導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇科研課題研究措施，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

綜合技能是對學生進行嚴格的聽、說、讀、寫等英語基本技能的綜合訓練，它是英語學習的核心。通過該部分的學習，學生可以學到英語語言知識，做到基本功扎實，并能培養運用語言知識的綜合能力，同時使學生的英語綜合能力達到教學大綱的要求。

綜合技能這一環節既是基礎鞏固又是能力拓展。因此它的另一個特點是：涉及知識面廣。這就要求有較扎實較全面的英語知識和較高的英語水平，英語語音、語法、詞匯和篇章結構等基礎知識。

二、實現高效英語課堂的途徑

為了提高課堂教學效率，營造“高效課堂”，在教學過程中，對綜合技能的教學方法與研究相信是當前我們英語教師所面臨的一大挑戰。為此我們做了大量的調查研究與嘗試。經過實踐，我們找到了一些基本的方法：

（一）從學生實際出發，精確定位教學目標并設計合理的教學流程

在教牛津初中英語“Intergrated skills”時，要注意做到以下幾點：

1.設計新穎的開頭，努力讓學生在上課開始就進入狀態

俗話說，“萬事開頭難”，如果一開始學生的注意力和興趣都調動起來，接下來就不可能存在任何紀律問題。上課開始盡量少用和不用默寫單詞、讀課文，可以利用有意注意和無意注意的特點，采用不同的方法引導學生進入英語課的狀態。如：在課剛開始教師可以設計與本節課的教學內容密切相關的話題進行簡單的問答式操練的“free talk”，或者充分利用多媒體播放相關英文音樂或視頻激發學生的濃厚的學習興趣。在輕松愉快的氛圍中引入當堂課所學課題。

2.課堂教學的本質是學生的學習活動

因此在設計教學過程時，教師要發揮主導作用，控制好教學環節，要從學生“學”的角度來設計教學活動，運用學生的所學來實現輕松過渡，使學生明確所學內容。活動過程中教師要指示明確，預留學生提出疑問的時間、預想各個教學環節中可能會出現的問題，提出解決辦法，并進一步升華。在設計時，可以考慮把生活中的要素引入課堂，使英語課堂具有真實的語言交際性質，以便培養學生得體運用英語的能力。如：在教材聽力的環節可以設計多種方式進行操練：提問、判斷、表格填空、短文填空等，也可采取問答法：復述（retell），采訪（interview），討論與決策法：辯論法（debate），故事與場景法：表演（role play）、編寫故事（write stories）等。在活動過程中教師要本著以生活經驗和興趣為出發點組織得當，明確目標任務，要使活動具有可操作性。同時培養學生在活動過程中具有團結協作精神。針對不同學習內容設計不同的方式，而且還要在同一學習任務中考慮到學生學習方式的差異，讓不同的學生有不同的嘗試機會。

（二）課堂教學規范化，優化課堂教學模式

在課堂上要盡量使用英語進行教學，也可以通過手勢、眼神、動作、音調等輔助手段來組織教學。用英語組織教學能增加學生的語言實踐機會，創設英語氛圍，培養學生直接用英語思維、表達的習慣。且要持之以恒。這樣才能取得較好的效果，不但提高了學生的聽力水平，同時也提高了教師的水平。

（三）多角度了解學生，組織適合學生的教學

為了提高課堂教學效率教師要多角度了解學生，組織適合學生的教學內容；教師要構建良好的師生關系，營造和諧的教學氛圍，從而提高英語學習的效率，構建高效英語課堂。

綜合技能是對學生進行嚴格聽、說、讀、寫等基本技能的綜合訓練。聽、說、讀寫這四項語言能力互相關系密切，應全面發展，不能偏重于某一個方面。但在不同的階段，不同的教學環節中可以有所側重。因此，教學活動中進行對話教學時，先進行示范表演，可以有一定的拓展或聯想。然后讓學生表演對話，全班學生評出表演得比較好的同學，予以表揚，以此調動學生的積極性。學習完對話以后，為了進行有效的復習和鞏固，有時也舉行講“同義句”比賽，同樣的句子，看誰能用另外的句子結構表達出來。這兩種方法用意在于提高學生的口頭表達能力。總結所學內容或活動并能夠進一步升華。設計相關主題對學生的寫作進行操練。要求學生就某一話題寫一短文，然后抽取部分學生朗讀他們的作文，教師做適當的點評。以訓練學生用自己的話表達自己的觀點。經過“小步子、勤反饋”的教學實踐，學生各方面的能力都得到提高，同時學習積極性也得到了明顯提高。

篇2

一、創設課堂語文情境

在初中語文課堂教學中，創設一些與生活相聯系的情境是提升語文課堂教學的有效方法。新的課程標準要求要從學生所熟悉的生活情景出發，篩選出學生感興趣的語文問題來提升學生的學習興趣，這樣學生會意識到語文與生活息息相關。萌生對學習語文的喜好，挖掘學生對新知識的積極探索欲望，使學生能夠積極主動地參與到學習中來。

二、創建良好的教學氣氛

在學生參與教學的過程中，怎樣能做到使學生們積極主動、快樂高興，并且有效地學習呢？首先，要制造一個良好的學習氣氛，這樣一來，學生才會多思考，積極動腦筋。其次，剛開始就要培養孩子養成一個良好的學習習慣，在一個討論研究的課題當中不斷地學習。最后，當老師遇到教學的重點和難點是最好組織學生進行一次小組討論，學生之間互相交流、互相學習、交流心得，使學生的個人思想得到提升，這對于學生對重點和難點的理解有很大幫助。

同時，教師也應與同學搞好關系，積極平等地參與到交流中來。在討論中所產生的問題不要輕易地表明態度或下結論。

三、完善教學方法提升效率

在普通的教學方法中，只要是能調動學生學習積極性的，課堂效率良好的，成績能得到提升的都是好的教學方法。因為在教學中不存在絕對的好方法。好的課堂教學不僅是教師講授知識邏輯嚴密，充分備課，而且學生學起來容易接受。在初中語文的教學中，古詩、文言文等這些都需用不同的方法去對待，這樣教學質量才能得以提升。

在當代，教學的過程不僅僅是知識的傳授，也是教師在理性和情感方面的一個展示、一個互動的過程。教師在傳授過程中既能滿足學生求知的欲望又能滿足情感需要，這樣學生才會欣然接受。教師在課堂上對教學知識的運用來展現自己的專業知識的能力，這樣孩子的興趣才會提升。

