導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇中學音樂教學設(shè)計，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

實施音樂學科教育改革的關(guān)鍵不是教材，而是教師的教育觀念。只有明確觀念，才能優(yōu)化教學。教師首先要樹立讓全體學生都得到發(fā)展的教育思想，要面向每一個學生。既是非專業(yè)音樂教育，那么教師就必須用非專業(yè)音樂教育的手段、方法、策略等進行課堂教學設(shè)計。確立以學生可持續(xù)發(fā)展為基點，以培養(yǎng)和發(fā)展學生的能力為重點，才能培養(yǎng)對未來社會有用的人，培養(yǎng)盡可能完善的人。

所以，教學設(shè)計必須針對學生實際，確定教學目標，構(gòu)建教學步驟，使初中音樂教學淡化知識、強化觀點。在教學過程中要處處體現(xiàn)教學思想，并根據(jù)每一課的教材特點來優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，把知識的傳授與能力的培養(yǎng)、素質(zhì)的提高結(jié)合起來，把教師的教與學生的學融為有機的整體。要面向全體，師生共同探索、共振、共學，強調(diào)以美育人，把音樂課設(shè)計成充滿著美的創(chuàng)造性的課，引導學生從真正美好的東西中得到美的享受，從勞動中、日常生活和藝術(shù)中去理解和創(chuàng)造美好的東西，促進學生全面和諧的發(fā)展。

二、確立培養(yǎng)目標，提高全民素質(zhì)

初中音樂教學，其目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，促進全體學生多方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，而不是培養(yǎng)音樂家。在這個大目標的前提下，決定了其性質(zhì)是音樂藝術(shù)普及教育，而非專業(yè)的音樂教育。那么就必須開展強化以審美為核心的音樂教育，最終達到培養(yǎng)審美能力、發(fā)展高尚情操、提高人的素質(zhì)。馬克思說：“社會的進步就是人類對美的追求的結(jié)晶。”審美活動是人類生活中不可缺少的內(nèi)容，作為一個合格的公民，必須具有判斷是非、識別真?zhèn)巍^(qū)分善惡、鑒別美丑的能力和素養(yǎng)。

美育在促進人的全面發(fā)展方面有特殊作用，它廣泛深刻地影響著人的心理活動的各個方面，如情感、思想、意志、性格等等。美育能培養(yǎng)人的高尚情操，鼓舞人去為創(chuàng)造一切美好的事物而奮斗。如果教師只重視專業(yè)知識和技能，而忽視審美能力和藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)的教學，那就是偏離了藝術(shù)教育的方向，不利于人才的培養(yǎng)。從戰(zhàn)略的高度，從提高中華民族的人口素質(zhì)和促進我國社會主義現(xiàn)代化的發(fā)展出發(fā)，教師需進一步明確教育目標，研究教學方法。

三、研究教學方法，培養(yǎng)創(chuàng)新人才

1、有效教學觀。要從科學教育學的高度探討包括引進電腦技術(shù)在內(nèi)的教學設(shè)計技術(shù)，追求“高效教學”。

2、學生進步觀。教師是為每個學生的進步而教學，每個學生進步與否是衡量教學優(yōu)劣的尺度。

3、教學媒體觀。要用教材教，而不是教教材，要讓學生借助教材獲得一定的知識、技能、概念、認識的手段或媒體。

教學是師生雙向互動的活動，因教學目標和內(nèi)容不同，具體活動或是外顯或是內(nèi)隱，具體步驟和階段或多或少都有所不同。教學設(shè)計者應(yīng)運用學習結(jié)果分類，確立、選擇和采用教學行為、教學步驟、教學方法、教學媒介等時，都要考慮教學的終點目標和過程目標。因為目標決定教法，教學設(shè)計者必須根據(jù)教學目標選用適當?shù)慕虒W方法。

教學方法是教學成功的前提和關(guān)鍵因素，所以，在教學過程中必須建立一種融洽、和諧、民主、平等的師生關(guān)系。

教師要創(chuàng)立適合中學生年齡特點的教與學的音樂實踐方式，首先要激發(fā)學生學習音樂的興趣。

篇2

教學目標：1、通過觀摩，學生能了解中學音樂課“音樂與戲劇”模塊如何組織教學。2、能運用所學的理論知識來評價《京劇的行當》這節(jié)課。3、通過評課活動，鍛煉學生的口頭表達能力，培養(yǎng)學生思維的深度和廣度。

教學準備：多媒體課件、《京劇的行當》教學光盤。

教學重點：觀摩并運用所學知識評價《京劇的行當》課堂教學。

教學難點：運用新課程理念評價《京劇的行當》課堂教學。

設(shè)計理念：

《中學音樂教學法》作為音樂教育學的一個組成部分，它具有音樂教育學的一般特點，概念具體、理論性強、實踐性也很強。它的理論部分是一般音樂專業(yè)學生（尤其是只重視技巧課的學生）較難理解和掌握的、也不大愿意投放精力的一門課程，不僅教師教起來不容易，學生學起來也深感枯燥。針對這一狀況，在系統(tǒng)教學完《中學音樂教學法》的理論知識以后，我設(shè)計了中學音樂課堂教學觀摩這一教學模式，讓學生理論聯(lián)系實際，分別從音樂鑒賞、歌唱、演奏、創(chuàng)作、音樂與舞蹈、音樂與戲劇這六個不同的模塊去感受中學音樂教學，改變過去單一的“灌注式”教學模式，充分調(diào)動學生的學習積極性，變“被動接受”為“主動獲取”。

教學過程：

一、引入

1、復習中學音樂教學過程、中學音樂教學原則、中學音樂教學模式、中學音樂教學的領(lǐng)域及教學方法等相關(guān)理論知識。

2、引入新課

師：從這節(jié)課開始，我們進入《中學音樂教學法》的第二階段――課堂教學觀摩階段的學習。

二、簡單解讀新課程的基本理念

（一）以音樂審美為核心。以審美為核心包括教學內(nèi)容的立意美、情景美、音韻美、曲調(diào)美、配器美、伴奏美；包括教學方法要具有情感性、體驗性、形象性、愉悅性；還包括要為學生創(chuàng)造良好的聽覺環(huán)境、視覺環(huán)境和良好的教學氛圍。

（二）以興趣愛好為動力。“興趣是學習音樂的基礎(chǔ)”。在音樂教學中，應(yīng)該充分重視學生興趣的培養(yǎng)。讓他們通過音樂學習，能夠感受和體驗到快樂，在快樂當中進入音樂學習。

（三）面向全體學生、注重個性發(fā)展。每個學生都有權(quán)利用自己獨特的方式學習音樂，享受音樂的樂趣，參與各種音樂活動，表達個人的情感。在每個學生能獲得學習成功的同時，也要有他個人的特點，同時應(yīng)該讓每一位學生在音樂學習上體驗到快樂。

（四）強調(diào)音樂實踐、鼓勵音樂創(chuàng)造。音樂課的教學過程就是音樂藝術(shù)的實踐過程，所有的音樂教學領(lǐng)域都應(yīng)該重視學生的藝術(shù)實踐，積極引導學生參與各項音樂活動，獲得審美體驗。在教學過程中，應(yīng)設(shè)定生動有趣的創(chuàng)造性活動的內(nèi)容、形式和情境，發(fā)展學生的想象力，增強學生的創(chuàng)造意識。

