導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇多媒體專業論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

教師可以通過多媒體進行模擬實驗，讓學生進行模擬實訓，由于他們對自己是最了解的，而每個人又擁有一臺電腦，在課堂中他們就可以自己控制教學的進度，根據自己的理解能力選擇符合自己的課堂方式。這樣就能夠高效地掌握知識，減少隨波逐流狀況的產生，使所有學生都能學有所成。多媒體技術的應用，能夠相對減少機電一體化專業的學習難度，為學生提供了實訓的機會，實現了分層教學，使每個學生都能夠參與到課堂當中，真正學會知識，做到學以致用。

二、多媒體的適時性能夠提高學生的實踐能力

由于機電一體化這一專業主要是培養學生的動手操作能力，但由于學校的條件有限，不能為學生提供一些實踐的場地，只能通過教師的講解，讓學生對操作過程有一個大致的了解，但這不利于培養學生的實踐能力。為了提高學生實踐操作能力，教師就可以運用多媒體進行教學，下面，用一個實例進行說明。在講解《鉗工工藝》的時候，由于這節課需要學生在腦海中建立一個假設出來的空間概念，僅由教師的描述，不能很好的幫助學生理解，這時就可以運用多媒體技術，將這個假設出來的空間圖形畫出來，幫助學生理解。與此同時，為了使學生能夠在實際的生活中靈活地運用這項工藝，教師還可以播放一些工廠中的鉗工操作過程，讓學生對實際的操作有一個更加具體的認識，在腦海中留下更加深刻的印象，這有助于他們在日后的工作當中正確的運用所學的理論知識，提高他們的實際操作能力，進而提高學生的綜合素質。

三、多媒體技術在機電一體化教學當中的應用原則

多媒體技術在教學中的應用，尊重三個原則：適時、適當、適度。適時就是指教師在課堂中如若發現學生對課堂的內容提不起來興趣，就可以運用多媒體提高學生的興趣；適當是指，在課堂中可以運用多媒體講解重點、難點，加深學生的理解與感悟；適度就是指教師在課堂中一定要注意多媒體運用要有一個限度，如果一味的運用多媒體，就會逐漸打消學生對課堂的積極性，反而會適得其反。由此可見，為了更好地在教學中運用多媒體技術，就需要遵守這三個原則，這樣才會使多媒體在教學當中發揮出更大的作用。

篇2

①利用相關軟件，對爆轟過程進行數值模擬；

②將爆轟過程制作成動畫，在多媒體課件中動態鏈接到動畫文件；

③在講課過程中直接對爆轟過程進行動畫的播放。同樣，像“彈藥終點效應”課程中的侵徹過程，由于侵徹過程非常快，所以利用傳統教學方法也難以實現過程的再現，而采用相關軟件先進行數值模擬，然后制作成動畫鏈接到多媒體課件中的方法，則可以實現侵徹過程的再現。對過程的再現是傳統教學不能實現的，這也是軍工專業采用多媒體教學較為典型的優勢與特色。

2軍工專業本科多媒體教學中存在的問題

我校以軍工專業為特色，目前我校軍工專業本科生課程已大多數采用了多媒體教學手段。這一現代教學手段的利用，的確起到了相當重要的作用，特別是諸如爆轟過程、侵徹過程等采用傳統教學手段無法體現的內容方面，作用更加明顯。但經調查發現，這種教學模式仍表現出這樣或那樣的不盡如人意的弊端，從而不同程度地影響了教學效果。

2.1不研究課程性質，盲目地模仿

不同性質的課程，應采用不同的教學方法和手段，不是所有的課程和所有的內容都適合采用多媒體教學手段。因此，必須對課程性質加以研究，然后有目的地選擇合適的教學手段。但在實際教學過程中發現，有的教師為了圖省事、顧面子，認為別的老師都采用多媒體教學手段，自己不采用顯得落伍，因此進行盲目地模仿，其效果是可想而知的。

2.2內容過于繁瑣，重點不突出

采用多媒體教學，使教師省去了大量的畫圖、文字講解等過程，從而導致原有傳統教學內容在相同的學時內采用多媒體教學手段時，時間上雖然顯得較為充裕，可到最后出現無內容可講的尷尬狀況。為彌補這一缺憾，個別教師將大量的教材內容不加思索地搬到多媒體課件中，從而使得內容過于繁瑣，重點不突出。

2.3照本宣科，追求華麗

我校軍工專業教師大多都有相應的科研任務，投入到教學中的時間和精力往往是有限的，因此有些教師在備課上就“偷工減料”。一些教師把大量的文字列寫在課件上，然后根據多媒體照本宣科。他們認為這樣內容完整，不會遺漏重要的概念，學生可以看到盡可能多的內容。然而，這種方式將會使學生產生視覺疲勞、心理疲勞，并嚴重影響學生的學習興趣。課件應突出教學重點、難點，所有的多媒體形式都應圍繞教學內容，都是為了教學目標的實現而進行設置的，要恰到好處。有些教師一味追求課件的華麗，運用大量的圖片、動畫、色彩和音效，這樣做往往會喧賓奪主，分散學生的注意力，反而沖淡了學生對學習重點、難點的關注，最終影響到教學的實際效果。

2.4授課速度過快，播放模式單一

由于多媒體課件承載內容多，教師又一味地照本宣科，不顧及學生的反應，從而使學生對知識的掌握不扎實，往往是基礎知識還沒搞清，就開始學習應用方法。從而使學生上多媒體課有“力不從心”之感。另外，有些教師在講課時，只是一味地播放課件，而且都是整屏播放，不注重課程環節的順序以及前后內容的連貫性，使得本應該先后出現的課程內容卻同時出現在屏幕上，單一的播放模式使得學生眼花繚亂。

2.5教學模式單一

教學過程的本身就是教師與學生間的相互交流、相互影響，從而形成一種有助于認知活動開展的過程。任何先進教學手段的不恰當運用都會造成教師主導與學生主體的脫節，而多媒體教學往往容易忽視了教師與學生思想的互動過程，教學模式單一。

3軍工專業本科多媒體教學中存在問題的解決措施

3.1軍工專業課程性質及特點

軍工專業課程大多牽涉到爆轟、侵徹以及飛行等明顯具有軍工特色的內容，而這些具有軍工特色的教學內容，具有瞬時、高溫、高壓甚至危險性等特點。因此，從體現上述內容的特點并考慮到安全性等問題，采用多媒體教學對具有軍工特色的內容進行再現，是傳統教學所無法比擬的。針對上述特點，教師應該在多媒體課件中增加能夠反應上述特點的動畫，即使其準備工作較為費時、費力，但從教學質量及為學生考慮的角度出發，也應該這么做。這也是一個合格教師應該做的。

