導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇網絡環境的特點，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

【中圖分類號】G632

在現代信息時代，學生通過網絡自主學習是以“學生為中心”，學生主動學習的一種方式。所謂“自主學習”，是就學習的內在品質而言的，指由學生自主而不是受他人支配的學習方式。它相對的是“被動學習”、“機械學習”和“他主學習”?！白灾鲗W習”體現了學生的主體性和能動性。通過網絡學生自主學習是知識社會教育體系中一個重要組成分，它改變了傳統教育課堂面授學習的局限，使學生能夠不受教育時間、教育地點的限制，充分利用教育技術和多媒體手段，開展自主學習。因此，根據心理學、教育學、教育傳播學等教育理論，著眼于提高學生的整體素質和學習能力這個目標，研究網絡環境下學生自主學習的特點具有十分重要的現實意義。

一、自主學習有以下幾個主要特點

（一）、主動性自主學習是學生自我導向的學習，是指學生自己主宰自己的學習方式，即：自發的學習、自由的學習、自律的學習。有學者余文認為：自主學習就是主動學習。網絡環境下的自主學習是建立在學生從“要我學”變為“我要學”的基礎之上的，因此主動學習是自主學習最基本的內涵，是開展網絡學習的前提和保證?！拔乙獙W”是基于學生對學習的一種內在需要，這主要表現在以下兩個方面：

1、學習興趣學生對學習的一種內在需要首先表現為學習興趣。興趣是學生自主學習的最好動力。學生有了學習興趣，學習活動對他來說就不是一種負擔，而是一種享受、一種愉快的體驗，學生越學越想學，越學越愛學，越學越會學。事實證明，有興趣的學習事半功倍，是有效的學習。相反，學生缺乏學習興趣，處在逼迫的狀態下被動地學習，學習的效果必定是事倍功半。

2、學習責任學生對學習的一種內在需要還表現為學習責任。終身學習是時代對每一個人提出的要求。一個人要想生活好,工作好,就應該把學習看作一種需要,主動地去學習。傳統教學只要求教師應當對學生的學習承擔責任,而忽視了學生對自己的學習承擔責任。網絡環境下的學習特別強調學習方式的轉變,要求我們教師在強化責任感的同時,還必須把學習的責任真正地從教師的身上轉移到學生的身上,讓學生意識到學習的責任，把學習跟自己的生活、生命、成長、發展聯系起來，這樣的學習才是真正的自主學習。學生只有具有濃厚的學習興趣，負有明確的學習責任，才能在學習過程中有情感的投入，有內在動力的支持，也才能從學習中獲得積極的情感體驗，取得學習的高效率。

（二）、獨立性

自主學習是相對的獨立學習，它在學生學習活動中表現為“我能學”?！拔夷軐W”是基于學生對學習的一種認知取向，表現為學生能夠在學習活動中，不過分依賴同學，而是根據自己學習的需求，隨時隨地地在網絡上進行獨立學習，制定符合實際的學習進度，設計自己滿意的評價指標。

（三）、監控性

監控性分為自主監控和被動監控。被動監控是教師可以通過網絡對學生自主學習的情況進行實時監控和評價。自主監控也是一種元認知監控的學習，它在學生學習活動中表現為“我會學”?！拔視W”是基于學生對學習的一種基本能力。自主學習實際上是元認知監控的學習,是學習者根據自己的學習能力、學習任務的要求,積極主動地調整自己的學習策略和努力程度的過程。自主學習的監控性突出表現在學生對學習的自我計劃、自我調整、自我指導、自我強化上,即:學生能夠對自己的學習過程、學習狀態、學習行為等進行自我觀察、自我審視、自我調節;能夠對自己的學習結果進行自我檢查、自我總結、自我評價、自我補救。

（四）、技術性

網絡學習是信息技術高度發展的產物。因為在網絡環境下的自主學習是建立在現代信息技術基礎上的。自主學習是在師生準分離的狀態下進行的，學生的學習是借助多媒體教學資源來完成的，學生只有熟練地掌握現代信息技術，充分地利用多媒體教學資源，通過網絡環境才能將學習行為繼續下去；如果缺少了多媒體教學資源的支持，不能熟練地掌握現代信息技術，網絡環境下的自主學習活動將無法開展，也就談不上自主學習。

（五）、交互性

交互性學習是主動學習的精髓，是學習最終取得成功的手段，網絡環境下的自主學習這一點表現得特別突出。交互性學習在學生學習活動中體現在以下三個方面：

1、人機對話網絡環境下的自主學習，學生主要是通過多媒體教學資源，利用現代信息技術來獲取信息的。學生與多媒體資源通過多媒體教學手段而緊密聯系在一起，學習的內容、學習的速度和學習的效果可以通過多媒體教學手段來確定、調整和檢測。

2、同學交流網絡環境下的學習，師生異地。因此，為解決學習上的疑難問題，學生自愿與本班、本區域的同學組成學習小組，通過同學交流等方式來達到取長補短、共同提高之目的。

3、師生溝通在網絡環境中的學習，雖然師生異地，給學習帶來不便。但是，學生還是能夠通過網絡、電話、書信等方式，與老師溝通。老師從中了解學生的學習狀況，掌握第一手資料；消除學生的學習困惑，滿足學生的學習需求。

（六）、開放性

在網絡環境中學習,師生異地,沒有嚴格的約束,這給學生的自主學習帶來了更大的開放性。開放性是自主性的第六個表征,它在學生學習活動中主要體現在以下幾個方面:入學前,學生可以根據自己的愛好、習慣以及弱點,選擇自己需要的學習資料;入學后,根據自己學習情況制定學習計劃，確定達到目標所需要的時間;學習過程中,什么時候學習、怎么學習都由自己設定;一個階段學習后,可以通過相關資料評價自己的學習效果,總結經驗,不斷探索適合自己的學習方法等。

由此可知,在網絡環境下的自主學習是一種極其個性化的行為,學生的學習并不是在脫離社會、脫離群體的環境下進行的,而是一種尋求外界的幫助,主動地接收信息、占有信息、整理信息的，充分體現主動性、獨立性、監控性、交互性、技術性和開放性的學習。

篇2

學習者通過網絡進行學習已成為一種全新的學習方式，作為網絡時代的學習者，必須掌握網絡環境下自主學習的特點，提高自主學習能力，努力促進自身的全面發展。

1.網絡環境自主學習的特點

自主學習是指學習者在不依賴老師或在老師的指導下，根據自己的特點和意愿，按照自己的學習方法，主動的選擇學習內容、學習進度、學哥時間和學習地點。在網絡環境下自主學習具有如下特點：

1.1學習資源的共享性

網絡作為一個超越地域和國界的人類信息傳播交互空間，為學習注入了新的活力，不僅提供了學習信息全球傳播，而且最大限度的實現了全球資源的共享。網絡學習資源的共享是全面的共享，網絡傳輸的信息融合了各學科、各門類的信息，涉及政治、經濟、文化和生活的各個方面，極大的擴展了學習者的認知面，能滿足各個層次學習者的學習需要。

1.2學習主體的能動性

網絡環境下，自主性學習體現了“以學習者為中心”，傳統意義上的教師退居幕后，取而代之的是教師站在學生中間，以平等的方式進行對話與交流；過去以教師控制的沉悶而嚴肅的教學活動逐漸消失，取而代之的是師生共同發展的真誠和激情。學習者是學習的主人，學習的能動性表現在一是掌握學習的主動性，學習者完全可以根據自己的學習興趣，決定學什么、如何學，不再像傳統的學校教育那樣，按照預先規定的學習內容進行學習。二是提高學習的自覺性。網絡知識豐富全面，有利于激發學習者的求知欲望，增強學習信心，提高認知態度、行為取向和學習策略，使學生的創造力、潛能、天賦和個性得到充分發展。

1.3學習手段的綜合性

網絡學習環境中的教學信息是利用計算機技術存儲、傳輸和處理的多媒體信息資源，并以聲音、文本、圖形、圖像和動畫視頻的形式，進行數字化處理，以網頁、單位方式呈現。學習者借助多媒體、網絡等工具進行學習，一是可以快速、有效的獲取知識內容，提高了學習的時效性。二是網絡綜合化的傳輸手段能夠滿足不同類型學習者的學習需要。三是利用多媒體或虛擬現實技術，提供界面友好、形象、直觀的學習環境，有利于激發學習者自主學習的興趣，同時，通過提供圖、文、聲、像并茂的多種感官綜合刺激。豐富多彩的學習手段，為學習資源的更廣泛、更有效的利用開辟了道路。

1.4學習方式的多樣性

網絡傳播的交互功能，為網絡學習者提供了一個極其方便、快捷的學習交流和人際溝通方式。學習者根據明確的學習任務和具體的學習目標，利用人機交互方式，通過網上查詢，在信息的海洋中篩選、獲取有用信息，從多視角、全方位尋找答案，完成學習任務。二是進行合作式自主學習。學習者根據學習中發現的各種問題，利用人一機一人的交互方式，通過BBS，電子郵件，與他人進行信息交流，共同探討，相互促進，解決問題。三是進行個別化自主學習。學習者根據自己的需要確定學習內容，根據自己的特點選擇學習方法，根據自己的時間安排學習進度。形式多樣的人一機交互方式，創造了生動活潑的學習環境，最大限度的提高了學習效率。