（五）突出音樂特點、重視學科綜合。音樂教學的綜合不僅包括音樂教學領(lǐng)域的綜合，還包括音樂與藝術(shù)之外的其他學科的綜合。

三、請學生帶著思考題觀看教學片《京劇的行當》

思考題：1、本節(jié)課運用了什么教學模式，體現(xiàn)了哪些音樂教學原則？2、哪些教學環(huán)節(jié)滲透了什么新課程理念？

四、學生先分組討論、交流，再全班交流、反饋

圍繞思考題組織學生討論，談?wù)劯惺芎涂捶ǎ處煵蛔鹘y(tǒng)一，不求標準答案。

五、教師重點講解

（一）“音樂與戲劇”模塊的教學內(nèi)容

第一，戲劇鑒賞和戲劇常識。第二，戲劇表演。第三，戲劇創(chuàng)編。（二）“音樂與戲劇”模塊的教學特點

1、以學生的表演為中心。

戲劇的其他藝術(shù)成分，只有在表演中才能獲得生命。戲劇表演的特點，一是表演者以自己的身體作為創(chuàng)造工具，通過臺詞和動作表演劇情；二是表演者在表演過程中同觀眾的不斷交流，表現(xiàn)為表演者的創(chuàng)作過程與觀眾欣賞過程的統(tǒng)一。

2、加強“音樂與戲劇”的欣賞內(nèi)容。

“音樂與戲劇”模塊的教學目的是培養(yǎng)學生的興趣愛好，拓寬藝術(shù)視野，提高審美能力。因此，加強戲劇欣賞，有計劃、有針對性地組織學生觀摩戲劇表演 （包括現(xiàn)場觀摩和錄像觀摩），引導學生學習、感受、理解各類戲劇作品，豐富學生的戲劇體驗，提高戲劇鑒賞與評價能力就顯得至關(guān)重要。

3、對表演內(nèi)容的學習應(yīng)該建立在欣賞內(nèi)容學習的基礎(chǔ)之上。

通過大量的欣賞和觀摩，能夠積累起豐富的戲劇表演體驗，這無疑會對學生的表演有很大的幫助。

（三）對《京劇的行當》這節(jié)錄像課的內(nèi)容進行網(wǎng)絡(luò)式整理，使中學音樂教學過程、原則和模式這些知識點一目了然，使學生對“音樂與戲劇”模塊的教學有更系統(tǒng)的掌握。

（四）用新課程理念評價《京劇的行當》這節(jié)錄像課。

六、師生小結(jié)

學生談自己這節(jié)課的學習感受。

篇3

雙語教學通過使用兩種語言作為教學媒介語，通常其中一種為母語，而另一種語言為外國語（在本文中設(shè)定為英語）進行具體學科的內(nèi)容教學。通過具體學科內(nèi)容的學習以提高專業(yè)英語的應(yīng)用能力，達到專業(yè)能力提升與專業(yè)英語訓練相融合的復合教育。雙語教學在許多國家都有廣泛的研究與應(yīng)用，已成為教育學研究中重要的分支學科。國外相關(guān)論述有：

Taylor，D.M. The Social Psychology of Racial and Cultural Diversity. In A.G. Reynolds （ed.） Bilingualism， Multicuralism and Second Language Learning. Hillsdale， NJ： Lawrence Erlbaum， 1911；Brinton， D.， Snow， M.A.， Wesche， M. Content-based Second Language Instruction. New York： Newbury Housre， 1989；Snow， M. A.， D. Brinton， The Content-based Classroom： Perspectives on Integrating Language and Content. White Plains， NY： Longman，1997；Mohan， B， Language and Content. Reading， MA： Addison Wesley， 1986

相對于國外雙語教育理論研究，我國總體起步較晚。雙語教學自二十世紀九十年代引入中國，逐步開展了雙語教學相關(guān)研究，但高等教育雙語教育研究目前顯現(xiàn)出研究層次較淺，實證研究不足，學科不具體等問題，其中以音樂學科單科環(huán)境下的雙語教學研究及實踐尤其匱乏。目前已有的高校雙語教學研究大多集中在對國外雙語研究的介紹述評，如袁平華、俞理明合著的《加拿大沉浸式雙語教育與美國淹沒式雙語教育》，袁平華著的《加拿大渥太華大學沉浸式雙語教育及其對中國大學英語教學的啟示》；中國雙語課程模式探討，如成曉毅著的《我國高校雙語教學模式初探》，康淑敏著的《從教學語言運用視角構(gòu)建高校雙語教學模式以地方高校雙語教學為例》；語言學研究及其教學研究，如鄒天倫著的《英語音樂文獻翻譯與思維學》；中國雙語教學現(xiàn)狀分析，如朱曄著的《我國英漢雙語教育研究現(xiàn)狀》，張同利著的《加強高校雙語教學的探討》，鄭大湖著的《我國高校雙語教學研究十年回顧與展望》；以及將音樂學科雙語教學作為英語課程的延伸研究，如杜鵑著的《音樂院校大學英語拓展課程音樂英語的教學思考》，姚蘭著的《音樂院校大學英語微課實施構(gòu)想》等。而關(guān)于音樂學科雙語教學學科特性，以及學科特性在教學設(shè)計中的作用與體現(xiàn)，及其實證研究的論證卻是寥寥無幾。目前已有的相關(guān)論著僅有鄒天倫（2007）著的《英語音樂文獻翻譯與思維學》，郝苗苗著的《音樂英語技術(shù)類文獻詞語翻譯問題貝多芬弦樂四重奏漢譯本譯文商榷》等學者的研究涉及到了音樂英語文獻的翻譯研究， 而趙琳著的《ESP理論視角下的音樂英語教學》（2012）等學者的研究成果雖涉及音樂院校雙語教學研究， 但僅僅就廣義層面上論證了必要性， 以及提出了專門用途英語與普通通用英語的差異，仍有待于進一步對教材構(gòu)建中的學科特性以及課程實踐進行深入的實證研究與論證。總體而言，現(xiàn)有音樂學科雙語教育研究薄弱，較深層次的研究進展緩慢；非材料性理論研究占絕對多數(shù)， 實證研究匱乏；雙語教學研究較為籠統(tǒng)，音樂學科雙語教學的各環(huán)節(jié)實證研究仍有待進一步突破。

我國音樂學科雙語課程的相關(guān)教材相對十分匱乏。目前僅有四部教材，分別是由中央音樂學院出版社出版，張伯瑜編著的《音樂專業(yè)英語閱讀教程》；由北京大學出版社出版，王靖寧、李慶瑞（2002） 編著的《音樂專業(yè)英語教程》；由外語教學與研究出版社出版，李亦雄、耿悅（2004） 編著的《音樂英語》；由上海音樂學院出版社出版，緱斌、王中鋒、董桂曄、鄭玉章編著的《音樂英語》。四部教材均采用涉及音樂題材的相關(guān)英文閱讀節(jié)選，配以生字表和文字性課后習題的形式， 教材的編配設(shè)計顯示出明顯的語言學特征，而音樂學科的學科特性體現(xiàn)不足。

二、音樂學科雙語教學的學科特性與教學設(shè)計

（一）從教學角度看音樂學科的學科特性

音樂學科具有鮮明的學科特性，表現(xiàn)在作為聲音和時間的藝術(shù)注重聽覺體驗和聆聽過程；音樂本身的進行發(fā)展具有必然的內(nèi)在邏輯；經(jīng)過高度發(fā)展衍生的樂譜文獻版本；以及音樂隨著文明的發(fā)展與演變，專業(yè)詞匯在完備擴充中承載著歷史文化的變遷。

（二）學科特性研究在教學設(shè)計中的作用

以學科特性作為主要依據(jù)在音樂學科雙語教學的教學設(shè)計中區(qū)別于普通英語課程，十分重要。教學中所涉及的英語本身不是音樂學科雙語教學的主要目的，而是作為教學媒介語以提高課程的綜合價值。教學設(shè)計應(yīng)盡量保留使用音樂的語言來解決音樂學科的問題。探索符合音樂學科特點的教學方案，建設(shè)注重學科特性的音樂雙語教學體系，將具備學術(shù)與實踐上的雙重潛在貢獻：1.進一步深入雙語教學在音樂學科單科環(huán)境的具體研究， 拓展研究領(lǐng)域和提升研究層次；2.對音樂雙語課程體系的學科特性展開研究、提出建設(shè)性方案以突破現(xiàn)有教材較籠統(tǒng)的語言學局限；3.以單科學科環(huán)境為前提， 通過實證研究深化音樂雙語課程體系， 為音樂學科雙語教學的課程設(shè)置提出方案；4.為音樂學科雙語教學主體研究積累一手的研究筆記。

