導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇西方經濟體系，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

當把這兩張圖(圖1、2)擺在你的面前,你是否要驚訝山寨的能力,你是否還相信它是山寨?面對這樣的情況,我們該怎么辦,如何辨別?

篇2

由于經濟適用房政策本身存在一定的缺陷和不足，建設經濟適用房的原有功能沒有得到充分發揮，容易導致尋租腐敗問題。因此，要充分發揮經濟適用房的功能，幫助低收入群體解決住房問題，不僅需要市場的調節作用，還需要國家采取一定的措施，如制定國家低收入的標準，把經濟適用房切實分配到低收入群體中去，從而一定程度上減少了尋租腐敗現象的出現。從而一定程度上緩解我國居民住房的供需矛盾，滿足了部分低收入群體的住房需要，從而提高了我國整體的居住水平。

一、從經濟學角度分析經濟適用房內在問題

由于經濟適用房自身存在一些問題和不足，主要包括經濟適用房在開發過程中所遇到的一些問題和政府在監管和規劃經濟適用房時遇到的問題。下面我們主要從經濟學的角度出發來詳細分析一下經濟適用房內在問題：

（一）基于經濟學角度分析經濟適用房在開發過程中遇到的問題。

經濟適用房作為我國為解決城鎮低收入收入人群住房問題的一項工程，經濟適用房的開發與建設關系到城鎮人民的生活狀況，因此對經濟適用房進行很好的開發具有重要的意義，然而在當前的經濟房的開發過程中卻存在著很大的問題，其主要原因在于：經濟房的建設需要政府和建筑企業的有力合作，然而在當前的經濟適用房的開發過程中兩者卻抱有不同的目的，政府是為完成國家相關政策，建筑行業則是為了獲取最大利益。經濟建設房的建設靠政府的撥款來補貼建筑費用，建筑企業又要從其中盈利，因此在經濟建設房的開發過程中兩者都沒有從解決低收入人群住房問題入手，使得經濟適用房的開發步履維艱。難以達到國家預期的效果。低收入人群的住房問題得不到解決，從而在國家經濟建設中也會出現比較混亂的因素。

（二）從經濟學角度分析政府在監管和規劃經濟適用房過程中存在的問題。

政府在規劃和監管經濟適用房的開發過程中提出了很多的優惠政策，如免收土地出讓金、開發貸款優先撥放和免收一些稅費等，把經濟適用房的開發權出租給開發商。這就涉及到經濟學中的尋租理論。所謂的尋租理論主要是指人類社會中維護既得利益或者對既得利益進行再分配的非生產性的經濟利益活動。在現代社會中一般都采用一些行政和法律手段對既得經濟利益進行再次分配。政府作為這一行為中的主要負責機構，在經濟適用房的建設規程建設過程中應該經濟合理的計劃，對投標的建筑企業的施工過程進行有力的監管。然而在當前的很多地方政府卻沒有起到這一作用，他們對經濟適用房的建設沒有進行全面的規劃，從而導致建筑用地較為混亂；另一方面，對相關工程缺乏有力的監管，很多建筑企業在建設經濟適用房的過程中出現很多偷工減料的現象，影響了經濟適用房的質量。

二、針對經濟適用房存在的問題提出的相關建議

任何政策都不是十全十美的，我們應該認真分析政策本身存在的不足，從而找出解決辦法。針對上述經濟適用房政策自身存在的問題，我們提出了以下幾點建議：

第一，改革經濟適用房投標體制。在委托合同中明確規定雙方的權利、義務和一些激勵約束措施，從而幫助解決經濟適用房在開發中遇到的問題。政府在經濟適用房的開發建設中應該健全相關的投標機制，采取先進的投標機制，改變原有政府控制的運作方法，實行市場化運作方式，從而減少不正當競爭行為，更好的促進我國房地產事業的發展。政府擁有對經濟適用房承包給建筑企業的權利，因此政府在工程招標的過程中應該嚴格把好質量關，抱著全心全意為老百姓謀福利的思想做好經濟適用房的開發。因此在招投標過程中政府應該在保證建筑企業合理盈利的同時還要保證經濟適用房能得到很好的開發。

第二，加快市場經濟體制改革步伐。經濟適用房的建設是為了解決低收入人群的住房問題。當前我國的市場經濟體制在解決這一問題上還顯得不是十分的完善，有時會表現得捉襟見肘。為更好的解決當前住房問題，相關部門應該健全當前的市場經濟體制，讓我過的經濟體制得到更好更快的發展，從根本上解決我國經濟適用房的問題。另一方面，在市場經濟體制的改革的同時，還應該健全相關的經濟房建設的監督機制，防止在經濟房開發和建設過程中的不合法現象的出現，對不合法的行為給予嚴厲的制裁，從而促進經濟適用房建設的正常進行。同時為了保證我國的經濟建設能夠穩步前進，相關政府部門還應加大在市場經濟體制改革監管力度，在保證不違背我國宏觀經濟建設的條件下，讓我國的經濟穩定快速的發展。

三、總結：

經濟適用房的建設是當前我國一項重大的決策，它的主要目的是為了在保證國家經濟全面發展的同時，解決相關低收入人民的住房問題，其對我國的經濟建設和社會的安定具有重要的作用。因此相關部門應該盡快解決在經濟適用房的建設中出現的問題，為更好的解決低收入人群的住房問題，為保障我國的經濟建設和社會穩定做貢獻。

參考文獻：

篇3

房地產行業在我國的起步晚、發展快，但是在快速催生的房地產泡沫之下，我國的房地產在發展的過程中存在很多的問題。作為支持中低階層能夠住得起房、買得起房，國家出臺了保障住的起房的廉價公租房政策以及保障買得起房的經濟適用房的政策。但是由于在銷售的時候經濟適用房的在制定的價格上略高于人們的接受價格，或者是由于在經濟適用房周邊的自然環境以及交通、醫院等設施的不完善導致了經濟適用房沒有成為全國城市和鄉鎮的居民在消費的關注力上以及對于城鎮的消費的突破口上有很大的阻礙。

1 經濟適用型房產經濟出現的問題

1.1 經濟適用房實際的建造不合理

在經濟適用房建設的計劃不夠合理，建設的經濟適用房的數量不能夠滿足居民的需求，使得經濟適用房的數量的提供和居民的真正需求的數量存在偏頗，有很大的矛盾。經濟適用房的制度的出臺是根據社會的具體情況以及經濟的形式上的變化而與時俱進不斷完善的。這就說明了一個問題：經濟適用房所應用以及保障的要求放寬是不可能完全實現的，會造成供應和需求之間更大的矛盾，即使是在將在保障的人群的控制在對于城市之中在收入上相對較低在住房有很大困難的家庭中施行的，但是在經濟適用房中的建筑的建設的總體的數量上仍然不能夠滿足這些人的需求。

1.2 尋租的手續不合理，政府的政策無法正常的運行

在社會上自己尋找租房的行為十分的普遍，使得政府在政策的實施以及在政府的威信上存在很大的挑戰。為了減少經濟適用房的建造樓房成本，國家在經濟適用房的建設中所占用的土地不是通過在市場上競標的方式得到，這樣就保證了在經濟適用房從規劃、設計、建造到出售的過程中全部都是保持透明性，避免發生通過權利和金錢的交換的受賄行為的發生。但是在經濟適用房的實際的銷售的過程中還是存在著很大的問題，使得真正的中低收入者很難購買。例如，由于經濟適用房過程中的違反政策的規定的不合理不法的行為導致了實際上并不是符合經濟適用房購買的資格的人購買，這就讓社會的住房體系的發展更加的不平衡。

1.3 經濟適用房是否是既經濟又適用的問題上存在分歧

由于價格以及政策等方面的限制導致了經濟適用房在價格以及適用度上都存在了很大的問題。其原因主要有一下幾個方面：

（1）在經濟適用房的住房的地址的選擇上相對遠離市中心，地理位置較遠。經濟適用房為了減少成本所以土地的價格以及在施工上所用的材料主要關注對于是否適用是否安全等最現實的問題，而對于生活中常見的譬如醫院、學校、菜市場等配套設施是否完善，交通是否便利等方面有所忽視，這樣就使得在生活的成本上會有所增加，這樣對于中低層收入者的生活存在很大的問題。

