導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇中學女生教育，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

二、女生工作領導小組：

組長：邵妍玲

副組長：鄧秀芬 何桂妹

成員：全體級長、班主任

三、教育目標：

以“自強自立、自信自律、自尊自愛”為目標，開展獨具特色的女生系列教育活動。

四、目前我校女生教育中存在的主要困惑：

1、部分女生不知如何處理與同學之間、與家人之間的矛盾、摩擦、誤解和猜疑，沒能建立和諧的人際關系和家庭關系。

2、部分女生沒能正確看待和處理與男生的交往，過早地陷入了感情的漩渦。

3、自我保護、潔身自愛的意識不強，容易受外界不良因素的誘惑。

五、開展女生教育活動的設想：

1、構筑女生教育工作平臺。學校成立女生工作領導小組，選聘有經驗的女教師擔任女生輔導員；學生會增設女生部、各班選配一名優秀女生擔任班級女生委員以配合學校開展相關工作。（第6周）

2、開展女生教育問卷調查，調查問卷將分為三個部分：個人基本情況、女生教育存在的問題及建議。（第7周）

3、學校設立 “女生信箱”為女生提供多渠道的溝通交流平臺，接受女生的意見、建議與其它問題的咨詢。 （第7周）

4、豐富女生的校園文體生活。多開展針對女生的校園文體活動，文藝方面如女生手工藝品展、女生書畫展等，體育方面如女生趣味運動會等，既陶冶了她們的情操，又增強了她們的體質。（第8—11周）

5、多進行優秀女生的宣傳，組織“優秀女生的足跡”報告會，以事跡呼喚女生樹立自尊、自愛、自強、自立的意識。（第13周）

6、設立女生教育專欄櫥窗，長期刊登女生教育文章、活動信息、圖片資料等。

（貫穿整個活動過程）

7、建立問題女生檔案卡。形成：學校宏觀引導----年級規范管理----班級因人施教的女生教育過程。（第9周）

8、各班舉行主題班會《假如是我，怎么辦？》----青春期自我保護能力自測與案例分析。（第12周）

篇2

高一高二學生處于心理和行為發展的第二次飛躍期，具有其獨特的心理和行為特征，這突出反映在學習適應問題、生活適應問題、心理健康問題以及學習自我效能4個問題上。王凱榮等(1999年)研究表明；自我效能感直接對學業成績產生影響；李薈等(1999年)研究表明，中學生的自我效能感與其學習成績(語文和數學)都存在著顯著的相關，佐斌等人做了學習自我效能對學業成績回歸系數的顯著性和路徑分析，學習自我效能對學業成績的總效應表明，學業自我效能感是學業成績的一個良好預測指標；托馬斯?約翰(Thomas John)等人的研究發現自我效能與學業成績之間有著顯著的正相關。那么。學習適應、心理健康、和生活適應水平對學業效能是否有影響作用呢?這三者之間，以及與學業成績又是怎樣的關系呢?本文探討了獨生子女和非獨生子女在學習適應性、心理健康、生活事件以及學習效能因素上的差異，并對四者之間以及與學習成績的關系進行了分析。

1　對象與方法

1.1　對象　從山東省濰坊中學中，采取分層隨機抽樣的方法，抽取高一、高二年級4個班的學生為被試。共發放問卷203份，收回有效問卷166份，回收率為81.8％。其中獨生子女127人，非獨生子女39人，分別占總人數的76.5％和23.5％，平均年齡17.5歲。

1.2　工具

1.2.1　學習適應性測驗(AAT)采用周步成、方真等人編制的學習適應性測驗，共150個題目，得分越高學習適應性越好。本測驗的折半信度為0.71～0.86，重測信度為0.75～0.88。亦尚具建構效度。

1.2.2 中國中學生心理健康量表　共60個題目，5級評分，得分越高表明心理健康問題越嚴重，量表重測信度在0.716～0.905之間，同質信度在0.601～0.8577之間，分半信度在0.6341～0.8726之間，分量表與總量表的相關在0.7652～0.8726之間，內容效度比較理想。

1.2.3　青少年生活事件量表(ASLEC)共27個題目，6級評分，得分越高，生活事件帶來的負性影響越大。該量表有較好的信度和效度。

1.2.4　學生學業自我效能問卷 由王振宏(2000)根據Pin―trich和De Gr00t編制的自我效能問卷發展而成，問卷共24題。有關研究報告該問卷的內部一致性系數為0.89，問卷各題的區分度均達到顯著水平(P＜0.05)，內部一致性系數為0.879，信效度符合要求。

1.3　數據處理　所得數據運用SPSS11.0進行描述性統計、t檢驗和相關分析。P＜0.05為具有統計學意義。

2　結果

2.1　獨生子女與非獨生子女在學習適應、心理健康、生活適應和學習效能變量上的差異分析

2.1.1　獨生子女與非獨生子女在學習適應及其因素上的差異分析見表1。

表1表明，高一、高二學生獨生子女和非獨生子女在學習適應總體水平和4個因素上都不存在顯著差異。

2.1.2　獨生子女與非獨生子女在心理健康及其因素上的差異分析見表2。

表2表明，高一、高二學生群體，獨生子女和非獨生子女在心理健康總體水平上不存在顯著差異。但在適應不良和心理不平衡兩個因素上，獨生子女和非獨生子女存在顯著差異，在情緒不平衡因素上二者的差異十分顯著。

2.1.3　獨生子女與非獨生子女在生活適應水平上的差異分析　見表3。

表3表明，高一、高二學生在生活適應總體水平以及人際關系、學習壓力、受懲罰、喪失、健康適應和其他六個因素上，獨生子女和非獨生子女不存在顯著性差異。

2.1.4　獨生子女與非獨生子女在學習效能水平上的差異分析　見表4。

表4表明，高一、高二學生的學習效能不存在是否獨生的顯著性差異。

2.2　學習適應、心理健康、生活適應、學業效能、學成績的相關矩陣見表5。

表5表明，心理健康因素與生活適應因素呈顯著正相關，相關系數為0.60；心理健康因素與學習效能因素也呈現顯著性相關，相關系數為-0.37，生活適應與學習效能呈現顯著性相關。相關系數為-0.31；學習效能因素和總成績的相關顯著，相關系數為0.20。

3　討論

3.1　學習適應狀況 高一、高二學生的學習適應狀況在是否獨生上不存在顯著性差異。無論是獨生子女還是非獨生子女，“學習環境”因素的得分是相對最低的。“學習技術”一項，無論獨生子女還是非獨生子女，其得分都是最高的，兩者沒有顯著差異。這充分說明了該校學生在學習技巧上的探索和教師對學生學習技巧培養的重視。而且這種培養已經初見成效。對高一、高二學生進行適當的學習輔導，加強學習適應的理論和技巧的培訓，強化學生、教師和家長對“學習環境”因素的重視，是教育工作者應當充分重視的問題。

3.2　心理健康狀況　影響學生心理健康的因素，歸納起來主要有3個方面，即家庭因素、學校因素和學生自身因素。有研究表明，在大多數家庭中，子女同母親的關系較密切，母親文化程度的高低和自身性格修養的高低以及其行為直接影響子女的心理發育過程；單親家庭的學生有更多的問題，父母離異對子女的身心健康影響較大。因此，在學校開展學生健康教育的同時，可以通過各種形式向學生家長介紹有關家庭因素對學生心理健康影響的知識，不斷改善家庭氣氛和教育方式，配合學校提高對學生心理健康教育的效果。

