導(dǎo)言：作為寫作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇大學(xué)生企業(yè)調(diào)研問(wèn)題，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

一、就業(yè)緊張局勢(shì)下產(chǎn)生的大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題的表現(xiàn)

由于就業(yè)市場(chǎng)的緊張局勢(shì)，大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中所凸顯出來(lái)的心理問(wèn)題也越來(lái)越多，大學(xué)生的就業(yè)心理問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.焦慮恐懼心理。對(duì)于剛畢業(yè)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，有一部分貧困大學(xué)生從一開(kāi)始就背負(fù)著巨大的生存壓力。對(duì)于他們而言，離開(kāi)學(xué)校是起點(diǎn)，也是他們肩負(fù)養(yǎng)家糊口使命的開(kāi)始，如何找到一份滿意而又薪資不錯(cuò)的工作，是他們?cè)诋厴I(yè)前的奮斗目標(biāo)。然而大部分同W由于缺乏對(duì)職場(chǎng)的了解，害怕自己在求職過(guò)程中，遭到用人單位的拒絕，在找工作的過(guò)程中，壓力與擔(dān)憂一直伴隨著他們，在這種高度緊張的就業(yè)過(guò)程中，這一部分學(xué)生非常容易出現(xiàn)焦慮、恐懼，甚至不寢不食的狀態(tài)，這種狀態(tài)也進(jìn)一步影響了他們端正心態(tài)找到好的工作。

2.盲目從眾心理。就業(yè)過(guò)程中的隨大流心理，是非常常見(jiàn)的，很多同學(xué)由于缺乏對(duì)自己的職業(yè)規(guī)劃，不知道自己喜歡什么工作、想找什么工作，于是干脆跟著其他人一起，看其他人在哪些公司投遞了簡(jiǎn)歷、參加哪些公司的面試，缺乏自己的想法和準(zhǔn)備。對(duì)于這一批同學(xué)，因?yàn)槿狈χ鲃?dòng)性和規(guī)劃性，他們總是急匆匆的準(zhǔn)備簡(jiǎn)歷和面試，面試過(guò)程中也回答不出令面試官滿意的問(wèn)題，影響了他們的順利就業(yè)。即便有一小部分的幸運(yùn)兒可以找到工作，但是因?yàn)槿狈?duì)自己的認(rèn)知以及對(duì)所找工作的認(rèn)知，這些同學(xué)也容易輕易離職。

3.自負(fù)挑剔心理。對(duì)于一些就業(yè)地區(qū)偏僻、就業(yè)環(huán)境差、薪資不高的職位，有一部分專業(yè)知識(shí)并不扎實(shí)的同學(xué)，認(rèn)為自己讀了四年大學(xué)，不應(yīng)該將就自己的第一份工作，應(yīng)該要尋找各方面條件都達(dá)到自己需求的公司來(lái)投遞簡(jiǎn)歷。這部分同學(xué)在這種挑剔自負(fù)的心理狀態(tài)下，無(wú)形中就縮小了自己的求職范圍，導(dǎo)致自己獲得面試的機(jī)會(huì)大大縮水。

4.自卑孤獨(dú)心理。對(duì)于一些家庭貧困、專業(yè)成績(jī)并不太突出的同學(xué)而言，他們與自負(fù)的同學(xué)相比，在就業(yè)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的是自卑和孤獨(dú)的心理狀態(tài)。有的同學(xué)覺(jué)得自己家境貧寒，從小缺乏鍛煉，在面試場(chǎng)合膽怯不敢表達(dá)自己；而有的同學(xué)覺(jué)得自己專業(yè)基礎(chǔ)不扎實(shí)，面試的時(shí)候底氣不足，面試時(shí)不敢表現(xiàn)自己的其他方面，這些同學(xué)在遭遇面試失敗時(shí)候，非常容易變得孤僻，不愿意與人溝通，容易導(dǎo)致自己陷入一種心理困境，無(wú)法調(diào)整狀態(tài)重新去找工作。

二、大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題產(chǎn)生的原因分析

導(dǎo)致大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中產(chǎn)生諸多心理問(wèn)題原因是多方面的，既有環(huán)境因素，也有大學(xué)生的個(gè)人因素。

1.教育體制的相對(duì)滯后。從大的環(huán)境上來(lái)說(shuō)，大學(xué)的專業(yè)教育是相對(duì)固定的，無(wú)論是專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置還是教材設(shè)置，這些設(shè)置都不可能隨時(shí)更換，然后市場(chǎng)這種大的環(huán)境卻是風(fēng)云變幻的，這就導(dǎo)致了高校的教育體制對(duì)于市場(chǎng)而言，總是在一定程度上存在不可避免的相對(duì)滯后。如果在課程教學(xué)上，學(xué)生不能積極主動(dòng)的去把握這些變化，將導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容在一定范圍內(nèi)與市場(chǎng)的需求脫離，這就導(dǎo)致學(xué)生在就業(yè)的過(guò)程中缺乏市場(chǎng)所要求自己具備的專業(yè)結(jié)構(gòu)知識(shí)，容易影響就業(yè)過(guò)程中的心理。

2.就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈。就業(yè)市場(chǎng)已經(jīng)呈現(xiàn)出白熱化的狀態(tài)，公司對(duì)人才的要求也越來(lái)越高，公司的用人標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)不僅僅局限在專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)上，而是擴(kuò)大到了求職者具備的專業(yè)技能、專業(yè)資質(zhì)、領(lǐng)導(dǎo)力、人際關(guān)系等方面。正是這種高標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致很多臨近畢業(yè)的大學(xué)生容易在就業(yè)過(guò)程中遇到求職障礙，從而產(chǎn)生眾多的心理問(wèn)題。

3.缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃。學(xué)生缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃，已經(jīng)是當(dāng)今高校普遍存在的一個(gè)問(wèn)題。高校雖然對(duì)大學(xué)生開(kāi)設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃的課程，但有些學(xué)生并不重視這門課程，課程設(shè)置的效果并不顯著。另一方面，課程開(kāi)設(shè)的時(shí)間相對(duì)于專業(yè)課程來(lái)說(shuō)比較短暫，學(xué)生在課程中的受益較少，大部分學(xué)生無(wú)法在課程結(jié)束之后形成自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，即便有了初步的規(guī)劃，也很少有學(xué)生會(huì)堅(jiān)定去執(zhí)行。除此以外，高校還缺乏專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)老師，不能給學(xué)生形成專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。對(duì)于缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃的學(xué)生而言，無(wú)法辨別要找到自己喜歡的工作和適合的工作，容易在就業(yè)的過(guò)程中形成盲目、從眾和迷惘的心理狀態(tài)。

4.缺乏專業(yè)認(rèn)同。在選擇學(xué)校和專業(yè)的時(shí)候，有一部分學(xué)生并不是自己自主選擇的，而是聽(tīng)取了家長(zhǎng)和老師的建議，選擇了現(xiàn)在的專業(yè)。這就導(dǎo)致這些學(xué)生，在專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，容易對(duì)自己選擇的專業(yè)失去興趣，甚至厭倦自己的專業(yè)，無(wú)法對(duì)自己的專業(yè)形成較高的認(rèn)同感，更不會(huì)積極主動(dòng)去研究自己的專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐自己的專業(yè)技能。對(duì)于這樣一批同學(xué)，他們的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能就無(wú)法達(dá)到用人單位的水準(zhǔn)，難以找到好的工作，容易在就業(yè)障礙下產(chǎn)生自卑的心理。

5.缺乏就業(yè)指導(dǎo)。一般情況下，高校的就業(yè)指導(dǎo)是在課堂上進(jìn)行的，主要給學(xué)生介紹簡(jiǎn)歷制作、面試技巧等方面的內(nèi)容。但是學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中所遇到的求職問(wèn)題都是千差萬(wàn)別的，而且有些問(wèn)題學(xué)生自己也無(wú)法解答。不可否認(rèn)的是，高校教師不能完全替代公司的人力資源專員，更不能替代具體專業(yè)方向的人力資源專員，因此學(xué)生在缺乏專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)情況下，不能很好的總結(jié)求職經(jīng)驗(yàn)，容易在求職障礙下產(chǎn)生心理不適。

6.缺乏就業(yè)心理疏導(dǎo)機(jī)制。大學(xué)生找工作都是自己投遞簡(jiǎn)歷、參加面試，面試的結(jié)果也不會(huì)及時(shí)反饋到學(xué)校，因此大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中所產(chǎn)生的心理問(wèn)題最容易被忽視，一旦缺乏這種就業(yè)過(guò)程中的心理排查機(jī)制和心理反饋機(jī)制，不能及時(shí)對(duì)大學(xué)生的心理進(jìn)行開(kāi)導(dǎo)，容易在就業(yè)障礙中產(chǎn)生心理問(wèn)題。

三、大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題的調(diào)適方法分析

大學(xué)生的就業(yè)心理問(wèn)題不容忽視，如何避免大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中產(chǎn)生心理問(wèn)題并及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)，需要從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行。

1.高校進(jìn)行教學(xué)改革。對(duì)于市場(chǎng)的千變?nèi)f化所導(dǎo)致的專業(yè)滯后性問(wèn)題，可以通過(guò)課程內(nèi)容、教材內(nèi)容的變化來(lái)進(jìn)行彌補(bǔ)。教學(xué)改革是教師肩負(fù)的一個(gè)重要的使命，教師在這個(gè)過(guò)程中為人才市場(chǎng)和學(xué)生之間搭建著重要的橋梁，通過(guò)適時(shí)的教學(xué)改革，可以提高大學(xué)生綜合能力和爭(zhēng)力。

2.做好職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)工作。一方面，學(xué)校可以聘請(qǐng)專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃師給學(xué)生開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃專長(zhǎng)講座，讓學(xué)生從更高的層面上獲取一些關(guān)于職業(yè)規(guī)劃的專業(yè)知識(shí)，形成對(duì)個(gè)人有益的職業(yè)生涯規(guī)劃，讓學(xué)生明白自己在大學(xué)里需要為自己未來(lái)求職準(zhǔn)備哪些綜合能力；另一方面，學(xué)校也可以聘請(qǐng)一些與專業(yè)對(duì)口的人力資源人員，讓他們給學(xué)生講解求職過(guò)程中，人力資源所關(guān)注的一些問(wèn)題，告訴學(xué)生要從哪些方面去準(zhǔn)備；與此同時(shí)學(xué)校和學(xué)院也可以積極調(diào)動(dòng)班主任、輔導(dǎo)員，關(guān)注學(xué)生的就業(yè)動(dòng)向。

3.開(kāi)展應(yīng)聘模擬訓(xùn)練，提高求職能力。學(xué)校可以開(kāi)展豐富多彩的應(yīng)聘模擬大賽，全程模擬應(yīng)聘過(guò)程，讓學(xué)生了解整個(gè)求職過(guò)程，通過(guò)投遞簡(jiǎn)歷、多種類型的面試，讓學(xué)生對(duì)求職有一個(gè)整體的認(rèn)知，提高學(xué)生求職技巧，緩解學(xué)生心理壓力。

4.健全就業(yè)過(guò)程中的心理反饋和排查機(jī)制。為了避免大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中產(chǎn)生心理問(wèn)題，及時(shí)疏導(dǎo)他們的心理問(wèn)題，需要健全就業(yè)過(guò)程中的心理咨詢機(jī)制，加大對(duì)于應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)心理排查和心理咨詢力度，形成班級(jí)――班主任――學(xué)院――學(xué)校的心理反饋機(jī)制，及時(shí)發(fā)現(xiàn)應(yīng)屆生的就業(yè)心理問(wèn)題。學(xué)校和學(xué)院也可以開(kāi)展就業(yè)心理問(wèn)題的專場(chǎng)講座，給學(xué)生介紹就業(yè)過(guò)程中可能遇到的心理障礙，讓學(xué)生正確認(rèn)知自己的心理不適并及時(shí)作出調(diào)整，從而避免心理問(wèn)題的產(chǎn)生。

四、結(jié)束語(yǔ)

大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中產(chǎn)生的各種心理問(wèn)題，需要社會(huì)、家庭、學(xué)校以及個(gè)人作出努力，既要給大學(xué)生創(chuàng)造良好的就業(yè)環(huán)境，也要培養(yǎng)學(xué)生提高自己專業(yè)技能和職場(chǎng)適應(yīng)能力，只有多維度關(guān)注大學(xué)生的就業(yè)環(huán)境，他們才會(huì)找準(zhǔn)自己的職業(yè)定位，找到適合自己的工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]周廣均.大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題與指導(dǎo)策略[J].中國(guó)青年研究，2009，10.