（2）在戶型的設計上較為單一和實用，因此人們在戶型的選擇上并不是很理想。根據經濟實用型住房的戶型上的設計，理論上經濟適用房每一套房的總面積主要應該控制在六十平米之內，雖說在實際的施行上存在偏頗，實際的施行的效果并沒有達到預期的效果。在之前的經濟適用房的建筑過程中由于在設計以及建造中使得經濟適用房的面積偏大，因此在價格上有些高使得中低層的收入的家庭沒有辦法承受；而在近些年又由于在設計上或者設計的面積太小使得住房的戶型上設計的并不是很合理，這就導致了部分購房的中低收入的階層由于房子既不夠經濟又不夠實用而導致了沒有合適的住房而放棄購買。

（3）經濟適用房主打的是價格經濟合理、在戶型具有實用性而廣受歡迎。但是在實際的施行中卻由于國家的對于中低階層的優惠的政策很難真正的落實到實際上而導致了經濟適用房的價格與普通商品房的價格差距不是很大。這與經濟適用房的建設的最初的目的相悖。

1.4 由于信息貸款的時間較為時效性較低而產生的資金鏈條的不順暢

在中國國內的房地產的市場發展上，商業銀行對于房地產事業的發展提供了強大的資金的支持。特別是在商品房的開發上，商業銀行起著十分重要的資金的支持。而商業銀行在進行經營的過程中，最主要的業務就是在城市之中的住房的貸款的消費，但是由于中國的發展的滯后性以及政府的調控以及監督的作用使得商業銀行大多數由國家控股以及在發放的速度上有所欠缺。

1.5 經濟適用房存在很大的問題導致居民持幣代待購

經濟適用房在總體上存在很大的問題，由于成本的控制導致了在房產的設計和規劃上缺少專家的科學的論證和對于居民的需求的詳細的調查，導致在籌備和施工的過程中準備倉促，施工效果不理想。居民在購買和入住之后發現與看到的概念房有很大的出入。同時在質量上以及面積上都有出入。

2 經濟適用房中存在問題的對策

（1）改變政府在工作的眼光。我國在住房領域是需要政府的調控的，但是由于中央與地方政府的目標不同這就導致了政府在政策的施行過程中有很大的問題。中央政府在政策的目的的設定更加的長遠，這就將目標主要集中在了對于經濟的總額的增長率以及對于人口的就業率的提高，物價是總體水平的穩定以及居民收入差距逐漸減小等問題。對于地方的政府則是更加的傾向于對于短期目標的實現，是為了短期內就可獲得成效的問題。政府獲得業績最快捷的方式就是發展房地產行業，所以對于經濟適用房等住房的支持比較的被動，積極性弱。

（2）建立對于房地產的價格預防警示機制，同時還要加強對居民住房購買的價格的檢查測控以及調節控制。分析我國房地產市場為何炙手可熱的原因是由于成本的不斷提高，由于房價的提高促使了建材和施工成本的提高，供求關系的的緊張導致了房價的越來越高。

（3）當前的房地產的行業在對于樓盤的開發和樓盤的銷售上存在很多的不符合規范的行為，例如，在樓盤銷售中，對朝向和樓層上好的房源打著“已售出”的旗號囤積起來以此來太高價格、對于有瑕疵的樓房沒有據實相告而是采取隱瞞的態度嚴重的影響了消費者的合法權益再加上房屋中介在進行中介操作的過程中采取的提高價格、壟斷市場等操作行為有誤的種種問題。應該建立關于企業在土地的投資和房屋的銷售等方面的企業的信譽的積累，一方面有利于居民在購買房產時能更加的了解開放商，買到真正的放心房；另一方面則在一定程度上約束了企業的行為，關系到企業的聲譽以及未來的發展，所以在樓盤的建造和銷售中會更加注意安全和信譽等問題。

3 結 語

伴隨著我國經濟的飛速發展讓人民對于生活的要求越來越高，而關系到衣食住行中重要的“住”的部分，企業要約束自身的行為和成本的控制。良好的企業信譽和高質量的樓盤開發有利于促進人民生活水平的提高以及社會主義和諧社會的建設。而對于經濟適用房而言，則是提高中低層收入居民生活水平的重要保證，所以在控制成本的同時還要注意對于質量的控制。

參考文獻

[1]鄧衛，宋揚.住宅經濟學[M].北京：清華大學出版社，2008.

篇4

中圖分類號：F240 文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2016）09-244-02

一、前言

經濟學是一門實踐性與理論性很強的綜合性課程，其作為大學財經類專業學生必修的一門公共基礎課，在整個教學階段占據著很重要的地位。由于西方經濟學的課程體系及知識結構十分龐大，因此導致學生學習無味、中途放棄甚至厭學等普遍性教學問題成為我國高校教學的突出性題。在此形勢下，不斷提高各大高校西方經濟學的教學質量及培養學生的學習主動性和積極性、創造性，探索一種既符合時展規律又符合師生教學規律的教學方法迫在眉睫。

特別是在信息化技術飛速發展的背景下，互動媒體技術也深入、廣泛在高校教學課堂中使用。但是，這種深度教學一般只在高校的PPT課堂教學中使用，因此定位不準確及設計制作突出性和目的性不強等問題，使PPT教學媒體及在此基礎上發展而來的互聯網媒體輔助教學模式，不但不能全面提高高校課堂教學的有效性，反而嚴重影響了教學質量的提高。基于高校西方經濟學課程教學枯燥、知識理論復雜、學生互動參與程度低等特點，作為西方經濟學教學的教師，需要立足于高校實際，充分結合學生的學習特點及成長規律，采用一種科學的教學方式將課堂、書本中抽象的理論知識轉化為生動、淺顯的知識內容，從而提升學生的學習效率，促進我國高校教學事業不斷發展。

二、互動媒體下的教學優勢分析

其實，互動媒體這一概念最早出現于英文字母“Multimedia”，即多媒體。隨著我國互聯網技術的不斷發展及多媒體技術的不斷進步，高校課堂教學逐步全面實現了信息化和網絡化。互動媒體的本質屬性就是信息的友好交互及不同交互對象之間的信息展示，通過遠程技術可實現信息資源共享。盡管在當前互聯網技術及信息技術的支撐下，我國高校課堂教學基本實現了數字化及網絡化和信息化，但是在信息的雙向交互及信息傳播過程中，師生之間的互動性不強，而且在很大程度上都是教師單方在傳遞信息，學生只能被動接受信息。所以，面對主流形勢下的信息溝通與人機交互實踐，要想讓信息技術和多媒體技術在雙向信息交流中發揮最充分的作用，必須通過“人”這一最核心的交互主體，采用一種新型的教學方式進行課堂教學設計。不僅要使教學媒介服務于教學過程，還要使教學對象最大限度地合理利用教學媒介。

而互動媒體下的研討式教學方案設計的核心，就在于通過具體的科學教學交互活動安排，從而使師生充分利用數據互動媒體設備與信息資源，以此促進學生學習能力不斷提升。具體而言，從互動媒體支撐下的課堂教學設計目的來看，其已突破了傳統封閉式及單向性教學模式，使教學計劃和教學目標更加明確。

三、互動媒體下的西方經濟學教學設計方法

（一）西方經濟學教學的整體設計方法

西方經濟學教學實踐的整體設計方法主要是在互動媒體環境下對教學總體方案進行科學設計。通過教學活動的整體優化設計，從而使學生明確教學目標，進而結合相關的教學課題去設計所需要及必須經歷的教學情境。在此交互設計過程中，通過發揮學生的主觀能動性，能夠使學生在課堂教學之前全面熟悉所有教學流程，因此使教學的任務更加明確，使教學的目的指向性更強，更有利于學生在后續教學實踐環節展示自己的專業才能。在此過程中，通過教學情境預設，為師生之間情感交流及課堂教學群體之間的經驗分享提供了良好的渠道。通過教學情境設計，旨在促進師生之間及學生與教師之間進行經驗分享與交流，同時為共同制動教學目標、計劃及優化教學流程提供了良好的實踐機會。如下圖為互動媒體下的西方經濟學教學方案總體設計構架：

