導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇社會實踐的作用，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

高等藝術院校承擔著為社會培養應用型人才、傳授技能和為社會服務的責任與義務。隨著我國教育體制的不斷開個與創新，科技、經濟體制日益完善的今天，需要大量的有良好綜合素質和較強的實踐技能的新一代青年后備力量。如何培養新型人才，其一，要重視在校大學生學習課堂知識的掌握，為其將來走向社會、服務社會奠定良好的知識基礎;其二，更要加強在校大學生的社會實踐環節，為其提供多種多樣的社會實踐平臺，通過社會實踐活動，使大學生經受鍛煉，實現學習技能與實踐的有機結合，尤其是高等藝術院校的大學生，社會實踐對其技能的成長發揮著至關重要的作用，不斷地創新社會實踐環節的新思路顯得尤為重要。

一、高等藝術院校社會實踐活動的意義與作用

社會實踐活動的目是讓學生全方位得到鍛煉與展示，既便于高校組織以拓展受益面，又不失活動的嚴謹;既便于活動的有序開展，又便于活動的嚴格監控;既有統一性，又有靈活性;既有普遍性，又有層次性。社會實踐活動有利于高校學生技能的展示，提高了在校大學生對我國現在處于并將長時期處于社會主義初級階段這個最大的實際的認識，從而促使青年學生堅定建設有中國特色社會主義道路的信念起到積極有效的推動作用。同時社會實踐活動也符合青年學生成才的自身需要，黨的后，青年學生參加社會實踐活動，經歷了活動內容從單一到多維，活動主體的被動參與到主動投入，一個由量變的不斷迭加到質變的發展過程。當前，“學習社會、助困扶貧、服務社會、實踐成才”已成為大多數青年學生的自覺行動。高等藝術院校組織開展的社會實踐活動正日益成為在校大學生成才的自身需要。社會實踐活動有助于解決大學生對現實社會中諸多問題和矛盾的認識。隨著社會主義現代化建設的發展和改革開放的不斷深入，在取得巨大成就的同時也出現了許多新的問題和矛盾，怎樣來認識和解決這些新問題和矛盾，一直是高校對學生進行思想政治教育過程中的一個難題，如涉及學生切身利益的畢業就業問題。當前，社會主義市場經濟體制的建立與發展，高校畢業生已由過去統包統配的計劃分配模式逐步過渡到實行在國家就業方針、政策指導下多數學生在一定范圍內自主擇業的方式。這種擇業方式，導致大學生復雜心態和矛盾心理的產生。一方面，實現了由“服從國家需要”到“尊重個人自愿”與“服從國家需要”并重的轉變，而備受學生的推崇和歡迎;另一方面，由于人才市場機制與競爭規則的不健全等因素，又使得部分學生束手無策。從而在一些學校中產生了不同程度的對社會的偏激看法，對這些過激的認識和理想與現實之間存在差距矛盾的解決，單靠在校園的教育和引導是難以奏效的，然而，學校可有針對性地組織青年學生進行社會實踐活動，通過深入社會和實踐，使青年學生了解和認識國情，認清就業形勢，了解社會對畢業生的需要，結合自身的實際，樹立正確的擇業觀念，實現個人志愿與祖國需要的有機結合。社會實踐活動這種青年學生自我教育的手段和形式，有助于問題、矛盾的認識和解決，是學校加強和改進對畢業生進行思想政治教育的一種有效方法。

二、高等藝術院校社會實踐活動中存在的問題

高等藝術院校的社會實踐活動是大學生實現理論與實際相結合的重要途徑，其活動對提高學生綜合素質和技能方面注入了活力，增強了高校社會實踐工作的力度和實效。但是，也要看到存在的問題和矛盾，主要體現有四個方面：

（一）是學生的參與缺乏廣泛性

社會實踐教學作為必需的教學環節，應該是面對全體學生的，但許多高校把主要精力投放在院、系社會實踐小組或某一類實踐活動上，面對全體同學的個體實踐活動則缺乏具體而有效的指導和相應措施。

（二）社會實踐活動開展的連續性

許多高校的社會實踐教學不是作為一種必要的經常性的教學環節堅持下去，而是因教師、領導、能力、場所等客觀因素的影響而斷斷續續，沒有形成一個穩定的、一貫的，學校和學生普遍認可的評價標準和運行機制。目前，社會實踐活動在一定程度上具有隨意性和隨機性。

（三）社會實踐活動組織層面的系統規范性

社會實踐教學一般是在課外、校外進行的教學輔助活動，其組織程度比一般課堂教學復雜、細致得多，涉及教師、學生、場所、經費、教學活動安排，以及組織協調、培訓、考核等各個環節和諸多因素。因此，必須要在組織層面進行精細、縝密、系統的安排。

（四）社會實踐活動的實效性

社會實踐活動是圍繞著特定的教學內容和基本目標進行的，應當有行之有效的指導。許多高校對于如何確定有針對性的實踐教學活動主題，如何選擇合適的實踐教學方式，如何完成具體的實踐教學的各個環節，如何撰寫實踐報告及實踐教學的具體要求等，尚缺乏系統的培訓學習和輔助教學。同時，對于社會實踐活動的開展情況也缺乏有效的管理和考核。對學生在社會實踐中了解的問題，如果教師不能及時進行辨析與答疑，就會直接影響到社會實踐的效果。

三、高等藝術院校開拓大學生參加社會實踐活動的新思路

（一）社會實踐活動做到四個結合

1.開展社會實踐活動與素質教育相結合。

2.把培養和提高青年學生的全面素質，培養青年學生的創新意識、創新能力和樹立創新精神作為開展社會實踐活動的出發點和落足點;開展社會實踐活動與人生觀教育相結合。

3.在實際中，注意及時引導解決社會實踐活動中可能出現的一些負面效應，在價值取向上教育引導學生把國家和人民的利益放在首位;將開展社會實踐活動與能力培養相結合。

4.要徹底改變重書本、輕實踐的觀點，培養樹立能力為本的求實精神;開展社會實踐活動與專業教育相結合，真正做到博學多才，活靈活用。

四、結語

高等藝術院校的社會實踐活動是理論與實踐相結合的重要渠道，是對在校大學生進行國情教育，培養集體榮譽感，適應社會所需的重要途徑之一，學生通過參加社會實踐活動，提高思想道德水平和綜合技能，高等藝術院校應重視社會實踐的作用，不斷探索創新思路，為完善社會實踐活動做出應有的貢獻。

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目前隨著高校對教師特別是新進年輕教師的學歷要求的提高，目前學校新進青年教師都具有博士學歷，都有一定的學術能力[1]。但是很多時候其都是與導師共同完成的。都是以導師為主，所研究的學術方向也大多都是導師所選擇的，沒有形成自己的學術方向，也沒有實現學術獨立[2]。青年教師在剛工作的幾年內，如果說在學術上有所成就的話，大多成果都集中在，申請國家和省部的縱向項目上面。對于橫向項目或者具有實際經濟價值的應用型成果的取得就比較少了。通過這個博士服務團的活動，我們這些青年教師進入工廠企業，為公司企業解決實際的問題，或者是針對企業的實際情況，為企業量身定做開發一些符合企業發展的新產品或產品線等，通過在實際解決問題以及研發產品的過程中，一方面我們會研究之前沒有碰到過的科研問題，在進行研究解決的過程中可以慢慢的形成自己的研究方向，實現學術獨立；另一方面我們可以完成從縱向項目到橫向的轉變，將我們之前的基礎理論研究和企業的實際問題結合使自己的研究產生實際的社會經濟效益。在完成博士服務團的活動之后回到學校，還可以持續的與企業合作，實現基礎理論研究和企業應用需要的結合。

二、“博士服務團”實踐活動中實踐能力的提高對教學過程的促進作用

在高校教學過程中，我們很多時候也是在進行理論教學，但是目前不管是應用型的還是研究型的高校，很多都是要求培養具有較強應用型的大學生，以便大學生畢業之后能迅速的融入社會工作當中。因此，高校教師應當理論和實踐都過硬，這樣才能真正起到培養應用型人才的作用。青年教師雖然都具有較高的學術素養，理論水平都比較強，但是職業閱歷單一，從校門到校門的簡單經歷缺少了企業社會的實踐[3]。而參加“博士服務團”正好彌補了這一點。例如我在孝棉集團的實踐經歷，我需要在很短的時間內完成角色轉換，然后迅速而順利的開展工作，工作環境的不熟悉，工作方式的完全不同，工作內容的巨大差異，使得我之前處理問題的方式方法以及思考問題的思維方式都需要得到轉變，在公司進行各分廠，各生產車間，各條工藝線路調研，進行研發部門的改革，制定研發部門的規則制度，提高研發部門的效率，然后針對孝棉集團面對的市場和研發部門的實際情況，提出新的產品—離子液體中再生中藥保健型的竹纖維的研發。這些問題的處理都對我的社會實踐能力有一個提高，使我在以后指導學生的見習、實習操作和社會實踐時都能夠胸有成竹[4]。

