導(dǎo)言：作為寫作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇小學(xué)數(shù)字校園建設(shè)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

在大力推進(jìn)校園建設(shè)和改革的過(guò)程中我們不僅要加大對(duì)數(shù)字化校園建設(shè)的重視，同時(shí)對(duì)于其在校園師生工作、學(xué)習(xí)、生活以及校園管理、發(fā)展、教學(xué)等方面所造成的影響，也要有一個(gè)相對(duì)清晰的認(rèn)識(shí)。從而有針對(duì)性、有規(guī)劃的開展小學(xué)教育數(shù)字化建設(shè)工作，提升數(shù)字化建設(shè)的有效性。

 

1 小學(xué)數(shù)字化校園概述

 

數(shù)字化校園，也就是校園信息化，它主要以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，利用先進(jìn)的信息化手段和工具實(shí)現(xiàn)校園環(huán)境、校園活動(dòng)、校園資源等的數(shù)字化，使得在傳統(tǒng)校園的基礎(chǔ)上形成一個(gè)數(shù)字化的校園交流方式，在傳統(tǒng)校園的圍墻上拓寬校園的廣度和時(shí)間上的長(zhǎng)度，整體實(shí)現(xiàn)信息化焦慮，提升校園的服務(wù)、管理、交流效率，拓展校園的傳統(tǒng)功能，與工作方式，從而達(dá)到提升管理水平，提升教學(xué)質(zhì)量的目的。

 

2 數(shù)字化校園建設(shè)現(xiàn)狀分析

 

數(shù)字化校園在高校了經(jīng)過(guò)了二十年的長(zhǎng)足發(fā)展，無(wú)論是實(shí)現(xiàn)技術(shù)、項(xiàng)目建設(shè)，還是管理策略、發(fā)展趨向等等都有了頗為豐碩的成果。

 

越來(lái)越多的高校根據(jù)當(dāng)前技術(shù)的發(fā)展不斷推進(jìn)更新數(shù)字化校園建設(shè)，并為此投入大量的資金和人力作為支撐，將校園建設(shè)成為一個(gè)完全數(shù)字化的辦公、管理場(chǎng)所。如，學(xué)生、教務(wù)、人事、科研、黨團(tuán)、財(cái)務(wù)等方面的管理工作，以及學(xué)生的一卡通、教師的辦公自動(dòng)化等，大大方便了管理，方便了學(xué)生。

 

與高校數(shù)字化校園建設(shè)工作相比，小學(xué)在這方面的建設(shè)，由于受到諸多因素的限制和阻礙，因此發(fā)展、起步較晚。不過(guò)最近也有了很大的發(fā)展，基本上滿足了最基本的信息化需求。但是在小學(xué)數(shù)字化建設(shè)的過(guò)程中也出現(xiàn)了缺乏整體規(guī)劃、盲目投資、只重視硬件建設(shè)，忽視軟件的兼容等問(wèn)題，教師缺乏足夠的信息技術(shù)素養(yǎng)也使得數(shù)字化小學(xué)校園應(yīng)用成為一個(gè)很棘手的問(wèn)題。

 

缺乏科學(xué)的建設(shè)模型使得很多小學(xué)數(shù)字化變得方向凌亂，目的性不明確是擺在很多小學(xué)數(shù)字化團(tuán)隊(duì)面前的主要問(wèn)題。很多團(tuán)隊(duì)直接套用高校中的數(shù)字化模型，出現(xiàn)很多不合適的問(wèn)題;有的套用這一些信息，套用那一些信息，使得兼容性成為很大麻煩。造成了資金投入不少，效果總是不明顯的問(wèn)題。

 

3 小學(xué)數(shù)字化校園模型構(gòu)建

 

雖然高校的數(shù)字化已經(jīng)相當(dāng)成熟，但是小學(xué)的數(shù)字化之路并不能照抄照搬，因?yàn)楦咝８W(xué)還是有一定的差異性的：首先辦學(xué)規(guī)模上存在巨大差異，高校巨大的師生規(guī)模決定了數(shù)字化校園的龐大用戶量，而小學(xué)師生加起來(lái)不過(guò)千人，管理部門不過(guò)幾個(gè);其次是資源的差異，高校擁有雄厚的資金支持，擁有高科技的團(tuán)隊(duì)支撐，而大多數(shù)小學(xué)是不具備龐大資金消耗的，也不具備先進(jìn)的科研團(tuán)隊(duì)去探索。

 

但是高校和小學(xué)的數(shù)字化校園的目的是一樣的，都是為了使得校園管理教學(xué)的信息化。因此，我們可以在理念上借鑒高校的數(shù)字化校園理念。因此，我們?cè)谘芯扛咝?shù)字化校園的基礎(chǔ)上進(jìn)行了小學(xué)校園數(shù)字化模型的構(gòu)建。

 

3.1 構(gòu)成內(nèi)容

 

在此模型里面，我們以三方面內(nèi)容來(lái)建設(shè)數(shù)字化校園：管理文化建設(shè)、軟環(huán)境建設(shè)、硬環(huán)境建設(shè)。

 

(1)在管理與文化建設(shè)方面主要包括發(fā)展、評(píng)估、安全、分責(zé)、考核、培訓(xùn)等幾個(gè)方面。第一，在管理方面，要對(duì)數(shù)字化校園的發(fā)展規(guī)劃要有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)，對(duì)安全體系進(jìn)行構(gòu)建，加強(qiáng)校園建設(shè)與管理的責(zé)任制，建立健全數(shù)字化校園的評(píng)估制度，切實(shí)做好建設(shè)的規(guī)范性、第二，在文化建設(shè)方面，針對(duì)教師進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)和數(shù)字化校園資源使用培訓(xùn)，并定期進(jìn)行教師信息化水平考核。

 

(2)在軟環(huán)境建設(shè)方面主要包括數(shù)字化管理、數(shù)字化協(xié)同交流、數(shù)字化教學(xué)三個(gè)方面。

 

第一，數(shù)字化管理是數(shù)字化校園最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，它貫穿學(xué)校管理中的教師、學(xué)生、財(cái)務(wù)、科研、試驗(yàn)、檔案、教務(wù)、教產(chǎn)等多個(gè)方面，是協(xié)同各個(gè)部門，提高校園管理效率的重要手段，數(shù)字化管理有助于提高學(xué)校整體管理水平。

 

第二，數(shù)字化協(xié)同交流主要包括校內(nèi)工作上的協(xié)同交流、學(xué)生之間的協(xié)同交流、學(xué)校與家長(zhǎng)之間的協(xié)同交流等，是溝通各方的重要橋梁;

 

第三，在數(shù)字化教學(xué)方面我們要把教學(xué)資源平臺(tái)、學(xué)生在線學(xué)習(xí)平臺(tái)、教師教育技術(shù)與培訓(xùn)學(xué)習(xí)平臺(tái)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)平臺(tái)使資源互通共享，將資源利用效率最大化。學(xué)生可以利用資源平臺(tái)和在線學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)，也使得課余時(shí)間得以充分利用，滿足了時(shí)間與空間的拓展。教師通過(guò)教育技術(shù)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使得自身知識(shí)更新與當(dāng)前科技發(fā)展步伐相一致，提高自身的職業(yè)素養(yǎng)，更好地幫助學(xué)生答疑解惑，整體提高教學(xué)質(zhì)量。

 

(3)在硬環(huán)境建設(shè)方面，主要包括網(wǎng)絡(luò)布線、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備以及相關(guān)配套設(shè)施。大部分小學(xué)已經(jīng)具備相應(yīng)的模塊，在此不做過(guò)多分析。

 

篇2

“數(shù)字化校園”這一概念最早由美國(guó)克萊蒙特大學(xué)教授凱尼斯·格林于1990年提出，指在校園局域網(wǎng)、網(wǎng)站等軟硬件基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)校信息資源進(jìn)行全面整合規(guī)劃，并應(yīng)用到教學(xué)、管理、師資培訓(xùn)、教學(xué)科研等各方面，最終形成一個(gè)體系完善、應(yīng)用豐富的信息化教研交流環(huán)境。

在建設(shè)數(shù)字化校園的過(guò)程中，由于小學(xué)與大中院校相比，其辦學(xué)規(guī)模、資金投入、師生年齡、水平層次等都存在著差異，所以在建設(shè)數(shù)字化校園中，要充分考慮到這些因素，因地制宜地計(jì)劃建設(shè)，不能一種模式套到底。

作為一所示范學(xué)校、集團(tuán)龍頭學(xué)校，我校在很多方面都走在了前面，提出了建設(shè)小學(xué)數(shù)字化校園的意義與建設(shè)思路等。

二、建設(shè)數(shù)字化校園的意義

建設(shè)數(shù)字化校園，對(duì)教學(xué)、管理、教科研、家校溝通、信息搜集、資料儲(chǔ)存等方面都有不可估量的作用。

1.數(shù)字化校園能夠加強(qiáng)學(xué)校管理

充分利用數(shù)字化環(huán)境方便、快捷的特點(diǎn)，可以大大增強(qiáng)校園管理的時(shí)效性與透明性：利用電子公告板或短信群發(fā)系統(tǒng)，可以隨時(shí)將管理信息到相應(yīng)接收終端上，做到信息有效；利用數(shù)字視頻功能，可以很方便地召開家長(zhǎng)見(jiàn)面會(huì)、教師培訓(xùn)會(huì)議等；利用校園網(wǎng)的信息交流功能，可以實(shí)現(xiàn)無(wú)紙化辦公，教師的備課行為、教研活動(dòng)、考試卷面分析等都可以通過(guò)數(shù)字化的形式呈現(xiàn)出來(lái)。數(shù)字化校園的建立，減輕了管理成本，實(shí)現(xiàn)了管理的公開化、規(guī)范化和現(xiàn)代化。

2.數(shù)字化校園可以提高辦學(xué)水平，提升課堂教學(xué)效果

數(shù)字化校園具有教學(xué)資源庫(kù)，可以提供充足的信息資源供備課教師參考使用，從而提高備課效率；學(xué)生可以在課堂上隨時(shí)利用多媒體資源理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率；家長(zhǎng)可以利用數(shù)字化校園的交流平臺(tái)隨時(shí)了解教學(xué)進(jìn)度，了解孩子的學(xué)習(xí)情況，并與教師及時(shí)有效溝通，與學(xué)校一起為孩子創(chuàng)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，最終提升課堂教學(xué)效果。

三、 如何建設(shè)數(shù)字化校園

1.數(shù)字化校園建設(shè)需要科學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)與管理

數(shù)字化校園的成長(zhǎng)離不開有效管理，建設(shè)中應(yīng)以“內(nèi)行管內(nèi)行”的理念，確立一名信息方面的專家為數(shù)字化建設(shè)的主要管理者，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)、領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校信息中心、校園電視臺(tái)、多媒體制作室等各個(gè)信息工作部門的實(shí)際工作。

規(guī)范管理，制度先行，有了專業(yè)的領(lǐng)路人之后，學(xué)校才能從實(shí)際出發(fā)，以專業(yè)的視角，制定并落實(shí)各項(xiàng)管理制度，如：培訓(xùn)制度、信息制度、教師使用獎(jiǎng)勵(lì)積分制度、信息資源庫(kù)建設(shè)制度、各處室責(zé)任制度等。

2.數(shù)字化校園需要做好全面的軟硬件建設(shè)

完備的校園局域網(wǎng)與工作終端是數(shù)字化校園的硬件基礎(chǔ)，功能強(qiáng)大的校園網(wǎng)站與資源充足完備的信息庫(kù)是軟件基礎(chǔ)。投入多少資金，建成多大規(guī)模的辦公教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，一般還需看各校的實(shí)際情況。有些學(xué)校處于貧困地區(qū)，硬件建設(shè)有所受限，所以學(xué)校的硬件發(fā)展可以從“建網(wǎng)、建隊(duì)伍、建庫(kù)”入手，采用“邊建設(shè)，邊應(yīng)用，以應(yīng)用促建設(shè)”的方式逐步推進(jìn)。

