導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇語文得分小技巧，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

二、考試作文五六段，干凈整潔看卷面

考試作文中，要注意及時分段，三四個段落顯得少了，八九個段落，顯得瑣碎了些。除非有特殊情況，段落以五六個段落為好。此外，卷面一定要整潔，不要涂改得亂七八糟。我的看法是，考試作文每段別超過5行，頂多是5行半。切忌一段都八九行，寫成“大肚子作文”。一旦給閱卷老師視覺上的疲勞，影響他的心理，分數就受影響。如果有必要，死拉硬拽也要注意分段。

三、開頭結尾要簡練，首尾兩行半

除了切忌大肚子作文外，“大頭作文”也要不得。建議考生在寫作文的時候，開頭結尾占兩行半的卷面。頂多也不能超過三行半。想想看，一個開頭就占太多的空間，閱卷老師的視覺又會有瞬間的疲勞，也會影響閱卷老師的情緒。

四、動筆之前要擬題，漂亮標題如美女

考試作文中，一般都是由考生自己來擬定題目，題目不宜太長和太短。怎么擬題呢？對于成績一般的考生，應該采取特別措施了。擬題的辦法有2個，一是你去百度上搜索一下作文擬題目，可以找到作文老師講述的類似技巧。二是考生家長或考生，趕緊去翻閱最近一年的讀者和青年文摘的合訂本，根據題材，選擇幾十個比較精彩的標題，背下來，考試的時候可能比葫蘆畫瓢地就能采用到。

五、作文首尾要打眼，豐富多彩出靚點

考試作文的開頭方法很多：六要素開頭法、題記開頭法、懸念開頭法、引名句開頭法、排比句開頭法、擬人式開頭法、設問式開頭法、對偶式開頭法、博喻加對仗開頭法，合用修辭開頭法、巧述典故開頭法，解題式開頭法、名人問答開頭法、詩文引用開頭法。希望考生們準備好一些關于道德、學習、禮儀、愛國、美德等方面的典故、名人名言，到時候就用得上。至少，你看到作文的時候，腦子里會閃現出上述前七八個開頭方法。

結尾也很重要。一般來說，結尾是總結全文。如果是記敘文，要注意抒情。如果是議論文，則要注意歸納。無論如何，要扣準標題。怎么扣呢？如果你實在拿不準，就在結尾段的第一句，把題目說一下，然后歸納全文觀點就是了。

六、動筆之前不要慌，想了題目列提綱

上面說了好幾種技巧，其實在具體操作的時候，列提綱很關鍵。譬如，寫記敘文要設計好開頭結尾，同時要把你敘述的事情分成幾個層次，一個層次是一段，中間如果能設置好一個過渡句或過渡段更好。列提綱的時候，一定要把開頭結尾寫詳細寫，中間各段，穿插哪些精彩的話語或名言俗語、詩詞典故，要寫準。一個合格的學生，列提綱，大約5分鐘到8分鐘。時間要掌握好，如果時間緊張，提綱就要簡練些。

七、想好主題和文體，非驢非馬不可取

寫作文，要么是記敘文，要么是議論文。一般來說，多是“總—分—總”結構。記敘文的結尾要注意抒情和總結哲理，議論文是“1—3—1”或者“1—4—1”結構，中間的3或4，是分層解題。當然也可以靈活采用夾敘夾議的手法。但是注意，千萬別議論文說了那么多事例卻不歸納主題，千萬記敘文忘記說事卻議論過多。因此，寫考試作文，事先要想好了，我寫的是什么文體，就按相應文體的寫法來寫。

八、適當克隆和“抄襲”，考前備料攢信息

考試前，建議考生翻閱大量的范文，積累一些考試作文的結構。如果寫記敘文，翻閱《讀者》和《青年文摘》，其中的一些散文，結構是很好的，可以把寫作的梗概和套路歸納出來。到考試的時候，你采用別人的“筐”，把自己的東西向里面裝就可以了。關于感情、愛國、人生之類的優美語言，可以分別背個三五句，到時候直接抄上去就行了，這不算抄襲。關于國家大事，時事政治和要聞什么的，也要注意搜集一下。譬如，去年有奧運，今年是建國60周年，還有汶川地震的感人事跡等，都可以做考試作文的題材。

篇2

在當今這個相互依存度日益上升的世界，國際移民已成為政治、經濟、文化存在差異的國家之間具有重要意義的聯系紐帶。中國作為世界第一人口大國，具有巨大的潛在流動人口資源，承擔著國際移民浪潮中移出國與接納國的重要角色；與源源不斷的跨國遷移相伴而生的是引起國際社會廣泛關注的分布于中國東南沿海的僑鄉。何為“僑鄉”，學術界均認為這是當代中國一個約定俗成的概念(劉朝暉，2002；李明歡，2005)，用以標識那些曾出現過較大規模出國移民潮的鄉村。

一、概念引入與界定

國內外有關僑鄉研究的文章幾乎都提及移民在異國他鄉立足甚至有所建樹后，總會在返鄉時以有意無意的炫耀性消費向家鄉人展示其“成功”，以提高自己在家鄉的社會地位。在對溫州地區主要僑鄉的實地考察以及自身在溫州移民主要移居國荷蘭的經驗的基礎上，李明歡(1999)較早之前就從相對失落、炫耀性消費等學理性層面，對溫州移民現象與潛在移民群體的心理進行研究，以考察僑鄉社會的“文化小傳統”如何對移民潮推波助瀾。她認為，僑鄉潛在移民群體的“相對失落感”與僑鄉人習慣性地將身在異域的奮斗者作為比較群體有關，并因為后者的“炫耀性消費”而使“失落感”更強烈。而王春光(2002)則將“炫耀性消費”與“相對失落感”嵌入到移民網絡之中進行探討，并從行動選擇層面來解釋溫州僑鄉現象，認為溫州僑鄉之所以持續存在，是因為社會網絡對行動路徑的影響造成的，而炫耀性消費和相對失落感僅僅是表象。

