導(dǎo)言：作為寫作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇初中課程特點(diǎn)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

“興趣是孩子最好的的老師”，要想學(xué)生喜歡思想品德，首先，作為教師得想辦法讓學(xué)生喜歡你。一般，上課有激情，親和力強(qiáng)，善于鼓勵(lì)學(xué)生，欣賞學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，知識(shí)面廣，責(zé)任心強(qiáng)，且對(duì)學(xué)生嚴(yán)中有愛(ài)的教師都比較討學(xué)生喜愛(ài)。正如我們椒園中學(xué)八年級(jí)四班學(xué)生說(shuō)的：我們之所以覺(jué)得思想品德好學(xué)，那是因?yàn)槲覀兿矚g政治老師，我們之所以學(xué)得到語(yǔ)文，那是因?yàn)槲覀兣宸Z(yǔ)文老師，我們之所以做得到數(shù)學(xué)，那是因?yàn)槲覀兣聰?shù)學(xué)老師……。博得了學(xué)生的喜愛(ài)，老師就應(yīng)該充分利用這個(gè)有利因素，趁機(jī)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生喜歡思想品德學(xué)科。其次，在教學(xué)中，要做到先易后難，善于從學(xué)生感興趣的話題入手，如七年級(jí)的入學(xué)教育，可以從學(xué)生進(jìn)校后的第一印象和最初感受談起，然后引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)一步觀察、了解整個(gè)學(xué)校，幫助學(xué)生怎么樣去適應(yīng)新的環(huán)境等等。讓學(xué)生感覺(jué)到思想品德是一門既好學(xué)又好玩的學(xué)科。逐漸培養(yǎng)學(xué)生對(duì)思想品德的興趣。這樣為以后的學(xué)習(xí)就打下了很好的基礎(chǔ)。

二、引導(dǎo)學(xué)生善于從實(shí)踐中探究知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

初中思想品德教材絕大多數(shù)都來(lái)源于學(xué)生生活，所以很多的知識(shí)都可以引導(dǎo)學(xué)生從生活中去體會(huì)、感悟。由學(xué)生自己探究的知識(shí)既容易理解又記得牢。如：九年級(jí)第四課《伸出你的手》一課的教學(xué)，我就先帶著學(xué)生到當(dāng)?shù)匦骺h熒屏特殊學(xué)校去實(shí)踐，組織學(xué)生與殘疾人交流、幫助殘疾人做事等活動(dòng)，讓他們體會(huì)到了關(guān)愛(ài)他人收獲的是幸福，同時(shí)也讓他們感受到關(guān)愛(ài)他人還得講究藝術(shù)。這樣一來(lái)，學(xué)生就不會(huì)對(duì)“關(guān)愛(ài)別人，幸福自己”“關(guān)愛(ài)是金”“關(guān)愛(ài)他人是一門藝術(shù)”等知識(shí)感到疑惑了。現(xiàn)在的政治教學(xué)，很多知識(shí)都可以通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)。而且課本中也設(shè)計(jì)了很多這樣的活動(dòng)，只要老師認(rèn)真利用，精心組織好這些活動(dòng)，一定會(huì)對(duì)教學(xué)有幫助的。通過(guò)這些活動(dòng)讓學(xué)生也真正認(rèn)識(shí)到自己主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要性，充分體現(xiàn)了當(dāng)代新型的師生關(guān)系。做到教與學(xué)有機(jī)結(jié)合。

三、加強(qiáng)訓(xùn)練，學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提高自身素質(zhì)

篇2

教學(xué)設(shè)計(jì)是教師從學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，確定學(xué)生的需求和教學(xué)中需要解決的問(wèn)題，并提出滿足學(xué)生需求和解決問(wèn)題的方法和步驟。

當(dāng)前，思想政治課教學(xué)設(shè)計(jì)就是要求政治教師改變過(guò)去以教師的教為中心的傳統(tǒng)教案形式，而學(xué)會(huì)以新的課程理念為指導(dǎo)，注重對(duì)學(xué)生的學(xué)為中心的師生雙邊活動(dòng)的預(yù)設(shè)性與生成性相統(tǒng)一的有效展開(kāi)的策劃。人教版初中思品課程的教材呈現(xiàn)了如下具體特點(diǎn)：情景化、生活化、思維化、活動(dòng)化、綜合性。教材的這些特點(diǎn)體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活相結(jié)合的特色。既為課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)活動(dòng)提供了實(shí)行的準(zhǔn)則依據(jù)。為了保證課程教學(xué)特色內(nèi)容不失真，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)必須優(yōu)先考慮設(shè)計(jì)方案的可行性和有效性。

首先，課堂教學(xué)可以從以下幾個(gè)方面來(lái)考慮教學(xué)設(shè)計(jì)的可行性。

第一，教學(xué)方法的設(shè)計(jì)必須體現(xiàn)“活學(xué)”。即讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，活動(dòng)即學(xué)習(xí)。新教材的每一個(gè)觀點(diǎn)體現(xiàn)都都借助了活動(dòng)，不僅使課文生動(dòng)形象，具有可讀性和可操作性，也有利于學(xué)生能自然而然地參與到教學(xué)中來(lái)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。所以，教師必須準(zhǔn)確把握教材特點(diǎn)與熟悉教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展生動(dòng)活潑、富于生活情趣的教學(xué)活動(dòng)，保證課堂教學(xué)的活力。

第二，教學(xué)方法的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)“樂(lè)學(xué)”。教學(xué)活動(dòng)的主體是學(xué)生，教學(xué)設(shè)計(jì)的“樂(lè)學(xué)”功能體現(xiàn)的是“我要學(xué)”而不是“要我學(xué)”。新教材以圖片、故事、心理測(cè)試等方式創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)的情景，為學(xué)生的思考提供了平臺(tái)。那么，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，必須創(chuàng)設(shè)具有活力、有空間的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性主動(dòng)性，才能達(dá)到有效教學(xué)。

第三，教學(xué)方法的設(shè)計(jì)要“生活化”。即讓教學(xué)設(shè)計(jì)具有“生活學(xué)”與“學(xué)生活”相結(jié)合的功能。

新教材的內(nèi)容是以學(xué)生不斷擴(kuò)展的生活為背景，注重從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)、解決學(xué)生面臨的生活問(wèn)題、注重從學(xué)生生活感受中總結(jié)提高，感悟升華的。所以，教學(xué)設(shè)計(jì)要具有使學(xué)生通過(guò)在課堂中體驗(yàn)感受“身臨其境”而“躬身自省”的功能，不能離開(kāi)生活，特別是不能離開(kāi)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)實(shí)際。

第四，教學(xué)方法的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)思維過(guò)程化。新教材用設(shè)問(wèn)思考、討論爭(zhēng)辯等方式呈現(xiàn)了思維的過(guò)程，在過(guò)程中注重形成概念、觀點(diǎn)、結(jié)論，鼓勵(lì)學(xué)生的感悟與思考。同時(shí)還體現(xiàn)了主題探究活動(dòng)，突出了研究性學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，并通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)化，感悟知識(shí)；運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題等等。這就要求教師的教學(xué)設(shè)計(jì)必須考慮課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的“思想”層次的功能。這是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的靈魂所在。缺少了這一點(diǎn)，意味著課堂教學(xué)的意義已經(jīng)缺失。

其次，要確保課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性。即保證師生學(xué)習(xí)共同體的互動(dòng)與發(fā)展。實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)必須做到：

1、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的有效性：目標(biāo)具體、層次清楚，切合不同學(xué)生目標(biāo)完整、體現(xiàn)知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀的統(tǒng)一。教學(xué)設(shè)計(jì)要突出保證預(yù)設(shè)性和生成性的統(tǒng)一。教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)設(shè)定的，因此，它帶有“規(guī)范性”。但由于教學(xué)內(nèi)容的豐富性、學(xué)生憑借自身經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)對(duì)它解讀而產(chǎn)生的多義性、教學(xué)活動(dòng)中教師與學(xué)生對(duì)話碰撞產(chǎn)生的“意義”的新異性以及現(xiàn)代課程資源的廣袤性，一些新的目標(biāo)就會(huì)引發(fā)和生成出來(lái)。這就是教學(xué)目標(biāo)的生成性。因此，一個(gè)好的教師，應(yīng)該能夠很好地將教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)性和生成性統(tǒng)一起來(lái)，取得最佳的教學(xué)效益。

2、有效處理教材。能夠體現(xiàn)教師處理教材有效性的基本要求是：在一定教學(xué)目標(biāo)的指引下，教師能創(chuàng)造性的使用教材。教師創(chuàng)造性使用教材包括：①靈活運(yùn)用教材。如調(diào)整進(jìn)度、與其他學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行交叉整合等；②教學(xué)內(nèi)容不以“定論”方式呈現(xiàn)。如增減教學(xué)內(nèi)容、重組教學(xué)單元、整合內(nèi)容等；③對(duì)于教輔、教具課間等能根據(jù)自主開(kāi)發(fā)；④能開(kāi)創(chuàng)具有鮮明的個(gè)性色彩的，適合自己教師個(gè)人、班級(jí)教學(xué)需要的特色教學(xué)。

篇3

中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 收稿日期：2016-01-20

一、新課程改革對(duì)初中生物教學(xué)的要求

新課程改革在吸收我國(guó)現(xiàn)行生物教學(xué)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，對(duì)我國(guó)初中生物教學(xué)提出了更高的要求，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

首先，在學(xué)習(xí)內(nèi)容方面，基于傳統(tǒng)生物教學(xué)內(nèi)容的生硬死板、枯燥乏味，新課程改革更加注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。新課程改革強(qiáng)調(diào)教師在生物教學(xué)中除應(yīng)注重提高學(xué)生掌握理論知識(shí)的能力外，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和思維能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。其次，在課程目標(biāo)方面，新課程改革改變了以往傳統(tǒng)封閉式的課程教學(xué)形式，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、學(xué)以致用的能力以及分析和處理問(wèn)題的能力。最后，在學(xué)習(xí)方式方面，新課程改革指出，學(xué)生是教育的主體，教師在生物教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，通過(guò)不同的教學(xué)方式，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠積極參與到生物學(xué)習(xí)中來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力和自主探究能力，更好地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、新課程改革下初中生物教學(xué)特點(diǎn)

在新課程改革的大力推動(dòng)下，我國(guó)初中生物逐漸由傳統(tǒng)的封閉式的教學(xué)模式向先進(jìn)的多樣化的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，其教學(xué)特點(diǎn)也隨之發(fā)生改變。本文從以下幾個(gè)方面對(duì)新課程改革下的初中生物教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行分析。

第一，以提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)為著眼點(diǎn)。新課程改革強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是教育的根本，初中生物教學(xué)不應(yīng)以書(shū)本知識(shí)的傳授為教學(xué)的主要目的，而應(yīng)注重提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，這種科學(xué)素養(yǎng)具體表現(xiàn)在生物學(xué)的科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度及科學(xué)價(jià)值觀等方面。初中教師在生物教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)按照新課程改革的要求，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，以科學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，以提高學(xué)生技能水平為目標(biāo)，為學(xué)生設(shè)計(jì)不同種類的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以充分吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到活動(dòng)中來(lái)，從中體會(huì)學(xué)習(xí)生物的樂(lè)趣，有效理解和掌握更多的生物知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的探索和求知能力等。

第二，致力于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。新課程改革指出，初中教師在生物教學(xué)中，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為立足點(diǎn)，以提高教學(xué)質(zhì)量為最終目標(biāo)。這就要求教師在初中生物教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)不斷改進(jìn)教學(xué)方式，選取靈活新穎的題材以激起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力。

第三，為學(xué)生提供新的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。探究是學(xué)生學(xué)習(xí)生物課程和認(rèn)識(shí)世界的有效方法之一。新課程改革指出，通過(guò)探究性學(xué)習(xí)，能夠在一定程度上轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的主動(dòng)參與能力、探究能力以及動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和合作交流能力。這就要求初中教師在生物教學(xué)中，要不斷探索生物教學(xué)改革的新思路，在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的引導(dǎo)，減少書(shū)本知識(shí)的灌輸，通過(guò)不斷優(yōu)化課堂教學(xué)模式、方法、手段等，為學(xué)生主動(dòng)探究提供充足的時(shí)間和空間，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和觀察能力，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

綜上所述，初中生物作為一門理論性較強(qiáng)的自然科學(xué)，與人們的日常生活息息相關(guān)，因此，教師在初中生物教學(xué)過(guò)程中，以新課程改革為準(zhǔn)則，不斷改進(jìn)和完善教學(xué)方法和教學(xué)特點(diǎn)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和思維能力，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高具有積極意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭玉華.新課程改革背景下提升初中生物教學(xué)質(zhì)量的策略[J].學(xué)周刊， 2015，（8）.

