導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇高效課堂教學課件，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

隨著課程改革的不斷深入和探索，“一切為了學生發展”已成為課程改革的主旨，為達到這個最終目的，各種現代教學方式在小學語文課堂教學中應運而生，課堂教學逐漸活了起來。然而，我從參加諸多的教學研究活動中發現，一些所謂的“新課堂”卻明顯地帶有師生劇本化表演，而在“全面提高學生的語文素養、正確把握語文教育的特點、積極倡導自主、合作、探究的學習方式、努力建設開放而有活力的語文課程”等方面上仍然收效不高，課堂教學高效性將是未來一段時期需要解決的問題。那么在小學語文教學中如何才能達到高效教學呢?

1優化創設問題情境，激發學生學習興趣

興趣是最好的老師。學生對所學知識一旦產生興趣，就會產生一種對知識的好奇與渴望，就想探究其奧秘，就會主動、積極、執著地去探索。在課一開始，最能吸引學生學習的就是創設情境導入。上好語文課，課堂設計是關鍵。創設情境導入的設計更是至關重要。語文的課堂導入是一門藝術，好的導入能把學生的注意力迅速集中起來，饒有興趣地投入到新的學習情境中去，提高學習效率。如：學習《桂林山水》一課時，導入時課件演示風光秀麗的視頻片段，配以《我想去桂林》等優美動聽的音樂，讓學生感到桂林山水真美呀，產生“我能去那旅游或者長期居住該多好呀”的想法。并設問：你去過桂林嗎?你想在桂林工作嗎?讓學生通過畫面感知桂林山水的美麗，產生走進文本的欲望，達到一種“未成曲調先有情”的效果，從而激發學生的興趣。

2優化課堂主體意識，營造自主學習型課堂

學生是課堂教學的主體，即以學生為本，發揮學生的潛能；在課堂教學中，學生主動參與學習過程、實踐過程，他們是課堂學習的主人，而教師的角色是課堂教學的組織者，教師應起主導作用。教師在提供了一些豐富的素材后，學生在老師的引導下進行大量的自主探索。同時可以選擇自己喜歡的學習方式，如自己獨立學習，也可以與他人合作，與老師交流等等。我認為：我們的教師在語文課堂教學上應要樹立服務意識，做到把“問”的權利還給學生，把“讀”的任務派給學生，把“說”的機會讓給學生，把“創”的使命留給學生。教師應放手讓學生自定目標，并根據目標進行預習、嘗試、操作、探索、歸納等。努力做到“三讓三不”：凡是能讓學生自己學會的教師不教；凡是能讓學生自己去做的教師不代替；凡是能讓學生自己講的，教師不講。從而將學生由被動接受知識的地位推向自主探索獲得知識的舞臺，使學生真正成為學習的主人。

俗話說：“授之以魚不如授之以漁”，著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”所以教師在傳授知識的同時，還應注重學習方法的指導，幫助學生掌握科學的認知方法。例如：講授《桂林山水》一文，通過讓學生的一再閱讀、朗讀，讓學生歸納出桂林的山的三個特點：奇、秀、險；桂林的水也有三個特點：清、靜、綠。并提示作者運用了“抓住特征，分步描寫”的寫作方法，學生通過這一學法的指導，最后掌握描寫自然景觀的方法，要抓住它的特征分層、分段敘述。對于標點、字、詞、句、段、篇的學法指導，有意識的引導學生通過觀察、比較、分析、歸納來得出結論，在潛移默化中逐步培養學生的思維能力，從而使學生在探索知識的過程中，真正成為學習的主人。

3優化創設問題，培養分析解決問題的能力

學習是一個不斷發現問題，提出問題和解決問題的過程。在這個過程中，發現問題、提出問題是解決問題的關鍵。提出一個問題往往比解決一個問題更重要。問題是思維的出發點，有問題才會去思考，思維總是指向解決某項任務的。因此，在教學活動中，必須注重培養學生發現問題、提出問題的能力，即培養質疑問難能力。那么，如何使學生學會質疑問難，從而養成獨立思考問題、分析問題、解決問題的能力呢?我認為這需要教師的一個引導過程。教師根據自己對教材的鉆研和掌握，結合學生實際認知水平有針對性地提出幾個“環環相扣，步步深入”并且帶有挑戰性的問題激發學生學習興趣，促使他們積極地去思考，產生強烈的求知欲。創設問題情境的方式一般是通過高質量的問題啟發學生積極的思維活動，以問題為主線來組織和調控課堂，以充分調動學生學習的主體性，促進學生自主探索學習。如在教學《鳥的天堂》一課時，我在讓學生閱讀課文一遍后，試圖能讓學生提出一些問題。學生提出的問題很多，最后我確定了把“為什么課文的名字叫做鳥的天堂?作者去了幾次鳥的天堂?每次所見有什么不同?”作為我們要解決的問題。最后通過努力解決了這些問題，從而形成了“學生提出問題――分析問題――解決問題”這一教學模式。學生感受到了學習成功的喜悅，教師也體味到了突破難點后的興奮，教與學達成了默契，形成了合力。

4啟發學生大膽思維，激勵學生創新能力的發展

篇2

在我國傳統的初中語文教學中存在著很多的問題，其中最為明顯的就是其課堂的教學效率低，課堂的學習氛圍沉悶，學生的精力流失比較高等，以致初中生嚴重缺乏對語文學習的興趣，初中語文的高效課堂無法得到真正的實現。隨著素質教育的發展、新課程標準實施的不斷深入，廣大語文教育工作者不斷探索，擯棄了傳統的“喂養”式教學模式，取而代之的是“自主、合作、探究”的新型教學模式，構建了高效的語文課堂，有效地提高了語文教學質量。

一、教師要轉變教學觀念，創設良好的課堂氛圍

在當前新課程改革的背景之下，語文教師要使課堂的教學效率能夠有所提升，就一定要積極轉變其教學觀念，同時不斷探索和創新語文教學的方式與手段，為學生創設一個良好而舒適的課堂教學氛圍。

1.踐行新課程標準理念，建立新型的和諧關系

在初中語文課堂的教學中，教師要把學生當成語文教學中的主體，充分發揮學生的主體性作用，踐行“自主、合作、探究”的新課程理念，為學生創設良好舒適的課堂氛圍，建立“信任、平等、尊重、民主、寬容、合作”的新型師生關系。這是構建高效語文課堂的前提，使學生在平等的教學氛圍中最大限度地發揮課堂主人的作用，產生對老師欽佩與崇敬之情，進而轉化為對語文的學習動力。

