導(dǎo)言：作為寫作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇初中高效學(xué)習(xí)方法和技巧，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

什么是高效課堂？顧名思義就是在新課改的指導(dǎo)下，師生采用較少的時(shí)間和精力獲得較高的教學(xué)效率，以達(dá)到或超額完成既定的教學(xué)任務(wù)，滿足本人和社會(huì)對(duì)其教育價(jià)值的認(rèn)可，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的大力提升。初中數(shù)學(xué)的高效課堂，必須有針對(duì)性地對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)有明確的認(rèn)識(shí)，同時(shí)針對(duì)每個(gè)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況加以引導(dǎo)和溝通，從而提升初中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的全面掌握，在今后的學(xué)習(xí)中更加得心應(yīng)手。如何全面掌握新課改背景下初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建，需要我們重點(diǎn)從下面幾個(gè)方面來(lái)實(shí)施。

一、教師和學(xué)生、教與學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

在新課改背景下，隨著對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)要求的提高，老師和學(xué)生教與學(xué)的理念也發(fā)生了重大改變。首先老師要將正確的學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生，讓學(xué)生知道正確的方法，調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性，在面臨以前未曾遇到的困難時(shí)，更多的是要勇于面對(duì)困難，冷靜思考，找出問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)，將難題攻克。好的學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)習(xí)的重要性不言而喻，俗話說(shuō)“教得好不如學(xué)得好”，如果學(xué)生能夠?qū)⒆约旱木χ饕械秸n堂上，相信會(huì)事半功倍。另外，良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍能夠積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在課堂上互動(dòng)來(lái)激發(fā)大家的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，鍛煉自己的學(xué)習(xí)思維能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中得到樂(lè)趣，從而為教學(xué)任務(wù)的完成提供保障。高效課堂應(yīng)該是生動(dòng)的、有樂(lè)趣的、高互動(dòng)的、高效率的。

二、創(chuàng)設(shè)符合高效課堂教學(xué)理念的課堂情境

通常所說(shuō)的課堂情境教學(xué)是沒(méi)有固定套路的。對(duì)于當(dāng)前初中數(shù)學(xué)高效課堂來(lái)講，如何搭建一個(gè)符合課堂實(shí)際要求的課堂情境尤為重要。老師首先要對(duì)所教學(xué)生的情況有個(gè)基本的掌握，每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)以及他們的學(xué)習(xí)情況要有所了解，從而有針對(duì)性地對(duì)自己的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃，完成對(duì)課堂情境教學(xué)的創(chuàng)建。在課堂教學(xué)過(guò)程中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生，以活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生在寬松的學(xué)習(xí)氛圍下快樂(lè)學(xué)習(xí)，時(shí)刻保持較高思維活躍，最高效率地去吸收課堂知識(shí)。同樣，在教學(xué)過(guò)程中，要善于舉出一些鮮明的例子，通過(guò)圖片、音頻、視頻等媒體文件，以形象生動(dòng)的媒體激發(fā)學(xué)生的好奇心，促使他們?nèi)チ私庹莆罩R(shí)的愿望。并且在這個(gè)過(guò)程中，要合理地運(yùn)用互動(dòng)功能。在這種互動(dòng)的過(guò)程中，將知識(shí)要點(diǎn)及重要的原理加入進(jìn)去，使學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中自主地去理解，而不是以前的那種被動(dòng)式的接受。例如，在學(xué)習(xí)勾股定理這一內(nèi)容時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣一道問(wèn)題：已知ABC，其中a=4，b=3，問(wèn)c為多少？碰到這種問(wèn)題，大部分學(xué)生可能會(huì)不假思索地說(shuō)根據(jù)勾股定理c=5，這時(shí)老師說(shuō)：“再想想，對(duì)不對(duì)？”一部分同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)題干沒(méi)有指出三角形是否為直角三角形，所以不能肯定c=5。這時(shí)候老師引導(dǎo)學(xué)生：“如果∠C為直角，那么c=5，如果∠B為直角，則應(yīng)該為c多少？”通過(guò)這樣的問(wèn)題，可以加深學(xué)生對(duì)勾股定理的理解，并讓學(xué)生的思維得到擴(kuò)散，讓他們?cè)谝院笞鲱}的過(guò)程中注意使用勾股定理的前提和其他注意事項(xiàng)。通過(guò)這種教學(xué)方式，不僅讓學(xué)生的注意力集中到課堂上，還能讓學(xué)生更加容易理解數(shù)學(xué)原理及概念，提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

三、改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)技巧

當(dāng)前的很多初中學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)不好及學(xué)習(xí)狀態(tài)不好并不是由于智力因素，而是大部分學(xué)生沒(méi)有掌握正確合理的學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)技巧。這些問(wèn)題都極大地困擾著廣大學(xué)生及家長(zhǎng)，一旦處理不好，很可能對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生包袱，影響學(xué)習(xí)的積極性，最后對(duì)學(xué)習(xí)聽之任之，從而學(xué)習(xí)成績(jī)一落千丈。所以初中老師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧的觀察，幫助他們掌握適合他們自己的正確方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生了解掌握課堂知識(shí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，這種過(guò)程包括課前預(yù)習(xí)、課堂上聽講、課下練習(xí)、作業(yè)等環(huán)節(jié)。很多學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生正是由于其中的幾個(gè)環(huán)節(jié)做得不好，而導(dǎo)致自己的成績(jī)不佳。比如，老師布置的課前預(yù)習(xí)的任務(wù)沒(méi)有完成，上課期間不認(rèn)真聽講，注意力不集中，作業(yè)不能按時(shí)完成甚至不是自己獨(dú)立完成等等。針對(duì)以上這些情況，必須要有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度進(jìn)行引導(dǎo)。主要從以下幾點(diǎn)做起：首先，正確引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，只有將課前預(yù)習(xí)做好了，在課堂聽講才能更加高效。其次，對(duì)于那些不能自己獨(dú)立完成課下作業(yè)的同學(xué)，讓他們首先去多練習(xí)課本上的例題，然后慢慢地掌握數(shù)學(xué)解題思路和技巧；學(xué)完一節(jié)課后，不要只是單一地依靠老師來(lái)了解掌握知識(shí)，要經(jīng)常對(duì)自己復(fù)習(xí)，對(duì)曾經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)鞏固加深，可以自己給自己來(lái)留一些作業(yè)，然后將這些知識(shí)互相更換，已達(dá)到互相檢測(cè)互相學(xué)習(xí)的目的。這種方式不但能夠提升學(xué)生自學(xué)的興趣，還能讓學(xué)生在給自己布置作業(yè)的過(guò)程中，更加系統(tǒng)地梳理自己的數(shù)學(xué)知識(shí)，更加熟練地掌握運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)。最后，要讓學(xué)生能夠?qū)⒆约旱乃鶎W(xué)和實(shí)踐產(chǎn)生聯(lián)系，注重觀察和掌握周邊的事物，了解它們之間的聯(lián)系，鼓勵(lì)大家多注意發(fā)現(xiàn)平時(shí)日常生活中與數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的現(xiàn)象。例如，講解黃金分割點(diǎn)0.618時(shí)，可以用多媒體播放一些生活中利用黃金分割的實(shí)際例子等。通過(guò)這些教學(xué)輔助工具的使用，讓抽象的數(shù)學(xué)更加具體化、形象化，使學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)存在于我們生活的方方面面，讓數(shù)學(xué)課更具有魅力，讓學(xué)生更好地聯(lián)系實(shí)際來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使之更快更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

總而言之，構(gòu)建高效的初中數(shù)學(xué)課堂的方法是多種多樣的，而這個(gè)過(guò)程是一個(gè)積累的過(guò)程，不可能一蹴而就。只有我們不斷地去總結(jié)、去思考，用現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)思想和理念指導(dǎo)我們，相信在老師和學(xué)生的共同努力下，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果一定會(huì)得到很大的提高。

參考文獻(xiàn)：

篇2

當(dāng)今時(shí)代，是知識(shí)爆炸的時(shí)代，如果我們教師的知識(shí)僅僅停留在學(xué)校學(xué)習(xí)的水平，永遠(yuǎn)成不了一個(gè)好老師。一個(gè)好老師的基本條件之一，就是要有比較淵博的知識(shí)和多方面的才能，歷史這門學(xué)科包羅萬(wàn)象，政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化、思想、民族等等，要讓自己成為學(xué)生欽佩的教師，必須全方面發(fā)展，這也是時(shí)代給我們的要求。過(guò)去對(duì)教師的要求是：給學(xué)生一碗水，教師就要有一桶水。隨著知識(shí)的迅猛發(fā)展，對(duì)教師的要求有了變化：教師給學(xué)生一碗水，教師就必須是一條奔流不息的河流。教師不能深入，怎能淺出？不能居高，豈能臨下？因此，歷史教師要不斷學(xué)習(xí)。

首先，要多讀與歷史相關(guān)書籍。一個(gè)歷史教師，如果連最基本的歷史事件、歷史人物、歷史線索僅僅略知一二，上課時(shí)怎能信手拈來(lái)、貫通古今？一個(gè)歷史教師，如果上課只能照本宣科，怎能旁征博引?怎能提高學(xué)生的興趣？沒(méi)有興趣又怎能提高課堂教學(xué)效率？

其次，要多讀教育有關(guān)書籍。如《教育學(xué)》、《心理學(xué)》、《為什么做教師》等，我們要明確我們教育教學(xué)的目的，熟練掌握教育教學(xué)的方法技巧，掌握初中學(xué)生心理、生理發(fā)展特點(diǎn)，在教學(xué)中做到因材施教，提高課堂教學(xué)效率。

再次，要認(rèn)真學(xué)習(xí)研究素質(zhì)教育和新課程標(biāo)準(zhǔn)，更新自己的教學(xué)理念。什么是素質(zhì)教育？李嵐清副總理指出：“素質(zhì)教育從本質(zhì)來(lái)說(shuō)，就是以提高國(guó)民素質(zhì)為目標(biāo)的教育?！痹谶@一時(shí)代背景下，我們的教學(xué)就必須改變。我們的教育是以人為本，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，上課中做到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中力爭(zhēng)做到知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀的和諧統(tǒng)一。

二、營(yíng)造民主和諧的教學(xué)氛圍

古人云：“親其師、信其道”，蘇霍姆林斯基說(shuō)：“常常以教育的巨大不幸和失敗而告終的學(xué)校內(nèi)許許多多的沖突，其根源在于教師不善于與學(xué)生交流?！睆闹形覀兛梢钥闯鰩熒P(guān)系的重要性。

師生間的工作關(guān)系和人際關(guān)系是密切聯(lián)系的，師生之間如果沒(méi)有良好的人際關(guān)系就難以建立良好的工作關(guān)系，有人就認(rèn)為“教育過(guò)程必須在幸福、歡樂(lè)的感情交往中展開”，基于這樣的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)中，我常常以親切的語(yǔ)態(tài)、平易的神態(tài)，讓學(xué)生感到我們之間是平等的，拋開“師道尊嚴(yán)”的神秘面紗，從教十多年，每帶一屆學(xué)生，很多學(xué)生成為我的朋友，他們十分喜歡同我談心，愿意向我傾吐心中的苦悶，愿意讓我分享他們的喜悅，正由于此，他們對(duì)我的愛(ài)也就轉(zhuǎn)化為歷史這門學(xué)科的愛(ài)。

在課堂教學(xué)中，我改變傳統(tǒng)式的填鴨式的教學(xué)方法，充分尊重學(xué)生，以學(xué)生為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使他們積極主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中。在講述初一《科學(xué)制的創(chuàng)立》第三子目科舉制影響，讓學(xué)生充分收集資料，教給學(xué)生評(píng)價(jià)事件的方法：歷史唯物主義、辯證唯物主義，從積極、消極，進(jìn)步、局限，過(guò)去、現(xiàn)在，對(duì)中國(guó)、對(duì)世界，讓學(xué)生全面討論，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言。對(duì)他們獨(dú)到而見解，充分給予肯定，增強(qiáng)學(xué)生的自信，如有不妥之處，教師及時(shí)給予指正，充分尊重學(xué)生的人格和自尊，在這樣民主和諧的氛圍中，不同層次的學(xué)生能積極主動(dòng)參與到課堂教學(xué)之中，提高了課堂效率。

三、要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

我們常說(shuō)，興趣是最好的老師，“知之者不如好者，好之者不如樂(lè)之者”。初中學(xué)生興趣廣泛，上至天文，下至地理，從遠(yuǎn)古到未來(lái)，從宏觀到微觀，無(wú)所不知，無(wú)所不曉。針對(duì)這一情況，教師在備課時(shí)就要認(rèn)真思考：這一節(jié)課學(xué)生可能會(huì)對(duì)哪類歷史知識(shí)感興趣？學(xué)生會(huì)喜歡拓展什么？教師就要在這些方面搜集相關(guān)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講初一《科舉制的創(chuàng)立》這課中，備課中我認(rèn)真思索學(xué)生感興趣的內(nèi)容：詩(shī)仙李白，詩(shī)圣杜甫中過(guò)進(jìn)士么？中國(guó)古代中過(guò)進(jìn)士的名人有哪些？他們有怎樣的貢獻(xiàn)？唐朝考進(jìn)士要考哪些方面的內(nèi)容，怎么考？在唐朝，一個(gè)讀書人怎樣才能做官？針對(duì)學(xué)生可能感興趣的問(wèn)題，讓學(xué)生自己查找資料在課堂交流，教師也認(rèn)真查閱大量資料，上課提到相關(guān)問(wèn)題，學(xué)生果然興致高漲，課堂氣氛十分活躍，這課較枯燥的政治制度的內(nèi)容，在輕松愉快中高效完成了。

