導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇國際法學研究，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

再證之科學發展的歷史，幾種相關學科交叉而綜合發展成為一門新興學科，或稱邊緣學科，或稱交叉學科甚至稱為綜合學科者，其例并非鮮見。在自然科學中，由于科學技術的發展，對自然現象的研究也不斷出現新的突破，終至形成各種跨學科的新興學科者，有物理化學、仿生學、生物化學、生態學、生物物理學等等。在法學中也不乏先例，如國際海商法學又是在長期實踐中，隨著海商事業的發展，綜合國際海商和條約及各國海慣例商法而形成一支獨立的法學分科。所以，國際經濟綜合國際法和國內法兩種規范發展為一門獨立的法學分科，又是科學發展的必然趨勢。

國際經濟法學研究對象的范圍，廣泛包括國際有關商品與資本流通的各種法規、法制及有關的法律問題，還可細分為關于國際貿易、國際投資、國際金融貨幣、國際技術轉讓、國際稅收、國際勞務協作乃至國際經濟組織等的法規及法制的問題。但作為一門獨立的綜合的法學學科，在研究方法上有幾點值得注意：

篇2

中圖分類號：G726 文獻標識碼：A

近年來，國內法科研究生國際化培養的試點在22所法科院校“涉外法律人才教育培養基地”逐步展開。行業特色型大學法科研究生國際化的培養依托具體行業，結合行業特色的辦學優勢，圍@著行業對涉外法律人才培養的特殊需求，與法科院校在國際化法科研究生培養目標和培養模式方面，實現錯位發展、協同布局。

一、行業特色型大學法科研究生國際化培養存在的主要問題

（一）學科國際競爭力有限

目前國內法科學科定位明確、優勢較為顯著的行業特色型大學主要有對外經濟貿易大學、上海海事大學、中國海洋大學、上海交通大學、西安交通大學等高校，學科的國際競爭力不足成為多數行業特色型大學法科研究生國際化培養的普遍障礙。行業特色型大學法學學科不具有面向行業優勢學科的先天優勢，在學科發展的戰略規劃上缺少頂層設計的明確定位，沒有全面深入思考本校法學學科發展的優勢、劣勢、所面臨的現實挑戰和機遇，容易陷入傳統學科同質化的盲目發展困境，影響了與行業需求的有效對接、特色科研成果的國際認可度、師資隊伍國際化的建設、學科積淀等，進而制約了法學學科國際化辦學能力的有效提升。

（二）培養目標單一

目前行業特色型大學法科研究生的學術型培養模式注重單一的學術素養訓練，輕面向具體行業法律實踐需求的技能訓練和創新能力的培養。在法學碩士和法律碩士的兩類法科研究生培養體系中，沒有明確的培養目標和培養模式差異，導致學術型人才科研能力的下降，難以滿足特殊行業用人單位的人才市場需求，最終引起法學研究生整體教育質量的下滑。在中國面臨參與國際經濟新秩序倒逼的全球化背景下，沒有從“一帶一路”戰略、環太平洋亞太經濟合作等國際區域經濟合作戰略視野出發，透過行業領域中的國際法律風險外部表象，培養法科研究生融入到特定國家地域文化探求可被理解的規則制定的文化背景和多元制約因素的洞察力和執行力。

（三）培養模式模糊

國際化法科研究生培養模式的科學清晰程度直接影響高層次復合型涉外法律人才的培養質量。而國內行業特色型大學現有的法科研究生國際化培養模式沒有將協同創新的培養理念融貫到培養全過程的各個環節，培養過程沒有有效整合各個方面的資源，尤其是缺少利用包括企業、社會團體在內社會資源開展國際化法科研究生培養的現實路徑。沒有建立起科學合理的、與國際接軌的課程體系和內容，培養課程設置不能充分體現行業特色和涉外跨文化比較需求，課程形式多為講授式的單一模式，師資的國際化程度不高，教學形式和教學方法不適應高層次涉外法律人才培養的市場需求，這些都亟待通過構建行業特色型大學國際化法科研究生培養評價指標體系來統一評價行業需求的社會適用度和人才培養質量。

二、行業特色型大學法科研究生國際化培養存在問題的原因

（一）單一精英式的資源傾斜性投入，影響了法科的國際競爭力

行業特色型大學依托行業發展形成的傳統優勢學科長期以來得到了學校持續性的重點支持，在國際化辦學方面很大程度上借助于本科優秀生源的規模優勢、校企產學研的協同優勢以及外部強勢的政府資源，獲得了精英式的資源持續傾斜性投入。法學學科建設在相當長的時期內處于優勢學科卓越攀登的輔助地位，學校和社會對其人才培養的期待也遠遜于優勢學科。法學學科的發展更多的是依靠自身科研團隊和教學團隊的單打獨斗，缺少立足本校特色、利用優質社會資源、政府資源跨越式發展的多方資源，難以在國際化辦學方面有所建樹。

（二）行業特色型大學的差異性發展戰略選擇，影響了法科研究生國際化培養目標模式定位

行業特色型大學的差異化發展戰略選擇受到學校自身辦學基礎、學科結構、外部社會需求、內部領導決策機構的適時決策等因素的制約。傳統的差異化發展戰略選擇過于偏重學校的辦學條件、學科結構的現有差異性，開放辦學、國際化辦學所帶來的外部環境變化，對學校學科發展布局調整帶來的影響，缺少足夠的洞察力。學校內部領導層在對差異性發展戰略作出符合特色法學學科發展規律的戰略調整，往往滯后于行業國際化發展的社會需求，進而影響了對學校法學學科發展方向和研究生國際化培養目標模式的有效調整。

（三）辦學資源內部整合利用度的不足和外部發展的協同創新度有限，影響了法科研究生國際化培養模式的績效

辦學資源的內部跨學科協同整合與外部校際之間、校企之間、國際之間的協同發展資源共享成為行業特色型大學法科研究生國際化培養模式改革的關鍵抓手。內部法學學科與行業特色優勢學科之間的資源整合缺少促使各方主體整合資源的動力機制、利益分享機制和保障機制，使得校內法學與其他學科資源之間的整合利用度不足。對外進行行業辦學資源爭奪的法科研究生培養在與政法院校、綜合性大學、地方性大學等院校法科研究生培養的競爭中，并不具有面向行業得天獨厚的優勢，難以通過行業資源的反哺形成優質的科研成果，吸引行業提供優質社會資源，進而導致法科研究生培養的特色不突出，不能適應行業對涉外法律人才的需求，限制了法科研究生國際化培養的辦學空間。

三、行業特色型大學法科研究生國際化培養的對策

（一）依托行業特色，建設國際一流的特色優勢法學學科

內修外聯，多措并舉，拓展辦學空間，提高校內外的資源整合利用度和發展協同度，建設國際化的特色優勢法學學科。一方面，以法學學科帶頭人和教學科研團隊建設為龍頭，把握法學學科前沿發展的時代脈搏，形成扎實全面的法學基礎學科體系，練好內功，夯實學科基礎，增加學科積淀；另一方面，以國內外區域經濟社會發展的實際需求為依托形成高認可度的法學科研方向，圍繞傳統優勢學科，確定校內法學跨學科的協同創新方向，通過協同創新渠道，優先發展具有國際行業發展需求的特色優勢法學學科，利用差異化的產品與服務產出在國際行業法律人才市場的資源爭奪中積累資本，以國家推進國際化辦學的政策為契機，通過行業特色型大學法科研究生培養國際高校聯盟、項目制的合作辦學、短期研修等形式交流經驗，集中建設科研平臺，以優秀的科研成果吸引社會資源參與國際化研究生培養的協同創新。

（二）確定面向行業和區域的國際法務市場需求型人才培養目標

引導法科研究生獲取必要的行業、技術知識，運用法律思維，具有國際法律知識和實務、金融、貿易等法律外的技能。確立國際法務市場需求型人才的培B目標，旨在從行業和區域出發，圍繞著國際經濟新秩序的構建，探索如何參與構建起一套和國際接軌的公平、規范和透明的新制度體系。因此，行業特色型大學法科研究生國際化培養的目標應定位為培養“中國立場、國際視野、特色鮮明、專業典范、協同創新”的國際法務市場需求型人才。中國立場，指理解中國參與國際法律事務的國家戰略，維護國際政治經濟交往的中國國家利益，公平地參與國際經濟秩序的構建；國際視野，指善于跨文化的溝通與交流，形成讓別人理解的智識；特色鮮明，指培育法科與優勢特色學科的交叉生長點，著力培養有行業特色和工程技術特色的復合型卓越法律人才；專業典范，指著力培養有堅實法學基礎理論和知識的專業化人才，培養創新思維、批判思維和先進的法學研究方法、技巧的研究型人才；協同創新，指引入與境外高校、科研院所、跨國企業、涉外法律實務部門等多元社會主體參與協同創新培養研究生的教育理念，著力培養涉外法律服務能力和糾紛處理能力。

（三）構建“六位一體”的法科研究生國際化協同創新培養模式

1.應堅持統籌兼顧的培養理念

應變原有的“單打獨斗式” 的國際法律人才培養理念為“社會資源協同創新式”的國際法律人才培養理念。結合學校行業特色優勢，多措并舉促使法學學科和校內其他優勢學科的協同創新、校際間的協同創新、學校與法律實務部門的協同創新以及國際間的產學研協同創新。將法科研究生國際化培養的改革與發展放在世界經濟發展的全球化背景中進行考察。在學科發展和組織管理方面，樹立文理兼顧的平衡發展理念，促使法科研究生教育發展與行業特色型大學整體國際化發展戰略協調一致。

2.培養方案應統籌學科基礎和行業特色

考慮到國內法科研究生培養的專門性和培養的連續性，應建立本碩連讀、碩博連讀和中外合作培養等多層次、立體、交叉的復合型培養方案。全面重視國際法律人才的能力培養，廓清涉外法律人才的培養規格，包括運用外語從事法律服務的能力、對國際法或外國法知識的理解和運用能力、國際政治經濟形勢綜合分析和判斷能力以及獨特的跨文化溝通交流的邏輯思維能力。根據培養規格和目標，設置國際法課程模塊體系。在此基礎上，突出行業特色和學校優勢，增加與特色法學學科相關的交叉課程。此外，靈活設置課程的學時，便于海外教授學者來校從事短期的學術交流授課。

3.師資國際化建設應堅持優化存量與增量

一是加強海內外高層次人才引進力度，實行三軌制，即雙院長制、雙系主任制、雙導師制。申言之，有條件的實行校內外、海內外的院長制、系主任制、雙導師制。校內或海外的院長、系主任、導師負責研究生日常的教育管理、學業指導，校外或海外的院長、系主任、導師屬于名譽院長、系主任、導師。二是助推年輕教師海外經歷化。通過海外訪學、短期培訓等方式，開拓教師的國際視野。鼓勵支持部分教師開設雙語課程，并為教師開展雙語課程教學提供教學發展機會。三是面向全球公開招聘課程教師。海外學者來校授課按照規范的教學流程展開，從選題、教學大綱、教學素材、目的設置、教學考評等環節讓國際學者直接參與到研究生的課程教學中。

4.教學內容和教學方式的多元化

以課程為單位引進國際上最新教材及參考資料，選擇適合教學實際需求的外文原版教材，注重跨文化交流溝通和實務技能的培養。傳統專業課程融入比較法、外國法的前沿知識和論點。根據循序漸進的原則，探索多樣化的教學模式。通過授課與研討相結合、中外研究生合班授課、國內外教授聯合授課等多種教學模式，有效培養研究生的英文思維習慣。加強國際法模擬法庭、國際商事仲裁、法律診所為代表的實驗教學，運用案例教學法，訓練文書寫作能力、語言表達能力。

5.培養對象的國際化堅持“引進來”和“走出去”相結合

在行業型大學與政法院校之間、大學與企業之間、大學與科研機構之間合作搭建大學聯盟平臺。聯盟形式可以采取：合作辦學、共建實習基地、相互接收短期實習留學研究生、實現教學科研資源的共享、學分互換互認等。一是招收海外留學生。通過特色法學學科與優勢學科的協同形成高質量的科研成果，吸引海外留學生來校留學。二是派遣本國學生到國外留學。通過行業型大學聯盟的平臺，為研究生創造出國出境學習的機會，大力推進與國外高校聯合開辦學位課程，探索開展學位和雙學位課程合作項目，積極開展師生交換、聯合辦學、學術合作等。

6.培養質量評估保障應堅持標準化和動態化相結合

法科研究生國際化培養目前國內尚未有統一的教育質量評估標準體系。應當針對法科研究生國際化培養的特殊要求，設計專門的評估體系和評估標準，定期進行質量評估，以便日后調整培養方案。在宏觀的法學學科所在的二級學院的教育管理層面，可以選擇師資隊伍、雙語教學、教材圖書、學生活動、專業方向、畢業去向等領域，建立內部標準化的法科研究生國際化培養模式的教育管理體系。在微觀的人才培養層面，評估標準的制定應由涉外法律實務專家和國家政府涉外部門的負責人來參與，在與學科點評估硬指標相對接的基礎上，充分考慮培養單位的辦學優勢、學科積淀、科研成果、行業特色，力求評估標準的科學性和可操作性。具體評估的流程可以采取由培養單位自行確立評估標準進行自評估，將評估結果上報教育主管部門。由教育主管部門組織業內專家進行評估。培養單位根據評估結果，進行優化整改。

篇3

我國的司法會計最先是從前蘇聯引進的。1954年引進的前蘇聯法學理論中，有一法學分支學科《會計核算與司法會計鑒定原理》。后由政法學院主管部門（高等教育部）于1956年將其列為專業的選修課。從此，我國開始了司法會計學的教育活動。但是，由于當時我國的形式較為單一，法律事務很少涉及財務會計問題，因而除少量會計人員的貪污案件外，司法會計在我國法律訴訟中很少。受司法實踐發展的制約，至70年代末，我國幾乎沒有人對該學科進行專門研究。

