導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇核酶的化學(xué)本質(zhì)，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

大多數(shù)核酶通過(guò)催化轉(zhuǎn)磷酸酯和磷酸二酯鍵水解反應(yīng)參與RNA自身剪切、加工過(guò)程。

核酶一詞用于描述具有催化活性的RNA, 即化學(xué)本質(zhì)是核糖核酸(RNA), 卻具有酶的催化功能。核酶的作用底物可以是不同的分子, 有些作用底物就是同一RNA分子中的某些部位。核酶的功能很多,有的能夠切割RNA, 有的能夠切割DNA, 有些還具有RNA 連接酶、磷酸酶等活性。與蛋白質(zhì)酶相比，核酶的催化效率較低，是一種較為原始的催化酶。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

篇2

生物學(xué)教學(xué)2005年8期

劉建峰 （廣東澄海蘇北中學(xué) 515829）

1． 酶的化學(xué)本質(zhì)為蛋白質(zhì)，對(duì)嗎？

不對(duì)。從新教材酶的定義來(lái)看，它是具有生物催化功能的有機(jī)物。那么，就不能簡(jiǎn)單地確定其化學(xué)本質(zhì)屬性。從脲酶的發(fā)現(xiàn)，到較早發(fā)現(xiàn)的酶都是蛋白質(zhì)，所以在以前人們一直以為酶的化學(xué)本質(zhì)就是蛋白質(zhì)。但是，1982年有人在研究原生動(dòng)物四膜蟲(chóng)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)四膜蟲(chóng)核糖體RNA(rRNA)前體能在完全沒(méi)有蛋白質(zhì)的情況下進(jìn)行自我剪切加工，催化本身成為成熟的rRNA。這說(shuō)明在這個(gè)只有在酶催化下才能完成的核酸大分子的剪切處理過(guò)程中，RNA充當(dāng)了酶的催化作用。這在科學(xué)界引起了很大的震動(dòng)。無(wú)獨(dú)有偶，1983年又有兩個(gè)實(shí)驗(yàn)室的合作研究表明RNA具有催化功能。當(dāng)時(shí)已知催化tRNA前體分子趨向成熟的核糖核酸酶P(RNaseP)是由蛋白質(zhì)和RNA兩部分組成的，然而從RNaseP中分離出的蛋白質(zhì)組分，在各種條件下均無(wú)獨(dú)立的催化活性；相反，其中的RNA部分，在一定的鎂離子濃度條件下，再加上亞精胺，可以具有與天然或重組RNase P同樣的催化活性。并且該RNA組分的前體，即該基因轉(zhuǎn)錄的初始產(chǎn)物，在上述條件下亦具有酶的催化活性。這樣，這種RNA可被看作是酶。這一現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)者給具有催化活性的RNA定名為ribozyme，即酶性核酸。新近又發(fā)現(xiàn)了特異切割RNA的DNA分子，稱(chēng)之為脫氧核酶（DNAzyme）。不難看出，隨著對(duì)酶研究的深入，以往對(duì)酶的許多看法都有必要改變了。

2． 酶是如何實(shí)現(xiàn)其催化功能的？

作為生物催化劑，酶具有極為高效的催化能力。其催化效率大約為普通化學(xué)催化劑的104-108倍。但是，需要注意，酶只能改變相關(guān)反應(yīng)的速率，縮短反應(yīng)時(shí)間，卻不能改變其它的反應(yīng)特點(diǎn)，如反應(yīng)程度等。其對(duì)反應(yīng)速率的提高，是通過(guò)與反應(yīng)底物結(jié)合，降低反應(yīng)底物的活化能來(lái)實(shí)現(xiàn)的。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就如同讓一個(gè)小球從一個(gè)半圓形弧面自由下滑運(yùn)動(dòng)，顯然，無(wú)論從弧面的哪一高度下滑，即無(wú)論其勢(shì)能大小如何，最終都是穩(wěn)定到最低點(diǎn)，使用了酶，就相當(dāng)于把球的起始位置放的低一些，穩(wěn)定下來(lái)（達(dá)到化學(xué)平衡）的就快一些。勢(shì)能則相當(dāng)于球（反應(yīng)底物）的活化能。

3． 所有的生化反應(yīng)都需酶的催化嗎？

為了說(shuō)明酶的重要性，許多老師在講解酶的生物催化功能時(shí)，往往容易強(qiáng)調(diào)酶促反應(yīng)，由于生物課本及平常題目所涉及的生化反應(yīng)大多為酶促反應(yīng)，就使學(xué)生誤以為細(xì)胞內(nèi)所有的生化反應(yīng)都是酶促反應(yīng)。事實(shí)上，酶作為催化劑，與普通的化學(xué)無(wú)機(jī)催化劑一樣，僅能催化符合熱力學(xué)原理的相關(guān)反應(yīng)。而象光合作用光反應(yīng)階段水的光解（光化學(xué)反應(yīng)）等則不需酶的催化，也不可能借助酶的催化作用來(lái)提高其反應(yīng)速率。正如課本上的描述：“一般的生化反應(yīng)都需要酶的催化”。

4． 固定化酶的特性是否有所變化？

通過(guò)對(duì)酶的各種固定化處理和研究，我們發(fā)現(xiàn)固定化酶有以下優(yōu)點(diǎn)：不溶于水，易于與產(chǎn)物分離；可反復(fù)使用；可連續(xù)化生產(chǎn)；較游離酶的km值小，催化能力、熱穩(wěn)定性、PH穩(wěn)定性都有所提高。當(dāng)然，同時(shí)也有其缺點(diǎn)：固定化過(guò)程中往往會(huì)引起酶的失活。固定化酶酶的活性雖有所降低（與游離的酶相比），但由于穩(wěn)定性大大地提高（對(duì)酸堿和溫度的耐受性）易于保存能夠連續(xù)使用，所以總的活力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)游離酶。

篇3

納米材料表面能量轉(zhuǎn)移（Nanomaterials surface energy transfer，NSET）在分析化學(xué)及生物藥物分析等領(lǐng)域被廣泛應(yīng)用，如示蹤DNA或蛋白質(zhì)分子的構(gòu)象改變，識(shí)別DNA折疊的中間產(chǎn)物，監(jiān)測(cè)DNA與金屬離子的相互作用以及測(cè)定與疾病相關(guān)的重要生物分子＼[1～4＼]。在本質(zhì)上，NSET是偶極偶極相互作用，它與熒光共振能量轉(zhuǎn)移（Fluorescence resonance energy transfer，F(xiàn)RET）的不同之處在于NSET的能量受體是納米粒子表面，其通過(guò)在幾何學(xué)上各向同性的偶極向量分布接受供體的能量。NSET增大了供受體之間的能量轉(zhuǎn)移效率，相比FRET，它具有兩個(gè)重要特點(diǎn)＼[5，6＼]：同一個(gè)納米粒子能猝滅從可見(jiàn)到近紅外發(fā)射波長(zhǎng)的熒光；能量轉(zhuǎn)移效率與距離的關(guān)系從1/R6變成1/R4，使得NSET的有效作用距離（約15 nm）比FRET（9 nm）增大了約2倍＼[6＼]。

鉛污染是一種分布廣泛的重金屬污染，它能導(dǎo)致人體腎臟損傷和智力發(fā)育遲滯＼[7＼]。因此，發(fā)展簡(jiǎn)單靈敏的實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)環(huán)境中Pb2+污染的方法意義重大。目前，基于脫氧核酶的鉛離子傳感器由于其高靈敏度和高選擇性被廣泛地用于測(cè)定水中Pb2+ ＼[8～14＼]。例如Lu等利用脫氧核酶建立了一系列比色法＼[10～12＼]和熒光共振能量轉(zhuǎn)移法＼[13＼]用于測(cè)定Pb2+。Pb2+脫氧核酶是由一個(gè)酶及底物鏈構(gòu)成，當(dāng)Pb2+存在時(shí)，脫氧核酶可以催化底物鏈發(fā)生特異性的水解斷裂。這一特性常被用來(lái)控制納米粒子聚集和熒光共振能量轉(zhuǎn)移供受體之間的距離。在這些方法中，靈敏度和選擇性都較好，但是由于所用脫氧核酶發(fā)生特異性水解斷裂的過(guò)程需要嚴(yán)格的反應(yīng)條件，使得操作過(guò)程比較復(fù)雜。

