導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇人際關(guān)系調(diào)查，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

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【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1008-1216（2015）05C-0022-02

一、人際關(guān)系的含義

從廣義上說，人際關(guān)系指人與人之間的各種關(guān)系，包括人與人之間所有的關(guān)系以及這些關(guān)系的所有方面，諸如政治、法律、文化關(guān)系。從狹義來說，人際關(guān)系僅指人與人之間借助某種交往方式彼此產(chǎn)生相互影響，從而形成了比較穩(wěn)定的心理關(guān)系，它反映的是個(gè)人或者群體尋求滿足社會(huì)需求方面的心理狀態(tài)，交往雙方社會(huì)需求滿足的程度決定了人際關(guān)系的發(fā)展變化。

友好人際關(guān)系的形成和友誼的鞏固是以人際行為為基石的。通過人際交往中實(shí)施的行為，可以修補(bǔ)破損的人際關(guān)系和完善不同類型的人際關(guān)系，在人際交往中，人際行為是一個(gè)人的觀念、情感的外在表現(xiàn)，調(diào)節(jié)著人際關(guān)系。

人際關(guān)系從本質(zhì)上講是一種情感的交流。社會(huì)心理學(xué)家們研究發(fā)現(xiàn)，人際關(guān)系一旦確立起來就會(huì)對(duì)人的心理及行為產(chǎn)生影響。

二、中職生人際關(guān)系研究

（一）研究對(duì)象

本研究從石家莊、邢臺(tái)、承德三座城市中隨機(jī)選擇四所中職學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，發(fā)放問卷1000份，收回有效問卷954份，有效率達(dá)95.4%。其中男生448名；女生506名；一年級(jí)學(xué)生312名，二年級(jí)學(xué)生322名，三年級(jí)學(xué)生320名。

（二）研究工具

研究采用人際關(guān)系綜合診斷量表，此量表由鄭日昌編制，是關(guān)于人際關(guān)系困擾的診斷性量表。該量表共有28道題，包括四個(gè)維度，即與人交談、交際交友、待人接物和異往，在每個(gè)維度都有7道陳述性問題，對(duì)每道題做“√”或者“×”的回答，畫“√”得1分，畫“×”不得分，如果人際關(guān)系的困擾程度越嚴(yán)重，被試顯示得分越高。

經(jīng)過對(duì)量表的內(nèi)在一致性分析統(tǒng)計(jì)，該問卷總量表的α系數(shù)達(dá)到0.83，顯示本研究具有較好的信度。

（三）中職生人際關(guān)系研究結(jié)果

人際關(guān)系調(diào)查問卷中，得分越高，困擾程度越大。與人交談、交際交友、待人接物、異往方面0～2分為沒有或較少困擾；3～5分為有一定程度困擾；6分及以上為存在較嚴(yán)重困擾。綜合人際關(guān)系方面0～8分為困擾較少，9～14分為存在一定程度困擾，15～20分為困擾較嚴(yán)重，20分以上為困擾很嚴(yán)重，出現(xiàn)較為明顯的障礙。

總體來看，中職生人際關(guān)系現(xiàn)狀堪憂。綜合人際關(guān)系方面無困擾或有較少困擾的只有48.74%，不足調(diào)查人數(shù)的一半，有較嚴(yán)重困擾的和很嚴(yán)重困擾的占總數(shù)的14.57%。在人際關(guān)系的四個(gè)維度中，異往和待人接物方面困擾較少，特別是待人接物狀況最好，平均分最低，只有1.33分，無困擾或較少困擾人數(shù)占總?cè)藬?shù)的84.38%，說明中職生在這一維度基本不存在困擾問題；在交際交友這一維度上中職生存在的困擾較為嚴(yán)重，無困擾或較少困擾的只有38.47%，較嚴(yán)重困擾的有14.57%。四個(gè)維度困擾程度由高到低依次排列為交際交友、與人交談、異往、待人接物。

三、中職生人際關(guān)系偏差的主要表現(xiàn)

在人際關(guān)系方面，中職生普遍存在一定偏差，主要表現(xiàn)在以下方面：家庭關(guān)系失和，逆反心理嚴(yán)重。中職生經(jīng)常會(huì)抱怨父母不理解、不尊重自己。也有的中職生以為個(gè)人家庭生活不幸福，感覺得不到家庭的溫暖，從而無視父母的存在價(jià)值，與父母不斷發(fā)生矛盾沖突，甚至?xí)a(chǎn)生較嚴(yán)重的行為沖突。師生不信任，本能的抗拒。中職生在初中學(xué)習(xí)過程中，由于各種原因?qū)W習(xí)成績差，行為習(xí)慣不符合常規(guī)，所以總是受到老師的斥責(zé)。這些導(dǎo)致他們對(duì)老師有一種本能的疏遠(yuǎn)感甚至是抗拒，把正常的批評(píng)當(dāng)成故意的刁難。在同齡人中，他們希望得到同學(xué)、朋友的接納，希望有屬于某個(gè)團(tuán)體的歸屬感。但是他們不善于處理不同類型的關(guān)系。異往出現(xiàn)了偏差。隨著性意識(shí)的覺醒，中職生經(jīng)過了異性疏遠(yuǎn)期，他們渴望有親近的異性朋友，期望建立良好的異往關(guān)系。但是不能處理好同異性的關(guān)系。某職業(yè)學(xué)校2012年一年來的打架事件，有三分之一是由于戀愛過程中的問題引起的，女生中的矛盾沖突由戀愛問題引起的比例更大，要占到一半以上。沉溺網(wǎng)絡(luò)也是其中一個(gè)因素，由于上網(wǎng)成癮的學(xué)生長時(shí)間不與人群接觸，所以在現(xiàn)實(shí)中覺得與人無話可說，導(dǎo)致總是情緒低落，使人際關(guān)系更加冷漠，從而造成人際情感逐漸淡薄，產(chǎn)生嚴(yán)重的人際交往障礙。

中職生交際交友和與人交談方面困擾嚴(yán)重的原因是中職生是自尊和自卑的結(jié)合體。他們渴求外界對(duì)自己的肯定，又缺乏自信，于是極度敏感，怕別人議論自己，怕別人瞧不起自己，變得多疑。本文的研究旨在引起社會(huì)重視，從而幫助中職生形成良好的人際關(guān)系，促進(jìn)中職生身心健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)；

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（二）學(xué)生人際交往的手段也呈多元化趨勢(shì)調(diào)查顯示絕大多數(shù)學(xué)生除了用最原始最普通的面對(duì)面聊天來進(jìn)行溝通交流外，越來越多的學(xué)生還開始使用現(xiàn)代化通訊網(wǎng)絡(luò)工具如電話、手機(jī)及微博、微信、電子郵件、BBS論壇以及聚會(huì)、結(jié)伴出游、參加社團(tuán)、體育、文藝等集體活動(dòng)來進(jìn)行溝通交流。

（三）學(xué)生人際交往的頻率也呈不斷上升趨勢(shì)調(diào)查發(fā)現(xiàn)有41．3％的學(xué)生每星期都會(huì)和除班級(jí)、寢室同學(xué)之外的其他同學(xué)、老鄉(xiāng)或網(wǎng)友等進(jìn)行交流溝通，有52．7％的學(xué)生更是表示每天都要和一些有共同語言的其他同學(xué)及朋友溝通交流好多次。

（四）學(xué)生進(jìn)行人際交往的動(dòng)機(jī)相對(duì)比較單純，功利色彩不太濃厚有近八成的學(xué)生認(rèn)為進(jìn)行人際交往主要出于情感滿足的需要，他們表示通過人際交往能認(rèn)識(shí)更多志同道合的朋友，從別人身上學(xué)到自己所不會(huì)的一些東西，由此開拓自己的視野，增長自己的見識(shí)，讓自己身心變得更輕松愉快。而認(rèn)為進(jìn)行人際交往只不過是彼此互相利用，純粹利益關(guān)系的學(xué)生只占15．6％。在調(diào)查中能夠發(fā)現(xiàn)那些性格外向的學(xué)生人際關(guān)系明顯要好于那些性格內(nèi)向的學(xué)生，比例分別為61．8％和22．3％；同樣城鎮(zhèn)來的、家庭經(jīng)濟(jì)狀況基本良好的學(xué)生人際關(guān)系也明顯好于家在農(nóng)村、家庭經(jīng)濟(jì)狀況困難的學(xué)生，比例分別為73．5％和19．4％；還有不是獨(dú)生子女的學(xué)生人際關(guān)系要好于是獨(dú)生子女的學(xué)生，比例分別為67．1％和45．6％；父母健全、家庭和睦的學(xué)生人際關(guān)系要好于單親、父母離異、家庭關(guān)系緊張的學(xué)生，比例分別為75．2％和38．6％；另外調(diào)查發(fā)現(xiàn)男生的人際關(guān)系也普遍要好于女生，比例分別為82．5％和46．7％。雖然高職學(xué)生人際交往的整體情況比較良好，但不容忽視的是調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)一些高職生在人際交往方面存在著比較嚴(yán)重的問題和缺陷。

二、高職學(xué)生人際交往中存在的問題和缺陷

（一）一些學(xué)生和同學(xué)相處較差，沒有多少朋友在受訪的高職生中有35．8％的學(xué)生表示和寢室、班上同學(xué)關(guān)系比較緊張，更有24．1％的學(xué)生不和寢室同學(xué)說話。調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)有48．3％的學(xué)生在和同學(xué)相處時(shí)一切以自我為中心，做事時(shí)從不考慮其他同學(xué)的感受，我行我素。有4．25％的學(xué)生對(duì)班上來自不同地區(qū)同學(xué)的生活習(xí)慣、行為方式不能做到相互忍讓，相互適應(yīng)，有23．4%的學(xué)生在無意做錯(cuò)了事或損害了別人時(shí)不愿主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤或進(jìn)行道歉。另外有一部分學(xué)生在校感到寂寞孤獨(dú)，缺乏知心朋友。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示有8﹒6％的學(xué)生在校出行常常獨(dú)自一人，形單影只，沒有同學(xué)玩伴，知心朋友更是幾乎沒有；感到在學(xué)校比較孤單寂寞，平時(shí)很難找到能促膝談心的老師、同學(xué)的學(xué)生比例也占到了將近四成。