（1）“建網(wǎng)”—完善網(wǎng)絡(luò)硬件環(huán)境

考慮到發(fā)展空間，建議學(xué)校的局域網(wǎng)絡(luò)采取三層交換架構(gòu)，即主干交換機(jī)（千兆，光纖接入）、樓宇交換機(jī)（千兆或百兆）、節(jié)點(diǎn)交換（百兆自適應(yīng)進(jìn)桌面），這樣的架構(gòu)可以滿足以后的網(wǎng)絡(luò)升級(jí)需要。網(wǎng)絡(luò)中心必須架設(shè)有服務(wù)器，如網(wǎng)站服務(wù)器、論壇服務(wù)器、學(xué)生資源服務(wù)器、教師資源服務(wù)器等。信息節(jié)點(diǎn)需要遍及全校：連通全校各個(gè)區(qū)域，覆蓋全部教室和辦公室。有條件的學(xué)校可以開設(shè)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)無(wú)線上網(wǎng)。為了加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全，方便管理，學(xué)校需要購(gòu)設(shè)網(wǎng)絡(luò)硬件防火墻、硬件防病毒網(wǎng)關(guān)等設(shè)備，并且在每臺(tái)計(jì)算機(jī)上安裝殺毒軟件。

除網(wǎng)絡(luò)中心與學(xué)生機(jī)房外，有條件的學(xué)校還可以建設(shè)數(shù)字化演播室（校園電視臺(tái)）、多媒體教室、大型多媒體報(bào)告廳、課件制作室等。

為了充分發(fā)揮數(shù)字化辦公教學(xué)的效率，學(xué)校可以為每一位教師配備辦公筆記本電腦，這樣可以大大方便電子備課和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。

（2）“建隊(duì)伍”—不斷培養(yǎng)信息人才

數(shù)字化校園的成功建設(shè)離不開日常維護(hù)，這不僅是信息教師或?qū)Ｂ毦W(wǎng)站管理員的工作，也應(yīng)當(dāng)是全體領(lǐng)導(dǎo)、教師的日常工作。

因此，學(xué)校除了應(yīng)當(dāng)重視信息技術(shù)教師的專業(yè)培養(yǎng)外，同時(shí)還應(yīng)加強(qiáng)普通教師的信息技能培養(yǎng)，可以組織如“課件制作培訓(xùn)”“網(wǎng)絡(luò)辦公講座”“學(xué)校網(wǎng)站的使用”“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)”等方面的信息技能校本培訓(xùn)。有條件的學(xué)校還可以經(jīng)常組織教師參加課件制作大賽、電教技術(shù)論文評(píng)比等各級(jí)各類比賽，可以將比賽結(jié)果與各年級(jí)組績(jī)效考評(píng)掛鉤，使全校教師的信息技術(shù)水平得到提高。

3. 數(shù)字化校園的應(yīng)用要靈活有實(shí)效

（1）數(shù)字化管理系統(tǒng)

校園的數(shù)字化管理，至少應(yīng)當(dāng)分為數(shù)字化信息的與回饋、數(shù)字化信息的搜集與整理兩大塊。

在建設(shè)數(shù)字化信息的與回饋系統(tǒng)時(shí)，可采取以下3條思路制訂發(fā)展計(jì)劃：一是建立基于局域網(wǎng)的內(nèi)部辦公系統(tǒng)；二是建立基于互聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)信息交流平臺(tái)，如BBS，電子公告板等；三是利用通信網(wǎng)絡(luò)建立短信群發(fā)平臺(tái)。三者建好后，可以將其進(jìn)行有效整合。

在建立數(shù)字化信息的搜集與整理系統(tǒng)時(shí)，學(xué)校各部門都應(yīng)有數(shù)字化信息管理系統(tǒng)并實(shí)際使用，如成績(jī)分析系統(tǒng)、學(xué)籍管理系統(tǒng)、校產(chǎn)數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)、招生管理系統(tǒng)、財(cái)務(wù)報(bào)表系統(tǒng)、教師博客系統(tǒng)等，為安全性考慮，我們可以建立基于局域網(wǎng)的FTP，讓各部門負(fù)責(zé)人先進(jìn)行數(shù)據(jù)篩選，再把有價(jià)值的數(shù)據(jù)保存在統(tǒng)一的數(shù)據(jù)服務(wù)器上，便于數(shù)據(jù)共享與管理。

（2）數(shù)字化教學(xué)的應(yīng)用

數(shù)字化校園至少建有3套數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)：一是基于局域網(wǎng)的“網(wǎng)絡(luò)教室”，每個(gè)終端都可以通過(guò)計(jì)算機(jī)收看教師發(fā)送的數(shù)字信息；二是基于互聯(lián)網(wǎng)的“網(wǎng)上課堂”，學(xué)生可以在“網(wǎng)上課堂”中與同學(xué)或教師互相探討；三是基于“移動(dòng)多媒體”的展示互動(dòng)系統(tǒng)，可以是移動(dòng)投影機(jī)，也可以是每個(gè)班級(jí)的液晶大電視，但至少要做到每個(gè)班級(jí)都有條件用其演示多媒體信息資源。在數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，要求教師能夠在現(xiàn)代教育理念的指導(dǎo)下，積極利用信息化手段開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有機(jī)整合。各小學(xué)在添置數(shù)字化校園的教學(xué)設(shè)備時(shí)，應(yīng)充分考慮到小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，選擇操作簡(jiǎn)單、體積小、色彩鮮艷、易于展示的教學(xué)設(shè)備。

四、建設(shè)數(shù)字化校園的常見(jiàn)問(wèn)題與對(duì)策

創(chuàng)建數(shù)字化校園是一項(xiàng)基礎(chǔ)性、長(zhǎng)期性的工作，在我校與本市兄弟學(xué)校建設(shè)數(shù)字化校園的過(guò)程中，有以下幾個(gè)常見(jiàn)問(wèn)題：

（1）廣大教師甚至各部門領(lǐng)導(dǎo)的觀念轉(zhuǎn)變和信息素養(yǎng)的提高有一定阻力，易造成“建好了卻沒(méi)人用”的局面。

（2）出現(xiàn)浪費(fèi)性投資，購(gòu)置的器材大部分時(shí)間在閑置，沒(méi)有起到預(yù)期的作用，使得本來(lái)就緊缺的教育建設(shè)資金更為不足。

（3）數(shù)字化校園平臺(tái)只由信息技術(shù)教師等寥寥數(shù)人甚至一人管理，造成只有空架子，缺少資源內(nèi)容，甚至有想法卻建不成的局面。

數(shù)字化校園是數(shù)字時(shí)代學(xué)校必然的發(fā)展目標(biāo)，是我國(guó)校園文化發(fā)展的必然趨勢(shì)， 數(shù)字化校園需要不斷地建設(shè)完善，才能跟上信息技術(shù)發(fā)展的腳步。我們應(yīng)該多向各校學(xué)習(xí)，以數(shù)字化模式為依托，以現(xiàn)代教育技術(shù)為手段，堅(jiān)定不移地走信息化之路，才能真正構(gòu)建起一個(gè)充滿生命力的數(shù)字化校園。

參考文獻(xiàn)

篇3

1中小學(xué)數(shù)字化校園建設(shè)的核心任務(wù)

中小學(xué)數(shù)字化校園是以校園網(wǎng)為背景而構(gòu)建的集教學(xué)、管理、學(xué)生開放活動(dòng)為一體的新型數(shù)字化工作、學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，且利用先進(jìn)的信息化手段和工具，將現(xiàn)實(shí)校園的各項(xiàng)資源數(shù)字化（管理形式、紙質(zhì)圖書、教與學(xué)資源、科研資源等），形成一個(gè)整體、完善、可控的數(shù)字立體空間，使現(xiàn)實(shí)的校園環(huán)境在時(shí)間和空間上得到延伸，為學(xué)校發(fā)展提供更大的空間和更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力，從而提升辦學(xué)的質(zhì)量。

數(shù)字化校園旨在用層次化、整體化、發(fā)展性的觀點(diǎn)來(lái)實(shí)施校園信息化建設(shè)，將校園網(wǎng)上的信息更好地進(jìn)行組織分類，提高用戶在網(wǎng)上獲取自己需要信息的速度，方便師生在網(wǎng)上進(jìn)行信息交流，同時(shí)也便于管理人員安全、科學(xué)、規(guī)范、精細(xì)化地管理自己的數(shù)據(jù)，并能及時(shí)快捷地對(duì)數(shù)據(jù)信息進(jìn)行發(fā)送和回收。數(shù)字化校園實(shí)質(zhì)是：運(yùn)行內(nèi)容數(shù)字化，支持環(huán)境信息化。也就是說(shuō)，對(duì)于學(xué)校中關(guān)于教學(xué)、學(xué)習(xí)、管理等方面的內(nèi)容，將逐步由紙質(zhì)管理方式轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)字化形式，再通過(guò)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)信息化管理，完成紙質(zhì)到數(shù)字化轉(zhuǎn)變的管理形式，建設(shè)與此相適應(yīng)的信息化技術(shù)支持環(huán)境，帶動(dòng)學(xué)校全體人員參與的整個(gè)過(guò)程。

2應(yīng)用平臺(tái)是數(shù)字化校園建設(shè)的突破口

經(jīng)過(guò)幾年時(shí)間，中小學(xué)基本實(shí)現(xiàn)“班班通”、“校校通”，普遍建成了校園網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)了讓多媒體教學(xué)進(jìn)入每一間教室，信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)理念和教學(xué)方式已逐步被教師認(rèn)可。但是，在中小學(xué)數(shù)字化校園建設(shè)過(guò)程中，也暴露出一些不盡人意的問(wèn)題，其中最主要的是信息技術(shù)應(yīng)用缺乏常態(tài)化，學(xué)校普遍感到可直接應(yīng)用于教學(xué)的優(yōu)質(zhì)資源嚴(yán)重匱乏，很多資源往往只是教師自己擁有或以本學(xué)科使用為主，在共享性、互通性方面很差。其次在管理中也出現(xiàn)大量紙質(zhì)與數(shù)字化重復(fù)的勞動(dòng)，不但工作效率沒(méi)提高，而且還浪費(fèi)了資源。究其原因，主要是學(xué)校缺乏自己開發(fā)研制應(yīng)用平臺(tái)的技術(shù)力量和管理隊(duì)伍，造成想用信息技術(shù)而用不起來(lái)的尷尬局面，應(yīng)用平臺(tái)的軟環(huán)境開發(fā)建設(shè)力量不足，嚴(yán)重制約中小學(xué)數(shù)字化校園的進(jìn)一步發(fā)展。

數(shù)字化校園建設(shè)是一個(gè)逐步發(fā)展的過(guò)程，在具體行動(dòng)中是波浪式前進(jìn)的，但在總體發(fā)展中又是螺旋式上升的，在建設(shè)過(guò)程中要抓住主要矛盾。一般建設(shè)數(shù)字化校園可從4個(gè)層面來(lái)考慮，即：建設(shè)良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；建設(shè)豐富的數(shù)字化資源庫(kù)；建設(shè)實(shí)用的應(yīng)用平臺(tái)；建設(shè)高效的機(jī)構(gòu)隊(duì)伍。其中開發(fā)應(yīng)用平臺(tái)是建設(shè)過(guò)程中的主要矛盾。應(yīng)用平臺(tái)位于數(shù)字化校園的中心樞紐，建設(shè)中只要把它作為突破口，其他層面建設(shè)在它的帶動(dòng)下就可迎刃而解。一個(gè)經(jīng)過(guò)科學(xué)規(guī)劃，具有良好交互功能、自主功能、協(xié)作功能的應(yīng)用平臺(tái)軟環(huán)境，用戶依靠網(wǎng)絡(luò)環(huán)境能快速地上送下傳數(shù)字化資源，能便捷地調(diào)用資源庫(kù)中的共享信息數(shù)據(jù)，并隨時(shí)可對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行管理和進(jìn)行二次開發(fā)。應(yīng)用平臺(tái)是集眾人智慧和技術(shù)而成，一般能較好地解決學(xué)校個(gè)體或部門力所不能及的問(wèn)題，給教師、學(xué)生和管理者帶來(lái)教學(xué)、學(xué)習(xí)和管理極大的便利，往往比較受用戶喜愛(ài)。隨著應(yīng)用的深入，用戶慢慢依賴上應(yīng)用平臺(tái)，信息技術(shù)成了他們?nèi)粘９ぷ髦幸环N不可缺失的元素。

