導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇小學德育體系匯總，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

中圖分類號：G420 文獻標識碼：B 收稿日期：2016-01-13

2015年7月11日，由廣西教育廳項目辦主辦關于“廣西基礎教育學校學生學習質量標準的研究”課題研討會在南寧市召開，以數學為例，圍繞學生學習質量標準課題中重要核心概念及學業水平標準體系構建進行探討。

一、明確“E+2+4”的研究指導思想

本課題研究貫徹落實教基二[2013]2號文件《教育部關于推進中小學教育質量綜合評價改革的意見》精神，結合 “MS-EEPO有效教育”理論，探索如何確定基礎教育及測評學生學業水平標準等實施。在國家教育政策上體現“2”，領會教基二〔2013〕2號文件《教育部關于推進中小學教育綜合評價改革的意見》的理論基礎和思想方向；在地域教育優勢上突出“E”，解讀“MS-EEPO有效教育”精髓；在研究資源上實現“4”，總課題組和3個子課題組以《美國國家科學教育標準》基本框架為指南，以數學學科學習質量為研究對象，通過多元性研究方法構建一套科學的學習質量測評體系。

二、學生學習質量標準體系與測評研究的進展

高中組參考廣州《義務教育學科學業質量評價標準設計與編制》試題編制的有效思路，設想建立一套具備學業發展水平四項指標的題庫。題庫為測評工具開發提供思路，但標準設計和能否在短期內建立一套可操作性題庫是本研究的突破口。初中組依據課程標準“基礎性”“普及性”“發展性”要求，重視教育公平，探索學習質量評價方式的實施，提出了以期考和作業方式進行自評、生生互評、師生互評的定性或定量、形成性或終結性評價體系。MS-EEPO體系下創設測試和實踐綜合評價系統保證評價多元性，具有可操作性，但具體標準有待探究。小學組用文獻法將“學習質量”界定為通過學習活動而獲得知識、技術、情感體驗水平文化的程度。從“知識掌握”“情感態度”“學習技術”三維度進行小學四年級課堂和作業綜合測評，驗證知識技能測評方式可行性。綜合3個子課題組研究成果，存在一個共同問題：關注測評學生的學習質量或學業水平方式，但其應達到水準的依據是什么，需要有更多的關注和研究來支撐。

三、學習質量標準建構和學習質量測評開發之爭

專家們在激烈的自由研討之爭中所反映的比較集中的問題如下：一是學習質量評價標準和評價工具的混淆。課題組研究精力都放在測評上，理解上存在模糊性；在研究邏輯順序上，應把標準建立放在前面。二是對學習質量標準概念內涵理解不一。部分專家成員把學習質量的理解都局限在學業層面，在研討中的評析都只考慮學業角度。

四、核心概念的厘定和研究方向、進程的再確認

經過激烈爭論，專家們意識到必須在核心概念上達成共識，才能進行后續研究。以下是學業水平范圍內對核心概念一致的觀點。

質量：產品符合規定要求的程度。

學習質量：從既定的學習目標出發，對學習活動過程（學業水平、學習動力、教師教學方式等）及其結果所達到的狀態進行衡量，由此得知的符合程度或優劣程度，包含過程和結果兩個維度。

學業水平：學生對各學科課程標準所要求內容的掌握情況，包括知識技能、學科思想、創新意識、實踐能力。

學習質量標準：以基礎教育階段總體教育目標為導向，以跨越不同學科領域的公民素養模型和具體學科核心能力模型為基礎的規范性成就標準。

學習水平標準：各學段學生在知識技能、學科思想方法、創新意識、實踐能力方面所應達到的發展水平及程度。

課題研究在明晰概念的前提下，優先構建一個相對一致的學習質量的標準體系。測評工具和方法的研究是本課題的一個重要組成部分，需要進一步研究探索。本次會議進一步明確定位了本課題研究的研究方向和體系構建思路。

篇2

按照省教育廳和市教育局的工作要求，我市教育系統成立了防范中小學欺凌專項治理行動領導小組。

組長：

副組長：

成員：

二、責任分工

此次防欺凌專項整治行動，各校要積極配合相關科室工作，按照省廳要求開展專項治理行動，市教育局由安全科牽頭，聯系人：吳曉宇電話：6656807

安全科：負責配合協調相關部門做好中小學生欺凌事件的應急處理工作，指導中小學校建立防治學生欺凌應急處置預案，協調公安、綜治等相關部門做好校園周邊環境綜合治理工作。

政策法規科：負責中小學生欺凌防治工作的輿情控制和對外宣傳工作，依據相關法規的有關要求對相關欺凌事件提出法律意見，壓實教職工防治學生欺凌的職責、校規校紀中明確不同程度欺凌情形的處罰規定。協調聯系司法部門、法制副校長等進校宣傳教育活動。

德育辦：負責統籌協調、指導學生欺凌事件的預防處理、班主任培訓和學生德育工作，努力提升班主任應對、處理和解決中小學生欺凌事件的能力。指導開展心理健康教育和家庭教育，加強中小學生社會主義核心價值觀和《中小學生守則》教育，并對德育工作開展情況進行檢查。

信息辦：在單位學校門戶網站公布學生欺凌防治工作宣傳信息，保證舉報信息能多渠道被收集。

督導科：將防治學生欺凌工作納入對教育行政部門和學校的督導指標體系，制定專項督查方案和評估細則，加強對防治校園欺凌工作的督導檢查。

人事科：負責將預防校園欺凌納入校長和教師培訓計劃，提高學校防控校園欺凌工作能力。

基礎教育科：負責落實好法律進課堂，做到有計劃、有課時、有師資、有教案。

職教科：負責配合做好相關案件的處理工作。

學校校長負責具體實施和落實學生欺凌防治工作，是學校防治學生欺凌的第一責任人，分管德育副校長和班主任是直接責任人。

三、工作目標及工作任務

詳見《省防范中小學欺凌專項治理行動實施方案》

四、時間安排

我市集中開展整治校園欺凌專項行動從2021年3月16日開始至7月2日結束。共分三個階段：

第一階段：動員部署摸底階段（3月16日至3月24日）。

各校要高度重視，制定具體實施方案，認真組織實施，進行全面動員部署，集中開展排查摸底，建立臺賬。3月24日前將排查報告排查摸底情況及時匯總上報，上報內容詳見附件2：校園欺凌排查統計表，（內容還包括近三年發生的欺凌事件時間、人員、地點、起因、經過、結果等）安全科郵箱：。

