導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇環保的基本概念，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

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分析我國經濟的發展現狀以及未來的發展趨勢，“環保節能”、“節能”是我們必然的選擇，也是實現可持續發展的唯一、有效策略，目前環保理念已經滲入到各行各業的發展戰略。機械制造業是我國工業發展的重要標志，從某種程度上而言，機械制造的水平代表了一個國家、地區的經濟發展水平以及科學技術水平，在我國的經濟發展中占有舉足輕重的地位。環保理念設計是一種全新的發展戰略，符合當前時代的發展需求以及人們的生活要求，傳統的機械設計制造并沒有融入環保意識，不僅造成資源的嚴重浪費，后期加工廢品也并未得到正確的處理，極大的破壞了自然環境，也極大的限制了機械制造業的長久、健康發展，因此在機械設計制造中注入綠色設計這一全新元素，顯得非常重要，也非常必要。

1 環保理念設計的基本概念以及內容

機械設計是機械生產的第一步，機械設計水平直接決定機械性能，其主要是結合機械產品的使用要求，對產品的結構、零件材料、零件形狀、零件大小、運作原理、運行方式、能量傳遞等各方面內容進行分析和精密的計算，進而設計出符合使用要求的機械產品。綠色設計理念貫穿于產品生命周期的全過程，在考慮產品的質量、性能、成本以及開發周期等問題的同時，充分考慮設計產品對資源以及環境的影響，以產品的可循環使用為導向優化產品設計的各方面因素，最大限度的降低產品及其制造過程中消耗資源總量以及對環境的危害程度。環保設計主要將產品的設計眼光投放在未來的可持續發展上，將環保產品設計的要求作為設計約束條件，提倡無廢物、可回收的產品設計技術。環保設計的核心內容是減少環境污染，降低能源消耗，實現產品以及零部件的回收以及循環利用，降低機械的更換頻率，大體可概括為“Reduce（減少）”、“Recycle（循環）”以及“Reuse（重新利用）”--3R 理念。

2 基于環保理念的機械設計制造的重要性

近年來，我國機械制造業對于環保機械設計的研究內容比較多，研究的深度和廣度也不斷拓寬，很多人將環保機械設計也稱為“生態設計”、“自然環境設計”、“環境意識設計”等。和傳統的機械設計制造理念相比，在產品的設計與開發過程中，傳統的機械設計制造首先立足于市場需求分析，根據市場需求設計產品的使用功能、使用壽命等基本屬性，并且需求反復的修改，往往會導致設計過程以及產品制造周期延長，生產后不易拆卸，產品以及回收難度較大，部分產品在報廢之后，可能無法回收，造成資源大量浪費以及環境污染。環保設計的重要性主要表現在可節省原材料，減少能源消耗，減少使用過程中廢水、廢氣、廢料的排放，進而保護自然生態環境。更加符合可持續發展要求主題，實現更大的經濟價值以及社會價值。

3 環保理念在機械設計中的具體應用分析

3.1 環保設計方案

目前比較常用的環保理念設計方案包括生命周期設計、可拆卸性設計以及模塊化設計三種，生命周期設計主要是基于環境保護、機械產品的成本需求以及產品性能等方面考慮，包括產品的回收、再利用成本、產品代替以及污染物的處理等問題；可拆卸性設計主要是在保證產品功能不受影響的前提下，進行有規律拆卸，主要針對產品的再利用設計以便產品生產后期的維護；模塊化設計主要是考慮產品的功能以及模塊，通過產品模塊的重新組合從而形成新的系統，既可以實現產品的更新換代，也可以提高零部件的充分利用率。最后應建立健全環保機械設計數據庫，設計人員可將機械設計制造過程中用到的數據以及需要的數據進行系統化儲存，以便日后查詢以及環保設計的理論基礎。

3.2 環保機械設計制造中的材料選擇

材料是環保設計的主要內容，在機械設計制造過程中應首選環保、健康的制造材料，綜合考慮材料與材料之間的相容性、材料的經濟性和安全性，分析材料對環境的影響。傳統的機械制造產品材料主要包括汞、鉛等特殊的有害化學物質構成，產品在使用報廢后，回收利用率低，對環境有極大的損害，為了實現環保機械制造工藝，應從源頭開始抓起，慎重選擇機械制造材料。機械設計的環保選材應選擇能夠滿足產品需求的基本性能，保證材料的可用性，選擇高溫性能、抗沖擊性能以及耐腐蝕性能材料，避免選擇有毒材料。其次應加強環保材料的管理工作，認真審核材料的性能、根據不同的材料進行分類管理并加以標注，在材料投入實際生產后應實現材料的動態管理，及時回收和有效利用設計中產生的副產品以及廢棄物。

4 環保機械設計實現的基本要求

在機械設計制造中，若想要真正實現環保理念設計，需要國家政策的支持、產品設計人才以及先進的設計技術，人才是實現環保設計的核心力量，首先應加強對機械設計人才的培養，重點培養的對象應該是高中職院校中機械設計專業的學生，加強環保理念設計的概念，讓他們重視環保設計。其次，國家應制定相關的環保機械產品支持政策，加強社會以及廣大群眾對機械產品設計的監督力度。同時應不斷學習、引進一些先進發達國家先進的技術，積極實現產品的創新，盡量優化設計方案。

綜上所述，環保理念是一種符合當前經濟社會發展的重要發展戰略，可以實現機械制造產品的低耗能、低成本、高利用率以及高回收率，大大的提高機械機械產品的經濟價值以及社會價值，推動我國可持續發展觀的實施路徑，是未來世界發展的主流。

