導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇漢語言文學專業(yè)學，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

【關鍵詞】

高校；漢語言文學專業(yè)學生；職業(yè)規(guī)劃；就業(yè)現(xiàn)狀；對策

一、高校漢語言文學專業(yè)學生的就業(yè)現(xiàn)狀

漢語言文學作為一門重要的人文社科學科，為民族精神的弘揚與傳承，民族文化的發(fā)展、人們生活品質(zhì)的提高起到了至關重要的作用。但是在如今高校人數(shù)不斷擴招、社會發(fā)展呈現(xiàn)出多元化的背景下，漢語言文學專業(yè)的大學生們在就業(yè)方面面臨著巨大的挑戰(zhàn)與壓力。由于專業(yè)的特殊性、學生個人的綜合素質(zhì)與用人單位崗位需求差異性等原因，漢語言文學專業(yè)的畢業(yè)生在就業(yè)過程中，專業(yè)的對口性、就業(yè)的滿意度等方面都存在一定的局限性。在一定程度上，漢語言文學專業(yè)成為了所有學科中就業(yè)率較低的專業(yè)之一。

二、漢語言文學專業(yè)學生培養(yǎng)存在的問題

1、缺乏綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

漢語言文學專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)形勢的嚴峻，在另一方面反映出了漢語言文學專業(yè)發(fā)展過程中出現(xiàn)的問題，反映出了漢語言人才培養(yǎng)模式與社會發(fā)展的需求計劃不相符，同時漢語言文學教學方式與教育理念急需改進與優(yōu)化。實踐中，漢語言文學的學生往往只重視漢語言文學知識的學習，對于其他學科知識的掌握以及分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)有所忽略。例如，漢語言文學專業(yè)的學生對于漢語言文學的知識已構(gòu)建了完善、系統(tǒng)的知識體系，但是對于網(wǎng)路技術、法律、經(jīng)濟等學科的知識涉獵與掌握較少，缺乏對于綜合能力與素質(zhì)的培養(yǎng)。另一方面，漢語言文學專業(yè)課程的設置也存在一定的不合理之處，使得學生實踐鍛煉的時間與機會較少。部分院校為了增加漢語言文學專業(yè)學生的就業(yè)率，增設了商務禮儀、新聞學等專業(yè)，但是這些專業(yè)在一定程度上并不能形成優(yōu)勢學科，不能突出其專業(yè)特色。

2、教育方法與理念具有滯后性

經(jīng)濟的全球化導致了人才需求標準的多元化，在科學技術、網(wǎng)絡技術日新月異的今天，文化觀點與現(xiàn)象也呈現(xiàn)出了時代特色。但是在實踐中。傳統(tǒng)的教學模式、方法，人才培養(yǎng)的理念與多元化人才需求標準不相協(xié)調(diào)，缺乏一定的創(chuàng)新性與時代性。漢語言文學教師在課堂上對于學生進行了積極的引導，然而忽視了學生自主學習能力的培養(yǎng)與啟發(fā)，在一定程度上影響到了學生綜合素質(zhì)的提高與漢語言文學教學實效性的增強。在多媒體時代的今天，網(wǎng)絡技術日益普及，大學生對于新媒體充滿了興趣。注重大學生在漢語言文學學習過程中自主學習能力的培養(yǎng)，有利于增強大學生學習漢語言文學的積極性與主動性，能夠在上網(wǎng)、搜集資料的過程中積累知識，思考遇到的問題，提升自己的文學素養(yǎng)與綜合素質(zhì)。

三、漢語言文學專業(yè)學生就業(yè)趨勢預測

1、就業(yè)區(qū)域的變化

以前北上廣等一線城市成為了眾多畢業(yè)生向往美好生活，實現(xiàn)人生理想，追求夢想的重要選擇地。由于社會經(jīng)濟的發(fā)展，國家政策等因素的影響，東部沿海地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展程度較高，發(fā)展步伐逐漸加快，人才的大量聚集，雖然機會較多，但是對于剛步入職場的畢業(yè)生發(fā)展而言，卻面臨著巨大的壓力。由于近幾年國家對于中西部地區(qū)發(fā)展在經(jīng)濟以及政策上的大力支持，中西部的就業(yè)機會與發(fā)展機遇逐漸增多，同時與東部發(fā)達地區(qū)相比，生活成本與壓力都相對較小，將具有較大的發(fā)展?jié)摿?。在國家政策的重要支持，?jīng)濟發(fā)展趨勢的影響下，中西部以及三線城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)等都會成為漢語言文學畢業(yè)生就業(yè)時的重要選擇地。因此，漢語言文學專業(yè)的畢業(yè)生在今后選擇就業(yè)區(qū)域時，愿意到基層發(fā)展的人數(shù)將會有所增加。

2、企業(yè)和基層成為就業(yè)的主渠道

公務員、事業(yè)單位是許多漢語言文學專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)選則的一個重要方向，然而由于近年來公務員熱的持續(xù)升溫，公務員考試的競爭也日常的激烈，尤其是大城市的公考，可謂“萬人同擠獨木橋”，最終成功的人數(shù)比例還是相對較小。更多的畢業(yè)生還是會走向企業(yè)、走向基層就業(yè)。由于國家對于中小企業(yè)發(fā)展的稅收、政策等的優(yōu)惠，對到基層、西部就業(yè)畢業(yè)生的獎勵與支持，為漢語言文學專業(yè)的學生的就業(yè)在一定程度上提供了一定的機遇與條件。將來也會有更多的漢語言文學畢業(yè)生走向企業(yè)、走向基層實現(xiàn)自己的人生職業(yè)規(guī)劃，實現(xiàn)自己心中的夢想。

3、高素質(zhì)、復合型的人才將供不應求

在社會發(fā)展對于漢語言文學人才需求呈現(xiàn)出多樣化趨勢，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢異常嚴峻的情況下，不僅具有較高理論水平的，而且具有較強實踐能力的高素質(zhì)人才，同時既掌握完善的漢語言文學知識體系，又懂得經(jīng)濟、網(wǎng)絡技術、管理等跨學科知識的復合型人才，將會越來越受到重視與青睞。敏捷的思辨能力、較好的口語表達能力和人際溝通交流能力、過硬的文字功底與寫作能力等都是漢語言文學專業(yè)學生綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)，是其順利實現(xiàn)就業(yè)，實現(xiàn)人生價值的重要保障與基礎。

四、提升高校漢語言文學專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率的具體對策

1、優(yōu)化高校漢語言文學專業(yè)的課程體系，培養(yǎng)綜合型人才

漢語言文學課程體系的構(gòu)建與科學化程度，會直接影響到漢語言文學的實效性與服務育人功能的體現(xiàn)。漢語言文學課程體系的構(gòu)建需要綜合學科建設、大學生文化教育、應用型能力培養(yǎng)的諸多功能。既要注重學生理論知識的培養(yǎng)，又要將大學生文學素養(yǎng)的提升，各方面能力的鍛煉有機集合。高校是培養(yǎng)社會發(fā)展、建設高素質(zhì)人才的重要基地，大學生在高校接受系統(tǒng)的理論知識學習后，最終會走向社會，將自己所學的理論知識應用于實踐，轉(zhuǎn)化為能力，為實現(xiàn)自己的人生信念與理想而不懈奮斗。因此，漢語言文學課程的設計應該體現(xiàn)出時代特色，與社會企業(yè)所需求人才的標準與要求相結(jié)合，培養(yǎng)學生理論知識的同時，關注其實踐能力，不斷提升其應用文寫作功底，口語表達能力。實現(xiàn)民族文化傳承、大學生知識體系構(gòu)建、能力培養(yǎng)的有機統(tǒng)一與結(jié)合。

2、提升學生的文學審美能力

文學是一種審美活動。審美能力的培養(yǎng)不僅需要一定的文學知識，更需要良好的文學閱讀習慣及文學審美經(jīng)驗。傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式大都強調(diào)文學知識的系統(tǒng)性和完整性，教學內(nèi)容注重文學史知識及文學理論的傳授，文學審美實踐成為文學知識的演繹和附庸，忽略了學生文學閱讀興趣的培養(yǎng)。如果將文學知識的傳授與當今流行的網(wǎng)絡、影視、游戲、動漫等相結(jié)合，更有助于學生審美能力的培養(yǎng)。

3、強化文字表達能力

傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式寫作課較少，即使有也多為基礎寫作，講授寫作的基礎知識或?qū)I(yè)寫作，或以體裁為主進行分類講授，但課時遠遠少于文學類其他課程。應根據(jù)社會需求，大大增加寫作課的課時，開設各種可供選擇的職業(yè)寫作課程，如策劃書寫作、文案創(chuàng)作、公文寫作、故事創(chuàng)作、詩歌創(chuàng)作、散文創(chuàng)作、腳本寫作、影視評論、文學評論等，以滿足學生各方面的就業(yè)需要。

五、結(jié)語

在高校不斷擴招、社會發(fā)展呈現(xiàn)出多元化的背景下，漢語言文學專業(yè)的大學生們在就業(yè)方面面臨著巨大的挑戰(zhàn)與壓力。因此，探討其就業(yè)現(xiàn)狀，分析未來漢語言文學畢業(yè)生的就業(yè)趨勢，提出提高其就業(yè)率的具體措施，具有重要的理論意義與現(xiàn)實意義。

