導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇親子溝通家庭教育，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

（一）親子溝通方式不當

首先，說教多，傾聽少。許多父母由于受傳統(tǒng)教育觀念影響，一大半家長和子女交談時都以家長自居，只顧自己暢所欲言，忽略子女的感受。其次，批評多，表揚少。子女在成長中犯錯誤是難免的，當子女犯錯誤時，還沒等他說明具體情況，父母就不分青紅皂白，一概用嚴厲的懲罰處之。而當子女在學習上有了進步或者好的行為表現(xiàn)父母卻視而不見、聽而不聞、無動于衷。這種多批評、少表揚的溝通方式，已嚴重影響到子女的身心發(fā)展。

（二）親子溝通內(nèi)容狹窄

親子之間在談話內(nèi)容上相對是比較狹窄的，父母仍然是以教導子女的行為處事為主，對于生理問題、與異性的交往問題以及喝酒、吸毒等敏感問題很少涉及。對于學生早戀問題，許多家長更是無計可施。

（三）親子溝通時間缺少

進入青春期后，青少年心理特征上表現(xiàn)出較強的獨立意識和成人感，渴望在自由、平等的氣氛中同父母交流思想感情，不愿受到父母的忽視和壓制，因而大多數(shù)的青少年樂于和同齡人交談，而不愿意同父母談心；再者，隨著社會的飛速發(fā)展，兩代人之間，代溝差異的日益明顯，青少年存在著同父母溝通理解上的、觀念認識偏差上的障礙。

（四）親子溝通時機不當

一些家長面對社會的競爭和挑戰(zhàn)，將時間和精力都放在了工作上，忽略了與子女的溝通。即使與子女溝通，許多家長也不懂得把握和子女交談的時機。

二、解決措施及效果

由于以上原因所造成的青少年學生存在厭學、吸煙甚至暴力等問題在班級里屢屢出現(xiàn)，以前每每遇上這樣的事，我一方面做學生的思想工作，一方面給家長打電話通知家長?？墒呛髞砦野l(fā)現(xiàn)，簡單的通知家長不但不利于解決問題，反而引起了大多數(shù)學生對我的不滿與敵視。后來經(jīng)過長時間的思考與摸索，我終于明白，雖然我的初衷是希望家長能夠與老師一起教育好學生，但實際上大多數(shù)家長遇上這種事往往都失去理智，對孩子并非耐心開導，而是非打即罵，非但沒有在思想上讓學生意識到自己的錯誤，反而引發(fā)對家長及老師的敵視情緒，使得學生即使承認錯誤也只是口頭應付，甚至使有些學生在遭遇家長打罵時離家出走，引起更嚴重的問題。對此，我苦思冥想，力爭找到一條解決學校與家庭共同做好學生思想工作的出路。

針對這種狀況，我專門開了一次家長會，在開家長會之前，我做了大量的準備工作，主要是通過總結以前的工作經(jīng)驗及查資料等方式為各位家長準備了一份《先做朋友，再做父母――親子之間怎樣溝通》的書面材料。家長會上，我沒點名列舉了許多學生在學校的不良表現(xiàn)，然后讓家長們討論，面對學生的這些不良表現(xiàn)，作為家長該如何教育。由于學生家長都不知道不良行為是否是自己的孩子所為，所以大家都顯得較為理智一些，紛紛暢所欲言，確實也提出了一些理智的教育方法。但當我告訴他們誰家的孩子做了什么事時，這些孩子的家長一反剛才所具有的耐心，顯得非常的激動與氣憤，恨不得馬上揪過孩子來痛罵或痛打一頓，只有極個別家長顯得稍微冷靜一些。我剛好利用家長們前后情緒的變化，趁熱打鐵，將這份《先做朋友，再做父母―親子間怎樣溝通》的材料發(fā)到他們手中，材料中列舉了一些由于溝通不好所出現(xiàn)的問題，及一些在親子關系良好的家庭中孩子的健康表現(xiàn)等事例。發(fā)給他們后，我和家長們約定，兩個月后我們再開一次家長會，在這兩個月的時間里，希望家長們將會按照以下策略與孩子溝通，兩個月后，我們大家將再聚一起，共同討論孩子的成長問題。我發(fā)給他們的親子溝通策略如下：

（一）轉(zhuǎn)變觀念，平等相處，提高父母素質(zhì)，改善溝通方式

親子關系是一種父母和子女之間的雙向互動關系，而不是一種單向的靜態(tài)關系。因此，無論是在日常生活、家務勞動、消費、隱私方面，還是在交友、子女的學業(yè)、教養(yǎng)態(tài)度和教養(yǎng)方式等方面，家長都應當轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的家長制觀念，把孩子看成是一個獨立的個體，尊重子女的人格，以平等的態(tài)度和身份與子女相處。

（二）豐富溝通內(nèi)容，增進理解

父母在與子女溝通的過程中家長應當拋棄居高臨下的態(tài)度，鼓勵孩子表達自己的想法、態(tài)度、情感等。與此同時，父母應學會耐心傾聽孩子在成長過程中經(jīng)歷的許多事情、體驗的許多情感，父母或許覺得不“稀奇”，甚至覺得幼稚、乏味，但如果因此不愿意耐心傾聽，就會影響親子關系。

（三）親子共同活動，增加溝通時間

父母應與子女共同活動，共享歡樂，增進親子感情。父母再忙每天也要抽出一定的時間與子女在一起。因為溝通交流是相互了解和理解的基礎，而只有建立在理解信任基礎上的親子關系才可能是一種良好的親子關系。

篇2

1.問題的提出

近年來，對子女的教育問題越來越受到人們的關注和重視，形形的親子課程和培訓班越來越受到追捧和歡迎，這也說明了父母采用什么樣的家庭教養(yǎng)方式對孩子的身心健康意義重大。家庭教養(yǎng)方式就是指家長在孩子成長過程中表現(xiàn)出來的相對穩(wěn)定的行為傾向，直接體現(xiàn)了家長對孩子教育的觀念看法和行為表現(xiàn)。與孩子建立良好的親子關系，首先要處理好與孩子的交流溝通問題，因為只有家長和孩子之間信息溝通順暢，才有可能建立起良好而穩(wěn)固的親自關系。但是研究表明，目前我國的家庭中，親子溝通不暢的現(xiàn)象普遍存在[1]。

自從召開以來，我國開始實行改革開放的經(jīng)濟政策，越來越多的農(nóng)民走出農(nóng)村，來到城市打工賺錢，他們的子女也跟著父母來到城市居住和上學，他們被稱為流動兒童，即隨父母或其他監(jiān)護人來到城市居住半年以上并且具有學習能力的兒童。這些從農(nóng)村初來到城市的孩子，他們的成長面臨更多問題和挑戰(zhàn)。正處于初中階段的流動青少年，他們的家庭教養(yǎng)方式與親子溝通狀況對自身心理健康的影響更加不容忽視。

眾多的研究結果表明，父母的教養(yǎng)方式和親子間的交流互動共同影響了青少年的心理健康和社會發(fā)展（雷靂等，2002）[2]。本研究旨在探討流動青少年的家庭教養(yǎng)方式、親子溝通對心理健康的影響，并在此基礎上提出改善建議。

2.研究方法

2.1被試

采用分層隨機抽樣法，抽取內(nèi)蒙古包頭市第三十六中學初一、初二、初三的流動青少年作為研究對象，共獲得有效被試204名。

2.2工具

2.2.1父母教養(yǎng)方式評價量表

由我國學者岳冬梅在參考瑞典學者C.Perris等人在1980年編制的父母教養(yǎng)方式評價量表的基礎上進行編制和修訂[3]，包括父親教養(yǎng)方式的6個因子，共58道題和母親教養(yǎng)方式的5個因子，共57道題。

2.2.2親子溝通量表

由我國學者安伯新等人參照1980年外國學者Barnes和Olson編制的親自溝通量表修訂而成[4]。該量表有兩個維度，20道題目，其中一半題目測量的是親子溝通的開放性，另一半題目測量的是親子溝通的問題性。

2.2.3心理健康診斷測驗

由華東師范大學周步成等人修訂[5]，全量表由8個分量表構成：A.學習焦慮；B.對人焦慮；C.孤獨傾向；D.自責傾向；E.過敏傾向；F.身體癥狀；G.恐怖傾向；H.沖動傾向。得分越高說明心理健康水平越差。

2.3數(shù)據(jù)處理

運用SPSS17.0統(tǒng)計軟件對收集到的數(shù)據(jù)進行描述統(tǒng)計、差異性檢驗、相關分析和回歸分析。

3.研究結果

3.1流動青少年父母教養(yǎng)方式、親子溝通與心理健康的關系

3.1.1流動青少年家庭教養(yǎng)方式與心理健康的相關分析

對家庭教養(yǎng)方式的父親情感溫暖與理解（F1）、父親懲罰嚴厲（F2）、父親過分干涉（F3）、父親偏愛（F4）、父親拒絕否認（F5）、父親過度保護（F6）、母親情感溫暖（M1）、母親過分干涉（M2）、母親拒絕否認（M3）、母親懲罰嚴厲（M4）、母親偏愛（M5）11個因子，與心理健康的學習焦慮（A）、對人焦慮（B）、孤獨傾向（C）、自責傾向（D）、過敏傾向（E）、身體癥狀（F）、恐怖傾向（G）、沖動傾向（H）8個因子進行相關分析，結果見表1。

3.1.2流動青少年親子溝通與心理健康的相關分析

對親子溝通的開放性（O）和問題性（P）2個因子與心理健康的8個因子進行相關分析，結果見表2。

3.2家庭教養(yǎng)方式、親子溝通對流動青少年心理健康的回歸分析

以父母教養(yǎng)方式和親子溝通各因子為自變量，以心理健康總分為因變量，進行回歸分析，結果只有親子溝通中的問題性進入回歸方程，可以解釋心理健康20.8%的變異量，結果見表3。

4.討論

4.1流動青少年的家庭教養(yǎng)方式、親子溝通與心理健康的相關分析

本研究結果顯示，父母積極的教養(yǎng)方式與心理健康呈顯著負相關，消極的教養(yǎng)方式與心理健康呈顯著正相關。父母給予孩子積極的教養(yǎng)方式，對孩子的健康成長有重要作用，經(jīng)常對孩子的行為和表現(xiàn)進行正面肯定和客觀評價，有利于孩子客觀地認識和接納自己，這樣的孩子心理和諧水平和心理健康水平都比較高。父母如果采用消極的教養(yǎng)方式，如過分寵溺或者嚴厲批評，則都會對孩子造成不良影響，他們不能在社交環(huán)境中清晰地給自己扮演的角色定位，不是驕傲的小公主、小皇帝，就是永遠聽從別人意見的沒有自己思想的奴仆，這不利于孩子的正常社會交往，甚至會嚴重影響他們的心理健康。