研究發(fā)現(xiàn)，Pb2+由于具有與G四鏈體結(jié)構(gòu)空腔尺寸適合的離子半徑（r =0.129 nm）以及與堿基的強(qiáng)配位作用，能與富含G堿基的寡聚核苷酸鏈形成穩(wěn)定的G四鏈體結(jié)構(gòu)＼[15＼]。近來(lái)有研究報(bào)道，凝血酶適配體（Thrombinbinding aptamer，TBA，5′GGT TGG TGT GGT TGG3′） 就可以選擇性地與Pb2+形成G四鏈體＼[16＼]。本研究中在TBA DNA的5′端修飾上熒光染料FAM作為能量供體，利用檸檬酸根穩(wěn)定的球形金納米粒子作為能量受體，通過(guò)表面能量轉(zhuǎn)移建立了測(cè)定水溶液中Pb2+的分析方法。在Pb2+誘導(dǎo)下，該DNA鏈從自由纏繞狀態(tài)轉(zhuǎn)變成G四鏈體。由于單鏈DNA和G四鏈體的DNA（或雙鏈DNA）具有不同的靜電特性，對(duì)金納米粒子具有不同的吸附能力＼[17＼]。因此，與Pb2+濃度相關(guān)的DNA折疊過(guò)程會(huì)改變金納米粒子與染料分子之間的距離，從而影響兩者之間的能量轉(zhuǎn)移效率，具體體現(xiàn)在染料熒光強(qiáng)度的變化。本方法通過(guò)監(jiān)測(cè)體系的熒光強(qiáng)度變化就可以簡(jiǎn)單靈敏地實(shí)現(xiàn)對(duì)Pb2+的定量檢測(cè)。

2實(shí)驗(yàn)部分

2.1儀器與試劑

Hitachi F2500型熒光分光光度計(jì)（日本日立公司），以485 nm激發(fā)，500～600 nm 之間掃描熒光發(fā)射光譜。Shimadzu UV3600 型紫外可見(jiàn)近紅外分光光度計(jì)（日本島津公司）；PHS3C 型酸度計(jì)（成都世紀(jì)方舟科技開(kāi)發(fā)公司）； QL901型漩渦混合器（江蘇其林貝爾儀器制造有限公司）； 901型恒溫磁力攪拌器（上海精科實(shí)業(yè)有限公司）。

HAuCl4?4H2O（上海國(guó)藥集團(tuán)化學(xué)試劑有限公司）；檸檬酸三鈉（上海化學(xué)試劑公司）；Pb（NO3）2（重慶川東化工試劑公司）；熒光素修飾的單鏈DNA（5′FAMGGT TGG TGT GGT TGG3′，上海生工生物工程技術(shù)與服務(wù)有限公司合成）。將DNA干粉以5000 r/min離心5 min后，加入1 mL新煮沸并冷卻的超純水混勻，4 ℃下保存待用。實(shí)驗(yàn)用水均為超純水（重慶利迪現(xiàn)代水技術(shù)設(shè)備有限公司LD50GE型超純水機(jī)制備，18.2 MΩ cm）。實(shí)驗(yàn)中使用三羥甲基氨基甲烷乙酸（TrisHAc）緩沖溶液控制溶液酸度。試劑均為分析純。

2.2實(shí)驗(yàn)方法

2.2.1金納米粒子（AuNPs）的合成根據(jù)文獻(xiàn)＼[18＼] 的方法稍作修改合成了檸檬酸根穩(wěn)定的AuNPs。具體步驟為：在100 mL 平底燒瓶中依次加入49 mL 超純水，1 mL 1% HAuCl4，磁力攪拌下加熱至沸騰；劇烈攪拌下迅速加入1 mL 5% 檸檬酸三鈉，溶液的顏色變?yōu)闇\黃色；繼續(xù)磁力攪拌并使溶液保持沸騰，5 min內(nèi)可觀(guān)察到溶液的顏色從淺黃色經(jīng)由藍(lán)黑色，最終轉(zhuǎn)變?yōu)轷r紅色；停止加熱，繼續(xù)攪拌直至溶液冷卻至室溫。測(cè)得該溶液的LSPR峰最大吸收波長(zhǎng)在520 nm處。其濃度依照LSPR消光光譜和朗伯

3結(jié)果與討論

3.1NSET傳感法檢測(cè)鉛離子的原理

因而與AuNPs之間具有強(qiáng)烈的親和力，使得TBA很容易被吸附到金納米粒子表面＼[17＼]。通過(guò)TBA在金納米粒子表面的吸附，修飾于TBA上的FAM染料分子可以靠近金納米粒子，發(fā)生從FAM到金納米粒子表面的能量轉(zhuǎn)移，使得FAM染料的熒光被猝滅。當(dāng)加入Pb2+后，TBA由于含有9個(gè)G堿基，它們能與Pb2+特異性結(jié)合，使TBA從自由纏繞結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)镚四鏈體。由于G四鏈體中暴露在外的是帶負(fù)電荷的磷酸鹽骨架，它們與帶負(fù)電荷的金納米粒子之間能產(chǎn)生強(qiáng)烈的靜電排斥力＼[17＼]，顯著增加了TBA上攜帶的染料分子與金納米粒子之間的距離，減弱了染料分子與金納米粒子之間的表面能量轉(zhuǎn)移，體系的熒光信號(hào)得到恢復(fù)。在一定范圍內(nèi)，形成四鏈體的程度與Pb2+加入濃度成正比，使得體系的熒光強(qiáng)度也與Pb2+濃度成正比，據(jù)此建立了基于表面能量轉(zhuǎn)移的分析方法用于定量測(cè)定水中的Pb2+的方法。

為了示蹤Pb2+引起的TBA構(gòu)象改變以及與AuNPs之間的表面能量轉(zhuǎn)移，利用普通的熒光分光光度計(jì)分別測(cè)定Pb2+存在與否情況下修飾于TBA鏈上的FAM的熒光強(qiáng)度（圖2）。從圖2可見(jiàn)，在沒(méi)有AuNPs和Pb2+存在情況下，F(xiàn)AMTBA在520 nm處展示出很強(qiáng)的熒光發(fā)射（圖2a）；當(dāng)加入AuNPs后，由于AuNPs與FAM之間有效的表面能量轉(zhuǎn)移，F(xiàn)AMTBA的熒光幾乎被完全猝滅（圖2c）。這一現(xiàn)象與文獻(xiàn)＼[21＼]所觀(guān)察到的金納米粒子對(duì)熒光團(tuán)有較高猝滅效率是一致的。而當(dāng)Pb2+和AuNPs均被加入體系中時(shí)，由于Pb2+誘導(dǎo)FAMTBA的構(gòu)象發(fā)生改變，使得FAM與AuNPs的距離大大增加，降低了表面能量轉(zhuǎn)移的效率，從而使熒光得到一定程度的恢復(fù)（圖2b），據(jù)此實(shí)現(xiàn)對(duì)Pb2+的檢測(cè)。

3.2其它金屬離子的響應(yīng)3.3線(xiàn)性范圍及實(shí)際應(yīng)用

在最優(yōu)實(shí)驗(yàn)條件下，利用TBA探針基于表面能量轉(zhuǎn)移選擇性測(cè)定Pb2+。在Pb2+濃度為12.5～100 nmol/L范圍內(nèi)，獲得了熒光恢復(fù)效率（F/F0）與Pb2+濃度間的線(xiàn)性關(guān)系，線(xiàn)性回歸方程為y=0.910+0.007c （y為體系的熒光恢復(fù)效率F/F0，c為Pb2+濃度（nmol/L）， R2=0.997，圖4），檢出限（3σ）為10 nmol/L。 依據(jù)美國(guó)環(huán)境保護(hù)署（EPA）規(guī)定的飲用水中Pb2+濃度不得高于0.015 mg/L （折合72 nmol/L）的標(biāo)準(zhǔn)＼[13＼]，本方法對(duì)Pb2+的線(xiàn)性響應(yīng)范圍正好可用于監(jiān)測(cè)飲用水中Pb2+的含量。采用標(biāo)準(zhǔn)樣品加入法，對(duì)自來(lái)水中Pb2+進(jìn)行定量檢測(cè)。為避免次氯酸鹽的強(qiáng)氧化性對(duì)實(shí)驗(yàn)的干擾，在分析之前，自來(lái)水需先煮沸。實(shí)驗(yàn)結(jié)果見(jiàn)表1，標(biāo)準(zhǔn)加入回收率結(jié)果令人滿(mǎn)意。

4結(jié)論

通過(guò)Pb2+誘導(dǎo)FAMTBA形成G四鏈體，并基于FAM與AuNPs之間的表面能量轉(zhuǎn)移，建立了一種簡(jiǎn)單、快速、靈敏的Pb2+傳感方法。在最佳實(shí)驗(yàn)條件下，其檢測(cè)線(xiàn)性范圍為12.5～100 nmol/L，檢出限（3σ）為10 nmol/L。美國(guó)環(huán)境保護(hù)署（EPA）規(guī)定飲用水中Pb2+濃度不得高于0.015 mg/L （折合72 nmol/L），故本方法可用于監(jiān)測(cè)自來(lái)水中的Pb2+。

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22Nagatoishi S， Nojima T， Galezowska E， Juskowiak B， Takenaka S. ChemBioChem.， 2006， 7： 1730-1737