1.5學習時空的靈活性

傳統的接受式學習，是以教師、課堂、教材為中心的學習模式，需要在特定的空間和固定的時間里進行。隨著信息技術和網絡技術的發展，網絡信息不受時間和空間的限制，能夠永久儲存和及時傳輸，并隨時隨地被所有網絡用戶所接受。學習者只要擁有一入互聯網的計算機，就能夠根據自己的個性特點、學習習慣和工作性質，在家或辦公室訪問國內外任何教育網站，通過網絡與其他教師、學員進行學習交流。

2.網絡環境自主學習應具備的能力

網絡環境下自主學習出現的新特點，對學習者自主學習的能力提出了更高的要求。出于長期受傳統教育的影響，學習者在學習心理、學習習慣和學習自我控制能力方面還不能適應網絡學習發展的需要，往往產生諸多障礙。因此，學習者必須強化自身素質，不斷提高自主學習能力。

2.1信息選擇能力

網絡學習環境是一個開放的學習環境，不僅學習資源十分豐富，而且臆含多種價值的沖突和不同文化的碰撞。在網絡環境中進行學習，面對茫茫的信息海洋，信息選擇能力的強弱是決定學習效果的關鍵。信息的選擇能力包括一是快速獲取有用信息。學習者要有敏銳的學習意識，能夠根據學習主題的需要，利用網絡檢索功能，快速查閱網頁資料，迅速捕獲自己所需的信息。二是善于甄別虛假信息。由于網絡的匿名性和開放性，網絡信息幾乎成為一種免檢產品，暢通無障，真假難辯，要求學習者善于識別，不斷增強信息的鑒賞能力。三是免疫消極信息。在網絡學習中，學習活動成為個體的自主活動，信息獲取的方式較為隱蔽，要求學習者具有高尚的道德情操和自覺抵御各種錯誤言論和黃感的能力。

2.2學習探究能力

在傳統的教育、教學條件下，人們的學習是接受式學習，接受式學習是將學習內容直接呈現給學習者，學習者偏重于機械記憶、淺層理解和簡單應用，立足于被動地的接受教師的知識傳輸。自主性學習是以問題的形式來呈現，以好奇心為出發點，面對學習中遇到的疑點、難題，驅使學習者進行分析、思考，尋找解決問題的方法，從而獲得知識、技能，發展情感，創新能力。自主性學習要求學習者具有很強獨立學習、獨立思考的個性品質和發現問題、解決問題的能力。

2.3語言運用能力

語言是學習和交流的工具，也是承載信息的載體。在網絡環境下進行自主學習，必須具備較強的語言運用能力。一是計算機語言的運用能力。網絡信息資源是借助計算機語言，以文本、聲音、圖像和視頻等方式，進行儲存和傳輸的。學習者必須熟練掌握WEB技術、超媒體技術、網絡連接技術和網絡協議等最基本的技術。二英語語言的運用能力。網絡中傳輸的信息除中文外，大多數采用英語語言，特別是各個領域的最新前沿知識，一般采用英文進行。學習者英文能力的高低成為制約其知識獲取的瓶頸。

2.4自我管理能力

自主學習是需要學習者參與確定對自己有意義的學習目標、學習內容和學習進度，提高學習過程的情感投入和動力支持，加強對學習認知活動的自我檢查、自我評價、自我監控和自我補救。學習者如果在學習心理、學習習慣和自我控制方面不能適應網絡學習發展的需要，就難以獲得最佳學習效果。因此，學習者需要加強對學習計劃的管理，根據自己的需要和客觀條件，制定切實可行的學習計劃，加強對學習時間的管理，充分利用和合理分配時間，提高學習效率；需要加強對學習資源的管理，重視學習資料的收集，分類建立學習信息檔案，充分利用學習資源；需要加強對學習過程的管理，及時評價學習效果，總結學習經驗，調整學習策略。

篇3

隨著信息技術的發展,傳統出版物(Traditional publications)正不斷向數字化方向發展,網絡出版(Network publishing)越來越引人關注。網絡出版的興盛勢必會對編輯工作帶來新的挑戰。網絡出版由于其特殊性,網絡編輯現在一般為編程人員,因其編輯專業的一般知識、技能和廣博度偏弱,成為網絡出版的編輯人才需要克服不少障礙;首先必須正確把握網絡出版的特點,編輯才能自覺轉變觀念,采取有效措施開展網絡出版工作。

一、網絡出版特點的概述

1. 網絡出版的形式與特點

筆者通過查閱文獻,總結出網絡出版目前主要有三種形式。第一種是在線閱讀;第二種提供下載;第三種是按需印刷。在網絡中,讀者可以根據自己的偏好隨意地選擇想看的內容,還可以在網上通過對話、論壇等方式進行雙向交流。正是由于網絡具有這種交互性,使其更加貼近讀者讓讀者更容易接受。網絡的便利性與交互性也是網絡出版呈現出一些特點。

(1)查閱方便、經濟環保

讀者可以通過查詢關鍵字快速獲得自己需要的內容。在開放性的互聯網中,讀者可以方便的下載,訂購所需的書或雜志,這在一定意義上對保護我國書本資源有貢獻,也使得書或者雜志的信息具有了可累積性特點。由于網絡出版物在物流傳輸上是通過互聯網,節省了物流的費用,也使得按需印刷成為可能,省去了積壓庫存的問題,實現了真正意義上的零庫存。同時網絡出版物由于是存在在網絡或者硬盤上的,真正實現了無紙化,節省了紙張和油墨,體現出了經濟環保的特點。

網路出版物在出版的同時已經完成了發行的步驟,實現了編輯出版發行一體化,大大節省了時間,提高了網絡出版的工作效率。

(3)價格低廉

網絡出版物由于省去了紙張,油墨及物流的費用,全稱實現了電子化,使得出版物的價格較傳統出版物低廉不少,這也使得網絡出版物較傳統出版物更有競爭力。

(4)可以有選擇的傳播

網絡由于其可選擇性強,讀者可以根據自己喜歡閱讀;這同時也使得網絡出版可以有選擇的對顧客進行傳播,節省了廣撒網的人力物力;受眾也更喜歡這種傳播途徑。

(5)網絡出版跟讀者的聯系更緊密

網絡出版由于其自身的便利性和隱密性,拉近了與讀者的距離;同時讀者也更愿意與出版物聯系,提供讀者的反饋信息。網絡出版物相比傳統出版物在受眾反饋的深度和廣度和及時性都有無可比擬的優勢;也為網絡出版物的提高,改進提供一條可行的途徑。

網絡的快速發展使得網絡編輯隊伍在不斷擴大,網絡編輯成為05年中國保部公布10個新職業之一。網絡編輯工作的每一步都需要網絡編輯的思考與智慧,也正是他們的盡職盡責讀者才能看到內容豐富,編排合理,排版美觀的新聞。

網絡編輯的工作主要包括:素材采集,對素材分類加工,編輯稿件,審稿,新聞,獲取受眾反饋,管理論壇,以及對網站的專題、頻道、欄目的策劃實施。網絡編輯脫離了傳統編輯所依賴的線性工作關系,工作人員之間的合作跟具有了組合性和隨意性。

網絡編輯的發展壯大離不開互聯網的出現與普及已用。當前,網絡編輯的主要從業人員包括傳統媒體編輯,網管,記者。由于缺乏統一的職業標準,從業人員的業務素質也參差不齊。其素質的高低又直接影響著一個媒體平臺的整體水平,因此,通過網絡編輯職業規劃培訓,對提高網絡編輯從業人員的素質,對保持網絡編輯行業長期、持續、興盛的發展有重要的實際意義。

隨著網絡出版物的興盛,網絡編輯的需求量增大很多。網絡出版物由于傳播途徑等其他自身的特點,也對網絡編輯本身提出新要求。

(1)要求網絡編輯明晰的鑒別力和精湛的業務水平

網絡上內容信息復雜,龐大,這就要求從業人員有相當的鑒別力,能夠去偽存真,選擇有用的新聞或素材。由于網絡水平的不斷升級,其所含的信息量只會越來越復雜,龐大。編輯人員在甄選新聞素材時,要在不遺漏采集有用的新聞外,還要甄別新聞是否存在虛假捏造的可能。對于真實的有實際意義的新聞,編輯人員應該考慮挖掘其更深層次的社會內涵。一個網絡編輯人員要具備這樣明晰的鑒別力和精湛的業務水平需要有大量的新聞、社會等方面知識的儲備,才能練就出一副新聞鑒別的“火眼金睛”。