四、教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法

中國(guó)有句古語(yǔ)“授之以魚，不如授之以漁”，這句話道出了學(xué)習(xí)方法的重要性，聯(lián)合國(guó)教科文組織在《學(xué)會(huì)生存—教育世界的今天和明天》中指出，未來(lái)的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的金鑰匙，所以是非常必要的。

怎樣加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)呢？

首先要培養(yǎng)學(xué)生從客觀上把握歷史基本方法。我在每一學(xué)期第一堂課，都要介紹本冊(cè)講述的時(shí)間范圍，本冊(cè)由哪幾單元組成，每一單元的階段特征。具體在講述某一課時(shí)，讓其明確該單元的主題，該課由哪幾子母組成，這樣做到提綱契領(lǐng)，達(dá)到牽一發(fā)而動(dòng)全身的目的，真正實(shí)現(xiàn)事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

其次培養(yǎng)學(xué)生高效上課的基本方法。包括上課前的預(yù)習(xí)，聽課中科學(xué)做筆記，邊聽邊記，重點(diǎn)聽教師分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法步驟，記要有重點(diǎn)，記教師板書內(nèi)容，課堂上沒(méi)聽懂的內(nèi)容，補(bǔ)充的課外知識(shí)及方法技巧。

篇3

【中圖分類號(hào)】 G633.51

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004―0463（2016）

09―0119―01

一、設(shè)計(jì)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的好奇心

對(duì)于初中歷史教科書的內(nèi)容，學(xué)生基本上能讀懂，如果老師再照本宣科，學(xué)生不但不感興趣，反而會(huì)反感老師的這種教法。因此，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，與時(shí)俱進(jìn)，設(shè)計(jì)一些有啟發(fā)意義的問(wèn)題，用問(wèn)題把課堂教學(xué)內(nèi)容串起來(lái)，使知識(shí)問(wèn)題化，讓學(xué)生通過(guò)參與解決這些問(wèn)題的過(guò)程來(lái)學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容。例如，在講“彩陶知識(shí)”時(shí)，我提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：原始人怎么會(huì)想到用火燒泥做陶呢？讓學(xué)生討論，通過(guò)他們熱烈的討論得出這樣的觀點(diǎn)：1.森林大火后，地面被燒，給人們的啟發(fā)；2.半坡人房屋中有火炕，火炕周圍的土被燒硬給人們以靈感；3.用泥盛肉放在火上烤，泥土變硬成形，最初成為一種盛東西的器皿，等等。

這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，也發(fā)揮了他們的想象力和創(chuàng)造性，更激活了他們學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、主動(dòng)性。他們通過(guò)積極討論、參與學(xué)習(xí)的過(guò)程，很快完成了本節(jié)內(nèi)容，對(duì)知識(shí)的記憶也更加深刻、牢固，從而實(shí)現(xiàn)了課堂的高效性。

二、實(shí)施分層教學(xué)，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與

每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法以及對(duì)知識(shí)的接受能力各不相同，如果我們按統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)、教法去教學(xué)生，會(huì)導(dǎo)致一部分學(xué)生喪失主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的興趣，因此教師應(yīng)該積極研究學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，采取分層教學(xué)。首先，進(jìn)行分層教學(xué)的前提就是要很好地了解學(xué)生的學(xué)情，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分層備課，尋找不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及他們?cè)跉v史學(xué)科中的突破口，確定他們各自的學(xué)習(xí)目標(biāo)；其次，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層指導(dǎo)，對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、接受知識(shí)快的學(xué)生給予其方法指導(dǎo)，并提供給超出課本知識(shí)的內(nèi)容，既讓他們“吃飽”，又能發(fā)展他們的學(xué)習(xí)潛能；對(duì)那些學(xué)習(xí)困難較大的學(xué)生，在課前先給他們指出本節(jié)課的重難點(diǎn)，讓他們提前預(yù)習(xí)，在課堂上偏重于對(duì)這些學(xué)困生進(jìn)行講解，重點(diǎn)抓基礎(chǔ)，要求其當(dāng)堂記住課本基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)盡量催促其向更高層次發(fā)展；對(duì)中上水平的學(xué)生要求在規(guī)定的有限時(shí)間內(nèi)記住課本基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還要盡力刺激、培養(yǎng)他們的歷史學(xué)習(xí)興趣，拓展他們的知識(shí)面；再次，利用當(dāng)堂訓(xùn)練的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)題，要求全體學(xué)生按時(shí)完成基礎(chǔ)性的習(xí)題，對(duì)中高層次的習(xí)題要求中高水平以上的學(xué)生完成。尤其是材料分析題，要求那些優(yōu)秀學(xué)生完成，并要他們給其他學(xué)生進(jìn)行講解。

這樣經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的堅(jiān)持和培養(yǎng)，各個(gè)層次的學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上有所提高。

實(shí)踐證明，在歷史教學(xué)中，通過(guò)積極研究學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況采取因材施教、分層教學(xué)，會(huì)解決好優(yōu)等生“吃不飽”，后進(jìn)生“吃不了”的矛盾，能充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。

三、注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)技巧，讓學(xué)生學(xué)會(huì)參與

新課程改革倡導(dǎo)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、小組互動(dòng)的多邊互動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程。它要求教師為課堂主導(dǎo)、學(xué)生為課堂學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生要在教師的指導(dǎo)、引領(lǐng)下參與學(xué)習(xí)過(guò)程。因此，在課堂教學(xué)過(guò)程中教師要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀、思考、討論、歸納總結(jié)。

篇4

關(guān)鍵詞

高中地理 學(xué)會(huì) 會(huì)學(xué) 轉(zhuǎn)換

伴隨素質(zhì)教育改革的深入，讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”知識(shí)早就不再是教學(xué)的唯一宗旨，而如何讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”，即通過(guò)學(xué)習(xí)掌握到一種方法，具備一種能力成為最終目標(biāo)。雖然高中生對(duì)地理知識(shí)并不陌生，但顯然高中地理的知識(shí)更具挑戰(zhàn)性，從廣義來(lái)說(shuō)它涵蓋了全球范圍內(nèi)的所有地理知識(shí)，從狹義來(lái)說(shuō)它的知識(shí)又可以濃縮成某個(gè)點(diǎn)。尤其是高中地理模塊之間都有各自的學(xué)習(xí)內(nèi)容與方法，這種差異無(wú)疑給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的難度。高中地理同其他學(xué)科最大的不同在于它是一門文理交融的學(xué)科，地理知識(shí)既有理科知識(shí)之嚴(yán)密，又有文科知識(shí)之生動(dòng)。因此，教師在教學(xué)生如何學(xué)習(xí)地理時(shí)，要根據(jù)地理教材的特點(diǎn)，幫助學(xué)生掌握不同方法與技巧，讓他們“會(huì)學(xué)”地理，不但是地理教學(xué)之需求，亦是素質(zhì)教育之根本。本文從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，對(duì)此進(jìn)行了研究與思考。

一、幫助學(xué)生建立起地理的“空間概念”

高中地理知識(shí)在初中地理知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了“空間延伸”，它將空間劃分成為不同尺度的地區(qū)、地點(diǎn)和地區(qū)來(lái)讓學(xué)生們進(jìn)行研究，高中生是否具備地理思維，是否能夠運(yùn)用地理思維解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，根本在于是否建立起“空間概念”。很多高中生在學(xué)習(xí)地理時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)對(duì)時(shí)空的變化遲鈍、對(duì)相互位置與具置之間的關(guān)系模糊，即使對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行了非常清楚的記憶，但一旦落實(shí)在具體空間圖上仍然不知所以，這就是“空間概念”不明晰導(dǎo)致的。因此，想讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”地理，先要培養(yǎng)他們的地理空間思維，如為學(xué)生們選擇一條重要的緯線，讓這條線先在他們的頭腦之中轉(zhuǎn)化成為網(wǎng)格狀的一個(gè)“經(jīng)緯儀”，并通過(guò)想象這個(gè)經(jīng)緯儀開始“自轉(zhuǎn)”，讓學(xué)生自己去體會(huì)線和線之間位置的動(dòng)態(tài)關(guān)系（這對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)并不困難）。然后在學(xué)生對(duì)大洋和大洲的知識(shí)進(jìn)行了解的基礎(chǔ)上，展開聯(lián)想，想象數(shù)條線穿越各個(gè)大洋與大洲，都會(huì)經(jīng)過(guò)哪些重要的氣候區(qū)以及大地形等，這時(shí)原本立體的經(jīng)緯儀就在學(xué)生腦海中成為了一個(gè)平面地球儀。最后在學(xué)生已經(jīng)掌握了較為系統(tǒng)的地理知識(shí)之后，讓更多的內(nèi)容加入學(xué)生腦海中數(shù)條線所穿越的事物，如重要的農(nóng)業(yè)區(qū)域、工業(yè)區(qū)域、國(guó)家、交通線、旅游景區(qū)等，那么一個(gè)平面的地球儀就這樣被豐富成了一個(gè)實(shí)實(shí)在在的“地球”，而學(xué)生的“空間概念”就建立起來(lái)，接下來(lái)的學(xué)習(xí)就會(huì)水到渠成。

二、讓學(xué)生掌握科學(xué)的地理學(xué)習(xí)方法

地理易學(xué)不易記，這是很多高中生在地理學(xué)習(xí)過(guò)程中的真實(shí)體會(huì)，的確，高中地理知識(shí)中涉及到太多的數(shù)據(jù)、地名以及物產(chǎn)，巨大的信息量給學(xué)生記憶帶來(lái)難度，所以幫助學(xué)生找到科學(xué)的、正確的記憶方法，不啻于幫他們找到一條學(xué)習(xí)的捷徑。如在讓學(xué)生學(xué)習(xí)讀圖時(shí)，要把學(xué)生的多種感官都調(diào)動(dòng)起來(lái)，不但用眼看、用心想，還要用手畫。讓他們?cè)跉夂驇Х植紙D上，用紅色將沙漠氣候標(biāo)出，用黃色將草原氣候標(biāo)出，用藍(lán)色將海洋氣候標(biāo)出，這樣顏色分明，便于記憶。雖然地理知識(shí)被分成幾個(gè)模塊，但整個(gè)知識(shí)體系是連接在一起的，知識(shí)與知識(shí)之間存在著密切聯(lián)系，而只要學(xué)生“窺探”到這種聯(lián)系，看似千頭萬(wàn)緒的知識(shí)也會(huì)在學(xué)生腦海中形成清晰的脈絡(luò)。例如學(xué)生在認(rèn)識(shí)日本這個(gè)國(guó)家時(shí)，內(nèi)容紛雜且豐富，信息量非常大，怎樣用一個(gè)快速且有效的方法進(jìn)行記憶？可以引導(dǎo)學(xué)生從以下方面著手進(jìn)行：首先，日本位于亞洲東部，是一個(gè)位于太平洋上的島國(guó)，日本所處地理位置讓我們能夠明確它屬于海洋性季風(fēng)氣候，這種氣候最大的特點(diǎn)是降水量大。其次，由于日本是一個(gè)狹小的島國(guó)，地形多為丘陵山地，因此河流比較短促，這使日本具有豐富的水力資源和森林資源。在礦產(chǎn)資源方面日本比較匱乏，而綿長(zhǎng)而曲折的海岸線為他們提供了繁榮而便利的海上交通條件，燃料以及很多工業(yè)原料通過(guò)港口引入日本國(guó)內(nèi)，瀨戶內(nèi)海和太平洋沿岸成為了日本工業(yè)集中地。這種記憶的方法顯然比起死記硬背更加簡(jiǎn)單、高效。

三、強(qiáng)化學(xué)生用地理解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力

知識(shí)只有融于實(shí)踐之中才能夠彰顯其價(jià)值，學(xué)生也只有掌握了將知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的技巧，才能夠真正地做到“會(huì)學(xué)”。教師要在日常教學(xué)中，注重為學(xué)生提供更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)，強(qiáng)化他們用地理知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力，讓他們的學(xué)習(xí)方法與技巧在反復(fù)的實(shí)踐中不斷完善、不斷更新。如讓他們?cè)谧约菏煜さ膱?chǎng)地和環(huán)境中去展開一系列的地理活動(dòng)，調(diào)查自己家鄉(xiāng)附近的某個(gè)池塘、某條河流，近年來(lái)的水質(zhì)是否發(fā)生了變化？原因在哪里？對(duì)環(huán)境是否形成了影響？我們應(yīng)該采取哪些措施去應(yīng)對(duì)這些變化？諸如此類的實(shí)踐活動(dòng)可以鼓勵(lì)學(xué)生多多參與，將學(xué)生的方法與技能從書本“轉(zhuǎn)移”到實(shí)踐中去，才會(huì)真正成為學(xué)生的一種能力。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，新時(shí)期的教育理念，已經(jīng)不能再局限地停留于讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”的階段上，所謂授之以魚不如授之以漁，“學(xué)會(huì)”固然重要，然而“會(huì)學(xué)”才是最終目的。因此，幫助學(xué)生建立空間概念，讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，是打造高中地理高效教學(xué)模式的重要途徑。

作者：陳靜 單位：江蘇省揚(yáng)中高級(jí)中學(xué)