簡而言之，初中語文教學一定要注重對學生內心思想的發掘與提升，不斷地鼓勵他們多讀書，并且要注重學生的全面發展。

參考文獻：

篇3

中圖分類號：U223文獻標識碼： A

一、理論概述

供電可靠率是考核供電企業持續供電能力的主要指標，也是供電企業網架結構建設的最終效果的體現，更是電力供需雙方關注的重點。供電可靠率是體現供電可靠性的綜合性數據指標，影響該數據指標的因素主要存在于人員素質、管理措施、技術能力、網架結構等方面。因此我局為實現年度可靠性計劃目標任務，對供電可靠性數據進行科學的、系統的統計，并分析的基礎上，找出最關鍵性的影響因素并加以改進，。

二、保證供電可靠性意義

供電可靠性是供電企業持續向用戶供電能力的體現,在某種程度上也是考核供電系統電能質量的重要指標，同時反映出社會經濟發展對供電企業供電能力的滿足成度。現已作為衡量一個國家經濟發達程度的標準之一。供電可靠性一般是用供電可靠率進行數字化指標考核。

供電可靠率是供電可靠性的定量表示,記做RS-3。RS-3(%) =(1－(用戶平均停電時間 - 用戶平均限電停電時間)/統計期間時間) × 100%，由公式可以看出,要提高供電可靠率就要盡可能縮短用戶平均停電時間,這電力用戶對供電企業的期望相一致。

三、提高供電可靠性主要措施

（一）組織措施方面

1、優化企業管理模式

調整垂直管理模式，對用電營銷、配電業務進行整合優化，形成已服務為重點、面向用戶、反應迅速、“配電營銷合一”的組織管理結構，提高故障響應速度。加強對可靠率的指標考核，層層落實，引導職工樹立自身的責任感，從而管控年度目標的落實。

針對近年來電力供應的緊張形勢,我局積極探索需求側管理方法,廣泛應用負控系統等技術手段,深入了解錯綜復雜的用電環境,通過改善用電環境，減少限電拉路，線路掉閘,最大限度的保障電力用戶的生產生活用電。

2、停電計劃剛性執行

加強停電計劃剛性執行，推行每月上報下月停電計劃，按照工程建設和生產檢修相結合的原則，統籌安排停電檢修及施工的工作方法。減少重復停電,最大限度縮短停電時間，壓縮停電區域。

3、強化優質服務

為提高職工的業務能力和職業素養，要加強相應的培訓教育工作。大規模開展系統的、有針對性的技能培訓培訓，提高員工職業技能水平和操作水平。同時，加強員工的思想教育和職業素養教育，增強對工作的責任心和責任感。樹立以服務客戶為中心的理念。全局各部門間要樹立優質服務的意識，在停電、送電管理各個環節中密切配合，最大限度縮短停電時間。

4、充分利用春秋查開展外部消缺

用戶側要加強對新接入的用戶設備提出重點要求，規范用戶設備的入網標準。針對故障多發的老用戶和區域進行細致檢查整治，完善用戶端設備缺陷管理監督流程和缺陷定級的標準，督促用戶做好設備維護和消缺。

加強電力設施、輸電線路的運行與維護，使其安全穩定運行，從而降低由自管設備引起的停電幾率。供電企業應當積極加大電力設施保護的宣傳力度，使廣大人民群眾了解到電力設施保護的重要性，從而共同長期有效地保護電力設施，降低外力破壞導致的安全隱患，減少停電掉閘事故的發生。

（二） 技術措施方面

1、網架結構合理

首先要重視電網規劃,從根本轉變電網發展觀念和工作方法，通過深入分析當前電網的實際情況及存在的問題，與政府各部門建立暢通的合作機制，保障了電網規劃與城市規劃的緊密結合。按照未來5年測算的經濟發展局勢與市規劃局共同開展編制電網規劃，預先將城市范圍內規劃的變電站選址和線路走廊在城市總體規劃和土地利用規劃中進行項目儲備，并每年進行滾動修編。

網架架構重點加強 220 千伏變電站雙環網的網架構建，實現已500kV變電站電源點的全市布局。110kV輸電線路以220kV變電站為電源點進行區域性分布,通過供電營業區域劃分來分片供電。各供電區域相對獨立,但在發生突發事故的情況下，具備負荷轉移接帶的能力。城區配網主要是理清配電網結構，按照解決局部供電緊張的同時全面提升配電網的環網率和負荷互帶能力，對故障率高、運行不穩定的老舊設備線路進行改造升級。建立堅強電網，供電可靠性將得到提升。

2、提高設備運行可靠性

供電企業電力設備主要有變壓器、斷路器等一次設備及相配套的二次保護控制設備。如設備發生故障，將影響電力系統的正常運行和對用戶正常供電。推廣配新技術、新設備的應用,多采用免維護設備，做好預防管控工作和事故預想是保證設備安全運行，減少設備故障的有效辦法。

繼電保護裝置是保護電氣設備、保證電網安全穩定運行的主要裝置，所以加強繼電保護裝置的管理是尤為重要的。同時建立完善的繼電保護管理制度，加強對繼電保護專業全過程管理，對不穩定的繼電保護裝置及時進行更換;建立檔案制度管理開關定值檔案，依據用電負荷性質情況和大小動態調整保護定值。確保繼電保護設備運行情況的可控、在控，使繼電保護的投入率達到100%，真正起到保護電網安全運行的作用。

3、提高運行維護水平

合理調整電網運行方式，加強電網調度管控，及時轉移、調整重載、過負荷的線路。即時監控線路負荷的變化情況，對超溫、過負荷的電力設備進行及時檢修，確保電網運行的安全穩定。建立電網事故應急搶修預案，對負荷高峰期有可能出現的電網事故，開展有針對性的演練，已檢驗調度人員的事故應變能力，提高電網運行安全的可靠性。

篇4

隨著微課的深入推廣，很多教師都逐漸掌握了微課錄制的技巧，解決了從無到有的問題。但是隨著微課數的增多，同時也反映出一些問題，很多教師的微課是不規范的，是不符合網絡用戶習慣的。對于大多數從事微課制作的教師來說是一個迫切需要解決的問題。

一、微課的要求

微課絕不僅僅是一個視頻那么簡單，從視覺、聽覺上要舒服，從網絡技術上講文件越小越好，所以要求PPT要簡潔大方，聲音要清晰響亮；從網絡用戶習慣上講希望能精確搜索，所以要求微課名稱要包含知識點，體現適用對象；從學習者角度來看，希望越容易懂越好，所以建議要做微課設計。所以前期的微課設計、簡潔大方的PPT制作、主題明確的微課名稱、有信息提供的片頭、有邏輯的正文內容、有引導性的片尾，這些都是微課的重要組成部分。只要做好以上這些，再注意處理以下細節，就會成為一個很好的微課。

