導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇農(nóng)村音樂教育現(xiàn)狀，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

音樂教育對于一個人的全面發(fā)展 、塑造完美人格有著不可估量的作用,而且對于一個民族整體素質(zhì)的提高有著不可替代的作用。我國大教育家孔子在音樂教育的內(nèi)容上具有自身的完整性和系統(tǒng)性,以人的全面發(fā)展和培養(yǎng),構(gòu)成其音樂教育的目標(biāo)和任務(wù),并將音樂教育視為教育的重要途徑,或者說是教育過程的最后完成階段。孔子在《論語》的教學(xué)科目上,有禮、樂、射、御、書、數(shù)六項,以《詩》《書》《禮》《樂》《易》《春秋》這"六書"為基本教材。《論語o述而》講:"子以四教:文、行、忠、信。"其內(nèi)容包括了"知"(智)、"勇""藝""義""禮""樂"諸方面。孔子《論語o泰伯》所謂:"興于詩,立于禮,成于樂",體現(xiàn)了孔子所講之"樂",其中包含了兩方面的意義。第一,是《論語o憲問》中所講"文之于禮樂"之樂,是講伴隨著"禮",對音樂的學(xué)習(xí)與實踐。強(qiáng)調(diào)《詩》的頌誦要結(jié)合禮樂,音樂實施的過程同樣要結(jié)合文、禮。第二,是對音樂教育這一行為的完整概括,講受教育者通過對《詩》的弦歌頌誦,得到內(nèi)心情感意象、修養(yǎng)等方面的培養(yǎng)和陶冶。這其中包括了人的心智聰慧("知")與意志體魄("勇"),并涵蓋了人們的社會禮儀與行為規(guī)范,使人們在行為修養(yǎng)、人際交流等方面都得到陶冶與培養(yǎng)。這就體現(xiàn)了孔子的音樂教育思想,是通過詩樂與禮儀的學(xué)習(xí),實現(xiàn)禮樂教化之目的。從某種意義上說,我國音樂教育的主要陣地在農(nóng)村,農(nóng)村音樂教育的好壞直接影響著我國學(xué)校音樂教育的整體水平。因此對農(nóng)村基礎(chǔ)音樂教育進(jìn)行思考,探討農(nóng)村基礎(chǔ)音樂教育面臨的問題并提供農(nóng)村基礎(chǔ)音樂教育發(fā)展的基本對策,這些都具有很重要的現(xiàn)實意義。

1 我市農(nóng)村音樂教育的現(xiàn)狀

當(dāng)前,我市農(nóng)村基礎(chǔ)音樂教育的現(xiàn)狀不容樂觀,存在一些制約農(nóng)村基礎(chǔ)音樂教育發(fā)展問題。

1.1 教育經(jīng)費投入不足,教學(xué)設(shè)備不完備

教育經(jīng)費投入不足是農(nóng)村學(xué)校音樂教育中的一個重要問題。我市為了縮減財政支出,教材重復(fù)使用。學(xué)生不是個個聽話,書本發(fā)到他們手里,能收回多少。我想問問:"為什么就只有音、體、美教材重復(fù)使用呢?"這大大打擊了老師的積極性,同時也在學(xué)生的心目中形成了音、體、美的學(xué)科位置,好在學(xué)生喜歡唱歌。說句實話,我兩年來就抱著那幾十本音樂書走這班串那班的。這些導(dǎo)致一些音樂教師對音樂課不感興趣。有些老師在自己能力允許的條件下都轉(zhuǎn)教語文或數(shù)學(xué),導(dǎo)致音樂教師隊伍嚴(yán)重流失。教育經(jīng)費不足,導(dǎo)致農(nóng)村的一些學(xué)校沒有固定的音樂教室或多媒體音樂教室,也沒有完備的音樂器材,影響了音樂課的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

1.2 城鄉(xiāng)差別較大、農(nóng)村觀念落后

在城鎮(zhèn)地區(qū),孩子學(xué)音樂、鋼琴等等。而在農(nóng)民的生活還有問題,不會有太多的心思和多余的錢去學(xué)習(xí)音樂。即便是想讓孩子學(xué),也是心有余而力不足。作為一線的音樂教師,我身有體會,有一個女孩子嗓音不錯,我建議她學(xué)習(xí)音樂,可她父母不允許。在農(nóng)村,對于音樂,他們覺得不能創(chuàng)造財富,所以他們不會花費太多的精力和財力讓孩子去學(xué)習(xí)。只有文化課成績好的孩子才是好孩子,學(xué)生家長更看重學(xué)生文化課的成績,沒有認(rèn)識到音樂在孩子成長過程中的重要性,這就在一定程度上忽略了音樂在孩子全面發(fā)展中的重要性,忽視了對孩子美感、審美素質(zhì)的培養(yǎng)。

1.3 師資力量缺乏

國運興衰系于教育,教育成敗系于教師。農(nóng)村中小學(xué)音樂教師是支撐我國基礎(chǔ)音樂教育事業(yè)的重要力量。現(xiàn)在,農(nóng)村較少數(shù)學(xué)校有專職的音樂教師,大多數(shù)音樂教師都由語文、數(shù)學(xué)或其他科教師兼任,這些兼任老師絕大多數(shù)都擠占來上語文、數(shù)學(xué),他們對音樂理論知識、音樂課程教學(xué)方法等不了解,因此音樂最多是唱唱自己熟悉的歌曲,致使學(xué)生對音樂課也失去了興趣。而那些專職的音樂教師,也會因為教學(xué)設(shè)備不完善而感到"巧婦難為無米之炊",感到?jīng)]有用武之地。我市多數(shù)音樂老師不上音樂課,而改上語文數(shù)學(xué),這樣的現(xiàn)狀嚴(yán)重制約了學(xué)校音樂教育的發(fā)展,也使農(nóng)村中小學(xué)音樂教育和國家統(tǒng)編中小學(xué)音樂教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求相脫節(jié)。

2 對我市農(nóng)村音樂教育的一點建議

2.1 轉(zhuǎn)變農(nóng)村音樂教育的思想觀念,完善評價機(jī)制

我當(dāng)代音樂教育家賀綠汀曾經(jīng)說過:"中小學(xué)音樂教育是關(guān)系到整個后代的文化修養(yǎng)、思想境界和道德品質(zhì)的大事,絕不可可有可無,等閑視之。"所以,必須改變長期以來制約音樂教育發(fā)展的傳統(tǒng)教育思想和教育體制,改革考試考核制度。雖然素質(zhì)教育的口號已經(jīng)提出了很多年,但在我市農(nóng)村的實施情況令音樂教師心寒,評優(yōu)靠邊站。在今年的績效方案中就針對音、體、美,提出音、體、美1節(jié)課算0.8節(jié)課的提案,可想大家對音、體、美的歧視。我想讓有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對每年考核評優(yōu)進(jìn)行抽樣調(diào)查,看看音、體、美占多少比例。要對一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行教育,使他們轉(zhuǎn)變"分?jǐn)?shù)第一"的觀念,樹立讓學(xué)生全面發(fā)展、注重學(xué)生素質(zhì)教育、審美教育培養(yǎng)的思想。

2.2 加大對農(nóng)村音樂教育的經(jīng)費投入,改善辦學(xué)條件

教育需要投資,音樂教育更是如此。音樂教學(xué)設(shè)施是實現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的保證。為什么什么都先考慮城鎮(zhèn),為什么不公平發(fā)展,城鎮(zhèn)學(xué)校有鋼琴等教學(xué)設(shè)備,農(nóng)村就只有一本書。各級政府、教育部門要加大對音樂教育的投入,同時要積極鼓勵和調(diào)動社會上各種力量來對農(nóng)村音樂教育進(jìn)行投入,逐步建立多種渠道,來籌措農(nóng)村音樂教育經(jīng)費機(jī)制,解決農(nóng)村音樂教育經(jīng)費不足的問題 、改善辦學(xué)條件,修建音樂教室,配置音樂教學(xué)器材,完善教學(xué)設(shè)施,提高農(nóng)村音樂教師的福利待遇。這樣,一些音樂教師才會安心扎根農(nóng)村,在農(nóng)村音樂教育中實現(xiàn)自我價值,從而保證我國農(nóng)村音樂教育得到真正的 發(fā)展 。

2.3 優(yōu)化農(nóng)村音樂教師隊伍

針對我市農(nóng)村音樂教師緊缺,且素質(zhì)較低等諸多問題,首先應(yīng)該穩(wěn)定在職音樂教師隊伍,加強(qiáng)對在職音樂教師切實的定期培訓(xùn),提高這些教師的綜合音樂素質(zhì)。就象前期在貴定師范的培訓(xùn),應(yīng)該選比較年輕的,有一定音樂天賦和愛好的,鼓勵他們加入音樂教師的隊伍里,對他們進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn),從而壯大音樂教師的隊伍,提高他們的教學(xué)技能和水平。