(2)要求網絡編輯具有駕馭網絡交互性的能力

網絡出版區別于傳統出版物的一個重要特點就是其具有交互性;在網絡傳播中,編輯與讀者,或者讀者與讀者之間可以進行一定程度上的雙向溝通交流。目前最常用的溝通方式主要有論壇、貼吧或者新聞留言。交互性為編輯和讀者之間架起了溝通的橋梁,使網絡編輯比傳統編輯更便利的獲得讀者反饋,這既能增強網名的參與感,提高網名的忠誠度,也可以有針對的發現問題并及時的改進。

(3)網絡編輯需要有洞悉先機的市場意識

網絡編輯顧名思義,是通過網絡傳播信息;這一特性就決定其實通過網絡盈利模式實現自身的發展。網絡編輯可以通過廣告創收或者向讀者收費的方式走向市場。因此網絡編輯應在自身、讀者、廣告商之間尋求平衡,達到經濟和文化的最佳平衡點,來爭取占據更多的市場份額。

網絡出版的無紙化使得編輯工作流程逐漸非線性化。例如以前編輯工作的六個步驟,選題、組稿、審稿、編輯加工、排版、交稿之間的差異與界限在網絡環境下已經逐漸結合起來,以前多個人合作才能完成的工作,現在一個人就可以聯系的完成各個工序。如圖1、圖2所示。

傳統的出版業,編輯的主要工作被限定為文字處理,其策劃和宣傳功能都比較弱。而隨著出版業走向市場,從策劃選題到市場營銷每個流程都少不了編輯的參與。

營銷人員對文化產品的受眾定位、思想內涵方面的把握普遍低于編輯人員,所以在網絡出版環境下,出版機構內的編輯職責理應延伸至管理、組織、市場策劃上以至營銷上。網絡編輯的組織職責主要體現在與出版部門、校對部門、營銷部門等各個部門的溝通與協調,以便最大程度地掌握信息。編輯的廣告職責主要體現在新書的宣傳、預告、內容的推介上,實際上包含在編輯的營銷職責當中。編輯的營銷職責主要在于確定選題能否適合讀者需求,能否營造出一種引導讀者愿意了解該產品的市場氛圍,從而創造、引導讀者的購買需求,最終實現銷售目標?？偨Y在網絡中怎樣實現高效率營銷的方法主要有一下三種。

第一,由于網絡技術可以實現多重的、交叉的組合式的搜索并且可以提供顧客相關需求的全面翔實資料,這就給編者、讀者帶來了巨大的方便。出版社內部的編輯可借助網上的巨大人流量,在網上宣傳、推介、促銷自己的文化產品。讀者可利用便利的搜索工具,對感興趣的書籍進行檢索,以方便促成購買。第二,利用互聯網技術的互動性,消費者可通過互聯網設計和訂購產品,使得營銷探測具有了互動性,出版社生產一方既是信息的收集者,更是信息的接受者;出版社通過互聯網技術將營銷探測轉向消費者個體,建立數據庫,進行與顧客關系的管理。這就將傳統出版產業營銷主要面向消費者群體,定量描述消費者行為,轉為面向消費者個體側重定性描述的行為。從產品推出前的市場調研,到產品設計制造過程,到營銷傳播,再到售后服務,編輯人員互聯網技術給營銷的全過程高效化提供了最實惠的便利,極大地促進了營銷的范圍擴大與高效化。

3.編輯過程更加突出互動性與受眾參與性

網絡技術的發展使得網絡傳播中的人際關系呈現出“一對多”的特點,這種一對一、一對多、多對一、多對多的傳播方式模糊了傳者與受者的身份,他們之間可以互為主體。網絡上的bbs和qq聊天等都是交互式的突出表現。作為網絡編輯就要充分尊重受眾的需求。在線聊天室和QQ聊天中這一類交互式溝通有兩個鮮明的特色,及時性和隱秘性。同在聊天室的兩個人可以不用知曉對方的身份,跟他進行即時的溝通,這種傳播途徑速度快,具有隱秘性。在這種寬松的網絡環境下就跟需要編輯進行甄別采用了。

網絡編輯經常利用電子郵件同國內外出版界聯系和洽談業務,了解圖書市場,收集讀者的反饋信息,在網上查找選題信息以及在網上制作調查表。網絡溝通手段引入出版業產生的最顯著的變化是增加了編者、讀者與作者之間的交互性。供廣大作者、編者、讀者交流的網上聊天室,供讀者閱讀下載的“閱讀室”,通過主頁分布信息和廣告,電子郵件收發稿件信函,還有網站的數據庫管理系統,都可以用來管理數據、接受用戶查詢、響應用戶請求等?！氨热缛嗣窬W可以查閱人民口報報系的1995年1月1口以后的全部內容,新華網可以查閱2000年后的新聞資料,中國青年報可以在網上查閱2000年5月15口至今的報紙內容等等。這些數據庫的建設大大方便了讀者查詢資料,使受眾擁有參與的高度主動權”。受眾比傳統意義上的讀者具有更大的主動性,可以從網絡掌握第一手資料和背景資料,也可以根據自己的需求自由地選擇瀏覽網絡傳播的各種信息,以及及時自己的意見。

當今學科之間交叉力度更大,一些新的學科也如雨后春筍般出現,學科研究領域越分越細;相對于傳統媒體編輯,網絡編輯就更需要創新。創新集中體現在思維的靈活性,也就是改變固有的,習慣性與重復的思維特征,打破成規,進行創造性,廣闊性,開放性的進行思考。網絡編輯不應當因循守舊,在新事物、新環境面前善于甄別出有用的信息,加工出新的設想,工作中要保持不斷創新的精神。

不論是傳統媒體還是互聯網等新型媒體,創新永遠是最根本的任務。信息時代一個重要的原則是:快的一定勝過慢的。誰早開始參與誰就占有了先機,就有優勢,利潤也比其他的要高,然后沒有創新或者創新的力度不夠終究會被市場所淘汰掉。出版物的創新主要有內容創新和形式創新兩個方面。在紛繁復雜的網絡中,人們的注意力極易分散,只有那些有新意,有價值的東西會被人們留意、記住。

我國網絡媒體主要有四種形式。第一種是眾多報紙的網絡版,例如南方周末的電子版;第二種是自主獨立的網絡媒體,比如網易,新華網、東方網等媒體;第三種是多家傳統媒體設立的網絡媒體,如千龍網;第四種是與傳統沒有直接關系的媒體,如新浪網,搜狐網等。據調查研究,我國的“中文網站已有近萬個,網絡用戶達到400萬?！迸c此同時,網民上網數量同樣激增,截至到03年6月,我國的上網用戶總人數為6800萬人,到06年,全社會互聯網使用人數已達1.37億人。

網絡媒體的迅速發展和網民數量的激增,編輯過程得以從以往單純的紙質媒體延伸至網絡平臺。傳統媒體開辟網絡版,在策劃上著重創品牌、創特色。以新華網為例,在03年的“非典”報道中,新華網充分利用新華社資源,大力整合其他媒體和各種信息渠道,及時推出全國網站中規模最大的“非典”專題。專題開設了跟蹤版、圖片版、視頻版、多媒體版、資料版、評論版、英文版等版塊,推出“高層行動”、“北京抗非”、“一線傳真”、“各地動態”等20多個欄目,每天以第一時間及時、準確、權威、全面地報道最新疫情,全國各地防治“非典”的最新進展,以及全球抗擊“非典”的努力和最新科研成果。充分滿足了人們在發生疫情的非常時期對有效信息的需求。新華網認真、負責的態度一下子贏得了它在受眾中的公信力,使新華網成為一個傳播真實、快速、全面、準確信息的品牌新聞網站之一。尤其是新華網的“24小時熱圖”和“新華視頻”已經成為新華網設置的特色欄目。如人民網也利用圖片、視頻、聲音互動等多媒體手段以生動活潑的形式向受眾傳達他們最關心的信息,如該網首頁左上角以較大空間設置一組圖片新聞,緊接其下方又是直播視頻欄目,非常方便網民獲得信息。多媒體手段應用于編輯過程,更加方便受眾獲得自己需要的信息了。在網絡出版環境下,編輯過程延伸至網絡平臺,使編輯的創造性得到更大限度的發揮,而使編輯過程表現出了鮮明的多媒體交互特色。

三、結論

本文通過對網絡出版的形式和特點進行歸納總結,分析了網絡出版對網絡編輯提出的新要求及新形勢下網絡編輯的特點,希望對指導我國網絡編輯的工作更好的展開有所幫助。網絡的興盛給出版業帶來了生機與此同時,編輯活動也正發生著深刻的變化,因此編輯也面臨著新的挑戰。順應時展的潮流,主動迎接挑戰也許是現代編輯的明智選擇。編輯應深諳戰略文化意識和戰略經營意識,盡快調整自己,適應網絡出版環境下編輯工作的新特點與新規律。