3.2軍工專業課程多媒體課件設計

針對軍工專業課程的特殊性，在制作多媒體課件時，應該進行合理設計，而合理設計的前提必須是對課程的性質及特點要熟悉。對于專業基礎課程而言（如“兵器概論”“彈箭測試技術”等），注重知識面的寬廣及基本知識與基本理論。這類課程應著重于內容的涵蓋面，使學生對本專業有一個較為全面的了解與掌握。而對于專業課程而言（如“爆炸力學與技術”“彈藥終點效應”等），則注重相關理論、分析與計算等內容。這些內容同時具有軍工專業課程的特色，前已述及，諸如爆轟過程、侵徹過程等，傳統教學模式難以對其進行再現，因此這類課程則應利用相關軟件對其過程進行數值模擬，然后制作動畫鏈接到多媒體課件中，而動畫的制作還應盡量考慮與課程相關理論、分析計算等內容的融合。這樣，才能在增加視覺效果的同時，使學生對相關理論、分析計算等內容有更深入的理解，有利于學生對本課程內容的掌握。

3.3軍工專業課程中多媒體教學與傳統教學的融合

使用多媒體教學不可拋棄所有的傳統教學手段，特別是在軍工專業課程教學中更應該如此，這是由軍工專業課程的特點決定的。因此在設計多媒體教學時，要把握好多媒體的使用時機，正確處理多媒體與粉筆、黑板、普通教具、語言表達之間的關系，特別要考慮時間因素，正確處理好多媒體教學時間(此處主要是指操作時間)與適時的課堂講解、啟發、互動、反思時間的關系。在教學過程中還應該注重啟發式教學手段的應用。由于每一屆、每一班學生的接受、理解、掌握程度不同，啟發式教學內容則不能一成不變。因此，這些內容不宜直接制作在PPT中，比較適合的方法是在PPT中僅體現該內容的提示，而在實際授課過程中，則根據學生的接受、理解、掌握程度的不同而使用不同的啟發內容。當然，這對教師的知識面與掌控全局的能力要比較高，因此作為教師，應不斷提高自身的業務素質。

3.4互動環節設計及插入點選擇

在軍工專業課程采用多媒體進行授課的過程中，還應考慮互動環節的設計及插入點的選擇。也就是說，在什么時候進行互動，互動的內容是什么等。對于互動環節內容的設計，要根據具體情況進行：

①結合課程內容；

②與本課程發展相適應；

③根據學生對課程內容的接受、理解、掌握程度的不同來確定。對于插入點的選擇，不僅要考慮具體的內容，同時還要結合學生的實際聽課疲勞情況。我們都知道，要想讓學生整堂課都處于興奮狀態是不可能的。因此，插入點最好選擇在學生聽課興趣開始產生疲勞的時候，這樣就能再次激發學生聽課的興趣，使學生的聽課積極性得到提高，從而使教學質量得到提高。

篇3

在機械專業課應用多媒體教學中，不少多媒體課件只是將一堂課的內容照搬到了屏幕上，甚至課件內容就是大段教材文字內容的翻版，只有形式沒有精華的內容。在用多媒體課件進行教學時，由于多媒體的信息量大，這樣常常使得教學速度加快，學生的學習記錄與理解消化的時間減少，由于思維跟不上，反而不利于提高教學效果。有的教師在制作多媒體課件時過分追求技術性，追求內容的“大”與“全”，畫面音響的“美”與“真”，課件界面過于華麗使得授課內容重點不突出，反而分散了學生的注意力。因此，教學效果不理想。

2.多媒體教學缺少必要的師生互動性

在利用多媒體進行教學時，多媒體課件集中了大量的文字、聲音、圖片、視頻，基本都是教師講，學生聽、看得多，學生仿佛處于“看電影”之中，思考和動手的時間少了。教學過程顯得機械、呆板，教師忽視了對學生情緒、認知、思維反應的觀察和了解，師生之間缺乏必要的交流和互動，學生的思維容易產生疲倦而處于休眠狀態，學習效果不佳。

二、多媒體教學在機械專業課程中的正確運用，發揮最佳教學效果

1.機械專業課要融合多媒體教學技術，創立多種形式互補的教學方式

黑板教學對邏輯分析強、有大量計算的內容具有操作靈活的優點；多媒體教學將抽象的原理轉為直觀的動畫表述；機械模型室通過實物與模型展現機械復雜的結構和功能；實習場地通過機械設備的拆裝完成理論與實踐的統一。如，講授“塑料模具結構設計”時，使用各種掛圖、模型、實物等教具的同時，可結合多媒體教學手段，以視頻動畫的方式把模具各種機件的內部結構、組合關系、工作運動原理生動的顯現出來，教學效果可以大大改善。也應該到模型室或實習車間在教師的指導下對模具進行必要的拆裝訓練，完成學生學習理論與實踐統一的整個過程，實習、實訓是掌握技能的主要方式，是多媒體教學無法替代的。

2.機械專業課要正確合理運用多媒體課件，實現最佳教學效果

采用多媒體課件的目的是優化課堂教學手段、提高教學效率。為此，在備課時首先要考慮是否有必要使用課件，要注意選取那些沒有演示實驗或不易進行演示的教學內容。如果采用傳統的教學手段就能達到良好的教學效果，就沒必要花大量的精力去開發課件。多媒體課件也不必局限于一個教學課時內容，畢竟多媒體教學要依附電腦、投影儀等設備，教學受設備局限。課件的制作可考慮“合適的內容、綜合的框架”。如，本人在制作冷沖模的《拉伸模》一章的課件時，主要選取了介紹拉伸模的模具結構為課件的主體內容，而拉伸模設計內容放在傳統教學中，在課件中的復習環節將設計的重點體現出來。在課件里展示了多種拉伸模具的結構和拉伸模擬動畫，彌補了模具模型不足的缺陷。

篇4

當今時代，科技創新能力已經成為國家和地區競爭力的核心，是國家和地區經濟發展的決定性因素。廊坊市擁有京津之間的區位優勢，不斷提高科技自主創新能力，對于加快城市經濟社會發展，建設京津冀電子信息走廊，有著極其重要的意義。美國紐約科技大學校長張鐘浚認為“大陸學生普遍存在創新能力不夠的問題，而中國學生存在的創新性不足，主要是在大學階段形成的。”可見要想培養出創新型人才，關鍵就是要從大學生抓起。