結果顯示，親子溝通的質(zhì)量越高，流動青少年的心理健康水平就越高。在親子溝通質(zhì)量高的家庭中，父母與孩子平等地進行交流溝通，鼓勵孩子表達自己的想法和感情，并且對孩子的問題和想法給予積極關注，與他們進行討論互相交流意見和觀點。擁有平等、和諧、有效的親子溝通環(huán)境的中學生，在成長中遇到的問題能夠得到及時解決，所以心理健康水平較高。

4.2家庭教養(yǎng)方式、親子溝通對流動青少年心理健康的回歸分析

回歸結果發(fā)現(xiàn)，親子溝通的問題性對心理健康有顯著的負向預測能力，親子溝通中的問題越多、溝通不暢，會影響和阻礙孩子的心理健康。父母與孩子之間有更多的良流溝通，才能增進彼此的理解和感情；反之，孩子會將很多與父母之間的問題和不滿憋在心里，影響到與老師和同學之間的正常交往和溝通，更容易產(chǎn)生心理問題，影響心理健康。

5.結論

父母積極的教養(yǎng)方式與心理健康呈顯著負相關，消極的教養(yǎng)方式與心理健康呈顯著正相關；親自溝通與心理健康呈顯著負相關；親子溝通的問題性對心理健康有顯著的負向預測能力。

6.建議

教養(yǎng)方式從不同的方面直接或者間接影響個體的心理健康水平和親子溝通狀況，對流動青少年的家長來說，不是一朝一夕能夠?qū)崿F(xiàn)的。首先，家長要提高自身的文化修養(yǎng)，為子女營造良好的家庭環(huán)境。其次，在生活中要多給予孩子積極的評價，及時肯定孩子的優(yōu)點和長處。再次，社會和學校也應該給予這個特殊的社會群體一些必要幫助，針對流動兒童心理上的特點，給予他們需要的個性化的教育與服務，對流動兒童的家長進行教育和培訓，向他們傳授一些關于正確教養(yǎng)方式的知識。

親子溝通對良好的家庭教養(yǎng)方式及心理健康有積極的促進作用。父母應重視與青少年之間的溝通，在與孩子的溝通過程中學會傾聽，聆聽孩子內(nèi)心的聲音，了解孩子內(nèi)心的真實想法，從而真正走進孩子的內(nèi)心，與他們成為朋友，及時發(fā)現(xiàn)和并幫助孩子解決成長過程中的困惑和煩惱。

參考文獻：

[1]胡悅.親子溝通與青少年健康成長[D].哈爾濱：哈爾濱工程大學，2007.

[2]雷靂，王爭艷，李宏利.親子溝通與親子關系[J].教育研究.2001，6，49-53.

[3]岳冬梅.父母養(yǎng)育方式評價量表（EMBU）[J].中國心理衛(wèi)生雜志，1993，（增刊）.

篇3

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！笨梢?，幼兒園應該義不容辭地承擔家教指導的職責。如今的父母工作繁忙，雖然擁有豐富的育兒理念，但是缺少時間與空間和孩子在一起，無法共同建立和諧的親子關系。孩子的教育問題十分關鍵，尤其是處于啟蒙階段的家庭教育。在家庭教育中，親子關系是生活的“必需品”，又是孩子成長過程中的“劑”。為人父母，要了解子女的內(nèi)心世界，經(jīng)常與子女進行溝通，幫助子女解決成長道路上的問題。但是由于種種原因，家庭親子溝通還存在一些問題，因此幼兒園作為專門的幼教機構，探索以親子溝通為載體的幼教家庭指導模式迫在眉睫。

一、幼兒家庭親子溝通存在的問題

幼兒的家庭溝通氛圍還不夠，家長的教育理念與行為影響了教育在家庭中所起的作用。有些家長望子成龍，但在與孩子溝通中，缺少方式方法，往往適得其反；有些家長文化程度高，教育子女的辦法多，但由于自身工作忙，孩子都是由老人照看，幾乎沒有時間與孩子溝通、學習和游戲。這是現(xiàn)代家庭親子溝通存在的普遍現(xiàn)象。幼兒園作為幼兒教育的專門機構，在家園合力中具有重要的指導。從現(xiàn)有的各種資料來看，目前人們已經(jīng)開始注重家庭溝通、家庭學習，但還未形成一種良好的親子溝通的家庭教育指導模式。為此，我們一直在探索構建以親子溝通為載體的幼教家庭指導模式，以此提高幼兒園指導家庭教育的水平和家長的家教水平，使以親子溝通為載體的家庭教育指導更科學化，更有實效。

二、構建“家庭親子溝通”指導模式的重要意義

所謂親子溝通的家庭教育指導模式，是挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的家庭教育模式，挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的親子關系的新觀念。在家教指導中突出家長的主體地位，創(chuàng)設開放的、多元化及個性化相結合的指導內(nèi)容和組織形式，使家長積極參與其中，以達到多方互動、共同提高的效果。這對幼兒的生理健康、心理健康的成長乃至性格和諧的培養(yǎng)起到重要的促進作用，對幼兒的認知構成、高尚情趣和思想道德的形成起到奠基作用。

三、探索構建家庭親子溝通指導模式的途徑和方法

基于家庭是塑造孩子健康人格的第一環(huán)境，家庭的溝通是健康的家庭形態(tài)和理想的教育模式的認識，我園著手開展了一系列構建以親子溝通為載體的家庭教育指導的活動。

1.開設家長講座，提高家長對親子溝通的認識。因為家長的受教育水平不同，教育觀念不同，導致也形成家庭溝通的不同模式和類型。如在開學初，我們舉辦了“新生入園準備什么”、“親子溝通中的藝術”、“賞識教育”等講座，這些講座的內(nèi)容緊緊聯(lián)系了現(xiàn)實，富有實用性和指導性，符合家長望子女成才的心理需求，因此受到家長的普遍歡迎。

2.把家長請進園參與各類活動，為家庭溝通提供現(xiàn)實依據(jù)和家庭教育的素材。在家長半日開放活動中，家長們和孩子開始忙忙碌碌地精心制作《小鳥的家》。他們將各種環(huán)保材料進行著有機的組合，在熱鬧、溫馨的氛圍中，一個個極富創(chuàng)意、造型獨特的鳥窩呈現(xiàn)在大家的面前：有毛線織的、有牛奶箱做的公寓式、有鞋盒做的半開放式……一個個美麗的名字、一個個智慧的碰撞、一個個親情的演繹……使整個活動意義深遠。家長和孩子們沉浸在活動之中，留戀著活動中的喜悅和感動。與此同時，我們也會組織家長參與教育活動，暢通家園溝通的渠道邀請家長來園當“老師”。在家長這個群體中，他們從事著不同的職業(yè)、工種，有著不同文化背景。我班依依的爸爸是個醫(yī)生，我們請他來園當了一回“爸爸老師”，現(xiàn)場給小朋友講述如何預防感冒、咳嗽等，孩子們在活動中感到非常新鮮，學習興趣也隨之增強了。這種活動大大豐富了幼兒園教育活動的內(nèi)容。

在活動中，家長不僅耳聞目睹自己孩子在幼兒園里各方面表現(xiàn)，而且學到適時的教育引導方法，了解教育的內(nèi)容和層次性特點，從各方面認識孩子的長處和不足，為家庭溝通提供現(xiàn)實依據(jù)和家庭教育的素材。實踐證明，這些活動獲得了促進家庭溝通的明顯效果。

3.建立幼兒園網(wǎng)站，讓家教指導的溝通主陣地隨著網(wǎng)絡技術的不斷更新與發(fā)展。幼兒園網(wǎng)站是一個家教知識、教育資訊、教子經(jīng)驗交流的平臺，建立起學校、家庭、社會三位一體的教育網(wǎng)絡，幫助家長提高家教水平。我們制作了各班的班級主頁，鼓勵家長關注班級主頁，關注孩子的學習與生活，經(jīng)常與家長進行網(wǎng)上溝通與交流。網(wǎng)絡的指導形式使他們方便又及時地獲得家教的信息和指導，以便更好地取得家園一致教育，形成家園合力。由此，我園的親子溝通家教指導模式已形成多元化格局。

每個孩子都是一張白紙，有效溝通能恰當?shù)貍鬟f父母對孩子的那份真摯的愛，讓白紙上呈現(xiàn)五彩繽紛的圖畫；而無效溝通不但是親子關系發(fā)展的障礙，對孩子來說更是一種傷害，白紙上呈現(xiàn)的一切都會讓父母后悔莫及。以親子溝通為載體的家庭教育指導模式的探究已經(jīng)成為家教工作的一個部分。為了孩子的明天，讓我們共同學習探索更有效的家庭教育指導模式。

參考文獻：

[1]雷靂，王爭艷，劉紅云，張雷.初中生的親子溝通及其與家庭環(huán)境系統(tǒng)和社會適應關系的研究[J].應用心理學，2002.01.