以上兩位學者在研究中對于僑鄉“炫耀性消費”的闡述無疑為筆者進一步探討遷移大潮下當代閩浙僑鄉之消費現狀提供了一個很好的視角，也直接觸發了筆者試圖以“炫耀性消費”為切入點，研究包括消費結構、習俗和風尚在內的僑鄉文化對于消費的多重影響，以及具有閩浙地方特色的僑鄉消費文化的形成過程，最終回到對“炫耀性消費”之利弊的理性思考，以期為構建僑鄉的和諧理性消費提供某些參考。

在正式進入主題前，有必要對本文的核心概念“炫耀性消費”的理論淵源進行簡要介紹。

“炫耀性消費”是美國制度經濟學家凡勃倫在《有閑階級論》中首次提出的，意即人們通過帶有浪費特征的消費來表明自己的階級身份并獲得榮譽；同時，西方消費文化理論在探討文化與消費的關系時，也將之看作是一種復雜的社會現象。那么，本文以僑鄉文化來解讀消費現象、進而探討消費文化的嘗試也是有章可循的。

二、解讀“炫耀性消費”

在消費文化研究中，僅僅把消費作為某一時期各消費鏈融合作用的結果是不夠的，消費研究必須同社會和文化史研究結合起來，與許多具體的研究相互借鑒。因此，抓住“僑鄉”作為一個特殊概念所體現出的特有文化特征，能夠為我們更清楚地透視某些僑鄉行為提供有力的文化解釋。可以說，當我們將僑鄉特殊情境下的消費行為作為研究對象時，僑鄉文化的邊緣性、草根性、跨界性等特征對于探析依賴僑匯的消費型社會風氣、展現僑鄉消費文化具有深層意義。

(一)炫耀性消費的經濟層面解讀

閩浙在地理上遠離國家政治中心，處于邊緣的社會經濟地位，長期以來，政治上的邊緣性與經濟上的落后性，使得僑鄉人在潛意識中有著“去邊緣性”，期盼能以某種方式為華夏正統所接納認可的想法，但凡可能，還想脫穎而出，引領潮流。于是，千百萬普通跨國遷移者將冒險跨海行動作為他們特有的一種投資與回報的經濟行為。作為僑鄉最重要的經濟來源的大量僑資僑匯，不僅解決了留守眷屬的基本生活消費，而且為家鄉的修橋修路建學校等公益事業作出巨大貢獻。然而伴隨著物質財富的迅速膨脹，因為主要勞動力的缺失而形成依賴僑匯的消費型社會風氣也在僑鄉中逐漸蔓延，更有甚者，通過帶有浪費特征的消費來顯現自己所擁有的財富。

在僑鄉，人們的社會地位是在其活動的社會范圍內形成的，人們追求的也是在這個范圍中的地位和聲望。那些早年出國的人，一旦回到家鄉，就通過一定的消費、開支和其他做法，來顯示自己今非昔比的變化，來彰顯其社會地位的提高。出國前在家鄉沒有什么地位的人，一旦回到故里，就千方百計來提高其社會地位。他們中有一部分人因找不到投資渠道，在衣食無憂的情況下，將多余的錢用來“斗富比闊”。筆者在馬尾亭江鎮調查時，見到的最多是矗立于村莊主干道兩旁的空置小洋房，據當地人介紹，這些小洋房的主人都是歸國華僑或仍在國外打工的人，洋房蓋得越高越闊氣，越能顯現這家人的經濟實力。可以說，一擲千金的派頭，空置的樓房，奢華的墓園，已在僑鄉移民有意無意的炫耀性消費中成為他們“去邊緣性”、向世人展示自己“成功”、弄潮于主流文化之中的標志。

(二)炫耀性消費的文化層面解讀

從經濟層面對僑鄉炫耀性消費的原發動機進行探討后，我們不禁要問：具有僑鄉特色的炫耀性消費是以怎樣的消費方式展現在世人面前呢?當今社會，消費已然成為一種生活方式、一種符號和象征性消費的文化行為，而僑鄉特色的消費文化則是通過具有僑鄉人文景觀的特定符號得以體現。下文將圍繞僑鄉文化的草根性與跨界性之特征，對僑鄉炫耀性消費方式與結構進行文化層面的解讀。

1.草根性：世俗文化之體現

自古以來，閩浙僑鄉的跨海謀生者均以社會底層民眾為主，因而在與生俱來的潛移默化中融入其人生信仰與追求的是他們在艱難謀生中形成的粗雜淺顯的世俗文化。對神靈之信仰、對祖先之崇拜即是閩浙僑鄉之世俗文化的典型例證，圍繞這二者所展開的民俗儀式的消費便是這種草根性的極致體現。

