導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇小學實踐活動，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

學校將通過《金城小學學生寒假道德實踐活動聯系卡》，來記錄寒假的道德實踐活動落實情況

一年一度的寒假生活開始了，為讓學生過一個祥和而有意義的寒假，日照港第二小學深入調查研究，根據小學生的實際能力及學校校本課程的設置情況，結合中央精神，以“爭當四個好少年”為主線，開展了豐富多彩的寒假實踐活動。

有以學習一項勞動技能和運動技能為主的生活技能學習;有體現寒假特有的“年”味的中高年級自創或搜集春聯以及相關典故、傳說，制作手抄報比賽活動，依此檢驗校本課程學習情況;有以科技創新為主題的“小魯班”小制作、小發明作品征集;還有“讀勵志好書，樹遠大理想”讀書活動。開學后將進行評選表彰。

這些豐富多彩的寒假實踐活動，充分以孩子為中心，變被動接受為主動探索，把民族精神教育、生命教育、創新精神和自主意識等深入到孩子們的家庭生活中，使他們在潛移默化之中養成良好的習慣。

寒假是學生們從家庭走向社會，從校園走向自然的最佳時機。為了使學生更好地進行自我鍛煉，增長才干，利用好假期，過一個有意義的快樂寒假，中山小學布置學生利用寒假開展課外實踐活動。

三年級的活動主題為：“金魚住我家”。讓學生在養金魚，觀察金魚，給金魚畫畫等活動過程中更親近小動物，熱愛生命。

篇2

蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是發現者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈”?！稊祵W課程標準》中明確提出：“數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平與已有的知識經驗基礎之上。教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會。幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗”。 在小學數學教學中，如何利用更多的實踐活動，使學生利用所學的數學知識和方法去解決生活中的簡單實際問題，培養學生對數學的興趣呢呢？我認為應做到以下幾個方面。

一、動手實踐，使學生樂學

我們以往的教學在一定程度上存在“以課堂為中心，以教師為中心，以課本為中心?！钡那闆r，學生學習被動、方式單一、缺少自主探索、合作學習、獨立獲取知識的機會和能力。往往讓學生去記憶現成的知識，有意無意地壓抑了學生對新知識的認識過程，造成學生“知其然，不知其所以然”。 我經常聽到家長抱怨自己的孩子對數學概念不理解，不會運用。有些學生也認為數學太抽象、不容易理解，甚至不愛學數學。俗話說：“眼過千遍，不如手過一遍?！边@就要求教師善于用實踐的眼光處理教材內容，讓學生動手“做數學”。如在《鏡子中的數學》一課的教學中，在課堂上學生像小小科學家，積極探索鏡中奧秘，，一節課大部分時間都是讓孩子們通過獨立思考，自主探索、小組合作，討論交流，在反復的實驗中感悟了鏡子中的數學——對稱。這樣獲得知識在他們的大腦中才會留下深刻的印象。又如《吃西瓜》一課中，用回答熊媽媽問題這個游戲，將學生帶進愉悅的童話世界，使學生深切感受到數學的精彩有趣。在小熊幫媽媽解決問題的過程中再配合圓紙的折一折，涂一涂，極大的激發學生的學習興趣，發揮學生主體作用，使他們真正成為學習的主人，讓他們在愉悅、興奮的氛圍中自然接受所學的知識內容，并讓學習內容能在實踐中得到升華，為后面的學習打下基礎。

二、自主探索，使學生善思

數學活動的開展，必須讓學生通過活動，明白一個道理，悟出一種思想，掌握一種方法，從而發展學生的思維能力。如在教學體積概念時，我先讓學生在兩個相同的燒杯里盛著同樣多的水，然后在一個杯里放入石頭，學生看到這個杯中水面升高了，這是為什么？通過思考，有的學生說：水被石頭擠上來了；有的學生說：水的位置被石頭占去了。老師說：對！水、石頭等物體都占有空間。學生再去摸形狀不同、大小不一樣的物體，感知每一個物體都占有一定的空間。從而概括出體積的概念。這樣，學生獲得的概念是具體的、真切的。教師應擺脫傳統的教學模式的束縛，讓學生大膽嘗試，要允許學生失敗，鼓勵學生克服困難，不斷探究。增強學生的策略意識、提高學生解決問題的能力。

三、實踐活動與生活相結合，使解應用題變得易學

在《旅游中的數學》一課中，提供了大量的實踐活動，涉及實際生活的各個環節，教師可利用學校春游來進行這項實踐活動。讓學生自己選擇旅游景點，計劃時間安排，咨詢附近租車公司費用，在電腦上查詢旅游點門票的價格和住旅館的費用等，然后全班師生共同評議交流。教師指點學生細節的完善：出發和回程時間安排、食物的安排、安全措施的準備等。根據討論的結果寫出旅游計劃書。在教學活動中，學生通過計劃旅游時間安排，掌握了計算時間這一教學難點。學生運用剛學過的兩位數乘法通過旅游購物這一情景練習歸一應用題，還運用了列表格、畫圖等多種解決問題的策略。重視小組調查、合作研究和討論，讓學生感受到解決問題策略的多樣性，感悟到優化解決問題的方法，從中獲得廣泛的活動經驗，提高自己的實踐能力，增強數學的應用意識，使學生體會到數學與生活的密切聯系，掌握到一定的生活技能，經歷了從現實問題到運用數學知識來解答的過程，發展了學生的思維能力。