第二階段：集中整治階段（3月24日至6月25日）。

篇3

汾西縣第一小學先后栽種了各種樹木107株，修建草坪500余平方米，綠化面積占到了學校總面積的20%；同時，還購置了3500盆花，擺放于教學樓之前；并在全校學生中開展了“我與盆花共成長”活動，所有學生每人在校養一盆花并擺放在本班教室內外窗臺。校園草木錯落有致，三季有花，四季常青。此外，學校的教學樓和眾多樹木上，全部安裝了彩帶、彩燈，每至夜晚，華燈競放，霓虹閃爍，勾勒著校園整體外觀，給人一種安靜祥和的感覺，使得校園的夜晚別具一番風采。

堅持升旗制度，樹立集體意識

堅持升國旗制度 每周一或重大節日，本校都會舉行隆重的升國旗儀式，并進行國旗下講話。學校每學期都要圍繞愛國主義教育制訂“國旗下講話”的主題，各班學生輪流進行國旗下的講話。這一活動，有利于培養學校師生的愛國主義情操，激發學校師生的愛國熱情。

升班旗活動 升班旗的考核辦法主要依托是“學校一日常規考核”。具體操作辦法為：學校對班級常規工作提出具體要求，具體項目包括學生到校、佩戴胸卡、佩系紅領巾、班級衛生、路隊、普通話等10多項內容。學校值周領導每天對全校所有班級的上述常規落實情況進行檢查，并逐班逐項登記，實行日檢查、周小結、月匯總。依托匯總情況，評選出每月每年級的“優勝班”，舉行“升班旗”儀式；升班旗時，全班同學行隊禮，全校同學行注目禮。這一活動，有利于加強學生的集體主義觀念和團隊精神，有利于激發學生的集體榮譽感和集體責任感。

爭創標兵班，增強榮譽感

為了進一步優化班級工作，學校開展了爭創“四個標兵班”活動。“四個標兵班”分別是衛生標兵班、路隊標兵班、文明標兵班、普通話標兵班。同時，學校還制訂了“四個標兵班”的標準要求和考評辦法，對獲得標兵班稱號的班級進行表彰獎勵，標兵班學生佩帶相應的胸卡。

開展主題班會，細化養成教育

主題班會是學校養成教育的重要途徑。為組織好每周一次的主題班會，學校主要從“四定”入手：一是定主題。開學初，由學校根據學生的年齡特征和認知能力，確定本學期班會主題計劃，如“安全在我心，Y貌伴我行”“學會感恩，孝敬父母”等，各班依據學校計劃，立足學生年齡特征，精心組織，積極開展班會活動，對學生實施主題教育。二是定時間。每周一下午第一節課為全校各班主題班會時間，其目的主要是體現班會的嚴肅性，也便于學校考核檢查。三是定責任。各班的主題班會由各班主任組織召開。四是定考核。學校對各班的班會組織情況進行檢查考核，并將考核結果納入對班級工作的評估指標體系。在“四定”原則的指導下，各班都能認真、主動、創造性地開展主題班會活動。

確定教育基地，開展養成教育

通過考察，汾西一小先后確定汾西縣革命烈士陵園為愛國主義教育基地，汾西縣公安局為國防教育基地，汾西縣鳳凰生態公園、汾西縣森林公園等為勞動教育基地。學校定期請公園工作人員對學生進行栽種養護花草等勞動技術教育，請當地司法部門同志舉辦法制教育講座，請退伍軍人進行革命傳統教育，每年清明節組織學生去烈士陵園掃墓等。通過定期開展社會實踐活動和德育基地的實地教育，讓學生們多角度、深層面、全身心地走近社會，接觸社會，了解社會，也使學校德育工作得到了必要的補充和延伸。

優化課程資源，開發校本課程

篇4

    (1)學科德育有共同特點又有各自學科的特點

     學科德育的共同特點：一是以知識為載體。愛國主義教育是德育的核心，各學科進行愛國主義教育都是同 本門學科的知識緊密結合在一起的。語文學科同熱愛祖國的語言文字、同文質兼美的愛國篇章的學習相結合； 歷史學科以祖國五千年的文明發展史實為載體，尤其是通過近代落后挨打的史實、中國人民前赴后繼反侵略斗 爭和無數仁人志士探索救國救民之路的事跡對學生進行愛國主義教育；地理學科通過祖國的地理環境、遼闊的 疆域、豐富的資源、社會主義建設的偉大成就進行熱愛祖國的教育；數學、物理、化學、生物等學科運用我國 燦爛的科技文明史，我國歷代科學家熱愛祖國和創造發明的事跡，解放后我國在這些領域所取得的科技成就對 學生進行愛國主義教育等等，以上這些事實充分說明，德育以知識為載體具有巨大的說服力和感染力，能夠給 予學生深刻的影響，形成強大的內化力量。

     現代教育的重要標志就在于更加重視知識載體的作用，而任何知識、技能的傳授又總是同一定的思想品德 教育相聯系的。學科德育以知識為載體，體現了知識與道德、教學與教育、教書與育人的統一。

     二是面廣量大時間長。僅以必修課來說，小學有10門學科，初中有13門學科，高中有12門學科。這些學科 遍布所有知識領域，其延續時間，短的一年兩年，長的貫串12年。授課的時數，義務教育九年，23門學科7792 課時，高中三年，12門學科2513課時，普通教育12年35門學科共10305課時。各門學科都具備德育滲透的功能， 其教育力量是十分強大的。 

    三是有切實保證。學科德育有固定的課程、相對穩定的教材、排進課表的課時、專職的教師和評價考核的 制度，而學生在校的大部分時間和精力都在學科的學習上。這些條件切實保證了各學科能夠有目的有計劃地在 教學中實施德育。 

    四是細水長流、潛移默化。人的思想政治素質，從品德行為的養成、基本觀點的確立到世界觀、人生觀、 價值觀的形成，是一個長期的過程，不可能一蹴而就。在這個過程中，豐富的感性認識和知識經驗的積累是基 礎，對教育內容的領會、接受、內化是關鍵，實踐、認識不斷反復由量變到質變是過程。各學科教學給學生提 供大量的感性知識經驗，學科德育有顯性的，也有隱性的，有采取灌輸的方式，不少又是采取滲透的方式，使 學生在接受各科知識的同時受到感染和熏陶，潛移默化，符合學生身心發展特點，有利于學生吸納，并在學習 運用和實踐活動中逐步深化。 

