導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇教育方法和措施，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

在美術活動中，常常會出現這樣的現象： 幼兒有很強的創作欲望，但由于缺乏一定的技能，幼兒強烈的創造欲望只能用簡單的色塊表現，簡單的符號來表達，在某種程度上抑制了幼兒的表現欲望。所以，打好幼兒美術知識與技能的根基不是美術教育的目的，是幼兒進行美術表現的重要工具。

兒童美術教學大體分為兩大類，一是繪畫，二是手工。美術教學中手工制作是幼兒非常喜歡的一項活動，它包括： 粘貼、印畫、泥塑、折紙、泥工、雕刻、剪紙、編織等。那么，怎么才能有效的引導幼兒進行手工制作呢？

1、教師應為幼兒提供一個寬松、愉快的創作環境。

2、在開展剪紙教學活動中，首先在教室內布置好剪紙環境，這對開發幼兒剪紙的興趣極其重要。

3、提供多種材料，引導幼兒進行聯想。

讓幼兒根據自己的意圖選擇材料，充分發揮想象力，構思出多種制作方案。

4、手工制作中所需要表象的積累。

教師可讓幼兒看一看、摸一摸的方式加強對表象形體的記憶。如指導幼兒對一只動物的形象進行分析，教師可啟發幼兒思考： 它們的整體形態是怎樣的？ 頭是什么樣？ 耳朵是什么形狀？ 尾巴是長的還是短的……

5、根據兒童不同的年齡特征，提供練習機會，鍛煉幼兒手腦的靈活性。注意訓練手的靈活性，從分布練習到整體練習。

6、手工制作與繪畫的有機結合

在手工制作中添加繪畫，可以增添畫面的裝飾感并且可以激發幼兒手工制作的強烈興趣。例如，學生在一幅風景畫面上，制作出立體的蝴蝶、小鳥，再根據整個畫面的需要，圖上艷麗的顏色。這不僅增強了作品的表現力，而且開拓了幼兒的探索力和創造力。

二、幼兒園美術活動的游戲化

游戲是幼兒的基本活動。所以，每一個活動應充分考慮到游戲與教學的有效結合，讓幼兒在學中玩，在玩中學，寓教于樂，達到游戲和教育的雙重目的。

1、美術材料的多樣選擇

以往的繪畫工具僅限于水彩筆、油畫棒等，這些材料色彩艷麗，易掌握，但是材料很單一。不妨嘗試下邊簡單易得的工具，如我們把卡紙換成光面的掛歷紙或者有機理效果的皺紋紙，美術材料的多樣性不僅增加了繪畫的形式，而且滿足了幼兒的好奇心和創造力。

2、美術環境的創設。

3、在美術活動中培養孩子的觀察力是極為重要的。例如，讓幼兒觀察春夏秋冬的變化，可以拿來一盆植物，讓幼兒通過自己的觀察，看看植物在四季中是如何變化的。

4、讓幼兒在游戲中進行美術活動。

幼兒喜歡游戲，怎樣把美術教育與游戲相結合呢？ 例如，折紙示意圖幼兒不容易理解，我就以“我是示意圖”的形式，向幼兒介紹幾種常見的折疊符號和幼兒一起去認識，以游戲的方式可以更好地激發幼兒的興趣和熱情。

三、適當的激勵，促進兒童自我意識的提升

俗話說： “好孩子是夸出來的”。夸獎也是一種教育，在夸獎中孩子會樹立信心，提升孩子的自我意識。那么，如何夸孩子呢？ 怎樣做才是有效的鼓勵教育？

1、多種鼓勵相結合。

語言鼓勵。如“你真棒”“你真聰明”，當孩子十分希望自己被他人認可的時候，這樣的語言很奏效，它會讓孩子信心倍增。動作鼓勵。如點頭微笑，有時候發自內心的微笑也是一種認可，孩子在有挫敗感的時候，老師的一個眼神或者微笑，同樣是一種巨大的動力。實物鼓勵。一塊糖，一個小粘貼都是很好的獎品。在美術教育中，展示孩子的作品是重要的一部分。把孩子每個時期的作品展示出來，讓孩子在比較中找到自己的差距，展覽的同時滿足了孩子的成就感。

2、幫助孩子制定激勵目標。

教師給孩子制定激勵目標時要注意該目標的可執行性，不要是空想或不切實際，否則會挫傷孩子的積極性和自信心，最好制定一些容易達到的目標，然后循序漸進地增加難度。例如，讓兒童臨摹一些一筆完成的小動物圖形，其中包含了簡單的幾何形體，孩子多加練習都可以順利完成。孩子達到老師規定的目標后，再稍微給孩子增加難度，這樣符合實際的教學目標，會讓孩子容易達到，并且讓他們懂得沒有隨便取得成功的道理。

3、強化孩子的自我意識

自我激勵是不依靠外部賞識，是孩子對自己的肯定、鼓勵和表揚。這要求教師對孩子進行潛移默化的激勵教育，在對孩子表揚時可有意識地將“我”改為“你”如“你又有了進步，我為你感到驕傲”改為“你為今天的進步一定付出了很多努力，你會為自己感到驕傲。”久而久之，孩子會內心承認自己，并且領悟到努力后獲得的成功是最好的獎品。

四、激發幼兒的美術創想，拓展教學思路

兒童的創想是其認知和智慧發展的重要方面，與其人格的健康發展密切相關。教育工作者如何開發幼兒的潛能，激發幼兒的潛質呢？

1、提供多樣的材料，創造幼兒創想的條件

在美術活動中可以利用材料色形的不同，激發孩子的想象。回歸生活的材料有著各自的屬性特點。例如，教師收集大小不一的紙盒，在老師的啟發下孩子把紙盒的六個面里隨意涂抹裝飾，然后把每個孩子的紙盒隨意排列，通過排列的小盒圖案，可以讓孩子編成連環畫等。每更換一個面，都會有無數個小故事。孩子不僅在活動中鍛煉了繪畫能力，還鍛煉了語言的表達能力。

2、親密有趣的師生、親子互動，創設幼兒的創想氛圍

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鍋爐結焦對發電廠鍋爐的安全經濟運行造成的危害是相當嚴重的。其危害性隨結焦部位不同而異，結焦會破壞正常燃燒工況，破壞正常水循環，嚴重時還會使爐膛出口堵塞而被迫停爐。這看似簡單，實際很復雜的一項工作，需要引起工作人員的高度重視，并在工作中不斷摸索和總結。

1 鍋爐結焦的機理和原因

1.1 鍋爐結焦的機理

一般認為，鍋爐的結焦形成包括以下過程：

第一，煤粉在爐膛燃燒過程中產生顆粒不同的飛灰；

第二，高溫區域熔融態的飛灰向水冷壁面的輸運過程；

第三，飛灰附著在受熱面上冷卻形成結焦以及焦子的長大過程。

1.2 結焦原因分析

1.2.1 與煤質成分、灰熔點有關

煤在燃燒時，其灰分熔融特性溫度用變形溫度、軟化溫度和溶化溫度數值表示。結焦的根本原因是熔化狀態下的灰沉積在受熱面上。灰的熔點是結焦的關鍵。灰的成分不同，其熔點也不同。煤中的硫化鐵、氧化亞鐵、氧化鉀和氧化鈉含量大時，灰熔點低，就容易結焦;煤中的氧化硅、氧化鋁含量大時， 灰熔點高， 就不易結焦。煤的灰熔點一般在1250～1500℃（高于鍋爐爐膛受熱面的設計溫度），而有些煤的灰熔點則低于1100℃，使用這種煤非常容易結成焦塊。

1.2.2 燃燒不充分

燃料與空氣混合不充分。空氣量不足時， 使煤粉達不到完全燃燒，產生一氧化碳形成還原性氣氛，使灰熔點顯著降低。即使空氣量足夠也會造成局部空氣量不足，在空氣量不足區域出現還原性氣體，使灰熔點降低而結焦。

1.2.3 與風壓有關

一次風壓過低，風速過低，煤粉過細，著火早，二次風速過大，四角風量分配不均勻，四角燃燒器粉量不均勻等原因，均會引起煤粉氣流擦墻結焦。各角二次風量、風壓不平衡使爐內燃燒工況惡化，有的在噴口形成回流卷吸高溫煙氣，風粉混合不良、攪拌不好，煙氣沖刷與該角相鄰的兩側墻，造成結焦嚴重。

1.2.4 鍋爐設備漏風的影響

若鍋爐爐膛和制粉系統漏風，則會增大進入爐內的風量，降低燃燒室的溫度水平，推遲燃燒進程。冷灰斗處漏風會抬高火焰中心，火焰拉長，導致爐膛出口煙溫升高，容易引起屏過結焦。空預器漏風，不但引風機電耗增大，而且部分送風量進入煙道，容易造成爐內缺風。

1.2.5 燃燒器的控制和安裝

四角燃燒鍋爐的設計減小了爐內氣流切圓的直徑，降低了煤粉細度，減小煤灰顆粒向水冷壁的慣性遷移，有利于減輕結渣。當四角風速分配不均，爐內旋轉氣流中心偏斜或某一角一次風因速度低而偏斜擦墻時，煤灰顆粒的慣性撞擊幾倍甚至幾十倍的增加，這大大增加了結渣的速度和程度。因此，控制灰粒向水冷壁的慣性遷移，對防止鍋爐結渣具有非常重要的意義。