篇5

        高等教育

        (1)the effect of the application of video listening texts on listening

        comprehension 張景京

        (3)impact of cultural connotation on word understanding 黃偉

        (6)on the schema theory in teaching reading comprehension 徐小靚

        (8)the current situation and corresponding strategic approach for

        polytechnics students whose is not specialized and not major in english

        徐碩雁

        (10)大學(xué)英語(yǔ)課導(dǎo)入部分的互動(dòng)性及教育性 姜華

        (11)英語(yǔ)課堂用語(yǔ)的語(yǔ)用學(xué)分析 李鑫 陳盼

        (12)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)聽力教學(xué)策略 劉娟

        (14)合作教學(xué)模式在高職大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用 潘麗萍

        (15)大學(xué)英語(yǔ)生態(tài)課堂的失衡狀況及對(duì)策研究 王靜

        (17)英語(yǔ)三級(jí)考試中的閱讀理解題的應(yīng)試技巧和策略 王國(guó)瓊

        (18)推進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)法 構(gòu)建高職語(yǔ)文與專業(yè)課結(jié)合的平臺(tái) 姜靜

        (19)高校微積分的教學(xué)淺析 林喜季

        (20)關(guān)于高等數(shù)學(xué)教學(xué)中情景創(chuàng)設(shè)方式的探討 邵杰

        (22)鋼琴曲《彩云追月》音樂(lè)分析及演奏處理 張美靜

        (23)科學(xué)發(fā)展成人教育的對(duì)策探析 俞紅梅

        (24)關(guān)于將雷鋒精神融入職業(yè)院校班級(jí)管理的探索 胡麗芳

        (25)淺談高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程與實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法改革 李滿 劉恩鎖

        (26)高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育研究 李花 孟得華

        (27)高等學(xué)校建筑學(xué)專業(yè)的教學(xué)改革探討 陸路 李萍

        (29)淺談現(xiàn)代微生物課程教學(xué)的改革與體會(huì) 宋兆齊

        (31)“丑”之我見 蘇敏

        (32)高職學(xué)院提高教學(xué)質(zhì)量的思考 王又軍

        (33)微電影語(yǔ)境短片創(chuàng)作的教與學(xué) 吳迎君

        (35)大學(xué)生畢業(yè)論文撰寫存在的問(wèn)題及對(duì)策 辛悅

        (36)淺議如何做好高校圖書館服務(wù)育人工作 顏冬

        (37)凝聚班集體向心力 建立和諧大學(xué)班級(jí)——大學(xué)生班長(zhǎng)有效管理班級(jí)的策略淺探 張旭

        (38)參加技能競(jìng)賽，提高職業(yè)技能水平 張亞?wèn)| 鄭玉娟 孫德剛

        (39)我國(guó)大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題與對(duì)策研究 鄒靜蘭

        (40)人體工程學(xué)在展示中的應(yīng)用 班乃明

        中學(xué)教育

        (42)大閱讀——學(xué)生全面發(fā)展的營(yíng)養(yǎng)品 鮑冬梅

        (43)淺談?wù)Z文課堂教學(xué)中的“偷懶” 董海英

        (44)高中名著閱讀教學(xué)初探 黃非冰

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nbsp;       (45)語(yǔ)文教學(xué)中“關(guān)聯(lián)作文”的實(shí)踐和思考 蔡登科

        (46)作文教學(xué)備考策略與技巧 馮華瓊

        (48)“預(yù)習(xí)——展示——反饋”教學(xué)模式在語(yǔ)文復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用例談 褚芳芳

        (49)讓生活的浪花綻放——淺述體驗(yàn)在作文中的運(yùn)用 王恒

        (50)讓“思維”飛一會(huì)——淺談高三語(yǔ)文課堂留白藝術(shù) 譚蕾

        (51)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化策略 蔡亮

        (52)淺談新課標(biāo)下中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng) 馮軍梅

        (53)新課標(biāo)下審美教育在初中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施方略 戈靜

        (54)細(xì)節(jié)之美——談?dòng)洈⑽膶懽髦械募?xì)節(jié)描寫 高立志

        (55)綜合性作文題型引導(dǎo)作文教學(xué)改革方向 馮興華

        (56)2012年高考作文給教學(xué)帶來(lái)的啟示 黎靜萍

        (57)初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的措施探討 高尚武

        (58)蘇北農(nóng)村初中學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀的困難和對(duì)策 楊孝雷

        (59)談中學(xué)生作文由模仿到創(chuàng)新的漸變策略 葛春榮

        (60)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的人文精神指向 劉軍

        (61)芻議初中語(yǔ)文詩(shī)詞教學(xué)方法 韓志勇

        (62)中考文言文節(jié)奏劃分的解析 馬艷

        (63)做一個(gè)會(huì)激趣的老師 李芹

        (64)淺析作文教學(xué)中學(xué)生的地位 馬路

        (65)初中語(yǔ)文要重視培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力 劉曉艾

        (66)朗讀對(duì)初中生的作用之我見 孫子?xùn)|

        (67)高中生不良閱讀心理及其優(yōu)化 王美蓮

        (68)注重教學(xué)藝術(shù)性，提升初中語(yǔ)文教學(xué)成效 王萬(wàn)元

        (69)課后練習(xí)在初中語(yǔ)文復(fù)習(xí)中的運(yùn)用研究 汪東風(fēng)

        (70)“文”和“言”的完美結(jié)合 魏杰允

        (71)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中教師的角色探微 楊愛(ài)玲

        (72)巧用多媒體，優(yōu)化文言文的教與學(xué) 楊德東

        (73)借助想象、聯(lián)想，提高教學(xué)效益 楊家山

        (74)回歸高中文言文教學(xué) 彰顯漢語(yǔ)語(yǔ)言魅力 姚春亭

        (75)試論在新課改下初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)避免的誤區(qū) 于千

        (76)淺談排比在高考作文寫作中的有效應(yīng)用 張玲

        (77)情在不言中——談初中語(yǔ)文情感教育 趙啟云

        (78)高中語(yǔ)文教學(xué)中心理健康教育的滲透 趙宗明

        (79)作好讀書 達(dá)到良好的誦讀效果 鐘冰

        (80)初中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化策略 周成平

        (81)巧借詩(shī)歌三篙力，贏得作文一脈香——淺談如何在詩(shī)詞教學(xué)中提高學(xué)生作文水平 朱凱

        (82)激發(fā)學(xué)生興趣，展現(xiàn)文言魅力——初中語(yǔ)文文言文教學(xué)思路淺探 周成榮

        (83)淺談本土文化與作文資源的結(jié)合 朱燕英

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sp; (84)如何讓學(xué)生喜歡文言文 周云田

        (85)讀出詩(shī)歌情韻來(lái) 宗玉波

        (86)巧設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)創(chuàng)新思維 程長(zhǎng)勝

        (87)數(shù)學(xué)思想方法在初中二次函數(shù)綜合問(wèn)題中的運(yùn)用 賈興艷

        (89)“自主合作探究”課堂教學(xué)模式初探 張海鶯

        (90)立體幾何教學(xué)之我見 曲顯明

        (91)樹立創(chuàng)新教育意識(shí) 提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效 阮秋月

        (92)構(gòu)建和諧的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍 高宏軍

        (93)初中數(shù)學(xué)期末復(fù)習(xí)技巧例談 吳月軍

        (94)關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)多媒體的整合研究 肖云

        (95)淺談初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng) 朱秀華

        (96)談?dòng)绊懜咧袛?shù)學(xué)成績(jī)的原因及解決方法 徐曉霞

        (97)數(shù)學(xué)后進(jìn)生問(wèn)題的對(duì)策思考 仲其龍

        (98)農(nóng)村英語(yǔ)“后進(jìn)生”產(chǎn)生原因及其轉(zhuǎn)化途徑 陳潔

        (99)例談初中英語(yǔ)聽力階梯式教學(xué) 陳國(guó)強(qiáng)

        (100)發(fā)揮多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的作用 陳連紅

        (101)高中英語(yǔ)聽力教學(xué)方法淺析 陳麗

        (102)如何提高初中生的英語(yǔ)寫作能力 黃斌

        (103)實(shí)施任務(wù)型教學(xué)，創(chuàng)建精彩課堂 李洪英

        (104)淺談?dòng)⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng) 高錦蘭

        (105)如何提高初中生英語(yǔ)聽力 李義滿

        (106)淺談高中英語(yǔ)閱讀理解題的答題策略 黃德志

        (107)初中英語(yǔ)教學(xué)中趣味性教學(xué)的研究 李慧

        (108)我的學(xué)習(xí)我做主——談?wù)勗诟咧杏⒄Z(yǔ)教學(xué)中對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng) 湯曉蓓

        (109)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng) 馬宜江

        (110)淺談高中英語(yǔ)文化意識(shí)的培養(yǎng)與教學(xué) 王輝

        (111)淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中的文化導(dǎo)入 陸洪燕

        (112)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中良好師生關(guān)系的建立 許朝銀

        (113)如何讓語(yǔ)法教學(xué)貼近學(xué)生的實(shí)際生活 黃斌

        (114)九年級(jí)英語(yǔ)復(fù)習(xí)備考策略淺談 張玲

        (115)初中英語(yǔ)教學(xué)中新型教學(xué)關(guān)系的構(gòu)建策略 王薇薇

        (116)新課程教學(xué)中政治教師切忌“穿新鞋，走老路” 翟新鮮

        (117)淺談新課程背景下政治教師的教學(xué)反思 李鐵

        (118)高中歷史互動(dòng)式教學(xué)方法的探究 齊洋生

        (119)淺析新課改背景下的高中地理教學(xué)改革 王永波

        (120)初中地理教學(xué)中如何突出中學(xué)生的主體性地位 裘建

        (121)探求初中地理教學(xué)的“三模塊教學(xué)

” 楊梅

        (123)多媒體技術(shù)在中學(xué)物理教學(xué)中的運(yùn)用 陳金涼

        (124)淺談初中物理教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力有效培養(yǎng)的方法 李云

        (125)高三物理復(fù)習(xí)課之快樂(lè)小攻略 李小明

        (126)淺談高中物理教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境 王達(dá)浩

        (127)淺談如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣 傅麗華

        (128)生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造力開發(fā)與培養(yǎng)的策略 任利軍

        (129)在生物教學(xué)中如何提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí) 洪秀玲

        (130)淺談多元化教學(xué)模式在高中體育教學(xué)中的有效實(shí)施 崔世林

        (131)淺談提高初中生的體育運(yùn)動(dòng)能力 錢書江

        (132)如何在體育與健康課程中貫徹“以學(xué)生發(fā)展為中心”的理念 徐軍

        (133)初中體育教學(xué)中推進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與的策略研究 許波

        (134)高中體育課的準(zhǔn)備活動(dòng)的再認(rèn)識(shí) 楊登軒

        (135)淺談在體育課改中如何提高高中女生的運(yùn)動(dòng)興趣 劉瓊

        (136)如何解決美術(shù)鑒賞課存在的問(wèn)題 王洪梅

        (137)淺談美術(shù)課堂教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng) 楊偉琳

        (138)談肖像素描方法 周游

        (139)高中美術(shù)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)校本推進(jìn)策略的研究 黃秋雁

        (140)見仁見智各千秋 郭蓮

        (141)淺談分層教學(xué)理念下的小組合作學(xué)習(xí) 華翠芹

        (142)試論網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下家?；?dòng)發(fā)展的瓶頸及對(duì)策 顧建忠

        (143)高效集體備課應(yīng)注意的幾個(gè)方面 零玉英

        (144)論初中信息技術(shù)的高效教學(xué) 孫祥

        (145)班主任的人文管理藝術(shù) 張金丹

        (147)淺談新形勢(shì)下少先隊(duì)輔導(dǎo)員的工作策略 陳志斌

        小學(xué)教育

        (148)教學(xué)中要注重細(xì)節(jié) 陸文霞

        (149)激活創(chuàng)新思維 閃現(xiàn)智慧的火花 白蘭花

        (150)讓學(xué)生輕松快樂(lè)地寫話 郝妍

        (151)閱讀教學(xué)的方法與感悟 賀秀

        (152)架設(shè)小學(xué)生“作文”和“新意”的橋梁 季文修

        (153)聚焦“活”的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué) 鮑俊武

        (154)創(chuàng)新教育在培智語(yǔ)文教學(xué)中的嘗試 陳遠(yuǎn)俊

        (155)語(yǔ)文美育思想研究 付金風(fēng)

        (156)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生想象力的培養(yǎng) 姜玉君

        (157)淺談?wù)Z文教學(xué)中小學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng) 王正婧

        (158)創(chuàng)新內(nèi)容，改變形式，不斷提高學(xué)生日記寫作水平 葛希波

        (159)淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣 徐思花

   

;     (160)研究習(xí)作教學(xué)策略 提高學(xué)生習(xí)作水平 華學(xué)紅

        (161)最是書香能致遠(yuǎn)——小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo) 王素君

        (163)農(nóng)村小學(xué)生作文思路拓展的幾點(diǎn)思考 李桂芝

        (164)電教手段在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要應(yīng)用淺析 李尚海

        (165)淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng) 李永明

        (166)提高小學(xué)生的閱讀理解解題能力之我見 林素霞

        (167)淺談低年級(jí)寫字教學(xué) 劉慶慶

        (168)為有源頭活水來(lái)——小學(xué)作文教學(xué)初探 馬學(xué)瑾

        (169)小學(xué)語(yǔ)文教育對(duì)張揚(yáng)兒童自塑個(gè)性的研究 李金躍

        (170)互動(dòng)——讓語(yǔ)文課堂更精彩 錢瑜

        (171)探討小學(xué)生語(yǔ)文基本技能的培養(yǎng) 施淑梅

        (172)聯(lián)系生活實(shí)際 優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué) 史林艷