    學科德育又有各自學科的特點。這次課題研究中，我們分析了中小學所有必修課20門學科德育滲透的主要 內容和特點（詳見《學科德育滲透一覽表》）。思想品德和思想政治課是德育的顯性課程，擔負著比較全面和 比較系統地對學生進行思想品德和思想政治教育的任務，既是學科德育一個組成部分，又是學校德育體系中的 一條主線，在學校德育工作中具有特殊重要的作用。  

   文科類，包括語文、英語、歷史、地理和作為史地綜合課的“社會”，具有廣泛的德育內容和很強的感染 力，既有顯性教育的特性，又有隱性教育的特性。  

   理科類，包括數學、自然、物理、化學、生物和理化生的綜合型課程“理科”，結合自然科學知識進行辯 證唯物主義觀點的教育最具特色，說服力強，效果一般都比較好。

     技藝類，包括體育與保健、唱游與音樂、美術、生活與勞動、勞動技術、職業導向和計算機，這些學科的 德育都同一定的知識和技能訓練結合在一起，其德育內除共同進行愛國主義社會主義教育外，在思想、品德、 行為等教育方面又各具特色。 

    (2)學科德育的實施 

    課程改革方案是學科德育實施的依據。

     課程改革方案明確提出了加強德育的指導思想；在總的培養目標中，規定了提高學生“良好的思想品德素 質”，“適應社會主義事業需要”的目標，并相應地規定了思想品德素質在小學、初中、高中的分階段、有層 次的目標；設計了顯性與隱性結合的“三線一面”的全方位、多渠道的德育課程體系，要求面上各門學科、各 個領域都要滲透在貫穿德育工作，落實到各科課程標準和各科教材中去，使顯性德育課程外的各科，都作為德 育的隱性課程發揮各自的積極作用，寓德育于各科教學和各項活動之中。     學科課程標準和教材編寫有明確的德育要求和內容。 

    學科課程標準是教材編寫和教學的依據，這次我們分析了中小學20個學科的課程標準和部分教材德育滲透 的情況。總體上看，課程改革方案加強德育的指導思想和目標要求得到了貫徹和實施，各學科的課程目標、教 材編寫要求、實驗操作和練習、教學評估，都有相應的學科德育要求。各學科課程教材德育滲透的主要內容， 我們在《學科德育滲透一覽表》已作了歸納。這里僅舉高中數學的課程標準為例作為說明。     學科德育滲透在教師的教學中逐步得到體現。

     課程改革方案、學科課程標準和教材、所有關于加強德育、進行學科德育滲透的要求，都必須通過各學科 教師的教學來實施，而對教師是否在教學中進行德育，最有發言權的則是學生。為此，我們于6月底、7月初在 10所小學（一師附小、二師附小、虹口區三中心、復興東路第三小學、長寧區實驗小學、江寧路小學、青浦縣 實驗小學、金山縣實驗小學、控江路第二小學、曲陽路第四小學）作了1000份學生問卷調查；在11所中學（大 同中學、育才中學、曹楊二中、向明中學、松江二中、梅隴中學、婁山中學、尚文中學、羅店中學、青浦中學 、下沙中學）作了1006份學生問卷調查，了解中小學各項德育內容在各科教學中的體現。調查問卷顯示，在小 學各類課程中，思想品德課作為德育顯性課程，學生認為是最直接接受思想品德教育的課程，其次為小學社會 學科、小學語文學科，而學科之間在德育滲透方面的不平衡性也不同程度地在調查中得到進一步了解。中學學 科德育的問卷調查則比較清楚地反映了各學科德育的特點和實際。詳細請見《中學學科德育調查問卷》匯總表 。從調查問卷的匯總表上可以明顯地看出：（一）思想政治課在20個德目中，除“審美能力”占40%，其余都在 50%以上，“熱愛社會主義祖國”占到90%，顯示出思想政治課是學校德育的主渠道，并為學生所公認。（二） 語文和歷史是學生所接受德育內容最廣泛的學科，地理相對次之。（三）音樂、美術學科在德育方面審美教育 和情操熏冶最為突出，而體育學科在愛集體、團結互助和頑強意志鍛煉方面的教育作用就比較顯著。（四）縱 向看，在理想志向、科學探索精神的培養，尊重事實以及一絲不茍的態度等四個方面以及辯證唯物主義觀點、 歷史唯物主義觀點教育等方面則為文科、特別是理科所共有。（五）職業導向、中學社會、綜合理科等三門課 程，由于試點的學校不多，尚不能充分反映實際和說明問題。調查結果清楚地表明：課改方案中加強德育的指 導思想，課程教材在實施學科德育任務方面的要求，在各學科教師的教學中已得到了不同程度的落實；而學科 德育滲透所具有不同的學科個性和側重，已為廣大教師所認識。

     實施學科德育滲透的成效

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其次，加強隊伍建設。重點抓好班主任隊伍建設，構建班主任隊伍科學管理的機制；一是建立班主任崗位職責規范，抓好班級常規考評工作；二是每月召開班主任例會，加強校本培訓研討交流，提高班主任的工作水平；三是繼續實行“文明班級”、“優秀班主任”的評比活動；四是切實關心班主任，并在職稱評定、職務晉升、評優評先等方面向優秀班主任傾斜。

再次，建立育人體系。學校進行了法規、德育文件和《公民道德建設實施綱要》的專題學習和討論，開展“愛崗敬業”、“正師風、揚師德、廉潔從教、為人師表”等主題的教育系列活動，并充分發揮黨員的先鋒模范作用，實現德育“全員管理、全面管理、全程管理”，形成教書育人、管理育人、服務育人的良好氛圍。

2.抓好常規教育，構建德育體系。教導處、少先隊以重大節日、重要人物和重要紀念日為契機，通過豐富多彩的少先隊活動，讓學生在活動中得到體驗，從而提高德育實效。結合“愛國”“誠信”等主題教育活動，有針對性地開展讀書、征文、演講、知識競賽、歌詠比賽等系列活動，組織相應的主題班會活動、方案評比。

定期開展好主題班會系列活動，發揮主題班會在德育工作中的作用。同時創新少先隊體驗活動，切實抓好社區教育與校外德育基地教育，充分利用校外德育基地資源，組織開展豐富多彩的教育活動。

