導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇初中德育教育，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

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學校是未成年人進行思想道德教育的主渠道。也就是說要想有效地進行德育教育，就必須把德育貫穿于教學的各個環節，把德育教育擺在素質教育的首要位置。初中學生正處于心理轉型期，是學生形成人生觀、價值觀、世界觀的重要時期。因此，必須加強對初中生的德育教育，促使學生健康的成長。

一、加強初中德育教育的意義

初中生是一個特殊的教育群體，他們正處于由少年期到青春期的過渡階段，正是身心發展的重要時期，雖然學生的思想正在慢慢地趨于定型，然而他們的思想仍是動蕩不安的，很容易被外界所影響而產生一些變化。因此，加強初中時期的德育教育，有助于引導學生形成正確的思想，幫助學生完成思想的轉變，形成良好的道德品質。而且此時的學生可塑性非常大，在這個時期加強德育教育會取得更好的效果。首先，可以滿足學生個體發展的需要，其次，可以滿足國家發展的需要，為國家培養出更多的高素質人才。

二、初中德育教育的方法

1.發揮典型作用

（1）學高為師，身正為范，教師是學生學習的對象，教師必須不斷提高自身素質，使自己具備高尚的道德品質，才能為學生樹立楷模，在潛移默化中感染學生。

（2）同齡人的典型示范，由于他們的年齡、生活環境、生活經驗相近，此類典型事例更能引發學生內心的向往，更具說服力，也更能促使學生去學習。

（3）選取的典型要真實可靠，可以不是盡善盡美，但是要保證事例的真實可靠，重在實事求是，對其高尚的一面要積極學習，對其消極的一面也要能夠做到具體分析，避免盲目模仿。

2.創設良好的德育氛圍

積極的情感和高尚的道德情操是構成良好品德的重要因素，在情境中感染學生更易引發學生的心理共鳴。因此，創設良好的情節是德育教育的有效方法。

（1）加強校風建設。學校的整體面貌、管理方向、教學水平都可以通過校風反映出來，可以說在一定程度反映出學校對師生基本素質的要求。因此，加強校風建設可以為學生營造出一種良好的德育教育氛圍，這樣的氛圍更利于促使學生形成良好的思想

品質。

（2）加強班風建設。班級是一個小集體，這是一種特定的環境，它對學生的思想意識、道德情操、行為習慣等會產生極大的影響。因此，創設一個良好的班風可以為學生品德的培養提供一個健康的道德環境。

3.生活實踐，加強德育體驗

培養學生道德品質如同培養學生的知識和技能一樣，不能僅靠書本與說教，而是必須將德育與實踐聯系起來，使二者融為一體，讓學生在實踐中體驗，充分發揮學生的主體作用，才能更好地實施德育教育，讓學生在豐富的實踐活動中得到完善和提高，促使學生內化成自身的行為。

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一、農村初中德育工作面臨的一些問題

隨著生活條件的不斷改善，農村中獨生子女與留守兒童比例增大。由于家長的寵溺，或者父母長期外出打工，家庭教育沒有及時跟上，部分學生出現心理及道德方面的問題。比如，以自我為中心、攀比思想嚴重，勞動觀念淡薄，沉迷網絡等。許多家長由于自身所受教育的限制，無法正確恰當地處理孩子的心理問題，反而造成更大的傷害。而相對于學生、家長存在的這些問題，學校的德育教育只重講授，對社會實踐重視不夠，活動單一，使學校的德育工作無法取得最好的效果。

《中小學德育工作規程》強調，中小學德育工作“要注意同智育、體育、美育、勞動教育等緊密結合，要注意同家庭教育、社會教育緊密結合，積極爭取有關部門的支持，促進形成良好的社區育人環境”。那么，如何在當前的農村初中學校進行有效的德育教育呢？

二、充分發揮“三位一體”的德育合力網絡作用

什么是“三位一體”？――把德育教育延伸到家庭和社區，建立起學校、家庭和社區“三位一體”的德育合力網絡，使各種力量形成時空交叉，共同提高德育的針對性和實效性。

1.充分利用網絡資源，開展德育主題活動

如今網絡發達，很多農村初中也能配備多媒體，這就給德育教育開辟了新的途徑。學校或班級圍繞德育課題目標，可組織開展一系列基于學生生活的德育主題活動。比如愛心教育，網絡上往往有很多圖片、文章、視頻是關于貧困兒童、受災群眾和孤獨老人的，能讓學生看到身邊真實的世界，產生心理共鳴。所謂心理共鳴，是運用心理學中“情感共鳴”的原則歸納出來的一種說服方法，就是要將學生心中隱藏的情感激發出來，讓原本以自我為中心、自私自利、缺乏愛心和同情心的學生大有感觸。另外，中央電視臺的《身邊的感動》節目也非常不錯，可以作為德育教育的有效載體。心理學研究表明，人是最富有模仿性的動物，人的大部分行為是模仿，而榜樣則是模仿行為發生的關鍵。用身邊“正能量”樹立好榜樣，感動學生，能收到較好的德育效果。

2.充分利用社區資源

德育教育不能只靠書面、口頭的教育，更需要實際行動。社區德育有利于克服傳統德育的弊端，改變封閉單一的德育模式，使學生在社會的大課堂里受到更大的教益，成為社會主義事業的建設者和接班人。學生參與社區活動，干的都是自己感興趣的事，體驗生活，感悟人生，發現自身的潛力和價值，也學到了生活的本領。

筆者所在學校從2011年開始進行社區實踐教育的課題研究，其中一個實踐基地就是本地敬老院。實驗表明，經常參加敬老院活動的班級，比不參加此項活動的班級更富有愛心、同情心。在家能體諒父母，主動幫助父母做力所能及的事情；對外能主動捐款、捐衣物給西部貧困山區的孩子。因此我們說，社區既是青少年參與社會精神文明建設的重要場所，也是青少年在實踐中鍛煉成長的課堂。