2.教師要創設激趣的教學氛圍

創設激趣的教學氛圍，教師要有效地挖掘課內外教學資源，諸如課前的幾分鐘演講、課中的互動探究、課后熱點評說或辯論等，都能為學生提供一個自我展示的機會，同時還能夠在一定程度上使學生的講演能力有所提升，并且還能夠在一定程度上對語文學習興趣進行激發，從而使課堂的教學氣氛變得活躍。

二、構建高效語文課堂，提高語文教學質量

高效課堂就是在有限的教學時間內完成教學任務和達成教學目標的效率課堂，即用盡可能少的時間獲取最大效益的教學活動。要打造高效語文課堂，提高語文教學質量，這是語文教師始終思考和探索的核心教學問題。多年來，從課堂教學組織模式、教學策略制訂、教學內容整合、教學方法創新等，很多語文教師與時俱進，不斷深入學習現代各種教學理論，不斷實踐，不斷探索，構建了高效的語文教學模式，演繹了精彩的語文課堂，提升了課堂教學質量。下面談談我構建高效語文課堂的一些做法：

1.創新課堂導入，激發學生興趣

創新的導入是課堂教學的重要一環，恰當而新穎的導語，又是激發學生學習興趣的催化劑，是構建高效課堂的重要途徑之一。常言道：“好的開端是成功的一半。”蘇霍姆林斯基也說：“要想孩子與我們共鳴，就需要同孩子的心弦對準音調。”可見，創新的導語，煽情力強，抓住學生的“心弦”、“音調”，強烈激活學生濃厚的學習興趣和求知欲，使學生很快地進入到課堂教學情境之中，高效的課堂就會生成，教學效果自然事半功倍。諸如欣賞一曲音樂、設置一個懸念、介紹一個故事、一副對聯……好的導語像磁鐵一樣吸引學生，學生就會“心隨我動”，激情四射，激起求知的欲望，高效的課堂就會構建起來。

例如，教朱自清散文《背影》時，我讓學生欣賞劉和剛演唱的《父親》。聽歌時，學生有自己的感受，悠揚的旋律讓學生想起了生活中的情節，感人的歌詞在學生內心深處激起層層波瀾，奠定了理解文章的感情基調。聽完歌曲，學生再感情朗讀課文，親情流露，心靈凈化，自然理解了“背影”的深層含義，甚至個別學生喊出了“我的老父親‘央求你呀下輩子還做我的父親’”的呼聲，潸然淚下。

可見，科學而合理的課堂導入，是激發學生興趣、撞擊學生心弦的基調，是構建高效課堂的一條重要途徑。語文教師只有研究“教情”與“學情”，統籌兼顧，把課文中的課內外資源結合起來，才能有效地采取最適當、最煽情的導語導入新課。

2.運用多媒體教學，強化學生的感官效果

當前，科學技術飛速發展，傳統的教學方式已經不能夠與現行的教學標準相適應了，同時傳統的教學方式也無法滿足學生的基本需求，因此，多媒體教學應運而生，并被廣大教師廣泛應用，有效地打造了高效教學課堂。運用多媒體教學模式，借助教學情境的“意象美”，將視頻圖像、音響效果、圖形和文字有機結合起來，突破時空的限制，或溝通課內外教學資源，直觀、清晰、分明地展現于一體，使學生的看、聽、讀等感官產生“如見其人，如聞其聲，如臨其境”的感受，有效地強化了學生的感官效果，同時還在一定程度優化了語文教學質量，構建了高效的語文課堂。

例如，教學科普文《看云識天氣》一課時，文中涉及的各種云或光彩的自然現象，教師很難講解清楚。講課之前，我搜集了各種云的圖片和相應的天氣的圖片，制成多媒體教學課件，上課時讓學生觀看云的圖片和不同的光彩的“意境美”， 突破了時空的限制，讓學生感性認識了云或光彩的自然現象；并用多媒體配樂朗讀課文，根據課文中的內容產生相應的天氣畫面，不斷變化，美輪美奐，效果極佳。最后，為了拓展云和天氣的關系方面的知識，課件中還引用了勞動人民的經驗諺語，如“高積云，雨淋淋”、“西北天開鎖，明朝大太陽”、“早上烏云蓋，無雨也風來”、“久晴大霧陰，久陰大霧晴”、“太陽現一現，三天不見面”等等。實踐證明，恰當地運用多媒體教學，有利于打造高效課堂，幫助學生構建一個直觀化或形象化的知識體系，激發學生學習的主體意識，強化學生的感官效果，開闊學生的視野，教學效果很好。

3.構建自主、探究與合作的教學方式，提高教學質量

當今的新課程標準改革凸現了“以人為本”的價值觀，著眼于“開放創新”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，讓學生成為學習的主人。這一要求明確地指出，教師在教學活動中要構建自主、探究與合作的教學方式，積極引導學生，同時給予學生一定的指導，使學生能夠對課文的內容和表達有自己的心得，主動提出自己的看法和疑問，即發現問題、探究問題、分析問題與解決問題，從而獲得更加豐富的知識，提高教學質量。

例如，教學陶淵明的《桃花源記》時，我讓學生課前自主搜集該篇課文相關的背景資料與作者的人生經歷，便于學生在教學時思考一些開放性的問題。課中我設置了這樣的探究問題：（1） 陶淵明文中的世外桃源的生活怎樣？在現實生活中是否存在？如果存在，那么它在哪里？（2）找出文中虛構的句子，并說說它的作用。（3）其實世外桃源是不存在的，為什么作者要虛構？其用意是什么？讓學生進行合作探究，生生互動或師生互動，演繹了“我心入書、書入我心”的精彩課堂，解決了疑難問題，提高了學生的語文綜合運用能力。可見，構建自主、探究與合作的高效課堂，教師不僅讓學生攫取了豐富的知識，也使學生提高了自我評價、自我學習、自我探究、自我解決問題的能力。

此外，構建高效語文課堂還有許多教學方法，諸如啟發式教學、情境激趣法、課本劇表演、談話法、教學效果評價法、實踐參觀法等，或者綜合運用其中幾種教學方法，都可以有效地提高語文教學質量，這里不再贅述。

三、結語

綜上所述，隨著新課程改革的不斷發展，構建高效的課堂教學的探索也不斷深入，我們語文教師要根據學生不同的需求，因人而異，因材施教，對教學的模式要做適當的調整，這樣才能有效地確保高效課堂的構建，保證語文教學質量的提高。

參考文獻

[1]董海霞 不做飛過天空的鳥――建立語文高效課堂之我見[J].學周刊，2011，（09）。

[2]吳國玉 新課標背景下初中語文高效課堂的構建[J].文理導航（中旬），2013，（06）。

篇3

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1002—7661（2012）19—0156—01

一、初中數學教學活動的特點

現代教育研究者們對初中時期的教育價值給予了肯定，指出初中階段是學生學習文化知識的最佳期限，為學生提供優越的學習平臺將促進個人潛能的發揮。與其他學科相比，初中數學教學活動具備了自身的特殊性。

