因?yàn)槿埸c(diǎn)與種類、壓強(qiáng)及參雜等有關(guān)；沸點(diǎn)是液體的特性，因櫸械閿胍禾灞礱嫻鈉壓有關(guān)；密度是物質(zhì)的特性，因?yàn)槊芏扰c溫度、狀態(tài)、壓強(qiáng)等有關(guān)；比熱容是物質(zhì)的特性，因?yàn)楸葻崛菖c狀態(tài)等有關(guān)；熱值是燃料的特性，氣體料的熱值與壓強(qiáng)有關(guān)；電阻是導(dǎo)體的特性，因?yàn)橛袦囟冉档偷揭欢囟葧r(shí)，會(huì)出現(xiàn)超導(dǎo)體.音色是發(fā)聲體的特性，因?yàn)椴煌奈矬w發(fā)出的聲音不同.

注：

[1] 熱惰性：就是指物體的蓄熱和導(dǎo)熱的一個(gè)基本關(guān)系.

[2]電阻率：某種材料制成的長1米、橫截面積是1平方米的導(dǎo)體在常溫下（20℃時(shí)）的電阻，叫做這種材料的電阻率.電阻率與導(dǎo)體的長度、橫截面積等因素?zé)o關(guān)，是導(dǎo)體材料本身的電學(xué)特性.

參考文獻(xiàn)：

[1]主編：彭前程，副主編：杜敏.《八年級(jí)物理》[M].人民教育出版社，2012.

[2]主編：彭前程，副主編：杜敏.《八年級(jí)物理》[M].人民教育出版社，2012.

篇4

化合價(jià)概念從提出到現(xiàn)在，已經(jīng)一個(gè)半世紀(jì)，隨著人們對(duì)分子及分子結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)越來越深入，早期那種認(rèn)為可用整數(shù)定量量度化學(xué)元素性質(zhì)的化合價(jià)概念已經(jīng)過時(shí)，化學(xué)家的注意力已轉(zhuǎn)向用分子軌道理論來討論化學(xué)鍵的本質(zhì)。從歷史發(fā)展的角度來看，化合價(jià)概念的演變與發(fā)展經(jīng)歷了四個(gè)重要階段：化合價(jià)的提出、化合價(jià)概念的發(fā)展、化合價(jià)的電子理論階段和分子軌道理論階段。

1、化合價(jià)概念的提出。 1852年，英國化學(xué)家弗蘭克蘭在研究金屬有機(jī)化合物時(shí)提出了化合價(jià)的思想，認(rèn)為金屬或其他元素的每一個(gè)原子在化合時(shí)具有一種特殊的性質(zhì)——化合力，即任何一個(gè)原子都有和一定數(shù)目的其他原子結(jié)合的性質(zhì)。“化合力”概念的提出揭示了元素化合力與基團(tuán)化合力之間的聯(lián)系，“化合力”后來被德國化學(xué)家凱庫勒翻譯為“價(jià)”，得到歐洲各國的普遍認(rèn)可；我國早期使用的術(shù)語是“原子價(jià)”，1991年公布的《化學(xué)名詞》中譯為化合價(jià)，并給出定義：一定數(shù)目的一種元素的原子只能跟一定數(shù)目的其他元素的原子化合，這種性質(zhì)叫做化合價(jià)。

2、“化合價(jià)”概念的發(fā)展。 化合價(jià)的概念提出后，在較長的時(shí)間內(nèi)并沒有相應(yīng)的理論去解釋原子間結(jié)合的原因，直到化學(xué)家們把研究重點(diǎn)從化合價(jià)的本質(zhì)轉(zhuǎn)移到原子結(jié)合的數(shù)量關(guān)系上。21世紀(jì)，原子結(jié)構(gòu)理論的建立為揭示化合價(jià)的本質(zhì)奠定了基礎(chǔ)。1861年，俄國有機(jī)化學(xué)家特列洛夫首先提出“化學(xué)架構(gòu)”的概念，并指出物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)決定于它的化學(xué)結(jié)構(gòu)，通過化學(xué)性質(zhì)的研究可以推測化學(xué)結(jié)構(gòu)，反之，根據(jù)化學(xué)結(jié)構(gòu)又可預(yù)見物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)。隨著有關(guān)分子結(jié)構(gòu)理論的不斷充實(shí)，原子間結(jié)合為分子的空間取向等問題逐步被解釋了，但是人們無法回答分子間作用力的實(shí)質(zhì)問題，1916年美國化學(xué)家路易斯在《原子和分子》中闡釋了化合價(jià)的電子理論，解釋了分子間作用力的實(shí)質(zhì)，提出：原子失去或獲得電子后形成穩(wěn)定的電子結(jié)構(gòu)，金屬原子易失電子，非金屬原子易得電子形成負(fù)離子，正、負(fù)離子間的靜電庫倫力是離子間形成化合價(jià)的本質(zhì)。

二、化合價(jià)的學(xué)習(xí)困難分析

通過對(duì)化合價(jià)概念的演變與發(fā)展的歷史回顧，我們可以看到，在第一階段的化合價(jià)概念僅僅回答了原子間相互化合的數(shù)量關(guān)系。第二階段則將化合價(jià)的數(shù)值與共價(jià)鍵數(shù)目或原子中未配對(duì)電子數(shù)目畫上等號(hào)，從而使化合價(jià)這一起初比較抽象的概念變得具體起來。第三階段，化合價(jià)的分子軌道理論為揭示化學(xué)鍵的本質(zhì)提供了理論基礎(chǔ)，同時(shí)說明用整數(shù)定量度量原子化合價(jià)的概念已經(jīng)過時(shí)，對(duì)于奇數(shù)電子的分子、缺電子分子和夾心面包型分子中原子的化合價(jià)，必須用分子軌道理論來闡述才能得到滿意的解釋。這不斷變化的含義，讓化合價(jià)披上了一層神秘的面紗，也導(dǎo)致了學(xué)生化合價(jià)學(xué)習(xí)的困難。

首先，從化合價(jià)的發(fā)展歷程可以看出，化合價(jià)這一概念的含義不斷在發(fā)生變化，而并不是我們現(xiàn)在教材中給出的化合價(jià)的含義，所以這就導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)了化合價(jià)概念之后，按照所學(xué)的化合價(jià)知識(shí)去判斷其他物質(zhì)中元素的化合價(jià)時(shí)，常常會(huì)遇到解釋不通的時(shí)候，比如說四氧化三鐵中鐵的化合價(jià)、過氧化氫中氧的化合價(jià)。這樣就導(dǎo)致學(xué)生難以理解化合價(jià)這個(gè)概念。

初三學(xué)生在學(xué)習(xí)化合價(jià)之前頭腦中沒有與“化合價(jià)”相連接的先行組織者，化合價(jià)知識(shí)很難與學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相連接，學(xué)生只能靠死記硬背老師教給的口訣，這樣學(xué)到的知識(shí)在練習(xí)應(yīng)用中又頻頻出錯(cuò)，這對(duì)學(xué)生來說更是雪上加霜，化合價(jià)的學(xué)習(xí)更加困難。

其次，化合價(jià)如此復(fù)雜的發(fā)展史，對(duì)于很多的初中教師也是陌生的，教師在理解化合價(jià)時(shí)都不能給出其確切的含義，如果要傳授給學(xué)生，講到什么程度、怎樣講合適，這對(duì)教師來說本身就是一個(gè)挑戰(zhàn)，所以很多教師則干脆不講，直接告訴學(xué)生一個(gè)“化合價(jià)記憶口訣”，學(xué)生們只會(huì)記住這些口訣，而對(duì)于化合價(jià)什么含義、怎么用，則是一塌糊涂。

三、解決化合價(jià)學(xué)習(xí)困難的教學(xué)建議

以上從化合價(jià)發(fā)展史的角度分析了初中化合價(jià)難學(xué)的主要原因，在教學(xué)中為幫助學(xué)生理解化合價(jià)的概念，教師要注意以下兩個(gè)方面：

篇5

1.初中地理課程學(xué)習(xí)從“地球”、“地圖”開始，這些起步知識(shí)十分抽象繁雜，難以闡明。學(xué)生沒有一定的邏輯思維、空間概念、綜合分析比較能力、生活經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)知識(shí)的儲(chǔ)備等是難以理解明白的，更不要說靈活運(yùn)用了。

2.農(nóng)村學(xué)生的素質(zhì)及年齡、生活經(jīng)驗(yàn)的限制，影響了學(xué)生的理解力和課堂教學(xué)的效果。農(nóng)村學(xué)生生活單純，在知識(shí)層面、接受能力、活動(dòng)能力等方面相對(duì)于城市學(xué)生較為薄弱；七年級(jí)學(xué)生的年齡又偏小，思維能力有限，一進(jìn)入初中就要接觸諸如經(jīng)緯網(wǎng)、地球“五帶”現(xiàn)象、等高線地形圖、板塊運(yùn)動(dòng)等抽象難懂的陌生知識(shí)，難免理解困難，力不從心；在課堂上往往跟不上老師的思路，知識(shí)消化有限，以至于問題累積成山，成了障礙。

