導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇工程管理專業(yè)背景，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

一、沈陽工程學(xué)院工程管理專業(yè)發(fā)展介紹

沈陽工程學(xué)院是2003年4月經(jīng)國家教育部批準(zhǔn)，原沈陽電力高等專科學(xué)校與遼寧商務(wù)職業(yè)學(xué)院合并組建的新建本科院校。2006年開辦工程管理本科專業(yè)，專業(yè)方向?yàn)殡娏ㄔO(shè)項(xiàng)目管理。工程管理專業(yè)應(yīng)充分依托沈陽工程學(xué)院電力學(xué)科的優(yōu)勢，遵循學(xué)院“依托行業(yè)、面向市場、工程教育、職業(yè)取向、打造品牌、人民滿意。”的辦學(xué)理念，培養(yǎng)具有較強(qiáng)的人文素質(zhì)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的工程技術(shù)人才，具有工程背景的現(xiàn)代管理人才和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的現(xiàn)代服務(wù)人才的人才培養(yǎng)定位，構(gòu)建出我院工程管理專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的框架，立足遼寧、面向東北、輻射全國，服務(wù)于電力行業(yè)，培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的高級(jí)工程管理復(fù)合型人才。

1.培養(yǎng)目標(biāo)

本專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)和建筑行業(yè)發(fā)展需要的德、智、體、美全面發(fā)展，較系統(tǒng)地掌握管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、土木工程技術(shù)理論和專業(yè)知識(shí)，面向電力工程、電力建設(shè)等工程建設(shè)領(lǐng)域、工程造價(jià)領(lǐng)域，從事電力項(xiàng)目投資與造價(jià)控制、項(xiàng)目決策和全過程管理等相關(guān)工作的高級(jí)應(yīng)用型人才。

2.培養(yǎng)要求

（1）政治素質(zhì)與思想品德要求：

具有較高的政治理論素質(zhì)、良好的思想品德、行為規(guī)范以及職業(yè)道德。

（2）基本素質(zhì)要求：

①具備大學(xué)層次的文化素質(zhì)和人文素質(zhì)；

②具備實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新的素質(zhì)；

③具備競爭意識(shí)、合作精神、積極探索、開拓進(jìn)取的能力。

（3）專業(yè)素質(zhì)要求：

①系統(tǒng)掌握土木工程技術(shù)、電力工程技術(shù)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法律方面的基本知識(shí)，掌握本專業(yè)必須的建筑制圖與識(shí)圖、工程經(jīng)濟(jì)、工程施工管理和工程造價(jià)管理等現(xiàn)代項(xiàng)目管理的基本技能。

②具有電力工程建設(shè)全過程（招投標(biāo)、施工、竣工驗(yàn)收、監(jiān)理）的基本管理能力；

③具有從事工程造價(jià)的編制、評(píng)估、審核、控制及管理的能力；

④能夠運(yùn)用工程管理的方法解決基本的工程實(shí)際問題；

⑤具有閱讀工程管理專業(yè)外語文獻(xiàn)的基本能力；

⑥具有較強(qiáng)的信息處理能力，能夠運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助解決工程管理問題；

⑦具有初步的工程管理研究工作的能力。

（4）自學(xué)能力與創(chuàng)新意識(shí)要求。具有掌握新知識(shí)、新技術(shù)的自學(xué)和繼續(xù)學(xué)習(xí)及自主創(chuàng)業(yè)的能力；

（5）身體、心理素質(zhì)要求。具有健康的體魄、良好的體能和適應(yīng)本崗位工作的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。

3.主要課程

高等數(shù)學(xué)、大學(xué)外語、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、工程造價(jià)管理基礎(chǔ)、工程結(jié)構(gòu)、機(jī)電工程管理與實(shí)務(wù)。

（1）理論課程

高等數(shù)學(xué)、大學(xué)外語、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、運(yùn)籌學(xué)、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、工程項(xiàng)目管理、工程造價(jià)管理基礎(chǔ)、工程概預(yù)算、工程力學(xué)、工程結(jié)構(gòu)、建筑識(shí)圖、工程合同法律制度、工程造價(jià)管理、工程造價(jià)的計(jì)價(jià)與控制、建設(shè)工程技術(shù)與計(jì)量、電力工程基礎(chǔ)、電力生產(chǎn)概論、工程結(jié)構(gòu)、機(jī)電工程管理與實(shí)務(wù)等。

（2）主要實(shí)踐環(huán)節(jié)

本專業(yè)培養(yǎng)方案的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括：工程測量實(shí)習(xí)（1周），專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)（2周），房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)（1周），工程結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)（1周），工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程實(shí)訓(xùn)（1周），工程項(xiàng)目管理課程實(shí)習(xí)（2周），工程估價(jià)課程實(shí)訓(xùn)（2周），機(jī)電工程管理與實(shí)務(wù)（1周），專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)（2周），專業(yè)綜合實(shí)習(xí)（2周），畢業(yè)實(shí)習(xí)（10周），畢業(yè)設(shè)計(jì)（7周）。另外，應(yīng)安排一定數(shù)量的學(xué)時(shí)，聘請工程界、實(shí)業(yè)界有關(guān)專家進(jìn)行專題講座或與學(xué)生進(jìn)行專題研討，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)專業(yè)實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r的了解。

4.就業(yè)或發(fā)展方向

學(xué)生畢業(yè)后，可以在事業(yè)單位的工程建設(shè)管理部門、電力建設(shè)公司、施工企業(yè)、房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營企業(yè)、工程造價(jià)審核所等單位從事有關(guān)投資與造價(jià)控制、項(xiàng)目決策和電力工程全過程管理工程咨詢等方面的工作。畢業(yè)生在工作一定年限后，具備相應(yīng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，可考取注冊造價(jià)工程師、注冊建造師、注冊監(jiān)理工程師、注冊咨詢師、注冊評(píng)估師、注冊招標(biāo)師等相應(yīng)注冊執(zhí)業(yè)資格，并從事相關(guān)工作。

5.修業(yè)年限及授予學(xué)位

修業(yè)年限：3～6年彈性學(xué)制；授予學(xué)位：管理學(xué)學(xué)士。

二、培養(yǎng)方案的學(xué)時(shí)學(xué)分比例分配表

沈陽工程學(xué)院工程管理專業(yè)培養(yǎng)方案分別設(shè)置了公共基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)教育、通識(shí)教育、實(shí)踐教學(xué)和課外培養(yǎng)共六個(gè)課程平臺(tái)，五個(gè)課程模塊：必修課程、選修課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、集中實(shí)踐環(huán)節(jié)和創(chuàng)新培養(yǎng)模塊，分為必修和選修兩種類別。課程平臺(tái)及學(xué)分比例詳見表1。

三、工程管理專業(yè)集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置及分析

沈陽工程學(xué)院工程管理的專業(yè)培養(yǎng)方案集中性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)共設(shè)置40學(xué)分，占總學(xué)分的22.6%，時(shí)間從第一學(xué)期到第八學(xué)期共18個(gè)環(huán)節(jié)。其中設(shè)置了工程測量實(shí)訓(xùn)、工程結(jié)構(gòu)實(shí)訓(xùn)、工程估價(jià)實(shí)訓(xùn)和工程項(xiàng)目管理實(shí)訓(xùn)，并強(qiáng)化了工程項(xiàng)目管理軟件實(shí)訓(xùn)、工程概預(yù)算軟件實(shí)訓(xùn)、工程項(xiàng)目沙盤模擬實(shí)訓(xùn)、電力工程實(shí)訓(xùn)，從而更加有效地結(jié)合工程管理實(shí)踐，使學(xué)生更好地將理論應(yīng)用于實(shí)踐，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。工程管理專業(yè)集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)詳細(xì)設(shè)置見表2。

四、能源與電力類高校工程管理本科專業(yè)培養(yǎng)方案的優(yōu)化

1.培養(yǎng)方案定位準(zhǔn)確

即面向電力工程等工程建設(shè)領(lǐng)域、工程造價(jià)相關(guān)領(lǐng)域，從事項(xiàng)目施工管理、工程造價(jià)管理等相關(guān)工作的應(yīng)用型復(fù)合型人才。

2.充分體現(xiàn)能源電力類背景院校的學(xué)科特色

根據(jù)人才市場對(duì)同時(shí)具有工程技術(shù)和工程管理知識(shí)人才需求的實(shí)際情況，突出電力工程項(xiàng)目管理與工程造價(jià)方向?qū)I(yè)特色，在開設(shè)電力工程基礎(chǔ)、動(dòng)力工程基礎(chǔ)、電力生產(chǎn)概論、電力工程項(xiàng)目管理等工程技術(shù)類課程的基礎(chǔ)上，利用學(xué)院的優(yōu)勢學(xué)科的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室優(yōu)勢，加大教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)力度。如電力工程實(shí)訓(xùn)、發(fā)電廠動(dòng)力設(shè)備實(shí)訓(xùn)。

3.增加專業(yè)方向、相應(yīng)模塊課程

工程管理專業(yè)培養(yǎng)方案的專業(yè)課程分模塊教學(xué)，增設(shè)兩個(gè)專業(yè)方向，同時(shí)開設(shè)項(xiàng)目工程造價(jià)管理和電力工程項(xiàng)目管理方向?qū)I(yè)課程，主要有工程造價(jià)管理基礎(chǔ)、工程造價(jià)的計(jì)價(jià)與控制；電力工程項(xiàng)目管理課程有電力工程基礎(chǔ)、電力生產(chǎn)概論、電力生產(chǎn)實(shí)習(xí)、電力工程施工管理、電力設(shè)備概論、電力工程質(zhì)量管理、電力工程施工安全管理、電力工程實(shí)訓(xùn)等課程。明確專業(yè)方向的培養(yǎng)方案專業(yè)課設(shè)置也沒有方向性，課程設(shè)置比較雜，而工程管理專業(yè)涵蓋范圍較廣。

依托我院的電力行業(yè)優(yōu)勢，利用我校現(xiàn)有教學(xué)資源和學(xué)科優(yōu)勢，增設(shè)電力工程管理專業(yè)方向，同時(shí)課程具有針對(duì)性。

按照職業(yè)能力的要求，從職業(yè)資格認(rèn)證角度增設(shè)了造價(jià)師方向，并結(jié)合注冊造價(jià)師的考試科目，合理地安排了課程，增加崗位適應(yīng)能力。主要課程有：建筑工程招投標(biāo)理論與實(shí)務(wù)、工程造價(jià)審計(jì)、工程造價(jià)案例分析、工程項(xiàng)目投資與融資、工程造價(jià)管理實(shí)訓(xùn)等課程。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁華軍.財(cái)經(jīng)類高校工程管理專業(yè)本科教學(xué)培養(yǎng)方案探討[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2011，（16）.