（一）系統性。盡管初中在小、中、高等時期里占據重要地位，對三個階段的教學工作起到了“承前顧后”的作用。但初中數學教育并不是獨立進行的，而是要與其它兩個時期相互統一，這是數學教學的系統性特點。

（二）復雜性。無論是有理數運算或者幾何圖形方面的知識教學，均要經過詳細的計劃安排才能取得成效。學生很難掌握教材內容的本質，無法從根本上理解數學的運算技巧，這些復雜性特點對學生個人領悟能力提出了較高的要求。

二、注重課堂前期的準備工作

全面提高初中數學的教學效率，需要貫穿于整個教學體系，而并非單獨集中于教學過程的控制。課堂前期是一個準備環節，注重數學課堂前期的教學準備工作是至關重要的。

（一）熟悉教材。掌握數學教材的組成結構，熟悉初中數學的知識框架，能夠使教師更加了解課堂教學的根本目的。不可否認，數學教師們在長期教學過程中對書本教材已經十分熟悉，基本上都能靈活地運用教材內容展開教學[1]。但是，對于一些潛在性的數學知識，還需要進一步熟悉書本且深入研究。如：有理數這一章節里，教師不僅要掌握有理數的定義內容，還應熟悉教材中對有理數符號的應用，在課堂上靈活地指導學生學習。

（二）組織教學。對于學生而言，教師前期組織好教學方案且編制一套完整的教學流程是很關鍵的，其關系到后續課堂的教學秩序。教師在課前準備階段要結合此次課堂的授課內容，把握每一個知識點后進行適當地規劃編排，從而實施符合學生學習要求的教學方案。如：有理數運算相關知識的教學中，教師先準備有理數方面的素材，以此為課堂教學內容完成教學流程的編排，從加、減、乘、除等方面有序地指導學生學習。

（三）制作課件。教育科技水平不斷提升，各種先進的教學技術也開始普遍運用于初中數學課堂教學。多媒體技術是現代教學工作中的常用技術，輔助教師用文字、數字、圖片、聲音、視頻等多種形式呈現書本教材。新課標體系下，許多初中學校已經建立了多媒體教師，為數學教學工作提供了優越的平臺。針對不同的書本教材，教師在備課環節里制作教學課件，可大大降低課堂教學的難度，也易于學生對數字知識的理解。

三、完善課堂過程的教學措施

（一）教學方法。初中數學課堂中，教師要注重教學方法的選擇，根據不同的數學知識采取合適的方法進行教學。如：有理數教學里，可注重學生對數字形象的認知，讓學生掌握有理數的定義、劃分等知識，經過適當地引導便可取得教學成效[2]。但是，面對幾何知識學習不僅要引導學生，還要配合其它教學方法，使學生對新知識的記憶更加深刻。如：“圖形認識”這一知識點，我采用項目教學法，讓學生自己比較“直線、射線、線段”等三個基本線形的特點，增強了學生對數學知識的理解能力。

（二）知識講解。“知識講解”在初中數學課堂里是不可缺少的環節，通過講解知識才能讓學生領悟書本教材的內涵，掌握數字、圖形等知識的規律。為了保證課堂教學質量，應深入性地向學生介紹教材內容。以“相交線與平行線”這一章節為例，除了在理論上對兩種線形進行闡述外，還必須畫出兩種線圖以作對比。可從“是否存在焦點？”這一問題進行詳細地教學，使學生直觀地把握相交線、平行線的特點，以及兩者的內在區別。

（三）能力訓練。數學能力主要是針對分析問題、處理問題、總結問題等幾個方面來說，全面訓練初中生的思維能力、運算能力、做題能力。如：分式方程教學里，我注重培養學生的數字轉換能力，通過適當地習題訓練，使初中生對分子、分母的換算更加熟悉，簡化分式結構再進行計算；勾股定理教學中，學生掌握兩個直角邊與一個斜邊關系后，選定不同尺寸的直角三角形數據，讓學生在課堂上接受運算訓練，既鍛煉了數字運算能力，也牢固地掌握了定理的本質內涵。

總之，數學學科在許多行業研究中均得到了推廣使用，自我國義務教育體制實施以來，數學就作為一項最基本的學科內容，一直延續著其日常教學活動方案的執行。制定教學方案的最終目的是為了讓學生掌握更多的知識，綜合提高學生個人的文化知識水平。教師應詳細地了解初中數學的特殊性，以設計符合學生需要的教學方案。

參考文獻：

篇4

英語課堂的教學方法是多種多樣的，教師要在教學實踐中努力探索，使英語教學更加符合語言教學的規律，符合心理學、教育學的規律。只有這樣，才能提高課堂學習效率，減輕學生的負擔，全面提高學生的素質。那么，如何構建高中英語高效課堂呢？

一、要融洽師生關系，分析學生的心理動態，掌握認識活動的發展

心理學家研究表明，師生關系的好壞直接影響學生的學習情緒。教師的品德或威信甚至能決定學生學與不學、喜歡與討厭某一學科，這是一種感情遷移現象。因此溝通師生情感、達成師生間的雙向理解十分重要。教師要在課堂上以親切、友好、大方的教態及幽默風趣的語言使學生進入最佳的學習心理狀態。課下要有計劃地找學生促膝談心，了解他們的學習態度、困難和體會以及他們對教學的看法、要求。

人的心理活動不會靜止，課堂上學生的心理狀況也在不斷變化。教師要善于透過學生的言行表情，分析他們的心理動態，引導他們的情感往有利于認識活動的方向發展。譬如，人的生理惰性：任何動作，從感受器接受刺激經過中樞神經到相應的反應性活動，得經過一定的時間。所以教學法要求上課之初進行組織教學，把學生的注意力集中到外語上來。有一些教師誤認為那會浪費時間，因此一上課就抓緊。實際上這樣的抓緊反而浪費了時間，收不到預期的效果。

二、要總結成績，及時鼓勵，增強學生的自信心

人們是憑借別人對自己的反應作出自我判斷的。因此，教師要幫助學生尋找適合自己的學習方法，有意識地找出他們的積極因素。當他們取得成績時，教師要在全班面前表揚他們，這樣會使他們在心理上產生一種快慰和成就感，使得他們信心倍增。當他們出現錯誤時，教師要體諒學生，態度和藹、委婉地指出錯誤，并多肯定他們取得的成績和進步，以減輕學生的心理負擔。

