導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇技術人才的培養，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

動力系統：以任職資格體系為牽引機制

北汽福田開發了一套覆蓋技術人才的任職資格體系（見圖表2），設計了技術人才的職業發展通道，從低到高劃分為若干個發展等級。在任職資格標準中，企業詳細規定各專業各層級員工所需具備的知識、技能、工作經驗和基本素質，通過這四個層次的指引，引導員工不斷提升自我，成為牽引專業技術人才能力發展的“動力系統”。

按照每年開展的任職資格認證流程，員工制訂個人發展計劃并據此開展學習，這樣不僅非常清楚自己的目標和發展路徑，也有了持續學習提升的動力之源。

底盤系統：

構建企業基礎培訓體系

北汽福田多年來持續構建“3C”（course/coach/class）基礎培訓體系，打造專業技術人才的“底盤系統”，并設立“公司培訓日”，推進他們日?；A培訓，幫助他們掌握崗位技能要求、改進和提升崗位績效、交流與分享技術經驗。

課程資源（Course）體系

公司根據任職資格標準的要求，按照職位族群、序列分類，遵循各專業能力從易到難的原則，規劃和開發了每個任職資格層級所需的專業技術課程和學習指導材料。這個課程體系廣義上還包括知識手冊、培訓課程課件、崗位指導手冊及崗位相關的技術資料等。

內部師資（Coach）體系

企業需要同時開發和培養公司的師資體系。對于技術人員來說，師資體系不單單是授課的講師，也包括導師、教練、技術課題組長等廣義內涵。北汽福田重點打造了“鉆石講臺”內訓師培養項目，通過系統培養、講師大賽等方式，培養了一大批專業技術課程的內訓師，在技術人才日常培訓中發揮了極為重要的作用。

培訓項目（Class）體系

在課程和師資體系的基礎上，企業需要為專業技術人員搭建各種培訓項目平臺，并重點打造核心項目，讓他們學習、分享和交流。北汽福田的技術人員不僅可以參加“通用能力大課堂”“跨廠區授課”、實訓基地、創新思維訓練營等通用課程，更可以深入到針對各類技術人才的專項培訓，從中廣泛獲益，得到提升。

“3C”培訓基礎體系也可稱為“學習超市”，“超市”內有課程、師資、琳瑯滿目的學習項目，員工可根據自己的需求，在“學習超市”中自主“選購”。

駕乘體驗：以學員為中心

企業培訓的一個核心理念就是以學員為用戶，只有真正以學員為中心，培訓才能讓學員“走心”并積極參與。北汽福田致力于打造技術人才培訓過程中的優質“駕乘體驗”，激發他們持續、高效的學習激情。

用“酷炫技術”提升興趣

技術人才往往是“技術控”，對于新技術有著本能的追求，因此在培訓中可以嘗試引進新穎的培訓技術，如行動學習、翻轉課堂、游戲化學習、創新workshop、跨界學習、開放空間、企業劇場等。技術人員在“酷炫”的培訓方法中體驗學習，一方面提高了學習興趣，另一方面也是一種跨界學習，一定程度上可以幫助技術人員突破自身的思維定勢。

用產品理念做培訓項目

移動互聯時代的到來，讓每個人重新思考自己的用戶是誰，用戶的需求什么。做培訓也是如此，需要面臨“用戶”的訴求，也必須有讓用戶“尖叫”的產品。一個落實用戶思維的培訓產品，不僅能激發學員的學習興趣、保障學習效果，還能讓學員推薦給同事，在組織內部形成良好口碑。

北汽福田結合研發技術人才的需求，策劃了“TRIZ創新訓練營”項目，以TRIZ創新方法為線索，利用學員所在崗位的技術攻關課題開展行動學習，讓課程與本職工作融為一體，徹底修補了學習和工作的“裂痕”，極大地激發了學員的學習意愿和激情。最后，學員不僅掌握了TRIZ創新方法，而且淋漓盡致地實戰了一把，完成了多項創新成果，還成功申報了多項技術專利。

篇2

信息化是當今時代的重要特征，是現代社會的重要標志。加強林業信息化建設工作，是轉變林業管理方式、提高林業現代化管理水平、推進現代林業建設的必然選擇。林業信息化建設的速度、質量，從某種程度上說，必須靠人、靠人的素質的提升，必需依靠大量林業從業人員的信息技術整體素質。中國

信息社會對林學專業人才的培養提出了更高更新的要求，而林學專業學生的知識結構有明顯的偏差，以計算機為主的信息技術能力普遍偏低。一方面人才市場需求遠遠不能滿足；另一方面林學專業學生難以就業。林學專業教育如何主動適應我國現代林業發展的需要，培養出適應不同崗位的林業信息技術人才是值得探討的課題。

一、林學專業信息技術人才的培養目標

高等教育如何培養適應新時代要求的具有創新精神的復合型人才，是目前各級教育部門所關心的重點，也是擺在高等林業教育面前的一道難題。

《浙江省“十一五”科學技術發展規劃綱要》明確把信息技術在農林業中的推廣應用作為今后發展的戰略重點。林業信息化建設人員信息化素質偏低，有些單位也試圖依靠引進計算機科學及相關專業的畢業生來承擔林業信息化建設的重任。事實表明，這些畢業生在進入林業行業后由于缺乏林業知識背景，很難適應林業信息化建設。因此，培養一大批既熟悉林業知識又掌握信息技術的復合型人才迫在眉睫。

林業信息化建設需要不同水平不同層次的信息技術人才，有些對信息技術要求很高同時對林學沒有要求或要求較低的崗位可以通過引進計算機科學技術專業的人才來擔任，但大多數崗位還需要林學專業的人才。因此，我們首先要明確林學專業信息技術人才培養的目標，即學生通過四年課程的學習應該達到和掌握怎樣的技能和水平?筆者的設想是，要求林學專業學生不僅能夠熟練地掌握辦公自動化軟件、常用的軟件工具和基本網絡技術，而且還能熟悉使用一種林業應用信息系統；另外還應掌握處理常見的計算機故障和簡單的維修技術，部分學生熟悉一種地理信息系統軟件或一種遙感軟件。對于少數學生還應多了解一些軟件開發的知識，了解軟件開發人員的思路和需求，掌握一門編程語言和一門數據庫技術，具備較高的計算機編程能力，或者較好地掌握網絡技術，以便于在以后的工作中成為滿足林業信息化建設需要的人才，成為林業信息化建設的主要技術骨干。

二、林學專業信息技術人才的培養

當前我國林業行業的主要任務很多，決定了林學專業人才培養的方向較多。林學專業學生不可能都朝著林業信息技術的方向發展，在培養計劃中也不可能設置很多的信息技術課程和課時。這就要求在有限的信息技術課程和有限的課時內培養出適應林業信息化建設不同層次的人才，實現林學專業信息技術人才的培養目標。

浙江林學院林學專業采用“平臺+模塊”的培養模式，確保林業各種特色人才的培養。第一平臺為公共基礎平臺，第二平臺為學科專業基礎平臺。前兩年以素質培養為主，寬口徑、厚基礎；第三年為專業平臺，完成專業模塊課和專業選修課，實現特色+技能培養；第四年為個性培養，學生根據需求進行畢業設計。

教學內容與課程體系是人才成長的養料，也是影響人才培養質量的重要因素。為了更好地對林學專業學生信息化能力的培養，我們對教學計劃進行了全面修訂，并對課程體系進行了改革。主要以信息技術課程為依托，同時創造性地在非信息技術課程中穿插安排信息技術內容的傳授和實踐，并對少數對信息技術有濃厚興趣的學生在非課程教學環節中進行重點培養。

(一)信息技術課程中的信息技術教育

浙江林學院林學專業的課程主要由公共基礎平臺課程、學科專業基礎平臺課程、專業必修課程、專業選修模塊課程和公共選修課程組成。在公共基礎平臺中，林學專業的信息技術課程主要由兩個階段兩門課程組成，即“計算機與信息技術應用基礎”課程(第一學期開設)和“高級程序設計”課程(第二學期開設)，二者是遞進關系。專業平臺中設置了“遙感導論”課程(第四學期開設)、“地理信息系統”課程(第五學期開設)和“森林資源管理信息系統”(第七學期開設)。公共選修課程中設置了其他信息技術課程供學生選修。