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高等教育的重要任務之一就是培養與社會相適應的高素質人才，不斷培養學生的創新精神和實踐能力。實踐能力的養成可以通過多重手段，而暑期社會實踐活動是重要途徑之一，暑期社會實踐活動是在校大學生利用暑假開展的各種類型的實踐活動的總稱，是高校拓展第一課堂教育，引導青年學生學以致用，將理論與實際相結合的重要手段，也是實踐檢驗所學專業知識和提高專業技能的有效載體，作為大學德育教育的一種方式，暑期社會實踐對培養大學生素質，推進素質教育改革起到重要的作用。暑期社會實踐是將實踐教育、素質教育、社會教育相結合的重要平臺，能夠培養學生的創新精神和創新能力，引領學生主動接觸、了解社會，進而培養服務社會的責任感，提高綜合素質，為學生全面發展、培養創新性、應用型高素質人才奠定基礎。大學生暑期社會實踐活動以暑期“三下鄉”為代表，自1997年首屆全國大學生“三下鄉”社會實踐活動開始以來，各個高等院校陸續開展近二十年。大學生暑期社會實踐活動一方面為全國各地農村建設送來了前沿的、有活力的知識和技術，另一方面，一批又一批的大學生利用暑期時間將所學知識回饋社會，大大提高了大學生所學所為所用的實踐能力，拓展了書本知識，提高了人文素養，塑造了人文精神，有利于大學生素質培養的發展和提高。

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輔導員在社會實踐中的作用，主要決定于輔導員的職業特點和社會實踐的特殊性。主要包括：

一、輔導員是社會實踐中學生安全的保護者

家長把學生送到學校，學校如果不能安全的把學生送回家，那是輔導員最大的失職。而成人大學生中有部分是自制力相對較差的群體，并且社會實踐活動又是一項校外活動，學生面對著陌生的環境，安全事故極易發生。這就決定了輔導員更需要繃緊一個弦：時刻關注學生的安全，安全第一。

二、輔導員是社會實踐中學生建立良好人際關系的促進者

學生在學校遇到的是同學和老師；在家里，遇到的是父母和朋友，這些人際關系都比較簡單，但在參加社會實踐活動中，他們會和各種各樣的人交流，因此他們要處理的人際關系就要復雜得多，由于社會上各種利益無處不在，很容易阻礙學生和別人形成良好人際關系。這就需要輔導員抓住典型的實例，和學生分析，使學生懂得享有良好的人際關系。

三、輔導員是社會實踐中學生業余活動的組織者

長時間的做同一件事情會讓人感到疲憊和厭倦，工作之余總會去做些事情，如果不去組織，他們會去干自己喜歡的事情，對于成人大學生，男生大多喜歡喝酒、打牌；女生喜歡逛商場、買衣服，然而這些愛好對學生的發展是沒什么好處的。因此組織好學生的業余活動就很有必要，輔導員在組織活動時要把握以下幾點：第一要安全，第二要有益，第三要有趣味性。

四、輔導員在學生社會實踐中還具有點化、轉化與強化的作用

所謂點化作用，就是說學生在社會實踐過程中必然會遇到理論的、知識的、技術的、生活的以及行為取舍等方面的一些難題，他們似懂非懂，能解又不完全會解，可以處理又不會妥善處理。這就需要輔導員依靠自己的知識儲備和閱歷經驗給予力所能及的指點，幫助學生恰到好處地解除難題。

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中西點專業學生社會實踐是學生在理論和實踐課程學習的基礎上，將所學的中西面點工藝及相關食品工藝基礎知識與專業知識綜合運用于實踐，使理論與實踐相結合，培養學生發現問題與解決問題的能力，使學生初步了解專業性食品廠的常規性管理工作，特別是對烘焙食品專業化，工藝性的生產流水線作業有一個基本認識。了解現代專業食品工廠的生產環境，食品生產概況，獲得食品生產實際和產品質量檢驗等環節的感性知識，加深對食品質量的認識。在社會實踐活動中，學生應學會運用所學的知識觀察認識實際問題，培養學生積極進取的創新意識和團隊合作精神，樹立勞動觀念、集體觀念和創業精神。提高學生的基本素質和勤奮好學的品格。

一、社會實踐基地基本概況

本次實訓基地與以往任何一次的社會實踐不同，它并沒有讓學生走出校園，而只是將社會實踐的實訓基地由社會搬入到了校區內。這主要便于我院學生能早日走向社會，適應社會需求而設置的。學院作為參股方之一，聯合武漢地區具有一定實力的兩家食品工業加工單位，組成三方聯合體，興建了武漢商業服務學院實訓基地-武漢煌食品有限公司。由于有了這樣一個合作體，學生可以充分利用寒暑假期間，無需走出校園門，就能在校區內參加社會實踐活動了，因為武漢煌食品有限公司其本身就是一個實體，它的一切生產操作流程方式都是以當前社會企業的運行模式為參照，作為學院它只是一個參股方，這對于我們烹飪與食品工程系而言，乃至對于全院學生的社會實踐提供了一個極好的實訓基地。作為首批參與學生暑假社會實踐的指導老師，我感到無比的欣慰，也感到自身責任的重大。

二、參加社會實踐活動學生的來源及基本情況

為了便于學生們今后快速的融入社會生活，在校園內建設一個社會實踐基地，這無論是對企業、還是對學院本身來說，都是一個新鮮事物。承辦方是烹飪與食品工程系，該系也是為了便于本系學生在畢業后能快速的融入社會，所以，是本次參加社會實踐學生來源之一，所占比例在50%以上。

在參加社會實踐活動的學生當中，它們中有的剛入校時是400-500分進來的，而有的學生入校時只夠高職高專錄取線，這里首先就已經有一個文化素質上的差異。同時，這些學生也來自于不同的系別；外語系、機電工程系、商貿學院等，學生人數所占比例為近50%左右。

通過上述這些情況分析，就足以看出，本次來參加社會實踐活動的學生來源情況參差不齊，從入學分數的高低，到不同的專業，個人思想素質、文化知識等等無疑就已經開始形成了一種無形的差異，在社會實踐過程中必將會逐步顯現出來。而且也會貫串于社會實踐全過程。

三、生產實習的基本任務

武漢煌食品有限公司是一個由多方聯合組建而成的一家新公司。如何實現真正意義上校企聯合？如何實現“雙贏”？這對于各方來說都是一個新課題？其社會效益、經濟效益結果如何？這些都是未知的。為了有一個良好的開端，該公司以生產中秋月餅作為一個突破口，來開展公司的新運作方式。所以說，此次學生到這個企業去參加社會實踐就是按不同的生產、管理崗位進行不同的分工定崗。作為商貿學院的學生，由于涉及到它們的學科知識，有些同學就分配到了管理、生產統計與計劃崗位，部分烹飪與食品工程系的學生分配到生產與食品包裝。最后，還有一部分學生分配崗們是產品銷售與運輸，作為這一部分的學生相對于其它工種而言，是一項十分辛苦的崗位。從理論上來說，這樣的分配還是充分體現了“物盡其用”的原則。

四、實踐過程中出現的問題

（一）工作任務的不確定性

作為一個社會企業，以盈利為直接目的，這是無可置疑的。由于煌公司是一個新企業，而對學生這樣性質的“員工”，往往在下達任務時，帶有“隨意性”。學生“員工”具有一定的青春活力，做起事來，生龍活虎，工作任務一旦明確了，干完了就想休息。而企業卻不是這樣。先給你分配一定的工作任務，接著再進行“二次分配”。這種不確定因素，倒致學生“員工”怨聲載道，好像受了騙似的，為什么事先已說好的事情，說變就變了呢？作為一個企業它是希望在有限的時間范圍內，充分挖掘你的“價值”，從而為該企業創造出更多更多的利潤。

（二）工作時間的伸縮性

在參加此次學生社會實踐活動中，我真實體會到工作時間的深層次含義。企業的工作時間具有一定的伸縮性，一般“員工”都需要提前15-30分鐘打考勤，應該說這樣的做法無可厚非，因為一天的開始需要提前作一些準備工作，這也是有必要的。但是，問題出現在下班的時間得不到保障，甚至連吃飯的時間都是在自己的工作時間中“擠壓出來”。過去這些學生很少經歷過一天長達12小時以上的勞動，而此次的社會實踐，對全體學生而言也是一種身體上的鍛煉，他們一直是很不滿意這種作法。

（三）生活待遇的固定性

由于此次學生社會實踐的勞動時間較長，勞動強度對于學生而言，確實是很大的，因此，給予一定的生活補貼也是理所當然的，這樣即肯定了他們的勞動態度，同時，也確立了他們的工作責任心。