（三）關(guān)于音樂學科的學科特性在教學設(shè)計中如何體現(xiàn)的幾點思考

1.在教學中注重聽覺體驗

所有關(guān)于音樂的理解的文獻都持有相同的觀點：你不可能僅僅通過閱讀關(guān)于音樂的書籍就提高了藝術(shù)鑒賞力。如果你希望能夠更好的理解音樂，沒有什么比聆聽音樂更好了。其他任何形式都不能替代聆聽音樂。[1]聆聽音樂是音樂學科藝術(shù)實踐的重要方式。音樂在時間的流動中呈現(xiàn)出來，聆聽的過程使音樂從抽象客觀的描述轉(zhuǎn)化為具體主觀的心理反應(yīng)，從而使教學過程成為感受與認知音樂的過程。

2.在教學中注重樂譜的閱讀與甄別能力

樂譜是音樂的語言。樂譜包含并傳遞了豐富的信息，如作品的音高節(jié)奏，速度力度，連斷語氣，句法走向，同時又涉及調(diào)式和聲，曲式結(jié)構(gòu)，復調(diào)對位，聲部配器等復雜因素，當這些因素相互作用在一起成為一部作品，樂譜本身即已成為一門獨立的語言。音樂學科雙語教學的主要目的是解決音樂學科的專業(yè)問題，而不是語言學或其他學科的問題。在教學設(shè)計中使用樂譜作為主要教程能夠更直觀的保留和使用音樂語言，以便更有效的促使課程解決本學科的專業(yè)問題以及保留音樂學科的學科特性。音樂語言既抽象又十分具體，音樂語言在遵循邏輯進行的前提下，在必要情況下也有可能脫離這些規(guī)則，以滿足戲劇性發(fā)展和強烈情感的表達。閱讀音樂語言本身的能力是音樂學科的專業(yè)能力的基礎(chǔ)。

另外，音樂傳播在漫長的歷史進程中發(fā)展衍生出多種類別的樂譜版本，主要分為凈版（Urtext Edition），手稿版（Facsimile Edition）和譯版（Interpretive Edition）。不同版本的樂譜哪怕在同一首作品上相互間也會有些許差異，各個版本使用的方式及側(cè)重點也不盡相同。對樂譜版本的比較分辨是音樂專業(yè)人才有效研讀樂譜的重要保障。

篇4

在中學音樂教學的實踐中，我們要努力創(chuàng)作良好的教學環(huán)境，并利用合理的教學環(huán)境來培養(yǎng)學生的學習熱情。作為一名中學的音樂教育工作者，我們在研究音樂教學的策略時，必須對教學環(huán)境這一課題進行深入研究。基礎(chǔ)教育課程改革的全面推進，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的基本精神，也為音樂教育的發(fā)展提供了難得的機遇和廣闊的空間。那么，在實際的教學過程中，我們應(yīng)該怎樣去創(chuàng)造更好的教學環(huán)境？又要如何去利用好合理的教學環(huán)境？從哪些方面來設(shè)計教學環(huán)境以及教學環(huán)境的具體功能？對此做出一些簡單的論述。

一、音樂教室的環(huán)境設(shè)計

音樂教室是學習音樂的主要場所，室內(nèi)環(huán)境設(shè)計，對學生心理影響作用很大。音樂教室室內(nèi)環(huán)境設(shè)計要遵循增強特性的原則，即增強或突出某些有意形成某種特定的環(huán)境條件來影響教學活動及師生行為，以達到預(yù)期的目標。音樂教室的設(shè)計，除整潔舒適、色彩鮮明、教學用具各得其所外，最重要的就是營造一個濃厚的音樂氛圍，使學生一走進教室就進入人為優(yōu)化的情景，其力度、其真切感和美感形成一股向著教育教學目標整合的力量，深深影響學生的內(nèi)心世界，從而使學生受到感染和教育。音樂教室的墻飾是學生每天都會看到和接觸到的事物，結(jié)合教學內(nèi)容，讓學生創(chuàng)設(shè)一個新穎美觀的墻壁天地，以激起孩子唱歌的愿望和參與活動的樂趣。另一方面，教室內(nèi)外設(shè)置音樂角，為學生提供簡單的音樂知識海報，多個偉大音樂家的格言，學生只要一走進音樂教室就會有一種音樂的氛圍，使學生各自展現(xiàn)自己的表演才能。

二、網(wǎng)絡(luò)音樂環(huán)境設(shè)計

21世紀音樂教育在其教學手段、教學模式等方面有了巨大的轉(zhuǎn)變與發(fā)展。對于進行音樂教育的教師來說，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，信息化教學環(huán)境的完善，一方面為教師隊伍的建設(shè)、教學的改革帶來了機遇;另一方面，也為教學的要求、教師自身的素質(zhì)帶來了挑戰(zhàn)。

在電子琴、鋼琴的教學中，可利用帶平臺的攝像槍、閉路電視系統(tǒng)，對學生進行現(xiàn)場范奏，在座的每一位學生都可以清晰地看到教師的范奏。同時，互聯(lián)網(wǎng)帶給了我們非常有利的課外學習環(huán)境，我們可以通過互聯(lián)網(wǎng)進行世界音樂現(xiàn)況的大巡游，為我們進一步擴展視野帶來了機會。由于有了多媒體計算機、控制平臺、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器等硬件條件，一部分音樂教學可以在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室中完成。目前，國內(nèi)很多音樂教師都在動手進行教學課件的制作，但是由于計算機方面的技能還不是很嫻熟，而且在制作課件時耗時挺多，這或多或少會影響到教師教學任務(wù)的安排。另一方面我國音樂教育發(fā)展到今天，積累了大量音樂教育的寶貴知識。對于要進行終生音樂教育，或音樂知識、技術(shù)的提高，遠程音樂教育為很多音樂教育工作者、音樂愛好者完成了音樂學習夢。

三、師生交流環(huán)境的設(shè)計

新課改中的音樂課堂和音樂教師應(yīng)該向著什么樣的趨勢發(fā)展，學生的教學環(huán)境又是如何對待學習交流中的環(huán)境問題的呢？這些在現(xiàn)代教學環(huán)境設(shè)計中變得越來越重要。我們在音樂教學中要突破傳統(tǒng)的“以教師為中心”的“講壇式”教學環(huán)境的格局，強調(diào)和突出“學生角色”的作用，強調(diào)教學中“人際交往”能力的培養(yǎng)。這樣才能在音樂教學中建立起新型的師生關(guān)系，才能更好地體現(xiàn)素質(zhì)

教育的要求。音樂教師是音樂教學的組織者和指導者，是溝通學生和音樂的橋梁，現(xiàn)代教育強調(diào)建立新型的師生關(guān)系，尊重學生的主體地位。音樂課程不再是一個簡單傳授知識的過程，而是一個以學生為主體，以參與藝術(shù)實踐、探索、研究為手段，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為目標的師生平等互動的交流過程。在這一過程中，教師要從無限主體轉(zhuǎn)化為有限主體，把課堂的主體地位真正還給學生，面向全體學生，將學生對音樂的感受和參與音樂活動的積極性放在重要地位，給每個學生主動參與音樂學習活動和發(fā)揮潛

