導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇資產基礎法評估，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

二、農業無形資產評估方法及模型構建分析

我國財政部頒布的《資產評估準則――無形資產》對無形資產的評估方法專門作了規定，主要包括三種，即：成本法、收益法和市場法。對于農業無形資產而言，由于其具有獨占性、排他性、保密性、無可比性等特征，市場上很難找到相同或類似的農業無形資產，這就使得通過市場途徑以及采用相應的方法來評估農業無形資產存在諸多困難，因此，從目前的情況來看，市場法并不適合農業無形資產的評估。適用于農業無形資產評估的方法應該是成本法、收益法及比例法。

（一）成本法及模型構建具體內容如下：

（1）成本法評估農業無形資產的技術思路及前提條件。成本法也稱重置成本法，是指在對農業無形資產評估時，首先估算出被評估農業無形資產在現時經濟技術條件下的重新研制、開發成本或購置一項全新的農業無形資產所花費的全部費用，然后扣除各種損耗后來確定被評估農業無形資產價值的一種方法。

成本法并不適用于對所有農業無形資產進行評估，尤其是民間蘊藏著的大量的祖傳秘方、配方等農業無形資產，其成本難以識別，更難計量，如果運用成本法對其進行評估，并不具有實際操作意義，因此，它需要一定的前提條件。運用重置成本法進行農業無形資產評估的前提條件是：農業無形資產必須具有現時或潛在的獲利能力，但這種獲利能力沒有直接對應收益，較難被量化，而運用重置成本法則較容易取得，因此，可以農業無形資產的現行重置成本為基礎來估算其價值。成本法適用于對那些可復制、可重新研制開發的農業無形資產評估。

（2）成本法模型構建。農業無形資產的成本是指在農業無形資產的開發、設計、研制、申請及購置過程中發生的全部費用，是準確計量農業無形資產的價值尺度，同時也是對農業無形資產進行價值補償的依據，是正確反映農業無形資產經濟效益的基礎。本文所構建的農業無形資產成本法評估模型為：

農業無形資產的評估值=農業無形資產重置成本×成新率+農業無形資產的機會成本

其中，農業無形資產的重置成本是指在評估時的經濟技術條件下，重新取得該項農業無形資產所需支付的全部費用；成新率是指農業無形資產剩余收益期限占全部收益期限的比例；機會成本是指由于進行農業無形資產投資或轉讓而喪失了其他投資機會帶來的收益損失。以上因素的確定是利用成本法進行農業無形資產評估的關鍵。

（3）成本法評價。成本法評估農業無形資產價值的優點在于：一是評估原理簡單，易于理解和掌握。由于農業無形資產的成本具有客觀性，因此，成本法能比較真實的反映評估結果，易于被大多人接受。二是能全面的考慮影響評估結果值的各種因素。成本法既考慮了評估對象的現行價格水平，又考慮了其在自創和購置過程中發生的全部費用，以及使用年限，功能性貶值和經濟性貶值等影響因素，評估結果值比較合理。但利用成本法評估農業無形資產，需要逐一確定其重置成本、各種貶值、使用年限等影響因素，會花費評估人員大量時間和精力，致使評估成本偏高。此外，農業無形資產的功能性貶值和經濟性貶值的估算比較抽象，涉及到現實和未來，企業內部和外部等各種因素，難以估量和把握。

（二）收益現值法及模型構建 具體內容包括：

（1）收益現值法評估農業無形資產的技術思路及前提條件。收益現值法又稱收益還原法或收益本金化法，簡稱收益法，是指通過估算被評估農業無形資產在未來剩余壽命期間內的預期收益，并用適當的折現率折算成評估基準日的現值，然后累加求和，借以確定被評估農業無形資產價值的一種評估方法。由于農業無形資產轉讓或投資不是以其物化價值為基礎，而是以其未來能帶來的價值即壟斷利潤和超額利潤為前提，所以收益現值法是進行農業無形資產評估常用的方法之一，在發達的市場經濟環境下，應用范圍極為廣泛。

采用收益現值法對農業無形資產進行評估，必須同時滿足以下三個條件：一是被評估農業無形資產能不斷地為其特定主體創造超額收益。在農業無形資產評估中，評估對象應具有持續經營的能力，在未來的使用期內能不斷地為其所有者帶來收益。二是被評估農業無形資產創造的未來收益能夠以貨幣來表現。如果收益不能以貨幣來衡量，就無法得知其擁有者是否真正得到了超額利潤，評估對象是否真的具有價值。三是影響被評估農業無形資產未來經營風險的各種因素能夠轉化為數據加以計算，具體體現在折現率的確定中。

（2）收益現值法模型構建。收益現值是根據被評估農業無形資產未來預期獲利能力的大小，按照“以利索本”的思維，用適當的折現率將未來收益折成現值，并以此現值作為被評估農業無形資產獲利能力的依據進而求得其評估值。本文構建的收益現值法評估農業無形資產模型如下：

式中：V為農業無形資產評估值；Rt為為使用該農業無形資產后第t年增加的預期收益額；n為為農業無形資產預計有效使用年限；i為為折現率；

在考慮出讓方分享收益比例的情況下，收益現值法的評估模型為：

其中：k為收益分成率，即轉讓方分享收益的比例，具體表現形式為轉讓費率、提成率、利潤分成率等，其它各參數的含義與上式同。

（3）收益現值法評價。該法的主要優點是能比較真實和準確地反映評估對象本金化的價格，評估結果易為買賣雙方所接受。此外，收益現值法從資產經營的根本目的出發，對評估對象的收益進行評估，符合資產評估的本質要求。收益現值法評估農業無形資產的主要缺點是預期收益額、折現率等基本評估參數的確定難度較大，易受主觀因素及不可見因素，如：戰爭、自然災害、經濟危機等影響，評估結果值準確性較差。另外，收益現值法比較適合對整體性資產或單項農業無形資產進行評估，適應范圍較小。但是總的來說，收益現值法作為農業無形資產三大評估方法之一，隨著市場經濟的快速發展，已被越來越多的評估人員所采用，其應用前景非常廣泛，其不足之處必定會在日后的使用中得以不斷的補充和發展，從而日臻成熟和完善。

（三）成本―收益現值法及模型構建 該法是將評估對象的現值作為其評估價值，并且用成本和評估對象所具有的獲利能力來計算其現值。計算公式為：

式中：V為農業無形資產評估值；C為總成本，即自創實際成本或外購的實際成本；k為利潤分成率；n為農業無形資產尚可使用年限；Rt為第t年的預期額外收益；i為折現率。

其中，對于外購農業無形資產，成本為外購的總成本之和；對于自創的農業無形資產，其成本的確定不僅要考慮科研勞動的復雜性，還要兼顧農業無形資產具有的高風險性及科技進步帶來的無形損耗等因素。此時，其自創成本可按如下公式計算：

C=（H+F1S）（1-F2）/（1-F3）

式中：C為農業無形資產的自創成本；H為研制開發農業無形資產所消耗的物化勞動，如所耗農產品等；S為研制開發農業無形資產消耗的活勞動，如科研人員的工資；F1為科研人員創造性勞動倍加系數；F2為農業無形資產的無形損耗率，即功能性貶值和經濟性貶值；F3為研制開發農業無形資產的平均風險系數。值得注意的是：由于農業無形資產以有生命的動植物為載體，其研究開發易受季節性、地域性、土壤、氣候等自然因素影響，一般需要經過較長時間的反復試驗，而且失敗的可能性極大，即使研制成功，但轉化為現實生產力也多需要一個過程，其研發風險不僅遠遠高于一般有形資產，也高于其他的無形資產，因此，在估算農業無形資產自創成本時，要注意選擇適當的且相對來講較高的風險系數。

（四）比例法及模型構建比例法是以有形資產價值為參照，估算無形資產價值的一種方法，在國外評估實踐中常見。該法同樣適合于對農業無形進行評估，在此，對該法作簡單介紹。

用比例法評估農業無形資產時，評估公式為：

農業無形資產評估價值=有形資產價值×農業無形資產應占比例

其中，農業無形資產的比例一般由交易雙方商定。該法一般適用于企業兼并時的評估。

正如收益現值法和重置成本法結合使用一樣，上述各種農業無形資產評估方法并不是相互獨立的，在農業無形資產評估中應當兼容使用。實踐中多分別采用各種方法測算農業無形資產價值，再對各種評估結果值進行比較調整，以綜合平衡確定評估對象的最后評估結果值。

參考文獻：

［1］蔡吉祥：《無形資產學》，海天出版社2002年版。

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[中圖分類號] P694 [文獻碼] B [文章編號] 1000-405X（2014）-1-28-1

1固體礦產資源定量評價原則

為了提高固體礦產資源的定量評價的精確度，具體有四大原則：

（1）按類型定量評價原則：對礦產資源的儲量進行分類，一般依照礦產類型（礦石、礦體、資源儲備與區域）對礦產狀態和品質進行評價。

（2）符合規章制度：在固體礦產的預先進行定量評估時，其具體的操作步驟、工作流程必須依照規程，保證探礦工程的質量。

（3）方案的準確性：礦產資源的定量評價的目的是為了準確掌握礦產的詳細信息，而涉及到的方案方法或借助的硬件、軟件要經過實踐的檢驗，提高評價的準確性。

（4）評價的典型性：不同的礦床具有一定的復雜性，無論是礦型、儲量、地質狀態都有所差異，所以要采取具有代表性的評估，更能充分的說明問題。

2固體礦產資源的定量評價

固體礦產資源的儲量一般分為三種形式：預可采部分、可采部分和實際可采部分。其儲量指的是礦床中具有經濟效益的可采部分。定量評價先后經歷傳統、單一的手工計算方式，到運用統計學（計算機技術已被廣泛引入），和發展到現今的綜合評價方法的利用，評價方法的不斷的進步完善，固體礦產資源的定量評價精確性也在不斷提升，一般常用的定量評價方法有如下方法。

