導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇家具設計優秀案例，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

意志的目的性是指一個人能清晰地意識到自己行為的目標。目標是意志存在和發展的根據，一個人的行為目標越明確，行為意志水平也就越高。[2]意志的目的性在學生的設計活動中主要體現為學生能夠積極主動地明確自己的設計目標。《家具設計》課程的教學目標是要求學生創造出優秀的家具設計作品。世界家具史向我們表明，優秀的家具設計作品都具有創造性，例如舉世公認的20世紀最多產的建筑大師和家具設計大師阿爾瓦·阿爾托（Alvar Aalto，1898～1976）1933年設計的彎曲木懸挑結構椅是對20世紀家具設計的杰出貢獻，在此之前只有鋼材被認為是唯一能用于懸挑結構的材料；被稱為20世紀最富于想象力的設計大師維納·潘東（Verner Panton，1926-1998）一生最大的成就是1960年的“潘東椅”，這是件以單件材料（塑料）一次性模壓成形的家具，曾是許多前輩（密斯·凡·德·羅和埃羅·沙里寧）的夢想。創新需要靈感，靈感又從何而來呢？很多優秀家具設計作品的靈感其實來自于設計師的興趣，如娜娜·迪策爾Nanna Ditzel（1923-2005）對幾種幾何要素（圓弧、環狀構圖、有韻律的色彩排列與重復）有天生的趣味，這使得娜娜對蝴蝶極為入迷，她多年精心觀察這種美妙的動物，試圖從蝴蝶的飛翔中抓住一種漂浮于空中的輕松感覺，并進而運用在她的設計中，由此產生一批非常美妙的家具設計經典——“蝴蝶椅” [3]；20世紀獲獎最多的設計大師之一約里奧·庫卡波羅（Yrio Kokkapuro，生于1933年）對人體構造和人體美很感興趣，這正是他的首件Karuselli系列家具外形設計的靈感所在。[4]教學中要求學生發現自己感興趣的事物，再引導學生把興趣轉化為創新目標，可以培養學生的目的性品質，如有的學生對建筑感興趣，有的學生對書法感興趣，有的學生對圖案感興趣，根據學生們各自的興趣，引導他們深入思考將建筑、文字、圖案與家具如何創造性地結合作為各自的創新目標。

二、引導學生以家具設計大師為榜樣勇于解決設計問題，培養學生的堅持性品質

意志的堅持性，也叫意志的堅定性、堅韌性、頑強性等，是指一個人長時間地保持充沛的精力和頑強的毅力，堅持不懈的行動，以達到預期的目的。創新的過程常常不是一帆風順的，創新的成果越大，往往也是越艱難的。“庫卡波羅忠告年輕設計師在他們新的設計作品上多下功夫，因為創造一件好的產品不是一件容易的事。并以他的成功經驗教育學生，取得成功的唯一途徑是多下功夫。為了解決所有存在的問題我不得不做許多模型，而最重要的是細節上的變化。有時為了解決一個問題需要花費幾年的時間，這種經歷是非常乏味和充滿挫敗感的。”庫卡波羅本人是一個具有很強堅持性的人，他自從1958年聽了奧利·伯格教授介紹瑞典醫生阿克布羅姆（kerblom）為家具設計師所作的“如何設計一個有利于身體健康的椅子”的報告，就意識到人體工學對于家具設計的重要，成為把人體工程學應用于家具設計的設計師中最杰出的一位，堅持至今達50多年之久。他的代表作之一“卡路賽利椅” （Karuselli Chair）經歷了他長達5年的探索，期間他深入地研究人體尺度，反復試驗，不斷完善椅子模型，從而使卡路賽利418號椅在1974年紐約國際最舒適椅子競賽中獲得首獎，成為20世紀的經典之作。[4]又如20世紀最有創意的家具設計大師之一埃羅·沙里寧（Eero Saarinen，1910-1961）畢生追求有機的雕塑式的設計語言，1946年他設計出一件傳世之作“子宮椅”，被稱為一件真正的有機設計，但他認為這件家具對于他的理想而言只是一種過渡。1957年他終于設計制作出“柱腳椅系列”，這個系列家具設計獲得空前成功，然而他對于不能用一種材料完成全部構件并不滿意，直到他去世前不久，他都在努力探求能徹底完成他的完善構思的新材料。[3]這樣的例子在家具設計大師中可謂不勝枚舉。當學生在設計過程中遇到困難時，引導學生以家具設計大師為榜樣，迎難而上，勇于探索，樂于嘗試，找到解決設計問題的方法。例如對建筑、書法、圖案與家具如何創造性結合的問題探索，要求學生收集建筑、書法、圖案與家具相結合的案例，并提供學生一些相關案例，再要求學生分析和總結案例中建筑、書法、圖案與家具相結合的設計方法，然后選取自己感興趣的建筑、書法、圖案元素運用設計方法嘗試與家具的坐、臥、支承、儲存等多種功能相結合或嘗試從不同設計風格角度與家具相結合等，至少提交十個構思方案。

三、引導學生對作品和方案進行科學的批判，培養學生的果斷性品質

意志的果斷性是指人能夠迅速而合理地決斷，及時采取決定并執行決定。意志的果斷性在學生的設計活動中主要體現為能迅速明辨家具設計方案的優劣，能堅定地在多方案中選擇一個方案，不斷優化和細化直至完成作品。為了培養學生在設計實踐中的果斷性，一方面給學生提供接觸優秀家具設計作品的機會，使學生開闊眼界，同時引導學生對優秀作品進行科學的批判，從而提高學生明辨家具設計作品和方案優劣的能力。可以說， 沒有批判就沒有創新。創新人才最為顯著的思維特征就是他們的批判性。批判式思維突出表現為敢于質疑權威、善于獨立思考、勇于理性反思。[5]例如組織學生考察東莞“諾華·中國家具博物館”中的家具實物，對于經典的但難以見到實物的家具設計作品如具有雕塑之美的郁金香椅（Tulip Chair）、具有浪漫色彩的香皂椅（Pastil Chair）、20世紀最舒適的椅子卡路賽利椅（Karuselli Chair）等則以精美的圖片或視頻方式呈現給學生，同時要求學生們結合所學的設計理論和自己的感受對這些經典設計作品進行批判，并通過對庫卡波羅的代表作卡路賽利椅（獲紐約國際最舒適椅子競賽首獎）在用餐的時候使用不方便不舒適的批判倡導學生對經典作品進行批判。另一方面除了筆者對每一個學生的構思方案進行科學的批判外，也要求學生對同學的設計方案大膽批判，引導學生明白老師和同學批判自己方案的過程就是幫助自己發現問題的過程， 只有發現問題才能使方案更加完善。有的學生的方案在批判的基礎上不斷完善，出現不止一個優化方案，要求學生選擇其一進入設計細化和制作環節，暫時放棄其余方案；有的學生的方案卻始終沒有明顯改善，允許學生因主客觀條件的限制，放棄自己的不成熟方案，從其他同學的優化方案中選擇自己感興趣的，成立小組，一起進入設計的下一個環節。

四、通過對學生的嚴格要求和耐心幫助，培養學生的自制性品質

意志自制性，又叫自制力，是指一個人善于控制和支配自己的情緒和行動的意志品質。意志的自制性在學生的設計活動中主要體現為既善于激勵自己勇敢地去解決設計問題，又善于抑制那些影響設計目標實現的愿望、動機、行為和情緒。為了培養學生在設計實踐中的自制性，一方面嚴格要求學生，控制設計構思的創新度和方案制作的質量，控制設計的時間進度，給學生一種約束力；另一方面在學生出現消極情緒時，耐心幫助學生，使學生學會自我控制。學生的任何一種設計方案，我們都認同這是最簡單的做法，然而許多優秀的學生作品都源于從構思階段到制作階段對學生嚴格要求的態度，所以在時間允許的條件下，不要輕易降低對學生構思方案創新度和方案制作的要求。《家具設計》課程只有5周60課時，要在課時內完成設計作品，告誡學生時間是緊張的，要求學生必須安排好每天的時間，按時匯報設計進度，確保設計環節一環緊扣一環。有約束就有壓力，另外，日常生活中難免會遇到一些不愉快或不順心的事。面對壓力和不順等因素，有的學生會將壓力轉化為動力，激勵自己去解決設計問題，在忙碌中淡忘不順心的事；有的學生則會出現逃避心理和抵觸、懈怠等消極情緒。一旦發現學生的不良情緒，要理解學生，更要耐心引導學生用理智去控制自己的感情、欲望和注意力，并告知一些化解消極情緒的方法。總之，明確地對學生的設計過程和設計效果提出嚴格要求，同時發現學生有情緒問題時給予耐心的幫助，是提高學生作品質量和培養學生自制性相結合的有效方法。

結語

良好的意志品質不是先天就有的，而是在后天的實踐過程中逐漸形成的。學生意志品質的發展水平是不一致的，有的學生某些意志品質，如目的性、自制性等發展水平高些，有的學生某些意志品質，如堅持性、果斷性等發展水平高些。教學實踐中應該因材施教，如對精神不集中的學生就要培養他的目的性；對怕苦畏難的學生就要培養他的堅持性；對顧慮重重的學生就要培養他的果斷性；對心浮氣躁的學生就要培養他的自制力。同時，意志品質的培養要與家具設計過程有機結合，比如設計構思階段重在培養意志的目的性，而每個設計階段都可以是培養意志堅持性的時機。

本文為惠州學院教育教學改革項目成果。項目名稱：再探創新型藝術設計人才的非智力因素培養，項目編號：JG2012036

注釋

[1] 林崇德等著.創新人才與教育創新研究[M].北京：經濟科學出版社，2009：28.

[2] 邱章樂，魯峰，汪明編.創造心理學[M].合肥：合肥工業大學出版社，2011：58.