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篇4

網絡環境下的汽車維修專業教學是指利用網絡作為基本媒介進行汽車維修專業教學時所發生的教學活動。當前我國汽車工業飛速發展，隨著汽車科技含量越來越高，機械配合精密復雜，車型越來越多，汽車維修檢測設備、診斷儀器越來越先進，專業素質的員工和維修技術資料的作用就越來越重要。汽車維修行業每年需要大量的高素質維修人才，從事汽車故障診斷、維修，進而保證在用汽車技術狀況，保障汽車運行安全，減少汽車排放污染。因此，如何適應當前汽車維修行業用人的需要，培養出高素質的汽車維修專門人員，是汽修專業教學所面臨的一個重要課題。筆者認為，在當前信息化社會中，利用網絡資源，發揮網絡教學優勢，進而培養出專業過硬、技術熟練的汽修人員，是提高汽車維修專業教學水平的重要因素。

一、改變傳統教學中的以老師為主體的填鴨式教學模式

在傳統教學模式中，教師是教學的主角，由教師將前人的經驗知識傳授給學生。教師主要負責信息的傳遞，學生被動地獲取知識。中等職業學校的學生本身基礎較差，大多數學生缺乏良好的學習習慣，傳統的學科式、填鴨式的教學已經不再適應當前的專業發展需要。在網絡教學中，課堂教學變成以學生為主體，教師的職責以指導學生獲取解決問題的策略為主，擔當學科專家、資源引導者和任務咨詢者等多重角色，起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，利用情境、協作、會話等學習環境要素充分發揮學生的主動性、積極性和首創精神，最終達到使學生有效地實現對當前所學知識的意義建構的目的。它對開發學生的創造力，發展學生高層次的思維技能、解決問題能力及自主學習能力具有重要意義。

例如在講解車輪制動器這一部分內容時，教師可以在講授前先布置學生在網上查找有關車輪制動器種類、構造、工作原理等資料。同時可以考慮讓學生在互聯網上搜索并下載不同種類車輪制動器的構造圖片制作成PPT文件在課堂教學中播放，讓學生自己走上講臺講解。在講解汽車發動機常見的故障原因及其排除方法這部分內容時，也是在講解前讓學生自己在網上搜索并下載有關汽車發動機故障及排除方法的內容，然后讓學生自己加以整理，小組討論、集中講解相結合。通過上述兩例的課堂教學實踐我們可以看到：將網絡應用到汽修專業課教學中不僅可以提高學生對汽修專業課的學習興趣，同時又可以通過小組合作的形式使枯燥課堂變得豐富多彩，在加深學生對所學專業知識的掌握的同時也可以提高學生的計算機應用能力。

二、學生通過網絡豐富汽車維修知識與信息

現代汽車工業飛速發展，電子控制技術的普遍應用使得汽車的構造越來越復雜，不同汽車制造公司生產的汽車其內部構造和電子控制技術有很大的不同。如果只會維修一兩種車型的話，將不利于學生的今后就業和發展。但是由于汽車維修教學是一項高投入的工程，學校不可能投入許多財力購買教學用車。因此，為了拓展學生的汽車維修專業知識和技能，我們在教學中應該充分利用網絡信息量大的優勢，在重點講解一兩種基本車型的基礎上，指導學生在互聯網上搜索市場上主要車型所采用的關鍵技術，了解其主要結構以及有關維護和保養的知識，還可以和已學的車型進行比較。這樣學生不僅拓展了專業知識，同時又對已學的專業知識進行鞏固。

例如在學生掌握桑塔納2000的維修保養的專業知識和技能的基礎上，通過互聯網搜索到桑塔納3000、寶來等大眾車型的維修和保養的專業知識和技能。通過和已學的車型進行比較，使學生一方面加深了對桑塔納2000的維修、保養知識和技能的掌握，另一方面又充分了解了大眾車系的其他車型維修、保養的知識和技能，進而還可以擴展到其他車系，為今后走上工作崗位打下了基礎。

三、緊跟汽車發展的步伐，培養學生的創新意識

20世紀90年代以來，以電子裝置為主的高新技術產品在汽車產業領域中的廣泛應用，使得現代汽車已發展成為集計算機技術、光電傳輸技術、新工藝和新材料于一體的高科技載體，如電控燃油噴射系統、自動變速、ABS（制動防抱死系統）、SRS（安全氣囊）、AC（空調）、電控懸架以及駕駛員交通信息系統等?！皺C電一體化”的汽車總體構建中，電子裝置的比例越來越大。汽車由以機械裝置為主向機電結合的科技型產品轉變。汽車技術的發展不僅要求汽車維修人員具備相應的維修技能，還要求具有一定的創新意識。

在汽車技術日新月異的新時代，書本上的汽車專業知識已經遠遠不能滿足當前汽車行業發展的要求，而網絡最大的特點就是信息量豐富。通過網絡我們可以掌握當前汽車行業的新技術、新知識。此外，不同的車型其內部的構造及所采用的技術也不盡相同，而我們的書本和專業教師也不可能對所有的車型所涉及的技術都進行介紹。因此，通過互聯網我們可以掌握不同車型構造及其技術，使學生在第一時間接觸到世界上先進的汽車技術。創新不是閉門思考憑空創造，而是要在掌握了大量當前汽車維修行業的新技術、新知識和新技能的基礎上才能有所創新。

例如，現在中高檔轎車普遍采用所謂的ESP電子穩定系統、CAN-BUS總線系統等，此外還有缸內直噴、稀薄燃燒等先進技術，在一般的教材上都沒有這些內容。我們指導學生通過互聯網查找并下載這些內容的相關知識和技術，從而改善學生的知識結構，培養其創新意識。

四、提高學生的自學能力，為今后的職業發展打下基礎

汽車維修行業是一個“慢熱”行業，學生的維修技術必須要在維修實踐中才能得到提高。因此，剛畢業走上工作崗位的學生，必須要不斷地提高自身專業知識和技術。

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《全日制義務教育語文課程標準》在課程“基本理念”中指出:“語文課程應該是開放而富有創新活力的,應盡可能滿足不同學生的需求,并能夠根據社會的需求,不斷自我調節,更新發展,應當密切關注當代社會信息化的進程,推動語文課程的變革和發展。”

隨著信息技術的高速發展,語文教學正經歷著一場重大改革,自由開放的網絡空間文化已向我們走來,基于網絡環境的語文課堂教學空前的開放,充滿活力。

其特點是:學習資源的開放性,學習過程的交互性,學習內容選擇的自主性和個性化,內容形式的多媒體化,這恰恰應和了人文素養和科學素養的倡導。在網絡環境下,動態的海量知識信息以超文本鏈接的方式組織在一起,極大地拓寬了學生學習和運用的領域,使課堂教學超越了語文學科本身,使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊了視野,提高了學習效率。我現就網絡環境下初中語文課堂教學的幾項變化談幾點認識。

一、教學理念由教師為本轉向以學生發展為本

實行網絡化教學,教師的觀念應是超前的。教師應沖出“以自身為圓心”、“以書本知識為本”的束縛,充分挖掘網絡資源,創造性地適應學生的學,樹立“以學生可持續發展為本”、“以學生終身學習為本”的教育思想,全面關注每一個學生的發展需要,促進學生健康發展,引導學生積極參與教學,整體考慮學生知識與能力、情感與態度、過程與方法的綜合,讓學生在獲得知識的同時獲得正面的情感體驗,以及自我探索的內在需求。

二、教學目標由單一化轉向綜合化、個性化

以學生發展為本的教學理念,必然要求課堂教學目標具有綜合性,又要適應學生的個性化。課程標準在“實施建議”中指出:“閱讀教學是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。要珍視學生的獨特的感受、體驗和理解?！眰鹘y的教學目標受“應試教育”的影響,往往把教學目標簡單化為知識目標,而忽視了情感和態度的培養,教師傳授知識只重結果而輕過程,學生缺乏自主探索、合作學習、獨立獲取知識的機會。網絡教學的目標大大突破了這個局限,呈現一種動態的、人性化的、交互性的特點,教學目標所關注的是學生自我需要,自我發展,極富個性化。如在《木蘭詩》教學中,一位教師為學生提供了“梨園飄香”(京劇《木蘭從軍》)、“豫風激揚”(豫劇《木蘭從軍》)、“銀海泛波”(動畫片《花木蘭》)等有關“木蘭”的網上信息,讓學生從不同角度、不同的藝術表現形式上初步接觸人物,形成自己對人物的個性化認識――有的學生說木蘭勇敢,有的說聰明,還有的說她傻。這樣,學生的主體性和個性化便得到了較大的體現,十分有利于培養學生的創新意識和解決問題的能力。

三、教學內容由點轉向面

傳統的語文課堂教學是以書本這個“點”為唯一的教學藍本,信息量極其微薄,網絡環境下的語文課堂教學不再局限于書本知識,而是從書本這個“點”出發,以超文本方式鏈接了大量的與之相關的海量信息,加強了課程內容與學生生活及現代社會、科技發展的聯系,極大地開闊了學生學習的空間,在深度和廣度上滿足了不同層次學生的學習需求。如在蘇軾的《水調歌頭?明月幾時有》教學中,我給學生提供了一個自主學習的網絡平臺,首頁上有“東坡生平”、“東坡作品”、“作品導讀”、“自動欣賞”、“古詩新唱”、“中秋聊吧”、“詞牌新作”、“自制賀卡”、“BBC討論”、“音畫誦”等板塊,其中“東坡作品”鏈接了幾十篇文章,“音畫誦”鏈接了《春江花月夜》、《二泉映月》、《平湖秋月》等十幾首與月有關的風格各異的樂曲。這樣學生便可根據自己的閱讀能力與需求,自主選擇相應的板塊研讀,或選擇有關樂曲配樂誦讀,使傳統教學中學生不認真的現象消失了,教學效果顯著。

