導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇平面設計師職業理想，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

實踐時間：20xx年12月01日到20xx年12月31日

實踐地點：廈門麥洋貿易有限公司

一、我的面試

上公司進行面試，對于經驗尚淺的我少不了緊張，焦急的情緒。我知道，要給經理留下好的第一印象是很重要的，因為這關乎到我的面試合格與否。面試那一天我并沒有很刻意為自己打扮什么，而是樸素大方，潔凈整齊。因為我知道：一個人臉上的表情，要比她身上的衣裝重要多了。除了衣著方面，我更注重時間。我一向是一個守時的人。守時是我個人的一項基本原則。這次我也不例外，因為我知道，時間對于每一個人來說都是珍貴的，應該是公平的。拖延時間即偷竊時間。任何的早到或者遲到都會擾亂別人的正常工作。因此我把時間控制得很好，既不早到也不遲到。這樣就為我們的談話奠定了基礎。

見到經理，我始終臉帶微笑。我為自己能在短時間內舒緩緊張的心情而感到高興。我首先介紹了自己，整個談話過程都比較暢順，氣氛也比較輕松，由于我只是實習生，而且操作比較簡單，經理并沒有刻意刁難。終于我被錄用了。

二、我的工作過程

初次接觸工作我非常緊張，由于所學知識與實踐的差距，我只能先從事一些瑣碎的設計任務，偶爾做些設計也覺得自己壓力很大。我總不自覺打起退堂鼓，開始想象著也許是我不太適合這個工作，而后，又一次又一次的否定這個想法，只要我努力就一定能完成。

這也讓我開始思考我是學模具設計與制造的，怎么會想到去搞平面設計呢?

原因一：在學校里課余時間我喜歡充實自己，所以平時就自學了下3DMAX、photoshop設計軟件的應用。

原因二：其次在大學里我們也學了些CAD、ProE、UG等設計軟件的應用，因此我能熟練的應用軟件來傳達，表現我的設計理念。

原因三：我覺得，多學點比單學習模具設計的多了一點就業的機率，掌握的知識面比較廣。當然，專攻模具設計也能達到一個很精很專業的地步。

原因四：我對模具有點敏感，興趣不濃。

那平面設計行業前景怎樣呢，什么是平面設計?

(1)用一些特殊的操作來處理一些已經數字化的圖像的過程。

(2)它是集電腦技術、數字技術和藝術創意于一體的綜合內容。

一：理解平面設計

了解設計的定義和概念將是了解設計的第一步，有助于了解我們作為一名準平面設計師的職責范圍。

1：平面設計的正名與分類

設計一詞來源于英文"design"，包括很廣的設計范圍和門類建筑：工業、環藝、裝潢、展示、服裝、平面設計等等，而平面設計現在的名稱在平常的表述中卻很為難，因為現在學科之間的交際更廣更深，傳統的定義，因為設計無所不在、平面設計無所不在，從范圍來講用來印刷的都和平面設計有關，從功能來講“對視覺通過人自身進行調節達到某種程度的行為”，稱之為視覺傳達，即用視覺語言進行傳遞信息和表達觀點。

現在，在了解了對平面設計范圍和內涵的情況下，我們再來看看平面設計的分類，如形象系統設計、字體設計、書籍裝幀設計、行錄設計、包裝設計、海報/招貼設計……可以這樣說有多少種需要就有多少種設計。

另外，商業設計與藝術設計很顯然是存在的。

2：平面設計的概念

設計是有目的的策劃，平面設計是這些策劃將要采取的形式之一，在平面設計中你需要用視覺元素來傳播你的設想和計劃，用文字和圖形把信息傳達給受眾，讓人們通過這些視覺元素了解你的設想和計劃，這才是我們設計的定義。一個視覺作品的生存底線，應該看他是否具有感動他人的能量，是否順利地傳遞出背后的信息，事實上她更象人際關系學，依據魅力來征服對象，你的設計有抓住人心的魅力嗎?是一見鐘情式的還是水到渠成式的。事實上平面設計者所擔任的是多重角色，你需要知己知彼，你需要調查對象，你應成為對象中的一員，不是投其所好，夸夸其談，你的設計代表著客戶的產品，客戶需要你的感情去打動他人，平面設計是一種與特定目的有著密切聯系的藝術。

