導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇小學(xué)足球知識，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

關(guān)鍵詞 新形勢 校園足球 運動技能 訓(xùn)練方法

新形勢下提高校園足球運動技能的最重要的要素之一就是訓(xùn)練方法，足球運動技能的提高需要付出許多辛勞的汗水，采用正確的足球訓(xùn)練方法能夠起到事半功倍的效果。在足球訓(xùn)練過程中采用科學(xué)的足球訓(xùn)練方法可以用來幫助提高學(xué)生達到高效率的訓(xùn)練成果，足球訓(xùn)練主要包括“訓(xùn)”和“練”兩個主要的因素，“訓(xùn)”在于教練員采用科學(xué)合理有效方法，“練”在于學(xué)生按照教練員的安排實施，兩者之間相互配合，共同努力的一種過程與方式。對于高中生而言，首先需要做的是正確地認識和掌握由于在不同的訓(xùn)練方法上帶來的功能與特點的不同，清楚的明白各種訓(xùn)練方法的差異和效果，有助于幫助學(xué)生順利地完成足球訓(xùn)練任務(wù)和提高競技能力的發(fā)展進程，最終達到科學(xué)地幫助他們提高的整體身體素質(zhì)和體育競技能力。根據(jù)本人多年的教育教學(xué)經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)，針對高中生的足球運動技能的提高一般可以從生理和心理這兩個方面進行，足球運動技能的訓(xùn)練需要將生理訓(xùn)練和心理訓(xùn)練這兩種訓(xùn)練方法相結(jié)合才能達到最好的效果。

一、高中生足球運動技能生理訓(xùn)練要素

針對足球運動比賽場地大、對抗強度大、速度要求快的特點，就需要高中生要有更好的身體素質(zhì)，為保持戰(zhàn)斗力就必須保持高強度和爆發(fā)式的運動能力，因此就需要有健康科學(xué)的訓(xùn)練方法。

靜力力量訓(xùn)練、超等長訓(xùn)練和等動訓(xùn)練是足球運動訓(xùn)練的關(guān)于力量的三種訓(xùn)練方式。針對靜力性力量訓(xùn)練是為了讓人體保持一定的固定姿勢，能夠使人體肌肉在足球運動對抗過程中面對固定阻力產(chǎn)生時的力量維持，最終使身體在足球運動對抗時不產(chǎn)生明顯的位移的訓(xùn)練方式，最常見的訓(xùn)練方式就是負重訓(xùn)練配合身體半蹲或者直立。而針對超等長訓(xùn)練是為了讓人在足球?qū)惯^程中人體肌肉在產(chǎn)生牽張反射時有足夠的身體靈敏反應(yīng)的力量訓(xùn)練方法，這種訓(xùn)練方式最主要的就是鍛煉身體的爆發(fā)力和對抗能力，最常見的訓(xùn)練方式就是蛙跳或者短跑訓(xùn)練。等動訓(xùn)練就是為了幫助人體在足球運動過程中各個關(guān)節(jié)的協(xié)調(diào)配合，足球運動需要有非常協(xié)調(diào)的身體配合能力，在足球運動過程中關(guān)節(jié)活動范圍內(nèi)，我們身體上的肌肉群經(jīng)常處于肌肉不斷收縮狀態(tài)，而保持肌肉不斷張弛最有效的辦法就是保持身體運動速度恒定的訓(xùn)練方法，最常用的訓(xùn)練器材就是跑步機、等動練習(xí)器等等。

在足球運動中，最重要的就是身體的靈敏能力，擁有良好的身體靈活協(xié)調(diào)能力能夠使身體更加充分有效的參與訓(xùn)練和實踐，也幫助高中生在足球運動中更快、更準(zhǔn)確的掌握和運用足球技術(shù)，并且能夠減少傷害事故的發(fā)生。提高高中生的身體靈敏素質(zhì)我們一般采用的是兩種訓(xùn)練方法，主要是專項技術(shù)練習(xí)和輔助練習(xí)，各種足球運動專項訓(xùn)練就是針對足球運動過程中的傳接球、投籃訓(xùn)練、腳步動作轉(zhuǎn)換、搶斷球訓(xùn)練，以及在運球過程中進行急停、快跑、轉(zhuǎn)身、急停跳投和交叉掩護等訓(xùn)練方法。

高中生在足球運動中對柔韌素質(zhì)的要求也是不可缺少的一部分訓(xùn)練，身體的柔韌素質(zhì)訓(xùn)練主要包括身體的各個關(guān)節(jié)韌帶，其中最主要的是腰肩胯部、腿部和各個踩關(guān)節(jié)韌帶。如果有一些學(xué)生對足球運動比較有天賦的情況下，例如，身體柔韌性較好，就可以增加對技術(shù)動作的難度，跨步防守、斷球、快速轉(zhuǎn)變防守等等，這些足球運動技術(shù)要求較高，特別適合身體柔韌度好的學(xué)生，做出來的效果好，姿勢優(yōu)美。

足球運動少不了彈跳訓(xùn)練，在進行足球運動中，彈跳訓(xùn)練是一項重要身體素質(zhì)指標(biāo)。在足球場上擁有良好的彈跳能力，可以幫助學(xué)生提高爭奪球權(quán)能力，占據(jù)球場高空優(yōu)勢，而且還能擴大攻守范圍幫助他們更好地掌握足球技術(shù)。彈跳訓(xùn)練主要是通過訓(xùn)練快速起跳和跳高彈跳訓(xùn)練。

二、高中生足球運動技能心理訓(xùn)練要素

在足球運動技能心理訓(xùn)練上，主要的訓(xùn)練要素可以分為一般訓(xùn)練和賽事訓(xùn)練。

在一般訓(xùn)練包括訓(xùn)練學(xué)生的集中注意力訓(xùn)練、表象訓(xùn)練和意識訓(xùn)練三種方法。集中注意力訓(xùn)練主要是對高中生練球運動技能過程中集中注意力的訓(xùn)練方法，在訓(xùn)練過程中通過訓(xùn)練學(xué)生結(jié)合日常訓(xùn)練的基本動作在比賽場上集中注意力在足球動作中。所謂的表象訓(xùn)練就是指有意識地利用自己在平時訓(xùn)練的技術(shù)動作深刻的印刻自己頭腦中，逐漸重復(fù)、發(fā)展創(chuàng)造自己的足球運動動作，以使身體產(chǎn)生動作記憶。意識訓(xùn)練需要有外界的幫助，首先高中生在足球訓(xùn)練過程中要樹立正確足球運動競技概念，然后逐漸通過身體的本能意識積極地調(diào)動各個部位精神集中將動作過程與動作方法表達出來。

在針對賽事訓(xùn)練時，應(yīng)該根據(jù)賽事的時間安排分為賽前、賽中、賽后進行心理訓(xùn)練。首先在賽前的訓(xùn)練中，應(yīng)該讓高中生明白自我認知能力，正確清楚地知道自己的能力，樹立積極樂觀的比賽的心理，通過對一些比賽進行模擬訓(xùn)練，鍛煉出學(xué)生的沉著冷靜和自信頑強的毅力。面對這些可以采用通過呼吸調(diào)整和自我暗示等訓(xùn)練方法。其次在賽后訓(xùn)練學(xué)生的足球運動技能應(yīng)該幫助鍛煉沉著應(yīng)對和不受干擾的心理素質(zhì)，可以通過采取張弛有度的訓(xùn)練方法幫助學(xué)生在面對賽事時出現(xiàn)的緊張競賽心理狀態(tài)。

總之，足球運動技能是一項很強的運動競技比賽，需要有足夠的身體對抗能力和協(xié)調(diào)能力，因此，在對高中生進行足球運動技能訓(xùn)練時，應(yīng)該把生理素質(zhì)訓(xùn)練放在訓(xùn)練的重要地位，在生理訓(xùn)練的同時加以心理訓(xùn)練配合，加大對學(xué)生的訓(xùn)練意識，采用科學(xué)的訓(xùn)練方法更好的促使更多的高中生參與到足球運動中，發(fā)展我國的足球事業(yè)，鍛煉國民的身體素質(zhì)。

參考文獻：

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篇2

中圖分類號：G843；G436；G712 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）04-0047-02

足球是世界第一大運動，具有很強的觀賞性、競技性、趣味性、娛樂性，深受人們喜愛。目前，校園足球運動得到進一步發(fā)展。研究發(fā)現(xiàn)：開展校園足球運動不僅可以增強學(xué)生體質(zhì)，豐富學(xué)生課余文化生活，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)，增強心理素質(zhì)。傳統(tǒng)的中職學(xué)校足球課每教一個新的技術(shù)動作，都要花很長時間，同時學(xué)生學(xué)習(xí)的時候容易疲勞甚至產(chǎn)生抵觸情緒。采用比較好的教學(xué)手段，提高中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，節(jié)約教學(xué)時間，同時提高教學(xué)效率，是中職體育教師必須研究的重要課題。本文通過對比實驗，研究信息化技術(shù)對職業(yè)學(xué)校足球課教學(xué)的影響。

一、中職學(xué)校足球課教學(xué)背景

1. 中職學(xué)校足球課存在的問題

（1）部分教師專業(yè)素質(zhì)能力欠佳。部分體育教師的專業(yè)素質(zhì)能力欠佳，缺乏足球教學(xué)改革的主體意識，在課程創(chuàng)新與開發(fā)上沒有盡到義務(wù)和責(zé)任；對職業(yè)學(xué)校校園足球教學(xué)內(nèi)容的變化還沒有足夠的思想準(zhǔn)備，缺乏教學(xué)創(chuàng)新意識。（2）教學(xué)內(nèi)容匱乏。缺乏專業(yè)系統(tǒng)的足球教學(xué)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，足球教學(xué)內(nèi)容還停留在基本知識、基本動作技術(shù)的教學(xué)方面，內(nèi)容簡單呆板，缺乏趣味性，不利于全面提高學(xué)生的足球運動興趣和足球運動水平。（3）足球教學(xué)組織與教學(xué)方法單一。在大多數(shù)的職業(yè)學(xué)校，校園足球教學(xué)的課堂組織大多停留于自然班，部分僅僅實現(xiàn)男女生分班教學(xué)，不能體現(xiàn)教學(xué)中對個體差異的尊重。在教學(xué)方法上只注重單一的課堂教學(xué)，強調(diào)動作的機械模仿，忽視實踐性和學(xué)生的主體性，阻礙學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

2. 中職學(xué)校足球課存在問題的解決策略

（1）進一步明確中職學(xué)校足球教學(xué)的性質(zhì)與培養(yǎng)目標(biāo)。當(dāng)前，校園足球已經(jīng)上升為國家戰(zhàn)略。學(xué)校要把發(fā)展校園足球作為落實立德樹人根本任務(wù)、培育和踐行社會主義核心價值觀的重要舉措，注重培育健康的足球文化，弘揚陽光向上的體育精神，促進青少年身心健康、全面發(fā)展，為提升人口素質(zhì)、推動足球事業(yè)發(fā)展、振奮民族精神提供有力支撐。（2）要更新教育觀念，采用靈活的信息化教學(xué)方式，增強學(xué)生參與意識、合作意識與創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（3）相關(guān)部門要重視足球?qū)崙?zhàn)訓(xùn)練，提高訓(xùn)練的實效性；同時，在各大中城市進一步推廣足球比賽項目，立足于學(xué)生興趣培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生長期參與足球鍛煉的意識，加快實現(xiàn)“體教融合”。（4）教師自身要具備一定的信息化教學(xué)技能。首先，具備一定的網(wǎng)絡(luò)信息搜索能力；其次，具備信息甄別能力；最后，熟練掌握各種相應(yīng)軟件，提高教學(xué)效率。（5）學(xué)生要具備通過網(wǎng)絡(luò)進行自學(xué)的能力。現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)發(fā)展迅速，教師和學(xué)生交流的平臺不再局限于面對面，比如學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)下載教師提供的足球方面的微課，隨時隨地地進行學(xué)習(xí)與交流。