1.廊坊市多媒體人才培養現狀

近年來，越來越多的高新技術企業落戶廊坊，多媒體技術和多媒體技術應用開發人才的需求使多媒體成為一個新興的產業，市場前景輝煌。為全面了解廊坊市多媒體人才培養現狀，我們參照《中國高職院校計算機教育課程體系》、《職業教育學研究新論》、《高職高專教育評估手冊》、《高職多媒體技術專業基于工作過程系統化課程體系研究》等相關文件及教學實踐經驗，設計了《計算機多媒體專業人才培養方案的調查問卷》，本次調查問卷涉及多媒體專業課程在實踐中的應用、適用崗位、人才缺口形成與專業人才培養關系等多方面內容，并附有兩個開放題，給答題者反饋問題的空間。

本次調查問卷的發放對象主要是廊坊市開辦計算機多媒體專業的高校的授課教師、學生及部分企業。本次問卷共發放200份，回收192份，其中有效問卷175份。問卷調查結果顯示，52.1%的教師及75.6%的學生認為多媒體專業應用教育亦已顯得滯后，62%的教師認為多媒體專業課程設置尚有不足，65%的學生認為所學專業與社會的需求有一定的差距，45%的企業認為職業院校專業學習與崗位銜接亦有一定差距，畢業生不能很快適應工作崗位，35%的教師很少參加專業培訓，31.2%的專業教師缺乏實踐經驗，42%的教師認為學校教學投入缺乏。

2.高職多媒體專業設置研究

為加快科技進步和多媒體人才培養，提高自主創新能力，在高職多媒體專業設置上，應有長期的、戰略性的眼光，應改變過去單一的結構，朝專業化和行業化方向發展，按社會行業需求和計算機應用軟件的發展情況設置相關實用的專業，以達到計算機多媒體專業的教學方法與手段的創新。基于廊坊市產業特點，計算機多媒體專業職業崗位群基本包括以下幾個方面：平面廣告設計、印前設計與制作、圖形圖像設計、室內裝飾（展示）設計、網頁與影視設計、動畫設計與制作等幾個方面，故針對以上職業崗位設置如下專業：(1)多媒體設計與制作專業。(2)網頁與影視設計專業。(3)圖形圖像處理技術專業。(4)動畫設計專業。(5)廣告設計與制作專業。力圖讓學生在有限的三年高職課程學習過程中成長為合格的多媒體人才。

3.計算機多媒體專業的教學方法與手段的創新研究

3.1大力倡導教師在教學過程中的主導作用，激發學生自主學習習慣的培養，充分體現學生的教育主體作用，給學生以自由的發展空間和可能。例如，鼓勵學生利用課堂中學到的知識創作自己感興趣的作品并自成系列，在學習中思考，在思考中探索，在探索中積累，在積累中提高，為順利就業奠定堅實的實踐基礎。 轉貼于 　3.2組織專業教師撰寫專業課程校本教材及實習實訓教材。這樣便于將教師平時對課程的積累系統地傳授給學生。目前已經有基礎課類的《計算機基礎實訓教程》和專業類的《圖形處理實訓教程》已經應用于課堂教學，尚有《圖像處理》、《動畫設計》等課程的實訓教程正在編寫中。

3.3改革評價體系。考核方法分成筆試和實踐能力兩種，主要是檢測學生的學習成績，評價學生知識水平能力狀況，檢測教學的綜合效果，并給改進教學提供必要的依據。目前考試工作中應加大實踐考試的分量，加強對學生實踐能力的考核，實踐能力考核是對學生創造力的檢測，應用過程評價，改革一考定終身的考核機制。建立“課堂作業——章節作業——綜合作業”的三段式過程評價體系。

3.4開展學生作品展示活動。以學生演講的形式介紹自己的作品創意、構思、技術應用及實現過程，再輔以教師講評，既鍛煉了學生的創作能力，又提高了語言表達能力；

3.5注重操作技能的培養，做到理論與實踐相結合。通過計算機多媒體專業的學習，使學生了解多媒體的發展過程，充分認識到多媒體的功能和它在學習、工作、日常生活中的重要作用，了解多媒體技術，能熟練掌握常用的多媒體應用軟件。對于低年級學生，注重多媒體基本概念和基本操作能力的訓練；對于高年級學生，注重培養他們的必需能力，能夠熟練操作和應用各專業軟件，解決實際問題，并能夠應用這些軟件進行設計和創作。教師在設計實踐課程題目時，應根據學生學習程度的差異和興趣愛好的不同，設計不同的難度、不同內容的課程題目，增加學生的學習興趣，增強學生的創造力。

4.計算機多媒體專業的教學的基本要求

4.1建立多媒體網絡教室。對于多媒體專業的基礎課當前大部分計算機設備均可承擔教學，但是近年來許多多媒體專業應用軟件的功能不斷提高，因此須加大實踐環節的教學法投入。

4.2改變教師的觀念，提高教師的業務水平。多媒體應用的日新月異，對高職學校多媒體專業教育也提出了新的要求和挑戰，這就要求教師思想敏銳，不斷學習，掌握新技術，要有強烈的進取心和敬業精神，注意發展動態，提高業務水平。學校要組織對教師，尤其是青年教師的培訓，使他們掌握新知識、新軟件。

4.3計算機多媒體專業應該符合區域經濟的發展需要。高職院校的生源具有地域特色，只有幫助企業做到人才本地化，促進畢業生順利就近就業，專業的發展才能獲得良好的基礎。所以校企結合是多媒體專業教學研究的實踐基礎。因此，緊緊圍繞促進應用和提高效率兩個中心目的，將教育教學與企業生產應用相結合，擬提出“以應用促教學”對策，這是將高職多媒體專業建設應用于區域經濟的一次教育嘗試性應用研究，也是全新視角下的計算機多媒體專業教育改革與實踐研究的一個范例。

5.結束語

高等職業教育改革在不斷深入，計算機技術的飛速發展為多媒體專業的教學改革帶來了極大的機遇和挑戰，只有不斷更新教學內容，改革教學方法，加強實踐訓練，注重創新教學，才能不斷提高教學質量，培養更多的優秀人才。總之，建立多層次的人才培養機制，在創新型人才隊伍建設上下功夫，形成科技創新的人才隊伍，根據市場的需求，適應形勢的發展，不斷提高多媒體專業人才解決問題的能力，為提高全市科技自主創新能力，推進科技進步做出應有的貢獻。■