篇2

中國傳統文化的思想

中國傳統文化博大精深，和合思想、兼容并蓄和經世致用是其主流思想，但并不能囊括中國傳統文化的諸子百家的思想，由于篇幅所限，故本文只涉及此三種思想。

1.“和”、“合”的思想

主張“和為貴”，注重個人與他人、個人與群體、人與自然有機地聯系起來，形成一種文化關系，即：代表自然界的“天”和人的和諧統一。 “天人合一”是古代中國人處理自然界和精神界的關系所持的基本思想，其突出特征是：人是自然界的一部分，人服從自然規律，人性即天道，道德原則與自然規律一致。

2.“兼容并蓄”的思想

中國傳統文化并不是一個封閉的系統，盡管在中國古代對外交往受到限制的條件下，還是以開放的姿態實現了對外來佛學的兼容。同時，中國文化也是世界四大文化體系中，唯一沒有中斷的文化體系，原因之一即在于中國文化有很強的包容性。中國傳統文化有很強的融合力，它吸收了不同民族的優秀文化，將之融會在中國傳統文化的血脈之中，使中國傳統文化的內容更加豐富。

3.“經世致用”的思想

文化的本質特征是促進自然、社會的人文之化，中國傳統文化突出儒家經世致用的學風，它以究天人之際為出發點，落腳點是修身、齊家、治國、平天下，力求在現實社會中實現其價值，經世致用也是文化科學的基本精神。

新中式家具近年來方興未艾，傳承并發揚光大中國傳統文化的優秀思想，也應是新中式家具責無旁貸的使命之一。

新中式家具概況

1.“新中式家具設計”的概念：

2003 年 10 月，劉文金教授在《21 世紀家具設計與制造國際研討會論文集》上，發表了題為《探索“新中式”家具設計風格》的文章，第一次全面提出了新中式家具的概念。根據劉教授的定義，新中式家具應是“運用現代技術、設備、材料與工藝，既符合現代家具的標準化與通用化的要求，體現時代氣息，又帶有濃郁的中國傳統文化內涵和民族特色，適應工業化、批量化生產的家具”。可以看出，新中式家具融合了時代性和民族性的雙重特征，一是突出現代的“新”――新工藝、新材料、新技術、新環境、新需求；二是突出傳統的“中式”――中國的文化、中國的審美、中國的哲學、中國的氣質和中國的風格。新中式家具是相對于傳統中式家具而言的，是鑒于中國現代家具風格趨于“斷代”的情況下，對理想中的具有典型中國“風格”的家具形式的總稱，是具有中國東方家具神韻的當代家具。

2. 新中式家具的概況

自從上世紀80年代初中國實行改革開放后，近30年來，中國家具業的發展日新月異，在制造、銷售、流通等各方面都取得了令人矚目的成就，尤其是制造領域的進步神速，已經成為名副其實的家具制造大國，但距離家具設計大國，仍有一段很長的路要走，目前中國家具業存在的問題突出表現在以下幾個方面：

（1）缺乏對現代家具全面、系統和深層次的學術理論研究；與國際接軌的現代家具高等教育學科體系尚未建立起來；現代國際家具方面的專業信息和資料相當匱乏。

（2）職業家具設計師不能滿足目前市場的需求，缺少家具原創設計，缺少具有國際知名度的家具設計大師；

（3）缺少國際著名的家具品牌，現代市場營銷體系在我國本土的家具企業中還沒有建立起來。

與此同時，為了在日趨激烈的家具市場競爭中，取得一席之地，國內的一些家具企業也都紛紛推出了自己富含中國特色的現代家具。如上世紀九十年代初，紅極一時的“9218聯邦椅（見圖1）”， “聯邦椅”將產品的造型與人體的肌肉、骨骼、經絡精心配合，曲線造型根據人體的曲線延伸而來，流暢而大方，與人體坐姿非常吻合；椅背木條寬窄不同、疏密有致，也是根據人體不同部位的承力狀況而特別設置的。坐在上面，人與椅子融為一體，感受“天人合一”的意境和回歸自然的愜意。

香港中冠家具公司 20 年來專注于現代中式家具產品的開發，近年來采用實木指接材，以及意大利先進設備和現代加工工藝，推出的現代中式家具系列產品，設計上成功地運用了經典中國元素和文化符號，極大的豐富了產品的文化內涵；表面處理上也采用了染色做舊處理，使產品更具古樸、莊重、沉穩的大家風范，受到消費者的追捧。

三有家具公司推出的“明清風韻”系列家具，是新中式家具設計的典范。三有公司在家具造型上吸取明式家具的造型元素和符號，并融入西方現代家具人體工程學的研究成果，同時還考慮到與現代的居住環境、生活方式等相協調；制造工藝上，借鑒現代板式家具和實木家具的生產工藝；繼承并發揚了明式家具的優秀人文傳統， 在家具與建筑環境的結合、家具展示空間的設計上獨具匠心， 把中國園林建筑的花窗、亭臺樓榭， 民居建筑的牌樓， 小橋流水，粉墻黛瓦的圍墻，挺拔秀麗的翠竹，書香門第的廳堂，書法藝術的牌匾等融為一體，營造出一個具有濃郁東方文化風情的中國現代明式家具展示空間。

以上的幾個案例，讓我們看到了我國優秀傳統文化的魅力，給當代中國家具設計提供了一個明確的方向。

在國外，意大利家具設計和米蘭家具博覽會，已經成為世界家具流行潮流的窗口。德國的整體智能化廚房家具，北歐風情的現代化家具也在國際家具市場中迅速流行和普及。文化的全球化也在推動著地區的迅速變化與發展，隨著世界各國之間文化交流的擴大，挖掘本國優秀的傳統文化精華也愈顯迫切，現代家具的地區化和傳統家具的現代化殊途同歸，共同推動著現代家具設計的發展。因此，一個國家或民族千百年積淀下來的文化底蘊和傳統藝術，成為現代家具設計取之不盡、用之不竭源泉和寶庫，而我國在這方面有著得天獨厚的優勢。那么，在新中式家具設計實踐活動中，如何靈活運用和借鑒我國傳統文化中的一些優秀思想，使之為現代生產和生活服務，不僅是家具設計師，而且也是與家具相關的每一個從業者應該思考的問題。

中國傳統文化思想對新中式家具造型設計的啟示

家具作為人們生活或工作的器具，與人類已經相伴了幾千年。從家具的發展史不難看出，經濟越發達，其與人們的聯系就越緊密。現代科技發展迅速，古老的科學技術可能會過時，但古人的思想在今天來看，仍有一定的借鑒和啟發意義。中國的傳統文化思想，在新中式家具設計方面，能帶給我們哪些啟示呢？

1.“天人合一”與師承自然的設計理念

家具設計理念是家具設計師在從事家具設計實踐活動中所確立的主導思想，它賦予家具以文化內涵和風格特點。好的家具設計理念不僅是家具設計的精髓所在，而且能令家具具有個性化、專業化和與眾不同的效果。 《道德經》云：“人法地、地法天、天法道、道法自然”。在近現代設計史中，工藝美術運動的理論導師約翰?拉斯金也發出過“向自然學習”的口號。設計師在進行新中式家具設計的實踐活動中，可以以“師承自然”作為設計理念，將對大自然的觀察，可以將其元素或符號融入到家具設計中，同時考慮家具與其所處環境的和諧。在新中式家具造型設計中，可以以大自然為師，仔細觀察生活的動植物，從他們的形態、色彩及質感中尋找靈感，從優美的弧線，漸變的色彩以及直觸心靈的質感等。

2.“兼容并蓄”與多功能家具

以兼容并蓄的思想指導家具設計實踐活動時，主要表現為用盡可能少的材料、人力和物力，最大程度上滿足人們對于家具功能的要求和生活中的需要。系統分析使用者所處環境及預想情景，實現家具主要功能的同時，也解決其相關的一些小問題，如朱小杰先生設計的換鞋凳（如圖），既是一個凳子，同時具有收納儲藏的小功能，設計師考慮到人們在換鞋的同時，習慣于用鞋油和鞋刷擦鞋，故增加了此凳子的次要功能，從而讓找鞋刷、鞋油、擦鞋以及換鞋這一系列動作，在一個小凳子上一氣呵成，從而讓使用者提高了效率，節省了時間。

3.“經世致用”與家具的器以載道

“經世致用”的思想，涉及到家具設計方面，就是要求家具設計活動應該服務于社會和民生，以其功效來衡量家具設計價值的主要準則。具體來說，就是要以家具為載體，繼承和發揚中國優秀的傳統文化，提倡并實踐節能環保和文明健康的生活方式，提升人們的生活品質。

小結

篇3

中圖分類號：G64　文獻標識碼：A　文章編號：1007-3973(2011)008-169-02

建筑裝飾專業培養的是室內空間環境設計和施工組織的綜合技能。在《中國建筑裝飾行業“十二五”規劃綱要》討論稿中，總結了在十一五規劃階段，該行業發展進程中的一個突出問題：行業在工程設計中具有創新的原創設計少，抄襲、克隆、仿制的現象極為普遍。設計就是生產力的觀念已經受到普遍認同，因此在十二五規劃中，將高度重視設計工作，提高工程產品文化創意水平和技術水平放到重要位置。同時，隨著人們對居住和生活的建筑空間營造的觀念發生的根本性轉變：重裝飾――重裝飾、輕裝修――重陳設，使家具作為室內陳設的核心和一直扮演著與人們生活密不可分的道具的重要地位突顯出來。家具設計作為建筑裝飾專業的核心課程，進行課程建設研究顯得尤為重要。