        (173)書香潤(rùn)澤校園，閱讀充盈生命——關(guān)于小學(xué)閱讀指導(dǎo)的幾點(diǎn)思考 施彩華

        (174)淺談在語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 魏志東

        (175)淺談低年級(jí)作文教學(xué)策略 許東

        (176)學(xué)以致用為根本 黃紅蘭

        (177)淺談在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育的嘗試 楊穎

        (178)廣開言路 培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生說(shuō)話能力 薛玉珍

        (179)小學(xué)語(yǔ)文有效認(rèn)知教學(xué)策略研究 周月俠

        (180)如何讓閱讀教學(xué)高效 張小飛

        (181)構(gòu)建以評(píng)價(jià)為主導(dǎo)的個(gè)性化作文教學(xué)策略 吳英

        (182)挖掘生活源泉 優(yōu)化作文教學(xué) 朱榮梅

        (183)優(yōu)化小學(xué)寫作教法 提高學(xué)生寫作水平 楊志權(quán)

        (184)走進(jìn)文本 全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng) 朱作梅

        (185)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率策略簡(jiǎn)探 陳士高

        (186)智慧應(yīng)答 成就精彩課堂 孫華峰

        (187)用趣味開啟小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)之門 丁平

        (188)優(yōu)化課堂教學(xué)讓學(xué)生成為真正意義上的主人 李偉杰

        (189)創(chuàng)新數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí) 顧建芳

        (190)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的基本途徑 扈善國(guó)

        (191)打造小數(shù)數(shù)學(xué)高效課堂芻議 毛志林

        (192)培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)的教學(xué)策略探索 李杰

        (193)把握“五度”，提高課堂提問(wèn)的有效性 謝怡梅

        (194)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)淺探 孟令巧

        (195)淺析數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的提問(wèn)藝術(shù) 王玉東

        (196)如何培養(yǎng)學(xué)生的猜想、驗(yàn)證、拓展能力 嚴(yán)正光

        (197)啟發(fā)式教學(xué)在小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐研究 錢永梅

        (198)讓英語(yǔ)課堂“活“起來(lái) 楊麗娟

        (199)試論體態(tài)語(yǔ)

在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用 蔣蓉蓉

        (200)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中情感的重要意義 章慧

        (201)提升農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的探究 殷艷

        (202)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維 朱晨霞

        (203)淺談?wù)n堂評(píng)價(jià)的激發(fā)作用 趙寶森

        (204)在溝通中尋求和諧——淺談小學(xué)生與父母溝通的方法和技巧 陳永紅

        (205)向往“至圣”的道德理想境界——由《中庸》的一句話想到的 鄭麗芹 馮兆海

        (206)整合電子白板技術(shù)，搭建信息技術(shù)課堂新平臺(tái) 黃勇

        (207)用語(yǔ)言澆灌，以情理育人——談班主任的語(yǔ)言藝術(shù) 李勇

        (208)淺談如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣 羅曉明

        (209)在情境中激感的火花 孫佳

        (210)開展游戲教學(xué) 提高體育課堂教學(xué)效率 田原

        (211)淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的體育創(chuàng)新能力 謝祥斌

        (212)淺談在美術(shù)課堂教學(xué)中如何滲透心理健康教育 張美紅

        (213)試論在體育教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的意義 張素美

        (214)淺談小學(xué)美術(shù)作業(yè)的評(píng)價(jià)方式 謝環(huán)

        (215)小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)例談 陸衛(wèi)

        (216)農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課改十年后的思考 馮素云

        (217)多途徑提高農(nóng)村美術(shù)教師的課堂教學(xué)能力 張淑華

        (218)淺談教師職業(yè)道德教育的重要性 趙彩鳳

        (219)愛(ài)是一種責(zé)任 石云秀

        幼兒教育

        (220)充分利用農(nóng)村環(huán)境對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)教育 王玉春

        (221)簡(jiǎn)談如何進(jìn)行剛?cè)雸@幼兒的教學(xué)工作 常媛靜

        (222)陽(yáng)光體育 快樂(lè)體驗(yàn) 方婭萍

        職業(yè)教育

        (223)培養(yǎng)學(xué)生的自信心 黃喜超

        (224)中職語(yǔ)文分層次教學(xué)實(shí)踐總結(jié)與反思 程迎春

        (225)淺談如何提高中職生的語(yǔ)文素養(yǎng) 丘素珍

        (227)聽說(shuō)讀寫在小班化語(yǔ)文課堂中運(yùn)用策略 孫國(guó)軍

        (228)不僅僅是生命活力的頌歌——?jiǎng)⒊烧隆栋踩摹穭?chuàng)作風(fēng)格解讀 郝雪琴

        (229)中職語(yǔ)文興趣教學(xué)——《雷雨》一文課堂教學(xué)的嘗試 張峰

        (230)比較法在電工基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用例談 郭菊蘭

        (232)談?wù)勚新殧?shù)學(xué)的分層次教學(xué) 譚鵬

        (233)做好職中畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo) 實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育社會(huì)功能 金霞

        (234)淺談幾何形體在素描學(xué)習(xí)中的作用 金書芳

        (235)運(yùn)用圖書館資源激發(fā)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的寫作 林慧

        (237)談中專生靜物素描訓(xùn)練方法 蔣成瑞

        (238)?a href="baidu.com" target="_blank" class="keylink">陳

畚謀鏡鬧魈逍約捌湟庖宓納?楊科

        (240)研究性作業(yè)在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的作用 劉芳

        (241)淺談鉗工實(shí)訓(xùn)安全教育 孫宏林

        (242)引發(fā)學(xué)習(xí)興趣 激發(fā)求知?jiǎng)恿Α讕煹乩碚n堂教學(xué)克服學(xué)生學(xué)習(xí)障礙的實(shí)踐與思考 武洪川

        (243)中職電子電工課程有效教學(xué)的探究 孫玉鋒

        (244)職業(yè)中專《機(jī)械基礎(chǔ)》課程的教學(xué)目標(biāo)與項(xiàng)目教學(xué)法 崔濤 燕子連

        (245)淺析中職體育教學(xué)中如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性 張建偉

        (247)小議中職生實(shí)際能力的培養(yǎng)策略 張軍

        教育探討

        (248)《探討加酶洗衣粉的洗滌效果》教學(xué)設(shè)計(jì) 畢紅書

        (249)《家》教學(xué)設(shè)計(jì) 李素芳

        (250)《人有兩個(gè)寶》教學(xué)設(shè)計(jì) 潘玉蓉

        (251)《學(xué)棋》第二課時(shí) 湯維克

        (252)19.《錢學(xué)森》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 吳新華

        (253)《二氧化碳的功與過(guò)》教學(xué)設(shè)計(jì) 翟其君

        綜合文稿

        (255)淺談怎樣做好女工工作 袁金蓉

        (256)小組工作在涉外收養(yǎng)兒童心理輔導(dǎo)中的應(yīng)用 邱文婷 何麗菲

        (257)關(guān)于中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)模式的探討 閆彬

        (259)關(guān)于成人教育與社區(qū)教育相關(guān)關(guān)系的論述 許云祥

        (260)淺談陶瓷質(zhì)量檢驗(yàn)工作的重要性 曾良煥 鄭永泉 陳炎良

        無(wú)

篇6

(1)the effect of the application of video listening texts on listening

comprehension 張景京

(3)impact of cultural connotation on word understanding 黃偉

(6)on the schema theory in teaching reading comprehension 徐小靚

(8)the current situation and corresponding strategic approach for

polytechnics students whose is not specialized and not major in english

徐碩雁

(10)大學(xué)英語(yǔ)課導(dǎo)入部分的互動(dòng)性及教育性 姜華

(11)英語(yǔ)課堂用語(yǔ)的語(yǔ)用學(xué)分析 李鑫 陳盼

(12)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)聽力教學(xué)策略 劉娟

(14)合作教學(xué)模式在高職大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用 潘麗萍

(15)大學(xué)英語(yǔ)生態(tài)課堂的失衡狀況及對(duì)策研究 王靜

(17)英語(yǔ)三級(jí)考試中的閱讀理解題的應(yīng)試技巧和策略 王國(guó)瓊

(18)推進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)法 構(gòu)建高職語(yǔ)文與專業(yè)課結(jié)合的平臺(tái) 姜靜

(19)高校微積分的教學(xué)淺析 林喜季

(20)關(guān)于高等數(shù)學(xué)教學(xué)中情景創(chuàng)設(shè)方式的探討 邵杰

(22)鋼琴曲《彩云追月》音樂(lè)分析及演奏處理 張美靜

(23)科學(xué)發(fā)展成人教育的對(duì)策探析 俞紅梅

(24)關(guān)于將雷鋒精神融入職業(yè)院校班級(jí)管理的探索 胡麗芳

(25)淺談高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程與實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法改革 李滿 劉恩鎖

(26)高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育研究 李花 孟得華

(27)高等學(xué)校建筑學(xué)專業(yè)的教學(xué)改革探討 陸路 李萍

(29)淺談現(xiàn)代微生物課程教學(xué)的改革與體會(huì) 宋兆齊

(31)“丑”之我見 蘇敏

(32)高職學(xué)院提高教學(xué)質(zhì)量的思考 王又軍

(33)微電影語(yǔ)境短片創(chuàng)作的教與學(xué) 吳迎君

(35)大學(xué)生畢業(yè)論文撰寫存在的問(wèn)題及對(duì)策 辛悅

(36)淺議如何做好高校圖書館服務(wù)育人工作 顏冬

(37)凝聚班集體向心力 建立和諧大學(xué)班級(jí)——大學(xué)生班長(zhǎng)有效管理班級(jí)的策略淺探 張旭

(38)參加技能競(jìng)賽，提高職業(yè)技能水平 張亞?wèn)| 鄭玉娟 孫德剛

(39)我國(guó)大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題與對(duì)策研究 鄒靜蘭

(40)人體工程學(xué)在展示中的應(yīng)用 班乃明

中學(xué)教育

(42)大閱讀——學(xué)生全面發(fā)展的營(yíng)養(yǎng)品 鮑冬梅

(43)淺談?wù)Z文課堂教學(xué)中的“偷懶” 董海英

(44)高中名著閱讀教學(xué)初探 黃非冰

&

nbsp; (45)語(yǔ)文教學(xué)中“關(guān)聯(lián)作文”的實(shí)踐和思考 蔡登科

(46)作文教學(xué)備考策略與技巧 馮華瓊

(48)“預(yù)習(xí)——展示——反饋”教學(xué)模式在語(yǔ)文復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用例談 褚芳芳

(49)讓生活的浪花綻放——淺述體驗(yàn)在作文中的運(yùn)用 王恒

(50)讓“思維”飛一會(huì)——淺談高三語(yǔ)文課堂留白藝術(shù) 譚蕾

(51)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化策略 蔡亮

(52)淺談新課標(biāo)下中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng) 馮軍梅

(53)新課標(biāo)下審美教育在初中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施方略 戈靜

(54)細(xì)節(jié)之美——談?dòng)洈⑽膶懽髦械募?xì)節(jié)描寫 高立志

(55)綜合性作文題型引導(dǎo)作文教學(xué)改革方向 馮興華

(56)2012年高考作文給教學(xué)帶來(lái)的啟示 黎靜萍

(57)初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的措施探討 高尚武

(58)蘇北農(nóng)村初中學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀的困難和對(duì)策 楊孝雷

(59)談中學(xué)生作文由模仿到創(chuàng)新的漸變策略 葛春榮

(60)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的人文精神指向 劉軍

(61)芻議初中語(yǔ)文詩(shī)詞教學(xué)方法 韓志勇

(62)中考文言文節(jié)奏劃分的解析 馬艷

(63)做一個(gè)會(huì)激趣的老師 李芹

(64)淺析作文教學(xué)中學(xué)生的地位 馬路

(65)初中語(yǔ)文要重視培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力 劉曉艾

(66)朗讀對(duì)初中生的作用之我見 孫子?xùn)|

(67)高中生不良閱讀心理及其優(yōu)化 王美蓮

(68)注重教學(xué)藝術(shù)性，提升初中語(yǔ)文教學(xué)成效 王萬(wàn)元

(69)課后練習(xí)在初中語(yǔ)文復(fù)習(xí)中的運(yùn)用研究 汪東風(fēng)

(70)“文”和“言”的完美結(jié)合 魏杰允

(71)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中教師的角色探微 楊愛(ài)玲

(72)巧用多媒體，優(yōu)化文言文的教與學(xué) 楊德東

(73)借助想象、聯(lián)想，提高教學(xué)效益 楊家山

(74)回歸高中文言文教學(xué) 彰顯漢語(yǔ)語(yǔ)言魅力 姚春亭

(75)試論在新課改下初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)避免的誤區(qū) 于千

(76)淺談排比在高考作文寫作中的有效應(yīng)用 張玲

(77)情在不言中——談初中語(yǔ)文情感教育 趙啟云

(78)高中語(yǔ)文教學(xué)中心理健康教育的滲透 趙宗明

(79)作好讀書 達(dá)到良好的誦讀效果 鐘冰

(80)初中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化策略 周成平

(81)巧借詩(shī)歌三篙力，贏得作文一脈香——淺談如何在詩(shī)詞教學(xué)中提高學(xué)生作文水平 朱凱

(82)激發(fā)學(xué)生興趣，展現(xiàn)文言魅力——初中語(yǔ)文文言文教學(xué)思路淺探 周成榮

(83)淺談本土文化與作文資源的結(jié)合 朱燕英

&nb

sp; (84)如何讓學(xué)生喜歡文言文 周云田

(85)讀出詩(shī)歌情韻來(lái) 宗玉波

(86)巧設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)創(chuàng)新思維 程長(zhǎng)勝