1.2.6 吹灰、清焦不及時也會影響

當爐膛受熱面積灰過多，如清理不及時，或發現結焦沒有及時清除都會造成受熱面壁溫升高，從而使受熱面產生結焦。清理焦渣不完全，積灰使受熱面粗糙，一有粘結性的灰碰上就附著其上，若不及時清理將形成惡性循環。

1.2.7 其它因素

高負荷運行使相鄰的制粉系統運行時爐內熱負荷集中，爐膛溫度高，容易形成結焦；在投油穩燃時使用上層油槍，使得上層一次風處熱負荷集中，局部爐溫高也會導致鍋爐結焦；此外，送引風量太大，進行強化燃燒，爐溫超過煤灰粘結溫度時，同樣會形成高溫結焦。

2 鍋爐結焦的損失和危害

2.1 降低鍋爐效率。當鍋爐受熱面結焦后，黏結層熱阻很大，受熱面傳熱能力下降，爐內吸熱減少，導致煙溫升高，鍋爐排煙損失加大。為了維持鍋爐出力就必須供給更多的燃料，使得鍋爐的運行經濟性大大降低，且縮短鍋爐設備的使用壽命。

2.2 燃燒室結焦時，在高負荷時會使煙氣通道局部被堵塞，通風受到限制，造成爐內空氣量不足。當結焦嚴重時除焦時間較長，大量冷風進入爐內，易使鍋爐滅火；有時爐膛上部積累大塊焦塊突然墮落有可能造成滅火。

2.3 結焦易成灰渣大塊，使撈渣機、碎渣機運輸困難，有時會過載跳閘，嚴重時使渣溝受堵，不得不降負荷運行，對機組的安全經濟運行造成嚴重威脅。

2.4 鍋爐的大焦塊掉在撈渣機后，瞬間產生大量的水蒸氣，破壞撈渣機的水封，同時使爐底漏入大量冷風，造成燃燒器區域（尤其是下排燃燒器區域）煤粉火焰著火狀況的嚴重惡化，使爐膛負壓產生劇烈波動（超限）而引起鍋爐滅火。

2.5為減少結焦，保證蒸汽溫度，運行當中需要不間斷的進行吹灰，加重了吹灰器負擔，增大了運行維護量。

2.6結焦后排煙損失增大，鍋爐效率降低；引風機消耗電量增加；由于結焦往往是不均勻的，因而水冷壁結渣會對強制循環鍋爐水冷壁的熱偏差帶來不利影響。

3 預防鍋爐結焦的措施

3.1 加強燃煤的管理。電廠燃料供應應符合鍋爐設計煤質或接近設計煤質的主要特性（灰分、灰熔點、水分、揮發分）。掌握燃料的變化，做好煤質分析，要按不同煤質進行分堆。有條件時，在實際運行中混合摻燒其它不易結渣的煤種（但也要符合設計煤質要求），合理掌握煤塊粒度及煤粉細度，摸索較為合理的不同煤種混配比例，來預防結焦、提高鍋爐熱效率。每天及時準確地提供入爐煤的工業分析和灰熔點，供運行人員參考，以利鍋爐燃燒調整。

3.2 運行中要組織好爐內燃燒工況，使爐內氣流均勻，防止火焰中心偏移導致火焰直接沖刷受熱面。保持合理的風量并保證每只燃燒器配風均勻，以保證爐內燃燒均勻。盡可能堵塞漏風，保證一、二次風溫，保持合理的煤粉細度，防止火焰中心上移造成爐膛出口結焦。

3.3 禁鍋爐長期超負荷運行，杜絕汽溫超限現象。加強燃燒調整，避免大起大落，幅度太大。嚴格控制升溫升壓速度，防止出現兩側煙氣溫度偏差。

3.4 保持各給煤機煤量基本相同，來煤均勻；盡量使四角氣流均勻，切圓不宜過大，以免氣流貼墻；高負荷運行時，需投用全部噴燃器，防止火焰偏斜;噴燃器結焦時，要及時清除，以防止風粉氣流沖刷水冷壁。

3.5 堅持鍋爐定期吹灰工作，加強吹灰管理，保證各吹灰器正常工作。運行中根據儀表指示和通過看火孔檢查，可發現是否結焦若發現應及時除掉，及時吹灰保持受熱面清結，以防產生結焦。根據汽溫變化、爐膛出口煙溫及兩側煙溫差變化可適當增加吹灰次數。

3.6 正常運行中，注意監視各磨煤機一次風量、一次風壓，并注意其變化趨勢。發現異常，要立即就地檢查并實測一次風管溫度。 若溫度偏低，應立即停運并進行吹掃。 若一次風管溫度正常，其它參數也無異常變化，應聯系熱控檢查粉管壓力測點。

3.7 加強運行監視，正常巡回檢查中，一定要注意檢查燃燒器區及一次風管溫度，發現異常，及時匯報，進行處理。及時清焦吹灰，保持受熱面清潔，必要時采用降低負荷的辦法降低爐膛溫度，使焦渣自行掉落，但要防止爐內工況變動過大而造成滅火事故的發生。

鍋爐結焦對發電廠鍋爐的安全經濟運行有非常重要意義。高效、低耗、安全是鍋爐運行中追求的目標。因此，維持鍋爐受熱面清潔、防止鍋爐結焦是鍋爐運行調整的一項重要任務，應該受到廣大工作人員和技術人員的重視。

參考文獻：

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1 前言

語文教學關系到中華民族傳統文化的傳承和發揚，因此，在初中語文教學過程中，通過多種途徑，針對傳統課堂教學中存在的問題，采取有效的方法，改善教學方法，提高教學質量有著重要意義。

2 初中語文教學中存在的問題和不足分析

2.1 初中語文教師的整體素質上需要進一步提高

初中知識雖不深，但涉及的知識面廣，對老師的語言綜合素養要求高。初中語文課不僅要講授基本的語言知識，還起著引導學生思考價值觀，培養情感，思考未來學習、發展的作用，特別是對想從事文字工作的學生而言，因此，其對老師提出了更高的要求。然而，新課程改革和社會要求提高的背景下許多老師知識陳舊對學習新知識感到力不從心，知識更新跟不上社會發展的要求。另外一個由于初中語文不屬于考試拉分大的科目，從而它不像其他數學，英語，物理等受到重視，因此，很多有資歷、專業及綜合素養強的老師不愿意初中語文的教學。

2.2 教材知識相對落后

中國文化博大精深，建國以來，特別是改革開放以來通過與世界的交流，我們的思想認識及社會實際已經發生了很大的變化，然后初中語文課本上還基本是以前的文章，其中很多文章不能體現當前社會的實事，不能表現當前人們的情感，因此，很大程度上不能被學生所接受，其教學效果可想而知。

2.3 教學方法革新較慢

隨著經濟的發展，國家對教育的投入越來越大，很多初中學校都實現了多媒體教學，多媒體進入課堂使得老師授課生動和更易理解。但多媒體教學信息量大，學生不易完全消化接受。更主要的是，盡管采用多媒體教學其實際還是偏向于以老師為中心的“填鴨式”模式，學生只是被動的接受知識，師生間缺乏必要的互動，這使得學生對知識難以有系統的掌握，極大地影響了教學效果。

2.4 理論與實踐結合不緊密

近年來，初中教學越來越重視理論與實踐的結合。社會調查等課程的的比重有所增加，然后在實施上，理論課與實踐是嚴重脫節的，社會報告通常在寒暑假就那么一個，平時所有學習都是注重考試。

3 提高初中語文教學質量的有效措施研究

3.1 培養學生的學習興趣，提高他們的自主學習的能力

在上課過程中，學生是知識的主要接收者。中國有句諺語是：師傅領進門，修行靠個人。在論語中教育學家孔子也說過：“好知之不如樂知之”。從這些古語中我們知道激發學生對語文的學習熱情、提高學生對語文的學習樂趣是教學的前提條件。只有學生對語文充滿興趣，他們才可能自主的去學習和涉取知識。只有在思想上有了對語文的重視，才能積極的采取行動去完成語文的學習。通過各種方法和手段去學習語文，直到得到所想要的知識。科學有效的教學方法是不斷的去培養學生對語文的興趣，提高學生對語文學習的意識，加強學生對語文學習的思想。這樣不僅能提高學生的學習效率也能減輕老師的教學量。具體的實施策略有：

3.1.1 加強語文學習氛圍的營造，提高學生學習語文的熱情

枯燥的學習氛圍容易讓學生失去學習的樂趣，輕松愉悅的學習氛圍能激發學生對語文學習的熱情和動力。老師和學校可以通過舉辦文學展、作文比賽、詩歌朗誦、書法比賽等方法為學生營造一個濃厚的語文學習氛圍，激發學生對語文的學習熱情，讓學生積極主動的參與到語文的學習中，在語文的學習中得到自信心和滿足感。

3.1.2 嘗試新的教學方式，活躍課堂的氣氛

在教學中老師可以采用情景教學的方法激發學生的想象力，讓學生根據課文或文章去構造情景，幫助學生更好的理解作者的思想，從中的啟發。在想象中體會語文意境的優美。比如學習《背影》這篇文章時，為了讓學生更好的理解作者朱自清的感受，老師可讓學生試著想想自己的父親的背影。