（二）一些學(xué)生還缺乏集體歸屬感，集體意識(shí)比較薄弱調(diào)查數(shù)據(jù)顯示有32．1％的學(xué)生對(duì)寢室、班級(jí)打掃衛(wèi)生等集體事務(wù)漠不關(guān)心，不愿參加寢室、班級(jí)或?qū)W校任何形式的集體活動(dòng)。還有25．6％的學(xué)生在心理上存在著一定的問題，表現(xiàn)為抑郁、焦慮、敏感、沖動(dòng)及猜疑、妒嫉等，尤其一些學(xué)生對(duì)家庭條件好以及學(xué)習(xí)優(yōu)異，受到老師較多關(guān)注的同學(xué)有比較強(qiáng)的敵意和嫉妒心理。

（三）一些高職生在如何與他人進(jìn)行溝通和交流上缺乏最基本的技巧和方法有9．2％的學(xué)生表示在公共場合不敢說話，與陌生的人講話時(shí)會(huì)感到不自在、緊張和不安，有12．1％的學(xué)生從不主動(dòng)和老師、同學(xué)進(jìn)行交往和溝通，還有25．5％的學(xué)生為找不到合適的方法和別人進(jìn)行交往而經(jīng)常感到困惑和苦惱。

（四）在人際交往上相當(dāng)多的學(xué)生缺乏自信調(diào)查發(fā)現(xiàn)有58．4％的學(xué)生在與他人進(jìn)行交往時(shí)比較在意自己的長相、家庭條件和學(xué)習(xí)成績、能力等情況，有63．7％的學(xué)生因?yàn)樽约簺]有考到理想的學(xué)校而感到在別人面前抬不起頭，不愿敞開心扉與他人深入交流。為什么高職生會(huì)出現(xiàn)以上這些狀況？通過綜合分析我們認(rèn)為主要有以下幾方面的原因。

三、高職學(xué)生出現(xiàn)人際交往問題的原因

（一）高職學(xué)生自我定位出現(xiàn)偏差眾所周知，高職生生源一般是由普通高中畢業(yè)生、五年一貫制高職錄取的初中畢業(yè)生、對(duì)口升入高職的三校生（中專、技校、職業(yè)高中畢業(yè)生）組成，這些學(xué)生總體學(xué)習(xí)成績處于中下游水平，在被錄取進(jìn)高校時(shí)，錄取分?jǐn)?shù)線普遍處于國家統(tǒng)招的四批線和五批線范圍之內(nèi)，由于底子薄弱，基礎(chǔ)較差，在進(jìn)入高職院校后，普遍感到學(xué)習(xí)壓力較大。同時(shí)從原先自己熟悉的環(huán)境又突然要面對(duì)著新的陌生學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，心理很難一下適應(yīng)轉(zhuǎn)換過來，從而導(dǎo)致了深深的失落感。并且大多數(shù)學(xué)生本就對(duì)就讀高職學(xué)校思想準(zhǔn)備不夠充分，對(duì)高職也缺乏必要的認(rèn)識(shí)和深入的了解，加上國家對(duì)高職教育又采取了一些不同的招生、就業(yè)政策和措施，使高職院校的社會(huì)認(rèn)可度、辦學(xué)水平、政策及環(huán)境等各方面與本科高校相比確實(shí)還存在著較大的差距，這樣不可避免地會(huì)使高職生產(chǎn)生“另類”感而對(duì)自己將來的前途命運(yùn)存在著疑慮和困惑。另外有些學(xué)生自我定位也出現(xiàn)了偏差，看不到自身的優(yōu)勢(shì)和長處，而用自身的短處和不足來比本科生的長處，從而覺得自己一無是處，事事不如人，導(dǎo)致自信心不強(qiáng)以及對(duì)班級(jí)、學(xué)校集體歸屬感的缺失。這種情況造成了高職生集體意識(shí)薄弱，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力較差，不愿參加集體活動(dòng)，不敢與人多交往但又常常陷入深深的孤獨(dú)，甚至有著很強(qiáng)的自閉性。

（二）高職學(xué)生的自我調(diào)控能力和抗挫折能力比較欠缺現(xiàn)在的高職學(xué)生大多出生于上世紀(jì)90年代，獨(dú)生子女?dāng)?shù)量也逐漸增加，絕大多數(shù)學(xué)生在來校前基本上沒有離開過父母，都是在家長和教師的百般呵護(hù)下一帆風(fēng)順地成長起來的，因而很少有人經(jīng)過深刻的人生歷練，相對(duì)缺乏獨(dú)立承受挫折的心理能力和自我調(diào)控能力，再加上心智還不夠成熟，思維意識(shí)也比較單純，考慮問題欠周全，使得他們往往考慮自己較多，體諒他人較少，在和同學(xué)交往時(shí)常常會(huì)因?yàn)檩^強(qiáng)的個(gè)性等一些主觀因素而易和人產(chǎn)生摩擦與沖突，同學(xué)相處不太融洽。

（三）高職學(xué)生視野較窄，人際交往能力培養(yǎng)缺乏高職生大多來自工礦企業(yè)、縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村及欠發(fā)達(dá)地區(qū)，其中父母下崗、待業(yè)、家庭貧困的學(xué)生居多，他們的經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)比較拮據(jù)，家庭經(jīng)濟(jì)方面的負(fù)擔(dān)加重了這些學(xué)生的心理壓力，使他們?cè)谛ｋy以找到真正家的感覺，性格變得古怪孤僻，日常行為很容易失控，從而導(dǎo)致在人際交往上的不愉快。另外在中國當(dāng)前應(yīng)試教育的大背景前提下，大多數(shù)學(xué)生從小就背負(fù)著沉重的升學(xué)競爭的心理包袱，生活色彩比較單調(diào)，基本過著重復(fù)乏味、相對(duì)封閉的“三點(diǎn)一線”的校園生活，因此視野比較狹小，與人接觸交往的機(jī)會(huì)并不太多。另外一些學(xué)校、家長也把目光過多地關(guān)注于孩子的學(xué)業(yè)而忽略了對(duì)其人際交往能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致一些學(xué)生缺乏必要的人際交往的經(jīng)驗(yàn)及技巧。

四、解決高職學(xué)生人際交往問題的對(duì)策

對(duì)學(xué)生在人際交往方面存在的這些問題如何采取有針對(duì)性的對(duì)策和辦法來予以解決呢？筆者認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面著手來做。

（一）加強(qiáng)校園文化建設(shè)，開展豐富多彩的集體活動(dòng)校園文化是一個(gè)學(xué)校校園精神與氛圍的集中體現(xiàn)，也是學(xué)校的靈魂所在，建設(shè)積極健康向上的校園文化，能陶冶學(xué)生的情操，啟迪學(xué)生心智，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，學(xué)校要大力加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營造出一個(gè)“科學(xué)民主、輕松愉快”的良好校園環(huán)境，使學(xué)生能夠融入其中，敞開心扉，傾訴郁悶，廣交朋友，展示自我。同時(shí)開展健康向上、豐富多彩的集體活動(dòng)。如通過開展豐富多樣的校園文化節(jié)、社團(tuán)活動(dòng)、各種興趣小組、知識(shí)競賽、體育競賽、舉辦文藝晚會(huì)、科技制作等多種形式的集體娛樂活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在參與這些活動(dòng)的過程中，培養(yǎng)積極的健康的人際交往心理，增強(qiáng)人際交往能力。

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關(guān)鍵詞：

人際關(guān)系；和諧；心理距離

一、導(dǎo)言

社會(huì)心理學(xué)中，人際關(guān)系指人與人之間的心理距離和行為傾向。按照其形成過程中的特征，可以分為兩種。其一是“后致性人際關(guān)系”，是人們之間通過交往而建立和形成的關(guān)系，是人們根據(jù)自己的需要、性格、喜好以及價(jià)值取向等個(gè)人意愿，有選擇地投入感情、物資支援，由個(gè)人意愿決定是否保持和發(fā)展或是中斷與他人的關(guān)系。另一種是“先賦性人際關(guān)系”，是人們之間以血緣或者地緣為紐帶而建立起來的關(guān)系。“后致性人際關(guān)系”的本質(zhì)是可選擇性和契約性，“先賦性人際關(guān)系”中的個(gè)體在建立、保持和中斷上面的選擇性不大，特別是在建立上(楊宜音，1995)。

人際關(guān)系的研究方法上，主要有兩種測(cè)量方法。其一，由美國社會(huì)學(xué)家和心理學(xué)家莫里洛建立的社會(huì)測(cè)量法，它根據(jù)群體成員彼此間作出的好惡選擇，對(duì)群體內(nèi)部的心理結(jié)構(gòu)和成員之間的心理距離加以分析，以了解人們相互之間的好感或者反感等情緒關(guān)系，以及在群體中最受歡迎和最不受歡迎的人與孤獨(dú)者。典型的是“小群體研究”。另一種方法由前蘇聯(lián)學(xué)者比德諾夫斯基建立的“參照測(cè)量法”。這種方法是讓群體成員在相互評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，自由地選看別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，以確定群體中真正的“中心人物”(李寧寧，1987)。人際關(guān)系研究已經(jīng)取得了重大的成果，學(xué)者不僅僅關(guān)心人際關(guān)系對(duì)于社會(huì)生產(chǎn)率和社會(huì)發(fā)展的作用，而且注重人際關(guān)系對(duì)人的生活和全面發(fā)展的作用，注重人際關(guān)系對(duì)于社會(huì)和諧發(fā)展的重大意義。

從社會(huì)現(xiàn)實(shí)看，有關(guān)大學(xué)生因?yàn)槿穗H關(guān)系不和諧誘發(fā)心理問題并產(chǎn)生不良乃至惡劣社會(huì)影響的報(bào)道日漸增多，這直接引發(fā)了筆者作一次大學(xué)生人際關(guān)系研究的想法。本文無意于分析這些問題的社會(huì)性原因，而是試圖通過對(duì)湖北省武漢市某大學(xué)在校本科生的問卷調(diào)查，說明和分析大學(xué)生人際關(guān)系和諧性的狀況。問卷采用自測(cè)式的調(diào)查問卷，旨在使用心理的距離反映大學(xué)生人際關(guān)系的和諧性。本文之所以選擇湖北省武漢市的這所大學(xué)，是因?yàn)樵摯髮W(xué)作為一所全國招生的綜合性大學(xué)，文、法、理、工等學(xué)科門類齊全，全國各省份生源比例接近一致，男女性別比接近于全國高校平均數(shù)，農(nóng)村、城市比例也接近于全國的比例。因此，選取該大學(xué)作相關(guān)分析具有一定的代表性，也是一種簡單可行的途徑。

