導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)分析，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

腦血管疾病已經(jīng)成為我過城市和農(nóng)村人口的第一位死亡原因，且發(fā)病有逐年增多的趨勢。目前腦卒中的發(fā)病率為116～219/10萬人口。其中約70%為缺血性腦卒中。隨診人口老年化和經(jīng)濟(jì)水平的發(fā)展，缺血性腦卒中的發(fā)病率明顯上升。同型半胱氨酸是缺血性腦卒中的有效評(píng)價(jià)指標(biāo)，高同型半胱氨酸水平是缺血性腦卒中的獨(dú)立危險(xiǎn)因素。本研究選擇因缺血性腦卒中在我院急診科就診的患者，檢測同型半胱氨酸水平及腦卒中患者的危險(xiǎn)因素，為更早地預(yù)防和治療腦卒中提供參考。

1資料與方法

1.1一般資料 選擇2012年～2013年在我院急診科就診的，符合急性缺血性卒中診斷標(biāo)準(zhǔn)的患者80例，其中男45例，女35例，年齡（65.6±7.4） 歲。缺血性腦卒中診斷標(biāo)準(zhǔn)：診斷符合2010年中國急性缺血性腦卒中診治指南[1]。排除標(biāo)準(zhǔn)為：中重度肝、腎功能受損；心肌梗塞；不愿意參加本研究者；腫瘤患者。對(duì)照組：選取同時(shí)間段在我院體檢的人群60例，男34例，女26例，平均年齡（63.7±8.1） 歲。

1.2方法 所有急性缺血性腦卒中患者均于入院第2d清晨空腹安靜狀態(tài)下，測定血漿Hcy。

1.3統(tǒng)計(jì)學(xué)分析 所有資料由計(jì)算機(jī)運(yùn)用SPSS 17.0軟件處理， 計(jì)量資料數(shù)據(jù)以（x±s） 表示， 組間比較采用配對(duì)樣本t 檢驗(yàn)， 相關(guān)性分析采用雙變量相關(guān)分析。P

2結(jié)果

2.1急性缺血腦卒中組與對(duì)照組血漿Hcy水平比較 急性缺血性腦卒中組患者共80例，其中男性45例，女性35例，平均年齡（63.81±21.78）歲，對(duì)照組 60例，男性34例，女性26例，平均年齡 （65.22±13.72）歲，兩組性別及年齡比較無顯著差異（P>0.05），腦梗死患者組血清同型半胱氨酸水平顯著高于對(duì)照組。見表1。

注：與對(duì)照組比較，P

2.2缺血性腦卒中危險(xiǎn)因素與血清Hcy水平之間的關(guān)系 通過多元線性回歸分析，在缺血性腦卒中的各種危險(xiǎn)因素中，比較了年齡、收縮壓、舒張壓、血糖、膽固醇、甘油三脂與Hcy的關(guān)系，結(jié)果表明，收縮壓及血糖與同型半胱氨酸關(guān)系較密切（P

3討論

卒中已經(jīng)成為我國人口死亡和致殘的第一位原因，中國卒中亞行中近70%患者為缺血性卒中。我國缺血性卒中年復(fù)發(fā)率高達(dá)17.7%。缺血性卒中的高發(fā)病率及高致殘率，給社會(huì)和家庭帶來了沉重的負(fù)擔(dān)。高同型半胱氨酸血癥是動(dòng)脈粥樣硬化與血栓型腦血管疾病的獨(dú)立危險(xiǎn)因素[2]。國外研究人員對(duì)腦卒中患者進(jìn)行高同型半胱氨酸血癥與多因素的相關(guān)性研究結(jié)果表明，高同型半胱氨酸血癥是造成年腦卒中事件的危險(xiǎn)因素。

高血壓與同型半胱氨酸密切相關(guān)一直受到重視，Hcy升高合并高血壓者的血管疾病風(fēng)險(xiǎn)升高約11倍[3]。本研究提示，收縮壓及同型半胱氨酸關(guān)系較密切，與既往研究一致，提示血壓升高伴有同型半胱氨酸升高為卒中的高位因素。多項(xiàng)研究證實(shí)，而在降低Hcy之后，卒中奉獻(xiàn)可顯著降低[4]。進(jìn)一步證實(shí)了高Hcy為卒中的高危因素之一。有人將受試對(duì)象分為糖尿病組、糖耐量受損組和健康對(duì)照組，測定各組Hcy、肌酐、甘油三酯、膽固醇、尿酸等水平。結(jié)果與健康對(duì)照組相比，糖尿病組的Hcy、尿酸水平較高，糖尿病組比糖耐量受損組Hcy水平高，直線相關(guān)性分析顯示，Hcy與肌酐、尿酸等相關(guān)。結(jié)Hcy隨著糖尿病的病程進(jìn)展而逐漸增高，應(yīng)該作為糖尿病的相關(guān)指標(biāo)進(jìn)行常規(guī)監(jiān)測[5]。有人將149例2型糖尿病患者分為缺血性腦卒中患者組（病例組）和無腦卒中患者組（對(duì)照組）。病例組和對(duì)照組相比，Hcy顯著升高，發(fā)生缺血性腦卒中的概率隨Hcy水平的增高而增加，同型半胱氨酸是2型糖尿病患者缺血性腦卒中的危險(xiǎn)因素，其缺血性腦卒中的發(fā)生率隨血同型半胱氨酸水平的增高而增加[6]。由此可見，血糖升高導(dǎo)致Hcy升高，增加卒中的風(fēng)險(xiǎn)，高Hcy為2型糖尿病卒中的高危因素。本研究中，高血糖與高Hcy密切相關(guān)。

對(duì)于因急性缺血性腦卒中入院的患者，需及時(shí)篩查Hcy，測定血壓和血糖等代謝指標(biāo)，對(duì)于判斷病情與評(píng)估預(yù)后有一定幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華醫(yī)學(xué)會(huì)神經(jīng)病學(xué)分會(huì)腦血管病學(xué)組急性缺血性腦卒中診療指南撰寫組.中國急性缺血性腦卒中診療指南2010.中華神經(jīng)科雜志，2010，43（2）：1-8.

[2]楊金新，趙清玉.急性腦梗死患者血清同型半胱氨酸檢測的臨床意義[J].中國誤診學(xué)雜志，2010，24：5827.

[3]Graham IM， Daly LE， Refsum HM， et al. Plasma homocysteine as a risk factor for vascular disease.The European Concerted Action Project[J].JAMA，1997，277（22）：1775-1781.

篇2

【中圖分類號(hào)】R-1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1879(2012)08-0246-03

目前對(duì)兒童鉛中毒的關(guān)注較多，年齡越小，鉛對(duì)其危害則越大，也越隱匿。我們在門診健康體檢的兒童中進(jìn)行血鉛檢測，了解嬰幼兒的血鉛水平，從中尋找問題，以指導(dǎo)兒童保健工作，預(yù)防兒童鉛中毒。

1 對(duì)象及方法

1.1 對(duì)象。2009年3月-2011年2月來我院進(jìn)行健康體檢兒童，均為肅寧常住人口，隨機(jī)抽出體檢兒童共有543例，在采樣和體檢前向家長詳細(xì)詢問兒童的一般情況、家庭社會(huì)環(huán)境，并填寫“中國部分城市兒童鉛中毒防治項(xiàng)目調(diào)查表”。

1.2 方法。對(duì)受檢者左手無名指依次用0.2%硝酸棉球、去離子水棉球和75%酒精棉球擦凈、消毒，再用三棱針刺破皮膚，待血自然流出，擦去第一滴血，用20ul去鉛吸管準(zhǔn)確吸取末梢微量血20ul，放入血鉛測試液，混勻、靜置4小時(shí)以上。

1.3 鉛中毒診斷標(biāo)準(zhǔn)。采用國際公認(rèn)的鉛濃度≥100ug/L為兒童鉛中毒的診斷標(biāo)準(zhǔn)。

2 結(jié)果

2.1 標(biāo)本的自然情況描述。

2.1.1 各年齡組調(diào)查人數(shù)。

2.1.2 性別分布。

2.2 兒童血鉛現(xiàn)狀的描述。

2.2.1 不同血鉛水平的分布與鉛中毒率。

表1 血鉛分布情況描述

表2 全體血鉛水平等級(jí)分布情況

表3 不同性別血鉛水平描述

表4 不同性別鉛等級(jí)分布

2.2.3 不同年齡組段血鉛水平人數(shù)分布、鉛中毒率。

表6 各年齡段血鉛等級(jí)分布

3 影響血鉛濃度的因素分析

3.1 單因素分析。

3.1.1 一般情況。家庭情況。家人是否吸煙對(duì)血鉛濃度的影響。

表7 家人是否吸煙的血鉛濃度分析

3.1.2 居住環(huán)境。住所周圍1.0公里有如下工廠（油漆廠、印刷廠、蓄電池廠、冶煉廠等）對(duì)血鉛濃度的影響。

表8 住所周圍1.0公里內(nèi)污染企業(yè)的血鉛濃度分析

3.1.3 飲食習(xí)慣。爆米花對(duì)血鉛濃度的影響。

3.2 臨床表現(xiàn)。學(xué)習(xí)是否困難的血鉛分析。

表10 學(xué)習(xí)困難的血鉛濃度分析

4 結(jié)論

4.1 不同性別血鉛水平的分布。調(diào)查不同性別血鉛水平的分布無顯著差異，鉛中毒率男童女童基本接近，無顯著差異，說明家長對(duì)環(huán)境污染的重視及在兒童性別上看護(hù)上無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

4.2 不同年齡組血鉛水平的分布。不同年齡血鉛水平在各個(gè)等級(jí)上的分布無顯著差異，但2-3歲兒童鉛中毒率低，可能是因?yàn)榈妄g兒童戶外活動(dòng)范圍較少，接觸外界環(huán)境較少有關(guān)。

4.3 影響兒童血鉛水平的相關(guān)因素。

4.3.1 家庭因素與兒童血鉛水平的關(guān)系。本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，兒童作為被動(dòng)吸煙者，其血鉛水平明顯高于非被動(dòng)吸煙者，且差異顯著。

