導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇培訓學校管理流程，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

二、我國動漫培訓學校特點與發(fā)展戰(zhàn)略

（一）動漫培訓學校的特點 動漫培訓學校的績效評價應以自身特點和發(fā)展戰(zhàn)略為基礎。目前，我國動漫培訓學校具有以下特點：第一，動漫培訓學校發(fā)展受到政府支持，可享受多項優(yōu)惠政策；第二，大多數(shù)動漫培訓學校屬于企業(yè)化辦學，學員在校期間可以參加一些外包項目的研發(fā)工作，積累實踐經(jīng)驗；第三，動漫培訓學校對復合型高水平動漫教師需求量大，尤其是具有海外工作背景的人才；第四，動漫培訓學校屬于資金密集型企業(yè)，其運營需要有大量資金投入和支撐。

（二）動漫培訓學校發(fā)展戰(zhàn)略我國動漫培訓學校的發(fā)展戰(zhàn)略，可以運用SWOT分析法來進行分析。SWOT分析法又稱企業(yè)競爭態(tài)勢分析法，是一種能夠比較客觀而準確地分析和研究一個行業(yè)或企業(yè)內(nèi)外環(huán)境的方法。SWOT，即為Strength（優(yōu)勢）、Weakness（劣勢）、Opportunity（機會）、Threat（威脅）。它的基本原則是發(fā)揮優(yōu)勢因素、善用機會因素、化解威脅因素、排除劣勢因素。具體分析乳表1所示：

通過對動漫培訓學校進行SWOT分析可以看出，我國動漫培訓學校的機會多于威脅，優(yōu)勢大于劣勢。從總體上看，動漫培訓學校應該充分發(fā)揮優(yōu)勢，抓住機會。然而，如何結合動漫培訓學校的特點和發(fā)展戰(zhàn)略，建立績效評價指標體系來評價其整體績效，這正是本文所討論的問題。

三、基于平衡計分卡的績效評價指標體系構建

（一）平衡計分卡簡介平衡計分卡（Balance Score Card，簡稱BSC）作為一種戰(zhàn)略績效評價方法，由美國哈佛大學商學院教授卡普蘭和波士頓管理咨詢公司的咨詢師諾頓兩人于1992年提出，其中“計分卡”（Scorecard）指事先制定工作評價標準，并將其寫在表格、卡片、記錄本等卡上；“平衡”（Balance）指對工作的檢查和衡量要從多方面進行以保證整體工作向單一方向發(fā)展。

平衡計分卡是由體現(xiàn)企業(yè)成功關鍵因素的財務指標和非財務指標所組成的一種業(yè)績衡量系統(tǒng)，即從客戶角度、內(nèi)部流程角度 學習與成長角度和財務角度來反映整體績效。

（二）績效評價指標體系構建 在建立指標體系的過程中，應遵循以下原則：第一，全面系統(tǒng)原則。整個績效評價指標體系應能夠全面、系統(tǒng)地評價動漫培訓學校的工作績效。同時，指標體系不僅能夠全面反映動漫培訓學校的現(xiàn)有狀況，而且還能夠體現(xiàn)動漫培訓學校的未來發(fā)展趨勢；第二，可操作性原則。指標相關數(shù)據(jù)和信息應該容易收集，指標項目容易被評估人員理解和接受；第三，可量化原則。績效指標或者是數(shù)量化的，或者是行為化的，在成本、時間、質量和數(shù)量上有明確的規(guī)定（顏世富，2007）。

根據(jù)以上原則，我們可以結合動漫培訓學校的發(fā)展戰(zhàn)略和自身特點，選擇關鍵績效指標，建立一套包括目標層，準則層，指標層的指標體系，如表2所示：

（三）評價指標權重確定在指標體系建立完成后，需要確定各項指標權重大小。本文各項指標的權重確定采用決策分析方法中的層次分析法。層次分析法的基本原理是將一個復雜問題分解為多個層次的多個組成因素，使其形成一個有序的遞階層次結構，從而把一個總體目標系統(tǒng)的分解為多個分目標。

具體步驟如下：

第一，建立遞階層次結構。如表2所示。

第二，構造兩兩比較矩陣。本文選通過發(fā)放調(diào)查問卷的方式，選擇某動漫培訓學校的學員、教師、管理者及用人企業(yè)代表進行抽樣調(diào)查獲取數(shù)據(jù)，使用1-9標度法作為各個指標之間兩兩相對重要性比較賦值的標準，在篩選出無效問卷之后，對有效問卷的各個數(shù)值利用加權平均法求平均值，自上而下分別構造出各項指標間的比較判斷矩陣。如表3~表7所示。

根據(jù)上述方法進行計算，各矩陣的權重向量及一致性檢驗的結果見表3~表7，各矩陣的CR均小于0.1，說明數(shù)據(jù)收集是有效的。

第四，進行層次總排序，計算各指標相對于目標層的權重。方法是將一級指標相對于總目標的權重與二級指標相對于其隸屬于一級指標的權重相乘，可得二級指標相對于總目標的權重，即得到綜合評價指標權重。因此，C1~C12各項指標相對于目標層的權重分別為：0.093，0.040，0.360，0.029，0.070，0.173，0.024，0.087，0.021，0.019，

0.016，0.068。

（四）模糊綜合評價 模糊綜合評價就是利用模糊數(shù)學理論對現(xiàn)實世界中廣泛存在的那些模糊的、不確定的事物進行定量化，從而做出相對客觀的、正確的、符合實際的評價，進而解決具有模糊性的實際問題。由于動漫培訓學校績效的評價多具有不確定性、主觀性和模糊性，且部分評價指標是難以量化和界定的。因此，在完成平衡計分卡動漫培訓學校績效評價指標體系的構建并確定指標權重之后本文采用模糊綜合評價法對動漫培訓學校的績效作出綜合評價，具體步驟如下：

第一，設U為評價因素集，其中U=｛U1，U2，U3，U4｝，U1=｛U11，U12，U13｝，U2=｛U21，U22，U23｝，U3=｛U31，U32，U33｝，U4=｛U41，U42，U43｝。

第二，設V為評語集，V=（V1，V2，…，Vn），將評語等級分為優(yōu)秀，良好，中等，一般，差，即V=（優(yōu)秀，良好，中等。一般，差），對應的分值集為10，8，6，4，2。

第四，將每個Ui作為單獨因素，Bi作為Ui的單指標評價向量，這樣就構成了從U到V的模糊評價矩陣R=（B1，B2，B3，B4）T，得出U的最終評語向量B=W×R=｛b1，b2，…，bm｝，然后代入分數(shù)值計算，得到動漫培訓學校最終的模糊綜合評價結果X。

三、具體應用

本文以某動漫培訓學校為例，選取十位專家組成績效評價工作小組，對該學校績效進行模糊綜合評價，以驗證上述方法的有效性。十位專家按照德爾菲法對各指標進行評價，并給出四個維度的評價矩陣。

（一）對各指標進行綜合評價評價小組對財務維度的模糊評價矩陣：

Ri=0.40.20.30.100.20.20.30.20.10.30.10.30.30

W1=（0.1880.0810.731）

可以得出財務維度的綜合評價向量

B1=W1×R1=｛0.3107，0.1269，0.3000，0.2543，0.0081｝

同理，客戶維度的模糊評價矩陣：

R2=0.30.10.20.20.20.40 0.30.300.20.30.20.20.1

W2=（0.1050.2580.637）

所以客戶維度的綜合評價向量

B2=W2×R2=｛0.2621，0.2016，0.2258，0.2258，0.0847｝

內(nèi)部業(yè)務流程維度的模糊評價矩陣：

R3=0.20.10.10.30.30.40.10.20.10.20.10 0.30.50.1

W3=（0.1850.6590.156）

所以內(nèi)部業(yè)務流程維度的綜合評價向量

B3=W3×R3=｛0.3162，0.0844，0.1971，0.1994，0.2029｝

學習與成長維度的綜合評價矩陣：

R4=0 0.20.50 0.30.20.30.20.300.10.10.20.40.2

W4=（0.1850.1560.659）

所以學習與成長維度的綜合評價向量

B4=W4×R4=｛0.0971，0.1497，0.2555，0.3104，0.1873｝

（二）總的績效評價結果 將上述評價向量作為第二層的指標評價矩陣，可以得總的模糊評價結果

R=0.31070.12690.30000.25430.00810.26210.20160.22580.22580.08470.31620.08440.19710.19940.20290.09710.14970.25550.31040.1873

四個維度所占總目標權重為

W=（0.4920.2720.1320.103）

動漫培訓學校績效總的評價結果

B=W×R=｛0.276，0.143，0.261，0.244，0.073｝

代入分值求得最終評價值

X=｛0.276，0.143，0.261，0.244，0.073｝×［108642］T=6.592

該分數(shù)介于6和8之間，說明該培訓學校整體績效處于中等水平。在未來發(fā)展過程中，該公司還有許多地方需要改進和提高。

四、結論

隨著我國動漫培訓學校部門、人員和業(yè)務的增多，對其績效進行評價會更復雜。本文致力于使用現(xiàn)代管理工具和數(shù)學方法，客觀、科學、準確地評價績效，通過展示動漫培訓學校的優(yōu)勢和缺陷，有助于學校管理層作出決策進行組織結構和戰(zhàn)略調(diào)整，以吸引更多優(yōu)秀動漫人才加入充實師資隊伍。

由于模糊評價法自身的適用性和局限性，導致本文存在一些不足，例如降低評估主體的主觀性，開發(fā)管理信息系統(tǒng)解決數(shù)據(jù)收集、計算以及進一步細化評價指標等問題， 這些將是今后研究的重點。

參考文獻：

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［2］楊薇薇：《 基于SWOT分析的我國動漫產(chǎn)業(yè)在3G時代的發(fā)展策略研究》，《遼寧教育行政學院學報》2009年第8期。

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［4］姜定維、 蔡巍：《 BSC“平衡計分”保證發(fā)展》，北京大學出版社2004年版。

［5］周曉慧：《高新技術企業(yè)業(yè)績評價模式探究――以M公司為例》，《財會通訊》（綜合） 2009年第11期。

篇2

陶行知先生曾說：“校長是一個學校的靈魂，要想評論一個學校，先要評論它的校長”。由此可見校長對學校發(fā)展的重要意義。校長要想把學校發(fā)展的宏偉藍圖付諸實踐，就必須擁有強大的執(zhí)行力作保障。“三分戰(zhàn)略、七分執(zhí)行”，校長的執(zhí)行力問題直接決定了學校發(fā)展目標的完成品質，應該予以高度重視和深入研究。為此，文章擬運用執(zhí)行力理論，從我國中等職業(yè)學校校長執(zhí)行力的界定、構成因素、提高途徑三個方面進行初步的分析和探討，以期拋磚引玉。

中職校長執(zhí)行力的界定

美國學者保羅·托馬斯和大衛(wèi)·伯恩指出：“執(zhí)行力是一整套行為和技術體系，它能夠使公司形成獨特的競爭優(yōu)勢。”我國學者將執(zhí)行力定義為： “執(zhí)行力是組織執(zhí)行戰(zhàn)略，實現(xiàn)組織經(jīng)營戰(zhàn)略目標的能力；在討論問題、統(tǒng)一意見、制定計劃之后，完成組織目標的具體行為就是執(zhí)行，而確保執(zhí)行完成的能力與手段則構成執(zhí)行力。”

結合上述中外學者對執(zhí)行力的定義，筆者認為：我國現(xiàn)階段中等職業(yè)學校校長的執(zhí)行力就是中職校校長在各級教育目標的引領下，以現(xiàn)有的客觀物質條件為基礎，充分發(fā)揮個體和組織的主觀能動性和創(chuàng)造性，進而實現(xiàn)學校發(fā)展目標，提升中職學校適應變革的能力。

中職校長執(zhí)行力的構成因素

參考管理學關于個人執(zhí)行力的研究，結合中職學校工作實際和校長工作的特點，筆者認為現(xiàn)階段中等職業(yè)學校校長的執(zhí)行力構成要素有四：心態(tài)、工具、角色和流程。這四大要素相輔相成，統(tǒng)一于執(zhí)行之中。

1.心態(tài)要素

執(zhí)行力的第一個要素就是心態(tài)要素，心態(tài)是影響執(zhí)行力的內(nèi)在要素。執(zhí)行力心態(tài)要素由低到高有三個層次：態(tài)度、激情和信念。態(tài)度的實質就是一種職業(yè)化精神。校長首先要意識到自己肩負的責任和使命，端正工作態(tài)度。正因如此，陶行知就感嘆到“做一個學校校長，談何容易！說得小些，他關系千百人的學業(yè)前途；說得大些，他關系國家與學術之興衰。”如果說態(tài)度在某些情況下是一種被動，那么，當態(tài)度升華為激情之后，它就會變成一種主動。激情與態(tài)度相比，能產(chǎn)生更大的執(zhí)行力，因為它是一種發(fā)自內(nèi)心的主動行為。所以，校長在學校的管理過程中要努力激發(fā)并保護好師生員工的工作學習激情，推動學校各項工作的順利開展。相對于態(tài)度和激情而言，信念無疑就更加持久、更加穩(wěn)定。一所基業(yè)常青的學校一定是擁有良性的、大家認可的信念，這可以看作是學校成功的一條最基本的規(guī)律。學校有了正確的信念，它的執(zhí)行行為才能真正貫徹到底。

2.工具要素

適宜的工具是執(zhí)行成功的必要條件，學校要取得成功，校長除了要有發(fā)展的信念，還要找到能持續(xù)推進學校發(fā)展，實現(xiàn)辦學目標的工具。一個優(yōu)秀的執(zhí)行者必然具有這樣一種素質──隨時隨地找到并善于使用合適的工具，即科學有效的管理手段。例如，老羅英語培訓學校的校長羅永浩就是利用網(wǎng)絡營銷工具的成功范例，通過將個性化的培訓海報、招聘信息、視頻資料等上傳到相關網(wǎng)站，不僅成功塑造了校長個人的品牌形象，而且為在更大范圍內(nèi)招募認可學校價值觀、業(yè)務能力強的員工提供了可能，從而為校長執(zhí)行力提升提供了人力資源基礎。

3.角色要素

根據(jù)管理者層次的不同，可以把執(zhí)行者角色分成的三個層次：最高執(zhí)行者、中層執(zhí)行者和基層執(zhí)行者。這三個層次的執(zhí)行者分工不同，各司其職。校長不僅要做好自身的工作，還要幫助不同層級的員工做好角色認知，正確的角色認知會激發(fā)員工無限的工作熱情，會為學校帶來高效的執(zhí)行力。

現(xiàn)階段隨著中等職業(yè)學校辦學規(guī)模的擴大和系部二級管理的推廣，客觀上造成了中職校長管理層級的增加，校長與基層執(zhí)行者的聯(lián)系受到削弱，而基層執(zhí)行者恰恰是與師生員工的聯(lián)系最密切，影響最直接的執(zhí)行層。基層執(zhí)行者的個人素質與能力對學校政策執(zhí)行的成敗至關重要，不可輕視。部分中職學校就曾屢次發(fā)生過教師因不滿基層執(zhí)行者的執(zhí)行行為，而越級向校長反映的事例。所以，中職校長必須重視對學校基層執(zhí)行者的選拔、考核、指導和監(jiān)督。

4.流程要素

實際上，學校管理的真正核心是流程管理和流程優(yōu)化，所謂流程就是如何為全體師生員工提供優(yōu)質服務的程序，即先做什么，后做什么。人員流程、戰(zhàn)略流程、運營程流是體現(xiàn)學校執(zhí)行力的三大核心流程。戰(zhàn)略等于做正確的事，運營等于把事做正確，人員等于用正確的人。三項流程連接和綜合的程度，就表現(xiàn)為執(zhí)行力。所以，校長要想提高執(zhí)行力，就要首先從確保三大流程的科學性和有效性入手。

被譽為“史上最牛校長”的四川省綿陽市安縣桑棗中學校長葉志平就是成功設計“運營流程”的典范，正是由于葉校長平時率領老師們制定科學高效的逃生疏散流程，然后用演習來檢驗，反復改進，才在2008年5月12日創(chuàng)造了該校兩千二百多名師生在地震波驟然襲來的短短的1分36秒后，師生無一傷亡的奇跡。這一事例說明運營流程的重點是確定行動方案，行動方案的核心是關鍵任務先后順序，校長要對學校關鍵任務的執(zhí)行情況要跟進跟蹤，發(fā)現(xiàn)問題要及時修正。

提升中職校長執(zhí)行力的主要途徑

提升校長執(zhí)行力，是一個系統(tǒng)工程，必須從目標引領、文化增強、制度支撐、流程優(yōu)化、資源保障、監(jiān)控保證各個方面去努力。借鑒企業(yè)界關于個人執(zhí)行力的研究，結合中等職業(yè)學校的工作實際和校長工作特點，筆者認為現(xiàn)階段應從執(zhí)行者、管理系統(tǒng)、執(zhí)行文化等三個方面入手來提升中職校長的執(zhí)行力。

1.執(zhí)行者方面

提升校長執(zhí)行力的主體是校長。在學校上下要樹立起校長就是學校的CEO，樹立并維護校長執(zhí)政的權威。要做好學校管理的首席執(zhí)行官，校長應該：

（1）校長要明確自己的首席執(zhí)行官角色。校長不僅要做好自身的執(zhí)行工作，還必須用戰(zhàn)略的眼光來審視人才梯隊的培養(yǎng)。因為執(zhí)行最終還是要落實到執(zhí)行者身上。譬如現(xiàn)在部分中職學校的校長就面臨著一方面憂慮青年骨干教師流失的問題，另一方面又出現(xiàn)了學校利益部門化的傾向，年青教師普遍感到學校中的課題申報、師資培訓、績效考核等事項公開力度不足，選拔機制有欠公平。有鑒于此，科學技術部黨組副書記王志剛就曾規(guī)定必須有一定比例的課題留給35歲以下的年青人。這種以用為主的人才培養(yǎng)方式，確保了組織資源的高效配置，保證了組織戰(zhàn)略的順利執(zhí)行。

（2）校長要學習推廣執(zhí)行力的提升方法。執(zhí)行是門學問，把握科學的執(zhí)行方法是現(xiàn)代校長的必要條件。如筆者所在學校在今年的國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校創(chuàng)建中推廣采用WBS法（Work Breakdown Structure，工作分解結構法即按一定的原則把項目分解成一項項任務，任務再分解成一項項具體工作，再把這些具體工作分配到每位執(zhí)行人員的日常工作中。）就極大地提升各部門的執(zhí)行效能。