能的機會，使每個學生都能獲得成功，并從中得到美的享受和生活的樂趣。輕松活潑、身心獲得充分愉悅的課是每一個學生都十分向往的，也是音樂課程中，必須讓學生享受的。因此，請不要吝嗇您的微笑和寬容，讓學生充分感受你的人格魅力，在耳濡目染中學會做人。現(xiàn)在音樂課堂中學生位置的各種排列方式以及教學過程中師生的頻繁互動正是這一教育理念的應(yīng)用。課堂音樂教學成功的前提和關(guān)鍵因素，是要建立一種和諧、融洽、民主、平等的師生關(guān)系。

音樂教學要講究藝術(shù)性，在諸多藝術(shù)課中，對人類影響最大、最廣泛的是音樂藝術(shù)，它不僅給我們帶來了無窮的力量和無比的藝術(shù)享受，還深刻地影響我們的精神世界和心理世界。設(shè)計一個舒適、合理的教學環(huán)境已成為我國現(xiàn)代音樂教學的一項重要的改革方案。目前，我國對音樂教育、全民素質(zhì)教育下了很大的決心，也加大了實施力度。這種趨勢必將帶來音樂教育思想、教學觀念、教學手段、教學方法、教學模式、教學環(huán)境乃至整個音樂教育體制的根本變革。音樂教育必將實現(xiàn)信息化、科學化的宏偉目標，把中國音樂教育推向一個歷史的新高峰。

篇5

初中音樂的教學設(shè)計，從整體上來看，必須要有明確的教學目標，同時要具備較強的操作性，教學過程設(shè)計應(yīng)該新穎獨特，能夠體現(xiàn)出教材的特點及教師的創(chuàng)意，教學手段必須簡潔有效，符合學生們的情趣愛好，體現(xiàn)出時代的特征，充分發(fā)揮出新課程背景下信息技術(shù)的作用。

一、新課程背景下初中音樂的教學設(shè)計新理念

作為課程設(shè)置的靈魂和支點，課程理念既是一種觀念又是一種行動。理念作為我們對于事物顯示狀態(tài)的分析和展望，具有前瞻性和時代性，課程的理念通常蘊含在課程的設(shè)計過程中，音樂課程在新課標指導下提出的基本理念既能夠作為我們教育教學的觀念，又應(yīng)該作為我們進行音樂教學設(shè)計的支撐和依據(jù)。

二、對初中音樂課程價值的理解

在新課程的標準下，教師已經(jīng)不再僅僅是讓學生們懂得聆聽的“獨奏者”，教師必須要切實地放下身段，以平等和民主的姿態(tài)精心了解學生們的所思和所想，要善于營造出一種自由寬容的課堂氛圍，積極誘發(fā)學生的好奇心，重點培養(yǎng)學生的想象力和對于音樂的欣賞及操作能力。教師可以在課堂中加入一些教學活動，比如說學生合奏、獨奏比賽以及聽聲辨樂器等等，充分發(fā)揮學生們對于樂器的了解程度和操控能力。

三、初中音樂教學設(shè)計中存在的誤區(qū)

1.以主觀經(jīng)驗進行教學設(shè)計

很多音樂教師在教學的過程中都喜歡依據(jù)自己的經(jīng)驗進行教學設(shè)計。比如說在進行歌曲教學之前，都會先進行歌譜的教唱，在識唱曲譜的過程中，同學們必須有能力將重點和難點都成功解決，而在進行音樂作品的聽賞課堂中，教師一定會先介紹作者，讓學生們了解到音樂的創(chuàng)作背景。但是在實際的教學過程當中，歌曲的難易程度都是不同的，諸多的因素會導致不同的課堂教學效果，很多教學環(huán)節(jié)都是必須的和有效的。當細節(jié)的因素對作品的賞析和呈現(xiàn)影響不大的情況下，這些就顯得多余了。教師應(yīng)該結(jié)合特殊的情況，做出適當?shù)恼{(diào)整，使教學的內(nèi)容和進度符合學生們的求知需求。

2.形式大于內(nèi)容的教學設(shè)計

在音樂課堂上，不可避免地為了呈現(xiàn)出更加具有觀賞性的內(nèi)容，讓課堂更加好看，設(shè)置了一些并沒有實際作用的環(huán)節(jié)。比如說，有些歌曲通過重復播放就能夠使同學們學會，可是為了達到規(guī)范的要求，教師就必須要按部就班地進行課文內(nèi)容的導入，就必須要把一個簡單的問題復雜化，讓學生們一遍又一遍地練習歌詞和節(jié)奏，這是一種徒勞無功的表現(xiàn)，教師其實可以在每節(jié)課上都設(shè)置一些不同形式的小組討論活動，讓學生們在活動中感受到音樂的樂趣。

四、新課程背景下初中音樂教學的基本理念

1.以音樂為審美核心，培養(yǎng)學生學習樂趣

音樂審美應(yīng)該是我們教學的基本理念，應(yīng)該貫穿整個教學過程，在潛移默化的過程中，培養(yǎng)學生們的健全人格和美好情操。其實音樂是一個十分有厚度的學科，我們在進行基礎(chǔ)技能和知識的教學過程中，可以將其有機地滲透到音樂藝術(shù)審美體驗當中，整個的教學過程應(yīng)該是師生的共同體驗和享受。在教學的過程中，教師可以設(shè)置一個欣賞課，在課上播放一些傳統(tǒng)的經(jīng)典音樂，比如說《二泉映月》和《高山流水》以及紅歌欣賞等等，幫助學生們領(lǐng)域音樂的美妙，讓學生們愛上音樂，樂于學習音樂。

2.以全體學生為目標，注重學生個性發(fā)展

在義務(wù)教育階段的音樂教育，重點培養(yǎng)的并不是專業(yè)的音樂人才，而是要面向全體學生，讓每一個學生都能夠得到音樂潛能的開發(fā)，從中獲益。音樂課應(yīng)該以全體學生為主體，每一個學生都應(yīng)該有權(quán)利來表達自己的獨特的音樂形式，學生們應(yīng)該享受音樂，教師可以設(shè)置一些音樂舞會等等，讓學生們有機會交流音樂，參與到音樂中。

3.以音樂實踐為重點，鼓勵學生們創(chuàng)作音樂

音樂課作為一門藝術(shù)的基礎(chǔ)課程，必須要重視學生的實踐能力，教師應(yīng)該在音樂課堂上設(shè)置一些音樂活動，教師還可以鼓勵學生們進行音樂創(chuàng)作，在課堂上設(shè)置一個小環(huán)節(jié)，讓學生們自由地在講臺上唱出自己的作品，不僅能夠激活課堂的氛圍，也給了同學們展示自己才能的平臺，激發(fā)他們創(chuàng)作的熱情。

4.以學科綜合為方向，弘揚中華民族音樂

音樂教學容納了不同領(lǐng)域的音樂風格和形式，同舞蹈、影視、戲劇和美術(shù)之間都有巧妙地結(jié)合，在實施的過程中，我們應(yīng)該以綜合音樂為教學主線，多多融合一些民族的音樂，包括傳統(tǒng)紅歌的推廣和民族樂器的演奏等等，為學生們提供各種音樂素材，使它們能夠自由地發(fā)揮自己的特長，在音樂的沐浴中感受到民族的深厚文化，音樂教學也應(yīng)該隨著時代的變遷進行合理的變革，使音樂學習在繼承傳統(tǒng)的同時得到不斷創(chuàng)新。

音樂教學是一門藝術(shù)，需要對教學進行設(shè)計，也就是我們在教學的過程中，應(yīng)該不斷地總結(jié)，堅持創(chuàng)新，遵循初中生的學習能力，把握新課程下的教學理念，利用各種原則不斷加強音樂課的教學設(shè)計，多創(chuàng)造一些實踐性的課程，全面提升初中學生的音樂欣賞能力和創(chuàng)造能力。

【參考文獻】

[1] 黃琦. 初中唱歌教學中情感目標制定的調(diào)查及分析[D]. 上海師范大學，2011年.

