導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇初中學(xué)生教育，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

在平時(shí)的學(xué)生思想教育中，我們都感到初中學(xué)生似乎比較難以教育。在比較激烈的反思中，自我以為，學(xué)生不是怎樣的難以教育，而是某種程度上教育者欠考慮其教育的方式和方法。俗語(yǔ)說(shuō)沒(méi)有教育不好的學(xué)生，而只是我們不會(huì)教育。因此，在諸多的教育中，注意去抓住關(guān)鍵，并進(jìn)行比較適時(shí)的教育，獲取到比較理想的教育效果。

一、掌握思想教育關(guān)鍵，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)

我們?cè)谄綍r(shí)的思想教育中，都好于提出這樣的口號(hào)：學(xué)校無(wú)小事，事事育新人。作為班主任，也多好于對(duì)學(xué)生的一切都施行一定的管理，近乎就是那樣的眉毛胡須一把抓，教師本身可以說(shuō)是累得精疲力盡，學(xué)生還就是那樣的不領(lǐng)情，甚至就是某種程度上的不恭維。因此，在平時(shí)我們所看到的學(xué)生，就是那樣的規(guī)規(guī)矩矩，背地里卻在做著許許多多有悖自身健康成長(zhǎng)的事兒。從這個(gè)意義上說(shuō)，作為初中學(xué)生的班主任，對(duì)學(xué)生進(jìn)行身心健康教育，必須善于抓住關(guān)鍵。在平時(shí)的班主任工作中，加強(qiáng)學(xué)生思想教育的關(guān)鍵是什么？竊以為應(yīng)當(dāng)是學(xué)生健康成長(zhǎng)的大方向問(wèn)題。初中學(xué)生的身心健康教育，應(yīng)當(dāng)是理想教育，應(yīng)當(dāng)說(shuō)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的教育，應(yīng)當(dāng)是理想為人和為事的教育。加強(qiáng)學(xué)生思想教育的關(guān)鍵是什么？作為處于新發(fā)展時(shí)期的學(xué)生，必須從當(dāng)今發(fā)展的相關(guān)特征思考學(xué)生的教育內(nèi)容，譬如進(jìn)入21世紀(jì)，創(chuàng)新已經(jīng)是民族進(jìn)步的核心理念，那么在這樣比較關(guān)鍵的時(shí)期，則必須考慮學(xué)生的創(chuàng)新教育問(wèn)題。如讓學(xué)生在自己的現(xiàn)在就開(kāi)始考慮創(chuàng)新，并進(jìn)行相關(guān)的創(chuàng)新，多開(kāi)展創(chuàng)新活動(dòng)，多參與創(chuàng)新的實(shí)踐。加強(qiáng)學(xué)生思想教育的關(guān)鍵是什么？還應(yīng)當(dāng)就是充滿人文關(guān)懷的正面教育。初中學(xué)生在學(xué)校乃至于家庭和社會(huì)犯點(diǎn)小事不要緊，作為施教者不要去無(wú)限上綱，不要去簡(jiǎn)單粗糙和粗暴地威嚇學(xué)生。應(yīng)當(dāng)說(shuō)缺失于人文情懷的教育，不僅僅就獲取不到教育的效果，而且就在某種程度上造成學(xué)生的逆反心理。當(dāng)學(xué)生逆反于班主任，那將完全可能是一發(fā)不可收拾。

二、掌握思想教育時(shí)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)

在平時(shí)學(xué)生思想教育中，老師總以為教育得比較及時(shí)，當(dāng)一些學(xué)生出現(xiàn)著行為習(xí)慣上的不軌時(shí)，老師便將對(duì)學(xué)生進(jìn)行著教育，致使學(xué)生能夠?qū)⑿袨椴卉壍膯?wèn)題就消滅在萌芽狀態(tài)。這能夠說(shuō)明學(xué)生身心健康的教育及時(shí)？竊以為還是完全意義上的不能，完全可以說(shuō)這是初中學(xué)生思想教育中的亡羊補(bǔ)牢。雖然相關(guān)的亡羊補(bǔ)牢能夠獲取一定的教育效果，但有時(shí)的亡羊補(bǔ)牢則為時(shí)已晚矣。所以，初中學(xué)生的思想教育應(yīng)當(dāng)真正意義上掌握教育的時(shí)機(jī)，只有真正掌握思想教育時(shí)機(jī)，才可能促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。初中學(xué)生的教育時(shí)機(jī)如何去把握？平時(shí)注意了這樣幾個(gè)方面的結(jié)合：首先是注意思想教育與學(xué)科課程的密切配合，作為班主任應(yīng)當(dāng)諳熟相關(guān)學(xué)科課程的教學(xué)內(nèi)容，努力挖掘?qū)W科課程中的可教育資源。學(xué)科課程中有不少充滿著雄壯和柔情美的德育教育資源，利用如此資源可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行陶冶啟迪性的正面教育；其次是注意思想教育與地方資源的密切配合，作為初中學(xué)生所生長(zhǎng)和生活的場(chǎng)所，從相關(guān)意義上說(shuō)都有學(xué)生能夠引以自豪的地方。當(dāng)學(xué)生去耳染目濡家鄉(xiāng)壯麗的河山、家鄉(xiāng)美好的前景，那給學(xué)生所帶來(lái)的是什么？不僅僅就是比較簡(jiǎn)單的自豪，而且能夠產(chǎn)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，能夠激發(fā)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，能夠激發(fā)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)的情趣。再次是注意思想教育與學(xué)生實(shí)際生活的密切配合，如初中學(xué)生多食宿在校，加強(qiáng)學(xué)生的日常行為規(guī)范的正面教育，學(xué)生不僅僅就是在學(xué)校的為人，更為主要的是建立起一定的習(xí)慣，以促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

三、掌握思想教育策略，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)

學(xué)生的思想教育，不宜過(guò)多的進(jìn)行口頭說(shuō)教，而應(yīng)當(dāng)多讓學(xué)生進(jìn)行比較豐富的教育體驗(yàn)。體驗(yàn)教育近年來(lái)是廣大教育專家都在大聲疾呼的，體驗(yàn)教育具有德育本體論的意義，也是一種實(shí)踐性的教育。學(xué)生思想教育的體驗(yàn)大致離不開(kāi)這樣的環(huán)節(jié)，可以是陶冶性的教育環(huán)節(jié)。現(xiàn)在，無(wú)論是家庭還是學(xué)校乃至社會(huì)可供學(xué)生耳染目濡的環(huán)境相當(dāng)?shù)呢S富，作為實(shí)施德育的學(xué)校需要做有心人和熱心人。平時(shí)我們不要一味地讓學(xué)生就是家庭、路途、學(xué)校三點(diǎn)一線，應(yīng)當(dāng)多引導(dǎo)學(xué)生去擴(kuò)大視野，多讓學(xué)生去欣賞窗外的世界和校外的天空。如果我們?nèi)ゲ贾靡恍┬蕾p性的德育實(shí)踐作業(yè)，那一個(gè)個(gè)學(xué)生將會(huì)一箭雙雕地從事著校外一切美麗的欣賞。當(dāng)學(xué)生去目盡一切，那將會(huì)產(chǎn)生大自然竟然就是如此的美麗；也可以說(shuō)啟迪性的教育環(huán)節(jié)。應(yīng)當(dāng)說(shuō)能夠啟迪學(xué)生心智的內(nèi)容時(shí)極為豐富的，從宏觀去看可以就是無(wú)窮無(wú)盡的宇宙，從微觀去看也可以就是一根小草，還可以就是人們所看不到的微生物。如我們可以結(jié)合化學(xué)教學(xué)，讓化學(xué)中的原子、分子和粒子啟迪學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的聯(lián)想，讓學(xué)生得以啟迪，世間萬(wàn)物都具有相當(dāng)多甚至就是相當(dāng)大的作用，我們的未來(lái)可以是頂天立地的巨人，也可能就是一個(gè)極不起眼的侏儒。但我們既然存在，那就有著完全存在的價(jià)值，我們也完全可以發(fā)揮自己的作用，我們也完全可以去發(fā)揮巨大的效用；還可以說(shuō)是匡正性的教育環(huán)節(jié)，對(duì)人應(yīng)當(dāng)說(shuō)是沒(méi)有規(guī)矩是不成方圓的，對(duì)于中學(xué)生也應(yīng)當(dāng)以一定規(guī)矩的約束去達(dá)成促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的目的?？镎龑W(xué)生的行為，需要考慮學(xué)生的承受能力，讓學(xué)生去力所能及，可以起到比較理想的促進(jìn)效果。

初中學(xué)生思想教育已經(jīng)開(kāi)始引起我們的思考，還應(yīng)當(dāng)引起我們比較深入的思考，比較深入的思考，所思考的問(wèn)題才顯得比較深刻，其指導(dǎo)學(xué)生的思想教育意義才會(huì)相對(duì)深刻。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。

參考文獻(xiàn)：

[1]成尚榮.孩子們的名字叫“今天”[J].江蘇教育研究，2000，（04）.