3：平面設計的特征

設計是科技與藝術的結合，是商業社會的產物，在商業社會中需要藝術設計與創作理想的平衡，需要客觀與克制，需要借作者之口替委托人說話。

設計與美術不同，因為設計即要符合審美性又要具有實用性、替人設想、以人為本，設計是一種需要而不僅僅是裝飾、裝潢。

設計沒有完成的概念，設計需要精益求精，不斷的完善，需要挑戰自我，向自己宣戰。設計的關鍵之處在于發現，只有不斷通過深入的感受和體驗才能做到，打動別人對與設計師來說是一種挑戰。設計要讓人感動，足夠的細節本身就能感動人，圖形創意本身能打動人，色彩品位能打動人，材料質地能打動人、……把設計的多種元素進行有機藝術化組合。還有，設計師更應該明白嚴謹的態度自身更能引起人們心靈的振動。

二：平面設計之路

設計的學習有很多不同的路，因為這是有設計的多元化知識結構決定的，不管你以前是做什么的，不管你曾經如何如何，在進入設計領域之后，你以前的閱歷都將影響你，你都將面臨挑戰與被淘汰的可能。

1：設計師的知識結構

設計多元化的知識結構必將要求設計人員具有多元化的知識及信息獲取方式。

第一步：從點、線、面的認識開始，學習掌握平面構成、色彩構成、立體構成、透視學等基礎;我們需要具備客觀的視覺經驗，建立理性思維基礎，掌握視覺的生理學規律，了解設計元素這一概念。

第二步：畫草圖，設計應有優秀的草圖和徒手作畫的能力，作為設計著應具備快而不拘謹的視覺圖形表達能力，繪畫藝術是設計的源泉，設計草圖是思想的紙面形式，我們有理由相信，繪畫是平面設計的基礎，平面設計的設計的基礎!”

第三步：對傳統課程的學習，如陶藝、版畫、水彩、油畫、攝影、書法、國畫、黑白畫等等，這些課程將在不同層次上加強了你設計的動手能力、表現能力和審美能力，他們最關鍵的是讓你明白什么是藝術，更重要的是你發現你自己的個性，但這也是一個長期的過程。

第四步：設計，你要設計什么?不用擔心，進入企業學習的同時也意味著你才剛剛開始，你將不折不撓，不浮躁不抱怨、務實的、實事求事的態度步入這一領域。我們需要具備的背景知識，標志的意義、標志的起源、標志的特點、標志的設計原則、標志的藝術規律、標志的表現形式，標志的構成的手法、我們需要理解為什么?作為一名設計師，你對我們周圍的視覺環境滿意嗎，你的設計理想是什么?

第五步：能辨別設計的好壞，通過對設計基礎知識的學習，不知不覺進入了設計的模仿階段，為了向前我們必須回顧歷史，既而從理論書籍的學習轉變為向前輩及優秀設計師學習。這個階段伴隨著一個比較長期的一個過程，你的設計水平可能會很不穩定，你有時困惑、有時欣喜，伴隨著大量的實踐以及對設計整個運轉流程逐漸掌握，開始向成熟設計師邁進。

你需要學會規則，再打破規則。

2：設計師的要求

1、成功的設計師應具備以下幾點： 強烈敏銳的感受能力 、發明創造的能力 、對作品的美學鑒定能力 、對設計構想的表達能力 、具備全面的專業智能

現代設計師必須是具有寬廣的文化視角，深邃的智慧和豐富的知識;必須是具有創新精神知識淵博、敏感并能解決問題的人，應考慮社會反映、社會效果，力求設計作品對社會有益，能提高人們的審美能力，心理上的愉悅和滿足，應概括當代的時代特征，反映了真正的審美情趣和審美理想。最起碼，優秀的設計師有他們 “自己”的手法、清晰的形象、合乎邏輯的觀點。

