導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇大學生創業團隊建設，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

1 四川大學新世紀高等教育教學改革工程（第七期）研究項目

大學生創業在我國目前已屢見不鮮，但成功率較低，失敗原因繁多。創業團隊的組建是整個創業行為取得成功的關鍵。組建高效的創業團隊并對其進行指導，能從根本上促進大學生創業成功。

創業團隊是指由兩個或兩個以上具有一定利益關系、彼此間通過分享認知和合作行動以共同承擔創建新企業責任而形成的有效工作群體。狹義的創業團隊是指有著共同目的、共享創業收益、共擔創業風險的一群創建新企業的人；廣義的創業團隊不僅包括狹義創業團隊，還包括與創業過程有關的各種利益相關者，如風險投資家、專家顧問等等。

大學生的創業團隊多由同齡人組成，主要來源于同學、老鄉、朋友等。這樣的創業團隊在團隊成員的選拔和任用較為隨意，局限性大，缺乏目標和一定的角色，從而容易導致整個創業團隊目標缺失、管理制度不完善、團隊溝通不暢等。

創業初期，創業團隊會因為共同的興趣愛好和奮斗目標走到一起，并會在團隊中自發生成斗志和對美好前景的憧憬。這在創業伊始的大學生中是非常普遍和值得肯定的表現。然而，隨著創業進程的發展，團隊內部矛盾、行業競爭、資金鏈斷裂、缺乏專業指導等困難頻發，多重困難直接威脅到創業團隊的生存。在這種情況下，大量的大學生創業團隊會選擇解散團隊、放棄創業項目。如果創業團隊在組建時能充分考慮創業進程中可能存在的風險和困難，良性、有效的配備團隊成員對創業項目的成功大有裨益。

2 優秀創業團隊的特征

1、具有共同奮斗目標的團隊

具備共同的奮斗目標是成立大學生創業團隊的先決條件。相同的奮斗目標和相近的價值觀，可以促進團隊成員團結協作，更好地努力工作。創業之初應該設立明確的奮斗目標，參與團隊的人員都應認同并愿為此目標付出時間、精力和資金。只有懷有共同的愿景，才能保證創業團隊成員同舟共濟、共渡難關。

2、具有良好管理建制的團隊

俗話說：大海航行靠舵手。一個優秀的團隊必定有一位優秀的團隊領導者，團隊領導的成功是團隊成功的關鍵因素。優秀的團隊領導者應具備堅定的意志力、良好的組織管理能力、優秀的協調能力和凝聚力，同時具有寬廣的胸懷和過人的智慧。許多創業團隊在短時間內解散，很重要的一個原因就是創業團隊的領導者并不合格。

選定了合格的領導者，團隊其他成員也應具備各自的特點并符合本團隊的管理機制。成員們應對本團隊的長期經營發展具備充足的信心，愿意為之付出，不能因一時利益損失或困難退出團隊，能夠清醒地認識到創業將會面臨挑戰和遇到困難。團隊領導者負責制定團隊的發展規劃后，成員們應根據具體業務發展進行明細分工，對其義務和權限做出具體的規定，保證團隊成員可以在領導者的帶領下向共同目標前進。

3、優勢互補的團隊

任何人知識和能力都是有限的，有優點、有不足。創業者可能在專業技術方面具有優勢，但在財務管理等方面能力很差，因此應當建立一個優劣勢互補，囊括管理、技術、財務、市場、法律等創業涉及領域行家的優秀創業團隊。只有在創業所需的各個層面擁有不同類型的人才，組成團隊，才能在創業活動中優勢互補，強化團隊成員間的協作，從而發揮團隊的整體功能。

當然，優秀的創業團隊并不一定能一蹴而就，需要在創業過程中不斷調整優化，最終打造出良好的創業團隊。

4、氣氛和諧融洽的團隊

良好的工作氛圍有助于提升工作效率，一個溝通有效、相處和諧的創業團隊有助于推動創業活動穩健持續發展。打造這樣的團隊需要每名成員坦誠相待、明辨是非、具備大局觀。尤為重要的是建立和維護團隊成員間的信任感，因為在實際工作中團隊的主要成員一旦出現信任危機，會給整個團隊帶來嚴重后果。同時應考慮到在團隊組建時考查合作成員的品質，觀察成員的誠信度等，將風險排除在團隊組建之前。

5、學習型團隊

大學生創業行為的良好發展必須同行業趨勢、社會需求等相吻合，并能根據形勢的變化做出及時的反應和調整，這就需要整個創業團隊具備較強的、持續性的學習能力。學習型團隊的組建，可以提升團隊成員自身的技能和素質。創業活動和創業知識不是獨立的，也不是一蹴而就的，而是和其他相關活動和知識緊密聯系在一起的。同時，學習型團隊的建設過程應該是動態持續的，應該在團隊內制定目標明確、定位準確的學習制度，保證團隊中的每名成員都能參與其中，通過學習和解決實際問題的過程中提升業務能力，促進團隊的良好發展。

3 優秀創業團隊的人員構成

創業團隊在成立伊始可能只有2、3個成員，隨著創業活動的開展，團隊規模逐漸擴大，要形成優秀的創業團隊，人才構成就必須科學合理，一般應由以下幾類人員組成：

1、團隊領導者

團隊領導者關系到了創業活動的成功與否，一個有能力、有魄力、有智慧的領導者可以引領團隊成員團結一致、攻堅克難。如果缺乏了這樣的人物，團隊成員無法有效聚集，有可能變成一盤散沙；這樣的團隊缺乏競爭力，容易在市場競爭中被淘汰。

2、專業技術人才

創業活動的生命力源自優秀專業技術人才，這樣的技術人才具備扎實的專業知識，同時能評估行業趨勢，有充足的從業經驗。

3、專業經營人才

經營人才包括了生產經營人才和市場經營人才兩類。具備了專業技術，如何將技術轉化為生產力，產出具備競爭力的產品，這是生產經營人才優勢所在，也關系到創業活動規模和管理等方面。生產經營人才關系到產品質量、成本和效率，同時也關系到調動生產者的工作積極性。

創業產品能否輸出到市場并被接受關系到了創業成敗，這一過程需要專門的市場經營人才做出努力。同時企業的經濟效益需要通過市場經營實現，市場經營人才需要開拓新客戶、鞏固老客戶。而僅僅懂得市場經營并不能成為一名優秀的市場經營人才，還需要具備眾多知識或技能，如了解產品、了解生產技術、了解市場、了解客戶等等。

4、金融人才

企業的發展離不開財務管理。一方面企業的發展必須遵守國家法律法規，另一方面也應建立適合企業發展的規范的財務制度，保證資金的有效合理使用。現代企業對金融人員要求很高，不僅應具備相應金融知識，還需要有一定的關系協調能力。

5、法律人才

大學生創業團隊會忽略法律知識在創業活動中的重要性，認為只要不違法就不需要配備專業的法律人才；而眾多小型團隊在擴大化進程中會產生較多的如股權變更、業務轉向等法律糾紛，最終導致創業活動的失敗。如果在創業活動伊始能對這一領域引起重視，可以避免一定的風險和困難。

6、行政人員

業之初團隊規模較小，團隊成員身兼數職，但根據發展的需求，可以在團隊中設立專門的行政人員，如人力資源專員、公關人員等。

隨著市場就業壓力的增大，政府鼓勵創業政策的出臺，大學生創業團隊數量眾多。大學生創業團隊的成功與否關系到自身的長足發展，更關系到社會的穩定。因此，對大學生創業團隊建設特點加以研究分析，指導其發展，有利于幫助他們良好成長，從根本上促進大學生創業成功。

參考文獻

篇2

摘 要：大學生創業團隊建設中存在團隊成員任用與選拔局限性大、缺乏目標、角色不清晰及創業團隊制度管理不完善等，提出應在完善團隊成員結構、明確團隊目標、保證團隊溝通的暢通和激發員工激情等方面進行努力，并以團隊制度的動態調整機制作為團隊運行的保障。

關鍵詞 ：大學生；創業；團隊建設；員工激情

中圖分類號：G718.5 文獻標識碼：A doi：10．3969／j．issn．1665－2272．2015．02．009

*基金項目：陜西理工學院校級課題“結構性失業背景下大學生就業意識喚醒與就業能力提升”（項目編號：slgky13－23）

收稿日期：2014－12－25

大學生創業團隊是在大學生就業形勢嚴峻與產業結構調整的雙重壓力下出現的，但根據已有的調查數據統計，大學生自主創業團隊中有70％因各種原因在5年后解散，團隊成員發生變化的超過50％，僅有8％的創業團隊保持穩定。

1 大學生創業團隊建設存在的問題及原因分析

1．1 大學生創業團隊成員任用與選拔局限性大

要搞好一個團隊的建設，團隊成員的任用與選拔至關重要。大學生創業團隊人際關系網絡處于欠發達狀態，故很多大學生創業團隊多是由一些私交很好的伙伴組成，在發展之初呈現欣欣向榮的景象。但隨著企業的不斷擴展及市場競爭的加劇，該創業團隊很快會進入疲乏困頓期，亦或是內耗期，限制企業的發展，甚至因此使企業走向衰敗。