1981年7月，司法部在制定法學專業的教學方案時，將《司法會計》列為選修課?；陂_設課程的需要，西南政法學院、華東政法學院的何聯升、許兆銘同志開始涉足司法會計學研究，并于80年代中期在法學專業開設了《司法會計鑒定學》或《司法會計》課程。之后，又有一批政法院系的法學教學人員、財經院校的會計教學人員和檢察機關的干部介入司法會計理論研究。90年至92年期間，司法會計專業出版物的發表達到一個鼎盛時期。除一些政法學院、政法管理干部學院自編教材外，司法部（法學教材編輯部）組織編寫了高等學校法學試用教材《司法會計學概要》、司法學校教材《司法會計基礎教程》。

從上述介紹可以看出，我國司法會計理論的研究首先是基于司法會計學教育的需要而開展的。這不免對司法會計學的研究帶來一些負面。例如：我國進行司法會計理論研究的路線，大都是直接借用前蘇聯的理論體系和訴訟中的一些做法。這種研究路線導致司法會計理論的研究出現兩大失誤：一是受前蘇聯理論的影響，認為司法會計即指司法會計鑒定，將司法會計鑒定歸納為查帳、查物和寫鑒定書，這一觀念嚴重制約了司法會計鑒定理論的發展。二是，受司法實踐中的具體做法所限，一則是將司法會計活動僅限于某些個別案件，例如：84年出版的《大百科全書（法學卷）》將司法會計鑒定解釋為“即運用會計學專業知識，對國家或集體、事業單位中懷疑有貪污行為的財務人員經管的財務帳目進行的一種鑒定。主要解決對財物收支出納是否平衡，是否與實際情況相符，在財物流轉中是否舞弊以及如何舞弊等”；二則，將財務會計錯誤行為的法律定性問題列入司法會計鑒定的范圍。有些司法會計學或司法鑒定學教科書中，甚至直接將行為人的行為是否構成貪污、挪用、偷稅、抗稅等列為司法會計鑒定的范圍。這些理論研究的成果，被長期運用于司法會計學教學和職業教育，對我國的立法、司法實踐造成了極為不利的影響。例如：由于理論上將司法會計檢查與鑒定混為一談，我國訴訟法中至今沒有關于查賬的具體規定。再如：因受這類觀點的影響，司法實踐中出現了超出財務會計問題的范圍出具司法會計鑒定結論、本應出具有罪證據但實際出具了無罪證據（但法官仍作為有罪證據采信）等混亂局面。

筆者從1984年開始研究司法會計的學科體系。通過研究認為，司法會計學科體系的建立應當符合性、合法性和適用性的要求。因此，在司法會計理論研究中，以訴訟立法精神和刑事偵查學原理為指導，借鑒法醫學等學科的體例，采用了先進行基本原理研究后建立實務操作理論系統的研究路線。通過十多年的業余研究，完成了“司法會計理論體系研究”課題。提出了將司法會計從理論上和實務中均分為司法會計檢查和司法會計鑒定兩大分支的“二元”立科思想。在理論體系方面，提出并建立了以司法會計學概論、司法會計檢查學和司法會計鑒定學為基本結構的“二元”理論模式；在研究成果方面，從學科原理、操作程序、操作方法和實務理論等方面解決了將司法會計檢查與司法會計鑒定進行分科的所需的一些理論問題；在司法實踐中，主張逐步推行司法會計檢查和司法會計鑒定由案件承辦部門和技術部門分別主持，以及司法會計鑒定結論只回答財務會計問題的做法。最高人民檢察院已于1995年起將“二元”司法會計理論運用于司法會計專業的職業教育。

從司法會計活動看，在筆者接觸到的中，尚未發現建國前有關司法會計活動的具體記載。但我國唐朝將管理百官俸料、贓贖的比部司置于刑部管轄，宋朝有過延續。這一做法與刑部處理官吏職務犯罪案件需要比部司協助查帳是否有關尚不得所知。五十年代開始，隨著公有制經濟的建立，財務會計技術的應用得到普及，訴訟機關在查處貪污、投機倒把、偷稅等案件中開始出現會計檢查和會計鑒定等司法會計活動。受政法院校開展司法會計學教學活動的啟發，1985年由最高人民檢察院技術部門提議，基層檢察機關開始配備專職司法會計技術人員，逐步建立了司法會計專業技術門類。全國檢察機關已配備司法會計技術人員逾千人，每年檢案萬余件，在協助偵查部門查賬、提供司法會計檢驗鑒定結論，保障了訴訟的依法進行等方面發揮了重要作用，已開始進入總結提高階段。與此同時，檢察機關還加強了司法會計學的職業教育工作，全國舉辦了18期司法會計專業人員上崗培訓和兩期偵查人員培訓。80年代后期以來，法院在審理一些民事、行政案件時，也開始委托注冊會計師進行相關問題的司法會計鑒定。近年來，審判機關、公安機關也開始醞釀配備司法會計技術人員，開展司法會計技術工作，并采取不同形式進行司法會計學職業培訓。

二、我國開展司法會計學教育的現狀

學歷教育方面，目前我國在法學本科專業中進行司法會計學選修課教育主要集中于少數政法院校和政法管理干部學院。綜合性大學的法學院系至今幾乎沒有開課（或以會計學課替代）。我國目前已有幾所學校開設了司法會計專業或司法會計方向的本科教育體系，西南政法大學、人民大學有幾位司法會計方向的碩士研究生畢業，亦有博士研究生涉獵該專業研究。為了開拓教育領域及適應司法會計專業人才的需求，有的財經院校曾試辦過司法會計學專業證書班，有些財經院校的會計專業則開設了司法會計鑒定課。

職業教育方面，我國檢察機關比較重視對司法會計學的職業教育，除司法會計專業人員上崗需要進行為期半年的培訓外，對偵查、起訴等業務人員也進行一些司法會計學教育活動；公安機關已從99年開始對經濟犯罪偵查人員進行司法會計業務培訓；法院系統雖尚未將司法會計學單列為職業教育的，但在司法鑒定業務培訓中已涉及了司法會計鑒定的內容；作為司法行政管理部門的司法部目前正考慮編寫司法會計學職業教育教材，以并醞釀在律師及司法會計學鑒定人中進行司法會計學職業教育。

應當說我國開展司法會計學教育已近40年，但到目前為止的教育內容、教育的普及性與司法實踐的需要差距較大。影響開展司法會計學教育的主、客觀因素主要有：

（一）從主觀方面講，對開展司法會計學教育的重要性和緊迫性認識不足，是制約司法會計學教育發展的主要因素。

目前，由于我國開展司法會計學教育不足，導致司法實踐及司法會計學研究等方面出現了一些問題：

一是，司法實踐中普遍存在著取證難或不會應用司法會計技術查處案件所涉及的財務會計業務事實。由于大多數刑事警官、檢察官、法官和律師都缺乏必要的司法會計學知識，多數偵查、檢察和審判人員尚不掌握通過司法會計檢查來收集書證的基本工作技能，也不清楚通過司法會計鑒定應當和可以解決那些財務會計問題，所以在司法實踐中經常發生出現這樣一些情形：（1）遇有需要收集財會資料證據問題時，不會收集或不能正確收集，導致許多涉及財務會計業務的刑事案件無法偵破；（2）涉及利用財會資料證據證明問題時，不能正確利用這類證據來證明案件事實，有的不能正確判斷證據的含義進而將有罪證據作為無罪證據使用或反之，有的則不能正確判斷證據的真實性進而以假當真，這是造成一些案件錯訴錯判的原因之一；（3）對需要進行司法會計鑒定的情形不送檢或提出不適當的鑒定要求；（4）不會收集司法會計鑒定所需的檢材至使一些鑒定無法進行，等等。如何使大多數刑事警官、檢察官、法官和律師掌握必要的司法會計學知識，這是法學教育亟待研究解決的問題。

二是，司法會計專業技術人才缺乏。我國目前幾乎沒有專門從事司法會計理論研究的人員，只有為數不多同志在兼職進行司法會計理論的研究。從訴訟業務的需要講，全國至少需配備兩萬人左右司法會計專業技術人員，而全國現有在崗的司法會計技術人員僅千余人。人才缺乏所造成的后果是：首先，已造成司法會計學的理論研究和教學的被動；其次，在司法實踐中，一些訴訟機關的證據收集活動受到司法會計技術方面的限制；第三，即使已配備司法會計技術人員的一些訴訟機關，也出現了因技術力量不足而不便進行司法會計檢案或草率檢案的情形。

三是，現有司法會計專業人員的業務水平亟待提高。我國目前從事司法會計理論研究和教學的人員，以經濟法學專業人士為主，大多缺乏研究司法會計學的必要理論基礎；訴訟機關已配備的司法會計技術人員，則主要是從會計、審計等工作崗位選調來的，其專業技術水平大多還處在應付訴訟的階段。由于司法會計專業人員的知識結構不合理，給專業理論研究及實踐中帶來一些問題：一則，我國研究司法會計學的雖不長，但已經走了許多彎路，一些研究成果的運用已給司法實踐造成了不少危害，究其原因，司法會計學研究者的知識結構不合理當屬主要因素之一；二則，許多司法會計技術人員尚缺乏開展司法會計業務所需的法學、司法會計學專業的理論和技能，因而導致司法會計實踐中經常出現違法檢案和技術性錯檢的情形。

（二）從客觀方面看，理論研究成果中的偏頗、司法實踐中對證據要求不高、教育機制方面的欠缺以及缺乏必要的客觀環境等，也對開展司法會計學教育開展形成了障礙。

首先，從已發表并投入法學學歷教育的司法會計學研究成果看，過于偏重對會計學的介紹和審計理論的移植，缺乏對司法會計學的許多基本理論的揭示，是我國多數司法會計學書籍的共性。這些研究成果給人們以多方面的誤導：一是，認為司法會計學教育必須會計學教育為前提，似乎法學教育中無法進行司法會計學教育，這是導致法學教育中忽視對司法會計學的教育的原因之一；二是，認為司法會計僅指司法會計鑒定，因而司法會計教育的對象主要是司法會計專業人員，非專業人員不需要和掌握司法會計學知識，在法學教育中進行司法會計學教育“無用”；三是，認為司法會計與審計無技術上的差異，大量地引用審計學的內容，給人以司法會計學完全可以由審計學取而代之的印象。這些偏頗理論的誤導，致使人們對在法學教育中是否需要進行司法會計學教育產生疑問，而這一疑問如果不加以解決，也就難以討論司法會計學教育問題。

其次，從法律訴訟實踐看，我國歷史上一直采用以言詞證據作為主要證據的訴訟模式，法官對口供、當事人陳述及證言比較重視，對其他證據都顯得不太重視；在通過技術活動取得的證據中對法醫活動所形成的證據比較認同，對司法會計活動所形成的財會資料證據、司法會計檢查筆錄和司法會計鑒定結論等證據常常顯得不太重視。在這一背景下，司法會計活動在訴訟中的重要性勢必會受到影響。例如：目前許多案件在缺乏必要的書證情況下，案子卻照常進行審理和判決；一些刑事案件都是在犯罪嫌疑人不供認犯罪的情況下才想到要進行司法會計鑒定，但常常因事過境遷無法獲取檢材，司法會計鑒定也無法進行。由于司法實踐中對司法會計活動的重視程度不高，因而對法學教育中的司法會計學教育也必然產生不良影響。舉個例子：目前法醫活動在各類訴訟中的應用量不足司法會計活動應用量的一半，但由于法醫活動在訴訟中被重視的程度遠遠高于司法會計活動，所以，幾乎所有法學院系的法學學歷教育中都有法醫學選修課，但絕大多數綜合性大學的法律院系都沒有開設司法會計學課程。

第三、教育機制方面的缺陷，主要是計劃教育機制對司法會計學教育產生一些不利影響。司法會計學教育有跨學科教育的特點，而目前我國實行的主要是?？平逃龣C制，根據人才市場的需求進行人才培養、跨學科進行復合型人才培養的機制尚未普遍建立。司法會計學教育包括普及教育和專業教育兩類，其中，普及教育的對象主要是從事立法、法學研究和司法實際工作的人員，而專業教育的對象的主要是從事司法會計學研究、教學和司法會計鑒定技術人員。根據現有教育機制，司法會計學的普及教育應當由法學教育部門承擔，而司法會計學的專業教育需要會計學教育部門承擔。但實際上，由于法學教育部門對司法會計學教育重要性認識不足，在師資、課程設置方面都不愿意做適當的投入；而大部分會計學教育部門因目前尚未受到學生就業困難的困擾，所以也不愿意進行司法會計學教育的投入。

第四、司法學教學人才的匱乏，也是制約司法會計學的一個重要因素。開展司法會計學教育需要復合型教學人才，教學人員既要熟悉法學又要熟悉會計學。這種復合型教學人才理應由大學負責培養，但按現行的教育體制也很難完成這類教育人才的培養。

另外，由于缺乏專業人才，我國于1992年便籌備成立的司法會計標準化委員會至今尚未果，致使司法會計專業活動缺乏必需的專用技術標準。

通過上述的展示，已足以說明在我國開展司法會計學教育的重要性和緊迫性。上述問題的解決，固然涉及到立法、司法等各方面的改進，但從法學教育的角度看，如果能夠加強司法會計學的教育工作則可以為上述問題的解決打下基礎。例如，通過司法會計學歷教育的改進和職業教育的加強，可以提高司法會計、立法及從事實際訴訟人員的素質。人的素質的提高，則可以帶動整個訴訟、法學研究和司法會計活動質量的提高。

