導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇高效學習的方法，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

[Abstract]: the new curriculum reform explicitly pointed out that students are learning the subject, emphasizing the autonomy, cooperation, and explore ways of learning, under the guidance of this concept, the students in cooperative learning in the classroom time is more, teachers change as the organizer of a guiding role. If you can't make students threw himself into the study, it is difficult to form effective learning, I combined with his many years engaged in the high school mathematics teaching experience, through the cultivation of students' interest, to improve the learning method, improve students' learning efficiency.

[keyword]: Students' interest; positive guidance; improve method

中圖分類號: B842.3 文獻標識碼：A文章編號：

高中數學以抽象、難懂、深奧著稱，也是學生最為害怕的主要課程之一。作為數學老師，我以為，通過引導、啟發、鼓勵、贊揚來提高學生學習興趣和主動性是高效學習的關鍵因素，若再配以科學有效的學習方法，那么高中數學將變得生動有趣，課堂也會煥發出應有的活力，成倍提高學習效率。

一、讓生活走近課堂

數學領域的表現形式不像藝術家所用的色彩、線條、旋律等形象語言直觀明了，而是由數學家把自然規律抽象成一些概念、定理或公式，歸納演繹而成。它們源于生活，而高于生活，最終演變成一門極其抽象，理論性極強的學科，也因此導致函數、立體幾何等數學知識變得抽象和難懂。學好數學，如能將抽象還原成具體，那學習難度將大大降低。為此，本人在引入課題、設計情景、分析知識點時，非常注視知識點的還原問題。

例如，講幾何時，就用多媒體展示各類建筑物的形狀結構特征，提高他們學習數學的興趣和記憶效果；講函數時就聯系當下流行的經濟理論模型；講函數的定義域和值域時，用光垂直照射圖像，在x軸y軸上的影子區域，就表示定義域和值域；講函數的奇偶性時，用軸對稱的蝴蝶，中心對稱的太極符號，旋轉正多邊形等展現數學特征，數學的美。

講算法的概念時，用登陸QQ程序的步驟，電器的使用步驟等進行類比；我借助學生高度關注神九載人飛船成功發射的契機，引導他們復習圓、橢圓、球體、周期函數等數學知識，告訴他們航天測控中心準確計算神九飛船返回艙的預定落點的原理，引起他們極大興趣和對祖國的榮譽自豪感。在數學與經濟發展的交叉聯系中，我也常常告訴他們經濟學中所使用的經濟理論有很多都來自數學領域的周期函數，各類彩票中獎的概率及其計算問題。這種課堂既調動了學生的好奇心、求知欲，又讓他們切實體會到數學在生活中的諸多用處，當數學不再抽象時，便有了學習的興趣和學習動力。

二、以積極正面教育走近學生

2.1夸獎和贊美是獲得學生認可的捷徑，是后進生進步的靈丹妙藥

學生每年一屆，老師如何在學期之初，迅速拉近與學生的距離，獲得學生的認可，是提高該學年教學質量的關鍵。不失時機的夸獎和贊揚不僅能縮短與學生的距離，也可以增強他對學習的興趣，遂領悟到— — 好孩子是夸出來的，好學生也是夸出來的。“天下沒有教不好的學生，只有不會教的老師”。學生的心思極其細膩，他們很在意別人特別是老師的評價，及時的信任和肯定，往往有著意想不到的效果。在教學中，我明顯感到夸獎過的學生，問問題的頻率明顯增加，學習的主動性更強。對于后進生來說，要委婉提出缺點，避免或減少學生產生負面情緒。我有一位學生，很聰明，缺點就是有點懶，答題時經常只寫結果不寫過程，這個毛病很影響成績。在有一次的作業中，我給他的評語這樣寫：“老師佩服你的聰明，希望你能將過程也寫出來，那樣就更加完美了。”之后的幾次測驗里，他確實改進了。我告訴他說“你真的進步了。”他聽后真的很高興，問題隨之化解。正面積極評價是劑，能拉近師生心理距離，是調動了學生學習的積極性和主動性的良方。師生之間若有隔閡，也可以在“不經意間的”贊美和肯定的聲音中被化成無形，但在贊美學生的過程中，也需要把握好尺度，過多的關心反而會讓學生產生心理負擔。

2.2循序漸進地培養學生的自信心

自信是一個人成功的首要條件，也是學生賴以學習和生活的基本心理素質。自信是在不斷的成功的喜悅中獲得的。如果學生自己都認為自己不行，那結果就只能會不行。所以在教學中，我很注意培養學生的自信。比如：課下我有時會先教后進生明天要學習的內容，第二天讓他們在課堂上充分展示，這樣做會有兩個方面的積極作用，一是讓后進生明白自己是有能力學會的，培養他的自信，二是借助后進生影響班級的學風，其他學生看到他們的表現會有“這些題目他都會做？”的驚訝之聲，學生會在心里暗暗較勁“他能會，我也肯定行。”利用他們不服輸，不服氣的心里，培養班級“趕超比”的競爭意識；平時注意從一些簡單的題目入手，由淺入深，讓學生獨立解答，鼓勵他們像老師一樣講給其他人，成全他們的表現欲和成就感；再有就是將難點分解成幾個簡單的小問題，讓學生各個擊破，然后再引導他們將之組成難題，如此反復，讓他們學成舉一反三的思維習慣，熟練掌握運用所學知識點，漸漸地，有了解題能力，也就慢慢有自信；平時在學習中抓住一切可以利用的機會哪怕微小進步給予肯定，增加由學習帶來的喜悅感。

三、注重方法，提高學生學習效率

學習的最終結果是由課堂時間和課余時間的學習效果共同決定的。每位學生在上課時間一般都能完成學習任務，所以教會學生課下復習的方法是很有必要，方法決定效率。學習的好壞本質上可以理解為記住多少？記憶知識，是融匯貫通是靈活運用的前提。方法如下：

3.1學習完一節課內容后，重點知識、典型題目解法、技巧等在課間回憶復述

先模仿老師的口吻自己給自己講一遍，這講不下去的地方，把它記下來，寫在筆記本上，翻開課本記憶，記憶后再給自己講一遍（不要看書），能回答上來的，在知識點前面畫勾，就算通過；回答不上來的，再回頭認真閱讀一遍，直至在不看書的情況下，能夠用自己的語言，完整、地說出來。晚上睡覺前在回憶一遍。