2.1SD定量評價

該方法發端于上世紀八十年代，評估固體礦產的儲量是基于最佳結構地質變量，理論基礎是SD幾何分析學。并且一系列的軟件被應用到實際評價工程中，首創性的提出了精度概念，在勘查開采的整個流程當中都得到了應用，而且在金礦定量評價時效果良好。由于SD評價法適用于批量處理，提高勘查開采速率，很大程度上節約成本。

2.2固體礦產資源幾何定量評價

該種方法經過長期的發展，應用十分廣泛，一般包含地質塊斷法和斷面法。（1）地質塊段法：依據具體礦產環境的不同，地質塊段法細化出了許多方法，諸如等高線法、三角形法、算術平均法等多種方法，應用的礦體形態多在規模小和厚度、品位變化小的的環境當中，如薄層狀、似層狀、簡單層狀等，其通用的經驗公式為：礦產量=礦產體積質量X礦產體積。（2）斷面法：該種方法在傳統的勘查中應用十分廣泛，一般是將一個大型的礦體細化成多個小部分，而且取樣的數量越多取得的數據精度會越高。具體方法是在不同的取樣地段，對礦體進行剖面分析，根據取得的礦產截面和礦種類型的詳細參數，再對總體進行綜合。

2.3固定資源定量評價新方法

（1）證據權法：基于地理信息平臺，將統計、圖像、和人工智能技術融合起來，基于概率論的貝葉斯理論，在空間決策中做出了很大的改進，并且在定量評價中起到重要意義，其對空間的的決策對象是以點為基礎的。（2）線性回歸：在實際的評價流程中，不但需要考慮到定量變量，其他的影響因素也客觀存在，如巖性、礦床儲量等，對礦床的成形影響比較大。多個自變量受一個因變量的多重影響，考慮到這種不確定性，就要運用線性回歸的方法，將地質特征轉化為數量化的值。

3數據預處理

3.1數據同化處理

在處理數據時，有可能遇到和大多數據相差明顯的可疑數據，對此類數據要進行分析，如果得到證實則去除可疑數據。通用的公式：G=（Xi-X）/S，將G值與臨界值進行比較，如果超出，則Xi為可疑值，如果相等，為了提高穩定性，可以考慮去除處理。X―取樣均值；Xi―可疑值；S―樣本標準差；

3.2單元選取

由于礦產資源的不一致性，現今并沒有統一或簡單的劃分方法，實際的評價是基于樣品模型來統計的，使用適合礦產資源的網格劃分可以提升評價精確度，網格劃分要根據具體的形狀面積劃分。

3.3數據變換

固定礦產資源的影響評價因素比較廣泛，但變量的數據單位相差很大，處理比較繁雜，為了簡化流程，提升數據分析的效率，必須使其規范標準，一般要進行標準的格式轉換。

3.4網格化處理

關于礦產資源的評價調查時往往難以做到均勻細致，例如有的區域過密，有的過于稀疏，會對評價結果造成干擾，通常進行審核比較，保證數據的均勻性。對取樣過密的區域進行稀釋抽樣，進行網格化處理，使樣本均勻過度。

4數據處理分析方法

異常特征差分提取法：固體礦產資源分布的往往處于異常狀態，是地質存在不均勻現象所產生的結果，例如地球的化學場和物理場的構造等，其異常的地質條件會造成礦產自愿的形成。在定量評價以及數據分析時，異常場的數據客觀上能夠反應礦產的儲量信息，具體特征有塊狀和線狀兩類。

（1）線狀特征：在地質信息中，運用線狀特征的分析方法，掌握地質構造線的特征，利于地理信息的數據提取。例如對于磁場線狀，如果是用于測量海底5Km的礦產資源時，磁場測量值延伸5Km，追蹤最大梯度值，進行一階求導，通過磁性地質邊界達到信息的提取。

（2）塊狀特征：不同于線狀特征提取，塊狀特征由兩種或兩種以上的場綜合而成，其成型的異常場與周圍明顯不同，多種線狀或非線狀場的疊加，對于塊狀異常空間的識別。設u=f（x，y）是塊狀特征場當中可一階求導的二維磁場函數，（x，y）是特征場中的點，函數u=f（x，y）任以位置點（x，y）的梯度可以表示為：grad f（x，y）=cosr×（af/ax）+sinr×（af/ax），0≤r≤2π，當r=a時，grad fa（x，y）=cosa×（af/ax）+sina×（af/ax）可以取到最大值，grad fa（x，y）是位置（x，y）磁場處的最大梯度值。實際應用中，一般在0度至135度之間，每隔45度的方向上求差分的絕對值，求的最大值作為位置點的梯度，其差分點的梯度公式如下：Grad f（x，y）=Max（XF0°，XF45°，XF90°，XF135°）

5結語

我國的社會發展很大程度上受固體礦產資源的儲量制約，固體礦產資源的定量評價與數據處理分析方法影響評估程度的準確、可靠與否，也影響著宏觀經濟的規劃制定，現今的定量評價與分析方法面向現代化與綜合化的的趨勢，并且相關課題已經成為業內十分重視的焦點問題。

參考文獻

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【關鍵詞】

股權價值；收益法；資產基礎法

近年來，伴隨著改革開放和我國社會主義市場經濟的發展，國有企業改革的呼聲越來越高。國務院指示國有企業走增資擴股的改革之路，增資擴股已成為國企時下改革的潮流。《關于進一步規范國有企業改制工作的實施意見》（[2005]60號）文件明確指出：“企業實施改制必須由審批改制方案的單位確定的中介機構進行財務審計和資產評估。”這些變化使得對國有企業股權價值評估的需求不斷增加，對股權價值評估也提出了新的要求。

1 我國國有企業適用的股權價值評估方法分析

目前國內外通用的股權價值評估的理論方法主要有市場法、資產基礎法和收益法。

市場法一直被認為是最容易被人理解的一種評估方法，但在股權價值評估領域，我國相關的評估案例較少，又缺乏對評估成功案例資料庫的分享，尤其是在國有企業股權價值評估領域，國內幾乎沒有可以參照的評估案例，所以市場法不適用于國有企業的股權價值評估。

資產基礎法以企業的會計報表――資產負債表作為導向，操作簡單，是我國企業價值評估的實務界廣泛使用的一種評估方法。該方法是以資產的成本重置為價值標準，反映的是資產投入（購建成本）所耗費的社會必要勞動，這種購建成本通常將隨著國民經濟的變化而變化，具有時間性和多變性，因而對各項資產和負債進行實際調整，才能使之更加反映公司的實際股權價值。但資產基礎法無法體現帳外的無形資產，如人力資本、品牌價值和商譽等的價值，這也是資產基礎法的一大缺陷。

收益法是以被評估對象預期收益能力來確定其價值的一種方法，反映的是資產的產出能力（獲利能力）的大小，對企業預期收益做出貢獻的不僅僅有各項賬面資產，還包括賬外無形資產等。一些國有企業的商譽、品牌價值、優良的管理經驗、市場渠道、客戶、行業聲譽、各類專有技術及設計施工方法等綜合因素形成的各種無形資產也是企業不可忽略的價值組成部分。非賬面無形資產及各項資產的綜合協同效應，對企業股權價值產生的貢獻，在收益法評估結果中得到了充分體現，這一點充分體現了收益法的優勢。但該方法實務操作起來有一定的難度且主觀性較強。

收益法考慮了企業所有預期收益的情況，但是其也存在很多不確定性的因素，在評估過程中大多靠實務經驗和借鑒以往的數據進行推測，主觀性較強。資產基礎法雖然不能反應企業帳外無形資產的價值，但操作簡單，且比較尊重實際。如果將二者結合起來，將資產基礎法作為收益法的輔佐方法，可以適當彌補收益法的缺陷。參照資產基礎法的評估結果可以使收益法的評估結果有所參照，使其不致于因為主觀性而偏離實際太遠。如果收益法與資產基礎法的評估結果相差太遠，則需要考慮公司的賬外無形資產價值的大小。確定帳外無形資產的價值確實較大的，則采用原收益法評估結論；如果找不到收益法增值較大的客觀事實原因，則需要重新考量收益法的各個指標，謹慎地對每一個指標進行反復推測和驗證，以確保評估的準確和合理性。

如某國有企業采用資產基礎法和收益法兩種方法對股權價值進行評估，最終結果收益現值法比資產基礎法多出30.07%。采用收益法評估時考慮到了無法通過會計報表中的具體單項資產和賬面金額所反映的價值，比較客觀反映企業價值和股東權益價值，形成一定的增值。兩種方法評估結果相差不大，可以推測增值為資產基礎法無法測算的而收益法擅長的對賬外無形資產的評估，即該國有企業的商譽和人力資本等。所以最終以收益法的評估值為評估結果。

可見，以資產基礎法作為收益法的輔佐方法，可以使收益法的評估結果更為準確。

2 對國有企業股權價值評估方法的幾點建議

通過以上分析對國有企業股權價值的評估提出的以下幾點建議，希望對今后國有企業的股權價值評估有所幫助。

2.1 優先選擇收益法對國有企業股權價值進行評估

運用收益法對國有企業股權價值進行評估，可以克服資產基礎法的一些弊端，防止國有資產的流失。由于無形資產的評估較為困難，尤其是像人力資本、品牌價值和商譽這樣的帳外無形資產，在評估過程中會出現漏估、定價不準和虛假評估的現象。無形資產的流失具有很大隱蔽性，客觀上無形資產流失了，在財務報表上卻不能發現對應的數字變化，在管理現場也不會發現少了一些實物。這樣，很容易就造成國有資產的流失。收益法較好的體現了企業各方面資產的價值和公司的運營特征與生產要素的完整構成，考慮了無形資產尤其是帳外無形資產對企業股權價值的影響。