二、研究方法

1.抽樣方法研究對(duì)象及樣本基本情況將湖北省武漢市某大學(xué)48個(gè)本科專業(yè)隨機(jī)排列，然后按照等距的原則抽取20個(gè)專業(yè)，每個(gè)專業(yè)選擇第一個(gè)班級(jí)，每個(gè)班級(jí)均發(fā)放問卷20份，抽取學(xué)生時(shí)，對(duì)性別、專業(yè)做了適當(dāng)?shù)钠胶狻１敬握{(diào)查一共發(fā)放問卷400份，回收有效問卷378份，有效回收率為94.5%。被調(diào)查者中，男生占54.0%（204人），女生46.0%（174人）；平均年齡20.53歲，標(biāo)準(zhǔn)差1.21歲。由于多數(shù)四年級(jí)學(xué)生外出求職，研究中將三、四年級(jí)學(xué)生合并為“高年級(jí)”學(xué)生，一、二年級(jí)學(xué)生分別稱為“低年級(jí)”和“中年級(jí)”學(xué)生。樣本中，低年級(jí)學(xué)生占41.8%（158人），中間年級(jí)學(xué)生占38.1%（144人），高年級(jí)學(xué)生僅占20.1%（76人）；人文社科類專業(yè)學(xué)生占49.2%（186人），理工農(nóng)醫(yī)類專業(yè)學(xué)生占50.8%（192人）。

2.研究工具結(jié)合本科生的實(shí)際情況，本研究從人際關(guān)系的一般狀況（和班級(jí)同學(xué)的人際關(guān)系狀況）、人際危機(jī)的處理能力、異往能力、社會(huì)交往能力四個(gè)維度衡量人際關(guān)系的和諧性。研究問卷參考了心理測(cè)量中《大學(xué)生人際關(guān)系綜合診斷量表》與《大學(xué)生心理適應(yīng)能力測(cè)量表》⑴，結(jié)合實(shí)際情況自編了一套人際關(guān)系和諧性問卷，涉及下列問題：遇到煩惱時(shí)是否有傾訴對(duì)象；與異性的交往狀況；社交場合的交際狀況；與周圍（主要是寢室和班級(jí)）同學(xué)的關(guān)系狀況；個(gè)人的性別、年齡、年級(jí)、專業(yè)、家庭基本狀況（父母的職業(yè)、文化程度）、個(gè)人入學(xué)動(dòng)機(jī)、興趣愛好等問題。研究還參考心理學(xué)問卷中的方法，將定類變量當(dāng)作定距變量處理后累加，得分在某一段內(nèi)的認(rèn)定為人際關(guān)系和諧或者比較和諧，另一階段的則分別認(rèn)定為一般（尚待改善）以及較差或者很差（急需改善）。

三、研究結(jié)果

1.人際關(guān)系一般狀況大學(xué)生人際和諧性數(shù)據(jù)顯示（表1），人際關(guān)系和諧的學(xué)生達(dá)到了半數(shù)以上，有效百分比占52.9%；人際關(guān)系狀況處在一般狀態(tài)或者有些困擾的學(xué)生近1/3，有效百分比占31.6%；人際關(guān)系狀況處在較差或者不和諧狀態(tài)的比例為15.5%。大學(xué)生心理適應(yīng)性很強(qiáng)的占3.2%，良好的占4.2%，出于中間狀態(tài)的占30.2%，處于較差與很差狀態(tài)的分別占39.7%和22.8%。2.不同群體人際關(guān)系的差異性統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，男生和女生之間的人際關(guān)系狀況的差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（表3），不同專業(yè)、不同年級(jí)學(xué)生之間的人際關(guān)系狀況則不具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。父親的職業(yè)狀態(tài)、文化程度和健康狀況對(duì)大學(xué)生的人際關(guān)系狀況的影響不具備統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，母親的這些特征則具備統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。3.人際關(guān)系和諧性和一些變量的相關(guān)性數(shù)據(jù)表明人際關(guān)系的和諧程度與人的心理適應(yīng)能力顯著地呈高度正相關(guān)。

使用心理適應(yīng)能力來估計(jì)人際關(guān)系和諧性可以減少73.9%的誤差。將研究設(shè)計(jì)的四個(gè)角度中的“與異性關(guān)系”得分、“社交能力”得分、“人際危機(jī)處理能力”得分和“人際關(guān)系總分”（均為定距變量）作逐步回歸，得到的復(fù)相關(guān)系數(shù)R的平方依次為0.574，0.789，0.843，可以認(rèn)定，回歸的效果很好。校正后的R2依次為0.573，0.788，0.842，可以認(rèn)為，第三個(gè)方程的效果最好。由此獲得人際關(guān)系與以上三個(gè)變量的最優(yōu)回歸方程是：人際關(guān)系=1.847=1.437*異性關(guān)系+1.474*社交能力+0.899*人際危機(jī)處理能力。通過比較標(biāo)準(zhǔn)化回歸系數(shù)，發(fā)現(xiàn)對(duì)人際關(guān)系影響最大的是與異性的關(guān)系，其次是社會(huì)交往能力，第三位的是人際危機(jī)處理能力。四、結(jié)論與討論描述性數(shù)據(jù)顯示，1/2以上的學(xué)生人際關(guān)系和諧，近1/3的學(xué)生會(huì)遇到一些困惑，近1/6的學(xué)生人際關(guān)系不和諧。相關(guān)分析顯示，人際關(guān)系處于和諧狀態(tài)的女學(xué)生多于男學(xué)生。母親的教育程度、職業(yè)狀況以及健康狀況顯著地影響著學(xué)生的人際關(guān)系：母親的文化程度高的學(xué)生在大學(xué)的人際關(guān)系和諧的比例大；母親的健康狀況良好的學(xué)生在大學(xué)的人際關(guān)系和諧的比例大；母親的職業(yè)屬于干部或者教師的學(xué)生在大學(xué)的人際關(guān)系和諧的比例大；學(xué)生的心理適應(yīng)性狀況與人際關(guān)系高度正相關(guān)；與異性的關(guān)系、社會(huì)交往能力、人際危機(jī)處理能力顯著地影響著人際關(guān)系的得分。

大學(xué)生的人際關(guān)系總體很好的同時(shí)，還存在一些問題。結(jié)合相關(guān)分析的一些結(jié)論，本文提出以下對(duì)策：第一，從宏觀層面上看。要逐漸拋棄陳舊的性別差異觀念，減少女孩的失學(xué)率，提高她們的教育水平。從回歸分析可以看到（表13），與異性的關(guān)系在研究設(shè)計(jì)的幾個(gè)維度中最為重要；從列聯(lián)表分析可以看到（表9），母親的文化程度高的學(xué)生在大學(xué)人際關(guān)系和諧的比例多。農(nóng)業(yè)類院校女生的實(shí)際比例大約占學(xué)生總數(shù)的1/3。因此，有必要加強(qiáng)宣傳教育，降低女孩失學(xué)率，提高她們的文化水平。第二，從中觀層面上看。首先，學(xué)校要正視大學(xué)生的心理和生理現(xiàn)實(shí)，教育學(xué)生處理好學(xué)習(xí)、生活與戀愛的關(guān)系。要鼓勵(lì)學(xué)生之間的交流，鼓勵(lì)學(xué)生通過合法的社團(tuán)活動(dòng)互相學(xué)習(xí)，共同成長。其次，新聞媒體要正確、客觀地看待和報(bào)道大學(xué)生中存在的各種人際關(guān)系現(xiàn)狀，正確地引導(dǎo)人民群眾。第三，從微觀角度而言。父母要加強(qiáng)與子女的情感交流，鼓勵(lì)和教育子女形成良好的人際關(guān)系，從小就注意培養(yǎng)子女的社會(huì)交往能力。每個(gè)學(xué)生要認(rèn)識(shí)到人際關(guān)系對(duì)于自身學(xué)習(xí)、生活與成長的重要性，正確地看待人際關(guān)系，加強(qiáng)與周圍同學(xué)的交流，正確地對(duì)待和處理好與同學(xué)的關(guān)系，做到寬以待人。

參考文獻(xiàn)

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篇4

調(diào)查結(jié)果與分析

通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)：在所調(diào)查的947名學(xué)生中，得分在0～8分的有589名，占學(xué)生總數(shù)的62.2%，這部分學(xué)生人際交往困擾較少，人際關(guān)系融洽，能與周圍同學(xué)老師和睦相處；得分在9～14分的有238名，占學(xué)生總數(shù)的25.1%，這部分學(xué)生在人際交往上存在一定的困擾，人際關(guān)系一般，在人際交往中存在一定的問題；得分在15～28分的有120名，占學(xué)生總數(shù)的12.7%，這部分學(xué)生人際交往困擾非常嚴(yán)重，人際關(guān)系不良，存在嚴(yán)重的交往障礙。可以看出，理工科大學(xué)生人際交往能力存在困難和嚴(yán)重困難的學(xué)生有37.8%，現(xiàn)狀不容樂觀。

在待人接物方面，得分在0～2分的學(xué)生有790人，占83.4%，這部分學(xué)生待人接物能力較強(qiáng)，能夠與他人和睦融洽相處，待人真誠，不傷害他人，也沒有被他人傷害的感覺；得分在3～5分的學(xué)生有148人，占15.6%，這部分學(xué)生待人接物能力一般，應(yīng)該說是比較圓滑的，知道應(yīng)該與他人融洽相處，并全力去做，但缺乏交往技巧；得分在6分以上的學(xué)生有9人，占1.0%，這部分學(xué)生在交往中容易傷害別人，也容易有被別人傷害的感覺。由此可見，在待人接物方面，理工科大學(xué)生還是比較良好的。城市學(xué)生的圓滑程度要比農(nóng)村學(xué)生突出，非師范類學(xué)生的圓滑程度要較師范類的高，這與個(gè)體心理特征如性格、能力等相關(guān)。

在交談能力方面，得分在0～2分的學(xué)生有581人，占61.3%，這部分學(xué)生有較高的交談能力，并掌握了較熟練的交談技巧，善于用語言來交流感情和思想；得分在3～5分的學(xué)生有339人，占35.8%，這部分學(xué)生交談能力一般，能夠向別人傾訴，也能夠傾聽別人的訴說，但是不能掌握交談的技巧，表述時(shí)條理不清晰；得分在6分以上的學(xué)生有27人，占2.97%，這部分學(xué)生交談能力存在嚴(yán)重的問題，既不能向別人表達(dá)自己的想法和感受，也不能耐心地傾聽別人的訴說，只有在急需的情況下才會(huì)與人交談。通過研究發(fā)現(xiàn)，在交談能力方面，理工科大學(xué)生相對(duì)較好，從而易于建立良好人際關(guān)系，同時(shí)男生的交談能力要高于女生，城市學(xué)生要高于農(nóng)村學(xué)生。研究還發(fā)現(xiàn)，在交談能力方面表現(xiàn)較弱的學(xué)生，在性別等方面的差異不大。之所以產(chǎn)生這種情況，原因較多，如男女生在性格等方面的差異、地區(qū)差異所導(dǎo)致的受教育的條件不同；等等。