二、研究對象和研究方法

1. 研究對象

從南京商業(yè)學(xué)校不同年級、不同系部，隨機抽取20個班級作為研究對象。其中13級10個班級（共342人），14級10個班級（共435人）。被調(diào)查對象分布情況如下：13級旅游系69人、信息系81人、財經(jīng)系115人、工商系77人，14級旅游系121人、信息系76人、財經(jīng)系112人、工商系126人。

2. 研究方法

所運用的研究方法如下：（1）邏輯分析法。即根據(jù)所獲數(shù)據(jù)和分析結(jié)果，進行抽象整理、歸類、邏輯推理。（2）數(shù)理統(tǒng)計法。即運用計算機中的Excel軟件進行數(shù)理統(tǒng)計，并進行統(tǒng)計學(xué)分析。（3）問卷調(diào)查法。即通過問卷調(diào)查的方法，掌握學(xué)生的各項數(shù)據(jù)。

三、研究結(jié)果與分析

在中職學(xué)校10個班級采用傳統(tǒng)教學(xué)方式進行足球腳背正面踢球技術(shù)教學(xué)，另外10個班級采用信息化教學(xué)手段進行足球腳背正面踢球技術(shù)教學(xué)。教學(xué)時間：兩節(jié)課。通過兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，教師對學(xué)生的感受進行調(diào)查。調(diào)查結(jié)果如下――采用傳統(tǒng)教學(xué)法：非?？鞓?0人、感到快樂49人、感覺一般113人、不快樂80人；采用信息化教學(xué)法：非?？鞓?21人、感到快樂226人、感覺一般20人、不快樂15人。由調(diào)查結(jié)果可以看出，用傳統(tǒng)教學(xué)方法進行腳背正面踢球教學(xué)，有20位同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中能非常愉快地進行學(xué)習(xí)，有80位同學(xué)感覺學(xué)習(xí)過程并不開心。用信息化教學(xué)方法進行腳背正面踢球教學(xué)時，有121位學(xué)生能夠非常愉快地學(xué)習(xí)，有15位學(xué)生感覺學(xué)習(xí)并不快樂。因此，采用信息化教學(xué)手段，大部分學(xué)生能夠非常愉快地進行學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。

在學(xué)習(xí)過程中，中職學(xué)生學(xué)習(xí)積極性如何呢？調(diào)查結(jié)果如下――采用傳統(tǒng)教學(xué)法：非常積極43%、一般34%、不積極23%，采用信息化教學(xué)法：非常積極56%、一般33%、不積極11%。可以看出，用傳統(tǒng)教學(xué)方法進行足球腳背正面踢球教學(xué)，有43%的學(xué)生在學(xué)習(xí)中能積極主動地去學(xué)習(xí)，23%的學(xué)生是被動學(xué)習(xí)。用信息化教學(xué)方法進行足球腳背正面踢球教學(xué)時，有56%的學(xué)生在學(xué)習(xí)中能主動學(xué)習(xí)，11%的學(xué)生是被動學(xué)習(xí)。

通過課堂學(xué)習(xí)，被調(diào)查對象對足球腳背正面踢球技術(shù)的掌握熟練程度如下――采用傳統(tǒng)教學(xué)法：非常熟練78人、基本掌握92人、有些生疏136人、基本沒有掌握86人，采用信息化教學(xué)法：非常熟練103人、基本掌握133人、有些生疏95人、基本沒有掌握51人?？梢钥闯觯脗鹘y(tǒng)的教學(xué)方法進行腳背正面踢球的教學(xué)，有78位同學(xué)能非常熟練地掌握腳背正面踢球技術(shù)，有92位同學(xué)能基本掌握，有136位同學(xué)對所學(xué)技術(shù)還有些生疏，有86位同學(xué)對所學(xué)技術(shù)基本沒有掌握。用信息化教學(xué)方法進行腳背正面踢球教學(xué)時，有103位學(xué)生能非常熟練地掌握_背正面踢球技術(shù)，有133位同學(xué)能基本掌握，有95位同學(xué)對所學(xué)技術(shù)還有些生疏，有51位同學(xué)對所學(xué)技術(shù)基本沒有掌握。從中職學(xué)生掌握技術(shù)的熟練程度來看，信息化教學(xué)手段明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)手段。

四、結(jié)論與建議

本次研究傳統(tǒng)教學(xué)和信息化教學(xué)兩種教學(xué)方式對中職學(xué)生學(xué)習(xí)成效的影響。研究發(fā)現(xiàn)：傳統(tǒng)足球教學(xué)方式與信息化足球教學(xué)方式對中職學(xué)生學(xué)習(xí)成效的影響有著顯著差異，尤其是學(xué)習(xí)效果、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等方面，信息化教學(xué)有著比較明顯的優(yōu)勢。利用信息化教學(xué)方式，體育教師可以提前把相關(guān)教學(xué)視頻發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生了解足球?qū)W習(xí)的重點、難點；可以對每個技術(shù)環(huán)節(jié)進行詳細解析，并重復(fù)播放學(xué)生不懂的地方，讓學(xué)生對技術(shù)動作有深刻的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課堂學(xué)習(xí)效率。因此，在中職學(xué)校足球教學(xué)過程中，體育教師要明確中職學(xué)校足球教學(xué)的性質(zhì)與培養(yǎng)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生參與足球鍛煉的興趣，注重立德樹人；要進一步提高自己的專業(yè)素質(zhì)，充分掌握信息化教學(xué)的各種軟件，提高網(wǎng)上搜索資料能力和甄e整理能力；要勇于創(chuàng)新，學(xué)會利用信息技術(shù)手段提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

總之，足球具有很強的觀賞性、競技性、趣味性、娛樂性，深受許多中職學(xué)生喜愛。采用比較好的教學(xué)手段，提高中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，節(jié)約教學(xué)時間，同時提高教學(xué)效率，是中職體育教師必須研究的重要課題。體育教師要真正深入了解信息化教學(xué)對中職學(xué)校足球課教學(xué)的影響，積極開展真實情境下的信息化教學(xué)。要針對不同年齡的中職學(xué)生進行實驗研究，了解信息化教學(xué)方式對不同時期中職學(xué)生學(xué)習(xí)成效的主要影響。教師在足球教學(xué)中運用信息技術(shù)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。利用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助足球時，要突出主體性，體現(xiàn)針對性，力求實效性。要通過足球教育，培養(yǎng)中職學(xué)生的足球技能，提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，同時有意識地培養(yǎng)學(xué)生的體育道德和競爭意識，磨煉學(xué)生的意志品質(zhì)，提高學(xué)生的身心素質(zhì)。

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篇3

1啟發(fā)式教學(xué)的基本概述

1.1啟發(fā)式教學(xué)的概念

啟發(fā)式教學(xué)是當(dāng)前教學(xué)模式中比較先進的教學(xué)方法，它可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，營造出比較好的學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生從被動性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，目前已經(jīng)廣泛應(yīng)用于多個學(xué)科的教學(xué)中。要求教師結(jié)合學(xué)生的實際水平，利用各種手段促進學(xué)生認知水平和學(xué)習(xí)能力的不斷提升，激發(fā)學(xué)生去主動學(xué)習(xí)新的知識，最終促進學(xué)生知識結(jié)構(gòu)水平不斷提升，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

1.2啟發(fā)式教學(xué)的指導(dǎo)思想

將啟發(fā)式教學(xué)應(yīng)用于足球教學(xué)中，其指導(dǎo)思想就是當(dāng)前高職院校體育教學(xué)中的現(xiàn)代化指導(dǎo)思想，是針對傳統(tǒng)的體育教學(xué)理念和當(dāng)前素質(zhì)教育改革的需要而提出的。其主要內(nèi)容是：要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的灌輸性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和鍛煉，可以進行獨立思考和創(chuàng)新能力的新型體育教學(xué)方式；在體育教學(xué)中，重視不同學(xué)生的基礎(chǔ)水平、興趣等，教師起到組織、啟發(fā)以及引導(dǎo)作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使其進行自覺性學(xué)習(xí)，從而達到全面發(fā)展。

2當(dāng)前高職院校足球教學(xué)的現(xiàn)狀

2.1學(xué)校體育管理方面的重視度不夠

學(xué)校方面可能受到傳統(tǒng)因素的影響，對于足球課程的設(shè)置和采用的教學(xué)方法等都沒有重視起來，而且對于學(xué)生足球技術(shù)水平的考核最終都是流于形式，只是簡單地進行射門和運球等。同時，課程設(shè)置不合理，每年僅有一次選修課程對于學(xué)校眾多的學(xué)生來說，無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；足球?qū)I(yè)教師比較少，往往都是一個教師帶領(lǐng)幾十個學(xué)生，使得對于學(xué)生的技術(shù)指導(dǎo)不夠到位；一些基礎(chǔ)設(shè)施處于比較老舊的狀態(tài)，沒有及時更換和維護，使得學(xué)生缺乏良好的外部環(huán)境。

2.2學(xué)生的足球基礎(chǔ)水平參差不齊

足球運動是一項技術(shù)要求相對較高的運動項目，同時足球運動的訓(xùn)練過程也是一個需要時間積累和堅持才會有效果，但是在學(xué)校當(dāng)前的足球教學(xué)中，由于課程的有限性，一些基礎(chǔ)水平較差的學(xué)生在接受程度上會跟不上課程的進度，對教學(xué)活動產(chǎn)生影響。而且，在足球選修課程中，由于部分學(xué)生具備一定的基礎(chǔ)水平，因此會對教師所教授的基礎(chǔ)技術(shù)和動作缺乏耐心，容易出現(xiàn)焦躁心理，而一些基礎(chǔ)較差，先天條件又不足的學(xué)生接受程度又比較慢，無法熟練地掌握足球基礎(chǔ)技能。這樣會導(dǎo)致學(xué)生的足球基礎(chǔ)水平參差不齊。

2.3課程安排的不合理

在當(dāng)前的高職院校教學(xué)課程中，足球運動只是作為一門選修課程，在每個學(xué)期僅有一次的選修機會，而且課程時間比較短。將內(nèi)容較多的教學(xué)活動利用較短的時間教給學(xué)生，會存在著巨大的壓力，使得學(xué)生無法有效學(xué)習(xí)到相關(guān)的技術(shù)動作和知識。同時，教師教學(xué)過程中過分的強調(diào)足球技術(shù)動作，使得學(xué)生失去學(xué)習(xí)的主動性。而且由于是選修課，有時會為一些基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程做出相應(yīng)的調(diào)整，使得本來就緊張的教學(xué)時間可能會變得更少。

3高職院校足球教學(xué)中運用啟發(fā)式教學(xué)的措施

3.1建立適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境

在當(dāng)前高職院校的足球教學(xué)中，由于訓(xùn)練內(nèi)容和理論知識在多數(shù)情況下都是枯燥無味的，而且教學(xué)內(nèi)容量比較大，長期如此的話，會使得學(xué)生產(chǎn)生一定的厭煩情緒。在這種情況下，為了有效改善這些問題，需要在教學(xué)過程中建立良好的教學(xué)情境，來提升教學(xué)效率和質(zhì)量。通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使得學(xué)生能夠主動進行足球技能的訓(xùn)練。

3.2進行個性化的足球教學(xué)

在高職院校的足球教學(xué)中，由于學(xué)生的先天條件和基礎(chǔ)水平的不同，會對足球技術(shù)的接受程度有所不同。因此，在教學(xué)過程中教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)和基礎(chǔ)水平的不同進行具有針對性的個性化教學(xué)，對于基礎(chǔ)水平好，先天身體素質(zhì)強的學(xué)生，可以給予更高的技術(shù)教學(xué)，同時加強訓(xùn)練的強度和難度，切實提高他們的足球技術(shù)水平；對于基礎(chǔ)和身體素質(zhì)較差的學(xué)生，根據(jù)現(xiàn)有的訓(xùn)練強度和教學(xué)內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，并且進行細致、耐心的指導(dǎo)，鞏固他們當(dāng)前的技術(shù)水平，從而為進一步提高奠定基礎(chǔ)。真正做到個性化教學(xué)，因材施教，提升教學(xué)質(zhì)量。