2、設計師一定要自信，相信自己的個人信仰、經驗、眼光、品味。不盲從、不孤芳自賞、不驕、不浮。以嚴謹的治學態度面對，不為個性而個性，不為設計而設計。作為一名設計師，必須有獨特的素質和高超的設計技能，無論多么復雜的設計課題，都能通過認真總結經驗，用心思考，反復推敲，實現新的創造。

3、平面設計作為一種職業，設計師職業道德的高低和設計師人格的完善有很大的關系，往往決定一個設計師設計水平的就是人格的完善程度，程度越高其理解能力、把握權衡能力、辨別能力、協調能力、處事能力……將協助他在設計生活中越過一道又一道障礙，所以設計師必須注重個人的修為，文人常說：“先修其形，后練其品”。

目前做平面設計這行市場競爭雖然不小，但收益同樣不少。

而我們公司是為大中型企業進行網站籌措、設計，網絡推行營銷于一體的國內首家云服務綜合性電子商務托管平臺，公司實力雄厚，網絡業內專業優質的人才，形成一支規模最大、最具實力、最富經驗的專業團隊。

篇2

二、進行室內設計課程體系改革

一是安排好專業課程科目和課程順序。新生入校后，大一要安排上素描基礎課、色彩基礎課，上素描基礎課的同時插入速寫基礎課，學習色彩基礎的同時插入構成基礎課，還要加入制圖基礎課，合理安排課程，讓學生科學學習，業余時間入廠進行實習，以了解室內設計專業、艙室設計專業人士工作的環境、工作方法和狀態，感受將來要想適應社會發展、實現自己的理想需要掌握的技能，帶著目標學習就有了動力、主動性，再結合學校的辦學條件，給予學生最實際、最先進的教育，這樣會收到事半功倍的效果。二是在完成理論教學課程基礎上，重點安排實踐教學科目。

首先，加強實踐環節培養。鼓勵在校室內設計專業學生進行創新創業。組織在校學生獨立開展各類科學研究，鼓勵學生申請各級科研課題，積極參與本專業教師課題研究等；支持學生進行創新型實驗活動，根據學院的實際情況組織開展在校生創業教育和創業實踐活動。利用好每一次校外實習和頂崗實習的機會。我院每學期都要求學生到企業實習一周或兩周，安排有資歷經驗的師傅現場指導，提高學生的社會實踐能力，尤其是畢業前的頂崗實習，對提高學生的實際應用能力有很大的促進作用。其次，將相關專業的培訓、考試內容納入課程教學計劃。每年組織在校學生參加國家職業資格認證（美工證、平面設計師證、CAD證書等），參加社會化的設計比賽，在培訓和準備考證的過程中，確保學生職業能力培養質量，使學生畢業后在取得畢業證書的同時，也取得了國家勞動部門頒發的裝飾美工證、廣告設計師職業資格證書、焊接技術證等。

再次，建立室內設計實踐教學基地。為了提高學生的綜合實踐能力，要培養在校期間就能具有豐富工作經驗的創新型人才，必須開發和建設學校室內設計專業實踐教學基地。室內設計專業的相關科目多，涉及平面設計、室內設計、家具制作、沙盤制作等多專業的融合與提升，如按傳統的室內設計專業實踐課程進行教學并設置實驗，有限的課時安排必然無法滿足要求，而且無法形成具有我院特色的培養方式。

在設計教學基地建設過程中，應考慮學院自身行業應用背景優勢，在原來實驗室的基礎上進行改建或者自建。充分利用我院現有的教學資源，立足于自主開發建設，建立設計專業自己的設計工作室、設計展示廳、艙室設計模擬工作室等實踐教學基地，采用校企合作模式，建立設計專業專用的現代化實踐教學基地，邀請裝潢公司有名望的設計師現場授課，支持教師參與企業項目合作開發，支持學生到企業頂崗實習，做到教學信息與市場同步。室內設計實踐教學基地還可以開展對外短期技術培訓，為各單位職工進行軟件技術培訓，向社會招收培訓對象，增加創收，提高教師的實踐教學能力。

