導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇高校國防教育的途徑，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

1 普通高校國防教育規范化的必要性

國防教育是一個國家為了捍衛統一、和安全，抵御外來侵略，有組織、有計劃地對全體公民在國防政治、國防知識、國防形勢、軍事技術、國防技能等多方面施以影響的教育活動。

我國普通高校國防教育已明確提出近55年，雖有所成卻不能滿足國內國際形勢發展。據了解，當前我國普通高校的國防教育普及率并不高，而且各高校國防教育水平發展也不平衡。多數高校的國防教育存在落實力度不強、檢查措施不到位、機構設置不合理、職能不明確、教材不規范、執行標準不統一、師資隊伍缺乏、經費不足、場地和設施受限等問題，這些問題是高校國防教育發展的瓶頸，如果不能得到及時有效解決，當代大學生的國防素質將很難應對風云變幻的國內國際局勢，因此，普通高校國防教育的規范化問題迫在眉睫。

2 普通高校國防教育規范化的途徑分析

2.1 分別規范國家教育部門和國防部門的職能和責任，加強國防教育的宏觀調控

國家教育部門應負責指導國防教育的學科建設和教學實施，培養師資力量，完善相關考核制度，對國防教育教學水平和科研水平進行靈活檢查和評估，按照評估結果對高校國防教育教研室進行打分和定位，將經費劃撥與評估結果掛鉤，以此促進教學與科研的結合，推動國防教育水平的提高。同時，在學校教學評估體系中增加國防教育內容，評估高校的辦學指導思想和國防教育體系，評估學生的憂患意識和主人翁使命感。國防部門應負責教師的軍事理論培訓和學生軍事技能訓練，為學生軍事技能訓練提供教官和訓練裝備、訓練場地等。

2.2 規范國防教育機構設置和名稱

當前，軍事理論課程、國防教育文化藝術等內容已經成為國防教育的重要組成部分，以“學生軍訓工作委員會”、“學生軍訓辦公室”或“學生軍訓教研室”命名的學校國防教育機構不能準確反映其職能，作為歷史產物的“學生軍訓工作”的說法已經不能滿足國際國內形勢發展的需要，因此，上述名稱應分別改為“學生國防教育工作委員會”、“學生國防教育辦公室”和“學生國防教育教研室”，這種規范能充分體現國防教育工作的嚴肅性并有效促進其內涵建設。

為防止在國防教育實施過程中只強調思想教育或只強調體育訓練或等同于軍事教學，規范組織機構應重點改革隸屬關系模糊、分工不明等問題，把國防教育部門分別從各高校的人武部、學工部、學生處、保衛處、教務處、體育教研室、思政教研室等不同部門中分離出來獨立開展工作，下設國防教育辦公室、國防教育教研室、國防教育黨支部等分支體系，職責明確，分工合作。

2.3 規范并統一國防教育教材

普通高校的國防教育不能照搬軍事院校教材，當前五花八門、面貌各異的國防教育教材不但造成重復性工作，其內容也直接影響著教育水平的發揮。據初步統計，僅2003～2010年出版的有關“高校國防教育”的教程類圖書就有40本之多，其名稱各異，內容雷同，有待規范統一。如果組織相關人員共同編寫幾種普通高校國防教育配套教材供各級院校選擇性應用，這樣既能保障國防教育的正確方向，又能保證高校國防教學的順利實施。

2.4 加強國防教育師資隊伍建設

目前，各高校國防教育師資力量普遍不足，一般本科院校和高職高專狀況更糟，有些院校甚至由學工人員等擔任軍事理論教學，有些院校甚至不開軍事理論課程，這種情況導致我國高校國防教育遠遠不適應國際形勢的發展。因此，高素質的教師隊伍是國防教育規范化的基本保障。教師隊伍的組建應按照有關規定確定專兼職國防教育教師編制，努力做到定編定崗：一部分教師可以從高校內部產生，從具有良好的政治素質和國防教育專業水平的人員中選配。這部分教師重點負責日常課堂教學和課外實踐活動指導。另一部分教師則從軍事院校的優秀畢業生中產生，通過教師資格考試和教學培訓進入高校擔任國防教育教學工作。這部分教師負責在集中軍訓課程中進行國防教育，軍訓課程管理參照軍隊管理安排。

2.5 規范國防教育的學科建設和教學、科研制度

將普通高校國防教育作為一門獨立學科加以建設，普通高校國防教育要作為一個獨立的學科和大學生必修課進入課堂，建立系統的國防知識、技能和情感覺悟培養體系，整合完整的教學資源體系，配備有機組合的專業化教師團隊。把國防教育納入高校課程建設總體規劃是其學科建設的首要任務，國家和高校相關部門應制定具體文件確立國防教育的學科地位和國防教育教研室的地位和職能，做到國防教育有教有研、科學發展。教研室要教學研究和學術研究兩手抓，研究教學內容、教學模式、開發教學資源的同時，積極選派人員參加國防理論學術研究活動，聘請國防教育專家到校做學術報告，深層次挖掘多種渠道為提高師資業務水平創造條件，提高教學質量。

篇2

中圖分類號：TP3-4 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712 （2012） 18-0077-01

匯編語言是高校計算機或者通信相關專業中的一門必修課程。匯編語言的主要優勢在于其是一種底層的面向硬件的語言，在實現效率、實時控制方面具有得天獨厚的優勢。通過匯編語言的教學可以幫助學生加深計算機或者芯片的指令執行過程和命令實現方式，為學生后續學習單片機等課程奠定堅實的基礎。

本文結合多年匯編語言的教學經驗，對當前匯編語言教學課程中存在的問題進行了分析和討論，在傳統教學的基礎上對采用何種教學方式來提高教學效果進行了研究。

一、匯編語言教學中存在的問題

（一）語言可理解性較差。相較于一些高級語言而言，匯編語言涉及更多的指令和偽指令，對于不同指令其語法規則都有所不同，代碼中還包括許多機器指令代碼或者變量地址等，這就造成匯編語言所編寫的程序可讀性不強，使得學生對指令不易記憶，對程序不易理解。

（二）學生的學習興趣不強烈。由于匯編語言比較晦澀難懂，且其編程對象為機器，故匯編語言對學生的硬件基礎知識要求更為苛刻。同時匯編語言的指令式編碼方式需要學生對指令進行思想抽象和分析，這就容易讓學生產生枯燥厭煩的學習態度，不利于教師的教學和學生的學習吸收。此外，教學內容無法與實際應用相結合會讓學生產生學無所用的感覺，打消學生的學習積極性，致使教學效果不理想。

（三）課堂教學方式死板。當前的理論教學模式大多仍然是傳統教學，這就容易使學生在教和學的過程中處于被動的學習狀態，無法充分調動學生的學習積極性，培養學生的創新思維和解決問題的能力。當然也有教師開始采用多媒體教學，但是其在教學中不夠注重學習的吸收能力，在規定課時內將大量的信息傳遞給學生，導致學生難以消化。

（四）教學側重點有所欠缺，實踐不足。匯編語言具有抽象、指令多、調試困難、可讀性差等缺點，而教師的授課又側重于基礎理論的講解，大量的時間被浪費在這種講解上，導致無法突出教學實踐性，學生學習不牢固等，無法培養學生利用所學知識解決實際問題的能力。