1　“計算機與信息技術應用基礎”課程。這是信息技術的第一門課程，也是最基礎的課程。主要介紹計算機文化基礎知識、辦公自動化軟件microsoftoffice、常用軟件工具、網絡技術、數據庫技術等知識。主要任務是使學生掌握在信息化社會工作所必備的辦公自動化、計算機網絡基本操作技能，了解計算機應用的基本知識和操作技能，提高計算機的應用能力，使學生樹立起牢固的“信息意識”。

學生學完課程之后，有的看不懂幫助，不會安裝操作系統，甚至連簡單的軟件都不會安裝，一些簡單的計算機維護也要請人指導幫助，這些現象都應當避免。這門課程應以注重有效提高學生的實踐能力和舉一反三的能力為主，因為教師不可能把所有的常用軟件都一一講到，學生也不能等老師講了之后才能使用。我們要教會學生一種正確的學習方法，培養學生的自學能力和動手能力，為信息化能力的培養奠定扎實的基礎。

2　“高級語言程序設計”課程?！案呒壵Z言程序設計”是林學學生信息技術教育中最基本和最重要的內容。本課程以培養學生的程序設計能力為主，要求學生在掌握高級語言的基本結構并能熟練用之編寫程序的基礎上，掌握面向對象程序設計的基本概念，掌握窗體和常用控件的使用，具有程序調試和出錯處理的能力，能較熟練地運用開發windows環境下簡單應用程序的能力。主要任務是使得學生初步掌握一門高級語言。

在本課程的學習中，學生往往對該課程的語句結構還能掌握，但一碰到自己動手編程的設計問題就束手無策，不知如何下手。所以，在程序設計的教學過程中，一定要注重培養學生的程序調試能力和編程的思維導向，強調實際操作能力的訓練，想方設法提高學生的編程能力和編程思維能力，并對編程能力較突出的學生及早發現，進行重點培養，為培養較高層次的林業信息技術人才奠定基礎。

轉貼于中國

3　“遙感導論”和“地理信息系統”課程?！斑b感導論”和“地理信息系統”是林學專業的兩門專業選修課，也是信息技術培養最為重要的兩門課程?！斑b感導論”課程注重反映遙感的基礎知識與理論，結合遙感技術的最新成果及應用，以“林”為特色，詳細講解遙感的基本概念、遙感成像原理、遙感圖像特征、 遙感圖像處理和信息的提取的基本方法等內容，要求學生能夠熟悉一種遙感圖像處理軟件的使用操作，為森林資源調查打下基礎。“地理信息系統”課程要求學生加深對地理信息系統的基本概念、基本原理的理解；掌握應用地理信息系統進行空間數據的采集、編輯、處理的方法、空間數據分析功能方法；熟練掌握常用地理信息系統軟件的應用與操作。中國

遙感和地理信息系統是林業信息化建設的主要技術，在課程講解過程中注重結合林業信息化建設實際是進行林學人才信息化能力培養的關鍵。

4　“森林資源管理信息系統”課程?！吧仲Y源管理信息系統”是本校林學專業的專業選修特色課，是將前面3年所學信息技術總結集成提高的課程，占有相當重要的作用和地位，也是大學4年最后的一門信息技術課程，具有很強的綜合性和實踐性。

通過課程的學習，要使學生具備信息管理和信息系統方面的知識，掌握管理信息系統的基本概念和原理，系統分析、設計、實施和評價的方法，空間信息的管理技術，熟悉信息技術在組織管理中和森林資源管理中的應用，基本掌握信息系統開發的過程和方法，初步具有正確使用、管理和組織信息系統的能力，培養學生具有將管理理念融入管理信息系統中的能力，使學生對信息系統的理論和在林業中的應用有較深刻的了解，使之成為信息社會的中高層管理者。

5　其他信息技術課程。除了上述的信息技術課程之外，公選課程中還設置了“高級語言程序設計”(其他語言)、“動漫技術基礎”、“網絡技術”、“網頁制作”、“數據庫原理與技術”等課程供林學學生進行選修。學生可以根據自己的興趣和愛好選擇適當的課程進行學習，從而提高自己的信息技術素質。

(二)非信息技術課程中的信息技術教育

在目前的培養計劃中，由于課時限制的原因，學科專業基礎平臺和專業必修課程中沒有(也沒有必要)設置專門的信息技術課程。教育部要求計算機教育應貫穿于整個大學教育，做到學習期間不斷線。在教學管理上讓講授專業課的老師參與信息技術不同層次課程的教學研究，在專業課程教學中體現信息技術的教學內容，有助于課程體系的建設、發展和完善。

在信息技術課程學習過程中，學生不知道信息技術能在林業中干什么，有什么用。對于林學專業的學生來說，要學習如何通過信息技術來解決林業問題。如果只是單純地學習信息技術知識，而不能將其與林業進行充分的結合，學生會感到所學的信息技術知識得不到應用，同時林業信息技術的復合型人才培養目標也不能實現。

因此，值得在非信息技術課程中，如“概率論與數理統計”(第三學期開設)、“測樹學”(第五學期開設)、“森林經理學”(第六學期開設)等，探討如何結合專業進行信息技術教育。

1　microsoft office的深入學習。在大一的“計算機與信息技術應用基礎”課程完成之后，學生對word的文字處理基本操作、excel的制表、繪圖和計算等基本功能和powerpoint演示文稿的基本操作已有了基礎的認識，但是還有很多的菜單和功能不清楚，認識還很粗淺，離社會實踐要求有一定距離。需要在以后的課程學習中繼續加強使用和體會，以掌握更多的技巧。

在專業課程中要求學生按照教師提供的文檔格式在計算機上寫出實驗報告和作業；安排學生上講臺做讀書報告等，使他們進一步熟悉word和pow—erpoint的菜單和功能，按照預定目標編排出圖文并茂的文檔，提高學生的排版能力和演示文稿的水平。

為了深入學習excel，授課老師可以通過安排適當的教學內容和實驗項目，將excel功能很強的函數、圖表、統計與工程分析功能逐一結合實例具體說明其操作步驟、計算方法和計算過程，比如“概率論與數理統計”中的一元回歸分析、方差分析、t檢驗、統計量的臨界值等內容；“測樹學”中一元材積表的編制、樹高曲線的繪制等內容；“森林經理學”中一些圖表的繪制、線性規劃問題等內容。通過類似的學習，使學生感覺到自己所學的信息技術能真正地解決林業上的實際問題，增強其成就感，從而不斷激發學習興趣，提高林學和信息技術水平。

2　高級語言程序設計的深入學習。提高學生的編程能力不是一朝一夕就能完成的，而是一個長期訓練的過程。學生反映在通過計算機二級考試以后編程能力不但沒有提高，反而很快就把原來學習過的程序設計內容都忘記了。因此，教師要根據學生的具體情況，在相關的專業課程教學實踐中結合編程練習，采取切合實際的教學方法，不斷的積累總結經驗，以達到預期的教學目的。比如“測樹學”中一些常用算法就可以結合高級語言程序設計來編程實現，可以根據學生的編程水平，從易到難地選擇安排單木材積測算、林分蓄積測算、林分出材量及板方材材積計算、生長量計算、擬合模型參數計算、一元材積表編制、地位指數表編制等編程內容。

3　遙感和地理信息系統的深入學習。遙感和地理信息系統技術已在森林資源管理上得到廣泛應用，正逐步普及到市(縣)林業局和林場管理上。由于遙感獲取大尺度數據的能力，地理信息系統強大的空間管理分析能力及森林資源所具有的分布的時空特征，在林業信息化建設中，遙感和地理信息系統已成為林業信息化建設的不可缺少的工具。