3.3控制合理的訓(xùn)練強度

訓(xùn)練強度的不同會對教學(xué)產(chǎn)生不同的影響，在進行實際的足球訓(xùn)練中，要合理的把握訓(xùn)練的強度，獲取最好的效果。足球運動的競爭性和身體對抗比較強，在訓(xùn)練過程中，可能會出現(xiàn)一些問題。因此，在訓(xùn)練過程中要對可能出現(xiàn)的狀況進行有針對性的訓(xùn)練，引動學(xué)生思考在實際的比賽中遇到相關(guān)的問題該如何進行處理，隨后給出一定的建議，使得學(xué)生能夠在訓(xùn)練過程處理和解決好相關(guān)的問題。同時，訓(xùn)練強度不應(yīng)過大影響到學(xué)生的身體安全。

4結(jié)語

足球教學(xué)在目前高職院校體育教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，能夠通過競技和比賽的形式去提升學(xué)生的身體素質(zhì)，調(diào)整學(xué)生的情緒和心理，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神，最終促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。雖然在當(dāng)前的教學(xué)中存在著一些問題，但是可以利用啟發(fā)式教學(xué)方法，采取具有針對性的措施來改善和解決這些問題，促進足球運動在高職院校的順利發(fā)展。啟發(fā)式教學(xué)對于提升足球教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)有著比較重要的促進作用，因此高職院校的體育教師要引起重視同時將其合理的應(yīng)用于實際教學(xué)中。

參考文獻

篇4

一、合作教學(xué)模式定義及結(jié)構(gòu)

1.合作教學(xué)模式定義。合作教學(xué)模式以課堂教學(xué)中的人際關(guān)系為基點，以目標(biāo)設(shè)計為先導(dǎo)，以師生、生生、師師合作作為基本動力，以小組活動為基本教學(xué)方式，以團體成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，以標(biāo)準(zhǔn)參照評價為基本手段，以大面積提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、改善班級內(nèi)的社會心理氣氛、形成學(xué)生良好的心理品質(zhì)和社會技能為根本目標(biāo)。

2.合作教學(xué)模式的指導(dǎo)思想。美國著名教育家約翰?杜威曾提出:“人類本質(zhì)里最深遠的驅(qū)策力就是希望具有重要性?！彼€認為，學(xué)習(xí)應(yīng)該與學(xué)生的需要和興趣相聯(lián)系；教育應(yīng)該包括學(xué)會和別人一起工作，學(xué)會尊重和理解他人。根據(jù)需要理論的觀點，學(xué)校就是滿足學(xué)生自尊和歸屬需要的重要場所。合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造了滿足學(xué)生歸屬和自尊需要的條件，使得他們感到學(xué)習(xí)是有意義的，愿意學(xué)習(xí)，進而增加了他們?nèi)〉脤W(xué)業(yè)成功的可能性。體育合作教學(xué)模式是以體育教育學(xué)、體育運動心理學(xué)、社會學(xué)、認知學(xué)等理論為基礎(chǔ)，以研究與利用足球教學(xué)中的互動為基礎(chǔ)，以體育教學(xué)目標(biāo)設(shè)計為先導(dǎo)，以生生合作、師生合作為基本動力，以體育健康標(biāo)準(zhǔn)參照評價為基本手段，達到提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、組織能力、培養(yǎng)學(xué)生堅強的意志品質(zhì)和良好的心理為根本目標(biāo)。

3.合作教學(xué)模式的目標(biāo)。合作教學(xué)模式將學(xué)生身體健康、心理健康、運動技能、運動參與、社會適應(yīng)力的五大體育健康目標(biāo)作為出發(fā)點、并且把集體教學(xué)同小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合作為自己的優(yōu)勢，促進學(xué)生身心的全面發(fā)展。

4.合作教學(xué)模式的教學(xué)程序。小組建立問題提出開展研討、互幫互助測驗評價反饋。首先，通過前期測試對學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)小組異質(zhì)性分組(根據(jù)學(xué)生的性別、個性特征、學(xué)習(xí)成績、家庭社會背景等因素分組)。間隔一段時間后再進行重新分組。然后，教師圍繞教學(xué)主要內(nèi)容在課前提出一些新授課的問題。小組每名成員負責(zé)一個部分。教師提供收集這些資料的線索或途徑，根據(jù)教師提出的問題，合作小組成員在課前查閱資料，做好理論準(zhǔn)備或進行教學(xué)前的嘗試性練習(xí)。在課程的開始部分由學(xué)生帶領(lǐng)練習(xí)，并且要讓學(xué)生輪換帶練(要求安排合理、有創(chuàng)意、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識)提高他們組織、示范和講解能力。在小組課堂合作學(xué)習(xí)活動中，也要注意讓小組成員進行討論。討論后，學(xué)生以合作學(xué)習(xí)小組為單位，就教師設(shè)計的問題開展合作學(xué)習(xí)活動，進行互幫互學(xué)，共同提高。測驗與反饋。對所學(xué)內(nèi)容進行獨立測試或按小組進行競賽。抽查不同小組學(xué)生獨立測驗結(jié)果或根據(jù)小組競賽情況，教師獲得關(guān)于學(xué)生合作學(xué)習(xí)狀況的信息，并就存在的問題補救教學(xué)，以求當(dāng)堂課完成教學(xué)目標(biāo)，并對本次課各個小組的合作學(xué)習(xí)情況，進行簡短的小結(jié)與評價。

5.合作教學(xué)模式的評價。教學(xué)評價是依據(jù)一定的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，對教學(xué)活動結(jié)果進行價值判斷。教學(xué)評價包括教師“教”的評價和學(xué)生“學(xué)”的評價，其中學(xué)生“學(xué)”的評價是根本和基礎(chǔ)。教學(xué)評價包括學(xué)習(xí)前的診斷性評價，學(xué)習(xí)過程中的形成性評價和學(xué)習(xí)完后的終結(jié)性評價。

二、合作教學(xué)模式的優(yōu)勢研究

1.在指導(dǎo)思想上，合作教學(xué)倡導(dǎo)“尊重的教育理念”。在傳統(tǒng)的教育觀念里，由于教育過程片面地強調(diào)系統(tǒng)知識的傳授和技能的掌握，過分強調(diào)師道尊嚴(yán)，從而忽視了對學(xué)生的態(tài)度、情感等非智力因素的培養(yǎng)。

2.在教學(xué)過程上合作教學(xué)有效利用系統(tǒng)內(nèi)部動態(tài)因素的積極互動，開發(fā)人力資源，強調(diào)學(xué)生的親身體驗，做到“行以求知”。傳統(tǒng)教學(xué)中，知識的傳授靠教師的講解和學(xué)生練習(xí)這種單一的教學(xué)方式，忽視學(xué)生之間的交流互動和親身實踐。

3.在師生角色上，教師是主導(dǎo)者。但每位學(xué)生不僅作為課的主體出現(xiàn)，而且在分組合作學(xué)習(xí)過程中，每一個同學(xué)又是這個小組中的主導(dǎo)者。傳統(tǒng)的教學(xué)中，過分強調(diào)教師的權(quán)威作用，忽視了學(xué)生的主體作用的發(fā)揮，學(xué)生只是處于被動服從的地位。

4.在教學(xué)評價上，合作教學(xué)建立診斷性、形成性、終結(jié)性評價為主的評價體系，使評價過程貫穿于教學(xué)全程，在傳統(tǒng)教學(xué)中采用的常模評價，重結(jié)果而輕過程，主要以評價者認可的標(biāo)準(zhǔn)來評價被試對象。

5.在運行機制上，合作教學(xué)強調(diào)合作與競爭兼容并存，并以合作行為為根本特色。在傳統(tǒng)教學(xué)中，主要以個人行為為教學(xué)主要活動形式，同學(xué)之間缺乏必要的交流和溝通。

參考文獻：

[1]李京誠.孫偉.體育合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)[J].首都體育學(xué)院學(xué)報.2004(9).

篇5

關(guān)鍵詞 體育教學(xué) 教學(xué)課件 教學(xué)模式 教學(xué)創(chuàng)新

一、前言

足球是一項節(jié)奏快速多變競爭相當(dāng)激烈的同場項群項目，由于它的對抗性強，吸引了越來越多的人的關(guān)注，在現(xiàn)代社會足球運動得到了飛速的發(fā)展，如何快速的提高技戰(zhàn)術(shù)，加快足球的發(fā)展是現(xiàn)在足球研究領(lǐng)域的新課題，研究的主要任務(wù)在于掌握足球的規(guī)律，探討足球技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)當(dāng)中的效率最優(yōu)化，本文主要是通過對足球課當(dāng)中理論課的環(huán)節(jié)進行展開，通過多媒體的形式，用形象化的課件來培養(yǎng)學(xué)生的記憶力，思維等能力，同時以符合學(xué)生的情感和心理認知規(guī)律為基本前提，激發(fā)學(xué)生大腦中對原有已學(xué)過的知識的再現(xiàn)和鞏固，并創(chuàng)造性地運用原有的知識結(jié)構(gòu)來學(xué)習(xí)新的足球理論知識從而引起學(xué)生對新知識的記憶，好奇和情感，從而產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的欲望，從而促進學(xué)生快速的學(xué)習(xí)，高效的學(xué)習(xí)。

二、研究方法

（一）系統(tǒng)設(shè)計法

系統(tǒng)設(shè)計法是以整體的角度，整體的意識來看待客觀的事物，將研究的對象及其相關(guān)的事物都看作一個整體機構(gòu)系統(tǒng)進行分析的方法，本研究按照系統(tǒng)論的基本原理將編制的內(nèi)容按照其邏輯關(guān)系有針對性地進行設(shè)計。

（二）文獻資料法

查閱有關(guān)體育著作，學(xué)術(shù)期刊，以及有關(guān)于MCAI方面的理論資料，對課題的可行性進行完整的論證，論證以后然后再查閱足球理論課教學(xué)當(dāng)中的有關(guān)理論，為課題的形成和制作做好準(zhǔn)備。

（三）實驗法

實驗的安排如下，首輪在武漢體育學(xué)院體育科技學(xué)院09級足球?qū)＿x班中進行預(yù)備性實驗，設(shè)置對照組和實驗組通過兩組的結(jié)果進行對比，以初步考察足球理論課教學(xué)當(dāng)中的教學(xué)輔助課件的效應(yīng)，以認證其可行性.第二輪進行正式實驗，以便于研究分析，我們將研究對象分為三組，形成實驗一組，實驗二組以及對照組，第二輪實驗對象為，武漢體育學(xué)院體育科技學(xué)院2009級專選班，共計54人，為避免實驗組和對照組之間存在差異，我們對實驗組及對照組在實驗前的理論水平，年齡差異和原有的技術(shù)水平的因素進行處理使得實驗因子基本齊同同時合理進行分組。

三、課件制作與設(shè)計

（一）課件的設(shè)計構(gòu)想

1.課件開發(fā)的整體設(shè)計

在研制理論課件當(dāng)中為了開發(fā)理想的課件，我們首先對課件進行了規(guī)劃。

2.課件開發(fā)的指導(dǎo)思想

課件制作的指導(dǎo)思想是將教學(xué)軟件與專項相結(jié)合，方便教師上課、備課和學(xué)生自學(xué)，即把文字、圖形、圖像等素材整理成演示系統(tǒng)，使之既可作為體育專項理論和技術(shù)課的教案，又使整個結(jié)構(gòu)易重組，內(nèi)容易增減，方便教師根據(jù)自己的教學(xué)方式備課，同時能在多媒體局域網(wǎng)上播放，為學(xué)生提供豐富的課外學(xué)習(xí)資源，滿足學(xué)生根據(jù)自己的基礎(chǔ)和愛好選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法和進度，促進個性發(fā)展。