移民返鄉的一種消費是修墳。墳墓作為喪葬習俗的主要內容之一，一方面體現追終慎遠，事死如事生的孝道精神，另一方面作為死者的歸宿之處，一向受到人們的重視。溫州文成、瑞安有不少華僑斥資幾十萬修建墓園，在談起自己家鄉的祖墳時，他們的語氣中總是帶有幾分自豪。在福州的一些農村，不少人大修墳墓，墳前有房子有雕像有神道，還砌上豪華鋼磚。筆者對亭江鎮一位年近七十的老華僑進行訪談時，參觀了置于他家后花園的一尊龍頭龜身麒麟足的墓前石雕。據他介紹，這尊石雕的創意源自他本人，而后請來匠工雕刻完成，興修墓園和雕刻神獸石雕的費用自然不菲。

與修豪華墳墓相配套的是：辦豪華葬禮，請西洋樂隊、傳統樂隊、流行歌手，請人做道場，然后大擺“豆腐席”。雖閩浙兩地的喪葬禮儀不至有格式化的繁文縟節，但經年積淀，同時也承載了悼念祝福、報恩孝親、尊祖敬宗、和睦鄉鄰等文化理念和封建迷信、貪戀奢侈、愚昧虛榮等傳統文化意向。筆者在僑鄉調查時，就遇到形形的喪葬儀式。有穿梭于村莊干道的長長的“游街”隊伍，由幾十上百人組成，大都身穿猶如戲子般的服裝或是鼓號隊的制服，敲鑼打鼓吹號撒紙錢；也有在村莊空地上搭建道場做法事，祈禱亡者靈魂不散，使生者與亡者精神永不分離。抱怨葬禮鋪張浪費的僑鄉人不在少數，但他們也承認身在其中總會不自覺地對比各家用于葬禮的費用，就連擺了多少桌酒席，給參加葬禮的人多少“辛苦費”也會成為鄉親們討論的話題。筆者就此向當地的民營企業家詢問時，他攤攤手，表示“近兩年，送葬奢華之風厲害，基本上每家都要花費20～30萬元，不僅要請客、吃飯、送錢，還要辦很多儀式，吹吹打打，鋪張浪費。但誰也沒有辦法，辦得不夠風光，會被人視為不孝”。可以說，交織在僑鄉人精神信仰中的，是直接的物質世界，是世俗的實際利益。當這種精神信仰有財富作為有力后盾時，是否有能力消費與夸富是在社會上有沒有“面子”的重要指標，炫耀性的消費因子也延伸到世俗文化的領域。

2.跨界性：對家的建構與認同

在中國，僑鄉是在鄉村人口的跨境互動中步步形成并走向發展的，因此僑鄉文化的跨界性還引入僑鄉人在跨界空間營建自己的家庭、維系自己的家族以及對“家”的認同的含義。頻繁的跨界互動直接影響著僑鄉人本應恒定不變的家庭結構，在本土一方，因男性缺失而導致的非正常家庭結構比比皆是。但傳統的“家”的概念并未從他們心中磨滅，當他們賺得第一桶金后，回鄉做的頭一件事就是蓋屋起樓，為家中年邁的雙親和軟弱的妻兒搭建堅實的家園，以彌補因常年往返兩地而帶來的遺憾，更是在建構他們對心中的“家”的認同。

但是，原本出于對“家”的建構與認同的消費行為，在僑鄉氛圍下又被賦予特殊的意義：“家”的實體重塑儼然成為一個巨大的“符號載體”，同時還承擔著光耀門楣、彰顯成功的任務。李明歡(1999)曾問一位在荷蘭餐館打工且全家都在國外的溫州人，為何將多年辛苦的積蓄買了兩幢樓空置于家中。他是這樣說的：“別人都買，我們不買，好像我們沒本事。有兩座樓在家鄉，母親臉上有光。”在閩浙僑鄉中，只要與“僑”沾親帶故的家庭都會大興土木，甚至傾盡家人在異域辛苦打拼積攢下來的血汗錢，只為在洋房矗立的僑鄉中、那個聯系著生命之根的群體中求得一席之地。殊不知，這些風光無比的洋房由于主人常年在國外奮斗，并未能及時發揮“家”的實際效用，處于空置狀態的居多。換句話說，僑鄉人正是通過以“家”為載體的炫耀性消費，來體現自己的身份或社會經濟地位。

(三)炫耀性消費的社會層面解讀

在消費文化史的研究中，研究個人消費如何受到群體的影響，往往把消費行為看作是一種共有行為，一種同時為某個群體所共同表現出來的文化。實際上，在僑鄉社會中也存在著這樣一個社會群體，他們離鄉背井，投身海外勞動力市場，返鄉后為了得到家鄉人的認可，采取超越于一般人需求水平之上的消費策略來引起社會的注目、羨慕，甚至嫉妒，進而提高自身的社會地位。

篇3

這一點，所有的同學們一定要掌握明白了。任何形式的作文考試，閱卷老師打分時，第一眼，看的是字跡。因此，寫作文必須要把字寫好。記住，考作文考的是內容，而不是書法，切忌字跡潦草。

二、考試作文五六段，干凈整潔看卷面

考試作文中，要注意及時分段，三四個段落顯得少了，*個段落，顯得瑣碎了些。除非有特殊情況，段落以五六個段落為好。此外，卷面一定要整潔，不要涂改得亂七八糟。我的看法是，考試作文每段別超過5行，頂多是5行半。切忌一段都*行，寫成“大肚子作文”。一旦給閱卷老師視覺上的疲勞，影響他的心理，分數就受影響。如果有必要，死拉硬拽也要注意分段。