參考文獻

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開展關于低碳經濟環境下企業發展的成本控制預算，引導企業在運行盈利的過程中，本著綠色消費的理念，在保證企業產品的質量的同時，本著可持續發展的理念，開展低碳發展。只有企業探究低碳經濟下發展的成本控制預算，才能促使企業在激烈的市場競爭中，具備較為理想和可持續性的影響力[1]。

一、低碳經濟的基本概念

低碳經濟的概念最早提出于英國的白皮書《我們未來的能源--創造低碳經濟》。這本書的內容主要強調，在經濟發展的過程中，應當努力探究消耗更少的自然資源，尤其是不可再生資源，保證環境的無污染性以及穩定性的條件下，創造更高的經濟收益的經濟發展方式。

二、低碳經濟環境下企業發展的成本控制

(一)低碳環境下企業發展的成本控制的基本概念

企業發展的成本控制，指的是企業通關采取一定的改革以及管理方式，降低企業成本形成的數額(產品的開發所產生的成本、原材料的購買以及加工的成本、產品的宣傳所產生的成本、生產中的工業垃圾的排放以及回收)從而促使企業能夠在保護環境的條件下，快速的發展經濟。低碳環境下企業發展的成本控制，則要求企業以低碳模式進行材料的應用、加工以及回收。從而將環境成本降到最低。企業開展低碳環境下的成本控制，不僅僅要求企業能控制自身的環境成本以及當下的環境成本，同時還要求企業對于將要產生的環境成本進行準確的預測和有效的控制。

(二)低碳環境下企業發展的成本控制的基本方式

探究低碳環境下企業發展成本控制的基本方式，主要從企業產品的研發設計階段、企業產品的生產控制階段以及企業的清潔生產控制手段三個方面開展探究。

1.通過企業產品的研發設計階段，開展低碳環境下企業發展的成本控制。企業在開展產品的原材料的采購以及產品的設計工作時，應當將環境成本也納入到企業成本的總預算當中[2]。根據企業的實際生產需求，選擇能夠節約自然資源的設計方式以及采購環境友好型原材料，從而有效的實現低碳環境下企業發展的成本的有效控制。

2.通過企業產品的生產控制階段，開展低碳環境下企業發展的成本控制。企業在開展生產活動的過程中，應當盡量應用清潔生產理念(在生產過程中，盡可能降低生產對于人類以及環境的危害，合理的分配資源的環境友好型理念)，從而實現企業在生產過程中能夠“節約能源、降低損耗、減少污染、提升效益”，有效的提升了企業的市場競爭力的同時，也促使可持續發展理念的良好推廣。

三、低碳經濟環境下企業發展的成本核算

(一)低碳經濟環境下企業發展的成本核算內容低碳經濟環境下企業發展的成本核算內容主要包括：資源消耗成本核算、環境支出成本核算、環境破壞成本核算、環境彌補成本核算以及環境管理成本核算和其他環境成本核算。

(二)低碳經濟環境下企業發展的成本核算方式

1.作業成本法核算方式。低碳環境下企業發展的作業成本法核算方式。將企業作業作為核算的基礎，開展低碳環境下的企業作業數額的預測和分配，從而有效的實現企業的“作業量”的增值，通過提高資源利用率的方式降低能源的損耗和消耗，從而實現低碳經濟環境下，企業發展成本的有效控制。

2.生命周期成本法核算方式[3]。低碳環境下企業發展的生命周期成本法核算方式的應用，可以對于企業的完整的一個生產周期的環境成本，進行預測和核算，從而從企業的產品設計、材料購買、材料加工、產品運輸、產品銷售以及產品售后等各個環節有效實現低碳經濟環境下，企業發展成本的有效控制。

3.生命周期作業成本法，有效的將作業成本法以及生命周期成本核算法相結合，從促使低碳經濟環境下，企業發展成本的更為有效的控制。生命周期作業成本法核算的基本步驟如下：(1)根據企業產品的特征，將企業的生產流程進行階段性劃分，分階段的控制企業的環境成本。(2)設定作業成本庫。將企業生產的各個流程的環境成本進行有效的記錄，確保數據的客觀性和準確性。(3)產品成本的核算。主要采用生命周期作業成本法核算方式，確保核算工作的開展更加具有精確性和全面性。

四、結束語

開展關于低碳經濟環境下企業發展的成本控制和核算，首先應當明確低碳經濟的基本概念：保證環境的無污染性以及穩定性的條件下，創造更高的經濟收益的經濟發展方式。進而思考低碳經濟環境下企業發展的成本控制：低碳環境下企業發展的成本控制的基本概念和低碳環境下企業發展的成本控制的基本方式。最后探究低碳經濟環境下企業發展的成本核算：低碳經濟環境下企業發展的成本核算內容和低碳經濟環境下企業發展的成本核算方式。開展關于低碳經濟環境下企業發展成本控制和核算的探究，能夠促使企業更好的開展經濟的、高效的、環保的發展。

作者:宋媛媛 單位:湖南三和通信交通工程有限公司

參考文獻：

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中圖分類號 X22 文獻標識碼 A

文章編號 1002-2104(2012)08-0055-08 doi:10.3969/j.issn.1002-2104.2012.08.009

長期以來，粗放型增長的背景下，掠奪式、破壞性的開發行為造成的生態破壞與環境污染，不僅成為威脅公眾生存健康的危險因素，同時也激發了尖銳的社會矛盾與激烈的群體性沖突事件。而政府的管制不力更使得市場機制在經濟利益和生存環境的兩個層面對弱勢群體的雙重剝奪表現得越加肆無忌憚，社會公平和穩定也因此受到極大的威脅和挑戰。因此，有必要將環境保護納入基本公共服務的范疇。