篇2

一、與現(xiàn)代網(wǎng)絡技術相結(jié)合，轉(zhuǎn)變漢語言文學閱讀的傳統(tǒng)形式

傳統(tǒng)的漢語言文學經(jīng)典閱讀形式，通常是拿著沉甸甸的紙質(zhì)書本，讓學生進行枯燥的閱讀,而如今網(wǎng)絡技術的發(fā)展，使閱讀形式發(fā)生了改變，電子閱讀成為一種時尚又便捷的方式。因此，將漢語言文學經(jīng)典閱讀教學與互聯(lián)網(wǎng)電子閱讀相結(jié)合，一方面能夠解決學生購買紙質(zhì)書籍價格貴、攜帶不便的困擾；另一方面，網(wǎng)絡平臺下的書籍種類繁多，教師需加以引導，就能夠讓學生更加迅速便捷的搜索到自己想要了解的漢語言文學書籍。在一些網(wǎng)絡交流平臺上，各個學校的漢語言文學專業(yè)學生還可以進行互相溝通討論，從而實現(xiàn)相互促進。同時，利用互聯(lián)網(wǎng)技術能夠有效地拓寬漢語言文學專業(yè)學生進行閱讀的視野，比如，對于一些古文獻的學習不夠了解的時候，就可以通過互聯(lián)網(wǎng)查詢到自己想要了解的部分內(nèi)容和信息。但是，互聯(lián)網(wǎng)的環(huán)境相對比較浮躁和嘈雜，對于一些自制能力較差的學生，專業(yè)教師需要加以引導和督促。

二、利用互聯(lián)網(wǎng)+信息技術，優(yōu)化漢語言文學專業(yè)的教師團隊

篇3

為提升電大漢語專業(yè)的教學效果，改善電大漢語教學中的不足，在實際教學過程中，要充分發(fā)揮學生的主體地位，教師只是課堂的引領者，學生才是課堂的主體，同時采取一定的教學方式，調(diào)動學生的課堂積極性，提升學生對漢語的興趣。我們現(xiàn)在正處于社會主義市場經(jīng)濟時代，二十一世紀的今天，我國的教育經(jīng)濟和經(jīng)濟文化發(fā)展日益迅速，逐漸影響著人們對于人才和教育的傳統(tǒng)認知，使人們傳統(tǒng)觀念發(fā)生改變近年來，我國高中教育被越來越多的家長和學生所接受，對于畢業(yè)生分配方面，我國人力資源配置政策發(fā)生變革，出臺新的政策規(guī)定，尤其漢語言文學專業(yè)的畢業(yè)生越來越不容易成功就業(yè)，發(fā)展空間有限，不利于自由發(fā)展。事實上，漢語言文學是人文的基礎，學生學好漢語言文學專業(yè)，不僅能夠促進高中生全面發(fā)展，而且對人類文明的進步起到推動作用。由于傳統(tǒng)的高中教育模式范圍廣泛，不利于培養(yǎng)學生全方位發(fā)展，因此，如今的漢語言文學被細分，越來越詳細，更好的培養(yǎng)應用型人才。下文主要介紹提高漢語言文學教學質(zhì)量的有效方法。

一、漢語言文學在課程中的教學優(yōu)勢

漢語言文學作為東方歷史文化的重要代表，是我國傳統(tǒng)文化的精髓，是我國幾千年的歷史長河中積淀的精華，對高中生加強這方面的教育和教學，對于培養(yǎng)具有綜合核心素養(yǎng)的人才具有重要的借鑒意義，漢語言文學中內(nèi)涵的重要哲理和實踐意義對于培養(yǎng)學生的人生觀和價值觀更是具有重要價值，因此，加強漢語言文學的教學，能夠有效培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，幫助學生在成長過程中形成正確的文學素養(yǎng)和價值觀。漢語言文學在目前的歷史發(fā)展進程中，一直是我國傳統(tǒng)文化和民族意識的重要載體，是我國傳統(tǒng)精神文明建設的重要依托，同時也是大時代下人文關懷在社會發(fā)展中的重要體現(xiàn)。在課程教學中加強對學生漢語言文學的教育教學能夠有效促進和發(fā)展學生的精神文明建設和理論建設，從而幫助學生在成長過程中建立健全道德價值體系，為社會人才的培養(yǎng)創(chuàng)造淵源不盡的經(jīng)濟效益和社會效益，因此，加強對學生漢語言文學的培養(yǎng)具有至關重要的實踐意義。漢語言文學的應用和發(fā)展在我國是大勢所趨，隨著中國在國際發(fā)展中的影響力越來越大，以漢語言文學為基礎的中國傳統(tǒng)文化在世界文化中的地位也會越來越高，因此，漢語言文學專業(yè)在我國的社會發(fā)展中具有至關重要的應用。

二、實際教學中存在的問題

（一）學科側(cè)重點過于片面

之所以開設漢語言文學這個課程，是有兩個方面的原因的，一方面是希望學生通過學習這門課程，能夠?qū)h語文學的知識點和體系結(jié)構(gòu)有深入的了解；另一方面則是通過這門課程，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，為今后的就業(yè)打下堅實基礎。然而在實際教學中，教師片面注重漢語言文學知識點的傳授，而忽略了學生的人文素養(yǎng)，導致學生理論與實際無法結(jié)合，無法達到社會所需的應用型人才的要求，所以，在以后的教學中應加強人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。如今社會發(fā)展迅速，就業(yè)壓力越來越大，學生所學的理論只能作為基礎，市場更看重學生的綜合素質(zhì)，所以加強學生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)刻不容緩。漢語言文學教師需要改變傳統(tǒng)陳舊的教學觀點和教學方式，教育也需要與時俱進，提高教學靈活性，增強師生互動性，培養(yǎng)社會所需要的應用型人才。

（二）教育觀念滯后

一些秉承傳統(tǒng)應對考試的教育理念的高校，漢語言文學專業(yè)教師觀念落后，缺乏創(chuàng)新，一直用傳統(tǒng)的課程教學方式和學生觀念，教師們更多的關注學生的理論知識的掌握程度，是否完全掌握知識點，而不是注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，提高他們創(chuàng)新和實踐能力。此外，漢語言文學教師自身缺乏創(chuàng)新思維，教學思想落后，一直把自己當做課堂的中心，進行教學，教學方式主要是“滿堂灌”，即一直傳授學生大量理論知識，學生缺乏實踐機會，不僅不能深入理解課堂內(nèi)容，缺乏與老師及時交流溝通，而且缺少思考和發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力。并且，一些漢語言文學教師不僅沒有先進的教學觀念，而且不會使用多媒體教學，單純的教授課本知識，導致學生接受程度低，學習效率低。

（三）心理惰性影響

由于教師們常常有惰性心理，習慣性的在教學過程中繼續(xù)使用傳統(tǒng)教學模式，沒有改掉傳統(tǒng)教學模式的認知，也沒有進行教學改革的意志，因此，盡管越來越多的漢語言文學教師認識到課程改革的必要性，在積極關注課程改革的動向，但是教師們依然沒有嘗試將課改應用到課堂教學中。此外，要想成功實施教學改革，漢語言文學教師們應積極主動尋求新型教學觀念和教學方式，完全熟悉漢語言文學的教材內(nèi)容以及此專業(yè)的未來發(fā)展趨勢。正是因為一些漢語言文學教師不支持教學改革，不愿花費時間和精力去進行教學改革，因此教學改革沒有得到全面開展。

三、探究分析電大漢語言文學教學方式改革方法

（一）優(yōu)化教學內(nèi)容，改善課程結(jié)構(gòu)

漢語言文學的專業(yè)課程包含以現(xiàn)代漢語和古代漢語為基礎的多門課程，這些課程的開設目的主要是培養(yǎng)學生的基礎專業(yè)理論素質(zhì)和專業(yè)基礎，因此，在教學內(nèi)容優(yōu)化過程中，教師應當針對這些課程，以漢語言文學專業(yè)當前的社會發(fā)展和研究現(xiàn)狀為基本出發(fā)點，從課程內(nèi)容的重點和難點出發(fā)，通過優(yōu)化教學內(nèi)容的方式不斷強化核心內(nèi)容，從而通過內(nèi)容的不斷優(yōu)化和完善來幫助學生提高自身漢語言文學的基礎文學素養(yǎng)能力，加強自身對漢語言文學專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建和分析，在這以教學過程中，教師對教學內(nèi)容的優(yōu)化可以通過精簡課程內(nèi)容，增加課程的興趣性等多種方式來激發(fā)學生對漢語言文學的學習主動性和自主探究力，從而提升課堂的教育教學效果；在課程結(jié)構(gòu)的改善方面，教師應當從漢語言文學專業(yè)的教學特點和教學目的出發(fā)，以當前社會發(fā)展狀態(tài)下漢語言文學的發(fā)展高度為基本參考點，不斷以學科基礎為依托充分設計課堂內(nèi)容，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，讓每一門課程的開展和進行都能夠最大程度的發(fā)揮課堂教學作用，課程結(jié)構(gòu)的改善和設計中教師更應當依據(jù)學生對漢語言文學專業(yè)的知識掌握情況，不斷整合各門課程之間的交叉內(nèi)容，將課程結(jié)構(gòu)與教學內(nèi)容進一步緊湊化，幫助學生在專業(yè)基礎課程的學習和了解過程中進一步把握漢語言文學專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)從而提高漢語言文學專業(yè)領域?qū)栴}的分析和解決能力。例如，教師在進行漢語言課程的講授過程中，尤其是一些選修課程中，應當對講授的課程進行精心設計，通過不同地域文化課程的教學內(nèi)容來突出不同地域的文化特色從而發(fā)展不同學生對漢語專業(yè)和方向的興趣和研究，讓學生在學習過程中感受到悠久的歷史文化和民族民俗的熏陶，增強不同課程之間的關聯(lián)性和系統(tǒng)性，進一步優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)和學生的知識結(jié)構(gòu)。