二、微課最重要的元素

微課最重要的元素是聲音，其他的元素都是起輔助作用的，所以一個具備教學意義的音頻也可以說是一個微課。聲音包含了大部分的信息，講解時用“你”而不用“你們”滿足的是用戶被重視的心理，響亮清晰能夠使人振奮，語言活潑自然能讓人不覺得呆板，作者與用戶的交流包括情感的交流大部分都是通過聲音來完成的。

三、微課錄制存在的問題

筆者對大量的微課進行了調查研究，發現現在大家錄制的微課存在以下一些問題：

（1）有部分老師在微課錄制中，對辦公軟件還不太熟悉，經常出現畫中畫遮擋PPT內容的情況。甚至有老師對講授的課程內容不熟悉，教師的微小錯誤在課堂上容易忽略，但是在微課里就尤為突出。

（2）語言不規范。很多微課的教授老師口頭禪太多，說完一句話總是有“嗯”“啊”“哈”等詞匯，在視頻當中聽起來很不舒服。甚至還有一大部分老師的普通話還不標準，嚴重影響了學生學習微課的效率和積極性。

（3）一些微課的PPT制作不規范，花里胡哨，文字密密麻麻沒有重點。有的微課出現老師頭像的時候，老師的頭像占了屏幕的一大半，這樣微課的視覺效果就不好了。

（4）一些微課的講解過于嚴謹，像是在重大場合舉辦演講比賽一樣，顯得極不自然，相信大家在課堂上絕不是這樣講的。很多微課出現群授詞匯，例如，“大家”“我們”等。由于微課是針對用戶個人觀看的，不同于課堂授課，不是課堂教學的片段。

（5）適用對象不明確，做微課前沒有明確定位這個微課適用于什么群體。

（6）微課命名無要點，體現不出這個微課要講的內容，這樣的微課互聯網用戶是不會去點擊的。

四、改進措施

1.加強軟件學習

接觸新事物肯定會遇到各種各樣沒見過的困難，要有耐心一一去解決，老師要樹立信心，守住耐心。多摸索錄屏軟件的使用方法，現在網上各種教程都有，微課平臺也給大家提供了視頻教程，但是更重要的是需要自己去學習。

2.以評促改

多了解各種微課的評價標準，評價標準是最好的學習素材。有目標后才有改進的方向。多點評別人的微課，學習別人的思路和美感，將自己錄制好的微課給同事和學生看，請他們給出意見，從而提高自己。

注重微格訓練，可以錄制一段視頻，對自己的說話進行糾正，掌握自己的說話速度。

3.做好微課錄制前的微課設計

一定要做好微課的腳本設計。在錄制一個微課之前，首先要想到的是，你這節微課要講什么內容。畢竟微課本身就定位在“微”上，時間很短，一般都是在4～5分鐘，不宜超過10分鐘。課件頁數應該控制在5～8頁，同時在頁面上應該力求簡潔、大方、重點突出。

4.微課錄制過程要用心

在微課錄制的過程中，要注意周圍的環境，一定要安靜，這樣才能保證最后錄制出來的微課效果更好，如果錄制中視頻需要顯示自己，那么在著裝和坐姿都要注意。其次把一些無關的頁面關閉，還有一些自己的個人信息要不要泄露出來，因為錄制時會截取屏幕的。還有就是錄制過程中要注意語速，語速與鼠標點擊要對應好，以免有不真實之嫌。最后就是錄制結束時注意及時點擊“結束”按鈕。

一個微課錄制結束之后，一定要把之前的視頻從頭到尾看一遍，由于之前錄制時錄制完不知道結束按鈕在哪，就導致后面多出了一段視頻，所以要進行視頻剪切，再轉換成相應的格式。

微課的錄制看起來好像很簡單，但真正要錄制一個高質量的微課，還是有一定的難度的。本文根據筆者自己的實踐總結了一些經驗，希望能對微課的發展有一點貢獻。

參考文獻：

[1]Shieh.D.These Lectures Are Gone in 60 Seconds[J].Chronicle of Higher Education，2009（26）：1-13.

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中圖分類號：G807 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2015）12-0200-01

高中階段是人一生中最為寶貴的的黃金時期，在這一時期內身體快速生長，使得身高、體重以及人體的一些機能均非常接近于成年人。高中體育教學是高中教育體系的重要組成部分，對于發展與促進學生身體素質的增強，發展學生的肌肉力量，使之更為接近成年人均能起到積極的作用。新課改后高中體育教學在一些方面確實和傳統的體育教學相比發生了一些變化，但在現實的教學過程中，由于種種原因使得當前高中體育教學效果依然很難滿足學生快速發展的體育需求。為了更好地配合高中體育新課改的實施，更好地推進素質教育，更好地增強學生的身體素質，作為高中體育教師則需要更好地向課堂要效益，嚴格進行教學設計，使得課上的每一分鐘均得到合理利用。下面筆者將結合多年來自身高中體育教學經驗，與各位體育同仁共同探討一下新課改后高中體育課程的有效教學措施，以更好地推動高中體育教學的變革。

一、新課改后高中體育課程有效教學的開展需要采用新的教學理念

理念，通常我們可以將其理解為相對超前的觀念。理念能夠指引現實教學的開展，且正確、優良的教學理念能夠對體育教學的有效開展起到事半功倍的作用。2001年和2011年高中體育新課改的一個重要變化便是體現在教學理念的革新方面，傳統的高中體育教學倡導的是身體素質的增強和運動技能的傳授，而這兩次課程改革，在教學理念上與傳統的高中體育教學存在較大分歧。本次高中體育新課改倡導健康第一，差異評價，關注教學過程中的弱勢群體，注重學生的學習態度等等。這些教學理念的倡導，對于現實學校體育的開展能夠起到積極的促進作用。為了更為有效地開展高中體育教學，在現實的體育教學過程中，教師需要采用一定的新理念來進行教學，如健康第一理念的實施便需要體育教師在現實的體育教學過程中，抽取一定的時間向學生傳授一定的健康行為和健康知識，以更好地踐行新課改的一些教學理念，更好地開展高中體育教學。