常對學生講“Trust yourself”、“Try your best”、“Never give up”、“keep up your courage please”、“We believe we are the best”等等激勵話語，并鼓勵學生大膽地“表現自己”。常讓學生登臺輪流演講或復述課文等，時間一長，學生們就會由膽怯、別扭到自然、大方。對于差生，要給予更多的關懷，盡量給他們回答問題的機會，提的問題不要超過他們的能力范圍，并且要多表揚多鼓勵。

三、要注重課堂學習的管理

盡管課堂學習和自學各有利弊，而學生學習外語的主要時間和精力都花在課堂學習之上，故應教會學生管理好自己的課堂學習。

首先，在外語課上，心情決不要緊張、慌張、活動上不要追趕。緊張、慌張，往往是因為害怕抽問和英語學習中的自主感削弱。對此，教師應經常向學生解釋英語課的特點――“英語是‘錯’出來的”；英語課上的抽問，主要是學習機會而不是評價手段。故英語課上不要怕丟丑，爭取多問多說。追趕來自多種原因，比如，聽寫時因速度不及或逐詞聽寫而趕不上教師念讀。由于英語教材無內部的嚴格邏輯順序而又易于組合，故遇欠懂不清之處，可以丟掉一些，而不必去追趕。追趕本是企圖不漏，但往往一步遲，步步遲，越趕拉漏越多。故不如丟掉沒趕上的而抓緊當前正在學習的。

其次要善于聽取老師的講說和引導，主動適應教師的活動，作到默契。還要專心聽同學和自己的說、讀，并默默作出反應和評價。即使聽來過于簡單或過于深奧的都要注意。聽來太簡單的，可默默地改寫成復雜的另一說法；聽來深奧的，可以力求理解一詞一句。

另外，要注意教師、同學和自己的寫，看板書和自己寫都要力求以一句為單位，不要一詞一字地看和寫。此外，要利用課堂時間記憶一些材料。為此，第一次見到生詞要聽準、拼準、記住，以后盡力回想不起時才看書或板書，千萬不要“課上先弄懂，下課再消化”。同時上課要利用一切機會進行回想和歸納小結。比如，將規則和課文概括成最短而自己又最易記憶的形式。至于筆記，應該用專門的本子，用自己的語言扼要記下教師的講解和例句，不要記在課本上。

篇5

美國現代著名教育學家杜威就說過：“在課堂里，教師就應該站在學生的后面”，這充分說明師生之間的關系，應該是平等的，學生不止是教師教學的對象更應該是親密的伙伴關系。小學生由于年齡比較小，對老師的依賴性較強，因而老師對學生的印象、關注狀況對學生以后的發展影響極大。師生間平等而富有趣味的對話、友好交往，多年來的教學經驗充分表現，小學語文老師在課堂上對學生一個信任的目光，一個贊許的點頭，一次熱情的贊揚，一句鼓勵的話語，都會在學生心里泛起無限漣漪，滋潤學生的心田，助推學生以后對語文的興趣與良好發展。

因而，在構建高效課堂的過程中，老師首先就應該擺正與學生的關系與位置，這是首當其沖的工作。雖然老師不可能關注到每個學生的任何變化，對每個學生的關注也不可能絕對平等，但是我們應當盡可能的鼓勵與贊揚學生的每個進步的點點滴滴，讓學生在課堂上在我們這里得到表揚，找到自信。

二、合理分配利用課堂時間

《新課標》“倡導任務型的教學思想，讓學生在老師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功。”小學生每堂課只有40分鐘，時間相當寶貴，如何將40分鐘合理分配利用，上出高質量的課，關鍵就看教師的思想觀念了。高效的課堂離不開高效的教師，高效的備課，高效的教案，教師首先要形成不浪費一分一秒，惜時如金的想法。因而在事先備課中認真吃透教材，從而做到精心設計教案，合理安排教學時間。因為教師講課需要時間，師生雙向交流需要時間，學生實踐練習也需要時間，這些環節都是必不可少的，所在在安排中就要事先設計導入方式，精講，巧講，盡量壓縮講課時間，讓學生有足夠的時間訓練說、讀、寫甚至表演展示，這樣才能最大程度地提高40分鐘的教學效率。

三、注重課堂教學的趣味性

孔子曰:“知之者不如好知者,好知者不如樂知者”，小學生年齡小，好奇心強，集中力集中時間不長，對新鮮的、刺激的、感官性強的事物興趣性強，學起來記起來都比較快。前蘇聯現代著名教育實踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基也指出過：“所謂課上得有趣，就是說:學生是帶著一種高漲的激動的情緒從事學習和思考，對面前展現的真理感到驚喜甚至震驚，體驗到創造的歡樂。”而長期以來，我們的語文課堂教學中覺得時間有限，很慣用滿堂灌的教學模式，填鴨式教學方式，卻忽視了學生接受知識和消化知識的能力和興趣性，這樣就在一定程度上扼殺了學生學習語文的積極性。因而，在構建高效課堂的過程中，我們在課堂設計中力求適應學生特點，設計得精巧趣味性強，圖文并茂地向學生展示，采取兒童易于接受的，喜聞樂見的教學形式，這樣能刺激學生的學習興趣，從而提高學生效率。

如針對《丑小鴨》一課，我們在教學設計上就要充分堅持以學生發展為本的現代教育理念，體現課文的意趣性，這樣我們可以從多維度、多層次為學生設置學習情境，集圖、文、聲、像及動畫等綜合功能為一體的教學課件，有效地調動學的積極性，抓住丑小鴨是怎樣從丑到變美天鵝的整個過程通過動畫展示給學生看，并提問讓學生思考“丑小鴨”留給我們什么樣的思考，這樣學生一定會極大地激發學生的主動性和創造性，最終使其課堂學習效率也得到提高。

四、注意培養學習自主學習能力

新課標指出:“要引導學生質疑、探究,在實踐中學習,促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習”。高效地教學歸根到底還是要靠學生，依靠學生自主性，自己去動手，去思考，去練習，去體驗，而不是以教師為中心，將自己的對課本的體驗感受所得去強加于學生，因而教師在教學設計中一定要特別注意擺正自己與學生的位置，教師是引導人，而不是主導人。如有的教師教學課文《海上日出》時，就讓學生帶著“陶醉”的語氣讀、帶著“神往”的語氣讀，可是讀來讀去，學生根本沒讀出“陶醉”“神往”的語氣。這就是教師以自主為中心，忽視學生的真實感受，強拉硬拽，將自己的事先設計的教學成果強加給學生的典型例子。

而真正關心學生感受，注意學生興趣的教師就會讓學生自己去讀課文，去體驗，學生體驗出的感情符合作者的原意這才是真正的教學效果。如一位優秀的語文都是在講解“飄飄欲仙”這個詞時，就并沒有直接解釋，而是向學生提問：“你們哪位同學能做出飄飄欲仙的樣子啊？”于是，班上許多學生紛紛張開雙臂，如仙人一般輕盈飄逸，展翅欲飛，這樣詞語的解釋教師講解起來學生就更容易理解了。