（3）校長要推廣強化執(zhí)行力理念，進行執(zhí)行力技能訓練。校長的執(zhí)行技能包含專業(yè)技能、應變技能、創(chuàng)造技能、細節(jié)技能。實踐證明將執(zhí)行力技能訓練引入教師培訓，不僅有助于校長執(zhí)行效能的提升，而且有助于在學校上下形成統(tǒng)一高效的執(zhí)行文化，降低學校的整體執(zhí)行成本，提升執(zhí)行的效益。

2.管理系統(tǒng)方面

校長的執(zhí)行力貫穿于學校管理系統(tǒng)的各個流程，學校管理流程的設計水平又直接影響校長執(zhí)行力水平的高低。因此，在學校的組織管理系統(tǒng)中校長要力爭做到如下幾點：

（1）制定科學合理目標來引領執(zhí)行力。目標是指組織預期某項活動能取得的成績。對于執(zhí)行來講，目標既是牽引力，又是驅動力。有了目標，才能充分發(fā)揮執(zhí)行的作用。目前，有些中職校管理中的戰(zhàn)略目標只描述未來發(fā)展遠景，沒有將目標具體化，這對校長執(zhí)行是一種削弱。

（2）選擇恰當?shù)膱?zhí)行工具。執(zhí)行工具包含學校的章程、管理制度、組織流程等。合理、科學、簡便的執(zhí)行工具有助于學校目標的順利達成。校長的重要任務之一就是選擇恰當?shù)膱?zhí)行工具，并在管理中利用這些工具達到事半功倍的效果。例如學校于2011年啟用OA辦公系統(tǒng)，不僅節(jié)省運營成本，提高工作效率，而且方便了學校上下級之間的溝通，信息反饋暢通，為發(fā)揮員工的智慧和積極性提供了舞臺。對于校長來說，OA更是決策支持系統(tǒng)，校長可以利用OA辦公系統(tǒng)就一項學校工作高效征求特定人員意見，從而為校長提供決策參考和依據(jù)。

（3）設計優(yōu)化執(zhí)行流程。學校的各級各類工作目標是由不同的工作部門之間的相互配合實現(xiàn)的。科學的流程設計可以使學校師生員工明確各自的常規(guī)工作和突發(fā)事件的執(zhí)行流程，從而排除諸多不確定性和人為的隨意性，提高學校事務的透明性和公平性，以有效降低執(zhí)行的阻力。如部分學校在教師培訓、評優(yōu)、課題申報等工作中引入了事前公示程序就有效降低學校部門間、教師間的內(nèi)部矛盾。

3.執(zhí)行文化方面

加強執(zhí)行文化建設，確立執(zhí)行力文化理念，把這種理念內(nèi)化為校園文化，外化為師生行動，促成全校上下思想和行動的統(tǒng)一。學校的執(zhí)行文化體現(xiàn)在：

（1）開放的溝通。戴維認為精確地決策和有力的執(zhí)行都依賴于開放的溝通。管理學上有個“雙50%”的理論，即管理者50%以上的時間都用在了溝通上，可是工作中50%以上的障礙又都是在溝通中產(chǎn)生的。現(xiàn)實中，溝通存在個人障礙和組織障礙，因此必須在組織內(nèi)部建立溝通機制，形成積極溝通的氛圍，建立起順暢的內(nèi)部溝通渠道。譬如：建立在相互信任基礎上的開放式對話就是校長與教師進行溝通的有效形式之一。

篇3

海曙區(qū)現(xiàn)有小學16所（其中民辦學校1所），九年一貫制學校4所（其中民辦學校1所），初中3所，特殊教育學校1所，幼兒園41所（其中民辦幼兒園18所）。從2006年9月起，我區(qū)所有公辦義務段學校和公立幼兒園、國有民辦幼兒園開展首輪發(fā)展性評價，每三年為一輪，2012年9月起開展第三輪發(fā)展性評價。每輪發(fā)展性評價有制定規(guī)劃―實施規(guī)劃―督導評估三個重要環(huán)節(jié)，每學年督導評估結果作為校長年度考核和學校學年度教育目標管理考核的主要指標，并作為學校、幼兒園教師績效工資分配的重要依據(jù)。

主要做法

1.學習培訓，提高認識

要實施學校發(fā)展性評價，首先要讓全體校（園）長們認識、了解、掌握發(fā)展性評價的基本概念、基本原理、基本要領、操作流程等，要達到這個程度，學習培訓是首要環(huán)節(jié)。2011年4月，海曙區(qū)人民政府教育督導室和海曙區(qū)教育局聯(lián)合組織全區(qū)中小學、幼兒園正職領導干部和部分專兼職督學赴華東師范大學進行了為期3天的全封閉脫產(chǎn)培訓，培訓的內(nèi)容有“學校發(fā)展性評價理論講座”“圍繞學校中心工作，構建依法自主辦學的現(xiàn)代學校制度的策略與方法”“學校發(fā)展性評價務實操作培訓”“先進學校參觀考察”等。

2.科學規(guī)劃，準確定位

學校發(fā)展性評價必須以學校發(fā)展為目的，而學校間又是千差萬別、獨具個性的。為了引導學校從自身的實際出發(fā)，制定切合學校實際的三年發(fā)展規(guī)劃，并以規(guī)劃來統(tǒng)領學校的可持續(xù)性發(fā)展，我們對各學校、幼兒園規(guī)劃的編制工作提出具體的要求，規(guī)劃的內(nèi)容包括以下幾個方面：一是學校（幼兒園）發(fā)展背景分析（學校概況、發(fā)展優(yōu)勢、發(fā)展困難等）；二是學校（幼兒園）發(fā)展的指導思想和辦學理念；三是學校（幼兒園）發(fā)展目標：三年總目標（含辦學目標、培養(yǎng)目標），分學年度具體目標（管理創(chuàng)新目標、教學質量目標、隊伍建設目標、辦學特色目標、校園文化建設目標等。具體目標描述要求定量與定性相結合）；四是規(guī)劃實施的保障措施（組織保障、制度保障、后勤保障等）；五是規(guī)劃實施的評價及達成標志。

我們引導學校在制定規(guī)劃過程中要在“四定”（確定起點、設定目標、選定路徑、擬定達成標志）上下功夫。

3.督導評估，提供服務

至2013年7月，我區(qū)已實行兩輪發(fā)展性評價工作，并已完成第三輪的三年發(fā)展規(guī)劃的制定和2012學年度的目標任務的實施。在發(fā)展性評價工作中，對各學校、幼兒園的規(guī)劃實施情況的過程監(jiān)督指導是督導部門的主要任務，我們主要采取了以下措施開展督導評估工作，為學校發(fā)展提供服務。

評價指標體現(xiàn)多元。我區(qū)的學校發(fā)展性評價指標包括基礎性指標和發(fā)展性指標兩大方面。基礎性指標由督導室制定，主要針對學校基本條件、學校管理和辦學基本要求等方面，具有法定性和統(tǒng)一性。發(fā)展性指標是由學校依據(jù)教育改革和發(fā)展需要，根據(jù)自身發(fā)展的不同階段和辦學特色選擇提出。各校的發(fā)展性指標都不盡相同，體現(xiàn)了“一校一標”的多元化特點。

評價方式體現(xiàn)多樣。學校規(guī)劃實施前兩年的督導評估，我們采用學校自評、隨訪督查、專項督查與學年度教育目標管理考核相結合的方法。學校一般按部門分解目標任務，開展規(guī)劃的實施和目標達成自評工作。隨訪督查由責任區(qū)督學負責，重點監(jiān)測學校的規(guī)范辦學行為。專項督查由督導室牽頭，聯(lián)合教育局其他責任科室進行。我區(qū)近三年開展的專項督查主要有師德師風建設、“減負”工作、師訓工作、初中科學實驗教學、初中新年級均衡編班等幾個方面。

第三年為三年發(fā)展規(guī)劃的終結性督導評估，我們采用學校自評與督查組督評、第三方評價相結合的方法，具體由督導室組織協(xié)調(diào)。學校在開展自評工作時要成立自評工作領導小組，制定自評工作方案，建立工作程序，要充分發(fā)動全體教職工積極參與，并充分聽取學生、家長、社區(qū)等多方意見，使自評工作更加真實、客觀。學校的自評報告由校委會集體討論，并經(jīng)教代會或教工大會審議通過。督評程序一般包括校長簡要匯報、評估組觀察課堂、察看校園環(huán)境、查閱相關資料、師生訪談等。督評組對發(fā)展性指標的評價重在學校的現(xiàn)在與過去的縱向比較，凸現(xiàn)學校自主發(fā)展成效的價值判斷，激勵不同條件背景、不同層次學校自主發(fā)展的積極性，使學校獲得成功的體驗，增強學校發(fā)展的內(nèi)驅力。

評價網(wǎng)絡體現(xiàn)多維。我區(qū)建立了自主評價、政府評價和社會評價的評價網(wǎng)絡。自我評價由學校自主完成，政府評價由督導室牽頭完成，社會評價由督導室組織實施，對學校的“辦學滿意度”進行第三方測評。

督導室牽頭的政府評價主要靠充分發(fā)揮督學責任區(qū)的作用。我區(qū)把義務段學校劃分成4個督學責任區(qū)，把幼兒園劃分成3個督學責任區(qū)，責任區(qū)督學有兼職督學、特約教育督導員和學科督學組成，共有14名兼職督學、5名特約教育督導員、19名學科督學參加了督學責任區(qū)的督導工作。

第三方測評內(nèi)容包括辦學行為是否端正、育人環(huán)境是否良好、師德師風建設是否加強、教育教學質量是否穩(wěn)定、收費行為是否規(guī)范、家校關系是否融洽等。參與測評的對象主要有家長代表、教育議事會成員、區(qū)人大代表、政協(xié)委員等。

主要成效

1.構建了學校發(fā)展性評價機制

我區(qū)建立了三年一輪的學校發(fā)展性評價機制，評價范圍包括義務段學校和公立幼兒園、民辦幼兒園。以“基礎性指標+發(fā)展性指標”為基本框架，符合我區(qū)學校實際。從規(guī)劃制定、過程實施到督導評估，各個環(huán)節(jié)都有比較明確的要求，發(fā)展性評價工作做到了“有序、規(guī)范、務實”，促進了學校的健康發(fā)展。

2.轉變了督導人員的督導理念

通過發(fā)展性評價，督導人員建立了學校是發(fā)展的主體，督導評估工作要為學校的發(fā)展提供服務的理念。我們充分發(fā)揮“督學責任區(qū)”的職能，加強督導評估的過程監(jiān)控，克服了以往傳統(tǒng)督導評估重結果輕過程的弊端。

3.更新了校長隊伍的辦學理念

發(fā)展性評價的實施，對學校管理人員的辦學理念和辦學行為的轉變產(chǎn)生了深刻的影響，督導評估的過程成為了培訓學校管理人員的過程，促進了學校的規(guī)范辦學，提高了學校依法自主辦學的意識和能力。

4.促進了學校的特色創(chuàng)建

我區(qū)堅持深化特色學校創(chuàng)建與貫徹黨的教育方針相統(tǒng)一、學校管理規(guī)范化與個性化相統(tǒng)一、特色育人與學生全面發(fā)展相統(tǒng)一，積極思考和探索學校主動發(fā)展，培育富有個性特征的特色教育項目，提升創(chuàng)新意識，弘揚辦學特色，不斷促進學校內(nèi)涵特色發(fā)展，逐步形成了“一校一特色，校校有特色”的格局。

存在問題及解決舉措

學校自主發(fā)展力有待加強。個別學校由于對“家底”沒有摸清、“定位”不夠準確、“路徑”沒有摸清，導致發(fā)展規(guī)劃內(nèi)容空洞，缺乏個性和特色，目標任務的可操作性和檢測性不強。

教師的參與度有待提高。個別學校由于在規(guī)劃制定期間師生、家長、教育議事會成員的參與度不高，導致規(guī)劃不接“地氣”，因此規(guī)劃的號召力、凝聚力、執(zhí)行力受到影響。

督導隊伍專業(yè)化有待加強。發(fā)展性評價對督導人員的知識、能力提出了更高的要求。因專職督學人數(shù)少，兼職督學督導時間難以保證、督導專業(yè)知識比較欠缺等多方面的影響，對發(fā)展性評價工作的高質量開展帶來一定制約。

為了高質量地開展學校發(fā)展性評價工作，我們要繼續(xù)加強對發(fā)展性評價工作和督學責任區(qū)的領導，認真研究評價過程中出現(xiàn)的新問題，積極尋找對策，不斷完善評價的內(nèi)容、方法，讓發(fā)展性評價工作促進學校自主內(nèi)涵發(fā)展。主要在以下三方面下功夫：

篇4

作者簡介：艾于蘭（1981-），女，白族，云南保山人，廣東科貿(mào)職業(yè)學院商貿(mào)系，講師、經(jīng)濟師、國家人力資源師。（廣東　廣州　510000）

項目編號：本文系廣東省成人教育協(xié)會“十二五”成人教育科研規(guī)劃重點課題（項目編號：Ycx111009）的研究成果。

中圖分類號：F272.92?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）33-0020-03

一、高技能人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀及存在問題的分析

高技能人才是通過專門培養(yǎng)和訓練，掌握了當代較高水平的應用技術、技能和理論知識，并具有創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力和獨立解決關鍵性問題能力的高素質勞動者。我國高技能人才隊伍目前存在的問題：一是數(shù)量緊缺，已經(jīng)成為制約企業(yè)持續(xù)發(fā)展和阻礙產(chǎn)業(yè)升級的“瓶頸”，威脅著“中國制造”產(chǎn)品在國際上的持久競爭力。二是結構失衡，供求失調(diào)，大量中、高職院校培養(yǎng)的應屆畢業(yè)生不能適應企業(yè)工作崗位需求，應屆畢業(yè)生的“供大于求”與企業(yè)對高技能人才的“求賢若渴”并存。三是培養(yǎng)模式制約著人才培養(yǎng)規(guī)模和質量，目前高技能人才培養(yǎng)除了由職業(yè)院校培養(yǎng)、校企合作培養(yǎng)以外，還有企業(yè)自己培養(yǎng)。職業(yè)院校培養(yǎng)存在適用性不強、脫離實際、職業(yè)素養(yǎng)匱乏等問題；校企合作培養(yǎng)存在企業(yè)動機不足、合作方式有待深化等問題；而企業(yè)自己培養(yǎng)存在缺乏系統(tǒng)性、資源投入不足、管理不到位等問題。

本課題試研究介于“企業(yè)內(nèi)訓”和“院校培養(yǎng)”之間，且不同于校企合作的模式——“企業(yè)辦學”創(chuàng)新高技能人才培養(yǎng)模式，為企業(yè)解決高技能人才緊缺問題提供借鑒。

二、“企業(yè)辦學”的定位與優(yōu)劣勢分析

1.“企業(yè)辦學”的定位

縱觀國內(nèi)外企業(yè)辦學的經(jīng)驗，企業(yè)辦學的種類很多。根據(jù)辦學開放程度分類，可分為內(nèi)向型和外向型兩種，內(nèi)向型企業(yè)，學校主要服務于企業(yè)內(nèi)部的員工培訓，外向型又可分為面向其供應鏈體系開放和面向全社會開放兩種。根據(jù)培養(yǎng)的內(nèi)容分類，可分為：生產(chǎn)技能型、服務溝通型、科技創(chuàng)新型三種類型。根據(jù)辦學的目的分類，可分為滿足企業(yè)內(nèi)部的用人需求；投資民辦職業(yè)教育；樹立品牌形象，傳播企業(yè)文化三種類型。

為了緩解我國目前的高技能人才供求矛盾，本研究所探討的企業(yè)學校必須是一種能夠行之有效提高高技能人才培養(yǎng)規(guī)模和質量的辦學模式。從辦學的開放性來講，外向型的辦學有利于培養(yǎng)更多的高技能人才。從培養(yǎng)的內(nèi)容來看，企業(yè)學校應傳授給學生生產(chǎn)技能、服務溝通、科技創(chuàng)新等多方面的知識和技能。從培養(yǎng)目的來看，企業(yè)學校是為了培養(yǎng)更多的高技能人才為企業(yè)所用，且由于資金投入較大，只有設立營利性的機構才能更好地開辦企業(yè)學校，James Tooley也在研究中指出：教育供應應該通過市場來進行。從辦學的層次來講，雖國際上普遍將企業(yè)辦學稱為企業(yè)大學（Corporate University）、企業(yè)學院（Corporate Academy），但本研究主要聚集于高技能人才的培養(yǎng)，其不同于企業(yè)的決策層、經(jīng)營層和管理層，所以泛稱為“企業(yè)學校”。

綜上所述，本文所探討的“企業(yè)辦學”是面向社會的、營利性的、招工與招生統(tǒng)一的、畢業(yè)與就業(yè)統(tǒng)一的、培養(yǎng)學生成為行業(yè)內(nèi)高技能人才的培訓或學歷教育機構。該機構由企業(yè)全資投資，企業(yè)是人才培養(yǎng)的主要組織者和管理者，全方位參與人才培養(yǎng)，包括制訂培養(yǎng)目標、專業(yè)設置、課程體系和教學方法，提供專業(yè)師資等，學生完成學業(yè)后直接在企業(yè)內(nèi)部工作，實現(xiàn)招工招生一體。

2.“企業(yè)辦學”的優(yōu)勢和劣勢

（1）優(yōu)勢。由企業(yè)直接辦校，可依托企業(yè)深厚的行業(yè)背景，企業(yè)能夠構建適應市場需求的專業(yè)設置、基于崗位能力的課程體系；提供具有豐富行業(yè)經(jīng)驗和熟練操作技能的師資；企業(yè)為應對激烈的市場競爭其生產(chǎn)技術和實訓設備都會及時更新?lián)Q代，與時俱進，保障了學員所學知識和技能的實用性和先進性。

（2）劣勢。企業(yè)學校開設的專業(yè)種類由企業(yè)主營業(yè)務決定，類型單一；企業(yè)缺乏辦學經(jīng)驗，在課程設置、教學組織與管理方面需要熟悉教學管理的人士指導實施；企業(yè)里成熟的高技能人才雖有豐富的實踐經(jīng)驗，但缺乏教學經(jīng)驗，在教學設計、教學實施方面還需要提升；企業(yè)自主辦學投資大，相較于職業(yè)院校合作辦學而言風險較高。