3.充分發揮家庭教育的作用

福祿貝爾說過：“國家的命運與其說是掌握在當權者的手中，倒不如說是掌握在母親的手中?！边@句話很有哲理性，它深刻地表明了家長在教育子女中所起到的作用。中國有數億的農村家長，擔負著千千萬萬未來棟梁的教育責任。但是，中國農村家長自身文化素質普遍不高，導致在家庭教育上缺乏理性認識。孩子犯錯，個別家長棍棒相加；有些家長則置之不理，認為教育孩子是學校教育的事情，他們不用管。有些家長對孩子寵愛過度，導致孩子屢教不改，愈演愈烈。很多家長外出打工，留守兒童的心理行為問題更加值得關注。事實證明，家長是孩子的第一位老師，學生的許多不良心理狀態是由家庭教育不當引起的。因此，班主任必須弄清楚學生的家庭背景，調查可能導致學生不健康心理的原因，主動與家長聯系，幫助和指導家長優化家庭教育環境，樹立正確的教育觀，以良好的行為、正確的方式去影響和教育孩子。

學校是農村德育教育的主戰場，它擔負著聯系家庭、社區二者關系的重擔。青少年時期是一個人的人生觀、世界觀、價值觀形成的關鍵時期，教育工作者必須擺正位置，把學校的德育工作放在首位，緊密聯系家庭、社區，不斷創新德育工作的思維和方法，使學校的德育工作真正落到實處。全面貫徹教育方針，提高教育教學質量，讓學生真正成為中國特色社會主義建設的有用人才。

參考文獻：

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加強中學德育教育是推進中國特色社會主義事業的必然要求，是深化教育領域綜合改革、促進學生健康成長的現實選擇。然而，當前部分學校德育教育狀況令人擔憂，有些學校“唯分數論”，“以成績論英雄”，忽視學生的德育教育。近年來，未成年人犯罪率呈上升趨勢與德育教育失位有直接關系。如今年6月21日浙江一男童遭多名初中生囚禁暴打，6月22日四川資陽市樂至縣初中女生被羞辱等類似事件不斷見諸報端、網絡，這些初中生在自身承受失足痛苦的同時，還給家人、社會造成極大的傷害。當然，這些問題產生的原因很多，無疑，德育教育工作缺位是這些問題出現的主要原因之一。

一、當前初中德育教育工作的現實困境

現階段雖然全國上下都在進行素質教育，但在現實課業、升學壓力下，老師的教育責任更多的是知識教育，往往忽略德育教育，導致部分初中生擁有了知識，卻棄掉了品行[1]。學校、家長包括社會對智育的重視程度遠高于對德育的重視程度，沒有把德育教育上升到培育人才德才兼備、以德為先的高度，存在口頭上重視、行動上忽視的現象，給當前德育教育工作提出很大挑戰。有些地方學校缺乏強有力的思想品德教師隊伍和專職德育教育人員，在社會上沒有形成重視德育教育的良好氛圍。部分地區德育教育方法停留在十幾年前甚至幾十年前，教育目標停留在老路子中，不符合當前初中生發展實際。學校德育教育工作缺少與學生的溝通，往往忽視學生的感受，教育對象往往只針對學生，當學生違紀時才與家長聯系，很少或幾乎沒有對家長進行教育指導[2]。一系列問題導致學生的德育教育工作開展起來舉步維艱。

二、影響初中德育教育工作的主要因素

1.教師因素

教師個人素質的高低和敬業精神有無直接影響德育教育成功與否。如果每一名教師都能非常敬業，認真研究每一名學生的特點，并根據其特點選擇適合的教育方法，那么這個班級的德育教育工作一定很到位;反之，如果教師只是泛泛地空講一些大道理，并多以訓斥者的身份出現，居高臨下地斥責學生，只會引起大多數學生的反感，德育教育工作根本無法開展，更談不上發揮作用。教師只有在對學生進行德育教育時，自己率先垂范，才能得到學生的信任，才能使德育教育切實發揮作用。

2.學生因素

德育教育實際就是對學生的教育。每一名學生都是有差異的，不同學生在思想、性格上，待人接物方面存在千差萬別。德育教育必然存在許多規章制度和條條框框，這些規章制度和條條框框勢必造成某些學生的反感，可能自身習慣導致他不能很好地遵守這個規章制度，給德育教育帶來諸多麻煩。初中階段學生接觸社會較少，沒有很好的自制能力，有時過于簡單粗暴的德育教育方法導致他們不理解學校和教師為什么以種種規章條例、制度規范束縛他們，從而在內心深處產生抵制心理，阻礙德育教育全面推行[3]。

3.學校因素

受我國傳統應試教育的影響，學生主要或者唯一的評價標準就是文化課考試成績。雖然現在都推行素質教育，但是根深蒂固的應試教育往往牽制住大多數學校對學生的評價方式變革。成績差令家長不滿意，社會不接受，政府不支持，學校的處境舉步維艱，所以抓文化課成績還是大多數學校主要的或唯一的工作。這種單一的評價方式造成學生不能全方面發展，對德育教育的影響是很大程度的削弱。教學研討是學校為了提升教育教學質量而定期做的一項工作，現階段很多學校教研內容很少與德育教育相關，都是一些學科教學上的交流和探討。

三、解決初中德育教育現存問題的對策

1.確立“教書育人、以德為先”的德育地位

學校要圍繞以育人為中心，牢固樹立“學校教育、育人為本、德智體美、德育為先”的思想，緊扣以理想信念教育為核心，以基本道德規范為基礎，以促進中學生全面發展為目標，把育人工作融入學校工作各個方面，貫穿教育教學各個環節，真正發揮學校在中學生德育教育中的主陣地、主課堂、主渠道作用[4]。要用制度落實“以德為先、全員育人”，建立發揮課堂教學主渠道作用的長效工作機制，把教書與德育緊密結合起來，確保所有教師都履行德育職責，所有課程都發揮德育功能。