二、提高匯編語言教學效果的方法途徑分析

（一）改革教學方式。興趣是促使學生學習的第一動力，一門好的課程需要一種具有吸引力的、適合當前教學內容的教學方式。匯編語言之所以讓人感覺枯燥和晦澀，其主要原因在于教師沒有充分掌握好教學的層次和方法，沒有在理論教學中引入適當的實例程序與學生共同探討理論應用和程序實現。

教師應該在教學的過程中結合實例幫助學生輕松快樂的學習，通過實例的完成為學生建立學習應用的成就感。促使學生加深匯編語言和匯編程序的作用及功能。例如在教授數據的存儲方式和堆棧時，可以通過設計多種方式進行數據的存儲和讀取，幫助學生利用所學知識進行實際應用，激發學生的學習熱情，促進學生加深對不同存儲讀取方式以及不同堆棧的調用方式的區別和認識，提高課堂教學效果。

（二）開展互動式教學。教師轉變教學方式需要在思想認識上改變教學態度，改變傳統的填鴨式教學方式，建立以學生為主體的教學思路，重在培養學生利用知識解決問題的能力，通過由理論教學向方法教學的轉變引導學生培養自我發現問題、考慮問題、解決問題的能力。這種教學方式還能夠活躍課堂氛圍，增強學生間的互動性，提高學生的學習興趣。

例如，匯編語言涉及非常多的尋址指令、移位指令、控制轉移指令、中斷指令等。如果教師可以再將基本指令講完后，結合不同的實踐例題來讓學生進行思路設計和代碼設計，可以在學生的學習過程中糾正學生的認識誤區、解答學生學習中的疑問、加深學生對指令和實現思路的理解，達到最佳的教學效果。

（三）利用多種教學手段輔助教學。現代技術的發展和科技的進步促使多媒體技術成為當今教學的基礎方式之一。多媒體教學可以利用先進的教學資源將教學內容以豐富的形式和多樣的效果展示出來。但是對于實踐性較強的問題，傳統的黑板板書與學生探討也能發揮巨大的效果。因此好的課堂效果應該是一種資源的綜合利用、多種教學手段的結合，這樣能夠將各種教學方式的優點進行集合，幫助學生獲得更佳的學習效果。

如在講述尋址方式時，可以利用多媒體課件結合flas的形式將授課內容進行可視化處理，對重點步驟和過程進行動態顯示，這樣就能幫助學生利用感官認識升華理性認識，對抽象內容進行實體化，達到事半功倍的效果。

另外，由于多媒體技術可以進行教學內容的大量展現，對每一部分的內容所分配的時間就會減少，控制不當就容易導致學生跟不上教學節奏。此時，板書的優勢就體現出來了。利用板書進行實例編寫可以保留較長的時間幫助學生消化和討論，還能夠通過每一步的書寫引導學生建立程序設計思路。

（四）加強實踐培養。好的教學效果離不開實踐的過程。大量的實踐訓練可以幫助學生將所學的知識進行靈活運用，并建立正確的程序設計思想和方法。但是實踐不應該是流于形式性質的，而是融會貫通在教學中涉及的每節內容、每種方式中。好的實踐培養方式可以在潛移默化中提高學生的創新和寫作能力。

三、總結

在筆者的教學實踐中，上述方法收到了明顯的教學效果，這表明教師在教學的過程中應該不斷對現有教學狀況進行分析和反思，進而根據實際情況對教學方法和教學途徑進行創新，幫助學生學好匯編語言這門晦澀的課程。

參考文獻：

[1]葛志輝，李陶深.匯編語言程序設計教學改革探討[J].廣西大學學報（自然科學版），2008，33（z1）.

篇3

［摘要］目的 為了使醫學生掌握臨床腫瘤學的相關知識，以5年制醫學生為教學對象，探討提高臨床腫瘤學教學的途徑和方法。方法 從腫瘤對人類的危害、腫瘤的可防治性、腫瘤學與其他學科的廣泛聯系、腫瘤的綜合治療原則、如何認識腫瘤治療新進展5個方面進行教學改革和探索。結果 通過探索，提出了5年制醫學生臨床腫瘤學教學的意義以及提高臨床腫瘤學教學效果的途徑和方法。結論 通過對這些方面的探討，可為提高5年制醫學生的臨床工作能力發揮重要作用。

［關鍵詞］ 教育，醫學，本科;醫學腫瘤學;教學

［ABSTRACT］ObjectiveTo enable medical students to master correlated knowledge on oncology， the ways to improve the teaching on the subject were explored for five-year-schooling students. MethodsReform and exploration were carried through the following five aspects， i.e. the hazard of tumor to mankind; tumor is preventable and treatable; the extensive relations between oncology and other courses of study; principles of comprehensive treatment of tumor; and new progress in tumor therapy. Re-sultsThrough the study， the significance and ways of improving clinical oncology teaching for five-year-schooling medical students were suggested. ConclusionOur study may play an important role in promoting the clinical ability for medical students.

［KEY WORDS］education， medical， undergraduate; medical oncology; teaching

目前，腫瘤已成為常見病、多發病，其發病率和死亡率逐漸上升，嚴重危害人類的健康和生命，因此，腫瘤學在醫學領域的地位愈來愈重要。然而，目前我們的大多數醫學院校的教學計劃中，尚無腫瘤學的獨立課程。醫學上有關腫瘤的知識散布于病理學和臨床教學內容中，缺乏系統性。我們希望開設“臨床腫瘤學簡明教程”課程，使同學們對腫瘤有更為系統全面的了解，明確各主要檢查和治療手段的優勢和不足，掌握綜合治療的原則，為日后在臨床工作中根據病人的年齡、病期和活動狀態等情況制定合理的綜合治療方案，打下堅實的基礎。現將提高臨床腫瘤學教學效果的方法與途徑報告如下。

1 以腫瘤的危害性激發學生的學習熱情

腫瘤對人類健康及生命的危害日趨顯著。僅對我國而言，20世紀50年代初期，腫瘤僅處人群死亡原因的第9～10位;70年代調查資料顯示，腫瘤已占我國死亡原因的第3位，而某些省市，如福建省、浙江省、江蘇省及上海市人群腫瘤死亡已居各種死 因的首位。近年來，惡性腫瘤不論在發達國家還是發展中國家，其發病率和死亡率都有不斷上升的趨勢。目前估算，我國每年新發生的腫瘤病人約有160萬，每年死于腫瘤者約130萬人，現腫瘤病人約200萬人。大約每死亡5人中就有1人死于腫瘤［1］。鑒于腫瘤發病機制的復雜性和對人民健康和生命的嚴重危害，世界各國均投入大量人力物力對其進行研究。有關腫瘤發病的新理論不斷提出，日益豐富和深化著人們對腫瘤的認識;腫瘤的診斷治療手段也有著日新月異的進步。2000年，美國三個權威性的學術單位提出:到2015年，腫瘤的發病率將下降25%，死亡率降低50%。無論是大量腫瘤病人的治療還是未來腫瘤發病率與死亡率的控制都需要醫學生現在或將來的貢獻與努力。通過向學生講解腫瘤的危害性以及學習臨床腫瘤學的重要性，可以激發學生對臨床腫瘤學的學習熱情。