3.2 拓展教學思維，提高學生創新性和獨立性

所謂開拓教學思維就是指在語文課堂教學中，老師可以進行適當的點播，鼓勵學生對課文進行研究性閱讀，使學生能夠獨立的發現問題，解決問題，從而培炎學生學習語文的能力。同時還要培養學生從生活中事物出發，善于發現生活中的事物，讓他們去體驗，培養他們的創新能力和實踐能力，同時還要培養他們收集信息和獲取新知識的能力。這種教學方法就改變了過去偏重記憶的教學模式，使學生從被動變為主動，更好的突出了學生的主題地位。其基本的作法如下：

3.2.1 強化課程導入設計

老師要認真的設計新課的導語，從而引發學生的閱讀興趣。比較好的導語能夠起到活躍課堂氣氛、激發學生思維的能力，使課堂效率得到很大的提高。好的導語可以使學生的情感、興趣調動起來，使學生在新課的熏陶下積極的去學習新課，對新課文進行認真細致的閱讀。

3.2.2 轉變提問方式

老師應該注意提問的方式以及提問的難易程度，盡量激發學生獨立思考和解決問題的能力。在語文課堂上，要知道看哪個學生能夠在最短的時間里較高質量的完成預習的任務，看哪個學生能夠首先對自己提出的問題作出準確的回答，看哪個學生對文章的記憶最快最準確。在語文課堂上。，要盡量使學生自己解決問題，老師可以對表現比較優秀的學生給予一定的獎勵，激發學生的積極性。總的來說，老師在課堂上要隨時讓每一個學生感受到成功，同時隨時注重對學生創新能力的培養。對學生進行提問設置，并不是為了限制學生的思維。因此，教師應該鼓勵學生大膽的提問思考、大膽的討論，拓展學生的思維。

3.2.3 及時進行課堂點評

提高對學生的學習效果以及對學生學習過程的良好評價，從而激發學生對學習效果的成就感，促使學生創新意識的培養，使學生有動力進一步去發現問題、提出問題、解決問題、同時老師應該對學生的學習過程以及學習效果進行公正合理的評價，這樣做既讓學生提高的積極性，同時又使學生的創造性得到激發，使學生更能夠獨立思考、獨立解決問題，進而可以提出問題。愛因斯坦曾經說過，提出一個問題比解決一個問題更難。因為解決問題是對知識技能的運用，但是提出一個問題就是對學生創新意識和創新能力的要求。

3.3 開展多媒體教學，提高教學的有效性

隨著科技的發展，越來越多的學校把多媒體教學引進了課堂。多媒體教學是把教育方法與信息技術相結合的一種新型教學方式。在課堂中，老師把授課內容制作成教學課件，在教學課件中通過文字、圖片、視頻、音頻等方式教授學生知識。多媒體教學可以很好的吸引學生的注意力，通過多種形式把知識傳遞給學生，大大的提高了學生對語文學習的樂趣。使用多媒體教學也減輕了老師的教學難度，把無法用語言表達的內容通過其他的方式表達出來。

比如，在學習古詩《使至塞上》時，只是通過老師簡單的描述并不能讓學生真切的感受到詩人王維所要表達的那種情懷與意境。通過多媒體老師可以播放一些塞外風景圖或塞外游牧等相關的視屏，也可以播放一些塞外音樂，讓學生在音樂中找到大漠的情懷，老師也可以把詩的情景通視頻的方式表現出來。通過多媒體教學讓學生輕松的學習語文。

4 結束語

總之，在進行初中語文課堂教學過程中，要不斷轉變教學觀念，轉變教學方式，多方面激發學生學習興趣，提高教學質量。

參考文獻：

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加強反腐倡廉教育對于提高黨員干部政治思想覺悟，增強黨員干部拒腐防變能力，從源頭上預防和治理腐敗，具有十分重要的意義。我們必須深刻認識加強反腐倡廉教育的重要意義，增強工作的主動性和自覺性，認真研究社會生活的深刻變化及其對黨員干部思想活動的影響，積極探索新形勢下反腐倡廉宣傳教育工作的新思路、新形式、新方法，與時俱進地開展反腐倡廉教育，增強反腐倡廉教育的針對性和有效性，充分發揮教育在反腐倡廉建設中的基礎性作用。

一、深刻認識加強反腐倡廉教育的重要意義

反腐倡廉教育是黨的思想政治工作的重要組成部分，是反腐倡廉的基礎性工作，是懲治和預防體系的重要內容，是有效懲治腐敗的重要手段。反腐倡廉教育對黨員干部廉政行為的養成有著潛移默化的作用，只有堅持不懈地開展反腐倡廉教育，才能使黨員干部樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀和正確的權力觀、地位觀、利益觀，自覺遵守黨風廉政建設各項規定，增強拒腐防變和抵御風險能力。

實踐表明，注重發揮教育在反腐倡廉中的特殊功能，將教育與制度、監督有機結合起來，才能有效地防止和治理腐敗。制度建設是基礎，加強教育是關鍵，沒有教育筑牢廉政防線，任何制度和懲處的效力都是有限的。在當前嚴厲政策形勢下，腐敗案件仍層出不窮，充分暴露了單純依靠制度來打擊腐敗的弊端，所以要一以貫之地加強反腐倡廉教育。

二、正確認識當前黨風廉政建設和反腐敗斗爭出現的新情況、新問題

當前，黨風廉政建設和反腐敗斗爭是在錯綜復雜的國內外環境中開展，面臨許多新情況和新問題。雖然，我國黨風廉政建設和反腐敗斗爭正在逐步從側重遏制，走上標本兼治、加大治本力度的軌道，黨風廉政建設和反腐敗斗爭正平穩、健康地向縱深發展，反腐敗斗爭取得明顯成效。

但我們應清醒地看到，有些腐敗現象蔓延的勢頭還沒有得到有效遏制，至今仍有一些單位抓反腐敗工作只停留在開會、講話、發文件上，不抓工作落實，搞形式主義；管理制度不健全，管理工作薄弱；由于誘發腐敗的一些深層次問題尚未完全解決，制約反腐敗斗爭深入開展的一些因素還存在，今后一個時期腐敗現象仍有可能易發多發，反腐敗任務還很艱巨繁重。

三、加強黨風廉政建設和反腐敗斗爭的主要措施

當前和今后一個時期深入開展黨風廉政建設和反腐敗工作，必須解放思想、實事求是、與時俱進，堅持標本兼治、綜合治理的方針，在繼續下大氣力懲處腐敗的同時，加強教育，健全法制，強化監督，創新體制，把反腐倡廉寓于各項重要政策措施之中，從源頭上預防和解決腐敗問題，更好地為實現全面建設小康社會的奮斗目標服務。

（一）圍繞執政興國第一要務開展反腐倡廉工作

反腐倡廉工作要始終堅持與時俱進，更好地適應時展和社會進步的趨勢；始終堅持黨的先進性這個核心，堅定地維護黨的先鋒隊性質和黨的隊伍的純潔性；始終堅持執政為民這個本質，大力促進先進生產力和先進文化的發展，牢記全心全意為人民服務的宗旨，切實把維護群眾的根本利益作為出發點和落腳點，使群眾更多地得到現代化建設帶來的實惠，更多地感受到加強黨風廉政建設和深入開展反腐敗斗爭的成果。

黨風廉政建設和反腐敗工作必須牢牢把握發展這個執政興國的第一要務，圍繞經濟建設這個中心，維護和促進改革發展穩定的大局，為不斷解放和發展社會生產力服務，為經濟、政治、文化的全面發展以及加快推進現代化建設服務。要把反腐倡廉工作寓于建設中國特色社會主義事業的進程中，及時發現和解決在黨風政風方面嚴重影響建設和改革的問題，綜合考慮政治、經濟和社會效果，促進物質文明、政治文明和精神文明的協調發展，為實現全面建設小康社會的奮斗目標和戰略任務，提供強有力的政治保證。

（二）做好新形勢下加強黨風廉政宣傳教育工作

面對新時期黨風廉政教育的諸多問題和挑戰，如何開展黨風廉政教育，使黨風廉政教育做活、做深、做足，必須在以下三個方面下工夫：

一是突出主題，增強黨風廉政宣傳教育的針對性。黨風廉政教育要圍繞“拒腐防變守紀律”這個永恒主題，什么問題比較突出就進行什么教育，年年有新意，才能增強針對性，得到新成果。

在加強廉潔教育中，還要以各級領導干部為重點，著力增強黨風廉政教育的針對性和實效性，要因人而異，切忌不分對象”一刀切”，要針對帶有普遍性和根本性的問題，抓好經常性教育：一是針對理想信念問題，經常開展理論教育和宗旨教育；二是針對法紀觀念的問題，開展經常性黨紀政紀條規教育；三是針對心存僥幸的問題，經常性地開展正反典型教育特別是反面典型案例的警示教育，現身說法。