二、抓細教學常規，規范教育教學管理

教學常規是教師開展日常教學工作的準則，良好的管理體制是我們順利實施課程改革，提高教學質量的重要保證，“管理出效益”，我們注重加強日常的教學常規管理工作。

1.規范學校辦學行為。認真學習宣傳落實省委辦公廳、省政府辦公廳提出的 “五嚴”辦學規范要求和省教育廳對學生在校時間等問題的明確規定，切實減輕中小學課業負擔，著力健全和完善深入實施素質教育的長效機制。加強常規管理，抓好養成教育，注重寫字教學，全體教師上課和作業批改要寫規范端正的字，學生的作業，書寫規范，工整。加強預習復習的指導和督促檢查，促進學生自主的學習，逐步形成良好的學習習慣。

2.抓細教育教學常規。以科學的管理規范教學，全面提高教學質量，確保素質教育的最優化。嚴格地抓好教學常規，認真貫徹執行中小學常規管理辦法。為了更好地開展常規工作，加大常規檢查力度，每天由值日行政進行課堂教學常規巡查，發現問題及時解決，一周進行一次匯總，并在下周的工作例會上作分析總結。對教學常規中有違規現象的教師實行跟蹤抽查，力求通過跟蹤檢查的方法，使每一位教師都重視常規，增強自已的責任感和使命感，對教學負責，對學生負責。

3.抓實“六認真”管理。加大對教師教學“六認真”各個環節的科學指導和監控。每個月都組織開展了作業、教案自查，教務處月檢查并及時做好檢查小結，在教研活動中進行交流切磋。

切實把備課、上課、作業布置和批改、輔導等環節落到實處，突出過程管理的核心環節，強化“在備課上下功夫，在課堂上顯本領，在作業上出效益”的教學觀和價值觀，把功夫下在課前，認真鉆研教材、深入了解學生，潛心備課，教學中要精選課堂教學例題，突破教學重點、難點。

4.完善教學考核工作。教學工作是學校的核心工作，開學初我們認真組織學習了教學常規基本要求，嚴格執行學校制訂的教學常規檢查督促制度。本學期我們結合績效工資考核方案，進一步加強和完善了《教學過程考核細則》等，重點對教師的工作態度、課堂教學水平等方面進行考核，切實做好教學常規工作的檢查督促與教師考評工作。教學常規管理與考評做進一步趨向合理，教學秩序有條不紊，從而促進教學質量的提高。

三、抓實教學過程，提高課堂教學效益

1.加強業務學習反思。大力開展現代教育理論和課改理論的學習，堅持兩周一次的業務學習，分語文、數學、英語、技能學科進行，與教研活動結合起來，組織教師開展了“如何減負增效，提高課堂教學效益”、“如何做好培優補差，提高學生學習效果”等科研沙龍，通過學習討論，切實轉變教育觀念，牢固確立以生為本、為學生的終身發展奠基的意識，變單一的知識傳授者為學生自主學習的促進者，變學會知識為學會學習。

2.扎實做好減負增效。加強課堂研究，從而切實減輕學生過重的課業負擔，大面積提高教學質量，促進學生全面發展。向課堂教學要質量，切實減輕學生過重的課業負擔，大面積提高教學質量，促進學生全面發展。

3.打造有效課堂教學。打造有效課堂教學，提高課堂教學效益。優化課堂教學，向往40分鐘要質量。充分發揮我校的骨干教師的引領作用，探討新課程的教學新特點，新方法，新途徑。

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2、加強主題班會活動的開展，及時發現和糾正學生在學習生活中出現的新問題，培養學生高尚的道德品質；

3、狠抓“兩個習慣養成教育”，培養學生良好的行為和學習習慣。現把本學期德育工作回顧如下：

一、具體做法；

（一）、加強德育隊伍建設，提高德育工作質量。

發揮德育領導小組的核心作用。加強了德育工作領導，完善德育工作管理機制，由校長負總責，德育處具體抓，實行校長室—德育處—班主任三級常規管理的制度，形成了各部門密切配合，班主任和任課教師共同承擔的縱向連接的德育工作體系。德育領導小組成員增強了“教書育人”、“服務育人”、“管理育人”的意識，并能以身作則，努力工作，帶領全員積極探索學校德育工作的新途徑。加強了德育隊伍建設，特別是班主任隊伍建設。每學期堅持開好“四種會”即每周一次主題班會；每月一次班主任會議；每學期1－2次班主任經驗交流會；每學期1次家長會。通過開展主題班會觀摩活動，讓班主任在實踐中互學互進，共同提高。完善班主任評比方案，加強班級精細化管理，促進班主任工作管理的規范化。做好班主任評優爭先工作，進一步提高班主任工作的積極性。

（二）、加強校園文化建設，優化育人環境。

1、思想匯報專題我們以教室文化、寢室文化建設為重點，全面提升校園文化的內涵，積極營造健康向上的育人氛圍。

2、精心布置宣傳陣地。加強對班級文化陣地的指導管理，力求主題突出，圖文并茂，充分發揮宣傳教育功能。

3、規范教室布置。各班教室的布置體現了各班的特點，營造了生動活潑、潔凈素雅、健康文明、催人奮進的良好育人氛圍。

4、大力推進“書香校園”進程，以優美的環境氛圍，高雅的校園文化，給人以奮進向上的力量，學校發揮環境育人的作用，創設一個“時時受教育，處處受感染”的文化環境。我校有健全的教育陣地，如：宣傳欄、黑板報、校園公示欄等。學校長期堅持不懈地開展升旗儀式活動，每天中午廣播站定時播音，已形成我校的特色。這些活動都充分體現了學生參與的全體性、教育目的的素質性、教育形式的多樣性，使學生在這樣的教育環境中，陶冶情操，健全人格，促進學生實踐能力和創新精神的發展。

5、本學期我校組織全體學生全面開展中華經典誦讀活動，通過《三字經》、《弟子規》及神話故事、寓言故事等活動，培養了學生持之以恒，百折不撓的意志和毅力；培養了讀書興趣和習慣，積累語言，提高表達能力；開發學生的智力潛能，提高注意力；使同學們變的舉止文雅，遠離低俗，升華自己。