3.2第二天回憶前一天所學的東西

第二天回憶前一天所學的東西，過程和第一步一樣。注意，從第二步開始回憶時，一定要先看第一遍學習時所羅列出的問題，而不是直接看課本。對于所列的問題，必須先嘗試性回憶，能完整、準確、順暢回答出來的算通過，不能回憶起的知識再去仔細看書，并在相應的問題上標明記號。嘗試回憶是一種比閱讀更積極的方法。是一種自我檢查、自我反饋的過程，使人可以集中精力掌握不能回憶的部分或改正回憶中的錯誤，因此是提高學習效率的重要方法。但要這個過程注意盡量用自己的語言來表述，這樣記憶才深刻。回顧后，做2道或以上練習運用。

3.3回憶一個星期前自己所學的內容

除了完成與第二步完全相同的過程以外，在第三步的回顧時，還應注意把這一階段所學的內容進行歸納提煉。美國教育心理學家布魯納認為，“人類記憶的首要問題在于組織”。如果按照自己的認識結構構建知識體系，就是將知識融會貫通的過程。這是因為對知識進行加工整理的前提是分析和綜合、通過積極的智力思考組合吸收，轉化為自己的東西，融合在自己的知識體系中。將這個過程最好記錄下來，形成復習本，以備后階段復習查閱。

3.4回顧和檢查一個月前學習的內容

一般來說，經過前三步的復習，大多數內容都應已爛記于心。如果此時還有不熟和錯誤的地方，要加倍注意，并做上記號，提醒自己格外注意。

篇2

以前，經驗豐富的歷史老師曾經總結：學好高中歷史，應當注重“理解分析”。理解的主要內容有什么。包括重大歷史定義，重大歷史事件發生的原因、結果及其意義，歷史發展線索和特征，從而初步認識歷史發展的基本規律；歷史與現實的聯系等等。我也將結合自己的高中教學實際和學情分析，來談一下學生學好歷史需要把握的幾大關鍵要點，希望能夠給廣大師生提供一些借鑒。

首先，怎樣才能高效地識記歷史知識。作為學生，必須知道到底需要掌握哪些高中歷史知識？而掌握這些知識也是有據可依的。因此，教師必須研讀新課標、新教材，明確新課標的具體要求，然后根據教材的具體編排去把握主體知識、知識線索和結構、階段性特征，于頭腦中構建一個立體化的學習系統，這樣才能幫助自己高效地記憶知識，長效地記憶知識。

其次，怎樣才能高效地練習歷史知識。教師自己要多做高考真題、各省市模擬題，研讀考綱，把握高考趨向和變化動態。教師還要精選做過的題目，編成符合自己學生需求和水平的練習冊，把訓練學生的材料分析能力和閱讀理解能力作為重中之重。傅斯年先生曾說，歷史就是“上窮碧落下黃泉，動手動腳找東西”。這說明了歷史材料在歷史教學中舉足輕重的作用。沒有歷史材料，歷史教學就成了無源之水、無本之木。所以，選擇好的材料是達到歷史練習高效的捷徑。

最后，怎樣才能高效地選用歷史材料。這是選擇和使用史料過程中最重要的問題。不同的老師給了我們不同的借鑒。例如，教師要學會遷移的能力，把歷史教科書本讀厚，多一些思考，多一些研究來提高自身的學科素養。只有這樣，教師才會生動形象地給學生講解歷史事實，也能幫助學生實現對材料的深入解讀，形成獨到的見解。即使我們運用他人提供的現成的歷史材料，也要注意在選擇的時候應體現學科主體知識的材料，比對材料和原文，注意準確度，并把引文標明出處，引文的材料難易度和長度也要適中。

總之，要想高效地學習歷史離不開正確的方法指導。學生要注重歷史與現實之間的聯系。以史為鑒，關注現實熱點問題，關注史學研究的方向，史論結合，論從史出。開展探究式學習，積極地發現問題，解決問題。此外，還要注意文史不分家。教師要積極鼓勵學生學好文言文，積累文言基礎知識，否則，學生連歷史材料都看不懂，何談答題的思路和技巧。凌駕于基礎知識之上的歷史學習都是空架子。

篇3

高效課堂是新課改理念“學生主體”、“自主、合作、探究”的“實踐表達”。高效課堂的靈魂是相信學生、解放學生、利用學生、發展學生。要改變傳統教學中學生消極被動地接受知識的狀態，把教學看成學生通過探究性活動主動建構學習的過程；改變教師單向傳遞知識的教學行為，樹立以活動促發展的教學觀念。教師不再是傳統教學過程的控制者、教學活動的支配者、教學內容的制定者與學生成績的評判者，而應是學習環境的設計者、學生自主學習活動的引導者、組織者。

二、構建高中語文高效課堂的措施和策略

高中語文高效課堂的構建不是因循守舊就能夠成就的，要講究策略，講究方法，遵循一定的步驟和規律，做到胸有成竹，有的放矢。首先，高中語文教師在語文教學中要轉變角色和教學方式。要變知識的傳授者為學生學習活動的參與者、組織者和引導者，為學生創造良好的學習環境，為學生自主探究學習，完成學習任務，提高學習能力和創新能力服務好；其次，要培養學生大膽質疑的習慣。思維從疑問開始，從問題開始，小疑則小進，大疑則大進，要把質疑作為學生探究性學習的切入口，讓學生因疑生惑，由惑生趣，從而更加熱愛語文學習。在解疑的過程中，教師要把解疑的主動權交給學生，讓他們通過自主探究，獲得解答，教師只作適當的點撥；再次，要培養學生的思維能力。思維能力是推動學生解決問題，處理學習疑難的利劍，只有具有了良好的思維能力，才不會胸無點墨心常怯，做到腹有詩書氣自華。培養學生的思維能力，學生要打破定勢思維，引導學生逆向思維，讓學生以批判的眼光審視，從中可以更好地發現問題。要讓學生將思維發散，啟發學生條分縷析。要多設計一些開放性的問題，引導學生開拓思路，發展想象。另外，還要深挖難點，探究思維，培養學生解決問題的能力。在新課程改革下的語文探究式學習中，教師要善于捕捉疑難點，引導學生的探究思維，讓學生去發現和探究疑難、突破疑難，達到培養學生思維能力的目的；第四，要在教學評價中突出學生探究性學習成果的獨創性，最大限度地增加學生創新的比重。只有這樣，學生才會品嘗到探究性學習的甜頭，從而重視創新思維能力的培養；第五，解放思想，調動學生學習語文的積極性。解放思想，教師首先要放得開，比如放權，教師要把學習的主動權交給學生，讓他們通過自主學習、與他人合作交流的方式，自覺進行語文學習，自己掌握知識的形成過程，自己解決在學習中遇到的問題。對學生學習中難以解決的問題，教師只進行有限的啟發即可，用不著學生不急教師先著急，放手讓學生憑著自己的智慧解決問題。