篇4

對(duì)于新的教學(xué)背景下生物課程教學(xué)特點(diǎn)的一些變化展開(kāi)探究很有價(jià)值，這會(huì)讓我們看到生物課程教學(xué)的一些新的標(biāo)準(zhǔn)與側(cè)重點(diǎn)，也能夠讓教師結(jié)合生物課程的特點(diǎn)選取針對(duì)性更強(qiáng)的教學(xué)方式，進(jìn)而打造出質(zhì)量更高的生物課堂。

一、采取新穎有趣的備課方案

首先，新課程背景下會(huì)要求教師盡可能的體現(xiàn)課程教學(xué)的趣味性與實(shí)用性，要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于課程學(xué)習(xí)的喜愛(ài)，這是讓學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)更加投入的一個(gè)基礎(chǔ)。通常情況下，教師在進(jìn)行教學(xué)方案的設(shè)計(jì)時(shí)就會(huì)從多個(gè)方面進(jìn)行考慮。除了會(huì)充分分析教學(xué)素材的特點(diǎn)、要求等，也會(huì)考慮知識(shí)導(dǎo)入的方式、教學(xué)組織的形式等。教師在備課階段就可以充分將趣味課堂和實(shí)用課堂的打造要求融入其中，可以采取更加新穎有趣的備課方案。比如，可以設(shè)計(jì)一些課堂上的游戲環(huán)節(jié)，這種教學(xué)形式學(xué)生普遍十分喜愛(ài)。還有，在知識(shí)引入的方法上可以有一些革新，可以采取生活化的導(dǎo)入方式，并且引導(dǎo)學(xué)生將這些知識(shí)點(diǎn)結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)加以體驗(yàn)。新的學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)使得教師在備課時(shí)考慮的因素會(huì)發(fā)生變化，而這些又會(huì)直接影響到課堂教學(xué)的組織形式，這些都是很值得我們留意的地方。

在講解《消化系統(tǒng)》這一節(jié)時(shí)，教師就可以采取新穎有趣的備課方案，并且可以提前把教學(xué)方案告訴學(xué)生。方案就是把人的消化系統(tǒng)看作是一個(gè)美麗的旅游區(qū)，學(xué)生就是這個(gè)旅游區(qū)的導(dǎo)游，應(yīng)該熟知這些景點(diǎn)并能向游人介紹。這樣就能使學(xué)生主動(dòng)地了解相關(guān)的知識(shí)，收集和整理資料。在講課過(guò)程中，出示“旅游景點(diǎn)”的圖片，讓學(xué)生到講臺(tái)上向“游客”介紹，并評(píng)選出“最佳導(dǎo)游”，當(dāng)眾給予獎(jiǎng)勵(lì)。這種方案的核心在于對(duì)于學(xué)生在課堂上的主體性與自主性的激發(fā)，是鼓勵(lì)學(xué)生自主展開(kāi)對(duì)于知識(shí)探究的一個(gè)過(guò)程。學(xué)生在經(jīng)過(guò)了自己的學(xué)習(xí)和資料整理后再來(lái)將自己理解的內(nèi)容呈現(xiàn)給大家時(shí)，這會(huì)很大程度加深學(xué)生的印象，會(huì)讓學(xué)生對(duì)于這節(jié)內(nèi)容的掌握程度更加牢固。

二、營(yíng)造輕松的整體教學(xué)氛圍

營(yíng)造輕松的整體教學(xué)氛圍非常重要，這同樣是新課程背景下的生物課堂應(yīng)當(dāng)有的一個(gè)特點(diǎn)。輕松的教學(xué)氛圍的營(yíng)造有很多展開(kāi)形式，教師首先要善于構(gòu)建和學(xué)生間的良好師生關(guān)系，這是良好教學(xué)氛圍營(yíng)造的基礎(chǔ)。同時(shí)，教師在課堂上要平等的對(duì)待學(xué)生，既要將每一個(gè)學(xué)生都視為和自己平等的個(gè)體，同時(shí)，對(duì)于不同層面的學(xué)生也要采取有針對(duì)性的教學(xué)引導(dǎo)方案，這樣才能夠給予每一個(gè)學(xué)生他們需要的教學(xué)指導(dǎo)。教師可以將游戲、故事、活動(dòng)、競(jìng)賽等多種形式融入課堂中，用這些方式來(lái)極大的實(shí)現(xiàn)輕松的課堂教學(xué)氛圍的營(yíng)造，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于教學(xué)的參與熱情，這也會(huì)讓學(xué)生更大的感受到生物課程的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

例如，講解古猿進(jìn)化的課程時(shí)，我把有關(guān)的知識(shí)編排成一個(gè)小故事，課上，我聲情并茂地把這個(gè)故事表演給學(xué)生。在歡快的氣氛中，學(xué)生能夠記住故事的大概內(nèi)容，然后我讓學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行復(fù)述表演。這樣既加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，又增進(jìn)了師生的感情，直到現(xiàn)在同學(xué)們對(duì)這些知識(shí)還記憶猶新。老師和學(xué)生不僅有師生之情，更有朋友之誼，教師投入了情感才能激發(fā)學(xué)生的潛力，營(yíng)造和諧的課堂氣氛，這也是學(xué)生熱愛(ài)生物課程學(xué)習(xí)的一個(gè)內(nèi)在動(dòng)力。營(yíng)造良好的整體教學(xué)氛圍是提升課堂教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)根本要素，只有在輕松愉快的環(huán)境下學(xué)生思維才會(huì)更松弛、注意力也會(huì)更集中，這樣學(xué)生才能夠更好的跟隨教師的引導(dǎo)一點(diǎn)點(diǎn)展開(kāi)對(duì)于知識(shí)的深入探究，并且最終掌握這些內(nèi)容。

篇5

 

從2005到2006年，為推進(jìn)新一輪課程改革快速順利地開(kāi)展下去，我省（河南省）思想政治學(xué)科中招命題，按照新課程改革的要求從形式到內(nèi)容進(jìn)行了全面的革新。試題以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以新課改精神為指導(dǎo)，以舊教材知識(shí)為基礎(chǔ)，以時(shí)事熱點(diǎn)為載體，以人為本，靈活、開(kāi)放，完全可以稱之為是一種全新的“素質(zhì)評(píng)價(jià)” 考試。

事實(shí)證明，這種“考試革新”意義是非常深遠(yuǎn)的。一方面，中招命題作為升學(xué)“指導(dǎo)棒”，它促使還在使用舊教材的課堂教學(xué)改革必須進(jìn)行質(zhì)的飛躍以適應(yīng)新形勢(shì)的需要；另一方面，這種大膽的革新舉措和創(chuàng)新精神，必將成為素質(zhì)教育改革前進(jìn)路上的一面鮮亮的旗幟，引領(lǐng)著正在進(jìn)行的新課程教學(xué)革新闊步前進(jìn)。

鑒于以上認(rèn)識(shí)，我們認(rèn)為，如果能把握好這兩年“考試評(píng)價(jià)”的新特點(diǎn)及其導(dǎo)向，作為一線教師，又能夠進(jìn)一步具體分析自己學(xué)生答題中反映出來(lái)的典型性問(wèn)題；如果能夠帶著這些思考和啟示，重新審視我們正在進(jìn)行的新課程素質(zhì)教學(xué)，一定會(huì)有諸多收獲。考試的導(dǎo)向作用也正在于此。

下面筆者就自己的日常教學(xué)感悟，所得的幾點(diǎn)體會(huì)，與各位同仁探討，以期達(dá)到“拋磚引玉”之效。

一、新課程“中招考題”告訴了我們什么？

筆者通過(guò)對(duì)近兩年河南中招政治試卷的探究思考，發(fā)現(xiàn)有如下亮點(diǎn)：

1、多姿多彩的命題呈現(xiàn)形式。與傳統(tǒng)考試命題多是純粹的文字表述不同，近兩年的中招命題呈現(xiàn)出變化多樣的形式：例如：詩(shī)歌、諺語(yǔ)、對(duì)聯(lián)、漫畫(huà)、圖表、人、物的照片等均可作為材料被選入試題。

就2006年的中招政治試題看，就有對(duì)聯(lián)、漫畫(huà)、地圖、名人照片等多種呈現(xiàn)形式，完全可以與思想品德新教材課本相比美，秉承了素質(zhì)教育的現(xiàn)代化活動(dòng)教學(xué)要求，非常適合青少年的視覺(jué)感受。相比傳統(tǒng)考卷嚴(yán)肅又生硬的命題，在“課改考試”多姿多彩的卷面面前，考生不再有緊張和壓抑感，代之而來(lái)的是輕松愉悅之情。在如此恰切的氛圍中做考試題，自然有利于考生真實(shí)水平的充分發(fā)揮。

2、富有時(shí)代氣息的命題內(nèi)容：命題抓住政治學(xué)科的特點(diǎn)，以時(shí)政、熱點(diǎn)為載體，使試卷內(nèi)容呈現(xiàn)出強(qiáng)烈的時(shí)代感和濃郁的鄉(xiāng)土氣息。

縱覽兩年來(lái)試卷內(nèi)容，要么以國(guó)內(nèi)外重大時(shí)政、熱點(diǎn)為背景材料進(jìn)行設(shè)問(wèn)，要么不忘體現(xiàn)河南家鄉(xiāng)本土的發(fā)展變化。

2006年中招試題就凸顯了時(shí)政熱點(diǎn)問(wèn)題的地位。例如從選擇題中文化遺產(chǎn)日、和諧世界純粹時(shí)政的考察，到以十屆人大四次會(huì)議通過(guò)的十一五規(guī)劃、發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)、神舟六號(hào)發(fā)射成功，三峽大壩全線建成，社會(huì)主義榮辱觀，寧西鐵路的開(kāi)通，南水北調(diào)中線工程開(kāi)工，感動(dòng)中國(guó)十大人物的評(píng)選、建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村（三農(nóng)問(wèn)題）、中部崛起（中原崛起）等重大國(guó)內(nèi)時(shí)政、熱點(diǎn)為載體，貫穿在概括體、辨析體、觀察與思考、活動(dòng)與探索各類題型中，讓師生有種撲面而來(lái)的新鮮感與時(shí)代感。

這種用教材中所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)來(lái)分析解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題，是新教材學(xué)習(xí)目標(biāo)之一，所謂的“理論學(xué)習(xí)要活學(xué)活用、學(xué)以致用”。通過(guò)考查學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，重視地方時(shí)政、增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感和關(guān)心身邊生活的責(zé)任感，最終實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、情感三維目標(biāo)的統(tǒng)一。

3、以學(xué)生為本，處處體現(xiàn)了對(duì)考生的理解與尊重。

“課改考試”從內(nèi)容到形式，始終以人為本，突出了考生的主體地位，體現(xiàn)了對(duì)考生的尊重和關(guān)愛(ài)。

這種關(guān)愛(ài)體現(xiàn)在語(yǔ)言上，比如，命題會(huì)在試卷上及時(shí)標(biāo)出富有親和力的提示語(yǔ)言，體現(xiàn)了一定的人文關(guān)懷；也體現(xiàn)在對(duì)考生自主能力的尊重上，例如：某些題型給出了選作題，有利于不同興趣、不同層次的學(xué)生做出個(gè)性化的選擇，為學(xué)生自主能力的展示搭建了平臺(tái)。另外，這種關(guān)愛(ài)更深的體現(xiàn)在主觀性試題的設(shè)問(wèn)中，不管試題選材背景范圍多么寬廣，命題的設(shè)問(wèn)始終站在初中生的角度，關(guān)注中學(xué)生的成長(zhǎng)需要和生活體驗(yàn)，多角度設(shè)問(wèn)、多元化的答案，充分調(diào)動(dòng)了考生思維的積極性，有利于考生開(kāi)放型思維和創(chuàng)新精神的發(fā)揮。

最后，這種關(guān)愛(ài)還體現(xiàn)在人性化的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)上：“課改考試”背景材料的時(shí)代性、生活化，使得其命題角度、設(shè)問(wèn)思路環(huán)環(huán)相扣、靈活多變，那么試題答案自然也是多元開(kāi)放的。因此，在評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)上，都是在給出諸多方面的參考答案之后，緊接著就會(huì)有類似表述“學(xué)生能回答以上答案中的兩條就可給全分”等。論文參考。論文參考。寬泛的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，反映了一種以人為本、倡導(dǎo)創(chuàng)新、和諧發(fā)展的時(shí)代要求，對(duì)于通過(guò)筆試來(lái)考察評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合素質(zhì)是一種積極的嘗試。

總之，近兩年的“思想品德”考試評(píng)價(jià)，是政治學(xué)科實(shí)施開(kāi)卷考試以來(lái)又一次全面的革新，體現(xiàn)了課程改革的新理念，是對(duì)新課改精神的忠實(shí)演繹；同時(shí)，也為我們課堂教學(xué)指明了航向，因?yàn)閮赡陙?lái)我省政治學(xué)科用的還是“重知識(shí)、重理論、輕能力”的思想政治舊教材，嘗試的是“重實(shí)踐、重能力、求發(fā)展”的新課程要求命題，在這種“穿舊鞋，走新路”的現(xiàn)實(shí)面前，這種導(dǎo)向明確的新課程評(píng)價(jià)考試，為我們一線教師進(jìn)一步深入地進(jìn)行素質(zhì)教學(xué)吃了定心丸，它使我們看到了課堂教學(xué)改革和考試評(píng)價(jià)和諧統(tǒng)一的曙光。