提高創意水平和技術水平成為新的教學改革和教學實踐的指導方向。在設計，表達，制作三個環節中，既包含技能培養，更注重創意思維的錘煉，每個課程的教學內容是專業水平塑造的介質，通過一個具體的介質，經過系統的訓練和科學的培養，獲得一個受益終身的學習方法的才是素質教育的最終目的。在設計，表達制作三個環節的系統培養模式中，在動態的教學環節中，迫切需要完善教學系統，建立一個提高教學效果和培養時代所需人才的穩定的教學模式。對家具設計課程建設和提高課程教學質量，具有重大的改革創新意義和實際意義。

1　完善家具設計內部課程體系

根據建筑裝飾市場導向，專業特性和前期課程學習現狀，不斷完善課程內部教學框架，依托設計，表達，制作三個環節統籌課程布局。讓學生宏觀把握整體知識框架，有針對性地、主動地參與教與學的過程。

(1)“設計”是一個解決問題的過程，在解決問題之前必須清楚問題是什么。了解家具的內涵和外延，才能著手家具設計。首先，通過中外家具史、家具流派與風格演變來理解什么是家具，學習優秀設計師和設計作品的設計思路，避免機械地引導學生掌握家具設計技能從而固化思維。了解問題之后尋找解決方法，從家具造型設計、家具技術設計的各個要素進行思考，這種思考通過各種練習的完成或各種課堂活動的參與方式來啟動――啟動思維的形式是研究的重點之一。目前實踐過的方式有案例教學、專題設計等，需要進一步探索更有效的形式和細化實踐過程。

(2)“表達”是設計思維與設計師，設計概念與客戶間溝通的橋梁，是設計師必備的技能之一。生動有效地表達不僅僅是單向的將想法傳達出來，更能進一步優化設計，在這種互動地過程中完善方案。表達的形式主要包括語言和手繪，有障礙的表達不僅會影響設計的結果，更影響教師對學生設計思維的判斷，從而影響教學效果。――有效地表達設計思維是研究的重點之一。目前實踐過的方式有概念設計、設計演示、設計輔導等，需要通過具體實踐來探索訓練表達技能的方式。

(3)“制作”環節中，前期的設計和表達都會經歷再一次的提煉，是完善的設計成果的呈現。目前很多學校都設有較為完善的模型制作設備，但是往往形式過于單一，實踐過的方式有模型制作、設計圖紙等，仍然需要探索設計成果制作的多種形式、制作的方法和模型制作設備、材料的選擇和完善等等。

“設計技能――表達技能――制作技能”對應“啟動思維――表達思維――具象思維”的研究重點，將指導教學實踐地具體開展。

2　構建家具設計外部課程體系

在教學過程中，發現學生并不能主動將相關專業課程的學習聯系起來，或者由于課程之間缺乏教學內容的聯系，導致學習的孤立和片面，對所學的知識不能很好的理解、運用和融會貫通，導致設計感的匱乏，同時一種松散的，沒有內在聯系的學習，會讓學生失去主動學習的積極性，嚴重影響學習效果。需要從設計，表達，制作三個方面建立并強化內部聯系和與其他課程的外部聯系。

建筑裝飾專業學制期內開設的全部課程都被納入一個承上啟下，緊密整合的教學計劃中(如下圖，自繪)，雖然每個課程都是獨立開設，但要發揮最優教學效果，需要把握整體與部分的關系。與家具設計并行或先行課程有室內設計，陳設設計，快速手繪表現，電腦軟件應用，材料和工藝技術等方面的課程，以家具設計為課程網絡的中心點展開研究，研究共同發揮教學效應的融合型教學模式。

(1)“設計”環節的課程網絡包括設計初步、室內設計、陳設設計、設計理論等相關課程；“表達”環節的課程網絡包括素描色彩速寫、軟件設計、手繪訓練等；“制作”環節包括制圖設計、軟件設計、模型制作等。課程間的聯系與溝通，可以以完善教學大綱的形式來研究課程內部教學內容的設置以及課程間的銜接。

(2)融合型的系統培養包含以下幾個含義：其一，課程體系的系統化：由一群有關連的課程個體組成，根據預先編排好的規則工作，有目標地完成個別課程不能單獨完成的教學工作的群體效應：其二、教學模式的系統化，各種教學手段和方法的研究：其三，有條理有順序的發揮教學作用，處理好課程之間的結構和框架，目標明確地開展教學，解決學生片面孤立接受知識的現狀，在教學中，應有意識地強化學生對專業體系的認知，如對于設計類專業均開設的建筑初步課程，建筑裝飾專業的側重點不同，其中的構成設計部分應重點結合室內空間的構成設計運用來展開，制圖部分應重點結合室內裝飾的圖紙，同時加重家具、陳設、室內設計理論來安排課程內容，為后期的家具設計奠定了良好的基礎。其四，系統要有一定的目的性。“學以致用”應是專業培養目標制定的原則之一，這也是市場導向的必然結果。建筑裝飾專業學生畢業后將活躍在如建筑公司、裝飾公司、建筑及裝飾設計單位、房地產或裝飾工程監理單位等。根據方向定位也有不同的就業崗位，如裝飾施工管理、建筑裝飾設計、建筑裝飾設計咨詢、建筑裝飾預算或工程監理等。選擇成為家具設計師，或僅通過一門家具設計課程的學習想成為家具設計師的可能性較小(家具設計師有獨立完善的專業培養體系)，這應該首先成為課程構建的考慮因素――建筑裝飾的家具設計課程學習是以室內設計為基礎，為建筑裝飾的空間組織和環境營造服務的。因此，教師不能孤立地教授家具設計的知識或技能，尤其是學生入校前設計素養薄弱的條件下，在有限的學制之內教授核心的知識體系和設計技能就更為緊迫了。

教學模式的設計應是從人才培養的問題著手的。通過家具設計課程的教學模式研究，加強各專業課之間的聯系使課程由原來的單一型、孤立型向著組合型、群體型轉變，以推動

建筑裝飾專業的教學向著課程群建設方面良性發展，促進其教學方式向著符合社會發展要求的方向變革。重點是突破個體研究，而以期在課程內部和外部雙向體系中雙贏，建立系統培養模式。

3　融合型教學模式探索的思考方法

結合家具設計課程內部體系的理論深度和相關課程間整合的實踐廣度，需要采用“動態”的分析方法。“動態”即把對象放在一個動的循環系統之中，整體地看問題。同時在具體研究過程中，采用多種思考方法，可以更全面地思考問題和實踐教學。

3.1文獻研究和直接調查法

對前人的研究成果、國內外相關理論的閱讀及整理，以借鑒其教學與培養模式的方法，為本課題研究奠定基礎。

3.2案例研究法

對兄弟院校相關專業培養模式的學習，以及橫向地對其他專業的課程體系建立模式的學習，從中獲取啟示，汲取他人先進經驗，總結現狀不足，對于本課題的開展具有重要的參考價值。

3.3實踐探索法

篇4

《家具設計與人體工程學》是我校把家具設計與人體工程學結合在一起所開設的一門專業基礎必修課。課程共學時112學時，16學時每周，共7周課。課程旨在以項目實訓的方式讓學生在符合人體工程學的實驗數據下進行家具設計，為“人、家具、環境”系統設計提供整體思路，為“以人為本”的設計思想提供可行方法。筆者長期從事家具與室內設計教學與設計實踐工作先后收集并整理了十幾套相應教材，基本可以歸納出課程包含四大部分內容：第一部分概述（介紹家具設計、人機工程學等概念）、第二部分人體工程學基礎（主要介紹人體工程學的研究角度、方法和范疇等）、第三部分人體測量與數據的應用（側重講解在家具設計中常用的一些人體測量數據）、第四部分人體工程學與家具設計（人體工程學與家具設計的綜合運用，結合案例，比如座椅設計、辦公家具設計等）。顯然第三、第四部分的內容為重點和難點。通過對本課程教與學師生調查問卷，我們總結了三大印象：第一印象——雜。課程涉及統計學、設計學、人體測量學、生物力學、勞動生理學、環境生理學、工程心理學、時間與工作研究等十多個學科。第二印象——困。課程中需要理解大量的新概念、專業術語，再加上幾十組需要學生識記的常用人體尺寸統計數據表，很容易造成“困境”。第三印象——難。人體工程學（Ergonomics）又叫人體工學或人類工程學，人體工程學是探討人與環境尺度之間關系的一門學科。人體工程學通過對人類自身生理和心理的認識，并將有關的知識應用在有關的設計中，從而使環境適合人類的行為和需求。人體尺度問題是課程的核心和難點。學生不僅要掌握人體自身的尺寸，還要掌握人體尺寸在設計學上衍生的人機尺寸，以及靜態尺寸和動態尺寸等等。由于存在學科的跨越和知識點側重的問題，很多研究方法和過程都沒有反應在教材上，導致教與學中出現知其然不知所以然的現象。

（二）教師

1.教師過于重視理論講授，教學手段單一，教學中與學生嚴重脫節，無法激發學生學習興趣和主動性。究其原因教師與學生課前、課下溝通較少、教師引導激發學生自主研究學習不足等原因。

2.教師過于強調教材，注重理論的全面性，側重點擴展明顯不足，主次內容把握不夠準確。究其原因是教師在本課程及其前后開設課程了解不足，導致了課堂上內容重復、或者涉獵不足等問題。

3.教師教學中實踐教學與理論教學處理不當。常常出現理論與實踐環節課時分配不合理、理論與實踐環節不能同步或者錯位、實踐教學手段單一、案例剖析不到位等問題。

4.教師教學之余提升自身專業素養不夠。凡事淺嘗輒止，學術專研缺乏耐心和恒心。

（三）學生

1.積極主動性不夠，被動學習情緒明顯。究其原因是由于學生階段性學習專業深入度不夠，設計體驗不足，影響其對人體工程學在專業領域重要性的正確認識。

2.無法從理論中聯系到實踐運用。究其原因是許多學校對人體工程學重視不夠，然后錯誤地反應在教師的教學中，直接影響了學生對待課程的態度。許多教師把人體工程學作為一門理論課來講授，最終以理論考試的方式作為結課考核。導致的結果是學生一開始就把精力用在備考上，對相關概念和知識只停留在記憶階段而不是理解和掌握。

