導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇大眾心理研究，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

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[2]心理學名詞[M].科學出版社，2007：58.

[3]簡明心理學辭典[M].安徽人民出版社，2004：263.

[4]鄭興東.受眾心理與傳媒引導[M].新華出版社，1999：300.

[5]張宏權，王方釗.淺談大眾傳播受眾的逆反心理[J].新聞知識，2011，（2）.

[6]程鵬.新聞受眾的逆反心理淺析[J].新聞愛好者，2010，（2）.

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一、研究背景

近年來，海外電視劇不斷涌入中國影視市場，尤其是韓劇在中國的熱播，甚至掀起了一股被稱作“韓流”的熱浪。而且，從早期的電視定期傳播，到最近的網絡視頻同步更新，中國觀眾能越來越方便地收看韓劇。其中，以網絡為主要接觸媒介的大學生，更成為觀看韓劇的重要群體之一，同時，這也使得中國大學校園中出現了越來越多充滿“韓流”氣息的大學生。

傳播效果理論之一的“涵化”假說認為，媒介內容通常不以說教而以“報道事實”、“提供娛樂”的形式傳達給受眾，潛移默化地塑造或改變人們的人生觀、價值觀。一般認為，在各種傳播手段中，影視作品的“涵化”效果最為突出。傳者將想要表達的文化和價值觀念植入影視作品中，以故事化的方式呈現出來，在受眾欣賞美學表現和敘事曲折的同時，潛移默化地灌輸其思想和觀念。因此，韓劇為韓國文化的傳播和韓國形象的提升，發揮了重要作用。

從已有成果看，韓劇對中國大學生心理、行為層面的影響，尚缺乏實證研究，更未見中韓兩國大學生的比較研究。為此，本研究試圖以中韓大學生為研究對象，考察、比較韓劇對他們的態度和行為有哪些影響，包括滿足度、審美觀、愛情觀、消費行為等方面，是否存在差異，以期對影視傳播、尤其是跨文化影視傳播的效果和影響研究有所貢獻。

二、研究方法

本研究采用問卷調查法和深度訪談法，以上海交通大學的中韓國大學生為研究對象，采用“滾雪球”方式，一共調查了上海交通大學在讀中國大學生和韓國大學生各100名。問卷設計里，包括了大學生對韓劇的使用與滿足情況、對態度和行為的各種影響等內容。在完成問卷調查的基礎上，又抽取其中20名（中韓大學生各10名）作為深度訪談對象，以進一步了解他們的真實思想，提高研究的效度。調查樣本的基本信息，參見表1：

三、研究發現

1、大學生觀看韓劇的使用與滿足情況

受眾是影視劇的傳播對象，也是傳播的出發點和歸宿點。早在20世紀40年代，傳播學界就提出了以受眾為中心的“使用與滿足”理論，強調受眾的差異性和主動性。卡茨于1974年發表的論文《個人對大眾媒介的使用》中，提出“使用與滿足”理論的基本邏輯，即：具有社會和心理根源的需求，引起期望，即對大眾媒介和其他信源的期望，導致了媒介披露的不同形式（或從事的其他活動），結果是需求的滿足情況和其他或許大多是無意的結果。①

在韓劇的傳播過程中，制作方十分重視韓國文化的傳播，往往在劇中加入大量具有韓國特色的元素，特別是演員服飾、拍攝場地、飲食文化及科技產品等，試圖讓受眾在關注情節的同時，注意到一些具有韓國特色的事物，由此產生更加廣泛的經濟效益。

為此，我們就中韓大學生對韓劇的“使用與滿足”情況進行了調查，包括：1）了解韓國風光，2）感受韓國特色文化，3）看到喜歡的明星，4）自我勵志，5）追趕時尚潮流，6）看到韓國最新的科技產品，7）放松娛樂，共七個方面，從“不能滿足、不大滿足、一般、大半滿足、能滿足”五個維度分析，通過比較中韓大學生對這七個方面的滿意度均值，我們發現：韓國大學生的整體滿意度在3.5左右，而中國大學生約為4，即后者更加滿足。進一步的分析顯示，中國大學生滿意度較高的方面，依次是：1）感受韓國特色文化，2）放松娛樂、看到喜歡的明星（并列），3）了解韓國風光，而韓國大學生滿意度較高的方面，依次是：1）感受韓國特色文化，2）了解韓國風光，3）放松娛樂、可以看到韓國最新的科技產品（并列）。

可見，中國大學生對韓劇的整體滿意程度高于韓國大學生。而且，經卡方檢驗發現，在“放松娛樂”、“看到喜歡的明星”方面，差異具有顯著性（p

2、韓劇對大學生心理和行為的影響

1975年德弗勒在《大眾傳播理論》一書中，提出“文化規范”論，強調以傳播媒介作為出發點，認為大眾傳播的內容會促使接收對象發生種種變化。該理論強調大眾傳播的間接和長期的效果。②影視劇作為大眾傳播的一種形態，同樣也會對受眾產生相應的效果，即促使受眾發生種種變化。

根據實施問卷調查前的預調查得知，中韓大學生認為，他們觀看韓劇后受到的影響主要有以下幾個方面：1）對整容的態度，2）關注韓劇中出現的物品，3）關注韓劇的拍攝地點，4）成為某位演員的粉絲，5）對愛情的態度。因此，實施問卷調查時，我們通過這五個方面的問題，考察韓劇對中韓大學生的影響。

（1）對整容的態度。韓國的整容業聞名遐邇，韓國明星的整容率居世界首位，韓國民眾對整容也普遍持認可的態度。面對“看過韓劇后，您是否有整容的想法？”的問題，中國大學生中，87.2%表示“從未有過”，僅12.8%表示“有過”，而韓國大學生中，79%表示“有過”，僅21%表示“從未有過”。可究其深層原因，應與韓國整個社會風潮密切相關。

（2）關注韓劇中出現的物品。在了解“看過韓劇后，您是否購買過電視劇中出現的物品，諸如食品、服裝、飾品或電子產品”時，回答“買過”的中國大學生為27.6%，而韓國大學生為69%，后者遠高于前者。不過，反過來看，在回答“想購買，但目前還未買過”的樣本中，中國大學生的比例（60.9%）遠超過韓國大學生（27%）。也就是說，前者主要表現為“心動”，后者主要表現為“行動”。

或許，與韓國大學生相比，中國大學生購買相關物品的迫切性、便利性都弱一些，但不管怎樣，韓劇在引起受眾消費欲望和行為方面的能量不容小覷，至少可以說，韓劇在中國大學生群體中普遍引發了欣賞、消費韓國產品的潛在購買態度。

（3）關注韓劇中的拍攝地點。我們針對中韓大學生提問“看過韓劇后，是否想去韓國旅游或是去韓劇相關拍攝地點旅游？”經卡方檢驗發現，P=0，即中韓大學生在觀看韓劇后的旅游行為方面，存在顯著差異。

進一步的分析表明，對韓劇中出現的旅游地點，韓國大學生表示“去過”的比例高達69%，而中國大學生僅為14.8%，考慮到雙方的客觀條件，這也可以說是理所當然。具體地看，中國大學生中，表示“想去，但還未去過”的比例超過八成，僅1.1%對此“沒有興趣”，而韓國大學生中，表示“想去，但尚未去過”的比例為31%，無一人表示“沒有興趣”。

由此可見，韓劇中表現的韓國風景和拍攝地點，對中韓大學生都具有很強的吸引力，并十分成功地構成了引導中國大學生赴韓國旅游的潛在的巨大商機。

（4）成為某位演員的粉絲。韓國影視產業的迅速發展，離不開對演員的嚴格訓練，以及他們的美好相貌、優良素質。通常，韓國男演員帥氣高大，女演員活潑可愛，為廣大觀眾所喜愛。為此，我們考察了中韓兩國大學生對韓劇明星的態度：“看過韓劇后，您是否會喜歡韓劇中的某個演員？”中國大學生中，表示“會”的比例為73%，而韓國大學生中，更高達94%。

總的來說，韓劇演員給中韓兩國大學生都留下了的正面、積極的印象。

（5）對愛情的態度。韓劇以愛情題材著稱，因此，我們從戀愛觀的角度，考察了韓劇對中韓兩國大學生的影響，詢問“看過愛情題材的韓劇后看，是否會影響到您個人的戀愛觀？”在此，戀愛觀主要包括兩個方面，一是選擇戀愛對象的態度，二是處理戀愛關系的態度。

調查結果顯示，中國大學生中，50%表示“有點影響，但不明顯”，39.8%表示“有明顯影響”，合計近九成，而韓國大學生持這兩種觀點的比例總和，略高于中國大學生，超出九成，比中國大學生高出約7個百分點。同時，中韓大學生表示“完全不會被影響”的比例都非常低，分別為約10%、3%。

由此可見，韓劇對中韓兩國大學生的戀愛觀均產生了很大影響。

結語

綜上，韓劇對中韓大學生的行為和心理都存在一定程度的影響，特別是在大學生的審美標準、戀愛觀、消費行為上具有較強的影響。但與此同時，我們也發現一個特別之處，即韓劇對韓國大學生在以上幾方面的影響力只略強于對中國大學生的影響，整體的受影響程度基本相當，也就是說，韓劇對中國和韓國大學生的審美標準、戀愛觀和消費行為的綜合影響不存在明顯的差異性。由此可見，中韓大學生在影視文化的認知上存在共通性，這對于促進中韓兩國影視文化的交流，乃至更深層次的文化交流是一大有利之處。

參考文獻

①張國良：《傳播學原理》[M].復旦大學出版社，2009：210

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〔中圖分類號〕C913.3〔文獻標識碼〕A〔文章編號〕0447-662X（2017）05-0119-06

一、問題的提出

大眾媒介作為信息傳播的載體，對受眾的認知取向和行為選擇起著重要的、甚至是決定性的誘導作用。在消費活動中，作為消費者的受眾，往往以媒介傳播的信息來引導購買行為。現代社會是一個消費社會，消費活動的過程給大眾媒介提供了選擇傳播內容的方向，刺激受眾的消費動機并誘導其消費行為，無疑是大眾媒介信息傳播的真正目的。 從這個意義上講，大眾媒介通過特定的文化價值觀念和消費信息的傳播，既可能引導社會的健康消費，也可能建構起一種誤導社會的消費主義的意識形態。

人是消費的主體，在消費中應該是自由的、自主的。消費的實質，就是作為客體的商品滿足作為主體的人的需要。但是，在現實的消費中，主客體之間卻出現了分離乃至對立，作為客體的商品成為了主宰人、控制人的一種異己力量，而作為主體的消費者則喪失了自由性和自主性，消費行為成了一種被強迫、被控制的選擇。這意味著消費的功能和屬性被異化了。馬克思對異化概念的使用集中體現在其異化勞動理論中。馬克思分析了資本主義生產過程中勞動者與自己的勞動產品、與自身生命活動、與人的本質以及與生產資料占有者之間關系的異化，最終揭示了勞動者作為人的本質的異化。①不僅如此，馬克思進一步指出，資本主義商品生產和交換的發展催生了“商品拜物教”，從而使商品成為萬能之物，超越了人的控制并反轉來控制人，物的關系遮蔽了現實的人的關系，人的關系只能通過物的關系來洞察和證明。②馬克思理論的思想邏輯對我們認識消費異化現象有著重要的啟迪。