四、加強學生之間的合作學習，使學生互學

1、在合作學習中教會學生傾聽、交流。在合作學習中，鼓勵每個學生明確地表達自己的想法和接受他人的思想。因此，在活動中，應看出學生間的人際交流、觀點交鋒和智慧的碰撞。教師應引導學生善于互相學習，善于與他人合作。這樣，個人的思維在集體的智慧中得到發展，學生傾聽能力有了一定的提高，更重要的是學會了交流。

2、在合作學習中教會學生互助、協作。教師首先應提供讓每個學生都積極參與的寬松環境，讓每個學生感想、敢說、愿意想、愿意說。讓每個學生有效地參與，組建有效的合作小組，分組時要充分考慮到學生的數學能力、知識面、性別等各方面的差異，教給學生合作的方法，防止出現組內單干戶。使學生能夠在合作過程中相互取長補短。多幫助學困生自我發展，讓學困生“后來居上”。尤其要調動學困生積極參與，不讓他們變成“觀眾”或“局外人”。

參考文獻

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綜合實踐活動課程是一門地方開發課程，其目的在于拓寬學生的知識視野，培養學生的創新能力、實踐能力和社會責任感。綜合實踐活動是基于學生的直接經驗、密切聯系學生自身生活和社會生活，體現對知識的綜合運用的實踐課程。它的實質是綜合性學習，這種學習方式是自主的、合作的和探究的，是跟過去完全不同的一種學習方式。這種學習的方式重視學習過程，重在激發學生的創造潛能，對于摒棄被動、單一、封閉的陳舊方式，推進素質教育，造就社會所需要的一代新人具有十分重要的意義。

一、注重學生興趣

綜合實踐活動不是面向少數學生培養特長的活動，而是向全體學生，可以讓學生自主選擇主題并制定活動方案，只有當活動主題由學生自主確立時，學生的活動才能獲得意義之源。有道是：興趣是最好的老師，濃厚的學習興趣具有促進學習的作用，而且會使學生在學習的過程中產生愉悅的情緒，提高學生的積極主動性。這樣他們就能積極主動去思考、去探索、去創造。從而達到較好的學習效果。這學期我在進行《奇思妙想》為主題的綜合實踐活動時，我同樣提供一些學生感興趣的奇思妙想的事物，很好的激發了血學生的興趣。孩子們在這感興趣的主題活動中，都有新的感覺、新的發現、新的體驗，從而保持了濃厚的學習興趣和活躍的思維狀態，并產生了強烈的求知欲和萌動的創造意識?？梢?，只要我們充分發揮自己的聰明才智，以新穎的引導方式吸引學生，指導學生去選擇自己感興趣的主題，去關心社會，從而達到綜合實踐活動的預期目的。

二、注重學社自主探究

綜合實踐活動明顯的體現的學生的自主性，學生的自主性越強，對教師的要求也就越高。因此，在每一個活動的主題確定后，教師要組織好學生進行課題的活動實施，課題有了，我們研究它哪些方面的內容，怎樣研究呢？經過一周時間的思考、討論，學生根據自己的興趣選擇活動內容，根據內容組成研究小組，然后引導各小組進一步討論該如何活動，形成初步的活動方案。如課題《奇思妙想》活動分三個階段來進：第一階段源自生活的奇思妙想及發現生活中的問題。第二階段我們奇思妙想―設想未來。第三階段準備“21世紀奇思妙想成果論壇交流會”在課題實施過程中，教師又必須要引導學生學會展示自我，鍛煉各方面的能力。綜合實踐活動是重過程、重參與、重體驗的全新課程。是讓學生實踐、體驗收獲的整理，形成多種多樣的成果：如圖片、表演、作品等。在交流中讓學生學會理解、寬容、合作、分享，學會客觀分析與辯證思考。例如：在《奇思妙想》這個活動前，會先引導每組學生根據本組特點做好組內成員的分工與合作，收集和整理活動的資料，包括圖片、照片、文字等各種資料。在準備活動中，教師指導學生根據課題的分工，每個人做好充分準備與此同時在時間活動過程中，讓學生在體驗與創造中學習。如果讓學生上網查找一些奇思妙想的圖片，對照圖片看它奇在哪里？妙在何處？然后自己設想未來什么樣的？

在這以綜合性的學習過程中，教師不再是居高臨下的權威，而是教學中的一個參與者。學生的是認識的主體、實踐主體和發現主體的。我鼓勵每個學生積極參與、親自實踐、大膽的探索，我堅持做到一人為本，以學生為“先”，讓學生先想，先看，先講，先做，真正做到：學生能說的，老師不說；學生能做的，老師不做。

三、注重成果交流

綜合實踐活動強調活動過程中學生的經歷和體驗，活動本身以及探索的結果并不是綜合實踐活動的主要目標，而活動過程中學生的自我發現與自我反思是更值得關注的，綜合實踐活動課程的價值就是在該課程的實施過程之中，學生參與了活動過程本身，也就在過程中獲得逐步的發展,并且學生 通過對過程的體驗進行反思，有利于喚醒他們的自我意識與創新意識。如在“奇思妙想”綜合實踐活動的匯報課上，學生通過展示自己奇思妙想的繪畫，宣讀自己設想未來的文章，展示自己的小制作等多種形式展示自己的成果。當你看到一幅幅漂亮的奇思妙想的圖畫，當我們聽到繪聲繪色奇思妙想的文章，當我們看到一幅幅精美的小制作，你會深切感受到，將探究、體驗與想象融為一體的綜合實踐活動,使學生從分挖掘自己的智慧，展現自己的認識，表達自己的創意與遐想，真正成為了學習的主人。學會了反思和理解他人的想法，更學會了相互接納、贊賞、互助、也就學會了交往。提高學習的積極性，最終是使自己走向自信、體驗成功。

