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中圖分類號：G473 文獻標識碼：A

Thinking of Digital Campus Educational Administration System in Data Processing

LI Jinping

(Department, Xi'an University of Art and Science，Xi'an, Shaanxi 710065)

AbstractThe digital campus is the use of computer technology in the school, such as information resources for consolidation and integration, to form the unified user management, unified management and unified access control, ensuring highly shared information in various departments within the school. Of digital campus educational administration management system is an important part, in the collation of data extracted from the academic management system basic encoding rules for the table, and give some thoughts on the construction of digital campus proposal.

Key wordsdigital campus; educational administration system; thoughts

0 引言

伴隨信息化建設的不斷增強，大學校園教務處、學生處、圖書館、計財處等部門都有相應的計算機軟件幫助管理人員解決一些數據統計方面的問題，但是相對獨立的軟件運行模式使得部門之間各種信息數據不能實現共享，數字化校園也正是在這一背景下利用計算機技術、網絡技術、通訊技術對各部門數據資源進行集成和整合，通過統一的用戶管理、統一的資源共享和統一的權限控制，使得大學校園實現信息數據高度共享。為適應現代教育的發展和要求，目前各大高校與相關軟件有限公司簽約，進行數字化校園的規劃和建設，通過數字化校園的建設來整合校內資源，推進教學、科研等管理水平的提高，從而增強學院綜合辦學實力。教務處數字化校園管理平臺是數字化校園的重要組成部分，為保證教務處數字化校園管理平臺正常啟用，基礎數據的整理工作是重中之重，也是保證教務處數字化信息平臺正常運行的關鍵環節，因此加強基礎數據整理等工作意義重大。

1 數字化校園中教務系統基礎數據整理思路

教務處數字化校園信息平臺基礎數據分公共代碼基礎數據、學籍基礎數據、成績基礎數據、計劃基礎數據四為部分，為保證新、舊平臺的平穩銜接及新系統的按期運行，具體整理流程如圖1：

通過分析與整理，公共基礎數據主要包括系代碼、專業代碼、班級代碼、課程代碼、教師基本信息、學生基本信息、教師職稱代碼7個基礎表，在簡單易處理的原則下（系院）代碼、專業代碼、班級代碼、課程代碼、教師基本信息、學生基本信息編碼規則如下：

系（院）代碼由兩位數字組成，根據學院基本情況依序排列；專業代碼系統編碼規則：專業代碼由四位數字組成，含義規定如下：

學院（系院）代碼 專業序號

課程編碼由六位組成，1-2位為開課部門（或學院代碼），3-6位為課程序號；另外同一門課分幾個學期開設的，視為不同課程，課程命名是在課程名稱后加Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ……以示區分，如公共體育Ⅰ、公共體育Ⅱ、公共體育Ⅲ……

系院代碼課程序列號

班級代碼XX XX XX六位 ，1-2位為該班級所在的系院代碼，3-4位為年級，5-6位為班級序號；

系院代碼 年級班級序號

學號按以上規則定義， 基本定義規則班號加學生所在班級的序列號。

系院代碼年級班級序號學生序號

教師編號根據以上定義。

學院（系院）代碼 教師序號

2 數字化校園中基礎數據整理中發現的主要問題

2.1 數字化校園建設過程中缺乏統一的部門協調

數字化校園是一個信息集約的虛擬校園，在教務系統數據整理中發現高校對數字化校園的認識不夠，教務系統基礎數據的編碼僅僅作為一個單獨的系統來定制，其實數字化校園的建設是一個龐大的系統工程，教務系統只是其中的一部分，為實現真正意義上的數據共享，除了利用計算機技術、網絡技術、通訊技術建立網絡等硬件秩序，還急需建立一定的組織機構協調處理數字化校園建設過程中的部門之間的關系，制定并出臺數字化校園的相關管理規定和各種標準。

2.2 數字化校園建設過程中缺乏一支專業化的建設隊伍

數字化校園的建設需要一支專業化的建設隊伍，但是在數據整理中由于各系院參與數字化校園建設的人員沒有計算機專業背景，導致基礎數據整理工作思路無法下達，致使數據整理工作多次返工，數據整理工作無法按期推進并高質量的完成。

2.3 數字化校園建設的宣傳工作還需進一步加大

數字化校園是對大學校園內信息全面數字化，許多高校已意識到數字化校園建設對高校發展起到一定的促進作用，但面臨招生、教學、就業等生存壓力，加之數字化校園的建設的效益和作用在短期內不能顯現出來，往往忽視了數字化校園的宣傳工作，最終導致數字化校園建設被理解為傳統的部門獨立的軟件系統模式的信息化建設。

3 數字化校園中基礎數據整理的思考

（1）學院應設立數字化校園的管理組織機構。高校啟動數字化校園后，應成立相應的數字化校園管理機構，通過數字化校園管理機構協調數字化校園建設過程中各部門之間出現的各種問題或相互交叉工作。數字化校園組織機構應在院級設置信息化職能部門――信息處，將信息處作為“大學數字校園建設管理委員會”的日常辦公機構。通過數字化校園管理組織機構，統一規劃數字化校園建設過程中的各種標準、經費的分配、階段性任務的下達和檢查等等。

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1.思想政治教育工作與心理咨詢工作的關系

學生思想政治教育與心理咨詢兩種工作雖然在內涵、任務、理論基礎、工作對象、工作方式方法、定位的角度等方面不同，但兩者決不是截然分開，而是相互交叉、相互滲透的。我國現階段的思想政治教育內容包括世界觀、人生觀、價值觀教育；愛國主義、集體主義、社會主義教育；社會公德、職業道德、家庭美德教育等方面。心理咨詢根據其內容大體上可分為教育咨詢、職業咨詢、生活咨詢、健康咨詢四大類。心理咨詢內容雖不具有明顯的政治傾向但離不開正確的政治方向指導，心理咨詢工作者更應具備深厚、系統的思想政治教育理論基礎。這樣他們對人生觀、世界觀、價值觀、愛國主義、集體主義等的思考，會滲透到咨詢中，影響來訪者。同樣，思想政治教育工作者只有以健康的心理素質為前提，才能更好地開展思想政治教育。兩者都是著眼于解決人的“意識”方面的問題，終極目標是培養具有中國特色的社會主義事業的建設者和接班人，思想政治教育和心理咨詢本質上是緊密聯系。在一起的兩者都是高等教育的重要組成部分。為了更全面關注學生的思想、心理動態，做好學生日常管理工作，構建和諧校園，輔導員在對學生咨詢的過程中需自然融入思想政治教育的內容；思想政治教育也要積極吸收心理科學的理論和方法，密切結合心理咨詢技能，實現思想政治教育工作的科學化。

2.心理咨詢的現狀透析

2.1學生保守、封閉的求尋心態新形勢下，學生面臨著學業、生活、就業等各方面的壓力，從理性的角度講，他們也覺得有必要做心理咨詢，讓咨詢老師走進自己的內心世界，探尋自己內心的痛楚，對自己的心理狀態進行調適和修整。但是因傳統觀念的影響，很多學生覺得自己主動去心理咨詢了，會被其他同學看成有心理障礙，抑或有心理疾病，他們擁有強烈的自尊和獨立意識，礙于此種觀念和面子，他們不能坦然大方地走進心理咨詢室，而是將問題糾結于自己的內心，把自我封閉起來。

2.2學校的心理咨詢機構人員安排、活動分工不夠細致深入目前很多學校都設置了心理咨詢中心，各個二級學院也安排了專門的心理老師。一般情況下，咨詢老師都是坐等咨詢者上門求助，而依著求助者的封閉心態，不能達到很好的效果。并且心理老師一般是由輔導員老師兼職，心理咨詢工作是個比較專業的工作，很多咨詢老師會以他們的慣用思維去解決學生的問題，沒有專業的咨詢理論和技巧，忽視主體性原則，使求尋者難以找到最佳解決方案，不能達到“助人自助”的效果。

3.心理咨詢技能在思想政治教育中的應用

3.1“傾聽”在思想政治教育中的應用

心理咨詢是由專業人員即心理咨詢師運用心理學以及相關知識，遵循心理學原則，通過各種技術和方法，幫助求助者解決心理問題。傾聽是心理咨詢師必備的技能之一，只有學會傾聽才能發現問題。輔導員要想做好學生的管理工作，有效進行思想政治教育，首先要與學生建立良好的關系，走進學生的內心，正所謂“親其師信其道”，學會傾聽是輔導員必備的素質之一。傾聽不只是用耳朵聽，還要用心去觀察學生的面目表情，敏銳發覺學生的表情變化，進行目光交流，捕捉學生的內心感受，這些非言語的信息往往能夠提供很細致的心理變化。在傾聽的時候，輔導員可利用“副語言”增強言語溝通的感染力，表達自己對學生情緒的支持、安慰、鼓勵、信任和希望，引導學生把真實的想法表達出來，在此基礎上有的放矢地進行教育，使學生改變自己的錯誤認知，建立積極的情緒反應，進而改變自己的行為。缺乏傾聽技能的輔導員在進行思想政治教育的時候，只注重結果，不關心學生的心理過程，只會批評和教訓學生，時常在沒搞清楚事情的前提下站在自己的立場，用自己的價值觀去判斷學生。這是一種傳統的說教方式，學生可能會懾于老師的權威不反駁，但是對他們的心理也很難產生效果。因此，輔導員應該學會積極地傾聽，與學生產生共情，如此方能更準確地了解學生的真實狀態，更理解學生，隨之將建立良好的師生關系。