2.4 應(yīng)對學(xué)校的體藝教育進(jìn)行考查考核

針對我市多數(shù)學(xué)校擠占音樂課現(xiàn)象,有關(guān)部門應(yīng)不定期的考查,對學(xué)校的體藝教育進(jìn)行考核,讓體藝教育真正開足開齊,讓學(xué)生得到全面發(fā)展才是我們教育的目的。

參考文獻(xiàn)

篇2

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）09-248-01

一、農(nóng)村小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀分析

在城市化快速推進(jìn)的過程中，我國的城市小學(xué)教育體系的職能已經(jīng)得到了全面的提高，在城市的學(xué)生在享受優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的同時也享受著音樂藝術(shù)文化的熏陶，學(xué)生們在促進(jìn)自身文化發(fā)展的時候也在潛移默化的學(xué)習(xí)音樂文化，但與城市相比農(nóng)村的小學(xué)音樂教育沒有形成系統(tǒng)化的教育網(wǎng)絡(luò)，除了受到農(nóng)村人口規(guī)模的限制之外，還受到了教學(xué)資源分配的影響，在城市的學(xué)校里有著專業(yè)化的聲樂教室，有著專業(yè)化的聲樂工具，不僅有著多媒體數(shù)字技術(shù)的支持更有著專業(yè)化藝術(shù)學(xué)校教學(xué)資源的傾斜，在城市中的學(xué)生除了滿足于自身文化課學(xué)習(xí)的需要之外還可以參樣式眾多的音樂藝術(shù)活動，為學(xué)生的音樂藝術(shù)發(fā)展提供了才藝展示的舞臺同時也滿足了學(xué)生個性化發(fā)展的需要。與之相比的農(nóng)村學(xué)校的音樂教育資源就顯得捉襟見肘，除了物質(zhì)條件的缺乏以外，有的學(xué)校連基本的音樂老師都沒有，學(xué)生無法受到專業(yè)音樂文化熏陶，更沒有才藝展示舞臺的提供嚴(yán)重的限制了學(xué)生的個性化發(fā)展。具體表現(xiàn)在：

1、教學(xué)觀念落后，領(lǐng)導(dǎo)不重視。現(xiàn)階段的素質(zhì)教育是我國科教興國戰(zhàn)略的重中之重；但是在滿足于城市發(fā)展建設(shè)的同時也要滿足于農(nóng)村學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施教育和教師資源的均衡搭配，要加大政策的影響力度，不能由于部分原因砍掉或者去掉小學(xué)的音樂教育課程，每門課程的意義都在于促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，除了在保障音樂課教育的同時教師及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也要改變自身的教育觀念，重視農(nóng)村音樂教學(xué)。

2、音樂教師素質(zhì)低下，缺少正規(guī)培訓(xùn)。目前在鄉(xiāng)村小學(xué)音樂教師師資力量中，仍有一定數(shù)量的民辦教師發(fā)揮著較大的作用。在農(nóng)村的學(xué)校由于人力資源的困乏和經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)模的限制，沒有專業(yè)化的音樂教師能夠全面的帶動小學(xué)音樂素質(zhì)教育，老師不善于樂器的演奏，導(dǎo)致大量的音樂器具被浪費，成為了無用的閑置物品。

二、針對農(nóng)村小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀改革的措施

針對上述的我國農(nóng)村小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為需要從上到下進(jìn)行一種動量化的改革，不僅需要國家政府部分出臺強(qiáng)力的政策來進(jìn)行督促和執(zhí)行也要地方的教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行變革，不僅需要各級教育部門進(jìn)行重視，也需要老師自身轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，提高音樂教育的認(rèn)識態(tài)度，根據(jù)課程大綱的要求深入講解音樂文化，傳承音樂精神，促使學(xué)生學(xué)習(xí)音樂，愛好音樂，喜歡音樂。首先在音樂課堂的實際構(gòu)架中，作為語言傳承的實際運用；在音樂場景的搭配協(xié)調(diào)上意識理念進(jìn)行集中與分化，將音樂文化傳承的美感全面的表現(xiàn)出來，把場景事物進(jìn)行原則上的分化，將音樂文化場景與文化表現(xiàn)手法協(xié)調(diào)，對音樂形態(tài)進(jìn)行集中性的刻畫，將歷史形態(tài)搭配與精神傳承集中表達(dá)出來，使得的文化景象資源集中的展現(xiàn)出來。在音樂抒情的構(gòu)架體系方面要把理念與意識形態(tài)進(jìn)行集中性的刻畫還要將其有機(jī)的結(jié)合起來，將文化理念與時代人文精神理念進(jìn)行融和，根據(jù)音樂形態(tài)的需求規(guī)劃出具體性的文化體現(xiàn)方式，在文化展示形態(tài)的塑造過程中和諧化的自然理念更是融入其中，在不同場景的描述上歷史背景的表達(dá)形式與音樂文化的展現(xiàn)總是高度的契合，使得學(xué)生能夠切實感受到音樂文化的魅力，激發(fā)學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)的興趣。 同時依據(jù)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的特點和自身側(cè)重的音樂風(fēng)格進(jìn)行集中化的教育，激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。

其次；俄國教育家烏申斯基 說過“注意力是心靈的天窗”。所以，應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的注意力與基本功訓(xùn)練相結(jié)合，使學(xué)生能夠排除外來干擾，維持長時間的、集中的注意。在這個過程中，學(xué)生必須具備一定的自我控制能力和觀察事物的能力，觀察力越強(qiáng)，注意力越高。所以在小提琴演奏教學(xué)中，應(yīng)該要求學(xué)生細(xì)心觀察、時刻注意老師的示范和講解，并掌握一定的觀察方法。

興趣與需要對學(xué)生的直接影響就是學(xué)生的注意力，它更能激發(fā)學(xué)生的情感，推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。有了興趣和需要，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能愉快，才能有樂趣，而人只有在愉快和興奮的狀態(tài)下，才會具備創(chuàng)造力。因此，在音樂教學(xué)中，用一些變換并且有趣的方式激發(fā)學(xué)生的興趣也是十分有必要的。

最后；藝術(shù)情感是非常重要的，整個教學(xué)的過程，都應(yīng)該注重對學(xué)生藝術(shù)情感的培養(yǎng)。有了藝術(shù)情感，才能表現(xiàn)出作曲家的感情，才能將樂曲最大程度的“還原”。因此，教師要啟發(fā)學(xué)生培養(yǎng)情感，更好地了解音樂的寫作思想和寫作內(nèi)涵等，從而使學(xué)生在情感中演奏音樂，更好地表現(xiàn)出音樂的藝術(shù)魅力和作品的深刻含義。

三、 結(jié)語

在農(nóng)村小學(xué)的語文教育的過程中要注重教育方式的集合和藝術(shù)情感的抒發(fā)，促進(jìn)學(xué)生音樂素質(zhì)的全面發(fā)展。提高學(xué)生的音樂藝術(shù)涵養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

參考文獻(xiàn)

篇3

一、農(nóng)村小學(xué)音樂教育存在的問題

1.前線教師缺乏

據(jù)了解，有些農(nóng)村小學(xué)雖然實施的是和城市一樣的分科教學(xué)，但是在教學(xué)實際操作上是不分科的。基本一個老師代一個班，除了擔(dān)當(dāng)班主任以外，還要擔(dān)任各門文化課的老師，以及音、體、美、勞等各門素質(zhì)課的輔導(dǎo)老師。有的連最基本的“一班一師”標(biāo)準(zhǔn)都達(dá)不到，只是就地在本村找一個臨時代課老師，同時，代課老師要擔(dān)任所帶班級的所有課程。

教師缺乏問題十分嚴(yán)重。由于每年入編的教師數(shù)目有限，分配時基本都分到城鎮(zhèn)，而真正缺少老師的農(nóng)村因為硬件差、工資低等原因分不到老師。這樣的情況更加劇農(nóng)村缺少老師的狀況。正因為農(nóng)村小學(xué)因缺乏專職音樂老師，音樂教學(xué)活動的開展才更是一個問題。

2.專業(yè)教師不專用

加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證。但是有的農(nóng)村中小連一個專職音樂教師都沒有，音樂課都是由兼職的教師教，這些教師有的在音樂方面有些特長，有的根本就沒有受過音樂教學(xué)方面的培訓(xùn)，大部人音樂理論素養(yǎng)較低，音樂藝術(shù)技能較差。因此，大部分音樂課成了變相的數(shù)學(xué)課、語文課，音樂課名存實亡。正是由于音樂教師綜合素質(zhì)水平的限制，有的把音樂課當(dāng)成唱歌課，對音樂知識教學(xué)根本不做要求，嚴(yán)重制約音樂教育發(fā)展。即使有些簡單的音樂教具，也不能很好地被使用，造成資源的浪費。有的專職音樂教師不夠重視，得過且過。