目前國內外基本公共服務研究的理論基礎大多來自于公共產品理論、社會契約理論、福利經濟理論和權利保障理論等，突出了生存保障性、基本民生性和社會福利性的原則，而對基本公共服務的具體內容和范圍的界定尚存在寬派、窄派和適中派的不同觀點［1］。另一方面，對基本公共服務均等化的概念與內涵界定也存在著不同的觀點，有的強調消費均等，有的強調服務水平的一致性，也有的認為應包括機會均等、結果均等和公眾的自由選擇權三層含義［2］。尤其對環保公共服務及其均等化的基本概念與內容范圍，尚缺乏深入的研究。基本公共服務均等化評價的已有研究大多是從財政投入均等化［3］和公共服務水平均等化（即結果均等）這兩個方面來設計相關指標，例如關于地方政府環保公共服務績效評估體系的研究［4-5］大多是從投入、產出和效率等方面出發對服務績效進行評估，還缺乏從過程均等的角度出發的服務均等化評估。因此，對于環保公共服務均等化評價指標體系還需進行更為深入的研究，以期更為全面、準確、客觀的掌握環保公共服務均等化的現狀與主要特征。

本文旨在探討環保公共服務的范圍、內容，研究環保公共服務均等化的內涵與目標，以此為基礎構建環保公共服務均等化評價指標體系，以便準確、客觀的把握與跟蹤各地環保公共服務的整體狀況，反映環保公共服務均等化推進中的實際問題，為政府決策和管理改進提供科學的依據和參考。

1 環保公共服務的范圍和內容

現有基本公共服務的范圍和標準的相關研究主要分為四類：一是從政府的性質出發，認為政府所有的工作都是公共服務；二是認為公共產品與公共服務是同義的不同表達；三是從政府職能的角度出發，認為除經濟調控、市場監管和社會管理之外的工作就是公共服務；四是認為除了有形的公共產品之外的、政府為民眾提供的無形的消費服務就是公共服務［6-7］。可以看出，以上四種觀點中，第一、二種觀點屬于較為廣義、寬泛的界定方法，而第三、四種觀點則屬于較為狹義、有特定性的界定方法。在環保公共服務的內容中，所提供的諸多有形的公共產品與無形的公共服務之間往往具有密切的關聯性而難以分割，如排水、污水處理、垃圾處理等環境基礎設施運行中提供的服務與安全、清潔的飲用水、空氣、環境等公共產品之間的關聯性，又如環境監測設施等公共產品與企業排污監管、環境信息的公開等公共服務之間的關系，都具有此類的特點，因此，對于環保公共服務內容的界定應采取較為廣義和寬泛的界定方法。

環保公共服務旨在為公民提供安全、舒適的生活工作環境所必需的基本保障。根據環境生態問題的現實緊迫性以及各類服務所涉及的公共利益的重要性，環保公共服務的核心內容可以界定為環境監管服務、環境治理服務和環境應急服務這三項［8］。另一方面，環境監管、環境治理與應急服務的效率和產出并不僅僅取決于政府的投入以及硬件設施等的提供，在很大程度上還有賴于相關政策與制度的建設、環境信息公開、公眾參與與社會監督以及環境宣傳教育中企業、社會環保意識與努力程度的提高。因此，為保證服務的有效性、綜合性和完整性，從政府履行環保責任的角度出發，對于環保公共服務的范圍與內容的界定，需要將環境治理和環境保護的整個過程中政府所應提供的公共產品與服務都納入其中。基于這樣的認識，環保公共服務的范圍還應該包括環境政策服務、環境信息服務、環境教育服務。

（1）環境政策服務是指環境保護相關的法律法規、政策、規劃與標準的制定，為行政部門履行職能，以及為公民維護權益提供法律依據。

（2）環境監管服務是指對于各類社會經濟活動及其產生的環境影響進行監管，并對其中造成嚴重污染的行為，依據法律法規進行必要的懲戒和處罰。其中主要包括環境監測、建設項目的環境許可與審批、政府決策與規劃的環境影響評估、行政訴訟、行政復議、行政處罰和環境犯罪等環境法制、行政監督與社會監督的內容。

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2環境工程原理課程改革的方向

隨著我國經濟的發展，環境形勢越來越嚴峻，國家也加大環境治理的力度和強度，因此對于環保產業既是機遇也是挑戰，要求各類企業特別是環保企業要切實提高環境污染治理水平，因此各類環保企業迫切需求專業的環保人才，好多環保企業發愁找不到專業的環境專業的畢業生，但是我們環境專業畢業的學生好多找不到工作或者是專業對口的工作，一方面是供需信息不對稱，另一方面，主要是我們培養的人才和市場需求有一定距離，不能完全達到企業的要求，過去我們培養的人才缺乏解決實際問題的能力。因此培養應用型人才，要求我們改變過去的培養方式。作為我們地方本科院校環境工程專業，我們應該培養學生具有扎實的專業基礎知識，熟練的專業基本技能，具有融技術性、經濟性和易用性于一體的工程設計意識，能夠快速適應基礎性技術工作并具備業務能力提升潛質的環境工程專業人才。因此對于《環境工程原理》這門課程，我們要構建新的實踐教學體系，滿足應用型人才培養的要求。

3環境工程原理課程改革的具體措施

由于這門課程涉及到水、氣、固廢、微生物等處理工藝的原理以及各種反應器的設計，內容比較多，而且概念和理論比較枯燥，如何激發和調動學生主動參與課堂教學活動是一個關鍵。為了能夠有效地提高課堂教學效果，我們改變了過去的教學模式，實施以問題導向和工程實例相結合的課堂教學方式。