篇4

一、初中階段親子關系現(xiàn)狀的調(diào)查與分析

初中階段，學生的身體發(fā)育接近成熟，心理發(fā)展水平也處于從幼稚向成熟發(fā)展的過渡期， 自主意識不斷增強，思維發(fā)展進入獨立性、批判性和邏輯性為主要特征的形式運算階段。處于這一階段的青少年容易產(chǎn)生心理發(fā)展上的矛盾，引發(fā)各種問題行為。初中生表現(xiàn)為開始經(jīng)常以審視和質(zhì)疑的目光看待、甚至公開反抗父母的嗤。

在教育實踐中，我們也發(fā)現(xiàn)，部分家長不重視家庭教育，除了過問學生的學習成績，很少關心孩子的思想狀況和心理成長；有些家長雖然試圖與孩子溝通，但收效甚微；還有少數(shù)家長采取簡單粗暴的方法對待孩子的過失，使孩子產(chǎn)生逆反心理。

我們采用分層隨機抽樣法，利用青少年親子溝通心理問卷，選取我校七、八、九年級216名學生為研究對象，其中，男生102名，女生114名；七年級76名，八年級72名，九年級68名。通過問卷考察了初中生對自己和父母溝通質(zhì)量的評價，得出如下結果。

（一）親子溝通的頻率亟待增強

如表1，經(jīng)常與父親溝通的學生僅占41.2%，經(jīng)常與母親交流的學生也只有58.8%，可見，親子溝通的頻率亟待增強；從學生親子溝通中的傾向程度來看，初中生與母親的溝通優(yōu)于與父親的溝通。

（二）父母文化水平對親子溝通水平影響顯著

高中（中專）、大學學歷的家長分別占23.2%、8.2%，親子溝通水平較高，小學、初中學歷的家長分占6.5%、62.1%，親子溝通質(zhì)量隨父母文化水平的升高而升高。父母的文化水平越高，越能接受新鮮事物，與孩子之間的共同話題便會增多，親子溝通會更加順暢。

（三）親子溝通的質(zhì)量隨年級增長呈下降趨勢

七年級學生的溝通質(zhì)量最好，認為與家長容易交流的學生占總數(shù)的79.8%，在小升初期間，父母的關心與支持增加，家長更注意與子女進行交流；八年級時溝通質(zhì)量開始下降，認為與家長容易交流的學生有56.8%，這一時期學生獨立的欲望更強烈，很容易對父母的管教不滿，引發(fā)親子之間的沖突；九年級學生的溝通質(zhì)量最差，認為與家長容易交流的學生僅占46.5%，由于中考的壓力，親子間的沖突可能就會進一步加劇。

（四）親子溝通的最大障礙是父母的不理解和過多干涉

從表2中可以看出，認為父母不理解自己、過多干涉自己的占大多數(shù)，認為父母忽視自己的只有很少部分。

學生進入青春期，獨立意識增強，喜歡與同齡朋友在一起，同學之間互相交流對父母的看法，就更覺得父母不理解自己甚至過多干涉自己。有些孩子覺得學習成績比自己在父母心目中的地位還重要，所以很有可能會讓彼此的關系日漸疏遠。

（五）家庭教育方式對親子溝通影響顯著

權威型的家庭教育方式中孩子愿意與父母主動交流的有19.6%，民主型家庭的孩子愿意與父母主動交流的高達92.5%，溺愛型的家庭為22.4%，放縱型的家庭為12.5%?？梢钥闯?，越是民主型家庭，親子間的隔閡就相對較少，孩子樂于與父母交流溝通；反之，他們就越想掙脫父母的束縛，親子溝通的頻率下降，從而導致親子溝通無法順利進行，影響溝通質(zhì)量；放縱與溺愛的家庭也并未因家長的驕縱，提高親子溝通質(zhì)量。

另外，父母的期望也給學生造成一定的壓力。12.7%的學生認為壓力很大，期望難以實現(xiàn)；48.2%的學生認為壓力比較大，期望比較難實現(xiàn)；29.4%的學生認為壓力可以接受，期望能夠?qū)崿F(xiàn)；9.7%的學生認為對自己沒有壓力。

可見，初中生階段，父母的不理解、過多干涉、過高期待和親子溝通的方式不當是造成親子關系緊張的主要因素。初中生在校時間長，學校對親子關系的調(diào)節(jié)也起著至關重要的作用。學生認為學校應該開展良好親子關系指導的占79.1%?；谝陨显?，我們致力于“助力家庭教育，構建和諧親子關系”的研究，著重研究如何充分發(fā)揮學校在家庭教育中的紐帶作用，即如何搭建一個交流的平臺，促使親子之間有效溝通，努力營造民主、平等、和諧的家庭氛圍，促進學生健康全面發(fā)展。

二、學校助力和諧親子關系的具體策略

為了更好地發(fā)揮學校引領與疏導的作用，助力家庭教育，我們?nèi)嫣骄苛舜龠M親子交往，構建和諧親子關系的具體策略。通過家長學校、學生主題班會等多種途徑，讓家長懂得科學教子、正確施愛，讓學生學會理解、感恩與責任。

（一）指導家長科學教子，助力構建和諧親子關系

1.舉辦講座，普及親子知識

我們通過舉辦家長學校，幫助家長掌握基本的教育學、心理學知識和有效的教育手段、教育方法。學校每學期為每個年級舉辦兩次親子知識講座。內(nèi)容主要有“教育就是養(yǎng)成良好的習慣”“家長要關注孩子青春期的引導”“預防孩子逆反心理”等。引導家長認識到孩子是一個逐漸成長和完善的個體，避免依照自己的預設模式塑造孩子，無論是在家務勞動、消費隱私方面，還是在交友、學業(yè)等方面，都應當轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的家長制觀念，尊重孩子的獨立性，以平等的態(tài)度和身份與子女相處。

2.進行家訪，搭建親子橋梁

被父母拒絕的孩子大都情緒不穩(wěn)、冷漠、倔強而逆反。在親子交往中不少父母沒有耐心傾聽子女說話，發(fā)生沖突時，更加不會傾聽子女的看法和意愿。父母要善于傾聽子女的傾訴，與孩子共同面對困難。家訪能搭建一座心橋，及時溝通家長、孩子的思想感情，幫助家長掌握孩子發(fā)展情況，排除教育中消極的因素，提高家庭教育水平。我們通過定期和不定期的家訪引導幫助父母全面觀察了解孩子的苦惱、困難和想法，縮短與孩子的心理距離，引導父母理解并幫助孩子擺脫煩惱，解決他們的問題。班主任幫助家長接受孩子的不成熟或缺點，對孩子不是批評指責，而是一起分析存在的問題及形成原因，并耐心真誠地與家長商討家庭教育的失誤，努力為每個家庭找到成長的“最近發(fā)展區(qū)”，引導家長積極尋找合適的教育方法，增強家長與教師的教育一致性，提高了教育合力。

3.開通微信，拓寬親子渠道

網(wǎng)絡為我們帶來了極大的便利。學校分班級開通了微信群“親子和諧工作坊”，開辟了家?；拥男虑溃瑸榻處煛W生和家長之間進行溝通交流提供平臺，促進了親子關系的有效溝通和家校教育的有效合作。七八年級班主任老師將學生的作業(yè)、優(yōu)秀作文、美術和手工作品、競賽答卷以及學生編排的文藝節(jié)目、獎狀、課外活動、榮譽證書等信息，以文字、圖片和視頻的形式及時發(fā)送展示給家長觀看，讓家長和學生都有一種成就感和自豪感。正是這種成就感，使他們常?？紤]如何把事情干得更好、更有效果。九年級班主任老師，通過微信平臺及時與家長溝通，引導家長正確面對升學壓力?！坝H子和諧工作坊”拉近了親子距離，極大地增強了家校互動交流的頻率，為家長拓寬家庭教育途徑打開眼界。

（二）加強學生感恩教育，引導構建和諧親子關系

感恩教育是教育者運用一定的教育方式與方法，通過一定的感恩教育內(nèi)容對學生實施的識恩、知恩、報恩和施恩的人文教育。在問卷調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，僅有46.5%的學生認識到父母的年齡越來越大了，工作非常辛苦，生活壓力大，應該理解并回報父母。英國著名哲學家洛克認為，感恩教育的目的便是培養(yǎng)紳士必須具備的德行、智慧、禮儀和學問等四種品質(zhì)，其中最重要的是培養(yǎng)回饋和責任的心。20世紀以來，更多的學者從心理學角度對感恩心理進行研究，基本認同感恩對個人的積極作用，認為感恩是對受到恩惠的積極認知的結果。

學校推出感恩系列主題活動。首先，引導學生學會設身處地體察父母的愛心，學會表達自己的感恩。我們要求學生當看到媽媽做了一桌子的好菜，向父母說一句感謝的話；知道爸爸在工作上取得成績時，把對父母的贊美表達出來；在節(jié)日給爸爸、媽媽寫幾句話，表達對他們的問候與祝福，這些做法讓爸爸媽媽們激動不已。然后，引導學生把對父母的愛通過實際行動表現(xiàn)出來。我們要求學生學會料理個人生活，并努力承擔一些家務活，為父母分憂。每天起床、外出、回家時，主動與父母打招呼；替忙碌中的父母泡一杯茶，替勞累了一天的父母捶捶背；用餐時，為父母盛飯，飯后主動收拾碗筷等。通過長期堅持，學生學會感恩，從小養(yǎng)成孝敬父母、尊敬長輩的習慣。感恩教育促進了親子相互信任、相互理解、相互尊重，促進了和諧親子關系的建立。

（三）舉辦親子對話活動，促進構建和諧親子關系

情感交流是兩代人溝通并加深互愛的動力。弗洛伊德認為，處于青春期的青少年隨著生理和心理的變化，敏感、易于沖動，容易與父母產(chǎn)生矛盾。我們應該正確對待和化解這種親子矛盾。國外一些研究表明，親子訓練對完善孩子各方面的品質(zhì)，提高他們的心理素質(zhì)有明顯的效果。學校倡導以班主任和任課教師作為橋梁，組織親子對話活動，促成親子感情交流。

開展“共讀一本書”活動。倡導家長以身作則，和孩子一同享受閱讀快樂。學校推薦書目，在讀書后，要求家長與學生共同寫下感想。他們說，“一同學習，一道成長。相互交流，既溝通了感情，又從書中受益”。

開展“書信傳親情”活動。利用家長會召開的時機，學校發(fā)動學生給家長寫一封信，針對自己學業(yè)、習慣養(yǎng)成、心理困惑等方面存在的問題對家長說說自己的心里話，同時倡導家長給學生回信，使他們能相互表達出生活中不會輕易表達出的情感。

舉行“讓生命充滿愛”演講。學校邀請知名親子教育專家、國家級心理咨詢師為全體師生和家長做“讓生命充滿愛”感恩專題演講。生動的案例、深入淺出的道理觸動了在雒懇晃還壑詰哪諦摹！跋蚋改感芯攀度鞠躬禮謝父母恩”“擁抱父母”等環(huán)節(jié)，點燃了家長和師生的內(nèi)心情感，家長感慨：“愛的教育將使他們受用一生！”在親子專家的引導下，孩子們眼里充盈著感動的淚水，拉起父母的手，滿懷感激之情投進父母愛的懷抱。

篇5

親子互動也叫親子溝通，指父母與子女在觀念、情感和行為上的交流與溝通。具有血緣性、親情性、長期性等特點。[1]家庭是兒童成長的重要場所，父母是小孩人生中最重要的啟蒙教育老師。親子關系是家庭中最重要的一種關系，家庭教育對小孩的階段性成長具有重要的作用，對孩子早期的社會認知、情感取向和社會行為的發(fā)展具有決定性的影響。在過去的研究中，多數(shù)學者對于家庭教育的研究都主要是從父母對孩子的單向行為的影響出發(fā)，而很少關注父母與孩子之間的雙向交流與溝通。本文將從父母與兒童和諧互動的雙向角度來研究父母與孩子的交往，從而有利于突破傳統(tǒng)研究的片面性。