（二）西方經濟學教學中交互的媒介設計

交互學習中核心是師生，基礎是媒介。因此，交互媒介工具設計需要進一步明確師生之間應該使用哪一種互動媒體及哪一種課堂教學的信息展示工具更為合適，同時要結合教學特點及學生的個性化差異，選擇恰當的信息交流和溝通工具及行為管理評價工具。信息展示工具的功能，在于使學習者能夠以恰當的身份及方式去接觸和介入、加工、甚至內化教學信息內容。因此，從這一層面而言，信息溝通工具設計，其主要目的是強化學生在教學活動中的責任意識，使之能夠以教學主體的身份積極參與到教學實踐環節始終，從而構建師生之間的良好交互體系。這就要求在互動媒體設計過程中，選擇具體的信息通信工具及信息共享工具和師生、學生與學生之間協同學習的工具。與此同時，需要科學選擇教學管理評價工具，通過不斷優化設計，能夠對互動媒體教學過程中的教學效果進行積極評價，從中找到教學過程中存在的具體問題，并結合學生的學習反饋建議，對教學方案進行不斷調整。

（三）西方經濟學教學中交互的內容設計

交互內容是學習者在整個教學過程中，通過結合教學信息資源，從而對教學中所涉及到的信息資源目標內容、支撐內容、交互規則等進行科學設計。針對具體的教學目標與任務，互動媒體下的交互內容設計，首先需要學習者充分了解教學的目的，從而從中獲取自己所需要的相關教學資源與信息，并逐步提升其學習的積極性與主動性。對于設計者而言，首先需要對交互性學習中的學習資源類型、學習資源具體來源及學習資源的獲取途徑進行科學歸類總結，以此充分發揮學習資源在互動媒體下西方經濟學教學中的重大作用。

在此過程中，學習者需針對學習效果進行自我評價，從而設計相關的支撐學習內容，以激發學生的學習興趣和培養學生實踐創新能力及自我獨立能力。與此同時，教師需在教學內容設計過程中，給予學生科學的指導和建議。除此之外，師生在教學互動過程中，要對相關的活動進行風險控制評估，并提供相關的可供參考借鑒的（包括行動操作手冊以及教學互動方案指南在內的）交互規格說明。在教學內容設計過程中，要突出學生的核心作用，使學生盡快融入到學習過程中，以評促教。

（四）西方經濟學教學中教師與學生之間的交互設計方法

互動媒體下的西方經濟學教學設計，師生交互設計是重點。而人際交流與溝通的核心依然是師生雙方。在教學過程中，重點要突出學生的的學習認知能力，注重學生知識技能的獲取及知識理論體系的構建和情感交流態度的變化記錄等。在互動媒體環境下，教師與學生共處于同一個教學維度中，因此互動媒體可發揮其良好的交互性作用，這種多維性的交互既可以是學生與學生之間的交互，同時也可以是師生之間的交互，甚至是學生與互動媒體之間的交互等，從而構建一個基于“人――機――人”的信息交互傳播鏈條。

（五）西方經濟學教學中學生與學生之間的交互設計方法

學習者之間的交互設計主要是基于不同學習差異個體之間的交互性學習探索實踐方式。基于教學活動的整體設計安排，可使不同學習者之間進行合作交互及競爭交互，甚至可在不同學習者之間進行角色的深度交互等。因此，從上述師生交互模式設計分析中可知，其實質上是一種學生主體與學習客體之間的交互性學習模式，而學習者之間的交互設計，從設計目的來看，其本質上是不同學習主體之間，為了同一個學習目標而達成共同學習意愿，從而通過小組角色互換、研討甚至爭論，從而不斷培養學生學習主動能力的學習模式。因此，基于學生之間的互動媒體教學設計，有助于不同學習團隊之間進行溝通、展示和匯報。從而以差異為前提、以個性為核心、以共性為目標，在相互溝通交流中達成統一的學習共識。

四、互動媒體下西方經濟學教學的優化策略――研討式教學法

基于上述互動分析，本文為了設計一種更加契合互動性學習特征的教學方案，創新性地引入了研討式教學法。這種教學方法的主要特征是學生在教師的指導下，充分發揮學生的主體性作用，從而構建的一種基于師生之間共同交互性學習的教學模式。這種教學方法能夠將教師的教學任務與科研工作有機結合，從而端正學生的學習態度，使學生養成獨立學習的良好習慣，以此激發學生的學習積極性和創造性。因此，研討性教學方法改變了傳統教學模式中學生被動接受知識理論的學習局面，更有利于知識的傳播及學生學習思維能力的培養。具體而言，其具有互動性及探究性、靈活性、自主性等特征。在具體的實踐過程中需按照以下策略科學實施。

（一）優化課前準備工作

為了盡可能避免教師自發性及盲目性等不切實際的教學，從而導致學生學習效率不高等情況出現，在研討式教學過程中，教師首先需做好充分的準備工作，做到“三備”，備學生、備主題及備教材。

在教學過程中，教師除了要全面了解學生在既往學習過程中是否學習過與西方經濟學相關聯的課程，同時明確其對具體知識點的掌握情況外，在此過程中還需了解學生是否具有主動獨立去圖書館以及利用網絡資源查找相關學習資料，從而提煉自己觀點的能力，教師可通過網絡調查問卷形式或紙質問卷形式了解學生的基本情況，提升教學的針對性。

其次，針對教學具體內容選擇合適的教學主題。在確定教學研討的課堂主題時，教師需要充分把握不同教學資源之間的橫向及縱向聯系，從而使網絡平臺中海量的信息資源成為學生學習的重要資源。

除此之外，教師要合理選擇符合教學實際的教學參考書目。

在學生的課外學習時間，學生可以通過查閱教師指定的西方經濟學課外讀本或者雜質、媒體、APP甚至財經類公共賬號等，不斷拓展自己的眼界及知R遷移能力、顯示問題分析能力和海量信息檢索和識別能力等。在研討式學習過程中，教師要發揮引路者的作用，積極引導學生通過閱讀及比較和借鑒等方式，加強生活實際與經濟學理論之間的聯系。在此信息檢索與利用過程中，經濟學界知名人士的微博、微信、博客及校園論壇，還有網絡平臺中的各大門戶網站、校內圖書館電子資源、紙質資源等都要盡可能成為延伸學生學習鏈條的新領域，但教師需給出學生具體的參考意見，以免學生盲目學習。

（二）重視過程的考核導向

當前高校西方經濟學教學的最大弊端就是教師不愿將日常研討性教學的學習情況納入課程的最終績效考核中。因此，導致學生搭便車的僥幸心理存在。在研討式教學模式下，教學過程中引入課程考核環節，教師可結合學生的教學模塊設置相應的考核指標，使學生參與的每一項活動及每一個環節都能有效納入到教學質量考評過程中。與傳統的終期教學考評模式相比，研討式教學更加系統化和科學化，教師可于互動媒體平臺中設置各個環節的考核日期截止時間，從而督促學生強化自我考評意識。

（三）重視軟硬件的投入

如前所述，研討式教學模式總體而言利大于弊，但其也具有一定的局限性，不僅花費時間長，而且研討式教學更加適合于學生的小班教學，因此在這種環境下進行教學，師生之間可以展開更加頻繁的交流。對此，在西方經濟學教學過程中，教師需要以互動媒體為核心，充分完善高校的教學硬件設施與軟件設施，從而加大對高校文科基礎設施建設的投入力度，平衡硬件設施及互動媒體資源設備在高校教學體系中的數量。

五、結束語

綜上所述，互動媒體支撐下的西方經濟學教學，有助于學生在經濟學教學課堂中與教師及教學設備進行友好交互，從而建立良好的溝通機制，促進高校西方經濟學教學體系不斷完善。

參考文獻：

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[2] 楊建云.“宏觀經濟學”課程教學內容及方法的改革[J].北京教育學院學報，2015（2）