在此次執行生活補貼的過程中，起初幾天，工作時間相對比較固定，守時。但好景不長，在接著下來的日子里直到整個月餅任務完成，幾乎天天超過10小時以上，面對這樣的長時間滿負荷的運轉。學生的確是有些吃不消，與此相對應的生活待遇并沒有實質性的變化，而是采取一種模棱兩可的迂回策略，這樣的做法也無疑傷害了廣大學生的切身利益。生產方還有一種說法。剛開始你們進廠的時候每天的工作量并沒有達到8小時，當時，我們也并沒有去克扣你們的生活補貼。那么言外之意，如今即使是工作時間長了一點，你們也不要斤斤計較。作為一個企業它完全有理由去“互補”，作為學生經不起這樣忽悠，所以，事態出現的初期，斷斷續續走了一些人。

（四）學生舉止言行過激性

生活待遇的固定性和勞動時間的伸縮性必然會帶來學生的舉止言行過激性。起初，我也是對學生的這些行為，為何“離崗”不理解。難道是我們的學生“員工”怕艱苦嗎？是九0后確實是太“驕氣”了嗎？

事實告訴我們，學生的“離崗”必然是有它的理由的。作為指導老師，我們也不能一味去指責學生，經多方了解，細仔觀察，倒致學生“離崗”的理由，有一部分來自企業，正是由于勞動時間的伸縮性太明顯，有一些看似很規范的制度并沒有公正的執行，學生對這些是有主見的。

針這些問題，我曾在不同的場合與“員工”進行過溝通，并真誠的希望他們引以為戒。在今后的人生道路上要學會“吃一塹長一智”。作為一個社會人，遇事要冷靜。想方設法去解決問題，而不是激化事情更深入地展。否則，對于事情的解決將是沒有任何幫助的。

（五）組織管理的重要性

煌食品有限公司作為一個新組建的公司，它自身的工作人員來自于社會的方方面面，其自身人員的磨合期在沒有完全渡過的情況下，就開始了動作，這無疑中就充滿著不少矛盾。在正式生產的日子里，我們的學生“員工”，作為最基層單位的一個成員，每天都處在“員工”領導的指揮棒下生存確實不易。主要是付出了一些“多余”的勞動。面對這樣的一種局面，起初并不十分明顯，特別是生產走向正常，這種矛盾日益惡化，什么是“管理”？什么是組織建全？這些課題就十分明顯擺在每個“員工”面前，你該如何去面對？即不能得罪“張總”，又不能得罪“王總”，這里就有一個人際交流學問，社會學，在平靜的校園里我們是不易看到或遇到的，作為學生它經歷了這些，深信它們也是有一定感觸的，有些學生說；這在無形中也為我們補上了一課。這就是一種收獲。

五、社會實踐中的收獲與存在的問題

（一）社會實踐所取得的收獲

1．社會生活的一種體驗

作為一名大學生，在校學習期間，除了必要的專業技術知識、文化知識、同時還應具有一定的社會生活知識，而社會實踐就是一種使學生在沒有走入社會生活前的學習鍛煉。在這里將學到許多不為課堂教學中所學到、看到的社會生活知識。因此，在社會實踐中，我們所經歷的，也是我們走出校園后所要面對的。這就是一種社會的體驗。分工要明確，一個人的工作，不要讓兩個人去承擔。在實際工作中，有些同學的工作環境還算可以，又有空調，只要工作有頭緒，找出了規律還是很輕松的。但有些學生將許多事情看得“無所謂”，從根本上沒當回事，這是非常可怕的。

能夠在不走出學校大門的前提下，體會到社會生活的縮影，又何樂而不為呢？有位學生曾經這樣說過；“我到煌公司來，首先專業不是很對口，但我要學的只是一種社會磨練的經歷，通過這次社會體驗，使我真正體會到了什么是勞累？什么是艱苦的切身體會”。應該說這就是社會實踐之后所期待的結果，別無所求。實踐證明；不單純是這么想的，也是在默默無聞這樣做的。經歷了這種體驗的人，一旦走出校門后，也一樣會在極短的時間內快速融入社會。

2．勞動時間長的鍛煉

廣大學生“員工”，在過去的課堂學習生活中，從來都沒有經歷過超過8小時的，而這次在煌公司的社會實踐的學習中，許多同學都經歷了這種長時間的勞動磨練，有人堅持下來了，更可怕的是有人沒到24小時，就暗自離開了，相比之下，前者是難能可貴的，而后者則只能說是生活的“懦夫”。是的，作為一個企業，每天的工作時間超出了8小時這個常規，長時間的勞動生產從表面上看是有些不妥，但由于此次只是一個季節性的特例。錯過了這個季節，這就等于錯過了一年，然而，我們的學生“員工”并不領情。什么是“時令”？為什么要這樣做呢？我又不吃這些節令時品？正是由于這些想法，所以，他們無法忍受這種長時間的勞動，很不理解，為何要這樣做？看來這些學生還認為還是課堂，45分鐘下課了，該休息就要休息，從根本上就沒有把煌食品公司當作一個“企業”。這就是學生與“員工”的區別。但有的學生還是不錯，在不同的場合受到企業的贊揚。由此得出。我們的學生位置的轉換仍需一定的時間。需要不斷的引導，否則，它們即使畢業了，走出了校門，還是一幅學生境界。作為一個教育工作者，也是十分不愿意看到這種現象的。再說，我們希望學生走出校門后，能夠快速融入社會，并很快成為社會活動的積極參與者。

3．勞動強度大的經歷

許多學生通過在煌公司的社會實踐，經歷了一次大強度的身體磨練。工作很辛苦，在炎熱的盛夏，在自然環境下就是一個大火爐，熱浪，熱風撲面，工作時間長且不說，作息時間無規律，隨時就要搬貨上下。在此次社會實踐中，還有一個崗位就是烤爐出口處刷油工序，那里的爐溫始終在220℃以上，而此時學生頂著高溫，趁熱刷油，汗水淋漓，而這個崗位的操作工作人員卻是非食品系的學生，有人說，由于他們不懂技術，只能做這些事。我認為能站在“烤爐”這個地方的學生，他們真正是在有意鍛煉自已，這將為他們的后續的踏入社會打下一個良好的基礎。

4．學會了如何適應新的社會環境

學生由課堂走向企業生產車間，這本身就是一個環境的轉變，在這個轉變過程中，我們的生活方式，思維方式也必將隨著環境的變化而發生變化，那么，作為一個學生應如何在最短的時間內去適應它，這本身就是一種鍛煉。實踐證明；有些學生在這種環境發生變化的情況下，而隨著發生轉變，這是十分可喜的。怪不得有學生說，我來到這里無論從哪方面來說，對我個人而言，其本身各方面就是一個考驗，在這樣的條件下，首先要學會自我生存，遵守紀律。烘烤爐間溫度過高，有許多學生受不了，作為一個當代大學生如何去盡快適應新環境，事實證明；我們有些學生并不能適應它，甚至有人對它有些恐怕，這無疑就是我們在今后的教學環節中需要加以引導的一個重點，否則的話，有些學生離開了“舒適”的環境，就會自然與社會格格不入，在長期的教育活動中，我們只是過多的強調“高技能”，而對其它方面的培養與教育只是停留在表面形式上，并沒有從實質上去解決問題。面對上述所言，我看到了學生的適應與不適應環境變化，其感觸很深，從而進一步體會到了“素質”教育培養也要貫穿高職高專教育的始終。

（二）在社會實踐中暴露出的潛在問題

1．上層組織不協調，工作不明確

由于煌食品公司是一個新型企業，其自身人員與人員之間的配合性，還有待于不斷磨合，在此期間，在日常工作中或多或少會對日常工作造成一些不協調。而“員工”又是由在校學生組成的。那么，在工作上必然會出現一些問題，而作為學生“員工”，該如何去面對，是一個擺在每一個人面前的難題，真可謂進退兩難，而此時，有些學生干脆就不動了，誰也不聽，你們老板搞清楚了，拿出了主義，我們再干也不遲。

2．上下級關系出現不協調時

學生就是學生，遇事直截了當，這是學生自身的風格。問題就在于；當我們個人對某些事有看法時，如何選擇一個較為適當的場合表述出來，學生很顯然是社會經驗不足的。一對一當著眾人的面去直接頂撞“管理人員”，甚至以“罷工”的形式，作為對一些具體事由的反映。粒裝車間部分學生因不滿煌公司延時下班，人到而拒絕復工。問其原因是老加班，學生休息無保障，住宅部值班人員超時不開門。由此得出，學生遇事不夠冷靜，處理方法明顯欠妥。事后，我多次對學生說，好在你是學生，老板一般是會原諒你們，但作為一個“企業的老板”，如果這個企業不是在校園內，可能會讓你立馬走人。通過這件事，對全體同學觸動較大，也看到一些問題，感到要引以為戒。平時要學一點社會學，學會人際交流。

3．怎樣做到靈活性與主動性

這里所說的主動性，是泛指勞動與工作而言。靈活性泛指綜合素質而言。在此次社會實踐活動中，遇事該如何處理？是主動還是被動？所暴露出的問題確實是太明顯，而且這里是一個群體，這也許就是90后的特點吧。部分學生完全就猶如一個“算盤珠”，你撥一下，他就動一下。正是如此，通過一次社會實踐結束之后，真正能夠被企業認可，并在各方面都比較優秀的人并不多。