篇6

音樂教育作為學生最為重要的審美教育互動，可以讓高中學生通過音樂了解美，并且陶冶學生的心靈和情感，帶動學生的性格養(yǎng)成，目前由于高中音樂課程教學在課程改革的前提下進行，所以通過此舉措做好創(chuàng)新培養(yǎng)對提升學生音樂學習能力有積極意義。

一、當前高中音樂教學設(shè)計的現(xiàn)狀

第一，由于高中音樂教材中，教學模式和教學方法匹配度比較低，所以學生較難的通過高中音樂課養(yǎng)成完善的人格模式，由于高中教材中缺失教學的實際狀況，多數(shù)教學都是大班統(tǒng)一開課，相較于國外的高中音樂教學更缺乏教學的針對性和銜接性。我國當前高中音樂教學地位靠后，這是由于社會不重視高中音樂課程，導致教學方法方面教材的編寫和方法動力缺乏。由于音樂教學不作為主流的課程內(nèi)容，所以像國外那樣由專門的音樂專家和教師同步完成教學大綱編寫的狀況鮮少出現(xiàn)。

第二，當前我國高中的音樂教學方式為了適應(yīng)社會發(fā)展的需求，要求在高中音樂課堂教學中，有著明顯應(yīng)試教學的痕跡，教學方式也比較單一，主要是通過教師的灌輸式教學開展，但是在此教師沒有意識到一點，加之音樂課程是不同于理論份額的學科，如果運用低效的教學方式收效也甚微。換而言之，傳統(tǒng)教學中教師灌輸教學的方式，讓學生對音樂知識的興趣大大減弱，教師是為了應(yīng)試而教學，所以有時候會給學生灌輸樂理方面的知識，導致該學科的藝術(shù)性降低，學生在沒有獲得較好藝術(shù)性培養(yǎng)的前提下，將不利于提升學生的審美性。

二、高中音樂教學設(shè)計的改革措施

（一）轉(zhuǎn)變教師觀念，營造良好教學氛圍

音樂教學設(shè)計開展的關(guān)鍵要素之一即幫助學生獲取豐富的情感體驗，由于音樂融合時間和情感，所以學生在良好學習氣氛的帶動下能夠?qū)⒁魳返拿勒故镜牧芾毂M致，學生通過音樂感受到快樂。為轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式，第一，學校需要從領(lǐng)導層方面重視音樂教學，不要將音樂教學看成是“副課”，要將音樂看成與其他學科同等重要的課程，學生如果感覺學習很累，那么可以借助于音樂愉悅自己的心情，減緩身體的疲累。第二，教師需要在教學過程中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，一旦學生進入到高中階段，學生都要將考上大學當成自己奮斗的理想，導致學習更為緊張，學習壓力也會日漸加大，如果能夠通過音樂教學讓學生緊張的神經(jīng)松弛下來，那么有助于學生提升自己的學習效率。由此學校減少或者取消音樂教學的方法就不是很明智，教學可以通過音樂了解學生，逐步走入到學生的內(nèi)心深處。

（二）豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)學生學習興趣

俗話說，興趣是學生最好的老師，由此在高中音樂教學中，需要通過豐富課堂教學內(nèi)容，豐富課堂教學活動，高中音樂教學中，教師不應(yīng)該就音樂學音樂，需要通過音樂學習美術(shù)、舞蹈和勞動技能等方面的知識，讓學生形成互助學習理念，彼此之間形成良好的生態(tài)關(guān)系。比如教學中講授有關(guān)《民族樂器》這一章節(jié)相關(guān)內(nèi)容的生活，要圍繞著民族樂器做好教學內(nèi)容研究。教師在教學設(shè)計的初期需要給學生傳授繪制或者制作樂器的技能，通過學生的肢體語言不斷的模仿樂器的發(fā)聲技巧。但是教學時要明確該項技術(shù)的完成要有專業(yè)的藝術(shù)知識，通過技能、審美能力等要素的培養(yǎng)，給學生設(shè)計出美觀、大方的樂器，讓學生感受到高質(zhì)量的學習態(tài)勢，教學中教師通過教學引導學生積極的參與課堂活動中，通過想象、繪畫等方式，滿足學生的學習好奇心，并發(fā)揮學生的個人所長，讓學生選擇自己喜歡的音樂項目。學生通過表現(xiàn)自我，實現(xiàn)自我價值，找到提升自己能力的方法，學生在課堂上表現(xiàn)出“生龍活虎”的學習狀態(tài)，讓學生真正主導課堂，成為課堂教學的主人。

（三）實施多元評價，構(gòu)建師生互動平臺

教師在教學設(shè)計開展中需要通過科學的教學評價，帶動學生的各項能力，目前高中音樂教學中，不能抑制學生的個性發(fā)展，教師在教學時通過對學生積極和正面的評價，帶動學生的學習能力提升，并且在滿足學生學習自尊心和自信心的基礎(chǔ)上，讓學生感受到學習的價值所在，這不僅有助于教學興趣的提升，更有利于學生的學習能力進一步提高，另外在教學設(shè)計中，無論是優(yōu)等生還是有待改善的學生都要做好自我評價，通過評價了解自己在階段學習中是否取得過進步，這是提升學生學習興趣的關(guān)鍵舉措，并且學生在此觸動下也會努力學習音樂方面的知識。

結(jié)束語

通過以上研究獲悉，新課程改革在新形勢下需要結(jié)合高中音樂課程創(chuàng)新教學理念，一方面兼顧教學目標，另外一方面提升教學效果，讓課堂教學方式呈現(xiàn)多元化的變化，由于課堂教學形式中的多樣化實現(xiàn)有較多的困難，所以關(guān)鍵是要通過糾正原有的教學設(shè)計中的偏頗帶動高中音樂課堂的發(fā)展，這是提升教學的有效途徑。

篇7

中圖分類號：G623.7文獻標識碼：A文章編號：1005-5312（2011）05-0219-01

現(xiàn)今隨著社會經(jīng)濟水平的提高，對音樂的審美要求也不斷提高，而音樂藝術(shù)形式種類的多樣化發(fā)展、信息技術(shù)在音樂課堂的廣泛應(yīng)用等等，都對我們音樂教學提出了新的挑戰(zhàn)。探求適應(yīng)時展，提高音樂教學效果和質(zhì)量的教學過程是當代音樂教學需要解決的問題。

一、文獻綜述

文獻[1]從音樂課堂教學中的教學任務(wù)、教學內(nèi)容、教學結(jié)構(gòu)、教學進度、教學氣氛等各種因素上進行優(yōu)化控制方面簡單淺顯地對音樂教學最優(yōu)化作了探討。文獻[2]借鑒巴班斯基的教學過程最優(yōu)化理論在如何實施音樂教學過程最優(yōu)化方面，從任務(wù)規(guī)劃、優(yōu)選方法手段、教學內(nèi)容、課堂結(jié)構(gòu)和教學節(jié)奏進行綱要性的論述。

二、研究方法

中小學音樂教學設(shè)計最優(yōu)化就是根據(jù)音樂學科的特點，運用系統(tǒng)論的觀點和方法，從實際條件出發(fā)，主要通過音樂教學目標最優(yōu)化的確定、音樂教學內(nèi)容最優(yōu)化的安排、音樂教學策略最優(yōu)化的選擇、音樂教學評價最優(yōu)化的開展，來對教學系統(tǒng)中的各教學要素子系統(tǒng)進行優(yōu)化配置和控制，為達到預(yù)期教學效果而制定的音樂教學實施方案的系統(tǒng)計劃過程。

三、對策設(shè)計

（一）目標的確立

科學、合理地確定教學目標是進行音樂教學過程設(shè)計最優(yōu)化時必須正確處理的首要問題。采用體驗性或表現(xiàn)性目標的表述方式，強調(diào)學生自己內(nèi)心的感受、體驗或明確安排學生表現(xiàn)的機會，教學目標無需結(jié)果化或是難以結(jié)果化，所采用的行為動詞往往是體驗性、過程性的。