2 以腫瘤可防治性激發學生的學習積極性

長期以來，不少人“談癌色變”，將腫瘤與死亡等同起來。事實上，隨著科學技術的進步，不但腫瘤的治愈率明顯提高;而且通過改善環境因素等措施，腫瘤預防的效果也是非常顯著的。在北美的加拿大和 2期于洪升，趙淑芬，代愛國，等.提高臨床腫瘤學教學效果的方法與途徑179美國，由于注意治理環境，注意改善不良的生活習慣，特別是戒煙，癌癥總的死亡率已經在下降。其中美國從1990～1997年癌癥的死亡率以每年0.8%的速度下降，最近兩年則以1.3%的速度下降。世界衛生組織（WHO）認為，腫瘤有1/3是可以預防的，1/3可通過早期發現早期治愈，另有1/3目前治療困難需采用姑息性治療［2］。從腫瘤的形成過程看，從各種致癌因素作用到癌變的發生，往往經歷很長時期，而且是按一定的階段性發展的。其自然歷程（從發生到死亡）可以在三個主要環節被阻斷，“防止”癌癥從一個環節進展到下一個更嚴重的環節，這就是惡性腫瘤的三級預防。一級預防―― ―病因學預防，指促進健康及減少危險因素，如不吸煙，少飲酒，合理膳食，增加體力活動，維持理想體質量，保持良好心態，防治某些感染，避免癌癥的發生。二級預防―― ―早期發現、早期診斷、早期治療，進行癌癥普查和定期檢查，警惕癌癥信號，重視癌前病變，以提高治愈率。三級預防―― ―指治療癌癥病人，避免臨床并發癥及復發，加速身體康復，減少殘廢，包括心理康復和生理康復，組織癌癥康復會，保持樂觀的心態，平衡的膳食，適當的鍛煉，合理的用藥和定期復查。癌前病變階段，在一定程度上是可逆的［3］。醫學家們預言，只要人類充分運用目前已經掌握的醫療、預防知識，認真施行三級預防措施，相信現有的90%的腫瘤都是能夠預防的。用三級預防的作用向學生講解腫瘤的可防治性，同時講解這一天不可能自己來到，這需要社會加強醫學知識教育，提高醫生的腫瘤診斷能力才能實現，從而激發學生對臨床腫瘤學的學習積極性。

3 以學科間的廣泛聯系夯實學生臨床腫瘤學學習的基礎

臨床腫瘤學的發展，在很大程度上依賴于基礎醫學中諸多學科的進步，比如分子生物學、細胞遺傳學、生物化學、病毒學、免疫學、病理學、藥理學、解剖學和流行病學等，以上學科的發展對于揭示腫瘤的本質，了解腫瘤的發生、發展過程及其與環境因素的關系，尋找預防、診斷和治療的新途徑等，都是至關重要的［4］。因此，不斷的溫習和更新有關基礎醫學知識，對于學習和掌握臨床腫瘤學尤為必要。臨床腫瘤學與臨床醫學其他學科的關系既密切，又相互交叉。由于全身除毛發和指甲外，任何組織器官均可發生腫瘤［5］。許多腫瘤的臨床癥狀需要 與內科學、外科學、婦產科學及兒科學的良性疾病鑒別診斷，而且許多腫瘤的最初發現是在這些臨床科室，因而臨床醫學各學科均會涉及腫瘤的防治研究。近幾年來臨床醫學其他學科的發展帶動了臨床腫瘤學的發展和進步，例如:內鏡提高了胃癌的診斷率，染色內鏡的出現提高了早期胃癌的診斷與治療，從而改善了胃癌的5年生存率。因此，學習中應注意將“教程”中基本原則與臨床各學科的腫瘤防治具體內容密切結合。

4 以腫瘤綜合治療原則指導臨床腫瘤學的教學與實踐

所謂腫瘤綜合治療原則，就是根據病人的身體狀況，腫瘤的病理類型、侵犯范圍（病期）和發展趨勢，有計劃地、合理地應用現有的治療手段，以期較大幅度提高治愈率及改善病人的生活質量［6］。一個好的多學科綜合治療方案，必須是能夠延長病人的無瘤生存期，必須有盡量少的近、遠期毒副作用，必須是能夠提高病人的生存質量，也必須是符合成本效益的治療原則。而腫瘤綜合治療原則重視病人身體和疾病兩方面，并不排斥任何有效方法，它對我們的臨床實踐有重要指導意義。由于腫瘤病因及發病機制的復雜性，不能像消滅某些傳染病一樣，找出腫瘤的特效病因治療方法，因此，惟有合理而有計劃地采用目前一切有效方法進行綜合治療，才能提高腫瘤治愈率，改善病人的生存質量。任何片面的強調某一種療法，而排除其他有效方法的做法，對病人是有害的，也會妨礙臨床腫瘤學的健康發展。同時，惡性腫瘤多學科綜合治療的概念隨著歷史的發展也要不斷補充，例如:進入21世紀對循證醫學、規范化、個體化治療更加重視，分子靶向治療、基因治療更加豐富了綜合治療的內涵。

5 以循證醫學的概念建立學生對腫瘤治療新進展的科學認識

腫瘤學是一門研究腫瘤發生、發展、臨床表現及防治的學科。腫瘤學包括的范圍非常廣泛，而且每年有許多新進展，知識更新非常快。作為一個臨床醫師如何認識及利用接踵而至的新知識、新進展是非常重要的，循證醫學是解決這一問題的寶貴武器。循證醫學是近10余年發展起來的一門新興臨床醫學分支學科，循證醫學的核心是證據，而科學性證據的獲得有賴于現代臨床流行病學的基本理論和方法，它是在重視個人（尤其是專家）臨床經驗的基礎上，重點強調臨床研究的證據，以可靠性最高的證據來指導臨床工作［7］。下述證據的可靠性依序遞減:①薈萃分析:多中心設計好的隨機對照研究。②單中心設計的隨機對照研究。③非隨機對照研究。④無對照的回顧性分析。⑤個案報告及臨床經驗。臨床隨機對照研究是獲得可靠證據的最有效證據。循證醫學的目的是使病人獲得最佳的診斷治療決策，遵循循證醫學的原則，醫生在臨床實踐中分析確定病人存在亟待解決的問題，有針對性進行文獻檢索，查找證據，科學地評價證據，并應用于臨床實踐，從而提高療效。

［參考文獻］

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［2］ 孫燕.臨床腫瘤學的發展和現狀［M］//孫燕.內科腫瘤學. 北京:人民衛生出版社， 2001:1-29.

［3］ 湯釗猷.現代腫瘤學［M］. 上海:上海醫科大學出版社， 1993:1-7.

［4］ 萬德森.臨床腫瘤學［M］. 北京:科學出版社， 1999:1-5.