二、學(xué)生“課改考試”成績(jī)中表現(xiàn)出的問(wèn)題

05屆和06屆畢業(yè)生雖然用的政治課本是舊教材，但我們這兩屆畢業(yè)班的教師，能夠全面把握新課程改革的精神，緊跟中招命題的新思路來(lái)進(jìn)行素質(zhì)教學(xué)，因此我校05和06屆學(xué)生的思想品德課中招考試成績(jī)優(yōu)異。但是，細(xì)細(xì)分析，問(wèn)題還是存在的，從中招成績(jī)反饋回來(lái)的信息看，主要有如下表現(xiàn)：

1、學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)不牢靠，重點(diǎn)知識(shí)、易混知識(shí)有張冠李戴、答非所問(wèn)的現(xiàn)象。

2、審題能力差，看不清題目要求，讀不出題中的有效信息；答題技巧欠缺。

3、不能從多角度去分析問(wèn)題，思維狹窄。

4、對(duì)時(shí)政理解不夠，不能夠?qū)⒄n本所學(xué)知識(shí)與時(shí)政及學(xué)生生活內(nèi)容緊密聯(lián)系。

看來(lái)，問(wèn)題還真不少，那么造成以上問(wèn)題的原因是什么的呢？這不能不引起我們的反思。

大家知道，政治學(xué)科實(shí)施的是開(kāi)卷考，這使得個(gè)別學(xué)生和家長(zhǎng)抱有僥幸心理：認(rèn)為考試時(shí)翻翻課本，資料就可以了，并因此放松了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。加上青少年理解能力有限，自然就不能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)分析命題所靈活設(shè)問(wèn)的實(shí)際問(wèn)題了，更談不上對(duì)開(kāi)放性試題的創(chuàng)新要求了。所以答題中出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)張冠李戴、答非所問(wèn)的現(xiàn)象也就不足為怪了。

當(dāng)然，還有很多考生基本知識(shí)掌握不錯(cuò)，但對(duì)于開(kāi)放性試題卻茫無(wú)頭緒、不知所措，常常在試卷上出現(xiàn)一大堆“正確”的廢話，卻抓不住要領(lǐng)的情況。這里有學(xué)生即時(shí)調(diào)遣相關(guān)知識(shí)分析實(shí)際問(wèn)題的能力較差的因素，也與學(xué)生思維方法、審題能力、答題技巧的訓(xùn)練不夠有直接關(guān)系。

時(shí)政知識(shí)欠缺，可能與教師平時(shí)只重視課本的學(xué)習(xí)，對(duì)運(yùn)用具體知識(shí)分析探究實(shí)際問(wèn)題的延伸學(xué)習(xí)要求重視不夠有關(guān)。有不少政治教師僅僅在考試前對(duì)學(xué)生進(jìn)行時(shí)政復(fù)習(xí)盤點(diǎn)，且局限于時(shí)政小冊(cè)子的機(jī)械學(xué)習(xí)，眼界狹隘，沒(méi)有深刻領(lǐng)悟新課程教學(xué)要求，不能引導(dǎo)學(xué)生將日常知識(shí)學(xué)習(xí)與時(shí)政大背景結(jié)合起來(lái)進(jìn)行能力訓(xùn)練。

三、由“課改考試”到思想品德課教學(xué)

認(rèn)識(shí)了新課程改革形勢(shì)下的“課改評(píng)價(jià)考試”，再看思想品德課課堂教學(xué)。今天，新課程理念已經(jīng)深入人心，我市07屆學(xué)生已經(jīng)全部使用新教材，如果能從引領(lǐng)課程改革方向的中招“新課改考試”中直接得到啟示，這對(duì)我們政治課教學(xué)必將有立竿見(jiàn)影之作用。以下是我們兩年來(lái)的探究及反思。論文參考。

1、新課程改革的精神就是中招“考試評(píng)價(jià)”的精神。

07屆學(xué)生實(shí)施新教材以后，師生們特別關(guān)注中招政治會(huì)怎么考？會(huì)不會(huì)影響到日常的素質(zhì)教學(xué)。現(xiàn)在我們可以放心了，經(jīng)過(guò)幾年的歷練，中招考試新評(píng)價(jià)由嘗試探索已經(jīng)走向成熟，如今的“中招”命題充分秉承了新課程改革的精神：彰顯學(xué)科特點(diǎn)，關(guān)注三維目標(biāo)，注重能力考察，貼近實(shí)際、尊重學(xué)生、倡導(dǎo)創(chuàng)新，是新課程教學(xué)的直接延續(xù)和綜合演練。新課程改革的精神就是中招“考試評(píng)價(jià)”精神。

2、把握學(xué)科優(yōu)勢(shì)：把時(shí)政、熱點(diǎn)教學(xué)融入到課堂學(xué)習(xí)中去

時(shí)政、熱點(diǎn)問(wèn)題是政治學(xué)科大綱要求的必學(xué)內(nèi)容。針對(duì)政治學(xué)時(shí)少、學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重的實(shí)際矛盾。教師要及時(shí)做好日常重大時(shí)政內(nèi)容的梳理，做好這方面的札記，并及時(shí)聯(lián)系相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行時(shí)政延伸學(xué)習(xí)。也可以將時(shí)政搜集工作分派給對(duì)時(shí)政感興趣的學(xué)生輪流來(lái)做，師生集中點(diǎn)評(píng)。這樣學(xué)生很輕松地積累了許多重要時(shí)政知識(shí)，沒(méi)有負(fù)擔(dān)，在期末復(fù)習(xí)考試的時(shí)候也就水到渠成了。

3、注意知識(shí)整合、加強(qiáng)新課程命題考試的訓(xùn)練。

針對(duì)考前復(fù)習(xí)內(nèi)容多，學(xué)生毫無(wú)頭緒的事實(shí)，教師要注意對(duì)課本知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合、形成知識(shí)體系進(jìn)行專題演練，鞏固學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)知和靈活運(yùn)用能力；同時(shí)加強(qiáng)對(duì)經(jīng)典試題的解析練習(xí)，對(duì)學(xué)生的審題習(xí)慣、答題技巧進(jìn)行專門的訓(xùn)練；培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法，對(duì)同一道題可以多角度地進(jìn)行設(shè)問(wèn)、引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)多角度、多層面的分析、回答問(wèn)題，最終使學(xué)生對(duì)新的素質(zhì)評(píng)價(jià)考題產(chǎn)生認(rèn)同感，從而能靈活、從容地解答各類開(kāi)放性試題。

綜上所述，新的考試評(píng)價(jià)舉措對(duì)我們政治教師的教學(xué)提出了具體的也是更高的要求。隨著我市07屆（鄭州市全面使用新教材的第一屆）中招來(lái)臨，“課改考試” 評(píng)價(jià)的引領(lǐng)作用將會(huì)更加引人注目，讓我們?cè)谒膯⑹鞠拢逶≈n程改革的煦風(fēng)，銳意創(chuàng)新，更快更好地把素質(zhì)教學(xué)推向前進(jìn)。

參考資料：① 兩年來(lái)河南省政治中招考試試卷；

篇6

2、新教材注重口語(yǔ)交際和語(yǔ)言表達(dá)能力地培養(yǎng)，課文對(duì)話靈活化、多樣化，情景化。學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的就是為了交流和應(yīng)用，加大英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)力度，是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的最佳手段。新教材在這方面的特點(diǎn)尤突出。課文對(duì)話旨在構(gòu)建生生交際的形式，提供語(yǔ)言會(huì)話的模式或情景。譬如：人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育三年制初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教科書(shū)第二冊(cè)（上）第21課，Part1要求學(xué)生看圖介紹各個(gè)單位的方位，Part2是一則針對(duì)詢問(wèn)方向內(nèi)容的簡(jiǎn)單對(duì)話，課文僅僅提供了介紹方位和詢問(wèn)方向的組織模式，并沒(méi)有具體要求，新版教材之所以這樣設(shè)置，不但便于學(xué)生進(jìn)行自主交互式的學(xué)習(xí)，而且可使教師針對(duì)學(xué)生的不同基礎(chǔ)有的放矢的開(kāi)展異步教學(xué)。

3、新教材注重東西方文化的差異，適度點(diǎn)撥學(xué)生注意語(yǔ)言用語(yǔ)規(guī)范。英語(yǔ)交流中的困惑，不僅表現(xiàn)在詞匯量的多與寡，還表現(xiàn)在東西方文化的差異上。新教材注意在原教材的基礎(chǔ)上增加了一些跨文化交際方面的內(nèi)容。除了原教材中有關(guān)中英文姓名的差異、接受禮物時(shí)的差異以外，人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育三年制初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教科書(shū)第二冊(cè)（下），還在仲秋節(jié)這一單元增加了感恩節(jié)的內(nèi)容，講仲秋節(jié)(The Mid-autumn Day)同時(shí)進(jìn)行感恩節(jié)(The Thanksgiving Day)的介紹，這樣學(xué)生可以通過(guò)對(duì)比了解兩個(gè)秋天節(jié)日的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，既開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)，又增強(qiáng)了學(xué)生的文化意識(shí)。再如在這冊(cè)書(shū)的On the farm這一單元，既介紹中國(guó)的農(nóng)場(chǎng)，也介紹美國(guó)的農(nóng)場(chǎng)，也是為了讓學(xué)生區(qū)別不同國(guó)度的人文風(fēng)情。西方人一般重視個(gè)人的隱私，他們不愿意別人問(wèn)及有關(guān)自己年齡、宗教、收入、婚姻狀況等情況。比如，人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育三年制初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教科書(shū)第二冊(cè)（下）第35課，課文注釋有關(guān)西方的忌諱話題的注解。

4、新教材的對(duì)話與課文情景創(chuàng)設(shè)，更加貼近生活化。舊教材第一冊(cè)（下）介紹了一種玩具frisby，新教材換成了溜溜球yo-yo。新教材在食品上增加了coke(可口可樂(lè))，porridge(粥，稀飯)，dumpling(水餃)，tofu（豆腐）等新詞。另外，新版教材第一冊(cè)還增加了日常生活中常見(jiàn)的名片介紹的內(nèi)容，通過(guò)名片的內(nèi)容可以做多種與職業(yè)、地址、工作單位、電話、傳真、電子郵件等內(nèi)容的有關(guān)練習(xí)。人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育三年制初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教科書(shū)第二冊(cè)（上）第10單元，則通過(guò)一個(gè)虛構(gòu)的搖滾樂(lè)隊(duì)(a Swedish Rock Band)“YESTERDAY”，介紹了音樂(lè)、旅行等內(nèi)容，這適合現(xiàn)在崇尚現(xiàn)代音樂(lè)的小歌迷的心理。第5單元，利用有關(guān)動(dòng)物園的話題，操練有關(guān)提建議的話題，像“Don’t feed the animals”（請(qǐng)勿投喂動(dòng)物）、Let’s make it half past nine(讓我們定在九點(diǎn)半)等。第12單元，談?wù)撌澜绾椭袊?guó)各大城市的氣溫狀況。第二冊(cè)（下）第28單元，把著名電影大片《泰坦尼克號(hào)》的劇目搬上了教材，實(shí)在是別出心裁。這些都是生活中經(jīng)常發(fā)生、經(jīng)常接觸的情景，真實(shí)、實(shí)用，有利于學(xué)生學(xué)以致用。

5、新教材緊跟時(shí)展的脈搏，響應(yīng)黨的號(hào)召，擴(kuò)充了大量信息，思想性強(qiáng)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展。大致表現(xiàn)在①關(guān)注西部大開(kāi)發(fā)。新教材選編的內(nèi)容不僅介紹于我國(guó)大城市的面貌，而且反映西部地區(qū)（如新疆、西藏、內(nèi)蒙、陜西等）的面貌。②注重科學(xué)發(fā)展。人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育三年制初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教科書(shū)第二冊(cè)（上），第9單元講解的是The memory Robort，談?wù)撚嘘P(guān)智能機(jī)器人的故事。③ 緊跟時(shí)代步伐，關(guān)心時(shí)事。例如：人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育三年制初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教科書(shū)第二冊(cè)（下），第71課的Workbook上有這么一個(gè)句子“After we heard Samaranch said “Beijing”， we jumped up and shouted“ We have won！”那是多么激動(dòng)人心的時(shí)刻呀！③關(guān)心社會(huì)，關(guān)心環(huán)境，。例如：人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育三年制初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教科書(shū)第二冊(cè)（下），第67課有句“After you use plastic bags， you mustn’t throw them about”，體現(xiàn)了教材引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“白色污染”的防治問(wèn)題。④列舉并擴(kuò)展了報(bào)刊上常見(jiàn)的縮寫詞，如UN（聯(lián)合國(guó)），HK（香港）、ID（身份證）等縮寫詞。