(1)以問題為導向，激發學生的學習興趣結合

實際生活，把日常生活現象中涉及的環境工程原理介紹給學生。比如，冬季和夏季的室溫均為18℃，人對冷暖的感覺是否相同?在哪種情況下覺得更暖和?從而引入熱量傳遞的概念和公式。為什么在霧霾天氣的時候，人們出門要戴口罩，引入過濾的概念，人們在購買一些貴重儀器的時候，在外面包裝里面總放有幾小袋的硅膠，為什么?起到什么作用?啟發同學思考并講述吸附在環境領域的應用，讓同學們對吸附有個初步了解，再闡述那些物質可以做吸附劑，吸附的原理和快慢和那些因素有關等等，進一步加深學生對概念和原理的理解。

(2)通過提出一些工程案例啟發學生進行討論和思考

提高解決實際問題的能力結合工程實際，把水、氣、固廢處理工程中涉及到的環境工程原理介紹給學生。比如，工程中設計降塵室或者沉降室來處理氣體中的粉塵或者污水中的污泥，一般只考慮降塵室的長度而不考慮其寬度，這里可以用重力沉降的原理及其沉降公式來解釋。在對有害氣體處理的工程中一般采用吸收法來進行，工程上通常采用逆流吸收，這可用環境工程原理中填料塔吸收過程的物料衡算和操作線方程來說明。教學中注意工程實例和理論的聯系，使學生面對實際的工程案例去思考，分析和設計，可以激發和調動學生參與課堂學習的樂趣，增強教學效果。

(3)增加課堂學習過程的靈活性過去

我們一般是課后讓學生完成作業，學生往往反映不會解答，找不到人詢問，我們可以在課堂上把一些基本的和難度大的作業在課堂上，讓學生完成，鼓勵優秀的學生在課堂上給同學們講解他們的解題思路，最后老師再點評，這樣可以有助于學生提高學習效果，增加學生學習的信心。

(4)充分利用多媒體教學的特點

近年來，教師都逐步開始利用多媒體上課，多媒體比傳動的板書教學更直觀、形象和生動，老師可以節約板書的時間，能夠充分闡述某個問題。在《環境工程原理》這門課中涉及的工程，盡量多尋找一些素材，以動畫的形式展示出來，可以把一個反應器處理污水或者廢氣的過程清晰地顯現出來，從而可以有效地激發學生對基本原理的探究和探索的興趣。把書本中所涉及的反應器均以圖片形式表現出來，加深同學們的直觀印象。

(5)實驗環節的整合傳統的環境工程

原理實驗，按部就班，按照教課書的要求一個單元一個實驗，一個實驗項目往往只是相當于實際工程的一個部分，學生在做實驗的過程往往不了解整個實驗項目的目的和意義，很難激發學生的學習興趣，更不能提高他們的職業化能力。因此我們在新的人才培養計劃中，把所有單元實驗項目完成后，增加了綜合性的實驗，給學生一個實際的廢水或者廢氣的工程問題，讓學生自己查找資料，選擇工藝，利用所學知識選擇相關的反應器。分析工程處理過程中的難點和關鍵步驟。以有利于培養學生發現和解決問題的能力。

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二、教材分析：

1．用學生進入現代社會從事現代生產、學習、工作和生活所必需的基礎內容教育學生。從生產和生活的實際出發，適當拓寬知識面，以開闊學 生的眼界，培養學生面向未來的適應能力，體現義務教育的性質和任務。

2．教材內容的理論與實際很好地結合，有利于培養學生運用基本理論和基本概念解決生活和生產中常見的問題的能力，還可以分散學習基本概念和基本理論，以減輕學習時的困難。為了有利于教師安排教學和便于學生學習和掌握，每章教材的篇幅力求短些，使重點較突出。

3．從我國的實際出發，注意減輕學生過重的課業負擔，使學生學得積極主動。根據一個合格公民的需要精選教材，從深度，廣度以及習題難度上合理安排。

4．為了調動學生學習 的積極性，幫助學生理解概念和記憶所學的知識，教材中編入了數頁彩圖和圖表。為了符合學生的年齡特征和認知規律，便于教和學外，在教材內容的敘述上力求使學生愿讀、易懂、有興趣。

三、教學目的和要求：

1。理論知識聯系生產實際、 自然和社會現象的實際，學生的生活實際，使學生學以致用。激發學生學習的興趣。培養學生的科學態度和科學的學習方法，培養學生的能力和創新精神，使學生會初步運用知識解釋或解決一些簡單的問題。

2。重視基礎知識和基本技能，注意啟發學生的智力，培養學生的能力。使學生學習一些基本概念和基本原理，學習一些基礎知識，學習一些基本技能，了解知識在實際中的應用。

3。培養學生的科技意識、資源意識、環保意識等現代意識，對學生進行安全教育和愛國主義教育。

四、 具體措施：

1。重視基本概念的教學

在教學中，既要注意概念的科學性，又要注意概念形成的階段性。由于概念是逐步發展的，因此要特別注意遵循循序漸進，由淺人深的原則。對于某些概念不能一次就透徹地揭示其涌義，也不應把一些初步的概念絕對化。在教學中要盡可能做到通俗易懂，通過對現象和事實的分析、比較、抽象、概括，使學生形成概念，并注意引導學生在學習，生活和勞動中應用學過的概念，以便不斷加深對概念的理解和提高運用知識的能力。