四、教學過程由計劃性轉向變化性

傳統語文教學是按照設計好的教案有序地進行,教學過程一切盡在計劃中。網絡環境下的語文教學是動態變化的,網絡課堂沒有固定不變的教學內容與教學過程,除了教材外,往往會因解決問題的需要加以調整。課堂上學生的思維一旦真正調動起來,提出的問題就會各種各樣,千奇百怪,教師事先擬就的計劃就會被打亂,教學速度或快或慢的情況也時有發生。教師不再是知識的絕對權威,教師在學生中的地位受到挑戰,若教師再不去更新知識,學生通過網絡尋求的信息量就會超過教師。網絡化教學,教師看似輕松,實則對教師的要求提高了,因此,教師不僅要研究教材,研究網絡資源,而且要研究學生。網絡化教學呼喚高素質的教師。

網絡化教學的變化性,還表現在教學活動不完全局限于課內進行,課堂不再是知識的交易所,學生的思維、討論和學習的空間可以由課內向課外延伸,課堂不再是問題的終結地,而是問題的發源地,教師可以引導學生課外調查、訪問、查資料,把學生引向一個更為廣闊的世界。

五、教學活動由單向傳遞轉向多向互動

在傳統的教學活動中,受空間的限制,課堂教學交往主要采用師生問答、固定的小組討論等單向傳遞的方式,在這種方式下教師支配著學生的一切,不利于調動學生的積極性與主動參與性。民主型的教學關系要求教師以平等的身份進行,沒有教學的民主就沒有學生的創造性。網絡環境下的語文課堂,借助于聊天室、BBS、E-mail等網絡交往方式,可以打破空間位置上的小組關系,使得學生可以與自己觀點相同或不同的同學自由組建合作探究小組,進行小組討論、辯論。在此過程中,學生可利用一定的手段,呈現信息,分析原因,解釋所用的查詢策略,并根據不同成員提供的信息,對自己的認知結構進行重新建構。

如在教學朱自清《春》時,我把設置好的四個網絡聊天室,分別劃為春草圖、春花圖、春風圖、迎春圖四個討論區,讓學生根據自己的喜好,自選一段進入相應的討論區進行討論,或選擇不同的討論區了解別人的討論情況,自己則隨機參與并加以組織指導、監控。這種組內生生互動、組際互動、師生互動等網絡多向互動方式,極大地擴大了學生進行知識探究的自主性。在這種寬松的網絡學習氣氛中,學生暢所欲言,每個學生都既是學習者,又是課堂學習資源。信息共享使學生自身資源得到更為充分的利用,學生可以幫助他人或尋求幫助,在網上寫作業,提交作業等,課堂始終保持著一種活躍的探討氣氛。這能極大地提高課堂效率,有利于培養學生合作探究精神和參與競爭的意識。

總之,在網絡環境下,利用網絡資源的開放性、共享性,語文課堂顯得極具開放性,提高了學生的學習興趣,提高了學生獲取信息、分析信息和加工信息的能力,提高了學生自主、合作學習的能力,豐富了學生的人文素養和科學素養。通過網絡,教師打破了書本的局限,使學生在獲取知識的同時,實現了知識的創新、學習方式的創新、思維品質的創新。

四、思考

網絡在語文課堂教學中的作用是很大的,它促進了語文教學的發展,但我們不能把網絡視為解決教學一切問題的靈丹妙藥,對網絡的運用還需作理性的思考。

1.網絡是否可以替代教師

在網絡環境下,人機對話的時間要多于師生語言交流的時間,于是一些激進的理論家認為“學校教育將會消失,教師的地位不復存在,互聯網就是一位全知全能的教師?！边@只是問題的一個方面,作為一種輔助教學手段,網絡在語文教學中發揮了一定的作用,但絕不是主要作用。

語文代表一個國家的精神、思想、人文底蘊。課程標準也提出在教學過程中要重視情感與態度。因此,語文教學與其它學科有所區別:它更多地注重人文精神的熏陶與情感的交流,注重以真情感染讀者,以形象喚起美感,以意境領悟主旨,以培養語言意識和語文習慣為目標。這些往往離不開教師的引導,教師在教學中只有把握好這些因素,才能撥動學生的心弦,點燃學生智慧的火花,使其產生求知欲,最終實現語文教學目的。特別是古詩詞的學習,那“夕陽西下,斷腸人在天涯”的悲楚,那“安得廣廈千萬間,大庇天下寒士俱歡顏”的豪情,那“剪不斷,理還亂”的愁緒等,非網絡所能一一演繹。好的課件也許可以有助于學生對課文的理解,但它哪里比得上教師一段聲情并茂的朗誦?哪里比得上師生間面對面的交流?

美國兒童電腦教學課程專家毛爾科維奇說:“先進工業國,如美國和德國,所犯下的最大錯誤就是以為電腦可以代替教師,到了最近,他們才逐漸明白,人才是最好的教育工具。”因此,我認為,在語文教學中,網絡仍處于一種輔助地位,教師的作用是網絡所不能替代的。

2.網絡是否可以替代課本

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對中學數學課，很多學生都有這樣的看法：既折服于數學高深的理論，又無奈于它的晦澀難懂，只能望洋興嘆。但網絡環境下的互動性數學教學，可與數學新教材“注重動手能力的培養，注重知識的應用，注重研究性學習”的特點有機的結合起來。網絡互動教學能夠利用多媒體演示知識結構圖，變抽象為形象，增加數學課的趣味性。很多數學知識可能引導學生直接在網上查尋。在網絡環境下，師生互動或生生互動的教學模式，使得數學教學變得更加生動有趣。

1．對網絡環境下數學課堂學習特點的認識

1.1網絡環境下，學習沒有時間的限制，學生能夠根據自己的基礎和能力水平，不受老師的控制，在不同時間段學習，通過網絡提供的資源去構建知識。

1.2網絡環境下，學習突出了學生的主體性和學習的主動性，學生根據自己的學習方式進行學習，既突出了學生學習的自主性，同時，還能方便與其他同學或老師的交流，并能獲得及時反饋。

2．轉變觀念，對比傳統的教學模式，重新對老師，學生，媒體以及教學內容的定位

2.1對老師重新定位的認識

在傳統的教學模式下，教師是知識的傳授者，是主動地施教者，并以監控整個教學活動的過程。其嚴重不足是：基本由教師主宰課堂，忽視學生的學習主體作用，不利于具有創新思維和創新能力的創造性人才的成長。

在基于網絡環境下得數學課堂教學，教師是課堂教學的組織者，指導者，是學生建構知識意義的幫助者，促進者。

2.2對學生定位的重新認識

在傳統教學中學生是知識傳授的對象，是外部刺激的被動接受者

在基于網絡環境下得數學課堂教學，學生是信息加工的主體，是知識意義的主動建構者。學生主動探索，主動發現，獨立或協作去建構知識，他們完全可以根據自己的基礎和能力水平，進行自主學習和跨越式學習。在有問題是可請教老師或別的同學，進行協作學習。

2.3對教學內容定位的重新認識

在基于網絡環境下得數學課堂教學，數學課本的教學內容不再是學生的唯一資源，通過自主學習，學生還可以從其他途徑（如網上資源）獲取大量的數學知識。

2.4對媒體定位的重新認識

在基于網絡環境下得數學課堂教學，媒體不再是輔助教師的演示工具，它更主要的是促進學生自主學習的認知工具。

3．數學網絡教學模式的構建

課堂教學模式把一堂課分為三個階段，即情境階段，同化、順應（自主學習、意義建構）階段，應用、創造階段。

3.1情境階段

心理學研究表明：學生的思維總是由問題開始的，在解決問題中得到發展。學生學習的過程本身就是一個不斷創設問題情境，引起學生認識沖突，激發學生的求知欲,使學生的思維在問題與探索中得到促進和發展。網絡環境下的課堂教學集聲，像，動畫，文字于一體，能夠展現或模擬現實，再現生活中的真實情境，使學生進入身臨其境的問題環境，充分調動學生的各種感覺和知覺器官，以各種形象的聲音和豐富的畫面，挖掘學生的非智力因素對學習的正效應，從而培養學生學習數學的興趣產生提出問題，解決問題的欲望，激發求知欲。

網絡技術在激發學生的學習興趣方面有其顯著的優勢，它能呈現豐富多彩、富于變換的文字、圖像、動畫等內容，為學生營造樂學的氛圍，促使他們改變以往常規教學中的角色，在更為廣闊的知識領域里自由的遨游。如在教學“立體圖形的表面積”后，我先讓學生欣賞一組室內裝飾圖片，正當學生享受美的時候，提出問題：“室內裝修與數學知識有關嗎？”由于問題比較廣，引起了學生的遐想。學生甲說：“做家具時需要測量木頭的大小。”學生乙說：“粉刷墻壁時要計算墻壁的面積。”……老師對他們的想法都加以肯定。這時，學生不禁要想：這堂課究竟要學什么呢？在這樣的學習情景下，學生的求知欲給引發了。“任務”的提出也就水到渠成了。