2.2 關注少數股權問題

隨著國有企業的放開和發展，少數股權現象越來越普遍。在運用收益法對國有企業股權價值進行評估時，一般為估算企業的整體股權價值，因而在評估時應對少數股權的價值予以扣除。少數股權價值在企業股權價值評估中也具有一定的重要作用，不容忽視。

2.3 結合國有企業的特殊性，對非經營性資產或負債予以加回或扣減

國有企業具有特殊性，評估時要充分考慮國有企業的特殊性，并予以修正。國有企業一般存在較多的非經營性資產和負債，在運用收益法時要注意對非經營性資產和負債予以加回或者扣減。

2.4 應用資產基礎法要對每一項資產和負債予以相應調整

在應用資產基礎法時不能簡單的以各項資產或者負債的賬面價值或審計價值為準，應對各項資產或者負債進行實際調查和核準，以實地調查的結果為準確定每單項資產和負債的評估值。

2.5 將收益法和資產基礎法結合起來評估國有企業股權價值

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（一）基于價值評估理念的視角

在我國，“資產評估”是對各類財產、產權或者是專指對企業和無形資產進行價值評估的行為的一個約定俗成的稱謂。但“資產評估”的對象本身并不局限于“資產”，而是在更廣泛意義上的對標的物價值的評估。《美國價值評估行業統一操作標準》（2008-2009版），對“Appraisal”的定義是“進行價值判斷的行為或過程，也可以稱為是一項價值判斷”。國際評估準則理事會的英語全稱“International Valuation Standards Council”中的“Valuation”更是指“價值的評估”。

針對資產評估人員而言，價值評估的理念和能力的形成必須建立在經濟學理論、財務學理論以及其它相關理論的基礎之上，而學歷教育正是奠定資產評估人員系統且完備的理論功底的途徑，是擬進入資產評估領域的人員學習和掌握相關理論及其專業知識和技能的平臺。

（二）基于資產評估人才培養模式比較的視角

資產評估人員基于現有崗位，通過實踐工作的逐步鍛煉，是資產評估人才培養的另一條重要途徑。但是，崗位成才往往難以系統和完備地吸收相關理論與專業知識，而資產評估學歷教育可以系統和完備地培養行業發展所需要的大量儲備人才。作為資產評估教育體系中的重要組成部分，學歷教育應該是培養資產評估人員的重要方式，其課程設置必須具備恰當的系統架構。

（三）基于系統論的視角

從系統論角度看，資產評估學歷教育是由多個環節構成的教育系統。在這個系統中具體包括學歷教育理念、教育目標、教育模式、課程設置、教學手段、授課方法以及師資培養等諸多環節。其中，課程設置是一個核心環節，也是當前資產評估學歷教育中急待解決的問題。

資產評估學歷教育的課程設置，將決定資產評估專業后備人才的知識結構、專業結構、基本素質和道德修養基礎，以及綜合執業能力。從我國曾經試辦和目前正在進行的資產評估學歷教育的情況看，對于資產評估學歷教育的辦學目的、人才培養目標與課程設置方面還缺乏系統性的研究，資產評估學歷教育中的盲目性依然存在。目前的資產評估專業、專門化或方向的開設院校多以財經類院校為主，而資產評估實際還分為若干個專業，這樣，資產評估課程設置的跨度與財經院校的師資資源就有著明顯的縫隙。

當課程體系設計忽視了學校的師資資源，忽視了社會及市場對資產評估人才的口徑及專業執業能力的需求等現實情況，則將導致課程體系形式上似乎面面俱到,但實質上則是沒有突出資產評估學歷教育中各個專業的目標,從而偏離了課程設置是為了培養資產評估人員職業勝任能力的主線。

二、職業勝任能力是構建資產評估學歷教育課程體系的主線

（一）職業勝任能力是資產評估學歷教育培養目標的核心要素

資產評估職業勝任能力是資產評估學歷教育的基本培養目標。明確職業勝任能力在資產評估學歷教育中的重要性，充分重視職業勝任能力對資產評估學歷教育課程設置的要求，既是學歷教育與職業教育相融合的必然趨勢，也是資產評估學歷教育與市場需求相適應，實現資產評估學歷教育長遠發展的必然要求。

我國《資產評估職業道德準則――基本準則》第三章明確規定“注冊資產評估師應當經過專門教育和培訓，具備相應的專業知識和經驗，能夠勝任所執行的評估業務。”從這個意義上講，資產評估學歷教育與后續教育是注冊資產評估師自身完善的兩個關鍵階段，學歷教育的任務是為職業勝任能力奠定基礎，而后續教育的目標則是保持和不斷提升職業勝任能力。

（二）資產評估職業勝任能力的基本要素

對于職業勝任能力，美國國務院在上世紀50年代即對外交官的選拔開始設計預測工作人員實際工作能力的方法。繼而美國哈佛大學的戴維?麥克蘭德教授在1973年提出了“勝任能力（Competency）”這一概念，從品質和能力兩個層面論證了個人與工作績效的關系。另一位哈佛大學教授帕里1996年又提出，勝任能力是“影響一個人大部分工作(角色或者職責)的一些相關的知識、技能和態度，它們與工作的績效緊密相連，并可用一些被廣泛接受的標準對它們進行測量，而且可以通過培訓與發展加以改善和提高”。

上述概念認為，勝任能力即是決定工作績效的持久品質和特征，是知識、能力及職業素養的整合。就資產評估職業勝任能力而言，既要求擬從業人員具備資產評估專業知識，還要具備相關的理論基礎知識；不僅要具備處理業務的能力還應具備相關的職業素質和職業素養（見圖1）。其中，資產評估的職業素養包括多個方面，如人際溝通技能、組織管理技能以及個人的自我發展和自我管理技能；而最重要的是作為資產評估人員在執業過程中必須遵循獨立、客觀、公正的職業道德和態度。

圖1資產評估職業勝任能力框架

（三）職業勝任能力對資產評估專業課程設置的要求

從上述資產評估勝任能力框架來看，從事資產評估職業的人員所需要具備的專業能力和素質并不完全依賴于學歷教育，一些職業素質需要由后續教育來培養（比如理解和溝通能力）。資產評估學歷教育的任務主要包括三個方面：通過系統的專業基礎課程和專業理論課程的設置來培養學生的理論功底；為培養學生處理實際業務的能力，不僅要設置資產評估實務的相關課程，還必須設置實踐性課程；為培養學生職業道德修養，還應設置職業道德相關理論和案例課程。

三、以職業勝任能力為主線的資產評估學歷教育課程體系設計

基于職業勝任能力的資產評估學歷教育課程體系的設計，應該在結合國際經驗的基礎上，圍繞符合價值評估理念的評估職業勝任能力框架，構建以經濟學、財務管理學等理論課程和實踐性課程為主導的課程體系。

（一）資產評估本科學歷教育課程體系框架

本科學歷教育和研究生學歷教育培養目標存在差異。本科教育注重應用型人才的培養，而研究生教育更注重研究型人才的培養，二者在課程設置方面的側重點應該有所不同。在學歷教育課程設置方面，一方面要考慮本科教育與研究生教育在層次上的差別，另一方面要考慮二者在課程體系設置上的銜接問題。本科教育課程體系設計要充分考慮應用性和實踐性，具體課程模塊將包括公共基礎必修課、學科基礎必修課、專業必修課、研究型選修課、應用型選修課和實踐性課程。

1.公共基礎課

公共基礎課屬于一般教育的范疇，其目的是為了讓學生了解一般規律和一般技能，重在傳授系統的基礎知識，培養學生分析問題、解決問題的一般能力，為以后專業及終身學習奠定基礎。因此，公共基礎課一般應包括以下課程：經濟學原理、高等數學、計算機操作基礎、公共英語、體育課程等。

對于資產評估專業而言，經濟學原理是一門核心的基礎課程，是資產評估理論和方法的根本源頭。資產評估擬從業人員應從總體上把握經濟學課程的性質、經濟學解決問題的方式、經濟學研究中分析方法的應用以及經濟學研究方法的種類等。具體而言，經濟活動的種類、資源與收益的界定、價格體制的特點和作用、生產要素理論以及決定正常經濟活動的因素等理論，均是培養擬從業人員的價值評估理念和職業判斷能力的理論起點。

2.學科基礎課

學科基礎課將主要包括法律法規方向課程、財務會計方向或建筑工程方向課程與機械制造方向課程、金融與統計方向課程等。具體設置的課程將包括微觀經濟學、經濟法以及稅法、會計學或工科專業基礎教材、價值評估英語、貨幣銀行學、統計學等。

這里需要強調的是，資產評估行業中實際還分為若干個專業，包括企業價值（無形資產）的評估、不動產評估和動產評估。動產評估又包括各類行業的機器設備評估、珠寶評估、藝術品評估等等。在學科基礎課階段，各類評估專業就應該有所側重，不動產評估方向的學生此時就需要開始學習建筑工程方向課程，動產評估方向的學生此時就需要開始學習機器設備評估、珠寶評估、藝術品評估方向的課程等。

學科基礎課就應體現不同性質高校的學科結構特點，財經類院校如難以開展不動產評估和動產評估等學科基礎課程，應側重企業價值(無形資產)評估方向的課程。

財務會計與企業價值（無形資產）評估的內在聯系，決定了其在該項資產評估專業學歷教育課程中的重要性。在財務會計課程中，財務報表分析能力尤其重要。在企業價值（無形資產）評估中并不需要全部的會計業務處理能力，評估師應著重掌握的是財務會計報表的分析能力。