（三）、加強主題班會活動的實施，范文寫作培養學生良好的道德品質。

1、我校主題班會在每周一下午統一時間、統一主題、統一要求，確保主題班會的針對性和實效性，過校內交流和校外取經等多種方式，不斷加強主題班會活動的培訓和交流力度，使主題班會課真正成為培養學生道德品質的渠道。

2、愛國主義教育。繼續抓好每周一的升旗儀式和國旗下講話，激發學生愛國熱情，樹立正確的國家意識，培養愛國主義意識。

3、安全法制教育。加強安全知識的宣講教育。抓好學生校內、校外的安全工作，層層簽定安全責任書，規范制度，落實好各種措施。此項工作運行良好，本期以來未發生任何安全事故。

4、文明禮貌教育。我校繼續加強了學生常規教育，特別是文明禮貌教育，以班級教育、自我教育為主，少先隊和值日教師為陣地，督促并幫助學生養成良好的行為習慣，收到了良好的教育效果。

（四）、加強“兩個習慣”養成教育，全面培養學生良好的學習和生活習慣。

1、我們在“五規范、三培養”督察的基礎上，結合我校的實際情況制定出臺了《范里小學學生違紀細則》和《學生違紀處理辦法》來加強對班級、范文TOP100學生的管理，通過值日領導、值日組長、值日教師每天三個時間段的巡查，發現問題及時做好記錄，并通報學校公示欄。一周一匯總，一周一評比。以次來加強班主任對本班學生的管理。逐步使學生養成良好的學習和生活規范，從而培養學生健康、向上、樂觀的性格，努力打造書香校園、陽光校園、和諧校園。

2、豐富德育活動促進養成教育。認真學習貫徹《小學生守則》、《小學生日常行為規范》和《范里小學學生違紀細則》，堅持每天課間操下后的十分鐘的養成教育。同時深入開展了文明禮儀教育、法制教育、安全教育等來規范自己的行為。

5、學校以《班級精細化管理》方案為抓手，細化目標，落實責任。依據《班級精細化管理》用創新的精神制定學校各項管理細則，積極構建長效機制。同時，強化督導檢查，切實把《精細化管理》的各項規定和考核標準落實到實處。

（五）、切實發揮學校、家校、社會三位一體的德育網絡功能。

1、辦好家長學校，增進家校聯系。我們堅持定期召開家長會，通過聽講座、隨堂聽課等形式，豐富家長學校活動，家長參與率達70％以上。同時，堅持通過校信通聯系、家訪、經常性地與家長溝通，充分利用有效的教育資源，推進家校聯系，提高了管理水平。

2、我校非常重視家庭教育工作，成立了家長委員會和家長學校，定期開展活動，使學校教育和家庭教育步調一致。通過家長學校向家長介紹學生基本情況、學校發展規劃及對學生的要求和對家長的希望。希望家長和學校密切配合，用正確的方法教育好孩子。提高家庭教育效果，轉變家長中存在的不正確的教育思想和教育方法。

二、存在的問題；

1、全員育人方面，教師重視程度有待提高。

2、家長對學生教育理念有待更新，社會、家庭、學校三結合工作仍需加強。

3、需更加注重學生的習慣養成教育，促進學生全面和諧健康的發展。

三、今后工作設想；

1、進一步加強師班主任隊伍建設，突出全員育人觀念，充分發揮全體教師的育人作用，真正做到服務育人。

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學校環境創新是“環境育人”的需要。在學校環境創新上，學校遵循“與時俱進、以人為本、潛移默化”的原則，在創新上下功夫，力爭形成特色，為學生的健康成長營造良好的環境。在創建過程中，學校在布局調整、區域劃分、綠化配套等方面進行了精心的設計與構建。尤其在學校內部環境的建設上，以“從新”“從特”“從細”來裝點布置。目前，校園內教室、廊道、活動室都能做到精心設計、美觀潔凈、主題鮮明、形式多樣。豐富多彩的文化內容成為全校師生經常駐足翹首以待的一道可口的精神快餐。展現在校園中各區域的宣傳標語、校訓等無不體現出師生們的人生信仰或教育理念。教師、學生的一些書法、美術、剪紙等作品的點綴，加濃了學校典雅怡人的文化氛圍。現代化教育設施的日趨完善，更給全校師生帶來了一個探索世界、捕捉信息、展示才藝的廣闊空間。

多措并舉 促進教師成長

教師是學校工作的主體，是多彩教育的具體執行者。學校以“打造儒雅大氣、身正學高、有特長的教師”為目標，積極創造條件，搭建平臺，促進教師多元成長。為此，我們搭建豐富多彩的教師研修活動，切實加強教師隊伍建設，培養大量特長突出的青年教師，為創辦特色學校奠定了堅實基礎。我們以“研課”為載體，開展了富有成效的教學研修活動：以教研組為單位開展的“一人一課”研課議課活動，讓全體教師都真正地動了起來;舉辦的“聚焦課堂，走近名師，提升自我”骨干教師課堂教學觀摩活動，讓全體教師的眼睛都亮了起來;進行的青年教師課堂教學大賽、學科專業素質評比、青年教師教學基本功大賽，讓我們的課堂更精彩;開展的同課異構和跟進式教研活動，促進教師能力提升;實施的“三級備課”活動，讓我們的課堂內涵豐富起來;開設的教師論壇、書香校園讀書交流等活動，讓教師的思緒在相互的交流與碰撞中飛揚起來;開展的“三課兩反思”活動、外出學習交流培訓等活動讓同伴互助，真正促進了教師的共同提高。

加強教研 推進課程改革

課堂是教學的活力之根和動力之源，為了進一步提高課堂教學效率，學校積極進行了“打造有效課堂，提高教學質量”的課題研究。以“有效教學”為主題，通過有效教研奠基、有效科研引領、有效課堂主導，積極開展了課堂教學改革，構建了“自主合作互助型”的六步教學模式。推進課堂創新，探究出行之有效的“主題閱讀課”的教學模式，建立了富有特色的“語文讀寫一體化”課程體系。學校開設以生為本的校本課程，編寫了《中華經典詩文誦讀》《硬筆同步寫字教材》《好習慣 好人生》和《學生德育手冊》等校本教材。中華經典詩文誦讀活動的開展，傳承了中華優秀傳統美德，有利于夯實學生的文化底蘊，為美麗和諧的校園涂抹了一層亮麗的人文底色;《硬筆同步寫字教材》編寫時堅持尊重語文課程標準，遵循硬筆書法教學的內在規律，以各年級語文課本中的字詞為基礎，圍繞筆畫、部首、筆順、結構及寫法與應用，精心設計了每一課的教學內容，滿足教師、學生同步使用，為提高學生整體書寫水平打下了扎實的基礎。《好習慣 好人生》和《學生德育手冊》是兩本德育教材，通過教學，使學生形成良好習慣的同時， 教學生會做人，會學習，會交往，懂感恩，做一個有知識，有愛心的人。另外，還編寫了具有民族特色的藝術校本教材，有《巧剪飛揚》《絲網絹花》《陶藝坊》等。