4.3.2 環(huán)境污染與兒童鉛中毒的關(guān)系。環(huán)境污染是最早引起關(guān)注的兒童鉛中毒危險(xiǎn)因素，本調(diào)查發(fā)現(xiàn)居住在鉛污染區(qū)附近的兒童血鉛水平高于其他遠(yuǎn)離區(qū)的兒童，有顯著差異。

4.3.3 飲食習(xí)慣。本調(diào)查對(duì)兒童的飲食習(xí)慣進(jìn)行了相關(guān)因素分析，結(jié)果顯示吃爆米花等膨化食品頻率越高，血鉛水平越高，成正相關(guān)。

篇3

中圖分類號(hào)：E951文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1009-9166（2011）011(C)-0155-01

一、統(tǒng)計(jì)學(xué)概述

統(tǒng)計(jì)學(xué)（statistics）是應(yīng)用數(shù)學(xué)的一個(gè)分支，主要通過利用概率論建立數(shù)學(xué)模型，收集所觀察系統(tǒng)的數(shù)據(jù)，進(jìn)行量化的分析、總結(jié)，并進(jìn)而進(jìn)行推斷和預(yù)測，為相關(guān)決策提供依據(jù)和參考。它被廣泛的應(yīng)用在各門學(xué)科之上，從物理和社會(huì)科學(xué)到人文科學(xué)，甚至被用來工商業(yè)及政府的情報(bào)決策之上。統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本研究方法有：大量觀察法、統(tǒng)計(jì)分組法和歸納推斷法。統(tǒng)計(jì)學(xué)與工程項(xiàng)目相結(jié)合形成了工程統(tǒng)計(jì)學(xué)。

二、統(tǒng)計(jì)學(xué)在工程項(xiàng)目管理中的應(yīng)用

（一）在工程項(xiàng)目組織管理中的應(yīng)用

工程項(xiàng)目管理要實(shí)施有效的管理，首先要建立一個(gè)完善、高效的管理機(jī)構(gòu)。管理機(jī)構(gòu)的職能、組織、結(jié)構(gòu)及制度一系列的選擇、籌劃和確定均需要統(tǒng)計(jì)信息上報(bào)的資源來完成，經(jīng)過數(shù)量性和綜合性的分析，制定科學(xué)合理管理機(jī)構(gòu)，有準(zhǔn)備的組織實(shí)施對(duì)工程項(xiàng)目的管理。在全面掌握工程項(xiàng)目情況的基礎(chǔ)上，應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)普遍性原理為管理工作了解必要的足夠的細(xì)節(jié)問題，從而把未知因素降到最低。在關(guān)鍵點(diǎn)設(shè)立檢查點(diǎn)，使得管理人員能夠隨時(shí)監(jiān)控，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，能對(duì)出現(xiàn)的異?，F(xiàn)象做出快速反應(yīng)。即以統(tǒng)計(jì)信息為基礎(chǔ)，建立項(xiàng)目工程管理基線，進(jìn)一步分配給各級(jí)工作細(xì)目，最后建立項(xiàng)目工程的管理溝通網(wǎng)絡(luò)。

（二）在工程項(xiàng)目施工過程中的應(yīng)用

在工程項(xiàng)目施工過程中更加要求統(tǒng)計(jì)信息及時(shí)、詳實(shí)、完整，隨時(shí)需要將系統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)信息，收集、整理、分析、決策、優(yōu)化決策，優(yōu)化決策實(shí)施過程又是統(tǒng)計(jì)信息反饋、調(diào)整、優(yōu)化的過程，說明統(tǒng)計(jì)信息不是單純地羅列數(shù)據(jù)，如同點(diǎn)連成線，要有機(jī)結(jié)合，否則只是滿紙涂鴉，毫無意義。也不是單純的技巧和手段，數(shù)學(xué)技巧往往容易使人們對(duì)精確性和可靠性產(chǎn)生錯(cuò)誤印象。一切要以科學(xué)分析為基礎(chǔ)，否則統(tǒng)計(jì)信息將失去光輝。

（三）統(tǒng)計(jì)學(xué)圖表在工程項(xiàng)目中的應(yīng)用

工程項(xiàng)目中我們可以利用統(tǒng)計(jì)學(xué)理論生成圖表，清晰明了的進(jìn)行管理。例如，控制表是根據(jù)時(shí)間推移對(duì)工程項(xiàng)目管理程序運(yùn)行結(jié)果的一種圖表展示，常用于判斷管理程序是否“在控制中”進(jìn)行。當(dāng)一個(gè)程序在控制之中時(shí)，不應(yīng)對(duì)它進(jìn)行調(diào)整。管理控制表可以用來監(jiān)控工程施工中的變量的輸出，盡管控制表常被用于跟蹤重復(fù)性的活動(dòng)，諸如生產(chǎn)事務(wù)，它還可以用于監(jiān)控成本和進(jìn)度的變動(dòng)、容量和范圍變化的頻率，項(xiàng)目文件中的錯(cuò)誤，或者其他管理結(jié)果，以便判斷“項(xiàng)目管理程序”是否在控制之中。再如，流程圖。在工程項(xiàng)目管理中統(tǒng)計(jì)流程圖應(yīng)用很廣泛，有助于分析問題是如何發(fā)生的。

三、統(tǒng)計(jì)應(yīng)用于工程項(xiàng)目中時(shí)應(yīng)注意的問題

將統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)用于工程項(xiàng)目管理，還需要建立健全相關(guān)制度，增強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)工程統(tǒng)計(jì)工作的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)統(tǒng)計(jì)工作的獨(dú)立性，加強(qiáng)員工統(tǒng)計(jì)知識(shí)培訓(xùn)，以提高相關(guān)人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)，同時(shí)將統(tǒng)計(jì)技術(shù)應(yīng)進(jìn)一步網(wǎng)絡(luò)化、現(xiàn)代化。

（一）提高領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)

統(tǒng)計(jì)工作是工程項(xiàng)目是否正常運(yùn)行的監(jiān)督員，對(duì)于保證正常生產(chǎn)，提高經(jīng)濟(jì)效益具有不可替代的作用。尤其在施工過程中，項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)是項(xiàng)目決策的制定者，作為一個(gè)項(xiàng)目的領(lǐng)導(dǎo)者，一定要對(duì)統(tǒng)計(jì)工作有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，從思想上真正重視它的分析糾偏功能，發(fā)揮好統(tǒng)計(jì)學(xué)的作用。

（二）建立健全相關(guān)制度及科學(xué)的指標(biāo)體系

為了解決工程統(tǒng)計(jì)中的問題，施工企業(yè)需要建立起對(duì)原始記錄資料的質(zhì)量檢查制度，出現(xiàn)問題及時(shí)地進(jìn)行調(diào)整和校正，把統(tǒng)計(jì)工作看做是指示器和校正器，發(fā)現(xiàn)矛盾，提出建議，以便使統(tǒng)計(jì)工作在工程管理中發(fā)揮真正的作用。再者，需要建立一套科學(xué)的指標(biāo)體系和調(diào)查方法，使各項(xiàng)統(tǒng)計(jì)資料具有充分的科學(xué)性合理性，能正確全面反映各個(gè)方面和各個(gè)環(huán)節(jié)的真實(shí)情況，并能保持連續(xù)性、系統(tǒng)性。

（三）提高統(tǒng)計(jì)人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)

統(tǒng)計(jì)工作水平的提高及在工程管理中作用的發(fā)揮，在很大程度上都取決于工程統(tǒng)計(jì)人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)。因此，企業(yè)必須大力加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)職業(yè)道德教育和業(yè)務(wù)技術(shù)教育，聯(lián)系本企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)情況，每隔一定階段，組織統(tǒng)計(jì)人員的培訓(xùn)，以更新知識(shí)和概念，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，這對(duì)于提高施工企業(yè)的統(tǒng)計(jì)水平，強(qiáng)化統(tǒng)計(jì)的職能有著深遠(yuǎn)的意義。

（四）統(tǒng)計(jì)技術(shù)的現(xiàn)代化是保證統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)質(zhì)量的最好途徑

要進(jìn)一步搞好工程統(tǒng)計(jì)工作，必須健全統(tǒng)計(jì)網(wǎng)絡(luò)作為保證，并使之程序化，這將會(huì)使數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)工作的速度、準(zhǔn)確性有較大提高，避免統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的滯后和手工操作的誤差，使統(tǒng)計(jì)工作步入規(guī)范化、正規(guī)化、科學(xué)化的軌道。同時(shí)，企業(yè)可以積極開發(fā)工程統(tǒng)計(jì)的計(jì)算機(jī)管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)工程統(tǒng)計(jì)管理的自動(dòng)化、快速化和決策科學(xué)化，彌補(bǔ)單一學(xué)科知識(shí)和單一功能部門的缺陷，從而發(fā)揮系統(tǒng)的整體優(yōu)勢和綜合優(yōu)勢，這也將會(huì)為如何管理工程項(xiàng)目，如何更有效地節(jié)約成本，創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)工程提供科學(xué)的依據(jù)。

作者單位：湖北省咸寧市交通學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

篇4

1 引言

目前，國內(nèi)外高校開設(shè)的分層次教學(xué)是根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，設(shè)置不同要求、不同風(fēng)格的課程，并將學(xué)生分到不同的層次班，配備不同教師進(jìn)行因材施教，是高校辦學(xué)的一個(gè)重要特色，在多年的實(shí)踐中已經(jīng)取得了顯著的成效。調(diào)研得知，在分層次教學(xué)的工作中，參與的學(xué)生人數(shù)眾多，分層次、層次調(diào)整等情況靈活多變，期中、期末等多個(gè)階段，錄入、統(tǒng)計(jì)和分析大量的學(xué)生成績、層次等數(shù)據(jù)。因此存在以下問題：使用的輔助工具及其有限（主要是Excel軟件或下載的其它管理軟件）；人工手動(dòng)輸入成績的工作量巨大，而且極易出錯(cuò)，信息管理的工作效率極低；不能靈活實(shí)現(xiàn)信息的綜合處理；為保證數(shù)據(jù)的一致性，信息更新繁瑣；考勤和作業(yè)的考核過程繁瑣；無法通過網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)隨地進(jìn)行訪問和操作系統(tǒng)。

