導(dǎo)言：作為寫作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇口才與演講的重要性，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

關(guān)鍵詞 ：演講與口才實(shí)訓(xùn)財(cái)會(huì)專業(yè)教育素質(zhì)教育

演講與口才課程在高職高專等職業(yè)院校開設(shè)的情況還有所見聞，但在高等院校卻很少開設(shè)，作為財(cái)會(huì)專業(yè)中必修課更是少見。皆是沒(méi)有對(duì)其重要性進(jìn)行深刻的分析。口才的重要性可以從古談到今從中說(shuō)到外，種種案例皆說(shuō)明口才對(duì)一個(gè)人才智與能力的發(fā)揮與展現(xiàn)是何等的重要，從古至今又有多少能人滿腹經(jīng)綸又拙于口舌而與展示自己的機(jī)會(huì)失之交臂。而財(cái)會(huì)專業(yè)人員不只是埋著作賬，而是要與各種機(jī)構(gòu)打交道，諸如銀行、稅務(wù)部門、工商部門、財(cái)政部門等。可見，口才直接與個(gè)人的表達(dá)能力、溝通能力、思辨能力、社交能力等多種情商因素相關(guān)，其重要性不亞于一個(gè)專業(yè)四年的學(xué)習(xí)。

高校歷來(lái)承擔(dān)著培養(yǎng)綜合性素質(zhì)人才的重要任務(wù)，更應(yīng)該為學(xué)生提供綜合素質(zhì)方面的教育，使大學(xué)生能走出校門更高效地適應(yīng)于社會(huì)、服務(wù)于社會(huì)。而語(yǔ)言表達(dá)能力是所有綜合素質(zhì)中最為重要的一種能力，它可以將一個(gè)人的能力通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)、傳遞給他人、與他人良好地溝通、協(xié)商、合作、互贏。高校學(xué)生不論學(xué)任何專業(yè)，其專業(yè)水平的發(fā)揮都離不開社會(huì)，離不開社會(huì)中的社會(huì)群體，而語(yǔ)言表達(dá)即口才能力可以促進(jìn)其專業(yè)能力更好地發(fā)揮，促其與同行、專家、同事、上司、下屬等等進(jìn)行很好的交流與溝通，最終完成其想要完成的目標(biāo)與任務(wù)。

1 高校財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)生涯發(fā)展分析

高等院校財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生教學(xué)培養(yǎng)方案中，主要培養(yǎng)他們會(huì)計(jì)基本的理論知識(shí)與一定的會(huì)計(jì)操作技能，有些學(xué)校突出了應(yīng)用型技能型人才的培養(yǎng)方向，有些院校理論教育與技能培養(yǎng)雙向進(jìn)行。總之，財(cái)會(huì)專業(yè)離不開技能的培養(yǎng)，但大家都在重視技能培養(yǎng)的同時(shí)，卻忘記了更為重要的一項(xiàng)能力就是口才的能力。

財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)后不只是要在會(huì)計(jì)相關(guān)崗位上，從事大家認(rèn)為的做賬工作，除這些以外還要有財(cái)務(wù)分析能力、籌資、投資能力、資金運(yùn)營(yíng)能力、甚至是決策能力，而這些能力的構(gòu)建不只體現(xiàn)在專業(yè)理論知識(shí)與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)技能上，還重要地體現(xiàn)在一個(gè)人與他人的溝通、交流、合作上，而后述能力的培養(yǎng)，皆源于口才的訓(xùn)練，沒(méi)有一定的表達(dá)能力，再?gòu)?qiáng)的專業(yè)能力也不能與人溝通，不能與人交流，別人就難以認(rèn)同你，導(dǎo)致合作效果不佳。

隨著財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，他們可能會(huì)走上管理崗位，管理崗位就需要具備管理方面的能力，因此，如能在高校教育中增加關(guān)于口才訓(xùn)練的專業(yè)課程，對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升肯定是有利的。

2 高校大學(xué)生在演講與口才能力方面的現(xiàn)狀

2.1 課堂表現(xiàn)方面

高校的課堂教學(xué)，仍以理論教學(xué)為主，其特點(diǎn)決定了教師的教學(xué)方式仍以教師為主體，通過(guò)教師的講解學(xué)生的聽講來(lái)進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生在課堂中發(fā)言的機(jī)會(huì)少，慢慢形成了學(xué)生課堂中僅以記筆記與認(rèn)真聽為突出表現(xiàn)。可見，學(xué)生表達(dá)口才的機(jī)會(huì)少。另一方面，在課堂教師提問(wèn)環(huán)節(jié)，學(xué)生大部分都對(duì)回答不踴躍，能回避就回避，老師更沒(méi)有鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言提問(wèn)，而提問(wèn)也鮮見諸如為什么式的開放式問(wèn)題。從課堂學(xué)生回答問(wèn)題也可以看出，學(xué)生的回答，有的答非所問(wèn)、有的語(yǔ)言籠統(tǒng)、概括不清、邏輯不明等等，大部分是心里明白，而無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。足見學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的缺乏。

2.2 社團(tuán)建設(shè)方面

大學(xué)的社團(tuán)對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是很有意義的，但從社團(tuán)的成員狀況來(lái)看會(huì)發(fā)現(xiàn)，參加社團(tuán)的學(xué)生以大一新生居多，這說(shuō)明大部分同學(xué)起初有與人交往的需要有提升自己能力的愿望，但能在大二大三仍然留在社團(tuán)的人員卻變得很少，又要靠新學(xué)年大一新生來(lái)填補(bǔ)。這種現(xiàn)象從一個(gè)側(cè)面反映了學(xué)生的交際能力的不足，無(wú)法在社團(tuán)中得到自己的情感交往需求的滿足而中途退出，而交往能力絕大部分由個(gè)人的口才表達(dá)能力決定。

2.3 業(yè)余生活方面

大學(xué)的業(yè)余生活，以宿舍、圖書館、操場(chǎng)、兼職為幾條主線。據(jù)統(tǒng)計(jì)，宿舍為中心占大多數(shù)，其余三種占比較小。宿舍以玩電腦、看書、舍友聊天等活動(dòng)為主，歷煉口才表達(dá)能力的機(jī)會(huì)少，圖書館與操場(chǎng)更是不以“口”為主，兼職是練習(xí)口才的很好的機(jī)會(huì)，但在大學(xué)群體中，兼職的比例首先不多還有兼職的類型與口才表達(dá)相關(guān)性不強(qiáng)。因此，業(yè)余生活對(duì)學(xué)生口才表達(dá)能力的促進(jìn)作用有限。

2.4 人際交往方面

大學(xué)生的羞怯心理，造成他們的校園交際圈很小，絕大部分來(lái)源于同一宿舍。而對(duì)于同一班級(jí)與同一社團(tuán)提供的更大的交際空間，學(xué)生卻沒(méi)有意識(shí)去與更多的人交往。大學(xué)生的交往還處于被動(dòng)交往階段，沒(méi)有主動(dòng)交往的意識(shí)，這也源于口才表達(dá)能力的缺乏，同時(shí)這樣的境況也導(dǎo)致了口才表達(dá)機(jī)會(huì)的缺少。

2.5 社會(huì)實(shí)踐方面

參與社會(huì)實(shí)踐，“陌生人”、“需要勇氣”、“有目標(biāo)的真實(shí)情境”等這些因素決定了其是鍛煉口才絕佳的環(huán)境，但從學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的比例看，占比很小。大部分同學(xué)其實(shí)正是源于對(duì)口才表達(dá)能力的懷疑與不自信，不敢走出社會(huì)實(shí)踐的第一步，因?yàn)檎Z(yǔ)言表達(dá)跟與人溝通是社會(huì)實(shí)踐必需的第一步。

3 高校財(cái)會(huì)專業(yè)大學(xué)生口才現(xiàn)狀的原因分析

3.1 自身心理的影響

從心理學(xué)角度分析，每個(gè)人都存在一定程度的羞怯心理。表現(xiàn)為不愛(ài)講話、怕說(shuō)錯(cuò)話、怕說(shuō)不好等等心理活動(dòng)。而每個(gè)人也存在一個(gè)過(guò)渡期，由不自信到自信，大學(xué)口才能力的提升就是要縮短這個(gè)過(guò)渡期。

而自身的這種羞怯心理，一般是因?yàn)榧彝キh(huán)境所造成，但它不是一成不變的，隨著就學(xué)環(huán)境、所期生活環(huán)境、人文環(huán)境的改變是可以改變這種羞怯心理的，大學(xué)口才教育的目的就是要提供這種情境，讓學(xué)生擺脫這種心理，勇于表達(dá)自己展現(xiàn)自己。

3.2 生活習(xí)慣的影響

大學(xué)生的生活即是校園生活，聽課、讀書、體育鍛煉、課余兼職等，生活的習(xí)慣無(wú)不受周圍的同學(xué)、校園氛圍所影響，周圍的人集體價(jià)值觀會(huì)無(wú)形中影響到個(gè)人的價(jià)值觀，校園的文化生活氛圍也會(huì)間接影響到學(xué)生個(gè)人的生活習(xí)慣。

當(dāng)前校園社團(tuán)的建設(shè)在規(guī)模與數(shù)量上還非常有限，無(wú)法給大部分同學(xué)提供更多的校園實(shí)踐機(jī)會(huì)，也就無(wú)法提供更多鍛煉口才能力的機(jī)會(huì)，校園組織的各種文化體育活動(dòng)也在無(wú)形中產(chǎn)生著影響。

3.3 專業(yè)特點(diǎn)的影響

高校專業(yè)多，各專業(yè)不同特點(diǎn)對(duì)口才能力也有不同的影響。營(yíng)銷專業(yè)、管理專業(yè)相對(duì)來(lái)講提供的口才鍛煉的機(jī)會(huì)較多，但漢語(yǔ)言、會(huì)計(jì)、計(jì)算機(jī)、藝術(shù)設(shè)計(jì)等相對(duì)較少。但無(wú)論哪一專業(yè)，口才能力的提升對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)與將來(lái)在職業(yè)生涯中的應(yīng)用是有重要促進(jìn)作用的。具體表現(xiàn)為專業(yè)學(xué)術(shù)的交流、與同行之間的溝通、自身能力的展現(xiàn)等。

3.4 課堂氛圍的影響

高校的教學(xué)依然以理論講解為主，課堂的提問(wèn)與回答時(shí)間占比很少，課堂氛圍枯燥，無(wú)形中影響到學(xué)生在專業(yè)素養(yǎng)上的缺憾，即對(duì)專業(yè)語(yǔ)言表達(dá)能力的缺失，這間接造成在就業(yè)面試與職業(yè)發(fā)展中的障礙。

3.5 外在環(huán)境的影響

外在環(huán)境很少有鼓勵(lì)學(xué)生多講話、愛(ài)講話為主的，講話被人們所忽視。皆因?yàn)檫@個(gè)能力人人具備，口才好與壞在校園這個(gè)外在環(huán)境看，還沒(méi)表現(xiàn)出二者的巨大差異，相比，試卷上的分?jǐn)?shù)差異對(duì)學(xué)生之間的影響可能更大。這樣的價(jià)值觀勢(shì)必會(huì)形成校園師生對(duì)口才能力的不重視。然而，口才能力在畢業(yè)始就業(yè)面試到職業(yè)生涯發(fā)展最終到個(gè)人綜合能力全面的展現(xiàn)，方體現(xiàn)其重要性。

4 高校財(cái)會(huì)專業(yè)大學(xué)生演講與口才能力缺乏會(huì)造成的能力缺陷

4.1 語(yǔ)言表達(dá)能力

如何把事情表述清楚，正確清晰地傳達(dá)給對(duì)方；如何能說(shuō)服他人，鼓勵(lì)他們按自己的意愿行事；如何將自己在一件事情中的經(jīng)驗(yàn)與感受傳遞給他人，這些在職業(yè)生涯發(fā)展中很重要的能力都與語(yǔ)言表達(dá)能力密切相關(guān)。口才是能力的翅膀，個(gè)人內(nèi)在能力的發(fā)揮，需要口才這雙翅膀方能讓能力充分地發(fā)揮。