立德樹人 挖掘個性特長

德育是學校教育的靈魂。學校的德育工作始終堅持以日常行為規范的養成為基礎，以思想、道德、心理品質和法紀教育為重點內容，以思想素質、能力培養為著眼點，采取全員參與、分類管理、整體協調的模式，不斷開展愛國主義教育、法制教育、理想紀律教育、禮儀道德教育，倡導和組織了各種健康有益的活動，如師生宣誓儀式、國旗下的演講、主題班會、校園太陽娃的評選、家委會的社會實踐活動、貧困生救助和捐贈等。營造了高格調、高水平、高質量的校園育人環境，探索出了思想道德建設的新路子，促進了學生優良品德的形成，生動地闡釋了素質教育的人文內涵。為挖掘學生的潛能，培養學生的特長，要求每個孩子至少要學習一門打擊樂器，有鼓、號、威風鑼鼓、安塞腰鼓、非洲手鼓、架子鼓等，要求達到能集體表演展示的水平。要求每個學生要學習一門小樂器，有巴烏、葫蘆絲、口風琴等，要求達到單人表演的水平。根據多元智能理論，學校開設了多彩課堂：語言、數學、運動、音樂、空間感知等七大類64個特色組。每周二的下午開展多彩課堂，在多彩課堂的舞臺上，孩子們開心地唱、專注地跳、流暢地說、熟練地編、巧妙地織……通過多彩課堂，一批有特點的教師和有特長的學生脫穎而出。

關注全面 升級評價體系

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一、 養成教育要循序漸進，常抓不懈

首先要立規矩樹理念，俗話說；“沒有規矩不成方圓”。我們根據不同年級學生年齡特點，提出了不同要求。如：低年級要做到“借東西要還”，哪怕是借用別人一塊橡皮、一支鉛筆，都要及時歸還；不說謊話，做一個誠實的好孩子，會說“謝謝、請、可以嗎、對不起”等禮貌用語，培養學生從小學會感恩、學會報答、學會敢于承認錯誤等品質；自己的事情自己做；晚上按時睡覺，早上按時起床，按時完成當天的作業，放學后按時回家等培養學生守時習慣；愛惜學習用品，不隨便向家長要錢，不亂花錢買零食；珍惜糧食，不挑食；上下樓梯輕聲慢步，靠右邊行；上下學排隊走，紅燈停，綠燈行；勤洗澡洗頭，勤剪指甲，勤換衣服，睡前刷牙、洗臉，飯前便后洗手，培養良好的衛生習慣。高年級要求做事有計劃，不盲目、不拖沓；懂得感恩孝敬父母；主動替父母干一些力所能及的家務活；節約用電、用水；對自己、他人、集體的財物要愛護；購物、上車時自覺排隊，不大聲喧嘩，遵守公共秩序的道德；愛護學校、公園花草樹木和公共設施，不亂踩綠地，不隨手折花枝，不亂涂亂劃，培養學生愛護環境的習慣等。高年級的各項要求是對低年級各項要求的延續和提高，使學生在校六年的學習生活中逐步完善自己的品行，成為一名具備文明守紀、勤儉節約、誠實守信、尊重他人等一系列優良品質的好少年。

二、加強考核管理促使良好行為習慣不斷內化

無論老師還是家長，往往只關注“獨二代”小學生的學習表現，一些日常行為習慣，尤其是一些小毛病容易被忽視。因此我們要改變傳統的班級評價體系，不單從教學質量一方面評價班級工作，而是從生活學習的方方面面進行引導。比如在“三操”（以體育教師值周學生打分為準），紀律、文明禮貌（以紅領巾值周崗打分為準），清潔衛生（以校醫室教師和值周學生打分為準），安全工作（以值日生和值周組教師檢查為準），好人好事（以值周教師登記為準），班級活動（以值周領導檢查為準）。各項考核指標都制定了詳細得分的要求，各組負責教師每周五負責統計各班一周得分情況，政教處負責匯總各類得分情況。全校共48個班，每周評出6個“優秀班級”、6個“文明班級”、6個“清潔班級”，按各班周總得分依次排序，次周頒發流動紅旗，盡可能對小學生生活學習的各個方面做到全面覆蓋，合理引導，監督與鼓勵并舉。

為了加強學校德育工作，不斷規范學生行為，營造良好的班風、校風，充分調動班主任工作的積極性，以評促管，以管促內化，逐步形成習慣。以各班德育常規考核及學校組織的各項道德行為習慣競賽活動作為班主任績效工資考核和評選優秀班主任的依據。

三、寓教于樂，在活動中接受教育

“獨二代”學生性格比較叛逆，比較強調自我。教師要改變以往說教、灌輸的方式，根據學生的生活實際，開展豐富多彩的校園活動，寓教于樂，使學生通過活動受到教育，受到熏陶，逐步形成價值觀、人生觀，實現德育培養目標。

在校內，教育內容要有系統性、連貫性，除常規活動，升旗儀式、主題班會以外還要有一定的趣味性，力求把抽象的教育內容變成具體鮮明的材料。另外，教育內容和教育形式不能固定模式，一成不變，既可以根據對學生進行的重點教育選擇內容，也可以根據當時的政治形勢改換內容，還可以把一件完整的史實、某一重大的事件、英模人物的事跡等，通過分期分批的方式生動活潑地講述出來。在校外，建立固定的活動基地，與駐軍部隊、敬老院、少年活動中心、博物館、烈士陵園、偉人舊居等單位掛鉤，建立德育活動基地，使各項活動有血有肉，以學生喜聞樂見的形式展開。