3.2“探討”在思想政治教育中的應用

心理咨詢中的探討是指心理咨詢人員幫助當事人積極認識、思考其成長中的挫折與障礙的過程。它是心理咨詢的重要環節。探討不是告訴來訪者應該怎樣做，其藝術在于啟發當事人獨立思考。探討的原則是多啟發，少說教；多鼓勵對方講話，少講個人意見。在探討過程中一方面能夠全面認識自己，知道自己的優點和缺點，自己的需要和價值觀；另一方面能促進來訪者加強內省，找出困惑所在，明確當前面臨困難與自我成長之間的辯證關系。探討的過程就是思考的過程、學習的過程、發掘來訪者潛能的過程，最終啟發當事人開闊視野，加強自信，達到助人自助的目的。輔導員在對學生進行思想政治教育的時候也應遵循啟發原則，給學生留下自我思考的空間，增強自省，這種做法比說教、灌輸更能有效幫助學生成長。

3.3“合理情緒療法”在思想政治教育中的應用

經濟轉型以來，西方拜金主義對我國當代學生價值觀的形成帶來不良影響，造成學生的價值觀向金錢傾斜，部分學生認為金錢決定一切，沒有錢辦不到的事。學生之間進行物質攀比，有錢的學生覺得高高在上，出身貧困的學生感到自卑，產生強烈的負性情緒，進而影響學習。有什么樣的價值觀就有什么樣的行為，這樣的價值觀會使學生滋生出唯利是圖的觀念及為了金錢不顧一切的行為。針對目前普遍存在由于錯誤價值觀而引起的問題，靠簡單地進行正確價值觀的灌輸起不到明顯的效果。埃利斯的情緒ABC理論告訴我們，人的情緒不是由某一誘發事件本身所引起，而是由對這一時間的解釋和評價導致的。因此，需要運用合理情緒療法幫助學生改變錯誤的認知，在學生深刻認識到自己不合理信念之后，就會消除原有的負面情緒，產生積極的價值觀，從而引導自己做出正確的行動。

參考文獻：

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隨著數碼相機、數碼攝像機走進尋常百姓家，相應的數字影視后期制作技術也迅猛發展，影視制作中，為了增加畫面容量、增強畫面表現力，大量的鏡頭需要后期合成制作。為適應社會需要，高職電腦美術設計專業學生開設了數字視頻編輯軟件課程，為使學生能掌握數字影視后期制作技術，教師的教學必須進行有高度的設計。

研究背景分析

數字視頻編輯軟件教學現狀目前，國內大多數中、高職院校的動漫多媒體專業都開設了影視后期制作課程，為了緊跟市場企業的發展需求，選用哪款軟件教學成為教師難以取舍的問題。而軟件選定后，是單純按照教材流程介紹軟件的基本應用功能，還是高于教材進行有益嘗試，都是值得思考的問題。教學時信息量大，深度不夠，只注重技能型操作，忽視藝術性知識；職校學生一般基礎較差，對新知識學習極易產生畏難情緒，上課時缺乏足夠的耐心，復雜軟件需要進行參數設置，學生很容易忘記操作步驟，如果作品渲染時間過長，還會造成學生的學習障礙；很多素材不能親自拍攝，需要運用網絡資源。

教學的整體思路 根據高職教學實際，選用adobe公司的premiere pro cs3較為理想。平面設計photoshop軟件已講過，兩個界面接口風格相似，學生易于接受。根據與市場接軌的需要，對軟件的各個功能教師不必面面俱到，應注重實用性，采用案例教學，加強深度學習。同時，結合學生基礎知識掌握情況，理清教學思路，為整個課程做好教學設計。筆者的教學思路有如下幾個方面：（1）重視教師的課前備課，宜采用視頻教學模式。同時，注重教學與職業技能鑒定及企業崗位需要相聯系，教學內容側重技能訓練。（2）教學中注重多種軟件的結合使用，并進行課程設計。（3）重視收集整理學生的階段性作品，形成學生電子檔案袋。在課程學習中，貫穿對學生藝術品味的培養。具體實施思路見圖1。

教學實施

教學準備 課前準備不僅指教師的備課，還包括學生的積極參與。計算機軟件教學大多是分模塊教學，即一個單元，一個作品。這就要求教師有足夠的精力去查找、制作、準備所需的教學資源。課堂展示精美案例，無形中可以激發學生學習興趣。對于大型的復雜軟件，一個步驟需要參數設定，這就要求教師要制作視頻教案。視頻教案是將書本扁平的文字形式的知識信息進一步加工處理，轉化為多視角的數字化視頻文件，是一種更高層次的備課形式。視頻教案主要是錄制教師演示的具體操作步驟及技術細節，并配以解說詞，制作成圖、文、聲、像結合的視頻文件，供學生自我練習時使用。這種教學模式不僅教學內容以多維度、多視角的方式呈現，而且學生參與程度高，注重學生個體差異，可以提高學生的學習效率。對于視頻教案的選用，最好教師能自制，這是教師的基本功，如網上有合適的視頻教案也可下載，修改后作為教學資源供學生用。教與學是師生高度參與的活動，因此，教師可充分發揮學生的主體性，“逼迫”學生做作業，進而培養學生的搜索信息、下載有用資源的能力。比如，開展“每課一展”，將學生分成若干組，在組長的組織協調下，每組成員上網查找相關視頻資源，將自己最喜歡的視頻短片在課堂上展示。這樣，學生不僅欣賞了精美的作品，而且經常會碰到教學中需要解決的實際問題，改變了只教知識點，不注重知識應用的教學弊端。

課堂講授 數字視頻編輯包括數字影視后期編輯、后期特效與合成等內容，授課時應參照“職業技能鑒定國家標準”和“職業技能大賽技術文件標準”并結合文化產業對技能人才的需要，制定切實可行的教學計劃。數字影視后期編輯的教學環節，首先要加強基本功的教學，即創造環境讓學生多聽、多看、多練，平時多欣賞短片、紀錄片、電影及電視劇。后期剪輯需要強大的理論知識支撐，必須遵循的原則是完整、連貫、流暢、精致。編輯技巧中應注意選擇、穩定和檢查編輯點，根據職校學生具象思維突出的特點，這個環節可以具體的影視劇作實例，也可用flash動畫完成，比如，在一個受驚嚇者的鏡頭下，接一個獅子吼叫的鏡頭，它們之間在視覺邏輯上存在某種關系，觀眾肯定會把它們聯系起來看。場景過渡手段分特技轉場和無特技轉場、特寫轉場、空鏡頭轉場、音樂轉場、兩極鏡頭轉場等。無特技轉場通過剪輯一些經典作品演示給學生效果更明顯，比如，在《鋼琴課》中，全景的海邊鋼琴下，接特寫的女主人公的鏡頭堪稱經典。“庫里肖夫效應”很好地闡釋了“蒙太奇”理論，“蒙太奇”無論在剪輯還是在組接中都應用極廣，還有各種效果聲音的應用也是很講究方法的。這些教學內容都應以經典視頻片段演示為佳。與此同時，在使用軟件編輯時，采用案例教學法，可先模仿一些經典片段，不斷創設情境，使學生對素材進行創意剪輯，充分將所學理論應用于實踐。在這個過程中，應讓學生學會遇到技術難題或理論術語能夠上網尋找答案，將自主學習滲透到學生的意識里，如，運用premiere做字幕時，不能顯示中文字體名稱的問題就可以請高手指點。數字影視后期特效與合成環節應從生活實際和經典作品模仿制作開始，可將影視作品中常見的如照相機按下快門瞬間的咔嚓、戰斗場面中望遠鏡看對方戰場形勢、電視遮幅、臺標、錄像時正在錄制的符號等表現形式制作出來。教師應注重結合經典案例將知識點講解到位，比如，學習視頻濾鏡中的“色彩傳遞”（colour pass），即彩色畫面變成黑白畫面，原畫面中突出主體的顏色卻未改變，起到印象深刻的視覺效果，單純講解這些，學生印象不深刻，但如果讓學生觀看《辛德勒的名單》中的“紅燭”，作為整個影片從彩色到黑白的過渡，那效果的使用便一目了然。這個環節不應局限于教材知識，應結合數字影視后期制作人員人才市場需求與職校教學實際，介紹濾鏡和插件，premiere外掛濾鏡、插件功能極其強大，效果豐富，神話中的風云雷電、下雪、粒子爆炸，《黑客帝國》中的文字雨等效果都是插件制作的。教師可以下載專業的插件并教學生安裝注冊，因插件大多是英文原版的，可叫學生安裝金山詞霸及時翻譯，只要學習方法教到位，就可不斷拓寬學生知識面和想象力。