馬爾庫塞對資本主義社會的“虛假需求”和“消費異化”進行了批判，指出生活在物質奴役中的人們，個人消費的自主性和自由性已經被剝奪，人們在消費過程中所謂的自由選擇，其實“并不意味著自由”，而是受控于虛幻的消費。[德]馬爾庫塞：《單向度的人》，劉繼譯，上海譯文出版社，2008年，第11頁。弗洛姆也認為，現代社會異化的一個重要體現就是消費異化，因為消費不再是為了滿足需要，而本身成了“強迫性和非理性的目的，人們只有依賴消費這一‘外在力量’才能獲得生存的意義”。[德]弗洛姆：《健全的社會》，歐陽謙譯，中國文聯出版公司，1988年，第136頁。鮑德里亞從符號學的視角解讀消費異化，指出消費者更看重的是消費對象觀念意義上的符號價值，它如今越來越成為人們“身份認同”的主要來源和“自我表達”的主要形式。所以，被消費的不是物的有用性，而是物的差異性和區分性，“人們總是把物視為突出自己身份的符號”。[法]鮑德里亞：《消費社會》，劉成富、仝志剛譯，南京大學出版社，2008年，第41頁。

值得注意的是，在當今中國市場化進程中，大眾媒介逐利邏輯一定程度上誘致了新生代群體中消費異化現象的發生。為了便于討論問題，本文選擇新生代大學生作為研究樣本。所謂新生代大學生，是特指20世紀90年代以后出生的大學生，簡稱“90后新生代”。這一群體是在全球化、信息化和中國社會大轉型的時代背景下成長起來的，其思想觀念、個性特征、行為方式不可避免地打上了變革時代的鮮明烙印。一方面，新媒體技術和移動互聯網的迅猛發展，以前所未有的信息傳播方式和人際交互方式為新生代開創了一種全新的生活――網絡化生活；另一方面，不可逆轉的全球化進程及當代中國的社會轉型和市場化改革，又使新生代面臨物化的風險和多元價值選擇的困惑?？偠灾?，這一群體成長于一個價值多元、物質豐裕、商品浪潮席卷、消費主義盛行、網絡信息爆炸的急劇變革的開放時代，他們是當今中國最先感受到西方消費文化“魅力”的一代人。特殊的成長環境，使這一群體具備某些鮮明的甚或是矛盾的個性特征：開放、包容、務實、自信、張揚，自我意識、獨立意識、享受意識及做事的功利性均較強，其價值與行為選擇往往游離于主流與非主流之間。因此，從實證分析入手，探討大眾媒介功能異化對新生代消費異化的影響，無論在學理抑或現實層面都頗有意義。

二、大眾媒介影響下的新生代大學生消費現狀分析

1.樣本來源

本調查采用自編問卷，從2016年3月到5月對西安、成都、蘭州等地的5所高校的700名大學生進行了隨機抽樣調查。共發放問卷700份，回收問卷686份，回收率為98%；回收有效問卷665份，有效回收率為95%。樣本按性別分：男生316人，占475%；女生349人，占52.5%。除問卷調查外，筆者還深入到學生宿舍等地進行個別訪談。

2.新生代大學生消費現狀分析

（1）新生代大學生的消費來源及消費水平

新生代大學生消費的費用來源包括家庭、學校、自身三個方面：75.3%來自父母給予的生活費，7.9%來自親戚的資助，8.7%來自打工賺來的工資，8.1%來自學校的獎學金或勤工助學。值得注意的是，近年來校園網貸以其“低門檻”“便捷化”的特點深受學生歡迎。部分大學生通過網貸獲得了不為家長控制的“財權”，他們少則貸幾千元，多則達數萬元，致使一些不善理財或缺乏自我約束能力的學生陷入“債務陷阱”。

從消費水平看，城市生源的學生月生活費基本上在1500～2000元之間，其中9.5%的學生月消費1800～2000元，61.3%的學生月消費1500～1800元，22.3%的學生月消費1000～1500元，2.6%的學生月消費在1000元以下。另外，還有4.3%的學生月消費超過2000元。農村生源的學生月生活費在1000元以下的占80.2%，月消費在700元以下的占35.7%。這說明，新生代大學生的消費水平，主要取決于家庭收入水平。

（2）新生代大學生的消費結構

大學生的消費結構主要包括日常生活消費、學習消費和人際交往消費。根據調查，按每月支出的額度從高到低排序，依次為生活消費（餐飲、購買日常生活用品）、人際交往消費（通訊、聚會、旅游及各種應酬等）、學習消費（購買書籍、學習用品、考證和培訓等）。其中，學習消費遠低于人際交往消費。人際交往消費中，每月通訊費在100～200元之間的占53.8%，200元以上300元以下的占154%，300元以上的占7%，然而，平均每月學習消費在100元以上的僅占7.4%。據媒體報道，通過網絡貸款的學生中有62.9%的人是為了購買并比拼數碼產品。余悅、覃佳貝、劉冉：《校園網貸：“聚寶盆”下別藏“無底洞”》，《中教育報》2016年5月16日第8版。麥可思研究院“2016大學生消費理財觀”調查也顯示，“社交與娛樂消費”和“形象消費”日益成為大學生消費的主要方向。趙婀娜、申茜：《大學生消費，錢都花哪了》，《人民日報》2017年3月31日第6版。

（3）新生代大學生的消費習慣

新生代大學生雖然已步入成年，但經濟上沒有獨立，尚未徹底進入社會，在心理和社會認知方面，還處在一個逐步走向成熟的過渡階段，其消費觀念介于理性和非理性之間。調查結果顯示，新生代大學生普遍存在著消費計劃性不強和超前消費的特點，主要憑興趣、感覺等進行隨意性的消費，這類學生大約占55.7%以上，更有15.8%的大學生完全沒有計劃性，消費很有計劃性的僅占13.2%。這表明，“90后普遍有著天然的超前消費的觀念，更偏重于個性化消費”。李昌禹：《品評90后，就是感悟新時代》，《人民日報》2016年4月19日，第19版。

3.大眾媒介對新生代大學生消費行為影響的樣本分析

（1）新生代大學生獲取消費信息的媒介分配

大眾媒介借助各種傳播技術傳遞大量時尚的商品信息和消費理念，以影響新生代的消費行為。 調查顯示，25.6%的新生代大學生認為，消費信息是通過廣播電視走進自己的生活中的；30.8%的人認為，網絡傳播占相當大比重，如層出不窮的網絡打折廣告、朋友圈微信商人、手機APP時尚信息；而其余43.6%的人則認為，傳統紙媒在傳遞時尚消費的概念方面，立下了“汗馬功勞”，尤其是令人眼花繚亂的各種時尚雜志如《時尚芭莎》《瑞麗》等，充斥于書亭、服裝店、咖啡廳、美容美發店、展銷會，受到新生代大學生的普遍垂青。

（2）新生代大學生接觸消費信息的頻率

調查顯示，新生代大學生每天接觸的消費信息數量在80～120條之間，這個數字是相當可觀的。隨著市場經濟的迅猛發展，海量消費信息借助傳播媒介鋪天蓋地地涌向消費者，而熟知商品信息成為一種時尚的標志，迎合了新生代追求時尚的消費心理。因此，關注時尚消費信息乃至產生“廣告依賴”，是新生代追求時尚消費心理的外在表現，且已成為他們生活方式的一部分。在問卷調查中，“飛一般的感覺”“誰用誰閃亮”“沒有什么不可能”“飄柔，就是這么自信”等等，都是新生代大學生耳熟能詳的消費信息廣告詞。

（3）新生代大學生對消費信息的信任度

調查結果顯示，71.5%的大學生對媒介傳遞的消費信息信任度比較高，受消費信息的影響較大。許多學生都認為，媒介在商品宣傳中投放的信息量及推介力度往往和商品的質量、性能呈正相關，其中46.8%的人認為商品信息宣傳力度越大，說明商品的質量和性價比越高。在被問到是否會選擇媒體推薦的自己尚不熟悉的商品時，64.3%的學生作了肯定的回答，在他們的潛意識里，認為媒介宣傳的商品須經過相關部門審查才可以投放市場，因而其質量應該是有保證的。

（4）新生代大學生日常消費行為對消費信息的依賴度

新生代大學生在購買日用消費品如牙膏、香皂乃至飲料、零食等時，往往會把消費信息作為消費選擇的參考，尤其對電子商品的選擇更是如此，參考度超過66.7%，而對于化妝品和服飾的選擇，女生的參考度會更高。消費信息對消費的導向作用十分明顯，大學生通過消費信息對商品產生消費印象，進而刺激消費欲望并產生消費沖動。這表明，新生代大學生消費行為的發生，在很大程度上取決于媒介的消費宣傳，對消費信息的參考度越高，意味著消費行為對媒介的依賴度越高。

（5）新生代大學生對有感官沖擊力的消費信息的認知態度

調查中，在問到當你獲取一條有感官沖擊力的消費信息是否有購買該產品的意圖時，55.4%的人表示有購買意愿，29.3%的人選擇會根據需要再決定是否購買，只有15.3%的人表示不考慮購買該產品。對于那些運用華麗辭藻或精美圖片以增強感官沖擊效果的消費信息，新生代大學生有較高的認可度， 72.8%的大學生表示消費信息中宣傳的那種愜意的消費生活是自己所憧憬的，只有27.2%的學生表示不感興趣或無所謂，認為消費宣傳只是商家的一種營銷手段，并不一定符合現實。值得注意的是，明星代言的消費信息往往會引起新生代大學生的高度關注，在預購商品時不自覺地就會想起該產品明星代言的畫面或宣傳語，從而產生消費沖動，這正是媒介消費宣傳的沖擊力和感染力所誘致的一種下意識的消費需求認知。

三、大眾媒介逐利邏輯對新生代大學生消費異化的影響

大眾媒介傳播消費信息的直接目的在于刺激人們的消費欲望并引發消費行為，尤其電視、手機或網絡平臺上傳播的消費信息，往往對受眾有很強的吸引力。如此一來，以互聯網為代表的媒介新技術與消費市場相結合形成一種新型的社會控制機制。大眾媒介憑借技術和傳播優勢，仿佛一只無形的巨手，輕輕松松地俘獲并控制了作為消費者的受眾，將他們裹挾到狂熱的消費潮中。在這種情況下，新生代大學生的消費欲望被大眾媒介的逐利邏輯激發出來，于是在欲望的驅使下去進行消費審美體驗，從而潛在著導致人雙重異化的風險：一方面是人對物的依賴和物對人的控制；另一方面是人對網絡的依賴和網絡對人的控制。顯然，這種雙重異化是資本和商品借助大眾媒介來完成的，這無疑是以謀求經濟收益為目的的媒體商業化運作的悲哀。