四、注重優化評價

小學綜合實踐活動的評價不過分強調結果的科學性，而是關注小學生生獲得結果和體驗的過程，注重小學生在生活動中的表現。評價不是簡單的表揚和指責，而是一門藝術，她的力量對學生有激勵作用。她能使每一個學生都有自尊心、自信心、都享受成功的快樂、使每一個學生都在原有的基礎上有所提高。但無論何種方式，其運用的先決條件為觀察。通過觀察、記錄和描述學生在活動過程中的表現，并以此作為學生的基礎，這是綜合實踐活動各種評價方法運用的基本要求。在活動評價時，教師可以通過觀察，采用即時評語的方式，記錄他們在綜合實踐活動中的行為、情緒情感、參與積極性的表現，并將其作為評價他們的標準，盡可能地抓住他們的閃光點。與此同時，更要注重多元評價，通過討論、協商、交流等方式引導學生進行自我評價、相互評價。通過調動他們的認識和情感因素、激勵他們自覺記錄活動過程，投入到對問題的討論，對成果的分享與思考中，逐步完善自己的行為，拓寬自己的視野、達到自己反思、自我該進的目的，這樣更有利于開展下一次的探究實踐活動。

綜和實踐活動課程是新課程的亮點，更是一門富有挑戰新的課程，通過學生的活動探究、調查，培養學生自主學習的能力，通過生動豐富的活動過程使學生體會收獲的喜悅，培養學生的創新精神和實踐能力，而且在活動過程中，注重從學生身邊的事物中選擇活動主題，注重讓學生自己操作，自己發現，自己解決，自己去體驗，而教師在這里只起了一個指導作用。

參考文獻：

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由于踢毽運動具有娛樂性和靈活性，備受大家的青睞。冬天的時候，經常踢毽子有益于我們的身體健康，同時，制作毽子又能鍛煉學生的動手與動腦能力。毽子的制作結實好看又實用，還可以提高學生的自我服務能力。基于這些益處，宣傳踢毽子是教育者的責任與義務。

一、掌握毽子的制作方法，鍛煉學生的手與腦

制作毽子有益于我們的手與腦，告訴你兩種毽子的制作方法。

1.用撕裂膜制作毽子

將撕裂膜撕成毛狀，攏折一起，拉入毽盤孔內，露出1厘米左右的頭，抽出鐵絲剪斷攏折處。并使毽毛夾緊，用刀削平毽盤底部，根據需要剪毽毛，毽子就制作成了。

2.雞毛毽子的制作

雞毛6～8根，長度12厘米左右。直徑2.5厘米鐵墊圈一枚，油筆管5.5厘米，一端等分4份，分開部分長3.5厘米，分開向外折成直角。把折好的油筆管穿進鐵墊圈底面，并將分開部分上折近直立的油筆管拉緊，然后用細鐵絲固定。再將雞毛插入油筆管，毽子就做成了。

3.想一想：在生活中還可以用哪些材料扎成毽子？如果不用釘木簽的辦法使撕裂膜固定在毽盤上，還可以用什么辦法固定？

二、熟悉踢毽方法，鍛煉學生的身體

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2． 在乘車的時候，老師按年級順序安排好學生的座位，并且安排老師負責，保證學生在車上的安全。同時向學生做出乘車的要求。以及要求汽車司機在開車的時候注意安全。

3． 到達目的地，先由老師選好活動地點，在選地點的時候注意對不安全因素的排除。同時安排好老師的監督崗位，做到有學生的地方就有老師。

4． 將學生分組進行活動，以班級為單位。對班主任老師提出具體的要求，除了安排好學生的活動以外，同時注意學生的安全。

5． 在學生活動的時候，學校領導隨時走訪，密切關注學生的活動安全。

6． 活動結束的時候，教師將學生全數召集，待確定學生全數集合以后，組織教師，按原來的順序將學生護送回學校。

7． 回到學校以后，要求學生徑直回家。不能在路上停留。要求“路長”做好監督。

活動安排

陽春三月，草長鶯飛，萬木齊發。為了使孩子的學習不局限在書本里，課堂上，學校中，中心寺少先隊大隊部特計劃3月21日，（星期五）全校師生共同走出校園，感受春天的美，同時培養學生的實踐能力與創新能力。為了使活動能有效地開展，特制定以下的安排：

1． 活動時間：3月21日，9點出發。預計9點40到達。

2． 活動地點：隱豐河壩

3． 到達方式：乘車

4． 活動具體安排：

（1） 上午9點，組織全校師生乘坐1路車，前往目的地。安排好老師的任務。

（2） 到達目的地以后，將學生集合，布置活動任務，并且作好安全的要求。要求老師選好活動地點，并且作好安全的監督。

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中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）04-314-02

綜合實踐活動主題應以學生為核心，指向學生的發展，更離不開學生“生活”這個大舞臺。陶行知先生將生活教育定義為：給生活以教育，用生活來教育，為生活向前向上的需要而教育。教育源于生活而又以生活為歸宿。綜合實踐活動課程是探究、體驗生活的課程，它所提出的探究生活是為了融入生活、熱愛生活，使生活更美好。因此，綜合實踐活動主題要與學生生活緊密結合起來。

一、小學綜合實踐活動主題設計的要素

1、小學綜合實踐活動主題設計要因地制宜

小學綜合實踐活動主題設計要與地方資源緊密結合，充分體現學校特色。寧圍鎮是浙江省百強鎮之一，全國聞名的萬向集團和傳化集團就坐落在這里.如學校暑期開展的“走進傳化”主題綜合實踐活動，傳化的艱苦創業、發展壯大是一部厚重的書，學校充分利用這一當地的教育資源開展活動，通過觀看、聆聽、訪問、調查、上網查詢等多種形式，了解認識傳化，學生學習傳化精神，爭做時代新人。