篇2

二、調(diào)研過(guò)程

（一）調(diào)研對(duì)象及地點(diǎn)的選擇：

1、調(diào)研對(duì)象――企業(yè)，所在地：山東省高密市

本著方便性原則，本次調(diào)研走訪的企業(yè)位于高密市，此次調(diào)研是針對(duì)縣級(jí)市企業(yè)的需求，高密市完全符合。調(diào)研團(tuán)在調(diào)研期間共實(shí)地走訪了高密市十余家企業(yè)。

2、調(diào)研對(duì)象――高校大學(xué)生，山東省內(nèi)各大高校學(xué)生

我們共發(fā)放問(wèn)卷500份，回收有效問(wèn)卷399份，有效回收率80%。受調(diào)查的500名大學(xué)生中，男生300人，占60%，女生200人，占40%;專科學(xué)生205人，占41%，本科學(xué)生295人，占59%;理工科學(xué)生385人，占77%，文史類學(xué)生115人，占23%。應(yīng)屆畢業(yè)生315人，占63%，非畢業(yè)生185人，占37%。

（二）調(diào)研方法

本次調(diào)研主要采用實(shí)地調(diào)研，走訪高密市企業(yè)的方式。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪談提綱、與企業(yè)負(fù)責(zé)人、已畢業(yè)留高密市工作的畢業(yè)生、高校大學(xué)生座談等方法，收集相關(guān)數(shù)據(jù)，了解各方對(duì)“高校畢業(yè)生服務(wù)縣級(jí)企業(yè)”等相關(guān)問(wèn)題的看法。

三、調(diào)研數(shù)據(jù)分析

（一）省內(nèi)高校大學(xué)生訪談

在對(duì)大學(xué)生訪談過(guò)程中，著重了解大學(xué)生就業(yè)方向選擇、就業(yè)時(shí)看中的因素等問(wèn)題。根據(jù)訪談數(shù)據(jù)分析結(jié)果發(fā)現(xiàn)：

1.大學(xué)生就業(yè)的首選單位58%的為國(guó)家單位，5%的為民營(yíng)單位，11%的為外資企業(yè)，10%的為合資企業(yè)，11%為自主創(chuàng)業(yè)，5%對(duì)此表示無(wú)所謂。

2.對(duì)“基層或艱苦崗位的工作”，24%的人表示愿意去往工作，60%的人表示可以考慮，16%的人不愿意去。

3.對(duì)“企業(yè)的地理位置”選擇上，33%的人傾向于回家鄉(xiāng)所在地就業(yè)，47%的人傾向于省內(nèi)的沿海城市如青島煙臺(tái)等地，選擇留在縣級(jí)城市的比例只占到13%，7%的人選擇此外的其他城市。

4.對(duì)于選擇留在縣級(jí)城市的學(xué)生，在詢問(wèn)原因時(shí)，部分學(xué)生表示家鄉(xiāng)所在地就在該縣級(jí)城市;也有部分學(xué)生表示如果縣級(jí)城市企業(yè)工資福利待遇較高或者利于個(gè)人發(fā)展前途，可以作為就業(yè)時(shí)跳板。

5.對(duì)“選擇就業(yè)單位時(shí)首先考慮的因素”問(wèn)題中，36%大學(xué)生求職時(shí)看重個(gè)人前途，10%看重企業(yè)知名度，15%選擇企業(yè)發(fā)展前景，30%看重工資福利待遇，9%選擇其他。

（二）企業(yè)人事資源部負(fù)責(zé)人訪談

與企業(yè)人事資源部負(fù)責(zé)人訪談，整理發(fā)現(xiàn)：

1、調(diào)研所有企業(yè)均表示，目前企業(yè)每年用工需求量大，企業(yè)發(fā)展急需具備專科及以上學(xué)歷的高素質(zhì)人才。盡管經(jīng)常參加、組織高校招聘會(huì)，但用工缺口仍很大。

2、為吸引人才，縣級(jí)城市的大部分企業(yè)都有相關(guān)政策，比如大學(xué)生工資待遇較高;各種補(bǔ)貼力度大;非本地職工提供單身職工宿舍或者享受購(gòu)房?jī)?yōu)惠政策;享受在職培訓(xùn);晉升空間大等等。

3、目前高校畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)，存在盲目選擇，期望過(guò)高，對(duì)工作挑肥揀瘦等現(xiàn)象，不愿從基層崗位做起;部分大學(xué)生華而不實(shí)，大學(xué)理論基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，實(shí)踐操作能力有時(shí)不如中專技校學(xué)生;有些畢業(yè)生急功近利，因不愿在基層崗位上從事一線工作，跳槽現(xiàn)象較為頻繁。

4、企業(yè)需要即具備專業(yè)能力，同時(shí)又有一線崗位工作經(jīng)驗(yàn)的人才，但應(yīng)屆畢業(yè)生一線經(jīng)驗(yàn)匱乏。大部分企業(yè)愿意花費(fèi)培訓(xùn)費(fèi)用、時(shí)間，培養(yǎng)所需專業(yè)人才，但往往以畢業(yè)生跳槽而失敗告終。正如一家企業(yè)負(fù)責(zé)人說(shuō)“在一線工作的大學(xué)畢業(yè)生調(diào)往管理層崗位的機(jī)會(huì)非常多，但是往往他們等不及就跳槽了，為此我們浪費(fèi)了較大的培訓(xùn)費(fèi)用，我們也很無(wú)奈”。

5、與知識(shí)儲(chǔ)備量相比，企業(yè)更看重應(yīng)聘學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，而非專業(yè)能力。大多數(shù)企業(yè)認(rèn)為目前大學(xué)生最有待提高的依次是是責(zé)任心、實(shí)踐能力、職業(yè)行為習(xí)慣、心理素質(zhì)、社會(huì)交際能力和身體素質(zhì)。

四、調(diào)研結(jié)論

高校畢業(yè)生服務(wù)縣級(jí)市企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。主要集中反映在企業(yè)有較大的用人缺口。

（一）縣級(jí)市企業(yè)迫于無(wú)奈地選擇――每年選擇應(yīng)屆大學(xué)生的比例不多

篇3

近年來(lái)，大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈、找工作難度日益增大，已是不爭(zhēng)的事實(shí)。隨著“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”口號(hào)的提出，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不再是遙不可及的夢(mèng)想，而是近在咫尺的事實(shí)。很多大學(xué)畢業(yè)生在實(shí)習(xí)和畢業(yè)階段，選擇自主創(chuàng)業(yè)，這既是對(duì)大學(xué)生的一次挑戰(zhàn)、也是對(duì)國(guó)家現(xiàn)有政策的一種響應(yīng)。在大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的潮流下，如果能很好的應(yīng)對(duì)創(chuàng)業(yè)期間的財(cái)務(wù)管理問(wèn)題，掌握企業(yè)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)，那么就能在自主創(chuàng)業(yè)的浪潮中擁有一席之地。只有財(cái)務(wù)管理做到科學(xué)化、規(guī)范化，才能讓企業(yè)順利發(fā)展。

一、大學(xué)生在自主創(chuàng)業(yè)過(guò)程中遇到的財(cái)務(wù)管理問(wèn)題

1.缺少資金來(lái)源渠道

大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)初期，因?yàn)樗麄冊(cè)谏钪袥](méi)有固定資產(chǎn)、在銀行里沒(méi)有信用、在社會(huì)上沒(méi)有社交圈子，所以其創(chuàng)業(yè)企業(yè)的啟動(dòng)資金，很多都是自己攢的打工錢、伸手向父母所要的錢或者是朝親戚朋友借的錢。他們的資金渠道來(lái)源簡(jiǎn)單，資金投入不大，這些創(chuàng)業(yè)的企業(yè)很多時(shí)候因?yàn)槿鄙儋Y金來(lái)源，而在創(chuàng)業(yè)初期就夭折了。這些大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的企業(yè)中，不乏有前景、有科技創(chuàng)新的企業(yè)，只是苦于沒(méi)有資金來(lái)源渠道，而限制企業(yè)的發(fā)展壯大。

2.財(cái)務(wù)管理方面的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備欠缺

大學(xué)生普遍擁有較為活躍的思維方式、具有開(kāi)拓創(chuàng)新的意識(shí)中，同時(shí)還掌握了大量科學(xué)的文化知識(shí)，所以大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的成功率應(yīng)該相對(duì)較高。但是他們中有的人卻因?yàn)槿鄙儇?cái)務(wù)管理知識(shí)，在創(chuàng)業(yè)初期企業(yè)就面臨資金方面的嚴(yán)重問(wèn)題，甚至創(chuàng)業(yè)失敗。大學(xué)生在面對(duì)創(chuàng)業(yè)的問(wèn)題上，多數(shù)考慮的都是企業(yè)的運(yùn)作、銷路等問(wèn)題，而很少有人關(guān)注財(cái)務(wù)管理在企業(yè)創(chuàng)業(yè)階段的重要性。企業(yè)是否具有財(cái)務(wù)管理專門人才，是企業(yè)創(chuàng)業(yè)成功與否的一個(gè)重要因素。

3.財(cái)務(wù)管理意識(shí)淡薄

在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的初期階段，企業(yè)規(guī)模小，很多大學(xué)生都是自己管理、自己營(yíng)銷、自己開(kāi)展業(yè)務(wù)。所以，在財(cái)務(wù)管理方面，大學(xué)生都是應(yīng)用一種最原始、最簡(jiǎn)單的方法記賬，財(cái)務(wù)管理意識(shí)淡薄，這樣的企業(yè)會(huì)面臨著很多財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)，增加企業(yè)失敗的機(jī)率。

4.創(chuàng)業(yè)企業(yè)缺少完善的財(cái)務(wù)管理制度

大部分大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的企業(yè)和公司都是由他們個(gè)人自籌經(jīng)費(fèi)建立的，雖然他們開(kāi)始注重團(tuán)隊(duì)意識(shí)、擁有合作精神，但是他們的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和閱歷畢竟不足，很多企業(yè)又由于資金有限，在創(chuàng)業(yè)的初期，往往很少能夠聘請(qǐng)專業(yè)的財(cái)務(wù)管理人員從事企業(yè)的財(cái)務(wù)管理工作，至于財(cái)務(wù)管理制度更是無(wú)從談起。即使有部分大學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理很重視，也往往心有余而力不足，并無(wú)精力或者財(cái)力來(lái)談及財(cái)務(wù)管理制度。在這種情況下，企業(yè)的財(cái)務(wù)管理工作，都是摸著石頭過(guò)河，無(wú)形中增加了企業(yè)財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)。

5.缺乏可行性的市場(chǎng)調(diào)研

很多大學(xué)生在自主創(chuàng)業(yè)初期，都做過(guò)一定的市場(chǎng)了解和調(diào)研。但是由于缺乏對(duì)市場(chǎng)的系統(tǒng)性認(rèn)知，往往其了解和調(diào)研具有很強(qiáng)的片面性、缺少操作的可行性。大部分大學(xué)生存在以下幾方面的問(wèn)題：（1）創(chuàng)業(yè)方案的可操作性不強(qiáng)，大學(xué)生在自主創(chuàng)業(yè)的時(shí)候，因?yàn)槿鄙倏尚行缘氖袌?chǎng)調(diào)研，往往都會(huì)產(chǎn)生一定的思想誤區(qū)，導(dǎo)致投資失敗，企業(yè)倒閉。（2）大學(xué)生的投資風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)不足，在瞬息萬(wàn)變的市場(chǎng)中，由于風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)不足，不能很好的規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，使得他們?cè)趧?chuàng)業(yè)初期會(huì)遭遇很強(qiáng)的挫折，影響企業(yè)順利發(fā)展。

二、如何加強(qiáng)企業(yè)財(cái)務(wù)管理，創(chuàng)造最大經(jīng)濟(jì)效益

1.提升主觀意識(shí)、重視財(cái)務(wù)管理

古話有“大兵未動(dòng)、糧草先行”之說(shuō)法，在企業(yè)里，財(cái)務(wù)就是企業(yè)保持良好運(yùn)行的糧草。因此在大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)前，把企業(yè)的財(cái)務(wù)管理放在首位，是創(chuàng)業(yè)伊始的重中之重。要在思想上保持企業(yè)財(cái)務(wù)管理的良好意識(shí)，只有這樣，才能夠在變幻莫測(cè)的市場(chǎng)中，占有一席之地。

2.加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備

多數(shù)大學(xué)生都是財(cái)務(wù)管理的門外漢，需要進(jìn)一步的學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理的專業(yè)知識(shí)。可以通過(guò)學(xué)校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心來(lái)學(xué)習(xí)相關(guān)的財(cái)務(wù)管理知識(shí)，通過(guò)多種方式提升自身財(cái)務(wù)管理能力。在自我學(xué)習(xí)的同時(shí)，還可以通過(guò)其他方式提高企業(yè)財(cái)務(wù)管理水平，比如聘請(qǐng)財(cái)會(huì)專業(yè)的大學(xué)生一同創(chuàng)業(yè)、聘請(qǐng)財(cái)務(wù)方面的管理人才等等。

3.規(guī)范企業(yè)財(cái)務(wù)管理制度

企業(yè)要想保持良好的運(yùn)行狀態(tài)，必須有規(guī)范的財(cái)務(wù)管理制度。將企業(yè)的收入支出、報(bào)銷制度、成本核算等一系列的財(cái)務(wù)管理問(wèn)題通過(guò)財(cái)務(wù)部或者專業(yè)部門來(lái)進(jìn)行管理、統(tǒng)計(jì)。定期向企業(yè)主管領(lǐng)導(dǎo)上報(bào)企業(yè)財(cái)務(wù)狀況、財(cái)務(wù)預(yù)算、分析企業(yè)財(cái)務(wù)所遇問(wèn)題，才能使企業(yè)在競(jìng)爭(zhēng)中處于優(yōu)勢(shì)位置，不被淘汰。

4.增加企業(yè)資金來(lái)源渠道

雖然大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的原始資金來(lái)源單一，但是大學(xué)生仍然要想方設(shè)法的擴(kuò)寬資金來(lái)源渠道。在融資方面，雖然短時(shí)間內(nèi)無(wú)法提升信用額度，但是可以通過(guò)提高自身對(duì)融資方面知識(shí)的了解，提升小額貸款或者其他融資渠道的資金數(shù)額。提升企業(yè)資金周轉(zhuǎn)速度，減少倉(cāng)庫(kù)存儲(chǔ)等方面都是增加企業(yè)資金運(yùn)轉(zhuǎn)的方式。

5.理性投資，減少投資風(fēng)險(xiǎn)

大學(xué)生在自主創(chuàng)業(yè)的時(shí)候如果能很好的理性投資，可以在很大程度上降低投資風(fēng)險(xiǎn)、提升企業(yè)存活幾率。樹(shù)立投資風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，了解投資企業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)比例，做好市場(chǎng)調(diào)研，了解企業(yè)在運(yùn)轉(zhuǎn)初期、中期遭遇風(fēng)險(xiǎn)的概率。認(rèn)真做好風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對(duì)預(yù)案，拓寬企業(yè)產(chǎn)品信息的獲取渠道，保證企業(yè)產(chǎn)品在生產(chǎn)和投入市場(chǎng)的過(guò)程中，有足夠充裕的時(shí)間，不被其他產(chǎn)品替代或仿制。

結(jié)束語(yǔ)

總之，財(cái)務(wù)管理問(wèn)題，是很多大學(xué)生在自主創(chuàng)業(yè)中遭遇的尷尬問(wèn)題。如何有效的進(jìn)行企業(yè)財(cái)務(wù)管理，規(guī)范企業(yè)財(cái)務(wù)制度是企業(yè)良性發(fā)展首要解決的問(wèn)題。只有財(cái)務(wù)管理問(wèn)題得到重視和妥善解決，才能使大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)企業(yè)得到健康良性的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭巧.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資問(wèn)題及對(duì)策[J].西南金融,2013,(4):64-66.