三、提高學院師資力量

教師水平的高低將直接影響教學效果，要鼓勵教師接受繼續教育，考取相關專業的雙師資格，我院每年利用寒暑假安排專業教師到企業掛職培訓，到名校教學培訓，提高教師綜合素質，還要增加外聘教師的數目和提高外聘教師的綜合素質。學校要建立任課教師嚴格監督管理制度，加強教學秩序，提高每節課的教學質量，要求教師對實踐教學細化分工，把實習具體任務落實到每個教師身上，讓教師在實習課前研究制定細致的實習計劃書，清晰地指出實習目的，實習實施的具體過程，并在每個實踐科目結束時對學生進行階段考核，對學生考核結果、實習過程進行詳細總結，以督促教師積累教學經驗。

四、確立新型定向培養的模式

為了提高學生實踐應用能力，培養用人單位需要的人才，我院與招聘單位建立長期合作關系，采取定向培養模式，設計專業依托船舶，有自己的特色，畢業生就業單位范圍除了裝潢公司、平面設計室、建筑公司、工業設計單位外，還能到船舶類行業的艙室設計等多個部門上崗。因此要進行充分的研究探討，在專業領導的指導下，使學院與企業聯合起來，共同調研，確定人才培養模式，以接收單位的人才需求為前提，以企業的現任崗位任職標準為綱要，制訂人才培養計劃，簽訂畢業生接收協議，在加強師資力量、改善教學環境等方面深入合作，確定專業理論教學計劃，增加實踐教學環節。

2007年我院第一次與大連STX船廠簽訂定向培訓協議，讓在校學生在學校設置課程的基礎上學習韓語，考試合格后派往韓國進行實習培訓，培訓結束后回國直接安排到廠里設計管理崗，薪水比正常招收的畢業生高一倍，工作環境也不同，這種定向培訓協議一直持續5年，提高了學生的學習積極性，提高了我院學生的就業率。我院還與葫蘆島住建房地產開發有限公司、飛天公司等多個裝潢公司簽訂培養協議，學生在校學習兩年后直接到公司進行實踐，把企業作為學校的后場，畢業后學生有了較高的技術水平、豐富的實踐經驗，可以選擇工作單位、順利就業。

篇3

實體書的魅力

1983年，拉什?穆勒幾乎在開始設計師職業生涯的同時成立了自己的出版社。他想同時掌控內容與設計。自此，這種引導一本書從初始概念到實體成果，經歷全部過程的喜悅就始終伴隨他左右。他一向身兼兩種職業身份。身為出版人，他也應對他作為企業家的角色，必須在變動劇烈的出版界有力發聲；身為設計師，書于他是理想之物，需要倍加珍視。在人們急于書籍的數字化時，仿佛也喪失了太多形體上的感知――物件本身，它的重量、材質，乃至氣味，而他，卻執著于實體書的設計，因為在這里，他能發現和感受到美，從概念到實體的演變永遠令他感到興奮。

身為設計師，拉什?穆勒所信仰的平面設計上的可能性，是從幾位老師那里學到的。拉什?穆勒說：“約瑟夫?穆勒-布羅克曼是我最重要的老師。他輕易不作正式批評，但對于一件設計的理念與構思，他執著于自己的判斷。通常，合適的形式在敏銳的思考與孜孜不倦的尋索之中逐步演化成形。直覺，即關于什么是‘對’的感覺由此建立。瑞士構成主義藝術家、堅定的社會主義者理查德?保羅?洛斯，是我意識形態上的大師。政治信念幾乎無法在平面設計中表達，然而瑞士設計的實在性與實用性十分契合我關于社會的信念。此外，這種設計態度為我的微薄才華提供了一個支點與方向，雖然說我并不以‘瑞士風格’為己任。”

拉什?穆勒早期的第三位恩師是荷蘭設計師維姆?克勞威爾。他使拉什?穆勒認識到，書是平面設計的完美體現。書籍設計為的不是制造短暫的轟動，而是以期長存于世。

不過，三位還教會了拉什?穆勒享受他的工作，并在為目標努力的這一過程中，建立一種激情與堅執。所以他說：“我極度感激他們。”

設計師屬于一個團隊時，理念與決策能夠被反思、被討論，這樣的書籍設計方式是最有成效的。穆勒與一個充滿動力的設計師團隊共事，他們擁有各相迥異的經驗，他也喜歡聽取他們的建議，但保留最終決策的權力。一有機會，他就把作者和編輯們并入團隊里來，當他們對書籍的設計有感覺時，穆勒也會感到很高興。畢竟，書終歸也是他們的。不過，在一個團隊里做事也影響了他們的工作方式。