相比之下，有些學生比較靈活，能看事做事，遇事不亂，工作不分份內份外，產品質量也讓能讓企業滿意，由學到管理這也是一種進步。

篇6

一、貧乏的社會實踐是制約大學生就業的一個重要因素

目前，大學生就業面臨新的壓力和挑戰，普遍呈現出一種困難趨勢，從而動搖了高等教育在國民經濟發展和社會進步中的根本地位和作用。目前大學生普遍就業困難的問題有著特殊的根源和背景。當前中國社會經濟全盤進入國際分工體系，然而主要的產業被固定在國際分工底層，技術含量低。因此，中國經濟增長速度雖然很快，但是新增的就業崗位主要是勞動密集型的就業崗位，加上我國的技術研發和創新產業緩慢，使高端就業崗位與畢業大學生人數相比顯得不足。[1]上述原因強調的是人才結構與經濟結構的不適應，屬于大學生就業困難的外因。我國的教育事業有著悠久的歷史，經過長期的發展到今天則將教育政策和教育資源都傾向于建設世界知名大學，建設國內知名大學，[2]從1999年開始各大專院校強調辦學規模、科研能力和學科綜合度，使本身就緊張的教育資源運用于擴大規模和抓項目上，招生數量超過了自身的培養能力，在教學環節和學生職業技能的培養上則少下功夫。而現在的大學生就業完全遵循市場經濟模式，企業用人單位為了降低成本，提高收益，在用人時多希望招聘到馬上能上崗的工作人員以減少培訓成本。而學生和老師則經常關在校園內，只注重理論而脫離了瞬息萬變的社會，無法適應當前市場經濟下的人才需求。[3]因此，在我國教育重視理論教育的大背景下，高校在招生，課程設置以及教學環節中采劃形式，培養的學生實踐能力普遍較差，缺乏自主創新能力，缺乏運用理論解決實際問題的能力，使人才與市場需求不相符才呈現出當前大學生就業困難。在素質教育的大背景下，部分大學生已經認識到實踐的重要性并付諸實際行動，社會多元化的勞動力需求也為大學生參與實踐提供了廣闊的平臺。因而在校園內一些學生忙碌經商的身影隨處可見，他們稱之為“實踐”，但是此類實踐者在市場經濟大潮的影響下，以追逐經濟利益為目標，完全忽略了文化知識的學習，實踐（做小生意）起來將犧牲的上課時間不計入成本之內，并且到處宣揚讀書無用論，影響了學校正常的教學秩序和良好學風的形成，自己也失去了文化優勢。這類人在專業要求的崗位上不能勝任自己的工作，更不喜歡到農村、小城鎮等地方就業。因此筆者認為這類人無法就業是因為在學習期間缺乏正確的實踐觀，忽略了理論與實踐之間的關系，其實踐沒有理論指導的前提下進行，是一種盲目的實踐，將實踐活動變成了一種簡單的勞動行為，最終導致自己失去了特長而無法就業。綜上所述，大學生的實踐應嚴格遵循實踐觀，在理論的指導下開展實踐活動。首先，要在實踐中檢驗所學理論知識，將理論轉化為實際操作能力。其次，要善于在實踐中不斷學習，不斷總結，從而形成新的認識，經過不斷的實踐總結與論證，形成更高層次的理論來指導實踐工作更好地進行。最終要在實踐中形成運用理論解決實際問題的能力以及在實踐中總結新的認識的能力。這樣才能使大學生的素質符合社會人才市場的需求，才能使大學生成為崗位的佼佼者，使高校教育繼續為經濟發展和社會進步提供充足的動力。

二、大學生參與社會實踐存在的問題分析

目前，全國各大高校普遍組織開展的社會實踐有每年一次的大學生暑期“三下鄉”社會實踐活動，主要是在暑期組織學生深入農村基層，結合學生自身的專業特色開展以文化、科技、衛生等為主要內容的社會實踐活動。學生深入到農村將先進的科技文化送到基層的同時，也通過向人民群眾學習，充分了解了社會，培養了良好的社會責任感，提高了運用科學理論知識分析并解決實際問題的能力。這類社會實踐活動在取得豐碩成果的同時，卻也存在著很多問題。首先，課堂教學比重過大，并且方法單一；其次，教師與學生呈單項傳授關系，缺乏雙向交流；再次；實踐教學少，學生動手能力差。[4]并且將僅有的大規模的有組織性的社會實踐活動陣地局限到農村，限制了學生對社會的接觸面，難以滿足當前人才多樣化發展的要求。并且由于多種因素的制約，每年能參加集中實踐的人數所占比例較小，而作為集中實踐補充的分散實踐活動則由于缺乏監督落實機制，使大多數人的實踐活動流于形式，難以達到預期的實踐目的。我國的教育教學工作同改革開放之前相比，各方面都有了長足的發展，尤其是近年以來，規模不斷擴大，質量不斷提高，為社會培養了大批人才，但是同發達國家相比，仍顯得比較落后。我國的教育事業發展到今天仍受著傳統因素的制約，傳統教育觀把理性因素理解成是人的本質特征。也有觀點指出教育的目的是讓受教育者掌握現代科技知識，改善人的理解能力。但其共同特征是預設了理論與日常生活世界的分界以及強調理性是人的本質立場，因此認為教育活動是通過傳授理論知識使人得到完善。關注教育活動改善人的主觀因素，并不關注學校教育、知識傳授與社會結構的協調統一。這樣使學生在當前全球互動、價值多元的時代，心里裝滿了他人的思想與詞語，成了理論的“傳真機”和“復印機”，但是他們缺少對社會的了解與認識，缺少社會生活經驗，因此出現焦慮、抑郁等問題。使“郁悶”、“暈”之類的詞在校園內成了流行，成了學生的口頭禪。在傳統的理論與實踐相分離的教育模式下，理論在學生心中失去了其固有的權威性，成了枯燥的空談。于是一大部分學生也便開始違背校紀校規，走出課堂去與鮮活的事實接觸，與多彩的世界接觸，開始了獨立的實踐。至少他們在實踐中覺得自己是探索者，一點點的發現便能提高他們的成就感，從而產生繼續探索的信心。然而任何事情都有其兩面性，投入實踐的同學在享受發現的成就感的同時，忽略了理論對實踐的指導作用，其實踐最終由于缺乏理論的指導而變得盲目起來。

三、正確認識當前形勢，樹立正確的實踐觀

在經濟全球化日趨深入，知識經濟蓬勃發展的時代背景下，人力資源在企業發展中起著決定性作用，世界各國企業正將獲得競爭優勢的關鍵點放在人力的吸引以及人才的開發管理上。然而我國目前擁有自主知識產權和核心技術的企業僅占總數的萬分之三，企業對技術依賴度僅為5％左右，世界上創新型國家一般在70％以下。從國際產業分工格局看，我國產業大部分處于產業鏈的低端。[5]這一現狀決定了目前我國國民經濟的發展需要大批的應用人才和相對較少的研究型人才。因此，當前大學生應當把理論與實踐相結合，不斷滿足我國國民經濟發展的人才需求。然而實際應用型人才的培養要求當代大學生能夠將理論知識轉化為能力，這種轉化就需要實踐。現象教育學的專家蘭格威爾德認為：“教育是一門經驗科學、一門人文科學、一門具有規范性的人文科學。具有實踐的目的。”[6]哲學更是深刻地揭示出了實踐的重要性。理論的目的在于更好的指導實踐。因此應該正確認識到，理論本身制造不出面包，也制造不出人們衣食住行所需，更制造不出先進的機器。但是在理論的指導下，人們可以制造出更多更好的面包、機器等。這就要求當前大學生只有認真學習好理論知識，在理論的指導下才能更好地在實踐中取得成果。也只有在實踐中不斷學結，不斷積累經驗，形成新的認識，才能使自己不斷進步。

四、深化教育教學改革，創造良好的實踐環境，引導學生積極跟進，在實踐中成長成才

高校教育教學工作要以市場為導向，著力為社會主義事業培養德、智、體、美全面發展的人才。不斷深化教育教學改革，加強培養學生創新精神和實踐能力，促進教育和經濟、科技結合。培養一大批全面發展，知識、能力、人格協調發展，具有“寬厚、復合、創新”特征的人才。首先要進行教學方法創新，根據學生綜合能力發展的需要，改變填鴨式教學、封閉式教學的陳舊做法，充分利用啟發式教學，開放式教學，調動學生學習的興趣和熱情，在充分發揮師生的主體作用的同時，也要尊重學生的主體地位，調動學生學習的主動性、自覺性參與性，激發其積極思維和創新思維。[7]

其次，要注重學生實踐能力的培養。通過多方協作，充分利用社會各方資源，拓展學生的實踐領域，為學生參與社會實踐創造良好的環境。引導學生把學到的知識運用到實踐中去。注重理論聯系實際，培養學生的實踐能力和創新能力，培養學生運用理論分析解決實際問題的能力。