篇2

二、促進(jìn)學(xué)生心理健康的主要對(duì)策

1.開(kāi)設(shè)心理健康課

在學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃中增設(shè)心理健康課程或有關(guān)講座，向?qū)W生傳播心理衛(wèi)生知識(shí)和技巧，提高他們的心理防衛(wèi)能力。心理健康課不僅要傳授心理健康知識(shí)，同時(shí)更要進(jìn)行心理訓(xùn)練。

2.建立心理服務(wù)機(jī)構(gòu)

廣泛開(kāi)展形式多樣的學(xué)校心理輔導(dǎo)和心理咨詢活動(dòng)，配備專職及兼職心理健康教師，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，咨詢、矯正心理障礙等，提高學(xué)生的心理素質(zhì)。

3.進(jìn)行個(gè)案分析，加強(qiáng)心理咨詢與治療

少部分青少年存在程度不等的心理缺陷，表現(xiàn)在性格、情緒和行為的偏異，導(dǎo)致社會(huì)適應(yīng)性不強(qiáng)。為此，對(duì)青少年的個(gè)體心理行為偏異要早期發(fā)現(xiàn)，早期診斷，早期矯治，使其適應(yīng)學(xué)習(xí)與社會(huì)生活。

4.建立部分學(xué)生的心理健康檔案

對(duì)有比較嚴(yán)重心理問(wèn)題的學(xué)生要為其建立健康檔案表，針對(duì)學(xué)生填寫(xiě)的檔案表中所反映出的各種問(wèn)題，教育工作者要了解學(xué)生的心理狀況，分析他們心理困惑的成因，定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理保健工作，并制定出解決問(wèn)題的方法和對(duì)策。

5.糾正家長(zhǎng)在教育認(rèn)識(shí)上的偏差

可以通過(guò)舉辦家長(zhǎng)學(xué)校、家庭教育講座，使家長(zhǎng)懂得除了要重視學(xué)生的生活、智力開(kāi)發(fā)外，還要重視他們心理素質(zhì)的培養(yǎng)和個(gè)性的塑造。

篇3

課程資源的概念是新一輪課程改革推進(jìn)過(guò)程中經(jīng)常提及的內(nèi)容，傳統(tǒng)意義上的課程資源指的是單純的課堂資源，而新的課程資源概念，則拓展了課程資源的內(nèi)涵，把課程資源的概念拓展到與教學(xué)目標(biāo)相關(guān)聯(lián)的各種教學(xué)資源，初中美術(shù)教育的課程資源是指對(duì)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)有幫助的所有學(xué)習(xí)資源，其中也包括一些對(duì)于學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)有幫助的課外美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)?，F(xiàn)階段的美術(shù)教育中存在的一些突出的問(wèn)題，很大程度上就是因?yàn)槊佬g(shù)課堂教育資源的相對(duì)不足造成的，無(wú)論是課堂的美術(shù)教育課程資源還是課外的美術(shù)實(shí)踐資源，其資源量都顯得相對(duì)不足。

2.教師的美術(shù)實(shí)踐能力有待提高

從目前來(lái)看，在相當(dāng)一些學(xué)校中，缺乏專業(yè)化的美術(shù)教學(xué)人才，即便是相關(guān)專業(yè)畢業(yè)的教師，其相關(guān)的業(yè)務(wù)素質(zhì)也未必令人滿意，其主要原因是許多教師的年齡呈現(xiàn)年輕化的趨勢(shì)，一些教師剛剛走出校門(mén)不久，所掌握的美術(shù)知識(shí)僅僅停留在理論層面，缺乏相關(guān)的美術(shù)教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此，往往教學(xué)的效果也很難達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。而在中學(xué)，相對(duì)來(lái)說(shuō)，美術(shù)教師的數(shù)量是比較少的，彼此之間在美術(shù)方面的業(yè)務(wù)交流也相對(duì)較少，這給年輕教師的美術(shù)教學(xué)業(yè)務(wù)的提升帶來(lái)了客觀的困難，這種狀況的延續(xù)，也在一定的程度上影響了年輕教師的美術(shù)教學(xué)實(shí)踐能力的提升，因此，促進(jìn)教師的美術(shù)教學(xué)實(shí)踐能力的提高是急需解決的問(wèn)題。

二、初中美術(shù)教育發(fā)展策略分析

1.要培養(yǎng)學(xué)生正確的美術(shù)學(xué)習(xí)態(tài)度

長(zhǎng)期以來(lái)，由于受到升學(xué)考試的影響，在初中教學(xué)中，往往要把美術(shù)學(xué)科視為學(xué)校教學(xué)的邊緣學(xué)科，因?yàn)槠洳皇巧龑W(xué)考試的必考科目，學(xué)校對(duì)于美術(shù)的教育也自然缺乏應(yīng)有的重視，受這樣觀念的影響，初中生對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)的態(tài)度也不夠端正，認(rèn)為美術(shù)學(xué)習(xí)是可有可無(wú)的，在思想觀念上對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)缺乏應(yīng)有的重視，這種學(xué)習(xí)態(tài)度嚴(yán)重影響了初中美術(shù)教育的開(kāi)展，因此，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的美術(shù)學(xué)習(xí)的態(tài)度，是解決這一問(wèn)題的有效途徑。

2.要進(jìn)一步增加對(duì)初中美術(shù)教育的投入力度

由于一些學(xué)校對(duì)于美術(shù)教育缺乏應(yīng)有的重視，其投入的資源也就相對(duì)的不足，這種狀況直接影響了初中美術(shù)教育的有效實(shí)施，因此，學(xué)校要進(jìn)一步增加對(duì)初中美術(shù)教育的投入力度，無(wú)論對(duì)教師相關(guān)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)還是對(duì)基礎(chǔ)的設(shè)備、資源的投入，以確保初中美術(shù)教育的更好開(kāi)展，促進(jìn)初中學(xué)生美術(shù)素質(zhì)有效提升。

篇4

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“九年課外的閱讀量，初中階段不少255萬(wàn)字”，這樣看來(lái)，初中學(xué)生每學(xué)期應(yīng)該閱讀不少于43萬(wàn)字，每個(gè)月不少于8.5萬(wàn)字，每周不少于2萬(wàn)字，每天3千字。這一要求為初中學(xué)生課外閱讀定下來(lái)硬性指標(biāo)，也為中學(xué)語(yǔ)文教育指明了方向。但是，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中語(yǔ)文閱讀似乎沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，在課堂教學(xué)中，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的閱讀量非常匱乏。這也給中學(xué)語(yǔ)文教育工作者提出了一個(gè)課題：如何指導(dǎo)初中學(xué)生開(kāi)展課外閱讀？如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效地課外閱讀？筆者經(jīng)過(guò)多年研究實(shí)踐，對(duì)指導(dǎo)初中學(xué)生課外閱讀有一些心得體會(huì)，以期給中學(xué)語(yǔ)文教育者以借鑒和啟發(fā)。

一.初中學(xué)生課外閱讀的養(yǎng)成教育離不開(kāi)興趣激發(fā)