在與異往方面，得分在0～2分的學(xué)生有656人，占69.3%，這部分學(xué)生善于與異往，懂得如何處理與異性之間的關(guān)系；得分在3～5分的學(xué)生有239人，占25.2%，這部分學(xué)生在異往上存在一定的問題，喜歡與異往，但是不知如何交往，在交往技巧上有欠缺；得分在6分以上的學(xué)生有52人，占5.5%，這部分學(xué)生在與異往方面存在著較嚴(yán)重的問題，與異性不善交往，甚至有對(duì)異性存在偏見或過分思慕異性的偏激想法。研究發(fā)現(xiàn)，在異往方面，理工科大學(xué)生的適應(yīng)能力相對(duì)較強(qiáng)；同時(shí)在與異往能力相對(duì)較弱的學(xué)生中，男生的程度要重于女生，城市多于農(nóng)村；在受困擾程度一般的學(xué)生中，農(nóng)村學(xué)生表現(xiàn)的比城市學(xué)生明顯。鑒于此，學(xué)生個(gè)人的成長環(huán)境、性別等具體因素將會(huì)成為學(xué)校開展大學(xué)生心理健康教育的重要參考。

在交際與交友方面，得分在0～2分的學(xué)生有413 人，占43.6%，這部分學(xué)生社交能力較強(qiáng)，真誠待人，富有熱情，在日常生活中容易建立起真正的友情；得分在3～5分的學(xué)生有434人，占45.8%，這部分學(xué)生在交際和交友方面存在一定的問題，他們渴望真正的友誼，但是不能積極主動(dòng)地去尋找知心朋友，在社交中有患得患失的心理；得分在6分以上的學(xué)生有100人，占10.6%，這部分學(xué)生在交際和交友方面問題較嚴(yán)重，缺乏自信，在陌生人面前會(huì)感到很緊張，因而害怕交往。研究發(fā)現(xiàn)，有超過50%的學(xué)生在社交活動(dòng)中處于被動(dòng)地位，自我保護(hù)意識(shí)較強(qiáng)，往往以自我為中心，鑒于此，在學(xué)校教育方面，需要重點(diǎn)關(guān)注，并積極給這些學(xué)生提供一些鍛煉提升的機(jī)會(huì)。

建議與對(duì)策

理工科大學(xué)生的人際關(guān)系教育是一項(xiàng)復(fù)雜的社會(huì)系統(tǒng)工程，必須整合學(xué)校、社會(huì)、家庭各方面的力量才能奏效；高校在人際關(guān)系的教育中要做到高目標(biāo)、低起點(diǎn)，從學(xué)生的基本行為抓起，注重引導(dǎo)學(xué)生在交往中做到誠實(shí)守信、熱情有禮、言行一致。鑒于以上的結(jié)果與分析，提出以下幾點(diǎn)建議：

積極提高自身素質(zhì)，為形成良好的人際關(guān)系積累內(nèi)在條件。

注重衣著與舉止得體，塑造個(gè)人形象。禮貌在人際交往中有著至關(guān)重要的地位，而衣著舉止是最能體現(xiàn)禮貌修養(yǎng)的兩個(gè)方面。一般情況下，只有在初次見面時(shí)給對(duì)方留下了良好的第一印象，才能有繼續(xù)交往的可能。所以，在人際交往中，要注意服飾衣著與環(huán)境場合相適應(yīng)。對(duì)人講話時(shí)，理應(yīng)做到態(tài)度誠懇，避免油腔滑調(diào)，更不能手舞足蹈。在交談過程中，學(xué)會(huì)傾聽，懂得適時(shí)適量發(fā)言。

消除自卑與自傲情緒，主動(dòng)融入集體。自卑和自傲是兩種相反的不符合客觀實(shí)際的自我評(píng)價(jià)。自卑是自我評(píng)價(jià)過低，在交往溝通過程中產(chǎn)生了內(nèi)在壓抑，而自傲是自我評(píng)價(jià)過高，從而產(chǎn)生了對(duì)個(gè)體交往對(duì)象的外在排斥。不管是哪一種，都是人際交往中的障礙。要想消除這樣的負(fù)面情緒，首先要正確地評(píng)價(jià)自己，不能因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)狀況、個(gè)人外貌形象、成績優(yōu)良情況等給自己定位。其次需要善于發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，既不能因?yàn)閮?yōu)點(diǎn)而洋洋自得，也不能因?yàn)槿秉c(diǎn)而自暴自棄。

學(xué)習(xí)贊美與批評(píng)藝術(shù)，真誠對(duì)待他人。大學(xué)生必須具備一定的語言表達(dá)能力。在人際交往過程中，要有善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，對(duì)他人的優(yōu)點(diǎn)要不吝贊美，對(duì)他人的不足，要委婉指出。如何把握好“度”，需要我們廣泛閱讀，加強(qiáng)人文社科知識(shí)、文學(xué)經(jīng)典名著的閱讀，從閱讀之中積累語言素材，不斷地儲(chǔ)備語言信息。

把握師生與同學(xué)關(guān)系，提升交往能力。青年學(xué)生應(yīng)該充分理解和尊重老師，主動(dòng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，使老師認(rèn)識(shí)自己、理解自己，從而達(dá)到相互之間的坦誠相待。這也需要老師提高教學(xué)水平，提高學(xué)生的課堂興趣。在大學(xué)校園里要充分把握好同學(xué)之間的關(guān)系，通過宿舍內(nèi)的室友之情、班級(jí)上的同窗好友、異性間的健康相處，一步步地提高自身的人際交往能力。

善用課堂與講座咨詢，關(guān)注心理健康。作為一個(gè)成年人，要善于發(fā)現(xiàn)自己在人際交往過程中的問題并及時(shí)地想辦法解決。在校大學(xué)生要充分利用校園資源關(guān)注自己的心理健康，對(duì)于學(xué)校組織的心理健康、人際交往等講座，應(yīng)該積極主動(dòng)地參加，從中獲益，對(duì)于學(xué)校開設(shè)的相關(guān)類課程，應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)，與任課老師保持聯(lián)系，經(jīng)常進(jìn)行心理咨詢，端正自己的態(tài)度。

高校轉(zhuǎn)變教育觀念，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生人際交往能力的培養(yǎng)。

加強(qiáng)校風(fēng)建設(shè)，營造和諧氛圍。良好的校風(fēng)既是教育與管理的成果之一，也在教育與管理上具有重要的作用，它是一種精神力量和文化傳統(tǒng)。在積極向上的校園環(huán)境中，學(xué)生受其熏陶，相互影響，相互促進(jìn)，共同進(jìn)步，教育才能起到凝聚人心、振奮精神的作用。

利用課堂教學(xué)普及人際溝通技巧。高校要充分認(rèn)識(shí)到人際交往能力對(duì)于當(dāng)今大學(xué)生的重要性，將人際交往以及與人際交往相關(guān)的內(nèi)容學(xué)科化，有條件的學(xué)校可以將之列為學(xué)生的必修科目，沒有條件的可以開設(shè)相關(guān)選修課。教師在授課過程，要避免“灌輸式”的教學(xué)方法，要以己為中心，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課堂交流和課后探討。

利用社團(tuán)組織加強(qiáng)人際交往能力。大學(xué)校園中的社團(tuán)組織是學(xué)生生活的重要載體，學(xué)校要積極鼓勵(lì)學(xué)生加入社團(tuán)組織，融入集體活動(dòng)之中。學(xué)校可以以社團(tuán)組織為平臺(tái)，舉辦有益于學(xué)生身心健康的活動(dòng)。對(duì)于活動(dòng)的宣傳和參與度要求做到廣而寬，以多種方式促使學(xué)生主動(dòng)積極參與，打開心扉，悅納自己，悅納他人。

利用專門機(jī)構(gòu)及時(shí)了解學(xué)生心理。大學(xué)生人際交往能力直接與大學(xué)生的心理健康問題掛鉤，當(dāng)受到高度重視。學(xué)校應(yīng)成立專門的心理健康咨詢部門，對(duì)不同階段的大學(xué)生開展不同內(nèi)容的心理健康教育，從入學(xué)到畢業(yè)定時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康普查，并建立心理健康檔案，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，了解情況，對(duì)有心理障礙的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)和治療。

利用交際達(dá)人聯(lián)絡(luò)個(gè)體交際圈。交際達(dá)人是指善于與人溝通，群眾基礎(chǔ)好，并且具有一定的號(hào)召力，能夠吸引相當(dāng)一部分同學(xué)的學(xué)生。學(xué)校在組織活動(dòng)的時(shí)候要善于利用他們的能力，使活動(dòng)的涉及面盡量寬廣，達(dá)到活動(dòng)組織的效果。這樣既可以提升他們的能力，又可以帶動(dòng)一大群學(xué)生走進(jìn)人際交往的大圈子。

在社會(huì)實(shí)踐中深化人際關(guān)系教育。高校要注重引導(dǎo)學(xué)生理論知識(shí)向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生通過切身的實(shí)踐和體驗(yàn)，真切地感受到人際關(guān)系在社會(huì)生活各方面的影響。青年學(xué)生不管選擇哪個(gè)方面進(jìn)行實(shí)踐，都離不開人際交往。高校應(yīng)利用好這個(gè)結(jié)合點(diǎn)，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中真切地感受到人際關(guān)系的重要性，在活動(dòng)過程中真正地學(xué)習(xí)到如何與人和諧相處。

篇5

中圖分類號(hào)：G645.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0前言

人際關(guān)系是通過交往而形成的人與人之間的心理距離。大學(xué)生正處于自我意識(shí)發(fā)展的上升階段，他們的人際關(guān)系問題就顯得比較突出。一方面他們表現(xiàn)出高漲的自我意識(shí)，產(chǎn)生了比較強(qiáng)烈的獨(dú)立意識(shí)和自我中心意識(shí)；另一方面，隨著社會(huì)化程度的不斷提高，人與社會(huì)的關(guān)系也越來越緊密，人對(duì)社會(huì)、對(duì)人的依賴性也在增強(qiáng)。顯然這對(duì)大學(xué)生的身心健康和個(gè)人發(fā)展有著非常重要的影響。

本文對(duì)海南師范大學(xué)在校大學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查研究 ，主要探討如下問題：不同性別、生源地、 專業(yè)性質(zhì)、 獨(dú)生否的大學(xué)生其人際關(guān)系是否存在差異。