1．2 大學生創業團隊建設過程中對目標行業的判斷力不足

諸多大學生創業團隊的成立及發展僅憑一股年輕氣盛的激情，或者被某個事件刺激之后一時頭腦發熱，由于大學生創業團隊進入一行業具有很強的盲目性，而這種強烈的進入盲目也導致了其在發展過程當中的盲目。實則是大學生沒有準確估計自己的實力與整個行業的形勢，對目標行業的判斷力不足，這也是導致眾多大學生創業團隊夭折的重要原因。

1．3 大學生創業團隊建設過程中成員角色定位不清晰

要促進團隊積極向上發展，團隊成員在團隊中的定位非常關鍵。團隊成員如果能夠很清晰地認識到自己在團隊運作過程當中處于什么樣的位置，也就能夠明確自己應該扮演什么角色，干好什么工作，以配合其他成員工作，從而提高團隊整體的工作效率。大學生創業團隊也不例外，更應該積極的做好這一點。然而現實狀況卻并非如此，大學生創業團隊成員角色定位不清晰，甚至顯得混亂，導致團隊成員不能各司其職，不能及時地完成任務，且不斷出現工作相互扯皮等，團隊忙碌卻無明顯效果。

1．4 大學生創業團隊基礎制度難以訂立

無規矩不成方圓，大學生創業團隊的有序發展需要科學的團隊管理制度的支持。而大學生創業團隊成員，對于管理制度的重要性知之尚淺。初出茅廬的他們年輕氣盛，裝滿激情，沒有意識到管理制度建立的必要性，而是靠著人情關系來維持，所以就很容易造成團隊運行效率低下，部門與部門之間、成員與成員之間矛盾不斷激化等。

2 大學生創業團隊內部建設問題對策研究

2．1 團隊成員結構要合理

大學生組建創業團隊的過程中，應盡量吸納與各崗位職責相匹配的專業性人才，使團隊成員在素質、能力與專業背景上互補，最大程度實現團隊內部的優勢互補，規避因團隊成員同質帶來的疲軟、遲鈍及相互排斥的問題。大學生創業團隊可以多考察借鑒成功創業團隊的組建方式，減少自身存在的不必要問題。

2．2 運用五力模型增強對目標行業判斷力，明確團隊目標

（1）大學生創業對于即將進入的目標行業的判斷十分重要，這將決定其在未來的發展過程中是否能夠走得長遠并最終走向成功。波特的五力模型可幫助大學生創業團隊清楚認識這一問題。大學生創業團隊在選擇目標行業時，必須充分考慮即將進入的行業中固有的競爭對手的威脅，是否已經處于飽和狀態，或者其產品和服務是供過于求還是供不應求，自己的團隊進入后有多大的市場空間，受排擠的力度大小等問題。潛在競爭者同大學生創業團隊一樣，也即將要踏入同一行業，所以大學生創業團隊必須對這方面信息保持高度警惕與敏感。

（2）明確團隊未來發展目標。為提高大學生創業團隊在發展過程當中的目標凝聚力，應該構建團隊共同的目標遠景和前進的方向，并將團隊整體目標沿著整體發展的大方向逐級分解，具體目標分解落實到個人，形成一股為了完成目標，趕、幫、超的創業氛圍，最終形成強勁的團隊目標凝聚力。

2．3 運用SWOT分析進行成員定位，理清職能，保證順暢溝通

（1）運用SWOT分析模型幫助團隊成員進行自我角色定位。團隊成員在團隊中發揮作用的關鍵點在于擺正自己的位置，扮演好自己的角色，承擔好自己應該承擔的職責，而要做到這一點必須對自己及自我工作環境有足夠清晰地認識。大學生創業團隊成員必須對自己在團隊中存在的優勢、劣勢，以及團隊、同事相互之間帶來的機會和威脅進行分析。

（2）明確組織結構，理清組織職能。除了成員對自己優劣勢以及工作環境的整體分析外，為提高團隊成員角色定位的準確度，大學生創業團隊從發展之初就應建立的組織架構，明確相應的職責，并讓團隊隊員有明確的認知。在此基礎上，培養團隊核心領導力及團隊核心文化，圍繞一個中心，各部門、各成員各司其職，這樣團隊中各角色定位才能更加清晰有效，運行效率才更高。

（3）保證團隊內部溝通順暢。從團隊溝通的角度講，大學生創業團隊在發展過程中應建立合理高效的上傳下達及迅速反饋溝通機制，加速其成員明確角色定位的速度。團隊指令在上傳下達的過程中盡量減少中間所經歷的層級，以免信息在傳遞過程中拖延及失真，傳遞形式應當多種方式相結合。

2．4 制度的建立可借力成功團隊，并建立動態調整機制

團隊管理制度的建立對于初建立的大學生創業團隊來說有一定的挑戰性。大學生創業團隊要建立合理有效的管理制度，大體上應當把握住以下內容：

（1）制度的建立可以借力于成功團隊。大學生創業團隊建立之初，難以形成明確的規章制度，為了解決這一困難局面，大學生創業團隊可搜集和借鑒同行業成功的企業、團隊管理制度，再根據自身實際情況選擇性的學習，為自己創業團隊制度建設打好基礎。

（2）建立團隊管理制度的動態調整機制。大學生創業團隊應當建立動態調節機制，針對市場、消費者及組織戰略、目標等狀況出現的變化，作出階段性的調整，以保障制度的行之有效和團隊隊員素質的及時調整和提高。

2．5 激發和維護團隊成員的工作激情，建立合理的利益分配制度

（1）激發和維護創業團隊成員的工作激情。大學生創業團隊及團隊成員需要適時的鼓勵，使其在團隊建設發展中保持團隊建設之初的激情與斗志，其中包括精神與物質兩方面的鼓勵。精神上首先以文化鼓勵為主，以團隊努力拼搏、艱苦奮斗的精神感染成員，使其能與團隊整體同呼吸共命運。其次在團隊成員的職業規劃發展上要讓他們看到希望。每一次小的晉升，或者集體會議上的褒獎，都是保持團隊成員對工作保持高度熱情的源泉。在物質方面來講，大學生創業團隊要給予團隊成員金錢上的滿足感，能使其生活質量水平有所提升，并加強福利待遇。

（2）建立公平公正的利益分配制度。公平公正的利益分配制度必須建立在合理、公正的績效考核制度之上，大學生創業團隊的績效考核需要兼顧團隊整體與團隊成員兩個層面，構建一個雙重績效考核體系，將團隊整體績效考核與團隊成員個體績效考核指標相融合，在對個人進行考核時，不僅要考核個人年度任務完成情況，還要將團隊成員對團隊的貢獻，對成員的支持等納入到個人績效中，多勞多得。績效考核的方案必須取得創業團隊全體會議的通過，樹立其權威性，如此一來，在將來的利益分配問題上，依據績效考核指標進行，便能基本上滿足團隊成員的心理預期，減少因利益問題引起的人員流失。

3 結語

以大學生創業團隊的形式促進大學生自主就業，是緩解我國大學生就業壓力及改善產業結構的一合理路徑，但大學生創業團隊自身還存在很多問題，需要政府及高校完善大學生創業的環境及政策建設，以幫助大學生通過團隊創業以擺脫就業難的狀況，促進大學生的健康發展。

參考文獻

1 張英杰，郭劍鋒．基于德育創新環境下的大學生創業教育研究［J］．教育與職業，2009（2）

2 黃衛平．談大學生創業［J］．科技信息，2010（5）

3 胡玉東，蔣琴雅．大學生創業心理品質及培養策略［J］．創業經濟，2010（8）

篇3

在后金融危機時代，各國的寬松政策漸漸止息，但政策的效應仍未顯現，就業形勢依然嚴峻，尤其是隨著高校擴招，大學生越來越多，大學生就業問題已經成為一個社會問題。強大的就業壓力使越來越多的大學生走上創業之路。隨著中國加入世界貿易組織，經濟全球化，分工專業化日益顯著，在向市場經濟轉軌和參與國際競爭的社會大背景下，全國大學生所創企業的發展面臨著巨大的挑戰。

1.我國大學生創業團隊建設的現狀與特點

我國大學生創業團隊多是由一群志同道合的年輕人，憑證創業的熱情或是有相似的理念和觀點，例如具有相近技術研發背景的人，基于對某一技術的狂熱而結合。可以說，人際上的交集是成為群體性創業團隊成員最重要的條件。

目前大學生創業團隊的主要特點如下：

（1）團隊成員年輕。調查表明，大學生開始創業時的年齡在 22～ 30 歲之間，其中 23 ～ 26 歲的人數最多。學歷為本科生的創業成員在創業團隊中占70% ，研究生占 25% ，博士生只占有 5% 。他們有足夠的時間去為了創業目標奔波、努力、奮斗。

（2）團隊具有創新意識，有活力。在校大學生年輕，思維活躍，行事不受約束，接受新鮮事物的能力較強，具有創新意識，并且勇于實踐、敢于實踐，團隊時刻保持著活力。

（3）有一定的團隊意識。大部分創業初期的團隊成員因為具有共同的理想、目標而聚集到一起，一般初期的團隊是最具有凝聚力的。團隊合作、協同分工的理念，在大學生創業團隊中是廣泛傳播的。他們認為最終應該對全體創業人員負責，創業初期的團隊領導權應該以集中管理的形式行使較為合適。這說明他們有一定的團隊意識和責任心。