6、新教材趣味性濃烈。新教材的話題新穎、生動(dòng)有趣，增加了謎語(yǔ)、諺語(yǔ)、小詩(shī)和幽默短文等內(nèi)容，切近時(shí)代生活。新教材配有豐富的卡通圖片，形象逼真，適合現(xiàn)代年輕人的認(rèn)知情趣。此外，新教材增加了一些學(xué)生日常生活中熟悉并感興趣的話題，如節(jié)日、旅游、音樂(lè)、機(jī)器人等，所設(shè)計(jì)的情景使學(xué)生感到親切、自然，易于激發(fā)學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用語(yǔ)言的動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。譬如，人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育三年制初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教科書(shū)第二冊(cè)（上），Workbook第154頁(yè)最后一部分是一首詩(shī)歌“Look at the moon”，很有詩(shī)情畫(huà)意，學(xué)生在讀這首詩(shī)時(shí)，既可以發(fā)揮想象力去體味和欣賞到美的月色，分享詩(shī)人當(dāng)時(shí)的歡樂(lè)心情，又復(fù)習(xí)了形容詞及其比較級(jí)的用法，鞏固了基礎(chǔ)知識(shí)。

二、新教材的缺陷性：

1、語(yǔ)法錯(cuò)誤明顯，教材校正不嚴(yán)肅。新版英語(yǔ)教科書(shū)存在明顯的語(yǔ)法知識(shí)性錯(cuò)誤的拼寫。譬如：人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育三年制初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教科書(shū)第二冊(cè)（上）第53頁(yè)，Part 2 Ask and answer中的第六句話“Han Mei knows little about the weather in Sydney， doesn’t she?”這就是一個(gè)典型的例子。薄冰的《高等英語(yǔ)語(yǔ)法》中對(duì)主句含有否定詞的反意疑問(wèn)句的注釋是：“當(dāng)陳述句部分中出現(xiàn)一些含有否定意義的詞，像few， little， hardly， never等動(dòng)詞時(shí)，附加疑問(wèn)句部分用肯定形式”。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中不得不把書(shū)上的句子改為“Han Mei knows little about the weather in Sydney， does she?”再如，2001年12月第一次印刷，人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育三年制初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教科書(shū)第一冊(cè)（下）第91頁(yè)，第79課的Workbook上的第三段“飛盤”拼成了frisbee，而筆者歷來(lái)教授學(xué)生的書(shū)寫是frisby。而人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育三年制初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教科書(shū)第二冊(cè)（上）第36課上的不規(guī)范用語(yǔ)就更是不勝枚舉，像in morning，Susan not agree，in meeting all day等，倘若是運(yùn)用在口語(yǔ)中還是可以理解的，但用在書(shū)面表達(dá)上，的確需要教師費(fèi)番口舌。

2、教材容量擴(kuò)大，要求提高，超過(guò)了學(xué)生的接受能力。新版教材增加了語(yǔ)言輸入量，對(duì)學(xué)生的能力要求提高，具體體現(xiàn)在詞匯量、練習(xí)與教學(xué)活動(dòng)量、閱讀量等的增加。依人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育三年制初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教科書(shū)第一冊(cè)（下）為例，原教材的詞匯量為211個(gè)，其中四會(huì)詞177個(gè)，認(rèn)讀詞34個(gè)，新教材總詞匯量為330個(gè)（比原教材凈增119個(gè)），其中四會(huì)詞為234個(gè)（比原教材凈增57個(gè)），編入常用短語(yǔ)61條；課文部分每單元由原來(lái)的4頁(yè)增至5頁(yè)，每單元最后一課的教學(xué)活動(dòng)由原來(lái)的3個(gè)增至5??6個(gè)，而且對(duì)話長(zhǎng)度都有所增加；練習(xí)部分每單元由原來(lái)的4頁(yè)增至6頁(yè)，每單元最后一課的練習(xí)量由原來(lái)的3??4個(gè)增至7??8個(gè)。如此繁重的教學(xué)內(nèi)容，短短40分鐘的課堂，如何能連聽(tīng)?zhēng)дf(shuō)地操練多遍？如人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育三年制初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教科書(shū)第二冊(cè)（上）第36課，我就分成兩課來(lái)上。但是為了趕進(jìn)度，又不得不快馬加鞭地向前學(xué)，所以?shī)A生飯、兩極分化現(xiàn)象就不足為怪了！

3、知識(shí)點(diǎn)分散，缺乏系統(tǒng)性。新大綱強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的目的是為了更好地運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際活動(dòng)，淡化了學(xué)生對(duì)語(yǔ)法等知識(shí)點(diǎn)的掌握。但從第一冊(cè)開(kāi)始，新教材就融入更多的語(yǔ)法點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)，練習(xí)題中也多次出現(xiàn)陌生的語(yǔ)法項(xiàng)目。譬如，人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育三年制初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教科書(shū)第一冊(cè)（下）第111課，出現(xiàn)了動(dòng)名詞walking；人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育三年制初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教科書(shū)第一冊(cè)（下）第120課，出現(xiàn)了現(xiàn)在分詞looking，到底是先講什么好，怎樣講好，沒(méi)有確切的要求和方法。再如，人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育三年制初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教科書(shū)第二冊(cè)（上）第28課，出現(xiàn)了過(guò)去分詞called，而動(dòng)詞的過(guò)去時(shí)要到本冊(cè)的第8單元才正式學(xué)習(xí)，而且也僅僅是動(dòng)詞的過(guò)去式罷了。還有，人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育三年制初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教科書(shū)第二冊(cè)（下）第73課，出現(xiàn)了過(guò)去完成時(shí)態(tài)的句式have been to(去過(guò)……)，而過(guò)去完成時(shí)要到初三才學(xué)習(xí)。

4、新教材課本內(nèi)容分配不均。新教材的知識(shí)容量大是相比較而言的，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)在課本中的分配很不均衡，有的課文幾乎空洞無(wú)物，而有的課文如果要按教學(xué)目標(biāo)教學(xué)則需用上二至三節(jié)的課時(shí)。譬如：人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育三年制初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教科書(shū)第二冊(cè)（上），第25課幾乎就是簡(jiǎn)單的現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)句型地簡(jiǎn)易操練，幾分鐘就完成了的內(nèi)容劃為一整節(jié)新授課來(lái)上；類似的還有這冊(cè)書(shū)的第45課，此課就是接觸簡(jiǎn)單的天氣變化內(nèi)容的預(yù)報(bào)，很短時(shí)間就可以引導(dǎo)學(xué)生掌握，也把學(xué)習(xí)內(nèi)容劃為一整節(jié)新授課來(lái)上；然而學(xué)習(xí)本書(shū)的第46課，把溫度變化的情景掌握好，把第一段文字分角色操練熟悉，一節(jié)課就顯得講解不足、倉(cāng)促有余，蜻蜓點(diǎn)水一般，沒(méi)有照顧好全體學(xué)生，沒(méi)有充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教學(xué)效果自然堪憂！學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，越學(xué)越費(fèi)勁，越學(xué)越?jīng)]信心，最終導(dǎo)致放棄學(xué)習(xí)。2000-2001學(xué)年度第一學(xué)期期末統(tǒng)考，我所任教班級(jí)的優(yōu)秀率是36%，及格率是92%。2000-2001學(xué)年度第二學(xué)期期末統(tǒng)考，我所任教班級(jí)的優(yōu)秀率是31%，及格率是86%。2000-2001學(xué)年度第一學(xué)期期末統(tǒng)考，我所任教班級(jí)的優(yōu)秀率是26%，及格率是75%。

5、Workbook內(nèi)容與學(xué)科檢測(cè)的題目標(biāo)準(zhǔn)脫節(jié)，答案背離學(xué)生學(xué)習(xí)的大綱及內(nèi)容。素日檢測(cè)考試以閱讀、選擇、完形填空等題目類型為主，而課本的Workbook卻很少有類似的考查題。此外，Workbook上的有些題目答案背離學(xué)生學(xué)習(xí)的大綱及內(nèi)容，顯得與新教材改革出新的目的有點(diǎn)相悖。例如，人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育三年制初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教科書(shū)第二冊(cè)（下）第69頁(yè)，第63課的Workbook第三大題第4小題“我可以過(guò)幾天還你這本歷史書(shū)嗎”，由人民教育出版社出版和延邊教育出版社聯(lián)合出版的九年義務(wù)教育三年制初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教案第二冊(cè)（下）第169頁(yè)確定的答案為“May I return the history book to you a few days later”，筆者認(rèn)為不妥，因?yàn)閞eturn這個(gè)單詞學(xué)生還沒(méi)有學(xué)習(xí)，所以筆者認(rèn)為翻譯成“May I give the history book back to you a few days later”最恰當(dāng)。

6、課文例文與交際話題側(cè)重于城市學(xué)生生活，與農(nóng)村學(xué)生的活動(dòng)空間和生活經(jīng)驗(yàn)距離很大。譬如：發(fā)送電子郵件，磁卡電話的運(yùn)用、交游、飲食等話題，對(duì)經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)的教師來(lái)講就知之甚少，對(duì)學(xué)生來(lái)講更是海市蜃樓。例如，人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育三年制初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教科書(shū)第二冊(cè)（下）第71課，第一段（Practise）的要求是把課文所給的5幅圖畫(huà)表達(dá)的食物帶入對(duì)話中操練句型，然而那些食品如果不是借助資料來(lái)對(duì)照，冷不丁地拿出來(lái)就連老師也困惑不解，因?yàn)檫@些東西就連老師也沒(méi)見(jiàn)過(guò)，更談不上吃過(guò)，又如何來(lái)辨別那是乳酪（cheese）還是漢堡包（hamburger）呢？

7、教材矯枉過(guò)正，把過(guò)去的諸多優(yōu)秀篇目刪掉了，實(shí)為美中不足！時(shí)代在變遷，人文在改變，把教材推到時(shí)代的舞臺(tái)，使之接近受教育者的認(rèn)知特點(diǎn)，這是社會(huì)進(jìn)步的必然選擇，然而歷史畢竟存在著某些永恒的東西，那就是人類幾千年來(lái)遺留下來(lái)的精神寶藏和文化遺產(chǎn)。譬如，由人民教育出版社出版的全日制九年義務(wù)教育初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課本（八十年代本），編撰的《蝙蝠為何夜間出來(lái)》，《猴子和鱷魚(yú)的故事》，《小高斯的故事》、《移動(dòng)的“黑板”》、《難忘的一課》等文章，不僅具有豐富的語(yǔ)言知識(shí)，而且具有深刻的思想教育意義，都是非常優(yōu)秀的篇章。筆者認(rèn)為，哪怕在新教材的Workbook后再加上個(gè)閱讀理解的欄目呢，將這些優(yōu)秀的內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，對(duì)學(xué)生的思想培養(yǎng)和知識(shí)完善不無(wú)補(bǔ)益！

三、對(duì)使用新教材的建議：針對(duì)于新教材的優(yōu)、劣特點(diǎn)，筆者認(rèn)為在組織英語(yǔ)課程改革教材教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1、 學(xué)習(xí)新教材的詞匯。在學(xué)習(xí)單詞時(shí)，應(yīng)把握好三個(gè)尺度：