法律法規是我們所有職業的工作前提，具體的資產評估業務必然涉及相關的法律法規，比如稅法就是稅基評估不可或缺的基礎。微觀經濟學對于不動產評估和動產評估都具有重要的理論指導意義。如城市土地使用的決定因素、成本收益分析的理論依據、區域經濟理論、城市土地價值理論以及城市其它問題的經濟學分析等，無一不對提升不動產評估師的職業判斷能力有重要作用。金融資產評估越來越受到關注，資產評估也應重視對貨幣銀行學和金融學等學科的學習。統計學對于資產評估具體方法具有指導意義。

3.專業必修課

專業必修課也是資產評估專業的基礎課程。這些課程的設計應體現循序漸進的特點，在上述學科基礎課完成的基礎上，各資產評估專業需要分別根據培養方向設置企業價值（無形資產）評估、不動產評估、動產評估、以財務報告為目的的評估、稅基評估等專業必修課程。各資產評估專業都必須完成國內外價值評估的準則標準課程、各專業相應的國內外價值評估案例課程及職業道德課程等專業必修課程。

4.專業方向（選修）課

專業方向（選修）課是根據資產評估各種業務范圍及咨詢服務的特點，把課程學習劃分為更細的方向，進行更深入的學習課程：如珠寶首飾評估、環境與不動產價值評估、資源性資產評估、人力資源價值評估等，也可以是資產評估準則標準研究等研究型的選修課。學生可以根據興趣與能力從這些選修課程中選擇一個或幾個主攻方向，進行更高層次的實踐和理論研究。

5.實踐性課程

（1）靈活多樣的實驗課程

隨著資產評估教學方法的發展，模擬實驗將成為實踐課程的主要方式。實驗教學的具體方式是按照不同課程的具體內容，將課堂教學劃分為不同單元，在每單元結束后設置相關內容的實驗課，及時將教學內容同業務實踐聯系起來，實現理論與實踐銜接的“零時差”和“零距離”。

（2）實地學習

為了使學生對評估實際工作有更直觀的認識，可以安排學生到評估實驗基地和相關單位進行參觀，并與工作人員進行座談，以便發現理論知識與實際操作之間的差異，從而彌補課堂教學的不足。

（3）畢業實習

畢業實習是學生在校學習期間最為綜合性的實踐活動。畢業實習可以采取兩種方式：一是將應屆畢業生直接派往實習單位參與資產評估的實際工作。學生可以通過具體的業務活動體會資產評估實務操作，掌握基本的業務技能，更好地理解理論知識；二是在校內實驗室進行模擬操作，以資產評估實驗教材為基礎，在主講教師的指導下利用實驗軟件系統地進行綜合性模擬實驗。

篇5

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2015 . 21. 082

[中圖分類號] TP315 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2015）21- 0155- 03

1 引 言

風險是以一定的發生概率的潛在危機形式存在的可能性，而不是已經存在的客觀結果或既定事實。風險管理是通過對風險的識別、衡量和控制，以最小的成本將風險導致的各種損失結果減少到最小的管理方法。隨著信息化向縱深發展，基礎地理信息系統被廣泛應用，但信息安全方面的威脅也大大增加，具體到市縣級基礎地理信息系統中存在各類風險，這些風險有著自身的特點，對系統的影響也隨著不同階段而不同。其中信息安全風險是指系統本身的脆弱性在來自環境的威脅下而產生的風險，這些風險會對信息系統核心資產的安全性、完整性和可用性造成破壞。對測繪行業信息安全風險的評估是進行有效風險管理的基礎，是對風險計劃和風險控制過程的有力支撐，而如何識別和度量風險成為一個難題，目前測繪地理信息行業沒有一個行業性安全評估類或者安全管理類規范標準，通用安全評估規范在很多方面對于測繪地理信息系統復雜性和行業特點缺乏適用性，往往較難落地，為此提出市縣級國土資源基礎地理信息系統安全風險評估規范研究。

2 國內外信息安全風險評估的研究現狀

信息安全風險評估經歷了很長一段的發展時期。風險評估的重點也由最初簡單的漏洞掃描、人工審計、滲透性測試這種類型的純技術操作，逐漸過渡到技術與管理相結合的科學方法。由于信息安全問題的突出重要性，以及發生安全問題的后果嚴重性，目前評估工作已經得到重視和開展。國內外很多學者都在積極投身于信息安全的研究，期望找到保護信息安全的盔甲。美國在信息安全風險管理領域的研究與應用獨占鰲頭，政府控管體制健全，己經形成了較為完整的風險分析、評估、監督、檢查問責的工作機制。DOD作為風險評估的領路者，1970年就已對當時的大型機、遠程終端作了第一次比較大規模的風險評估； 1999年，美國總審計局在總結實踐的基礎上，出版了相關文檔，指導美國組織進行風險評估；2001年美國國家標準和技術協會（NIST）推出SP800系列的特別報告中也涉及到風險評估的內容；歐洲各國對信息安全風險一直采取“趨利避害”的安全策略，于2001-2003年完成了安全關鍵系統的風險分析平臺項目CORAS，被譽為歐洲經典。我國信息安全評估起步較晚，2003年7月，國信辦信息安全風險評估課題組啟動了信息安全風險評估相關標準的編制工作；8月，信息安全評估課題組對我國信息安全工作的現狀進行了調研，完成了相關的評估報告，總結了風險評估是信息安全的基礎性工作；2004年3月國家《信息安全風險評估指南》與《信息安全風險管理指南》的征求意見稿；2005年2月至9月，開始了國家基礎信息網絡和重要信息系統的信息安全風險評估試點工作；2007年7月我國頒布了《信息安全技術信息安全風險評估規范》（GB/T 20984一2007）并于2007年11月1日實施；2008年4月22日，在國家信息中心召開了《信息系統風險評估實施指南》預制標準第二次研討會，此次會議主要就標準工作組制定的《實施指南》目錄框架進行了詳細研究與討論，《信息系統風險評估實施指南》作為GB/T 20984-2007《信息安全風險評估規范》和《信息安全風險管理規范》之后又一技術性研究課題，將充實信息安全風險評估和風險管理具體實施工作。

3 市縣級基礎地理信息系統安全風險評估規范研究方法和手段

3.1 市縣級基礎地理信息系統安全風險評估規范研究方法

市縣級基礎地理信息系統安全風險評估規范研究通過綜合分析評估后的資產信息、威脅信息、脆弱性信息，最終生成風險信息。資產的評估主要從保密性、完整性、可用性三方面的安全屬性進行影響分析，從資產的相對價值中體現了威脅的嚴重程度；威脅評估是對資產所受威脅發生可能性的評估；脆弱性的評估是對資產脆弱程度的評估；具體如下：

（1）資產評估。資產評估的主要工作就是對市、縣、鄉三級基礎地理信息系統風險評估范圍內的資產進行識別，確定所有的評估對象，然后根據評估的資產在業務和應用流程中的作用對資產進行分析，識別出其關鍵資產并進行重要程度賦值。根據資產評估報告的結果，可以清晰的分析出市、縣、鄉三級基礎地理信息系統中各主要業務的重要性，以及各業務中各種類別的物理資產、軟件資產和數據資產的重要程度，從而得出信息系統的安全等級。同時，可以明確各業務系統的關鍵資產，確定安全評估和保護的重點對象。

在此基礎上，建立針對市、縣、鄉三級基礎地理信息系統中的資產配置庫，對資產的名稱、類型、屬性以及相互關系、安全級別、責任主體等信息進行描述。

（2）威脅評估。威脅是指可能對資產或組織造成損害事故的潛在原因。威脅識別的任務主要是識別可能的威脅主體（威脅源）、威脅途徑和威脅方式，威脅主體是指可能會對信息資產造成威脅的主體對象，威脅方式是指威脅主體利用脆弱性的威脅形式，威脅主體會采用威脅方法利用資產存在的脆弱性對資產進行破壞。

在此基礎上，充分調研，分析現有記錄、安全事件、日志及各類告警信息，整理本行業信息系統在物理、網絡、主機、應用和數據及管理方面面臨的安全威脅，形成風險點列表。

（3）脆弱性評估。脆弱性是指資產或資產組中能被威脅所利用的弱點，它包括物理環境、組織機構、業務流程、人員、管理、硬件、軟件及通訊設施等各個方面，這些都可能被各種安全威脅利用來侵害一個組織機構內的有關資產及這些資產所支持的業務系統。

通過研究，將建立本行業的涉及主要終端、服務器、網絡設備、安全設備、數據庫及應用等主要系統的基線庫，從而為脆弱性檢測在“安全配置”方面提供指標支撐。

（4）綜合風險評估及計算方法。風險是指特定的威脅利用資產的一種或一組脆弱性，導致資產的丟失或損害的潛在可能性，即特定威脅事件發生的可能性與后果的結合。在風險評估模型中，主要包含信息資產、脆弱性、威脅和風險四個要素。每個要素有各自的屬性，信息資產的屬性是資產價值，脆弱性的屬性是脆弱性被威脅利用后對資產帶來的影響的嚴重程度，威脅的屬性是威脅發生的可能性，風險的屬性是風險發生的后果。

綜合風險計算方法：根據風險計算公式R= f（A，V，T）=f（Ia，L（Va，T）），即：風險值=資產價值×威脅可能性×弱點嚴重性，下表是綜合風險分析的舉例：

注：R表示風險；A表示資產；V表示脆弱性；T表示威脅；Ia表示資產發生安全事件后對組織業務的影響（也稱為資產的重要程度）；Va表示某一資產本身的脆弱性，L表示威脅利用資產的脆弱性造成安全事件發生的可能性。