3.基礎不足，價值觀有余。我國大部分藝術類考生的理科基礎、邏輯思維能力普遍較差，思維方式較感性，然而《家具設計與人體工程學》這門課程理科屬性傾向較重，讓很多學生望而卻步。加上大部分藝術類考生自入學前價值觀就出現了偏頗，他們認為上大學就是為了混文憑、考證書，至于專業好不好無所謂。這樣一來《家具設計與人體工程學》這種課程很容易被學生忽略掉，表現為測試作弊、設計作業馬虎應付。

（四）課程環境

課程環境對于一個專業、一門課、一位老師、一個學生來講都是相當重要的。以家具設計與人體工程學為例，在學校專業成立初始，課程環境幾乎為零。那時候如果老師上課連多媒體教室都無法實現，那么當量的優秀案例圖片改如何向學生展示并講解。家具設計與人體工程學這門課程重點在培養學生的家具設計造型能力，培養學生適應在“適合人的尺度”的思維模式下進行家具設計創作，所以教學的重點應該是突出體驗教學。這種體驗教學，不能局限在學生的想象階段，不能僅僅依靠手繪或者電腦模擬效果圖的制作來完成的。理想的體驗教學應該是學生能在學習課程的時候能超越識記，掌握人體工程學的研究方法，明確設計是為人的設計的真正含義，能夠通過圖紙把自己的設計很好的表達出來并完成家具1：1模型，然后能充分的調動各感官機能，完成對模型的修改，完善設計。我校地處河南信陽市，2006年藝術系開設了家具設計方向，到今天已經有了8年的光陰。發展八年學校基本建立了美術基礎實訓室、模型制作實訓室、計算機CAD設計實訓室、手木工制作實訓室等，應該可以說小有所成、初具規模了。但從我校家具設計方向歷屆畢業生就業調查反饋表來看，凸出問題表現在畢業生崗位概念模糊、崗前緊張、專業能力局限在方案設計和手工模型中、對于家具設計到家具生產過渡斷裂等問題。所以學校離培養高度市場適應性應用型人才成功轉型還需要走很長一段距離，這需要全校師生以及“多方來助”的情況下才能逐步實現。完整的家具設計課程環境處了學校自身軟硬件環境以外，還應該包含校企合作環境、校政扶持和監督環境、校與校來往學習合作共榮環境等。

二、家具設計與人體工程學教學有感

（一）緣起藤和竹

我校西鄰“長淮明珠”南灣湖，南望“云中公園”雞公山，校園內山清水秀，花木交蔭，綠圍翠繞，景色宜人。山上有豐富的自然資源，其中最多的就是滿上的竹林和成片的老樹古藤。2012年學校土建動土，建設一些新校施，原本山上的野生的滿山竹林和老藤，被一車車的拉往垃圾站焚燒殆盡，在筆者的眼里這是暴殄天物的行徑。在家具史上，能工巧匠用老藤和竹子編制出了多少會計人口、流傳古今的家具，多少作品在今天的世界非物質文化的收藏典籍中成為經典。回想多年前，大學時期到教師階段，學生階段最痛苦的是每次家具設計課都要花好多錢購買各種各樣的模型制作材料，但制作出來的模型效果多少會讓人聯想到水晶宮時期的矯揉造作、粗制濫造的感覺。原因是我們制作模型購買的大部分是模型卡、ABS板、KT板、噴漆、石膏等工業模型材料，它們除了能粗糙的表達出家具設計的造型形態之外，別說結構，就是簡單的接縫收口都很難到位的。當然這些材料制作完模型之后，本身材料的固有色是很難看的，沒有任何保留的價值，所以還得用噴漆給制作好的家具模型賦予“五顏六色”的外衣。一個個原本制作還算精致的模型，披上噴漆外衣之后，儼然成了一個七彩家具王國。最讓師生感覺頭大的事，噴漆對環境的污染——刺鼻的氣味加上斑駁的漆影到處可見。現在教師階段強烈的責任感在一次次的逼近，告誡自己不能“重蹈覆轍”。回看我們的祖輩，他們用無數的驚世之作一次次的想我們呈現自然材料的無窮魅力和價值。竹子特有的質地、中空的結構、快速的生長率（竹子2-3年可以成才）、竹黃和竹青的特殊性、竹結之美等等，竹子有太多太多的研究價值。老藤的最大的特點是它的韌度好、質感美、自然古樸形態美。竹子和老藤都不需要噴漆和上色，這也是它們作為家具模型制作最佳材料的優勢之一。于是藤和竹的研究首次在家具設計與人體工程學的模型制作上全面展開。

（二）果成竹與藤

家具設計與人體工程學在教學上筆者一改傳統教學常態，主張以“理論講解為輔，團隊研究為主”的課程教學方案，事實證明效果很好。以其中“人機工程學與座椅設計”環節為例：

1.全班分位若干小組，每個小組控制在3-5人，落實名單；

2.每個小組至少收集2個較具典型代表的座椅作品，可以市場購買或者家中鄰里收集，方式不限；

3.學生陳述作品來源，教師點評，每小組確定2個最典型作品；

4.解構作品，通過對作品的拆解、使用體驗，弄清其結構、尺寸、材料、工藝以及作品的優缺點分析，并在A3圖紙上表達清楚；

5.完成原始圖紙，教師點評，針對優缺點分析，根據人體工程學所學知識，完成設計改良；

6.教師點評，完善改良方案，制作1：1家具模型，材料竹子、古藤。

篇5

家具是人類生產生活中的一種基本物質存在。家具作為與人類生存息息相關的因素，隨著人類歷史文化的發展，人類審美觀、生活方式和生活內容的改變，形成了自身獨特的文化，成為人類文化的源頭之一。中國文化一脈相承，中華民族在實踐活動中形成了不同于其他民族的獨特的思維和行為方式，而表現出來的如知識、信仰、藝術、道德、法律、習俗等方方面面，都在家具文化中有所折射或體現。文化在古代是“文治”和“教化”的總稱，而“器物是文化遺留在它專屬時空中的痕跡”。家具作為人類勞動產品中的實用器物，在實用的表象之下，其內在所反映出的是社會與家具之間的相互作用：一方面，社會習俗、政治、經濟、宗教、倫理道德等決定家具的外形、裝飾、使用范圍等，這就使家具承載著豐富的歷史文化傳統內涵；另一方面，家具作為重要的生活資料，也在不斷地影響并改變著人類生活的方方面面。所以，家具文化是包含了所有文化形態在內的完整的文化體系。中國古典家具歷經千載，從古雅精致到雍容華貴，經歷了由簡到繁、從只重實用性到實用與審美并重的過程，至今仍受到世人的追捧和喜愛，在全國乃至世界范圍內掀起一股“中國風”。有不同時期無數能工巧匠的潛心研究，不斷改造與創新，才有了今天的中國家具。這不是簡單的家具，而是中國幾千年文化的積淀。設計與文化從來都是相互關聯、相互影響的。家具設計的發展同樣伴隨著人類文明和文化的進步。文化是設計的基礎，中華燦爛的傳統文化是設計取之不盡的靈感源泉。綜觀中外的設計作品，幾乎所有優秀的設計都以深厚的文化底蘊為基礎。不同民族的傳統文化、風俗習慣和生活方式等的差異也使家具設計呈現出千姿百態的文化特征，民族特色家具設計也是國際化設計的特征。家具設計的民族化發展趨勢將伴隨人類社會發展繼續存在。

一、傳統文化對家具設計的重要意義

怎樣看待傳統文化留給我們的價值——是為逐利而興的收藏還是歷史記憶的承載，抑或是中國文化的精神？這是一個值得思考的問題。每個人一出生就處于特定的社會群體之中，這就是人的社會屬性。生活在社會所特有的文化氛圍中，也決定了個人別無選擇地被打上這個社會的文化烙印，這使傳統文化的傳承在某種意義上來說是一種社會選擇的必然，同時是一個民族、國家得以延續、發展、強大的基礎。中國傳統文化是中國家具得以發展的基礎。因此，設計者需要更深入地認識傳統文化對于家具設計的價值。進入21世紀，隨著市場發展的全球化、市場競爭的加劇以及人們精神文化需求的提升，產業分化越來越細。這是機遇，更是挑戰，因為全球化強調民族差異化、個性化的文化沖突與包容。沒有民族的差異性，就談不上全球化。設計創新強調對民族精神的繼承、發揚和運用，是立足于本土文化，在國際條件下進行具有鮮明民族個性和文化特征的設計。中國傳統家具背后所蘊藏的深厚家具文化正是中國現代家具發展的基石，是中國現代家具設計的源泉。目前，針對中國現代家具未來發展方向的思考，是如何展現中國家具的獨創設計和發揚中國古典家具的藝術精髓，這是擺在中國家具設計師面前的一道難題。北京奧運會會徽、火炬以及獎牌的設計等，無不是從傳統文化的精髓中汲取養分，展現了濃郁的中華民族特色。但是，中國家具設計在文化的傳承和創新上存在一些問題：有的僅僅是將傳統家具中具有傳統特色的符號、圖案和部件進行簡單的提煉和簡化，存在一定的片面性和不確定性；有的是對傳統家具進行刻意的模仿，從形式上強調復古，看似頗具民族性和中國風格，但難以與現代價值觀念相契合。針對這些現象，筆者認為只有深入理解視覺符號的文化內涵，才是中國家具設計的成功之道。