①集中學(xué)習(xí)單元單詞，分散學(xué)習(xí)目標(biāo)，逐課消化掌握詞匯。集中學(xué)習(xí)單詞是“張思中英語(yǔ)教學(xué)法”的理論精髓，而且新教材的單元單詞都集中在一塊，所以我認(rèn)為在學(xué)習(xí)新教材時(shí)先集中學(xué)習(xí)單元詞匯，這是關(guān)鍵的一步。在集中識(shí)詞時(shí)，可采用每生一詞試讀詞匯法引入新詞學(xué)習(xí)目標(biāo)（完全可行，我們從小學(xué)就開(kāi)設(shè)了外語(yǔ)課，音標(biāo)關(guān)應(yīng)該說(shuō)問(wèn)題不大），然后教師糾正并規(guī)范讀音。這樣不但能照顧到每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)孩子都體會(huì)到成功和師愛(ài)，又傳授了學(xué)習(xí)方法，“授之以漁”促進(jìn)了學(xué)生自我學(xué)習(xí)技能的發(fā)展。按照《教育心理學(xué)》“首因效應(yīng)”原理，應(yīng)該說(shuō)在領(lǐng)讀單詞以后，教師立刻讓學(xué)生當(dāng)堂課就掌握詞匯是一種方法，但我不提倡這種做法，特別在使用單元詞匯量過(guò)大的新教材組織教學(xué)時(shí)。我認(rèn)為“首因效應(yīng)”是重要的，因此教師在教授單詞時(shí)，可以采用實(shí)物教學(xué)法（Use real objects）、卡片展示法（Use pictures or cards）、教學(xué)課件授受法（CAI）等多種方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮好教育教學(xué)的首因效應(yīng)。但我更欣賞“張思中英語(yǔ)教學(xué)法”中“反復(fù)呈現(xiàn)”這條教學(xué)原則，而且“螺旋式前進(jìn)，旋轉(zhuǎn)式上升”的觀念一直是人教社這幾年編寫新版教材的指導(dǎo)思想，就搭上《教育心理學(xué)》在談到記憶方法和原則時(shí)也一再?gòu)?qiáng)調(diào)反復(fù)記憶的必要性，更何況《初中英語(yǔ)教材培訓(xùn)材料》第27頁(yè)也明確指出“單詞應(yīng)分別呈現(xiàn)，不宜集中學(xué)習(xí)，一步到位”。所以，我認(rèn)為在集中識(shí)詞（所有同學(xué)只需會(huì)讀詞匯，僅有少數(shù)同學(xué)能夠拼讀部分詞匯）的基礎(chǔ)上，分課消化掌握詞匯，小步化教學(xué)目標(biāo)，即教師在上每一節(jié)新授課之前，先運(yùn)用多種技巧讓學(xué)生強(qiáng)化當(dāng)堂課需要掌握的單詞，如此類推，在單元知識(shí)學(xué)完后再進(jìn)行一遍詞匯集中鞏固，這樣以來(lái)，除了幾個(gè)別的學(xué)生外，99%的學(xué)生能完成詞匯學(xué)習(xí)目標(biāo)（Learning aims）。

②掌握（Productive）黑體詞匯，理解（receptive）常規(guī)白體詞匯，了解Workbook練習(xí)題中出現(xiàn)的詞匯。“深挖洞，廣集糧”，擴(kuò)充詞匯，是提高英語(yǔ)表達(dá)能力的前提。新教材詞匯量大，全部掌握課本詞匯學(xué)生倍感困難，只學(xué)黑體詞匯顯然不利于學(xué)生能力的發(fā)展，所以許多教師抱怨新教材的詞匯學(xué)習(xí)無(wú)處擇手，不知掌握多少是好。我個(gè)人認(rèn)為這是沒(méi)有悉心領(lǐng)會(huì)教學(xué)大綱要求和為學(xué)生全面成長(zhǎng)負(fù)責(zé)的消極表現(xiàn)。《初中英語(yǔ)教材培訓(xùn)材料》第27頁(yè)要求“有目的的擴(kuò)充學(xué)生詞匯量，幫助學(xué)生形成自己的小詞典。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立查字典、獨(dú)立猜詞的能力。”因此我在教授新教材時(shí)，制定的詞匯學(xué)習(xí)目標(biāo)是“掌握黑體詞匯，理解常規(guī)白體詞匯，了解Workbook練習(xí)題中出現(xiàn)的詞匯”，用“四會(huì)”分詞法來(lái)區(qū)分目標(biāo)就是，課本單詞表上的黑體詞匯需達(dá)到四會(huì)（聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫）目標(biāo)，課本單詞表上的白體詞匯需達(dá)到三會(huì)（聽(tīng)、說(shuō)、讀）目標(biāo)，Workbook上的生詞匯達(dá)到二會(huì)（讀、說(shuō)）目標(biāo)。實(shí)踐證明這種新教材的詞匯教學(xué)法是行之有效的。由于新教材的知識(shí)環(huán)節(jié)編排具有“前瞻性、超前引入性和重復(fù)性”，所以我在初一教授的學(xué)生到初二以后對(duì)新版教材的詞匯都記憶猶新，即使是在Workbook中呈現(xiàn)的詞匯，在以后的新章節(jié)中再遇到這些詞匯時(shí)，學(xué)生也有一種“似曾相識(shí)”的感覺(jué)。

③進(jìn)行“詞句文”教學(xué)。即把詞匯放到放到具體的句子中學(xué)習(xí)，把句子放到形象的短文中學(xué)習(xí)。現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)法研究表明，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中創(chuàng)造學(xué)習(xí)情景，把詞匯放到放到具體的句子中學(xué)習(xí)，把句子放到形象的短文中學(xué)習(xí)是促進(jìn)學(xué)習(xí)者快速掌握語(yǔ)言的便捷途徑。譬如，在人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育三年制初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教科書(shū)第二冊(cè)（下）第70課，出現(xiàn)了一個(gè)短語(yǔ)stop … from，這個(gè)短語(yǔ)是“阻止……做……”的意思，我們可以引導(dǎo)學(xué)生這樣造句，“我們必須阻止她看電視（We must stop her from watching TV）”，這就把詞放到句子中去了，而且話題切近學(xué)生的生活。為了進(jìn)一步明確我們的表達(dá)主題，我們可以在后面緊跟上一句“對(duì)她的眼睛有害（It’s bad for her eyes）”。如此句、景、情俱在，學(xué)生能學(xué)不會(huì)？

2、學(xué)習(xí)新教材的課文。學(xué)習(xí)新版英語(yǔ)教材，因?yàn)樾掳娼滩南到y(tǒng)性高，所以應(yīng)提倡整體法，先從課文的整體內(nèi)容上著手，了解課文的主旨和文法，然后逐一學(xué)習(xí)語(yǔ)法與知識(shí)點(diǎn)。筆者認(rèn)為在具體學(xué)習(xí)課文中應(yīng)注意以下二個(gè)方面的內(nèi)容：

①遵循短文閱讀學(xué)習(xí)原則，運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法組織課文教學(xué)。問(wèn)題教學(xué)法是快速學(xué)習(xí)短文的先進(jìn)方法，它的主旨就是用幾個(gè)概括課文大意或者關(guān)聯(lián)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的問(wèn)題來(lái)喚起學(xué)生的認(rèn)知注意，在教師誘導(dǎo)下快速閱讀短文以求尋找答案。該教學(xué)方法的步驟分為Pre-reading、While-reading和Post-reading三部分。在Pre-reading中主要任務(wù)是運(yùn)用問(wèn)題喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、認(rèn)知注意和求知欲望(Talking about the topic of the passage for building up interest / make predictions)。第二步，在While-reading過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生速讀（Fast reading）或現(xiàn)時(shí)閱讀（Timed reading），通過(guò)小組討論（Discuss answers in groups），師生雙方要實(shí)現(xiàn)答案核對(duì)（Check answers with students of different levels），澄清知識(shí)疑團(tuán)或懸念。在Post-reading部分，教師要把短文中涉及的語(yǔ)言點(diǎn)（Language Points）或者語(yǔ)法(Grammar)明確出來(lái)，督促學(xué)生認(rèn)知(Do communicative activities)。

②調(diào)整使用新教材：既然新教材存在個(gè)別不足之處，那我們?cè)诮虒W(xué)中就要敢于大刀闊斧地調(diào)整教材。具體表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：第一，調(diào)整新教材的課文編排順序。例如，人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育三年制初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教科書(shū)第二冊(cè)（上）Lesson 9課，我覺(jué)得如果按照新教材的編排順序，先講對(duì)話再講形容詞的比較級(jí)的變化規(guī)則會(huì)對(duì)學(xué)生的接受知識(shí)造成感覺(jué)障礙，因?yàn)閷?duì)話中出現(xiàn)了幾個(gè)形容詞的級(jí)別變化，如果停下來(lái)講語(yǔ)法勢(shì)必耽誤了操練對(duì)話，如果不講形容詞的級(jí)別變化，學(xué)生又如何理解對(duì)話內(nèi)容呢？于是，我把這兩段調(diào)了個(gè)個(gè)，先講形容詞的比較級(jí)的變化，再講第一段對(duì)話，收到了良好的教學(xué)效果。第二，刪節(jié)新教材中部分不合適的教學(xué)內(nèi)容。像人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育三年制初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教科書(shū)第二冊(cè)（下）Lesson 1課，單純講述第二段對(duì)話，不但籠統(tǒng)而且消耗時(shí)間（a waste of time），就不如把句型“So +謂語(yǔ)+主語(yǔ)”與“So +主語(yǔ) +謂語(yǔ)”融入第一段看圖說(shuō)話中進(jìn)行講解，第二段對(duì)話便可一言帶過(guò)。③自由組織新教材的教學(xué)內(nèi)容。譬如，人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育三年制初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教科書(shū)第二冊(cè)（上）Lesson 54課，我把課文第一部分進(jìn)行自由組合，變成小對(duì)話代替課本教學(xué)，因?yàn)檎n本僅僅提供了選項(xiàng)式的提綱，然后利用第一段內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)鞏固，促進(jìn)知識(shí)記憶，而課文第二部分則把它當(dāng)作家庭作業(yè)。這樣組合，課堂教學(xué)顯得條條有理。④主動(dòng)訂正語(yǔ)法錯(cuò)誤。根據(jù)正規(guī)語(yǔ)法教學(xué)書(shū)，對(duì)課本錯(cuò)誤大膽質(zhì)疑并改正。譬如：人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育三年制初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教科書(shū)第二冊(cè)（上）第43課，“Han Mei knows little about the weather in Sydney， doesn’t she?”這就是一個(gè)典型的例子，不符和變反意疑問(wèn)句“前否后肯，前肯后否”的規(guī)則，教師在教學(xué)中要進(jìn)行改正。

3、突出操作練習(xí)，簡(jiǎn)化語(yǔ)法教學(xué)，精講多練。現(xiàn)行課程標(biāo)準(zhǔn)指出，英語(yǔ)教學(xué)要淡化語(yǔ)法教學(xué)，注重學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力的培養(yǎng)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)策略的養(yǎng)成。反復(fù)操練是掌握與實(shí)現(xiàn)這一學(xué)習(xí)目標(biāo)的方法和途徑。具體體現(xiàn)在：①加強(qiáng)基礎(chǔ)認(rèn)知和基礎(chǔ)技能地教育培養(yǎng)把握好基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能地教育培養(yǎng)，進(jìn)一步加強(qiáng)聽(tīng)寫方面的教學(xué)，夯實(shí)根基。②注重學(xué)生學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，指導(dǎo)好學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和閱讀、聽(tīng)說(shuō)技巧。③充分利用電教資源，體現(xiàn)學(xué)生的主題地位，開(kāi)放式教學(xué)，把學(xué)生的興趣和語(yǔ)感放在突出的位置上。④突出語(yǔ)言的實(shí)踐性和綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力，加大信息交流和自由會(huì)話的力度，促使學(xué)生從語(yǔ)境中感知信息，從語(yǔ)境中學(xué)會(huì)技能，從語(yǔ)境中升華語(yǔ)言交際功能。

4、利用新教材，搞好德育教育。新教材德育點(diǎn)豐富，寓德育思想、人文思想、社會(huì)動(dòng)態(tài)、生態(tài)環(huán)境保護(hù)等內(nèi)容于英語(yǔ)課堂教學(xué)之中，通過(guò)與學(xué)習(xí)教材的靈活結(jié)合，潛移默化地來(lái)提高學(xué)生的道德素養(yǎng)和綜合實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會(huì)、關(guān)心集體、關(guān)心自然、關(guān)心生活的優(yōu)良習(xí)慣和道德修養(yǎng)，是英語(yǔ)教師不可推卸的責(zé)任。

參考書(shū)目：

①中華人民共和國(guó)教育部制訂，全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿），北京師范大學(xué)出版社出版，2001年7月。

篇7

作者簡(jiǎn)介：廖強(qiáng)強(qiáng)（1971-），男，江西新干人，上海電力學(xué)院環(huán)境與化學(xué)工程學(xué)院，教授；楊延（1962-），女，上海人，上海電力學(xué)院環(huán)境與化學(xué)工程學(xué)院，副教授。（上海 200090）

基金項(xiàng)目：本文系上海市高等教育學(xué)會(huì)重點(diǎn)課題（課題編號(hào)：ZDGJ4-10）、智能電網(wǎng)儲(chǔ)能技術(shù)上海高等教育“085”工程建設(shè)項(xiàng)目資助的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）02-0094-02

基礎(chǔ)化學(xué)包括無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)、普通化學(xué)。基礎(chǔ)化學(xué)是環(huán)境工程系學(xué)生必修的課程，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)課程的墊腳石。筆者結(jié)合學(xué)校的工科背景、電力特色，跟蹤國(guó)內(nèi)外現(xiàn)代科技發(fā)展，在基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)中引入和滲透與電力行業(yè)、新能源相關(guān)的化學(xué)知識(shí)、應(yīng)用案例，使基礎(chǔ)化學(xué)課程中的理論知識(shí)與電力、新能源的專業(yè)應(yīng)用有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，做到理論緊密聯(lián)系實(shí)際，開(kāi)展了具有電力特色的基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)活動(dòng)。