風險的級別劃分為5級（見表1），等級越高，風險越高。

各信息系統風險值計算及總體風險計算則按照風險的不同級別和各級別風險的個數進行加權計算，具體的加權計算方法如下。

風險級別權重分配：

極高風險 30%

高風險 25%

中風險 20%

低風險 15%

很低風險 10%

各級別風險個數對應關系（即各級別風險相對于很低風險的個數換算）：

極高風險 16

高風險 8

中風險 4

低風險 2

很低風險 1

風險計算公式R’=K（av，p，n）=av×p×n，其中，av代表各級別風險求平均后總和，p代表相應的風險級別權重，n代表相應的風險個數權重。

總體風險值=R’（極高）+ R’（高） + R’（中） + R’（低） + R’（很低）

3.2 市縣級基礎地理信息系統安全風險評估規范研究的手段

（1）專家分析。對于已有的安全管理制度和策略，由經驗豐富的安全專家進行管理方面的風險分析，結合江蘇省基礎地理信息系統安全建設現狀，指出當前安全規劃和安全管理制度存在的不足，并給出安全建議。

（2）工具檢測。采用成熟的掃描或檢測工具，對于網絡中的服務器、數據庫系統、網絡設備等進行掃描評估；為了充分了解各業務系統當前的網絡安全現狀及其安全威脅，因此需要利用基于各種評估側面的評估工具對評估對象進行掃描評估，對象包括各類主機系統、網絡設備等，掃描評估的結果將作為整個評估內容的一個重要參考依據。

（3）基線評估。采用基線風險評估，根據本行業的實際情況，對信息系統進行安全基線檢查，拿現有的安全措施與安全基線規定的措施進行比較，找出其中的差距，得出基本的安全需求，通過選擇并實施標準的安全措施來消減和控制風險。所謂的安全基線，是在諸多標準規范中規定的一組安全控制措施或者慣例，這些措施和慣例適用于特定環境下的所有系統，可以滿足基本的安全需求，能使系統達到一定的安全防護水平。

（4）人工評估。工具掃描因為其固定的模板，適用的范圍，特定的運行環境，以及它的缺乏智能性等諸多因素，因而有著很大的局限性；而人工評估與工具掃描相結合，可以完成許多工具所無法完成的事情，從而得出全面的、客觀的評估結果。人工檢測評估主要是依靠具有豐富經驗的安全專家在各服務項目中通過針對不同的評估對象采用顧問訪談，業務流程了解等方式，對評估對象進行全面的評估。

篇6

中圖分類號：G4

文獻標識碼：A

doi：10.19311/ki.1672-3198.2016.32.087

1 前言

資產評估本質上講是為特定評估目的，依照相應的程序法規，由專業評估人員使用專門方法，對特定資產的價值進行分析估算的行為。隨著世界經濟的發展以及中國經濟改革的深化，我國近些年的重大產權交易不斷出現。但我國大多數從業人員未接受系統專業的資產評估專業高等教育，這導致了我國資產評估隊伍學歷低、理論水平較貧乏、專業性較差的現象，一定程度影響我國資產評估結論的質量，阻礙我國資產評估行業的進步發展。因此，加快我國資產評估專業學科建設、高等教育已經成為中國教育的首要課題。

2 人才培養特色與目標

資產評估的專業人才培養應遵循應用型人才成長規律，優化課程設置和教學內容，形成具有專業特色、培養學生實踐能力的應用型課程體系。構建資產評估課程體系的前提是明確其培養目標，筆者認為資產評估專業的核心培養目標是培養基礎知識扎實、實踐能力較強、具有優異的專業技能和職業道德的應用型、復合型人才。

2.1 扎實的基礎課程

資產評估屬于一門集綜合性、基礎性、交叉性于一體的學科，因此其運用需要大量知識積累。資產評估專業高等教育的前提是構建堅實的基礎知識教育平臺，最大限度拓寬學生的知識面，掌握基礎課程為后續課程的學習做好鋪墊，從而滿足資產評估專業的多學科性。

2.2 較強的實踐能力

資產評估是一項具有較強實務性與技術性的服務，其特定決定了資產評估專業人員應具有很強的實踐能力。資產評估人員是否合格可通過實踐能力的強弱來體現，通過資產評估系統理論學習，學生應掌握的時間能力主要包括：獨立學習、操作、思考和自我檢查的能力并培養學生終身學習意識；熟練的口語與閱讀能力；運用所學內容培養學生分析、解決問題的能力；通過運用計算機進行數據收集、數據分析的能力等。

2.3 高尚的職業素養

資產評估具有公正性、準確性、專業性的行業特點，因此評估人員不僅應具有扎實的素質與執業技能，而且應具有較高的職業素養與職業道德水平，能夠依照國家法律、法規、評估準則做到公正、獨立、客觀地執業，以獨立的第三方角度維護各方當事人利益與合法權益。資產評估專業高等教育應將專業教學與職業道德有機結合，提升學生的職業道德水平，通過外在教育將職業道德內化為學生的自身需求。

2.4 優異的專業技能

專業技能的前提是對專業知識的理解與領悟，對個體行為進行的概括，同時還是對通識類、職業能力的綜合提升。資產評估人員只有熟練掌握基礎理論知識，熟悉資產評估準則，才可滿足資產評估行業對人才的需要。若缺乏相應的專業技能，會導致畢業生無法進入評估行業。所以，高等教育的重點是從本質上提升學生的專業能力、學習專業知識、增加職業素養。

3 中國資產評估專業課程定位

建設我國高等教育資產評估專業的課程建設的首要前提是對專業進行定位，以使資產評估專業有別于其他關聯專業。依照資產評估專業的課程體系培養目標，資產評估專業是以會計學為核心基礎，結合經管精髓、文理科交融的綜合性學科；同時，需要多門學科理論做基礎，高綜合性、專業性、實踐性的專業。

3.1 會計學作為核心基礎

資產評估的最初設立目的是為會計人員提供計價的依據，因此資產評估與會計具有不可分割的內在聯系。隨著經濟的發展，資產評估雖已從會計行業脫離成為獨立的分支，但會計仍在評估結果與評估依據中起到重要的反映作用。所以，從科學角度著眼于財務管理、資產評估和審計等專業均為會計學科的重要分支。

3.2 文理工知識相互交融

隨著經濟的發展，資產評估業務不斷寬泛，涉及到建筑工程、房地產、機械設備、珠寶文物、無形資產等多個領域。因此，資產評估的學科建設應建立在自然科學、工程技術與經管理論的基礎上，同時還需要社會科學教育、自然科學教育和人文教育三者間相互交融配合，構建文（為何做）、理（依據什么來做）、工（如何做）互相滲透的課程體系。

3.3 實現課程經管融合

資產評估是一門綜合性較強的專業，其知識范圍涉及經濟、稅收、管理、統計和金融等學科。從經濟學角度看，經濟學的發展建設影響著資產評估的理論建設和發展，為其發展提供理論支持；從管理學角度出發，資產評估是反映公共資源和自然資源是否被有效配置的一面鏡子；同時，資產評估結果與管理學科交融。

4 資產評估課程體系構建

筆者認為，資產評估專業的課程體系應包括以下內容。

4.1 資產評估通識課程體系

通識教育指從基礎知識出發，逐漸向高層研究的提高過程，而資產評估的專業問題也是建立在基礎知識上，以掌握基礎作為出發點的。通識教育是為了使學生掌握知識的一般規律和一般技能，培養學生分析問題和解決問題的能力，在提高學生基礎知識、文化素養的同時，也提升了學生所必備的自然科學、哲學、工具方法科學與社會科學以及體能教育、道德教育、藝術素養。

4.2 基礎課程體系構建

簡歷資產評估專業基礎課程體系時，筆者認為應改變傳統學科設置方法，以實際問題為導向，將跨學科課程納入資產評估課程體系中。采用重組、整合的觀點來構建課程體系，可強化各學科知識的交融，最終達到對基本概念、基本原理的熟練運用。資產評估專業基礎課程主要包括：宏觀經濟學、微觀經濟學、管理學原理、統計學、會計學、財務管理、經濟法和市場營銷學等。

4.3 專業核心課程體系

通識課程和基礎課程注重學生的寬度教育，專業核心課程則注重學生的深度教育。專業核心課程是資產評估專業教學計劃中和核心部分，也是資產評估專業進行專業實踐學習的基礎。資產評估核心課程主要包括：財務會計、資產評估原理、審計學、機電設備評估、建筑工程評估、無形資產評估、國際評估準則（雙語）和企業價值評估等。

4.4 專業選修課程體系

為體現模塊靈活設置原理，本專業應設置較多專業選修課程從而提高學生的“自由性”與“個性化”發展。因此，促進學生的專業特長和興趣愛好得到發揮，既提升專業能力，又滿足了不同學生對知識的不同需要。專業選修課程主要包括：財政學、工程經濟學、機械與工程識圖、有資產管理、房地產評估、財務報告分析、評估師職業規范和珠寶收藏品評估等課程。為適應市場的靈活需求，專業選修課是就業性課程的體現，可供學生依據個人興趣愛好自由選擇，體現不同就業方向的特征。

4.5 專業實驗課程體系

資產評估作為一個綜合性強、專業性高的服務活動，必須立足于社會實踐。在課程設置中，高校應注重資產評估專業的實踐性教學。課程立足于現實問題，對某一問題或事件進行探索式教學，讓學生學會以評估理論為依據解決實際評估問題；高校應建設資產評估實踐教學基地，培養學生的實際應用能力與操作能力。

5 結語

筆者認為，我國資產評估教育應以培養中級技術人才為目標，而非終極教育。所以，各大高校應根據行業實際情況制定適合社會需求和評估行業發展所必須的課程，在規劃教學計劃、優化課程體系的基礎上控制總課時數；既培養學生的專業技能，又培養學生掌握“做人”的基礎教育。