再次，加強教師在學生實踐中的主導作用，對于參加社會實踐的學生要加強指導。可以通過鼓勵學生參與到教師的科研，引導學生將理論轉化為實踐能力，讓學生在實踐中去學習、總結，不斷形成新的認識，使理論知識在實踐中得到升華。

作為大學生，更應該認識到自身的地位和價值所在，大學生的價值正體現在其是知識和文明的代表，這就要求大學生首先要加強理論知識的學習和思想道德修養。珍惜當前大好時光，充分利用豐厚的師資條件和優越寬松的學習環境，認真學習，運用理論武裝自己。其次，要深刻認識實踐的重要性，要將學習與實踐相結合，在學習之余有計劃、有目的地深入到社會，深入到人民群眾之中，向人民群眾學習。針對人民群眾普遍關注的問題開展社會調查，了解人民群眾所需，對社會普遍關注的亟需解決的問題運用理論提出解決方案，真正成為對社會有用的人。

[參考文獻]

[1][2][3]殷玉法，顧東明.大學生就業困難深層原因探析[J].中國大學生就業，2007（16）。

[4]楊俊英.論高等教育創新與創新型人才培養[J].教育探析，2007（9）。

篇7

大學生暑期社會實踐是傳統的課堂教學之外的一種新型教學模式，依據國家出臺的相關政策，聯系高校人才培養目標，在高校團委號召下遵照預先制定的活動策劃，在業余時間深入社會、走進群眾中，是通過各種活動的一切實踐過程的總稱[1]。暑期社會實踐作為一種新型的教學模式與傳統的教學模式相比，具有更直觀、更立體、內容更加豐富等特點。我國目前工業污染較為嚴重，生態系統失去平衡，城市及農村的生活垃圾和廢水任意排放，導致植被破壞，土壤流失等問題非常嚴重。所以，修復生態環境問題和提高大學生生態學素養顯得尤為重要。

一大學生素質教育現狀

自改革開放以來，我國的教育水平提升幅度較大，國家對大學生的教育也越來越重視。許多大學開始重視對學生的素質教育，如暑期社會實踐活動，課外拓展訓練等。我國預計在未來的5年內將進入人力資源強國行列。但是在一些教育措施的實施中，仍然還存在很多問題。有些素質教育的方式不合適，或內容過于乏味，使學生提不起興趣，甚至產生反感的情緒。之所以存在這樣的問題，是因為我國針對大學生素質教育方面內容還不完善。不過我國在教育方面也已經有了很大的進步，使得全民都能依法接受教育。教育具有的公平性和普惠性體現在能夠確保每個公民都依法享有接受教育的權利。在城鄉建立起完善的服務教育體系，減小城市和農村之間的差距。積極響應國家號召，切實辦好每一所學府，使得每一個學生享受到公平的教育，讓城鄉差距和家庭貧困不再是學生成長和發展的阻礙[2]。所以堅持教育面向全體，堅持能力為先是我國實施教育改革的長遠目標。

二高校針對大學生素養的相關舉措

現如今，在我國高校中針對大學生素養提升的方式主要是采取學分制、知識競賽、課外活動等的方式。采取這樣的方式主要是為了激勵學生主動的參與、積極的響應以及自主的學習。這種方式不僅能夠提高學生對于自主學習的積極性，還能使其在自主學習過程中對自己的專業知識產生濃厚的興趣。目前許多高校都采用傳統的課堂教學與社會實踐活動相結合的教學方式，因為在實踐活動的過程中，學生可以切實的感受到書本上的知識與現實應用中的差別，并通過自身的探索將理論與實踐相結合，使所學到的知識更好的應用到實踐中去，使得學以致用。在我校，學校通過暑期時間來組織學生參加暑期社會實踐活動，了解家鄉的熱點問題，并進行調查形成報告，這種社會實踐活動能使學生充分利用暑期時間，還能夠使學生對家鄉的熱點問題有所重視，為大學生以后服務家鄉奠定了一定的基礎。

三當代生態學發展對學生能力的需要

由于人類的活動以及自然因素等造成的生態系統的生物生產力下降，使得生態系統的結構變得簡單化以及生態系統功能的喪失，已成為制約中國社會經濟可持續發展的瓶頸之一[3]。21世紀生態產業作為一種新型的產業方式，具有良好的發展趨勢。所以，如何培養與現代生態產業發展相適應的高素質人才是我國發展的關鍵。提升人才培養水平，就要堅持能力為重，改變“高分低能”的現象。然而我國對大學生能力的培養還沒有引起足夠的重視，大部分高校對學生的實踐能力和自主創新能力還缺乏重視和支持，因此，堅持能力為先成為了國家對高校的新的要求。當代生態學的發展需要學生具有扎實的理論基礎知識的同時也應該具備創新創業的能力和基本的創業素質，高校應通過一些社會實踐活動來培養學生的自立創新能力和主動思考問題的能力。能力的培養只是從傳統的教學中獲取是遠遠不夠的，社團活動、社會實踐等都是重要的能力培養的形式，全方位、多樣化地汲取相關知識與創新能力。當代大學生群體較為龐大，作為未來社會群體的中流砥柱，其生態素養狀況及生態環境意識與國家和民族的文明程度有著密切的關系。所以面對日益惡化的生態環境急需當代大學生的生態環境意識有所提高。與幾年前相比，公民的環保意識普遍有所增強，但從整體來看，還達不到人類與環境和諧共處的條件，使得當代大學生的生態環保意識、生態道德、生態知識的培養顯得尤為重要。所以當代大學生應該培養環保意識，增強生態責任，提倡低碳出行。

四暑期社會實踐對大學生生態學素養提升的重要性

暑期社會實踐對提升當代大學生生態學素養具有重要的推動作用，通過暑期社會實踐這種形式對大學生進行素質教育，提升了學生對生態學相關領域的興趣，并且可以使其主動關注熱點問題，主動思考應對問題的解決方案。是一個受教育、長才干、展現自我的廣闊平臺。通過暑期社會實踐可以使學生清楚的看清理想和現實的區別，更多的了解生態學的時事熱點，有助于學生更深層次的思考。學生通過將自己實際地投身于事件中，在分析問題的時候就能夠更全面、更現實，這對于學生未來投入社會，提高自身的能力、培養分析問題解決問題的能力有極其重要的作用[4]。但是某些高校社會實踐也存在一些普遍的問題：1、大學生暑期社會實踐內容空泛，沒有與專業知識相結合。2、社會實踐內容單一，缺乏深度。3、缺乏專業教師的指導。社會實踐的主要形式主要包括問卷調查、暗訪、實習等形式，而我校生態學方面的暑期社會實踐主要有實地調查、野外取樣、標本采集等多種方式。讓學生參與到高校科研團隊的環境研究項目中。在實地調查時帶隊老師可以帶領學生進行環境狀況調查，了解當地的優勢物種和一些常見的物種，并做好記錄，最后以報告的形式呈現出來。學生通過暑期社會實踐不僅可以學習到生態學領域的相關知識，還可以培養學生的觀察，思考和學以致用的能力。如今社會熱點問題很多，有關生態學領域的熱點也很多，在內容上，學生也可以自主選擇調查內容，并通過自身的理解與思考，得出更多有價值的結果。經過多年的實踐證明，暑期社會實踐項目化運作能夠有效的調動專業教師的積極性，提高了學生社會實踐的質量。暑期社會實踐培養了學生的合作精神和運用專業知識解決實際問題的能力。所以開展暑期社會實踐活動對大學生生態學素養的提升有很大的幫助。

五小結

大學生暑期社會實踐使實踐教育、素質教育結合于一體，目的是讓學生從實踐中更加直觀的了解環境現狀與社會現狀，從而培養學生的創新思維與分析問題、解決問題的能力，為學生全面發展奠定了基礎。通過暑期社會實踐，有效的調動了專業教師的積極性，提高了學生對暑期社會實踐的認知，塑造了學生間的合作關系和運用專業知識解決當前社會問題的能力。有利于學生更多的了解生態學的相關知識，并且能夠充分利用假期時間了解當地生態環境情況，為培養創新型人才和更好的治理生態環境污染提供保障。

參考文獻

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[4]張成翠，張杰.暑期社會實踐對學生綜合素質提升的影響研究[J].前沿，2013(13):107-109.