然而創業團隊的人員流失率高是一種普遍的現象。據一家管理咨詢公司2007年的調查，在我國100家由大學生創辦的中小企業中，其中一半的創業團隊無法順利熬過公司創立的頭5年，在l2個創業團隊的個例中只有2家在創立后的5年內團隊保持初期的完整。隨著創業規模的不斷擴大，創業團隊產生分裂，除了隊員能力與團隊發展不匹配之外，更多的沖突源于創業團隊的創業階段向集體化階段過渡時期和團隊的后期管理上。

2.大學生創業團隊建設中問題

創業企業度過生存期之后，經營戰略更加明確，這就對團隊建設和管理提出了更高的要求，創業初期的團隊矛盾很容易從這時候暴露出來。導致創業團隊分裂的因素主要有：

（1）創業成員之間理念、價值觀有沖突。創業初期加入的團隊成員，一般是對團隊的階段性目標達成一致意見的，等企業發展到了一定階段，下一步該采取什么樣的經營策略，往往會發生分歧，如果團隊成員間目標不一致，那么努力的方向也就會不同，這種情況必定會導致創業團隊的解散。而這種情況是非常普遍的。

（2）隨著企業規模的增長，創業團隊成員的能力不足。這一點在我國眾多的大學生創辦企業中體現得非常明顯。大學生創業的行業一般以創新的概念和新興技術為主，很容易被復制，如果缺乏持續學習的精神，企業往往被趕超，失去競爭力。并且大學生的經營經驗和知識有限，創業初期懷著滿腔熱情投入到創業過程中，等到企業進入平穩期，會出現懈怠的情況，學習的勢頭減弱之后，勢必會出現經營管理能力與企業不相適應的情況。

（3）團隊在創立初期無明確的利潤分配方案。這種情況在企業中是非常普遍的。很多大學生創業團隊在企業發展初期沒有明確提出未來具體的利潤分配方案，等到企業規模擴大的時候就開始為利潤怎么分配而發生爭執。每個創業團隊中的成員都期望自己的投入獲得回報，而且每個成員期待的回報都不相同。當個人利益和團隊的利益、創業成員之間的利益發生沖突時，一部分成員將把個人利益放在選擇的第一位，從而離開甚至破壞創業團隊，最終造成團隊分崩離析，創業失敗。

3.提升大學生創業團隊建設的建議

大學生創業團隊建設的關鍵在于優勢互補。在創建一個團隊的時候，不僅僅要考慮相互之間的關系，最重要的是考慮成員之間的能力或技術上的互補性。在團隊已經組建以后，無論是有核心主導的創業團隊還是群體性的創業團隊，要保持項目團隊的穩定性和創造力，要注意以下幾點。

（1） 創建優秀的團隊文化，確保團隊成員有共同的目標遠景。團隊成員必須認同團隊將要努力的目標和方向，同時還要有自己的行動綱領和行為準則。成功的創業必須要有一群具有共同愿景、理念、價值觀的成員組成。創業過程充滿風險和艱辛，創業團隊成員必須具有共同的愿景和理想，這樣他們在碰到困難時，才能夠同心協力，共渡難關。

（2）建立學習機制，打造學習型團隊。現代社會發展非常迅速，知識技術的更新也是日新月異，只有不斷學習才能跟上時代的發展。尤其是企業發展到一定階段，發展速度停滯或者遇到瓶頸時，能否解決問題的能力非常重要。保持創業團隊的學習力和創造力，在實施手段上，既要分階段實施全員的價值觀、溝通合作、團隊文化等方面的培訓，又要重點對骨干人員進行技術和管理能力的培訓，以實現團隊整體能力的提升。

（3）健全薪酬考核制度。按照公平、公正的原則，從績效管理、激勵、分配和約束四個方面建立和完善團隊薪酬制度，具體包括：制定合理的績效評估指標，以實現全面、公正的考核；將合適的人安排到合適的崗位上，將工作目標分解，加強績效輔導和反饋；建立激勵方案，充分調動員工的積極性。

篇4

大學社會活動作為大學生校園文化活動的重要組成部分，對大學生素質教育起著重要作用，它不僅可以豐富大學生的生活，而且可以為大學生健康發展提供鍛煉自己能力、展現自己才干、發揮自身特長的平臺。因此，充分利用大學社團的獨特優勢，促進大學生的個性發展，培養大學生的創新精神和創新能力，顯得尤為重要。本文就從大學生社團入社幫助大學生培養創業能力，以適應現代社會對創業型人才的需求。

1 社團建設對大學生創業能力培養的重要作用

1.1 社團活動的自主性可以培養大學生的自主獨立意識

創業能力是一種核心能力，對它的培養實踐要求人發揮出主動性和能動性。社團活動尊重大學生的參與意識和自我意識，可以讓學生充分發揮出自己的自主性。社團活動的開展從各方面來說，都沒有太多的限制也約束，沒有固定的模式，活動組織者根據自己的思想意識設計活動，可以充分的發揮出自己的想象力了創造力。這樣就可以讓活動的特點具有較強的自主性，這樣就可以激發學生參與活動的主動性和能動性，而這也正是大學生能力培養的關鍵因素。

1.2 社團活動實踐性為大學生創業能力培養提供平臺

實踐對創業能力的培養具有直接的作用。社團開展各種活動，從策劃、組織、開展的后勤服務全部是由學生負責，這樣可以提高大學生的綜合素質、個性潛能和修養。另外，社團走進社會，與社會中的企業、單位合作與交流，從中獲得豐富的經驗、信息和資金，讓社團更加具有特色，這樣既能夠提高大學生的綜合運用知識的能力，同時也可以開拓大學生的視野，讓大學生直接與社會接觸，加快他們的社會化進程。

1.3 社團的個性化為大學生創新思維提高平臺

創業能力的核心部分就是要求具有個性思維，它是創業人才必不可少的重要因素之一。大學社團因為具有專業的多樣性，年級的層次性和興趣的共同性，因此具備創新教育的功能。首先，社團建設是以學生的興趣愛好為基礎，這樣可以讓學生發展和挖掘自身具有的潛能和特長，有利于學生的個性發展。另外，社團提供了寬松自由的精神和心理環境，可以讓大學生培養和發揮自己的興趣愛好，有利于他們的創新素質和創新能力的培養。

2 社團建設培養大學生創業能力的途徑

2.1 注重社團運營理念的更新，培養大學生的創業精神和創業意識

社團理念的更新，這就需要“借社團之體，習創業之道”，實施“社會性運行”，也就是說讓大學生在參與社團的各項活動時，不斷進行創新，將企業模式和商業手段運用到到活動的舉辦當中，讓社團具備新思維和新技能，以此來培養大學生的創新思維，提高創業意識。如大學社團活動要根據社會各方面的需求進行設計和實施，讓大學生積極參與到各種創業大賽中，加強他們的創新思維和創業意識，從而形成與社會發展相適應的創業機制和思想觀念。

2.2 開設創業課程教育，并建立創業實踐基地

通過課堂教學可以加強大學生創業理論知識的學習。要培養創業能力，首先就需要進行創業教育，并要求加大受教育面，所以學校根據社團創業教育和培訓知識不足的問題，開設各種創業有關的教學課程，培養和提高學生的創業意識和創業精神。另外，學校還要建立創業實踐基地，進行創業實訓。為此，學校要盡可能發揮出校內資源的作用，實行資源共享，將一些相關的創業項目分解到學生社團中來實施，讓學生通過創業項目實踐來加強創業能力。

2.3 要引起學校領導的重視，營造良好的社團創業環境

創業能力的培養和提高是一個長期的過程，所以，需要在校內營造一個良好的社團創業環境，它是培養創業能力和進行創業教育的前提條件。首先，學校領導要引起對社團創新活動的重視，支持、鼓勵創業，營造良好的創業環境。另外，學校要為大學生創業提供創業的場所、資金以及舉辦創業競賽的專項資助等創業支持，激發大學生的創業動力。

3 總結

高校社團活動尊重學生的自我意識和參與意識，注重學生的個性培養和能力展現，為大學生提供了鍛煉和提升創業能力的自由平臺和空間。因此，要不斷加強和完善高校社團建設，積極推動到學生健康發展，培養大學生創業能力，在一定程度上解決大學畢業生就業難的問題。

參考文獻

1 董軼文.對我國高校學生社團建設的思考[D].哈爾濱工程大學，2008

2 梁侃.就業困境下高校社團建設研究[D].中北大學，2013

3 胡業宇，張超. 高校學生社團建設與大學生創業能力培養的調查與

篇5

摘要：隨著“大眾創業、萬眾創新”時代的到來，大學生創業工作成為國家、地方政府和高校關注的焦點。我國的大學生創業教育尚處于探索階段，大學生創業服務體系還在逐步完善的進程中。本文分析了以學生社團為載體，構建全方位、立體化、個性化的大學生創業一站式服務平臺，以有效幫扶大學生創業。