3.教育觀念落后

農(nóng)村小學(xué)有固定教材，上課基本按照教材教授，但由于教師的素質(zhì)不高而在教授過程中不能真正教授教材內(nèi)涵及素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，上課大部分是自由活動的方式。傳統(tǒng)教育把過多視角和精力放在應(yīng)試教育上，教學(xué)往往圍繞升學(xué)考什么，就教什么，學(xué)生就學(xué)什么安排。非升學(xué)考試學(xué)科的教學(xué)，特別是音樂學(xué)科的教學(xué)與實踐活動，沒有真正按教學(xué)計劃要求得到落實，甚至根本不開設(shè)這類學(xué)科。

4.農(nóng)村小學(xué)管理體系不健全

農(nóng)村小學(xué)音樂教育工作管理體系沒有形成，音樂教育在整個教育工作中沒有充分體現(xiàn)。音樂教學(xué)組織機(jī)構(gòu)疏于形式，對音樂教室、音樂課外活動、音樂器材和音樂教學(xué)的要求松散，目標(biāo)模糊。對音樂課的實施情況更是不管不問，農(nóng)村小學(xué)音樂教育的系統(tǒng)化、制度化和科學(xué)化存在諸多問題。

二、提高農(nóng)村小學(xué)音樂教育水平的對策建議

1.穩(wěn)定師資隊伍的建設(shè)，提高教師的素質(zhì)

音樂學(xué)科教師沒有發(fā)展空間和土壤，學(xué)科地位和待遇與主課教師不可相提并論，成為弱勢群體，跳槽轉(zhuǎn)行或轉(zhuǎn)教其他學(xué)科的現(xiàn)象屢見不鮮。要解決好這個問題，首先必須為藝體教師創(chuàng)造必要的工作條件和優(yōu)良的工作環(huán)境。其次，對學(xué)科培訓(xùn)、外出考察學(xué)習(xí)、學(xué)期工作量和工作待遇等方面的問題，管理者應(yīng)消除學(xué)科歧視現(xiàn)象，機(jī)會平等、一視同仁。

2.專師專用

自我國高校擴(kuò)招以來，各高校畢業(yè)生數(shù)量是很多的，但是目前由于各種原因師范類畢業(yè)的學(xué)生無法進(jìn)入教育行業(yè)，而必須做其他工作，造成大量專業(yè)人才流失，同時造成前線師資缺乏現(xiàn)象，使教育無法按時按量完成。只有專業(yè)教師專業(yè)用，才可能使這種情況有所改善，教育公平才有可能、有條件得到真正實施。

3.轉(zhuǎn)變音樂教育觀念

首先，教育部門音樂教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。當(dāng)今，教育主管部門沒有意識到音樂教育對小學(xué)生智力的啟迪，人格的塑造，想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)等方面的重要意義，只是抓各門所謂的“主課”，把主課成績看做評價一切教學(xué)任務(wù)的尺度和評判一切的標(biāo)準(zhǔn)。只有讓人們真切認(rèn)識到學(xué)習(xí)音樂的重要性，并且拿著抓語文、數(shù)學(xué)一樣的態(tài)度抓音樂教育教學(xué)，深化教育教改，并且做到監(jiān)督反饋，才能使音樂教育真正得到實施。現(xiàn)今，大多數(shù)家長并沒有意識到音樂教育對一個人成長的重要性，因此在對孩子學(xué)習(xí)音樂的支持和投入上都是相當(dāng)有限的。只有家長真正認(rèn)識到學(xué)習(xí)音樂的重要性，才可能給孩子創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境和空間。

4.正確評價和規(guī)范管理

要充分發(fā)揮評價監(jiān)控的管理導(dǎo)向作用，必須盡快建立和完善一套適應(yīng)音樂等學(xué)科、能夠全面科學(xué)地評價課程管理、教師工作、學(xué)生學(xué)業(yè)等的評價體系，其中尤其重要的是評價內(nèi)容指標(biāo)的確定，課程管理評價內(nèi)容應(yīng)該包括藝體學(xué)科師資配備、教學(xué)設(shè)施設(shè)備、開課情況、針對性的計劃總結(jié)、活動開展的記錄和效果等；音樂等學(xué)科教師的個體評價除了考核教師的基本素質(zhì)、工作表現(xiàn)、工作業(yè)績外，還應(yīng)著重教師參加培訓(xùn)研修、各級比賽、創(chuàng)造性地工作開展情況等方面的積極性和效果，充分體現(xiàn)發(fā)展性；其次是評價方式的多樣化，可以將形成性與總結(jié)性相結(jié)合，定性與定量相結(jié)合，自評與互評、他評相結(jié)合，通過袋庫式、量表式、訪談式、跟進(jìn)式、知己式、主干式、庭辯式、情景式、網(wǎng)絡(luò)式等方式，全面而科學(xué)、客觀而公正地評價藝體學(xué)科各方面的工作情況。最后就是評價結(jié)果的運用，應(yīng)該作為各級主管部門改進(jìn)工作、制定政策的重要依據(jù)之一，作為領(lǐng)導(dǎo)的辦學(xué)水平獎懲，藝體教師評優(yōu)評先、工作調(diào)動，學(xué)生綜合能力、學(xué)業(yè)水平等的主要依據(jù)。

三、結(jié)語

篇4

音樂教育對于一個人的全面發(fā)展、塑造完美人格有著不可估量的作用，而且對于一個民族整體素質(zhì)的提高有著不可替代的作用。從某種意義上說，我國音樂教育的主要陣地在農(nóng)村，農(nóng)村音樂教育的好壞直接影響著我國學(xué)校音樂教育的整體水平。因此對農(nóng)村基礎(chǔ)音樂教育進(jìn)行思考，探討農(nóng)村基礎(chǔ)音樂教育面臨的問題并提供農(nóng)村基礎(chǔ)音樂教育發(fā)展的基本對策，這些都具有很重要的現(xiàn)實意義。

一、農(nóng)村音樂教育的現(xiàn)狀

當(dāng)前，我國農(nóng)村基礎(chǔ)音樂教育的現(xiàn)狀不容樂觀，存在著一些問題，這些問題制約了農(nóng)村基礎(chǔ)音樂教育的發(fā)展。

1.教育經(jīng)費投入不足，教學(xué)設(shè)備不完備

教育經(jīng)費投入不足是農(nóng)村學(xué)校音樂教育中的一個重要問題。一些農(nóng)村學(xué)校為了縮減財政支出，盡量聘請代課教師。教育經(jīng)費不足，導(dǎo)致教師工資較低。而一部分音樂教師也因沒有課，在年終考核時沒有機(jī)會參加考核，這些導(dǎo)致一些音樂教師對音樂課不感興趣。有些老師在自己能力允許的條件下都轉(zhuǎn)教語文或數(shù)學(xué)，導(dǎo)致音樂教師隊伍嚴(yán)重流失。教育經(jīng)費不足，導(dǎo)致農(nóng)村的一些學(xué)校沒有固定的音樂教室或多媒體音樂教室，也沒有完備的音樂器材，影響了音樂課的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

2.教育觀念陳舊、滯后

在較偏遠(yuǎn)地區(qū)一些農(nóng)民的生活還有問題，不會有太多的心思和多余的錢去學(xué)習(xí)知識、學(xué)習(xí)音樂。即便是想讓孩子學(xué)，也是心有余而力不足。對于音樂，他們覺得不能創(chuàng)造財富，所以他們不會花費太多的精力和財力讓孩子去學(xué)習(xí)。只有文化課成績好的孩子才是好孩子，學(xué)生家長更看重學(xué)生文化課的成績，沒有認(rèn)識到音樂在孩子成長過程中的重要性，這就在一定程度上忽略了音樂在孩子全面發(fā)展中的重要性，忽視了對孩子美感、審美素質(zhì)的培養(yǎng)。

由于學(xué)生家長的期望，以及應(yīng)試教育的影響，社會上對學(xué)校的評價也是以升學(xué)率作為標(biāo)準(zhǔn)。所以，學(xué)校一方面考慮升學(xué)率帶來的影響，另一方面又受家長的“重望”之托，它們以抓學(xué)生成績?yōu)橹鳌Ｔ谶@樣的狀況下，一些學(xué)校就會為了升學(xué)率放棄，甚至犧牲一些看似與成績無關(guān)的課程和活動，音樂課就是其中一個犧牲品。一些學(xué)校拿教學(xué)成績作為老師的考核標(biāo)準(zhǔn)，一些老師用考試成績對學(xué)生進(jìn)行排名，這一連串的排名不由自主地會讓學(xué)校、教師、學(xué)生都覺得走到哪里都是文化課最重要。音樂教育在一些農(nóng)村的基礎(chǔ)教育中基本是處于可有可無的地位。因為升學(xué)考試不考音樂，所以平時可能還有音樂課，而一到臨近期末，音樂課就會被其他課程占去。

