導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇社會文學專業，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

二、社會文化能力的概念

社會文化能力，包含社會文化知識和知識運用技能，它以社會文化知識為基礎，最終體現在語言交際與非語言交際過程的運用中。人類學家將文化分為三類：高級文化，大眾文化和深層文化。為了便于社會文化能力測試，本研究采用學者王振亞的分類，將社會文化分為普通文化和正式文化［2］。普通文化，即日常社會習俗，涵蓋日常語言行為和非語言行為，反映了深層文化對人們的日常交往行為的制約。正式文化，則包含歷史、地理、政治、文學常識等文化知識，與高級文化范疇相同。

三、研究方法

（一）研究對象

本次調查抽取四川師范大學成都學院非英語專業（財務管理、會計學、計算機專業的三個班級）二年級下期本科生113名，其中男生31人、女生82人。

（二）研究工具

研究工具由兩部分組成：社會文化能力測試卷和聽力測試卷。社會文化能力測試卷改編自《英語跨文化交際能力的調查問卷》［7］和《社會文化測試卷》［2］。該測試卷包含個人信息和社會文化能力測試題。個人信息包括：學號（便于與聽力成績匹配）、性別。社會文化能力測試包含語言交際、非語言交際和英語國家文化知識三個部分。語言交際部分含15個對話情景題，要求學生判斷是否得體，內容涉及人際交往行為，如贊美、邀請、請求、道歉、拒絕等；非語言交際部分涵蓋中西文化差異較大的肢體語言、社交規約、會話原則、時間觀念等內容，共15個選擇題；英語國家文化知識部分主要涉及歷史、地理、政治、詞匯文化含義等知識內容，共15個選擇題。該測試卷共45題，每題1分，共45分。聽力測試卷采用2012年6月CET真題聽力部分的前25個選擇題，每題1分，共25分。

（三）研究實施和數據收集

兩項測試于2014年3月在三個班的課堂實施。社會文化能力測試采用閉卷、限時（20分鐘）完成。共發放113份，回收有效卷109份。文化測試完成后，進行聽力測試，聽力結束后立即回收試卷，評閱并記錄分數。共發放113份，收回有效測試卷107份。兩項測試均有效且匹配的試卷共102份，有效率為90．27％。全部數據采用SPSS18．0處理。

四、結果與分析

（一）社會文化能力水平

1．社會文化能力總體水平

學生的社會文化能力測試成績總體呈正態分布，最高分29．00，最低分11．00，平均分20．42，標準差3．447。由此可見學生的社會文化能力測試成績較低，反映出該校非英語專業學生的社會文化能力較弱。

2．社會文化能力各部分得分情況

學生社會文化能力各部分得分情況：語言交際部分成績最好，最高分14．00，最低分5．00，平均分9．44；非語言交際部分成績最差，最高分9．00，最低分1．00，平均分4．58；文化知識部分成績居中，最高分13．00，最低分3．00，平均分7．99。三個部分的平均得分率分別為62．94％、30．52％、53．27％，表明學生的語言交際能力好于非語言交際能力和英語國家文化知識水平，其中非語言交際能力最差。

3．失誤題項原因分析

社會文化能力測試的三部分中，學生在語言交際部分的請求、贊美和寒暄表達失誤率較高；在非語言交際部分，肢體語言、社交規約、時間觀念上失誤嚴重；在文化知識部分，政治常識和詞匯的文化意義失誤率也較高。學生在語言交際和非語言交際部分失誤的主要原因有三。（1）受漢語文化負遷移影響，學生將我國高語境文化中的交際習慣（如委婉、謙虛、隱晦）直接移用到英語低語境文化中。如語言交際部分的第3題“李明有事要報告給部門主管Smith先生，于是他走到Smith先生的辦公室，進門之后問：‘CanIhaveawordwithyou，Mr．Smith？’”，65．71％的學生認為“may”才是標準答案，can不夠委婉，然而在英語文化氛圍的企業中，部門主管與員工之間的等級觀念并沒有中國企事業單位內的等級觀念強，在上下級間正常的工作事務中“can”更適合，“may”則過于謙遜。（2）不理解英語文化有文化觀念。如語言交際部分第7題“一天，年近五十的布朗夫人在學校作報告，身著一條新裙子，她的一個學生對她說：‘Youlookniceandyoungerwearingthisdress．’”，該表達違背了英語文化中人們對年齡的忌諱，尤其是對已經上了年紀的女士，絕不能談及其年齡，語句中“younger”暗示你之前看起來“old”。而英語人士不愿意被稱為老人，在他們眼中老人意味著獨立能力喪失、沒有活力、思想陳舊。對于女士而言，“old”更意味著美貌喪失、丑陋、沒有吸引力。他們崇尚獨立、競爭、創新，贊美新生，這一觀念恰恰與中國的“尚古”、“尊老”的文化觀念相反。語言深深地烙上了文化的印記，理解語言還需理解語言所包含的文化。（3）學生不了解英語國家社交規范也是導致交際失誤的重要原因。如非語言部分的第13題，“在英語國家，打電話時，是否應先詢問對方的名字？”竟有70％以上的學生選擇“是”。如果學生在與英語人士的交往中先問對方姓名，會使人覺得粗魯、不懂禮貌，導致尷尬，甚至交際失敗。同樣，第7題“當你在英語國家作報告時，聽眾在報告開始和結束時鼓掌向你表示歡迎或感謝，你應如何回應？”75％學生選擇了“鼓掌并說謝謝”，而該行為在英語文化中被認為是不謙虛的行為。不同文化有不同的社交規范，因此，在跨文化交際中，了解對方文化的社交規范十分必要。在文化知識部分，失誤題項顯示，學生對英、美兩國的政治知識了解較多，而對其他英語國家如澳大利亞、新西蘭、加拿大等則了解較少，這與英語課程所選篇章主要為英國和美國相關內容有關。在詞匯的文化意義上，不了解詞匯文化意義以及盲目猜測是導致學生選擇錯誤的主要原因。如該部分的第14題“在西方文化中，把某人比作‘鴨子（duck）’，意思是這個人。A．膽小，B．聰明，C．可愛”，84．67％的學生選擇了A或B。而duck除了有鴨子的字面意思外，用于人時還是友好的稱呼。學生對詞匯的學習還主要局限于指示意義，對其豐富的聯想意義尤其是文化意蘊掌握不佳。

（二）性別對社會文化能力測試成績的影響

由于抽取班級中女生所占比例較大，因此對調查后數據進行分層抽樣，從中隨機抽取男女生各30名。男生的社會文化能力測試成績，最高分29．00，最低分11．00，平均分21．98；女生的測試成績最高分25．00，最低分14．00，平均分19．77，且男生成績的標準差3．879高于女生成績的標準差2．980（見表3）。這說明男生的社會文化能力參差不齊，而女生的社會文化能力較平均，個體差異不大。男女生的社會文化能力存在一定差異，但這種差異是否顯著？對男女生社會文化測試成績進行獨立樣本t檢驗，結果顯示男生和女生的社會文化能力測試成績存在顯著差異（t＝2．515，df＝58，p＜0．05）：男生的社會文化能力測試成績顯著高于女生的社會文化能力測試成績（MD＝209）。為進一步分析男生社會文化能力在哪一方面顯著高于女生，對男女生社會文化能力測試三個部分的成績分別進行獨立樣本t檢驗。結果顯示，男生的非語言交際部分成績與女生非語言交際部分成績存在顯著差異（t＝2．624，df＝58，p＜0．05）：男生的非語言交際部分得分顯著高于女生在該部分的得分（MD＝1．494）（見表5）。以上數據說明男生的語言學習視野較開闊，對非語言交際更敏感，對相關知識的掌握也較好。而女生在英語學習中更關注語言本身，視野較狹窄，對非語言交際和英語國家文化知識關注不足。既然男生的社會文化能力顯著好于女生，是否其聽力成績也隨之更好？男女生聽力成績獨立樣本t檢驗結果顯示，男女生聽力成績不存在顯著差異（t＝0．952，df＝58，p＞0．05）。雖然男生在社會文化測試的非語言交際部分表現更優，但在聽力測試中與女生并無顯著差異?？梢姺钦Z言交際能力與聽力能力之間相關度不高，同時也體現出，目前的CET－4聽力測試部分主要考察學生的語言能力，對非語言交際能力涉及較少。

（三）聽力成績與社會文化能力測試成績的相關性

皮爾遜r相關分析結果顯示，聽力成績與社會文化測試成績之間不存在顯著相關，但聽力成績與語言交際部分成績之間存在中等程度的正相關關系（r＝0．57，p＜0．05），且聽力的短對話、長對話和篇章各部分成績分別與語言交際部分成績呈中等程度的正相關關系（r＝0．453，p＜0．05；r＝0．351，p＜0．05；r＝0．499，p＜0．05）。而聽力短對話、長對話、篇章各部分的成績均與非語言交際、英語國家文化知識部分成績無顯著相關。這表明聽力成績與社會文化能力整體相關性較弱，但與其中的語言交際部分關聯性較強。這也證實了CET－4的聽力部分主要考察學生的語言能力，而對非語言交際能力和英語國家文化知識考察力度不大。然而，在實際的語言交際過程中，必然伴隨非語言交際，如手勢、體距、交際規約，以及對相關文化背景知識的使用。為了更全面、客觀地評價學生的英語綜合應用能力，近年來“CET－4考試中交際文化考點比重也逐年上升”［9］，但考試改革仍任重道遠。