總之，資產評估專業的n程體系構建是一項動態工程，需要不斷的構建與完善，任重而道遠。筆者在此僅對其體系構建進行初探，仍需要今后的完善和發展。

參考文獻

篇7

資產評估行業是綜合性、專業性、技術性很強的智力密集型行業，評估師在執業過程中會不斷遇到新情況、新問題，這對注冊資產評估師職業能力的要求越來越高，進而要求高等院校資產評估專業構建課程結構科學，面向應用、注重實踐、講求創新、突出個性的應用創新型人才培養體系。

一、資產評估專業應用創新型人才的基本特點

綜觀我國2010年17所本科院校資產評估專業的培養目標，大致可以劃分成六類：一是復合型、應用型或者應用型、復合型高級專門人才，為當前不同院校資產評估專業培養目標的主導，如南京財經大學、內蒙古財經學院、山東工商學院、首都經濟貿易大學、上海師范大學、武漢大學、黑龍江工程學院、浙江大學城市學院、河北經貿大學；二是應用型高級專門人才，如山東經濟學院、上海立信會計學院、湖北經濟學院、重慶工商大學融智學院；三是復合型專門人才，如上海對外貿易學院；四是應用創新型人才，如浙江財經學院；五是技能型人才，如南華工商學院；六是創新精神和實踐能力的專門人才，如廣東商學院。

本文認為，專業培養目標的設定應該與時俱進，與經濟社會的發展以及人才的需求和該專業的特點相適應，鑒于資產評估專業是一種在高度分化基礎上又高度綜合的專業，資產評估師在執業過程中，要獨立地發現問題、分析問題、解決問題，以獲取資產價值評估的相關參數，將資產評估專業的培養目標定位為應用創新型資產評估高級專門人才。

應用創新型資產評估高級專門人才的主要特點是：首先，在教育教學活動中，將提高學生的創新思維、創新意識、創新能力及綜合素質的培養放在首位。既要像其他本科生一樣掌握一定科學理論知識，有較強的學習能力、研究能力、適應能力；同時又能在面向現場的實際操作過程中，體現出較強發現、提出和創造性解決實際問題的能力。其次，絕大多數學生畢業后主要不是從事科學研究工作，而是成為熟悉資產評估和現代科學知識，在第一線從事資產評估知識應用與創新的專門人才。最后，注重培養學生一定的開拓意識以及獨立的人格品質、自由的精神狀態、濃厚的工作興趣、團隊精神和較強交流協調的能力。

二、以市場需求為導向，改進課程體系

應用創新型資產評估人才培養，需要打破“基礎課―專業基礎課―專業課”的課程設置格局，以人才市場需求為導向，綜合考慮知識結構、應用技能和個性化需求等因素，按模塊設計課程。

（一）資產評估專業職業能力開發

職業能力框架的研究方法一般包括功能分析法和投入法。運用北美CBE理論中的職業分析方法（DACUM），從資產評估公司邀請11位工作在第一線、富有經驗、優秀的注冊資產評估師，利用兩天時間進行資產評估專業職業分析，列舉資產評估職業的職業能力領域和專項技能，確定與描述本職業崗位工作所需的能力。通過職業分析并反復征求相關人員意見，確定與描述包括職業道德、知識、一般技能、房地產評估、機器設備評估、無形資產評估、資源性資產評估、長期投資性資產評估、流動資產評估、企業價值評估、資產評估報告、以財務報告為目的的評估、金融資產評估、國際評估準則等14個能力領域和210項單項技能二維的資產評估專業職業能力圖表，為資產評估教育提供綱領性文件。由于這些技能是職業團體或者工作在現場的優秀注冊資產評估師經過縝密思考和討論以及認真分析確定的，教育教學活動中“按圖索驥”，將課程設置與能力結構有機地結合起來，可以較少的教育成本培養出符合審計工作需要的專門人才，對高等院校資產評估專業確定培養目標、課程設計和組織教學具有極高的參考價值。并提供不同水平關鍵勝任能力清單或“菜單”，能夠幫助其辨別相關學習活動，為學生的個人發展指明方向并評估其現有的勝任能力水平，幫助其計劃和提升他們的職業生涯。

在資產評估職業能力研討成員的基礎上，再吸收部分高校的專家教授，組成資產評估專業教育委員會，根據資產評估行業的發展與變化，及時對該專業方向的職業能力圖表與考核要求進行修訂，以確保本專業的教育不致時過境遷，適應資產評估公司工作的需要。

（二）基本能力+創新能力+多元智能

資產評估專業知識結構一般包括基礎知識、應用技巧知識和專業知識，資產評估專業應用創新型人才培養的課程體系要堅持整合課程教學內容，擴大學生自主選擇空間。課程體系的建構分為基本能力課程模塊、創新能力訓練模塊、多元智能模塊，三者有機結合、相輔相成、循序漸進。1.基本能力課程模塊。基本能力課程模塊是基礎，注重基礎理論知識、專業應用知識、實際操作技能的學習，以及跨學科知識和素質拓展的獲得，如經濟學、管理學、統計學、概率論與數理統計、經濟法、會計學、財務管理、成本管理會計、資產評估學、建筑工程評估基礎、機電設備評估基礎、資產管理學等課程。2.創新能力訓練模塊。創新能力訓練模塊是目標，是培養學生業務操作能力，增強崗位適應能力的重要手段。包括思維類訓練課程、能力訓練課程、方法類課程、原典課程、項目課程、第二課堂系列課程，如資產評估案例研究、微積分、哲學、國際資產評估準則等課程。創新能力訓練模塊主要由案例分析、模擬評估和評估實踐三大部分構成。3.多元智能模塊。多元智能模塊是應用創新型人才個性充分發展的必要保障，如無形資產評估、企業價值評估、不動產評估、金融資產評估、稅基評估等課程。

三、改進教學方法，營造互動、競爭的教學環境

在教學方法上，“理論方法案例模擬訓練”并行，以基本理論為基點，針對不同教學內容，分別采用案例教學法、情景模擬、小組討論、網上模擬實驗等，注重學生主動、自主學習能力的培養與提高。具體而言，在教學活動中，按照資產評估機構的組織設置分為不同的項目小組，將學生分成以10人左右為單位，組成“虛擬資產評估公司”，擬定自己的公司名稱和發展戰略及業務方向，利用超文本技術和多媒體技術在網絡上建立一個虛擬店鋪（Web主頁），將機構的有關信息及業務資料輸到上面。整個學期的理論學習和實踐活動都以小組為單位開展，每個學生擔任不同的職務并定期輪換，組織開展資產評估、案例分析、課題討論和課后實踐活動，并做成課件在課堂上現場演示。利用團隊凝聚力和團隊間的競爭機制，激發每個學生主動學習的積極性，充分調動學生的學習積極性，培養學生的自主意識和合作精神。同時，組織現場實景式教學，如土地評估、機電設備評估，采取“走出去”的方式，讓學生到賣出土地或機器設備交易現場觀察并收集資料，開展資產評估或者驗證評估結果。此外，聘請資產評估公司資深注冊資產評估師為兼職教師，承擔一定的理論或實踐教學任務。

四、多種措施并舉，促進個性化專業能力養成

除全面推行學分制、選課制外，采取多項舉措發展學生的專業特長，具體包括：一是成立學習興趣小組。在充分考量不同學生的性格、能力、偏好差異的基礎上，確立企業價值評估、無形資產評估、機電設備評估、不動產評估、金融資產評估、稅基評估等專業方向及指導教師，在課外成立相應的學習興趣小組，定期交流和開展有關問題的研究。二是開辟第二課堂。作為高校素質教育的重要組成部分及課堂教育的延伸，第二課堂具有開放、靈活和廣泛的特點，在培養學生的綜合能力與素質等方面有著重要作用。通過聘請資產評估專家舉行一系列的資產評估講座等形式，以開闊學生視野。三是成立學習中心。鑒于教師居住地遠離學校，除在網絡上回答學生問題外，任課老師定期到指定地點與學生交流學習中存在的問題，同時由高年級學生輔導低年級學生。四是綜合導師制。第二學期末，學生根據自己的專業偏好選擇專業綜合導師，其后三年在導師的指導下完成社會調查、專業調查、學年論文、畢業實習報告和畢業論文等的撰寫，參與老師的教科研活動。五是科研活動。鼓勵、引導和組織學生參加學術探討和科學研究，特別是與本專業密切相關的學術活動，如浙江省新苗人才計劃、校級課題等。

五、校企聯盟與綜合考核評價系統

我們與浙江十余家資產評估機構、會計師事務所、企業建立了創新人才培養合作關系，采用校企合作、企業定制等多種模式培養應用型創新人才，如與浙江坤元、錢江等建立的教學科研聯盟、雙導師制等。組織學生到資產評估機構中進行鍛煉，“真槍實彈”的操作，讓學生參與明確評估業務基本事項、簽訂業務約定書、編制評估計劃、現場調查、收集評估資料、評定估算、編制和提交評估報告、工作底稿歸檔整個評估過程，調動學生運用所學的全部知識，分析問題、解決問題。

在學習成績考核上，采取靈活多樣、系統綜合的考核評價方式，以檢查學生發現問題、分析問題和創新性解決問題的能力，具體包括：第一，建立學生學習過程及成績檔案，綜合考核評價學生學習效果。從學習資產評估基礎課程（第四學期）開始，對每個學生建立一份學習過程和考核成績的記錄檔案，詳細記載學習、考核過程取得的成績和存在的問題，同時對不同學期的學習成績和存在問題進行比較分析，定期將相關情況反饋給每個學生。第二，學習過程考查和學習效果考查相結合。每個學生的期末成績由4部分組成，包括評估基礎知識（占40%）、案例分析與評價（占40%）、模擬評估報告（占10%）、觀點闡述（占10%）。其中評估基礎知識和案例分析與評價部分的考察主要采用試卷答題的方法，重點考察學生對資產評估基本理論、基本方法的掌握程度和解決實際問題的能力；模擬評估報告主要是課后完成的模擬評估項目報告，重點考察學生的總結和文字表達能力；觀點闡述部分的考察主要以課堂發言為依據，重點考察學生的語言表達能力。第三，面試與筆試相結合。面試問題包括案例分析、觀點陳述、設定情景的解決等，以考核學生對基本知識掌握程度、實踐能力和創新能力以及語言表達能力。筆試包括平時作業、期中、期末考核等。