2。加強政治用語的教學

這樣，既有利于學生記憶，又有利于加深他們對政治用語涵義的理解。還應注意對政治用語進行分散教學，通過生動有趣的學習活動和有計劃的練習，使學生逐步掌握這些學習政治的重要工具。

 3。加強實踐教學

政治是一門以實踐為基礎的學科。實踐教學可以激發學生學習政治的興趣，幫助學生形成概念，獲得知識和技能，培養觀察和實踐能力，還有助于培養實事求是、嚴肅認真的科學態度和科學的學習方法。因此，加強實踐教學是提高政治教學質量的重要一環。在教學中，要堅決防止只重講授、輕視實踐的偏向。

4。積極開展課外活動。 

課外活動的內容和方式應該靈活多樣。在活動內容方面可包括聯系社會，聯系生活、結合科技 發展和社會發展史，以及擴展課內學過的知識等；活動方式可采取做趣味小實驗、舉行知識講座，知識競賽，或組織學生制作教具，進行參觀訪問等。在組織課外活動時，應注意充分發揮學生的特長，培養他們的創新精神。    

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1 港口工程的基本概念

1.1 港口工程的概念

港口工程的英文名是port engineering；harbor engineering。港口工程是指興建、擴建或者改建港口的建筑物的工程活動及相關設施，是興建港口所需各項工程設施的工程技術，包括了港址選擇、工程規劃設計，以及各項設施（例如：各種建筑物、裝卸設備、系船浮筒、航標等等）的修建。港口工程原是土木工程的一個分支，隨著港口工程科學技術的發展，已經逐漸成為相對獨立的學科。但是，仍然和土木工程的許多分支，例如：水利工程、鐵路工程、房屋工程、道路工程、橋梁工程、排水工程、給水工程等分支保持密切的聯系。

1.2 港口的組成

港口是由水域和陸域一起所組成的，港口按照用途可以分成：商港、避風港、漁港、軍港等等，如果按照所處的位置來分，則可以分為：海港、河口港、河港等等。其中海港是位于海岸、瀉湖或者海灣內的，也有的是離開海岸建在深水海面上的。而河口港是位于河流入海口或者受潮汐影響的河口段內，可以兼為海船和河船服務。河港則是位于天然河流或者人工運河之上的港口，包括了水庫港和湖泊港。

2 商品混凝土的基本概念

2.1 商品混凝土的概念

商品混凝土又稱為預拌混凝土，簡稱“商砼”，俗稱料或灰，是由水泥、水、骨料，以及根據需要摻入的外加劑、礦物摻合料等組分按照一定的比例，在攪拌站經計量、拌制后出售并采用運輸車，在規定的時間內運送到達使用地點的混凝土拌合物。商品混凝土的實質就是把混凝土從過去的施工現場攪拌流離出來，然后再由專門生產混凝的公司進行集中攪拌，并且以商品的性質向需方供應。

2.2 商品混凝土的特點

商品混凝土具有以下幾點特點：

2.2.1 質量的穩定性。由于商品混凝土攪拌站是一個專業性的混凝土生產企業，管理模式基本定型，而且比較單一，設備的配置也比較先進，不僅產量大、生產周期短，而且幾率也比較準確，攪拌也比較均勻，在生產站的技術人員不僅經驗豐富，而且技術也很專業，因此，商品混凝土的質量很穩定。

2.2.2 環保性。由于，商品混凝土攪拌站是設置在城市邊緣的地區，相對于施工現場攪拌的傳統工藝減少了粉塵、污水、噪音等污染，因此，改善了城市居民的工作和居住環境，有效的體現了商品混凝土的環保性。

2.2.3 有效的提高了工效。目前的商品混凝土相比傳統意義上的混凝土，商品混凝土大規模的商業化生產和罐裝運送，并采用了泵送工藝澆筑，不僅有效的提高了生產效率，而且施工的進度也得到了很大的提高，從而，明顯的縮短了工程建造的周期。

2.2.4 “半成品”特點。商品混凝土是一種特殊的建筑材料，交貨時它是塑性、流態狀的半成品。

3 港口施工商品混凝土質量控制的關鍵點

港口工程施工有許多地方都與其他土木工程相同，但是也有自己的特點，港口工程施工往往在水深、狼大的海上或者水位變幅大的河流上施工，水上工程量大，質量要求高，施工周期短。因此，港口施工要求盡可能采取裝配化程度高，施工速度快的工程施工方案，盡量的縮短水上作業的時間，并采取切實可行的措施保證建筑物在施工期間的穩定性，防止滑坡或其他形式的破壞。所以在對港口進行施工的時候，商品混凝土的質量控制是非常重要的，下面我們就來探討下港口施工商品混凝土質量控制的關鍵點。

3.1 港口施工商品混凝土在生產過程中質量控制的關鍵點

由于，港口的施工所用的商品混凝土是使用目前先進的、可靠的、成熟的設備、技術，以及工藝來進行施工的。因此，為了能夠將港口施工商品混凝土所使用的各種不同的標號混凝土，以及商品混凝土的試配監控,在港口施工商品混凝土生產之間，生產的廠家則應在港口施工商品混凝土的所有原材料的檢驗合格證，以及不同標號的港口混凝土配合比的實驗報告、實驗資料等等，都要交給港口施工單位，然后港口施工單位在進行審核后，再送給港口監理單位進行審批。如果通過監理的單位的審批，港口施工單位再把所需要的商品混凝土的標號、初凝時間、種類、坍落度、用量和供應時間，以及使用部位，一一詳細的告訴給生產商品混凝土的單位，生產商品混凝土的單位就會依據港口施工單位給的信息，進行正式的配合比。在這個過程中，港口施工商品混凝土質量控制的關鍵點就是商品混凝土生產單位在進行配合比設計的時候，必須要將運輸的時間、距離、運輸時的天氣、泵送的坍落度的損失、高度等等因素，都要考慮在配合比設計中，盡可能的設計一個具有耐久性和較強的設計強度的配合比設計。