3.2同化、順應階段

學生的學習過程從本質上講是一個認知過程，是一個主動積極的建構過程。同化和順應是建構的基本環節，也是兩種基本的認知方式，意義建構就是通過這兩種基本方式來實現的。所謂同化，就是利用新舊知識間的內在聯系，通過新舊知識的相互作用，對新知識進行改造，把新知識納入到原有的認知結構中，充實、完善、發展原有的認知結構。順應是指當原有的認知結構

轉貼于

不能同化新知識時，就需要調整和改變原有認知結構，順應新知識產生，重建新認知結構，使原來認知結構得到更新、擴展。

例如，在學習“軸對稱”這一課時，通過“蝴蝶翅膀的抖動”這一畫面的引入，讓學生產生主動探索的欲望后，帶學生進入“軸對稱”知識的模擬網站。網站的主頁欣賞、觀察、探索、知識、留言等5部分組成，學生根據需要和個人情況，可選擇不同的學習篇章進入分頁，每個分頁中設有不同問題和操作方法提示，學生可根據自己的需要和自身情況選擇不同內容進行鏈接，按不同的順序進行操作。

3.3應用、創造階段

應用、創造是學習水平的最高層次。在這個階段，教師要盡量為學生創設數學應用情境，讓學生將所學的數學知識進行再創造，有利于培養學生創造思維能力和實踐操作能力。

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【關鍵詞】圖書館;信息服務;特點;對策

【Abstract】Through analyzes the art academies library information service characteristics under the network environment， this article has discovered the information service existence insufficiency and proposed the art academies library information service development countermeasure.

【Key words】library;Information service;Characteristics;Countermeasure.

網絡環境給圖書館帶來的影響是廣泛而深刻的。信息網絡使圖書館的資源基礎突破了傳統的“館藏”局限而擴展到整個網絡，從而使可提供服務的信息資源極大豐富，進一步拓展了圖書館信息服務的廣闊空間。以網絡為中心的計算機技術、網絡技術、通信技術，使原本獨立的圖書館走向全球一體化、網絡化的新境地 ，面對全球信息網絡化的洶涌浪潮，藝術院校圖書館應如何發揮信息服務職能，才能滿足不同用戶的需求呢?本文擬就此問題進行分析，并提出相應的具體措施。

1.藝術院校圖書館信息服務的特點

1.1信息服務網絡化。

這主要是由新的信息環境所決定的。一方面因特網、局域網的出現徹底改變了傳統圖書館“面對面”、“一對一”的借閱方式，文獻傳遞的內涵早已超越了單一的借借還還、影印復制，逐漸延伸到利用網絡這個服務平臺來進行文獻的索取或給予。另一方面，計算機和數據通訊業的迅速發展為圖書館網絡服務提供了堅實的物質條件，許多圖書館已實現自動化管理，并通過建立各自的數據庫，實現信息資源數字化、信息傳輸網絡化，通過信息網絡使越來越多的用戶使用圖書館的在線服務、遠程服務。

1.2信息服務手段的多樣化。

網絡環境下，用戶信息需求的多樣性決定了信息服務形式的多樣化。圖書館信息服務不再是過去單一的文獻提供和組織方式，而是針對不同的服務對象運用不同服務手段，包括利用計算機儲存、加工、檢索文獻信息，利用磁帶、磁盤及各種類型的縮微膠卷和縮微膠片等載體，進行高密度的信息存儲。通過數據庫鏡像、信息推送、全文本檢索、數據下載等途徑來進行聯機檢索，從而實現服務手段的多樣化。

1.3信息需求個性化。

在網絡環境下，面對全球范圍的信息交流以及每天涌現出的少量信息，用戶對信息的需求呈現個性化和針對性。隨著科技的高速發展，知識的創新與重組，用戶不再滿足于提供一般性的文獻服務，而需要提供解決問題的核心知識。這就要求圖書館的信息服務由“大眾化”的粗線條文獻服務逐步轉向“個性化”的知識服務。

1.4信息檢索簡單化。

網絡環境下各種搜索工具應運而生，這些搜索引擎提供了許多檢索途徑，如全文檢索、主題檢索、分類檢索及其他特殊的信息檢索工具，使普通院校師生和非專業人士能夠使用自由詞進行信息檢索。信息搜索不再只被少數受過專業訓練人員所壟斷，也不會被少數信息機構所壟斷。廣大師生在利用信息時再也不會像以往那樣受時間、地點的限制，只要將自己的計算機聯入網絡便可方便地在網上檢索，選擇范圍內自己需要的信息。

2.信息服務存在的不足

2.1信息服務意識淡簿。

隨著信息技術的高速發展和普遍應用，人類社會進入了全球信息化的網絡時代，而在信息交流中起重要角色的藝術院校圖書館仍停留在低層次的服務水平上，館員信息意識淡簿，觀念陳舊，缺乏創新精神。以前那種“頭痛醫頭、腳痛醫腳”的傳統服務方式，已經不能解決用戶信息需求中潛在的一些根本性的深層次問題。因此，藝術院校圖書館應從根本上轉變觀念，樹立全新的現代思維方式，強化信息服務意識，變被動服務為主動服務。

2.2藝術資源開發的深度和廣度不夠。

隨著社會的發展，許多圖書館也針對用戶不同的信息需求，采取了靈活多樣的服務方式，為讀者提供各種信息取得了較好的經濟效益和社會效益。但是從藝術院校圖書館界來看，大多數圖書館的信息服務還在淺層次上徘徊，即使擁有豐富的藝術資源和先進的設備，開展較多的也只是編制二次文獻，提供剪報、信息資料代查、復印等低層次服務。而對藝術科研課題、藝術市場行情、企業產品營銷等信息缺乏必要的開發和研究，這也將制約藝術院校圖書館為更多的師生提供信息服務。因此，藝術院校圖書館服務人員應當對藝術信息進行深層次的加工和處理，使其具有足夠的深度和廣度來滿足廣大師生的需求。

2.3具有高素質水平的綜合型人才缺乏。

從我國藝術院校圖書館的現狀來看，圖書館人才隊伍的知識結構發展是不平衡的，主要體現在館員整體素質不高，專業隊伍不穩定，業務素質參差不齊，隊伍龐雜，非專業學歷和成人教育學歷者占有一定比例，知識結構單一，許多館員的專業綜合素質偏低，難以適應知識經濟時代的需要。那種一專多能，特別是既懂圖書館專業又懂計算機技術和藝術專業的高素質人才很少，這必然會給圖書館信息服務帶來很大阻礙。對此，就要求藝術院校圖書館信息服務者針對信息服務環境的變化和廣大師生的不同需求，找出自身不足，加大學習力度，更好地做好圖書館信息服務工作。

3.深化信息服務的對策

3.1強化信息服務意識，提供多層次的服務內容。

藝術院校圖書館要做好文獻信息服務工作，首先，應樹立“自我發展，自我完善”的觀念，堅持以學校信息需求為導向，以信息管理機構群體為主要力量，從整體上加大對藝術文獻開發利用的力度。進入信息時代，學生們已經不再滿足于借閱紙質的文獻資料，他們要求查閱信息量大的電子出版物，看到形象生動、圖文并茂的聲像資料，尤其是藝術院校，電子聲像出版物更受學生歡迎。而且藝術類聲像資源本身十分豐富，更要注意電子文獻的收藏和開發，包括本校學生演出活動聲像資料的收藏和編輯。信息服務部門應建立信息提取系統，對于細節文獻信息進行提純，以相同的樣題制成中一份信息文獻，并以某符號作為細節信息與高濃度信息的區分，以滿足不同師生的要求。

3.2突出館藏建設的藝術特色，提供特色化服務。

在未來圖書館格局中，沒有館藏特色的圖書館就沒有存在的空間，特色化館藏和專業化是信息時代圖書館發展的戰略選擇。就藝術院校圖書館而言，最重要的一點就是突出藝術特色，尤其是要與學校的專業建設規劃結合起來，與學校自身的特色結合起來。如深圳藝術學校在樂器演奏、舞蹈、美術等方面辦出了自己的特色，在全國有一定的影響，那么就應該以這幾方面的藏書為特色館藏。而對于利用率較低的其他非特色文獻，則通過網上虛擬館藏和館際互借來滿足讀者的需求。作為藝術院校，還要特別注意本校師生藝術作品和藝術表演音像資料的收藏，這也是藝術院校圖書館開展特色化信息服務的重要內容和途徑。