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”， 課外閱讀首先是學(xué)生自主的學(xué)習(xí)行為，對(duì)學(xué)生而言，有了閱讀興趣，才會(huì)努力尋找閱讀機(jī)會(huì)，得到閱讀滿足。因?yàn)槌踔袑W(xué)生感性思維比較強(qiáng)烈，語(yǔ)文教育工作者可以通過(guò)講一些生動(dòng)有趣的故事以吸引學(xué)生，告訴他們這些故事就在課外書(shū)中，激發(fā)他們課外閱讀的興趣，注重課內(nèi)外結(jié)合。比如，在學(xué)習(xí)朱自清的《春》時(shí)，可以介紹他的其他經(jīng)典散文作品，如《背影》，還有和當(dāng)下流行歌同名的《荷塘月色》，讓學(xué)生主動(dòng)閱讀；介紹老舍時(shí)，可以講他很遺憾沒(méi)有得到諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，進(jìn)而說(shuō)到他的文學(xué)創(chuàng)作中有名的《駱駝祥子》，選擇有趣的情節(jié)激發(fā)他們閱讀興趣；在講《論語(yǔ)》十二章時(shí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行有關(guān)學(xué)習(xí)和道德修養(yǎng)的成語(yǔ)大比拼，告訴他們《論語(yǔ)》里聚集了大量的這方面的成語(yǔ)，讓大家下去尋找搜集，達(dá)到閱讀論語(yǔ)的目地。只要老師心中想著調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀興趣，在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地多介紹多拓展，相信學(xué)生會(huì)慢慢地一步一步地朝著你預(yù)設(shè)的方向發(fā)展。更為重要的是，在激發(fā)閱讀趣的過(guò)程中，可以通過(guò)閱讀教學(xué)引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生建立閱讀的信心與興趣，讓閱讀真正成為他們的精神活動(dòng)，只有這樣，他們才會(huì)真正地成為閱讀的主人。

二.初中學(xué)生課外閱讀的養(yǎng)成教育離不開(kāi)優(yōu)越閱讀條件的創(chuàng)設(shè)

初中學(xué)生課外閱讀的養(yǎng)成離不開(kāi)優(yōu)越的閱讀條件的創(chuàng)設(shè)。語(yǔ)文教育工作者在閱讀教育過(guò)程中要努力為學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀的條件，利用各種機(jī)會(huì)，組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀交流。

首先，教師要詳細(xì)了解《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》針對(duì)初中學(xué)生所推薦的課外讀物，搜集調(diào)研各個(gè)學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)豐富的老師所推薦的書(shū)目，進(jìn)行了整理分類，并針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分類推薦、指導(dǎo)。譬如，針對(duì)閱讀能力處于中等水平的學(xué)生，可指導(dǎo)他們選讀篇幅較短、內(nèi)容連貫、內(nèi)涵適當(dāng)?shù)淖髌?，如《上下五千年》《平凡的世界》《鋼鐵是怎樣煉成的》《童年》《在人間》《我的大學(xué)》《湯姆.索婭歷險(xiǎn)記》《羊脂球》等作品；而對(duì)那些閱讀能力較強(qiáng)的學(xué)生，則可以推薦推薦他們閱讀篇幅較長(zhǎng)、歷史背景復(fù)雜、內(nèi)涵豐富、隱含哲理、手法新穎獨(dú)特的讀物，如《寂靜的頓河》《白鹿原》《家》《春》《秋》《邊城》《雷雨》《人間喜劇》《哈姆雷特》《百年孤獨(dú)》等，這些讀物即有思想深度，又有藝術(shù)特色，即能提高學(xué)生的閱讀能力，又可以開(kāi)拓學(xué)生的視野，陶冶他們的情操，促進(jìn)他們寫(xiě)作水平的提高。

其次，還可以利用班級(jí)文化建設(shè)推廣閱讀養(yǎng)成教育，比如建立班級(jí)讀書(shū)角。調(diào)動(dòng)學(xué)生把個(gè)人的圖書(shū)拿到班里與同學(xué)分享，讓語(yǔ)文課代表?yè)?dān)任班級(jí)圖書(shū)管理員，列舉好書(shū)目，還經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生少吃一點(diǎn)零食多攢一些零用錢(qián)，買(mǎi)一些自己喜歡的圖書(shū)進(jìn)行閱讀，以彌補(bǔ)讀書(shū)角書(shū)源不足問(wèn)題。初中學(xué)生課外閱讀的養(yǎng)成教育當(dāng)然也離不開(kāi)家長(zhǎng)的支持，語(yǔ)文教師可以利用開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)或家訪的機(jī)會(huì)，向家長(zhǎng)宣傳學(xué)生課外閱讀的好處和重要性，并指導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)購(gòu)買(mǎi)圖書(shū)，指導(dǎo)他們多購(gòu)買(mǎi)諸如文學(xué)、自然科學(xué)、歷史等適合孩子年齡特點(diǎn)的圖書(shū)，不要只局限于作文書(shū)。

三.初中學(xué)生課外閱讀的養(yǎng)成教育離不開(kāi)科學(xué)有效的指導(dǎo)方法

經(jīng)過(guò)多年的讀書(shū)角活動(dòng)開(kāi)展，筆者發(fā)現(xiàn)很多班級(jí)的讀書(shū)角建立后，學(xué)生的確對(duì)讀書(shū)感興趣了，但他們?cè)跁?shū)的選擇上和讀書(shū)時(shí)間的安排上卻走向了誤區(qū)。學(xué)生并沒(méi)有按《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求或老師推薦的書(shū)目買(mǎi)書(shū)，而是常常會(huì)把自己擁有的只要不是課本的書(shū)都帶來(lái)，漫畫(huà)、港臺(tái)雜志、言情小說(shuō)、科幻小說(shuō)、恐怖小說(shuō)等等成為了很多班級(jí)讀書(shū)角的常見(jiàn)書(shū)目，從而導(dǎo)致了課外讀物內(nèi)容的混亂，在一定程度上擾亂了學(xué)生的思維。這就需要語(yǔ)文教育工作者進(jìn)行科學(xué)有效地引導(dǎo)，必要時(shí)可以采取措施，以糾正片里的方向。

書(shū)目的問(wèn)題解決后就是要知道學(xué)生如何掌握正確的閱讀方法，這樣他們的課外閱讀才能真正的收到實(shí)效。如果只是走馬觀花，是收不到良好效果的。因?yàn)椋瑢W(xué)生在閱讀方法上很容易走入誤區(qū)，他們會(huì)一味的講數(shù)量不講質(zhì)量，一天就看完一本書(shū)，有的同學(xué)連下課時(shí)間也不放過(guò)，那種讀書(shū)的熱情值得肯定，但往往會(huì)是事與愿違，反而會(huì)收不到成效。那么如何利用時(shí)間閱讀呢？可以要求要求他們利用課外時(shí)間，如周末放假時(shí)間，這樣也利于寫(xiě)讀書(shū)筆記。至于如何閱讀，可以指導(dǎo)學(xué)生把語(yǔ)文課堂中學(xué)到的閱讀方法運(yùn)用到課外閱讀中去。具體來(lái)講，一般的課外讀物，學(xué)生可以通過(guò)泛讀、略讀、快速瀏覽，以達(dá)到開(kāi)闊視野、活躍思維、增長(zhǎng)知識(shí)的目的。短而精的書(shū)，要多讀幾遍，有助于擴(kuò)大知識(shí)面的書(shū)，要多讀若干遍，以增加知識(shí)積累；篇幅比較長(zhǎng)，或者內(nèi)容復(fù)雜的課外讀物，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)閱讀提要，培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性.要求學(xué)生在讀完整本書(shū)后，以周記的形勢(shì)寫(xiě)出讀書(shū)筆記或讀后感，把自己讀書(shū)受到的教育和啟發(fā)，產(chǎn)生的感想和見(jiàn)解，整理出來(lái)，這樣還可以使學(xué)生在閱讀中有效提高寫(xiě)作水平。

四.初中學(xué)生課外閱讀的養(yǎng)成教育可以嘗試建立定期檢查制度

篇5

情感，是人對(duì)客觀事物的一種態(tài)度，反映著客觀事物與人的需要之間的關(guān)系。例如，因成功而感到愉快，因失敗而感到悲痛，因敵人的挑釁而感到憤怒，因祖國(guó)的成就而感到歡欣，因美好事物而產(chǎn)生愛(ài)慕之情，等等。所有這些喜，怒，哀，樂(lè)的體驗(yàn)都是人對(duì)參觀事物的態(tài)度的一種帶有獨(dú)特色彩的反映形式。初中學(xué)生由于生理發(fā)育快，大腦發(fā)育迅速，特別是現(xiàn)階段，作業(yè)負(fù)擔(dān)沉重，幾乎整天困在書(shū)本作業(yè)里，心理負(fù)擔(dān)也非常重。所以老師或家長(zhǎng)要及時(shí)對(duì)其進(jìn)行情感教育，這樣才有利于孩子們的健康成長(zhǎng)。