一、家庭教育中親子和諧互動的重要意義探究

家庭教育在孩子的成長中具有重要的意義，是孩子與父母情感溝通的重要橋梁，其意義主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.有助于孩子與周圍的人建立良好的社會關系

兒童在小的時候，其心理較為敏感，性格的穩(wěn)定性較弱，親子關系的和諧程度與否將直接影響到兒童與周圍人關系的建立。在親子關系的互動中，如果兒童感受到的是自己被喜歡、被關愛、被認可，那么他們將有可能表現(xiàn)出較為主動地與周圍的人建立良好的關系，相反的，如果兒童在家庭教育的和諧互動中，兒童總是被排斥、被否定，那么他們就將很有可能進行自我封閉，不愿意信任別人，不愿與身邊人（包括同齡小朋友、教師等）建立友好的關系。

2.有助于兒童的自我認知與社會認知

自我認知主要是指對自我價值以及自我能力的一種看法。兒童在早期并沒有明確的自我認知概念，其自我認知概念的形成基本上是在與他人的社會化交往中慢慢形成的。和諧互動的家庭教育有助于兒童良好的社會關系的形成，也有助于兒童在社會的交往中獲得正面的肯定，促進其良好的自我認知的形成。[2]社會認知主要是指人對社會以及其相互關系的相關社會事件的認知。家庭教育中，親子關系的和諧互動有助于兒童自信、積極主動性的培養(yǎng)，也有助于其形成正面的社會認知。

3.促進兒童健康心理的形成

根據(jù)相關的調(diào)查研究顯示，5～6歲是一個人性格形成的最主要的階段，在和諧的親子關系中，兒童更容易健康成長。因為在和諧的關系中，兒童容易形成信賴他人、自信等性格，在不和諧的家庭關系中，兒童則會比較容易產(chǎn)生不安全感，容易對周圍的人與事物產(chǎn)生抗拒之心，甚至形成以自我為中心的性格。另外，和諧的互動關系也有助于塑造孩子健康的人格，日本學者詫摩武俊說：“不管你立足什么理論，在從嬰兒期到兒童期、青春期的孩子的人格形成過程中，父母子女之間的關系是一個極其重要的構成因素。”可見，兒童時期是一個孩子人格形成的重要階段。

二、家庭教育中親子和諧互動的策略探討

從上面的分析中，我們可以知道，良好的和諧的親子關系對兒童的成長具有重要的作用，筆者認為，在家庭教育中，要促進親子關系的和諧互動，可以采取的策略主要有以下幾種：

1.父母應該不斷提高自己的綜合素養(yǎng)

在家庭教育中，父母起著主導的作用，因此，父母素養(yǎng)的高低是親子和諧互動形成的重要前提。[3]父母是孩子人生中最重要的啟蒙老師，每個父母都希望自己的孩子能夠健康地成長，希望自己的孩子在長大之后能夠成為有用之人，但是每個父母卻找不到與孩子溝通的正確的方法。在中國傳統(tǒng)的家庭教育中，很多的父母由于文化素養(yǎng)不高，因此，他們就片面地認為，只要嚴格地要求自己的孩子就是為孩子好，卻忽視了與孩子之間的溝通交流，這不僅沒有起到很好的教育作用，反而引發(fā)了孩子的叛逆之心。

2.要為孩子的成長創(chuàng)設一個良好的家庭氛圍

著名教育家蘇霍姆林斯基認為：“家庭氛圍既是進行家庭教育的前提條件，它本身也是一種有效的教育方式?！笨梢姺諊闹匾浴８鶕?jù)相關的調(diào)查顯示，家庭比較溫暖、家庭成員之間關系比較和諧的親子之間的互動關系一般會呈現(xiàn)出比較良好的狀態(tài)，相反，一個家庭當中，如果父母不和，同時父母又總是按自己的意愿隨心所欲的話，親子之間的關系一般會呈現(xiàn)出比較緊張的狀態(tài)，兒童的性格也會比較偏激。

綜上所述，我們可以知道，家庭教育中，親子之間和諧互動關系的形成對兒童的性格、人格、心理健康的形成具有重大的影響。在當代快節(jié)奏的生活當中，如何促進家庭教育中親子關系的和諧是一個值得研究的重要課題。

參考文獻：

[1]鄧云輝.當前家庭教育中存在的誤區(qū)與防治[J].大理學院學報，2011（5）：76-79.

篇6

《穹頂之下》，柴靜將霧霾問題推向了，給都市生活的人們敲響了警鐘，我們不斷思索身處其中的自己和家人是否能夠在這場災難中僥幸逃脫，或是立即行動，維護自身健康權利。自《爸爸去哪兒》節(jié)目播出后，親子體育旅游作為一種新的時尚浪潮，既健康又環(huán)保，其較高的親子互動性迎合了當今家庭教育的理念。因此以其為背景，并從家庭教育視角下對親子體育旅游進行研究，具有必要性。

1家庭教育的內(nèi)涵及要求

1.1家庭教育的內(nèi)涵宗秋榮和駱風分別從狹義和廣義上對家庭教育進行定義。狹義上的家庭教育指的是父輩對子輩的教育，即單向的，而廣義的家庭教育強調(diào)的是父輩與子輩間進行的雙向成長，其中不僅是成員間的，還包括家庭環(huán)境對孩子成長的影響[1][2]。家庭作為社會的組成部分，其教育更加強調(diào)社會性和互動性，即進行家庭教育的過程中要更加關注孩子的社會化成長，并進行有目的、有計劃的，綜合文化、心理、語言、環(huán)境等因素對孩子施加影響[3]。1.2家庭教育的功能家庭教育由原先的單向教育延伸為雙向教育，突出家庭成員間的互相教育和學習，其功能已經(jīng)不是簡單的文化學習，其中還包括成員的全面發(fā)展和社會化的進步[4]。弗洛姆在分析家庭教育功能的時候，分別從母親和父親不同角色進行闡述，認為母愛教育是給予孩子生活上的安全感，從情感出發(fā)，培養(yǎng)孩子的愛心；而父愛教育是引導孩子學會如何面對未來世界面臨的各種問題，幫助孩子樹立正確的價值觀和人生觀[5]。家庭教育的功能包括對孩子的文化教育，重點體現(xiàn)在促進其身心全面的發(fā)展和社會化。1.3家庭教育的新要求當今家長不僅要注重培養(yǎng)孩子的社會適應能力，競爭意識，開拓進取和創(chuàng)新精神，還要學會分辨善惡，抵御誘惑的能力[6]。隨著社會的進步，對人才要求的提高，直接影響家庭教育，對其也提出了新的要求，即培養(yǎng)品德兼一、身心健康、高社會化的人才。

2親子體育旅游產(chǎn)生的背景

根據(jù)馬斯洛的需求層次理論，親子間的情感交流屬于社交需求，即滿足物質(zhì)需求層次之上，對精神需求的追求。親子體育旅游作為小康社會的產(chǎn)物，不僅能夠產(chǎn)生經(jīng)濟效應，而且通過親子互動的方式，互相了解，并得到彼此間的理解與關愛。

2.1社會經(jīng)濟需求

2.1.1提高國民體質(zhì)健康水平，構建和諧社會的需要

國家是由每個家庭組成，家庭的安定是社會和諧的重要保障。體育作為協(xié)調(diào)社會關系的重要條件，在社會安定中起著重要的作用。父母和孩子通過體育旅游的形式，外出觀看體育比賽、參加親子體育活動，尋訪體育文化景點等，在豐富社會文化生活的同時，還能夠鍛煉身體，提高身體素質(zhì)。在體育旅游過程中，父母與孩子能夠提高勞動技能，提高社會適應能力，在合理的競爭環(huán)境中，提高孩子的心理素質(zhì)，培養(yǎng)積極樂觀的心態(tài)和道德品質(zhì)，促進身心的全面發(fā)展。

2.1.2促進體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，帶動經(jīng)濟增長

2014年《國務院關于加快發(fā)展體育產(chǎn)業(yè)促進體育消費的若干意見》指出：到2025年，體育產(chǎn)業(yè)總規(guī)模超過5萬億元。有數(shù)據(jù)顯示，2010年上半年上海市兒童體育消費支出2000元以上不足1%，其中實物型體育消費支出占90.26%，參與型體育消費占36.98%，觀賞型體育系消費只有10.93%[7]，由此可以推算出我國的親子體育旅游消費在家庭消費比例中所占比例很少。親子體育旅游屬于體育旅游范疇，是體育產(chǎn)業(yè)的重要組成部分，近兩年親子體育旅游發(fā)展迅速，深受廣大父母的歡迎。親子體育旅游的發(fā)展還能夠帶動相關產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，如交通、住宿，還能夠進一步拉動對體育服裝、體育器材等相關產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，所以親子體育旅游的發(fā)展能夠促進體育產(chǎn)業(yè)的進一步優(yōu)化。

2.2家庭情感需求

2.2.1父母關注知識的培養(yǎng)，忽略孩子的內(nèi)心需求

學習成績的高低是父母衡量孩子好壞的標準，在知識型人才的社會中，在升學的巨大壓力下，父母們“望子成龍”“望女成鳳”，他們犧牲所有的外出活動時間，陪著孩子奔波于各種輔導班之中。孩子們沒有自己的獨立價值，內(nèi)心的想法與愛好被遏制，產(chǎn)生的情緒得不到疏導，不僅更加疏遠與父母間的關系，甚者容易導致孩子心理疾病的產(chǎn)生。而孩子的全面發(fā)展是包括身體、心理、智力、道德等各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，父母在教育孩子時將關注點局限于學習，對其他不良行為視而不見，容易造成教育上的不平衡，其中表現(xiàn)有道德的缺失和心理疾病的產(chǎn)生，容易使孩子們誤以為只要學習成績好，其他的都不重要。