(87)數(shù)學(xué)思想方法在初中二次函數(shù)綜合問(wèn)題中的運(yùn)用 賈興艷

(89)“自主合作探究”課堂教學(xué)模式初探 張海鶯

(90)立體幾何教學(xué)之我見 曲顯明

(91)樹立創(chuàng)新教育意識(shí) 提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效 阮秋月

(92)構(gòu)建和諧的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍 高宏軍

(93)初中數(shù)學(xué)期末復(fù)習(xí)技巧例談 吳月軍

(94)關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)多媒體的整合研究 肖云

(95)淺談初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng) 朱秀華

(96)談?dòng)绊懜咧袛?shù)學(xué)成績(jī)的原因及解決方法 徐曉霞

(97)數(shù)學(xué)后進(jìn)生問(wèn)題的對(duì)策思考 仲其龍

(98)農(nóng)村英語(yǔ)“后進(jìn)生”產(chǎn)生原因及其轉(zhuǎn)化途徑 陳潔

(99)例談初中英語(yǔ)聽力階梯式教學(xué) 陳國(guó)強(qiáng)

(100)發(fā)揮多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的作用 陳連紅

(101)高中英語(yǔ)聽力教學(xué)方法淺析 陳麗

(102)如何提高初中生的英語(yǔ)寫作能力 黃斌

(103)實(shí)施任務(wù)型教學(xué)，創(chuàng)建精彩課堂 李洪英

(104)淺談?dòng)⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng) 高錦蘭

(105)如何提高初中生英語(yǔ)聽力 李義滿

(106)淺談高中英語(yǔ)閱讀理解題的答題策略 黃德志

(107)初中英語(yǔ)教學(xué)中趣味性教學(xué)的研究 李慧

(108)我的學(xué)習(xí)我做主——談?wù)勗诟咧杏⒄Z(yǔ)教學(xué)中對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng) 湯曉蓓

(109)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng) 馬宜江

(110)淺談高中英語(yǔ)文化意識(shí)的培養(yǎng)與教學(xué) 王輝

(111)淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中的文化導(dǎo)入 陸洪燕

(112)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中良好師生關(guān)系的建立 許朝銀

(113)如何讓語(yǔ)法教學(xué)貼近學(xué)生的實(shí)際生活 黃斌

(114)九年級(jí)英語(yǔ)復(fù)習(xí)備考策略淺談 張玲

(115)初中英語(yǔ)教學(xué)中新型教學(xué)關(guān)系的構(gòu)建策略 王薇薇

(116)新課程教學(xué)中政治教師切忌“穿新鞋，走老路” 翟新鮮

(117)淺談新課程背景下政治教師的教學(xué)反思 李鐵

(118)高中歷史互動(dòng)式教學(xué)方法的探究 齊洋生

(119)淺析新課改背景下的高中地理教學(xué)改革 王永波

(120)初中地理教學(xué)中如何突出中學(xué)生的主體性地位 裘建

(121)探求初中地理教學(xué)的“三模塊教學(xué)

” 楊梅

(123)多媒體技術(shù)在中學(xué)物理教學(xué)中的運(yùn)用 陳金涼

(124)淺談初中物理教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力有效培養(yǎng)的方法 李云

(125)高三物理復(fù)習(xí)課之快樂(lè)小攻略 李小明

(126)淺談高中物理教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境 王達(dá)浩

(127)淺談如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣 傅麗華

(128)生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造力開發(fā)與培養(yǎng)的策略 任利軍

(129)在生物教學(xué)中如何提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí) 洪秀玲

(130)淺談多元化教學(xué)模式在高中體育教學(xué)中的有效實(shí)施 崔世林

(131)淺談提高初中生的體育運(yùn)動(dòng)能力 錢書江

(132)如何在體育與健康課程中貫徹“以學(xué)生發(fā)展為中心”的理念 徐軍

(133)初中體育教學(xué)中推進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與的策略研究 許波

(134)高中體育課的準(zhǔn)備活動(dòng)的再認(rèn)識(shí) 楊登軒

(135)淺談在體育課改中如何提高高中女生的運(yùn)動(dòng)興趣 劉瓊

(136)如何解決美術(shù)鑒賞課存在的問(wèn)題 王洪梅

(137)淺談美術(shù)課堂教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng) 楊偉琳

(138)談肖像素描方法 周游

(139)高中美術(shù)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)校本推進(jìn)策略的研究 黃秋雁

(140)見仁見智各千秋 郭蓮

(141)淺談分層教學(xué)理念下的小組合作學(xué)習(xí) 華翠芹

(142)試論網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下家?；?dòng)發(fā)展的瓶頸及對(duì)策 顧建忠

(143)高效集體備課應(yīng)注意的幾個(gè)方面 零玉英

(144)論初中信息技術(shù)的高效教學(xué) 孫祥

(145)班主任的人文管理藝術(shù) 張金丹

(147)淺談新形勢(shì)下少先隊(duì)輔導(dǎo)員的工作策略 陳志斌

小學(xué)教育

(148)教學(xué)中要注重細(xì)節(jié) 陸文霞

(149)激活創(chuàng)新思維 閃現(xiàn)智慧的火花 白蘭花

(150)讓學(xué)生輕松快樂(lè)地寫話 郝妍

(151)閱讀教學(xué)的方法與感悟 賀秀

(152)架設(shè)小學(xué)生“作文”和“新意”的橋梁 季文修

(153)聚焦“活”的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué) 鮑俊武

(154)創(chuàng)新教育在培智語(yǔ)文教學(xué)中的嘗試 陳遠(yuǎn)俊

(155)語(yǔ)文美育思想研究 付金風(fēng)

(156)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生想象力的培養(yǎng) 姜玉君

(157)淺談?wù)Z文教學(xué)中小學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng) 王正婧

(158)創(chuàng)新內(nèi)容，改變形式，不斷提高學(xué)生日記寫作水平 葛希波

(159)淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣 徐思花

; (160)研究習(xí)作教學(xué)策略 提高學(xué)生習(xí)作水平 華學(xué)紅

(161)最是書香能致遠(yuǎn)——小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo) 王素君

(163)農(nóng)村小學(xué)生作文思路拓展的幾點(diǎn)思考 李桂芝

(164)電教手段在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要應(yīng)用淺析 李尚海

(165)淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng) 李永明

(166)提高小學(xué)生的閱讀理解解題能力之我見 林素霞

(167)淺談低年級(jí)寫字教學(xué) 劉慶慶

(168)為有源頭活水來(lái)——小學(xué)作文教學(xué)初探 馬學(xué)瑾

(169)小學(xué)語(yǔ)文教育對(duì)張揚(yáng)兒童自塑個(gè)性的研究 李金躍

(170)互動(dòng)——讓語(yǔ)文課堂更精彩 錢瑜

(171)探討小學(xué)生語(yǔ)文基本技能的培養(yǎng) 施淑梅

(172)聯(lián)系生活實(shí)際 優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué) 史林艷

(173)書香潤(rùn)澤校園，閱讀充盈生命——關(guān)于小學(xué)閱讀指導(dǎo)的幾點(diǎn)思考 施彩華

(174)淺談在語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 魏志東

(175)淺談低年級(jí)作文教學(xué)策略 許東

(176)學(xué)以致用為根本 黃紅蘭

(177)淺談在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育的嘗試 楊穎

(178)廣開言路 培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生說(shuō)話能力 薛玉珍

(179)小學(xué)語(yǔ)文有效認(rèn)知教學(xué)策略研究 周月俠

(180)如何讓閱讀教學(xué)高效 張小飛

(181)構(gòu)建以評(píng)價(jià)為主導(dǎo)的個(gè)性化作文教學(xué)策略 吳英

(182)挖掘生活源泉 優(yōu)化作文教學(xué) 朱榮梅

(183)優(yōu)化小學(xué)寫作教法 提高學(xué)生寫作水平 楊志權(quán)

(184)走進(jìn)文本 全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng) 朱作梅

(185)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率策略簡(jiǎn)探 陳士高

(186)智慧應(yīng)答 成就精彩課堂 孫華峰

(187)用趣味開啟小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)之門 丁平

(188)優(yōu)化課堂教學(xué)讓學(xué)生成為真正意義上的主人 李偉杰

(189)創(chuàng)新數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí) 顧建芳

(190)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的基本途徑 扈善國(guó)

(191)打造小數(shù)數(shù)學(xué)高效課堂芻議 毛志林

(192)培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)的教學(xué)策略探索 李杰

(193)把握“五度”，提高課堂提問(wèn)的有效性 謝怡梅

(194)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)淺探 孟令巧

(195)淺析數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的提問(wèn)藝術(shù) 王玉東

(196)如何培養(yǎng)學(xué)生的猜想、驗(yàn)證、拓展能力 嚴(yán)正光

(197)啟發(fā)式教學(xué)在小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐研究 錢永梅

(198)讓英語(yǔ)課堂“活“起來(lái) 楊麗娟

(199)試論體態(tài)語(yǔ)

在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用 蔣蓉蓉

(200)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中情感的重要意義 章慧

(201)提升農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的探究 殷艷

(202)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維 朱晨霞

(203)淺談?wù)n堂評(píng)價(jià)的激發(fā)作用 趙寶森

(204)在溝通中尋求和諧——淺談小學(xué)生與父母溝通的方法和技巧 陳永紅

(205)向往“至圣”的道德理想境界——由《中庸》的一句話想到的 鄭麗芹 馮兆海

(206)整合電子白板技術(shù)，搭建信息技術(shù)課堂新平臺(tái) 黃勇

(207)用語(yǔ)言澆灌，以情理育人——談班主任的語(yǔ)言藝術(shù) 李勇

(208)淺談如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣 羅曉明

(209)在情境中激感的火花 孫佳

(210)開展游戲教學(xué) 提高體育課堂教學(xué)效率 田原

(211)淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的體育創(chuàng)新能力 謝祥斌

(212)淺談在美術(shù)課堂教學(xué)中如何滲透心理健康教育 張美紅

(213)試論在體育教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的意義 張素美

(214)淺談小學(xué)美術(shù)作業(yè)的評(píng)價(jià)方式 謝環(huán)

(215)小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)例談 陸衛(wèi)

(216)農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課改十年后的思考 馮素云

(217)多途徑提高農(nóng)村美術(shù)教師的課堂教學(xué)能力 張淑華

(218)淺談教師職業(yè)道德教育的重要性 趙彩鳳

(219)愛(ài)是一種責(zé)任 石云秀

幼兒教育

(220)充分利用農(nóng)村環(huán)境對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)教育 王玉春

(221)簡(jiǎn)談如何進(jìn)行剛?cè)雸@幼兒的教學(xué)工作 常媛靜

(222)陽(yáng)光體育 快樂(lè)體驗(yàn) 方婭萍

職業(yè)教育

(223)培養(yǎng)學(xué)生的自信心 黃喜超

(224)中職語(yǔ)文分層次教學(xué)實(shí)踐總結(jié)與反思 程迎春

(225)淺談如何提高中職生的語(yǔ)文素養(yǎng) 丘素珍

(227)聽說(shuō)讀寫在小班化語(yǔ)文課堂中運(yùn)用策略 孫國(guó)軍

(228)不僅僅是生命活力的頌歌——?jiǎng)⒊烧隆栋踩摹穭?chuàng)作風(fēng)格解讀 郝雪琴

(229)中職語(yǔ)文興趣教學(xué)——《雷雨》一文課堂教學(xué)的嘗試 張峰

(230)比較法在電工基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用例談 郭菊蘭

(232)談?wù)勚新殧?shù)學(xué)的分層次教學(xué) 譚鵬

(233)做好職中畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo) 實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育社會(huì)功能 金霞

(234)淺談幾何形體在素描學(xué)習(xí)中的作用 金書芳

(235)運(yùn)用圖書館資源激發(fā)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的寫作 林慧

(237)談中專生靜物素描訓(xùn)練方法 蔣成瑞

(238)?a href="" target="_blank" class="keylink">陳

畚謀鏡鬧魈逍約捌湟庖宓納??楊科

(240)研究性作業(yè)在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的作用 劉芳

(241)淺談鉗工實(shí)訓(xùn)安全教育 孫宏林

(242)引發(fā)學(xué)習(xí)興趣 激發(fā)求知?jiǎng)恿Α讕煹乩碚n堂教學(xué)克服學(xué)生學(xué)習(xí)障礙的實(shí)踐與思考 武洪川