一、農(nóng)村初中學(xué)生情感教育的現(xiàn)狀

我在農(nóng)村任待過(guò)很長(zhǎng)一段時(shí)間，深切體會(huì)了農(nóng)村初中學(xué)生情感教育缺失的現(xiàn)狀。目前，由于農(nóng)村城鎮(zhèn)化進(jìn)程不斷推進(jìn)、農(nóng)村人口尤其是輕壯年勞動(dòng)力外流發(fā)達(dá)城市、農(nóng)村合鄉(xiāng)并鎮(zhèn)的行政政策，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校學(xué)生生源不足、教育資源的浪費(fèi)、教育資源使用效率低等一系列的問(wèn)題，關(guān)鍵在教育上學(xué)校普遍追求升學(xué)率，很大程度上忽略了孩子的情感，以至于農(nóng)村初中學(xué)生表現(xiàn)出封閉、敏感、不自信、不善于處理各種矛盾，對(duì)于新事物的接受表現(xiàn)出難以適應(yīng)。

二、農(nóng)村學(xué)生情感缺失的原因分析

1.父母的客觀因素導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法觸及家庭親情關(guān)懷

家庭對(duì)于個(gè)體成長(zhǎng)而言極其重要，是很多智力和非智力因素發(fā)展的重要場(chǎng)域，孕育于家庭生活中的家庭親情對(duì)于孩子的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)更加彌足珍貴，處于初中階段的中學(xué)生，其知覺(jué)、思維、自我價(jià)值觀等智力因素和情感、性格、庵?、兴趣荡_侵橇σ蛩氐姆⒄棺變都比較快，是一個(gè)人個(gè)性心理品質(zhì)形成的重要時(shí)期。然而我們的學(xué)生卻因?yàn)楦改鸽x異，父母一方亡故，殘疾，父母雙方智障或一方智障，父母遠(yuǎn)出打工，等等因素，直接缺失家庭親情關(guān)愛(ài)，而這樣地學(xué)生在我校占了近20%。我所教的學(xué)生有父母雙方智障的，有一方智障的，離異的，單親的，婚姻家庭關(guān)系復(fù)雜的，父母外出打工的，占了班級(jí)一近四分之一多。孩子家庭情感缺失的嚴(yán)重性可想而知。

2.父母知識(shí)結(jié)構(gòu)導(dǎo)致家庭教育方式的偏差

農(nóng)村父母普遍存在知識(shí)水平較低，素質(zhì)不高，教育孩子的方式有偏差，更談不上良好的教育方式了，在農(nóng)村經(jīng)常看到父母本身不關(guān)心孩子的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)，而當(dāng)孩子出現(xiàn)一些缺點(diǎn)錯(cuò)誤時(shí)就大發(fā)雷霆，使孩子心理上難以接受。我所任教的學(xué)生，學(xué)習(xí)習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成的，大多數(shù)都是父母沒(méi)有良好的生活習(xí)慣。另一方面就是父母過(guò)分的溺愛(ài)使得孩子自我意識(shí)膨脹：狹隘、任性、依賴性很強(qiáng)，承擔(dān)能力差。時(shí)間長(zhǎng)了，孩子的心靈就會(huì)扭曲。

3.孩子自我成長(zhǎng)外界推動(dòng)因素的缺乏

農(nóng)村學(xué)校，普遍存在資金的不足，師資力量的薄弱，分配不均，學(xué)校很難組織發(fā)展學(xué)生個(gè)性、興趣和特長(zhǎng)的活動(dòng)。在課程以外知識(shí)的獲得上要比普通城鎮(zhèn)學(xué)校學(xué)生更受限制。學(xué)生看課外書(shū)的時(shí)間和選擇范圍會(huì)受到一定的制約。接觸參加現(xiàn)代社交活動(dòng)的機(jī)會(huì)相對(duì)較少，接觸現(xiàn)代社會(huì)的大容量信息機(jī)會(huì)不夠多。農(nóng)村學(xué)校的落后，限制了孩子思維多方面的發(fā)展。

三、對(duì)農(nóng)村學(xué)生情感教育的必要性

情感教育即情感領(lǐng)域的教育，它是教育者依據(jù)一定的教育教學(xué)要求，通過(guò)相應(yīng)的教育教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生的情感領(lǐng)域發(fā)生積極的變化，產(chǎn)生新的情感，形成新的情感品質(zhì)的過(guò)程。

新課程教學(xué)目標(biāo)指出：“要全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué);要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過(guò)程;要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。”學(xué)生中，不乏對(duì)學(xué)習(xí)恐懼、畏難、興趣差的學(xué)生，教學(xué)需要鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)要符合自己的需要而產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)。因此，對(duì)學(xué)生情感教育非常有必要，不可忽視。

四、教學(xué)中情感教育滲透的策略

1.課堂教學(xué)中對(duì)情感目標(biāo)的恰當(dāng)把握

教師是課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，教師與學(xué)生接觸時(shí)間最多是課堂，教師與學(xué)生交流最多的是我們的課程內(nèi)容。教師應(yīng)該以仁愛(ài)之心關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)與心理發(fā)展，為他們的學(xué)習(xí)營(yíng)造和諧的氛圍，以此來(lái)滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展和情感需要。學(xué)生之間存在差異較大，作為教師要特別愛(ài)護(hù)學(xué)困生，要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)分析引導(dǎo)，給予其肯定評(píng)價(jià)與熱情鼓勵(lì)，多多踐行賞識(shí)教育。對(duì)于家庭情感缺失的學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)積極的情感態(tài)度尤為重要，而不僅僅是英語(yǔ)成績(jī)。若學(xué)生沒(méi)有積極的情感態(tài)度，再好的教師、教材和教法也無(wú)濟(jì)于事。教學(xué)活動(dòng)要注意符合學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)活動(dòng)中，情感因素是不容忽視的，積極的情感交流能起著激發(fā)、推動(dòng)、引導(dǎo)和調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力作用，直接影響課堂教學(xué)效率和學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程。

2.用細(xì)微的身教體現(xiàn)情感

作為教師，要傳授給學(xué)生知識(shí)，首先要做好行為示范。教師教育學(xué)生不僅要靠口耳相傳，更要注意言傳身教的示范作用。教師的一言一行對(duì)學(xué)生都有很大的影響。教師要充分發(fā)揮教學(xué)中積極情感的優(yōu)勢(shì)，如合理運(yùn)用形體語(yǔ)言、手勢(shì)，這樣既可以傳遞思想，又可以表達(dá)情感。情動(dòng)于中而形于外，教師對(duì)學(xué)生會(huì)心的微笑、親切的點(diǎn)頭、賞識(shí)的眼神等等，都充分體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)和尊重，都在積極踐行情感教育的內(nèi)涵。

3.堅(jiān)持平等、和諧的師生情感交流

在教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生懂得教師與學(xué)生在人格上是平等的。在人格平等的基礎(chǔ)上，任何想法都可以交流。建立民主平等的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生信任感、親近感、親切感，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，以平等的心態(tài)對(duì)待學(xué)生，學(xué)生在感受到教師的平等對(duì)待時(shí)，更能夠滿懷激情地進(jìn)行表達(dá)和交流。我們每一位教師應(yīng)該認(rèn)真聆聽(tīng)孩子們的心聲，師生之間就一定會(huì)形成一種積極的情感。只有在這種和諧的氛圍之下，學(xué)生才能夠自覺(jué)而愉快地接受教師的教學(xué)，才能夠使學(xué)生健康成長(zhǎng)。

五、情感教學(xué)的積極作用

1.促進(jìn)學(xué)生良好品德的養(yǎng)成

課堂教學(xué)中民主的氛圍，教會(huì)了學(xué)生尊重他人，課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)，又讓學(xué)生學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)他人，學(xué)會(huì)合作與競(jìng)爭(zhēng)，產(chǎn)生時(shí)間效率觀念，培養(yǎng)了學(xué)生積極進(jìn)取的精神。