[3] 呂指臣，劉貞，朱開偉，蒲剛清，郭偉.基于云平臺的宏微觀經濟學教學方法分析[J].重慶與世界（學術版），2015（5）

[4] 劉越.提高西方經濟學本科課程教學效果的路徑――兼論西方經濟學課程的特點[J].高等財經教育研究，2012（3）

篇5

近年來,隨著城市化進程的逐步加快,荊州市水體污染日益加劇,可飲用水資源逐步短缺,更重要的是,水體污染會嚴重威脅人體健康。世界衛生組織認為,已知疾病中約百分之八十都與水污染有關。荊州市曾經發生過嚴重的血吸蟲病就是最好的例證。

一、水體污染現狀

(一)人為活動使水體污染加劇

隨著市區全年GDP不斷增長,居民生活水平逐步提高,消費空間不斷拓寬,社區產生的固體廢棄物及廢水日漸增多,由于缺乏完善的排水管網系統,大部分廢水未經處理而直接排放到城市水管網和河流、溝渠,導致該市中心城區和四湖流域內河水系污染嚴重。據相關部門統計,2009年全市廢水排放量超過1億噸,特別是嚴重污染的水體會發出惡臭氣味,不僅對生態環境造成破壞,而且影響了周邊居民飲用水質量。

(二)有機化學物品造成的污染日趨嚴重

改革開放30年以來,經濟一直是市民關注的問題,荊州市經濟發展是以污染環境為代價的。一方面,市區內化工廠,醫院等為了發展高效經濟而大量使用化學藥劑,大部分含有重金屬元素及強腐蝕性物質,未經處理排放到水域,使水體變黑。特別是人類飲用了重金屬污染物、有機污染物嚴重超標的水后可引起中毒,嚴重損害人體健康。另一方面,為了發展高產農業,大量使用化肥、農藥,由于利用率低,殘余物通過植被間接進入水體,使水域大量富集氮、磷元素,造成水體富營養化污染。此外還造成土地鹽堿化、荒地的形成,嚴重時可導致農作物減產。調查顯示,荊州市農業化肥使用量平均達40噸每平方公里,遠遠超過發達國家為防止化肥對土壤和水體造成危害而設置的單位面積施用量的安全上限。

(三)大規模的水產養殖使水體污染日漸突出

隨著郊區農業結構的調整,水產養殖業迅速發展,為追求片面經濟,向養殖場投放大量的餌料,由于投放量大,餌料利用率低,水生動物產生大量糞便,由于資金有限,缺乏較科學的養殖技術,大部分養殖場很難對其進行無害化、減量化處理,大量殘余餌料及糞便堆積與水體中,嚴重破壞了水體自然凈化能力,水體質量明顯下降,甚至影響水產養殖業的持續健康發展。

二、水體污染原因

(一)企業缺乏環保意識

荊州市工業經濟較發達,產業結構呈現多元化,以造紙、紡織、印染等行業為主,企業單位為了追求利潤的最大化,忽視了污水治理環節,部分企業甚至沒有建設污水處理設備,工業廢水直接排放到河流、溝渠中,對水體造成嚴重污染,特別是一些大型化工企業排放污水中的重金屬及酸性物質含量普遍偏高,使水體酸化,微生物大量死亡,水質下降,部分企業排放的污水中攜帶大量的好氧細菌,使水體溶氧量減少,生物大量死亡,嚴重破壞了淡水湖泊生態系統。

(二)法律制度不夠健全

市區尚未建立以《水資源保護法》為核心的水資源管理配套法規體系,環保部門實施的水資源的統一管理職能還未確立,水資源的合理開發、利用維護制度不夠完善,政府部門對造成水污染的企業單位監管力度不夠,有的部門甚至未將保護水環境擺在重要的工作會議上,各部門之間缺乏完善的協作機制,更不用說在社區建立保護水資源制度了,水污染局勢嚴重。

(三)城市污水處理設備建設滯后

荊州市規劃中的兩座污水處理廠尚未建成,大量城市生活污水未經處理直接排入城內河流,加重了下游內河水體的污染負荷。市區缺乏完善的污水排放管網系統,導致面污染日漸突出,由于污水治理難度大、資金高,有的部門甚至放棄建設二次處理設備,水污染日益加劇。

(四)生活垃圾和固體廢棄物造成面源污染嚴重

隨著市區人口的不斷增長,社區產生大量的生活垃圾及固體廢棄物。由于缺乏指定的堆放垃圾場所和專門的垃圾收集、運輸、填埋及處理系統,垃圾填埋水體中,使水域面污染加劇,甚至影響居民飲用水質量,特別是生活垃圾還會攜帶病原菌,一旦進入水體,將會影響水生生物的生長,嚴重時還可能導致疾病的擴散,影響人體健康。

三、污水防治對策

(一)加強污水處理設備建設,提高水體質量

環保部門加強污水處理設備建設,一是要加強飲用水水源地的管理與保護,從源頭控制水污染,遵循居民生活污水集中式處理的原則。企業生產單位利用先進的科學技術,加大對高效污水處理設備建設的力度。政府部門積極引導市規劃局科學規劃城市發展布局,建立完善的城市管網排水系統。二是要充分利用水資源,對未遭受污染的水體進行統一管理與保護,而對已經污染的水體進行多級處理,綜合利用物理、化學、生物方法凈化水體,有效提高水體質量。

(二)加強宣傳教育,提高市民的環保意識

充分利用各種教育手段,加大力度宣傳水資源保護的方針,政策及法規:一方面,利用3月22號世界水日在市區開展各種活動,使保護水資源成為市民心中的使命;另一方面,政府積極引導市民做好水體保護工作,生活中從小事做起,從我做起,營造一種保護水資源為榮,破壞水資源為恥的社會氛圍,使水資源保護深入人心。

(三)加大對企業的執法管理力度

一方面,政府部門積極引導企業大力發展生態經濟,使企業經濟增長方式由粗放型逐步向節約型轉變;另一方面,各部門之間要分工合作,積極配合,加大對重污染、高消耗、低效益的企業生產設備改進力度,落實好對企業排放污水的各項指標的檢測工作,對未達到標準而直接排放的企業要堅決予以關閉取締。

參考文獻:

1、任南琪,趙慶良.水污染控制原理與技術[M].清華大學出版社,2007.

2、張明軍.荊州市水資源保護現狀及污染防治對策[J].荊州縱橫,2008(11).

篇6

中圖分類號：G642，4

文獻標識碼：B

文章編號：1006-3544(2007)06-0051-02

西方經濟學在我國高校經濟類專業課程設置中一直作為核心課程，管理類專業也視其為專業基礎課。如何教授好這門課程，使學生對西方經濟理論中的基本原理和知識及其在經濟發展中的運用有較全面的認識和理解，是所有經濟學教師面臨的一個重大問題。因此，探討與西方經濟學體系及原理相適應、行之有效、科學合理的教學方法，對提高教學質量、增強學生分析經濟現象和經濟問題的能力具有重要意義。筆者結合在西方經濟學授課中遇到的問題，聯系教學實踐，談一些體會。

一、教學中普遍存在的問題

1、理論體系龐大，授課內容多且抽象，學生普遍感覺不易理解。西方經濟學是研究在市場經濟制度下，稀缺資源配置與利用的學科。建立在一系列假設基礎上的西方經濟學理論隨著社會經濟實踐的不斷發展，理論體系日益龐大，授課內容覆蓋面廣，涉及知識多，加大了課程的難度。不僅如此，西方經濟學知識在日常生活和媒體中雖然頻繁體現，但要真正理解其理論體系或實質問題卻并不容易，尤其是對于缺乏社會經驗和社會觀察力的低年級學生來說，西方經濟學更加抽象和難以理解。