小型課程設計學習軟件講究實用價值，課程設計是檢驗教學的有效方法。因教學信息量大，學時所限，筆者采用小型課程設計。即自定課題，學生分組合作完成作品。教師應積極調動學生使用所學其他軟件完成任務，作為一次提升自我的綜合展示。比如，作品中需要原創圖形與圖像素材，便可使用photoshop、coreldraw等軟件；需要配音解說等音頻素材和動畫，可以使用goldwave和flash；片頭、片尾的字幕設計可以使用 cool 3d；作品渲染導出時，要考慮各種格式轉換，可以使用視頻轉換大師等軟件。這樣，作品中用到的素材學生可以自己動手，拈來就用，不必浪費更多精力去網上查找。

建立學生作品電子檔案袋 計算機軟件類課程光講不練是學不到知識的，平時應加強練習。為使學生認真對待，不敷衍了事，教師的評價應考慮多方面因素。傳統的評價方式如書面考試已經不是唯一的選擇，目前，最實用、最有效的評價方法是電子檔案袋評價。電子檔案袋記錄了所有與學生學習相關的過程與階段成果材料，每一知識點學習后，制作一個作品，其作品除了要教師評價，也要自評、同學之間互評，最后提出一些修改意見，這樣可以提升自我學習的效果，電子檔案袋評價能真實地反映學生學習的情況，能夠讓學生真切地體會到自己學習上的進步與成功，因而也就能夠使學生從滿足成功需要中獲得學習樂趣。在職校，建立作品電子檔案袋不僅便于教師做最終評價，而且學生在實習找工作時，可以直接提供給用人單位作為參考。

教學效果評估

筆者在幾年的數字影視后期編輯課程教學中做過很多嘗試，最開始的教學大部分按照教材順序講授影視后期編輯和視頻的基礎知識，然后，根據該軟件的功能分為多個模塊進行詳細講解，最后通過一些典型實例幫助學生掌握并理解影視后期編輯的含義以及該軟件的編輯技巧。教到最后發現考試時遇到綜合題目，大多數學生束手無策，編輯的短片毫無章法，沒有藝術性可言，不能不說是失敗的。隨著教學經驗的積累，按照筆者的教學思路教下來，學生掌握和運用軟件的水平提高很快。筆者以兩屆學生的期末綜合作品《神奇山水，魅力衢州》為例，做一對比。表1是相關數據比較。

該對比表明：筆者按照教學思路，采用一定方法和策略后，學生學習效果明顯。

教學反思

電腦美術設計專業軟件的教與學都是一項系統工程，學生有運用其他設計軟件為作品增色的能力，教師更應指導其將所學軟件整合使1+1>2，注重創設環境，多參加各種技能大賽，以賽促學，增強學生提高專業能力的動力，讓學生在參與設計比賽的實踐過程中學會合作學習，培養團隊合作能力。數字影視后期制作不僅應是技術課、藝術課，也是人文課。培養的學生不僅應是技術能手，更應有藝術家的思想和文學家的文筆，即通過觀摩經典作品，積累創作靈感，同時通過文筆把制作思路及作品特色展示出來。

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經濟全球化和科學技術的迅猛發展對大學生思想政治教育提出了更高的要求。當代的大學生雖然生活條件優越，但他們要面對各類考級考證、人際關系、戀愛情感、就業等各方面的巨大壓力。大學生的思想政治教育不能脫離受教育者的實際需要，單純的理論灌輸和空洞的說教很難引起當代大學生的興趣，因此，思想政治教育工作必須要與時俱進，積極應用心理咨詢的技巧才能更好地適應復雜多變的形式，提高工作的科學化水平。

1 心理咨詢與大學生思想政治教育的關系

思想政治教育和心理咨詢，都對大學生的成長成才發揮了重要的作用，兩者既有區別，又有聯系。心理咨詢是一種綜合過程，是心理咨詢師運用心理咨詢的基本知識與技術，在與來訪者建立相互信任的人際關系的基礎上，幫助來訪者解決認知、情緒情感、行為等方面問題的過程，它側重于功能干預，強調人際之間的平等關系，尊重個人的利益和選擇。思想政治教育是將一定的政治立場、倫理道德觀念、歷史事件、人物事跡、法律常識等通過一定的方式傳授給大學生，使他們理解并接受這些內容，形成相應的世界觀、人生觀和價值觀，它側重于內容干預，規范性和紀律約束性要更強一些。心理咨詢與思想政治教育的聯系具體體現在：首先，兩者工作的對象都是大學生，目標也是一致的，為了大學生的全面發展。其次，兩者都是需要雙方參與的活動，以語言溝通為主，工作方法具有共通性。最后，兩者互為基礎和前提。心理咨詢的過程有助于培養大學生健康的心理狀態，從而使其更容易接受和理解思想政治教育的內容。政治思想教育是將政策法規作為教育內容，向大學生灌輸黨政思想，使其樹立正確的政治信仰，形成與社會發展需求相適應的思想政治理念，并自覺遵守社會行為規范，不斷提高社會適應能力，保持健康的心理狀態。

因此，將心理咨詢的理念和技術運用于大學生思想政治教育工作中，對促進大學生的健康成長和增強高校思想政治教育工作的有效性和針對性都有非常重要的意義。

2 心理咨詢對大學生思想政治教育的促進作用

2.1 思想政治教育的內容得到了豐富和完善 傳統的思想政治教育更多的側重于使大學生在世界觀、人生觀和價值觀等較高層次上形成正確的價值取向，因此思想政治教育工作者更多關注學生的政治立場、價值取向及社會道德規范等方面的問題，心理咨詢和心理健康教育是對其有益的補充和完善，極大豐富了大學生思想政治教育的內容。應用心理咨詢技術可以促進大學生人格完善、健康成長，讓他們能夠更客觀的認識自己，懂得如何應對挫折、調整情緒、與人交往等。

2.2 促進了大學生的全面發展 中發16號文件提出，要以大學生全面發展為目標，深入進行素質教育，不斷強化大學生思想政治教育。人的全面發展，不僅需要關注大學生思想道德素質的提高，心理健康素質也是非常重要的，而傳統思想政治教育對大學生心理健康素質的教育有待深入和提高。相對健康的心理狀態是接受思想道德教育的前提，只有了解和掌握學生的心理特點和思想動態，思想政治教育工作才能有的放矢。將心理咨詢的理論和技能應用于思想政治教育過程中，可以全面提高大學生的各項素質，促進大學生人格完善、全面發展、健康成長。

2.3 極大提高了思想政治教育工作的成效 思想政治教育的內容只有符合大學生的思想實際狀況才能更好的被其理解和接受。心理咨詢的理論和技巧就是針對大學生的心理特點和心理活動規律發展起來的，可以更有針對性的教育和引導學生，達到提高思想政治教育的效果。大學生受教育時的心理狀態是思想政治教育能否取得良好效果的一個重要制約因素，他們只有徹底解決了基本的心理問題和障礙之后，才能更好的接受思想政治教育的內容，形成科學的世界觀、人生觀和價值觀。單純的制度約束、空洞的說教、強制性教育等手段已經不適合當代大學生的需要，且很容易激起他們的逆反心理，無法達到教育的目的。尊重大學生的自身心理特點，應用心理咨詢的技巧理解和幫助學生，才更有利于大學生身心健康發展，思想政治教育工作的成效也會大大提高。

3 心理咨詢技術在大學生思想政治教育工作中應用的途徑

3.1 應用心理咨詢技巧提高日常工作的效果 ①通過釋義、鼓勵等積極傾聽技巧，耐心、關注的傾聽，理解其內心感受。當學生感覺到被理解、被傾聽時，會打開心扉，并愿意做出積極地嘗試。②當談話過程中語言和非語言信息會出現不一致的情況，可通過觀察學生的目光接觸、肢體語言、面部表情、聲音性質、衣著步態等非語言信息了解學生內心真實的想法。③在與學生溝通交談時，利用開放式提問技巧收集學生的相關資料，使用封閉式提問澄清事實，縮小討論范圍，根據需要在實踐中通過不同的提問方式引導談話方向，獲取相關信息。④適當使用面質或嘗試性面質指出學生身上存在的矛盾與不一致，促進學生的自我探索，最終實現統一。⑤使用有效的信息提供策略和信息指導策略向學生傳遞信息，施加影響。

3.2 應用心理咨詢技能與學生建立更加和諧的師生關系 在心理咨詢中咨詢師通過與來訪者的互動，與來訪者建立互相信任的人際關系，被認可、被接納、被包容的人際氛圍，對來訪者就具有助人的作用。這一點非常值得借鑒，思想政治工作者一定要與大學生建立和諧的師生關系，對待學生做到尊重、熱情、真誠，設身處地的理解和接納學生。羅杰斯認為，人都有“自我成長”的自然內驅力，咨詢師為來訪者營造出積極成長和改變的氛圍，就能提高溝通效率。因此，思想政治工作者要努力在工作中做到對學生積極關注，去尋找學生身上的正性、光明面，這樣學生的逆反心理自然就減少了，他們更愿意接近思想政治教育，對學生的心理成長和人格完善都有更大的作用。