4.2 人際交往能力

與人交往的能力屬于情商中最重要的因素，如何與人打交道，如何與人良好的相處，如何解決人際交往遇到的障礙，都需要口才能力的發(fā)揮，合理地表達(dá)自己的情感，適當(dāng)?shù)亟榻B自己以讓他人了解，有情有理地闡述以獲得他人的諒解等等，交往的種種效果莫不與口才的能力有關(guān)。如很多畢業(yè)生剛走入職場(chǎng)，總覺(jué)得有人際交往的恐慌與障礙，與老職場(chǎng)人員沒(méi)有共同語(yǔ)言、不好溝通；而反過(guò)來(lái)，老職員對(duì)新入職畢業(yè)生又這樣評(píng)價(jià)：清高、呆板、沒(méi)有眼力勁、不合群等。這些情形都反映了高校對(duì)學(xué)生演講與口才教育的重要性。

4.3 溝通協(xié)調(diào)能力

人與人在價(jià)值觀、思想、方法、態(tài)度、行為等方面是有差異的，但有很多的事是需要與他人協(xié)助才能完成的，這就需要與他人良好的溝通，協(xié)調(diào)一致后方能順利完成任務(wù)。如何做到良好的溝通協(xié)調(diào)，通過(guò)思想與行為是不行的，語(yǔ)言就成了最重要的因素。說(shuō)話的態(tài)度、口氣，表達(dá)的內(nèi)容、邏輯，說(shuō)話的場(chǎng)合情境等都會(huì)直接影響到口才溝通的效果。

4.4 自身素質(zhì)的表現(xiàn)能力

在大學(xué)生群體，有很多同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，讀書破萬(wàn)卷學(xué)識(shí)才華無(wú)可挑剔。但在展現(xiàn)自己優(yōu)秀能力的時(shí)候，因口才表達(dá)能力的缺乏，導(dǎo)致能力的發(fā)揮不足、發(fā)揮失常的現(xiàn)象很常見，這樣的表現(xiàn)在就業(yè)面試與正式工作后直接會(huì)影響他們發(fā)展機(jī)會(huì)的獲得與周圍領(lǐng)導(dǎo)與同事對(duì)他們的印象。

4.5 機(jī)會(huì)把控能力

機(jī)會(huì)總是留給有準(zhǔn)備的人的，這兒的“準(zhǔn)備”不只是心理上及專業(yè)能力上的準(zhǔn)備，還有通過(guò)語(yǔ)言表述攢取機(jī)會(huì)能力的準(zhǔn)備，比如：領(lǐng)導(dǎo)面前的自我推薦、同事之間的競(jìng)聘演講、重要會(huì)議上的獻(xiàn)策發(fā)言、領(lǐng)導(dǎo)交代的組織任務(wù)等等，無(wú)不以口才為橋梁連通自身的能力，讓能力通過(guò)語(yǔ)言的表達(dá)得到他人的認(rèn)同，以獲取展現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)。

5 在高校設(shè)置演講與口才實(shí)訓(xùn)課程的意義

5.1 有利于學(xué)生塑造健康而充滿正能量的心理

通過(guò)演講與口才實(shí)訓(xùn)課程效果的反饋，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們其實(shí)是有著強(qiáng)烈的表達(dá)自己的心理意愿的。在課堂上，大家踴躍表達(dá)自己內(nèi)心的感受，講自己的童年、自己的家庭、自己對(duì)周圍事物的看法、自己的理想等等，真誠(chéng)的表達(dá)激起很多同學(xué)的正面情緒。積極、陽(yáng)光、豁達(dá)、真誠(chéng)在課堂氛圍中彌漫。讓優(yōu)秀同學(xué)的事例與積極的觀念通過(guò)演講分享在同學(xué)間傳遞。

5.2 有利于促進(jìn)塑造良好的課堂氛圍

演講與口才實(shí)訓(xùn)的目的，不強(qiáng)求學(xué)生掌握多少演講技巧與能力，只是為學(xué)生傳達(dá)一種觀念———要勇于表達(dá)自己的觀念，樂(lè)于分享自己的感受。讓學(xué)生通過(guò)實(shí)訓(xùn)，做到敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)、會(huì)說(shuō)、說(shuō)得好即可。課程鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中在生活中，處處留意能當(dāng)眾講話的機(jī)會(huì)，有想法就說(shuō)出來(lái)，這對(duì)專業(yè)課堂的氛圍是很有意義的，同學(xué)們敢提問(wèn)題了，敢對(duì)專業(yè)知識(shí)提出質(zhì)疑了，這樣的氛圍對(duì)學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力有很重要的強(qiáng)化作用。

5.3 有利于營(yíng)造和諧的校園文化

演講與口才實(shí)訓(xùn)課程，鼓勵(lì)大家要善于用語(yǔ)言來(lái)解決生活中出現(xiàn)的種種問(wèn)題與人與人之間的矛盾。同學(xué)之間打架斗毆基本上都是因一時(shí)溝通不暢、曲解對(duì)方意思等沖動(dòng)之下所為。而此課程倡導(dǎo)大家學(xué)會(huì)用語(yǔ)言解決問(wèn)題，做好與他人的溝通交流，講究溝通時(shí)語(yǔ)言的有聲部分語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，無(wú)聲部分態(tài)勢(shì)與表情等等。同學(xué)之間如果都能夠多用語(yǔ)言來(lái)溝通，和諧的校園文化氛圍自然能形成。

5.4 促進(jìn)專業(yè)知識(shí)更有效地發(fā)揮與展現(xiàn)

專業(yè)知識(shí)大多都需要應(yīng)用方能發(fā)揮其對(duì)社會(huì)與他人的價(jià)值。當(dāng)今的社會(huì)是個(gè)人人需要與他們協(xié)同合作的社會(huì)，個(gè)人知識(shí)能力的發(fā)揮應(yīng)用離不開與他人的合作交流。要將專業(yè)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，必需首先得到相關(guān)負(fù)責(zé)人的認(rèn)同、得到合作伙伴的理解，甚至需要據(jù)理而說(shuō)服合作方促成合作，在專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用中有時(shí)也需要對(duì)專業(yè)知識(shí)清楚正確的表述，與外行交流時(shí)還需要能將專業(yè)知識(shí)進(jìn)行通俗化的講解等等，這些無(wú)不需要具備一定的口才能力。而財(cái)會(huì)專業(yè)歷來(lái)被一些傳統(tǒng)觀點(diǎn)影響，認(rèn)為是“多做少說(shuō)”的行業(yè)，但隨著社會(huì)的發(fā)展，財(cái)會(huì)專業(yè)需要更加綜合性高素質(zhì)的人才，不僅要懂得專業(yè)財(cái)務(wù)知識(shí)、投資知識(shí)，還需要具備運(yùn)營(yíng)管理能力、人際交流溝通能力，這就需要他們練就一定的口才表達(dá)能力來(lái)為上述能力的發(fā)揮奠定基礎(chǔ)。

5.5 有利于提升學(xué)生的就業(yè)能力與可持續(xù)的職業(yè)生涯良性發(fā)展

就業(yè)的第一關(guān)即是參加面試，而面試中語(yǔ)言表達(dá)是在多種能力中占比較大的一項(xiàng)因素。有能力要讓對(duì)方知道更要讓對(duì)方認(rèn)同，這都需要我們用口才將其展現(xiàn)出來(lái)。只有這樣，才能避免在通往職業(yè)的第一關(guān)就被刷掉。

走上工作崗位，口才依然發(fā)揮著無(wú)比重要的作用。與領(lǐng)導(dǎo)、同事、下屬的溝通相處，工作中與同事之間的協(xié)調(diào)合作，會(huì)議上的獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，無(wú)不通過(guò)口才來(lái)達(dá)成。口才也同時(shí)展現(xiàn)了自己的價(jià)值現(xiàn)、對(duì)待工作的態(tài)度、對(duì)待領(lǐng)導(dǎo)同事的觀念，讓領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)同你、讓同事了解你，對(duì)自身的職業(yè)良性發(fā)展才能有積極的作用。

財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，主要通過(guò)基層會(huì)計(jì)人員、會(huì)計(jì)主管、財(cái)務(wù)總監(jiān)、公司副經(jīng)理、直至公司總經(jīng)理，這就需要會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生練就綜合素質(zhì)與全方面的能力，而口才顯然在各方面才能中是最基礎(chǔ)、最根基的。

6 高校財(cái)會(huì)設(shè)置演講與口才課程實(shí)訓(xùn)的方案選擇

6.1 在高校財(cái)會(huì)專業(yè)結(jié)合本專業(yè)特點(diǎn)以必修課的類型開設(shè)

演講與口才能力不是獨(dú)立的，對(duì)任何專業(yè)都是非常重要的。任何專業(yè)能力的發(fā)揮與在實(shí)踐中的應(yīng)用都離不開掌握專業(yè)知識(shí)的人的口才表達(dá)。而表達(dá)能力的差異，將直接影響到所學(xué)專業(yè)能力的實(shí)踐效果。這些與得到他人的認(rèn)同感、協(xié)調(diào)度等有直接的關(guān)系。

但專業(yè)不同特點(diǎn)不同，演講與口才實(shí)訓(xùn)應(yīng)結(jié)合專業(yè)的具體特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，突出表達(dá)能力、溝通能力、說(shuō)服能力、辯論能力、談判能力等具體一項(xiàng)或多項(xiàng)。為引起學(xué)生們的重視，以多課時(shí)的必修課形式開設(shè)也是非常有必要的。

6.2 實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)生實(shí)訓(xùn)為主、理論教學(xué)為輔

“實(shí)訓(xùn)”，自然區(qū)別于單純的演講與口才理論教學(xué)，少講理論規(guī)則，多講態(tài)度與觀念，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、勇于登臺(tái)當(dāng)眾演講，教師適當(dāng)占評(píng)，讓學(xué)生走出登臺(tái)的第一步，從演講中獲得經(jīng)驗(yàn)與講后的成就感已經(jīng)足夠。

一學(xué)期的課程不足以改變一個(gè)人的口才能力，但如果通過(guò)此課程，能傳遞一種觀念：一個(gè)人的演講口才能力是很重要的；生活處處是講臺(tái)，無(wú)處不演講。這樣學(xué)生才能對(duì)演講與口才產(chǎn)生重視，就可以在生活中到處找到歷煉口才的機(jī)會(huì)，那才是課程最重要的意義。

6.3 課程以學(xué)生敢講、愛(ài)講、會(huì)講、講得好為教學(xué)目標(biāo)而循序漸進(jìn)

課程的教學(xué)目標(biāo)，最基本的是讓學(xué)生敢講、愛(ài)講，而后才是會(huì)講、講得好。學(xué)生在演講與口才方面的能力也差異較大，在實(shí)訓(xùn)課堂上，有的同學(xué)已登臺(tái)多次，而有的同學(xué)還未首次登臺(tái)。甚至一學(xué)期課程結(jié)束，有極少數(shù)同學(xué)從未主動(dòng)登上臺(tái)進(jìn)行過(guò)發(fā)言。因此課程教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)也應(yīng)依情況而循序漸進(jìn)。

6.4 課程的教學(xué)要以和諧的氛圍展開，教學(xué)方法應(yīng)多樣化，以引發(fā)學(xué)生參與興趣為原則

實(shí)訓(xùn)課程的特點(diǎn)是以學(xué)生為主體，教師成為了輔助角色。教師組織、點(diǎn)評(píng)，但講話的主角是學(xué)生。如果一堂實(shí)訓(xùn)課程學(xué)生參與不積極，興趣不高，那么這堂實(shí)訓(xùn)課就沒(méi)有效果，失去了意義。因此，教學(xué)中應(yīng)營(yíng)造和諧的課堂氛圍，以多樣化的課堂設(shè)計(jì)吸引學(xué)生參與，如精彩的自我介紹、重新設(shè)計(jì)可讓每個(gè)人參與的辯論賽、引入無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組面試、命題演講、隨機(jī)情景演講等等，如此方能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終達(dá)到課程的實(shí)際效果。

6.5 課程的考核方式以鼓勵(lì)學(xué)生多講、講好為考評(píng)原則，口試與筆試結(jié)合

另外，演講與口才理論在傳統(tǒng)高校中涉及的比較多，但演講與口才的實(shí)訓(xùn)卻比較少，理論課程的考核多采用筆試，而實(shí)訓(xùn)課程應(yīng)以口試為主，適當(dāng)以筆試補(bǔ)充。筆試也應(yīng)以寫演講稿為主，考理論的題目不必出現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]肖守琴.《演講與口才》課程教學(xué)設(shè)計(jì)[J].文學(xué)教育(中)，2010(02).