篇4

國防教育是為鞏固和加強國防而對公民進行的教育，是國防建設的重要組成部分，是教育事業的重要內容。全民國防教育關系到一個國家的興衰，民族的榮辱，是我國的長期戰略任務。高校國防教育是全民國防教育的重要組成部分。高校國防教育在整個高等學校的教育體系中，屬于基本素質教育的范疇。通過國防教育，不僅使得大學生增強國防觀念，提升國防意識，培養愛國主義精神，而且有助于促進學生整體素質的提高，具有很強的綜合育人功能。經過多年的努力，我國高校國防教育建設取得了長足的進步。但是由于教學方法枯燥無味、教學手段單一、教學學時短等多方面原因，影響了國防教育的效果，導致學生學習缺乏積極性和主動性，國防教育流于形式。因此，針對目前高校國防教育遇到的棘手問題，探索高校國防教育改革思路與方法勢在必行。本文以我國高校國防教育目標為導向，結合軍事理論和技能課程的教學特點，探討如何整合教學內容體系，改革教學方法和手段，創新教學形式，提升國防教育效果。

一、整合國防教育內容體系

按照高校國防教育目標要求，對于教學內容進行分類整合成兩個模塊，即軍事理論模塊和軍事技能模塊。而每個模塊又可以分為必修模塊和選修模塊。

1.國防理論知識模塊。

國防教育理論模塊包括中國國防、軍事思想、世界軍事、軍事高技術、信息化戰爭等內容。通過國防教育理論知識的學習，可以使大學生了解我國國防歷史、國防建設現狀及其未來發展趨勢，熟悉國防法規，增強其國防觀念；可以使其了解軍事思想的形成與發展過程、熟悉我國現代軍事思想、樹立科學的戰爭觀和方法論；可以使其了解國際戰略格局的現狀及其發展趨勢，增強其國家安全意識；可以幫助其了解軍事高技術對現代戰爭的影響，激發其學習科學技術的熱情。

2.國防教育技能模塊。

國防教育技能模塊包括條令條例教育與訓練、輕武器射擊、戰術、軍事地形學、綜合訓練。其教學目標是使大學生了解中國人民三大條令的主要內容、掌握隊列的基本要領、養成良好的軍人作風、增強組織紀律觀念、培養集體主義的精神。其最核心的是掌握一定的軍事技能，包括：掌握輕武器的戰斗性能和基本射擊理論，進行實彈射擊；了解戰斗的基本類型和基本樣式，掌握戰術基本原則；了解地形對作戰的影響，掌握地形圖的基本知識；了解行軍、宿營的基本程序方法。該模塊的內容主要是通過集中軍訓和講授來實施。

二、改革教學手段，拓寬教學途徑

傳統的國防教育教學方法枯燥無味，教學手段單一，導致學生學習缺乏積極性和學習熱情，從而影響了教學效果。因此有必要根據國防教育不同模塊內容特點選擇不同教學手段，拓寬教學途徑，提高學生學習的積極性和興趣，從而提升教學效果。

1.采用“三位一體“的教學手段。

根據教學內容特點和要求不同，開設必修課、選修課，開展經常性的國防教育活動，采取課堂內外教育相結合的三位一體的教學手段。

根據《普通高等學校軍事課教學大綱》要求，對于大一新生開設軍事理論和集中軍事技能訓練必修課，所有大一新生必須參加。為了保證教學的延續性，除在第一學期集中軍訓時完成主要軍事技能和軍事理論課程學習外，在其他各學期可以結合各專業特點開設國防教育選修課程，比如戰爭心理學、軍事領導科學、軍事信息技術、戰傷救護等課程。

除了課堂教學以外，高校還可以開展豐富多彩的國防教育活動第二課堂，比如開展國防知識講座，組織學生閱讀國防科普讀物和軍事文學作品，開展豐富多彩的雙擁共建活動，開展國防知識競賽，開展定向越野比賽等。通過開展經常性的國防教育活動，既能鞏固學生已經學習的知識和掌握的技能，又能激發學生學習新知的積極性和參與性，變學生的被動學習為主動學習，從封閉式的課堂教育轉變為開放式的教育。

2.充分利用網絡媒介，打造網絡教學平臺。

由于教學學時短，而教學內容點多面廣、師資力量不足等原因，導致學生學習資源不足，學習往往蜻蜓點水，淺嘗輒止。為了深化國防教育效果，高校可以借助網絡手段，為學生打造資源獲取和互動交流平臺。

目前，網絡已經成為學生獲取信息，進行溝通交流的重要渠道。網絡空間為開展國防教育拓寬了新的途徑。由于網絡具有開放性、直觀性、互動性、時效性等特點，使得通過網絡平臺進行國防教育與傳統教學方法相比，具有一定的優勢，通過網絡平臺，可以進一步提升國防教學效果。

第一，促進軍事課教學工作的開展。利用網絡開展軍事理論課的教學，實現軍事課的在線授課、網絡教學，一方面，可以大大地減輕軍事課教師的工作量，使軍事課教師能更好地投入到課程的教學研究上去，從而提高軍事課的教學水平。另一方面，通過網絡提供的課件及其他學習資源資料等還能提高學生們對軍事課的興趣，引導學生進行自學，提高課程教學的有效性。

第二，利用網絡鞏固軍訓成果。在國防教育網站上可以專為軍事訓練開設相應的頻道，學生通過網站可以查詢軍訓信息、軍訓常識等內容。還可以設置軍訓剪影、軍訓歌曲、軍訓簡報、軍訓感悟等小欄目，讓學生更好地了解軍訓、回憶難忘的軍訓時光，為鞏固軍訓成果提供一個良好的平臺。

第三，利用網絡建立互動交流平臺，針對熱點問題發動學生進行討論。將軍事裝備、國防法規、國際安全局勢等內容及時上傳到網上，開展廣泛的網上交流與討論，針對熱點、難點問題進行引導和討論，及時為學生釋疑解惑。

3.將國防教育活動融入到校園文化活動中去，積極扶植建立相關學生社團。

高校應將國防教育與校園文化活動有機地結合起來，采取靈活多樣的方式，使國防教育形象直觀、生動活潑，使大學生在豐富多彩的教育活動中增強國防意識和國防觀念。在這方面，要充分發揮校團委、學生會作用，通過它們廣泛開展多種形式的大學生自我教育活動。這些活動形式多樣，生動活潑，如舉辦國防日活動，組織演講、歌詠比賽、國防知識講座和知識競賽，組織參觀革命歷史紀念館、革命歷史舊址和烈士陵園等。學校各級團組織、學生會都深深植根于廣大學生之中，對學生有很大的影響，通過它們組織的各種校園文化活動，對大學生國防教育能取得更好的效果。

學生社團是高校學生開展自我教育的重要陣地。在國防教育中，通過積極扶植建立諸如“大學生軍事協會”這樣的學生社團，可以有效地發揮大學生在國防教育中的積極性、主動性，豐富國防教育的內容和手段，而且可以積極引導學生社團把國防教育和專業技術的學習結合起來，激發起學習的熱情。因此，要開展多樣化的國防教育活動，必須把扶持國防教育類學生社團的建設作為一項基礎工作來做好。

實踐告訴我們，高等學校國防教育不是一個孤立、片面的教學環節，而是一項系統工程。只有不斷探索和創新，改革教學模式和方法，拓寬教育口徑，才能真正實現集中教育與長期教育相結合，課堂教育與課外教育相結合，實現國防教育從封閉式向開放式教育的轉變，才能真正借助校內外資源，通過多種途徑和方法，提高學生學習的積極性和主動性，提升國防教育效果，才能不斷提升大學生的國防意識、國防知識和國防技能，實現高校國防教育的目標要求。

參考文獻：

［1］徐敏，汪強.大學生國防教育的有效途徑探討［J］.考試周刊，2008，（22）.

［2］張相瓊.關于新形勢下高校國防教育若干問題的探討［J］.南京工程學院學報，2005，（9）.

［3］張紅.高校國防教育現狀及其有效途徑分析［J］.沈陽大學學報，2007，（7）.