篇2

專業課

授課類型

新課（   ）

課程標準

自己編寫（√）

舊課（ √ ）

他人編寫（ √ ）

總教學時數

30

實際完成

教學時數

30

理論學時

30

實訓學時

教學目標與要求：

1、整體目標

課程的目標是根據實際需要，緊緊圍繞工程測量及相關專業學生必須掌握測量學專業英語知識，在學習專業詞匯的同時，深入學習測量學有關的工程要點。

2、能力目標

（1）熟悉和領會測量學的基本原理；

（2）培養學生專業英語素養，對于基礎詞匯能做到會讀會說會用；

（3）運用專業英語學習國外文獻、專業書籍；

（4）熟知不同測量方法，為以后工作打下良好的基礎。

 

采用教材

測繪工程專業英語

出版時間

2005-1

教材類型

規劃教材

對教材

的整合

總體說明

教材基本符合教學要求。

《專業英語》課程單元教學設計   No.1

授課日期

2020.3.4

2020.3.4

2020.3.6

2020.3.6

授課班級

工程測量技術1803

工程測量技術1804

工程測量技術1801

工程測量技術1802

周  次

1

1

1

1

星  期

3

3

5

5

學  時

2

2

2

2

授課地點

1教321-323

1教201-203

1教317-319

1教501-503

單元標題

What is Geomatics ?（1）

課  型

講授課

教學

目標

能力目標

掌握測繪學專業基礎詞匯

知識目標

1.Geomatics n. 測繪學

Geo-    geography n. 地理，地形

         Geodesy n.測地學

Information信息 math數學

2.Suveyor n.測量員  survey n.調查 in/during a survey ,do such a survey

3.hydrographic n.海道測量

hyd-水力學

hydrate n.水化物，水合物

4.sense n.感覺，感受，理性

教學重點

詞匯記憶與運用

教學難點

熟練運用現在完成時

能力訓

練任務

使學生正確認識測繪學專業知識，培養學生對本課程的興趣。

教學過程設計

步 驟

教學內容

教學

方法

教學

手段

學生

活動

時間

分配

告知

（教學內容、目的）

   主要內容：了解測繪學的定義及其他重點詞匯

 目的：掌握測繪學詞匯用法

講授

傳統教授

傾聽

筆記

5’

引入

（項目任務）

提問測繪學的英文詞匯

提問

引導

講解

傳統教授

傾聽

思考

5’

訓練

（掌握初步或基本能力） 

講述測繪學的起源

引導

啟發

傳統教授

思考

討論

交流

15’

深化

（加深對基本能力的體會）

系統講解測繪學發展和演變

 

引導

啟發

傳統教授

傾聽

思考

50’

歸納

測繪學對人類發展至關重要

講解

傳統教授

傾聽

思考

15’

總結

知識點：

1、測繪學起源

2、測繪學發展與演變

提問

引導

歸納

傳統教授

思考

回答

5’

作業

無

課后反思

平時專業書籍上測繪學的英文表達                                        

《地圖學基礎》課程單元教學設計   No.2

授課日期

2020.3.11

2020.3.11

2020.3.13

2020.3.13

授課班級

工程測量技術1803

工程測量技術1804

工程測量技術1801

工程測量技術1802

周  次

2

2

2

2

星  期

3

3

5

5

學  時

2

2

2

2

授課地點

1教321-323

1教201-203

1教317-319

1教501-503

單元標題

What is Geomatics?（2）

課  型

講授、討論課

教學

目標

能力目標

1、了解測繪學發展

2、了解測繪學主要內容和適用范圍

知識目標

1.emerge vi.浮現，擺脫，暴露

2.discipline n.學科，紀律，訓練，懲罰

3.a number of 許多，大量的

 The number of ……的數量

4.……-oriented 以……為導向的

  ex. risk-oriented object-oriented

orient adj.東方的，東方人的

Orientation n.方向，定向，向東方

5. practitioner n.實習者，開業者，實踐者    practice n./vi.練習

6. expertise n.專業知識，專門技術

expert n.專家，行家

7.spatial adj.空間的   space n.空間

special adj.特殊的，特別的

教學重點

一般現在時和現在完成時的區別

教學難點

現在完成時的適用條件和適用范圍

能力訓

練任務

使學生掌握重點詞匯和基本句式

教學過程設計

步 驟

教學內容

教學

方法

教學

手段

學生

活動

時間

分配

告知

（教學內容、目的）

   主要內容：了解測繪學主要內容和基本范圍

 目的：熟悉幾個基本的時態語態和基本詞匯

講授

傳統教授

傾聽

筆記

5’

引入

（項目任務）

提問學生測繪學相關的基礎詞匯

提問

引導

講解

傳統教授

傾聽

思考

5’

訓練

（掌握初步或基本能力） 

講述基本詞匯的詞義和變形

引導

啟發

傳統教授

思考

討論

交流

15’

深化

（加深對基本能力的體會）

系統講解現在完成時的使用條件

 

引導

啟發

傳統教授

傾聽

思考

50’

歸納

現在完成時和基礎詞匯結合教學

講解

傳統教授

傾聽

思考

15’

總結

知識點：

1.emerge vi.浮現，擺脫，暴露

2.discipline n.學科，紀律，訓練，懲罰

3.a number of 許多，大量的

 The number of ……的數量

4.……-oriented 以……為導向的

  ex. risk-oriented object-oriented

orient adj.東方的，東方人的

Orientation n.方向，定向，向東方

提問

引導

歸納

傳統教授

思考

回答

5’

作業

無

課后反思

挖掘書本中現在完成時的使用                                      

《地圖學基礎》課程單元教學設計   No.3

授課日期

2020.3.18

2020.3.18

2020.3.20

2020.3.20

授課班級

工程測量技術1803

工程測量技術1804

工程測量技術1801

工程測量技術1802

周  次

3

3

3

3

星  期

3

3

5

5

學  時

2

2

2

2

授課地點

1教321-323

1教201-203

1教317-319

1教501-503

單元標題

What is Geomatics?（3）

課  型

講授、討論課

教學

目標

能力目標

1、了解測繪學在國外的發展歷程

2、熟悉測繪學的發展對人類的影響

知識目標

1.blur n.污漬，模糊不清的事物

      A blur of ……

      V.模糊，使變得模糊不清

2. reference n.參考，涉及，提及

For reference 以供參考

with reference to 關于

refer vi. ……to涉及，提到；參考

3.apply to 適用于，應用于

4.integrate vt.使……成為整體， 使……完整

vi. ~With 使與……結合；

~into融入，使………成為一體

integral adj. 完整的

integrally adv.完整地

5.specific adj.特殊的，特定的，明確的，詳盡的

6.visualization n.形象化，可視化

Visual adj.視覺的，視力的，栩栩如生的

Vision n.視力，美景，幻象，想象力

7. technique n.技巧，技術手段

unique

Technical adj.工藝的，科技的，專門

Technology n.技術，工藝

8.imagery n.像，圖像，影像

image n.圖像，偶像

imagine vi.想象猜想，臆斷

9.aerial adj.空中的，航空的

 aery n.高處的房子

adj.天空中的，飄渺的

aer-=air-

教學重點

測繪學發展起源的重點詞匯

教學難點

判斷從句類型

能力訓

練任務

1、掌握測繪學起源中的重點詞匯

2、分析句子結構，對重點句型進行翻譯

教學過程設計

步 驟

教學內容

教學

方法

教學

手段

學生

活動

時間

分配

告知

（教學內容、目的）

   主要內容：測繪學發展歷程及對人類生活的改變

 目的：了解測繪學在人類歷史上的地位

講授

傳統教授

傾聽

筆記

5’

引入

（項目任務）

提問學生測繪工程的首次出現

提問

引導

講解

傳統教授

傾聽

思考

5’

訓練

（掌握初步或基本能力） 

講述測繪學名稱的由來和組成部分

引導

啟發

傳統教授

思考

討論

交流

15’

深化

（加深對基本能力的體會）

系統講解組成測繪學的系統工作

引導

啟發

傳統教授

傾聽

思考

50’

歸納

測繪學是用來被專業人士描述專門技術的學科

講解

傳統教授

傾聽

思考

15’

總結

知識點：

1、測繪學首次出現于加拿大

2、測繪學是計算機數學等多種學科融合的綜合性學科

3、世界一流大學增設測繪學專業學位

提問

引導

歸納

傳統教授

思考

回答

5’

作業

無

課后反思

無                                  

《地圖學基礎》課程單元教學設計   No.4

授課日期

2020.3.25

2020.3.25

2020.3.27

2020.3.27

授課班級

工程測量技術1803

工程測量技術1804

工程測量技術1801

工程測量技術1802

周  次

4

4

4

4

星  期

3

3

5

5

學  時

2

2

2

2

授課地點

1教321-323

1教201-203

1教317-319

1教501-503

單元標題

What is Geomatics?（4）

課  型

講授、討論課

教學

目標

能力目標

1、了解測繪學分支

2、熟悉測繪學的其他定義

 

知識目標

1.handle vt.處理，對付

        n.把手，柄

2.analysis n.分析，分解，評析

  analyze vt. 分析，分解，細察

3.relational adj.相關的，有關的，有親屬關系的

Relation n.關系，關聯

Relate v.涉及，認同，與……有聯系

      ~A to B

4.illustrative adj.說明性的，做例證的，解說的

illustrate v.說明，闡明，舉例說明

5.occur vi.發生，出現，存在

6.plot n.情節；圖，陰謀

     Vt.密謀，繪圖，劃分

7.quarterly adj.季度，按季度的

  quarter n. 四分之一，季度，一刻鐘，兩角五分

         vt.將……四等分

8.approach v. 走進，接洽，處理，臨近   n.方法，方式，接近，接洽

教學重點

測繪學的其他定義

教學難點

判斷復合句的形式

能力訓

練任務

1、掌握本節課重點詞匯和復合句的類型

2、學會數據獲取技術和數據管理和處理的方法

教學過程設計

步 驟

教學內容

教學

方法

教學

手段

學生

活動

時間

分配

告知

（教學內容、目的）

   主要內容：數據獲取技術的主要內容

目的：掌握數據獲取技術的組成

講授

傳統教授

傾聽

筆記

5’