3.課程設(shè)置有偏差，教學(xué)時(shí)數(shù)偏少及邊緣化，嚴(yán)重影響了初中地理教學(xué)順利進(jìn)行。由于地理是“次科”，每周2節(jié)課，被安排在《課程表》的邊緣。由于放假、“活動(dòng)”等原因，地理課時(shí)往往被擠占，少到不能正常授完課。實(shí)際授課時(shí)數(shù)與教參的“建議”相比，是大打折扣的。每年秋季期，都是匆匆忙忙“讀完”課文，來不及復(fù)習(xí)就馬上段考。因此學(xué)生成績一片飄紅。

由于各方面原因，地理教學(xué)“起點(diǎn)高，入門難”的問題長期得不到解決，成為七年級(jí)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的“攔門虎”，大大挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，甚至“談虎色變”，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，嚴(yán)重影響了地理教學(xué)質(zhì)量的提高。

如何破解這個(gè)教學(xué)難題呢？根據(jù)它產(chǎn)生的原因，我們很容易得出解決這一難題的對(duì)策，但不容易做到。比如，對(duì)于教學(xué)課時(shí)，由于課程設(shè)置的關(guān)系，是不能增多的；秋季期段考，由于有效課時(shí)太少，很難改變到段考時(shí)匆匆“讀完”新課的被動(dòng)局面。在教學(xué)制度沒有多少改革的情況下，教師只能靠自己的努力，在課堂教學(xué)中想辦法，把握好課堂40分鐘，盡量提高課堂教學(xué)效率。因此教學(xué)難題的破解，要立足本土，在農(nóng)村初中全日制寄宿學(xué)生的前提下使用。大致來說，我們的本土教學(xué)，在破解“起點(diǎn)高，入門難”這一地理教學(xué)難題時(shí)，應(yīng)該注重做好以下幾個(gè)方面工作。

1.保證地理教學(xué)時(shí)間

如上分析，七年級(jí)秋季期段考前，星球版初中地理教學(xué)“地球”、“地圖”、“海洋與陸地”三個(gè)單元內(nèi)容，要保證平均每周有150分鐘的教與學(xué)的時(shí)間，才能完成課本知識(shí)的傳授、解惑和演練運(yùn)用。萬一被節(jié)假日或各種活動(dòng)沖掉課時(shí)，必須想辦法補(bǔ)回才行。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教育部門要考慮到這些情況，調(diào)劑好相關(guān)“活動(dòng)”時(shí)間，以盡量不擠占各科教學(xué)課時(shí)為宜。

2.熟悉學(xué)情和教材教法

常言道，給學(xué)生一滴水，教師自己就要準(zhǔn)備一桶水。地理學(xué)科因其綜合性強(qiáng)，要求教師具備的地理素質(zhì)特別高，教學(xué)技能特別強(qiáng)。新版教科書（以商務(wù)星球版為例）不像舊版教科書那樣講述得全面、詳盡，而是重點(diǎn)突出能夠說明地理問題和實(shí)現(xiàn)區(qū)域地理教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容，圖片多而文字說明十分簡潔、濃縮。很多重要的知識(shí)點(diǎn)分散在正文、讀圖、思考、活動(dòng)和閱讀各個(gè)欄目里，并且有些思考練習(xí)題在教參書中也沒有給出明確的答案。在課堂教學(xué)中，要補(bǔ)充相當(dāng)多的地理基礎(chǔ)知識(shí)，將濃縮的知識(shí)點(diǎn)“稀釋”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀圖、用圖，依圖求知、據(jù)圖理解、記憶，從課本各個(gè)欄目的解析中總結(jié)、歸納出知識(shí)要點(diǎn)、地理事物的規(guī)律.初中地理不像其他科目，沒有諸如《課程標(biāo)準(zhǔn)新教案》、《中學(xué)教材全解》等教學(xué)輔導(dǎo)書，一切全靠教師個(gè)人的聰明才智、專業(yè)技能和實(shí)踐摸索。因此，教師（特別是非專業(yè)地理教師）不下一番苦功夫去研修，不具備相當(dāng)?shù)牡乩碇R(shí)和教學(xué)技能，不熟悉教材和學(xué)情（農(nóng)村初中學(xué)生），是難以恰當(dāng)處理，應(yīng)用自如的。

3.重視概念教學(xué)和直觀教學(xué)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段和教學(xué)方式方法

對(duì)于剛剛升入初中的農(nóng)村孩子來說，地理是一門新課程，沒有相關(guān)知識(shí)的儲(chǔ)備，腦中一片空白，認(rèn)知能力也很有限。因此，教師在教學(xué)中要把握好幾個(gè)要點(diǎn)：

（1）重視概念教學(xué)，傳授辨析概念的方法。對(duì)七年級(jí)學(xué)生來說，地理課一開始就出現(xiàn)許多陌生難懂的地理名詞，對(duì)這些名詞，雖然不要求背誦其定義，但要理解其含義，包括其由來、特點(diǎn)，以及與之相似概念的區(qū)別，避免彼此混淆。在教學(xué)中，教師必須想盡辦法，用不同的方式方法將這些名詞的含義或特征表達(dá)清楚，或歸納出“規(guī)律”、“要訣”之類形式，讓學(xué)生易于理解、掌握。

在教學(xué)等高線地形圖各部位名稱時(shí)，講解圖形特征后，可以用歌訣來幫助學(xué)生理解記憶和判讀，就像武打小說師傅傳授徒弟武功時(shí)既傳招式又傳口訣一樣。各部位名稱的口訣可以這樣概括：“山峰黑三角，陡崖似天梯；緩坡線圈疏，陡坡線距密；鞍部鏡片連，脊谷數(shù)值辨。……山谷凹陷處，小河沖向前。”為了通俗易懂，有趣好記，后兩句改為“山谷像屁股，尿尿流出來”，效果更佳。

（2）重視直觀教學(xué)和立體思維的建立。直觀教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的立體概念、空間思維能力，對(duì)農(nóng)村初中的地理教學(xué)尤為重要，是破解“起點(diǎn)高，入門難”這個(gè)難題的重要法寶。比如經(jīng)緯網(wǎng)概念的建立，需要學(xué)生從平面思維過渡到立體思維，在頭腦中建立立體圖像，形成“腦地球”。具體做法是加強(qiáng)教學(xué)直觀性：一是要充分借助教材中各種圖像或多媒體動(dòng)畫，二是要利用經(jīng)緯度地球儀實(shí)物演示，三是要每個(gè)學(xué)生都直接觀察地球儀，自己動(dòng)手用彩帶代替經(jīng)緯線“編織”經(jīng)緯網(wǎng)；自己動(dòng)手畫“經(jīng)緯網(wǎng)”或用乒乓球制作“地球儀”等。學(xué)生通過多觀察、多動(dòng)手、多思考，才能領(lǐng)會(huì)經(jīng)緯網(wǎng)的真諦。經(jīng)緯網(wǎng)有球面的，也有平面的，兩者要多對(duì)比。地球儀上的立體世界地圖要與地圖冊中的平面世界地圖多對(duì)比，以此理解球面與平面的關(guān)系：球面可以展開形成平面，平面也可以卷曲合攏成球面。這樣有助于學(xué)生理解它們之間的關(guān)系，建立起立體概念。從已有的生活體驗(yàn)也可以幫助學(xué)生形成立體思維，例如用籃球、排球等實(shí)物來理解地球儀，用籃球網(wǎng)兜和比賽場上的排球網(wǎng)來理解立體經(jīng)緯網(wǎng)和平面經(jīng)緯網(wǎng)等。

（3）運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)手段和教學(xué)方式方法。地理新課標(biāo)的教學(xué)理念是“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”、“改變地理學(xué)習(xí)方式”、“構(gòu)建開放式地理課堂”。隨著現(xiàn)代教學(xué)手段的普及，新教法的研究、總結(jié)和推廣，教師可用的教學(xué)方法有了更多選擇。其中用多媒體教學(xué)能更好地演示地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)、地圖的三要素、等高線地形圖的成圖原理、板塊構(gòu)造學(xué)說以及火山地震的成因等。用做實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`活動(dòng)的方法能使學(xué)生對(duì)所學(xué)地理知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，引發(fā)主動(dòng)的討論與探究。

4．重視學(xué)生的“學(xué)”和地理能力的培養(yǎng)