(243)中職電子電工課程有效教學(xué)的探究 孫玉鋒

(244)職業(yè)中專《機(jī)械基礎(chǔ)》課程的教學(xué)目標(biāo)與項(xiàng)目教學(xué)法 崔濤 燕子連

(245)淺析中職體育教學(xué)中如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性 張建偉

(247)小議中職生實(shí)際能力的培養(yǎng)策略 張軍

教育探討

(248)《探討加酶洗衣粉的洗滌效果》教學(xué)設(shè)計(jì) 畢紅書

(249)《家》教學(xué)設(shè)計(jì) 李素芳

(250)《人有兩個(gè)寶》教學(xué)設(shè)計(jì) 潘玉蓉

(251)《學(xué)棋》第二課時(shí) 湯維克

(252)19.《錢學(xué)森》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 吳新華

(253)《二氧化碳的功與過(guò)》教學(xué)設(shè)計(jì) 翟其君

綜合文稿

(255)淺談怎樣做好女工工作 袁金蓉

(256)小組工作在涉外收養(yǎng)兒童心理輔導(dǎo)中的應(yīng)用 邱文婷 何麗菲

(257)關(guān)于中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)模式的探討 閆彬

(259)關(guān)于成人教育與社區(qū)教育相關(guān)關(guān)系的論述 許云祥

(260)淺談陶瓷質(zhì)量檢驗(yàn)工作的重要性 曾良煥 鄭永泉 陳炎良

無(wú)

篇7

一、巧設(shè)鋪墊，讓學(xué)生牢記新的知識(shí)點(diǎn)

新知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一步，同時(shí)也是最重要的一步。因?yàn)榇蚝迷鷮?shí)的基礎(chǔ)不但可以讓同學(xué)在接下來(lái)的練習(xí)或者是難題的解答中游刃有余，同時(shí)可以增加同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的成就感，這樣可以激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中由于對(duì)新的知識(shí)比較陌生，所以在學(xué)習(xí)過(guò)程中有很多問(wèn)題掌握的不夠牢靠，同時(shí)對(duì)于新知識(shí)的應(yīng)用也缺乏靈活性。那么老師怎樣才能夠讓學(xué)生更全面和升入的掌握新知識(shí)，這就需要老師在課堂上做好巧設(shè)的鋪墊，增加同學(xué)對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)讓同學(xué)們更為牢靠的掌握新的知識(shí)。

一個(gè)好的例子往往可以讓同學(xué)們耳目一新，增加對(duì)該知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的興趣，這樣老師在接下來(lái)的講授中將更加輕松，同時(shí)一個(gè)好的鋪墊還可以引發(fā)同學(xué)們對(duì)于該知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)想，增加同學(xué)們知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用。所以對(duì)于新知識(shí)的講授老師可以設(shè)計(jì)巧妙的鋪墊從而使得同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中更加高效與輕松。

二、巧設(shè)鋪墊、讓同學(xué)更好的突破難點(diǎn)

難題的解答一直是同學(xué)們比較頭疼的問(wèn)題，那么怎樣才能更好的讓同學(xué)掌握難題解答方法和技巧，這也是很多老師一直追尋的問(wèn)題。對(duì)于這個(gè)方面將從以下幾點(diǎn)來(lái)分析：

（一）巧設(shè)情景，弱化難點(diǎn)

創(chuàng)造具體生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，是激勵(lì)、喚醒和鼓舞學(xué)生的一門教學(xué)藝術(shù)。如何讓學(xué)生能夠更為容易的掌握知識(shí)，這也是老師們需要不斷實(shí)踐的問(wèn)題。對(duì)于難點(diǎn)的突破，不但同學(xué)們感到困難，同時(shí)在教學(xué)中也是老師的一大難點(diǎn)，但是并不是不能夠解決的問(wèn)題。對(duì)于很對(duì)知識(shí)點(diǎn)的難點(diǎn)來(lái)說(shuō)，我們都可以巧妙的設(shè)計(jì)解題情景來(lái)幫助同學(xué)們解答，同學(xué)們往往對(duì)自己感興趣的東西更容易去掌握和學(xué)習(xí)，所以對(duì)于不同的難點(diǎn)我們需要設(shè)置不同的情景。

很多知識(shí)的難點(diǎn)往往是比較復(fù)雜公式，對(duì)于很對(duì)同學(xué)來(lái)說(shuō)解答比較困難，所以老師在難點(diǎn)的講解中可以將很多的知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際的問(wèn)題相結(jié)合，這樣不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還可以讓同學(xué)們把所學(xué)的東西更實(shí)際相結(jié)合。

總之，老師在教學(xué)過(guò)程中要善于引導(dǎo)同學(xué)們從各自生活和掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)出發(fā)，進(jìn)行積極的，獨(dú)特的思考，將比較枯燥無(wú)味的問(wèn)題有效的轉(zhuǎn)化成新鮮有趣的素材和情節(jié)從而去發(fā)現(xiàn)和提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。對(duì)于情景的設(shè)計(jì)要具體和生動(dòng)、新穎而有趣同時(shí)還應(yīng)該具有啟發(fā)性，最重要的是要于課本內(nèi)容相結(jié)合，這樣以情景的鋪墊學(xué)習(xí)才能夠更好的展開，同時(shí)才能更好的弱化難點(diǎn)，使同學(xué)們更加高效的學(xué)習(xí)。

（二）巧設(shè)鋪墊，分化難點(diǎn)

在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，太容易或者太難都會(huì)大大的減少同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)思考的積極性。在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，應(yīng)用體往往是同學(xué)們覺(jué)得比較難的題目。因?yàn)閼?yīng)用體往往是知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際應(yīng)用，由于其應(yīng)用的結(jié)構(gòu)和數(shù)學(xué)關(guān)系比較復(fù)雜，所以同學(xué)們?cè)诮忸}時(shí)往往不知道從何入手。這是老師在教學(xué)中往往可以巧設(shè)題組來(lái)作為鋪墊，將比較復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，減少同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維障礙，從而將比較復(fù)雜的問(wèn)題變成若干的簡(jiǎn)單問(wèn)題，這樣以來(lái)就能夠增加同學(xué)們的解題效率，同時(shí)增加同學(xué)們的解題方法。

（三）巧設(shè)鋪墊，消化難點(diǎn)

在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，其實(shí)很對(duì)難點(diǎn)都是基礎(chǔ)知識(shí)的靈活應(yīng)用，所以對(duì)于難點(diǎn)的學(xué)習(xí)必須要有扎實(shí)的基礎(chǔ)才能夠較為輕松的。將難點(diǎn)有效的分化成幾個(gè)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，然后在老師的指導(dǎo)下通過(guò)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)來(lái)逐步解決比較難的問(wèn)題。這樣的方法不但可以讓同學(xué)們有效的去解決難題，同時(shí)對(duì)于有的同學(xué)來(lái)說(shuō)無(wú)從下手的難題也有發(fā)揮的空間。通常老師在教學(xué)時(shí)往往會(huì)將問(wèn)題交給一些中等生去回答，這樣以來(lái)在回答的過(guò)程中簡(jiǎn)單的部分可以讓大家一起鞏固，難點(diǎn)也可以讓大家一起思考，老師一般會(huì)利用這些同學(xué)對(duì)于知識(shí)點(diǎn)掌握的不完全性來(lái)把問(wèn)題一步一步的分化，進(jìn)行研究，在難點(diǎn)問(wèn)題的學(xué)習(xí)中利用比較優(yōu)秀的同學(xué)對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握來(lái)啟發(fā)其他同學(xué)，這樣不但可以提高學(xué)習(xí)的氣氛，同時(shí)還可以將那些優(yōu)秀同學(xué)的學(xué)習(xí)方法共享。這樣通過(guò)對(duì)難點(diǎn)的分化可以有效的幫助同學(xué)們來(lái)更為輕松的解決，同時(shí)也會(huì)減小同學(xué)們之間學(xué)習(xí)的差異性。

（四）巧設(shè)鋪墊，轉(zhuǎn)化難點(diǎn)

除了上面對(duì)于難點(diǎn)的解決方案，在很多情況下我們還可以通過(guò)其他有效的方法來(lái)解決難點(diǎn)的問(wèn)題。類比推理往往是指將一個(gè)問(wèn)題轉(zhuǎn)化成一個(gè)與他相似的問(wèn)題，同時(shí)對(duì)于這個(gè)問(wèn)題我們可以更為容易的解決。類比推理又被稱作類比有時(shí)也被稱作類推法。在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中有著許多相似的結(jié)構(gòu)與方法，這種相似行正是類比法在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中應(yīng)用的基礎(chǔ)。在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)工程中對(duì)于同學(xué)的思維是有比較高的要求的，在學(xué)習(xí)過(guò)程中不但需要同學(xué)們能夠牢固的掌握知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)還需要同學(xué)們能夠靈活的應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)，這樣才可以更好的學(xué)好數(shù)學(xué)。在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中不但有知識(shí)點(diǎn)的類比，同時(shí)很多難題的解決需要同學(xué)們?cè)谒季S方面也要應(yīng)用類比的方法，在類比方法的應(yīng)用中往往需要同學(xué)們將歸納和聯(lián)想一起發(fā)揮作用。

類比法的應(yīng)用不但可以幫助同學(xué)們解決難點(diǎn)，同時(shí)還可以大大的提高同學(xué)們的思維能力，這在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中是很重要的，一但同學(xué)們養(yǎng)成了良好的思維習(xí)慣以后，對(duì)于很多知識(shí)的難點(diǎn)都會(huì)自發(fā)的解決。所以老師在教學(xué)時(shí)通過(guò)對(duì)難點(diǎn)的類比來(lái)引導(dǎo)同學(xué)們?nèi)ソ鉀Q是很重要的教學(xué)方法，將同學(xué)們不熟悉的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化成同學(xué)們已經(jīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)，這樣轉(zhuǎn)化難點(diǎn)將有效的提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)效率。

（五）巧設(shè)鋪墊，深化難點(diǎn)

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)方法往往是很重要的，因?yàn)楹芏嚯y題對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的要求都是差不多的，就是知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用各不相同，所以老師在教學(xué)時(shí)對(duì)于學(xué)習(xí)方法的講解也是很重要的，對(duì)于很對(duì)難題，老師在講解過(guò)程中往往可以設(shè)計(jì)鋪墊將一些問(wèn)題深化，但對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的要求基本不變，這樣可以大大增加同學(xué)們對(duì)于此類難題的解答方法，就算同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)過(guò)程中遇到此類難題也可以舉一反三。

深化難點(diǎn)并不是要求老師將問(wèn)題的難度加大，而是需要老師將難題轉(zhuǎn)化成知識(shí)點(diǎn)的靈活應(yīng)用，讓同學(xué)們能過(guò)更好的應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，增加同學(xué)們的思維能力，這不但可以提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)成績(jī)還有助于同學(xué)們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以對(duì)于老師教學(xué)來(lái)所巧設(shè)鋪墊，深化難點(diǎn)是很重要的一環(huán)。

三、結(jié)語(yǔ)

怎樣提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率讓老師的教學(xué)更加生動(dòng)和靈活，將是一個(gè)永久不變的話題。只有在教學(xué)的不斷實(shí)踐才能不斷的完善教學(xué)方法，巧設(shè)鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生在探索中發(fā)現(xiàn)不但可以提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)對(duì)于課堂環(huán)境的改善也是很有幫助的。也許在以后還會(huì)有更多更好的方法被應(yīng)用到教學(xué)中，但這是需要老師們不斷實(shí)踐與探索的。

參考文獻(xiàn)

[1]王海燕，新課程的理念與創(chuàng)新.北京師范大學(xué)出版社2003.3

篇8

一、翻轉(zhuǎn)課堂模式與初中數(shù)學(xué)的融合度

“翻轉(zhuǎn)課堂”起源于美國(guó)的高中教學(xué)。美國(guó)一所學(xué)校的化學(xué)教師喬納森?伯爾曼和亞倫?薩姆斯嘗試使用錄屏軟件錄制PowerPoint演示文稿的播放和講課聲音，并將視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)，以此幫助缺席的學(xué)生補(bǔ)課。后來(lái)，這兩位老師讓學(xué)生在家看教學(xué)視頻，在課堂上完成作業(yè)，并對(duì)學(xué)習(xí)中遇到困難的學(xué)生進(jìn)行講解。這種教學(xué)模式受到了學(xué)生的廣泛歡迎。首先，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生處于思想活躍，意志品質(zhì)容易塑造，但約束力稍差的狀態(tài)，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)處于起始探索階段，更具有合作探究的意愿。其次，數(shù)學(xué)的知識(shí)掌握和學(xué)科認(rèn)識(shí)還是分離的，學(xué)生認(rèn)識(shí)處于分化期，更需要逐步提升。最后，抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題需要在探究和討論的環(huán)境中得到清晰的認(rèn)識(shí)，很多學(xué)生活動(dòng)能促進(jìn)數(shù)學(xué)的思維建立。因此，翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義，更具有很強(qiáng)的探究性。

二、學(xué)生角色的徹底轉(zhuǎn)變

1.建立新型師生關(guān)系

翻轉(zhuǎn)課堂使得教師從傳統(tǒng)課堂中的知識(shí)傳授者變成了學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和指導(dǎo)者。這意味著教師不再是知識(shí)交互和應(yīng)用的中心，相反，這個(gè)中心是學(xué)生，但師生是學(xué)習(xí)的人文因素，一定是不能缺乏聯(lián)系的。作為教師，改變了原有的主體地位，但他們?nèi)匀皇菍W(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要推動(dòng)者。比如，他們是課堂的設(shè)計(jì)者，是教學(xué)資源的提供者，當(dāng)學(xué)生需要指導(dǎo)的時(shí)候，教師會(huì)向他們提供答疑。而學(xué)生需要在實(shí)際的參與活動(dòng)中通過(guò)完成真實(shí)的任務(wù)來(lái)建構(gòu)知識(shí)。包括課前預(yù)習(xí)、課堂討論、課后復(fù)習(xí)練習(xí)，而這些也需要教師運(yùn)用新的教學(xué)策略輔助學(xué)生達(dá)成這一目的。如教師要在課后、單元過(guò)后檢查學(xué)生的知識(shí)掌握情況，給予及時(shí)的反饋，使學(xué)生清楚自己的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生及時(shí)評(píng)價(jià)，讓他們及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法和過(guò)程。