篇5

doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2012 . 11. 056

［中圖分類號］G64 ［文獻標識碼］A［文章編號］1673 - 0194（2012）11- 0088- 01

有國必須有防，有國防必須有國防教育，國防教育是關系到國家生死存亡的社會工程；素質教育是我國當前教育領域里一個最熱門的話題，是促進人的全面發展的重要途徑。不難看出，國防教育和素質教育都非常重要，做好國防教育和素質教育意義重大。高校國防教育和素質教育是相互聯系的。本文研究高校國防教育和素質教育之間的相互關系。

1部分和整體的關系

學校的國防教育，是一門相對獨立的教育學科，有著自己獨特的、符合時代要求的教育內容，其內容可以概括為國防理論、國防知識、國防歷史、國防法規、國防形勢與任務和國防技能等方面。國防理論、國防知識、國防歷史、國防法規、國防形勢與任務屬于提高學生的道德素質、智力素質部分，國防技能屬于提高人的身體素質、心理素質部分。以全面提高人的綜合素質為宗旨的素質教育，其內容可以概括為提高人的道德素質、智力素質、身體素質、審美素質、勞動技能素質等。從學校國防教育和素質教育的內容可以看出，國防教育是素質教育的重要內容，高校國防教育和素質教育是部分和整體的關系。唯物辯證法認為，部分和整體既相互區別，又相互聯系。

1.1相互區別

（1） 高校國防教育和素質教育有著嚴格的界限，不能將國防教育等同于素質教育。首先，就兩者涉及的領域而言，國防教育只是國防領域里的教育現象，而素質教育則涉及政治、經濟、文化、軍事等一切領域。其次，就兩者的教育目的而言，國防教育的目的是：“使公民增強國防觀念，掌握國防知識，發揚愛國主義精神，自覺履行國防義務”；素質教育的目的則是全面提高全體學生的德、智、體、美、勞等綜合素質。

（2） 高校國防教育和素質教育的地位和功能不同。高校國防教育只是高校所有教育學科中的一門，通過高校有組織、有目的地開設國防教育課程，學生的國防觀念得到加強，國防知識得到豐富，愛國主義精神得到激發。從某種意義上說，國防教育是部分提高全體學生素質的教育，素質教育是全面提高全體學生的教育。

1.2相互聯系

（1） 高校國防教育和素質教育不可分割。國防教育是素質教育的一個重要組成部分，沒有國防教育，素質教育也就變得不完善。國防教育不僅能夠增強學生國防觀念，提高學生國防意識，而且能夠促進學生綜合素質的全面發展。

（2） 高校國防教育和素質教育相互影響。素質教育是一個過程、素質教育的發展變化會影響到國防教育；國防教育是實施素質教育的一個方面，國防教育的發展變化也同樣會影響到素質教育。對國防教育越重視，人們越能認識到國防教育的獨特性，國防教育能夠促進學生綜合素質的全面提高，進而更加重視國防教育，使素質教育的內涵更加豐富。

2多和一的關系

學校的國防教育是一門相對獨立完整的教育學科，是一種獨特的教育教學活動，是一種具體的教育教學實踐；素質教育是一種教育模式，一種“多元智能”教育理論。對于任何一種理論來說，理論是一，實踐是多，一種理論可以對多種實踐有效。素質教育是一種理論，是一；國防教育是實踐活動，是多。素質教育對國防教育有效，也對其他多種教育教學實踐有效。人本主義教育理論認為，人是發展的根本動力，發展的落腳點是為了人，為了實現人的全面發展。通過國防教育可以實現人的智力、情感、意志、興趣等多方面的發展。總之，高校國防教育和素質教育的多一關系是雙向的多一關系，任何割裂它們之間關系的認識都是片面的、不完整的。

3被指導和指導的關系

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[2]汪信硯.人文學科與社會科學的分野[J].新華文摘，2009，（18）：38.

[3]馮石崗，等.把握人文學科特質，提高思政課實效性[J].河北工業大學學報（社科版），2012，（1）.

[4]皮連生.學與教的心理學[M].上海：華東師范大學出版社，1999.

[5]鐘志賢.深呼吸：素質教育進行時[M].北京：教育科學出版社，

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大學生國防教育是全民國防教育的重要陣地和愛國主義教育的重要載體，是增強大學生國防意識、振奮民族精神的重要手段，是培養大批國防后備人才的重要途徑。在新的形勢下，大學生國防教育面臨許多新的問題和挑戰，我們應積極探索加強大學生國防教育的有效途徑。本文對此問題進行了一些探討，并提出四點建議。

一、將大學生國防教育與德育、愛國主義教育有機融合

德育和愛國主義教育是大學生思想政治教育的重要內容，而無論是從內容上，還是從形式上來說，國防教育都可以與思想政治教育相互促進和相互滲透。我們應該自覺地將大學生國防教育與德育、愛國主義教育有機融合。

國防教育的中心是國防思想教育，主要包括愛國主義教育、愛軍尚武教育、革命英雄主義教育、國防理想道德教育等。德育的主要內容中理想信念教育、道德品質教育、文明行為教育和民族精神教育等，目的都是培養學生良好的道德品質和愛國主義精神。所以，從教育內容來看，高校進行國防教育和德育在內容上具有兼容性。

從教育過程來看，兩者還具有兼容性。

一方面，高校國防教育以軍事理論教育和軍事訓練為主要形式，其中許多內容既是軍事教學的內容，又屬于思想政治教育的范疇，兩者是一個有機統一的整體。

我們必須把德育和愛國主義教育寓于大學生的軍事理論教育中，通過闡明理論與軍事科學的關系，引導大學生樹立唯物主義世界觀；通過強化全民國防意識，闡明國防責任感與發揮個人聰明才智的關系，啟發大學生樹立正確的人生觀、價值觀，激發大學生為加強國防現代化建設而努力奮斗的自覺性。這樣，就能使大學生在獲得國防知識的同時，又能提高思想政治覺悟。

軍事訓練具有很強的團體性和對抗性。軍事訓練的團體性有利于培養大學生的集體意識和協作精神，激發集體榮譽感，強化集體主義精神。軍事訓練的對抗性有利于培養革命英雄主義精神和團體互助精神，激發競爭意識。此外，我們要使學生把在軍事訓練中培養出來的各種優良品質和樸素作風融入到他們的日常生活行為中去，持之以恒地抓好學生的生活管理，特別是在學生的內務管理中促使學生養成良好的行為習慣和嚴謹、細致、有序的良好作風。

另一方面，大學生通過其他各種形式的德育和愛國主義教育，能激發愛國激情，強化國防觀念。通過這些教育，大學生會明白他們肩負著建設祖國，振興中華，承前啟后，繼往開來的偉大使命。大學生是國家武裝力量的后備軍，參加軍訓，接受國防教育，樹立良好的國防意識這本身就是愛國主義的一種表現，同時也是履行公民義務，擔負社會責任和時代使命的具體體現。

二、不斷進行教學改革，切實提高軍事理論教育課程的質量

目前，普通高校軍事學課程體系內容是從軍事科學體系中挑選出來的。加之又沿用了軍事院校課題式教學方式，使普通高校軍事學課程體系系統性較差，教學內容零碎，教學管理不規范。而國防教育內容本身又具有理論抽象、內容復雜、歷史跨度長的特點，所以，我們必須不斷進行教學改革，提高軍事理論教育課程的質量。