三、開頭結尾要簡練，首尾兩行半

除了切忌大肚子作文外，“大頭作文”也要不得。建議考生在寫作文的時候，開頭結尾占兩行半的卷面。頂多也不能超過三行半。想想看，一個開頭就占太多的空間，閱卷老師的視覺又會有瞬間的疲勞，也會影響閱卷老師的情緒。

四、動筆之前要擬題，漂亮標題如美女

考試作文中，一般都是由考生自己來擬定題目，題目不宜太長和太短。怎么擬題呢？對于成績一般的考生，應該采取特別措施了。擬題的辦法有2個，一是你去百度上搜索一下作文擬題目，可以找到作文老師講述的類似技巧。二是考生家長或考生，趕緊去翻閱最近一年的讀者和青年文摘的合訂本，根據題材，選擇幾十個比較精彩的標題，背下來，考試的時候可能比葫蘆畫瓢地就能采用到。

五、作文首尾要打眼，豐富多彩出靚點

考試作文的開頭方法很多：六要素開頭法、題記開頭法、懸念開頭法、引名句開頭法、排比句開頭法、擬人式開頭法、設問式開頭法、對偶式開頭法、博喻加對仗開頭法，合用修辭開頭法、巧述典故開頭法，解題式開頭法、名人問答開頭法、詩文引用開頭法。希望考生們準備好一些關于道德、學習、禮儀、愛國、美德等方面的典故、名人名言，到時候就用得上。至少，你看到作文的時候，腦子里會閃現出上述前七八個開頭方法。

結尾也很重要。一般來說，結尾是總結全文。如果是記敘文，要注意抒情。如果是議論文，則要注意歸納。無論如何，要扣準標題。怎么扣呢？如果你實在拿不準，就在結尾段的第一句，把題目說一下，然后歸納全文觀點就是了。

六、動筆之前不要慌，想了題目列提綱

上面說了好幾種技巧，其實在具體操作的時候，列提綱很關鍵。譬如，寫記敘文要設計好開頭結尾，同時要把你敘述的事情分成幾個層次，一個層次是一段，中間如果能設置好一個過渡句或過渡段更好。列提綱的時候，一定要把開頭結尾寫詳細寫，中間各段，穿插哪些精彩的話語或名言俗語、詩詞典故，要寫準。一個合格的學生，列提綱，大約5分鐘到8分鐘。時間要掌握好，如果時間緊張，提綱就要簡練些。

七、想好主題和文體，非驢非馬不可取

寫作文，要么是記敘文，要么是議論文。一般來說，多是“總—分—總”結構。記敘文的結尾要注意抒情和總結哲理，議論文是“1—3—1”或者“1—4—1”結構，中間的3或4，是分層解題。當然也可以靈活采用夾敘夾議的手法。但是注意，千萬別議論文說了那么多事例卻不歸納主題，千萬記敘文忘記說事卻議論過多。因此，寫考試作文，事先要想好了，我寫的是什么文體，就按相應文體的寫法來寫。

八、適當克隆和“抄襲”，考前備料攢信息

考試前，建議考生翻閱大量的范文，積累一些考試作文的結構。如果寫記敘文，翻閱《讀者》和《青年文摘》，其中的一些散文，結構是很好的，可以把寫作的梗概和套路歸納出來。到考試的時候，你采用別人的“筐”，把自己的東西向里面裝就可以了。關于感情、愛國、人生之類的優美語言，可以分別背個三五句，到時候直接抄上去就行了，這不算抄襲。關于國家大事，時事政治和要聞什么的，也要注意搜集一下。譬如，去年有奧運，今年是建國60周年，還有汶川地震的感人事跡等，都可以做考試作文的題材。

篇4

一、 教師的教態促成良好課堂氣氛

教態是教師講課時的情緒的外在表現，比如，教學心情、表情、體態動作、神態等，是教師開展課堂教學的一種重要輔助手段。學生在課堂上會通過教師有聲語言的講解而“察其容”，而且還會通過教師的教態而“觀其色”。教師的教態在無形中形成了一種教學氣氛，學生在無形中感受到一種課堂氣氛。因此，教師的教學態度直接影響課堂氣氛。

教師的教態有先入為主的作用。當教師走進教師的那一刻，教師教態會直接影響到學生上課的情緒，這種先入為主的方式常常會有意想不到的效果。所以，教師要用親和、自然的教態去面對學生，及時調整好你的心態和精神面貌。具體來說，要做到：①用微笑面對學生。微笑是人際交流中一種最好的方式，微笑讓學生對教師沒有懼怕感，課堂氣氛溫和。如果教師板著臉孔，擺出高高在上的姿態，讓學生感到壓抑，學習有緊張感，課堂氣氛變得生硬、冷漠，不利于教學的開展。②給予學生鼓勵。明代教育家王陽明說過：“今教童子，必使其趨向鼓舞，中心喜悅，則其進自不能已。”教學也如此，教師不能帶著有色眼鏡去看待學生之間的差別，要讓每個學生都能發現自己的長處，獲得欣賞，體驗成功的喜悅。教師要放下嚴厲的批評、呵責，多鼓勵、表揚學生，發現他們學習的閃光點，給予學習的自信心。教師的語言、表情，對學生的刺激應該是積極的，而不是消極的。③多給學生肯定的目光，鼓勵的目光。多夸獎孩子們“好極了”“你真棒”等，教師還可獎勵學生小紅花、作業本等物品，這樣讓課堂氣氛積極向上，讓學生在寬松愉悅的氣氛中學習。學生這樣才能不斷進取，有旺盛的學習興趣。