3.2 港口施工商品混凝土在運輸過程中質量控制的關鍵點

港口施工商品混凝土在運輸過程中，由于會因為運輸人員的素質、交通的情況、運輸當天的天氣狀況、運輸機械、外部的干擾等等因素，而使得港口施工商品混凝土在運輸過程中，一直都處在一個動態的，且失控的狀態。因此，如果想要保證港口施工商品混凝土在運輸過程中的質量，就必須要不斷的加強運輸人員的心里素質和專業水平，同時，要不斷的完善港口商品混凝土的收發體制，在進行港口施工商品混凝土的收發時，運輸人員都必須出示接收港口施工商品混凝土的單位的地址、名稱，和所運輸的商品混凝土的坍落度、標號、數量、時間等。當商品混凝土到達所需要的港口施工單位后，港口施工單位必須要派遣專業的工作人員，對這些商品混凝土進行嚴格的驗收，檢查清楚這些商品混凝土的所有資料都是否正確，并且嚴格檢查這些商品混凝土的質量是否有保證等等，港口施工單位必須嚴格的、專業的檢查清楚商品混凝土的所有事項，從而有效的避免了誤送、誤收的現象出現。

3.3 港口施工商品混凝土在澆筑過程中質量控制的關鍵點

在港口施工商品混凝土的輸送之前，要嚴格的使用相同級配的水泥砂漿輸送管，而這些的水泥砂漿必須進行分散的處理，不可以將這些水泥砂漿澆筑在同一個地方，更不能集中澆筑，在澆筑的過程中，港口施工單位還應不時地抽查、檢測這些商品混凝土的坍落度，并且嚴格按照港口施工工藝的相關要求，對商品滬寧圖的坍落度進行嚴格的控制，當被抽查、檢測的商品混凝土的坍落度比標準要求的要大很多，那么，這些商品混凝土要立即退回去。當港口施工商品混凝土的澆筑完成后，商品混凝土的澆筑表面有可能會出現龜裂的現象，因此，在港口施工商品混凝土澆筑的過程中，還要不斷的加強商品混凝土的保養和護理。只有嚴格控制港口施工商品混凝土在澆筑過程中的質量關鍵點，才可以為港口施工打好有效的基礎，才可以有效的保證了港口施工的施工安全。

參考文獻：

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[3]王躍全.洋山深水港工程采用預拌混凝土的質量控制[J].中國港口，2007，(6).

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【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）02－0046－01

全球經濟的不斷發展，伴隨著環境危機的不斷蔓延和日益加深，高等院校環境專業擔負著為人類培養環境專業高級人才的重要歷史使命，教學模式和教學體系優化，是當前一項重要和緊迫的課題，以適應21世紀需要的全面型、綜合型、智能型、創新型高素質環境管理人才的培養。

環境管理與規劃是一門多學科交叉課程，內容縱橫交錯、繁多、體系雜亂，加之現實的環境中經常發生環境糾紛案例，因此環境管理與規劃作為環境類學生必修的一門重要專業課，必須使學生清晰地掌握該門課程的內容，在掌握環境保護的基本法律制度的同時，還要會運用環境保護的基本法律制度對環境中發生的案例進行分析，做到學為所用，這樣才能培養出現實社會需要的真正的環境管理人才，使之為社會服務。而目前環境管理與規劃課程很少甚至沒有涉及案例教學，這樣，學生畢業走向社會后，滿足不了社會的需要，和現實需要脫節，因此改變課程體系、增加環境中案例教學對學生知識的傳授是非常必要的，也勢在必行，同時也會改變該課程的枯燥、乏味，使之更具有生機，這樣才能真正地培養出環境管理方面的創新型人才。

通過教學模式的改革，在進行基本概念、基本理論教學后，馬上進行相關案例教學，能取得相當好的教學效果，使學生能夠理論聯系實際，做到學以致用，解決現實中發生的環境糾紛問題。

如案例教學：某化工廠是一家生產化學添加劑的企業。1997年，該廠通過了區環保局環境影響評價審批，在廢水處理設施驗收合格后，正式投入生產。2000年，該化工廠為了擴大生產規模、增加企業利潤，在沒有向環保局申報的情況下擴建了加工精制3-硝基、4-氨基苯酚（NAP）工藝和設備，但是污染防治設施沒有相應地加以改造，在投入生產使用前也未履行相應的審批手續。擴建的設備投入生產使用后，因原廢水處理設施無法處理大量的新增廢水，造成處理池廢水外溢和直接排放，污染了附近的河道。區環保局接到舉報后對化工廠進行了現場檢查。但化工廠以保守技術秘密為由阻攔環保人員進入生產車間，并拒絕提供擴建工程的任何資料。經環保局對排污口污水排放進行監測，表明污染物排放嚴重超過規定的排放標準。請說明化工廠的行為違反了我國哪些環境保護基本法律制度？

分析：第一，該廠擴建的加工精制3-硝基、4-氨基苯酚（NAP）工藝和設備屬于對環境會產生影響的工程，應當按照法律規定，提出環境影響及防治方案的報告，經主管當局批準才能動工建設。該化學廠違反了環境影響評價制度，即對可能影響環境的工程建設、開發活動和各項規劃，預先進行調查、預測和評價，提出環境影響及防治方案的報告，經主管當局批準才能進行建設的環境保護法律制度。