在教育信息化的背景下，利用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、現(xiàn)有資源和管理決策技術(shù)，設(shè)計(jì)一套功能全面、技術(shù)先進(jìn)、科學(xué)實(shí)用高效的分層次教學(xué)信息管理系統(tǒng)，以促進(jìn)分層次教學(xué)的改革和發(fā)展。更重要的是，系統(tǒng)適應(yīng)數(shù)學(xué)、英語以及將要進(jìn)行分層次的各個(gè)科目，能夠適應(yīng)用戶需求的動(dòng)態(tài)變化，即具有柔性特點(diǎn)。不但可以提高教學(xué)的工作效率，而且改進(jìn)了教學(xué)管理工作的流程，促進(jìn)分層次教學(xué)的順利發(fā)展，具有重要的意義和廣泛的應(yīng)用前景。

2 系統(tǒng)的總體架構(gòu)設(shè)計(jì)

結(jié)合分層次教學(xué)的實(shí)際需求，采用軟件工程中的關(guān)注點(diǎn)分離思想，將系統(tǒng)設(shè)計(jì)為B/S模式，結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)為三層架構(gòu)模式：數(shù)據(jù)層、功能層和表示層。能夠?qū)崿F(xiàn)功能邏輯與非功能邏輯、業(yè)務(wù)邏輯與數(shù)據(jù)邏輯相分離的原則，大大提高了系統(tǒng)的適應(yīng)性，降低了系統(tǒng)的耦合性。

（1）表示層是系統(tǒng)的顯示邏輯層，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)與用戶的接口，提供各種顯示和操作界面，同時(shí)負(fù)責(zé)將界面請求提交給業(yè)務(wù)層的對(duì)應(yīng)數(shù)據(jù)操作接口，由客戶端接受各個(gè)業(yè)務(wù)接口返回的消息顯示在瀏覽器上。

（2）業(yè)務(wù)層是系統(tǒng)的事務(wù)處理邏輯層，由數(shù)據(jù)加工、數(shù)據(jù)查詢和數(shù)據(jù)管理接口組成[2]。數(shù)據(jù)加工接口負(fù)責(zé)對(duì)用戶登錄信息進(jìn)行審核，對(duì)分層次進(jìn)行處理。數(shù)據(jù)查詢接口負(fù)責(zé)根據(jù)用戶的請求，從后臺(tái)數(shù)據(jù)庫中把符合要求的數(shù)據(jù)信息返回給用戶。數(shù)據(jù)添加接口負(fù)責(zé)根據(jù)用戶的請求，將信息添加到數(shù)據(jù)庫。

（3）數(shù)據(jù)層包括系統(tǒng)所需的數(shù)據(jù)庫服務(wù)器和對(duì)象數(shù)據(jù)集，所有的學(xué)生信息、分層次信息、成績信息等都位于數(shù)據(jù)庫服務(wù)器端。

3 系統(tǒng)的功能模塊

根據(jù)系統(tǒng)各模塊劃分的相互獨(dú)立性原則、數(shù)據(jù)依賴性較小原則和實(shí)用性原則[3]，將面向分層次教學(xué)的柔性信息管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)為七大功能模塊：

（1）系統(tǒng)首頁

主要提供通知、新聞、文檔下載、用戶登錄柔性信息管理系統(tǒng)多項(xiàng)功能。其中文檔下載可提供考勤表、常用教學(xué)文件等。

（2）系統(tǒng)維護(hù)

管理員添加教師用戶的初始登錄信息，添加/修改教師的個(gè)人真實(shí)信息，包括用戶名、密碼、教師姓名、工號(hào)、每個(gè)學(xué)期的授課系別和班級(jí)，還可進(jìn)行刪除和查詢操作。用戶登錄系統(tǒng)后，可根據(jù)權(quán)限實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的維護(hù)功能。

（3）學(xué)生信息管理

教師根據(jù)權(quán)限實(shí)現(xiàn)進(jìn)行學(xué)生信息的添加、導(dǎo)入、修改、刪除、查詢、導(dǎo)出操作。這里需要的學(xué)生信息包括學(xué)號(hào)、姓名、系別、班級(jí)、第一學(xué)期層次、第二學(xué)期層次，其中第一學(xué)期層次、第二學(xué)期層次是由系統(tǒng)自動(dòng)生成。

（4）學(xué)習(xí)狀態(tài)管理

教師根據(jù)權(quán)限對(duì)其所教學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)狀態(tài)信息的添加、修改、刪除、查詢、導(dǎo)出操作。系統(tǒng)提供定期提示功能，為教師用戶顯示其所教學(xué)生的各項(xiàng)學(xué)習(xí)狀態(tài)信息，以月為單位定期提示教師關(guān)注學(xué)習(xí)狀態(tài)差的學(xué)生。學(xué)習(xí)狀態(tài)包括三項(xiàng)：課堂考勤（具體是到的次數(shù)、未到次數(shù)、缺勤比例）、作業(yè)考勤（即作業(yè)完成情況）、表現(xiàn)評(píng)定，其中缺勤比例=未到次數(shù)/（到的次數(shù)+未到的次數(shù)）×100%，學(xué)習(xí)狀態(tài)差的標(biāo)準(zhǔn)是缺勤比例>33%，或者作業(yè)完成情況

（5）成績管理

教師可以對(duì)自己所教班級(jí)的學(xué)生成績進(jìn)行添加、導(dǎo)入、修改、查詢、導(dǎo)出、打印操作，并且提供最終成績定義功能。成績信息包括高考成績、入學(xué)考試成績、各個(gè)學(xué)期的期中和期末考試成績、考試狀態(tài)、各個(gè)學(xué)期的最終成績等。此處用戶只需輸入各項(xiàng)百分比參數(shù)，系統(tǒng)即可自動(dòng)計(jì)算出最終成績，動(dòng)態(tài)柔性體現(xiàn)為：

最終成績=期中考試成績×期中考試占的百分比+期末考試成績×期末考試占的百分比+學(xué)習(xí)狀態(tài)評(píng)分×學(xué)習(xí)狀態(tài)占的百分比

分層次成績=（高考成績+入學(xué)考試成績）/2

（6）分層次管理

用戶對(duì)層次的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自定義，柔性體現(xiàn)在用戶只需輸入各項(xiàng)參數(shù)，系統(tǒng)即可自動(dòng)劃分出學(xué)生的層次，用戶也可修改學(xué)生的層次，提供調(diào)整層次、導(dǎo)出、打印的功能。

層次劃分為A、B、C三個(gè)等級(jí)，由于B等級(jí)的學(xué)生人數(shù)較多，所以對(duì)這一等級(jí)分成了B1和B2兩個(gè)子等級(jí)，分別定義如下：

A=層次成績的前**百分比的學(xué)生

B1=層次成績的中間百分比的學(xué)生（選擇排序的奇數(shù)）

B2=層次成績的中間百分比的學(xué)生（選擇排序的偶數(shù)）

C=層次成績的后**百分比的學(xué)生

（7）統(tǒng)計(jì)分析

系統(tǒng)按照用戶定義的需求，以報(bào)表和圖的形式，進(jìn)行優(yōu)率、良率、及格率、平均分、極差率、名次、層次調(diào)整比例的統(tǒng)計(jì)分析，提供導(dǎo)出、打印功能。通過統(tǒng)計(jì)分析功能，反映教師教學(xué)質(zhì)量提高及進(jìn)步狀況，為教師教學(xué)質(zhì)量從粗獷管理到精細(xì)管理提供有效的監(jiān)測和反饋。

4 總結(jié)

本文提出了面向分層次教學(xué)的柔性信息管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，著重對(duì)系統(tǒng)的總體架構(gòu)和功能模塊進(jìn)行了詳細(xì)地分析與設(shè)計(jì)。特色是針對(duì)分層次教學(xué)實(shí)現(xiàn)了柔性機(jī)制，動(dòng)態(tài)適應(yīng)各門課程、各種管理操作和用戶的多種需求。該系統(tǒng)具有實(shí)用性、完整性、穩(wěn)定性和安全性，并可應(yīng)用到多個(gè)科目的考試中，效果良好，系統(tǒng)在教學(xué)當(dāng)中具有一定的應(yīng)用價(jià)值和示范意義。

參考文獻(xiàn)：

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[3]王咸偉，徐曉東，趙學(xué)孔等.開源網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理系統(tǒng)的體系結(jié)構(gòu)與選擇[J].電化教育研究，2013，2：5965

基金項(xiàng)目：

燕山大學(xué)里仁學(xué)院教學(xué)改革研究項(xiàng)目（lrjg201312）；燕山大學(xué)里仁學(xué)院教學(xué)改革研究項(xiàng)目（lrjg201310）。

作者簡介：

篇5

【中圖分類號(hào)】 R 179 R 395.6 R 749.92 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1000－9817(2007)05－0427－02

Behavior Problems and the Influencing Factors Among Rural Schoolaged Children/ TAO Xingyong, LI Yingchun, RUAN Liang, et al. School of Public Health, Anhui Medical University, Hefei(230032), China

【Abstract】 Objective To study the situation and the influencing factor of behavior problems among schoolaged children in rural area, and to provide evidence for the early intervention. Methods A cluster sample of 809 rural schoolaged children were investigated by Conners Parent Symptom Questionnaire(PSQ). Results The total incidence rate of behavior problem was 16.6%. Mean scores were significantly higher in male than those in female for the factors of conduct disorder, learning disorder, impulsivehyperactive disorder and hyperactive index. Significant differences were also found in mean scores of learning disorder, impulsivehyperactive disorder and hyperactive index among children of different grades. The mean scores of leftbehind children were significantly higher than those of nonleftbehind children both in psychosomatic disorder and anxiety. Multivariate logistic regression analysis indicated that fewer fostered children in family, poor health of children, negative appraisal for children and scolding/humiliating children by parents/guardians frequently were the independent risk factors for behavior problems. Conclusion Some behavior problems exist among rural schoolaged children especially for leftbehind children. It is important to take relevant psychosocial measures to improve rural schoolaged children’s health.

