導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇教師的個人事跡，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

一、極投身教學改革，勇于探索實踐

作為一名青年教師，我能夠虛心地向富有經驗的老教師學習，同時自己也認真鉆研，精益求精，因而在業務上迅速成長起來。我始終認為：要想成為一名優秀的小學教師，只憑一些簡單的技能技巧是遠遠不夠的，要跟上教育改革的步伐，就要不斷的提高自身能力，適應形勢發展對小學教師的要求。

在教育教學工作方面，我認真學習新課標，刻苦鉆研教材，認真制定了課時計劃，按要求認真備課，并根據學生年齡特征的不同，遵循科學創新的教育原則精心設計每一節課，力求使教學方法做到新穎。我注重提高課堂教學效率，善于引導學生主動去探究，恰到好處的激發學生討論的欲望，及時挖掘學生的思維潛力，學生成了學習的主人翁，變“要我學”為“我要學”，適應課改理念，極大培養了學生的學習興趣。課堂練習中我加強習題訓練的有效性和針對性，逐漸形成了自己的教學特色。在教學實踐過程中，我始終堅持“一遍清教學法”。即適當放慢教學速度，講授新知識時力求深而透，幫助學生建立完整的知識體系。同時習題訓練保證質量，力求少而精，突出能力培養。這一教學方法使學生終于從茫茫題海中解脫出來，我所帶學科成績始終名列前茅

二、愛心、細心加上耐心，成為學生的良師益友

我堅持“一切為了學生，為了學生的一切”，從培養和建立新型師生平等關系入手，尋找學生心靈世界的窗口，在知人的基礎上教書育人，我的學生既不怕我，又格外親近我，有什么心理話都愿意給我說。因此，我的話總能說到學生的心坎上。

“愛是打開學生心靈的金鑰匙，不能讓一個差生掉隊，沒有教不好的學生，只有不會教的老師，只要對差生有愛心、耐心、恒心，就能……”我也是這樣認為的，也是這樣做的，在我的班上有這么一位學生，父母都已年老，家里生活艱苦，自己又經常被同學欺負，生活在這種境況的他，沒有童年的歡樂，總是沉默寡言，和別人說話也總是戰戰兢兢，使人看了痛在心里疼在心上。對他這樣的學生我總是給以更多的關心，及時了解他生活和學習上的困難。同時多次找欺負他的學生談話，積極表揚幫助他的學生。學生的心靈畢竟是天真純潔，漸漸欺負他的少了，幫助他的多了，他感到了家一般的溫暖。

我對學生有高度的愛心和責任心。我認為：作為一名教師，不放棄任何一名學生應該是最基本的原則。

劉喜強曾是我班里的一個學生，父母雙亡，他跟隨爺爺奶奶生活。因為缺少雙親的關愛和教育，他性格孤僻，經常遲到、曠課，常因一點小事就和同學吵架，不做家庭作業，成為一個讓帶課老師頭疼的學生。看到這一切，我沒有無休止的因為違犯紀律的訓斥、挖苦他，而是以親人般的愛心關心我、愛護我。指導我良好生活習慣的養成，指出我違紀的言行，對我不寫作業我每天下午陪我做完作業再送我回家，真誠的愛可以像火山，暖化冰冷的心。一次我向老師提出自己的決心保證能獨立完成作業了，而且我用行動履行了諾言。畢業離校時，這個孩子控制不住內心的情感，淚水奪眶而出緊緊抱住了自己的老師。

三、嚴格要求自己，注重師德修養

我在思想上樹立高度的責任感與奮斗目標，我把熱愛教育事業放在首位，注重為人師表，加強職業道德修養，立足本職，勤奮鉆研業務，努力提高文化專業知識和教育教學的技能。積極參加政治學習和業務學習，做到不遲到，不早退，端正教育思想，熱愛教育事業，堅持教養并重，全面貫徹黨的教育方針。我校位于城鄉結合處，特殊的地理環境，造成了特殊的生源。該校多數為農村孩子，近年來，外出務工家長不斷增多，留守兒童也多了，對班上的留守孩子，我非常關心，當作自己的孩子一樣，噓寒問暖，關心他們的學習、生活及心理健康狀況，制定出一整套幫扶計劃與措施，使這些孩子也能象其他孩子一樣健康成長。有一個男孩子，幾年前母親離家出走，父親常年 在外打工，年幼的他寄宿在一個老鄉的家里，這個孩子很內向，不愛說話，做事小心翼翼。了解這些情況后，我主動找他談話，讓他擔任班干部，經常與老師、同學交流，時間一長，這個孩子變得愛說愛笑了，學習成績也有了明顯進步，大家的關愛和鼓勵讓這個孩子擺脫了失去父母的陰影，慢慢地孩子自信、樂觀、大方了許多。

篇2

一、師德方面：

針對學生家長的意見反饋，做好自己的教師承諾書，嚴格遵守承諾并高于承諾。向身邊的師德典型教師學習、與其談心。并閱讀學習有關優秀教師的感人事跡。及時與自己進行心靈的交流。在師生幫扶活動中，無私的奉賢愛心，及時履行幫扶義務，在學習和生活中給其指南，爭取做外樹形象內修身心，健康向上的人民教師。

二、教育教學方面：

篇3

具體工作及實施辦法：

一、師德方面：

針對學生家長的意見反饋，做好自己的教師承諾書，嚴格遵守承諾并高于承諾。向身邊的師德典型教師學習、與其談心。并閱讀學習有關優秀教師的感人事跡。及時與自己進行心靈的交流。在師生幫扶活動中，無私的奉賢愛心，及時履行幫扶義務，在學習和生活中給其指南，爭取做外樹形象內修身心，健康向上的人民教師。

二、教育教學方面：

篇4

而____老師就是這樣的一位班主任，在她所帶過的學生中，她從不忽略班上的某一位學生，不因學生的調皮搗蛋而討厭疏遠他，也不因學生的聰明乖巧而喜歡偏袒他。在她眼中，每一個學生都是寶貝，每個學生都有自己的閃光點，公正公平，欣賞愛護是她為人師的準則。