學校教育對學生心理健康的影響是多方面的。有調查發現，學生對學習成績的自我評價、是否住校這2個因素對學生心理健康的影響較大，而學生是否是學生干部其心理健康水平不存在顯著差異。學習成績對學生心理健康的影響是直接的，作為學生其主要任務是學習，學習成績的優劣直接影響著社會、學校、家庭及同學、朋友對自己的評價，因此，教育工作者要有正確的學生觀、人才觀.盡量減少分數對學生的負面影響。

有研究表明，學生自身因素主要涉及性別因素、年級因素、參加體育鍛煉的頻率等。男女生心理健康水平的差異可能是家庭、學校、社會對他們的期望不同所致，體育鍛煉也是其

中一個很大的因素。另一項研究發現，在高中階段，高一年級是各種心理問題的多發期，這可能是由于高一學生剛剛進入一個新的學校。對于新的學習環境還不太適應，因而易產生一些情境性、狀態性的心理問題。新生對學校、老師、同學都要有一個逐漸適應的過程；新的教學環境、教學內容、教育方法可能導致學生的種種不適應，再加上有些農村學生第一次離家生活，也可能出現不適，但隨著自我的調整以及對新環境適應性的增強，進入高二、高三后，其心理逐漸地調整過來，開始進入正常狀態。

因此，為了全面提高高中生的心理素質，要繼續做好全體學生心理健康、心理保健、心理衛生等方面教育工作。要創建一個有利于中學生心理健康發展的良好環境，家庭、學校形成合力。同時，著重針對少數心理上有障礙的學生開展心理輔導、心理咨詢、心理治療等方面的教育工作。調動學生的主體作用，提高其自身保健能力，使其掌握應付挫折和自我調節的能力和技巧，塑造堅強的性格和良好的心理品質。另一方面，在改善高中生心理健康狀況的過程中，不能忽視學生學習方式的影響。本研究表明，學習效能對學生的心理健康存在強相關，這就告訴我們，學校除了開設心理健康教育課、設立心理咨詢室之外，還應該提醒教師在教學過程中注重培養學生的自主學習能力，提高學生的學習效能，同時，學校還應該采取措施，使學生家長也認識到學生良好學習方式的重要性，從另一個角度去維護學生的心理健康。

篇3

中圖分類號：G720 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2014）03-0098-03

進入中等職業學校學習的女生已進入青春期，其生理和心理不斷成熟。她們具有旺盛的精力、蓬勃的朝氣，能較好地適應外部環境變化。提高中職女生的體育學習興趣，重點在于從思想上提高其對體育重要性與必要性的認識，增強體育課的新穎性、時代性。一堂理想的體育課，不僅需要師生之間的溝通與互動，更重要的是應根據中職女生不同的專業特點和體質差異等，因人、因時、因地采取多樣性的體育課程形式，使她們既喜歡“體育”，又喜歡“體育課”。從培養女生的興趣開始，逐步實現“快樂體育”、“終身體育”、“享受體育”的構想。筆者根據多年的教學經驗，擬結合本校的實際情況闡述以下幾個觀點。

中職女生逃避參加體育鍛煉的原因分析

在實踐教學中發現，不少的中職女生意志品質薄弱。特別是一部分不愛運動的女生，她們不了解體育鍛煉的意義和價值，容易產生怕苦怕累的厭煩心理，比如，每次上課前，讓她們慢跑兩圈熱身，就有不少女生以身體不適或其他借口偷懶。那么，究竟是哪些原因導致了她們害怕，甚至是逃避參加體育鍛煉呢？經過多年的研究和探索，筆者將原因總結為以下幾個方面。

體育認知能力差，心理的障礙導致對運動本身產生反感 體育練習由速度、力量、耐力、靈活性等方面要求構成。在體育學習和體育競賽中，有些女生身體素質比較差，難以完成規定動作，逐漸產生畏懼情緒，對體育課失去興趣。由于課堂上學生自由選擇的空間很小，女生心理的需求得不到滿足，眾多因素造成了她們的厭學情緒。

體育教學缺乏新穎性、規范性和針對性 經調查發現，70%左右的女生認為體育課枯燥乏味、辛苦。而普遍對交誼舞、瑜伽、跆拳道、網球、游泳這些相對對場館要求比較高的項目有著濃厚的興趣。但是由于受到場地和器材的限制，中職學校現實情況還不適合這些項目的開展。

家長體育意識的淡薄滋長了學生的惰性 很多家長并不了解體育課對子女健康成長的重要性，認為體育活動浪費時間，影響學習，將體育活動與文化學習對立起來，再加上家長對子女的溺愛，導致她們普遍怕苦、怕累，對跑、跳、投等枯燥且強度大的體育課項目很不喜歡。

在生理和心理上發展的不平衡性與不穩定性 在此時期，女中職學生身體形態發展已不斷完善，她們的皮下脂肪增厚，但仍保留青春期的一些特點，即發展的不平衡和不穩定性。這個時期由于內分泌活動發生了變化，性腺活動加強，使神經系統的穩定性受到影響，表現為動作協調能力暫時下降、動作遲緩等。而在心理方面，中職女生的心理特征處于不穩定與不成熟時期。她們比較內向、含蓄、敏感、自尊；在意志上表現為畏難，經受不起失敗的考驗；在體育課上表現為情感內傾、懶動、對疲勞的耐受力差，怕臟、怕曬、膽小、怕別人嘲笑等。

解決中職女生逃避參加體育鍛煉的對策

鑒于以上問題，筆者進行了不懈的改革和嘗試：在注重學生自主性的同時，較好地確定教學內容、選擇教學方法和組織形式。

合理安排體育教材，是調動中職女生學習積極性的關鍵 中、小學體育教學選擇的教材內容，一般以田徑、籃球、排球為主，隨著這些項目反復進行，致使大多數學生對教材內容失去興趣，影響學習的積極性。調查表明，中職女生對教材的選擇集中在中、小學沒有開設過的項目如健美操，而籃球、田徑、墊上項目選擇人數非常少。中職女生體育課在教材選擇上，更應注意考慮學生的身心特點，處理好與中、小學教材的銜接，避免過多重復，應安排一些中學難于開展或女生感興趣而鍛煉價值又相對較高的項目進行教學，如排球、羽毛球、健美操、形體等項目，根據新大綱的拓展模塊中的教材，因材施教。例如，根據服裝專業女生愛美的心理，安排一些健美操、形體鍛煉方面的教學內容；而糕點專業的女生則應側重于手臂力量的練習等。這樣充分滿足女學生探求新知識、追求完美的強烈愿望，既能調動學生參與的積極性，又能為她們的專業訓練起到一定的輔助作用。

在教材安排上，充分領會教材重點、難點，選用豐富多彩的教學內容 在教學內容安排上，根據女生的身體素質狀況，對難度大的技術動作盡量做到分解。先簡后繁，先易后難，對一些身體素質較差的女生可以降低難度要求，讓學生盡快掌握，然后逐步提高。在現行教材中，有部分課時的教材內容，是以身體素質課的形式出現的，學生興趣差，抵觸情緒很大。這樣單一、枯燥的內容，可放在某些教材的后半部，作為補充教材進行練習，如健美操與仰臥起坐，交際舞和立定跳，這樣搭配能使學生在音樂的伴奏練習中心情愉快，積極參與。這樣既可提高女生的身體素質，又能完成教學任務。

優化教學環境，改進教學方法 優化課堂寬松的環境，營造良好的氛圍。在教學和練習中做好師生互動，針對女生含蓄、怕羞的特點，建立良好的師生關系是優化體育課堂心理環境的核心。教師應主動和學生接觸，增進相互間理解，通過親切語言、善意行為、輕松表情讓學生感到對她們的關懷和信任，成為她們心中可以信賴的人。積極參與學生的練習、游戲和比賽，從中發現她們的優點，適當給予肯定。這樣不僅可加深師生之間的感情，又可進一步地明確技術要領，使更多女生加入體育鍛煉，增強學習效果。