篇4

為了更好地解決大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，黨的十七大報(bào)告曾明確提出要“實(shí)施擴(kuò)大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”的發(fā)展戰(zhàn)略，試圖利用大學(xué)生自身的優(yōu)勢(shì)通過(guò)創(chuàng)辦大量的中小高科技企業(yè)和服務(wù)型企業(yè)來(lái)解決大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題。但是大學(xué)生本身具有社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足、人際關(guān)系處理不當(dāng)、領(lǐng)導(dǎo)能力不足、市場(chǎng)開(kāi)拓能力不足等方面的劣勢(shì)，使得大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的幾率非常小。因此筆者認(rèn)為創(chuàng)業(yè)成功與否不僅取決于創(chuàng)業(yè)者的激情，更重要的是取決于創(chuàng)業(yè)者的能力。如何提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力就成為我們急需解決的問(wèn)題。

創(chuàng)業(yè)大學(xué)生應(yīng)具備什么樣的創(chuàng)業(yè)能力呢？聯(lián)合國(guó)教科文組織亞太地區(qū)辦事處（1989）認(rèn)為創(chuàng)業(yè)人員應(yīng)該具備創(chuàng)造力和創(chuàng)造精神、學(xué)習(xí)能力、技術(shù)能力、團(tuán)隊(duì)合作精神、解決問(wèn)題能力、信息收集能力、敏銳的洞察力等。陳秀珍（2007）認(rèn)為創(chuàng)業(yè)能力由創(chuàng)業(yè)認(rèn)知能力、創(chuàng)業(yè)自主能力、專業(yè)職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)競(jìng)聘能力、社會(huì)能力組成。余可發(fā)（2008）認(rèn)為創(chuàng)業(yè)能力由創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力、資源獲取與整合能力、企業(yè)運(yùn)作與市場(chǎng)開(kāi)發(fā)能力組成。

筆者運(yùn)用勝任素質(zhì)模型設(shè)計(jì)了20個(gè)影響創(chuàng)業(yè)能力的因素，并將這20個(gè)影響因素劃分為5個(gè)因子，構(gòu)建了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力指標(biāo)。

變量說(shuō)明與數(shù)據(jù)描述

樣本來(lái)源與特征數(shù)據(jù)描述。筆者以成都市創(chuàng)業(yè)大學(xué)生為調(diào)研對(duì)象，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷和訪談的形式獲取調(diào)研數(shù)據(jù)。本次問(wèn)卷調(diào)查共發(fā)放200份，收回192份，其中有效問(wèn)卷為168份，有效率為88%。

由樣本特征數(shù)據(jù)可知，男性的創(chuàng)業(yè)比例（73%）明顯高于女性創(chuàng)業(yè)比例（27%）。這與我們通常認(rèn)為的女性更傾向與安穩(wěn)工作的心理特性相符。高職高專類和本科生（38%）的創(chuàng)業(yè)比例要高于研究生（13%）的創(chuàng)業(yè)比例，這與我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)多為生存型創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)高、收益低的特性有關(guān)。理工類（44%）和管理類（28%）大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)比例要明顯高于人文類（11%）和經(jīng)濟(jì)類（9%）大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)比例，這說(shuō)明理工類和管理類大學(xué)生所學(xué)知識(shí)更適合于創(chuàng)業(yè)。

創(chuàng)業(yè)能力調(diào)研結(jié)果分析。基礎(chǔ)問(wèn)題分析。在創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的調(diào)研中，我們發(fā)現(xiàn)基于興趣創(chuàng)業(yè)的比例（48%）高于基于財(cái)富（24%）和社會(huì)地位（13%）創(chuàng)業(yè)的比例。由此可見(jiàn)相當(dāng)部分大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)是為了追求自身價(jià)值的體現(xiàn)，并非單純?yōu)榱藪赍X或獲取較高的社會(huì)地位。

在創(chuàng)業(yè)資金來(lái)源的調(diào)研中，我們發(fā)現(xiàn)基于合資（36%）和自有資金（28%）創(chuàng)業(yè)的比例高于基于國(guó)家貸款（5%）創(chuàng)業(yè)的比例。究其原因主要有：一是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)一般為小成本、生存型創(chuàng)業(yè)，所需要的啟動(dòng)資金較少，通過(guò)合資與自我融資可以滿足企業(yè)初創(chuàng)期的資金需要；二是申請(qǐng)國(guó)家貸款手續(xù)復(fù)雜，審批時(shí)間長(zhǎng)，通過(guò)率低，很多創(chuàng)業(yè)大學(xué)生不愿申請(qǐng)國(guó)家貸款。

在創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的調(diào)研中，我們發(fā)現(xiàn)基于啟動(dòng)資金少（37%）創(chuàng)業(yè)的比例高于基于基于專業(yè)（26%）和熱門行業(yè)（20%）創(chuàng)業(yè)的比例。這說(shuō)明大學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)時(shí)考慮的第一要素為資金，其次才是自己的專業(yè)和市場(chǎng)。在創(chuàng)業(yè)盈利狀況的調(diào)研中，我們發(fā)現(xiàn)利潤(rùn)率在20%以上（28%）和10%以上（16%）的比例要高于負(fù)利潤(rùn)（13%）的比例，這說(shuō)明大學(xué)生創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域多集中在盈利水平高、規(guī)模較小、進(jìn)入門檻低的行業(yè)。在創(chuàng)業(yè)瓶頸的調(diào)研中，我們發(fā)現(xiàn)缺乏社會(huì)關(guān)系（40%）、資金不足（33%）、缺乏人才和技術(shù)（33%）、經(jīng)驗(yàn)不足（30%）是困擾大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主要瓶頸。

創(chuàng)業(yè)能力測(cè)評(píng)指標(biāo)構(gòu)建。筆者采用關(guān)鍵事件訪談法和問(wèn)卷法，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)軟件和主成分分析法進(jìn)行探索性因子分析，在對(duì)調(diào)研數(shù)據(jù)進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上將影響創(chuàng)業(yè)能力的20個(gè)影響因素劃分為5大因子，以此來(lái)構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力測(cè)評(píng)指標(biāo)。

估計(jì)結(jié)果

為了對(duì)影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力因子重要性進(jìn)行排序，筆者利用多元線性回歸理論建立回歸模型，并根據(jù)實(shí)際調(diào)研得到的數(shù)據(jù)求得回歸方程為：

Y=3.318+0.513F1+0.282F2+0.324F3+0.338F4+O.28F5

其中F1，F(xiàn)2，F(xiàn)3，F(xiàn)4，F(xiàn)5分別為領(lǐng)導(dǎo)溝通能力、自主學(xué)習(xí)能力、挫折抗壓能力、情緒控制能力、決策影響能力。其中可決系數(shù)為0.581，調(diào)整的可決系數(shù)為0.555。對(duì)方程整體檢驗(yàn)的F統(tǒng)計(jì)量值為21.927，說(shuō)明方程在整體上顯著水平很高，很好地?cái)M合了樣本。

由F1，F(xiàn)2，F(xiàn)3，F(xiàn)4，F(xiàn)5的系數(shù)可知，五個(gè)因子對(duì)創(chuàng)業(yè)能力的影響力從大到小排序依次為領(lǐng)導(dǎo)溝通能力、情緒控制能力、挫折抗壓能力、自主學(xué)習(xí)能力、決策影響能力，且領(lǐng)導(dǎo)溝通能力對(duì)創(chuàng)業(yè)能力的影響力明顯高于其他四種能力。這說(shuō)明作為創(chuàng)業(yè)者，一方面要求具有較高的領(lǐng)導(dǎo)溝通能力，另一方面也要求具備比較均衡的情緒控制能力、挫折抗壓能力、自主學(xué)習(xí)能力和決策影響能力。

提升路徑

樹(shù)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。一是要培養(yǎng)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)。很多人在年輕的時(shí)候都有過(guò)創(chuàng)業(yè)的沖動(dòng)，我們要不斷強(qiáng)化大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)沖動(dòng)，并把這種創(chuàng)業(yè)沖動(dòng)轉(zhuǎn)化為自主創(chuàng)業(yè)的意識(shí)。如通過(guò)學(xué)校社團(tuán)的形式培養(yǎng)大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)。高校對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，讓他們?cè)谏鐣?huì)實(shí)踐中將所學(xué)的知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，在正確認(rèn)識(shí)社會(huì)的基礎(chǔ)上了解社會(huì)的需要，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)觀念教育，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。

二是要塑造大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。要提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，需要從領(lǐng)導(dǎo)溝通能力、情緒控制能力、挫折抗壓能力、自主學(xué)習(xí)能力、決策影響能力五個(gè)方面入手，而根據(jù)每種能力對(duì)創(chuàng)業(yè)能力影響力度大小的不同，在塑造的過(guò)程中側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該有所不同。首先創(chuàng)業(yè)活動(dòng)是一項(xiàng)面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)和壓力的創(chuàng)造性事業(yè)，一個(gè)合格的創(chuàng)業(yè)人員必須具有較強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)能力、說(shuō)服能力、獨(dú)立思考能力、團(tuán)隊(duì)合作精神，這樣才有比較大的幾率獲得創(chuàng)業(yè)成功。其次要培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)所必需的綜合素質(zhì)。一個(gè)成功的創(chuàng)業(yè)者需要具有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力、抗擊挫折的能力、一定的管理知識(shí)和專業(yè)知識(shí)、清醒認(rèn)識(shí)事物的能力等。

加強(qiáng)自主創(chuàng)新教育。健全創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)體系，完善創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)內(nèi)容。對(duì)創(chuàng)業(yè)人員的培訓(xùn)工作要?dú)w口管理，加強(qiáng)對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的資質(zhì)認(rèn)定和培訓(xùn)市場(chǎng)的監(jiān)督和管理。合理設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容，全面提升創(chuàng)業(yè)者的素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力。培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)涉及創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)知識(shí)素質(zhì)。創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)包括毅力、人格、眼光等方面的培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)知識(shí)素質(zhì)包括管理知識(shí)、專業(yè)技術(shù)知識(shí)、人文科學(xué)知識(shí)、宏觀經(jīng)濟(jì)政策等方面的培養(yǎng)。

采取靈活多樣的創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)方式。首先，政府部門可依托學(xué)校、社會(huì)機(jī)構(gòu)和企業(yè)，邀請(qǐng)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、國(guó)內(nèi)外專家學(xué)者、企業(yè)家、企業(yè)高管和創(chuàng)業(yè)者代表組成強(qiáng)大的師資陣營(yíng)，開(kāi)設(shè)工商管理課程。其次，組織內(nèi)容豐富的創(chuàng)業(yè)專題講座，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新精神。第三，組織實(shí)地參觀和實(shí)例觀摩，讓創(chuàng)業(yè)者積累經(jīng)驗(yàn)。第四，定期舉辦創(chuàng)業(yè)者和企業(yè)家論壇，針對(duì)創(chuàng)業(yè)環(huán)境和創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的問(wèn)題，探討應(yīng)對(duì)策略。第五，充分利用各種傳媒手段，開(kāi)展社會(huì)化、網(wǎng)絡(luò)化的輔助教育培訓(xùn)模式。

篇5

中圖分類號(hào)：G646 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）11-0028-04

在我國(guó)經(jīng)濟(jì)進(jìn)入發(fā)展新常態(tài)后，面臨的環(huán)境形勢(shì)十分嚴(yán)峻，處于升級(jí)與轉(zhuǎn)型中的環(huán)境產(chǎn)業(yè)也面臨新的發(fā)展形勢(shì)，社會(huì)對(duì)環(huán)境工程本科教育的要求已經(jīng)和正在發(fā)生重大變化[1]。針對(duì)目前環(huán)境工程本科教育中實(shí)踐教育弱化趨勢(shì)明顯、工程性缺失和創(chuàng)新性不足的問(wèn)題，不少學(xué)校通過(guò)多種途徑加強(qiáng)環(huán)境工程教育與產(chǎn)業(yè)的結(jié)合，促使學(xué)生能真真切切地參與工程實(shí)踐，全面提高了學(xué)生的實(shí)踐能力[2-4]。但是，這些實(shí)踐活動(dòng)由于培養(yǎng)規(guī)劃相對(duì)單一，多以教學(xué)科研為導(dǎo)向，導(dǎo)致學(xué)生的興趣減弱，重視程度降低。同時(shí)，當(dāng)下高校、企業(yè)、政府在培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐能力過(guò)程中的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐之弊，存在企業(yè)參與內(nèi)在動(dòng)力不足、相關(guān)政策與管理機(jī)制不健全、針對(duì)性系統(tǒng)實(shí)踐平臺(tái)缺乏、教師隊(duì)伍建設(shè)有待加強(qiáng)等問(wèn)題。如何解決這些問(wèn)題并積極推動(dòng)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的發(fā)展，成為新形勢(shì)下環(huán)境工程專業(yè)發(fā)展面臨的重要問(wèn)題。