【參考文獻】

篇5

中圖分類號：Q81-4 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599 (2012) 09-0000-02

一、前言

近年來隨著計算機與網絡的迅猛發展，新興了多媒體技術，并形成了一個朝氣蓬勃的產業。多媒體技術是一個典型的技術密集型產業，幾乎涉及了高新技術的每一個熱點，是具有交互特性的傳媒展示綜合技術。隨著多媒體市場的發展，據不完全統計，全國有1000多所院校開設了多媒體技術專業。但是如何順應市場發展的需求，辦好多媒體技術專業，給學生創造良好的就業機會，很多問題值得探索和研究。

本文在分析目前我國應用型本科院校多媒體技術專業人才培養現狀的基礎上，以石家莊學院計算機系多媒體技術專業為例，針對專業培養目標、培養要求、課程體系和教學模式進行了研究與探討。以服務地方經濟建設為目的，探討一種適合應用型層次的、切實可行的多媒體技術專業人才培養模式，并設計該專業的培養方案及課程體系設置。

二、應用型本科院校多媒體技術專業的人才培養模式思路

“多媒體技術”是信息學科和媒體學科向文化藝術領域拓展的新方向。隨著計算機技術、網絡技術和數字通信技術的高速發展與融合,傳統的廣播、電影快速地向數字音頻, 數字視頻、數字電影方向發展,與日益普及的電腦動畫、虛擬現實等構成了新一代的數字傳播媒體。

（一）培養目標

根據人才市場需求，結合石家莊學院辦學指導思想，確定本系多媒體技術專業培養目標為：培養德、智、體、美全面發展，掌握數字媒體技術專業基本理論、知識與技能，具備數字媒體作品的設計、制作和技術創新能力，能在新聞媒體、文化傳播機構、影視制作公司、游戲軟件公司、動漫設計與制作公司、廣告傳媒、網絡傳媒、教育與培訓機構等數字內容相關行業，從事游戲軟件設計與開發、虛擬現實項目開發、數字影視制作、網絡媒體設計與開發等相關工作的高級應用技術人才。

（二）培養要求

本系多媒體技術專業要求學生具有較高的政治覺悟和理論水平，樹立辯證唯物主義和歷史唯物主義的世界觀。具有健全的人格、健康的體魄、團結協作的精神及一定的人文審美素養，具有較強的創新精神和實踐能力，具有扎實的專業功底并掌握一定的科學研究方法。畢業生應獲得以下幾方面的知識和能力素質：

1.系統掌握數字媒體技術專業的基本理論、基礎知識與基本技能，了解本專業及相關領域的前沿和發展動態；

2.掌握游戲軟件設計的基本理論和技術，具備開發游戲軟件的能力；

3.掌握虛擬現實項目設計的基本理論，具有能運用相關軟件制作三維模型的能力，具備開發虛擬現實項目的能力；

4.掌握數字影視制作技術的理論與方法，能熟練運用拍攝、編輯、特效制作等技巧創作數字影視作品；

5.掌握網絡傳播的基本理論和技術，具備開展網站設計與開發、網絡多媒體設計與開發的能力；

6.掌握數字媒體產品開發項目的策劃與管理的相關理論與方法，了解相關的法律法規和行業規則，具備組織、控制、管理、推廣數字媒體項目的能力；

7.掌握文獻檢索、資料查詢的方法和撰寫研究論文的能力；

8.具有較強的自學能力和創新意識；

9.具有適應社會工作崗位的綜合素質和能力。

（三）課程體系

1.以就業為導向，以市場應用需求為目標，構建課程體系

我系多媒體技術專業培養目標是從事游戲軟件設計與開發、虛擬現實項目開發、數字影視制作、網絡媒體設計與開發等相關工作的高級應用技術人才。因此，在課程體系上，加大了專業模塊課程的學分比例（占總學分的25.7%），實踐環節課程提高到總學分數的21.1%。如下表1：

表1 課程結構與學分比例

課程類型 課程內容 修習類型 學分數 學分比

公共基礎平臺課程 “思想政治理論課”、體育、英語、計算機等 公共必修 39 22.3%

學科基礎平臺課程 學科基礎課 專業必修

專業必修 18

26 10.3%

14.9%

專業基礎平臺課程 專業基礎課

專業模塊課程 專業方向課 專業必修 35 20.0%

提高、拓寬課 專業選修 10 5.7%

公共選修課程 素質教育課 專業選修 10 5.7%

實踐環節課程 “思想政治理論課”實踐、大學生職業指導實踐、專業實習、畢業實習、畢業論文（設計）等 專業必修 37 21.1%

課外學分 課外學分等

合計 175 100%

2.以專業核心課程為主，以夯實學生專業基礎為目標，突出應用型院校特色

為突出應用型院校專業特色，提高教學質量，我系多媒體教研室全體教師通過各種途徑認真調研，研計本專業培養方案和課程體系，遴選出本專業核心課程，并圍繞著核心課程進行教學和實施理論與實踐教學改革。通過多種途徑夯實學生專業基礎，進一步強化專業骨干課程的重要性和在專業的地位。

本專業的核心課程包括：《數字媒體技術導論》、《C語言程序設計》、《數據結構與算法設計》、《計算機圖形學》、《數字圖像處理》、《軟件工程》、《游戲策劃與運營》、《三維數字建模技術》、《電視節目編導與制作》等。通過這些核心課程的學習，畢業后能勝任游戲軟件設計與開發、虛擬現實項目開發、數字影視制作、網絡媒體設計與開發等相關工作。

（四）教學模式的探討進行研究

1.以提高學生的創造力和創新能力為宗旨，開展形式多樣的課外興趣小組

創新是設計的靈魂。我系教師不僅僅在正常的課堂教學和實踐中注重培養學生的創新意識和創新能力，在課外還組織了很多不同內容和形式的多種多樣的興趣小組。這些興趣小組是由學生根據學生愛好和特長自發組織起來的，旨在能夠進一步的學習。課外小組的指導教師由我系多媒體教研室一些有經驗的教師擔任。這些課外興趣小組內容多樣，比如攝影興趣小組、FLASH動畫創作興趣小組等、影視后期創作與制作興趣小組、三維建模興趣小組、二維轉三維興趣小組等等。這些興趣以提高學生創作力和創新能力為宗旨的，利用課余時間，以達到提高學生自身綜合素質為目的。我系多媒體專業學生在省挑戰杯科技作品比賽、信息技術大賽中榮獲了全國二等獎、省一等獎，省三等獎。