2、小學綜合實踐活動主題要有一定的指向性和可行性

綜合實踐活動主題的確立，常常會遇到這樣的情況，因為學生平時的關注點不同，他們的興趣愛好也不同，所以他們會提出各種各樣的問題。在設計活動主題時，要尊重多數人的意愿，盡量達到統一。也要注意選擇一些值得研究、對學生有實際意義的主題。如“春花絢爛你最美麗”主題綜合實踐活動，學生借三八國際婦女節之際，提出要感恩父母，在活動中，同學們通過調查、觀察、實踐、體驗等方式，深入了解母親，學習有關贊美母愛、感恩父母的文章，也進一步認識到父愛、母愛的偉大，激發了他們的感激、孝敬之情，懂得了感恩的意義與方法。這樣的綜合實踐活動主題具有一定的指向性和可行性，對學生的成長是有利的。

3、小學綜合實踐活動主題設計要尊重學生的自主性

綜合實踐活動課程具有整體性、綜合性、實踐性、生成性、自主性的特點。說綜合實踐活動本質上就是學生的自主活動，尊重學生自主性，就是說綜合實踐活動主題要充分尊重學生的興趣愛好，在活動過程中，學生始終處于主體地位，自己發現問題，自己設計方案，自己搜集資料，自己解決問題。學生是綜合實踐活動課程開發和實施的主體，當然對綜合實踐活動具有主題選擇權、活動決策權，具有活動過程的自我管理權。如“心感秋韻――秋姑娘的來信”主題綜合實踐活動，學生看到落葉紛紛，想研究一下落葉為什么會落下來，落葉又有什么作用呢。教師就充分尊重學生選擇的這一主題，展開綜合實踐活動。

心感秋韻之秋姑娘的來信

（主題設計背景）

【活動背景】午后漫步校園中，發現孩子們在撿落葉，手舉落葉開心地歡呼著、跳躍著，“老師，樹葉為什么會落下來呢？”“落葉有什么作用呀？”于是想到了秋天碩果累累，紅葉飄飄。那樹、那花、那果，無不讓人感嘆大自然造物的神奇，大自然獨特的景致激發起學生渴望親近大自然、擁抱大自然的情感。我想通過找尋大自然中秋天的變化，學生了解秋天的特征，對自然現象或生活中的問題有探究的興趣。通過看、聽、嘗、聞四個情景，學生欣賞圖片、感受大自然中秋天的獨特魅力，由此激發孩子們對大自然的熱愛之情。

此次“心感秋韻之秋姑娘的來信”主題綜合實踐活動，從選擇主題，確定主題到深入主題，學生都是以小組為單位開展活動，同學們興趣濃厚，參與的積極性非常高，充分發揮了集體的力量與智慧。由此看來，在設計小學綜合實踐活動主題時尊重學生的自主性是非常重要的。

二、小學綜合實踐活動主題設計的方法

1、小學綜合實踐活動主題設計與學校生活相結合

學校是學生人生成長道路上的必經之地，是學生生活的重要空間。學生很長時間都是在校園里度過的，因此綜合實踐活動主題設計可以與學校生活相結合。立足校園生活生成的綜合實踐活動主題，學生多，資源多，研究難度小，可操作性強。學生喜歡探究，才會慢慢習慣于主題研究，這樣堅持下去，可以為開展不同領域的主題活動打好基礎。

（1）與其他學科相結合

綜合實踐活動課程是以學科課程為基礎的，學生在綜合實踐活動過程中，要綜合運用在學科課程中掌握的基礎知識和基本技能。綜合實踐活動課程一般都會涉及許多學科的知識與技能，可以將綜合實踐活動和學科知識重組整合，這樣可以培養學生的綜合素質。如與語文綜合性學習活動結合的“回報父母的愛”主題活動；與小學勞技課結合的“包餃子”、“水果拼盤”主題綜合實踐活動；與美術課結合的“我愛我班”、“教室墻報設計”主題綜合實踐活動；與品德課結合的“餐桌上的文明”主題綜合實踐活動；與信息課結合的“校門口的交通狀況”主題綜合實踐活動；與體育課結合的“課間游戲我做主”主題綜合實踐活動；與少先隊活動課結合的“新男孩行動――學會擔當”主題綜合實踐活動。

（2）與學校活動相結合

綜合實踐活動課程與學校文化建設是相輔相成的，綜合實踐活動課程的實施帶動學校文化的發展，而學校文化的發展也促進并深化綜合實踐活動課程的實施。每個學期，學校都會舉行一些活動，比如春游活動、藝術節活動、經典誦讀活動、體質測試運動會、畢業典禮活動等等，可以從學校的這些傳統活動或者重大事件中挖掘課程資源，設計合適的綜合實踐活動主題。我們設計過“文明禮儀伴我行”、“民以‘食’為天――學生消費維權之食品篇”等主題綜合實踐活動。 文明禮儀伴我行

――對校門口文明禮儀的調查研究

（主題設計背景）

【活動背景】中華民族素有“禮儀之邦”的美稱，文明禮儀是中華民族的傳統美德。我們萬向小學自2004年9月創辦至今，學校本著“打造禮儀特色，提高人文素養”的目標，以文明禮儀教育為抓手，多方位構建文明禮儀教育序列，挖掘內涵，著力營造“禮貌 博學 健康 和諧”的校園文化。