三、我國開展司法會計學教育的意義

我國開展司法會計學教育，對于適應我國司法實踐發展的需求，提高我國司法會計理論研究水平，促進我國立法及法學教育以及與國際接軌都具有至關重要的意義。

（一）開展司法會計學教育是我國司法實踐發展的要求

在及未來的訴訟活動中，司法會計活動將成為大量案件訴訟中不可缺少的重要組成部分。（1）從刑事訴訟要求看，強調以證據定罪、加強對犯罪嫌疑人訴訟權益的保護，是修正后刑事訴訟法律的一大特色。這在客觀上為司法會計活動的廣泛開展提供了依據和動力。例如，獲取有罪證據已被規定為預審的前提條件，在涉及財務會計業務案件的偵查中，那種先錄口供后取財會資料證據的做法已被否定，取而代之的將是先進行司法會計檢查收集線索和財會資料證據并對相關財務會計問題進行司法會計鑒定，查明有犯罪事實后方可進行預審。（2）隨著刑法的不斷補充，涉及財務會計業務案件類型已成倍增長。這一新的形勢給以經濟犯罪偵查技術對策為研究對象的司法會計檢查學的研究與發展，提供更廣闊的領域。例如，根據79年刑法，案件本身包含財務會計事實的案件僅有二十余種，而97年實施的新刑法，此類案件已有一百多種。由于不同類型犯罪在手段、涉及財會業務的方面存在著差異，就需要理論上不斷地提供新的司法會計檢查和對策。（3）我國正在建立和完善主義市場體系，市場經濟的建立和發展，必然會帶來更多的和全新的財務會計事項。因此，未來涉及經濟的各類訴訟案件中也會出現更多的財務會計問題需要通過司法會計鑒定解決。例如，證券、期貨問題的鑒定是在90年代初才被提出的；而目前的產權重組中所出現的財務會計事項便是以往經濟案件所不可能涉及的。司法會計活動的日益發展，必然需要更多的掌握司法會計學知識和技能的訴訟人才，而造就這類人才的主要途徑就是開展司法會計學教育。試想，在未來的訴訟中，不懂得或不了解司法會計學的訴訟人員，如何能全面地收集證據？如何能真正地公正執法？也可以這樣說，司法會計學教育是嚴格執法和公正執法的需要。

（二）開展司法會計學教育是提高我國司法會計理論研究水平的需要

我國對司法會計學進行系統性研究不到20年，雖然介入這一研究的同志不足20人，但已經初步建立了適合我國國情的司法會計學理論體系框架。與國外現有同類理論研究成果相比，我國所取得的科研成果在基礎理論方面已有明顯的優勢，但實務性理論的研究相對滯后。而實務性理論的研究涉及各類不同的訴訟和各種經濟方式、經濟核算內容，決非少數理論研究者所能夠承擔。為了提高我國司法會計理論研究水平，高等院校有責任擔當起高層次司法會計專業人才教育培養工作，這將為進行司法會計理論研究提供大量的優秀人才；同時，隨著司法會計學教育在法學教育中地位的提高，也可以促使一批通曉法學和會計學人才轉向司法會計理論研究的領域。

（三）開展司法會計學教育有利于促進我國的立法水平

司法會計活動，是訴訟活動的一個組成部分，但我國目前的訴訟法律中，僅有關于司法鑒定的一般性規定，缺乏各類具體的司法鑒定規范，也沒有關于司法會計檢查的具體規范。后者使得我們現實中訴訟人員進行查帳沒有相應的法律規定，使司法會計檢查處于無法可以的尷尬地步，更談不上強制進行司法會計檢查。這些立法缺陷，與立法者缺乏司法會計學教育不無關系。當前，我國正在醞釀制定證據法，而財會資料證據、司法會計檢查筆錄、司法會計鑒定結論以及司法會計檢驗結論等通過司法會計活動所取得的證據，都應當是證據法所需要研究的立法問題。另外，司法會計活動屬于技術活動，除了一般法律的規范外，還需要有與法律相聯系的技術標準做依據，其中，專用技術標準的制定是離不開相關立法指導的。所以，司法會計學教育不僅只是培養司法會計實踐所需的人才，即使從事立法工作的人員也需要通過司法會計學教育提高素質。

（四）開展司法會計學教育有力于完善我國的法學教育體系

司法會計學是司法實踐中面極大的一門邊緣性學科，它是法學教育體系中不可缺少的組成部分。從司法會計學的基礎理論看，它所研究的司法會計活動類型、司法會計活動機制、財會錯誤原理等內容，都是涉及到訴訟活動的分類、訴訟原理及社會行為的法律性質等重要法學理論；從司法會計檢查學內容看，它所提供的司法會計檢查程序、嫌疑賬項的發現及查證方法，是法學理論所要研究的重要訴訟原理；從司法會計鑒定學內容講，司法會計鑒定范圍、司法會計鑒定的提請與組織、司法會計鑒定結論的表達要求等內容，也是法學理論中應當揭示的一些原理。因此，司法會計學是法學的一個組成部分，司法會計學教育理應成為法學教育的一個組成部分。所以說，司法會計學教育的開展，則必然對法學教育體系的完善起到促進作用。

（五）開展司法會計學教育有利于我國與國際接軌

隨著經濟全球化趨勢及市場經濟的法制化的發展，會計與法律的結合將越來越緊密，法律事務中也將會越來越多的涉及到財務會計問題。司法會計專業人才的需求也逐步升溫。據《消息》報道，早在1996年《美國新聞與世界報導》雜志就發表了對未來熱門職業的跟蹤調查結果：在美國20大熱門行業挑選出的20種熱門工作中，排在首位的是會計領域中的“法庭會計”。我國近年來會計學界也有人士發表文章探討國際法務會計的需求與供給問題，一些文章還認為，法務會計是適應21世紀的會計人才。這些都表明培養司法會計學專業人才，既符合國際上未來人才需求的趨勢，也是發展國內、國際經濟所必需的。

四、我國開展司法會計學教育的展望

（一）司法會計學教育的層次及目標

司法會計活動的內容包括財務及賬務的檢查、帳務驗證、鑒別判定和證據審查等。因此，在法學及相關專業的教學部門進行司法會計教育的層次和目標是不同的。

首先，在辦理涉及財務會計業務案件中都會不同程度的應用到司法會計技術，因而所有的刑事警官、檢察官、法官和律師都需要掌握一定的司法會計技術，但對司法會計學掌握的層次要求會有所不同；其次，所有涉及經濟法學（含經濟刑法學）、訴訟法學、證據法學研究的人員也需要掌握一定的司法會計學原理知識；第三，專職從事司法會計活動的人員（主要是指司法會計學技術人員）則需要全面掌握司法會計學的原理及各種司法會計技術。

根據對不同職業和不同層次的人才培養的需求，筆者認為，司法會計學教育可以分為三個層次進行：

第一層次是普及級教育。普及級教育的對象是主管及辦理一般訴訟業務的訴訟人員和法學專業的在校生。其目標是培養能夠掌握司法會計學的一般原理、司法會計取證手段、組織司法會計鑒定以及審查司法會計鑒定結論能力的法律（法學）人才。

第二層次是業務級教育。業務級教育的對象是主管、辦理涉及經濟業務案件的訴訟人員和經濟偵查專業的在校生。其目標是培養能夠掌握司法會計學的一般原理、各種司法會計檢查的手段、組織司法會計鑒定以及審查司法會計鑒定結論能力的法律（法學）人才。

第三層次是專業級教育。專業級教育的對象是司法會計技術人員（含注冊會計師）和司法會計專業的在校生（含本科生和研究生）。其教育目標是培養能夠全面掌握司法會計學專業知識的專門人才。

從司法會計學教育的內容看：第一層次教育，主要是有選擇的開設《司法會計學概論》，首次教育約需20至70課時；第二層次教育，需增加司法會計檢查學，首次教育約需140課時；第三層次教育，則還需要增加司法會計鑒定學和鑒定實務，首次教育約需260課時。

（二）司法會計專業的設置

20世紀80年代后期，筆者曾呼吁在綜合性大學開設司法會計學專業，當時的主要目的是想借大學教育的開展來推動司法會計學的研究，但未能引起共鳴。90年代，一些財經類院校普遍設置了法學專業，筆者也多次與此類院校的會計學專家探討開設司法會計專業或方向問題，結果也是常常碰壁。會計學界人士對開展司法會計學教育不太感興趣的原因主要有三點：一是，會計學專業的學生就業形勢較好-皇帝的女兒不愁嫁；二是，師資難尋-會計學專業的老師們因看不到司法會計學的前景都不愿轉行搞司法會計學教學；三是，不承認司法會計學的專業性-認為會計學專業的學生可以到司法實踐中再進行。

筆者一直堅持認為大學（特別是綜合性大學）應當開設司法會計專業（或方向），該專業將于2010年前形成競爭趨勢。一則，司法會計學專門人才的市場較大，且作為復合型人才的培養應當是未來大學培養學生的主要方向；二則，與目前會計學專業注冊會計師方向相比較，司法會計專業的學生需要開設的專業課程還要多，既然注冊會計師可以設置專業方向，司法會計更應當開設專業方向；三則，司法會計學雖然屬于應用學科，但由于其所依托的學科-財務會計學比較抽象，其學科內容較法醫學、物證學更為抽象，而學歷教育中應當集中解決比較抽象的內容，在司法實踐中邊干邊學的應當以較為直觀的學習內容為主。

目前，有些會計學界人士提出，可以通過法學和會計學的雙學歷或雙學位教育來解決司法會計專業人才的培養，筆者認為有可取之處。但應當指出的是，在雙學歷或雙學位教育中應當處理好司法會計學的專業教學問題，司法會計學科是有其獨立性的，并非是會計學與法學的簡單相加。

（三）司法會計學教育的急需解決的幾個現實問題

一是，應當提高重視程度。無論法學的學歷教育部門還是職業教育部門，都應當把司法會計學教育提到議事日程上來，采取一些切實措施，把司法會計學教育開展起來。

篇4

也許是受計劃經濟思想觀念影響時間太長的緣故，剛剛改革開放的經濟使得法學工作者有些無所適從；另一方面，也可能是由于對市場經濟渴望已久的原因，法學工作者認為只要是跟經濟有關的法律都屬于經濟法研究的范圍，于是相應地形成了大經濟法的概念。在當時，人們以談經濟為時髦，對于經濟法學和其他法學部門之間的關系，還沒有來得及作深入的探究。只要是跟經濟有關的問題都當作經濟法問題來對待。為了尋求理論上的支持，人們一方面立足于本國資源，從理論上對經濟運行進行研究；另一方面從外國積極引進各種經濟法理論，借鑒外國的法學研究成果。在這個階段，有一大批的經濟法學教材和著作被翻譯成漢語出版發行。其中最有影響的有前蘇聯、日本的一些經濟法學著作和教材，如前蘇聯拉普捷夫主編的《經濟法理論問題》和《經濟法》，日本的金澤良雄的《經濟法概論》、丹宗昭信、厚谷囊爾主編的《現代經濟法入門》、《日本經濟法概要》等。此外還翻譯了一批經濟法學論文。在國內則出版了相當一部分經濟法著作（主要是教材），形成了眾多的經濟法派別，其中最有影響的是縱橫經濟法論。經濟法學研究對法院的司法實踐也產生了一定影響。大量經濟案件的出現，使得各級法院相繼成立了經濟庭，專門處理這些案件。在當時看來，企業之間的經濟合同糾紛、涉外經濟糾紛等，只要涉及到錢的糾紛案件（民間借貸除外），一般都當作經濟案件來對待，而民事案件則只限在婚姻家庭糾紛、民事侵權等很小的范圍內。

隨著經濟法學研究的日漸深入，人們發現，經濟法學并不是包羅萬象的，經濟法研究的許多方面實際上應當屬于民法的研究范圍。于是經濟法和民法的關系問題，包括經濟法和民法的范圍問題，成了人們關注的焦點。1992年，中國正式確定了經濟體制改革的目標是實行社會主義市場經濟。人們通過對市場經濟國家法律的比較研究，發現各國不但在經濟上可以互相借鑒，而且在法律上也可以相互參考。法學家們對經濟法進行研究后，提出了各種不同的觀點，但是這些觀點已經跟以前的經濟法觀點有了明顯的不同，無所不包的大經濟法概念已經很少有人堅持。這些觀點被稱作為“新經濟法理論”或者“新經濟法諸論”。