1.大眾媒介過度的消費宣傳誘導了新生代消費心理的異化

消費心理是影響個人消費行為的直接動因，極易為大眾媒介所左右。大眾媒介為了解除消費者的戒備心理，在傳播商品信息過程中往往通過潛移默化的形式來影響消費者。新生代大學生的心理結構尚不成熟、穩定，很容易在媒介狂轟濫炸的信息傳播面前被解除武裝，從而在追求時尚、炫耀及攀比等心理驅使下“隨波逐流”。調查中，45%的大學生表示，在消費時會因受到媒介消費信息的強烈刺激和誘惑，而購買了可能自己本不需要的商品。同時，新生代大學生還普遍存在著從眾心理和模仿心理。他們通過微信圈、微博、社交網絡的相冊功能來炫耀自己購買的商品，并以此作為參照系來衡量彼此間的消費水平。從消費心理的角度審視，這已經不是根據自身真實需求選擇商品，而是以商品能否滿足自身的虛榮心作為選擇的標準。尤其是大眾媒介基于功利目的進行的過度宣傳，極大地刺激了新生代的消費欲望，他們通過追求時尚消費來達到彰顯個性的目的，進而尋求獲得一種社會認同。調查中，我們了解到，一些新生代大學生為了能購買一部剛上市的新款手機，縮衣節食，以犧牲自己的健康作為代價滿足攀比心理；女學生可以為新款化妝品或名牌衣服、手包而不惜舉債甚至高息借貸；更有甚者因自身經濟能力有限，便對“山寨品”趨之若鶩，這從另一角度印證了消費異化的事實。因為，“山寨品”消費是一種純粹的符號消費而非需求消費，消費者看重的正是其滿足炫耀心理的符號價值。不難看出，在大眾媒介的推動下，當下社會炫富心理、虛榮心理、攀比心理的“病毒”已在新生代大學生群體中開始蔓延、擴散。

2.大眾媒介過度的消費宣傳引發了新生代消費觀念的異化

消費觀念作為一種深層次的文化價值觀念，是指人們通過對消費生活的認識和領悟而形成的指導消費行為的思想觀念。在市場功利邏輯的驅動下，一方面大眾媒介致力于通過喋喋不休的宣傳，在消費者特別是新生代消費群體中，精心培植享樂主義和消費主義的文化價值觀念及社會基礎，首先從思想上俘獲他們；另一方面，大眾媒介又通過不斷復制傳播大量極具誘惑力和藝術化的商品信息來刺激新生代消費者的消費欲望。當問到“你是否在攢錢”的問題時，69.4%的新生代大學生表示從未攢過錢，有多少就花多少。這表明，新生代大學生普遍缺乏必要的存儲意識及合理的理財觀。尤其是隨著大學校園網貸消費漸成時尚且花樣翻新，思想開放的“90后”很樂意接受這種新穎的消費方式，并嘗試超前消費。調查中，新生代“愿意接受”或“適當采用”網絡信貸超前消費的比例高達70.9%。此外，經常透支消費的占18.5%，偶爾透支的占48.8%，兩者合計達67.3%。當他們的經濟能力支撐不了急速膨脹的消費欲望時，就走進了赤字消費的誤區。

大眾媒介極力宣揚的商品符號價值會麻痹人們的神經，導致新生代喪失自己的理性判斷力。一些大學生一味地追求符號所帶來的虛幻價值，迷失在商品符號所營造的世界中。在他們看來，消費的真正目的在于向人們炫耀自己的財力、地位和身份或展示自己的生活品味。媒介的韃スδ茉謨誶炕人的感知能力，符號世界對人的控制正是通過媒介傳播功能實現的。根據調查，追求名牌消費的新生代占了62.8%?！盎钤诋斚隆薄盎魈斓腻X，圓今天的夢”，越來越成為不少大學生崇尚的消費理念?？傊蟊娒浇橹鹄壿媽е碌倪^度宣傳，刺激了新生代的消費欲望，消費欲望背后掩蓋著的是對商品符號價值的追逐。過度追求商品符號的象征意義，自然失去的是理性，留下的是消費異化，這種消費觀念顯然扭曲了新生代的價值觀和幸福觀。

3.大眾媒介過度的消費宣傳導致了新生代消費方式的異化

消費方式即人們消費物質、文化資料，接受服務的方式。它對社會的生產方式、精神文明和生活質量具有重要的影響或引導作用。在大眾媒介傳播信息的過程中，時尚流行元素通過媒體迅速傳遞給人們，形成頗具沖擊力和吸引力的社會風潮。時尚流行代表的是“潮”文化，是追求新潮和自我身份認同的一種文化心態。媒介宣傳的時尚消費，給人以視覺上的巨大沖擊和心理上的強烈刺激，新生代大學生對大眾媒介傳播的時尚流行信息往往十分敏感，當每一種時尚流行模式興起時，他們都樂于積極參與和嘗試。

在對新生代關于“理想中的消費方式”的調查中，高達66.5%的學生選擇了“能掙會花”這樣一種帶有較多感性色彩的消費主義方式，而選擇“勤儉節約”的僅占7.1%，這說明，新生代已不再固守傳統的消費觀念和消費方式。對于問卷中提到“如果經濟條件允許，你最想做的事情是什么”時，選擇旅游的學生比例占到絕大多數，其次是泡吧、KTV等娛樂消費。事實上，用于生日聚會、旅游、娛樂等的費用，在新生代大學生的消費支出中占有越來越大的比重。隨著經濟的增長，新生代的消費水平在不斷提高。當問到“你穿名牌衣服是為了什么”的問題時，一些新生代選擇了“注重名牌帶給自己的心理愉悅”“為了給別人看”“為了自己更有面子”的竟占到了81%。面子文化是中國熟人社會傳統文化的一大特色，從一個側面反映了中國大眾十分看重面子的心理訴求。為了“面子”而追求名牌消費，無非是想通過他人可見的消費行為及消費品來構建自己的身份認同。

追求享樂主義和商品虛擬價值的消費方式給予人們的并不是真正高質量的生活，而是一種虛幻的精神滿足，是大眾媒介通過極力宣揚商品的符號意義所營造的一種虛幻的生活圖景。在這種異化了的消費模式的誘惑下，一些新生代大學生被虛幻的消費體驗所迷惑，自以為真的在物質消費和欲望滿足中找到了生活的意義，實現了自身的價值，而沒有意識到自己陷入了物質至上的泥沼。

四、幾點啟示

通過對新生代大學生消費行為與大眾媒介的相關性分析，可以看出，在大眾媒介不擇手段的消費宣傳的誘導和驅動下，部分新生代大學生的消費行為不同程度地出現了異化。這不僅會造成新生代的精神空虛和人格缺陷，而且會助長物質主義、享樂主義和拜金主義的蔓延，進而引發整個社會的精神和道德危機。在這里，大眾媒介無疑起了推波助瀾的作用。因此，要對新生代的消費行為給予正確引導，就需要大眾媒介切實履行作為社會公器的使命和責任，消除功利性，傳遞正能量，引導青年一代健康成長，促進整個社會文明進步。

第一，從根本上消除媒介對資本的過度依賴和資本對媒介的控制。

在市場經濟條件下，大眾媒介對經濟效益的追逐，是消費信息傳播的根本動力。大眾傳播媒介需要強大的資金來支撐媒介的運轉并維系媒介人體面的生活，資本自然就成為大眾媒介賴以生存和發展的經濟基礎。為了最大限度地追求經濟（廣告）收益，在缺乏嚴格監管和剛性約束的情況下，一些媒介組織拋棄了公益性的本質屬性，淪為單純牟利的市場主體，通過價值虛構的符號生產和不擇手段的消費宣傳誤導青年群體的消費行為。為此，必須促使大眾媒介擺脫資本的控制，回歸公共性本質，忠實履行其社會責任。一是幫助大眾媒介擺脫對資本的過度依賴。一方面，政府應加大對公共媒介的財政支持力度，制定常態化的、富有效率的財政支持政策；另一方面，積極引導大眾媒介調整創收戰略，構建以多元化運營為支撐的剛性資金供給機制，避免對資金的過度依賴，從根本上切斷媒介與企業之間的利益紐帶。二是要加強媒介倫理建設和媒介人的職業道德修養，強化媒介自律，引導媒介自覺消除自身異化，堅守社會應有的社會擔當。三是強化外部監督管理機制，完善體系化的制度約束，有效規范媒介在引導社會消費中的行為。

第二，大眾傳播媒介要充分發揮引導綠色消費和低碳生活的功能。

作為社會公共機構，大眾傳播媒介原本就應承擔引領社會文明進步和維護社會公共利益的職責，而不能因自身的利益需求宣揚消費主義和享樂主義文化思潮，鼓勵超前消費、奢侈消費等?？梢哉f，這些不良消費方式的蔓延，造成了資源的大量浪費，加劇了資源的緊張并導致了環境的嚴重污染。對此，大眾傳播媒介當然負有不可推卸的責任。因此，大眾媒介必須自覺履行社會責任，充分發揮自身引導綠色消費、低碳生活和環境保護的功能。首先，要充分發揮媒介的話語影響力，積極引導全社會特別是新生代樹立綠色消費理念，形成科學、低碳、環保、循環的綠色生活方式和消費方式，使綠色消費成為全社會的自覺追求和行動。其次，面對不健康或扭曲的社會消費行為，大眾媒介不能逃避和失語，要以文明風尚引領者和守護者的角色旗幟鮮明地批判消費主義，引導新生代秉持正確的消費倫理，自覺抵制不良消費行為的影響。

篇4

1.傳統課堂學習模式依然盛行

高校中的縱向人際關系,主要指大學生與老師之間建立的人際關系。但在今天的課堂上,大多時候還是老師在講臺上講,學生在下面聽。不論是手寫板書還是使用多媒體教學,一人灌輸式的教學方式仍然是課堂的主旋律。這種類型的老師往往不把教育教學過程看作是師生雙邊活動的整體,而是過分突出教師的主導作用,片面強調教師的權威。教師根本不顧及或很少顧及大學生的思想現狀和心理特點,一味從自己的主觀愿望出發,灌輸為主,引導為輔,從而使師生之間的“雙邊關系”變為了教育者的“獨角戲”,不僅忽視了大學生受教育的能動性和主動性,也忽略了學生積極判斷、篩選、理解和內化過程的重要作用。這對于剛剛踏入大學校門渴望與高中時代應試教育和填鴨式教學完全不同的教學方法的大一新生來說,無疑是一個不好的開端。因此,大學課堂應“注重教學流程管理的個性化,著力在教師、學生的積極性、主動性和創造性的激發上,對培養教師、學生的創新意識、創新能力創設有利條件”。[1]