三、創(chuàng)辦企業(yè)學校培養(yǎng)高技能人才的必備條件分析

1.合法的辦學資質

要創(chuàng)辦營利性的企業(yè)學校，必須向教育部門或人力資源和社會保障部門申請辦學資質，并在工商稅務部門備案。具有合法的辦學資質，才能對外開展經(jīng)營業(yè)務。勞動保障部頒發(fā)的《民辦職業(yè)培訓學校設置標準》中國家對申辦者的資金、教學材料、教學管理制度、辦學場地、設施設備、師資和管理人員都有相應的最低要求。

2.擁有充足的資金保障

創(chuàng)辦企業(yè)學校需要一筆不菲的投資，據(jù)國外資料統(tǒng)計，建立一所企業(yè)學校至少需要1280萬美元，占企業(yè)薪金總額的2.2%～2.6%。經(jīng)調(diào)查統(tǒng)計，國內(nèi)企業(yè)辦一所年培養(yǎng)2000人次的中等規(guī)模的企業(yè)學校，一般的初期投入至少會在人民幣1000萬元以上，這一數(shù)目包括申辦資質，辦學場地和設施，實訓基地和實訓設備，培訓項目的設計、開發(fā)和提供，日常開支和管理費用，同時今后每年還需要不菲的流動資金投入。

3.具有一定的企業(yè)規(guī)模和發(fā)展速度

從企業(yè)的規(guī)模來看，我們認為企業(yè)學校并不一定適合全部的大公司，卻絕對不適用于小公司。換言之，企業(yè)學校更適合大中型規(guī)模的企業(yè)去辦。一方面，因為投資數(shù)額較大，中型以上的公司才能承擔，對于小公司如果運營不善的話反而會成為發(fā)展的包袱；另一方面，大中型公司對人力資源有更迫切的需求，可以通過“企業(yè)辦學”緩解用人壓力，降低招聘成本。值得一提的是，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，一些公司發(fā)展速度快，人力資源已經(jīng)成為潛在威脅的企業(yè)也適合通過創(chuàng)辦企業(yè)學校培養(yǎng)高技能人才。

第四，要建立教學工具庫，將教學常用的游戲、故事、視頻資料等進行整理入庫，供課程開發(fā)和講授使用。在日常工作中注意教學資料的積累，例如一次成功的解決問題的經(jīng)驗，一個絕妙的方案構思，一次討論后思想的火花等等都可以作為教學資料，這些資料會使教學更加生動，更貼切企業(yè)的實際情況。

4.構建系統(tǒng)的教學管理制度

為了優(yōu)化教學效果，一方面應該在培訓需求分析、課程策劃、組織實施、效果評估等多個環(huán)節(jié)都制定相應的標準、制度和規(guī)范的流程，使培訓管理流程規(guī)范化、科學化，另一方面應該對外部教學配合一些學分制度，對內(nèi)部員工制定參訓制度，對學員參訓過程進行監(jiān)督和管理，提高教學的有效性。

5.構建高效的信息化管理體系

筆者認為可以運用信息化手段，搭建企業(yè)學校管理信息系統(tǒng)，將課程體系和管理機制轉變?yōu)橄到y(tǒng)功能，設置課程體系、教學資源庫、學員信息、需求調(diào)查、教學計劃和網(wǎng)上報名、教學實施情況、教學效果評價等模塊，從而將課程體系落在實處，將過程管理精細化。

綜上所述，通過“企業(yè)辦學”培養(yǎng)高技能人才是解決高技能人才緊缺的可行途徑之一。經(jīng)研究，雖然企業(yè)自主培養(yǎng)人才有熟悉本行業(yè)和崗位特點、貼近市場的實訓資源等先天的優(yōu)勢，但也存在缺乏辦學經(jīng)驗、工種單一等劣勢。所以在決策前要從企業(yè)實力、規(guī)模、資金、行業(yè)特點、成熟度等方面全面評估企業(yè)是否適合自主培養(yǎng)高技能人才。本研究通過個案研究和實踐探索，提出企業(yè)學校的運營管理可從以下幾個方面開展：合理定位，設置適度的投資收益期望，并根據(jù)發(fā)展階段設置組織形式，構建基于崗位能力模型的課程體系和動態(tài)的培訓資源管理體系，構建系統(tǒng)的教學管理制度和信息化管理體系。

參考文獻：

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[2]李積合.創(chuàng)新思路構建新型企業(yè)大學培訓模式[J].中國電力教育，2008，（12）.

篇5

5月14日、5月15日連續(xù)兩天，由四位專家做了四場報告。報告內(nèi)容分別是：省教科院教育管理研究所所長程振響做了題為《校長的現(xiàn)代化思維方式與學校發(fā)展戰(zhàn)略管理》的報告、省教育學院副院長周成平教授做了題為《課程改革與教師發(fā)展》的報告、省教育學院徐建成教授做了題為《走進新課程》的報告、省教育學院系主任王鐵軍教授做了題為《教育改革與校本科研》的報告。四位專家分別從不同側面給我們分析了現(xiàn)代教育的形勢以及新形勢下校長應該具備的素質，以及教育發(fā)展與教師的關系等。特別是程振響所長做的報告對我們的意義重大。

程所長首先分析了當代教育的發(fā)展趨勢：管理重心從外控走向校本；教育目標從一元走向多元；社會要求從數(shù)量走向質量；學校發(fā)展從知識應用走向以問題解決為本的學習（管理者是學習者，管理的過程是學習的過程）；學校行政從物的管理走向文化管理。又向我們說明了—教育振興行動計劃，提出了教育必須為人民服務的宗旨，要辦人民滿意的教育。

接著程所長又從以下三個方面做了詳細的報告：

（一）現(xiàn)代校長的思維方式：思維方式?jīng)Q定工作思路，從而決定出路，因為一個人的思維方式?jīng)Q定行為方式。以笛卡爾為代表的傳統(tǒng)“機械論”思維方式的基本假設包括三個方面：①認為所有事物可以分解為要素，并且要素可以由其它事物代替。②所有的要素加到一起，便可得到事物的整體。③如果解決了各個要素的問題，就相當于解決了整體的問題。這種思維的本質是機械的思維方式，在這種思維支配下進行的學校管理，解決問題一般有以下四個步驟：確認問題；收集、分析數(shù)據(jù)；確定“毛病”出在哪里；將出了“毛病”的要素替換或除去。這種解決問題的方法機械、死板，在整個管理過程中不是積極地去參加而是防御的參加。而現(xiàn)代思維是基于東方的整體論和西方的系統(tǒng)論的整合而產(chǎn)生的一種新的思維方式，笛卡爾思維“從事物的分析開始”，思維方式是內(nèi)向的；現(xiàn)代思維“從整體看事物”，思維方式是外向的；現(xiàn)代思維是預防和解決問題的思維。作為當代校長，必須具有多維性、開放性、超前性、綜合性的系統(tǒng)思維方式。

（二）學校發(fā)展的第二曲線理論：“第二曲線”理論是年提出的。他認為，第一曲線代表著傳統(tǒng)的、現(xiàn)實的發(fā)展狀態(tài)，是指一個組織在熟悉的環(huán)境中開展工作所經(jīng)歷的生命周期；第二曲線則代表著組織或個人未來的發(fā)展狀態(tài)，是一個組織面對未來的新技術、新的服務對象、新的市場所進行的一場徹底的、不可逆轉的變革并由此而展開的一次全新的組織生命周期。學校發(fā)展的第二曲線是在辦學成功或陷入困境之后，學校管理者為了尋求新的突破，達到一種新的辦學目標而實施的一種面向未來的學校發(fā)展戰(zhàn)略。學校發(fā)展的第二曲線理論實質是一種可持續(xù)發(fā)展的理論，實現(xiàn)第二曲線的過程實際上是一個戰(zhàn)略管理的過程，是不斷尋求學校發(fā)展策略的過程。在學校發(fā)展中，校長要不斷尋求新的生長點。

（三）學校發(fā)展的戰(zhàn)略管理：所謂學校發(fā)展戰(zhàn)略管理，就是為謀求學校的可持續(xù)發(fā)展，在對學校內(nèi)部條件和外部環(huán)境進行系統(tǒng)分析的基礎上，由學校管理者和被管理者共同制定學校發(fā)展戰(zhàn)略管理目標，擬定、優(yōu)選戰(zhàn)略管理方案，并組織實施和控制的動態(tài)活動過程。戰(zhàn)略管理具有全局性、長期性、層次性的特征。程所長還詳細介紹了學校戰(zhàn)略管理的運作方式，首先是對學校發(fā)展從環(huán)境、資源以及環(huán)境和資源的平衡及方面進行戰(zhàn)略分析，再從中擇優(yōu)選擇戰(zhàn)略管理方案，最后再積極組織戰(zhàn)略實施。在學校發(fā)展戰(zhàn)略實施時要注意以下幾點：立足地方實際，凸現(xiàn)發(fā)展特色；把握戰(zhàn)略重點，突破管理難點；抓住關鍵點，創(chuàng)造新的生長點。他以世界各國知名學校的辦學特色為例，說明這些學校和教育機構之所以被認為是世界教育的成功典范,并不因為這些學校各個方面都很好,而是他們在某方面獨樹一幟,標新立異,在某一方面取得突破和成功,形成了自己的特色,以特色贏得發(fā)展和聲譽。

二、參觀的四所小學，都獨有特色。

（一）市桃園中心小學的辦學特色：省市桃園中心小學82年建校，現(xiàn)有21個教學班，1100多名學生，60多名教職工。一進入校園，映入眼簾的是綠樹鮮花，假山噴泉，對稱的教學樓圍成了一個緊湊的校園，優(yōu)美的環(huán)境使每一位前來參觀的人心情舒暢。這個學校的一大特色就是“少兒京劇”和“書法”。該校成立了“小小京劇團”，開設了京劇特長訓練課，經(jīng)常參加市級和省級的演出，不止一次得到市委、省委領導的接見，許多小演員都跟大腕明星同臺演出過，深受家長和社會各界的認可。該校也被市確定為“市京劇藝術研究會少兒京劇培訓基地”。該校的書法特長也成果斐然，小學生書法作品多次在市、省獲獎。有一名學生的書法作品還被省書法協(xié)會選中，并作為紀念誕辰一百周年的珍品，獻給北京紀念堂。

學校在教師成長的管理上有獨特之處——教師成長檔案袋就很有特色。

特色之一——檔案袋內(nèi)容個性化：教師的成長充滿獨特的個性，桃園小學不要求教師檔案袋的內(nèi)容全面、統(tǒng)一模式化，而是充分體現(xiàn)教師自身特點，發(fā)展優(yōu)勢，展示特長。只規(guī)定總體的方向和目標，自己命名、設計、收集整理資料。“乘課改東風，上九天攬月”、“傾聽花開的聲音”、“繁星點點”，一個個獨具匠心的名稱展示了青年教師們的創(chuàng)新、開拓。某數(shù)學老師以“我的長寬高”作為檔案袋的名稱，分別從掘之以“長”，采之以“寬”，省之以“高”，構成他的“長方體”素質；體育教師在新課改理念指導下，以游戲為切入點，以“學與玩”作為檔案袋的主題，首先自己學習，摘錄大量的游戲，其次自己編寫室內(nèi)、室外、棋類、體育謎語等多種形式的游戲，最后整理出學生在游戲中的感悟以及自身的反思改進，使之在課改中找到了一個新穎實際的載體，學生在玩中學、教師本身也在自編、自練、自悟中不斷提升專業(yè)水平；信息技術課教師把檔案袋命名為“鼠標點擊出的精彩世界”，特色鮮明，其檔案目錄更是體現(xiàn)信息化的特征：“資源在線”、“教研E時代”、“課改連接”、“足跡瀏覽器”記載了他在改革中學習、實踐、反思和成果；美術老師以“七彩的陽光，多彩的世界”為名，在檔案中收集了自己一系列精美的繪畫作品，每一個作品都詳細介紹了創(chuàng)作意圖。

特色之二——關注“高原帶”（小教高級）教師：針對小學高級教師提出更高的要求，鼓勵要求他們進一步研究，深入思考形成獨特的風格。“耕耘”、“教育教學永遠的夢”、“我與課改輕舞飛揚”、“春風化雨，快樂育人”命名的檔案袋以及豐富的學習材料，深入的理性思考，豐碩的成果展示，都顯示出了小學高級教師身后的積淀和不懈的追求。他們分別記錄了自己在課改中成功的經(jīng)驗，以及對青年教師的指導情況。

特色之三——評價的多元化：①自我評價，自我反思是成長的最佳途徑，成長檔案袋展示成績的同時，也記錄老師不斷回想取得成績的過程和方法，從理論學習、課堂學習、課題研究三方面進行自我評價，從中找到成功的經(jīng)驗和失敗的教訓。②學生、家長評價，通過家長開放日讓家長和學生一起對本班任課教師從師德、教學方法、教學成績及方面進行評價，加強雙向交流，促使教師提高。③年級組、學科組互評，教師在參觀其他教師檔案袋的同時，發(fā)現(xiàn)別人長處，找出自己的優(yōu)勢，同時也找到與別人的差距，找到自己的最近發(fā)展區(qū)。④學校評價，在承認差異的基礎上，學校定期對每位教師客觀評價，幫助教師認識自我，找準位置，最優(yōu)化地實現(xiàn)教師的人生價值。

（二）省教育學院附屬小學辦學特色：教育學院附小獨特之處就是在課改理念指導下，構建了新型作業(yè)。他們從年開始探索，一改以往那種形式單一、內(nèi)容繁瑣枯燥、學生深感頭疼的作業(yè)模式，而是構建了人文交互性作業(yè)評價機制，形式上追求活潑多樣，內(nèi)容上體現(xiàn)個性化、生活化和社會化，形成了“以程序性自主學習為主線、以師生人文信息互動為主體”的作業(yè)設計與指導策略。我們參觀者打開一本本作業(yè)，都有眼前一亮的感覺。他們的作法是：①變單一作業(yè)為多元作業(yè)，為兒童展示其才華、能力、獨特性、創(chuàng)造性提供了廣闊的舞臺。將過去單一的文本作業(yè)改進為包括“選擇性作業(yè)”、“設計性作業(yè)”、“藝術性作業(yè)”、“表演性作業(yè)”、“探究性作業(yè)”、“實踐性作業(yè)”等多種類型的作業(yè)，鼓勵學生在作業(yè)的時候可以用圖畫、照片、剪報、互聯(lián)網(wǎng)資料，甚至是手工制作、植物葉片等等來表達，極具個性化。如，學習《第一朵杏花》中有一段，“春天來了，春風吹皺了河水，吹綠了小樹，吹鼓了花苞……”讓學生用畫畫、詩歌、樂曲等形式來表現(xiàn)這一段所描寫的景象，學生興趣高昂，由作業(yè)的奴隸變成了主人，作業(yè)不再局限于老師讓我做什么怎么做，而是我愿做什么怎樣做，效果很好。我們在參觀的學生作業(yè)中，看到不少這樣的例子，學生的創(chuàng)造性得到了充分發(fā)揮。②工具作業(yè)變作業(yè)，寫作業(yè)也學習做人；從批改走向對話，架起了師生心靈的橋梁，為師生相互交往、彼此了解和情感的溝通提供良好的渠道。一位學生摘抄了一段描寫海棠花的美文，全段用優(yōu)美的語句盡顯海棠的亭亭玉立和嬌美，段的最后一句：“但這盆花美中不足——沒有香味”。老師批改時覺得這句話破壞了整段的情趣，應該刪去，可第二天學生就在老師的評語后反駁了：“海棠花不是十全十美的，加上這一句讓人更了解它！”這是多深刻的師生交流呀！還有的學生在作業(yè)中摘抄了幾句名人名言，后面緊接著在落款處寫上自己任課老師的名字，讓老師也寫上自己的名言，并且還給老師評價；還有的學生在作業(yè)上畫上圖畫，讓老師給配上有關詩句，有的學生把班級里發(fā)生的事寫在留言板欄目里，征求老師意見……這是多么平等的師生關系呀！過去作業(yè)是學生完成后交給老師，教師單方面地在上面批上一個“優(yōu)”或“良”字，現(xiàn)在師生可以同在一本作業(yè)上暢談、交流、談論事件，師生之間互敬互愛、情意融融，似知己朋友，達到了心與心的交融。在寫作業(yè)的過程中，實現(xiàn)了教書育人的雙重作用。③變?nèi)蝿兆鳂I(yè)為自選作業(yè)，走自主學習之路。過去的作業(yè)多位老師課后布置，數(shù)量、難度以及完成的時間老師有著決定權，學生只能被動接受，附小的老師們給學生很大的自主選擇權。例如，象抄寫生字詞等基礎性作業(yè)由學生自己定量完成；同類作業(yè)實行難度選擇制，把較難的問題或者小練筆，改成兩三個難易不同但訓練類型相似的題目，形成梯級，讓學生選擇其一，很好地照顧了個別差異；他們還讓學生自己添加附加題，并給附加題起一個好聽的欄目名稱如“名人名句”、“小小評論員”、“一句話新聞”、“好詩大家讀”、“班級小故事”、“說給老師的話”等。學生們在作業(yè)的設計上都與眾不同，獨具匠心。作業(yè)積極性空前高漲，效果很好。

（三）白云園小學的辦學特色：小班化教學是白云園小學的辦學特色。這個學校打破了傳統(tǒng)的的課堂教學形式，幾十個學生圍坐在一起，老師沒有講臺，就穿插在學生中間上課，采用的是“兩自一歸納”教學模式，即：自學、自教、老師歸納。幾年來，學生的自主學習意識和自學能力得到了鍛煉和提高，師生之間、生生之間的交流與合作得以和諧的進行，校園內(nèi)的墻壁上、樓梯口等懸掛的都是學生們自己的書法、繪畫作品。學生的個性得以盡情的張揚和發(fā)展。