3.3構建信息服務平臺。

隨著網絡在全世界范圍的迅速發展，傳統圖書館的大眾式服務受到了沖擊，網絡化服務向著越來越個性化的方向發展，而構建信息服務平臺則是開展圖書館個性化、網絡化信息服務的基礎。對于藝術院校圖書館來說，在網絡環境下網上的信息受控性、隨意性差，信息龐雜無序，這令廣大師生無所適從，而構建信息服務平臺則可以鏈接實體館藏和虛擬館藏，完善圖書館信息化、智能化、個性化服務，使廣大師生能夠及時、準確地找到所需信息。創建特色鮮明的館藏資源，能夠提供文獻檢索、電子閱覽、多媒體閱覽、網絡服務、現代文印等全方位的信息服務，能最大限度地滿足師生的信息需求。構建信息服務平臺是增強藝術院校圖書館在未來知識經濟中核心能力的重要舉措。所以，面對與日俱增的信息資源，廣大師生迫切需要圖書館提供專門化的信息服務平臺，以便及時準確地獲得最佳信息。

3.4培養一支高素質的信息人才，提高館員的整體水平。

圖書館信息服務人員是推動圖書館網絡化進程的最基本的和最重要的因素，也是圖書館網絡化信息服務工作長期穩定發展的基礎，是決定新世紀信息服務工作盛衰的關鍵。因此，信息服務工作人員的智力水平、業務素質、基本技能直接決定著信息服務質量的好壞。作者認為網絡環境下藝術院校圖書館信息服務人員應具備以下基本技能:(1)要掌握較為系統的計算機知識和網絡技術。(2)具備對藝術信息資源進行二次開發的能力。(3)具備較寬的藝術學科知識和藝術知識評價能力。(4)具有創造性思維和開拓進取精神。

總之，面對日益激烈的國內外經濟競爭，藝術院校圖書館的信息服務工作面臨著許多新的機遇和挑戰，這就要求圖書館工作人員積極總結經驗，不斷加強業務研究與探索，從而開拓圖書館信息服務工作的新方法、新途徑，滿足廣大師生對圖書館信息服務的要求。

參考文獻

[1]《網絡環境下信息服務的模式和發展策略》 江西圖書館學刊2004-1汪曉蘭

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中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2014）31-0226-02

當今是網絡的時代，同時也是信息高速傳遞的時代。在新的環境下“90 后”大學生已成為高校學生的主體，其獨特的成長環境塑造出一個全新的群體，主要體現在個性張揚自信、思想自由奔放、價值觀多元化、崇尚時尚、追求新鮮事物、依賴網絡、心靈敏感等。大學生干部作為學生骨干分子在高校學生日常管理中發揮著重要作用。但對于“90后”學生骨干來說，他們有積極向上、勇于進取的優勢，但在面對新時代網絡沖擊下的他們來說也存在有一定的劣勢。

一、當前當學生骨干的主要行為特點

1.理論保障不堅固，使得自身失去了工作方向

有的同學加入學生組織旨在鍛煉自己的語言、交際、組織等方面能力，提升自己的綜合素質，工作較為積極，有奉獻精神;有的同學爭取學生干部存在功利思想，工作的積極性同所得的物質榮譽相掛鉤;有的對同學漠不關心，百般討好老師;有的缺乏積極進取的心態，疲于應付[1]。

2.責任意識的缺乏，使得自我角色定位不準確

作為大學生殊的一員，學生干部的首要問題是如何處理學業和工作的關系。據調查，學生組織成員中學生干部的成績差距非常大，一部分成績和工作業績相當突出，而另一部分業績突出但成績“掛科”，不知如何理順學習和工作的關系。其次，同學關系不夠融洽，部分學生干部認為自己高人一等，當選后拉幫結派，成立小圈子，疏遠其他同學，忘卻了學生干部“服務同學、鍛煉自己”的宗旨，以學生管理者的身份自居[2]。再次，師生關系問題。作為學生干部與老師的聯系交流較普通同學多，這也造成師生交流時隨意，某些行為舉止不當。

3.能力的參差不齊，使得工作效率事倍功半

學生干部的工作能力因人而異，并不是身為學生干部而勝人一籌。日?；顒咏M織過程中，部分學生干部高估自己的能力缺乏腳踏實地的精神，依據自己的意愿任意調遣其他同學從事一些具體事務，自身卻沒有起表率作用，引發同學抱怨或消極怠工，進而影響活動的質量與效率?！?0后”大學生大多為獨生子女，從小在父母的呵護下成長，獨立承擔工作的能力的確需要加強[3]。

鑒于以上現狀，面對中國“精英式”教育向“大眾式”教育完成現狀來看，大學生骨干在針對普通學生管理教育方面起到了舉足輕重的作用。因為大學生骨干是一支在學生當中有著特殊作用的群體，他們從學生中來，與學生距離最近，具有天然的號召力，在思想日益多元化的時代背景下，培養一大批信念堅定的骨干，能在學生中樹立鮮明的思想旗幟，能在學生當中起到導向性和示范帶頭作用[4]。因此，高校加強大學生骨干的培養具有重要的意義。

二、網絡環境下大學生骨干培養的有效措施

“90后”學生骨干個性張揚自信、思想自由奔放、價值觀多元化、崇尚時尚、追求新鮮事物、依賴網絡、心靈敏感。我們應該結合網絡時代的新思想，新方法通過教育，引領、指導的新思想激發大學生骨干的內在潛力，發揮優勢，以己之長補其之短，開辟全面工作順利進展的新局面。

1.加強思想教育，增強理論保障

建設社會主義核心價值體系是我們黨在思想文化建設上的一個重大理論創新，為進一步加強大學生思想政治教育指明了方向，為培養中國特色社會主義事業的合格建設者和可靠接班人明確了方向。高校要以社會主義核心價值體系教育為核心，不斷改進方法，旗幟鮮明地對大學生骨干進行理論教育，深化大學生骨干對中國特色社會主義的理解，增強大學生學習、踐行社會主義核心價值體系的自覺性和堅定性，進一步推動中國化最新成果進教材、進課堂、進學生頭腦[5]。

2.加強紀律教育，增強責任意識

正面引導，通過多種貼近學生心理、滿足學生需求的方式加大對紀律的宣傳力度，多層次地強化紀律的灌輸，持之以恒，真正使學生了解和掌握法規知識、條令條例和規章制度。學生骨干要自省慎獨，著力自控教育，檢查自己的言行，思考自己的得與失、善與惡、對與錯，自覺糾正言行偏差，不斷對自己提出更高的要求，完成從自發到自覺、從外表到內心、從被動到主動、從他律到自律的行為轉變，從而增強自身的責任意識。

3.加強實踐教育，提升大局意識

實踐活動是大學生骨干管理能力急速提升的有效載體，也是培養學生骨干在學校發展、同學成長的整體格局中，充分發揮“自我管理、自我教育、自我服務”的功能，投身學校的改革發展，質量建設，真正成為學校管理部門的得力助手，未來國家的戰略儲備人才[6]。

4.注重管理技巧，激發潛在能力

面對不同能力的學生骨干，構建科學合理的多樣化與個性化結合的人才培養模式，注重大學生骨干的人性教育，充分尊重學生骨干的個性化差異，凸顯其自身優越性，激發學生骨干積極向上的學習精神。使其在工作中能夠不斷通過自身的創新達到更高境界。

大學生骨干是一支在學生當中有著特殊作用的群體，他們從學生中來，與學生距離最近，具有天然的號召力，只有充分發揮其優越性，不僅能夠使得學校工作事半功倍，也能夠更有效地為社會培養更加需要的有用人才。

參考文獻：

[1] 胡新峰，李威娜.大學生骨干素質培養的意義、內容及途徑[J].思想政治教育研究，2010，（3）：81-84.

[2] 嚴蓉.淺談大學生紀律意識的培養[J].武漢交通職業學院學報，2006，（2）：70-71.

[3] 王麗，王力年.淺談高校學生干部培養中存在的問題[J].才智，2012，（21）：231-232.