二、 游戲活躍課堂氣氛

小學生天性好玩、貪玩，對于游戲有很強烈的興趣。陶行知說：“學生有了興味，就會用全副精力去做事。所以，學與樂是不可分離的。”因此，教師將學與游戲結合，學生對喜歡的東西學得就快，在“玩”中學，在學中“玩”。游戲活躍了課堂氣氛，調動了學生的學習情感，快樂、有效地學習語文。

游戲改變了以往學生被動接受式的學習，教師不是用說教去教育學生，學生不再用死記硬背來學習。通過游戲發揮了學生的主體參與能力，學生在游戲過程中受到啟發，獲得親身體驗，寓教于樂，讓教育的知識性和娛樂性完美結合。

教師在課堂創設游戲要根據教學內容和學生的學習情況來選擇，用生動活潑的形式，恰當的手法表現出來，讓學生真正地體會到其中的樂趣。教學中我們常采用的游戲有以下幾種：①找朋友。教師用卡片制作成相對的正反義詞、漢字組合、拼音的生母與韻母等，讓學生拿著其中一張去找另一張。一學生說：“找呀找，我的好朋友在哪里，誰是我的好朋友。”與其他學生的卡片對上了就說：“我是你的好朋友。”找錯了就說：“錯錯錯，趕快去找好朋友。”②逛超市。教師讓學生把搜集到的標有漢字的商標、廣告和自制的卡片放在桌子上，學生分組去的柜臺逛，比比誰的收獲多。游戲要求學生能正確讀出桌上的識字材料，這個游戲檢查了學生的課外識字情況，又讓學生感受到學習的樂趣。③猜猜猜。讓學生看動作猜詞語，看口型猜字母，講故事猜謎語等。

三、 動手操作調動課堂氣氛

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“兒童的智慧在他的手指尖上。”這句話的意思是說，兒童多動手操作會促進智力的發展。從腦的結構看，人的大腦皮層的各種感覺和運動部位中，管手的部位所占面積很大，所以手的運動能使大腦的很大區域得到訓練。動手操作的過程，調動了學生的感官參與，手腦結合。學生的思維離不開動作，動手操作是智力的源泉，發展的起點，激發了學生對操作活動的興趣。

動手操作建立學生的表象思維，是學生的直觀學習，把書本內容生動化，讓語文學習更加形象，課堂學習氣氛不再是講和聽的形式。

四、 創設懸念引發課堂氣氛

由于長期受應試教育的影響，一些教師不愿活躍課堂氣氛，也不知怎樣活躍課堂氣氛，惟恐一發而不可收，形成了灌輸式的教育，學生在聽話的聽教師講課，整節課下來，教師講得多，學生說得少。課堂上教師在唱獨角戲，下面的學生靜如一潭死水，被動地接受知識，缺少師生互動，課堂氣氛沉悶，導致了教與學被割裂開，處于對立面，教學效果可想而知。因此，教師必須改變這種傳統的教育觀念，建立活躍的課堂氣氛，讓學生做學習的主人。教師可以設置一些有趣的，帶有挑戰意味的，懸念式的情境，調動學生的參與積極性，讓課堂氣氛活潑起來。學生在懸念下產生認知矛盾，對疑問有了探究的欲望，自覺地去思考，分析問題和解決問題。教師讓學生大膽發言，組織討論學習，課堂氣氛活躍，激發了學生的思維，碰撞出靈感的火花。

總之，良好的課堂氣氛可以促進教師和學生有效的互動活動，讓教師的教和學生的學都取得最大化的效果。而小學生生性活潑、好動，注意力不持久，創設良好的課堂氣氛顯得尤為重要。如果課堂氣氛不適宜，呈現消極、沉悶的局面，學生的思維感到壓抑，窒息智慧火花，沒有學習的熱情。反之，學生學習情緒高昂，智力活動呈最佳狀態，能充分調動學生的學習積極性。營造良好課堂氛圍的方法有很多，還需要我們在教學中不斷去發現和總結，相信這樣的教學能把孩子們引入學習的自由天地，讓他們快樂地邀游在知識的海洋。

篇5

很多同學都認為,語文考試不同于數理化,無須計算,所以不用打草稿。但是在我看來,很多語文題目是必須打草稿的,因為它要求準確、精練。雖說現在多數簡答題已經取消了字數限制,但在做鑒賞題、文言翻譯題、現代文閱讀簡答題、仿寫題、語段壓縮題時,仍然應該打草稿。有的同學認為這是浪費時間,不起作用,卻在答了一段文字后,發現自己已經把空白處填滿,卻還沒有說到點子上,于是又添改補充,把卷面搞得很不美觀。既然如此,何不先在草稿上寫好、改好,再一氣呵成地拿出一語中的、精美簡練的答案呢?