引入

（項目任務）

復習測繪學的定義和主要組成部分

提問

引導

講解

傳統教授

傾聽

思考

5’

訓練

（掌握初步或基本能力） 

大地測量學，衛星定位，攝影測量學，遙感，GIS均包含在測繪學中

引導

啟發

傳統教授

思考

討論

交流

15’

深化

（加深對基本能力的體會）

系統講解數據獲取技術的工作流程和數據庫資料的獲取步驟。

引導

啟發

傳統教授

傾聽

思考

50’

歸納

數據管理和處理應用于工程設計，數字攝影測量， 圖像分析，相關資料庫的管理和 GIS。

講解

傳統教授

傾聽

思考

15’

總結

知識點：

1、數據獲取處理和數據成圖是測繪學的主要組成部分

 

提問

引導

歸納

傳統教授

思考

回答

5’

作業

無

課后反思

 無                                  

《地圖學基礎》課程單元教學設計   No.5

授課日期

2020.4.1

2020.4.1

2020.4.3

2020.4.3

授課班級

工程測量技術1803

工程測量技術1804

工程測量技術1801

工程測量技術1802

周  次

5

5

5

5

星  期

3

3

5

5

學  時

2

2

2

2

授課地點

1教321-323

1教201-203

1教317-319

1教501-503

單元標題

What is Geomatics（5）

課  型

講授課

教學

目標

能力目標

1、長難句的處理和翻譯

 

知識目標

1.evolve vi./vt. 發展，進化

  ~into 發展成，進化成

~from由……進化而來

 Evolution n.演變，進化論，進展

2.working adj.工作上的，能運轉的，初步的，操作的

3.play a/an（adj.）role in……  扮演……角色

4.plane n. 平面

  Planet n. 行星，星球

5.artificial adj.人造的，仿造的，虛偽的  ~intelligence AI 人工智能

6.feature n.特色，容貌，地貌

7.analog n.模擬的

8.figure n.數字，人物，圖形，價格

9.physical adj.物理的，身體的，物質的  physic-物理

physics n.物理學，物理現象

physicist n.物理學家；唯物論者

physicalism n.物理主義 -ism 主義

教學重點

長難句的處理和翻譯

教學難點

如何判斷長難句的主語謂語，確定句子形式

能力訓

練任務

1、了解基本的句子組成公式

2、了解修飾部分如何判斷

教學過程設計

步 驟

教學內容

教學

方法

教學

手段

學生

活動

時間

分配

告知

（教學內容、目的）

   主要內容：句子成分判定

目的：判斷句子組成部分，分析長難句進行翻譯

講授

傳統教授

傾聽

筆記

5’

引入

（項目任務）

提問學生如何識別長難句

提問

引導

講解

傳統教授

傾聽

思考

5’

訓練

（掌握初步或基本能力） 

講述句子結構及組成部分

引導

啟發

傳統教授

思考

討論

交流

15’

深化

（加深對基本能力的體會）

系統講解利用測繪文章中的長難句深化理解并加強訓練

引導

啟發

傳統教授

傾聽

思考

50’

歸納

長難句的處理步驟，確定句子主干，標出修飾部分，確定翻譯順序

講解

傳統教授

傾聽

思考

15’

總結

知識點：

1、長難句的主干成分確定：主語加謂語

2、后置定語表示修飾部分提前翻譯

提問

引導

歸納

傳統教授

思考

回答

5’

作業

無

課后反思

無

《地圖學基礎》課程單元教學設計   No.6

授課日期

2020.4.8

2020.4.8

2020.4.10

2020.4.10

授課班級

工程測量技術1803

工程測量技術1804

工程測量技術1801

工程測量技術1802

周  次

5

5

5

5

星  期

3

3

5

5

學  時

2

2

2

2

授課地點

1教321-323

1教201-203

1教317-319

1教501-503

單元標題

What is Geomatics（6）

課  型

講授課

教學

目標

能力目標

1、寫作中連詞的選用。

 

知識目標

1.accurate adj.精確的 ~ly adv.地

~measurement 精確測量， ~positioning 精確定位

~model 精確模型

 accuracy n.精確度，精確性

2. monumentation n.埋石

  Monumental adj.不朽的，紀念碑的 ~building 紀念性建筑物

Monumentalize vt.為……立碑紀念

3.category n.種類，分類

4.major adj.重要的，主要的

 Majority n.大多數，成年

5.divide v.分開，劃分，分配

 ~ A into B劃分成

 Divided adj.分裂的，分開的，有分歧 divisible adj.可分的，可分割的

 Division n.部門，分割，賽區

 Divisibility n.可分性，（數）可除性

6.account n.賬戶，賬目，賬單，描述

         vi.解釋，導致，報賬

         vt.認為，把……視作

 ~for 對……負責，對……做出解釋

      導致……，占……比例，

說明……原因

Accounting for this,……鑒于此

7.suit vt.適合，滿足，合身fit

     n.套，西服 a suit of……

suitable adj.合適的，相匹配的

suitability n.適當，相配，合適

8. precise adj.精確的，明確的，嚴格的

篇3

社會交往是人的社會存在方式，指在一定歷史條件下，人與人之間互相往來進行物質、精神交流的社會活動[1]。社會交往能力指妥善處理組織內外關系的能力，包括與周圍環境建立廣泛聯系和對外界信息的吸收、轉化及正確處理上下左右關系的能力。由于文秘專業學生未來工作的特殊性，出色的社會交往能力對處理紛繁的人際關系和提高就業競爭力都十分重要。一個集團中的領導者往往長于社會交往，下面就以明代章回小說《三國演義》中的劉備和《西游記》中的唐僧形象為例，探討普通本科院校文秘專業的學生如何提高社會交往能力。

一、文秘專業學生社會交往必備的思想素養

社會交往的成敗不僅受到外部條件的影響，更與個人思想素養密切聯系。劉備和唐僧的身上就具有值得文秘專業學生學習的良好品德與素養。

（一）目標明確，意志堅定。

良好的思想素養是人們成功進行社會交往的前提，要求我們看重學業和事業，并具有堅強的意志。意志的堅韌性指一個人長時間地保持充沛的精力和頑強的毅力，為實現目標而百折不撓的品質，如鍥而不舍的追求、沖破艱難險阻的決心等[2]。日常社會交往并不是一帆風順的，總會遇到各種各樣的困難。對于文秘專業的學生來說，步入社會后，上級的否定，同事的誤解，客戶的刁難等，都會阻礙我們實現既定目標。這就要求我們明確目標，堅定信念，同時發揮精神的能動作用，用堅定的意志引領前進的方向。

從羅貫中《三國演義》的故事看，劉備在事業打拼初期并不順利，雖身為皇叔，但經濟拮據。生逢亂世，漢室衰微，軍閥混戰，奸臣僭越，由于勢力弱小，他先后投靠了呂布、曹操、袁紹等諸侯，歷經磨難，但始終不忘大業。小說一開始，劉備就與關羽和張飛結為異姓兄弟，其人生理想是：“同心協力，救困扶危；上報國家，下安黎庶?！盵3]（第一回，第5頁）為了實現這一目標，劉備竭盡全力。為了請諸葛亮，他三顧茅廬，十分耐心，懇請他為了“蒼生”出山：“言畢，淚沾袍袖，衣襟盡濕。”（第三十八回，第318頁）可見其為了事業成功的堅定意志?！段饔斡洝分械奶粕彩侨绱耍斕仆鯁栒l肯去西天求經時，他表示：“貧僧不才，愿效犬馬之勞?！碧仆醮笙玻骸胺◣煿鼙M此忠賢，不怕路途遙遠，跋涉山川，朕情愿與你結為兄弟?！盵4]（第十二回，第149頁）唐僧以肉體凡胎遭受九九八十一難，歷十四年寒來暑往，行程十萬八千里，不改初衷，義無反顧，顯示出堅定的使命感。在求取真經的路途中，面對種種誘惑威脅與豬八戒的畏難退縮，唐僧總是以堅定的信念感染取經隊伍，將性格迥異的三個徒弟團結在一起，朝著西天取經這個共同的目標前進。因此，這些美好品德對培養文秘專業學生的社會交往能力有啟發意義。

（二）嚴于律己，言而有信。

文秘人員作為上傳下達的渠道，由于職位的特殊性，能接觸許多涉及利益相關者的機密文件，了解許多具有決定性意義的政策規章，但在社會交往過程中，我們要把握好交往尺度，不能因為一時利益誘惑放棄自己的原則。不論何時何地，是群處還是獨行，都要嚴格規范自己的言行。以法律法規和倫理道德作為做人的基準，做到有所為，有所不為。