【主題的提出】建校以來，通過文明禮儀訓練，學生在校園內的一言一行都展現出了良好的禮儀風范。那么，在校園外，講文明，懂禮儀是否也成為他們自覺的行為呢？我們決定做一次調查研究。但讓四年級的學生直接調查校園外的文明禮儀，肯定是行不通的。于是，教師選擇了校門口這個特殊地點來作調查研究。

通過“文明禮儀伴我行”主題綜合實踐活動，同學們感受到了文明禮儀是一種美德，是校園的一道亮麗風景線。在活動過程中，同學們以身作則，也懂得了不管在校內、還是校外都要講文明、講禮貌。

2、小學綜合實踐活動主題設計與家庭生活相結合

（1）關注家庭成員

平時的家庭生活中，每天無微不至照顧著我們的親人如爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等，我們有沒有為他們做些什么，有沒有懷著一顆感恩的心感謝他們。就此可設計“感恩”這一主題，學生通過“學會感恩”、“我珍惜我成長”、“春花絢爛你最美麗”、“感恩，讓愛在心底流淌”等小課題的研究，知道父母對自己的養育之恩，理解父母對自己的關愛，對父母產生感恩之情、常懷感恩之心。

春花絢爛你最美麗

（主題設計背景）

【活動背景】萬向小學是禮儀風尚學校，隨著特色理念的不斷深入，學生們的活動也更加得豐富多彩。學校借“三八”國際婦女節時機，開展了一系列感恩風尚活動。

【主題的提出】“滴水之恩，涌泉相報”。在我們的成長過程中，父母、老師、和身邊的朋友不知給予了我們多少愛。如今，“三八”節又悄悄地來到我們身邊，讓我們在這個美麗的節日里，開展一次有意義的“感恩”活動吧！

通過“春花絢爛你最美麗”主題綜合實踐活動，學生學會自我反思，學會感恩父母，關心父母，懂得“滴水之恩，涌泉相報”的真正內涵。家長也發來信息，表揚孩子在家幫父母做事，變得懂事、孝順。

（2）關注家庭需求

日常生活中，每戶家庭都有許多各種各樣的需求。我們可以選擇一些共同需求的物品進行研究。如蔬菜與我們的生活息息相關，已經成為人們平常生活中不可缺少的副食品了，每個家庭每天都要買蔬菜，我們就可以引導學生生成“蔬菜”這一主題。學生通過“蔬菜的種類”、“走近無公害蔬菜”、“蔬菜的作用”、“蔬菜與養生”等小課題的研究，知道許多有關蔬菜與健康的知識，懂得蔬菜的重要性，增強健康意識。

（3）小學綜合實踐活動主題設計與社會生活相結合

研究從問題開始，沒有問題就沒有研究。綜合實踐活動最直接的動因就是一個個活生生的現實問題。如今的小學生們也開始關注身邊的社會熱點問題，但是在日常教學中，缺少一個供學生交流的平臺，而綜合實踐活動課程正好為學生搭建了交流、展示的平臺。因此，在設計綜合實踐活動主題時可以與社會生活結合起來。蕭山區曾舉辦過“童眼看世界――社會熱點問題研究”課題活動，老師們設計了“童眼看世界”、“還生命一條綠色通道”、“遠離‘有毒’食品、爭做健康使者”主題綜合實踐活動，從孩子們的角度來看這個社會、關注這個社會。

當今社會發展迅猛，產生了一系列新的環境問題，道德問題等等，這些問題都具有跨學科的性質，綜合實踐活動為學生參與、探究、理解這些新的社會問題提供了研究機會。也要加強綜合實踐活動課程與學科課程的整合，學生在參與實踐活動中，綜合運用多學科的知識，開展有效研究。如“五水共治”這一浙江省政府的新舉措，可以設計“節水護水我能行”、“保護家鄉水資源”主題活動；還有食品安全這個大問題，可以設計“關注食品安全，”、“民以‘食’為天”等主題活動。所以，設計綜合實踐活動主題要與學生的社會生活相結合，也要緊跟時代的步伐，與時俱進，關注社會新動向。

三、結束語

小學綜合實踐活動課程只有源于學生生活的主題，學生才會傾注熱情、用心探究。在設計主題時，緊密聯系學生生活，實現校內外結合，校內外溝通，從而激發學生不斷提出新問題，不斷進行探索研究，不斷進行創新的欲望和意識。綜合實踐活動主題的設計，應源于生活、立足生活而高于生活，還兒童生活的權利，讓孩子回歸本真生活。生活化的綜合實踐活動主題對學生來說更加親切，相信未來的小學綜合實踐活動課程，一定會展現它獨特的魅力，取得更為豐碩的成果。

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脫離“做”的“說”，容易讓學生走過場，造成眼高手低，“做”的過程是綜合實踐活動的生命力所在，否則綜合實踐活動的實踐性難以真正體現。課程與教學回到學生“說”與“做”的統一中，將學生想的付諸于實際行動的綜合實踐活動課，可以開啟學生的心智，使他們能夠更好的和生活融為一體，并且把學到的知識加以運用，體現了實踐出真知的教育理念。數學實踐活動課要充分的激發學生的學習興趣，要引導學生運用自己所學的思想方法去猜想，探索，分析，提煉。在整個過程中要立足于數學本身的特點與學生年齡特點相結合。充分發揮學生的想象能力。讓學生樂于實踐，樂于探索。