但是令人遺憾的是，自從新經濟法理論逐漸定型以后，人們對經濟法基礎理論的研究就很少有突破，形成了經濟法基礎理論研究駐足不前的局面。人們更多的是關注經濟法各部門學科的研究，甚至還有少數經濟法學者對經濟法是否真的存在，或者是否有必要存在都產生了懷疑，將自己的研究方向轉向了民商法的研究。尤其是近幾年來民事立法的顯著成就，使得經濟法的地位問題受到了更大的影響。《合同法》的制定和施行、《物權法》的起草以及《民法典》制定工作的啟動，使越來越多的經濟法學者把目光轉向了民商法學研究。同時，法學研究的結果對法院的司法實踐同樣產生了影響。雖然經濟法學界對經濟法還存在不同看法，對經濟法概念在表述上有哪些差異，但是他們之間都達成一種共識，即經濟法只調整跟國家宏觀經濟調控有關的法律問題，而平等的民事主體之間的經濟關系由民法來調整。對于經濟法作為一個獨立的法律部門，法學界已經很少有人表示懷疑。至少對于反不正當競爭法、反壟斷法等等屬于經濟法的研究范圍，人們都不表示懷疑。由于經濟法研究范圍的縮小，于是有人對法院經濟庭的存在都表示了懷疑。認為經濟庭受理的案件都是民商法的范圍，而真正屬于經濟法范圍的案件則很少，因此主張撤消經濟庭，變經濟庭為民庭。這種觀點是一種狹隘的部門利益觀點。人們意識到經濟庭受理的案件很多是屬于民商法的受案范圍，這是人們認識的深入，是一件好事，也是法學研究的進步。但是，是否就到了一定要取消經濟法庭的地步呢？我們應當承認，經濟法庭的設立，對我國解決經濟糾紛、促進我國經濟法制建設作出了巨大貢獻，而且在經濟庭審理的大量經濟案件中，很多案件即使按照某些激進民法學家的觀點也不應當屬于民法的受案范圍。例如，反不正當競爭的案件，等等。當然，他們可能會說，不正當競爭的案件，從本質上說是侵權糾紛案件。反壟斷案件（盡管我國目前還沒有）實際上是合同糾紛案件，即這種合同是否違背社會公益，因而是無效合同的問題。如果這樣認為的話，其實所有其他法庭（除刑事法庭外）都沒有必要存在了，因為他們歸根到底都是一種侵權糾紛或者合同糾紛。行政糾紛從本質上來說，難道就不是由于行政機構侵害了當事人的合法權益而釀成的侵權糾紛嗎？

其次，法院各法庭的設置缺乏一個統一的標準。有的法庭是根據受理案件的性質來設立的，如刑事法庭、民事法庭、行政法庭等；而有的則是根據其他標準，主要是為了滿足處理某一類案件的方便而設立的，如鐵路法庭、海事法庭的設立，就不是由于所受理的案件具有相同或者相似的法理特征，而是由于他們同屬于某一個部門，集中起來由某個單獨的法庭來處理比較方便。我們也不否認法院各審判庭的設置都是從審判的實際需要出發的，但是其目的都是為了方便人們訴訟活動的進行。經過近二十年的審判實踐，人們已經完全適應了經濟庭的概念，人們已經對經濟庭的受案范圍已經有了非常清楚的認識。如果突然間取消經濟法庭，勢必使人們對法院的行為感到茫然，對法院受理案件的范圍無法了解，從而降低訴訟效率、提高訴訟成本，甚至使人們產生經濟法是否已經已經被廢除了的疑慮。這對當前的經濟法學研究是很不利的。

再次，取消經濟法庭即便是為了使受理案件的性質在法理上說得過去，但是，在經濟法庭取消以后，本來應當屬于經濟法庭受案范圍或者將來肯定會出現并且應當屬于經濟法庭受案范圍的案件，缺乏相應的受理機關。我們總不能把它們讓民庭來受理，因為那將在法理上又說不過去了。例如，近些年來，人們對壟斷現象都非常痛恨，因此認為我國制定《反壟斷法》不但必要，而且可行。如果在最近的將來，《反壟斷法》出臺以后，人們想提起反壟斷訴訟應該由哪個法庭來受理呢？以及現在還經常出現的反不正當競爭的案件應當繼續由哪個法庭來受理？如果由民事法庭來受理，這樣豈不是又成了大民法理論，回到了原來大經濟法研究的老路上去了？

因此，本人認為，撤消經濟法庭的提法應當慎之又慎。我們完全可以考慮保留現有的經濟法庭，但是對其受案范圍作適當的調整，使得所受理的案件在法理上更加說得過去，同時也不至于讓人們一時無法接受。對于經濟法應當向何處去的問題，張守文教授在其新近發表的論文“中國經濟法的回顧與前瞻”中提到，中國經濟法學在世界法學舞臺上的地位問題是我國經濟法學需要研究的一個重要課題。筆者認為這個問題的提出非常必要，而且也非常及時。這確實是一個值得每一個法學工作者深思的問題。

在我國的經濟法學研究中，似乎比較注重從外國借鑒，而忽略了向外國介紹中國的經濟法理論。他們也許考慮的是我國的經濟法理論還不夠成熟，許多問題還沒有徹底解決，因此，不宜冒然向外國介紹。實際上，他們也清楚地知道，經濟法產生的歷史還不長，我國當初從外國引進經濟法理論時，外國的經濟法理論也同樣很不成熟。通過二十來年的研究，我國的經濟法學已經取得了令人驕傲的成就，經濟法的理論已經基本形成，經濟法的地位已經得到認可。但是我國的經濟法理論和外國的經濟法理論已經有了較大的不同。我國的經濟法已經不再是前蘇聯和日本的經濟法著作中所說的經濟法了。美國的法經濟學（lawandeconomics，laweconomics，economicanalysisoflaw）也和我國的經濟法概念有著質的不同。它更多的是利用經濟學的方法和手段來對法律問題進行分析，這些法律問題不僅包括刑法、商法上的問題，也包括法制史上的問題。筆者從互聯網上看到美國法經濟學會年會的一份會議安排，其中不但有法制史（不是經濟法的立法史或者立法思想史）、而且還有法理、刑法、行政法等各方面的發言。這也就說明，美國的法經濟學和我國的經濟法是兩個完全不同的概念。

或者反過來，如果認為外國沒有我國所說的經濟法，怕他們接受不了，而不去向外國介紹的話，就更加不應該了。如果國外已經有了我們所說的經濟法理論，而且發展得更加成熟，這時向它們介紹，反而有班門弄斧之嫌。而正是因為他們沒有，我國的經濟法是具有中國特色的法學體系，我們才值得而且有必要介紹給他們，使他們了解、接受我們的經濟法學。美國沒有大陸法中的民法學，但是，美國用英文出版的各國民法著作已有不少，包括我國民法著作。美國還用英文出版了我國的法制史、行政法、刑法方面的著作。但是真正經濟法含義上的著作似乎還沒有見到。近幾年中國政法大學以及今年北京大學針對美國學生辦的中國法短訓班都沒有安排經濟法的課程，其原因可能是多方面的，但是經濟法學者沒有努力爭取也許也是一個非常重要的原因。

我們在向外國借鑒法學理論時，一般都比較注意從發達的資本主義國家，尤其是美國和日本、法國、德國等加以借鑒，因為他們的經濟比較發達，對其他國家的影響比較大。那么，我們在向國外介紹中國經濟法時，同樣應當以這些國家尤其是美國為主要目標。我們要想經濟法在世界法學舞臺占有一席之地，不主動向它們介紹我國的經濟法理論，他們是不會主動向我們來取經的。那么，我們應當如何向國外介紹中國的經濟法理論呢？筆者以為，以下幾個方面值得我們考慮。

一、出國講學。近些年來，我國每年都有不少法學家到國外作訪問學者或者講學，但是經濟法學者所占的比例似乎不是太大。就是在走出國門的經濟法學者中，除了很少一部分外，絕大多數都是去當學生，了解國外的法學研究動態，介紹外國的法學研究成果，而很少向外國介紹具有中國特色的中國經濟法理論。我盼望我國的經濟法學家，尤其是經濟法權威們不要將自己的影響局限在國內，而應當向國外滲透。出國講學，介紹中國的經濟法理論，尤其是經濟法基礎理論不失為一條有效途徑。

二、單獨或者和國家立法、行政機構舉辦經濟法國際研討會。改革開放以來，我國已經培養了不少外國留學生，其中就有一部分是經濟法專業的留學生。他們對中國的經濟法理論即使沒有深入獨到的研究，也有相當多的了解。他們回國之后，有的從事法學研究，有的從事法律實務。我們可否建議他們利用所學的中國經濟法理論以及經濟法學研究方法對他們本國的經濟法進行比較研究，寫出文章或者專著在本國發表或者出版。同時在有關的經濟法國際研討會上和國內學者進行交流，相互切磋，以促進中國經濟法在國外的影響。

篇5

國際法學界一致公認國際法學起源于荷蘭人胡霍·格老秀斯。他把國際法歸入兩個不同的淵源：自然國際法的淵源是理性，實在國際法的淵源是締約國的意志；自然國際法與實在國際法處于兩個不同的體系，它們通過自然法中要求國家遵守條約的唯一橋梁聯系在一起。格老秀斯在國際法研究路徑方面是二元論的研究方法，形成格老秀斯二元論的學派（費德羅斯，1981）。

（二）自然法學派的研究方法

格老秀斯以后國際法學分為純粹的自然法學派和純粹的實在法學派。穆埃爾·普芬道夫是純粹自然法學派的創始人和代表人物。普芬道夫采納了霍布斯的理性自然法學說。他們認為國際法不是實在法，而是自然法，由純粹的理性原則構成，否定條約和國際習慣的效力（費德羅斯，1981）。在法學方法論上自然法學派采取價值判斷的方法和演繹的方法，即從道德、理性、法律良知、自然法則的基礎上推演出整個國際法的體系、規則。自然法學派構建整個國際法體系時運用的是唯心主義先驗的演繹方法和路徑，其致命弱點是整個法學體系的基礎是不可靠、不清晰的。在這種研究方法中，任何人都可以得到其想證明的國際法原則和規則。

（三）實在法學派的研究方法

實在國際法學派與自然法學派的理論完全相反，在批評自然法學派的國際法理論的不確定、含糊不清的懷疑聲中，實證主義國際法路徑、方法適應了國際社會發展的需要，逐步取代自然法學派。實在國際法學派繼承了英國學者蘇支的觀點，習慣國際法是國際法中最重要的淵源，它否認自然國際法本身的存在(勞特派特,1989)。實在國際法學派將意志作為國際法理論的基礎，將國際法建立在國際法主體的國家同意的基礎上；它把聯合國《國際法院規約》第38條的規定確定為國際法的淵源，以此徹底與自然法學派劃清界限。各國明示承認的一般或特別國際條約、各國默示承認為法律的國際習慣、各國公認的一般法律原則才能成為國際法原則、規則和規范，實在國際法已經將各國在法律上的確信作為國際法的基本前提；而法學家的理論學說、國際法庭或國內法庭確定的某項規則的司法判例未獲得各國的確信，因此不是國際法的淵源，至多是解釋國際法規則的輔助資料。

（四）第三世界國際法方法

根據占統治地位的實在國際法學派的方法論，發達國家只要堅守以同意和確信為基礎的實在國際法，就可以維持原來的國際法體系，發展中國家提出國際法的新建議，發達國家只要不同意，就沒有新規則產生。為了打破這種不公平、不合理的國際體系和秩序，建立新的國際體系和秩序，發展中國家的國際法學者提出了發展和研究國際法的第三世界路徑和方法。國際法第三世界方法側重于對現代國際法的歐洲中心論進行研究，對其不公平性進行批判，并試圖構建公正、公平的國際法律秩序。國際法第三世界方法是國際法學界的一種新的研究路徑和方法，同時它也是國際法律制度中的一種思想政治運動(李洪峰，2011)，其主要特征是它的批判主義方法論。

（五）國際法研究的其他新方法

1.法律的經濟分析方法

法律的經濟分析方法是二戰后法學家將制度經濟學的研究方法引入法學而產生的，它以效率為中心，分析法律制度的交易成本，論證法律制度的性質、必要性、合理性，將一切法律制度和法律活動納入資源有效配置和合理利用的價值判斷標準之下，以達到效率最大化的目的（錢弘道，2006）。國際法學者將經濟分析的方法引入國際法的領域（DunoffandTrachtman，1999），使用成本收益分析等經濟學研究方法，使得國際法研究得到技術規范的支持，考慮國際法規則在合理化選擇時，法律經濟分析方法可以集中在相應變量上，提出假設，然后對假設進行合理性論證，這樣使得經濟分析方法可以成為締結條約與國際組織、確定國際權利與義務的互動性的工具。當然，經濟分析方法仍然存在著很多缺陷，這種方法的應用研究尚待深入，但是在國際司法權設置、國際環境保護、國際和平與安全方面適用經濟分析方法出現難以量化的困境（潘德勇，2010）。

2.建構主義方法

建構主義是當今國際關系理論研究的3個主流學派和主要方法之一。建構主義學派認為：國際結構和國際體系是由一系列的身份和利益的要素組成，如身份、知識、規范、觀念、意識、文化等等，其功能的發揮需要從行為體身份和文化的要素中推導出其“機制”；國際結構（國際體系）就是社會結構、文化結構（劉志云，2009）；國際法是一種社會規范，是國際結構中的重要組成部分。自然國際法學派認為，國際法的約束性和合法性來源于自身，來源于道德、理性、人類良知。實在國際法學派認為，國際法的約束性和合法性來自于國際社會成員的認同與確信，來源于制裁。國際法的制裁是非常軟弱的，因此，實在國際法學派有時懷疑國際法是否是法律。自然國際法學派的觀點是先驗主義、形而上學的，缺乏客觀的依據。而實在國際法學派走上了另一個極端，一個國家不能采取功利主義的立場區別對待國際法規則的確信問題。建構主義主張國際結構機制需要從文化要素中推導出來，它有一定的缺陷：正如它的反對者提出的那樣，任何人都能虛構合意的原則和美好的未來，關鍵在于國家如何確信國際法具有法律約束力。建構主義認為國際法的約束力產生于一系列文化要素，如果這些文化的要素，比如羅爾斯的“社會公正”、資源優化配置的“帕累托最優”等規范，能夠被各國所認同，受其約束，那么國際法規則的產生、遵守就不會產生問題。建構主義有兩個顯著的特點：一是它的整體主義的方法，即國際社會整體高于個體。建構主義學派認為，作為“國際機制”的國際法不僅僅規定了國家原則，還規定了國家作為國際行為體的身份，為其設置了國際體系中處理與成員關系的行為規范、判斷標準，提供了外交語言。二是國際法的社會功能（劉志云，2009）。作為“國際機制”的國際法由文化要素推演產生，這個過程需要經過價值判斷和文化比較學習。當今世界是一個由多元文化、多元價值觀形成的社會，多元文化與多元價值觀是平等的，應當相互學習、相互借鑒，以達成共建和諧世界的目標。建構主義學派的整體方法和社會功能對于普遍國際法原則、規則、規范的建立和實施有著積極的意義。