（二）改革教學方法，提升教學效果

教學方法與教學效果存在明顯的正相關關系，在教學方法的改革過程中，教師也應當根據(jù)課程的開設特點進一步優(yōu)化教學手段，從而實現(xiàn)教學效果的高效提升，在這里，教學方法指的是教師在教學過程中對一些問題的解決思路和解決步驟，教學手段則是教學過程中教師的教學方式，教和學是課堂上兩個主題的良性互動來進行體現(xiàn)的，只有教師和學生在課堂過程中進行有效的交流，才能夠?qū)崿F(xiàn)教學效果的提升。初入大學的學生在接觸到漢語言文學專業(yè)時，教師需要對學生進行系統(tǒng)的講授，讓學生對漢語言文學專業(yè)有一個整體的系統(tǒng)的認識，讓學生在學習初期就開始培養(yǎng)自主探究的學習意識，通過在教學過程中優(yōu)化教育教學方法，不斷培養(yǎng)學生的自主學習思維能力和創(chuàng)新能力，通過課堂中對學生進行正確的引導和實踐，讓學生在學習中學會主動的探索、發(fā)現(xiàn)問題，并自主去解決問題，從而培養(yǎng)和形成自身的自主學習能力。教師在教學中應當充分尊重學生的主體地位，通過積極引導來強化對學生思維方式和思維能力的訓練，幫助學生增強對漢語言文學專業(yè)的整體認知和系統(tǒng)結(jié)構(gòu)認知，建構(gòu)主義理論指導下的教育教學方法能夠幫助學生在學習過程中創(chuàng)造性的提出自身的觀點并且能夠自主探究，因此，通過改革教育教學方法，教師能夠幫助學生構(gòu)建起以發(fā)現(xiàn)問題—提出問題—自主解決問題為核心的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，從而提高教育教學效果，增強學生的自主探究能力和專業(yè)應用能力。

篇4

漢語言文學專業(yè)的教學特點

漢語言文學專業(yè)很難和一些實用性較強的專業(yè)，如工程、建筑、醫(yī)學、會計等一樣獲得準確的職業(yè)定位，更是很難直接和應用型人才掛鉤。它作為傳統(tǒng)的人文學科，是體現(xiàn)人文精神的最直接的載體，擔當著傳承與提升全民語言與文化素質(zhì)的重任［1］。其主干內(nèi)容是中外的優(yōu)秀文學文化遺產(chǎn)，而核心內(nèi)容則是對人類生存意義和價值的關懷，是對自身、他人、集體、民族、國家，乃至對人類的一種認識與社會責任感。為此，漢語言文學專業(yè)的教學特點在于：所培養(yǎng)的學生主要是從事人的工作的，注重培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)；教學不體現(xiàn)在應用性，而是體現(xiàn)在對社會觀念與精神取向的影響上；不注意直接創(chuàng)造可以計量的經(jīng)濟效益，而在于創(chuàng)造無法用數(shù)字統(tǒng)計出來的社會效益等。由于社會的進步和當前就業(yè)壓力的增大，教學實用主義成為了教學的主要目標，對于漢語言文學專業(yè)教學而言，也必須進行一些必要的改革，在保持傳統(tǒng)的基礎之上，積極和社會接軌。

2用實用性理念指導專業(yè)教學

《中國大學生就業(yè)》雜志給出該專業(yè)的就業(yè)方向為教師、各類編輯職務、文秘、文案策劃人員等。但事實上，該專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)崗位大多集中在政府機關、教育科研、新聞出版、企業(yè)公司等中國單位，還有少數(shù)人涉足律師、房地產(chǎn)、金融外貿(mào)等新興行業(yè)。由此可見漢語言文學專業(yè)具有較寬的職業(yè)適應性，但同時，由于相關行業(yè)存在文秘、新聞、廣告、公共管理專業(yè)的畢業(yè)生，造成了對他們較大的沖擊力。從現(xiàn)實意義來看，從實用性的角度指導教學應注意：

2.1優(yōu)化課程，強化學生的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)。漢語言文學專業(yè)課程包含現(xiàn)代漢語、古代漢語、中國現(xiàn)當代文學、中國古代文學等十余門課程，有必要從以下三個角度對課程進行優(yōu)化：精簡課程內(nèi)容，每門課都要根據(jù)對本領域最新知識結(jié)構(gòu)的分析來設計教學內(nèi)容，強化核心內(nèi)容；優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，按照學科發(fā)展的當下高度來考慮學科基礎，設計課程內(nèi)容體系；整合各課程之間的內(nèi)容，避免內(nèi)容交叉重復，如寫作學和文學概論中的文體學知識。

2.2強化課程應用性，提高學生本專業(yè)的應用能力。以就業(yè)的觀點指導教學改革，就必須講求專業(yè)的實用性，只有這樣學生才能在社會上立足。結(jié)合該專業(yè)學生的就業(yè)方向，對漢語言文學專業(yè)學生的核心競爭力，即現(xiàn)代“讀”、“寫”、“說”這三個方面的能力，必須加以強化［2］。該專業(yè)的實用性教學應體現(xiàn)在五個方面：古今各種文體的閱讀能力，現(xiàn)代各類文體的寫作能力，口頭表達能力，語文教學能力，信息調(diào)研能力等。學校和教師必須精心設置課程體系，安排教學內(nèi)容，形成本專業(yè)課程的應用模塊，通過系統(tǒng)的應用技能課程的設置，以保證學生在學校能夠提高這五個方面的能力，獲得將來從事語言文字工作的應用能力，成為漢語言文學專業(yè)的應用型人才。

3用創(chuàng)新的理念指導專業(yè)教學

創(chuàng)新包括教學內(nèi)容創(chuàng)新，教學方法創(chuàng)新，教學思維創(chuàng)新等。本文強調(diào)：

3.1突破專業(yè)限制，進行教學內(nèi)容創(chuàng)新。該專業(yè)的學生就業(yè)范圍較廣，但往往不精，競爭力上不如其他專業(yè)學生。鑒于該專業(yè)的特殊性，教學過程中不必過分拘泥于語言與文學本身，而可以結(jié)合漢語言文學的歷史發(fā)展與就業(yè)現(xiàn)狀，對學生進行相關職業(yè)技能的培養(yǎng)。事實上很多新專業(yè)如新聞、廣告、文秘，甚至公共管理基本上都是從漢語言文學這個專業(yè)發(fā)展而來的。因此，在保證專業(yè)根基扎實的前提下，應打破人為設定的專業(yè)界限，以便更大限度地發(fā)揮漢語言文學的專業(yè)優(yōu)勢。如教育與教學、新聞傳播、文秘與公關、社區(qū)文化管理、廣告文案等等都可以設計成漢語言文學專業(yè)的應用模塊，學生通過這些模塊的學習獲得動手能力和從業(yè)能力。

3.2重視學生創(chuàng)新思維的構(gòu)建。漢語言文學專業(yè)本身要求學生具備豐厚的東方文化底蘊。該專業(yè)有極強的文化特征，其教學直接影響學生對漢語的感情，對東方文化的親合及從中汲取創(chuàng)新精神動力，并影響學生創(chuàng)新素質(zhì)的形成。因此漢語言教學中必須重視對學生創(chuàng)新思維的構(gòu)建［3］。首先，教師應有強烈的創(chuàng)新教育意識，思想上要勇于開拓，力求提出獨特的、新的教育活動思路，行為上善于探索，潛心實驗，不斷總結(jié)和不斷進取。在教學中不能滿足做文化的傳聲筒，要適當?shù)耐ㄟ^文化評論等多種方式激發(fā)學生的思維，并對社會文化現(xiàn)象進行思考，如博客，新媒體等多種文化傳播方式都可以成為學生思考的問題。其次要勤于思敏于行，發(fā)展創(chuàng)新思維能力。教師應以其豐富的知識做背景，在教學中不斷拋出新觀點，給學生以震撼，激勵他們也去發(fā)現(xiàn)、思考、創(chuàng)新?？梢哉f漢語言文學專業(yè)教師必須在不訥于言的同時，還要敏于行。沉默寡言不是該專業(yè)的個性，只有言行結(jié)合，才能讓學生讓自己更自信，更有思考的動力。

篇5

漢語言文學教育專業(yè)的教學任務是使學生獲得基本的語文能力并形成良好的文學素養(yǎng)。如何貫徹教學計劃所規(guī)定的內(nèi)容,構(gòu)建相對完整的實踐教學體系,將實踐教學貫穿到整個學習過程中,使學生接受到更新的知識、學到更前沿或更實用的技術,培養(yǎng)學生的執(zhí)業(yè)能力,值得我們深入探討。

一、漢語言文學教育專業(yè)的教學特點

豐厚的東方文化底蘊提供了創(chuàng)新精神動力。哈佛大學教授杜維明在《東方文化與創(chuàng)造教育》一文中說:“東方文化的核心價值如公義、義務、和諧、禮讓和恕道,可以為人類社群提供寬廣的人文視野。如個人的身體、認知、靈覺和神明的全面發(fā)展;個人與社會(家國天下)的健康互動;人類與自然的持久和諧;人心與天道的相輔相成。東方文化可以為創(chuàng)造教育提供精神資源并豐富西方啟蒙心態(tài)所體現(xiàn)的人文視域。”漢語言文學教育專業(yè)學生能否具有豐厚的東方文化底蘊將直接影響未來語文教師創(chuàng)新素質(zhì)的形成與否,進而影響中國未來創(chuàng)新人才質(zhì)量的高低。只有教師培養(yǎng)了學生公義、責任、和諧等東方思想,形成了個人與社會自然健康互動的意識、天道酬勤的觀念,有張揚的個性、強悍的意志力、豐盈的精神及健全的意識,個體與群體、科學與人文統(tǒng)一,才能使未來的創(chuàng)新人才有豐富的精神資源和不竭的創(chuàng)新動力。漢語言文學教育專業(yè)的教學特點在于:所培養(yǎng)的學生主要是從事人的工作的,注重培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng);教學不體現(xiàn)在應用性,而是體現(xiàn)在對社會觀念與精神取向的影響上;不注意直接創(chuàng)造可以計量的經(jīng)濟效益,而在于創(chuàng)造無法用數(shù)字統(tǒng)計出來的社會效益,等等。由于社會的進步和當前就業(yè)壓力的增大,教學實用主義成為教學的主要目標,漢語言文學教育專業(yè)教學必須進行一些必要的改革,在保持傳統(tǒng)的基礎之上,積極和社會接軌。