篇4

21世紀(jì)是生物科學(xué)高速發(fā)展的時(shí)代，生命科學(xué)新突破、新進(jìn)展引發(fā)人們對(duì)生命現(xiàn)象的持續(xù)關(guān)注，生物工程技術(shù)的應(yīng)用使人們的生活發(fā)生了很大的變化，同時(shí)給社會(huì)生產(chǎn)帶來(lái)了重大革新，這所有的變化都與生物化學(xué)學(xué)科的發(fā)展密切相關(guān)。生物化學(xué)是生物學(xué)各專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，學(xué)生對(duì)這門(mén)課程的掌握程度直接影響對(duì)其他課程的接受情況，生物化學(xué)被列為很多專(zhuān)業(yè)如生物類(lèi)、農(nóng)業(yè)類(lèi)、醫(yī)學(xué)類(lèi)等的考研或其他專(zhuān)業(yè)考試的科目，所以對(duì)該課程的掌握情況直接關(guān)系到學(xué)生的考研和就業(yè)。以全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)為目標(biāo)，該課程在教學(xué)隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件、教學(xué)方法與手段、教學(xué)網(wǎng)站建設(shè)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、教學(xué)質(zhì)量和水平、科研等方面都取得了長(zhǎng)足進(jìn)展，逐漸形成了自己的特色和優(yōu)勢(shì)。2011年，生物化學(xué)被立項(xiàng)為臨沂大學(xué)校級(jí)精品課程，2012年被立項(xiàng)為山東省省級(jí)精品課程。讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)系統(tǒng)掌握生物化學(xué)知識(shí)和技能是教學(xué)的重要任務(wù)，然而在對(duì)2013級(jí)生物科學(xué)和生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的生物化學(xué)學(xué)習(xí)情況調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生存在講授內(nèi)容不能完全掌握、學(xué)習(xí)興趣不高等問(wèn)題。在分析原因的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)在理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)中依舊存在一些問(wèn)題。為了有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑪M進(jìn)一步深化教學(xué)改革，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，現(xiàn)分析如下。

一、目前本課程所面臨的問(wèn)題

1.生物化學(xué)教材存在更新速度慢和部分重復(fù)的問(wèn)題。

目前生物化學(xué)課程所用教材門(mén)類(lèi)繁多，但多數(shù)只重視生命的本質(zhì)、生命的基本過(guò)程和基本規(guī)律，局限于以傳統(tǒng)的靜態(tài)生化、動(dòng)態(tài)生化、機(jī)能生化為主的內(nèi)容，而對(duì)生物化學(xué)的重大進(jìn)展的重視不夠。生物化學(xué)課程的實(shí)用性很強(qiáng)，新概念、新成就、新技術(shù)層出不窮，這些都沒(méi)有體現(xiàn)在教材中，大大落后于學(xué)科的發(fā)展。生物化學(xué)還存在教學(xué)內(nèi)容重復(fù)的問(wèn)題，如糖、脂和維生素化學(xué)在無(wú)機(jī)化學(xué)和有機(jī)化學(xué)等課程中已經(jīng)涉及其中大部分內(nèi)容，而遺傳物質(zhì)和蛋白質(zhì)的生物合成及基因表達(dá)調(diào)控等與分子生物學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、基因工程等課程有部分重復(fù)。

2.生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)所占比例偏低，且驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)所占比例大。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，國(guó)外知名院校多單獨(dú)開(kāi)設(shè)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，且實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)數(shù)與理論時(shí)數(shù)的比例在1.0以上，本校生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)較少，學(xué)時(shí)比為0.5左右。由于實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)少，且驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)所占比例大，如考馬斯亮藍(lán)法測(cè)定蛋白質(zhì)含量、酵母RNA分離及組分鑒定等，而綜合性、開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)所占比例小，學(xué)生普遍欠缺創(chuàng)新、設(shè)計(jì)能力，抑制了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，束縛其科學(xué)思維能力的發(fā)展，非常不利于實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。

3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法單一。

生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)長(zhǎng)期依附于理論教學(xué)而沒(méi)有受到應(yīng)有的重視。教學(xué)方法以傳統(tǒng)講授形式為主，很少進(jìn)行問(wèn)題引導(dǎo)，課堂上以教師為主體，在學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)前，教師從實(shí)驗(yàn)原理、方法、步驟、注意事項(xiàng)，甚至實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題都進(jìn)行詳細(xì)講解，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，照搬照做、步步模仿。教師在講授過(guò)程中多以單一板書(shū)的形式進(jìn)行，多媒體網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)手段沒(méi)有或很少應(yīng)用，且沒(méi)有發(fā)揮出現(xiàn)代化教學(xué)手段的特色。

二、生物化學(xué)理論教學(xué)的優(yōu)化———將生命科學(xué)最新進(jìn)展與現(xiàn)有理論體系有機(jī)融合

為了解決生物化學(xué)教學(xué)內(nèi)容陳舊、與其他學(xué)科存在內(nèi)容重復(fù)的問(wèn)題，許多學(xué)者提出了相應(yīng)的解決方法。劉堰和肖訓(xùn)焰提出教學(xué)內(nèi)容要與時(shí)俱進(jìn)，具體指出在緒論中增加生物化學(xué)研究工作的現(xiàn)狀與未來(lái)、在核酸化學(xué)中增加核酸的序列測(cè)定等內(nèi)容。刪除蛋白質(zhì)化學(xué)中蛋白質(zhì)的分類(lèi)，維生素和輔酶中維生素的概念。胡曉倩等提出，學(xué)生在掌握生物化學(xué)基本知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，要了解學(xué)科發(fā)展的前沿知識(shí)與高新技術(shù)。謝珍玉和郭偉良具體提出講授內(nèi)容的重點(diǎn)部分，部分章節(jié)分配到其他學(xué)科中進(jìn)行重點(diǎn)講解。生物化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的修改不是簡(jiǎn)單的增刪或?qū)⒉糠终鹿?jié)分配到其他學(xué)科中講述，在增刪內(nèi)容的同時(shí)需要解決該課程與其他課程內(nèi)容的自然銜接問(wèn)題，待添加的生命科學(xué)最新進(jìn)展內(nèi)容要與生物化學(xué)現(xiàn)有知識(shí)體系有機(jī)融合。如在講述基因調(diào)控的章節(jié)中向?qū)W生介紹該研究領(lǐng)域的新熱點(diǎn)———微RNA（microRNAs）。讓學(xué)生了解microRNAs是由非蛋白編碼基因轉(zhuǎn)錄物形成的莖環(huán)結(jié)構(gòu)前體，由核酶剪切，成熟后形成長(zhǎng)度為20～25nt的小RNA分子；真核生物、原核生物和病毒都可以編碼mi-croRNAs；與教學(xué)內(nèi)容中出現(xiàn)的小分子干擾RNA進(jìn)行對(duì)應(yīng)比較；通過(guò)講述microRNAs的調(diào)控機(jī)制、功能、研究技術(shù)與方法、應(yīng)用和前景使學(xué)生了解生命科學(xué)中該領(lǐng)域的最新發(fā)展趨勢(shì)。

三、生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革———圍繞國(guó)計(jì)民生的熱點(diǎn)問(wèn)題設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

加大生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中綜合性、開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)的比例，由培養(yǎng)學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能為“指揮棒”的教學(xué)模式逐漸轉(zhuǎn)變到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維的模式中來(lái)。趙云濤等提出實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目分為基礎(chǔ)性、綜合性、設(shè)計(jì)型和創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)。韓寒冰和劉杰鳳提出加強(qiáng)自主性實(shí)驗(yàn)和研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性能力的觀(guān)點(diǎn)。在培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才為目標(biāo)的培養(yǎng)模式下，開(kāi)展綜合性、開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)的需求越來(lái)越迫切。開(kāi)設(shè)這類(lèi)實(shí)驗(yàn)的目的是拉近理論和實(shí)際應(yīng)用的距離，讓學(xué)生了解所學(xué)知識(shí)綜合起來(lái)可用來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，從而激發(fā)其創(chuàng)新思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。在考慮到理論與實(shí)驗(yàn)課程一致性和對(duì)應(yīng)性的基礎(chǔ)上，圍繞國(guó)計(jì)民生的熱點(diǎn)問(wèn)題設(shè)計(jì)綜合性、開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的切入點(diǎn)，可用以解決教學(xué)中課堂與實(shí)驗(yàn)室、理論與實(shí)踐相脫節(jié)的問(wèn)題，并能實(shí)現(xiàn)各基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的有機(jī)結(jié)合。如2013年3月份報(bào)道臨沂部分地區(qū)冬小麥出現(xiàn)嚴(yán)重病害，表現(xiàn)為受害小麥葉片發(fā)黃、枯萎、矮化，嚴(yán)重地塊小麥完全枯死，導(dǎo)致這種病害的原因是小麥黃花葉病毒的侵染。據(jù)此設(shè)計(jì)小麥總RNA的提取及小麥黃花葉病毒檢測(cè)的實(shí)驗(yàn)。提取小麥總RNA方法為實(shí)驗(yàn)室常規(guī)TRIzol法，通過(guò)植物總RNA提取實(shí)驗(yàn)使學(xué)生掌握核酸的基本組成、熟悉移液槍、離心機(jī)、研磨器的使用，讓學(xué)生理解RNA提取對(duì)實(shí)驗(yàn)條件要求很高，原因是RNA酶無(wú)處不在，RNA易被RNA酶降解。隨后進(jìn)行反轉(zhuǎn)錄及RT-PCR，以小麥黃花葉病毒的特異性引物進(jìn)行擴(kuò)增，獲得目的大小的特異性條帶。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中使學(xué)生掌握反轉(zhuǎn)錄、RT-PCR及瓊脂糖凝膠電泳等一系列生物化學(xué)基本操作。通過(guò)這類(lèi)實(shí)踐性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)將原有各自獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)統(tǒng)一到同一實(shí)驗(yàn)材料和同一題目下，實(shí)現(xiàn)各基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)出知識(shí)的系統(tǒng)性和實(shí)驗(yàn)的研究性，同時(shí)同一題目下的各個(gè)小實(shí)驗(yàn)一步緊連一步，增強(qiáng)學(xué)生的研究興趣。