2.以業務進修、進企業掛職鍛煉、引進企業精英為手段，培養教學骨干

信息時代對多媒體專業的專職教師業務和專業水平提出了更高的要求，再加上多媒體技術日新月異，更新較快；如果不與時俱進，有可能被時代所淘汰，無法勝任多媒體技術專業的教學；進而影響學生實踐動手能力培養。因此，以“業務進修、進企業掛職鍛煉、引進企業精英”為手段，從三方面提高專任教師業務和專業水平，培養成為專業教學骨干；使提高高質量教學和提供可靠的工程背景成為可能。

現在大部分高等院校采取了校企合作或服務外包的方式，即將優秀企業精英或公司高級技術人員引進到課堂教學過程中，聘請他們為客座教授，設立學術講座，這樣不僅僅提高了學生興趣；增加了學生的實踐意識，為學生的就業開辟了一條道路；還能通過與專任教師的互動與交流，進而提高教師本身業務素養。

3.打造良好的實踐環境

我系本專業注重實踐能力培養，安排有素描、色彩實踐、構成實踐、數字攝影實踐、移動媒體游戲設計實踐、動畫設計制作實踐、三維數字建模實踐、數字影視節目包裝實踐、游戲設計制作實踐、網站規劃與建設實踐、科研論文寫作實踐、電視節目制作實踐等多個實踐環節，它們與畢業設計一起構成完整的實踐教學環節。

我系多媒體實驗室的設備均為具備圖形圖像處理的電腦，為實施教學與實踐教學提供了強有力的保障。我系還積極與校企合作和進行服務外包，目前與企業建立了四個實習基地和2項服務外包，為學習實習與實訓提供了機會和保障。

三、結束語

作為我國應用型本科院校開設多媒體技術專業之一，我院多媒體技術專業在培養目標、培養要求、課程體系和教學模式等方面一直進行著實踐與探索，在培養應用型人才服務石家莊地方經濟建設方面也做了積極有效的工作。但是，與其他高等院校同一專業相比，在專業建設中還存在一些問題有待進一步探索；如課程體系中藝術類課程的比例應占多少，培養方案應如何適應多媒體技術的快速發展等等問題；在培養目標方面還應該根據企業對多媒體人才的需求以及多媒體技術的發展適時調整等等。

參考文獻：

[1]符蘊芳,徐軍.地方高校多媒體技術與應用專業的人才培養模式研究[J].電腦知識與技術,2011(14):3431-3432

[2]韓鳳英.高職計算機多媒體專業培養目標探討[J].職業時空,2010(3):63-64

篇6

中圖分類號：TP394.1 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）19-4512-03

數字媒體技術專業旨在培養具備傳媒領域的理論基礎和先進傳媒理念[1-2]，具有較強策劃能力和實際動手能力，熟練掌握數字影視藝術、數字互動藝術、數字圖像、數字音視頻，廣播電視編導、動畫、網絡媒體、虛擬空間、游戲、廣告策劃與設計等課程，具有藝術和技術綜合創作能力的現代復合型人才[3-4]。它是解決我國數字媒體產業、數字內容領域急需解決的關鍵技術和問題而設置的專業[5]。以面向教育領域和實踐應用的人才需求為目標，以理論和實訓教育為核心[6-7]。但目前大多高校的數字媒體專業是以灌輸基本理論知識為教育方針，學生在學校接觸到的實踐運用少之又少，這就造成了理論與實踐相脫離的局面[9]，使學生在畢業后的工作中，需要一定時間的實習才能獨立進行相關工作。

改進數字媒體專業人才培養模式，以培養具有實踐動手能力的應用型人才為主線，建立“面向應用型的數字媒體專業教學體系”，加大創新實踐培養，通過教與學、學與用的結合模式完成媒體技術的本科教學[9]。并通過參加全國傳媒專業相關比賽，增強專業領域的覆蓋面和影響力。

1 創新實踐項目的實施

數字媒體專業是一個藝術與技術、理論與實踐緊密結合的專業，通過實踐課堂、參加數字內容設計創作大賽、文化創意作品展等活動將兩者有機地結合到一起，整合學院在藝術內容創新方面的資源，調動學生在媒體藝術創作的積極性，逐步形成特色的符合國內國際發展趨勢的內容創作新平臺[10]。為此，學校提出開門辦學、實踐為用的指導思想，提倡跨專業聯合創作，發揮綜合藝術優勢的發展戰略。

創新實踐課題的主要研究方向是設計并實現數字內容制作流程和制作技術[11]。通過把二維圖像處理、全景漫游、三維重建、動作捕捉、表情捕捉、實時預演、交互式渲染、視頻游戲等技術，與傳統的數字內容設計和制作技術相結合，形成一套高效數字內容設計系統，并將其技術成果進一步推廣，儲備專業素質基礎。

2 創新實踐課程實施

以實踐課題“北京老胡同全景漫游系統設計與實現”為例，設計完成整個創新實踐課堂的教學任務。

2.1 結合《數字媒體技術概論》課程完成選題與方案

方法：課堂教學與文獻閱讀、文獻蹤述。

目標：項目研究背景以及研究方案。

老北京胡同的名稱世代相傳，具有其自身的文化認同性與延續性，然而隨著歲月的流逝、城市的發展和推土機的轟鳴，老北京胡同消逝之快令人始料未及。

隨著數字圖像技術的發展，將二維的平面圖模擬成真實的三維空間，其強烈的真實感和沉浸感，呈現給觀賞者一種身臨其境的效果。又由于其提供了良好的交互性，制作周期短，成本低，文件小，形式多樣等優點，將使其成為今后展示領域的趨勢。不少胡同的名稱隨著胡同的消逝已淡出人們的記憶，更有許多胡同名稱如果不翻看老地圖，已根本看不見它們的蹤影。基于序列圖片的數字三維全景技術，把靜態的圖片縫合在一起形成360度全景影像，能真實再現現實景象。這些新功能為我們提供新的視角，給瀏覽者帶有“身臨其境”的真實感覺。這給了北京老胡同及其名稱的保護與傳承，整個北京老胡同全景漫游系統與實現有四個組成部分：拍攝照片、生成全景JPG格式、生成SWF格式、展示全景圖。