篇2

關(guān)于印發(fā)《城市房屋拆遷管理工作考核標(biāo)準(zhǔn)》的通知

（（93）建房住字第30號(hào)）

全文

各省、自治區(qū)建委（建設(shè)廳）；直轄市、省會(huì)城市、計(jì)劃單列市建委、房地產(chǎn)管理局：

國務(wù)院《城市房屋拆遷管理?xiàng)l例》（簡稱《拆遷條例》）已二年多了。為了切實(shí)貫徹執(zhí)行《拆遷條例》，進(jìn)一步加強(qiáng)拆遷行政主管部門自身建設(shè)和拆遷行業(yè)的管理，促進(jìn)拆遷管理工作規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化、制度化，在總結(jié)各地經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，制定了《城市房屋拆遷管理工作考核標(biāo)準(zhǔn)》（試行）。現(xiàn)印發(fā)給你們，作為城市房屋拆遷行政主管部門考核評(píng)比的依據(jù)。希望你們能認(rèn)真總結(jié)推廣先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，大力組織開展拆遷管理爭先創(chuàng)優(yōu)活動(dòng)，把城市房屋拆遷管理工作提高到一個(gè)新水平。

附：城市房屋拆遷管理工作考核標(biāo)準(zhǔn)。

城市房屋拆遷管理工作考核標(biāo)準(zhǔn)（試行）

為了進(jìn)一步加強(qiáng)全國城市房屋拆遷管理工作，促進(jìn)拆遷管理工作規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化、制度化，全面提高拆遷管理水平，特制定本標(biāo)準(zhǔn)。

1.管理機(jī)構(gòu)健全，配備了適應(yīng)工作需要的、經(jīng)過統(tǒng)一培訓(xùn)、具有相應(yīng)專業(yè)水平的專職管理人員。

2.依據(jù)《城市房屋拆遷管理?xiàng)l例》和國家拆遷行政主管部門的有關(guān)文件規(guī)定，代政府及時(shí)地?cái)M定符合本地實(shí)際的地方法規(guī)或規(guī)章及相關(guān)的配套政策和標(biāo)準(zhǔn)。

3.制定了完整的行之有效的拆遷管理工作程序和表式，能及時(shí)掌握情況和有序地處理問題，實(shí)行規(guī)范化管理。

4.堅(jiān)持依法行政，能做到本城市統(tǒng)一拆遷政策、標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一拆遷行業(yè)管理。

5.建立健全了強(qiáng)化內(nèi)部管理的各項(xiàng)規(guī)章、制度，推行了崗位責(zé)任制和目標(biāo)管理，做到工作有計(jì)劃、有檢查、有總結(jié)、有評(píng)比。

6.能深入基層調(diào)查研究，加強(qiáng)拆遷全過程的監(jiān)督、檢查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，協(xié)調(diào)解決問題。

7.嚴(yán)格“房屋拆遷許可證”和“房屋拆遷資格證書”的審批制度，堅(jiān)持按程序辦事，差錯(cuò)率不超過1％。

8.加強(qiáng)被拆遷居民過渡和安置的管理，當(dāng)年按協(xié)議規(guī)定期限進(jìn)戶率要達(dá)到95％以上。

9.公開辦事制度，提高工作效率，做好對(duì)群眾的宣傳解釋工作。認(rèn)真、及時(shí)、妥善處理來信來訪，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)處理和呈報(bào)上級(jí)部門的批轉(zhuǎn)件。越級(jí)上訪率不超過2％，申請行政或司法強(qiáng)制執(zhí)行的戶數(shù)不超過3‰。

篇3

    北京市商業(yè)委員會(huì)、北京市市政管理委員會(huì)關(guān)于商業(yè)企業(yè)翻建、擴(kuò)建、改造其承租直管公房有關(guān)租金問題的通知（〔1994〕京商（建）字第59號(hào)  一九九四年六月二十三日）

市房管局，市屬商業(yè)各局（社、總公司）、企業(yè)集團(tuán)，各區(qū)縣商委（財(cái)辦）：

    為鼓勵(lì)商業(yè)企業(yè)加快對(duì)老舊商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)進(jìn)行翻擴(kuò)建改造，優(yōu)化資源配置，達(dá)到國有資產(chǎn)保值增值的目的，經(jīng)研究，現(xiàn)確定商業(yè)企業(yè)對(duì)租用公房進(jìn)行翻擴(kuò)建改造后租金收取辦法如下：

    一、對(duì)完全由商業(yè)企業(yè)自籌資金，投資翻建、裝修的門店用房，承租單位仍按翻建、裝修前租金額交納房租，但本市統(tǒng)一調(diào)整商企用房租金標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，按新標(biāo)準(zhǔn)重新計(jì)租。

篇4

目前，國內(nèi)工程管理專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)主要依托土木工程背景院校，在工程技術(shù)基礎(chǔ)上，培養(yǎng)是具有領(lǐng)導(dǎo)能力、管理能力、決策能力的高層次管理人才，導(dǎo)致不同院校工程管理專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)缺乏知識(shí)結(jié)構(gòu)缺乏統(tǒng)一性，一些土木類背景的院校在教學(xué)內(nèi)容上，注重專業(yè)技能課，而忽視了人文社科類和哲學(xué)類課程的設(shè)置，導(dǎo)致工程管理碩士研究生綜合能力素質(zhì)的培養(yǎng)不夠突出；在專業(yè)技能方面，重教學(xué)輕實(shí)踐，從而導(dǎo)致工程管理碩士研究生在培養(yǎng)過程中缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

（二）缺乏工程管理專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)

我國的工程管理專業(yè)是1992年基于“工業(yè)工程”的專業(yè)基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，1997年，“工程管理”專業(yè)學(xué)科才得到我國學(xué)委員會(huì)的確定，并正式增加進(jìn)入《授予博士、碩士學(xué)位和培養(yǎng)研宄生的學(xué)科、專業(yè)目錄》當(dāng)中。在2010年以前，工程管理專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)的生源僅限于在職人員進(jìn)行在職學(xué)習(xí)培養(yǎng)。2011年起，全日制工程管理碩士開始招收應(yīng)屆畢業(yè)生，由于發(fā)展時(shí)間較短，大部分院校缺乏對(duì)全日制工程管理碩士的培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，參照工學(xué)類碩士，管理類碩士和國外高校的培養(yǎng)模式進(jìn)行調(diào)整，缺乏培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)。

（三）培養(yǎng)體制尚未理順

工程管理碩士研究生的培養(yǎng)體制主要以實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生應(yīng)得到均衡發(fā)展。目前，我國工程管理專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)體制比較混亂，大部分學(xué)生對(duì)工程管理碩士培養(yǎng)目的的了解不足、對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)不夠充分、導(dǎo)致對(duì)學(xué)校教育教學(xué)方式滿意度不高。一些培養(yǎng)院校出于利益考慮，在未達(dá)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)盲目增設(shè)工程管理專業(yè)進(jìn)行招生，導(dǎo)致工程管理碩士就業(yè)難和社會(huì)認(rèn)同度底等問題。

（四）培養(yǎng)模式未突出工程管理專業(yè)性特點(diǎn)

工程管理碩士研究生培養(yǎng)能夠使用工程相關(guān)的技術(shù)手段和途徑去解決管理相關(guān)問題的工程師，要求學(xué)生應(yīng)具備實(shí)踐操作技能，對(duì)企業(yè)、市場和社會(huì)的需求有充足的認(rèn)識(shí)，具有較強(qiáng)的溝通能力。在培養(yǎng)過程中，應(yīng)加強(qiáng)工程相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面的內(nèi)容。

二、提升財(cái)經(jīng)類高校工程管理專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)對(duì)策研究

（一）提升對(duì)工程管理專業(yè)的認(rèn)識(shí)

工程管理作為一門跨管理科學(xué)和技術(shù)技能的交叉學(xué)科，“復(fù)合型”人才培養(yǎng)是工程管理學(xué)科最顯著的特點(diǎn)。財(cái)經(jīng)類高校工程管理專業(yè)，應(yīng)在工程技術(shù)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮自身的學(xué)科特點(diǎn)和專業(yè)優(yōu)勢，進(jìn)行專業(yè)性教育和培養(yǎng)，以培養(yǎng)高層次管理型人才為目標(biāo)。但是，在具體細(xì)化的培養(yǎng)目標(biāo)方案中有一定的差異。

（二）構(gòu)建工程管理碩士研究生培養(yǎng)目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)

工程管理碩士研究生是基于工程技術(shù)基礎(chǔ)上，培養(yǎng)具有現(xiàn)代化管理能力和工程法律為基礎(chǔ)，并且能夠推動(dòng)工程領(lǐng)域的發(fā)展、技術(shù)創(chuàng)新，正確進(jìn)行工程決策，有效地完成組織、管理、實(shí)施等工程項(xiàng)目活動(dòng)的復(fù)合型高層次管理人才。工程管理碩士研究生需掌握牢固的技術(shù)知識(shí)，掌握現(xiàn)代化的管理技能、并且能夠推動(dòng)工程領(lǐng)域的發(fā)展、技術(shù)創(chuàng)新，并能進(jìn)行有效地完成組織、管理、實(shí)施等工程項(xiàng)目活動(dòng)，并培養(yǎng)遵紀(jì)守法、熱愛祖國、擁護(hù)黨的基本路線和方針政策。

（三）加強(qiáng)碩士研究生導(dǎo)師監(jiān)管機(jī)制

工程管理碩士研究生導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的綜合指導(dǎo)對(duì)培養(yǎng)學(xué)員的質(zhì)量的影響具有直接性。因此，工程管理碩士導(dǎo)師的整體品質(zhì)在工程管理專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)上至關(guān)重要。因此，根據(jù)導(dǎo)師的職務(wù)、指導(dǎo)能力、科研方向以及對(duì)工程管理碩士培養(yǎng)方案對(duì)導(dǎo)師進(jìn)行考核。實(shí)施“雙導(dǎo)師”制對(duì)專業(yè)學(xué)位碩士的培養(yǎng)，重視工程管理碩士與企業(yè)的合作培養(yǎng)，不僅有助于學(xué)生鞏固專業(yè)的知識(shí)，還能提高碩士研究生培養(yǎng)過程中的專業(yè)實(shí)踐技能及整體的綜合技能。在“雙導(dǎo)師”制的具體實(shí)施過程中，加強(qiáng)導(dǎo)師對(duì)學(xué)生具體的實(shí)踐工作管理、工程項(xiàng)目的探索研究及論文選題等方面的指導(dǎo)和管理。

（四）寬口徑培養(yǎng)

工程管理專業(yè)人才與普通的技術(shù)、管理人員有所不同，結(jié)合財(cái)經(jīng)類高校專業(yè)優(yōu)勢和特點(diǎn)，體現(xiàn)出財(cái)經(jīng)類工程管理碩士培養(yǎng)的特色，以寬口徑的方式進(jìn)行課程和培養(yǎng)方案設(shè)置，掌握建筑領(lǐng)域相關(guān)知識(shí)同時(shí)，還需掌握廣范圍的理論基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)科專業(yè)知識(shí)以及管理類和社科人文類的相關(guān)知識(shí)，促進(jìn)工程管理碩士培養(yǎng)模式的實(shí)踐性。

篇5

核心競爭力一般屬于企業(yè)戰(zhàn)略管理范疇。對(duì)于高校專業(yè)發(fā)展來說，目前很少有人將其上升至戰(zhàn)略高度，原因在于目前的高校管理還有很強(qiáng)的計(jì)劃管理成分，專業(yè)發(fā)展的競爭意識(shí)不強(qiáng)。然而，人才需求的市場化，卻是一個(gè)不爭的事實(shí)。高校未來招生的市場化是必然的趨勢。誰能在未來人才市場的選擇當(dāng)中擁有專業(yè)核心競爭力，誰就會(huì)得到社會(huì)的認(rèn)可。財(cái)經(jīng)院校開設(shè)工程管理專業(yè)，一方面會(huì)受到來自理工院校尤其是建筑類院校工程管理專業(yè)的競爭，另一方面財(cái)經(jīng)院校之間工程管理專業(yè)也會(huì)存在競爭，因此，有必要研究并且提升財(cái)經(jīng)院校工程管理專業(yè)的核心競爭力。