1研究方法

1.1 被試

本研究抽取海南師范大學(xué)126名學(xué)生為被試，獲得有效被試121人。其中大一的57人，大二的36人，大三的26人，未填寫年級(jí)的2人。女生72人，男生44人，未填寫性別的有5人。文科生33人，理科生87人，未填寫文理的1人。獨(dú)生的44人，非獨(dú)生的76人，有1人未填寫是否獨(dú)生。農(nóng)村75人，城市43人，有3人未填寫生源地。

1.2 實(shí)驗(yàn)材料

本研究采用鄭日昌等人編制的《人際關(guān)系綜合診斷量表》，該量表是一份人際關(guān)系行為困擾的診斷量表，量表從人際交談困擾、人際交友困擾、待人接物困擾、與異往困擾四個(gè)方面考查了與人相處時(shí)存在的困擾程度。研究顯示該量表有較好的信、效度，共28道題，每道題作“是”、“否”回答。回答“是”得1分，“否”得0分，分?jǐn)?shù)越高，說明其受到人際關(guān)系行為困擾越嚴(yán)重。本研究主要是從總量表來考察大學(xué)生的人際關(guān)系差異。

1.3 數(shù)據(jù)處理

采用SPSS11.5對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

2 調(diào)查結(jié)果

由表 1、2、3、4 統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，從總體上看人際關(guān)系沒有性別的差異；但在學(xué)科性質(zhì)、是否獨(dú)生和生源地上出現(xiàn)顯著差異，來自農(nóng)村的大學(xué)生人際困擾比來自城市的要大，文科性質(zhì)的大學(xué)生人際困擾比理科性質(zhì)的大學(xué)生要大，非獨(dú)生子女的學(xué)生人際困擾比獨(dú)生子女的要嚴(yán)重。

3 討論

3.1 人際關(guān)系的性別差異

人際關(guān)系不存在性別差異，筆者認(rèn)為出現(xiàn)這一結(jié)果的原因可能是隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步人們的思想觀念也隨之改變，男性和女性社會(huì)地位平等，兩者接受教育的機(jī)會(huì)和環(huán)境基本上是平等的，所以在對(duì)待人際行為困擾的問題上兩者不會(huì)表現(xiàn)出顯著的差異。

3.2 人際關(guān)系的學(xué)科性質(zhì)差異

文科性質(zhì)的大學(xué)生人際行為困擾比理科性質(zhì)的大學(xué)生的人際行為困擾要大。這與魏穎的研究結(jié)果相背，其研究結(jié)果是文理科大學(xué)生在人際交往整體水平上沒有顯著差異。筆者認(rèn)為文科性質(zhì)的大學(xué)生人際困擾比理科性質(zhì)的大學(xué)生要大的原因可能是理科生的學(xué)習(xí)不再像以往的那樣，很多知識(shí)都只能來自書本，多是自己專業(yè)的東西。當(dāng)今的大學(xué)理科生知識(shí)來源全球化、網(wǎng)絡(luò)化、多元化，以至于他們除了具有理科性質(zhì)的知識(shí)外還具有了豐富多元的文科性質(zhì)的知識(shí)，這樣就形成了理科生在人際交往中比文科生要優(yōu)越。

3.3 是否獨(dú)生對(duì)其人際關(guān)系的影響差異

非獨(dú)生子女的人際行為困擾顯著高于獨(dú)生子女的。出現(xiàn)這一結(jié)果可能的原因是獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女相比接觸他人的機(jī)會(huì)從小就較多。在中國一直存在這樣的現(xiàn)象：家里只有一個(gè)孩子，那孩子就會(huì)被當(dāng)成寶，是全家人的中心；但在非獨(dú)生子女的家庭，父母的寵愛則會(huì)被分成幾份。這就可能導(dǎo)致非獨(dú)生子女對(duì)于人際關(guān)系處理方面經(jīng)驗(yàn)相對(duì)較少，影響了其成長過程中的人際交往的健康發(fā)展。

3.4 不同生源地大學(xué)生人際關(guān)系狀況的差異

篇6

在醫(yī)學(xué)院校，人際關(guān)系敏感是醫(yī)學(xué)生們普遍存在的問題。由于學(xué)生都是來自五湖四海，有著不同的性格、家庭背景、興趣愛好和生活習(xí)慣等。大家如何相處，如何解決寢室內(nèi)部及寢室之間的相互關(guān)系，就成了擺在學(xué)生面前不可回避的問題。研究表明，多數(shù)大學(xué)生出現(xiàn)人際關(guān)系焦慮大多是與學(xué)生寢室內(nèi)部有關(guān)，室友之間的人際關(guān)系問題較為特殊。因而，做好醫(yī)學(xué)院校寢室人際關(guān)系的協(xié)調(diào)具有十分重要的意義。

一、當(dāng)前醫(yī)學(xué)生寢室人及關(guān)系存在的問題

（一）自我意識(shí)過于強(qiáng)烈

當(dāng)前的醫(yī)學(xué)院學(xué)生通常都是80后，甚至剛步入大學(xué)的同學(xué)多數(shù)都是90后，這些學(xué)生通常都是獨(dú)生子女，自我意識(shí)往往過于強(qiáng)烈，這也是引發(fā)醫(yī)學(xué)院寢室人際關(guān)系矛盾沖突的一個(gè)十分重要的原因。學(xué)生的個(gè)人行為，比如大聲聽音樂、敲擊鍵盤等等并沒有征求其他同學(xué)的同意，在寢室的日常活動(dòng)中體現(xiàn)出以自我為中心的特征，部分同學(xué)脾氣暴躁、不虛心聽取批評(píng)意見，與寢室同學(xué)發(fā)生爭執(zhí)時(shí)不壓倒對(duì)方不罷休，甚至有的同學(xué)由于誤會(huì)他人的意思而從狹隘的層面上去猜忌他人，為寢室的人際關(guān)系埋下了不安隱患。

（二）缺少正確的人際關(guān)系認(rèn)知

人際關(guān)系的認(rèn)知是保障大學(xué)生相互之間相處融洽的重要前提，認(rèn)知出現(xiàn)偏差則勢(shì)必導(dǎo)致人際關(guān)系障礙的產(chǎn)生。我們通過對(duì)醫(yī)學(xué)院百位同學(xué)的問卷調(diào)查，得出了一系列數(shù)據(jù)，調(diào)查顯示，在回答“室友讓人厭煩，無法給予對(duì)方信任”的符合情況時(shí)，選擇“較為符合”的人數(shù)占總數(shù)的34.1％，而10.6％選擇“非常符合”。調(diào)查還體現(xiàn)出了醫(yī)學(xué)院大學(xué)生居高不下的自卑與自負(fù)心理指數(shù)。結(jié)果顯示，13.4％的學(xué)生在面對(duì)室友時(shí)會(huì)產(chǎn)生自卑感。而大學(xué)生的自卑感多是受到三方面因素的影響，首先是家庭經(jīng)濟(jì)條件較差，這些同學(xué)也多半來自于農(nóng)村與城鄉(xiāng)交界地區(qū)，自卑情緒明相比土生土長的城市學(xué)生來說較為明顯。還有一部分同學(xué)的自卑情緒來自于學(xué)習(xí)成績，從高中時(shí)代的“領(lǐng)軍人物”到大學(xué)里的平凡無奇，這種角色上的落差往往使部分學(xué)生產(chǎn)生一定的挫敗感，繼而產(chǎn)生自卑心理。最后是能力上的差異所產(chǎn)生的自卑心理。不同的學(xué)生能力也各不相同，出眾與平凡往往是狹路相逢，許多教師也對(duì)能力較強(qiáng)、性格開朗的學(xué)生較為偏愛，而那些在學(xué)校工作能力上沒有得到機(jī)會(huì)去展示自我或者并沒有可取之處的學(xué)生，往往會(huì)被其他優(yōu)秀同學(xué)的光芒所掩蓋，從而自卑情緒長期壓抑著自我，導(dǎo)致自我評(píng)價(jià)偏低。

（三）學(xué)生各自作息時(shí)間存在沖突

一個(gè)寢室的大學(xué)生各來自不同地方，因而本身的生活作息都會(huì)有所不同。另外全面到來的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代使得許多同學(xué)變成了“夜貓子”，許多同學(xué)在網(wǎng)絡(luò)游戲等文化面前并不能做到規(guī)律的生活，電腦開啟的狀態(tài)時(shí)間較長；有的同學(xué)為了復(fù)習(xí)功課而學(xué)習(xí)到很晚，將臺(tái)燈開到很晚；有些學(xué)生會(huì)的同學(xué)會(huì)忙碌到深夜才回到寢室休息。而如此不同的生活軌跡，使得寢室成員的作息時(shí)間不能相同，由于噪音等而影響他人休息，這樣的矛盾在沒有熄燈制度的寢室尤為突出，更有甚者為了報(bào)復(fù)自己頭天晚上受到的“不公正待遇”，第二天起床時(shí)也故意將臉盆、椅子的聲音搞大。如此一來二去，形成惡性循環(huán)，人際關(guān)系極易出現(xiàn)崩潰。

（四）學(xué)生各自的生活習(xí)慣不同

正如來自不同地方的大學(xué)生具有不同的生活作息時(shí)間一樣，生活習(xí)慣也同樣會(huì)有所不一，比如比較典型的就是寢室衛(wèi)生打掃問題，有些學(xué)生自打小開始就不注重衛(wèi)生，根本就不在乎環(huán)境的干凈與否，有些學(xué)生就很愛干凈整潔，隨著時(shí)間的推移，愛打掃衛(wèi)生的同學(xué)心里就會(huì)不平衡，同時(shí)，也就不會(huì)對(duì)不注重衛(wèi)生的同學(xué)有好感，久而久之，寢室人際關(guān)系矛盾問題就會(huì)由于生活習(xí)慣不一而產(chǎn)生，并不斷得到激化。

二、改善醫(yī)學(xué)生寢室人際關(guān)系的具體措施

（一）醫(yī)學(xué)生要擺正心態(tài)，完善性格、加強(qiáng)溝通

對(duì)于醫(yī)學(xué)院的學(xué)生來說，身處公共活動(dòng)的寢室，必須要擺正心態(tài)，時(shí)刻用醫(yī)者仁慈的靈魂來感化自己，完善性格，學(xué)會(huì)包容與考慮他人，要做好接納不同室友的心理準(zhǔn)備。大學(xué)階段，室友是對(duì)自身影響最大的因素，因此，大家互相之間要團(tuán)結(jié)、坦誠。要加強(qiáng)溝通，增進(jìn)友誼，使室友變成不僅僅是朋友，更相似親人的和諧關(guān)系。

（二）學(xué)校要加強(qiáng)學(xué)生寢室文化建設(shè)