3.課件設(shè)計的原則

（1）可操作性原則。課件的研制首先必須改變以往教學(xué)錄像的單一播放形式，實現(xiàn)人機對話的互動模式，學(xué)生可以通過可見的圖標(biāo)點擊選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，這種交流與反饋相比而言，反饋相對及時，另外學(xué)生可以根據(jù)自己的具體安排按照不同的內(nèi)容和手段，進行學(xué)習(xí)，實現(xiàn)進度的自我控制，另外，課件當(dāng)中的圖像需要高清，聲音需要清晰，聲音和畫質(zhì)要同步，使得整個觀賞的效果要非常好，以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中形成良好的心境。學(xué)習(xí)中教師基本掌握學(xué)習(xí)的進度，促進學(xué)生對足球理論知識全方面的掌握。

（2）區(qū)別對待原則。在課件制作的過程當(dāng)中按對應(yīng)群體進行廣泛的調(diào)查和訪問，在選擇和組織教學(xué)內(nèi)容過程當(dāng)中進行有針對性的考慮，考慮學(xué)生能力的差異，學(xué)生的興趣差異，學(xué)生對內(nèi)容選擇的差異，從而合理的選擇教學(xué)內(nèi)容，選擇課件的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，同時選擇好課件內(nèi)容的深度及難度，在教學(xué)方法和手段的運用過程當(dāng)中對不同的對象采取不同的教學(xué)方法。

（3）直觀展示原則。學(xué)生的思維的本能是對圖片十分的敏感，所以我們在展示的過程當(dāng)中盡量用圖畫表現(xiàn)出來，讓學(xué)生能夠直觀的了解到要學(xué)的足球知識的基本內(nèi)涵，從而讓學(xué)生快速，高效的掌握知識以促進學(xué)生在教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用。

4.課件內(nèi)容設(shè)計

（1）足球起源和發(fā)展。本部分主要介紹足球的起源和足球的發(fā)展情況讓學(xué)生了解足球的真正的內(nèi)涵，從本質(zhì)上對足球進行分析，同時介紹足球在中國的開展及目前在中國開展的狀態(tài)，同時對中國的開展現(xiàn)狀同日本，巴西，德國等一些傳統(tǒng)強隊進行對比從而啟發(fā)學(xué)生，去分析為什么中國足球的現(xiàn)狀相對落后。

（2）足球技術(shù)特點。本部分主要介紹足球的技術(shù)結(jié)構(gòu)，技術(shù)基礎(chǔ)和技術(shù)細節(jié)，同時采用一些高水平運動員的技術(shù)的細節(jié)對整個技術(shù)進行分析，對每個細節(jié)進行展開，以讓學(xué)生形成感性上的認識，對技術(shù)環(huán)節(jié)，技術(shù)細節(jié)有較深層次的理解。

（3）足球競技能力的結(jié)構(gòu)。這一部分主要介紹足球運動的競賽規(guī)律，足球的競技能力主要從心理能力、智能、體能、戰(zhàn)術(shù)能力和技能等方面進行分析，同時分析運動員要想獲勝從心理，智能，體能戰(zhàn)術(shù)方面如何進行改進才能達到高水平與動員的水平，從而進行啟發(fā)性教學(xué)。

（4）足球理論知識題庫。這一部分設(shè)計了判斷，選擇，填空題對學(xué)生的認知的水平進行考察，同時設(shè)計好參考答案以備在學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，對自己進行考核從而發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題。

（5）足球欣賞。這個部分主要介紹足球的器械、裁判規(guī)則、場地和對運動員的要求來引導(dǎo)學(xué)生如何欣賞足球，如何欣賞足球技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)，同時用文字，圖片以及視頻短片形式表現(xiàn)出來。

（二）課件的具體制作

在課件的具體制作過程當(dāng)中，主要采用原始素材對它進行采集，同時完成程序的編制和調(diào)試打包，制盤等多項工作（圖3）。

圖3 課件制作程序

1.文字、腳本的編寫

以足球教材為藍本，參考其他教科書對文字進行編輯以word2003作為讀入的工具，根據(jù)不同內(nèi)容和需求采用不同的字體大小，顏色，進行編制腳本，對課件內(nèi)容每一幅圖畫，每一段文字，每一種聲音，每一段錄像，進行細致的取名選名，設(shè)計，并結(jié)合課件特點做好方法，形式以及內(nèi)容的畫面的創(chuàng)新性研究和設(shè)計。

2.課件素材的處理

基本素材包括聲音、文字、圖片、動畫等，制作過程當(dāng)中我們?nèi)P考慮媒體的容量格式和表現(xiàn)形式等因素，保證軟件的風(fēng)格的一致性并與軟件環(huán)境相協(xié)調(diào)，保證界面良好的流暢性和使用性。

3.課件的制作調(diào)試、打包

通過編制的計算機程序圖，制作成MCAI課件，課件完成后，首先進行調(diào)試，檢查程序運行是否存在問題或缺陷，確認課件符合要求后，用AUTHORWEAR6.0打包，制作成可執(zhí)行文件，最后用CD―R將課件刻錄成光盤，便于保存和攜帶。

四、軟件的特點與使用環(huán)境

“足球理論MCAI”的研發(fā)，就是為了改進和方便教師教學(xué)，使教師擺脫繁瑣的理論課的教學(xué)，也讓學(xué)生脫離讓人乏味的理論課學(xué)習(xí)，所以，本軟件的第一個特點就是操作簡單，方便使用，整個課件界面風(fēng)格保持一致，界面層數(shù)只有兩層?！白闱蚶碚揗CAI”軟件中使用的是航標(biāo)導(dǎo)向，需要學(xué)習(xí)哪一章的內(nèi)容，只需鼠標(biāo)點擊即可，可選性較強，學(xué)生很容易接受與掌握。

五、教學(xué)實驗結(jié)果與分析討論

（一）實驗對象有關(guān)因素比較分析

從結(jié)果上看，各組之間學(xué)生的基本身體素質(zhì)，年齡和理論成績從統(tǒng)計學(xué)的角度來講沒有很到的差異，因子基本齊同。

（二）預(yù)備實驗后實驗組與對照組足球理論成績分析

為了了解該軟件的輔助效果，武漢體育學(xué)院體育科技學(xué)院09級專選班中進行小樣本預(yù)備性實驗后通過兩組實驗對比進行分析，初步考察和驗證課件輔助教學(xué)的效果和基本的可行度，從表2中顯示實驗組理論考試成績明顯優(yōu)于對照組，其差異性達到了顯著的水平，教學(xué)實驗表明，本課件對促進學(xué)生掌握足球規(guī)則及足球技戰(zhàn)術(shù)知識要有較為明顯的效應(yīng)。

（三）實驗結(jié)果的可靠性檢驗

在實驗研究當(dāng)中其實驗結(jié)果是否可靠，對實驗成敗非常是重要的，因此我們通過對足球理論課知識測驗的信度來考察第二輪結(jié)果的可靠度，本研究采用測量法對成績進行可靠度的再次檢驗，表三顯示測量信度系數(shù)為0.75，0.79，0.72表明信度可靠度相對較高。

（四）實驗組與對照組足球理論測驗成績比較分析

在實施正式實驗以后，我們將實驗組與對照組的理論知識測驗成績進行顯著性方差分析，從三組自身比較結(jié)果看試驗后各自都有較大進步，但從實驗組相互比較的結(jié)果看，實驗二組的成績均高于實驗一組及對照組，差異性達到顯著性程度，實驗一組與對照組的理論測驗成績無差異。

針對足球理論課課件在教學(xué)當(dāng)中的使用情況，最好有老師在現(xiàn)場對學(xué)生進行現(xiàn)場的指導(dǎo)，可以針對學(xué)生的問題具體分析，現(xiàn)場分析問題、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，并在課前對學(xué)生制定學(xué)習(xí)規(guī)劃，對學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)進行評判 ，這樣才能收到理想的學(xué)習(xí)效果，我們不難發(fā)現(xiàn)足球理論課課件的創(chuàng)新性研究對于取代課堂教學(xué)的滿堂灌的形式有良好的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)如果沒有教師的有針對性的指導(dǎo)，就會出現(xiàn)一定的盲目性，從而教學(xué)效果，效率都會處降低。當(dāng)MCAI課件與教學(xué)的創(chuàng)新性方式進行優(yōu)化組合運用以后可以達到優(yōu)勢組合，課件符合學(xué)生身心特點和認知規(guī)律，因而教學(xué)效果非常顯著，這說明集圖畫，圖像，視頻和文字于一體的課件教學(xué)，通過生動活潑與形象的演講方式和人機互動方式可以激發(fā)學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思考，從而達到強化、鞏固知識和提高教學(xué)效率，實現(xiàn)最初制定的教學(xué)目標(biāo)，因而該MCAI理論教學(xué)課件在足球教學(xué)當(dāng)中是可行的，在實踐當(dāng)中有很強的實踐性和可操作性。

六、結(jié)論

（一）在傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，教師處于主導(dǎo)地位和中心地位，是知識的灌輸者和傳播者，學(xué)生只是被動的接受知識，學(xué)生只能安坐靜聽，學(xué)生始終處于被動角色，而不能參與教學(xué)，本研究主要是創(chuàng)造性地改變這種狀態(tài)，教學(xué)內(nèi)容學(xué)生可以自主的選擇，教學(xué)內(nèi)容也不是呆板地，僵化地講授，而是加入了視頻，圖片，文字，音頻等一些直觀手段對學(xué)生進行教學(xué)，很顯然這種教學(xué)模式對學(xué)生掌握知識和運用知識及在實踐當(dāng)中對知識進行實踐，發(fā)揮知識學(xué)習(xí)的效用具有很好的教學(xué)效果，所以多媒體MCAI課件在高校足球理論教學(xué)過程當(dāng)中是一種必然發(fā)展的趨勢。

（二）計算機系統(tǒng)作為一種輔助的直觀教學(xué)手段，他可以運用視頻影像和動畫等多視角展示足球技術(shù)的技術(shù)環(huán)節(jié)和技術(shù)細節(jié)，從而對足球技戰(zhàn)術(shù)的時空特征和細節(jié)特征及結(jié)構(gòu)特征進行全方位的展示，是技術(shù)環(huán)節(jié)的細節(jié)變化的展現(xiàn)更加逼真、清楚、準(zhǔn)確和規(guī)范，可以在時空上以不同的速率重現(xiàn)技術(shù)完成過程中的各種細節(jié)，能讓學(xué)生更加清楚了解到技戰(zhàn)術(shù)的每一個細節(jié)，從而在學(xué)生的大腦中形成對技術(shù)細節(jié)的完整的感知，因而該教學(xué)方法是創(chuàng)新性的運用教學(xué)方法，在教學(xué)過程當(dāng)中是可以嘗試全面推廣的。

參考文獻：

[1] 曲明祥，于浩.對中國足球隊心理素質(zhì)因素分析[J].北京體育學(xué)院學(xué)報.2000.14（5）：56-58.