篇2

二、表情能力

談話是不能著急的，一定要從開始到最后都充滿自信和熱情。如果一次說(shuō)不清楚，不要擔(dān)心進(jìn)行第二次。口才藝術(shù)教育，最重要的是效果而不是談話的形式。口才表演教學(xué)的第二個(gè)層面是表情能力。所謂“口才表演”，從本質(zhì)上而言也屬于表演藝術(shù)范疇。而表演藝術(shù)指必須通過(guò)表演而完成的藝術(shù)表演本身，又離不開表情，因?yàn)楸砬槭潜憩F(xiàn)在面部或姿態(tài)上的思想感情，即內(nèi)部情感的外化形式。表情能力要特別強(qiáng)調(diào)眼神的重要作用。眾所周知，眼睛是心靈之窗，作為眼睛神態(tài)的眼神，具有引人、動(dòng)人、感人的魅力。所以必須刻苦訓(xùn)練，具備自然、引人、動(dòng)人、感人的表情能力，堅(jiān)決防止表情僵硬和眼神死板的現(xiàn)象。要做到具有表情能力，就必須以情感作為統(tǒng)領(lǐng)，要傾情投入，進(jìn)行認(rèn)真深切的情感體驗(yàn)，再通過(guò)“以情帶聲，聲情并茂”的講演，引起觀眾的情感共鳴，收到“以情動(dòng)情”的藝術(shù)效果。

三、肢體能力

在口才表演時(shí)，使用手勢(shì)有助于更清楚地思考，但要保持手勢(shì)與語(yǔ)氣一致。口才表演中的肢體能力是表演中必不可少的。口才表演是口、面部表情、肢體表演三位一體、三維互動(dòng)的綜合體，因此肢體能力是口才表演不可或缺的重要能力。肢體能力具體又包括手勢(shì)、姿勢(shì)、步法等，要求做到自然、順暢、大方、瀟灑，要避免抖身子等不恰當(dāng)行為。

篇3

作為培養(yǎng)當(dāng)代社會(huì)所需高職人才具有較強(qiáng)表達(dá)技能和素質(zhì)的一門實(shí)用性課程，《演講與口才》采用精講多練的教學(xué)模式能大大提高教學(xué)效率，發(fā)展學(xué)生的表達(dá)、思維、交際等技能，培養(yǎng)學(xué)生的勇氣和自信、團(tuán)隊(duì)精神和合作精神。

精講多練，作為近年來(lái)頗受關(guān)注的教學(xué)模式，是提高教學(xué)效率、突出學(xué)生主體性的一種重要的途徑。“精講”就是要改變傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)方法，抓住知識(shí)的本質(zhì)和特征，堅(jiān)持“啟發(fā)式”的教學(xué)原則，有的放矢，直擊目標(biāo)，循序漸進(jìn)地組織教學(xué)內(nèi)容，安排教學(xué)程序。因此，精講對(duì)教師如何處理教材，如何備課提出了挑戰(zhàn)。課堂的成功絕不取決于教師的講解，而在于學(xué)生主體作用的發(fā)揮，“多練”是這種作用發(fā)揮的一種非常重要的策略。下面筆者將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗凇堆葜v與口才》教學(xué)中開展精講多練的教學(xué)策略。

一、演講與口才課堂中的“精講”

“精講”的“講”并不只是講授知識(shí)，還要幫助學(xué)生樹立兩個(gè)意識(shí)：《演講與口才》課程很重要，《演講與口才》并不難。據(jù)筆者觀察，高職院校學(xué)生中只有極少數(shù)接受過(guò)專門的系統(tǒng)的演講訓(xùn)練，大部分學(xué)生甚至都沒(méi)有做過(guò)演講，對(duì)口才的定位不那么準(zhǔn)確清晰。在課堂上，教師要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)演講與口才課程的重要性，引起學(xué)生的重視，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)演講與口才的重視，加深理解，讓學(xué)生明白當(dāng)眾講話并不是一件難事，說(shuō)得不好也不是一件丟臉的事，只有千方百計(jì)地提高開口率才能練好口才、學(xué)好演講。另外，還要向?qū)W生做好演講與朗誦、背誦的區(qū)分，演講中記憶力和口音技巧不可或缺，但是演講最重要的是“說(shuō)”的能力，不能認(rèn)為演講就是讀或背。

《演講與口才》內(nèi)容繁多，包括演講與口才的基本理論和技巧，語(yǔ)音技巧、辯論、社交口才、各種行業(yè)口才等眾多內(nèi)容，如何安排教學(xué)內(nèi)容，哪些要講，哪些不講，哪些精講，教師一定要把握好分寸。“精講”要求教師吃透教材，根據(jù)學(xué)情安排知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并且用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄕ故窘虒W(xué)內(nèi)容。如筆者在講解演講的特點(diǎn)時(shí)，就借助《魔戒》中人王與魔王索倫決戰(zhàn)前的演講視頻，學(xué)生看完后，再根據(jù)視頻簡(jiǎn)單講解就可以了。

“精講”除了要把握好內(nèi)容之外，還要控制好時(shí)間。傳統(tǒng)課堂教學(xué)幾乎就是教師的“一言堂”，學(xué)生幾乎沒(méi)有機(jī)會(huì)進(jìn)行練習(xí)。《演講與口才》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課，學(xué)生的口才能力的培養(yǎng)需要大量的實(shí)踐訓(xùn)練，大量的練習(xí)時(shí)間就必不可少，“精講”的目的就是要把時(shí)間交給學(xué)生，因此教師一定要控制講解的時(shí)間。

二、演講與口才課程中的“多練”

“多練”是“精講多練”的重要組成部分，“多練”是達(dá)到“精講”目的的重要途徑，也是保證學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力得到提高的關(guān)鍵。

首先，練習(xí)要注意層次性，《演講與口才》是一個(gè)雙內(nèi)容的課程，演講是口才表達(dá)的高級(jí)形式，口才是演講的基礎(chǔ)。教學(xué)設(shè)計(jì)中，筆者在練習(xí)時(shí)是按照從日常的人際交往及社交禮儀開始再到實(shí)用的演講辯論口才再到專門的職業(yè)口才安排內(nèi)容的，由易到難，循序漸進(jìn)；在進(jìn)行較高層次的練習(xí)時(shí)，還要讓學(xué)生結(jié)合以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，以便降低練習(xí)的難度，幫助學(xué)生建立完整而系統(tǒng)的知識(shí)體系。如在講解求職口才時(shí)，要求學(xué)生回憶社交口才及禮儀，自己完成自我介紹和與面試官之間的社交。

其次，練習(xí)的效果要靠大量的練習(xí)來(lái)保障。一種能力的學(xué)習(xí)包含輸入、構(gòu)建和輸出的過(guò)程，練習(xí)就是幫助學(xué)習(xí)者將所學(xué)的知識(shí)由內(nèi)而外的再現(xiàn)過(guò)程，表現(xiàn)為外在能力的過(guò)程。課堂練習(xí)一般是這樣安排的：每節(jié)課前4個(gè)同學(xué)進(jìn)行1―2分鐘演講，然后讓學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂點(diǎn)評(píng)，說(shuō)出優(yōu)點(diǎn)和不足之處，最后由老師總結(jié)。在知識(shí)點(diǎn)的講解中和結(jié)束后，都進(jìn)行大量相關(guān)練習(xí)，做到讓大部分同學(xué)都能進(jìn)行大量的練習(xí)。如在教授社交中的第三方介紹時(shí)，先講解介紹的順序和原則，用提問(wèn)和競(jìng)賽的方式讓學(xué)生記住后，再創(chuàng)設(shè)情境，如“為你的小學(xué)老師和你的中學(xué)老師做介紹”“為你的老板（他現(xiàn)在和你的姐姐在談戀愛(ài)）和你的父母作介紹”“為你的日本朋友和美國(guó)朋友做介紹”，等等，讓學(xué)生用角色扮演的方法完成練習(xí)。

最后，多練要講究練習(xí)的方法。練習(xí)最重要的是學(xué)生的參與，現(xiàn)在有很多好的教學(xué)方法可以用在演講與口才課堂上，比如情境練習(xí)法，案例練習(xí)法，任務(wù)練習(xí)法，競(jìng)賽練習(xí)法，演講+點(diǎn)評(píng)練習(xí)法。在講解辯論口才時(shí)，筆者先讓學(xué)生觀摩了一場(chǎng)演講比賽，然后把學(xué)生分為兩個(gè)大組，讓學(xué)生從提供的題目中自己選取感興趣的辯題，自己決定辯手、智囊團(tuán)、主持人、計(jì)時(shí)員和主持人的人選，安排辯論的策略、流程和彩排。最后在課堂上展示，取得了意想不到的效果，幾乎所有同學(xué)的口語(yǔ)表達(dá)能力、勇氣和自信、團(tuán)隊(duì)精神和合作精神都在這一過(guò)程中得到了鍛煉。當(dāng)然，教師還要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容安排不同的練習(xí)方法，根據(jù)對(duì)象的專業(yè)、需求、層級(jí)采用不同的練習(xí)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使得弱者變強(qiáng)，強(qiáng)者更強(qiáng)，所有學(xué)生都能取得進(jìn)步。

三、結(jié)語(yǔ)

“精講多練”是實(shí)現(xiàn)《演講與口才》教學(xué)目標(biāo)的一種主要途徑，教師只有不斷改進(jìn)教學(xué)手段，優(yōu)化“演講與口才”的課堂教學(xué)，為學(xué)生提供更好的課堂體驗(yàn)，讓學(xué)生創(chuàng)造寬松愉快的口才訓(xùn)練氛圍，才能使學(xué)生擁有流利的口才，順利走向社會(huì)、走向職場(chǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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篇4

所謂思想品德課時(shí)事演講，就是初中思想品德課上課前幾分鐘，教師讓出講臺(tái)，由學(xué)生走上講臺(tái)以自主演講的形式，對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行5分鐘左右的時(shí)事講演，之后由其他學(xué)生和老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。一般每堂課安排兩位同學(xué)參加，保證每個(gè)同學(xué)都有參加的機(jī)會(huì)。初中思想品德課時(shí)事演講一般從初一年級(jí)開始，由于學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的演講培訓(xùn)，不明白演講的內(nèi)容與要求，教師必須針對(duì)性地給予指導(dǎo)。初一年級(jí)的學(xué)生不想發(fā)言，更不想走上講臺(tái)發(fā)言，有的有自卑感，有的自信心不足，有的缺乏必備的演講技能，針對(duì)這種情況，教師要鼓勵(lì)學(xué)生走上講臺(tái)。我常用的一句話是：“要想當(dāng)總裁，必須上講臺(tái)。”一個(gè)人有多大的成就，他就得面對(duì)多少人。有些學(xué)生可能沒(méi)有當(dāng)總裁的志向，教師也不能苛求他們。不想當(dāng)總裁，至少也有可能當(dāng)一名推銷員，當(dāng)推銷員要面對(duì)顧客，與人說(shuō)話，交流，這要我們大膽地面對(duì)他人。也有些同學(xué)說(shuō)，我不想從事這樣的工作，我想從事科研型工作，不需要太好的口才。這時(shí)教師應(yīng)提醒學(xué)生，你總得去應(yīng)聘，總得成功地找到工作，否則就只能喝西北風(fēng)。經(jīng)過(guò)我的動(dòng)員，學(xué)生基本上都能認(rèn)識(shí)到時(shí)事演講的重要性，從而克服上臺(tái)的恐懼，大膽地走上了講臺(tái)。讓學(xué)生走上講臺(tái)是搞好時(shí)事演講的重要前提。

二、專題培訓(xùn)學(xué)生演講的基本能力是搞好時(shí)事演講的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