在遙感和地理信息系統學習完成后，可以在“森林經理學”(第六學期開設)課程教學中，突出遙感和地理信息系統在森林資源經營管理中的應用。比如，在森林區劃和森林調查章節中，講授gis的數據采集和數據編輯功能。在森林采伐、經營方案、森林資源動態、森林景觀動態等章節中，講授gis的空間分析功能。在綜合實習時，利用實時的遙感圖象作為森林資源的主要信息源，采用gps作為地面控制點的手段，對地形圖進行矢量化，以arcgis為軟件平臺，進行某個林場的森林資源gis空間數據的制作，包括森林林相圖、各種專題圖、森林資源統計表的生成和森林經營方案的編制，并利用兩期數據，進行林業土地利用變化的動態分析，進而使學生切實提高信息技術在林業中的應用能力。

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(三)非課程教學中的信息技術教育

對林學專業的學生進行以計算機能力為主的信息技術教育重點要依靠課程教學和實踐，教師要注重引導學生在學習時掌握基本理論和方法，做到觸類旁通，同時更要注重培養學生今后繼續獲取知識的能力。信息技術相關課程的教學與其他課程教學一個明顯的區別就是要給學生提供充分的實踐機會，這樣才能把信息技術理論和知識變為一種熟練的技能，才有可能把信息技術熟練地應用到林業中去。但是，僅依靠課程教學和實踐來提供學生足夠的實踐機會是不可能實現的。在每一屆學生中，總有少部分學生專業知識扎實，且對信息技術的興趣極大。對于這樣的學生，要充分挖掘他們的潛力，積極利用非課程教學環節展開多層次、多方位的重點培養。中國

在近些年的實踐中，我們主要是利用了畢業設 計(論文)、科研實訓(學生課題和教師課題)和實驗室開放項目3個教學環節。在這3個教學環節中可以選擇遙感在林業上的應用、地理信息系統在林業上的應用或程序設計開發一個管理信息系統等大型實驗對學生進行信息技術的較高層次的培養。

1　畢業論文。畢業設計(論文)是實現林學本科信息技術人才培養目標的重要教學環節，也是最后一個教學環節，為了更好地發揮畢業設計(論文)對學生信息技術能力提高的作用，同時減少學生找工作與畢業設計(論文)的沖突，我們于第六學期末就完成學生的畢業選題工作，學生在教師的指導下早早地從暑假就開始畢業設計(論文)工作。

2　科研實訓。浙江林學院設立了“大學生創新人才培養基金”，每年撥出?？钣糜诖髮W生科技創新活動，使學生在導師指導下，接受較為嚴謹的科研工作訓練，開展一些初步探索性的研究工作。每學期進行一次大學生科研訓練計劃項目申報，學生圍繞一個課題自由組合組成科研小組。所申報的項目要求有一定的創新性，對學生某方面的能力有所鍛煉，并具有實際應用性或現實意義。教師利用大學生科研訓練計劃，指導學生申報信息技術在林業上的應用等相關項目，或者允許學生直接加入到指導教師的相關科研課題中進行研究。這樣的科研實訓，使學生有接受科學研究訓練的機會，有利于信息技術能力的提高。

3　開放實驗室項目。浙江林學院于2006年設立實驗室開放專項經費，支持開放實驗室項目，允許學生進入實驗室，給學生創造了實驗活動的環境。教師根據培養林業信息技術人才的要求，提出合適的實驗室開放項目，向學校教務處提出申請，教務處批準后公布開放實驗室項目清單并組織學生申報。學生以小組為單位，根據實驗項目的不同，小組人員由學生自由組合，自己選擇已公布的實驗項目，向開放實驗室提出申請，實驗室批準后即可著手實施。

相對于課程教學而言，這3個教學環節在信息技術培養方面有其優越性。第一，前者是以教師為主，后者是以學生為主，教師不是前臺的講解，而是變為幕后的指導，整個教學環節以學生為中心而展開。第二，學生更為主動，學生自主選擇題目作為自己的畢業設計、科研課題或開放項目，更有利于發揮學生的主觀能動性。第三，后者對林業信息技術的綜合性更強，要求更高，要求學生花費相當的精力和時間來掌握相關的知識和技能。

篇3

汽車制造技術的不斷發展必然要求相關的維修人員的素質也要相應的提高，然而目前汽車維修行業從業人員的專業知識掌握及技術水平狀況卻不容樂觀。

1 當前我國汽車維修技術人才的現狀

目前，我國大大小小的維修企業加起來差不多有四十萬家，汽車維修維修行業從業人員差不多能夠達到三百多萬人，而在這些維修人員當中經過正規的專業培訓的技術人員卻不足十分之一，既懂得傳統的機械維修技術，又能掌握現代電子維修技術的人才更是微乎其微，尤其是在一些規模較小的個體修理廠，維修人員基本上都是自己廠的學徒出身沒有受過任何專業性正規的培訓，修車主要憑師傅教授的經驗，只懂一些常規性的機械維修知識，只能夠處理一般的維護和保養工作，一旦碰到一些技術難題維修人員就無從下手了。

總體看來目前我國汽修從業人員的技術現狀可用一句話來概括：低層次的維修工過剩，而擁有扎實維修技術功底的高級技術人才仍然十分緊缺。雖然汽車維修人員的培養已被列入國家“技能型緊缺人才培養工程”，目前很多技術院校也都已經開設了汽修專業，甚至已經出現了很多專門培訓汽修人員的學校，但由于該專業創辦時間短，加之現代職業教育相對來說本身就是一種新興的教育模式，人們對它的教學體系和教學方法還處于逐漸摸索階段，汽車運用與維修專業的教學體制不是很完善，以致從這些專業培訓院校出來的畢業生技術水平遠不能適應市場的需要。

2 現代汽車維修技術人才培養的目標

知識密集性和技能綜合性已成為現代汽車維修技術的重要特征。汽車維修業正逐步發展成為一個獨立的且服務要求越來越高的市場潛力巨大的技術服務性行業，這就要求現代的汽車維修人員必須是復合型高技能應用型人才，既要知識全面、理論扎實、技術過硬、掌握機電一體化技術。還要熟悉汽車結構、原理和傳統的機械維修技術，同時還要懂專業英語，會操作電腦、懂電子技術，自動控制技術和計算機等檢測維修技術，能夠借助檢測儀器和設備準確地判斷并解決汽車出現的各種疑難故障，同時也要具備較高的職業道德為客戶提供高效優質的服務。

3 如何才能從根本上解決高級汽修人才短缺的現象

如何才能從根本上解決高級汽修人才短缺的現象。培養出高素質高技能的汽修人才，應從以下方面著手：

1）加強校企合作，為學生多創造到汽修企業親自動手實踐的機會。汽車維修是一個實踐性非常強的行業，維修企業不斷地接觸新車型，每天都會遇到新故障，能夠接觸行業最先進的技術，這就為學院的教學提供了最實用的教學案例。校企聯合將理論教學與一線的技術工作緊密地聯系在一起，學生可以一邊在教室和實驗室學習專業理論知識、實踐技巧，一邊到工廠加以實踐，使自己所學理論在實踐中得到印證，而一線的修理作業和服務項目又對專業理論提出新的要求。這樣就不至于讓學生所學到的知識和理論是落后的、過時的?，F在的汽車行業，幾乎每個月都有幾種新車型問世，每天都有新技術出現。只有通過校企聯合的方式，才不至于使學生學到的知識落伍、技能過時。

2）提高教師自身的職業素質，老師自己平時也要多學習及時掌握新技術不能固步自封。只有高水平的師資隊伍，才能培養出高水平的技術人才，學生素質的高低很大程度上取決于教師水平的高低，汽車維修專業的教學是一項實踐性非常強的工作，這就要求教師不僅要有扎實的專業理論知識，還必須具備熟練的動手能力，面對日新月異的汽車行業，教師憑借原有的知識、技能，已不能滿足社會知識更新換代的需要，教師要到企業一線，利用企業現有的設備、設施來進行培訓。采用“教師輪崗制”是一種很好的方法，即每一位教師在進行授課、實習的同時，輪流到企業進行理論、技能技術的培訓、一線的修理作業和技術難題的公關、修理工藝的改良等。這樣可使教師的理論和技能在很大程度上得到提高，企業遇到的難題也有了理論上的支持和技術上的指導。同時，作為培養實用型技術人才的職業院校，把一些理論、技能水平高、思想品德好的人才輸送到企業，也能夠為企業增添新鮮血液，提高企業總的理論水平、技術水平，還能減輕學校學生的就業壓力。學院還可以把企業優秀的技術人員請到學校仔教或以專題講座的形式給學生授課，這樣學生能學到實實在在的、學校教師無法講到的知識。