四、生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的改革———由單一到多元化的教學(xué)方法

近五年來(lái)，我校實(shí)驗(yàn)中心引進(jìn)一批具有博士學(xué)位的高學(xué)歷人才作為實(shí)驗(yàn)員，這為生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革注入了新的活力。這些實(shí)驗(yàn)員以直接或間接的方式參與生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可緩解緊張的教師資源，并且他們知識(shí)豐富、思路開(kāi)闊、創(chuàng)造能力強(qiáng)、創(chuàng)新欲望高，能大大提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)員與本科生的年齡差別不大，興趣愛(ài)好相近，他們之間交流較容易和順暢，重要的是他們知道學(xué)生最想了解的是什么，能在相對(duì)輕松的環(huán)境中交流實(shí)驗(yàn)心得，討論問(wèn)題。對(duì)有獨(dú)特想法的學(xué)生，在實(shí)驗(yàn)員及教師的指導(dǎo)下進(jìn)一步深入研究，獲得更多的鍛煉。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法改革的過(guò)程中，孔繁華等提出實(shí)驗(yàn)課“3+1”的教學(xué)方法；舒樂(lè)新等以啟發(fā)式、歸納式、問(wèn)題式、討論式等教學(xué)法，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，激發(fā)他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法改革過(guò)程中以傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代多媒體技術(shù)相結(jié)合的手段，直觀(guān)、生動(dòng)地向?qū)W生展示實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)其積極性。采用啟發(fā)式等的常規(guī)教學(xué)方法，要求學(xué)生在教師的啟發(fā)下獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、實(shí)施與總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，形成開(kāi)放式、互動(dòng)式的教學(xué)模式。

五、結(jié)語(yǔ)

教學(xué)改革的目的是要增強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生獲得知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的能力。通過(guò)改革優(yōu)化，調(diào)整理論課程內(nèi)容，使學(xué)習(xí)內(nèi)容具有基礎(chǔ)性、現(xiàn)實(shí)性和現(xiàn)代性。在理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容對(duì)應(yīng)的前提下，以社會(huì)中的熱點(diǎn)問(wèn)題設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，將理論學(xué)習(xí)中的各種基礎(chǔ)問(wèn)題連貫起來(lái)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐興趣。在精心調(diào)整生物化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中，以新穎的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的優(yōu)化。生物化學(xué)內(nèi)容復(fù)雜繁多，通過(guò)課程改革，學(xué)生在學(xué)習(xí)中得心應(yīng)手，會(huì)促進(jìn)其對(duì)其他課程的學(xué)習(xí)乃至對(duì)未來(lái)都會(huì)充滿(mǎn)信心，這將非常有利于學(xué)生的人生發(fā)展，而這樣的前景激勵(lì)著我們?cè)谏锘瘜W(xué)課程改革的道路上不斷前進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈光濤，常灝，黃耀江.我國(guó)的生物產(chǎn)業(yè)狀況與前景[J].生物學(xué)通報(bào)，2006，41（10）：15-17.

篇5

伴隨著20世紀(jì)生命科學(xué)領(lǐng)域一系列重大變革的發(fā)生，現(xiàn)代生物科學(xué)和技術(shù)的發(fā)展變得更為迅速，其影響也更加廣泛而深遠(yuǎn)。進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，生物技術(shù)與信息科學(xué)技術(shù)逐漸融合并顯示出強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)力量，已成為科學(xué)發(fā)展和技術(shù)革命的世紀(jì)標(biāo)志。科技的發(fā)展依賴(lài)于人才的發(fā)展，而對(duì)新型生物學(xué)科研人才的培養(yǎng)不應(yīng)僅局限于高等教育，基礎(chǔ)教育在普及基本生物學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也應(yīng)注意啟發(fā)學(xué)生，尤其是學(xué)有余力的學(xué)生的科研意識(shí)。什么是科研意識(shí)呢？其包含三層含義：科研的思想、科研的方法、科學(xué)知識(shí)。本文從擴(kuò)展知識(shí)面，設(shè)疑發(fā)問(wèn)，培養(yǎng)科學(xué)認(rèn)知習(xí)慣三個(gè)方面簡(jiǎn)要闡述了如何在生物教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生的科研意識(shí)。

一、擴(kuò)展知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師，是一切求知?jiǎng)恿Φ牟唤咴慈Ｃ恳粋€(gè)愛(ài)好科學(xué)的人，從事他感興趣的工作時(shí)，都會(huì)感到快樂(lè)。如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)探索研究的興趣，是啟發(fā)學(xué)生科研意識(shí)首先要考慮的問(wèn)題。據(jù)有關(guān)興趣產(chǎn)生的研究表明，如果對(duì)事物的評(píng)價(jià)維度為新穎性和可理解性，則容易產(chǎn)生興趣。在生物學(xué)教學(xué)中，適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)展知識(shí)面，開(kāi)闊學(xué)生視野，引領(lǐng)他們用已學(xué)的知識(shí)去理解，這樣既能使學(xué)生感到新穎，又讓他們不難理解，這樣探索研究的興趣就慢慢產(chǎn)生了。而在生物實(shí)踐教學(xué)中擴(kuò)展可從以下兩個(gè)方面入手。

1.在理論方面擴(kuò)展

生物學(xué)屬于理科，理論學(xué)習(xí)貫穿整個(gè)過(guò)程。中學(xué)階段的理論總體而言較為淺顯，對(duì)于一部分學(xué)生來(lái)講，能夠很輕松地學(xué)好課本上的基礎(chǔ)知識(shí)，這種狀況下，他們很容易失去對(duì)這門(mén)學(xué)科的強(qiáng)烈好奇心，從而喪失學(xué)習(xí)的動(dòng)力和熱情。這個(gè)時(shí)候，教師可以擴(kuò)展知識(shí)面，以引起再學(xué)習(xí)的興趣。一般而言，學(xué)生對(duì)于教師補(bǔ)充的知識(shí)都有較高的熱情，因?yàn)檫@些不是考試的內(nèi)容，學(xué)習(xí)起來(lái)就沒(méi)有壓力，完全是出于好奇或者興趣。所以，適當(dāng)?shù)卦诮虒W(xué)中擴(kuò)展理論知識(shí)能夠激發(fā)學(xué)生的求知熱情，培養(yǎng)他們對(duì)生物的興趣，啟發(fā)他們研究探索。

2.在實(shí)踐方面擴(kuò)展

生物是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`為基礎(chǔ)的科學(xué)。當(dāng)然要想啟發(fā)學(xué)生科研意識(shí)，實(shí)踐也不能僅僅局限于教材上安排的課堂實(shí)驗(yàn)，應(yīng)該適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)展，尤其是探索性的實(shí)驗(yàn)。在擴(kuò)展中應(yīng)該讓學(xué)生掌握基本的實(shí)驗(yàn)方法及技能，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物進(jìn)行觀(guān)察、分析的綜合能力，以及獨(dú)立思考和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

（1）開(kāi)展簡(jiǎn)單的課外實(shí)踐活動(dòng)

世事洞明皆學(xué)問(wèn)，尤其是生物學(xué)，在日常的生活中處處可見(jiàn)生物學(xué)知識(shí)或者生物學(xué)現(xiàn)象。引領(lǐng)學(xué)生或者鼓勵(lì)學(xué)生自己在課外去觀(guān)察一些簡(jiǎn)單的生物學(xué)現(xiàn)象可以極大地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣從而啟發(fā)學(xué)生的科研意識(shí)。生物教育者指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的生物規(guī)律，不能僅在教室里，還應(yīng)在日常生活中。例如，春天時(shí)，讓學(xué)生去看看校園里的花，感受花香，觀(guān)察花色，然后啟發(fā)他們思考花的顏色與花的香味有關(guān)系嗎？然后讓學(xué)生自己去統(tǒng)計(jì)規(guī)律或者查閱資料。這樣簡(jiǎn)單的實(shí)踐，既不會(huì)浪費(fèi)太多時(shí)間，又可以激發(fā)學(xué)生的探索熱情。