三、恰當運用多媒體教學

在教學中恰當的使用多媒體可以有效地提高教學效果。經過多年的語文教學實踐表明，在教學中應用多媒體，可以有效地激發學生的興趣，能夠在使得學生的印象加深、課堂信息量加大以及課堂教學效果的提高上發揮著非常重要的作用。使用多媒體中的課件可以創設一些和課堂教學相關的情境，使得學生有一種身臨其境的感覺，有助于激發他們學習語文的積極性和主動性，提高學生語文課堂的參與度，但是語文教學中多媒體教學僅僅起到輔的作用，所以應該遵循合理性原則、適當性原則以及輔原則，這樣才可以使得課堂教學的質量得以有效提高。比如說：在學習《蘇州園林》這篇文章時，教師可以結合文本的內容，在網上查找一些關于蘇州園林的圖片。在進行課堂學習時，可以使我們通過蘇州園林的圖片，對蘇州園林有更形象的了解，提高教學效果。

四、引導合作學習，培養學生的自主研究能力

過去的高中語文課堂往往僅僅注重學習成績，而忽略學習的過程。針對這一現狀，新課標將加強重視學生的學習過程作為重要理念之一，其中，引入合作學習模式，使得學生通過小組合作的形式進行自主學習，使其團隊合作意識、自學能力得以進一步培養。教師要將小組的分組工作做好，對學生間的差異性予以重視，合理組合好、中、差學生，并且在分組中還要對學生的感情、性格等因素進行考慮。教師可以指導、鼓勵學生認真的探究知識，支持他們堅持自己的觀點，在與同學辯論時，要虛心聽取他人的意見。并且在進行合作學習中，教師需要對學生各自的學習優缺點進行及時的觀察，使其指導的針對性更強。

五、尊重學生的質疑精神

學生要想成為課堂學習的主人，學生在學習的過程就應該學會思考，大膽質疑，敢于提出不同的見解和看法。教師面對眾多個性迥異的學生，應尊重學生的不同看法，鼓勵學生勇于質疑，從質疑中找到高效學習語文的方法。至于從何處質疑、如何質疑，不同學生會有不同的看法和方法，教師要善于因勢利導，適時點撥，積極引導學生發言，敢于發表不同的見解，敢于提出不同的主張，從而藝術性地駕馭充滿質疑思維的課堂。例如，文言文是我國古人的一種書面語言，它短小精練，言文分離，簡練有力，寓意深刻，言簡意賅，充分體現了古人語言的藝術成就。但對現在的學生而言，學習文言文是比較困難的，但文言文的學習質疑之處無所不在。當然，質疑問難也是學生高效學習語文的好方法，它符合高中生的心理，所以只要教師加以適當引導，就能能激發學生學習文言文的潛能，活躍課堂氣氛，收到意想不到的學習效果。我倡導學生在學習文言文時，敢于向兩個權威質疑：一是向教材權威質疑，二是向教師權威質疑。如文言文的注釋部分，就經常遭到善于思考學生的質疑，通過不同學生的發言和爭論，最后達成一致意見，這樣的知識學生掌握得必然牢固。

篇4

以多媒體為核心的現代教育技術在學校教育教學中的應用日趨廣泛和深入，給教學改革注入了新鮮的活力。在小學數學教學中，充分合理地使用多媒體技術優化小學數學課堂教學，可以創設教學情境，激發學習興趣；可以突破重點和難點，提高學習效率；可以化抽象為形象，讓學生學得更輕松；可將抽象化具體；可以使數學問題生活化。而這一系列環節的應用，都要建立在對小學數學問題進行科學分析、合理應用的基礎之上，要緊密結合教學內容，尋找多媒體應用的最佳切入點，以充分發揮多媒體的優勢，從而真正提高數學課堂教學效果。

那么作為老師該如何合理的運用多媒體技術來促進小學教學的發展呢？

其一就是多媒體技術的的合理運用有利于小學數學教學的情景模擬，同時激發同學們的學習興趣和培養積極正確的數學思維。小學數學教學利用多媒體教學可以讓學生更加親切的體會數學的思維。因為數學的學科特點要求學生必須多練習，這就好像在練計算機一樣，只給你說怎么操作，但不給你練習的機會，就算你理論已經非常了解了，實際操作還是非常難，可謂是困難重重。也或者只是紙上談兵，根本不懂際運用。所以，現代多媒體技術的出現正好為小學數學教學的進一步發展和拓展提供了條件。

其二就是多媒體技術的的合理運用有利于增強小學數學教學課堂的知識密度，提高數學的信息知識容量，使同學們能夠在有限的時間里學習到更多、更廣的知識。這就像一個老師一節課只能講5個知識點，可是利用多媒體技術的話，可以很快的將知識點羅列出來，將重點標注出來，這有利于同學們很快的掌握知識，學習更多的知識。可能你今天會掌握許多知識，但如果老師講的話，可能會更具體一點，但是不夠形象，所以就需要多媒體技術作為輔助手段。比如小學三年級的學生會學習認識鐘表，比如說讓學生說這個表一大格是多少分鐘，如果光用嘴巴講解，就比較抽象，如果能夠利用多媒體技術將鐘表反映出來，那么學生們就能夠更加快速的理解該知識點。

其三，多媒體的有效使用有利于文件下載下來多次學習準備、同時用多媒體技術助推小學教學，增強小學教學的實用性和實際性。多媒體本身具有極強的長期保存功能，而且儲蓄量極大。而且多媒體技術全世界聯網，能夠實現全球的資源共享。小學老師和學生可以觀賞世界各地的不同教學方法，鑒賞不同的教學方法，從而更多方面的完善自身的教學修養和水平。而且多媒體技術不只是提供給你簡單的課堂教學或者資料，它也可以給學生們提供一個學習平臺，讓同學們可以隨時檢查自己的學習進度。

多媒體技術雖然說為老師的教學帶來了諸多的方便，課也帶來了一些負面影響。

首先一個就是小學數學的教學可能更多的是從網上摘取重復多次的材料，這樣不利于老師對于課程的了解與講解，對于多媒體技術本身的健康發展也是極其不利的。比如老師只是單純的抄襲網上的課件，沒有自己親自制作，對于課件知識的了解就不會那么深入。