從劉備和唐僧的形象看，他們都做到了嚴于律己、言行一致，恪守做人的道義。《三國演義》寫劉備答應北?？た兹诘那缶?，去公孫瓚處借兵，因為他相信圣人之言：“自古皆有死，人無信不立?！保ǖ谑换兀?9頁）呂布兵敗以后，投靠了劉備，曹操派人捎書信來，讓他殺掉呂布，張飛也勸他這么做，劉備不許：“他勢窮來投我，我若殺之，亦是不義?！保ǖ谑幕?，119頁）《西游記》中的唐僧在向人借宿時，不經主人應允寧愿在門外苦等，也決不擅自進入住處。即便在無人處，也能做到嚴謹自律。他時時謹守佛教戒律，多次通過美色等的考驗。如面對杏仙的誘惑，“那長老心如金石，堅執不從”（第三十六回，486頁）。朱紫國國王勸酒，他認為“酒乃僧家第一戒”，讓徒弟代飲（第六十九回，836頁）。長老取經途中，面對國王們與百姓的饋贈謝禮卻分文不取。師徒助烏雞國國王重返王位，文殊菩薩也收走了青毛獅怪，使得夫妻團聚，父子重逢，小說寫道：“那皇帝與三宮妃后、太子、諸臣，將鎮國的寶貝，金銀緞帛，獻與師父酬恩。那三藏分毫不受，只是倒換關文，催悟空等備馬早行?！保ǖ谒氖?，483頁）劉備與唐僧身上表現出的這些優秀品德，值得我們認真思考和學習。

（三）心地善良，待人寬厚。

不論是文秘人員還是其他人都免不了出錯，只要知錯能改就應當再次接納。在交往過程中，當雙方出現矛盾時，針鋒相對往往導致兩敗俱傷，寬容克制才是解決矛盾的劑，能夠增進雙方關系。但寬容并不意味著毫無原則地遷就，與人交往時，要有自己的原則。一味妥協只會給對方留下懦弱無能的印象，遭到他人的輕視，長此以往，將對生活和工作造成更大損失，所以我們要認識到對他人寬容是有底線和原則的。

劉備十分仁德愛民，陶謙死前，希望他做徐州牧，玄德固辭，次日，徐州百姓在官府前哭拜：“劉使君若不領此郡，我等皆不能安生矣。”（第十二回，99頁）曹兵逼近樊城，孔明建議去往襄陽躲避，老百姓甘愿相隨：“扶老攜幼，將男帶女，滾滾黃河，兩岸哭聲不絕。”劉備大慟：“為吾一人而使百姓遭此大難，吾何生哉！”欲投江而死，左右急忙救下（第四十一回，341頁）。這些文字說明他是一個仁德的好官，備受百姓的擁戴。唐僧不僅是一位有慈悲心的得道高僧，更是一位謙謙君子，不僅對待團隊外部禮讓有加，避免沖突，對于團隊內部的下屬也是平等寬容。在三個徒弟中，唐僧最偏愛豬八戒，每當他與悟空起了沖突，唐僧都會出來做個和事佬，榘私淝笄椋但當其行為牽涉到取經的根本利害，干擾這個集體繼續前進的時候，也給予嚴厲批評。觀音菩薩等四眾化為美女要考驗師徒，豬八戒的表現非常糟糕，師父喝退了他：“你這個孽畜！我們是個出家人，豈以富貴動心，美色留意，成得個甚么道理！”（第二十三回，278頁）既表明了自己目標堅定的決心，又表達了對這個徒弟的憤怒。但在八戒受了一夜懲罰之后，唐僧又冰釋前嫌，原諒他的過錯，準許他回到取經隊伍中。

二、文秘專業學生與不同階層之人的交往策略

文秘工作的特殊性，決定了其溝通上下、聯系左右、協調內外的中心樞紐位置，因此，與不同階層交往需要掌握不同的策略。不論是劉備還是唐僧，對上級尊敬有禮，與同級交往坦誠友好，對下級賞罰分明，最終實現既定目標。

（一）維護上級的權威。

“權威”是指管理者在組織中的威信、威望，主要是由人格魅力和榜樣行為構成的影響力。一名有權威的領導能夠得到他人的信任與尊敬。秘書與領導的交往屬于個體與個體之間，這是秘書角色交往中的直屬關系。文秘人員在政治思想與行動步調上都要與領導保持一致。面對新問題時，由于缺乏經驗，難免出錯。對此，上級領導要勇于承擔責任；下級要自覺維護領導權威。但在明知是錯可以預防的情況下，文秘人員要發揮好參謀的作用，有理有據地陳述利弊，以此避免上級過于注重權威而帶來的不必要的損失。對于上級的指示，文秘人員必須遵從。只有樹立自覺的服務觀念，才能做好領導的參謀與助手，體現上級的權威。

《三國演義》中的劉備對漢獻帝十分忠心，即使在事業沒有起色之時，也不畏懼曹操等人的勢力。董承拿有獻帝旨意的衣帶詔來找他，要“共聚十義”除掉曹賊，此時已有六義，玄德曰：“公既奉詔討賊，備敢不效犬馬之勞？”書上“左將軍劉備”，押了字（第二十一回，180頁），這在當時就是義舉，因為漢獻帝與曹操的實力懸殊。對唐僧來說，一方面是三位徒弟的領導，另一方面唐王李世民和觀音又是直系上司。在與取經團隊內部交往過程中，唐僧不僅維護自身的權威，還時刻維護其他領導的威信。面對大徒弟的不服管教，常采取用緊箍咒嚴刑約束的手段鞏固自身領導者的地位。他時刻不忘唐王交付的取經使命，對觀音和如來禮敬有加。他認為悟空殺死了強盜，又一次攆走了徒弟，觀音菩薩幫他收復了紅孩兒，并說：“你今須是收留悟空。一路上魔障未消，必得他保護你，才得到靈山?！比剡殿^道：“謹遵教旨。”（第五十八回，710頁）最終到達了西天，見到了佛祖如來，唐僧“對如來倒身下拜。拜罷，又向左右再拜。各各三匝已遍，復向佛祖長跪，將通關文牒奉上”（第九十八回，1171頁）。這是其對上級權威的尊重。由此可見，在人際交往中需要遵守這一規則，對文秘專業學生也是如此。

（二）與同級精誠合作。

合作是指兩個或兩個以上的個體或群體為了實現共同目標而自愿結合在一起，通過相互間的配合和協調以實現共同目標，最終滿足個人利益的一種社會交往活動。一個高效的團隊依據互補性和相輔性原則，往往將團隊成員分為多種不同角色并有不同的分工。貝爾賓將團隊角色分為行動導向型、人際導向型和謀略導向型。文秘人T屬于人際導向型，負責協調團隊內外部人際關系，包括對上工作的協調、對下工作的協調、同級工作的協調、同屬部門工作的協調及不同屬部門工作的協調等。由于各成員分工不重復、不交叉，因此文秘人員要自覺遵守團隊的分工，最大限度地發揮自己的作用。在與同級合作過程中，要遵守組織原則。首先，彼此間的合作要建立在相互坦誠的基礎上。其次，秘書人員的從屬地位決定了工作的從屬原則，而領導交辦的事項屬于秘書職責的重點范圍，所以同級之間的合作要以本職工作為基礎。最后，文秘人員的合作要以組織利益為出發點和落腳點。我們從明代章回小說中發現這方面成功的事例。

赤壁之戰前，曹操一方獨大，而孫、劉人單勢微，只有吳、蜀精誠合作才能與曹魏抗衡。劉備深知這其中的利害關系，積極主張孫劉聯盟。第四十五回“三江口曹操折兵，群英會蔣干中計”中，吳蜀聯盟暫未形成，周瑜擔心劉備日后實力壯大，危機東吳，于是設下“鴻門宴”。劉備知道其中有詐，依然輕身前往，對將士說：“我今結東吳以共破曹操，周郎欲見我，我若不往，非同盟之意。兩相猜忌，事不諧矣?！蓖酌饕粯?，非常希望雙方合作，后又與東吳聯姻，更鞏固了兩者之間的關系，從而在一定程度上制衡了曹操的勢力。唐僧在西行途中，與寺院的長老們友好相處，尊敬他人，最后順利完成了取經使命。

（三）對待下級要賞罰分明。

文秘人員作為領導的直系下屬，接受上司的直接命令，并對公司其余人員傳達命令，在一定程度上擁有一些權力。對于上司直接賦予的權力，我們要在合法合理的范圍內正確對待與使用。既不能因公徇私，濫用權力，又不能空置與浪費權力。這都不利于日常工作的開展，甚至會造成不必要的損失。文秘人員要做好后勤保障與心理疏導工作，給予他人貼心的幫助，使公司充滿人性關懷。當有矛盾時，文秘人員要有細致的觀察力與妥善的處理方法，完美地處理矛盾，提高各方面工作的效率。很多規章制度需要文秘人員根據公司實際情況制定，如獎懲制度，制度一旦制定，就要堅定地實施。文秘人員的特殊地位成為一些人走向成功的捷徑。但是，必須堅定地抵制住誘惑，強有力地執行獎懲制度。在問題發生后，立刻調查清楚，既要以情感化人，以理說服人，又要用獎賞激勵人，用懲罰規范人。這些道理都是文秘專業學生需要了解的。