作為中小學(xué)生，他們還處在人生觀和世界觀的形成過程中，他們對待事物的態(tài)度在很大程度上是受學(xué)校和家長的影響。一些學(xué)校講升學(xué)率，家長期望他們跳出農(nóng)村，這種潛移默化的影響使他們不由自主地也會重視文化課。他們對音樂的認(rèn)識也只是通過電視、錄音機(jī)等這樣一些媒介，認(rèn)識到的也基本都是時下流行的通俗音樂。其實，對于本民族的民歌、民族樂器等，他們應(yīng)該多了解、應(yīng)該了解的知識卻從未耳聞，更談不上喜歡與否。

因此，在農(nóng)村學(xué)校，家長、教師以及學(xué)生，對音樂教育在學(xué)校教育中的地位和在學(xué)生成長過程中的作用的認(rèn)識還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，甚至是模糊的。

3.師資力量缺乏

國運興衰系于教育，教育成敗系于教師。農(nóng)村中小學(xué)音樂教師是支撐我國基礎(chǔ)音樂教育事業(yè)的重要力量。我國中小學(xué)音樂師資的來源基本上是高等師范院校、中等師范院校音樂專業(yè)的畢業(yè)生。但由于一些現(xiàn)實問題，比如，一些農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度較慢，交通、通訊、文化等與城市相比較落后，所以一些音樂專業(yè)畢業(yè)生不愿去農(nóng)村任教。

現(xiàn)在，農(nóng)村較少數(shù)學(xué)校有專職的音樂教師，大多數(shù)音樂教師都由語文、數(shù)學(xué)或其他科教師兼任，這些兼任老師絕大多數(shù)也都是半路出家，他們對音樂理論知識、音樂課程教學(xué)方法等了解還不夠深刻，因此音樂課教學(xué)形式單一、氣氛不夠活躍，致使學(xué)生對音樂課也失去了興趣。而那些專職的音樂教師，也會因為教學(xué)設(shè)備不完善而感到“巧婦難為無米之炊”，感到?jīng)]有用武之地。這樣的現(xiàn)狀嚴(yán)重制約了學(xué)校音樂教育的發(fā)展，也使農(nóng)村中小學(xué)音樂教育和國家統(tǒng)編中小學(xué)音樂教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求相脫節(jié)。

二、發(fā)展農(nóng)村音樂教育的對策

1.轉(zhuǎn)變農(nóng)村音樂教育的思想觀念，完善評價機(jī)制

音樂教育家賀綠汀曾經(jīng)說過：“中小學(xué)音樂教育是關(guān)系到整個后代的文化修養(yǎng)、思想境界和道德品質(zhì)的大事，絕不可可有可無，等閑視之。”所以，必須要改變長期以來影響音樂教育向前發(fā)展的傳統(tǒng)教育思想和教育體制，改革考試制度。雖然素質(zhì)教育的口號已經(jīng)提出了很多年，但是在農(nóng)村的實施情況還不夠好。要對一些教育部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行教育，使他們轉(zhuǎn)變“分?jǐn)?shù)第一”的觀念，樹立讓學(xué)生全面發(fā)展、注重學(xué)生素質(zhì)教育、審美教育培養(yǎng)的思想。還要鼓勵學(xué)生家長參加一些社會藝術(shù)活動或民間藝術(shù)節(jié)，使家長切身體會到藝術(shù)的美和音樂的美，使他們明白音樂教育在孩子身心成長過程中的重要性以及對塑造孩子心靈的重要作用。

在改變社會、學(xué)校、家長教育觀念的同時，隨之改變的一個問題就是教育的評價機(jī)制問題。當(dāng)各方都認(rèn)識到音樂教育的重要性時，便不會再以單一文化課成績來衡量學(xué)生和評價學(xué)校，這樣會激發(fā)學(xué)校對學(xué)生全面發(fā)展的培養(yǎng)。

轉(zhuǎn)貼于

2.加大對農(nóng)村音樂教育的經(jīng)費投入，改善辦學(xué)條件

教育需要投資，音樂教育更是如此。音樂教學(xué)設(shè)施是實現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的保證。各級政府、教育行政部門要加大對音樂教育的投入，同時要積極鼓勵和調(diào)動社會上各種力量來對農(nóng)村音樂教育進(jìn)行投入，逐步建立多種渠道，來籌措農(nóng)村音樂教育經(jīng)費機(jī)制，解決農(nóng)村音樂教育經(jīng)費不足的問題，改善辦學(xué)條件，修建音樂教室，配置音樂教學(xué)器材，完善教學(xué)設(shè)施，提高農(nóng)村音樂教師的福利待遇。這樣，一些音樂教師才會安心扎根農(nóng)村，在農(nóng)村音樂教育中實現(xiàn)自我價值，從而保證我國農(nóng)村音樂教育得到真正的發(fā)展。

3.優(yōu)化農(nóng)村音樂教師隊伍

針對農(nóng)村音樂教師緊缺，且目前音樂教師的音樂素質(zhì)較低等諸多問題，首先應(yīng)該穩(wěn)定在職音樂教師隊伍，加強(qiáng)對在職音樂教師的定期培訓(xùn)，提高這些教師的綜合音樂素質(zhì)。發(fā)展有音樂愛好的其他課程教師，鼓勵他們加入音樂教師的隊伍里，對他們進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，從而壯大農(nóng)村基礎(chǔ)音樂教師的隊伍，提高他們的教學(xué)技能和水平。

當(dāng)然，單靠農(nóng)村音樂教師的自我補(bǔ)充和自我發(fā)展還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要鼓勵高等師范、中等師范院校的專家、教授和專業(yè)教師到農(nóng)村去作講學(xué)、作兼職，這樣有助于他們了解農(nóng)村基礎(chǔ)音樂教育、了解農(nóng)村需要什么樣的音樂教師，然后再結(jié)合高等師范院校的培養(yǎng)目標(biāo)對學(xué)生進(jìn)行教育，這樣便不至于使高等師范院校的音樂教育與基礎(chǔ)音樂教育脫節(jié)。同時要鼓勵音樂專業(yè)的畢業(yè)生到農(nóng)村去建設(shè)農(nóng)村，畢竟城市人口只占全國人口總數(shù)的一少部分，城市學(xué)校所需的音樂教師也是有限的。因此，要幫助他們樹立到農(nóng)村去的觀念，幫助他們克服思想上的負(fù)擔(dān)和困惑。另外，相關(guān)部門對這樣的畢業(yè)生在生活上要給予一定的幫助和支持。

4.充分利用有利資源，豐富教學(xué)內(nèi)容

中國傳統(tǒng)民族音樂文化的根在農(nóng)村，要保存?zhèn)鹘y(tǒng)音樂文化就必須從農(nóng)村入手。對于農(nóng)村音樂教育來說更是便利，對傳統(tǒng)音樂文化觸手可及，要充分利用當(dāng)?shù)氐囊魳焚Y源。

民間傳統(tǒng)音樂具有淳樸的鄉(xiāng)土氣息，適合農(nóng)村的特點，容易在學(xué)生的心靈上產(chǎn)生共鳴。例如，淳樸高亢的西北民歌、委婉悠揚(yáng)的江南絲竹、豪邁熱烈的北方吹打等，這些不僅能陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)他們的民族自豪感，而且更容易被廣大農(nóng)民所接受，對他們的思想進(jìn)行潛移默化地影響，對學(xué)生的感染也有著無法估量的作用。因此，學(xué)校在條件允許的情況下可以請一些本地的民間藝術(shù)家到學(xué)校進(jìn)行演出，豐富學(xué)生的音樂生活，使他們了解本土的民間音樂。這樣既豐富了學(xué)校音樂教育的內(nèi)容和形式，同時對于民族音樂的傳承也有一定的促進(jìn)作用。

我國要實現(xiàn)21世紀(jì)發(fā)展的宏偉目標(biāo)，實現(xiàn)科教興國，一定要狠抓農(nóng)村基礎(chǔ)音樂教育。一方面加快發(fā)展農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)，這是物質(zhì)基礎(chǔ)與保障；另一方面，社會、學(xué)校、家長要從培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的角度出發(fā)，充分認(rèn)識音樂教育對中小學(xué)生智力的啟迪、人格的塑造以及想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)等都具有不可替代的作用，應(yīng)重視音樂教育在學(xué)校教育中的地位。改變農(nóng)村基礎(chǔ)音樂教育的現(xiàn)狀是一項長期而又艱巨的偉大工程，面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)與諸多現(xiàn)實困難，需要各有關(guān)方面的共同努力和密切配合。

參考文獻(xiàn)

[1]鄔志輝，任永澤.精神培育：新農(nóng)村建設(shè)背景下農(nóng)村教育的使命[J].東北師范大學(xué)報：哲學(xué)社會科學(xué)版，2008（1）.