篇6

教學藝術來自于每個方面。一個老師首先要熟悉所教的教材，即教學內容，教學藝術來自于對教材的準確把握，因為沒有一節充滿藝術魅力的課不是首先來自執教者對所教內容的準確把握上的。在這個過程中，最重要的是教師應該知道哪些知識點是必須要讓學生熟練掌握的，哪些知識點是應該讓學生深刻理解的，還有哪些知識點是應該讓學生基本了解的，只有底碼清楚，才可以使教學有的放矢，從而實現用最短的時間，取得最大收獲的目的。

1.1　要深刻領會《課程標準》的具體要求。通過對課程標準的分析理解，建立起本學科的知識體系，在此基礎上確定出每一章節、每一課時的具體知識點。

1.2　要充分挖掘教材本身的具體內容。通過對教材的深入分析和理解，準確把握本章節、課時的能力要求、知識要求、應用要求，從而確定出本節課的知識點。在這些知識點中再分析出哪些是重點，哪些是難點，如何去突破它。

以上兩個方面主要是指在備課過程中準確把握知識點的方法，要想使每一節課都做到知識點明確，并且緊緊圍繞知識點設計教學過程啟發學生在攻克一個個知識點的過程中，積累知識，學會學習，持之以恒，學習效率就會不斷提高。

2　教學設計中，可以兼容各學科特色

當前的社會是一個信息社會，誰掌握信息越及時、越全、越廣，誰就有可能在競爭中處于不敗之地。現在信息技術課越來越被重視，地位不次于數學、語文、英語這三門工具性學科。對各學科進行科學的分析、篩選、綜合等，找出其內在聯系，從而實施信息技術最優化教學，也即今所說的課程整合。整合就是一個系統或事物內部諸要素之間以及與其他系統或事物之間，根據之間的聯系，整體協調，通過相互的兼容、滲透，使系統各要素都能發揮最大、最優的效益。從而達到優化教學過程。提高教學效率的目的。

信息技術的整合可分為本學科內部的整合以及與其他學科的整合兩種方式。

2.1　本學科內部的兼容。

2.1.1　借助信息技術的多媒體功能，輔助本學科教學。這種情況多為教師在上課前根據教學目標、學科特點及學生情況對教材進行分析和處理，制作多媒體課件，教學時對課件進行演示，學生通過課件接受學習任務，并在教師的引導下完成本節課的教學任務。

2.1.2　整個教學過程由學生利用多媒體課件自學，完成本節課的教學任務，教師在課堂上只對個別學生進行講解、輔導，更多的是扮演一名教學組織者的角色。如在教授畫圖中的一些簡單工具時，可以利用一些多媒體課件的熱區功能來制作教學課件，當學生把鼠標指針放在一個工具上或在這個工具上單擊鼠標時，工具的旁邊就會出現這個工具的作用及用法等相關資料，學生通過看資料來自學這些工具。這種方法對培養學生的自學能力非常有效，在課堂教學中也得到了一定的使用。

2.1.3　利用網絡環境對學生進行教育，可以把事先準備好的教學內容以網頁的形式放在internet網上(也可以是局域網上)。由學習者點擊相應的網頁進行瀏覽，內容可以是文字、動畫，也可以是交互功能很強的課件(flash就可以實現)。

2.2　信息技術與其他學科的兼容。課程整合是使各學科分化了的各要素形成有機的相互聯系的一個整體的過程。將信息技術與其他學科進行整合，以信息技術的教學內容為載體，把其他學科的教學方法和手段、知識和能力滲透到信息技術學科中來，一方面可以豐富和擴展信息技術學科的教學方法和手段，使學生的能力得到提高；另一方面又培養了學生多思路、多方面解決問題的綜合能力。

信息技術是一門獨立的學科，主要目的是使學生掌握使用計算機的技能，并利用計算機查詢信息、處理信息，其最終目的還是要回到“用”這個字上來。例如在學習藝術字的過程中，給學生幾篇短文，讓學生掌握方法后去給這些文字歸納標題，并把標題用藝術字的形式表示出來，修飾短文。這樣，學生不僅掌握了本節課的知識，歸納、總結、審美能力也得到了相應的提高。例如數學課上經常要求學生一題多解，多方法解決問題，同樣，信息技術也可以要求學生多方法、多途徑去完成某一任務。如插入藝術字，可以讓學生利用繪圖工具欄來實現藝術字的插入，也可以利用插入一圖片一藝術字來實現藝術字的插入。又如在教學多張幻燈片的插入時，可以讓學生通過多途徑來嘗試，如在大綱視圖中單擊右鍵，實現新幻燈片的插入，或單擊插入一新幻燈片……

信息技術課上的畫圖程序、金山畫王等哪一個不是與美術學科息息相關的。例如在教學三年級上冊的畫圖有關內容，在我們完成教學畫圖中的有關工具的使用之后，在講到綜合方面，我們可以將美術課上的一些教學內容利用過來。比如《繽紛花布》這是低年級美術教程中的一課，但也可以利用到計算機畫圖課程中。而且通過畫花布的過程中，把畫圖中的所有工具都綜合了起來，培養了學生綜合利用畫圖進行創作的能力。

3　教學設計實施中可以滲透情感教育

學生的情感領域是豐富而復雜的，還會在教育活動中體現出來。學生在教育活動中對教育內容不感興趣時，就會出現注意力分散、坐立不安、睡覺等情況，自制力弱的學生還可能發出怪聲、扮鬼臉或做其他調皮動作。教師如果不從學生的情感需要上去作考慮，則易于一味地責怪學生不聽話，簡單草率地認為他們是不守紀律的孩子。如果是學生喜愛的活動，他們樂此不疲，能夠自發地進行行為調試，協商解決矛盾，想辦法克服困難，活動結束時還戀戀不舍。所以，教師在教育活動中應該激發學生的積極情感，重視學生的積極情感教育。

如在教學五年級上冊《精彩照片剪輯》時，我給學生好多張校園的照片，照片上有一些缺陷的地方(如有些角落有垃圾、有些地方被小朋友畫上了畫等)讓學生自己觀察照片，需要裁剪哪些部位，然后提問為什么要裁掉這些地方，引起學生的思考，最后希望通過這節課的教學，達到教育學生要好好保護自己的校園，讓校園每一個角落都變得非常的美麗。這就對學生起到了愛護公物的情感教育。

再者，就如我們平常上計算機課時，教育學生要愛護計算機，使用過程中要注意什么，如不能隨便移動顯示器，不能非法關機等；為了讓計算機教室看上去整潔，離開之后要記得做什么事，如把鍵盤、鼠標歸位，把凳子整齊的放好。