學(xué)校方面要不斷的加強(qiáng)寢室的文化建設(shè)，包括寢室內(nèi)的規(guī)章制度、整體布局、衛(wèi)生狀況、道德標(biāo)準(zhǔn)、審美情趣、人際關(guān)系、價(jià)值取向、學(xué)識(shí)智能以及行為方式等等。此外，高校長期以來對(duì)于高校寢室文化的忽視，導(dǎo)致高校學(xué)生好像被寢室的環(huán)境被動(dòng)地壓迫著。因此，必須要通過學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性自主開辦的寢室文化，樹立起學(xué)生對(duì)于寢室人及關(guān)系的團(tuán)結(jié)觀念，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寢室的歸屬感。

（三）明確寢室管理的重要性，健全醫(yī)學(xué)院學(xué)生寢室的管理模式

高校要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、發(fā)現(xiàn)生活，學(xué)生通過寢室生活能夠得到在課堂上學(xué)不到的技能與知識(shí)，這是培養(yǎng)自身處理人際關(guān)系能力的第一步，并且能夠?yàn)槿蘸笞呦蛏鐣?huì)及早的做好準(zhǔn)備。高校要認(rèn)識(shí)到高校學(xué)生寢室的重要教育功能，加強(qiáng)引導(dǎo)、監(jiān)督與管理，將寢室長列入高校學(xué)生干部的考核評(píng)價(jià)體系，定期評(píng)比，及時(shí)表揚(yáng)與肯定，以鼓勵(lì)學(xué)生們的信心。

綜上所述，在全面到來的新教育時(shí)代，我們對(duì)于新生代大學(xué)生的教育也要從多方面入手，德育與美育是我們教育的關(guān)鍵。因此，面對(duì)醫(yī)學(xué)院的學(xué)生寢室人際關(guān)系問題，我們必須要積極引導(dǎo)，協(xié)調(diào)處理，善于發(fā)現(xiàn)新生代大學(xué)生的特點(diǎn)，具體問題具體分析，并最終為我國的醫(yī)療事業(yè)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。

參考文獻(xiàn)：

篇7

新建地方本科院校的大學(xué)生能否成為地方經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)發(fā)展的排頭兵，與各種能力的培養(yǎng)有關(guān)，尤其是人際交往能力。本文擬通過實(shí)證研究的方法，調(diào)查新建地方本科院校大學(xué)生的人際關(guān)系困擾程度，并針對(duì)存在的問題為其心理健康教育提出對(duì)策。

一、研究方法與工具

1.研究對(duì)象

以貴陽學(xué)院大一至大四在校大學(xué)生為研究對(duì)象。調(diào)查時(shí)間為2010年11-12月。本次調(diào)查共發(fā)放問卷500份，回收485份，其中有效問卷464份，有效率95.7%。

2.研究工具

采用鄭日昌等人編制的《人際關(guān)系綜合診斷量表》。總分和各維度得分越高，則說明人際困擾程度越嚴(yán)重；反之則較少［1］。調(diào)查數(shù)據(jù)采用SPSS13.0進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。

二、調(diào)查結(jié)果與討論

1.新建地方本科院校大學(xué)生人際關(guān)系困擾總體情況

本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，新建地方院校大學(xué)生人際關(guān)系綜合診斷的平均分為7.31分，該均值落在0-8區(qū)間，說明人際關(guān)系基本正常。但從表1顯示的人際關(guān)系情況分布結(jié)果看，有9.90%的學(xué)生存在嚴(yán)重的人際困擾。

2.新建地方本科院校大學(xué)生人際關(guān)系困擾程度的性別差異

對(duì)新建地方本科院校男女大學(xué)生人際關(guān)系困擾得分進(jìn)行獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)（見表2），在“交際交友”維度（t=3.215，p

3.新建地方本科院校大學(xué)生人際關(guān)系困擾程度的學(xué)科差異

新建地方本科院校大學(xué)生人際關(guān)系的學(xué)科差異調(diào)查結(jié)果表明（見表3），不同學(xué)科的大學(xué)生在人際關(guān)系總分以及各維度上的差異不顯著。但從人際關(guān)系總分以及四個(gè)維度來看，理工科學(xué)生的得分都比文科學(xué)生高，這可能是理工科學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成了嚴(yán)謹(jǐn)、理性等人格特點(diǎn)，凡事一板一眼，人際交往中缺乏靈活性與技巧。此外，理工科學(xué)生比文科學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，與同學(xué)朋友交流溝通的時(shí)間少，缺乏鍛煉。

4.新建地方本科院校大學(xué)生人際關(guān)系困擾的生源地差異比較

表4顯示，農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生在人際交往的總分（t=1.986，p

5.新建地方本科院校獨(dú)生子女大學(xué)生與非獨(dú)生子女大學(xué)生的人際關(guān)系困擾差異比較

表5顯示，在“交際交友”維度上，獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女的差異顯著（t=2.015，p

6.新建地方本科院校大學(xué)生人際關(guān)系困擾的年級(jí)差異比較

通過單因素方差分析發(fā)現(xiàn)（見表6），大學(xué)生的人際關(guān)系困擾總體狀況（F=9.025，p

三、結(jié)論與啟示

1.結(jié)論

（1）新建地方院校大學(xué)生人際關(guān)系基本正常。

（2）女生在“交際交友”方面的困擾比男生大，但男生在“異往”方面的困擾大于女生。

（3）新建地方院校不同學(xué)科的大學(xué)生人際關(guān)系困擾差異不顯著。

（4）城市學(xué)生在待人接物方面的困擾比農(nóng)村學(xué)生大。

（5）獨(dú)生子女在交際交友方面的困擾比非獨(dú)生子女大。

（6）新建地方院校大三學(xué)生人際困擾程度最大。

2.對(duì)心理健康教育工作的啟示

首先，引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人際交往問題，既不要將人際交往理想化，也不要在人際交往中過于勢(shì)利、庸俗。

其次，幫助自卑的同學(xué)樹立自信，開導(dǎo)自負(fù)的同學(xué)尊重他人，人際交往時(shí)既要關(guān)注自己的內(nèi)心感受，也要顧及別人的感受，否則不僅傷害到人際關(guān)系，還有可能形成心理問題。

第三，教給學(xué)生人際交往的知識(shí)與技巧，鼓勵(lì)學(xué)生有意識(shí)地利用課堂互動(dòng)、實(shí)習(xí)實(shí)踐等各種活動(dòng)培養(yǎng)交流溝通能力，建立互助、信任的良性人際關(guān)系。

第四，為大三學(xué)生創(chuàng)造更多交流溝通的平臺(tái)，學(xué)院多為學(xué)生提供就業(yè)信息，教給學(xué)生相應(yīng)的應(yīng)聘技巧，并通過一些測(cè)評(píng)軟件讓學(xué)生更好地了解自己，做好職業(yè)規(guī)劃。

第五，關(guān)心獨(dú)生子女的學(xué)習(xí)與生活，通過開展諸如“幫助兒童村的學(xué)生”以及“福利院老人”等活動(dòng)，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感以及感恩生活、反哺社會(huì)的意識(shí)，提高其價(jià)值感。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 鄭日昌.大學(xué)生心理診斷［M］.濟(jì)南：山東教育出版社，1999：339-345.

篇8

一、研究方法

1.研究對(duì)象。從西北民族大學(xué)一、二、三年級(jí)學(xué)生中選取被試200名,其中大一年級(jí)60名被試、大二年級(jí)80名被試,大三年級(jí)60名被試,對(duì)他們進(jìn)行問卷調(diào)查。收回有效問卷181份,回收有效率為90.5%。其中男生85名,占46.9%; 女生96名, 占53.1%。一年級(jí)51名, 占28.3%; 二年級(jí)74名, 占40.8%; 三年級(jí)56 名, 占30.9%。

2.研究工具。采用人際關(guān)系綜合診斷量表作為研究工具。人際關(guān)系綜合診斷量表是我國學(xué)者鄭日昌(1999)編制的, 共28 個(gè)問題,總分28 分, 主要測(cè)被試在人際交往中是否存在著困擾, 困擾的程度有多高, 分為四個(gè)等級(jí):無/ 較少困擾(0-8 分)、有一定程度的困擾(9-14 分)、有較嚴(yán)重困擾(15-20 分)、有嚴(yán)重困擾(20-28 分)。量表從四個(gè)方面考查了人際困擾的方面,分別是人際交談困擾、人際交友困擾、待人接物困擾、與異往困擾。根據(jù)《人際關(guān)系綜合診斷量表》的評(píng)斷標(biāo)準(zhǔn),在各分類維度上得0～2分的人際和諧較高;得3～5分的人際和諧一般;得6分以上的人際和諧較低。經(jīng)檢驗(yàn)其量表總分Cronbach α 信度系數(shù)為0.839。各維度信度系數(shù)分別為人際交談困擾為0.665,人際交友困擾為0.685,待人接物困擾維度α信度系數(shù)為0.597,與異往困擾維度α信度系數(shù)為0.595。

3.施測(cè)程序。被試以班級(jí)為單位集體施測(cè)。

4.統(tǒng)計(jì)分析。使用SPSS14.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)回收的問卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

5.研究方法。本研究查閱相關(guān)文獻(xiàn),獲取可靠的理論支持;采用問卷調(diào)查的方式,對(duì)被試的相關(guān)情況進(jìn)行調(diào)查整理。

二、數(shù)據(jù)結(jié)果與分析

1.大學(xué)生人際關(guān)系的總體情況

本次調(diào)查結(jié)果顯示,有67.9%的被試人際關(guān)系沒有或有較少的困擾,23.8%的被試存在一定程度的人際關(guān)系困擾,8.3%的被試的人際關(guān)系存在嚴(yán)重困擾。

2.大學(xué)生人際關(guān)系的年級(jí)差異分析

調(diào)查結(jié)果顯示,不同年級(jí)大學(xué)生人際關(guān)系狀況存在極其顯著的差異。經(jīng)多重比較分析,大一學(xué)生在人際交談困擾、人際交友困擾和異往困擾這三個(gè)維度的得分顯著高于大二、大三學(xué)生。大二學(xué)生的人際交友困擾顯著高于大三學(xué)生。