3.3 借助心理咨詢中團體輔導的形式豐富思想政治教育課堂 團體輔導的活動形式豐富多彩，可以讓大學生更加積極的參與到高校思想政治教育課堂中來，他們可以在團體中分享經驗和感受，通過親身體驗更好的認識自己、做出積極的嘗試，產生行為的改變，在互動中不斷成長。思想政治工作者可以嘗試在班集體中有目的、有計劃的開展團體輔導，通過創設情景使學生參與實踐，幫助學生將理論與實際生活有機結合起來。團體輔導的教學模式能夠幫助學生更好的認識自己、適應環境、嘗試改變，不斷成長，并且能夠增強班級的凝聚力，有助于培養優良的班風和學風，對思想政治教育課堂是一個有益的補充。

3.4 加強心理咨詢知識和技能的學習，在實踐中不斷提高心理咨詢技能 心理咨詢對大學生思想政治教育具有積極的促進作用，因此在工作中，思想政治工作者都應該加強對心理咨詢知識和技能的學習。通過培訓可以對基礎心理學、社會心理學、發展心理學、心理測量學、咨詢心理學等內容有更多的了解，在今后的工作中還需要繼續加強心理咨詢知識和技能的學習，并且在實踐中摸索適合學生特點的咨詢技能和方法。大學生年齡較輕、智力和文化層次較高，領悟能力較強，比較適合理性情緒療法這類認知取向的方法；人本主義強調人的主體地位，對做好大學生思想政治教育有很多啟發；精神分析理論強調童年經驗對個人成長的巨大影響，通過對人格結構和意識結構的分析，可以更深入的理解和了解學生的思想狀態。思想政治教育工作者需要在日常工作中根據學生的具體情況選用適合的方法，通過實踐不斷提高心理咨詢技能，有針對性的進行教育引導，做好大學生的思想政治教育工作。

思想政治教育工作者只有遵循大學生思想認識發展和心理健康發展的規律，因勢利導，將心理咨詢技能運用到思想政治教育中去，才能引起學生的情感共鳴，調動他們的內在積極性，這樣的教育引導學生才能聽得進，記得牢，并將思想付諸行動，產生良好的教育效果。兩者相結合，既有助于學生的心理健康，又可以有效提高思想政治教育的針對性，促進思想政治教育的順利開展。

參考文獻：

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[2]張曉潔.心理咨詢在高校思想政治教育中的運用[J].滄桑，2010（06）：185-186.

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我國高等職業教育的根本任務是為國家和社會培養德、智、體全面發展的應用型高級專門人才。隨著教育國際化進程的推進、知識經濟及網絡信息技術的發展，社會大環境發生了巨大的變化，之前相對統一的本土文化環境和傳統的價值體系正在被西方的各種思想觀念、思維方式和道德準則沖擊。高職院校學生由于其本身區別于本科院校大學生的特點，受新環境的沖擊更甚，不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、價值取向扭曲、功利意識增強、誠信意識淡薄、社會責任感缺乏等問題。這些問題導致了高職院校學生的思政教育工作任務多而繁重。

在傳統的高校思政工作中，教師主要采用理論說教、評獎評優、獎勵處分等方式來實現對學生的教育管理，這些方法主要強調外力作用，忽視了學生的主觀能動性。單純的理論灌輸和空洞的說教勢必不能引起學生的興趣，甚至會引起被教育者反感，使思政教育工作難以發揮實效。因此，思政教育工作必須要與時俱進，適應新形勢、新環境的要求，需要不斷改進教育模式，引入新的教育技術來彌補傳統方法的不足。

1 心理咨詢技術應用于高職院校思想政治教育的可行性

思想政治教育和心理健康教育都是實現學校育人目標的重要載體，服務于學校人才培養目標。它們在方法上有很多相通之處：都以聯系和發展的觀點看待學生；都以會談法作為主要工作方式；心理咨詢的正強化和思政治教育的表彰獎勵類似，負強化和思政教育的批評處分相似。

心理咨詢技術對思想政治教育的促進主要表現在以下三個方面：

首先，心理咨詢是思想政治教育的補充和拓展。

個體行為受認知、情感、意志、人格等心理因素的影響，因而思政教育的過程也不同于一般學科教育，具有復雜性和反復性。借鑒心理咨詢的理論和技術，可以使教育者更全面了解工作對象的需要和動機，提高思政教育工作的針對性。思政教育涉及到學生的態度、品質、行為等各方面的變化，而心理咨詢幫助來訪者解決心理困惑、糾正認知偏差，是思政教育的具體體現，也是對思政教育的補充和拓展。

其次，心理咨詢有助于提高思想政治教育的實效性。

思政教育的基礎是工作對象擁有完整健全的人格和社會適應力。伴隨著高校的擴招，職業院校的不斷涌現，我國的大學教育已經逐漸實現了大眾化，高職院校學生就是大眾教育的重要組成群體。處在激劇變革的社會環境中，高職院校學生出現了一系列思想和心理問題，不得不引起教育者的注意。心理問題和思想問題聯系緊密，如果學生沒有良好的心理狀態，思政教育也只能是徒勞。思政教育不能和學生的實際心理狀況和生活狀態脫節，心理咨詢可以幫助思政教育從解決學生的實際問題出發，提高教育的實效性。再次，心理咨詢的工作方法更受學生歡迎。

大學生非常渴望擁有能為他們傳道解惑、排憂解難的良師益友，幫助他們克服壓力，走出心理誤區，適應社會，實現身心的健康成長。心理咨詢以解決當前心理困惑為現實目標，以培養良好的個性心理品質為最終目標，剛好能夠迎合大學生的這一需要。而且心理咨詢形式多樣，內容貼近生活，注重傾聽和建立良好的關系，尊重學生的個性特征和需要，非常容易得到大學生的接納和信賴。如果思政教育能夠借鑒到心理咨詢的工作方法，必定可以事半功倍。

2 心理咨詢技術在高職院校思想政治教育中應用的途徑

高職院校學工工作隊伍一般由學生處、團委、輔導員和班主任等組成，是高職院校中開展思想政治教育工作的主力軍。要想將心理咨詢技術更好地應用于思政教育工作，從而提高思政教育的有效性，就必須依據高職院校學生工作特點，提高學工人員對心理咨詢技術的重視程度，增強學工隊伍的心理學理論知識儲備和心理咨詢技術實操能力。

第一、制定相關政策，提高學校及學工人員對心理咨詢技術的重視程度。

同本科院校一樣，高職院校一般也是按照國家教育部規定，設立學生處、團委等學工部門，按照學生比例配置學生思政輔導員，按照班級配置班主任。雖然學工隊伍人數眾多，專業背景涵蓋面廣，但具有心理學相關專業背景的仍然只占少數。以筆者所在學校為例，學生處除專職心理咨詢師外都是非心理學專業背景，37位系輔導員中也只有1位是心理學專業背景，班主任則全都是基礎課或專業課教師。大多數學工人員開展思政教育工作都借助自己的生活經驗和人生閱歷，沒有科學的方法做指導。因此，學校需要制定相關政策，使學工人員充分認識到心理咨詢在思政教育工作中的重要作用，從而不斷改進思政教育工作方法，提高工作效率。

第二、加強專業培訓，提高學工隊伍的心理咨詢理論和實操水平。

高職院校學工部門應加強對學工人員的專業知識培訓，比如開設心理健康教育講座、開展心理咨詢技術工作坊、開設培訓班等。支持學工人員考取相關職業資格證，條件允許還可以開展外出交流學習，或到專業培訓機構參加心理咨詢課程學習，使學工人員具備基本的心理咨詢能力，并將心理咨詢技術運用于思政教育工作之中。

第三、積極實踐，創新思想政治教育形式。

同本科院校相比，高職院校部分學生具有政治思想成熟度不夠、學習積極性不足、組織紀律性較差和自控能力較弱等特點，因而高職院校學工人員思政教育的工作任務更為繁重。除了在理論上要勤于學習，還要在工作中多實踐、多總結，結合自己的崗位，在開展思政教育工作時創新地應用心理咨詢技術，摸索合適有效的工作方法，并且要做到群體教育與個體教育相結合。比如利用團體游戲、角色扮演、行為訓練等團體輔導形式來豐富思政教育課堂，開展朋輩心理輔導工作，推進學生的自我教育和積極向上的校園文化建設，借QQ、微博、微信等網絡方式架起師生溝通和互動的綠色通道等。

3 心理咨詢技術在高職院校思想政治教育中的應用方法

在思政教育工作中應用心理咨詢技術，就是將心理健康教育的有關理論和心理咨詢技術通過有效的手段在適宜的時機運用到思政教育工作中，引導學生樹立正確的思想觀念，實現身心健康成長。