關鍵詞 ：學生社團 大學生創業 團隊建設

目前，大學生創業團隊是在校大學生開展創業實踐活動的重要形式，一般由不同高校或同一高校不同專業的大學生組成，以創業經營項目為載體，激發創業潛能、培養創業精神、鍛煉創業技能。大學生社團是由高校在校大學生依據相同或相近的興趣、愛好自愿結合在一起，按照章程自主開展課外活動的學生組織，在加強校園文化建設，鍛煉學生自主能力，提高學生綜合素質，引導學生適應社會，促進學生成才就業等方面起著不可替代的功用。近年來，高校學生社團以較快的速度實現了規模化、多元化發展，活動范圍逐漸由校內深入到社會。以學生社團自主性、專業性、實踐性的優勢為依托，構建全方位、立體化、個性化的大學生創業團隊服務平臺，能夠有效地對大學生創業進行幫扶工作。

一、基于學生社團創建大學生創業團隊模式的可行性分析

大學生創業團隊是以目標為導向、相互配合協作完成工作的組織形式。團隊成員具有強調自我管理的特點，團隊結構具有流動性的特征。學生社團在促進大學生創業實踐的過程中，可以發揮激發學生創業意愿、提升學生創業素質和培養學生創業能力等方面的積極作用。學生社團的載體優勢可以有效地幫助和服務大學生創業。結合創業團隊與學生社團的特點，其實施可行性條件如下：

1.學生社團具有目標趨同性。學生社團組織的出發點是具有共同興趣、愛好的學生自愿組成的，根據章程要求自主開展活動的一種學生組織，強調的是自愿和自主。學生社團成員的個人目標與團隊的愿景基本一致，即認同團隊的努力目標和方向，進而更容易從中尋找到潛在的創業伙伴，碰撞出相同的創業火花。每學年的社團招新也為學生創業活動提供了源源不斷的新力量。

2.學生社團組織分工明確。學生社團組織內具有類似于企業的管理模式，民主意識較強。學生加入社團后按部門職能開展工作，通過參與社團活動有效提升組織能力和社會交際能力，為大學生創業過程積累經驗和基礎。團隊成員通過組織活動不斷強化團隊管理，形成明確的分工和協作關系，有利于加強團隊的專業化程度，提高團隊工作效率。工作開展中的“傳、幫、帶”模式也有利于創業成果的傳承。

3.學生社團成員能力互補。一個人不可能擁有創業所需要的所有技能，因此團隊成員中技能的互補是創業成功的重要條件。學生社團成員跨專業、跨學科，在活動中各專業學生不斷融合與交流，進一步提高個人技能，社團在不斷改進中發展壯大。部分學生有好的“商業點子”但是不一定具備公司經營能力，有些同學有很強的創業實踐能力但卻沒有發掘到好的創業項目。符合團隊設計理論的技能互補性的企業，基本職能要包括營銷、研發、生產、財務、人力五大部分，需要設置的崗位有總經理、營銷主管、研發主管、生產主管、人力資源主管和財務主管。通過統計掌握各團隊的基本情況，組織相關團隊進行研討，對一些比較成熟的團隊可派出指導老師全程進行指導。

4.學生社團活動具有輻射性效果。學生社團活動豐富多彩，涵蓋文化類、體育類、科技類和公益類等，社團成員來自于不同的專業方向，涵蓋面廣，由此社團活動帶來的輻射效應可以推動創業文化氛圍的營造。社團成員之間通過會議、沙龍、朋友圈等正式或非正式交往建立起暢通的信息溝通渠道和平臺，可以幫助團隊成員及時獲取創業信息、交流創業知識，討論和解決創業問題，進行頭腦風暴激發團隊的創造力等。

二、基于學生社團打造大學生創業團隊的主要工作

學生社團的組織和成員優勢為構建創業團隊提供了條件，依托學生社團指導、借助學生社團活動載體推進學生創新創業，將學生社團打造成“以興趣為導向”到“以創業為目標”的大學生創業團隊。

1.激發社團學生創業意識。創業意識是創業實踐的原動力，支配著創業者對創業活動的態度和行為。引導學生把興趣專長與創業意愿相結合，把活動過程與創業實踐相結合。首先樹立團隊的共同理想和核心價值觀，使團隊成員在思想上達成一致，其次形成具有挑戰性和具有實際意義的團隊目標，引領團隊成員向共同的理想和目標前進，通過內驅力的作用使創業團隊形成合力，按照計劃完成既定目標。

2.培養社團學生創業技能。鼓勵學生社團成員結合個人興趣與專業的契合點，廣泛涉獵和掌握科技前沿知識，將創業與專業學習緊密結合。通過積極開展大學生創新活動，在實踐中加強合作與溝通，有效提高大學生的創新實踐能力，做到科技成果項目化、項目成果市場化。在創業實踐中加強學生的人際溝通、組織協調、處理突發事件等創業者必備技能的訓練。基于大學生時間和精力的合理分配，建立知識共享型的學習機制更有助于創業團隊快速有效的獲取信息，節約學習成本。

3.搭建學生社團創業平臺。以學生社團為基礎打造創業平臺，為有熱情參與科技創新的大學生提供項目孵化條件。借助大學生社團的人才聚合優勢，為大學生創業提供技術項目儲備。有效發揮統籌協調功能，以團隊的形式傳承創新成果，為創業的一站式服務營造良好外部環境。邀請企業家或管理咨詢專家擔任創業導師，傳授企業管理理念，強化企業規范化管理體制，團隊發展策略等問題進行探討，通過不斷的學習來彌補學生創業經驗的不足。在進行團隊初期磨合的階段，要保證團隊成員之間有效的溝通和協調，培養強化團隊精神，提升團隊士氣。

4.營造學生社團創業氛圍。社團成員在活動中建立信任互助的團隊協作關系，集思廣益，群策群力。通過創業項目孵化過程團隊成員將這種協作關系進一步相互滲透，同時又通過創業學習進一步擴大技術積累，增強市場嗅覺，濃郁了創業氛圍。大學生創業團隊需要現代化的理念進行科學化管理。因此將現代的科學企業管理理念引入大學生創業團隊管理實踐，加強創業指導服務，讓大學生創業者順利實現自身的“角色轉換”。“創業教育之父”蒂蒙斯認為“創業是一種思考”， 學校開展輻射式創業教育目的就是促使全員接觸創業概念，產生創業思考，培養出個人社會責任感以及創業意識、創新精神和創造能力，為更多具有創業潛力的學生揭開創業的神秘面紗。

三、基于學生社團打造大學生創業團隊的困難與解決建議

立足于學生社團，通過社團活動打造大學生創業團隊并進行創業實踐，這是解決大學生創業難的一個路徑。另外，扶助學生社團開展創業活動對于擴大創業教育的覆蓋面和針對性，補充創業型人才培養模式內涵建設等方面都具有實踐意義。針對具體實施過程當中可能遇到的困難，筆者提出以下建議：

1.創業資源問題。大學生創業團隊無論是資金、具有高附加值的項目資源、還是社會資源都有限，這是不可避免的客觀因素。籌集創業資金就是擺在大學生創業者面前的第一道門檻。學校可以充分整合多方社會資源幫助學生解決創業資金的問題，為每一名創業學生實現創業夢想提供切實的支持。例如，學校可以劃撥專項資金成立創業基金，也可以充分利用好政府提供的無息貸款、稅收減免等大學生創業扶持政策。還可以通過與當地中小企業合作，校企聯合等方式為大學生搭建實踐平臺，從而豐富大學生創業知識和技能，為大學生創業團隊的創業實踐做好準備工作。

2.創業能力問題。有研究表明，創業者的個人特質和能力對創業團隊的影響至關重要，因此學校一方面要發掘具有創業潛質的大學生，一方面要配備優秀的創業導師對其進行科學指導。例如，可以邀請成功企業家、校友、社會知名人士開設系列創業課程，舉辦講座、講壇、沙龍等交流活動，激發大學生創業的主動性、積極性和持久性。以校園科技文化活動為載體，以科技競賽為依托，充分發揮各類創業大賽、大學生創新創業訓練計劃以及各類學科競賽等的平臺作用，以賽促教，以賽帶練，調動學生參與科研活動的積極性，培育學生科技創新與創業能力。同時，注重發揮學生科技社團的作用，通過大學生社團開展豐富多彩的素質拓展活動，開闊視野，激發興趣，培養學生創新創業綜合素質。

3.團隊機制問題。團隊建設機制主要是指團隊組建和內部建設發展方式，引導并制約團隊各項決策和活動形成相應制度。合理的團隊建設機制是保證大學生創業項目成功的關鍵因素。通過建立科學的創業團隊制度體系，充分發揮學生的主動性和創造性，使創業團隊健康、可持續發展。創業團隊組建中，在所選成員的個人品質方面要著重考慮誠信度和責任心，個人發展能力方面著重考慮成員的學習能力和創新能力，在團隊協作方面著重考慮成員的合作奉獻精神、管理能力、協調溝通能力。由于大學生的社會閱歷有限，社交群體關系比較單純，欠缺企業運營管理能力，大學生創業團隊的領導者在管理實踐中難免會遇到獎懲不公，執行力弱化等問題，這些都容易導致團隊隊員之間的矛盾激化，借鑒人力資源管理的激勵機制是十分必要的。大學生創業團隊還有一個突出特點就是需要不斷的學習積累和創新，屬于學習型組織，因此在團隊機制建設方面要考慮引入創業學習的長效機制，此外，利益分配是創業團隊敏感卻又無法回避的議題，創業團隊初期并不會過多關注利益問題，但隨著業務的漸漸推進涉及利益分配的問題會逐漸凸顯。因而制定不合理的利益分配機制會挫傷團隊成員的積極性，合理的利益分配機制才有利于增強團隊的戰斗力。