二、中華文化在明清家具中的體現

1.中華文化對中國早期家具的影響

中國古代青銅器具有巧妙的形態構思、精致的紋飾、多樣的銘文書體風格，借云雷紋、渦紋和水波紋等及其變異紋樣，表現出從原始先民傳承而來的借助想象超越現實的思維方式；由社會等級、權力意識激發出的奴隸時代的幻想，在青銅器上凸顯出神秘詭異、氣勢逼人的強烈宗教情感。從出土的曾侯乙棺槨漆畫圖案可窺見戰國時期的漆器裝飾，除了豐富、夸張的描繪外，最顯著的裝飾就是以優美的對稱、有序的圖案在器物表面構成一個綺麗的彩色世界，髹朱飾黑或髹黑飾朱，將人類早期的野性、怪異、抽象的藝術之美凸顯得端莊有序、嚴密規整；到漢代，漆器圖案則根據不同的器物，在紅與黑交織的畫面上，以粗率簡練的線條或繁縟復雜的構圖增強人或動物形象的力度與動感，形成富有音樂感的瑰麗多彩的藝術風格，展現人神共存的神話般的世界。漢代之后，由于瓷器的飛速發展，漆器逐漸退出了普通百姓的生活，但仍然為社會上層所追捧。綜觀漆器的圖案，從戰國的有序想象到漢代的云紋流動，我國古人的思想順著禮儀尺度，從對稱到奔放，反映了百姓生活中感情與審美的變化，這是一種生動活潑的藝術發展歷程。

2.中華文化在明式家具中的體現

明式家具風格的形成，上承兩宋的文人之風，而元代統治者對文人的壓抑和束縛，使很多文人把志趣轉向尋找生活樂趣，進而參與家具的設計與制作。文人的風氣和審美滲入家具的設計形式，使明式家具從本質意義上并不局限于使用價值，更隱含了諸如身份、地位、財富等寓意。中國傳統文化熏陶下的文人賦予了明式家具濃厚的文人氣質。中國傳統文化內涵對明式家具風格的影響主要體現在以下方面：（1）中庸之道從古至今，中庸的處世哲學已經深入中國人的骨髓，滲透到事物的方方面面。在中國家具的造型中，這一處世哲學也得到了完美的體現，突出表現在明式家具對線條的運用上。剔除了繁縟的商業氣息，明代家具呈現出簡練、舒展、剛柔相濟的氣息。簡潔的構件、適度的裝飾線條和花紋，使家具整體流暢挺拔，無矯揉造作之感，既有直線的穩健，也有曲線的流暢。這種直線與曲線的完美結合，使家具造型既內斂有度，又典雅剛勁。對稱式的整體構架、外擴內斂式的椅圈和扶手、天圓地方的整體造型，以及直線與曲線的和諧運用都強烈地表現出中國古代哲學和道德思想對明式家具風格的影響。（2）注重氣韻，追求意境中國傳統藝術講究氣韻、意境，這對家具風格的形成起到了關鍵的作用。明式家具對于氣韻和意境的追求在一些造型細節上得以展現，如，內翻馬蹄式的腿足造型，折射出的是一種內斂和含蓄的內在境界；而鼓腿彭牙式的空間構造又具有虛實相間、動靜結合的巧妙；等等，這些正是講究順應自然、追求意境的中國古代文化思想的具體體現。（3）建筑對家具風格的影響明代家具的結構設計是科學與藝術的良好結合，經過幾百年的變遷，很多家具仍然牢固如初。中國明式家具在很多方面與建筑風格相統一，建筑對明式家具風格的形成有直接或者間接的影響，如，家具中的卯榫結構源于建筑，可謂一脈相承，但更高一籌。可見，明式家具雖然在很多方面借鑒了建筑，但它與建筑并不是簡單的從屬關系，反而在一些領域超越了建筑。明式家具的風格不僅受到歷史、政治的影響，還有思想、文化乃至藝術上的影響，這些影響形成了明式家具的視覺感受。時至今日，明式家具仍然是中國家具的典范。

三、現代家具的創新發展

1.傳統元素在現代家具設計中的應用

中國現代家具設計的發展已經有三十多年了，一批批設計者投身其中，致力于中國家具國際化的設計師不乏其人。如何既強調中國家具的民族性又避免盲目復古，既追求國際化又避免模仿西方，近些年中國的家具企業和設計師在這些方面進行了許多探索與實踐，取得了一定的成果。筆者選取聯邦家私的“聯邦椅”這一典型案例加以剖析。“聯邦椅”創造了現代中國家具市場上的銷售神話，使用它的家庭難以計數，二十多年仍經久不衰。“聯邦椅”的創意靈感來自明式家具，其設計融入了明式家具的許多元素，有暗示穩健和力量的鼓形椅腿、簡潔流暢的線條，這些使“聯邦椅”展現出東方文化的質樸和含蓄；同時，整體造型采用拋物線條，使作品具有現代的自由奔放的氣質。“聯邦椅”體現的中西合璧的設計思想，迎合了現代人快節奏的生活方式和崇尚自然、回歸自然、懷舊的情結。“聯邦椅”的重要意義在于它以現代技術詮釋東方家具。它為中國家具行業帶來了深刻的啟示：民族的就是世界的。這種觀念被越來越多的家具企業接受并付諸實踐。中國現代家具的創新設計已經涌現出大量成功案例，其材料、制作工藝甚至設計思想，毫不例外地都扎根于民族文化的土壤，與當代中國人的使用和審美需求相契合。西方的現代設計思想和先進的科技，為家具設計的形式和技術創新提供了便利。中國現代家具發展創新的關鍵，就是以中國傳統文化為支點，以繼承為起點，以發展為目標。

2.家具文化的傳承發展展望

目前，中國家具市場日趨國際化，龐大的市場、逐漸豐富的產品、頻頻舉辦的家具展覽和設計大賽、不斷壯大的設計師隊伍，這一切都顯示出家具市場的蓬勃發展。如今，設計教育對原創設計的重視和引導使設計更加專業化。當今的中國家具設計逐漸接受新的設計觀念，以個性化設計為主，設計一種新的生活方式、工作方式。

結語

文化的傳承在家具中最明顯地體現在人文精神的傳遞方面，這也始終是家具設計的核心。家具創新是在文化傳統內涵發展基礎上的積淀，是順應當代人的生活需求、社會狀況、技術水平與思想觀念的綜合體現，從這個角度來說，我們都是家具文化發展的一部分。基金項目：該文系2015年度湖北省教育廳教科規劃辦研究項目階段性成果。項目名稱：基于“工作室制”的產教融合教學改革研究；項目編號：2015GB138。

參考文獻：

[1]楊先藝.論中國古代家具的設計演變.國外建材科技，2002（4）.

[2]彭亮，胡景初.家具設計與工藝.高等教育出版社，2003.

篇6

作者簡介：吳哲（1983—），男，碩士，講師，研究方向：傳統家具設計、家具新產品開發

在家具設計專業實踐教學模塊中，堅持以能力遞進培養為主線、各個實踐環節內容逐漸遞升且緊密相連的原則，致力于提高學生綜合職業能力。根據以能力遞進培養為主線，提高學生綜合職業能力的實踐教學綱要，將課程實踐教學模塊劃分為三大類，分別為：基礎模塊、實習模塊、創新模塊。

一、模塊劃分

1.基礎模塊

基礎模塊是讓學生進行基礎性設計實踐訓練的模塊，其教學目標是讓學生完成由知識積累向能力生成的轉化，初步培養其設計觀念。因此，在教學內容的組織上一定要實現課程之間、學科之間的廣泛交叉與相互滲透，使學生得到以學科為基礎的整體化設計實踐能力培養；在教學過程中一定要符合實踐能力與素質培養的規律，即在不斷積累知識的同時，其實踐能力訓練有步驟地逐步完成。教學過程可促進學生深化理論知識，掌握專業基本技能和方法；培養學生綜合運用學科群知識的能力；培養學生的工程設計能力和創造性思維能力。

2.實習模塊

實習模塊是讓學生進行較全面的實體性實踐訓練的模塊，其教學目的是較全面提高學生專業實踐能力素質。該模塊的教學要求是通過校內家具設計工作室和校外實習基地來實現的。校內家具設計工作室使學生接受基本技能訓練，進行實際的工藝技術實訓、設計表達實訓和綜合創新實訓。在實習中應將創新訓練貫穿整個訓練的始終，并形成以學生為主體的多層次、全方位、綜合式、開放型的實踐教學體系。因此，應充分利用社會實踐教學基地，聯系社會、市場和生產，實現理論與實踐、智能與技能的結合，強化學生運用所學知識與技能解決問題及綜合創新能力。

3.創新模塊

創新模塊是讓學生解決工程問題及培養創新能力的實踐訓練模塊，是以學生為主體，以主動參與、主動實踐為基本特征，以實現學生多方面能力綜合發展為目的的新型教學形式。強化綜合性、創新性的實體訓練，可以使理論知識系統化，使理論知識與實踐知識一體化，以全方位調動學生學習的積極性，培養學生獲取和應用知識的技能以及解決實際問題的能力。

二、教學方法

依據藝術類課程實踐教學的特點，教學團隊與主講教師應在上述三類模塊教學過程中進一步貫徹以學生為中心、以教學效果提升為目標的教學方法改革，逐步在教學中應用和實踐以下教學方法。

1.案例分析法

此法一般在理論教學階段進行，主要以優秀設計作品為例，先由教師在課堂教學中進行作品描述和展示，再由教師展開分析或由學生對案例作品進行評價討論，通過案例來使學生加深對所學理論知識的理解。應用案例分析法時，必然要涉及多媒體教學或實踐教學環節，通過對實物或圖片、課件的學習，讓學生更多地了解世界設計大師的設計作品。通過對優秀作品設計特點、要素、結構、工藝、材料等方面的分析，讓學生了解、認識設計中的節奏、韻律、曲直、肌理、色彩等，把作品中體現出的設計手法與原則進行再現。