“嚴師出高徒”這話沒錯，但這還不夠。班主任教師工作是以促進學生的健康發展為基本任務的。在伴隨學生人生發展的過程中，班主任教師所擔當的是引路人的工作，他所扮演的角色是良師益友的角色。因而，在班主任教師工作中，必須淡化教育者的角色痕跡，與學生平等對話。建立朋友般的師生關系，做到師生之間的相互悅納。在學生人生成長階段，自我意識的發展已成為發展過程中的一個核心。班主任教師則是學生自我發展的促進者，他們需要的是能夠理解、信任他，與他平等對話，伴他成長的引路者，解惑人。記得在去年，在第二學期轉來一位高大魁梧北方的男孩，特別懶，不愛勞動，不愛學習，成績差，愛打架。開學一周，班上的同學都被他打遍了。后來竟然連外班的同學也打，體型弱小的同學對他來說不在話下，高年級的同學也要讓他三分。他打人的那副兇相，連老師看了都望而生畏。他性格特別倔強，對于老師的批評教育從不虛心接受，所有任課老師都說他是一個蠻不講理的孩子。開學很久了，可對于每周一次的晨掃，他連掃把都不拿。面對這樣的學生，班主任也沒了辦法！一天，又輪到他那一組掃地了，可他偏偏不動。上早自習了，他的任務也沒有完成。于是班主任要他第二天繼續掃，____老師知道后耐心地跟他講道理，指導他掃，幫助他掃，其實這天他的任務基本上就是____老師幫他完成的。為了激發他愛勞動的興趣，上第一節課時，____老師特意花了十分鐘時間對當天的晨掃進行講評，大張旗鼓地對他進行表揚，說他愛勞動，干得賣勁，地掃得又快又好，這是他開學兩個月來得到老師的第一次表揚，并且是當著全班同學的面，____老師看到他臉紅了，開心地笑了。

學生與學生是處于同一層面的人，對問題的理解會更接近，因而他們更容易溝通。作為班主任教師要善于把問題擺在學生面前，引導學生出主意，想辦法，這樣既增強學生的參與意識與解決問題的能力，又達到了理解、執行德育教師意圖的目的。在班級管理中，____老師不主張空洞的說教，喜歡擺事實舉例子。通過活動的組織到生活中的方方面面的教育，培養學生高尚的德育思想。就如____老師告訴我們的面對一個個活蹦亂跳的學生，他們的年齡特征決定了他們成長過程中不可能不出現大大小小的問題。班主任教師要做的并不是簡單地堵漏洞，死死盯住學生的言行，隨時以組織紀律管束之，而應當是做細致地疏導。在班級管理中要形成寬松的環境，創設和諧的氛圍，形成開放的班級德育文化氛圍。

____老師所帶的班級是一個班風正、學風濃的班級，是一個具有強大凝聚力的班級。學校的每一次活動，班上的學生主動出謀劃策，活動的準備，活動的組織，活動的參與，每一次他們都安排得井井有條，我想這跟____老師的教育有關。是____老師的自主管理理念讓學生有了主人翁精神，讓學生有了積極主動的良好品質。

篇5

始終如一地熱愛祖國，擁護黨的領導，熱愛本職工作，關心國家大事，堅持政治學習，記錄政治筆記，提高覺悟和意識。注重個人道德修養，為人師表，嚴于律己，關心學生的學習、生活，做學生的良師益友。加強團結，與同事相處融洽，合作愉快，心往一處想，勁往一處使，組成一個團結協作的大家庭。

二、個人業務

作為一名教師，除了要具備良好的思想品德，高尚的道德情操;還需要具備較高水平的業務技能。本學年我將注重開拓視野，訂閱專業雜志，瀏覽音樂網頁，隨時記下可借鑒的教學經驗、優秀案例等材料，以備參考。不斷為自己充電，每天安排一定的時間扎實提高基本功，努力使自己成為能隨時供給學生一杯水的自來水。

三、課堂教學

課堂是教師“傳道、授業、解惑”的主陣地，是學生茁壯成長的快樂園。為了使每堂課短短的40分鐘井然有序、包容性大，信息量多、形式活躍、貼近學生的年齡特點，發揮其最大的效用。我將注重在課前、課中、課后三個方面下功夫。課前認真備課。作到課前再備課，備教材、備學生，熟悉教學軟件的操作過程，保證課前的準備工作及時、充分。課中全神貫注。處處體現音樂課特色，用旋律代替老師的指令，琴聲就是他們出發的號角，讓學生始終處于音樂的歡快氛圍中。并根據學生的年齡特點進行趣味化教學，讓學生在一種輕松愉快的氛圍中學習。愉快的心情是產生學習興趣的重要因素，所以我將從激發學生的學習興趣入手，運用謎語導入新課、故事貫穿課堂始終、音樂游戲中解決枯燥的樂理教學、充分地調動學生的學習積極性，引導學生在老師的啟發下進行一系列的學習活動，自覺的用腦、用耳、動口、動手去完成老師所設計的各個教學環節，興趣成為了學生學習的動力。課后及時反饋。記下教學中的成功點和失敗點，及其改進方法。本學期我還盡量為學生創設良好的課堂氣氛，注重培養學生養成井然有序的課堂常規;使他們在輕松愉快、歡樂活潑的狀態下進行積極地學習。

篇6

1、能正確地數出11～20個物體的個數，認識11～20各數，并能正確地讀數；

2、初步了解十是計數單位，掌握20以內數的順序；

3、初步體會數與生活的聯系，形成初步的數感，發展初步的估計意識。

教學重點：讓學生通過實踐探索、合作交流，得出一個十和幾個一表示十幾，會讀11～20各數。

教學難點：建立計數單位十的概念。

教學準備：課件、小棒、20厘米學生尺。

教學過程設計：

一、猜數，激趣導入

師：小朋友，你們喜歡玩游戲嗎?我們來玩一個猜數的游戲。

教師抓一把(10根)小棒，提問：猜一猜，我手上有多少根小棒?

生舉手猜。

師總結：小朋友猜了很多的數，下面我們一起數一數老師手上到底有多少根小棒。

學生齊數。

師：今天我和小朋友繼續來與數交朋友，(板書：認數)

設計意圖：采用游戲的方式導入，自然貼切，既能鞏固前面所學習的知識(10以內數的認識)，又能牢牢地吸引學生的注意力，讓學生饒有興致地投入到新課的學習當中。

二、動手操作，自主探究

1、認識計數單位十。

師：這10根里面有幾個一根呢?