（2）對(duì)儀器、方法、技術(shù)進(jìn)行擴(kuò)展

生物學(xué)是一門(mén)前沿性的科學(xué)，生物學(xué)技術(shù)日新月異。當(dāng)前的中學(xué)教材也涉及了一些前沿性知識(shí)。然而，因?yàn)闂l件有限，在中學(xué)階段這些只能是淺顯地提及。例如，在基因工程這一版塊，因?yàn)椴粔蛄私猓瑢W(xué)生傾向于認(rèn)為這些高深莫測(cè)，從而對(duì)其望而生畏。但是如果對(duì)此進(jìn)行一些擴(kuò)展，例如，簡(jiǎn)單地介紹一下PCR儀、移液器的使用、質(zhì)粒提取方法等等，這樣既能減少學(xué)生對(duì)此的神秘感，又能幫助學(xué)生樹(shù)立自信，讓他們懂得只要肯鉆研，這些也不是如他們想象的那樣高深莫測(cè)。

二、設(shè)疑發(fā)問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生探索精神

任何科學(xué)的研究總是始于疑問(wèn)，然后再去探索解答疑問(wèn)，在解答過(guò)程中探求真理。因此，在生物學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。尤其是在當(dāng)今這個(gè)信息時(shí)代，學(xué)生有較多的渠道接觸各種知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用這些資源去自己探索，對(duì)于啟發(fā)他們的科研意識(shí)會(huì)有很大的幫助。

1.教師引領(lǐng)學(xué)生設(shè)疑發(fā)問(wèn)

中學(xué)的生物偏向于規(guī)律的介紹，需要學(xué)生探索的內(nèi)容不太多。如果單純地讓學(xué)生將課本上的概念、規(guī)律記住，然后就去做練習(xí)題，是不能很好地培養(yǎng)學(xué)生的探索精神的。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生設(shè)疑發(fā)問(wèn)，比如，主動(dòng)問(wèn)學(xué)生DNA的結(jié)構(gòu)為什么會(huì)是這樣呢，有沒(méi)有不是這樣的情況呢？在給予部分提示的條件下鼓勵(lì)學(xué)生自己查閱資料，再把查閱的結(jié)果進(jìn)行交流討論。即使是對(duì)查閱的資料不能全部理解，學(xué)生也會(huì)收獲頗豐。

2.鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)探索

經(jīng)過(guò)教師引導(dǎo)發(fā)問(wèn)階段后，應(yīng)該把更多的主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生，即鼓勵(lì)學(xué)生自己提問(wèn)，鼓勵(lì)他們對(duì)于自己生活中或者接觸的資料中所遇到的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，同時(shí)教師應(yīng)該給予肯定和鼓勵(lì)。對(duì)于不能解答的提問(wèn)，教師應(yīng)該和學(xué)生一起探討或者讓學(xué)生查閱資料、動(dòng)手實(shí)踐來(lái)弄清楚。這樣學(xué)生就簡(jiǎn)單體驗(yàn)了科學(xué)研究的大體過(guò)程，其科研意識(shí)也得到了啟發(fā)。

三、養(yǎng)成科學(xué)的認(rèn)知習(xí)慣，培養(yǎng)科學(xué)思維意識(shí)

中學(xué)教育在普及基本科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也要求讓學(xué)生初步形成生物學(xué)基本觀(guān)點(diǎn)和科學(xué)態(tài)度，為確立辯證唯物主義世界觀(guān)奠定必要的基礎(chǔ)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行態(tài)度觀(guān)念教育，是高中生物教學(xué)的重要任務(wù)。具體而言，就是要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)的科學(xué)認(rèn)知觀(guān)，讓學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的認(rèn)知習(xí)慣，培養(yǎng)他們的科學(xué)思維意識(shí)。具體要做到以下幾點(diǎn)：?jiǎn)l(fā)學(xué)生以發(fā)展的眼光看待知識(shí)，讓學(xué)生養(yǎng)成善于觀(guān)察的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。

1.啟發(fā)學(xué)生以發(fā)展的眼光看待知識(shí)

如上所述，當(dāng)代生命科學(xué)的發(fā)展日新月異，無(wú)論是理論還是技術(shù)方法，都不是一成不變的，所以，在教學(xué)實(shí)踐中不能只讓學(xué)生死記硬背書(shū)本知識(shí)，要啟發(fā)他們以發(fā)展的眼光來(lái)對(duì)待知識(shí)。比如，以前認(rèn)為酶都是蛋白質(zhì)，但后來(lái)不也發(fā)現(xiàn)核酶了嗎？現(xiàn)在認(rèn)為一切生物的遺傳物質(zhì)要么是DNA，要么是RNA，但是誰(shuí)又敢肯定就一定不會(huì)發(fā)現(xiàn)同時(shí)以?xún)煞N物質(zhì)或者以其他物質(zhì)為遺傳物質(zhì)的生物呢？大自然永遠(yuǎn)是豐富多彩的，而人類(lèi)目前所認(rèn)識(shí)的僅僅是它的極小部分，所以還有很多未知的規(guī)律等待我們?nèi)ヌ剿鳌Ｋ裕獑l(fā)學(xué)生科學(xué)思維就必須培養(yǎng)學(xué)生用發(fā)展的眼光看待知識(shí)的意識(shí)。

2.培養(yǎng)學(xué)生善于觀(guān)察的習(xí)慣

生物學(xué)是一門(mén)由表及里的科學(xué)。表是現(xiàn)象，里是本質(zhì)，首先要通過(guò)觀(guān)察才能有所思考，經(jīng)過(guò)思考才能到達(dá)本質(zhì)。達(dá)爾文說(shuō)：“我既沒(méi)有突出的理解力，也沒(méi)有過(guò)人的機(jī)智，只是在觀(guān)察那些稍縱即逝的事物并對(duì)其進(jìn)行精細(xì)觀(guān)察的能力上，我可在眾人之上。”生物學(xué)家卡爾?馮?弗里希因?yàn)榧?xì)致觀(guān)察而發(fā)現(xiàn)蜜蜂傳遞信息的方式；亞歷山大?弗萊明因?yàn)榧?xì)致觀(guān)察而發(fā)現(xiàn)青霉素，這樣類(lèi)似的例子在生命科學(xué)發(fā)展史中不勝枚舉。由此可見(jiàn)，只有勤于觀(guān)察才能發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題。所以，養(yǎng)成勤于觀(guān)察的習(xí)慣也是科學(xué)思維意識(shí)的一種體現(xiàn)。

3.培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度

生物學(xué)是一門(mén)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)，需要用細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度去對(duì)待。例如在證明DNA是遺傳物質(zhì)的過(guò)程中，Avery提取的DNA中雖然只可能混有0.02%左右的蛋白質(zhì)，但仍然不能充分說(shuō)明DNA是遺傳物質(zhì)而蛋白質(zhì)不是。細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)是生物學(xué)研究者必須具備的品質(zhì)。雖然在目前的中學(xué)階段沒(méi)有很多需要定量的實(shí)驗(yàn)，但在實(shí)驗(yàn)中依然要重視培養(yǎng)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。進(jìn)行觀(guān)察時(shí)也要細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)，抓住細(xì)微的變化。因此，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維意識(shí)還必須使他們具備細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。

社會(huì)的發(fā)展依賴(lài)于人才，對(duì)新時(shí)代人才的培養(yǎng)是廣大教育工作者光榮而神圣的職責(zé)。在科學(xué)研究與探索中，探索鉆研的意識(shí)有時(shí)候比知識(shí)更重要，而這種意識(shí)是可以慢慢從小培養(yǎng)的。所以，在中學(xué)生物教學(xué)實(shí)踐中，除了普及生物知識(shí)外，還要注意啟發(fā)學(xué)生的科研意識(shí)，為培養(yǎng)新時(shí)代生物人才奠定基礎(chǔ)。

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篇6

藥品專(zhuān)利保護(hù)問(wèn)題一直是我國(guó)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展的薄弱環(huán)節(jié)。由于法規(guī)體系的不健全以及專(zhuān)利保護(hù)意識(shí)淡薄，使得許多原本我國(guó)擁有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的成果都因此落得“為他人做嫁衣裳”的命運(yùn)。這些教訓(xùn)告訴我們：要實(shí)現(xiàn)制藥大國(guó)向制藥強(qiáng)國(guó)的轉(zhuǎn)變，我們首先必須努力實(shí)現(xiàn)向藥品知識(shí)產(chǎn)權(quán)強(qiáng)國(guó)的轉(zhuǎn)變。因此，作為行政主體的政府和市場(chǎng)主體的企業(yè)都必須增強(qiáng)專(zhuān)利保護(hù)意識(shí)，而其中―個(gè)重要方面，就是要加強(qiáng)對(duì)專(zhuān)利保護(hù)制度的研究，尤其是國(guó)外先進(jìn)制度的研究，以取長(zhǎng)補(bǔ)短。美國(guó)臨時(shí)專(zhuān)利申請(qǐng)規(guī)定是美國(guó)對(duì)其專(zhuān)利保護(hù)制度進(jìn)行創(chuàng)新的典型，對(duì)它進(jìn)行研究具有一定的積極意義。