篇6

中圖分類號：G63 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）22-0191-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.22.124

要想提高初中體育足球教學(xué)質(zhì)量，從大方面來講，應(yīng)該從兩種角度來入手：一是教師。教師是課堂上的引導(dǎo)人，對整個課堂的教學(xué)計劃、學(xué)習(xí)氛圍等都掌握著主要作用。二是學(xué)生。學(xué)生是課堂的主要組成部分，是課堂的主體，教學(xué)質(zhì)量的高低主要通過他們的表現(xiàn)來反應(yīng)。所以，筆者認為，要提高教學(xué)質(zhì)量，就要先從學(xué)生的課堂心理特點來入手，找到原因，然后再從以上兩個方面來分別解決，如此才能保證教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的健康發(fā)展。

一、初中生體育課堂上面臨的主要問題及原因分析

（一）學(xué)生主動性不高，缺乏興趣

俗話說：“興趣是最好的老師?！辈还馐菍w育學(xué)科來說是這樣，對任何一門課甚至是對任何一件事來說都是這樣，只有自己對這件事充滿興趣，才能激發(fā)出對這件事的熱情，從而積極主動的去完成這件事。而體育課堂就是體現(xiàn)學(xué)生對體育鍛煉的認知水平的一個空間。在傳統(tǒng)教學(xué)中，初中體育教學(xué)始終保持著一種單一、簡單的教學(xué)模式，教師單純的去上課，學(xué)生被動地接受，這樣做的結(jié)果就是教學(xué)質(zhì)量上不去。如果不能調(diào)動起學(xué)生課堂的積極性，那么體育課就只不過是在浪費時間而已。而為何初中生對體育學(xué)習(xí)的興趣不高，原因有以下三點。

1.社會大環(huán)境的影響。多年來由于社會及家長對體育學(xué)習(xí)的不重視，導(dǎo)致學(xué)生普遍都有一種“體育鍛煉不重要”的誤區(qū)，在應(yīng)試教育的壓力下，在繁重的文化課學(xué)習(xí)下，以及傳統(tǒng)觀念的影響，使得學(xué)生認為參加體育活動影響學(xué)習(xí)，體育課可有可無，這些客觀情況影響著學(xué)生的主觀意識，久而久之，許多學(xué)生就抱著一種無所謂的態(tài)度去面對它，自然學(xué)習(xí)興趣也會消失殆盡。

2.個人心理方面的原因。對于許多學(xué)生，尤其是女學(xué)生來說，她們正處于一個愛美的年齡，體育運動必然會出汗，弄臟衣服，這使得她們開始逃避體育運動。而且，青春期的女生開始出現(xiàn)對異性的一種朦朧感，在男女混合班上課時，她們會害羞，怕動作不標(biāo)準(zhǔn)而被男生恥笑，這也使得她們寧愿站著不動來保持自身形象。這些心理方面的因素都在影響著她們運動的積極性。

3.硬件設(shè)施不過關(guān)。直到現(xiàn)在，仍有不少學(xué)校的體育設(shè)施處于一個比較落后的狀況，地方狹小，設(shè)施破舊，學(xué)校在體育方面的投資力度太小，使得學(xué)生失去了主動運動的興趣。

（二）課堂組織紀(jì)律渙散，學(xué)生意志力薄弱

在課堂紀(jì)律方面，學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)注意力不集中的情況。因為是體育課，所以學(xué)生從心理上不重視，一起嬉笑打鬧，態(tài)度不端正，不服從教師的教學(xué)安排。還有一些學(xué)生因為怕吃苦受累，沒有一種拼搏的精神和吃苦耐勞的意志，所以本能地拒絕去參加體育活動，在課堂中的表現(xiàn)經(jīng)常為偷懶、裝病等。

二、提高體育足球教學(xué)質(zhì)量的一些措施

（一）培養(yǎng)學(xué)生興趣，提高他們的積極主動性

以學(xué)生為主體，突出學(xué)生的主體意識，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生應(yīng)是教學(xué)活動中心，教師、教材、一切教學(xué)手段，都應(yīng)為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動參與。教學(xué)的成效很大程度上取決于學(xué)生對體育運動的興趣。一旦學(xué)生對所學(xué)足球產(chǎn)生了濃厚的興趣，就不會感到足球訓(xùn)練是一種負擔(dān)。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币寣W(xué)生愉快有效地進行足球鍛煉，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)有動力。體育課堂相較數(shù)學(xué)等其他課堂來說，氣氛還是比較好進行調(diào)動的，可以通過給學(xué)生安排一些足球比賽等來調(diào)動他們的積極性，讓他們在比賽中明白足球運動的樂趣。

（二）優(yōu)化課堂質(zhì)量

所謂優(yōu)化課堂質(zhì)量，就是指在有效的教學(xué)時間內(nèi)，最大限度地使課堂質(zhì)量達到最高。由于體育課堂的紀(jì)律都比較渙散，所以教學(xué)質(zhì)量一直跟不上，這就要求教師們采取一些行之有效的辦法，選擇合適的教學(xué)方法，安排合適的教學(xué)計劃，選擇課堂機構(gòu)的組織形式，這樣課堂效率必然會有很大提高。比如要讓學(xué)生掌握基本的體育技能，一節(jié)課的放松休息時間不應(yīng)該超過15%，要處理好和學(xué)生之間的師生關(guān)系，等等。課堂機構(gòu)的組織形式應(yīng)該本著以學(xué)生為主的目的出發(fā)，了解學(xué)生的生理特點和心理規(guī)律，多方面地選擇教學(xué)方式，讓學(xué)生主動去參與，以此來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

（三）鞏固練習(xí)不可忽視

有很多教師認為，體育課不同于其他課程，不需要課后復(fù)習(xí)之類的東西。其實，這是一種非常錯誤且落后的觀念。對于足球教學(xué)來說，課堂上的學(xué)習(xí)十分重要，可課后的練習(xí)也不容忽視?！皫煾殿I(lǐng)進門，修行在個人”，這就說明對知識鞏固的重要性。而且，課堂教學(xué)的質(zhì)量高低有很大一部分取決于課后的練習(xí)是否到位。對課堂內(nèi)容的補充完善，對提高教學(xué)質(zhì)量能起到很大的作用。

總之，足球作為一種鍛煉身體、愉悅心情、培養(yǎng)個人意志的運動，在青少年的發(fā)展中起到一個非常重要的作用。而如何提高初中生體育課堂足球教學(xué)的質(zhì)量成為一個大家非常關(guān)注的話題。筆者認為，初中生在課堂上的主要問題在于學(xué)生缺乏主動性，對足球的興趣不夠濃厚。此外，課堂組織紀(jì)律渙散，體育課變成了娛樂時間，也是一個原因。而要解決這些問題，可以通過教師培養(yǎng)學(xué)生對于足球興趣，優(yōu)化課堂質(zhì)量等來完成。但由于本人閱歷的局限性，不能做到面面俱到，希望能以此文引起社會學(xué)者的廣泛關(guān)注。

篇7

足球身為對全球影響特別大的一種體育運動，受到了諸多高職學(xué)生的青睞。鑒于足球運動能夠較好地促進學(xué)生運動技能的提升，且能夠起到幫助學(xué)生鍛增強體魄的作用，所以，各高職院校理應(yīng)給予足球教學(xué)應(yīng)有的重視。就現(xiàn)在而言，我國高職院校足球教學(xué)依然存在諸多不足，這些不足的存在嚴(yán)重地制約了高職院校足球教學(xué)活動的有序開展，因此為了更好地促進高職院校足球教學(xué)效率的提升，本文對此類不足展開詳細的研究，并給出相應(yīng)解決措施。

一、當(dāng)前我國高職院校足球教學(xué)存在的不足

（一）學(xué)校未給予足球教學(xué)充分的重視

就諸多高職院校管理人員及老師而言，他們通常具有這樣的觀點：學(xué)生的任務(wù)即學(xué)習(xí)，取得優(yōu)異的成績方可收獲美好的未來。管理人員及老師之所以會擁有此種觀點主要是因為受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響特別深造成的，有些人甚至覺得體育課純屬多余，系浪費學(xué)生珍貴學(xué)習(xí)時間的罪魁禍?zhǔn)住Ｋ裕S多高職院校的體育課一般是為應(yīng)付教學(xué)檢查而創(chuàng)設(shè)的，完全不具現(xiàn)實價值，學(xué)校對體育課的不重視給足球教學(xué)的開展造成了諸多阻礙。因此我們說學(xué)校未給予足球教學(xué)充分的重視系當(dāng)前制約我國高職院校足球教學(xué)效率提升的關(guān)鍵因素。

（二）教學(xué)硬件設(shè)施缺乏

近些年來，鑒于學(xué)校招生規(guī)模的持續(xù)拓展，很多學(xué)校的運動場地等硬件設(shè)施已然無法較好地滿足學(xué)生學(xué)習(xí)及活動的需求。相關(guān)調(diào)查資料證實：我國各高職學(xué)校通常有兩個足球場，然而每次上足球課的同學(xué)卻不下數(shù)百人，如此便造成了足球場地人口密度過高現(xiàn)象的出現(xiàn)，老師的教學(xué)效率亦會受到不同程度的影響。就足球教學(xué)而言，運動場地及體育器材均屬于確保足球教學(xué)高效率的關(guān)鍵物質(zhì)前提。然而當(dāng)前我國高職院校卻普遍存在體育器材及教學(xué)場地嚴(yán)重缺乏的現(xiàn)象，這一現(xiàn)象的存在嚴(yán)重制約了我國高職院校足球教學(xué)效率的提升，亦不利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的增強。

（三）學(xué)生未給予足球?qū)W習(xí)應(yīng)有的重視

重學(xué)習(xí)、輕體育這一現(xiàn)象并非只存在于學(xué)校管理者及老師思想里，甚至學(xué)生也覺得自己的關(guān)鍵任務(wù)即學(xué)習(xí)，別的活動都屬于對自身珍貴學(xué)習(xí)時問的浪費。對體育教學(xué)來說，教學(xué)原本便沒有成績的優(yōu)劣，所以這便使得學(xué)生更加不注重此門課程。既然學(xué)生都未給予足球?qū)W習(xí)應(yīng)有的重視，那么其學(xué)習(xí)質(zhì)量無法得到有效的提升。

二、促進高職院校足球教學(xué)效率提升的措施

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的足球?qū)W習(xí)興趣

鑒于學(xué)校管理人員及老師不重視足球教學(xué)這一現(xiàn)象是因為受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響特別深而造成的，所以轉(zhuǎn)變各高職院校教學(xué)理念即屬于我們理應(yīng)選用的首要措施。因此，學(xué)校理應(yīng)給予體育運動充分的重視，將體育教學(xué)歸入日常教學(xué)規(guī)劃之中；調(diào)整課程設(shè)置，擴大體育教學(xué)比重；促進學(xué)生足球?qū)W習(xí)興趣的提升，為體育老師足球教學(xué)的有序?qū)嵤┐蛳聢詫嵉幕A(chǔ)。

（二）優(yōu)化硬件設(shè)施，給足球教學(xué)供給完美的教學(xué)環(huán)境

健全的硬件設(shè)施系確保老師足球教學(xué)高效率的根本前提，所以各高職院校理應(yīng)對自身硬件設(shè)施展開相應(yīng)的優(yōu)化。首先，學(xué)校必須充分意識到足球教學(xué)的重要性，為學(xué)生創(chuàng)建一個良好的訓(xùn)練場地，加大對足球硬件設(shè)施的人力及資金投入，以更好地促進老師教學(xué)質(zhì)量的提升；其次，學(xué)校還應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造更多的體育鍛煉機會，切實提高其身體素質(zhì)及集體合作意識。

（三）健全老師隊伍，切實提高教學(xué)效率

教師素質(zhì)的優(yōu)劣對于學(xué)生足球?qū)W習(xí)效率的提升而言具有至關(guān)重要的作用，若不具高質(zhì)量的老師團隊，那么各高職院校的足球教學(xué)便將陷入困境當(dāng)中。所以，各高職院校足球老師理應(yīng)自如下幾點著手，提高自身素質(zhì)：其一，努力提高自身文化水平及綜合素質(zhì)。如果某個教師團隊的水平特別低，那么他們自然無法實施高水平的教學(xué)，當(dāng)然學(xué)生的學(xué)習(xí)效率肯定亦無法得到較好的提升。所以各足球老師理應(yīng)給予理論學(xué)習(xí)及技能提升充分的重視，將理論與實際技能完美地融合在一起，如此方可圓滿地完成教學(xué)目標(biāo)；其二，熟悉足球比賽規(guī)則，比方說場地設(shè)施規(guī)則及基本比賽規(guī)則等，努力促進練習(xí)水平的提升；其三，跳出傳統(tǒng)教學(xué)理念及模式的限制，努力創(chuàng)新，以較好地激發(fā)學(xué)生的足球?qū)W習(xí)興趣，為自身教學(xué)的有序展開奠定牢固的基礎(chǔ)。