參考文獻

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[ 4 ] 胡俊峰, 周龑. 大學生創業團隊建設機制研究[ J ] . 科技創業,2011(12):20-22

篇6

課 題：本論文得到吉首大學創新性學習項目“基于溝通視角的大學生創業團隊管理研究”的支持。

大學生創業現象在我國高校已不少見，但其成功率低的問題卻時時顯現。團隊沒有進行有效溝通是導致創業失敗的直接原因。針對這一問題，我們展開了研究。

一、大學生創業團隊的特征

團隊是大學生創業活動的主體，大學生自身的能力對創業起著關鍵性作用。我們可以從大學生創業團隊成員的能力結構、團隊的組織結構、創業模式等多角度去全面了解大學生創業團隊的特征。

1.團隊成員能力缺乏

作為團隊成員，大學生的本身素養和特質、能力對團隊的影響頗為重要。而大學生團隊的成員都是在校或者剛畢業不久的學生，接受過高等教育，掌握了專業知識，有一定的知識儲備。但是團隊成員在多年應試教育的影響下，與社會接觸少，對市場缺乏了解，自身知識結構相對簡單，知識拓展性較差。大學生往往只掌握本專業的知識，對創業必需的其他知識如團隊管理知之甚少，各方面的能力有限，不利于團隊的持久經營。

2.團隊成員組織松散

大學生創業團隊大多數由一些關系很好的伙伴組成，團隊中沒有絕對領導者，成員根據自己的性格能力進行定位和分工，成員職責不清。這種團隊結構松散，缺乏核心，決策效率和執行力低下，成員容易發生沖突。

3.團隊創業模式單一

剛畢業的大學生創業實踐起步比較晚，創業環境不成熟，思想及閱歷不夠，造成對創業及團隊精神的認識膚淺。創業團隊雖然有別于學校常見的社團管理模式，但是這種組織構架，不夠完善和規范。

二、溝通在大學生創業團隊中的價值分析

溝通在大學生創業團隊發展中有著重要的價值，具體表現在以下三個方面。

1.溝通是提升大學生創業團隊凝聚力的重要源泉

團隊成員之間的溝通是團隊凝聚力的必需條件，對團隊潛能的發揮起主要作用。要建設一支具有凝聚力且高效的團隊，必然需要成員之間良好溝通，廣泛運用溝通的技巧，提高溝通的效率，營造一種團隊成員之間相互關注、支持交流、降低防衛的氣氛。只有采取靈活的溝通技巧，才能增強團隊成員之間的凝聚力。

2.溝通是推動大學生創業團隊績效的重要方式

從創業團隊目標實現的過程來看，每個環節都離不開溝通，溝通是創業團隊管理的中心，離開溝通，創業團隊的績效就不可能實現。在與創業團隊成員溝通后，了解成員的想法和需求，激勵成員參與管理的積極性，提高創業團隊的士氣，以強化創業團隊整體的績效目標。

3.溝通是激發大學生創業團隊創造力的重要渠道

溝通對團隊創造力的激l和影響有著重要意義，溝通為團隊創造力所需的知識提供基礎。溝通可以使成員之間、成員與創業團隊之間建立信賴關系，相互之間進行信息分享和交流，從而有效地進行團隊專業知識和信息的創新整合，提高成員的創造力。

三、大學生創業團隊溝通存在的問題及其根源

大學生創業團隊在發展時，總會遇到各種各樣的溝通問題。下面從三個方面分析溝通存在的問題及其根源。

1.團隊成員的個性差異導致溝通問題

團隊成員之間存在性格差異、不同見解，導致在溝通交流方面有矛盾和沖突。團隊成員來源廣泛，大部分是來自各個學院的優秀學生，加入創業團隊的大學生往往都是志趣相投的同學或者關系比較密切的朋友，彼此熟識的團隊成員在短期內能夠保持一定的凝聚力。但是性格都較強或者都較弱，會讓團隊在溝通時成為“爭吵”的平臺，總是不能溝通好，以至于團隊不能很好發展下去。

2.利潤分配方案設計的偏差導致溝通問題

團隊在創立初期無明確的利潤分配方案，后期因利潤分配在溝通上產生矛盾。在企業發展初期，沒有明確提出以后企業發展成功后具體的利潤分配激勵方案，而等到項目做大，企業規模擴大，利潤額增長的時候，團隊成員就會因為利潤的分配發生爭執，因為獎金產生矛盾。調查顯示，90%的企業在創業初期因利潤分配不當走向了關門倒閉的道路。這些倒閉的企業不是沒有掙到錢，相反是掙到了錢，因為利潤分配產生分歧。每一個人都覺得自己應該獲得更多的利潤，再加上溝通時情緒不穩定，導致不能溝通協商好，最終分道揚鑣。

3.管理制度不夠完善導致溝通問題

創業團隊沒有科學合理的管理制度，這也是引發溝通問題的一個重要根源。當發生重大事故時，沒有合理完善的管理溝通制度，可能會互相推卸責任。團隊內部盡管有管理層和基層之分，但是成員之間互相熟悉，溝通不當時，接受任務的一方覺得任務可能沒有那么重要就不會認真地去完成。有時候任務通過某個溝通渠道下達了，對方卻沒有及時接受或者看到消息，導致任務執行不力等各種問題。

四、改善大學生創業團隊溝通局面的方法

基于以上導致大學生創業團隊溝通問題的原因，提出以下三個改善溝通局面的方法。

1.要注重團隊成員個性，豐富溝通的方式技巧

世界上每個人的性格不同，通過對團隊成員的調查了解，將個性和能力合適的成員分配到一個領域或者工作中，成員個性能力互補，這樣可以增加組織的活力和柔性。因此，團隊成員的性格類型應該強、弱、柔互補，這樣可以減少矛盾。

2.要優化利潤分配方案，創設溝通的利益條件

優化利潤分配方案，建立合理而有挑戰性的薪酬考核體系。在具備競爭力的前提下，按貢獻大小、能力和績效成績等綜合因素予以合理分配。世界上沒有絕對的公平，但是可以建立一套對大家來說可以接受的薪酬體系，盡量做到公平、公正、公開。

3.要完善各種管理制度，指定一些溝通的媒介

整合溝通渠道、溝通手段，逐步制定和完善管理溝通的各項政策制度。因此，需要分析大學生團隊建設中各個階段的溝通手段、渠道，以及團隊成員對相關渠道、手段的掌握程度，選擇合適的溝通渠道和溝通手段。團隊管理者為實現團隊的有效溝通，需統一各個階段的溝通工具，使團隊成員快速掌握溝通內容。如采用 QQ、微信等溝通交流工具作為團隊內部非正式溝通的工具，統一采用E- Mail 滿足正式溝通信息傳輸的快速性要求等。在下達任務時，可提前通知時間和溝通渠道，以便接受者能夠及時有效地去執行任務。

參考文獻：

[1]王富民，孫立莎：團隊溝通存在的問題及對策研究[J].企業管理，2015（27）.

[2]王.我國大學生創業團隊建設問題研究[J].浙江工商職業技術學院學報，2008（3）.

篇7

0引言

近年來，廣西大學生創業型企業數量不斷增多，創業中遇到的問題也相繼涌現，導致很多大學生創業型企業經營情況不容樂觀，甚至出現創立時間短倒閉快的情況。本文通過對廣西大學生創業型企業進行抽樣調查分析，了解到目前大多數企業缺乏人力資源管理的相關基礎知識及實踐經驗，在創業過程一味重視業務開拓去忽視人力資源管理，人事工作常由行政人員兼任，家族內部人員參與人事管理的情況比較普遍；受近兩年疫情的影響，大學生創業型企業更是步履維艱。如何打破瓶頸，實現“人才可持續發展”就成為廣西大學生創業型企業發展的關鍵，面對大學生創業困頓停滯不前的狀況，本文擬從人力資源規劃等角度、人事培訓等途徑，人事工作外包共享等模式，協助大學生創業型企業HR由事務性工作轉為戰略性管理，使人力資源充分發揮最大效益，以實現企業效益最大化，不斷增強企業市場競爭力。

1廣西大學生創業型企業的人力資源管理研究現狀分析

通過文獻研究，發現大學生創業型企業人力資源管理困境主要在于三大方面：一是激勵制度和企業文化沒有得到足夠的重視及經濟發展不平衡所導致；二是大學生創業型企業規模小人員流動性大；三是因為人才引進機制不完善、激勵機制不科學、員工職業規劃不明確、對員工培訓開發不重視等。為能更深入地了解大學生創業型企業的人力資源管理困境現狀，筆者設計問卷進行信息收集，從問卷結果分析：發現有27．78％的大學生創業型企業沒有設立人事部，其人事工作由其他行政部門人員兼任；22．22％的企業人力資源部職員或兼任人事工作的職員沒有接受過系統的人力資源管理培訓；58．33％的中小企業與學校有建立合作關系，47．22％的企業有請過外部顧問公司（或專家）進行人力資源管理工作的咨詢或制度設計。33．33％的企業愿意將公司的人事工作外包給人力公司或是專業的人力資源工作團隊，認為人力公司或是人力資源團隊人員更專業，同時可以節約成本；36．11％的企業認為應該可以嘗試企業人力資源工作外包。