只有學(xué)校管理者和師生全員參與的數(shù)字化校園，才能真正體現(xiàn)其價(jià)值的所在。把開發(fā)實(shí)用的應(yīng)用平臺(tái)作為突破口，充分讓管理者和教師在應(yīng)用中感受到平臺(tái)的優(yōu)越性，最后自覺(jué)加入到共建、共管、共用數(shù)字化校園的行動(dòng)策略，不失為一種高效提高數(shù)字化校園建設(shè)的創(chuàng)新舉措。

3數(shù)字化校園建設(shè)的內(nèi)容

建成完整統(tǒng)一、技術(shù)先進(jìn)、覆蓋全面、應(yīng)用深入、高效穩(wěn)定、安全可靠的數(shù)字化校園，消除信息孤島和應(yīng)用孤島，建立校級(jí)統(tǒng)一信息系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)部門間流程通暢，可平穩(wěn)過(guò)渡到新一代技術(shù)，并為校園的各項(xiàng)服務(wù)管理工作和廣大教職工提供無(wú)所不在的一站式服務(wù)。具體目標(biāo)就是實(shí)現(xiàn)“4個(gè)數(shù)字化”。

3.1校園環(huán)境數(shù)字化

完善軟硬件支撐平臺(tái)，健全數(shù)字化校園環(huán)境建設(shè)，為我校數(shù)字化校園項(xiàng)目建設(shè)提供堅(jiān)固的基石，為整個(gè)數(shù)字化校園項(xiàng)目保駕護(hù)航。實(shí)現(xiàn)信息管理標(biāo)準(zhǔn)體系（數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、管理規(guī)范等）；硬件網(wǎng)絡(luò)環(huán)境平臺(tái)中的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和上網(wǎng)行為管理等；基礎(chǔ)軟件平臺(tái)中的個(gè)人統(tǒng)一門戶、統(tǒng)一身份認(rèn)證及授權(quán)中心、數(shù)據(jù)共享中心、公共通訊集成平臺(tái)和數(shù)據(jù)報(bào)送流程管理等方面建設(shè)。實(shí)現(xiàn)校園的學(xué)習(xí)環(huán)境數(shù)字化、教學(xué)環(huán)境數(shù)字化及校園的生活環(huán)境數(shù)字化。

3.2教學(xué)資源數(shù)字化

通過(guò)對(duì)教學(xué)資源的數(shù)字化處理，運(yùn)用現(xiàn)代的、整體的、系統(tǒng)的、網(wǎng)絡(luò)協(xié)作的新思維方式來(lái)指導(dǎo)和規(guī)劃教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)。依托校園網(wǎng)建設(shè)起一個(gè)系統(tǒng)的、規(guī)范的、開放的、高效的海量教學(xué)資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，幫助學(xué)校走出“信息孤島”的困境，最大限度地實(shí)現(xiàn)資源的共建共享，有效提高教學(xué)資源質(zhì)量，為我校師生建立一個(gè)支持教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)資源數(shù)字化平臺(tái)，極大地?cái)U(kuò)展學(xué)校教育中教與學(xué)的時(shí)空，為教師教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供資源支撐。讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)字化學(xué)習(xí)生活，給學(xué)生提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能更有成效地、更有個(gè)性地學(xué)習(xí)。教學(xué)資源數(shù)字化平臺(tái)也把教師從傳統(tǒng)的、低效的工作狀態(tài)中解放出來(lái)，使他們有更多的精力研究教與學(xué)，發(fā)揮教師的能動(dòng)性進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，提高教師的工作效率及教學(xué)效果，提升專業(yè)化水平，從而整體提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。

3.3教學(xué)數(shù)字化

校園網(wǎng)為教育管理的信息化、現(xiàn)代化提供了高速通道，以我校的光纖為主干，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)實(shí)現(xiàn)管理手段的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)教育管理數(shù)字化，使各管理模塊之間的運(yùn)行與學(xué)校的管理模式實(shí)現(xiàn)一致，能夠相互協(xié)作、統(tǒng)一調(diào)度，營(yíng)造很好的數(shù)字化辦公氛圍。數(shù)字化管理是行政管理的最基礎(chǔ)性工程，也是管理制度勢(shì)在必行的改革，將數(shù)字化管理作為我校科學(xué)發(fā)展觀的一項(xiàng)重要內(nèi)容，從政治、體制上加以確保，使學(xué)校教育管理的現(xiàn)代化、信息化躍上一個(gè)新的臺(tái)階。教育管理數(shù)字化作為傳統(tǒng)管理模式的補(bǔ)充，為教育管理工作提供了一種新的管理模式，利于實(shí)現(xiàn)上下級(jí)、部門間更迅速便捷的協(xié)調(diào)溝通，提高決策的科學(xué)性和民主性，形成充滿活力的新型管理機(jī)制，從而提高教育規(guī)范化管理的力度和效率，提高服務(wù)管理水平，提高辦事效率和質(zhì)量，同時(shí)向?qū)W校數(shù)字化的發(fā)展方向邁進(jìn)了一大步。

3.4教學(xué)應(yīng)用數(shù)字化

篇4

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）17-151-01

一、中小學(xué)數(shù)字化校園建設(shè)的內(nèi)涵

中小學(xué)數(shù)字化校園首先是指一種依托現(xiàn)實(shí)校園而存在的，以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的教育平臺(tái)；其次，這一平臺(tái)通過(guò)信息化環(huán)境支撐，實(shí)現(xiàn)了從環(huán)境、資源到活動(dòng)的信息化，輔助完成校園活動(dòng)的全部過(guò)程；第三，數(shù)字化校園并不只是簡(jiǎn)單地把傳統(tǒng)學(xué)校活動(dòng)數(shù)字化照搬到網(wǎng)絡(luò)上，而是在這一過(guò)程中重新整理、設(shè)計(jì)和構(gòu)造學(xué)校活動(dòng)，優(yōu)化并提高學(xué)校工作質(zhì)量，以適應(yīng)社會(huì)不斷發(fā)展的需要。

中小學(xué)數(shù)字化校園包括兩個(gè)方面：

1、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)：校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室，多媒體教室，校園安全監(jiān)控系統(tǒng)，校園廣播系統(tǒng)，校園閉路電視系統(tǒng)和實(shí)驗(yàn)室數(shù)字化輔助設(shè)備。

2、業(yè)務(wù)應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)：教學(xué)管理系統(tǒng)，一卡通系統(tǒng)，教學(xué)支撐系統(tǒng)，學(xué)習(xí)交流系統(tǒng)和資源應(yīng)用系統(tǒng)。

二、中小學(xué)數(shù)字化校園建設(shè)與管理的現(xiàn)狀和存在的主要問(wèn)題

1、中小學(xué)數(shù)字化校園建設(shè)與管理的現(xiàn)狀

據(jù)統(tǒng)計(jì)彭水縣有代表性的中小學(xué)在數(shù)字化校園建設(shè)與管理中主要取得了以下成績(jī)：

（1）初步建成了百兆或千兆校園網(wǎng)，并接入Internet： 有38.3%（如下表）的學(xué)校

已完成學(xué)校 二期在建學(xué)校 總計(jì)（中學(xué)+中心校+完小）

12 24 94

已完成或正在進(jìn)行二期工程建設(shè)，將教室、辦公室、實(shí)驗(yàn)室、多媒體教室、微機(jī)室、圖書館、教工宿舍聯(lián)成了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)校園內(nèi)部資源的共享，為學(xué)校管理、教學(xué)、科研的數(shù)字化提供了物質(zhì)基礎(chǔ)，師生可以通過(guò)校園內(nèi)計(jì)算機(jī)訪問(wèn)Internet，查找資料，瀏覽新聞，了解時(shí)事和各種教育教學(xué)的信息，還可以進(jìn)行校外交流。

（2）調(diào)查的學(xué)校基本都建成了校園一卡通系統(tǒng)，主要實(shí)現(xiàn)了食堂收費(fèi)管理、機(jī)房收費(fèi)管理、教師考勤管理等，有的學(xué)校正考慮拓展其功能。

（3）調(diào)查的學(xué)校中75%以上的學(xué)校都有大于120 G以上的教學(xué)資源，一些學(xué)校有200G以上的資源，一般通過(guò)自制、購(gòu)買、下載、教學(xué)資源點(diǎn)接收等多種途徑收集各種教學(xué)資源，并逐步系統(tǒng)化，以便更好地應(yīng)用到教學(xué)中去。

（4）設(shè)立了網(wǎng)絡(luò)信息中心，負(fù)責(zé)校園網(wǎng)絡(luò)的管理和維護(hù)：該機(jī)構(gòu)屬于技術(shù)性的部門，主要負(fù)責(zé)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)安全的管理、設(shè)備的維護(hù)以及信息的等。

（5）制定了各種使用、管理和獎(jiǎng)勵(lì)制度：使得在管理的過(guò)程中有章可循，大家各司其職，養(yǎng)成良好的使用習(xí)慣，賞罰分明，激發(fā)大家的積極性。比如，電教人員工作職責(zé)、校園網(wǎng)絡(luò)使用規(guī)則、微機(jī)室準(zhǔn)則等。

二、中小學(xué)數(shù)字化校園建設(shè)與管理中存在的主要問(wèn)題

雖然在中小學(xué)數(shù)字化校園建設(shè)與管理中取得一定的成績(jī)，但也存在一些問(wèn)題：

（1）領(lǐng)導(dǎo)重視不夠，經(jīng)費(fèi)投入不足：近60%的學(xué)校沒(méi)做好長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，在數(shù)字化這方面學(xué)校每年沒(méi)有進(jìn)行經(jīng)費(fèi)預(yù)算，而是有資金就建設(shè)，使教育信息化建設(shè)相對(duì)滯后；

（2）重視技術(shù)應(yīng)用，忽視理念轉(zhuǎn)變：在目前數(shù)字化校園的建設(shè)過(guò)程中，還存在著只重視技術(shù)應(yīng)用，忽視教育理念轉(zhuǎn)變的現(xiàn)象；

（3）重視內(nèi)部資源的建設(shè)，忽視外部資源的利用：有很多學(xué)校在數(shù)字化校園的建設(shè)過(guò)程中，比較重視校內(nèi)的教學(xué)資源建設(shè)，缺乏對(duì)校外的資源進(jìn)行收集和整理；

（4）教師信息素養(yǎng)整體偏低，信息技術(shù)培訓(xùn)有待加強(qiáng)：調(diào)查中了解到，70%的學(xué)校只是偶爾組織教師進(jìn)行培訓(xùn)，很多時(shí)候都是靠教師自學(xué)的；

（5）重視硬件建設(shè)，忽視管理制度的完善：數(shù)字化校園建設(shè)中硬件只是基礎(chǔ)，管理才是保障。

三、中小學(xué)數(shù)字化校園建設(shè)與管理的實(shí)施策略

在數(shù)字化校園建設(shè)和管理中要講究策略，以避免造成人力、物力和財(cái)力的浪費(fèi)，發(fā)揮數(shù)字化校園的優(yōu)勢(shì)，將學(xué)校信息化提高到一個(gè)嶄新的水平。

1、領(lǐng)導(dǎo)重視，保障有力：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)借數(shù)字化校園構(gòu)建的契機(jī)，重新梳理學(xué)校辦學(xué)思路，可以到一些數(shù)字化建設(shè)示范學(xué)校參觀、考察，學(xué)習(xí)借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自己學(xué)校的情況，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)自己的不足。