2.2 結合媒體技術專業課程，完成實踐項目

基于媒體專業前期開設的專業基礎課，如《二維動畫應用技術PHOTOSHOP》、《FLASH網絡多媒體開發》和結合目前主流的功能開發包編程。

方法：前期代碼移植式學習、按功能模塊組建協作模式。

目標：完成創新實踐課堂任務。

2.2.1北京老胡同全景漫游系統制作流程與總體結構

篇7

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）12C-0116-02

我院數字媒體專業開設于2010年，作為一個近幾年興起的復合型專業，知識范圍廣、技能要求高，目標在于培養動手實踐能力強的人才，而對于很多高校數字媒體專業而言，與快速發展的社會要求相比，在人才培養方面或多或少存在著一定的差距。本文以廣西農業職業技術學院數字媒體技術專業為例，從人才培養目標、培養方案、培養體系、考核方式等方面進行探索與實踐，培養了學生的職業素質、職業能力、創新能力和就業競爭力，取得了一定的成效。

一、明確數字媒體技術專業培養目標

數字媒體技術專業培養具有遵紀守法、愛崗敬業、踏實肯干、勇于創新職業素養，具有視音頻數字化、多媒體設計制作、數字影視制作、網絡動畫與廣告制作等職業能力，可以從事廣告設計、網站開發與設計、動畫創作與設計、數字影視特效制作與合成、網絡界面及用戶界面設計與制作和電視欄目及頻道包裝等后期合成技術的高端技能型人才。

根據廣西農業職業技術學院數字媒體技術專業培養目標，結合區內外企事業單位的調研走訪結果，整理數字媒體技術專業就業主要崗位、主要從事工作及就業方向，從而得出其職業崗位群，具體如表1所示。

表1 數字媒體專業崗位群

職業崗位群 主要崗位名稱 主要就業方向與工作任務

平面設計與制作崗位 1. 攝影師

2. 圖像制作員

3. 平面廣告設計師

4. 網站設計師（美工設計） 在數碼攝影、廣告、數碼設計、數字排版與印刷等公司以及各類企事業單位宣傳部門從事攝影、數碼圖像制作處理、廣告設計、數碼排版、產品包裝及網絡界面設計與美化工作

數字影視制作崗位 1. 攝像師

2. 多媒體制作員

3. 數字視頻合成師

4. 數字視頻（DV）策劃師 在影視制作行業如：影視、婚慶、網絡媒體、影視廣告等公司以及各類企事業單位宣傳部門拍攝與錄像、素材加工與處理、特效合成與美化、宣傳片策劃與制作等工作

三維設計與制作崗位 1. 三維制圖員

2. 三維設計師 在影視公司、小型動漫公司、室內裝修公司等從事三維建模和設計工作

二、建立數字媒體技術專業人才培養方案

在制定人才培養方案時，結合農類學生接受知識和形成能力的特點，循序漸進，按學期將培養過程分成職業引導、職業養成、職業素養三個階段，通過工學結合、校企合作、專兼職教師結合等多種方式，采用項目導向、任務驅動、案例示范等多種方法，分別訓練學生的基礎能力、綜合能力、創新能力和崗位能力，實現高端數字媒體技術專業技能型人才的培養目標。具體方案如圖1所示：

圖1 數字媒體專業人才培養方案

第一階段：主要是引導學生了解職業的要求，完成專業基礎知識、專業基本技能的學習與訓練，主要在多媒體教室和計算機機房完成，考核主要由授課教師完成。

第二階段：主要側重專業技能的提高和綜合能力的強化，主要在多媒體技術實訓室以及校內工作室完成。其中基本技能訓練由校內教師講授，專業技能訓練由企業兼職教師授課，通過真實項目、真實經驗的訓練和分享，提高學生專業技能及強化學生綜合能力。

第三階段：主要側重崗位能力的訓練。教師可以安排學生在工作室、校園電視臺等真實崗位進行崗位能力訓練，然后到校外實訓基地、校企合作單位進行頂崗實習，在校外導師指導下完成相應崗位的工作任務，從而具備崗位能力和職業素養。

三、構造數字媒體技術專業人才培養體系

數字媒體技術專業人才培養體系構建應該以職業素質、職業能力的培養為中心，以校企合作、工學結合等多種形式作為人才培養的切入點，突出農類高職院校的職業性、開放性、應用性，從而形成由理論知識教學體系、實踐技能教學體系及職業素質教育體系三部分組成的人才培養體系，如圖2所示。

圖2 數字媒體專業人才培養體系

（一）理論知識教學體系

根據高職高專人才培養目標的要求，數字媒體專業理論教學體系以夠用、適用、能用、會用為原則，突出專業知識的針對性和技術的實用性，并根據就業方向，把職業技能分為平面設計、數碼影視和三維動畫三個方向。理論知識教學體系包括文化基礎知識、藝術設計基礎知識與數字媒體專業基礎知識三部分。

（二）實踐技能教學體系

實踐能力培養是數字媒體技術專業能力形成的關鍵，我們通過課程實訓專業綜合實訓企業實踐創新實訓（畢業論文設計、創新課題）畢業頂崗實習五個層次安排實踐技能教學，形成“五段漸進式”循序漸進、層層遞增的實踐教學體系，培養出實踐能力強，下得去、用得上、留得住的高技能實踐型人才。

（三）職業素質教育體系

職業素質的培養是人才培養的終極目標，是學生從實習生到職業人轉變的本質。在職業素質培養過程中，我們注重實踐教學環節，強調專業技能的培養以及工學結合的模式、產學研的聯系與互動，從而讓學生掌握扎實的技能，積累實用的工作經驗，培養良好的職業品德、職業素養以及社會責任感，從而讓他們更快地勝任工作要求，提高就業競爭力和綜合素質。

此外，我們也提倡學生參加各種職業培訓和職業認證，推行“雙證制”，要求學生在校期間必須具備一本專業技術證書或者取得一個行業或者專業的從業資格證書，從而強化學生專業技能的培養，成為高素質、多技能的數字媒體技術專業人才。

四、創新數字媒體技術專業考核方式

專業考核是評定學生是否達到人才培養目標、是否達到專業能力要求、是否形成職業素養的唯一標準。為了能讓考核方式更加公開、公平、合理，我們對評價體系進行了探索與實踐，通過多樣化的考核方式對學生進行評價，從而激發他們自主學習、主動探索、大膽創新的學習熱情，從而更有利于他們專業技能、崗位技能的培養以及職業能力的形成。具體實踐與探索如下：