2廣西大學生創業型企業人力資源管理存在的主要問題及原因分析

2．1人力資源規劃欠缺，團隊管理能力較差

為降低風險，大學生創業初期，通常會選擇志同道合的同學或是朋友組建創業團隊，認為只要資金和人員到位，行業選定即可開始，卻忽略創業過程中的人員引進與管理問題，而如何讓企業人力資源得以可持續發展，其關鍵在于合理的規劃。大多數創業型企業缺乏有人力資源管理經驗的人，大多數創業企業在創立之初，并未做過崗位設置與分析，因此未能人盡其才的將合適的人放在合適的崗位、未能對工作進行定員、定額分析。而隨著企業的不斷壯大，人員的引進、管理、考核問題日益凸顯，也就逐漸制約著企業人才的供需平衡，從而難以最大化的實現企業的人力資源價值，影響企業的正常運營。

2．2員工思想年輕化，人員流動性大

作為創業新生代，大學生最大的優點就是技術創新能力強、事業成就感強、自主工作意識強。但是由于其較為年輕，情緒變動較大，不利于團隊建設。負責情緒及不和諧的團隊間接性影響員工工作效率和企業績效水平，從而影響企業的運營；加上大學生創業大多具有較強的挑戰欲，難以長時間堅持從事重復的工作，因此跳槽較頻繁，流動性強，從而給企業造成了極大的負面影響。由于很多大學生急于求成，過于重視結果，忽略人員管理過程，從本質上不利于大學生的自我能力進步的企業快速發展。

2．3人事工作停留于事務性辦理，難以轉換成戰略性管理

問卷結果顯示：還有部分大學生創業型企業沒有設單獨的人事部，其人事工作由其他行政部門人員兼任；而且大多數企業人力資源部職員或兼任人事工作的職員沒有接受過系統的人力資源管理培訓。由此導致企業在發展初期，在人員管理、招聘、培訓、績效薪酬等工作欠專業。如因規章制度不健全，工作任務不明確，績效獎勵口頭激勵多于實物激勵，無績效考核制度，人力資源管理業務停留于事務性工作，難以轉為戰略性管理。

3廣西大學生創業型企業人力資源管理對策探析

人力資源管理規劃與培訓、團隊建設及心理疏導、企業人力資源外包與構建人力資源管理HRSSC外包共享服務模式。

3．1建機制重規劃，強培訓明激勵

大學生創業初期就應統籌全局，外重業務拓展內重員工管理，建章立制以保企業正常運行。做好人力資源規劃，建立人才引進機制，培訓機制、激勵機制和考核機制，充分發揮員工主觀能動性。如在企業創立時，應做好組織機構設計、并對崗位和人員進行人員需求分析，明確各崗位職責及要求，以期實現員工能力和相關崗位相匹配，避免因人際交情或家庭關系而出現因人設崗的情況。大學生創業初期應當開廣外部人才引進渠道，力爭吸引專家加入，避免企業因人員的專業或是工作經歷相似性而導致企業發展的不均衡。在招聘中，可結合崗位的需要，通過面試、筆試與實操相結合的方法，以期確保招聘的有效性與準確性。在人才引進后，應做好相關人才培訓計劃，根據崗位需求及人員的實際情況，開展員工入職培訓、在職培訓及業務晉升培訓等，強化培訓效果。同時，還應考慮學生自身發展的需要，將員工的工作與其職業生涯規劃相結合，制定激勵機制，在滿足企業發展需要的同時，有效實現員工價值，減少人員流動，從而可以更好地吸引和留住人才。

3．2做好思想引領，抓好團隊建設

針對大學生思想及年齡趨于年輕化，因其情緒變動大而導致自我控制和團隊管理能力較差等問題，筆者認為做好心理疏導和情緒引導，打造良好的企業文化，更利于團隊建設，更有利于維持大學生的創業熱情，更能幫助大學生創業走出低谷期，從而能更發的幫助企業員工的提高決策力、創造性和客戶的滿意度。2020年，由于受疫情的影響，很多大學生創業型企業倒閉、轉行、改制等。因此，我們更應該有效的處理和疏導員工的負面情緒，充分發揮員工的積極情緒和態度來有效解決問題，便于能更好地幫助大學生走出創業困境。

3．3構建人力資源共享模式，轉事務性辦理為戰略性管理

受經費和人脈等資源的限制，大學生創業型企業人事工作常有其他行政人員兼任，沒有專業培訓業務不精通，繁瑣的人事工作讓其工作常停留于事務性而難以向戰略性轉變。如何打破這一瓶頸，部分企業開始嘗試尋找低成本的人力資源管理途徑和高水平的人力資源管理服務水平，如將人力資源外包或聘請專門的人力資源管理機構來幫助大學生創業型企業建立規范化的人力資源管理體系，其最終目的是將HR從事務性工作轉向戰略性管理，以期實現人力資源最大化。在眾多模式中，筆者認為以解海美為首的HRSSC共享服務中心模式更為實用。根據HRSSC理念，廣西大學生創業型企業人力資源共享模式可分為專家中心（HRCE）、業務伙伴（HRBP）和人力資源服務中心（HRSC）三大組成部分。在該共享模式中，HRCE是智囊團，為大學生創業型企業制定人力資源管理戰略計劃及相關制度；HRBP是共享中心分派到各公司的HR工作者，協助公司制定人力資源計劃，扮演顧問角色，并提供咨詢建議等，使公司與企業戰略管理的銜接由多模塊縮減為一個HRBP；HRSC對創業企業進行專業化和流水化作業的集中處理，即從事企業人事管理中的專業事務性工作，以提高辦事效率和服務水平。由此可見HRSSC的三個部分綜合在一起，既高效完成傳統人事管理的職能，又有利于提高工作效率，節約成本，從而可以更好地為公司創造更多的價值，也能更好地協助人力資源管理者由事務性辦理向戰略性管理轉變。

4結束語

隨著相關政策不斷完善，大學生創業型企業日益增多，社會的關注度與支持度也隨之提高。然而大學生創業型企業人力資源管理過程中普遍面臨人才流動性大、管理不完善、激勵措施不完善、用人機制不健全等問題。從節約人力成本的角度出發，企業可以借助人力資源HRSSC共享中心優勢，轉換企業人力資源管理者由事務性轉為戰略性角色，充分發揮人力資源管理的核心價值，促進大學生創業型企業可持續發展。

參考文獻

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篇8

大學生創業孵化基地是為大學生提供創業平臺及相關資源，學院提供場所及相關設施，采用真實電子商務企業運營模式，以提高大學生就業競爭力和創業能力為目標的企業化實訓基地。

一、大學生創業孵化基地的基本功能

1.孵化功能

大學生創業基地的首要功能是可以利用高校教師的充實理論經驗為企業提供多方面的企業管理、技術、服務等咨詢，也可以為企業提供必要的營銷策劃、法律援助等，從而為企業提供創業的孵化必要條件，同時創業孵化基地還可以借助自身的種種資源優勢為高校或者是社會創業者提供較好的創業和實踐平臺，提高企業和學生的創業成功幾率。

2.創業實踐功能

通過創業導師和企業人員為的輔導和出謀劃策，創業者在基地中可以進行互通有無，并進行相互的幫助。學生可以通過真實的創業活動，組建項目團隊，以企業化運作，服務于“工學結合”人才培養模式。該基地能夠使學生能夠在校內感受企業的工作氛圍，實現在校“頂崗實習”，零距離的體驗電子商務，掌握跨入電子商務產業所需的各項技能，成為“一專多能”的應用型人才。

3.創業人才培養功能

在創業孵化基地中，高校可以借助社會和高校資源開展相關的創業培訓，來提高學生的創業意識和創業知識儲備，主要形式可以包括專題講座、開展各層次的創業大賽，或參與企業的創業項目等等。

二、大學生創業孵化基地的運營管理機制

1.大學生創業孵化基地運營管理方法

創業孵化基地建立過程中需要學生自愿報名和學校選拔相結合，首先由學生遞交加入申請，學校通過設置一些相關的創業考試，考核學生的成績，并從中選拔出適當的成員加入。第二環節就是孵化基地的運營和管理。在基地中應實行運營總監負責制，并設置管理層和不同的業務部門，并均由學生組成進行自主管理，并在運行中會為學生配備一定的指導教師，幫助成員們利用課余時間進行公司業務的開展。后期的孵化基地運營包括網上網下，進行全方位、多媒體宣傳推廣；對頂崗實習的學生實行崗位考核和管理；并形成老學員帶新學員的實習機制。同時實習學員在基地各崗位之間轉換，全面學習和掌握電子商務技能，并對學院進行各崗位技能的全面考核，使人才的培養由專才往全才的方向發展，更好的滿足招聘崗位的需求。