篇8

（一）社區管理體制不完善

首先，社區管理缺乏具有科學性和高素質的專業管理人才隊伍。從塢西社區的調查中可以看出，社區工作人員中，女性占73%，其中65%的女性為高中學歷，因此，普遍教育水平不高，社區建設缺乏高素質的專業人才。雖然社區中現存的社區工作者在經驗、閱歷等方面占有優勢，但職業化與專業化水平較低。同時，當前的社區工作者僅僅從事簡單的助人活動和行政性工作，在社區教育、社區組織和開展專業的助人自助活動方面缺乏相關經驗和能力，不能真正為居民提供切實可行的專業服務，因此，在一定程度上影響著社區建設的深入發展。其次，社區建設的資金缺乏靈活性，來源渠道單一。從塢西社區的走訪調查中發現，社區建設的資金主要來源于政府的財政支出，缺少多元化的資金渠道。這部分資金會按國家相關規定發放，但局限性大，社區內部的資金流通少，靈活性差，很大程度限制了社區從自身實際出發開展利民、便民的服務和活動，社區建設受到局限。再次，與社區合作的社會組織或非政府組織較少，導致可利用的資源缺乏，專業社會工作難以開展。

（二）社區服務項目單一，覆蓋范圍狹窄

首先，社區建設的服務種類較少，難以滿足居民和社會日益多樣化的需求。社區中存在多種社會群體，所面臨的需求與問題各不相同，諸如兒童教育與安全問題、婦女生育與權利問題、老人養老與醫療問題、殘障人士和貧困戶的補貼問題等。在塢西社區的調查中發現，居民認為社區工作中人口普查、計劃生育、治安、環境、衛生、補貼發放占較大的比重，與他們的生活聯系緊密，而這也是居委會提供的最低層次服務，對于調解、法律援助等高層次服務，居民一般選擇向社區外的專業人員求助，服務項目單一，服務水平有待提高。其次，社區建設中服務主體單一，缺少非政府組織和社會工作機構的有效介入。社區建設的主導是政府，很多服務項目都由政府傳達命令到各個街道辦事處，然后由社區居委會開展，提供服務的主體過于單一，一些福利機構、非政府組織和社區自主組織介入較少，在一定程度上加重了政府的負擔，從而使得社區建設的發展舉步維艱。

（三）社區居民的認可度、滿意度較低，居民缺乏認同感和歸屬感

首先，居民對社區事務的關注度不高，缺乏參與社區活動的積極性和主動性。在城市社區中常看到，一些住戶家門緊閉，居民之間的互動較少，社區參與度不高。在塢西社區居民中比較愿意參與社區活動和不太愿意參與的比率相差不大，分別占23.3%和19.4%，持一般愿意態度的居民仍然占較大的比重。由此可知，居民還是愿意參與社區活動的，他們大部分都在觀望，這就需要社區工作者的組織與協調，宣傳好社區活動，推動居民參與。其次，居民對社區的滿意度不高，缺乏社區認同感和歸屬感。當前社區建設“重管理，輕服務”的理念，使得居民對于社區的服務、工作質量并不滿意，居民的多樣化需要得不到滿足，自身訴求缺乏表達的渠道等，在一定程度上挫傷了居民參與社區活動的熱情和積極性，社區的認同感和歸屬感較低。在塢西社區中關于居民對社區工作者工作質量的滿意度的調查中發現，54.4%的居民一般滿意，19.4%則不太滿意。而在居民對社區滿意度的調查中，有將近60%的居民對社區公共設施持一般滿意的態度，23%的居民則對社區的公共設施不太滿意。

二、社會工作應用于社區建設的必要性

成功的社區建設需要政府、非政府組織和居民的分工合作和共同努力。將社會工作理念與方法運用于社區管理，對于整合社區資源，解決社區問題，促進社區建設具有不可替代的作用。第一，社會工作介入到社區建設中，有利于完善社區管理體制，充分發揮社區自治組織、非政府組織和社區居民的作用，提高社區管理的民主性和自主性。一直以來，政府在社會管理中發揮著主導作用，社會組織得不到應有的發育與發展。社會工作的理念與方法的介入，將有利于政府轉變社區建設的理念，認識到真正意義上的社區建設是靠社區自治組織和社區居民的共同參與來完成的。一些非政府組織或社會工作機構，通過政府購買其服務，由專業社會工作者為居民提供專業服務，可以減輕政府提供社會服務的負擔，提高社區工作質量，促進社區建設有效開展。在塢西社區中，社區的建設、管理、服務幾乎都是政府統一安排，居委會主要是例行公事，缺少自主性，因此需要引入社會工作機構及非政府組織，并將其理念和方法運用于社區建設中，進而完善社區管理體制。第二，將社會工作的方法和理念引入到社區建設中，有助于豐富社區服務，實現社區服務多樣化，滿足居民生活的多種需求。當前，我國大部分社區中僅限于提供一些政策性的福利與服務，居委會的工作基本是按部就班，缺乏創新性和自主性。社會工作的介入，能夠為社區居民提供諸如老年人的康復治療、失業人員的社會支持、兒童和婦女的保護和治療以及問題居民的社會矯正等多方面的服務，滿足了居民的多方位需求，提高居民對社區的滿意度和依賴感。塢西社區中提供的服務主要是基于政府安排的社會統計、社會保障等內容，而對于特殊群體如兒童、老年人、失業人群等并沒有具體的服務，因此有必要將社會工作提供的配套服務引入社區，更好地滿足居民的需求。第三，社會工作方法和理念的介入，為社區建設優秀而專業的社區工作者隊伍，提供專業和高質量的服務創造了可能。社區建設的深入發展，離不開一支專業的社區工作者隊伍。2012年11月，黨的十報告中，明確提出創新社會管理，加強社區建設，并致力于建設一支優秀的社區工作者隊伍，以社區和諧促進社會和諧發展。2014年2月，民政部《將進一步加快社會服務志愿者隊伍建設》，提倡社會互助，開展社會志愿者活動，號召全民幫助有困難的群眾解決他們的實際困難，為民解愁，為國分憂。可見，國家已經將社會工作引入到社區建設的理念提上日程，通過專業的社會工作教育與培訓，提高社區工作者的專業素質。因此，打造一支專業的社區建設隊伍對社區的發展極為必要。

三、社會工作介入社區建設的具體措施

我國社區建設仍處于探索發展階段，需要在引入西方發展模式和相關理論的基礎上，結合我國社區建設的實踐經驗穩步推進。社區建設不僅要緊緊依靠政府、社區自治組織和居民，更重要的是植入社會工作理念與方法，才能使社區建設朝著正確的方向不斷發展。第一，引入社會工作理念，助人自助，營造組織良好、互動和諧的社區氛圍。社會工作理念是國際和國內共同認可的一套工作理念，主要包括接納、助人自助、人在情境中、個別化和服務案主等。在塢西社區的走訪中發現，一些失業青年，由于求職不順而對自己失去信心，這就需要社工運用助人自助的理念，幫助這些青年提升求職技能，增強自信心；對于思想偏激者，要以接納的理念，幫助其矯正思想觀念，建立新的認知。第二，將社會工作方法引入社區建設，提供專業服務，滿足居民社會需求。社會工作方法除包括個案工作、小組工作和社區工作三大主要方法之外，還包括社會行政和社會研究，這些對社會工作的有效開展都具有重要作用。具體來講主要包括以下幾個方面：

1、運用社會工作研究方法，深入社區調查研究，了解居民的現實問題和真實需求。開展社區建設首先要認識和了解社區，特別是了解社區居民的問題和需求，只有聽民聲，知民意，才能有效開展社區工作。因此，認識社區是社會工作者介入社區進行社區服務的必要前提和基礎。塢西社區的居委會認識到社區調查與研究的重要性，在2012年4月，與山西大學哲學社會學學院合作，開展了為期半年的社區調查，深入居民家中，運用問卷調查法、非結構式訪談法等社會工作研究方法，了解他們的生活需求、經濟狀況、住房情況以及養老、醫療和教育等方面的問題，訪問住戶1287戶，收集資料23000多份，初步建立了社區居民檔案信息。

2、通過多種渠道向社區居民傳播社會工作的理念與方法，使他們認識和了解社會工作，提高對社會工作的認可度。在中國，社會工作作為一個新興學科和行業，缺少有效的推廣與傳播，導致社會大眾對專業社會工作以及社會工作者不了解，需要開拓多種宣傳渠道，讓居民認識社工，了解社工，認可社工。在塢西社區關于居民社區信息獲取途徑的調查中顯示，55%的居民是通過社區成員傳播了解社區活動和事務，31%的居民則是通過社區活動獲取社區相關消息，20%的居民則有通過社區宣傳欄、橫幅海報了解，其他的則有通過社區活動、相關文件得知。由此看來，塢西社區的宣傳渠道狹窄，需要加強宣傳設施建設，如成立宣傳小分隊、增設宣傳欄、及時更換橫幅海報，并建立社區官方網站，以此宣傳社區信息和社會工作理念與方法。

3、運用個案和小組工作方法，深入居民當中，以專業服務幫助有困難的居民走出困境，走向社會。個案工作和小組工作對于解決社區居民的個性與共性問題具有極其重要的作用，應該加以推廣，以惠及社區居民。而塢西社區中關于個案工作和小組工作的應用基本為零，由于居民對社會工作的陌生，使得他們對一些服務持排斥態度，而且“家丑不可外揚”的思想觀念導致他們不敢正視自己的問題并尋求社區的幫助。但是在關于居民對于社區服務需求的調查中，大部分居民希望社區能提供上門護理、上門看病、聊天解悶、陪同看病、幫助日常購物、康復治療等服務，只要價格合理，便樂意接受。因此，這些服務的提供就需要社會工作者或志愿者、義工來完成，其中社工扮演整合資源的角色。