從穆勒的第一本書起，墻壁就已成為他至為重要的“設計工具”。在最早的階段，內容、草圖及筆記也都統統落在了墻面上。各個元素逐漸融合為一個結構，序列不斷被推敲完善，直到書呈現為一冊長卷。經由這種呈現，書的流動與節奏得以被驗證，形式中不和諧的雜音也能夠被辨別。它所激發的那種對話，是對著電腦屏幕設計絕不會有的。

他并不擔心紙質書會被數字媒介取代而導致實體圖書的消失，數字化世界最大的沖擊是書商，市場也許會式微，但書這一媒介總有傾慕它的人。

穆勒認為這股數字“熱”終會淡去，數字設備的種種使用即將變得稀松平常，變得如書一般理所當然。即便知道了如何使用電子機器及設備帶來的諸多便利，人們對真實、實時和實體感仍舊會有特別的需求。

與建筑師的合作

拉什?穆勒似乎特別喜歡和建筑師合作，而且好幾位，都是普利茲克獎得主的頂級建筑師。

他為2009年普利茲克建筑獎得主彼得?卒姆托1979至1997年的設計項目做了書籍裝幀。彼得?卒姆托1996年的瓦爾斯溫泉浴場建成后，他就成了歐洲最有聲望的建筑師之一。他的設計無與倫比的精確、詩意的韻味、激進獨立的美學特征和豐富的形式語言引起了熱烈的反響。而拉什?穆勒試圖以同樣激進的態度來表現建筑師，攝影師伊蓮?比內受拉什?穆勒所托，用影像記錄下彼得?卒姆托所有現存的建筑作品。拉什?穆勒不用他人文字，只用彼得?卒姆托幽暗、近乎神秘的建筑構建了與之相稱的宏大版面。這本320頁的建筑圖書收錄了彼得?卒姆托164幅雙色插畫、40幅彩色插畫、120幅平面圖及草稿，而彼得?卒姆托有關建筑的文字（《思考建筑》），他將之設計為小開本的姐妹篇同時發行。

剛剛去世的扎哈?哈迪德和拉什?穆勒也有過合作。在辛辛那提羅森塔爾當代藝術中心的項目中，扎哈?哈迪德的設計是她對城市車流與人流的回應，傳達她對城市和文化生活密度的思考。哈迪德的建筑概念正脫胎于城市這種密度，街面垂直抬高，如一張“城市地毯”。受立面浮雕的啟發，拉什?穆勒設計了一個三維封面，書內的紙模型也強化了這種立體效果。他對封面立體效果的迷戀，也體現在他為哈迪德設計的另一本書《阿利耶夫文化中心》（2014年）的設計中。

拉什?穆勒為2012年普利茲克建筑獎得主王澍所設計的《想象房子》收錄的是王澍以手繪速寫的方式制作的建筑草圖，《想象房子》透過他的若干作品還原了這個設計過程。書中再現的圖紙展示了這些設計在此過程中如何變得越來越具體，書中的圖紙都按原尺寸復制，并且裝訂也以建筑師的原稿為依據。

解構主義建筑大師彼得?艾森曼的猶太人大屠殺受難者紀念館構想始于1989年，此后，各種計劃、草圖和激烈的討論相繼進行了多年，邀請訪者沉浸其中。拉什?穆勒為彼得?艾森曼所做的特別版，居然以原建筑水泥制成封面，然后用厚毛氈裹住沉重的書身，成為拉什?穆勒的設計中非常特別的一件。

篇4

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）37-0187-03

當前社會高等職業教育迅猛發展，是因為高職教育培養的是理論與實際相結合的高級技能特殊人才，有著其他本科大學、職業培訓等教育類型不可替代的特性。室內設計專業教育又是高等職業教育中不可忽視的特殊專業，更應該受到重視，加強綜合實踐能力培養，突出職業特色，滿足社會崗位的要求。