師：現在老師把這10根小棒捆成一捆，這一捆就是10根，也就是一個十。(板書：1個十)

2、擺一擺，數一數。

師：請大家數出15根小棒擺在桌子上，想一想，怎樣擺才能讓老師一眼就能看出你擺的是15根。

生數，師巡視，評價。

師：再請你在桌子上擺小棒，想擺多少根就擺多少根(每個學生有小棒共20根，因此最多擺出20根)，要求：能一眼就看出你擺的是多少根。

生動手擺。

師：說一說，你擺了多少根?你是怎樣擺的?(讓學生大膽地表述自己的想法，引導學生說出類似“我擺了1個十根和3個一根，是13根”的說法；若發現有學生擺20根小棒時，引導學生將每個10根捆成一捆，得到2個十，即2個十是20)

設計意圖：在學生初步理解了“10個一是1個十”的基礎上，組織一次擺小棒的活動，讓學生進一步認識十是計數單位，體會一捆和幾根是十幾，同時為后面計算10加幾和相應的減法打下基礎。

3、讀一讀。

師拿出學生尺，指著尺上的數字，讓學生從0開始讀數，讀到20；再從20開始讀，讀到0。

4、猜一猜。

同桌合作，把學生尺放在面前，一學生心里想一個數(20以內)，讓同桌猜。(如一學生想到數12，同桌猜10，這位學生提示：我想的數在10的右邊，比10大，如此反復提示，反復猜，猜若干次后，交換角色)

設計意圖：學生通過讀學生尺上的數字，感受數的順序，通過猜數進一步強化這種順序，同時，在猜數的過程中，學生尺被當作數軸的雛形(學生的提示即滲透數軸“右邊的數比左邊的大”(正方向為右)這一特點)利用這一雛形，可以讓學生形象地認識數的順序與數的大小。

三、創設情境，培養數感

看一看，猜一猜，數一數：課件出示一些草莓(兩個5顆，再加若干顆，如右圖兩個5和一個4)，草莓圖片停留3秒后消失，讓學生猜一猜有多少個。

師指名學生猜，然后驗證；(課件出示草莓圖片)指名數，看看猜得怎樣，(引導學生關注“兩個5”，即引導學生先數這兩個5，再數剩下的)

游戲反復進行多次。

設計意圖：此活動旨在讓學生通過觀察，整體把握估計數量，值得一提的是課件中的草莓是按“2個5，再加若干個”這樣的方式出現的，2個5是十，這樣就進一步鞏固了“1個十和幾個1組成十幾”這個關于數的組成的認識，同時，“2個5是十”也為學生從多角度認識十這個計數單位提供了素材。

四、鞏固練習

1、翻書比賽。

(1)請大家翻到數學書的第8頁、第12頁、第17頁。

(2)請大家翻到數學書的第13頁，接著往后翻6頁，再往前翻8頁。

(3)這次老師先不告訴你要翻到第幾頁，你先猜一猜，老師想讓你翻到第幾頁，然后翻一翻，生翻書，師根據生的回答相應引導。

2、按順序填數。

想一想，應該怎樣填?(有許多填法，比如以下填法都是可以的)

篇7

一、愛崗敬業，默默奉獻

迎難而上，勇挑重擔

去年九月，我在一次早自習輔導到途中，意外受傷，腳骨骨折，當醫告訴我月才能下地、三個月方能康復時，我不由得哭了起來。醫生當時很不理解，說：“這大不了的傷，好好歇幾個月就行了，看把你嚇的！”我卻說：“我上午還有四節課呢！我月才能下地，我的學生怎么辦？”

人被迫離開了教學線，心卻留在了那里。我讓同年級的老師把學生的作業、試卷捎回來，批改作業和試卷學生學習情況。高三次月考時，我在床上躺著改完了補習班三分之二的試卷。好多人知道后，對我的說的句話：你真行呀！

拆掉石膏，我馬上下地練習走路，剛能一瘸一拐走路，我就迫不及待地上班了。特殊原因，我一上班，就接任了三個班的課，累是的，再加上是未能康復就上的班，一天下來后，受傷的腳腫痛難忍。

正在時候，我女兒患了很少見的病——胯關節滑膜炎，如不治療或治療位，就會股骨頭壞死，終生殘疾。一邊是教師的職責，面對的是將近二百雙求知的眼睛，一邊是母親的職責，面對是需要照顧的女兒，權衡輕重，我是哪頭都扔呀。于是，我拖著尚未完全康復的腳，奔波于學和之間，堅強地著教師和母親應盡的職責，即使是女兒住院期間，我也未耽誤學生一節課、一節輔導。有一次，眼看輔導的快到了，而丈夫還沒來醫院，我就跟孩子商量：“你在病房呆一會兒，看會兒故事書，爸爸一會就來，讓媽媽去學校行嗎？”女兒怯生生地說：“媽媽你別去學校了，我人兒呆著害怕。”望著女兒稚嫩的臉，我強忍內心的酸楚，對女兒說：“你是三年級學生了，要勇敢些，知道嗎？”在女兒不情愿的目光中我眼含熱淚帶上房門匆匆而去，那一晚，我是一路流著眼淚到學。

教學質量，我往往是給女兒補完課，置好孩子后，再開始備的課，每每要到深夜十二點以后才能休息。那段，我真的是身心疲憊，腳也得休息，疼得更厲害了，走路的時候瘸得也更很了，學生這時卻說：“龐老師，覺得你這走路的姿勢，是心中一道最美的風景！”

今年開學后，學校又給我班，擔任四個畢業班的語文課，這可是魏縣一中歷史上前所未！

要想高質量地教學任務，一件簡單的事。先說備課。四個班，是四個層次，有文有理，有實驗班，有非實驗班還有特殊班，要想高質量地教學任務，不同的課時、課型、練習的，備課量之大可想而知。

再說上課。我每天要上八節課！不說別的，光是一天八節課站下來，腿就會腫脹起來，更何況還要因材施教！上課時，學生為我好橙子，但不學生聽課的情緒，我從來坐著講過課。有一次星期六下午的第八節課，學生說：“看，別班的學生都開始飯后的散步了，而咱們還里上課，這應該是魏縣一中校園里一道最美的風景吧！”