二、國際經濟法的研究方法

經濟的全球化使得國際關系發生了重大的變化，國際經濟關系在第二次世界大戰以后成為國際關系中的重要方面，國際競爭逐步成為經濟的競爭和科技的競爭。而國際經濟交往活動主要通過自然人和法人開展，法律對國際經濟關系的調整出現了很多新情況，因此在國際經濟法領域出現了一些新的研究方法。

1.國外關于國際經濟法的研究方法

國際經濟法是法學領域的一個新的法律部門，突破了國際法主體只是國家和國際組織的范圍，因此出現了經濟的國際法和跨國經濟法的區別。以斯瓦增伯格為代表的經濟的國際法學派，即國際經濟法“狹義說”學派，屬于實在國際法學派，因此其研究方法是實證主義的方法，是歸納方法。20世紀50年代美國耶魯大學法學院教授杰塞普提出了跨國法的新概念。國際經濟法的“跨國說”學派采用經驗主義、實用主義、現實主義、比較法等研究方法，突破國際法與國內法的界限，以跨國法或第三法律秩序的概念概括國際經濟法的研究范圍。

2.主流中國國際經濟法的研究方法

中國國際經濟法的“狹義說”學派秉承國際法規范研究的傳統，在20世紀國際法領域將經濟方面的原則、規則、規范納入傳統的國際法體系，將國際經濟法概括為經濟的國際法。中國國際經濟法學主流學派持“廣義說”，盡管其主張的研究范圍超過“狹義說”，但是中國國際經濟法學，不管是“狹義說”還是“廣義說”，主要采取國際法第三世界批判方法和路徑對國際經濟法律關系進行研究。中國國際經濟法的“狹義說”和“廣義說”均認為，第二次世界大戰后確立的以布雷頓森林體系為特征的國際經濟秩序是不公正、不公平、不合理的，它建立了以美元為世界通用貨幣的國際貨幣體系，以世界銀行向成員國提供貸款的國際金融體系，以及以無條件、無差別的最惠國待遇和互惠待遇的自由貿易體系；該體系雖然結束了國際經濟的無法律狀態，但是布雷頓森林體系是在絕大多數亞非國家未參加的情況下建立的，未考慮大部分殖民地、附屬國人民的利益（王鐵崖，1981）；布雷頓森林體系確立美元享有國際貨幣的霸權，對發展中國家緩解國際收支逆差的貸款申請提出苛刻的條件限制，美歐國家通過加權表決制操縱了國際貨幣基金組織和世界銀行的決策權，市場出現以富欺貧的現象，以無條件互惠、大幅削減關稅的自由貿易體制對于經濟發展水平懸殊的發展中國家顯失公平，往往導致發展中國家國內市場的丟失、民族工業的受害和對外貿易的萎縮，長期殖民主義形成的不合理的國際生產分工體系，使得新獨立的國家仍是畸形經濟的原材料產地，極不公平的國際交換體系使得它們繼續遭受發達國家“賤買貴賣”的掠奪（陳安，1998）。這樣建立的屬于舊的國際經濟秩序是和殖民主義經濟體制緊密聯系在一起的，嚴重地妨礙著發展中國家經濟和社會的發展，它應當為新的國際經濟秩序所替代。因此中國國際經濟法界，包括“狹義說”和“廣義說”均主張主要通過聯合國大會一系列決議構建國際經濟新秩序（汪暄，1982）。由于“狹義說”試圖建立的國際經濟法體系存在法律淵源的問題，①同時也由于發展中國家的政治和經濟實力尚不足以舊的國際經濟秩序，因此新的國際經濟秩序仍然停留在文字上，并沒有得到期望的結果。

3.中國國際經濟法研究需要新的路徑和方法

國際法著名學者斯瓦曾伯格在談到國際法的研究方法時說：方法只不過是一些工具，而工具則應該考慮到它們所應用領域的特殊性而采用；考慮不同的研究任務，應考慮對不同的研究任務采用不同的方法。斯瓦曾伯格研究國際法學科的思路在今天對我們研究國際經濟法學仍然有一定的借鑒意義。20世紀60年代以來，77國集團在聯合國大會、貿發會議等范圍內為建立國際經濟新秩序與美歐發達國家發生了長期的對峙，國際社會已經出現了南北關系的高度分裂。雖然美國次貸危機、歐債危機之后，西方發達國家維持原有國際經濟體系已經力不從心，權利逐步從7國集團轉向20國集團，但是國際貨幣基金組織、世界銀行、世界貿易組織三駕馬車的舊的國際經濟體系依然占據統治地位，金磚五國和其他發展中國家實力還不足以撼動現有的國際經濟秩序，構建國際經濟新秩序。國際經濟格局和國際經濟實力對比的現實需要中國和其他發展中國家采取合作博弈的新路徑，改造現有國際經濟體系和秩序。中國國際經濟法學不能一味地采取批判主義立場，這種方法不能有效地解決現有國際經濟體系中存在的南北嚴重對立，美國和西方國家主導的布雷頓森林體系不會自動退出歷史舞臺。中國不僅僅要批評，更重要的是正面提出公正的國際經濟秩序的觀點、體制和方案，以及提出適當的策略、路徑和行動方案，主導國際經濟體制和秩序的發展方向。當代國際法的產生有3條路徑，其一由締結國際條約的方式產生，其二由國際習慣的方式產生，其三由公認的一般法律原則而產生。在當前國際經濟關系面臨南北觀點嚴重對立、國際社會嚴重分化的情勢下，通過國際條約和國際慣例產生發達國家與發展中國家均能接受的新的國際經濟法規則是不可能的。中國和其他發展中國家應當運用西方國家慣用的人類共同的價值觀、國際經濟倫理，占領國際倫理道德的制高點，然后在此基礎上提出公平、公正、合理的國際經濟體系的建設性方案，走一條建立公平、公正、合理的國際經濟秩序的新路徑——建構主義的道路。這條建構主義道路就是依據人類共同的價值觀、國際經濟倫理、各文明國家普遍承認的一般法律原則，建立新的、普適性的國際經濟法規則。

三、中國國際經濟法學的建構主義道路

只要國際經濟法以同意作為唯一的國際法產生的基礎和依據，發展中國家倡導的國際經濟法新體系和新秩序就不可能產生，而原有的國際經濟體系依照一般國際法規則還要繼續適用。建構主義的方法論也許能夠為發展中國家提供一條解決以上難題的路徑和方法。建構主義方法論并不否認實證主義方法論的有效性，同意和確信應當是當今國際經濟法的基礎，它是物質的、客觀的；建構主義方法論從行為體身份和文化的要素中推導出其“機制”，它是思想意識的、主觀的，但是它能夠構成國際社會普遍同意的思想基礎，在國際社會存在高度分歧的情形下，是國際社會進行溝通的最佳方法和路徑；建構主義不同于自然法學派，其演繹和推理基礎不是虛構的道德、理性、法律良知、自然法則，而是人類共同的價值觀、國際經濟倫理；建構主義方法論不同于批評主義方法論，不是一味地批評，不是破壞者，而是合作博弈者，是建設者。

（一）用共同價值觀和國際經濟倫理作為先導占領道德高地

1.效率優先兼顧公平是構建中國國際經濟學的最基本的評價標準

效率優先兼顧公平不僅僅是我國現階段經濟社會發展的主要價值取向，而且它應當成為國際社會經濟發展的主要價值取向。國際經濟規則應當分為兩類，一類是權利界定規則，另一類是交易規則。國際經濟法的權利界定規則已經基本確定：國際社會各國家是平等的、獨立的，它們擁有國家經濟，擁有航行自由、交易自由，擁有平等參與制定國際交易規則的權利。各國開放門戶、自由貿易及自由投資政策、國際貨幣體制等都是交易規則，各國家可以自由選擇參加或不參加。各國參加國際經濟體制，取得經濟利益最大化是主要動機,因此效率優先兼顧公平應當是構建國際經濟體系和秩序的基石。在國際范圍內，國際貿易和國際投資會產生效益，但是由于各國生產要素的分布不平衡，自然稟賦不同，各國在國際貿易和國際投資過程中取得的利益不盡相同，甚至在極端情況下還可能存在不利益的情形，所以，自由的國際貿易和國際投資應當是一般原則，但是還是有必要對個別情況進行調整。按照自由貿易與自由投資的規則，在生產要素和自然稟賦方面具有優勢的國家占領了國際市場，在國際市場交換中取得了較大的收益，而發達國家的政府則通過征收本國企業海外貿易和投資的稅賦獲得巨大收益。但是貿易和投資的自由化對于一般勞務輸出和一般自然人流動是例外，發展中國家的人民沒有權利到發達國家就業，沒有資格享受發達國家的高福利，同時發展中國家政府從國際貿易和國際投資征稅取得的收益也十分有限。由于國際社會沒有一個世界政府，不能通過稅收的二次分配機制對國際收益公平分配進行調解，因此國際社會的第一次分配以市場為原則，實行效率優先，而第二次分配就需要以公平來調節。這就是聯合國大會多次通過決議要求發達國家將其國民收入的0.7％援助發展中國家的法理依據。這也是世界貿易組織呼吁其成員在提高產品環保標準、服務貿易等方面向發展中國家提供資金援助和技術支持的法理依據。這就是著名倫理學家羅爾斯的人類社會正義的理論必然的邏輯結論。為了修正國際社會的上述“不公正”，各個國家不能將所有的交易機會交給國際市場，它們需要有所保留，需要在開放市場方面進行利益的平衡。各國遵循“靜態比較優勢”的國際貿易理論，以優勢產業建立國際分工，同時又根據“動態比較優勢”的國際貿易理論，實行保護國內幼稚產業和產業扶持政策，開展國際競爭。各國貿易與投資的市場開放與國民經濟穩定有序發展之間的合作博弈，需要價值倫理標準。效率優先兼顧公平原則應當成為世界貿易組織成員在貿易談判中立場正義性的評判標準。

2.國際經濟倫理是構建公平、公正、合理的國際經濟體制的理論先導

國際經濟倫理是人類共同的價值觀，是判定跨國經濟活動和國際經濟體制道德價值和正當性的標準，是協調各國參與國際經濟活動行為和國際機制正當性的依據。正當的國際經濟體制和機制應當符合以下的國際倫理標準：（1）平等、不歧視平等原則是人類社會的基本原則，同樣的原則、同樣的標準必須適用于任何一個國際社會的成員，必須一視同仁。美國要求中國人民幣利率市場化，那么貨幣市場化就應當貫徹到底，其貨幣發行利率也須市場化。各國匯率市場化而貨幣發行和利率無須市場化原則的實質是：美國倚仗美元的實力，通過自由發行美元、控制利率以及強制各國匯率市場化，就可以綁架和操縱國際貨幣體系，違反國際通行的平等和不歧視規則。另外，美國要求其他國家開放市場，卻頻頻向外國企業市場準入痛下“國家安全”封殺令，這種只要本國國家安全、不要他國安全的做法是典型的歧視政策。（2）合作博弈當今世界是一個多元化的社會，各國都可以有其合理的訴求，都可以參加國際公平的競爭；各國通過國際分工形成規模經濟而取得競爭優勢，通過國際貿易和國際投資實現生產要素的合理配置，取得比較利益（周鐘，2002）。按照“帕累托最優”和“帕累托次優”的原則，各國展開合作博弈，包括跨國經濟活動和國際規則制定的合作博弈。按照“帕累托次優”的原則，市場主體在尋求利益最大化時可以損人利己，但是不能損人不利己。按照“帕累托最優”的原則，在制定國際規則時，反對國際合作的行為應當受到譴責。（3）投資貿易自由化貿易投資自由化、市場準入是經濟全球化的基本要求，是在世界范圍內實現生產要素的合理配置，是全世界利益最大化的明智選擇。這個原則不能由于某些國家市場競爭力強時就要全面實施“自由貿易”規則，而某些國家市場競爭能力減弱的領域就要改弦更張，實施所謂“公平貿易”?！百Q易投資的自由化”不能為發達國家量身定做。（4）維護發展中國家的利益在國際經濟關系中，市場交換是國際經濟交往主要方式。在自由貿易投資的國際環境中，競爭力較強的國家在跨國經濟活動中取得的比較利益將大于競爭力弱的國家。按照羅爾斯正義論的觀點，競爭力弱的發展中國家同意采納的自由貿易體制為發達國家競爭優勢的企業和產品提供了市場，提供了機會，否則沒有這樣的機會，發達國家就不能從跨國經濟活動中取得巨大的效益和利益，因此發達國家有義務向發展中國家提供經濟技術援助，國際經濟體制和機制的建立，必須重視和維護發展中國家的利益（周鐘，2002）。（5）公平競爭自由的國際市場競爭可能產生壟斷，同時市場主體也可能通過卡特爾協議合謀形成壟斷，從而妨礙和消除競爭，阻礙科技進步和損害消費者利益，造成壟斷企業的利益最大化、國際社會利益的最小化；市場主體也可能通過不公平競爭的手段擾亂國際市場秩序。國際社會必須超越個別大國利益，實行全面的公平競爭的秩序，制定國際競爭規則。