在蜀漢集團中，劉備的禮賢下士給人印象深刻。即皇帝位后，立即任命諸葛亮為丞相，并加封了“五虎上將”，關羽和張飛都在其中，這是對他們屢立戰功的獎賞。他夸趙云“一身都是膽”，加封黃忠“征西大將軍”，這是賞；得知關羽遇害與劉封有關，下令殺了這個義子，這是罰。以西游故事看，在整個取經隊伍中，不可或缺但也不服管教的是孫悟空，師徒二人自始至終對于“殺生”還是“護生”意見相左，構成了內部的主要沖突。唐僧對待悟空的態度是多面化的，有時愛他如子，有時尊他為師，有時責備他草菅人命，有時感激他排憂解難。這種沖突以十四回剿滅六賊為始，二十七回三打白骨精為，五十八回誅殺六耳獼猴為終。面對孫悟空的行兇，唐僧試圖以“掃地恐傷螻蟻命，愛惜飛蛾紗罩燈”的慈悲之心感化他，遭到辯解之后，又以“理”勸服他，不想悟空一走了之。所以，在孫悟空戴上緊箍咒之后，唐僧就施以懲罰，以嚴刑要求聽從師命。當然，這樣也寫出了他昏昧不明、糊涂固執的性格缺陷。

三、文秘專業學生社會交往中的溝通技巧

人與人之間的接觸，除了儀容儀表外，言談舉止也會留下深刻的印象。由于文秘專業學生日后工作的特殊性，決定了其溝通上下、聯系左右、協調內外的中心樞紐位置。因此，我們要掌握社會交往中的溝通技巧。

（一）明確對方的心理。

溝通可分為多種類型，如上行溝通、平行溝通和下行溝通；單向溝通與雙向溝通等。在人際溝通過程中，要預先了解對方的身份、地位和喜好，并且通過語言、動作及神態等，明確洞察對方的心理。文秘人員最重要的職能是服務領導，為領導當好參謀和助手，因此在與上級溝通過程中，秘書必須把握上司心理，按照領導的意圖辦事。首先，根據領導的求近心理，確定溝通的重點。求近心理使得領導的選擇與自己工作密切程度成正比，也就是說文秘人員要著重解決領導最關心的事情。其次，要根據領導的求高心理，確定溝通的著力點，即文秘人員要為上級提供有較高價值的建議和解決方案。最后，要根據領導的求精心理，確定溝通的落腳點，即溝通時語言要簡明扼要。文秘人員的另一個重要職能是爭取公眾，公眾需要的是高質量的產品和良好的服務態度。因此，在與外部公眾溝通時，要尊重對方利益，盡可能滿足公眾需求，以此為個人和組織獲得良好聲譽。對不同的人，溝通時的語氣、言辭、態度應不同。這就要求我們在豐富知識儲備的同時，還要擴大交際范圍、領域，多了解社會的不同方面與話題，這樣在與人溝通時才不至于詞窮尷尬。

劉備投靠曹操時，雖然曹操幫助他打敗了呂布，奪回了妻與子，但其心里清楚，這是曹操想要自己死心塌地為他效力，且曹賊多疑，對自己并非完全信任。第二十一回“曹操煮酒論英雄”中，董承夜見劉備時，劉備的第一反應是曹操派人來試探他，于是假裝稱贊曹操。等明確董承的真實目的后，便表明討賊決心。為了打消曹操的戒心，親自種菜澆灌，學會韜光養晦。與曹操談論天下英雄時，極力貶低自己，一說自己肉眼不識英雄；二說不曾與英雄接觸，不識英雄面；三故意將平庸者說為英雄，顯示自己的目光短淺。最后，以懼怕雷聲掩飾自己的驚訝失態，徹底打消了曹操的疑慮。一有機會，立刻掙脫他的束縛。這些都是劉玄德懂得對方心理、學會自我保護的表現。

（二）注重禮貌禮節。

秘書部門是交際的中心、單位的窗口。文秘人員是組織形象的體現者，每一個秘書的言談舉止都代表著每一個部門或單位的文明風尚，為實現組織目標鋪平道路。無論對誰，禮貌都是必不可少的。禮貌與身份、地位無關，體現的是一種人格上的尊重。社會交往中的首因效應和暈輪效應的存在，要求我們重視交往中的第一印象，既包括外在裝束，又包括言辭動作。既不能過度自卑，毫無原則；又不能過于自信，武斷專行。有意但不過多地求助他人，往往可以加深交往程度。

劉備聽從徐庶意見，前往隆中請求孔明輔佐。第一次拜見時自報家門“漢左將軍、宜城亭侯、領豫州牧、皇叔劉備，特來拜見先生”。童子的一句“記不得許多名字”，便立刻改為“劉備來訪”，并沒有以官職或身份強壓他人。第二次，在明確得知孔明在家的情況下，迎著風雪前往，僅留下一份書信表明內心赤誠，依舊空手而回。第三次，選擇吉期，齋戒三日，熏沐更衣，在階下拱立多時，沒有一句怨言，終于請得孔明出山。而唐僧也是如此，如向寶林寺的和尚求宿，他如此表達：“弟子乃東土大唐駕下差來，上西天拜活佛求經的。經過寶方，天晚，求宿一日，明日不犯天光就行了。萬望老院主方便，方便。”（第三十六回，486頁）語氣誠懇，禮貌待人，經常能達到目的，被對方允準。這是值得大學生學習的社會交往語言，否則，如果語言粗魯，盛氣凌人，做事就不會如愿。

（三）把握溝通的主動權。

社會交往是一種有目的的主動，要根據交往對象的不同，采取不同方式和策略，隨著交往的發展，要及時調整自己的心理和行為，從而控制和把握交往活動的進行。要掌握主動權，進行積極的交流溝通。消極溝通不僅不利于問題的解決，反而帶來新的矛盾。文秘專業學生在踏入職場后，面臨問題要主動進行雙向交流溝通。在與上級的交往過程中，遇到問題要及時匯報，聽從領導指示，使工作的開展更具合理性和權威性。在與同級和下級交往時，要主動聯系，增強合作，虛心聽取他人意見，切忌獨斷專行。把握溝通的主動權，能夠化被動為主動，引領事件的走向。

在諸葛亮沒有出山時，劉備的事業舉步維艱，帶兵突襲許都不成，兵敗而走，嘆曰：“諸君皆有王佐之才，不幸跟隨劉備。備之命窘，累及諸君。今日身無立錐，誠恐有誤諸君。君等何不棄備而投明主，以取功名乎？”（第三十一回，267頁）劉備在生死存亡之際并非直接挽留將士，而是先發制人。首先極力贊揚將士的才能；其次貶低自己的作為，指明自身的過失；最后處處為將士著想，以反問句加強語氣，希望他們另謀出路。難道劉備真的是英雄氣短、不圖大業了嗎？還是他真的想遣散眾將士？其實，從第一回就可看出劉備的鴻鵠之志，他深知在兵敗之時，苦苦哀求將士繼續跟隨自己，并不會激起眾人的留念之情。相反，從責備自己出發，主動讓大家離開，反而會得到將士的真心擁護，事實證明這種做法的確有效，這是把握溝通主動權成功的例子。

C上所述，從劉備與唐僧事業成功的表現來看，二人的確是善于社會交往的領導者，人們在社會交往中如果注意到了以上三個方面，對自身成功就會大有裨益。對本科普通院校文秘專業的學生也是如此，只有這樣，才能在畢業走入社會后，很快適應文秘工作崗位的要求。這就需要我們在大學階段就重視社會交往能力的培養，學會與同學、老師和領導友好相處，積極參加各種活動，珍惜如社會實踐、見習、實習等工作機會，不等閑視之，也不敷衍了事，主動鍛煉自己的社交能力，才能夠學有所成、增長才干。

參考文獻：

[1]王武召.社會交往論[M].北京：北京大學出版社，2002.

[2]梁執群.社交心理學[M].北京：開明出版社，2012.

篇4

隊伍整裝待發，開始了我們的問卷行動。在街道上、小巷里，我們將問卷交給司機、婦女、學生，他們都耐心地填寫，雖然對“三沿”他們也不是很了解，但是對于樹新型農村和創文明城市，他們不僅有較好的認識，而且還提出了自己的建議和要求。當然，并不是都很順利，我們也有“碰墻壁”的時候。我們也吃了好幾個“閉門羹”。但憑著對此次實踐活動勝利的決心，大家還是有禮貌地向那些對我們不屑的群眾解釋宣傳我們的活動，甚至耐心的把每道題讀給不認識字的人聽。熱情、冷淡、尷尬、不屑、支持，種種“滋味”都讓我們在這問卷調查中品嘗了一番。

雖然是在這短短的一天問卷活動里，但給我總的感受是：很累，但完成問卷后又很開心。累，可能是累了點，但收獲的東西遠遠比付出的代價要大，再苦再累也值得。

篇5

一 中文專業文秘方向實踐能力的培養

中文專業文秘方向實踐能力的培養需要了解了公司文秘工作中的具體業務知識。為以后社會實踐的展開奠定堅實的基礎，從個人發展方面說，影響最大的應該是作為一個社會人工作作風以及在工作過程中專業知識對工作的重要作用，因為這些都是在校學習中不曾接觸過的方面。

社會實踐是每個大學生必須擁有的一段經歷，它使在校大學生們在實踐中了解社會，讓他們學到了很多在課堂上根本就學不到的知識，讓他們受益匪淺，也打開了視野，增長了見識，為他們以后進一步走向社會打下堅實的基礎。在秘書這個職位上，技術性的勞動并不多，大多是些瑣碎重復的工作，因而秘書在工作中所會遇到的挫折主要可能發生在幾個方面。與上司溝通不好；上司給的某份工作感覺吃力，難以勝任；對瑣碎重復的工作感到怨煩；與上司發生爭執等方面。

針對文員這個職位的特點，具體到挫折時，不妨從調整心態來舒解壓力，面對挫折。遇到挫折時應進行冷靜分析，從客觀、主觀、目標、環境、條件等方面，找出受挫的原因，采取有效的補救措施。樹立一個辯證的挫折觀，經常保持自信和樂觀的態度，要認識到正是挫折和教訓才使我們變得聰明和成熟，正是失敗本身才最終造就了成功。