【Key words】 Behavior,addictive;Mental health;Factor analysis,statistical;Child;Rural population

隨著我國工業(yè)化社會(huì)的發(fā)展和農(nóng)村剩余勞動(dòng)力的輸出，農(nóng)村兒童的家庭成長環(huán)境也在發(fā)生著重大改變，“留守兒童”群體不斷增加。這種變化可能引起農(nóng)村兒童心理行為特征的變化。本研究通過對(duì)農(nóng)村學(xué)齡兒童行為問題及相關(guān)因素進(jìn)行分析，以便為農(nóng)村兒童心理衛(wèi)生問題的早期發(fā)現(xiàn)與干預(yù)提供基礎(chǔ)資料。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象 采用整群抽樣的方法，選取皖南地區(qū)某縣3所農(nóng)村小學(xué)所有在校學(xué)生為研究對(duì)象，對(duì)其監(jiān)護(hù)人進(jìn)行問卷調(diào)查，獲得有效問卷809份。其中男生492名，平均年齡(9.98±1.57)歲；女生317名，平均年齡(10.20±1.54)歲。

1.2 方法 采用橫斷面問卷調(diào)查的方法，調(diào)查員由安徽醫(yī)科大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院本科學(xué)生經(jīng)過統(tǒng)一培訓(xùn)后擔(dān)任。問卷內(nèi)容包括兒童基本信息、監(jiān)護(hù)人及家庭基本狀況、教育方式、Conners兒童行為量表（父母用癥狀問卷）等。問卷的調(diào)查對(duì)象為兒童的父母，“留守兒童”信息由目前的監(jiān)護(hù)人提供。

Conners量表父母問卷(PSQ)[1]是兒童行為問題篩查中應(yīng)用很廣泛的量表。父母問卷有48個(gè)條目，采用0～3四級(jí)評(píng)分法?？蓺w納為6個(gè)因子即品行問題、學(xué)習(xí)問題、心身障礙、沖動(dòng)-多動(dòng)、焦慮、多動(dòng)指數(shù)。本次研究以被調(diào)查兒童行為量表有1個(gè)或1個(gè)以上因子分超過常模2個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差即評(píng)價(jià)為異常[2]。

1.3 資料處理 采用Epi Data 3.0錄入數(shù)據(jù)，SPSS 10.0軟件完成數(shù)據(jù)t檢驗(yàn)、方差分析和非條件Logistic回歸分析。

2 結(jié)果

2.1 兒童行為問題檢出情況 與常模[2]比較顯示，有行為異常者134例，異常檢出率為16.6％，其中男生80例，女生54例，行為異常檢出率性別之間差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（χ2=0.084，P=0.772）。各種行為問題按檢出率從高到低排序依次為

焦慮57例（7.0％）、沖動(dòng)-多動(dòng)48例（5.9％）、多動(dòng)指數(shù)43例（5.3％）、學(xué)習(xí)問題36例（4.4％）、心身障礙32例（4.0％）、品行問題26例（3.2％）。

2.2 不同性別學(xué)齡期兒童行為因子得分比較 見表1。

對(duì)不同性別兒童各個(gè)行為因子得分進(jìn)行比較，結(jié)果顯示，在品行問題、學(xué)習(xí)問題、沖動(dòng)-多動(dòng)和多動(dòng)指數(shù)等4個(gè)因子的得分上男生均高于女生，差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2.3 不同年級(jí)學(xué)齡兒童行為因子得分比較 將不同年級(jí)學(xué)生各行為因子得分進(jìn)行方差分析，結(jié)果顯示，在學(xué)習(xí)問題、沖動(dòng)-多動(dòng)和多動(dòng)指數(shù)3個(gè)因子上年級(jí)之間差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，見表2。

2.4 “留守兒童”與非“留守兒童”行為問題比較 本次調(diào)查中“留守兒童”有162人，占總調(diào)查兒童的20.02％?！傲羰貎和庇行袨楫惓Ｕ?4人，檢出率為20.99％，與非“留守兒童”比較，差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（χ2=2.869，P=0.090）。進(jìn)一步對(duì)2類兒童行為各因子得分比較，結(jié)果顯示在心身障礙和焦慮因子上“留守兒童”得分高于非“留守兒童”，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，見表3。

2.5 農(nóng)村學(xué)齡期兒童行為問題多因素非條件Logistic回歸分析以行為異常與否為因變量，將兒童與監(jiān)護(hù)人性別、年齡、健康狀況、家庭經(jīng)濟(jì)條件、教育方式等作為自變量，進(jìn)行單因素Logistic分析，再將P＜0.05的變量作為自變量，進(jìn)行多因素非條件回歸分析，采用逐步向前引入法，納入回歸方程水準(zhǔn)為0.05，剔除水準(zhǔn)為0.10。最終進(jìn)入方程的變量有家庭撫養(yǎng)兒童數(shù)、被調(diào)查兒童健康狀況、在別人面前負(fù)面評(píng)價(jià)孩子和經(jīng)常責(zé)罵或羞辱孩子4個(gè)變量，見表4。

3 討論

行為問題是兒童期常見的心理衛(wèi)生問題，并可延續(xù)和發(fā)展為成年期心身障礙或疾病。兒童行為檢出率為5％～30％[3-4]。本次利用Conners量表父母問卷對(duì)農(nóng)村學(xué)齡期兒童行為進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果顯示，該地區(qū)農(nóng)村兒童行為異常檢出率為16.6％，高于國內(nèi)陳虹等[5]以同一量表在大連市的調(diào)查結(jié)果（11.27％），符合農(nóng)村兒童行為問題患病率高于城市兒童的規(guī)律。本次調(diào)查結(jié)果還顯示，男生在品行問題、學(xué)習(xí)問題、沖動(dòng)-多動(dòng)和多動(dòng)指數(shù)因子得分上均高于女生，與蘇林雁等[6]和范娟等[2]的報(bào)道基本一致。學(xué)習(xí)問題、沖動(dòng)－多動(dòng)和多動(dòng)指數(shù)因子得分在不同年級(jí)之間也存在差異，高年級(jí)學(xué)生行為問題更為突出。

本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)農(nóng)村學(xué)齡兒童中“留守兒童”占20.02％，比例較高。對(duì)“留守兒童”與非“留守兒童”行為因子進(jìn)行比較，顯示“留守兒童”更容易產(chǎn)生心身障礙和焦慮問題。提示缺乏正常親子的監(jiān)護(hù)可能導(dǎo)致該群體的心理負(fù)荷增加。王東宇等[7]通過對(duì)中學(xué)生調(diào)查也發(fā)現(xiàn)，“留守兒童”存在各種明顯的焦慮、學(xué)習(xí)壓力、人際關(guān)系緊張與敏感、抑郁、情緒不穩(wěn)定等心理問題。因此，“留守兒童”由于正常監(jiān)護(hù)的缺失需要學(xué)校和社會(huì)的更多關(guān)注。

篇6

【中圖分類號(hào)】 R 395.6 R 179 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1000-9817(2010)05-0561-02

Statistical Analysis on the Related Factors of Peer Acceptance of Primary and Secondary School Students/GAO Zhi-hua*, LIU Xiao-hong,MA Hong-xia.* Department of Psychology, North China Coal Medicine University, Tangshan( 063000), Hebei Province, China

【Abstract】 Objective To explore the peer acceptance and its related factors of primary and secondary school students and to provide reference for improving the students' mental health. Methods 398 primary and middle school students were tested by sociometric method and class play questionnaire, and teacher rated academic achievement level and teacher acceptance level were collected too. Results Sociability/leadship was the first factor to predict peer acceptance in primary and secondary school students, but teacher acceptance was the second influencing factor in the primary school students. Being teased was the first factor of peer rejection for primary school students, while overt aggression was that for the secondary school students. Conclusion The social behavior factors are the main factor to peer acceptance, but teacher acceptance has impact on that of the primary school students.

【Key words】 Friends;Interpersonal relations;Underachievement;Social behavior;Regression analysis;Students

同伴接納性指兒童在同伴群體中被喜歡和接納的程度,與學(xué)生的自尊、社會(huì)認(rèn)知發(fā)展等諸多因素密切相關(guān),而被拒絕兒童心理健康和性格發(fā)展容易出現(xiàn)問題或障礙[1]。本研究旨在探討在學(xué)校環(huán)境中的學(xué)業(yè)成績、教師接納和兒童自身社會(huì)行為方式對(duì)同伴接納性的影響,考慮青少年身心的發(fā)展因素[2],比較影響初中生和小學(xué)生同伴接納性因素是否存在差異。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象 采用隨機(jī)抽樣法,選取唐山市2所小學(xué)的四、五年級(jí)共6個(gè)班208人,其中男生111人,女生97人;年齡(10.65±1.05)歲。某中學(xué)初二年級(jí)4個(gè)班190人,其中男生96人,女生94人;年齡(14.97±0.55)歲。

1.2 方法 學(xué)業(yè)成績由各班班主任結(jié)合被試的主要學(xué)科的考試成績和平時(shí)成績,分為優(yōu)、良、中、可、差5個(gè)等級(jí),再按班級(jí)分別計(jì)算出每個(gè)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)。教師接納采用社會(huì)評(píng)定法,由各班班主任按自己對(duì)學(xué)生的喜愛程度評(píng)分,分為很喜歡、喜歡、一般和不喜歡4個(gè)等級(jí),再按班級(jí)分別計(jì)算出每個(gè)學(xué)生的教師接納的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)。同伴接納性采用社會(huì)測量法,要求學(xué)生提名3個(gè)“在本班中其所最喜歡的同學(xué)”和3個(gè)“在本班中最不喜歡的同學(xué)”,提名不分先后。然后將每個(gè)學(xué)生所獲得的正提名數(shù)(p)和負(fù)提名數(shù)(n)在本班內(nèi)轉(zhuǎn)化成標(biāo)準(zhǔn)分Zp和Zn,作為同伴接納性水平的指標(biāo)。社會(huì)行為采用Masten(1985)的“班級(jí)戲劇問卷”,量表共39個(gè)題目,包括6個(gè)因素:關(guān)系取向的攻擊、外部攻擊、社交/領(lǐng)導(dǎo)性、被排斥、消極/孤立、受欺侮。要求被試在本班中為“該劇中”的 39 個(gè)角色挑選出最適合扮演的同學(xué),一角可多人,但不能選自己。統(tǒng)計(jì)時(shí),以每名被試在每個(gè)項(xiàng)目上被提名的次數(shù)作為該被試在該項(xiàng)目上的得分。將每個(gè)維度上的平均分作為被試在該因子上的得分,然后以班級(jí)為單位,計(jì)算出每個(gè)被試在6個(gè)因子上的標(biāo)準(zhǔn)分。