2、學生對數學工具在經濟學中的應用普遍感到困難。西方經濟學是一門由各種經濟變量關系聯結在一起的具有較強邏輯性的學科，它的數學模型與定量分析較多。經濟、管理類專業的學生數學基礎相對薄弱，大多對邏輯推導、圖表、公式、數學證明不習慣接受，尤其不容易把這些圖形和公式的經濟學涵義同文字描述統一起來，從而很難真正理解經濟理論的含義。學生很容易對西方經濟學產生乏味、枯燥、難學的印象，甚至產生厭學心理。

3、教學手段、方法單一，教學中理論講授過多，理論與實踐脫節。由于高校教學設施建設滯后，導致很多教師使用傳統的教學手段，一支筆一張嘴，進行“填鴨式”灌輸，從課程開始到結束，老師在講臺上不停地講理論、畫圖表、講模型、推公式。因為內容多而課時有限，教師只能注重理論的講授，沒有時間聯系實際和補充理論以外的信息，致使教學內容更枯燥乏味。這種以教師“教”為主體的教學方式缺乏教與學的互動，使學生習慣于通過被動的死記硬背來了解基本的知識點，掌握一些結論性的原理，而對于原理的形成思路卻不甚了解，不能也不會主動去學習和研究原理背后的原因。同時，西方經濟學理論分析背景與我國目前的經濟狀況有較大差異，客觀上也造成了理論與實踐的錯位，另外開課年級較低，學生對社會各方面的認知度，特別是對西方經濟發展的認識、理解較為膚淺，都影響了學生理論與實踐相結合的能力。

4、教材內容老套、陳舊，重技術而輕經濟思想，導致教學質量偏低。西方國家的初級經濟學教材注重基礎和經濟學普及，如曼昆的《經濟學原理》，書中幾乎沒有數學，內容生動有趣，貼近生活，學生在不知不覺中領會了經濟學的基本思想，并能在生活中運用經濟學的思維方式分析和解決問題，適合大學一年級的學生學習。西方經濟學作為西方國家經濟實踐的理論研究、總結和指導，伴隨著西方國家經濟實踐的快速發展而發展，其內容已不再局限于新古典綜合派的體系和內容，而目前我國各高校所用的教材盡管版本不同，但都仍以新古典綜合派理論體系為主，內容老套、陳舊，無法為學生理解某些經濟現象提供理論上的指導。不僅如此，由于學時的限制迫使我們的教材在技術和思想之間選擇了側重技術，即數學表達居主導地位，教師在介紹數學表達方式后再介紹經濟學思想，結果使許多學生掌握的經濟學似是而非。此外，高校教材市場的壟斷導致教材抄襲現象嚴重，習題質量偏低。

二、創新教學方法，提高教學效果

1、注重課程鋪墊，講授好導論。其實，經濟學與現實生活聯系密切，學生還是比較感興趣的，但往往在學的過程中感覺經濟學抽象、枯燥、晦澀難懂，很重要的一點是學生缺乏必要的“經濟學”鋪墊。因此，講授好課程導論，對激發學生的學習意愿尤為重要，在導論的講解上多花點時間是必要的。首先，簡要講解經濟學的發展史，從19世紀90年代馬歇爾現代微觀經濟學體系的建立到20世紀30年代西方經濟學的出現，再到20世紀70年代“滯脹”現象的形成，讓學生樹立一個完整的經濟學理論體系。其次，明確微觀經濟學的主體是消費者和廠商，宏觀經濟學的主體是政府部門，在此基礎上將宏觀、微觀經濟學進行聯系和區別。再次，構建課程學習框架，引導學生順著“框架”去學習。最后，明確西方經濟學的基本分析方法是均衡分析，為學生以后把握微觀供求模型和宏觀AD-AS模型打下基礎。

2、講授好經濟學的基本概念和基本原理。現代經濟學越來越多地使用數學作為分析工具。雖然數學表述比文字性表述更具有確定性和精確性，但是經濟學畢竟不能等同于數學，西方經濟學理論對于初學者本來就比較抽象，如果再在課堂上大量使用數學工具，學生會覺得這門課遠離生活實際，挫傷其學習積極性，所以應把教學重點放在基本概念、原理以及理解經濟模型背后的經濟涵義上。基本概念是決定該課程內容分析正確與否的關鍵，沒有基本概念作為思維的根據和手段，就不可能找到分析和解決問題的途徑；基本原理是對各種經濟問題的分析，力圖尋找出經濟現象本身的客觀規律，包括邊際消費傾向遞減規律、乘數原理等等，這些基本規律在理論上得到了證明，在西方國家的經濟實踐中也得到了證實。這些概念和原理是我們解釋現實經濟現象，分析經濟問題的基本工具。只有掌握了這些概念、原理，才能提高學生邏輯分析問題的能力，深入掌握西方經濟學的精髓。

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一、緒 論

企業競爭力的來源有三個基本因素：技術、資本和人力資源。員工行為直接關系到企業組織的效益與發展。因此，有必要對每個崗位的有效行為表現予以界定，而績效考核過程就是界定什么樣的員工行為是有效的過程。

因此，首先企業要確定了員工的有效行為，并據此開發出有效的考核評測工具。考核評測工具的效度是通過比較員工在評測中的行為表現得分于該行為在實際工作中的重要性來決定的。當二者高度一致時，考核評測工具被認為是有效度的。

二、通過現狀分析，明確績效管理目標

實施績效管理，首先要讓每一個員工都有明確的目標，若群體承擔責任，惰性將導致團隊效率低下。

橫向分解，明確任務。細節把握程度越高，做得越細，執行效果越好，反過來，執行動作越清晰細致，有助于員工對策略本身更深地理解，能理解得越透徹，能保證團隊上下對戰略戰術策略的理解的一致性和清晰性，從而形成合力，提升績效。

縱向標準化流程，把握細節。企業可以推行標準化流程作業與管理，幫助員工更清晰地把握工作細節，尤其對于過程管理，最重要的工作就是要將任務分解為統一的標準化細節動作，大幅提升團隊的執行與作戰能力。

三、優化結構管理，確保績效目標實現

當任務結構化程度較高，步驟清晰，工作內容固定，則任務流程容易標準化，利于監督控制，這一類工作適合成熟度較低和工作意愿不高的員工，往往是新員工；而當任務比較模糊和不確定時,管理者的工作重心如果在細節上,無疑是對員工縛手絆腳。

優化人事結構，確保目標均衡、順利達成。非結構化任務，授權給能者。過程管理與結果管理其實是對應著集權與分權的管理思想，孫子兵法云：“將能而君不御者，勝。”

結構化任務的控制點比較明顯，易于提取目標形成績效考核的目標體系，并隨之形成控制體系，而非結構化的任務難以提煉關鍵的動作加以控制，往往采取結果管理的手段。兩種不同類型的目標共同組成目標體系，相互補充，相得益彰。讓適當的人做適當的事的統籌思想，其意義在于最大限度保證每個控制點以最大的可能實現，從而保證整個目標體系均衡與協調。

四、加強有效溝通，統一績效管理目標

績效管理通過上下充分溝通，形成共識。當員工知其然，不知其所以然時，縱使任務分解得再清楚，由于缺乏對方案本身充分理解，往往不能根據實際情境權變。其結果也往往會差之毫厘，謬以千里。

加強團隊橫向協調與溝通。團隊溝通，旨在執行層面上，讓每個團隊成員在理解公司的經營目標，以及公司的經營狀況的基礎上，在實踐中將自我目標與公司遠景發展規劃協調一致，有明確的方向感，也促進管理者與員工達成一致目標，讓主管對工作有明確的了解，以便后期執行階段的監督、控制與協調。

管理者應走動的動態管理與協調。管理者要下到基層，置身于日常的工作中，有更多的機會和更大的空間去感受渠道中的各個細節部分，從細節中去更準確的把握市場，得到切實可行的戰略戰術的靈感與啟示，從一開始就制訂出容易被采用、可行程度高的市場方案。

五、結合企業實際，實施績效考核

為符合考核的公平、公正、公開的原則，成立由公司高層管理領導、人力資源部經理及財務部經理組成考核小組，總經理任組長，技術總監、營銷總監、人力資源部經理及財務部經理任組員。考核過程中，有意見分歧，討論決定，最終由考核組組長核定。