環(huán)境工程學(xué)科對(duì)于工程實(shí)踐能力有特殊要求，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不僅是學(xué)生培養(yǎng)不可或缺的部分，而且與學(xué)生的就業(yè)密切聯(lián)系在一起[5，6]。然而，從就業(yè)來(lái)看，全社會(huì)對(duì)環(huán)境工程專業(yè)人才的需求并不旺，媒體對(duì)本專業(yè)就業(yè)的悲觀言論較多；按“復(fù)合型”人才衡量，不少環(huán)境工程本科生知識(shí)面不夠?qū)挘瑢?duì)國(guó)內(nèi)外環(huán)保領(lǐng)域的最新技術(shù)進(jìn)展了解較少，環(huán)保法律法規(guī)、政策知識(shí)比較膚淺，事業(yè)單位和國(guó)有企業(yè)仍是本科生就業(yè)的主流傾向，在專業(yè)方向選擇上更注重監(jiān)測(cè)和設(shè)計(jì)類方向[7]；從課程設(shè)置來(lái)看，隨著環(huán)保設(shè)施的自動(dòng)化程度越來(lái)越高，小型化和一體化設(shè)備增多，以傳統(tǒng)水處理、固廢處理和煙氣處理為主的專業(yè)學(xué)習(xí)在缺乏自動(dòng)化控制等專業(yè)背景下較難適應(yīng)市場(chǎng)需求，這些可能都會(huì)導(dǎo)致就業(yè)渠道窄就業(yè)難的問(wèn)題。同時(shí)環(huán)境工程專業(yè)的實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)有更為具體的與學(xué)生就業(yè)需求相適應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)[8，9]。為此，筆者根據(jù)近幾年的帶隊(duì)實(shí)習(xí)體驗(yàn)，結(jié)合一次學(xué)生參與某企業(yè)畜禽養(yǎng)殖廢水工程前期調(diào)研的社會(huì)實(shí)踐為例，提出了應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)體系的基于企業(yè)需求的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐模式，采樣SWOT分析方法對(duì)這種實(shí)踐模式進(jìn)行了分析，以期為環(huán)境工程學(xué)科發(fā)展和實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)提供參考。

一、面向企業(yè)需求的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐模式

1.社會(huì)實(shí)踐實(shí)例概述。社會(huì)實(shí)踐中，大學(xué)、企業(yè)和學(xué)生三者的主體地位如何規(guī)定對(duì)保障社會(huì)實(shí)踐環(huán)境發(fā)揮作用極其關(guān)鍵。在基于企業(yè)需求的社會(huì)實(shí)踐模式中，應(yīng)以學(xué)生為主體，大學(xué)和企業(yè)為輔助，其中最關(guān)鍵的內(nèi)容是找準(zhǔn)企業(yè)需求與大學(xué)生能力和興趣的結(jié)合點(diǎn)，不能讓大學(xué)生實(shí)踐成為企業(yè)的負(fù)擔(dān)而流于形式，而是找到適應(yīng)于學(xué)生能力并能夠主動(dòng)參與的項(xiàng)目環(huán)節(jié)，既能幫助企業(yè)解決實(shí)際問(wèn)題，又能提高學(xué)生對(duì)實(shí)踐的興趣。以下結(jié)合學(xué)生參與企業(yè)畜禽養(yǎng)殖廢水工程項(xiàng)目為例具體介紹。

畜禽養(yǎng)殖污染在我國(guó)農(nóng)業(yè)污染源中占的比重最大，是當(dāng)前愈演愈烈的面源污染最大的貢獻(xiàn)者。太湖流域城市養(yǎng)殖業(yè)多分散在城郊和農(nóng)村，盡管由村鎮(zhèn)主導(dǎo)的養(yǎng)殖場(chǎng)形成一定規(guī)模的片區(qū)，但獨(dú)家獨(dú)戶的經(jīng)營(yíng)導(dǎo)致各家排污及處理處置措施各不相同。由于管理的不規(guī)范和環(huán)保理念的差異化，先前建設(shè)的生活污水和畜禽養(yǎng)殖污染治理設(shè)施不能滿足養(yǎng)殖業(yè)的需求而大量閑置，污水就近排放和下滲到地下水，嚴(yán)重影響村鎮(zhèn)生態(tài)環(huán)境和人體健康；同時(shí)夏季嚴(yán)重的臭氣影響周遭居民生活，導(dǎo)致村民矛盾沖突不斷。因此，地方政府委托企業(yè)進(jìn)行污水設(shè)施改造。在方案制定過(guò)程中，企業(yè)亟需對(duì)現(xiàn)有環(huán)境現(xiàn)狀、處理設(shè)施及管路進(jìn)行清查。但實(shí)際中卻發(fā)現(xiàn)，在短期內(nèi)完成方案制定，這種規(guī)模化養(yǎng)殖和分散化經(jīng)驗(yàn)的特點(diǎn)，需要耗費(fèi)大量的專業(yè)人員進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查，政府和企業(yè)均抽調(diào)不出大量的工作人員進(jìn)行此類調(diào)研。這就形成了企業(yè)對(duì)具有專業(yè)背景調(diào)研人員的需求，與此同時(shí)，大量時(shí)間呆在校園里的大學(xué)生亟需了解當(dāng)前的環(huán)境現(xiàn)狀和檢驗(yàn)自身的專業(yè)知識(shí)，因此就形成了企業(yè)需求與大學(xué)生興趣的結(jié)合點(diǎn)。

從該實(shí)踐模式的特點(diǎn)來(lái)看，基于企業(yè)需求的社會(huì)實(shí)踐模式應(yīng)與現(xiàn)有的大學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)相結(jié)合，不僅能夠提高企業(yè)支持大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的積極性，而且能夠充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐的主觀能動(dòng)性，有效提升實(shí)踐教學(xué)的效果，達(dá)到促進(jìn)本科生就業(yè)的目的。

2.實(shí)踐模式的基本路徑。根據(jù)本專業(yè)組織的類似以上養(yǎng)殖廢水調(diào)研的幾次實(shí)踐案例，總結(jié)得出了基于企業(yè)需求的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐模式。基本路徑如圖1所示。良好的組織實(shí)施是實(shí)踐成功的重要環(huán)節(jié)。在探索和實(shí)踐這種模式的過(guò)程中，以下有幾點(diǎn)基本的經(jīng)驗(yàn)提出分享。

首先，實(shí)踐意向提出后，學(xué)校和學(xué)院高度重視，在充分保障安全的前提下，既從專業(yè)背景的學(xué)生中挑選有興趣的學(xué)生，又組織老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行了畜禽養(yǎng)殖水處理知識(shí)的培訓(xùn)，為實(shí)踐的開(kāi)展提供了極大保障。

其次，為解決學(xué)生參與實(shí)際項(xiàng)目時(shí)的不自信心理，學(xué)院為實(shí)習(xí)配置了2位有經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)老師。在老師的帶領(lǐng)下，學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)匦笄蒺B(yǎng)殖現(xiàn)狀及生態(tài)環(huán)境進(jìn)行了大量的資料調(diào)研，從專業(yè)的角度做足了準(zhǔn)備。

第三，企業(yè)和學(xué)校共同組織學(xué)生參與了調(diào)查問(wèn)卷內(nèi)容的設(shè)置，針對(duì)調(diào)查方式進(jìn)行了多方位的討論，例如如何將專業(yè)的詞匯轉(zhuǎn)化成農(nóng)民易懂的問(wèn)話、農(nóng)民對(duì)排水量不知的情況下可通過(guò)記錄用水量或水費(fèi)等信息間接得到等。這次討論基本解決了由于調(diào)查方式不同而導(dǎo)致村民不配合等問(wèn)題。

第四，實(shí)踐應(yīng)以學(xué)生為主體，并充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研中，以學(xué)生為主體進(jìn)行詢問(wèn)調(diào)研，分兩階段讓學(xué)生逐步進(jìn)入角色。初始階段分大組調(diào)研，遇到尷尬老師及時(shí)化解；第二階段當(dāng)學(xué)生逐步適應(yīng)進(jìn)入角色，多分幾組加快調(diào)研進(jìn)度。實(shí)際中學(xué)生亦主動(dòng)要求多分組而積極參與調(diào)研。學(xué)生的積極主動(dòng)多源自興趣和責(zé)任心的培養(yǎng)，實(shí)際上，這次實(shí)踐學(xué)生的認(rèn)真和敬業(yè)超出預(yù)期，獲得了企業(yè)和民眾的一致稱贊。

最后，實(shí)踐結(jié)束后應(yīng)及時(shí)歸納總結(jié)，進(jìn)行個(gè)人感想?yún)R報(bào)和實(shí)踐成果展示，可以海報(bào)的形式向全院師生展示實(shí)習(xí)的成果和實(shí)習(xí)期間的逸聞趣事，既鍛煉了學(xué)生的宣傳和組織能力，又推動(dòng)了實(shí)踐方式的宣傳。部分興趣濃厚的學(xué)生在實(shí)踐取得初步性成果的基礎(chǔ)上，繼續(xù)參與企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目，在實(shí)際中得到了學(xué)校和鍛煉。

二、SWOT分析

SWOT分析法，又稱為態(tài)勢(shì)分析法，是戰(zhàn)略管理中風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估的常用方法之一，也在我國(guó)高等教育課程和路徑改革中得到了應(yīng)用[10，11]。這種將各種主要優(yōu)勢(shì)因素、劣勢(shì)因素、機(jī)會(huì)因素和威脅因素，通過(guò)一定的調(diào)查研究羅列出，并依次按矩陣形式排列，再經(jīng)過(guò)系統(tǒng)分析把各種因素相互匹配起來(lái)加以分析，從而得出一系列相應(yīng)的結(jié)論。其中，S代表模式的優(yōu)勢(shì)或長(zhǎng)處（Strengths），W代表模式的劣勢(shì)或弱點(diǎn)（Weaknesses），O代表外部環(huán)境中存在的機(jī)會(huì)（Opportunities），T代表外部環(huán)境所構(gòu)成的威脅（Threats）。為全面把握這種實(shí)踐模式的內(nèi)部?jī)?yōu)劣勢(shì)以及外部環(huán)境的機(jī)會(huì)和威脅，對(duì)這種實(shí)踐模式進(jìn)行了四個(gè)維度的剖析，構(gòu)建了面向企業(yè)需求的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐模式的SWOT模型（見(jiàn)上頁(yè)表1）。

根據(jù)SWOT分析，可以發(fā)現(xiàn)，以企業(yè)需求為導(dǎo)向的社會(huì)實(shí)踐存在較大的優(yōu)勢(shì)，一方面迎合了企業(yè)需求，為企業(yè)解決了實(shí)際問(wèn)題；另一方面，契合了學(xué)生的能力，提高了學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)的興趣。然而，從現(xiàn)實(shí)的情況來(lái)看，這種模式在我國(guó)的實(shí)施還存在不少問(wèn)題，如項(xiàng)目來(lái)源、時(shí)間地域限制、學(xué)生和教師的實(shí)踐能力偏弱等。目前，隨著我國(guó)對(duì)人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的要求，學(xué)校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程的重視程度越來(lái)越高，這種模式也會(huì)得到更多的發(fā)展和應(yīng)用機(jī)會(huì)。

三、實(shí)踐的意義和成效

盡管目前我們從事這種實(shí)踐教學(xué)的機(jī)會(huì)還較少，并且SWOT分析亦存在一定的問(wèn)題，但從實(shí)踐本身來(lái)看，以企業(yè)需求為導(dǎo)向的社會(huì)實(shí)踐模式能夠解決當(dāng)前多數(shù)實(shí)踐內(nèi)容偏離實(shí)際和缺乏導(dǎo)向性的問(wèn)題，提高了大學(xué)生對(duì)實(shí)踐的興趣和重視度。在我們的社會(huì)實(shí)踐安排中，學(xué)校和學(xué)院應(yīng)幫助學(xué)生從企業(yè)需求和學(xué)生能力角度尋找實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓實(shí)踐性特征明顯的環(huán)境工程本科教育的健康發(fā)展并適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，這也是本科教育發(fā)展的規(guī)律。盡管這種實(shí)踐模式可能還需在今后的實(shí)踐教學(xué)中進(jìn)一步探討，但從實(shí)踐主體學(xué)生的角度來(lái)看，可達(dá)到以下三方面的成效。

第一，提高了大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。參與到實(shí)際的項(xiàng)目，在知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐的互動(dòng)過(guò)程中，可以幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)自己并將所學(xué)習(xí)的知識(shí)服務(wù)于社會(huì)正如學(xué)生在實(shí)踐體會(huì)中寫的那樣，“通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查傾聽(tīng)當(dāng)?shù)仞B(yǎng)殖戶的心聲，真真切切想用自己的知識(shí)為他們提供一些意見(jiàn)和建議，提高大家的環(huán)保意識(shí)，使每個(gè)人能夠保證自身產(chǎn)業(yè)利潤(rùn)的同時(shí)也能為環(huán)境保護(hù)事業(yè)做出一定的貢獻(xiàn)”。