4、運用社區工作方法，挖掘和整合社區內外資源，滿足居民多樣化需求。作為居民聚居場所的社區，擁有很多可利用的資源，社區工作的目的就是使社區資源能夠得到充分利用，而社會工作者的主要任務就是挖掘社區中的人力、物力和財力資源，并將這些資源有效配置以滿足居民的需要。塢西社區的管轄范圍中包括超市、餐館、醫院、藥店、學校、企業、培訓機構等，社工介入時可以整合這些資源，幫助社區居民。如與超市和餐館協議，為老人提供送貨送餐上門服務；將附近醫院作為定點單位，為居民提供醫療服務；為失業青年提供就業場所等。

篇9

[作者簡介]申紅星（1978- ），男，河南輝縣人，新鄉學院歷史系，副教授，博士，研究方向為中國社會史。（河南 新鄉 453003）

[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3984（2014）20-0161-02

目前，國內眾多高校在文科學生中紛紛開展社會實踐活動，以鍛煉文科學生的社會實踐能力，提高文科學生的綜合素質。開展社會實踐活動不僅可以起到社會實踐一般意義上的功效，而且對高校文科學生能力的培養具有特殊價值。本文擬圍繞社會調查對高校文科學生的功用問題進行初步探討，以進一步提高高校文科學生的能力水平，強化當代高校文科學生的綜合素質。

一、社會調查實踐對新時期高校文科學生的重要作用

在高校文科學生中開展各種類型的社會調查活動，對于提高學生的理論與實踐水平，增強其研究能力等，有著重要的作用。具體來說，包括以下幾點：

（一）有利于學生在社會調查實踐中收集本學科研究資料

當前人文社會科學的研究潮流是跨學科的融合研究，很多人文學科，諸如社會學、人類學、管理學、政治學、文化學、旅游學等，其研究視野不再拘泥于本學科的研究領域，而是提倡跨越學科的界限。而開展這些人文學科的研究，不約而同地提倡進行社會實踐，在實踐當中獲取本學科的研究資料。例如，歷史學研究主張改變過去研究大多集中在帝王將相以及少數的精英人物身上的狀況，提倡研究“來自下層的歷史”，關注普通民眾的歷史。而開展這些內容的研究，僅僅依靠傳統的官方史書資料，是遠遠不夠的。這就需要不斷開辟新的資料來源，將歷史學研究與其他學科，如社會學研究結合起來，以滿足史學研究視角轉換的需要。同樣，社會學研究也常常需要運用到歷史方法和跨文化的比較方法，需要與歷史學、文化學等密切結合。

在高校文科學生中開展社會調查活動，可以讓他們利用節假日時間走出課堂、走出校園，到社區之中，到村落田野之中，收集一些地方性研究資料。這些資料不僅包括政府檔案、統計資料、族譜、碑刻、民間文書等文獻資料，而且包括通過訪談獲取的口碑資料。這種通過社會調查獲取資料的方法，民國時期的一些學者，如顧頡剛、梁方仲、等，已經廣泛使用。當前在文科學生教育中采用這種方法，對于豐富人文社會科學研究，實現課堂學習與實踐活動的結合，有重要的作用。在社會實踐中收集與整理的資料，必為高校文科學生進行學術研究、實現學術創新打下牢固的基礎。

（二）有利于學生進一步感知社會，更好地理解來自社會的資料

現今高校教育培養的是兼具一定理論能力和實踐能力的復合型人才。高校文科學生，由于其專業特點，實踐機會相對不多。在高校文科學生中開展社會實踐調查活動，可以有效地改變這一情況，讓他們走出校園更好地感知社會，特別是有助于其更好地理解來自社會的資料。在高校文科學生學習中涉及很多資料理解問題，對于來自社會的資料的理解除了有一定的文獻功底外，還必須有一定的社會經驗。例如，歷史學專業涉及對基層民間社會資料的理解，如明清的保甲、里甲，民國時期的各種慈善組織、公共組織等資料；社會學專業涉及對檔案資料等的理解。尤其是一些從鄉土社會中收集到的地方性社會資料，只有通過社會調查實踐，才能更好地感知和理解。從這個意義上來說，進行社會調查特別是田野調查的過程中，尋找地方性材料是第二位的，更好地理解、感知、解讀這些來自社會的資料才是最重要的。

（三）有利于開闊學生視野，增加論文選題的多樣性

在對高校文科學生的教學過程中，學位論文的指導是很重要的部分。而當前高校文科學生在學位論文撰寫方面卻面臨著許多問題，其中最重要的就是學位論文如何選題。很多文科學生普遍反映很難找到具有創新性的論文題目。一些學生為了完成論文撰寫工作，不得不選擇一些別人已經研究過的題目，造成“炒冷飯”的選題現象。論文選題面臨種種困難，必然會直接影響學位論文的質量，導致很多本科生學位論文質量不高。在高校文科學生中開展社會調查活動，可以有效地改變這一狀況。通過社會調查活動，再加上教師的引導，可以開闊學生的視野，進而增加論文選題的多樣性。例如，當前歷史研究的趨勢已不再是開展整個國家層面上的宏大敘事研究，而是強調日益精細、日益細致的區域個案研究，提倡“以小見大”，關注國家與基層社會的互動。社會實踐之中有取之不盡的歷史研究資料，鼓勵學生開展社會調查，必將在很大層面上提高學生的歷史研究與創新能力。在社會調查活動中，學生可以接觸到許多與社會發展、社會實踐緊密相連的社會問題，諸如環境問題、“三農”問題、新農村建設問題以及民風民俗問題，這些素材經過分析、提煉，都可成為歷史學專業學生學位論文的選題依據。這樣寫出來的論文不僅具有創新性，而且具有很強的時代感、現實感。

（四）有利于培養學生愛鄉愛家的情感，增強適應社會的能力

在進行社會調查的過程中，一般都鼓勵學生利用節假日時間在自己的家鄉進行社會實踐、田野調查，或開展問卷調查，或集中收集政府檔案、統計材料、族譜、碑刻、往來書信、契約等地方性資料，并進行訪談。對家鄉進行社會調查，可提高學生進行調查研究的興趣，增進學生對家鄉所在地的了解，理解當地的歷史沿革、風俗習慣以及社會發展狀況，培養其熱愛家鄉的淳樸情感。同時，開展社會調查的過程，也是學生初步與社會接觸，不斷認識社會、了解社會的過程。這些活動可以讓學生在很大程度上認識社會現實，鍛煉他們的社會實踐能力，增強其與人溝通的能力，從而為其將來步入社會、融入社會打下堅實的基礎。

二、開展社會調查實踐的具體策略與方法

在高校文科學生中開展社會調查非常必要，其作用也十分重要。然而開展社會調查實踐，必須采取相應的策略與方法。筆者結合自身的教學實踐經驗，從以下三個方面進行具體論述。

（一）在社會調查之前，應認真做好前期準備工作

開展社會調查工作，不是盲目地開展，而是應有一整套的計劃和實施方針。首先，要求學生在開展社會調查之前，對社會調查的時間、地點、目標、內容、實施方案、可能出現的問題以及面臨的困難等，進行通盤的考慮和準備。其次，在明確社會實踐地點之后、實踐活動真正開展之前，認真閱讀與此地點相關的社會文獻資料，比如地方志、相關檔案資料等。再次，開展社會調查還需要進行必要的調查器材的準備。如前所述，進行社會調查時，很重要的一個方面就是收集地方性的相關文字資料和口碑資料，這就需要準備一些必不可少的現代器材，諸如數碼相機、錄音筆、攝像機等電子器材，應將其充好電源、調試完畢、妥善準備。最后，開展社會學方面的社會實踐，需要盡早開展對調查問卷的設計工作，以備社會實踐活動開展之用。總之，社會調查開展之前的準備工作異常重要，這將直接影響社會調查的正常開展以及調查的效果與質量。

（二）在社會調查實踐過程中，應掌握一定的調查技巧，調查記錄盡量全面、完整

在進行社會實踐的過程中，有一些細節值得高校文科學生注意。一方面，要掌握一定的調查技巧。比如，對一個村落開展調查，需要我們收集一些訪談資料，那么究竟應選擇哪些人進行采訪呢？一般來說，應選擇那些上了年紀的、有一定文化知識、當地消息靈通的人進行采訪。因為這些人在當地生活的時間較長，對當地的了解相對較多。為了更好地進行溝通，學生還應掌握一定的與人溝通的技巧，讓陌生人愿意敞開心扉，這樣才有利于社會實踐工作的順利展開。采訪過程中，還必須注意認真記錄，對于采訪的時間、地點、內容都應認真加以記錄，最好能對談話的內容進行同步錄音。另一方面，社會實踐過程中所做的記錄，應盡可能全面、詳細、完整。如對調查的確切時間，調查的事件、人物、結果等的記錄，都應非常完整。因為這些調查都是不可回續的，不可能等到調查結束之后，發現有缺漏的地方再回去補救。所以，在社會調查實踐過程中，應保持嚴謹認真的態度。