第二，該化學廠違反了“三同時”制度，即一切新建、改建和擴建的基本建設項目（包括小型建設項目）技術改造項目、自然開發項目，以及可能對環境造成損害的其他工程，其中防治污染和其他公害的設施和其他環境保護設施，必須與主體工程同時設計、同時施工、同時投產。該化學廠擴建加工精制3-硝基、4-氨基苯酚（NAP）工藝和設備，但是污染防治設施沒有相應予以改造，違反了“三同時”制度。

第三，該化學廠違反了許可制度。即凡是對環境有不良影響的各種規劃、開發、建設項目、排污設施或經營活動，其建設者或經營者都必須事先提出申請，經主管部門審查批準，頒發許可證后才可以從事該項活動的環境保護法律制度。該廠在擴建有關設備以前并未向環保局申報，獲得許可證。

通過這個案例教學，學生會清楚地理解這幾個制度及制度的內容，教學效果很好。

通過案例教學，重點解決了以下幾個關鍵問題。

第一，使學生對環境保護的基本法律法規制度加深了記憶，改變了枯燥的只有理論的教學模式。

第二，通過改變落后的教學方法，增加案例這種新型教學模式的使用，培養出同時兼備扎實的理論基礎和實踐經驗，能夠快速進入工作角色，并能在工作中理論聯系實際、有創新意識的應用型人才，以滿足社會的需求。學生學完本門課程，對環境中發生的“環境管理與規劃”的案例，能夠用所學到的法律法規制度給以正確分析，解決現實中的環境糾紛問題，為社會培養出滿足社會真正需要的環境管理人才。

第三，案例對課程理論起到了強化作用。

第四，注重學生在教學活動中的主體地位，充分調動了學生的積極性、主動性和創造性。

第五，注重學生能力的培養，特別是自學能力、分析解決問題的能力、實踐能力的培養。

當然，在選擇案例時，一定要選擇能充分體現環境管理的基礎理論、法律法規制度的典型案例，一定要具有很好的代表性、突出性，這點非常重要，否則就達不到所要的教學效果。

參考文獻

［1］S•凱米斯.行動研究法（上）（張先怡譯）［M］.北京：教育科學出版社，1994

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此后，鄧連軍被免了職，雖然在相關報道中，滄縣縣委并沒有給出具體的免職理由，不過個中緣由不難猜測，無非是要平息輿論壓力。鄧連軍“一言獲罪”是否妥當，筆者認為并沒有太多討論的余地，相反，通過這一事件所折射的官員專業知識和科學素養的欠缺，更值得我們關注。

翻看鄧連軍的履歷，也許我們能夠為他的“神論”找到一些注解。鄧連軍歷任海航學院機械員、機械師，在20年從政生涯中，當過縣局副局長、鄉黨委書記和審計局長，2011年調任環保局之前跟環保工作一點不沾邊，他對環保專業知識的欠缺也就不難想象了。

自公務員制度實施以來，雖說中國一直致力于推進公務員隊伍專業化水平的提高，但在各級政府中，像計生官員調到教育部門、農業口調到城建部門，這種現象仍然較為常見，在官員的實際考核和升遷中，“專業能力”往往排在了所謂“管理能力”后面，官員總要扮演“通才”的角色。我們不能說官員沒有專業背景就一定干不好工作，但其決策的科學性和效率肯定會受到影響。

除了不能專于一個領域，官員的基礎科學素養也廣受詬病。我們當然不能要求官員說出紅色的水可能含有哪些污染成分，該如何進行治理，但敢于拿紅色的水和“煮紅豆”進行類比的，這可能是科學常識出了問題，甚至是完全不具備科學思維能力。

鄧連軍在某種程度上絕不是個案，國家行政學院綜合教研部曾在2004年至2006年間進行過一項針對廳局級干部的小范圍調查，調查項目包括“對科學技術術語和概念的理解”、“對科學方法的理解”和“對科學技術對社會影響的理解”三個方面，統計結果顯示受訪者掌握基本科學知識的比例為31.5%，雖然比公眾的比例高了很多，但其本身仍然是偏低的。

在國家公務員的錄用、考核制度中，“科學素養”仍然是一個位置模糊的東西，雖然各級人事部門越來越重視考生的分析能力、思維能力，但考核內容又主要集中在政治、經濟、法律、管理知識，“科學素養”又該如何評價和體現？在各級領導干部的后續成長中，如果有培訓也往往是安排政治、經濟、管理類內容，科學知識的培訓少之又少，可見其不受重視的程度。

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二、教材基本內容分析：

1.從生產和生活的實際出發,適當拓寬知識面,以開闊學生的眼界,編寫了空氣和水的污染與防止污染,硬水、氫能源,金屬與人體的關系,以及常見的化肥和農藥等內容。

2.教材的基本結構和體系是從學生生活中須臾離不開的空氣,水以及碳等引入,同時有計劃地穿插安排部分基本概念,基本理論和定律。有利于培養學生運用化學基本理論和基本概念解決生活和生產中常見的化學問題 的能力。

3、注意減輕學生過重的課業負擔,使學生學得積極主動。教材從深度,廣度以及習題難度上合理安排。按照教學大綱中規定的需要"掌握"、"理解"的內容作為教學的重點,而對要求"了解","常識性介紹"以及"選學"的內容,力求分清主次,區別對待。