2、總體規(guī)劃，逐步完善：從調(diào)查結(jié)果看，近58%的中學(xué)校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校信息化建設(shè)有詳細(xì)的規(guī)劃，并列入重點(diǎn)發(fā)展項(xiàng)目，19%的按上級(jí)要求去做，更有23%的覺(jué)得很難規(guī)劃。

3、內(nèi)外結(jié)合，資源共享：調(diào)查發(fā)現(xiàn)，50%的學(xué)校對(duì)軟件的建設(shè)，特別是數(shù)字化校園建設(shè)比較成功的學(xué)校，很重要一條經(jīng)驗(yàn)是：引進(jìn)與開發(fā)相結(jié)合，優(yōu)化利用資源，合理使用資金，避免低水平的重復(fù)性開發(fā)和造成人力物力的大量浪費(fèi)。

4、健全制度，加強(qiáng)管理： 要建立健全各種規(guī)章制度和設(shè)立專門機(jī)構(gòu)進(jìn)行安全管理與維護(hù)，認(rèn)真履行職責(zé)和落實(shí)制度，確保各系統(tǒng)的正常運(yùn)行和學(xué)校各項(xiàng)工作的順利開展，展示數(shù)字校園的魅力。

5、加強(qiáng)培訓(xùn)，建設(shè)隊(duì)伍：數(shù)字化校園中設(shè)施建設(shè)是基礎(chǔ)，而加強(qiáng)師生的培訓(xùn)和教育，樹立正確的信息化意識(shí)，是數(shù)字化校園發(fā)展的基礎(chǔ)。通過(guò)加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)和對(duì)學(xué)生的教育，提高信息素養(yǎng)，增強(qiáng)信息能力。

6、應(yīng)用主導(dǎo)，以用促建：在數(shù)字化校園建設(shè)中來(lái)自教師需求的應(yīng)用才是真正的應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；數(shù)字化；現(xiàn)狀與對(duì)策研究

一、理縣農(nóng)村小學(xué)數(shù)字化資源建設(shè)、使用現(xiàn)狀分析

1.數(shù)字化軟硬件教學(xué)資源建設(shè)不到位，未形成統(tǒng)一的數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)。近兩年來(lái)理縣農(nóng)村小學(xué)數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)發(fā)展明顯，都擁有校園網(wǎng)、多媒體教室、計(jì)算機(jī)房，而且每間教室都配有電子白板，教育信息化硬件指標(biāo)已達(dá)到省要求的標(biāo)準(zhǔn)，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)各校都建有學(xué)校網(wǎng)站，但更新頁(yè)面的速度低，資源少，應(yīng)用率極低，學(xué)校網(wǎng)站成為擺設(shè)。而且學(xué)校網(wǎng)站上很少有本校校內(nèi)資源庫(kù)的鏈接及各種輔導(dǎo)教學(xué)的應(yīng)用軟件，在提升校園網(wǎng)的功能上缺少有力支撐。

2.學(xué)校重視投入沒(méi)有重視使用效率，技術(shù)上缺少培訓(xùn)與指導(dǎo)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)校的數(shù)字化硬件設(shè)備沒(méi)有得到相當(dāng)?shù)男б妗⒃S多教師的電腦變成了擺設(shè)，甚至于變成娛樂(lè)、游戲機(jī)。這方面是管理制度的影響，但從調(diào)查發(fā)現(xiàn)另一方面是因?yàn)榧夹g(shù)培訓(xùn)的缺少。教師群體中大部分自學(xué)能力強(qiáng)，可以依靠自己探索獲得信息處理能力，但因?yàn)槟壳笆苌龑W(xué)率的影響，各校在抓教學(xué)成績(jī)方面的力度都很大，教師花在批改作業(yè)和學(xué)生管理方面的時(shí)間占了很大部分，導(dǎo)致學(xué)習(xí)時(shí)間少，特別年齡比較大的教師沒(méi)有經(jīng)過(guò)專門的技術(shù)培訓(xùn)根本不能提高操作水平。

3.輔助教學(xué)的教學(xué)資源類型單一，建設(shè)資源的難度大。合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，對(duì)提高教師的教學(xué)水平，構(gòu)建新型教學(xué)方法有著至關(guān)重要的作用。造成學(xué)校教育技術(shù)手段單一、模式化的原因可能是因?yàn)閷W(xué)校沒(méi)有對(duì)教師進(jìn)行系統(tǒng)、完整的技術(shù)培訓(xùn)。在調(diào)查中，教師上課使用的課件一般都是PPT課件，交互性強(qiáng)的flas用的很少。以前傳統(tǒng)教學(xué)中的“書灌”變成“電灌”。導(dǎo)致這個(gè)現(xiàn)象的原因也是因?yàn)镻PT課件制作簡(jiǎn)單，而flash課件等強(qiáng)表現(xiàn)性、交互性的教學(xué)資源的建設(shè)難度大，花費(fèi)時(shí)間長(zhǎng)，無(wú)法滿足教師的正常使用。

二、農(nóng)村小學(xué)數(shù)字化校園建設(shè)的建議與對(duì)策

（一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，提升數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)質(zhì)量

1.要切實(shí)提高領(lǐng)導(dǎo)的重視與認(rèn)識(shí)，積極引導(dǎo)理念重構(gòu)。要提高學(xué)校數(shù)字化軟件硬件資源的作用效益，首先要使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)特別是校長(zhǎng)具備搞信息素養(yǎng)的現(xiàn)代教育觀，擅長(zhǎng)于有效配置、開發(fā)、管理和運(yùn)用數(shù)字化環(huán)境，建立一個(gè)開放的溝通體系，從而改變管、教、學(xué)的方式并成為有領(lǐng)導(dǎo)力的“數(shù)字校長(zhǎng)”。更要讓校長(zhǎng)們感悟到：在當(dāng)今信息化時(shí)代，誰(shuí)的信息化工作發(fā)展得早，誰(shuí)就走得越高。

2.繼續(xù)加強(qiáng)各校數(shù)字化軟硬件資源的建設(shè)。學(xué)校在硬件建設(shè)過(guò)程中，不能片面追求設(shè)備的高檔次，而是要根據(jù)學(xué)校教育教學(xué)的需要和信息技術(shù)發(fā)展快、更新快特點(diǎn)，采取滾動(dòng)發(fā)展，逐步升級(jí)的策略。

3.配置充足現(xiàn)代教育技術(shù)專職人員。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)學(xué)校的技術(shù)教師一身兼數(shù)職。即要承擔(dān)學(xué)校信息技術(shù)課教學(xué)，還要負(fù)責(zé)學(xué)校所有數(shù)字化硬件設(shè)備的基本維護(hù)工作。而且這些學(xué)校的技術(shù)老師配置都不多，技術(shù)老師在完成課堂教學(xué)外還要疲于應(yīng)付全校多媒體教室及計(jì)算機(jī)室的維護(hù)，很少有精力去開展各層次的教師培訓(xùn)，更無(wú)從談起進(jìn)行技術(shù)知識(shí)的鉆研幫助開發(fā)學(xué)校數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)等工作。為此各校應(yīng)該配備專門的現(xiàn)代教育技術(shù)專職人員，專用于開展各層面的培訓(xùn)、維護(hù)工作。

（二）提高認(rèn)識(shí)，確保數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)地位

1.轉(zhuǎn)變教師對(duì)數(shù)字化教學(xué)資源的觀念。在調(diào)查研究中，了解到大多數(shù)教師還只是將數(shù)字化教學(xué)資源當(dāng)做教學(xué)的一種輔助，很少有教師會(huì)把它上升到學(xué)習(xí)和提高自己能力的有效手段。也沒(méi)有意識(shí)到學(xué)校有效數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)對(duì)于教師個(gè)人教學(xué)的提高和學(xué)校發(fā)展的重要意義。所以對(duì)很多教師來(lái)說(shuō)，教師更關(guān)注對(duì)網(wǎng)絡(luò)上的一些網(wǎng)站的使用，如果哪個(gè)網(wǎng)站上的內(nèi)容有用，就更受教師的歡迎。也就是說(shuō)學(xué)習(xí)技術(shù)自己開發(fā)與不勞而獲網(wǎng)絡(luò)上下載兩者之間，教師更傾向于后者，他們只在乎獲取“魚”，而忽視“抓魚的技術(shù)和方法”。

2.提高教師素養(yǎng)，努力解決教師的技術(shù)難題。要提高教師的信息素養(yǎng)，即提高教師的信息識(shí)別能力、信息整合、編輯能力以及對(duì)網(wǎng)絡(luò)中豐富的教學(xué)資源，并且初步形成教師個(gè)人的教學(xué)資源庫(kù)。同時(shí)要鼓勵(lì)教師多用網(wǎng)絡(luò)，提供一些好的網(wǎng)站，供教師下載教學(xué)資源，并且多用其它一些互動(dòng)性強(qiáng)的教學(xué)資源，而不只是用單一的使用文字和圖片素材。所有這些需要外因與教師內(nèi)因相結(jié)合，即外界創(chuàng)造條件同時(shí)教師自身努力學(xué)習(xí)從而得到全面提高。

篇6

【關(guān)鍵詞】SOA 數(shù)字校園 綜合信息服務(wù) 門戶設(shè)計(jì)

1 SOA的概念和特點(diǎn)

1.1 SOA的概念

SOA應(yīng)用程序的不同功能單元（即服務(wù)）通過(guò)定義標(biāo)準(zhǔn)的協(xié)議和接口，它們連接在一個(gè)中立的方式定義的接口，編程語(yǔ)言，操作系統(tǒng)和服務(wù)實(shí)現(xiàn)的硬件。此功能稱為服務(wù)之間的松禍合中立的接口定義。SOA松散禍合的，可互操作的，位置和傳輸協(xié)議透明的封裝和重用的服務(wù)，異步調(diào)用功能。

1.2 SOA的特點(diǎn)

與傳統(tǒng)的學(xué)校信息化方案相比，SOA性能的主要優(yōu)點(diǎn)是容易與現(xiàn)有系統(tǒng)集成，標(biāo)準(zhǔn)化的架構(gòu)，以提高開發(fā)效率，降低開發(fā)和維護(hù)的復(fù)雜性。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，SOA是一種設(shè)計(jì)和構(gòu)建松散禍合的軟件解決方案，該程序可以獲取軟件服務(wù)的形式公開業(yè)務(wù)功能，以便其他應(yīng)用程序可以使用這些服務(wù)，只要通過(guò)接口己被釋放，都可以找到。構(gòu)成并組織應(yīng)用程序通過(guò)應(yīng)用SOA的學(xué)校，可以使用一組分布式服務(wù)。學(xué)校將能構(gòu)建新的應(yīng)用程序，再利用自己的資源和他們的合作伙伴的業(yè)務(wù)功能。

2 綜合服務(wù)

隨著政府、企業(yè)和學(xué)校從管理型向服務(wù)型發(fā)展的過(guò)程中，IT領(lǐng)域也隨著時(shí)代的發(fā)展，技術(shù)的進(jìn)步從強(qiáng)調(diào)構(gòu)建完善的硬件基礎(chǔ)設(shè)施、設(shè)計(jì)研發(fā)個(gè)性化軟件系統(tǒng)逐步過(guò)渡到以提升IT服務(wù)能力與水平為目標(biāo)的IT應(yīng)用理念。當(dāng)然，學(xué)校也不例外，隨著建設(shè)廣度和深度的不斷推經(jīng)，學(xué)校數(shù)字校園規(guī)劃、設(shè)計(jì)與建設(shè)也從信息管理到綜合服務(wù)升級(jí)發(fā)展。