（三）在社會調查實踐結束之后，應迅速做好總結，撰寫調查報告

社會調查實踐結束之后，需要對此次社會實踐及時做出總結，最好的方式就是撰寫社會實踐報告。社會實踐報告是在對社會某一專題進行有目的的調查和研究的基礎上完成的。通過社會實踐，學生掌握了第一手材料，應在此基礎上對所調查的問題進行細致的研究，并提出自己的觀點。社會實踐報告兼具實踐性和告知性，結構應完整、嚴謹，論述的語言也應嚴密、精練。一般來說，在社會調查完成之后，應立即撰寫社會實踐報告。這是因為，社會實踐活動剛結束之時，自己的直觀感受最為真實，很多社會實踐中的認識也最為深刻，此時進行社會實踐報告的撰寫，時效性最強，記錄也最為完整，不會有太大的疏漏。否則，若是在實踐活動結束一段時間后再去撰寫社會實踐報告，那么很多實踐過程中的感悟、認識等都會或多或少地遺忘或缺失，留下很多的缺憾。

在當前高校教育日益強調理論與實踐相結合的背景下，在高校文科學生中開展社會調查活動，無論是對學生理論素養的提高，還是社會實踐能力的提升，都是大有裨益的。開展社會調查活動時，應注意一定的策略與方式。在調查活動開展之前、過程之中以及之后，都有許多的工作要做。對于高校人文社會科學的教師而言，需要與時俱進，在密切關注社會現實的同時，緊跟當今人文社會科學的發展潮流，提高自身的教學水平。如果條件成熟，教師最好能親自帶領學生參加一些社會實踐活動，與學生共同討論實踐活動的結果，真正地將課堂教學與實踐教學結合起來，以不斷提高學生的綜合素質。

[參考文獻]

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[2]馮爾康.中國社會史概論[M].北京：高等教育出版社，2004.

[3]常建華.社會生活的歷史學[M].北京：北京師范大學出版社，2004.

篇10

一、經濟困難大學生的特殊性

農村經濟困難大學生是高等學校中的弱勢群體，無論在經濟上還是心理上都需要特殊的關愛。雖然經濟困難大學生群體已引起社會各界的廣泛關注，國家及學校也采取了一系列資助措施幫助經濟困難大學生解決經濟困難問題，但經濟困難的解決，并不意味著經濟困難大學生能得到全面的發展。近年來的研究表明，由于經濟困難大學生在經濟、文化及教育上與其它同學產生的落差，使得經濟困難大學生心理貧困與精神貧困表現的越來越明顯。一方面，貧困生更易產生人際關系敏感、自卑、焦慮等心理問題，心理健康狀況明顯低于非貧困生。另一方面，貧困生的心理問題直接影響到其在校及崗位上人際交往以及能力的發揮，不能較好地適應社會。筆者認為，經濟困難大學生的特殊性決定了，高校應關注貧困生，要著重于精神和心理層面，培養其綜合能力，促進其全面發展。

二、關注經濟困難大學生暑期社會實踐的必要性

大學生社會實踐活動主要是指由共青團發動和組織的一項全面提高大學生綜合素質能力的實踐活動。自1991年以來，每年暑假約有100萬青年學生以志愿者的身份組成各種實踐團隊，深入農村等特別貧困落后和欠發達地區，開展文化、科技、衛生等方面的服務。

社會實踐促進了學生個人價值和社會價值的統一。而鼓勵經濟困難大學生參與社會實踐的服務活動，不僅有助于培養其服務社會、服務祖國、服務人民的奉獻精神，還有利于培養其自尊、自重、自勵、自省的觀念，對引導貧困學生健康的學習動機、練就適應社會競爭與職業選擇的能力，具有積極作用。具體來說，表現在以下幾個方面：

1.有利于經濟困難大學生感恩意識的培養

感恩應該是社會上每個人應該有的基本道德準則，是做人的起碼修養，也是人之常情。一種責任意識、自立意識、自尊意識和健全人格的體現。很大部分貧困生在大學期間由于家庭經濟條件所限，為完成學業接受到了學校、社會各界力量在物資上、精神上的支持。這些資助幫助大學生順利完成學業。作為接受資助的經濟困難大學生，他們參與到暑期社會實踐中，將所學的知識運用到實踐中去，回報社會，恰恰是感恩教育的體現。大學生心懷感恩，不忘回報社會。感恩教育以實踐活動為載體，讓大學生從活動中體驗感恩，回歸現實生活，從點滴做起，在生活中實踐感恩。

2.有利于經濟困難大學生形成健全人格。

暑期社會實踐幫助大學生貼近現實社會，增強自信心。個體心理障礙的產生，歸根結底是由于大學生自信心不足造成的。而經濟困難大學生較其他人更易自信心不足，產生心理障礙。筆者認為，讓大學生利用暑期進行社會實踐能夠讓大學生在走向社會之前，經歷現實社會的歷練。而社會實踐能夠為大學生尤其經濟困難大學生提供這樣一個了解社會、了解自己、增強自信心的平臺。一方面，學生在實踐中鍛煉了自己，另一方面，大部分暑期社會實踐是在農村進行，這些經濟困難大學生回到自己生長的地方，更感親切，能夠讓學生在社會實踐中恢復和增強自信心。具體來說，其一是讓他們在社會實踐中對社會有充足的認識與了解.減少對社會的陌生感；其二是通過橫向與縱向的比較.了解自身的優勢，樹立自信心；其三是在社會實踐中解決出現的問題和困難，有助于自信心的培養與提高

3.暑期社會實踐幫助大學生改善人際關系，培養團隊意識。

盡管大學校園被稱為“社會的縮影”、“小社會”等，但是與實際社會相比，尤其是在人際交往方面，其復雜性與現實性仍然存在一定的差距.學校提供了相對獨立的環境，他們甚至可以不與周圍人打交道而獨立地生活下去.社會實踐的開展可以較好地解決這一問題。一方面.社會實踐貼近實際社會，為大學生提供了與社會人士面對面交往、溝通的機會，還給具有自閉心理的學生留下了建立良好的人際關系是在現實社會中生存發展的必備條件的印象，促其主動發展人際關系，打破心理障礙。另一方面，社會實踐為大學生提供了集體活動、相互交流、團隊合作的機會，在集體活動中，人際關系不佳、存在心理障礙的學生能夠加強與周圍同學的交流與合作，提高人際交往能力，促進團隊意識與精神的培養。

4.有利于經濟困難大學生提前適應社會。

很多學生在初入大學以及畢業走入社會時，出現了適應不良的情況，而經濟困難大學生體現得尤為明顯。一些經濟困難大學生則對前途悲觀失望，成才意志不堅，淺嘗輒止，自暴自棄；個別經濟困難大學生甚至認為社會不公，或遭受到歧視，不敢勇敢面對社會中遇到的一些挫折，這些都不利于走人職場、面對社會。通過形式多樣、豐富多彩的社會實踐，貧困學生一方面可以廣泛了解和深入社會，全面地、恰當地評價自我.找到理想中的我與實際中的我差距。另一方面可以積極鍛煉社會適應能力和人際關系處理能力，促進大學生健康社會化。

三、促進經濟困難大學生參與社會實踐的措施

1.建立激勵機制，鼓勵大學生尤其是經濟困難大學生參與社會實踐。對于積極參與社會實踐，服務社會，尤其在實踐中有良好表現的大學生給予精神上或物質上的獎勵，支持其參與到社會實踐中去。目前僅有部分高校暑假寒暑假社會實踐評優涉及到個人，覆蓋范圍并不廣。筆者認為，應建立激勵機制，對參與經濟困難大學生進行物質上的獎勵，既是對其經濟上的幫助，又是對其表現在精神上的肯定。

2.建立實踐課程體系，高校重視和參與社會實踐。高等學校要把社會實踐納入學校教育教學總體規劃和教學大綱，規定學時和學分，提供必要經費，建立科學的評價機制。學校在教學上的支持有助于學生積極性的培養，以及社會實踐機制的長足發展。

綜上所述，大學生社會實踐活動作為高校人才培養與社會服務的重要環節，在促進經濟社會發展中發揮了重要作用。而經濟困難大學生在參與暑期社會實踐有利于經濟困難大學生形成健全人格、培養團隊意識，幫助他們成長成才，有利于家庭、學校、以及社會的穩定、繁榮、和諧與發展。總而言之，積極推動與支持經濟困難大學生參與社會實踐，對大學生心理健康及自身全面發展有著重要意義。

參考文獻：

[1]張開晃.論大學生社會實踐在建設社會主義新農村中的作用[J].河北農業大學學報，2006，（4）