二、新課改后高中體育課程有效教學的開展需要變革評價方式

評價就是價值判斷，在現實的高中體育教學中主要表現在給學生打分上。傳統的高中體育教學過程中，為了更好地提高學生的身體素質，在期末所進行的測評中主要以分數來體現學生的努力程度。這種評價方法雖然非常簡便，但卻存在一定問題，主要表現于評價對于學生體育課堂上積極練習的欲望激發不是很強烈，僅僅能起到甄別作用，而沒有促進作用。傳統的評價中由于身體測量的痕跡較為嚴重，多是考核學生的身體素質，對于那些身體素質較差，運動能力相對不是很強的學生則沒能夠更好地進行評價。為更好地激發學生進行體育學習的熱情，更好地保障體育教學的開展，在現實的高中體育教學過程中，需要體育教師變革傳統的體育教學評價手段，轉而以發展性評價為主要評價措施，注重學生態度、情感、合作意識的測評，并通過學生課上的現實表現，基于學生正確的評價，以更好地激發學生的鍛煉與學習熱情，更好地保障體育教學的有效開展。

三、新課改后高中體育課程有效教學的開展需要變革教學方法以更好的激發學生學習情趣

游戲生動活潑、豐富多彩、形式多樣，能夠吸引學生的學習興趣，特別是競賽類游戲更能充分調動學生練習的積極性和提高學生參加體育活動的興趣。在體育教學中，可根據不同年齡層次、不同教材內容，設計不同形式的游戲。如小學組B教師在進行迎面接力跑教學環節中，設計了趣味迎面接力游戲練習，學生不僅在游戲練習中形成了錯肩交接意識，還在游戲中提高了快速奔跑和協調能力，培養了學生團結協作的意識。

耐久跑是一項發展學生有氧耐力的運動，持續時間長，運動負荷大，枯燥無味，極易讓人產生厭倦情緒。C教師在進行耐久跑教學中，以“各種跑的游戲”為教學主題，通過三個具有競賽性的游戲：“沙包追逐”、“海洋捕魚”、“翻牌接龍跑”來進行練習，使得整堂課學生興趣高漲，練習的積極性高，學生不僅主動參與到比賽練習中，還在游戲過程中完成了教學目標。

四、結語

高中體育教學對于增強學生的身體素質，培養學生的鍛煉習慣，養成終身體育意識等均具有積極意義。為了更好發展高中體育教學，保障有效教學的實施，我們需從上面所講的三個方面來開展高中體育教學工作，以更好地激發學生的學習情趣。

參考文獻：

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中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01（c）-0038-01

化學實驗課在整個化學課程中占著重要的地位，化學實驗課主要教給學生操作技能，通過實際操作讓學生對課本上的知識有更加深刻的印象，化學實驗課有著直觀、形象的特點，實驗課教學的好壞直接關系著學生對化學課學習的效果。傳統教學方法存在著許多不足和問題，從而影響了學生對化學理論知識的掌握。

1 高中化學實驗課教學存在的問題分析

學是一門以實驗為基礎的自然科學，化學實驗教學是實施全面化學教育的一種最有效的形式。因此，教材中安排了很多演示實驗和學生實驗來激發學生的學習興趣。但是，在具體的教學過程中發現教材中安排的實驗中有很大一部分都很難利用已有的實驗條件在課堂上完成，而且大部分都是一些驗證性實驗，使學生感到枯燥乏味失去學習的興趣。下文中，筆者分析了高中化學實驗課教學存在的問題。

1.1 與新教材教學內容脫節

在高考理科綜合卷中，化學實驗的考試部分占有很大的比重。隨著近年來新課改的進行，化學教材發生了一些變化，而隨之變化的還有高考的化學實驗部分，這部分內容變得更加靈活和綜合。而現今的高中化學實驗課教學仍然以傳統教材所提供的實驗內容作為教學內容，這些實驗操作按部就班、機械枯燥，往往是教師按照教材上的步驟演示一遍，學生跟著機械的操作一遍就結束了，對學生來說沒有實質意義。學生在考試過程中應付越來越靈活的考試內容會感到越來越困難，因此，實驗內容與新教材脫節，使化學實驗課的效果大大降低。

1.2 化學實驗課教學的內容過于簡單和基礎

現今的化學實驗課教學內容準備的都是簡單和基礎的實驗，在生活中，學生們對于這些實驗原理都有著一些了解，甚至對其原理理解的已經很透徹。因此，再用這些實驗來進行教學反而會使學生在上課過程中感到枯燥，影響課堂效率和學生探索知識的積極性。同時，課堂上的時間畢竟有限，這也對學生繼續探索化學現象，創新思維產生阻礙，降低學生積極性，影響教學效果。

1.3 探索教學成為形式

高中化學實驗課的目的是讓學生理論和實踐相結合，鞏固學生對知識的掌握，激發學生對化學的探索興趣，培養學生的創新意識，為將來的學習打下堅實的基礎。現實情況是在化學實驗課教學過程中教師應付了事，不認真的備課和講課，走個程序就結束課程，甚至有的教師擠占化學實驗課的教學時間，嚴重降低了學生對化學實驗的興趣和探索欲望。這樣就導致了化學實驗課成為形式，沒有產生實際效果。

2 改進高中化學實驗課的措施

實驗課的質量對于高中化學的教學過程有很大影響，因此，作為一線的化學教師，我們要給予化學實驗課足夠的重視，提高學生的實驗能力，促使學生的探究能力、創造能力以及合作能力得到鍛煉和提高。優化教學設計，改進實驗方案，使實驗教學與探究學習融合起來，充分發揮實驗的探究功能，不但讓學生獲得知識，學到技能，而且重視讓學生受到科學方法、科學思維的訓練，養成科學精神，使學生對實驗保持持久的探究興趣和創造興趣。

2.1 重新設計高中化學實驗課教學內容

舊的教學內容已經越來越不適合最新的大綱要求，按部就班的教學方式影響了學生的學習積極性。因此，重新設計高中化學實驗課的教學內容勢在必行，要在新的教學內容上加上對學生探索和創新意識培養的環節。例如，可以在學生進行實驗時除了按照教材上的步驟、劑量等要求操作以外，還可以讓學生探索在改變實驗條件和添加試劑的劑量等方面時實驗會發生的變化。這樣，學生的探索熱情高漲，教學效果就會大大提高。

2.2 重視化學實驗課，提高化學實驗課的教學質量

要上好高中化學實驗課就要在思想上提高對其的重視，把好上課質量關。在化學實驗課上進行的科學研究需要用到許多的儀器，器材等，這些儀器和器材的質量對實驗的成功率有著直接的影響，保證所用儀器和器材的質量才能提高化學實驗課的教學質量。同時，教師要端正態度，認真的備課，以認真科學的態度教學，培養學生嚴謹認真的科學態度。