1　美國(guó)的臨時(shí)專(zhuān)利申請(qǐng)規(guī)定

1．1 什么是臨時(shí)專(zhuān)利申請(qǐng)規(guī)定 臨時(shí)專(zhuān)利申請(qǐng)(provisionalpatentapplication，PPA)規(guī)定是美國(guó)專(zhuān)利商標(biāo)局于1995年6月9日在美國(guó)國(guó)內(nèi)率先提出實(shí)施的，是美國(guó)在烏拉圭回合談判之后，根據(jù)談判協(xié)議修改其專(zhuān)利法的產(chǎn)物。臨時(shí)專(zhuān)利申請(qǐng)規(guī)定主要涉及美國(guó)專(zhuān)利法的兩個(gè)條款，即第111條(b)款和第119條(e)款[1]。美國(guó)專(zhuān)利法第111條(b)款指出了與臨時(shí)專(zhuān)利申請(qǐng)相關(guān)的一些條件，即建立申請(qǐng)日需要提供說(shuō)明書(shū)和附圖；維持申請(qǐng)日需要在規(guī)定的時(shí)間期限內(nèi)提交申請(qǐng)費(fèi)和發(fā)明人姓名。第119條(e)款指出臨時(shí)專(zhuān)利申請(qǐng)(下文簡(jiǎn)稱(chēng)“臨時(shí)專(zhuān)利”)為申請(qǐng)人確立了一個(gè)優(yōu)先權(quán)，其保護(hù)期限是1年，在此期限和保護(hù)范圍內(nèi)，只有該“臨時(shí)專(zhuān)利”的持有人可以提出有關(guān)專(zhuān)利申請(qǐng)。但是，專(zhuān)利申請(qǐng)案以臨時(shí)申請(qǐng)的方式提出后，必須在1年內(nèi)正式向美國(guó)專(zhuān)利商標(biāo)局提交轉(zhuǎn)換請(qǐng)求書(shū)，將“臨時(shí)專(zhuān)利”轉(zhuǎn)為正規(guī)申請(qǐng)，否則此“臨時(shí)專(zhuān)利”在1年后自動(dòng)失效。正規(guī)申請(qǐng)的內(nèi)容應(yīng)包含臨時(shí)專(zhuān)利申請(qǐng)的內(nèi)容和經(jīng)改寫(xiě)后的內(nèi)容。

臨時(shí)專(zhuān)利申請(qǐng)規(guī)定所針對(duì)的對(duì)象主要是：已經(jīng)脫離基礎(chǔ)理論階段，具有應(yīng)用前景和潛在商業(yè)價(jià)值，但還不能申請(qǐng)專(zhuān)利的成果。如果一項(xiàng)成果的應(yīng)用前景還不明朗，可以先申請(qǐng)臨時(shí)專(zhuān)利，待進(jìn)一步研究后再申請(qǐng)正式專(zhuān)利。對(duì)于藥品而言，它可以有效地保護(hù)剛剛發(fā)現(xiàn)而尚未完全證明有效的藥物分子或藥靶[2]。

1．2　“臨時(shí)專(zhuān)利”的實(shí)質(zhì)相當(dāng)于“國(guó)內(nèi)優(yōu)先權(quán)”

筆者認(rèn)為，臨時(shí)專(zhuān)利不是真正意義上的專(zhuān)利，臨時(shí)專(zhuān)利不能予以審查，也無(wú)法授予專(zhuān)利權(quán)。實(shí)質(zhì)上，它僅僅是為申請(qǐng)人在將申請(qǐng)轉(zhuǎn)換為正規(guī)申請(qǐng)之前保留一個(gè)優(yōu)先權(quán)日，相當(dāng)于國(guó)內(nèi)優(yōu)先權(quán)，而這種較低成本的申請(qǐng)方式使得美國(guó)申請(qǐng)人與外國(guó)申請(qǐng)人享有烏拉圭回合談判的同等權(quán)利。

2　美國(guó)“臨時(shí)專(zhuān)利申請(qǐng)”規(guī)定與中國(guó)的“本國(guó)優(yōu)先權(quán)”規(guī)定的比較

臨時(shí)專(zhuān)利申請(qǐng)制度的本質(zhì)相當(dāng)于國(guó)內(nèi)優(yōu)先權(quán)。我國(guó)1992年修改后的《專(zhuān)利法》中第二十九條第二款對(duì)“本國(guó)優(yōu)先權(quán)”作出了規(guī)定：申請(qǐng)人于1992年1月1日以后在中國(guó)第一次提出發(fā)明或者實(shí)用新型專(zhuān)利申請(qǐng)(包括藥品和用化學(xué)方法獲得的物質(zhì)的專(zhuān)利申請(qǐng)以及食品、飲料和調(diào)味品的專(zhuān)利申請(qǐng))之日起12個(gè)月內(nèi)，又向?qū)＠志拖嗤黝}提出專(zhuān)利申請(qǐng)的，可以享有優(yōu)先權(quán)。此后，我國(guó)于2002年修訂的《專(zhuān)利法實(shí)施細(xì)則》的第三十三條又對(duì)獲得本國(guó)優(yōu)先權(quán)的條件作出了具體規(guī)定：沒(méi)有要求過(guò)外國(guó)優(yōu)先權(quán)或者本國(guó)優(yōu)先權(quán)，即說(shuō)明本國(guó)優(yōu)先權(quán)應(yīng)是首次使用而且只能適用一次；還未被專(zhuān)利局授予專(zhuān)利；不屬于按照規(guī)定提出的分案申請(qǐng)的。

由此可見(jiàn)，這兩種規(guī)定的相同之處，除了上述獲得本國(guó)優(yōu)先權(quán)的條件外，對(duì)有效期的規(guī)定都是12個(gè)月，如果12個(gè)月內(nèi)沒(méi)有提出第二次申請(qǐng)，則“臨時(shí)申請(qǐng)”或“在先申請(qǐng)”自動(dòng)失效；此外，本國(guó)優(yōu)先權(quán)的客體都被嚴(yán)格限制為發(fā)明和實(shí)用新型。

2．1　“臨時(shí)專(zhuān)利”與“國(guó)內(nèi)優(yōu)先權(quán)”的積極意義

2．1．1　避免申請(qǐng)人在未獲得專(zhuān)利權(quán)的同時(shí)遭遇技術(shù)秘密公開(kāi)

根據(jù)美國(guó)專(zhuān)利法的規(guī)定，約有10％的專(zhuān)利申請(qǐng)可以作為特例在專(zhuān)利授權(quán)前不予公開(kāi)，其他的在18個(gè)月之后公開(kāi)；我國(guó)專(zhuān)利法規(guī)定，所有的專(zhuān)利申請(qǐng)自申請(qǐng)日起第18個(gè)月應(yīng)予以公布。因此，通常情況下，如果專(zhuān)利申請(qǐng)人由于客觀(guān)條件的限制而對(duì)其發(fā)明創(chuàng)造的“三性”缺乏正確的估價(jià)，那么很有可能因不能通過(guò)實(shí)質(zhì)審查而無(wú)法獲得專(zhuān)利授權(quán)，但其技術(shù)秘密卻已經(jīng)公開(kāi)了。然而，如果申請(qǐng)人運(yùn)用國(guó)內(nèi)優(yōu)先權(quán)制度，預(yù)先進(jìn)行專(zhuān)利申請(qǐng)而取得申請(qǐng)日，然后，如果申請(qǐng)人能在12個(gè)月內(nèi)通過(guò)進(jìn)一步研究完善技術(shù)，達(dá)到專(zhuān)利授予的要求，則申請(qǐng)人可以要求優(yōu)先權(quán)，以避免在此期間別人的公開(kāi)影響到自己發(fā)明創(chuàng)造的專(zhuān)利性；如果申請(qǐng)人在12個(gè)月內(nèi)沒(méi)有達(dá)到這些要求，還可以撤回在先申請(qǐng)，避免對(duì)其技術(shù)的公開(kāi)。