3.大學(xué)生人際關(guān)系的性別差異

經(jīng)過調(diào)查得知,男女在人際關(guān)系困擾上存在極其顯著的差異,女生得分顯著高于男生。

4.大學(xué)生人際關(guān)系的是否獨(dú)生子女差異

是否獨(dú)生子女只有在接人待物維度上存在顯著差異,獨(dú)生子女在接人待物上存在困擾的顯著情況高于非獨(dú)生子女。

三、分析與討論

1.大學(xué)生人際關(guān)系的總體情況。研究結(jié)果表明,大部分的學(xué)生能夠形成良好的人際關(guān)系,而部分學(xué)生在人際交往中存在困擾。困擾最大的方面在于“人際交友”,大部分存在人際交往困擾的學(xué)生,并非沒有交往的動(dòng)機(jī),很多學(xué)生表示,非常希望在大學(xué)能夠找到自己的知心朋友,而同時(shí)也表示,感覺很難找得到。而一部分同學(xué)由于童年曾經(jīng)有過被欺負(fù)的經(jīng)歷,形成強(qiáng)烈的自我保護(hù)意識(shí),把自己的真實(shí)感受、情感掩蓋起來,對(duì)任何人都不信任,對(duì)人懷有很深的戒備,總是傾向于自我封閉來進(jìn)行自我保護(hù)。而這種自我封閉與內(nèi)心渴望交流,渴望被理解的愿望常常發(fā)生沖突而感到難以建立良好的人際關(guān)系。

2.大學(xué)生人際關(guān)系困擾的年級(jí)差異。從統(tǒng)計(jì)的結(jié)果可以看出,大學(xué)生人際關(guān)系困擾狀況的年級(jí)因素差異顯著。08級(jí)與07和06級(jí)有極其顯著的差異,而07級(jí)與06級(jí)沒有顯著差異。就其原因,由于08級(jí)學(xué)生剛剛進(jìn)入大學(xué)生活,大多數(shù)剛開始學(xué)習(xí)獨(dú)立生活,對(duì)大學(xué)生活沒有07和06級(jí)那么適應(yīng),可能還處于適應(yīng)階段,不管是生活方式,學(xué)習(xí)方式都需要適應(yīng),而高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)了大學(xué)生活,適應(yīng)大學(xué)的人際關(guān)系,年級(jí)越高越成熟穩(wěn)重,保持較好的心態(tài),擁有更好的交往技能。

3.大學(xué)生人際關(guān)系困擾的性別差異。經(jīng)過調(diào)查得知,男女生在量表總分和各維度都存在顯著差異,在人際交往上女生的困擾顯著高于男生,這可能由于男女生交往方式不同,男生容易結(jié)交一大群較不親密的朋友,通過共同參加體育運(yùn)動(dòng)、游戲等集體活動(dòng),就可以成就四年的兄弟情義,而女生注重朋友情緒的支持,對(duì)朋友的忠誠度要求很高,希望周圍的人都對(duì)自己好,結(jié)果在個(gè)人周圍只有幾個(gè)非常親密的朋友。另一方面,“有些高校性別比例失衡,有的男女比例居然達(dá)到3:7,在這種生活環(huán)境下,由于女生細(xì)膩、敏感、關(guān)注細(xì)節(jié)、容易計(jì)較的天性”,則會(huì)導(dǎo)致人際交往方面出現(xiàn)更多的問題。

四、結(jié)論

1.在人際交往問題上,69.7%的學(xué)生表現(xiàn)良好,而23.8%的學(xué)生存在一定困擾,8.3%的學(xué)生存在嚴(yán)重困擾;在人際交往的四個(gè)維度中“人際交友”困擾比例最高,為39.2%。

2.大學(xué)生人際交往困擾存在顯著的年級(jí)差異,大一學(xué)生在人際交談困擾、人際交友困擾和異往困擾這三個(gè)維度的得分顯著高于大二、大三學(xué)生。

3.男女在人際交往上,女生存在人際困擾的情況顯著高于男生。

4.獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女在待人接物困擾上存在顯著差異,獨(dú)生子女的待人接物困擾顯著高于非獨(dú)生子女。

參考文獻(xiàn):

篇9

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.01.088

Analysis of Developing Undergraduate Students' Social Responsibility Awareness in the Students' Financing Assisting Work in Universities

――Take Chengdu University of TCM as an example

HE Fenhua

（ Chengdu University of TCM， Chengdu， Sichuan 611137）

Abstract Undergraduate students' financial assistance is designed not only to the implementation of economic aid， more important is to play the educational function， strengthening the education and guidance in the funding process， cultivating their enterprising， dedication， responsibility， gratitude consciousness， strengthening the student to the core values of the socialist sense of identity， promoting the students' healthy growth and all-round development. This paper describes the phenomena of lack of the sense of social responsibility in the work of financial aid for college students， and analyses the reasons， also puts forward some measures to the issue of how to develop undergraduates' social responsibility awareness

Key words Undergraduate students; students' financing assisting work; social responsibility awareness

學(xué)分制下寢室是當(dāng)代大學(xué)生最集中的生活場所，是建立深厚友誼的重要基地。對(duì)大學(xué)生寢室人際關(guān)系展開調(diào)查研究，掌握大學(xué)生寢室人際關(guān)系的現(xiàn)狀，有助于進(jìn)一步分析人際關(guān)系緊張的原因，結(jié)合專家咨詢探索構(gòu)建和諧寢室人際關(guān)系的策略和方法，對(duì)增強(qiáng)高校思想政治工作的針對(duì)性和實(shí)效性，推進(jìn)構(gòu)建和諧校園，促進(jìn)大學(xué)生健康成長具有重要意義。

1 調(diào)查對(duì)象及方法

1.1 調(diào)查對(duì)象

隨機(jī)抽取成都中醫(yī)藥大學(xué)溫江校區(qū)的在校生進(jìn)行調(diào)查。

1.2 調(diào)查方法

本次調(diào)查采用隨機(jī)抽樣的方式，共發(fā)放800份問卷，回收786份，回收率為98.25%，有效問卷741份，有效率為92.63%。對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析后，根據(jù)結(jié)果對(duì)20名大學(xué)生進(jìn)行了訪談，探討原因、對(duì)策。問卷調(diào)查的樣本構(gòu)成如表1。涵蓋全校不同專業(yè)和不同年級(jí)的學(xué)生，樣本選取具有一定代表性，研究結(jié)果具有參考價(jià)值。

2 調(diào)查結(jié)果

2.1 寢室居住基本情況

741名被調(diào)查者中，152人居住的是四人間，589人居住的是六人間。

2.2 寢室關(guān)系認(rèn)知情況

2.2.1 對(duì)寢室人際關(guān)系的感性認(rèn)識(shí)

寢室是學(xué)生生活最集中的場所，在課余時(shí)間分配上，大部分學(xué)生（58.30%）每天花50%以上的時(shí)間在寢室，僅有7.02%的學(xué)生每天花在寢室的時(shí)間在30%以下;在寢室功能定位調(diào)查顯示，71.39%的學(xué)生認(rèn)為寢室是像家一樣的地方，是情感交流、促進(jìn)友誼的地方;而72.47%的學(xué)生認(rèn)為室友不僅僅是住在一起的人，而是共同生活，可以同甘共苦的好朋友;在寢室關(guān)系認(rèn)知上，55.20%的學(xué)生認(rèn)為寢室人際關(guān)系對(duì)自己生活比較重要，更有38.06%的學(xué)生認(rèn)為是非常重要。可以看出寢室對(duì)于大部分學(xué)生來說是共同生活交流感情的重要陣地。

2.2.2 對(duì)寢室人際關(guān)系的客觀認(rèn)知

寢室集體活動(dòng)頻率調(diào)查中，大部分學(xué)生寢室經(jīng)常舉行集體活動(dòng)，36.17%的學(xué)生寢室是每個(gè)月1～2次，但仍有8.64%的學(xué)生幾乎沒有集體活動(dòng);在寢室相處時(shí)，52.77%的學(xué)生喜歡上網(wǎng)學(xué)習(xí)和娛樂、35.09%的學(xué)生是與室友聊天玩耍，還有少部分學(xué)生是看書，做自己的事情;日常生活中，59.24%的學(xué)生經(jīng)常與室友交流，33.33%的學(xué)生有交流，但不頻繁，6.07%的學(xué)生很少與室友交流，純粹活在自己的生活中，甚至還有1.35%的學(xué)生從來不與室友交流。

2.2.3 對(duì)寢室人際關(guān)系的自我評(píng)價(jià)

在室友人際關(guān)系評(píng)價(jià)時(shí)，大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為寢室關(guān)系良好和諧。其中37.11%的學(xué)生認(rèn)為十分滿意，53.17%的學(xué)生認(rèn)為基本和諧，7.69%的學(xué)生認(rèn)為偶有矛盾，只有2.02%的學(xué)生認(rèn)為關(guān)系非常緊張;62.08%的學(xué)生確認(rèn)寢室有自己的知心朋友，不愿意調(diào)整寢室;21.05%的學(xué)生在寢室從來沒有孤獨(dú)感，76.65%的學(xué)生偶爾有孤獨(dú)感，但不影響生活，僅有2.29%的學(xué)生有較深的孤獨(dú)感。

2.3 寢室矛盾及處理情況

2.3.1 寢室矛盾發(fā)生情況

71.79%的學(xué)生或多或少與室友發(fā)生過爭執(zhí)或矛盾，僅有28.21%的學(xué)生從來沒發(fā)生，甚有2.02%的學(xué)生經(jīng)常發(fā)生矛盾。

2.3.2 寢室矛盾解決方式

當(dāng)發(fā)生矛盾后，選擇當(dāng)面溝通解決占56.95%，借助手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等間接溝通占13.09%，與其他室友商討占14.71%，選擇任由發(fā)展、大打出手、耿耿于懷、其它分別占7.15%、1.89%、1.35%、4.59%。

在寢室其他室友之間發(fā)生矛盾時(shí)，大部分人（70.31%）選擇主動(dòng)幫助調(diào)解，22.00%的人采取旁觀態(tài)度，冷處理，還有7.69%的人選擇支持自己認(rèn)為有理的一方，一起爭執(zhí)。

2.3.3 寢室矛盾產(chǎn)生原因

與室友意見不一致時(shí)，81.38%的學(xué)生采取協(xié)商一致解決的方式，仍有6.07%的學(xué)生是堅(jiān)持己見，不做妥協(xié);發(fā)生矛盾的主要原因中，首先是生活習(xí)慣和作息時(shí)間（39.54%），其次是性格不合（26.86%）、地域文化差異（12.15%）、家庭情況差異（7.96%）、其他（7.15%）、寢室衛(wèi)生（5.53%）、人際競爭（0.81%） 。

3 討論

3.1 寢室人際關(guān)系是大學(xué)生人際關(guān)系的重要體現(xiàn)

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)寢室是大學(xué)生生活、情感交流的重要陣地，室友也是學(xué)生在大學(xué)四年中相處時(shí)間最長的伙伴，寢室室友之間的交往則是大學(xué)生最為密集的人際交往。因此，對(duì)大學(xué)生而言，處理好寢室室友之間的人際關(guān)系顯得尤為重要。