2.確立中學生德育教育新理念

教育引導中學生從國家意識、文化認同、公民人格三個層面上深入弘揚民族精神教育，把民族精神的弘揚與時代精神的提煉、城市精神的塑造、學校精神的培育結合起來。形成第一課堂、第二課堂、校園文化、社會實踐等環節相互滲透、相互聯動的德育工作體系。牢固樹立“全員育人”理念，把學校德育工作作為一項系統工程，大力營造“大德育”的育人氛圍。在全體教職員工尤其教師中樹立“人人都是德育工作者”的觀念，強化專業教師的德育責任性，鼓勵他們從本學科專業特點出發，充分挖掘學科教學中的德育內涵，以自己豐富的學識、高尚的師德、嚴謹的治學態度與健全的人格教育感召學生[5]。

3.建立完善多樣化、個性化、時效化的德育方法

要以學生為主體開展德育教育，對學生進行潛移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到教育，而不是強行向學生灌輸德育理論。具體來說運用以境染情、以境觸情的原理對學生進行潛移默化影響，使學生在認識和情感上逐漸完善[6]。要實現這樣的德育教育方法，所有任課教師必須加強自身修養，通過學習和實踐形成高尚品質、健康人格和高超能力，通過自身影響學生[7]。學校要營造良好的氛圍，教室文化建設做到富有啟發性和教育性。引導學生發現美，參與到美好情境的創設中，使學生在學校體會到德育教育的美好和快樂，積極主動投入到德育教育活動中。

參考文獻：

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[2]遲希新.學校德育教育中的幾種常見誤區及對策分析[J].中小學教育，2007（12）：41-43.

[3]謝璐璐，邱佳佳.中學德育教育現狀調查報告――以海南省海口市為例[J].淮北職業技術學院學報，2013，（5）：31-34.

[4]韓淑娟.中學德育教育中的“以人為本”[J].文教資料，2009，（20）：125-126.

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與既往教育不同的是，現階段的初中德育教育實施，一定要充分結合各種背景、理念來完成，如果單純實施理論上的教學，不僅無法得到理想的成果，還容易造成很大的阻礙，甚至是出現嚴重的缺失現象。城市化背景是不可轉變的情況，一定要充分考慮到初中德育教育的可靠性、可行性方案，絕對不能單純依靠主觀想法來實施。

一、城市化對初中德育教育的影響

（一）城市化的價值觀使得初中德育教育非正?；?/p>

對于初中德育教育而言，其本質上的目的，是為了更好的培養學生的人生觀、世界觀、價值觀，幫助學生在個人的成長上得到較多的幫助，減少固有的不足，從而實現人才的多元化塑造。但是在城市化的背景當中，很多地方都對經濟過分的關注，在初中德育教育的關注度并不高，以至于在很大程度上，促使初中德育教育走向了錯誤的道路。首先，城市化進程的加快過程中，各個區域學校都引進了先進的教學設備，在教學理念上也得到了較大的革新，甚至是派遣學生、教師在城市參觀和學習。在這種情況下，很多初中學生、教師，都特別的傾向于城市生活、教育等等，他們的這種心理上過分向往，導致自身的學習、工作等，都是為了獲得物質上的更好體驗，忽視了精神文明的建設，對國家的未來進步而言，并不是特別好的舉措。其次，城市化背景當中，初中德育教育的某些手段、方法，表現的非常極端，甚至完全是通過強制性的教育手段來完成，表面上能夠對初中學生做出良好的規范、引導，可實際上造成的內心想法沖突是非常嚴重的，根本無法在短期內得到改善。

（二）農村教育脫離自然環境，更為商業化

以目前的初中德育教育來看，農村教育脫離了自然環境，在商業化的表現上較為顯著。相對而言，這種現象的出現，代表著初中德育教育進入到了緩沖的階段。一般而言，城市化背景是一種比較復雜的強大背景，其是國家支持發展的路線，在很多方面都能夠創造出較高的價值。但是，城市化過程中，初中德育教育也會因此遭受到較大的波及，特別是在農村教育當中，必須要理性的面對商業化現象。例如，很多農村學校的教育，其目的在于培養更多的人才，從而完成自身的全面、持續建設。可是在調查過程中發現，農村學校的學生，在成為人才，或者是在城市中擁有體面工作后，很少會回到農村去支持建設，這就在很大程度上，導致農村人口外流不斷嚴重，農村區域的各項工作無法正常開展，在教育層面上過分的對城市內容進行依賴，自身的先天優勢無法更好的發揮出來，在初中德育教育中出現了較大的隱患。

二、初中德育教育的重要性分析

教育是一個國家的百年大計，同時也是一個國家未來發展的“奠基石”。而初中是一個孩子學習生涯中的“中轉站”，它對孩子的德育有著至關性的作用。就我國現狀來看，我國初中學生年齡大概為13―16周歲，它正是還是成熟與懵懂相互碰撞的時期。因而，在這個時期，為孩子日后的學習會有著基礎性的影響。在這個時期，學校應該全方位培養孩子的“德智體美”，使其在小學所學的知識有所近一步了解和靈活運用，除此之外，初中德育的好壞也影響著孩子高中的德育。根據我國的調查，部分孩子離開教育的“軌道”正是由初中畢業后開始。

三、初中德育教育的現狀分析

（一）孤立性

在城市化的背景下，初中德育教育的實施產生了孤立的情況。一般而言，初中德育教育的落實，必須要采用綜合化的手段來完成，但是有些地方僅僅是采用了非常傳統的方法來完成，這就導致日常的德育目標難以實現，最終造成的不良影響非常突出。首先，初中德育教育在實施過程中，教師完全是憑借自身的經驗來完成的，或者是對城市德育的教學經驗完全照抄，在此種狀況下，各個地方的教學趨向得不到良好的把控，而初中生本身又需要不斷的發展，在教育矛盾的情況下，特別容易造成初中德育教育的惡行循環，甚至是出現強烈的矛盾，引起教育界和社會上的廣泛關注。其次，在孤立性的表現當中，城市化背景下的很多工作，都是從城市角度出發的，對農村的關注度不高，以至于初中德育教育的表面化現象非常嚴重，無法按照最科學的手段來實施，給學生的發展造成不良影響。