一、追尋本真

（一）教師眼中的數學實踐。

有一種觀點認為數學實踐就是平時的數學課堂是。數學實踐活動課的教學過程中時擺脫不了課堂教學中習慣用的教師講授例題、學生只做習題的模式，要以學生為主體。應該讓學生主動通過自己動手做、動腦想，充分調動學生的積極性。另一種觀點是數學實踐課堂就是數學活動課，主要是以發展學生個性心里特征為首要目的。雖然它具有淺層次性，但是這些內容都是不確定的，它是要根據學生不同的年齡特點去安排不同的活動。形式要多樣化，多元化。有數學游戲，有數學廣角，有數學報紙。但是數學實踐課不應該與課外活動相混淆。它的設計和實施要具有一定的規范，并應該嚴格的按照此規范實施教學過程。數學實踐課它涉及的領域更為廣泛，數學實踐課要從數學角度去研究人與社會，人與自然的密切聯系。

（二）孩子世界里的數學實踐。

在孩子們的眼里，數學實踐是非常輕松的，他們是非常單純的想法，幾乎沒有什么思維含量的，他們也都經歷過猜想，分析探索和體驗的過程，但是他們認為這些是可有可無的。沒有意識到數學實踐的真正意義。

（三）課程視野里的數學實踐。

數學實踐課要在教師耐心的指導下，以一定的學習目標為標準，讓學生的數學思維發展成一種新型的課程模式。這是對數學本身的延伸和拓展。學生理解和運用數學的基礎要在數學實踐課中體現出來。在整個過程中要積極探索學生的學習興趣，尊重學生的身心發展規律。力求探索精神與合作意思相結合。讓學生的生活為背景。立足于學生的個性發展。以學生的直接體驗為主要內容。

二、意義建構

（一）回歸生活的實踐。

教師可以在教室內通過、多媒體手段或實物等創設鮮明的活動情境，著重引導學生參與活動體驗。也可以組織學生親身到操場上、廣場上進行實地測量、觀察分析。還可以深入家庭、工廠、農村、搞社會調查、統計等活動。

數學實踐課的題材要生動鮮活，數學實踐活動內容要密切的聯系現實的生活。要始終保持生活的原來本色，數學實踐活動課要注重知識與現實的緊密連接。注重數學知識與現實生活的密切聯系為學生實踐活動提供知識基礎及實踐空間，充分體現其獨特的實踐性。選取題材要有鮮活的現實性，強勁的挑戰性和跨學科的綜合性。要體現一個“新”字，要讓孩子們收集大量信息去探索、分析、研究，經歷自己已有的生活經驗，有效的利用已學過的全部數學知識來解決現實生活中一連串的復雜問題。讓孩子們感到生動有趣、有理，有據，有信心。甚至嘆息“相見恨晚”。

（二）回歸兒童的實踐。

在活動中，學生要親自動手，動口，動腦。通過畫一畫、擺一擺、拼一拼、想一想等不同的方式提高學生的學習興趣。學生在實踐活動中形成了數學的興趣。數學實踐活動課應該讓學生人人參與活動，學生應該是數學活動課堂的真正主體，教師在教學過程中只起到輔助作用。

（三）回歸活動的實踐。

在教學中，不能因活動而活動，不應該讓活動流于形式。要讓活動鮮活的體現在孩子探索過程中。為此，教師必須努力創設一個能激發學生學習熱情的活動情境，讓孩子自覺主動地參與到實踐活動中去，從而提高活動的實效性。因此，綜合實踐活動目的是通過學生的自主合作學習，提高學生的解決實際問題的能力。

三、在實踐中實踐

（一）創設合理的教學情境。

心理學中表面，人們對身邊的實物最為感興趣，實踐活動課要比一般的課更有趣。實踐活動課要給學生提供美好的生活背景。讓學生在他們自己所了解的情景中主動的獲取知識。我們要聯系學生的生活實際情況，充分的開展教學實踐活動，不僅要合理的激發學生的學習興趣，培養學生的綜合素質，更要讓他們體驗到數學的真正價值。

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為了利于學生開展勞動實踐活動，針對城區學校校園占地十分緊張的實際，用小花盆種植蔬菜，每四五個人一個花盆，從種植品種安排從花草蔬菜的種植到管理，從收獲作物到分享勞動成果，每一過程都滲透同學們的勤勞和辛苦，每一階段都經歷同學們的困惑和挫折，每一環節都記錄同學們的成長和成熟。充滿生機的片片綠色，長勢喜人的累累果實，使小花盆蔬菜成為同學們喜歡光顧的地方，成為學校一道亮麗的風景。在勞動實踐中，同學們在收獲了書本上難得的知識的同時，更收獲了勤勞的品質、合作的精神和閃光的智慧。

二、在生活角色中體驗

“要知道梨子的味道，就必須親口吃一吃”。親身體驗是綜合實踐活動的重要環節。只有體驗過程、享受過程才能讓學生收獲比知識和經驗更重要的東西?；顒又?，我們十分注重學生體驗中錘煉品質、體驗中培養習慣、體驗中放飛希望。如低年級的《小鬼當家》，學生先當小記者，觀察爸爸媽媽一天的主要工作和做的事情，將最辛苦的一個場景通過寫一寫、拍一拍、畫一畫、讀一讀等方式記錄下來，再由“今天我當家”這一過程來體驗。在獲得豐富感悟的基礎上，通過歌曲演唱等形式表達對父母的孝敬之情。日常生活中通過“節水小衛士”、“衛生保潔員＼小小低碳倡導者”等活動，改變不良的生活習慣，實踐“小小的我，讓生活更美”，引導學生發現真善美，抨擊假惡丑，通過親身實踐，做文明使者，為集體爭光，給生活添彩?！败姞I中快樂磨練”、“我展示我精彩”、“我競選我自信”、“蘊萃文學風”、“我來秀球技”等活動，使學生在活動中學會奉獻，在奉獻中體驗快樂，在快樂中收獲成長。再如以“鍛造有強度的人生”為主題的校外教育活動，更是讓學生獲益匪淺。通過活動培養孩子們“自理、自律、自強、自尊、自信”的良好品質和集體主義精神，促使他們成為身體強壯、心理健康、人格健全的“陽光少年”。學生在老師的帶領下積極參加了一系列的陽光少年實踐活動?！坝屡手榉濉薄ⅰ按┰饺颉迸囵B學生自我挑戰力；“龍舟競渡”、“兩人三足”培養學生團隊行動力；“游歷智慧大道”拓展學生的視覺空間；隊列訓練磨礪學生意志與體能，觀看軍事電影更讓學生學會了多角度看人生。