業務部門考核，根據業務部門的實績結合本部門的考核辦法，進行KPI考核。由財務提供相關考核項目相關詳實數據。部門自評、上評、綜合評分，根據自評與上評的結果，得出綜合評分。

管理崗位考核，管理崗位考核，按“360考核原則”進行。按德行操守等原則進行考評，主要考核指標有：品德、出勤、工作質量、工作計劃、差錯率、合作精神等。其中，業務部門得管理崗位結合部門業務考核結果同時進行，按比例分配。管理部門、業務部門管理崗位評分組成為自評、旁評、上評、上級評分，按比例確定。部門（副）經理以上的能力項目考核按比例計入管理崗位考核評分。

考核結果面談，各級領導根據考核結果對下屬進行，考核面談，肯定長處，指出不足。將面談結果形成記錄，同時雙方簽字。被考核員工允許對有異議的考核結果越級向上申述，要求復議，考核小組根據申請進行復議，總經理最終仲裁，形成決議。考核結果與分配，考核小組根據考核結果，對員工上半年的考核工資進行分配。

六、通過考核激勵，實現績效管理目標

績效管理的源動力是績效考核與激勵。績效目標體系是維系人員，戰略與運營的紐帶，它也是績效管理循環體系的開始，績效目標做好了，為后續的績效管理開了一個好頭，也就成功一半了。

在每一個團隊，不同的人、不同的任務以及不同的環境決定了績效考核的指標體系多元化、多層次的結構，以有效引導和約束個人行為動機與公司的發展方向在空間上（個人與整體）與時間上（短期與長期）協調一致，并將之與個人動因直聯系，增加其約束力，避免員工只是被動的執行上級指令,通過激勵形成目標，將考核目標與個人目標聯系起來。方案合理化只能使員工接受，但并不能成為執行的誘因。傳統激勵僅狹義地與工資和獎金掛鉤，激勵應是一個多元體系，因人而異，更重要的是與員工職業生涯設計相聯系，以形成員工執行的動因。

七、小結

構建有效的績效管理能夠起一種合同的作用，它明確地表明了組織對員工的要求，相當于一個監察員，代表組織檢查每個員工工作的有效性。

績效管理作為一種控制系統，對促進員工的自我管理起著十分關鍵的作用。績效管理把績效考核、績效反饋、溝通與所建立的工作目標階梯相連，實現員工開發與激勵的功能，使員工自身目標與企業目標統一結合，提升企業文化層次，獲得企業核心競爭力，贏得市場。

參考文獻

[1]方振邦，《績效管理》 中國人民大學出版社，2003年5月30日出版

[2]饒征、 孫波，《以KPI為核心的績效管理》，中國人民大學出版社， 2003年1月10日出版

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西方經濟學是一門研究在市場經濟制度條件下如何配置和利用稀缺的社會資源以最大限度地滿足人們需要的科學。隨著我國經濟體制改革的進行及市場經濟制度的確立，西方經濟學中對于市場經濟運行環境、運行方式、調控手段的理論對我國市場經濟的運行發展有著重要的借鑒與指導意義而成為我國高等院校財經類各專業的最重要核心專業基礎課。由于西方經濟學在學術規范上采用數學模型研究經濟現象，提出經濟理論，是最偏重于自然科學的社會科學，其繁瑣的假設條件、抽象的概念與內涵、復雜的數學推導和幾何圖形、使得老師和學生普遍感到這門課程難教難學，因而在西方經濟學課程建設中重要的問題之一是在西方經濟學教學內容進行深入梳理保證其基礎性與前沿性的基礎上，重視對西方經濟學教學手段與方式的改革與創新，以實現教學內容與教學手段的完美結合，多媒體技術的應用為我們在這方面提供了效果良好的解決路徑。

多媒體技術是利用計算機把文字、數據、圖像、聲音等多種媒體合成處理并組成一個交互系統的技術。把多媒體技術引人課堂教學之中，使我們得以突破傳統教學中“黑板+粉筆”的局限，在增強教學內容的表現力的同時調動學生的多種感覺器官參與教學活動，可以加深學生對知識的理解和掌握，現已成為高校教師包括經濟學教師普遍應用的教學模式之一。要想使多媒體教學最大限度地發揮其表現優勢、取得理想的教學效果，我們需明確一個關系、遵循兩個原則，注意一個問題。

一、明確多媒體教學與傳統教學方式的關系

多媒體教學憑借廣泛的集成性、靈活的控制性和信息的多維化等特色，成為一種現代化的新型教學手段的典型代表，從根本上突破了傳統教學的“一支粉筆、一本教案、一張嘴”的模式，有著傳統教學無法比擬的效果。然而無論多媒體教學的效果多么優越，也不能取代傳統的教學模式。因為多媒體教學不是萬能的，其優勢在于信息的大容量與影音圖像的動態表現力，但也不可避免的具有局限性，其最大的不足是由于使用事先設計好的課件進行教學而產生教學過程機械化、教學內容固定化的弊端，對教師的思維是一很大的束縛而難以發揮教師的主觀能動性。因此在運用多媒體教學方法的同時不應忽視傳統的教學方式的使用。多媒體教學與傳統教學手段之間是互相促進、相輔相成的關系。多媒體教學課件僅是輔的工具，無論多媒體技術如何先進、功能如何完善，它也只是一種輔的教學工具，是對傳統教學方式的補充與完善，不可能也不應該取代傳統教學，在西方經濟學的教學中尤為如此。西方經濟學的課程特點是內容廣泛、理論抽象，有大量的數學推理和圖形分析，單純依靠多媒體教學很難達到理想的教學效果，只有兩者充分結合、優勢互補，方能提高教學質量與教學效率。

二、多媒體教學應用原則

多媒體教學與傳統教學作為兩種不同的教學方式，兩者是春蘭秋菊，各有千秋，在應用時不能絕對化，應注意遵循兩大原則。

1.內容決定形式原則

多媒體教學只是一種教學輔助手段，是一種形式，而內容決定形式。用不用課件什么時候用課件是由教學內容的需要而定。在西方經濟學教學中，根據其內容的不同，大體可以分為四大模塊，基本經濟理論的文字演示、數學公式的推導、圖表變化的演示和教學案例的播放，構成了兩大內容體系:一是以文字為主的理論體系(包括案例)，二是以數學公式和幾何圖形為主的模型體系。內容的差異決定了可供教師選擇的教學手段也應有所不同。

(1)理論內容課件具有教學優勢

多媒體教學在文字性的教學內容時具有不僅具有信息容量大、節約時間提高教學效率的效果，更能通過文字、影音、圖像的有機結合使抽象、枯燥的教學內容變得更為直觀、形象、較之傳統教學更能吸引學生的注意力，有利于調動學生的學習興趣與學習積極性。在課件設計上，首先，內容要簡明扼要，重點突出，不能把教科書搬到課件上，其次課件層次要清楚，能反映教師的教學思路西方經濟學特點之一是內容廣泛且前后內容關聯性強，因而在課間制作時要充分利用計算機的超鏈接功能，實現各內容板塊的適時轉換，實現邏輯結構的清晰。再次，課件設計應追求簡潔明快，色彩要搭配合理，既增強視覺刺激，要避免課件太花太過凌亂分散學生的注意力而影響學生對知識的理解與把握。

(2)模型部分板書具有教學優勢

數學模型的推導與幾何圖形模型的演示方面板書具有相對優勢，如果教師的板書功力較高的話，可以通過一遍講解一邊書寫、畫圖的形式帶動學生跟著老師的思路走，最大限度地吸引學生的注意力。如用多媒體，教師一定要在課件設計上下功夫，使其服從于教學需要。例如在利用圖形講解某一內容時，最好是對圖形進行幾何分解，講一條曲線，就現“畫”一條曲線，一邊“畫”，一邊講，這樣將一幅圖分解完成，同時也將分析問題的思路展示給學生，效果會比較好。