再說輔導。我每天八節課已屬超負荷工作，學校允許我晚上可以不來輔導。但我考慮到教輔是一體，輔導位，也難以讓學生學習。于是我每周三個晚上的輔導，而且每天晚上是三個自習（別的老師兩個自習），往往是下了自習，已將近晚上十點，時候回家去，路上只是我孤零零人，每次提心吊膽的。哪天晚上有輔導下午下課后就來不及回家吃飯了，只能到學校食堂吃點，回辦公室休息一會兒，就去教室輔導。有時實在太累了，就在辦公室泡一袋面對付一下。就，我從來緊而輔導遲到，更課累為理由耽誤過學生一節輔導！

一分付出，一分收獲。在兩次市模考中，我所任的理科班語文在所參考科目中成績最好。

二、以身作則，培養學生健全人格

言傳身教，學生健康成長

去年接任的補習班，學生來自各處，有本縣的，還有外縣乃至外省的；學習成績參差不齊，素質修養更是懸殊。情況，我班集，去每學生的情況，然后不同的思想狀況做工作。廣平來的學生，從生活到學習都不習慣，情緒很是低落。到情況后，我先從生活上去他，病了，我帶他去看醫生，用的錢為他買藥，幾次去他的住處看望他，甚至帶他回家吃飯，讓他有在家一樣的感覺；然后在學習上給他講方法，幫他制定科學的學習計劃，讓他信心，幫他走出了失敗的低谷，在XX年高考中以超出次高考200分的成績考入了一所理想的大學。教師節他給我來了一張賀卡，上面寫著：龐老師，我不會忘記你對我的幫助。你在操場上給我談心的場面，是我記憶中一道最美的風景！

班里一位學生迷戀上網，徹夜不歸，我一次次地找他談心，他當面表示改正，可一轉臉，又進網吧了。有一次晚自習，我他又沒來，我推測他準又去了網吧，于是我便在縣城網吧最的地方挨著去找！找到夜里十點多的時候，終于在不起眼的網吧中找到了打游戲正入迷的他！過了僅僅兩個星期，他又開始逃課了。于是我又開始一家網吧接一家網吧地去找他。他的父母對我說：“龐老師，你別在他身上費心了。對他，都沒信心了。”學生也勸我說：“龐老師，算了吧。都這么大了，應該都知道的。你盡心了。”我卻說：“不，既然你們的父母把你們交給了學校，既然學校把你們交給了我，把你們帶好我義不容辭的責任！”在我的感化下，這位學生終于穩下心來，在經歷了一翻拼搏之后，也考入了一所理想的大學。去年春節放假回來，約了幾個學生一起來看我，說話時，他非常感慨地說：“龐老師，你用行動告訴了是責任心！知道以后該怎么做了。”

高考前月，學生的心態不穩，情緒也較低落，激勵學生，我跟說：“最后月，我陪大家一起學！咱們一起沖過這黎明前的黑暗，迎接高考的勝利！”于是，我每天都早早到班里去，晚上下了自習再回去。班集成了我的家，家反倒像暫時歇腳的地方了。我女兒在作文里寫道：“媽媽是一中的一名教師，她總是很忙。我早上醒來時，她到學校去了，我晚上睡著了，她還沒回來。”是呀，我帶著我的學生迎來了高考，學生們用88%本科上線率的優異成績給了我完美的答復：我的努力白費！

學生健全的人格，才能健康地成長，語文教師，更是兼任置好孩子后，再開始備的課，每每要到深夜十二點以后才能休息。那段，我真的是身心疲憊，腳也得休息，疼得更厲害了，走路的時候瘸得也更很了，學生這時卻說：“龐老師，覺得你這走路的姿勢，是心中一道最美的風景！”

今年開學后，學校又給我班，擔任四個畢業班的語文課，這可是魏縣一中歷史上前所未！

要想高質量地教學任務，一件簡單的事。先說備課。四個班，是四個層次，有文有理，有實驗班，有非實驗班還有特殊班，要想高質量地教學任務，不同的課時、課型、練習的，備課量之大可想而知。

再說上課。我每天要上八節課！不說別的，光是一天八節課站下來，腿就會腫脹起來，更何況還要因材施教！上課時，學生為我好橙子，但不學生聽課的情緒，我從來坐著講過課。有一次星期六下午的第八節課，學生說：“看，別班的學生都開始飯后的散步了，而咱們還里上課，這應該是魏縣一中校園里一道最美的風景吧！”

再說輔導。我每天八節課已屬超負荷工作，學校允許我晚上可以不來輔導。但我考慮到教輔是一體，輔導位，也難以讓學生學習。于是我每周三個晚上的輔導，而且每天晚上是三個自習（別的老師兩個自習），往往是下了自習，已將近晚上十點，時候回家去，路上只是我孤零零人，每次提心吊膽的。哪天晚上有輔導下午下課后就來不及回家吃飯了，只能到學校食堂吃點，回辦公室休息一會兒，就去教室輔導。有時實在太累了，就在辦公室泡一袋面對付一下。就，我從來緊而輔導遲到，更課累為理由耽誤過學生一節輔導！

一分付出，一分收獲。在兩次市模考中，我所任的理科班語文在所參考科目中成績最好。

二、以身作則，培養學生健全人格

言傳身教，學生健康成長

去年接任的補習班，學生來自各處，有本縣的，還有外縣乃至外省的；學習成績參差不齊，素質修養更是懸殊。情況，我班集，去每學生的情況，然后不同的思想狀況做工作。廣平來的學生，從生活到學習都不習慣，情緒很是低落。到情況后，我先從生活上去他，病了，我帶他去看醫生，用的錢為他買藥，幾次去他的住處看望他，甚至帶他回家吃飯，讓他有在家一樣的感覺；然后在學習上給他講方法，幫他制定科學的學習計劃，讓他信心，幫他走出了失敗的低谷，在XX年高考中以超出次高考200分的成績考入了一所理想的大學。教師節他給我來了一張賀卡，上面寫著：龐老師，我不會忘記你對我的幫助。你在操場上給我談心的場面，是我記憶中一道最美的風景！

班里一位學生迷戀上網，徹夜不歸，我一次次地找他談心，他當面表示改正，可一轉臉，又進網吧了。有一次晚自習，我他又沒來，我推測他準又去了網吧，于是我便在縣城網吧最的地方挨著去找！找到夜里十點多的時候，終于在不起眼的網吧中找到了打游戲正入迷的他！過了僅僅兩個星期，他又開始逃課了。于是我又開始一家網吧接一家網吧地去找他。他的父母對我說：“龐老師，你別在他身上費心了。對他，都沒信心了。”學生也勸我說：“龐老師，算了吧。都這么大了，應該都知道的。你盡心了。”我卻說：“不，既然你們的父母把你們交給了學校，既然學校把你們交給了我，把你們帶好我義不容辭的責任！”在我的感化下，這位學生終于穩下心來，在經歷了一翻拼搏之后，也考入了一所理想的大學。去年春節放假回來，約了幾個學生一起來看我，說話時，他非常感慨地說：“龐老師，你用行動告訴了是責任心！知道以后該怎么做了。”