（二）效率低

對于初中學生而言，其在成長的速度上是非?？斓?，無論是身體成長還是心理成長，都在以驚人的速度進步。但是對于初中德育教育而言，其在效率方面卻沒有得到良好的提升，以至于很多德育內容、目標，都未得到良好的成績。分析認為，初中德育教育的效率低問題，主要是展現在以下幾個方面：第一，初中德育教育在落實的過程中，單純依靠書本上的內容來完成，伴隨學生自學能力的提升，他們對教師的依賴程度開始降低，師生之間的德育觀點，沒有辦法達到統一，甚至在的目標上也無法積極的實現，這就在很大程度上，促使初中德育教育的負面影響非常突出。第二，在實施初中德育教育的過程中，有些教師對此并不是特別的重視，在與家長的溝通、交流方面也特別的不及時，即便是初中生出現了問題，依然無法在很短時間內做出明確分析，也無法走進學生的內心，在解決學生問題的過程中，出現了很多的意外狀況，給國家教育敲響了警鐘。

四、城市化背景下初中德育教育的策略分析

（一）拓寬各個學校的溝通與交流渠道

從客觀的角度來分析，城市化背景下的初中德育教育，既要對自身的優勢充分了解，又必須在自身的不足上深入分析，應該在將來的教育工作中，不斷的拓寬各個學校的溝通渠道、交流渠道，促使大家在討論初中德育教育的過程中，避免出現一邊倒的現象?，F如今的城市化背景非常突出，很多學校都對城市著名院校過分的效仿，以至于初中德育教育走向了錯誤的道路。首先，各個學校在溝通的過程中，必須將初中德育教育的目標有效設定，各個學校要結合自身的情況來確定德育的目標和具體手段。但是，在某些大是大非的問題上，還是要深入的溝通的，特別是校園暴力問題，各個院校應該理清自身的矛盾，從而加強內部的梳理和外部的防護保障，避免造成校園暴力繼續惡化的現象。其次，在學校的交流渠道當中，必須要與教育部門，相關的機構深入的聯系。例如，部分初中院校的德育教育沒有良好開展，出現了女生早孕情況，這對于教育發展是非常惡劣的事件，必須堅決杜絕。要求學校將學生的信息與相關的醫療機構等共同聯系起來，在政府的作用下，促使學校對學生有個透徹的了解，將多方面的問題有效防備。

（二）政府加大對教育經費的投入

城市化背景當中，初中德育教育想要在將來得到一個良好的成績，必須在教育經費上不斷的投入，這就需要政府層面不斷的努力。從既往的情況來看，政府對于教育經費的投入十分不充足，甚至是出現了的現象。在城市化的大浪潮中，針對教育經費的投入工作，必須按照最嚴格的標準來開展。第一，教育經費需要與投入的學校相互符合，不能再按照既往的兩極化方向做出投入。第二，在教育經費的使用上，一定要從客觀實際出發，在重點的地方進行投入。例如，部分初中院校的基礎設施不足，應該作為重點幫扶的對象，然后將經費做出合理的花銷，持續的改善基礎設施不足問題，而不是一味的向上級申請。第三，政府對于教育經費必須不斷的分析，觀察哪些地方需要繼續投入，哪些地方需要縮減，這些都是要在日后工作中有效把控的。

總結

本文對城市化背景下初中德育教育展開討論，現階段的工作開展中，整體上的發展是比較迅速的，未出現嚴重的缺失和不足。日后，應該在初中德育教育方面開展深入的拓展，在教育體系上積極的健全，要從長遠的角度出發，盡量的對城市化背景積極的利用，而不是完全的順應。

【參考文獻】

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[2]罹吧，匡桂紅.有關初中德育教育的若干思考[J].學周刊，2013（11）：60

[3]王建媛，宋春光.初中德育教育的優勢和必要性[J].學周刊，2013（11）：61

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一、積極引入現代德育的教育理念

由于以往德育教育工作存在一些問題，隨著社會的不斷發展，素質教育與課程改革對新時代人才要求越來越高，因此在現代初中教育中，要積極引入現代德育教育理念，加強初中德育教育工作。教師在其中的重要指導作用要積極發揮出來，現代德育教育要將學生的個性發展重點保護起來，讓學生健康地成長發育與發展。教師需要根據教學需求在學生個性發展中采用合適的教學方式進行德育教育工作，并有針對性地因材施教，讓學生的潛能充分挖掘出來，促進學生在教學過程中提高能力與素質。部分教師在以往的教學中嚴格要求學生，但是很容易忽略學生的感受，導致學生出現依賴心理。嚴格的教學使學生能夠解決大部分問題，但有時會影響學生的自由發展，使學生缺乏自主學習與自主解決問題的能力。現代教育要求教師們在教學過程中以學生為主體，通過指導教學讓學生自主地學習與解決問題，對待學生的失誤給予嚴格認真又溫柔的指教和鼓勵，不能一味批評學生。教師首先需要樹立正確的教育價值理念，通過科學教育讓學生德育思想全面發展，在實踐教學中不斷改革與創新，加強德育教育。

二、注重師生關系的和諧創新

現代德育教育工作重視師生關系的和諧，構建一種平等協調的師生關系，才能讓教學工作順利且有效地發展，同時讓師生之間互相理解，促進教學質量提高。平等和諧的師生關系讓教師充分掌握學生實際情況，同時讓學生理解教師的教學工作，師生之間互相理解與溝通，通過和諧的溝通將問題很好地解決掉。教師在了解學生特點后，采取針對性教學措施更能讓學生解決學習問題，教師應當明確師生關系不僅是嚴厲的教學與被教學的關系，作為良好的指導者，還應當將師生關系當做朋友關系相處，有助于師生之間和平相處，讓課堂氣氛充分活躍起來，有助于學生提高學習質量。

三、教師樹立良好榜樣形象

教師作為重要的引導學習者，在任何階段的德育教育過程中都應該注意樹立良好的榜樣形象，以身作則讓學生樹立正確的價值觀。由于生長發育特點，這個階段的學生還處于建立價值觀念的過程中，德育教育尤為重要，教師樹立的良好榜樣形象讓學生有意識地模仿，樹立正確的價值觀，教師的形象影響著整個班級學生的價值觀，教師需要對自身形象進行維護。在教學中給學生足夠時間自我思考與學習，學生通過自我決定提升自主思維能力，教師作為正面引導者，需要在各方面樹立正確的榜樣形象，在學習方面減輕學生負擔，保持良好的態度對待學生，讓學生通過榜樣形象學習到正確的思想內容，充分加強初中德育教育工作。同時，可逐步引導學生以老師為學習榜樣，對自身不良生活及學習行為進行改善，確保德育教育真正貫等學生的日常生活。