2.以人為本原則

在教學過程中，教師是主導、學生是主體，因而在教學中要注意貫徹以人為本為本的原則。

(1)注意節奏，忌放電影模式，跟著課件走

新教師在應用多媒體教學中最容易犯的錯誤之一是完全借助多媒體課件進行教學，在教學過程中機械地點擊鼠標完成所有工作，教師的思維限制于課件中。教學過程是老師與學生的雙向溝通、互動過程，如果在教學過程中學生面部表情呆板茫然、說明學生沒有理解領會該部分內容，教師就應該調整教學節奏、必要時重復梳理教學內容，不注意這一點，即使課件做得很新穎，效果亦未見得好。

(2)充分發揮教師得主觀能動性

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設計專題是專題式教學實施的首要步驟，教師在設計專題前，必須對課程的整體結構和內部邏輯關系進行梳理，同時還要了解與課程相關的熱點和前沿問題，然后按照一定的標準構建專題。選擇標準的依據是有利于學生學習。例如，歷史課程往往以時間順序構建專題，文學課程往往以體裁或流派作為標準構建專題，經濟理論類的課程大多以問題為導向構建專題。選擇合適的劃分標準，可以清晰展現課程結構，可以突出學習難點、重點。專題的設置切忌片面性。理想的狀態是單個專題獨立成篇，且內部邏輯關系清晰，而從整個課程看，各個專題間又保持內在的聯系。

1.2針對不同專題

選擇適宜的教學方法和教學手段教學方法和教學手段是教學效果的保障。教學方法和教學手段的選擇和教學內容、學生特點、教學條件等因素有關。進行專題式教學時，一門課程被分成了若干個不同的專題。各個專題都有其自身的特點。教師應該根據不同的專題，選擇適宜的教學方法和教學手段。對于側重基本概念、重要原理的專題，多數教師會選擇課堂講授，同時配合多媒體課件，這樣做的好處是可以幫助學生牢固掌握基本知識點。對于側重實際問題分析的專題，教師一般會選擇課堂討論，在引導學生辯論是非的過程中，培養學生分析、解決問題的能力。對于側重技能培訓的專題，教師會采用演示、實驗、實習等教學方法，讓學生在動手做的過程中，學會如何正確地做。現代化教學手段在專題式教學中可以發揮重要作用。如“中國革命史”專題化教學中，很多教師使用了《大決戰》《》等影視劇中的片段來豐富教學內容，起到了非常好的效果。

1.3教研室教師間的分工

協作已有的研究證明，教師的專業背景和研究專長是影響教學效果的因素之一。一般情況下，一門課程的主講教師要承擔該課程的全部教學內容。這就意味著教師也必須完成自己所不擅長部分的教學任務。而專題式教學可以避免出現這種情況。由于各個教學專題的內容相對獨立，教研室可以根據教師的專業背景和研究專長把一門課程分配給幾位教師。這樣做的好處是教師在教學過程中能夠發揮各自的優勢，補充本學科的最新研究成果，提升教學的專業性和科學性。從另一個角度來說，由于教師所承擔的教學專題就是本人的研究領域，教師會自然而然地以研究者的心態來對待教學，實現科研和教學的深度結合，這將非常有利于教師的個人發展。

2專題式教學

在應用型高校西方經濟學教學中的實施價值我們將專題式教學引入西方經濟學教學，是建立在對該課程特點深入研究的基礎上。西方經濟學的各部分內容都有著極強的社會實踐性和應用性。傳統西方經濟學教學的特點是“以教師為中心，教師利用講解、板書和各種媒體向學生傳授經濟學概念和原理，學生接受教師傳授的知識”。教師將大量的課堂時間用于向學生灌輸誕生于西方國家的經濟學理論。學生無法將遙遠國度的經濟學理論與自己的生活現實相聯系，因而也無法對其產生興趣，為了通過考試只有機械記憶。傳統模式的缺陷是不僅忽視了學生的認知主體作用，還忽視了學生作為學習者的主觀能動性。傳統灌輸式教學不利于有創新意識和實踐能力的應用型人才的培養。專題式教學可以在一定程度上克服傳統教學模式的弊端。首先，專題式教學可以將經濟學理論與實踐有機結合，因而提升了學生參與學習的積極性，有利于培養學生實踐能力。采用專題式教學，以問題為導向將教學內容分成若干個專題，每個專題都由生活中的真實問題作為導入案例。學生面對問題，自然而然地開始探究問題的產生原因和解決對策。在發現學生探究過程遭遇瓶頸后，教師就要開始講解相關的經濟學理論。在掌握了經濟學基礎理論后，學生開始思考用這個理論如何解釋現實經濟問題。由分析實際問題到學習抽象理論，再到解決實際問題，專題式教學打破了理論與現實的界限。我們在西方經濟學教學改革中發現，通過把經濟學教學內容設計成若干個專題，將各個專題下的理論和現實問題有機地結合起來,并經過全面、系統的剖析、探討，可以加深學生對教學內容的認識，培養學生分析、解決經濟問題的能力。例如，我們確定的第一個教學專題是市場經濟中價格的決定。在其下有三個分題，我們精心設計每個分題的學習過程，力圖起到啟發學生主動探究的作用。在彈性這個分題中，我們用2009年歐盟國家奶農傾倒牛奶作為引導案例，將若干個經濟學的知識點串聯在一起，形成了綱舉目張的體系框架其次，專題式教學背景下，經濟學教學內容高度凝練，應用型高校的教師可以根據教學學時和學生專業靈活選擇學習內容。我國應用型高校管理類專業主要培養工商管理、市場營銷、會計、人力資源管理等專業的學生。這些學生主要的就業方向是在各類企事業單位承擔相應的管理工作。用人單位對應用型經濟管理人才的要求是必須熟悉管理工作的操作流程，具備較強的實際工作能力，能較快地適應企業管理崗位和市場競爭環境。因此，和研究型高校相比，應用型高校設置了較多的實習、實踐等培養學生實際動手能力的課程。這就導致了包括西方經濟學在內的理論課程的學時被不斷減少。在傳統教學模式下，教師一般的做法是壓縮每個部分教學時間來應對學時的減少。這樣做的結果是，從表面上看教師對知識的講授面面俱到，但實際上是蜻蜓點水，淺嘗輒止。進行西方經濟學專題式教學改革后，由于各個專題的教學內容高度凝練，而且相對獨立，這就解決了知識點過于分散，無法突出重點的問題。教師可以根據學生的專業和學時來安排哪些專題為課堂教學內容，哪些專題為自學內容。如，同樣是要素價格的決定專題，對于人力資源管理專業學生來說是必修內容，對于會計學專業的學生來說是自學內容。這樣就保證了教學內容的設置以學生未來職業發展為目的，滿足了培養應用型人才的需要。

3西方經濟學專題式教學改革的啟示

我們在教學改革中發現，為了提高專題化教學的質量，需要在專題設計、考核體系設計和課程組內部協調方面采取一些有效的措施。

3.1精心設計專題

保證課程的邏輯體系嚴謹專題式教學不是以教材的章節順序授課，而是以專題形式授課，因而具有很強的靈活性。但是在專題設計的過程中一定要有清晰的邏輯主線，要讓學生在學習一個個專題的過程中，體會到課程的內在邏輯，從而從整體上把握該門課程的知識結構體系。如果隨意設計專題，學生面對高度跳躍的學習內容，體會不到課程的內在邏輯關系，就會感到無所適從，對知識的掌握也會支離破碎，難以形成體系。我們在設計西方經濟學宏觀部分的教學專題時，以國家宏觀經濟運行作為主線，將整個宏觀部分的教學內容設計成了“核算、決定、變動、問題和政策”五個專題。“核算”是指國民收入核算，“決定”是指國民收入決定，“變動”是指經濟周期和經濟增長，“問題”是指通貨膨脹和失業，“政策”是指國家宏觀經濟政策。由于我們對宏觀部分的專題設計遵循了基礎知識、核心理論、現實問題、解決對策依次出現的順序，學生在學習過程中非常容易地體會到了課程隱含的主線和各專題的邏輯關系。