（二）教學內(nèi)容的安排

在確定的音樂教學內(nèi)容下，要對內(nèi)容進行分析處理，以充分發(fā)揮內(nèi)容所蘊含的教育價值，提高教學效率。

1、分析內(nèi)容

第一，分析音樂作品的內(nèi)容、表現(xiàn)手法與曲式結(jié)構(gòu)。第二，分析相關(guān)的音樂家及作品創(chuàng)作背景。第三，關(guān)注音樂作品的創(chuàng)作價值和藝術(shù)特色。第四，注重對音樂作品的直接體驗與感受。

2、安排教法

在對音樂教學內(nèi)容進行分析規(guī)劃的同時，還要適當?shù)乜紤]呈現(xiàn)教學內(nèi)容所采用的教學方法。知識技能型的教學內(nèi)容，宜采用講授法，人文內(nèi)涵的教學內(nèi)容，宜采用交流法、討論法等；另外，由于音樂的特殊性，更應(yīng)注重對音樂作品的聆聽，以獲得本人直接的體驗。

3、結(jié)合現(xiàn)實

圍繞教學目標，把課內(nèi)和課外聯(lián)系起來還可以結(jié)合具體情況有選擇性地補充講解一些有關(guān)的、必要的新的音樂發(fā)展動態(tài)、新聞，音樂信息及鄉(xiāng)土音樂等，將音樂教學內(nèi)容與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來，將會大大激發(fā)學生的興趣，拓寬學生的藝術(shù)視野，有助于學生更好地理解音樂，熱愛音樂。

（三）策略選擇

教學方法是教學過程整體結(jié)構(gòu)中的一個重要組成部分，是教學的基本要素之一，直接關(guān)系著教學工作的成敗、教學效率的高低和教學目標的實現(xiàn)。

1、體驗型

體驗型的教學方法，是以音樂感受為主，通過聆聽、體驗、理解，激發(fā)學生對音樂的興趣，引導學生感受、鑒賞音樂的美，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，理解音樂作品的社會價值和藝術(shù)價值。

2、實踐型

實踐型的教學方法是指學生在老師的指導下親身參與各項音樂實踐活動，并在實踐中感受、體驗、理解、表現(xiàn)、創(chuàng)造、評價音樂藝術(shù)。在這個過程中，學生可以掌握必要的音樂基本技能，進而培養(yǎng)、提高學生的音樂表現(xiàn)能力和音樂審美能力。

3、效果評價

音樂學科教學的內(nèi)容除了音樂知識和音樂技能，還包括感受音樂、表現(xiàn)音樂和創(chuàng)造音樂，這就要求評價項目指標應(yīng)注重情感與態(tài)度的評價。

四、結(jié)論

篇8

問卷中，用人單位對我校學前教育專業(yè)音樂類課程提出了如下意見和建議：

1.對音樂教學能力的培養(yǎng)非常重要，應(yīng)加強幼兒音樂活動教學法的學習。

2.加強聲樂、音準訓練。

3.提高彈唱能力。

4.音樂特長方向班的學生培養(yǎng)應(yīng)全面，不能只擅長音樂這一類課程。

意見中的第一點就直接指向?qū)W生的幼兒活動課教學能力的培養(yǎng)。試想，即將按照北京市海淀區(qū)“十二五”《學前教育專業(yè)課程改革》方案來設(shè)置的音樂活動設(shè)計課程，如果仍采用傳統(tǒng)的教師講授學生聽課，教學中以教師和教材為中心，以傳授知識為主的傳統(tǒng)授課模式，學生的職業(yè)能力仍然不能得到鍛煉，不會有很大的提升空間。

一、核心概念的界定

（一）幼兒音樂活動設(shè)計課程的界定

幼兒園的教育活動多采用的是活動課程。活動課程是指“以兒童的主體性活動的經(jīng)驗為中心組織的課程，也叫做生活課程、經(jīng)驗課程、兒童中心課程”。 活動課程是一種主張以兒童從事某種活動的興趣和動機為中心來組織，通過兒童的親身體驗來獲得直接經(jīng)驗的課程。我國《幼兒園教育指導綱要》 第四條明確指出：幼兒園教育的特點是幼兒園教育應(yīng)充分尊重幼兒作為學習主體的經(jīng)驗和體驗，尊重他們身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點，以游戲為基本活動，引導他們在與環(huán)境的積極相互作用中得到發(fā)展。①

在“十二五”北京市重點課題《學前教育專業(yè)課程改革》中，由幼兒園音樂典型職業(yè)活動直接轉(zhuǎn)化而來的音樂專業(yè)課程被命名為《幼兒園音樂活動設(shè)計與組織》。它是中等職業(yè)學校學前教育專業(yè)的核心課程，是學前教育專業(yè)的職業(yè)技能必修課。《幼兒園音樂活動設(shè)計與組織》課程的主要任務(wù)是通過選擇和運用音樂材料，編寫幼兒音樂活動教案，模擬教學，掌握幼兒音樂領(lǐng)域活動的教學內(nèi)容和教學方法，理解幼兒音樂教育的意義、任務(wù)、基本原則。以便畢業(yè)后能基本勝任或輔助開展幼兒園各年齡班的音樂活動教學。

（二）課例教學的概念界定

課例教學借鑒的是教師培訓中所采用的課例研究。課例研究起源于日本的授業(yè)研究，最早可追溯到“明治時期”，至今已有一百多年的歷史。

課例研究是以學生學習和發(fā)展中出現(xiàn)的問題為研究對象，以教師為主導通過集體合作確立主題、設(shè)計教案、上課和觀課、評價與反思以及分享成果等，促進教師專業(yè)發(fā)展，進而促進學生學習和發(fā)展的循環(huán)過程，其本質(zhì)是一種行動研究。其主要特征包括研究性、合作性、情境性和間接性。課例研究的步驟主要包括確立主題、設(shè)計教案、上課和觀課、評價和反思、分享成果等至少五個步驟。

本文提出的課例教學借鑒了課例研究的思路，但與課例研究又有所區(qū)別。由于筆者調(diào)研發(fā)現(xiàn)學前教育專業(yè)凡是具有共性的音樂典型職業(yè)活動都是活動課例，因此設(shè)想可以提取幼兒園優(yōu)秀音樂活動課例錄像作為范本，讓學生觀摩幼兒園課例、分析課例、創(chuàng)編課例、實施創(chuàng)編課例，形成一種圍繞音樂活動課例展開的螺旋上升式的教學模式。這種學習模式圍繞課例展開，因此稱為課例教學。

二 、課例教學在學前教育專業(yè)音樂

活動設(shè)計課程中的實踐

隨著《學前教育專業(yè)課程改革》課題的深入展開，筆者于2012—2013學年第一學期，在海淀藝術(shù)職業(yè)學校的學前教育專業(yè)2011級的1班和8班進行了《幼兒園音樂活動設(shè)計與組織》的教學試驗。

起初，請學生觀看幼兒園優(yōu)秀音樂歌唱活動課例《豬小弟的幸福生活》，開始學生興趣很高，邊看邊隨著孩子們天真的表現(xiàn)爆發(fā)出陣陣笑聲，可是看到中后段時興趣就慢慢減退了。

經(jīng)過一番思考，我認為是教學思路不當所致。這門課的最終目的不就是想讓學生成為錄像中的教師，能設(shè)計組織孩子們喜歡的活動課嗎？所以講了不少理論知識，但實際效果并不理想。我決定在接下來的教學中不再先講理論，而是要求學生看完課例后模仿課例進行教學。