2.促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展

由于學(xué)習(xí)不再局限于課堂教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生在教師的啟發(fā)下學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)的方法，因此能夠觸類旁通，舉一反三學(xué)習(xí)新的知識(shí)，學(xué)習(xí)上的事半功倍，讓學(xué)生始終保持強(qiáng)烈的求知欲，積極努力地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.促進(jìn)學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)

由于課堂教學(xué)的手段采用多種方法，學(xué)生在課堂中得到充分發(fā)揮自己的才能，學(xué)生不但學(xué)到了知識(shí)，更在教學(xué)活動(dòng)中開(kāi)發(fā)了自己潛在的才能，如學(xué)生的表達(dá)能力，寫(xiě)作能力，表演能力等，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，從而更認(rèn)真學(xué)習(xí)知識(shí)。

4.利于學(xué)生社會(huì)化的發(fā)展

情感教學(xué)沖破了傳統(tǒng)的教學(xué)樣式，給學(xué)生盡情表達(dá)的，與人交往合作，積極參與決策，自覺(jué)參加活動(dòng)的機(jī)會(huì)，同時(shí)也為學(xué)生提高表達(dá)能力，合作能力，組織能力等社會(huì)能力的發(fā)展提供了有利的條件。

篇6

中學(xué)生是祖國(guó)未來(lái)的建設(shè)者和接班人，他們的思想道德?tīng)顩r如何，直接關(guān)系到中華民族的整體素質(zhì)，關(guān)系到國(guó)家前途和民族命運(yùn)，關(guān)系到革命前輩開(kāi)創(chuàng)的社會(huì)主義事業(yè)是否后繼有人的大問(wèn)題?？偟脕?lái)看，我國(guó)中學(xué)生的思想道德?tīng)顩r是好的，但是，我們還應(yīng)該清醒地看到新時(shí)期未成年人思想道德?tīng)顩r也存在不少問(wèn)題，與我們所處的社會(huì)和時(shí)代格格不入，非常不協(xié)調(diào)，著實(shí)令人擔(dān)憂。以上存在的問(wèn)題，追根溯源，是由于目前三個(gè)方面即家庭、學(xué)校、社會(huì)在教育子女、學(xué)生、青少年的教育思想、教育方法、教育環(huán)境等各方面還存在種種弊端和誤區(qū)。

一、家庭方面

家庭是子女受教育的第一個(gè)場(chǎng)所，父母是子女的第一任老師。父母的言行舉止對(duì)子女起著潛移默化和言傳身教的作用，青少年的品德情操最初是從父母那里觀察學(xué)習(xí)而來(lái)的。為了子女的健康成長(zhǎng)，做父母的一定要以身作則，做出表率。要孩子做到的，自己首先要做到，“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”講的就是這個(gè)道理。所以做父母的一定要嚴(yán)格檢點(diǎn)自己的言行，以示范引導(dǎo)孩子的成長(zhǎng)。

二、學(xué)校方面

1.轉(zhuǎn)變觀念，建立機(jī)制。要切實(shí)落實(shí)素質(zhì)教育，引導(dǎo)中學(xué)生德智體全面發(fā)展，除了國(guó)家和政府部門(mén)要加大教育體制改革的力度，矯正“指揮棒”的指向外，各級(jí)學(xué)校也要切實(shí)轉(zhuǎn)變思想觀念，充分認(rèn)識(shí)到開(kāi)展德育工作對(duì)培養(yǎng)促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要性，肩負(fù)起教書(shū)育人的責(zé)任，從而培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生。為此學(xué)校必須建立各種督導(dǎo)和考核機(jī)制。比如：各學(xué)校要建立中小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)制度，在每學(xué)年結(jié)束對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行評(píng)估，對(duì)品德優(yōu)秀學(xué)生頒發(fā)單項(xiàng)獎(jiǎng)；對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)等級(jí)要作為升入高一級(jí)學(xué)校的重要指標(biāo)和錄取依據(jù)；對(duì)省市縣三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部、優(yōu)秀團(tuán)員的評(píng)選，必須將學(xué)生的思想道德?tīng)顩r列為重點(diǎn)考察。學(xué)校要建立健全德育工作的運(yùn)行機(jī)制，做到責(zé)任落實(shí)、具體到人。要加強(qiáng)對(duì)教職工履行育人職責(zé)的考核，并將考核結(jié)果作為職稱評(píng)定、評(píng)選先進(jìn)的重要依據(jù)。對(duì)優(yōu)秀學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的考核，也要把中學(xué)生思想道德建設(shè)納入評(píng)價(jià)指標(biāo)體系之中。

2.加強(qiáng)教育，規(guī)范管理。學(xué)校教育是中學(xué)生思想道德教育建設(shè)的主渠道。當(dāng)前，要抓好以下兩個(gè)方面的教育：一是弘揚(yáng)和培養(yǎng)民族精神。在五千多年的發(fā)展中，中華民族形成了以愛(ài)國(guó)主義為核心的團(tuán)結(jié)統(tǒng)一、愛(ài)好和平、勤勞勇敢、自強(qiáng)不息的偉大民族精神。在課堂教學(xué)中，各學(xué)科要根據(jù)各自的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)教育和中國(guó)革命傳統(tǒng)教育、中國(guó)歷史特別是近現(xiàn)代史教育，引導(dǎo)廣大中學(xué)生認(rèn)識(shí)中華民族的歷史和傳統(tǒng)，了解近代以來(lái)中華民族的深重災(zāi)難和中國(guó)人民進(jìn)行的英勇斗爭(zhēng)，從小樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想信念，培養(yǎng)崇高的愛(ài)國(guó)情操和優(yōu)良的思想品質(zhì)。同時(shí)可結(jié)合每年的弘揚(yáng)民族精神月進(jìn)行專題教育，培養(yǎng)學(xué)生高尚的愛(ài)國(guó)情操。二是進(jìn)行法制教育、心理健康教育等。可開(kāi)設(shè)法制課，聘請(qǐng)優(yōu)秀政法干警為法律顧問(wèn)、法制宣傳員，對(duì)學(xué)生進(jìn)行法律、法制宣傳教育，使廣大青少年學(xué)生從小學(xué)法、懂法、守法、用法，增強(qiáng)法律意識(shí)和法制觀念；可舉辦心理健康知識(shí)講座，開(kāi)設(shè)心理咨詢，辦好心理健康專欄，有針對(duì)性地對(duì)青少年進(jìn)行青春期生理教育和性知識(shí)教育，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異幫助他們排解心理障礙，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)，解除不健康心理對(duì)其學(xué)習(xí)、生活的影響。三是加強(qiáng)集體主義教育。人的個(gè)性發(fā)展必須反映社會(huì)的需要，但人的個(gè)性與社會(huì)是相互依存、相互促進(jìn)的，所以必須提倡“我為人人”的崇高風(fēng)尚。

3.環(huán)境熏陶，實(shí)踐感悟。要把美化校園環(huán)境、提升文化品位作為推進(jìn)學(xué)校德育工作的重要途徑，通過(guò)校園文化建設(shè)，增強(qiáng)環(huán)境育人功能。有條件的學(xué)校可聘請(qǐng)專家學(xué)者進(jìn)行科學(xué)論證，精心設(shè)計(jì)體現(xiàn)時(shí)代風(fēng)格、富有教育內(nèi)涵的校園文化景觀，使學(xué)校的每一處都能洋溢濃厚的文化氣息，使青少年學(xué)生一走進(jìn)校園就能感受到優(yōu)美環(huán)境的熏陶。

三、社會(huì)方面

篇7

從當(dāng)前的初中三生教育的開(kāi)展來(lái)看，有走形式化的趨向，教學(xué)中教師的教學(xué)方法簡(jiǎn)單，甚至還是“照本宣科”，沒(méi)有讓學(xué)生真正理解“生存、生命、生活”的真正含義，從而削弱了三生教育的作用。而結(jié)合初中學(xué)生的發(fā)展來(lái)看，他們的學(xué)習(xí)以興趣為支持、好活動(dòng)、喜歡表現(xiàn)，因此，在三生教育課堂中，教師就要立足學(xué)生的興趣，通過(guò)活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的參與度，通過(guò)實(shí)踐來(lái)引導(dǎo)學(xué)生去理解、體會(huì)、實(shí)踐，從而促進(jìn)初中學(xué)生的健康發(fā)展。