2 結(jié)果

2.1 同伴接納和同伴拒絕與學(xué)業(yè)成績、教師接納和社會(huì)行為的相關(guān)分析 見表1。

小學(xué)生同伴接納與學(xué)業(yè)成績、教師接納和社會(huì)行為的社交/領(lǐng)導(dǎo)性正相關(guān),與消極/孤立和受欺侮負(fù)相關(guān);初中生的同伴接納與學(xué)業(yè)成績、教師接納和社交/領(lǐng)導(dǎo)性正相關(guān),與關(guān)系取向攻擊、外部攻擊、被排斥和受欺侮負(fù)相關(guān)。小學(xué)生的同伴拒絕與關(guān)系取向攻擊、外部攻擊、被排斥、消極/孤立和受欺侮正相關(guān),與教師接納負(fù)相關(guān);初中生的同伴拒絕與關(guān)系取向攻擊、外部攻擊、被排斥和受欺侮正相關(guān),與學(xué)業(yè)成績、教師接納和社交/領(lǐng)導(dǎo)性負(fù)相關(guān)。

2.2 學(xué)業(yè)成績、教師接納和社會(huì)行為對(duì)學(xué)生同伴接納和同伴拒絕的回歸分析 以同伴接納(Zp)和同伴拒絕(Zn)為因變量,以學(xué)業(yè)成績、教師接納和社會(huì)行為為自變量,采用逐步回歸,分別為小學(xué)生和初中生建立同伴接納和同伴拒絕的回歸方程,見表2。

回歸分析結(jié)果表明,對(duì)小學(xué)生同伴接納具有預(yù)測作用的因子依次為社交/領(lǐng)導(dǎo)性、教師接納、外部攻擊、被排斥和消極/孤立,其中正向的是社交/領(lǐng)導(dǎo)性、教師接納和被排斥,負(fù)向的是外部攻擊和消極/孤立;對(duì)初中生同伴接納具有預(yù)測作用的因子依次為社交/領(lǐng)導(dǎo)性和外部攻擊,其中正向的是社交/領(lǐng)導(dǎo)性,負(fù)向的是外部攻擊。對(duì)小學(xué)生同伴拒絕具有預(yù)測作用的因子依次為受欺侮、外部攻擊、教師接納和消極/孤立,其中正向的是受欺侮和外部攻擊,負(fù)向的是教師接納和消極/孤立;對(duì)初中生同伴拒絕具有預(yù)測作用的因子依次為外部攻擊、被排斥、消極/孤立、學(xué)業(yè)成績和教師接納,其中正向的是外部攻擊、被排斥和教師接納,負(fù)向的是消極/孤立和學(xué)業(yè)成績。

3 討論

研究發(fā)現(xiàn),影響小學(xué)生和初中生的同伴接納的首要因素是社交/領(lǐng)導(dǎo)性,而外部攻擊是重要的負(fù)向預(yù)測因素。這與王美芳等[3]和程利國等[4]的研究結(jié)果基本一致,但學(xué)業(yè)成績并沒有進(jìn)入回歸方程。這可能與研究工具的選擇有關(guān)。本研究采用的班級(jí)戲劇問卷是他評(píng)量表,既能測量積極的行為,也能測量消極的行為,能較為全面地反映學(xué)生在其班級(jí)同伴眼中的社會(huì)行為特點(diǎn)。社會(huì)行為對(duì)同伴接納的預(yù)測作用大,親社會(huì)行為作用最大,而學(xué)業(yè)成績更可能是作為中介變量影響同伴接納。對(duì)小學(xué)生和初中生的同伴拒絕起預(yù)測作用的前2位因素都包含著外部攻擊。提示,攻擊性強(qiáng)、經(jīng)常欺負(fù)同學(xué)的學(xué)生更易于被同伴拒絕。

研究發(fā)現(xiàn),影響小學(xué)生和初中生的同伴接納性的因素不盡相同。首先,教師接納對(duì)小學(xué)生的同伴接納具有較強(qiáng)的正向預(yù)測作用,而對(duì)同伴拒絕都具有較強(qiáng)的負(fù)向預(yù)測作用;對(duì)初中生的同伴接納沒有預(yù)測作用,對(duì)同伴拒絕有微弱的正向預(yù)測作用。即與初中生相比,小學(xué)生的同伴接納性在較大程度上受到教師接納的影響,教師對(duì)學(xué)生的喜愛程度會(huì)影響到學(xué)生在同伴中的地位;而初中生受教師的喜歡,則可能招致同伴拒絕。這是小學(xué)到初中期間兒童思維和社會(huì)性的急劇發(fā)展的結(jié)果。思維由以具體形象為主到邏輯抽象為主;價(jià)值判斷上由信賴權(quán)威到依據(jù)規(guī)則獨(dú)立判斷;社會(huì)交往上由依戀父母和教師向以同齡交往轉(zhuǎn)變[2],反映到同伴接納性中,由相當(dāng)程度上依據(jù)教師的喜愛來喜歡某個(gè)同伴到由自己對(duì)同伴的行為的價(jià)值作出判斷從而影響對(duì)其喜愛程度,并且在這個(gè)發(fā)展轉(zhuǎn)變過程中,還可能伴隨著對(duì)權(quán)威(教師)的反叛。其次,對(duì)小學(xué)生同伴拒絕正向預(yù)測作用最大的是受欺侮,其次是外部攻擊;而對(duì)初中生同伴拒絕正向預(yù)測作用最大的是外部攻擊,受欺侮未進(jìn)入回歸方程。表明在小學(xué)生中受欺負(fù)更易被同伴拒絕,而初中學(xué)生中欺負(fù)人最不受歡迎。這可能與欺侮現(xiàn)象隨著年齡的增長呈下降趨勢有關(guān)。有研究顯示,小學(xué)生受欺侮發(fā)生的頻率遠(yuǎn)高于初中生[5],也與青少年道德認(rèn)知的發(fā)展有關(guān)[2]。青少年普遍認(rèn)為受欺負(fù)不是一件好事,由于小學(xué)生更多地依據(jù)外部的行為結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷,進(jìn)而認(rèn)為受欺負(fù)的人也是不好的,持排斥心理;而初中生更多依據(jù)道德規(guī)則來判斷,并且隨著移情能力的發(fā)展,他們開始認(rèn)識(shí)到欺負(fù)同伴的行為的惡劣性,并對(duì)受欺負(fù)同伴持同情心。

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[2] 林崇德.發(fā)展心理學(xué).北京:人民教育出版社,1995:270-380.

[3] 王美芳,陳會(huì)昌.小學(xué)高年級(jí)兒童的學(xué)業(yè)成績、親社會(huì)行為與同伴接納、拒斥的關(guān)系.心理發(fā)展與教育,2000(3):7-11.

篇7

doi:10.3969/j.issn.1007-614x.2010.23.209

Survey and Related Factor Analysis on Present Status of Sensory Integration Ability of Pre-schoolers in Luohu District Shenzhen City

Dong Wei,Peng Zhonghua

AbstractObjectives:to reveal the present status of sensory integration dysfunction (SID) of pre-schoolers in Luohu District,analyze the main influencing factors leading to the kids' SID and provide a scientific basis for protecting children's health.Methods:Randomly selected 1024 pre-schoolers from 18 kindergartens in Luohu District are the research subjects (553 boys and 471 girls),whose sensory integration ability will be tested and assessed together with related factors inquiry by means of questionnaires on sensory integration ability test and influencing factors.Results:The survey shows that 84 children are suffering from SID,representing an 8.2%.Conclusion:The SID incidence rate of pre-schoolers in Luohu District is around 8.2%,lower than reported data of other big or medium-sized cities of China.

美國心理學(xué)家AJ Ayres感覺統(tǒng)合理論認(rèn)為,是大腦將從身體各種感覺器官傳來的感覺信息進(jìn)行多次的組織分析、綜合處理,做出正確決策,使整個(gè)機(jī)體和諧有效地運(yùn)作的過程。當(dāng)大腦對(duì)感覺信息的統(tǒng)合發(fā)生問題時(shí),就會(huì)使機(jī)體不能有效運(yùn)作,即感覺統(tǒng)合失調(diào)(sensory integration dysfunction,SID)[1]。感覺統(tǒng)合失調(diào)主要表現(xiàn)在身體運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)障礙、結(jié)構(gòu)和空間知覺障礙、前庭平衡功能障礙、聽覺語言障礙、觸覺防御障礙五大方面,并受到多種因素的影響[2]。感覺統(tǒng)合失調(diào)在學(xué)齡前兒童中發(fā)病率較高,主要表現(xiàn)為心理和行為問題,造成學(xué)習(xí)和交往障礙。本研究旨在調(diào)查羅湖區(qū)學(xué)齡兒童的感覺統(tǒng)合失調(diào)率及導(dǎo)致學(xué)齡兒童發(fā)生感統(tǒng)失調(diào)各種內(nèi)外因素,為干預(yù)轄區(qū)學(xué)齡前兒童感沉統(tǒng)合失調(diào)的發(fā)生探求有效、易推廣及應(yīng)用的方法,有效降低學(xué)齡兒童感覺統(tǒng)合能力失調(diào)發(fā)生率。

對(duì)象和方法

研究對(duì)象:抽取羅湖轄區(qū)學(xué)齡前健康兒童(5～6歲,無重大疾病及殘疾者)1024名,其中男生553名,女生471名,發(fā)放感覺統(tǒng)合能力測試量表和感覺統(tǒng)合失調(diào)相關(guān)因素調(diào)查表進(jìn)行感覺統(tǒng)合測試及相關(guān)因素調(diào)查。