另外一個就是如果小學老師的教材教學選取不合時宜的材料制作課件，不利于學生對數學教學的準確掌握。這個意思就是說，我們要合理的利用多媒體技術來制作課件，而不是粗制濫造，牽強附會的濫用一些材料來完善自己的課件，從而對課堂知識的敷衍和對學生的不負責任。而且老師會產生惰性心理，過分的依賴網絡上的案例和講解方法，自己卻沒有研究與創新。我們學校就有老師完全下載網上的課件，其中很多知識點還超出了課本的范疇。

最后，多媒體技術使用過多會使教學過程機械化，對于小學教學的整體發展不利。現在的大學課堂基本上老師都是制作PPT課件，內容都是網上尋找的，教學模式都大同小異的，同學們現在認為老師的講解聽不聽都不重要，因為有課件，只要班委把課件考了就行了，期末考試看哈課件就可以了，完全不用聽老師的講解。所以很多大學里的課堂氛圍都是極差的。所以說，對于小學教學要形式多樣，不能單一的依靠多媒體技術，就以為大功告成了，要利用自己的學識加上多媒體的輔助來時課堂氛圍更活躍，課堂知識容量更大，而不是機械化的課堂教學。為了學生的發展，也為了該學科本身的發展，注重自己的教學方法，以合理的教學來促進學生均衡健康的發展。

我們應該利用多媒體技術來促進小學數學教學的發展，積極發展多媒體技術對于小學數學的引導作用，避免多媒體技術的消極影響對于小學數學的教學。

參考文獻：

篇5

一、對新課改理念下小學語文教學存在的問題進行解析

（一）教學內容過于單一

對現階段部分小學的教學內容進行相關調研，發現在傳統教育理念與思想的深刻影響下，部分教師選取的教學內容還是比較單一的，大部分教學內容僅僅是從課本進行提取，而且在對學生進行教學時，僅僅是對生字詞以及課文的講解，并沒有考慮到學生的知識接受能力以及興趣，對于語文學習的最終目的沒有進行深入思考，忽視了學生在教學過程中的主體地位。

（二）教學方法過于落后，沒有進行一定程度的創新

對現階段小學教師的教學方法進行調查，發現雖然在新課改的影響下部分教師對自己的教學方法進行了改善，但是并沒有完全改變，對于傳統的教學方法還是有部分的沿用，比如教學形式的過分單一，沒有將信息化的教學設備運用到教學過程中，語文教學更沒有與日常生活相聯系，使得教學方法過于單調，沒有很好地激發學生的學習興趣，對于學生自主學習習慣的養成也是一種制約。

二、針對新課改理念下語文教學存在的問題提出小學學生語文學習能力的高效方法

（一）及時了解學生的心理狀態，在此基礎上激發學生的學習興趣

小學生正處于學習習慣的養成時期，而且對于學習缺乏一定的耐心以及堅持的毅力，心緒還不是非常穩定，這對于學習也會產生一定的影響。但是小學生因為人生閱歷比較淺，對于任何事物都有好奇心，所以老師可以從這一特征入手，開展一些可以激發學生學習興趣的教學活動，比如可以在課前五分鐘讓學生在課堂上講述自己感興趣的故事，或是讓學生對自己課外學習的古詩進行朗誦，也可以鼓勵學生唱歌跳舞，這些教學活動不僅可以提高學生的語言表達能力，對于提升學生的語文學習能力也具有積極的影響。

（二）遵循“以學生為課堂主體”的教學理念，將信息化教學手段運用于教學過程

學生只有養成自主學習的能力，才能有效提升學習效率，這就需要老師深入地思考如何才能有效培養學生的自主學習能力。在此基礎上可以實行小組學習的方式，根據學生的性格特點、處事風格以及語文成績對學生進行分組，可以設置比如記錄員、小組長等小角色，并讓學生輪流嘗試扮演，讓學生取長補短，并且在小組中發揮自己的優勢，這樣才能激發學生對于語文學習的興趣，提高學習的效率。也可在教學過程中應用到多媒體教學設備，將教學內容利用視頻、音頻、圖片以及文字的手段表現出來，激發學生的學習興趣，從而提升語文學習能力。

（三）提升小學語文教師的綜合素質，培養完善的教師團隊

篇6

【中圖分類號】G40 【文獻標識碼】A 【文章編號】1672-5158（2012）11-0255-01

隨著社會的發展，人們對教育的重視程度越來越高，職業中專教育也隨之逐步的發展起來。而職業中專教育在對學生的培養過程中，不能只注重對學生職業能力和職業素養的培養，更重要的是培養學生適應未來社會的基礎知識和競爭能力。計算機，作為20世紀最偉大的發明之一，現在已經無時不刻不存在于人們的學習、工作和生活之中。可以說人類已經跨進了以計算機為主要學習、工作和生活手段的信息時代。對于計算機的的使用成為了現代社會人人都應該掌握的一項基本技能，因此為了使學生畢業之后盡快的適應現代信息社會以及工作崗位，我國大多數的中等職業學校也相繼開設了計算機基礎課程，那么他們該如何針對自身一些“特殊性”來摸索出一套計算機的高效學習方法。

1、職業中專學生的特點分析

從學習方面來看，職業中專的學生由于在初中階段沒有打下良好的文化課基礎，因此大多數職業中專學生是不喜歡學習文化課的，抱有抵觸的心理。但是按照職業中專的教學計劃，第一學年主要開設文化課，比如數學、英語、計算機，并且課程的難度又高于初中階段，很多中專生在初中階段的基礎本身就沒有打好，那么對于他們來說簡直就是“聽天書”。再加上多數的學生選擇職業中專的目的就是為了逃脫文化課的學習，時間長了，學生就會產生厭學的情緒，學習積極性上不去，那么學習效果也是顯而易見了，將來還會影響對專業課的學習；從學生的心理方面來看，由于初中階段的成績不理想沒有考上高中，最終選擇職業中專，這其實是很多職業中專學生“無奈”的選擇，再加上現在社會上對于職業中專還有很多偏見，不免就會給學生造成一種心理上的失落感和自卑感，自信心很難樹立起來。還有一部分的中專生，在初中階段就很調皮，就是所謂的“混”過來的，來到中專以后，他們也事沒有抱著來學習的態度來的，只想混日子。以上兩點是目前職業中專學生普遍存在的心理問題。