第一、教育者應致力于建立和諧的師生關系

良好和諧的咨訪關系是開展心理咨詢工作的基礎。在咨詢的最初階段，咨詢師要以熱情、接納和尊重，創造和諧的咨詢氛圍。來訪者在這樣的氛圍里，可以開放地表達自己的積極或消極情緒，而不會隱藏、逃避或者防御。“在被接納的氛圍下，來訪者充分地表達過消極情感后，就會表現出愛、自我尊重、渴望成熟等積極情感。”著名人本主義心理學家羅杰斯的這一說法也適用于師生、家庭以及一般的人際關系。在高校思政教育中如果有良好的師生關系為基礎，可以大大減少學生的抵觸情緒，促進學生主觀能動性的發揮。

建立和諧的師生關系，教師負有很大的責任。教師在開始接待學生時，應該抱著熱情、真誠的態度，應該多站在學生的角度做些思考，多尋找學生的積極面。如果教師能用積極的、發展的眼光看待學生，多贊賞而不是否定，必然能起到事半功倍的教育效果。

第二、利用心理咨詢會談技術，提高思想政治教育的實效性

單獨談話是思政教育工作者最常使用的教育方式，而會談也是心理咨詢中最基本的工作方法。心理咨詢的攝入行會談有很多行之有效的技巧，值得思政教育工作者借鑒。

（1） 敏銳觀察

心理咨詢非常注意會談中的非言語行為，如目光、身勢語及語調等。例如會談時學生雙手放開頭部前傾，表明他們對當時的話題有興趣，而環抱著胳膊，身體后仰，表示拒絕或回避。教育者應該通過傾聽言語信息，觀察非言語信息，發現其間的矛盾、不協調或沖突，分析問題所在。

（2） 積極傾聽

傾聽是心理咨詢師需具備的最重要的能力之一。在會談中，教師可以邊傾聽，邊通過點頭、簡單應答等方式，鼓勵學生繼續說下去。還可以通過釋義和總結來幫助學生認識問題的本質。積極的傾聽能使學生感受到尊重和包容，他們會變得開放而不是回避，從而能夠積極地做出配合和改變。

（3） 及時發問

教師及時采用不同類型的詢問方式，可以鼓勵或阻止談話內容，引領會談的方向。例如開放式問題“什么”、“怎么樣”、“為什么”，鼓勵對方說話，以獲得大量信息。而封閉式詢問，以是非題或者選擇題的形式，可以獲得較為準確的信息。

（4） 適時面質

面質又稱質疑、對質，是指咨詢師指出求助者身上存在的矛盾。 面質的目的就在于協助來訪者認識自我，鼓勵他們消除過度的心理防御機制，正視自己的問題，從而使問題得到妥善地解決。但無論是心理咨詢，還是思想政治教育，在使用面質技術時都要注意，面質是建立在教育者和工作對象良好關系的基礎上，一定要避免個人發泄和無情攻擊。如果條件不夠成熟，可以先采用嘗試性的面質。

（5） 正確引導

心理咨詢過程中，咨詢師一般會在適宜的時機對來訪者傳達正向信息，做出引導，思政教育工作更是如此。因而教育者應該注意使用有效的信息提供和指導策略。

首先要選擇時機，確保學生已經準備好接受建議；

其次，指導過程要清晰而具體，不能模棱兩可；

最后，要檢驗學生是否正確理解了信息。有效地利用制導技術可以為學生提供新的信息和思維方式，新的積極思考的方向，為學生的積極嘗試提供參考框架。

高校思政教育工作要結合實際，貼近生活、貼近學生，需要廣泛深入地開展會談，心理咨詢的會談技術將有助于教育者更高效地開展思政教育工作，不斷提高思想政治教育的實效性。

【參考文獻】

[1] [美]艾倫?E?艾維，瑪麗?布萊福德?艾維.時志宏，高秀蘋譯：心理咨詢的技巧和策略―意向性會談和咨詢[M].上海社會科學院出版社，2005

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1.入學報名“一網通”

XX區教育局XX年開展中小學網上報名工作，入學無紙化報名系統于XX年5月正式使用。報名平臺整合打通各類數據資源，實現戶籍、房產、監護人、預防接種、出生證明等信息的數據精準共享，義務教育學校入學報名實現全區網上報名全覆蓋，個別有需要的家長可到區教育局進行現場核對。XX年義務教育網上報名的人數接近7000人。目前該報名平臺已于XX年9月份接入XX政務服務網。

2.教育繳費“一鍵辦”

依托XX政務服務網統一公共支付平臺及支付寶、微信、網銀等支付方式，在全區范圍鋪開，面向學生的學費、代管費、住宿費、伙食費等各類教育繳費及保險費等社會事項繳費，全部一鍵辦理，實現“零跑腿”。當前，全區所有學校均已實現網上繳費，公辦學校繳費已全部納入“XX政務服務網統一公共支付平臺”，電子繳費率達100%。

3.資助辦理“一端口”

困難學生教育資助已實現“最多跑一次”，并與民政、審計等部門實現大數據信息共享。通過信息共享，減除申請資助材料，實行網上共審機制，縮短申請辦理時長，提供便捷化的資助申請辦理服務。學生只需將材料帶到學校交給老師即可，剩下的由區教育局辦理。

4.轉休復學“一張表”

各中小學休復學已實現“最多跑一次”，取消紙質審批表，取消各類學籍證明材料（包括學生基本信息表），有需求的學生將材料提供給學校，學校進行初審之后，通過學籍系統提交，然后在網上進行審批、辦理。

5.校園生活“一卡通”

積極推進中小學智慧校園建設，大力推廣校園“一卡通”應用，通過“一卡通”實現上學放學、文化學習、體藝活動、圖書借閱、食堂用餐、校園消費及請假銷假等智能化服務。目前已選定試點學校開展試點工作，開展一卡通方案與項目的實施與論證，與相關部門對接，XX年已在三所城區學校完成試點工作并正式投入使用。

6.家校互動“一平臺”

我區積極舉辦XX教育廣場應用培訓活動，更新參訓教師的教育理念，提高了教師XX教育廣場的使用率，提升了應用水平，為各學校有效利用XX教育廣場移動端、學生端進行教育教學、家校互動等起到積極的促進作用。通過“一卡通”平臺，加快學生發展性評價數據收集與共享，建立和完善班級、年級、校級三級家校互動平臺。完善維護“XX教育”微信公眾號，多篇文章，傳播先進家庭教育理念與方法。

7.加分確認“一證通”

加分事項實行“一證通辦”，學生只需憑一張申請表、一張身份證明即可申請辦理。非涉密事項可通過XX政務服務網或移動APP填報申請表及上傳身份證明，通過與公安、外僑、民宗等部門信息共享，由區教育局在后臺審驗確認后，在線上線下進行公示。涉密事項由考試中心線下代跑審驗確認。中考優待、高考優待“一件事”辦理平臺由省級統一開發，區教育局將做好牽頭工作，按照上級要求，與其他涉及到的部門做好相關事宜。目前相關身份信息數據資源渠道已打通并完善。

8.考試服務“一站式”

XX區只有全國英語等級考試一項社會考試，已經完成報名、繳費、準考證打印等網絡化、電子化辦理。各類等級證、畢業證等相關證書的送達方式由考生自主選擇，可通過郵政快遞送達或現場領取。

9.畢業證明“一庫辦”

完善中小學學生學籍信息庫，將中小學生學籍系統建成前的各校保存的紙質信息（XX年以前的普通高中學生、初中學生及XX年以前中等職業學校學生的畢業檔案）轉為電子信息，并納入學籍信息庫。畢業生只需憑一張申請表、一張身份證即可通過XX政務服務網或移動APP進行網上申請辦理。

10.辦學審批“一件事”

開展了XX區中小學文化課程培訓機構的摸底排查、專項治理工作；制定并公示了中小學文化課程培訓機構辦學許可申請的設置標準、辦理流程，已實現網上審批；實現辦學許可證檔案材料電子化。目前，通過與消防、環保、市場監管、住建、民政、編辦等部門聯辦協辦，大力優化簡化辦學審批流程，提高辦理時效。

存在的問題和建議

1.困難學生資助申請與審核系統由市教育局統一開發和支付費用，系統目前還在試運行中，未正式投入使用。等市里試運行完畢并正式投入使用后，會積極開展該項工作，實現精準資助；

2.學生轉休復學需要衛生醫療部門的相關數據，但是在區外醫院就診的數據難以獲得，數據通道難以打通。建議由市局牽頭，推進該項工作；

3.年代久遠的學生學籍信息的紙質檔案不存在，難以將信息電子化并納入學籍信息庫；

4.校園一卡通建設沒有統一標準，操作困難，建議市局出臺統一標準，便于建設。

三、數字政府建設“十四五”規劃計劃

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二、新媒體的內涵與特點

新媒體，是指在新的技術支撐體系下出現的媒體形態，如數字廣播、數字報紙、手機短信等。憑借其自身的交互性、即時性、共享性等特點，迎合了廣大受眾的需求，因此得到了飛速發展，被稱為除報紙、雜質、廣播、電視之外的“第五媒體”。