設計科學合理有效的場地與器材 根據教學內容和要求，合理規劃教學場地，做到安全、舒適、整潔，使之適應中職女生的生理、心理要求。新穎的教學環境設計可以令學生感到心曠神怡，使劇烈運動所帶來的疲勞頓時消失在對場地美的欣賞中，這樣既鍛煉身體，又陶冶情操，更有效減少女生心理壓力，增強應激能力，從而有效地預防消極心理產生。例如，在教學前滾翻時，把墊子放成梅花型，讓每兩個學生都能擁有一片“花瓣”，讓學生一到場地，就感到心情舒暢，愉快有趣。

課堂教法靈活，提高學生學習積極性

發揮學生主體意識，發展學生創造性思維 在教學中教師應有意識地激發中職女生的好奇心及學習欲望，啟發誘導學生多動腦，讓女生充分展現自己。如一位學生動作優美，就讓這位女生來帶操，多給女生創造獨立的練習時間和空間，發展個性。教學中教師要激勵學生敢于創新，勇于實踐，并充分爭取機會，展現自己的創造能力，展現自己在實踐中的創新成果。如學完一套健美操，就讓女生自編自導一套健美操，在每節課的前半部分讓學生輪流帶自編的操，這樣能鍛煉學生的心理素質，促進他們更自覺、更認真地上好每節課，同時通過多次的鍛煉，克服思想上的緊張情緒、鍛煉口語表達能力，提高交往能力，增強心理適應能力，使其學習心理處于積極活躍的狀態。

運用成功的教學法，創造成功的體驗，樹立自信 教師通過成功教學法、愉快教學法、教學“引趣”法等培養學生對體育的興趣，從而可改變或改善學生對體育的態度，養成運動習慣，產生良性心理定勢。在課的準備部分，可采用音樂舞蹈、游戲、多媒體視聽等多種方法導入，而不是通常四列橫隊聽教師宣布本課內容；如健美操課，教師可以先組織學生觀看健美操的碟片，引導學生以優美的動作為榜樣，努力學好健美操動作，使學生的求知欲增強。要深入細致地了解、研究每一位女生，針對女生的實際情況，區別對待，提出恰當的要求和可行辦法，多給女生創造成功條件和鍛煉機會。如變換練習規則，改變動作方向、幅度、力量、速度、節奏和操練次數等，然后由易到難，由低到高，循序漸進。在練習中多增加過渡性環節或輔助練習，如健美操課，教師先把難的動作抽出來練，然后再組合，加強保護與幫助，使素質差的女學生通過一段時間練習也能有所收獲，有所提高，教師都要給予肯定、表揚和鼓勵，使她們對自己的每次進步都產生成功感并在精神上得到滿足，從而使她們更加有信心去實現教師提出的新的更高要求，在不斷體驗成功過程中，增強自信、自尊、自愛，激發女生對體育運動的興趣，培養女生開朗的性格。

正確處理體育課的運動密度 根據女生的特點合理安排課的運動強度，運動負荷安排應由小到大，再由大到小，有開始、高峰、結束。每堂課出現兩次心率高峰，教學效果最佳，既能保證學生的學習情緒，又完成了體育教學的任務，防止身體過度疲勞，從而引發女生的興趣

提高中職女生的終身體育意識和能力，

強化體育教師素質對教學的影響

根據學校和學生兩方面的特點與實際，發揮集中系統學習的優勢，為終身體育打下堅實的基礎 在教學過程中加強對學生“終身體育”思想的教育和培養，讓學生充分認識到體育的功能，體驗到體育的魅力，意識到終身體育鍛煉的意義和作用，運用科學合理的手段，啟發學生的想象力，不失時機地加強學生的體育鍛煉意識，樹立終身體育觀念，培養學生持續性的體育自學能力。在教學過程中要下苦工夫創設情境，激起學生參與學習的熱情。

敬業、愛業、為事業獻身的精神是體育教師必須具備的素質 要成為一名稱職的體育教師，必須有牢固的專業知識和良好的職業道德，要勤奮熱情、積極進取，要不斷更新知識，做到不斷完善自我。體育教師應有開拓進取精神，有獨到的教學與訓練風格，充分發揮自己的專業特長，通過優美的動作示范和豐富的形體語言以及恰到好處的幫助、提示、保護，讓學生感受到體育的美與吸引力，調動學生學習體育和從事運動實踐的積極性。要熱愛學生，要和學生交流思想和動作感受，了解學生的身體狀況，及時調節運動量，讓學生在輕松、融洽的教學環境中，在教師優美、準確的示范及生動語言表達的帶動下完成教學任務。提高中等職業學校女生體育課的教學質量，要從體育教師的自身抓起。運用多種方法和手段，調動學生學習積極性，提高女學生的身體素質，養成終身體育鍛煉的習慣，使教師和學生不斷進取。

中職階段是實施終身體育的中間環節，它在學校體育與社會體育之間起著承前啟后的銜接作用。學生畢業即就業，以后接受教育的機會相對較少，所以在中職體育教學內容安排上要突出終身體育理念，充分利用學生有限的在校學習時間；在教學體育基本知識和基本技能的基礎上，根據學生的專業與愛好發展學生的專項技能，使她們走出校園之后能夠掌握一兩項科學的健身方法，并堅持開展下去，為終身體育鍛煉與娛樂打下堅實基礎。我校以籃球和武術這兩個特色項目為龍頭，又根據女生需求開設了跆拳道、女子防身術、健美操等獨具特色的選修課程，還不定期聘請教練來校輔導，極大地充實了學校體育的內涵，豐富了女生的課余體育活動。

總之，中職體育教學要通過整合教學內容，創新教學方法，使學生在生動活潑的運動中感悟體育的無窮魅力，在特色鮮明的鍛煉中塑造強健的身體素質，在行之有效的訓練中培養堅強的意志品質，在終身體育的觀念下養成健康的生活習慣。這不僅是改變中職女生害怕體育課的有效方法，也是對中職女生大有裨益的職前指導，更是中職學校教育中一條新的德育途徑。

參考文獻：

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篇4

1 前言

學校體育是一個系統的、復雜的過程，學校體育教學同其它學科一樣，是文化知識的重要組成部分，也是開展學校體育工作的重要內容。目的是在體育教學中激發女生的學習興趣，調動女生的積極性。有利于增強女生的體質，使她們掌握體育、衛生的基本知識，掌握體育鍛煉的方法和手段。促進她們良好個性的發展，陶冶學生的情操。培養學生堅強的意志品質和勇敢頑強的精神。運用課堂教學手段，使學生也可以在"玩"中學到知識技能和起到強身健體的目的。

影響女生體育課興趣的主要原因：

生理因素：（1）主觀因素：初中女生處于青春發育期，年齡一般都在13～17歲之間，與男生相比，她們四肢較短，軀干較長，肩和胸較窄，上臂較細，而盆骨較寬，肌肉力量薄弱，心臟的體積和容量小，胸廓較小，呼吸肌力量差，[4] 身體素質、基本技術和技能也比較差，這些都不同程度的影響學生學習和掌握動作技術使學生對體育失去信心，以致影響了對體育課的學習興趣出現了懶惰的消極情緒，和運動能力下降，使得學動作特別慢。還有就是青春期的女生愛美愛漂亮運動了就會弄臟身體和衣服。（2） 客觀因素：A.練習太辛苦，不愿意參加活動。B.身體活動能力差，怕人取笑。C.平時喜歡的項目較少。D.運動后出汗，不能及時洗澡。E.學校場地、器材少，活動次數少。F.擔心練習時會受傷學習緊張，G.作業多，負擔重本身就不喜歡體育課。其中還包括學生和老師之間的配合。由于女生學動作慢而初中又不是分性別上課，容易被其他男生取笑而不敢做練習。還有老師選教材的時候沒有考慮女生的實際情況，而選擇了一些不適合女生的教學內容。再則現在體育老師男教師占較大的比例，對女生請生理假時采取一種"來請假即準假"的方法，這也是一個重要原因.