郭思樂教授的“生本教育”模式解決了“把學(xué)習(xí)交還學(xué)生”的教育難題，主要是把為教師好教而設(shè)計(jì)的教育，轉(zhuǎn)變?yōu)闉閷W(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育。教師要重視學(xué)生的學(xué)，更關(guān)鍵的是要逐步把學(xué)習(xí)地理的方法教給學(xué)生，注重培養(yǎng)學(xué)生的各種地理能力。學(xué)生們要養(yǎng)成主動(dòng)自覺的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，形成獨(dú)立獲取、駕馭已掌握知識(shí)的技能，利用已學(xué)地理知識(shí)解決生活中的地理問題。這是學(xué)好初中地理的捷徑。

在七年級(jí)，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)和培養(yǎng)地理能力是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。在“地球”、“地圖”、“海洋與陸地”這三個(gè)單元教學(xué)中，應(yīng)該教給學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法、技能是：（1）多觀察，細(xì)思考，從中發(fā)現(xiàn)問題，提出疑問然后求證。（2）抓住關(guān)鍵詞，通過對(duì)比明確地理事物、名稱的各自特點(diǎn)，明確概念之間的邏輯關(guān)系。（3）建立空間概念，形成立體思維。（4）學(xué)會(huì)看地圖，繪簡單地圖，使用地圖；心中逐步建立“地球”、“地圖”的形象和觀念。（5）形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，能課前預(yù)習(xí)，進(jìn)行質(zhì)疑；課堂認(rèn)真聽課，做筆記，積極思考、回答問題；課后及時(shí)復(fù)習(xí)，做作業(yè)，自覺自主學(xué)習(xí)。（6）喚醒生活體驗(yàn)，將地理知識(shí)與生活實(shí)際、社會(huì)見聞結(jié)合起來，用“地理”的眼光審視身邊事物。（7）學(xué)會(huì)綜合分析、對(duì)比歸納的方法。（8）有條件的學(xué)校要教會(huì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集相關(guān)的地理知識(shí)，學(xué)會(huì)小組合作學(xué)習(xí)、探究等。

以上所述方法、技能應(yīng)該逐步滲透在教學(xué)中，有的在以后各章節(jié)的學(xué)習(xí)中還要進(jìn)一步加強(qiáng)。

5.構(gòu)建現(xiàn)代化的、和諧的地理課堂，讓學(xué)生想學(xué)、勤學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)

新課標(biāo)教學(xué)基本理念還有：“學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”、“構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程”、“建立學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程并重的評(píng)價(jià)機(jī)制”。前面提到的教學(xué)方式、方法都是基于這些教學(xué)基本理念而采用的。如果農(nóng)村初中都能具備好的教學(xué)條件，貫穿新的教學(xué)理念，采用現(xiàn)代教學(xué)手段和適宜的教學(xué)方式、方法，在時(shí)間較充分時(shí)，“起點(diǎn)高，入門難”的教學(xué)難題必定迎刃而解。在地理課堂教學(xué)中，轉(zhuǎn)變教師的角色，建立平等的師生關(guān)系。如果教師能根據(jù)學(xué)生的好奇心和認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)出適宜的問題情景，循循善誘，讓每一個(gè)學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，感受到成長的快樂，那么，學(xué)生對(duì)初中地理就會(huì)進(jìn)入一個(gè)良性循環(huán)通道，想學(xué)、勤學(xué)、樂學(xué)乃至?xí)W(xué)。即使開始學(xué)不好，后來也能快速改善，變差為優(yōu)。

此外，地理課程可以作合理調(diào)整教學(xué)順序、暫時(shí)降低教學(xué)要求等靈活處理。比如對(duì)初中地理的入門課程，“地球”、“地圖”的教學(xué)，應(yīng)盡量降低難度，教學(xué)檢測也要降低難度。有些內(nèi)容，如經(jīng)緯網(wǎng)的運(yùn)用、比例尺大小與內(nèi)容詳略、在有指向標(biāo)或經(jīng)緯網(wǎng)的地圖上判定方向、地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理意義、等高線地形圖的判讀與運(yùn)用等，隨著學(xué)生年齡的增加和知識(shí)的增長，到八年級(jí)時(shí)再深入教學(xué)、提高要求，會(huì)容易達(dá)標(biāo)一些。在七年級(jí)，對(duì)于一些水平高的學(xué)生，有時(shí)間作詳細(xì)的教學(xué)輔導(dǎo)，也是能夠達(dá)到新課標(biāo)要求的；但大多數(shù)學(xué)生還是到八年級(jí)時(shí)比較易于理解掌握，教學(xué)也容易、輕松一些。

因此，綜觀農(nóng)村初中地理教學(xué)“起點(diǎn)高，入門難”的問題，其產(chǎn)生原因及破解方法，涉及到課程設(shè)置、教學(xué)體制、評(píng)價(jià)機(jī)制、教學(xué)條件、教學(xué)的方式方法以及學(xué)生素質(zhì)等問題，非教師一人的力量所能撼動(dòng)。短時(shí)間內(nèi)，農(nóng)村初中七年級(jí)秋季期段考學(xué)生地理成績大部分飄紅的現(xiàn)象可能難以改變。但是隨著教與學(xué)的時(shí)間推移，通過老師正確引導(dǎo)，學(xué)生努力學(xué)習(xí)，成績會(huì)逐步提高，“開門紅”將會(huì)漸漸淡化；到八年級(jí)會(huì)考時(shí)，通過增加課時(shí)、反復(fù)學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生都能取得畢業(yè)考試好成績。隨著教學(xué)條件的改善，課改的深入發(fā)展，多媒體教學(xué)的普及，和諧課堂的創(chuàng)設(shè)運(yùn)用，初中地理教學(xué)“入門難”的問題將會(huì)逐步解決。即是說，破解“起點(diǎn)高，入門難”是一個(gè)時(shí)效問題。本文闡述的內(nèi)容，就是解決這一教學(xué)難題的好思路、好做法，也是本人經(jīng)過多年實(shí)踐驗(yàn)證的經(jīng)驗(yàn)之談。

參考資料：

篇6

    化合價(jià)概念從提出到現(xiàn)在,已經(jīng)一個(gè)半世紀(jì),隨著人們對(duì)分子及分子結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)越來越深入,早期那種認(rèn)為可用整數(shù)定量量度化學(xué)元素性質(zhì)的化合價(jià)概念已經(jīng)過時(shí),化學(xué)家的注意力已轉(zhuǎn)向用分子軌道理論來討論化學(xué)鍵的本質(zhì)。從歷史發(fā)展的角度來看,化合價(jià)概念的演變與發(fā)展經(jīng)歷了四個(gè)重要階段:化合價(jià)的提出、化合價(jià)概念的發(fā)展、化合價(jià)的電子理論階段和分子軌道理論階段。

    1.化合價(jià)概念的提出

    1852年,英國化學(xué)家弗蘭克蘭在研究金屬有機(jī)化合物時(shí)提出了化合價(jià)的思想,認(rèn)為金屬或其他元素的每一個(gè)原子在化合時(shí)具有一種特殊的性質(zhì)——化合力,即任何一個(gè)原子都有和一定數(shù)目的其他原子結(jié)合的性質(zhì)。“化合力”概念的提出揭示了元素化合力與基團(tuán)化合力之間的聯(lián)系,“化合力”后來被德國化學(xué)家凱庫勒翻譯為“價(jià)”,得到歐洲各國的普遍認(rèn)可;我國早期使用的術(shù)語是“原子價(jià)”,1991年公布的《化學(xué)名詞》中譯為化合價(jià),并給出定義:一定數(shù)目的一種元素的原子只能跟一定數(shù)目的其他元素的原子化合,這種性質(zhì)叫做化合價(jià)。

    2.“化合價(jià)”概念的發(fā)展

    化合價(jià)的概念提出后,在較長的時(shí)間內(nèi)并沒有相應(yīng)的理論去解釋原子間結(jié)合的原因,直到化學(xué)家們把研究重點(diǎn)從化合價(jià)的本質(zhì)轉(zhuǎn)移到原子結(jié)合的數(shù)量關(guān)系上。21世紀(jì),原子結(jié)構(gòu)理論的建立為揭示化合價(jià)的本質(zhì)奠定了基礎(chǔ)。1861年,俄國有機(jī)化學(xué)家特列洛夫首先提出“化學(xué)架構(gòu)”的概念,并指出物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)決定于它的化學(xué)結(jié)構(gòu),通過化學(xué)性質(zhì)的研究可以推測化學(xué)結(jié)構(gòu),反之,根據(jù)化學(xué)結(jié)構(gòu)又可預(yù)見物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)。隨著有關(guān)分子結(jié)構(gòu)理論的不斷充實(shí),原子間結(jié)合為分子的空間取向等問題逐步被解釋了,但是人們無法回答分子間作用力的實(shí)質(zhì)問題,1916年美國化學(xué)家路易斯在《原子和分子》中闡釋了化合價(jià)的電子理論,解釋了分子間作用力的實(shí)質(zhì),提出:原子失去或獲得電子后形成穩(wěn)定的電子結(jié)構(gòu),金屬原子易失電子,非金屬原子易得電子形成負(fù)離子,正、負(fù)離子間的靜電庫倫力是離子間形成化合價(jià)的本質(zhì)。