研究方法:采用感覺統(tǒng)合測試量表對(duì)1024名調(diào)查研究對(duì)象進(jìn)行感覺統(tǒng)合能力調(diào)查測試。使用感覺統(tǒng)合能力測試軟件系統(tǒng)對(duì)問卷信息進(jìn)行錄入并做感覺統(tǒng)合能力評(píng)定。測試結(jié)果分為感覺統(tǒng)合能力正常和感覺統(tǒng)合能力失調(diào)兩組,進(jìn)行相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。

調(diào)查內(nèi)容:自行設(shè)計(jì)調(diào)查表由經(jīng)過專題培訓(xùn)的專業(yè)調(diào)查員指導(dǎo)調(diào)查對(duì)象及其監(jiān)護(hù)人填寫,填寫內(nèi)容包括常規(guī)信息、孕期信息、撫育信息及教育方式信息等。

統(tǒng)計(jì)學(xué)方法:利用SAS9.1.3軟件對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

結(jié) 果

感覺統(tǒng)合能力失調(diào)發(fā)生情況:本次調(diào)查收回有效問卷1024份,經(jīng)測定感覺統(tǒng)合能力正常者為940人,感覺統(tǒng)合能力失調(diào)兒童84人,發(fā)生率為8.20%。其中輕度失調(diào)為60人,發(fā)生率為 5.86%;中度失調(diào)為16人,發(fā)生率為1.56%;重度失調(diào)為8人,發(fā)生率為0.78%。男童為51人,發(fā)生率為9.22%。女童為33人,發(fā)生率為7.0%。見表1。

感覺統(tǒng)合能力失調(diào)相關(guān)因素分析:根據(jù)上述統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析得出結(jié)論:孕期因素中孕婦休息不好、情緒波動(dòng)大、接受射線照射;撫育因素中過分限制活動(dòng)空間、缺乏運(yùn)動(dòng)鍛煉、電視游戲機(jī)為主要玩具因素在感覺統(tǒng)合功能失調(diào)組和正常兒童組差異有顯著性。見表2。

討 論

感覺統(tǒng)合能力失調(diào)調(diào)查情況:本次調(diào)查結(jié)果表明,學(xué)齡前兒童的感覺統(tǒng)合能力失調(diào)的發(fā)生率約為8.20%,比其他大中城市的報(bào)告數(shù)據(jù)發(fā)生率低。可能與以下因素有關(guān):我區(qū)托幼機(jī)構(gòu)管理較規(guī)范,注重素質(zhì)教育,活動(dòng)場所較大;家長素質(zhì)較高,注意孕期保健和早期教育。

感覺統(tǒng)合能力失相關(guān)因素:感覺統(tǒng)合失調(diào)屬于腦功能輕微失調(diào)的一種情況。受到生物遺傳、家庭、環(huán)境多種因素的影響[3]。本次研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)孕期因素和撫育因素與感覺統(tǒng)合失調(diào)存在密切關(guān)系。孕期中孕婦的休息不好、情緒波動(dòng)大、接受射線照射;撫育因素中過分限制活動(dòng)空間、缺乏運(yùn)動(dòng)鍛煉、電視游戲機(jī)為主要玩具因素可導(dǎo)致一定程度的感覺統(tǒng)合失調(diào)。

綜上所述,干預(yù)兒童的婚生及撫育方式,可有效降低兒童感統(tǒng)失調(diào)發(fā)生率,降低感覺統(tǒng)合失調(diào)給兒童帶來的危害,減少社會(huì)與家庭開支,促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

篇8

中圖分類號(hào)：G807.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

健康體適能與人的健康指數(shù)緊密相關(guān)，是反映人的身體狀況的主要指數(shù)。本文依據(jù)對(duì)東莞市普通大學(xué)生健康體適能實(shí)施測試及相關(guān)探究，旨在表現(xiàn)出東莞市普通大學(xué)生的體適能的具體情況及相關(guān)因素分析。

1健康體適能水平測試的調(diào)查對(duì)象和探究方法

1.1調(diào)查范圍內(nèi)的對(duì)象

東莞市的所有高校的普通大學(xué)生。

1.2探究運(yùn)用的方法

（1）體能測試：按年級(jí)劃分，以班級(jí)為單位隨機(jī)選取普通大學(xué)生開展體能測試。挑出和身體指數(shù)相關(guān)的因素。

（2）查閱資料：通過查閱和健康體適能有關(guān)的文獻(xiàn)資料，掌握此方面的探究狀況，找到分析探究對(duì)象的理論參照。

（3）走訪溝通：訪問了若干的普通大學(xué)生和體育老師，讓其說出自己對(duì)探究內(nèi)容的想法，得到所需要的實(shí)際內(nèi)容。

（4）數(shù)據(jù)分析：把所測試的數(shù)據(jù)采取探究處理，對(duì)東莞市普通大學(xué)生健康體適能水平邏輯化分析，發(fā)表科學(xué)的意見。

2健康體適能水平測試的探究結(jié)果和相關(guān)因素分析

2.1整體結(jié)果概況

東莞市普通大學(xué)生在前兩個(gè)學(xué)年度的的所有體測指標(biāo)總體上持續(xù)向上的走向，然而在后兩個(gè)學(xué)年度只有身體質(zhì)量還在上升，其余的指標(biāo)均出現(xiàn)了下滑的走向。

2.2體側(cè)中的相關(guān)因素分析

2.2.1 BMI指數(shù)

身體質(zhì)量指數(shù)又叫BMI指數(shù)，是將體重（kg）除以身高的平方（m2）出來的數(shù)值，是現(xiàn)在全球范圍內(nèi)通行的測試身體胖瘦情況和健康與否的一個(gè)指數(shù)。BMI指數(shù)和遺傳、年紀(jì)、男女、人種、運(yùn)動(dòng)情況、營養(yǎng)等因素有關(guān)，其中遺傳占主要比重。此次探究表明：東莞市普通大學(xué)生在前兩個(gè)學(xué)年度BMI指數(shù)持續(xù)上升，表明其營養(yǎng)情況有了較大提高；東莞市普通大學(xué)生在后兩個(gè)學(xué)年度BMI指數(shù)逐漸下滑，表明其運(yùn)動(dòng)和鍛煉正在逐步減少。

2.2.2 柔韌性

坐位體前屈是進(jìn)行測試身體柔韌性通常使用的方法。坐位體前屈是測試人體在非運(yùn)動(dòng)的情況下軀體的全部關(guān)節(jié)可以實(shí)現(xiàn)的能動(dòng)范圍。此次探究表明：東莞市普通大學(xué)生的柔韌性和性別有很大的關(guān)系，男生的整體水平較低，而女生的整體水平大大高于男同學(xué)。因?yàn)槟型瑢W(xué)總是進(jìn)行身體接觸或劇烈的體育鍛煉，很少有柔韌方面的運(yùn)動(dòng)，而女生通常做健身操、跳舞等提高柔韌性的運(yùn)動(dòng)。故男同學(xué)和女生的柔韌性指數(shù)有明顯的差別，必須引起足夠關(guān)注。東莞市普通大學(xué)生的柔韌性在最終通常表現(xiàn)為下滑的走向，依據(jù)身體變化的必然走向，由于年齡的增加柔韌度會(huì)隨之降低。這阻礙了大學(xué)生的健康發(fā)展，進(jìn)而制約了日常的學(xué)習(xí)生活。如果堅(jiān)持進(jìn)行鍛煉，能夠減緩韌性降低的速度。

2.2.3 肌肉力量和耐力

本次體測用握力和立定跳遠(yuǎn)分別來測定男生和女生的肌肉力量。結(jié)果表明：東莞市普通男大學(xué)生肌肉力量在前兩個(gè)學(xué)年度有所上升，在后兩個(gè)學(xué)年度有所下滑，整體變化不大；東莞市普通女大學(xué)生肌肉力量在后兩個(gè)學(xué)年度有所下滑。這反映出東莞市普通大學(xué)生在后期的肌肉力量在降低。從專業(yè)角度來講，耐力代表肌肉的抗疲勞特性，本次體測用用引體向上和仰臥起坐分別來測定男生和女生的肌肉耐力。結(jié)果表明：東莞市普通大學(xué)生的肌肉耐力在前兩個(gè)學(xué)年度無太大的變化，但在后兩個(gè)學(xué)年度嚴(yán)重下滑，且男生的耐力明顯比女生好。這反映出大二和大三體育課程幾乎沒有，而且學(xué)生自身運(yùn)動(dòng)意識(shí)薄弱，很少進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)。加之后期的學(xué)習(xí)和就業(yè)壓力，導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)時(shí)間大大減少。

2.2.4 心肺狀況

臺(tái)階測試是一個(gè)測定心血管情況的有效手段。其通過大學(xué)生上下固定尺寸的臺(tái)階的連續(xù)不停的進(jìn)行時(shí)間和結(jié)束后的心跳恢復(fù)的速率的比例來計(jì)算得到指數(shù)，然后獲得心血管對(duì)測試負(fù)荷的體現(xiàn)情況。所得數(shù)值越高，心血管情況就愈發(fā)好。結(jié)果表明：東莞市普通大學(xué)生的心血管情況大體上非常好，只有極少數(shù)的大學(xué)生的心血管情況不佳。臺(tái)階測試得出來的數(shù)值在學(xué)生的每個(gè)學(xué)年度都在持續(xù)下滑，這反映出東莞市普通大學(xué)生的心血管情況在逐年降低，這大概和學(xué)生學(xué)業(yè)任務(wù)量大，導(dǎo)致體育運(yùn)動(dòng)時(shí)間減少，缺少一定的鍛煉有關(guān)系。

3健康體適能水平測試后的意見

（1）政府的教育主管單位要?jiǎng)?chuàng)新思路，關(guān)注大學(xué)生健康體適能的狀況。各高校要發(fā)展體育運(yùn)動(dòng)，把加強(qiáng)大學(xué)生健康體適能當(dāng)成工作的重點(diǎn)。

（2）各高校要為大學(xué)生提供運(yùn)動(dòng)的創(chuàng)所，還要確保其能夠進(jìn)行體育鍛煉。加強(qiáng)學(xué)生身體健康意識(shí)的培養(yǎng)，使其自主投身于運(yùn)動(dòng)鍛煉。