二是創新載體，增強黨風廉政宣傳教育的創造性。黨風廉政教育是一個嚴肅課題，在工作中要努力把嚴肅的內容在形式上做得有聲有色，要體現創造性，就必須轉變觀念，圍繞效果找方法，力求把嚴肅的教育融于多種形式之中，豐富教育手段和載體，使黨風廉政教育收到潛移默化的效果：

一要堅持教育和疏導相結合。不但要有計劃地組織學習上級有關會議、文件內容，吃透精神，全面理解，而且還要充分運用主題教育活動、參觀廉政教育室、反腐倡廉論文征集、反腐倡廉書法漫畫展等活動的知識性和趣味性，及時開展啟發式教育，讓受教育者參與進來，形成互動效應。

二要堅持教育與實踐相結合。注意結合單位實際開展黨風廉政教育，充分運用各單位多媒體設備加強教育的形象性和直觀性，引導黨員干部不斷增強廉潔自律意識，將“干事干凈、干凈干事”的廉潔文化理念真正貫徹到黨員干部所從事的工作中去。

三要堅持教育與開展廉潔文化建設相結合。推進作風常態化建設，鞏固拓展黨的群眾路線教育活動實踐成果，凝聚企業保安全、保生存、保穩定的強大合力。

三是典型引路，增強黨風廉政宣傳教育的可塑性。實踐證明，黨風廉政教育必須始終堅持弘揚主旋律，注意挖掘、發現黨風廉政建設的正面典型，充分發揮先進典型的激勵引導和榜樣示范作用。要注意總結和大力宣傳表彰廉潔奉公、勇于同腐敗現象作斗爭的先進典型，營造良好氛圍，弘揚清正廉明、艱苦奮斗、樂于奉獻的新風尚，用積極、向上、健康的意識形態占領思想陣地。

另外，還可以用企業各條戰線涌現出來的先進模范人物激勵和感染大家，達到弘揚正氣的目的。總之，我們在開展黨風廉政教育中不僅要唱響正氣歌，而且要樹立身邊的先進典型，這樣的典型往往為大家所熟悉，看得見摸得著，聽起來親切，學起來實在，能達到對比先進找差距，自加壓力學典型的效果。

參考文獻：

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目標過于整齊劃一會忽視了學生的口語發展的差異，由于學生的個體差異、思維差異、生活環境差異，有的學生喜歡講述生動、有趣的圖畫，而且說得生動有條理。同樣的畫面，有的學生愿意尋找自己感受最深的地方來講，有的學生可以根據自己的實際情況講述幾句或幾個故事，有的學生則幾句都講不清楚。因此不能片面地要求學生達到一樣的目標。

二、口語教學應讓全體師生有充分的發展空間。

要讓口語教學得到提高的途徑是實踐，老師的任務是為學生提供充分的實踐空間，并且幫助學生在這個空間中自由的發揮，老師可以幫助學生創造話題，這個話題能讓所有的學生有話可說，充分發揮每個學生的潛能，而不被壓制——即口語交際的話題是開放的，在指導口語交際過程中應大力鼓勵學生的思維和表達方式開放，即允許有的學生說“人……”，還有的學生說“云……”等。

沒有體驗的觀眾不是真正的觀眾，而沒有體驗積淀的人生不是真正自己的人生。教育中的人在教育這一社會實踐活動中，既在進行著表演而又在欣賞著表演，這才是教育應有的形式。所以善待孩子的“異想天開”吧。尊重學生的主體性，促進學生的個性化發展。一位日本教師的做法很值得我們深思和學習。在一堂小學美術課上，老師教學生畫蘋果，他發現有位學生畫了個方蘋果。于是就耐心詢問：“蘋果都是圓的，你為什么畫成方的呢？”學生回答說：“我看見媽媽買回家的蘋果放在餐桌上，一不小心，滾到地上就摔壞了，我想蘋果是方的，那該有多好啊！”教師立即鼓勵道：“你真會動腦筋，祝你早日培育出方蘋果！”

事實上，正是喜歡“異想天開”的孩子，才是最有創造潛力，最具發展前途的人，人類歷史上，許多偉大的科學發現和科學發明都有來自科學家的“突發奇想”和“異想天開”。因此，教師和家長應大膽面對孩子的想象，不要把孩子的“異想天開”視為“怪癖”，挫傷他們，而應加倍關注愛幻想，愛標新立異，有獨特見解的孩子，充分挖掘其“異想天開”中的合理因素，使他們敢想敢說，勇于創新。

三、口語交際課是提高學生口語交際能力的主陣地。

《語文課程標準解讀》指出：要堅持課堂教學這個主陣地，認真堅持語文課程中口語交際教學的要求，領會教材中設計的“口語交際”內容，使學生通過典型話題的實踐，積累口語交際的經驗，要上好口語交際課，應該做到讓學生“暢所欲言”——讓學生用流暢的語言說出自己想說的話，要達到這個要求，需要做到：

（1）精心準備是前題。

教師根據學生的口語交際水平，提煉也學生樂于接受的話題后，先布置學生做好充分的準備，搜集與交際訓練相關的信息，觀察事物，動手實驗等，學生通過收集、整理，做到胸有成竹，口語交際課上就有話可說了。

如在《教你學一招》的口語交際教學前，我布置學生回家做一件自己最熟悉，最拿手的事，自己先說了做這件事的過程和在做這件事過程中的感想，由于學生準備充分，課堂上他們的表達熱情高漲，交流氛圍也十分濃郁。

充分的課前準備就像一首歌的序曲，更是口語交際課堂教學中的重要前提。隨著學生年齡的增大，閱歷的增長，教師應該逐漸把隨即訓練作為重點，培養學生口語交際素養。

（2）情境創設是先導。

布曾納說：學生最好的刺激乃是對學習材料的興趣，學生只有對學習材料感興趣了才會激起情感，情感又會觸發語言動機，提高語文技巧，使學生有話可說，有話要說。新大綱在口語訓練上提出這樣的要求：“要在課內外創設多種多樣的交際情境，讓每個學生無拘無束地進行口語交際。”這是口語交際訓練的一條重要途徑。學生口語交際能力，是在具體情境的實踐中培養出來的，沒有具體的情境，學生就不可能承擔有實際意義的交際任務，也不可能有雙向互動的實踐過程，特別是低年級學生，他們年齡小，注意力易分散。形象思維占主要優勢，創設多種多樣的情境，引起學生口語交際的欲望，激發他們口語交際的熱情，讓學生在輕松愉快的氛圍中進行口語交際。

①實物創設情境

小學生智能發展尚處于低級階段，他們觀察事物往往比較粗略。正像克魯普斯卡婭曾經說的：“在大多數情況下，學生完全在會觀察，可以這樣認為，他們的眼睛不用來看，耳朵不用來聽。教師的任務就是教他們學會看、聽、感覺。”因此，在教低年級小學生說話時，要教會他們觀察。直觀形象的實物展示，能很快吸引學生的注意力，易于學生觀察。如第二冊語文課本中有“說說自己喜歡的小動物的樣子”的要求，教師把一只真正的活潑可愛的小白兔呈現在學生面前，學生個個眼前一亮，隨著老師的相機點撥，紛紛舉手發言，氣氛非常熱烈。

②語言描繪情境

教師用富有感染性的語言為學生創設情感畫面，使他們積極主動地融入角色，找到情感共鳴點，并在言之有物、言之有序的基礎上做到言之有情。如在教《找春天》（第一冊）一課，上課開始播放歌曲《春天在哪里》，教師隨著樂曲，通過語言形象生動地描述，把學生引入流水潺潺、綠草如茵、花紅枊綠、百鳥歡歌的春景中，激發學生對春天的喜愛之情，引發口語交際的欲望。

③電教創設情境

電影、電視、廣播等媒體語言對學生口語發展影響不可低估。要讓學生從小學會理解、分析、判斷這些媒體傳播的信息，選擇和利用合適的信息資源，逐步培養學生的陳述、說明、辯論的能力，培養人際和諧交流的態度。利用多媒體創設情境，具有生動形象、逼真的特點，有身臨其境的感覺，學生十分感興趣。根據口語交際內容，為學生營造一個想象的空間，這不僅有利于學生捕捉說話的內容，還有利于他們現場發揮，使他們表達更逼真、更生動。

④學生表演創設情境

“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的”。對于那些內容有趣、情節生動、人物形象鮮明的兒童文學作品，如寓言故事、童話故事等，低年級學生往往表現出極大興趣。如果讓學生充當故事中的主人公，創設故事情境，更能誘發他們的創造力。例如第三冊課本中看圖說話《小鴨子得救了》，在教學時，讓學生分別戴上頭飾表演提著水桶的小熊、扛著竹竿的小猴、長鼻子大象救助小鴨子。這樣創設情境，步步引人入勝，緊緊抓住學生的好奇心，使學生如臨其境，觀察、思維、想象和表達能力都能得到充分的發展。

（3）學生參與是關鍵。

一節成功的口語交際課絕對不是一個班級中幾個優秀學生的表演課，而應是集體參與共同發展的活動課。因此，就要求一堂課中要充分利用課堂環境，結合學生生理、心理特點，以多種形式進行訓練，讓學生積極主動的參與學習，學生是學習和發展的主體。在口語交際教學中應有意識地引導學生相互評價、相互學習、取長補短，使學生在民主、寬松、和諧的氛圍中，無拘無束地交流，使每一個學生品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感，增強交際的自信心和勇氣。