首先，我們應該加強教材體系建設。軍事學科課程體系，是高校加強對大學生國防教育、開展國防與軍事科學研究、服務國防現代化建設的重要依托和主要載體。高校和有關方面應認真組織力量進行軍事科學研究，建立體現21世紀高校國防教育特色的學科與課程體系，不斷提高學科與課程建設水平，為大學生國防教育提供強有力的支撐。要密切跟蹤現代軍事科學的最新發展，強調教材內容的時代性和新穎性，把軍事科學的最新發展情況反映到教材中，構建一套適合我國軍事理論課特點的軍事理論教材體系。

其次，在軍事理論教育課程教學中，沿用傳統的板書、幻燈和錄像等手段，很難將抽象的內容形象化，復雜的內容簡明化，歷史的內容時代化。而現代科學和信息技術的發展，使得師生們面臨的教學媒體不再是單純的文字印刷媒體，而是以視聽媒體和計算機為基礎的多媒體集成化的教學系統。因此，軍事理論課程教學一方面要充分利用現有的設備，另一方面，教員也要學會運用現代先進的教學設備，運用多媒體進行教學，使教學手段和教學方法現代化。

三、將國防教育融入校園文化活動之中

校園文化活動的育人功能具有滲透性、選擇性、超前性等特點，高校應將國防教育與校園文化活動有機地結合起來，采取靈活多樣的方式方法，使國防教育形象直觀、生動活潑，使青年大學生在豐富多彩的教育活動中增強國防意識和國防觀念。

在這方面，要充分發揮校團委、學生會和學生社團組織的作用，通過它們廣泛開展多種形式的大學生自我教育活動。這些活動形式多樣，生動活潑，如舉辦國防教育的征文、辦專題板報、組織演講、歌詠比賽、國防知識講座和知識競賽、組織參觀革命歷史紀念館、革命歷史舊址和烈士陵園等。學校各級團組織、學生會和社團組織都深深植根于廣大學生之中，對學生有很大的影響，通過它們組織的各種校園文化活動，對大學生國防教育能取得更好的效果。

對這些活動，高校武裝部要適時介入并給予具體指導，且盡可能地提供一些相關的書籍、報紙刊物、資料、掛圖以及音像制品等。同時，學校應加強與當地駐軍的聯系，將他們所擁有的軍事設施和武器裝備，作為國防教育的重要資源，作為一種校園文化活動，組織學生到兵營去參觀學習，了解和掌握常規兵器的使用性能及特點，擴大視野，增強國防意識。

四、充分利用互聯網絡陣地，加強國防教育信息網站建設

隨著互聯網的普及和大學生上網的增多，網絡空間為大學生國防教育拓展了新的領域，創造了新的有效途徑，但同時也帶來了挑戰。互聯網上的斗爭是全球性的，一些西方敵對勢力利用他們在網絡上的種種優勢，宣揚不適合我國國情的思想政治觀念，加緊對我國進行意識形態和價值觀的滲透。由于互聯網絡具有開放性、直觀性、互動性、時效性等特點，我們必須準確把握和運用好這一教育途徑。

首先，我們要充分利用網上信息傳播速度快的優勢，注重在第一時間掌握學生的思想動態，及時開展國防教育。要利用網絡信息資源豐富和使用方便、多媒體化和交互性強的優勢，激發大學生參與網上國防教育活動的興趣，增加大學生國防教育的覆蓋面。

其次，我們要切實加強國防教育信息網站的建設，用健康的教育內容占領網絡空間，讓大量具有良好國防教育和德育功能的信息圍繞在大學生周圍，排除網絡負面信息的影響。我們要制作特色鮮明、富有個性、符合青年特點的國防教育網站，將國防理論、軍事裝備、國防法規、國際安全局勢等內容即使上傳到網上，開展廣泛的網上交流與討論，針對熱點、難點問題進行引導和討論，及時為學生釋疑解惑。同時，應由專人負責網絡國防教育的組織實施，加大投入，加強建設，保證國防教育網站的質量。

總之，我們要充分利用國防教育信息網站和其他各類社會網站，為青年學生搭建學習國防教育教育基礎理論、傳遞國防教育信息、交流國防教育經驗和宣傳國防教育先進典型的平臺。

參考文獻：

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國防教育作為高校思想政治工作的豐富和補充，是加強和改進大學生思想政治教育的有效載體，為高校思想政治工作提供了新的方法和途徑，是大學生思想政治教育的客觀要求和現實需要。加強國防教育，增強全民國防觀念，是黨的十提出的一項重要戰略任務。

在全國高校思想政治工作會議的講話中指出：“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新”。大學生國防精神和國防意識的培養與教育，是一個與時俱進的過程。在新形勢下，高校在對大學生實施國防教育過程中只有緊跟時展步伐，因事、因時、因勢地不斷探索新規律，創新教育手段和方法，才能使國防教育保持旺盛的生機與活力，更具時代感和吸引力。

一、高校國防教育要“守好一段渠、種好責任田”，使大學生國防教育課與思想政治理論課同向同行，形成協同創新效應。大學生思想政治教育作為高校思想政治工作的重要組成部分，其目的是為了提高大學生綜合素質，使其能夠成為德智體美全面發展的社會主義事業建設者和接班人。近年來，高校在大學生中廣泛開展了愛國主義教育、集體主義教育、法制意識教育、理想信念教育、道德規范教育等多方面的教育，初步形成了具有我國自身特點的高校思想政治教育體系。大學生國防教育課第一章的教學內容就是“中國國防”，其主要教學目標就是讓學生了解我國的國防歷史和國防建設現狀，樹立大學生強烈的愛國意識，與思想政治理論課的愛國主義教育是同向同行的。高校國防教育中主要包括軍事理論教育和軍事技能教育兩部分，其中軍事技能教育部分需要通過學生組成相應的團隊來共同接受教育和評比，這種教育評比方式可以激發大學生的集體榮譽感，有利于培養學生的團結協作精神和集體主義精神，與思想政治理論課的集體主義教育是同向同行的。在對大學生進行國防教育過程中要講授中華人民共和國《國防法》《國防教育法》《兵役法》《動員法》等法律法規，這也是大學生法制意識教育的一部分。在加強大學生理想信念教育方面國防教育也有著自身獨特的特點，例如：通過對國防教育中的軍事理論課的學習，能夠讓大學生清醒的認識我國周邊安全環境、世界和中國發展大勢，全面客觀認識當代中國、看待外部世界，從而堅定對中國特色社會主義的道路自信、理論自信、制度自信。高校國防教育內容的廣泛性和與大學生思想政治教育目標的一致性決定了大學生國防教育課與思想政治理論課的同向同行，這兩門課的協同創新能夠使國防教育更具吸引力和針對性。