第二，更好地適應(yīng)環(huán)境保護(hù)新常態(tài)。從“四個(gè)全面”的戰(zhàn)略思路來(lái)理解，環(huán)保也應(yīng)該走向新常態(tài)。以往的學(xué)生實(shí)踐更多的關(guān)注城市環(huán)境污水和垃圾等處理技術(shù)，針對(duì)當(dāng)前已拉響警報(bào)的農(nóng)村環(huán)境污染認(rèn)識(shí)較少，借此機(jī)會(huì)讓學(xué)生了解我國(guó)農(nóng)村環(huán)境保護(hù)現(xiàn)狀及需求，來(lái)適應(yīng)當(dāng)前環(huán)保的新常態(tài)。同時(shí)，環(huán)境工程是一個(gè)隨時(shí)代快速演變的專業(yè)[12]，針對(duì)我國(guó)當(dāng)前環(huán)境污染的重度復(fù)合態(tài)勢(shì)，環(huán)境工程教學(xué)實(shí)踐應(yīng)更多的引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注環(huán)境產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)的新動(dòng)向，培養(yǎng)多層次、復(fù)合型創(chuàng)新人才。

第三，拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道。本次實(shí)踐讓許多城市學(xué)生初次意識(shí)到了農(nóng)村環(huán)境保護(hù)的任務(wù)之艱，開(kāi)始思考從主流傾向的事業(yè)單位和國(guó)有企業(yè)向其他類型就業(yè)渠道的關(guān)注。實(shí)際上，我國(guó)的環(huán)保產(chǎn)業(yè)，尤其在許多民營(yíng)企業(yè)為主的環(huán)保設(shè)備（產(chǎn)品）生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)、資源綜合利用以及環(huán)境咨詢服務(wù)等方面，都將呈現(xiàn)出接受環(huán)境專業(yè)畢業(yè)生的強(qiáng)烈愿望[13]。因此應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與企業(yè)需求的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，鍛煉和提高自身能力，拓寬就業(yè)渠道。

四、結(jié)論

以學(xué)生參與某企業(yè)環(huán)保工程的一次社會(huì)實(shí)踐為例，介紹了基于企業(yè)需求的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐模式及其組織實(shí)施過(guò)程，并借助SWOT方法對(duì)這種模式進(jìn)行了分析。隨著我國(guó)人才培養(yǎng)目標(biāo)和模式的發(fā)展，基于企業(yè)需求的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐模式存在較大的優(yōu)勢(shì)和發(fā)展機(jī)會(huì)。根據(jù)實(shí)踐成效，認(rèn)為在當(dāng)前的實(shí)踐教學(xué)體系中應(yīng)引入基于企業(yè)需求的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐模式，能夠改變教學(xué)實(shí)踐中導(dǎo)向性缺失的現(xiàn)狀，不僅能提高企業(yè)對(duì)大學(xué)生實(shí)踐的支持力度，而且能充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高對(duì)實(shí)踐的興趣和社會(huì)責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生在環(huán)境保護(hù)新常態(tài)中確定正確的擇業(yè)方向，拓寬就業(yè)渠道，最終達(dá)到提高學(xué)生就業(yè)率的目的。

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篇6

一、引言

近年來(lái)，隨著我國(guó)高等院校的不斷擴(kuò)招和用人單位需求的不斷變化，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)已成為社會(huì)日益關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，大學(xué)生就業(yè)難也是擺在我國(guó)政府面前的重大難題之一，并成為各地各界政府工作的重要內(nèi)容。以天津市為例，站在實(shí)踐育人視閾下深入探討大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系建設(shè)，認(rèn)真研究大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系現(xiàn)狀，并提出解決思路與方法具有重要現(xiàn)實(shí)意義。

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系建設(shè)現(xiàn)狀分析

為客觀地了解當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系建設(shè)的現(xiàn)狀，研究分析現(xiàn)存的問(wèn)題，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系建設(shè)，在相關(guān)文獻(xiàn)綜述的基礎(chǔ)上，對(duì)調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行了設(shè)計(jì)。課題調(diào)研樣本的抽樣設(shè)計(jì)是否合理直接影響著數(shù)據(jù)能否具有代表性與科學(xué)性，并對(duì)研究結(jié)論的正確性產(chǎn)生影響。為保證調(diào)研數(shù)據(jù)真實(shí)有效，課題選擇了利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行電子版問(wèn)卷以全部實(shí)行匿名的方式來(lái)填寫發(fā)放和收集調(diào)研問(wèn)卷，并在調(diào)研數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上，對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了分析，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系存在以下四個(gè)方面的問(wèn)題。

（一）政策支持不到位，創(chuàng)業(yè)服務(wù)欠規(guī)范

盡管為促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，各級(jí)政府和相關(guān)管理部門都出臺(tái)了相關(guān)扶持政策，但政策大多比較宏觀，缺乏具體的扶持措施，在加上缺少宣傳教育、學(xué)生對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)相關(guān)政策缺乏深入了解、缺乏“一站式”的創(chuàng)業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)等，使得這些政策大多不能夠真正為學(xué)生服務(wù)，學(xué)生創(chuàng)業(yè)的各種需求依舊得不到解決，這嚴(yán)重影響了學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性。

（二）創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師缺乏，學(xué)生創(chuàng)業(yè)后勁不足

創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)需要較強(qiáng)的專業(yè)理論知識(shí)，特別是豐富的創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，然而，現(xiàn)在高校中負(fù)責(zé)指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)的教師多為學(xué)生工作負(fù)責(zé)老師、團(tuán)委負(fù)責(zé)老師。一方面指導(dǎo)教師在專業(yè)上有很少人接收過(guò)系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)和指導(dǎo)，使得高校在創(chuàng)業(yè)教育課程模塊設(shè)置上不夠全面且開(kāi)創(chuàng)性教育較少、創(chuàng)業(yè)教育與其他課程的結(jié)合較差；另一方面，指導(dǎo)教師缺乏相關(guān)創(chuàng)業(yè)實(shí)操經(jīng)驗(yàn)，這就使得實(shí)踐指導(dǎo)薄弱，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)缺乏系統(tǒng)性和針對(duì)性，進(jìn)而影響了學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿和創(chuàng)業(yè)成功率。根據(jù)南開(kāi)大學(xué)統(tǒng)計(jì)數(shù)字可知，僅有2.2 %的大學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始著手實(shí)際創(chuàng)業(yè)行動(dòng)且獲得創(chuàng)業(yè)成功。

（三）企業(yè)扶持職能缺失，創(chuàng)業(yè)與實(shí)踐脫節(jié)

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)在過(guò)程上一般僅僅停留在創(chuàng)業(yè)想法、或者掌握一定的科研技術(shù)成果，需要借助企業(yè)這個(gè)平臺(tái)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)想法的實(shí)施或者科研成果的轉(zhuǎn)化，如果企業(yè)不能有效地參與到大W生創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系中來(lái)，發(fā)揮其扶持職能，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供場(chǎng)地、資金、師資等方面的支持，勢(shì)必影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的效果。而現(xiàn)實(shí)條件中，關(guān)注大學(xué)生創(chuàng)業(yè)質(zhì)量的部門多是政府和高校，企業(yè)對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)缺乏較高的關(guān)注度，加之，扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需要相應(yīng)的資金、場(chǎng)地、設(shè)備、技術(shù)等的支持，而政府又缺乏相應(yīng)制度、法律及政策保障企業(yè)的合法利益，這就無(wú)法調(diào)動(dòng)企業(yè)參與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性，使其缺乏內(nèi)在動(dòng)力。缺少企業(yè)的扶持和幫助，這就加大了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的難度。

（四）學(xué)生創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)缺乏，創(chuàng)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備薄弱

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)從個(gè)人角度上說(shuō)，在觀念上，受家庭期望和傳統(tǒng)觀念的驅(qū)使，現(xiàn)階段我國(guó)大學(xué)生畢業(yè)的首選去處是大型國(guó)企、世界500強(qiáng)、公務(wù)員、事業(yè)單位、高校等，他們大多更希望自己能去一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的工作單位，其中一部分學(xué)生找不到理想的單位才選擇創(chuàng)業(yè)，使得創(chuàng)業(yè)失敗率較高；在經(jīng)驗(yàn)方面，先就業(yè)后創(chuàng)業(yè)對(duì)于創(chuàng)業(yè)大學(xué)生來(lái)說(shuō)能夠積累一定的創(chuàng)業(yè)方面的經(jīng)驗(yàn)，如社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、商業(yè)經(jīng)驗(yàn)等，而現(xiàn)在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大多選擇直接創(chuàng)業(yè)，并且對(duì)于自身創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目只停留在理論認(rèn)識(shí)階段，缺乏對(duì)于項(xiàng)目的深度認(rèn)識(shí)和未來(lái)發(fā)展評(píng)估，對(duì)創(chuàng)業(yè)過(guò)程中會(huì)遇到的各種困難及問(wèn)題缺乏相應(yīng)的心理準(zhǔn)備和應(yīng)對(duì)措施，這就加大了創(chuàng)業(yè)失敗的可能性；在知識(shí)儲(chǔ)備上，由于我國(guó)大學(xué)生整體創(chuàng)業(yè)教育程度有限，一定程度上限制了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)揮，加之，大學(xué)生在高校學(xué)習(xí)過(guò)程中，很多學(xué)生注重的仍然是書本知識(shí)層面的學(xué)習(xí)、缺乏綜合能力的鍛煉，使其組織協(xié)調(diào)能力、表達(dá)能力、社會(huì)適應(yīng)能力、心理素質(zhì)等方面普遍不高，更缺乏創(chuàng)業(yè)知識(shí)的儲(chǔ)備。

三、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系關(guān)鍵要素

本文圍繞大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，通過(guò)文獻(xiàn)綜述方法，歸納了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系的關(guān)鍵要素，主要包括學(xué)生要素、教師要素、載體要素和環(huán)境要素，如圖所示。學(xué)生是創(chuàng)業(yè)的實(shí)施者，教師和高校是教育領(lǐng)域中大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的推動(dòng)者；載體要素包括組織載體、活動(dòng)載體、項(xiàng)目載體和平臺(tái)載體；環(huán)境載體包括社會(huì)輿論氛圍、家庭成長(zhǎng)氛圍和高校教育氛圍。大學(xué)創(chuàng)業(yè)依托于載體要素，受環(huán)境要素的影響，而良好的載體要素和環(huán)境要素對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有著推動(dòng)作用。

四、構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系

本課題以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)系統(tǒng)的關(guān)鍵要素為基礎(chǔ)，提出利用各要素促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的對(duì)策建議，并將各要素視為既相互獨(dú)立，又相互聯(lián)系的系統(tǒng)，在借鑒國(guó)外對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作的一些經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，從實(shí)踐育人理念下創(chuàng)業(yè)教育的角度提出“政府、企業(yè)、高校、社會(huì)組織”四方聯(lián)動(dòng)的角度提出完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系的對(duì)策建議：一是高校要推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)計(jì)，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)；二是政府要完善法律法規(guī)，保護(hù)創(chuàng)業(yè)者和企業(yè)的利益；三是大學(xué)生要提升自身綜合能力，樹(shù)立創(chuàng)業(yè)觀念；四是企業(yè)要積極參與高校合作，參與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)；五是發(fā)揮社會(huì)組織的中間力量，協(xié)調(diào)各要素關(guān)系。

參考文獻(xiàn)：

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[2]趙妮娜.高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持模式探究[J].學(xué)校黨建與思想教育，2014（6）：55-57.