新媒體具有幾個非常顯著的特點：一是時效性，以互聯網為依托的新媒體能夠在最短的時間內，將信息傳輸到千萬里之遙的地方，而且傳輸的內容不僅包括了文字和圖片，還包括了聲音和視頻，不會受到時間和空間的制約；二是廣泛性，在新媒體環境中，每一個人都是信息的接受者，同時也可以作為信息的傳輸者，傳播的主體越發廣泛；三是互動性，通過網絡，人們可以實現相互之間的實時交流和互動，自由發表自己的見解和想法，實現了對于話題討論的全程參與；四是虛擬性，通過連接網絡的電腦、手機等終端設備，可以實現對各種信息的隨意上傳和發表，而且相比較傳統媒體，信息的傳播速度更快，在給人們帶來便利的同時，也引發了巨大的誘惑，尤其是網絡環境的虛擬性使得信息的真假難以辨別，增大了輿論導向的控制難度[1]。

三、基于新媒體的高校思政教育創新

3.1創新理念

面對新媒體環境帶來的改變，對思政教育的理念進行創新，是確保高校思想政治教育有效展架的關鍵環節。在新媒體的影響下，越來越多的高校構建了相應的網站、論壇和微博等，并將其作為思政教育的平臺，但是受陳舊的教育理念的束縛，思政教育并沒有能夠取得預期效果。對此，高校教育工作者應該對思政教育的理念進行創新，將新媒體與思政教育緊密結合起來，將學生作為教學的主體，尊重學生的能動性和內在需求，通過師生之間的溝通和交流，強化對于學生自我服務以及自我教育能力的培養，使得思政教育實現由原本學生的被動接受到自我教育的轉變，提升教育成果。

3.2創新內容

內容的創新同樣是非常關鍵的，也是思政教育順應時展潮流的客觀要求。在當前新媒體環境中，高校學生可以通過互聯網，接觸多元化的文化與意識形態，其思想觀念也必然會受到一定的影響。對于高校而言，在開展思政教育時，應該充分發揮課堂的主陣地作用，結合相應的課堂教學活動，強化社會主義核心價值觀教育，引導學生樹立起正確的世界觀、人生觀和價值觀。對傳統的高校思政教育進行分析，教師通常都是圍繞教材中的內容，進行單方面的知識傳授，雖然可以取得一定的成效，但是無法調動學生的積極性和能動性，教學效率相對較低。對此，教師可以在教學中應用新媒體技術（制作系列微課程，），通過更加直觀的方式，將教學內容傳達給學生，方便學生進行理解。同時，教師必須緊跟時展潮流，對思政教育的內容進行創新，通過與學生的互動交流，得到相應的反饋信息，然后以教材為基礎，對教學內容進行延伸和拓展[2]。

3.3創新方法

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[中圖分類號]G641

[文獻標識碼]A

[文章編號]1671-5918（2015）16-0046-02

一、前言

高校思政教育隨時代教育背景的轉變逐步形成了重心的轉移，強調思想引導對學生社會意識、社會認知、社會價值形成的積極作用。新時期，微信公眾平臺的利用越來越廣泛，影響越來越大。微信公眾平臺以手機為載體，以輿論交流為基礎，信息傳播具有廣泛性、實時性、交互性、便捷性的特點，這種交流模式越來越受到人們的青睞。將微信公眾平臺運用于高校思政教育領域，積極探索以思想引導為主體的思政教育新模式，推動思政教育工作與時俱進，不斷取得新成效。

二、微信公眾平臺對學生政治思想觀點形成的影響

（一）引導學生政治思想觀念發展

微信公眾平臺推動了人們對信息的關注程度不斷攀升，使人們對事物的評價日益多樣化。微信公眾平臺作為新媒體傳播媒介，高校思政教育可利用其優勢和功能，對學生進行輿論引導，凈化學生的內心思想。加快高校思政教育的微信公眾平臺建設，發揮微信公眾平臺的內在功能，加強學生對知識信息的關注興趣、交流互動及其對社論輿情的評判進行及時、有效的思想引導，最大程度挖掘思政教育資源，使學生的政治思想意識朝著正確的方向發展，促使學生對自己的認知、情感、意志、信念及行為進行準確的定位，形成正確的政治觀念和良好的思想品行。

（二）推動學生理性認識和價值觀念回歸

在信息化社會，智能手機、平板電腦成為學生日常生活中必不可少的通訊交流工具。網絡平臺的有效構建使得網絡信息資源得到了有效整合，信息傳播的途徑也逐步呈現出多元化的發展趨勢，移動數字終端對于網絡通信的傳播已經形成了巨大的推動作用。加強高校思政教育的微信公眾平臺建設，立足于網絡通信發展特點及高校思政教育目標，有效拓寬思政教育的傳播途徑，培養學生正確的社會發展觀念和社會價值意識，推動學生理性認知和價值觀念回歸，進而促進高校思政教育目標的實現。

二、高校加強思政教育微信公眾平臺建設的意義

（一）拓展和創新了高校思政教育模式

微信公眾平臺是以公眾輿論為導向，以信息傳播為載體，為公眾進行思想觀念表達提供的交流平臺。高校傳統的思政教育模式對提升學生的參與性很難形成帶動作用。究其根源，主要在于思政教育的內容單一化和枯燥性、方式方法的簡單化和傳統性、傳播途徑的非互動化和狹窄性。高校加強思政教育微信公眾平臺建設，將高校的思政教育和微信公眾平臺進行融合，發揮微信公眾平臺的輿論傳播優勢，能克服高校傳統思政教育的弊端，拓展思政教育的內容、創新思政教育的方式方法及育人途徑，通過輿論導向對高校學生的思想觀念進行正面引導，為學生的思想觀念發展、理性認識提升和價值觀念回歸產生積極的保障作用。

（二）對學生內心思想開展實時性引導

微信公眾平臺對輿論信息的更新具有較強的實時性，不僅能對某一時段內的輿論動態進行快速更新，輿論評價過程也能夠得到更為及時的體現。高校要能有效開展思政教育工作，關鍵在于對學生內心思想進行實時有效和科學全面的引導，準確把握社會輿情和學生思想發展動態，引導學生理性地、辯證地看待社會事態和社會輿情，提高學生對輿論信息的甄別能力，促使學生形成正確的認識觀和評價觀，以利于他們更好地融入于社會主流文化和核心價值觀的交流互動之中。高校加強思政教育微信公眾平臺建設，有利于思政教育工作者根據思政教育目的，借助微信公眾平臺自身所富有的特征和優勢，能在最短時間內有效了解學生的內心思想及思維方式的基礎上，把控社會輿情，引導學生深入探討社會問題，了解社情民意，對學生的內心思想進行實時引導。

（三）體現了思政教育的時代特征和發展方向

學生利用微信公眾平臺開展信息交流、發表對問題的看法等都是通過數字終端而進行傳播的。這種傳播方式具有及時性，與時代信息化交流是緊密聯系的。高校加強微信公眾平臺建設能夠發動更多的、更廣的教師和學生參與輿論交流、思想互動，不斷擴大傳播范圍，為傳遞社會正能量提供更加堅實的輿論基礎。高校利用微信公眾平臺技術所擁有的先進性，有利于擴大高校思政教育工作人群，擴大學生思想引導的范圍，發揮新媒介在傳播社會主流文化、核心價值觀和傳遞社會正能量的作用。高校加強思政教育微信公眾平臺建設，將信息網絡與思政教育形成密切配合，不僅是高校思政教育在思想觀念上的革新，而且是高校思政教育模式的一種創新發展；不僅體現了思政教育的時代特征，而且體現了思政教育未來發展的新方向。

三、高校微信公眾平臺思政教育引導的模式研究

（一）網絡思政教育和課堂思政教育相結合

社會輿論已成為新時代大學生關注的新焦點，他們對于網絡輿論傳播的關注度明顯增強，對社會輿論的認知面日益擴大。在當下的高校校園，多媒體數字終端已經在學生中逐步普及，對輿論的關注度更是直線攀升，學生的社會認知和內心思想也在逐步發生變化。高校思政教育如何立足于社會輿論發展的主體性特征，把握好微信公眾平臺的輿論信息傳播特點，有效結合校園內網絡通信技術的應用現狀，將社會輿論引導作為高校思政教育開展的創新途徑，通過組織學生參與社會輿論討論、師生互動、生生互動等方式，對學生內心思想發展情況進行科學研判，然后再通過網絡思政教育和課堂思政教育相結合的形式，對學生開展有效的社會輿論引導和思想政治教育。這不僅有利于提高傳統思政教育的效果，而且對學生思想政治觀念的形成產生積極的優化作用。

（二）直接引導與間接引導相結合

當下高校思政教育隨著整個時代背景的變化而正在發生變化。高校的教育資源和教育環境引導作用，對學生開展積極的思政教育，需要建立直接引導與間接引導相結合的思政教育新模式。將微信公眾平臺引入思政教育，革新教育手段，拓展教育渠道，調動學生思政學習的自主性，為學生的內心思想表達和對社會的具體認知得以充分彰顯。對學生自由政治心理的引導，必須借助第一課堂和第二課堂的作用，發揮新媒介的作用，最終實現思政教育目標。