二、用實用性理念指導專業(yè)教學,人文精神和科學精神并舉

人文精神和科學精神并舉是漢語言文學教育專業(yè)學生創(chuàng)新的必備素質(zhì)。人文精神應從兩方面加強。第一,基本的人文素質(zhì)。例如,有豐富的人性、人權(quán)、人道意識;有自我保護和自我發(fā)展的意識,學會生存;真誠樂觀,有積極向上的良好心態(tài);有愛好、有追求,有正義感且寬容大度;有氣質(zhì)、有氣魄,會展示自我,有張揚的個性優(yōu)勢,等等。第二,人文主義教育理念。人是學習的主體,必須尊重其主體地位;認為學習者能夠發(fā)展自己的潛能,形成積極向上的自我概念和價值觀體系;強調(diào)學習者的自我指導能力和自我教育能力;重視情感,動機、價值觀對學習效果的影響;重視培養(yǎng)大膽質(zhì)疑、見解獨到的民主學習精神,等等。這樣,漢語言文學教育專業(yè)學生在未來的語文教育中就不會再“一講到底”、“死記硬背”,他們將激活語文課堂,實施人文教育和創(chuàng)新教育。

從現(xiàn)實意義來看,教師從實用性的角度指導教學應注意以下幾點:

1.優(yōu)化課程,強化學生的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)。

漢語言文學教育專業(yè)課程包含現(xiàn)代漢語、古代漢語、中國現(xiàn)當代文學、中國古代文學等十余門課程,教師有必要從以下三個角度對課程進行優(yōu)化:精簡課程內(nèi)容,每門課都要根據(jù)對本領域最新知識結(jié)構(gòu)的分析來設計教學內(nèi)容,強化核心內(nèi)容;優(yōu)化課程結(jié)構(gòu),從學科發(fā)展的當下高度來考慮學科基礎,設計課程內(nèi)容體系;整合各課程之間的內(nèi)容,避免內(nèi)容交叉重復,如寫作學和文學概論中的文體學知識。

2.強化課程應用性,提高學生本專業(yè)的應用能力。

以就業(yè)的觀點指導教學改革,就必須講求專業(yè)的實用性,只有這樣學生才能在社會上立足。結(jié)合該專業(yè)學生的就業(yè)方向,對漢語言文學教育專業(yè)學生的核心競爭力,即現(xiàn)代“讀”、“寫”、“說”這三個方面的能力,必須加以強化[1]。該專業(yè)的實用性教學應體現(xiàn)在五個方面:古今各種文體的閱讀能力,現(xiàn)代各類文體的寫作能力,口頭表達能力,語文教學能力,信息調(diào)研能力等。學校和教師必須精心設置課程體系,安排教學內(nèi)容,形成本專業(yè)課程的應用模塊,通過系統(tǒng)的應用技能課程的設置,以保證學生在學校能夠提高這五個方面的能力,獲得將來從事語言文字工作的應用能力,成為漢語言文學教育專業(yè)的應用型人才。

三、用創(chuàng)新的理念指導專業(yè)教學

創(chuàng)新包括教學內(nèi)容創(chuàng)新、教學方法創(chuàng)新、教學思維創(chuàng)新等。

1.突破專業(yè)限制,進行教學內(nèi)容創(chuàng)新。

該專業(yè)的學生就業(yè)范圍較廣,但往往不精,競爭力不如其他專業(yè)的學生。鑒于該專業(yè)的特殊性,教師不必拘泥于語言與文學本身,可以結(jié)合漢語言文學的歷史發(fā)展與就業(yè)現(xiàn)狀,對學生進行相關職業(yè)技能的培養(yǎng)。

2.重視學生創(chuàng)新思維的構(gòu)建。

漢語言文學教育專業(yè)本身要求學生具備豐厚的東方文化底蘊。該專業(yè)有極強的文化特征,其教學直接影響學生對漢語的感情,對東方文化的親合及從中汲取創(chuàng)新精神動力,并影響學生創(chuàng)新素質(zhì)的形成。因此教師中必須重視對學生創(chuàng)新思維的構(gòu)建。首先,教師應有強烈的創(chuàng)新教育意識,思想上要勇于開拓,力求提出獨特的、新的教育活動思路;行為上要善于探索,潛心實驗,不斷總結(jié)和不斷進取。其次要勤于思敏于行,發(fā)展創(chuàng)新思維能力。教師應以其豐富的知識做背景,在教學中不斷拋出新觀點,給學生以震撼,激勵他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、思考、創(chuàng)新。

四、優(yōu)化創(chuàng)新心理素質(zhì),造就創(chuàng)新品格

1.強烈的創(chuàng)新教育意識。

創(chuàng)新的教育意識具有兩個顯著的特征:(1)思想上勇于開拓,力求提出獨特的、新的教育活動思路;(2)行為上善于探索,潛心實驗,不斷總結(jié),不斷進取。因此,它是促使?jié)h語言文學教育專業(yè)的學生有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造、有所前進的動力之一,會促使其在未來的語文教學和教研中堅持教改,不斷創(chuàng)新。

2.勤于思敏于行,發(fā)展創(chuàng)新思維能力。

美國心理學家吉爾福特研究了創(chuàng)造性思維能力,發(fā)現(xiàn)其突出表現(xiàn)為發(fā)散式思維和收斂式思維兩種思維能力。收斂式思維是在解決問題過程中受確定的思維方式方法和規(guī)范約束,利用已有的知識和經(jīng)驗,從眾多信息中引出合乎邏輯規(guī)范的結(jié)論。發(fā)散式思維則正好相反,它是一種開放的、立體的、多向的思維,表現(xiàn)為思路開闊,思如泉涌。它不拘泥于一種思路,而是從較少的信息得出多種結(jié)論,有迅速流暢、靈活變通和獨特三種特征。

五、做“學習型”的語文教師

篇6

現(xiàn)階段，對于漢語言文學專業(yè)學生就業(yè)要求有了進一步要求。一方面是由于各大高校正在不斷擴招，生源越來越多，造成就業(yè)壓力比較大；另一方面是由于人才需求發(fā)生了改變，知識經(jīng)濟時代對于人才培養(yǎng)模式提出了新的挑戰(zhàn)。因此，漢語言文學不能僅僅依靠傳統(tǒng)教育模式培養(yǎng)學生，而是要結(jié)合時下需求創(chuàng)新就業(yè)培訓理念。本文主要探討了漢語言文學專業(yè)就業(yè)培訓創(chuàng)新。

1.影響漢語言文學專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的原因

1.1競爭壓力大。有競爭力就有壓力。21世紀最寶貴的就是人才，各行各業(yè)對于人才的需求和要求越來越高。高校教育事業(yè)面臨改革，漢語言文學專業(yè)也不例外。目前，該專業(yè)的學生就業(yè)方向主要為文秘類、師范類、公務員、事業(yè)單位等。不過，由于高校不斷擴招學生，導致每年畢業(yè)生越來越多，這樣就會面臨著嚴峻的就業(yè)競爭壓力。同時，社會對于漢語言文學的人才要求更多側(cè)重于應用型的高素質(zhì)復合型人才，這樣就對漢語言文學專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)提出了巨大的挑戰(zhàn)。

1.2知識結(jié)構(gòu)更新速度慢。第一，漢語言文學專業(yè)的課程設置單一，側(cè)重理論知識，而且沒有做到與其他學科相結(jié)合。單純灌輸漢語言文學知識并不能真正起到培養(yǎng)人才的作用，長此以往，學生的技能和知識掌握都將十分單一，不利于綜合素質(zhì)的提升。第二，課程重視理論輕視實踐，也會制約學生能力的培養(yǎng)。因為當今社會十分看重學生的實踐能力，能夠運用所學知識解決問題，這也恰好是學生綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)，然而一些學生卻只有理論知識，缺乏實踐能力，比如，文字功底較差，公文寫作技能比較弱，甚至在為人處世方面也有很大的缺陷，不會做到有效表達，缺乏敏銳的判斷力和細致入微的觀察力。

1.3缺乏合理科學的職業(yè)生涯規(guī)劃。當前，許多高校的漢語言文學專業(yè)學生并不明確自己的職業(yè)目標和規(guī)劃，在學習中存在許多盲點?？茖W合理的職業(yè)規(guī)劃有利于大學生明確目標，產(chǎn)生學習動機。因此，學生剛?cè)雽W的時候就需要明確職業(yè)規(guī)劃和學習目標，一方面要順利完成學業(yè)，另一方面要不斷提升自身綜合素質(zhì)，重視能力的培養(yǎng)，為就業(yè)打下堅實的基礎。由于漢語言文學專業(yè)畢業(yè)生可以從事多方面的工作，因此，可提前設定好就業(yè)方向和目標，在學校期間學習好本專業(yè)知識的同時，積極提升相關職業(yè)的能力，努力將自己打造成復合型人才。

2.漢語言文學專業(yè)就業(yè)培訓存在的問題

2.1專業(yè)定位不準確。在高等教育逐漸普及化的今天，許多高校開始不斷擴招，社會對于人才的需求也越來越高，漢語言文學專業(yè)也在不斷進行改革，從而適應社會的需求。不過，由于專業(yè)定位不準確，就會造成人才培養(yǎng)的目標不明確，與社會和市場需求漸行漸遠，或者直接脫節(jié)。