2、新時期職業中專學生計算機課程的高效學習方法

2.1 擺脫心理陰影，樹立自信心

很多職業中專學生由于缺乏足夠多的計算機基礎知識，都感覺計算機很難學，不知道從哪下手。因此，在學習計算機之前，教師要引導學生要擺脫對計算機的恐懼感，充分利用學生的好奇心。在第一堂課中先不忙于馬上進入教學內容，可以向學生介紹一下該課程的歷史背景、相關的著名人物、當前的實際應用、未來的發展前景等，適時地將專業文化教育滲透到實際的教學當中，還可以結合學生今后的發展，介紹學好課程與社會就業崗位、行業職業技能需求的關系。讓學生可以對學習充滿期待，這樣才能更好的為自己設定學習目標。非計算機專業的學生也不能只停留在學習計算機基礎，要給自己定目標，爭取通過計算機等級考試。計算機專業的學生更應該對計算機的各方面都作重點學習。而且，在深入學習計算機之前，教師要引導學生對計算機基礎知識作全面的了解，包括計算機硬件系統和軟件系統以及一些必要的網絡基礎知識。

2.2 加強理論實踐聯系，強化實踐環節

計算機是一門應用性和技術性很強的學科，而且是一門具有明顯的時代性、發展性與前沿性的特點的新興學科，在拓展素質教育，提升高中學生整體能力方面有顯著意義。因此，在學習計算機的過程中，理論學習固然重要，但是實踐的作用也不能忽視。學好計算機的關鍵就是多上機操作。學習理論三個小時也不如上機一個小時掌握的知識多。多動手，多上機操作，每堂課學過的知識都要盡早的在計算機上進行練習，這樣可以有效的進行鞏固。這方面，教師需要多引導學生，同時也要為學生實習實踐的進行提供平臺和空間。比如，教師可以利用學生們的課余時間，組織同學們深入網絡公司、平面設計公司等單位，直接參與到企業工作中去。在實習中讓學生找到知識上的欠缺，教師再有的放矢的組織學生學習。知識只有在理論到實踐，實踐又返回理論的不斷相互印證中才能印象深刻。

2.3 轉變課堂教學理念，培養學生探究能力

篇7

復習是所有小學科學教師在完成教學任務后都要實施的一個教學環節，理想化的目標是把零碎、散亂的知識系統化、綜合化，使學生頭腦中的知識組織更加有序，從而真正理解所學的知識并能對知識進行系統的重組。小學科學不僅有著其知識范圍大、面廣、獨立性強的特點，而且科學知識跟學生的生活常識密切相關，更有著學以致用的要求，這就使得科學高效的復習對學生是否系統地掌握所學知識尤為重要。據了解，常見的復習方式是“線性結構”，每節課、每單元、每冊書的內容一一復習，再輔以大量的練習試卷，造成了復習時間緊張，學生興趣低落，知識掌握凌亂、“碎片化”、復習效果差等一系列的問題。尋找一種科學高效的復習方法來提高復習效果，已成為我們科學教師的共識。

學習方法、學習策略的傳授是我們教學中的一大主題。達爾文說過：最有價值的知識，是方法的知識。本人經過多年的教學體驗，發現運用“樹狀結構”于科學復習中有著知識脈絡清晰、貫穿性強、覆蓋面廣、節點可靈活調整等優勢，與傳統的復習方法相比，更是一種科學高效的復習方法。

一、“樹狀結構”的認知

1.“樹狀結構”簡介

“樹狀結構”的定義：樹狀結構是一個或多個節點的有限集合。它滿足：（1）有一個根節點。（2）有眾多的子節點，每個子節點都可以單獨成為一個新的“樹狀結構”。（3）節點代表某項資料，邊連接節點。

2.“樹狀結構”的應用

“樹狀結構”廣泛應用于計算機的程序設計，企業各部門的組織架構，課件的制作等方面。以本人制作的《水的三態變化》課件制作為例：課題《水的三態變化》相當于“根節點”，菜單中的內容相當于“子節點”。借助于超鏈接的方式，課件會自動轉向相應的分支，極大地提高了靈活性。同樣“樹狀結構”的組織架構形式也可應用于小學科學不同形式的復習之中。

二、小學科學知識板塊的梳理

1.按系統性梳理

小學科學三到六年級，共32單元內容。按從大的知識來分，可分為三大板塊：生命科學、物質科學和地球與宇宙科學。三大板塊又可作為“根節點”展開形成“樹狀”。具體的“樹狀結構”及所涵括的年級與課時如下：

生命科學：《植物》S37、《動物》S37、《我們的身體》S47、《生物與環境》S57、《生物的多樣性》S67；《植物的生長》X37、《動物的生命周期》X37、《新的生命》X47、《環境和我們》X67。

物質科學：《我們周圍的材料》S37、《水和空氣》S37、《溶解》S47、《聲音》S47、《我們關心天氣》S47、《光》S57、《運動和力》S57、《工具和機械》S67、《形狀和結構》S67、《能量》S67；《溫度和水的變化》X37、《磁鐵》X37、《電路》X47、《食物》X47、《巖石和礦物》X47、《沉和浮》X57、《時間》X57、《熱》X57、《微小世界》X67、《物質的變化》X67。

地球與宇宙科學：《地球表面及其變化》S57；《地球的運動》X57、《宇宙》X67。

（注：S37指的是三年級上冊共七課時，X57指的是五年級下冊共七課時。）

2.按具體性梳理

在實際的復習教學中，我們可以從具體的知識板塊展開，還可以再繼續細化，這樣能滿足一課時完成一個板塊知識的復習，以便于學生的知識掌握和復習方法的鞏固。

具體的板塊知識可分為：植物、動物、磁鐵、能量、電學、簡單機械、浮力、空氣、材料、時間測量、天文、地理、光、運動和力、形狀與結構、微小世界、環境保護、物質變化、測量儀器等。

三、小學科學復習中存在的問題

1.小學科學知識系統的獨特性致使復習低效

與語文、數學等學科相類比，小學科學知識有著獨特的系統結構。語文、數學等學科在知識的建構上是典型的“螺旋上升”，六年級的學生根本不需要去復習一年級的拼音字母、加減法。而科學學科的知識之間卻是“板塊式”平行結構，從三年級開始，每冊書有四個單元，每單元的知識各不相同，同一個知識卻貫串不同的年級，這樣容易造成知識記憶上的“碎片化”，這也是科學復習低效的主要原因之一。

2.小學科學知識內容的多樣性致使復習費時

小學科學包羅萬象，涉獵范圍極其寬廣，既有學生很感興趣的動植物，也有學生見之畏難的電學、天文、機械等知識；既有科學探究方法的掌握，又有科學探究精神的教育；既有儀器使用的方法掌握，又有科學知識的學以致用等等。詳細具體地梳理后就會發現科學知識內容多達二十多種，各板塊之間互不關聯的，而且每冊、每單元內容獨立性強、跳躍性大，其中實驗的內容及方法數量尤其可觀。小學科學知識的學習內容之廣、復習難度之高可見一斑。