篇7

1、應(yīng)付差事型。一些同學(xué)對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的認(rèn)識(shí)不到位，加之家庭條件相對(duì)優(yōu)越，因此對(duì)參加實(shí)踐活動(dòng)思想上懈怠，行動(dòng)上消極，實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容表格或靠打電話問(wèn)熟人，或憑空想象、主觀臆斷去填報(bào)。實(shí)踐活動(dòng)的鑒定不是家長(zhǎng)填寫，便是家長(zhǎng)找人填寫，這種現(xiàn)象勢(shì)必造成高分低能，知識(shí)僵化，最終與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相脫節(jié)。

2、單槍匹馬型。獨(dú)立特行，有想法、有抱負(fù)、單獨(dú)前往企業(yè)調(diào)查，無(wú)可厚非，但由于個(gè)人經(jīng)驗(yàn)欠缺，知識(shí)及閱歷局限，雖然身入心也入，實(shí)地參觀了企業(yè)，了解了運(yùn)營(yíng)形式和管理模式，卻難以做到去粗取精，去偽存真，對(duì)調(diào)查的問(wèn)題無(wú)法提出科學(xué)合理并行之有效的解決辦法，使社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)事半功倍，收效甚微。

3、閉門造車型。數(shù)據(jù)是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的主要依據(jù)，一切與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展有關(guān)的調(diào)研，都離不開(kāi)翔實(shí)的數(shù)據(jù)。大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，了解掌握重要的數(shù)據(jù)和資料是很有必要的，但不能唯數(shù)據(jù)是聽(tīng)、唯材料所用。一些同學(xué)在實(shí)踐活動(dòng)中，只注重查看企業(yè)的簡(jiǎn)介、歷年的工作報(bào)告及經(jīng)驗(yàn)材料，忽視調(diào)查掌握第一手資料，因此對(duì)被調(diào)查企業(yè)的困難和挑戰(zhàn)視而不見(jiàn)。調(diào)查材料洋洋萬(wàn)言，但空洞乏味，蒼白無(wú)力，被調(diào)查單位一無(wú)所取，自身也沒(méi)有得到應(yīng)有的提高。

4、霧里看花型。筆者了解到一位學(xué)習(xí)法律的大學(xué)生，暑期回到家鄉(xiāng)縣級(jí)法院實(shí)習(xí)一個(gè)月，每天上班8小時(shí)，所做的工作卻是收文發(fā)文，接電話叫人，打掃衛(wèi)生看門。法院開(kāi)庭他因值班不能旁聽(tīng)，群眾來(lái)訪說(shuō)他因經(jīng)驗(yàn)不足不讓參與，偶爾看到案件卷宗，卻不能直接見(jiàn)到當(dāng)事人，分析案情，解決糾紛，好似霧里看花，難辨真?zhèn)危率股鐣?huì)實(shí)踐活動(dòng)與大學(xué)生日常學(xué)習(xí)形成“兩張皮”，互不關(guān)聯(lián)。

5、觀光旅游型。一些大學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐在思想上缺乏認(rèn)識(shí)，行動(dòng)上隨意浮躁，放暑假后七八個(gè)人聚集在一起，既不商議實(shí)踐活動(dòng)的方法、步驟，也無(wú)人牽頭做準(zhǔn)備工作，而是攀親比貴，找關(guān)系顯能耐、借車輛、要物質(zhì)、興師動(dòng)眾，表面熱熱鬧鬧，實(shí)際沒(méi)有活動(dòng)內(nèi)容，不但使社會(huì)實(shí)踐流于形式，自身沒(méi)有受到鍛煉，而且在群眾中還造成一些負(fù)面影響。

6、打工掙錢型。極少數(shù)同學(xué)因家庭困難，利用暑期打工掙錢。不可否認(rèn)，打工本身也是體察民情、服務(wù)社會(huì)、鍛煉自己，增長(zhǎng)閱歷的好形式。但一般大學(xué)生打工主要是做零活，而不是通過(guò)發(fā)揮自己的專業(yè)知識(shí)在服務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)中得到一份收入。因此，不但所學(xué)專業(yè)知識(shí)得不到有效鞏固，而且更不能很好了解本專業(yè)的發(fā)展前景，有時(shí)還會(huì)導(dǎo)致本人喪失學(xué)好專業(yè)的信心。

上述六種情況的存在，有大學(xué)生自身的原因，也有社會(huì)大環(huán)境的影響；有組織領(lǐng)導(dǎo)方面的因素，也有客觀現(xiàn)實(shí)方面的問(wèn)題。大學(xué)生暑假實(shí)踐活動(dòng)，事關(guān)人才的成長(zhǎng)和培養(yǎng)，如何才能有效的提高活動(dòng)的質(zhì)量呢？筆者認(rèn)為，把握好“三個(gè)結(jié)合”至關(guān)重要。

1、把個(gè)人積極準(zhǔn)備與學(xué)校組織培訓(xùn)相結(jié)合。調(diào)查研究就像十月懷胎，必須準(zhǔn)備充分。這種準(zhǔn)備包括思想認(rèn)識(shí)的升華、專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備以及技術(shù)資料的收集等各個(gè)方面。尤其是要制定出詳盡的計(jì)劃安排、活動(dòng)方式、調(diào)查提綱及服務(wù)項(xiàng)目，只有這樣才能做到有的放矢。學(xué)校社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的專題培訓(xùn)，應(yīng)從解決思想認(rèn)識(shí)入手，重點(diǎn)培訓(xùn)三個(gè)方面內(nèi)容：一是增強(qiáng)吃苦精神教育；二是傳授開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的基本方法；三是確定好負(fù)責(zé)人并做好組織方面的落實(shí)。通過(guò)培訓(xùn)，讓同學(xué)們掌握參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的方式方法，提高同學(xué)們進(jìn)行社會(huì)調(diào)查和開(kāi)展社會(huì)服務(wù)的能力。只有這樣社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)才能克服盲目性，達(dá)到預(yù)期的效果。

同時(shí)，建議學(xué)校公開(kāi)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容、經(jīng)費(fèi)、考核標(biāo)準(zhǔn)、獎(jiǎng)勵(lì)辦法，對(duì)考核標(biāo)準(zhǔn)要有硬指標(biāo)，以期調(diào)動(dòng)大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的積極性和創(chuàng)造性。

2、把個(gè)人努力與地方支持相結(jié)合。調(diào)研是一個(gè)艱苦細(xì)致的工作，不但需要自己的積極努力，更離不開(kāi)被調(diào)研單位與地方政府的大力支持。隨著大學(xué)由精英教育轉(zhuǎn)為平民教育，人們對(duì)大學(xué)生沒(méi)有了過(guò)去的神秘感，但對(duì)90后在心理上卻有一種懷疑抑或不放心的態(tài)度。尤其是被調(diào)研單位，既要介紹情況，還要關(guān)照吃住行，所受麻煩較多。因此作為新時(shí)期的大學(xué)生，首先要放下架子，用吃苦耐勞的精神，甘當(dāng)小學(xué)生的態(tài)度，淳樸的語(yǔ)言，感激的心情，打消人們的疑慮，贏得積極的配合與支持，只有這樣才能全面了解情況，掌握實(shí)情，使調(diào)研活動(dòng)有意義，有收獲，真正為服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展用一份心，盡一份責(zé)。

3、把個(gè)人心得與同學(xué)們的經(jīng)驗(yàn)交流相結(jié)合。同學(xué)們來(lái)自五湖四海，調(diào)研涉及方方面面，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后，許多同學(xué)們?cè)诓煌矫妗⒉煌瑢哟我约安煌潭壬隙加性S多收獲和經(jīng)驗(yàn)，有的同學(xué)對(duì)專業(yè)問(wèn)題有了新認(rèn)識(shí)，有的同學(xué)對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有了新理念，有的同學(xué)對(duì)民生有了新體會(huì)等等。輔導(dǎo)員應(yīng)適時(shí)組織召開(kāi)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，讓同學(xué)們各抒己見(jiàn)，廣泛交流，達(dá)到共同提高的目的，特別是對(duì)實(shí)踐活動(dòng)所觸及的社會(huì)消極腐敗現(xiàn)象，要采取科學(xué)引導(dǎo)的辦法，解疑釋惑，提高同學(xué)們分辨是非的能力。

篇8

1.1實(shí)習(xí)單位不能給學(xué)生提供切實(shí)的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)而導(dǎo)致的實(shí)習(xí)專業(yè)不對(duì)口

企事業(yè)單位在實(shí)習(xí)生的專業(yè)崗位安排方面不夠重視，只有37.3%的學(xué)生認(rèn)為自己的實(shí)習(xí)崗位與所學(xué)專業(yè)對(duì)口，而62.7%的學(xué)生認(rèn)為完全不對(duì)口或部分對(duì)口。這樣會(huì)致使實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)單位不能充分展現(xiàn)才能，不能有效學(xué)到應(yīng)有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。調(diào)研中有45.4%的學(xué)生覺(jué)得預(yù)期薪資與實(shí)際薪資的落差會(huì)影響實(shí)習(xí)意向。而學(xué)生實(shí)習(xí)薪資過(guò)低已是常態(tài)，許多大學(xué)生在實(shí)習(xí)單位被作為“廉價(jià)工”，為了獲得更好的薪資，有些實(shí)習(xí)生會(huì)選擇一些與專業(yè)不對(duì)口的崗位。

1.2高校對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)統(tǒng)籌規(guī)劃不夠而導(dǎo)致的實(shí)習(xí)專業(yè)不對(duì)口

高校一方面缺乏與實(shí)習(xí)單位缺少溝通，另一方面在學(xué)校專業(yè)教育與社會(huì)實(shí)際需求的結(jié)合不夠?qū)е聦W(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)幫助甚少。調(diào)研中只有2.4%的學(xué)生認(rèn)為在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)在實(shí)習(xí)中的應(yīng)用程度達(dá)到80%～100%。有些學(xué)生希望學(xué)校能幫助安排實(shí)習(xí)單位，也有學(xué)生渴望自己找實(shí)習(xí)單位，學(xué)校大多情況下不能夠根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行統(tǒng)籌處理。此外，學(xué)校對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)沒(méi)有嚴(yán)格要求，只要有實(shí)習(xí)單位的蓋章就算是實(shí)習(xí)，有些學(xué)生根本沒(méi)有參加實(shí)習(xí)，而且學(xué)校在學(xué)生實(shí)習(xí)期間基本未安排實(shí)習(xí)監(jiān)督員到實(shí)習(xí)單位進(jìn)行檢查。

1.3大學(xué)生本人對(duì)實(shí)習(xí)不夠重視而導(dǎo)致的實(shí)習(xí)專業(yè)不對(duì)口

在實(shí)際的談話調(diào)研中發(fā)現(xiàn)很多大學(xué)生受家長(zhǎng)、學(xué)長(zhǎng)、社會(huì)等因素影響直接忽視實(shí)習(xí)、放棄實(shí)習(xí)，只把注意力集中在考研或者公招培訓(xùn)上，導(dǎo)致實(shí)習(xí)與就業(yè)能力的其他提升存在沖突。沒(méi)有實(shí)習(xí)規(guī)劃和實(shí)習(xí)實(shí)踐，沒(méi)有實(shí)習(xí)專業(yè)對(duì)口與否的切身感受，等于缺失了確定未來(lái)就業(yè)方向的重要參考依據(jù)。實(shí)習(xí)專業(yè)對(duì)口與否一定程度上是影響職業(yè)生涯規(guī)劃的。

2改變大學(xué)生實(shí)習(xí)專業(yè)不對(duì)口現(xiàn)狀的對(duì)策

大學(xué)生實(shí)習(xí)專業(yè)不對(duì)口問(wèn)題已凸顯，如果長(zhǎng)期發(fā)展下去，將會(huì)對(duì)大學(xué)生就業(yè)的穩(wěn)定產(chǎn)生不利影響。結(jié)合的區(qū)情，提出以下對(duì)策。

2.1高校要加強(qiáng)實(shí)習(xí)引導(dǎo)與監(jiān)督

學(xué)校教育要與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)校在校內(nèi)要提高實(shí)踐課所占比例，讓學(xué)生更多地進(jìn)行實(shí)務(wù)操作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐技能培訓(xùn)，避免學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)出現(xiàn)“學(xué)無(wú)所用”的現(xiàn)象。此外，學(xué)校在專業(yè)設(shè)置方面要加強(qiáng)同社會(huì)需求相結(jié)合，做學(xué)生實(shí)習(xí)統(tǒng)籌時(shí)，校方要為學(xué)生提供準(zhǔn)確、全面的實(shí)習(xí)信息，同企事業(yè)單位做好協(xié)商工作，使學(xué)生能夠找到對(duì)口的實(shí)習(xí)單位和崗位。在實(shí)習(xí)監(jiān)督方面，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程的監(jiān)督，同企業(yè)建立合作關(guān)系，定期不定期對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)情況進(jìn)行檢查，加強(qiáng)監(jiān)督力度，提高學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)的重視程度。

2.2大學(xué)生要重視實(shí)習(xí)，主動(dòng)提高專業(yè)技能

學(xué)生在校期間要了解社會(huì)需求，努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，提高自身各方面專業(yè)技能水平，以適應(yīng)一專多能的市場(chǎng)需求。同時(shí)，要不斷提高實(shí)踐技能，把理論與實(shí)踐相結(jié)合，為今后實(shí)習(xí)與就業(yè)打好基礎(chǔ)。實(shí)習(xí)生要提前預(yù)習(xí)好實(shí)習(xí)制度，做好實(shí)習(xí)準(zhǔn)備。

2.3實(shí)習(xí)單位應(yīng)提高社會(huì)責(zé)任感

的企事業(yè)單位要重視實(shí)習(xí)生，一方面提高自身的社會(huì)責(zé)任感，另一方面也為單位招攬人才提供翔實(shí)的參考。在學(xué)生實(shí)習(xí)期間，實(shí)習(xí)單位要耐心的對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)情況進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，使學(xué)生能夠?qū)W到真正的實(shí)踐本領(lǐng)與社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，幫助提高學(xué)生實(shí)習(xí)的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)企業(yè)服務(wù)社會(huì)的價(jià)值。

2.4避免實(shí)習(xí)時(shí)間與其他提高就業(yè)能力時(shí)間的沖突

通過(guò)調(diào)研后，筆者認(rèn)為提前實(shí)習(xí)也是一種有效的實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)效果的辦法。學(xué)生的實(shí)習(xí)期可以從大二上學(xué)期開(kāi)始，在學(xué)生掌握一定專業(yè)知識(shí)的前提下通過(guò)提前實(shí)習(xí)能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身存在問(wèn)題，為今后的學(xué)習(xí)提供實(shí)效建議，以便將來(lái)更好地適應(yīng)工作。此外，對(duì)于有考公務(wù)員、考研想法的學(xué)生，此舉可以避免時(shí)間上的沖突，做到兩不誤。同時(shí)也符合很多學(xué)生希望在就業(yè)前多次實(shí)習(xí)和延長(zhǎng)實(shí)習(xí)時(shí)間的意愿。

篇9

一、調(diào)查背景和方法

大學(xué)生就業(yè)求職與中小企業(yè)招人兩難問(wèn)題是當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題之一，作為人力資源供需的兩個(gè)方面，有必要分別了解大學(xué)生就業(yè)期望和企業(yè)對(duì)大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的期望，才能在此基礎(chǔ)上促進(jìn)雙方的對(duì)接，從而解決就業(yè)和用人兩難問(wèn)題。