調查顯示:98%的男生和97%的女生對老師的單邊教學都表示不接受。學生認為,這樣的課堂氣氛太沉悶,老師不能與學生雙向互動,缺乏良好的溝通,不利于啟發學生的發散思維,學習起來了無趣味,在沒有升學壓力的前提下,會逐漸失去學習的積極性和創造性,大不了及格萬歲,以拿到學分基點為目標,極大退化了入學前想大展身手打拼一番的激情。由于現在網絡比較普及,學生們的信息來源渠道也比較多,他們對自己的專業或者老師講到的一些問題往往都有一些了解,甚至是比較獨特的思考問題的視角和方法,他們很想和老師探討、交流,但在“一言堂”的課堂上他們根本沒有表達的機會。這樣,學生就很容易失去對老師的信任,“混”的思想也就應運而生。另外,對那些想要進一步考研深造的學習型學生來說,這種現狀無疑是噩夢一場。不學不行,學又不愛學,學也學不好,對大學課堂真是“想說愛你不容易”。

但是,這種類型的老師也有學生的喜愛之處:不強迫學生學習;不給指定閱讀書目和文獻;對出勤率、作業完成情況要求不多。因為師生之間相互不認識或者不熟悉,所以一般都會給較多平時分。而這種給平時分的方法,得到了絕大多數人的喜歡,更讓一部分學習投機者竊喜學習之輕松,拿分之容易。但是,這對那些嚴格按照學校要求出勤、按時完成老師各種形式作業的學生來說,心里非常不平衡,他們認為自己的學習態度和學習成果沒有得到公正公平的體現,內心非常沒有成就感。調查顯示,只有2%的理科男生希望老師期末考試時對平時分控制應嚴格,要對學生平時表現好壞的差別一目了然,堅決杜絕給人情分。由此不難看出,傳統的課堂模式和秩序非常容易滋生學生的懶惰情緒并易縱容自我約束能力不強的學生“混”的思想的蔓延。

2.嚴師未必令學生滿意

俗話說:“嚴師出高徒”。有些老師滿腹經綸自我要求很高,在學科建設和學術方面都卓有成績,他們就希望自己的學生也學富五車,因此經常給學生設定近期和長期目標,并嚴格要求學生去完成各項學習任務,如不能完成預期目標老師就非常不滿意甚至大發脾氣,讓學生覺得很沒面子。尤其是那些喜歡點名評論學生的老師,更是讓那些注重自我形象的大一新生望而生畏。因此,老師的出發點很好,結果卻不盡如人意。很多學生表示,大一剛入學,還是希望能夠學到一些輕松愉快富有樂趣的基礎知識,不想還像高中那樣緊繃著一根弦的啃書本。他們對老師的教學目標和教育動機表示理解,但實際運作中還是希望要求少一點、松一些。這種現象反映在調查結果中是這樣的,表示理解的比率分別是:文科男生占29.17%、文科女生占26.32%、理科男生占19.05%、理科女生占37.93%。由此可見,要求嚴格只知施加學習壓力的老師并沒有得到一半以上學生的認可。

但是,學生覺得這類老師責任心強,教學認真,也非常平易近人,對他們溫和的態度、博學的學者形象、敬業愛崗精神以及融洽的師生關系還是非常喜歡和滿意的。與此相對應的是另一項調查,關于個別老師為維護課堂秩序和督促學生學習而口不擇言地傷害學生自尊心,97.5%的學生都表示了極度的反感,只有2.5%的學生表示尚可理解,但顯然呼聲很弱,幾乎被淹沒在一片憤慨的反抗之聲中。學生強調,即便這類老師教學認真、嚴謹,業務能力非常強,但如果師生之間沒有溝通、交流,老師缺乏語言表達藝術動輒傷害學生自尊心,課堂氣氛不融洽的話,他們也不會擁護和尊敬這位教師。相反,有64.5%的學生表示,如果老師教學認真,課堂氣氛輕松,即使老師專業的某一方面水平相對較差,但老師本身和善可親,能與學生相處融洽,并且經常能給予學生肯定和鼓勵的話,他們也會喜歡這樣的老師的。在這個對比當中,筆者發現,文科女生表現的情緒激烈程度要遠遠高于其他人。當然,學生的想法并不止于此,針對最后一種情況,學生們認為,如果老師的專業素質很強就更好了,有這種想法的學生占總人數的90%。

3.學生的需求呈現多樣化趨勢

學生一詞,從字面來理解,似乎就是以學習為主的人。但隨著時代的發展,21世紀的大學生在課堂學習中所關注的內容已不僅僅局限于老師的授課內容、管理方式、語言表達等,他們對老師的衣著打扮也會以挑剔的目光來審視,并以此作為是否喜歡這位老師的一個不成文的標準。針對任課教師的儀容儀表問題,學生們的看法多種多樣,甚至出現了兩個極端,詳見下表:

持第一種觀點的學生占總人數的11%,他們認為得體的裝束可以緩解視覺疲勞,能夠增強教師對學生的吸引力,在學習過程中令人耳目一新。持第二種觀點的學生占總人數的20.5%,他們認為教師應為人師表,更多精力應該放在學術上。通過以上對比不難發現,雖然希望老師有新形象是一種呼聲,作為一種新生事物也不可忽視,但更多學生還是傳統觀念比較重,他們更喜歡穩重踏實、博學多才、學術精湛的傳統學者形象。90后的文科男生對時髦前衛的任課老師所持有的極端態度令人產生很大的想象空間,既可以說他們對老師儀容儀表的挑剔,也可以理解為他們對此表示無關緊要。

二、有人情味的縱向人際關系在課外學習中的迫切要求

大學生的課外學習無疑是一個自主學習的過程,學會自主學習,是社會發展的需要,是適應大學生活的需要,也是促進個體發展的需要,對大學生順利完成學業乃至以后的就業都具有重要的意義。在此應該明確的問題是,在這個課外自主學習過程中,并非與任課教師完全沒有關聯,相反,教師的作用卻是非常重要不容忽視的。調查結果顯示:有83.5%的大一學生表示,在自主學習時,希望老師和學生之間還保持良好的聯系,在自己有專業方面的疑問時可以請教。他們的疑問,也許是課堂問題的延伸,也可能是自主學習過程中遇到的其他問題。甚至還有個別學生表示,自己在生活方面遇到的一些問題,也希望得到老師的關心和幫助。由此可見,教師的引導是非常重要的。

雖然各高校都對這個問題給予了足夠的重視,也提出了一些促進大學生自主學習的方法和策略,但已有的研究大多集中在師生關系和課堂教學層面,對于通過教學管理來促進大學生自主學習的研究還很不夠,雖然這對于大一新生來說是非常重要和迫切的。

二十世紀七十年代末八十年代初,中科院心理所盧仲衡先生首次提出集體與個別化相結合的教學思想,創立了以教師為主導、學生為主體、自輔教材為客體的自學輔導教學模式,這就是迄今為止仍在持續的自學輔導教學實驗。由此不難發現,教師要將學生作為一個具有主體性的完整個體來看待,不僅要重視學習技能、技巧的培養,更要重視學生學習品質的形成與發展,為終身學習打下基礎。[2]

三、高校學生管理中縱向人際關系存在問題的解決辦法

1.教師要尊重和保護大學生的權益

現在的大學生已不再像過去那樣,在課堂上總是很安靜,會無條件地服從學校的各種規章制度,現在的他們獨立思考能力很強,不迷信權威,對老師的言行會充滿一種理性的批判態度,針對某一問題他們敢于說出自己的觀點、立場,甚至駁斥老師的說法。這與傳統的老師“教”學生“學”,學生不可以直接否定老師,否則就是不尊重老師的心理模式大相徑庭。針對這些,現在的大學生又認為這是很正常的表現,是自己的權利,正所謂“弟子不必不如師”。另外,《教育法》、《高等教育法》等教育法律法規也的確賦予了大學生這些基本的權利,如:獲得良好教育權、教育教學活動參與權。因此,就要求老師必須放下權威的架子,放下知識分子所特有的中國式清高,能夠與學生進行有益的辯論,讓課堂活躍起來,甚至做好接受學生當眾指正的心理準備。

十七大報告中的“以人為本的科學發展觀”,落實到學生管理中,簡而言之,就是教師在學習管理中要以學生為本,一切為學生的利益著想,了解學生學習中存在的主要問題是什么、普遍關心的問題是什么、迫切需要解決的問題是什么。具體來講,就是把學生作為教育的主體,尊重學生的主體意識,突出主體性,倡導和發揮學生自我教育的主動性、積極性和創造性,使學生成為真正的學習的主人。

2.綜合提高教師自身修養

要做學生精神上的領航人。教師不僅要學識過人,在精神境界和綜合素質方面也要更高于學生。在學術環境非?；靵y的今天,要能夠做到獨樹一幟,有自己的學術成果,能給學生有益的啟發,讓學生產生信賴感、尊敬感,用高尚的情操影響學生,為了提高學生的學習積極性和創造性,教師可以采取以下教學方法:第一,堅持課前5分鐘演講,從小處著手,培養學生良好的心理素質與語言表達能力,同時強化學生對儀容儀表的重視程度和態勢語的訓練。第二,讓學生“反客為主”,客串老師的角色,使學生更積極地參與到課堂教學中來。第三,開展專業素質大賽,把展示專業特長與個人特長相結合,有效激發學生的學習熱情。第四,“學”與“玩”相結合,在課堂游戲中體現教學內容的實質。第五,切實發揮多媒體的作用,把錄像和圖片靈活運用到教學中,輔助教師的講解,更加直觀地突出教學內容。

教師要做學生生活中的貼心人。不要離開課堂就變成了路人,要把課堂學習的熱情延伸到課外學習和日常生活中來,構建和諧的師生關系。

3.教師要多與學生溝通,了解學生的心理

90后的大學生見多識廣,思想比較活躍,但他們面臨的社會現象和社會問題也比較多,比較復雜,比如就業、實習、考研、心理承受能力較差、誠信危機、高校后勤社會化等許多問題,這對高校學生管理工作都提出了更多更新的要求。教師若能從學生的角度考慮問題,多為他們著想的話,就會拉近師生間的距離,學生就會愿意把自己的心里話告訴老師,這也為合理解決問題提供了一種方法和途徑。而且,作為能與學生直接面對面交流的老師,課堂上一個正確觀點的引導,一個客觀評價的提出,很可能就會對學生的各種不滿情緒起到疏導的作用,進而減少抱怨而去體諒社會、體察學校、體會老師的難處,進而去尋找新的切實可行的解決問題的方法。

總之,通過良好的縱向人際關系的培養,可以讓大一新生既“學到了知識”,又“學會了做人”,學生的主體意識和責任感也會隨之增強,塑造和諧的師生關系的同時,也為和諧社會的發展做出了應有的貢獻?！吨腥A人民共和國高等教育法》明確指出:“高等教育的任務是培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才,發展科學技術文化,促進社會主義現代化建設”。由此可見,用和諧課堂推動和諧校園的建設,進而為全社會和諧做出一份貢獻,不失為一個好的辦法。