（二）中國關于改革國際經濟體制和建立公正公平合理的國際經濟秩序的立場和策略

1.改良現有的國際經濟體系或國際經濟秩序

現有的國際經濟體系有重大的歷史進步性，雖然它還存在一系列不公正、不合理的地方，但是中國和其他發展中國家還不具備建立國際經濟新體系和新秩序的實力，世界貿易組織、國際貨幣基金組織、世界銀行還有其存在的必要性和必然性。中國的立場不是選擇建立國際經濟新體系、新秩序，而是團結其他金磚國家、其他發展中國家對布雷頓森林體系進行改良。中國可供選擇的目標是：（1）國際貨幣基金組織應當擴大金磚五國和發展中國家的份額，美國和發達國家應當縮小其份額；國際貨幣基金組織對發展中國家救援制定優惠待遇，如果中國的訴求沒有得到滿足，中國可以與其他金磚國家協商成立金磚國家基金，作為國際貨幣基金組織不作為的合理補充；同時美元作為國際貨幣量化寬松政策以及利率政策應當受到國際貨幣基金組織的監督；如果美國同意美元接受國際監督，中國可以同意人民幣匯率市場化；如果美國不同意，中國則可以團結其他金磚國家或其他發展中國家伺機向國際貨幣基金組織提議將特別提款權提升成為真正的國際貨幣。（2）世界銀行應當增加資本金，擴大發展中國家份額；發達國家不同意的話，中國與其他金磚國家有理由成立亞洲開發銀行和金磚銀行。（3）世界貿易組織應當進行改革，不僅把紡織品納入自由貿易的行列，而且農產品、一般勞務輸出、一般自然人流動都應當納入自由貿易、自由流動的行列；對高技術產品不能以國家安全為由拒絕自由貿易，否則發展中國家有權將能源、資源、金融、信息產業列入國家安全考慮的范圍；世界貿易組織應當確定一個全體成員都能適用的市場經濟的定義，不能為發達國家量身定做。

2.支持貿易自由化和投資自由化

中國支持貿易自由化，反對貿易保護主義。國家安全不能成為貿易保護主義的工具，應當將其納入法律約束的范圍；“非市場經濟”的認定不能作為濫用“反傾銷”手段的工具；知識產權保護應當與人類科學技術進步相適應，反對過度保護；支持投資自由化，反對以任意的“國家安全”為借口拒絕外國投資。

3.公正、合理地分配人類的共同財產

在國際經濟法的領域內，我們主張制定交易規則，應當適用效率優先兼顧公平的原則；而在權利界定方面，則應當適用公平優先的原則。不屬于任何國家所有的海洋（包括北冰洋）、空氣空間（包括溫室氣體排放）、陸地（南極）、外層空間（包括月球、空間軌道）等應當界定為全人類的共同財產，任何國家不能占為己有。人類應當以公平為主兼顧效率的方式予以分配。分配應當“以人為本”，不論膚色、種族、宗教、性別，應一視同仁。國際海底資源、溫室氣體排放額度等方面的分配，應當按照世界人口人均分配。對于地球同步軌道等稀缺資源，應當為后起的發展中國家預留發展的空間。

篇6

關鍵詞：發展經濟學；中國；經濟；發展模式

前言

目前，很多經濟學研究人員認為中國經濟的發展還存在很多問題，現階段研究中國經濟的發展模式顯得有點過早。與此同時，發展經濟學也發展到了一定的水平，為了促進中國經濟的進一步發展，很有必要對過去幾十年我國經濟發展過程中的成就進行總結，并且結合發展經濟學的理論，形成一種符合我國經濟發展的模式，旨在能夠進一步促進中國經濟的穩定發展。

1.中國經濟高速增長時代的經濟發展模式

1.1經濟增長優先發展模式

較早以前，很多經濟學家并沒有完全區分出經濟增長與經濟發展之間的區別，甚至很多經濟學家都認為這兩者是統一的。但是，隨著經濟學發展的更加成熟，人們不僅認識到了經濟增長與經濟發展兩者之間的區別，還明確知道了兩者間的關系。因此，在中國經濟進入高速發展階段的早期，經濟增長優先發展模式在我國受到了廣泛地認可和關注，隨著經濟優先增長發展模式的實施，我國東部沿海等地區的經濟取得了突飛猛進。但是，隨著我國經濟的進一步發展，這種經濟發展模式還是存在一定的缺陷，主要是由于優先經濟發展模式在隨著某些地區的經濟發展到一定程度后，就一定要促進其他地方的經濟共同發展。

1.2投資驅動經濟發展模式

在任何時代，經濟學家都十分關注經濟投資在經濟發展過程中的重大作用。主要是由于經濟學家普遍認識投資帶來的資本積累始終是促進經濟發展的關鍵，甚至有的經濟學家認為資本積累是決定經濟增長的唯一因素。通過投資驅動來促進經濟的發展，對我國的經濟發展也起到了一定的促進作用。因此，投資驅動經濟發展模式也是我國經濟高速發展過程中的重要組成部分。

1.3沿海先行經濟發展模式

有的經濟學家認為，不平衡的經濟發展會在一定程度上促進競爭。由于我國幅員遼闊，不同地區的先天條件也存在很大的差異，在發展我國經濟的過程中，不可能實現均衡發展。在這種環境下，沿海先行的經濟發展模式在我國被提出并被實施，很明顯，沿海先行的經濟發展模式在我國取得了重大成就，當時沿海先行經濟發展模式的構想是指優先發展我國東部沿海地區的經濟，然后通過先富帶動后富的方式帶動我國中西部地區的經濟發展，旨在最終能夠實現全國范圍的經濟均衡發展。

2.新時期我國經濟發展模式的戰略思路

2.1中國發展模式取得的成功與帶來的問題

隨著優先經濟發展模式在我國的實施，我國的經濟確實取得了顯著的成就，這也在一定程度上證實了我國采取優先經濟發展模式正確性。第一，隨著我國經濟的高速發展，我國的GDP總量已經超過了很多發達國家。近年來，我國的GDP總量已經超過日本，發展成為僅次于美國的第二大經濟強國。第二，我國已經實現經濟結構的快速轉變，加快了我國城市工業化的進程。第三，我國的經濟逐漸融入到世界經濟一體化的過程中。第四，隨著我國經濟的發展，我國人民生活水平也取得了顯著的提高。

2.2增長優先發展戰略向增長與公平并重發展戰略轉變

在我國實行改革開放的初期，采取優先增長的經濟發展模式是及其正確的，這種模式也在一定程度上促進了我國經濟的快速發展，至少在當時解決了我國大部分地區的溫飽問題。但是，隨著改革開放的進一步深入發展，我國大部分地區的溫飽問題已經解決，現在的問題是我國東部沿海地區與西部地區的經濟差距越來越大。在這種環境下，優先發展經濟的模式必須要實現轉變，進而實現公平并重的經濟發展戰略，從而促進我國經濟的均衡發展。

2.3沿海先行發展戰略向區域平衡發展戰略轉變

由于我國幅員遼闊和人口較大，采取不均衡的經濟發展模式是改革開發初期我國必要的措施。當時，我國東部沿海地區取得了優先發展的機遇，因而沿海城市也取得了較快的發展。但是，由于沿海城市與西部地區的經濟差距越來越大，導致我國存在經濟發展不均衡的問題。因此，現階段必須要實行沿海先行發展的經濟模式向區域均衡發展的戰略轉變。

3.總結

總而言之，對發展經濟學和我國的經濟發展模式進行研究，旨在促進我國經濟的可持續發展。由于理論和實踐是不可分的，因而發展經濟學理論的研究也能夠促進我國經濟的發展，同時，我國經濟的發展也能夠促進發展經濟學理論的完善。（作者單位：海南師范大學經濟與管理學院）

參考文獻：

篇7

中圖分類號：F740 文獻標志碼：A文章編號：1673－291X（2010）32－0247－03

伴隨我國對外經濟貿易的迅猛發展，屬于應用經濟學的國際貿易學科及國際經濟與貿易專業也迅速發展起來了。國際貿易學科在我國經歷了三個發展階段，分別為建國前的引進階段、建國后至1978年的探索與建立階級、1978年至今的發展與繁榮階級（朱廷1994）[1]。但新形勢下我國國際貿易學科的一些問題也逐漸暴露出來，因而國際貿易學科建設與改革迫在眉睫。

一、關于學科及專業的定位問題

我國高校的國際經濟與貿易專業及相關課程，主要是根據教育部《普通高等學校本科專業目錄和專業介紹》（1998年）的要求設置和制定的。在國際貿易學（020206）中指出：“國際貿易學是研究國家（地區）間商品與勞務交換的理論與方法的學科，是一門理論與實踐緊密結合，具有很強實踐性特點的學科。”1998年，國家教育部調整新的專業目錄，將國際貿易專業更名為國際經濟與貿易專業。目前，國際貿易學科在理論、政策和實務方面已經成為一個完整的學科體系。

專業定位是人才培養方案的指導思想，專業建設是高等院校最重要的教學基本建設，是提高教學質量和辦學效益、培養合格人才的重要工程，決定著人才培養的格局和辦學水平。因此，科學地規劃專業建設是每所高校謀求發展，形成自身辦學特色和優勢的一項戰略型任務（屈海群2007）[2]。目前，國內很多高校都開設國際經濟與貿易專業，專業課程設置大同小異。多年來形成了重點綜合院校重理論、專業外貿院校重實踐，而一般普通院校無自身特色的局面（張辰利2007）[3]。但是，不同的高校有自身的特色，這種特色是在長期辦學過程中積淀形成的、本校特有的、優于其他學校的獨特優質風貌。而專業特色是學校特色的一部分。國際經濟與貿易專業的重實踐及涉外性特點決定了其須努力發揮特長，以差異化競爭策略重塑專業特色，從而贏得生存與發展空間。

二、關于人才培養目標、模式

（一）人才培養目標

孫云輝（2007）[4]認為，要想對國際經濟與貿易專業的人才培養目標進行定位，必須首先對學校進行定位。也就是說，專業人才培養目標的設定要結合學校自身的實力和條件，要基于明確的培養環境和培養主體。按照當今世界上通行的高等學校類型分類標準，我國的高等學校一般可分為研究型、研究教學型、教學研究型、教學型四大類。各類型的高等學校承擔著不同規格人才的培養任務，所培養的畢業生要能夠為社會需要的各種職業崗位服務。同時，人才培養目標也要針對專業進行定位，“國際經濟與貿易”是國際經濟學和國際貿易的結合，體現了理論和實踐能力培養兼顧的指導思想。因此，人才培養目標仍需結合學校特色及專業的特點來確定。

根據明確的專業定位，國際經濟與貿易專業的人才培養目標是培養基礎扎實、綜合素質高、實踐能力強，具有市場意識和創新精神的應用型高級專門人才[5]。通常情況下，國內對國際經濟與貿易專業的培養目標一般都確定為：掌握經濟學、國際經濟學、國際貿易基本理論，具有一定的理論分析和預測能力，掌握國際貿易實務的專門知識，能夠從事外貿實際工作。在人才定位上，各校表述有所不同，有的采用“高層次人才”和“研究應用型人才”的提法，也有的強調“應用型”或“實用型”人才的培養。

李爽（2006）[6]認為，在新形勢下國際經濟與貿易專業的培養目標是：努力構建“寬專業、厚基礎、強能力、高素質”的人才培養目標，培養具有扎實的基礎知識、理論知識，具有較強專業實踐能力和創新精神的外向型、復合型、應用型高級業務與管理人才。王濤生則認為，正確定位國際經貿專業培養目標必須綜合考慮以下三個方面的需要：分別為必須考慮學生現行就業與未來可持續發展的需要；必須考慮外貿行業崗位群和用人單位的實際需要；必須考慮社會、科技和經濟發展的需要[7]。人才培養目標是人才培養定位的具體體現，也是人才培養模式的前提，制定國際貿易學科的培養目標，需要在按照學校的發展及辦學特色并明確具體專業目標的前提下因材施教，體現人本思想。

（二）人才培養模式

人才培養模式是指在教育活動中，在特定的教育思想、教育理論和教育方針指導下，根據各級各類教育單位所承擔的教育教學任務，為學生構建的知識、能力、素質結構，以及為實現這種結構、實現培養目標而采取的組織形式及運行機制。尋舸（2005）[8]認為，國際經濟與貿易專業人才的培養模式應包括培養思想、培養階段、培養途徑與方式、培養效果評價等幾個方面。

孫云輝認為，在制定教學計劃、設置通識課程和選修方向時，強調加強靈活性，強化數學、外語以及計算機教學，力圖拓寬專業口徑，實現一專多向，使學生打好基礎，增強運用知識的能力和發展后勁，以適應社會發展的需要。沈文莉（2000）[9]提出，人才培養模式的確立則取決于人才需求市場的宏觀與微觀環境的影響。未來國際經濟與貿易專業的人才規格和專業教學目標應該是力求培養適合國際和國內市場需求的、以經濟理論為基礎，以外語為工具，以計算機為手段、以自然科學知識為支撐的經濟貿易人才。

藍偉東（2009）[10]在《關于國際經濟與貿易專業人才培養模式的思考》一文中提出，應建立以學生為主導的人才培養模式，充分調動起學生的主觀能動性，認為要把國際經濟與貿易專業建設好，就必須正確對待學生，建立起多層次的專業培養體系，積極發揮教師的引導作用，同時，學校也應該在教務服務和評估體系上作出適當的調整，齊頭并進，形成以學生為主導的人才培養模式，最終培養出合格的國際商務人才。對于應用型本科院校來說，在人才培養上，既要保證本科人才的基本素質，又要具有現代職業技術教育的特征。應用型“國際經濟與貿易”專業人才培養的途徑主要為開發具有應用型特點的教學計劃；組織實施以應用型能力培養為目標的教學活動；把學生的專業技能訓練作為培養應用型人才的重點[11]。