3.2 寢室人際關(guān)系基本和諧，人際沖突與人際冷漠等矛盾并存

通過調(diào)查分析可見，大部分寢室同學(xué)能夠和諧相處，能及時(shí)地解決出現(xiàn)的交往問題，人際關(guān)系問題并不十分棘手。但同時(shí)部分寢室也存在不同程度的孤獨(dú)感，經(jīng)常或偶有矛盾，愿意更換寢室的聲音。通過訪談發(fā)現(xiàn)，雖然展現(xiàn)出的寢室矛盾的正面沖突并不頻繁或多見，但許多寢室一直存在人際關(guān)系冷漠的現(xiàn)象。

3.3 寢室矛盾的產(chǎn)生受到多種因素影響

結(jié)合問卷調(diào)查和訪談發(fā)現(xiàn)，不少寢室矛盾的首要原因是室友缺乏人際交往技能，在表達(dá)上不注意說話方式、不善于表達(dá)感情、說話直接不考慮他人感受、甚至不愿意交流等等都直接會(huì)影響室友之間的情感和關(guān)系。另外生活習(xí)慣和作息時(shí)間沖突、性格不合、地域文化差異、家庭情況差異、利益競爭、小團(tuán)體也是影響寢室關(guān)系的重要因素。

4 建議

要構(gòu)建和諧的大學(xué)生寢室人際關(guān)系，高校應(yīng)該以寢室為載體從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育：

4.1 加強(qiáng)教育引導(dǎo)，提升人際交往能力

90后大學(xué)生，普遍存在以自我為中心的傾向，集體觀念淡化，感恩意識(shí)弱化，人際交往技巧欠缺，加上客觀存在的地域文化、生活習(xí)慣、經(jīng)濟(jì)狀況等差異，很容易導(dǎo)致寢室關(guān)系緊張。為此要加強(qiáng)教育引導(dǎo)：一是在日常教育中必須結(jié)合兩課、主體班會(huì)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、利益觀、集體觀，要懂得尊重和接納他人不同于自己的獨(dú)特性，懂得待人真誠、寬容。①二是要開設(shè)人際交往課程、專題講座，從交流方式、學(xué)會(huì)傾聽和拒絕的技巧等方面提高學(xué)生人際交往能力。三是引導(dǎo)教育學(xué)生正確面對(duì)人際挫折，在與室友發(fā)生人際沖突或矛盾后，要學(xué)會(huì)主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，尋找合理方式解決問題，提高學(xué)生應(yīng)對(duì)沖突和解決矛盾的能力。

4.2 開展集體活動(dòng)，鞏固寢室文化建設(shè)

在學(xué)習(xí)方面，組織以寢室為單位的學(xué)習(xí)興趣小組、技能比賽、科研團(tuán)隊(duì)等，營造寢室之間的競爭關(guān)系，加強(qiáng)寢室內(nèi)部的溝通交流，提高寢室成員團(tuán)隊(duì)合作的能力。

在學(xué)生日常活動(dòng)中，舉行寢室團(tuán)體聚會(huì)、“我愛我的室友”主題班會(huì)、十佳優(yōu)秀寢室評(píng)選等活動(dòng)，加強(qiáng)寢室室友之間的情感互動(dòng)，提高寢室成員的向心力和凝聚力。

4.3 營造良好氛圍，倡導(dǎo)自我管理

輔導(dǎo)員、班主任要以寢室為陣地，加強(qiáng)與學(xué)生談心交流，關(guān)心了解學(xué)生的家庭、學(xué)習(xí)、心理、情感等情況，和室友一起幫助學(xué)生解決實(shí)際困難，及時(shí)為寢室關(guān)系把脈，營造互幫互助，團(tuán)結(jié)友愛的寢室氛圍。

另一方面，激發(fā)學(xué)生積極參與建設(shè)寢室人際關(guān)系的熱情，將學(xué)生視為主體，引導(dǎo)學(xué)生重視寢室人際關(guān)系的構(gòu)建，要學(xué)會(huì)自己教育自己，自己管理自己，提高學(xué)生解決問題的能力。②

篇10

對(duì)于大學(xué)生來說，良好的人際關(guān)系能夠獲得支持性的信息，能夠確定自我價(jià)值，維持良好健康的心態(tài)。反之則會(huì)導(dǎo)致自我價(jià)值感的危機(jī)，引起焦慮。Weiss研究發(fā)現(xiàn)，個(gè)體只有在得到各種人際關(guān)系時(shí)，才能獲得較高的幸福感。但是目前為止國內(nèi)尚無統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的問卷針對(duì)大學(xué)生宿舍人際關(guān)系進(jìn)行測(cè)量，本研究旨在探索大學(xué)生宿舍人際關(guān)系的結(jié)構(gòu)，并為其測(cè)量提供一個(gè)可靠的工具，以便大學(xué)生對(duì)自己的宿舍人際關(guān)系狀況有一個(gè)大致的了解。

研究對(duì)象 采用隨機(jī)分層抽樣的方法在河南省5所高校中隨機(jī)抽取大一至大四學(xué)生實(shí)施測(cè)量。共發(fā)放問卷650份，回收有效問卷600份，有效回收率為92.4%。

研究工具 在查閱大量文獻(xiàn)資料和個(gè)人訪談的基礎(chǔ)上，本次調(diào)查問卷經(jīng)反復(fù)修訂共有17道題目組成，量表由正向和反向計(jì)分項(xiàng)目構(gòu)成。

研究方法 通過SPSS15.0和 Amos5.0統(tǒng)計(jì)軟件分別進(jìn)行了項(xiàng)目分析、內(nèi)部一致性信度、分半信度、因素分析、量表模型擬合檢驗(yàn)等分析來考察量表的結(jié)構(gòu)。其間，對(duì)隨機(jī)抽取的600份問卷，300個(gè)樣本用來做探索性因素分析，另外300個(gè)樣本進(jìn)行驗(yàn)證性因素分析。

人際關(guān)系量表的題目編制

閱讀文獻(xiàn)是前提 國內(nèi)在大學(xué)生宿舍人際關(guān)系方面的實(shí)證研究較少，大都是理論性的探討。許多研究者嘗試依據(jù)不同的理論和方法來編制宿舍人際關(guān)系問卷，然而由于缺乏對(duì)宿舍人際關(guān)系研究的專門的理論指導(dǎo)以及宿舍人際關(guān)系的獨(dú)特性和復(fù)雜性，因而對(duì)其的研究仍處于摸索階段。國外由于個(gè)人主義文化的影響，他們的社交活動(dòng)更為豐富，人際關(guān)系圈也更為廣泛，因而國外的大學(xué)生受宿舍人際關(guān)系的影響較小，借鑒意義不大。因此我們應(yīng)該編制出符合我國特色的大學(xué)生宿舍人際關(guān)系量表。本研究中，以現(xiàn)實(shí)生活中大學(xué)生的所想所感所為作為現(xiàn)實(shí)依據(jù)，進(jìn)行編制。

設(shè)計(jì)開放式問卷調(diào)查 先通過自制的開放式問卷對(duì)河南師范大學(xué)隨機(jī)抽取的50名學(xué)生作預(yù)調(diào)查，問卷的內(nèi)容包括“您認(rèn)為哪些事件最容易影響室友之間的情感？”“您希望重組宿舍嗎？”與此同時(shí)，通過擬定的訪談提綱對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)訪談。

編制并發(fā)放大學(xué)生宿舍人際關(guān)系量表 結(jié)合訪談的結(jié)果，將問卷中的回答以條目的形式概括出來，然后征求多位專家的意見和建議并經(jīng)過預(yù)試反復(fù)修改，確定為46道題項(xiàng)。發(fā)放問卷，收集數(shù)據(jù)。

人際關(guān)系量表的編制結(jié)果

項(xiàng)目分析 參與項(xiàng)目分析的題項(xiàng)為46個(gè)，刪除題總相關(guān)不顯著和鑒別力低的項(xiàng)目。結(jié)果剩余的33個(gè)題項(xiàng)與問卷總分的相關(guān)系數(shù)為0.478至0.766，呈中高度相關(guān)，且高低分組的所有題項(xiàng)經(jīng)t檢驗(yàn)后都達(dá)到極其顯著地水平（p

因素分析 用剩下的33道題目做探索性因素分析。經(jīng)檢驗(yàn)，KMO=0.926，Bartlett’s球形檢驗(yàn)顯著（P=0.000），適合作因子分析。根據(jù)因素的碎石圖和解釋方差的百分比，取3個(gè)因素比較合適。采用主成分分析經(jīng)過方差最大化旋轉(zhuǎn)法來對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行因子分析。因子數(shù)目的挑選使用凱塞準(zhǔn)則，還需考慮每個(gè)維度包含的項(xiàng)目數(shù)量的平衡。這一過程刪除了16個(gè)項(xiàng)目，最終確定為3個(gè)維度，解釋率分別為21.076%、17.023%、10.622%。根據(jù)題目表述的意義對(duì)3個(gè)因素進(jìn)行命名為溝通質(zhì)量、人格特質(zhì)和和諧度認(rèn)知。溝通質(zhì)量是指由室友之間相互交流、交換彼此的情感、觀點(diǎn)、意見的方式和頻率所決定的溝通的效果；人格特質(zhì)是指個(gè)體在不同的時(shí)間或情境中保持相對(duì)一致的行為方式的一種傾向；和諧度認(rèn)知是指個(gè)體對(duì)自己所處宿舍的歸屬感和意義的認(rèn)知。

信度分析 量表總的內(nèi)部一致性系數(shù)（Cronbachα）為0.927，各個(gè)因子α的系數(shù)分別為0.91、0.85、0.81，這表明量表具有較好的內(nèi)部一致性。另外，本量表在間隔兩周后，對(duì)30名學(xué)生進(jìn)行了重復(fù)測(cè)量，重測(cè)信度為0.78，P=0.000，極其顯著相關(guān)。

驗(yàn)證性因素分析 為了進(jìn)一步驗(yàn)證大學(xué)生宿舍人際關(guān)系問卷的3因素結(jié)構(gòu)模型的有效性，運(yùn)用AMOS5.0對(duì)施測(cè)的項(xiàng)目進(jìn)行驗(yàn)證性因素分析。結(jié)果顯示，各項(xiàng)擬合指數(shù)較為理想。模型的各項(xiàng)擬合指數(shù)為χ2/df=1.98，TLI=0.953，CFI=0.96，RFI=0.91，RMSEA=0.042，說明量表具有較好的結(jié)構(gòu)效度。