2.1 信息管理

MIS是應(yīng)用工T基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)、應(yīng)用計(jì)算機(jī)軟件系統(tǒng)、借助通訊網(wǎng)絡(luò)以及先進(jìn)的辦公設(shè)備，在以人為中心的協(xié)同下，進(jìn)行信息數(shù)據(jù)的加工、儲(chǔ)存、收集、傳輸、更新、維護(hù)和使用的計(jì)算機(jī)與人的交換系統(tǒng)，全面支撐學(xué)校戰(zhàn)略決策、頂級(jí)操控和逐層控制和基層操作，同時(shí)拓展效率和效益為目標(biāo)、優(yōu)化單位戰(zhàn)略。

MIS提供給管理者需要的信息來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)組織機(jī)構(gòu)的有效管理。管理信息系統(tǒng)涉及到3大主要資源：人（people），科技（technology）和信息（information）。管理信息系統(tǒng)系統(tǒng)不同于其他的用來(lái)分析組織機(jī)構(gòu)業(yè)務(wù)活動(dòng)的信息系統(tǒng)。

2.2 信息服務(wù)

綜合信息服務(wù)就是說(shuō)給用戶提供各種數(shù)字信息的創(chuàng)建、更新、查詢、統(tǒng)計(jì)和分析等功能和操作的一種有償或無(wú)償?shù)幕顒?dòng)，滿足用戶的對(duì)信息或者數(shù)據(jù)的需要而通過(guò)某種終端提供給用戶某種格式的信息。例如，教師的職稱等信息屬于學(xué)校辦公室管理，當(dāng)教師職稱發(fā)生了改變，那么后勤部門如何實(shí)現(xiàn)及時(shí)的更新和調(diào)整相應(yīng)的福利待遇呢？ 這就需要各個(gè)部門之間的信息共享，而比較好一個(gè)方法就是通過(guò)部署基于SOA的應(yīng)用來(lái)達(dá)到這個(gè)目的。

3 基于SOA的綜合門戶設(shè)計(jì)

綜合信息門戶服務(wù)位于各類綜合服務(wù)應(yīng)用之上，支撐校園應(yīng)用的集成運(yùn)行，提供單一登錄、一站式訪問(wèn)的基礎(chǔ)環(huán)境和個(gè)性化的配置能力。以瀏覽器Web訪問(wèn)的形式面向全體師生用戶提供服務(wù)的綜合信息門戶服務(wù)將全面表現(xiàn)數(shù)字校園的各種管理、應(yīng)用、服務(wù)、辦公和社區(qū)生活等信息，系統(tǒng)整合各類集成應(yīng)用之間的差異，滿足學(xué)校全體師生、職員和服務(wù)人員個(gè)性化自由定制和訂閱的信息內(nèi)容。綜合信息門戶服務(wù)利用信息門戶軟件架構(gòu)和組件服務(wù)技術(shù)來(lái)滿足各種應(yīng)用與服務(wù)諸如郵件系統(tǒng)、一卡通系統(tǒng)、OA協(xié)同辦公系統(tǒng)、知識(shí)發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)、信息系統(tǒng)等等收的統(tǒng)一認(rèn)證、系統(tǒng)授權(quán)、訪問(wèn)接入與應(yīng)用集成，提供校園信息服務(wù)門戶的所有功能和作用，同時(shí)滿足未來(lái)智慧校園與物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展的趨勢(shì)和業(yè)務(wù)發(fā)展和流程改革的實(shí)際需要，應(yīng)用業(yè)務(wù)和集成系統(tǒng)都需要在門戶服務(wù)的系統(tǒng)資源中添加、注冊(cè)、配置與審核之后，才能在在綜合信息門戶服務(wù)平臺(tái)中使用。門戶將人員整合、應(yīng)用整合后，提供統(tǒng)一的SSO（單一身份認(rèn)證）入口。數(shù)字校園用戶利用統(tǒng)一的登錄賬戶，當(dāng)然可以個(gè)性化設(shè)置自己的手機(jī)號(hào)碼、郵箱地址等易于記憶的符號(hào)作為賬戶，就可以快速的訪問(wèn)用戶角色和權(quán)限范圍內(nèi)的信息資訊和業(yè)務(wù)系統(tǒng)。

信息門戶的重要職責(zé)是全面展示新聞資訊、業(yè)務(wù)應(yīng)用、協(xié)同辦公、社區(qū)娛樂(lè)等綜合信息和快捷桌面，集中推送用戶的個(gè)性化定制服務(wù)、自定義業(yè)務(wù)流程、業(yè)務(wù)應(yīng)用與頻道定制等的信息服務(wù)與知識(shí)共享。

綜合信息門戶負(fù)責(zé)將校園內(nèi)的異構(gòu)的與分散的各種信息資訊、通知公告、辦公生活等等信息資源集成，支持一個(gè)提供信息化分享、瀏覽、協(xié)作以及傳遞的網(wǎng)絡(luò)化信息化集成數(shù)字平臺(tái)，通過(guò)提供辦公服務(wù)、校園資訊、社團(tuán)生活、教學(xué)科研等的虛擬化校園、班級(jí)、部門以及個(gè)人的服務(wù)平臺(tái)，全面科學(xué)的導(dǎo)向和激活各種學(xué)校信息化服務(wù)系統(tǒng)中的信息資產(chǎn)，滿足全校的學(xué)生、教師、領(lǐng)導(dǎo)、工作人員、服務(wù)人員和校友以及社會(huì)公眾的個(gè)性化需求、自助服務(wù)、業(yè)務(wù)處理和信息服務(wù)。

總之，綜合信息服務(wù)門戶緊跟主流互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)理念和布局風(fēng)格，以向師生提供全面的一站式信息服務(wù)為目標(biāo)。統(tǒng)一信息門戶科學(xué)有效的整合學(xué)校新聞資訊、通知公告、辦公協(xié)同、科研教學(xué)、社區(qū)生活等綜合信息與資源，滿足全校的學(xué)生、教師、領(lǐng)導(dǎo)、工作人員、服務(wù)人員和校友以及社會(huì)公眾的個(gè)性化需求和信息服務(wù)。綜合信息門戶服務(wù)全方位支持分級(jí)部門和個(gè)人用戶應(yīng)用門戶生成技術(shù)，各個(gè)分級(jí)部門或者個(gè)人用戶調(diào)用組織機(jī)構(gòu)通過(guò)數(shù)字校園的多機(jī)構(gòu)綜合信息門戶服務(wù)構(gòu)建各個(gè)部門或者個(gè)人的獨(dú)立綜合信息門戶，各不同綜合信息服務(wù)門戶之間實(shí)現(xiàn)校內(nèi)各業(yè)務(wù)系統(tǒng)、信息服務(wù)等之間的身份認(rèn)證和權(quán)限服務(wù)，提供每個(gè)分級(jí)部門和個(gè)人用戶可以定制個(gè)性化交互界面（UI）和服務(wù)欄目的模版服務(wù)，提供基于角色和組織機(jī)構(gòu)的多機(jī)構(gòu)的分級(jí)權(quán)限管理以及角色分級(jí)管理。

參考文獻(xiàn)

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篇7

學(xué)校信息化特色經(jīng)驗(yàn)

1.基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

學(xué)校堅(jiān)持“為用而建、適用好用”的原則，加大了對(duì)數(shù)字校園建設(shè)的投入，建有標(biāo)準(zhǔn)的網(wǎng)絡(luò)中心、監(jiān)控中心、電視臺(tái)、廣播系統(tǒng)、可實(shí)現(xiàn)同課異構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)、教研交流系統(tǒng)、數(shù)字化階梯教室及多媒體教室等，為學(xué)校全面實(shí)施數(shù)字化管理及智慧課堂教學(xué)的探索提供了有力保障。

2.智能化管理、教學(xué)模式

學(xué)校在邁向集團(tuán)辦學(xué)的過(guò)程中，由于時(shí)空差異和物理距離等原因，造成校區(qū)之間優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源共享不夠等問(wèn)題。為此，學(xué)校從2012年開始探索“魚洞二小智慧校園”管理新模式，全面實(shí)施多校區(qū)數(shù)字化、智能化管理，提高學(xué)校管理效益和辦學(xué)水平。同時(shí)引入云教育及電子書包項(xiàng)目，借助智慧校園云服務(wù)平臺(tái)，改變現(xiàn)有課堂教學(xué)模式，形成魚洞二小智慧課堂“2655教學(xué)模式”，有效地縮小了校區(qū)之間在管理、資源配置、教育教學(xué)質(zhì)量、師生發(fā)展等方面的差距，促進(jìn)了優(yōu)質(zhì)教育均衡發(fā)展。

3.信息技術(shù)課題研究

學(xué)校把信息化課題研究作為提升學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的重要保障。從2000年至今，學(xué)校先后進(jìn)行了一批高質(zhì)量的信息技術(shù)課題研究，有力地推動(dòng)了數(shù)字化校園的建設(shè)和發(fā)展，如“運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)小學(xué)生主動(dòng)自主學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)”、“校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)及其環(huán)境的研究”、“以教師博客為平臺(tái)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的研究”、“城市小學(xué)多校區(qū)數(shù)字化校園管理模式的研究”等4個(gè)中央電化教育館立項(xiàng)重點(diǎn)課題的研究，培養(yǎng)了一大批科研型教師，促進(jìn)了教師專業(yè)成長(zhǎng)及學(xué)生主體性發(fā)展。

篇8

在實(shí)施“數(shù)字校園項(xiàng)目”前期，我們做了多項(xiàng)調(diào)研，包括外出考察和查閱國(guó)內(nèi)外的研究資料。我們發(fā)現(xiàn)，對(duì)于信息技術(shù)的運(yùn)用，大家多在教育教學(xué)的周邊打轉(zhuǎn)。比如，大學(xué)中最為典型的應(yīng)用是“卡應(yīng)用”，用于買水、買電、交學(xué)費(fèi)、借閱圖書等；中小學(xué)最為典型的應(yīng)用是作為一種“電子記錄器”，記錄孩子的到校時(shí)間、學(xué)習(xí)成績(jī)或者錄制當(dāng)天的課程。也有些應(yīng)用只體現(xiàn)“種”，不體現(xiàn)“收”。如在課堂上用了許多媒體手段，設(shè)計(jì)了眾多精彩的教學(xué)環(huán)節(jié)，卻沒(méi)有對(duì)教學(xué)效果予以檢測(cè)。哪些學(xué)生學(xué)會(huì)了、哪些學(xué)生還有欠缺以及教學(xué)哪里有問(wèn)題，并沒(méi)有數(shù)據(jù)的體現(xiàn)。對(duì)于調(diào)研資料，我們認(rèn)真組織了研討，試圖找到能夠?qū)⒆映砷L(zhǎng)直接有幫助的信息，但結(jié)果卻是令人遺憾的。

在研討中，我們提出思考：計(jì)算機(jī)最擅長(zhǎng)的是什么？我們認(rèn)為應(yīng)該是“信息的組合應(yīng)用”。于是，我們認(rèn)真反思：我們需要什么信息？換言之，教師需要什么信息能夠幫助教學(xué)，學(xué)生獲得哪些信息利于自我調(diào)整，家長(zhǎng)獲得哪些信息能幫助學(xué)生成長(zhǎng)，管理者需要什么信息提升管理品質(zhì)？我們還認(rèn)真思考了這些信息從哪里獲取，怎樣在日常的活動(dòng)中，最大限度地獲取和共享這些信息。最終，我們確定了建設(shè)數(shù)字化校園的目標(biāo)：

以校園文化建設(shè)為中心，構(gòu)建數(shù)字校園軟硬件環(huán)境，整合現(xiàn)有的各個(gè)應(yīng)用系統(tǒng)，完成數(shù)據(jù)交換與共享；

以學(xué)校各項(xiàng)管理為中心，構(gòu)建數(shù)字管理辦公平臺(tái)，利用科學(xué)的管理方法提升管理品質(zhì)；

以教師應(yīng)用為中心，構(gòu)建教、研、學(xué)、練為一體，集特色資源建設(shè)與教學(xué)評(píng)價(jià)于一身的教科研應(yīng)用平臺(tái)；