四、加強初中德育教育的有效方法

1.充分了解學生的基礎狀況

在德育工作過程中，教師應當對全班同學基本情況進行全面的了解，主要包括學習情況、家庭情況、個性發展和品德修養等，然后針對不同情況的學生制定不同的德育方法，例如：學習成績較差的同學，可以通過鼓勵、單獨輔導等方式增強學生的學習信心。全面了解學生的基本情況，使學生有效做到德、智、體、美、勞全面發展，同時，在對學生全面調查的過程中，還可以通過記日記、與同學面對面交流等方式了解學生現狀并幫助學生解決青春期、成長期遇到的困惑。同時，在有效交流溝通的情況下，更可以充分改善教師與學生間的關系，促使后續德育教育工作更加順利地展開。

2.開展豐富的班級活動

在德育工作過程中，教師可以通過開展豐富多彩的班級活動，使學生參與其中，讓每一位學生意識到自己屬于班集體，使學生自覺參與班級管理、維護班級秩序、為班級爭取榮耀的過程中，通過開展豐富的活動，增強學生的集體榮譽感和主人公意識。例如可以采取值周班長的形式，使每個學生都有機會當班長，積極參與班級管理，意識到維護班級秩序的重要性。另外，還可以通過組織文藝活動的形式，使學生多方面展現才藝，從而有效增強學生的自信心，為學生提供良好的表現平臺。

3.加強學校與家庭之間的聯系

班主任應當加強與學生家長的聯系，共同促進學生良好發展，例如初中時期的學生正處于身體和心理發育的關鍵時期，容易出現叛逆的現象和逆反心理，班主任通過加強與學生家長的聯系，了解到學生在家的表現，并將學生在學校的表現反饋給家長，使學校和家長全面了解到學生在校內和校外的基本情況，并根據學生的具體表現制定具有針對性的教學方法。

4.營造良好的德育環境

為了對初中生進行良好的德育教育，首先要為學生營造良好的德育環境，例如，在教室角落里設計圖書角，同學們通過交換圖書、捐贈圖書的形式豐富圖書角內容，打造良好的學習環境，其次還可以在教室墻上張貼各種勵志短句、名人語錄等，潛移默化地激勵學生，使學生奮發向上。同時，可以結合學校實際情況及學生興趣開展以德育為主題的作文比賽或者演講比賽，促使德育教育環境得到改善。

5.豐富學生的實踐生活

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德育教育的目的是要教導學生如何做人，以及做一個怎樣的人。而當前中學道德教育在我國卻存在很多問題包括忽視最基本的忽視日常行為教育，一味的“高空作業”；內容滯后，缺乏與社會生活的聯系；囿于校園，無法建立學校、家庭、社會相互配合的有效機制；缺乏人文關懷和實效性，盲目追求就業率等等。這些問題都或多或少導致了德育教育的失敗。所以，要對學生進行成功的德育教育，首先必須要開展全面而科學的德育教育活動，其次科學地評價德育教育方法的正確性，才能整體上完成對德育教育實效性的評價。

一、開展全面而科學的德育教育活動

學校的日常運作離不開德育教育。制定德育規范，從校長、政教處、團委、學生會到各年級主任、班主任，都有明確的德育目標，每年定期對德育工作進行檢查、評比、總結和預布置，逐年提高德育工作的實效性；培養學生的自主管理，通過集體榜樣來教育每個人――設立學生會和值日生制度，開展每個班級輪流值周等等活動讓學生更加懂得自我約束和管理。對于品德表現優秀的學生，可以在班會上給予表揚，并請其分享經驗和方法，發揮榜樣的力量；對于違紀的學生，請值日學生和班級給出理由和證據，真實證明違紀情況，并請學生代表說明情況和處理辦法。這些細節都能體現出學校對學生主體性的充分尊重，對學生放權意味著學生本身的充權。

科學的計劃和具體的道德教育活動的安排，是實現德育工作實效的重要途徑。不僅是日常學習生活中放權給學生，在特殊的課程和安排上也要求學校讓學生進行自我教育。比如說設計各種活動方案，包括班級活動方案、主題班會、校運會活動方案等等；讓學生自己編寫思想品德考查試卷；開展讀書會和班級討論會的活動，讓學生在閱讀中開闊視野，得到德育教育。自我教育的方法很多，其目的都是培養學生的個性化，塑造不一樣的自己。其次，要合理設計全校性質的德育活動并每年舉辦，全面涵蓋保持衛生、文明行為、環境保護、獻愛心、愛國情懷等等德育相關的主題。在每年固定時間開展這些活動，不但可以使德育教育系統化，還能讓教師們從每年的變化中尋找變化和新的思路。

二、對德育教育實效性評價的科學化和規范性

科學化和規范化的評價是一種在可行性、過程、效果和客觀性上有所要求的行為，這種評價具有實踐上的指導價值。建立科學和規范的德育評價模式，才能發揮它的指導功能――客觀、準確地評價德育教育的方法和學生的思想品德素質。所以，建立德育指標體系，提高德育實效性，是初中首先要做的工作。初中的德育指標體系包括了中學生在德育方面的具體目標和要求以及科學的評價目標體系，其中，保證評價標準的客觀性，才能肯定評價體系的準確性，全面評價每個學生的思想品德。學校要具體化各項評價內容，通過將德育目標層層分解，寫出每一層次的評價要點。在考慮到初中生的年齡、心理的變化特點，以及初中生對語言的把握能力之后，才能把德育評價寫得更加生活化和簡單化，具有可操作性。