一、氫燃料電池

在“無(wú)機(jī)化學(xué)”的氫氣一節(jié)中，增加了氫氣作為清潔能源的新用途的教學(xué)內(nèi)容。因?yàn)闅錃庠谘鯕庵腥紵笾簧伤贌o(wú)其它生成物，所以用氫燃料電池作汽車動(dòng)力，對(duì)環(huán)境無(wú)污染。因此，用氫燃料電池的汽車是名副其實(shí)的綠色汽車。世界上一些先進(jìn)國(guó)家都在研究開(kāi)發(fā)氫燃料電池。1999年初，戴姆勒－克萊斯勒公司和殼牌公司在冰島政府的支持下公布了“氫經(jīng)濟(jì)”的國(guó)家計(jì)劃——用無(wú)污染的氫能源代替所有小轎車、公共汽車上使用的柴油和汽油。目前，德國(guó)也已經(jīng)推出了各種氫燃料電池汽車。

氫燃料電池的工作原理是將氫氣輸送到電池的負(fù)極，經(jīng)過(guò)鉑等貴金屬催化劑的作用，氫原子中的一個(gè)電子被解離出來(lái)，失去電子的氫離子（即的質(zhì)子）穿過(guò)質(zhì)子交換膜，到達(dá)燃料電池的正極，而這個(gè)電子則只能經(jīng)過(guò)外部電路，到達(dá)燃料電池正極板，從而在外電路中形成電流。電子到達(dá)正極板后，與氧原子和氫離子重新結(jié)合為水。只要源源不斷地給負(fù)極板供應(yīng)氫，給正極板供應(yīng)空氣，并及時(shí)把水蒸氣帶走，就可以不斷地產(chǎn)生電能。燃料電池車的能量轉(zhuǎn)化效率比傳統(tǒng)汽車高60%～80%，是內(nèi)燃機(jī)的2～3倍。燃料電池的燃料是氫氣和氧氣，生成的是清潔的水，能量轉(zhuǎn)換過(guò)程中不產(chǎn)生CO和CO2，也沒(méi)有其他污染物排出。因此，氫燃料電池汽車是真正意義上的零排放的綠色交通工具，氫氣是完美的汽車能源。

二、碘離子的緩蝕協(xié)同作用

在“無(wú)機(jī)化學(xué)”的鹵素元素一章中，講到碘化物有許多功用，比如碘和碘化物的酒精溶液（碘酒）用作消毒劑，碘仿（CHI3）用作防腐劑，碘化銀用于人工降雨等。除此以外，碘離子還可以用作鍋爐酸洗時(shí)碳鋼的緩蝕劑。在用氨基磺酸作為鍋爐的化學(xué)酸洗劑時(shí)，單獨(dú)加入烷基咪唑啉時(shí)緩蝕效率可達(dá)90%，單獨(dú)加入碘化鉀時(shí)緩蝕效率可達(dá)76%，如果在烷基咪唑啉中添加少量的碘化鉀，則緩蝕效果可顯著提高，達(dá)到97%。[1]這是因?yàn)榈怆x子首先和帶正電的鐵表面吸附，而使鐵表面帶負(fù)電荷，帶正電荷的咪唑啉陽(yáng)離子再和負(fù)離子作用吸附于鐵表面，提高了咪唑啉的緩蝕效果。碘負(fù)離子在介質(zhì)中的溶劑化程度較低，越容易被金屬表面吸附，因此稱之為特性陰離子。緩蝕劑借助特性陰離子與金屬表面的吸附如（圖1）所示。圖1中M為金屬，X-為特性陰離子，L+-R為陽(yáng)離子型緩蝕劑。將碘離子的功用與鍋爐化學(xué)清洗聯(lián)系起來(lái)，既加深了同學(xué)們對(duì)元素化學(xué)知識(shí)的理解，又引入了電廠化學(xué)的專業(yè)知識(shí)。

三、煙氣脫硫

在“無(wú)機(jī)化學(xué)”的氧族元素一章中，介紹了硫的各種化合物，其中講述了SO2排放是造成我國(guó)大氣污染及酸雨情況不斷加劇的原因，煙氣脫硫（FGD）作為控制以高硫煤為燃料的鍋爐煙氣污染的有效措施，正被越來(lái)越多的國(guó)家接受和采用，采用最多也最成熟的是以石灰石漿為吸收劑的濕法煙氣脫硫技術(shù)。脫硫過(guò)程主反應(yīng)為：

SO2 + H2O H2SO3 吸收

CaCO3 + H2SO3 CaSO3 + CO2 + H2O 中和

CaSO3 + 1/2 O2 CaSO4 氧化

CaSO3 + 1/2 H2O CaSO3·1/2H2O 結(jié)晶

CaSO4 + 2H2O CaSO4·2H2O 結(jié)晶

CaSO3 + H2SO3 Ca（HSO3）2 pH控制

同時(shí)煙氣中的HCl、HF與CaCO3的反應(yīng)，生成CaCl2或CaF2。吸收塔中的pH值通過(guò)注入石灰石漿液進(jìn)行調(diào)節(jié)與控制，一般pH值在5.5～6.2之間。

通過(guò)引入煙氣脫硫工藝的介紹，學(xué)生們不但了解了SO2是大氣污染的主要原因之一，而且了解到火電廠為了控制SO2排放采取了切實(shí)可行的措施。

四、鈉硫儲(chǔ)能電池

在“無(wú)機(jī)化學(xué)”的氧族元素一章中，介紹了一種多硫化合物，學(xué)生們覺(jué)得是一種不穩(wěn)定的物質(zhì)，好像沒(méi)有實(shí)際用途，其實(shí)不然。鈉硫電池（含多硫化鈉）作為新型化學(xué)電源家族中的一個(gè)新成員出現(xiàn)后，已在世界上許多國(guó)家受到極地重視和發(fā)展。鈉硫電池具有許多特色之處：一是比能量高，其次是可大電流、高功率放電，再次是充放電效率高。由于采用固體電解質(zhì)，所以沒(méi)有通常采用液體電解質(zhì)二次電池的那種自放電及副反應(yīng)，充放電電流效率幾乎100％。國(guó)外重點(diǎn)發(fā)展鈉硫電池在固定場(chǎng)合下（如電站儲(chǔ)能）應(yīng)用，其優(yōu)越性越來(lái)越明顯。如日本東京電力公司（TEPCO）和NGK公司合作開(kāi)發(fā)鈉硫電池作為儲(chǔ)能電池，其應(yīng)用目標(biāo)瞄準(zhǔn)電站負(fù)荷調(diào)平、UPS應(yīng)急電源及瞬間補(bǔ)償電源等，并于2002年建成容量為8MW的儲(chǔ)能鈉硫電池裝置。上海硅酸鹽研究所在鈉硫電池的研發(fā)方面也取得了重大進(jìn)展，研發(fā)出世界上最大的鈉硫單體電池。

五、滲透壓發(fā)電

在“物理化學(xué)”課程中講了滲透壓的概念后，補(bǔ)充了海水滲透壓發(fā)電技術(shù)，這是一種新穎的可再生能源發(fā)電技術(shù)，利用液體具有滲透壓的原理，當(dāng)河流匯入大海時(shí)，由于河水與海水分別含有不同濃度的鹽分，會(huì)促使“河流淡水”與“海洋咸水”相互滲透，產(chǎn)生很大的海水滲透壓，從而推動(dòng)渦輪機(jī)進(jìn)行發(fā)電。

海水滲透壓發(fā)電非常環(huán)保。因?yàn)楹Ｋ疂B透壓是一種從自然物理過(guò)程中獲得的能源，不會(huì)產(chǎn)生任何污染物，更不會(huì)排放出CO2。而且，由于海洋與河流是現(xiàn)成的資源，所以海水滲透壓的收集成本相對(duì)比較低，也比較容易獲得，而且海水發(fā)電也不會(huì)受到天氣因素的制約。

挪威國(guó)營(yíng)電力公司Statkraft在2009年11月宣布在奧斯陸峽灣岸邊建造了全球第一座滲透壓（osmotic）發(fā)電廠原型，并希望在2015年之前建造一座可投入商業(yè)使用的發(fā)電廠，生產(chǎn)約25MW的電力，足以為1萬(wàn)戶家庭供電。

六、沼氣發(fā)電

在“有機(jī)化學(xué)”中講到最簡(jiǎn)單的有機(jī)化合物就是甲烷。甲烷作為一種清潔能源，受到人們的廣泛重視。甲烷的一個(gè)重要應(yīng)用就是沼氣發(fā)電。將人畜糞便、秸稈等有機(jī)物在隔絕空氣并且適宜的溫度和濕度下，通過(guò)微生物的發(fā)酵作用就可以產(chǎn)生沼氣。甲烷是沼氣的主要成分，約占所產(chǎn)生的各種氣體的60%～80%。甲烷氣體無(wú)色無(wú)味，是一種理想的氣體燃料，與適量空氣混合后即可燃燒。純甲烷的發(fā)熱量為 34kJ/m3，每立方米沼氣的發(fā)熱量約為20.8-23.634kJ/m3。1m3沼氣完全燃燒后，能產(chǎn)生相當(dāng)于0.7kg無(wú)煙煤提供的熱量。

沼氣燃燒發(fā)電是一項(xiàng)大規(guī)模沼氣利用技術(shù)，它將厭氧發(fā)酵處理產(chǎn)生的沼氣過(guò)濾后密閉輸送到燃燒設(shè)備，燃燒發(fā)電。圖2為 沼氣發(fā)電裝置示意圖。沼氣發(fā)電具有高效、節(jié)能、安全和環(huán)保等特點(diǎn)，是一種分布廣泛且價(jià)廉的分布式發(fā)電方式。

七、十八烷基胺停用保護(hù)技術(shù)

在“有機(jī)化學(xué)”中烷基胺是一類重要的化合物。十八烷基胺停用保護(hù)技術(shù)是火電廠熱力設(shè)備停用防腐保護(hù)的一種重要措施。如果沒(méi)有良好的停用防腐保護(hù)措施，熱力設(shè)備停運(yùn)期間的腐蝕比運(yùn)行期間嚴(yán)重得多。十八烷基胺，屬于脂肪胺類，分子式為白色蠟狀固體結(jié)晶，具有堿性，易溶于氯仿，溶于乙醇、乙醚和苯，微溶于丙酮，難溶于水。在火電廠機(jī)組滑停時(shí)將十八烷基胺加入熱力系統(tǒng)后在高溫下氣化，氣態(tài)十八胺隨蒸汽進(jìn)入鍋爐、汽機(jī)及整個(gè)熱力系統(tǒng)，在金屬表面形成一層憎水性保護(hù)膜，將空氣與金屬隔絕，從而防止水及大氣中的氧氣及二氧化碳對(duì)金屬的腐蝕。圖3為某電廠過(guò)熱器管經(jīng)十八烷基胺保護(hù)后表現(xiàn)出很好的憎水性，可以減緩過(guò)熱器管的腐蝕速度。[2]這段知識(shí)的引入讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到烷基胺不再是一種只停留在書(shū)本上、觸摸不到的物質(zhì)，它是實(shí)實(shí)在在的、有具體應(yīng)用的東西。

八、結(jié)論

在確保基礎(chǔ)化學(xué)基本教學(xué)內(nèi)容的前提下，引入和滲透在電力行業(yè)、新能源技術(shù)領(lǐng)域有具體應(yīng)用的基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，不但可以加深同學(xué)們對(duì)基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)的理解，而且拓展了在專業(yè)知識(shí)方面的認(rèn)識(shí)領(lǐng)域。

篇8

（一）延續(xù)性和繼承性

當(dāng)前的課程改革是我國(guó)建國(guó)以后的第八次課程改革，是對(duì)前面所進(jìn)行的課程改革的延續(xù)和繼承。我國(guó)曾先后進(jìn)行了七次課程改革，每次改革都取得了明顯成就。最后一次是在《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》頒布后，20世紀(jì)80年代后期至90年代初期，經(jīng)過(guò)幾年的努力，形成了我國(guó)基礎(chǔ)教育課程現(xiàn)行的體系。這次課改在一些方面取得了重要的進(jìn)展。比如增加了“選修課”和“活動(dòng)課”；引入了地方課程；在教學(xué)實(shí)踐中，涌現(xiàn)出一批重視學(xué)生生動(dòng)，活潑，主動(dòng)地學(xué)習(xí)和重視學(xué)生成功與發(fā)展的好的教改典型。這些成績(jī)?yōu)楫?dāng)前的課程改革打下了基礎(chǔ)，積累了經(jīng)驗(yàn)。但是，課程是必須不斷改革，不斷建設(shè)，不斷創(chuàng)新的，這是因?yàn)殡S著社會(huì)的進(jìn)步，科技的發(fā)展，原有的基礎(chǔ)教育課程越來(lái)越不能適應(yīng)新的發(fā)展和需要。第八次基礎(chǔ)教育課程改革，正是在吸收了前幾次課程改革所取得的經(jīng)驗(yàn)和成果的基礎(chǔ)上，針對(duì)現(xiàn)行基礎(chǔ)教育課程存在的問(wèn)題及弊端而進(jìn)行和開(kāi)展的，因此，相對(duì)于前幾次基礎(chǔ)教育課程改革來(lái)說(shuō)，本次課程改革是歷次課程改革的一種延續(xù)，是課程完善過(guò)程的一個(gè)階段，具有延續(xù)性和繼承性。