本課題對(duì)浙江省不同行業(yè)以及用人單位內(nèi)部不同層級(jí)人員對(duì)大學(xué)畢業(yè)生職業(yè)素養(yǎng)期望進(jìn)行了調(diào)查，共收集了1771份書面問(wèn)卷。

二、中小企業(yè)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)素養(yǎng)期望調(diào)查結(jié)果

（一）職業(yè)素養(yǎng)

職業(yè)素養(yǎng)的調(diào)研從職業(yè)行為習(xí)慣和職業(yè)意識(shí)兩個(gè)維度展開(kāi)。

1.用人單位最看重的職業(yè)行為習(xí)慣

從總體來(lái)看，用人單位最看重的6項(xiàng)職業(yè)行為習(xí)慣是：

統(tǒng)計(jì)表明用人單位人才最看重的職業(yè)行為習(xí)慣是要清楚掌握單位的“各種行為規(guī)劃與辦公流程”，這也是成為一名職業(yè)人的首要要求。同時(shí)“服從工作布置與安排，勇于承擔(dān)責(zé)任與風(fēng)險(xiǎn)被”認(rèn)為是其次重要的選項(xiàng)，說(shuō)明履行每個(gè)崗位的職責(zé)，承擔(dān)崗位責(zé)任也是普遍的要求。

根據(jù)被調(diào)研者的職務(wù)分類，不同層級(jí)最看重的職業(yè)行為習(xí)慣：

以上結(jié)果表明，在企業(yè)內(nèi)不同的層級(jí)，對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的行為習(xí)慣的要求是不一樣的，比如“的重要性排序與用人單位排序是基本一致的，但在重要性的程度的有所差異”一項(xiàng)在一線員工認(rèn)為是第二位重要的，但在中層看來(lái)“工作筆錄與工作總結(jié)”是第二位重要的，這可能與不同層級(jí)的工作任務(wù)分工有差異有關(guān)的

2.用人單位最看重的職業(yè)意識(shí)

從總體統(tǒng)計(jì)看，用人單位最看重的5項(xiàng)職業(yè)意識(shí)是：

根據(jù)被調(diào)研者的職務(wù)分類，用人單位最看重的5項(xiàng)職業(yè)意識(shí)是：

主動(dòng)意識(shí)都被認(rèn)為是最重要的，從而也告訴我們，在工作中，積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性、責(zé)任意識(shí)、誠(chéng)信意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)，始終是一致的要求的。這就說(shuō)明做一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信，富有責(zé)任感，能團(tuán)隊(duì)合作的人，才能讓職業(yè)生涯發(fā)展的更遠(yuǎn)。

（二）職業(yè)技能

職業(yè)技能主要從三個(gè)方面緯度展開(kāi)，一是與交往能力，包含組織領(lǐng)導(dǎo)能力和溝通交流能力、二是與機(jī)器設(shè)備交往的能力，包含計(jì)算機(jī)操作能力和機(jī)器設(shè)備使用能力，三是自身知識(shí)實(shí)踐能力，包括專業(yè)領(lǐng)域能力和外語(yǔ)語(yǔ)言能力。

從總體統(tǒng)計(jì)而言，用人單位最看重的職業(yè)技能為：

這說(shuō)明，57.99%崗位對(duì)溝通交流的技能有著重要求，除了各個(gè)崗位對(duì)應(yīng)的操作技能之外，把計(jì)算機(jī)辦公應(yīng)用軟件作為必須的要求，在現(xiàn)代化的社會(huì)，計(jì)算機(jī)有著不可替代的重要性。

根據(jù)被調(diào)研者的職務(wù)等級(jí)分類，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下：

統(tǒng)計(jì)表明，溝通交流始終是用人單位最看重的職業(yè)技能，而且隨著所在層級(jí)的上升，溝通交流的技能重要性是上升的，外語(yǔ)語(yǔ)言能力也具有同樣趨勢(shì)。

（三）不同地域用人單位對(duì)人才健康的標(biāo)準(zhǔn)

1.不同地域用人單位，認(rèn)為最重要的職業(yè)行為習(xí)慣：

從上表可以看出，不同地域?qū)τ凇扒宄莆諉挝坏母鞣N行為規(guī)劃與辦公流程”都很看重，金華、麗水、衢州除了在這個(gè)方面的重視度高于其他地區(qū)，在“工作筆錄與工作總結(jié)”方面的重視度也高于其他地區(qū)。

2.不同地域用人單位最看重的職業(yè)意識(shí)：

三、結(jié)論和啟示

篇10

中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-6124（2013）04-0108-05

一、基本情況

本次共對(duì)7所高校在校大學(xué)生發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷3 000份，收回有效問(wèn)卷1 834份。問(wèn)卷根據(jù)男女性別、生源所在地（農(nóng)村、城鎮(zhèn)）、所在年級(jí)（大一、大二、大三、大四）、所學(xué)專業(yè)等分門別類進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析。問(wèn)卷包括“大學(xué)畢業(yè)后的打算”、“對(duì)當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策的了解與認(rèn)識(shí)”、“對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)”、“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情不高的原因”、“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)最希望得到的幫助”、“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)最重要的因素”、“對(duì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的相關(guān)認(rèn)識(shí)與建議”等內(nèi)容。參與問(wèn)卷調(diào)查的1 834名學(xué)生中，有男生729人，占39.75%，女生1 105人，占60.25%；農(nóng)村大學(xué)生1 114人，占60.74%，城鎮(zhèn)學(xué)生720人，占39.26%；一本學(xué)生583人，占31.79%，二本學(xué)生641人，占34.95%，三本學(xué)生138人，占7.52%，專科學(xué)生472人，占25.74%；大學(xué)一年級(jí)109人，占5.94%，大學(xué)二年級(jí)612人，占33.37%，大學(xué)三年級(jí)476人，占25.95%，大學(xué)四年級(jí)637人，占34.73%。本次共有21個(gè)專業(yè)的學(xué)生接受調(diào)查，其中理工類專業(yè)7個(gè)，文科類專業(yè)14個(gè)。

二、相關(guān)問(wèn)題統(tǒng)計(jì)與分析

1.關(guān)于大學(xué)生畢業(yè)后的打算

如圖1：

由圖2可知，選擇畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生占4.87%，選擇先就業(yè)再創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生卻達(dá)20.90%，說(shuō)明大學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)積累的重要性，對(duì)于創(chuàng)業(yè)的選擇趨于理性和謹(jǐn)慎。

2.對(duì)當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境的認(rèn)識(shí)情況

認(rèn)為“很好”的有61人，占3.33%；認(rèn)為“比較好”的有490人，占26.72%；認(rèn)為“一般”的有1 036人，占55.40%；認(rèn)為“不好”的有208人，占11.34%。統(tǒng)計(jì)表明，約30%的大學(xué)生對(duì)當(dāng)前的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境比較滿意，持明顯否定態(tài)度的只占少數(shù)，說(shuō)明更多的大學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前的創(chuàng)業(yè)環(huán)境較前些年有所改善，持正向肯定態(tài)度。

3. 對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策的了解情況

統(tǒng)計(jì)表明，只有極少數(shù)大學(xué)生對(duì)當(dāng)前的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策了解，而絕大部分并不了解，說(shuō)明創(chuàng)業(yè)政策宣傳力度不夠，但隨著年級(jí)升高，學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)政策了解程度和關(guān)注度逐漸升高。

4.關(guān)于創(chuàng)業(yè)想法

統(tǒng)計(jì)表明，受訪的大部分學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)有或者曾經(jīng)有過(guò)想法的如圖4，而不同性別的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)想法也有較大懸殊，如圖5。

如圖5所示，在創(chuàng)業(yè)方面，男生創(chuàng)業(yè)意識(shí)比女生強(qiáng)烈。調(diào)查也表明，曾有30%以上的男生和女生萌生過(guò)創(chuàng)業(yè)想法，但隨著時(shí)間的推移，由于對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)變化和創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)增強(qiáng)等因素的影響，部分大學(xué)生逐漸消退了創(chuàng)業(yè)的想法。但有14.56%的男生和20.18%的女生從未有過(guò)創(chuàng)業(yè)的想法。

5.關(guān)于不打算自主創(chuàng)業(yè)的原因

關(guān)于不打算自主創(chuàng)業(yè)的原因，統(tǒng)計(jì)顯示主要有7種，人數(shù)分布如圖6，生源性別比和城鄉(xiāng)比如圖7，具體而言：有349名大學(xué)生選擇“擔(dān)心失敗”，占19.03%。其中男生為129人，女生為220人；城鎮(zhèn)學(xué)生142人，農(nóng)村學(xué)生207人。有1 221人選擇“缺乏資金”，占66.58%，其中男生為494人，女生為727人；農(nóng)村學(xué)生為806人，城鎮(zhèn)學(xué)生為415人。有1 129名學(xué)生選擇“缺乏經(jīng)驗(yàn)”，占61.56%，其中男生為437人，女生為692人；城鎮(zhèn)學(xué)生418人，農(nóng)村學(xué)生711人。有604人選擇“缺乏好的項(xiàng)目”，達(dá)32.93%，其中男生為260人，女生為344人；農(nóng)村學(xué)生為363人，城鎮(zhèn)學(xué)生為241人。有446人選擇“缺乏自主創(chuàng)業(yè)的能力”，占24.3%，其中男生為152人，女生為294人；農(nóng)村學(xué)生為294人，城鎮(zhèn)學(xué)生為152人。有311人選擇“創(chuàng)業(yè)太辛苦，風(fēng)險(xiǎn)太大”，占16.69%，其中男生為98人，女生為213人；農(nóng)村學(xué)生為164人，城鎮(zhèn)為147人。有127人選擇“其他”，占6.92%。

在以上原因中，調(diào)研顯示了明顯的排序，排名前5的依次是：缺乏資金、經(jīng)驗(yàn)、項(xiàng)目、能力以及擔(dān)心失敗。關(guān)于缺乏資金的問(wèn)題，從調(diào)查的結(jié)果來(lái)看，66.58%的受訪者選擇缺乏資金，顯示該問(wèn)題已成為影響大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的主要因素，而該項(xiàng)選擇農(nóng)村學(xué)生比城鎮(zhèn)學(xué)生多出391人，主要原因是農(nóng)村家庭經(jīng)濟(jì)條件較城鎮(zhèn)差，無(wú)法提供更多的創(chuàng)業(yè)資金。關(guān)于缺乏經(jīng)驗(yàn)的問(wèn)題，由于大多數(shù)大學(xué)生長(zhǎng)期待在校園，把主要精力都放在文化學(xué)習(xí)上，嚴(yán)重缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，加之缺乏經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)關(guān)系等，這些都制約了大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。關(guān)于缺乏好的經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目，一般大學(xué)生大多是為了就業(yè)或繼續(xù)深造，很少涉及到相關(guān)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的問(wèn)題，特別是文科生在這方面更為欠缺。關(guān)于缺乏自主創(chuàng)業(yè)能力的問(wèn)題，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的制約，缺乏創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐鍛煉，創(chuàng)業(yè)知識(shí)匱乏，融資能力、經(jīng)驗(yàn)管理能力、市場(chǎng)開(kāi)發(fā)能力等創(chuàng)業(yè)能力嚴(yán)重不足。此外，由于創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)較大，社會(huì)又無(wú)規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)的措施和政策，造成部分大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)有一定的畏懼心理。

6.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)最希望得到的支持和幫助

調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示：在“資金、項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、場(chǎng)地、相關(guān)優(yōu)惠政策”等選項(xiàng)中，有1 326人選擇“資金”，占72.3%，排列第一位；有857人選擇“創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)”，占46.7%，排列第二位；有779人選擇“資金”，占42.5%，排列第三位；有712人選擇“相關(guān)優(yōu)惠政策”，占38.8%，排列第四位，只有15.3%、3.4%的人分別選擇“場(chǎng)地”和“其他”。

調(diào)查再次表明：大學(xué)生最為關(guān)注資金問(wèn)題，在此選項(xiàng)中，女生高達(dá)“75.4%”，男生達(dá)“67.6%”，女生較男生更希望得到資金扶持；農(nóng)村學(xué)生高達(dá)“75.1%”，城鎮(zhèn)學(xué)生達(dá)“67.9%”，農(nóng)村學(xué)生較城鎮(zhèn)學(xué)生更渴望得到資金的扶持。顯示了男女差別，城鄉(xiāng)差別對(duì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的影響。其次是“創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)”。一方面說(shuō)明大學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)與技能的缺乏，創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)力度不夠；另一方面說(shuō)明大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的重視和渴望。再次是“創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目”。一方面表明大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的重視；另一方面表明大學(xué)生希望在該項(xiàng)目上得到相關(guān)的支持。

7.關(guān)于對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的態(tài)度

選擇“一般”為51.3%，排列第一位；“很好”為34.4%，位居第二；“不好”為7.8%；“不知道”占6.4%。

在此選項(xiàng)中，選擇大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)“很好”的高校學(xué)生排列情況為：湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)生47.0%，排列第一；湖南師大樹(shù)達(dá)學(xué)院學(xué)生42.8%，位列第二；湖南財(cái)政經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)生39.0%，位列第三。

調(diào)查表明：認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不好的只占7.8%，而認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)很好的卻達(dá)到34.4%，有高達(dá)51.3%的大學(xué)生選擇一般。一方面，說(shuō)明在當(dāng)前日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，越來(lái)越多的大學(xué)生認(rèn)為自主創(chuàng)業(yè)是一條較好的出路；另一方面，受各級(jí)政府各種優(yōu)惠鼓勵(lì)政策影響及各高校的宣傳教育，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)有所增強(qiáng)。