（4）說法輔導是基礎。

要達到“暢”的目的，就需要教給學生方法和技巧。因此，在口語交際課中還要注意方法的傳授。其中包括觀察的方法、思維的方法、談話的技巧等。只有這樣學生的口語交際能力才會得到螺旋式的提高。

（5）恰當評價是動力。

評價的目的是為了激發學生的學習熱情、促進學生的發展、保持學生的學習興趣。教師要善于將恰如其分的贊賞評價貫穿于你的整個課堂教學之中。口語交際課上，一定要重視學生興趣的激發。因為學生有興趣，才有交流的動機，思維才會活躍。而培養興趣的重要途徑之一就是“激勵”。人的深層需要都有渴望別人賞識的愿望，小學生更是如此。他們需要老師常用肯定和表揚的方式來保護他們的自尊心，激發他們的上進心。所以，口語交際教學中教師要多表揚少批評、多激勵少指責。教師要耐心地聽學生發言，不要輕易打斷學生的思路；要善于發現學生微小的進步并及時加以肯定，不要輕易挑剔學生這個詞語“不規范”，那個詞語“有毛病”，即使某個詞語說錯了，也要允許或提醒他重新換個詞語再說，小學生初練口語交際，往往語無倫次，更需要教師的細心呵護。

四、語文課堂教學是實施口語交際能力培養的主要載體。

口語交際能力培養是語文學科教學的重要任務之一。因此，在語文課堂教學中應當始終重視口語交際能力的培養。首先，每節課上課前，可以讓學生講述一件事情或講述一條新聞；其次，要在課堂教學之中充分利用好教材資源，培養學生的口語交際能力。

（1）立足畫面，描述畫面；

各冊教材中尤其是低年級教材中幾乎每一課都有主題圖和許多插圖。這些圖畫直觀形象、生動有趣，能激發學生觀察、聯想和說話的興趣。不僅濃縮了課文內容，而且將觀察方法、思維訓練隱含其中。教師要充分利用好這些圖畫，引導學生進行說話訓練。

（2）憑借內容、復述課文；

復述是學生用自己的語言和課文中學過的主要語句，將課文的內容有條理、有重點地表述出來的一種教學形式，也是進行口語訓練的一種重要方法和途徑。

（3）重視閱讀、創設口語；

語文教材既是讀寫訓練的材料，同時也是進行聽說訓練的材料，我們在低年級閱讀教材中重視閱讀教學的指導，在閱讀教學中捕捉聽說點，滲透聽說訓練，把聽說訓練和理解內容、思想教育及課后作業結合起來，創設口語交際情境。

五、其它學科教學是實施口語交際能力培養的必要途徑。

課程改革實施之后，打破了教師一言堂的壁壘，這樣就為各學科培養學生口語交際能力提供了可能。其實，各個學科之中都有培養學生口語交際能力的介質，關鍵是學科教師如何運用。比如：數學中看情境圖提數學問題，就是一個很好的素材。品德與生活中多是提供一個畫面反映生活中的一個問題從而進行討論。引導學生在與教師、同學的交流中養成良好的品德、形成良好的習慣，這些都為培養學生的口語交際能力提供了可能。

篇6

1.玉米種子成熟度對發芽率的影響

玉米種子能否安全成熟，是制種成敗的關鍵因素。單從種子學專業理論來講；種子的發芽率在種子的發育過程中是隨著種子成熟度的增加，呈現由低向高的發芽率趨勢。種子的發芽率是種子胚所具有的活力及儲存足夠的胚乳所決定的。成熟度高的玉米種子發芽率俞高。從授粉到成熟的玉米雜交種子需要四十天左右的生長過程。在這期間要保證有足夠的灌漿時間，才能達到完全成熟。這樣才能保證種子有較高的生命力和發芽率。

玉米雜交種子在生長發育過程中最適宜的溫度為25～28℃，相對濕度在70～80％之間。當溫度超過32～35℃，濕度低于60％時，就會造成種子發育過程中的生理障礙，使其營養物質轉化受阻胚乳生長停滯。從而導致種子發芽率降低。因此，靠近山區冷涼地塊的制種田，授粉后在灌漿中后期，氣溫可能會有所下降，就不能滿足種子正常成熟所需要的有效積溫。導致種子成熟度受到影響，最終，影響了種子的發芽率。另外一個原因就是；在安排玉米種子生產時，不考慮制種田的安全性和可靠性，安排生產屬滿貫生長發育的品種。越區種植，致使玉米種子沒有充足的生長發育空間。造成種子貪青，晚熟，籽粒色澤差，成熟度不夠。從而使種子發芽率降低。

2.病蟲害對玉米種子發芽率的影響

在玉米雜交作物親本自交系中，由于個別個體親本抗病蟲害能力差，易感染黑粉病，大，小斑病，蚜蟲，玉米螟的危害。初期，在種子收獲時與正常種子外表無差別，而在放置了一段時間后，發芽率會有所下降。如果田間管理時防治不及時，會使玉米螟鉆到果穗里面直接危害種子，降低種子發芽率，或者是在大，小斑病發生危害時，會導致制種田出現早衰現象。營養物質積累的少，籽粒瘦癟是種子發芽率降低的另外一個原因。

3.氣象因素對種子發芽率的影響

據我場氣象部門資料統計顯示，秋季，我場玉米制種田經常發生多雨，低溫的現象。給種子田的收獲增加了很多困難。種子成熟度不好，水分過高，經常有凍害的發生，出現白粒，致使種子芽率降低。玉米種子在灌漿至成熟期要求溫度不低于16℃，不高于25℃。

根據我在07年和09年做過的實驗數據綜合表明，玉米種子發生凍害的原因是低溫造成的。其發生危害的規律是；籽粒水分越高，低溫持續的時間越長，發芽率降低的速度越迅速。我以玉米雜交種子水分為20％，在攝氏0℃以上時做實驗，發芽率沒有太大的變化和影響。溫度在0～2℃。水分為20％的種子，耐受8h的低溫，種子發芽率降低5％～8％。而溫度下降到一3.5℃時，20％水分的種子，耐受8h。這時種子的發芽率降低25％～33％以下。由此可見凍害造成的芽率降低是由種子的含水量高低，低溫持續的時間是有直接關系的。

4.土壤施肥不合理對種子發芽率造成的影響

施肥方式和施肥量也是影響到玉米雜交種發芽率最敏感的因素。施肥不合理，N，P，K比例失調都會影響玉米種子的生長發育。如果玉米植株在生長中缺N時，會使生育期延遲，后期脫肥，生長發育受阻。生殖生長延遲。出現穗小，粒少產品質量下降，影響種子的發芽率。缺P會導致碳氮比失調。碳水化合物的礦物質轉移和運輸速度受阻。籽粒成熟度不好，成品質量下降。從而影響到種子的發芽率。而玉米制種田缺K時，會導致植株生殖生長受阻，灌漿成熟不好，干物質積累減少百粒重降低。從而，影響種子的發芽率。

5.倉儲條件對種子發芽率的影響

我們知道，玉米種子在一定條件下具有呼吸功能。如果存放的庫房條件差空氣潮濕，或者是其他別的原因，造成玉米種子籽粒回水，再加上急劇降溫好，就會出現鼓芽，死種等現象。如果種子儲存年限超過一定年限，且不采取措施，種子的生命力和活力就會逐漸減弱。從而影響到玉米種子的發芽率。

6.機械脫粒對玉米種子發芽率的影響

我們在對玉米種子收獲后進行脫粒生產中，沒有按照種子加工規范操作，出現較高的破碎率，或者在脫粒時水分過高，胚部受損。導致畸形苗的增加而影響到種子的發芽率。

二、對玉米種子發芽率降低的預防措施和防治方法

1.因地制宜選育適合當地自然氣候條件的品種

合理安排繁育的品種。適期播種。首先要根據當地的自然氣候，有效積溫以及歷年來早霜來臨的時間和霜凍的時間。充分考慮利用當地的光照資源，安排適合的品種，這是防止凍害保證質量的關鍵所在。提高播種質量，適期播種，促進玉米種子提早成熟。技術上可以采用玉米制種栽培技術的方法。可提早成熟10～15d。另外，根據玉米生長發育的各個階段合理施肥灌水，要認真做好制種田后期水肥的管理。加強成熟期的管理，確保玉米種子灌漿所需的水分。防止貪青晚熟造成收獲時種子含水量過高。以免影響種子的發芽率。

2.病蟲害的防治方法

及時防治病蟲害是奪取高產的保證。針對不同品種抗病能力的不同采取重點防治玉米黑粉病，葉片大，小斑病，玉米螟和蚜蟲。結合葉面施肥進行防治。對病蟲害的防治要采取預防為主，綜合治理的原則。