（二）時(shí)代性和發(fā)展性

1、新一輪的課程改革是新時(shí)代的要求。

21世紀(jì)是以知識(shí)的創(chuàng)新和應(yīng)用為重要特征的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈，國(guó)力的強(qiáng)弱越來(lái)越取決于國(guó)民的綜合素質(zhì)。社會(huì)的信息化，經(jīng)濟(jì)的全球化使創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力成為影響整個(gè)民族生存狀況的基本因素。因此，21世紀(jì)將是教育和學(xué)習(xí)起核心作用的時(shí)代。

時(shí)代呼喚具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才。科技的日新月異，一方面要求教學(xué)內(nèi)容能迅速作出反應(yīng)，增加一些反映現(xiàn)代科技，社會(huì)發(fā)展的的新內(nèi)容；另一方面也要求教育不僅能教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教給學(xué)生正確有效的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力，從而使學(xué)生走上社會(huì)后能更好地面對(duì)新的挑戰(zhàn)。確立注重學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力發(fā)展的新的教育觀念和教育模式，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，極大地提高全民族素質(zhì)，是落實(shí)“科教興國(guó)”戰(zhàn)略，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的關(guān)鍵。面對(duì)時(shí)代和未來(lái)的挑戰(zhàn)，根據(jù)“全教會(huì)”的精神，審視現(xiàn)行基礎(chǔ)教育的課程，我們發(fā)現(xiàn)，確實(shí)有一些不容忽視的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在：教育觀念滯后，人才培養(yǎng)目標(biāo)已不能適應(yīng)時(shí)代的需求；思想品德教育的針對(duì)性、實(shí)效性不強(qiáng)；部分課程內(nèi)容過(guò)于單一，學(xué)科體系相對(duì)封閉，脫離生活；課程實(shí)施過(guò)程基本以教師、課堂、書(shū)本為中心，難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；只重成績(jī)，忽視學(xué)生全面發(fā)展；課程管理過(guò)于集中，缺乏靈活性等等。

因此，新一輪的課程改革勢(shì)在必行，新的時(shí)代呼喚著新的教育理念和教育內(nèi)容。

2、新一輪的課程改革體現(xiàn)了時(shí)代特征。

在新一輪的課程改革中，確定了這樣一些策略：倡導(dǎo)全面和諧發(fā)展的教育；重建新的課程結(jié)構(gòu)；體現(xiàn)課程內(nèi)容的現(xiàn)代化；倡導(dǎo)建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)；形成正確的評(píng)價(jià)觀念；促進(jìn)課程的民主化與適應(yīng)性。這些理念和策略的提出，無(wú)不體現(xiàn)出鮮明的時(shí)代特征，反映了時(shí)代的要求。

（三）綜合性和開(kāi)放性

我國(guó)以前的課程計(jì)劃在課程的分科性、統(tǒng)一性和持續(xù)性方面考慮得比較充分，而對(duì)綜合性，選擇性與均衡性方面關(guān)注得不夠，因此，新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革必須依據(jù)國(guó)際課程發(fā)展趨勢(shì)，課程現(xiàn)代化的要求以及我國(guó)的國(guó)情和教育傳統(tǒng)，重建新的課程結(jié)構(gòu)，需要特別關(guān)注基礎(chǔ)教育課程的綜合性，選擇性和均衡性。

1.綜合性。傳統(tǒng)的課程主要是按照學(xué)科來(lái)確定的，各門學(xué)科有其獨(dú)立的，嚴(yán)密的學(xué)科范圍和體系。現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展逐漸打破了學(xué)科壁壘森嚴(yán)，相互割裂的狀態(tài)，科學(xué)知識(shí)綜合化和一體化的趨勢(shì)明顯加強(qiáng)。科學(xué)的這種發(fā)展趨勢(shì)一方面要求現(xiàn)代人具有一種綜合的科學(xué)素質(zhì)和全面認(rèn)識(shí)能力，另一方面要求課程內(nèi)容實(shí)現(xiàn)綜合化。為此，本次課程改革中，注意矯正傳統(tǒng)的不合理的學(xué)科分類，重視課程內(nèi)容的綜合化，按照科學(xué)綜合發(fā)展的本來(lái)面貌提供一個(gè)合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以利于學(xué)生的創(chuàng)造力和思維能力的培養(yǎng)。課程結(jié)構(gòu)的“綜合性”主要通過(guò)開(kāi)發(fā)和設(shè)置綜合課程的方式體現(xiàn)出來(lái)。

當(dāng)然，課程內(nèi)容的綜合化的發(fā)展并不一概地否定分科，而是反對(duì)那種認(rèn)為完整的事物可以通過(guò)孤立地研究其中的每一部分而得以把握的陳舊觀念。因此，在課程設(shè)置上，應(yīng)做到分科課程和綜合課程相結(jié)合，尤其在小學(xué)階段，綜合學(xué)科和綜合活動(dòng)所占比重應(yīng)超出分科學(xué)科。.

2、開(kāi)放性。在科技迅速發(fā)展的當(dāng)今時(shí)代，課程內(nèi)容既要繼承人類歷史積累的正確的、合理的知識(shí)，又要剔除舊的、已過(guò)時(shí)的、不合理的知識(shí)，同時(shí)，還必須及時(shí)吸納科學(xué)發(fā)展的新成果和新知識(shí)。國(guó)外就有一些將教材或教師用書(shū)以活頁(yè)形式呈現(xiàn)的做法，以便隨時(shí)增添，修改，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，這充分體現(xiàn)了當(dāng)今課程設(shè)置的開(kāi)放性。

另一方面，學(xué)校要因地制宜，因時(shí)制宜，積極改變僅依靠教科書(shū)開(kāi)展教學(xué)的做法，充分開(kāi)發(fā)、利用各種教育資源落實(shí)課程計(jì)劃的要求。要積極創(chuàng)造開(kāi)發(fā)信息化課程資源，拓展綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施空間。

（四）自主性和互動(dòng)性

1自主性。《綱要》指出，中國(guó)課程改革取得成功的關(guān)鍵是發(fā)揮每一所學(xué)校的主體性。只有當(dāng)每一所學(xué)校的教師和學(xué)生真正成為課程改革的主體，而不是課程改革的被動(dòng)執(zhí)行者、實(shí)施者時(shí)，課程改革才有希望。因此，在課程標(biāo)準(zhǔn)和課程結(jié)構(gòu)的規(guī)定上也有了較大的彈性。學(xué)校和教師可根據(jù)不同學(xué)生的發(fā)展水平，以及本校的條件，自主決定課程的廣度和深度，通過(guò)選擇并設(shè)置有關(guān)課程來(lái)創(chuàng)造和形成本校的校園文化特色。

傳統(tǒng)的課程主要是按每門學(xué)科自身發(fā)展規(guī)律形成的，邏輯性強(qiáng)的學(xué)科如數(shù)學(xué)是按邏輯要求來(lái)排列的，時(shí)序性強(qiáng)的學(xué)科如歷史則是按時(shí)序來(lái)排列的。這些做法都是以具體學(xué)科本身的特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，沒(méi)有充分考慮學(xué)習(xí)者的條件、需要和興趣。現(xiàn)代學(xué)校課程除了以學(xué)科為本的結(jié)構(gòu)形式外，還可提供個(gè)別化，處方化的課程形式，構(gòu)成多種可能的組合，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自身的情況（如能力，需求，興趣以及已有的知識(shí)基礎(chǔ)）來(lái)自主選擇不同的課程組合。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，這也有利于發(fā)揮自己的創(chuàng)造性和自主性，有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，提高教學(xué)質(zhì)量。

2、互動(dòng)性。《綱要》中提出了體現(xiàn)時(shí)代要求的新課程的目標(biāo)，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，要使學(xué)生具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能和方法等等，這就要求改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中教師“一言堂”的局面。中國(guó)的學(xué)生遵守紀(jì)律，課堂秩序良好是很多國(guó)家難以比擬的，而在新的課程目標(biāo)的要求下，我國(guó)的課堂教學(xué)必須講求教師和學(xué)生的互動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性和主體性。

二、教師培訓(xùn)中心面臨的新任務(wù)：

師資培訓(xùn)工作是課程改革實(shí)驗(yàn)工作成敗的關(guān)鍵。搞好基礎(chǔ)教育新課程的師資培訓(xùn)工作，是進(jìn)行基礎(chǔ)教育新課程實(shí)驗(yàn)工作的重要組成部分，也是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。所以，作為教師培訓(xùn)中心，在當(dāng)前的課程改革過(guò)程中，也面臨著新的任務(wù)，那就是加強(qiáng)教師培訓(xùn)，加速教師角色的轉(zhuǎn)換----由傳統(tǒng)型教師走向現(xiàn)代型教師，為實(shí)施新課程作好師資準(zhǔn)備。

（一）認(rèn)識(shí)到位，重抓落實(shí)

首先，要充分認(rèn)識(shí)到新課程師資培訓(xùn)的重要性，切實(shí)做好新課程實(shí)驗(yàn)和逐步推廣的師資培訓(xùn)的規(guī)劃工作，確保新課程師資培訓(xùn)工作與新一輪課程改革的推進(jìn)同步進(jìn)行并適當(dāng)超前。要堅(jiān)持“先培訓(xùn)，后上崗；不培訓(xùn)，不上崗”的原則，將新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的有關(guān)內(nèi)容納入中小學(xué)教師繼續(xù)教育的核心內(nèi)容。首先培訓(xùn)中心的教師要確立正確的新的觀念，并將這些觀念傳遞給廣大的中小學(xué)教師，從而為新課程的大范圍實(shí)驗(yàn)和推廣奠定基礎(chǔ)，要將新課程培訓(xùn)作為正在實(shí)施的“繼續(xù)教育工程”中各級(jí)各類骨干教師培訓(xùn)的重要內(nèi)容之一。

（二）觀念更新，形式多樣。

課程改革是一個(gè)漸進(jìn)的，創(chuàng)新的過(guò)程，課程思想的創(chuàng)新，課程內(nèi)容的更新，課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整，最終都得靠人來(lái)實(shí)施。培訓(xùn)中心的教師首先應(yīng)深入領(lǐng)會(huì)課程改革新思想，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，例如：改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，認(rèn)識(shí)到課程的功能要從單純注重傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)轶w現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)做人，樹(shù)立正確的課程功能觀等等，按實(shí)施新課程的要求，對(duì)中小學(xué)教師進(jìn)行培訓(xùn)。在培訓(xùn)方式上，要采取多種形式，倡導(dǎo)培訓(xùn)者和教師的平等交流、對(duì)話，了解他們的疑惑和困難，引導(dǎo)教師結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，深入地討論，使他們能全身心的參與到培訓(xùn)中來(lái)，使培訓(xùn)工作收到實(shí)效。

篇9

本文針對(duì)目前中職學(xué)校中學(xué)生的現(xiàn)狀，以及計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，就計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程在實(shí)際教學(xué)中如何改革提出一些的看法。

1 改變教學(xué)形式

以前計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)多數(shù)采取"板書(shū)+講解+適當(dāng)?shù)纳蠙C(jī)練習(xí)"的授課方法，這種傳統(tǒng)的授課方式由于教學(xué)方法單一、僵化，沒(méi)有直觀的演示。當(dāng)前計(jì)算機(jī)的各種軟件，多數(shù)以Windows操作系統(tǒng)作為系統(tǒng)支持，這種可視窗的操作系統(tǒng)具有強(qiáng)大的人機(jī)對(duì)話功能，使得計(jì)算機(jī)的很多復(fù)雜操作能夠借助圖標(biāo)方式和鼠標(biāo)操作而變得直觀、便捷。這些軟件的應(yīng)用與操作，需要使用演示設(shè)備向?qū)W生講解。換言之，現(xiàn)在計(jì)算機(jī)已經(jīng)發(fā)展到了"演示+操作+講解"的授課方式。實(shí)踐教學(xué)證明，在采用多媒體進(jìn)行教學(xué)后，由于有了同步的演示，學(xué)生可以對(duì)老師講授的知識(shí)當(dāng)堂進(jìn)行操作練習(xí)，在師生的互動(dòng)中既增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣，又把理論知識(shí)與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合在一起，教學(xué)效果得到明顯提高。