篇5

二、通過精心設計問題全面培養大學生的創新意識

學起于思，思源于疑。思考問題有益于激發學生的創新思維，對全面培養大學生的創新意識亦能發揮出積極的作用。1.設置創新性的問題。在大學物理教學過程中，大學教師可以結合教材內容設計一系列具有創新性的問題。通過對這些問題進行分析和探討，能有效提升學生的創新意識和創新能力。在物理教學過程中全面培養大學生的創新能力和創新精神并非一蹴而就的，因此，大學教師必須對學生的學習情況進行一定的分析和研究。然后，根據現階段的學習情況設置一系列的開放性問題，并在學生學習不斷深入的同時，調整問題的難度。在設置開放性問題時，教師必須保證問題的條件開放、問題開放、策略開放。也就是說，教師不能以固定的問題解決模式束縛學生的思維，需要引導學生從多方面、不同角度思考問題。這樣，學生能通過討論分析和資料查詢得出不同的策略，進而學習到不同的知識。此外，教師還要保證問題的結論開放，即針對同一個問題，可以有各種不同的知識結構組合答案。教師在設置問題時，還需要從學生感興趣的方面入手，盡量選擇學生熟悉的問題，還需要注意問題的難度，提出學生現階段的知識水平能夠解決的問題。2.鼓勵學生提問。教師應在課堂上鼓勵學生積極提問，對學生提出的問題給予客觀公正的評價，并引導學生采用正確的方法解決問題。教師在培養學生提出問題的能力的同時，還需要在教學過程中巧妙地運用教學方法和教學手段，培養學生分析問題和解決問題的能力。通過將提出問題貫徹到大學物理教學中的每一個環節，進而有效滲透大學物理問題教學，從而達到全面培養大學生創新意識的目的。另外，在學生掌握了一定的提出問題的方法和技巧之后，教師還應巧妙地設置疑問，引導學生主動對問題進行思考和分析。在學生解決問題的過程中，教師可以給予一定的協助和正確的引導，使學生能利用開放性思維和創新型思維解決各種問題。

三、通過改革教學方法全面培養大學生的創新能力

1.有效運用模擬法。大學物理教師可以充分利用模擬法來進行物理教學，在教學過程中，引導學生積極地發現和探索重點知識、難點知識的形成過程。教師還要引導學生在探索和尋求答案的過程中，有效掌握問題的關鍵所在和各方面的解決要素。通過對一些抽象化、復雜化的概念進行模擬之后，學生就能在探究過程中更好地理解概念中“只可意會，不可言傳”的知識和理論，進而取得好的教學效果。教師還要有目的地對重要規律和重要概念進行模擬，然后引導學生分析相關物理資料，在其掌握了相關的規律和重要概念后，再引導學生以科學發現的思路來思考問題，并結合規律和概念提出的時代背景，進一步分析和思考科學家是在什么情況下、什么環節、用了什么方法進行思考的。2.有效運用假說法。在學生掌握了一定的物理基礎知識理論和實驗操作技能之后，教師需要組織學生進行創新強化訓練，這樣才能不斷提升學生的創新能力和創新實力。在這個過程中，教師可以充分地利用假說法來進行創新訓練。第一，對一定的客觀事實和科學理論進行分析，在此基礎上推測某些規律和未知世界的某些現象，并假定地提出相關命題和說明。第二，教師引導學生運用大量知識理論和實踐來驗證這些命題和說明，從而得出這些命題和說明是否準確、科學。例如，在對光的本性進行講解的過程中，教師就可以引導學生分析牛頓所提出的光的本性理論，引導學生分析高速微粒流和光的類比，使學生得出光具有反射、直線傳播、空間運動等特點，高速微粒流也具有反射、直線傳播、空間運動等特點。由此，學生就可以得出光有可能就是高速微粒流的假設。通過相關研究和分析，學生還能夠了解光的本性的假說和各種研究都是在不斷交替更新的，從而根據實驗中的某些現象和理論來進行一系列創新。通過利用假說法來進行大學物理教學，不僅能有效激發學生的物理學習興趣和創造性思維，同時還能賦予學生想象的翅膀，使學生真正地放開思維進行思考。這種方法具有假定性和科學性，通過展開一系列相關訓練，能夠有效地達到全面培養大學生創新思維和創新能力的目的。

四、結語

在未來的發展過程中，創新能力是決定國家或者企業在市場競爭中占據有利地位的重要競爭因素，這就意味著，社會和市場對創新型人才的需求將不斷增加。在該背景下，大學物理教學就必須要采取一系列有效的方法，全面培養大學生的創新能力。在結合社會發展和市場對人才需求的基礎上，有目的地對大學物理教學進行一系列的優化創新，充分利用各方面的教學資料，有效激發大學生對物理學習和物理實驗的興趣。從大學生感興趣的方面入手，對傳統教學模式和教學方法進行一系列改進，使之能更好地培養大學生的綜合能力和創新思維。

作者:潘琳 單位:銅仁職業技術學院

參考文獻：

[1]黃雄輝.大學物理實驗教學中培養學生創新能力的研究[J].教育教學論壇,2014(35):54-55.

[2]王文華,陳春雷,石友彬,等.大學物理教學中培養學生創新能力的研究[J].中國電力教育,2014(23):90-91.

[3]吳小林.基于大學物理實驗教學培養學生創新能力的策略[J].遵義師范學院學報,2015(2):112-114.

篇6

隨著我國高等院校不斷的擴招，我國高校畢業生的數量也在逐年增長。預示著高等教育事業快速發展的同時，高校畢業生的就業也面臨著前所未有的嚴峻性挑戰。隨著時代的發展，科技、教育水平的不斷提升，社會對農科大學生的要求日益提高。在激烈的社會競爭壓力下，農科大學生不僅要深入掌握專業知識，更要在自身綜合能力上有所提升，以更專業化的姿態去適應社會需求。因此提高農科大學生的核心競爭力在大學生畢業面臨就業的過程中顯得尤為重要。

一、培育和提高農科大學生的核心競爭力的意義

1、提高農科大學生核心競爭力是大學生順利就業的需要

在就業形式嚴峻的今天，農科大學生明確自身的核心競爭力，在學習、生活、工作中，挖掘自己更深層次的潛力，著力培育自己的優勢能力，有利于保證在激烈的社會競爭中占有一席之地。因而農科大學生核心競爭力的提升，是其就業競爭力的重要方面，是實現順利就業和良好發展的重要基礎，也是解決我國當前日益嚴峻的農科大學生畢業就業的重要途徑。然而，對于農科大學生的核心競爭力，不僅是專業上的優勢，更是社會上招聘崗位的獨特競爭力，因此，農科大學生更應提高和培養自上的核心競爭能力來給自己在應聘崗位上謀取更大的優勢。

2、提高農科大學生核心競爭力是提高自身價值觀的需要

核心競爭力是大學生綜合素質的體現，是相對于其他學生的比較優勢能力，是人文精神，創新精神，準也技能和健全人格的有機統一。相對于大學生而言，其核心競爭力是指在接受學校的專業教育培訓以及自身的努力而獲得的各項基本素質和能力，經過提煉提升和整合形成的以個人專長為核心的最突出，最具有個性魅力，能夠被社會認可和需要的最具競爭優勢差異化素質很能力的統稱。大學生不斷學習，不斷發掘更新著自己的能力，通過知識與能力的整合，使自己保持著核心競爭力在社會競爭中的優勢。使自己成為更專業、更具有獨特的創新型、事業型的人才。

3、提高農科大學生核心競爭力是培養社會主義合格建設者的需要

隨著我國高等教育的國際化、大眾化進程的加快，農科大學生更應該始終堅定社會主義信念，始終把黨和人民的利益放在首位。學習理論知識，樹立遠大理想，不斷提高政治思想水平。與此同時，農科大學生要不斷提高自身素質，注重心理素質的培養與訓練。在培養核心競爭力的同時，還要明確自己的責任，增強社會責任感，在一個以農業為基礎的并擁有13億人口的大國中，農科大學生更應該擁有責任感和時代的使命感。培養核心競爭力與時代相結合，實現綜合化的社會平和需求，成為具有責任感的創新型勞動者。

二、提高農科大學生就業核心競爭力的途徑

1、加強就業指導，科學規劃人生

對于農科院校來說，加強大學生的就業指導應貫穿于大學生的四年學習，生活中。大學一年級，就應該了解就業趨勢和就業走向，對于本專業的就業情況有一個大致了解，為自己設定一個長遠的目標；二年級就要加強自身興趣的培養，讓自己的優勢顯現出來；三年級要有目的的提升自身的素質，也就是核心競爭力的培養，提高本專業知識技能和職業素養，四年級應該不斷的去適應社會，讓自己實現從校園到社會的轉變。通過就業指導使之樹立正確的職業理想，構建合理的知識結構，參加有序的職業訓練，培養其實踐能力等內容，逐步打造和提升農科大學生的核心競爭力。

2、加強專業素養，培養熱愛“三農”的人才

為提高大學生就業過程中的競爭力，首先要提高的就是學生自身的專業知識儲備與素養，進入大學后，通過對學校、專業、師資力量和科研成果方面的了解，幫助學生尋找興趣點，并鼓勵學生在專業方面認真學習，掌握更豐富、更全面的專業知識。同時，作為一名教育工作者同樣有義務培養學生對農業方面的熱愛，培養學生成為熱愛“三農”的人才，只有真正的熱愛自己所從事的專業，才能在就業中具有更多的優勢，具有更強勁的競爭力，以更好的實現自身價值。

3、注重理論聯系實際，培養大學生動手能力

當今社會，用人單位更加喜歡具有良好的政治思想素質，能夠全面發展，具備較強溝通，組織，協調能力，同時具有創新精神，合作精神的優秀大學生。為提高農科類大學生在就業中的競爭力，應引導大學生具備敏銳的洞察力，對當今社會的就業形勢有準確的掌握，對社會所需求的人才方向，有很好的把握，使同學能夠嚴格要求自己，完善自我。同時，應該引導學生在正式工作前，嘗試性的進入社會，將學到的理論知識和實際相結合，真正的了解社會，增加學生自身經歷，得到更好的鍛煉，以提高學生自身就業能力。

4、以市場需求為導向，培養社會需要人才

高校應該時刻關注社會、用人單位的需求，準確掌握社會對于所需人才的要求及變化，及時和學生進行交流與溝通，將信息及時有效的傳達給同學。使每一名同學在校期間，就能了解到就業時所需面對的情況，并且根據社會的需求，提高自身素質，完善自我。并在高校中，多組織模擬面試等活動，使同學們及早的為就業做準備。同時，可以和企業保持良好的合作，為學生提供更多的參觀、了解，甚至實踐機會，了解企業所需，需找自身不足，在高校中繼續學習深造，彌補不足，在面對就業時成為炙手可熱的人才。

5、樹立正確的理想和健全人格的統一

大學生要學會自身的心里調節，能夠使自己開心愉悅的度過大學生活并能更好的適應社會，以更優異的姿態去面對社會上的各種競爭壓力。同時，學校要開設心里學課程和設立心理學輔導咨詢室，以更專業、高水準的心理學內容教授學生，使其更好地成長成為一名身體、心里等方面都更加健全的優秀大學生。

6、加大招聘力度，讓企業化駐入校園

在培養農科大學生核心競爭力的同時，更要把社會中的企業文化引入校園，使大學生能更好了解到什么是企業型人才，如何能達到事業單位所需要的人才的高能水準。這樣學生才能更好的認知自我，學校也能多方面的培育優秀的企業型人才。各大企業對不同層次的人才的需要是不同的，所以在確定目標的同時，強化專業本領，讓優秀的企業文化滲透校園學習和生活中。做到校園文化與企業文化的相融合。