一、巧妙導(dǎo)入，激發(fā)興趣

從當(dāng)前的三生教育課堂教學(xué)實(shí)踐調(diào)查來(lái)看，更多教師還是延續(xù)了“照本宣科”的模式進(jìn)行，甚至有的教學(xué)“只取一點(diǎn)”而后“無(wú)線延伸”，雖然課堂上學(xué)生看似生動(dòng)活潑，而卻沒(méi)有真正將“生命、生存、生活”的內(nèi)涵滲透其中?！罢毡拘啤笔降慕虒W(xué)則讓學(xué)生興趣了無(wú)，從而導(dǎo)致課堂效率不高，三生教育課堂價(jià)值不高。應(yīng)該說(shuō)，三生教育課不是“說(shuō)教課”，而是以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，從學(xué)生的生活實(shí)踐出發(fā)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生命、生存、生活進(jìn)行理解，并提高其認(rèn)知能力的課程，這就需要教師在教學(xué)中結(jié)合教材教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)踐，以豐富的導(dǎo)入來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在三生教育課堂中，導(dǎo)入的方法多樣，可充分利用多媒體的視頻、圖片等功能來(lái)導(dǎo)入，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。如在“生命的蛻變”的教學(xué)中，通過(guò)視頻展示兩個(gè)初中生面對(duì)青春期生理變化的迷茫而引出話題，以教材中的“我們了解自己的變化嗎？”為話題來(lái)討論，讓學(xué)生有話可說(shuō)。再如在“生命的寶貴”的教學(xué)中，教材中的案例雖然很有吸引力，但如果教師單純的用語(yǔ)言文字來(lái)描述，效果不佳。借助多媒體的Flas，教師邊演示畫(huà)面并輔以文字介紹，學(xué)生興趣倍增，再引如問(wèn)題討論，學(xué)生也會(huì)更積極。其次，可結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際以討論、辯論或話題、表演等形式來(lái)導(dǎo)入新課。如“應(yīng)對(duì)意外災(zāi)難”的教學(xué)中，教師結(jié)合“防震演練”和“防火演練”，先做演練，然后過(guò)渡到教材中的案例探究中，學(xué)生興趣盎然。又如“保護(hù)生存環(huán)境”的教學(xué)中，教師以“實(shí)驗(yàn)”（讓學(xué)生捂住口鼻直到感覺(jué)呼吸困難為止）來(lái)導(dǎo)入，讓學(xué)生切身體會(huì)氧氣的重要性，再引入環(huán)境保護(hù)的話題中，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、活動(dòng)展開(kāi)，引導(dǎo)參與

三生教育課是和學(xué)生的生活緊密相連的，甚至可以說(shuō)，三生教育課就是生活的課堂。而在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，一些教師錯(cuò)誤地理解了三生教育的作用，將三生教育上成“政治課”，課堂中不是對(duì)學(xué)生“說(shuō)教”，就是說(shuō)一些大道理，教師倒是講得通透了，而學(xué)生卻聽(tīng)的迷糊。其實(shí)，在三生教育課堂教學(xué)中，立足學(xué)生生活，以活動(dòng)形式來(lái)展示課堂教學(xué)是較為有效的。

以“防范暴力侵害”的教學(xué)為例，在課堂教學(xué)中，教師可讓學(xué)生扮演不同的角色，如“強(qiáng)盜”、“學(xué)生”、“警察”等，課堂中先讓以視頻資料來(lái)展示教材中的案例，然后以學(xué)生生活中看到的、遇到的“暴力”實(shí)踐為故事背景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“現(xiàn)場(chǎng)模擬表演”，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下分別扮演不同的角色，如一些學(xué)生遭遇“受保護(hù)費(fèi)”的現(xiàn)象，然后一些學(xué)生裝扮為警察，最后對(duì)“強(qiáng)盜”進(jìn)行逮捕、宣判等。學(xué)生不僅在活動(dòng)中學(xué)到了自我保護(hù)的一些方法，還對(duì)法律常識(shí)有了更深刻的體會(huì)。當(dāng)然，課堂中通過(guò)講故事的方法來(lái)對(duì)學(xué)生實(shí)施三生教育也是不錯(cuò)的方法。如在“直面挫折”的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生從生活中選擇自己戰(zhàn)勝挫折的例子為故事，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生學(xué)有所感，學(xué)有所獲。

三、課后實(shí)踐，培養(yǎng)技能

三生教育追求的不僅僅是讓學(xué)生在課堂中學(xué)會(huì)知識(shí)，更注重讓學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí)而能在生活中去踐行三生教育的理念，從而引導(dǎo)學(xué)生珍視生命、學(xué)會(huì)生存，更好地生活。因此，在三生教育課堂教學(xué)后，教師就要注重從學(xué)生的生活實(shí)踐出發(fā)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在課后實(shí)踐中去體會(huì)和感悟，讓知識(shí)成為一種技能。

如“生命的價(jià)值”的教學(xué)中，要讓學(xué)生真正體會(huì)生命的價(jià)值較為困難，教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“生命的價(jià)值”、“尊重生命”、“讓生命更精彩”的板塊學(xué)習(xí)后，以“問(wèn)問(wèn)父母他們?yōu)槭裁炊钪?？”為任?wù)一，以“收集古今中外名人事跡”為任務(wù)二而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，最后以“我為什么而活著，活著是為了什么”為話題引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)個(gè)小論文，讓學(xué)生從生活去感悟，然后由他人而想到自身，在體會(huì)中感悟，感悟中去實(shí)踐，真正讓三生教育融入到生活中。再如在“呵護(hù)身體健康”的教學(xué)后，教師可以“食譜大全”為任務(wù)，讓學(xué)生在對(duì)自家生活安排的調(diào)查后，為自己配出一個(gè)合理的食譜，以比一比的活動(dòng)來(lái)進(jìn)行，學(xué)生興趣濃，參與高，效果較好。當(dāng)然，在初中階段中，活動(dòng)教學(xué)有一定的難度，教學(xué)中教師還要從實(shí)際出來(lái)來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)。

總之，在初中階段中開(kāi)展三生教育對(duì)學(xué)生的發(fā)展是具有積極意義的，在教學(xué)中，教師要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)“講授式”的模式，借助多種方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，通過(guò)談?wù)?、辯論、探究等多種活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂中，在實(shí)踐中讓學(xué)生將知識(shí)變?yōu)橐环N技能，促進(jìn)初中學(xué)生的健康發(fā)展。

篇8

中圖分類號(hào)：G448文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2013）10-012-1

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，教育改革的不斷深化，中小學(xué)生的心理健康問(wèn)題越來(lái)越引起學(xué)校、家庭和社會(huì)的重視，而人們對(duì)此在認(rèn)識(shí)和實(shí)踐中還存在著許多誤區(qū)和狹隘化傾向，這已嚴(yán)重影響了初中學(xué)生正常的生活與學(xué)習(xí)。因此，重視初中學(xué)生心理健康教育，刻不容緩。必須采取有效措施，在根本上搞好初中學(xué)生心理健康教育，糾正其狹隘化傾向的現(xiàn)狀。

一、初中學(xué)生心理問(wèn)題的主要表現(xiàn)

當(dāng)前初中學(xué)生的心理問(wèn)題主要表現(xiàn)在十個(gè)方面：一是學(xué)習(xí)壓力感，由學(xué)業(yè)帶來(lái)的心理壓力。一聽(tīng)說(shuō)測(cè)驗(yàn)考試等，心里就緊張；二是偏執(zhí)。偏于固執(zhí)，總覺(jué)得大多數(shù)人不可信任，自以為是；三是敵對(duì)。經(jīng)常與人抬杠，或者有打人沖動(dòng)；四是人際關(guān)系敏感。與人相處，感到別人對(duì)自己不友善，不喜歡我；和異性在一起，非常不自在，說(shuō)話臉紅；五是抑郁。精神苦悶、低落，悶悶不樂(lè)。對(duì)學(xué)業(yè)、前途、未來(lái)沒(méi)有希望，整日無(wú)精打采；六是焦慮。心理煩躁，總覺(jué)得有什么事；七是自我強(qiáng)迫現(xiàn)象，明知沒(méi)必要做還要做；八是適應(yīng)不良。對(duì)學(xué)校的生活不適應(yīng)，不習(xí)慣教師的教學(xué)方式，或者不喜歡學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)；九是情緒不穩(wěn)定，忽高忽低；十是心理不平衡性。他人比自己強(qiáng)或是他人獲得了高于自己的榮譽(yù)，心里就感到不平衡。其中，學(xué)習(xí)上帶來(lái)的壓力感，是當(dāng)前初中學(xué)生存在的最嚴(yán)重的心理問(wèn)題。