2 教學(xué)內(nèi)容和方法

提高教學(xué)質(zhì)量和效果的關(guān)鍵是在教學(xué)中正確處理教和學(xué)的關(guān)系。從教學(xué)方法上來(lái)看，多年的職業(yè)教育沒(méi)有從根本上脫離普教的教學(xué)思想和教學(xué)模式，因此，沒(méi)有真正地體現(xiàn)出自身的教學(xué)特色。筆者在授課中往往有這樣的體驗(yàn)，講授理論課時(shí)由于內(nèi)容抽象難理解，結(jié)果一方面教師在拼命地想講明白，學(xué)生們也非常專注地想聽(tīng)明白，但實(shí)際效果并不理想。如何在教學(xué)過(guò)程中采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，是教學(xué)取得成功的關(guān)鍵。什么樣的教學(xué)方法更適合中職課堂教學(xué)呢？

2.1 改變教學(xué)方法。變以教為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式為能動(dòng)式的教學(xué)，以學(xué)生為主體，" 學(xué)"重于"教"，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。教師在教學(xué)中作為咨詢者、指導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)為主，讓學(xué)生體現(xiàn)自我價(jià)值，增強(qiáng)自信心。其次，綜合運(yùn)用各種教學(xué)方式及資源，多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以直觀地、遠(yuǎn)程地把教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)的呈現(xiàn)出來(lái)，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。目前，建構(gòu)具有中職學(xué)校特點(diǎn)的"創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境--師生互動(dòng)設(shè)計(jì)問(wèn)題--師生互動(dòng)探究問(wèn)題"三步走的計(jì)算機(jī)課堂，就是值得借鑒和參考的，它可以激活學(xué)生思維，提高課堂實(shí)效。具體步驟如下：（ 1） 運(yùn)用"現(xiàn)實(shí)生活中的熱點(diǎn)問(wèn)題"、" 藝術(shù)作品"和"文字材料、圖表數(shù)據(jù)、圖片"等創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)。（ 2） 在師生的交流互動(dòng)中發(fā)現(xiàn)、設(shè)計(jì)問(wèn)題。問(wèn)題可以來(lái)自教師自主發(fā)現(xiàn)、設(shè)計(jì)，也可以來(lái)自學(xué)生互動(dòng)，在相互啟發(fā)、交流中發(fā)現(xiàn)、設(shè)計(jì)問(wèn)題。（ 3） 通過(guò)師生互動(dòng)探究問(wèn)題。把問(wèn)題作為主線，在教師與學(xué)生間、學(xué)生與學(xué)生間相互探討的過(guò)程中解決問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

2.2 以能力為本進(jìn)行課程內(nèi)容整合。在中職計(jì)算機(jī)中大部分課程主要是以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力為目的。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的抽象思維和數(shù)據(jù)邏輯分析能力都較弱，對(duì)理論課的學(xué)習(xí)不感興趣，課堂上的理論講授效果不理想。在設(shè)計(jì)和制定項(xiàng)目的課程任務(wù)時(shí)，把知識(shí)點(diǎn)和中等職業(yè)學(xué)生不需要系統(tǒng)學(xué)習(xí)但需要部分掌握的內(nèi)容融入其中，使學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的實(shí)踐過(guò)程。這樣進(jìn)行教材內(nèi)容的整合使學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目的和內(nèi)容，能將知識(shí)迅速轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和能力目標(biāo)，對(duì)教材做相應(yīng)的處理。在教學(xué)內(nèi)容上以實(shí)用、夠用為原則，對(duì)日常工作和學(xué)習(xí)中需要且經(jīng)常使用的知識(shí)和技能重點(diǎn)介紹，著重講解。

2.3 注重教學(xué)環(huán)節(jié)的組織實(shí)施。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)案例制作課件，注重實(shí)例教學(xué)，以具有代表性的實(shí)例作為每個(gè)教學(xué)模塊的開(kāi)始，讓學(xué)生從"可視化"的實(shí)例教學(xué)開(kāi)始，對(duì)模塊的目標(biāo)有一個(gè)整體認(rèn)識(shí)，明白完成目標(biāo)任務(wù)需要哪些知識(shí)。隨后，再以實(shí)例為主輻射到相關(guān)的知識(shí)、技能。在實(shí)例中學(xué)會(huì)操作，讓學(xué)生每做完一個(gè)例子都有一種自豪感、成功感，可增強(qiáng)學(xué)生自信心，激勵(lì)學(xué)生積極向上。實(shí)踐證明，這樣的教學(xué)方式由于教學(xué)直觀性、目的性更強(qiáng)，普遍被廣大學(xué)生所接受。

2.4 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。課堂教學(xué)是獲取知識(shí)和技能的主要陣地，應(yīng)當(dāng)成為培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新精神的搖籃。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師教法的呆板，使聽(tīng)課的學(xué)生枯燥乏味，坐如針氈，久而久之，便沖淡了學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課的興趣，從而扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性。教師教學(xué)的目的絕不是教會(huì)學(xué)生具體的科學(xué)知識(shí)，而是應(yīng)該著眼于為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)合適的環(huán)境，通過(guò)知識(shí)的傳授開(kāi)發(fā)他們的智力，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，這樣才能使他們受益終生。

3 實(shí)踐操作

以實(shí)訓(xùn)基地現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)為主，盡可能多地為學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。結(jié)合實(shí)際，使教學(xué)和實(shí)際真正融為一體。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中借助教學(xué)課件，采用講、看、練一體化和分組討論的教學(xué)方法，使教學(xué)更具直觀性，深入淺出，將原來(lái)抽象、復(fù)雜的敘述用生動(dòng)的圖像和動(dòng)畫(huà)表現(xiàn)出來(lái)。

4 評(píng)價(jià)方式

中職學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)較差，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力弱，認(rèn)知水平和能力弱，這就使得我們要去尋找一種適合中職學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式，既不使學(xué)生的自尊心受到傷害，又能從一定程度上客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。對(duì)此，應(yīng)改革傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，以我校為例，學(xué)生考評(píng)成績(jī)?yōu)椋壕C合成績(jī)= 平常表現(xiàn)分+ 期中考試成績(jī)+ 技能鑒定成績(jī)+ 期末考試成績(jī)。各部分所占比例分別為：30 % 、10 % 、40 % 、20 % 。把學(xué)生平時(shí)作業(yè)、上機(jī)練習(xí)表現(xiàn)、請(qǐng)假等一系列都放到考評(píng)中，有效地提高了管理，也讓學(xué)生平時(shí)對(duì)自己加強(qiáng)了監(jiān)督。另外還有一些參加市、省、國(guó)家級(jí)比賽的學(xué)生可以免考，所有成績(jī)均以合格評(píng)定，得獎(jiǎng)的還有一定獎(jiǎng)勵(lì)金額，這也在一定程度上激勵(lì)了學(xué)生積極向上的熱情。

總之，中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和高技能專門人才的需要，且任重道遠(yuǎn)。只有積極探索，不斷改進(jìn)教育教學(xué)方法，才能為國(guó)家、社會(huì)乃至全人類培養(yǎng)更多、更優(yōu)秀的有用人才。

參考文獻(xiàn)

篇10

隨著新課程改革的實(shí)施，新課程理念對(duì)初中計(jì)算機(jī)教學(xué)提出了新的要求，在新形勢(shì)下，傳統(tǒng)的初中計(jì)算機(jī)教學(xué)方法已不適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的需要，為適應(yīng)現(xiàn)代計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需要，應(yīng)運(yùn)用新課程理念指導(dǎo)初中計(jì)算機(jī)教學(xué)，如何進(jìn)行新課程下的初中計(jì)算機(jī)教學(xué)是當(dāng)前初中計(jì)算機(jī)教師關(guān)注的重要課題。因此，研究新課程下的初中計(jì)算機(jī)教學(xué)具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。鑒于此，筆者對(duì)新課程下的初中計(jì)算機(jī)教學(xué)進(jìn)行了初步探討。

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在初中計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，便于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)。從計(jì)算機(jī)課程的特點(diǎn)上來(lái)看，計(jì)算機(jī)集圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、文字為一體，可以充分協(xié)調(diào)地刺激學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等器官，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)更好地領(lǐng)悟和記憶，計(jì)算機(jī)不但符合青少年的心理特點(diǎn)，而且容易被學(xué)生理解和接受。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，可以從兩個(gè)方面采取措施。（1）激發(fā)學(xué)生的直接興趣。對(duì)學(xué)生而言，直接興趣是指學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的好奇心。即學(xué)習(xí)過(guò)程本身直接引發(fā)的興趣，要使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)計(jì)算機(jī)的直接興趣，則要求初中計(jì)算機(jī)教師在計(jì)算機(jī)課程導(dǎo)入上下功夫。（2）培養(yǎng)學(xué)生的間接興趣。間接興趣是指學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程時(shí)，通過(guò)主動(dòng)去查資料、相互討論，激發(fā)的主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，如，開(kāi)展計(jì)算機(jī)興趣小組活動(dòng)，鞏固計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、操作技能。要調(diào)動(dòng)其初中生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的間接興趣，則要求初中計(jì)算機(jī)教師采取即學(xué)即用和因材施教的原則進(jìn)行教學(xué)，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。

二、教學(xué)內(nèi)容要適應(yīng)課程的特點(diǎn)

在初中計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中，初中計(jì)算機(jī)教師在選擇教學(xué)內(nèi)容方面，要適應(yīng)計(jì)算機(jī)課程的特點(diǎn)，選擇符合計(jì)算機(jī)教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。新課程下的初中計(jì)算機(jī)教學(xué)，應(yīng)以普及計(jì)算機(jī)教學(xué)為基礎(chǔ)，針對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，在進(jìn)行計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)時(shí)側(cè)重點(diǎn)應(yīng)放在使用計(jì)算機(jī)上，注重對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。初中計(jì)算機(jī)課程是一門技能性很強(qiáng)的課程，讓學(xué)生掌握一些計(jì)算機(jī)操作的實(shí)際技能，這既符合該學(xué)科的特點(diǎn)，又適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理要求。具體而言，在初中計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容方面，應(yīng)及時(shí)地調(diào)整課程的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容設(shè)置要適應(yīng)學(xué)生的能力特點(diǎn)，以上機(jī)為主，教學(xué)方法可采用相互學(xué)習(xí)和啟發(fā)式教學(xué)。另外，新課程理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，教師在教學(xué)過(guò)程中起主導(dǎo)作用。因此，在初中計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)是計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)的主體，初中計(jì)算機(jī)教師只是學(xué)生活動(dòng)的參與者，學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。只有這樣，才能適應(yīng)新課改下初中計(jì)算機(jī)教學(xué)的需要。

三、教師的教學(xué)方法要精講多練

在初中計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中，計(jì)算機(jī)的教學(xué)方法要靈活多變，力求多樣化，這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。對(duì)初中計(jì)算機(jī)教師而言，應(yīng)提倡理論教學(xué)的精講多練。精講多練的教學(xué)方法，不但縮短了教學(xué)時(shí)間，而且有助于取得良好的學(xué)習(xí)效果。尤其是操作課程中，注重教學(xué)質(zhì)量，采取少講多練習(xí)，通過(guò)精心導(dǎo)入，讓學(xué)生了解本節(jié)課學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容，然后再授新內(nèi)容，最后進(jìn)行鞏固練習(xí)訓(xùn)練。在初中計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中，初中計(jì)算機(jī)教師應(yīng)深入講解一些難懂的、易錯(cuò)的地方，更多時(shí)候要發(fā)揮學(xué)生的自主性和自學(xué)能力。另外，在初中計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中還要合理安排課時(shí)。一堂課一般只安排十幾分鐘進(jìn)行講解、示范，空出時(shí)間讓學(xué)生有足夠的上機(jī)練習(xí)，這樣可以使學(xué)生達(dá)到對(duì)所學(xué)內(nèi)容及時(shí)鞏固、操作熟練和理解提高的目的。有時(shí)也可根據(jù)學(xué)生的理解能力，將講授內(nèi)容做一些適當(dāng)調(diào)整，著重講一些重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，在有限的時(shí)間內(nèi)最大限度地讓學(xué)生親自去操作實(shí)習(xí)，學(xué)生更容易理解、掌握，大大地促進(jìn)了學(xué)生的主動(dòng)操作性。

總之，新課程下的初中計(jì)算機(jī)課程教學(xué)具有長(zhǎng)期性和復(fù)雜性，為了使初中計(jì)算機(jī)教學(xué)真正體現(xiàn)基礎(chǔ)性、趣味性、應(yīng)用性和理論性，在進(jìn)行初中計(jì)算機(jī)課程教學(xué)時(shí)，教師只有精心設(shè)計(jì)教學(xué)策略，才能有效提高計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量。初中計(jì)算機(jī)教師應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣、教學(xué)內(nèi)容要適應(yīng)課程的特點(diǎn)，教師的教學(xué)方法要精講多練，不斷探索新課程下的初中計(jì)算機(jī)教學(xué)策略。只有這樣，才能使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)和操作技能，進(jìn)而促進(jìn)初中計(jì)算機(jī)教學(xué)水平的提高。

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