2.2教學方式落后?，F(xiàn)有的教學方式主要還體現(xiàn)在課本知識的教授上，而這種方式已經(jīng)與社會的需求不相適應，需要加以改革和創(chuàng)新。在知識傳授的同時，教師還要側(cè)重教學資源與教學媒介的創(chuàng)新，這樣才能提升教學質(zhì)量，使學生對專業(yè)充滿興趣，愿意去主動學習和探索。專業(yè)教學側(cè)重體現(xiàn)實用性和有效性，教師要善于利用網(wǎng)絡資源，結(jié)合教學內(nèi)容進行延展，不斷豐富教學內(nèi)容，活躍課堂氣氛，吸引學生注意力。為了使學生更好地運用知識解決問題，教師可階段性組織學生參觀名勝古跡，陶冶情操，做到理論與實踐相結(jié)合，創(chuàng)新教學方式。2.3評價標準不客觀。目前，漢語言文學專業(yè)的評價主要標準依然以學生的成績?yōu)橹鳎蛔⒅啬芰Φ呐囵B(yǎng)和評價。學習成績優(yōu)秀的學生往往是黨員、優(yōu)秀學生干部的必備人選，但其能力卻不一定與成績相匹配，缺乏一定的說服力，這就是由于評價單一而不客觀造成的。為了培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，相關職業(yè)能力、實踐能力都要有完善的評價標準。

3.漢語言文學專業(yè)就業(yè)培訓創(chuàng)新

3.1以就業(yè)為導向，建立先進的教育理念。漢語言文學專業(yè)的人才培養(yǎng)要以就業(yè)為導向，樹立先進的教育理念。目前，主要是以實踐教育為主。關于實踐教育，有學者認為實踐教育包括實驗、實習、設計等一系列教學活動，與理論教學形成對比，并形成良好的補充。還有學者認為實踐教學應側(cè)重學生實踐能力的培養(yǎng)，使學生通過實踐活動掌握一定的技能，提高能力。

3.2明確目標，制定職業(yè)生涯規(guī)劃。為了實現(xiàn)漢語言文學專業(yè)畢業(yè)生順利就業(yè)，需要幫助學生明確目標，制定職業(yè)生涯規(guī)劃，這樣才能夠使學生有目的地進行學習，找到自身存在的不足之處，按照目標不斷執(zhí)行學習計劃。從新生入學開始，就要有目的地引導本專業(yè)學生有自己的學習目標和明確的職業(yè)規(guī)劃，樹立正確的人生觀與價值觀。為了將這一理念貫穿始終，可不定期邀請行業(yè)內(nèi)著名的專家、本專業(yè)出色的畢業(yè)生回校舉辦座談會和培訓，通過分享和交流經(jīng)驗，使本專業(yè)的學生受益匪淺，提前做好職業(yè)規(guī)劃，積極參與到教學實踐活動中。

結(jié)束語

總之，漢語言文學專業(yè)的就業(yè)培養(yǎng)需要不斷創(chuàng)新，才能夠?qū)崿F(xiàn)本專業(yè)畢業(yè)生的順利就業(yè)，提升就業(yè)競爭力。目前，漢語言文學專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)壓力很大，面對市場對人才日益嚴苛的要求，學生需要不斷提高自身含金量，制定明確的職業(yè)規(guī)劃，才能夠抓住寶貴的機會。漢語言文學專業(yè)的教師和學生要高度重視，明確教學和學習目標，使學生能夠?qū)崿F(xiàn)自我突破。

參考文獻：

[1]宋洋.淺析漢語言文學專業(yè)就業(yè)教育創(chuàng)新[J].才智,2016,04:119.

[2]顧路路.淺析漢語言文學專業(yè)就業(yè)教育創(chuàng)新[J].新西部(理論版),2016,04:109+30.

篇7

    作為歷史久遠的傳統(tǒng)類專業(yè)之一的漢語言文學專業(yè),早在“五四”時期便已確立其基本內(nèi)涵,而其專業(yè)中的課程系統(tǒng)組成是在20世紀中葉左右,在借鑒前蘇聯(lián)模式的基礎上確定的。在時代的限制下,漢語言文學的人才培育方式發(fā)展為知識性的,其能力培育僅僅是知識傳播下的衍生品,能力本質(zhì)并不是其目的。如今社會迫切需要專業(yè)性能力較強的應用型專業(yè)人員對于漢語言文學類專業(yè)畢業(yè)的學生來說,展現(xiàn)自身能力及才華的主要方式就是寫作,這也是社會各界對此類專業(yè)畢業(yè)生的最基礎性的要求。從當今漢語言文學專業(yè)畢業(yè)的學生就業(yè)狀況來看,他們的主要工作類型有:語文教育、文化宣傳推廣、新聞類工作、秘書、行政管理等,這些工作都要求相關從事人員具備較高的寫作能力。所以,漢語言文學專業(yè)的學生,在大學時期要進行語言及文學基礎知識的扎實積累,同時還要進行文學氣質(zhì)的培養(yǎng)、語言表達能力的提升、審美觀念與創(chuàng)新思想的培育,這都是為畢業(yè)生踏上社會贏得歡迎所做的備戰(zhàn)工作。所以,要從當前社會對漢語言文學專業(yè)人才所要具備的能力培育出發(fā),針對其課程系統(tǒng)與培育方式進行相關的改進以及結(jié)構(gòu)性的調(diào)整,整體提高漢語言文學專業(yè)畢業(yè)生對社會發(fā)展的適應能力,以此形成自身特有優(yōu)勢,不僅順應實際需求,同時也是順應時勢潮流。

    一漢語言文學專業(yè)所具有的教育特色

    漢語言文學專業(yè)的畢業(yè)生的職業(yè)定位是比較模糊的,它不像建筑工程學、會計學以及醫(yī)學類專業(yè)那樣具有較強的針對性與實用性,因此難以與應用型直接相提并論。漢語言文學專業(yè)是傳統(tǒng)的人文類學科,不僅承載展現(xiàn)人文精神風貌的重任,還承載著發(fā)揚和提高全民整體語言文化素質(zhì)的重任。它的主要內(nèi)容是對中外優(yōu)秀文化及其遺產(chǎn)的學習與傳承,其核心內(nèi)容是關心人類社會生存發(fā)展的意義與價值,即對人類、國家、民族、集體、個人與自身的一種認知和社會責任。因此,其專業(yè)教育的特色在于其培育出的畢業(yè)生主要就職于人事的相關工作,對專業(yè)生人文素質(zhì)的培育比較重視;教育非直接體現(xiàn)于應用方面,而是從對社會人文觀念及精神文明擇取的影響上加以體現(xiàn);不注重直接創(chuàng)造出的、可以進行計算的經(jīng)濟收益,而是注重對無法以數(shù)值計算的社會收益的創(chuàng)造,等等。目前,在社會不斷進步以及就業(yè)形勢逐漸嚴峻的情況下,教育的實用性逐漸成為教育的追求目標。對漢語言文學專業(yè)的教育來講,進行適當變革是很有必要的,在堅持傳統(tǒng)的同時,積極與社會需要接軌。

    二當前漢語言文學教育存在的問題

    課程設置中存在的問題。比普修課課程安排,專修課的上課時間明顯太少,導致對專業(yè)的深度學習出現(xiàn)不足;其次,教育教學方式中存有的問題,實踐類課程安排較少,學生的專業(yè)實踐能力不強。

    考核體制與考核形式方面的問題。部分學生對專業(yè)知識的研究及掌握不足,但是都能夠順利獲得相關學分以及通過最終畢業(yè)考核,這其實是對專業(yè)考核體制與專業(yè)考核形式存在缺陷的一種展現(xiàn)。例如:部分試卷考核的只是一些簡單的專業(yè)概念,等等。同時,試卷決定課程最終成功的觀念使得學生們只關心考試的最終結(jié)果,而忽略教育教學的整個過程。

    學生對自身所學專業(yè)的熱愛程度不足的問題。對自身所學專業(yè)的認知不足,缺少對優(yōu)秀文化傳承與發(fā)揚的光榮感及使命感,同時自身專業(yè)素養(yǎng)還有待提升。

    三漢語言文學專業(yè)教育可采取的措施

    1專業(yè)教學借助實用性理念來指導

    在《中國大學生》這本雜志中,該專業(yè)的就業(yè)方向被描述為各類的編輯職務、教師、文案策劃工作人員以及文秘等。然而,現(xiàn)實中,這個領域的畢業(yè)生的就業(yè)方向多為新聞出版社、政府工作機關、企業(yè)公司以及科研機構(gòu),還有部分人從事了新興的產(chǎn)業(yè),諸如房地產(chǎn)、律師、金融外貿(mào)等。由此,我們可以看到,漢語言文學這個專業(yè)的就業(yè)面是非常廣泛的,但是此專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)往往面臨著有關專業(yè)的競爭壓力,比如像新聞、公共管理、廣告、文秘等專業(yè)。

    2優(yōu)化課程,增加學生專業(yè)知識

    漢語言文學專業(yè)的課程量多且雜,包含了諸如古代漢語、現(xiàn)代漢語、古代文學以及現(xiàn)當代文學等十幾門課程,為了使?jié)h語言專業(yè)具有更好的競爭力,我們應當從三方面對課程進行優(yōu)化:(1)課程內(nèi)容精簡化,要隨著本領域的發(fā)展步伐,將最新的知識體系以及分析方法注入每門課程中。(2)核心內(nèi)容凸顯化,每門課程的結(jié)構(gòu)都必須優(yōu)化,學科基礎的建立應根據(jù)此學科當前的發(fā)展來確定。(3)課程內(nèi)容體系突出化,將各課程中的內(nèi)容進行整合,使交叉重復現(xiàn)象最大限度地消除。