（三）形成將日常管理工作融入思政教育的新常態

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“科技生活化”和“生活科技化”是新形勢下社會發展的兩大趨勢，與生活息息相關的思政教育勢必需要及時了解并順應新形勢下“科技生活化”和“生活科技化”的發展訴求，加快思政教育的變革與創新，強化大學生思政教育的時代性和實效性特征。《生活科技化時代與大學生思想政治教育創新》（劉鋒著，西南交通大學出版社2019 年版）將大學生思政教育與生活科技化的種種現象、趨勢聯系起來，探討了生活科技化時代對大學生思政教育的影響，對大學生思政教育提出新的要求，為大學生思政教育的創新實踐提供了新的思路與方法。全書共十一章，系統地論述了生活科技化時代大學生思政教育的理論內容與實踐內容，并在保持嚴謹學術態度的同時，充分強化了該書的前沿性特征，為當下科技生活化與思政教育的融合創新作出了良好的示范。其中，第一章和第二章概述了科技發展的歷史，以及生活科技化的現象和趨勢，以引起人們對生活科技化的關注，促使人們開始探索生活科技化時代的適應和變革之路；第三章和第四章在前文的基礎上進一步分析了生活科技化對大學生思政教育的影響，引導大學生在思政教育實踐中直面生活科技化發展過程中的機遇和挑戰，發揮生活科技化的積極作用，加快大學生思政教育的現代化改革創新；第五章到第七章具體論述了生活科技化時代大學生思政教育的理論創新策略、模式創新策略和內容創新策略，從理論創新、實踐創新、模式創新、內容創新等方面提出了切實可行的意義和建議，具有一定的系統性和實用性；第八章著重論述了生活科技化時代的科技倫理道德教育創新，毋庸置疑的是，生活科技化的變化深刻且深遠地影響了人們的思維模式、審美模式和價值判斷，思政教育中的德育工作需要及時抓住這一變化，及時滿足科技倫理道德教育的新需求，加快科技倫理道德教育體系的健全和完善；第九章論述了生活科技化時代工具理性與機制理性的融通教育；第十章論述了生活科技化時代的人文素質教育；第十一章論述了生活科技化時代的價值情感教育。

一、生活科技化對思政教育的影響

首先，該書充分強調了課題的實證性調研，深入大學生群體，針對生活科技化的主體，對大學生進行了較為專業、全面的調研，在肯定生活科技化對大學生生活、學習、工作產生影響的同時，科學、理性地分析了生活科技化給大學生思政教育帶來的機遇和挑戰。換言之，該書的研究論述十分貼近生活科技化時代大學生成長的現實思想狀況，并從科技發展史和生活科技化的角度分析了大學生思政教育面臨的問題以及即將迎來的機遇。一般而言，在生活科技化的時代，大學生的自然生存逐漸演變為一種技術生存，科技創新所引起的思想變革與價值觀創新正給大學生帶來強烈的影響。鑒于這樣的環境背景，大學生思政教育既要順應時代的發展，重視科技的力量，重視生活科技化帶來的新語境，同時也要提防大學生在社會思想激蕩中的迷茫迷失問題，降低生活科技化給大學生帶來的消極影響。其次，該書對生活科技化時代大學生思政教育發展的研究全面兼顧了大學生思政教育的理念創新、模式創新和內容創新，加快理論與實踐之間的相互轉化，也強調了生活科技化對思政教育理念、模式和內容的影響。就大學生思政教育的理念創新和模式創新來說，生活科技化要求高校及教師充分重視互聯網、新媒體、數字化技術等對大學生的影響，轉變工作思路，革新教學觀念，并引進科技化的技術手段、內容資源、創新模式，繼而切實帶動大學生思政教育的模式創新和內容創新，全方位調動大學生對思政教育的關注與重視，提升大學生思政教育的教學有效性。就大學生思政教育的內容創新來說，高校及教師可以借助生活科技化的新渠道和新平臺，搭建數字化的、網絡化的大學生思政教育資源共享與學習交流平臺，引導學生在平等、實時的互動中接受教師實時的指導與幫助，強化思政教育的學習效果。最后，該書重視實用性研究，堅持以問題為導向，深入分析了生活科技化時代大學生思想異化的實際問題，并從問題出發，重點闡釋了大學生思政教育中工具理性與價值理性的融通教育。實踐表明，生活科技化帶來的不僅是生活的便利，同時還有觀念、生活習慣、生活方式的變革，而后者對大學生思政教育的影響是深刻且深遠的。隨著生活科技化程度的加快加深，工具理性主義泛濫，人們過度強調功利主義，強調消費主義，強調過度娛樂化，造成了傳統價值觀的失落和人文精神的沉淪，人們的價值判斷、情感選擇、審美偏好、人際關系維護等因此受到沖擊。在這樣的背景下，大學生很容易在復雜的現實環境下迷失自我，被消極的觀點、風向所裹挾，不利于大學生思政教育的有效開展。鑒于此，高校、教師及大學生應當正視生活科技化帶來的負面影響，了解工具理性主義對大學生精神觀念的沖擊，堅持核心的、積極進取的價值觀，培養自身的判斷能力、辨別能力，減少生活科技化帶來的不良影響，放大生活科技化帶來的積極影響，繼而在錯綜復雜的社會語境下始終保持積極的心態、理性的選擇和艱苦奮斗的精神，提升自身的思想政治認識水平。

二、生活科技化時代大學生思政教育的改革路徑

生活科技化給大學生思政教育帶來了顯著影響，人們的理性精神、主體意識、價值尺度、道德觀、社會觀、自然觀、歷史觀等都發生了不同程度的變化，引發了一系列新的現實問題。為了更好地適應新形勢下思政教育的發展趨勢，應對新形勢下思政教育中遇到的新難題，大學生思政教育需要系統分析生活科技化對思政教育理論研究與實踐的積極影響和不良影響，并以此為前提加快大學生思政教育的改革創新，以期更好地適應生活科技化時代大學生思政教育的新變化，滿足生活科技化時代大學生思政教育的新需求，為大學生的學習、生活和工作實踐提供科學的指導與幫助。具體來說，生活科技化時代大學生思政教育的改革路徑主要包括以下幾點：第一，生活科技化時代，大學生思政教育的改革應當在教學理念、教學目標與任務、教學內容等方面進行科學化的建設與拓展，打破傳統的思政教學理論框架，注重思政教育中知、行、情、意的系統發展，強調學生人文精神與人文素養的教育，進而保證大學生思政教育能夠在錯綜復雜的時代環境下始終保持清醒專一的初心，堅持社會主義精神文明建設，讓大學生思政教育始終能夠與時代共鳴，與社會主義建設共振，將大學生培養成新一代人文素養和科學精神兼備的優秀人才。就生活科技化時代大學生思政教育的教學理念、教學目標、教學任務、教學內容設置來說，高校應當具備國際視野、實踐精神、創新精神、系統思維、生態教學觀，以確保大學生思政教育的理論內容體系能夠更好地和時代適配，滿足生活科技化時代大學生思政教育理論研究與實踐指導的現實需求。第二，生活科技化時代，大學生思政教育的改革應當加快教學手段、技術和模式的變革，引進多媒體、網絡直播等多種現代化技術手段，構建混合式、交互式、項目制等教學模式，讓大學生思政教育的技術手段和教學模式能夠與科技發展的步伐保持相對一致，更好地融入學生的社會生活實踐，提高學生的關注度和參與度，進而切實提升大學生思政教育的科學性、創新性和有效性。生活科技化時代，人們的信息交流方式發生了較大的變化，科技在人們生活、學習和工作中扮演的角色越來越多，也越來越重要，對此，大學生思政教育的課堂不妨積極引進現代化的技術手段和教學模式，建立現代化的、科技化的教育對話方式，重構大學生思政教育中“教”與“學”的關系，讓教師和學生得以在現代化的課堂中創新性地展開思政教育的“教”與“學”，又好又快地達成大學生思政教育的教學計劃與目標。第三，生活科技化時代，大學生思政教育的改革應當重視制度性的變革與創新。生活科技化帶來的改變是巨大的，是深遠的，與之相匹配，大學生思政教育的改革也不能只顧眼前，只改革表面的、一時的內容或形式，而應該以前瞻性的眼光，以長效發展的目標，在制度設計上進行逐步的改革和創新。生活科技化不是一時之功，而是伴隨著科學技術的逐步發展而逐漸深化的，在未來的科技發展趨勢下，生活科技化的內容、形式還將發生許多新的變化，屆時又會對大學生思政教育產生新的影響，造成新的現實性問題。因此，生活科技化時代大學生思政教育的改革應當具備前瞻性思維，立足當下，著眼未來，預見大學生思政教育制度設計的發展方向，科學性地健全和完善大學生思政教育各項制度和戰略方案，包括課程評估制度、教師隊伍建設制度等。不僅如此，生活科技化時代的大學生思政教育還應當注意社會環境的優化和保障，包括政策上的支持、校企合作項目的創新、科技倫理制度的構建、科技法治化體制的完善等。以上就是筆者在研讀該書之后，對生活科技化時代大學生思政教育的變化以及相對應的改革路徑所作的分析和總結。筆者認為，生活科技化對大學生思政教育有著深刻且深遠的影響，大學生思政教育的創新改革應當高度重視生活科技化對大學生思政教育改革創新的影響，積極應對生活科技化時代大學生思政教育發展的機遇和挑戰，建構現代化的大學生思政教育體系，做好理念、內容、技術、模式等方面的創新工作，逐步促進生活科技化時代大學生思政教育的與時俱進發展與實事求是創新。