2.2.2親子互動少，情感溝通不足

“好的親子關系，就是好的家庭教育”，而溝通是搭建親子關系的重要橋梁，良好的溝通能夠深入了解孩子的內(nèi)心需求，調(diào)整和改進家庭教育，而較少的親子活動與互動，大大減少了親子間的有效溝通。父母們在生活成本日益增加的背景下，不得不奔波于生計，加上“女主內(nèi)，男主外”傳統(tǒng)思想的影響下，父親與孩子相處的時間少之又少，親子間最多的互動活動就是學習，他們很少在閑暇時間里，單獨和孩子聊天，談愛好，談理想，這極大的影響了親子間的溝通。父母在家庭教育中忽略對孩子的情感教育，他們很少對孩子表達自己的感情，甚至在孩子情緒波動時進行嚴厲管教，使孩子的情感得不到宣泄，造成家庭成員間的感情冷漠的現(xiàn)象。

3親子體育旅游的特點及功能

親子體育旅游是指父母與孩子暫時離開居住地，外出觀看體育比賽、參與體育活動以及尋訪體育文化景點的旅游活動，強調(diào)親子共同參與性。目前市場上親子體育旅游活動包括觀賞體育比賽、滑雪、親子騎行、沙漠探險、親子垂釣、真人CS、親子健身跑等觀賞類和參與類的體育旅游活動。

3.1親子體育旅游的特點

3.1.1體驗性

體驗性強調(diào)參與者的中心地位，其突出了父母與孩子在活動中的實際感受，融合了體育旅游的新奇、刺激、獨特等特點，更加強調(diào)父母與孩子的溝通與交流，從參與者的客觀感受出發(fā)，融合其心理，體驗不同的生活樂趣[8]。比如家庭單車比賽，需要家庭中每個成員的共同合作，才能在游戲中獲勝，既鍛煉身體，又充滿樂趣，增強親子間的情感交流。

3.1.2互動性

互動包括參與者與組織者，參與者與參與者之間。參與者與組織者之間的互動：體育旅游摒棄了傳統(tǒng)旅游的單向行程安排，強調(diào)成員間的融入感，參與者積極主動的加入體育旅游產(chǎn)品的設計與制定，融合自己的感受，增加與組織者之間的互動性。參與者與參與者之間的互動：即父母、孩子、伙伴間的互動，通過語言和動作傳達信息，增強彼此的了解，提高親子間的感情交流。親子體育旅游一般是以團隊出行的方式出現(xiàn)，旅游途中包括觀賞比賽，參與體育活動等內(nèi)容，孩子與孩子，孩子與父母間互相溝通與交流，分享旅行中的快樂，在比賽中互相合作與競爭，促進了成員間的情感交流。

3.1.3獨特性

親子體育旅游的參與形式具有多樣性，人們可以通過自助、半自助、參與旅行社或者體育俱樂部等方式進行活動，其中旅游線路、時間、住宿、交通等都具有很大的靈活性。他們可以參與機構組織，或者體驗“背包客”的散客組織，根據(jù)家庭愛好選擇路線或活動，強調(diào)體育旅游的新奇、刺激、冒險等特色。如3月、4月份的新安江畔油菜花之旅，并在途中穿插漂流，拜訪陶行知等活動，融合自然與人文景觀，多樣的活動形式適合各種家庭。

3.1.4休閑性

親子體育旅游是父母和孩子在空暇時間里的活動，它不像競技體育，具有強烈的對抗性、競爭性和嚴格的規(guī)則，父母和孩子可以根據(jù)自己的喜好，自由選擇活動內(nèi)容和方案，以游樂的心態(tài)參與活動。一般家庭出游的時間選在父母和孩子共同空閑的時間，行程安排較寬松，沒有緊湊感，主要是為了達到身心放松、休閑的目的。

3.1.5健身性

健身性是體育旅游的本質(zhì)特征，是通過運動的方式進行的。經(jīng)濟快速增長的今天，人們生活成本提高，生活壓力增加，快節(jié)奏的生活方式造成人們對身體鍛煉的忽視。孩子在強調(diào)知識性社會中，將大部分時間花在學習上。國民身體素質(zhì)的逐年下降，老年疾病的年輕化，引起了人們對健康關注。親子體育旅游通過親子間體育旅游的方式，通過觀賞、參與一些親子運動游戲，不僅能夠鍛煉身體，而且還能夠釋放壓力，調(diào)節(jié)情緒，達到身心愉悅的功效。

3.2親子體育旅游的功能

3.2.1消除親子隔閡

學習成績是家庭矛盾的導火索，父母關注孩子的成績，容易忽略孩子的內(nèi)心需求和情緒變化，孩子壓抑自己內(nèi)心想法，埋頭于厚重的練習題與輔導書之中。父母們在外頂著工作上的壓力，在家還要操心孩子的學習成績，擔心他們的未來，雙方的壓力巨大。親子體育旅游讓父母與孩子在欣賞自然風光，參與體育活動中放松身心，緩解壓力，體育作為參與感極強的活動，親子間通過參與體育旅游，在單獨的相處中，父母能夠深入了解孩子的內(nèi)心需求，尊重孩子的想法，能夠以更加民主、平等的態(tài)度對待子女。在活動中，父母與孩子培養(yǎng)了共同的興趣愛好，增加與孩子的交流，并發(fā)現(xiàn)彼此身上的閃光點，能夠促進父母與孩子間的感情迅速升溫，促進雙方的情感交流，消除親子間的隔閡，營造和諧的家庭關系。在體育旅游過程中，通過與其他家庭的交流，父母間能夠彼此學習對方成功的教育方法，更新自己的教育理念，孩子間的互相玩耍，能夠讓其感受到家庭和社會的溫暖。

3.2.2塑造孩子的人格

親子體育旅游是一次家庭間的親密旅游，以體育的方式貫穿于整個旅游過程中。父母與孩子不僅能夠親密接觸自然風光和人文景觀，開闊視野，而且能夠通過一系列的親子體育活動，激勵孩子勇敢拼搏的進取精神，增加親子間的溝通能力和促進雙方的進一步了解。孩子在體育旅游的過程中，觀察和發(fā)現(xiàn)大自然的美麗，培養(yǎng)孩子熱愛生活的積極態(tài)度，增強環(huán)保意識。在體育游戲中，通過與父母和小組成員的合作與競爭，提高孩子的競爭意識和團隊精神，在面對困難中，能夠增強自信，正面迎接挑戰(zhàn)，提高孩子心理健康水平。親子體育旅游還能夠培養(yǎng)孩子的組織能力和領導力，讓孩子積極參與體育旅游的計劃之中，根據(jù)自己的喜好，計劃體育旅游的目的地、線路、項目，其中還包括旅行前行李的準備。父母對孩子的安排給出一些建議，使孩子進一步完善旅游計劃。由以往的被動接受到現(xiàn)在的主動設計與參與，孩子不僅能夠享受到自己勞動果實的快樂，還能夠在組織安排中完善自己的想法，鍛煉決策能力。

3.2.3提高孩子的交際能力

親子體育旅游是一個多向互動的活動，孩子通過與父母和小伙伴的多向互動，培養(yǎng)孩子的合作意識，提高孩子的情商和智商。在親子體育旅游中，孩子在輕松的氛圍中釋放自己，學會調(diào)節(jié)自己的情緒，學會如何更好的與人交流，提高社會適應能力，這對孩子人際交往的能力和技巧上起到促進作用。

4家庭教育視角下親子體育旅游發(fā)展的路徑

4.1政府加強對市場的管理

政府應該充分發(fā)揮社會主導作用，建立國家權威家庭教育指導機構，其中包括建立親子體育旅游服務指導站，培訓相關人才。目前我國的親子體育旅游市場較為混亂，相關親子體育設施數(shù)量少，發(fā)展落后，其中包括路線設計的不合理。利益驅(qū)動下的相關企業(yè)，只是將原有成人路線稍加改造，作為親子體育旅游的路線投入市場，沒有充分考慮孩子的生理特點。政府設立的親子體育旅游服務指導站能夠很好地解決市場上混亂的現(xiàn)象，并且能夠從專業(yè)的家庭教育視角下進行器材設計、路線安排，使親子體育旅游充分的發(fā)揮其家庭教育的作用，而非單純意義上的體育旅游。對市場信息不對稱的問題，政府需要加強對相關部門的管控，監(jiān)督其提供更加全面、可靠的信息。親子體育旅游作為互動性較高的活動，隨著《爸爸去哪兒》的火熱上映，在全國形成了熱潮。但是市場的不規(guī)范造成了親子體育旅游產(chǎn)品的差異性，其中信息不對稱和滯后性，造成了親子參與感不強，滿意度不高，對家庭教育的效果不明顯，嚴重阻礙了親子體育旅游的發(fā)展。

4.2加強學校與家庭的溝通與協(xié)作

學校教育和家庭教育對孩子的成長影響最長久，二者之間要相互溝通，確保教育方向的一致性。在家庭教育面臨諸多困難的階段，學校要承擔起學校教育與家庭教育過渡的領導作用。學校老師可以根據(jù)每個孩子父母的職業(yè)和人際關系，定期舉辦親子體育旅游。在活動策劃中，學校應該積極主動將生活知識、生存技能融入活動中，彌補家庭教育存在的一些缺陷。通過此類活動，不僅能夠培養(yǎng)父母和孩子間的默契，還能夠增加與父母的溝通機會，傳遞新的教育思想，提高家庭教育質(zhì)量，為孩子提供更加輕松快樂的家庭環(huán)境。

4.3提供更加全面的社區(qū)服務

社區(qū)是居民的大家庭，為其提供了最基本的設施與服務，并且通過開展各種文化活動，為居民提供教育服務。社區(qū)干部、婦聯(lián)主任和社區(qū)教育工作者也要承擔起走訪各個家庭，了解家庭教育的情況。通過定期舉辦親子體育旅游的活動，對每組家庭進行教育輔導，特別是相對比較困難的家庭，請專家或者優(yōu)秀家庭共同參與活動，分享成功經(jīng)驗，將咨詢和輔導融入于體育旅游中營造和諧的家庭氛圍，優(yōu)化小區(qū)整體的家庭素質(zhì)。

4.4規(guī)范旅行社和相關企業(yè)市場行為

親子體育旅游的發(fā)展主要靠市場的運作，而旅行社和相關企業(yè)是其市場開發(fā)的主力軍，所以在開發(fā)體育旅游產(chǎn)業(yè)的同時，應該加強家庭教育知識的學習，多方面掌握心理學、教育學和社會學等知識。在線路設計上，充分考慮孩子的生理和心理特點，更多地融入親子參與性較強的體育活動，在設施器材的選擇上，要選擇孩子喜愛，并且能夠使用的器材。旅行社和相關企業(yè)在開展親子體育旅游的時候，注意強調(diào)家庭教育的目的性，這樣才能夠吸引更多父母關注與參與，同時帶動體育旅游產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，促進其進一步的優(yōu)化。完善體育設施，提供安全保障。親子體育旅游主要針對的是父母與孩子，但是體育設施的成人化設計，并不適合孩子的身心發(fā)展要求，加上其無人管理，造成不同程度的損壞，導致親子們在游玩中出現(xiàn)安全隱患。所以，企業(yè)應針對性的置放適合親子鍛煉的器材，并定期對其進行清理和維修，為父母與孩子們提供安全的環(huán)境。