    3.電子理論的發(fā)展

    1927年,英國化學(xué)家海特勒和德國化學(xué)家倫敦把量子力學(xué)理論應(yīng)用到分子結(jié)構(gòu)中來,后來又經(jīng)過美國化學(xué)家鮑林等人的發(fā)展,建立了現(xiàn)代價(jià)鍵理論(簡稱VB法,又叫電子配對(duì)法),1931年,由鮑林和斯萊托創(chuàng)立了雜化軌道理論。價(jià)鍵理論和雜化軌道理論都認(rèn)為,原子的化合價(jià)與原子核外電子層中未配對(duì)的電子數(shù)目相等。因?yàn)橛袔讉€(gè)未配對(duì)電子,就可以借電子對(duì)的形式來形成幾個(gè)共價(jià)鍵,從而生成具有一定穩(wěn)定結(jié)構(gòu)的分子。例如:H、F、O、N、He、Ne基態(tài)時(shí)原子核外未配對(duì)電子數(shù)分別是1、1、2、3、0、O,所以它們的化合價(jià)也分別為1、1、2、3、0、0。

    4.分子軌道理論階段

    化合價(jià)的電子理論雖然對(duì)解釋化學(xué)鍵的本質(zhì)起了重要作用,但是它無法解釋后來逐步發(fā)現(xiàn)的缺電子分子、夾心面包型分子或分子片等實(shí)驗(yàn)事實(shí)。

    1931年鮑林提出了雜化軌道理論和電價(jià)配鍵、共價(jià)鍵的配合物價(jià)鍵理論,1932年美國化學(xué)家密立根和德國化學(xué)家洪特等人創(chuàng)立了分子軌道理論(簡稱MO理論),以及隨后提出的單電子鍵、三電子鍵和缺電子鍵等概念,使化學(xué)家們對(duì)原子間相互化合的形式、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)等的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步深化和發(fā)展,同時(shí)也使化合價(jià)的傳統(tǒng)概念暴露出來這樣那樣的缺陷。1938年,鮑林出版了《化學(xué)鍵本質(zhì)》一書,宣告了用整數(shù)定量量度化學(xué)元素性質(zhì)的化合價(jià)的消亡,并引導(dǎo)化學(xué)家們將注意力轉(zhuǎn)到探索化學(xué)鍵的本質(zhì)上來。至此,人們開始清醒地認(rèn)識(shí)到用化學(xué)鍵數(shù)目來計(jì)算原子的化合價(jià)的方法是行不通的,至少在有些類型的化合物中是無法應(yīng)用的。這類化合物中的化學(xué)鍵及化合價(jià)需要用量子化學(xué)理論來討論,在這些分子中原子的化合價(jià)不再是整數(shù),而可能是分?jǐn)?shù)或小數(shù)。

    二、化合價(jià)的學(xué)習(xí)困難分析

    通過對(duì)化合價(jià)概念的演變與發(fā)展的歷史回顧,我們可以看到,在第一階段的化合價(jià)概念僅僅回答了原子間相互化合的數(shù)量關(guān)系。第二階段則將化合價(jià)的數(shù)值與共價(jià)鍵數(shù)目或原子中未配對(duì)電子數(shù)目畫上等號(hào),從而使化合價(jià)這一起初比較抽象的概念變得具體起來。第三階段,化合價(jià)的分子軌道理論為揭示化學(xué)鍵的本質(zhì)提供了理論基礎(chǔ),同時(shí)說明用整數(shù)定量度量原子化合價(jià)的概念已經(jīng)過時(shí),對(duì)于奇數(shù)電子的分子、缺電子分子和夾心面包型分子中原子的化合價(jià),必須用分子軌道理論來闡述才能得到滿意的解釋。這不斷變化的含義,讓化合價(jià)披上了一層神秘的面紗,也導(dǎo)致了學(xué)生化合價(jià)學(xué)習(xí)的困難。

    首先,從化合價(jià)的發(fā)展歷程可以看出,化合價(jià)這一概念的含義不斷在發(fā)生變化,而并不是我們現(xiàn)在教材中給出的化合價(jià)的含義,所以這就導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)了化合價(jià)概念之后,按照所學(xué)的化合價(jià)知識(shí)去判斷其他物質(zhì)中元素的化合價(jià)時(shí),常常會(huì)遇到解釋不通的時(shí)候,比如說四氧化三鐵中鐵的化合價(jià)、過氧化氫中氧的化合價(jià)。這樣就導(dǎo)致學(xué)生難以理解化合價(jià)這個(gè)概念。

    初三學(xué)生在學(xué)習(xí)化合價(jià)之前頭腦中沒有與“化合價(jià)”相連接的先行組織者,化合價(jià)知識(shí)很難與學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相連接,學(xué)生只能靠死記硬背老師教給的口訣,這樣學(xué)到的知識(shí)在練習(xí)應(yīng)用中又頻頻出錯(cuò),這對(duì)學(xué)生來說更是雪上加霜,化合價(jià)的學(xué)習(xí)更加困難。

    其次,化合價(jià)如此復(fù)雜的發(fā)展史,對(duì)于很多的初中教師也是陌生的,教師在理解化合價(jià)時(shí)都不能給出其確切的含義,如果要傳授給學(xué)生,講到什么程度、怎樣講合適,這對(duì)教師來說本身就是一個(gè)挑戰(zhàn),所以很多教師則干脆不講,直接告訴學(xué)生一個(gè)“化合價(jià)記憶口訣”,學(xué)生們只會(huì)記住這些口訣,而對(duì)于化合價(jià)什么含義、怎么用,則是一塌糊涂。

    三、解決化合價(jià)學(xué)習(xí)困難的教學(xué)建議

    以上從化合價(jià)發(fā)展史的角度分析了初中化合價(jià)難學(xué)的主要原因,在教學(xué)中為幫助學(xué)生理解化合價(jià)的概念,教師要注意以下兩個(gè)方面:

    1.深入挖掘教材內(nèi)容,注重化合價(jià)本質(zhì)的理解

    化合價(jià)的內(nèi)容理論性較強(qiáng),需要學(xué)生的邏輯思維和抽象思維能力強(qiáng)。魯教版初中化學(xué)教科書很好地利用了化合價(jià)發(fā)展史,教材中在化合價(jià)之前先安排原子的構(gòu)成、元素等章節(jié),讓學(xué)生先了解了原子的構(gòu)成、分子的形成以及原子的八電子穩(wěn)定結(jié)構(gòu)等知識(shí),學(xué)生初步具有了從微觀的視角來分析問題的能力。然后在“物質(zhì)組成的表示”一節(jié)中提出了“化合價(jià)”概念。從教科書內(nèi)容來看,教科書給出的“化合價(jià)”的解釋處在了“化合價(jià)”歷史發(fā)展的第二個(gè)階段:在元素化合物中,元素的化合價(jià)是由這種元素的一個(gè)原子得到或失去電子的數(shù)目決定的。這樣的編寫順序便于學(xué)生理解。

篇7

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）22-0104-02

隨著《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要（2010-2020年）》的頒布和實(shí)施，國家把發(fā)展學(xué)前教育放在更重要的位置。越來越多的學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展前景，報(bào)讀學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生也越來越多。然而，這個(gè)專業(yè)的男女比例卻嚴(yán)重失調(diào)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前學(xué)前教育專業(yè)通常都是女生。筆者所在的學(xué)校，學(xué)前教育專業(yè)男生僅為2%。但學(xué)前教育專業(yè)男生的作用是無法替代的，這在一些國家甚至有法律明文規(guī)定。如日本幼兒園男教師的比率約占7%，日本規(guī)定幼兒園里男必須要有1/4以上的男教師，美國幼兒園男教師的比率約占10%，美國規(guī)定幼兒園每個(gè)班必須配有一名男教師。筆者從輔導(dǎo)員的角度，談?wù)勅绾喂芾磉@群特殊而弱勢的群體，幫助他們走出問題困惑。

一、學(xué)前教育專業(yè)男生教育中存在的問題

1.背負(fù)壓力走進(jìn)高校。大多數(shù)學(xué)前教育專業(yè)的男生進(jìn)入高校學(xué)習(xí)，并非他們的第一志愿，也不是出于對(duì)專業(yè)的熱愛，他們僅以此專業(yè)作為進(jìn)入大學(xué)的前提，進(jìn)入大學(xué)后再轉(zhuǎn)專業(yè)，很無奈地選擇這個(gè)專業(yè)。另外，學(xué)前教育專業(yè)男生在社會(huì)上認(rèn)可度很低，多數(shù)人認(rèn)為此專業(yè)是女生的“專利”。