2.激發(fā)興趣，讓學(xué)生發(fā)揮主體作用

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式單調(diào)，內(nèi)容死板，知識(shí)層面少，不利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，難以激起學(xué)生的求知欲望、創(chuàng)造性。教師在具體教學(xué)中，必須精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，合理利用學(xué)生心理，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)其學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。比如，在學(xué)習(xí)三角形課程中，學(xué)生對(duì)三角形的認(rèn)識(shí)只限于形狀，對(duì)三角形的邊、角、幾何性質(zhì)并不了解，教師就教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出富有趣味性、探索性、適應(yīng)性的情境或者問(wèn)題，如請(qǐng)學(xué)生列舉生活中不同的三角形，看它們有啥特征，為什么設(shè)計(jì)成三角形，是利用的邊，還是角，比如欄桿擋板，就是利用三角形的穩(wěn)定性原理。通過(guò)很多學(xué)生的舉例，大家知道了更多的三角形，再經(jīng)過(guò)教師講解，又明白了很多原理，學(xué)生就這樣在輕松中掌握了知識(shí)，慢慢喜歡上數(shù)學(xué)，在學(xué)習(xí)中就能發(fā)揮主觀能動(dòng)性，突出了學(xué)生的主體地位。

三、把課堂和時(shí)間更多地留給學(xué)生

翻轉(zhuǎn)課堂的核心特點(diǎn)是在課堂中減少教師的講授時(shí)間，留給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)間?？傊@些課堂活動(dòng)應(yīng)該基于現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)情境，要保障學(xué)生的主動(dòng)性，增強(qiáng)課堂中學(xué)生的交互性，從而提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，使教學(xué)更有效。主要方式有：

1.實(shí)踐應(yīng)用分析邏輯法

精心設(shè)計(jì)，讓新穎的課堂模式成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的良好載體。課程設(shè)計(jì)的思想到位是重點(diǎn)，但具體活動(dòng)內(nèi)容就更突出了。在設(shè)計(jì)活動(dòng)中，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，基于學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。如，在教學(xué)“軸對(duì)稱”時(shí)，就可以設(shè)計(jì)一個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)課。這個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)既不能太復(fù)雜，超過(guò)學(xué)生的理解范疇，也不能和教材一樣，沒(méi)有任何難度或者缺乏生活化的東西。比如讓學(xué)生找出一個(gè)軸對(duì)稱的生活物品，大家討論這個(gè)物品的基本特征和存在規(guī)律，然后再結(jié)合課本內(nèi)容，總結(jié)出軸對(duì)稱圖形的性質(zhì)，然后再推廣到生活中其他軸對(duì)稱的物件，這樣的實(shí)踐到理論，再到實(shí)踐的過(guò)程，讓學(xué)生沿著分析邏輯思維的主線理解知識(shí)，掌握知識(shí)，會(huì)收到很好的效果。

2.課前學(xué)習(xí)法

課前學(xué)習(xí)是翻轉(zhuǎn)課堂模式的一個(gè)特色，這既和傳統(tǒng)的課前預(yù)習(xí)有異曲同工之妙，又有形式和內(nèi)容上的不同。數(shù)學(xué)有的知識(shí)比較抽象，新的概念也比較多，很多知識(shí)在課堂上難以消化，所以課前的學(xué)習(xí)很重要。傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)只是熟悉教材，初步了解概念。翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式教師可以為學(xué)生提供課前預(yù)習(xí)思路和資料。如，在學(xué)習(xí)“勾股定理”時(shí)，教師提前整理關(guān)于勾股定理的歷史故事，中外歷史對(duì)比以及實(shí)際應(yīng)用，比如引進(jìn)故事“我國(guó)數(shù)學(xué)家華羅庚曾建議向宇宙發(fā)射勾股定理的圖形與外星人聯(lián)系”。教師還可以將這些材料整理成文稿、圖片、視頻，這樣豐富的教學(xué)素材一定要課前學(xué)習(xí)達(dá)到理想效果。

3.多媒體輔助法

翻轉(zhuǎn)課堂的又一大特點(diǎn)是利用各種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，其中高效利用多媒體技術(shù)是主要內(nèi)容。數(shù)學(xué)語(yǔ)言前后照應(yīng)、準(zhǔn)確地傳遞數(shù)學(xué)信息，并有縝密的邏輯過(guò)程。所以，對(duì)教師板書要求很嚴(yán)格。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)板書要靠教師來(lái)完成，占用了大量時(shí)間和精力，讓課堂不緊湊。運(yùn)用多媒體教學(xué)，這些難題得到緩解，可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，運(yùn)用多媒體的聲光、色形、圖像色彩變化、聲響效果能有效地開啟學(xué)生思維，輕松愉快地學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)“函數(shù)”時(shí)，通過(guò)Flas演示一個(gè)個(gè)不同的函數(shù)曲線圖，并列出各種函數(shù)性質(zhì)，呈現(xiàn)變化過(guò)程。類似這樣抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題使用多媒體由淺入深、由易到難、由具體到抽象，用多媒體的動(dòng)態(tài)畫面展示事物發(fā)展或推理全過(guò)程，難點(diǎn)和重點(diǎn)自然流露，更容易被學(xué)生接受。此外，教師可以利用多媒體為學(xué)生綜合教學(xué)素材，準(zhǔn)備課前學(xué)習(xí)材料，講述數(shù)學(xué)歷史故事，教學(xué)快速高效。

四、豐富教學(xué)評(píng)價(jià)，體現(xiàn)學(xué)生的自主性

中學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制有傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，是教學(xué)改革的重點(diǎn)。在翻轉(zhuǎn)課堂模式中，不能沿襲老的評(píng)價(jià)機(jī)制。新的課程改革強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化和方法的多樣化，不再只關(guān)注學(xué)業(yè)成績(jī)，更關(guān)注學(xué)生處理問(wèn)題的能力、思維特質(zhì)以及發(fā)展?jié)摿?。評(píng)價(jià)方面包括學(xué)習(xí)興趣、參與程度、合作意識(shí)、心理素質(zhì)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力等。

1.科學(xué)評(píng)價(jià)，分類指導(dǎo)

評(píng)價(jià)是任何學(xué)習(xí)階段都很必要的手段，從人性角度分析，學(xué)生是需要對(duì)自己的學(xué)習(xí)水平有一個(gè)客觀評(píng)價(jià)的。所以建立適應(yīng)初中年齡階段的考核評(píng)價(jià)制度必不可少。在進(jìn)行數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)要從以下角度入手：一是分類指導(dǎo)，科學(xué)評(píng)價(jià)不同的學(xué)生。如在日常課堂教學(xué)中，對(duì)有一定數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)生就要嚴(yán)格要求，從難度上適當(dāng)提高，而對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較差、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣尚待提升的學(xué)生要引導(dǎo)為主，將學(xué)生留在課堂是目標(biāo)。二是建立科學(xué)評(píng)價(jià)體系，如在課堂練習(xí)時(shí)，有客觀評(píng)價(jià)，有主觀評(píng)價(jià)，有過(guò)程評(píng)價(jià)，有結(jié)果評(píng)價(jià)。這樣多層次、科學(xué)化的評(píng)價(jià)讓課堂更加規(guī)范、有活力。

2.自我評(píng)價(jià)，增強(qiáng)主人翁意識(shí)

評(píng)價(jià)的主體是教師，但也可以從學(xué)生角度開展平價(jià)，也就是自我評(píng)價(jià)。一方面，是完全自己的評(píng)價(jià)，如課后練習(xí)的自檢，對(duì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的自我規(guī)范管理等。另一方面是學(xué)生之間的評(píng)價(jià)，在小組合作過(guò)程中，互評(píng)互助，教師給予總結(jié)等。這樣的評(píng)價(jià)形式多樣，內(nèi)容豐富，趣味性強(qiáng)。

學(xué)習(xí)是人類最有價(jià)值的活動(dòng)，時(shí)間和效率是所有學(xué)習(xí)活動(dòng)最基本的要素。為學(xué)生提供充足的時(shí)間與高效率的學(xué)習(xí)模式是翻轉(zhuǎn)課堂的目標(biāo)。為完成這個(gè)目標(biāo)，需要教師在不同層面不斷地探索。

篇9

【中圖分類號(hào)】G63.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）15-0-02

目前中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)困難重重，究其原因，既有客觀上的，也有主觀上的；既有來(lái)自教師的、也有來(lái)自學(xué)生的。本人根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，從主觀、客觀、教師、學(xué)生等方面探討當(dāng)前我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題及對(duì)策。

一、主客觀因素

造成初中英語(yǔ)教學(xué)改革舉步維艱的主客觀原因有以下幾點(diǎn)：

1.教學(xué)設(shè)施落后

目前只有極少數(shù)學(xué)校建有語(yǔ)音室和電教平臺(tái)，部分學(xué)校有錄音機(jī)、電視等電教設(shè)備，但與教材相關(guān)的配套材料缺乏，農(nóng)村和初中的英語(yǔ)教學(xué)在很大范圍內(nèi)仍是“一支粉筆，一名教師，夾著課本走進(jìn)課堂”的局面。

2.缺少語(yǔ)言環(huán)境

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生只有在上課的時(shí)候才勉強(qiáng)說(shuō)幾句英語(yǔ)，而課后一旦對(duì)他們說(shuō)兩句英語(yǔ)，他們就認(rèn)為不正常。學(xué)生缺乏說(shuō)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境和說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。

3.應(yīng)試式學(xué)生參加中考和高考，只有筆試，不考核學(xué)生的聽說(shuō)能力

為了適應(yīng)學(xué)生答卷的要求，很多教師不注重聽說(shuō)訓(xùn)練，學(xué)生滿腦子裝的全是語(yǔ)法、句型和條條框框，聽說(shuō)能力很差。

二、教師和學(xué)生因素

1.學(xué)生基礎(chǔ)差，小學(xué)與初中英語(yǔ)教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)

現(xiàn)在國(guó)家要求小學(xué)三年級(jí)就開展英語(yǔ)教育，目的是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，但實(shí)際上，很多農(nóng)村小學(xué)還沒(méi)有開設(shè)英語(yǔ)課，不夠重視，使小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果不良。而中學(xué)英語(yǔ)起步高，跨度大，使中學(xué)英語(yǔ)難以全面提高，難以使學(xué)生共同發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)習(xí)兩級(jí)化。受“金錢萬(wàn)能論”和“讀書無(wú)用論”的影響，農(nóng)村中學(xué)中部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)目的不明確。

2.教師本身的主觀因素同樣促使英語(yǔ)教育改革步履蹣跚

教師教學(xué)觀念陳舊，走不出“應(yīng)試教育”的誤區(qū)。在農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)中，很多教師仍注重講解，講透語(yǔ)言點(diǎn)，語(yǔ)法及句型結(jié)構(gòu)反復(fù)造句，課文及對(duì)話加強(qiáng)背誦，這樣做大大加大了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。學(xué)生在初中階段的學(xué)習(xí)主要是為了應(yīng)付中考，考試內(nèi)容以筆試為主，即使考聽力所占比重也很小。另外，有些教師教學(xué)任務(wù)重，既當(dāng)班主任，又同時(shí)教幾個(gè)班，還有中高考?jí)毫Γ惶烀τ诮虒W(xué)等事務(wù)之中，時(shí)間一長(zhǎng)，也容易產(chǎn)生情緒。同時(shí)還有些老師較多地利用母語(yǔ)教學(xué)，把英語(yǔ)課變成漢語(yǔ)課。

三、原因分析

目前我國(guó)中學(xué)的英語(yǔ)教師的數(shù)量還不是很足，質(zhì)量不是很高。尤其是中學(xué)尚有相當(dāng)數(shù)量英語(yǔ)教師不符合學(xué)歷要求，這在很大程度上限制了中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。

中學(xué)英語(yǔ)教師質(zhì)量不高。主要體現(xiàn)在：（1）部分教師教學(xué)觀念陳舊，不能領(lǐng)會(huì)新課程理念，不重視教改。（2）部分教師不能正確理解新教材，對(duì)現(xiàn)行英語(yǔ)牛津教材的理解片面化，教學(xué)方法不當(dāng)，仍然是傳統(tǒng)的“填鴨式”教師為中心的滿堂灌教學(xué)模式，忽視了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從而使學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。這是中學(xué)學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)兩極分化嚴(yán)重的重要原因之一。（3）教師自身知識(shí)和能力滯后，尤其是那些不具備教師資格的英語(yǔ)教師。（4）我國(guó)仍有相當(dāng)數(shù)量的英語(yǔ)教師由于教學(xué)設(shè)施落后，仍不會(huì)使用多媒體教學(xué)設(shè)備，不能上網(wǎng)搜集教學(xué)資源、吸收外面世界的先進(jìn)教學(xué)理念和教學(xué)方法。

四、就以上存在的問(wèn)題淺談幾點(diǎn)對(duì)策

現(xiàn)代心理學(xué)之父皮亞杰說(shuō)：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣”。只有激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性，才能使英語(yǔ)課從老師“盼他學(xué)”到“他要學(xué)”。強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，將學(xué)習(xí)變成學(xué)生自覺(jué)、自愿、高興的事，讓學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)、交流，積極投身到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，為走向社會(huì)、走向工作崗位奠定基礎(chǔ)。筆者在具體教學(xué)過(guò)程中是如下操作的：