4.5加強人才基礎建設

目前，我國體育旅游市場上多為非專業(yè)人才，其中有55%旅行社認為首要問題是體育旅游導游的缺乏，有35%的認為缺乏體育旅游高級管理人才[10]。親子體育旅游的參與人群具有獨特性，企業(yè)在市場開發(fā)的同時還需培養(yǎng)相關創(chuàng)新型人才，如技術開發(fā)者——旅游線路的制定，項目經(jīng)理——旅游主題的確定等。

作者:胡敏 李延超 單位:上海體育學院

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篇7

在家庭中，父母和祖輩都是父母，擔負著對孩子的教育責任，其中父母是第一重要的。但不少父母由于各種原因，將教育子女的直接責任推給祖輩。親子教育強調(diào)的是父母對子女的教育責任。

篇8

一、幼兒園教育與家庭教育

1.幼兒園教育

幼兒園教育是對學齡前幼兒進行啟蒙教育的機構，屬于國家教育機構，在幼兒的成長過程中扮演著非常重要的角色。幼兒園教育是根據(jù)國家教育，目標與任務，由幼兒園教師實施的有針對性、目的性的幼兒教育在幼兒的健康成長過程中是必不可少的，符合社會發(fā)展需要。幼兒園教育需要循序漸進，為幼兒制訂連貫、有序的教育內(nèi)容以及培養(yǎng)良好的適應能力，養(yǎng)成良好的個性。所以幼兒園教育是發(fā)展幼兒個性特點的教育。

2.家庭教育

家庭教育貫穿在一個人的一生中，是在家庭互動的過程中父母的言行舉止對子女的成長發(fā)展所產(chǎn)生的影響。父母可以根據(jù)幼兒的具體情況對其進行教育，這樣，幼兒掌握的知識記憶深刻。在幼兒園教育中，教師是根據(jù)幼兒的年齡特點來實施教育的，對于不同年齡段的幼兒有不同的教育要求，因為幼兒的情況各不相同，需要適應的情況也不同。而家庭教育則不然，幼兒的家庭教育是由家庭環(huán)境所決定的，父母始終是家庭教育的實施者，教育過程連續(xù)，不會中斷，與父母的關系始終較穩(wěn)定，并不需要一定的適應期。在這種熟悉而穩(wěn)定的環(huán)境中，幼兒更易于鞏固已有的良好品德，形成良好的習慣，可見家庭教育在幼兒教育中所起到的作用是不可忽視的。

二、幼兒園教育的關系和家庭教育之間

1.幼兒園教育指導幼兒家庭教育

家庭教育非常的隨意、封閉和片面，在很大程度上將會制約幼兒的身心健康發(fā)展。而幼兒教育則相反，具有較強的計劃性和目的性，它更系統(tǒng)、更科學。由于父母對教育的一些基本概念、基本理念并不了解，所以在進行家庭教育時面對個性很強的幼兒常常束手無策。雖然家庭教育對幼兒發(fā)展很重要，但是幼兒園教育的指導與幫助也是必需的，只有這樣才能保證其科學合理。

2.家庭教育對幼兒園教育具有反作用

幼兒園教育要想獲得較高的教育效果，就必須得到家庭教育的大力支持與配合。想要幼兒園教育順利開展，幼兒所受教育在一定程度上保持其完整性、連貫性，家庭教育就必須積極配合幼兒園教育。如果家庭教育不能好好配合，這在一定程度上會阻礙幼兒園教育的開展，使幼兒教育質(zhì)量大大下降，影響幼兒的進步與發(fā)展。

3.家庭教育的發(fā)展方向受幼兒教育的制約

幼兒園教育是我國國民基礎教育的有機組成部分，他的目標的確立依據(jù)是幼兒的年齡特點和我國當時的國情，并且在一些方面反映了社會發(fā)展的需求。而家庭教育更具有隨時隨地性、靈活性和較強的目的性等特點，但是父母必須在幼兒園教育目標的前提下制訂幼兒的發(fā)展目標，兩者不能相沖突，否則對幼兒的成長非常不利。

三、幼兒園教育與家庭教育合作的策略

1.親子活動

親子活動能夠很有效地促進家長與教師之間的溝通。通過親子活動能使雙方進一步加深了解。通過親子活動，可以讓家長了解幼兒在校的真實情況，這樣可以讓幼兒在幼兒園接受的教育與家中接受的教育保持一致。

親子活動可以加強家長與幼兒間的情感交流，為家長與幼兒園相互配合提供了重要的平臺。在開展親子活動時，家長可與幼兒園方面進行意見交換，這樣就能激發(fā)家長的主動性，家長從被動參與的位置轉(zhuǎn)換到主動加入的位置，就能更有針對性地提出更多問題。同時幼兒園也能給家長帶來更多正確、科學的教育幼兒的知識，使家長能夠用來指導自己的實踐教育，從而提高幼兒的教育質(zhì)量。

2.幼兒園和家長應該經(jīng)常進行溝通

家長參與的態(tài)度，直接決定著雙方合作的成功與否。保證幼兒園教育與家庭教育共育順利開展的先決條件是家長的理解、支持、參與和信任。家庭與幼兒園對幼兒教育需要做到相互支持、溝通和理解，會更有利于幼兒的健康發(fā)展，家長與教師應該定期進行溝通，相互了解幼兒在這期間的情況和動向、所出現(xiàn)的問題以及解決的方法。

總之，幼兒園教育與家庭教育是不可分割的一部分，在幼兒的成長發(fā)展過程中扮演者不可或缺的角色，只有相互補充、相互作用，才能在很大程度上幫助幼兒在其成長階段的最初期奠定良好的基礎。

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家庭是人生的第一所學校，父母是孩子的第一任老師。家庭教育的重要性早已不言而喻，尤其在激烈競爭的社會環(huán)境下，年輕的父母們更加意識到家庭教育對孩子未來成長與成才的重要性。但現(xiàn)實告訴我們，子女教育并不是一件簡單的事情，它是一個需要消耗大量時間和精力的系統(tǒng)工程。很多成功的父母都告訴我們一個共同的經(jīng)驗，那就是要加強與孩子間的交流與溝通。擁有和諧的家庭和良好的溝通，對于一個孩子的成長至關重要。有位教育家曾說過：“父母教育孩子的最基本的形式就是與孩子談話。

我深信世界上最好的教育，是在和父母的談話中不知不覺地獲得的?！笨梢姡瑴贤ㄔ诩彝ソ逃衅鸬脚e足輕重的作用。但是究竟如何做到有效的溝通，卻是擺在每一位家長面前最棘手，也是最需要解決的問題。

一、加強親子間的交流與溝通已成為現(xiàn)代家庭教育中的重要組成部分

馬克思曾指出：“法官的行業(yè)是法律，傳教士的行業(yè)是宗教，家長的行業(yè)是教育子女。”作為孩子的第一任老師，父母必須運用各種方式來教育子女，而溝通正是其中一個最主的要方式。時代日新月異的變化，也潛移默化地影響著孩子們在思想上發(fā)生不地的改變。因此，家長要學會換位思考，跟隨時代變化的步伐，同孩子們一道觀察世界、思考世界。如果家長們還總是把教育方法和教育理念停留在“我們當年”、“我們小時候”的話，那么與孩子之間勢必要產(chǎn)生隔膜和代溝。要知道，“時代不同了，方法不一樣”，不能依然沿用老的辦法、舊的思維去對待生活在現(xiàn)今世界里的孩子。因此，溝通與交流的特有功效就在家庭教育中顯示出特別重要的地位和作用。

家庭教育實質(zhì)上就是父母與孩子之間溝通的活動過程，其溝通效果的好與壞直接關系到家庭教育的成敗。在現(xiàn)實生活中，我們經(jīng)常聽到家長們抱怨孩子如何難管教、不聽話，甚至與家長的想法背道而馳。當有問題發(fā)生時，孩子們也常常采取回避、甚至撒謊的態(tài)度，他們寧愿把自己封閉起來也不愿意讓家長走近他們的世界，參與他們的生活。在孩子的心理，他們認為父母與他們在思想上是有代溝的，是無法互相理解和溝通的，因而完全不屑于家長對他們的管教，甚至對家長的說教產(chǎn)生逆反心理，從而形成對立的僵局。由此可見，溝通不暢不僅僅是造成了親子間缺乏了解和感情的隔膜，同時它嚴重地影響到了家庭教育的效果，使極為重要的家庭教育失去了其應有的作用和意義。

二、造成溝通不暢的原因分析

人與人之間都需要通過溝通與交流的方式增進了解，加深感情，那么對于天真無邪的孩子們來說，他們幼小心靈的成長變化是無時無刻的，因此更需要得到家長的關心和幫助。而良好的溝通將在父母與孩子之間架設起一道心與心相通、情與情交融的橋梁。它將有利于父母與孩子之間建立更深厚的感情基礎，幫助父母及時發(fā)現(xiàn)和了解孩子心理存在的問題，這不但對孩子的心身發(fā)育非常有利，同時也使父母能夠成為與他們分享快樂、共同成長的朋友和知心人?？梢?，良好的交流與溝通在家庭教育中占有重要的位置，是影響和決定教育成敗的重要因素之一。那么，現(xiàn)實生活中為什么會有那么多的家庭陷于溝通和交流的困境中呢？

首先，家庭教育理念中缺乏對溝通教育重要性的認識。在現(xiàn)代家庭教育理念中，溝通教育的重要性往往被很多家長所忽視。不少家長只關心孩子的身體健康和學習情況，認為只要身體好、學習成績優(yōu)秀，就是最成功的教育，因而忽視了親子間溝通與交流在整個家庭教育中的重要作用。不少教育失敗的家庭在查找原因的時候，都不約而同地發(fā)現(xiàn)父母與孩子間因不經(jīng)常交流思想，溝通感情，是導致出現(xiàn)一系列教育問題的主要原因。同時因交流少、溝通少，還大大影響并制約了父母在家庭教育中作用的發(fā)揮，并使家庭教育陷入了被動和尷尬的境地。很多家長都望子成龍、望女成鳳，因此，把很大的精力和金錢都花在學習上。每天三點一線的生活慣性，使孩子與家長之間非常缺少時間進行溝通，因而就忽略了對孩子心理成長的關心。孩子想些什么，有什么困惑，需要什么幫助，家長們都很茫然。久而久之，父母與孩子間的距離越拉越遠，從心靈深處產(chǎn)生的代溝和隔膜也越來越深。