2.男女比例失調(diào)的環(huán)境加大他們的心理壓力。學(xué)前教育專業(yè)的男生較之女生可謂鳳毛麟角。在這樣的環(huán)境里，男生一般少言寡語，他們不愿參與集體活動(dòng)，在課堂上也很少發(fā)言和表現(xiàn)自我，往往選擇躲在一個(gè)角落，封閉自己。女生則是各項(xiàng)活動(dòng)和課堂的主角，在這樣的環(huán)境里，男生的心理壓力異常大，不同程度地出現(xiàn)了自卑、焦慮、自信心差、內(nèi)驅(qū)力弱、女性化和厭倦等心理問題。

3.教學(xué)方式和課程設(shè)置女性化讓男生厭學(xué)。也許由于學(xué)前教育專業(yè)女生過多，高校的課程設(shè)置也忽略了男生的特點(diǎn)，像舞蹈、手工制作、鋼琴等課程，男生較之女生明顯不占優(yōu)勢，甚至在上這些課時(shí)，男生覺得先天能力不足，無所適從。而教學(xué)方式和用語上多突出女性思維模式，如反復(fù)的叮囑、夸張地模仿幼兒的神態(tài)、舉止和表情等，這些都讓男生厭倦甚至反感。又加之，學(xué)前教育的女生居多，專業(yè)特點(diǎn)使很多女生多才多藝，而多數(shù)男生在這些方面缺乏靈氣。男女一比較，挫敗感和無成就感就讓他們更不愿學(xué)習(xí)。

4.就業(yè)前景黯淡、學(xué)生憂慮未來。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生就業(yè)面較窄，培養(yǎng)目標(biāo)多數(shù)是做幼兒園教師的。而男性幼兒園教師在任教到一定年齡后還能做什么？能否有能力從事學(xué)前教育理論研究或者自己開辦幼兒園，如不能，又如何再就業(yè)？面對(duì)未來的憂慮，極易讓他們產(chǎn)生焦慮。

二、解決問題的方法和對(duì)策

1.重視入學(xué)教育的特殊性，增強(qiáng)專業(yè)認(rèn)同感。學(xué)前教育專業(yè)的男生對(duì)自己專業(yè)的認(rèn)同感很低，甚至都想轉(zhuǎn)專業(yè)或退學(xué)，即使畢業(yè)后也不會(huì)從事與其相關(guān)的行業(yè)。如何提升他們對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的認(rèn)同感，作為輔導(dǎo)員，要高度重視大一新生入學(xué)教育，對(duì)這一特殊群體男生進(jìn)行有針對(duì)性的專業(yè)教育。在入學(xué)教育時(shí)，可采用榜樣法進(jìn)行教育，介紹中外知名的學(xué)前教育專家，以其作為榜樣，激發(fā)學(xué)生的仰慕之情。還可結(jié)合學(xué)生身邊的實(shí)例，如自己的專業(yè)男教師的事跡進(jìn)行榜樣教育，增強(qiáng)專業(yè)認(rèn)同感。另外，可以通過更多的教育形式進(jìn)行專業(yè)教育，如開展幼教名師專題講座、邀請校外學(xué)前教育成功人士、本校畢業(yè)的學(xué)長進(jìn)行現(xiàn)身說法，讓他們對(duì)學(xué)前教育專業(yè)有更深的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)專業(yè)認(rèn)同感。

2.創(chuàng)造班級(jí)管理機(jī)會(huì)，增強(qiáng)自我效能感。學(xué)前教育專業(yè)的男生，他們不愿做學(xué)生干部，更不愿參與到班級(jí)管理中來。如何才能調(diào)動(dòng)他們的積極性，筆者認(rèn)為，可以單獨(dú)找其溝通，對(duì)其進(jìn)行學(xué)生干部意義的教育和引導(dǎo)，還可以采取同學(xué)推薦和輔導(dǎo)員任命等方式，讓他們參與到班級(jí)管理事務(wù)中來。他們做了學(xué)生干部，尤其是工作得到同學(xué)認(rèn)可時(shí)，他們的自我效能感就會(huì)得到提升。如何才能讓他們在班級(jí)管理中提升效能感？這就要求輔導(dǎo)員對(duì)他們進(jìn)行班干培訓(xùn)和管理，通過多溝通、出點(diǎn)子、多肯定等方法加強(qiáng)對(duì)男生班干管理，同時(shí)在學(xué)習(xí)、生活、工作中多關(guān)心多支持多鼓勵(lì)，幫助他們在學(xué)生中提高威信。通過參與班級(jí)事務(wù)管理和班干工作，這些男生會(huì)找到自己的價(jià)值，自我效能感也會(huì)大大增強(qiáng)。

3.利用多彩校園活動(dòng)，進(jìn)行男性教育。大學(xué)生的社團(tuán)活動(dòng)豐富多彩，對(duì)學(xué)生綜合能力的鍛煉和培養(yǎng)作用很大。對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的男生，他們不愿參加任何社團(tuán)和文體活動(dòng)，學(xué)校文體活動(dòng)比賽學(xué)前教育的男生經(jīng)常是棄權(quán)的狀態(tài)，即使參加了成績也是墊底，這大大挫傷了他們參與活動(dòng)的積極性。如何激發(fā)他們參與的熱情，筆者認(rèn)為應(yīng)鼓勵(lì)他們參加，不要太注重結(jié)果，應(yīng)重在過程。在他們參與文體或社團(tuán)活動(dòng)時(shí)，要給予幫助。比如學(xué)校的田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)、籃球錦標(biāo)賽等活動(dòng)，男生訓(xùn)練時(shí)，可以和他們一起訓(xùn)練；參加學(xué)校的文藝晚會(huì)，建議他們排男性化或幽默搞笑的節(jié)目，這樣會(huì)引起同學(xué)的關(guān)注，對(duì)參與活動(dòng)的男生要不斷鼓勵(lì)和贊賞，增強(qiáng)他們的成就感。

4.個(gè)性化指導(dǎo)，拓寬就業(yè)渠道。針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)男生就業(yè)面窄、學(xué)生憂慮未來等現(xiàn)狀，輔導(dǎo)員在學(xué)生一入校就應(yīng)加強(qiáng)對(duì)男生的職業(yè)生涯規(guī)劃與指導(dǎo)，激發(fā)他們的內(nèi)驅(qū)力，消除憂慮。針對(duì)學(xué)前專業(yè)的培養(yǎng)幼兒教師的人才培養(yǎng)方案，注重引導(dǎo)學(xué)生定位在幼兒專職教師上，結(jié)合自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢，選擇擔(dān)任幼兒園的體育、武術(shù)、電腦、棋類、科學(xué)等課程；或者從事學(xué)前教育游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)相關(guān)工作；擔(dān)任幼兒園后勤保障工作；鼓勵(lì)學(xué)生自己創(chuàng)辦幼兒園等。通過個(gè)性化指導(dǎo)，學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)和渠道拓寬了，前景也更好了，憂慮也就打消了。還要提供更多的就業(yè)服務(wù)，如舉辦就業(yè)創(chuàng)業(yè)講座，就業(yè)幫扶，引導(dǎo)和鼓勵(lì)他們參加就業(yè)實(shí)踐、自主創(chuàng)業(yè)等。

5.積極溝通，因材施教。輔導(dǎo)員與學(xué)生接觸最頻繁，最親密，是學(xué)生最信任的人，但學(xué)前教育男生存在的問題，絕非輔導(dǎo)員一人之力就能解決。除了日常多深入學(xué)生，了解學(xué)生實(shí)際情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決問題外，還應(yīng)積極與專業(yè)老師多溝通，做到因材施教，也要經(jīng)常開展聽課活動(dòng)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)、思想、心理等狀態(tài)，及時(shí)征求專業(yè)老師的意見和對(duì)策，共同幫助男生走出困境。

總之，學(xué)前教育是國民教育不可缺少的一個(gè)階段，學(xué)前教育專業(yè)男生這一為數(shù)不多的弱勢群體，作用無可替代，他們身上存在的問題需要得到高度重視，作為此專業(yè)的輔導(dǎo)員，應(yīng)千方百計(jì)地幫助他們走出困境，讓他們成為我國幼兒教育事業(yè)上的合格人才。

參考文獻(xiàn)：

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篇8

一、地理教學(xué)中的困難生

地理教學(xué)中的困難生指的是：學(xué)生在地理課上不聽講，課后不做作業(yè)或馬虎應(yīng)付作業(yè)，不會(huì)分析習(xí)題，邏輯能力不強(qiáng)，消極對(duì)待考試，對(duì)學(xué)科重視程度不夠，甚至對(duì)地理學(xué)科有抵觸性,我通常將以上學(xué)生稱之為地理學(xué)習(xí)困難生。

二、地理教學(xué)困難生的形成原因

1.不能正確認(rèn)識(shí)學(xué)科的合理性、重要性。正如上文提到的，地理在蘇州市不參加中考，學(xué)生了解不到地理的重要性，很難引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