二、初中學(xué)生心理問(wèn)題的成因分析

第一，教育界對(duì)初中學(xué)生心理健康教育缺乏應(yīng)有的重視。這是我國(guó)教育界長(zhǎng)期以來(lái)存在的一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，雖然經(jīng)過(guò)這幾年的發(fā)展，這一現(xiàn)狀有所改觀，但初中學(xué)生心理健康教育還沒(méi)有成為當(dāng)前中學(xué)教育的一項(xiàng)專門(mén)課程，一部分教師和教育工作者，還沒(méi)有把心理健康作為全面發(fā)展教育的重要內(nèi)容來(lái)看待，還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到良好的情緒、健全的人格以及適應(yīng)能力對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)、掌握知識(shí)和技能、發(fā)展職能的重要作用，還不能把日益增多的初中學(xué)生心理障礙問(wèn)題同思想品德加以區(qū)別，把學(xué)生存在的心理方面的問(wèn)題籠統(tǒng)地認(rèn)為是學(xué)生的人品、道德和思想問(wèn)題，不能采用心理學(xué)的方法和技術(shù)妥善和治療性地解決學(xué)生日益增加的心理困擾。

第二，應(yīng)試教育加大了學(xué)生的精神壓力。這是當(dāng)前導(dǎo)致我國(guó)初中學(xué)生心理問(wèn)題的一個(gè)最主要的直接原因。有些學(xué)生一臨近考試就緊張，總怕考不好，拼命準(zhǔn)備，夜不能眠。還有的甚至在考試前發(fā)燒頭痛，最后不得不中斷考試。厭學(xué)是目前學(xué)習(xí)活動(dòng)中比較突出的問(wèn)題，不僅是學(xué)習(xí)差的同學(xué)不愿意學(xué)習(xí)，成績(jī)很好的同學(xué)也有這種傾向。特別是一些地方、一些學(xué)校，為了片面追求升學(xué)率，無(wú)視青少年的心理、生理特點(diǎn)和承受能力，一味給學(xué)生增加學(xué)習(xí)壓力，致使一些中學(xué)生出現(xiàn)了心理紊亂，甚至產(chǎn)生了變態(tài)心理。

第三，家庭教育方式不當(dāng)。不正確的家教構(gòu)成了中學(xué)生存在心理問(wèn)題的第二個(gè)直接原因。正確的家教應(yīng)該是民主的、溫暖的。而據(jù)調(diào)查，現(xiàn)在有70%的家庭存在教育方式不當(dāng)?shù)膯?wèn)題，或者對(duì)子女過(guò)分保護(hù)溺愛(ài)，或者對(duì)子女過(guò)分干涉。“聽(tīng)話教育”、“分?jǐn)?shù)教育”，是當(dāng)前中國(guó)家庭教育的主要特點(diǎn)。

第四，傳統(tǒng)教育觀念作怪，一些教師教學(xué)方式不當(dāng)?，F(xiàn)在，傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)和嚴(yán)師出高徒的教育觀念依然在一些教師的心中根深蒂固。一些教師認(rèn)為，要提高學(xué)生的成績(jī)，必須對(duì)學(xué)生嚴(yán)格，在學(xué)生面前保持一定的威嚴(yán)，這樣才能讓學(xué)生聽(tīng)話，才能壓住課堂。因此，對(duì)犯錯(cuò)誤或?qū)W習(xí)不好的學(xué)生動(dòng)輒進(jìn)行指責(zé)和呵斥。這樣就很容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師的反感，從而產(chǎn)生逆反心理，與教師形成對(duì)立面，出現(xiàn)抵觸情緒。

三、初中學(xué)生心理健康教育實(shí)施的對(duì)策

對(duì)于廣大教育工作者而言，重視和加強(qiáng)青少年心理健康教育，應(yīng)成為當(dāng)務(wù)之急的重要任務(wù)。根據(jù)心理學(xué)發(fā)展的規(guī)律和要求，依據(jù)當(dāng)前青少年心理健康狀況，加強(qiáng)其心理健康教育必須從以下幾個(gè)方面入手。

1.加強(qiáng)學(xué)校心理健康教育。學(xué)校要重視心理健康教育工作，加強(qiáng)教師隊(duì)伍的師德建設(shè)；調(diào)動(dòng)學(xué)校各個(gè)方面的力量，全面滲透、多渠道，全方位推進(jìn)心理健康教育。同時(shí)，將心理教育分布在學(xué)校教育的各個(gè)方面，在德育活動(dòng)中、在課外活動(dòng)中、在勞技課中、在學(xué)校的各項(xiàng)管理中滲透心理健康教育。同時(shí)，加強(qiáng)班主任心理健康教育方面的知識(shí)培訓(xùn)，使班主任人人能勝任對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理方面的輔導(dǎo)這項(xiàng)工作，這是學(xué)校的當(dāng)務(wù)之急。

2.加強(qiáng)家庭教育。作為家長(zhǎng)應(yīng)從下面幾個(gè)方面注重加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育。首先，轉(zhuǎn)變只重分?jǐn)?shù)，忽視心理健康教育的思想觀念。同時(shí)，以身作則，率先示范。父母要求孩子做到的，自己首先要做到，特別是在心理要求方面，只有父母心理健康，孩子的心理才會(huì)健康。

3.重視社會(huì)教育功能。組織學(xué)生參加一些有益的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生逐步接觸社會(huì)，了解社會(huì)、關(guān)心社會(huì)，這有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)。另外，積極營(yíng)造社會(huì)、學(xué)校共同教育的良好局面。可以通過(guò)聘請(qǐng)心理醫(yī)生來(lái)校開(kāi)輔導(dǎo)課或是請(qǐng)公安干警來(lái)上法制課等方式，來(lái)擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的心理素質(zhì)。

總之，只有得到全社會(huì)的關(guān)注，尤其是教育工作者的關(guān)注。真正把初中學(xué)生心理健康教育，作為中學(xué)生教育的一項(xiàng)重要工作切實(shí)抓緊，才能還青少年一個(gè)潔凈的藍(lán)天，只有這樣我們才能培養(yǎng)和造就21世紀(jì)人格健全的創(chuàng)新人才，促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步。

[參考文獻(xiàn)]

篇9

1、學(xué)業(yè)分化先于品德分化

從客觀因素講，學(xué)生進(jìn)入初中后，由于課程難度、深度的加大，造成學(xué)生學(xué)業(yè)壓力的增加。如果學(xué)生自身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，或?qū)W習(xí)方法不適應(yīng)，都可使心理矛盾加劇。表現(xiàn)出學(xué)業(yè)分化的特征是：

（1）學(xué)業(yè)分化前有個(gè)分化準(zhǔn)備期。即學(xué)生六年級(jí)時(shí)，在升學(xué)因素作用下，有種緊張感；升入中學(xué)后，在贊揚(yáng)聲中又產(chǎn)生了優(yōu)越感，于是學(xué)業(yè)和品德上的缺陷被掩蓋了。然而，由于生活環(huán)境的變換、師友同學(xué)的更新，學(xué)習(xí)方式的改變，都會(huì)引起復(fù)雜的心理矛盾。

（2）學(xué)業(yè)分化出現(xiàn)于初二下學(xué)期。這時(shí)學(xué)生身體迅速發(fā)育，自我意識(shí)增強(qiáng)，成人感發(fā)展，獨(dú)立意向明顯，家庭、學(xué)校的影響在減弱。

因此，自主性發(fā)展要求同自我調(diào)控能力之間，存在著突出矛盾，結(jié)果使學(xué)業(yè)波動(dòng)現(xiàn)象大量出現(xiàn)。調(diào)查結(jié)果學(xué)業(yè)波動(dòng)型學(xué)生占92％，穩(wěn)定型學(xué)生只占8％。