還有，我們在教授信息技術課程的同時，還要著力培養學生使用信息技術的良好的思想品德和道德。現在blog很流-行，學生也對此非常感興趣，我們可以利用這點教學生如何申請博客，如何利用博客來記錄平時的一些生活感悟，同時可以通過網絡來瀏覽別人的博客，并進行發表評論或留言。這時我們要對學生進行一些品德的教育，不能在網絡上中傷別人，要做一個有道德的小網民。

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沒有高素質和高水平的教師，就沒有高品質和高質量的教育，在當前新課程的背景下，更顯教師的專業成長和發展的重要性。新課程標準的核心是：“以提高國民素質為宗旨，以培養學生創新精神和實踐能力為重點”，強調“一切為了每一位學生的發展”，培養學生終身學習的愿望和能力。學生知識的獲得，能力的提高，創新精神的培養，課堂教學仍為主要場地。那么作為一線化學老師，我們怎樣才能從我們的專業入手，從上課入手，打造高效的課堂教學？

一、積極進取，深鉆業務

要成為一名優秀的化學教師，必須閱讀上千萬字的教學或化學方面的論著，對教學論、學習論和課程論進行比較深入的鉆研，要系統學習教學心理學，化學教學心理學等，要寫大量的讀書筆記，還要分析眾多的學習案例，提出自己在高中化學教學領域的主要研究方向：高中化學課堂教學設計與評價研究；高考化學復習與高中化學科學思維方式的研究；高考化學復習學法的科學歸納與理性探索的研究；中學化學與環境教育的整合研究；新課程背景下的化學教與學的研究及以學生為主，致力于學生學習能力的研究等。

如在蘇教版選修5《有機化學基礎》專題4《烴的衍生物》這部分內容的教學過程中，通過鉆研教研，我們認識到本專題充分注意拓寬知識面和運用啟發和探究式的形式，如在探究鹵代烴、醇、酚、醛、羧酸等有機化合物性質的過程中，設置“你知道嗎？”“活動與探究”“交流與討論”“觀察與思考”“問題解決”“信息提示”“拓展視野”“整理與歸納”“調查研究”等探究性問題，并配有26幅彩色插圖及表格，引起學生對所學知識主動去探究，同時，本專題密切聯系生產、生活和高科技的實際，用“化學史話”“拓展視野”等形式，把我們帶入河面更加開闊、景色更加優美、內容更加神奇、聯系更加廣闊的化學海洋中，使化學真正成為一門中心的、實用的、創造性的科學。

二、教學內容要實在

實在即不花哨。把握好教學內容的定位，一定要根據教學實際，做到形式為內容服務，形式和內容統一，使教學達到實在的效果。

1.教學要對學生的疑慮進行解答和引導。教師是為學生服務的，而不是有意識的給學生下套，一個問題接一個問題，場面上很熱鬧，但是實際效果不好。如果教學過于花哨的話學生上課負擔會很重的，你想學生要記筆記，還要觀察實驗現象、思考實驗現象，還要思考回答你的問題，還要看課件，學生忙的過來嗎？

2.探究、討論不要過于機械。探究、討論不是你老師說“同學們我們來探究、討論”就探究、討論了，關鍵是要共同做事、思考，即在于具體的行動。

3.多媒體教學課件的引入，對于豐富課堂內容，活躍課堂氛圍，增強視聽效果，轉換思維模式等方面都有著不可替代的優勢。而我所看到的情況是大多數老師濫用媒體，流于形式，大多數都把它當作了板書和實驗的替代品，教師的傳聲筒，即使引用一些圖片、視頻資料，也沒有真正起到提供資料，豐富想象，激活思維的輔助作用，并且還可能成為學生的負擔。因此，教學設計要想實在，就一定要符合認知規律，以課本為本，把其他資料看作為輔導、輔助資料；同時教學上也要以學生為主體，注重對學生真正的思維鍛煉，知識不要講的過多過雜，要力求真正解決問題。

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初中地理教學的目的，就是為了讓中學生了解更多的地球知識，掌握中國及至世界的一些地理常識性問題，明白環境與發展的關系，等等。以提高學生們的愛國主義思想，培養他們人文素養及科學素養水平，形成全球意識，而且在空間思維能力和各種認知能力上也得到一定的提升，這就需要老師在初中地理教學中進行各種知識的積累，并進行課堂教學的不斷優化與調整，為地理課堂教學取得更大的實效性而努力。只有不斷地優化教學過程，提高教學效率，才能讓中學生掌握更多的地理知識，為我國的社會主義建設服務。

一、初中地理教學中存在的問題分析

1．老師思想觀念落后，專業素質水平低

因為初中地理課程不屬于主課，普遍存在著老師對課堂教學不重視的現象，而且有一部分老師還是兼職教課，覺得中學生只要對考試的部分進行背誦就可以了。因此，在課堂教學中只是把各個知識點進行重點的講解，這種連老師都對中學地理教學不重視，可有可無，可學可不學的教學思想，直接影響著課堂教學的質量和效率，更影響著中學生對地理的認知能力及身心健康的成長。另外，《初中地理課程標準》要求，在初中學校里，擔任地理教學的老師必須要具備專業的地理知識和地理教學的經驗，但就目前的現狀來看，師資力量薄弱，沒有專業的師資水平，有些班級甚至進行地理教學的老師還是業余的，只會按照教材及大綱要求來進行枯燥的講解，使課程的教育不夠深入、細致，根本達不到應該完成的教學目的，就更談不上創設高效的生本課堂了。

2．教學方式單調枯燥，讓學生乏味

傳統的教學模式是制約中學生成長的枷鎖，而新課程理念下的初中地理課堂，卻仍舊延續著這樣的老套而古板的模式。有些老師為了樹立其威信，故意裝出一副嚴肅的樣子，讓學生們望而生畏，這種教學手法保證了課堂紀律，但也使課堂失去了活躍的氣氛，中學生在壓抑的心情下進行學習，肯定收不到良好的效果，而且教學方式還是那種趕鴨子上架的方式，以給學生們灌輸為主，這就難免使學生們對地理課程產生抵觸情緒，對于地理知識更沒有系統的了解，只是讓學生死讀書、讀死書。

3．缺乏思維能力及創新意識的培養

初中地理教學的主要目的是要培養中學生對空間思維的認知能力，學習地理知識不是要死記硬背，而是要能通過知識的理解去合理的運用與掌握，培養他們的思維能力及創新型意識，但在現實狀況下，地理老師總是忽略了這一點，而偏重于課堂講授，這就導致地理課堂上老師一人在唱獨角戲，而學生沒有學習興趣，更沒有積極性和主動性，這種現象嚴重影響了地理教學的質量和效率，更不能達到中學生思維能力及創新意識進行提升的目的，阻礙了學生的發展。