例如，在講到鋅銅原電池這節時，課堂上學生們都學習了電池原理：在鋅銅同時放到稀硫酸中時，鋅會失去電子變成二價鋅離子，稀硫酸中的氫離子會得到電子變成原子。實驗開始前，教師應本著認真負責的態度來做好實驗器材的準備，包括必要的試管、鑷子、銅棒、鋅棒、稀硫酸溶液等。學生依據步驟來完成實驗，密切觀察每一個現象。

2.3 科學合理的評價化學實驗課

新課程賦予評價以特殊地位：既要促進全體高中學生在科學素養各個方面的共同發展，又要有利于高中學生的個別發展。評價策略上，提倡“終結性評價與過程性評價相結合、定性評價與定量評價相結合、學生自評互評與他人評價相結合”，努力將“評價貫穿于學習的全過程”。在評價方式上，主要采用紙筆測試、學習檔案評價和活動表現評價三種。在評價上，主張評價主體多元化，評價內容全面化，評價方式多樣化，以評價促發展。高考對教學的導向作用是明顯的，但它是終結性書面測驗，不能反映學生學習的過程，難以檢測學生知識技能、過程方法、情感態度價值觀等方面的具體進步。課程評價的功能是高考無法替代的。

課程評價的方式要多樣化，考慮不同模塊的具體特點。對有些模塊應綜合使用紙筆測試、學習檔案評價和活動表現等方式，紙筆測試幫助學生理解核心的概念和原理，對某些模塊的紙筆測試，不應死扣具體知識，在開放性、應用性上下功夫，考查學生分析生活問題的能力。在這些模塊的教學中，開展辯論、角色扮演、調查、參觀訪問等進行表現性評價。有些模塊在紙筆測試上力求考查學生運用所學知識分析和解決問題的能力，通過收集和分析資料、設計實驗進行探究等過程進行評價。有些模塊還需要通過學生的交流討論、合作意識以及探究態度等方面予以考察。

3 結語

總之，高中化學實驗課是一門不可或缺的課程，教師要在教材的基礎上研究新的教學方法，培養學生的探索和創新精神，調動學生的學習積極性，這樣才能使學生牢固的掌握所學理論知識，養成良好的科學實驗習慣，為未來的學習打下扎實基礎。

參考文獻

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中圖分類號： G633.8 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2014）9-0165-01 化學學科的抽象性和實踐性給教師教學和學生學習帶來一定難度。學生進入高三后，就進入到全面復習階段，高三階段對于提高學生的整體水平具有關鍵的作用。因此，高三階段的教學需要不同于前期的教學，應該以整合知識，提高綜合應用能力為主要指導思想。化學教學更應當探尋出使知識掌握和分數能夠統一并進的方式。

1 高三化學復習課存在的主要弊端

1.1復習課缺乏新意，無法刺激學生的主動思維

在我國普遍的高中教學模式中，一般都是用兩年的時間進行新知識的傳授，用一年的時間進行復習應對考試。因此，在高三復習階段，很多學生出現了疲勞的狀態，造成高三教學效率明顯下降。化學是知識點繁多的一門綜合性理科，有“半個文科”之稱，在高三階段的化學復習課中，往往只是對原有知識點的重復教學，在知識內容上或是教學方式上出現了復習重復性和單一性的特點。學生會的知識還是會，不會的還是不會，復習課無法刺激學生對陌生知識的探索，嚴重束縛了學生的主動思維。

1.2對基礎知識的綜合運用缺乏指導性實踐

高中化學教學中，提高教學效率的主要方法之一，就是借助化學實驗展開教學。但是，進入高三復習課之后，沒有了實驗，所有的課堂內容都變成了習題式復習，學生對知識的掌握停留在書面上，一年的時間都在應對試題的練習和考核。對基礎知識沒有指導性實踐，使學生忘記了化學科目本身的意義，在面對試題變化時，無法進行自主分析，影響學生最終的化學收獲。

1.3過于關注成績，忽略了學習的本身意義

受我國應試教育的影響，高三階段的整體復習，都在應對考試需要，但是，過于關注成績，就會阻礙學生學習的動力。化學科目不同于其他學科，化學成績的提高需要學生真正掌握化學物質反應原理，對自然界事物有足夠的了解。高三一年復習時間，是教學活動的補充，而不是單純意義的重復。教師和學生都應該充分認識到復習課的真正意義，根本實際需要進行有效的復習。

2 提高高三化學復習課效率的策略

2.1以教材為基礎，進行網狀式知識結構梳理

高中化學的知識設計屬于基礎化學知識，但是因為化學新課本使用后，化學教學的知識體系不是很理想，高三的知識系列化具有一定難度。在高三化學復習課上，首要任務就是對高中化學整體知識結構進行系統性梳理。教師要帶領學生一同進行知識的網絡化，如教師可以進行學案導學法。網狀式復習就是為了避免知識點的遺漏，適合高三復習的一輪階段，實施全面的查漏補缺。教材是復習的基礎，以教材為中心的知識整合更容易讓學生理解與消化。

2.2知識問題化，問題情景化，激發學生探索興趣

化學是一門有趣的學科，因為它闡述的原理與實際生活息息相關。復習課上更需要激發學生學習的興趣，對化學問題有繼續探索的熱情。例如運用討論式教學過程中，設置多個層次性問題，如銅和稀硫酸的混合物能反應嗎？在銅和稀硫酸的混合物中加入雙氧水溶液，為何能夠得到硫酸銅？涉及哪些化學反應？銅和稀硫酸的混合物能反應產生氫氣嗎？什么樣的條件下能發生反應并產生氫氣？這種話題式討論能夠引導學生積極思考，并且根本自己所掌握知識進行解釋。高中化學對化學的實質性認識至關重要，突出化學本質，就是需要在復習過程中，學生能夠主動探尋知識的真諦，形成化學學習能力的培養。