篇8

   一、指導思想：

   人們稱頌“教師是太陽底下最光榮的職業”。自古以來就有“學高為師，德高為范”之說。面向21世紀，我將以塑造教師良好形象為方向，以關注孩子生命為己任，以關心孩子成長為目標，在不斷充實、完善自我的同時，為學生營造良好的學習生活氛圍，為教育事業貢獻自己的力量。

   二、具體措施：

   1、擁護黨的領導，響應黨的號召，遵守各項法律、法規和學校的各項規章制度，維護社會公德，做到為人師表。

   2、不斷充實和完善自我。關心國家大事和時事，不斷學習專業知識和相關學科領域的知識，豐厚自己的積淀，使自己在業務上、思想上適應時代的發展需求，能夠與時俱進、勇于創新，做創新型、科研型教師。

   3、為學生創設溫馨的學習環境，創建良好班風。作為一名班主任教師，我將從班級文化建設做起，帶領學生一同走進環境幽雅的教師，共創班級新風。綠色象征自由、和平與安全，它將給人清新、安詳、舒適之感。我將以綠色為基調為學生裝扮教室。同時以“”為班風鞭策學生共同進步。

   4、以誠相待，做到關心、愛護每一個學生。我會努力用真情教育學生，用真愛感動學生，在幫助和教育學生的過程中，我將以“學生為本”，處處讓學生感受到教師的“真誠”，讓學生在與老師相處的過程中明白“誠信”的內涵，學會做人，學會求知，學會勞動，學會做事。教師一言一行都要對每一個學生的思想品德、心理健康和學習負責，做學生可以信賴、值得尊敬、言行一致的教師。

   5、協調家長的配合，與家長協力共同教育好每一個孩子。家長是孩子的第一任老師，家長對孩子的影響隨處可見。因此，我將利用家長會、家長沙龍等活動和家長共同探討關于孩子成長中遇到的各種問題。作為班主任我將細心觀察每一個孩子的細微變化，利用家訪等形式與家長溝通，做讓家長們認可和值得信賴的班主任。

   教師師德師風個人工作計劃2    教師的道德是立身之本，人民教師就是要為人民服務，讓人民滿意。師德建設決定著我國教育事業改革發展的成敗。要想把教育做好，決定性的因素是教師，而在教師素質中最重要的是師德。因此，本學期我制定如下師德計劃：

   一、按照師德建設要求去做，認真學習《中小學教師職業道德規范》，積極參加以'五心樹師德“為主題的師德教育活動。

   二、充實自我，學而不厭

   提高業務水平，需要不斷地學習。傳授文化知識，教好功課，是教師的一個基本任務，也是教師對待自己的事業的態度問題，因此教師能否刻苦鉆研業務，掌握豐富的知識，教好學生，也是一個師德修養的問題。

   三、教師要以身作則，為人師表

   作為學生表率的教師，首先要建立忠誠黨的教育事業，為教育事業奮斗終身的思想，只有真心實意獻身教育事業，才能夠嚴于律己，把自己磨練成為稱職的教師。品德端正，嚴于律己，是教師必須做到的。要嚴于律己，哪怕是微小的錯誤，也不能原諒自己，敢于同自己的缺點和錯誤作斗爭。

   四、教師是學生的表率，用我們的言論行動去感染學生，使之潛移默化。

   五、尊重學生人格

   我們在教育教學過程中，要始終堅持尊重學生的人格，以平等的態度對待學生，愛護學生的自尊心，充分調動學生的積極性和主動性，發揮學生的主體作用，才能使我們的教書育人工作步入良性循環的軌道。尊重學生人格是作為新時期教師道德修養不可缺少的一項必修課。

   教師師德師風個人工作計劃3    一、認真做好本職工作。

   作為教師必須在自己的道德、情操、品行、作風等方面給學生做出好的榜樣，否則，在學生面前是沒有力量的。特別是在當前社會上存在著不正之風的情況下，教師更應該把遵紀守法、廉潔奉公作為自覺的行動，用執著追求真理，敢于抵制歪風邪氣的實際行動來教育、感染學生，成為學生的楷模。工作中，我要盡職盡責，忠于職守，不遲到，不早退，遵守學校的規章制度，認真完成學校交給我的各項工作。在課外積極學習各種師德理論，不斷地加強自身的理論基礎知識同時我還利用各種案例來警醒自己，時刻反思自己的行為，嚴于律已，以身作責。

   二、積極參加社會實踐提高師德修養。

   積極參加社會時間活動，提高自己的師德修養，在此過程中，處理師生之間、教師之間、教師與家長之間及與社會之間的關系。認識自己行為的是與非，辯別善與惡，培養良好的道德品質。只有在實踐中不斷地積累滄桑，才能真正錘煉師德。

   三、積極進行自我反思。

   如果一個人要想進步，就要不斷地反思自己，反思自己存在的不足，深刻地了解自己，然后才能思考應該如何改進。一個師德高尚的教師必定是一個常常進行自我反思的人。師德建設要求教師在實踐中注重自我學習、自我修煉、自我約束、自我調控，活到老，學到老。

篇9

（1）關心學生的心理健康

通過多年的觀察和研究，王永濤同志發現存在心理障礙的學生往往具有自我封閉、疏于與人交往的特點。因此在教學過程中，他十分注意與所在授課班干部的溝通，了解班中哪些同學具有上述特點，并在課前、課后特意與這些同學交流，在交流中發現其問題，取得這些同學的信任，使他們能夠與王永濤同志進行深層次的溝通。自以來，共有20多名同學在課后主動與他聯系，當面傾訴內心的困惑，用同學們的話說：“王永濤老師是一個兄長的角色，內心最隱密的東西都可以跟他講。并且他曾經在黨委組織部工作過，職業習慣使得他能夠給你保守秘密”。