二、建立高效生本課堂的辦法及策略

1．利用多媒體教學來提高學生的學習興趣

地理教學中最好的輔助工具就是地圖，因為可以通過地圖直觀的進行地理知識的理解，使抽象的問題變得更加的具體，也可以說地圖是地理教學中的第二種語言，而且隨著科學的發展，現在孩子們所用的教課書，都是彩色制版，能從教材的配圖中把復雜的問題簡單化，所以初中地理老師就要抓住學生們喜歡圖文并茂的這一特點，把現代化的多媒體技術運用到地理課堂教學當中，給學生在枯燥的地理知識中加以聲音、圖像的渲染，作為地理老師，可以在互聯網上搜集各種資料，把它們制作成為吸引學生的PPT文件或者小視頻的形式，讓地理變成活動的圖片，給學生以新鮮感，如在學習板塊的漂移時，老師就可以把這一復雜的地理過程用動態視頻來進行模擬，實現動畫上的漂移效果，給學生以真實感，這樣肯定能激發起學生們的學習興趣，提高他們的積極性和主觀能動性，更容易讓學生接受和理解。

2．用生活化的實際來進行地理知識的滲透

貼近生活的東西才是最真實的，對于中學生來說，他們的思維意識還沒有十分的成熟，對于一些抽象的地理現象覺得無法理解和想象，如果能用生活實踐來進行地理教學的話，就一定能使地理教學達到高效性，如地理在認識地圖時，最基本的方法就是要認識比例尺，對于剛接觸地圖的中學生來說，感覺這么大的地方，怎么會被縮小到一張紙上，要想讓學生對比例尺、方向以及圖例進行深入的了解，就可以借用周圍真實的環境來做比喻，讓他們自己畫出教室的擺設圖，或者把學生分成幾個小組，來對周圍的建筑進行建模、繪畫、制作，找到相關概念的真實涵義，這樣的學習方法，不僅有利于老師構建地理教學高效生本課堂，更有利于提高中學生的動手能力、團隊協作能力以及空間思維能力，提高地理教學的質量，為了加強學生們的記憶，還可以留下家庭作業，讓學生們回家把自己的臥室按照比例尺、圖例以及方向等等的地理要求進行研究、繪制，促進他們認知能力的進一步提升和加強。

3．通過情景教學來創設地理教學氛圍

改變傳統的教學模式，改變課堂教學死氣沉沉的現狀，也就是在提高課堂教學的質量，所以作為地理老師，一定要善于抓住學生們的特點，利用情景教學的方式來為學生創設課堂環境，這樣才能使中學生的學習高漲，知識的吸引率也會更高，而且更不要把對地理的學習局限在小小的課堂之上，可以讓學生走出來，接觸大自然，看到真實景象的存在，增強學生們對地理知識的真實感。比如，在學習經線和緯線時，為了讓學生對經、緯線有一個具體的認識，可以把他們帶到操場上進行排隊，然后告訴他們，橫排的學生是經線，豎排的學生是緯線，如果要找一個城市就要找到這個城市經線與緯線的交點，再讀出它們的經、緯度就可以了，這會使學生更容易理解和接收，而且印象也會更加地深刻，在這樣的氛圍下，更能激發起學生們的學習熱情，讓他們可以輕松、自然地進行交流與互動，提高地理教學的高效性。

三、構建初中地理高效生本課堂的注意事項

1．多媒體教學不等于欣賞課

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一、高效課堂的含義

高效課堂，是對高效性課堂或者高效型課堂的簡稱，也就是指教育教學的效率和效果能夠達成較高目標的課堂。具體來說，高效課堂是指在有效課堂的基礎之上，更好地完成教學要求和任務，實現教學效率、效果、教育活動影響力和社會效益的全面提高。高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂的構建離不開有效課堂做基礎。

相對于一般教學目標而言，構建高效課堂對教師有更高的要求，教師需要從提高學生興趣、聯系生活實際、營造良好課堂氛圍等方面努力，讓學生在有限的課堂時間內學習更多的知識，同時，還要注重對學生動手操作能力的培養和提高，讓學生把所學的數學知識與生活聯系起來，促進學生的全面發展和提高。

二、構建數學高效課堂，提高課堂教學質量的有效措施

筆者主要結合九年級的實際情況，對構建數學高效課堂，提高課堂教學質量進行分析，并提出了一些有效的措施。

1.與時俱進，實現教學理念的更新

一個教師堅持什么樣的教學理念，就決定了他采用什么樣的教學方式，也就決定了教學效果是否有效。初中數學教師要實現教學理念的更新，樹立新的教學觀和學生觀，認識到學生是教學的主體，教師起的作用就是指導，把課堂和時間還給學生，除了必要的講解之外，要留給學生充足的自我反思機會，幫助學生解決疑難問題，讓學生在探索中獲得新知。調動學生學習的熱情和主動性，讓學生由被動學習轉為主動學習，不斷提高初中數學教學的有效性。

2.聯系生活實際進行課堂教學

我們生活的環境本身就是一個大課堂，擁有豐富的教育教學資源，初中數學教師要學會充分利用這些資源，為教育教學活動服務。教師在備課時，要善于發現教材內容與生活實際之間的聯系，篩選出具有代表性的實例，作為課堂教學的輔助，引導學生從生活中發現存在的數學知識。同時，還要鼓勵學生善于觀察生活，練就一雙敏銳的眼睛，能夠及時發現生活中蘊含的數學知識，實現知識與生活的緊密聯系，從而把所學的知識運用到解決實際問題中。

例如，在講解第二十七章《相似》時，為了讓學生更好地理解相似的含義，就要讓學生仔細觀察生活中那些物體的形狀是相似的，在此基礎上讓學生總結相似的含義，更好地掌握相似這一知識點。

3.營造輕松和諧的學習氛圍

教師和學生是一種教學相長的關系，教師通過教學把自己掌握的知識傳授給學生，幫助他們解決學習和生活中遇到的各種難題，和諧的學習氛圍將有助于教學活動的開展。教師不僅是學生的師長，還應該扮演成學生朋友的角色，尊重學生，與學生進行知識與感情的雙邊交流，建立良好的師生關系，讓學生在輕松愉悅的氛圍中掌握豐富的科學文化知識，提高課堂效率。