首先進行分組，每組都要安排有擅長彈琴、唱歌、畫畫、講故事、制作PPT的同學。這樣一來，學生飽含著即將模擬上課的熱情，就積極地行動了起來，專注地觀看模擬教學的錄像，主動記錄教學環(huán)節(jié)，主動學唱、彈唱課例中的歌曲……課例教學的實踐發(fā)揮了學生的主體性，學生積極性高、學習效果顯著，收獲頗豐。

三、課例教學在音樂活動設(shè)計課程中

實施的基本流程、組織形式

（一）課例教學的基本流程

（二）課例教學的課堂組織形式

依據(jù)課例教學的流程，至少將學生分成兩個小組。一組是創(chuàng)編、實施課例組，另一組是觀察、討論課例組。并根據(jù)音樂活動課教學的任務(wù)需求來分配小組成員，小組長可輪流安排小組成員擔任不同的任務(wù)。

創(chuàng)編時，創(chuàng)編小組成員要依靠全組成員的智慧，合作完成創(chuàng)編課例的教學任務(wù)。實施時，選一名學生承擔教師角色，其他成員扮演授課對象——幼兒，共同完成創(chuàng)編課例教學的實施。觀察討論組可分成兩部分，分別觀察教師的教學活動、學生的學習活動。在一個完整的課例教學之后交換小組任務(wù)。總之，小組成員應(yīng)分工明確，保證每位學生公平充分地參與，全面鍛煉各方面的教學能力。

四、課例教學的基本特征

（一）優(yōu)秀課例教學視頻、教案是課例教學的資源

在課例教學中所用的音樂活動課例應(yīng)為全國幼兒園優(yōu)秀的課堂教學視頻。優(yōu)秀的課例錄像具有真實性、完整性和領(lǐng)先性的特點，它是教師技能的成功范例，是一種重要的教師技能教學資源，依托它們能很好地促進學前教育專業(yè)學生的教學技能發(fā)展。同時，觀察、討論視頻中幼兒的學習行為，有利于讓學生了解幼兒各年齡段的身心發(fā)展水平。

由于幼兒年齡小，活動課時間不長，通常小班15—20分鐘、中班20—25分鐘、大班25—30分鐘。這樣的課時長度有利于完整解讀優(yōu)秀課例視頻。

（二）觀察、討論課例是課例教學的關(guān)鍵

一個完整的課例教學流程，至少有三次觀察、討論課例的機會。第一次是觀察討論優(yōu)秀課例，第二次是觀察討論學生創(chuàng)編的課例，第三次是觀察討論學生改進的創(chuàng)編課例。在觀察、討論課例時，教師和學生之間應(yīng)該是雙主體，雙方相互尊重，平等交換意見。

優(yōu)秀課例背后的教育精神是學生實踐的指南，優(yōu)秀課例的教學理念是學生創(chuàng)造的智囊，優(yōu)秀課例的教學行為方式是學生實踐的參照樣式。因此，教師要引導學生照應(yīng)書本上提到的教育精神、教學理念、教學行為，挖掘優(yōu)秀課例中的鮮活場景。

借鑒課例研究的成果，課例教學中要求有觀察小組參與，重視觀察學生學習的全過程，記錄學生對課堂教學內(nèi)容和方法的各種反應(yīng)，觀察對象可以是全體學生的表現(xiàn)，也可以是部分學生的表現(xiàn)。

討論時不僅要評價教師的表現(xiàn)，還要分析學生的學習過程。要講述觀察的情況、對教學過程的看法和自身的體會。重點回答三個核心問題：學生如何達到學習目標，教學過程應(yīng)如何改進，你自身從中學到了什么。②在展開討論的基礎(chǔ)上，修改完善課例的教學設(shè)計。

（三）學生職業(yè)能力的培養(yǎng)是課例教學的目的

對學前教育專業(yè)的學生而言，教師技能的學習可以從模仿開始，課例教學中，學生實施的音樂創(chuàng)編課例教學可以是克隆式的。即使是克隆，也包含著學生的二度創(chuàng)造。例如，克隆音樂活動課例《豬小弟的幸福生活》，學生需要完成歌曲彈奏、歌曲范唱、圖片教具制作、實施教學過程設(shè)計、組織教學這些需要發(fā)揮主觀能動性的任務(wù)。優(yōu)秀課例的學習是思維學習與行為學習、模仿學習與創(chuàng)造學習的統(tǒng)一。

課例教學中，我們鼓勵、提倡學生結(jié)合小組成員的智慧，體會學生自身的特點仿編、改編課例。不要怕犯錯而不敢創(chuàng)新，學習過程中的犯錯、糾錯是為了將來工作中的少犯錯。

課例教學直接、充分地體現(xiàn)了職業(yè)教育“做中教、做中學”的教育理念，有利于學生職業(yè)能力的提高。體現(xiàn)了學前教育專業(yè)“以能力為本位”的價值取向。但同時也存在有待解決的問題如：課例教學的教材、教學資源有待開發(fā)；實施課例教學的設(shè)施有待完善；學前教育專業(yè)教師的教學設(shè)計與實施能力有待進一步提高等。

注 釋：

篇9

一、轉(zhuǎn)變教育觀念，優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)

著名的教育工作者柳斌在《重視和加強中小學的審美教育》中談到，“審美的特殊性質(zhì)，在于通過審美活動來教育學生。這種教育不是靠講道理也不是靠邏輯的力量來說服人，而是靠形象，靠感性的力量來感染人。所以，它能夠使學生在鑒賞與品味事物的過程中，既得到理智上的滿足，又得到感情上的愉悅。在美的享受中受到教育，收到思想教育難于收到的教育效果。”教學設(shè)計必須針對學生實際，確定教學目標，構(gòu)建教學步驟，使中學音樂教學淡化知識，強化觀點。在教學過程中處處體現(xiàn)教學思想，并根據(jù)每一課的教材特點來優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，把知識的傳授與能力的培養(yǎng)、素質(zhì)的提高結(jié)合起來，把教師的教與學生的學融為有機的整體。面向全體師生共同探索、共同學習，強調(diào)以美育人，把音樂課設(shè)計成充滿著美的創(chuàng)造性的課，促進學生全面和諧的發(fā)展。美育不僅是教育的必修課，它應(yīng)該伴隨人的一生，審美能力的培養(yǎng)，感情的熏陶，必須從青少年時期開始。

二、確立培養(yǎng)目標，提高全民素質(zhì)

中學音樂教學的目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，促進全體學生多方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，而不是謀求培養(yǎng)眾多的音樂家。在這大目標的前提下，由此決定其性質(zhì)是音樂藝術(shù)普及教育，那就必須開展強化以審美為核心的音樂教育，最終達到培養(yǎng)審美能力，發(fā)展高尚情操，提高人的素質(zhì)。

藝術(shù)教育是我國教育事業(yè)的有機組成部分，課內(nèi)運用藝術(shù)美、自然美、社會生活美，培養(yǎng)受教育者正確的審美觀和感受美、鑒賞美的能力的教育，它在提高人的素質(zhì)方面有著其他教育學科所不可替代的作用。教師可根據(jù)中學生這一年齡段他們的生理、心理、知識結(jié)構(gòu)、綜合能力、人格等越趨成熟的特點，結(jié)合本學科優(yōu)勢，教育學生去樹立正確的審美觀，培養(yǎng)學生審美能力，激發(fā)學生對美的愛好與追求，塑造健全的人格和健康的個性，促使學生和諧的發(fā)展，以達到提高思想品德，科學文化和身心等素質(zhì)的目的，培養(yǎng)面向未來全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

三、研究教學方法，培養(yǎng)創(chuàng)新人才

教學是師生雙向互動的活動，因教學目標和內(nèi)容不同，具體活動或是外顯，或是內(nèi)隱，具體步驟和階段或多或少都有所不同。教學設(shè)計者應(yīng)運用學習結(jié)果分類，確立選擇和采用教學行為、教學步驟、教學方法、教學媒介等時，都要考慮教學的終點目標和教學目標。因為目標決定教法，教學設(shè)計者必須根據(jù)教學目標選用適當?shù)慕虒W方法。