以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，構(gòu)建學(xué)生在校內(nèi)外學(xué)習(xí)與交流的平臺(tái)，為學(xué)生打造潔凈、健康的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與交流空間；

以家長(zhǎng)、社會(huì)需求為中心，構(gòu)建信息平臺(tái)，開辟暢通的校內(nèi)外交流空間。

數(shù)字校園的功能

1. 教師交流共享的平臺(tái)

教師交流共享平臺(tái)的設(shè)計(jì)思路主要來(lái)自教師備課。教師們?cè)谘芯空n的準(zhǔn)備過(guò)程中經(jīng)常到處搜集資料，查閱大量的素材，制作精美的課件，找許多教師共同研討，但是課程結(jié)束后，這些珍貴的資料往往束之高閣。因此，我們?cè)O(shè)立了共享平臺(tái)，按照現(xiàn)行教材版本進(jìn)行編目管理，每課下面設(shè)電子教材、教案、課件、備課資料、題庫(kù)、反思等多個(gè)欄目，凡舉所需盡在收藏。利用該平臺(tái)，每位教師通過(guò)日常知識(shí)積累和教學(xué)反思，不知不覺(jué)地提升自身的教學(xué)水平和科研工作能力。

2. 全方位鏈接學(xué)生信息

（1）德育評(píng)價(jià)系統(tǒng)

教學(xué)評(píng)價(jià)在教學(xué)過(guò)程中是至關(guān)重要的。尤其在小學(xué)，教師的一個(gè)親切的笑容、一句表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)都對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了良好的影響。新課標(biāo)指出，“要面向全體學(xué)生，要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生”。在學(xué)校教學(xué)中有一句常用的話，“抓兩頭帶中間”。這個(gè)任務(wù)怎樣不打折扣地實(shí)施？德育評(píng)價(jià)系統(tǒng)這時(shí)就派上了大用場(chǎng)。課上評(píng)價(jià)系統(tǒng)是一個(gè)外接的C/S程序，與數(shù)字校園系統(tǒng)相連，使用非常簡(jiǎn)單，教師在課上根據(jù)孩子的表現(xiàn)發(fā)放電子小星星或者小提示。系統(tǒng)可以主動(dòng)提示一段時(shí)間內(nèi)未被關(guān)注的孩子名字，引起教師注意。孩子和家長(zhǎng)也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲得評(píng)價(jià)的結(jié)果。同時(shí)系統(tǒng)也提供課下評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)的功能，孩子們可以輕松獲得在校表現(xiàn)的電子檔案。家長(zhǎng)、教師可以通過(guò)系統(tǒng)給孩子寫“成長(zhǎng)足跡”。

（2）作業(yè)診斷系統(tǒng)

我校鼓勵(lì)每位教師在課堂中設(shè)置檢測(cè)環(huán)節(jié)。教師上完課后，要通過(guò)檢測(cè)，明確哪些學(xué)生掌握了、哪些還差一些；有沒(méi)有知識(shí)還沒(méi)講清楚、學(xué)生沒(méi)學(xué)明白。為了解決這一問(wèn)題，我們開發(fā)了作業(yè)診斷系統(tǒng)。在線作業(yè)主要針對(duì)電腦班和在機(jī)房上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程的班級(jí)。反饋題目為標(biāo)準(zhǔn)化試題，使師生馬上獲得反饋結(jié)果，并進(jìn)行針對(duì)性的在線練習(xí)。而對(duì)于非標(biāo)準(zhǔn)化試題，系統(tǒng)為教師提供了便捷的輸入方式，答題結(jié)果錄入系統(tǒng)后，任課教師可以統(tǒng)計(jì)學(xué)生上交作業(yè)的情況和題目的出錯(cuò)率、作業(yè)質(zhì)量，并根據(jù)作業(yè)情況編寫作業(yè)日志。每位學(xué)生可以獲得一份錯(cuò)題本，進(jìn)行有針對(duì)性的復(fù)習(xí)和練習(xí)。同時(shí)，學(xué)校管理者可以看到各任課教師的作業(yè)批改情況以及學(xué)生交作業(yè)情況，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。

（3）考試自測(cè)分析系統(tǒng)

用于對(duì)考試測(cè)試結(jié)果進(jìn)行分析，系統(tǒng)提供組卷、導(dǎo)出、考試安排等功能。在考試結(jié)束后可對(duì)成績(jī)進(jìn)行分析，包括總分、平均分、標(biāo)準(zhǔn)差等若干指標(biāo)。系統(tǒng)對(duì)本次考試中每一題算出得分率、失分率，教師可以根據(jù)系統(tǒng)提供的數(shù)據(jù)做質(zhì)量分析。學(xué)生和家長(zhǎng)可以在線查看歷次考試情況，為了保護(hù)學(xué)生的隱私，系統(tǒng)隱藏了學(xué)生的得分，只出示學(xué)生大致的成績(jī)曲線。管理者可以通過(guò)系統(tǒng)了解每次考試各班級(jí)的成績(jī)情況，及時(shí)指導(dǎo)教師調(diào)整教學(xué)。

作業(yè)診斷系統(tǒng)和考試自測(cè)分析系統(tǒng)的題目來(lái)自教師交流共享平臺(tái)的“題庫(kù)”，來(lái)自教學(xué)研究中平時(shí)練習(xí)數(shù)據(jù)的積累。系統(tǒng)為學(xué)生制作了個(gè)性化的錯(cuò)題本，學(xué)生、家長(zhǎng)可隨時(shí)查看錯(cuò)題本，學(xué)生可以利用系統(tǒng)自行強(qiáng)化練習(xí)，教師可以利用系統(tǒng)為學(xué)生布置個(gè)性化作業(yè)。

3. 提高管理效益，關(guān)注校園安全

學(xué)校采取網(wǎng)絡(luò)門禁管理，實(shí)現(xiàn)一卡走遍校園。家長(zhǎng)若在非放學(xué)時(shí)段進(jìn)入學(xué)校，可以利用網(wǎng)絡(luò)預(yù)約系統(tǒng)約見(jiàn)班主任，經(jīng)系統(tǒng)認(rèn)證后，使用手機(jī)二維碼和二代身份證在預(yù)約時(shí)限內(nèi)進(jìn)入校園。由于我校校門外就是馬路，來(lái)往車輛較多，為了保證學(xué)生交通安全，防止其他社會(huì)人員隨意進(jìn)入校園，在放學(xué)時(shí)，只有經(jīng)過(guò)認(rèn)證的家長(zhǎng)方可通過(guò)門禁進(jìn)入校園。

運(yùn)轉(zhuǎn)與機(jī)制保障

在數(shù)字校園系統(tǒng)推進(jìn)的過(guò)程中，學(xué)校采取集中控制、分散管理的維護(hù)機(jī)制，把數(shù)字校園的推進(jìn)與學(xué)校各項(xiàng)業(yè)務(wù)予以全面整合，從而整體提高工作效益。

數(shù)字校園系統(tǒng)的使用提高了工作效益。那么，基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的維護(hù)是否給教師、管理者帶來(lái)了更多工作量呢？答案是否定的。我們?cè)谘芯恐幸沧隽艘恍z測(cè)，以下摘取了學(xué)校科研部門的部分報(bào)告內(nèi)容。

課上評(píng)價(jià)。教師可獲得對(duì)學(xué)生關(guān)注度的相關(guān)分析，班主任獲得本班學(xué)生所有課程表現(xiàn)情況，對(duì)學(xué)生課堂、課下表現(xiàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分類匯總，便于樹立榜樣，表?yè)P(yáng)進(jìn)步。家長(zhǎng)、學(xué)生可以隨時(shí)了解學(xué)生的日常表現(xiàn)以及每節(jié)課獲得的表?yè)P(yáng)或提示。管理者可以獲得教師、學(xué)生的所有分析信息。而在傳統(tǒng)方式下，這些信息都無(wú)法獲得。

作業(yè)結(jié)果錄入。教師可獲得學(xué)生知識(shí)掌握情況統(tǒng)計(jì)表、單次作業(yè)分析、一段時(shí)間內(nèi)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)掌握分析、學(xué)生提交作業(yè)情況，快速給學(xué)生布置個(gè)性化作業(yè)。學(xué)生可獲得錯(cuò)題本，做個(gè)性化作業(yè)，參與網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)化訓(xùn)練。家長(zhǎng)可獲得學(xué)生錯(cuò)題本，錯(cuò)題知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)分析、作業(yè)整體分析。做這些工作需要教師每個(gè)班花費(fèi)15分鐘，而在傳統(tǒng)方式下，則需要2小時(shí)以上的計(jì)算與整理，快速布置個(gè)性化作業(yè)更是無(wú)法達(dá)到。

考試結(jié)果錄入。教師可直接獲得成績(jī)登統(tǒng)表、班級(jí)質(zhì)量分析表、年級(jí)質(zhì)量分析表、學(xué)生成績(jī)趨勢(shì)、學(xué)生歷次考試成績(jī)分析。除此之外，管理者還可獲得包括班級(jí)成績(jī)趨勢(shì)、在線考試成績(jī)分析。學(xué)生和家長(zhǎng)直接獲得本次考試自己的錯(cuò)題本、錯(cuò)題知識(shí)點(diǎn)分析、學(xué)生成績(jī)趨勢(shì)圖、班級(jí)均分點(diǎn)位圖。做這些工作需要教師每個(gè)班花費(fèi)20分鐘，而在傳統(tǒng)方式下，獲得這樣的數(shù)據(jù)需要6小時(shí)以上的計(jì)算與整理。

數(shù)字校園建設(shè)與應(yīng)用的幾點(diǎn)思考

第一，數(shù)字校園建設(shè)要根據(jù)學(xué)校發(fā)展現(xiàn)狀，明確建設(shè)目標(biāo)。系統(tǒng)只是一個(gè)工具，當(dāng)這個(gè)工具確實(shí)為教育教學(xué)服務(wù)的時(shí)候，才能說(shuō)明這個(gè)工具的意義。所以，形式一定要承載內(nèi)容，平臺(tái)搭起來(lái)了，里面內(nèi)容的含金量要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于系統(tǒng)本身的價(jià)值。

第二，要把設(shè)計(jì)的過(guò)程作為培訓(xùn)的過(guò)程。要改變模式，一定要轉(zhuǎn)變觀念。設(shè)計(jì)的過(guò)程就是建設(shè)目標(biāo)、意義的培訓(xùn)過(guò)程，同時(shí)也是初步應(yīng)用的培訓(xùn)過(guò)程，建立一支設(shè)計(jì)骨干隊(duì)伍，對(duì)于后期的培訓(xùn)有著重要的作用。數(shù)字校園系統(tǒng)的建設(shè)，困難不在軟件的研發(fā)上，而是在后期的應(yīng)用上。

篇9

隨著北京市信息化建設(shè)的不斷推進(jìn)，從最初的鋪設(shè)教育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)普及，到相應(yīng)的教育科研、網(wǎng)絡(luò)辦公、學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)等綜合系統(tǒng)的開發(fā)應(yīng)用，完成了從規(guī)模普及向整合應(yīng)用的轉(zhuǎn)型。如何將信息技術(shù)有效地應(yīng)用于教育教學(xué)，大力促進(jìn)二者的深度融合，全面提升教育質(zhì)量和管理效能，服務(wù)和引領(lǐng)教育發(fā)展，將是非常迫切的任務(wù)。

北京理工大學(xué)附屬中學(xué)建于1950年，1980年被認(rèn)定為海淀區(qū)重點(diǎn)中學(xué)，2004年成為北京市示范性普通高中校，目前為北京市中小學(xué)數(shù)字校園建設(shè)首批試點(diǎn)實(shí)驗(yàn)校。學(xué)校的數(shù)字校園圍繞“數(shù)字促進(jìn)教學(xué)、數(shù)字服務(wù)校園”的建設(shè)思想，以應(yīng)用為核心，通過(guò)數(shù)字校園的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)，建成學(xué)校的信息標(biāo)準(zhǔn)及統(tǒng)一數(shù)據(jù)平臺(tái)，高效集成學(xué)校原有系統(tǒng)及數(shù)據(jù)，構(gòu)建滿足學(xué)校教育、科研、管理與服務(wù)要求的數(shù)字支撐環(huán)境，為校內(nèi)外各類人員提供完善的個(gè)性化信息服務(wù)支持。