2.認(rèn)識(shí)不到地理的應(yīng)用價(jià)值，沒有良好的學(xué)習(xí)觀。學(xué)生大多不知道學(xué)習(xí)地理的用處，不能了解地理的實(shí)用意義，覺得學(xué)與不學(xué)對(duì)生活影響不大，這種錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)使一部分學(xué)生成為了地理教學(xué)中的困難生。

3.缺乏學(xué)習(xí)的恒心與毅力。地理學(xué)科有著文理互通的特性，不僅有一些文科死記硬背的東西，而且需要理科的邏輯思維以及判斷能力才能學(xué)好，很大一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難就會(huì)開始回避，成為了地理教學(xué)中的困難生。

4.對(duì)于地理教學(xué)中困難生的形成，也有教師的原因，主要是教師沒有科學(xué)的教學(xué)方法，或者對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤評(píng)價(jià)都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生成為地理教學(xué)中的困難生。

三、地理教學(xué)中困難生的具體表現(xiàn)及其影響

地理教學(xué)中困難生主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

1.課上消極，課下積極；2.上課分神，搞小動(dòng)作；3.課上不參與互動(dòng)，課后不做作業(yè)；4.無視課堂紀(jì)律；5.認(rèn)真學(xué)了，但不會(huì)做題。

地理教學(xué)中困難生在課堂的表現(xiàn)影響的不僅僅是自己的學(xué)習(xí)成績，還會(huì)對(duì)其他同學(xué)起到不良的影響，這些學(xué)生打擾了其他學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，降低其他學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，甚至對(duì)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度起到負(fù)面作用，所以在地理教學(xué)過程中，地理教學(xué)中困難生的轉(zhuǎn)化很有必要。

四、如何轉(zhuǎn)化初中地理教學(xué)中的困難生

對(duì)于初中地理教學(xué)中的困難生，一定要深刻了解意識(shí)到教學(xué)中困難生的弊病到底在哪里，做到有針對(duì)性的對(duì)他們進(jìn)行教學(xué)：

1.溝通

與學(xué)生建立友誼是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳途徑，多與學(xué)生進(jìn)行生活上的溝通，進(jìn)一步了解學(xué)生的生活狀態(tài)、興趣愛好，可以讓教師在課上可以更有針對(duì)性的進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)。溝通，簡單來說就是與學(xué)生交朋友，與學(xué)生打成一片，讓學(xué)生喜歡教師，利用“愛屋及烏”的思想來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在溝通中，要注意適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，在生活學(xué)習(xí)中，尊重他們，不要因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的好壞來決定教師對(duì)學(xué)生的喜歡與厭惡，要尊重每一名學(xué)生，通過打動(dòng)學(xué)生心靈的方式，為他們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

此外還要善于發(fā)現(xiàn)每一名學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，肯定他們，讓他們有更好的心態(tài)來面對(duì)生活與學(xué)習(xí)，樹立學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的信心與希望，有了對(duì)學(xué)習(xí)的信心與希望，學(xué)生才會(huì)有動(dòng)力學(xué)習(xí)。只有在不斷的尊重學(xué)生與賞識(shí)學(xué)生的過程中，教師才能與學(xué)生更好的溝通，學(xué)生在遇到問題時(shí)才會(huì)尋求幫助，也會(huì)更加積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

2.舉例生動(dòng)活躍，發(fā)散學(xué)生思維

將一些學(xué)生感興趣的話題轉(zhuǎn)化為教學(xué)例子，現(xiàn)在學(xué)生都喜歡看一些青春幽默的電視劇，上課的時(shí)候，可以與學(xué)生討論，如上課時(shí)候利用《愛情公寓》中曾小賢為了與諾瀾在視頻中一起過圣誕節(jié)，不斷的調(diào)整自己的時(shí)差的例子來與學(xué)生探討時(shí)差的形成原因、每個(gè)時(shí)區(qū)時(shí)差的不同等問題。這樣課堂就顯的不再枯燥，并且能讓每個(gè)同學(xué)都集中注意力、積極思考問題所在，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)地理在實(shí)際應(yīng)用中的認(rèn)識(shí)。

只有學(xué)生認(rèn)識(shí)到了地理學(xué)科在實(shí)際中應(yīng)用的廣泛，學(xué)生才能將地理知識(shí)運(yùn)用到生活當(dāng)中，同時(shí)一些生活中的地理學(xué)科方面的現(xiàn)象，學(xué)生也能更好的運(yùn)用地理知識(shí)來解釋。從學(xué)習(xí)到運(yùn)用，再從發(fā)現(xiàn)到學(xué)習(xí)，這樣的良好循環(huán)，能使學(xué)生了解地理學(xué)科的重要性，提高學(xué)習(xí)地理的積極性。

3.科學(xué)合理的教學(xué)方法

要改變學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)地理重要性的認(rèn)識(shí)，首先要從教學(xué)理念出發(fā)，近年來，國家大力推行課改政策，普及素質(zhì)教育，教師應(yīng)該根據(jù)這些政策對(duì)自身教學(xué)方法的不足進(jìn)行整合，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整自身的教學(xué)方法，改變自身教學(xué)手段，突破傳統(tǒng)教學(xué)理念，更換教學(xué)模式。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的重視。

科學(xué)的教學(xué)理念不僅是對(duì)教師而言，還需要教師通過學(xué)生的課堂表現(xiàn)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，在一定程度上對(duì)學(xué)生進(jìn)行督促，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解程度，督促學(xué)生做課堂筆記，進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，對(duì)習(xí)題要反復(fù)練習(xí)。幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)也教會(huì)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

篇9

關(guān)鍵詞：中原經(jīng)濟(jì)區(qū) 職教集團(tuán)化辦學(xué) 作用

近年來，特別是2003年職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)模式在全國范圍內(nèi)推廣以來，河南省立足省情，順勢而為，堅(jiān)持政府主導(dǎo)，行業(yè)參與的原則，通過開展全民技能振興工程、“陽光工程”、“雨露計(jì)劃”等職業(yè)教育攻堅(jiān)計(jì)劃，不斷改革體制，創(chuàng)新體制，整合資源，強(qiáng)化合作，加大投入，河南省職業(yè)教育得到了長足發(fā)展，形成了獨(dú)具特色的“城鄉(xiāng)結(jié)合、以城帶鄉(xiāng)”職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)河南模式，為全省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展做出了積極貢獻(xiàn)。目前，河南省省級(jí)行業(yè)性職業(yè)教育集團(tuán)和區(qū)域性職業(yè)教育集團(tuán)達(dá)到30個(gè)，吸收成員單位913家，職業(yè)院校在校學(xué)生達(dá)到259萬人；全省財(cái)政已累計(jì)投入71億元，資助職教學(xué)生1177萬人次，為河南省各項(xiàng)事業(yè)發(fā)展提供了人才保障。2011年9月，《國務(wù)院關(guān)于支持河南省加快建設(shè)中原經(jīng)濟(jì)區(qū)的指導(dǎo)意見》出臺(tái)，中原經(jīng)濟(jì)區(qū)正式上升到國家戰(zhàn)略，獲得國家的肯定和支持，河南省職業(yè)教育迎來了良好的發(fā)展機(jī)遇，對(duì)此，河南省職教集團(tuán)應(yīng)主動(dòng)出擊，積極作為，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，為中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)提供支持和保障。

一、提升人口整體素質(zhì)，促進(jìn)就業(yè)和改善民生

河南是一個(gè)人口大省、勞動(dòng)力輸出大省。據(jù)第六次人口普查有關(guān)資料顯示，河南省全省常住人口9400多萬。其中，農(nóng)村長住人口6000多萬，初中以下文化程度人口6250多萬。農(nóng)村人口多、人均受教育程度偏低、外出務(wù)工人員勞動(dòng)技能缺乏已經(jīng)成為河南發(fā)展所面臨的亟待解決的“老大難”問題。《國務(wù)院關(guān)于支持河南省加快建設(shè)中原經(jīng)濟(jì)區(qū)的指導(dǎo)意見》指出：要實(shí)施全民技能振興工程，加強(qiáng)農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移就業(yè)技能培訓(xùn)；大力促進(jìn)人口資源向人力資源轉(zhuǎn)化。職業(yè)教育作為一種技能教育，應(yīng)積極承擔(dān)起這些任務(wù)，通過職業(yè)教育、技能培訓(xùn)等途徑，加大對(duì)農(nóng)村勞動(dòng)力人口的培訓(xùn)力度，豐富他們的就業(yè)技能，增加他們的就業(yè)機(jī)會(huì)，提高他們的收入水平和生活質(zhì)量，從而提升河南省全省人口的整體素質(zhì)，推動(dòng)河南省由勞動(dòng)力大省向人力資源強(qiáng)省轉(zhuǎn)變。

二、優(yōu)化產(chǎn)業(yè)機(jī)構(gòu)，支撐經(jīng)濟(jì)增長和增強(qiáng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)競爭力