（四）梅嶺小學的辦學特色：梅嶺小學，是一所歷史悠久、底蘊深厚的老校，現(xiàn)在的梅嶺已經(jīng)在北京等地創(chuàng)建了自己的分校，打出了梅嶺品牌。學校一直把科研當做立校之本，并作為梅嶺的傳統(tǒng)得以繼承和發(fā)揚。梅嶺始終憑借課題研究開展教科研工作，也正是由于一個個扎實的課題研究，才使梅嶺永保興旺發(fā)達。自年起，美嶺小學開始了“小學生研究性學習模式的探究”這一課題的研究，在此過程中，建立了縝密的科研組織網(wǎng)絡、課題研究網(wǎng)絡、科研管理網(wǎng)絡，規(guī)范了教科研工作的運行流程。通過科研帶來了師生的很大變化：

1.科研改變了學生的學習狀態(tài)：科研喚醒了學生自主學習的意識；科研培養(yǎng)了學生合作探究的學習品質；科研賦予了學生寬松愉悅的學習體驗；

2.科研提升了教師的教學意境：科研升華了教師的教學關注；科研更新了教師的角色定位；科研激活了教師的教育智慧（變教案為學案、作業(yè)設計尊重主體需求、變革了評價觀念）在這股科研的氛圍中，人人都參與，人人都思考，人人都成長，梅嶺的教師就是用這種研究性學習的方式走在教育的前沿，也帶領著他們的學生走進廣闊的天空，并獲得了非凡的享受。梅嶺小學還十分重視數(shù)字化教學方式的應用，近年來投資150萬元，建成了千兆網(wǎng)絡系統(tǒng)，校園網(wǎng)絡中心、多媒體綜合教室、多媒體創(chuàng)作室、計算機網(wǎng)絡教室、電子圖書室、視聽閱覽室、演播中心等。教師配備了筆記本電腦，實現(xiàn)了網(wǎng)絡備課和網(wǎng)上互動教學（教師自行設計、制作師生互動網(wǎng)絡交互平臺）。這種教學徹底改變了傳統(tǒng)教學過程中學生被動接受的狀態(tài)，而使學生處在積極主動的狀態(tài)，因而能有效地激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)造性。同時，學校還引導各班級建起了各自的班級網(wǎng)站，甚至學生個人網(wǎng)站，在班級和個人網(wǎng)站上為學生提供了相互學習交流和展示自己才華的平臺。

三、考察后的反思：

通過幾天來的學習和實地考察，總結出幾所學校的辦學經(jīng)驗如下：

（一）學校都具有超前的辦學理念。無論是聆聽幾所學校校長的講話還是深入?yún)⒂^他們學校，都能感覺到他們高瞻遠矚的辦學思想。都有“以人為本，為學生的終身發(fā)展奠基”的人本發(fā)展理念，有明確的“規(guī)范化——特色化——品牌化”辦學目標。

篇6

5月14日、5月15日連續(xù)兩天，由四位專家做了四場報告。報告內(nèi)容分別是：*教科院教育管理研究所所長程振響做了題為《校長的現(xiàn)代化思維方式與學校發(fā)展戰(zhàn)略管理》的報告、*教育學院副院長周成平教授做了題為《課程改革與教師發(fā)展》的報告、*教育學院徐建成教授做了題為《走進新課程》的報告、*教育學院系主任王鐵軍教授做了題為《教育改革與校本科研》的報告。四位專家分別從不同側面給我們分析了現(xiàn)代教育的形勢以及新形勢下校長應該具備的素質，以及教育發(fā)展與教師的關系等。特別是程振響所長做的報告對我們的意義重大。

程所長首先分析了當代教育的發(fā)展趨勢：管理重心從外控走向校本；教育目標從一元走向多元；社會要求從數(shù)量走向質量；學校發(fā)展從知識應用走向以問題解決為本的學習（管理者是學習者，管理的過程是學習的過程）；學校行政從物的管理走向文化管理。又向我們說明了20*—20*教育振興行動計劃，提出了教育必須為人民服務的宗旨，要辦人民滿意的教育。

接著程所長又從以下三個方面做了詳細的報告：（一）現(xiàn)代校長的思維方式：思維方式?jīng)Q定工作思路，從而決定出路，因為一個人的思維方式?jīng)Q定行為方式。以笛卡爾為代表的傳統(tǒng)“機械論”思維方式的基本假設包括三個方面：①認為所有事物可以分解為要素，并且要素可以由其它事物代替。②所有的要素加到一起，便可得到事物的整體。③如果解決了各個要素的問題，就相當于解決了整體的問題。這種思維的本質是機械的思維方式，在這種思維支配下進行的學校管理，解決問題一般有以下四個步驟：確認問題；收集、分析數(shù)據(jù)；確定“毛病”出在哪里；將出了“毛病”的要素替換或除去。這種解決問題的方法機械、死板，在整個管理過程中不是積極地去參加而是防御的參加。而現(xiàn)代思維是基于東方的整體論和西方的系統(tǒng)論的整合而產(chǎn)生的一種新的思維方式，笛卡爾思維“從事物的分析開始”，思維方式是內(nèi)向的；現(xiàn)代思維“從整體看事物”，思維方式是外向的；現(xiàn)代思維是預防和解決問題的思維。作為當代校長，必須具有多維性、開放性、超前性、綜合性的系統(tǒng)思維方式。（二）學校發(fā)展的第二曲線理論：“第二曲線”理論是1996年美國揚•莫里森提出的。他認為，第一曲線代表著傳統(tǒng)的、現(xiàn)實的發(fā)展狀態(tài)，是指一個組織在熟悉的環(huán)境中開展工作所經(jīng)歷的生命周期；第二曲線則代表著組織或個人未來的發(fā)展狀態(tài)，是一個組織面對未來的新技術、新的服務對象、新的市場所進行的一場徹底的、不可逆轉的變革并由此而展開的一次全新的組織生命周期。學校發(fā)展的第二曲線是在辦學成功或陷入困境之后，學校管理者為了尋求新的突破，達到一種新的辦學目標而實施的一種面向未來的學校發(fā)展戰(zhàn)略。學校發(fā)展的第二曲線理論實質是一種可持續(xù)發(fā)展的理論，實現(xiàn)第二曲線的過程實際上是一個戰(zhàn)略管理的過程，是不斷尋求學校發(fā)展策略的過程。在學校發(fā)展中，校長要不斷尋求新的生長點。（三）學校發(fā)展的戰(zhàn)略管理：所謂學校發(fā)展戰(zhàn)略管理，就是為謀求學校的可持續(xù)發(fā)展，在對學校內(nèi)部條件和外部環(huán)境進行系統(tǒng)分析的基礎上，由學校管理者和被管理者共同制定學校發(fā)展戰(zhàn)略管理目標，擬定、優(yōu)選戰(zhàn)略管理方案，并組織實施和控制的動態(tài)活動過程。戰(zhàn)略管理具有全局性、長期性、層次性的特征。程所長還詳細介紹了學校戰(zhàn)略管理的運作方式，首先是對學校發(fā)展從環(huán)境、資源以及環(huán)境和資源的平衡及方面進行戰(zhàn)略分析，再從中擇優(yōu)選擇戰(zhàn)略管理方案，最后再積極組織戰(zhàn)略實施。在學校發(fā)展戰(zhàn)略實施時要注意以下幾點：立足地方實際，凸現(xiàn)發(fā)展特色；把握戰(zhàn)略重點，突破管理難點；抓住關鍵點，創(chuàng)造新的生長點。他以世界各國知名學校的辦學特色為例，說明這些學校和教育機構之所以被認為是世界教育的成功典范,并不因為這些學校各個方面都很好,而是他們在某方面獨樹一幟,標新立異,在某一方面取得突破和成功,形成了自己的特色,以特色贏得發(fā)展和聲譽。

二、參觀的四所小學，都獨有特色。

（一）*市*中心小學的辦學特色：*市*中心小學82年建校，現(xiàn)有21個教學班，1100多名學生，60多名教職工。一進入校園，映入眼簾的是綠樹鮮花，假山噴泉，對稱的教學樓圍成了一個緊湊的校園，優(yōu)美的環(huán)境使每一位前來參觀的人心情舒暢。這個學校的一大特色就是“少兒京劇”和“書法”。該校成立了“小小京劇團”，開設了京劇特長訓練課，經(jīng)常參加市級和省級的演出，不止一次得到市委、省委領導的接見，許多小演員都跟大腕明星同臺演出過，深受家長和社會各界的認可。該校也被*市確定為“*市京劇藝術研究會少兒京劇培訓基地”。該校的書法特長也成果斐然，小學生書法作品多次在*市、*獲獎。有一名學生的書法作品還被*書法協(xié)會選中，并作為紀念誕辰一百周年的珍品，獻

給北京紀念堂。

學校在教師成長的管理上有獨特之處——教師成長檔案袋就很有特色。

特色之一——檔案袋內(nèi)容個性化：教師的成長充滿獨特的個性，*小學不要求教師檔案袋的內(nèi)容全面、統(tǒng)一模式化，而是充分體現(xiàn)教師自身特點，發(fā)展優(yōu)勢，展示特長。只規(guī)定總體的方向和目標，自己命名、設計、收集整理資料。“乘課改東風，上九天攬月”、“傾聽花開的聲音”、“繁星點點”，一個個獨具匠心的名稱展示了青年教師們的創(chuàng)新、開拓。某數(shù)學老師以“我的長寬高”作為檔案袋的名稱，分別從掘之以“長”，采之以“寬”，省之以“高”，構成他的“長方體”素質；體育教師在新課改理念指導下，以游戲為切入點，以“學與玩”作為檔案袋的主題，首先自己學習，摘錄大量的游戲，其次自己編寫室內(nèi)、室外、棋類、體育謎語等多種形式的游戲，最后整理出學生在游戲中的感悟以及自身的反思改進，使之在課改中找到了一個新穎實際的載體，學生在玩中學、教師本身也在自編、自練、自悟中不斷提升專業(yè)水平；信息技術課教師把檔案袋命名為“鼠標點擊出的精彩世界”，特色鮮明，其檔案目錄更是體現(xiàn)信息化的特征：“資源在線”、“教研E時代”、“課改連接”、“足跡瀏覽器”記載了他在改革中學習、實踐、反思和成果；美術老師以“七彩的陽光，多彩的世界”為名，在檔案中收集了自己一系列精美的繪畫作品，每一個作品都詳細介紹了創(chuàng)作意圖。

特色之二——關注“高原帶”（小教高級）教師：針對小學高級教師提出更高的要求，鼓勵要求他們進一步研究，深入思考形成獨特的風格。“耕耘”、“教育教學永遠的夢”、“我與課改輕舞飛揚”、“春風化雨，快樂育人”命名的檔案袋以及豐富的學習材料，深入的理性思考，豐碩的成果展示，都顯示出了小學高級教師身后的積淀和不懈的追求。他們分別記錄了自己在課改中成功的經(jīng)驗，以及對青年教師的指導情況。

特色之三——評價的多元化：①自我評價，自我反思是成長的最佳途徑，成長檔案袋展示成績的同時，也記錄老師不斷回想取得成績的過程和方法，從理論學習、課堂學習、課題研究三方面進行自我評價，從中找到成功的經(jīng)驗和失敗的教訓。②學生、家長評價，通過家長開放日讓家長和學生一起對本班任課教師從師德、教學方法、教學成績及方面進行評價，加強雙向交流，促使教師提高。③年級組、學科組互評，教師在參觀其他教師檔案袋的同時，發(fā)現(xiàn)別人長處，找出自己的優(yōu)勢，同時也找到與別人的差距，找到自己的最近發(fā)展區(qū)。④學校評價，在承認差異的基礎上，學校定期對每位教師客觀評價，幫助教師認識自我，找準位置，最優(yōu)化地實現(xiàn)教師的人生價值。

（二）*教育學院附屬小學辦學特色：教育學院附小獨特之處就是在課改理念指導下，構建了新型作業(yè)。他們從*年開始探索，一改以往那種形式單一、內(nèi)容繁瑣枯燥、學生深感頭疼的作業(yè)模式，而是構建了人文交互性作業(yè)評價機制，形式上追求活潑多樣，內(nèi)容上體現(xiàn)個性化、生活化和社會化，形成了“以程序性自主學習為主線、以師生人文信息互動為主體”的作業(yè)設計與指導策略。我們參觀者打開一本本作業(yè)，都有眼前一亮的感覺。他們的作法是：①變單一作業(yè)為多元作業(yè)，為兒童展示其才華、能力、獨特性、創(chuàng)造性提供了廣闊的舞臺。將過去單一的文本作業(yè)改進為包括“選擇性作業(yè)”、“設計性作業(yè)”、“藝術性作業(yè)”、“表演性作業(yè)”、“探究性作業(yè)”、“實踐性作業(yè)”等多種類型的作業(yè)，鼓勵學生在作業(yè)的時候可以用圖畫、照片、剪報、互聯(lián)網(wǎng)資料，甚至是手工制作、植物葉片等等來表達，極具個性化。如，學習《第一朵杏花》中有一段，“春天來了，春風吹皺了河水，吹綠了小樹，吹鼓了花苞……”讓學生用畫畫、詩歌、樂曲等形式來表現(xiàn)這一段所描寫的景象，學生興趣高昂，由作業(yè)的奴隸變成了主人，作業(yè)不再局限于老師讓我做什么怎么做，而是我愿做什么怎樣做，效果很好。我們在參觀的學生作業(yè)中，看到不少這樣的例子，學生的創(chuàng)造性得到了充分發(fā)揮。②工具作業(yè)變作業(yè)，寫作業(yè)也學習做人；從批改走向對話，架起了師生心靈的橋梁，為師生相互交往、彼此了解和情感的溝通提供良好的渠道。一位學生摘抄了一段描寫海棠花的美文，全段用優(yōu)美的語句盡顯海棠的亭亭玉立和嬌美，段的最后一句：“但這盆花美中不足——沒有香味”。老師批改時覺得這句話破壞了整段的情趣，應該刪去，可第二天學生就在老師的評語后反駁了：“海棠花不是十全十美的，加上這一句讓人更了解它！”這是多深刻的師生交流呀！還有的學生在作業(yè)中摘抄了幾句名人名言，后面緊接著在落款處寫上自己任課老師的名字，讓老師也寫上自己的名言，并且還給老師評價；還有的學生在作業(yè)上畫上圖畫，讓老師給配上有關詩句，有的學生把班級里發(fā)生的事寫在留言板欄目里，征求老師意見……這是多么平等的師生關系呀！過去作業(yè)是學生完成后交給老師，教師單方面地在上面批上一個“優(yōu)”或“良”字，現(xiàn)在師生可以同在一本作業(yè)上暢談、交流、談論事件，師生之間互敬互愛、情意融融，似知己朋友，達到了心與心的交融。在寫作業(yè)的過程中，實現(xiàn)了教書育人的雙重作用。③變?nèi)蝿兆鳂I(yè)為自選作業(yè)，走自主學習之路。過去的作業(yè)多位老師課后布置，數(shù)量、難度以及完成的時間老師有著決定權，學生只能被動接受，附小的老師們給學生很大的自主選擇權。例如，象抄寫生字詞等基礎性作業(yè)由學生自己定量完成；同類作業(yè)實行難度選擇制，把較難的問題或者小練筆，改成兩三個難易不同但訓練類型相似的題目，形成梯級，讓學生選擇其一，很好地照顧了個別差異；他們還讓學生自己添加附加題，并給附加題起一個好聽的欄目名稱如“名人名句”、“小小評論員”、“一句話新聞”、“好詩大家讀”、“班級小故事”、“說給老師的話”等。學生們在作業(yè)的設計上都與眾不同，獨具匠心。作業(yè)積極性空前高漲，效果很好。

（三）*白云園小學的辦學特色：小班化教學是白云園小學的辦學特色。這個學校打破了傳統(tǒng)的的課堂教學形式，幾十個學生圍坐在一起，老師沒有講臺，就穿插在學生中間上課，采用的是“兩自一歸納”教學模式，即：自學、自教、老師歸納。幾年來，學生的自主學習意識和自學能力得到了鍛煉和提高，師生之間、生生之間的交流與合作得以和諧的進行，校園內(nèi)的墻壁上、樓梯口等懸掛的都是學生們自己的書法、繪畫作品。學生的個性得以盡情的張揚和發(fā)展。

（四）*小學的辦學特色：*小學，是一所歷史悠久、底蘊深厚的老校，現(xiàn)在的*已經(jīng)在北京等地創(chuàng)建了自己的分校，打出了*品牌。學校一直把科研當做立校之本，并作為*的傳統(tǒng)得以繼承和發(fā)揚。*始終憑借課題研究開展教科研工作，也正是由于一個個扎實的課題研究，才使*永保興旺發(fā)達。自20*年起，*小學開始了“小學生研究性學習模式的探究”這一課題的研究，在此過程中，建立了縝密的科研組織網(wǎng)絡、課題研究網(wǎng)絡、科研管理網(wǎng)絡，規(guī)范了教科研工作的運行流程。通過科研帶來了師生的很大變化：（一）科研改變了學生的學習狀態(tài)：科研喚醒了學生自主學習的意識；科研培養(yǎng)了學生合作探究的學習品質；科研賦予了學生寬松愉悅的學習體驗；（二）科研提升了教師的教學意境：科研升華了教師的教學關注；科研更新了教師的角色定位；科研激活了教師的教育智慧（變教案為學案、作業(yè)設計尊重主體需求、變革了評價觀念）在這股科研的氛圍中，人人都參與，人人都思考，人人都成長，*的教師就是用這種研究性學習的方式走在教育的前沿，也帶領著他們的學生走進廣闊的天空，并獲得了非凡的享受。*小學還十分重視數(shù)字化教學方式的應用，近年來投資150萬元，建成了千兆網(wǎng)絡系統(tǒng)，校園網(wǎng)絡中心、多媒體綜合教室、多媒體創(chuàng)作室、計算機網(wǎng)絡教室、電子圖書室、視聽閱覽室、演播中心等。教師配備了筆記本電腦，實現(xiàn)了網(wǎng)絡備課和網(wǎng)上互動教學（教師自行設計、制作師生互動網(wǎng)絡交互平臺）。這種教學徹底改變了傳統(tǒng)教學過程中學生被動接受的狀態(tài)，而使學生處在積極主動的狀態(tài)，因而能有效地激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)造性。同時，學校還引導各班級建起了各自的班級網(wǎng)站，甚至學生個人網(wǎng)站，在班級和個人網(wǎng)站上為學生提供了相互學習交流和展示自己才華的平臺。