接著教師要培訓(xùn)學(xué)生有關(guān)演講的基本能力。演講的內(nèi)容是要求學(xué)生選擇最近發(fā)生的，具有重大影響的國(guó)際、國(guó)內(nèi)時(shí)事，也可選取社會(huì)熱點(diǎn)時(shí)事，還可選取貼近學(xué)生生活的小事。時(shí)事演講演講必須與教材理論有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，做到學(xué)以致用。學(xué)生演講的時(shí)候要對(duì)時(shí)事內(nèi)容加工，分兩部分表述，前半部分描述基本內(nèi)容，后半部分是自己對(duì)此時(shí)事的看法。時(shí)間控制在5分鐘以內(nèi)。演講的技巧性要求是：學(xué)生演講的聲音要清晰響亮，使用普通話演講，語(yǔ)氣要抑揚(yáng)頓挫，不要一個(gè)聲調(diào)講到底；演講要自信，面對(duì)同學(xué)，學(xué)會(huì)用目光與聽眾交流，自然大方，并注意身體語(yǔ)言的恰當(dāng)運(yùn)用；演講的內(nèi)容明確，層次清楚，思路清晰，視角獨(dú)特，演講的方式力求有新意；注意演講的禮儀，著裝整潔，注意起始語(yǔ)與結(jié)束語(yǔ)及敬禮的運(yùn)用，開始要敬禮并問(wèn)好，結(jié)束時(shí)要說(shuō)：“我的演講完了，謝謝！”并敬禮。以上是對(duì)演講者的簡(jiǎn)單要求，這樣做能為后續(xù)演講活動(dòng)的開展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)其他學(xué)生的要求是：做文明的聽眾，展示自己文明的素質(zhì)，也是尊重演講者的基本禮貌，同時(shí)要求學(xué)生聽后思考，并對(duì)演講者進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)的基本要求是：聽眾對(duì)演講者持一分為二的辯證的態(tài)度，先講其優(yōu)點(diǎn)，接著講其不足，再提出改進(jìn)的建議，最后進(jìn)行以肯定為主的總評(píng)，教師進(jìn)行引導(dǎo)。

三、初中思想品德課前時(shí)事演講實(shí)踐的成就與問(wèn)題。

多年來(lái)，筆者在初中思想品德課堂時(shí)事演講開發(fā)學(xué)生能力的實(shí)踐中，取得了良好的效果。首先，時(shí)事演講開發(fā)了學(xué)生的語(yǔ)言智能，所有的學(xué)生的語(yǔ)言智能都得到有較大的發(fā)展。初中學(xué)生了解當(dāng)前國(guó)際國(guó)內(nèi)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、體育等方面的重大時(shí)事，恰當(dāng)?shù)匕l(fā)表自己的看法，時(shí)事演講活動(dòng)不僅提高了學(xué)生的語(yǔ)言組織和表達(dá)能力、應(yīng)變能力，鍛煉了他們的口才，而且使他們形成了良好的心理素質(zhì)。其次，時(shí)事演講激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使他們的邏輯思維能力有了較大的提升。在時(shí)事演講的準(zhǔn)備過(guò)程中，對(duì)所搜集的材料進(jìn)行整理和分析論證的過(guò)程，就是一個(gè)從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)、從形象思維過(guò)渡到抽象思維的過(guò)程。日積月累，學(xué)生便會(huì)形成科學(xué)的思維方式，提升思維能力。最后，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與人際交往智能，和諧師生的人際關(guān)系。此次活動(dòng)，使同學(xué)們更關(guān)注時(shí)事，讓同學(xué)們了解了許多事情、互相交流了看法，同時(shí)也增長(zhǎng)了知識(shí)，鍛煉了交流總結(jié)的能力。這樣，學(xué)生多方面的能力得到鍛煉，綜合素質(zhì)得到極大提高。

當(dāng)然，在思想品德時(shí)事演講活動(dòng)教學(xué)的實(shí)踐中，也存在不少的問(wèn)題。部分學(xué)生雖然經(jīng)過(guò)了培訓(xùn)，但是對(duì)演講的技巧仍然不能熟練運(yùn)用。有的學(xué)生態(tài)度不端正，準(zhǔn)備不充分；有的學(xué)生上臺(tái)之后情緒緊張，語(yǔ)無(wú)倫次，禮儀失當(dāng)；有的學(xué)生選材不符合要求，沒(méi)有聯(lián)系教材；有些感想不夠豐富，考慮問(wèn)題簡(jiǎn)單不夠全面，沒(méi)有理論聯(lián)系實(shí)際；此外還有一些不遵守演講的紀(jì)律，不能認(rèn)真傾聽，等等。種種問(wèn)題的解決，需要教師與學(xué)生的共同努力，以在實(shí)踐中不斷改進(jìn)和完善。

搞好初中思想品德課時(shí)事演講的責(zé)任在廣大思想品德教師，我們要擔(dān)當(dāng)起這一時(shí)代賦予我們的使命，努力提升自身的理論水平和能力，兢兢業(yè)業(yè)，扎扎實(shí)實(shí)地開展好這項(xiàng)工作，這樣學(xué)生的素質(zhì)和能力必將有很大的提升。

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篇5

處于青年期的大學(xué)生，思想活躍、情感豐富，人際交往的需要極為強(qiáng)烈，在緊張的學(xué)習(xí)之余，需要進(jìn)行彼此之間的情感交流來(lái)談?wù)撊松c訴說(shuō)喜怒哀樂(lè)。但面對(duì)新環(huán)境、新對(duì)象和緊張的學(xué)習(xí)生活，使得部分學(xué)生的心理矛盾加劇。此時(shí)，舉辦合適的演講，可以及時(shí)的開導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生快速適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活；學(xué)生通過(guò)準(zhǔn)備演講、參與演講，可以生動(dòng)地體會(huì)到自己在集體中的價(jià)值，并產(chǎn)生對(duì)集體和他人的親密感從而獲得充實(shí)的、愉快的精神生活，從演講中認(rèn)識(shí)自我，并理解別人、關(guān)懷別人，拉近與他人的距離，促進(jìn)身心健康，使自我完善才可能實(shí)現(xiàn)。

一、演講的概念

“演講”二字中的“演”，是指講話者要運(yùn)用邏輯或事實(shí)依據(jù)把內(nèi)容講得清楚明白，并調(diào)動(dòng)一定的態(tài)勢(shì)語(yǔ)言、輔助語(yǔ)言，為所講的內(nèi)容服務(wù)。“演講”二字中的“講”，是指講話者把經(jīng)過(guò)組織的語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)。“演”，是借助態(tài)勢(shì)語(yǔ)言、輔助評(píng)議作用于人們的視覺(jué)，是“形”；“講”是通過(guò)有聲語(yǔ)言傳達(dá)給聽眾的聽覺(jué)，是“聲”。可以說(shuō)“演講”是一種的藝術(shù)：是語(yǔ)言的藝術(shù)、是聽覺(jué)的藝術(shù)、是心靈的藝術(shù)，是表達(dá)人類思想感情的偉大藝術(shù)。

二、演講教育在大學(xué)生成長(zhǎng)中的作用

（一）演講可以幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。大學(xué)里開展演講比賽，通常是通過(guò)某一個(gè)主題宣傳正確的輿論，同時(shí)鍛煉學(xué)生，使學(xué)生的綜合能力有所提高。學(xué)生在參與演講的過(guò)程中，會(huì)用獲得的知識(shí)通過(guò)演講去啟迪聽眾，從而促使自己認(rèn)識(shí)真理，掌握真理，揚(yáng)善祛邪，形成正確的輿論。

（二）演講可以促進(jìn)學(xué)生迅速成長(zhǎng)，并不斷進(jìn)行自我完善。當(dāng)看到演講家在講臺(tái)上口若懸河、滔滔不絕地講述的時(shí)候，我們自然會(huì)對(duì)他那悅耳的聲音、和諧的語(yǔ)調(diào)及優(yōu)美的態(tài)勢(shì)語(yǔ)等等由衷地贊嘆。然而，演講家都不是天生的，而是后天實(shí)踐造就的，是經(jīng)過(guò)艱苦的多方面的努力才成功的。

當(dāng)今社會(huì)的知識(shí)、信息傳播日益頻繁，其方式也從人與人之間擴(kuò)大到人與電腦之間。在此形勢(shì)下，即使是一個(gè)品德高尚、學(xué)識(shí)淵博、技巧超群的人，如果不善言談、詞不達(dá)意也是無(wú)法充分展現(xiàn)自己的聰明才智。演講，在人類口語(yǔ)中是最高級(jí)、最完善、最具有美學(xué)價(jià)值的一種口語(yǔ)表達(dá)形式，它既需要演講學(xué)本身的理論和經(jīng)驗(yàn)，又需要運(yùn)用語(yǔ)言學(xué)、寫作學(xué)、美學(xué)、心理學(xué)和教育學(xué)等學(xué)科的基本理論知識(shí)。所以說(shuō)，學(xué)習(xí)演講和實(shí)踐演講的過(guò)程是一個(gè)不斷提高綜合素質(zhì)能力的過(guò)程，促使學(xué)生不斷進(jìn)行自我完善。

（三）演講可以培養(yǎng)學(xué)生具有良好的人際交往的能力。當(dāng)今社會(huì)人們交往日益密切，無(wú)論是在個(gè)人交際還是團(tuán)體交際場(chǎng)合，受人歡迎人一定是掌握社交口才技巧的人，他們良好的修養(yǎng)、豐富的學(xué)識(shí)、敏捷的應(yīng)對(duì)往往能沖破人際關(guān)系中的障礙，能迅速有效地與人溝通和交往。

（四）演講可以陶冶學(xué)生的情操，從而促進(jìn)人類的文明建設(shè)。演講者為了使演講獲得最好效果，在品質(zhì)、學(xué)識(shí)、思想、道德等方面都會(huì)努力達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)和水平。他們?cè)谘葜v時(shí)的良好情感，對(duì)于影響聽眾的情感、形成聽眾對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的態(tài)度，以及激勵(lì)和促進(jìn)人們的行動(dòng)，都能起到極大的作用。

所以說(shuō)，同學(xué)們積極參與演講，可以使自己不斷地產(chǎn)生良好的情感，完善自身修養(yǎng)，從而陶冶自身情操，促進(jìn)人類的文明建設(shè)。

三、如何開展演講教育幫助學(xué)生成長(zhǎng)

（一）確定演講題目的原則。（1）演講的題目應(yīng)能揭示主題。如，演講題目《人品與學(xué)品》，一聽就知道演講的中心思想和主題是什么。（2）演講的題目應(yīng)能提出問(wèn)題。如《合作能雙贏？》、《未有天才之前》等，聽眾聽講就可以一種濃厚興趣進(jìn)行思考，聽時(shí)自然就容易理解。（3）演講的題目應(yīng)能劃定范圍。如《大學(xué)生的任務(wù)》這樣的演講題目，聽眾聽后就可知道演講的內(nèi)容、范圍及涉及的具體問(wèn)題，以選擇聽還是不聽。

當(dāng)然，要選擇一個(gè)好的題目，除了按上述三條標(biāo)準(zhǔn)外，還應(yīng)注意以下問(wèn)題。（1）題目要有積極性。即要選擇那些光明、美好、有建設(shè)性的題目，使聽眾一聽就有無(wú)限希望。如《困難也是一種財(cái)富》，就可鼓舞聽眾勇敢接受困難，正確處理困難。（2）題目要有適應(yīng)性。其一，要適應(yīng)聽眾的實(shí)際，即選題要考慮聽眾的思想修養(yǎng)、閱歷等，才能有的放矢。其二，要適應(yīng)自己的身份，即選題要與自己專業(yè)、知識(shí)面接近的題目，才能講深講透。其三，要適應(yīng)演講的時(shí)間，即選題要按規(guī)定的時(shí)間選擇，時(shí)間長(zhǎng)，題目就可大些；時(shí)間短，題目就可小些。（3）題目要有新奇性。“新”和“奇”，可以像磁石一樣吸引聽眾。比如《寶馬與拖拉機(jī)》、《象牙塔與蝸牛廬》等怎會(huì)不吸引人呢？（4）題目要有情感色彩。強(qiáng)烈的情感色彩，對(duì)聽眾有一種情感的導(dǎo)向作用和激發(fā)作用。如《請(qǐng)別吝嗇你的微笑》、《讓感恩馨香四溢》等，其愛(ài)憎情感都是鮮明的。（5）題目要有生動(dòng)性。演講題目生動(dòng)活潑，能給人一種親切感、愉悅感。如《象牙塔與蝸牛廬》，《獨(dú)樂(lè)樂(lè)不如眾樂(lè)樂(lè)》等都非常生動(dòng)活潑。

總的來(lái)說(shuō)，演講的題目應(yīng)當(dāng)具備積極的意義，因?yàn)檠葜v是以傳達(dá)信息、闡明事理，意在思想感情上與聽眾產(chǎn)生共鳴的一種表達(dá)方式。

（二）確定演講規(guī)則的原則。演講規(guī)則是為了使演講者在一定的限制內(nèi)能最大化發(fā)揮好自身的能力水平。就演講形式中的命題演講來(lái)說(shuō)，可以從“演講內(nèi)容”、“演講技巧”、“普通話水平”、“是否脫稿和按時(shí)完成”這幾個(gè)方面來(lái)考察演講者的能力水平。