二、高校要創新構建科學的國防教育體系，從而發揮其主渠道、主陣地作用，使國防教育更有針對性。國防教育是高校實踐育人的主要形式之一，是大學生的一門必修課程。《中華人民共和國國防法》第十五條規定，“高等學校應當設置適當的國防教育課程，并可以在學生中開展形式多樣的國防教育活動”。依據參照教育部、總參謀部、總政治部印發新修訂的《普通高等學校軍事課教學大綱》（2006年修訂）規定，高校國防教育的內容要有36學時的軍事理論教學和不少于14天軍事技能集中訓練，當前大多數高校開展國防教育所采用的也是這種軍事理論教學與軍事技能訓練相結合的方式。但僅僅依靠這些課堂教學工作是很難保證國防教育的優質性和實效性，也難以使其具有親和力和針對性。高校應創新構建 “五結合”模式的國防教育體系，即必修課和選修課相結合、課堂教學與實踐活動相結合、校內教學與校外教學相結合、日常教學與集中教學相結合、軍事訓練和日常國防教育活動相結合，從而形成國防教育的四大載體：軍事理論必修課、軍事技能訓練、軍事類選修課、日常國防教育活動。高校構建好國防教育體系后還要有合理的工作保障機制，這樣才能使國防教育的各項教學和實踐活動落到實處。

三、高校要不斷創新國防教育的內容和手段，讓國防教育對學生更具吸引力。高校國防教育的內容要緊握時代脈搏，具有時代感和豐富性，這樣才能引發學生的學習熱情。要讓學生學習和掌握科學的形勢分析方法，能夠準確判斷國際形勢，堅定正確的政治立場和理想信念。要把國防教育與社會主義核心價值觀教育、近代恥辱史教育、中華民族光榮傳統教育結合起來，強化憂患意識、激發學生的愛國心、增強民族自尊心和自信心。在軍事技能訓練中多增加一些學生感興趣的武器裝備、器材操作、軍事地形學等教學內容，使學生了解一些現代軍事科技知識和技能。另外，還要加強學生的國防安全教育，使其樹立國防觀念和保密意識，自覺維護國家利益。要運用新媒體新技術手段使國防教育活起來，推動國防教育的傳統優勢與信息技術高度融合。利用QQ、微信、短信等各類信息平臺廣泛開展國防教育的宣傳工作，進一步拓展國防教育的陣地。在校園網站上開辟國防教育版塊和相關論壇，通過網絡向學生傳播國防教育知識，引導大學生樹立正確的國防觀念。要把輿論宣傳、思想引А⒒肪充秩盡⒒疃滲透等方法有機結合起來，不斷增強國防教育的效果。要善于創新話語體系，積極運用網絡語言、群眾語言、個性語言、新聞語言開展國防教育宣傳，不斷提高輿論引導能力。要充分利用學校周邊的紅色資源，建立國防教育基地，不斷增強國防教育的吸引力和感染力。

按照對高校思想政治工作提出的新要求，高校對學生實施國防教育必須要緊跟時代潮流，不斷創新教育方法和手段，用新觀念謀求新發展，這樣才會使國防教育更具吸引力和針對性。

參考文獻：

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中圖分類號：G520.1 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）33-0189-02

高等學校國防教育是我國國防教育體系的重要組成部分。高等學校開展國防教育對于青年學生國防意識的培育、綜合素質的提升及國防后備人才的儲備有著突出而深遠的意義。加強和改進高等學校國防教育是培養社會主義事業合格建設者和可靠接班人的必然要求。然而，由于觀念、歷史和現實的原因，目前，我國高等學校國防教育仍然存在諸多問題，亟須研究和解決。

一、高等學校國防教育現狀分析

我國高等學校國防教育工作經過長期探索和實踐，取得了顯著成果，軍訓工作走向制度化，軍事理論課程教學發展迅速，師資力量不斷增強，國防教育工作步入經常化的軌道。然而，與高等教育的目標和現代戰爭的要求相比，我國高等學校國防教育仍然存在諸多缺失。

（一）對國防教育工作的認識亟待提高

根據《國防法》、《國防教育法》和《兵役法》的規定，高等學校必須開展和加強國防教育。然而，與國家對高校國防教育的高度重視相比，部分高校對國防教育戰略意義和重大作用的認識仍不到位。某些高校未將國防教育納入整體的人才培養計劃；某些高校視軍訓為國防教育的唯一內容；某些學校雖開設了軍事理論課程，但教學內容、教學手段、教學質量及教學效果皆不盡如人意。此外，大部分高校對國防教育人財物的投入遠不能滿足此項工作的深入開展。這使許多高校國防教育流于形式化，極大地制約著大學生國防意識的培育和高等學校高素質人才的培養。

（二）國防教育制度建設有待加強

國防教育教學的開展，需要明確的學科指導思想、合理的課程設置、系統的教育教學手段和科學的監管評價機制。然而，由于認識不足及制度建設的滯后，絕大多數高校在開展國防教育的過程中只是以集中軍訓和軍事理論課等簡單的、缺乏系統聯系的方式方法開展工作，缺乏必要的學科研究、專業建設和長期規劃，規章制度尚不完善，影響國防教育的深入推進和良性發展。

（三）國防教育師資力量仍顯薄弱

國防教育教師是高校國防教育的主體力量，建設一支專業化、專家化、專職化的國防教育師資隊伍是搞好國防教育的關鍵。然而，目前除部分重點院校有國防教育專職教師外，其他高校基本是從學校各個部門抽調出來的兼職教師，水平參差不齊，缺乏專業素養，根本無法承擔國防知識的傳授及國防意識的培育工作，教學質量難以保證，更不用說開展國防教育和軍事教學的研究，軍事理論教育處于低水平及無序的狀態。

（四）國防教育手段單一，理念滯后

目前，大多數高校的國防教育僅限于軍事訓練和軍事理論學習，經年不變，形式生硬，效果不佳。在開展國防教育的過程中，教育教學工作還缺乏必要的科學性和藝術性，沒有針對不同專業、不同年級和不同地區的學生有針對性地制訂教學計劃，創新工作方法。同時，國防意識的培育缺乏國際視野和宏觀眼光，未能從國際格局的轉換及國家政治、經濟、軍事、科技、能源和文化安全的范圍和角度去引導學生根據變化了國際局勢和國家安全形勢樹立科學的國家利益觀和國家安全觀，實現國防意識的真正增強。

二、高等學校國防教育的對策思考

國防教育的特殊作用和重大意義及當前高校國防教育不容樂觀的現實呼喚高校國防教育的改革和創新。我們必須從實際出發，深入探索，大膽改革，總結好經驗，提煉新方法，采取新的對策，緊跟時代特別是高等教育改革和發展的步伐，開創高校國防教育工作的新局面。

（一）提高思想認識

高等學校必須從事關社會主義現代化合格建設者和可靠接班人培養的高度，充分認識國防教育的戰略意義。高等院校是為中國特色社會主義事業培養高素質人才的場所，也是進行國防教育的重要陣地。大學生是祖國的未來，是未來先進生產力的開拓者、先進文化的傳承者和廣大人民群眾利益的維護者，因此，在高校廣泛、深入、持久地開展國防教育是功在當代，利在千秋的事業，是具有深遠戰略意義的前瞻性舉措。只有堅持和深化高校的國防教育，使大學生牢固樹立國防意識，認清發展變化的國防形勢，在國際風云變幻中具有敏銳的視角、正確的判斷和堅定的立場，勇于擔當國家崛起、民族復興的歷史使命，“并且在走上工作崗位后，能心系國防，宣傳國防，成為國防教育的帶頭人，這就會形成全社會的國防教育效應，為在全民中增強國防觀念，為國家的安全、社會的穩定打下良好的思想基礎”[1]。