（3）老師在體育教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的熱情，加強(qiáng)對(duì)理論與鍛煉方式的教學(xué)，使其喜歡運(yùn)動(dòng)。

4結(jié)語

綜上所述，東莞市普通大學(xué)生健康體適能整體狀況大體較好，然而在后兩個(gè)學(xué)年度除了身體質(zhì)量指數(shù)表現(xiàn)為上升外其他的指標(biāo)都有著緩慢降低的走向。導(dǎo)致東莞市普通大學(xué)生健康體適能狀況緩慢下滑的大致原因是其對(duì)身體健康和體育鍛煉的關(guān)注度較低，對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的意識(shí)薄弱導(dǎo)致不能自發(fā)地進(jìn)行鍛煉。除此之外，東莞市各高校沒有設(shè)置大三和大四的體育相關(guān)的課程也是導(dǎo)致大學(xué)生健康體適能下滑的主要因素。

參考文獻(xiàn)

篇9

【中圖分類號(hào)】 R 179 R 395.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1000-9817(2009)04-0313-03

Correlative Research of Anxiety, Depression and Self-esteem Among Students in Different Study Stages/ZHUANG Ying*, LI Meng-di, TAO Fang-biao, et al. * Department of Preventive Medicine, Bengbu Medical College, Bengbu(233030),Anhui Province, China

【Abstract】 Objective To investigate the difference and correlations among students' degree of anxiety, depression and self-esteem in different study stages, and to provide reference for school-based mental health education. Methods The college students, senior and junior high school students in Bengbu were investigated by using SAS, SDS and SES.Results There were extremely remarkable differences among the three groups of students' degree of anxiety, depression and self-esteem(P＜0.01); and the difference was remarkable between male and female students(P＜0.05 or P＜0.01). The degree of self-esteem was positively correlated with that of anxiety and depression, and this correlation increased with the degree of self-esteem.Conclusion The degree of high school students' anxiety and depression is higher than that of college students evidently. The higher degree of students' self-esteem, the higher degree of anxiety. The degree of anxiety is positively correlated with self-esteem obviously. The degree of female students' anxiety, depression and self-esteem is higher than that of male.

【Key words】 Anxiety;Depression;Self concept;Comparative study;Students

21世紀(jì)被稱為“焦慮”的時(shí)代。隨著生活節(jié)奏的加快、社會(huì)競爭的加劇、生態(tài)環(huán)境的惡化、 人際關(guān)系的冷漠， 人們在日常生活中常常會(huì)感到擔(dān)憂、害怕和焦慮。焦慮情緒在人群中的泛化呈上升趨勢［1］。焦慮是一種常見的情緒障礙，輕度焦慮在正常人群中普遍存在，適度的焦慮對(duì)學(xué)習(xí)和工作有一定的促進(jìn)作用，但是過度焦慮就會(huì)引起不良的后果。自尊是個(gè)體對(duì)其自身價(jià)值的認(rèn)知評(píng)價(jià)，自尊受個(gè)體所處的社會(huì)、文化、家庭環(huán)境、學(xué)校教育等因素的共同影響。自尊是自我認(rèn)識(shí)的核心，是個(gè)體自我發(fā)展、自我完善的潛在動(dòng)力，是對(duì)理想自我(ideal self)與實(shí)際自我(actual self)間差別的態(tài)度,最終表現(xiàn)為個(gè)體對(duì)實(shí)際自我是否接納(即自我接納)［2］。為了解不同學(xué)習(xí)階段學(xué)生的焦慮、抑郁、自尊水平，分析三者之間的相關(guān)性，以便為制定學(xué)校心理健康教育方案提供參考，筆者進(jìn)行了本次調(diào)查，報(bào)道如下。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象 在蚌埠地區(qū)分層抽取2所大學(xué)、4所城市中學(xué)（師資力量較好的中學(xué)1所，中等的2所，差的1所），3所農(nóng)村中學(xué)（好、中、差各1所）。再按照整群原則在中學(xué)中每年級(jí)抽取2～4個(gè)班，大學(xué)每專業(yè)每年級(jí)抽取2個(gè)班的在校學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，共抽取學(xué)生7 315名，回收有效問卷7 104份。其中初中學(xué)生1 919名，高中學(xué)生1 865名，大學(xué)生3 320名；男生3 533名，女生3 571名。年齡12～22歲。

1.2 方法 調(diào)查問卷由安徽醫(yī)科大學(xué)國家863計(jì)劃項(xiàng)目“青少年亞健康多維評(píng)定方法的建立與應(yīng)用研究”課題組編制，經(jīng)預(yù)試驗(yàn)修訂后投入使用。內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面：一般項(xiàng)目（學(xué)校、年級(jí)、年齡、性別和戶口）、抑郁癥狀的評(píng)定、焦慮癥狀的評(píng)定和自尊的評(píng)定。

抑郁量表（SDS）有20個(gè)條目，每個(gè)條目按4級(jí)評(píng)分，其中有10項(xiàng)是用正性詞陳述的，為反序計(jì)分，其余10項(xiàng)是用負(fù)性詞陳述的，按1～4順序評(píng)分。

焦慮量表(SAS)由Zung編制,包括20個(gè)自評(píng)項(xiàng)目，采用1～4級(jí)評(píng)分法，量表中20個(gè)項(xiàng)目分?jǐn)?shù)相加,得到粗分,將各題及總分的原始分?jǐn)?shù)乘以1.25即得到各題及總分的標(biāo)準(zhǔn)分(按照國內(nèi)現(xiàn)有資料和許多人曾使用過的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：總分標(biāo)準(zhǔn)分62分視為有嚴(yán)重的焦慮癥)［3］。

自尊量表采用Rosenberg(1993)編制的自尊量表(The Self-esteem Scale, SES)［4］。量表共10個(gè)項(xiàng)目,按完全符合、非常符合、符合、不太符合、完全不符合評(píng)分，計(jì)算總分，分值越高，自尊程度越高。該量表是國內(nèi)外常用的自尊量表,具有較高的信度［5］。將所有被試按自尊量表分?jǐn)?shù) , 分成高自尊組、中間組和低自尊組3組 (量表分?jǐn)?shù)高于平均數(shù)1個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差以上的為高自尊組，低于平均數(shù)1個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差的為低自尊組，其余歸為中間組) ［6］，信度系數(shù)α值為0.78。

對(duì)課題組的調(diào)查人員和9所學(xué)校的協(xié)助人員進(jìn)行培訓(xùn)，統(tǒng)一調(diào)查要求。采用無記名自填問卷的方式集中填寫,填寫完成后由調(diào)查員當(dāng)場收回。

2 結(jié)果與分析

2.1 焦慮基本概況 7 104名調(diào)查對(duì)象中，輕度焦慮癥患者822人，現(xiàn)患率為11.6%；嚴(yán)重焦慮癥患者119例，現(xiàn)患率為1.7%；焦慮癥患者總例數(shù)為941例，總患病率為13.3%。

2.2 不同學(xué)段學(xué)生焦慮、 抑郁、自尊水平比較 從表1看出，大學(xué)生和高、初中學(xué)生抑郁和焦慮水平差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P值均＜0.01），自尊水平也低于高中、初中學(xué)生（P值均＜0.05）。從表2看出，高自尊學(xué)生的抑郁和焦慮均顯著高于低自尊者（P值均＜0.01）。

2.3 不同性別學(xué)生焦慮、 抑郁、自尊水平比較 表3顯示，女生的焦慮和自尊均高于男生（P值均＜0.05），而抑郁得分男、女生差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05）。

2.4 學(xué)生自尊水平與焦慮、 抑郁的相關(guān)性分析 表4顯示，自尊程度越高與焦慮的相關(guān)性越強(qiáng)，而與抑郁的相關(guān)性沒有表現(xiàn)出這種趨勢。

3 討論

近年來，自尊是心理健康的核心，逐漸成為一種共識(shí)。國內(nèi)外學(xué)者圍繞自尊水平與心理健康、認(rèn)知、動(dòng)機(jī)等變量的關(guān)系展開了大量研究并得出了基本一致的結(jié)論：高自尊者具有更好的適應(yīng)性。盡管如此，仍有研究者發(fā)現(xiàn)，高自尊者相互之間的表現(xiàn)似乎比低自尊者更復(fù)雜，他們內(nèi)部可能也有質(zhì)的差異。有研究指出，有些高自尊者更容易產(chǎn)生攻擊行為、暴力行為及過度焦慮，而另一些高自尊者卻不這樣［7-10］；也有人從感性層面上提出“自尊越高越好嗎”這樣的疑問。隨著自尊研究的不斷深入以及重視自尊教育、提高自尊水平的要求越來越高，有必要對(duì)高自尊的異質(zhì)性問題進(jìn)行梳理，并指出它對(duì)未來研究和教育的重要啟示。自尊不但與學(xué)業(yè)成績、歸因、人際關(guān)系等因素呈高度相關(guān)，而且是個(gè)體心理健康的核心［11］。自尊除有高低外，還具有異質(zhì)性差異，即人存在高自尊異質(zhì)性問題。所謂高自尊異質(zhì)性(heterogeneity of high self-esteem)，是指高自尊(high self-esteem, HSE)的性質(zhì)不是單一的，而是存在多種類型，如假自尊、防御性自尊、穩(wěn)定與不穩(wěn)定高自尊、表面上的高自尊、相倚的高自尊和真正的高自尊等。也有學(xué)者從自尊的測量方法角度支持了高自尊異質(zhì)性的存在［12］。根據(jù)目前的自尊測量方法，測得的高自尊分可反映出多種可能性：(1)真正接納自己和感到自己有價(jià)值；(2)想給別人一種自己很好的印象，盡管自己并不真正這么認(rèn)為(和感受)；(3)根據(jù)社會(huì)贊許性回答；(4)含有自我欺騙的成分；(5)防御性地保持一種高自尊的感覺等。因此，同樣高的自尊分?jǐn)?shù)可反映出不同的人格特點(diǎn)和表現(xiàn)風(fēng)格，簡單地把高分者都劃歸一類顯然是不合適的。