3.2組建課程組，發揮團隊作用

目前，多數高校的基層教學單位是教研室。一個教研室要承擔若干門課程。每門課程根據班級的數量由一位或幾位教師主講。招生班級不多的專業，一位教師就可以完成某門課程的大綱、教案、課件的制定和授課的全部工作。在這種情況下，教師的專業背景和對課程的認識對教學起到了決定性的作用。一些教師會將自己不擅長的部分從授課內容中剔除，然后加入過多不必要的補充內容。教學的隨意性必然要影響教學質量。專題化教學模式下，由于要進行不同教師分專題授課，就有必要在教研室內組建課程組。課程組長組織所有老師參與從大綱制定、專題設計、課件和教案制備、專題分配、集體備課、反饋教學效果整個過程的工作。這樣就使教學工作從教師的個人行為變成了課程組的集體行為。所有教師集思廣益，取長補短，保證了專題教學的嚴肅性和科學性。

3.3設計科學的考核體系

專題式教學的目的是提升教學效果，培養高素質的人才。為了實現這個目的，應該設計綜合性、多元化的考核體系。評價考核體系的標準有兩條。第一是能否真實客觀地反映學生在整個學期的學習情況。第二是能否吸引學生主動學習。如果學生的成績主要由一次期末筆試決定，就有可能在學生中造成平時不學習、考前背筆記的不良導向。專題式教學下的考核體系應該具備綜合、全面考核學生整個學期學習情況的特點。我們在西方經濟學課程上嘗試了將小組答辯計入學生的平時成績。基本過程是教師布置社會實踐問題，學生分組調研后，寫出案例，結合理論給出對策，以小組為單位進行答辯，由老師和同學打分，最后加權平均給出各個組的成績。在這個過程中，學生既體驗到了探究的快樂，又學習了如何進行團隊合作。專題化教學下的考核體系中還可以包括口試、小論文、社會實踐報告等形式。這些形式的測試都體現了培養學生創新精神和解決實際問題能力的特點。

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一、緒 論

企業競爭力的來源有三個基本因素：技術、資本和人力資源。員工行為直接關系到企業組織的效益與發展。因此，有必要對每個崗位的有效行為表現予以界定，而績效考核過程就是界定什么樣的員工行為是有效的過程。

因此，首先企業要確定了員工的有效行為，并據此開發出有效的考核評測工具。考核評測工具的效度是通過比較員工在評測中的行為表現得分于該行為在實際工作中的重要性來決定的。當二者高度一致時，考核評測工具被認為是有效度的。

二、通過現狀分析，明確績效管理目標

實施績效管理，首先要讓每一個員工都有明確的目標，若群體承擔責任，惰性將導致團隊效率低下。

橫向分解，明確任務。細節把握程度越高，做得越細，執行效果越好，反過來，執行動作越清晰細致，有助于員工對策略本身更深地理解，能理解得越透徹，能保證團隊上下對戰略戰術策略的理解的一致性和清晰性，從而形成合力，提升績效。

縱向標準化流程，把握細節。企業可以推行標準化流程作業與管理，幫助員工更清晰地把握工作細節，尤其對于過程管理，最重要的工作就是要將任務分解為統一的標準化細節動作，大幅提升團隊的執行與作戰能力。

三、優化結構管理，確保績效目標實現

當任務結構化程度較高，步驟清晰，工作內容固定，則任務流程容易標準化，利于監督控制，這一類工作適合成熟度較低和工作意愿不高的員工，往往是新員工；而當任務比較模糊和不確定時，管理者的工作重心如果在細節上，無疑是對員工縛手絆腳。

優化人事結構，確保目標均衡、順利達成。非結構化任務，授權給能者。過程管理與結果管理其實是對應著集權與分權的管理思想，孫子兵法云：“將能而君不御者，勝。”

結構化任務的控制點比較明顯，易于提取目標形成績效考核的目標體系，并隨之形成控制體系，而非結構化的任務難以提煉關鍵的動作加以控制，往往采取結果管理的手段。兩種不同類型的目標共同組成目標體系，相互補充，相得益彰。讓適當的人做適當的事的統籌思想，其意義在于最大限度保證每個控制點以最大的可能實現，從而保證整個目標體系均衡與協調。

四、加強有效溝通，統一績效管理目標

績效管理通過上下充分溝通，形成共識。當員工知其然，不知其所以然時，縱使任務分解得再清楚，由于缺乏對方案本身充分理解，往往不能根據實際情境權變。其結果也往往會差之毫厘，謬以千里。

加強團隊橫向協調與溝通。團隊溝通，旨在執行層面上，讓每個團隊成員在理解公司的經營目標，以及公司的經營狀況的基礎上，在實踐中將自我目標與公司遠景發展規劃協調一致，有明確的方向感，也促進管理者與員工達成一致目標，讓主管對工作有明確的了解，以便后期執行階段的監督、控制與協調。

管理者應走動的動態管理與協調。管理者要下到基層，置身于日常的工作中，有更多的機會和更大的空間去感受渠道中的各個細節部分，從細節中去更準確的把握市場，得到切實可行的戰略戰術的靈感與啟示，從一開始就制訂出容易被采用、可行程度高的市場方案。

五、結合企業實際，實施績效考核

為符合考核的公平、公正、公開的原則，成立由公司高層管理領導、人力資源部經理及財務部經理組成考核小組，總經理任組長，技術總監、營銷總監、人力資源部經理及財務部經理任組員。考核過程中，有意見分歧，討論決定，最終由考核組組長核定。

業務部門考核，根據業務部門的實績結合本部門的考核辦法，進行KPI考核。由財務提供相關考核項目相關詳實數據。部門自評、上評、綜合評分，根據自評與上評的結果，得出綜合評分。

管理崗位考核，管理崗位考核，按“360考核原則”進行。按德行操守等原則進行考評，主要考核指標有：品德、出勤、工作質量、工作計劃、差錯率、合作精神等。其中，業務部門得管理崗位結合部門業務考核結果同時進行，按比例分配。管理部門、業務部門管理崗位評分組成為自評、旁評、上評、上級評分，按比例確定。部門（副）經理以上的能力項目考核按比例計入管理崗位考核評分。

考核結果面談，各級領導根據考核結果對下屬進行，考核面談，肯定長處，指出不足。將面談結果形成記錄，同時雙方簽字。被考核員工允許對有異議的考核結果越級向上申述，要求復議，考核小組根據申請進行復議，總經理最終仲裁，形成決議。考核結果與分配，考核小組根據考核結果，對員工上半年的考核工資進行分配。

六、通過考核激勵，實現績效管理目標

績效管理的源動力是績效考核與激勵。績效目標體系是維系人員，戰略與運營的紐帶，它也是績效管理循環體系的開始，績效目標做好了，為后續的績效管理開了一個好頭，也就成功一半了。

在每一個團隊，不同的人、不同的任務以及不同的環境決定了績效考核的指標體系多元化、多層次的結構，以有效引導和約束個人行為動機與公司的發展方向在空間上（個人與整體）與時間上（短期與長期）協調一致，并將之與個人動因直聯系，增加其約束力，避免員工只是被動的執行上級指令，通過激勵形成目標，將考核目標與個人目標聯系起來。方案合理化只能使員工接受，但并不能成為執行的誘因。傳統激勵僅狹義地與工資和獎金掛鉤，激勵應是一個多元體系，因人而異，更重要的是與員工職業生涯設計相聯系，以形成員工執行的動因。

七、小結

構建有效的績效管理能夠起一種合同的作用，它明確地表明了組織對員工的要求，相當于一個監察員，代表組織檢查每個員工工作的有效性。

績效管理作為一種控制系統，對促進員工的自我管理起著十分關鍵的作用。績效管理把績效考核、績效反饋、溝通與所建立的工作目標階梯相連，實現員工開發與激勵的功能，使員工自身目標與企業目標統一結合，提升企業文化層次，獲得企業核心競爭力，贏得市場。

參考文獻

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