三、考察后的反思：

通過幾天來的學習和實地考察，總結出*幾所學校的辦學經(jīng)驗如下：

（一）學校都具有超前的辦學理念。無論是聆聽幾所學校校長的講話還是深入?yún)⒂^他們學校，都能感覺到他們高瞻遠矚的辦學思想。都有“以人為本，為學生的終身發(fā)展奠基”的人本發(fā)展理念，有明確的“規(guī)范化——特色化——品牌化”辦學目標。

篇7

1.PISA簡介

PISA（學生能力國際評價）是經(jīng)濟合作與發(fā)展組織（OECD）于1997年發(fā)起的為OECD成員國協(xié)作監(jiān)控教育成效的評價項目。PISA應用現(xiàn)代教育測量理論測試發(fā)達國家和地區(qū)義務教育結束階段15歲學生在閱讀、數(shù)學、科學領域的發(fā)展水平，配套調(diào)查問卷，進而評價各參與國家和地區(qū)的教育成效，進行國際比較，是世界上頗具影響的國際教育評價項目之一。

2.測試項目

PISA在2000年首次開始評價，其后每三年進行一次，根據(jù)評價年命名，每次測試的重點不同，評價的主要領域包括閱讀、數(shù)學和科學素養(yǎng)，2012年又增加財經(jīng)素養(yǎng)的測試。PISA2000的評價重點是閱讀素養(yǎng)，PISA2003的評價重點是數(shù)學素養(yǎng)，PISA2006的評價重點是科學素養(yǎng)，隨后依次輪回，PISA2015評價的重點又回到科學素養(yǎng)。

PISA是建立在終身學習的動態(tài)模型基礎上的測試，分別從個體學習者、教學、學校及教育體制四個層面進行分析。同時從社會、文化、經(jīng)濟以及教育因素等方面考查學生和學校的特征。

PISA評價是前瞻性的，測量的是15歲青少年對于迎接現(xiàn)今高科技和知識社會的挑戰(zhàn)的準備情況。PISA關注年輕人運用知識技能處理現(xiàn)實生活的挑戰(zhàn)能力，而不僅是考查他們對學校特定課程的掌握程度。其測量的目標是發(fā)展常規(guī)的、可靠的及與政策相關的學生成就指標，從而達到提升國家教育體制的質量、公正性和效率的評價目標。PISA評價關注四個子目標的實現(xiàn)：學習成果的質量、學習成果的等價性和學習機會的均等性、教育過程的有效性和效率，以及教育對社會經(jīng)濟的影響。對政策制定者而言，能夠通過對比自己國家和其他國家教育系統(tǒng)的成就表現(xiàn)，總結已有政策的經(jīng)驗，改善教育體制，并基于PISA提供的指標更好地評價和監(jiān)控教育體制的效力與發(fā)展。

3.測試形式

2015年以前，PISA測試主要是紙筆測驗，每個學生需要用兩個小時的時間來完成測驗，測驗題目既包括多項選擇題，又包括大量的開放性題目。測驗題目通過單元的形式編排為題組，每個單元創(chuàng)設了一個真實的生活情景。

PISA除測驗之外，還包括了學生問卷和學校問卷，目的是收集有關社會、文化、經(jīng)濟和教育因素的指標，這些指標與學生的成就相聯(lián)系。

2015年，按照國際實施規(guī)范，PISA測試改為學生在計算機上完成。

二、對房山區(qū)參加PISA中國獨立研究的思考

1.區(qū)域的社會經(jīng)濟背景

房山區(qū)位于北京西南，歷史悠久，人文璀璨，是首都傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)和資源大區(qū)。目前有近百萬人口，全日制在校生近10萬人。

近些年，隨著“一區(qū)一城”的建設，城市化改造在加快，教育發(fā)展也在提速。但教育發(fā)展能否適應城市化建設的需要？怎樣評價基礎教育改革方向？一直是我們在研究并努力回答的難題。

2.如何評價教育綜合質量

近年來，房山區(qū)教育系統(tǒng)全體同志破解了教育體制、機制、資金以及政策等發(fā)展難題，推進了波浪壯闊的教育改革，使教育綜合實力有了大幅度提高。目前以中考和高考為代表的教育質量只是結果性評價，而且評價內(nèi)容和形式相對單一，表現(xiàn)在當下的教育質量與孩子們未來成長需要的能力是否一致？現(xiàn)在培養(yǎng)的學生能否引領未來區(qū)域的社會經(jīng)濟發(fā)展？這一直是世界性的難題。但我們按照教育規(guī)律思考，學校發(fā)育、學生發(fā)展、教育管理都應該是可以被測量、可以被評價的。問題的關鍵是要找到一個既能描述孩子們的能力和思維發(fā)展水平，又能夠真實比對不同區(qū)域直接的差距的客觀的“標尺”;并能夠借此改進教師的專業(yè)發(fā)展、課程的設置，指導教育綜合改革的方向。為此，我們進行了大量的教育評價研究，并引入了PISA測試。

3.理解PISA并達成共識

2008年，初次接觸PISA，有的人不以為然，有的人甚至反對，畢竟參與PISA測試的一部分15歲的學生，還在參加初三最緊張的備考，學校領導顧慮是否會影響學校的正常教學秩序，家長、學生和教師都擔心PISA是否會影響學生的中考成績，升學的高利害關系確實是一個繞不開的話題。考慮到由OECD舉辦的PISA，擁有世界頂級的教育、測量和評價專家，幾十個國家和地區(qū)參加，科學性毋庸置疑，測試方向代表了考試改革的發(fā)展方向，能從國際視角評價房山教育發(fā)展現(xiàn)狀，站在未來發(fā)展的人才需要，指導我們深化課程改革和教學管理，完善考試評價研究，拉動區(qū)域教育質量的提升。所以，將對學生的影響和學校的教學影響降低到最小，我們做了大量的工作，說服了學校、教師和家長。事實證明，參與2009和2012年的PISA中國獨立研究，不僅沒有影響學生的中考質量，很多學生還對這種測試形式和內(nèi)容表達了濃厚的興趣。測試質量分析報告在房山區(qū)教育發(fā)展策略制定與執(zhí)行中得到了充分重視，并在教科研部門實施了多項研究。

三、跟進PISA采取的系列舉措和收獲

1.成立考試評價研究辦公室，推進PISA研究

為了組織參與PISA測試及其后期結論研究和成果轉化推廣，房山區(qū)教委在考試中心成立了考試評價研究辦公室，任命了專項負責同志，并引進研究人員，在教委領導下專門從事考試評價日常工作。這一個創(chuàng)新的機構對教育評價研究的推進起到了關鍵性作用。現(xiàn)階段很多全區(qū)教育工作依賴該中心具體推進，諸如組織參與PISA2015測試及結果研究和成果轉化;參與區(qū)級大型考試的組考、閱卷、數(shù)據(jù)分析;開展考試評價技術的培訓，促進考試評價與教學的融合，充分利用考試分析數(shù)據(jù)，提高課堂教學實效;探索按照增值評價理念進行考試結果與背景分析相結合的評價方法等。

2.及時普及PISA結論，改進管理

拿到2009年的測試分析報告，區(qū)教委請了PISA評價專家給區(qū)教委的行政領導和評價研究項目組同志做了解讀和應用指導，并通過他們，在全區(qū)教師中培訓預熱，普及評價理念，應用測試結論，改進課堂教學，完善課程設置，改進了教育管理和評價辦法。參與2012測試后，測試分析報告被納入全區(qū)教育系統(tǒng)黨政正職的培訓，啟動了科學素養(yǎng)提升研究。廣泛的培訓使教育工作者認識到，以PISA評價理論為引領的考試評價研究，確實能影響教學管理，深化課程改革，而干部、教師的接受，使區(qū)級很多教學改革項目得以順利推進。

3.充分研究PISA結論，改進教育教學

基于PISA測試的理念和房山區(qū)測試結論，自2010年起，針對全體學生的“閱讀能力培養(yǎng)”“數(shù)學思維訓練”“科學素養(yǎng)提升”三大教學實驗項目陸續(xù)啟動，已經(jīng)形成了固定的研究團隊，制訂了研究方案，都有了階段性收獲。

三個項目的開發(fā)和實踐研究，基本上是跨地域、跨學校、跨學段、跨學科的實施，研究結論到學校落地方式，更是“摸石頭過河”。三個項目最長的已經(jīng)四年多，項目組負責人帶著大家進行了艱苦的探索，很多領域是自發(fā)開展，主動找辦法、想思路，樂在其中，收獲頗豐。

4.堅持參與PISA，推進考試評價研究

第一，制定大型考試管理流程。學習PISA流程管理，制定“區(qū)級大型考試管理流程”，涉及命題、制卷、組考、閱卷、分析（命題質量、教學管理改進）等環(huán)節(jié)。特別是研究命題藍圖、編制雙向細目表、規(guī)范數(shù)據(jù)分析報告表述結構等，提升了命題的規(guī)范。第二，研發(fā)了區(qū)級考試質量分析平臺。提升了命題能力之后，依據(jù)教研人員分析試卷所需要的數(shù)據(jù)支撐和學校改進教學管理所需要的數(shù)據(jù)報告，對原有的考試數(shù)據(jù)統(tǒng)計系統(tǒng)進行了升級，與“工大智源”公司合作，按照實際需要開發(fā)了“考試質量分析平臺”。第三，嘗試開展增值評價研究。借鑒PISA測試手段―能力測試與問卷調(diào)查相結合，對學生進行診斷。2011年9月開始，對初一新生嘗試進行增值評價研究。一是開展了數(shù)學、英語的學科測試，采用了無紙化網(wǎng)絡閱卷，方便精細分析，確保了測試結果的信度。二是開展了調(diào)查問卷，聘請教育評價專家設計涉及“學習環(huán)境、興趣愛好、意志品質、認知能力”等方面問題。項目組完成的初一學生整體的多維度分析報告，反映了房山不同區(qū)域小學畢業(yè)學生的教育差距，房山與同步測試區(qū)域的學生對比，在學科知識和能力的均衡程度等領域，都掌握了第一手的研究數(shù)據(jù)。結合調(diào)查問卷，研究學生學業(yè)成就與非智力因素的影響關系，從而為更加全面地制定區(qū)域針對性教學規(guī)劃提供參考，為改進家庭教育提供數(shù)據(jù)支持。第四，修訂中小學階段質量標準。反思PISA整個測評過程，體會和學習其先進的測評理念和測評技術，認真研究測試分析報告的框架和導向，從更寬的視野告訴學校本學段學生綜合發(fā)展指標要素和階段標準，淡化結果的功利性，充分發(fā)揮教育過程的對照和矯正，聚焦學生發(fā)展，實現(xiàn)正確導向，更有利于學校形成正確的教育質量觀。學校的教育何其復雜，培訓學校理解測評理念和測評技術，基于參照維度和標準，學校會選擇適合自己學生成長的教育方式和過程。所以我們下大力氣修訂原來的“中小學生階段性質量標準”，目前已經(jīng)下發(fā)，并向全區(qū)中小學做了使用推廣。第五，師生在參與PISA中的教學相長是最大的收獲。回顧參與PISA測試的收獲，總體來說，參與其中的學生成長和教師進步應該是該項目的最大收獲。首先，從學生層面看，從總體水平分析，PISA2012測試報告顯示，房山區(qū)數(shù)學、閱讀、科學素養(yǎng)的學生平均成績較PISA2009均有所提高，且增幅較大，說明學生的可持續(xù)發(fā)展?jié)摿τ辛颂嵘Ｍㄟ^問卷反映的學生負擔過重問題，引起了更多人的關注，在學校層面推進的減負增效工作進展順利。現(xiàn)在，學生們有了更多的機會走出課堂，參加到課后素質提升工程中，學校組織的課外綜合實踐活動也越來越得到家長的認可和學生的喜歡。其次，考試評價項目的實施，喚醒了一批教師的專業(yè)成長。因為考試評價的復雜性和PISA測試的綜合性，為推進這些工作，直接成立的項目就有十多個，參加研究的部門從行政到教研、科研，從考試評價項目組到基層骨干，從區(qū)域整體到實驗學校，陸續(xù)參與的核心組成員過百，聘請的專家有幾十人。更主要的是部分同志參與了PISA測試組織、試卷評閱、試題分析和測試結果應用的分析研究。這些同志迅速成長為我區(qū)教育評價的核心骨干，并將學到的評價理念和技術應用于我區(qū)教育評價研究。這種上下聯(lián)動、理論與學校一線教學的反復實踐，積累了大量資源，催生了更多的研究課題，吸引了大批的學科骨干、教科研人員的極大興趣，激活了很多教師的研究熱情。行政和學校管理人員的參與，同樣影響著教育教學管理制度的制定和教與學模式的

改進。

篇8

作者簡介：李敏艷（1977-），女，江西科技師范大學講師，研究方向為美術教育；李敏芳（1981-），女，江西科技師范大學講師，研究方向為美術教育。

基金項目：江西省藝術科學規(guī)劃一般項目“江西旅游市場中陶瓷玩具的研發(fā)趨勢與設計應用研究”（編號：YG2015056），主持人：李敏艷；江西省藝術科學規(guī)劃一般項目“以贛文化為載體的旅游產(chǎn)品設計研究”（編號：YG2014073），主持人：李敏芳。

中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1001-7518（2016）08-0064-04

隨著陶瓷藝術市場需求的不斷拓展，陶瓷行業(yè)發(fā)展不斷擴大。社會對陶瓷產(chǎn)品的需求不斷提高。在這種環(huán)境下高職院校紛紛開設陶瓷專業(yè)，陶瓷專業(yè)型人才的培養(yǎng)任務是國家賦予高職院校的一種責任，這就要求高職院校在培養(yǎng)陶瓷藝術設計人才的過程中要注重人才實踐能力的培養(yǎng)，同時不斷創(chuàng)新其培養(yǎng)模式，制定切實可行的職業(yè)教育方式，提高高職生的培養(yǎng)效果，陶瓷與玩具相結合的設計研發(fā)即是一種課程模式的創(chuàng)新。

一、陶瓷玩具設計方向職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀

新世紀以來我國教育事業(yè)迅速發(fā)展，人們越來越注重教育產(chǎn)業(yè)化發(fā)展，在國家政府機關的大力支持下，職業(yè)教育迅速擴展，職業(yè)院校逐漸成為培養(yǎng)專業(yè)人才的搖籃。隨著陶瓷藝術教育的發(fā)展，各個職業(yè)院校逐漸開設陶瓷藝術專業(yè)。陶瓷玩具設計方向是陶瓷藝術專業(yè)的二級學科，在學科迅速擴展的同時也存在一些問題。目前我國職業(yè)院校陶瓷藝術專業(yè)教育仍然沿用原來的教育模式，沒有與現(xiàn)代教育有機結合。同時我國陶瓷藝術設計教育存在專業(yè)問題難以解決，導致陶瓷設計專業(yè)多種教育觀念共同存在，比如創(chuàng)新教育觀、強技教育觀、文化與藝術教育觀、傳承教育觀等，多種教育觀念的存在也說明我國陶瓷藝術專業(yè)教育不斷向前發(fā)展。在國際化大環(huán)境下，我國陶瓷藝術教育不斷與國際化教育接軌，促進我國陶瓷藝術專業(yè)教育不斷向前發(fā)展。

二、我國陶瓷玩具設計方向職業(yè)教育存在的問題

陶瓷玩具設計專業(yè)是一門實踐能力比較強的專業(yè)，這個專業(yè)的特點就是實際動手操作與社會實踐相結合，注重理論聯(lián)系實際，不斷完善和發(fā)展本專業(yè)教育特色，展開教育模式創(chuàng)新發(fā)展。但是，目前我國很多院校在實際教育中，并不注重實踐教育水平的提高。在實踐教育環(huán)節(jié)的建設不夠完善，導致實踐性和開放性成為制約陶瓷玩具設計教育的弊端，不利于學生實踐操作能力的培養(yǎng)和提高。

（一）實踐課程與專業(yè)課程安排不合理

目前，我國高職院校陶瓷玩具設計專業(yè)在課程設置過程中存在一些問題，比如玩具的造型設計、玩具的品類開發(fā)研究等課程，多半停留在手繪和3D電腦造型燈方式上，而實踐操作課程的安排較少且多半安排在后期，特別是陶瓷的特殊材質屬性如何在設計中體現(xiàn)出來，一定要在實踐中獲得經(jīng)驗來指導作品設計。在實際教學過程中實踐課與專業(yè)課設置不合理容易使學生對知識了解停留在一知半解的程度，影響教學效果。目前，我國的職業(yè)教育中，多數(shù)院校對學生的實踐課程安排比較少，而且實習場地不規(guī)范，導致學生實踐能力比較低，在學習的過程中不能有足夠的時間進行實際操作，很難達到職業(yè)教育的最終目的。

（二）實踐管理制度不合理

高職院校培養(yǎng)人才的關鍵就是培養(yǎng)學生理論知識的同時，注重學生實際操作能力的培養(yǎng)，實踐能力是高職院校培養(yǎng)人才的核心。通過實踐能力的培養(yǎng)能夠提高學生實際動手操作能力，提高學生綜合素質，為社會培養(yǎng)具有專業(yè)技術和專業(yè)知識的復合型人才。但是在實際教育過程中由于學校管理方面存在的問題，導致學生在學習的過程中出現(xiàn)很多問題。比如很多學生在實習的過程中不參與實踐實習，利用實踐學習機會到處游玩；還有些學生雖然參加了實踐學習活動，但是在實踐學習的過程過于懶散，不認真學習，白白浪費大好的實習機會。出現(xiàn)這種情況的主要原因是學校管理方面出現(xiàn)的問題，學校管理不完善，沒有對實習活動進行嚴格的管理和約束，這種行為是對學校、學生、家長及社會的不負責任。所以學校在以后的教育管理中要制定合理的實踐管理制度。

（三）師資教學水平有限

在教育過程中教師占著重要的作用，教師的教學方法和水平對學生有很大的影響。我國高職院校在實際發(fā)展中教師師資力量存在一定的問題，很多專業(yè)教授做課題和研究，很少上課，而一些年輕的教師專業(yè)基礎理論和實踐經(jīng)驗不夠，動手能力比較差，很難對學生進行實際指導，難以發(fā)揮教師的綜合水平。另外，高職院校的實踐教師一部分來自學校，這部分教師具有很高的理論知識水平，在產(chǎn)品設計方面有一定的優(yōu)勢，但是在各個工藝生產(chǎn)方面卻有很大的缺陷，他們本身沒有從事一線企業(yè)工作的實踐經(jīng)驗，在教學過程中很難從根本上提高學生的實際操作水平；高職院校實踐教師還有一部分來自企業(yè)，這部分教師一般來自于企業(yè)一線工作人員，有較強的實際操作能力，但是他們往往缺乏理論知識，語言組織能力差，再對學生進行實踐教學的過程中往往容易出現(xiàn)教與學的問題；這種情況導致學生很難全面、系統(tǒng)的進行校內(nèi)生產(chǎn)性實訓的學習。