2．1．2　有利于保護(hù)申請(qǐng)人的利益，鼓勵(lì)創(chuàng)新

何時(shí)提出專(zhuān)利申請(qǐng)最有利一直是人們關(guān)注的問(wèn)題。過(guò)早申請(qǐng)專(zhuān)利，可能會(huì)由于一些技術(shù)問(wèn)題尚未完全解決，難以通過(guò)專(zhuān)利的實(shí)質(zhì)審查；過(guò)晚申請(qǐng)專(zhuān)利又擔(dān)心他人占了先機(jī)。本國(guó)優(yōu)先權(quán)規(guī)定較好地解決了這一矛盾。申請(qǐng)人可以在成果還不是完全成熟時(shí)先提出申請(qǐng)，達(dá)到盡早保護(hù)自己的發(fā)明構(gòu)思與基本發(fā)明技術(shù)的目的，避免第三人在此期間搶注專(zhuān)利。在保留了一個(gè)較早的申請(qǐng)日之后，發(fā)明者有1年的時(shí)間來(lái)完善技術(shù)成果，在此期間還可以籌集實(shí)施該發(fā)明所需要的資金，必要時(shí)甚至還可以將成果市場(chǎng)化，以獲取經(jīng)濟(jì)效益。

2．1．3　有利于促進(jìn)發(fā)明人加快研究進(jìn)程

由于本國(guó)優(yōu)先權(quán)的期限是1年，這就在客觀(guān)上要求發(fā)明人必須在第一次申請(qǐng)之后的1年內(nèi)完成對(duì)相同主題的發(fā)明創(chuàng)造的完善工作。如果專(zhuān)利申請(qǐng)人既沒(méi)有在1年之內(nèi)完成相應(yīng)工作，也沒(méi)有采取更改專(zhuān)利保護(hù)方法的措施，那么就很可能因?yàn)楦吖懒税l(fā)明創(chuàng)造的價(jià)值，或者因他人在此期間對(duì)該項(xiàng)技術(shù)的公開(kāi)行為而導(dǎo)致其無(wú)法獲得專(zhuān)利權(quán)。正是在這種制度的激勵(lì)下，發(fā)明者在第一次提出專(zhuān)利申請(qǐng)后，趕在本國(guó)優(yōu)先權(quán)期限屆滿(mǎn)前完成技術(shù)完善的工作，從而間接加速發(fā)明創(chuàng)造的進(jìn)程，推動(dòng)科技的發(fā)展。

2．1．4　有利于減輕申請(qǐng)人的負(fù)擔(dān)

中美兩國(guó)專(zhuān)利法都規(guī)定專(zhuān)利的修改只能限定在原說(shuō)明書(shū)記載的范圍內(nèi)，在申請(qǐng)之后所作的改進(jìn)與完善，通常只能作為新的申請(qǐng)?zhí)岢觥５豁?xiàng)發(fā)明創(chuàng)造往往會(huì)形成兩項(xiàng)前后關(guān)聯(lián)的專(zhuān)利，即后一專(zhuān)利是前一專(zhuān)利的改進(jìn)專(zhuān)利，而專(zhuān)利權(quán)人則要長(zhǎng)期就同一發(fā)明創(chuàng)造支付兩件專(zhuān)利費(fèi)用。本國(guó)優(yōu)先權(quán)允許申請(qǐng)人在1年的期限內(nèi)將相同主題的發(fā)明創(chuàng)造進(jìn)行完善，只發(fā)生一件專(zhuān)利費(fèi)用，而且還允許將若干個(gè)臨時(shí)專(zhuān)利合并為一件正規(guī)專(zhuān)利申請(qǐng)，這在減輕專(zhuān)利權(quán)人的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，也調(diào)動(dòng)了其進(jìn)行創(chuàng)新的積極性。

2．1．5　有利于提高專(zhuān)利申請(qǐng)的質(zhì)量，加強(qiáng)專(zhuān)利保護(hù)

一般來(lái)說(shuō)，首次申請(qǐng)專(zhuān)利時(shí)，就技術(shù)本身而言，發(fā)明者對(duì)成果的認(rèn)識(shí)及其解決技術(shù)問(wèn)題的方案等都有一定的局限性，背景技術(shù)資料也收集得不夠全面；另一方面，為了趕時(shí)間，在

申請(qǐng)文件的撰寫(xiě)和保護(hù)范圍及權(quán)利要求的確定上，可能會(huì)考慮不周。而通過(guò)要求國(guó)內(nèi)優(yōu)先權(quán)，申請(qǐng)人與人能夠有較充足的時(shí)間對(duì)技術(shù)與專(zhuān)利保護(hù)的系列問(wèn)題，甚至對(duì)市場(chǎng)上可能出現(xiàn)的相關(guān)問(wèn)題，進(jìn)行較深入的研究分析。在此基礎(chǔ)上對(duì)第一次專(zhuān)利申請(qǐng)作出的修改、補(bǔ)充和完善，無(wú)論是從技術(shù)上還是從權(quán)利要求的層面來(lái)看，其專(zhuān)利的可靠性與穩(wěn)定性，相對(duì)來(lái)講都要好―些，一旦遇到侵權(quán)訴訟，勝訴的把握會(huì)更大一些。這對(duì)于加強(qiáng)專(zhuān)利的保護(hù)都是有利的。

2．2　美國(guó)臨時(shí)專(zhuān)利申請(qǐng)的積極意義

2．2．1　申請(qǐng)方式更簡(jiǎn)易、快速

臨時(shí)專(zhuān)利申請(qǐng)可以先提出一個(gè)簡(jiǎn)化的申請(qǐng)，這樣使申請(qǐng)人以較低的初始投資，贏得1年時(shí)間去評(píng)估發(fā)明的商業(yè)潛力。因此它規(guī)定，臨時(shí)專(zhuān)利申請(qǐng)不需撰寫(xiě)完整的詳細(xì)說(shuō)明書(shū)，不必辦理完整的申請(qǐng)文件，遞交申請(qǐng)時(shí)也只需滿(mǎn)足最低的形式要求。美國(guó)專(zhuān)利商標(biāo)局不對(duì)臨時(shí)專(zhuān)利申請(qǐng)的價(jià)值進(jìn)行評(píng)估，審批也比較簡(jiǎn)單，而且其申請(qǐng)費(fèi)用也比正式專(zhuān)利申請(qǐng)少得多。臨時(shí)專(zhuān)利申請(qǐng)只需要支付150美元，而正規(guī)申請(qǐng)申請(qǐng)費(fèi)就是500美元，還不包括律師費(fèi)、各種文書(shū)制作費(fèi)用及權(quán)利要求等費(fèi)用。我國(guó)《專(zhuān)利法實(shí)施細(xì)則》第三十二條規(guī)定，申請(qǐng)人要求優(yōu)先權(quán)手續(xù)的，應(yīng)當(dāng)在書(shū)面聲明中寫(xiě)明第一次提出專(zhuān)利申請(qǐng)(以下稱(chēng)在先申請(qǐng))的申請(qǐng)日、申請(qǐng)?zhí)柡褪芾碓撋暾?qǐng)的國(guó)家；要求本國(guó)優(yōu)先權(quán)的，申請(qǐng)人提交的在先申請(qǐng)文件副本應(yīng)當(dāng)由國(guó)務(wù)院專(zhuān)利行政部門(mén)制作。相對(duì)而言，我國(guó)的在先申請(qǐng)雖然較之于后一次申請(qǐng)的手續(xù)也相對(duì)簡(jiǎn)單，費(fèi)用也相對(duì)低廉，但比起美國(guó)臨時(shí)專(zhuān)利申請(qǐng)的規(guī)定來(lái)還是復(fù)雜了一些。

2．2．2　專(zhuān)利期限更長(zhǎng)

美國(guó)專(zhuān)利法第154條(a)款中規(guī)定，依第119條內(nèi)容規(guī)定的臨時(shí)專(zhuān)利申請(qǐng)的優(yōu)先權(quán)不計(jì)人專(zhuān)利權(quán)期限，也就是說(shuō)1年的未決時(shí)間不包括在20年的專(zhuān)利保護(hù)期限內(nèi)，該期限從正規(guī)專(zhuān)利申請(qǐng)遞交之日起算。因此，臨時(shí)申請(qǐng)給申請(qǐng)人提供了12個(gè)月的專(zhuān)利保護(hù)寬限期，其專(zhuān)利保護(hù)期限實(shí)際是21年。而我國(guó)《專(zhuān)利法實(shí)施細(xì)則》規(guī)定，專(zhuān)利法所稱(chēng)申請(qǐng)日，有優(yōu)先權(quán)的，指優(yōu)先權(quán)日。我國(guó)對(duì)專(zhuān)利的20年保護(hù)期是從專(zhuān)利申請(qǐng)日開(kāi)始計(jì)算的，也即從優(yōu)先權(quán)日算起，因此，專(zhuān)利保護(hù)期限是20年。

3　美國(guó)臨時(shí)專(zhuān)利申請(qǐng)對(duì)我們的啟示

3．1　我國(guó)制藥企業(yè)應(yīng)積極利用本國(guó)優(yōu)先權(quán)制度，強(qiáng)化專(zhuān)利保護(hù)意識(shí)

上文已經(jīng)提到國(guó)內(nèi)優(yōu)先權(quán)制度能充分保護(hù)申請(qǐng)人的利益，因此企業(yè)應(yīng)該充分利用這一武器，盡早地為自己的研究成果申請(qǐng)專(zhuān)利保護(hù)，防止苦心研究的成果被別人搶占先機(jī)，“為他人做嫁衣裳”。