（三）開展演講的形式。不管是命題演講還是辯論演講，大多數(shù)學(xué)校在舉辦時(shí)演講時(shí)，往往是采用專場(chǎng)演講的形式進(jìn)行展現(xiàn)，這樣的方式形成了少數(shù)學(xué)生參與、多數(shù)學(xué)生當(dāng)聽眾的局面，不利于提高全體學(xué)生的演講水平。而本文的宗旨是意在使全體學(xué)生人人都能參與到演講中來(lái)，下面就命題演講舉一個(gè)案例來(lái)說(shuō)明如何在全體同學(xué)中開展演講教育幫助學(xué)生成長(zhǎng)。

本案例以一個(gè)班級(jí)的同學(xué)為基礎(chǔ)，該班人數(shù)為50人。其組織細(xì)則如下：細(xì)則1：每日確定一個(gè)命題演講題目；細(xì)則2：周一至周四每日由3名同學(xué)在固定的時(shí)間、地點(diǎn)就本日題目舉行演講，并在這3名同學(xué)中產(chǎn)生最優(yōu)演講者，即日冠軍。；細(xì)則3：每周延續(xù)，直到所有同學(xué)參與完畢，周期大約為1個(gè)月。周冠軍產(chǎn)生完畢后，所有的周冠軍在同一時(shí)間進(jìn)行演講角逐，產(chǎn)生前三名優(yōu)秀演講者；細(xì)則4：第一輪演講角逐結(jié)束；細(xì)則5：新一輪演講角逐延續(xù)第一輪的細(xì)則1、2、3，產(chǎn)生新一輪周冠軍中的前三名優(yōu)秀演講者；細(xì)則6：總賽，由每一輪的前三名優(yōu)秀演講者進(jìn)行演講角逐，產(chǎn)生總賽前三名。至此，演講角逐全部結(jié)束。

在本案例中，每個(gè)同學(xué)一學(xué)期可以參與演講2至4次，接觸的演講題目數(shù)量可達(dá)50個(gè)之多，其題目囊括的范圍廣泛而豐富，使學(xué)生在參與演講的過(guò)程中可以受到多種情感的熏陶，從而成長(zhǎng)為一名德、智、美多方面發(fā)展的大學(xué)生。演講前，不少學(xué)生不敢當(dāng)眾講話。但為了認(rèn)真參與全班演講，同學(xué)們?cè)跍?zhǔn)備演講和進(jìn)行演講的過(guò)程中一次比一次努力，從中獲得了不少臨場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)，口頭表達(dá)能力明顯提高，臺(tái)風(fēng)展現(xiàn)越發(fā)自然，與人交際的能力有所增強(qiáng)。可以說(shuō)全班性的演講，給學(xué)生搭建了一個(gè)展示自我和提升自我的平臺(tái)，同時(shí)拉近了學(xué)生之間的距離，使學(xué)生體會(huì)到自己在集體中的價(jià)值，從而增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。

演講與大學(xué)生的口才、人際交往能力息息相關(guān)，同學(xué)們應(yīng)當(dāng)積極參加演講、對(duì)話和辯論活動(dòng)，珍惜在大庭廣眾面前發(fā)表見解的鍛煉機(jī)會(huì)。每個(gè)人生命的主宰就是自己，如何主宰？關(guān)鍵是自己要有強(qiáng)烈成功的愿望，要有所改變的實(shí)際行動(dòng)。希望通過(guò)對(duì)演講的認(rèn)識(shí)與理解，可以使廣大教師和同學(xué)領(lǐng)悟到演講教育對(duì)大學(xué)生成長(zhǎng)的重要性。

參考文獻(xiàn)：

[1]王非，霍維佳.大學(xué)生口才與演講訓(xùn)練.北京交通大學(xué)出版社.2008

[2]李洪兵.演講與口才.中國(guó)地圖出版社.2008

篇6

演講與口才課是大學(xué)人文素質(zhì)教育課程體系中必不可缺的。它是一門以演講表達(dá)、口才交流與人際溝通為主的實(shí)踐性課程，而大學(xué)素質(zhì)教育，作為連接“象牙塔”與大社會(huì)的重要紐帶，對(duì)于學(xué)生在口才訓(xùn)練和語(yǔ)言表達(dá)等方面的培養(yǎng)至關(guān)重要。無(wú)論是以人文社科為主的文科類院校，還是以理工科為主的理工類院校，都應(yīng)注重學(xué)生在大學(xué)這個(gè)特殊階段的口才素質(zhì)培養(yǎng)，因?yàn)闆](méi)有哪個(gè)高校希望自己培養(yǎng)出的學(xué)生，只擅筆頭、不擅言辭或只擅埋頭學(xué)問(wèn)、不擅人際溝通。當(dāng)前，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化教育形勢(shì)的不斷趨新，以及大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)的日益嚴(yán)峻，卓越的口才已被列入新世紀(jì)開拓型復(fù)合型人才所必備的素質(zhì)之一，許多用人單位在人員招聘時(shí)，都將求職大學(xué)生的口才表達(dá)能力作為一項(xiàng)重要的考核內(nèi)容，因?yàn)榭诓拍芰Φ母叩停粌H直接影響個(gè)人的工作效率，而且關(guān)系到整個(gè)企事業(yè)單位的公關(guān)形象。而《演講與口才》課就是以培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與競(jìng)爭(zhēng)需要的高素質(zhì)復(fù)合型人才為宗旨的人文素質(zhì)課程。

作為一門人文素質(zhì)類的通識(shí)課，《演講與口才》在高校多為不分專業(yè)、不分年級(jí)、不分班級(jí)的全校通選課，不同專業(yè)與年級(jí)的學(xué)生可在一起聽課、討論，或參與實(shí)踐，這也為本課程的教學(xué)與交流提供了一個(gè)廣泛而開闊的空間。

二、《演講與口才》作為人文素質(zhì)通選課的現(xiàn)狀與特點(diǎn)

《演講與口才》作為大學(xué)各專業(yè)年級(jí)學(xué)生的通選課，總體來(lái)說(shuō)很受學(xué)生的歡迎，以筆者幾年來(lái)一線教學(xué)的經(jīng)歷而言，尤其受理工科學(xué)生的歡迎。這個(gè)原因是多方面的，首先是源于本課程的教學(xué)體系較之于理工科的專業(yè)課教學(xué)有較大差異，學(xué)生有著不同于專業(yè)課學(xué)習(xí)的新鮮感；其次，《演講與口才》課顧名思義，注重學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)與膽量鍛煉，這正好與本就對(duì)演講感興趣的學(xué)生選課的初衷相吻合，并為這些學(xué)生提供了更豐富全面展現(xiàn)自己的“舞臺(tái)”；再次，本課程與傳統(tǒng)的“書本位”教學(xué)方式不同，更多的體現(xiàn)學(xué)生與教師的交流、互動(dòng)，學(xué)生的個(gè)性化與全面性能得到更充分的體現(xiàn)。

基于以上分析，下面淺談一下《演講與口才》課程的現(xiàn)狀及特點(diǎn)。

（一）理論性與實(shí)用性相結(jié)合

毋庸置疑，《演講與口才》是一門實(shí)用性較強(qiáng)并有針對(duì)性的素質(zhì)課程，很多研究者在論及本課程或?qū)ζ浣虒W(xué)方法進(jìn)行探討時(shí)，多注重強(qiáng)調(diào)其實(shí)用性，而忽略其理論性。需知，理論性與實(shí)用性的結(jié)合，是上好這門課的基本保證，沒(méi)有理論的引導(dǎo)與積淀、只注重其實(shí)用性的教學(xué)，會(huì)使得本課程成為缺乏根基與厚度的單純的口語(yǔ)訓(xùn)練課，這也不符合大學(xué)開展人文素質(zhì)課的初衷。只有讓學(xué)生在積累了一定的知識(shí)儲(chǔ)備與理論素養(yǎng)之后，再開展其實(shí)用性的教學(xué)，才能使學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握與實(shí)踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練融會(huì)貫通。

（二）內(nèi)容的豐富性與拓展性

本課程有豐富的內(nèi)容資源可供選擇，天文、地理、自然、社會(huì)、歷史、人情等等都可作為內(nèi)容資源，在教授學(xué)生過(guò)程中，這些都可作為生動(dòng)的例子予以列舉，同時(shí)，也可讓學(xué)生在演講時(shí)摘取其中自己感興趣的重點(diǎn)發(fā)揮，作為有重點(diǎn)的“無(wú)主題演講”，既關(guān)照了學(xué)生的興趣點(diǎn)，也使課程涉及的內(nèi)容更多姿多彩，同時(shí)教師也可以從學(xué)生的演講內(nèi)容中有所啟發(fā)，真正做到教學(xué)相長(zhǎng)。拓展性是指本課程有著課外的延伸性，除了課堂的教學(xué)與訓(xùn)練，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)口才的重視和日常訓(xùn)練的意識(shí)，也就是不把《演講與口才》課僅僅定格在書本與講堂上，還包含日常生活中任何適宜場(chǎng)合的表達(dá)與鍛煉。

（三）課堂的主動(dòng)參與性與創(chuàng)造性

本課程一個(gè)重要的特點(diǎn)就是發(fā)揮學(xué)生在課堂的主動(dòng)參與性與口才表達(dá)的創(chuàng)造性。總結(jié)幾年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者發(fā)現(xiàn)，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)參與課堂的意識(shí)，充分發(fā)揮其主體作用，是決定該課程教學(xué)成敗的關(guān)鍵。不同于很多傳統(tǒng)的課程教學(xué)特點(diǎn)，本課程鮮明的實(shí)踐性顯示要給予學(xué)生更多的參與機(jī)會(huì)。始終把學(xué)生作為完成每節(jié)課成功教學(xué)的必需因子，讓學(xué)生的主動(dòng)參與能力與課堂教學(xué)相融合，只有調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與性，其創(chuàng)造力才可能得到進(jìn)一步的發(fā)揮。很多學(xué)生的演講與口才的潛力其實(shí)是隨著教師給予他們更多的推動(dòng)力和表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)而逐步激發(fā)的。給學(xué)生一個(gè)展現(xiàn)自己、表現(xiàn)自己的環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，營(yíng)造民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，這是本課程教學(xué)模式特點(diǎn)的一個(gè)體現(xiàn)。

三、《演講與口才》課程教學(xué)的改革與創(chuàng)新

本課程教學(xué)作為大學(xué)人文素質(zhì)教育的重要組成部分，是所有大學(xué)生都應(yīng)該接受的普及型教育，它是一種完備的人性教育，“是一種廣泛的、非專業(yè)性的、非功利性的基本知識(shí)、技能和態(tài)度的教育”[2]，也就是說(shuō)，教師在教授學(xué)生具備一定演講技能、提高其口才表達(dá)能力的同時(shí)，更重要的一點(diǎn)是要教會(huì)學(xué)生如何做人，如何做一個(gè)全面發(fā)展的、具有積極向上精神與健康進(jìn)取人格的人。這也是大學(xué)開設(shè)人文素質(zhì)課程的意中之旨。《演講與口才》課程的教學(xué)，要始終圍繞著這樣的思想與理念展開，深刻認(rèn)識(shí)到人文素質(zhì)課程教育對(duì)于成長(zhǎng)中的年輕人的至關(guān)重要性，所以在本課程的體系構(gòu)建上，每一節(jié)課都要精心設(shè)計(jì)和安排，遵照合理的教學(xué)模式但又要不落窠臼。

針對(duì)前面談到的本課程教學(xué)的現(xiàn)狀與特點(diǎn)以及存在的一些問(wèn)題，筆者有針對(duì)性地提出以下幾點(diǎn)教學(xué)改革與創(chuàng)新的思路：

（一）在課堂教學(xué)中，要最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛力與爆發(fā)力，增強(qiáng)其自信力