長期以來，河南省一直是一個(gè)以農(nóng)業(yè)為主的省份，農(nóng)業(yè)比重大，發(fā)展不均衡。中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)提出要探索一條不以犧牲農(nóng)業(yè)和糧食、生態(tài)和環(huán)境為代價(jià)的“三化”協(xié)調(diào)發(fā)展的路子。建設(shè)中原經(jīng)濟(jì)區(qū)的總體設(shè)想提出以來，河南圍繞中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)，積極開展招商引資工作，制定促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的優(yōu)惠政策，一大批工業(yè)項(xiàng)目在河南落地，一部分國內(nèi)外知名公司到河南投資辦廠，全省產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)得到進(jìn)一步優(yōu)化，河南省經(jīng)濟(jì)總量也連年攀升。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2009年，全省國民生產(chǎn)總值1.94萬億；2010年，達(dá)到2.3萬億，增長12.2%；2011年，達(dá)到2.7萬億，增長11.7%左右，連續(xù)三年高于全國增速，位居中部省份前列。但是，就目前而言，河南省勞動(dòng)力勞動(dòng)技能缺乏，專業(yè)型人才嚴(yán)重不足，不能滿足當(dāng)前經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展對(duì)專業(yè)技能人才的需求。對(duì)此，河南省職業(yè)教育集團(tuán)應(yīng)發(fā)揮自身作用，加大人才培養(yǎng)力度，為“工業(yè)化”、“生態(tài)化”、“農(nóng)業(yè)化”建設(shè)提供技術(shù)精、素質(zhì)高、會(huì)經(jīng)營、有頭腦的各類人才，推動(dòng)全省勞動(dòng)力人口由普通勞動(dòng)力向現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)工人轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)省內(nèi)剩余勞動(dòng)力就地就業(yè)，促進(jìn)全省經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)、快速發(fā)展。

三、加大人才培養(yǎng)力度，為中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)提供人才保障和智力支持

職業(yè)教育是整個(gè)教育體系的重要組成部分，在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。《國務(wù)院關(guān)于支持河南省加快中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)的指導(dǎo)意見》對(duì)河南省各項(xiàng)事業(yè)發(fā)展給予了明確定位。河南省職業(yè)教育要圍繞全省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要和目標(biāo)，在辦學(xué)定位、專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)、區(qū)域分布等方面與中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)的實(shí)際需要進(jìn)行對(duì)接，為中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)提供人才保障和智力支持。要立足“產(chǎn)、學(xué)、研”一體化發(fā)展，圍繞理論成果轉(zhuǎn)化，進(jìn)行深入細(xì)致的研究，將科研成果和新興技術(shù)運(yùn)用于實(shí)際生產(chǎn)，轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，為中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)提供理論支撐和技術(shù)支持。

四、推進(jìn)體制機(jī)制改革，促進(jìn)職業(yè)教育再上新臺(tái)階

2003年，河南省大力推廣職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)模式，職業(yè)教育集團(tuán)從無到有，從小到大，從弱到強(qiáng)發(fā)展壯大起來。2008年，河南省開展了科教興豫和人才強(qiáng)省戰(zhàn)略，大力開展執(zhí)教攻堅(jiān)計(jì)劃和全民技能振興工程，河南省職業(yè)教育呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢，也取得了較為明顯的成效。但是，就目前來言，河南省職業(yè)教育特別是集團(tuán)化辦學(xué)方面，還存在體制機(jī)制不暢、辦學(xué)資金缺乏、政策保障缺位等問題。《國務(wù)院關(guān)于支持河南省加快建設(shè)中原經(jīng)濟(jì)區(qū)的指導(dǎo)意見》指出要探索構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，改革創(chuàng)新職業(yè)教育體制機(jī)制和人才模式，為破解制約河南省職業(yè)教育發(fā)展瓶頸問題帶來了良好的機(jī)遇。對(duì)此，河南省職業(yè)教育應(yīng)以建設(shè)國家職業(yè)教育改革試驗(yàn)區(qū)為契機(jī)，大力開展職業(yè)教育研究，全面總結(jié)以往職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)相關(guān)理論和實(shí)踐，找出制約職業(yè)教育發(fā)展問題的根源，有針對(duì)性的予以解決。同時(shí)，要發(fā)揮先行先試功能，積極推動(dòng)職業(yè)教育體制機(jī)制創(chuàng)新，靈活辦學(xué)方式方法，理順體制機(jī)制，完善保障措施，解決資金缺口，不斷提高職業(yè)教育地辦學(xué)活力、吸引力和針對(duì)性，為國家職業(yè)教育改革提供借鑒，為中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)提供人力資源保障。

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篇10

［中圖分類號(hào)］G807.2 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1005-6432（2011）36-0177-02

我國是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國,56%的人口居住在農(nóng)村,農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展?fàn)顩r直接影響著我國基礎(chǔ)教育的發(fā)展。我國基礎(chǔ)教育的重點(diǎn)應(yīng)放在農(nóng)村,體育教育也不例外。隨著新課程改革的推進(jìn),河南省農(nóng)村體育教育明顯落后于新課標(biāo)的要求。新課程改革對(duì)體育教師的教學(xué)行為提出了許多新要求,要求體育教師必須盡快從傳統(tǒng)的角色中走出來,成為新課程的研究者、實(shí)施者和創(chuàng)造者。通過本校在河南省基層農(nóng)村中學(xué)教育實(shí)習(xí)的學(xué)生調(diào)查走訪了27所農(nóng)村初級(jí)中學(xué),農(nóng)村初級(jí)中學(xué)體育教學(xué)過程中存在的問題包括以下幾個(gè)方面：“學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師不夠重視”、“師資力量薄弱且專業(yè)素質(zhì)偏低”、“場地設(shè)施嚴(yán)重缺乏”、“學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣不高”等。河南農(nóng)村體育教學(xué)中存在的一些問題嚴(yán)重影響了新課標(biāo)的實(shí)施。為了更好地適應(yīng)和實(shí)施新課程,分析河南省農(nóng)村初級(jí)中學(xué)體育教學(xué)中存在的一些問題并提出相關(guān)對(duì)策,期望新課程改革的理念能夠在農(nóng)村中學(xué)得以貫徹實(shí)施。

1 河南省農(nóng)村初級(jí)中學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀

目前,河南省農(nóng)村初級(jí)中學(xué)體育教學(xué)不容樂觀。在農(nóng)村,體育課的正常開課率在85%左右,也就是說在廣大的農(nóng)村地區(qū)尚有15%的初級(jí)中學(xué)的學(xué)生尚未享受體育教育。在開課的學(xué)校中完全實(shí)施教學(xué)大綱率和按教案教學(xué)率也只是分別占55%和80%。這種現(xiàn)狀一方面可直接導(dǎo)致學(xué)生體質(zhì)的普遍下降。另一方面也不利于新課標(biāo)的實(shí)施和素質(zhì)教育的推行,影響學(xué)校體育的開展,同時(shí)也制約了終身體育觀念的形成。造成這種結(jié)果的因素主要有：

1.1 領(lǐng)導(dǎo)和教師重視不夠

從調(diào)查的農(nóng)村中學(xué)的課表來看,體育課每周節(jié)數(shù)隨年級(jí)上升而逐漸減少。從開設(shè)體育課情況來看,體育開課率達(dá)90%以上,70%的學(xué)校每周每班開設(shè)兩節(jié)體育課。但在實(shí)際調(diào)查中了解到一二年級(jí)開課率明顯高于畢業(yè)班的開課率。這說明學(xué)校還是嚴(yán)重受到應(yīng)試教育的影響,忽視了畢業(yè)班的體育教學(xué),畢業(yè)班學(xué)生整日忙于文化課的學(xué)習(xí),這樣將會(huì)嚴(yán)重影響畢業(yè)班學(xué)生的身心健康發(fā)展。

1.2 師資力量薄弱且教師專業(yè)素質(zhì)偏低

教師是體育活動(dòng)的組織者和實(shí)施者。因此,數(shù)量充足的高素質(zhì)的體育教師是搞好體育教學(xué)的重要保證。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)農(nóng)村初級(jí)中學(xué)中非體育專職教師的比例竟高達(dá)35%,平均每個(gè)學(xué)校不到兩名體育教師,尤其是在鄉(xiāng)級(jí)中學(xué)中很多學(xué)校沒有專職的體育教師,用其他學(xué)科的老師代上體育課,還有的學(xué)校整個(gè)學(xué)校就只有一個(gè)體育教師。另一方面,由于受場地器材的限制,體育教學(xué)既不按規(guī)定教材,又沒有自編教材,教師認(rèn)為什么內(nèi)容好上課就上什么,體育教學(xué)呈現(xiàn)“一個(gè)口哨兩個(gè)球,學(xué)生、教師都自由”的現(xiàn)象相當(dāng)普遍。