（一）開放學科空間。

語文教師只教語文，歷史教師只教歷史，而音樂教師就只能教學生們唱唱do、re、mi，這似乎是天經(jīng)地義的規(guī)矩，可是一個真正優(yōu)秀的音樂教師，他能讓學生從音樂中獲得不僅僅只是音樂的知識和享受，因為音樂有時更象是一扇窗口，從中我們可以探究時代的變遷、歷史的演變，飽覽名山大川、風俗人情，明辨人間美丑、人性善惡。

？？？ 音樂的內(nèi)容是人類思想感情美和社會實踐美的藝術(shù)展示。音樂是一種憑借聲音音響來傳達思想感情的藝術(shù)。教師要善于挖掘音樂作品內(nèi)涵，幫助學生深入了解作曲者的創(chuàng)作情感，讓學生進一步理解作品。例如：描寫春天的作品是很多的。在這些作品中，我們可以充分感受到作曲家對春天的描寫是和他個人的理解、認識、以及感情分不開的。春天在門德爾松的《春之歌》中象個歡笑的小女孩；在約翰？斯特勞斯的《春之聲》圓舞曲中，卻呈現(xiàn)出維也納人民歡呼春天到來的萬般喜悅；在意大利作曲家威爾弟的《四季》中，春天則顯得非常典雅，盡管鳥語花香、春意盎然，卻惟恐驚動了宮廷中的貴婦；而我國的民族樂曲《春江花月夜》又是一片江南春色，“飛花點翠”的春天帶來了初夏的南國風光。在這些樂曲中，教師不但要啟發(fā)學生看到春天的多種面貌，同時也要使他們了解不同時代、不同民族、不同個人對春天的理解和感受，力求使學生與曲作者產(chǎn)生共鳴。這樣既提高了學生的審美能力，也激發(fā)了學生對音樂的求知和探索欲望。

（二）開放欣賞空間。

音樂欣賞的基本價值在于通過以聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和創(chuàng)造音樂為主的審美活動，使學生充分體驗蘊涵于音樂音響形式中的美和豐富的感情，為音樂所表達的真、善、美的理想境界所吸引、所陶醉，與之產(chǎn)生強烈的情感共鳴，使音樂藝術(shù)凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情智互補的作用和功能得到有效的發(fā)揮，以利于學生養(yǎng)成健康、高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度，為其終身熱愛音樂、熱愛藝術(shù)、熱愛生活打下良好的基礎(chǔ)。

（三）激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。

1.創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)求知欲望

創(chuàng)設(shè)問題情景就是在講授內(nèi)容和學生求知心理間制造一種“不協(xié)調(diào)”，教師創(chuàng)設(shè)的問題小而具體，新穎有趣，有適當?shù)碾y度，有啟發(fā)性，善于將所要解決的課題寓于學生實際掌握的知識基礎(chǔ)之中，造成心理上的懸念。

2.豐富材料，呈現(xiàn)方法

通過采用圖畫、幻燈、投影、錄像、錄音、CD、VCD、電腦等多種方式來激發(fā)學生對學習材料的濃厚興趣。教師還可以通過師生共同參與的唱、奏、舞、演、說等活動展開二度、三度的創(chuàng)作來達到激發(fā)興趣的目的。

篇10

二、教學實踐由傳統(tǒng)型轉(zhuǎn)變?yōu)榫毣?/p>

新課程強調(diào)音樂實踐，鼓勵音樂創(chuàng)造，在教材中設(shè)置了表現(xiàn)與實踐、感受與鑒賞、活動與創(chuàng)造三個教學模塊。初始階段，包括筆者在內(nèi)很多教師覺得材料設(shè)計較為理想，使用中會不同程度地進行“折扣”，但隨著時間的轉(zhuǎn)移，我們也從傳統(tǒng)型逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榫毣Ｒ魳返囊繇懖牧稀?chuàng)作過程和表演形式具有特殊性，正是這些藝術(shù)特征決定了在音樂聆聽、表演和創(chuàng)作教學中，必然需要特定的知識和技能要求。很多教師為了追求課堂效果，其他環(huán)節(jié)匆匆而過，在學生音樂知識和音樂技能掌握欠佳時，就開始復雜的創(chuàng)新活動設(shè)計活動，看似“繁花”一朵，實則本末倒置，忽略了教學重點、難點的過程性要求，怎能順利切實完成教學目標呢？以京劇教學為例，筆者在京劇教學中先是通過多媒體展示京劇藝術(shù)的服飾美、唱腔美、扮相美、動作美、語言美、表演美。然后和學生一起研究這些美的具化體現(xiàn)，在“唱念做打”四功中先完成學生最易完成的“念”。通過學習京劇《拾玉鐲》中一段玉嬌與媒婆的念白對話，訓練學生對音樂作品情緒、格調(diào)、人文內(nèi)涵的感受和理解，培養(yǎng)學生音樂的鑒賞能力;然后教師示范一段《拾玉鐲》中喂雞的表演，啟發(fā)學生觀察和模仿京劇中的“做”功，之后是“打”功，最后是“唱”功。教師以“問題解決”為抓手，由簡至難，為學生創(chuàng)建課堂教學目標達成的有效階梯或扶手，把每一個教學設(shè)計落實成為學生創(chuàng)建探究和展示的空間和舞臺，發(fā)展學生審美體驗、藝術(shù)表達和文化認知，在潛移默化中促進學生音樂素養(yǎng)的養(yǎng)成。教學實踐做到精化、細化、切實化，才能保證課堂教學的有效性。

三、教學內(nèi)容由局限型轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣?/p>

有的教師停留于教材規(guī)定內(nèi)容，滿足基本教學要求，拓展延伸選用曲目的民族性和多元文化性不強，多局限于常見的傳統(tǒng)漢族與歐州音樂題材的創(chuàng)作歌樂曲為主。很少引導學生在綜合文化背景中全面地理解音樂。在教學中缺少多元文化感的教學，必然會導致學生的音樂觀念和音樂視野的狹隘、師生互動少、學生的主體性會受壓制、求知欲受到壓抑。從教師方面看，有些教師滿足現(xiàn)狀，自身音樂素養(yǎng)和技能停滯不前，導致其教學內(nèi)容的局限;從學生方面看，大多數(shù)中學生是沒有什么音樂基礎(chǔ)的“零起點”學生，在當代傳媒的強大攻勢下，他們的音樂喜好范圍大多數(shù)都是當前流行通俗音樂，在社交化和商業(yè)化的導向性驅(qū)使下，呈現(xiàn)出涉獵范圍窄、趨勢跟風多、低趣幼稚化的選擇，在課堂中就表現(xiàn)為對教材內(nèi)容的“不來電”。而我們知道，音樂教學內(nèi)容的多元化多體現(xiàn)于其綜合性特征，包括音樂教學不同領(lǐng)域之間的綜合;音樂與舞蹈、戲劇、影視、美術(shù)等姊妹藝術(shù)的綜合;音樂與藝術(shù)之外的其他學科的綜合。教學中，教師以音樂為教學主線，根據(jù)學生身心發(fā)展規(guī)律，豐富自己的教學內(nèi)容，弘揚民族音樂、理解音樂文化多樣性，適當和巧妙選用當下流行因素，同時關(guān)注本土音樂，引導學生在綜合多種學科、多種藝術(shù)、多種文化的背景中全面地了解音樂、理解音樂，讓多元化的音樂文化走進課堂、走近學生，不斷增進自身音樂素養(yǎng)，用音樂伴隨人生，用音樂豐富人生。

四、審美教育由輕弱型轉(zhuǎn)變?yōu)橥癸@化