4.讓學生自己動手實驗，獲得新知

初中階段的學生表現欲強，動手操作的欲望也比較強烈，傳統的數學教學方法只注重書本知識的講解，學生基本上沒有動手操作的機會，不能體驗動手的樂趣。學生獲得知識的途徑主要有兩種，即直接方式和間接方式，教師的講解帶給學生的是間接知識，而學生自己動手實驗獲得的知識是直接知識，相對于間接知識而言，學生對直接知識的理解更透徹，掌握也更牢固。初中數學教師要給學生提供自己動手實驗的機會，提高他們的學習興趣，提高數學課堂的有效性，進一步加深學生對數學知識的理解和掌握。

例如，在講解第二十九章《投影與視圖》這一章節時，教師就要把課堂還給學生，給他們提供動手實驗的機會，親身感受一下立體圖形視圖是怎樣產生的，不同角度的視圖又有什么樣的關系，在實驗的過程中獲得知識，加深對知識的理解和掌握，從而實現課堂效率的提高。

5.使用現代化的教學手段

受各種因素的制約，傳統的教學手段逐漸顯示出一些弊端，教師只能依靠黑板、粉筆和口頭的講解，很難將一些很抽象的數學問題描述到位，學生也就不能更好地理解和掌握，不利于學生課堂效率的提高。隨著科技的進步，多媒體教學手段逐漸被引入初中數學課堂教學中，給學生帶來了視覺和聽覺的沖擊，有效地增強了課堂教學的效率。

例如，在學習第二十三章《旋轉》時，為了讓學生能夠感受到圖形旋轉的變化，就可以借助多媒體設備，播放物體旋轉的過程和變化，更直觀地顯示出旋轉給圖形帶來的改變，讓學生更好地把握旋轉的規律。

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【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）09-0056-01

下面筆者從三個方面做出拙論：

一、高效課堂備課要“實”

作為一名教師，在課前要很好的預設生成，能力吃透教材，力求備課準確到位，做好課堂生成預設。因此，教師必須明確每節課的重難點，必須明確知識點及知識塊在單元，在所編冊教材中的地位、作用，當然教材只是一種材料，具有片面性和單一性，教者在教學過程中要切合生活實際，挖掘鄉土資源作為教材，達到優勢互補。用貼近生活，而有血有肉的更加形象生動的教材與教法，激發、拓展學生的學習興趣，提高學生的能力。

二、高效課堂學情要“清”

課堂教學要始終圍繞學生，根據學情備寫教案，全面分析優秀生，學困生的知識結構特點，以中等生為備寫標準，兼顧兩頭，讓每位同學都能有所發展。教師要多深入學生，了解學情，認真參與傾聽，捕捉生產點，尋找問題，尋找策略，讓全體學生都有不同的最大收獲――也就是不同的學生有不同的發展。

三、課堂顯現一個“活”字

教師要在形式方法上把握有度，才能確保課堂的高效，帶來教育質量的高效。

1.靈活的教法。根據教學內容，教學目的，教學對象，確定不同的教學方法。一法為主，多法配合，靈活運用各種手段，最大限度的發揮課堂上每一分鐘的作用。

2.活躍的教學狀態，只要能讓學生的思維總處于活躍狀態，積極的探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉化為能力，這就是一節高效成功的課。

3.積極倡導自主合作探究的學習方式，把課堂還給學生，學和練。目標由學生確立，過程由學生參與，問題讓學生提出。結論讓學生總結，方法讓學生歸納。把整個課堂完全放心的交給學生，教師只能做學習的組織者、引導者、合作者。

4.科學的學法指導。“予人以魚，惠其一時，授之以漁，惠其一世。”教師要重視學生學習方法的指導，幫助學生掌握科學的認知方法，善于為學生創設問題情境，鼓勵學生敢于提出疑問。產生質疑，發現問題。通過質疑獲得有益的思維訓練。變“學會”為“會學”。

形式和方法的多樣化，開辟了課堂教師的心空間――高效課堂。但要真正實現高效，必須務實，不斷尋求方式方法，探討交流經驗，集眾家之長，和集體之力，盡可能的實現真正的高效課堂。

四、構建高效課堂對我們教師能力的要求

構建高效課堂，我們教師要多動腦多下苦工，多花時間，多出點子，教中研，研中思，思中提，做好以下幾點：

1.要有高超的課堂導學能力。高效課堂中的教師更為關注的是學生在課堂上做了些什么，說了些什么，想了些什么，學了些什么和感受到什么等等。教師給予學生充分自主學習，探究的機會，學生在課堂上獲得了充分的發展，板書也許是學生來寫，總結也許是學生來說，評價也許是學生來議，但這依然是一堂好課，一堂學生“學”得好的課。

2.要有準確的教材把握能力。高效課堂強調學生自主學習。自主實踐必定會引發學生形形的問題，這就需要教師儲備豐富的相關科學領域的知識，不能局限于教材范圍的知識，教師要學會“用教材”而不是“教教材”。

3.要有靈活的課堂管理能力。課堂管得死，就無法滿足學生的自主學習和參與欲望，但熱鬧又是課堂紀律的大敵，如何能讓學生在“熱鬧”中“有序”地進行，取決于教師課堂管理能力，既要放得開，又要能收得起來。

4.要有機智的課堂環境把控能力。環節的設計能力要求教師不能完全按固定的設計環節進行，要富有彈性，以學生的表現來靈活調整，這取決于教師的隨堂機智。

高效課堂規模的形成，還必須有相適應的應對策略，那么如何最大限度的發揮教學主陣地的作用，大力提高教育教學質量呢？

第一，做好充分的課前準備，以保障課堂有效。

“臺上一分鐘，臺下十年功”，要實現課堂高效，必須下足課前準備功夫。備課不是單純的寫教案，而是必須備教材，備學生，花功夫鉆研教材，理解教材，琢磨教學中難點，更重要的是了解學生的實際情況，根據學生的認知規律，選擇課堂教學的切入點，合理設計教學活動。另外，對于課堂上，學生可能出現的認知偏差要有充分的考慮，針對可能發生的情況，設計應急方案，確保課堂教學的順利進行，除此之外，要設計高效課堂必須的質量較高的練習、教具課件、學具等輔助設施缺一不可。

第二，輕松愉悅的課堂氛圍是課堂高效的基礎。

入會在輕松的氛圍中，思維處于最佳狀態。學生也只有在輕松，和諧，愉悅的課堂氛圍中才能有最理想的學習狀態。教師要善于運用策略，創建和諧的課堂氛圍，教師親切的笑容，適度的幽默，鼓勵性的語言，師生平等互動以及小游戲等都有助于營造良好的氣氛。教師要在課堂上態度和藹，充分尊重學生的主體地位，讓學生發表不同的看法，提出不同的問題，敢于提問質疑，營造明主，平等，尊重，理解，關注，賞識的新型師生關系和和諧愉悅的課堂教學氛圍，使學生愉快，思想活躍，結出課堂教學高效率的碩果。