篇5

    1   農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀

    1.1 教學(xué)思想觀念落后  目前,我國正在大力推行的素質(zhì)教育并沒有從根本上轉(zhuǎn)變大多數(shù)鄉(xiāng)村中小學(xué)教師和領(lǐng)導(dǎo)的教學(xué)觀念。不少學(xué)校仍把各種統(tǒng)考分?jǐn)?shù)作為評價教師和學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn),而且很多農(nóng)村基層學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對音樂教育教學(xué)知之甚少,認(rèn)為音樂課只是一門輔修課,與升學(xué)無直接聯(lián)系,在學(xué)校教育中可有可無。所以,忽視音樂教學(xué),用數(shù)學(xué)、語文等“主科”搶占音樂課的現(xiàn)象在農(nóng)村大有市場。另外,一些學(xué)校對教師的考核與學(xué)生升學(xué)考試成績掛鉤,音樂課不統(tǒng)考,音樂老師也就沒有成績,就成了教師中的落后分子和下崗的對象,甚至有的音樂教師干脆改行。這不僅破壞了音樂課的整體教學(xué),打擊了音樂教師的授課積極性,還造成了音樂教師流失,遏制音樂教學(xué)水平發(fā)展。

    1.2 音樂教師素質(zhì)低  在鄉(xiāng)村中小學(xué)音樂教師師資力量中大部分是當(dāng)?shù)氐拿褶k教師。他們很少受過正規(guī)的音樂教育,又缺少接受音樂培訓(xùn)的機(jī)會,缺乏必要的音樂素養(yǎng),在教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)技巧等方面,都存在相當(dāng)大的缺憾。教師音樂素質(zhì)低,是造成目前鄉(xiāng)村中小學(xué)音樂質(zhì)量低下的重要原因。因此,重視對音樂教師的培養(yǎng)和繼續(xù)教育,是提高音樂教學(xué)質(zhì)量的一個有效途徑,也是加強(qiáng)和提高鄉(xiāng)村小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量的根本性措施。

    1.3 對音樂教育的投入不足,教學(xué)條件差,缺少相關(guān)設(shè)施。由于長期以來農(nóng)村經(jīng)濟(jì)落后,財政收入困難,地方政府在教學(xué)上的投入很低,在音樂教育上就更是微乎其微。要發(fā)放教師的工資都很困難,更別說升級音樂教學(xué)設(shè)施,引進(jìn)優(yōu)秀的音樂教師了。有的地區(qū)由于對音樂教學(xué)的不重視,即使有音樂教學(xué)設(shè)備也并未真正用于日常教學(xué)中,只是為了應(yīng)付上級檢查評比;有的學(xué)校沒有獨立的音樂教室,教學(xué)條件得不到保障;有的學(xué)校缺少音樂教學(xué)所必需的多種教學(xué)設(shè)備和相應(yīng)的音響、音像資料,甚至連音樂教材的配套磁帶都沒有。這樣對于音樂教學(xué)的開展是很不利的。

    1.4 音樂教材內(nèi)容偏深  現(xiàn)在的有些音樂教材與農(nóng)村中小學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀不相適應(yīng)。教師教起來吃力,學(xué)生學(xué)起來費勁。甚至許多教師限于自身音樂水平不高,無法教授五線譜等樂理知識,學(xué)生也對此不感興趣,致使音樂課缺少系統(tǒng)性、多樣性和豐富性,從而破壞了音樂教學(xué)的整體,晦澀難懂的教材內(nèi)容也成為提高學(xué)生音樂水平的瓶頸。

    2  改變農(nóng)村中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀的對策

    2.1 更新教育觀念,全面實施素質(zhì)教育  要改變當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)的音樂教育狀況,首先黨政教育主管部門和音樂教育工作者要轉(zhuǎn)變觀念,把農(nóng)村小學(xué)音樂教育放在提高我國全民素質(zhì)的高度,有長遠(yuǎn)的教育眼光,將由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育這一變革,大力倡導(dǎo)音樂教育的新理念;建立正確的教師評估機(jī)制,徹底消除“正課”與“副課”的偏見,把音樂擺到與其他學(xué)科同等重要的議事日程上來,讓農(nóng)村中小學(xué)的音樂教育正常有序地開展起來,讓音樂課成為中小學(xué)教學(xué)內(nèi)容的一個不可替代的重要組成部分。

篇6

音樂教育是素質(zhì)教育的一個部分，主要是樂理知識、音樂技能和唱歌等方面的學(xué)習(xí)。音樂是藝術(shù)的一種，藝術(shù)在一個人的生命中是很重要的，對于情操的陶冶，審美能力的提升都有很大的作用。從我國現(xiàn)如今的境況來看，農(nóng)村的小學(xué)甚至比城市的小學(xué)還要多，但是農(nóng)村很多小學(xué)的音樂教育發(fā)展水平極為低下，沒有跟上教育改革的步伐，所以，農(nóng)村小學(xué)必須要重視音樂教育的發(fā)展，切實的讓音樂走進(jìn)課堂。

一、音樂教育的現(xiàn)狀

1．教育觀念落后

囿于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念，學(xué)校教育普遍的重視升學(xué)率，把發(fā)展重點都放在了文化課的學(xué)習(xí)上，忽視了美育教育，越是發(fā)展落后的地方，這種情況就越是嚴(yán)重。學(xué)校教育的最終目的就是中考和高考，學(xué)生的天賦和愛好無法釋放出來。在高考決定命運這種理念的支配下，音樂教育就變的可有可無，音樂課都被語數(shù)外占了，形同虛設(shè)，小學(xué)階段的學(xué)生絲毫得不到音樂方面的熏陶，不知道樂理知識，更別提識譜，大多數(shù)的學(xué)生都成了樂盲。

2．師資力量薄弱

由于音樂不在考試的范圍，所以音樂老師是很難參與評職稱的，農(nóng)村小學(xué)音樂老師更是缺乏。教師隊伍是教學(xué)質(zhì)量的保障，沒有老師，也就無法上課。雖然國家近年來意識到了這個問題，對農(nóng)村小學(xué)進(jìn)行專職音樂教師的配備，但音樂老師數(shù)量太少，導(dǎo)致老師的負(fù)擔(dān)過重，從而無法保證課堂質(zhì)量，甚至在很多學(xué)校中，音樂老師都是文化課老師兼任，上課也只不過是放歌給學(xué)生們聽，讓學(xué)生跟著唱，老師自身都沒有什么音樂素養(yǎng)，更別提什么教給學(xué)生，更有甚者，如果哪個文化課老師兼任音樂老師的話，那么課程表上的音樂課就是上文化課，所以，音樂課是名存實亡的。

3．音樂教育資金投入不足

雖然我國政府正在逐步的加大對農(nóng)村音樂教育的重視，并且還制定了很多有利于發(fā)展的政策，在資金方面有所投入，但是我國農(nóng)村人口基數(shù)太大了，教育底子太過薄弱，所以國家的資金支持也不過是杯水車薪，音樂教具的造價普遍不低，政府的撥款大多用在了基礎(chǔ)設(shè)施和圖書購買上，音樂教育用品往往被擱置，從而導(dǎo)致無法正常的開展音樂教育。

二、音樂教育的未來發(fā)展

1．轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念

當(dāng)?shù)氐慕逃块T必須要緊跟國家教育部的教學(xué)要求，積極的更新教育觀念，推行素質(zhì)教育，加大對音樂教育的重視和關(guān)注度，同時大力倡導(dǎo)音樂教育的相關(guān)理念。另外，各級教育部門的管理者必須要將農(nóng)村小學(xué)音樂教育的發(fā)展提上規(guī)劃日程，真正的將音樂教育扎實的開展，必要時還可以將音樂教育納入考核的范圍之內(nèi)，促使學(xué)生和家長也注意到音樂教育的重要作用。

2．提高農(nóng)村音樂老師待遇

由于音樂教育在農(nóng)村小學(xué)中不受重視，所以音樂老師的地位也不高，他們在職稱評定、專業(yè)教學(xué)等方面受到了很多不公正的待遇，這也導(dǎo)致可越來越少的人選擇去農(nóng)村小學(xué)做音樂老師。所以各級教育部門一定要想辦法改善音樂老師的現(xiàn)狀，關(guān)注音樂教師的師資狀況，穩(wěn)定他們的教學(xué)工作，切實的提高農(nóng)村音樂老師的待遇。

3．加大對農(nóng)村音樂教育的投入

政府的支持對如今農(nóng)村小學(xué)的音樂教育來說是很重要的，而資金支持是最重要的支持。農(nóng)村整體發(fā)展水平較低，經(jīng)濟(jì)能力較差，消費水平較差，而音樂卻是一門“很貴”的學(xué)科。音樂教學(xué)設(shè)備需要一筆不小的資金來購買，還有專門音樂教室的建設(shè)，還要購入各種樂器和音響等硬件，音樂教學(xué)的書籍也不可或缺。總之，只有有了足夠的資金，才可以將音樂教育必備的設(shè)施準(zhǔn)備好，否則即使學(xué)校真的開設(shè)了音樂課，也只不過是聽錄音機(jī)里磁帶上的歌，學(xué)生的音樂素養(yǎng)得不到切實的提高。總而言之，在如今農(nóng)村小學(xué)音樂的教學(xué)過程當(dāng)中依舊存在著很多必須要引起我們重視的問題，音樂課是必須要開展的，農(nóng)村教育也必須要和新課程的改革相同步，學(xué)生也必須要接受音樂的學(xué)習(xí)，在課堂教育中了解音樂知識，認(rèn)識樂器，學(xué)唱經(jīng)典歌曲，不斷提升自己的音樂鑒賞水平，在未來的發(fā)展當(dāng)中，農(nóng)村的音樂教育一定會與時展同步，緊跟《新課程》標(biāo)準(zhǔn)的要求。