3.玉米雜交種子的安全降水法

提高種子壽命和發芽率的關鍵因素是把種子水分降到安全儲藏越冬的標準。玉米制種后期脫水是保證芽率，提高種子質量，決定制種成敗的關鍵。其技術措施關鍵是；首先確定安全降水的方法。我場宜采用掛茬晾曬的方法，充分利用田田間大哂場，加速種子籽粒脫水，減輕場院涼哂壓力，降低生產成本，節省烘干費用。除特殊自然災害年景外，一般都可以自然涼哂到標準水分，直接入庫，從而保證了種子的發芽率，安全越冬。如果不能及時涼哂到國家規定的安全儲藏水分的玉米種子，就必須及時進行機械烘干。烘干時的溫度過高或過快，都會迅速降低種子的含水量。致使玉米種子內酶活性的喪失。降低種子活力，從而喪失種子的發芽率。所以，烘干時烘干溫度一定要掌握好，一般烘干玉米種子溫度控制在43～48℃，不要超過50℃.對于高水分的玉米種子，烘干時應采取兩次烘干法，就是先進行玉米果穗烘干，檢測水分達到18％～20％以下時進行脫粒，然后將籽粒返回烘干室進行籽粒兩回式烘干。最后達到安全水分時出倉加工。

4.合理施肥優化施肥方法

在玉米制種中，要采用平衡施肥的方式，合理調節氮，磷，鉀的比例，增強植株光合作用，使其對養分的利用和光和產物運輸積累趨于協調，提高幼苗生理素質和籽粒灌漿速度，促進植株早生快發和安全成熟。玉米制種時由于肥料是一次性施入，所以，應視植株長勢適當增加葉面肥噴肥次數。一般采取噴施2～3次，第一遍在8～9片葉進行葉面施肥，第二遍在13～15片葉時進行施肥，第三遍在去雄前進行葉面施肥。這樣可以充分保證玉米種子在整個生育期不脫肥。通過實驗表明；葉面施肥見效快，能有效提高肥料利用率。玉米制種自交系親本抗病抗逆比較弱，增加葉面施肥，在噴施葉面肥的同時與綜合防治病蟲害相結合，有利種子抗病增產，促進早熟。

5.玉米制種在機械脫粒中的防護措施

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作者單位：457000河南省濮陽市中原油田婦幼保健院健康教育工作是防治血吸蟲病極為重要的手段，在實踐中，根據血吸蟲疾病相關的防治知識及護理程序，實施程序性、全程性、階段性的健康教育十分重要［1］。本研究主要總結濮陽市登記在冊的老年血吸蟲患者進行健康教育的方法及經驗，現報告如下。

1資料與方法

1.1一般資料選擇我市登記在冊的血吸蟲患者517例，其中男366例，女151例，年齡51~86歲，平均(65.3±5.7)歲，病程17~34年，平均(23.5±4.1)年，其中慢性血吸蟲病214例，晚期血吸蟲病303例，伴有腹水者236例，文化程度高中以上111例，高中及高中以下者406例，比較健康教育干預前后患者對健康教育相關知識的知曉率。

1.2健康教育方法

1.2.1重視患者心理變化患者往往存在焦慮、恐懼的心理，尤其是晚期血吸蟲合并有大量腹水的患者，對所患疾病的預后存在很大顧慮，護理上，針對老年患者，要加強心理護理措施，使用通俗易懂的語言進行心理疏導，積極主動的為患者解答疑慮，注意與患者接觸時的舉止和態度，以微笑的面容，平靜的目光注視患者，用溫和的話語告訴患者，如“您的病預后很好，請不用擔心”，“只要積極配合治療是完全可以康復的”等［2］。爭取得到患者家屬的支持和信任很重要，因為老年患者，很多都存在一定的依賴性，尤其是其兒子或老伴說的話，有時勝過自身體會，護理上可通過認真做好患者家屬的工作，多鼓勵患者傾訴內心感受，營造寬松的心理環境，使患者產生信任和安全感。

1.2.2合理安排有效實施結合血吸蟲病傳播阻斷達標工作，制訂健康促進工作、經費投入、督導考核等方案，每年組織督查組實地考察，通過查閱資料、發放調查問卷，對各地健康教育效果進行評價［3］。護理上積極響應上級號召，加強自身素質，投身血防工作。

1.2.3加強防病治病宣傳教育我們采用視聽手段和人際交流相結合的方法，除傳播血吸蟲病預防知識外，重點傳播血吸蟲病的危害、早檢查早治療的好處，以及治療藥物吡喹酮安全、高效、方便等信息，以消除目標人群對多次服用吡喹酮的顧慮，并告知服用化療藥物方法與注意事項［4］,尤其是老年患者，合并有或多或少的內科疾病，其肝腎功能因長期服用治療內科疾病的藥物，可能存在一定的損傷，患者在接受抗血吸蟲治療時，更要做好健康教育，使其了解按時規律服藥對血吸蟲控制的作用，提高其依從性。

1.3統計學方法應用SPSS 13.0軟件進行,兩組間率的比較采用χ2檢驗，P

2結果

健康教育干預前后患者對于血吸蟲相關知識回答正確率比較干預前對感染途徑的回答正確率僅為40.6%，對臨床表現的回答正確率僅為60.0%，對查病方法的回答正確率僅為20.7%，對預防措施的回答正確率僅為9.7%，而干預后對感染途徑的回答正確率達到93.4%，對臨床表現的回答正確率達到95.6%，對查病方法的回答正確率達到79.5%，對預防措施的回答正確率達到84.3%，干預后患者對感染途徑、臨床表現、查病方法和預防措施均較干預前顯著升高(P

表1附表健康教育干預前后患者對于血吸蟲相關知識回答正確率比較(例)

感染途徑臨床表現查病方法預防措施干預前21031010750干預后483494411436χ2值323.721187.257355.162575.473P值0.0000.0000.0000.0003討論

血吸蟲感染完全是由于人們的不健康行為引起的，健康教育可以改變人們的不健康行為，從而避免或減少感染［5］。健康教育首先要評估患者身體健康狀況及生理、心理、社會文化背景、經濟狀況、了解患者的健康需要，針對患者的年齡、文化層次、接受知識能力不同特點進行一對一教育，如通過講解、圖片、電視錄像、幻燈片、血防課本、宣傳畫、談心等多種形式，采用形象生動、簡明易懂的語言，示范教育反復多次進行個體指導，直到完全掌握為止［6］。通過本組的健康教育方法，我們發現干預前患者對健康知識各項，如：感染途徑、臨床表現、查病方法以及預防措施等的了解率均在50%左右，有的甚至還不到10.0%，而通過我們的健康教育，患者對感染途徑的回答正確率達到93.4%，對臨床表現的回答正確率達到95.6%，對查病方法的回答正確率達到79.5%，對預防措施的回答正確率達到84.3%，干預后患者對感染途徑、臨床表現、查病方法和預防措施均較干預前顯著升高。所以，對于老年血吸蟲病患者進行健康教育是十分必要的，在提高患者健康意識的同時，改善患者預后。

參考文獻

［1］涂永紅,張群.應用臨床護理路徑于血吸蟲患者健康教育的做法.中國農村衛生事業管理,2008,28(10):762-763.

［2］何龍珠.血吸蟲病護理中應用健康教育的方法與體會.熱帶病與寄生蟲學，2000,29(1)：48.

［3］陳義山,梅崇敬,蔣懷育,等.健康教育在血防工作中的應用.江蘇衛生保健,2010,12(3):46-47.

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【關鍵詞】農村社區；健康教育

健康是每一個公民的權利，全民整體的健康是一個國家富強的基石，一個人的健康與其行為生活方式、環境及如何利用衛生保健資源是緊密相關的，而如何建立健康的行為和生活方式，如何改善生活環境、利用衛生保健資源，這就需要進行健康教育。

1 開展我區農村社區健康教育的必要性

1.1 現狀：貴州省銅仁地區是一個窮地區，總人口374.44萬人，居住著漢、苗、土家、侗、仡老等28個民族，少數民族256.12萬人，占總人口的68.4%，農業人口338.4萬人，占總人口的90.4%。

由于我區農村面積廣、比例大，與城市居民相比廣大人口仍存在著許多不良衛生行為和生活方式，如家庭合用牙刷、毛巾及吸煙、過量飲酒、喝生水、喜食動物油、高鹽飲食、不合理使用碘鹽造成碘的丟失等，使一些疾病在當地常年發生；另外農藥、化肥使用不當或疏于防范導致農藥、化肥中毒；田間作業時缺乏保護意識和防護措施使稻田皮炎時常發生。

1.2 要改變上述現象，提高人群健康水平，光靠某個人或各級醫院是難以達到的，應采取相應措施，發動群眾，使人們自覺自愿地采取有利于健康的行為，消除和降低疾病的危險因素，達到促進健康，預防疾病，加速康復，提高生活質量的目的。

2 城鄉居民健康問題及相關行為因素調查分析

為了解教育對象衛生保健和健康教育本底情況，找出存在的問題及其產生原因，筆者對該地區城鄉居民進行了健康問題及其相關行為因素調查和比較。

2.1 調查對象的確定：農村社區：采用多級抽樣方法從5個縣抽取10個鄉的10個村村民作為調查對象。共發出調查表2000張，收回1952張，其中1912張有效。城市社區：采用整群抽樣方法從銅仁城區10個居委會管轄片區抽取5個片區居民作為調查對象。共發出調查表2000張，收回1970張，其中1958張有效。