    3提高學生的專業(yè)應用能力

    為了滿足就業(yè)的需求,必須提高專業(yè)的應用性,根據(jù)漢語言文學專業(yè)的就業(yè)方向,增加其專業(yè)應用性。應該在“讀”、“寫”、“說”這三個領域下功夫,這三方面的技能必須得到強化。此專業(yè)要從以下五個方面來進行實用性教學工作:現(xiàn)代各種類型問題的寫作能力、古今各種問題類型的閱讀能力、信息的調(diào)研能力、語言的教學能力以及口頭表達能力。課程體系必須得到良好的設置,教學內(nèi)容也應豐富化,最好是能夠形成某些應用模塊來輔助專業(yè)課程的教學。只有這樣,學生的這五個方面的能力才能加強,為以后的工作打下堅實的基礎,成為一個專業(yè)的漢語言文學專業(yè)應用人才。

    4要始終圍繞著目標進行教學內(nèi)容的改革

    結(jié)合開放式的人才教育培養(yǎng)目標,教育教學中后續(xù)課程與該課程的銜接工作應得到我們的重視。比如,在現(xiàn)代漢語和古代漢語中都有某些相同的文字,我們應該對此部分知識進行整合梳理,讓重復度降到最低。安排課程內(nèi)容的教學工作,不必追求過深,只要“夠用”“必須”即可。要結(jié)合本專業(yè)的最新動態(tài)精選課程內(nèi)容,培養(yǎng)學生的語言敏感度以及自主學習的能力。

    關于教學資源的選取問題,學校應根據(jù)課程改革以及教學大綱的需求,優(yōu)化選擇各種不同的教材。一方面要選擇使用頻繁的教材,滿足語文教師的各種新需求以及現(xiàn)代教育的新挑戰(zhàn);另一方面要選擇足夠量的參考教材作為后備資源。這樣一來,諸如教學標準的制定、教學大綱的實施、課程體系的確立、教學輔導的夯實、教學資源評價以及數(shù)字化工作才能得到有效的開展。我們要借助網(wǎng)絡,穩(wěn)步有序地組織有關的教學輔助資料以及與本課程有關的教材檔案體系。

    四專業(yè)教育要具有創(chuàng)新的理念作為指導

    我們進行創(chuàng)新就要做到內(nèi)容創(chuàng)新、教學方式創(chuàng)新以及教學思維的創(chuàng)新,各自的具體內(nèi)容如下。

    1教學內(nèi)容創(chuàng)新要突破專業(yè)限制

    該專業(yè)的畢業(yè)生雖然擁有著一個廣闊的就業(yè)面,然而因為專業(yè)針對性不強,其就業(yè)工作往往受到其他專業(yè)學生的強力沖擊。因此,本專業(yè)的教學工作不能僅僅考慮文學和語言本身,而應該適當?shù)亟Y(jié)合就業(yè)現(xiàn)狀和學科的發(fā)展歷史推陳出新,增強學生的職業(yè)技能。其實說白了,像廣告、公共管理、文秘以及新聞專業(yè),其實就是在漢語言文學這個領域經(jīng)過創(chuàng)新發(fā)展起來的。由此可見,在具備扎實的專業(yè)基礎前提下,我們還應該突破傳統(tǒng)的限制,不斷改革創(chuàng)新,讓漢語言文學的優(yōu)勢發(fā)揮得淋漓盡致。諸如新聞傳播、教育教學工作、社區(qū)文化管理、公關和文秘、廣告文秘等,都可以成為漢語言文學專業(yè)的一個應用模塊,借助各個模塊的學校教育,學生可以獲得寶貴的從業(yè)能力和動手能力。

    2強化培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力

    漢語言文學專業(yè)有著極強的文學底蘊,要求學生不僅要有堅實的東方文化底蘊,還要有深厚的漢語感情。學生創(chuàng)新素質(zhì)的形成能力與自身關于東方文化的親和力以及自己推陳出新的能力有很大的關系。學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)非常重要。一方面,教師要在思想上與時俱進,具有極強的意識以及新穎的教育教學思路,他們不僅要潛心實驗、樂于探索,還要不斷地開拓進取。要一改以往的那種文化傳聲筒的角色,通過創(chuàng)新活動培養(yǎng)學生的邏輯思維,針對某些社會問題(例如新媒體傳播方式、博客等)可以為我所用,將其帶到課堂之上供學生思考。另一方面,教師也要培養(yǎng)自己的思維創(chuàng)新能力。他們要利用自己淵博的知識,在教學工作中不斷地創(chuàng)新,用新觀點、新思想不斷地激勵學生,學生在巨大的感召力之下也會感同身受,進行探索、發(fā)現(xiàn)、分析、思考、創(chuàng)新。雖然,根據(jù)專業(yè)特點,此專業(yè)的教師大都不訥于言,然而,他們必須要以實際行動,言行結(jié)合,培養(yǎng)學生的自信心和善于思考的能力。

篇8

作為歷史久遠的傳統(tǒng)類專業(yè)之一的漢語言文學專業(yè)，早在“五四”時期便已確立其基本內(nèi)涵，而其專業(yè)中的課程系統(tǒng)組成是在20世紀中葉左右，在借鑒前蘇聯(lián)模式的基礎上確定的。在時代的限制下，漢語言文學的人才培育方式發(fā)展為知識性的，其能力培育僅僅是知識傳播下的衍生品，能力本質(zhì)并不是其目的。如今社會迫切需要專業(yè)性能力較強的應用型專業(yè)人員對于漢語言文學類專業(yè)畢業(yè)的學生來說，展現(xiàn)自身能力及才華的主要方式就是寫作，這也是社會各界對此類專業(yè)畢業(yè)生的最基礎性的要求。從當今漢語言文學專業(yè)畢業(yè)的學生就業(yè)狀況來看，他們的主要工作類型有：語文教育、文化宣傳推廣、新聞類工作、秘書、行政管理等，這些工作都要求相關從事人員具備較高的寫作能力。所以，漢語言文學專業(yè)的學生，在大學時期要進行語言及文學基礎知識的扎實積累，同時還要進行文學氣質(zhì)的培養(yǎng)、語言表達能力的提升、審美觀念與創(chuàng)新思想的培育，這都是為畢業(yè)生踏上社會贏得歡迎所做的備戰(zhàn)工作。所以，要從當前社會對漢語言文學專業(yè)人才所要具備的能力培育出發(fā)，針對其課程系統(tǒng)與培育方式進行相關的改進以及結(jié)構(gòu)性的調(diào)整，整體提高漢語言文學專業(yè)畢業(yè)生對社會發(fā)展的適應能力，以此形成自身特有優(yōu)勢，不僅順應實際需求，同時也是順應時勢潮流。

一漢語言文學專業(yè)所具有的教育特色

漢語言文學專業(yè)的畢業(yè)生的職業(yè)定位是比較模糊的，它不像建筑工程學、會計學以及醫(yī)學類專業(yè)那樣具有較強的針對性與實用性，因此難以與應用型直接相提并論。漢語言文學專業(yè)是傳統(tǒng)的人文類學科，不僅承載展現(xiàn)人文精神風貌的重任，還承載著發(fā)揚和提高全民整體語言文化素質(zhì)的重任。它的主要內(nèi)容是對中外優(yōu)秀文化及其遺產(chǎn)的學習與傳承，其核心內(nèi)容是關心人類社會生存發(fā)展的意義與價值，即對人類、國家、民族、集體、個人與自身的一種認知和社會責任。因此，其專業(yè)教育的特色在于其培育出的畢業(yè)生主要就職于人事的相關工作，對專業(yè)生人文素質(zhì)的培育比較重視；教育非直接體現(xiàn)于應用方面，而是從對社會人文觀念及精神文明擇取的影響上加以體現(xiàn)；不注重直接創(chuàng)造出的、可以進行計算的經(jīng)濟收益，而是注重對無法以數(shù)值計算的社會收益的創(chuàng)造，等等。目前，在社會不斷進步以及就業(yè)形勢逐漸嚴峻的情況下，教育的實用性逐漸成為教育的追求目標。對漢語言文學專業(yè)的教育來講，進行適當變革是很有必要的，在堅持傳統(tǒng)的同時，積極與社會需要接軌。

二當前漢語言文學教育存在的問題

課程設置中存在的問題。比普修課課程安排，專修課的上課時間明顯太少，導致對專業(yè)的深度學習出現(xiàn)不足；其次，教育教學方式中存有的問題，實踐類課程安排較少，學生的專業(yè)實踐能力不強。

考核體制與考核形式方面的問題。部分學生對專業(yè)知識的研究及掌握不足，但是都能夠順利獲得相關學分以及通過最終畢業(yè)考核，這其實是對專業(yè)考核體制與專業(yè)考核形式存在缺陷的一種展現(xiàn)。例如：部分試卷考核的只是一些簡單的專業(yè)概念，等等。同時，試卷決定課程最終成功的觀念使得學生們只關心考試的最終結(jié)果，而忽略教育教學的整個過程。

學生對自身所學專業(yè)的熱愛程度不足的問題。對自身所學專業(yè)的認知不足，缺少對優(yōu)秀文化傳承與發(fā)揚的光榮感及使命感，同時自身專業(yè)素養(yǎng)還有待提升。

三漢語言文學專業(yè)教育可采取的措施

1專業(yè)教學借助實用性理念來指導

在《中國大學生》這本雜志中，該專業(yè)的就業(yè)方向被描述為各類的編輯職務、教師、文案策劃工作人員以及文秘等。然而，現(xiàn)實中，這個領域的畢業(yè)生的就業(yè)方向多為新聞出版社、政府工作機關、企業(yè)公司以及科研機構(gòu)，還有部分人從事了新興的產(chǎn)業(yè)，諸如房地產(chǎn)、律師、金融外貿(mào)等。由此，我們可以看到，漢語言文學這個專業(yè)的就業(yè)面是非常廣泛的，但是此專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)往往面臨著有關專業(yè)的競爭壓力，比如像新聞、公共管理、廣告、文秘等專業(yè)。