3）充分利用企業維修過程中一些丟棄作廢的零部件。汽車的車型結構變化非?？?，要想培養適應行業需要的畢業生，就要及時采購符合市場需求的先進的教學設備和檢測儀器來滿足教學需要，與市場接軌，使學生能夠充分利用實訓室的教學資源，提高實踐動手操作能力，培養學生的主體意識、鉆研創新精神和分析問題、解決問題能力，然而汽車維修行業的維修設備大都價值不菲，對于學院來說是一筆不小的負擔，而通過企業與院校間的設備共享能有效地解決這個問題。如，把生產設備部分當作實驗設備，把企業在維修過程中對一些失去維修價值的零部件，作為學院的實驗、實習器具，實現資源的再生利用。企業還可利用寒暑假時間為學生提供實習的機會，使學生真正深入到企業的內部玄機，和企業的正式員工一樣接受企業的管理。企業的實習環境就是學生就業后的工作環境，這樣就能大火縮短學生就業之后和企業的磨合期。

4）加強對學生職業道德方面的教育。汽車維修工擔負著汽車維修質量的重任，汽車維修質量的好壞直接影響到他人人身安全和財產安全，汽車維修工是否具有較高的素質，能否履行好自己的崗位職責，是關系到企業的服務質量和企業生存發展的問題，所以技術院校在學生走上工作崗位之前必須要培養學生學一行，愛一行，鉆一行的精神，激發學生熱情，熱愛本職工作，全身心的投入工作，以高度的責任感完成工作，培養學生良好的職業道德情操。盡管目前我國汽車維修職業教育尚有不足之處，但其發展勢頭強勁，現在基本上每個中等以上城市都有汽車維修學校，這將局部緩解了汽車維修人員緊缺現象，同時也有利于汽車維修行業的健康發展。

總之，技術院校汽車維修專業的教育要以適應社會需求為己任，以最大限度的促進學生的就業水平為根本，建立與市場需求相一致的課程體系，多為社會培養實用型綜合性的技術性人才。

篇4

始建于1959年、前身隸屬原國家農業機械部的無錫職業技術學院，是一所以機電類專業為主體、多科發展的綜合院校。強化原有基礎，堅持特色發展，不簡單跟風，將市場需求與學校特色發展緊密結合起來，是學院歷屆領導牢牢記在心里的一點。

建校50多年來，學院始終服務于江蘇和無錫的支柱產業——裝備制造業，圍繞其“核心產業、關聯產業、附加產業”的產業結構進行相應的專業設置，如數控技術、汽車技術、機電一體化技術等是面向核心產業的，材料成型與控制技術、電氣自動化技術等是面向關聯產業的，市場營銷（機電產品營銷與技術服務）、工商企業管理、廣告設計與制作等是面向附加產業的。按照“辦學集約、專業集群、資源集成”的理念，以數控技術應用、自動化技術應用、物聯網技術應用等專業為核心，規劃、建設了7個專業群，形成了“同心多角”的專業體系。

強化特色，也要與時俱進。近年來，服務于工業化與信息化“兩化融合”的新要求，依據物聯網核心產業、支撐產業和帶動產業對技術技能人才的需求，學院在機電類主體專業的基礎上，以物聯網技術應用為主線，進行專業的優化改造，滿足裝備制造業和物聯網產業發展對人才的需要；以“國家級物聯網示范校”建設為載體，強化物聯網技術在教學、科研和管理中的應用；以研發生產性“智能工廠”為重點，將“感知工業”、“感知物流”進行整合，解決裝備制造企業在物聯網技術應用方面“實時感知和質量追溯”等難題，并形成核心技術，助推無錫物裝備制造業和聯網產業的發展。

學院認為，提高人才培養質量是辦學的第一要務，師資、課程等是內涵建設的重點。為保證高質量地培養人才，學院在師資培訓、實踐基地等方面不惜巨資，每年投入實踐基地的費用達1000萬元，每個學科的專業帶頭人、骨干教師甚至是普通教師都有赴國外交流、學習的機會；而在其他方面則厲行儉約，如新校區的行政樓是由教室改造的，實訓基地的很多設備是企業無償提供的，學校只需加以保養。

要就業更要發展

無錫職業技術學院的畢業生以“肯干、能干、實干”享譽省內外，近10年來，學校的就業率一直保持在99%以上。對學院來說，就業率已經不成問題，現在著重考慮的是就業質量以及學生的全面發展和成長、成才。

根據人的全面和可持續發展的要求，學院系統改革課程體系，創新人才培養模式，提升學生職業發展力?！笆晃濉逼陂g，學校在多年來教改的基礎上，綜合學習和借鑒了加拿大、澳大利亞、美國和德國的職教課程開發技術，通過國內職教專家指導并與兄弟學校相互交流學習，以職業能力培養為主線，以工作過程為導向改革專業課程。針對專業教學要求改革公共課和專業基礎課程，一方面保證這些課程在后續的專業教學中發揮應有的基礎性作用，另一方面精簡部分與專業培養目標相距較遠的理論教學內容，凸顯了高職基礎課程的類型特色。通過“文化素質教育實施方案”，將科技文化藝術類、創新創業教育類選修課程以及社團活動、社會實踐活動等納入課程體系，規定學生必須獲得9個素質教育學分，促進學生的全面發展。

堅持“以人為本”的教育理念，堅持高職教育是育人、不是制器的觀點，學院在加強和改進黨建及思想政治教育的同時，重視從學生中培養發展新黨員，并開展經常化、規范化的大學生社會實踐活動，在校外建立了10多個青年志愿者活動基地；設立心理健康教育中心，建立“陽光屋”捐助中心和“愛心基金”，幫助學生健康成長。2007年以來，率先在全國同類院校中探索構建高職院校文化素質教育體系，開設了文學、哲學、科學、美學、心理學等90多門人文選修課和高級職稱教師文化素質“星期二講堂”，并經常邀請校外專家、學者和校友開講座、作報告，大力提高學生的文化素質。積極培養學生職業能力和創新能力，開辦62個工種及職業資格考級考證培訓、鑒定；設立科研項目由教師指導學生申報，立項后投入經費實施，目前已有275項完成或結題。隨著綜合素質和能力的提高，學生代表隊參加各級各類大賽取得了好成績，近五年有800多人次在省級及以上各類大賽中獲獎。2007年以來，學生累計獲得全省普通高校本專科優秀畢業設計（論文）獎51項，獲獎數量和等次在江蘇高職院校中連年名列第一。

促聯合 合作育人

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中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）09（a）-0160-02

人才培養是高等院校的基本職能，高校的所有工作都應以提高人才培養質量為核心。對于以培養應用型工程技術人才的高校，長期以來堅持以應用為主導、以社會需求為導向、以專業能力培養為核心、以綜合能力培養為目標的辦學思路[1]；辦學過程中，在厚基礎、寬口徑的基礎上，不斷強化學生工程實踐能力和創新意識的培養，強調學生能力的培養與社會需求的對接；能夠主動納入地方經濟建設，實現學科鏈、專業鏈與產業鏈的對接，確保所培養人才的規格、素質和能力能夠適應社會發展的需要。下面，針對定位為工程應用型的本科院校，就如何提高人才培養質量談幾點看法，供廣大教育工作者參考。

1 學科建設是實現專業建設的重要途徑，是提高人才培養質量的根本保證

眾所周知，學科是根據知識的體系結構進行劃分的，一個學科是一個科學領域，或者是某個科學領域的一個分支；目前總共有工學、理學、農學等13個學科門類，這些學科門類共包括110個一級學科。而專業是各個學科根據社會需求以及社會分工的不同而設置的，一個專業一般對應某個社會崗位或者某種職業。由此可見，專業來源于學科，學科是支撐專業發展的平臺，所以學科建設是進行專業建設的重要手段。學科建設包括科學研究、隊伍建設、學位點建設等方面，其中通過學位點建設可以提高學校的辦學層次，促進學校在更高水平上培養人才。而科學研究、隊伍建設對提高人才培養質量的作用主要有如下兩個方面。