三、結語

大學生是我國經濟社會發展中重要的人才資源，是全面建設小康社會和構建社會主義和諧社會的主力軍，而農科大學生是我國振興糧食經濟發展的農業支柱。在日益激烈的競爭壓力下，加強專業知識技能的培訓，提高創新實踐能力，從社會發展的長遠利益出發，高校應瞄準就業市場加大農科大學生的職業核心競爭教育力度，為企業為社會不斷輸送高質量綜合型人才。

參考文獻

[1]楊曉君等，《淺談如何提高大學生就業能力》，《出國與就業》，2011年

[2]杜剛，《大學生就業力培養探析》，華中師范大學，2008年

[3]植秀成等，《關于提高大學生就業能力的實踐和思考》， 《出國與就業》，2010年

[4]王德廣等，《地方高校大學生核心競爭力培育模式構建》，《黑龍江高教研究》，2011年

作者簡介

篇7

[DOI]1013939/jcnkizgsc201552156

大學生就業工作是學校工作的重點，也是社會各界關注的焦點。隨著每年高校畢業生數量的高速增長，大學生的就業形勢也越來越嚴峻。教育部的數據顯示，2015年高校畢業生將達749萬人。嚴峻的就業形勢給初出“象牙塔”的大學生帶來了許多新問題和新情況，也對高校就業指導工作提出了新的要求。為了解中醫院校本科畢業生的就業心理，給學校就業指導工作提供資料，本文采用問卷調查法和訪談法進行了調查研究。

1研究方法

11被試

向某中醫院校應屆畢業生發放調查問卷400份，收回有效問卷373份，問卷有效率9325%。調查樣本年齡為2314±1234歲，男生134人，女生239人。

12工具

采用自編的就業心理調查問卷為研究工具。問卷根據文獻資料和訪談資料編制，根據試測反饋和專家意見進行修改。內容涉及就業意向、就業認識、就業指導。題型為選擇題，包括單選和多選。

13統計方法

對調查數據采用EXCEL進行統計分析。

2結果與討論

21就業意向

中醫院校大學生就業時優先考慮的因素為：工作地點（6649%）、薪資福利（6595%）、發展機會（5764%）、單位類型（3861%）。大學生傾向于選擇發展機會多（4558%）和離家鄉近（4504%）的工作地點。期望薪酬平均為381126元。首選就業單位為醫療衛生單位（5282%），其次是行政機關（1394%）、國有企業（965%）、學校（670%）、科研設計單位（643%）等。可以看出大學生最中意的都是福利待遇好、社會地位高、工作穩定的單位?？傮w來看，大學生的就業期望比較高。

就業時，4397%的同學主要考慮父母的意見，4075%以自己的看法為主。可見，父母意見對子女就業意向有重要的影響。

對于創業，7534%的同學打算等工作后積累經驗和資源再考慮創業，1019 %選擇找不到工作再考慮創業，1046%不打算創業，402%堅定的創業、不打算找工作。

對于考研，5550%的同學打算等工作之后，視情況再考慮是否考研，3164%不打算考研，858%堅定的考研不找工作，429%打算找不到工作再考慮考研。

22就業認識

4316%的大學生認為今年的就業形勢一般，3298%認為形勢不太好，1394%認為很不好，只有992%認為比較好。

在影響就業的因素中，大學生認為最有影響的三個方面主要是：個人能力（8123%）、市場需求（4799%）、社會關系（4745%）。同時調查結果顯示大學生求職中最為困擾的三個問題是缺乏實踐經驗（7158%）、個人能力不足（5603%）和缺乏社會關系（4209%）。

大學生開始為就業做準備的時間比較晚，僅有885%的大學生在入學的頭兩年內就開始為就業做準備，絕大多數學生（8740%）是在大學階段的中后期才開始為就業做準備。甚至還有375%的學生表示從未對就業做過準備。

23就業指導

大學生獲得就業指導的主要渠道仍然是學校（4906%），同時也表現出了獲取渠道的多元化，比如自己摸索（3359%）、向親友咨詢（1394%）、向人才市場咨詢（1314%）等。

學生對學校就業指導工作的平均打分為37分（從很不滿意到非常滿意采用1～5分五點計分）。不同學院間表現出了評分差異，中醫藥類專業學生對學校就業指導工作相對滿意，而非醫藥類專業學生則對學校就業指導工作打分相對較低。進一步的訪談表明，中醫藥院校在舉辦招聘會、就業信息上主要面向的是中醫藥類學生，而給非中醫藥類專業學生提供的就業、招聘信息相對較少。

對于學校就業指導，大學生希望獲得求職技巧指導和培訓（5764%）、就業政策和形勢分析（5389%）、職業生涯規劃教育與指導（4075%）、自我認識和定位（3941%）、就業信息（3914%）、就業體驗（2654%）、專業出路（2520%）、就業心理指導（1475%）。可以看出大學生對就業指導需求的多樣化。

3對策建議

根據中醫院校大學生就業心理調查的結果，本文對高校就業指導工作提出一些建議。

31豐富就業指導內涵

從調查結果上看，大學生對學校就業指導的需求是多方面的。學校要做好就業指導工作，提高就業質量，就不能只是簡單的就業信息，開設就業指導課程。學校要盡可能地為學生多提供實踐機會、組織就業體驗活動等，在盡量貼近真實場景的演練中，鍛煉學生的求職應聘能力、適應能力和心理素質。

學校要加強和用人單位的聯系，而且在聯系用人單位時，不能只是簡單的了解其崗位需求人數，而應該深入了解就業單位對崗位的勝任要求，包括崗位所需知識、技能和能力要求（如英語、溝通能力、文字表達等），并將這些信息提供給低年級學生，使學生能根據崗位勝任要求，有的放矢早做就業準備，針對性地提升相應能力。同時，還需要了解用人單位對聘任學生的反饋，學?？梢詮闹邪l現育人和就業指導方面的不足。

大學生在求職時常常會因為就業壓力、應聘失敗而產生焦慮、悲觀、急躁等心理狀況，如果處理不當會影響到學習、生活、工作和就業。如因為焦慮而在重要面試中發揮失常。同時長期處于壓力狀態下還會影響學生的身心健康。因此學校在就業過程中有必要加強就業心理指導?？梢苑e極發揮學校心理咨詢中心的作用，采用講座、團體或個體咨詢、宣傳等多種方式幫助學生減壓放松，正視挫折和失敗，調節好心理狀態。

32開展階段性就業指導

對學生的就業指導應該從入學就開始進行，采取階段化形式，使就業指導全程貫穿于大學學習期間。

大學初期階段主要是幫助學生了解專業出口，引導學生了解自己的興趣、特長，幫助學生進行自我認識和自我定位。

大學中期階段，引導學生根據市場需求擬定就業目標，并進行職業生涯規劃教育與指導，開展就業體驗，如模擬招聘會。

大學后期階段也就是學生臨近畢業時，進行求職技巧指導和培訓、就業信息，進行就業政策、形勢分析。

33開展差異化就業指導

目前很多院校在就業指導上模式單一，不同專業、不同學生采用同樣的就業指導模式，忽略了專業和個體之間的差異。

首先不同專業的就業出口不一樣，市場也對不同專業的學生提出了不同的崗位勝任要求。比如營銷專業的就業出口主要是銷售崗位，而中醫專業的就業單位則主要是醫院，要勝任銷售工作必須具有良好的溝通能力，而要勝任醫生的工作則必須具有扎實的專業知識和技能。因此對于不同的學院、專業，就業指導上的側重點是不一樣的。其次，同一專業的不同學生，在就業目標上也會不一致，同樣是學中醫專業，可能有的學生想成為醫生，有的則想成為管理人員。

因此，開展差異化的就業指導是有必要的。學校在就業指導課程上可以采用專題的形式，學生根據自己的定位和目標的不同，自行選擇學習專題。在就業實踐上開展不同類型的活動，如創業講座、考研講座、模擬招聘、專業技能競賽等，學生可以通過參加不同的活動積累相應的經驗，鍛煉能力。

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關鍵詞健美專項課心理需要研究分析

一、問題的提出

健美運動是以表現人體健、力、美，采用器械或徒手的各種練習手段來發展力量與耐力，強身健體、塑造優美體型的一項體育運動。因而有簡便易行，易于發展，練習方式靈活多樣，男女皆宜的特點。因此在健美專項課教學實踐中，研究分析健美專項課學生的心理需要，依據需要發展、變化的條件，營造生動活潑的教學氛圍，幫助學生實現自我超越，滿足每個學生強身健體、塑造優美體型的心理需要，提高學生終身體育能力是健美專項課成敗的關鍵。

二、選擇健美專項課的心理需要

高校體育教學實施的專項課教學是依據學生的興趣愛好和心理需要而開設的，因為學生在技能儲備、體重、體型、力量與行為習慣等諸方面存在很大的差異，因此健美專項課教學中不能用同一教學標準和要求對待不同心理需要的學生，尤其是高校一、二年級的學生，這些學生感知精細程度不夠但較為敏感；有一定自我控制力卻不能堅持始終；情感豐富而情緒卻不穩定。常表現出敏感、自尊心強、易沖動、有要求獨立等特點，心理發展呈非線性過程。因此對健美專項課教學的實施，需了解主體需要、尊重個體差異、把握評價尺度。

三、健美練習內容與要求的心理需要

依據學生對健美練習內容與要求的心理需要，在教學中可從運動技能目標、身體健康目標的設置，來滿足學生的不同的心理需求。運動技能目標方面：在以肌肉為動力，骨骼為杠桿，關節為樞紐的健美練習動作機理的前提下，向學生全面系統介紹健美運動的練習方法，依據學生的心理需求，重點講解體表大肌肉，尤其是胸、肩、臂、背、腹部肌肉的練習方法，通過學生身體練習這個載體，使學生掌握健美運動的基本方法和技能，在學生現有知識結構和文化底蘊的基礎上，指導學生進行科學、規范的鍛煉，以提高學生自己健美運動的能力。

四、健美練習負荷的心理需要

學生這種對健美練習負荷的心理需要和選擇健美專項課的心理需要是相對應的。因此為滿足學生不同層次的心理需求，在健美專項課教學中必須闡明健美練習中練習強度和密度與健美效果的關系：即接近極限的力量練習雖然練習次數少、組數少，但是巨大的拉力能夠引起最多的肌肉纖維損傷，在超量恢復后，練習者的力量就會得到最大的增長；中小負荷的力量練習雖然不會引起大量肌肉纖維損傷和重建，但是由于其練習次數較多，反復的收縮和摩擦最能夠刺激肌肉纖維的橫向增生，使肌肉體積顯著增大。