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

（1）導(dǎo)入新課時(shí)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

精彩的演講靠漂亮的開頭先聲奪人，良好的開端便成功了一半。在英語(yǔ)課堂，用質(zhì)疑法導(dǎo)入新課不失為一種較好的教學(xué)手段，它可以是問(wèn)題式的，也可以是圖片式的，更可以是免費(fèi)講座式的。

（2）講授新課時(shí)保持學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)本身就是一項(xiàng)艱苦的腦力勞動(dòng)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程產(chǎn)生興趣，也需要自己努力。例如，在教學(xué)時(shí)，通過(guò)圖片、視頻、網(wǎng)頁(yè)等，讓學(xué)生們?cè)诔渥愕慕逃Y源里盡情暢游，也可積極探索英語(yǔ)學(xué)習(xí)技巧，設(shè)立英語(yǔ)角，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)口硬交流情景，讓他們時(shí)時(shí)得到發(fā)展，保持良好的學(xué)習(xí)興趣，更有利于英語(yǔ)知識(shí)及其英語(yǔ)運(yùn)用能力的提高。

（3）鞏固練習(xí)時(shí)提高學(xué)習(xí)興趣

如果說(shuō)精講體現(xiàn)教師在課堂中的主導(dǎo)作用，那么多練正是學(xué)生主體作用的集中體現(xiàn)。練本身就是訓(xùn)練性的思維活動(dòng)過(guò)程，只有多練勤練，學(xué)生才會(huì)將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。英語(yǔ)課堂中，練的最好形式就是交際。

2.挖掘?qū)W生潛力，培養(yǎng)學(xué)生自信，進(jìn)行成功教學(xué)

我們每個(gè)人都渴望有所成就，受人重視和關(guān)注，使自我得到發(fā)揮，自身價(jià)值得到實(shí)現(xiàn)。這種思想在學(xué)生身上，便體現(xiàn)為希望自己的小成功能引起老師和同學(xué)們的注意，便設(shè)法掌握一點(diǎn)一滴知識(shí)。對(duì)于不同程度的同學(xué)，在課堂上給予不同程度的問(wèn)題，讓他們樹立起學(xué)好英語(yǔ)的信心。例如，我堅(jiān)持每節(jié)課都讓學(xué)生聽磁帶，讓他們模仿外國(guó)人的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，大部分同學(xué)在實(shí)踐中都能熟練地進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。

3.把握課堂，提高效率

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)取其精華，去其糟粕，抓住重點(diǎn)，有的放矢。練習(xí)內(nèi)容要精心設(shè)計(jì)，認(rèn)真篩選，要知道學(xué)生巧練，舉一反三，觸類旁通，練習(xí)形式靈活多樣，有利于啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)能力。講語(yǔ)言點(diǎn)時(shí)盡量講與學(xué)生生活實(shí)際相符合的例子，這也是提高效率的一種手段，讓學(xué)生在實(shí)際中學(xué)會(huì)運(yùn)用加深印象。

4.注意課堂上師生情感結(jié)合

師生之間的情感交流對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量會(huì)起到積極的作用。我自認(rèn)為，不僅在課上要與學(xué)生進(jìn)行感情上的交流，教師更應(yīng)注重在課余時(shí)間與同學(xué)進(jìn)行心與心的交流。只有當(dāng)師生關(guān)系融洽，雙方處于一種和諧的狀態(tài)，才能產(chǎn)生愉悅的心情，使課堂上師生雙向交流，熱情洋溢，把知識(shí)融入感情，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而最大限度的優(yōu)化教學(xué)效果。

5.教學(xué)任務(wù)清晰，突出重點(diǎn)

教學(xué)的目標(biāo)是課堂的教學(xué)活動(dòng)的方向盤、指南針，也是起始和歸宿，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)具體明確，不能是籠統(tǒng)的，每節(jié)課的目標(biāo)與知識(shí)點(diǎn)的目標(biāo)都應(yīng)該分解逐一落實(shí)，若得不到落實(shí)，長(zhǎng)期下去就會(huì)惡性循環(huán)。課后作業(yè)，配套練習(xí)預(yù)先看，涉及哪些知識(shí)點(diǎn)，必須熟悉教材，把握知識(shí)體系，使教材的精神內(nèi)化為教學(xué)工作的思路，上課時(shí)才能得心應(yīng)手。

6.建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧的課堂氣氛

融洽的師生關(guān)系有助于創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，這需要教師在主觀上做積極的努力。教師應(yīng)該是學(xué)生的貼心人，了解他們的心理特點(diǎn)，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、身心健康，體諒他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難處，善于激勵(lì)他們。教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，教師不僅向?qū)W生傳授知識(shí)，而且還要注意傳授自學(xué)方法，并從初中抓起。

四、小結(jié)

教學(xué)是一項(xiàng)嚴(yán)謹(jǐn)性的工作，教師一定要嚴(yán)格按照教學(xué)的環(huán)節(jié)來(lái)開展教學(xué)，而且做到認(rèn)真、仔細(xì)、到位。在各個(gè)環(huán)節(jié)中，要求相應(yīng)的就不同，那教師就要具備多方面的能力才能夠完美的勝任各項(xiàng)工作。綜上所述，要提高農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量，教師必須在課堂教學(xué)上下工夫，克服存在的主要問(wèn)題，采取相應(yīng)對(duì)策。同時(shí)，學(xué)生也要配合教師的課堂教學(xué)，認(rèn)真聽課，提高課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。只有雙方共同努力，農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)才能取得良好的效果。

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篇10

就心理學(xué)而言，興趣是一個(gè)人探究事物或進(jìn)行某種活動(dòng)的積極態(tài)度，是一個(gè)人優(yōu)先對(duì)一定事物發(fā)生注意的傾向?！芭d趣是最好的老師”。只要那些對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，把學(xué)習(xí)外語(yǔ)看成自己的愿望和需要的人，才能使自己的整個(gè)認(rèn)識(shí)活動(dòng)激活起來(lái)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響學(xué)習(xí)質(zhì)量。實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容越感興趣，他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性就越高。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以獲取更佳的教學(xué)效果。

初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在以下幾個(gè)特點(diǎn)：①學(xué)前階段，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有一種新奇感和神秘感，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿了向往而興趣高漲。②在學(xué)習(xí)字母、音標(biāo)、單詞的階段，由于學(xué)生學(xué)習(xí)心理上的超前意識(shí)破壞了心理平衡的狀態(tài)，會(huì)導(dǎo)致興趣下降。③在學(xué)會(huì)了一些基本句型后，因?qū)W生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了成就感和自豪感，又會(huì)使他們的興趣有所上升。④在進(jìn)入學(xué)習(xí)基本語(yǔ)法階段后，會(huì)因?yàn)檎Z(yǔ)法規(guī)則多，嚴(yán)謹(jǐn)，要求精雕細(xì)琢，學(xué)生出現(xiàn)畏難情緒而使興趣下降。⑤到學(xué)習(xí)篇章結(jié)構(gòu)時(shí)，由于學(xué)生渴求新知識(shí)產(chǎn)生的結(jié)果，如希望了解異國(guó)文化等，興趣又呈上升趨勢(shì)。

針對(duì)以上特點(diǎn)，在教育教學(xué)中，我們可以從以下幾個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)和維持學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，去爭(zhēng)取獲得更好的教育教學(xué)效果。

一、導(dǎo)“趣”

明確學(xué)習(xí)英語(yǔ)的社會(huì)意義和了解英語(yǔ)在社會(huì)改革發(fā)展中的廣泛用途，是形成學(xué)生認(rèn)知興趣的重要條件。針對(duì)學(xué)生初次接觸英語(yǔ)時(shí)總是充滿好奇、興奮和向往這一特點(diǎn)，教師在上初一導(dǎo)言課之前要認(rèn)真準(zhǔn)備，搜集大量的能說(shuō)明英語(yǔ)的廣泛用途和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要社會(huì)意義的例證（如商務(wù)、科技、文化等等），在導(dǎo)言課上進(jìn)行演示和講解，讓學(xué)生感知英語(yǔ)的廣泛用途和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要社會(huì)意義，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，為今后積極、主動(dòng)地與教師配合，學(xué)好英語(yǔ)奠定基礎(chǔ)。

隨著教學(xué)的深入，教師還可以不斷的引導(dǎo)學(xué)生去搜集身邊能接觸到的生活、商務(wù)、科技、文化、旅游等各個(gè)領(lǐng)域中使用英語(yǔ)的素材，并通過(guò)這些素材讓學(xué)生理解隨著社會(huì)的發(fā)展，外語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅是學(xué)校內(nèi)作為“重要學(xué)科”的需要，而且已成為社會(huì)生活和個(gè)人發(fā)展的迫切需要。

這樣，在日常教育教學(xué)中，時(shí)刻不忘從學(xué)生的個(gè)體內(nèi)部動(dòng)力激化和外部環(huán)境感受進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和明確學(xué)習(xí)目的，以利于培養(yǎng)持久的學(xué)習(xí)興趣。

二、激“趣”

我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)中的特點(diǎn)之一就是缺乏語(yǔ)言應(yīng)用和習(xí)得環(huán)境，尤其是邊遠(yuǎn)地區(qū)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要在課堂。因此，教師在課堂教學(xué)中如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)和意念，進(jìn)而影響到教育教學(xué)質(zhì)量。

在教學(xué)中，教師必須精心備課，以教材所提供的語(yǔ)言素材為主線，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，靈活運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言材料，延伸課文教學(xué)內(nèi)容。及時(shí)抓住課堂“興趣點(diǎn)”設(shè)立交際情景，讓學(xué)生積極參與語(yǔ)言實(shí)踐，把語(yǔ)言的機(jī)械操練轉(zhuǎn)向意義操練，從而活躍課堂氣氛。如在進(jìn)行由學(xué)生用教師提供的各種職業(yè)名稱來(lái)做 “Jim’s father is a teacher.”的機(jī)械替換練習(xí)后，教師提問(wèn)：What does your father do？要求學(xué)生根據(jù)自己父母的真實(shí)職業(yè)來(lái)回答。這樣就形成了從機(jī)械到交際操練的過(guò)渡，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、記憶和語(yǔ)用能力。

教學(xué)方法是形成最佳課堂氣氛的重要保證。教學(xué)方法的恰當(dāng)選擇與發(fā)揮，是教師創(chuàng)造性與教育藝術(shù)性表現(xiàn)的主要形式。一個(gè)教師在挑選各種具體情況下的最佳教學(xué)方法的能力越強(qiáng)，那么他的教學(xué)技巧與技能就表現(xiàn)得越嫻熟、越新穎，課堂氣氛就越活躍，教學(xué)效果也就越顯著。教有定則，但教無(wú)定法。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)對(duì)象和實(shí)際條件、個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格和特長(zhǎng)，確定不同的教學(xué)方法。一法為主，多法配合，靈活地運(yùn)用各種手段，最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。在處理知識(shí)與技能的關(guān)系上，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)及關(guān)鍵性的知識(shí)，要精講多練，引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，廣開言路，使課堂氣氛既熱烈又嚴(yán)肅，讓學(xué)生在愉快輕松的氛圍中高效掌握知識(shí)，發(fā)展他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力，培養(yǎng)成就感，從而更有興趣地投入語(yǔ)言學(xué)習(xí)。

另外，從心理學(xué)角度來(lái)看，人的認(rèn)知過(guò)程分為感覺(jué)、知覺(jué)、表象、記憶、思維、想象等具體過(guò)程。感覺(jué)、知覺(jué)、表象是記憶的基礎(chǔ)。在記憶過(guò)程中，根據(jù)起主導(dǎo)作用的分析器官的不同，可分為視覺(jué)型（視覺(jué)識(shí)記效果較好）、聽覺(jué)型（聽覺(jué)識(shí)記效果較好）；運(yùn)動(dòng)視覺(jué)型（動(dòng)覺(jué)識(shí)記效果較好）、混合型（運(yùn)用多種表象時(shí)識(shí)記效果最好）。實(shí)驗(yàn)研究證明：只聽能記住 60%；只看能記住 70%；看聽說(shuō)結(jié)合能記住 86%。因此，教師要充分利用直觀教具（如實(shí)物、圖片、投影、簡(jiǎn)筆畫等）或電化手段（如錄音機(jī)、投影、多媒體等）來(lái)輔助教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官同時(shí)運(yùn)用，強(qiáng)化對(duì)所學(xué)語(yǔ)言材料的感知，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、護(hù)“趣”

對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，引導(dǎo)和激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣并不難，難的是如何維護(hù)已培養(yǎng)起來(lái)的興趣，使其能保持濃厚的興趣一步步地進(jìn)入更高層次的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

首先，本著創(chuàng)設(shè)和諧寬松的語(yǔ)言環(huán)境和減少學(xué)生學(xué)習(xí)心理障礙這一原則，教師在教學(xué)中須重視充分利用課內(nèi)外一切有利時(shí)機(jī)，為學(xué)生的語(yǔ)言習(xí)得創(chuàng)設(shè)條件，指導(dǎo)學(xué)生廣泛接觸英語(yǔ)素材（如教唱英文歌曲、朗誦英文詩(shī)歌、名言等）。開展記英語(yǔ)單詞競(jìng)賽、出英語(yǔ)手抄報(bào)、閱讀英語(yǔ)輔導(dǎo)報(bào)刊、表演英語(yǔ)短劇比賽等活動(dòng)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，以達(dá)到維護(hù)學(xué)習(xí)興趣的目的。