（四）優(yōu)化教學(xué)方法，革新教學(xué)模式

篇8

2015年8月，筆者通過調(diào)查鄭州市河南司法警官職業(yè)學(xué)院、河南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院、河南職業(yè)技術(shù)學(xué)院、河南水利與環(huán)境職業(yè)學(xué)院、鄭州電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院、鄭州信息科技職業(yè)學(xué)院、鄭州旅游職業(yè)學(xué)院、河南信息統(tǒng)計職業(yè)學(xué)院、河南經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院、河南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院等10所高職院校，得出以下調(diào)查結(jié)果及建議。

一、鄭州市高職院校足球選項課教學(xué)問題

1、足球選項課程尚有空白之處。筆者對鄭州市十所高職院校開設(shè)足球選項課的情況進行了調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如下：有50%的學(xué)校僅僅在第一學(xué)期開設(shè)了足球選項課；40%的學(xué)校開設(shè)的是體育課普修：剩余10%的學(xué)校開設(shè)1.2個學(xué)年的足球選項課。

2、足球師資力量薄弱，優(yōu)秀教師的稀缺不利于提升足球教學(xué)效果，也難以培養(yǎng)出優(yōu)秀的足球人才。鄭州市高職院校足球教師的職稱和學(xué)歷普遍偏低。其中，鄭州市十所高職院校共有30名足球教師，師生比是1：2240，師生比例嚴(yán)重失調(diào)。

3、缺乏完善的高職聯(lián)賽機制。盡管鄭州市高職院校會定期開展校內(nèi)賽，但很少開展校際聯(lián)賽。多數(shù)校內(nèi)足球賽是學(xué)生自己組織的，背后并沒有足球教師的幫助和校方支持。

4、學(xué)校沒有足夠的場地開展足球選項課，足球課基礎(chǔ)設(shè)施落后。僅有25%的學(xué)校有一塊標(biāo)準(zhǔn)的土質(zhì)足球場；37.5%的學(xué)校有標(biāo)準(zhǔn)草皮場；只有18.75%的學(xué)校有能力建設(shè)2塊以上的草皮足球場?？梢姡嵵莞呗氃盒Ｗ闱蚪虒W(xué)效果和質(zhì)量一直沒有得到改善的原因之一是其缺乏完善的足球場地作保障。

二、加強高職院校足球選項課教學(xué)的對策

1、加強足球文化宣傳，提高高職院校群體足球意識。一是引導(dǎo)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)更加重視足球運動，將足球運動的開展納入學(xué)院發(fā)展規(guī)劃，靈活經(jīng)營足球場館，確保足球運動有足夠的資金支持，確保足球選項課教學(xué)能順利開展；二是教育學(xué)生家長，讓其正確看待足球運動，認識到足球運動對學(xué)生身心發(fā)展的重要作用和意義，促使更多的家長積極支持學(xué)生參與校園足球運動，認真學(xué)習(xí)足球選項課；三是組織開展豐富多樣的足球運動比賽和足球文化活動，讓更多的高職生了解足球、接觸足球運動，積極參與足球教學(xué)；四是打造富有本校特色的足球文化，設(shè)計本校足球吉祥物、主題活動，建立足球制度文化、活動文化、網(wǎng)站文化，貼近師生學(xué)習(xí)、生活。

篇9

中圖分類號：G641 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672―3791（2010）03（c）-0180-01

乒乓球是我國的國球,在各高職院校開展也較為普及,作為高職體育選修課之一,深受廣大學(xué)生的喜愛,但乒乓球運動是一項專業(yè)性較強,運動周期較長的項目,如何在有限的課時內(nèi)讓學(xué)生更快、更好、更扎實地掌握乒乓球的基本技術(shù),了解乒乓球競賽規(guī)則,科學(xué)合理的教學(xué)方法和手段至關(guān)重要。傳統(tǒng)教學(xué)方法是老師根據(jù)乒乓球教學(xué)大綱，制訂授課計劃。無論學(xué)生基礎(chǔ)強弱，無論學(xué)生的特點怎樣，均采用講解、示范、學(xué)生練習(xí)的教學(xué)模式來教學(xué)。這種教學(xué)方法一方面對學(xué)生們在有限學(xué)期內(nèi)熟練掌握運用專項技術(shù)有一定的時間制約;另一方面也不能適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生們個性需求和學(xué)習(xí)興趣的要求。為充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和挖掘?qū)W生的潛能,并達到良好的教學(xué)效果,本文根據(jù)筆者多年的運動經(jīng)歷和近幾年的教學(xué)經(jīng)驗,圍繞乒乓球運動特點、教學(xué)環(huán)境和對象的狀況,闡述對乒乓球選修課教學(xué)的探索研究,以推動乒乓球選修課教學(xué)在高職體育中的不斷發(fā)展。

1、問題的提出

在職業(yè)技能教育的背景下,高職院校體育教學(xué)改革發(fā)生了很大的變化。為了尊重學(xué)生的體育興趣愛好和個性發(fā)展的需要,選項課教學(xué)已被各高職院校廣泛采用。據(jù)調(diào)查,乒乓球選項課是高職學(xué)生十分喜愛的體育科目。針對乒乓球教學(xué)內(nèi)容多,課時有限,學(xué)生的基礎(chǔ)水平參差不齊,水平高的“吃不飽”,水平低的“吃不了”的現(xiàn)狀,要使全體學(xué)生在原有的水平上得到最優(yōu)發(fā)展,應(yīng)不斷地尋找和完善符合學(xué)生的生理、心理及個體差異的課堂教學(xué)模式。本文主要是針對目前傳統(tǒng)教學(xué)出現(xiàn)的問題,運用分組教學(xué)的實驗方法,通過實驗對比分析,探討不同教法產(chǎn)生的不同效果,提高學(xué)生技術(shù)水平和教學(xué)效果。

2、研究對象與方法

2.1研究對象

隨機抽取湖南機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院大一年級乒乓球選項的兩個班學(xué)生(男生),實驗班45人,對照班45人。

2.2研究方法

2.2.1調(diào)查訪問法

對湖南機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院大一學(xué)生進行調(diào)查訪問,了解學(xué)生的基本情況與乒乓球技術(shù)水平,對存在問題進行分析與探討。

2.2.2文獻資料法

查閱相關(guān)的期刊學(xué)報、文獻等。

2.2.3數(shù)理統(tǒng)計法

對實驗得出的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計整理。

2.2.4實驗法

對湖南機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院大一年級選項乒乓球的兩個班分別為實驗班和對照班進行教學(xué)實驗,實驗班進行分組教學(xué)法,對照班進行傳統(tǒng)教學(xué)法。

3、實驗條件控制

實驗時間:2010年10月--2010年12月,兩班學(xué)生授課總時數(shù)為20學(xué)時。兩班教學(xué)課次與測試時間基本同步;兩班同器材場地,兩班每課的運動量基本相近;兩班教學(xué)在技術(shù)上要求一致;兩班同授課教師;同一授課內(nèi)容;同一內(nèi)容考核(反手推擋球)。

3.1對照班進行傳統(tǒng)教學(xué)

采取不分組的整體化教學(xué),按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式,以常規(guī)教學(xué)進行。

3.2實驗班進行分組教學(xué)

按學(xué)生的能力或基礎(chǔ)把他們分為水平不同的組進行教學(xué),即把一個大的群體劃分成若干個小的教學(xué)群體進行教學(xué)。

3.2.1分組設(shè)計

A組:能熟練運用各種乒乓球技術(shù),自學(xué)自練能力和分析問題及解決問題能力比較強,并在教學(xué)課中,對這些學(xué)生以練為主,采用重復(fù)訓(xùn)練法與變換訓(xùn)練法,綜合訓(xùn)練法和競賽訓(xùn)練法來安排乒乓球技戰(zhàn)術(shù)的內(nèi)容。同時對這些學(xué)生不限制他們自練的積極性,鼓勵他們在完成本課任務(wù)的基礎(chǔ)上自由探索,增加練習(xí)難度。

B組:基本掌握乒乓球技術(shù),但不能熟練運用。素質(zhì)、技術(shù)一般,但對所授內(nèi)容都能接受。因此教學(xué)課中采用完整教學(xué)法進行授課,始終將教學(xué)大綱作為一個完整的整體進行學(xué)習(xí)和練習(xí)。同時更重要的是引導(dǎo)他們的“靈感”,使他們能從容地完成本次課所學(xué)的內(nèi)容,這一組應(yīng)重點抓,提高他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

C組:控球能力差,不能完成各種技術(shù)。這些學(xué)生素質(zhì)與前兩組學(xué)生相比,存在著一定差距。對完成課中所要求的技術(shù)動作有一定難度,因此對于這些學(xué)生不能急于求成,應(yīng)將教材內(nèi)容分成極小的步驟,一次即能掌握,然后將這些步驟按難易程度,嚴(yán)格順序加以編排,同時采用多種輔助手段來幫助他們進行練習(xí)。另外還要給他們多留一些作業(yè)讓他們利用課外活動時間在A組同學(xué)的幫助下進行練習(xí),使這一組學(xué)生的成績有較大幅度的提高,減少和杜絕不及格現(xiàn)象。

3.3分組教學(xué)步驟與手段

第一步是分類組合,第二步是優(yōu)化組合,第三步是升降結(jié)合。分類是基礎(chǔ),優(yōu)化是重點,升降結(jié)合是補充手段。優(yōu)化組合應(yīng)在整體教學(xué)時間上占三分之二以上的比例。特別注意的是,在整個教學(xué)過程中每個學(xué)生所在的組并不是一成不變的,應(yīng)根據(jù)教學(xué)階段變化的規(guī)律及教學(xué)的需要進行必要的調(diào)整。

3.3.1分類組合

按照掌握技術(shù)的差異進行組合,這次組合在開課第一周摸底測驗和對學(xué)生基本情況與乒乓球技術(shù)水平進行調(diào)查訪問所得到的信息對該班選項的學(xué)生進行分組,每個小組人數(shù)按實際情況而定,但技術(shù)類型,基礎(chǔ)水平必須相近。測驗后,根據(jù)摸底和反饋信息的實際情況將所有人員編入各組進行教學(xué)即可。分類組合可為任課教師提供一定的數(shù)據(jù),便于備課和施教。在教學(xué)過程中,教師把主要精力投放在C組上。另外,注重在乒乓球技術(shù)好,水平高的學(xué)生中培養(yǎng)骨干,然后教師通過開運動處方把課堂內(nèi)容和所要采用的練習(xí)手段交代給骨干學(xué)生,當(dāng)教師輔導(dǎo)A組和B組時,骨干學(xué)生就可以帶C組練習(xí)。強調(diào)一點的是對骨干學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)在課余時間下功夫去培訓(xùn)。

3.3.2優(yōu)化組合

在分類組合的基礎(chǔ)上經(jīng)過一段教學(xué)過程后而進行一次較大的調(diào)整,是分組教學(xué)法中的第二步。分類組合過一段時間后,各組內(nèi)部受運動技能發(fā)展規(guī)律的制約,出現(xiàn)了較大技術(shù)分化。這種技術(shù)上的分化隨著教學(xué)進度不斷發(fā)展擴大,各組內(nèi)部又出現(xiàn)好,中,差三個層次。根據(jù)教學(xué)發(fā)展的需要,必須進行新的優(yōu)化組合。此時,教師再對全體學(xué)生進行測驗,其根據(jù)主要是看學(xué)生對各種技術(shù)的掌握是否熟練,是否鞏固,看其控球能力,然后依據(jù)測驗后的結(jié)果,認真細致地研究討論,把學(xué)生分成三個梯隊,簡稱1、2、3小組,將所有掌握技術(shù)好,接受能力強的學(xué)生集中組合為第1小組,其他水平依次為2、3小組,組合中應(yīng)注意盡可能地縮小群體中的差異,更好地體現(xiàn)優(yōu)化組合的優(yōu)越性,有利于教學(xué)順利進行。