2.作業討論法

此法一般在實驗（作業）教學階段進行，由學生對實驗作業進行交叉討論與分析，提高學生的設計評論與批判能力。課前需先布置相關內容，課中由老師對作業要求、標準與背景進行介紹，由學生獨立或分組設計選題、準備方案設計，并就各自已完成或擬完成的設計方案開展討論，之后由學生本人或組長代表小組匯報，其他同學展開討論發問。最后由教師點評，并在討論總結基礎上，進行設計的細化修改和完善。

3.設計課題法

此法一般在實驗（作業）教學階段進行，由教師找出理論與實際的結合點，擬出設計題目供學生選擇，學生可自由組成課題設計小組。教師教給學生設計課題研究方法后，要求學生按設計課題研究方法來操作，并強調設計課題調研報告一定要有第一手的材料，要有自己的觀點，并據此進行相關設計實踐。設計過程需按照實際設計流程進行，實行實時動態過程管理，設計內容與形式上要求做到全面，要有完整的設計準備、方案設計、設計評價、設計細化程序等，要有一定的方案討論、闡述與評價內容，形式上要求有足夠的方案草圖。

三、實施要點

上述基礎模塊、實習模塊、創新模塊，相互融合與交叉，支撐了家具設計課程實踐教學體系，構建了融知識、素質、能力為一體的教育教學模式。在具體實施時尤其要做好以下幾方面的工作。

1.轉變實踐教學認識

如何在家具設計職業教育中將理論與實踐相結合，密切關注社會需求及行業動態，使學生專業學習與其今后的就業緊密聯系，已成為今天高職院校不可回避的重要課題。解決這一問題最重要的是加強專業實踐教育和職業角色教育，并將專業實踐教育和職業角色教育貫穿學生三年的教育之中，這樣學生才能通過實踐課程緊密結合社會需求從而很快步入職業軌道。

2.重組實踐教學課程

課程是實現人才培養目標的通道，優化課程結構、整合課程內容是實施教學改革，提高教學質量的重要環節。新課程體系應體現完善綜合能力系統，注重創新能力培養的理念，優化理論與實踐教學，做好理論與實踐課程規劃，形成工作室教學模式，理論、課程設計、畢業設計、社會實踐教學結合互動的課程體系，突出實踐特色，以滿足社會發展的需要。

3.打造一專多能師資

實踐教學隊伍的建設,要有意識、有計劃地引進既有系統的理論修養,又有豐富工程實踐經驗的雙師型教師;要有計劃地選派專業教師特別是青年教師到家具設計行業的相關企業進行實際工程實踐,以提高教師的工程素質。

4.聯合創造實習條件

家具設計專業是應用性很強的專業，在專業教學過程中應注重與相關行業及企業的密切聯系，充分利用校外實踐教學基地，拓寬實踐教學平臺，增加實驗、實訓的時間和空間，把學生獲取知識的主陣地學校和實踐創新平臺的企業有機結合，為學生提供良好的實習條件，不斷增強其社會實踐及實際應用能力。

5.加強工作室教學模式

基于家具設計專業的特點，有必要加強工作室建設，構建工作室理念的設計實踐型教學。構建工作室理念的設計實踐型教學是將教學、科研課題與企業等力量進行整合的設計實踐教學，是一個實踐性地解決家具設計問題的過程，能加強教學和社會的聯系，建立設計開放的運營機制，實現教學科研成果的轉換，將學校的科研成果轉化為社會成果，有利于形成教學、科研和社會的互動關系，便于培養高素質綜合性人才。

參考文獻：

[1]周斌.文化創意產業視野下的藝術設計專業實踐教學思考[J].裝飾，2010，（1）.

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引言

辦公家具是指用于處理工作事務的家具。辦公家具的設計與用戶的辦公方式息息相關。優秀的辦公家具設計能適應辦公需求，為用戶帶來友好的使用體驗。因此，對辦公家具設計趨勢的思考離不開對當前辦公方式變革的分析。唯有貼合辦公使用需求的家具設計才能真正為用戶帶來價值。

隨著社會經濟的發展，現代辦公方式已悄然發生變化。新型辦公方式的涌現，使用戶的辦公環境已不僅僅局限于傳統的小隔間。例如就移動辦公來說，有數據顯示到2013年全球將有超過三分之一的公司職員實現移動辦公，亞太地區占比37%。辦公方式的革新意味著辦公家具設計需要因時而變，滿足新的辦公需求。

1 新型辦公方式

1.1 協作型辦公

指通過共同協作、相互促進的小型團隊方式進行辦公，尤其常見于知識型工作。常見的方式是團隊內部協作和異地協作。團隊合作工作方式多見于企業，尤其是在知識型工作領域，通過團隊形式相互激發、即興協作、共享知識技能的工作模式已成為主流。團隊規模可以是大至10人左右的項目組，或者小至2人組成的協作小組。典型的例子是公司為某具體項目成立專責項目團隊。他們或長期或短期地圍繞項目工作，共同特點是團隊成員之間每天都需要進行會議、討論等密切溝通。又如硅谷最近流行的“結對編程”工作模式便是2人協作小組的典型例子。值得一提的是，隨著信息技術的發展，通過視頻、網絡等形式進行異地協作將會是協作型辦公的一種新的發展趨勢。

1.2 移動辦公

指利用智能手機、平板電腦等移動終端設備，通過無線網絡進行信息傳輸，處理工作事務。得益于移動終端和云計算的快速發展，移動辦公成為近年來辦公模式的發展趨勢。通過移動辦公，人們的工作環境不再局限于辦公室小隔間的電腦前，工作時間也變得更加靈活。越來越多的企業不僅鼓勵員工自帶移動設備，甚至為員工配備移動設備。除了硬件的普及，各類適用于移動設備的辦公軟件亦不斷涌現。員工不用打開電腦，就能利用移動設備進行編輯Excel、審核材料等辦公任務。除了用于處理工作事務，移動設備也令視頻會議的場所和形式有了更多樣的選擇。

1.3 流動式辦公

指員工可以通過預定、共享等方式選擇辦公位置，而不需在固定的辦公室辦公。在流動式辦公中，員工沒有固定的工作隔間或者辦公室，而是根據當天的工作情況自由選擇工作場所。其所選擇的工作場所可以是提前預定的辦公位置，可以是團隊成員的共同辦公空間，甚至可以是咖啡間里的一張小沙發。埃森哲公司、美國汽車租賃網站Zipcar等是流動式辦公的典型例子。采取這種辦公方式的原因主要有三點。首先是工作流動性強，員工工作流動性大，對固定位置的需求不大。以埃森哲為例，員工因為工作需要，大部分時間會在客戶處辦公，因此對辦公場所需求靈活。其次是財政因素，多見于創業公司和自由職業者。流動式辦公可以減少對工作空間的占用，削減資金成本。最后是出于公司文化建設的考慮，流動的辦公形式會促進企業信息流通，加強員工自由度，從而形成交流共享的文化氛圍。

2 辦公家具設計新思考

2.1 提供可交流的辦公空間

針對協作型辦公、流動式辦公等新型的辦公方式，辦公家具的設計需要更多地考慮交流情景。這種交流既指物理空間上的交流，也是虛擬空間上的交流。

物理空間的交流針對近距離的辦公協作，如結對編程、團隊交流等。它既要求員工擁有獨立的工作空間以確保工作時的專注度，亦要求在專注于本職工作的同時，能方便地與搭檔進行交流互動。例如，辦公桌的隔板設計是其中一個重要的考慮因素。辦公座位間過高的隔板不但影響光線，同時阻礙了交流。而完全去隔板的辦公桌設計則可能對工作的專注度造成影響。非封閉式的隔板既可劃清界限，同時保持開放合作的氛圍。Divisio側屏風是辦公桌隔板設計的一種新思路。它可以通過按鈕控制隔板的升降。當需要獨立辦公時，可以升起隔板；當需要和同事協作交流時，只需按下按鈕便可將隔板降下。

此外對于協作過程中工作姿勢的友好支持也是值得考慮的因素。例如在協作辦公中經常需要與同事進行討論，此時坐姿調整會影響使用家具的體驗。使用者在協作討論的過程中需要調整姿勢以減少疲勞感，同時保持朝向與交流對象，或者在交流與查閱資料兩種狀態間切換。辦公家具設計中需要對這種使用情景進行考慮，從而提供符合人機工程學的解決方案。獲得2011年亞洲綜合性設計類大獎的i2i協作辦公座椅是針對這一問題設計的典型例子。

虛擬空間的交流多見于跨地域的協作團隊。在辦公家具設計可以考慮加入對網絡、視頻等設備的支持。如media： scape工作臺的設計提供了對多媒體視頻和設備接入方式的支持，滿足了跨地域團隊協同會議的需求[3]。

2.2 獨立靈活

從流動式辦公到辦公場所娛樂化，現代辦公方式越來越關注現實場景中靈活變通的需求。獨立靈活的辦公家具設計能更好地適應這些多變的場景。獨立靈活指的是辦公家具既能單獨地移動，又能組合起來進行團體作業；既可共享，又能適應當前使用者的需求。它要求辦公家具能適應多變的辦公模式切換，甚至具有實用的附加功能。在資金和空間有限的條件下，獨立靈活的辦公家具能夠帶來更大的收益，并能為枯燥的辦公作業帶來樂趣。

獨立靈活的辦公家具是對使用者在工作場景下真實需求的多重考慮，使其有獨立的實用功用之余，適應額外的靈活需求。例如Elective Elements 6系列的辦公家具設計提供了獨立靈活的存儲空間設計。它提供帶坐墊的儲存柜，既可以適應使用者存放私人物品的需求，又可以為前來討論的同事提供臨時的座位空間。