在建立了德育指標之后，就可以開始對學生進行評價。評價方式包括了三種：平時分、考試分和自我評價。

1.平時分是整個學期的考核，將紀律和制度的評價目標制定成為細化項目的記錄表格，比如遲到、早退、曠課、使用違規電器等等。到學期末時，根據表格項目逐項比對，違規的就按規定扣分，最后得出這個學生的平時分。這種評價方式的優點是用事實說話，客觀而真實。

2.考試分顧名思義就是通過考試來評價學生對知識掌握的程度。這項評價是基于一些知識性強的德育目標的，比如識別國旗、國徽和國歌等等。這種評價方式最原始也最精確，同樣也是非常公平的一種評價方法。

3.自我評價是評價方法，但很難使用道德教育目標量化的標準來衡量思想、反思意識、位置、角度、人格與學生心理健康狀況。這種評價可以采取程度式量化，比如“完全同意”就是5分，“完全不同意”是1分，這樣每項的計分總和就可以作為評價結果了。

總之，初中的德育工作是非常有意義的，它不僅能優化學校的德育工作目標、還使學校的德育教育的能動性大大地提升。在德育過程中，教育者表面上占據了主導作用，實質上學生才是主體，接受德育教育正是幫助了他們的個性化發展，因此，學校要有意識地不斷提高德育教育的實效性，組織和管理好可控的環境條件和影響因素，培養學生的道德品質和良好的生活、學習習慣。學校也在這種科學的評價模式下，不斷改進管理方法，促進學校的良好發展。

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二.傳統文化對德育教育的必要性

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目前，諸如內容空洞無物、措施操作性不強、方法單一呆板、缺乏全面細致的德育評價等問題均普遍存在于初中生的養成教育中，以致于讓德育工作的實際效果受到影響。

（一）德育內容比較空泛

現階段一些教師在開展德育工作時，沒有將學生的實際聯系起來，大多數德育內容都顯得過于空泛，所引用的典型、例子，不論是正面的還是反面的均存在著時間久遠或離學生很遠的問題，進而使學生無法真正感受，也很難得到學生的信服。部分教師直接將服務人類、服務人員等大道理灌輸給學生，而未從淺顯易懂的實例與道理出發，讓學生常常感到不知所云，進而也讓德育在學生心中留下了枯燥乏味、苦澀難懂的印象，使德育效果大受影響。還有些教師為書本教材所限，沒有有效整合生活資源與網絡資源，以致于德育教育內容缺乏新意，過于陳舊，學生的興趣難以被調動起來。

（二）德育方法不夠科學

未堅持因材施教的原則是初中德育工作普遍存在的一個問題，大多數教師在教學方法上均是以一刀切、齊步走為主，沒有對學生的個性差異引起重視，在要求學生上也過高、過多，如此教育方法，不僅毫無針對性可言，也顯得模糊不清和過于籠統，因而教育效果也不甚理想。諸多教師通常都未對情感教育的積極功能引起重視，而只是注重以理服人，以使德育工作成效受到一定影響。一些教師沒有采用靈活的德育方法，灌輸式口頭教育仍然是德育教育的主要手段，未對多種教育手段予以充分利用，致使在面對學生思潮多元化的情況下往往顯得不知所措。

（三）德育評價比較粗放

在進行德育評價時，部分教師未研究初中生的身心特點，在疏導與評價學生的心理需求方面有所欠缺，對于激勵學生不斷進步、不錯成長是正面評價的根本目的上缺乏充分認識。另一些教師則不講究批評藝術，在遇到學生言行舉止不當或違反了校紀班規的情況時，一般都是采取冷嘲熱諷或大聲斥責的方式，如此也就難以達到理想的效果，甚至還會適得其反，違背最初的教育目的。

二、優選的具體方法

（一）加強情感上的交流，注重情感教育

就初中德育教育而言，同學生的情感的交流是教師在教育過程中應重點關注的一方面，利用情感教育可使德育效果更為理想[2]。需知，德育教育不能只采取一味說教的方式，灌輸式地教育只會讓學生更加抗拒。鑒于此，教師在進行德育教育的過程中，要同學生建立友好的關系，多與他們交流溝通，進而對學生思想形成過程中存在的問題有一及時了解，給予其正確的指導。比如，教師在德育教育課上，可鼓勵學生到講臺上將自己存在的困惑與問題大膽的講出來；也可以采取不記名的方式在紙條上寫下自己的問題交給老師，如此一來教師便可根據學生的問題，對自己德育教育的方法進行及時地調整，實現方法的優選。

（二）調動工作積極性，造就優秀德育隊伍

需知，只有明確各類人員的工作職責，調動起全校教職工的積極性，方可將每一位德育工作者的組織作用充分發揮出來[3]。

第一，應充分調動起班主任管理工作的積極性。而這就需要健全完善班主任崗位職責和工作條例，對班主任工作量化管理予以細化，讓考核評估表彰獎勵制度更為細致全面。同時把班級量化管理制度落到實處，每周對班級進行量化檢查，檢查的范圍包括學習、紀律與衛生等，以此來檢查班主任是否做好日常工作，按照量化結果實施獎懲。學期末再結合每周的量化結果進行優秀班主任的評選，優秀班主任在年度考核、觀摩考察以及外出學習等方面將獲得先機，使表彰先進、激勵全員的作用得到真正體現。其次需在引導上加以注意，對要求進行統一。每周均應開展班會課，而在班會課正式開始之前應先由政教處召開班主任例會，其目的在于總結上周工作、交流班級管理經驗，就如何創建優秀班集體展開探討，讓所有參會教師共同進步。最后要堅持抓好班主任培訓工作，促進班主任工作能力的提高。學校可從學校的實際情況出發，邀請專家到校開展相關講座，就班主任工作進行針對性培訓。培訓的內容既有如何處理學生早戀現象，也有怎樣杜絕部分學生迷戀上網等，以讓班主任在處理此類班級上更加合理得當。在有條件時，還可為班主任提供到其它先進學校或發達地區進修學習的機會，學習借鑒它們好的經驗做法，提高班主任的工作能力。