2.3利用實驗探究，實現課堂教學的延續性

復習課的主要目標就是對于高中階段所學到的化學知識進行點，找難點，引導學生進入考試思維。在找到學生難于理解的問題后，應該進行必要的知識講解。延續性實驗的目的就是通過化學實驗，讓學生重新學習知識，利用實驗性教學達到講解無法快速達到的教學效果。例如，可以通過觀察實驗以化學方程式表示其中的變化，這樣的教學直觀簡單，學生能夠迅速掌握，并且靈活運用。如將鎂條條投入氯化銨的濃溶液中，學生本身難以理解的鎂與氯化銨的反應就變的直觀與容易分析理解；氫氧化亞鐵的沉淀制備如果用實驗的復習則會有非常佳的效果，讓學生在實驗中來解決如何實現能在較長時間內看到白色沉淀？學生小組在討論出可行性方案后進行實驗嘗試，這樣的復習深受學生的歡迎。與考試是對知識體系的考察，更是對學生能力的考驗，化學復習課只有堅持學習性復習，才會從根本上完善知識，提高水平。

高三短短的時間內，只有充分利用，精益求精才能適應我國高考體制的需要。高三化學復習課提高教學效率既需要教師的整體把握，又需要學生真正從教材出發，針對具體問題具體分析，創造性的個性化教學方式。把教學效果同素質提升放在同等重要的位置，形成基礎教育的實質性進步。

參考文獻：

[1]張偉.對提高高三化學復習課課堂效率的探討[J].高中數理化，2011.2.

[2]李富森.營造課堂氛圍，提高課堂效率[J].學苑教育，2010.1.

篇8

【中圖分類號】TP3-4；G712

在日新月異的今天，計算機在日常生活中扮演著必不可少的角色。作為學生以后在工作學習中必備的職業技能，計算機公共課教學中所出現的問題有必要引起高職教育者的重視和解決。教學需要教與學兩個方面配合完成，之前也有前輩關注這個話題，但更多的是強調教師身上所存在的問題及其解決方法。那么，本篇文章將從教師和學生兩個方面來談一談高職計算機公共課教學中所出現的問題及其解決的措施。

一、高職計算機公共課教學中所存在的問題

1.教師教學方式落后，教育模式守舊

教學是以教師為主導的過程，教師在這過程中發揮著至關重要的作用。高職教育中的計算機公共課基本上都分配了專業的教師來教授，但是整體的教學效果并不容樂觀，從教師的單方面來談，主要是出現以下幾個問題：首先是教師的教學設計不合理，理論課與操作課沒有充分配合。計算機公共課分為理論課和操作課兩個部分，但是因為最終考試是以卷面考核理論知識為主，所以部分教師在教學的過程中不太重視上機操作課。計算機的理論知識并不能替代上機操作的實踐，通過實踐，有利于學生更好地了解計算機的操作過程，有利于學生將所學到的理論知識轉化為實際的應用，例如基本的網絡畫圖與表格的制作。其次是教師的教學方式過于守舊落后，計算機的理論知識是枯燥乏味的，部分教師在教學中只是照本宣科，對于學生真正的理解吸收程度并沒有得到及時的反饋，只是一味的考查學生的背誦記憶情況。最后是部分教師出現了職業懈怠。計算機公共課的教授按照統一的教學標準，教師的教學方式方法基本上都很類似，學生的學習效果比較令人失望，而且教師的鼓勵機制比較死板，這就嚴重的打擊了教師教學的積極性，也享受不到教學所帶來的樂趣與歡樂。

2.學生學習積極性不高，忽視計算機的重要性

學生是教學中的重要組成部分，學生的整體學習情況不僅僅是影響教學任務的完成，也影響教師的教學的積極性。高職教育中的學生也存在一些問題，首先是學生的整體學習積極性不高。高職教育的學生的學習整體情況相比較普通高中的學生要差一點，但是對于高科技的計算機公共課還是很感興趣的，可是大段大段的枯燥的需要大量記憶的理論，以及計算機課程并不像所想象中的愉快，讓他們也失去的學習的勁頭。其次是學生的學習態度存在問題，學生比較貪玩，忽視教師的教學任務。高職教育的學生平時教學任務比較重，對于計算機公共課這樣的課程，學生們基本上都抱著玩耍的態度，在課堂上無視課堂紀律，聊天開小差，導致課堂任務不能有效的完成。最后是學生的計算機操作能力存在差異，學習效果參差不齊。學生們接觸計算機的時間不一樣，而且明顯男生比女生對計算機更感興趣，接受新知識的能力也較強一些。

二、解決方案

1.教師要調整教學狀態，激發學生學習的積極性

要轉變高職計算機公共課目前的教學現狀，教師要充分發揮作用，以身作則，起到帶頭的作用。首先，教師學會反思自己的教學情況，學習改進教學的措施。教師要做好教學設計，不能一味地以考試成績為目的，也不能一味地用之前的教學設計。教師與學生要經常性聯系，從學生的反饋中發現自己教學中所存在的問題，不斷改進自己的教學設計。針對改進教學的措施，教師可以多聽聽學生的意見與建議，也可以多向教學前輩們學習取經，但是要及時的總結探究，根據教學的實際情況進行改進。其次是教應該學會充分利用多媒體技術及其他的教學方法，增加課堂教學模式的多樣性。這樣有利于激發學生學習的積極性，有利于將枯燥的理論知識化難為易，增強學生的記憶效果，有利于減輕教師的教學負擔，促進教學任務的完成。最后是教師應該將理論課與操作課緊密的結合起來，明確課堂任務。教師要注重學生的實際操作能力，雖然平時考查都是以理論知識為主，但是最后學生在社會中需要體現的實際的電腦操作能力。為了學生的未來，教師應該在平時的教學過程中，多指導學生的上機操作。

2.學生要端正學習態度，配合教師完成教學任務

學生在改變教學狀態中扮演著重要的角色，學生首先要端正自己的學習態度，配合教師完成教學任務。課堂上要遵守必要的課堂紀律，尊重教師的勞動成果，有意見建議可以向教師提出。有利于增加教師教學的積極性，有利于增進師生之間的感情交流。其次學生要明確學習計算機的重要性，要重視計算機課程的教學。計算機能力的運用并不是簡單的查找資料以及聊天娛樂，要學會用計算機制作圖片，制作表格等等基本性的計算機操作能力，也要了解計算機的歷史，學習偉人們的創新創造精神。最后學生之間要互幫互助，共同提高學習能力。學生們本身的計算機能力存在差異，而且接受新知識的能力也有差異，學生之間要學會幫助，既可以獲得幫助別人的喜悅感，也可以增強自我的學習能力。