環境因素：

由于初中學生學習壓力重，平時沒有養成好的體育鍛煉習慣，尤其在小學對體育課不夠重視，有的學校沒有系統開設這門課程，她們基本上來自農村，受原學校體育設施和條件的限制，對體育了解很少，再加上幾千年來傳統觀念的束縛，造成她們對體育認識不足，表現出怕羞、不主動等情緒，有的家長只要求孩子學好其它課程，體育課及格不及格無所謂，沒有把它看成是孩子全面發展的一個方面。而且這些影響，使很多初中女生很自然的形成了對體育課抱著無所謂的學習態度。

教材內容：盡管我校對體育教學內容結合學校的實際進行了多方面的改革，但由于體育中考制度的存在，使教師在教學中往往會加大素質項目的練習，使部分學生對體育課內容單調重復而感枯燥無味失去興趣。

教師因素：

傳統教育是"師本教育"，其核心是以教師為本，過分突出教師的主體作用，重視由教師單向傳授知識，再加上教師業務水平不高、教學方法不科學、不新穎、責任心不強等因素，對學生沒有吸引力。有些體育老師不僅吝于給學生微笑，而且經常諷刺、挖苦、斥責學生，甚至侮辱、體罰和變相體罰學生，于是，學生對體育的學習興趣、信心、樂觀豁達的態度、創造力等等，往往就這樣被泯滅了，師生公開對抗的情況屢見不鮮.

結論

設計新穎的教學方法

（1） 教師在教學過程中，可以適當的安排幾次理論課，讓女生了解體育學習的重要性，讓她們知道體育的功能和目的，以及體育在人的發展過程中的重要作用。從而確立良好的體育學習興趣，端正學習態度，提高體育學習積極性，養成良好的體育鍛煉習慣。教師要通過各種途徑和有效的手段和方法，改正女生不正確的學習態度。通過多種形式的講解和就教育，提高她們對體育的認識，培養和激發她們的體育學習興趣。

（2）學校的場地、器材是上好體育課的前提，場地、器材安排適當與否是激發學生學習的動機和興趣、建立快樂氛圍的前奏，是學生完成技術動作、掌握技能的序曲。易受干擾是學生心理特征中影響課堂教學秩序和效果的主要因素，這就要求體育教師要緊緊抓住女生的心理特征，充分利用場地、器材，運用無意注意的規律，[2] 將學生的注意力吸引過來，從而使他們產生參與練習的需要和興趣。

改進教學方法及授課方式

（1）中學女生生長發育日趨完善，隨著性的成熟，皮下脂肪增厚，體重增加，肌肉力量相對減弱，對完成練習動作缺乏自信心。心理上表現為靦腆而害羞，怕人取笑，所以不愿意參加活動。因此，在體育教學中，應注重女生的特點，多安排一些娛樂性的運動項目。如：各種球類的游戲，這樣既能提高女生的學習興趣，又能提高耐力、靈敏和協調的身體素質。又如：女生對跳躍練習不感興趣，所以在進行跳躍的教學中，適當變換練習的方式，安排單人或集體的跳繩，女生的練習積極性就很高，效果自然很好。

（2）準備活動是一節課的開始，準備活動的好壞直接影響上課的質量，因此，不要一味的做一些跑步、壓腿之類的練習。可以安排一些徒手體操、拍手操等或者把隊伍變換成各種類型的圖形，再安照圖形進行各種練習，來作為準備活動的內容。改變以往"立正稍歇向后轉，原地踏步一二一，四列橫隊做體操，枯燥乏味老一套）的現象。來調動女生的體育學習興趣。

（3）中學體育教學中，耐久跑教學難度較大，女生大部分都怕耐久跑，碰到耐久跑教學，經常借故請假，不愿參加，給完成教學任務帶來一定困難。故而在教學實踐中，應結合女生的特點，安排一些女生感興趣的項目，來發展一般耐力和速度耐力，比如：跳繩、球類、游戲等。時間一長，女生耐力增加了，接著與耐久跑技術相結合進行教學，這樣女生不僅掌握了耐久跑技術，而且大大增強了奔跑興趣。

篇5

關鍵詞 體育課 男女分班 教學

一、實行男女生體育課分班上課的必要性

（一）男女生個體生理差異使體育課男女分班上成為必要

通過調查我們可以看出：部分女生喜歡一些對抗性項目，而多數女生喜歡的“柔韌類”項目中也有男生。所以，在這不是說分班后對男生就只能發展對抗性項目，對女生也不是只發展柔韌性項目，只是側重點不同。體育教學中為了針對性的發展男女生的生理機能，還是非常有必要在中學階段進行男女生分班的體育教學，保證體育教學的有效組織形式。

（二）男女生體育課的教學內容和身體素質要求

中學階段的體育課實施男女生分班教學，有利于教師教材的選擇和編排，節約了教師的時間和精力；同時也有利于更有效的針對性的進行教學活動，更好的培養學生的自尊心和學習的興趣，加強區別對待。

（三）男女生體育課分班上在一定程度上受體育這門學科性質和特點影響

“男女生體育課分班上”符和體育課程教學特點，體育學科以身體練習為主要手段，以學習掌握運動技能、發展學生的身體素質與運動能力為主要目標的實踐類技能性課程。中學階段學生進入青春期，男女生在生理、心理、體能、興趣愛好等方面存在較大的差異，承受的運動強度、生理負荷都不同，故他們愿意接受的運動項目也不同，從而對男女生身體練習的手段實施、要求掌握的運動技能、身體素質的發展方向及運動能力的強弱都會有不同的要求和標準。將男女生分開上體育課會方便解決這一問題。

二、男女生分班上課的好處

（一）有利于教師編排課時計劃

教師要對所教教材進行分析研究，確定教學目標、教學方法、運動負荷、練習次數，還要在備課中分析學生情況。男女生分班上課，教師可根據所教學生性別特點和情況，備好課編寫好教案。

（二）有利于教師組織教學管理

體育教學以學生在室外進行身體活動為主要形式、活動范圍大、形式多樣、干擾應訴多，為了完成教學目標必須不斷組織與協調學生的學習行為、組織教學管理工作至關重要，如果分班上課，教師采用分班不論換的組織形式，減少了不安全因素，更方便教學組織管理。

（三）有利于合理安排運動量

學生在中學階段進入青春期后，由于男女生理發育、體質等出現差異，承受運動負荷能力存在不同，隨著年齡的增長，這種差距會越來越大。男女生分班教學有利于運動負荷的和理安排，教學更容易實現課堂教學的最優化，讓男女生各自發揮自身的最大優勢。

（四）場地和器材也能得到充分的利用，極大的使學校體育資源得以合理利用

根據不同的排班方法選出兩名體育委員，每班一位，輔助體育教師觀組織管理課堂，這樣一來在體育課上為分組教學提供了便利，使體育教學組織管理更加嚴謹，減少傷害事故的發生。男女生分班上體育課時教師的對象性別只一種，實行男女分班教學從時間上保證了體育教學的單元計劃和課時計劃的順利實施，使體育技能的學習和掌握落到實處；實行男女分班教學，體育教師按照設定的教學計劃實施技能教學的完成過程，每個單元只設定一個項目的技術學習，這樣就能夠保證有足夠的精力教會學生，這也就保證了體育教學技能學習的系統性。而男女和班教學就得設定男女生各一個項目或層次的教學目標，完成教學任務就會大打折扣。