此外，在滿足基本使用需求的同時支持適度調整，可使辦公家具更加靈活。例如FrameOne長桌提供可靈活調節的隔板，在保證員工有獨立工作空間的同時，可以通過調整隔板靈活地按需分配工作臺空間。長期在辦公臺進行固定作業的員工可以獲得較大空間，長期外出辦公的員工則可以適當減少辦公空間，以此使空間利用更有效。這種可調節辦公空間的設計也適合為需要協作完成任務的小組提供較寬敞的協作區域，例如為需要協作完成任務的二人小組調節一個較大的隔間。

2.3為移動設備設計

移動終端的普及和云計算技術的發展，使移動辦公成為潮流。據研究機構Forrester Research數據，企業為員工配備移動設備和軟件的投入開資將超過1.3萬億美元。

與此相對的是，現階段的辦公家具仍然是單純為臺式電腦而設計的，并不能完全滿足在辦公室使用移動設備的需求。例如，用戶在使用平板設備時，一般將其拿在低于肩膀高度的位置，并用另一只手操作設備。這個行為在椅子或者沙發上可以很好地支持，但是時間久了會對頸椎造成較大壓力，引起勞累。水平放置在辦公桌上則容易使屏幕反光，影響使用體驗。如何讓辦公家具更好地支持移動設備的使用，是值得思考的問題。

為了支持移動設備的使用，現在一些辦公臺的設計中會加入平板支架。這種支架能以合適的角度承托平板電腦，并提供充電功能及鍵盤等外接設備接口。員工在辦公區域外可以使用移動設備進行移動辦公，回到辦公區域則可以將平板接上支架，繼續工作。

除了讓家具設計支持移動設備使用，在設計中亦可以利用移動設備快速獲取信息的優勢。如Leap和Reply座椅在座椅扶手中加入二維碼，使用戶可以用移動設備掃描條碼，獲得座椅的信息。這種利用移動設備，讓用戶可以方便地從家具獲取信息的方式可以應用于如流動式辦公等更多的使用情景。

3 結語

隨著社會經濟的進步，人們的辦公方式正在發生改變。協作型辦公、移動辦公、流動式辦公等都是逐漸涌現出的新型辦公形式。這些辦公方式變化的背后，是人們工作活動情景的改變。

辦公方式的改變令辦公家具的設計亦隨之發生變化。只有適應辦公方式，辦公家具才能發揮其應有的作用。提供可交流的辦公空間、獨立靈活、為移動設備設計等一系列新需求下的設計思考，均來自于對現有的設計實踐和辦公方式發展新趨勢的思考和洞察。

社會不斷進步，辦公方式還在持續變化中。辦公方式改變辦公家具設計的背后，是對用戶的使用情景更多的關注。辦公家具的設計不僅僅停留在外觀，更重要的是符合用戶的使用需求。唯有如此，辦公家具才能真正為使用者帶來價值。

參考文獻

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1傳統教學模式反思

家具設計作為室內設計專業的一門課程，在各大高校開設已有20余年，時至今日，很多高校仍延續著20世紀70、80年代的教學計劃、人才培養方案甚至教材。陳舊的教學模式和教學內容培養出的學生與企業、社會嚴重脫節，很難成為優秀的設計師。

1．1課程體系有待完善

家具設計課程在現有的室內設計專業一般占有80-100個課時，分布在第三或第四學年［2］。家具設計是一個龐大而復雜的體系，覆蓋了家具史、材料學、人體工程學、家具設計、家具工藝與生產組織、家具檢測與質量管理等多個領域。現有的課程體系并沒有對內容進行科學合理的劃分，只是籠統地把方方面面的知識搭建起來，同時還缺少配套課程的支撐。如此粗放的課程體系、龐大的信息量，學生究竟能聽懂多少、掌握多少，值得深思。

1．2教師隊伍水平參差不齊

家具設計與其他設計類課程具有一定關聯又相對獨立。部分高校沒有專門的家具設計教師，而是由其他設計類課程教師兼任，他們的知識體系與家具設計課程并不十分匹配。家具行業的變化日新月異，新材料、新技術、新的設計思維不斷涌現，以滿足人們不斷增長的物質和文化需求。目前大部分家具設計課程的教師，缺乏對行業變化的足夠敏感，忽視與企業和社會的互動溝通，導致知識更新速度慢、照本宣科的情況常常出現，不能為學生提供最前沿、最實用的訊息。

1．3理論與實踐脫節，實踐環節薄弱

家具設計是一門實踐性很強的學科，但設計實踐教學卻是家具設計課程最薄弱的環節。教學僅僅停留在紙上談兵，沒有相應的實踐基地，學生的設計制作基本是假設課題，設計與社會需求脫節，不能使學生得到有效的鍛煉。直接反映成為以下現象:對基本的生產設備功用認識不足，諸如電子開料鋸、CNC等高端設備;對工藝流程的認識模糊不清，不能理解工位工段布局的實際意義;設計圖紙不規范，達不到工廠的實際生產要求，設計僅僅停留在創意階段等。

2家具設計課程改革方案

2．1課程體系改革

現有的家具設計課程體系看似面面俱到，實則博而不精，浮于其表。這樣的課程體系導致了學生對家具設計認識模糊、粗淺、一知半解，根本無法滿足企業與社會的需求。相對于這樣的課程體系，認為改革方向是應該懂得在內容上加以取舍。既需要有知識的普及，例如家具設計概論、家具史兩章內容用10個課時進行概括性講解，讓學生對家具的現狀和歷史有整體的把握，更有必要選取重點章節進行深入細致地剖析。選取重點章節時可以借鑒在其他設計課程開展的“項目式教學”方法，以市場需求為導向，以項目為依托，理論與實踐相結合，完成某一類別家具設計的教學。以市場占有率最大的板式家具為例，引入“定制衣柜”項目進行教學，可以細分為以下幾個教學環節:

(1)通過量房獲知客戶的房型結構。定制衣柜相比傳統成品衣柜的重要優勢在于:對房型尺寸的適應性更強，可以最大限度地實現空間利用。

(2)繪制功能與造型結構圖。設計師通過與客戶的互動溝通，就尺寸和結構變化、功能件的增減、門板式樣及閉合方式等方面達成共識。

(3)從材質、色彩紋樣、環保規格等方面進行板材遴選，滿足不同客戶的裝修風格、預算等要求。

(4)生產工藝講解。包括開料、銑型、打孔、封邊、裝配等重點工序，“32mm系統”作為標準化生產的設計原則，是教學的重點和難點。

(5)結合家具賣場調查、生產企業參觀，最后通過計算機輔助設計軟件完成一整套定制衣柜的設計。

2．2教學方法改革

全球化的信息網絡和便捷的互聯網改變著現在學生的學習方式，學生獲取知識的途徑已遠遠超出了課堂和書本，他們更樂意接受更新、更實用和可視化的信息。首先，教師的知識儲備要實時更新，講課生動富有感染力，多年不變的課件和老套過時的舉例會讓學生厭倦課堂。同時懂得合理地使用現代教學媒介，充分利用網絡資源，拓展學生的視野，培養學生的學習興趣，使其養成自覺學習、終身學習的習慣。其次，以案例教學法與項目式教學貫穿整個教學過程，用具體任務驅動學生逐步理解理論知識點、掌握實踐技能。采用導學與精講相結合的原則，以學生為主體，教師為主導，激發學生的創造力和想象力，讓學生體會到設計世界的豐富多彩，構想出創意目標，進而為實現目標來學習相關的技術。鼓勵學生體驗生活，對設計對象有直觀的認識和親身的感受［3］。設計櫥柜時，應到廚房，操作燒菜做飯的每一個環節，熟悉櫥柜的每一個功能;設計座椅時，體驗座高、座深、靠背傾角、座面材質對座椅舒適度的影響等。設計不是天馬行空的創意，而是實實在在的生活載體。

2．3加強實踐性教學環節

人們常常抱怨大學生只具備理論知識，缺乏實際操作能力，其根源于傳統的填鴨式教學模式。學生對企業生產運作缺乏認識，進入工作崗位后才發現在學校中所學的那一整套知識體系與實際產品設計有如此大的差距，一時間無所適從［4-6］。

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隨著世界生態環境受關注度的日益提高，人類把目光逐漸轉移到解決人與自然的關系、抑制能源過度消耗等問題上來，并把它作為未來發展的戰略性目標。創造平衡的生態環境以滿足人類可持續發展的需要，成為每一個地球公民必須面臨和解決的問題。面對物質文明下工業生產的過度消費，當下設計師們正在尋找合理的解決方法，綠色設計理念被運用到工業設計的范疇中。隨著近年來綠色設計的盛行，西方社會不斷總結其內涵和外延，又從綠色設計中孕育出一個新的名詞“Reclaiming Design”再生設計。再生設計通過對廢舊物品的再次利用，向社會傳達了其再生的內涵，以視覺傳達的方式讓人們理解與思考。再生設計形成一種強大力量推動著一個時代的生存方式，這種生存方式并非是必須異常節儉、過度環保化生存，而是倡導一種盡可能樸素的生活方式，提倡一種回歸自然、平衡生態環境的綠色生存方式。

1 再生資源

德國廢物法規定：能利用的東西絕對要物盡其用，對廢品也要加以利用，讓它回到經濟循環中去。再生資源的有效利用有助于放慢對環境資源索取的速度，減少污染物的排放。目前的工業設計趨勢已轉變為深層次探索工業設計和人類可持續發展的關系，再生資源應用于家具產品設計課題具有前瞻性。

再生資源是指生活消費和社會生產過程中經過使用、消耗、加工、燃燒、廢棄等程序后，能在一定周期里可自我更新復原，并可以持續利用的自然資源。再生資源分為再生材料和可再生能源。再生材料是指人們在生產生活中失去原有使用價值，經過再次回收恢復其價值的各種固體廢棄物，如廢木材、廢塑料、金屬碎料、廢紙、報廢電子零件、報廢機電設備及零件廢輕化工料、廢玻璃等20余類，有1000多個品種。在家具產品設計中具有較多利用價率的有廢舊木材、廢紙、廢玻璃、廢塑料、金屬、織物等。再生能源是指能被人類利用的可再生資料，它包括太陽能、風能、水能、地熱能、海洋能等。我國可再生能源及其豐富，如今家具設計中已有將太陽能、風能運用在其中的案例。