三、關于專業課程體系設置

課程體系則是人才培養模式和教學內容的具體體現。由于歷史原因和受原專業設置的影響，目前，國際經濟與貿易專業的課程結構過于專和窄，即專業主干課方向偏專，專業選修課過窄。目前，許多高等院校已對專業課程體系與設置作了一些調整，在拓展學生理論視野，增強學生實踐能力等方面取得了很大的進步，但在課程結構上依然普遍存在著一些問題。如何改革和完善現有的國際經濟與貿易專業課程體系已成為眾多高等院校國際貿易專業教學改革的重要問題。

在課程體系的構建方面，根據應用型能力培養的要求和國際經濟與貿易專業應用型人才培養的需要，首先，在課程設置上要讓學生牢固掌握本專業的基礎知識，將思想品德知識、外語計算機技能以及經濟管理理論基礎知識，作為第一階段的前期基礎教學模塊（也稱素質模塊）。其次，從專業能力上應注重進出口貿易活動的綜合能力培養、經濟理論學習及外貿英語應用能力的培養[12]。

龔鋒（2009）[13]認為，在對我國高校的國際經濟與貿易專業課程體系進行進一步優化時，為適應國際經貿發展新趨勢對高層次應用型國際經貿人才培養的新要求，應增補或刪減一些課程；適當增加應用性、實務性課程，減少純理論性課程；開設關于當前國際經貿領域出現的現實問題、熱點問題的課程（可以以專題的形式），引導學生關注和了解現實問題、熱點問題；重視人文藝術類課程的設置，培養學生綜合素質，增強從事國際商務活動的能力。但是，課程體系的優化也是一個動態過程，需要隨著社會經濟的發展而不斷地進行調整，同時課程體系的優化也是一個系統工程，需要師資力量、教材、教學條件和教學手段的配套才可行。

四、關于教學模式、手段

我國高校教學正從傳統側重于理論為主逐漸向培養實際應用型人才轉變。國際經濟與貿易專業具有專業性強、實踐要求高的特點，近年來，國內學者針對國際貿易學科專業的教學改革研究比較廣泛，也取得了一定的成就。國際經濟與貿易專業本身就是一個涉外型專業，要求培養的人才必須具備國際交流能力并具有國際競爭力，這不僅需要專業課程體系與國際接軌，同時還應訓練學生與國際同步的專業意識和創新性的思維模式。張紅霞（2009）認為，雙語教學法在國際經濟與貿易專業的應用，對于培養創新型國際競爭人才、提升學科教學的國際同步化水平、促進課程建設的規范化具有重要作用。在課程中通過漸進式增加課堂外語使用比例，開展“走出去引進來”的方式提高教師的教學水平，通過研討等活動提高學習者的主觀能動性等，可以較好地提高國際經濟與貿易專業雙語教學的應用效果。

孫閣斐在《高校國際經濟與貿易專業教學改革探索研究》一文中認為，國內高校傳統的教學方式是填鴨式的教學，在教學中忽視了學生創造能力、思維能力、分析能力和獨立提出見解能力的培養。課堂上教師多為教學過程的主體，師生之間雙向互動較少，忽視了學生的主觀能動性和教育的社會性。作為國際貿易專業教學，應堅持以學生為主體，調動和培養學生的主動性、積極性、創造性，采取啟發式教學。

除了教學理念需更新之外，有學者提出革新教學手段，建議對國際貿易專業進行實驗教學。實驗教學是培養學生實踐能力、科研能力、提高學生綜合素質的重要教學環節，是培養學生創造思維和創新能力的重要途徑。根據教學規律和教學內容，從動態的角度設計國際經濟與貿易專業實驗教學模塊系統，符合開放性教學的要求，能提供培養復合型國際經濟與貿易專業人才的技能平臺和提高教師專業素質的業務平臺。這不僅是理論教學的驗證和補充，更重要的是它可以激發學生的創新意識[14]。詹晶（2008）則提出立體化教學模式，認為立體化教學模式改革是以科學的教學理論為指導，從學生和教師的實際出發，通過合理安排和組合教學各要素，有效利用各要素間的相互作用和相互影響，優化教學活動，提高教學效果的過程。國際經濟與貿易專業立體化教學模式具有教學目標的立體性、教學內容的兼容性、教學過程的互動性三個基本特征[15]。

國際經濟與貿易專業是國內大專院校普遍設立的專業之一。尤其在經濟全球化的大背景下，由于中國作為貿易大國對人才的需求較大，國內很多院校均根據時展要求不斷對原有的教學模式進行改革，建設與之相適應的先進教學模式，培養具有“扎實專業知識、高技能綜合素質、應用型的國際貿易專業人才”成為各大高校進行專業改革的主要目標。目前，關于國際貿易學科發展的研究取得了一定的進展，但也存在一些問題，我們必須繼續進行深入研究與探討，并最終推動我國國際貿易學科的發展與建設。

參考文獻：

[1] 朱廷.國際貿易學科發展的若干思考[J].蘭州商學院學報，1994，（3）：81.

[2] 屈海群.關于國際經濟與貿易專業建設初探[J].高教論壇，2007，（2）：54.

[3] 張辰利，盧江.國際經濟與貿易專業建設問題探討[J].河北農業大學學報：農林教育版，2007，9（4）：49.

[4] 孫云輝.國際經濟與貿易專業人才培養模式探討[J].中國林業教育，2007，（1）：16.

[5] 羅雙臨.國際經濟與貿易專業應用型人才培養模式探索[J].當代教育論壇，2009，（6）：45.

[6] 李爽.國際經濟與貿易專業人才培養模式探討[J].東北農業大學學報，2006，（8）：31.

[7] 王濤生.國際經濟與貿易專業人才培養方案的研究與改革[J].大學交易科學，2009，（1）：80.

[8] 尋舸.國際經濟與貿易專業人才培養目標和模式的研究[J].中國林業教育，2005，（3）：11.

[9] 沈文莉，賴明勇.關于21世紀國際經濟與貿易學科新體系及人才培養模式的思考[J].有色金屬高教研究，2000，（5）：70.

[10] 藍偉東.關于國際經濟與貿易專業人才培養模式的思考[J].麗水學院學報，2009，（2）：97.

[11] 陳宏付.應用型國際經濟與貿易專業人才培養的目標及對策[J].科學大眾，2006：20.

[12] 趙靜敏，范苑苑.國際經濟與貿易專業課程體系改革的實踐與思考[J].科技情報開發與經濟，2008，（32）：180.

[13] 龔鋒.對優化我國高校國際經濟與貿易專業課程體系的探討[J].高教論壇，2009，（4）：60-61.

[14] 黃海蓉.國際經濟與貿易專業實驗教學模式研究[J].山西財經大學學報：高等教育版，2006，（2）：27.

[15] 詹晶.國際經濟與貿易專業立體化教學模式的思考[J].山東教育學院學報，2008，（2）：21-22.

Research summary of the problem in the international trade subject development

LIU Jun-xia,MA Zhen,CHU Ling-li,LI Na

篇8

蒙古國一年級小學生學習漢語最大的難點是漢字，在學習語音和相對簡短的句子時，大多數學生充滿了興趣和樂趣，但是當筆者進行到漢字教學時遇到了很大的阻力。因為在漢字教學中，學生要掌握讀音、字形、翻譯三個方面，這對平均年齡只有六歲半的孩子來講是非常困難的。但是如果只學習口語而放棄漢字的話，他們學習的將不是完整的漢語，而且到了一定階段后，他們的學習也就終止了；因為語言和文字是緊密相連的。

蒙古國小學一年級漢語課堂所使用的課本是國內人教版的教材，在此本教材的上、下兩冊書中，上冊所要求掌握四會即“聽、說、讀、寫”的漢字是一百個，要求認讀的是四百個；下冊要求“四會”的是二百五十個，要求認讀的是五百五十個。這三百五十個要求四會的漢字中幾乎包含了所有的筆畫和大部分偏旁部首，而漢字的書寫是按照一定順序進行的。由此可見，對筆畫、部分偏旁部首和筆順規則進行系統的講解是十分必要的。

1.1系統講述部分筆畫和部分偏旁部首以及筆順規則

漢字是由筆畫按照一定的規律構成的，一年級課本中的漢字基本上涵蓋了三十一個基礎筆畫。筆者在教學中發現，很多蒙古小學生最開始寫漢字的時候，就像寫蒙文一樣，畫著寫；例如漢字“口”，正常的筆畫包括“豎”“橫折”“橫”，但是學生會直接用一筆寫下來，像畫方框一樣。可見在學習漢字之前，有必要系統的講述筆畫，并且要求學生能夠認識并會寫各種筆畫。漢字也有著自己獨特的筆順，也就是漢字書寫的一些基本規則，如先橫后豎、先撇后捺、先上后下、從左到右、先外后里、先外后里再封口、先中間后兩邊。筆者建議這些基本規則在漢字教學中滲透進去，而不要一味枯燥的講給學生聽。教師將所學的每個漢字都按筆順寫在黑板上，這樣長時間的積累，學生自然而然地就會按一定的筆順進行書寫了。

為了幫助小學生記憶漢字，教師接下來要講解的是部分漢字的偏旁部首。如“冫 兩點水兒”、“冖――禿寶蓋兒”、“讠――言字旁兒”、“艸――草字頭兒”、“扌――提手旁兒”、“辶――走之兒”、“氵――三點水兒”、“忄――豎心旁兒”、“宀――寶蓋兒”、“灬――四點底兒”等，在一年級語文教材的三百五十個漢字中，這些基本筆畫都出現了多次。所以在漢字教學之初，一些基礎的偏旁部首的學習是必要的而且是應該的。

在接下來的漢字教學中逐步強化上述知識，通常可以采用讀筆畫法。在漢字教學之初，教師引導學生按照筆順讀出這個漢字的筆畫，如“大”，讀為“d，a，dà，橫，撇，捺，大”然后加上它的蒙語解釋。經過一段時間的引導和練習之后，每當學到一個漢字的時候，學生都會自覺的讀筆畫。

1.2根據詞性選擇教學方法

筆者所在的蒙古小學所使用的漢語教材是中國人教版語文一年級教材，筆者將其中的三百五十個漢字依據詞性的不同劃分了以下幾大類。其中，名詞和動詞約占總字數的59.1%；其中名詞約占總字數的39.1%，動詞約占總字數的20%，所以學會了這些名詞和動詞，就相當于掌握了兩冊教材中一半的漢字。筆者建議：

（一）名詞采用圖片示意法

利用漢語教材所配備的圖片，其中缺乏的可以通過網絡的方式或者手繪的方式來展示。如“木、禾、土、天、目、耳、頭、米、田、電、山、馬、鳥、云、車、花、草、蟲、河”等漢字都可以通過圖片示意的方法來進行講解，十分簡單形象，一目了然，省去很多不必要的麻煩。當然，有時借用事物比圖片更方便，如“桌”、“書”、“筆”、“手”等，這時可以用圖片，也可以用實物進行講解。這對于教師而言，是一種極為省力、方便的教學；對于小學生而言，是特別有利于他們學習和記憶的一種方式。

（二）動詞采用動作表演法

動作表演法，更為生動。如“哭、笑、跑、跳、飛、打、拿”等漢字，動作簡單，示意明確。這種漢字在練習的時候，最好采用游戲法，讓所有學生參與進來，一部分說漢字，一部分表演。學生在游戲的同時背誦漢字，在快樂的同時學習知識。這種方法可以說是小學生們最喜歡的了，尤其是對蒙古國的小學生。因為蒙古族的孩子天動、愛玩，而且十分活潑大方，不扭捏。所以針對他們的性格，采用游戲法教學，收效極為明顯。

1.3穿插法

在教學中可以伴隨運用如下方法：

（一）先講解常見的、易記憶的獨體字，如上冊教材中的“一、二、三、大、小、人、山、木”等漢字，然后慢慢過渡到比較簡單的合體字如“認、江、許”等。有時，這些獨體字構成了合體字的一部分，這樣，學生發現這個部分學過，就從心理上感覺這個漢字比較容易，這種態度直接影響他們學習和記憶這個漢字的速度和質量，一旦掌握了，就比較扎實。

（二）邊學邊練。練習，可以說是一個極為重要的步驟。在漢字練習中，推薦使用“漢字拆分組合法”、“組詞法”和“連詞成句法”。在合體字的學習中，可以采用漢字拆分組合法，也就是將一個漢字拆分成幾個獨體字，或是將幾個部首和另外的部分拆開，然后讓學生組裝漢字，這種游戲在復習中可以多次使用。（作者單位：齊齊哈爾大學計算機與控制工程學院）

參考文獻

[1]包艷梅 《談對蒙古國學生漢語教學中的幾種方法》[J]內蒙古民族大學學報2010年01月

篇9

【中圖分類號】R197.1【文獻標識碼】B【文章編號】1004-4949(2014)07-0603-01

急診急救醫學是在二十世紀七十年代以后漸漸形成的臨床醫學專業，也是醫學領域中的一門新的跨專業的學科，是一門多學科專業，涉及多種醫學專業。急救醫學是一門由多專業綜合的科學，用于是處理和研究各種急性創傷和急性病變，需要在短時間內，及時有效地對威脅人類生命安全的意外疾病和災傷，采取的緊急救護措施的科學。急救醫學不處理傷病的全過程，是把重點放在處理傷病的急救階段，其內容主要包括是：心、肺和腦的復蘇以及因循環功能所引起的體克、急性創傷，還包括多器官功能的衰竭和急性中毒等等。此外，急救醫學還需要研究和設計現場搶救、運輸和通訊等方面的問題?？偟膩碚f，所急救醫學主要包括的內容有：院前處理(急救中心)、醫院急診室和危重病人監護病房(ICU)三個部分，急救設備也是急診急救醫學的重要組成部分。