三、結論與建議

（一）結論

教師數量不足，是制約“男女生體育課分班教學”的重要因素。女生體育課分班教學，對教師專業素質提出了更高的要求。如女生班最好由女教師授課，這樣教學內容比較容易符和學生的興趣，教學效果也比較好，但按目前教師隊伍中女教師的比例看，還遠不到這個數量，而男教師為女生班授課，在教學內容的選擇與安排上所受的制約比較大，男老師很少能教健美操、舞蹈這類深受女生喜愛的運動項目，不能充分滿足學生的需要。反過來看，女教師又不具備男教師在一些項目上的教學能力，如籃球、足球、舉重等。因此，在男女教師比例失衡的情況下，要求男女教“一專多能”，全面發展。

（二）建議

男女生分班的體育課上，體育教師在教學中應重視對學生進行體育活動的安全防范教育，在進行體育知識技能教學的同時，對學生開展運動傷害事故的防范教育，教會學生自我保護的方法，從而減少運動傷害事故的發生。同時，我們要加強教研活動管理，提高教研工作的規范性，為教師提供進一步學習新課程理論與實踐的機會；從教師和學生的要求出發，開展教研活動，增強教學研究工作的針對性，提高教師的專業素質與業務水平，引導體育教師關注體育教學，關注日常教學的實效性。

參考文獻：

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[2] 陳國英.試析高中體育課男女分教學的必要性[J].中國學校體育.2002（3）：32.

篇6

近年來，由于就業壓力不斷增大，而一線城市勞力需求卻逐年遞增，以及打工者的工資成倍增長，導致農村中學畢業的男生大都選擇外出打工或就讀于職業高中。由于男生和女生的比例嚴重失衡，我們所面對的農村高中女生群體正日益增大，因此，在高中體育課堂教學過程中疏導好來自農村女生的心理，消除她們在課堂上的種種顧慮，讓她們積極主動地投入到教學活動中，是每位體育教師面臨的新課題。

一、影響農村高中女生體育課堂教學的原因

（一）主觀原因

一是心理原因。高中女生已進入青春期，隨著生理上的變化，其心理特征也在發生相應的變化，但她們的心理不成熟、不穩定、不平衡，心理過程極易受到外界的影響。由于思想保守，跟外界的接觸較少，生理衛生知識比較貧乏，所以他們對生理衛生方面的一些特征性表現十分敏感。

二是生理原因。高中女生的機體代謝功能都已經完善，皮下脂肪增厚，第二性征突出，身體日漸勻稱、豐滿。這對于城市女生來說正是展示自己美好身材的絕好時機，而對于農村高中女生來說則截然相反。她們從小就受傳統觀念的束縛，認為女性應有“輕柔纖細，文靜之美”，因此對自己的豐滿身材等特征顧慮很大，憂心忡忡。

（二）客觀原因

一是升學率方面的原因。升學率對農村高中女生的影響有兩個階段。首先是初中階段。由于我國的教育體制仍然是以應試教育為主，所以社會對一所初級中學的評價仍然是看升學率的高低和進入重點高中的人數。雖然國家一再強調青少年的體質健康問題，且把初中體育課時由原來的每周兩節增加到三節，課改也進行了一輪又一輪。但廣大農村初級中學以及體育教師為了追求升學率，完成學校任務，把初中體育課的內容不約而同地局限在體育中考的項目上。除了教800米、1000米和球類項目的時候，90%左右的女生上體育課都只在練排球的傳球、墊球，而把球場和更寬敞的場地讓給不參加中考的男生，因為排球的傳、墊球幾乎不需要特定的場地。初中教師不但不給女生上中考以外的項目，而且連涉及中考的項目也不進行適當的拓展。長期如此，給女生和家長們造成了錯誤的認識，認為體育課就是為了“體育中考”而上，所以學生對中考以外的體育項目毫無興趣。由于初中階段學生對中考以外的體育項目從未接觸過，而且很多時候都是自己獨立練習，所以進入高中后，她們對新的項目和拓展了的原來接觸過的體育項目也不感興趣，因而她們對體育課的態度如何也就可想而知了。其次是高中階段。由于高中各學校之間追求升學率的競爭越來越激烈，加之學校體育場地和設施嚴重不足，教學器材有限，農村高中女生對體育課又不感興趣、不積極，所以學校對體育課也就采取“說起來重要、做起來次要、忙起來不要”的態度。學校對學生體育鍛煉不重視，很多時候，體育課自然就成了自由活動課。農村高中女生對體育課和自身認識本來就不足，本身就懼怕上體育課，加上社會、學校、家長施加的高考壓力，所以她們在學校里絕大多數時間“除了學習，還是學習”。在應試教育背景下，初、高中都在一味追求升學率，這對我們的體育教學極為不利，對農村高中女生這一日益龐大群體的教學就更為不利。

二是體育教師的原因。如果體育教師責任心不強，教學方法不科學、新穎；學校對體育教師培訓不重視，體育教師的知識不能得到及時更新，就會給體育教學工作造成極大的被動。教師在課堂上無緣無故地發脾氣、辱罵學生，不尊重學生，專橫武斷，不能與學生平等相處，這些行為對自尊心極強的、不愛上體育課的農村高中女生無疑是雪上加霜，是“致命的一擊”。如果其他科任教師再不支持學生參加體育活動，那么農村高中女生上體育課的興趣可以說全都“灰飛煙滅”了。

（三）其他原因

教材內容陳舊，課堂教學模式老套，學校的場地器材有限，以及社會、學校、父母三方共同施加的高考壓力，也會使農村高中女生對體育課失去興趣，使他們怕上體育課，不愛上體育課。這也是影響體育課堂教學的一個重要原因。

二、提高農村高中女生體育課堂教學質量的途徑

（一）結合實際，耐心傳授科學理論知識

來自農村的高中女生思想大都較為傳統、保守，他們大都易害羞，加上不科學、錯誤的看法，直接影響著她們上體育課的興趣，影響著體育課堂教學的質量提高。所以，教師要針對上述情況，結合農村高中女生實際，給她們講解一些體育理論知識，如體育鍛煉為什么能增強體質、科學鍛煉身體的方法、一般運動損傷的處理方法、體育鍛煉與衛生的關系等等。總之，教師要耐心地對她們進行理論教育和誘導，從而使她們對體育課、體育鍛煉，以及自身的生理現象有正確的認識，消除她們上體育課的種種顧慮，以促使她們積極地投入到體育課堂教學之中。

（二）適當降低教材難度，充分調動她們的學習積極性

農村高中女生在初中階段的體育課中所接觸的內容都只是與中考體育項目有關的。初中階段的體育課不僅內容單一，而且形式枯燥、乏味。初中階段的動作技術要求也比較簡單。進入高中后，體育課的內容項目增多了，很多項目她們在初中從未上過、見過，即使上過的項目也是難度大增。教師如果一來就對她們在技術、技能上提出較高的要求，會使基礎差、膽子小的農村高中女生很懼怕體育課。所以，適當降低教學內容的難度，更適合她們學習，也有利于培養她們對體育課的興趣和提高她們學習體育知識的積極性。降低教學內容難度的方法多種多樣。如上排球課的時候，可以把網的高度適當降低，過網前的傳、墊球次數適當增加等。當然，也不能什么內容都隨便降低難度，要根據教學要求，學生實際決定。輕易就能完成的話，也不會激發起她們的學習興趣。什么內容降、降到什么程度，教師要把握好度。只有這樣才能提高課堂質量。