學會自我寬慰，能容忍挫折，要心懷坦蕩，情緒樂觀，發奮圖強。善于化壓力為動力，改變內心的壓抑狀態，以求身心的輕松，重新爭取成功，從而讓目光面向未來。復印、傳真、公文處理等文秘工作我都基本熟練。文秘管理要制發文件，處理文件和管理文件。在各種文件中，大部分具有不同程度的保密性，而且各級秘書人員經常接近領導，看一些重要文件，參加一些重要會議，所以，秘書人員在公共場合活動時要注意內外有別，把握分寸，對什么應該說什么不應該說要心中有數。

準確，是對工作質量的要求。文秘管理的準確性是指正確體現政策，正確表達領導意圖，正確地辦文辦事，言行有分寸，文字能達意。它在一定程度上保證領導工作的準備性。文秘管理的準確性，涉及的方面很多，簡要地說，就是：辦文要準，辦事要穩，情況要實，主意要慎。而要做到這些，必須態度認真，作風過細，不能疏忽大意，不能馬虎潦草。否則就會貽誤工作，甚至釀成難以彌補的損失。

通過社會實踐，能夠加深對文秘基本知識的理解，豐富實際管理知識，對日常文秘管理工作有了一定的感性和理性認識。認識到要做好日常企業文秘管理工作，既要注重管理理論知識的學習，更重要的是要把實踐與理論兩者緊密相結合。

二 中文專業教育方向實踐能力的培養

對于教育方面，社會實踐的地方就不僅僅局限于學校，也有許多培訓機構可以去。學生在假期找兼職的時候瀏覽的許多的求職網站，有許多的培訓機構在招在校大學生做假期兼職，這就是一個很好的社會實踐的機會。還有就是大學生日常除了上課以外，課余時間是比較豐富的，他們可以利用這段時間去做家教兼職，對于家教而言，一般都是以初中，高中的學生作為對象來進行輔導，大部分都是他們學過的知識，難度較低。

各地方初中，高中對他們來說想獲得一個社會實踐的機會比較困難，所以他們應該把目光放在培訓機構和家教這兩個方面來。

在培訓機構來實踐可以說是實習性質的社會實踐，就我們中文專業的在校大學生來說，在培訓機構里，能力強些的學生可以擔任外國人學習中文的導師或導師助教，如果作為一名導師來說，就要對所教授的學生的大體中文能力進行評估，之后再根據教學時間來安排教學量及內容；對于能力較弱的學生助教是個很不錯的實踐選擇，在做助教的過程中，可以把自己當作半個學生，而學習的內容則是在老師教授學生知識的過程中所用到的方式方法，以及在這種方式方法下學生的理解情況，針對不同的理解情況老師又是如何應對的。當然，助教也不是一味的去學習經驗，老師也會給助教安排一些能力所及的工作，對于這些工作就是作為助教的實踐方式。

做家教這一方面較在培訓機構實踐來說要簡單一些，因為家教所實踐的對象是初中生，高中生，小學生。而中文專業的學生都是在高中時期的文科生，有的科目沒有接觸過，或是接觸的比較少，那么他們就可以根據這些來選擇他們實踐的對象。對于高中生來說，高考是他們高中階段的目標，中文專業的學生們可以對文綜，語文這兩大科目來進行實踐，在輔導前要認真準備各個知識點，更多的是教授他們方法，用自己的經驗來彌補他們的不足。實踐對象的每一次考試都是對我們實踐成果的一次檢驗，通過他們的考試卷來分析自己在輔導過程中有那些不足，有那些漏洞。

三 中文專業新聞方向實踐能力的培養

作為一個新聞人，應該擅長主動和別人交流打交道。在此次實習過程中我也發現了自己的不足，面對沉默不語的尷尬，自己有責任和義務去與別人主動交流，在工作的時候同樣也要積極主動地與同事交流。在今后的社會工作中，注重的是團隊精神，而且我還必須去幫助別人或是接受別人的幫助已完成工作。

自己準備一個記事本，對于剛剛才開始社會實踐的我們來說，采訪中的記錄也是很重要的，或許老師在采訪中不會記太多的筆記，那是因為他們已經有著很豐富的經驗，而對于剛剛起步的我們來說，筆記對于后來的寫作是大有作用的。

通過社會實踐不僅可以參與采訪的實際過程和寫作，也開拓了視野，見識社會各界人士工作言談。作為大學生，實踐的地方可以選擇地方電臺，報道的內容僅為當地的社會經濟服務，作為政府和民眾的傳聲筒。地方電臺的記者就站在本 地居民的角度上選擇與百姓切身利益有關的問題來報道，這可以讓學生更貼近生活，貼近社會。

對于同一個事件，怎樣抓住事件的關鍵，簡明扼要地表達出自己的觀點，良好的文字能力是首要的。而新聞稿的寫作必須是有時間、地點、人物、事件。必須交代起因、過程、結果。新聞業務能力方面，為優秀的新聞報道必須具備三個要素：好的新聞題材，好的采訪技巧，好的寫作手法。這些都是在校期間老師所教授的內容，而在社會實踐時，這些學過的理論知識就很難與實踐結合在一起。所以在實踐的過程當中一定要虛心，認真聽前輩的采訪方式，寫作方式。

日常工作都會比較繁瑣，枯燥，在工作崗位上一定要勤于思考，不斷改進工作方法，提高工作效率。虛心的向人學習，細心觀察身邊的事物，及時的與他人溝通。趙主管在這方面幫了我很大的忙，他指導我在思考如何提高工作效率的同時，自己也能夠學到更多的知識，掌握更多的新聞稿件寫法技能。

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一、前言

學前兒童社會教育是學前教育專業的一門專業必修課，它以培養和發展幼兒的社會性、促進其良好社會性品質的形成為核心目標，引導幼兒成為一個適應社會的、完整而幸福的人?！队變簣@教育指導綱要（試行）》和《3-6歲幼兒發展指南》對社會教育的地位、目標與內容以及實施給出了明確的規定和具體的教育建議。然而，相比于健康、語言、科學、藝術四個領域而言，社會領域教育的實踐依然被認為是最為復雜，最為繁難的。[1]目前關于幼兒園社會教育的研究對象多集中于入職后的幼兒園老師，學校二年級的中期實習，是教師教育的重要環節，為三年級的頂崗實習和未來入職提前做好準備。[2]對這一階段社會教育實習中存在的問題進行探究分析，具有重要的基礎性意義。

二、社會教育實習中存在的主要問題

（一）缺乏社會教育必需的人文社會科學常識

幼兒園社會教育與許多相關學科，相關知識有密切聯系，主要涉及社會學、倫理學、地理學、經濟學、文化學、心理學、歷史學等學科的基本知識。所以，除了掌握適合領域的學科特點和基本知識之外，它還要求教師要具備寬廣的通識性知識。在新制定的中小學和幼兒園教師資格考試標準（試行）中，在職業道德與基本素養方面，同樣規定了幼兒教師要了解自然和人文社會科學的一般知識以及具有較好的文化修養。[3]可以說，具備基本的自然和人文社會科學常識，是一名幼兒園教師所必須具備的基本素質。然而，實踐中卻發現，學生的社會常識性知識比較欠缺。比如一節社會課《各地名勝》上，當問孩子們假期里父母帶自己去了哪些風景名勝區的時候，有孩子回答說去了自己家附近的小公園，也有的孩子回答游樂場等等，這是因為孩子不清楚風景名勝的概念，需要實習生進行很好的語言轉換才可以。

（二）社會領域與相關課程領域相混淆

幼兒園五大領域相互滲透，從不同角度促進幼兒知識技能、情感態度和能力的發展，然而社會領域作為一個獨立的課程領域被提出，同時具有理論和實踐意義。由于學生對社會領域教育的目標、內容、方法等這些基本知識掌握的不夠深入，導致實踐中社會領域很容易與其他領域相混淆。從實習反饋中明顯看出，學生普遍認為社會教育是一個很難把握的課，稍不注意就會上成其他領域的課，造成實踐中社會領域教育活動的偏離。除此之外，部分學生將社會教育活動簡單地理解為講故事給孩子聽。先給孩子講一個故事，然后總結一下其中的道理。這些都反映了學生對社會領域的認識不清晰。

（三）對幼兒園社會教育內容的理解不全面

學前兒童社會教育的內容幾乎涉及了幼兒社會生活的各個方面，有研究將學前兒童社會教育的內容分為四個方面，即自我意識、人際交往、社會環境與社會規范和多元文化[4]。然而由于幼兒園社會教育實踐的薄弱，導致學生對社會教育內容的認識很不完整。如有學生在實習筆記中寫道“平時很少看指導老師給他們上社會課，所以在我的印象中，社會教育應該就是對他們一日常規的指導吧”；也有學生在實習日記中寫道，社會教育就是培養學生良好的個性和性格等等；對師幼互動以及同伴互動的意義缺少認識；對多元文化也僅僅理解為認識我國主要少數民族的風俗文化等。這些都是對社會教育內容的片面認識。

（四）隨機教育意識欠缺，家園溝通能力需要提升

研讀學生的實習筆記和反思不難看出，部分學生已能通過隨機教育的方式對孩子進行教育，但只是純粹出于偶然。對隨機教育的理解比較膚淺，使用比較隨意。在培養孩子良好的生活習慣和行為習慣方面，學生已經意識到家園合作的重要意義，但是對家園溝通的技能技巧卻顯得非常欠缺。這些都嚴重地削弱了幼兒園社會教育的效果。如何與家長溝通是一門學問，這是我們學生所欠缺的東西。