本研究結(jié)果顯示，大學(xué)生和高中、初中學(xué)生抑郁和焦慮水平差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P值均＜0.01）；女生的焦慮和自尊均高于男生（P值均＜0.05），而抑郁差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05）。大學(xué)生自尊水平低于高中、初中學(xué)生（P值均＜0.05），高自尊學(xué)生的抑郁和焦慮均顯著高于低自尊者（P＜0.01）。自尊程度越高，與焦慮的相關(guān)性越強(qiáng)，和文獻(xiàn)報(bào)道［7］不一致。

傳統(tǒng)觀點(diǎn)認(rèn)為，高自尊者心理更健康，能更好地適應(yīng)社會(huì)，所以，隨著自尊研究的逐漸增多和不斷進(jìn)展，重視自尊教育，提高自尊水平的要求也越來越高。然而，高自尊的異質(zhì)性卻提示，不能盲目提高個(gè)體的自尊，重要的是要提高或培養(yǎng)人們真正的、安全的高自尊。此外，通過現(xiàn)有自尊測量工具測出的高自尊者未必不存在適應(yīng)問題，因此不能盲目迷信高自尊分?jǐn)?shù)。教育工作者應(yīng)該結(jié)合經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)的測量手段區(qū)分不同類型的高自尊并因材施教，對(duì)于安全的、真正的高自尊者應(yīng)予以肯定和鼓勵(lì)，但對(duì)于脆弱的、防御的高自尊則應(yīng)當(dāng)加以引導(dǎo)，使之朝著安全高自尊轉(zhuǎn)化。

自尊的教育是超越單一文化，形成豐富人格的生命奠基。在世界文化交融的趨勢下，中西方文化的相互了解與滲透，加快了單一文化樣式走向豐富與成熟的腳步，中西方文化傳統(tǒng)中維護(hù)自我認(rèn)可的方式都會(huì)在文化差異、沖突中整合，這種時(shí)代精神所支撐的完整人格，正是自尊教育追求的生命境界。在自尊的教育中，學(xué)生被啟迪的生命意識(shí)逐漸成為發(fā)展自我的生命沖動(dòng)，自尊的日益成熟將成為他們創(chuàng)造和諧世界的基礎(chǔ)。

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篇10

1 面向職業(yè)技術(shù)學(xué)院班級(jí)綜合管理系統(tǒng)可行性研究

面向職業(yè)技術(shù)學(xué)院的班級(jí)綜合管理系統(tǒng)是職業(yè)院校中班主任日常管理工作之一，學(xué)生信息管理越來越趨于繁瑣、復(fù)雜，如何有效的減少工作量，所以開發(fā)一個(gè)高效穩(wěn)定、技術(shù)先進(jìn)、完善統(tǒng)一的系統(tǒng)是非常必要的事情。利用信息技術(shù)來對(duì)繁重工作量的管理不僅節(jié)約人力資源，而且避免出現(xiàn)錯(cuò)誤難于修改，避免繁瑣出現(xiàn)查詢難等所帶來的一系列不必要麻煩。

1.1 從技術(shù)角度來研究和分析，該項(xiàng)目是否易于開發(fā)和修改

采用易學(xué)的數(shù)據(jù)庫和可視化界面的語言來完成對(duì)系統(tǒng)的開發(fā)，這樣出現(xiàn)問題易于查找和修改。

1.2 從實(shí)用角度來分析，該項(xiàng)目是否能夠給大多數(shù)職業(yè)院校的班主任帶來便利

班級(jí)管理系統(tǒng)是需要大量的學(xué)生信息和數(shù)據(jù)進(jìn)行處理完成的，主要是采用輸入、修改、保存三種模式來操作，分成學(xué)生基本信息、成績管理、班級(jí)管理、學(xué)籍管理幾個(gè)主要模塊。系統(tǒng)完成后，基本的信息和數(shù)據(jù)可以直接生成各種分析報(bào)表。班主任以及各位老師也只需要對(duì)電腦操作有所了解，進(jìn)行簡單的培訓(xùn)就可以對(duì)該系統(tǒng)運(yùn)用自如。

經(jīng)過上述分析表明，班級(jí)管理系統(tǒng)的開發(fā)，簡單易學(xué)的實(shí)用性是很可行的。

2 技術(shù)需求、功能需求和使用需求

2.1 技術(shù)需求

（1）先進(jìn)性要求。要求系統(tǒng)采用先進(jìn)的技術(shù)和開發(fā)工具及軟件，保證系統(tǒng)的功能、性能兩大指標(biāo)都達(dá)到較高的標(biāo)準(zhǔn)。

（2）安全性要求。面向教師、教務(wù)工作者提供各種方式的信息服務(wù)，需要保護(hù)系統(tǒng)數(shù)據(jù)的安全性，整個(gè)系統(tǒng)具有良好的安全管理功能，從數(shù)據(jù)庫存儲(chǔ)、檢索、提取、入庫、、管理等各個(gè)層面和角度都有相應(yīng)的安全機(jī)制信息的標(biāo)題和內(nèi)容不能同時(shí)為空，以確保數(shù)據(jù)的安全性，不容易被侵入和破壞。

（3）可擴(kuò)充性要求。隨著教育機(jī)制和學(xué)校管理的不斷升級(jí)完善，需要增加和運(yùn)行節(jié)點(diǎn)的擴(kuò)展，系統(tǒng)對(duì)硬件軟件的要求會(huì)不斷提高，系統(tǒng)采用的所有硬件，軟件的選擇必須考慮可達(dá)到擴(kuò)展性的需求。

（4）可維護(hù)性的要求。糾正軟件系統(tǒng)出現(xiàn)的錯(cuò)誤和缺陷， 以滿足新的要求，能夠被理解、被校正、被修改或改善的難易程度?？删S護(hù)性不但與采用的分析設(shè)計(jì)方法和開發(fā)人員的技術(shù)熟練程度有關(guān)，更重要的是與軟件項(xiàng)目的管理技術(shù)關(guān)系密切。軟件的可維護(hù)性成為軟件開發(fā)階段各個(gè)時(shí)期的關(guān)鍵目標(biāo)。

除了與開發(fā)方法有關(guān)的因素之外，以下因素也會(huì)對(duì)可維護(hù)性有著重要影響：

（1）軟件設(shè)計(jì)人員是否受到嚴(yán)格的規(guī)范化工作培訓(xùn)；（2）是否采用主流的編程語言；（3）是否采用主流的操作系統(tǒng)；（4）是否采用標(biāo)準(zhǔn)化的文檔資料結(jié)構(gòu)和文檔形成機(jī)制；（5）是否保存規(guī)范化的測試信息；（6）數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和完整性，采用表格方式錄入數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)的完整性和準(zhǔn)確性必須以錄入數(shù)據(jù)取值范圍和類型雙重保護(hù)作為基礎(chǔ)。

2.2 功能需求

通過了解，要求系統(tǒng)應(yīng)具備6項(xiàng)功能：

（1）由于系統(tǒng)操作員對(duì)計(jì)算機(jī)操作能力較差，需要設(shè)置簡單易懂的界面。（2）該系統(tǒng)的操作對(duì)象是班主任，對(duì)信息保密工作需要有較好的權(quán)限管理。（3）對(duì)系統(tǒng)的原始數(shù)據(jù)修改操作方面要利用多條件修改。（4）支持多條件查詢，方便的數(shù)據(jù)查詢。（5）數(shù)據(jù)刪除添加方便，安全性高。（6）數(shù)據(jù)自動(dòng)生成。

?數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)。要求能夠?qū)π畔⑦M(jìn)行查詢、修改、刪除、增加、減少的工作。

?軟件支持?？梢暬缑妫僮骱唵蚊髁艘子诓铄e(cuò)和修改。

?學(xué)生基本信息。要求根據(jù)學(xué)校需要輸入的學(xué)生的所有信息內(nèi)容進(jìn)行設(shè)置，其中包括家長信息，以便于和家長溝通聯(lián)系。

?成績管理。要求對(duì)每個(gè)學(xué)期學(xué)生的科目以及相關(guān)科目的成績進(jìn)行查詢。

?學(xué)籍管理。要求能夠?qū)W(xué)生注冊信息等進(jìn)行查詢。

2.3 使用需求

面向職業(yè)技術(shù)學(xué)院的班級(jí)綜合管理系統(tǒng)可以分為七個(gè)主要模塊：系統(tǒng)管理、學(xué)生信息管理、注冊管理、成績管理、學(xué)籍變動(dòng)班級(jí)管理和退出。班主任對(duì)學(xué)生的情況信息進(jìn)行隨機(jī)的掌握，同時(shí)方便操作者隨時(shí)添加、查詢、修改、刪除工作，讓工作信息化：⑴能夠存儲(chǔ)一定的成績信息，方便有效的進(jìn)行相應(yīng)成績數(shù)據(jù)操作和管理，這主要包括以下兩個(gè)內(nèi)容：1）學(xué)生成績信息的錄入、刪除及修改；2）學(xué)生成績信息的查詢。⑵能夠?qū)σ欢〝?shù)量的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的信息存儲(chǔ)與管理，主要包括以下內(nèi)容：1）學(xué)生信息的登記、刪除及修改；2）學(xué)生資料的統(tǒng)計(jì)與查詢。3）學(xué)生的特長和履歷，以便因材施教，更好的發(fā)揮學(xué)生特長。⑶權(quán)限設(shè)置時(shí)一定要區(qū)分班主任和學(xué)生的權(quán)限，甚至于對(duì)教師也需要另外設(shè)置權(quán)限，例如學(xué)生只能具備訪問查詢打印權(quán)限，任課老師只能設(shè)置登記成績權(quán)限，而班主任具備所有除管理員權(quán)限之外的權(quán)限。⑷能夠提供一定的安全機(jī)制，提供數(shù)據(jù)信息授權(quán)訪問權(quán)限，隨時(shí)更新用戶密碼，保護(hù)系統(tǒng)安全，防止隨意刪除修改，對(duì)電腦主板和開機(jī)都設(shè)置不同的密碼以確保安全性、準(zhǔn)確性、可靠性。