3.3.3升降結(jié)合

合理地運用升降結(jié)合的手段可以提高學(xué)生積極上進的奮斗精神,增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和鉆研精神,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。分組教學(xué)雖更切合學(xué)生水平特點,便于因材施教,但也并不是完美無缺的。隨著教學(xué)進程,各小群體在教師的精心施教下,群體中又會出現(xiàn)一定的分化。這種分化主要是冒尖和落后的特殊現(xiàn)象,人數(shù)不多,但對整體教學(xué)質(zhì)量的提高有著至關(guān)重要的影響。冒尖的影響到優(yōu)秀率,落后的影響到及格率。合理的利用升降結(jié)合手段,將對個別學(xué)生的學(xué)習(xí)起到積極鼓勵和補救的良好效果。隨著教學(xué)進程的深入,在同一組別中必然會出現(xiàn)有個別人技術(shù)水平提高很快,也有個別技術(shù)水平停滯不前,甚至落伍的現(xiàn)象。采用升降手段,冒尖者上調(diào),落伍者下調(diào)。這樣就可以促進教學(xué)質(zhì)量的提高。

3.4實驗結(jié)果與分析

隨機從大一年級中抽取人數(shù)相等的兩個班,按照優(yōu)、良、中、差在實驗前進行測驗比較,實驗班與對照班是相對等值的,是可比的同質(zhì)樣本（見表一）。

通過教學(xué)實驗,對兩個班進行(兩人互相反手推擋)考核,得出綜合評定成績。對考核成績進行T檢驗。兩班優(yōu)秀率對比:實驗班比對照班高出11%。及格率:實驗班比對照班高出9%。不及格率:實驗班為2%,對照班為11%。通過對實驗數(shù)據(jù)的分析,可見分組教學(xué)效果顯著(見表二)。

三個月的乒乓球教學(xué)實踐其所取得的教學(xué)效果表明,分組教學(xué)法,不僅切實可行,而且頗有成效(見表二)。高職乒乓球進行分組教學(xué)克服了過去因差別不分,教學(xué)中進行有難度的練習(xí)時,技術(shù)差的同學(xué)失誤多,中斷練習(xí)時間長,從而影響課的密度和運動量的現(xiàn)象;避免了技術(shù)好的同學(xué)因教師采用的練習(xí)方法簡單,而不能進一步改進和提高技術(shù)的問題。教師在課堂上更能全面掌握學(xué)生的情況,有效地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

從實驗組與對照組優(yōu)秀率、及格率、不及格率數(shù)據(jù)顯示，采用實驗組的教學(xué)方法具有以下特點：（1）啟發(fā)誘導(dǎo)。對于基礎(chǔ)較好的同學(xué)練習(xí)內(nèi)容要與一定難度的技術(shù)動作和戰(zhàn)術(shù)配合，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的領(lǐng)悟分析推理，去探討技術(shù)動作和戰(zhàn)術(shù)配合的關(guān)鍵所在及規(guī)律，從而獲得身心上的愉悅，這比簡單說教和一次性示范動作效果要好很多。(2)貫徹區(qū)別對待原則。圍繞以“學(xué)生為中心”的主旨展開，學(xué)生是教學(xué)活動的主體，教師要在教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用，使每個學(xué)生都學(xué)有所長，以期獲得成功的體驗。根據(jù)學(xué)生不同的身體素質(zhì)狀況進行分層教學(xué)，再實施不同的教學(xué)方法，更好的完成教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生身體素質(zhì)。實踐證明，該原則完全符合“以人為本”的教學(xué)理念，重在展示學(xué)生的個性，符合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，激勵了各個層次，不同水平學(xué)生鍛煉興趣，調(diào)動了學(xué)生的積極性，展示學(xué)生在學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造性。在貫徹區(qū)別對待原則的同時，能充分體現(xiàn)出教學(xué)中教師主導(dǎo)的作用，使教學(xué)中“教”與“學(xué)”互動，使“教”與“學(xué)”互補。(3)針對性教學(xué)。針對性教學(xué)主要是針對技術(shù)動作，如乒乓球的擊球動作，它除了需要充分發(fā)揮上臂、前臂和手腕的作用、反應(yīng)速度、步法移動外，還要擊球時的爆發(fā)力;學(xué)生在攻球時，如急拉弧圈球、跨步擊球等動作應(yīng)借助腰部的帶動來增大擊球的力量，從而獲得更大的進步。因此，必須針對性的加強學(xué)生的相關(guān)素質(zhì)，保質(zhì)保量完成教學(xué)內(nèi)容。(4)注重教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的新穎性。只有新穎的教學(xué)內(nèi)容，生動活潑的教學(xué)組織形式，才能不斷地引發(fā)學(xué)生的注意，使學(xué)生獲得新知識，并使學(xué)生獲得精神上愉悅和滿足，從而進一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動性、積極性。

實踐證明，新的教學(xué)形式能夠促進教師進一步完善教學(xué)內(nèi)容和方法，改革教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量，滿足新的教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)途徑。不僅對教師在業(yè)務(wù)能力上的促進，而且提高了學(xué)生技術(shù)水平，愉悅學(xué)生身心，為達到教學(xué)的終極目標(biāo)提供了捷徑。

4、結(jié)論與建議

4.1結(jié)論

通過對高職乒乓球選修課分組教學(xué)實驗,證實在乒乓球選修課教學(xué)中采用分組教學(xué)便于因材施教,區(qū)別對待,較好地解決了乒乓球教學(xué)中的“技術(shù)好的吃不飽,技術(shù)差的吃不了”的現(xiàn)象,促進了教學(xué)質(zhì)量的提高。分組教學(xué)法在一定程度上,打破了傳統(tǒng)的那種不辨對象,不旬層次,不分差別的較為單一且不重實際的教學(xué)觀念和模式,這種教學(xué)法是符合學(xué)生固有的認識規(guī)律,是今后教學(xué)方法改革深化的一種嘗試。誠然,嘗試的過程也暴露出一些新的矛盾,諸如分組一細,教學(xué)面大,教學(xué)點散,勢必增加了怎樣側(cè)重;如何協(xié)調(diào)教學(xué)管理上的難度;以及由此可能產(chǎn)生的學(xué)生紀(jì)律方面的問題;如何有效地解決這些矛盾?有待于日后在教學(xué)實踐中繼續(xù)思考與探討,不斷完善分組教學(xué)法,進一步提高乒乓球的教學(xué)質(zhì)量。

4.2建議

4.2.1分組教學(xué)要求教師不斷提高業(yè)務(wù)水平與拓展知識水平范圍;要充分發(fā)揮體育骨干的作用,培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)互助的精神和鍛煉學(xué)生獨立思維的能力。

4.2.2教師備課時應(yīng)根據(jù)不同組的能力設(shè)計教學(xué)內(nèi)容;在實施分組教學(xué)時,教師無論是“輔優(yōu)”還是“補差”,要注意情感教學(xué),讓每個學(xué)生都要建立起成功的信念和自信心,對于差生要給予更多的“偏愛”。

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篇10

2006年，我國高等教育的毛入學(xué)率達到22％，標(biāo)志著我同高等教育進入大眾化時代。高校后勤社會化改革，學(xué)分制推進，就業(yè)制度改革等方面引起思政工作的環(huán)境、對象、任務(wù)、內(nèi)容深刻的變化。面對這種新形勢、新要求，高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)必須立足于輔導(dǎo)員隊伍的專業(yè)化，提高輔導(dǎo)員破解工作難題的能力，并通過科學(xué)的培訓(xùn)機制推進輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化建設(shè)，提升輔導(dǎo)員的職業(yè)素質(zhì)，更好地發(fā)揮輔導(dǎo)員在大學(xué)生思想政治教育中的作用，為改進和加強高校思政工作打下堅實的基礎(chǔ)。

一、高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)機制與輔導(dǎo)員專業(yè)化

1．大學(xué)生思政工作對輔導(dǎo)員專業(yè)化的要求。

教育部24號令規(guī)定：“輔導(dǎo)員是高等學(xué)校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份。輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導(dǎo)者。輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)努力成為學(xué)生的人生導(dǎo)師和健康成長的知心朋友?！边@是對高校輔導(dǎo)員角色的明確定位?，F(xiàn)階段在經(jīng)濟結(jié)構(gòu)全面調(diào)整和社會體制轉(zhuǎn)型中成長起來的“80后”、“90后”已成為大學(xué)生的主體，由于社會外部環(huán)境的多元化使得他們的個性帶有明顯的時代特征，高校學(xué)生工作者要不斷研究大學(xué)生的心理、行為方式等特點，全方位地為大學(xué)生提供學(xué)涯規(guī)劃、心理咨詢和就業(yè)指導(dǎo)等各方面的教育和服務(wù)，這都需要專業(yè)化素質(zhì)才能有效進行。而當(dāng)前高校的輔導(dǎo)員隊伍整體比較年輕，許多是由剛畢業(yè)的學(xué)生擔(dān)任，或由本校的學(xué)生畢業(yè)留校擔(dān)任輔導(dǎo)員，他們往往是由學(xué)校到學(xué)校，雖然易于同大學(xué)生交流，但缺乏社會閱歷，在進行“人生導(dǎo)師”定位時力不從心，更多是憑借專業(yè)知識和思政技能承擔(dān)“知心朋友”的角色，并在不斷專業(yè)化的過程中，逐漸加深“人生導(dǎo)師”的角色。

2．輔導(dǎo)員培訓(xùn)機制是實現(xiàn)輔導(dǎo)員專業(yè)化的重要途徑。

目前，高校輔導(dǎo)員中大部分是由非思政教育專業(yè)出身的人員擔(dān)任，雖然在進行選聘的時候，他們都是具備各個專業(yè)背景的優(yōu)秀人才，綜合素質(zhì)較高，甚至不乏高學(xué)歷人才，但由于高校思政工作的復(fù)雜性和專業(yè)性，他們剛進行輔導(dǎo)員工作時很難全面理解和把握工作規(guī)律，工作效率和質(zhì)量很難保證。另外，思政工作的知識儲備和技能培養(yǎng)，在職前只能靠零星積累，而要保征輔導(dǎo)員孥業(yè)素養(yǎng)的形成必須依靠崗前培訓(xùn)和職后培養(yǎng)。即使是思政教育專業(yè)出身的輔導(dǎo)員，面對大學(xué)生思想政治工作的新形勢和新特點，也需要與時俱進，根據(jù)專業(yè)化要求形成T型的知識技能架構(gòu)，即既要專又要博，具有較為全面的知識和能力。