調(diào)查同時(shí)表明：學(xué)歷層次越低，就業(yè)越困難的學(xué)生贊成自主創(chuàng)業(yè)的比率越高。如湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院是一所民辦高校，相對(duì)其他高校學(xué)生而言，其就業(yè)壓力更大，贊成自主創(chuàng)業(yè)比率最高。當(dāng)然，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的熱情還與學(xué)校宣傳教育、所學(xué)專業(yè)等情況有關(guān)。如湖南師范大學(xué)，雖為國(guó)家“211”工程重點(diǎn)大學(xué)，但由于學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育抓得較緊，對(duì)學(xué)生造成潛移默化的影響，學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情越來(lái)越高，選擇自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生也一年比一年多。

8. 關(guān)于鼓勵(lì)和提倡大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的看法

圖8顯示了大學(xué)生對(duì)自主創(chuàng)業(yè)持不同看法的人數(shù)分布，圖9給出了比例分布。

調(diào)查再次表明，鼓勵(lì)和提倡大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)已逐漸成為廣大大學(xué)生的共識(shí)和潮流。

9. 對(duì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的相關(guān)認(rèn)識(shí)

圖10顯示了大學(xué)生對(duì)自主創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)情況。

本次調(diào)查顯示，有高達(dá)50%以上的大學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)富有挑戰(zhàn)性，并能得到鍛煉，積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，持正向肯定的態(tài)度。此結(jié)論與前面的相關(guān)選項(xiàng)調(diào)研基本一致。同時(shí)，調(diào)查也顯示：認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能創(chuàng)造較大的精神財(cái)富的學(xué)生達(dá)19.7%，認(rèn)為有利于社會(huì)的變革和發(fā)展的學(xué)生占18.1%，而認(rèn)為能創(chuàng)造較大的物質(zhì)財(cái)富者只有8.6%。表明大學(xué)生更認(rèn)可大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的精神影響和社會(huì)意義，對(duì)物質(zhì)財(cái)富的創(chuàng)造信心不足，期望不高。

三、相關(guān)問(wèn)題及對(duì)策

1. 調(diào)研體會(huì)

（1）絕大多數(shù)大學(xué)生對(duì)自主創(chuàng)業(yè)持正面而肯定的態(tài)度 高達(dá)85.2%的大學(xué)生認(rèn)為有必要鼓勵(lì)和提倡大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，只有8.1%的大學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有必要，6.5%的大學(xué)生“不知道”。

（2）自主創(chuàng)業(yè)受到多種因素的影響 項(xiàng)目、團(tuán)隊(duì)、資金、創(chuàng)業(yè)知識(shí)與能力等受到較大關(guān)注與重視，政策支持與經(jīng)營(yíng)環(huán)境也受到一定程度的關(guān)注，而對(duì)經(jīng)營(yíng)場(chǎng)地則相對(duì)不太重視。

在調(diào)研中，66.7%的中小企業(yè)負(fù)責(zé)人認(rèn)為“項(xiàng)目”最重要，排列第一位，而58.6%的大學(xué)生把資金排在第一位；36.9%的大學(xué)生選擇“項(xiàng)目”，排列第四；48.1%的中小企業(yè)負(fù)責(zé)人認(rèn)為“資金”最重要，排列第三位；63.0%的中小企業(yè)負(fù)責(zé)人認(rèn)為“團(tuán)隊(duì)”最重要，排列第二位；55.2%的大學(xué)生也把“團(tuán)隊(duì)”列為首選，排列第二位 [1 ]。說(shuō)明“團(tuán)隊(duì)”成為企業(yè)負(fù)責(zé)人與大學(xué)生的最大共識(shí)。44.4%的中小企業(yè)負(fù)責(zé)人認(rèn)為“創(chuàng)業(yè)知識(shí)與能力”最重要，位居第四位；37.4%的大學(xué)生認(rèn)為“良好的政策與經(jīng)營(yíng)環(huán)境”很重要，排列第三位；22.2%的中小企業(yè)負(fù)責(zé)人也認(rèn)可此看法；只有8.8%的大學(xué)生認(rèn)為“場(chǎng)地”重要，而絕大多數(shù)中小企業(yè)負(fù)責(zé)人也認(rèn)為“場(chǎng)地”并不是最重要的。

（3）當(dāng)前的創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策與創(chuàng)業(yè)環(huán)境對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生了一定的沖擊和影響，起到了一定的導(dǎo)向和激勵(lì)作用，選擇自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生大幅增加 2年前，大學(xué)生對(duì)自主創(chuàng)業(yè)的興致不高，特別是文科類高校和師范生，缺乏自主創(chuàng)業(yè)的激情和熱情 [2 ]。如2年前大學(xué)生希望畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)的不到1%，真正選擇自主創(chuàng)業(yè)的不到0.2%，而本次調(diào)研表明希望畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生達(dá)到25.96%（包括畢業(yè)后立即創(chuàng)業(yè)和先就業(yè)再創(chuàng)業(yè)的學(xué)生）。近2年來(lái)，畢業(yè)后真正自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生達(dá)到1%左右，是2年前的5倍。說(shuō)明政府出臺(tái)的一系列鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策和當(dāng)前的創(chuàng)業(yè)環(huán)境、就業(yè)形勢(shì)等對(duì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)起到了一定的推動(dòng)作用。

（4）創(chuàng)業(yè)意愿與學(xué)歷層次在一定范圍內(nèi)呈負(fù)相關(guān) 統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)還顯示一本大學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)（包括“畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)”和“先就業(yè)再創(chuàng)業(yè)”下同）的共96人，占一本大學(xué)生數(shù)的16.51%；二本大學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)的共144人，占二本大學(xué)生數(shù)的22.46%；三本大學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)的共27人，占三本大學(xué)生數(shù)的19.57%；專科生選擇創(chuàng)業(yè)的共209人，占專科生數(shù)的44.28%，其中湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院的專科生選擇創(chuàng)業(yè)的比例高達(dá)51.22%。

為何專科生選擇自主創(chuàng)業(yè)的比例高于本科生，而二本、三本的大學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè)的比例又高于一本生呢？筆者認(rèn)為這種現(xiàn)象與不同學(xué)歷層次學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)質(zhì)量、就業(yè)結(jié)構(gòu)等相關(guān)因素有關(guān)。

（5）男大學(xué)生較女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)愿望強(qiáng)烈 調(diào)研表明，有51.99%的男大學(xué)生曾萌生過(guò)自主創(chuàng)業(yè)的想法和愿望，而女生則為41.36%；從未萌生過(guò)創(chuàng)業(yè)想法的女生為20.2%，男生則為14.5%。即曾有過(guò)創(chuàng)業(yè)愿望的男生較女生高出10個(gè)百分點(diǎn)以上，而從未有過(guò)此想法者，女生的比率較男生高5.7%。

2. 相關(guān)問(wèn)題

（1）關(guān)于鼓勵(lì)和扶持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的宣傳不夠深入 調(diào)研顯示，對(duì)于鼓勵(lì)和扶持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策，了解的大學(xué)生僅占3.33%，比較了解的僅占15.87%，而完全不了解的大學(xué)生則高達(dá)80.80%。說(shuō)明該項(xiàng)政策在高校大學(xué)生中的宣傳力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，在一定程度上影響了大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的熱情。

（2）高校鼓勵(lì)和支持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的措施不夠 調(diào)研表明，67.9%的高校就業(yè)、創(chuàng)業(yè)工作人員表示該校“已采取相關(guān)措施”，有21.4%表示“正在制訂相關(guān)措施”，而有10.7%表示“暫時(shí)沒(méi)有”。本項(xiàng)目組進(jìn)一步深入調(diào)查發(fā)現(xiàn)，真正重視大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)并采取實(shí)質(zhì)性有力措施的高校并不多，僅有中南大學(xué)等極少數(shù)高校較為重視，如中南大學(xué)有專門的“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心”、有專門的創(chuàng)業(yè)基地、創(chuàng)業(yè)扶持資金、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程（計(jì)學(xué)分，納入正規(guī)的教學(xué)計(jì)劃），創(chuàng)業(yè)成績(jī)較為顯著。其他高校則大多僅停留在口頭宣傳上，缺少實(shí)質(zhì)性的政策與措施，從而未能有效激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)熱情。

（3）政府部門相關(guān)扶持政策落實(shí)難以到位 一是關(guān)于扶持對(duì)象的劃定與實(shí)際需求不對(duì)稱。如長(zhǎng)沙市人民政府《關(guān)于大力推動(dòng)創(chuàng)業(yè)富民加快建設(shè)創(chuàng)業(yè)之都的若干意見(jiàn)》中明確規(guī)定：“本政策意見(jiàn)所鼓勵(lì)和扶持的大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，主要是指具有高等專科院校學(xué)歷以上的大學(xué)生、碩士研究生、博士研究生、在讀期間或畢業(yè)兩年以內(nèi)在長(zhǎng)沙初始創(chuàng)辦各類企業(yè)或從事個(gè)體經(jīng)營(yíng)，并擔(dān)任所創(chuàng)辦企業(yè)或個(gè)體工商戶的法人代表。”但本項(xiàng)目組調(diào)研情況表明，在讀期間真正自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生不到0.1%，畢業(yè)后2年之內(nèi)自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生也不到1%。由于缺乏資金、經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)關(guān)系等，大學(xué)生畢業(yè)3至5年后才會(huì)在這些方面有所積累 [3 ]，因此扶持對(duì)象與實(shí)際需求不對(duì)稱。二是本地大學(xué)生創(chuàng)業(yè)貸款政策有待改善。如長(zhǎng)沙市人民政府相關(guān)文件規(guī)定：“大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的，可到戶口所在地社區(qū)勞動(dòng)保障管理服務(wù)中心申請(qǐng)最高50 000元的小額擔(dān)保貸款。大學(xué)生合伙經(jīng)營(yíng)或組織起來(lái)就業(yè)并具備一定自有資金和相應(yīng)反擔(dān)保條件的，可按共吸納人員人均50 000元以內(nèi)的額度給予擔(dān)保貸款，最高為500 000元。對(duì)于大學(xué)生自主創(chuàng)辦的新興項(xiàng)目，根據(jù)企業(yè)規(guī)模可給予最高為2 000 000元的小額擔(dān)保貸款扶持。”可實(shí)際情況是：貸款必須要有本市房產(chǎn)抵押或本市公務(wù)員擔(dān)保，大多數(shù)自主創(chuàng)業(yè)學(xué)生都不具備此種條件，因而很難獲得政府相關(guān)部門的貸款扶持。

三是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)亟待加強(qiáng)。政府推動(dòng)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地建成較少，僅有的幾個(gè)創(chuàng)業(yè)基地存在如下問(wèn)題：其一是地理位置較偏僻，交通、住宿、飲食都不太便利；其二是有的創(chuàng)業(yè)基地不大適用，既不太適合做門面，也不太適合辦公，更不適合做倉(cāng)庫(kù)。因而，眾多自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生對(duì)目前的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地不太熱衷。

3. 解決對(duì)策

（1）加大大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)政策和典型的宣傳力度 一是充分利用電視、廣播、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等知名主流媒體，開(kāi)辟大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)專欄，充分宣傳報(bào)道大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策及相關(guān)事跡；二是由有關(guān)單位牽頭，積極開(kāi)展大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)，樹(shù)立大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)典型，進(jìn)行表彰、獎(jiǎng)勵(lì)，并組成 “大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)典型巡回講演團(tuán)”，宣傳激發(fā)廣大大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的熱情，形成創(chuàng)業(yè)教育正能量。

（2）增強(qiáng)對(duì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的資金扶持力度 首先要取消戶籍限制，切實(shí)加大貸款力度，放寬貸款政策，只要在本地自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生，不論戶籍，都可以申請(qǐng)貸款扶持資金。其次是放寬擔(dān)保限制，除公務(wù)員擔(dān)保和房產(chǎn)抵押外，建議放寬至本市教師及其他事業(yè)單位員工、知名企業(yè)員工擔(dān)保亦可。再次是提高貸款額度，由提供5 000元小額貸款提高至50 000至100 000元。最后是擴(kuò)大扶持對(duì)象的范圍。如將原定為扶持對(duì)象的“高校在讀大學(xué)生及畢業(yè)后2年之內(nèi)自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生”放寬至“畢業(yè)5年之內(nèi)自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生”，更具可行性和實(shí)際意義。

（3）加大對(duì)“創(chuàng)業(yè)受挫”的幫扶力度 如根據(jù)其創(chuàng)業(yè)受挫的損失程度按比例予以一定的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償；設(shè)立“創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)基金”，對(duì)創(chuàng)業(yè)遭致挫折或失敗者由“創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)基金”予以適當(dāng)補(bǔ)償。以減輕眾多大學(xué)生想創(chuàng)業(yè)，但又因風(fēng)險(xiǎn)太大而不敢創(chuàng)業(yè)的畏懼心理 [4 ]。

（4）加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)幫扶指導(dǎo)和基地建設(shè) 采取成立“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)”，組建多個(gè)由知名企業(yè)家、知名學(xué)者組成的“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)”，并制訂相應(yīng)計(jì)劃，定期為“大學(xué)生企業(yè)”進(jìn)行會(huì)診，對(duì)有意向自主創(chuàng)業(yè)或正在初創(chuàng)之中的大學(xué)生進(jìn)行集中培訓(xùn)，幫其出謀劃策，并根據(jù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的實(shí)際需要，針對(duì)性地建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地 [5 ]，完善創(chuàng)業(yè)基地的管理服務(wù)職能。

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[2]李湘玲.自我決定理論在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].當(dāng)代教育論壇（綜合研究），2011，（9）：36-38.