伴隨著我國國民經濟的不斷發展和市場經濟體制的建立，人民的生活水平得到了很大提升，對急診和急救工作的要求和期望也隨之提高，人們越來越重視生命健康，急診急救醫學的發展與社會經濟的發展和臨床醫學發展是分不開的。在1979年，急診急救已經被國際上公認為是一門獨立的學科，發展至今，已經取得了很大的進步和成果。急診急救工作是否做到了及時和妥善對傷病患者的生命安全和預后恢復都有很大的關系，可以說急診急救工作的發展狀況是一個國家和地區的醫療預防水平的標志。

1急診急救醫學的發展概說

從歷史發展來看，我國急診急救醫學事業發展歷經的階段主要有兩個階段。第一個階段是在五十年代中期至七十年代末期，第二個階段為八十年代至今。從總體上來看，我國的急診急救醫學的發展范圍廣泛、醫護人員素質提高快、急救醫學發展速度快，理論研究也基本適應了我國的急診急救醫學的發展所需，在硬件建設方面，也取得了突飛猛進的發展，在縣以上的醫院，急診急救已經配備了專用的呼救電話、人員、車輛，具備監護功能，在軟件建設和管理方面也取得了成效，相關的醫護人員對急診急救足夠的重視，使得急診急救醫學水平有了很大的提升。主要的特點有這樣幾方面。

（1）專業急診急救機構由醫療衛生部門向多功能的救護機構擴展和滲透，初步具備了能夠在現場及時有效的開展對病患的脫險救治工作，具備了醫學監護下的能夠很好的運輸病人的能力。比如裝備現代化的救護車、救護飛機、醫療救護艦船和直升機等運輸交通工具。

（2）專業急診急救機構由單一的城市和地區向著若干組織聯合逐步發展，初步形成了城市和地區的專業急診急救網絡以及醫療衛生服務系統，這樣就適應了現代社會中人類交往所造成的頻繁的特點和需求。

（3）為了旅游業和保險業的發展提供了有效的保證，這也為國際緊急救援機構的發展和建立創造了條件，有了跨州跨洋遠距離的急救運輸，也包括參加緊急救援的商業性的組織，以我國的衛生部的緊急救援中心網絡醫院為例，已經取得了很大的發展，。

（4）在比較全面的對現代急診急救醫學和人類的生活生產關系進行評估，這樣可以給予有力的支持，有利于急救資源的發展，也加強了社會民眾的急救活動和急救意識。

（5）隨著災難事故的增加也是的災難救援醫學在急救醫學方面起了很大的擴充，形成了院外救援醫學的發展。

（6）現代醫學在學術上有了新的發展和突破，主要由院外急救主要包括有醫學監護運輸和災難醫學，院內危重急診急救監護醫學等學科逐漸形成了現代急診急救醫學體系和學科，它的形成和發展也對本學科的建設和發展起到了重要的作用。

2我國急診急救工作的管理模式分析

我國醫院的急診急救大多是建立在急診室的基礎之上的，在七十年代末期開始的醫院分級管理對急診科和急救中心的發展起了推動作用。就目前來看，我國縣以上的醫院基本都有急診科，在大中型城市還建立了急救中心?？偟膩砜?，我國的急診急救模式主要有這樣幾種：獨立模式，比如北京的急救中心也稱作是北京模式；行政模式，也就在在全市建立統一的急救通訊指揮中心，比如廣州的急救中心也被稱作是廣州模式；院前模式，也就是以院前急救作為重要任務的急救中心，這種急救中心沒有床位，比如在天津、南京和上海等也被稱為是上海模式；依托模式，是以大中城市的一所綜合性的大醫院作為依托，建立急救中心。比如在青島、鄭州、重慶和?？诘冉⒌囊脖环Q作是重慶模式，這種模式的特點是具備有強大的急救醫療后續力量，也充分的發揮了院內、院前和ICU等比較完整的急救醫療功能，這也是我國目前發展比較好的重要模式；指定模式，是由衛生行政部門制定一所當地的醫院為急救中心，這在我國的中小城市和縣級和區域醫院比較常見；自由模式，是由各級各類的系統醫院自發組織和建立的急救中心。

3急診急救醫學的未來發展研究

（1）逐步形成以城市和地區為依托的立體交叉城市交融的急診急救網絡和體系，這會縮短急救的反應時間，對搶救工作是至關重要的，要逐步發展功能完備的醫療急診急救交通。

（2）努力加強和完善急診急救的醫學研究和教育工作，要在醫學教育中專門開展急診急救的相關課程，強化專業教育，在有條件的地區專門成立急救醫學研究中心，以更好的研究現代城市的急診急救體制、加強網絡運作，提高服務質量和管理方向等，要爭取在短時間內研究危機生命的重病急危的院外救治工作。

篇10

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）27-0097-02

國際經濟法是國貿專業本科生的專業必修課程之一，在專業培養體系中具有十分重要的作用。同時這門極具專業特色的課程源自西方，很多經典權威的教材都是用英文寫成的，加上目前國際交流越來越多，國際貿易也趨于日?；?，因為目前絕大部分高等本科院校在制定培養方案的時候都對這門課程采用了雙語教學的授課方法。但在具體的實踐和教學過程中又存在著諸如教學授課手段和模式滯后，教學師資力量不足，教材選取不科學合理，考核手段過于單一等問題，本文基于這些問題，在授課方法和課堂教學改革，如何訓練師生的專業英語水平以及如何采用多手段、多模式的考核方法和提高學生積極性和創造性等方面做了一些有益的探索和研究，以期待為本科課程的雙語教學的發展提供一些提示性的建議。

一、目前國際經濟法雙語教學實踐過程中存在的問題和弊端

1.課程教學模式單一，授課方法單調，學生學習熱情不高。在國際經濟法教學過程中，教師的教學模式和授課方法單調，主要采用照本宣科和逐字逐句翻譯的方式講解，主要注重對文章內容的機械性重復和翻譯，沒有形象的描述和過多的專業闡述。這種授課方式容易給學生造成一種錯覺，讓他們覺得不是在學國際經濟法而是在學習英語，因此時間一久，學生就會逐漸迷失自己的學習方向，在簡單枯燥的翻譯中失去學習和上課的積極性。

2.師資力量充足，英語與專業能力都很突出的教師比較少。國際經濟法雙語教學過程對教師的要求極為苛刻，他們不但要具備完整扎實的專業基礎知識，同時應具備深厚的英語基礎功底和流利的口語水平，能夠熟練運用英語進行教學。但目前很多高校在教學團隊建設上發展不夠，主要表現為以下兩個問題，一是專業教師英語水平不足，在教學過程中不能夠熟練用英語口語進行教學，二是英語水平很高的教師專業水平不足，在教學過程中無法做到跨專業的講解和穿插，講解過程十分牽強，很難達到教學要求。

3.教材選取不科學合理，主觀隨意性太大。在國際經濟法教材的選取上，國內很多高等本科學院主要采用原版的英文教材，但是國外的教材種類繁多，作者編寫水平相差很大。一方面，在選取上很多選教材的科研人員隨意性太大，在選教材之前和之后都沒有經過嚴格的思考和學習，致使在教學過程中出現諸如教材錯誤或者教材中的內容與大綱嚴重不符等，在很大程度上影響了教學效果。另一方面由于英文教材一般篇幅太大，受學時的限制，一般是只能學到很少一部分；并且案例一般以國外為主，專業講師在講解過程中還需要挑選國內案例，大大增加了專業教師的負擔。因此在選教材時要注重基礎性，注重合理性，在此基礎上重新整合教材。

4.考核手段過于單一，主要以考試做題為主。在當前對國際經濟法的考核中，主要采取直接考試看分數的做法。這種考核方式使得學生不注意平時課堂的學習和積累，僅僅在考前做突擊訓練就可以通過考試，甚至有的學生直接不去上課，在很大程度上影響了教學質量，也不符合大綱對這門課的要求，使得學生綜合分析問題的能力和基本的知識儲備都嚴重不足，很大程度上制約了學生以后的學習和工作能力的提高。

二、提高國際經濟法教學質量的主要方法和途徑

1.參與法和沉浸法融入課堂，積極探索課程教學和授課模式改革。在雙語教學的授課方式和課堂教學中建議采用參與法和沉浸法，積極探索有益于提高學生學習熱情和積極性的教學模式，改變以前單一單調的翻譯型授課。參與教學法的核心就是采用啟發引導式教學使得學生能夠積極參與教學，在課上積極思考，用自己掌握的專業知識和國際經濟法的知識解決每一節課上老師提出的子模塊。在解決問題的過程中，以學生為中心，老師主要采取引導的方法使學生循序漸進地理解問題，這樣學生學到的知識更加牢固，下面簡單舉例說明參與教學法的具體應用。比如在講課國際貿易理論中要素價格均等化理論的時候，我們可以引導學生用以下思路來思考問題。如果一個國家要素豐富的話會導致什么呢？價格是高還是低呢？如果價格低會引起什么后果呢？具有生產和出口該要素產品的優勢，這回如何呢？將導致出口增加要素使用增加要素相對價格上升要素價格均等。這樣學生可以在很大程度上參與教學的每一個環節，大大提高學生學習的熱情。而沉浸教學法的核心就是在教學過程中對于基礎的知識和理論采用全英文授課，在講解的過程中要做到語言簡練、言簡意賅，對于知識的講解到位貼切，學生能夠在很隨和的英文環境中學到核心的知識點。同時，對于專業性極強的術語要用漢語做簡單的輔解釋，注意漢語占的比例不易太多，點到即可。

2.注重教師英語和專業水平的提高，使得師資配備充足，以提高教學質量。雙語教學對教師的英語和專業能力都有很高的要求，因此學校在對教師進行培養的過程中，不但要加強教師的英語水平，同時也要提高教師的業務專業水平，提高復合型教師在專任教師中的比重，以提高教學質量和教學水平。具體可以主要從以下幾方面進行努力。首先，可以選派一些經濟學專業基礎良好，但是英語基礎和口語都不是很好的老師專門到歐美國家進行專業訓練，爭取在短時間之內突破自己的英語“瓶頸”，在教學過程中可以對英語應用自如。其次，對外語基礎和口語水平非常不錯的老師針對個人情況，分模塊對教師進行經濟法方面的培訓，迅速提高自己的水平。最后，專業教師在日常生活中要注意點滴素質的提高，比如參加有關雙語教學的培訓班和討論會，提升自己的實踐能力。

3.對現行的中英文教材進行整合，盡量使用針對性強的自編教材。針對目前很多高校在教材方面選材隨意，內容和針對性都不科學合理的問題，在教學過程中建議采用自編教材，原汁原味地保留經典案例，同時老師翻譯一部分中文案例，讓學生在學習過程中，既能吸取西方優秀的思想文化精髓，又不能結合本國的實際情況，讓學生不僅能夠很好地學習到知識點，而且還能體會中西方案例的不同，吸取他們之間的所長，在提高學生分析問題的能力上會有很大的幫助。

4.豐富考核手段，針對不同模塊和章節采用不同的考核模式。針對國際經濟法考核方式以單一的考試方式作為最終的期末考試分數的問題，在國際經濟法雙語教學過程中，為了滿足國家應用型人才發展目標，靈活運用筆試、口試、閉卷、開卷等考核方式，綜合考察學生各方面的應用能力。由于我們是雙語教學，因此在考核方式中我們還需要增加考試中口試的比重，學生平時在課堂上的發言次數、發言質量和水平也都被計入最終成績，以此鼓勵學生的積極參與，提高他們的語言表達能力、思維水平以及知識掌握程度。同時我們注重平時的測試，通過測試反饋教學信息，指導教學實踐。

5.以學生為課堂主體，充分調動學生的積極性和創造性。雙語教學主要是為了提高學生正確運用英語知識獲取專業知識的能力，讓學生在學習過程中能體會原汁原味的英語思想，同時在這個過程中學生的自學能力和實踐能力也會得到很大的提高。因此基于以上教學目的，激發學生的學習熱情，開創學生的主動性和創造性成為教學環節的重中之重，就此提出以下建議，旨在為課堂營造和諧的師生互動，讓學生體會本專業的學習樂趣，以達到提升教學效果的目的。首先，應該提高學生的學習熱情和學習動機，讓學生充分認識到雙語教學的重要性和對專業知識的促進作用。其次，讓學生認識到大學里的學習不像初中、高中時候，任何課程的學習都不是孤立的，讓學生以學習到的英語知識為基礎，以專業的國際經濟法知識為載體，在專業學習過程中提高自己的英語運用能力，在英語環境中體會專業知識的英語表達，雙面促進教學效果。再次，教師在教學過程中要對學生的基本狀況進行摸底調查，了解學生學習遇到的困難和困惑，鼓勵學生以積極樂觀的態度面對雙語教學，消除恐懼心理，然后與學生一起總結適合每一個人學習的方法和模式，做到循序漸進、主次分明，讓學生在遞進式的學習環境中提高學習效果。最后，在實際的教學過程中，營造和諧的師生互動，使得學生能夠在輕松柔和的環境下和老師交流，為以后靈活運用知識打下堅實的基礎。

本文針對國際經濟法雙語教學中存在的問題和弊端、授課方法和課堂教學改革，如何訓練師生的專業英語水平以及如何采用多手段、多模式的考核方法等方面做了一些有益的探索和研究，以期待為本科課程雙語教學的發展起到提示性的作用，同時為我校培養復合型和應用型人才的辦學宗旨盡一些自己的綿薄之力。

參考文獻：