2、問(wèn)題行為的出現(xiàn)是品德分化的重要標(biāo)志

所謂問(wèn)題行為，是由于心理因素作用而形成的說(shuō)謊、厭學(xué)、逃學(xué)、作弊、早戀、出走、侵犯、不良結(jié)交等行為。其表現(xiàn)可分為三種類型：

（1）過(guò)失型。由好奇、好動(dòng)、試探、模仿、畏懼等心理狀態(tài)和不良需要引起，以違反紀(jì)律的行為方式，如罵人、打架、損壞物品、逃學(xué)等，帶有偶發(fā)性、情境性、盲目性等特征。

（2）侵犯型。受挫折后引起的不良情緒。為消除由憤怒造成的內(nèi)心緊張，采取發(fā)泄的方式，以特定的對(duì)象為目標(biāo)進(jìn)行發(fā)泄、報(bào)復(fù)，帶有公開(kāi)性、突發(fā)性特點(diǎn)。

（3）離軌型。由于不良的需要，以違反道德規(guī)范的方式，如偷竊、欺騙、斗毆、游蕩、破壞公物等，帶有經(jīng)常性、有意性特征。以上都會(huì)對(duì)社會(huì)造成危害。

（二）、初中生學(xué)業(yè)和品德分化現(xiàn)象的成因

篇10

2初中學(xué)生的德育教育管理中教師面臨的挑戰(zhàn)

2．1學(xué)生的差異性與不確定性：當(dāng)代，處于青春期階段的中學(xué)生和小學(xué)生、高中生相比，表現(xiàn)出叛逆，自尊心較強(qiáng)等特點(diǎn)。并且多為獨(dú)生子女，他們特別希望可以在各個(gè)方面平等，不將他們當(dāng)做孩子們對(duì)待，自己的事情自己做主，而不希望家長(zhǎng)及老師為他們決定。如果他人采取命令式的語(yǔ)氣，他們就會(huì)立刻展現(xiàn)出反感叛逆的情緒甚至?xí)捎脴O端的方式表現(xiàn)出來(lái)，但是同時(shí)又對(duì)教師比較敬畏，在教師面前表現(xiàn)出乖巧聽(tīng)話樣子。在中學(xué)期間，學(xué)生心智不夠成熟，他們?nèi)菀字車(chē)挛锏挠绊?，?duì)他人的評(píng)價(jià)極為關(guān)注，也容易走向極端。此時(shí)，學(xué)校加強(qiáng)對(duì)學(xué)生德育的培養(yǎng)，注重學(xué)生各方面的發(fā)展就彰顯出至關(guān)重要的作用。初中生的德育教育是初中班主任義不容辭的責(zé)任，所以教師要擔(dān)負(fù)起學(xué)生德育工作的重任，遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀。中學(xué)生給教師帶來(lái)種種問(wèn)題，教師對(duì)學(xué)生的德育教育面臨著挑戰(zhàn)。

2．2教師自身的局限性：新課標(biāo)提出，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中為主體，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，不單只是在知識(shí)方面做灌輸者，還要做好充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性的引領(lǐng)者，每位教師和學(xué)生共同成長(zhǎng)的。2015年6月安化縣一學(xué)校教師體罰學(xué)生，造成學(xué)生多出淤青紅腫，遍體鱗傷；2016年11月日照新?tīng)I(yíng)小學(xué)一班主任因個(gè)別學(xué)生不遵守秩序，對(duì)學(xué)生有推搡、體罰行為。體罰事件層出不窮，歸根結(jié)底是德育課程匱乏。全新教育觀念的出現(xiàn)，對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)觀念很深的教師來(lái)說(shuō)是一種沖擊，一時(shí)難以適應(yīng)。有些教師在進(jìn)行德育教育時(shí)表現(xiàn)非常的狹隘會(huì)出現(xiàn)懲罰，甚至出現(xiàn)傳統(tǒng)的體罰“打”。過(guò)于單一的德育教育方法顯露出諸多的弊端。在初中德育教育過(guò)程中，教師要優(yōu)化德育資源，大力推行德育工作，不要讓德育工作流于形式，“教書(shū)”、“育人”兩者充分的結(jié)合起來(lái)，使德育的觀念逐漸轉(zhuǎn)化為成自身自覺(jué)的行為，杜絕傳統(tǒng)懲罰的出現(xiàn)。每位老師都需要隨時(shí)隨刻的充實(shí)自己，勤思考，多分析研究，在實(shí)踐的過(guò)程中找到適合且有效的途徑，從而提升初中德育教育的質(zhì)量。

3初中學(xué)生的德育教育管理的策略

3．1創(chuàng)建和諧、積極向上的班風(fēng)。教師培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)，學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，班主任一定要努力倡導(dǎo)一種和諧、團(tuán)結(jié)的班風(fēng)。如果由于消極的班風(fēng)致使學(xué)生們會(huì)對(duì)各科目消極對(duì)待，不與任課老師或班主任進(jìn)行積極地溝通，失去了學(xué)習(xí)的信心，課上不努力聽(tīng)講，課下不按時(shí)完成作業(yè)，惡想循環(huán)，學(xué)習(xí)的難度就會(huì)增大，課堂效率降低。如果學(xué)生能及時(shí)地與任課老師進(jìn)行溝通，改變授課方式，就能提高同學(xué)的積極性，因材施教，學(xué)生就會(huì)以一種全新的狀態(tài)迎接新一節(jié)的課程，教學(xué)內(nèi)容豐富、教學(xué)效果顯著，學(xué)生在寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍中快樂(lè)的學(xué)習(xí)。反之，消極的班風(fēng)時(shí)常會(huì)使班級(jí)經(jīng)常出現(xiàn)不和諧的小糾紛現(xiàn)象，那必將會(huì)影響到班級(jí)的團(tuán)結(jié)，惡性循環(huán)之下，班級(jí)會(huì)出現(xiàn)越來(lái)越不和諧的傾向。為此，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，努力倡導(dǎo)一種和諧、團(tuán)結(jié)的班風(fēng)，減少班級(jí)里矛盾沖突的發(fā)生，促使學(xué)生之間團(tuán)結(jié)友好，愛(ài)護(hù)同學(xué)，有責(zé)任心和集體榮譽(yù)感。所以說(shuō)，積極向上的班風(fēng)的建設(shè)也非常重要。

3．2正確處理學(xué)生關(guān)系，避免早戀。在學(xué)校，學(xué)生隨著身體和心理逐漸生長(zhǎng)發(fā)育，會(huì)萌生對(duì)異性的好感，此階段也是學(xué)生情感懵懂的開(kāi)始，如果學(xué)生得不到教師或者家長(zhǎng)的正確引導(dǎo)，就會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的行為，這樣就會(huì)對(duì)他們的學(xué)習(xí)、生活造成不必要的麻煩。教師應(yīng)該及時(shí)的進(jìn)行德育教育，正確處理學(xué)生之間的關(guān)系，解決“早戀”問(wèn)題的出席。教師應(yīng)該了解中學(xué)生男女之間存在互動(dòng)是屬于正?，F(xiàn)象，是青少年身心健康成長(zhǎng)的必要部分。教師可以在合適的時(shí)間對(duì)其進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生明確現(xiàn)在感情的特殊性以及學(xué)習(xí)的重要性，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變思想觀念，樹(shù)立正確的交往觀。

3．3提高教師自身素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。學(xué)生的成長(zhǎng)與教師有密切的關(guān)系，教師應(yīng)該始終牢記自己的責(zé)任與使命，實(shí)施素質(zhì)教育，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷拓展自己的知識(shí)視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，苦心鉆研，不斷提高自身素質(zhì)，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。初中生的德育教育是初中每位教師義不容辭的責(zé)任，一個(gè)班級(jí)里班風(fēng)好壞、學(xué)生行為習(xí)慣的好壞與教師所開(kāi)展的德育工作有著密切關(guān)系。教師要關(guān)注每一位學(xué)生每一方面的發(fā)展，從學(xué)生的切身實(shí)際出發(fā)，因材施教，把每一位學(xué)生培養(yǎng)成德、智、體、美、勞全面發(fā)展的新型人才。

作者:李曉梅 單位:梅州市五華縣新新學(xué)校

參考文獻(xiàn):

［1］楊春艷．淺談初中思想政治課中的德育教育．《新課程導(dǎo)學(xué)》．2015年13期．