面對這樣龐雜的知識，在單元復習、期末復習甚至總復習時都覺得非常不易。若無科學高效的復習方法，而用傳統的“線性結構”復習法，再輔以大量的練習試卷，復習無疑是費時費力的，效果也事倍功半。

四、“樹狀結構”在科學復習中的運用

1.“樹狀結構”在科學復習中的運用策略及優勢

“樹狀結構”就是運用結構法建立知識的系統體系，引導學生把所學的知識按不同類別形成系統，編制成網，轉化為準確、清晰的知識架構來進行復習，強調了學生的主觀能動性，激發了學生的學習興趣。

“樹狀結構”在科學復習中還有著其特有的優勢之處：

（1）貫串性強。以某個知識板塊為根節點，可把多個年級（如三年級到六年級）的相應知識貫串到一起，編織成網。例如，從三年級的第一課《我看到了什么》，出現了一幅大樹。那么在復習植物的知識時就可以以“大樹”作為“根節點”展開，通過知識梳理，把相關聯的三上、三下、四下、五上的有關植物的知識貫串在一起，最后呈現在學生面前的是一棵“知識樹”，實際教學中顯示的是PPT圖片。

（2）覆蓋面廣。“樹狀結構”的分支度大，各分支在科學復習中容易交集，能達到重難點知識多重復習的效果。如，在復習莖的運輸水分、礦物質和養料的實驗時，如何能清晰地觀察到莖的導管，就會復習到六下《微小世界》單元里的放大鏡和顯微鏡，甚至可以以它們為“根節點”展開，又會長成一棵“知識樹”，這樣就能相互交集，形成網絡狀。

（3）靈活性強。以根節點為起點，可靈活復習任何一個子節點，避免了以往“線性結構”復習法中的每冊每課分散復習的刻板，防止了知識復習的凌亂，有利于相同知識的整合。如，以“植物”知識板塊為根節點，可靈活選擇在植物的結構、作用方面子節點展開，也可在六上的《生物多樣性》單元中的植物分類子節點中展開，這樣就囊括了三至六年級的植物內容的知識。

（4）根節點的知識點可大可小。即知識整理可從大的知識板塊為起點，也可從小的知識點為起點，可隨實際課時要求靈活調整。如：復習時間有連續兩課時以上，可從“植物的結構、作用”為根節點展開；只有一課時的那可從“植物的分類”為根節點開始。

2.在復習課中的具體運用

我在嘗試“樹狀結構”引入植物知識復習時，提前布置學生盡量帶齊三上、三下、四下、五上、六上各冊科學書，提前布置學生課前自行復習相應內容。同時在上課時制作課件，課后下發每節課的板塊復習匯總資料，真正落實“學有所得”的教學理念。

3.高效復習效果的體現

“樹狀結構”復習方法避免了以往“線性結構”帶來的知識板塊中各年級相關聯知識的松散，能高度集合同一板塊的知識，有利于學生對板塊內知識的建構和認知。其作用具體體現如下：

（1）復習的省時性。教師對整個小學科學知識板塊的結構作了解后，就能合理安排各知識板塊的復習時間，避免了以往復習的隨意性，形成知識的系統性。

（2）復習的高效性。科學的復習對于教師、學生來說都是一個很龐大的工程。比如，對六年級學生來說，從三年級到六年級，最早學過的科學知識已經過去了四年，曾經學過的內容已經模糊，這就需要我們教師通過系統的復習來清晰、鞏固所學過的知識。“樹狀結構”復習方法猶如一張網，能網盡所有的基礎知識，甚至能交集，做到無一遺漏。學生能輕松整合同一板塊的知識內容，并能對板塊內知識的拓展變化作了解。在多年的科學復習教學中本人發現運用“樹狀結構”方法復習能極大地調動學生的積極性，形成學習的慣性，課堂中學生參與程度極高。通過每節點的展開，結合相應的課本與練習，學生記憶中曾經模糊的知識變得清晰，進而得到了鞏固加強。同時結合自己編寫的各板塊復習資料作為學生復習練習作業，從而構建合理、清晰的知識結構和體系，學生復習過程輕松、成效顯著。

（3）復習的針對性。教師能根據復習時出現的問題，及時縮小板塊中的知識點，也就是調整“根節點”的知識，有針對性地加強復習，再結合相應的練習，達到突破難題的目的。

（4）科學高效復習方法的傳授。“樹狀結構”獨有的架構模式能在復習中形成由點到面，最后形成覆蓋全面的網絡。在教學中極易從一個節點的知識觸發學生的記憶，容易引起學生搶答，提高了學生課堂的參與程度，這樣就能逐步養成從知識的認知到學法的提煉。“樹狀結構”在課堂上的多次運用，學生自然而然地學會了運用這種科學高效的復習方法，理清復習線索，節時、高效地自我復習，這也為學生將來的終身學習奠定了基礎。

艾濱浩斯遺忘曲線表明：在知識掌握的最初階段遺忘是比較快的，以后會逐漸變慢，這表明高效復習是很必要的。“樹狀結構”架構是一種很高效的復習方法，既可運用于總復習中，也可運用于各單元、各冊之中。這樣，在科學知識復習整理的同時，努力培養學生的邏輯思維能力，增強學生思維的發散性。

參考文獻：

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一、認真鉆研教材和分析學情

真正落實深入認真地鉆研教材和分析學情，首先，教師必須根據新課標的具體要求認認真真地深入鉆研教學教材，合理地分析研究實際學情，摸清教材的真正結構、知識和能力要求等，進而找到適合教學開展的最合理有效的教學方法。其次，教師教學不能脫離學生學習實際，按照學生的具體情況與教材知識點相結合進行教學，進而思考該怎樣貫穿和展開，懂得運用合理的案例，讓授課順利進行。光鉆研是遠遠達不到教學要求的，還必須認真地分析實際學習情況，具體應該從以下幾方面深入分析：了解學生情況，作為一名教師應該做到了解每一個學生的學習狀況，要了然于心，但不能誤估學生的真實情況；鉆研教材內容，注意數學內容上的邏輯關系，作為高中教學的數學教師，要做到把授課內容與整套教材的知識點相聯系起來，在教學中做到合理的取舍與大膽的創新；關注學生動態，還應該關注學生的學習動態，及時發現問題并解決問題，合理調整課程安排，這需要教師在日常課堂中密切關注每一個學生，傾聽每一個學生的意見思想，達到有效地在教學過程中做出調整，完成教學目標。