首先，通過學科隊伍建設強化團隊建設，使得團隊中的教師承擔與研究方向相關課程的教學工作，將研究課題融入日常的教學過程，從而實現科學研究與教學工作的有機結合。而科學研究的課題需要跟蹤學科的發展前沿，這樣可以將學科前沿納入專業教學，使學生能夠及時了解和掌握專業技術的最新發展，使得學生在校期間所學的知識在走向社會后不至于落后，進而確保人才培養的質量。

其次，通過科學研究反哺教學，促進應用型工程技術人才的培養。體現最突出的是大學生科技創新項目。通過近幾年來對該院7個工科專業大學生科技創新項目的申報、開題以及結題工作的參與，發現大部分項目均是教師的科研課題；這些課題來源于社會的實際需求，具有一定的應用背景，能夠激發了學生的興趣，鍛煉學生解決實際問題的能力。

2 加強實踐教學環節，提高學生的動手能力

實踐是創新的源泉，實踐教學是培養學生創新意識、提高學生動手能力的主要載體。實踐教學包括課內實驗、綜合實驗、課程設計、畢業設計等環節。針對應用型工程技術人才的培養，設置實踐教學環節時應關注如下幾點。

（1）加強課內實驗所占比例，每個實驗針對課程的某一章或者某幾個知識點，實驗項目要有一定的綜合性，用于固近期課堂教學內容，但難度要適中，應先易后難，以鼓勵和激發學生的學習興趣。

（2）設置單門課程的綜合性實驗。要求實驗題目有一定難度，能夠綜合課程大部分知識點，目的是使學生能夠融會貫通，鍛煉學生綜合應用所學知識解決復雜問題的能力。

（3）課程設計。設計內容應涉及多門課程的知識，要求學生綜合運用所學幾門課程的知識去系統解決一個復雜問題；實現過程要體現出一定的系統性，要求以小組形式完成，從而鍛煉和提高學生解決實際問題的能力和團隊協作能力。

3 明確人才培養目標，突出工程實踐能力培養

縱觀各類高校的人才培養方案，無論是國內一流的研究型院校，還是普通地方院校，大都以“厚基礎，寬口徑”作為人才培養目標，所制定的課程體系也大同小異，對學生的能力差異以及學校定位考慮不夠。

對于以應用型工程技術人才為培養目標的院校，培養學生的目的是能夠將專業知識和所具備的能力應用于所從事的社會實踐活動；在知識結構上，不過分強調學科知識的完整性和系統性，而更注重專業素質和能力的培養[1]。在培養過程中，應做到先寬后專，即將學科的基礎理論、基礎知識通過精煉的幾門課程（學科平臺課）將專業介紹給學生；然后根據社會需求（如：熱門崗位）開設一系列課程（專業方向課），專門講授相關的知識和技術，并通過實驗、實訓等環節進行強化，保證學生能夠熟練運用所學知識和技術解決一些復雜系統中存在的實際問題，使得學生畢業時就能夠滿足社會實際崗位的需要，提高其就業競爭力。

4 加強校企合作，提倡高校和社會的協同育人

高校培養人才的目標是為了滿足社會需求，因而應跟蹤社會需求的變化，及時調整人才培養目標，以往這項工作由高校獨立完成；但是由于人才培養具有一定的周期性，這種由高校獨立完成的人才培養過程4年后可能又滯后于市場需求的變化。所以高校應轉變目前封閉式的人才培養模式，辦學過程向社會開放，以學校為主體，學校協同企事業、行業、政府等各方面，共同完成人才培養目標和課程體系制定、人才培養質量評價和教學過程等各個環節，和企事業單位廣泛建立產學研基地，積極開展合作教育，解決學校教育與社會需求脫節的實際問題[2-3]。同時，應靈活設置課程體系，大一、大二學年完成學科基礎知識的傳授以及學習能力的培養，大三、大四學年完成工程實踐能力以及創新意識的培養，并通過大學生創新、社會實踐等活動逐漸由專業能力培養過渡為綜合能力的培養，使學生畢業后就能滿足實際崗位的需要。對于實用性強、技術新的課程可以聘請企業資深的一線專家來承擔，并結合實際項目采用案例教學等方法進行講授。同時應壓縮學生在校學習時間，大四的大部分時間應到合作辦學單位去完成就業前的培訓和畢業設計工作；畢業設計題目可以來自企業，由企業技術人員和高校教師共同指導；學生畢業后經實習單位考核可以直接就業，這樣可以確保學生所學的知識、所培養的能力與當前社會需求相適應，從而確保人才培養的質量。

5 結語

應用型工程技術人才的培養應注意與經濟社會需求的密切結合，應根據社會需求的變化及時調整教學內容以及人才的培養規格；在人才培養過程中，要加強實踐教學環節，注重學生動手能力和創新意識以及綜合素質的培養；高校應加強與社會企事業單位的聯系和合作，積極吸引社會力量與高校協同辦學，以確保真正按照社會的實際需求來培養人才，從而實現學科鏈、專業鏈與產業鏈的無縫對接。

參考文獻

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對于“地方應用型本科院校應該培養什么樣的人才”的話題討論得很多，但沒有確定的結論。而且，現在許多高校在進行卓越工程師人才培養，但由于對卓越工程師理解不深，導致很多學校不知道如何制定人才培養目標。其實，地方應用型本科人才的培養之所以出現這種“模糊”現象，原因至少有兩個方面:一方面，許多地方應用型本科院校還想升大學、報碩士點、博士點，不想讓自己學校的人才培養定位于工程技術應用層次。同時，由于社會的偏見，無形中造成培養工程技術人才的院校檔次較低。另一方面，學校對學生引導不夠，加上學生擔心學校的轉型會影響自己將來的就業，也不想讓學校轉變為工程技能類學校。正是這兩方面的原因，阻止了一些高校的轉型。地方應用型本科院校要正視目前社會發展的趨勢，基于教育部的相關引導，提前進入狀態，將學校定位于培養一批服務于社會的高級技術工程應用人才，這批學生畢業后就是到生產一線從事實際操作、工班管理乃至后期的車間主任管理等崗位，而不是從事企業高級管理崗位。

二、當前應用型本科院校人才培養存在

的問題及“3+1”培養模式失敗的原因我國應用型本科院校的建設已有十多年的歷史，但就目前的發展趨勢來看，并沒有顯示出應用型本科院校培養的優勢，反而將自己的弱勢全部暴露了出來。比如，在理論教學上一味降低對學生的要求，導致很多重要的理論知識學生沒有掌握，或者掌握不夠，不能獨立思考和解決某一實際工程問題，學生畢業后還需企業花費大量的培訓使其適應企業崗位，學校完全失去了應用型的意義。另一方面，認為發展應用型本科就是在教學過程中機械式地加入大量實驗課程，未真正讓學生明白實驗目的，達不到預期效果，甚至只是處于演示階段，學生解決問題的能力并未得到鍛煉。課程設計也只是在傳統的本科教育上加一些實踐訓練環節，與企業實踐嚴重脫節，無法實現應用型本科人才的培養目標。

提到應用型本科人才培養，大多數理論和實踐者會提到“3+1”培養模式，實質上這種模式是培養學生的一個“誤區”，甚至將一些學校帶到違法違紀的地步。許多學校將整整4年的本科教育變成3年的職業教育，最后1年將學生送入工廠進行頂崗實習，許多頂崗的崗位與學生所學專業根本不相干。有的學校通過應用型本科培養還節省了學生宿舍樓和教學樓的建設。從現階段看是節約了大量資金，但從長遠利益看，這種辦學模式有可能會導致學校倒閉。特別是在當今招生生源急劇下降的狀況下，學校的生存是關鍵，沒有好的教學模式，培養不出滿足企業需要的合格人才，就不可能實現學校知名度、學生就業率的提高，也難以實現學校招生生源的擴大。近年來，隨著頂崗實習的蔓延，學生在實習過程中不滿學校和企業安排，經常出現暴力打斗事件。同時，頂崗實習的開展還滋生了一些中介企業，從學校招生到聯系學生頂崗實習，中介抽取學生實習的部分工資，已經成為一個典型的剝削產業鏈，這種產業鏈一頭伸到企業的自身利益，一頭導致學校部分領導腐敗。這個產業鏈的產生也是非?？膳碌?，長期下去會使學校名譽受損，也會使參與人員變成階下囚。因此，單純的“3+1”培養方案成效不佳。