一、室內設計專業加強實際能力培養的必要性

室內設計專業被視為邊緣的建筑科學，是一門集空間、色彩、造型、照明、材料、風格于一體的交叉性學科，范圍很廣，能延伸到其他設計學科，涉及的職業有建筑師、工業設計師、工程師、建筑工人、技工等。室內專業畢業生就業范圍也是非常廣的，但是用人單位對畢業生的要求卻很高，很嚴格。在美國，設計專業畢業生應聘的先決條件是經過三年教育畢業后應具備3年或3年以上的工作經驗，而4年本科畢業的學生需要有2年或2年以上的工作經驗，可見他們非常重視人員的實踐能力。在我國，當代文化形態的轉變同樣對高職室內設計人才培養提出了更新、更高的要求，除了要具備一定的設計理論知識外，還要有創新、合作的意識，有獲取知識的能力、解決問題的能力，有豐富的實踐工作經驗。

目前，我國許多高等職業院校設置的設計專業教育與現在經濟和社會相脫節，教學體制很不完善，學校的教學環境規模、人才培養模式、學生就業率，這三個問題是影響高職設計專業教育發展的核心問題。要想從根本上解決問題，必須對現行高職三年制的設計專業的傳統教學模式進行教育改革，合理安排課程計劃，讓學生在學校期間就承擔完成一些實踐工作，具有一定的工作經驗，以適應社會需求，適應市場需求，擴大就業率，這樣就有希望擴大招生，為學校創收，推動我國高職設計專業發展。

二、根據專業培養目標進行課程體系改革

1.確定培養目標。要適應社會經濟發展，正確調整培養方式首先是要確立培養目標。我院室（艙）內設計專業主要培養具備美術設計基礎、設計創作與研究的能力，能夠從事相關建筑裝飾設計與施工、平面設計與制作、裝飾工程監理與艙室內設計方面的高級技術應用型人才。培養出的畢業生的特色是：在掌握室內設計的基本理論知識和室內設計創作的專業技能和方法基礎上，重點培養具有獨立進行室內裝飾設計的基本能力和綜合實踐能力。在校期間就能積累工作經驗，還要讓學生充分了解國內外同行業的發展動態，以適應社會的需求。

2.室內設計課程體系改革。要提高畢業生綜合實踐能力，一定要在合理安排理論教學學習基礎上，以專業技術應用能力和專業綜合素質培養為主線，建立一整套的具體的實施方案。首先，安排好專業課科目和課程順序。例如新生入校后，要安排上素描基礎課、色彩基礎課，上素描基礎課的同時插入速寫基礎課，學習色彩基礎的同時插入構成基礎課，還要加入制圖基礎課。先上什么后上什么要安排合理，讓學生科學化地進行學習。業余時間讓學生進行入廠認識實習，以了解室內設計專業、艙室設計專業人士工作的環境、工作方法和狀態，讓他們自己感受將來要想適應社會發展，實現自己的理想需要掌握哪些技能，好讓他們帶著目標去學習。學生學習就有了動力，有了主動性，在結合學校的辦學條件，給予學生最實際最先進的教育，這樣會收到事半功倍的效果。其次，在完成理論教學課程的基礎上，重點安排好實踐教學科目。提高師資力量，定期安排專業教師到企業掛職培訓，提高教師綜合素質，還要增加外聘教師的數目和質量。對實踐教學進行細化分工，把實習具體任務落實到每個教師身上，讓每個教師在進行實習課前研究制定細致的實習計劃書，清晰地指出實習目的，實習實施過程，并在每個實踐科目結束時對學生進行階段考核，以檢查實習效果。

三、建立室內設計實踐教學基地

為了提高設計專業學生的綜合實踐能力，培養在校期間就具有豐富工作經驗的創新型人才，必須開發和建設學校設計專業實踐教學基地。設計專業的相關科目多，涉及到平面設計、室內設計、家具制作、沙盤制作等多專業的融合與提升，如按傳統的設計專業實踐課程進行教學并設計實驗，有限的課時安排必然無法滿足要求，而且也無法形成具有我院特色的培養方式。在設計教學基地建設過程，應考慮學院自身行業應用背景優勢，在原來實驗室的基礎上進行改建或者自建。充分利用教學資源，立足于自主開發建設。建立設計專業自己的設計工作室、設計展示廳、艙室實驗室及模擬工作室等一系列實踐教學基地，采用校企合作模式，建立設計專業專用的現代化實踐教學基地，邀請設計公司設計師課堂授課，支持教師參與企業項目合作開發，做到教學信息與市場同步。在學校教育的同時還可以開展對外短期技術培訓，為系里創收的同時提高教師的實踐能力。