第二，要將科任教師教書育人的積極性調動起來。若學校德育工作只依靠學校領導和班主任是無法獲得理想效果的，因此，應對全校每位教師教書育人的意識予以強化，要求各科任教師在課堂教學中，應與學校、班主任相配合，從不同的方面、不同的角度對學生進行思想道德教育，在教育過程中應結合學科實際，并注意方式的靈活多樣，將自己的德育職責充分體現出來[4]。

第三，要將各類管理人員育人的積極性調動起來。學校應對包括圖書管理員、收發室人員以及飯堂工作人員、門衛人員等在內的各類人員的管理與獎懲過程予以重視，而為了調動全體教職員工的積極性，還可充分發揮激勵性原則的作用，讓所有人員的聰明才智都發揮出來，進而在育人方面達成共識，順利開展學校德育工作。

（三）加強物質文化建設，美化校園環境

作為一種直觀性文化，物質文化將師生所處的文化氛圍直接表現了出來，直觀性非常強，諸如校園布局、建筑裝飾、環境衛生以及教學設施等均屬于物質文化的范疇[5]。學校德育管理水平往往從物質文化的建設與管理中直接反映出來。為此，校園文化建設應從創建優美校園為主要內容的物質文化出發，對校園空間予以充分利用，進行植樹、栽花和種草，并聘請專業人員進行指導，把學校打造成為“園林式單位?！敝T如校園整體布局、樓館的建筑裝飾以及教學設施的更新添置等純粹的物質文化僅僅是校園文化的其中一個方面，還應利用對校園環境的點綴，如校園板報的內容形式、辦公室科室的布置、名言警句、名人畫像的懸掛等將全校師生的共同思想、共同情感、共同的審美觀等精神文化體現出來[6]。

（四）加強學校、家庭、社會的聯系，促進學生身心健康的發展

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對于初中這一階段的學生來說，他們正處于各種思想的形成期，可以說是“靈魂發育期”，這一時期所形成的思想觀念將對學生今后的發展和行為習慣產生巨大的影響。初中德育教育的目的在于引導學生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，從而使其自身成為德才兼備的優秀人才。但是，由于受到應試教育的影響以及中考制度的壓力使得我國的初中德育教育很難做到理論知識與德育功能的有效統一。傳統的宣講式的德育教育，嚴重違背了學生心理發展和道德培養的規律，使得學生會說不會做，沒有真正成為道德的主體。

一、 對初中學生進行德育教育的意義

當前，物質生活的豐富性以及社會的復雜性，使得各種思想觀念在這種環境下充斥著人們的生活。再加上外來文化的影響、現代信息傳播速度的加快以及拜金主義、享樂主義、物質主義等等不良思想的蔓延與充斥，青少年面臨的誘惑也越來越多。尤其是對初中生來說，他們的思想觀念正處于形成發展的關鍵時期，這一階段極其容易受到外界思想觀念的影響。因此，對初中生進行德育教育，不僅能夠對學生思想觀念的形成起到正確的指引作用，有利于學生的個人成長，同時也關系到一個國家和民族未來的發展。尤其是對德育教育教學方法的創新，能夠使德育教育的教學效果更加顯著，提高教學的效率。

二、 德育教育中教學方法創新的有效措施

近年來，通過對我國初中德育教育工作的研究，筆者結合自己實際工作中的經驗總結，對促進初中德育教育教學方法創新的有效措施進行了簡單的分析。

1.加強情感上的交流，注重情感教育

對于初中德育教育來說，教師在進行教育的過程中，教師應注重情感與學生的情感交流，通過情感教育能夠取得更好的德育效果。德育教育不是一味地說教，灌輸式地教育往往會使學生產生抗拒的心理。因此，教師進行德育教育時，要加強與學生的交流與溝通，從而及時地了解學生思想形成過程中存在的問題，并給予正確的指導。例如，在進行德育教育課時，教師可以鼓勵學生大膽地發言，說出自己存在的困惑或問題，也可以以不記名的形式將自己的問題寫到紙上交給教師，這樣教師就能夠結合學生的問題，及時地調整自己德育教育的方法，實現方法的創新。

2.將德育教育滲透到各個學科的學習中

當前，我國初中德育教育的主要課程是思想品德課程，但是真正的德育教育不能僅僅依靠這一門課程，而是要將其滲透到學生各個學科的學習中，只有這樣才能更好地起到潛移默化的作用。因此，在德育教育中，各科任教教師要加強配合，在教學時要注重德育教育的滲透。如，政治教師要在講課的過程中加強對學生法制觀念、社會主義等思想教育的滲透；而歷史教師則要結合自己學科的特點加強愛國主義、責任意識等思想品質的傳遞等等。只有這樣，才能使德育教育的功能得到發揮，促進學生綜合素質的提高。

3.利用現代科技在教學中的使用，加強網絡對學生的引導

隨著科學技術的發展，計算機和網絡技術在教育領域得到了廣泛應用，并且以其直觀、形象等獨有特點，受到了人們的普遍關注。對于初中德育教育來說，利用好現代科學技術，加強網絡對學生的引導將對其發展起到很大的作用。教師可以利用網絡資源，建立校園網絡，制作一些思想性好、適應性廣且具有極強趣味性的德育課件或視頻，讓學生通過觀看具有教育意義的視頻或資料，參與到德育教育活動中來，成為道德思想學習的主體。另外，也可以利用網絡優勢，加強德育教育和主體班會的雙向結合等等。當然，不可否認，網絡教育是一把雙刃劍，網絡環境的復雜和網絡信息的混亂，會對德育教育帶來一定的不利影響。這就要求教師在利用網絡進行德育教育時，要加強對學生文明上網的教育指導工作，引導學生正確辨認網絡中的垃圾信息，以此來抵制網絡不良思想文化的侵蝕。

4.注重德育教育的生活化

德育教育生活化，就是強調思想道德教育直面生活中的問題與困境，通過學生自己的生活經驗加強對學生的啟迪與引導，從而形成良好的價值觀念。德育教育不是口頭教育而是真正為解決學生成長中的思想問題、促進學生思想發展而存在的。因此，教師在進行德育教育時要注重德育教育的生活化，結合學生生活中存在的問題，通過小組討論等方式引導學生進行原因以及解決方法的思考，以此來發揮學生在德育教育中的主體作用。這也是進行初中德育教育教學方法創新的重要途徑之一。