此外,在解答語文試題時要避免答非所問。有的同學由于心中無數,答題時喜歡撒大網。尤其是在答鑒賞題的時候,總是把“中心明確、語言優美、首尾呼應”之類的詞一股腦地鋪在卷子上,試圖“碰”上一點分。殊不知,閱卷老師大多反感這種做法,更何況言多必失,寫得太多,反而會把正確的要點淹沒了,導致無法得分。

楊皖寧(遼寧省凌源市2003年中考語文單科狀元)――找到題干中的有用信息

在語文考試中,很多同學往往困惑于找不到解題的突破口。認真閱讀和分析題干中的隱含信息,將會為我們準確、快速地閱讀文本并完成語言表達帶來很大幫助。

現在語文考試中的閱讀理解題不僅僅要求讀懂文本內容,還要求仔細閱讀試題的題干。中考語言表達題的題干往往設置得十分巧妙,具有很重要的暗示作用,因此,要充分發掘題干中隱含的有效信息,從題干中尋求解題的突破口,確保準確答題。例如詩歌鑒賞題中的“怨、憤、哀、喜、思、憶、贈、答、別”等字眼,多為點睛之筆,具有鮮明的暗示作用。如《靜夜思》《春夜喜雨》等,觀其標題,便不難推知其所要表達的情感和內容。

李哲鵬(廣東省佛山市南海區2006年中考語文單科狀元)――不但要讀得快,還要有質量

考場上的時間是寶貴的,尤其是語文考試,一定要留出足夠的時間寫作文。現代文閱讀題非常耗費時間,不但要把閱讀材料吃透,而且還要進行概括、總結,才能回答好后面的問題。

在考場上,對閱讀材料要做到整體快速閱讀,也就是說,不但要讀得快,還要有質量,必須充分把握材料的內容和考點。囫圇吞棗式的快讀毫無意義,反而會使你在解答問題時思路不清。

此外,由于語文閱讀題的擬題是從整體上來設計的,幾道題由淺入深,題與題之間既彼此獨立又相互聯系。一般來說,應從第一題入手,循序漸進地答題。但有時也可前后參考,從題目之間的關聯性上得到啟發,從而更快地找到答案或驗證答案。

劉澤(廣東省惠州市2003年中考狀元)――控制作文字數很重要

中考是選拔性考試,作文有字數的限制,才能較客觀地反映考生的思維能力和語言表達水平。

控制作文字數很重要。控制不好字數,作文字數不符合要求,不僅會被直接扣分,還會給閱卷老師留下不好的印象,大幅度地降低分數。字數過少或過多,作文的內容、中心、結構、語言等勢必要受到影響,各項評分都可能會因此而降低,得高分的可能性也就微乎其微了。

要控制好作文的字數,在構思時必須把握住內容的要點,將這些要點加以分析比較,確定好行文詳略,對次要的材料略寫,對重要的材料詳寫。接著進一步具體考慮,根據字數要求,全文大體分幾段來寫,每一段大體安排寫多少字等。

中考作文一般要求“不少于600字”,大多數同學往往會因字數太少而達不到要求,下面幾個小技巧也許能使你的問題迎刃而解。

1.增加細節描寫。這樣的處理往往還會增強文章的生動性和形象性。

2.增加抒情和議論。多些抒情和議論的句子,還會使文章的中心思想得以充分體現。

3.增加所寫事件的數量。當寫一件事文字數量不夠時,可以根據作文要求考慮寫兩三件事。如果是議論文的話,可以增加論據或從另一個角度深入論述論點。

4.增加對照的內容。任何事物都有其相對或相反的事物存在,將某些對照的事情添加進來,往往會使內容更充實、中心更突出。

5.多分自然段。

胡淑芳(山西省運城市2005年中考狀元)――在作文中設計精彩片段

篇6

1.遵從題目要求

一道題中往往含有解題范圍、所提問題、答題要求等信息。答什么和怎么答，命題人的思路早已在題目中寫得非常具體明確了。答題如同執行命令，一定要服從命令，聽從指揮。

2.圈定解題范圍

有的題解題范圍很明確，但有些卻不夠清楚，所以應該到題目所指的原文內容去找。并且“一定要關注全文”，以全文作為解題基礎。

3.篩選有效信息

解題范圍中往往有不少相關信息，這就要結合題目仔細篩選。把該選的都選出來。不要籠而統之，一古腦兒照抄，那樣既費時間，又不簡明，還可能不準確。

4.歸納答題要點

同學們在答題的時候首先應當簡單地打一個草稿，把要點分條列出；然后所有題全部答完后，再做一次修改，確保回答準確、簡明、周全；最后再正式謄寫。

【解題套路】

解答現代文閱讀題，光講套話沒用，但缺乏套話“沒頭沒尾”也不行。我們必須具體問題具體分析，結合閱讀材料的具體語境來答題。但同時也要依照一定的規范或者套路：

某句話在文中的作用

1.文首：開篇點題；渲染氣氛，埋下伏筆，設置懸念，為下文作鋪墊；總領下文等。

2.文中：承上啟下；領起下文；總結上文等。

3.文末：揭示中心；深化主題；照應開頭，呼應前文等。

修辭手法的作用

解題時首先要考慮這種修辭手法的一般表達效果，也就是它本身的作用，然后結合句子的具體語境加以分析鑒賞。現代文閱讀中常涉及的修辭手法有比喻、比擬、排比、對比、反復等。

1.比喻、擬人：生動形象等。

答題格式：生動形象地寫出了＋對象＋特性

2.排比：有氣勢、加強語氣、一氣呵成等。

答題格式：強調了（描繪了）＋對象＋特性

3.設問：引起讀者注意和思考。

答題格式：引起讀者對＋對象＋特性的注意和思考

4.對比：強調了（突出了）……

5.反問、反復：強調，加強語氣等。

某個句子在文中的含義

命題者所選擇的句子中往往有一個詞語或短語用了比喻、對比、借代、象征等表現技巧。答題時，把它們所指的對象揭示出來，再把句子的意思簡要明白地疏通一下，解答就基本到位了。