（四）實習基地基礎建設不完善

我國高職院校陶瓷玩具設計專業(yè)的開設，必須建設一些校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地，以便能夠保障學生實踐學習，促進學生實際操作水平的提高。但是在實際建設中學校對校內(nèi)實訓基地的建設投入力度不夠，導致校內(nèi)生產(chǎn)實踐基地基礎性建設不完善，很多專業(yè)學習需要準備的材料、工具以等沒有配備完善，導致學生難以實施完整的實際操作。還有些學校在投入新設備后與企業(yè)簽訂合作協(xié)約，但是由于學校要進行原有的教學計劃，而企業(yè)要實施正常的生產(chǎn)，導致學校和企業(yè)很難做到同步發(fā)展和利益集合，在合作的過程中企業(yè)不能在短時間內(nèi)達到相應的效益，降低企業(yè)合作的積極性，導致學校只能在校園內(nèi)進行仿真實踐活動，這樣校內(nèi)實踐基地的建設就失去其原來的意義和作用。

三、陶瓷玩具設計方向職業(yè)教育的創(chuàng)新模式

通過以上的分析，發(fā)現(xiàn)我國高職院校陶瓷玩具設計專業(yè)在實際教學中存在很多問題，缺乏綜合性和整體性，課程教育方面存在很多問題，實踐教學方面也存在一些問題，導致高職院校教育落后，學生專業(yè)實踐能力低等問題。基于此，必須結合我國陶瓷專業(yè)實際發(fā)展情況，積極推進職業(yè)教育模式創(chuàng)新，為社會培養(yǎng)綜合素質和專業(yè)技能水平都比較高的應用型人才。

（一）建立完善的課程體系

完善的課程體系是陶瓷玩具藝術專業(yè)教學的基礎，在職業(yè)教學中課程體系的構建不僅要集合學科理論教學實際，而且要結合可行教育和培訓學校、實習單位的實際發(fā)展情況進行合理的設計課程體系。另外，課程設計構建的目的是提高學生學習能力，重點突出理論教學的應用型和實踐教學的適應性。并在此基礎上逐漸增加陶瓷玩具藝術專業(yè)課程，提高學生綜合能力的培養(yǎng)。首先要根據(jù)企業(yè)需求建立課程體系。高職院校在課程設計之前要對我國陶瓷企業(yè)進行認真的調(diào)研和分析，根據(jù)企業(yè)實際工作崗位和對工作人員的要求建立全面的專業(yè)課程體系；并根據(jù)企業(yè)的管理方式設置學生的課程體系，將企業(yè)文化滲入到學校課程設計中；其次要細化專業(yè)方向，以陶瓷玩具設計工藝特點為基礎設計課程體系，以企業(yè)用人標準為依據(jù)結合陶瓷專業(yè)技能要去總結教育模式和課程體系。在現(xiàn)有的課程體系基礎上細化課程分布，建立全面綜合的課程體系。同時課程體系的構建要能夠滿足企業(yè)崗位需求和實際應用型，形成一套適合企業(yè)生產(chǎn)和實際專業(yè)教學的課程體系。

（二）建立“三位一體”的教育培養(yǎng)模式

“三位一體”的教育模式指的是學習與企業(yè)生產(chǎn)合一、教室與生產(chǎn)場地合一、教學與技術開發(fā)合一的教學模式。“三位一體”的模式的建立必須在生產(chǎn)性實踐基地建設的基礎上開展。這種人才培養(yǎng)模式首先要完善教學改革，在校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地的建設中能夠使學生在一線企業(yè)中進行有效的訓練和學習，一邊能夠使學生真正體現(xiàn)實際工作環(huán)境，同時避免了學校與企業(yè)不同評價體系和評價標準的出現(xiàn)。學校和企業(yè)進行有效的合作，并不斷的對陶瓷玩具設計專業(yè)課程建設和教學方法進行全面的調(diào)整，實現(xiàn)教學與市場的接軌。其次將“三位一體”教學模式的實現(xiàn)要融入創(chuàng)業(yè)元素，在學生專業(yè)學習的基礎上，在校園內(nèi)部設計學生創(chuàng)作工作室，工作室具有和企業(yè)相同的創(chuàng)作和管理經(jīng)營權利。使學生能夠再校內(nèi)進行企業(yè)經(jīng)營模式的嘗試，以便為他們畢業(yè)后進入社會做好鋪墊。建設陶瓷藝術設計專業(yè)進行實現(xiàn)基地建設和完善，以便能夠保證學生實現(xiàn)需求。另外，陶瓷藝術設計的創(chuàng)新，根據(jù)陶瓷專業(yè)設計人才培養(yǎng)方案和實際需求進行不斷的探索，只有這樣才能夠跟上時展的步伐，以便能夠培養(yǎng)出符合社會需求的的人才需求。

（三）建立工學教學培養(yǎng)模式

高職院校在實踐教學中建立工學教育模式能夠有效提高學生實踐能力和動手操作能力，工學教學培養(yǎng)模式能夠將理論教學與實踐教學相結合進行綜合教學，這種模式能夠讓學生在實踐教學中將學到的知識進行溫習和鞏固，在實踐學生中提高理論知識，從而提高學生的綜合能力，提高學生就業(yè)競爭力。工學教學模式在高職院校中的實施，增強來學校與企業(yè)之間的交流和溝通，促進二者關系的進一步發(fā)展，為學生的實踐學習創(chuàng)建一個良好的環(huán)境。同時學校以工學模式為基礎建立人才管理模式，能夠確保每位學生能夠深刻理解理論知識，靈活運用應用技術，培養(yǎng)出專業(yè)技能高的綜合性人才。比如青島港灣職業(yè)技術學校在進行校企合作的過程中，學校的發(fā)展目標是為國家培養(yǎng)高素質技能型人才，促進產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整和技術升級，為社會的發(fā)展提供人才支持。學校與青島港企業(yè)進行合作，學校的畢業(yè)生青島港可以優(yōu)先錄取，港口和學校都能夠有利可圖，這就為校企合作注入一劑“強心劑”，青島港可以為學校提供實訓基地，隨時把學校搬到港區(qū)，把課堂搬到碼頭，而港口師傅可以是學生的校外實習指導教師，港口機器設備可以作為學生校外實習設備，為學校提供充分的實習所需要的各種設備；而學校為青島港培養(yǎng)一批有一批專業(yè)素質高、技能水平高的技術性專業(yè)人才，有效促進雙方共同發(fā)展。對企業(yè)需要用人的時候，學校能夠急企業(yè)之所急，臨時調(diào)整教學計劃，安排學生到企業(yè)生產(chǎn)單位進行實習，實現(xiàn)職業(yè)教育與企業(yè)發(fā)展的深度合作，實現(xiàn)市場需求的無縫對接，這種中發(fā)展模式使學校得到發(fā)展，企業(yè)得到人才。從而實現(xiàn)學校與企業(yè)的優(yōu)勢互補、互惠互利形式的發(fā)展

（四）完善校園實訓基地建設

高職院校職業(yè)教育的關鍵是提高學生實踐能力，實踐能力的培養(yǎng)和提高必須建立在多練、多參與的基礎上，所以學校必須不斷完善校園實訓基地建設，國家相關政府要加大對高職院校校內(nèi)實現(xiàn)基地建設的投資力度，完善校內(nèi)實現(xiàn)基地各種設施、設備的建設，并對這些設備進行定時維修和養(yǎng)護，定期更換設備，避免出現(xiàn)設備斷更的現(xiàn)象，以便能夠保證高職院校實訓教學的發(fā)展。同時要使校內(nèi)實訓基地建設更加完善，為其提供全真等業(yè)環(huán)境，可以在校內(nèi)生產(chǎn)性實訓幾次培訓學生團隊作業(yè)，將企業(yè)文化融入實訓教學中，通過與企業(yè)合作積極引入項目，指導學生進入校內(nèi)生產(chǎn)性實踐基地進行實訓聯(lián)系和頂崗實習，并結合學生進入校外實訓基地畸形畢業(yè)實習，使學生能夠在生產(chǎn)一線環(huán)境中學習真正的工作技能和經(jīng)驗，將自己所學的知識應用于實際生產(chǎn)中，提高學生知識應用能力。比如我院10級陶瓷相關專業(yè)學生通過學校組織的校內(nèi)實驗與校外實訓相結合的方式利用假期實踐去陶瓷廠參加實習，讓學生了解生產(chǎn)工藝流程。學生根據(jù)課堂中學到的知識幫助企業(yè)解決在生產(chǎn)中遇到的問題，根據(jù)實踐結果調(diào)整工藝參數(shù)，提高企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營。同樣學生也可以在實訓中及時了解自己不懂的地方，并得到專業(yè)人士的回答，既提高了學生探索創(chuàng)新精神，同時有提高了企業(yè)效益，實現(xiàn)合作共贏的模式。

（五）合理構建師資隊伍

高職院校在教師隊伍的建設方面要積極引入專兼職教師，因為教師是學生授業(yè)的主要承擔者，對學生學習水平和學習能力的影響比較大。所有學校必須構建一支高素質、高級能的教師隊伍，以便為學生提供更加全面的教學服務。首先要積極引入企業(yè)兼職導師，在校企合作的基礎上，適當?shù)膹钠髽I(yè)一線工作人員中引入企業(yè)優(yōu)秀師傅對學生進行實訓性教學，這樣就能夠彌補高職院校教師實訓技能不足的缺陷，形成優(yōu)勢互補，有利于提高高職院校教師自身實訓能力的學習；另外，實訓基地教師的選擇要選擇一些專業(yè)技能水平高的教師進行教學，這些教師在實踐教學的過程中，除了擔任教學任務以外，同時也承擔著一些合作企業(yè)的生產(chǎn)性任務，教師要將自己的研究應用到企業(yè)的實際生產(chǎn)中，幫助企業(yè)正常運行，這樣教師能夠在企業(yè)一線業(yè)務中提高自身實踐能力，同時將自己的專業(yè)知識應用到企業(yè)實際生產(chǎn)中，促進企業(yè)基礎創(chuàng)新發(fā)展，這樣就能夠實現(xiàn)學校、企業(yè)雙贏的局面。構建一支雙師型教師隊伍對高職院校的發(fā)展有很好的促進作用，是實現(xiàn)學生實現(xiàn)能力提高的重要途徑，所以應該將這種教學模式積極的應用于高職院校的實際教學中。

（六）健全校企合作“雙主體”辦學體制

針對于校企合作過程中出現(xiàn)的各種問題，首先政府部門要出臺相應的政策法規(guī)，建立健全“雙主體”辦學設計的法律、法規(guī)，以便能夠使學校、企業(yè)雙方在合作過程中均能夠得到法律、法規(guī)的保障，從而提高企業(yè)參與雙主體辦學的積極性。另外，職業(yè)教育的發(fā)展必須具有一批經(jīng)驗豐富的教師隊伍作支撐，以便能夠為職業(yè)教育校企合作雙主體辦學模式提供專業(yè)基礎，在此基礎上企業(yè)進入職業(yè)教育體系建設，高職院校可以利用企業(yè)特有的資源促進學生實踐能力的提高，從而培養(yǎng)出符合現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展要求的職業(yè)化和專業(yè)化技術人才。總之，職業(yè)教育要取得成功必須有完善的法律、法規(guī)作支撐。比如，德國高職院校中“雙元制”的實施就有近10項法律，他們各方面相應的條例和實施辦法來保證“雙元制”教學的順利實施。目前，我國職業(yè)教育相關法律、法規(guī)建設不健全，必須對其進行進一步的完善，明確校企合作過程中校企雙方各自的責任和權力，為校企“雙主體”合作創(chuàng)造良好的法律環(huán)境。

高職院校教學的關鍵是實訓操作，培養(yǎng)學生具有較高的動手操作能力和實訓能力是高職院校人才培養(yǎng)的關鍵，所以陶瓷玩具專業(yè)教育要不斷的創(chuàng)新教學模式，摒棄傳統(tǒng)的僅僅重視理論教學的教育觀念，重視培養(yǎng)學生實際操作能力。合理設置專業(yè)課程體系，在此基礎上構建校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地建設，實施“三位合一”的實訓教學模式和工學結合的教學模式，真正為學生提供一個真實的企業(yè)實訓訓練環(huán)境，促進學生實踐能力的提高。

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篇9

東城區(qū)教委教育技術裝備部(以下簡稱“裝備部”)組建于1992年1月,其前身為1980年成立的供應維修部,主要負責本區(qū)中小學教學裝備技術供應保障工作,是具有行政管理職能的全額撥款事業(yè)單位。工作任務和業(yè)務范圍:1.負責全區(qū)教委系統(tǒng)所屬單位貨物類的政府采購工作。2.協(xié)助擬定所屬單位信息技術、弱電系統(tǒng)及電教設備的配備標準及裝備。3.負責全區(qū)中小學教學儀器、電教器材、文體設施、圖書資料、學具、辦公生活設備的配備和管理工作。4.指導和管理全區(qū)教學儀器設備行業(yè),為基礎教育裝備提供物資、技術保障。5.負責全區(qū)中小學、幼兒園、直屬單位的固定資產(chǎn)賬務及人員的管理工作。6.負責全區(qū)中小學專業(yè)教室建設、組織開展實驗教學普及和驗收工作。組織有關人員培訓工作。7.一般設備的維修等綜合工作。秉承“嚴謹、求實、團結、創(chuàng)新”的,圍繞教育教學保障,遵守政策規(guī)定,嚴格采購程序,熱情周到服務,做到每項工程、每批采購都讓領導放心、學校滿意。

教育技術裝備:物有所值、物有所用

教育技術裝備,顧名思義是關于教育方面的技術裝備,應該包含兩個方面內(nèi)容:

1.硬件技術,即在開展教育教學活動中,能夠使學生提升對知識理解、印證、發(fā)現(xiàn);提高發(fā)散思維、實際動手能力所需要的相關設備。

2.根據(jù)教學規(guī)律、課程改革結合科技發(fā)展所研發(fā)出的現(xiàn)代化成果,為教育教學活動提供能夠提高課堂效率、利于學生提高各方面能力的設備信息,即軟件技術。

裝備部在為學校配備設備的過程中,要注重提高專管人員的基本素質,力爭做到,懂教學、懂設備;要清楚設備在教育教學中所發(fā)揮的作用,清楚設備在教育教學中所處的位置。這樣才能為學校提供適合教育教學的儀器設備,才能使政府對教育經(jīng)費的投入發(fā)揮作用,做到物有所值、物有所用。

多方配合,滿足要求,適度超前,發(fā)揮效益

東城區(qū)在辦學條件達標、初中建設、小學規(guī)范化等重大工程項目的實施過程中,裝備部與督導、財務、業(yè)務科室、房管、紀檢監(jiān)察、審計等部門密切配合,協(xié)同作戰(zhàn),各負其責、各盡其職。

裝備部首先依據(jù)北京市中小學辦學條件標準,從學校資產(chǎn)管理軟件中調(diào)查出學校根據(jù)辦學標準尚未達標的設備清單。按設備類別,邀請體育、衛(wèi)生、信息、科學等部門的專家及一線教師,對所需設備的實用性及具體技術規(guī)范進行論證,然后下達給學校,學校根據(jù)本校的具體實際狀況進行自審,裝備部根據(jù)學校自審意見,下到學校逐校進行核實,提出初審意見及預算。教委根據(jù)初審意見進行復審,確定每所學校的配備落實細目、落實資金。由裝備部通過政府采購程序實施配備。

在三大工程的實施過程中,從提出配備建議到具體配備,裝備部起到了重要作用,并在配備結束后,負責學校設備的管理、使用及進行查漏補缺等工作。也正是多方的密切合作,特別是財務、教裝部門配合默契,為每所學校配備了符合東城區(qū)特點,符合每所學校的具體狀況和教育教學實際需求的教育裝備,制訂并履行了滿足基本辦學條件、滿足基本教學需求、適度超前的原則,只有這樣才能夠使每所學校的主要設備都達到辦學標準,使有限的資金發(fā)揮最大的效益。

嚴格執(zhí)行政策,嚴謹工作程序

裝備部始終堅持“嚴格執(zhí)行政策,嚴謹工作程序”的原則,無論是政府采購,還是對日常的國有資產(chǎn)管理,都有相應的規(guī)章制度。每一類、每一項工作都有相應的具體流程。要求事事“有法可依、有章可循、有案可查”,盡最大努力減少人為因素。這樣相對來說,同樣的或類似的事情,在處理時其規(guī)程、結果相應也較規(guī)范,前后的結果較一致,能有效地避免隨意性。裝備部整理編輯了《東城區(qū)教委教育技術裝備部工作手冊》,使學校明晰哪類事情該什么時候辦,該找哪個部門辦,該找誰辦。由于設備采購和資產(chǎn)管理都由裝備部負責,對國有資產(chǎn)實施一條龍管理,對固定資產(chǎn)賬目與財務部門的財務賬目的資產(chǎn)總值定期進行核對,這樣也有效地防止國有資產(chǎn)流失。

與專家多聯(lián)系溝通

裝備部經(jīng)常主動與教研部門、業(yè)務科室、財務部門聯(lián)系,征得他們的支持,充分發(fā)揮他們的專家作用。在配標的過程中,借助相關部門的支持,使得裝備部在設備選擇、選型方面更加符合教學需求,同時也能獲得一線教師的認可。由于教師在教育教學過程中經(jīng)常使用設備,了解設備,所以裝備部也要多征求一線教師的意見。