參考文獻(xiàn)：

［1］唐冬梅．長沙地區(qū)小學(xué)階段“小學(xué)科”及對應(yīng)教師地位的現(xiàn)狀及形勢分析［J］．當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究，2018，（11）：915．

篇7

法國作家雨果曾經(jīng)說過：“開啟人類智慧的鑰匙有三把：一把是數(shù)學(xué)，一把是文學(xué)，一把是音符。”美國一科學(xué)家對學(xué)生做了多次實驗，結(jié)果表明：每天堅持聽十分鐘音樂的學(xué)生，比不聽音樂的學(xué)生智力得分要高得多，這充分表明，音樂是開啟人類智慧的一把金鑰匙。作為一名農(nóng)村教育的一線教師，筆者在此對農(nóng)村小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀與對策作分析闡述，拋磚引玉，以推動農(nóng)村小學(xué)音樂教育教學(xué)的發(fā)展，使音樂能真正成為開啟學(xué)生智慧的金鑰匙，從而達(dá)到促進(jìn)其它學(xué)科質(zhì)量的提高之效。

一、農(nóng)村小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀

在查閱了大量資料，并對當(dāng)?shù)剞r(nóng)村音樂教育進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)小學(xué)音樂教育存在以下現(xiàn)狀：

1.師資隊伍緊缺

農(nóng)村小學(xué)音樂教師嚴(yán)重缺乏，很多學(xué)校，特別是村級學(xué)校，連一名專業(yè)的音樂教師都沒有，音樂教師都是非專業(yè)教師兼任。例如筆者所在的鄉(xiāng)，全鄉(xiāng)共三所小學(xué)，就只有鄉(xiāng)中心校有一名專業(yè)的音樂教師。

2.教師學(xué)歷不達(dá)標(biāo)，音樂素質(zhì)低下

許多農(nóng)村小學(xué)為解決目前音樂教師緊缺問題，很多音樂教師都是半路出家，甚至是一點音樂細(xì)胞都沒有的教師也安排上了音樂課。由于教師水平有限，有的學(xué)校把音樂課當(dāng)成單純的唱歌課，只教學(xué)生唱，對于音樂知識根本不作要求，也不傳授。更嚴(yán)重的是，因為教師根本不會唱，一個學(xué)期來一節(jié)音樂課都沒上過，學(xué)校從未聽到歌聲。

3.重視程度不夠，意識觀念淡薄

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，各級教育主管部門對農(nóng)村音樂教育沒有提出明確的要求，教學(xué)目的不明確。政府、學(xué)校、家長對音樂教育的重視不夠，認(rèn)為可上可不上，音樂教師在評職晉級等方面不及主科教師，挫傷了音樂教師的積極性，阻礙了農(nóng)村小學(xué)音樂教育事業(yè)的向前發(fā)展。有的學(xué)校雖然開設(shè)了音樂課，但名存實亡，一學(xué)期沒有上過幾堂音樂課，開課只是為了顯示開足課時，沒違反國家的課程標(biāo)準(zhǔn)而已。更嚴(yán)重的是，許多學(xué)校從領(lǐng)導(dǎo)到教師，都把音樂課視為副課，挪去上語文和數(shù)學(xué)等要統(tǒng)考，要進(jìn)行獎懲的科目，音樂課開同虛設(shè)。就算有些相對好點的，中心點的學(xué)校，有一兩個專業(yè)音樂教師，但并非安排專上音樂，而是上所謂的主科，音樂反而成了兼任而已。

4.教學(xué)設(shè)備簡陋，經(jīng)費投人太少

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)校根本沒有專門的音樂教室，就連一些如風(fēng)琴、電子琴、錄音機(jī)等的基本教學(xué)設(shè)備都沒有，就算有專業(yè)的音樂教師，也沒有相應(yīng)的設(shè)備來進(jìn)行教學(xué)，這使得音樂課成了單純的唱歌課。各學(xué)校對音樂教育的經(jīng)費投入甚少，甚至沒的投入，更談不上開展音樂藝術(shù)實踐活動。

二、改變農(nóng)村小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀的對策

1.高度重視，提高認(rèn)識，制定合理的評價體系

我國音樂教育家賀綠汀曾經(jīng)說過：“中小學(xué)音樂教育是關(guān)系到整個后代的文化修養(yǎng)、思想境界和道德品質(zhì)的大事，決不能可有可無，等閑視之。”用音樂作為思想道德建設(shè)的手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，凈化思想品質(zhì)是行之有效的。教育主管部門要提高對農(nóng)村小學(xué)音樂教育的認(rèn)識，統(tǒng)一思想，多關(guān)心支持農(nóng)村小學(xué)音樂教育事業(yè)，制定相應(yīng)的、合理的、科學(xué)的考核目標(biāo)和評價體系，讓音樂教師的教學(xué)成績得到肯定與認(rèn)可，能有成績參與評職、晉級。

2.增加投人，改善辦學(xué)條件

音樂教學(xué)設(shè)施是實現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的保證。各級政府、學(xué)校要加大對音樂教育的投人，保證學(xué)校音樂教育教學(xué)的正常進(jìn)行。同時也要加大音樂器材的投人，配備必要的樂器和教具，促使音樂教育的健康發(fā)展。學(xué)校應(yīng)配置音樂專用教室和專用設(shè)備，如鋼琴、風(fēng)琴、電子琴、音像器材、多媒體教學(xué)設(shè)備以及常用的打擊樂器、民族樂器等。

3.加強(qiáng)師訓(xùn)工作，建設(shè)強(qiáng)有力的教師隊伍

針對農(nóng)村音樂教師緊缺的問題，要加強(qiáng)師訓(xùn)工作，不斷提高音樂教師的綜合素質(zhì)。采用多渠道培養(yǎng)方式，壯大音樂教師隊伍，對有音樂愛好的能基本勝任音樂課的教師要定期進(jìn)行培訓(xùn)，積極發(fā)揮業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)教師的作用。

4.因地制宜實施教學(xué)

我國是幅員遼闊人口眾多的多民族國家，各地區(qū)、各民族和城鄉(xiāng)之間存在差別，各學(xué)校和教師應(yīng)結(jié)合本地、本民族和本校的具體情況，充分利用當(dāng)?shù)氐恼n程資源，營造良好的校內(nèi)外音樂環(huán)境，豐富具有區(qū)域文化和民族特色的教學(xué)內(nèi)容。

5.狠抓課堂教學(xué)改革與藝術(shù)實踐活動

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，課堂教學(xué)改革也隨之而來，農(nóng)村小學(xué)音樂教育普遍為單純的唱歌教學(xué)，其課堂內(nèi)容枯燥，教學(xué)方法呆板，學(xué)生被動接受知識。因此，我們必須用新的理念，新的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，增強(qiáng)學(xué)生動口、動手的能力。在讓學(xué)生學(xué)好理論的同時，也要讓學(xué)生積極參與音樂社會實踐，把課堂教學(xué)與課外藝術(shù)實踐緊密結(jié)合起來，積極引導(dǎo)學(xué)生參與各項音樂活動，將其作為學(xué)生走進(jìn)音樂，獲得音樂審美體驗的基本途徑。

6.開齊課時，上足課時

作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)校的音樂課，學(xué)校不但要開齊課時，還要督促教師上足課時，更不能把專業(yè)教師安排上其它非專業(yè)的課，當(dāng)以上音樂為主。要擺正觀念，別把音樂課視為副課，應(yīng)與統(tǒng)考科目一樣對待，開齊了課，還要上足課，不能挪為他用。這樣，音樂課才能切實成為音樂課。

總之，目前農(nóng)村小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀不容樂觀。要讓音樂真正成為開啟學(xué)生智慧的金鑰匙，只有提高認(rèn)識，高度重視，不斷加大經(jīng)費投入，加強(qiáng)師資的配備與培訓(xùn)，才能改變農(nóng)村小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀。

參考文獻(xiàn)：

[1]音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001

篇8

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；音樂教育；現(xiàn)狀分析；改革思路

ABSTRACT

To pick Since the reform and opening up, Chinas sustained rapid economic development, peoples living standards improve stability, the whole education into a sound development track. In this situation, the primary and secondary music education yielded better development opportunities, and achieved obvious results. But at the same time, we should also see slower economic development in the vast rural areas, due to poor educational base, a music education has lagged far behind that of the urban situation. In rural areas, primary school music teaching 80% of non-full-time music teachers, and the teaching methods is obsolete,single, the teaching facilities, equipment shortages, "teaching and singing" almost become a full music teaching, the contents in teaching materials are music attainments and the ability to create content that the music appreciation and the improvisation games, to as a result of insufficient attention to the schools and teaching conditions has resulted from carrying out. Therefore, the reform of rural primary school music education is imminent. We should strictly implement school music curriculum standards and enhance the level of education and awareness creation of a high-quality music with the reform of teachers, development of rural music education.