一般再生家具設計過程中所使用的都是一些可再生循環的資源材料，它們都是可以循研利用的無害材料，生活固體廢棄物作為一種可被有效利用的再生資源越來越廣泛的應用于家具設計中。本文所研究的再生家具設計是以廢棄物品為材料元素進行的組合再次設計，即對現存廢舊物品的再次設計。

2 固體廢棄物的在家具中的再生利用實例

目前世界各國都已經對固體廢棄物在家具產品中進行了不同程度的再利用。一般選擇材料是家具設計的第一步，選擇了一種材料，同時就意味著選擇了一種工藝，選擇了與環境作用的一種關系。

2.1紙類再生資源利用

如今紙材越來越多的走入大家的目光中，現代以紙類材料做成的家具已經具備了其他傳統家具防水、防蛀、防霉和穩定性等特點，不但成本低、質量輕，還可循環利用。如今隨著科技進步，紙類材料不斷發展，種類日漸繁多。

如圖1荷蘭設計師Mieke Meijer使用回收舊報紙經過膠合、切割、打磨等系列工序，制成有類似木材紋理的全新材料，并用它推出了名為Newspaper Wood的家具系列，把被人棄置的報紙再次變成有用的物料，這些家具的外型雖然相對較為簡單，然而其材料大部份以被廢棄的報紙循環再造而成，這一來為這些報紙帶來再生的機會，二來透過報紙上本身的油墨色料，制造出如樹木中的年輪一樣的紋理，加上其可剪裁、打磨及壓印等特性，用途不比原木材遜色，具有別出心裁的設計感和靈活感。

2.2木材類再生資源利用

我國是個木材消費大國，但也是個森林資源十分匾乏的國家。大部分家具都以木材為主要原料，每年我國都要從國外進口1億立方米木質材料用于家具行業，然而舊家具每年的淘汰率也是相當巨大的，木材的再生利用極其重要。

木材類再生資源可以在不改變原材質的情況下，經過粉碎、切割、壓縮、拼合等手段，可以再設計生產出新的家具。如圖2設計師惠特，麥克勞德用舊酒桶制作的地板和桌子、折疊椅子等家具產品。萄酒浸潤過的廢棄木酒桶非常耐潮，結合廢棄酒桶的特點，發揮其優勢。

2.3橡膠再生資源利用

2000年我國成為世界橡膠消耗第一大國，到2006年已經連續五年超過美國，中美兩國是輪胎生產大國，但也是廢舊輪胎產生大國，廢舊橡膠也主要來自這些廢舊輪胎。為能解決這一“黑色污染”，各國都在做積極地努力，家具設計師們也費盡心思。橡膠再生資源在家具設計中的應用一般為原態再生設計。如圖3為南非設計師設計的輪胎家具，其設計理念值得借鑒。

2.4建筑材料再生資源利用

建筑垃圾就是拆遷原有建筑物時，現場產生的建筑固體廢棄物，是建筑垃圾的主要組成部分，其主要成分是混凝土、石灰、磚頭、石塊、碎瓷磚、渣土、灰土、鋼筋、玻璃等。

目前各個城市處于建設高速發展階段，拆遷和新建規模較大，產生的渣土及建筑垃圾過去都是通過填埋的方式處理。如何把這些建筑垃圾回收利用，已經成為環保公司所關心的事情。建筑垃圾資源化利用，不但可以實現變廢為寶，而且美化了環境，是今后的發展趨勢，而且國外一些發達國家已經走出了一條建筑垃圾產業化之路，且資源利用率高達90%以上。如圖4新加坡的設計師就把建筑廢料混凝土做成了一個個美觀的沙發。

2.5塑料再生資源利用

廢塑料是在工業、民用等用途中，使用過后被淘汰或替換下來的塑料的統稱。廢塑料是生活中最常見到的材料，也最易于收集，廢舊塑料的回收利用，是變廢為寶和解決生態環境污染的有效途徑。現代設計師們紛紛用這些塑料進行各種有趣的創意，設計出眾多的家具產品。如圖5設計師們運用廢舊塑料制品設計的座椅。

2.6織物再生資源利用

世界紡織工業一方面表現出原材料的緊缺；另一方面，又產生大量的紡織廢料一一生產過程的下腳料、廢布以及穿過的舊衣服和其它廢棄紡織品，它們大多數被焚燒或掩埋。這既浪費了資源，又造成了環境破壞，重新開發再利用這些廢棄紡織品變得日益迫切。織物再生資源經過消毒處理，可以重新構制，也可以直接應用。如圖6荷蘭設計師Tejo-Remy把廢舊織物作為主要構成材料做成一系列家具產品設計，例如用廢布條做成的椅子，簡單的把舊衣物重新捆扎。即可成為一件有創意的家具，表達了設計師對可再生設計理念的認同。

3 固體廢棄物作為再生資源應用于家具設計中應具備的特性

1.衛生性

家具是人們日常生活中接觸最頻繁的物品，所以其材料的衛生安全很重要，在選擇材料的時候一定要注意盡量選擇沒有被化學有害物質污染的材料，對回收來的材料要進行嚴格的高溫消毒殺菌等處理，再投入設計和創造之中。這樣就能更好的避免人們對再生家具衛生性的擔心和疑慮，從而更容易接納循環再生家具。

2.舒適性

人對家具最基本的要求應當是舒適，它的舒適度不僅來源于它的結構，人體對材質的觸覺感也很重要，要求材料無論是從視覺上還是觸覺上都要滿足人體舒適的需要。

3.可再生性

再生家具的最終目的就是節能環保，所以對材料的要求是廢棄后便于再次回收利用，所以設計師在進行再生設計時就要考慮到產品廢棄后的再次設計，材料必須能夠符合容易回收，并且可多次循環的要求。

4.美觀性

材料的美觀性有時可以直接決定一件再生家具的成敗，在材料回收后進行再次設計時，設計師可以根據這些回收材料原有的結構、色彩、圖形等方面進行疊加、擠壓、扭曲、延平等方式，產生新的視覺效果。

4 再生資源作為家具主材料的設計方法

1.進行結構變化性設計。要符合“人機工程學”，在這個基礎上將再生材料進行重新組合調整，使每個部件都能科學自然的結合在一起，增加家具的舒適度，最終實現環保的同時給予人們更健康的生活環境。

2.以體現文化內涵為出發點。家具有著幾千年的文化歷史，其設計風格隨著人類社會的不斷進步而不斷變化，形成了許多有名的設計流派和風格。再生家具設計在與時俱進的同時，設計風格上也能與傳統文化相結合，體現出其文化內涵，使它能被更多的人們所接受，在保護資源環境的同時充分滿足人們的物質和精神需要。

3.進行個性化設計。家具是一種能體現個人品味、愛好和趣味的產品，故在再生設計中可以再通過“可拆卸設計”、“互換設計”等方法來實現個性化設計的要求，不但能滿足消費者的需要，還能充分體現再生家具“以人為本”的人文關懷。

5 對家具設計中廢棄物利用的一些建議

首先，材料回收是循環再利用的首要任務，這就要求提高我國公民的環保意識，作為社會的—員，應積極響應可持續發展的政策，遵守相關法律法規，提高自身環保意識，合理處理生活廢棄物從物品廢棄環節就由公民自覺將其分類丟棄，這樣就能從開始廢棄就降低回收成本，走好循環利用第一步。

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2、加強實踐環節針對性

發揮校內、校外實習實訓基地作用，強化學生動手操作能力培養，充分體現學生的主體地位，在校內實訓基地完成《家具設計》、《工藝與設備》、《模型制作》、《材料學》等課程的實踐學習:組織學生參與行業設計大賽．真題真做。學生利用課堂學習時間、課外業余時間，用他們自己的計算機查找資料，進行作品設計，全過程組織學生進行典型結構分析，大賽作品案例分析，從小組討論，到課堂全班討論．從學校機房到下學生宿舍的計算機指導，教師通過課堂全面指導、下宿舍逐個指導，參與學生的討論等，幫助學生對所學知識進行總結和應用，學生動手能力得到強化，學習的主動性和積極性明顯提高，不僅強化了學生獨立思考的能力，也培養了學生之間相互協作的團隊精神，學生自信心明顯增強;每屆召開專場畢業生人才供需見面會，企業與學生直接交流，雙向選擇，學生在企業頂崗實習，完成畢業設計等．達到了理論知識與實踐過程的緊密結合，實現學生“知識、能力、素質”全面協調發展。

3、用人單位參與課堂教學

企業提前介入人才培養課程內容建設，根據企業管理人才培養的需求．增加IE工業工程內容、出口產品全過程的檢驗內容的學習，聘請企業優秀技術員到校授課。課程內容中增加企業最先進設備視頻教學等，課程內容豐富，針對性強，實用性強，真正將校內與校外、教室與實驗室、協會與企業都融為一個“大課堂”，縮短了學生與企業、社會的距離，做到“了解行業，適用崗位，創新發展”，校企建立共同育人、合作就業，完成了真正的教育和訓練，突出應用型人才培養過程的開放性．達到家具人才培養與家具企業人才儲備目標相一致。

4、研促進教學

科學研究是教師自我完善與發展的過程，革中注重把科學研究作為提高教師素質的關鍵環節，強調教師科研為人才培養服務，鼓勵教師參與行業協會活動，專業教師主持科研項目．教師參與專業評審，及指導學生進行專利設計、等。教師把科研成果充實到教學環節中，通過科研潛移默化地熏陶著學生，學生參與科研項目、市場調研、撰寫論文、專利申請等，綜合素質得到提升，學習能力分析能力增強。