工程管理專業(yè)的歷史可追溯到1956年同濟(jì)大學(xué)創(chuàng)立的“建筑工程經(jīng)濟(jì)與組織”專業(yè)和西安建筑科技大學(xué)創(chuàng)立的“建筑工程經(jīng)濟(jì)組織與計(jì)劃”專業(yè)，其后國家分別于1981年、1993年和1998年對(duì)本科專業(yè)目錄調(diào)整時(shí)對(duì)其進(jìn)行了修正， 1998年，教育部第四次調(diào)整本科專業(yè)目錄時(shí)，將先前的“房地產(chǎn)經(jīng)營管理、管理工程(建筑管理工程方向、基本建設(shè)管理工程方向)、涉外建筑工程營造與管理”專業(yè)名稱進(jìn)行了合并，確立了工程管理的專業(yè)名稱，指出工程管理專業(yè)是要培養(yǎng)具備管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、工程技術(shù)等基本知識(shí)，掌握現(xiàn)代管理科學(xué)的理論、方法和手段，能在國內(nèi)外工程建設(shè)領(lǐng)域從事項(xiàng)目決策和全過程管理的復(fù)合型高級(jí)管理人才。

財(cái)經(jīng)院校開設(shè)工程管理專業(yè)的狀況

1998年以前，開設(shè)類似工程管理專業(yè)的主要集中在一些理工類綜合高校。隨著我國財(cái)經(jīng)類高校的不斷增加，1998年以后，很多財(cái)經(jīng)院校也開辦了工程管理專業(yè)（如表1所示）。目前，全國已有200多所高校開設(shè)了工程管理專業(yè)。

表1中資料顯示，目前，很多財(cái)經(jīng)類院校都開辦了工程管理本科專業(yè)，有些甚至有碩士點(diǎn)。

財(cái)經(jīng)院校工程管理專業(yè)核心競爭力SWOT分析

隨著我國城市建設(shè)規(guī)模的擴(kuò)大，對(duì)建筑類專業(yè)人才的需求是不斷增大的。據(jù)2005《北京就業(yè)形勢分析報(bào)告》顯示：自2003年，計(jì)算機(jī)、建筑、機(jī)械、汽車、臨床醫(yī)學(xué)、護(hù)理學(xué)、人力資源管理、市場營銷8個(gè)專業(yè)連續(xù)3年登上了緊缺專業(yè)排行榜。這8個(gè)專業(yè)在北京呈現(xiàn)用人單位多，需求旺盛之勢。對(duì)于工程管理這個(gè)專業(yè)，用人單位比較傾向于招聘理工院校背景的畢業(yè)生，而財(cái)經(jīng)院校的畢業(yè)生相對(duì)受到了冷落。據(jù)用人單位講，他們傾向于這些院校的原因是：理工院校背景的學(xué)生工程技術(shù)知識(shí)相對(duì)扎實(shí)，而財(cái)經(jīng)院校的學(xué)生在這方面表現(xiàn)不如他們。那么，是財(cái)經(jīng)院校的畢業(yè)生不具備專業(yè)競爭優(yōu)勢，還是其他原因造成了這種局面呢？下文將分析財(cái)經(jīng)院校工程管理的核心競爭力所在。

（一）財(cái)經(jīng)院校的工程管理專業(yè)學(xué)科優(yōu)勢（Strength）

財(cái)經(jīng)院校從其院系設(shè)置來看，一般都會(huì)有經(jīng)、管、法、文、史等學(xué)科，也有部分學(xué)校有理、工、農(nóng)、醫(yī)學(xué)科，其學(xué)科優(yōu)勢自然是經(jīng)管學(xué)科，而對(duì)于理工院校的學(xué)科設(shè)置，則偏向于理、工學(xué)科，經(jīng)、管、文等學(xué)科多是其增強(qiáng)人文精神的補(bǔ)充而已。工程管理專業(yè)雖以技術(shù)學(xué)科為基礎(chǔ)，但還應(yīng)突出其管理、經(jīng)濟(jì)學(xué)科。我國工程建設(shè)領(lǐng)域偏技術(shù)、輕管理的現(xiàn)狀導(dǎo)致了對(duì)理工科尤其是建筑類院校工程管理人才大量需求。縱觀國外工程領(lǐng)域的情況，國外實(shí)行注冊咨詢工程師進(jìn)行工程管理，如：FIDIC（國際咨詢工程師聯(lián)合會(huì)），該協(xié)會(huì)實(shí)行的是建設(shè)工程項(xiàng)目管理的模式。從這一點(diǎn)上來看，我國建設(shè)領(lǐng)域的管理水平還處在一個(gè)低水平層次上。

（二）財(cái)經(jīng)院校的工程管理專業(yè)學(xué)科劣勢（Weakness）

財(cái)經(jīng)院校的學(xué)科重點(diǎn)在于經(jīng)濟(jì)、管理學(xué)科，理工類學(xué)科多是這些院校的弱項(xiàng)學(xué)科。對(duì)于工程管理中的土建類技術(shù)課，財(cái)經(jīng)院校的師資力量和教學(xué)環(huán)境當(dāng)然不如理工類院校。因而，財(cái)經(jīng)院校工程管理專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)劣勢自然是工程技術(shù)方面的專業(yè)知識(shí)了。這種劣勢很難改變，首先，財(cái)經(jīng)院校的辦學(xué)思路和理工類院校的辦學(xué)思路不一致；其次，財(cái)經(jīng)學(xué)科辦學(xué)需要的硬件投入少于理工學(xué)科，導(dǎo)致財(cái)經(jīng)院校的工程管理技術(shù)類課程涉及到的硬件投入不足；再次，在財(cái)經(jīng)院校背景下對(duì)相應(yīng)硬件使用效率不高，比如：建材實(shí)驗(yàn)室，測量實(shí)驗(yàn)室等除了本專業(yè)學(xué)生使用以外，財(cái)經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生是用不著的。

（三）財(cái)經(jīng)院校的工程管理專業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)（Opportunity）

隨著我國建筑市場的對(duì)外開放，一批國外的工程管理公司開始進(jìn)入我國的建設(shè)市場，帶來一種全新的工程管理方式，如英國的克瓦納（KVAERNER）、新西蘭的貝卡 （BECA）、澳大利亞的胡克一克萊蒙（HOOK-CRAME）和澳中（AUSINO）、美國的MEC，及新加坡的勝科（SEMCORP）等。國外的工程管理公司對(duì)業(yè)主提供的是一種全方位、全過程的建設(shè)工程項(xiàng)目管理模式的服務(wù)。他們的工程管理人員并不強(qiáng)求專業(yè)資歷，但管理專業(yè)知識(shí)都很過硬，同時(shí)運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助項(xiàng)目管理的水平都很高，他們都有很強(qiáng)的敬業(yè)精神。國外先進(jìn)的工程項(xiàng)目管理模式，對(duì)于財(cái)經(jīng)院校的工程管理專業(yè)發(fā)展是一個(gè)啟發(fā)，也就是財(cái)經(jīng)院校的工程管理專業(yè)應(yīng)向工程項(xiàng)目管理靠攏。這樣，在我國對(duì)外工程服務(wù)中，我們的工程管理專業(yè)人員的工程管理模式才能與國外接軌，這是財(cái)經(jīng)院校工程管理專業(yè)發(fā)展的一個(gè)機(jī)會(huì)。

（四）財(cái)經(jīng)院校的工程管理專業(yè)學(xué)科威脅（Threaten）

對(duì)于財(cái)經(jīng)院校工程管理專業(yè)發(fā)展威脅主要有兩方面，一是辦學(xué)思路，如果財(cái)經(jīng)院校按照理工類院校的思路發(fā)展該專業(yè)，則永遠(yuǎn)無法去和理工院校抗衡；二是社會(huì)輕視項(xiàng)目管理，進(jìn)行低水平管理的觀念盛行。當(dāng)前，我國工程建設(shè)領(lǐng)域正在發(fā)生巨大的變化，投資主體的多元化，必然形成不同的投資目標(biāo)側(cè)重，如商業(yè)項(xiàng)目重工期，公共項(xiàng)目重質(zhì)量，內(nèi)部項(xiàng)目重投資的單目標(biāo)傾向，都威脅著工程項(xiàng)目管理三目標(biāo)協(xié)調(diào)發(fā)展的管理模式。

通過對(duì)財(cái)經(jīng)院校的專業(yè)SWOT分析，我們可對(duì)其專業(yè)發(fā)展核心競爭戰(zhàn)略作出矩陣，如表2所示。

從表2來看：財(cái)經(jīng)院校應(yīng)優(yōu)選SO戰(zhàn)略，加強(qiáng)SW戰(zhàn)略，推行TO戰(zhàn)略，以克服TW戰(zhàn)略。

通過以上對(duì)財(cái)經(jīng)院校工程管理專業(yè)的比較優(yōu)勢分析，本文認(rèn)為財(cái)經(jīng)院校工程管理專業(yè)的核心競爭能力在于其財(cái)經(jīng)院校的學(xué)科背景下的工程項(xiàng)目管理。在此條件下，各學(xué)校根據(jù)自身的學(xué)科、師資優(yōu)勢，突出工程造價(jià)管理、物業(yè)管理、房地產(chǎn)開發(fā)管理和國際工程項(xiàng)目管理等某一方向，走差異化專業(yè)發(fā)展之路，同時(shí)，借助于計(jì)算機(jī)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)來降低硬件投入成本，提高學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)解決工程管理問題的能力，這樣才能和理工類院校工程管理專業(yè)的畢業(yè)生相競爭，占有工程管理人才市場的一席之地。

篇6

P鍵詞： 工程管理專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；雙師雙能型教師；財(cái)經(jīng)類院校

Key words： Engineering Management；practice teaching；double qualified teacher；finance and economics colleges

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2017）18-0256-02

0 引言

現(xiàn)行教育制度下，多數(shù)學(xué)生在高考填報(bào)志愿時(shí)對(duì)專業(yè)的概念并不清晰，不知道大學(xué)里應(yīng)該學(xué)什么，畢業(yè)后能做什么。對(duì)于工程管理專業(yè)的學(xué)生，大學(xué)四年是充分認(rèn)識(shí)工程管理專業(yè)、形成工程管理思維、參與工程管理實(shí)踐、獲得工程管理經(jīng)驗(yàn)的大好機(jī)會(huì)。2012年1月，教育部等部門發(fā)表意見指出“要全面落實(shí)本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的基本要求，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理，提高實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量”[1]。如何結(jié)合財(cái)經(jīng)類院校工程管理專業(yè)的特點(diǎn)，開展行之有效的實(shí)踐教學(xué)，是財(cái)經(jīng)類院校面臨的一項(xiàng)艱巨任務(wù)，本文就這一問題進(jìn)行探討，供同行參考。

1 財(cái)經(jīng)類院校工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)面臨的現(xiàn)狀及出現(xiàn)的問題

目前全國開設(shè)工程管理專業(yè)的院校有400余所，其中不乏國家重點(diǎn)建設(shè)的“985工程”、“211工程”的綜合類高校，工程專業(yè)實(shí)力較強(qiáng)的理工類高校。前兩類高校具有實(shí)力雄厚的工程技術(shù)背景及配套設(shè)施齊全的工程實(shí)驗(yàn)室；財(cái)經(jīng)類高校較為側(cè)重經(jīng)濟(jì)、管理、法律等學(xué)科的研究，而工程管理專業(yè)是以工程技術(shù)為基礎(chǔ)的，脫離了工程技術(shù)，工程管理將成為無源之水、無本之木。工程學(xué)科背景的缺乏，使得財(cái)經(jīng)類院校工程管理專業(yè)在教學(xué)，特別是實(shí)踐教學(xué)中面臨著一系列的問題。