1.3 體育場地器材嚴(yán)重缺乏

體育場地器材是開展體育教學(xué)工作的物質(zhì)基礎(chǔ)。按照國家教育部規(guī)定,中學(xué)學(xué)生人均場地面積應(yīng)達(dá)到6.8平方米。河南省農(nóng)村中學(xué),學(xué)生人均場地面積在2.5~2.8平方米,絕大部分不超過4.7平方米,和國家規(guī)定的尚有很大的差距。對(duì)27所學(xué)校的體育基礎(chǔ)設(shè)施狀況統(tǒng)計(jì)的結(jié)果顯示大部分學(xué)校沒有正規(guī)的田徑場地,很多學(xué)校就是用一片空地做操場(附兩個(gè)籃球架和幾個(gè)乒乓球臺(tái))，所以在調(diào)查的基礎(chǔ)設(shè)施中只有籃球場和乒乓球臺(tái)可以使學(xué)生有機(jī)會(huì)活動(dòng)，其他的設(shè)施幾乎不能使用或使學(xué)生活動(dòng)，學(xué)生活動(dòng)的空間很有限。多年來,陳舊的器材設(shè)備得不到更換，主要是因?yàn)檗r(nóng)村學(xué)校財(cái)力不足,很多學(xué)校沒有足夠的錢去購買器材,即使有錢也不會(huì)去購置體育器材,而是投入到其他科目的教學(xué)上。

1.4 學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣不高

體育教學(xué)不僅僅是體育教師單方面的教,學(xué)生是體育教學(xué)活動(dòng)的主體。所以評(píng)價(jià)體育教學(xué)活動(dòng)完成質(zhì)量的好壞,在于學(xué)生樹立正確的身心健康觀。在教學(xué)中和調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)95%的中學(xué)生都喜歡出來活動(dòng),但他們好像沒有特別感興趣的體育項(xiàng)目,他們喜歡出來自由活動(dòng),但不喜歡老師安排的教學(xué)內(nèi)容。尤其是女生,女生是一個(gè)特殊的群體,特別是二、三年級(jí)的女生。她們喜歡在體育與健康課中聚眾閑聊,心血來潮打幾下羽毛球,跳幾下橡皮筋等輕微的體育活動(dòng),最怕測驗(yàn)長跑(800 米),幾乎到了“談跑色變”的惡劣狀況。

2 對(duì) 策

2.1 利用政府及社會(huì)加強(qiáng)對(duì)學(xué)校體育工作的監(jiān)督

體育工作列入學(xué)校全面的評(píng)估條件,克服單純以升學(xué)率評(píng)價(jià)學(xué)校好壞的不良傾向,加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校體育工作規(guī)章制度建設(shè),使農(nóng)村學(xué)校體育逐步實(shí)現(xiàn)規(guī)范化、科學(xué)化、創(chuàng)造良好的體育環(huán)境。充分發(fā)揮新聞媒介的輿論監(jiān)督作用,促進(jìn)農(nóng)村學(xué)校體育教育工作早日走上新課程改革之路。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要轉(zhuǎn)變觀念,提高對(duì)體育功能的認(rèn)識(shí),樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想,從根本上改變“重智輕體”的錯(cuò)誤思想,積極進(jìn)行體育教學(xué)改革,推進(jìn)學(xué)校體育快速發(fā)展。

2.2 加強(qiáng)師資力量建設(shè),提高教師業(yè)務(wù)水平

體育教師是學(xué)校體育工作的指導(dǎo)者、組織者和實(shí)施者,在體育教學(xué)中起主導(dǎo)作用。體育工作的好壞,很大程度上取決于體育教師的素質(zhì)高低。針對(duì)這種情況提出以下幾點(diǎn)建議：首先政府應(yīng)加大對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)教育的投資,采取相應(yīng)的措施減少發(fā)達(dá)地區(qū)與不發(fā)達(dá)地區(qū)、城鎮(zhèn)與農(nóng)村地區(qū)的教師待遇差別。其次關(guān)心廣大農(nóng)村體育教師生活,穩(wěn)定教師隊(duì)伍,正確對(duì)待體育教師的待遇、地位、榮譽(yù)、使用等,尊重體育教師的勞動(dòng),調(diào)動(dòng)體育教師的積極性,使他們安心工作。最后提高體育教師的思想覺悟和專業(yè)文化素質(zhì),使其掌握豐富的體育專業(yè)理論和相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí),豐富其教學(xué)能力。

2.3 加強(qiáng)體育場地、器材設(shè)備的建設(shè),適當(dāng)加大體育經(jīng)費(fèi)的投入

農(nóng)村體育場地器材設(shè)施較差,有多方面的原因。一方面是因?yàn)閷W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視體育,另一方面是因?yàn)楹幽鲜∈寝r(nóng)業(yè)大國,農(nóng)村經(jīng)濟(jì)落后,缺少教育資金投入。扭轉(zhuǎn)這種現(xiàn)狀,改善農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)條件,應(yīng)采取多渠道的措施籌集資金。首先,應(yīng)最大限度地增加體育教育資金投入,購買體育器材和興建體育場地。可以采取依靠上級(jí)撥款和學(xué)校自籌資金相結(jié)合的形式。其次,爭取社會(huì)的捐助,即在社會(huì)上號(hào)召人們關(guān)心學(xué)校體育、支持學(xué)校體育。最后,自力更生,自制部分器材。在目前體育經(jīng)費(fèi)緊缺的情況下,各農(nóng)村中學(xué)可以因地制宜,就地取材,號(hào)召教師和學(xué)生自制部分器材,以滿足體育教學(xué)的需要。

2.4 分析學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣不高的原因并做出相應(yīng)對(duì)策

目前,農(nóng)村初中生的年齡多在11~15歲,身體發(fā)育正處于第二高峰期,身體形態(tài)、機(jī)能、運(yùn)動(dòng)能力等快速發(fā)展。在農(nóng)村,由于種種原因?qū)е聦W(xué)生應(yīng)有的體育鍛煉的時(shí)間被剝奪,造成學(xué)生的體育意識(shí)淡漠,幾乎沒有主動(dòng)參與體育鍛煉的想法。因此上體育課學(xué)生能躲就躲,能逃就逃,缺乏體育學(xué)習(xí)的興趣。其次,過分突出教師的主體作用,重視單向傳授知識(shí),在加上教師教學(xué)方法和內(nèi)容過于陳舊等,對(duì)學(xué)生沒有吸引力。再次,是身體發(fā)展的性別差異大于智力發(fā)展的性別差異導(dǎo)致男女學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中的心理狀態(tài)也有很大差別,往往受情緒影響而淡漠參加體育運(yùn)動(dòng)的興趣。針對(duì)這些原因,找出培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的方法。

教師是學(xué)生成長的引導(dǎo)者、學(xué)生發(fā)展的領(lǐng)路人,而學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。因此,在體育教學(xué)中教師應(yīng)讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓他們通過自身的運(yùn)動(dòng)實(shí)踐來體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)給他們帶來的樂趣,從而形成終身體育的意識(shí)和習(xí)慣。科學(xué)合理地安排場地、器材能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣,是建立快樂氛圍的前提,是學(xué)生完成技術(shù)動(dòng)作、掌握技能的序曲。體育教師應(yīng)緊緊抓住學(xué)生的心理特征,充分利用場地器材,運(yùn)用無意注意的規(guī)律,將學(xué)生的注意力吸引過來,從而使他們產(chǎn)生參與練習(xí)的需要和興趣。

競賽的方法特別能激發(fā)學(xué)生的積極性,但應(yīng)注意競賽的方式要使各類學(xué)生都有獲勝的機(jī)會(huì),讓每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功。“成功感”是激發(fā)學(xué)生興趣的催化劑,“成功感”的增強(qiáng)會(huì)對(duì)其興趣的產(chǎn)生和保持起到促進(jìn)作用。在體育教學(xué)中不斷肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和成績,用欣賞、肯定的目光對(duì)待學(xué)生是學(xué)生獲得自信心的源泉。

3 結(jié) 論

河南省農(nóng)村初級(jí)中學(xué)教育存在著較為嚴(yán)重的問題,主要表現(xiàn)在“學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師重視不夠”、“師資力量薄弱且專業(yè)素質(zhì)偏低”、“體育場地設(shè)施嚴(yán)重不足”、“學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣不高”等方面。針對(duì)目前存在的問題,從新課程體育改革的角度入手，逐步完善河南省農(nóng)村中學(xué)體育教育,充分認(rèn)識(shí)到當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校體育改革的緊迫性,端正教育思想,明確辦學(xué)方向,改善農(nóng)村中學(xué)的辦學(xué)條件,增加教育經(jīng)費(fèi),加強(qiáng)農(nóng)村體育師資隊(duì)伍建設(shè),倡導(dǎo)素質(zhì)教育,使學(xué)生養(yǎng)成終身體育教育的思想。

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