某句話中某個詞換成另一個行嗎？為什么？

這種題，要做到有問必答。第一問，即使很簡單也不要遺忘，以免造成損失。解此類題，先要揣摩推敲，通過比較體會所涉詞語的“妙”或“不妙”。一般來說，原文的詞語較好，因為作者有他的考慮。但也可能命題者故意把原先用詞換成不太合適的詞，而把原來的詞提出來讓考生比較。

1.動詞：不行（或者行）。因為某詞準確生動具體地寫出了……，用某詞就沒有這樣的效果了。

2.形容詞：不行（或者行）。因為該詞生動形象地描寫了……用某詞就沒有這樣的效果了。

3.副詞（如“都”“大都”“非常”“只有”等）：不行（或者行）。因為該詞準確地說明了……的情況（表程度、限制、時間和范圍等），用某詞后就變成……，與事實不符。

某句話中某兩三個詞或短語的順序能否調換？為什么？

這樣的題一般回答是“不能”，因為原文的語序是有嚴密的邏輯性或時空順序的。

1.與人們認識事物的（由淺入深、由表入里、由現象到本質）規律不一致。

2.該詞與上文是一一對應的關系，前后是一致的。

3.這些詞語是遞進關系，環環相扣，逐層加深，不能互換。

段落內容的歸納概括

近年來，高考現代文閱讀題的選料（閱讀文本）一般是散文這類文學作品。散文從常用文體的角度看，一般歸為復雜記敘文。根據內容的不同，有的側重議論，被稱為議論性散文；有的側重敘事，被稱為敘事性散文。當代散文都是比較復雜的，常是敘述、描寫、議論、抒情、說明等多種表達方式綜合運用。

1.記敘性文段：抓住要素，回答清楚（什么時間、什么地點）什么人做什么事。

答題格式：（時間＋地點）＋人＋事。

2.議論性文段：回答清楚議論的問題是什么，作者的觀點怎樣。

答題格式：用什么論證方法證明了（論證了）＋論點。

3.說明性文段：抓住說明對象及其特征，回答清楚說明對象是什么，它的特點是什么。

答題格式：說明（介紹）＋說明對象＋說明內容（特點）。

4.描寫、抒情性文段：抓住描寫對象及其特征，回答清楚描寫人（或物或景）的特征，表達的感情。

答題格式：描寫了+對象+特征；抒發了作者對+對象+感情。

【解題小技】

1.分數和答題要點有對應關系

篇7

原就讀中學：柳州高中

【高分心經】

…………乾坤挪移法…………

涉入江湖三五年，武藝初有成效，自認為已然窺見武藝之堂奧，便暗生論劍于華山之豪情。每每與三五好友把酒臨風、煮酒論英雄之后，難免生出生不逢時、無慧眼伯樂之慨嘆。殊不知，江湖險情無處不在，稍一大意，就有可能全盤皆輸。

吳小民是個自信滿滿的男孩子，但回想自己去年高考那兩天是如何度過的，他的第一句話卻是：“考完語文后我連死的心都有了！”原來語文試卷的第一道題就把他給難住了，因為有幾個生字不認識，他嚇得冒出一身的冷汗來。慶幸的是，小民立刻調整好自己混亂的心態，他安慰自己：題目難的話大家都會覺得難，沒必要如此大驚小怪，先做自己會做的題才是正道！盡管如此，后面的題做起來仍很不上手，最要命的是，在寫完作文第一大段后，小民才忽然發現自己寫偏題了，于是他只好利用一些小技巧想方設法地把文章往主題上靠，把立意給拉回來。

這一科目考完后，吳小民才邁出考場，兩腿便軟了下來，他沮喪到了極點。不過，他不斷提醒自己：過去了就過去了，后悔已沒有意義，重要的是保持耐心，繼續考好下面幾科。很快他便調整好了思緒。

數學是吳小民的拿手好戲。話雖如此，可在考試之時，自己竟想不出來一條極其簡單的公式，這回，他又被嚇出了一身冷汗！經歷過語文那場糟糕的考試，小民很快便把心態擺正。他開始換另一種思路解題。如果是平時，做這樣的題目連1分鐘都不用，這回他卻耗費了8分鐘。但小民一邊寫還一邊給自己鼓氣：記著，要穩，一分也不要丟，認真就一定能考好！就這樣，他才剛把最后一道題答完，老師就收卷了。

英語考試對吳小民來說本是一樁小Case，可就在快交卷時，他又遇到了“程咬金”――原來，在涂答題卡時，他把三道選擇題的答案給涂錯了，第一道涂到了第二道，第二道涂到了第三道。看看表，時間還剩下不到10分鐘，心跳加速的吳小民最終還是成功鎮住了自己的慌亂，有條不紊地把錯誤修改了過來。當走出考場的一剎那，他明顯地感到自己的手和腳都大汗淋漓。

幾次“戰役”打下來，對吳小民來說，感受最深的一點是――心理素質對臨場發揮實在是太重要了。不過幸好，一旦“險情”出現，積極的心理暗示迅速解救了他，令他終能在高考中金榜題名。