三、在開放活動中體驗

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一、轉變觀念，打破傳統思維定勢

《模型直升機》一課，按照傳統的教學方法，無外是老師首先向學生介紹有關飛機的知識，再著重講解直升機的特點，使學生了解直升機的飛行原理，然后讓學生制作模型，最后教師總結。這種傳統的教學方式無疑桎梏了學生的思維，使學生沒有任何發揮的余地。

我在上這節課時，注重以學生為主體，充分調動學生自主學習的積極性，使學生收獲頗豐。該課分為兩課時。首先，在第一課時向學生簡單介紹直升機的有關知識，激發學生的學習興趣，由學生自愿結合分組，組長負責選擇研究課題；如直升機的發展史、直升機的構造、直升機的種類、直升機的用途等。教師在帶領大家共同商定注意事項后，由學生去收集材料，學訪解決研究課題。其次，在第二課時先讓各組以不同形式對本組的研究成果進行展示，通過展示交流，全班已基本掌握直升機的相關知識。再次，提出注意事項由各組制作，發現問題鼓勵學生在組內研究解決，教師適當指導，但千萬不可包辦代替。最后，各組競賽，教師和學生共同總結本次活動，提出努力方向，鼓勵學生大膽嘗試。課后統計100%的學生掌握直升機的相關知識，并制作出模型直升機，80%的學生了解了課程以外的有關知識。

二、調整思路，注重科學方法和各種能力的培養

傳統的教學方法往往只注重知識的傳授，而更多的忽略方法和能力的培養，導致我們的學生高分、低能。我覺得在綜合實踐活動課的教學中，在重視知識傳授的同時，更要注重科學方法和各種能力的培養。在《模型直升機》一課中，我有意識的讓學生通過學訪、上網、查閱圖書、收集資料、整理資料，從而使學生潛移默化的掌握了較科學的分析問題、解決問題的方法。在遇到類似問題，學生自然有了解決的辦法。

另外，通過讓學生分組學訪，培養了學生的語言表達能力，交際能力、歸納整理能力和團結協作的精神。同時，在制作中，不給學生各種條條框框，讓學生自由發揮，這樣就不斷培養學生的組織能力、設計能力和創新能力。在活動中，由于分組進行，同時培養了學生勤學好問、勇于探索、互幫互助、公平競爭的優秀品質。

三、加強與現代信息技術的有機結合，以適應二十一世紀挑戰

二十一世紀是科學技術迅猛發展的時代，同樣是一個極富挑戰的信息時代，作為二十一世紀的接班人----我們的學生如果不能熟練掌握電腦是不行的。因此，在小學綜合實踐活動課中一定要有意識的加入此項內容。

在《模型直升機》一課的教學中我有3處用到電腦：一是我制作了一個動畫效果的模型直升機在一上課就演示給學生，以激發學生的學習興趣；二是學生用電腦展示其組內的研究成果，他們搜集我國自建國初期至今直升機的發展過程，并用powerpoint編輯成一組圖片進行演示，完全由學生獨立操作；三是我用frontpage制作學生注意事項，以引起學生有意注意。

四、研究性學習，需要具備研究素質的教師

如果說，向學生灌輸知識的教學，產生了經驗型教師，那么，要適應研究性學習，就需要研究型教師?！把芯啃徒處煛辈皇侵笇ｉT搞研究，而是指具備研究問題的素養和能力。因此，我個人認為研究型教師除了要系統深入地掌握所任課程需要的基本知識，還要具備一些重要的素養、素質：

1、教學實踐的理論性與理論學習的實踐性。教學活動是一種實踐，這種實踐有一個上升到理論高度的問題，這就是知其所以然。書本知識主要是一些理論，這些理論也有一個與實踐聯系的問題。這就要把書本知識與現實生活緊密聯系。把教學活動上升到理論的層面來思考、把握，是教學實踐的理論性；把教學活動與社會生產生活實踐聯系，是理論學習的實踐性。

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關鍵詞：活動；課堂；精彩紛呈

一、巧妙利用資源，在體驗式活動中培養學生的綜合實踐能力

1.勞動基地的實踐探索。為了培養學生的動手能力和綜合實踐能力，讓他們了解平時所吃的蔬菜是怎樣來的。我們學校在生物園里_辟了一大片樂農基地，分配給三年級以上的班級，孩子們都把這塊基地稱為“開心農場”。2004屆1班的同學充分利用這一塊實踐基地，在綜合實踐活動課上到實踐基地松土、播種，然后分小組每天輪流給蔬菜澆水，并在老師的指導下將觀察到的蔬菜生長情況記在日記本上。就三年級那一年，他們已經成功收獲了白菜、菜心、白蘿卜、紅蘿卜、冬瓜等蔬菜，看著收獲的果實，他們都開心地笑了，還把收獲到的白蘿卜腌制成酸蘿卜全班一起享用，將收獲的大冬瓜送給他們最敬愛的老師。在這個過程中，他們不但鍛煉了動手能力，掌握了種植蔬菜的相關知識，還體會了勞動的苦與收獲的甜。