懂設備,更要加強學習

現(xiàn)在的教育裝備工作,已不是簡單的設備采購,而是要在了解教育教學的基礎上,進行設備的配備。為教育教學活動提供相應的、必備的設備,就必須了解教學過程中對設備的需求和設備所起到的教師用語言所達不到的效果。也就是要求裝備工作者既懂教學也懂設備。另外作為裝備工作者,要不斷地加強學習,及時了解教學設備的發(fā)展趨勢,從某種意義上來說,要超前、要引導教育教學手段的不斷改革。例如,多媒體、電子白板的發(fā)明起初并不是專為教育行業(yè)研發(fā)的設備,教育行業(yè)將其功能進行擴展后,引入常規(guī)教學進行普及。由于技術的介入,引發(fā)了教學手段的革命。所以說,有時是武器決定了戰(zhàn)術,武器改變了戰(zhàn)術。由此可見,形勢要求現(xiàn)代教育裝備工作者要具有較高的綜合素質,隨著教育裝備工作的更深入,需要研究的內(nèi)容也越來越多,需要做的工作也就越多。所以教育裝備工作也應該成為一門獨立的學科。

編者語:

從事多年教裝工作的孫開燁主任,在采訪中回答樸實、真切。歲月的沉淀和經(jīng)驗的積累,使得他在不經(jīng)意的話語中透漏出對工作的領悟和心得的凝練。隨著新設備、新技術的研發(fā)與引入,孫主任提出的“武器決定了戰(zhàn)術,也必將改變戰(zhàn)術”以及“教育裝備工作應該成為一門獨立的學科”的理念,體現(xiàn)出他對教育技術裝備工作地位、作用的精準把握和獨到見解。

西城區(qū)張潔主任:科學引領教裝,辦人民滿意的教育

北京市西城區(qū)教育技術裝備中心(以下簡稱“裝備中心”),于1993年3月12日成立。所承擔的主要職責是:規(guī)劃學校建設、制定物資購置預算、采購各類設備、檢驗設備質量、管理學校資產(chǎn)、指導學校使用、評估學校水平,同時為基層購置設備提供技術指標,為基層設備配備提供優(yōu)質廠商。指導學校后勤工作,培訓學校后勤干部和資產(chǎn)管理人員,組織學校后勤工作的評估、經(jīng)驗交流、對學校總務工作進行表彰,促進學校后勤工作的發(fā)展。

為教育均衡發(fā)展創(chuàng)造物質條件,協(xié)助辦學條件逐年提升

西城區(qū)以辦學條件為抓手,在努力提高辦學基礎水平的同時均衡發(fā)展教育物質條件。近些年,在按規(guī)劃完成《北京市中小學辦學條件標準》(以下簡稱“標準”)規(guī)定。做了以下工作:

2004年裝備中心在認真分析全區(qū)中小學實際后,制定了西城區(qū)逐步實現(xiàn)中小學辦學條件達標的規(guī)劃。按照“標準”規(guī)定的一般標準水平,西城區(qū)中學達標校33所,占學校總數(shù)94.3%;小學達標校48所,占學校總數(shù)91%。在此基礎上進行了教學設備的適度超前配備:為所有中學和部分小學配備了“學生健康測試”設備;為6所中學配備了數(shù)字化物理教學設備,使全區(qū)配備數(shù)字化物理教學設備的學校達到13所。

2005年重點對西城區(qū)中小學的計算機進行了更新。根據(jù)市教委關于加強安全技術防范的指導意見要求,西城區(qū)共安排資金139萬元,為中小學校配備114套技防監(jiān)控設備。從2005年開始,投資2639萬元進行中小學多媒體教室設備的建設,購置多媒體教學設備965套,使全區(qū)中小學都使用了多媒體教學設備。

2006年西城區(qū)教委共投入193萬元,主要用于購置教學儀器,音、體、美和小學勞技設備。2007年安排資金700萬元,重點解決部分中小學辦學條件達標設備購置,投入788萬元,重點購置中小學音樂、美術設備和小學科學教學設備。使西城區(qū)中小學音樂和美術教學設備達到“標準”要求。

2009年根據(jù)西城區(qū)學校專業(yè)教室不足的情況,西城教委制定方案投資700余萬元,為有條件配備專業(yè)教室的學校配備專業(yè)教室,包括:計算機教室、書法教室、美術教室、史地教室、理化生實驗室、數(shù)字化實驗室。同年9月,裝備中心為區(qū)里的學校調(diào)撥了第一批新式課桌椅,正值總理考察北京市第三十五中學,這一細節(jié)也讓總理感受到西城區(qū)教育裝備工作“以人為本”“以學生身心健康發(fā)展為本”的科學理念。

通過多年來西城區(qū)各級領導的關心以及各學校的共同努力,西城區(qū)在教育均衡發(fā)展創(chuàng)造物質條件方面取得了一些成就,同時,西城區(qū)中小學的辦學條件也在穩(wěn)步上升。

中小學圖書館既要建設好又要管理好

1.西城區(qū)各級領導十分重視中小學圖書館建設,不僅在資金方面給予了支持,同時十分重視圖書資料的使用。成立圖書信息管理委員會和西城區(qū)少兒圖書館,兩者配合裝備中心組織本區(qū)中小學采取形式多樣的讀書活動,引導學生多讀書、讀好書。

2.在管理方面,教委制定了《中小學圖書管理規(guī)定》,使學校圖書資料的工作有章可循。科學的管理不僅保證了教學需要,且為師生提供了優(yōu)質的服務。目前,學校已建立健全各類的賬目和制度。

3.注重圖書管理的評估工作。試行的《北京市中小學圖書館評估標準》在4所試點校評出中小學A,B級各1所,且取得了成功的經(jīng)驗。

4.重視提高學校圖書完好率的工作。學校中普遍存在相當數(shù)量的無保存價值、長期無人借閱或嚴重破損的圖書。近2年,為改善這種狀況,西城區(qū)教委投資400萬元,為學校更新補充部分圖書,使學校圖書館藏書結構逐步得到改善。

5.緊密結合學校實際情況,為學校圖書館解決實際困難。近年來,裝備中心為西城區(qū)各校圖書館更換了書架和桌椅、圖書管理計算機及其軟件,為有條件的學校配備了密集型書架。逐年對學生館藏圖書進行剔舊更新,改善借閱環(huán)境。

另外,加強對圖書館管理教師培訓,也可提升學校圖書館的服務意識。

強化自身建設,提升教育教學服務能力與質量

多年來,西城區(qū)十分重視中小學實驗室管理和實驗教師隊伍建設工作,成立了學術活動組織―西城區(qū)教育學會實驗管理專業(yè)委員會,現(xiàn)有會員137人,均來自西城區(qū)各中小學的理科實驗教學一線。他們在實驗管理專業(yè)委員會的組織下開展實驗管理和實驗教學的研究,總結實驗教學的經(jīng)驗,探索實驗教學和管理的規(guī)律,積累實驗教學、實驗儀器和實驗管理等方面的資料,為各學校提供實驗方面的咨詢,為提高西城區(qū)的實驗教學水平和實驗室建設做出貢獻。為提升教育教學服務能力和水平的工作,裝備中心從加強對實驗教師隊伍建設和緊抓對實驗教師的培訓兩方面入手。

為了提高實驗教師的素質,把實驗室工作做得更好,裝備中心早在專業(yè)委員會成立初期就與77中聯(lián)合招生,開辦了中學理科實驗員職業(yè)高中班,為西城區(qū)培養(yǎng)了3屆畢業(yè)生。1999～2008年,裝備中心與西城教育學院組織多期針對西城區(qū)中學物理、化學、生物實驗教師的繼續(xù)教育培訓班,使廣大實驗教師進行了“充電”。

裝備中心的工作重點和目標是服務教學,因此確立了以科研促進建設的工作目標,每年積極申請區(qū)級科研課題,在科研的過程中培養(yǎng)和鍛煉干部和職工,提升綜合素質和為學校服務的能力。為進一步明確工作方向、目標任務,裝備中心每位工作人員都深知,要努力辦好人民滿意的教育,就必須牢記為提高教育教學質量服務是永恒的目標和主旋律,是工作始終不可偏離的主線。

以人為本,貫徹科學發(fā)展觀,推進西城教育發(fā)展

以人為本,是把人的生存和發(fā)展作為最高的價值目標,以人為本也是裝備中心管理工作的核心與基礎。急學校之所急,解學校之所難,是裝備中心心之所系,情之所牽,職能之所在。

通過深入學習和實踐科學發(fā)展觀,張潔主任認為裝備管理工作的首要任務是堅持以科學理論為指導,立足基本校情、樹立全局觀念,突出服務特色,提高服務質量和水平,為推動教育事業(yè)的發(fā)展做好服務保障。結合工作實際,努力踐行科學發(fā)展觀,既要提高內(nèi)部管理能力,轉變觀念,做到以人為本。還要了解教學的實際需求,掌握配備教學設備方面的標準,做到合理計劃、分配和采購,在整個工作流程中,確保采購、驗收及服務質量,讓學校滿意。

裝備中心始終把學校的利益放在工作的首位,在預算和分配方面重視聽取來自學校的聲音,以更好地為學校服務。另外,堅持管理工作科研化,關注人的主體性發(fā)展。由于工作責任重大和工作內(nèi)容千頭萬緒,管理更應從理念入手,即:工作從管理入手,就有了內(nèi)功智慧;管理從理念入手,就有了文化支撐;理念從“人文”入手,就有了人才凝聚;“人文”從“發(fā)展入手”就有了生生不息的整體互動與創(chuàng)造精神。根據(jù)“中心”工作的性質特點,裝備中心從溝通這一最基本、最重要的情感切入,在管理思路中明確提出“以情動情”作為核心理念。

為了做好工作,裝備中心有針對性地深入學校,了解情況,聽取意見,發(fā)現(xiàn)問題及時解決,視學校滿意為最高標準,視學校口碑為最高榮譽,在實踐中實現(xiàn)自我完善,自我突破。

編者語:

作為此次采訪中惟一一名女性裝備中心主任,就任在裝備、技術和管理多方面能力要求都很高的崗位上,她舉重若輕,有條不紊,將工作開展得有聲有色。在采訪中她多次強調(diào)要做好“后勤保障的基礎性工作”,努力達成“辦人民滿意的教育”的工作總目標。

崇文區(qū)李主任:圍繞教育改革,始終堅持創(chuàng)新,服務教育發(fā)展

崇文區(qū)教育設備管理中心(以下簡稱“管理中心”)成立于1997年,負責全區(qū)教育系統(tǒng)教育設備的采購、配置和管理。多年來,始終堅持管理保障服務的宗旨,緊緊圍繞深化基礎教育改革、提高教學質量和辦學水平、促進義務教育均衡發(fā)展的目標,統(tǒng)籌資源,開拓創(chuàng)新,為崇文區(qū)義務教育事業(yè)的發(fā)展提供服務。

隨著教育改革的不斷深入,教育裝備工作在教育實踐中的地位更加重要。管理中心深深地感受到,教育裝備工作應做到“三個結合”,即:與教育系統(tǒng)的中心工作相結合,與教育裝備的最新成果相結合,與學生個性化發(fā)展相結合。教育裝備工作的未來任重道遠!

始終秉承服務教育發(fā)展理念

管理中心的全體干部職工始終秉承服務崇文教育發(fā)展理念,熱愛裝備工作,為課程改革服務,為教育創(chuàng)新服務。堅持求真務實,深入學校和教學第一線,制定出符合實際的設備購置方案;堅持嚴格采購工作流程和相關規(guī)定,精心組織,厲行節(jié)約,用好財政的每一分錢;堅持不斷提高資產(chǎn)管理工作水平,充分發(fā)揮教育設備使用效益,積極學習、更新觀念,將不斷發(fā)展和出現(xiàn)的新技術及新設備運用到教育教學實踐中。

崇文區(qū)地域面積有限,經(jīng)濟總量較小,但區(qū)財政對教育的投入逐年增加。按照《北京市中小學校辦學條件標準細則》的要求,堅持集中裝備、分步實施、整體推進的工作部署,從2007年起,每年安排部分中小學校進行設備達標工作。至2009年底,提前完成了全區(qū)中小學校辦學條件達標,基本實現(xiàn)了合理配置教育資源,區(qū)域內(nèi)教育均衡發(fā)展水平有了較大程度的提高,義務教育均衡發(fā)展程度名列城近郊區(qū)縣前列。

圍繞教改,提高教學質量,堅持創(chuàng)新,服務學校發(fā)展

1.統(tǒng)籌規(guī)劃,精心測算,提前完成達標任務

辦好每一所學校,促進每個學生的健康成長是首都基礎教育面臨的中心任務。學生的就讀條件相對一致,學校的教育條件相對均衡,是市政府“十一五”期間教育系統(tǒng)的工作目標之一,為此市教委提出“到2010年全市中小學校在主要設施設備上達到《北京市中小學校辦學條件標準》”。崇文區(qū)教委確立了“集中裝備、分步實施、整體推進”的工作原則,從2007年起,每年安排部分數(shù)量的中小學校進行設備達標工作,管理中心對當年需要達標的學校進行需求測算。實施細則中的主要教學設備分為類、近千種設備,按學校分項目,對數(shù)字逐一核實、統(tǒng)計,制成表格,匯總成冊。表格中每個類別雖然只是一個數(shù)字,但卻是數(shù)百個項目數(shù)字的集合,一個數(shù)字發(fā)生變化要引起上百個數(shù)字的調(diào)整,所以數(shù)據(jù)的準確統(tǒng)計和標準的精確測算需要高度的責任心和百倍的耐心與細心。

2.積極參與高中課改的研究,改革創(chuàng)新教育裝備

高中新課程改革能夠促進學生個性全面發(fā)展,提升教師整體素質,符合時展的需求。校本課程不僅可以豐富學生學習內(nèi)容,擴大學生視野,促進學生個性發(fā)展,還可以彰顯學校教育理念,凸現(xiàn)學校辦學特色。如何為教育創(chuàng)新服務,為課程改革服務,為學校創(chuàng)建良好的育人環(huán)境,是裝備工作研究的新課題。管理中心圍繞這一課題認真探索、努力實踐,多向教研部門請教,向學科教師咨詢,同其他兄弟區(qū)縣交流,學習新課標相關內(nèi)容,豐富裝備工作的思路,開闊大家的視野。

3.擴大優(yōu)質教育資源的均衡分布,努力實現(xiàn)高位均衡

近年來,隨著老城區(qū)改造的逐步深入,崇文區(qū)學校布局調(diào)整工作穩(wěn)步推進。隨著大批新建校舍的投入使用,崇文教育的發(fā)展空間得到了提升。為支持學校的特色發(fā)展,管理中心為匯文中學、109中學、廣渠門中學、96中學配備管樂、錄音棚設備。109中學行進管樂隊在全國非職業(yè)優(yōu)秀管樂團展演中獲得金獎,2010年被邀請參加世博會演出再獲金獎。裝備中心投資3600萬元為現(xiàn)代職業(yè)學校、179中學建設了電子信息、物流、電子商務、金融和烹飪等大批專業(yè)實訓基地,為職業(yè)教育的發(fā)展提供了有力的支持,在“北京縱橫輸入技能大獎賽”中現(xiàn)代職業(yè)學校共有14名學生獲得優(yōu)異成績,其中1人獲得中等職業(yè)學校組惟一的一個特等獎;179中學利用烹飪實訓基地多次承辦全國西餐大賽、全國番茄比賽等大型賽事,在2010年中職烹飪技能大賽中,有4名學生獲得一等獎,并代表北京參加全國中等職業(yè)烹飪技能大賽。

工作心得:更新理念,做到“三個結合”

隨著教育改革的不斷深入,教育裝備工作在教育實踐中的地位更加重要。除了保障教育教學的順利進行,還應當通過開展工作實現(xiàn)教育理念更新。通過教育裝備的完善,激發(fā)學生追求科學的興趣與熱情,提高教師的專業(yè)素質。

教裝工作中存在的普遍問題有:一是后勤管理人員的結構和水平有待進一步改善和提高。目前,各學校后勤管理人員普遍存在年齡老化,業(yè)務水平不高,人員不穩(wěn)定的狀況。隨著資產(chǎn)管理工作的信息化水平逐年提高,現(xiàn)在急需一批既懂教育教學又懂資產(chǎn)管理的專業(yè)人員。二是部分教學設備報廢使用年限較長。教育系統(tǒng)的設備使用有其特殊性,致使很多電教設備在達到報廢年限前就已經(jīng)無法使用,只得重新購置,但由于未達到規(guī)定的報廢年限,無法申報,只得存放在學校庫房。固定資產(chǎn)統(tǒng)計失真和占用教學用房現(xiàn)象嚴重。

教育裝備的發(fā)展日新月異,如何將教學設備的最新產(chǎn)品引入教學實踐,也是擺在管理中心面前的重要課題。管理中心計劃結合校安工程和正常設備更新,小范圍、小批量地引進尖端教學設備,通過實際應用了解掌握設備的使用效果,也能節(jié)省資金投入。

總結近年來本區(qū)的教育裝備工作,李主任認為教育裝備工作要做到“三個結合”:要與教育系統(tǒng)的中心工作相結合,與教育裝備的最新成果相結合,與學生個性化發(fā)展相結合。未來的教學實踐更應強調(diào)學生的個性化發(fā)展,更應為學生提供展示的平臺和空間。在關注中小學教學裝備配備的同時,也要考慮適當增加對校外單位的投入,比如科技館、少年宮、小學活動課中心等校外教育單位配置科技活動產(chǎn)品,進一步提高學生探索未知世界的興趣,增強學習的主動性和創(chuàng)造性。

編者語:

在對李主任的采訪中,筆者注意到他提及且出現(xiàn)頻率最高的就是“創(chuàng)新”。在提倡全民創(chuàng)新的中國,教育創(chuàng)新更應大力提倡。作為一名教裝管理者,李主任踐行科學發(fā)展,他所提出的“教裝工作應做到的‘三個結合’”,無疑就體現(xiàn)出其本人對教裝工作務實創(chuàng)新的獨到認知。

宣武區(qū)王繼淼科長:從基礎工作入手,助力教育資源優(yōu)質均衡發(fā)展

宣武區(qū)教委計劃財務科(以下簡稱“計財科”)在教育技術裝備方面的工作職能是:系統(tǒng)國有資產(chǎn)中動產(chǎn)部分的管理,即相關規(guī)章制度起草、教育資產(chǎn)統(tǒng)計、資產(chǎn)變動、資源共享等日常工作;中小學辦學條件達標規(guī)劃的編制和實施;系統(tǒng)條件建設類專項預算資金的編制、申請和落實;系統(tǒng)專項預算和政府采購項目的執(zhí)行;系統(tǒng)捐物助學管理等。宣武區(qū)教委計劃財務科的教裝工作主要從以下5個方面展開:1.分塊負責,責任到人,工作無死角。2.揚長避短,互幫互學,發(fā)揮每個人的優(yōu)勢。3.強調(diào)輪崗,工作交流,避免服務和業(yè)務上的短板。4.重點、疑點、難點工作,牽頭人負責方法和技術,集體通力合作,減少突擊項工作對常規(guī)性工作的沖擊。5.基層工作中注重解決具體工作人員的實際工作困難,啟發(fā)單位領導的主導作用。