（三）創造和諧平等的師生關系

農村來的學生對教師存在嚴重的敬畏心理，這對她們造成了極大的束縛，所以教師要平等對待學生，尤其要充分尊重農村女生。教師平時要找時間和學生聊天，敞開心扉進行溝通；要經常和她們一起參加活動，了解她們的興趣愛好，做課堂的積極參與者。教師跟學生一起活動，一起游戲，一起比賽，能充分了解農村女生的興趣愛好和思想狀況，如在交談中可以發現女生愛美，都希望自己的身體豐滿、勻稱，但對自己的發育又有一種羞恥感等。針對這種情況，教師就要向她們講解什么樣的體態最美，鍛煉能使人體態勻稱，健康長壽等，從而消除她們的思想顧慮，提高鍛煉的積極性。這樣不僅可以縮短農村女生與教師的心理距離，而且可以加深師生之間的感情，使師生之間的關系在不知不覺中變得親密起來。總而言之，建立起和諧平等的師生合作關系，有利于教學活動的開展，有利于充分調動學生學習的積極性和主動性。

如前所述，農村高中女生不愛上體育課、怕上體育課，是廣大體育教師面臨的一個新課題，本文僅從農村高中女生的生活經歷和心理特點分析入手，并結合自己的課堂教學實踐，談了幾點粗淺的看法。農村高中女生不愛上體育課、怕上體育課，有各種不同的原因，因此，要提高農村高中女生的體育課堂教學質量，廣大教師還需不斷探索和研究。

【參考文獻】

[1] 邵瑞珍. 教育心理學[M]. 上海：教育出版社，1988.

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中圖分類號：G633.96 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）09-0222-02

據文字記載，籃球運動是1891年由美國人詹姆斯.奈史密斯發明的。女子籃球在20世紀初才開始初步發展起來，在1892年才傳入到中國的天津、北京市。經過專家的研究表明，籃球運動與身體健康、心理健康有著直接的關系，對于社會適應力有間接的影響，所以此運動應該引起全人類的重視。

一、高中女生的生理和心理特點

體育課主要鍛煉學生的身體素質，雖然高中女學生的生理方面基本上已經發育成熟，但是其身體的外表形態還不夠完善，如果不鍛煉皮下脂肪便會增厚，身體發展不平衡。由于學生的主要任務是學習，腦力神經細胞每天處于緊張的狀態，對身體能量消耗增多。青春期內分泌發生了變化，性腺活動增強，影響了神經系統的性能，如果不進行適當的調理，學生的協調能力下降，行為動作會遲緩。在心理方面表現在叛逆性增強，自我封閉性強，不愿意與周圍的人溝通，不愿意在人群多的地點走動，神經敏感，沉默寡言，與老師和學校的領導容易發生沖突，給自己施加過度的壓力，不愿意參加學校組織的活動，對學校的規章制度有很大的抵觸，對任何有關學校的活動幾乎沒有興趣。在實際觀察中，我發現很多女孩子不愿意去上體育課，更很少有自主的體育鍛煉，對于體育課上的趣味活動參加也不是很積極。

二、籃球運動的特點

經過專家的分析總結，籃球運動主要有三個特點。①競技特點：它體現的是空間與時間運動的相結合，難度高，動作樣式多，戰術復雜，具體的情況需要及時反應對戰策略，而且對速度有很高的要求，顯示了對抗性、戰術性與技巧性相結合的特點。②健身性、增智性特點：籃球是一項體育運動，進行中有激烈的運動，比如跑、跳、投等，這對健身的效果很好。在生理健康方面，適量的籃球運動可以提高內臟器官的功能、神經系統協調能力，還能刺激大腦活動中樞，從而增強對行動的敏捷性。③教育性特點：籃球運動是當代體育學和教育學的有機結合，在其技巧和規則上可以總結很多教育內容。籃球運動是團體活動，不是一個人就能完成的，需要有團隊精神，互相幫助，互相協助，甚至很多時候需要犧牲個人利益換取集體利益，這又體現了道德精神文明的滲透。

三、體育課籃球針對女生教學的創新隨著社會的發展，高中生的思想也不斷地變化，高中生體育課的教學課程也不能墨守成規，應該改革創新，這樣才能根據學生的需要，提供更適合的教學理念

具體的實例比如可以采取分層教學的創新教學方法：首先，根據女生對籃球愛好程度的不同分成A、B、C三組，A組為對籃球運動有濃厚興趣的。B組為對籃球有一般興趣的。C組為對籃球沒有興趣的。然后針對相應的組別給出不同的籃球運動方面的知識講解，比如對A組人員進行的教學主要以籃球專業知識為主，這樣會加深學生的愛好，激發學生的學習能力。B組要以籃球的趣味活動為教學內容，加深對籃球的趣味性為主，在籃球的活動中有獎勵或者懲罰的娛樂措施。C組的人員需要教師和其他同學帶領，可以把每個女生分配給有專業籃球素養的男生，以一對一的反方式激起女孩子的興趣，在任何時間有疑問都能得到及時的解決。最后，經過一段時間的教學，不能讓學生停留在原來的基礎上，要根據不同的發展情形重新進行分組計劃，根據實際情況制定新的教學內容。

四、完善高中女生體育課籃球教學的策略

1.結合高中女生的身體素質制定籃球教學課程。女生一般身體素質較差，不喜歡激烈的體育運動，在籃球運動中，也應當規定動作簡單的，比如練習傳接球技術、投籃、跑籃技術等，教師不能強加給學生過度的訓練。根據學生個人身體素質的差異合理地分配訓練的任務量，可以將身體好的女生與男生分在一組，讓身體素質差的自成一組。

2.培養女生對籃球的興趣。籃球運動的運動群體對于人們來說，已經成為一種固定思維模式，都認為是男性比較適合的運動，所以忽視對女生的培養。而且在高中階段女孩子自我封閉性強，不愿意參加課外活動，對學校的娛樂活動大多都不感興趣，教師應該結合學生的特點，棄除傳統模式，比如現在的高中生喜歡長得帥氣的男孩子，老師可以在長得帥的、籃球技術好的男生中挑選一部分，讓男生教女生，這樣女生也更樂于接受，學習的興趣也會得到提高。

3.開拓創新教育模式。體育與健身的教材不可能每年都有改動，教材的內容不能適應一代又一代的學生，所以教師應該根據現有學生的思想，進行改革創新，一切教育的出發點都以學生為主。比如可以在老師教學生的形式上創新，可以讓學生教老師，有熱愛籃球運動的女同學可以在課下收集相關的資料，上課時由她進行授課，然后同學們提出問題，在問題的回答上面老師不要急于歸納，要讓學生自由發揮，自由探討，最終得出的答案如果有偏離正確知識太遠的，老師再進行糾正。

4.引進信息化網絡教學。我國已經進入電子信息化時代，教學應該引進有關的技術，體育課中籃球的教學課堂可以運用網絡，三維立體教學讓學生有全新視覺上的享受，不但培養了學生的學習興趣，還能有效提高對知識掌握的扎實度。比如可以播放籃球明星的現場賽況，學生通過網絡技術有置身于參賽的幻覺，在球技上有直接的感官刺激，會加深對技巧的學習。

在對高中女生體育課籃球運動的教學上，要結合女學生的特點，教師與學生經常溝通，在實踐中不斷總結教學經驗，一切教學的目的要以學生本身利益為出發點，在體育教學上開拓創新教學模式，為國家培養全面的高素質人才做奠基。

參考文獻：

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女生進入高中階段一般年齡在15-19歲左右，其身體形態、機體的代謝功能都已日見完善，她們具有旺盛的精力、蓬勃的朝氣，能較好地適應外部環境變化，其生理和心理在不斷地向成熟發展。在生理方面，此時期高中女生身體形態發展已不斷完善，這一階段她們的皮下脂肪增厚，但仍保留青春期的一些特點，即發展的不平衡和不穩定。這個時期由于內分泌活動發生了變化，性腺活動加強，使神經系統的穩定性受到影響。