工程訓練中心遷至昌平校區時發生的一件事對他觸動很大。當時一名他并不認識的其它學院的大二新生，晚上看見訓練中心亮著燈，主動進入辦公室跟他聊天，那天晚上他們聊了二個多小時。由此他認識到，由于北校區剛剛啟用，晚上教師很少，校園文化沒有及時建立起來，學生非常需要與教師溝通。自此開始八年來，每學期的第一堂課他就告訴學生自己的聯系方式，并一直堅持每周上課前一天晚上住在昌平校區，任課班級的學生們也都知道在那個時間一定能夠在北校區辦公室找到他。因長時間睡在濕冷的辦公室，他患了嚴重的筋膜炎。

（2）關注學生學習動態

機電學院男生較多，沉迷游戲往往是影響學習的第一因素。為此，他通過了解及時掌握本班級這些學生的名單，密切注意這部分人的課堂出勤情況，與他們共同探討大學生活，告誡珍惜現在的機會。他不給他們講多么冠冕堂皇的大道理，只給他們算一筆一年的費用支出，再通過談話與其共同估算家庭的收入，然后進行比較，讓他們了解父母為其承擔的經濟壓力和精神壓力。談話后有的同學感慨地說：“如果四年的大學生活荒廢了，連家人都對不起，更別提對國家、對社會如何了”。通過他的努力，近幾年有6名學生戒除了網癮，課程平均學分績點（gpa）脫離了警戒線。

二、用個人行動和學識魅力影響學生

在與學生的接觸中，他注重自己的行為舉止，用日常點滴行為影響學生。例如他白天課后及時關閉教室照明，無形中是對學生節能意識的培養。幾次之后，只要上課結束，學生主動地去關燈；工程訓練中適時巡查安全隱患，在車間穿著及時更換成工作服裝，是對學生安全觀念的教育；教學中及時介紹所了解到的最新相關技術成果，引導學生養成關注本領域技術發展前沿的習慣；結合課程分析社會新聞，幫助學生提高課程學習的興趣。學生們經常在課后與他一起討論學生感興趣的問題，甚至邀請他參加班會。幾年來，他義務給學生舉辦了涉及國際形勢、創新創業、專業發展、學科競賽、宗教信仰等內容廣泛的講座8場。

三、熱心參加學生課外實踐活動，實踐育人

王永濤同志曾在企業工作十年。正因為有此經歷，且在教學中發現學生工程實踐能力弱的問題，因此他特別重視學生的課外科技實踐活動。五年來，他指導了1項國家級、5項校級大學生科研訓練計劃、6項機械創新設計項目、5項“萌芽杯”設計項目，義務為學生舉辦課外科技活動講座5場，2次帶領北區機電學院學生參加與街道、社區的共建活動，組織了有150多名學生參加的學校首屆數控技能大賽，并兼任學校創新協會顧問。昌平校區的許多學生在項目研究中涉及到機械設計、機械加工方面的問題，主動找他指導和協助。他指導的項目獲得北京市級以上各類獎6項。在10月帶領學生參加全國第三屆大學生機械創新設計大賽期間，因比賽期間和之前指導學生過于勞累，他患了突發性耳聾，最終導致了聽力終身受損。《1》

四、關心學校教育改革，首開我校開設《創業教育》課程

近幾年，他參與北京市級教學改革項目1項、校級教學改革項目3項，參與編寫教材2部，主編教材1部（2011年底出版），發表各類教學改革論文20余篇，獲得校級以上教學成果獎4項。

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早期的研究者把人格特質理論引入教師研究，以求發現教師人格對學生的影響。Rushton等根據學生對教師講課效果的評價，總結出成功教師所必需的兩個人格維度：成就取向（管理能力、智力、責任感）和人際取向（影響力、自我同一性）；后來又增加兩個維度：魅力和組織能力。結果表明，這四個維度上得分高的教師，往往被學生評價為優秀教師。也就是說，成功的教師具有溫和、理解人、友好、負責、有條不紊、富于想象力和親切熱忱等人格特征。[1]

教育實踐表明，凡成功的教師，無不以人格之光照亮學生的心靈，潛移默化地影響著學生人格。無論是蘇格拉底、蘇霍姆林斯基，還是孔子、陶行知、魯迅等，他們的人格魅力都深深地影響著學生，產生著巨大的教育力量。有一次，魯迅先生在國立北平師范大學講課，來聽講的人越來越多，禮堂容納不下，只好臨時挪到大操場上去。蕭瑟秋風中，沒有擴音器，也沒有揚聲喇叭，但聽者專心致志、激動感奮。何以如此震撼人心？是魯迅先生人格的力量所至。這種人格魅力來自于崇高品格、淵博學識。

筆者曾親歷一事。某學校進行考試，當老師發完試卷后，發現一個同學試卷不清楚，對旁邊同學說：“同學，能借用你的試卷嗎？這位同學的試卷不清楚。”在征得這位同學同意后，她才取走試卷，一會兒，她把試卷輕輕放回他桌上，說：“謝謝你，同學”。老師的這一做法，看似簡凡，卻使這位同學感到特別的溫暖，真實地感受到教師對他的尊重和關愛。在教育過程中，人際關系有道德影響力，尊重、關愛學生，做事一定容易成功。

以上例子說明，健全高尚的人格所具有的魅力表現出強大的影響力、吸引力和感染力，可以使學生產生敬佩模仿心理，進而根據其期望發生自覺的改變，正像羅杰斯所說的那是“一本會說話的教科書”。 從某種意義上說，學生受教育的過程就是人格逐步完善的過程，而人格形成在很大程度上取決于教師人格魅力所施加的影響。教師人格魅力是一種有效的德育資源，蘊涵著育人價值，具有強烈的感染力和示范性，能創造出一種輕松愉快的教育情境，應發揮其作用。好教師寬嚴適度，既嚴格又有分寸；既能發現學生缺點，更能看到學生優點。教師人格是一種職業人格，一個好教師就是一所德育學校。

目前，我國有許多教師在艱苦的條件下，盡職盡責，在一方講臺上送走了自己寶貴的青春歲月。這一切都通過學生的眼晴在其心靈的底片上留下印象，這種耳濡目染、潛移默化的影響逐漸會成為學生人格品質的“基因”，學生從教師的人格中尋找可以參考的準則。什么樣的教師才是有道德人格影響力的教師，國內外的研究成果一致認為，必須是既有人文情懷，又能踐行人文關懷的教師。而我國教師和教師教育的人格精神缺失是值得注意的，需要呼喚教師道德人格精神的重塑，回到教育的本真狀態。它不僅使教師本身獲得專業化發展和自我完善；同時，對學生來說也是必不可少的一種教育手段。這對于建設和諧校園、和諧社會具有十分重要的意義。