篇10

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2017）15-0136-02

現代社會是信息化時代，而網絡技術作為一種新型媒介，也開始逐漸介入到人們的學習和生活中。所謂的新媒體，其實就是在傳統媒體的基礎上得到完善和優化，逐漸演變而來的。大學生作為現代社會中數字化的最先接收者，新媒體的出現在其人際交往和表達個人思想的過程中有著十分重要的影響。新媒體的創新性和交互性更是為大學生在現代社會的發展過程中提供了更廣闊的前景和空間，為其發展和成長提供了一條全新的道路[1]。因此，在這個背景下，怎樣將新媒體技術在思政人才培養中的功能得到有效發揮就成為了一項十分重要的問題。

一、通過對管理體制的完善進一步加強思政人才新媒體的應用意識

在現代科學技術發展過程中，新媒體技術之所以能在高校發展中得到廣泛應用和傳播，并且對大學生保持著持續的吸引力，主要的原因就是由于新媒體在發展的過程中其自身就具備較強的開放性和自由性，這與信息時代的大背景存在較大的聯系[2]。在傳統的教育教學過程中，相關的教育工作者對教育信息處于較為壟斷的狀態，學生在學習的過程中接受到的知識比較有限，因此這種傳統的教育教學模式和方法已經很難滿足現代社會的發展需求了。針對這種情況，思政教育工作就需要對傳統的教學方法、理念進行創新和完善，同時在思政教育工作中將新媒體技術全面融合，進一步推動思政教育工作的質量和效率。高校在π旅教寮際醯撓τ蒙希不僅應該在具體的硬件設備上加強投入成本和力度，還需要采用相應的措施和辦法對傳統教育觀念進行轉變，在新媒體的環境下不斷幫助學生培養良好的應用意識。

高校應該為思政教育工作者提供相應的新媒體應用平臺和設備，在這個過程中，不僅思政教育工作者能在此得到教育教學環節中的信息和資料，同時學生也能在這個過程中得到知識和技能的提升。思政教育工作者在展開相應的工作過程中，能有效利用多媒體技術掌握現階段最為先進的思政教育方式和理念，同時還能將專業的學習資源進一步整合在平臺中，強化了自身的專業技能，知識水平也將得到更為有效的提升[3]。在這個過程中，高校還需要根據自身實際教育情況建立起相關的激勵措施和制度，通過這種先進的教學理念和方式，讓學生的思政水平得到進一步提升和發展。在這項工作的開展過程中，思政教育者擔負的責任十分重要，需要加強對思政教育內容的宣傳和推廣，讓學生認識到思政教育的重要性。也只有這樣，高校在發展的過程中才能更好地將思政教育和新媒體有效融合，在校園中不斷烘托新媒體技術的氛圍，使得思政教育者在此背景下更好地開展教學，在根本環節上加強對人才的培養。

二、通過對教育環節的強化全面提升思政教育者新媒體應用的能力

在高校的教育環節中，思政教育工作是極為重要的支撐和組成部分，對實現大學生發展和綜合素質的提升有著積極的推動作用。對高校思政教育工作者來說，要想使得自身的綜合能力、素質得到提升，只有不斷加強對新媒體特征的掌握，熟練地應用多媒體技術，從而進一步實現思政教育工作和新媒體技術的融合[4]。同時，在這個基礎上還需要進一步加強高校對掌握新媒體技術的教育人才的引進，通過這種方式，帶動自身教育團隊的素質和能力。

比如在開展工作的過程中，可以針對大學生的實際情況開設相應的微信群、QQ群等，思政工作者通過對當下較為流行的網絡段子或是語言的總結，掌握現代大學生的交流方式，用學生感興趣的方式與其進行交流。此外，教師還需要對新媒體環境下的學生價值取向進行正確引導。針對思政教育，高校輔導員的責任更為重要，但是如果教師本身缺乏相應的理論素養和專業能力，那么學生在接受思政教育的過程中，很容易受到外界不利因素的影響[5]。因此，為了避免不利因素的出現，在對學生進行引導的過程中，教師更應該深入到學生的實際生活中，這樣才能對學生的生活給予相應的幫助和引導，通過對其生活和學習的有效判斷，不斷將思政水平和道德素質進行完善。此外，教師還可以根據學生和學校的實際發展情況，開展一系列思政教學交流活動，通過這種方式，對教育手段和學生的學習方式進行有效調整，從而將思政工作的重要性深深根植到學生的頭腦中。

三、通過教育參與的全面性對思政教育應用新媒體的方式進行創新

（一）對思政教育的內容進行創新，在新媒體環境下幫助學生建立起正確的人生觀和價值觀

新媒體在教學中的實際應用具備較為明顯的開放性和自由性，由于網絡上的內容比較豐富、類型較多，因此長期處于這種環境下，學生對信息的好壞分辨能力將受到十分明顯的影響。對于媒體發展自身而言，有很多信息其自身也難以辨別其好壞，因此在這個背景下，想要有效開展思政工作，就要對社會主義的正確思想觀念進行發揚，不斷向學生傳遞正能量，保證在復雜的社會背景和網絡背景中，學生的人生觀和價值觀得到完善和提升，最終幫助其正確辨別資源的好壞。

比如，教師可以根據學校的實際發展情況建立起相應的微信交流平臺，在滿足學生日常生活需求的基礎上為其提供更有效的信息服務，通過這種方式向學生傳遞更為積極的校園正能量，讓學生對網絡中的信息進行充分劃分和區別。同時，還可以在這個基礎上設置相應的評論平臺，通過學生的評論，了解其對問題的真實看法，便于教師有針對性地對其展開思政教育和相應指導[6]。

（二）Υ統教學方式進行創新，在新媒體環境下更好地培養思政人才

隨著現代社會中思政教育的內容逐漸豐富和完善，教師在運用教學方式和理念的過程中也需要適當進行調整和完善，只有這樣才能吸引學生以更積極的態度融入到學習過程中。在開展思政教育環節上，教師不應該再堅持傳統的教學方式，而是應該積極探索全新的教學方式，在吸引學生注意力的同時，對學生的學習情趣進行調動。比如在教學的過程中，利用現在較為普及的微博和微信平臺，開展更為豐富的教學活動，讓學生和教師之間的距離變得更為親密，推動思政信息向學生進行傳遞的有效性提升。經過筆者多年的教學經驗和對相關文獻的研究發現，在運用這種方式的過程中，一些思政教育工作者、微博關注者較少或是信息覆蓋面積較少的主要原因是由于其同學生進行交流的過程中，沒有將學生作為主要溝通者，因此得不到學生的實際反饋。針對這種情況，教師就需要不斷改善自身教育理念，放下自身教師的架子，真正地融入到學生的實際生活和學習中去，讓學生對教師產生更為親切的感覺。只有這樣，才能保證這項工作的開展更有效[7]。

（三）對校園中的網絡文化建設進行創新，實現對思政人才的有效培養

大學生受教育的時間相對較長，因此其在發展和學習的過程中對自我存在感的要求很強烈，但是大多數學生的社會背景還嚴重不足，因此一旦出現問題或是相關困難，學生的情緒變化就較為明顯，容易出現焦慮的狀況，嚴重影響思政教育工作的開展。針對這種情況，教師更應該強化對網絡文化的建設，讓學生認識到，無論是成功還是失敗，都是成長道路上必須經歷的過程，這樣，學生在心理意識上才能得到有效平衡，為實現思政人才發展和建設起到更大的幫助作用。

四、結語

綜上所述，隨著近年來我國社會發展腳步的逐漸深化，教育改革的發展也得到了全面的進步和提升。在這個背景下，思政教育工作的開展更是受到了廣泛的關注和重視。大學生作為現代社會中數字化信息的先行者，新媒體的出現在其人際交往和表達個人思想的過程中有著十分重要的影響。新媒體的創新性和交互性更是為大學生在現代社會的發展過程中提供了更廣闊的前景和空間，為其發展和成長提供了一條全新的道路。新媒體技術在應用的過程中能對人的思維方式、交往方式和性格產生深刻的影響，同時也將為人才培養提供全新的手段，為教育事業拓展全新的領域。希望通過本文的研究，廣大教育工作者能充分認識到這一工作的重要性，不斷加強對思政人才的培養，全面提升我國高校人才的綜合素質，為社會做出更大的貢獻。

參考文獻：

[1] 陳淑慧.新媒體專業人才培養模式探討[J].新聞界，2013，（21）：65-67.

[2] 盧紅，王建軍.淺析新媒體技術在理論教學中的應用[J].改革與開放，2016，（8）：84-85.

[3] 羅東華.新媒體技術在單片機技術教學中的應用研究[J].新教育時代電子雜志：教師版，2014，（35）：110.

[4] 張偉.新媒體時代高校思想政治教育創新研究[D].喀什：喀什師范學院，2014.