總結：

高職計算機公共課在高職教育中雖然不是特別重要的課程，但是在當今社會中計算機能力卻是必備的重要的能力。現如今，高職計算機公共課上出現一些問題，有些教師因循守舊，一直沿用的是舊的教學模式，將理論知識一味地教授給學生，沒有與學生之間建立有效的反饋機制。也有些教師過分重視學生的考試成績，忽略學生實際的計算機操作能力，沒有將理論課和上機操作課有機地結合在一起。還有些教師因為長期處于低迷的教學狀態，出現了職業懈怠，教學沒有了積極性和創造性。同時，學生身上也存在一些問題。很多學生缺乏學習的積極性，對于計算機公共課的學習態度不端正，學生們實際的學習計算機能力也存在著差異。為了更好地完成教學任務，教師們首先應該學會反思自己的教學情況，學習改進教學的措施。其次是教師應該學會充分利用多媒體技術及其他的教學方法，增加課堂教學模式的多樣性。最后是教師應該將理論課與操作課緊密的結合起來，明確課堂任務。同時，學生首先要端正自己的學習態度，配合教師完成教學任務。其次學生要明確學習計算機的重要性，要重視計算機課程的教學。最后學生之間要互幫互助，共同提高學習能力。

參考文獻：

篇9

供電可靠性能夠較為直接地反映出來整個供電系統對于用戶的供電能力和服務質量，在現代企業發展過程當中，這也逐漸成為嶄新一個供電企業技術裝備和管理水平的重要元素。本文的研究結合聊城供電局現有狀況作出深入分析，得出完善供電可靠性管理體系。

1、聊城電網供電可靠性基本情況

從總體上來看，聊城電網的結構是較為堅強的，但是在轉供電能力方面存在欠缺，諸多環節有待于完善。聊城城市配電網90%左右的停電都是內部停電，由各種故障引起，并且單次故障停電的持續時間為3.65h/次。

從供電可靠性的影響方面來看，聊城市配電網各類設備所帶來的影響有很多，其中最為嚴重的就是故障停電和預安排停電，二者都屬于架空線路的影響，其中，前者占據了42.6%，后者占據了26.7%。從停電的類型上面來進行劃分，出了架空線路之外，聊城市城市配電網其他設備的預安排停電促使和停電率都超過了故障停電。

2、聊城電網供電可靠性管理水平薄弱環節分析

從時間范圍上來看，一般在年度和季度預安排停電的重復性問題是比較嚴重的，也是該區域內較為常見的問題，有的時候會嚴重影響到人們的生產生活。在檢修工作的管理方面，盡管近些年隨著技術的不斷創新，已經取得了較為可觀的成果，但是其中依舊存在著諸多的不足有待于完善，管理標準化程度差強人意，再加上設備和技術標準的不同意，使得修復時間難以控制在一個有效的范圍之內。配網運行設備廠家和品牌有很多，在選擇方面又是一個難題，如果選擇不當，就難以保障對于故障搶修的質量。并且現有的轉電操作方案依舊有待于完善，仍然需要進行周密地制定和處理，很多時候還會存在線路允許但是實際不轉帶的情況。在用戶這一方面，由于用戶管理上面的不完善，使得用戶自身原因所帶來的停電現象屢見不鮮。就信息技術層面上的效果來看，現階段已經逐漸引入了多套信息系統，但是培養GIS系統、可靠性管理系統和負控系統都存在著數據更新較慢的狀況，難以在整個城市范圍之內起到全面的覆蓋。

3、提高聊城電網供電可靠性管理的措施

通過上文的分析，能夠歸納出來聊城電網供電可靠性管理問題體現在：人員技術操作問題、設備巡視管理不帶為、缺少GIS、MIS相關信息系統支持等諸多方面，對此，筆者提出以下幾點對策。

3.1 提高基礎管理水平

3.1.1 加強基礎資料管理

所謂基礎資料，主要涉及到的有可靠性管理文件、可靠性管理文獻、輸變電設施以及電網安全自動裝置臺賬等，在數據報表上面，要保證一定的統一性和準確性。此外，已經要強化人力資源的管理，即提高全體員工供電可靠性的意識，使其能夠明白自己所做工作的重要意義是什么，一定要嚴格按照相應的規章制度來進行作業。長此以往，才能夠最大程度上對于用戶的供電可靠性達到預期的目標，從而實現經濟效益與社會效益的統一。在必要的時候，還可以增加配電運行專工崗位，使得每一個重要的崗位都能夠得到專人的負責。

3.1.2 加強用戶管理

對于相應的處理方式，理應在一定時間周期范圍內得到完善和拓展，其中不僅涉及到快速擴展新負荷，好包括其他的技術，無論采用哪種技術，都是希望能夠在最大程度上減少用戶申請停電的次數。對于用戶而言，在客戶設備與電網相接的時候，無論是設備質量、維護水品，還是運行環境，都一定要經過相關權威的管理程序來進行認證。在接入了電網之后，要采用對于用戶設備質量、維護水平和運行環境等諸多方面來進行控制。此外，理應強化對于用電的宣傳工作，對于用戶以及電工技術人員要多采用相應的技術培訓，對于那些不符合標準的用戶設備理應提出相應的改進措施，以此將停電的風險降到最低程度。

3.1.3 提高供電可靠性信息管理水平

對于相應的可靠性管理系統及其子系統要定期做好維護工作，并使其能夠有效覆蓋與聊城全體范圍內所有的相關數據和線路，要將聊城城區中心的線路統一納入一套可靠性管理軟件之中。在這一過程當中，還可以借鑒其他地區的運行經驗，使得信息系統能夠在工作當中的諸多方面得以廣泛地運用，建立起一個全方位的信息庫。

3.2 加強設備運行管理

3.2.1 加強設備預試和定檢管理

對于設備要做的定檢管理包括三個方面，分別是預防性試驗、檢修和消缺處理，從根本上消除返工的處理。并且相關負責人員已經要定時進行配電設備的巡視檢查，尤其是在冬季的負荷高峰時期，一定要注意負荷的監測，一旦出現超負荷的現象，務必要做出有效地調整，避免出現設備燒損。

3.2.2 提高設備防外力破壞的能力

在這一方面主要可以采取的措施就是在重要區域的電桿上噴涂反光漆，也可以掛上反光標識，這樣做能夠減少反光為交通車輛帶來的不便。在電纜的處理這一方面，最大程度上減少對于電纜的直埋，對于不得不采用直埋的電纜，應當用標示來進行提示，并且力爭將標示做到最標準，以此來避免周邊其他的工程施工對于電纜造成的破壞。