4、教材除普遍重視演示實驗和學生實驗外,還注意適當增加了能引起學生興趣和有利于學生理解概念的實驗。

三、教學的具體目標（含檢測內容與方向）：

1、理論知識聯系生產實際、自然和社會現象的實際,學生的生活實際,使學生學以致用。激發學生學習化學的興趣。培養學生的科學態度和科學的學習方法,使學生會初步運用化學知識解釋或解決一些簡單的化學問題。

2、重視基礎知識和基本技能,注意啟發學生的智力,培養學生的能力。

3、培養學生的科技意識、資源意識、環保意識等現代意識,對學生進行安全教育和愛國主義教育。

4、重點培養學生的學習興趣，關注學生對化學的熱愛。

四、教學的主要措施及方法：

1、對照《化學課程標準》，認真鉆研教材和教學參考資料，備好每一節的教案，不打無準備的仗，落實集體備課內容。

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二、教材分析：

1．用學生進入現代社會從事現代生產、學習、工作和生活所必需的化學基礎內容教育學生。從生產和生活的實際出發，適當拓寬知識面，以開闊學 生的眼界，培養學生面向未來的適應能力，體現義務教育的性質和任務。增加了一些金屬和有機物的內容，編寫了空氣和水的污染與防止污染，硬水、氫能源，金屬與人體的關系，以及常見的化肥和農藥等內容。

2．教材的基本結構和體系是從學生生活中須臾離不開的空氣，水以及碳等引入，學習元素和化合物知識，同時有計劃地穿插安排部分基本概念，基本理論和定律。這樣使教材內容的理論與實際很好地結合，有利于培養學生運用化學基本理論和基本概念解決生活和生產中常見的化學問題的能力，還可以分散學習基本概念和基本理論，以減輕學習時的困難。為了有利于教師安排教學和便子學生學習和掌握，每章教材的篇幅力求短些，使重點較突出。

3．從我國的實際出發，注意減輕學生過重的課業負擔，使學生學得積極主動。根據一個合格公民的需要精選教材，從深度，廣度以及習題難度上合理安排。按照教學大綱中規定的需要“掌握”、“理解”的內容做為教學的重點，而對要求“了解”，“常識性介紹”以及“選學”的內容，力求分清主次，區別對待。

4．為了調動學生學習 的積極性，幫助學生理解化學概念和記憶所學的知識，教材中編入了數頁彩圖和約200幅圖表。其中有的是集中反映某純凈物用途的，有的表現我國古代和現代工業成就的，有的配合化學科學 發展的歷史，刊印了科學家的肖像，有的用最新的科學成就圖示啟發學生鉆研科學的積極性。為了符合學生的年齡特征和認知規律，除了與小學自然、初中生物、地理、物理等學科密切聯系，便于教和學外，在教材內容的敘述上力求使學生愿讀、易懂、有興趣。

5．教材除普遍重視演示實驗和學生實驗外，還注意適當增加了能引起學生興 趣和有利于學生理解概念的實驗。針對學生的差異還編了9個選做實驗及一些家庭小實驗。加強化學實驗教學可以幫助學生形成化學概念，理解和鞏固化學知識，培養技能，能力以及科學態度和方法。

三、教學目的和要求：

(1) 理論知識聯系生產實際、 自然和社會現象的實際，學生的生活實際，使學生學以致用。激發學生學習化學的興趣。培養學生的科學態度和科學的學習方法，培養學生的能力和創新精神，使學生會初步運用化學知識解釋或解決一些簡單的化學問題。

(2)重視基礎知識和基本技能，注意啟發學生的智力，培養學生的能力。使學生學習一些化學基本概念和基本原理，學習幾種常見的元素和一些重要的化合物的基礎知識，學習一些化學實驗和化學計算的基本技能，了解化學在實際中的應用。

(3)培養學生的科技意識、資源意識、環保意識等現代意識，對學生進行安全教育和愛國主義教育。

四、 具體措施：

(1)重視基本概念的教學

化學基本概念的教學對于學生學好化學是很重要的。在教學中，既要注意概念的科學性，又要注意概念形成的階段性。由于概念是逐步發展的，因此要特別注意遵循循序漸進，由淺人深的原則。對于某些概念不能一次就透徹地揭示其涌義，也不應把一些初步的概念絕對化。在教學中要盡可能做到通俗易懂，通過對實驗現象和事實的分析、比較、抽象、概括，使學生形成概念，并注意引導學生在學習，生活和勞動中應用學過的概念，以便不斷加深對概念的理解和提高運用化學知識的能力。

(2)加強化學用語的教學

元素符號、化學式和化學方程式等是用采表示物質的組成及變化的化學用語，是學習化學的 重要工具。在教學中，要讓學生結合實物和化學反應，學習相應的化學用語，結合化學用語聯想相應的實物和化學反應。這樣，既有利于學生記憶，又有利于加深他們對化學用語涵義的理解。還應注意對化學用語進行分散教學，通過生動有趣的學習活動和有計劃的練習，使學生逐步掌握這些學習化學的重要工具。

(3)重視元素化合物知識的教學

元素化合物知識對于學生打好化學學習的基礎十分重要。為了使學生學好元素化合物知識，在教學中要注意緊密聯系實際，加強直觀教學，實驗教學和電化教學，讓學生多接觸實物，多做些實驗，以增加感性知識。要采取各種方式，幫助他們在理解的基礎上記憶重要的元素化合物知識。在學生逐步掌握了一定的元素化合物知識以后，教師要重視引導學生理解元素化合物知識間的內在聯系，讓學生理解元素化合物的性質，制法和用途間的聯系，并注意加強化學基本概念和原理對元素化合物知識學習的指導作用。

(4 )加強實驗教學