秘法點解：我們或許都有過這樣的體會：明明知道考題的答案，可由于緊張，一時卻沒能把它寫下來，事后，卻可以很輕易地將正確的答案寫到紙上。這在心理學上被稱為“舌尖現象”。在考試中遇到它，最好是運用暫時轉移注意力的方法，先去解答其他自己會做的題目。一段時間后，待心態平靜了，答案往往能自動浮現于腦海。從心理學角度分析，這主要是因為其他題目文字上的刺激，引起了考生豐富的聯想。比如，在考試中，前面有道填空題要求填出中國古代最偉大戲劇家的名字，你一時記不起來，但往下閱題時，有另一道題要求你去分析莎士比亞《威尼斯商人》一文，那么，莎士比亞的名字可能就立刻幫助你產生了豐富的聯想，即與莎士比亞齊名的中國古代戲劇家只能是關漢卿。這道試題的答案就冒出來了。

中國政法大學政治學系：胡晴

原就讀中學：天津南開中學

【高分心經】

…………斬情煎心術…………

混跡江湖七八年后，“低調做人，高調做事”漸漸成為江湖人心領神會的座右銘，就仿佛一個劍客到了中年，懂得了攻與守、知道了進與退、領悟了得與舍，氣度閑適，舉手投足間盡顯溫文儒雅，騰挪轉換間盡顯從容淡定。偶爾出手，端的是石破天驚，不同凡響！

以前，在我們班上前十名的學生，各科的學習水平都差不多，但每次考試成績一出來，心態好與不好的人的距離就拉開了。所以，對每個考生來說，考場上保持一份好心態尤其重要。

當年我進考場之前，心里不是很踏實，老想看筆記，想把之前學過的知識體系再梳理一遍，好讓自己有個頭緒，但最終我沒有這樣做。因為這時再翻看筆記、課本等，會很容易打擾到自己的思路，一旦我發現筆記里有些知識是我沒有看過的，或者是忘了的，除非我能一下子記住它們，否則信心就很容易受到動搖。

到了考場，我盡量不再管周圍發生的一切事情了。當然我們進去時，把一些該準備好的東西準備好是很有必要的。記得當時坐在我后面的一個男同學，考前他的腳一直在晃，晃得我心里發毛。于是我就跟老師說了這件事情，當時老師就提醒了他，后來那個男生再也沒影響到我。出現這種情況，我覺得向老師求助是非常有必要的，畢竟大家都是參加考試，一個公平的環境對每個人都是相當重要的。

等待開考的前一刻，重要的是把自己的心情平和一下，因為這時心跳會比較快，如果作答起題目來太過急躁，就容易出錯。通常這時，我都習慣把之前自己所學過的、復習過的東西在腦子里快速形成一個提綱。拿文綜來說，做論述題的時候，我就先利用一分鐘的時間把關于這個問題早先學過的哲學方面、政治方面、經濟方面的一些主要定律都想到，哪個能套進去的就套進去，這樣做幫助我刻畫了一條很清楚的脈絡，答起題來很是得心應手。

秘法點解：臨考前，試卷還沒發下來，許多考生通常會因怯場而走神。對此，可用抑制法來加以避免。運用抑制法的關鍵是：當一份考卷攤開在我們面前時，只需冷靜地思考試卷上的題目，不用多久，這種因怯場而走神的心理干擾自然就會被抑制。接下來，我們首先做的一件事情不是急于動筆以搶占時間，而是要對考卷進行瀏覽一番，大致摸清總題量的大與小，對重點考查的內容做到心中有數，搜索解決該題目的“突破口”，從容易處“下刀”，做到出師告捷。否則，盲目上陣，就很容易一頭扎進“迷魂陣” ，對我們沒有任何好處。

北京大學醫學部基礎醫學系：李清

原就讀中學：山西大同一中

【高分心經】

…………養虎代死術…………

如果高手更多是就技能而言的話，相信那些最后成為大師的佼佼者，從技能上也未必能比高手強多少，兩者相差的只是一個“悟”字！總有一些江湖人士，身在江湖，心在別處，或許是因為看透、或許是因為淡定。金大俠筆下的高人或許就過著這樣一種笑聊江湖的日子……

臨近高考，一切課余活動都偃旗息鼓了，考試成了重頭戲。最后一個月，班里一下子涌現了不少牛氣的同學，他們筆耕不輟，日夜奮戰，并戰績累累。這下，我多少有點心慌了，一開始也跟著熬夜，可我那兩層不爭氣的眼皮老打架，有時甚至連上課、考試都不能保證有足夠的精力來應付了。參考書，我也只能勉強做完學校發的那些，其他的就再也不能“下咽”了……一開始，自己心里挺難過的，無奈之下也就慢慢習慣了。我就想著反正成功是我的總會是我的，這么折騰自己就算換來了最后的勝利也吞不下這口氣。于是，我毅然沿襲之前自己步步為營的老路子，慢是慢了點，可適合自己。

“舍得，舍得，有舍才有得”――這是我媽經常對我說的一句話。對于學習節奏，我認為要根據自己的特點，找準自己的步伐，為自己準確定位，才能保證最后復習的成效。對于考試，我也認為首先要根據自己的實力、水平，為自己準確定位，才能保證自己該得分的題目全部答對。

俗話說“狗熊嘴大啃地瓜，麻雀嘴小啄芝麻”，揚長避短這一策略在我看來是種比較有效的應試方法。像我這種“小嘴麻雀”，數學根本不占什么優勢。記得從高一到高三，我最害怕的就是數學的最后一道題目，第一問勉強還可以對付，到了第二問就無可奈何了，就是想破腦袋也擠不出半點墨汁來，以致于屢戰屢敗。