所有課程必須參加知識和技能的考核，包括必修課、選修課、職業能力拓展課以及崗前實訓課等，通過考核合格者方可取得相應的學分。

考核成績與學分掛鉤，成績采用百分制，成績合格才獲得學分。技能考核是由行業真實項目構成，重點考察學生是否能達到崗位職業能力的要求，由專業課教師負責組織考核與評定。

鼓勵學生參與專業比賽、專業認證等活動，并以此作為學生評價的標準之一。組織學生參加國家、自治區和學院牽頭的行業專項技能比賽，如果獲得相應的名次，證明學生已經具備對應的能力，可以免考核并直接給予學生相應的學分;專業認證是行業對從業人員水平評價的標準，通過相應的職業資格認證的學生，也可以直接給予相應的學分。

專業能力培養課程的考核方式方法要改革與創新。專業能力是學生能否勝任工作的關鍵，因此，在考核時，我們應該突出專業技能應用，強調技能的綜合運用能力，采用過程考核與終結考核相結合的方式，加大過程考核所占比例，從而讓考核結果真實體現學生的能力水平。過程性考核側重他們平時表現和項目實訓時的表現，完成的效果和質量;終結考核則根據課程特點靈活運用各種方式，比如筆試+操作、作品+答辯等，結合平時考核、實訓考核、終結性考核的比例和分值，計算出學生的總評成績。

頂崗實習的考核是評價學生是否能馬上勝任工作、是否具備崗位技能要求、是否具備崗位職業素養的標準，一般由企業指導老師和學校帶隊老師共同考核，主要對學生在企業真實工作崗位上工作完成情況進行評價。

隨著國內數字媒體產業的不斷壯大，對數字媒體技術專業技術人員需求不斷擴大，各高校都應順應時展要求，努力優化人才培養模式，探索一條適合自身發展的道路。

【參考文獻】

[1]吳昊.數字媒體藝術的發展現狀及人才培養的若干思考[J].新鄉學院學報（社會科學版），2012（01）

[2]劉覺敏.關于數字媒體藝術專業人才培養的探討[J].大眾文藝，2012（20）

[3]付百學，張平，王興彬，楊林.構建數字媒體專業人才培養模式[J].藝術科技，2013（01）

篇8

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Strengthen the Farming Course Teaching Reform and

Cultivate Agriculture Innovative Talents

XU Wenxiu， LI Daping， TANG Qiuxiang

（College of Agriculture， Xinjiang Agricultural University， Urumqi， Xinjiang 830052）

Abstract In order to meet the needs of the agricultural community for innovative personnel training， according to the characteristics of agricultural science disciplines， combined with recent experience teaching content from farming， teaching methods， performance assessment and graduate internships and other aspects of a comprehensive reform of the exploration in order to improve the quality of teaching， and strive to meet the social needs of foster innovative agricultural talents.

Key words farming; teaching reform; research training; thesis

農學專業是與生產實踐結合極其緊密的專業。隨著社會的發展，傳統培養模式偏重課堂、少實踐的問題已經越來越不能適應社會需求和企業對農學專業人才的需求，也嚴重影響了農學專業的學科發展。農作學（耕作學）是農學專業重要的三大專業課之一，其是研究建立合理耕作制度的技術體系及其理論的一門綜合性應用科學，與農業生產有著密切的聯系。隨著現代農業的發展，社會對農學專業高素質創新型人才的需求不斷增強，如何改革、調整、充實農作學的教學內容及教學模式，強化實踐教學環節，培養適應農業現代化要求的高素質創新型人才，已成為目前農作學教學中亟需研究和探討的重要問題。

1 課堂教學改革與實踐

1.1 優化教學內容、理論聯系實際

農作學是一門實踐性很強、具有明顯地域特色的專業課。在采用21世紀優秀統編教材的前提下，一方面傳授農作學的基本原理和理論等經典教學內容，另一方面結合地方農業氣候及農業生產特點及時充實最新的科研成果和科研動態，介紹當前各地州作物布局、土壤耕作、種植模式等的發展特點，在課堂上首先做到理論與生產實際的結合，避免照本宣科，這樣不僅激發學生學習的興趣，同時著重培養學生理論與實踐相結合的能力，使學生能夠將生產中所見所聞的農業生產實際與農作學主要內容緊密聯系起來，并能夠應用農作學的理論知識闡述農業生產中的實際問題。

1.2 改變授課手段增強感性認識

隨著現代化教育手段的飛速發展，計算機多媒體技術已被廣泛應用于課堂教學中，為了充分發揮多媒體信息量大、圖文視頻并茂的授課優點，需要根據農作學的授課內容將在科研和生產實際中收集、拍攝到的有關作物布局、種植模式、土壤耕作、農業機械等相關圖片、視頻等穿插在多媒體教學中，通過生動的農業生產實例的展示，不僅增強學生的感性認識、豐富實踐知識，增強學生對理論知識的理解和掌握。

1.3 改變授課方式激發學生自主學習的主動性

篇9

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2015）23-0068-02

Study on the Application of the Multinedia Products

GAO Fei， SU Chen， CHEN MEi

（Beijing Polytechnic，Beijing 100176， China）

Abstracts：This paper discusses the graduates to adapt to the needs of society the problem lies in the knowledge structure， cognitive skills， teaching and learning frustration communication disorder students psychological barrier four reasons， the training curriculum as the starting point， the empirical case study， factors to solve the problem， and to effectively collect objective data and qualitative analysis， discusses the teaching mode of work scene based training is an effective way to solve the vocational college graduates employment and occupation development results.