每一學(xué)期的第一節(jié)課，對(duì)于教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是至關(guān)重要的，猶如和人接觸時(shí)的“第一印象”。學(xué)生作為《演講與口才》課的絕對(duì)參與主體，讓學(xué)生對(duì)本課程留下一個(gè)難忘的、記憶深刻的第一面，對(duì)后面一學(xué)期的教學(xué)來(lái)說(shuō)，是非常重要的。并且第一節(jié)課，對(duì)于大部分學(xué)生之前課堂上很少接觸到演講，甚至從未當(dāng)眾演講過(guò)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，是他們的入門教育，門入得好，就會(huì)給今后的學(xué)習(xí)增添自信。第一節(jié)課，教師首先應(yīng)當(dāng)告知學(xué)生本門課程的重要性，在教師講授的過(guò)程中要隨時(shí)做好與學(xué)生交流互動(dòng)的準(zhǔn)備，同時(shí)留下較多的時(shí)間給學(xué)生，大力鼓勵(lì)學(xué)生第一節(jié)課就能勇敢地走上講臺(tái)，做個(gè)簡(jiǎn)短的即興演講或者自我介紹等。通過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)，第一節(jié)課對(duì)學(xué)生適時(shí)的激勵(lì)與引導(dǎo)，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與意識(shí)，很好地激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，很多同學(xué)躍躍欲試，課堂氛圍活躍，且效果也非常好。很多學(xué)生初次的臨場(chǎng)表現(xiàn)與口才表達(dá)也會(huì)給教師帶來(lái)很多驚喜。所以，學(xué)生的潛力與爆發(fā)力其實(shí)是無(wú)窮的，最大程度的調(diào)動(dòng)與激發(fā)，讓學(xué)生感覺(jué)到展現(xiàn)自己的滿足感與喜悅感，是本課程教學(xué)始終要關(guān)注的，尤其是教學(xué)初始階段必做的功課。

（二）發(fā)揮教師與學(xué)生間的“主體間性”作用，把其優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到最大化

“主體間性”在課程教學(xué)中的作用，是指把教師與學(xué)生二者都作為主體間的共在，以文化、語(yǔ)言為二者之間關(guān)系的中介，關(guān)注主體與主體間的關(guān)系，并確認(rèn)教師主體與學(xué)生主體間的共生性、平等性和交流性關(guān)系。本課程的教學(xué)應(yīng)當(dāng)建立在主體間性的基礎(chǔ)上，通過(guò)教師與學(xué)生之間不斷的交流、傾聽來(lái)促使學(xué)生充分理解口才的重要性和練就好口才的意義。在課堂上，教師要多與學(xué)生互動(dòng)，在積極引導(dǎo)學(xué)生參與各種課堂實(shí)練的時(shí)候，教師也要適當(dāng)?shù)匕l(fā)揮榜樣作用。比如在對(duì)學(xué)生進(jìn)行較為基本的發(fā)音訓(xùn)練時(shí)，有專門時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行發(fā)音換氣蓄氣的練習(xí)，可找一些適合學(xué)生進(jìn)行此類語(yǔ)言鍛煉的繞口令段子，精練簡(jiǎn)短的，讓學(xué)生準(zhǔn)備一兩分鐘后當(dāng)堂完成。而教師在此環(huán)節(jié)也應(yīng)做好充分的準(zhǔn)備，適時(shí)向?qū)W生做朗讀繞口令的示范，教師自身積極的口才示范，本身就是和學(xué)生最好的交流與對(duì)話，也是推動(dòng)學(xué)生口才進(jìn)步的強(qiáng)大正能量。

（三）在教學(xué)過(guò)程中，教師要時(shí)刻保持對(duì)即時(shí)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的追蹤、關(guān)注與探討，充分體現(xiàn)本課程的實(shí)際可操作性與社會(huì)性

教師應(yīng)猶如新聞人挖掘新聞事件的敏銳，找準(zhǔn)視角隨堂組織學(xué)生就社會(huì)熱點(diǎn)進(jìn)行即興演講或討論。一方面鍛煉學(xué)生面對(duì)具體問(wèn)題的語(yǔ)言表達(dá)與應(yīng)變能力，同時(shí)也鍛煉學(xué)生關(guān)注社會(huì)的態(tài)度。如近幾年針對(duì)福建歸真堂活熊取膽事件，還有毒膠囊事件，可通過(guò)對(duì)這些社會(huì)事件的即時(shí)關(guān)注，組織學(xué)生觀看一部分視頻，了解事件發(fā)展動(dòng)態(tài)，并通過(guò)幾分鐘的思考之后進(jìn)行即興演講，表達(dá)自己對(duì)事情的看法并提出對(duì)問(wèn)題的思考。這種口才訓(xùn)練的方法可擺脫口語(yǔ)訓(xùn)練僅限于紙上談兵的窠臼，讓學(xué)生以充滿個(gè)性的、自我思考的方式來(lái)表達(dá)對(duì)社會(huì)的關(guān)注，這是本課程作為人文素質(zhì)課應(yīng)延展的內(nèi)容。

（四）激情，熱情，態(tài)度

這是作為《演講與口才》課程教學(xué)中教師所必備的。保持對(duì)演講、對(duì)口才鍛煉不可磨滅的激情，保持對(duì)生活哪怕是最瑣碎事情的熱情，保證對(duì)自己演講與口才交流時(shí)的真誠(chéng)態(tài)度。這三者缺一不可。更重要的是，教師要把這三方面?zhèn)鬟f給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中真切感受到，并逐步樹立自己對(duì)于演講與口才的激情、熱情和正確態(tài)度。這個(gè)鍛煉需要時(shí)間來(lái)漸進(jìn)完成。在課堂上，每次可留出適當(dāng)?shù)臅r(shí)間給學(xué)生，讓學(xué)生到講臺(tái)上做一個(gè)五分鐘左右的主題演講，每次2至3個(gè)學(xué)生即可，可提前一周把演講任務(wù)布置下去。課堂演講完畢后，教師予以點(diǎn)評(píng)，歸納其特點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)多鼓勵(lì)，即使有不足也婉轉(zhuǎn)提出，還可讓學(xué)生間互提意見，互相提高。一般來(lái)說(shuō)，這種主題演講的方式學(xué)生積極性都較高，比如今年四月講述大學(xué)生活的《致青春》熱播后，沿襲本片的熱度，有學(xué)生主動(dòng)要求做主題演講《致我即將逝去的大一生活》，通篇演講娓娓道來(lái)，內(nèi)容精彩，對(duì)自己學(xué)習(xí)生活中的細(xì)節(jié)把握到位，演講稿寫得用心，有真情實(shí)感，演講過(guò)程中也能表現(xiàn)出該生積極、主動(dòng)的生活態(tài)度。演講完后，全班同學(xué)給予她熱烈的掌聲，并就這個(gè)主題展開了熱烈的討論。還有的學(xué)生以自己拍攝的微電影為主題做演講，也給我們留下了較深的印象。其實(shí)學(xué)生們的潛力與熱情，激情與態(tài)度，有時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我們教師的期望值，他們會(huì)給教師想象不到的精彩演講。作為教師，要讓學(xué)生有充分展現(xiàn)自己的舞臺(tái)，要善于積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我表現(xiàn)。

總之，作為大學(xué)人文素質(zhì)教育課程，《演講與口才》課的教學(xué)，應(yīng)做到有助于學(xué)生人格的完善，提升學(xué)生人格素養(yǎng)，凝聚社會(huì)發(fā)展所需要的共同的核心價(jià)值觀，并對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展提供強(qiáng)大的精神動(dòng)力和情感支持，培養(yǎng)具有較高人文素質(zhì)和健康高尚人格的全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才。

注釋：

篇7

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）03c-0131-02

語(yǔ)言是人類思維和表達(dá)的工具，是人與人之間相互進(jìn)行思想感情交流的必要手段，可以說(shuō)，語(yǔ)言能力是人們最重要的一種交際能力。當(dāng)前，人們之間的交往交流越來(lái)越密切，擁有較好的語(yǔ)言表達(dá)能力已經(jīng)成為了一個(gè)人在工作生活中必須具備的基本能力之一。對(duì)于職業(yè)院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，擁有較好的口頭表達(dá)能力，也是今后成功踏入職場(chǎng)的重要條件。正因如此，各高職院校開設(shè)了演講與口才課程，以提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，提高學(xué)生的與人溝通能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生成為適應(yīng)社會(huì)需要的人才。

一、高職演講與口才課程教學(xué)存在的問(wèn)題

從現(xiàn)階段很多高職院校的實(shí)際情況來(lái)看，演講與口才課程還存在著課程不受重視、教學(xué)內(nèi)容繁多、教學(xué)模式教學(xué)方法老化等諸多問(wèn)題亟待解決。

（一）課程不受重視。首先，從學(xué)校層面分析，高職院校開設(shè)演講與口才課程的歷史不算短，但由于受傳統(tǒng)觀念和社會(huì)上急功近利思想的影響，演講與口才課程在很多高職院校中的地位普遍較低而且不穩(wěn)固，甚至有時(shí)候處于被隨時(shí)削減課時(shí)的邊緣地位。因?yàn)楹芏嗳苏J(rèn)為說(shuō)話是非常簡(jiǎn)單的事情，畢竟大家都是大學(xué)生了，不再需要再開設(shè)口才課，而只需要學(xué)好專業(yè)課。其次，對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，演講與口才課程不是專業(yè)課，學(xué)不學(xué)、學(xué)好學(xué)壞都無(wú)所謂，甚至還有很多學(xué)生會(huì)覺(jué)得選修該課程就似乎表明自己的口才要比別的同學(xué)差。這些問(wèn)題都導(dǎo)致該課程在很多高職院校不受重視。

（二）師資力量亟須提高。師資力量是教育的基礎(chǔ)，教師在教學(xué)過(guò)程中充當(dāng)著領(lǐng)軍作用，培養(yǎng)高素質(zhì)人才必須依靠高水平的師資隊(duì)伍作保障。但在很多高職院校演講與口才課程的實(shí)際教學(xué)中，很多授課教師自身未曾系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)這方面的知識(shí)，而且多數(shù)教師大學(xué)畢業(yè)后就直接到學(xué)校擔(dān)任該門課的教師，缺乏在社會(huì)上相關(guān)企事業(yè)單位的任職實(shí)踐經(jīng)歷，缺乏實(shí)戰(zhàn)工作經(jīng)驗(yàn)，因此在授課過(guò)程中往往理論知識(shí)很豐富，但在把理論與實(shí)踐有效結(jié)合起來(lái)時(shí)就存在著較多問(wèn)題。

（三）班級(jí)人數(shù)多，教學(xué)環(huán)境不理想。為了節(jié)約教學(xué)成本，演講與口才課程的教學(xué)往往采用自然班或選修班的形式進(jìn)行授課，但每班學(xué)生人數(shù)一般不會(huì)少于三四十人，多則甚至五六十人。教學(xué)班學(xué)生人數(shù)太多導(dǎo)致課堂教學(xué)秩序難以有效管理，加之學(xué)時(shí)有限，教學(xué)課堂實(shí)踐訓(xùn)練活動(dòng)環(huán)節(jié)也很難有效開展，從而造成課堂教學(xué)效率不高。教學(xué)場(chǎng)所方面，基本都是在教室上課，最多是多媒體教室，缺乏一些像演講訓(xùn)練廳等專門的訓(xùn)練場(chǎng)所，所以對(duì)表情和態(tài)勢(shì)語(yǔ)的訓(xùn)練就會(huì)缺乏針對(duì)性，而這也往往是很多學(xué)生講話時(shí)的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。在西方，如美國(guó)的很多大學(xué)都有大演講廳、中演講廳、小演講廳，可以讓學(xué)生去那里練聲音和手勢(shì)等，從而有效提高語(yǔ)言表達(dá)的水平。

（四）教學(xué)方法不夠靈活。教學(xué)方法在教學(xué)過(guò)程中的作用不容忽視，有時(shí)候教學(xué)方法的好壞直接決定著教學(xué)結(jié)果的成敗。目前，很多高職院校的演講與口才課教學(xué)方法還比較落后單一，有的甚至還采取一張黑板、一張嘴、一支粉筆的傳統(tǒng)教學(xué)模式，甚至仍有不少教師采用滿堂灌的“填鴨式”教學(xué)方法，老師在課堂滔滔不絕地講解，學(xué)生在下面聽，實(shí)際上對(duì)于有效提高學(xué)生的口才效果并不好。

（五）考核方式與課程性質(zhì)脫節(jié)。演講與口才課程一般傳統(tǒng)的考核方式是30%的平時(shí)成績(jī)加70%的期末卷面成績(jī)。這樣的考核方式無(wú)法凸顯出演講與口才這門課程的教學(xué)目標(biāo)，也難以體現(xiàn)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力究竟怎么樣，很多學(xué)生在考前幾天突擊進(jìn)行“死記硬背”一輪也能考出好成績(jī)，但其實(shí)際的語(yǔ)言表達(dá)能力卻并無(wú)實(shí)質(zhì)改變。