促進義務教育均衡發(fā)展是各級政府的法定責任。實現(xiàn)中小學辦學條件標準化是加快義務教育均衡發(fā)展的關鍵環(huán)節(jié)。長期以來,宣武區(qū)委、區(qū)政府堅持把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位,把義務教育均衡發(fā)展作為重中之重。早在“十五”期間,宣武區(qū)就啟動了“教育資源調(diào)整重組工程”,采取了區(qū)域教育資源和區(qū)屬教育資源的強強聯(lián)合、區(qū)屬教育資源的強弱合并、資源置換、翻改擴建等多種舉措,縮小了校際間辦學基礎設施的差距。“十一五”期間宣武區(qū)不斷強化義務教育優(yōu)質均衡發(fā)展的理念,啟動了“辦學條件標準化、現(xiàn)代化建設工程”“新世紀名師工程”和“新世紀素質教育工程”,進一步深化教育教學和招生考試制度改革,加大對中小學技術裝備的投入,有效地促進了區(qū)域內(nèi)義務教育均衡發(fā)展,優(yōu)質教育資源逐年增加,為保障區(qū)域內(nèi)公民平等接受高標準、高質量的義務教育和全面實施素質教育夯實了基礎。

基礎保障,調(diào)整資源,推進教育公平

1.教裝工作是北京市小學規(guī)范化、初中建設工程,辦學條件標準化工程的重要方面,并且是工程實施的前提和保障。教裝工作在教委統(tǒng)一領導下,發(fā)揮專業(yè)部門作用,在辦學條件標準和學校需求之間、在教育技術的發(fā)展和教師的應用之間、在設備的通用性與教學的個性化要求之間提供建設性意見和可行性方案。

2.條件裝備為教學服務、為學校服務、為教學改革實驗服務,尊重教研和中小學教育主管部門的意見,是發(fā)揮教裝工作作用的基礎。

3.在教育資源調(diào)整、小班化教學改革實驗、高中示范校建設、小學規(guī)范化、初中建設工程、辦學條件標準化等工程中發(fā)揮職能作用,圓滿完成任務。

4.著力在基礎條件,讓課桌椅、教室黑板、教室照明、學生飲用水、教室學生衣帽柜等基本設施,讓科學、理化生實驗室改造、以信息技術為代表的學科專用教室建設,讓圖書、教學儀器、學生體質測試設備、勞技和通用技術等學科設備配備等方面在每所學校均衡發(fā)展,達到北京市中小學辦學條件標準,切實改善學生的學習環(huán)境。

5.積極爭取并結合市、區(qū)專項資金的到位,對辦學條件的改善加強引導,以提高教育經(jīng)費的投資效益和教育資產(chǎn)的使用率。

概括而言,有效地縮小區(qū)域內(nèi)學校在辦學條件方面的差距,推進教育公平是我們的目的,也是成果。

基礎入手,服務中體現(xiàn)管理

首先,抓基礎工作。從統(tǒng)計工作入手,提高系統(tǒng)資產(chǎn)管理的基礎數(shù)據(jù)準確程度;從資產(chǎn)管理軟件操作著手,采用多種培訓形式,提高系統(tǒng)財產(chǎn)管理人員的能力水平;在事業(yè)單位崗位設置上,將財產(chǎn)管理員確定為學校管理崗位,以保證資產(chǎn)管理員隊伍穩(wěn)定、促進隊伍整體素質提高。

其次,抓規(guī)范管理。結合財政體制改革所帶來的工作職能變化,調(diào)整、建立相對合理的崗位職責和崗位間最佳協(xié)作條件,逐步實現(xiàn)崗位輪換制度化;在完善規(guī)章制度的同時,加強日常工作流程的編制,建立制度與執(zhí)行之間的鏈接,實現(xiàn)流程規(guī)定動作,制度看守行為;推進資產(chǎn)管理軟件的使用,實現(xiàn)資產(chǎn)管理電算化,在數(shù)據(jù)真實的基礎上謀劃管理;基層工作做到要求、指導、培訓“三到位”,服務中體現(xiàn)管理。

教裝建設:講求績效,促進上升式發(fā)展

1.配備以辦學條件標準為依據(jù),從實際出發(fā),從教學一線出發(fā),滿足教學需求。條件配備項目的預算編制以辦學條件標準和教學必須為申報理由,以統(tǒng)計數(shù)據(jù)的復核結果為申報依據(jù),避免盲目;設備分配計劃以項目申報為依據(jù),結合項目單位的使用條件而確定,避免僵化。

2.與教研部門和學校主管科室主動溝通、積極協(xié)調(diào)和配合,編制教學裝備發(fā)展規(guī)劃,以有效支持課程改革、校本課程和特色教學的開展。

3.對專項建設項目及時評估、改進和總結,推動投入與使用的螺旋運動成為上升式發(fā)展。

編者語:

據(jù)筆者前期了解,宣武區(qū)教委計財科的王繼淼科長是四城區(qū)4位教裝領導中從事教裝工作時間最長、資歷最深的一位。在采訪過程中,他卻始終如謙謙君子,溫潤如玉,一再強調(diào)自己的工作只是“基礎保障”,虛心而不虛情。王繼淼科長提出的管理理念―“服務中體現(xiàn)管理”,更是一語道破了教育裝備工作的真諦。

結語:

篇10

(一)以強化基層基礎工作為首要任務，有力維護社會穩(wěn)定

1、狠抓人民調(diào)解工作，筑牢維護社會穩(wěn)定的第一道防線。

圍繞構建“先進平安縣”的目標，堅持走排查調(diào)處矛盾糾紛與規(guī)范人民調(diào)解基礎工作相結合、人民調(diào)解與司法調(diào)解和行政調(diào)解相結合、構筑以人民調(diào)解為基礎的“大調(diào)解”工作格局，落實好村級每半月排查一次、鄉(xiāng)級每月排查一次、縣級每兩月排查一次的排查糾紛機制，集中梳理好可能影響全縣社會穩(wěn)定及重大項目建設的矛盾糾紛，有效地落實好調(diào)處責任單位和責任人使大量的糾紛得到有效調(diào)解。同時，繼續(xù)推行“以獎代補”的激勵機制，把人民調(diào)解案件補助標準由50元/件提高到60元/件，調(diào)動各級調(diào)解員的工作積極性。

半年以來，全縣共發(fā)生矛盾糾紛681件，調(diào)處糾紛681件，調(diào)處率100%，調(diào)處成功661件，調(diào)成率97.1%。與此同時，對全鄉(xiāng)2008年進行認真審查，“一案六表”健全完善達870本，共兌現(xiàn)補助4.35萬元。

2、抓好刑釋解教人員的安置幫教工作。一是進一步規(guī)范刑釋解教工作臺帳，做到全面掌握近三年來刑釋解教人員的底數(shù)和情況。二是切實落實好回鄉(xiāng)刑釋解教人員的幫教措施，做到不失控、防脫管現(xiàn)象的發(fā)生;三是盡力協(xié)調(diào)有關部門盡量拓展刑釋解教人員的就業(yè)渠道，盡力幫助他們解決遇到的困難和問題。上半年共接收刑釋解教通知書57份，其中：刑釋人員53人，解教人員2人，社區(qū)矯正對象2名。安置46人，幫教57人。

3、按照上級部門的安排和部署，抓好社區(qū)矯正工作。加強與縣委、政府的請示匯報，成立了以縣政法委書記任組長的社區(qū)

矯正工作領導小組，下設辦公室于司法局。同時，根據(jù)昭通市社區(qū)矯正工作領導小組要求，對《云南省社區(qū)矯正工作實施方案(試行)》、《云南省社區(qū)矯正對象管理工作規(guī)定》、《云南省社區(qū)矯正銜接工作若干規(guī)定》三個文件進行轉發(fā)，要求各級各部門進行認真學習，在工作中認真抓落實。目前，全縣例入社區(qū)矯正對象2名，

矯正工作正穩(wěn)步向前推進。

4、認真貫徹落實周邊聯(lián)防聯(lián)調(diào)會議精神，切實抓好周邊地區(qū)矛盾糾紛聯(lián)防聯(lián)調(diào)工作。××縣地處云南省東北部，與川、黔的筠連縣、珙縣、興文縣、敘永縣、畢節(jié)市5縣市20個鄉(xiāng)鎮(zhèn)53個村接邊，邊界總長200余公里。近年來，我們針對跨省矛盾糾紛多發(fā)的實際，積極探索矛盾糾紛預防、排查、調(diào)解的新方法和新舉措。2008年7月，與毗鄰的四川珙縣簽訂了《行政邊際矛盾糾紛排查、化解、防范、調(diào)處協(xié)作協(xié)議》，對接邊地區(qū)矛盾糾紛進行聯(lián)防聯(lián)調(diào)。特別是2008年10月全市召開“三省六地州市矛盾糾紛聯(lián)防聯(lián)調(diào)協(xié)作暨和諧周邊建設研討會”以來，我縣進一步加大行政接邊地區(qū)矛盾糾紛排查調(diào)處力度。今年4月20日，我縣會同四川省敘永縣，在分水鎮(zhèn)召開了行政接邊地區(qū)矛盾糾紛聯(lián)防聯(lián)調(diào)工作會議，參加會議的有川滇兩省邊界的十個鄉(xiāng)鎮(zhèn)。會議分析了當前省界接邊地區(qū)的矛盾糾紛形勢，研究了對策，交流了經(jīng)驗，簽定了《邊際聯(lián)防協(xié)作協(xié)議》和《接邊地區(qū)矛盾糾紛聯(lián)防聯(lián)調(diào)協(xié)作協(xié)議》。5月11日，又積極配合四川珙縣，在該縣王家鎮(zhèn)召開兩省五鄉(xiāng)鎮(zhèn)邊界矛盾糾紛聯(lián)防聯(lián)調(diào)工作會議，進一步修定完善聯(lián)合調(diào)委會章程、邊際聯(lián)調(diào)信息制度、聯(lián)調(diào)委員會紀律、信息收集及反饋等各項制度，進一步搭成了有關工作共識。通過上述工作的開展，我縣與接邊地區(qū)矛盾糾紛得到了及時有效調(diào)處。近三年來聯(lián)合調(diào)成了省際接邊地區(qū)矛盾糾紛60件，僅今年以來就調(diào)成5件。接邊地區(qū)社會政治穩(wěn)定，人民群眾安居樂業(yè)。

(二)抓好法制宣傳教育工作，努力推進“五五”普法和“三五”依法治縣規(guī)劃的進程。

1、縣普法辦加強對各普法單位的指導，繼續(xù)深入開展以《憲法》為核心、現(xiàn)代法治精神為重點的全民法制宣傳教育活動。一是突出抓領導干部、青少年、公務員、企事業(yè)經(jīng)營管理人員為重點對象的學法用法工作。二是各部門的普法宣傳活動有聲、有色、有內(nèi)容，認真開展了《農(nóng)業(yè)法》、《土地管理法》、《森林法》、《物權法》、《勞動合同法》、《交通安全法》、《治安管理處罰法》等與本部門密切相關的法律法規(guī)。三是指導各級各部門開展了三月綜治宣傳月活動，重點開展了法律進機關、進社區(qū)、進學校活動，取得了明顯實效。四是按照市局要求，認真開展《中華人民共和國突發(fā)事件應對法》宣傳知識競賽活動。

1—6月，全縣共培訓法制宣傳員700人次，累積開展普法宣傳81場次，編印法制宣傳資料42期共15萬余份，制作展出法制宣傳圖片80套6050張，舉辦各種影視文藝宣傳晚會30次140場，辦法制宣專欄、板報468期，制作宣傳標語4008幅，出動宣傳車宣傳205次聽眾達2.3萬余人次，廣播宣傳1080余次聽眾13萬余人，法律咨詢230次1868人，縣鄉(xiāng)領導上法制課130次聽眾68000人，其他人員上法制課868次聽眾7余人。

2、充分發(fā)揮××縣法制培訓學校工作職能，努力為全縣社會穩(wěn)定作出積極貢獻。嚴格堅持教育、感化、挽救、提高的工作原則，遵循“團結互助、好學上進、學法守法、關愛他人、規(guī)范自我、融入社會、服務社會”的辦學宗旨，狠抓學校管理和內(nèi)部運行機制建設，目前有在校學員53名。

(三)全力抓好法律服務工作

律師事務所認真學習新修改的《中華人民共和國律師法》，堅持內(nèi)部獎懲激勵機制和遵守各項管理規(guī)章制度，努力規(guī)范律師執(zhí)業(yè)道德和提高律師執(zhí)業(yè)水平。1-6月共辦理各辦理各類案件41件，其中民事類24件，刑事類10件，非訴訟案件1件，仲裁1件，法律援助5件。

公證處認真學習《中華人民共和國公證法》，不斷提高自身素質，已辦理各類公證80件。

縣法律援助中心和各鄉(xiāng)鎮(zhèn)法律援助工作站積極加強對法律援助工作的宣傳力度，加強了法律援助的規(guī)范化、制度化建設，努力為社會弱勢群體提供法律援助，使這一法律民心工程在全縣真正落到實處。已辦理各類法律援助案件18件，其中：民事案件14件，刑事案件4件。

法律服務所積極拓展法律服務領域，在人少條件差的情況下積極辦理業(yè)務。辦理訴訟業(yè)務3件，解答法律咨詢28人次，擔任法律顧問1家，為當事人挽回經(jīng)濟損失7萬余元。

(四)按照上級部門的安排，抓好“八個一”活動

自全市司法行政工作會議召開后，按照“走出機關、深入基層、服務群眾、保障民生”主題實踐活動的要求，結合深入學習實踐科學發(fā)展觀活動的開展，我們從三個方面狠抓“八個一”活動。一是制定了《××縣司法局關于開展“走出機關深入基層服務群眾保障民生”實踐活動的實施方案》，明確了指導思想，工作內(nèi)容及方法步驟。二是于4月11日召開動員大會，進行了明確分工，局黨組成員掛鉤聯(lián)系鄉(xiāng)鎮(zhèn)，局辦公室、法制宣傳科、基層科、律師事務所、公證處分別掛鉤到83個村及4個社區(qū)，各司法所結合實際，積極配合抓好轄區(qū)內(nèi)“八個一”活動。三是認真抓好各項活動內(nèi)容。普法宣傳方面，認真組織宣傳與農(nóng)業(yè)農(nóng)村農(nóng)民相關的法律法規(guī)，提高農(nóng)民群眾的法制觀念和法制意識。自開展活動以來，累計開展普法宣傳81場次，發(fā)放各類資料15萬份，受教育群眾32.8萬人。法律講座方面，對鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村(社區(qū))干部、中小學師生舉辦法律講座，共舉行70場次，受教育干部、師生達6.8萬人。法律咨詢方面，到各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村(社區(qū))開展法律咨詢81場次，接待咨詢1.9萬余人。法律援助方面，對全縣需要法律援助的人員進行排查摸底，為12人提供了法律援助。矛盾糾紛排查調(diào)處方面，全縣排查出矛盾糾紛681件，調(diào)處糾紛681件，調(diào)處率100%。人民調(diào)解員業(yè)務培訓方面，積極協(xié)調(diào)人民法院等部門，在各鄉(xiāng)鎮(zhèn)舉辦人民調(diào)解員培訓，共培訓10次586人。安置幫教社區(qū)矯正方面，上半年共接收刑釋解教通知書57份，社區(qū)矯正對象2名，我們對刑釋解教人員和社區(qū)矯正對象的生產(chǎn)、生活情況進行了解，同時對他們進行法律知識教育，耐心地對他們進行幫教。司法所業(yè)務指導方面，局領導適時帶領相關科室人員到各司法所，對工作業(yè)務進行指導幫助，規(guī)范內(nèi)務管理和工作流程，有效進行規(guī)范化司法所建設工作。在開展上述工作過程中，市局劉副局長帶領基層科人員，來到我縣進行指導，確保各項工作扎實有效地向前推進。

(五)抓好隊伍自身建設

今年以來，我們嚴格按照上級部門的安排部署，以深入學習實踐科學發(fā)展觀學習教育活動為重點，狠抓司法行政干部隊伍思想、組織、作風建設，司法行政干部隊伍的整體素質有了明顯提高。

二、存在問題

半年以來，雖然取得一定的成績，但也存在一定的困難和問題。

一是各司法所人員不足。目前，我縣還有9個司法所是一人所，不能適應工作的需要。

二是司法行政工作經(jīng)費缺口較大。尤其是在“五五”普法、刑釋解教人員安置幫教和社區(qū)矯正方面，缺乏工作經(jīng)費，工作較難開展。

三是公證處、律師所由于歷史原因，目前人員身份仍不明確，致使他們在思想上存在一定包袱，影響了工作積極性。

四是司法行政系統(tǒng)雖屬政法隊伍，原僅有的政法崗位津貼都已取消，待遇上更不能與其他政法部門相比，部分職工有時存在一定的思想情緒。

三、下半年主要工作

下半年里，我們將繼續(xù)深入學習貫徹黨的十七大和十七屆三中全會精神，嚴格按照上級司法行政機關的安排部署，圍繞縣委、政府工作的重心，認真履行司法行政職能，重點抓好七個方面的工作：

一是抓好人民調(diào)解工作，大力化解各種民間糾紛，筑牢維護社會穩(wěn)定的第一道防線;

二是抓好“五五”普法暨“三五”依法治理規(guī)劃的實施。積極探索普法工作新的載體和平臺，打牢工作基礎，深入貫徹《云南省法制宣傳條例》，推動普法工作上一個新臺階;

三是抓好刑釋解教人員安置幫教工作，努力減少重新違法犯罪人員;

四是積極穩(wěn)妥推進法律服務隊伍規(guī)范化建設活動，不斷整頓和規(guī)范法律服務市場，進一步提高法律服務執(zhí)業(yè)水平和案件質量，為全縣經(jīng)濟社會發(fā)展提供優(yōu)質高效的法律服務;