（二）注重課程建設

高等學校要認真落實《普通高等學校軍事課教學大綱》，將軍事理論課教學納入高校教學管理體制，在全校教學計劃中明確教學目標、教學時間、學分設置、考核辦法，并作好過程監控和效果評估，實現與其他課程同樣的管理模式；要加強軍事理論課的制度建設，用制度規約和保障國防教育教學的健康運行，“通過制度的引導，完善教學內容，保障教學時間，實現國防教育軍事課教學工作的規范化、科學化”[2]；抓好國防教育教材的建設，形成緊跟形勢、內容充實、體例新穎、相互配套的教材體系；要認真組織力量進行軍事學科及國防教育研究，不斷提高學科與課程建設水平，建立體現新時期高校國防教育特色的學科與課程體系，為大學生國防教育提供強有力的支撐。

（三）改革教學方法

在世界新軍事革命的背景下，高校軍事理論教學的內容必須在教育部軍事課教學大綱整體框架的基礎上補充新軍事革命、信息戰及新安全觀等內容。在軍事理論課教學中，要采用多種形式的教育教學方法，必修課和選修課相結合，課堂教學和課外教育相結合，努力培養大學生的愛國主義、集體主義等精神品質。軍事課教育還應根據軍事理論教學內容，靈活地把視、聽、說、講有效結合起來，化抽象為形象生動、化枯燥為豐富多彩，使課堂充滿活力，富有生氣，潛移默化地使學生把學到的理論知識和感性材料相互印證，增強國防理論教育的感染力和說服力[3]。另外，要積極開展啟發式教學，在教育過程中，教育者應當根據軍事理論教育的內容，理論聯系實際，把思想性、知識性和趣味性融為一體，采用提問、討論、演講等互動方法，以問題為引導和線索，讓學生主動投入到課程中來，在思想觀點的碰撞交流中形成正確的國防思維和牢固的國防觀念。

（四）加強師資建設

高等學校國防教育的開展要有高水平的師資隊伍。高校國防教育必須根據軍事理論課程的性質、目標和要求，建設一支思想穩定、結構合理、業務嫻熟的專職教師隊伍，這是加強高校國防教育，提高教育教學質量的關鍵。首先，要作好軍事教師的選聘工作。“高校應在全面考核、嚴格把關的基礎上，挑選合格的軍事教師，形成老中青結合的師資隊伍結構”[4]。其次，要健全示教、交流制度，通過相互聽課、觀摩教學、師生交流會等措施，提高教師的教學水平。同時，要建立和完善教師進修制度和師資培訓體系，為教師的業務培訓和科研工作提供必要的條件，確保教師能不斷地更新知識，加強科研及實踐能力。最后，要把軍事教師的崗位、編制和職稱落到實處，激發國防教育教師的事業心和進取心，確保師資隊伍的穩定。

（五）豐富教育手段

當前，大部分高校開展國防教育的手段主要集中在軍事訓練和軍事理論課上，國防教育缺乏系統性、針對性、生動性和實效性。因此，發掘和采用多種途徑和方式推進大學生國防教育工作向縱深發展是新時期高校國防教育的迫切要求。高等學校應當將學校的課堂講授與校外的實踐活動相結合，在課堂教學的基礎上，有效發揮好高校與當地軍政機關、各類愛國主義教育基地、精神文明教育基地的共同育人的作用；要依托校園文化，通過組織國防知識競賽、舉辦國防教育展覽、開展國防教育征文、建立校園國防教育網站、舉辦國防教育講座等，從不同側面向大學生灌輸國防知識，使大學生在潛移默化中受到教育；要積極開展國防文藝活動，利用特殊節日、團日活動、主題班會、第二課堂有選擇的舉行紅歌會、經典誦讀，在課堂教學中講述革命故事、經典戰役及英雄事跡，有選擇地組織學生觀看國防題材的電影、戲劇等，用通俗易懂，為廣大青年學生喜聞樂見的表達形式占領學生的文化娛樂陣地，使大學生的思想情操在快樂的氛圍中受到愛國主義、革命英雄主義和民族自尊自強精神的陶冶，實現國防意識和國防思想的鞏固和提高。

參考文獻：

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中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1812—2485（2012）09—010—03

1 普通高校國防教育的目的和意義

國防教育在整個高等學校的教育體系中，屬于基本素質教育的范疇，不僅具有“增強全民國防觀念，提高全民國防意識”的功能，而且對于促進學生整體素質的提高，具有很強的綜合育人功能。《國防教育法》指出：“學校的國防教育是全民國防教育的基礎，是實施素質教育的重要內容。”同志在十七大報告中談到開創國防和軍隊現代化建設新局面時也說：“必須站在國家安全和發展戰略全局的高度，統籌經濟建設和國防建設，在全面建設小康社會進程中實現富國和強軍的統一。”“各級黨委、政府要高度重視和加強國防教育，大力弘揚愛國主義精神，增強民族自尊心、自豪感，形成全黨全國關心國防、支持國防的濃厚氛圍。”中華人民共和國的國防是全民的國防，高校國防教育正是國防建設的一個重要組成部分，其根本目的在于提高大學生的國家安全意識，增強國防觀念。《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》在闡述“全面推進素質教育，培養適應二十一世紀現代化建設需要的社會主義新人”時要求：“規范國防教育，提高學生的國家安全意識，繼續搞好軍訓工作并使之制度化。”《決定》不僅明確提出要“規范國防教育”，而且明確規定了“提高學生的國家安全意識”這個教育目標。國家安全與國家、國家利益是國家權益的統一體。要提高學生的國家安全意識，就要注重培育和提高學生的國家意識和國家利益意識。可見，注重培育和提高大學生的這三種意識，既是國防教育的必然要求，也是國家賦予新時期高等教育的任務。

普通高校的軍事課，自1985年教育部在部分高校進行大學生軍事訓練試點以來，不少高校將軍事理論課教學和軍事技能訓練（統稱軍事課）相結合的國防教育，作為必修課納入教學計劃，隨著教育改革的深化和社會主義市場經濟對人才需求的變化，國防教育在普通高校中的地位和作用越來越重要。20年來，各高校軍事課的開展逐步得到了完善，已經走上了法制化軌道。它對提高學生的綜合素質，為國防建設培養高質量預備役技術人才起到了重要作用。軍事課在普通高校的開展，體現了我國國防教育不只是國防安全觀念意識教育，更重要的是提高青年學生的綜合素質教育，使其覆蓋社會各個領域，形成良好的社會道德風尚。通過軍事課使他們掌握一定的軍事基礎知識和技能，結合所學專業知識，為改善后備兵員知識結構，為未來高技術局部戰爭輸送高素質后備兵員打下良好的基礎。《2004年中國的國防》白皮書中說：“中國政府多年來開展多種形式的國防教育，提高國防觀念。國防教育工作已初步形成政府重視、社會支持、全民參與的良好局面。”由此看出普通高校的國防教育有它素質教育的現實意義，是不可多得的實施人才興國戰略、培養“四有”新人的重要基地。

2 高校學生的國防意識現狀

根據近期的統計數據，我發現當今的大學生對于國防建設的重要性已經有了比較高的認識程度，從一定程度上反映了我國國防教育的顯著成績。但另一方面，也可以看到的是，在新的歷史條件下，國防教育的針對性還不夠強，渠道還比較單一，教育的效果還有待提高，存在著許多令人擔憂的隱患。