2.項目的資源管理方法

在孵化基地中實時的項目可以是學生們自己的創意和想法，也可以通過校園創業大賽來征集相應好的創意，同時還可以和企業合作進行相關項目的開發。同時也可以通過承辦一下創業大賽，從中獲取相關創業項目。而對于高校來說，需要投入相關資源和人力的付出。

3.大學生創業孵化基地的文化建設

主要包含兩方面，精神文化和制度文化建設。創業基地的精神文化建設至關重要，因為他可以凝聚人心，規范員工的工作行為，統領員工的理想信念，提高員工的精神追求，是整個孵化基地建立的靈魂。所以在基地的建設過程中，需要不斷健全相關管理制度，加強學生行為規范的養成，規范項目流程，提高設備使用率，在保證基地工作的有序開展時，通過基地文化的建設，提供基地運營的成功率。

4.創業孵化團隊建設

創業團隊的建設對對創業的成功同樣起著非常重要的作用。能夠創建一支精英團隊，使該基地能夠高效率的運轉首選需要從組建團隊開始。團隊的組建需要團隊成員不僅需要再能力和背景上互補，同樣需要職責劃分清楚。(1)能力或背景上的互補在招募創業團隊成員時不應該僅僅注重成員間是否能夠良好互動，團隊合作，成員之間的知識面、能力、背景是否互補，能夠完全滿足項目的運營要求，應該是重中之重。(2)職責劃分和“權益”分配創業團隊中每個成員加入團隊的動機是不同的，有的成員是就業趨勢使然，有的是趨于興趣參加基地，當然也有很多成員希望實現人生的創業價值，但無論是那種動機，權益就是其中非常重要的一項，所以權益分配問題也是一個敏感但必須要面臨的一個問題。所以每個創業團隊要明確確定一個清晰合理的利潤分配方案，分配方案的內容應包括股權、期權和分紅權，同時也應該包括增資、融資、擴股、撤資等與項目成員利益緊密相關的事宜。

5.創業孵化團隊的激勵

隨著創業孵化團隊規模和業務范圍的擴大，創業團隊在后期管理上容易出現矛盾，所以需要進行有效的激勵來保證團隊的“戰斗力”。獎勵方式應包括物質和精神方面兩種。物質激勵方面，應該根據創業基地內成員的表現，按照“按勞分配”的原則，并結合績效評價的結果給出相應的激勵，對于表現尤為突出具有突出才能的團隊成員可以給予期權物質激勵。職位的獎勵、環境的提升、文化的建設都應該應該包括在精神激勵內容中，這樣既可以調動成員的積極性，又可以提升團隊成員的的凝聚力和競爭力。

大學生創業孵化基地的運行在當下對大學生就業、創業以及社會的整體進行有著巨大的推動作用。在今后孵化基地的建設中，在保證基地運營的基礎上，進一步完善管理機制，創新工作模式，擴大企業規模和產業鏈，完善培養要求，在培養學生的過程中不斷增加經濟效益，從而提高整體社會的創新能力和創業水平。

作者:張磊 單位:哈爾濱華德學院

參考文獻：

篇9

大學生創業孵化基地是為大學生提供創業平臺及相關資源，學院提供場所及相關設施，采用真實電子商務企業運營模式，以提高大學生就業競爭力和創業能力為目標的企業化實訓基地。

一、大學生創業孵化基地的基本功能

1.孵化功能

大學生創業基地的首要功能是可以利用高校教師的充實理論經驗為企業提供多方面的企業管理、技術、服務等咨詢，也可以為企業提供必要的營銷策劃、法律援助等，從而為企業提供創業的孵化必要條件，同時創業孵化基地還可以借助自身的種種資源優勢為高校或者是社會創業者提供較好的創業和實踐平臺，提高企業和學生的創業成功幾率。

2.創業實踐功能

通過創業導師和企業人員為的輔導和出謀劃策，創業者在基地中可以進行互通有無，并進行相互的幫助。學生可以通過真實的創業活動，組建項目團隊，以企業化運作，服務于“工學結合”人才培養模式。該基地能夠使學生能夠在校內感受企業的工作氛圍，實現在校“頂崗實習”，零距離的體驗電子商務，掌握跨入電子商務產業所需的各項技能，成為“一專多能”的應用型人才。

3.創業人才培養功能

在創業孵化基地中，高校可以借助社會和高校資源開展相關的創業培訓，來提高學生的創業意識和創業知識儲備，主要形式可以包括專題講座、開展各層次的創業大賽，或參與企業的創業項目等等。

二、大學生創業孵化基地的運營管理機制

1.大學生創業孵化基地運營管理方法

創業孵化基地建立過程中需要學生自愿報名和學校選拔相結合，首先由學生遞交加入申請，學校通過設置一些相關的創業考試，考核學生的成績，并從中選拔出適當的成員加入。第二環節就是孵化基地的運營和管理。在基地中應實行運營總監負責制，并設置管理層和不同的業務部門，并均由學生組成進行自主管理，并在運行中會為學生配備一定的指導教師，幫助成員們利用課余時間進行公司業務的開展。后期的孵化基地運營包括網上網下，進行全方位、多媒體宣傳推廣；對頂崗實習的學生實行崗位考核和管理；并形成老學員帶新學員的實習機制。同時實習學員在基地各崗位之間轉換，全面學習和掌握電子商務技能，并對學院進行各崗位技能的全面考核，使人才的培養由專才往全才的方向發展，更好的滿足招聘崗位的需求。

2.項目的資源管理方法

在孵化基地中實時的項目可以是學生們自己的創意和想法，也可以通過校園創業大賽來征集相應好的創意，同時還可以和企業合作進行相關項目的開發。同時也可以通過承辦一下創業大賽，從中獲取相關創業項目。而對于高校來說，需要投入相關資源和人力的付出。

3.大學生創業孵化基地的文化建設

主要包含兩方面，精神文化和制度文化建設。創業基地的精神文化建設至關重要，因為他可以凝聚人心，規范員工的工作行為，統領員工的理想信念，提高員工的精神追求，是整個孵化基地建立的靈魂。所以在基地的建設過程中，需要不斷健全相關管理制度，加強學生行為規范的養成，規范項目流程，提高設備使用率，在保證基地工作的有序開展時，通過基地文化的建設，提供基地運營的成功率。

4.創業孵化團隊建設

創業團隊的建設對對創業的成功同樣起著非常重要的作用。能夠創建一支精英團隊，使該基地能夠高效率的運轉首選需要從組建團隊開始。團隊的組建需要團隊成員不僅需要再能力和背景上互補，同樣需要職責劃分清楚。(1)能力或背景上的互補在招募創業團隊成員時不應該僅僅注重成員間是否能夠良好互動，團隊合作，成員之間的知識面、能力、背景是否互補，能夠完全滿足項目的運營要求，應該是重中之重。(2)職責劃分和“權益”分配創業團隊中每個成員加入團隊的動機是不同的，有的成員是就業趨勢使然，有的是趨于興趣參加基地，當然也有很多成員希望實現人生的創業價值，但無論是那種動機，權益就是其中非常重要的一項，所以權益分配問題也是一個敏感但必須要面臨的一個問題。所以每個創業團隊要明確確定一個清晰合理的利潤分配方案，分配方案的內容應包括股權、期權和分紅權，同時也應該包括增資、融資、擴股、撤資等與項目成員利益緊密相關的事宜。

5.創業孵化團隊的激勵

隨著創業孵化團隊規模和業務范圍的擴大，創業團隊在后期管理上容易出現矛盾，所以需要進行有效的激勵來保證團隊的“戰斗力”。獎勵方式應包括物質和精神方面兩種。物質激勵方面，應該根據創業基地內成員的表現，按照“按勞分配”的原則，并結合績效評價的結果給出相應的激勵，對于表現尤為突出具有突出才能的團隊成員可以給予期權物質激勵。職位的獎勵、環境的提升、文化的建設都應該應該包括在精神激勵內容中，這樣既可以調動成員的積極性，又可以提升團隊成員的的凝聚力和競爭力。大學生創業孵化基地的運行在當下對大學生就業、創業以及社會的整體進行有著巨大的推動作用。在今后孵化基地的建設中，在保證基地運營的基礎上，進一步完善管理機制，創新工作模式，擴大企業規模和產業鏈，完善培養要求，在培養學生的過程中不斷增加經濟效益，從而提高整體社會的創新能力和創業水平。

參考文獻：

[1]林朝中.大學生創業孵化基地建設的幾點思考[J].寧德師專學報,2011(4):119.