2.廚藝大比拼，讓家庭和學校形成教育的合力?，F在的孩子生活都很富足，常過著衣來伸手飯來張口的日子，有的孩子甚至說不出十種蔬菜的名稱，更不會動手煮飯菜。然而會煮簡單的飯菜是每個人必須具備的最基本的生存能力，為了培養學生這方面的綜合能力，我們學校很多班級都會利用學校的家政室結合綜合實踐活動課舉行廚藝大比拼活動。在進行活動的前一個月，我們一般先布置學生回家練習廚藝，有目標地向家長學習煮一些有特色的家鄉小菜。活動的前一天，教師將全班分成六個大組，確定組長。然后由組長召開小組會議，商量確定參賽的菜式，分工，自制精美的評分表。每小組還設立了廚師、服務員和推銷員等職位。廚師負責煮菜，服務員盡自己最大的努力配合廚師和招呼客人，推銷員用自己的三寸不爛之舌推銷本組的菜式。菜煮好后，邀請學校的老師試吃并打分，最后評出十道得分最高的菜式作為該屆廚藝大比拼的名菜，并在班上表彰十大名菜的廚師。活動結束后，老師還要求學生將在“廚藝大比拼”活動中學到的菜式介紹給家人，并找機會煮給家人吃。通過這樣的活動，孩子們不僅認識很多蔬菜的名稱，還懂得了營養搭配的原則，更體會到父母每天的辛勞，畢竟張羅一桌飯菜真的不容易。更讓人欣慰的是，通過這樣的活動，學生的動手、與人合作、交際等方面的能力都得到了鍛煉和提高，還將學校和家庭形成教育的合力，給學生提供更廣闊展示成功的舞臺。

二、積極搭建展示成功的舞臺，在活動中增長學生的知識

1.將一些枯燥、抽象的知識化為有趣、具體的活動。我們常根據教學內容，把一些枯燥、抽象的知識化為有趣、生動的活動，讓孩子們更易于理解與接受。在五年級下冊的教材第一單元“茶”的學習中，我們充分利用課堂這一平臺，為學生搭建了展示自我學習成果的機會。課堂上，各小組根據學習內容選擇學習伙伴，組成學習小組，定好研究的主題，分工合作完成一份研究小報告，并且展示本小組的研究內容。有的小組研究茶的來歷，有的小組研究茶的種類，有的小組研究茶與健康，還有的小組研究茶具和茶道藝術……研究的主題豐富多彩，孩子們通過查找相關資料、上臺展示，可以說“一課多得”。

又如有一個單元專門研究“花”的。為了培養同學們的動手操作能力，活躍同學們的創意思維，提高同學們的藝術品位，我們把重點定為一個主題――插花。本次活動以“花語”為主題，分成12個小組進行，設有最佳創意獎、最佳層次獎、最佳花語獎、辛勤獎和花王這五個獎項?；顒娱_始前，同學們在老師的指導下了解插花的技巧，無論是基本道具、器皿的選擇，還是色彩搭配、插花的基本造型等都作了深入的了解。整個比賽過程氣氛活躍，同學參與面廣，做到人人動手，合作互動，每個小組都能把自己小組的精神融入到插花藝術當中，13份作品各有特色：有的能體現“大愛”，有的風格簡潔、感覺清爽，還有的創意十足。最后經過評委老師的評選，五個獎項都塵埃落定。同學們在這次活動中明白了插花藝術既陶冶了情操，又展示了班級的風采，真的是收獲頗豐。

2.通過調查研究，學生自主獲取知識。有些內容適合讓學生通過調查研究去獲取知識，我們就放手讓學生去做。例如在六年級第一學期第五單元“環保調查”的學習中，我們讓學生當“我是小小調查員”，組成小小調查團，仔細觀察校門口的污染情況，并把觀察到的情況記錄下來。最后，學生經過觀察調查所得，學校門口的污染主要有噪音污染、空氣污染和食品污染。而污染的來源主要來自公路上的汽車、學校對面的小食店和學校附近的工廠。接著他們選擇自己感興趣的污染，通過上網查資料和采訪專業人士，對其危害性作了深入的調查研究，最后獲得污染的危害性的相關知識。學生通過調查研究，自主去獲取知識，培養了他們主動搜集和整理資料的能力，這種能力會讓他們受益一輩子。

三、優化評價手段，鞏固學生學習綜合實踐活動課的興趣

1.評價要及時。在每一個活動過程中，或者活動結束時，我們都要及時給學生一個評價。評價語言要有針對性、有新意、達到促進學生個性發展的目的。使學生在教師的評價中做到自我發現、自我認識以及自我完善。

2.開展自我評價。一切教育活動應該著眼于學生生長的內在動力的喚醒。開展自我評價，使學生主動參與自我教育的全過程，強化感悟自尊、自愛、自信、自強及自律，從而獲得較真實的自我認識及努力方向。

3.開展生生互評。由于每個人條件的不同，每個人的經驗和教訓都是不一樣的，因而要盡可能將每個人的收獲變成大家共同的精神財富。生生互評，不僅可以讓學生吸收到別人的有益經驗，而且可以促使大家對問題加深認識，有助于培養學生敢于和善于發現問題并發表個人見解的優良品質。

綜上所述，有效的課堂就應該讓學生在教學活動中通過親身體驗，才能有所發現，有所領悟，甚至有所創造。活動，使《綜合實踐活動》課程煥發出生命的活力，使課堂變得更加精彩紛呈。