二、高職演講與口才課程改革策略

擁有良好的語(yǔ)言表達(dá)能力，在工作中善于應(yīng)對(duì)，對(duì)職業(yè)院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，也是今后成功踏人職場(chǎng)的重要條件。因此，演講與口才課不是一門可有可無(wú)的課程，它是一門重要性不遜于專業(yè)課程的素質(zhì)教育課程。

（一）加強(qiáng)師資建設(shè)。培養(yǎng)合格優(yōu)秀的人才，必須有高素質(zhì)的師資隊(duì)伍作保障。教師隊(duì)伍水平對(duì)相關(guān)課程的教育教學(xué)質(zhì)量起著決定性因素，培養(yǎng)和造就一支素質(zhì)優(yōu)良的演講與口才教師隊(duì)伍，是演講與口才課程教學(xué)改革不斷推進(jìn)發(fā)展的關(guān)鍵因素，也是培養(yǎng)一流人才的基本保證。

針對(duì)高職院校演講與口才課程的授課教師大多是中文等專業(yè)畢業(yè)，同時(shí)缺乏相應(yīng)的企事業(yè)單位實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)這一事實(shí)，可以加大該門課程教師培養(yǎng)與培訓(xùn)的工作力度。一是輪流安排該門課任課教師去行政機(jī)關(guān)或企事業(yè)單位進(jìn)行一兩年的頂崗實(shí)習(xí)，讓他們真正深入了解企事業(yè)單位不同人之間溝通交流的口語(yǔ)特點(diǎn)，以有效改善他們實(shí)踐能力不足的問(wèn)題。二是每年有計(jì)劃地安排現(xiàn)有的教師參加國(guó)內(nèi)外進(jìn)修和相關(guān)學(xué)術(shù)會(huì)議，與其他高等院校教師交流經(jīng)驗(yàn)等。三是多安排教師到企事業(yè)單位進(jìn)行調(diào)研、座談、走訪等，了解社會(huì)上不同單位不同崗位對(duì)學(xué)生口才的具體要求等，從而更好地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的針對(duì)性和有效性。

（二）減少班級(jí)人數(shù)，改善教學(xué)環(huán)境。根據(jù)口語(yǔ)課的教學(xué)特點(diǎn)，演講與口才課的班級(jí)規(guī)模應(yīng)該安排在20～30人，這樣才能有效保證課堂教學(xué)進(jìn)行正常訓(xùn)練，從而真正讓每位學(xué)生都能參與到課堂訓(xùn)練活動(dòng)中來(lái)，在訓(xùn)練活動(dòng)中提高自己的膽量和語(yǔ)言表達(dá)能力。另外，在教學(xué)環(huán)境上要增加資金投入，改善辦學(xué)條件，設(shè)置一些專門的訓(xùn)練場(chǎng)所，比如設(shè)置演講訓(xùn)練廳，讓學(xué)生有條件針對(duì)性地對(duì)自己演講或講話時(shí)的眼神、表情和手勢(shì)等態(tài)勢(shì)語(yǔ)言進(jìn)行專門訓(xùn)練，從而提高其語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)的綜合才能。

（三）改革教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。演講與口才課目的是提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，而以往的“填鴨式”和“三步法”等教學(xué)模式、教學(xué)方法很難達(dá)到這個(gè)目的。要想提高教學(xué)效率，教學(xué)方法的改革勢(shì)在必行。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，筆者使用的以下幾種教學(xué)方法還是比較可行的：

1 三分鐘演講訓(xùn)練法。堅(jiān)持進(jìn)行課前3分鐘演講，開學(xué)第一次課把課前3分鐘演講的作業(yè)布置落實(shí)下去，按學(xué)號(hào)或抽簽順序，每次安排三名學(xué)生走上講臺(tái)進(jìn)行3分鐘演講，然后抽簽選取下面在座的學(xué)生對(duì)這三位同學(xué)的演講進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，最后老師再進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)。通過(guò)課前3分鐘演講訓(xùn)練把口才練習(xí)落實(shí)在實(shí)處，以此培養(yǎng)學(xué)生的膽量和在公開場(chǎng)合的口語(yǔ)表達(dá)能力。

2 情境式教學(xué)法。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中精心選擇設(shè)計(jì)一些符合學(xué)生生活或工作實(shí)際的生活情境、活動(dòng)情境、社會(huì)情境等，采用角色扮演、情景劇表演、模仿秀等多種教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)人人敢說(shuō)、人人愿說(shuō)、人人會(huì)說(shuō)的語(yǔ)言環(huán)境，訓(xùn)練學(xué)生們?cè)诖蟊娒媲暗恼Z(yǔ)言表達(dá)能力。情境教學(xué)法的使用，可以有效激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)口才的主觀能動(dòng)性，使他們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)會(huì)口才表達(dá)的相關(guān)技能。

篇8

一、中國(guó)英語(yǔ)教育存在的弊端

長(zhǎng)期以來(lái)，受傳統(tǒng)教育的影響，中學(xué)及高中的英語(yǔ)教學(xué)迫于中考、高考的壓力，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也一直圍繞四六級(jí)考試展開，中國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)始終是機(jī)械的、硬性的筆試。這使得很多學(xué)生大學(xué)畢業(yè)后一直難以張開說(shuō)出一句準(zhǔn)確的、地道的英語(yǔ)。我們的教學(xué)模式一直注重語(yǔ)言知識(shí)的傳授，而忽視了語(yǔ)言的應(yīng)用能力，這就是中國(guó)英語(yǔ)教育的一大弊端，即“啞巴英語(yǔ)”。如何擺脫這種現(xiàn)象，使中國(guó)的大學(xué)生能夠講一口流利的英語(yǔ)，筆者認(rèn)為應(yīng)該從培養(yǎng)演講能力開始。

二、演講能力的重要性

美國(guó)總統(tǒng)奧巴馬為什么能夠在2008年的大選中獲勝，最主要的原因在于他的演講能力。在上世紀(jì)70年代的中國(guó)，想要成功，得有知識(shí)；在90年代的中國(guó)，想要成功，得有膽識(shí)；在21世紀(jì)的中國(guó)，想要成功，得有口才。因?yàn)榭诓攀侨祟悅鬟f文明的最好的途徑之一，演講是一種社會(huì)活動(dòng)，是用于公眾場(chǎng)合的宣傳形式。它以思想、感情、事例和理論來(lái)曉諭聽眾，打動(dòng)聽眾，“征服”群眾。作為21世紀(jì)的主人——當(dāng)代的大學(xué)生，必須培養(yǎng)自身的演講能力，才能征服未來(lái)的世界，適應(yīng)全球一體化的需求。

三、大學(xué)生英語(yǔ)演講的現(xiàn)狀

筆者在2012年及2013年參與了全國(guó)大學(xué)生演講比賽的輔導(dǎo)工作，在輔導(dǎo)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，目前大學(xué)生的演講存在以下幾種情況。

（一）心理素質(zhì)不佳

英語(yǔ)演講者的臨場(chǎng)心理狀況是制約演講水平的重要原因。導(dǎo)致英語(yǔ)演講比賽選手心理緊張的原因主要有以下幾項(xiàng)：患得患失、自我期望值太高、將比賽的輸贏看得過(guò)重、思想壓力大等。

（二）缺乏鍛煉

有的學(xué)校或者班級(jí)為了爭(zhēng)取名額，硬是拉著學(xué)生參加這樣的比賽，因?qū)W生平時(shí)很少有鍛煉的機(jī)會(huì)，大多數(shù)人的想法都是重在參與。

（三）英語(yǔ)口語(yǔ)能力待需提高

多年來(lái)，學(xué)生攝取過(guò)量的閱讀、語(yǔ)法、寫作，而攝入較少的聽力，聽得少，就說(shuō)得少，聽與說(shuō)是成正比的。這就是為什么很多孩子都懂得大人的思想，卻不會(huì)說(shuō)話的原因，因?yàn)楹⒆又挥性诖竽X里儲(chǔ)備了大量的語(yǔ)言和詞匯后，才能夠說(shuō)出話語(yǔ)。對(duì)于外語(yǔ)更是這樣，一門語(yǔ)言的流暢表達(dá)是需要多聽、多練的。

四、大學(xué)生英語(yǔ)演講能力培養(yǎng)的策略

（一）加強(qiáng)口語(yǔ)教學(xué)模式

口語(yǔ)的鍛煉非一朝一夕之功，每個(gè)學(xué)生的語(yǔ)法知識(shí)、發(fā)音習(xí)慣和個(gè)性特點(diǎn)都不一樣。個(gè)性外向、發(fā)音較好的學(xué)生往往學(xué)習(xí)口語(yǔ)的主體意識(shí)較強(qiáng)，課堂參與度比較高，而個(gè)性內(nèi)向、發(fā)音不太標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生則相反。除了要有一定的課堂語(yǔ)境外，學(xué)生的主動(dòng)參與能力也非常主要。這就要求教師在課堂上要多花心思，結(jié)合學(xué)生的興趣與愛(ài)好，吸引學(xué)生的注意力和參與力，讓學(xué)生有主動(dòng)參與和一定要參與的想法。結(jié)合每單元的要點(diǎn)，可以給學(xué)生設(shè)定一定的話題，展開daily report，dialogue，conversation等活動(dòng)，讓每位學(xué)生都有展示自我的機(jī)會(huì)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的培養(yǎng)，學(xué)生的口語(yǔ)會(huì)有很大程度的提高。這就為演講能力提供了基礎(chǔ)，因?yàn)榭谡Z(yǔ)訓(xùn)練是演講的一個(gè)重要形式，它可以提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的能力。

（二）課堂上教師有意識(shí)地培養(yǎng)

就目前的高校課程設(shè)置和教師的配置來(lái)看，在英語(yǔ)演講方面可以肯定地說(shuō)這些是很不充分的，這也是為什么高校學(xué)生在英語(yǔ)演講方面欠缺的一個(gè)重要原因。在英語(yǔ)教學(xué)中，老師可以有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力，比如可以課文的情節(jié)為線索，把時(shí)間、地點(diǎn)、人物或者關(guān)鍵詞、句寫在黑板上，幫助學(xué)生理解記憶，提高學(xué)生的表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述。學(xué)生根據(jù)這些關(guān)鍵詞，加上一定的時(shí)態(tài)和語(yǔ)法，就有章可循，不會(huì)感到吃力，輕松地復(fù)述課文。這種訓(xùn)練對(duì)于演講學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是必不可少的，它可以積累語(yǔ)言精華，有助于即興演講。語(yǔ)言程度較好的學(xué)生，完全可以不提供關(guān)鍵詞，也可以不依據(jù)課文，可以隨意給個(gè)話題，讓其準(zhǔn)備幾分鐘，給予其展示的舞臺(tái)。

（三）即興演講的培養(yǎng)

從2012和2013年吉林省賽區(qū)的全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)演講比賽現(xiàn)場(chǎng)來(lái)看，即興演講這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生表現(xiàn)得很不理想。一些學(xué)生切入主題太晚，并沒(méi)有直接在開首陳述主題，結(jié)果得分較直接切入主題而后展開論述的學(xué)生普遍低1到3分。還有的學(xué)生在剛開始進(jìn)入了主題，而后出現(xiàn)了跑題現(xiàn)象。而“I”，“Actually”，“Maybe”，“You know”等這樣的詞匯出現(xiàn)較多，也就不是亮點(diǎn)了。建議學(xué)生可以通過(guò)欣賞一些優(yōu)秀的演講資料，學(xué)習(xí)優(yōu)秀演講者豐富的句式結(jié)構(gòu)，學(xué)以致用。在平時(shí)培養(yǎng)學(xué)生即興演講時(shí)，可以請(qǐng)老師、同學(xué)在練習(xí)中監(jiān)督，出現(xiàn)錯(cuò)誤在下面給予暗示，作為提醒。在問(wèn)題型即興演講過(guò)程中，要避免過(guò)晚提出主題，盡量在開頭或正文就明確中心句。語(yǔ)音和語(yǔ)速也是平時(shí)培養(yǎng)的重點(diǎn)。

（四）要自信

不管是中文還是英文，無(wú)論你的知識(shí)多少，閱歷怎樣，自信都是非常重要的。教師一定要在平時(shí)的訓(xùn)練過(guò)程中幫助學(xué)生克服心理壓力，建立自信，應(yīng)對(duì)事情的時(shí)候多一分鎮(zhèn)定和從容。