篇10

中圖分類號：F24

文獻標識碼：A

doi：10.19311/ki.16723198.2017.02.042

2015年總理在政府工作報告中提出“大眾創業，萬眾創新”的理念，2016年國務院辦公廳印發《關于建設大眾創業萬眾創新示范基地的實施意見》系統推進雙創示范基地的建設。各地高校也都開設了關于創新創業的課程，并在校內搭建了大學生創業平臺以及舉辦各類的創業策劃競賽，積極引導學生自主創業。在這樣的政策背景下，“大眾創業”的觀念深入人心。為了分析蚌埠市大學生創業延續性的影響因素，對蚌埠市高校進行了相關問題的問卷調查。

1 調查對象與方法

本文調查研究的對象是蚌埠市高校學生，樣本選取了安徽財經大學、蚌埠醫學院、蚌埠學院、安徽財經大學商學院、安徽電子信息職業技術學院五所大學的高校學生。樣本包含各個層次的高校，共涉及經、管、法、文、理、工等40多個專業。從樣本的學校、年級、性別、專業來看，都具有較強的廣泛性，因此可以用來分析蚌埠市高校創業延續性的基本情況。本文采用問卷的方式對學生進行調研。調研的內容是：蚌埠市大學生創業現狀，蚌埠市高校的創業教育狀況，以及蚌埠市的創業環境狀況等三方面的內容。將回收的問卷應用相關軟件進行分析處理。

本次的調研問卷共發放2000份，回收有效問卷為1963份，有效率為98.15%。樣本分布如下：本科1506人，占比76.72%，專科457人，占比23.28%；女生1031人，占比52.52%，男生932人，占比47.48%；大一學生456人，占比23.23%，大二學生503人，占比25.62%，大三學生498人，占比25.37%，大四學生506人，占比25.78%。

本次調研還對蚌埠市高校部分自主創業大學生及指導老師進行訪談，對蚌埠市大學生創業延續性問題進行深入交流，作為本次調研的補充。

2 調研結果分析

2.1 蚌埠市高校大學生創業現狀

2.1.1 創業意愿

通過對蚌埠市高校的調研顯示，有高達73.1%的學生有創業的意愿，有23.6%的學生沒有考慮過創業，但是僅有3.3%的學生將意愿轉化為行動。這就說明在現行的高校學生創業的大環境下，超過七成的高校學生都有創業的想法，但是由于對市場需求的掌控不足，缺少資金及管理實踐經驗等各方面的原因，實際進行創業的高校學生僅有3.3%。可見從創業意愿到創業實踐的轉化率嚴重不足，創業的延續性受到了較大的限制。

2.1.2 創業項目類型

在創業項目類型方面，批發零售類占32.36%，電子商務類占28.47%，快速消費品類占17.19%，現代服務類占15.21%。大學生創業所涉及的項目類型，基本是投入資金少，創業規模小、低風險、低技術的項目類別。品牌意識不強，不能形成自己的特有優勢，產品缺乏核心競爭力。大學生本是處于接受高等教育的前沿，但是高校學生利用自身所學專業知識，進行軟件網絡等高新技術產業的創業比例僅僅只有6.77%。由于缺乏核心競爭力，極大限制了大學生自主創業的延續性。

2.1.3 創業團隊

調查表明，有87.26%的創業者是以團隊形式進行創業。這些創業團隊大多是通過關系比較好的同學、朋友組建的。由人際關系組建的團隊，成員之前相互了解也比^多，但是這類的創業團隊缺乏明確的規章制度，公司運作流程和懲獎制度也因為人際關系而流于形式，造成團隊的執行力不足。而且這類創業團隊大多出自同一專業，在專業和技術上的互補性較弱，使團隊的整體協作能力不足。

2.2 高校創業教育的現狀

2.2.1 第一課堂創業教育

通過對蚌埠市高校學生的調研，發現有41.33%的學生對學校現階段開展的創業教育教學不滿意。主要表現在高校在創業教育課程方面發展不成體系。一方面，高校在創業教育上課程上的投入不夠，只有少量課程供學生選擇；另一方面，在教育內容上，各高校所教授的知識僅僅是一般性的理論，沒有結合本地區不同的自然環境、經濟水平、政策優惠等特有的優勢為學生進行創業機會識別和創業教育。沒有結合各個專業的高校學生進行個性化的課程教育。

2.2.2 高校創業教育實踐活動現狀

調查表明，有56.37%的高校學生參與過學校關于創業教育的實踐活動。其中有43.58%的學生對高校的創業實踐教育不滿意。主要表現在創業實踐教育的規模較小，頻次較低，高校學生的參與度較小。在相關創業實踐軟件的操作上沒有專業系統的培訓，只是簡單的了解，對學生創業技能的提升不明顯。在創業策劃類比賽中，偏向于理論可行性，往往忽略實際的可操作性。當前，蚌埠市高校開展教育實踐活動的力度有待加強。

2.3 對創業環境的分析

2.3.1 創業資金扶持度低

進行創業實踐，資金是不可避免的一個問題。據調研表明，高達87.52%的高校創業者認為資金問題是創業中遇到的最突出的問題，雖然我國出臺了一些大學生創業的資金扶持政策，但是審批金額的額度較低，不能解決高校創業者的資金缺口。另外，大學生融資渠道不暢通，加劇了資金短缺的狀況。地方政府對高校學生自主創業的優惠措施也只是在政策層面上，并沒有解決資金問題。這樣容易使高校創業者資金鏈斷裂，限制大學生創業的延續性。

2.3.2 創業政策宣傳不到位

近幾年我國出臺的創業政策有利于高校學生的自主創業，但是對于政策的宣傳僅僅停留在官方媒體上，沒有進行深入的宣傳推廣。高達93.27%的高校學生都知道政府頒布了一系列促進大學生自主創業的扶持政策，但是僅有極少的學生了解政策的具體內容。

2.3.3 政策的系統性和針對性不強

沒有統一的管理機構可以協調政府各部門，為大學生自主創業提供保障和支持。出臺的政策措施呈現出碎片化和零星化，而且政策的針對性不強。企業發展的各個階段有不同的問題，政府的扶持政策應該根據企業發展的不同階段而有所側重。現階段政府頒布的一系列政策卻忽視了這一方面，對不同企業沒有較強的針對性，不利于企業的發展和延續。

3 結論與建議

本文通過以蚌埠市高校為例分析了影響大學生創業延續性的多種因素。其中國家的政策環境、高校的創業教育以及創業者的團隊等多種因素都制約著大學生創業的延續性。為了促進大學生創業的延續性，提出以下建議。

3.1 促進大學生創業政策的效用

3.1.1 增加扶持資金，拓寬融資渠道

政府可以在年度預算中增設關于高校學生自主創業的經費預算，用于支持高校學生的創新創業活動。在國家資金運作的同時，鼓勵地方設置區域性的專項資金，為區域內的大學生自主創業提供資金支持。另外，應當通過市場化的運作，積極引進民間資本和社會資本到大學生創業中來。同時，通過一系列的政策，引導各類金融機構對大學生創業提供融資支持。對發展前景較好的行業和企業，提供中長期的資金支持和信貸服務。

3.1.2 建立政策監督和評估制度

政府制定的創業扶持和優惠政策，為高校學生的自主創業營造了良好的外部環境，明確的扶持和優惠政策有助于學生自主創業的延續性。地方政府可以在中央制定的創業政策的基礎上結合本地區的特色進行創新和細化，要讓解讀創業政策常態化。同時建立政策的監督和評估機制。在優惠政策實施的過程中進行立體式監督，可以最大限度的評估政策對于大學生創業的幫助以及不足，為后續政策的制定提供依據。

3.1.3 建設服務型政府，提升對高校學生創業政策制定的系統性和針對性

通過建立統一管理大學生自主創業的組織機構，由其制定政策和實施方案，并進行部門之間的協調。堅持市場化運作，簡化申請工商執照等證件的行政審批手續和流程。形成各司其職、科學配置的高效政府。根據大學生創業的不同階段，制定不同的扶持和優惠政策，為高校學生創業者提供特色化和差異化服務。

3.2 完善高校創業教育體系

3.2.1 建立科學的高校創業教學模式

首先要將創新創業的相關課程加以完善，使之體系化。然后通過對教學方式的革新來激發學生對于創業課程的興趣，由“灌輸式”的教學方式改變為案例與實踐相結合的教學模式。創業教育擁有理論性與實踐性的雙重特性，不能將創業教育獨立于專業教育體系之外。因此要將創業教育深入結合當地的特性以及不同的專業進行個性化教育。

3.2.2 加強創業實踐教育平臺的建設

高校應當積極引進創業教育實訓O備，通過實訓設備，學生可以更加真實的模擬運營企業。其次要舉辦系列創業類競賽，讓學生在競賽中不斷鍛煉自己各方面的能力，并尋找以后創業的商機。高校還應為學生搭建創業平臺，完善創業申請制度，讓高校學生的企業在良好的創業環境下成長。

3.3 加強創業團隊建設

3.3.1 建設學習型的創業團隊

團隊成立初期，各成員的專業知識儲備不足，互補性較差。對于公司今后的發展也沒有明確的計劃，因此通過建設學習型團隊，可以增強團隊成員的專業技能和互補性。企業的發展也要求團隊成員不斷學習。

3.3.2 建立健全團隊內部的管理制度

通過建立健全管理制度，辦事按照規章制度和流程，能夠讓企業更高效的運作。在管理制度中還要建立內部的激勵制度和懲獎制度，通過激勵制度能夠調動成員的積極性，為企業創造更大的價值；懲獎制度可以約束團隊成員的行為，從而有利于大學生創業的延續性。

高校學生自主創業已經成為我國經濟增長與創新的新引擎。通過改善外部的政策因素，加強高校的創業教育以及團隊建設有利于大學生創業的延續性，進而增加創業成功的幾率。

參考文獻

[1]楊愛國.當代大學生創業教育的途徑淺析[J].中國科教創新導刊，2008，（3）.