【主要參考文獻】

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CDIO是構思（Conceive）、設計（Design）、實現（Implement）、運作（Operate）四個英文單詞的縮寫，是“做中學”和“基于項目的教育和學習”的集中概括和抽象表達，是一種合作學習，團隊成員之間相互探討、交流、協作，共同完成項目設計、規劃，最后獨立實施完成項目。基于CDIO 教育理念的資產評估專業實訓教學體系，應是以培養合格的資產評估應用型人才為目標，以應用資產評估知識技能教育為主線，以資產評估實踐能力培養為中心，以基本資產評估理論知識傳授為基礎，使資產評估專業學生的理論知識、實踐能力和綜合素質結構得以優化、全面協調發展。

一、建立基于CDIO理念的資產評估實訓教學體系的意義

（一）有利于借鑒CDIO理論和應用“做中學”方法，創新資產評估專業教學模式。CDIO理論主要是借鑒美國著名的哲學家、教育學家和心理學家杜威創造的“做中學”工程教育理論，將其應用到建設項目資產評估課程實踐性教學中，開發實踐性工程資產評估教學實驗項目，它是“做中學”原則和“基于項目的教育和學習”的集中體現。資產評估專業教育完全可以應用“做中學”方法，實現由傳統“通知教育”向現代“通識教育”轉化。

（二）有利于提升學生專業素質與就業能力，提高教育質量，延伸就業鏈。平時，學生對資產評估專業知識掌握只局限于一些資產評估基本概念、程序和方法等純理論性知識，在資產評估實務應用方面存在較大差距，不能從事資產評估具體實務操作，也不具備應對經濟社會對資產評估人才培養需要的能力。因此，在資產評估專業中開設資產評估實訓課程是提升資產評估專業學生專業素質與就業能力的有效途徑，同時，又提高了資產評估教育質量，延伸了學生就業鏈。

（三）有利于培養高端資產評估人才，適應經濟社會發展對資產評估人才需要變化。隨著中國―東盟自由貿易區全面建成，西部大開發深入推進，對廣西加快將區位優勢、資源優勢和生態優勢轉化為競爭優勢創造了極為有利的條件，拓展了更為廣闊的發展空間。為此，廣西資產評估行業完全有條件在新的起點上實現新跨越，資產評估行業的社會影響將不斷擴大。

二、基于CDIO理念的資產評估實訓教學體系構建原則

（一）以產業發展需求為導向。目前高校培養的評估人才在數量和質量上都不能滿足這個行業的發展需要。因此，構建資產評估實訓教學體系要以產業需求為導向，綜合考慮社會發展需要、市場經濟需求、行業發展需求及學生未來發展方向，為評估行業培養高素質的評估人才。

（二）深厚專業基礎知識，拓寬相關領域理論。評估行業需要的是一專多能的復合型人才，除具有扎實的專業基礎知識外，還要熟悉相關領域工程基礎知識和經濟基礎知識，以滿足服務經濟需要。因此，知識體系的構建強調專業基礎知識，突出服務工程基礎，注重多領域知識的交叉與融合。

（三）融合國際規范，突出國際化特點。評估是在全球范圍內提供服務，是一個國際化的合作。要想在全球范圍內贏得競爭力，評估人才就必須符合國際化標準，熟練掌握一門以上的外語，熟悉行業規范和國際標準，具有跨文化溝通、協作能力等。

三、基于CDIO理念的資產評估專業實訓教學體系的構建

（一）課程體系設計。基于CDIO理念的資產評估專業實訓教學體系應以能力培養為主線確定課程體系。嚴格按照應用型人才培養的要求設置專業學科核心課程，保證理論課教學的系統性和邏輯性，幫助學生構建完整的專業知識體系；同時，課程設置還應重視培養學生的實踐和創新能力，促進學生的職業生涯發展。因此基于CDIO理念的資產評估專業實訓教學體系應是理論教學、實訓教學與社會實踐于一體的課程體系。一體化的課程體系以能力培養為本位，以綜合性的實踐項目為核心，將學科性理論課程、訓練性實踐課程、理論實踐一體化課程有機整合，完成基本實踐、專業實踐、研究創新與社會適應等4種能力的培養。

（二）實訓教學平臺設計。在每一個課程實訓中，研究具體的課程教學內容應達到的教學目標以及重疊內容的銜接和過渡；設計課程實訓和課程群大實訓（綜合實訓），深化教學內容與教學效果。并通過與現實企業合作的大型實訓項目串聯課程實訓知識體系進行開放式實訓，通過這些實訓加強所學知識和應用能力；通過各種教學方法和手段的綜合運用訓練學生的應用能力。

為不斷提高實驗教學的質量和效果，資產評估專業應根據學科交叉滲透、理論實踐融合、資源優化共享的實驗教學理念，按照“理論―課程實訓―綜合實訓―跨學科綜合實訓”四步驟設計實訓教學平臺，應構建的實訓教學平臺。

（三）實訓課程體系的結構設計。資產評估專業應按照CDIO的理念，即按照“基礎―提高―創新”三階段進行實訓教學層次體系設計，將實訓教學細分為階梯狀的三個不同層次，第一層次是入門階段，也是通識課程基礎實驗階段和專業基礎性實訓，通過這一階段學習，激起學生的興趣并使其認識到實驗的重要性；第二層次是小項目綜合實訓與若干小項目組合的綜合實訓，是學生從基礎到綜合的一個過渡階段，構成了實訓教學的提高教育階段，進一步培養學生的綜合和設計能力；第三層次的現場實訓，則體現了理論知識與現場情況的交叉與滲透，是實訓教學的創新教育階段，主要培養學生融合專業知識、自主思考并進行創新性工作的能力。

（四）實訓教學體系的設計。為了保證課程計劃的全面落實，資產評估專業應構建“實訓―實習―畢業論文”的實訓教學體系。“實訓”包括基本技能實訓、專業技能實訓和綜合技能實訓，主要培養學生的認知能力和適應能力。“實習”是實現應用型人才培養目標的最關鍵環節，是對已有知識的應用、探求問題的解決和尋求新知識的過程。通過建立和完善校內綜合實訓基地和校外實習基地，有計劃地將教師已完成的企業橫向課題根據教學需要轉化成為綜合性、創新性的實踐項目，或為學生提供企業現實環境中的真實項目開展實踐教學，培養學生創新思路以及分析解決實際問題的能力，從而提高學生的就業能力。“畢業論文”是學生運用在校學習的基本知識和基礎理論，去分析、解決實際問題的實踐鍛煉過程，也是學生在校學習期間學習成果的綜合性總結，對于培養學生初步的科學研究能力，創新能力有著重要意義。

參考文獻：

1.張新愛，張偉民，張志紅.房地產估價實訓教學研究[J].石家莊學院學報，2013，（5）.

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一、資產評估課程簡介

資產評估課程是全國高等教育自學考試經濟管理類（會計學、財務管理）專業的專業必考課，是為培養和檢驗自學應考者的資產評估基本理論和應用能力而設置的一門專業課程，是為適應我國社會主義市場經濟的要求，維護產權交易各方權益，保證資產運營機制有效進行而建立的一門新興的應用性學科。該學科以中國社會主義市場經濟條件下的資產評估活動為主要研究領域，以社會主義市場經濟中產權活動所涉及的資產評估行為中的基本理論及其變化規律為基本研究對象。

資產評估是一門應用性較強的學科。從資產評估的工作目的來說，是通過資產評估操作，最終獲得評估結論，即資產評估價值。影響資產評估的價值因素多種多樣，大的方面有兩個：一是資產評估價值類型，二是資產評估方法。因此，本課程除了前兩章闡述資產評估基本理論和方法，后兩章闡述資產評估報告和資產評估準側與行業管理以外，其余各章分別就不同類型的資產闡述其評估的方法。資產類型不同，評估過程中表現出的差異就較大。把握這些差異，研究這些特點，有助于全面系統地掌握本課程。

二、教師教好資產評估課程的方法

資產評估是伴隨我國社會主義市場經濟的興起與完善而產生和發展的新興學科，學習本課程，除了要掌握經濟學和管理學的基礎知識外，還應具備會計學、財務管理學、統計學方面的知識。因此，該課程是一門綜合性很強的課程，教師主要應從以下幾步做起：

1、深入了解自學考試大綱。大綱是對課程內容的濃縮和提煉，明確了課程學習的知識點及深度，規定了課程自學考試的范圍和考核標準，是自學考試課程命題的重要依據。

2、認真研究教材。教材是翔實掌握本課程知識內容和范圍的依據，其內容是大綱所規定課程的知識和內容的擴展。課程內容可以通過教材對知識點的介紹和舉例而更加清晰和全面。

3、明確考核的主要內容。課程基本要求是依據專業考試計劃和專業培養目標而確定的，其明確了課程的基本內容，以及對基本內容的掌握程度，即識記、領會、簡單應用、綜合應用。

4、親自做歷年自學考試的真題并從中總結出規律。在做好前三條的基礎上，教師還應該把最近幾年的自考真題，認真仔細地做一做，把所有的真題都標在書上，最好總結在電子教案中。這樣，教師對全書知識的重點難點有一個通盤的了解，考試的規律就自然而然地握起來，講課時就會主次兼顧，從而調動學生學習的積極性。