三、多主體協同創新人才培養模式的實現

(一)疏通學校與其他主體合作單位的關系在工程技術人才培養方面，學校的任務和責任固然很大，但也需要與其他高校、企業、研究所和政府等主體的協同合作，主要體現在以下幾個方面:一是與其他高校的關系。任何一個學校的建設都離不開其他學校的經驗和指導，只有從其他高校取得寶貴的經驗，才能結合自身的特色培養出優秀的工程技術人才。二是與企業的關系。因為學校培養的工程技術人才主要的就業渠道就是企業，企業需要什么樣的人才，學校就應培養什么樣的人才，否則培養的人才就沒有就業市場，造成教育資源的浪費。因此，我們培養人才要按照企業的需求進行，在教育過程中應將學生帶到企業參觀學習，將企業經驗豐富的技術人員請到課堂給學生講解相關的技術知識，讓學生在課堂上就能接受車間的師傅帶徒弟的教育。三是與研究所的關系，特別是要與一些專業性較強的研究所加強合作，培養學生的科研創新能力和創新意識。學生到企業后，就能將這種創新意識帶到企業，促進企業技術的革新以及新產品的開發，有利于企業競爭力的提高。四是與政府的關系。政府部門是導向，是向導，他們在第一時間將企業需要什么樣的人才傳達給學校，并且有能力促成高校、企業、研究所之間的緊密合作，根據區域產業發展規劃共同制定培養工程技術人才的培養大綱，促進高校人才培養的方向性和實用性，提高學校的就業率。確定高校與其他主體單位之間的關系，就能明確高校人才培養的目標，從而保證學生、高校、其他主體合作單位的利益，這對各主體單位均有益而無害。當然，要想實現這些目標，還需高校以學生自身素質的提高為前提，在教育層面進行改革。

(二)學校教育層面的改革學校在教育方面的改革要符合社會發展趨勢。傳統的教學模式已經不適應現代教學需求了，主要體現在以下三個方面:一是在理論知識的傳授方面，應用型本科院校應該有自己的特色。如在講解機床知識時，應該在機床實驗室講解機床結構、機床零件的加工工藝，在講解過程中將機床工作原理等理論知識告訴學生，并要求學生直接感知機床拆裝零件，感受機床結構，鞏固機床相關理論知識，做到理論與實踐相結合。同時，要在講解過程中設置一些機床常見毛病，讓學生在學習之余分析、解決問題，真正掌握所學知識點，做到思、學、做一體化，成為能解決問題的工程技術人才。二是學校教授的知識不應只是常見的傳統教材內容，而是要與企業、研究所、政府部門倡導的主體產業需求的知識相一致。如果面向模具企業，就應該避開書本的純理論知識，增加企業真正需要的實踐知識，并結合原有的理論知識，開發出適合企業人才需求的實踐理論知識。這種理論知識不需要太深奧，因為應用本科院校培養的是面向企業需求的一線工程技術人才，而不是新技術開發人才，主要是將工廠幾十年的實踐知識濃縮為課堂的教學實踐理論知識，讓學生在較短時間內掌握這些理論與實踐知識，便于畢業后盡快適應企業，快速融入企業工作，縮短企業員工培訓時間，這也是解決目前用工難的最有效的方法。三是學校應在傳授知識的同時加強學生服務于地方的意識。地方經濟的發展會促進學校的發展，使學校培養的學生素質更高，進一步提升當地的經濟建設。三者相輔相成。

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    2雙師型師資的培養

    “雙元制”對于師資的要求很高,不管是企業的實訓工程師還是高職院校的教師,都要有真正的技能實踐工作經驗,特別是對于網絡技術專業的師資。高職網絡技術專業的目標是培養網絡系統運維工程師,而這一職位的特點是技術全面,能夠達到“萬金油”的程度,因此,要求高職院校網絡技術專業的教師必須是技術全面的工程師。

    3網絡技術專業“類雙元制”人才培養模式實施

    從客觀角度,真正達到“雙元制”的人才培養要求是很困難的?；诂F實的考慮,我校網絡系統管理專業進行了大膽嘗試,初步探索出一條“類雙元制”的人才培養模式。

    3.1實踐背景和效果招生和就業是網絡系統管理專業生存和發展的命門。從2006年專業創辦開始,我校該專業招生和就業就存在很大問題,連續3年的招生都需要校內調劑才能達到課程開設需要的生源下限。前兩批畢業生都為找工作怨聲載道,后悔學習這個專業,甚至出現有些畢業生質疑這個專業在學校設立的必要性。到按照平行志愿招生時,生源更是少得可憐,形勢逼迫專業教學團隊調整思路,重新制定人才培養模式,這樣就有了“類雙元制”人才培養模式的探索和實踐。

    3.2“類雙元制”人才培養模式的實施從整個大的形態看,網絡系統管理專業必須在高職教育體制下運作,在遵從各項規章制度的前提下,靈活地變革。

    3.2.1從師資方面入手作為專業的靈魂,教師的技術水平、人格魅力直接感染著學生。專業教學團隊對教師要求:第一,要轉變工作觀念,以高等職業教育的理念改進自己的教學工作,根據職業崗位的需求制定適合學生能力提升的教學方案。第二,要通過參加企業實踐或者IT培訓機構的專業培訓提高自身的專業技能。第三,要推進教師服務和奉獻的理念,鼓勵教師積極與企業溝通,建立合作關系,無償指導專業學生從事實習實踐。第四,為實踐學生提供課程方面的置換和考核工作,實現靈活的人才培養。

    3.2.2從落實專業實踐入手,建立企業實訓培訓中心真實的工作實踐才能考驗專業實訓體系的教學質量。當學生經過一段時間的專業熏陶后,要能夠通過市場招聘的考驗,獲得一份專業技能的實習實踐工作,才能證明實訓教學的有效性。網絡系統管理專業借鑒“雙元制”企業實訓中心的要求,與各個IT廠商協同建立了實訓實踐基地,如思科網絡技術學院、H3C網絡技術學院等,依托這些知名廠商的實踐體系完成對學生的初步培養,然后鼓勵學生在實訓學期和寒暑假進行專業的技能實踐,要求學生以自己撰寫簡歷的方式在網絡招聘網站上找工作。經過外部企業的考核,學生專業價值得到了真正的檢驗,不僅通過實際工作獲得實習薪資,更重要的是收獲一份專業技能方面的自信和提升的機遇;而企業通過實習生的工作,獲得了人才的儲備。

    3.2.3加強教師與企業實踐工程師的溝通網絡技術類崗位在企業中會采用以老帶新的方式,特別是經過工作的磨礪,專業學生也會成為企業的實踐工程師。專業教師及時與企業的工程師溝通,獲取第一手工作實踐任務,并轉化為新的教育實踐方案,使雙方能夠及時了解專業發展升級的方向。

    3.2.4加強教師與實踐學生的溝通與指導在現實中,目前我國的職業教育很難達到德國“雙元制”環境的互通形態。實踐學生在參與工作實踐后,面臨的問題是一周工作5天,基本沒有在學校學習的時間,這就需要教師與實踐學生保持良好的溝通,通過多種媒體方式進行交流。教師還要有一定的犧牲精神,利用休息日與實踐學生探討工作實踐,并且對學生進行實踐方面的理論指導。

    3.3實施效果

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論文關鍵詞：技術人才；培養；使用

一、服裝企業現有技術人才的狀況

(一）高端技術人才的緊缺。對于服裝企業而言，金融危機使得他們更加注重技術、自主創新。危機使得行業進行了重新的洗牌，淘汰了落后的、缺乏技術和品牌優勢的企業。生存下來的企業對技術和設計、銷售的重視是他們的共同點，金融危機的直接效應——迫切需要產業升級。因此，高素質的技術人員和設計人員、銷售人員成為危機后服裝企業所最緊缺的。