3.3 加強故障搶修管理水平

3.3.1 加強故障搶修管理

在傳統的電力搶修服務當中，主要采取的方式就是粗放式的服務方式，也就是單純地將修復刻骨故障作為最終的目標。這樣的方式避免就在于不能夠統一內部考核機制和客戶評價機制，難以提高服務的質量和水平。要想彌補這樣一種避免，需要明確各個環節當中工作質量的要求，使得電力搶修服務能夠形成一個較為完整、嚴謹的閉環管理。

3.3.2 提高故障搶修技術

在利用監測技術和查詢故障點等方法對于故障進行搶修并逐漸恢復供電的過程當中，理應盡快恢復手故障影響用戶供電為目標的搶修管理模式。故障搶修工作不僅需要相關工作人員較為高超的水平，也必然離不開嶄新的工具和設備，只有這樣才能夠提高故障處理效率。

4、結束語

總的來說，電網供電可靠性在很大程度上與人們的生產生活息息相關，聊城電網供電可靠性管理上出現的問題有很多，理應在完善的過程當中注重基礎資料的管理和故障搶修的管理，以此來提高供電的質量和水平。

參考文獻：

篇10

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2015）12-0371-02

化學知識相對來說較為分散，不像數學等其他學科那樣系統，所以對于化學學習需要尋找到更為合適的符合化學學科性質的學習方法。如何將化學中相對零散的知識點熟練掌握，幫助學生學好化學，是化學教師多年來一直探尋的，在本文中，筆者結合自己多年化學教學經驗，提出了建立學生"錯題集"的方法，希望學生能在化學學習中有效地利用好錯題集，預防錯題的發生、分析錯題的成因、營造錯題反思的氛圍以及養成錯題反思的習慣。筆者通過對高中生錯題集的使用做了一項研究調查，調查發現：使用錯題集可以有效提高學生的化學學習效率，幫助提高學習成績。同時，在本文中，筆者也對如何正確使用錯題集提出了一些策略研究。

1.提出建立學生"錯題集"的原因

化學學習過程中，進行大量的習題訓練是不可避免的，這也是提高學生化學成績的重要途徑，而在這個過程中，學生出現解題錯誤是不可避免的，這是一種非常正常的現象，學生面對錯題的不同態度將影響學生的學習效果，所以如何引導學生能正確地對待錯題，是我們需要努力的方向；在現行中國的考試制度下，以及受課時因素的限制，大多數教師在課堂教學中，只是就題講題，這種形式其實不利于學生思考能力的培養，而如果教師能夠引導學生建立"錯題集"，并有效地利用好錯題集，不僅能夠培養學生獨立思考的能力，而且有利于學生化學成績的提高。另一方面，值得我們重視的是，不僅僅學生應該注意反思錯題，教師也應提高對錯題的重視度，從自身方面去反思出錯的原因，及時地給予學生適當的指導，從而提升學生對化學學習的興趣。

2.在化學學科中建立學生"錯題集"的積極作用

2.1 提高化學教學和學習針對性。解題失敗是高中生在化學學習中必然會出現的狀況，這可能是由于基礎知識掌握不準、粗心、思維定式等等多方面原因造成的，解題失敗可以很直觀的暴露學生在化學學習中存在的一些盲區或誤區。對于學生來說，解題失敗可以使學生準確把握自己在學習中存在的問題，將這些錯題按照自己習慣的歸類方式整理到錯題集上，可以幫助自己查漏補缺，提高學習的針對性；而對于老師來說，學生出現解題失敗可以保證教師真實地了解學生對所學知識的掌握情況及解題思路，通過分析解題失敗的原因，找出學生的盲區，由此來對學生進行進一步有針對性的指導，提高教學效率。

2.2 顯示學生的思維方式。學生解題的過程就是一個思維的過程，它不能直觀具體的展現出來，但是可以從學生所做的題目中反應出來，尤其是錯題反思中更能反應學生的解題思路，以方便教師對學生的學習過程進行了解，從而能夠為學生提供有效的指導，幫助學生形成正確的思維方式。

2.3 培養學生良好的學習習慣。錯題集是所有錯題的最終落腳點，將錯題歸類整理到錯題集上，一遍一遍重復，一遍遍回顧，這樣有利于學生在重復中養成良好的學習習慣。整理錯題實際上是一項非常繁瑣的任務，這需要花費大量的時間，因此它也需要長期的堅持，在筆者所做的調查研究中發現，能將整理錯題集堅持下來，充分利用好的同學，化學成績有明顯提高，并且伴隨著其他科目的成績也有一定程度的提升，這正是利用錯題集的優勢之處，促使他們培養了一種良好的學習習慣，并將之遷移運用到其他的學科之中。

3.有效利用"錯題集"的策略

3.1 注重積累。錯題集整理是一個系統的過程。首先，應從做題開始，在化學解題過程中去發現自己的解題失敗之處，將做錯的題進行簡單的錯因分析后開始整理錯題集，將錯題原原本本的抄到錯題本上，不僅要將正確的解題步驟抄寫下來，也建議學生將原本自己的錯誤步驟也抄寫上去，并注明此題是在哪一章節的練習題中或在哪張試卷中遇到的，同時使用不同的筆來標注此題的錯因以及應有的重視程度，以便加深印象。這樣日積月累就可以形成一套有序且內容豐富的錯題集。

3.2 讓錯題集成為第一手復習資料。整理錯題集不能為了整理而整理，其實質目的是要引導學生將其充分利用起來，所以，學生可以在空閑時間經常將錯題集拿出來瀏覽、重溫，同時錯題集也可以成為學生之間經常交流討論的話題，同學之間經常討論錯題集中所積累的錯題，可以讓學生相互了解彼此的思維方式，同時也能對那些沒有將此題做錯的同學起到提醒的作用；尤其在進入備考階段，溫習錯題集是很好的一種復習手段，化學中的知識點相對較分散，所以在考試前的復習中學生總會感覺無從下手，要復習的知識點太多，但對于平時有整理錯題集習慣的同學就不會出現這種情況，他們的復習會變得有序得多，能在很大程度上提高學習效率。

4.小結

想要提高學習效率就必須引導學生養成良好的學習習慣，本文筆者提出的在化學學習中建立學生"錯題集"就是一種重要的學習方法。引導學生正確運用"錯題集"可以提高教師教學的針對性，更重要的是能夠幫助學生養成良好的學習習慣，使其在以后的學習中受益匪淺。同時，筆者也在文章中提出了一些能幫助學生有效利用錯題集的建議，希望能對學生起到積極的作用，但是由于筆者經驗閱歷有限，文中觀點有不妥之處，還望能引起同行重視。