1.1 多數(shù)財(cái)經(jīng)類院校沒有建立與工程類學(xué)科理論教學(xué)配套的工程實(shí)驗(yàn)室，或?qū)嶒?yàn)室配套設(shè)施不全

配套設(shè)施齊全的工程實(shí)驗(yàn)室一般由建筑材料實(shí)驗(yàn)室、土力學(xué)實(shí)驗(yàn)室、工程力學(xué)實(shí)驗(yàn)室、工程結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室等組成。每種實(shí)驗(yàn)室又由多個(gè)小的實(shí)驗(yàn)室組成，如建筑材料實(shí)驗(yàn)室可細(xì)分為集料與巖石實(shí)驗(yàn)室、水泥實(shí)驗(yàn)室、水泥混凝土實(shí)驗(yàn)室、瀝青實(shí)驗(yàn)室、瀝青混合料實(shí)驗(yàn)室等，每種實(shí)驗(yàn)室需要配備的設(shè)備種類多，占地面積廣，建設(shè)成本高，而工程管理專業(yè)在財(cái)經(jīng)類院校中屬于師生人數(shù)較少的專業(yè)，實(shí)驗(yàn)室利用率低，因此財(cái)經(jīng)類院校一般不具備單獨(dú)建設(shè)工程實(shí)驗(yàn)室的條件。

1.2 師資力量不足、符合教學(xué)需求的“雙師雙能型”教師不足

2015年10月，教育部文件明確規(guī)定“加強(qiáng)‘雙師雙能型’教師隊(duì)伍建設(shè)”[2]。但進(jìn)入企業(yè)工作的高等學(xué)歷人才，因?yàn)樾匠甏觥⒙殬I(yè)習(xí)慣等問題，在其職業(yè)規(guī)劃中不會(huì)輕易選擇高校；而直接進(jìn)入高校的高材生因面臨教學(xué)與科研的雙重壓力，缺乏精力和機(jī)會(huì)從事工程實(shí)踐工作。并且由于財(cái)經(jīng)類院校工程背景缺乏，高等學(xué)歷人才在選擇高校時(shí)更愿意選擇團(tuán)隊(duì)實(shí)力較強(qiáng)的理工類院校，導(dǎo)致財(cái)經(jīng)類院校師資力量薄弱，“雙師雙能型”教師不足。

1.3 合作的工程實(shí)習(xí)單位少，實(shí)踐教學(xué)面臨“走不出去”的困境

通常情況下，工程技術(shù)專業(yè)比工程管理專業(yè)的橫向項(xiàng)目多，合作單位也多，而依托強(qiáng)大的工程背景，理工類院校的工程管理專業(yè)從不缺乏工程實(shí)習(xí)單位。相比之下，財(cái)經(jīng)類院校工程管理專業(yè)對(duì)口的實(shí)習(xí)單位較少，進(jìn)一步加劇了教師在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上的不足，實(shí)踐教學(xué)中的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)無法順利開展，課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)缺乏企業(yè)項(xiàng)目對(duì)接，題目設(shè)置不能體現(xiàn)工程管理的發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展方向，實(shí)踐教學(xué)局限在學(xué)校內(nèi)部，閉門造車。

1.4 教學(xué)培養(yǎng)方案存在“重管理，輕技術(shù)；重理論，輕實(shí)踐”的現(xiàn)象

這是由于財(cái)經(jīng)類院校工程管理專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)和師資力量的不足造成的，進(jìn)一步導(dǎo)致了實(shí)踐教學(xué)“走不出去”，校內(nèi)教學(xué)形式單一，教學(xué)內(nèi)容落后、不能滿足實(shí)際工作需要，這些問題直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低，整體專業(yè)水平比理工類院校工程管理專業(yè)學(xué)生的水平差。

2 財(cái)經(jīng)類院校工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的探索

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高等教育中一個(gè)至關(guān)重要的組成部分，它與理論教學(xué)共同構(gòu)成了完整的專業(yè)人才教育體系[3]。實(shí)踐教學(xué)是工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)[4]。財(cái)經(jīng)類院校工程管理專業(yè)策劃實(shí)踐教學(xué)方案時(shí)，應(yīng)結(jié)合財(cái)經(jīng)類院校“重理論，實(shí)踐；重學(xué)分，輕能力；重課堂，輕課外；重形式，輕效果及實(shí)踐教學(xué)與社會(huì)、市場脫節(jié)”[5]的學(xué)科背景，制定多種層次、多種方式的實(shí)踐教學(xué)方案，使學(xué)生在工程技術(shù)與工程管理兩個(gè)層次上掌握必備的專業(yè)知識(shí)、技能與素養(yǎng)，培養(yǎng)出既懂經(jīng)濟(jì)、管理、法律又懂工程技術(shù)的工程管理專業(yè)的合格人才。

可以從三個(gè)方面著手。

2.1 建立虛擬工程實(shí)驗(yàn)室，并與工程實(shí)訓(xùn)室結(jié)合，形成工程管理綜合實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)

虛擬工程實(shí)驗(yàn)室是基于web技術(shù)、VR虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)構(gòu)建的開放式網(wǎng)絡(luò)化的虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)[6]，有效避免了實(shí)體工程實(shí)驗(yàn)室的缺點(diǎn)，學(xué)生可以自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并動(dòng)手操作，還可以通過視頻、圖片、PPT等多種形式觀摩實(shí)驗(yàn)過程、學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。

工程項(xiàng)目管理實(shí)訓(xùn)室有助于學(xué)生在校內(nèi)完成一個(gè)項(xiàng)目由橫向階段從設(shè)計(jì)、造價(jià)、招投標(biāo)、施工、運(yùn)維管理全過程的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，并與企業(yè)緊密對(duì)接；由縱向時(shí)間維度可達(dá)到工程管理專業(yè)全過程教學(xué)，從專業(yè)學(xué)科識(shí)圖能力、建模能力、模型審核能力、工程計(jì)量計(jì)價(jià)、材價(jià)指標(biāo)分析能力、基于模型溝通能力、階段支付計(jì)量與計(jì)價(jià)能力、基于模型的進(jìn)度、合同、質(zhì)量、成本管理能力、經(jīng)濟(jì)管理分析能力、項(xiàng)目整體性部署規(guī)劃能力，達(dá)到工程管理專業(yè)學(xué)生運(yùn)用相關(guān)專業(yè)技術(shù)開展本專業(yè)的對(duì)應(yīng)的崗位工作的能力，并能夠與設(shè)計(jì)、施工等其它專業(yè)人員協(xié)同工作。通過一整套的實(shí)踐教學(xué)方案，使工程技術(shù)和管理的各門課程有機(jī)融合，加強(qiáng)各門課程之間的配合，同時(shí)大大提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、開拓創(chuàng)新的能力。

2.2 健全“雙師雙能型”教師引進(jìn)與培養(yǎng)機(jī)制

目前“p師型”教師的認(rèn)定有多種提法，常見的是指教師同事具有理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的能力，或者既能擔(dān)任教師，也能擔(dān)任專業(yè)技術(shù)人員[7，8]。社會(huì)企業(yè)的技術(shù)人員具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并通過注冊資格考試，已經(jīng)初步具備“雙師”資格；高校現(xiàn)有教師具有豐富的理論知識(shí)，開展理論教學(xué)游刃有余，但貼近工程實(shí)際的實(shí)踐能力不足。

針對(duì)上述情況，財(cái)經(jīng)類院校工程管理專業(yè)教師實(shí)踐教學(xué)水平的提高，應(yīng)該從兩個(gè)方面入手：一方面降低學(xué)歷門檻、提高待遇，引進(jìn)優(yōu)秀的企業(yè)高技能人才；另一方面建立健全掛職鍛煉機(jī)制，允許教師以實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)代替部分教學(xué)工作量，鼓勵(lì)教師深入企業(yè)，提高自身的實(shí)踐能力。

2.3 為確保實(shí)踐教學(xué)的順利開展，還應(yīng)該從三個(gè)層面進(jìn)行保障

一是組織機(jī)構(gòu)層面，課題組制定的教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃應(yīng)充分考慮到教學(xué)時(shí)間、教學(xué)順序、課程設(shè)置的內(nèi)在聯(lián)系與連貫性等方面；根據(jù)財(cái)經(jīng)類院校工程管理專業(yè)的教學(xué)需求，課題組在學(xué)校和學(xué)院的支持下引進(jìn)先進(jìn)的硬件、軟件等配套設(shè)施；機(jī)房和實(shí)驗(yàn)室定時(shí)向?qū)W生開放，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)隨時(shí)向?qū)W生開放；針對(duì)學(xué)校實(shí)踐教學(xué)“走不出去”的問題，學(xué)校和政府應(yīng)不斷探索有效機(jī)制改善這一現(xiàn)象。

二是教師層面，教師應(yīng)不斷提高自身的專業(yè)水平，努力向教育部提倡的“雙師雙能型”教師發(fā)展；對(duì)學(xué)生提供及時(shí)有效的指導(dǎo)；在教學(xué)活動(dòng)中總結(jié)出一套有效的教學(xué)與管理方式，設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)方案具備專業(yè)性、可操作性、與時(shí)俱進(jìn)性、趣味性、競爭性等特點(diǎn)。

三是學(xué)生層面，學(xué)生應(yīng)在教師的指導(dǎo)下，有計(jì)劃的安排學(xué)習(xí)，按時(shí)完成任務(wù)，在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)積極主動(dòng)探索、團(tuán)結(jié)他人、并有一定的競爭意識(shí)。

3 結(jié)語

如何結(jié)合財(cái)經(jīng)類院校工程管理專業(yè)的特點(diǎn)，開展行之有效的實(shí)踐教學(xué)，是財(cái)經(jīng)類院校面臨的一項(xiàng)艱巨任務(wù)，本文就這一問題進(jìn)行了探討。

首先分析了財(cái)經(jīng)類院校工程管理專業(yè)面臨的現(xiàn)狀及在實(shí)踐教學(xué)中遇到的問題，然后提出了財(cái)經(jīng)類院校工程管理專業(yè)可從三個(gè)方面提高實(shí)踐教學(xué)水平：

①建立工程管理綜合實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)；

②健全“雙師雙能型”教師引進(jìn)與培養(yǎng)機(jī)制；

③確保實(shí)踐教學(xué)的順利開展的措施。

參考文獻(xiàn)：

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中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）28-0072-02

隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，建設(shè)項(xiàng)目的不斷增加，尤其是大型項(xiàng)目和復(fù)雜項(xiàng)目的增加，對(duì)于工程管理的要求不斷提高，工程管理的工作內(nèi)容和方法也更加豐富，應(yīng)運(yùn)而生的工程管理專業(yè)也在不斷地完善和進(jìn)步。如何提升工程專業(yè)的核心競爭力，讓更多的工程管理人才適應(yīng)社會(huì)的需求是亟待解決的問題。本文基于這樣的背景，從課程設(shè)置的角度討論工程管理專業(yè)核心競爭力。

一、工程及工程管理的定義

1.工程的定義。“工程”一詞產(chǎn)生于18世紀(jì)的歐洲，最初是指軍事目的的各項(xiàng)活動(dòng)，后來廣泛用于建筑、機(jī)械等領(lǐng)域。從狹義的角度而言，工程是基于特定的目標(biāo)，運(yùn)用科學(xué)技術(shù)和資源，有組織的進(jìn)行造物或改變事物的集成性活動(dòng)。