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小學時期是道德教育的重點和關鍵時期。小學生是道德教育的重點人群，他們正處于逐步形成世界觀、人生觀、價值觀的關鍵時期，這個時期所受到的教育影響深刻。由于小學生思想還不成熟，社會閱歷淺，世界觀、人生觀、價值觀尚未定型，道德判斷力和是非辨別力相對較弱，他們的思想和行為很容易受到不良文化的影響、腐蝕和毒害。

進入新世紀，小學生的成長環境變得更為開放、復雜。因此，我們以戰略的眼光，充分認識新時期加強小學生道德教育的重要性、艱巨性、長期性和緊迫性，按照以德治國的思想，把小學生思想道德教育抓緊、抓實、抓好。我們要大力促進小學生道德情感的培育，錘煉道德意志，確立道德信念，內化道德標準，塑造道德人格，提升道德境界，使他們成為具有君子人格的好公民。

二、開展君子人格教育活動的具體措施

1. 科學課程實施，課程整合減負提質

我們本著“規范富于創新，整合適度開發”的原則，嚴格執行國家課程，有機融入地方課程，適度開發校本課程。以整合課程資源，減輕師生負擔，提高教學效率的宗旨。將君子人格教育課程分為四大類：學科課程、主題課程、拓展課程、班級創新課程。

2. 規范課程開設，保證課程高效質量

課程設計階段。根據學生需要，教師確定開發課程，寫成課程綱要（包括課程背景與目標、內容與要求、實施方案、評價方法、資源的主要來源）。經課程領導小組審核同意，確定列入開發的科目；然后經過多次修改完善，課程進入“準入”狀態。

推介選課階段。教師對學生進行課程介紹與選課指導，學生通過校本課程網絡平臺隨時了解校本課程開設情況。從而自主選課。

教學實施階段。通過巡視、聽課等方式進行檢查督導，并要求教師進行教學反思，及時調整教學內容。

評估提升階段。 通過學生反饋作為鑒定課程質量的標準之一。所有課程由學生在網上進行評估，并通過匯總各種課程資料，獲取教學質量信息， 評估課程質量， 并根據評估結果授予課程質量等級標志， 并在教學內容、 教學方法、教學形式等方面對每門課程進行改進。這四個階段相對獨立，又緊密聯系。

3. 完善評價體系，有效實施課程評價

根據我校“孝、仁、禮”人格教育的活動目標及方案，我們關注活動過程，采取了分層評選、多方評定、點滴評價、成長記錄、親子對話等多種形式對學生進行評價。為了讓家長參與進來成為評價者，主要采取兩種方式：一是下發量化細則，讓家長給孩子逐項打分評價。二是親子之間的信件對話。建立基于數據證據分析的科學評價體系。

4. 建設精品課程，促進課程持續發展

我們在不斷完善四類課程的基礎上，潛心規劃融辦學理念為一體的課程文化。經過論證、實踐、修改、再實踐、再修改，形成具有獨特風格的、適合學校可持續發展的課程體系。為學生提供更優質的個性發展環境，課程與學科活動是關鍵，本研究堅持的方式是：有課必有專人、必有教材、必有課時、必有評價，并依此為原則規范校本課程開發與實施的流程：

君子人格教育校本課程：每周一節國學課和人格教育活動課。國學課主要針對“孝仁禮”所蘊含的國學思想及其延伸出來的人格教育讀本，讓學生通過名人故事傳記、名言警句來讓學生明其義，熟成誦。國學課與人格教育活動課一個主內，一個主外，相輔相成，相互促進，組成一個協調的育整體去影響學生，促進學生全面素質的提高，將“孝仁禮”人格教育落到實處。

學軍實踐課程：為期一周，五年級上學期必修主題研修課時。融合進責任教育、人格教育、生命教育、體育、國防教育等內容。

學農實踐課程：為期一周，五年級下學期必修主題研修課時。融合進團隊建設、農業知識、鄉村情懷、勞動技術等內容，以親身體驗、問題解決、調研展示等方式安排課程。

“春秋游”拓展課程：改變傳統春游、秋游單純“玩耍”的方式，將“環境教育、佛山人文、南海精神、歷史文化、傳統文化”等國家、地方課程要求融合，與學校的“君子教育”校本課程結合，進行“春秋游”主題實踐課程，以校內“研讀”為起點，校外“調研”為過程，再回到校內“展示”為終點，實現課程目標。將春秋游的地點進行優化整合，固定每個年段根據“孝仁禮”的主題選擇地點，以此開發為戶外拓展課程。其中校內安排4課時，校外實踐安排一天。

班級德育實踐課程：在學校德育主題的引領下，由班級老師和家長組織，形成各有特色的實踐活動特色。希望通過傳播學的方式將學校的君子人格教育走出校園、走進家庭、走進社會，讓家長親歷德育過程，每年9月份一二年級學生圍繞“孝”開展的感恩月，十月份三、四年級圍繞“仁”開展的仁愛月，十一月份五、六年級圍繞“禮”開展的成長禮；以及三月份的“關愛節”；四月份的“孝親節”；五月份的“禮儀節”；希望通過每個活動讓全校家長、社會人員及全體師生共同參與，共同體驗。

5. 輻射課程理念，引領區域能量傳播

隨著經濟全球化和傳媒社會的發展，學校品牌已經成為現實社會的客觀存在。學校作為文化傳播的重要渠道以及學校品牌的客觀存在促使我校必須從以傳播學的方法，讓君子人格教育課程理念走出校園、走進家庭、走進社會，以構建和符合時代需求的中小學學校品牌。

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小學生正處于生理、心理發展的初級階段，其個性品質、行為觀念、世界觀、人生觀、價值觀都處于形成時期，因而培養其優良的道德品質和思想素質是極其重要的。傳統的說教被多次證明是徒勞，只有在具體的實踐活動中進行有效滲透，才能潤物細無聲地對小學生進行德育熏陶。小學綜合實踐活動課具有超越知識體系的特征，其中蘊涵著豐富的德育因子，在對小學生進行德育方面具有其他課程無法比擬的優越性。教師要深入地進行挖掘和研究，實現小學德育與學科教學的有效互補。