二、輕松的方式學習和交流互動

高中數學的教學，教師應該在熟悉高中數學具體教學內容的同時，認真探討學習環境對象，合理地引導學生采用科學合理的方式方法進行高效的學習，有效地提高學生的學習效率，同時也要注重和學生之間的交流互動。在授課過程中要扮演好自己組織與引導的角色，不要只單單從形式上是交流活動，而實際一點也不利于學生對數學的有效學習。這需要一方面教師在日常授課過程中與學生多互動、多交流，而且要注意有效地向學生提出一些調動他們積極性的問題，引導學生正確地學習，同時也要與教學知識點進行有機的結合，完成教學任務。另一方面，還需要教師扮演好傾聽者的角色，傾聽學生的真實想法，確實了解學生對知識點的掌握情況，也讓學生感受到教師的關注和尊重，營造出一種和諧的課堂氣氛，培養學生的學習興趣，達到學而不厭、學而高效的目的。具體地說，提高學生的學習效率，關鍵還在于學生和教師之間的交流互動是不是從根本上做到了，讓學生真正地融入課堂教學中，而這種融入包含情感融入和行為融入，只有高中數學教學課堂做到了這些，學生高效學習效果一定會很顯著。

三、主動評價鼓勵和創造興趣

鼓勵和評價能增強學生的學習動力，有助于學生的身心健康，

同時也是教學工作開展必不可少的環節。任何事都有兩面性，評價也不例外。因為，不同的教師在評價的時候有不同的語言表達，教師對學生評價的好壞會直接影響著學生對數學的學習興趣，甚至會破壞學生學習的最終效果。老師評價一個學生的時間和場合都要合適，在一個學生在課堂上的表現很好的時候，應該及時給予其好的評價和認可，學生從心理上就能夠得到很好的滿足，學

生也就會更努力地去學習。高中階段學生的內心情感正處在一個慢慢成熟的時期，所有孩子都希望被老師認可和鼓勵，實踐也說明了具備激勵性、合理性的評價能很好地調動學生的學習積

極性。

四、有效地堅持練習和鞏固基礎

適當的練習對于高中教學的每一門課程都具有非常重要的實際意義，對于數學學習更是作用明顯，有效地練習能加深學生對知識的印象，鞏固學生對知識的理解，也是教師檢測學生對知識理解程度的有力工具。但不能讓老師以為練習越多越好，就給學生布置大量的練習。這樣是不對的，練習應該有，但必須是適量的，而且要重在堅持，這樣才能達到鞏固基礎的效果，才能讓練習對學生產生作用。一方面教師應該從教材以外的資料上找一些典型的習題，另一方面高中數學課本上習題選擇都非常的好，教師也應該加強練習，讓學生在練習中總結思考最有效的學習方法。

總之，高中數學的學習方法是否有效，直接影響著學生的學習效率。為了更好地提高學生的學習效率、培養學生的學習興趣、取得驕人的學習成績，也為了更好地開展數學的教學內容、達到數學的教學目的、發展高效的教育事業，就必須采用真正適合學生的有效學習方法。

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隨著新一輪初中課程改革的全面開展，各地中學都加強了數學課堂教學的工作管理力度，為了進一步提高課堂教學質量和效果，初中數學教師以及相關領導、責任人應當采取更加科學、有效的手段和措施，幫助學生增強學習興趣和學習效率，讓學生充分領略數學這門基礎學科的魅力和作用。

一、初中數學課堂教學效果影響因素

傳統的初中課堂教學模式將通過考試作文數學教學的核心目標，過分強調對理論知識點的講解和灌輸，忽略了學生的個人心理特點和智力發展特征①，沒有將數學學習和社會生活實踐有機地結合起來，在課堂上只對課本內容進行照本宣科地闡述和講授，或將學生淹沒在題海之中，導致學生缺乏對數學學習的熱情，產生煩躁情緒和厭倦心理，對數學學習的高效進行十分不利。

在課程改革廣泛深入開展的背景下，新型初中課堂教學應當把學生作為教學―學習關系的核心和主體，充分、深入地研究學生學習心理發展規律，根據學生個性需求為其制定科學、合理的課堂教學計劃，結合日常生活實際，采用各種先進教學手段，使數學課堂教學更具趣味性和娛樂性，充分調動學生的學習熱情，寓教于樂，在輕松、和諧的課堂氛圍中向學生傳授數學理論知識，從而最大程度地提高數學課堂教學質量和效率②。

二、初中數學高效課堂的教學方法

為了提高講課質量，初中數學教師要在課前進行充分準備，在初中數學教學大綱的框架內結合教學實際和學生學習情況、特點，有針對性地將可能出現的難點和疑點納入教案中，根據學生的個人發展特點和不同學生間的認知偏差，進行合理、有效的教學設計，制定難易適中、緊扣教材的教學方案，幫助學生在學習過程中盡量避免出現問題和錯誤。

在數學課堂教學進行過程中，教師要增強對學生的啟發性指導，通過問題情境的設置，幫助學生設立學習、探究目標，充分激發和調動學生的學習熱情和欲望③。在課堂教學內容設置上，教師要以提高教學效率為目的，緊緊圍繞教學大綱和教材，仔細觀察學生的學習狀態，設計出與教學目標緊密結合、能強烈引起學生興趣的教學內容。在教授學生基本理論知識的基礎上，教師應當控制好課堂節奏，讓學生的注意力時刻跟上教學進程，并敦促學生展開主動、獨立的思考，及時發現學生的疑問和不解，并予以解答。

在新型教學―學習體系中，主體和核心不再是教師，而是學生，提高學生的主動學習能力和獨立思考能力是新課程改革活動的重點目標④。初中數學教師要找準自身定位，把自己看作學生學習的導師和引路人，在教學課堂上營造民主、和諧、合作的學習氛圍以及活潑、輕松的學習氣氛，使學生進入主動學習、積極探索的良好狀態。初中數學教育工作者要根據學生學習心理和狀態的變化，通過對課堂提問和課堂情境的巧妙設置，引導學生進行開放性、探究性的數學學習，鼓勵學生參與提問、討論，加強師生間、同學間的互動、協作。教師要幫助學生在已知理論的基礎上探尋未知的領域，溫故知新、舉一反三，在探究與辨證中體味、體驗學習的快樂與數學的魅力，對自己學習主人翁的身份產生認知和認同。比如在講解初中數學中同位角的概念時，可讓學生在學習時展開自主思考，發現其與內錯角、同旁內角的內在聯系，更加系統、全面地掌握相關知識理論。