2優(yōu)化課程，增加學生專業(yè)知識

漢語言文學專業(yè)的課程量多且雜，包含了諸如古代漢語、現(xiàn)代漢語、古代文學以及現(xiàn)當代文學等十幾門課程，為了使?jié)h語言專業(yè)具有更好的競爭力，我們應當從三方面對課程進行優(yōu)化：（1）課程內(nèi)容精簡化，要隨著本領域的發(fā)展步伐，將最新的知識體系以及分析方法注入每門課程中。（2）核心內(nèi)容凸顯化，每門課程的結(jié)構(gòu)都必須優(yōu)化，學科基礎的建立應根據(jù)此學科當前的發(fā)展來確定。（3）課程內(nèi)容體系突出化，將各課程中的內(nèi)容進行整合，使交叉重復現(xiàn)象最大限度地消除。

3提高學生的專業(yè)應用能力

為了滿足就業(yè)的需求，必須提高專業(yè)的應用性，根據(jù)漢語言文學專業(yè)的就業(yè)方向，增加其專業(yè)應用性。應該在“讀”、“寫”、“說”這三個領域下功夫，這三方面的技能必須得到強化。此專業(yè)要從以下五個方面來進行實用性教學工作：現(xiàn)代各種類型問題的寫作能力、古今各種問題類型的閱讀能力、信息的調(diào)研能力、語言的教學能力以及口頭表達能力。課程體系必須得到良好的設置，教學內(nèi)容也應豐富化，最好是能夠形成某些應用模塊來輔助專業(yè)課程的教學。只有這樣，學生的這五個方面的能力才能加強，為以后的工作打下堅實的基礎，成為一個專業(yè)的漢語言文學專業(yè)應用人才。

4要始終圍繞著目標進行教學內(nèi)容的改革

結(jié)合開放式的人才教育培養(yǎng)目標，教育教學中后續(xù)課程與該課程的銜接工作應得到我們的重視。比如，在現(xiàn)代漢語和古代漢語中都有某些相同的文字，我們應該對此部分知識進行整合梳理，讓重復度降到最低。安排課程內(nèi)容的教學工作，不必追求過深，只要“夠用”“必須”即可。要結(jié)合本專業(yè)的最新動態(tài)精選課程內(nèi)容，培養(yǎng)學生的語言敏感度以及自主學習的能力。

關于教學資源的選取問題，學校應根據(jù)課程改革以及教學大綱的需求，優(yōu)化選擇各種不同的教材。一方面要選擇使用頻繁的教材，滿足語文教師的各種新需求以及現(xiàn)代教育的新挑戰(zhàn)；另一方面要選擇足夠量的參考教材作為后備資源。這樣一來，諸如教學標準的制定、教學大綱的實施、課程體系的確立、教學輔導的夯實、教學資源評價以及數(shù)字化工作才能得到有效的開展。我們要借助網(wǎng)絡，穩(wěn)步有序地組織有關的教學輔助資料以及與本課程有關的教材檔案體系。

四專業(yè)教育要具有創(chuàng)新的理念作為指導

我們進行創(chuàng)新就要做到內(nèi)容創(chuàng)新、教學方式創(chuàng)新以及教學思維的創(chuàng)新，各自的具體內(nèi)容如下。

1教學內(nèi)容創(chuàng)新要突破專業(yè)限制

該專業(yè)的畢業(yè)生雖然擁有著一個廣闊的就業(yè)面，然而因為專業(yè)針對性不強，其就業(yè)工作往往受到其他專業(yè)學生的強力沖擊。因此，本專業(yè)的教學工作不能僅僅考慮文學和語言本身，而應該適當?shù)亟Y(jié)合就業(yè)現(xiàn)狀和學科的發(fā)展歷史推陳出新，增強學生的職業(yè)技能。其實說白了，像廣告、公共管理、文秘以及新聞專業(yè)，其實就是在漢語言文學這個領域經(jīng)過創(chuàng)新發(fā)展起來的。由此可見，在具備扎實的專業(yè)基礎前提下，我們還應該突破傳統(tǒng)的限制，不斷改革創(chuàng)新，讓漢語言文學的優(yōu)勢發(fā)揮得淋漓盡致。諸如新聞傳播、教育教學工作、社區(qū)文化管理、公關和文秘、廣告文秘等，都可以成為漢語言文學專業(yè)的一個應用模塊，借助各個模塊的學校教育，學生可以獲得寶貴的從業(yè)能力和動手能力。

2強化培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力

漢語言文學專業(yè)有著極強的文學底蘊，要求學生不僅要有堅實的東方文化底蘊，還要有深厚的漢語感情。學生創(chuàng)新素質(zhì)的形成能力與自身關于東方文化的親和力以及自己推陳出新的能力有很大的關系。學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)非常重要。一方面，教師要在思想上與時俱進，具有極強的意識以及新穎的教育教學思路，他們不僅要潛心實驗、樂于探索，還要不斷地開拓進取。要一改以往的那種文化傳聲筒的角色，通過創(chuàng)新活動培養(yǎng)學生的邏輯思維，針對某些社會問題（例如新媒體傳播方式、博客等）可以為我所用，將其帶到課堂之上供學生思考。另一方面，教師也要培養(yǎng)自己的思維創(chuàng)新能力。他們要利用自己淵博的知識，在教學工作中不斷地創(chuàng)新，用新觀點、新思想不斷地激勵學生，學生在巨大的感召力之下也會感同身受，進行探索、發(fā)現(xiàn)、分析、思考、創(chuàng)新。雖然，根據(jù)專業(yè)特點，此專業(yè)的教師大都不訥于言，然而，他們必須要以實際行動，言行結(jié)合，培養(yǎng)學生的自信心和善于思考的能力。

總之，新課堂不僅饒有趣味充斥著人文氣息，而且還洋溢著人性的光輝，它讓師生之間的交流互動工作做到了最好，極大地調(diào)動了學生的求知欲望。新課堂從某種意義上說已經(jīng)成為了精神棲息的最佳港灣，培育新型思維的一方沃土，更成為師生人生歷程的一次洗禮。如今的我，還沒有達到這樣的境界，還不能實現(xiàn)如此完美的教學目標，但只要我站在了神圣的三尺講臺之上，我就要孜孜不倦、竭我所能地工作。學生是我國的未來，我們在進行中文教學的過程中，更應該貫徹實施上面提到的問題，學生實際掌握的語文知識豐富了，學生的漢語言體系自然就完善了，只要這樣，中華文化才能不斷地流淌，傳統(tǒng)文化才能不斷地傳承和弘揚。

參考文獻

[1]伍建華.漢語言文學專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的基本思路[J].2008，(11):204-205.

篇9

一、漢語言文學專業(yè)的應用方向

（一）基礎應用性

漢語言文學一定會涉及文學作品研讀，這是專業(yè)學習的“基本功”，讓學生在作品中領會文學美學，并掌握語言運用的規(guī)律與效用。研讀作品是“知”的層面，在作品中領略歷史、社會以及人類情感思維，并可以通過思維沉淀轉(zhuǎn)化為溝通交往能力、書面表達能力以及批判性思維能力，對未來職業(yè)以及社會生活都具有十分重要的應用作用。

1.溝通交往能力

在職業(yè)交往中會涉及到單位內(nèi)同級交往、上下級交往、跨單位交往、跨區(qū)域或跨國際交往等，這些交往也許只是淺層次的口頭交談，也可能是深層次的協(xié)商談判、商務交涉，在此其過程中需要參與者能有周密思考、理性判斷和靈活溝通的技能，而這些技能的培養(yǎng)都是漢語言文學專業(yè)所側(cè)重的教學內(nèi)容及培養(yǎng)目標。

2.書面表達能力

在社會工作過程中不可避免的需要針對日常工作的部分問題進行理論闡述或表達說明。對此，對此，學生在大學學習期間勢必需要努力學習精確、優(yōu)美的書面表達能力，并將這一能力運用到未來工作實踐當中。漢語言文學的學科基礎就是語言和文學，書面寫作是重點教學任務之一，這一能力在未來各行各業(yè)當中具有普遍應用性。

3.批判性思維能力

無論未來學生走向哪個行業(yè)，都應具備批判性思維能力，不唯權(quán)勢、不唯書本地堅持真理，在工作中創(chuàng)新變革，對傳統(tǒng)文化理念取其精華去其糟粕。而漢語言文學本來就是創(chuàng)新變革的產(chǎn)物，文學創(chuàng)作過程是一個新事物、新理念的創(chuàng)新過程，且政治、宗教、哲學、藝術等多個領域的著作也正是批判性思維的寶庫。

（二）跨專業(yè)應用性

漢語言文學專業(yè)學了能夠培養(yǎng)學生的溝通交往能力、書面表達能力以及批判性思維能力以外，還能夠?qū)崿F(xiàn)跨專業(yè)應用，尤其在未來工作選擇上也能夠擴大選擇范圍。第一，新聞編輯和記者。由于在新聞編輯及記者在實際工作中需要涉及大量的編輯、寫作以及排版工作，這些工作內(nèi)容與漢語言文學的培養(yǎng)目標交叉面較大，如果漢語言文學專業(yè)擴大對這一方向的培養(yǎng)，學生們也勢必能夠更全面的掌握多學科知識，并為未來工作加碼；第二，劇作家。隨著當前影視行業(yè)的大熱，對劇作家的需求也逐步增多。而對于劇作家而言，其不僅要具備專業(yè)的文學功底，更要具有文學創(chuàng)作思維，這與漢語言文學專業(yè)的課程培養(yǎng)目標有相當大的重合性。如果該專業(yè)能夠在課程設置中融合戲劇創(chuàng)作元素，也勢必能夠挖掘更多的戲劇創(chuàng)作人才；第三，秘書。對于秘書職業(yè)而言，其日常工作主要是單位內(nèi)上傳下達、人員接待安排、文稿撰寫、會務協(xié)調(diào)安排等，這就需要秘書具備強大的溝通協(xié)調(diào)能力和書面表達能力。對此，如果在漢語言文學專業(yè)課程體系中添加秘書實務學習課程，也必然能夠幫助學生學到更多職業(yè)應用技巧；第四，語文教育（包括對外漢語）。漢語言文學與語文教育兩大專業(yè)的親緣性較高，除語文教育中所含的部分教育屬性，其他部分基本囊括在了漢語言文學專業(yè)當中。如果在本專業(yè)中融入語文教學法、教育學基本知識等課程，也必然給學生們提供了更多的職業(yè)選擇。