2.2 調查結果：歷時1年完成了銅仁城、鄉居民基本衛生水平及衛生保健相關知識的調查及比較，結果見表1、表2、表3。

此外對農村居民的另兩項調查結果如下：①最近3年稻田皮炎發病率：15.2%。②動植物油食用情況：調查人數1912人，食用油以動物油為主(全年食用的動物油占4/5)人數1341人，食用油以植物油為主(全年食用的植物油占4/5)人數371人，動植物油食用人數比例3.61∶1。

以上結果表明研究對象存在一些健康問題：人群衛生保健知識掌握不夠，戒煙支持率低等，相比之下農村社區人群更為突出，更需及時開展健康教育加以干預。

3 開展我區農村社區健康教育的可行性

3.1 制訂了科學合理的健康教育計劃：它是以正確保健理論為指導，體現正確的教育原則和方法，反映了教育對象的需要和利益價值體系。

3.2 建立了一套積極有效的健康教育機構：首先，開發領導層，取得領導的重視和支持；其次，有完善的三級保健網可供利用，其中以愛德村醫為骨干(我校曾辦過愛德村醫培訓班三屆，每年屆100人，共300人)，他們分布在我區的各個鄉村，是對社區人群直接進行健康教育的中堅力量。

3.3 采取科學可行的措施：先組織愛德村醫進行有計劃、有目的地培訓，讓他們成為健康教育的直接實施者。通過講座、報告、座談、問答、報刊、宣傳冊子、圖畫、照片、示范表演、錄象、投影、展覽、游園會等多種教育方法進行健康教育。以這種形式培養典型，以點帶面的方式完成健康教育工作。

4 擬進行的健康教育實施措施

4.1 確立健康教育主題和對象

4.1.1 主題：分析教育對象存在或潛有的健康問題及其相關行為因素，針對性地開展健康教育。

4.1.2 對象：銅仁地區農村社區居民。

4.2 制訂實施健康教育計劃

4.2.1 確定目的：通過健康教育，使教育對象改變不良生活行為、生活方式，改善環境，控制和減少農村社區常見的傳染病、地方病、食物中毒、農藥中毒等疾病的發生。

4.2.2 制訂社區健康教育的培訓方案

4.2.2.1 制訂培訓任務，擬出培訓項目，由我校課題組人員到各縣組織愛德醫進行培訓。選擇那些危害性大的、人力、物力、財力允許、干預后效果顯著的健康問題，確定為健康教育的項目以使健康教育有針對性，解決“作什么”和“為什么要這樣做”的問題。

4.2.2.2 將編寫的健康教育教材發給愛德村醫并授以方法，讓他們針對不同教育對象以適當方式進行健康教育。例如：為確保群眾積極參與，每一措施的實施應有鼓勵措施：獎品、紀念品等。

4.2.2.3 由我校課題組人員對健康教育工作作階段性效果評價，對工作不合格、效果不滿意者，責令重復操作，合格后再支付報酬。

4.3 健康教育效果評價

4.3.1 評價形式：即時評價：要求教育者在進行健康教育時，通過教育對象的不同形式反饋，如面部表情、提問等，作效果評價并對教育方式及方法及時作出修改。

4.3.2 評價指標：在對健康教育效果評價時將用的指標有：①反映被教育者知識水平的指標；如保健知識及格率、保健知識達標率。②反映被教育者對社保態度的指標：如戒煙的支持率、保健活動的參與率等。③反映被教育衛生行為形成情況的指標：如不良行為轉變率、成功戒煙率等。④反映教育深度的指標：如健康覆蓋率。

5 討論

通過對銅仁地區城市、農村社區居民健康問題及其相關行為因素調查發現城市社區居民由于文化素質普遍高于農村社區，所以各類衛生行為指標顯著優于農村社區，而農村社區居民則明顯存在一些健康問題：人群衛生保健知識掌握不夠，及格率僅為35%；戒煙支持率低，如不及時進行健康教育，難以控制吸煙趨勢；多數家庭合用臉盆、毛巾，這不利于接觸性傳染性疾病的預防；多數人不正確使用碘鹽，使食鹽中的碘在烹調過程中丟失，達不到預防碘缺乏性疾病的目的；絕大部分人習慣喝生水，易引發介水傳染病的傳播；人群缺乏稻田皮炎預防知識；人群動物油食用比例過高。

健康教育的實質就是一種干預措施，是運用教與學的理論增進人們的健康知識，提高自我保健意識，使人們自覺自愿采取健康的生活行為，有效利用現有保健資源，達到改善健康的目的。

欲通過實施健康教育控制疾病以降低醫療費用，與臨床醫療措施相比其投入小、收效大，在目前城鄉經濟發展不均衡的條件下，能更有效地預防疾病的發生，提高居民健康水健康教育這一社會衛生措施能建立人群正確的健康觀念，形成良好的生活行為和習慣，從而創新控制疾病的技術。

【參考文獻】

篇9

目前，傳染性疾病仍然是嚴重危害農村居民健康的常見疾病，為貫徹落實“萬名醫師支援農村衛生項目工程”精神，幫助提高農村居民衛生知識水平，增強防病意識，提高健康水平，筆者采取隨機抽樣調查的方法，對4種重要傳染病的防病知識掌握情況及健康教育需求進行問卷調查，共完成對600名農村居民的調查，現總結報告如下。

資料與方法

調查病種：自行設計調查問卷，以肺結核、乙型病毒性肝炎、細菌性痢疾、艾滋病4種傳染病為調查病種。

調查項目：疾病的傳播途徑、主要患病表現、預防措施、健康教育需求四方面。

調查方法：采取隨機抽樣方法，以定西市安定區口鎮農村、集貿市場18～65歲居民作為調查對象，由調查員根據調查問卷的內容，進行面對面問答調查。共發放問卷612份，收回有效問卷600份。

評價方法：①對4種傳染性疾病防病知識的掌握情況：從對傳播途徑、患病表現、預防措施等三個方面的掌握程度進行評價。對傳播途徑：分準確回答、部分知曉、完全不知曉三種情況。對患病表現：分主要表現知曉、個別癥狀知曉、完全不知曉三種情況。對預防措施：分基本知曉、部分知曉、完全不知曉三種情況。②健康教育：分需求和不需求兩種情況。

資料處理：所有數據錄入計算機，用Excel2003進行統計分析。

結果與分析

統計得出，600名農村居民對傳播途徑的準確回答率由高到低分別是：細菌性痢疾(95.0%)、肺結核(56.7%)、乙型病毒性肝炎((37.3%)艾滋病(29.0%)；對預防措施的基本知曉率由高到低分別是：細菌性痢疾(70.0%)、肺結核(53.0%)、乙型病毒性肝炎((41.0%)艾滋病(23.0%)；對防病知識健康教育需求次序依次為：乙型病毒性肝炎(97.7%)、肺結核(90.3%)、艾滋病(74.0%)、細菌性痢疾(71.0%)。見表1。

討 論

傳染性疾病是人類生存的主要敵人之一，掌握其傳播特點及預防措施是人類戰勝該類疾病的主要手段。長期以來，經過各級醫療單位和醫務人員的艱苦努力，我國廣大農村居民對傳染病防病知識的掌握水平有了很大提高，傳染性疾病的控制有了很大進展。但不容忽視的是，傳染性疾病的控制仍然任重而道遠，面臨著嚴峻的考驗。特別是在農村地區，由于經濟文化相對落后，人們對疾病的認識水平和干預能力相當有限，傳染性疾病仍然嚴重地威脅著人們的健康與生存。掌握傳染性疾病的預防知識，對傳染性疾病的預防與控制有著極其重要的意義。此次調查發現，人們對肺結核、細菌性痢疾等疾病的防病知識相對豐富，基本掌握其預防措施的超過一半。而對乙型病毒性肝炎、艾滋病等疾病的知識則相對貧乏。但總體而言，能夠準確回答疾病的傳播途徑、患病后主要表現、預防措施的人群比例則偏低。

篇10

一、中央政府積極為減負制定政策

《教育規劃綱要》明確規定了義務教育階段減輕中小學生課業負擔的任務，強調減負是全社會的共同責任，今后將從標本兼治、綜合治理的思路出發，各級政府及教育行政部門要采取改革考試評價制度和學校考核辦法、科學設計課程和教材難度、規范辦學行為、建立監測公告制度、規范各種社會補習和教輔市場等措施；學校要做好改進教學方法、提高教學效果、豐富學生課外及校外活動等工作；家長要樹立正確的教育觀念、培養子女的良好習慣、加強與學校的溝通合作。

為了全面實施《教育規劃綱要》，十二五規劃提出了減輕中小學生課業負擔問題。要求建立中小學生課業負擔監測和公告制度，加大對違反中小學辦學行為規范行為的懲處力度。建立落實國家課程方案和標準的責任制度。建立各種教輔材料和課外補習班的管理制度，鼓勵家長、社區和新聞媒體進行監督。到2015年，基本實現中小學生全面減負的目標。《十二五規劃》還進一步對“推進素質教育，切實減輕中小學生課業負擔改革試點”做出具體要求：規范中小學辦學行為，改進教育教學方法，改進考試評價制度，探索減輕中小學生過重課業負擔的途徑和方法。深化基礎教育課程、教材和教學方法改革。整體規劃大中小學德育課程，推進中小學德育內容、方法和機制創新，建設民族團結教育課程體系，探索建立“陽光體育運動”的長效機制。開展普通高中多樣化、特色化發展試驗，建立創新人才培養基地，探索西部欠發達地區普及高中階段教育的措施和辦法。研究制定義務教育質量督導評價辦法，改革義務教育教學質量綜合評價辦法，建立中小學教育質量監測機制，探索地方政府履行推進素質教育職責的評價辦法。這些規定，體現了標本兼治、綜合治理的基本思路。