一、合理安排體育教材，是提高女生學習興趣、調動學習積極性的關鍵

為了合理地安排體育教材、提高學生的興趣和積極性、我在高二女生中作了一次調查。調查結果顯示女同學最喜歡的運動項目為羽毛球、乒乓球，比較喜歡的運動項目有：排球、籃球，最不喜歡的運動項目有：800米、鉛球。從調查結果來看，高中女生喜歡運動量不大，易于練習的運動項目，而對于諸如800米鉛球這樣運動強度大，臟的項目則有明顯的排斥心理，調查中還顯示由于以往傳統的教學方法，使得某些項目的學習周期太長，不集中練習，學生容易生疏、忘卻。達不到教學效果，比如：排球，從小學到中學都有練習要求，而調查表明有74%的同學不懂得如何打排球，有23%的同學表示從未打過，她們對排球的了解僅從電視上的得到的一點經驗。

二、組織教法得當是提高學生興趣的基礎

我們在教學中發現一節課如果教法組織的好，學生的積極性和興趣會有很大的提高，即使是鉛球等一些枯燥的教學課。反之如果教法組織不當，即使是游戲等一些學生愛玩的運動，學生練習起來也如同嚼蠟。因此在教學中我注意以下幾個方面。精心設計，布置一個寬松的練習環境和良好的鍛煉氛圍，能夠誘發學生對學習極大的興趣，引導學生較快地進入角色。比如在教排球移動時，我沒有單純地進行移動教學，而是在教之前，用繩子綁住球，兩人一組進行一個投一個躲的游戲，學生在不知不覺中練習了腳步移動，然后再把移動步伐融于排球練習中，學生的興趣一下子就提高起來。

三、教師與學生的關系融洽是提高學習興趣的保證

教師應善于調控學生的情緒變化，使他們保持愉快、積極上進的心境，這對師生之間的感情交流有著重要的意義。一個有良好情緒的人容易讓人接近，也有利于傾心交談，教師只有多接觸學生，多了解學生，多關心學生，以情感人，傾注“母親”般的愛去關懷他們，真誠相待，學生才會理解教師，信賴教師。 因此在教學中我力爭做到以下幾點：

（一）多用激勵的語言。學生在學習中不可能是一帆風順的，從不會到會，在這其間要有一個過程，在這個過程中，會遇到許多意想不到的問題，會出現反復。有進步，也會有波動；有成功，也會有失敗，面對這種情況，教師要以平常心來對待，寓情于教，循循善誘。當學生有進步時，要及時給予表揚，遇到困難時要耐心細致地加以引導、啟發，幫助解決；當學生成功時要及時給予贊賞和肯定，失敗時要及時幫助找原因，并給予積極的鼓勵。使學生增強克服困難的勇氣，提高學習的興趣和信心。

（二）熱愛學生、尊重學生、信任學生。熱愛學生、尊重學生、信任學生，以平等的身份與學生相處，切忌居高臨下，以威壓人，情投入厚此薄彼，這樣會在學生的心理上造成傷害，對教師的教學沒有好處。特別是高中生，她們感情細膩豐富，又羞澀，對男教師即渴望又有較高的要求。因此，作為男教師在女生交往中要做嚴師，更要做益友，要讓每一個學生都能感受到教師真摯的關心和愛護，喚起學生對教師的尊敬和愛戴，使師生感情達到和諧、統一，師生間就能配合默契，教師每個意圖、每句話學生都能很快理解接受。教師與學生的這種高度和諧，在教學中能收到半功倍的效果。

四、學生之間的相互作用是提高學習興趣的因素之一

在教學中發現，同學之間的相互幫助，相互促進，相互交流，相互鼓勵，有利于提高學習的興趣和效率。在練習中我提倡技術好的同學多和技術差的同學練習。因為在練習中動作差的同學，能夠邊練習邊觀察好的同學動作，還可以向對方請教，且使練習密度加大，可以打好幾個來回，提高了學習興趣和積極性；而動作好的同學在練習中體會到做老師的感覺，要想教別人，自己技術必須要提高，在練習時對方給的球或左或右、或高或低，而自己回球要到位，這樣給自己也加大了難度，提出了更高的要求，具有一定的挑戰性，刺激她們積極性和興趣的提高。注意發展學生的示范作用。

五、提高理論知識有利于提高學習興趣

在體育教學與鍛煉中，理論知識的提高有助于激發學生對體育學習的興趣。在教學中學生理論知識的提高可以使學生在體育實踐中提高理解能力、接受能力，能夠更快地掌握運動技術。動作的理解增加了學生的欣賞能力，激發了學生的學習興趣.再排球教學中，我加強了對排球知識的傳授，教學生如何去觀看比賽，欣賞比賽。學習排球的發展史，及排球裁判知識，學生的學習興趣有了很大程度的提高。有學生說“我非常喜歡看排球比賽，但是就知道哪邊得球，哪邊勝哪邊負，而解說員講得快攻，交叉配合等聽懂看不懂。現在體育課上老師教我們如何去欣賞排球比賽，也了解什么是前交叉、背交叉、后交叉，什么是梯次、夾塞。看排球內行多啦！坐在電視機前也可以指手畫腳的了，有時候還和同學一起去試一試呢”。可見，體育理論知識的提高可以使體育學習興趣得到提高，使學習興趣得到了升華。

篇9

首先，年輕男教師與女學生。剛畢業的年輕男教師，有朝氣，有活力，有熱情，最受初中女生的青睞。女生們處于青春萌動期，有對異性的向往與渴望，于是剛畢業的男教師會被眾多女生追捧。現代的中國文化，中國人的思想受西方思潮的影響，現在的初中女生都很大膽，更加熱情。此時的男教師面對女學生的情意，如果不能正確處理，即婉拒，保持距離，那么他們將會引火燒身。當然，人的觀念不同，人的行為便會千差萬別。有的男教師能妥善處理，有的男教師則順水推舟。我們附近的一所中學便出現了這種師生戀。當然這是于情于理于法都不相容的。于是男教師被調離崗位，女學生轉學遠走。

其次，中年男教師與女學生的關系。一般中年男教師多為人夫，為人父。工作小有成就，有一定的經濟基礎，看上去頗有魅力，有男人味。此時的男教師多為女學生崇拜的對象。某些女生即使有想法，也多不敢表達。面對女生的主動，有些男教師會與之談心，將他們引到學習上。有些男教師為了尋求刺激，與其一拍即合。于是這樣的師生戀在校園里便成了公開的秘密，其他學生知道，其他教師亦了解。這樣的情況通常是民不舉，官不究。

第三，老年男教師與女學生的關系。俗話說，男人四十一枝花，男人越老越值錢。老年男教師通常工作清閑，個別要強的仍然在教學的第一線，甚至當班主任。他們的人生閱歷豐富，有很多故事。這一點正是吸引初中女學生的主要方面。現在的學生大多不愛學習，玩是他們最感興趣的。這樣初中的體育老師里年長些的便成為了不愛學習的女生的追求對象。有事沒事來找你，有話沒話粘著你，有人沒人不在乎。遇到了這樣的女生，男教師要么束手就擒，要么避而遠之。我所談的是現今校園里的常有現象，也有一些特例。電視報道一個南方的學校，一個50多歲的男教師以談學習，幫學習為名將所教的女生了。5年后該女生向公安部門告發。我們承認在教師隊伍里有道德敗壞之人，但我們重要的是防患于未然。