(二）技術人才技術不精、素質單一。企業效益在于人。無論哪個行業都需要行家里手，也就是現在所說的專業人才。通過調研、帶學生實習以及深入工廠鍛煉了解到，目前企業崗位技術人才均比較缺乏，而且技術人才技術不精、素質單一的現象比較明顯，在一定程度制約了企業的發展。

(三）人才結構不合理。從專業技術隊伍的知識結構和專業結構來看，問題還相當突出。專業過于集中、年齡段過于集中、管理專業、計算機專業人才結構不合理是主要問題。這對市場經濟條件下企業的生存發展和參與國內外市場競爭而言，更顯被動與無奈。

(四）技術人才流失狀況嚴重。造成技術人才流失的原因主要有：一是從宏觀環境上看，隨著社會主義市場經濟體制的建立，原有計劃經濟體制下人才流動的壁壘被打破，限制人才流動的環節逐步消除，為人才流動提供了較密切配合的環境。原來企業確定的制度規定留人、黨性留人、紀律留人對一些專業人員失去約束力；二是從企業自身來看，現代企業經濟實體具有崗位的可選擇性、分配的可變性、接收方式上的靈活性等優勢，在對技術人才的爭奪戰中，企業的分配機制、激勵機制都具有很強的誘惑力，特別是一些企業管理不規范，制度不完善，缺乏對技術人才的培養與使用，致使大量學有所成的專業技術人員流失。

二、服裝企業對技術人才的培養及使用策略

（一）發揮市場資源作用，拓寬企業技術人才的培養渠道。如今，市場資源豐富，企業應抓住并充分利用市場資源，大膽采取請進來、走出去的辦法，拓寬企業技術人才的培養渠道。1、邀請勞動模范來企業做事跡報告。技術人才的培養，不能只強調技術培養，還要特別注重德的培養，要與才同時并舉。通過學典型，使企業管理人員和技術人才在“德”方面得到熏陶，思想上接受洗理，教育培養技術人才忠于企業，無私奉獻的精神和艱苦創業的斗志；2、與專業院校建立校企合作，依托院校的優勢加強企業儲備人才的培養，還可不定期地邀請院校的專業老師到企業宣講國際國內服裝企業發展趨勢、先進的生產管理理念和服裝設計等相關知識，豐富完善企業技術人才的思想認識和素質；3、聘請其他企業的優秀技術人才到企業進行交流，開辦培訓班，有針對性地加強關鍵崗位技術人才的培養，使他們業務更熟，技術更精，并成為企業內部技術的幫帶人。

（二）發揮崗位轉化作用，強化企業技術人才的培養效益。實踐是增長才干的最好課堂，崗位是提高素質的主要平臺。1、抓好崗位鍛煉，使技術人才在鉆研本職業務中提升素質。要堅持把崗位鍛煉作為促進技術人才學習成才的一個有力杠桿，通過比武競賽、比才競能、換崗鍛煉、交叉任職、學習新設備等手段，引導廣大技術人才把崗位實踐過程作為崗位成才程去鉆研，努力爭當工作模范、行業狀元、創新能手；2、加強在職培訓，使技術人才在解決難點問題中提高能力。實施中，要針對各類技術人才能力素質上需要解決的難點問題，采取專題講解、強化練習、難題會診、領導幫帶等形式，分期分批對各類技術人才進行崗位職責、業務技術等內容的集中培訓，讓培訓始終跟著工作走，能力隨著實踐長，不斷提高企業各類技術人才勝任本職的能力；3、注重實踐鍛煉，使技術人才在完成急難重任務中增長才干。企業崗位實踐是培養鍛煉技術人才的大課堂，也是技術人才施展抱負和增長才干的“大舞臺”。要針對工作任務的實際情況，充分發揮急難重任務的育才作用，有意識地給技術人才交任務、壓擔子，讓他們站前沿、挑大梁，在完成任務中鍛煉提高；4、加強研究探索，使技術人才在企業改革發展中掌握本領。堅持與時俱進、創造性地解決企業改革發展中遇到的新情況新問題，是提高技術人才素質的主要增長點。要注重圍繞企業改革發展中出現的新情況新問題搞研究，立足解決制約企業發展的各種難題搞探索，大力開展改革創新活動，用改革創新帶動技術人才的培養，用技術人才培養促進改革創新，使技術人才在鉆研新設備、攻克技術難關、解決技術難題的過程中磨礪成才，使之適應企業競爭的需要。

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中圖分類號：H319 文獻標識碼：A 文章編號：1671―7597（2013）021-120-02

建筑業是國民經濟的支柱產業，不僅為社會提供了大量的就業機會，同時也為社會創造了巨大的財富。隨著我國城市化進程的加快和人民生活需求的提高，建筑業持續大發展，迅速擴大了對建筑技術人才的總量需求，職業教育資源的短缺和行業準入制度的不完善，建筑業人才素質偏低已成為社會普遍關注的熱點問題。近年來，我院建筑工程技術專業圍繞如何提高建筑業人才培養質量進行了大量的探索和研究，面對東北地區氣候鮮明的地域特點、建筑施工專業技術復雜性高和建筑施工約束因素多變等特點，結合職業教育技術的發展進行了一系列改革，特別是在人才培養模式改革方面提出了核心職業崗位能力人才培養模式，為提高人才培養的質量進行了有益地探索。

1 核心職業崗位人才培養模式改革的主要依據

人才培養模式是在一定的教育教學思想、觀念的指導下，為實現一定的培養目標，構成人才培養系統諸要素之間的組合方式及其運作流程的范式，是可供教師和教學管理人員在教學活動中進行操作的既簡約又完整的實施方案。

建筑工程技術專業采用的“核心崗位能力”人才培養模式，是根據黑龍江地區經濟與社會發展對建筑施工行業的高等技術應用型人才（如施工員、造價員、內業員、監理員等）的客觀要求，在國家教育部和省教育廳確定的教育方針的指導下，借鑒教學改革成功的做法和經驗，充分考慮學院基本條件和學生基本素質，對專業的人才培養模式進行基于工作過程系統的深化改革。通過調研和實踐專家訪談，分析學生未來從事職業崗位的要求，歸納總結典型工作任務。依據培養目標和典型工程任務開發課程，構建基于工作過程系統化的課程體系，積極創設仿真的學習情境，選擇工學結合一體化的培養途徑并予以實施。

2 核心職業崗位人才培養能力的內容

一般的職業能力是指從事某種職業的綜合能力，職業能力同時也是勝任某種職業崗位的前提和必備條件。根據高校對建筑工程技術專業的培養目標，通過專家訪談和社會調研，可以將建筑工程專業的職業崗位能力劃分成為一般職業能力和專業能力和綜合職業能力。

2.1 一般職業的能力

一般職業的能力是指自身發展和適應社會的基本能力，主要包括正確認識社會、判別真偽、美丑與善惡的基本能力，較好的團結協作、處理公共關系的能力，較強的自學能力等從事職業活動普遍需要的各項能力。對于一般職業能力，可以通過政治理論課、日常思想教育與管理、公選課、課程教學實施、實踐性教學、社會實踐等教育活動來進行培養。

2.2 專業的能力

專業的能力是指從事某一職業的專業能力。建筑工程專業的專業核心能力主要包括具備現代工程核心意識，能將工程實際問題置于科學、經濟、政治、文化、法律、倫理道德和自然環境下仔細思考和縝密處理；具備熟悉和審核建筑工程施工圖紙和施工技術相關文件，能組織建筑工程項目施工全過程的技術管理和指導現場施工的初步專業能力；能夠編制施工阻止技術方案和單位工程施工組織設計的基本能力；能夠編制建筑工程概預算和施工現場的預算、決算、具備工程項目招投標報價能力；具備分析和解決施工中遇到的實際問題和預防、分析處理建筑工程質量事故的能力；具備管理工程施工合同、編制工程招標方案投標文件和進行施工索賠的能力；具備建筑工程項目管理的初步能力；具備建筑工程建筑與結構設計的初步能力；具備編制計劃、總結、論文、說明書、報告、公文、合同等應用文的基本寫作能力和用計算機處理文字表格的能力。專業能力培養主要是通過課程的一般教學、課內做的各項實驗、實訓、現場操作、指導性質的課內設計、校外的生產實訓等環節來進行綜合培養。