Key words: rural primary schools; Music education; Analysis of the status quo; Reform ideas

目 錄

摘要……………………………………………………………………………Ⅰ

Abstract…………………………………………………………………………Ⅱ

前言……………………………………………………………………………1

1、我省農(nóng)村小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀分析………………………………………2

1. 師資狀況………………………………………………………………2

2. 音樂教材設(shè)施狀況………………………………………………………2

3. 學(xué)生自身狀況……………………………………………………………3

4. 對音樂教育重視狀況……………………………………………………4

2、農(nóng)村小學(xué)音樂教育改革思路……………………………………………5

1. 要轉(zhuǎn)變觀念，明確音樂教育的功能……………………………………5

2. 解決師資問題和提高教師的自身素質(zhì)…………………………………6

3. 深化課程教材改革，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量…………………6

篇9

隨著新課程改革的不斷深入,城市中小學(xué)音樂教育取得了顯著的成效。然而，在經(jīng)濟(jì)落后、教育基礎(chǔ)薄弱、教育改革起步較晚的湘西農(nóng)村中小學(xué)，卻暴露出許多亟待解決的問題。湘西中小學(xué)的音樂教育的發(fā)展和完善，對湘西傳統(tǒng)音樂文化的保護(hù)和進(jìn)一步發(fā)展有著非常重要的作用。筆者對湘西農(nóng)村多所中小學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，旨在促進(jìn)本地區(qū)中小學(xué)音樂教育可持續(xù)發(fā)展。

一、湘西農(nóng)村中小學(xué)音樂教育存在的問題

1、對音樂教育認(rèn)識不夠

在經(jīng)濟(jì)條件落后，交通、信息閉塞的湘西農(nóng)村，多數(shù)中小學(xué)課表上所呈現(xiàn)的課時量形同虛設(shè)。領(lǐng)導(dǎo)教師們受“應(yīng)試教育”的影響，傳統(tǒng)教育觀念難以轉(zhuǎn)變，人們普遍認(rèn)為升學(xué)率是衡量一個學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量和領(lǐng)導(dǎo)業(yè)績的的指標(biāo)。因為音樂課對升學(xué)率沒有沒有做出直接貢獻(xiàn)，常常被看作是“副科”。現(xiàn)有的課時，通常會被“主科（語文、數(shù)學(xué)、英語）”擠掉。音樂課的開設(shè)與否，學(xué)生的音樂知識和審美認(rèn)識如何，是否達(dá)到《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，常不被領(lǐng)導(dǎo)重視。以升學(xué)率為核心的思想，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和一線教師的心里根深蒂固。重視應(yīng)試教育，輕視美育教育，把學(xué)校的音樂課看成是可有可無，可以任意調(diào)劑的學(xué)科。

2、教師隊伍不穩(wěn)定

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，湘西農(nóng)村多數(shù)中小學(xué)教師隊伍存在這樣的一個現(xiàn)狀：音樂教師基本上不具備音樂專業(yè)知識，為了適應(yīng)政策的號召，一些老師通過函授拿文憑，成為“專業(yè)音樂教師”。在德育的教學(xué)過程中，學(xué)生難免會走彎路，就連基本的識譜、基本樂理都不會。

由于音樂教育與升學(xué)考試沒有直接聯(lián)系，學(xué)校便沒有配備專業(yè)的音樂教師，取而代之的是兼職的音樂教師。一個老師兼教幾門課，這是常見的！湘西經(jīng)濟(jì)落后，導(dǎo)致中學(xué)師資力量薄弱，音樂教育受到很大限制。

3、教學(xué)設(shè)備欠缺

《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中“音樂教材呈現(xiàn)形式”的建議中明確指出：“教師用參考資料除了用文字表述的教師用書之外，要大力提倡開發(fā)多媒體教學(xué)輔助軟件。音響教材要緊密配合教科書的選曲，并用多重形式呈現(xiàn)（如：錄音帶、錄像帶、VCD等）”，“標(biāo)準(zhǔn)”在教學(xué)硬件上提出了明確的建議。而湘西農(nóng)村中小學(xué)，音樂教學(xué)設(shè)備欠缺，音樂課還停留在“喊唱游戲”階段，老師唱一句學(xué)生跟一句。同樣也沒有固定的音樂教室，偶爾上節(jié)音樂課也是在班里進(jìn)行。教育行政部門常把限有的經(jīng)費投資在“主科”上，例如：購買些化學(xué)、物理儀器等。受“升學(xué)率第一”的觀念的禁錮，作為“副科”的音樂課，改善其教學(xué)設(shè)備更是遙遙無期。

4、對少數(shù)民族音樂文化認(rèn)識不夠

湘西以土家族、苗族居多，傳統(tǒng)的苗族人能歌善舞，勤勞勇敢。真實的原生態(tài)歌曲深刻地反映了他們的音樂文化。湘西的音樂文化具有深厚的民族性，深刻地理解湘西的原生態(tài)音樂形式，并使之為基礎(chǔ)音樂教育服務(wù)，對保護(hù)湘西的地域和民族音樂文化都有非常顯著的意義。

教育機(jī)構(gòu)在思考本地文化發(fā)展的同時，更應(yīng)重視民族地區(qū)特有的文化的傳播和繼承，并著力于本民族地區(qū)的音樂教學(xué)研究和傳統(tǒng)音樂文化的傳承。可是，這一點卻沒有得到有關(guān)部門的足夠重視！以致少數(shù)民族的民族文化逐漸被“漢化”，一些特色民族音樂文化在傳承發(fā)展中脫節(jié)。例如，苗族的傳統(tǒng)蘆笙節(jié)，每到節(jié)日之時，蘆笙吹起，載歌載舞。然而，湘西大多數(shù)苗族居住地區(qū)已經(jīng)淡化這樣的節(jié)日，部分地區(qū)已經(jīng)沒有了。青少年的音樂素養(yǎng)慢慢地被“潮流”侵蝕，不僅特色民族音樂文化被“漢化”，更有被取代的危機(jī)。

5、教育經(jīng)費投入不足

《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》規(guī)定“各級教育行政部門和學(xué)校應(yīng)當(dāng)在年度工作經(jīng)費預(yù)算內(nèi)保證藝術(shù)教育經(jīng)費。”對于經(jīng)濟(jì)落后的湘西農(nóng)村，專業(yè)教室、鋼琴等設(shè)備由于經(jīng)濟(jì)所限短時間內(nèi)可能實現(xiàn)不了，但是，對于價格不是很昂貴的電子琴之類的常規(guī)樂器應(yīng)予以保證。縣、鎮(zhèn)教育機(jī)關(guān)的教育經(jīng)費有限，本來就不是很重視中小學(xué)音樂教育，加之分歧又多，投入各中小學(xué)音樂教育的經(jīng)費就少之甚少，甚至沒有。有限的經(jīng)費只能維持日常教學(xué)開銷，根本談不上購買音樂教學(xué)設(shè)備。

二、對策

1、提高認(rèn)識，轉(zhuǎn)變觀念

中小學(xué)這個年齡階段是人成長的關(guān)鍵時期，也是藝術(shù)情感、態(tài)度、審美價值觀形成的關(guān)鍵時期。蘇霍姆林斯多次表明了這樣的觀念：“中小學(xué)音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育。”反映出中小學(xué)音樂教育不是專業(yè)教育或職業(yè)教育，不以造就音樂家為己任，它的基本目標(biāo)是育人。各領(lǐng)導(dǎo)老師應(yīng)牢牢抓住“以審美為核心”這一理念，以音樂教育為突破口，努力培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義新人。以音樂教育來加強(qiáng)和引導(dǎo)學(xué)生其他方面的成長，這就要求各階層領(lǐng)導(dǎo)老師轉(zhuǎn)變觀念，打破升學(xué)率的禁錮，大力發(fā)展美育，改變“只有升學(xué)率才能救學(xué)校，才能發(fā)展學(xué)校” 的看法。

2、城鄉(xiāng)互動

積極推行合作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)文化交流是湘西農(nóng)村中小學(xué)音樂教育迫切的教學(xué)需求。音樂教育不能閉門造車，在強(qiáng)調(diào)校本探究式教學(xué)的時候，應(yīng)努力與外界聯(lián)系。縣、鎮(zhèn)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)鼓勵一線教師進(jìn)修學(xué)習(xí)，鼓勵其組織學(xué)生參加城鎮(zhèn)的音樂演出、比賽。鼓勵其到藝術(shù)學(xué)校，省、市優(yōu)秀的學(xué)校觀摩教學(xué)。在大力發(fā)展民族音樂文化的同時，積極吸取城市的多元音樂文化，學(xué)習(xí)新知識，開拓視野，革新觀念，才能與時俱進(jìn)地組織教學(xué)。