2.工程管理的定義及內(nèi)涵。工程管理是指基于特定的目標(biāo)，在充分合理利用資源的前提下，對(duì)工程所進(jìn)行的決策、計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)與控制，具有系統(tǒng)性、綜合性和復(fù)雜性。工程管理是工程科學(xué)和管理科學(xué)有機(jī)結(jié)合的整體，工程科學(xué)作為載體，又離不開管理科學(xué)的方法和工具。工程管理區(qū)別于其他行業(yè)或產(chǎn)業(yè)的管理，它是基于特定的產(chǎn)業(yè)環(huán)境下，工程管理人員進(jìn)行的計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)和控制，以期達(dá)到項(xiàng)目目標(biāo)的工作。

二、工程管理的發(fā)展歷史

我們國家的工程管理始于建筑工程的生產(chǎn)管理，主要指施工管理，對(duì)于管理的方法理論和階段都比較狹義，主要針對(duì)工程項(xiàng)目的建設(shè)階段。工程管理專業(yè)是在原有相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)上整合形成的，于1998年正式成為管理科學(xué)與工程一級(jí)學(xué)科下設(shè)專業(yè)。工程管理專業(yè)的雛形包括1998年以前的建筑管理工程、基本建設(shè)管理工程、管理工程（建筑管理工程方向）、房地產(chǎn)經(jīng)營管理、涉外建筑工程營造與管理、國際工程管理等。

隨著工程管理專業(yè)的發(fā)展和社會(huì)的需求，到目前為止，已經(jīng)有400多所高校開設(shè)工程管理專業(yè)。面對(duì)眾多高校對(duì)于工程管理專業(yè)的青睞及工程管理人才的增多的現(xiàn)狀，如何提升工程管理專業(yè)的核心競爭力是一個(gè)亟待解決的課題。

三、核心競爭力的內(nèi)涵

核心競爭力是由美國學(xué)者普拉哈拉德（C.K.Prahalad）和美國學(xué)者哈默爾（G.Hamel）提出的，最初討論的是企業(yè)的核心競爭力。核心競爭力是一個(gè)企業(yè)（人才，國家或者參與競爭的個(gè)體）能夠長期獲得競爭優(yōu)勢的能力。是企業(yè)所特有的、能夠經(jīng)得起時(shí)間考驗(yàn)的、具有延展性，并且是競爭對(duì)手難以模仿的技術(shù)或能力。本文認(rèn)為專業(yè)的核心競爭力是指該專業(yè)相對(duì)于其他院校同一專業(yè)在招生、就業(yè)、研究等方面具有的其他院校不具備或難以模仿的技術(shù)和能力優(yōu)勢。

影響專業(yè)核心競爭力的因素主要有教學(xué)條件、課程設(shè)置、師資隊(duì)伍、組織管理和學(xué)生素質(zhì)等。本文主要從課程設(shè)置的角度來探討工程管理專業(yè)的核心競爭力。

教學(xué)條件能夠在硬件上保證專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。工程管理專業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，并且在教學(xué)過程中需要大量的實(shí)驗(yàn)，因此教學(xué)的硬件條件是否優(yōu)越在一定程度上影響專業(yè)的核心競爭力。

師資隊(duì)伍是專業(yè)核心競爭力的主要影響因素。師資隊(duì)伍作為專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)的主要完成者，對(duì)于專業(yè)的核心競爭力不言而喻。專業(yè)的競爭力從專業(yè)的教育教學(xué)、科學(xué)研究等方面得以體現(xiàn)，而這些活動(dòng)的完成過程離不開教師隊(duì)伍。

學(xué)生是專業(yè)核心競爭力的關(guān)鍵因素。各個(gè)院校的生源不同，學(xué)生的素質(zhì)不同，如何根據(jù)學(xué)生的素質(zhì)，因材施教，做到以學(xué)生為本，是專業(yè)核心競爭力不可忽視的因素。

課程設(shè)置是綜合考慮上述方面之后的一個(gè)影響因素，在考慮各校的教學(xué)條件、生源情況、師資隊(duì)伍之后，才能做出正確的課程設(shè)置。具體來說，即在設(shè)置過程中，是側(cè)重工程技術(shù)還是經(jīng)濟(jì)管理；是針對(duì)建筑工程還是水利交通工程；是注重科學(xué)研究還是注重實(shí)踐技巧。只有對(duì)上述問題準(zhǔn)確把握，才能在專業(yè)建設(shè)過程中突出特色，形成優(yōu)勢，最終形成工程管理專業(yè)的核心競爭力。本文將從課程設(shè)置的視角對(duì)工程管理專業(yè)的核心競爭力的形成進(jìn)行研究分析。

四、工程管理課程體系存在問題

目前，各大專業(yè)院校開設(shè)的工程管理專業(yè)缺乏特色，缺乏競爭力，并呈現(xiàn)出趨同的現(xiàn)象，沒能將原有的優(yōu)勢和技術(shù)加以應(yīng)用，盲目的進(jìn)行工程管理人才的培養(yǎng)。通過上述回顧和分析可以看出，工程管理專業(yè)的設(shè)置是綜合了多個(gè)專業(yè)的整體，因此在課程設(shè)置上，不能只是對(duì)原有專業(yè)課程的簡單相加，而應(yīng)該是形成一個(gè)有機(jī)整體，這樣才能有利于工程管理專業(yè)的豐富和發(fā)展。

1.課程設(shè)置日益趨同，缺乏優(yōu)勢及特色。各院校跟風(fēng)嚴(yán)重，沒有結(jié)合本校的優(yōu)勢學(xué)科進(jìn)行整合發(fā)展，使工程管理專業(yè)日益趨同的現(xiàn)象嚴(yán)重。各個(gè)大學(xué)沒有自己特色的工程管理專業(yè)，競爭壓力大，學(xué)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻，并且不利于我國對(duì)于各類工程項(xiàng)目的管理。

2.理論課與實(shí)踐課程設(shè)置不合理。理論與實(shí)踐存在一定的脫節(jié)。工程管理專業(yè)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，比如測量學(xué)、房屋建筑學(xué)、工程估價(jià)等課程都應(yīng)該設(shè)置相應(yīng)課時(shí)的實(shí)驗(yàn)及實(shí)踐，加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的理解，很好的將學(xué)習(xí)與工作銜接起來。目前，仍有很多院校忽視了對(duì)工程管理專業(yè)實(shí)踐的教學(xué)，使學(xué)生仍停留在理論知識(shí)上，缺乏了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

3.存在弱化經(jīng)濟(jì)管理課程現(xiàn)象。工程管理專業(yè)目前存在的另一個(gè)問題是，專業(yè)定位模糊。因?yàn)楣こ坦芾硎菍⒐こ碳夹g(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理、法律等多學(xué)科綜合的一個(gè)交叉學(xué)科專業(yè)，如果定位不準(zhǔn)確，就會(huì)使教學(xué)非常龐雜，沒有內(nèi)涵的提升。一些具有工科背景的院校，輕視經(jīng)濟(jì)、管理及法律方面的教學(xué)，在課程設(shè)置上，偏重工科課程，對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理方面的課程，比如項(xiàng)目決策分析與評(píng)價(jià)、項(xiàng)目融資等課程均未開設(shè)。這樣不僅弱化了工程管理專業(yè)本身的特點(diǎn)及優(yōu)勢，又限制了學(xué)生的就業(yè)面，使就業(yè)局限于施工管理，對(duì)于建設(shè)項(xiàng)目前期的一些工作知之甚少。

4.課程設(shè)置與學(xué)生素質(zhì)不匹配。未結(jié)合本校的學(xué)生和師資狀況，定位工程管理專業(yè)。學(xué)校應(yīng)針對(duì)招收的學(xué)生基礎(chǔ)及文理學(xué)生來進(jìn)一步明確工程管理專業(yè)的教學(xué)方向，做到符合學(xué)校的實(shí)際情況，以學(xué)生為本。

五、增強(qiáng)工程管理專業(yè)核心競爭力的途徑

1.結(jié)合本校的實(shí)際情況，整合學(xué)科優(yōu)勢，突出工程管理專業(yè)的特色。核心競爭力主要決定于優(yōu)勢與特色，專業(yè)的核心競爭力也如此。學(xué)校在設(shè)置工程管理專業(yè)時(shí)要結(jié)合本校的師資、學(xué)生及學(xué)科背景的特點(diǎn)。比如一些工科院校，可以側(cè)重工程的技術(shù)管理；一些財(cái)經(jīng)院校可以突出財(cái)經(jīng)的優(yōu)勢，在經(jīng)濟(jì)管理的課程上進(jìn)行突出。這樣就容易形成專業(yè)優(yōu)勢。

2.注重實(shí)踐教學(xué)，銜接好理論與實(shí)踐。在實(shí)踐性很強(qiáng)的課程教學(xué)過程中，增加實(shí)踐教學(xué)。比如在測量學(xué)中增加實(shí)地測量的學(xué)時(shí)數(shù)；在工程估價(jià)教學(xué)過程中，增加軟件算量、套價(jià)的教學(xué)；在項(xiàng)目管理等課程中，可以安排學(xué)生到施工單位實(shí)習(xí)參觀，安排學(xué)生到事務(wù)所、房地產(chǎn)開發(fā)單位進(jìn)行成本管理方面的實(shí)習(xí)。這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，才能真正體現(xiàn)出工程管理專業(yè)自身的特點(diǎn)和特色。

3.尊重知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整性，將工程技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理及法律有機(jī)結(jié)合。強(qiáng)化工程管理的交叉學(xué)科特點(diǎn)，將工程管理專業(yè)與土木工程、工程監(jiān)理進(jìn)行區(qū)分，強(qiáng)調(diào)人無我有、人有我優(yōu)的專業(yè)優(yōu)勢。工程管理專業(yè)不是土木工程，也不是結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)或者建筑設(shè)計(jì)，它是一個(gè)多學(xué)科相結(jié)合的交叉學(xué)科，因此要將工程技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理及法律知識(shí)以工程項(xiàng)目為載體進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，不能簡單相加，也不能離開工程這個(gè)載體。

4.適應(yīng)社會(huì)和行業(yè)的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)工程管理的全生命期管理。各大院校專業(yè)的設(shè)置很大程度上是為滿足社會(huì)發(fā)展的需要，學(xué)生的就業(yè)狀況也會(huì)影響學(xué)科專業(yè)的設(shè)置與發(fā)展，因此開設(shè)工程管理專業(yè)要適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)大項(xiàng)目、復(fù)雜項(xiàng)目日益增多的趨勢，提升工程管理的內(nèi)涵。不僅僅是施工管理，其他管理方面也要強(qiáng)調(diào)工程項(xiàng)目的全生命周期管理，注重工程項(xiàng)目的建設(shè)期、運(yùn)營期和拆除清理期。在此基礎(chǔ)上，也能拓寬學(xué)生的就業(yè)口徑，畢業(yè)生才能夠在工程項(xiàng)目的各個(gè)階段從事管理工作。

六、結(jié)論

工程管理對(duì)社會(huì)的發(fā)展起著重要的作用，工程管理專業(yè)作為為工程管理提供專業(yè)人才的重要途徑，如何提高工程管理專業(yè)的核心競爭是問題的關(guān)鍵。各大專院校應(yīng)該從自身實(shí)際出發(fā)開設(shè)工程管理專業(yè)，形成自己的核心競爭力，這樣才能為社會(huì)的發(fā)展，為學(xué)術(shù)研究做出更大的貢獻(xiàn)。

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中圖分類號(hào)：TL372+.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

目前我國工程管理水平還需要進(jìn)一步提升，改進(jìn)空間很大。筆者研究了工程管理的發(fā)展趨勢和發(fā)展的方向，指出工程管理的方向需要進(jìn)一步提升。在工程管理培養(yǎng)層次、專業(yè)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容等都要進(jìn)行改革。在教學(xué)中推動(dòng)我國工程管理人才培養(yǎng)，提升工程管理學(xué)科的教學(xué)水平。