二、教師道德人格及其影響方式

“人格”在拉丁文中，解釋為演員等戲劇人物的面具（persona），指每個人在生活舞臺上公開的自我。道德人格是從倫理學角度理解的人格，是指個體在一定的生理心理素質的基礎上，在一定的社會歷史條件下，通過社會實踐活動形成和發展起來的比較穩定的行為傾向和生活態度，由道德認知、情感、意志、信念和行為等構成。其評價的基本尺度是獨立性、平等性、尊嚴性。教師的道德人格是指教師作為一種特定的社會角色所表現出的道德面貌和品質，是教師在自己的職業活動中表現出來的穩定的道德理智、道德情感、道德意志和道德行為方式傾向。其內容包括尊重理解學生，勤奮踏實，開拓進取，作風正派，社會責任感，言行一致，自尊自信，正直公正，寬厚仁愛等，它們相互協調、互相促進，形成一個和諧互動的有機整體。人格一方面是教師本體價值的標志；另一方面，由于教師人格是教育活動的中介或工具，所以又具有工具價值。我國傳統的教師人格是一種安貧樂道、清廉守節、無私奉獻的君子人格，而現代教師道德人格更多地表現在專業水平、情感特征、道德情操、意志品格、職業認同感、生活態度、責任意識、價值信仰和人生閱歷等方面。道德人格魅力在于審美的、情感的、感染性的，是學生喜聞樂見的德育影響力，恒久彌深，對學生道德心理建構發生整合效應。

一般說來，優秀教師人格特征有從事教育工作的使命感，穩定而持久的職業動力，對工作的事業心和上進心，獲取成就的動機與欲望，求知的欲望與興趣，良好的性格，對教育教學具有高度的自我調節和完善能力等等。

教師道德人格的育人價值主要通過以下幾方面來體現。

1.通過人格示范來體現

許多教育家都強調教師人格的示范作用，孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”；韓愈說：“以身立教”；錢穆認為：人師是師道之最高標準，人師能以身作則，能行不言之教，此即所謂師表或師范。這些都對教師職業道德和精神的高度期盼。烏申斯基說過：“教師的人格是一切教育的基礎。教師的榜樣，教師的言行對學生的影響，是任何教科書、任何道德箴言、任何懲罰或獎勵制度都不能代表的一種教育力量。”[2]教師在教學、做事、活動、研究中都具有示范作用，是學生模仿和學習的榜樣。蘇霍姆林斯基認為：“學校好比一種精致的樂器，它演奏出一種人的和諧之旋律，使之影響到每一個學生的心靈。但要奏出這樣的旋律，必須把樂器的音調準，而這種樂器是靠教師、教育者的人格來調音的。”[3]他還指出：“在教育中，一切都基于教師的個性，因為教育力量僅僅來自于個性這個活的源泉，任何規章制度和綱領，任何人設置的機構，不管它設想多么巧妙，都不能取代教育事業的個性……沒有教育者個人對受教育者直接影響，就不可能有深入人性的真正教育。只有個性才能影響個性的定型和發展，只有性格才能養成性格。”[4]可見，教師的人格對學生人格的形成能起到培育、引導、感染和促進作用。人格之所以具有強大的教育影響力，是因為它有直接的示范性，即教師以自己的人格品質、行為表現等給學生樹立榜樣。青少年學生正處于長身體、增知識、立德行、塑人格的重要時期，其情感、意志、行為都具有不穩定性，教師的榜樣會成為他們最直觀的模仿對象。正如植物有趨光性、趨水性一樣，學生也具有“向師性”特征，這樣才能敬其師，信其道。品德主要是靠感染力和榜樣學習而來，而非直接教來的。觀察學習和社會模仿是青少年獲得關心人和體諒人的品質的重要方式。教師呈現給學生的應是真實人格的一面，實事求是、表里如一，這樣使學生感到真實親切，學生從中受到啟迪，增強德育的可信度、吸引力和有效性。增強教師在人格方面的表率、示范作用，應成為教師理想道德人格的根本指向。

2.通過師生和諧交往來體現

師生關系是影響學生道德生活最重要的人際關系。在師生交往中教師幫助學生明辨是非、美丑、善惡；對學生而言，在交往中育德是一種親驗的學習過程，教師一言一行都會映入學生心田。需要發揮情感在道德教育中的作用，諾丁斯提出了具有時代特征的“關懷道德教育理論”，強調對學生生命的尊重，對學生體驗和感受的重視，不能想象他人的內心世界，就無法擁有真正的道德。“教師關懷”并不是一味地要求教師去關懷學生，而是必須通過教師與學生之間的關系來“闡明”關懷，即以自身的行為讓學生感受到“關懷”的意涵。所以，這種“關懷”不是權威式、教訓式、控制式的，也不是恩惠式的，而是以建立和維持彼此充滿關懷的關系為宗旨的。教師要對學生有親近感，能走進學生心靈世界，能洞察孩子細微的變化，與學生坦誠相待。用不同的“尺子”來衡量學生，用寬容的心態去接納學生，用公正的胸懷去關心學生。通過尊師愛生、民主平等、心理相融的關系，增強學生的自尊心和自信心，培養他們主動適應各種變化、挑戰、競爭、挫折和失敗，以樂觀向上的態度對待學習、面對人生，從而形成健康的人格。一個有人格魅力的教師，一定是關愛學生尊重學生的。當然，適度的懲戒也是必要的。此外，還應增強交往互動性和吸引性。

3.通過課堂中的教學來體現

現代課堂價值觀在于關注差異、關注生命，拓展學科豐富的育人價值，而不是簡單傳遞教科書上所呈現的知識內容。教師人格魅力不同，育人特色不同，效果差異很大。課堂中教師人格魅力表現在教育方式、學術修養、職業態度情感等方面，轉變自己的課堂教學行為，使課堂充滿生命的活力。教師要營造民主合作的課堂氣氛和環境，使猜疑、膽怯、敵意和憂慮在課堂生活中銷聲匿跡，減輕心理壓力，讓學生在廣闊而自由的空間放飛思想，砥礪意志。