其次，溝通方法不正確造成溝通障礙。很多時候溝通障礙是由于家長在溝通中不講究方式、方法造成的。很多家長都沒能根據(jù)孩子的年齡階段、性格特點以及實際情況來調(diào)整和把握溝通的方式、方法。有的家長喜歡用命令式的語言，不容孩子發(fā)表自己的觀點，使溝通變成了發(fā)號施令；也有的家長喜歡說教式的溝通，總喜歡擺些大道理、講些大理論，而這種枯燥乏味的說教，孩子們早就聽的不耐煩了，這種溝通方法只會讓孩子產(chǎn)生厭煩情緒，絲毫起不到作用；還有的家長根本不顧及孩子接受能力的大小，完全只從家長的角度發(fā)表觀點，從而讓孩子產(chǎn)生逆反心理，不愿意再與家長進行交流；還有的父母總是用自己主觀的想法去衡量孩子的需要和感受，因此造成許多誤解和偏差，從而導致親子間的溝通無法順利進行。

第三，父母在與孩子進行溝通時，往往不注意溝通的語氣和措辭，這讓孩子總感覺到自己處于弱勢，家長處于強勢，因此不愿意同他們敞開心扉進行交流；也有的家長不能很好地控制自己的情緒，有時甚至帶著怨氣跟孩子溝通，因此這讓孩子除了產(chǎn)生害怕心理之外，根本達不到溝通的作用。在家庭教育中，不少父母對孩子的態(tài)度總是批評多于表揚，禁止多于提倡，指責多于鼓勵，貶低多于欣賞，命令多于商量。在這種教育方式下，孩子經(jīng)常處于不被尊重和被動說教的地位，因此很容易對家長產(chǎn)生逆反心理，從而嚴重影響了溝通的質(zhì)量。

三、良好的溝通要講究方式方法

家長與孩子之間的有效溝通和交流，對于促進孩子身心健康成長具有極其重要的作用。學會與孩子進行良好的溝通，可以把家長的期望和關愛充分地傳遞給孩子，并為孩子提供最佳的成長環(huán)境和愉快的生活空間。但是，與孩子溝通時間少、質(zhì)量不高等問題正困擾著不少家庭。因此要想建立良好的溝通關系，家長們還需要掌握正確的方式方法，從而使溝通變得輕松而和諧。

1.親子間的溝通要保持平等關系。

父母與孩子之間的溝通，最重要的前提條件就是平等。不少父母總喜歡自己高高在上，認為“我是家長，我說了算，孩子必須聽我的”，從而忽視孩子的心靈感受，扼殺了孩子的話語權，使親子間的溝通變成了“一言堂”。這種溝通方式不但容易使孩子產(chǎn)生逆反心理，同時也使溝通變成了“走過場”的客套話，失去了其應有的意義和作用。因此，在溝通中，家長應該把自己放在和孩子同樣的高度上，像朋友一樣和孩子去探討，切忌把溝通變成指示和訓話。同時，父母還應針對孩子面臨的困難和問題，與孩子民主協(xié)商，平等對話；并充分尊重孩子的人格，與孩子平等相待，要以理服人，從而增強孩子的自信和對父母的信賴，最終實現(xiàn)有效溝通。

2.親子間溝通要相互信任。

父母對孩子的信任是對他們最大的鼓勵。只有建立在信任基礎上的溝通，才是最容易被接受的溝通，從而產(chǎn)生“知無不言，言無不盡”的效果。

而父母要充分做到信任，就必須讓孩子感覺到他們是被信任的。家長可以通過各種方式，如肯定性的語言、欣賞的目光、獎勵的措施等等，向孩子傳達父母對他的信任和肯定，從而在溝通雙方建立起信任的橋梁。由此，孩子才更愿意向父母敞開心扉，自覺自愿地接受父母的教導，從而使親子關系變得更加融洽。

3.溝通交流要保持經(jīng)常性。

家長要根據(jù)孩子無時無刻變化的情況，適當?shù)匕才沤涣髋c溝通的內(nèi)容和時間。不要把交流當成是任務，像開會一樣例行公事。其實，父母與孩子間的交流就是一種心靈上的溝通，情感上的互動。父母通過交流更加了解孩子，而孩子也通過溝通更加體諒父母。因此，家長要把溝通當做像關心孩子吃飯、睡覺一樣平常的事情去做，而不要搞突擊性和臨時性。

同時，溝通決不能只憑父母的心情，高興時有溝通，不高興時就等心情好了再溝通。畢竟，交流是為了更及時、準確地了解孩子的發(fā)展變化，從而為解決孩子存在的問題做好充分的準備。而一個月溝通一次，甚至半年溝通一次的行為，對于家庭教育而言，幾乎起不到任何作用。而對于不同年齡階段的孩子，更要適時調(diào)整溝通的次數(shù)和時間，尤其在發(fā)現(xiàn)孩子有所變化時，就更要及時進行溝通和了解，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

4.要把握溝通時語言使用的分寸，要多贊美、少批評。

親子間的溝通，必須注意語言的使用，無論從詞語的選擇，還是語速和語調(diào)上，都應該把握分寸，因為不同的表達方式，其溝通的效果也將截然不同。恰到好處的贊美是父母與孩子溝通的興奮劑和劑。家長適當?shù)貙⒆咏o予肯定和贊賞，將會增強孩子的自尊心和自信心，并且增加孩子對父母的好感，從而更加樂于同父母進行溝通和交流。

同時，對犯錯誤的孩子，也不要夸大處理，而應該心平氣和地指出錯誤的原因以及今后應該如何改正。

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一、引言

家庭是農(nóng)村社會的基本單元，而家庭倫理是推動農(nóng)村社會文明發(fā)展的根本動力。父母與子女的關系即親子關系是一種由父母的姻緣關系派生出來的血緣關系，是農(nóng)村家庭關系的軸心之一。為生命生產(chǎn)而結成的撫養(yǎng)和贍養(yǎng)關系是親子關系的核心部分，父母子女之間的親情、倫理道德規(guī)范都是圍繞著撫養(yǎng)、贍養(yǎng)而產(chǎn)生和確立起來的。所以，我們社會主義家庭倫理對親子關系的道德要求就是：教養(yǎng)子女，孝敬老人。從20世紀80年代末開始，我國大批的農(nóng)村剩余勞動力自發(fā)地、大規(guī)模地、持續(xù)地、跨地區(qū)地向大中城鎮(zhèn)，特別是向經(jīng)濟較為發(fā)達的沿海城鎮(zhèn)流動，形成了國內(nèi)外廣泛關注的“民工潮”現(xiàn)象。伴隨這股“民工潮”，產(chǎn)生了一種很特殊的社會群體即“農(nóng)民工”群體。有關統(tǒng)計表明， 目前全國流動人口已超過1.5 億。

隨著中青年勞動力的外出打工，使農(nóng)村留守家庭規(guī)模變小，結構趨于不完整。在農(nóng)村家庭中，“父母在，不遠游”等傳承千年的家庭倫理定律逐漸被打破，許多農(nóng)村家庭親子之間感情疏遠，兩代人之間的倫理沖突越來越頻繁，造成了家庭倫理的缺失。特別是很多家庭父母中的一方或雙方外出務工，遠離孩子，遠離家庭生活，以至于不能保證給孩子必要的家庭教育，對家庭倫理形成了前所未有的考驗。在我國現(xiàn)代廣大的農(nóng)村家庭中，大量中青年勞動力外出打工，他們無法盡到教育子女的義務。因此，分析農(nóng)村留守家庭里的親子關系，總結利弊得失，并提出相應的調(diào)適農(nóng)村留守家庭親子倫理的對策，不但有利于改善目前農(nóng)村家庭親子關系的狀況，使家庭成員人格健康發(fā)展，同時也會對整個社會的家庭道德建設產(chǎn)生重大的作用。

目前，社會各界的學者們對民工潮問題的研究己經(jīng)深入到對農(nóng)村人口流動的各個專題的研究，但他們的研究大多是從社會學、人口學、心理學的角度出發(fā)，側(cè)重于進行大量的社會調(diào)查，注重實證研究。鑒于此，本文試從家庭倫理的角度分析民工潮對農(nóng)村留守家庭中撫育階段親子關系的影響，并提出調(diào)適對策。

二、農(nóng)村留守家庭親子倫理的現(xiàn)狀

民工潮帶來一種新的社會現(xiàn)象——“386199”現(xiàn)象(“38”代表婦女，“61”代表兒童，“99”代表老年人)，這種現(xiàn)象表現(xiàn)得日益突出。這組數(shù)字的意思是指以男性為主的中青年勞動力的外出使得農(nóng)村中留守的家庭成員主要由婦女、孩子和老人構成，造成了留守妻子、留守老人和留守兒童等諸多問題。而隨著農(nóng)村中勞動力、外流家庭數(shù)量的增加，留守兒童的規(guī)模也在不斷增大，目前，留守兒童已成為了一個需要社會多方關注的群體。全國“心系”系列活動組委會等機構聯(lián)合開展了“心系好兒童”關愛農(nóng)村留守流動兒童家庭教育系列活動，并了“農(nóng)村留守兒童家庭教育活動調(diào)查分析報告”。 報告顯示，目前，每年有數(shù)以千萬計的留守兒童的家長常年在外務工經(jīng)商。外出務工年限在一年以上的家長合計占了六成以上，其中，28.5%的家長外出務工年限在五年以上。目前，全國農(nóng)村留守兒童約5800萬人，其中14周歲以下的農(nóng)村留守兒童約4000萬。外出務工使留守家庭的物質(zhì)生活水平有了很大提高，給孩子帶來的最直接的影響就是營養(yǎng)結構的改善和身體素質(zhì)的提高等?，F(xiàn)在農(nóng)村中的父母十分重視子女的教育問題，因為他們認識到了當今社會只有有知識的人才有前途，所以，農(nóng)村父母外出打工的一個重要原因是解決子女的教育費用問題。毋庸置疑，經(jīng)濟能力的提高可以為子女的教育提供更堅實的基礎，但是否這樣就能給子女提供更好的教育呢?