為此，2010年中央政府啟動改革試點，統籌規劃，整體推進，從減輕學生學業負擔入手，全面推進素質教育。政府和教育部門采取了規范中小學辦學行為，調整教材內容，科學設計課程難度，改進教育教學方法，改革考試評價制度和學校考核辦法，建立學生課業負擔監測和公告制度，探索減輕中小學生過重課業負擔的途徑和方法等具體措施。各省、自治區、直轄市推出地方改革試點實施方案。對減負的目標、具體措施、配套政策、實施保障條件等進行了明確規定，尤其是對課程、學生作業量、補課等方面進行了嚴格管理。遼寧省盤錦市、江蘇省南通市、安徽省、山東省、陜西省西安市、甘肅省部分市縣等地，減負的重點任務是規范中小學辦學行為，改進教育教學方法，改進考試評價制度，探索減輕中小學生過重課業負擔的途徑和方法。北京市、廣東省深圳市等地，深化基礎教育課程、教材和教學方法改革。北京市、、上海市、廣西壯族自治區、甘肅省部分市、新疆維吾爾自治區等地，整體規劃大中小學德育課程，推進中小學德育內容、方法和機制創新，建設民族團結教育課程體系，探索建立“陽光體育運動”的長效機制。北京市、天津市、黑龍江省、上海市、江蘇省、陜西省、四川省、新疆維吾爾自治區、寧夏回族自治區部分市縣等地，開展普通高中多樣化、特色化發展試驗，建立創新人才培養基地，探索西部欠發達地區普及高中階段教育的措施和辦法。北京市、天津市、上海市、安徽省、湖北省、海南省、重慶市、云南省部分市州、甘肅省、寧夏回族自治區部分市縣等地，研究制定義務教育質量督導評價標準，改革義務教育教學質量綜合評價辦法，建立中小學教育質量監測評估機制，探索地方政府履行教育職責的評價辦法。

二、地方政府積極開展減負實踐

并取得一定成效

為了配合中央政府的改革試點工作，各省市相繼制定了改革試點方案。

山東省頒布了《基礎教育綜合改革試點的總體方案》，要求建立規范辦學長效機制。一是建立學生課業負擔的長效監測機制，明確學校責任，把禁止在職教師有償補習納入教師考核和學校聘用合同管理，同時加大對社會教育培訓機構的監管力度。二是完善教育行政問責制度，對學校及在職教師的違規行為，根據情節輕重，依法給予處罰。

江蘇省南通市頒布了《推進中考改革、減輕中小學生課業負擔改革試點實施方案》。擬用4年時間，深化考試招生制度改革，建立符合素質教育要求，并適應義務教育課程改革需要的中等學校考試招生制度，切實減輕中小學生過重的課業負擔。制定了改革考試內容、考試形式、特色課程、評價制度、高效課堂教學模式和優質課程資源體系、規范辦學和學生課業負擔監測機制等改革措施。其最大的亮點是制定了完善綜合素質評價、學業水平測試和文化科目考試相結合的中考改革模式。并從組織機構、工作培訓、實施評估等三方面完善改革的配套政策。進一步提供了開發區域綜合實踐活動課程，為學校組織綜合實踐活動和學生參加活動提供制度保證和基本規范；在全市建立了九大學科教學研究基地，推進教學改革和“減負”增效；開發了基于現代信息技術的學生管理和考試管理信息平臺、市財政設立改革專項資金等保障條件。

安徽省頒布了《規范中小學辦學行為、減輕學生課業負擔改革試點實施方案》。提出改革試點的目標是：到2012年，在全省范圍內初步規范各類招生、辦班、收費行為，并規范教材管理；到2015年，在全省范圍內基本實現規范中小學辦學行為，切實減輕學生課業負擔，建立起穩定的、適應素質教育要求的教育、教學秩序。為實現上述目標，安徽省出臺了三項改革措施：一是進一步改善中小學辦學條件、加強師資隊伍建設。二是進一步加強中小學管理，規范辦學行為。三是健全評估與督導制度。安徽省還從四方面完善改革的配套政策：一是完善《教育部關于當前加強中小學管理規范辦學行為的指導意見》和《關于進一步加強中小學管理規范辦學行為的意見》的配套政策，制定規范招生、辦班、教學、收費等方面的實施細則。二是建立健全政府對規范辦學行為的教育督導評估機制，加強對規范辦學行為工作的考核評估，并將改革方案的實施情況納入縣級黨政干部教育工作考核指標體系。三是明確、細化減輕學生課業負擔的目標、工作重點、保障措施和考核辦法，切實減輕學生的課業負擔。為保障改革方案的實施，安徽省擬采取加強政策法制的保障、加強機構隊伍的保障、加強監督考核等措施。

北京建立了減負監測機制，采取切實有效的措施，引導全市小學率先減負。2011年，北京市教委提出，將從三個方面進一步加強減負工作。一是推進小學規范化建設工程，依據有關政策文件，規范學校的辦學行為，落實減負的有關要求；二是結合開展義務教育階段教學質量監測與評價反饋工作，聚焦課堂，轉變教學方式，提高課堂教學效益；三是采取專項課題研究的方式，開展理論和理念、現狀調研和實驗等方面的研究，理性分析負擔的成因，引導全市小學主動減負、有效減負、率先減負。兩年來，北京市中小學的減負意識增強了，減負實踐取得一定效果。

浙江省2010年8月開始新一輪減負。推出六項嚴格措施：一是嚴格開設課程，所有中小學都必須依法依規開設課程，不得隨意加大課程難度、增減課程和課時、趕超教學進度和提前結束課程，尤其是要堅決防止和杜絕搞兩張課程表的弄虛作假行為的發生；二是嚴格控制作業量，今后教師布置作業，自己首先要做，自己沒有做過的作業不能布置給學生；三是嚴格控制補課，誠然這方面社會上違規問題比較嚴重，但我們首先要抓好自身；四是嚴格規范考試管理，各地不得以任何形式給學校下達升學指標，不得以任何形式公布學生成績，不得以升學率或考試成績為標準對學校、班級、教師和學生進行排名；五是嚴格確保學生的休息和鍛煉時間，小學生、初中生在校上課時間分別不得超過6小時、7小時，住校生晚自修每天不得超過2課時，學生每天至少有1小時的體育活動時間；六是嚴格規范招生秩序，義務教育階段任何學校不得舉行或變相舉行與入學相關的考試、測試。建立六大制度保障：一是初中畢業生學業考試試卷質量評估制度，重點是規范命題，控制命題難度；二是中小學生體質健康情況通報制度，各地每年都必須向社會公布轄區內各學校學生體質健康狀況；三是加重學生課業負擔責任追究制度，市、縣教育行政部門每學年都要與校長簽署規范辦學責任書；四是課業負擔征求意見制度，學校每學期都要舉行征求意見會議，聽取學生和學生家長意見；五是教學活動安排公示制度，每所學校在每學期開學一周內要向師生公布課程安排等情況；六是家校聯動制度，不斷強化學校、家庭、社會共同育人的責任。推進減負，家長是重要方面，我們要向廣大家長多宣傳先進的教育理念、教育方法，同時努力提高課堂教學質量，以此來減少家長的疑慮和擔心，增進家長對減負的理解和支持。為了確保減負各項要求和相關規章制度的落實，浙江省切實加強督導、督查工作，各級督導機構都要把減負作為突出任務來抓，充分運用“督學”和“督政”這兩手，督促和檢查減負措施的落實；進一步完善與減輕過重課業負擔相關聯的獎懲措施，定期對中小學生課業負擔情況進行檢查和通報，把切實減輕學生過重課業負擔作為對教師和學校評先評優的必備條件，作為對各地教育科學和業績考核的重要內容。經過一年的努力，系統內的減負自覺性增強了，社會對減負的關注和監督也增強了。

經過兩年的努力，推進素質教育、減輕學生學業負擔的觀念，在全國各地深入人心，學生思想道德建設和思想政治教育、基礎教育課程改革、學校體育工作和招生考試制度等環節正在發生積極而深刻的變革，減負收到了顯著成效。

三、我國減負中存在的問題及政策建議

在我國基礎教育中，由于片面追求升學率，導致中小學生學業負擔過重的情況依然存在，中小學生的課外作業仍然很多，中小學生大量參加課外學習培訓的狀況也越演越烈，學生睡眠不足的現象也普遍存在，教育部門、學校、社會和家長之間還沒有真正形成工作合力。學生的學業負擔總體而言并沒有減輕，甚至有加重的趨勢，過重的課業負擔嚴重損害兒童少年身心健康。造成這種局面的主要因素有三大差別、人口壓力、用人制度、社會評價、教育觀念、國民教育體系，尤其是高等教育資源、教育體制和結構、學校發展均衡、教育評價和考試制度、人才培養模式、教育內容與方法、教師素質等。