社會心理學調查表明：一個班的學生在某些方面的風格往往與某一任課教師具有很大程度的相似性，這種相似性是欣賞、學習和模仿的結果。老師是學生心目中知識和真理的化身，激發學生對科學探索的興趣，教學中自然流露的激情、廣博的知識和精湛的授課技巧能潛移默化地感染學生，形成師生之間理智與情感的交融。這種情感的互動能激發學生的潛能和創造力，使學生的興趣得以鞏固和持久，從而促進其學業的順利發展。教師的教育智慧是教育科學與藝術高度融合的產物，是教師在探求教育教學規律基礎上長期實踐、感悟、反思的結果，也是教師教育理念、知識學養、情感與價值觀、教育機智、教學風格等多方面素質高度個性化的綜合體現。教師應從每一個教學環節入手，在細節上下功夫，使課堂教學成為培養學生人格的活動，努力做到育人于“無痕”之處，追求課堂的“原生態”，而不是表演式作秀。

總之，課堂教學活動和日常師生交往關系充滿著道德性，具有一種內在的道德價值的引領，都是教師道德人格育人價值的關鍵所在，既制約著學生的道德學習，也應是學生喜聞樂見的習德形式。

三、如何提升教師的道德人格魅力

教師素質是人格的基礎，沒有健康人格的教師，就沒有健康向上的現代教育。教育大計，教師為本；教師大計，師德為本。育人高于一切，責任重于泰山。那么，如何來提升教師道德人格魅力呢？這既有內部因素如獨特的個性，情感豐富性，也有外部的因素如行為舉止，外表形象；既需要主觀能動性（自我塑造），也需客觀的條件（外在塑造）。

1.加強自我學習，提高自我修養

教師的學習是一個連續的過程，永無止境，包括教師倫理精神追求與專業發展，力求做有品位的文化人，目的在于內練素質，外樹形象。教師以自身的終身學習和專業發展引領學生的發展，達到與學生共同成長的境界。既要把教師當做職業，更要當做事業，這樣才能樂業。在充分了解自己的基礎上，確定自主發展的目標，與學校結合，與教師群體協作共生，揚優補缺，并將自身的優勢和特色發揮出來。積淀才學，陶冶情操，努力提升教師的道德境界。人格不是與生俱來的，是教師在長期的職業生活中通過學習思考前人積累的道德經驗，通過社會多方面的培養和造就及個人道德實踐，才逐漸形成的。道德人格的自我塑造是教師高度自覺的一種道德建構活動，需要立志持志，知行結合，躬行實踐，自省自檢。教師通過擴大閱讀，參與教改與反思性研究，拓展人際交往，將教師倫理標準內化為教師個人化的教育哲學和德性修養，努力在能夠發揮人格工具價值的任何方面提高自己。教師無小節，處處是楷模。知識學習是必要的，更重要的是道德實踐。

2.力戒浮躁心態，保持健康心理

人格是一個人行為的基礎，是一個人精神層面的自我。道德人格發展的核心是心性建設。人格健全就是指人格中的各種因素在一定社會歷史條件下得到健康、全面、和諧的發展，表現為對現實的把握和適應性、對美好道德生活的追求、具有豐富的情感世界。引起教師心理障礙和疾病的因素是存在于教師內心的各種矛盾和沖突，其中，教師的理想與現實之間的不一致，是產生煩惱的重要原因。教師是活生生的有理想有激情的生命個體，他的性格、氣質、修養、言行、舉止，善良、真誠、寬容與正直，既表現為一個社會的行為規范和標準，也表征著他的人格魅力。在許多情況下，教師的修養高度決定了學生發展的高度；有了教師的和諧發展，才有學生的和諧發展。教師的心理健康水平提高了，學生的許多心理障礙就會在教師的感染下消融和緩解。心理健康水平影響教師的人格健全。研究表明：心理問題與教師人格特征中挫折忍受力、責任心呈顯著負相關，與焦慮水平呈顯著正相關，心理問題的存在會降低教師對遭遇挫折的忍受力和已有的責任心，增加教師的焦慮癥狀。有學者運用田納西自我概念量表和SCL―90癥狀自評量表對我國小學教師的自我概念與心理健康狀況進行相關研究發現，小學教師的身體自我與抑郁、社會自我與人際敏感和抑郁有高相關，并且自我概念越積極，心理健康狀況越好。[5]自我意識在教師人格結構中處于核心地位，支配和調節著教師的行為。因此，力戒浮躁心態，保持健康心理，有利于促進積極人格發展。

3.增強育人意識，提煉德育智慧

反觀課堂和校園中的道德生活，需要喚起教師德育熱情、激發德育意識、培養育德能力、提升教育智慧。只有教師對學生充滿激情，對自己的教學工作具有較強認同感，從而培養習德興趣，在課堂中的道德教育才更有效。教師的人格修養的層次為：首先，守住職業道德的底線，如遵紀守法，遵守社會公德，不做有損教師的形象和威信的事；其次，從高處著眼，從嚴要求，教師必須在道德品質和情操上高于一般人，才有資格任教，只有人格高尚才能贏得學生的尊敬；再次，寓善于美，美善一體，美和善是分不開的，善是一種內在美，美是一種外在善，無論是善還是美，都能夠給人們帶來溫馨舒適、奮發向上的心靈撫慰和奮發作為的精神鼓勵。此外，教師人格發展需要外部環境保障和有效評價機制，還有來自管理者同儕以及來自學生的關懷與尊重，教師也要對這些關懷與尊重有敏感性和感謝心。只有這樣，才能克服職業倦怠，具有效能感、認同感、成就感、幸福感。

道德人格在我國傳統的教育思想中有著自己獨特的價值取向和思維方式。教師的人格魅力對受教育者的影響無處不在，久遠地縈繞在學生的心中，影響著受教育者的觀念、行為，甚至是人生幸福道路的選擇。它像種子一樣撒播在學生心田，遲早會在學生的精神世界里綻放出燦爛和美好。一個好教師，不僅表現在對學生的教育教學效果上，也表現在嚴格自律和良好的自我形象上。道德人格既是一種重要的非權力影響力，也是教師不可缺少的品質。充分發揮這一影響力的作用，對學生的德育具有重要意義。

注釋：

[1]蔡岳建．教師人格研究：回顧與展望[J].西南師大學報，2006，（11）.

[2]王榮德 ．現代教師人格塑造[M].天津：天津教育出版社，2004.51、14.