此外，我國(guó)的本國(guó)優(yōu)先權(quán)制度也有較美國(guó)的臨時(shí)專(zhuān)利申請(qǐng)制度更為靈活的地方，我國(guó)《專(zhuān)利法實(shí)施細(xì)則》第三十三條第二款中規(guī)定，申請(qǐng)人要求本國(guó)優(yōu)先權(quán)，在先申請(qǐng)是發(fā)明專(zhuān)利申請(qǐng)的，可以就相同主題提出發(fā)明或者實(shí)用新型專(zhuān)利申請(qǐng)；在先申請(qǐng)是實(shí)用新型專(zhuān)利申請(qǐng)的，可以就相同主題提出實(shí)用新型或者發(fā)明專(zhuān)利申請(qǐng)。發(fā)明專(zhuān)利和實(shí)用新型各有利弊，申請(qǐng)人可以利用本國(guó)優(yōu)先權(quán)更加靈活地選擇對(duì)自己更有利的保護(hù)方法[3]。當(dāng)申請(qǐng)人對(duì)其發(fā)明創(chuàng)造所具專(zhuān)利性程度把握不準(zhǔn)確時(shí)，就可以利用此項(xiàng)規(guī)定將其發(fā)明創(chuàng)造先申請(qǐng)實(shí)用新型專(zhuān)利，待技術(shù)成熟后再申請(qǐng)發(fā)明專(zhuān)利；如果申請(qǐng)人先提交了發(fā)明專(zhuān)利申請(qǐng)，卻發(fā)現(xiàn)該技術(shù)可能達(dá)不到發(fā)明專(zhuān)利的水平或者該產(chǎn)品的市場(chǎng)壽命不長(zhǎng)，也可以在12個(gè)月內(nèi)再遞交實(shí)用新型專(zhuān)利申請(qǐng)，而申請(qǐng)日依然是第一次申請(qǐng)的時(shí)間。

3．2　我國(guó)制藥企業(yè)應(yīng)關(guān)注國(guó)外的專(zhuān)利制度

我國(guó)《專(zhuān)利法》第二十條規(guī)定，中國(guó)申請(qǐng)人要把在國(guó)內(nèi)完成的發(fā)明創(chuàng)造向外國(guó)申請(qǐng)專(zhuān)利的，必須首先或同時(shí)向中國(guó)專(zhuān)利局申請(qǐng)專(zhuān)利，使得發(fā)明創(chuàng)造可以首先在我國(guó)得到利用。而美國(guó)專(zhuān)利法第111(b)(7)款規(guī)定申請(qǐng)人不能利用外國(guó)申請(qǐng)為他的臨時(shí)申請(qǐng)建立優(yōu)先權(quán)。否則外國(guó)申請(qǐng)人享受的是2年的寬限期，而首次提交臨時(shí)專(zhuān)利申請(qǐng)的美國(guó)發(fā)明人則只有1年，有違國(guó)民待遇原則。因此，目前我國(guó)申請(qǐng)人申請(qǐng)外國(guó)專(zhuān)利只能通過(guò)巴黎公約或PCT途徑。但我們完全可以通過(guò)關(guān)注美國(guó)的臨時(shí)專(zhuān)利獲取專(zhuān)利信息，把握專(zhuān)利動(dòng)態(tài)，間接受益。

3．2．1　關(guān)注“臨時(shí)專(zhuān)利”，避免侵權(quán)糾紛

企業(yè)在進(jìn)行新藥研發(fā)時(shí)，應(yīng)對(duì)藥品或化合物的專(zhuān)利狀況有所了解，避免侵權(quán)糾紛的發(fā)生。我國(guó)《藥品注冊(cè)管理辦法》第十一條也規(guī)定，藥品注冊(cè)的申請(qǐng)人應(yīng)當(dāng)對(duì)其申請(qǐng)注冊(cè)的藥物或者使用的處方、工藝、用途等，提供申請(qǐng)人或者他人在中國(guó)的專(zhuān)利及其權(quán)屬狀態(tài)的說(shuō)明；他人在中國(guó)存在專(zhuān)利的，申請(qǐng)人應(yīng)當(dāng)提交對(duì)他人的專(zhuān)利不構(gòu)成侵權(quán)的聲明。由于申請(qǐng)“臨時(shí)專(zhuān)利”的諸多優(yōu)點(diǎn)，國(guó)外越來(lái)越多的企業(yè)或研發(fā)機(jī)構(gòu)在“臨時(shí)專(zhuān)利”申請(qǐng)的比例也越來(lái)越高。因此關(guān)注專(zhuān)利狀況不能不關(guān)注“臨時(shí)專(zhuān)利”，一旦發(fā)現(xiàn)本企業(yè)正在研發(fā)的某藥物或化合物已經(jīng)在國(guó)外申請(qǐng)了“臨時(shí)專(zhuān)利”，企業(yè)在決策時(shí)就應(yīng)慎重考慮進(jìn)退問(wèn)題，以免造成不必要的浪費(fèi)。

3．2．2　關(guān)注“臨時(shí)專(zhuān)利”，獲取信息，促進(jìn)仿創(chuàng)結(jié)合

從我國(guó)科研機(jī)構(gòu)和制藥企業(yè)的研發(fā)實(shí)力來(lái)看，目前要脫離仿制，實(shí)現(xiàn)完全自主創(chuàng)新是有一定困難的，但在仿制過(guò)程中產(chǎn)生創(chuàng)新技術(shù)，即“仿創(chuàng)結(jié)合”則是目前國(guó)家提倡的道路。實(shí)踐證明，只有在仿制道路上勇于創(chuàng)新的企業(yè)才能在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。企業(yè)通過(guò)技術(shù)創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益突飛猛進(jìn)的例子屢見(jiàn)不鮮。例如天津藥業(yè)在1992年引進(jìn)地塞米松工藝的基礎(chǔ)上，通過(guò)1993年和1997年的先后兩次重大技術(shù)突破，使地塞米松系列產(chǎn)品的成本先后降低了30％和40％，迫使跨國(guó)公司于1998年完全退出了壟斷10年的中國(guó)市場(chǎng)。該企業(yè)的產(chǎn)品已占國(guó)內(nèi)市場(chǎng)的80％，亞洲市場(chǎng)的45％[4]。我國(guó)企業(yè)可以通過(guò)關(guān)注國(guó)外的臨時(shí)專(zhuān)利，獲取最新的科研信息，

3．3．3　關(guān)注“臨時(shí)專(zhuān)利”，及時(shí)把握專(zhuān)利動(dòng)態(tài)

臨時(shí)專(zhuān)利于正規(guī)專(zhuān)利之前提出，更具時(shí)效性。關(guān)注臨時(shí)專(zhuān)利，可以及時(shí)把握專(zhuān)利動(dòng)態(tài)，根據(jù)情況變化作出反應(yīng)，以免陷入被動(dòng)。例如2003年4月，當(dāng)非典的陰云剛剛散去的時(shí)候，美國(guó)疾病控制與預(yù)防中心就申請(qǐng)了一項(xiàng)涉及非典的臨時(shí)專(zhuān)利。這無(wú)疑對(duì)我國(guó)是一個(gè)巨大的沖擊，針對(duì)這一情況，中科院上海生命科學(xué)研究院立即啟動(dòng)了防治非典新方法和新藥物的研究工作，上海市知識(shí)產(chǎn)權(quán)局即布置專(zhuān)利檢索人員收集國(guó)內(nèi)外與非典相關(guān)的病因病源、抑制治療、藥物研究等方面的專(zhuān)利文獻(xiàn)，不到10天時(shí)間就從“中外專(zhuān)利數(shù)據(jù)庫(kù)”中篩選了有關(guān)抗冠狀病毒、病毒抑制、核酸、核酶等方面的上萬(wàn)篇專(zhuān)利文獻(xiàn)，其中最新的數(shù)據(jù)是2003年4月23日才公開(kāi)的專(zhuān)利文獻(xiàn)，有效地促進(jìn)了我國(guó)在非典領(lǐng)域的研究成果居于世界領(lǐng)先水平。

總之，我國(guó)的專(zhuān)利制度要與國(guó)際接軌，必然要研究世界各國(guó)的專(zhuān)利制度，尤其是國(guó)外有所創(chuàng)新的制度，這對(duì)我國(guó)專(zhuān)利制度的完善有積極的借鑒意義。本文所述的美國(guó)臨時(shí)專(zhuān)利申請(qǐng)規(guī)定，也希望能對(duì)我國(guó)的制藥企業(yè)有所啟示。

參考文獻(xiàn)

1　程毓渡。如何把握知識(shí)產(chǎn)權(quán)與專(zhuān)利授權(quán)[N]．醫(yī)藥經(jīng)濟(jì)報(bào)，2005，9，37．