四、創新培養方案

1.鼓勵在校室內設計專業學生進行創新創業。組織在校學生開展各類科學研究，鼓勵學生申請各級科研課題，參與本專業教師課題研究等；支持學生進行創新型實驗、開放式試驗等活動，根據學員的實際情況組織開展創新教育和創業實踐活動。利用好每一次校外實習和頂崗實習的機會。我院每學期都要求學生到企業實習一周或兩周，廠里會安排有資歷的師傅進行指導，如果在此階段學生能按照廠里要求進行正規的認識實習和生產實習，認真聽廠里師傅講授工作方法和實踐經驗，一定會受益匪淺，比在學校的實驗基地學得更接近實際，會大大提高學生的社會實踐能力，增加實踐經驗，尤其是畢業前的頂崗實習，對提高學生的實際應用能力有很大的促進作用。

2.相關專業的培訓考試內容納入課堂教學計劃。組織學生參加國家職業資格認證（美工證、平面設計師證、CAD證書等），參加社會化的設計比賽。在培訓和準備考證的過程中，確保學生職業能力培養的質量和標準，使學生畢業后在取得畢業證書的同時，還取得國家勞動部門頒發的裝飾美工證、廣告設計師職業資格證書及焊接技術證等。

3.確立定向培養模式。為了培養用人單位真正需要的人才，學院要與招聘單位建立長期合作關系，采取定向培養模式。我院設計專業依托船舶，有著其他設計專業沒有的特色。畢業生就業單位范圍除了裝潢公司、平面設計室、建筑公司、工業設計單位以外，還能到船舶類行業的艙室設計等多個部門上崗。因此，更要進行充分的研究討論，在專業建設委員會的指導下，使學院與企業聯合起來，一起調查研究，共同確定人才培養模式；以接收單位的人才需求為前提，以企業的現任崗位任職標準為綱要，先制定人才培養計劃，簽訂畢業生接收協議；在加強學院師資力量、改善教學環境等方面進行深入合作，確定專業理論教學計劃和增加實踐教學環節。

通過理論與實踐相結合的學習方法，提高學生實踐能力，使學生提前進入模擬企業，在校就能積累工作經驗，企業需要什么樣的人才我們就培養什么樣的人才，這樣畢業生就能順利就業，為家長減少麻煩，為社會減輕負擔。

2007年我院第一次和大連STX船廠簽訂定向培訓協議。讓在校學生在學校設置的課程基礎上附加學習韓語，考試合格后派往韓國進行實習培訓，培訓結束后回國直接安排到廠里設計管理崗，薪水比正常招收的畢業生高出一倍，工作環境也不同。這種定向培訓協議一直持續4年，這大大提高了學生的學習積極性，同時也提高了我院學生的就業率。我院還與飛天公司等多個裝潢公司進行合作，安排學生實踐學習，把企業作為學校的后場，這樣學生畢業后有了豐富的實踐經驗，不但可以順利工作還可以選擇工作單位。從社會行業需求出發，組織調查研究，根據當今社會對設計專業人才的類型、能力要求，細化本專業的培養目標、培養方案，找出現行的不足，根據培養目標，調整高職院校培養模式。重點圍繞學生的實踐應用能力的培養，從培養目標、課程體系、師資隊伍、實踐教學基地、創新培養方案等方面進行跟隨研究，建立我國應用型高職室內設計人才的實踐能力培養模式，必然將推進高職室內設計的進一步發展。

參考文獻：

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[2]仲曉凱.淺析室內設計中的中國傳統元素[J].江西科技師范學院學報，2007，（04）.

[3]潘振寰.中式風格室內設計初探[J].室內設計，2004，（03）.