五、健美練習次數的心理需要

在每次肌肉練習之后必須要有足夠的時間讓肌肉進行超量恢復，反映出學生能科學，理智地對待自己的興趣和愛好；同時也提示由于每周健美專項課的教學時數有限，課上的有效練習時間已不能充分滿足學生鍛煉的需求，為滿足學生的心理需求，提高學生健美鍛煉的積極性，可以在學生中成立健美俱樂部，利用課外活動的時間，每天向學生開放健身房，并派相關教師專門負責輔導，使健美專項課有效地向課外延伸。健美專項課課內外練習相結合，不僅可以為提高健美專項課的教學質量提供有效的練習時間保證，也可以極大地豐富學生課外活動的內容。

六、選擇健美考核方式的心理需要

在健美專項課教學中，肌肉增長的平衡度是最重要的指標，通過健美的各種練習來達到這種平衡指標，同時，在考試中完全取消了負重能力的考試，因為健美考試畢竟不同于舉重考試。這樣就解決了學生對健美專項課考試必須尊重個體差異的強烈心理需求。這樣的成績考核和評價體系，既符合學生依據自己的能力設置體育學習目標，自覺通過體育活動改善心理狀態，克服心理障礙，運用適宜的方法調節自己的情緒，在運動中體驗運動樂趣和成功感覺的心理健康的課程目標；又符合對學習效果和過程評價的課程評價要求。充分體現每個學生超越自我不斷進步的客觀情況，成績高低與每位學生不斷戰勝自我有著密不可分的關系。

七、結論與建議

（一）健美專項課應加強健美練習機理和方法的教學，滿足學生了解和掌握健美練習內在機理的需求，規范健美練習技術動作，提高其準確性，提高自我鍛煉和終身體育能力。

（二）健美專項課應以改善肌肉形狀、完美體型、增強體質為主要教學任務，采用多次數、中小負荷的重復練習，每周一次健美專項課教學，3次課外健美活動較為適宜。

（三）健美專項課應用肌肉的分布均勻度以及健美部分比賽項目為考核與評價標準。

參考文獻：

[1] 曹錫璜,楊志韜,楊培林.健美運動[M].北京:高等教育出版社.1991.

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中圖分類號：F270.7 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2012）07-0-02

項目有著臨時性、獨特性和漸近明細性的特點，作為項目的一種，信息系統項目還有著目標不明確、需求變化頻繁、智力密集型、項目涉眾繁雜等特點，軟件行業的信息化項目建設不像某些傳統生產制造業那樣成熟穩定，項目生命周期內充滿著諸多不確定性因素，風險也無處不在，會影響項目的實施過程和建設結果。如何面對和應對項目風險，避免和減少損失、將威脅化為機會，更順利地實現項目預期目標，必須重視項目風險管理。

筆者于2007年-2010年主持的某市審計局審計信息化建設工程(一期)項目的建設，該項目是某市審計局重點工程，合同總額約2300萬，涵蓋系統集成、應用系統開發、支撐體系建設等內容，項目建設周期為3年。筆者在擔任該項目的項目經理的過程中，負責了項目的整體規劃、組織實施和管理控制工作。對信息化項目風險管理的重要性，尤其是要通過制定風險管理計劃、及時進行風險識別和分析、制定合理的風險應對計劃、并持續進行風險監控等幾方面來落實項目風險管理工作以來保障項目總體目標順利實現有一些心得體會，與同業共享。

此項目是典型的大型信息化項目，系統集成主要任務是搭建審計局辦公網絡、主機、存儲、系統軟件、系統安全等系統運行基礎環境；應用系統開發包括審計局審計業務、行政辦公及門戶網站系統的設計開發；支撐體系包括審計信息化標準體系、安全體系、運維體系建設。系統基于J2EE架構，采用面向服務的體系結構(SOA)，結合Web Service技術、XML技術、消息中間件等主流技術，運用工作流、報表管理、內容管理、檢索服務、數據交換等成熟組件及第三方產品，實現應用系統構件化開發。經過3年的建設，該項目于2010年初竣工驗收，目前系統處于運行維護期，運行情況穩定良好。

對于這樣一個建設內容多，建設周期長，涉及范圍廣的大型電子政務項目，項目實施過程中出現過很多難以預料的困難和問題，筆者作為項目經理，在項目中重點抓住項目風險管理，將理論知識與實踐相結合，分別從制定風險管理計劃、風險識別和分析、制定合理的風險應對計劃、并持續進行風險監控等幾方面來落實風險管理工作，保障項目進程順利開展。通過有效的項目風險管理不僅可以防患未然，把各種不利后果減少到最低程度，還能夠爭取到一定的商業機會，為業主和公司贏得利益。下面對幾項管理工作內容和實踐經驗分別進行闡述。

一、重視風險管理計劃編制，明確風險管理任務，提高風險防范意識

筆者本次參與的項目是某市審計局“十一五規劃”的重大工程，局方領導在項目伊始就以“獻禮”工程的高度來要求項目建設目標。筆者所在公司高度重視項目順利實施的各方面保障工作，在項目初期就將項目風險管理計劃作為項目總體計劃的重要內容加以規范，并指定項目核心成員作為項目風險管理的主要負責人。筆者作為項目經理，與項目主要負責人共同定義了項目風險類別，綜合考慮技術、管理、內外部環境等方面的因素，并結合公司多年大型電子政務項目的實施經驗，對風險類別進行了細化定義，本項目的風險分解結構，如下所示：

業務方面：業務流程、業務規則、用戶等；

應用方面：系統功能、UI交互界面、功能接口等；

數據方面：數據模型、數據存儲、數據分布、數據量等；

技術方面：技術路線、支撐平臺、構件組件、關鍵技術、性能、非功能特性、安全等；

項目實施方面：時間、資源、資金、質量、協作、培訓等；

環境方面：社會環境、政策法規、市場等；

此項目也通過制定風險管理計劃，提高了項目組成員對風險的重視度，加強了風險防范意識。

二、緊抓風險識別與分析，“盡早盡多盡量盡力”發現項目潛在風險

項目建設的風險無處不在，特別是項目建設初期，不確定性最大，主動識別或發現潛在風險顯得尤其重要。風險管理并不只是管理者的事情，關系到項目的所有成員。因此，筆者與相關負責人在項目初期，通過召集會議，采用頭腦風暴方法，發揮項目組成員的主動性，共同討論識別風險的來源，收集到了涉及各個層面、各個角度的風險因素，還對公司多位資深行業專家及項目經理進行訪談，使用檢查表收集類似項目的歷史經驗，找出容易導致項目失敗的原因。通過多種形式和手段，“盡早盡多盡量盡力”識別了很多風險因素，為后續制定風險應對策略，做好風險防范打好了基礎。

本次信息化項目建設要實現推動審計工作模式轉變和管理制度創新變革的重要戰略目標，因而，在項目范圍和軟件需求方面存在著很大的風險，對項目需求和項目范圍方面的風險控制顯得尤其重要，本項目把對范圍變化影響等級劃分為“低、中、高”等級，以風險概率及影響矩陣來表示，對風險發生的可能性、影響度、定義風險等級進行定性分析。本項目初期需求方面的風險主要表現在用戶對新業務模式下的系統功能尚存在探索嘗試，與之配套的系統功能需求范圍存在不確定性；在系統建設過程中可能存在制度變化引起的業務流程或規則、數據等方面的變化會而帶來需求變更、新業務模式沒成成功經驗可借鑒也會存在技術實現風險等方面。

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[分類號]G352

大眾媒體(mass media)，是大眾傳播媒介的簡稱，專指廣播事業中的報社、電臺、電視臺，亦常被人們稱為“新聞媒介”。最早出現的新聞傳播工具是平面媒體的報紙，隨著現代科學技術的發展，廣播、電影和電視等逐漸成為新型媒體傳播工具，傳播方式也更新為數字傳播，電視、報紙和雜志都在朝數字化的方向邁進。一般而言，網絡亦屬于大眾媒體的范疇，但網絡信息資源的管理已有諸多研究。筆者暫且認為它是一種特殊的大眾傳播媒介，不予以討論。本文主要探討以電視、報紙、電臺等傳統的新聞媒介為代表的大眾媒體信息資源的管理問題，探討如何使之成為受眾免費、自由獲取的信息資源。

1　大眾媒體信息資源管理的意義

概括而言，大眾媒體信息資源管理指運用各種信息技術手段，對大眾傳播媒介傳遞的各種信息資源，如報紙、廣播、電視、通訊、新聞記錄影片等，進行收集、加工、存儲、檢索、再傳輸利用等一系列的活動。

然而除報紙外，電視、電臺等新聞媒介多以聲音、視頻等流媒體的形式向外傳播信息，這類媒體節目，尤其是電視新聞作品，大部分是一次性消費，作品播出后，人力、物力的投入都隨之一次性消耗掉了，對人類來說無疑是喪失了寶貴的精神財富和知識財富，這是一種無形的信息資源浪費。早期的電影、電視和廣播作品，由于沒有引起足夠的重視，沒有專門的機構對這些媒體信息資源進行收藏，因此很多老電影、老歌、新聞史料等媒體作品已經從人們的生活中消失。采用先進的現代信息技術，對那些沒有紙質版本而具有重大歷史、文化價值的大眾媒體信息資源實施管理，以便于公眾獲取，有效保護并延長其使用的生命周期，最大化的發揮其信息產品作用十分必要和迫切。

目前新聞媒體單位，考慮到制作節目的成本和效率以及自身事業的發展需要，無論是報社還是廣播電視總局，都非常重視自身媒體資產的管理，紛紛引入了管理平臺。然而對于公眾而言，除了定時收看電臺、電視臺播報的節目這一單一途徑外，很難根據自身需求再次主動地獲得這類媒體信息產品。大眾媒體信息資源屬于公共信息資源范疇，全體社會成員擁有自由平等地獲取、利用和傳遞信息的權利，因此，如何突破新聞媒體單位的局限，實施大眾媒體信息資源管理，使其公開展現在公眾面前，公眾可以免費、自由地使用這部分信息資源，充分保護公民信息權亦是十分必要的。

2　國內外研究現狀

2.1報社對媒體信息資源的管理

世界各大報業集團紛紛采用計算機應用系統對其媒體信息資源加以管理，提供數字資產的有效使用和再利用，使數字資產保值和增值?！奥吠干纭笔峭ㄓ嵣绯晒D型的代表，它把新聞看作經過若干道工序生產出來的產品，將各道工序的質量要求量化為可控指標，按照該指標對生產流程進行組織、計劃和控制，以便保證產品的質量，提高生產工作效率。早在1973年，路透社開始使用“莫尼特”系統來存儲和傳送其經濟信息。1985年后，路透社投入大量人力財力開發集成數據網(IDN)，并于1987年利用該數據網逐漸取代“莫尼特”系統。目前，路透社集團構建了多媒體數據庫對其媒體信息資源進行管理，該數據庫涵蓋了路透財經電視、路透商業資訊、關系數據庫、路透網、路透電子郵件、路透電子訊息平臺等。