二、高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)機制的科學(xué)性要求

1．輔導(dǎo)員培訓(xùn)機制需要規(guī)范化、系統(tǒng)化。

教育部《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》及教育部辦公廳印發(fā)的《2006年―2010年普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員培訓(xùn)計劃》等文件對輔導(dǎo)員的培訓(xùn)方面都有明確要求，高校在輔導(dǎo)員培訓(xùn)方面必須有詳細的培養(yǎng)規(guī)劃，制定具體的培養(yǎng)方案。2007年9月，教育部在京召開高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)和研修基地建設(shè)工作會議，公布了首批21個教育部高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)和研修基地。上海市的輔導(dǎo)員培訓(xùn)工作一直走在全國前列。上海制定了《上海市高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)工作實施辦法》，依靠高校，成立了7個培訓(xùn)基地和5個心理健康教育與咨詢區(qū)域示范中心。目前，上海的輔導(dǎo)員培訓(xùn)機制已成系統(tǒng)化，以教育部舉辦的全國輔導(dǎo)員骨干示范培訓(xùn)為龍頭，以輔導(dǎo)員培訓(xùn)基地和研修基地舉辦的培訓(xùn)為重點，以高校舉辦的系統(tǒng)培訓(xùn)為主體，構(gòu)建了分層次的培訓(xùn)體系。從培訓(xùn)層次上分，有崗前培訓(xùn)、日常培訓(xùn)、專題培訓(xùn)、職業(yè)化培訓(xùn)四種類型，這四種類型橫向貫通。從培訓(xùn)方式上，滿足教學(xué)、科研、實踐交流三位一體的不同要求。從培訓(xùn)內(nèi)容上，主要是嗣繞學(xué)生事務(wù)管理、主題教育、心理咨詢、生涯規(guī)劃等不同專題進行。

而全國高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)工作并不容樂觀，學(xué)者焦文銘、陸林研究發(fā)現(xiàn)輔導(dǎo)員培訓(xùn)缺乏系統(tǒng)規(guī)劃。不少高校對于輔導(dǎo)員培訓(xùn)的認識和理解存在誤區(qū)，對于培訓(xùn)以走過場、搞形式為主，隨意性較強，缺乏計劃，沒有形成完善的制度。針對這種情況，各高?？梢砸劳惺〔抠Y源，立足校本培訓(xùn)構(gòu)建分層次培訓(xùn)體系。

2．輔導(dǎo)員培訓(xùn)機制需要和輔導(dǎo)員生涯發(fā)展結(jié)合起來。

完善輔導(dǎo)員培訓(xùn)機制的最終目標(biāo)是通過有效的培養(yǎng)滿足輔導(dǎo)員發(fā)展的總體要求，進而促進大學(xué)生思政工作。因此在輔導(dǎo)員培訓(xùn)機制中，各高校應(yīng)要結(jié)合輔導(dǎo)員專業(yè)背景和綜合素質(zhì)，幫助其制定職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，引導(dǎo)他們將個人前途與隊伍建設(shè)的整體目標(biāo)結(jié)合起來。通過相應(yīng)層次的培訓(xùn)，輔導(dǎo)員可進一步明確職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，提升職業(yè)素養(yǎng)，鍛煉職業(yè)技能，激發(fā)發(fā)展?jié)撃堋Ｒ徊糠謱Ｂ気o導(dǎo)員經(jīng)過培訓(xùn)，能成為思想政治教育方面的專門人才，長期從事輔導(dǎo)員工作，確保輔導(dǎo)員骨干力量的相對穩(wěn)定。同時把經(jīng)過培訓(xùn)，高素質(zhì)的專職輔導(dǎo)員隊伍作為黨政后備干部培養(yǎng)和選拔的重要來源，可向教學(xué)、科研工作和社會其他崗位輸送，

3．輔導(dǎo)員培訓(xùn)機制要滿足不同層次的需求。

培訓(xùn)機制既要滿足輔導(dǎo)員整體的需求，又要滿足骨干輔導(dǎo)員的發(fā)展要求。各高?？梢园茨昙墶①Y歷和工作分工將輔導(dǎo)員進行分類，針對各類輔導(dǎo)員的培訓(xùn)需求，制定針對性的培訓(xùn)方案，進一步鼓勵和培養(yǎng)一部分輔導(dǎo)員提高專業(yè)化程度，成長為專家型輔導(dǎo)員。復(fù)旦大學(xué)培訓(xùn)基地于2008年舉辦了全國首期骨干輔導(dǎo)員高級研修班，以開放性、研究型課程為主，注重實踐，堅持小班化、個性化和長效化，取得較好的培訓(xùn)效果，并為發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)繼續(xù)深造的輔導(dǎo)員提供了平臺。高級研修班成為提升培訓(xùn)層次，促進輔導(dǎo)員隊伍金字塔建設(shè)的重要方式。

4．在培訓(xùn)機制中搭建專業(yè)支撐平臺。

美國高校學(xué)生事務(wù)隊伍建設(shè)重要的一個方面是學(xué)生事務(wù)人員培養(yǎng)的規(guī)范化。美國高教標(biāo)準(zhǔn)促進委員會了“學(xué)生事務(wù)專業(yè)人員碩士水平培養(yǎng)指導(dǎo)大綱和專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”對學(xué)生事務(wù)管理的碩士課程的內(nèi)容、學(xué)分、范圍、層次作了明確的規(guī)定。其中知識面涉及高等教育和學(xué)生事務(wù)的歷史和哲學(xué)原理、生涯發(fā)展理論、個人和團體干預(yù)、學(xué)生事務(wù)的組織和管理等相關(guān)領(lǐng)域，實踐和實習(xí)也是課程的重點。國內(nèi)高?？梢葬槍πＧ榱⒆爿o導(dǎo)員培訓(xùn)基地，由學(xué)科骨干和專家教授為學(xué)術(shù)帶頭人和導(dǎo)師，設(shè)置“大學(xué)生思想政治教育”專業(yè)(或研究方向)的碩士點及博士點，納入高校學(xué)科建設(shè)的總體規(guī)劃，為輔導(dǎo)員提供進一步深造機會，為輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)提供專業(yè)支撐，促進輔導(dǎo)員隊伍由“實踐型”向“實踐一研究型”轉(zhuǎn)變。

三、高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)機制的實踐性要求

1．在培訓(xùn)機制中側(cè)重實踐性學(xué)識的培養(yǎng)。

英國科學(xué)家和哲學(xué)家邁克爾?波蘭尼認為，隱性知識很難從“正規(guī)的”教育渠道加以傳遞，只能通過實踐和直 接經(jīng)驗的方式獲得。高校輔導(dǎo)員在崗前培訓(xùn)和各級職稱培訓(xùn)中主要以課堂培訓(xùn)為主，學(xué)習(xí)了教育管理學(xué)、教育心理學(xué)等相關(guān)課程。這些“顯性知識”只能滿足一定的知識儲備要求。而思政工作中有很多“隱性知識”，具有個體性、情境性、文化性等特點不容易通過課堂傳授獲得。因此，在培訓(xùn)計劃中各高校要通過分析輔導(dǎo)員崗位的勝任特征因素，尋求和發(fā)展令輔導(dǎo)員獲取“隱性知識”的培訓(xùn)方式。輔導(dǎo)員的專業(yè)能力不應(yīng)停留在一定的理論知識和相應(yīng)技能，而應(yīng)融合這些知識展開對于問題情境的“反思”，解決復(fù)雜情境問題所應(yīng)具備的“實踐性學(xué)識”。

2．在培訓(xùn)機制中采取多種形式落實培訓(xùn)效果。

有學(xué)者提出在高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)中進行應(yīng)用體驗式教學(xué)，通過拓展訓(xùn)練、案例討論、角色扮演、實地調(diào)研等表現(xiàn)方式來落實體驗教學(xué)效果。如朋輩心理輔導(dǎo)員的培訓(xùn)方式能將知識技能盡快結(jié)合運用到實際的工作中。通過案例教學(xué)和分析、小組討論與實戰(zhàn)模擬、心理游戲等方式產(chǎn)生較好的培訓(xùn)效果，輔導(dǎo)員可以盡快掌握心理咨詢技巧，了解并熟悉常用的測評工具，學(xué)會應(yīng)對突發(fā)心理事件的心理干預(yù)能力。在培訓(xùn)中各高校還可以采用教育技能比拼、集體宣誓、才藝展示等方式進一步豐富培訓(xùn)形式。另外，實行輔導(dǎo)員導(dǎo)師制在培訓(xùn)中也具有重要的地位與作用。

3．利用新技術(shù)、新理念推進培訓(xùn)的實踐效果。

首都醫(yī)科大學(xué)自2007年以來推出了以工作坊形式進行輔導(dǎo)員培訓(xùn)，通過個案交流、分析研討、專家點評等方式，搭建深入學(xué)習(xí)和交流的平臺。南京大學(xué)在輔導(dǎo)員培訓(xùn)中教授“九分割”藝術(shù)療法，對于收集學(xué)生信息、了解學(xué)生心理動向有針對性的作用。

“融技術(shù)于課程的教師培訓(xùn)”是從國外剛剛引入中國的先進培訓(xùn)理念，通過以任務(wù)驅(qū)動、培訓(xùn)導(dǎo)師為促進，鼓勵交流合作與資源共享，重視評價反思等方式擴展創(chuàng)造思維，有效整合技術(shù)與課程，這大大改變了以知識傳授為中心的培訓(xùn)模式。輔導(dǎo)員承擔(dān)思政方面的教學(xué)任務(wù)和科研工作，在培訓(xùn)中可以學(xué)會利用計算機和網(wǎng)絡(luò)來開展學(xué)習(xí)、教學(xué)和研究，以及如何在教學(xué)中高效地使用技術(shù)等。其實是通過信息技術(shù)學(xué)會信息獲取、信息分析和信息加工，從“授之以魚”向“授之以漁”方式轉(zhuǎn)變。

四、高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)機制的開放性要求

1．根據(jù)新形勢、新要求，以培訓(xùn)機制的開放性保證前瞻性。

提高大學(xué)生思想政治教育的前瞻性，要求輔導(dǎo)員不斷反思工作現(xiàn)狀，及時總結(jié)思想政治教育工作的經(jīng)驗教訓(xùn)，敏銳把握思政工作趨勢，積極對大學(xué)生特點的動態(tài)發(fā)展進行科學(xué)研究。在培訓(xùn)機制中，各高校需創(chuàng)設(shè)輔導(dǎo)員論壇。促進輔導(dǎo)員針對熱點問題進行思考，可以采用頭腦風(fēng)暴法、深度訪談和廣泛研討的形式，推動輔導(dǎo)員總結(jié)和尋找創(chuàng)新思政工作的載體和手段，以適應(yīng)工作的新變化。

2．以開放的方式整合各種資源促進培訓(xùn)工作。

校本培訓(xùn)的核心理念是實踐與合作。高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)該結(jié)合實際需求，大力建設(shè)和引進師資，充分整合校內(nèi)、政府機關(guān)資源、培訓(xùn)機構(gòu)及兄弟高校等四個方面的資源，多層次、多角度地開展輔導(dǎo)員培訓(xùn)。各高校應(yīng)利用培訓(xùn)基地的資源整合優(yōu)勢，在導(dǎo)師制的引導(dǎo)下，讓輔導(dǎo)員參與相關(guān)課題的研究。

3．輔導(dǎo)員的培訓(xùn)機制必須結(jié)合輔導(dǎo)員工作機制的完善和發(fā)展。

輔導(dǎo)員的培訓(xùn)機制不是一個孤立的問題，而是一個綜合性問題。輔導(dǎo)員培訓(xùn)機制必須圍繞輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的總體思路進行。高校輔導(dǎo)員的選聘機制從源頭上保證了輔導(dǎo)員隊伍的質(zhì)量，這是輔導(dǎo)員培訓(xùn)機制的基礎(chǔ)。高校明確輔導(dǎo)員崗位職責(zé)和工作要求，完善學(xué)生輔導(dǎo)員考核制度，可使輔導(dǎo)員工作目標(biāo)明確，為輔導(dǎo)員培訓(xùn)提供動力和針對性。輔導(dǎo)員雙軌制、評聘教師和校內(nèi)外交流等發(fā)展機制，則為輔導(dǎo)員培訓(xùn)提供了方向和目標(biāo)。因此，作為輔導(dǎo)員建設(shè)機制的一部分，輔導(dǎo)員培訓(xùn)機制必須和其它關(guān)鍵環(huán)節(jié)聯(lián)系起來系統(tǒng)考慮，構(gòu)建長效機制，理順輔導(dǎo)員從進到出的體制，從全局上把握輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的要求。

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