3、 因地制宜，發(fā)展鄉(xiāng)土音樂

湘西音樂藝術(shù)資源豐富多彩，其中苗歌被列為省級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。湘西農(nóng)村中小學(xué)，不聞鋼琴、小提琴之音，但得清秀山間之鳥樂。“近水知魚性，近山識鳥音”。用樹葉模仿大自然的聲音，極易融入音樂課堂，并給學(xué)生耳目一新之感。

湘西苗族有著廣為流傳的山歌。鄉(xiāng)音演唱的山歌，成了湘西原汁原味的藝術(shù)魅力。或表達(dá)苗族人樸實、善美的本性，或表現(xiàn)苗人強(qiáng)悍、勇敢、向陽花的性格。山歌是苗族人的社交工具，應(yīng)加強(qiáng)教師的主導(dǎo)作用，把本區(qū)域的山歌引入中小學(xué)課堂，實現(xiàn)音樂民族化，避免了民族音樂在青少年身上逐漸“漢化”的趨勢。

4、加大音樂教育投入，優(yōu)化音樂師資

加大音樂教育投入，根本上要加強(qiáng)教育經(jīng)費的投入。首先，政府的投資，這是資金籌備的主要渠道。其次，利用西部大開發(fā)工程的有利契機(jī)，解決湘西農(nóng)村音樂教育投入不足的問題。再次，合理利用湘西美麗的山水環(huán)境，大力發(fā)展旅游業(yè)，吸收社會資本，彌補(bǔ)教育資金短缺。

湘西農(nóng)村的音樂教育師資，是一個亟待解決的問題。首先，應(yīng)鞏固現(xiàn)有師資，提高其福利待遇和地位，調(diào)動他們教學(xué)的積極性。其次，鼓勵音樂教師進(jìn)行進(jìn)修學(xué)習(xí)，提高教師的業(yè)務(wù)能力。再次，大膽引進(jìn)專業(yè)音樂教師，解決音樂教師不足的現(xiàn)象。

參考文獻(xiàn):

［1］王安國， 吳 斌． 音樂課程標(biāo)準(zhǔn) (實驗稿) 解讀 [M]． 北京：北京師范大學(xué)出版社， 2002．

篇10

教育經(jīng)費投入不足是農(nóng)村基礎(chǔ)音樂教育出現(xiàn)問題的重要原因。教育經(jīng)費不足，學(xué)校就沒有足夠的資金購買音樂教學(xué)設(shè)備，修建專門的音樂教室或者多媒體音樂教室。學(xué)校擁有的音樂教學(xué)設(shè)備大都是一些陳舊的、常年失修的設(shè)備，同時也缺乏完備的音樂器材，嚴(yán)重影響了音樂課的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。此外，經(jīng)費的不足會導(dǎo)致教師工資較低，甚至一些學(xué)校為了削減財政開支，選擇聘請代課教師來進(jìn)行音樂教學(xué)。

2．教育觀念陳舊，對音樂教學(xué)不夠重視

我國正在大力推行素質(zhì)教育，而這一理念并沒有從根本上轉(zhuǎn)變農(nóng)村中小學(xué)教師的教學(xué)觀念。許多學(xué)校仍然是將文化課成績作為評價教師以及學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而且許多農(nóng)村中小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)對音樂教學(xué)的認(rèn)識不足，沒有認(rèn)識到音樂作為美育教育在培養(yǎng)學(xué)生人格以及素質(zhì)方面所起的作用，而是單純地把音樂課看做一門輔修課，與升學(xué)的關(guān)系不大，在教學(xué)中也處在可有可無的地位，長期忽視音樂教學(xué)。此外，一些學(xué)校將教師的考核與學(xué)生的升學(xué)成績掛鉤，而不參加統(tǒng)考的音樂課教師就沒有考核成績，致使許多音樂教師轉(zhuǎn)行改教其他學(xué)科。這不僅破壞了音樂課的整體教學(xué)，打擊了音樂教師的教學(xué)積極性，也造成了大量音樂教師的流失，使得農(nóng)村基礎(chǔ)音樂教育長期止步不前。

3．師資力量薄弱，缺乏專業(yè)音樂教師

在我國農(nóng)村學(xué)校中，普遍存在缺乏專職音樂教師的現(xiàn)象。學(xué)校的音樂教師大都由語文、數(shù)學(xué)或者其他學(xué)科的教師兼任。而這些兼任教師大都是半路出家，對音樂理論知識以及音樂教學(xué)方法都不夠了解，教學(xué)形式單一，使學(xué)生喪失了對音樂學(xué)習(xí)的興趣，即便有少數(shù)專職音樂教師，他們也常會因為音樂教學(xué)器材的不完備而感到無用武之地。這些都嚴(yán)重制約了我國農(nóng)村基礎(chǔ)音樂教學(xué)的發(fā)展，影響了素質(zhì)教育的深入發(fā)展。

二 加強(qiáng)農(nóng)村基礎(chǔ)音樂教育的措施

雖然農(nóng)村基礎(chǔ)音樂教學(xué)現(xiàn)狀的轉(zhuǎn)變是一個長期過程，但是，我們必須從現(xiàn)在起不斷轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識，加大對農(nóng)村音樂教學(xué)的經(jīng)費投入，提高師資水平，加快農(nóng)村基礎(chǔ)音樂教育的發(fā)展。

1．提高認(rèn)識，全面推行素質(zhì)教育

要想改變當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)基礎(chǔ)音樂教育落后的局面，教育主管部門和音樂教育工作者就要提高認(rèn)識，轉(zhuǎn)變觀念，將農(nóng)村中小學(xué)基礎(chǔ)音樂教育放在提高我國全民素質(zhì)的高度，徹底實現(xiàn)農(nóng)村中小學(xué)教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，并大力倡導(dǎo)音樂教育觀念。著名音樂教育家賀綠汀曾說過：“中小學(xué)音樂教育是關(guān)系到整個后代的文化修養(yǎng)、思想境界和道德品質(zhì)的大事，絕不可以可有可無，等閑視之。”所以，我們必須對農(nóng)村現(xiàn)有的教學(xué)體制、教育觀念和評價體制進(jìn)行全面改革。只有教育相關(guān)部門、學(xué)校、教師以及家長等各方深刻認(rèn)識到了音樂教育的重要性，才會自覺地推進(jìn)音樂教育的發(fā)展，不再單純地以文化課成績來評價學(xué)生和教師，從而促進(jìn)素質(zhì)教育的全面推行。

2．加強(qiáng)專業(yè)音樂教師隊伍建設(shè)

據(jù)相關(guān)部門統(tǒng)計，目前我國農(nóng)村中小學(xué)約有90萬所，而專業(yè)音樂教師不足10萬人，我們按平均一所學(xué)校配備一名專業(yè)音樂教師，以現(xiàn)有全國音樂院校的培養(yǎng)能力來算，需要60年才能滿足我國農(nóng)村中小學(xué)專業(yè)音樂教師缺乏的局面。針對上述問題，我們可以采取以下措施來應(yīng)對：一是提高現(xiàn)有農(nóng)村音樂教師的福利待遇，讓專業(yè)音樂教師能夠在農(nóng)村扎根，施展才華的同時實現(xiàn)其人生價值。二是加強(qiáng)專業(yè)音樂教師隊伍培訓(xùn)工作。新課改后，音樂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)理念都發(fā)生了變化，需要音樂教師通過不斷地學(xué)習(xí)和提高，滿足課改發(fā)展要求。對此，教育主管部門應(yīng)經(jīng)常性地組織農(nóng)村音樂教師進(jìn)行音樂教育理論內(nèi)容的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)校際交流活動和遠(yuǎn)程教育的步伐，加快農(nóng)村音樂教師的培養(yǎng)速度。三是加強(qiáng)城鄉(xiāng)交流。此外，開展多樣的競賽活動，鼓勵更多的農(nóng)村音樂教師參與其中，在活動中得到認(rèn)識、能力等方面的提升，提高其業(yè)務(wù)能力。四是著力培養(yǎng)大批兼職音樂教師。

3．加大投入，完善音樂教學(xué)設(shè)備

農(nóng)村學(xué)校可以借鑒理化生實驗室器材的配備方法，根據(jù)學(xué)校的規(guī)模大小，按照選配和必配確定設(shè)備的數(shù)量。應(yīng)先保證像電子琴、手風(fēng)琴、錄音機(jī)、鋼琴等常規(guī)設(shè)備的齊全，逐步配備一些民族樂器、打擊樂器以及音樂活動課所需要的設(shè)備。對于一些規(guī)模大、條件較好的學(xué)校可以籌建專門的多媒體音樂教室。在流程上，應(yīng)始終堅持國家出政策、出措施、出資金，以縣為單位，統(tǒng)一管理、統(tǒng)一配備。

三 結(jié)束語