1 工程管理專業(yè)教育現(xiàn)狀

目前受到相關(guān)部門的委托，西安交大對(duì)工程專業(yè)專業(yè)的辦學(xué)模式、學(xué)習(xí)年限、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)實(shí)踐等環(huán)節(jié)進(jìn)行研究，總結(jié)了工程管理本科辦學(xué)規(guī)模，以及教學(xué)任務(wù)。對(duì)工程管理學(xué)科進(jìn)行分類。一類是把工程管理歸納到管理類或經(jīng)濟(jì)類學(xué)院的教學(xué)科目。另一類是把工程管理做為建筑類和土木工程類的教學(xué)科目。目前清華的工程管理專業(yè)由土木水利學(xué)院來承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。另外有個(gè)別學(xué)校的把工程管理做為院系。從辦學(xué)層次這方面出發(fā)，工程管理形成了專科、本科、研究生以及在職培訓(xùn)等方面教學(xué)內(nèi)容。注意，各個(gè)學(xué)校的辦學(xué)體系都不一樣，但是總結(jié)辦學(xué)的最終目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)工程管理方面的人才。

2工程管理的學(xué)科定位

工程管理學(xué)科能夠培養(yǎng)出較高素質(zhì)的專業(yè)性人才，在國際上這種專業(yè)的培養(yǎng)涉及兩個(gè)方面的內(nèi)容定位。學(xué)科定位的不同是培養(yǎng)體系不同的根本原因，同時(shí)也造成學(xué)科方向存在一定的差異的原因。其中一方面的學(xué)科是面向特定行業(yè)的一種管理方式。美國建設(shè)教育委員會(huì)對(duì)工程管理專業(yè)的培養(yǎng)單位進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)估，要求這類專業(yè)的學(xué)生能夠獲得在建筑領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)、獲得全面而均衡的教育以使學(xué)生得到終身學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)、獲得專業(yè)意識(shí)和領(lǐng)導(dǎo)能力以便服務(wù)于建筑業(yè)和社會(huì)。國外很多著名的大學(xué)都采用這種辦學(xué)定位進(jìn)行辦學(xué)。

另一種定位方式不是面向特定行業(yè)的工程管理，這種專業(yè)的培養(yǎng)和辦學(xué)宗旨在于具有很強(qiáng)的綜合組織管理能力和管理技術(shù)，是一種綜合型人才培養(yǎng)的形式。美國工程管理學(xué)會(huì)將工程管理定義為對(duì)有工程技術(shù)成分的活動(dòng)的計(jì)劃、組織、指揮、控制、資源配置的藝術(shù)與科學(xué)。這些內(nèi)容同時(shí)也為培養(yǎng)專業(yè)人才提供了一定的指導(dǎo)方案，同樣也有很多學(xué)校采用這種辦學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)。

我國的工程管理專業(yè)，主要研究學(xué)科項(xiàng)目的技術(shù)和活動(dòng)方面的經(jīng)濟(jì)分析，例如進(jìn)行項(xiàng)目的評(píng)價(jià)和可行性分析，按照教育部門的相關(guān)規(guī)定，工程管理專業(yè)能夠培養(yǎng)出管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、工程技術(shù)方面的綜合性人才，要求學(xué)習(xí)的人員要具有現(xiàn)代的理論知識(shí)和現(xiàn)代的管理方法，掌握投資經(jīng)濟(jì)的基本理論和知識(shí)、熟悉工程技術(shù)、了解工程項(xiàng)目建設(shè)的方針和政策法規(guī)。除了這些內(nèi)容還需要具有管理問題和解決問題的能力，具有運(yùn)用計(jì)算機(jī)解決管理問題的能力，具

有從事工程項(xiàng)目決策與全過程管理的能力，也能夠掌握文件的查詢方式，掌握工程資料管理。要，明確以下幾個(gè)方面的問題。

（1）明確工程管理學(xué)科的研究對(duì)象，是工程技術(shù)活動(dòng)的根本。研究需要解決的問題和工程活動(dòng)遵循的規(guī)律等。工程技術(shù)活動(dòng)涉及管理規(guī)律，主要因?yàn)樾袠I(yè)的活動(dòng)內(nèi)容涵蓋的太多是一種和工商管理有一定區(qū)別的學(xué)科。

（2）工程管理的研究方式是一種集成性的研究方式，不同的研究對(duì)象，研究方法也不同，是一種集成性的管理研究內(nèi)容，具有很強(qiáng)的計(jì)劃性和專業(yè)性，同時(shí)也能夠?qū)Νh(huán)境產(chǎn)生一定影響，工程施工規(guī)律和其他規(guī)律不一樣。工程管理專業(yè)教育強(qiáng)調(diào)技術(shù)課程的學(xué)習(xí)。隨著時(shí)間的變化，學(xué)科的研究成果也產(chǎn)生變化，其中這方面的研究領(lǐng)域因其應(yīng)用的背景不同而在不斷

的變化，工程管理所具有的共性知識(shí)與所在的行業(yè)技術(shù)特征的結(jié)合是當(dāng)前工程管理發(fā)展的重要趨勢。

（3）工程管理學(xué)科是理論研究學(xué)科，需要解決工程技術(shù)中出現(xiàn)的問題，不僅僅限制在工程項(xiàng)目建設(shè)這方面，還涉及到時(shí)間、成本、質(zhì)量等方面的內(nèi)容。理論和方式也是優(yōu)化項(xiàng)目的一種方式，能夠優(yōu)化項(xiàng)目的建設(shè)，降低建設(shè)成本，優(yōu)化質(zhì)量。對(duì)工程項(xiàng)目需要從研究報(bào)告以及工程造價(jià)這方面分析，增強(qiáng)工程管理的科學(xué)性。同時(shí)工程管理學(xué)習(xí)也強(qiáng)調(diào)了工程技術(shù)活動(dòng)中管理學(xué)科出現(xiàn)的問題。

3 工程管理專業(yè)教育的發(fā)展

工程管理專業(yè)做為一種實(shí)踐性和指導(dǎo)性都很強(qiáng)的專業(yè)，每個(gè)學(xué)校的教學(xué)方式不同，但是從整體出發(fā)，都取得了很大的成就，包括指導(dǎo)委員會(huì)和各院校的工程管理教育者都已經(jīng)明確了工程管理專業(yè)的目標(biāo)和技能，也就是管理知識(shí)都達(dá)到了很高的要求，能夠培養(yǎng)出從事工程管理的復(fù)合型人才，但是從調(diào)研這方面出發(fā)，管理方式仍然都存在一定的問題，工程管理教育的人才培養(yǎng)必須面向工程實(shí)際與社會(huì)需求，這是我國未來經(jīng)濟(jì)發(fā)展的迫切需要，也是包括國外工程管理教育和工業(yè)發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)有工程管理專業(yè)教育培養(yǎng)的人才，需要注意的是本科生解決實(shí)際問題的能力相對(duì)很弱，畢業(yè)生需要通過長時(shí)間的研究才能了全面了解學(xué)科的重點(diǎn)內(nèi)容。所以提高工程管理教學(xué)的有效方式要從以下幾個(gè)方面出發(fā)。

3.1充分發(fā)揮各院校優(yōu)勢準(zhǔn)確合理定位各辦學(xué)理念

培養(yǎng)工程管理專業(yè)人才需要從兩個(gè)方面出發(fā)，一種是針對(duì)建筑管理行業(yè)，另一種是針對(duì)工程技術(shù)管理專業(yè)。這兩種觀點(diǎn)的也存在一致性的方面，涉及的技術(shù)與行業(yè)背景側(cè)重點(diǎn)不同，前者強(qiáng)調(diào)建筑行業(yè),由于不管何種行業(yè)的項(xiàng)目投資或多或少均需要涉及到建筑工程或土木工程活動(dòng)，所以強(qiáng)調(diào)這方面的內(nèi)容也具有很強(qiáng)的指導(dǎo)性。研究我國工程管理的辦學(xué)和歷史發(fā)展聯(lián)系在一起，合理定位學(xué)校的工程管理專業(yè)教育，從學(xué)校的優(yōu)勢出發(fā)，使工程管理專業(yè)更加適合社會(huì)需求，更加符合學(xué)校的辦學(xué)特色。從研究結(jié)果這方面分析，工程管理辦學(xué)具有明顯的社會(huì)背景，學(xué)生學(xué)習(xí)這個(gè)專業(yè)就業(yè)比例都很高。例如：西南交通大學(xué)工程管理專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生很多都到鐵道部下屬的單位工作，幾乎能夠達(dá)到百分之五十，所以增強(qiáng)特定行業(yè)的技能培養(yǎng)對(duì)促進(jìn)就業(yè)有一定的影響。

3.2調(diào)整與優(yōu)化工程管理學(xué)科的知識(shí)體系

關(guān)于我國工程管理專業(yè)，需要建立完善的培養(yǎng)體系，必須遵守教育部對(duì)工程管理專業(yè)的要求。對(duì)這個(gè)專業(yè)進(jìn)行調(diào)研發(fā)現(xiàn)很多學(xué)科的知識(shí)進(jìn)展都會(huì)借鑒一些國外的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，是教學(xué)能加完善，工程管理學(xué)科的知識(shí)體系也更加充實(shí)。對(duì)于本科階段的知識(shí)體系需要強(qiáng)調(diào)工程就似乎活動(dòng)和理論管理方式，但是研究生階段在強(qiáng)化本科階段知識(shí)的同時(shí)加強(qiáng)管理理論和管理方法。階段性的培養(yǎng)能能夠有效的增強(qiáng)學(xué)科的應(yīng)用能力。

結(jié)束語：

除了上述兩方面的內(nèi)容，還需要加強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)的聯(lián)系提升工程管理專業(yè)人才的實(shí)踐能力， 完善工程管理學(xué)科的辦學(xué)層次明確各層次的培養(yǎng)目標(biāo)，能夠有效的提升工程專利學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。另外還可，適當(dāng)加長工程管理本科生學(xué)習(xí)年限，大力推廣項(xiàng)目管理的工程碩士培養(yǎng)，還可以工程管理專業(yè)人才的繼續(xù)教育，改革工程管理教學(xué)方法和手段，加強(qiáng)工程管理的現(xiàn)場教學(xué)，提升工程管理專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，使工程管理學(xué)科更加具有社會(huì)價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