二、問題存在原因

初中的學生大多年齡是在13至16周歲之間，這一階段的學生正值青春期，有著對異性的渴望。與他們接觸最多的是老師與同學。這樣他們的選擇對象也就大多是同學和老師。一份關于初中生早戀的社會調查表明，在初中生中有早戀現象的達到了45%。比例如此之高，也就不難想象師生戀的出現了。我這里只著重談談男教師與女學生的關系，當然也存在男學生與女老師的問題，這一點一般都演化成了母子、姐弟關系，問題不甚嚴重，因此，我在這里只是談一下我所看到的不該存在的現象。哲學上講，存在即合理。男教師與女學生的師生戀可以存在，但無論從職業道德還是倫理道德來講，這種現象普遍并長期存在是不正常的。中國經歷了兩千多年的封建王朝，中國人的封建思想原本嚴重，不說古代的男女授受不親，就是在我上初中的90年代初，班里的男女生也普遍不好意思單獨說話，更別提女學生和男教師了。那么近幾年隨著影視劇的推廣，西方文化對國人的影響，改變了中國人原有的保守，甚至于比西方更西方。初中女生的懷孕率日漸上升，這個數字中國的官方并沒作統計，當然這不是什么光彩的事。問題出現了并不可怕，可怕的是聽之任之，不管不問，任由問題長期存在。那么應該如何解決呢？

三、建議

同性相斥，異性相吸。這是一個自然規律。我們不能也不應該改變規律，但我們可以進行引導。

從師生戀來說，之所以形成這種關系，責任肯定在于教師一方。因為初中生的感情觀、價值觀、道德觀等人生觀還未形成，她們畢竟是未成年人，他們還不能明確自己在做什么，想要什么，會發生什么。而作為成年人的男教師一方，人生觀已形成，再與未成年人發生戀情，是師德缺失的表現。在女學生有追求自己的意圖表示時，只要男教師心放正，自己不能說服她，可以找他人對其說明情況，表明自己的態度，也可以請女生的家長談談，說明情況。這么做，再粘的女生也會退縮的。當然這要求該男教師有一定的師德素養，認識到自己的不應該，對即將出現的事敬而遠之，否則難以杜絕此現象。

篇10

一、前言

數學是中學課程中較難學的一門學科，尤其是女生，更是“難上加難”。成績總是不盡如人意，對數學“望而生畏”，對數學學習缺乏信心。那么女生數學學習困難的原因有哪些？如何提高女生的數學成績呢？我們作為一線教師應取采取什么樣的措施來改變現狀呢？這是一個很現實的問題。本文就針對這些問題作一闡述和概括。

二、女生數學學習困難的原因

1.智力因素

（1）感知表面化

相對而言，女生對數學事物的觀察目的不明確，看到的只是事物的表象，難以揭示本質，她們缺乏深入觀察的耐心，只滿足于表層的、膚淺的認識，知道“大概是什么”而不管“為什么會這樣”。

（2）思維形象化

女生習慣于對具體事物的思考，對什么事物都非得找到一個原型，而數學本身是由概念構筑的邏輯體系，只有運用抽象思維才能真正的把握它。

（3）識記方式機械化

數學可以說是中學課程中最難學的一門學科，“代數繁、幾何難、三角公式多。”而大多數女生不注重對知識的理解，單憑機械重復，不善于運用聯想分類的方法去記憶，雖然花了不少的時間和精力，但記憶效果卻不盡如人意。學習中往往采用機械記憶，靈活性不夠。

（4）學習方法單一化

女生習慣于上課記筆記，復習時喜歡看課本和筆記，注重條理化和規范化，重在模仿，容易固守成規，習慣于沿用初中的學習方法。因為初中數學主要是以形象、通俗的語言方式進行表述的，并且也有比較多的感性認識作為基礎，對于女生來說數學學習困難不是很大，但進入高中一下子就觸及抽象的集合語言、函數語言、立體幾何這些需要高度抽象能力和空間想象能力的知識，對于女生來說無疑是一個很大的困難。

2.非智力因素

（1）缺乏學習興趣

目前，社會、家庭、學校對學生的期望值普遍過高，而高中女生性格內向，心理承受能力差，加上高中數學難度加大，導致她們數學學習的興趣淡化，能力下降。高一階段的立體幾何重點培養學生的空間想象能力，而這一能力恰恰是女生的普遍弱點。因此在立體幾何學習中的一再受挫導致她們自認為智力不如男生而灰心喪氣。由于缺乏自信，她們在數學學科上不愿意多花時間。

（2）獨立意識不夠強

大部分女生學習態度比較認真，上課較多按老師的要求去思考問題，注意力較集中，人云亦云，很少有自己的不同看法。缺乏獨立鉆研和質疑問難的精神。由于數學基礎薄弱，考試總不如人意，慢慢對數學產生恐懼心理，對自己的能力缺乏信心，對自己行為的方向不能很好的控制，從而思想意志消沉，學習進一步后退，而成績的不良又使她們更加深感自己能力的低下，進一步促進了消極的情緒，造成惡性循環。

（3）依賴性強

女生總是希望老師把所有的知識網絡都概括得一清二楚，然后她背就可以了，寧可忘了再去背，也懶得自己去分析事物的個性特征及事物之間的各種聯系，也不去概括客觀事物遵循的基本規律，所以她們的分析能力和概括能力得不到很好的鍛煉，常常事倍功半。不能觸類旁通，解一題就會一題，不能象數學能力強的學生一樣只要解決了某一類型的一道題，幾乎就能解決同類型的所有題。

三、教學對策

1．創設成功情境，改進評價方式，增強自信心

在學習過程中，學生如果獲得成功，就會產生愉快的情緒，如果這種情況反復多次，就會產生對學習的興趣，增強自信心。根據女生自信心不足的情況，教師講課可降低難度，盡量講得通俗易懂，創造條件讓女生在自己操作、探究、思考下獲得知識，讓女生在主動學習的過程中獲得成功的滿足，體會到智力活動的愉快，并及時抓住她們學習中的閃光點，加以贊揚、鼓勵，讓女生在成功的喜悅中形成樂學的氛圍。女生成功的機會越多，自信心就越強。有的女生雖然很努力，但是由于基礎太差，考試成績依然不能令人滿意，對此教師還可以改進評價方式和考試方式。也就是說，不是靠一次考試來決定學生的成績，教師要讓那些在學習中付出了努力的女生有成功的喜悅，這樣女生才會慢慢喜歡數學，激發學習數學的興趣。

2.舉一反三，提高思維能力

由已掌握的知識入手，采用由此及彼，化生為熟，化繁為簡，化整為零，化部分為整體的思維方法，注重引導學生剖析新舊知識的聯系，尋找其內在的從屬關系，關鍵使學生掌握和領悟到一些必然的規律，讓她們學會在新舊知識的對比和類比中去聯想。教學中可設計更切合女生實際的教學方案，如通過下面的流程：基礎知識的記憶――思維方式的模仿――知識的遷移――方法的變通――綜合運用能力的提高。采用這樣一種循序漸進的方法，可以逐步提高女生的數學思維能力。

3.加強師生情感交流

教師應利用一切時機主動和女生進行思想交流，及時為她們釋疑解惑，對女生多鼓勵、多表揚。女生天性細膩敏感，一句口頭表揚，一個熱情的目光，一次表現機會的給予，對她們來說，都可以成為熱愛數學、刻苦鉆研的契機。在課堂上要多給女生機會，讓她們經受鍛煉，并不失時機地加以點撥和啟發，即使她們提供的答案不夠準確，也應巧妙地給予“肯定”和幫助，保護她們的自尊心。課余時也要多與她們交流，了解她們學習中存在的困難，及時給予必要的幫助，幫助她們樹立克服困難的信心，增強對挫折的心理承受力，引導她們把主要精力放在學習上，不受或少受與學習無關的事情的干擾。只有數學教師真正關心、愛護、幫助女生，她們才會喜歡這門課，學好這門課。

參考文獻：