一、我校數(shù)字校園建設(shè)中的問(wèn)題

經(jīng)過(guò)不懈的努力，理工附中的信息化建設(shè)在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、信息資源建設(shè)、信息技術(shù)普及、運(yùn)用信息技術(shù)提高教育質(zhì)量和管理水平方面都取得了巨大的成績(jī)，各部門相繼應(yīng)用了各類業(yè)務(wù)系統(tǒng)，如圖書查詢系統(tǒng)、VOD視頻點(diǎn)播系統(tǒng)、照片管理系統(tǒng)、音像資料查詢借閱系統(tǒng)、學(xué)生成績(jī)分析系統(tǒng)、中小學(xué)信息管理系統(tǒng)、高中新課程管理系統(tǒng)、綜合素質(zhì)管理系統(tǒng)和FTP文件服務(wù)系統(tǒng)等。與此同時(shí)，學(xué)校的信息化建設(shè)多年來(lái)也積累了很多問(wèn)題，如現(xiàn)有系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和技術(shù)架構(gòu)不統(tǒng)一，數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，存在“信息孤島”現(xiàn)象。各系統(tǒng)獨(dú)立運(yùn)行，通過(guò)拷貝數(shù)據(jù)或業(yè)務(wù)系統(tǒng)直接建立接口，造成數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性、一致性、實(shí)時(shí)性無(wú)法保證。師生進(jìn)入不同的系統(tǒng)要記多個(gè)網(wǎng)址、用戶名與密碼，而且管理存儲(chǔ)多套應(yīng)用用戶名、密碼對(duì)安全也不利。信息管理流程不夠順暢，信息之間不能共享，影響了部門的協(xié)作效率。還有工作中遇到的許多問(wèn)題急需建設(shè)新的應(yīng)用系統(tǒng)去解決。學(xué)校的信息化建設(shè)迫切需要全面、系統(tǒng)的規(guī)劃和協(xié)調(diào)，進(jìn)一步鞏固原有建設(shè)成果，不斷提升學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力和辦學(xué)水平，建設(shè)具有我校特色并具有示范引領(lǐng)作用的數(shù)字校園。

針對(duì)這樣的問(wèn)題，學(xué)校積極貫徹北京市教委在推進(jìn)教育信息化建設(shè)工作會(huì)議精神下提出的《北京市中小學(xué)數(shù)字校園實(shí)驗(yàn)工作實(shí)施方案》的指導(dǎo)意見(jiàn)，通過(guò)對(duì)學(xué)校的現(xiàn)狀分析，結(jié)合當(dāng)前中小學(xué)信息化的發(fā)展趨勢(shì)，從信息化的建設(shè)方面考慮，將數(shù)字校園建設(shè)規(guī)劃的總體目標(biāo)定位為：通過(guò)2～3年的建設(shè)，利用先進(jìn)技術(shù)手段，構(gòu)建數(shù)字化的教學(xué)環(huán)境、數(shù)字化的科研環(huán)境、數(shù)字化的管理環(huán)境、數(shù)字化的生活環(huán)境，提高辦學(xué)效益和工作效率，突出學(xué)校現(xiàn)有優(yōu)勢(shì)，提升教育管理水平，最終提高學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的跨越式發(fā)展，并在數(shù)字校園建設(shè)中體現(xiàn)出整體解決方案的特色、先進(jìn)性、易用性及可擴(kuò)展性。

二、我校數(shù)字校園整體規(guī)劃設(shè)計(jì)

數(shù)字校園建設(shè)的實(shí)質(zhì)就是學(xué)校和教育管理部門通過(guò)信息化手段，實(shí)現(xiàn)對(duì)各種資源的有效集成、整合和優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)資源的有效配置和充分利用，實(shí)現(xiàn)教育和校務(wù)管理過(guò)程的優(yōu)化、協(xié)調(diào)，教師與學(xué)生實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程與學(xué)習(xí)過(guò)程的優(yōu)化，從而實(shí)現(xiàn)提高各種工作的效率和效果[3]。

圖1是我校關(guān)于數(shù)字校園建設(shè)的整體方案設(shè)計(jì)，學(xué)校主要以統(tǒng)一數(shù)據(jù)和資源平臺(tái)為基礎(chǔ)，為教育、教學(xué)、管理提供服務(wù)為宗旨，對(duì)數(shù)字化校園進(jìn)行長(zhǎng)期規(guī)劃和設(shè)計(jì)，從而達(dá)到數(shù)字校園建設(shè)可持續(xù)性發(fā)展的目的。

1.基礎(chǔ)平臺(tái)的搭建

學(xué)校在數(shù)字校園建設(shè)的第一階段，首先以三大平臺(tái)為建設(shè)基礎(chǔ)，搭建統(tǒng)一資源中心、統(tǒng)一數(shù)據(jù)中心、統(tǒng)一認(rèn)證中心。將學(xué)校所有資源統(tǒng)一到一個(gè)平臺(tái)中，將數(shù)據(jù)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，支持單點(diǎn)登錄，減少應(yīng)用的煩瑣程度。

2.服務(wù)平臺(tái)的搭建

在三大平臺(tái)建設(shè)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)校教育教學(xué)過(guò)程中遇到的需求，進(jìn)行學(xué)校教育、教學(xué)服務(wù)系統(tǒng)的建設(shè)，將包括校園辦公系統(tǒng)、教育學(xué)管理系統(tǒng)、國(guó)際部管理系統(tǒng)、資產(chǎn)管理系統(tǒng)等應(yīng)用平臺(tái)。

3.師生成長(zhǎng)服務(wù)平臺(tái)的建設(shè)

學(xué)校將要重點(diǎn)建設(shè)師生成長(zhǎng)服務(wù)平臺(tái)，教師發(fā)展平臺(tái)為教師提供展示個(gè)人成果和個(gè)人風(fēng)采的舞臺(tái)，進(jìn)一步為教師和管理者提供數(shù)字化的辦公服務(wù)，將建設(shè)教師專業(yè)發(fā)展檔案系統(tǒng)、教師沙龍社區(qū)、班主任工作室等。學(xué)生成長(zhǎng)服務(wù)平臺(tái)著力于學(xué)生德、智、體、美的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，為學(xué)校與家長(zhǎng)委員會(huì)建立共進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)社區(qū)，全面服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。

4.門戶網(wǎng)站的建設(shè)

學(xué)校將根據(jù)需求改建學(xué)校統(tǒng)一的門戶網(wǎng)站，加強(qiáng)互動(dòng)功能的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化門戶，通過(guò)門戶網(wǎng)站彰顯學(xué)校特色。

三、我校數(shù)字校園建設(shè)的初步成果

通過(guò)對(duì)過(guò)去信息化建設(shè)存在問(wèn)題的分析，我校進(jìn)行了數(shù)字校園建設(shè)第一階段的初步探索，基本實(shí)現(xiàn)了基礎(chǔ)平臺(tái)的搭建、現(xiàn)有資源的整合、學(xué)校管理系統(tǒng)的應(yīng)用及教學(xué)教務(wù)系統(tǒng)的初步建設(shè)，對(duì)學(xué)校的行政管理、教育教學(xué)都起到了很好的推動(dòng)作用。

1.資源平臺(tái)的優(yōu)化

基礎(chǔ)平臺(tái)作為學(xué)校數(shù)字校園建設(shè)的基礎(chǔ)服務(wù)性建設(shè)，在我校第一階段的數(shù)字校園建設(shè)中已經(jīng)開始，學(xué)校將現(xiàn)有資源進(jìn)行了整合，學(xué)校教職工能夠?qū)崿F(xiàn)單點(diǎn)登錄，通過(guò)電腦、移動(dòng)終端進(jìn)行教育教學(xué)資源的整合應(yīng)用，為學(xué)校教師提供了方便，并且達(dá)到了及時(shí)、準(zhǔn)確、實(shí)用的建設(shè)目標(biāo)。同時(shí)通過(guò)基礎(chǔ)平臺(tái)的應(yīng)用，使學(xué)校原有資源標(biāo)準(zhǔn)達(dá)到了統(tǒng)一，為下一步的管理和應(yīng)用打下了基礎(chǔ)。

2.管理過(guò)程的優(yōu)化

通過(guò)即時(shí)通訊系統(tǒng)、日程安排系統(tǒng)、資產(chǎn)管理系統(tǒng)、下載審核系統(tǒng)、工資查詢系統(tǒng)、網(wǎng)上評(píng)價(jià)系統(tǒng)等管理系統(tǒng)的搭建，解決了學(xué)校實(shí)際工作中遇到的不同問(wèn)題，減輕了教職工的工作負(fù)擔(dān)，提高了工作效率，促進(jìn)了學(xué)校管理進(jìn)一步向高效、便捷、低碳的方向發(fā)展。

3.教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化

數(shù)字校園平臺(tái)同時(shí)為教師提供學(xué)籍管理系統(tǒng)、智能排課系統(tǒng)、網(wǎng)上閱卷系統(tǒng)、成績(jī)分析系統(tǒng)、考務(wù)管理系統(tǒng)，將排課、選課、閱卷、成績(jī)分析等教學(xué)環(huán)節(jié)有效地整合為一體，加上后期網(wǎng)絡(luò)教研、協(xié)同備課等系統(tǒng)的建設(shè)，將形成連貫易用的數(shù)字化教學(xué)管理體系，有效促進(jìn)教學(xué)水平的提高。

四、總結(jié)與展望

數(shù)字校園的建設(shè)規(guī)劃不是我們憑空想象出來(lái)的，是通過(guò)對(duì)學(xué)校各個(gè)學(xué)科和部門進(jìn)行調(diào)研分析而進(jìn)行的需求規(guī)劃。任何平臺(tái)的建設(shè)只有有需求才能有生命力，完全依靠行政命令強(qiáng)推的平臺(tái)維持不了太長(zhǎng)的時(shí)間。所以我們根據(jù)學(xué)校的實(shí)際需求對(duì)數(shù)字校園建設(shè)進(jìn)行了長(zhǎng)期的規(guī)劃，在保證軟件提高教學(xué)水平的同時(shí)，兼顧提高工作效率，并且爭(zhēng)取做到加強(qiáng)互動(dòng)、寓教于樂(lè)，使該系統(tǒng)適用時(shí)代的要求。

學(xué)校通過(guò)對(duì)過(guò)去建設(shè)的問(wèn)題和成果分析總結(jié)，對(duì)數(shù)字校園建設(shè)做出了進(jìn)一步規(guī)劃設(shè)計(jì)(如圖2所示)。

學(xué)校規(guī)劃通過(guò)下階段的建設(shè)能夠更加全面地將教師社區(qū)、家校互動(dòng)、國(guó)際部服務(wù)平臺(tái)等建設(shè)內(nèi)容進(jìn)一步完善，同時(shí)結(jié)合北京理工大學(xué)附屬中學(xué)“人文奠基，理工見(jiàn)長(zhǎng)”的學(xué)校特色，切實(shí)做到為教師提供工作方便，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)平臺(tái)，為家長(zhǎng)提供參與入口，使數(shù)字校園建設(shè)在學(xué)校發(fā)展中的作用不斷提高，實(shí)現(xiàn)教育的革命性變化，促進(jìn)國(guó)家教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