（五）靈活使用多種教學方法的能力欠缺，社會教育活動形式單一

社會教育的方法分為一般方法和特殊方法。一般方法包括以語言引導為主的方法，以情境教學為主的方法和以直接直覺為主的方法。在實踐中發現，學生社會教育活動上所用的方法基本是以講解法、談話法為主。而角色扮演、移情訓練、行為練習等方法學生極少使用。由于學生缺乏有效使用多種社會教育方法以及對社會教育目標的認知不到位，社會課很容易就變成了講某個道理的講故事活動。學生在社會教育教學中教學方式方法的單一，進而導致社會活動的枯燥無味，幼兒的積極性和參與度不高。

（六）社會教育教學活動設計與實施能力有待提高

具有初步的社會教育教學活動設計與實施能力是幼兒園社會技能的其中一項重要內容，然而由于學生知識和技能經驗的欠缺，導致學生在設計教育教學活動的時候，不能準確地把握教學的重點和難點；另外在教學實施中，缺少靈活機智的應變能力。在教學活動設計方面，很多學生沒有分清楚重難點，盲目以為社會認知才是活動的重點，而沒有意識到良好行為能力的養成和幼兒情感的激發；在活動實施過程中，面對孩子的反應，老師缺少靈活應變的能力。

三、對高校社會教育課程教學的幾點建議

（一）有針對性地鞏固學生的幼兒園社會教育知識

1.透徹理解和掌握幼兒園社會教育目標

學前兒童社會領域教育目標的制定，是學前兒童社會教育開展的起點和歸宿。[4]只有明確。而適宜的目標，才有可能選擇恰當的內容和方法。實踐中學生對不同領域之間相互混淆、將認知目標作為活動的重點，而忽視社會情感的激發以及社會行為技能的養成，這些正是源于對社會教育目標的認識不到位。在教學中，應通過對《幼兒園教育指導綱要（試行）》關于社會領域教育目標、《3-6歲兒童學習與發展指南》中關于幼兒在人際交往與社會適應方面的學習和發展目標進行重點解讀；通過列舉實例、課堂練習的方式把社會領域與其他領域相區分，使學生更加透徹地理解社會教育與相關課程領域之間的關系；另外掌握不同年齡段幼兒社會性發展水平，從而制定的適宜的目標。

2.立足于幼兒生活選擇社會教育內容

學前兒童社會教育是源于兒童生活的教育，也是為了兒童生活的教育?！吧鐣n要想把他上好，就必須貼近幼兒的生活，便于幼兒理解，在熟悉的程度上理解，進而產生社會情感。”這是其中一位實習生的實習反思。大量的社會教育活動實踐也證明了這一點。只有將社會教育的內容真正來源于生活，植根于生活，才能引起幼兒的學習興趣，調動孩子的積極性，活動的進行才會更加順利。當然，社會教育不是單純對適應孩子的生活，而是對孩子生活的引領。這也需要老師能夠在透徹理解的基礎上，對課程內容進行必要的刪減、補充和修正。

3.提高有效使用社會領域教學方法的能力

在一個社會教學活動中，是否能夠正確的選擇和使用恰當的教學方法一定程度上影響了活動質量的高低，因此有效使用多種社會教學活動方法顯得尤為重要。在課堂上要組織學生學習優質的社會教育活動設計，進行社會教育活動設計的練習，尤其是社會教育活動方法的選擇和使用。學生采用分組的方式同課異構，模擬上課?；顒右貏e注意使用社會領域教學活動的特殊方法如行為練習法、情景教學法、角色扮演法等等，重點引導學生學生對活動方法的使用情況進行討論分析；也可以通過優質課觀摩等方式，學生從中學習活動更加有效地活動組織和教學方法；充分利用見習和實習實踐課程，掌握和提升社會教育活動技能。

（二）豐富學生的人文社會科學常識

在社會常識方面，學生需要具備關于人與自我、他人、社會的基本常識以及具有幼兒園社會領域教育所必須的人文社會科學常識。幼兒教師首先要具備自信、樂觀、堅韌的性格和個性，另外，學生自身要不斷提高與人溝通和交往的能力，具有開闊的眼界和知識面。只有這樣，才能更加有效地通過家園合作、隨機教育、領域滲透等多種途徑來提高社會教育的效果。作為高校教師，應鼓勵學生養成反省的習慣，意識到自身存在的不足。然后通過上選修課、聽講座；博覽群書，加強經典閱讀；積極投身各種實踐活動等方式和途徑來豐富自身的生活體驗和人生閱歷。

（三）高校教師不斷提升自身社會性發展水平

社會教育是一門身教重于言傳的課程。對教師自身的社會性發展也有一定的要求。《幼兒園教育指導綱要（試行）也指出，社會領域的教育具有潛移默化的影響。《3-6歲兒童學習與發展指南》中指出，幼兒的社會性主要是在日常生活和游戲中通過觀察和模仿潛移默化地發展起來的。成人應注重自己言行的榜樣作用，避免簡單生硬的說教。教師是幼兒學習的榜樣，因此教師要格外嚴格要求自己，注意自身的言行舉止，用真善美來影響和熏陶幼兒。作為高校教師，更要嚴格要求自己，尋求自身和學生社會性水平的共同發展。

（四）引進一線的幼兒園社會教育名師

邀請幼兒園社會教育名師來高校授課，或者采用開設講座的方式，有針對性地就幼兒園社會教育實踐中容易出現的問題，如何有效使用社會領域教育教學方法等問題，通過呈現幼兒園真實的案例，現場教學等方式直觀形象地展示在學生的面前，學生通過教學觀摩，案例評析等方式進行討論思考，從而掌握社會教育教學活動的實施的技能技巧。另外，高校的教師要積極和幼兒園合作開展課題研究；充分利用學生到幼兒園見習、實習的機會，到幼兒園進行聽評課的指導，與幼兒園指導教師就社會活動展開交流；積極參加幼兒園公開課、研討會、幼兒園社會教育活動比賽等，積極參加社會教育活動實踐，和幼兒園形成良好的合作溝通機制，真正將理論和實踐相結合。

參考文獻：

[1]劉晶波.不知不覺的偏離，關于當前幼兒園社會教育活動困境的解析[J].幼兒教育，2013，（10）.

[2]秦東方，王方，楊永剛，錢結海.創新教師教育專業“一見二實三頂崗”見實習模式的理論與實踐[J].長春理工大學學報（社會科學版），2011，（5）.

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一、專業學習方面

我是一名廣告學專業的學生，大一暑假的時候就在一家廣告公司實習，當然那個時候因為大一學的東西都是理論上的，所以實戰方面進行的很少，但是也學到了很多的東西，也體會過了一家廣告公司是怎樣的一個經營模式，以及那些平面廣告的成品的制作過程，當然也初步的學習了專業方面的軟件。收獲頗多，這也是我堅持大二的時候也一定要出來實習，不要呆在家里荒廢時間的原因。

暑期實踐是一個可以很好的實現自己能力的平臺，我這次所在的顧康電子商務有限公司是一個正在起步的公司，可以跟隨著企業一同成長，這可以說是一個千載難逢的好機會。而我也很珍惜有這樣的一個機會，我在這邊主要負責的就是公司前期的網絡推廣以及網站的美工制作，感覺自己已經進入實戰了，在課堂上學的很多的東西都進入到了實際操作，包括dm、網絡營銷、線上線下一體化、企業營銷策略等等，當然也包括自己廣告專業最基礎的photoshop、coreldraw、dreamweaver這幾個軟件的運用。

首先公司前期的網絡推廣工作是有點瑣碎的，因為公司成立初期，很多消費者對公司的認知度不夠，因此在信任度方面也會缺少，所以在剛開始進入市場的初級階段，很多的工作要做，包括目標市場定位、目標消費者分析等等，那么我所在的公司的目標定位很明確就是一家以綠色保健產品、進口食品、天然藥妝系列、綠色有機美顏產品為主要銷售產品的專業電子商務公司。公司旗下主打網站品牌——伊康尚品網，主要針對都市白領亞健康狀態以及內調外養需求而推出各系列天然產品，公司的運營高層來自于醫療系統，早年是醫院臨床人士，正因為想改變目前這個市場混亂的局面，立志全力打造中國都市白領專業時尚放心安全的健康品網上商城。所以目標消費者也很明確就是都是白領。

那么根據都市白領的生活習慣，他們都很“潮”。所以緊隨著時尚的潮流，他們平時喜歡上網、看資訊、聊天、玩微博，所以根據這些生活習慣我們廣告的切入點，也可以從這些方面入手，因此我嘗試著在微博、博客里面發一些關于伊康尚品網的資訊，并給他們提供相應的鏈接，讓顧客在選購產品的時候更加的方便快捷，但是現在的年輕人好像對這種廣告有種很深惡痛絕的感覺，所以在微博里的粉絲是越來越少，看得我很揪心，仔細得歸納一下，對于微博而言，可以說是一個新興的東西，但是它更適合走軟推銷的路線，而不是合走這種強行的廣告路線，因此，我在爭得經理的許可下，轉換了一種路線。首先就是把里面的標簽給轉換了一下，把那很深奧的標簽比如：b2c之類的轉換為時尚等這些很普遍的標簽(玩微博的人應該都知道在微博里有這樣的一項功能就是可以通過標簽來尋找好友，這就像是一張身份證一樣的，這樣可以拉近與其他網民之間的距離，實現與更多的人的互動)，然后就是轉變推銷的方式從剛開始的硬性推廣，轉為走“鄰家女孩”的路線，就是在網民心中樹立一個網上健康專家的的形象，每天通過在里面寫一些關于養生、保健之類的日常小知識，這樣子更具親和力，也可以更讓人們普遍的接受，那么在消費者心目中“伊康尚品”的品牌形象也就會漸漸的樹立。進而讓消費者產生對其認同感及信任感。雖然對于像博客、微博推廣這些方面是比較草根的做法，但是這樣做也是一個很有實用性的方法，可以更加的深入人心。然后除了在博客上宣傳以外，對于網絡廣告其他的方式也在同步運行當中，比如：關鍵詞廣告等還有就是一些論壇，貼吧以及發送郵件等等這些方式。