篇9

國際上工程管理專業(yè)隊(duì)伍的來源有兩個(gè)渠道。一是從大學(xué)本科或大專畢業(yè)生中挑選優(yōu)秀人才以短期管理培訓(xùn)的方式培養(yǎng)；二是從工科大學(xué)畢業(yè)、有3年以上工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人員中招收研究生，類似MBA或MEM方式培養(yǎng)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，前者主要擔(dān)任現(xiàn)場工程技術(shù)或管理人員，而工程項(xiàng)目經(jīng)理人員則主要由后者承擔(dān)，后者已成為國際上培養(yǎng)高層次項(xiàng)目管理人員的主要渠道。這是因?yàn)椋究茖哟蔚漠厴I(yè)生在技術(shù)方面或者管理方面基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，尤其是缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不能立即勝任重要的管理工作。我國的情況也很類似，本應(yīng)屬于工程管理專業(yè)的崗位卻被技術(shù)類專業(yè)的畢業(yè)生占據(jù)。以建設(shè)領(lǐng)域工程管理專業(yè)人才為例，據(jù)調(diào)查，工程管理隊(duì)伍中，工程技術(shù)專業(yè)占72．46％，管理類專業(yè)占17．39％，經(jīng)濟(jì)類專業(yè)占5．8％，行政類占4．35％。可見，大部分工程管理人員出身于技術(shù)專業(yè)。這些工程管理人員由于缺乏管理和經(jīng)濟(jì)方面的專業(yè)知識(shí)，其管理能力基本上來自于經(jīng)驗(yàn)，這樣形成的管理能力顯然有限，且很難得到提高，亟需補(bǔ)上工程管理專業(yè)教育。學(xué)歷方面，62．79％為大學(xué)本科學(xué)歷，29．21％是大學(xué)專科學(xué)歷，中專學(xué)歷占7％，另外有1％具有研究生及以上學(xué)歷；職稱方面，9．68％具有高級(jí)職稱，77．42％具有中級(jí)職稱，12．9％具有初級(jí)職稱［3］，如圖1所示。高學(xué)歷和高職稱的工程管理人才較少，無法滿足工程實(shí)際需求，需要通過專業(yè)學(xué)位教育提高高層次工程管理人才的比重。放大到廣義的工程和工程管理方面，根據(jù)人力資源和社會(huì)保障部的統(tǒng)計(jì)資料顯示，我國工程技術(shù)人員總量約為1600萬人，按10％估算管理人員應(yīng)有160萬人。全國高校工科在校生共有803萬人，其10％約為80萬人。由此可見我國工程管理隊(duì)伍之龐大，提高工程管理隊(duì)伍水平的任務(wù)十分艱巨。為在職工程管理人員提供再學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和途徑，幫助他們掌握管理和經(jīng)濟(jì)類專業(yè)知識(shí)，并將其應(yīng)用于工程管理實(shí)踐是當(dāng)前的首要任務(wù)。

2010年1月，國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)第27次會(huì)議決定在我國設(shè)置工程管理碩士（MEM）專業(yè)學(xué)位，旨在通過以在職教育為主的針對(duì)性培養(yǎng)模式，為我國培養(yǎng)能夠推動(dòng)工程領(lǐng)域技術(shù)創(chuàng)新與技術(shù)發(fā)展的領(lǐng)導(dǎo)者與組織者，使其在掌握先進(jìn)技術(shù)的同時(shí)，獲得推動(dòng)技術(shù)創(chuàng)新與技術(shù)發(fā)展所必需的管理能力和出色的協(xié)調(diào)能力，能夠有效管理和組織技術(shù)創(chuàng)新與技術(shù)發(fā)展，能夠進(jìn)行重大工程決策、計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)與控制，完成重大工程項(xiàng)目管理。當(dāng)前，工程技術(shù)各專業(yè)的本科畢業(yè)生有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)后攻讀管理碩士研究生比較受歡迎，需求不斷擴(kuò)大。設(shè)置MEM專業(yè)學(xué)位，將從根本上改變當(dāng)前工程管理人員素質(zhì)普遍較低、高層次工程管理人才缺乏的現(xiàn)狀，對(duì)于加速高層次工程管理人才的培養(yǎng)，提高我國工程領(lǐng)域的投資效益，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展，增強(qiáng)國際競爭力具有重要意義。

工程管理碩士專業(yè)學(xué)位的特點(diǎn)

工程是人類為了生存和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)特定的目的，運(yùn)用科學(xué)和技術(shù)，有組織地利用資源，所進(jìn)行的造物或改變事物性狀的集成性活動(dòng)。工程活動(dòng)為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供了大量的物資產(chǎn)品、物資設(shè)施，是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的基本單元。工程的成功離不開高水平的工程管理。我國對(duì)工程管理有狹義和廣義之分。狹義的工程管理主要指建設(shè)行業(yè)的工程管理；廣義的工程管理則取大工程的概念，既包括重大工程建設(shè)實(shí)施的管理，也包括重要和復(fù)雜的新型產(chǎn)品的開發(fā)管理、制造管理和生產(chǎn)管理，技術(shù)創(chuàng)新、技術(shù)改造的管理、企業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的管理，產(chǎn)業(yè)、工程和科技的重大布局與戰(zhàn)略發(fā)展的研究與管理等都是工程管理工作的基本領(lǐng)域范圍［4］。MEM專業(yè)學(xué)位教育著眼于廣義的工程管理，旨在為各工程領(lǐng)域培養(yǎng)工程管理人才。MEM專業(yè)學(xué)位與項(xiàng)目管理領(lǐng)域工程碩士、工業(yè)工程領(lǐng)域工程碩士以及工商管理碩士（MBA）在培養(yǎng)目標(biāo)、層次類型、服務(wù)的行業(yè)領(lǐng)域等方面均有很大的差別，其學(xué)科覆蓋面更廣。

工程管理是工程技術(shù)與管理交叉復(fù)合型學(xué)科，工程管理人才必須具備工程技術(shù)、管理、經(jīng)濟(jì)、法律、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等多方面的知識(shí)。與工程管理學(xué)術(shù)型碩士相比，MEM專業(yè)學(xué)位是具有職業(yè)背景的學(xué)位，培養(yǎng)特定職業(yè)應(yīng)用型、復(fù)合型的高層次工程管理人才［1］。工程管理碩士的未來職業(yè)發(fā)展方向定位為：重大工程建設(shè)項(xiàng)目實(shí)施的管理者；重要復(fù)雜的新產(chǎn)品、設(shè)備、裝備在開發(fā)、制造、生產(chǎn)過程中的管理者；技術(shù)創(chuàng)新、技術(shù)改造、轉(zhuǎn)型、轉(zhuǎn)軌、與國際接軌的管理者；產(chǎn)業(yè)、工程和科技的重大布局與發(fā)展戰(zhàn)略的研究與管理者。這對(duì)人才培養(yǎng)提出了更高的要求。由于工程管理交叉學(xué)科的特性，僅靠工程技術(shù)或管理單一學(xué)科的力量難以實(shí)現(xiàn)復(fù)合型、高層次人才培養(yǎng)目標(biāo)，需要高校發(fā)揮工程技術(shù)和管理學(xué)科的優(yōu)勢，共同參與MEM人才培養(yǎng)。工程管理碩士專業(yè)學(xué)位可分為全日制學(xué)習(xí)和在職學(xué)習(xí)兩大類。由于對(duì)報(bào)考者有工作經(jīng)歷的要求，大部分生源為在職學(xué)習(xí)。其優(yōu)勢在于工作崗位為其學(xué)習(xí)提供了實(shí)踐的舞臺(tái)，可以促進(jìn)理論與實(shí)踐的完美結(jié)合，且無需考慮畢業(yè)后的就業(yè)去向問題。而劣勢在于學(xué)生可能沒有足夠的時(shí)間和精力認(rèn)真地完成各教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)，“工學(xué)矛盾”較為突出，人才培養(yǎng)質(zhì)量面臨一定的挑戰(zhàn)，需要通過建立完善的教學(xué)管理制度加強(qiáng)對(duì)培養(yǎng)質(zhì)量的監(jiān)控。#p#分頁標(biāo)題#e#

工程管理碩士專業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)模式是指在一定的教育理論、教育思想指導(dǎo)下，按照特定的培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，以相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容、課程體系、管理制度和評(píng)估方式，實(shí)施人才教育的過程總和。研究生培養(yǎng)目標(biāo)是指通過教育使研究生達(dá)到應(yīng)有的基本要求和規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)。培養(yǎng)目標(biāo)在人才培養(yǎng)工作中是很重要的，它決定了入學(xué)要求、培養(yǎng)方案、教學(xué)方法等。國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)工程管理碩士專業(yè)學(xué)位設(shè)置方案確定了MEM培養(yǎng)高層次、應(yīng)用型工程管理專門人才的總體目標(biāo)。在此總體目標(biāo)的指引下，各高校應(yīng)結(jié)合主客觀情況、生源情況合理確定具體的培養(yǎng)目標(biāo)。由于工程管理涉及諸多行業(yè)領(lǐng)域，各高校行業(yè)背景及優(yōu)勢各不相同，宜結(jié)合學(xué)校自身情況、各自的行業(yè)優(yōu)勢及行業(yè)的國內(nèi)外發(fā)展趨勢，量力而行、有所側(cè)重，合理確定專業(yè)方向及培養(yǎng)目標(biāo)［5］。同時(shí)，培養(yǎng)目標(biāo)的確定還應(yīng)考慮學(xué)生的教育背景、工作經(jīng)歷以及未來職業(yè)發(fā)展規(guī)劃等因素，甚至可由導(dǎo)師或指導(dǎo)小組針對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)制訂各自不同的、更加具體的培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)明確人才培養(yǎng)在知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力素質(zhì)等方面應(yīng)達(dá)到的層次標(biāo)準(zhǔn)，差異化培養(yǎng)出更具競爭力的人才。

國際工程管理認(rèn)證（EMCI）項(xiàng)目是在對(duì)世界一萬多名工程師進(jìn)行工程管理知識(shí)調(diào)查的基礎(chǔ)上，對(duì)工程管理內(nèi)容進(jìn)行了全面分析，代表工程管理最佳實(shí)踐的系列知識(shí)體系，是首次在全球推出的專門面向工程管理及技術(shù)人員的培訓(xùn)和工程管理師的資質(zhì)認(rèn)證項(xiàng)目。國際工程管理認(rèn)證（EMCI）考核的知識(shí)體系如表1所示。我國工程管理碩士生源主要是有若干年工程領(lǐng)域工作經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員或管理人員，他們不僅在各自工程領(lǐng)域有一定的技術(shù)專長，而且對(duì)工程經(jīng)濟(jì)、管理、法規(guī)等各方面都有所接觸，有的甚至就是管理者。但由于教育背景、工作經(jīng)歷等方面的局限，他們所掌握的知識(shí)結(jié)構(gòu)往往不夠系統(tǒng)，作為高層次管理人員的素質(zhì)和能力未得到全面鍛煉和提升。因此，工程管理碩士專業(yè)學(xué)位教育內(nèi)容應(yīng)該基于此背景合理安排。EMCI為合理組織我國培養(yǎng)MEM知識(shí)結(jié)構(gòu)提供了可借鑒的方向，工程學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、系統(tǒng)論等是基礎(chǔ)。在合理組織知識(shí)結(jié)構(gòu)的同時(shí)，還應(yīng)該加強(qiáng)工程管理碩士的能力訓(xùn)練，包括思維能力、技藝能力、溝通能力、學(xué)習(xí)能力等；強(qiáng)化工程職業(yè)道德的培養(yǎng)；注重科學(xué)發(fā)展觀、工程倫理觀等理念的灌輸。課程設(shè)置宜采用模塊式體系，即按照培養(yǎng)目標(biāo)及高層次工程管理人才知識(shí)、能力要求，將應(yīng)開設(shè)的課程劃分為若干相對(duì)獨(dú)立的模塊［6］。所有模塊按照一定的形式組合成一個(gè)系統(tǒng)。模塊課程可以根據(jù)實(shí)際需要適當(dāng)增減，以不斷引入最新科技成果和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。由于培養(yǎng)目標(biāo)的差異化、個(gè)性化，要求每一模塊的課程覆蓋面較大，以供學(xué)生選擇。例如，某些學(xué)生本科畢業(yè)于技術(shù)類專業(yè)，目前在管理崗位。他們擅長技術(shù)，但對(duì)于如何管理好團(tuán)隊(duì)缺乏系統(tǒng)知識(shí)，則其可以通過更多地選擇管理類課程加以彌補(bǔ)。這種彈性的模塊化課程體系有利于滿足學(xué)生的職業(yè)需求，提高人才的綜合素質(zhì)。