篇10

一、學(xué)校信息化現(xiàn)狀

學(xué)校校園網(wǎng)主干為千兆，交換到桌面為百兆。學(xué)校信息化的基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)設(shè)施和硬件設(shè)備已經(jīng)達(dá)到北京市較先進(jìn)水平，具備數(shù)字校園應(yīng)用的良好條件。學(xué)校安裝了CMIS、卡管系統(tǒng)、中小學(xué)辦學(xué)條件管理系統(tǒng)等，后勤系統(tǒng)使用上級(jí)下發(fā)的人事管理軟件、財(cái)務(wù)管理軟件等，資源方面充分使用北京市中小學(xué)資源平臺(tái)、北京市中小學(xué)數(shù)字圖書館、社會(huì)大課堂等，同時(shí)還應(yīng)用區(qū)級(jí)藍(lán)天工程、數(shù)字德育等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。

“信息孤島”始終是困擾學(xué)校數(shù)字化發(fā)展的主要問(wèn)題。由于應(yīng)用系統(tǒng)數(shù)量多、開發(fā)環(huán)境不統(tǒng)一，各個(gè)應(yīng)用系統(tǒng)之間不能進(jìn)行信息交換，業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)不一致，流程難以實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化，給教學(xué)、管理工作帶來(lái)諸多不便；由于各系統(tǒng)相互獨(dú)立，沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的界面訪問(wèn)這些系統(tǒng)，教師不得不登錄多個(gè)應(yīng)用系統(tǒng)才能定期查看各種數(shù)據(jù)。伴隨著學(xué)校的發(fā)展，學(xué)校也意識(shí)到工作的核心是教育教學(xué)，校園網(wǎng)在這方面的應(yīng)用較為粗淺，不能滿足學(xué)校文化管理特色發(fā)展的要求。教師專業(yè)發(fā)展、學(xué)生教育教學(xué)、校園文化活動(dòng)等方面的應(yīng)用也有待提高。

二、“府學(xué)”數(shù)字校園總體設(shè)計(jì)與特色建設(shè)

（一）數(shù)字校園建設(shè)總體設(shè)計(jì)

學(xué)校以“減負(fù)增效”為主體原則，通過(guò)數(shù)字校園和實(shí)體校園的有機(jī)結(jié)合，為師生減輕負(fù)擔(dān)，提高教育教學(xué)效果，讓孩子受益，讓教師受益，讓學(xué)校受益，讓社會(huì)受益；建設(shè)以“府學(xué)”文化為核心，以學(xué)校辦公網(wǎng)為基礎(chǔ)，以教育教學(xué)應(yīng)用為重點(diǎn)，基于統(tǒng)一的技術(shù)架構(gòu)、標(biāo)準(zhǔn)與環(huán)境，構(gòu)建符合學(xué)校需求的數(shù)字校園應(yīng)用平臺(tái)；并以市教委CMIS為權(quán)威數(shù)據(jù)源，建立統(tǒng)一身份認(rèn)證中心，數(shù)據(jù)層面上實(shí)現(xiàn)全校范圍內(nèi)數(shù)據(jù)的統(tǒng)一集中和共享，實(shí)現(xiàn)各部門以及應(yīng)用系統(tǒng)之間信息資源共享，全方位滿足學(xué)校內(nèi)各類用戶對(duì)相關(guān)信息資源查詢檢索的要求。

“府學(xué)”數(shù)字校園的應(yīng)用功能包括“府學(xué)”文化管理平臺(tái)、“府學(xué)”教育平臺(tái)、“府學(xué)”教學(xué)平臺(tái)、“府學(xué)”辦公管理平臺(tái)四部分。

（二）“府學(xué)”數(shù)字校園特色建設(shè)

1.“敷禮明倫”、“知行合一”的“禮文化”教育

在“府學(xué)”教育應(yīng)用建設(shè)方面，圍繞“德化人生――揚(yáng)中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，養(yǎng)現(xiàn)代文明習(xí)慣”的教育理念，突出“敷禮明倫”、“知行合一”的“禮文化”教育特色，以“崇禮”為德育觀，實(shí)施養(yǎng)成教育（如圖）。

（1）敷禮明倫：特色活動(dòng)子系統(tǒng)

該系統(tǒng)是學(xué)校開展特色文化教育的主陣地。學(xué)生通過(guò)參與特色文化活動(dòng)，在實(shí)踐中培養(yǎng)、內(nèi)化愛(ài)國(guó)情懷和公民道德意識(shí)，形成德育成長(zhǎng)檔案，供家長(zhǎng)、教師見(jiàn)證學(xué)生成長(zhǎng)；形式活潑的小競(jìng)賽、小游戲等，用來(lái)鞏固和檢查學(xué)生德育養(yǎng)成，為學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、成為合格的社會(huì)公民奠定基礎(chǔ)。

“禮文化”教育 “禮文化”教育是網(wǎng)上校本課程學(xué)習(xí)、講座、活動(dòng)的空間，如“入學(xué)禮”、“‘府學(xué)’三字歌”、“弟子規(guī)”、“學(xué)唱正氣歌”等，包括“禮文化”課程學(xué)習(xí)、課程管理、課程選修、在線學(xué)習(xí)、拓展資源學(xué)習(xí)、主題討論、作業(yè)任務(wù)等模塊。“禮文化”專題講座包括專題管理、講座直播、講座點(diǎn)播、主題討論、講座評(píng)價(jià)反饋等模塊。“禮文化”特色活動(dòng)包括活動(dòng)管理、成員管理、成員互動(dòng)、在線活動(dòng)、成果展示等功能。

成長(zhǎng)微博教師、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生在校和在家的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，以微博形式記錄見(jiàn)證學(xué)生表現(xiàn)，并發(fā)表評(píng)論。

成長(zhǎng)驛站提供“禮文化”教育相關(guān)的小測(cè)驗(yàn)、小游戲等，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的方式下得到教育，記錄學(xué)生的表現(xiàn)。

（2）知行合一：知行實(shí)踐子系統(tǒng)

該系統(tǒng)為學(xué)生參與學(xué)校豐富多彩的校園文化教育活動(dòng)開辟了網(wǎng)上專題化空間，提供按興趣自由參與、分享、互動(dòng)的教育氛圍，用豐富生動(dòng)的內(nèi)容吸引學(xué)生，使學(xué)生耳濡目染受到國(guó)學(xué)經(jīng)典的熏陶。

學(xué)生社團(tuán) 這是學(xué)校各類學(xué)生社團(tuán)專題網(wǎng)站空間，能夠體現(xiàn)各社團(tuán)的特色和宗旨，提供社團(tuán)的建立、社團(tuán)介紹、成員申請(qǐng)與管理、活動(dòng)信息、成員交流、在線活動(dòng)、社團(tuán)光榮榜展示等功能。

互動(dòng)社區(qū) 搭建學(xué)校師生平等交流的互動(dòng)社區(qū)，包括好友、圈子等交友功能，提供播客、博客、拍客、消息、聊天、分享、留言、評(píng)論、打分、投票、統(tǒng)計(jì)、排序等互動(dòng)功能。

懶螞蟻廣播電視臺(tái) 通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)懶螞蟻電視臺(tái)的編輯部成員管理、節(jié)目采編、節(jié)目管理、節(jié)目直播、節(jié)目點(diǎn)播等，提供觀眾對(duì)節(jié)目進(jìn)行評(píng)價(jià)、評(píng)論、互動(dòng)反饋功能。

（3）知行合一：知行評(píng)價(jià)子系統(tǒng)

該系統(tǒng)以學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程記錄信息為基礎(chǔ)，通過(guò)建立評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系，落實(shí)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育，通過(guò)科學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系及評(píng)價(jià)結(jié)果的使用，為教育的正導(dǎo)向提供良好的決策參考。

“府學(xué)”好少年 實(shí)現(xiàn)“府學(xué)”好少年網(wǎng)上評(píng)比工作管理，體現(xiàn)評(píng)優(yōu)過(guò)程的公平公正，突出評(píng)優(yōu)的激勵(lì)和示范作用，包括評(píng)優(yōu)活動(dòng)的、候選人推薦、候選人投票、評(píng)優(yōu)結(jié)果公示等功能。可將學(xué)生的教育教學(xué)表現(xiàn)記錄形成學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋，在學(xué)生評(píng)優(yōu)時(shí)向全校師生展示。

2.“博學(xué)”校本課程教學(xué)

圍繞校本課程建設(shè)特色，學(xué)校以“博學(xué)”為課程觀，面向?qū)W校技能類課程、學(xué)科拓展類課程和傳統(tǒng)文化類課程等三大類課程的教學(xué)展開。其功能是支持教師形成自己的個(gè)性課程；鼓勵(lì)教師將自己的智慧成果進(jìn)行共享、交流，形成教學(xué)資源特色展示區(qū)；構(gòu)建精品課堂，由教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣及時(shí)進(jìn)行激勵(lì)；支持教師課后反思評(píng)價(jià)，形成教師個(gè)性發(fā)展檔案。

博學(xué)苑下設(shè)三個(gè)子系統(tǒng)。

（1）課程中心子系統(tǒng)

技能類課程豐富學(xué)生學(xué)習(xí)生活 學(xué)校已探索出一套教學(xué)大綱以外的比較科學(xué)、實(shí)用、簡(jiǎn)易的體育校本課程方案――一年級(jí)形體、二年級(jí)棋類、三年級(jí)輪滑、四年級(jí)空竹、五年級(jí)武術(shù)、六年級(jí)乒乓球；編寫一套適合學(xué)生使用的校本教材初步結(jié)構(gòu)，即體育技能校本教材；培養(yǎng)一支適宜校本課程的教師隊(duì)伍；建立一種適應(yīng)學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的新模式，即體育基礎(chǔ)＋體育技能。

學(xué)科拓展類課程開闊學(xué)生思維 學(xué)科拓展類課程分為名家賞析系列和數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練。名家賞析分為七大領(lǐng)域：文學(xué)、數(shù)學(xué)、音樂(lè)、體育、藝術(shù)、書法、科學(xué)。如語(yǔ)文以文學(xué)鑒賞與創(chuàng)作為主題，為學(xué)生推薦名家、名篇欣賞。

傳統(tǒng)文化類課程陶冶學(xué)生情操 通過(guò)包括琴、棋、書、畫、國(guó)學(xué)教育、篆刻、茶藝、剪紙等傳統(tǒng)文化進(jìn)入課堂，將中國(guó)傳統(tǒng)人文精神潛移默化地浸透孩子的心靈。

學(xué)生可以自由選擇課程學(xué)習(xí)，系統(tǒng)會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行記錄統(tǒng)計(jì)。

（2）備課中心子系統(tǒng)

該系統(tǒng)在兼顧常規(guī)教學(xué)的基礎(chǔ)上，突出學(xué)校在傳統(tǒng)文化教學(xué)上的特色，使之成為校外教育的主陣地。

課程管理 對(duì)創(chuàng)建的課程及其包含的各類信息、資源、教學(xué)內(nèi)容等，進(jìn)行查詢、審核、等管理操作。以此為依托，滿足學(xué)校校本課程建設(shè)的各種要求。

網(wǎng)絡(luò)教研 為教師提供工作平臺(tái)，包括教學(xué)內(nèi)容的、教學(xué)任務(wù)、個(gè)性化教學(xué)資源、的作業(yè)、參與各類教研教學(xué)活動(dòng)、參加在線交流、發(fā)表的評(píng)論等進(jìn)行管理與查詢，形成個(gè)人的教研檔案。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 為師生提供網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺(tái)，包括課程介紹、課程設(shè)計(jì)、課程資源、資源查詢上傳、課程作業(yè)、交流天地等。

（3）資源中心子系統(tǒng)

資源中心子系統(tǒng)協(xié)助教師最大效率地管理應(yīng)用現(xiàn)有的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)資源的合理化配置，是學(xué)校創(chuàng)建資源中心實(shí)現(xiàn)資源共享的有效渠道。

特色展示 為學(xué)校特色自建資源提供集中展示、學(xué)習(xí)、評(píng)比空間，通過(guò)用戶自薦、他人推薦、使用者評(píng)分評(píng)價(jià)、學(xué)科組審議等多種方式，形成學(xué)校特色資源建設(shè)的良性發(fā)展機(jī)制。