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今暑假期間，我參與了日報報業集團旗下衛報社關于刷卡取報的市場調研活動，以調研的方式在第一線感受刷卡取報這一新模式給傳統報紙發行模式帶來的沖擊。其間，我還通過與報社發行部何主任及其他工作人員的談話和交流，較為深入的了解了《衛報》以地鐵這一新型公共交通工具為載體的發行渠道。對于這兩種創新發行模式，我謹以個人觀點作出相關分析。

背景材料：

日報報業集團是全國文化體制改革試點單位。在集團黨委帶領下，集團員工發揚創新進取、務實敬業、誠信和諧的精神，聚精會神抓導向，一心一意謀發展。集團新聞宣傳平穩有序，經濟實力顯著增長，內部改革取得突破，和諧建設出現新的面貌。《衛報》是由日報報業集團和地鐵總公司聯合打造的一份綜合類新聞日報，以“輕松，時尚，有用”為辦報宗旨?！缎l報》年5月15日正式創刊，運用自身獨有的運作模式，僅用了40天時間，就將發行推至16萬份，一時間引起中國傳媒界巨大的震動；改版后的《衛報》集讀者俱樂部、免費刷卡取報、地鐵派送和公共場所贈閱于一身，通過與蘇果、麥當勞等企業合作的一系列的活動策劃打響了品牌知名度，提升了自我形象，截至目前，《衛報》發行總量已攀升至30萬份，穩居地區都市日報發行前三強?！缎l報》在國內首創數碼刷卡取報系統，1200多臺刷卡機已基本覆蓋南京主城區，其獨有的地鐵內發行量突破10萬份，創造出都市日報快速發展的奇跡。

主要發行渠道：

地鐵派送：每天7：30-13：00在南京地鐵沿線各站發行8-10萬份；

主城區200棟精品寫字樓固定訂閱；

全市266個讀報居民小區家庭訂閱；

主城區1200個報亭刷卡點會員讀者刷卡取報；

主城區1000個特約零售報攤零售；

大型企事業單位和政府機關定點投遞；

新街口、山西路、珠江路等鬧市區分別有100個人工派送點；

市區主要加油站、蘇果連鎖超市、休閑娛樂場所贈閱。

搭乘“開往春天的地鐵”：

全國首創刷卡取報新模式：

年4月《衛報》實施全國首創刷卡取報發行模式，截至目前，市已有1500家報攤成為《衛報》特約刷卡點，近10萬名讀者通過刷卡方式領取報紙。僅僅兩年的時間，通過刷卡取報方式，《衛報》已經從一張改版初期純粹的“地鐵報”發展為一份主流報紙，日刷卡量目前達到近10萬份，報攤發行量居于前三名。也正是這種首創的刷卡方式，使得《衛報》地面的發行量達到了地鐵發行量的2倍多。

首先，刷卡的方式順應了現代社會生活的快節奏。年輕的一代不會讓每天買報找零來一點點謀殺自己的時間，采用刷卡的方式更適合他們的口味，更加便捷。事實上，在我進行刷卡人數調查時，很多社區的老年人也喜歡上了這種便捷的取報方式，這省掉了他們出門為家人取報時準備零錢的麻煩。

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最影響高校體育舞蹈實踐課程開展的因素是專業體育舞蹈教師匱乏，而教師的專業技術水平與專業素養是完成教學任務的必要條件。我國體育舞蹈教育的起步較晚，近幾年才開始逐漸被體育院校引進，因此體育舞蹈教師的數量非常有限。體育舞蹈課程正在急于開展的過程當中，但是嚴重缺乏師資力量的問題又無法及時進行解決，因此，必須加強對現有體育舞蹈教師的專業知識培訓，統一體育舞蹈教師對于體育舞蹈專業的教學方法與觀念，力求盡快提高教師的專業水平。

（二）學生對于體育舞蹈學習意識不強

部分學校對體育舞蹈活動的宣傳不到位，體育舞蹈的價值得不到學生的重視，更有學生只是將體育舞蹈活動當做一種休閑娛樂的方式。

二、體育舞蹈實踐課程的優化對策

（一）優化體育舞蹈師資隊伍

教師在體育舞蹈實踐課程中能起到至關重要的作用，因此必須對體育舞蹈教師進行專業化、系統化、科學化的培訓工作，建立起一支知識結構統一并能完全掌握體育舞蹈教學方法的專業體育舞蹈教師團隊，才能使體育舞蹈實踐課程發揮應有的作用。體育舞蹈教師要充分認識到自己在教學中的主導作用，提高自身的教學水平，以掌握教學內容為基礎，利用專業化水準教授學生知識。

（二）宣傳體育舞蹈活動

學校需要不斷組織開展豐富的課外體育舞蹈活動，讓學生認識到體育舞蹈的重要性，自覺開展課外體育舞蹈活動。例如有些學校經常開展體育舞蹈競賽活動，讓學生自發學習體育舞蹈，并主動利用課外時間組織舞蹈團隊，參與體育舞蹈競賽，在舞臺上全面展示體育舞蹈的魅力。此外，要從根本上改變學生對體育舞蹈的看法，為學生建立良好的學習動機。

（三）改善教學環境

教學環境不僅是影響教學質量與教學效果的直接原因，也能對學生的學習興趣造成嚴重影響。因此各高校要注重體育舞蹈實踐課程教學環境的改善問題，加大對體育舞蹈課程的扶持力度，給學生一個良好的學習環境。例如，學校可以加大投資力度，將舞蹈教室、音響設備等體育舞蹈教學設施補充完善，整體改善體育教學環境，必要的物質條件能夠推動體育舞蹈實踐課程教學的不斷發展。

（四）規范教材體系

教學中的物質條件不僅包括教學環境，教材更是教師教學的直接依據。選編課程教材是提高體育舞蹈教學質量的重要手段，要加強體育舞蹈的理論研究與教材建設，制定出一套具有基礎性、科學性、生活性、普遍性、針對性、現代化等特點的教學大綱才能滿足不同學生的需求。

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調查地點：中國信合營業部

調查內容：會計對公業務及儲蓄、信用卡、貸款業務等

調查目的：認識國家經濟宏觀調控的必要性

調查意義：鍛煉適應社會的能力，理解理論與實踐結合的必要

一 銀行實習調查內容

大學校園就像一個小社會，入學已經兩年了，我們已經漸漸地適應了這個小社會的生活，然而作為大學生，接觸社會，適應社會是必不可少的。所以，暑假作為一個很好的接觸社會的契機自然不可浪費。于是繼“三下鄉”社會實踐結束后，我于7月12日至7月28日在中國信合營業部進行了為期半個月的實習。此次實習的目的主要是在于一步了解國家經濟宏觀調控的宗旨，其次就是鍛煉自己的社交能力，豐富自己的社會經驗。

經過在信合調查實習，我從客觀上對自己在學校里所學的知識有了感性的認識，使自己更加充分地理解了理論與實際的關系。我這次實習所涉及到的內容主要是會計業務（對公業務）和儲蓄業務，其他一般了解的有信用卡業務，貸款業務。從這些業務上，我對國家經濟的宏觀調控有了一些初步的認識。

二 了解國家宏觀調控的目標

在這個經濟發展的關鍵時刻，作為國家經濟機構核心的金融，無疑應當起到宏觀調控的杠桿作用。國家宏觀調控的目標是控制局部經濟過熱，重在調整結構。

長期以來，存貸利差一直是我國銀行獲取利潤的主要手段。而眾多銀行均簡單依靠存貸利差獲取利潤，所產生的結果必然是追逐熱門行業，壘大戶等現象的發生。這種銀行與企業之間的高度依存關系也加大宏觀調控的難度。

銀行的發展有賴于整體經濟環境的回好，但經濟的健康運行并不是依靠銀行無原則地放貸就可以完成的。這不僅需要銀行通過對宏觀調控經濟整體形勢的研究審慎確定信貸方向，同時也必須對我國目前這種簡單的依賴存貸利差，特別是依賴對公業務獲取利潤的盈利模式加以改變。這種對銀行可以形成一個穩定的利潤來源，增強銀行的抗風險能力和可持續發展能力；對企業，可以通過有針對性的淡化對公業務，使某些企業更加珍惜來之不易信貸資金，提高企業的資金運用水平，防止企業盲目擴張，增強企業的自我積累意識；對政府，可以降低經濟調控的難度，避免因為銀行與企業 高度依存關系，而造成的在宏觀調控政策實驗中投鼠忌器現象的發生。

當然，銀行調整盈利模式并不是鼓勵銀行放棄對企業的支持，而是要求銀行在強化對自身抗風險能力的同時，將信貸資金真正送到規范運作，效益良好的企業手中。金融的穩定性，才是企業對經濟最大的也是最少持續的支持。