篇9

現代社會，信息技術快速發展，互聯網成為重要的信息交流平臺與工具，在政治、經濟、科學、教育和文化等領域都獲得了很廣泛的應用，給人們提供新型交往空間與條件，這就產生了網絡環境。大學生是接觸網絡最多和運用程度比較高的群體，在他們的課余生活中網絡活動占較大部分，同時也在改變著其生活方式。大學生在使用網絡時，對于信息是接受者也是傳播者，在思想上他們也是塑造者與被塑造者。

1.在高校的思想政治教育中網絡所產生影響

在教育內容上的影響。在網絡技術快速發展的環境下，大學生接觸網絡人數快速增多。網絡特點是內容廣泛、信息傳輸速度快，大學生對網絡內容能夠隨意接觸。在龐大的網絡資源中，有不少都和西方意識形態、價值觀有關系。這種帶有西方色彩的內容給大學生思維方式帶來很大影響，也對高校的思想政治教育產生了重大影響和沖擊。使教育環境變得不斷復雜化，網絡資源具有很明顯的開放性特點。在高校，網絡資源中有大學生需要的那部分，也有一些不健康內容，它們給大學生帶來較多負面影響。同時這部分網絡內容使思想政治教育教師爺難以應付，這方面教育者要了解和熟悉這部分網絡資源，并根據這些內容來改動高校思想政治教育，這就讓這方面教育環境變得不斷復雜化。

對大學生價值觀與身心健康有很大影響。網絡中的很多資源給大學生學習與生活帶來較大影響，使學習與生活內容不斷增加豐富程度。同時網絡中的負面內容也很多，這些內容造成大學生道德意識與法律意識的淡薄。還有不少大學生沉迷網絡，這嚴重影響到他們的身心與健康。此外，網絡中的西方思想資源造成大學生集體意識比較淡薄，個人注意卻不斷增強，所以思想政治教育者必須了解網絡環境給學生的價值觀與身心健康所產生影響，這就對教育者產生了一些新要求，同時也給這方面教育活動造成了一些困難。

2.高校思想政治教育的創新路徑

正確了解網絡環境和其新特點，使大學生建立主體意識。網絡環境中思想政治教育內涵，在教育環境中的網絡是網絡推廣應用發展到普遍化與日常化，這時網絡是一種教育工具，大學生在學習與生活等多個方面都和網絡聯系很緊密，利用網絡能了解學生思想動態與價值取向等，所以在新時期，思想政治教育應該把網絡當成一種教育環境，這樣教育才具有針對性，也才會有較好的實際效果。網絡環境新特點對思想政治教育結果的影響，教育活動是在某種環境中進行的，通過和環境聯系而形成互動。尤其是現在，計算機和網絡技術快速發展，網絡環境對于大學生來說是思想道德和價值觀等形成與發展的基礎，對思想政治教育所產生影響有不斷增長趨勢。網絡把現實世界進行了延伸，是現實中人與社會發生在數字空間中的延伸。每個網絡終端屏幕上，都不是虛擬的電子信息，而是真實的人與社會。虛擬性與現實性對網絡來說是雙重特點，網絡環境也可以說是網絡社會和現實社會能夠發生影響的系統體系。網絡中的現象在現實中都能找到依據或根源，虛擬符號是現實事物的載體，網絡心態也可以說是使用者心態。讓大學生對自己的網絡行為增加自主能力和增強主體意識，網絡就像一把雙刃劍，興利除弊對教育者來說是必須要認真對待的問題。增加自主能力和增強主體意識在網絡環境中是教育活動達到創新目的所需要的一個突破點。網絡環境和別的教育環境所不同的地方是網絡具有虛擬性。在網絡虛擬空間中，現實中的人、事和物與諸多現象通過數字化虛擬，能表現虛擬主體與虛擬實踐特點。網絡主體的身份具有匿名性，網絡資源具有多元性、豐富性和開放性的特點，現在網絡立法和網絡監管要落后于網絡發展，網絡技術還有不完善的特點，使很多合法或者不合法、健康或者不健康這些信息能快速的被網民看到，給人們發展形成了利弊共生的特點。這會使大學生在不經過辨別的情況下接受一些錯誤思想，所以很容易被引入歧途。

3.總結

現在的要求是加強與改進思想政治教育，教育者要把握好網絡環境對學生的思想道德在形成過程中的影響，建立較好的育人環境；必須創新教育方式，有效拓展思想政治教育空間，在網絡環境下增加思想政治教育實效性；必須提高教育科學化水平，不斷開創思想政治教育工作新局面。網絡對高校的思想政治教育來說是一次發展機遇，但也是一次挑戰；它改變了傳統導向模式與思想陣地占領方式，也給思想政治教育帶來新視角。

參考文獻：

篇10

據中國互聯網絡信息中心統計數據顯示，截至2015年12月，中國網民規模達6.88億，互聯網普及率達50.3%，中國居民上網人數已過半，網民規模增速有所提高，其中手機網民占比超九成。在這樣一種“人人皆網民”的環境下，研究如何借助網絡對大學生開展社會主義核心價值觀教育具有重要意義。 

一、網絡環境下大學生核心價值觀培養的意義 

“社會主義核心價值觀指出人們對價值理念的普遍追求，它是基于實踐，且高于實踐的精神旗幟”[1]。大學生作為中國特色社會主義建設道路的接班人和探索者，面對社會思潮多元化的今天，對其進行基于實踐的價值觀教育有重要意義和深遠影響。但就網絡環境的大背景而言，對大學生核心價值觀培養有以下意義。 

1.有利于拓寬大學生核心價值觀培養渠道。 

大學生的主要受教育渠道是課堂教學環節。傳統課堂教學在實踐中存在學生注意力不集中、上課沒有興趣提不起精神等各種問題。針對社會主義核心價值觀教育的專題教學面臨同樣的境況。教育主客體在實際教育環節中沒有完全實現自己的教育和受教育內容。借助網絡通過豐富多彩的教育方式，學生的積極性會大大提高。例如，微博宣傳、微信感動人物點贊、網絡感動人物事跡評選等已成為核心價值觀宣傳教育的重要形式。因此，網絡環境下大學生價值觀培養有利于拓寬且豐富其教育渠道。 

2.有利于大學生健全人格的塑造。 

大學生群體在人格養成中有許多特點顯現。首先，大學生在主流價值觀念上存在多元化傾向。社會快速發展帶來的諸多思想浪潮，他們往往很難抉擇，由此帶來行動上的遲疑、盲目、冷漠。其次，大學生突出個性、解放自我的欲望強烈。這與學生個人看待社會事務的角度及自身成長背景有關。諸多成長特點，只有借助影響力廣、可接受率高、發展前沿的媒介，才能真正影響大學生的內心觀念。因此，網絡環境的充分運用，能夠給他們在復雜的價值觀中以引領，促進其身、心、靈的和諧發展，從而促進其健全人格的塑造。 

3.有利于為主流價值觀樹立風向標。 

主流價值觀的傳播與社會主義核心價值觀的傳承與創新與大學生的成長息息相關。首先，大學生群體是網絡媒體運用的前沿人群。大多數學生不僅能夠靈活運用各種網絡媒介，而且能夠及時對網絡輿情做出各種回應。因此，可以充分借助大學生群體對網絡輿情的合理分析，傳播主流價值觀，傳遞正能量。另外，就社會責任來說，大學生群體往往是社會普遍關注和易作為焦點的一大群體。他們價值觀的選擇將會影響一個家庭、一個社會普遍的價值認同。借助網絡環境對大學生進行核心價值觀教育，培養大學生的社會擔當與社會責任。 

二、網絡環境對大學生核心價值觀培養的影響 

網絡是把雙刃劍，只有合理運用網絡，它的強大功能才能充分發揮。但網絡環境變化風云詭譎，它對大學生核心價值觀培養的影響既有積極的一面又有消極的一面。 

1.網絡環境對大學生核心價值觀培養的積極影響。 

首先，網絡環境豐富了大學生的受教育內容。網絡環境變幻莫測，但它龐大的信息量及便捷性等特點凸顯。就大學生的受教育內容來說，傳統教材上的教育內容更新速度慢，不具有靈活性和動態性，而網絡環境提供的教育資源確是非常龐大的。有各種各樣的在線學習平臺，有豐富生動的影、視、音頻資源，也有交流互動學習平臺等。這不僅擴大了大學生學習內容的廣度，而且拓展了自我學習內容的深度。 

其次，網絡環境提高了大學生學習的實效性。網絡具有及時性的顯著特點，而知識的傳播要求具有及時性。這使得提高學習實效性和運用網絡媒介手段不謀而合。大學生在個人學習模式的塑造上，往往會充分運用多種社交網絡進行交互式學習，這是網絡資源的巨大優勢。及時學習，及時更新，及時省察帶來的是學習的高效性和動態性。 

再次，網絡環境能夠拓寬大學生生活和學習的渠道。就目前大學生普遍運用手機媒介接觸網絡的事實來說，各種各樣的網絡社交工具成為大學生生活的一部分。運用人群相對較多的社交網絡，例如微信、微博、騰訊、人人網等。這些社交網絡的大量存在影響著大學生的生活，也拓寬了他們生活的交往范圍和生活渠道。 

2.網絡環境對大學生核心價值觀培養的消極影響。 

網絡環境使信息在價值取向上給人們帶來多重選擇，大學生面對多元化的網絡信息，加之自身成長還存在心理不穩定、經驗缺乏等問題，其個人認識，價值觀、時間觀、人生觀的選擇，以及各種思想容易被流行的利己主義和現實主義所消解。另外，在“網絡社會，在失去人與人之間相互監督的情況下，道德規范的約束作用大大削弱”[2]。大學生在這樣一種看似無人監管的環境中為所欲為，加之自己判斷力不足及經驗的淺薄等客觀因素，導致某些人容易受不良信息的影響產生錯誤的思想、錯誤的價值判斷。 

網絡是開放的，但對于某些個體又是孤獨的。在網絡環境的大背景下，人們可以通過網絡獲得即時滿足感和成就感。但長期沉溺于此，不僅會使人們失去對現實社會和現實生活的興趣，而且會大大降低與真實人物交流、溝通的能力。長此以往，將會導致人際關系的淡漠，更會帶來身體上的不適。