Key words： reform in education； teaching mode； empirical research

2015年兩會及十報告均提到要重視高等職業教育，強調“要全面實施素質教育，深化教育領域綜合改革，著力提高教育質量，培養學生創新精神。”中國的職教體系也在深入發展改革的過程中，新的教育理念逐步貫徹到國際化教育合作領域。職業教育體系中國際知名的有如：美國的社區職教、德國的“雙元制”、英國的“工讀交替”等實訓教學模式。目前我國高職高專院校畢業生基本情況是：不能靈活應用在校期間所學理論基礎知識及技術，動手能力尚欠缺。社會及企業需求的專業技能和項目經驗人才，是對的就業者的核心素質的要求，企業人才需求有缺口，高職院校應盡力貼合社會需求培養相應技能的就業學生。我們通過數字媒體課程實訓教學模式應用的研究，針對高等職業院校的教學與教法的進行探究和改革，全面實施素質教育，重視學生的創新能力的培養具有重要意義。

1 數字媒體實訓課程設計方法

由于高職院校畢業學生就業與用人單位，其對實習及畢業學生要求具備較高的動手實踐能力，要求就業人員應該能夠完成所在專業工作崗位的典型工作任務。數字媒體實訓課程教學方法的研究與應用，同時受到所在學校的教學現實情況的約束，未見得能夠使得每一位學生進行專業崗位培訓，針對實際工作場景的課程實訓模式是較好的體驗實際項目、了解項目設計實施過程，課程設計存在著直觀有效的方式，很好的成為學生在模擬項目中體驗規則、制度、過程、管理和規范的目的。

2 探究課程設計

通過虛擬實際工作情景，應該模擬實際項目目標，學生分組和工作流程，還應該模擬工作中各種制度、成本控制等，讓同學們有著親臨其境的職場體驗。

3 分析教學效果

應用數字化圖表展現完成圖，充分分析研究學生的學習表現，依據數據分析統計外部條件，完成標準。采用實證研究法，通過數字媒體實訓課程設計完成教學模式的客觀探究。

4 結束語

綜上所述，應用新的教學模式強化了教師信息技術能力；提高了學生的創新能力；提高了教師科研能力；豐富了教學資源；改革成果顯著。近年來參加實訓的多媒體專業學生一次性就業率就達到98%以上，畢業生分布于本市各設計、媒體、網絡等公司。實訓課程對學生今后職業發展深具影響力，學生們首先從中體會到了學習和創造的快樂，品味到了工學交替的樂趣，實現了個人價值的提升。同時，他們學會了學習和獨立思考，體會到了探究的樂趣，嘗試從多角度全方位觀察分析問題，激發了學生進一步學習的興趣和不斷開拓進取的精神；學會了做事，知道怎樣做才能做成一件事，了解了項目運作的工作程序；學會了共處，認識到了合作、溝通、團結的重要性，體驗到了同舟共濟戰勝困難的喜悅；學會了做人，知道怎樣做才能成為一個懂得盡義務、負責任、社會需要的高素質人才。

參考文獻：

[1] 劉光然.多媒體技術與應用[M]. 北京：人民郵電出版社，2013.

[2] 張文俊.數字新媒體版權管理[M].上海： 復旦大學出版社，2014.

[3] 羅良忠.新媒體環境下家校溝通方式創新研究[M]. 上海：復旦大學出版社，2014.

篇10

重視媒介融合教育

美國新聞學教育通常采用新聞學和社會、人文學科以及跨學科教學并重的課程模式，在培養學生專業技能的同時，注意拓寬學生的視野，重視媒介融合教育。隨著數字技術對信息傳播形態的改變，社會從未像現在這樣需要具有獨立思考能力、受過良好媒介融合訓練的新聞專業畢業生。近年來，美國新聞學教育緊跟媒介融合的時代步伐，看準發展趨勢，新開了很多媒介融合的專業課程，或者在傳統新聞學教育中加入了很多媒介融合教育的課程，增加了很多用于進行媒介融合教學的硬件設備和多媒體教室。

哥倫比亞大學新聞學院下有10多家各類新聞專業機構，學生有大量機會與在職記者交流。近年來，哥倫比亞大學還開辦了數字新聞塔爾中心（Tow Center），并開始授予計算機科學和新聞學的雙碩士學位。哥倫比亞大學新聞學院認為自己一直致力于新聞學教育向多媒體和媒介融合方向的革新與衍變。

美國石溪大學（Stony Brook University）新聞學院開設了很多注重媒介融合教育的課程：電視報道與編輯，電視制作，高級報道/寫作/廣播、高級編輯與表現/網絡、高級數字敘事，音頻新聞，數字攝影新聞實驗室，在線新聞學等，這些課程旨在培養學生的傳統采寫能力以及多媒體運用的融合。為了培養能夠適應處于動態中的媒介未來的新聞人，石溪大學新聞學院建設了配備有最新數字技術的“未來編輯部（Newsroom of Future）”多媒體專業教室。所謂“未來編輯部”，包括采集、文字編輯、音頻視頻剪輯設備等，并使用一套軟件連接各個新聞工作者的電腦，使得新聞資料編制傳送一體化。石溪大學很多課程都在這個“未來編輯部”里完成。所有石溪大學新聞學院的學生都被要求必修廣播、印刷、在線新聞等課程，并學會如何利用多媒體平臺和模式進行思考與工作，然后在最后一學年才可專注于其中某一種媒介的學習和應用。

北阿拉巴馬大學傳播系確立了廣播新聞、融合傳播、媒介研究、出版與在線新聞、廣播電視與互動媒介等專業研究方向，從這些專業設置可以看出其對媒介融合教育的重視。

美國和中國在新聞教育理念上有很多差異，其中之一就體現在對教師背景的要求方面。中國新聞教育大多要求教師具備高學歷，美國看重學歷的同時，更看重教師的從業經歷，在媒介融合時代，后者的要求尤甚。由石溪大學新聞學院網站提供的相關資料可看出，石溪大學新聞學院共有教師28人，其中擁有博士學位的教師兩人，占所有教師的7%；具備媒介從業經歷的教師27人，占比96%；來自傳媒行業的兼職教師10人，占比36%。從以上數字可以看出，在這個媒介融合的時代，美國的新聞學院非常看重教師的實踐經驗，并不過分看重教師的學歷和學位，這與中國的新聞學教育有很大不同。中國新聞學教育非常重視學歷和學位，將博士學位視為進入各新聞學院工作的通行證，使得中國新聞學教育體系建設出現了種種偏差。

哥倫比亞大學新聞學院的教員也全部是來自各個領域的拔尖人才，包括獲得各種獎項的記者、專欄記者、作家、雜志編輯、紀錄片制片人，以及數字媒介領域的專家。這些教員全部有著豐富的從業經驗和獨立思考的能力，完全勝任媒介融合的專業教學與支持學生發展的工作。

美國各新聞學院近年來新聘用了很多在新媒體領域具有豐富實踐經驗的教員，與傳統新聞學教員一起，致力于培養新型新聞人才。即便原有的新聞學教員，也在向媒介融合研究領域靠攏。美國太平洋大學傳播系在2010年招聘教員時，發現應聘者發來的簡歷中90%以上都號稱自己的研究領域是新媒體。