入世后，國內各大報業集團亦開始采用先進技術對其媒體資源進行管理，提高信息服務水平。如新華社、廣州日報、大眾日報、南方日報等，其中規模和影響最大的當屬新華社的多媒體數據庫。該庫是國內最大規模的多媒體、多文種新聞信息綜合數據庫，匯集了新華社文字、圖片、圖表、視音頻、報刊等全部資源和社會上其他有價值的新聞信息資源。目前，該庫存儲100余億漢字的文字信息，36萬張的圖片，4000余張圖表和200小時的視音頻信息，擁有新聞稿庫、經濟信息庫、人物庫、組織機構庫、專題背景庫等20余個大庫，100余個子庫。

2.2廣電行業對媒體信息資源的管理

廣播電視行業積累的媒體信息資源，除各種稿件、網頁、圖片、版面文件、背景資料信息外，還包括大量數字化的音頻、視頻內容。從20世紀90年代起，國外的廣電企業開始建立媒體資產管理系統，例如，IBM公司與索尼公司研發的數字資產管理系統幫助美國有線電視新聞網(CNN)將其龐大的錄像帶庫數字化，使攝影膠片得到更好的保護，這些內容是CNN花費了21年的時間才收集起來的。利用該系統，用戶可以通過臺式機訪問CNN的數字視頻、音頻、圖像和文本文件。

我國中央電視臺率先將媒體資產管理的概念變成為現實。央視音像資料館媒體資產管理系統是國內電臺媒體資產管理的典范，該系統包括網絡通信、視音頻處理、視聽審看、上下載處理、轉碼中心、編目檢索、存儲管理和遠程7個子系統，涵蓋傳統視音頻處理、信息網絡、多媒體處理等多項技術內容。隨后，中科大洋、捷成世紀、新奧特等國內知名廠商都推出了自己的媒體資產管理系統。其中，大洋媒體資產管理系統基于先進的松散耦合體系架構設計，可靈活適應于國內各級電視臺及音像資料館和其它媒體單位，其先進性得到了國內中小型電視臺的一致認可。

2.3合作研究項目

國外一些公共服務機構已逐步認識到大眾媒體信息資源的利用價值，紛紛開展一系列實驗型的項目，英國和美國走在了前面。2001年1月，由英國圖書館牽頭，聯合了牛津大學、OCLC、以及奧莉夫軟件公司等組織結構，共同開發英國圖書館內歷史性報紙的數字化保存管理信息系統的原型。該系統的目標在于：在較短的時間內將縮微膠卷中的重要歷史性報紙進行數字化，以聯機的格式遞交報紙信息，并且對數字化的報紙進行標引加工，提供高級便利的檢索服務，向廣大用戶展示反饋結果。

美國國會圖書館與SCOLA公司合作，開展了國外新聞電視節目保存的研究項目?；跐M足未來研究需要的目的，美國國會圖書館已經與有關方面達成合作協議，對備受公眾關注的國外新聞電視節目，例如來自巴基斯坦、俄羅斯以及菲律賓的新聞節目，加以保存并保證其在需要時可被查找。根據合作協議的規定，SCOLA需在半年時間內用數字格式將播放時間至少為3 750個小時的電視節目加以保存，并確保國會圖書館和有關研究人員可以訪問這些節目內容。如今SCOLA已經與大約90個國家就電視節目拷貝的接收和傳播達成協議，將其所轉播的節目采用數字化格式進行長期保存。

目前國內在這一方面開展的工作很少，幾乎是空白。值得注意的是，香港理工大學和香港科技大學走在了國內其他高校的前面，開始注重校園大眾媒體信息資源管理方面的工作。校園媒體主要包括校園報刊、校園廣播、校園有線電視、校園網絡等。上述兩個大學將這些校園媒體信息收集起來，加以簡單的歸類，提供簡單的關鍵詞檢索和瀏覽檢索的功能。

3　大眾媒體信息資源管理存在的問題

3.1管理中存在壟斷

從宏觀上說，信息資源有自然資源、私人資源和公共信息資源之分。其中公共信息資源是指以政府為主體的一切負有公共事務管理職能的組織在行政過程中產生、收集、整理、傳輸、、使用、存儲和清理的所有信息，屬于公共物品的范疇。在我國，電臺、電視臺和報社都屬于事業單位，其經費很大一部分源自政府財政撥款，電臺、電視臺的新聞節目、經濟信息報導、人物訪談、科教片、紀實片等都應該屬于公共信息資源，是社會的公共物品。然而目前大眾媒體信息資源的管理局限于廣電和報社內部的管理，造成了媒體信息資源的不公開和不透明，這無疑帶有壟斷性質。公民具有信息權，享有免費使用公共媒體信息資源的權利，因此，應該倡導公民零障礙利用大眾媒體信息資源，這就需要社會公共服務機構參與其中，將其納入公共信息資源存儲計劃，打破壟斷，延長大眾媒體信息產品的使用周期。

3.2管理技術問題

廣播、電視、報紙上的內容豐富，數量龐大，且有重復，是否所有的廣電節目、報紙資料都需要進行收集，如何判斷信息資源的收藏價值，通過何種途徑，運用何種方式進行收集以及如何去重，這是收集面臨的技術難題。保存的主要任務是使其內容在未來的再現，與收集面臨的挑戰相比，長久保存面臨的挑戰似乎更嚴峻。由于技術、軟件的過時以及存儲介質壽命等原因，很難保證今天保存的媒體信息資源在10年或者20年后還能夠讀取出來。因此，如何長期保存是另一個需要解決的技術問題。除報紙外，廣電節目多以視頻、聲音、動畫等多媒體的形式存在，如何有效地對這些資料進行查找和利用，是我們面臨的又一個技術難題。解決這一問題的關鍵在于開發多媒體檢索技術和構建一套合適的組織方法。

3.3管理經費問題

對大眾媒體信息資源的保存是長期性的工作，因此預算應該是長期的，包括存儲設施、收集設備費用、員工工資等。管理成本只是經濟問題的一個方面，經濟問題還涉及利益驅動、經濟模型等問題。比如大眾媒體信息資源管理的經濟動機是什么?有哪些經濟模型可以適用于大眾媒體信息資源的管理?經費問題在一定程度上影響著大眾媒體信息資源由誰保存的問題，如果沒有經濟利益，商業公司就不可能參與進來，大眾媒體信息資源保存的責任很有可能落在那些由長期穩定經費支持的保存機構，如圖書館和檔案館。大眾媒體信息的管理研究處于剛起步階段，對于保存的經濟分析還非常缺乏。

3.4法律和責任體系問題

電視、電臺節目同其他任何出版物一樣都受到知識產權的保護，因此由哪些機構來負責大眾媒體信息資源的收集、整理、保存和利用，哪些組織、機構和個人等有權力復制和使用大眾媒體信息資源，都值得探討。在大眾媒體信息資源攝取、長期保存以及提供資源服務等各個環節都涉及諸多知識產權問題。例如，在長期保存過程中需要對媒體信息資源進行拷貝，將拷貝的數據更新組織到已存儲的資源體系中，可能需要對數據進行過濾，對部分數據內容進行刪減、修改等，這些將會影響作品完整權、修改權和版權信息完整性等。

4　大眾媒體信息資源管理的策略

4.1確定管理責任者

對于個人而言，會憑個人興趣愛好收藏經典歌曲、電影和電視作品，并可能隨時憑個人興趣轉移而將之刪除。同樣，對于大眾媒體信息生產單位而言，他們已承擔了各自媒體信息資源的保存工作，這種管理模式具有壟斷性和單一性，無法滿足公眾的個性化和多樣化需求，并且這種保存也不穩定，當生產單位無力或者不愿意保存時，仍會導致數據的永遠消失。所以，為了使有價值的大眾媒體信息資源進行長期保存和管理，應該由有固定和長期收入的值得信賴的專門機構負責。同時，考慮到管理可能產生的知識產權問題，筆者認為國家圖書館和檔案館是較適合的機構。眾所周知，國家圖書館和檔案館是一個國家最高的資料收藏管理機構，它由國家專門撥款維持工作，并且享有“知識產權豁免權”，即國家任何新聞出版部門出版發行的作品，國家圖書館和檔案館都擁有優先收藏權。因此，國家圖書館和檔案館在大眾媒體信息資源管理中應該起主導作用，與大眾媒體機構共同管理。

4.2構建媒體信息資源的分類體系

標引和檢索是大眾媒體信息資源管理的兩大核心內容。針對大眾媒體信息的采集和保存而言，都需要構建合適的分類體系，對資源進行組織。媒體節目分類一直是傳媒業內和學界人士共同關注的問題。縱觀國內外媒體節目分類方法，原則上都離不開內容、形式、功能、對象、風格等十余個分類維度。目前，國內外可供借鑒的媒體分類體系研究主要有：Ehrenberg的《節目類型因子分析研究》、Frank等的《電視節目類型》、張海潮的《中國電視節目分類體系》、王振業等提出的“多層節目分類系統”、劉燕南教授等提出的“電視節目多維組合分類法”等。

制定媒體信息資源元數據對其進行標引，完成數據的標準化處理亦十分必要。媒體資源大部分是視音頻資料，利用全文檢索技術難以對媒體信息進行直接查找及內容瀏覽。而元數據通過對媒體信息內容的描述可實現媒體信息的快速查找、準確定位功能，且統一的元數據標準，為系統進行數據交換與共享奠定了基礎。Dublin Core(以下簡稱DC)是一種通用的元數據方案，其子元素屬性集具有擴展性，因此可以在DC基礎上針對媒體數據特點，加以擴展，設計所需的子元素集，以便更好地描述媒體信息資源。

4.3開發多媒體信息檢索技術

媒體信息資源多以聲音、圖像、視頻等媒體信息形式出現，目前主要采用先標引后檢索的方法，為用戶提供服務，即先將媒體信息內容轉化為描述性的文字，然后采用文本檢索技術對這些描述性的文字進行檢索。該方法實現簡單，但檢索效果的好壞依賴于對媒體信息內容的標引質量，而且對龐大的媒體信息資源進行標引也絕非易事。因此，除了采用這種先標引后檢索的簡單檢索方法外，還應該積極探索基于內容的多媒體信息檢索技術，即通過分析圖像的顏色、紋理、形狀，視頻中的鏡頭、場景、鏡頭的運動，聲音的音調、響度顏色等特點，直接根據媒體對象的內容語義及上下文聯系的特征進行檢索。

4.4媒體信息資源的長期保存

目前，媒體信息資源的長期保存問題，可以借鑒數字資源的長期保存技術，如數據的更新、遷移和仿真。更新，是指將存貯媒體的信息拷貝到新的媒體或轉變成新一代格式，如將原始的Beta錄像帶、8磁道盒式錄音帶拷貝到電腦的硬盤或光盤上。遷移，是指把數字信息從一種軟件硬件的配置向另一種軟件硬件的配置轉移，或者是從舊的計算機技術體系向新的計算機體系進行轉換。仿真，是指一個計算機系統對另一個計算機系統的部分或全部的模擬，使兩者接受同樣的數據，執行同樣的程序，獲得相同的結果。此外，還有數據封裝、數據考古、數字圖形輸入板、虛擬計算機、比特流拷貝、模擬備份和復制等技術用來支持數字資源的長期保存。在實踐中，需要采取各種技術手段相互結合的策略保存媒體信息資源。