美國社會學家W·古德曾指出，如果說“家庭是由父親、母親和孩子組成的一個社會單位，那么成年人與其子女有著親子關系是形成家庭的一個條件?！庇H子關系是家庭的核心，而其中的撫養(yǎng)、贍養(yǎng)關系又是親子關系的核心部分，父母的撫養(yǎng)教育對子女早期社會化具有重要作用。

1.農(nóng)村留守家庭親子關系的基本情況

長期以來，親子聯(lián)系都被看作是一種由父母撫養(yǎng)孩子并塑造孩子行為的過程。一些實證研究也發(fā)現(xiàn)，親子關系是兒童社會化和人格發(fā)展的核心和主要動因，對兒童的成長有著決定性的影響。撫育階段的親子關系，主要是建立在父母對子女的撫養(yǎng)教育即家庭教育基礎之上的。但是農(nóng)村留守家庭的家庭教育出現(xiàn)了諸多問題，兩代人之間思想價值觀念存在差異，使得農(nóng)村家庭親子關系出現(xiàn)失衡，很大程度上阻礙了孩子的健康成長。家庭教育是融于家庭生活中自然而然進行的終生教育。家庭教育具有廣泛性、情感性、反復性、終生性、深刻性、權威性、繼承性、生活的融合性、內(nèi)容的豐富性、形式的靈活多樣性等多種特點，其優(yōu)勢是任何形式的社會教育都難以替代的。然而很多外出打工的父母認為孩子只要能吃飽穿暖就算盡到了父母最大的責任，“養(yǎng)而不教”是很多農(nóng)村父母頭腦中普遍存在的觀點，他們當中很多人認為教育是學校和老師的事。

農(nóng)村留守家庭在孩子撫育階段親子關系方面存在的問題主要有：

一是孩子與外出打工的父母接觸的機會大為減少，生活技能、情感和道德等方面的家庭教育量減少，親子教育缺失；家長與孩子分離的時間越長，親子教育缺位現(xiàn)象越嚴重。

二是家庭教育觀念及方式不當。父母對孩子是否耐心教導，能否理解孩子，能否尊重孩子的人格，能否對孩子的行為作出正確的評價，是建立和諧親子關系的關鍵所在。絕大多數(shù)農(nóng)村家長因本身所接受的教育很有限，不知如何科學、有效地教育子女。而對于那些常年在外打工的家長來說，一年難得回來幾天，要想在這短短的時間內(nèi)給予孩子正確、科學的家庭教育，更是個難題。他們中的大部分存在著教育觀念落后、其身不正、溺愛或?qū)Ｖ频葐栴}。另外，兩代人的價值觀念、生活態(tài)度、審美情趣等方面的客觀差異，也在很大程度上影響著撫育階段的親子關系，再加上時空上的距離，更使留守孩子與父母因長期疏離而使彼此之間形成了一道難以逾越的鴻溝，甚至導致親子關系的僵化。

2.農(nóng)村留守家庭子女的基本狀況

到目前為止，能夠?qū)⒑⒆訋У匠鞘凶x書的農(nóng)民工還只是較少的一部分，更多的人沒有能力將孩子帶到城市。農(nóng)村大規(guī)模的人口流動，伴隨著的就是留守兒童賴以生存和成長的家庭的劇烈變化。那么，處于這種變化中的孩子，其生活、學習條件以及發(fā)展狀況如何，在外打工的“游子”如何給予留守孩子必要的家庭教育等問題便呈現(xiàn)在我們面前。

目前留守兒童家庭主要有以下類型：（1）父母一方外出，另一方與孩子一起留守的家庭；（2）父母雙方均外出，孩子與祖父母（外祖父母）在一起的家庭；（3）父母雙方均外出，孩子與其他親屬在一起的家庭；（4）父母雙方均外出，孩子單獨留守的家庭。

大量研究表明，不完整的家庭對兒童心理健康的發(fā)展有著負面影響，家庭對兒童言傳身教的影響作用的不同程度的喪失，對兒童的個性發(fā)展極為不利。農(nóng)村中占主流的隔代教養(yǎng)方式存在著很大的盲區(qū)：祖父母（外祖父母）在對孩子進行監(jiān)護和施教時，通常是但求物質(zhì)生活全方位的滿足，而少精神和道德上的管束和引導，無論是從體力還是智力上都勉為其難地承擔起對孫輩的監(jiān)護和養(yǎng)育的重任。而親友照管下的留守子女，監(jiān)護人更多是給予孩子學業(yè)成績和物質(zhì)之類的淺層關懷，很難做到對孩子的心理和精神上的需要的深層關心。無人照管的孩子的父母長期在外，除在金錢上盡量滿足孩子的需要外，對于孩子其他方面的需要和關注往往是鞭長莫及。他們年幼缺乏家庭管護，自我保護能力差，易出現(xiàn)意外傷害事件。

三、農(nóng)村留守家庭親子關系不良的原因

1.與父母的分離造成了家庭教育的弱化，導致親子關系的疏遠

早在2003年，林宏在《福建省“留守孩”教育現(xiàn)狀的調(diào)查》中發(fā)現(xiàn)：1~2個周末可以回家與父母團聚，經(jīng)常與父母溝通的留守孩子同長期與父母分離的留守孩子相比，厭學的人數(shù)較少，學業(yè)成績差的比例較低。這說明，留守孩子的學習成績的好壞與跟父母的相處時間和溝通次數(shù)有很大的聯(lián)系。有人將農(nóng)村中留守子女稱為“父母雙在的特殊形式的孤兒”，他們的家庭是殘缺的，這種殘缺導致了家庭中親子關系的疏遠。

2.空巢家庭給孩子的心理帶來很大影響，導致親子關系緊張

未成年人處于性格形成的關鍵時期，在這一時期，他們特別需要長輩尤其是父母的關愛和引導。而父母雙方都在外地務工的兒童親子關系、親子教育完全缺失，長期的分離焦慮狀態(tài)使兒童對關懷的渴求得不到滿足，缺乏感情交流，內(nèi)心易產(chǎn)生失落、孤獨等，這些不良情緒長期得不到排解，易使兒童處于長期的緊張、不確定感狀態(tài)之中，這必然會導致兒童眾多行為問題的出現(xiàn)。

3.隔代家庭教育的問題，導致親子關系的錯位

因父親外出打工而生活在由母親一人撫養(yǎng)形成的“單身家庭”，和由祖父母撫養(yǎng)而形成的“隔代家庭”（指農(nóng)村青壯年勞動力外流后其父輩與其子輩所組成的“祖孫”家庭）中的“留守孩子”，家庭教育的主體缺失，或由父母變成了其他的撫養(yǎng)者，其中絕大多數(shù)是祖輩，還有一部分是其他親戚。造成孩子得不到父母的感情撫慰和親密關愛，從而對父母產(chǎn)生隔閡和生疏，導致親子關系錯位。

四、農(nóng)村留守家庭親子關系的家庭調(diào)適建議

1.更新觀念，調(diào)整期待

沒有什么比“父母心中蘊藏的情感更為神圣，父母的心是仁慈的法官，是最貼心的朋友，是愛的太陽?！保R克思）和諧親子溝通的情感性和潛移默化的滲透性，決定了它在人的成長過程中具有不可替代的作用。優(yōu)良的家庭教育對于改善留守家庭親子之間逐漸疏遠的關系尤其顯得重要。針對許多打工父母忽視兒童家庭教育的情況，筆者提出如下建議:

首先，要讓外出打工父母明白家教的重要性，提高他們的家教責任感，進而更新教育觀念。尤其應重視父親在農(nóng)村家教中的作用和應盡的職責，孩子只有生活在父愛和母愛完整的家庭中，才能真正感受到生活的美好，并樹起對社會和家庭的責任感。

其次，對留守學生的臨時監(jiān)護人要進行普及性的宣傳教育，讓他們了解留守學生出現(xiàn)的生存危機和道德失范問題，明確自己的監(jiān)護任務和責任，改變重養(yǎng)輕教、重智輕德的錯誤觀念。當今農(nóng)村父母對孩子的教育存在兩種截然相反的觀點。部分家長認為自己的責任是將孩子撫養(yǎng)長大，能否成才全靠孩子自己，因而對孩子的教育方式是順其自然。另一部分家長則對孩子的期望過高，認為自己在外面辛苦打工掙錢都是為了孩子，子女在各方面一定要爭氣。過低和過高的期望都不利于良好親子關系的建立。父母過高的期望會給兒童帶來心理壓力，易導致兒童抑郁、焦慮等不良情緒反應。所以父母應從孩子的興趣與能力出發(fā)，與孩子一起共同確定期望目標，雖然不在孩子身邊，也要利用有限的時間幫助孩子學會自我規(guī)劃、自我監(jiān)督和自我評價，引導其正確對待學習和生活中的成功和失敗。

2.提高修養(yǎng)，以身作則

哲學家巴斯卡指出：身為知識分子的父母，他們傾向于用科學的方法對待子女。許多在外打工的農(nóng)村父母由于自身文化水平、思想觀念等因素的影響，僅靠傳統(tǒng)的倫理道德、社會輿論來建立和維持和孩子之間的關系，因而在為數(shù)不多的親子互動過程中常出現(xiàn)問題。在此，建議留守兒童父母在繁忙的工作之余，加強心理修養(yǎng)、文化修養(yǎng)及日常生活修養(yǎng)等。在家庭中，父母的行為模式會給親子關系帶來很大的影響，這就要求父母身體力行。我們經(jīng)?？吹降囊粋€現(xiàn)象就是父母給子女提出很多要求，自己卻做不到。例如離家的父母在回家探望孩子的有限時間里，要求子女多學習，自己卻坐在麻將桌前不愿起來；教育孩子要誠實，自己卻常常撒謊。要使子女形成好的行為習慣，父母就應起到示范作用，使子女將身在遠方的父母看作是自己最信賴的人。

3.講究方法，注重實效

“農(nóng)村留守兒童家庭教育活動調(diào)查分析報告”顯示，電話成為家長和留守孩子溝通的主要方式。雖然大多數(shù)農(nóng)村留守兒童家長每個星期和孩子聯(lián)系一次，但留守兒童與家長溝通不足的現(xiàn)象仍然很突出。接近五分之一左右的家長每個月才和孩子聯(lián)系一次，二十分之一左右的家長每年才聯(lián)系一次，百分之一左右的家長與孩子沒有聯(lián)系。