MEM培養(yǎng)質(zhì)量奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而其應(yīng)用型、復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)則需要在教育過程中采用突出應(yīng)用、突出實(shí)踐的教學(xué)方法和手段，發(fā)揮多學(xué)科優(yōu)勢確保教學(xué)質(zhì)量。（1）以案例為平臺(tái)組織教學(xué)。按照課程體系和培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建并完善MEM教學(xué)案例庫，基于案例組織教學(xué)活動(dòng)和考核活動(dòng)。案例應(yīng)有時(shí)效性和針對(duì)性，橫向上與學(xué)生需要掌握的核心知識(shí)相結(jié)合，縱向上具有工程項(xiàng)目全過程的邏輯線索。利用情景教學(xué)、模擬課堂、軟件仿真等經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)方式，使課堂內(nèi)學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐相互銜接，校內(nèi)實(shí)驗(yàn)與校外實(shí)習(xí)相互補(bǔ)充，專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練和管理綜合訓(xùn)練相互結(jié)合。課程的考核方式應(yīng)以學(xué)生完成具體工程項(xiàng)目相應(yīng)管理活動(dòng)的績效為主要著眼點(diǎn)。（2）以實(shí)踐環(huán)節(jié)統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)過程。在教學(xué)過程中，系統(tǒng)安排相應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)。加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系、交流與合作，建設(shè)學(xué)生實(shí)踐平臺(tái)。學(xué)生所學(xué)的核心知識(shí)體系，都應(yīng)在實(shí)踐平臺(tái)上親自動(dòng)手實(shí)踐，且將實(shí)踐效果作為學(xué)生考核的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。（3）以課程設(shè)計(jì)為手段深化教學(xué)。課程設(shè)計(jì)可以促進(jìn)學(xué)生所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力與專業(yè)素養(yǎng)。課程設(shè)計(jì)按工程管理全過程進(jìn)行有序安排，以工程經(jīng)濟(jì)、工程項(xiàng)目管理、工程風(fēng)險(xiǎn)管理、工程投資與融資、工程安全管理、工程管理信息化等課程設(shè)計(jì)為主線，使學(xué)生隨著課程的進(jìn)行，對(duì)工程管理的認(rèn)知逐漸深入，最后實(shí)現(xiàn)知識(shí)的全面融合與綜合實(shí)踐能力的全面提高。（4）以多學(xué)科優(yōu)勢確保教學(xué)質(zhì)量。工程管理屬于交叉型學(xué)科，高層次管理人才的培養(yǎng)必然離不開相關(guān)學(xué)科的參與。從國外情況來看，多數(shù)MEM專業(yè)學(xué)位由工程學(xué)院開辦，但教育過程由多個(gè)學(xué)院共同完成。如美國杜克大學(xué)MEM由普拉特工程學(xué)院開辦，商學(xué)院、法學(xué)院、環(huán)境學(xué)院等都為MEM提供課程。我國的MEM專業(yè)學(xué)位也有相當(dāng)一部分依托技術(shù)學(xué)科設(shè)置在工程學(xué)院。MEM專業(yè)學(xué)位要培養(yǎng)既懂得工程技術(shù)、又懂經(jīng)營管理的高級(jí)管理人才，需要相關(guān)技術(shù)學(xué)科和管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科的參與。因此，應(yīng)發(fā)揮高校多學(xué)科優(yōu)勢，由工程學(xué)院與商學(xué)院聯(lián)合開展MEM教育，發(fā)揮商學(xué)院在MBA教育及經(jīng)濟(jì)、管理理論教學(xué)方面的特長，提高學(xué)生管理方面的“軟技巧”，促進(jìn)MEM教育質(zhì)量的提高。

篇10

我國的工程造價(jià)本科教育主要是以工程管理專業(yè)方向的形式出現(xiàn)的。在1998年以前，我國的高校本科專業(yè)目錄里并沒有工程管理，其專業(yè)設(shè)置主要是專科層次。1998年，國家教育部對(duì)高校本科專業(yè)目錄進(jìn)行調(diào)整，將原“房地產(chǎn)經(jīng)營與管理”、“管理工程”“國際工程管理”和“涉外建筑工程營造與管理”合并更名為“工程管理”專業(yè)，下設(shè)“房地產(chǎn)經(jīng)營管理”、“投資與工程造價(jià)管理”、“工程項(xiàng)目管理”、“國際工程承包”和“物業(yè)管理”五個(gè)方向。此時(shí)工程造價(jià)作為工程管理專業(yè)的一個(gè)方向得到較快的發(fā)展，目前大多院校的工程造價(jià)專業(yè)都是以工程管理造價(jià)方向的形式存在。

2003年，天津理工大學(xué)經(jīng)教育部批準(zhǔn)，正式設(shè)立工程造價(jià)本科專業(yè)，其后全國先后有幾所高校申報(bào)了工程造價(jià)本科專業(yè)并招生。

二、我國工程造價(jià)專業(yè)課程體系現(xiàn)狀

我國目前各院校造價(jià)課程體系的設(shè)置是按照中國工程管理專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的意見來進(jìn)行設(shè)置的，即采用“基礎(chǔ)課程＋平臺(tái)課程＋方向課程”的結(jié)構(gòu)體系。平臺(tái)課程包括：技術(shù)平臺(tái)課程、經(jīng)濟(jì)平臺(tái)課程、管理平臺(tái)課程和法律平臺(tái)課程。方向課程包括：工程項(xiàng)目管理方向課程、房地產(chǎn)經(jīng)營與管理方向課程、投資與造價(jià)管理課程、國際工程管理方向課程和物業(yè)管理方向課程。

綜觀該專業(yè)全國各高校的課程體系設(shè)置大致可以分為以下幾類：一是工程技術(shù)類院校，在課程設(shè)置上多依靠土木建筑類專業(yè)，具有鮮明的土木工程背景支撐，強(qiáng)調(diào)專業(yè)的“技術(shù)性”，其技術(shù)平臺(tái)課程在整個(gè)課程體系里占有較重要的地位；二是管理類院校，在課程設(shè)置上具有鮮明的管理工程背景支撐，其各平臺(tái)課程相對(duì)較為均衡，但管理平臺(tái)課程占有較重要的地位；三是財(cái)經(jīng)類院校，在課程體系中，經(jīng)濟(jì)平臺(tái)課程占有較重要的地位，著重投資和財(cái)務(wù)能力的培養(yǎng)，而技術(shù)平臺(tái)課程則相對(duì)較弱。

由于我國工程造價(jià)專業(yè)學(xué)科建設(shè)起步較晚，在工程造價(jià)專業(yè)人才的培養(yǎng)模式、知識(shí)結(jié)構(gòu)體系及相應(yīng)專業(yè)教學(xué)的課程設(shè)置方面還存在很多問題。

1．學(xué)科定位不夠準(zhǔn)確。學(xué)科定位對(duì)專業(yè)發(fā)展至關(guān)重要，學(xué)校只有根據(jù)準(zhǔn)確的學(xué)科定位才能有針對(duì)性地制訂培養(yǎng)方案、設(shè)計(jì)課程體系和確定教學(xué)內(nèi)容。工程管理是一個(gè)跨學(xué)科的綜合性課程。它是工程技術(shù)和經(jīng)濟(jì)管理的有機(jī)結(jié)合。部分院校由于缺乏準(zhǔn)確的定位，在課程設(shè)置上，往往是簡單的采用工程技術(shù)加管理加經(jīng)濟(jì)的模式，忽視各平臺(tái)課程的有機(jī)融合。

2．專業(yè)能力培養(yǎng)欠缺。目前各院校的課程體系設(shè)置過多依托各院校的辦學(xué)背景，課程結(jié)構(gòu)不合理，或偏技術(shù)、或偏管理、或偏經(jīng)濟(jì)，而在與專業(yè)領(lǐng)域的職業(yè)要求對(duì)接上普遍存在不足，導(dǎo)致專業(yè)教學(xué)與工程實(shí)際脫節(jié)，無法滿足行業(yè)學(xué)會(huì)對(duì)專業(yè)人士提出的專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)。

3．實(shí)踐性環(huán)節(jié)設(shè)置不合理，實(shí)踐內(nèi)容、實(shí)踐手段與生產(chǎn)實(shí)踐相脫節(jié)，實(shí)踐時(shí)間存在偏少現(xiàn)象。

三、國外工程造價(jià)專業(yè)課程體系設(shè)置

國際發(fā)達(dá)國家和地區(qū)的工程造價(jià)學(xué)科教育發(fā)展時(shí)間較長，目前已形成較為完善和成熟的學(xué)科教育體系。在課程體系設(shè)置上，實(shí)行行業(yè)學(xué)會(huì)對(duì)高校課程體系進(jìn)行認(rèn)證的專業(yè)教育評(píng)估制度，保障高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)和市場人才要求之間的有效對(duì)接。

以英國為例，英國的皇家特許測量師協(xié)會(huì)(RICS)，是世界最大的房地產(chǎn)、建筑、測量和環(huán)境領(lǐng)域的綜合性專業(yè)團(tuán)體。它負(fù)責(zé)工程造價(jià)、房地產(chǎn)管理等專業(yè)的教育評(píng)估，通過一定的課程評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)和程序，保障課程設(shè)置能達(dá)到未來的執(zhí)業(yè)資格要求。在英國，如果要獲得造價(jià)執(zhí)業(yè)資格(成為工料測量師)，則必須獲得通過該協(xié)會(huì)評(píng)估通過的專業(yè)學(xué)位，否則必須參加與通過評(píng)估的專業(yè)水平相對(duì)應(yīng)的專業(yè)基礎(chǔ)考試。

在課程體系的設(shè)置上，通過行業(yè)協(xié)會(huì)的評(píng)估，確保專業(yè)教學(xué)滿足行業(yè)學(xué)會(huì)對(duì)專業(yè)人士提出的專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，有效實(shí)現(xiàn)高等教育與市場需求的對(duì)接。有以下特點(diǎn)：

1．課程設(shè)置與行業(yè)發(fā)展緊密聯(lián)系。

在國際發(fā)達(dá)國家，行業(yè)協(xié)會(huì)對(duì)工程造價(jià)課程設(shè)置及教學(xué)計(jì)劃的制定起著指導(dǎo)作用，并和行業(yè)執(zhí)業(yè)資格掛鉤，專業(yè)教師大都有建筑行業(yè)的相關(guān)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，從而有效保障了高校人才培養(yǎng)和市場人才要求之間的對(duì)接。

2．學(xué)科定位準(zhǔn)確，課程設(shè)置合理。在工程造價(jià)學(xué)科定位上，都強(qiáng)調(diào)工程管理對(duì)工程技術(shù)的依賴，在課程設(shè)置上以工程技術(shù)類課程為基礎(chǔ)，充分重視技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理、法律科目的整合。

以美國為例，根據(jù)建設(shè)部高等教育工程管理專業(yè)評(píng)估委員會(huì)和專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)對(duì)美國建筑教育委員會(huì)考察結(jié)果(表－1)，其專業(yè)課程基本上是以工程學(xué)科內(nèi)容為主，管理學(xué)科內(nèi)容為輔，各校的工程學(xué)科課程所占的比重很大。

F:Florida大學(xué)的房屋建筑學(xué)院G：Georgia技術(shù)學(xué)院的房屋建筑項(xiàng)目

3．重視實(shí)踐教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力。在課程設(shè)置中，實(shí)踐教學(xué)占了較大的比重，實(shí)習(xí)學(xué)分的比重也較大。以上表為例，在五所美國高校中，最高的占全部教學(xué)課時(shí)的36.1 7％(Georgia)，最低的也達(dá)9.84％(Louisiana)。