參考文獻(xiàn)：

篇9

語(yǔ)言表達(dá)能力是現(xiàn)代人才必備的基本素質(zhì)之一。在現(xiàn)代社會(huì)，由于經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展。高標(biāo)準(zhǔn)的人才需求和低素質(zhì)的職校生源，使職校生的語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)顯得十分必要也異常緊迫。那么，如何在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)職校生的語(yǔ)言表達(dá)能力呢？

一、提高中職導(dǎo)游專業(yè)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的重要性

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)愈演愈烈，職校學(xué)生由于自身基礎(chǔ)知識(shí)、語(yǔ)言表達(dá)能力和工作能力都比較薄弱，通常成為競(jìng)爭(zhēng)失敗者的可能性居多。由此可見，要讓職校學(xué)生在群雄競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，除了加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)外，更為重要的是要提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。筆者認(rèn)為，提高職校學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力的一條非常有效的途徑，就是要將培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言表達(dá)能力作為日常學(xué)習(xí)生活中的重點(diǎn)工作來(lái)抓，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和鍛煉，以日益提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

二、培養(yǎng)職校生的語(yǔ)言表達(dá)能力的策略

1、注重教師的示范性作用

培養(yǎng)學(xué)生課堂語(yǔ)言表達(dá)能力，教師的示范無(wú)疑是重要的一環(huán)。教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言是學(xué)生賴以獲取知識(shí)、提高能力的橋梁，教師語(yǔ)言表達(dá)能力的高低，往往直接影響著學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)以及學(xué)習(xí)效果。作為教師，應(yīng)是語(yǔ)言運(yùn)用的典范。

教師向?qū)W生傳道、授業(yè)、解惑以及師生之間信息的傳遞和情感的交流，都離不開運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言這一有力的工具。著名教育學(xué)家夸美紐斯說(shuō)：“教師的嘴，就是一個(gè)源泉，從那里可以發(fā)出知識(shí)的溪流。”在課堂上，教師通過(guò)情趣盎然的表述，精辟的分析，恰到好處的點(diǎn)撥，把學(xué)生帶進(jìn)知識(shí)的海洋，開啟他們的心智，陶冶他們的情操，使他們獲得精神上的滿足。因此，作為一名合格的教師，其課堂教學(xué)語(yǔ)言不但要力求規(guī)范清晰、準(zhǔn)確嚴(yán)密、生動(dòng)形象，而且還應(yīng)該符合學(xué)生的接受心理，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也能調(diào)動(dòng)學(xué)生提高語(yǔ)言表達(dá)能力的欲望。

2、加強(qiáng)自述訓(xùn)練

語(yǔ)文是工具，是工具就得訓(xùn)練，不訓(xùn)練怎能掌握？在教學(xué)中要經(jīng)常選擇學(xué)生身邊的話題，讓學(xué)生進(jìn)行自述和簡(jiǎn)要評(píng)說(shuō)，如自述童話，買物品，打電話，自我介紹，介紹我的小伙伴、家庭及上下學(xué)路上所見到的新鮮事等等。在訓(xùn)練自述中可采取大家互相交流、對(duì)話，自由插話等，還可以針對(duì)不同觀點(diǎn)進(jìn)行辯論賽。由于貼進(jìn)生活，容易激發(fā)學(xué)生的興趣，也有利于相互交流。教師在訓(xùn)練過(guò)程中具體指導(dǎo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生有連貫、有條理、有層次描述具體的語(yǔ)言表達(dá)能力。自述訓(xùn)練能培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性、條理性等品質(zhì)。

3、加強(qiáng)復(fù)述訓(xùn)練

復(fù)述是進(jìn)行說(shuō)話能力訓(xùn)練的一種好形式，能鍛煉思維，促進(jìn)理解。在教學(xué)中，在機(jī)械朗讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生放下書本進(jìn)行理解性和記憶性復(fù)述。如歸納課文的主要內(nèi)容，復(fù)述文章的主要內(nèi)容。或者選擇成語(yǔ)典故、生活常識(shí)、童話故事進(jìn)行簡(jiǎn)單復(fù)述，多人接力復(fù)述，這樣能促進(jìn)學(xué)生的理解和記憶能力，又培養(yǎng)學(xué)生的思維、想象能力，使其說(shuō)話更富有條理性，更能準(zhǔn)確用詞。

4、加強(qiáng)語(yǔ)感訓(xùn)練

語(yǔ)感訓(xùn)練是提高學(xué)生說(shuō)話能力的重要方法，學(xué)生語(yǔ)感能力越強(qiáng)，說(shuō)話能力就越好，分析理解能力就越強(qiáng)。在教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)說(shuō)前準(zhǔn)備，培養(yǎng)先想后說(shuō)的能力，要寫好說(shuō)話提綱，要求講述清楚明白，條理清晰，層次分明，用詞準(zhǔn)確、豐富，語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)恰當(dāng)，表情姿態(tài)自然大方。這種訓(xùn)練可以以明確的話題或一件事，正反觀點(diǎn)為內(nèi)容，采用演講、辯論會(huì)、故事會(huì)，學(xué)記者采訪提問(wèn)形式等。加強(qiáng)語(yǔ)感訓(xùn)練，可以提高學(xué)生說(shuō)話能力，為學(xué)生向書面表達(dá)過(guò)渡打下良好基礎(chǔ)。

5、加強(qiáng)辯論的訓(xùn)練

辯論也不失為培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的一種好方法。辯論集道德涵養(yǎng)、文化積累、知識(shí)結(jié)構(gòu)、邏輯思辨、心理素質(zhì)、語(yǔ)言藝術(shù)、整體協(xié)作、儀表儀態(tài)為一體，是高水平、綜合性的口語(yǔ)交際活動(dòng)，極富魅力和欣賞價(jià)值。辯論是檢驗(yàn)人的口才，也是檢驗(yàn)人的思維能力的一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，它是站在對(duì)立立場(chǎng)就同一問(wèn)題闡述自己的看法、批駁對(duì)方觀點(diǎn)的一種論爭(zhēng)。通過(guò)這種練習(xí)，可達(dá)到促使學(xué)生自覺(jué)豐富知識(shí)、拓寬視野、提高口語(yǔ)表達(dá)能力的目的。

6、加強(qiáng)對(duì)話訓(xùn)練

篇10

自2002年大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃在全國(guó)各大高校發(fā)起以來(lái)，取得了一定的成效，目前，全國(guó)幾十所高校都已經(jīng)成立了素質(zhì)拓展中心。素質(zhì)拓展又名體驗(yàn)式訓(xùn)練，它主張讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)并進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生個(gè)人潛能、提高溝通交流能力、培養(yǎng)積極樂(lè)觀的心態(tài)具有重要作用。

一、管理類專業(yè)學(xué)生開展素質(zhì)拓展課程的可行性以及重要性

1.能夠有效提高管理類專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展以及高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，大學(xué)畢業(yè)生的數(shù)量逐年增長(zhǎng)，就業(yè)難已成為大學(xué)生普遍擔(dān)心的問(wèn)題，大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題的出現(xiàn)主要有兩方面原因，一方面是由于企業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)落后，對(duì)大學(xué)生的需求量少，導(dǎo)致大學(xué)生供過(guò)于求，另一方面是大學(xué)生的綜合素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)、求職觀念等普遍達(dá)不到企業(yè)要求。針對(duì)第二點(diǎn)的原因，高校教學(xué)的理論與實(shí)際脫節(jié)有一定的原因，高校教學(xué)管理應(yīng)以學(xué)生就業(yè)為指導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的教育方針。加強(qiáng)素質(zhì)拓展工作是增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要舉措，尤其對(duì)于管理類專業(yè)學(xué)生而言，目前用人單位對(duì)人才的要求都是要具備全面的人才素質(zhì)，不僅要有扎實(shí)的專業(yè)素質(zhì)以及實(shí)際操作能力，而且還要有吃苦耐勞、艱苦奮斗的敬業(yè)精神，管理類專業(yè)學(xué)生很多都是溫室里的花朵，在日常的教學(xué)中，也僅僅是局限于專業(yè)知識(shí)的傳授，缺乏實(shí)際操作過(guò)程以及實(shí)踐訓(xùn)練。

2.能夠更好地使教學(xué)、學(xué)生教育管理同素質(zhì)拓展工作相結(jié)合相互促進(jìn)

管理類學(xué)生相對(duì)與其他專業(yè)學(xué)生而言，學(xué)習(xí)的時(shí)間比較自由，學(xué)業(yè)壓力比較小，課余時(shí)間比較多，而管理類專業(yè)的學(xué)生普遍性格開朗活潑，愛(ài)好廣泛，輕松的學(xué)業(yè)壓力很可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生放松學(xué)習(xí)，而把更多的時(shí)間投入到戀愛(ài)、游戲、購(gòu)物、上網(wǎng)等方面上，從而忽略了學(xué)習(xí)的重要性，這也是為什么很多高校仍有許多管理類專業(yè)學(xué)生掛科的主要原因，開展相應(yīng)的素質(zhì)拓展教育，提供學(xué)生一個(gè)良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生把課余時(shí)間參與到素質(zhì)拓展活動(dòng)上來(lái)。因此，在一定程度上，有利于管理類學(xué)生的健康發(fā)展以及專業(yè)素質(zhì)提高。

二、加強(qiáng)開展素質(zhì)拓展課程工作的措施

1.開展相應(yīng)的口才訓(xùn)練課程

口才是管理類專業(yè)學(xué)生日常生活交流中必備的基本素質(zhì)，更是未來(lái)求職就業(yè)中需要具備的基本技能，因此，開展相應(yīng)的口才訓(xùn)練課程，對(duì)學(xué)生在未來(lái)的社會(huì)上做到應(yīng)對(duì)自如具有重要意義，一方面在培養(yǎng)學(xué)生的普通話達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)化，避免帶有濃重的家鄉(xiāng)口音，另一方面要通過(guò)口才訓(xùn)練強(qiáng)化學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，可以通過(guò)開展以下活動(dòng)來(lái)加強(qiáng)管理類學(xué)生的口才，第一，新生入校時(shí)，在輔導(dǎo)員的指導(dǎo)下，有組織的開展相應(yīng)的全面的自我介紹，讓每個(gè)學(xué)生都能互相有所了解，便于建立同學(xué)之間的友誼，同時(shí)通過(guò)當(dāng)眾的自我介紹來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的自信心以及大膽表達(dá)的能力；第二，定期舉行干部換屆儀式，采取學(xué)生上臺(tái)競(jìng)選演講的形式，多鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)演講競(jìng)爭(zhēng)，通過(guò)競(jìng)選演講來(lái)達(dá)到口才訓(xùn)練的效果；第三，適當(dāng)采用學(xué)生講課的方式來(lái)上課，讓學(xué)生真正感受到教師在課堂上講課的氛圍，一方面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也可以對(duì)學(xué)生的口才進(jìn)行了一定的訓(xùn)練；第四，開展相應(yīng)的口才測(cè)試，由專業(yè)教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)打分，要求學(xué)生普通話標(biāo)準(zhǔn)，并清楚陳述自己的觀點(diǎn)以及觀點(diǎn)陳述要具有條理性，最好是真情實(shí)感，有一定的感染力，每個(gè)學(xué)生還應(yīng)必須通過(guò)口才測(cè)試，才算達(dá)到口才訓(xùn)練的效果。

2.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研的融合

傳統(tǒng)的管理類專業(yè)教學(xué)模式，缺乏實(shí)踐性以及研究性，導(dǎo)致理論與實(shí)際脫節(jié)，學(xué)生不能很好地理解理論知識(shí)以及培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)，開展素質(zhì)拓展課程，要注意加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研的融合，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，在學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中注重操作能力、管理能力的培養(yǎng)，比如，開展ERP企業(yè)模擬實(shí)戰(zhàn)等，讓學(xué)生在實(shí)際企業(yè)運(yùn)營(yíng)模擬中分析出現(xiàn)的各種問(wèn)題并提出相應(yīng)解決方案。

三、結(jié)束語(yǔ)

素質(zhì)拓展課程作為一門特色的新的教學(xué)模式，其對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有重要的意義，高校如何有效的開展相應(yīng)的素質(zhì)拓展活動(dòng)，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)以及各方面的能力，是當(dāng)下需要考慮的主要問(wèn)題之一，合理科學(xué)的素質(zhì)拓展課程，是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵，達(dá)到培養(yǎng)全面人才素質(zhì)的目的。

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