5、認真地做好課件，簡單明了的書寫教案。自學考試多以課本上的例題為主，教師可以利用多媒體現代化的教學工具。把教材的知識點和考核點整理在課件上放映，讓學生邊學習邊觀看，達到事半功倍的效果。

6、正確處理好基礎理論知識和實踐應用能力之間的關系。教師在實施教學的過程中，注意利用現代化的教學工具，多列舉一些生活和工作中的資產評估案例，引導學生把基礎知識和理論轉化為實踐的應用能力，培養和提高學生獨立分析問題和解決問題的能力。

7、從專業口徑上進行掌握，自身具備一定的資產管理的知識。

窄口徑的資產評估，即是對企事業資產價值進行評定和估算。具體資產評估方法包括成本法、市場法和收益法三種基本方法及企業整體價值評估中使用的資產基礎法、市場法和收益法三種基本方法（大部分屬于自考內容）；中口徑的資產評估，除包括所有窄口徑的資產評估內容外，還應包括企事業之外的各種類型的不動產和動產（包括汽車、珠寶首飾藝術品等）的鑒定與價值評估，稅基評估等；寬口徑的資產評估將擴展至所有的金融資產的評估和分析。對金融資產及其組合的評估分析必須具備現代金融學投資組合理論和資產定價理論，如投資組合優化、風險度量和控制和期權定價模型等知識。其中，如對銀行資產的評估必須具備商業銀行經營管理的知識，對保險資產的評估需要具備精算知識等。

資產管理的第一層次是一般工商企業的資產管理，即流動資產、固定資產和投資的管理。第二層次將涉及金融資產的管理，如資產管理公司、信托投資公司、基金公司、投資銀行的資產管理業務。第三個層次是資本市場的業務，如企業的改制、上市、兼并、收購、剝離、分立、產權交易、托管和租賃資產證券化等。這三個層次的資產管理與資產評估都是相關的。

8、圍繞省考試中心的要求，做好過程性考核的準備工作。根據省考試中心的要求，主辦院校對學生的過程性考核分幾個部分：一是平時作業，原則上要求作業必須寫在A4紙上，一次四張，共四次；二是平時考試，有期中和期末兩次，試卷格式以自學考試格式為準，嚴格按照自考要求批閱；三是手寫論文，結合本課程特點，可要求學生通過深入資產評估事務所或大型投資公司進行社會調查或網絡調查寫出實踐調研報告，或針對資產評估某個環節寫出評估計劃，或對教師指定的某項具體資產完成完整的評估過程，寫出資產評估報告，嚴格要求調研報告，杜絕學術不端行為，字數不少于3000。

9、授課過程中注意把握好學歷考試與職業考試銜接問題。教師授課要圍繞自學考試大綱，教好資產評估課程，同時把學歷考試與資產評估的職業資格考試相銜接。給學生一個充分的想象空間，鼓勵學生努力學好資產評估基礎知識已備考全國注冊資產評估師考試。

三、學生如何學好資產評估課程

1、全面系統地學習教材，掌握全部考試內容和考核知識點，在此基礎上突出重點，切勿片面猜題押題。本課程內容涉及資產評估的各個方面，各章節之間既有聯系又有區別。學生要全面系統地學習教材的各章節，記憶應當識記的基本概念，理解基本理論；把握各章節之間的聯系，注意區分相近的概念和類似的問題，并掌握它們之間的聯系；要在全面系統學習的基礎上掌握重點，有目的地深入學習重點章節。

2、各部分內容掌握程度由低到高來進行：先是了解，再是理解，進而是掌握，最后是熟練掌握。對相應的四個能力層次要求上，也要由低到高：先是識記；再是領會；進而是簡單應用；最后是綜合應用。識記要求學生知道本課程中的名詞、概念、原理、知識的含義，并能正確認識或識別；領會要求學生在識記的基礎上，能把握本課程中的基本概念、基本原理和基本方法，掌握有關概念、原理、方法的區別與聯系；簡單應用要求學生在領會的基礎上，運用本課程中的基本概念、基本原理和基本方法中的少量知識點，分析和解決一般的理論問題或實際問題；綜合應用要求學生在簡單應用的基礎上，運用學過的本課程的多個知識點，綜合分析和解決稍復雜的理論和實際問題。

3、注意大綱、教材內容與現行法律法規不符的部分，應以現行法律法規為準。變化內容所占試題分值比例約為10%～15%。

4、自己制定一個明確的目標，樹立信心，創造壓力，進而將壓力轉化為動力。大學課余時間多，學習環境好，自由支配的時間相對較多，有充足的時間來準備考試。學生要做好充分準備，給自己制定一個詳細的學習計劃，并付諸于行動，持之以恒。

5、做歷年真題。每年考得知識點是很相識的，對于一些不會或不熟練的內容，仔細查閱課本或看答案的詳細解析，并把知識點寫在題的旁邊，下一次做題時再溫習一下前一張試卷的內容，這樣能加強記憶，會有事半功倍的效果，從而增強信心。臨近考試時，重點看經常犯錯的知識點，在理解的基礎上記下來，對自己充滿信心，沉著應戰。

參考文獻：

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一、成本法

成本法的理論基礎是勞動價值論，勞動價值理論認為勞動創造價值。成本法的評估思路依照這種理論基礎而形成。

第一、勞動價值論是應用成本法界定資產價值構成的基礎。勞動價值論認為商品的價值是由生產商品所耗費的不變資本、可變資本和可變資本創造的剩余價值構成，可見任何資產的價值都是通過分析在生產該資產過程中投入的成本決定的，即耗費的資本。第二，勞動價值論是資產的重置成本計算的理論依據。勞動價值論認為商品的價格是由不變資本、可變資本和可變資本生產的剩余價值構成。實際上生產商品所耗費的只有不變資本和可變資本。因此商品的價值可以由生產成本和利潤組成，即資產的價值也可以表述為生產成本和利潤之和。第三、勞動價值論中的資本循環和周轉理論是資產實體性貶值的理論基礎。對于固定資本而言，它是以物質形態全部進入生產過程，價值是逐漸地一部分一部分地轉移到新產品中去。固定資本在使用時存在的損耗是通過該商品銷售獲得的價值得到補償，把這部分價值補償以貨幣形式表現出來就是折舊費。資產的實體性貶值就是資產的有形損耗，它的測量就是基于資本循環和周轉理論。第四，勞動價值論中的勞動時間理論是資產功能性貶值和經濟性貶值的理論基礎。勞動價值論將勞動時間劃分為必要勞動時間和剩余勞動時間，決定商品價值量的是社會必要勞動時間。市場上新技術、新材料、新工藝的應用使得生產相同功能的產品所花費的社會必要勞動時間縮短，生產效率大大提高，然而按照原來的生產方式生產的個別企業的個別勞動時間相對延長，生產效率相對較低，收益會下降。資產的功能性貶值和經濟性貶值恰恰是由于技術進步，勞動生產率提高，收益額減少造成的。

二、市場法

市場法是以均衡價值理論為理論基礎，該理論認為商品在其他條件不變的情況下，由該商品的供需情況決定，即商品的價值是由在公開市場上買賣雙方力量達成一致時的均衡價值所決定的。

首先，均衡價值理論的完全競爭市場條件滿足市場法要求的公開市場條件。市場法的應用要求有充分發育活躍的資產市場，交易越頻繁，與被評估資產相類似的交易案例越容易獲得，越容易形成某一類資產的市場行情。均衡價值理論是基于完全競爭的市場確定商品均衡價格，滿足公開市場條件。在公開市場上買賣雙方地位平等，均為追求自我利益最大化的理性經濟人，雙方都有充足的時間收集信息，進行詢價，自愿交易，并且通過公開市場，避免了個別交易的偶然性，以參照資產的均衡價值為基礎確定被評估資產價值，更容易反映出資產的真實價值。

其次，理性投資者不會購買高于市場上具有相同功能的替代品的資產。在資產評估中運用均衡價值論就是承認市場交易結果的相對合理性，以與被評估資產相類似的交易案例為參照，來確定被評估資產的評估值，即一項資產的價值等于為獲得同等滿足的替代品所花費的成本。

三、收益法

收益法的理論基礎是效用價值論。該理論認為商品的價值取決于它的效用，是商品給消費者帶來的主觀效用，效用越大價值越大。

第一，效用價值論是將產品或勞務能否滿足人們的欲望的主觀判斷作為解釋該產品或勞務的價值大小的理論。應用收益法進行資產評估實際上是從產生收益能力的角度來評估一項資產，因此它只是適用于能直接產生收益，或者說有現金流的資產，即被評估的資產的預期收益可以預測并可以用貨幣計量。預期收益值越大，被評估的資產價值越大；預期收益值越小，被評估的資產價值越小。第二，收益法評估中的資產預期收益是客觀收益并非資產的實際收益。被評估資產是在持續使用中客觀上能夠帶來的預期收益，用貨幣計量得出的值才是收益法要求的預期收益額。然而資產的實際收益額往往由于不同經營主體對同一資產的經營能力的差異，造成實際收益額不同，不能客觀的反映該項資產的收益情況，資產價值的評估受到影響。第三，理性投資者在投資某項資產時，不僅要考慮它的預期收益，還要考慮它的風險。資產的價值是在使用過程中不斷讓渡，不斷補償，投資者總是期望未來回報大于當前投資，因此要衡量預期收益、風險補償和資產現值的關系。收益法評估過程是要計算未來使用期限各年的預期收益的折現值之和，因此要考慮獲得未來預期收益而承擔的風險。

資產評估方法是實現評定估算資產價值的技術手段，盡管每種方法的應用思路不同，但都是基于一定的經濟學理論形成的。分析資產評估方法的經濟學理論，

對于加深資產評估理論的理解和更有效的運用資產評估方法有著理論和實踐意義。