2.3 綜合職業能力

綜合職業能力主要是目前國際上注重培養的“關鍵能力”，指人們職業生涯中除崗位專業能力之外的基本能力，能適應崗位不斷變換，伴隨人終身的可持續發展能力。主要包括專業能力培養、方法能力培養、社會能力培養和個人能力培養。

專業能力在三個方面體現：一方面是計算機應用能力；二是運用數學和測量方法的能力；三是運用外語進行技術問題解決和進行溝通交流的能力。

方法能力是指收集信息和篩選信息的能力；能夠制定工作計劃、進行決策和現場操作的能力；能夠進行自我評價并且能接受他人評價，并且能夠吸取相關的經驗教訓。

社會能力就是指團隊協作的能力、進行人與人間的溝通和交流的能力。在工作中能夠和工作伙伴完成相互協作的任務，公平的對待每位合作者，能進行事物的判斷，這是崗位勝任和在工作中開拓進取的重要條件。

個人能力主要是指復合型的人才。隨著我國經濟體制不斷的改革和深入、法制體系的不斷健全和完善，人的社會責任心和誠信將越來越被重視，一個人的職業道德會越來越受到全社會的尊重和贊賞，勤奮工作、認真負責、高尚的職業人格會得到全社會的認可。

職業綜合能力是無法通過單純的某一門課程的教學來實現，主要通過日常的思想教育和管理、良好的班風校風建設、豐富的課外社團活動、適宜的心理輔導、三育人活動的開展，結合改革課程教學方法來引導學生自覺加強職業綜合能力的養成，通過改革考評方法，特別是日常行為和思想品德實踐進行量化考核，對綜合職業能力進行量化測評，促進學生綜合職業能力的養成。

3 核心職業崗位能力人才培養模式改革的主要措施

建筑技術的不斷發展給高職教育提出了更高的要求，生源素質的整體變化促使高職教育不斷變革，職業教育技術的不斷發展又為高職教育提供了便利的條件。建筑工程技術專業在核心職業崗位能力人才培養模式的實施過程中，通過在社會調研、職業分析、課程設置、課程開設和評價等方面采取積極措施，以提高人才的培養質量，在緩解行業人才緊張的基礎上，注重學生職業成長和職業生涯發展的持續培養。

3.1 科學確定人才培養規格

通過廣泛開展社會調查和召開實踐專家訪談會，了解用人單位對建筑工程技術專業人才的職責、任務、知識、技能、能力和素質等方面要求，聽取社會各界對專業教學改革與建設的意見，積極汲取先進的職業教育理念，借鑒兄弟院校的教改經驗，結合職業資格認證對專業技術崗位的要求，確定可操作的人才培養目標和培養規格。

3.2 開發工學結合的課程體系

根據社會調研結果和實踐專家訪談會成果，對建筑行業進行細致的職業崗位能力分析。在建筑工程技術專業共研究和分析了施工員等11個技術員級崗位、測量放線工等36個技術工崗位的職業能力，考慮建筑技術的發展和技術人才職業能力成長的規律，歸納總結出16個典型工作任務，開發出融教學做為一體的，工學結合的課程體系。

3.3 關注學校的隱性教育

學生未來職業發展的成就不僅僅取決于專業技術水平的高低，更應該關注的是學生的優良品質、自覺學習的習慣、社會溝通能力和方法能力等職業基本素質的養成。在核心職業崗位能力人才培養模式的改革中，注重學生未來工作必備基本素質的培養，充分考慮院校的隱性培養作用，通過課程教學引導、校園文化熏陶、第二課堂的拓展和企業文化影響，使學生通過三年的學習生涯，形成具有鮮明專業特色的基本素質。

3.4 加大教學方法改革力度

把改革教學方法和手段、改革考試考核方法作為實現人才培養模式改革目標和提高人才培養質量的重要環節，自始至終堅持學生在教學活動中的主體地位。有效設計融教學做為一體的、工學結合的一體化課程，積極采用案例法、任務驅動教學法、項目教學法、模擬教學法、學徒教學法、頂崗實訓法等教學方法，改變結果性考核方法為過程性評價，促進教學質量和人才培養質量的提高。

3.5 注意吸納相關科研成果

組織廣大教師開展教育思想研究和教學改革課題研究，積極探索并逐步確定具有高等職業教育特色和時代特征的教育思想體系，用先進的教育思想和教研成果指導改革實踐并貫穿核心職業崗位能力培養改革的全過程。

我院在建筑工程技術專業經過近四年的核心職業崗位能力人才培養實踐，將隱性教育納入了課程教學體系，優化了課程體系的設置，有益地促進了課程教學方法的改革，提高了教學質量，使本專業近幾年的畢業生具有較強的專業能力，出現了供不應求的良好的就業局面，在我省獲得了良好的辦學聲譽。

參考文獻

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中圖分類號：G42 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2012）23-0242-02

0 引言

隨著全球化、信息化、知識化，環境與資源、人口健康問題、工程技術等對經濟社會發展的影響日益加快，高等工科教育面臨著重大的機遇與挑戰，各國也都根據自身的具體情況采取積極的措施應對。有關專家指出，應通過研究和改革探索，形成一批工科高校國際化專業技術人才培養的新模式，更新相關專業的課程體系和教學內容，推動工程教育與產業更緊密聯系，提升工程教育的質量和水平，更好地滿足經濟社會發展對國際化工程技術人才的迫切需求。同時隨著國際經濟技術一體化的迅速發展，各行各業越來越需要專業知識、技能水平達到標準化、統一化和國際化的工程技術人才。因此將高等工程教育與當今工業企業的需求密切結合，改善高等工程教育的產業適應性，促進高等工程教育為工業提供合格的國際化工程技術應用型人才已引起各高校高度關注[1-4]。

1 高校人才培養現狀及改革思路

自1996年，國家教委對國家招生目錄進行了大范圍的調整，很多專業進行了調整和合并，有很多原來方向單一的專業被整合到了一起。原來的本科焊接專業就是其中一個，在調整中將其合并到了材料成型及控制工程專業。隨之而來的就是大部分焊接專業課程內容被刪減，在畢業生中已很難找到專門焊接專業方向的畢業生。另外，目前一直提倡的重基礎、寬口徑教育模式對國內高校焊接這一類專業的專一化技術人才培養也產生很大沖擊。材料成型及控制專業的畢業生到了工廠的生產實際當中，雖然知識面變寬，但卻很難適應工廠對專業技術深入性及應用性的要求，更難以達到與國際接軌的要求。在高校工程技術人才的培養中，有必要引入價值工程的理念，價值工程指的是力求以最低壽命周期成本實現產品或作業使用所要求的必要功能的一項有組織的創造性活動，有些人也稱其為功能成本分析。其基本思想是以最少的費用換取所需要的功能。價值工程可以以公式V=F/C表示，其中V表示價值，F表示功能，C表示成本。專業的調整與合并，方便了管理，節省了教學資源，在一定意義上節省了教育成本（C），但其負面的影響是造成了某些專業應有的功能（F）的降低，比如本科焊接專業，從高校培養出來的人才不適應市場對這類人才的需求看來，這一專業教育的價值（V）降低了。為此，針對我校材料成型及控制工程專業的培養模式進行研究與探索，結合目前國際焊接協會（簡稱IIW）的國際焊接工程師（簡稱IWE）培訓體系，將IWE培訓及資質認證引入到專業人才培養中，從培養方案、課程體系、教學計劃等方面改革專業人才培養模式[5-6]。運用價值工程理論分析，可以發現，新的培養模式不僅降低了教育的成本，還大大提高了教育應用的功能，實現了教育價值的最大化。

2 國際化工程技術人才培養模式改革實踐

2.1 明確培養目標 明確材料成型及控制工程專業人才培養目標。培養目標充分體現知識、能力、素質的綜合協調發展，順應國際化的要求。同時將專業培養目標和社會及企業需求有機結合起來，全面提升在校生人才培養的綜合素質。人才培養實行“專業+技能培訓模塊”模式，強調學生工程能力和創新能力的培養。將國際資質證書的培訓及認證引入到本科教學，提出“學歷+資質”的培養目標。