二、漢語言文學專業(yè)實施應用性改造的具體方法

（一）明確專業(yè)定位，重塑應用型人才培養(yǎng)目標

每年各大高校漢語言文學專業(yè)畢業(yè)學生較多，想要讓學生更有目標的實現(xiàn)就業(yè)。高校就必須要根據(jù)社會需求明確專業(yè)定位，以培養(yǎng)應用型人才。對此，高校應積極尋找本專業(yè)教學與市場需求的契合點，加強學科理論知識學習與職業(yè)技能學習的結(jié)合。具體來說，在應用型漢語言文學專業(yè)學科體系構(gòu)建上，筆者認為應形成“基礎理論課程（必修）+方向應用課程（必修）+實踐課程（選修）”的新課程體系，除了繼續(xù)保留本專業(yè)基礎課程知識以外，更相應融入應用課程，讓學生們更全面的了解到漢語言文學專業(yè)的職業(yè)可應用范圍，幫助學生進行自我職業(yè)化學習定位。與此同時，學校還應設置相應的實踐課程，例如新聞稿撰寫實踐課、秘書實務操作技巧實踐課、劇本寫作實踐課、文學創(chuàng)作實踐課、教育教學實踐課、外語交流課等。學生可以根據(jù)自己的興趣進行課程選修，以幫助學生更細致、更專業(yè)的掌握職業(yè)技能，以滿足社會的需求，實現(xiàn)漢語言人才的多元化培養(yǎng)。

（二）革新教師隊伍，培養(yǎng)雙師型人才

雖然從高校漢語言文學專業(yè)任職教師資歷情況來看，不乏有教授、副教授或博碩士精英，但是許多教師卻并沒有所教崗位的實踐經(jīng)驗，這樣也勢必無法勝任教學實踐活動。對此，高校應革新教師隊伍，以培養(yǎng)雙師型人才為目標，采取教師輪訓的方式，將教師分批次送到社會崗位上進行先行培訓，并在用人單位展開一段時間的兼職鍛煉，減少社會隔膜。這樣不僅能夠改造本專業(yè)教學的短板，更能幫助教師累計實踐經(jīng)驗和實踐案例，為未來實踐教學打好教學基礎。

（三）改變教學模式，安排實踐課

傳統(tǒng)漢語言文學專業(yè)往往是秉持“一言堂”的講課方式，這樣容易使課堂氛圍枯燥乏味。對此，教師應在教學過程中增加師生互動環(huán)節(jié)，通過自講、專題討論、情景教學等方式，充分調(diào)動學生專業(yè)學習積極性。與此同時，學校還可以設置學生實踐課，例如緊密聯(lián)系專業(yè)的“第二課堂”——社團（包括話劇社、文學社、編劇社等）、畢業(yè)實習等，在此過程中教師要起到指引作用，幫助學生邊學邊用，培養(yǎng)專業(yè)課創(chuàng)新學習興趣。與此同時，高校也應相應建立技能實訓室，幫助學生在跨出校門前能夠獲取較為系統(tǒng)化的模擬職業(yè)訓練，嘗試為漢語言文學專業(yè)學生謀求更多的職業(yè)發(fā)展空間。

參考文獻:

篇10

改革探析高校漢語言文學專業(yè)是我國傳統(tǒng)專業(yè)，隨著我國就業(yè)市場的潛移默化，高校大學生畢業(yè)分配制度的改革，高校漢語言文學專業(yè)的應用性面臨著很大的挑戰(zhàn)，這對漢語言文學專業(yè)的畢業(yè)生的就業(yè)形勢帶來了很大的影響。高校漢語言文學專業(yè)面對當今新形勢下的教育改革和市場需求，其應用性的改革和發(fā)展，需要有明確的改革方向和發(fā)展目標。

一、明確改革方向與目標

漢語言文學專業(yè)的設置在中國高校辦學歷史中已經(jīng)有了較長的時間，也相應地積淀了較為深厚的歷史文化，專業(yè)開設課程以及教學內(nèi)容也處于比較穩(wěn)定的狀態(tài)。在2003年國家教育部頒發(fā)的《中國普通高等學校本科專業(yè)設置大全》中，對高校漢語言文學專業(yè)設置的有關課程并沒有做出具體的改變，仍然是高校教學中最穩(wěn)定的專業(yè)之一，也是傳統(tǒng)專業(yè)中富含底蘊較深的一個學科。但隨著近些年高校教育不斷的進入大眾化教育的階段，社會對高素質(zhì)人才的需求呈現(xiàn)出多態(tài)化的狀況，尤其是對社會適應能較強、實踐應用能力強的高素質(zhì)人才的需求處于急需的背景下。對于一個傳統(tǒng)專業(yè)來說，面臨著改革必然有它的必要性，但改革并不是一項簡單的工作，也不是單純地認為是刪減或增設一些課程和內(nèi)容就能實現(xiàn)的，而是一個較為復雜的具有較高綜合性的一項工作，專業(yè)的改革需要有明確的改革方向和發(fā)展目標。高校漢語言文學專業(yè)應用性改革涉及的方面較多，包括思想理念、教學方法、體系等多方面需要進行合理的改變和完善。所以，漢語言文學專業(yè)應用性的改革不是局限性的考慮單方面，也不是簡單地進行課程的改變，而是需要從認識的角度出發(fā)，確立改革方向和目標，在理論體系的指導下有效地進行。

二、新時期高校漢語言文學專業(yè)的應用性改革措施

（一）更新教學理念，突出漢語言文學專業(yè)的應用性

學科知識論是傳統(tǒng)學科理論學習的指導思想，其隱含著一定的假設意義，那就是一切知識的學習都是有用的，職業(yè)能力是對知識運用的最佳表現(xiàn)，所以，知識的傳授需要在實踐中先行一步，只有將知識的完整性和系統(tǒng)性先行做好，實踐才能有所進展。進一步說，實踐課就是理論課的演繹過程，導致理論學習時間占據(jù)較多，實踐機會和實踐時間少之又少，學生往往表現(xiàn)出“懂”但不會“做”的這樣一種現(xiàn)象，也就成了空有成績而無實踐能力的群體。更確切地說，傳統(tǒng)的學科理論學習指導思想是以“學”為主要，“做”為附庸，這在很大程度上嚴重脫離了職業(yè)活動的過程，而沒有意識到“做中學”、理論與實踐相結(jié)合的重要性。所以，教學觀念的更新是高校漢語言文學專業(yè)的應用性改革中重要的一步。其次，漢語言文學專業(yè)的課程設置要具有應用性。在以往的教學中，往往最容易出的一個現(xiàn)狀就是將專業(yè)的應用性等價于技能的培養(yǎng)，過多的將學生向?qū)I(yè)技能技術進行培養(yǎng)、鍛煉，而對某些專業(yè)課程的教學體現(xiàn)出削減或忽視的現(xiàn)狀。專業(yè)的應用性并不是“應用型”人才的培養(yǎng)，高校漢語言文學專業(yè)的課程設置要突顯其應用性與時代性，結(jié)合當今社會的發(fā)展開設一些課程，同時也要根據(jù)地方社會經(jīng)濟文化，開設具有地方性的課程，例如根據(jù)地域性文化開設《非物質(zhì)文化遺產(chǎn)》課程、沿海地區(qū)可以開設《海洋文學》課程等。

（二）打造強大的漢語言文學專業(yè)應用性改革的師資隊伍

在教學過程中，教師的教學素質(zhì)、教學方法是教學效果和教學質(zhì)量的關鍵，同時教師也是專業(yè)進行有效改革的關鍵。對于當前處于新形勢教學背景下的高校漢語言文學專業(yè)授課教師來說，這無疑是一個很大的挑戰(zhàn)。雖然從目前教師學位來看，大多數(shù)教師都具有博士、碩士學位以及教授、副教授職稱，但是在教學過程中普遍存在的一個問題就是，教師缺乏與授課課程相應的社會實踐經(jīng)歷，對新時期社會對漢語言文學專業(yè)人才的素質(zhì)能力需求不是很了解，不能給予學生一些社會實踐經(jīng)驗的講解，實踐案例過于陳舊或重復性大。因此，培養(yǎng)具有強大漢語言文學專業(yè)應用性改革的師資隊伍是漢語言文學專業(yè)改革的重中之重。打造強大的師資隊伍，可以從提高教師教學素質(zhì)進行，讓教師認識到漢語言文學專業(yè)改革的必要性和緊迫性，并采取一切有效的方法提高自身的教學素質(zhì)，積極、主動的探索有利于學生學習的教學方法、教學模式。其次，可以增強教師的專業(yè)應用性能力，積累教師的實踐經(jīng)驗。讓教師先到學生將來會就業(yè)的行業(yè)或者崗位進行培訓、學習。

三、結(jié)語

總言之，新時期高校漢語言文學專業(yè)的應用性改革，需要明確改革方向和目標，更新教學理念，突出漢語言文學專業(yè)的應用性，打造強大的漢語言文學專業(yè)應用性改革的師資隊伍，才能為漢語言文學專業(yè)帶來更光明的未來，為社會培養(yǎng)出真正的“應用性”人才。

參考文獻：

[1]李承輝.漢語言文學專業(yè)的應用性解析[J].現(xiàn)代語文(學術綜合版),2014,07:5~7.