總之，創新初中德育教育的教學方法能夠對其教學質量的提高以及學生的全面發展產生重要影響。因此，要想實現德育教育教學方法的創新就要改變傳統的灌輸式宣講教育，發揮學生的主體作用，促進其對德育教育活動參與的積極性，使其能夠在潛移默化中形成正確的價值觀念，實現綜合素質的提高。

參考文獻：

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德育教育是中學教育的重中之重，而思想政治教學這個課堂就是進行德育教育最好的方式。加強初中生思想品德教育，幫助學生提高道德素質，樹立法律意識，增強社會責任感和社會實踐能力，引導學生遵守基本的行為準則，并讓他們學會追求更高的精神目標。在初中政治課堂上進行民族精神、時代精神的弘揚和宣傳，讓學生形成正確的三觀等才是初中政治教學應該達到的目標，而不是單純進行知識的傳授。初中政治學教師要清楚地明白這一點，才能在政治教學中實施德育教育，提高學生綜合素質。

一、深度挖掘教材，培養學生正確的德育觀

政治課有明確的價值取向的德育教育的目標，在教學中達到相應的目標就是初中政治學教師應該思考的問題。初中的政治學課本就是一個很好的載體，是進行德育教育的很好憑借。在教學中，教師要充分挖掘教材的內涵，理解課本中德育教育的內容，并把這些內容傳達給學生，通過教材進行德育教育的滲透。

比如，在進行法制課程時，讓學生在了解法律的基本知識的同時，讓學生明白法律的重要意義，并引導學生在課下進行相關法律的深入學習，讓學生樹立起知法懂法用法的意識，形成遵守法律法規的觀念。又如，教學民族精神的內容時，可以激發學生的正能量，讓學生在實際生活中弘揚民族凝聚力，宣傳優秀的敬業精神和奉獻精神，讓學生樹立起正確的政治理想，并在實踐中踐行。

二、借助多媒體輔助教學，優化德育課堂教學

政治課的知識可能很難進行充分理解，有些德育教育的內容在短時間內也不容易明白它的深刻含義，因此，在初中思想政治教育中可以采取高科技手段滲透德育教育內容。將多媒體融入教學是符合現階段初中思想政治的教學趨勢的。多媒體及時出現并在教學領域進行運用是教學方式的一種創新，并對我國的教育事業起到很積極的作用。多媒體技術的應用可以作為一種輔助教學的工具，讓學生更加直觀感受到政治學要講授的內容，要滲透的德育教育。但在運用多媒體教學時要注意分寸，不能喧賓奪主。過多使用多媒體和在不當的時機使用多媒體也許會起到適得其反的作用。

比如，在進行民族精神的學習時，我們就可以采用多媒體的教學技術。我們可以選擇能夠體現團結統一、愛好和平、勤勞勇敢、自強不息的民族精神的實例進行視頻播放。通過實例加深學生對民族精神認識的同時，視頻中的人物也可以成為學生心中各個優秀品質的榜樣，讓學生在自己的生活中也向他們學習。直觀的多媒體教學方式可以讓學生在不知不覺中受到德育熏陶，提高自身素質，形成更好的人格。

三、引導學生自主學習，提升德育教育效果

在現階段，學生反映思想政治教學缺乏樂趣的主要原因是在教學中學生的主動權不夠，學生只能是被動參與學習，而不能主動學習。所以，我們要重視學生的學習主體地位，提高學生參與度。我們可以從歸還教學的主動權給學生開始，在課堂上讓學生進行政治學內容的思考和總結，讓學生自己主動學習政治學知識。這樣的方式可以提高學生學習興趣，讓學生更多參與到思想政治學習中，而不是一個旁觀者。而在自己進行學習的過程中，德育教育的內容就已經同時被學生理解和吸收了。要加強德育教育的效果就需要教師進行相應引導，讓學生對政治知識中的德育內容清楚認識。

比如，在一次教學政治教學中，我提前讓學生進行“社會主義核心價值觀”內容的預習，并且讓學生查找體現相關價值的資料，并在課堂上進行分享。

師：“昨天布置的任務大家完成了嗎？”

全班同學：“完成了?！?/p>

師：“那么就請同學進行分享一下吧?！?/p>

A同學：“我知道社會主義核心價值觀中有一條就是敬業，我知道敬業模范羅陽的故事。我給大家分享。羅陽是我國第一艘航空母艦――遼號的項目研發的總負責人，并在行任務時，突發急性心肌梗死、心源性猝死，經搶救無效，不幸殉職。他的一生是航空報國的一生，他將自己30多年的全部精力和智慧都奉獻在祖國航空事業的發展上，直至生命最后一刻，用身軀踐行了航空報國的偉大宗旨……”

師：“的確，羅陽的故事很感人，他用他的敬業精神感動了我們。那么，A同學你在了解了羅陽的故事之后有什么感想呢？”

A同學：“等我長大以后也要向羅陽一樣成為一個敬業的人?！?/p>

這樣經過同學們自己查找資料，自己在課下學習的模式，可以充分發揮學生主體作用，這樣進行的教育將很有效果，而且可以提高學生自學能力。讓學生在自學的過程中，潛移默化地受到這些正確的思想價值觀的影響，政治德育教育教學中，甚至是學生生活中的表現。在這樣的模式之下，教師只要加以引導，就能取得很好的德育教育效果。

四、結語

學校教育，德育為首位。但在教學教育實踐中，德育說起來首要，做起來不要的情況普遍存在。只有充分發揮學生主體作用、教師主導作用，利用好課堂主陣地，課外活動主渠道，才能突出中學政治教學的主題，彈奏好中學政治課教學的主旋律――德育滲透。我們應遵循思想政治課的教育規律和學生的具體情況，積極捕捉政治教學中的德育因素，不斷強化德育滲透功能，使政治教學既向學生傳授知識，又成功地滲透德育內容，達到政治教學與思想品德水融的境界，使學生有雙重收獲。

參考文獻：