在課堂教學結束后，教師要對課堂教學的過程和結果進行總結、反思，分析各種講解內容、講解方式的利與弊，吸取成果經驗以及失敗教訓，站在學生學習的角度，發現、探索出更符合學生智力發展水平和學習心理特征的教學方法。在新課程改革的教學背景下，初中數學教師要充分認識到自身身份由主體向引導者的過渡，認識到學生身份由被動接受者向主動學習者的轉變，并給予學生更大的自主學習的發展空間，以更加科學、合理的方式引導學生開展獨立思考和自主學習。

結束語

數學是所有涉及生產建設和關系到國民經濟發展的學科的基礎之一，數學學習為人類精神文明建設和物質文明建設提供了堅實的理論基礎。初中數學作為小學基礎數學概念學習的延伸和高中、大學高等數學學習的前提，發揮著承上啟下的關鍵作用，初中數學課堂教學作為新課程改革的重要內容，其課堂教學內容和課堂教學方式都面臨著進一步的轉變和改善。為了提高課堂教學質量和水準，初中數學教師和有關管理人員、機構要充分重視數學教學課堂教學改革工作，利用各種先進手段和有效方式，全面提高學生學習效果和學習質量，為學生的綜合素質發展提供有利條件。

【注釋】

① 李青. 初中數學高效課堂教學策略淺析[J]. 亞太教育，2015（19）：30.

② 任芬. 創造初中數學教學高效課堂[J]. 教育教學論壇，2015（32）：221-222.

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一、引入案例教學導入

對于學生來說，課程導入做得好，最能吸引學生的注意力，也能充分引發學生的討論和學習的興趣。而鮮活的案例往往能幫助教師自然而然的導入政治課程，再結合案例中的一些重點和難點問題的討論，很好的達到教學目標。案例教學以案例為載體，將學生生活中實際發生的事情還原出來，讓課堂教學回歸生活，減小了理論和實踐之間的差距，能讓不同層次的學生都能參與到教學中來，改變了以往灌輸式的教學，并很好地激發學生的學習興趣。

對于案例教學中案例的來源，我們有必要進行多元化的采集，來滿足政治教育的需求。在案例的選擇上，我們可以通過這幾個方面：

1.新聞報道。新聞報道具有時效性和共享程度高的特點，通過時事新聞來進行教學引入是很有必要的。對新聞的選擇作為教師要進行剪裁加工，要能通過新聞案例來引發學生的思考和探索，并通過教師生動的解說讓學生認為案例就在我們的身邊，讓政治教學回歸現實。

2.巧用歷史。案例的采集并不局限于現代社會，借助其他的學科中的知識來豐富政治教育內容也是一個不錯的辦法，像歷史，正所謂政史不分家，歷史中很多哲學問題也是我們很好的案例，而且這種學科知識的融會，能很好地消除學生的陌生感，并能很好地激發學生的學習興趣。

除此之外，游戲導入、表演導入、音樂導入、故事導入等都是很好的導入方法，多元化課程導入不僅能擴寬學生的知識面，還能吸引學生的注意力，激發學生的求知欲，讓學生自覺主動地學習政治。

二、創設生活化情境

以往的高中政治枯燥在于學生認為政治知識與自己相距甚遠，像人生觀價值觀的構建，國家時事的解析，甚至是哲學的辯證等都與自己現在毫無關系，像這樣的學習學生很難會對其產生興趣，最終演變為為了成績死記硬背，而在高中政治課堂創設生活化情境，讓學生將自己學到的政治知識與生活實踐結合起來，讓學生感到學有所用，自然會主動的去學。加之高中政治教學創設的生活化情境取自現實生活，貼近生活的教學課堂更容易讓學生打開心扉，活躍課堂氣氛，并能激發整體學生的學習興趣，將政治課堂走向生活。

例如，在講解多變的價格這一節時，我們就可以創設生活情境：教師作為市場中賣豬肉的，學生作為買豬肉的，師生之間模擬交易雙方。要求教師根據市場的供求關系來進行決策，看是漲價還是降價，是擴大養豬規模還是減少庫存等，其他學生則作為評審。在這個生活化情境當中，教師則要做足準備工作，將近年來豬肉的市場走勢暗示給學生，這樣學生在評價決策時便能有據可循，而“老板”的每一次決策也勢必會引發學生的積極討論，學生根據書本上的知識對教師的每一次行為作出評價，這在無形之中讓學生通過書本上的知識解決了實際問題，學生在這個過程中也是作為課堂的主體，提高了學生的學習興趣。

三、小組合作探究學習

開展小組合作學習，也是對高中政治的教學形式的改變，也是對學生學習方式的改變，首先在教學形式上來講，小組合作的探究式學的提高了學生在教學中的地位，教師的角色轉變為學生的引導者和指導者，教師將更多地時間交給學生進行辯論等形式的自主學習。對于學生來講，以往的政治課程都是學生單一的、被動的學習，而通過小組合作探究，可以讓學生參與到小組之間激烈的辯論當中，也能培養學生對于問題的探究精神，提高政治課程的教學質量。

在小組合作探究學習過程中，教師可以讓學生進行自由的組合，教師在提出一個具體的問題后，小組之間擬定自己的觀點和論據，并首先在小組之間辯論和探究，之后在小組之間進行辯論探究，教師在這個過程當中要對學生的辯論進行指導和監督，力求每一個小組都能探究出自己的觀點。例如，教師在講解通貨膨脹和通貨緊縮這一節時，教師可以再講解基本的課本內容后，選擇一個合適的案例，像美國的經濟危機是怎么導致的，通貨膨脹和通貨緊縮之間有什么關系來讓同學們論證，通過同學們科學的辨證和教師的點評總結，我們能更好地了解通貨膨脹和通貨緊縮產生的原因、后果、解決方法以及二者之間的聯系等，通過這樣的方式，讓學生之間先探究辯論，從而激發學生的學習興趣，引發學生的思考，再通過教師的總結和點評，鞏固所學的知識。

總之，我們教師在教學中不斷地學習，不斷地實踐，不斷地反思，不斷地改進，就會讓學生更加積極主動地學習高中政治，讓他們覺得政治就在身邊，政治就是生活的一部分，這樣，我們的高效課堂目標就達成了。

參考文獻：

[1]陳曉庚.高中思想政治課合作學習研究[D].山東師范大學，2005.

[2]瞿劍虹.新課程視野下高中政治有效教學探析[D].蘇州大學，2008.