一、德育與小學綜合實踐活動課程相結合的必要性

小學綜合實踐活動課開展德育的獨特優勢主要體現在三個方面：

（1）德育題材的廣泛性。小學綜

合實踐活動課程的德育素材十分廣泛，大到培養學生熱愛祖國，熱愛科學，關心社會；小到教育學生厲行節約，勤奮學習，規范行為，這些都可以成為對小學生進行德育滲透的題材。小學綜合實踐活動中的德育資源主要體現在這幾個方面：其一，社會資源。如通過“家鄉民俗有哪些”“養殖與環保的探討”等實踐活動，讓學生融入社會，深入所在社區，培養學生的公民意識和社會責任感，樹立服務社會，回饋社會的品質。其二，自然資源。如通過“親近校園植物”“河水變臭的原因”等活動，讓學生走出教室，投入自然，親近自然，探索自然，以此培養小學生對大自然的熱愛之情，樹立環保意識和節約意識。其三，自我資源。如通過“今天我當家”“上超市去購物”等活動，讓學生主動地獲取生活經驗，獲得生活能力，不斷塑造和完善自我。

（2）德育形式的多樣性。小學綜合實踐活動課程具有很強的開放性，這就為道德教育提供了豐富的渠道。教師既可以立足本土，以當地具有特色的活動資源來開展課堂教學活動，使綜合實踐課程散發出濃郁的鄉土氣息，又可以通過對教材進行深入挖掘，組織各類拓展學科德育點的活動。教師既可以從學生生活以及身邊的人和事中挑選德育素材，對學生進行正面引導，又可通過信息網絡平臺，從正面宣傳中樹立典型，弘揚社會正氣，以社會主流價值觀念影響學生，激勵學生。從小學綜合實踐活動的課堂組織形式來看，教師既可以通過教室內、校園里的總結交流、匯報表演、展示與答辯等形式進行，又可以帶領學生走出校園、深入社會進行實驗探索、勞動實踐、社會宣傳等，形式多樣的德育實踐活動無疑迎合了小學生的心理特征。

（3）德育過程的實踐性。針對小學生的德育活動不能以傳統的課堂說教的方式進行，學生在凝滯的課堂中無法對知識形成有效關注和系統習得，那樣的知識學習過程是表面的，是無效的，是違背小學生的認知和學習規律的。而開展綜合實踐活動使學生從單調的課堂走向豐富的課外，走向美麗的校園，融入真實的社會。開展與學生所接觸到的社會生活密切相關的實踐活動，豐富了教學內容，激發了學生的探究興趣，培養了學生的實踐能力，學生在生動可感的活動中接受道德陶冶，生成了真切的道德感悟，道德體驗也由“被動型”變為“主動型”，德育效應更明顯。

二、小學綜合實踐活動課程的德育滲透方法

1.精選德育課題，營造德育環境

一方面，要收到好的德育效果必須有好的德育課題。好的德育課題有兩個方面的特征與要求：其一，要有思想性和啟發性，即所選課題要反映時代精神，具有較大的教育意義，這是德育課程的基本屬性和要求；其二，要具有貼合性，即所選課題不能離學生生活太遠，這樣無法獲得學生的情感共鳴，也就達不到好的德育效果。比如，在教育學生珍惜糧食時，如果僅僅用書本上“鋤禾日當午，汗滴禾下土”這樣的材料，顯然是無法讓物質條件優越的學生感同身受的。在組織學生開展“糧食的研究”時，可以讓學生深入農村，向農民伯伯調查和體驗勞動，了解糧食的生產過程；通過新聞，關注非洲貧困國家和地區的孩子們仍然在飽受饑寒……一系列活動讓學生深切地體驗到了糧食的來之不易，而且從內心真正認識到節約糧食，愛惜糧食的重要性。

另一方面，要收到好的德育效果離不開良好的德育環境。環境所具有的育人功能是顯而易見的，如馬克思所言：“人創造環境，同樣，環境也創造人。”因而，作為學校，應該為小學綜合實踐活動課的順利開展創設良好的育人氛圍，實現“隨風潛入夜，潤物細無聲”的德育效果。因此，我在本學期實施了以“愛我校園，凈我校園”為主題的綜合實踐活動。在活動過程中積極引導學生打掃學校公共衛生，修繕花壇，張貼名人畫像和宣傳標語，隨時隨地提醒孩子們要愛護花草、保護公物、珍惜時間、節約糧食、團結同學……學校走廊、櫥窗、板報、墻壁都充分利用起來，充分發揮學校環境的德育滲透作用。

2.分工合作，培養團結協作精神

小學綜合實踐活動課的實踐性很強，經常需要學生進行調查、訪問、考察、總結等，這些活動對于實踐能力相對欠缺的小學生來說具有一定的難度，因而往往以合作探究為主要開展方式。在進行某個主題的實踐活動時，教師要引導學生以4～6人為一個興趣小組，根據學生的性格特征和實踐能力的不同進行分工合作，學生在綜合實踐課中，不僅展示了自己的才華，還培養了團隊協作精神，進一步增強了集體榮譽感。

如在《保護環境，關愛我們的家園》綜合實踐活動中，我將本班學生分成八個學習小組。讓其中一組的五名學生分別調查自己所在社區的居民生活垃圾的種類、數量以及處理方式，學生通過采訪、調查，將調查的結果進行匯總，交由組長寫出調查報告。其他組的學生有的調查水污染，有的調查廢氣污染，有的調查綠化情況，既有分工，又有合作，既鍛煉了學生的社交能力，又培養了學生的團結協作精神。

3.關注生活，關注社會，培養關心他人品質

就小學綜合實踐活動課程而言，它的情感態度和價值觀目標就是培養學生的公民意識、社會責任心，激發學生熱愛勞動，熱愛自然，熱愛社會的情感。因而，小學綜合實踐活動課設計的目的性應該十分明確，應讓學生參與社會活動，課題要使課程和學生生活及社會實際相聯系。例如我們的生活離不開水，喝水、洗刷都需要水，工業和農業生產也都離不開水，在生產生活中有很多浪費水的現象，而我們的水資源是有限的，學生就“珍惜水資源”這一話題展開討論，不僅能靈活運用收集的資料，又能明白地球上的水資源是有限的，教育每一個學生節約用水從自己做起，一個學生可以帶動一個家庭，一個家庭可以帶動一個社區，號召大家都為節約水資源作出貢獻。

總之，小學綜合實踐活動課立足于課內外，課堂與生活、與社會相聯系，要在教學中滲透德育，充分挖掘教材中實現德育任務的內容，使學生在綜合實踐過程中陶冶情操，熱愛生活，增強團隊協作精神，培養集體榮譽感，增強社會責任感。

參考文獻：