導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇多媒體設計基礎，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

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中圖分類號：G423　文獻標識碼：A

0　前言

隨著社會信息化程度的不斷提高，計算機在社會各個領域里已經得到了廣泛的普及和應用。多媒體教學集聲音、圖像、視頻和文字等為一體，具有生動形象的學習效果，作為一種有效的輔助教學手段，在課堂教學中產生了積極的作用。將機械設計基礎實驗用多媒體課件的形式展現，利用計算機模擬動畫，將機械原理陳列柜的零件和實驗室的機構模型制作成多媒體動畫，靈活、逼真地展示機構運動狀況，使學生可在任何時間、任何地點學習，將對機械設計基礎實驗課程的學習起著推動作用，教學效果將會上一個新臺階。

1　課件開發設計

1.1　開發工具的選擇

PowerPoint的多媒體編輯功能較強大、內置豐富動畫、過渡效果和多種聲音效果，并有強大的超級鏈接功能，能直接調用外部文件，制作出集文字、圖形、圖像、聲音以及視頻剪輯等多媒體元素于一體的演示文稿。故此，在設計多媒體課件采用微軟公司開發“PowerPoint2003”軟件。選擇“AutoCAD2006”和“Pro／ENGINEER”等軟件作為機構的運動仿真軟件。

1.2　課件的結構設計

機械設計基礎實驗多媒體課件結構主要以樹狀結構為主，如圖1示，目錄的大標題下是各實驗的鏈接，每個實驗都包括實驗目的、實驗設備、實驗原理、實驗步驟等。多媒體課件的結構設計主要包括以下方面：節點設計、鏈的設計以及由此產生的網絡和學習路徑的設計。

1.2.1　節點設計

根節點是學習者進入系統學習遇到的第一個節點，同時也是其它任何節點都能返回的中心節點。圖2的目錄頁是課件設計根節點。從目錄頁可以進入課件中的每個實驗。

1.2.2　鏈的設計

鏈的設計主要涉及節點之間的聯結及其表示方式。課件中鏈的設計除實驗一為樹性鏈以外，其他實驗的鏈設計均采用線性鏈結構。為方便學生在進行學習和實驗中快速地查詢，瀏覽各實驗內容，在目錄頁只需點擊想學習的實驗標題，則可進入各實驗部分。為了能使學生和老師更方便地瀏覽課件的各個部分，在課件的每個分頁上加入了一個“目錄”按鈕、一個“返回”按鈕和一個“后退”按鈕。如圖3所示。

由于實驗一層次較多，所以在各頁面特意設置了一個“返回上一層”按鈕，使學生和教師能更方便地瀏覽到實驗一的各部分內容。動畫、外部的文件等由于格式的特殊性及其容量的限制，采用超鏈接的方式來處理。點擊該機構，它就會播放動畫頁面，如圖4a、b示。

1.3　課件主體的制作

課件設計中文字內容的引入采取逐步引入方式，每段文字引入時伴隨有動畫效果以弓起學生的注意，提高學生學習興趣。

1.4　課件腳本設計

制作腳本是多媒體開發人員制作多媒體課件的直接依據。為增強課件的藝術氣氛和感染力，采用圖形、動畫、聲音等多種手段進行片頭片尾設計。主界面設計采用菜單、圖標、熱區等方式，使學生對實驗內容進行選擇。

1.5　素材的搜集

1.5.1　文本素材

課件中文字材料通過自己編輯獲得。在機械設計基礎實驗多媒體課件中，大部分的文字素材由原有的自編《機械設計基礎實驗指導書》修改篩選。在力求保證課件內容完整的同時，適當地加入一些與機械設計基礎相關的知識內容。

1.5.2　圖像、動畫素材

形象而生動的動畫能夠提高學習者的學習興趣，提高教學質量。對機械設計基礎實驗而言，一些機構的運動，如果只是單純的看圖形或者口頭講解，學生理解不透徹。通過插入機構運動仿真動畫，讓學生對對機構運動有感性了解。課件中一些復雜的動畫素材直接從網上直接下載，大部分機構用“Pro／ENGINEER”軟件先將機構零件畫出來，然后組織裝配，再使用“Pro／ENGINEER”的動畫生成功能，生成該機構動畫。

2　結論

機械設計基礎實驗課件的開發設計主要是對文字、圖像和動畫等素材進行處理，將原本枯燥的文字以豐富多彩的形式展現，使學生能隨時學習實驗課程，對激發學生對實驗課程的學習興趣，提高學生學習的主動性和積極性起到積極推動作用。

參考文獻

[1]郭京波，高國生，汪西應，基于Authorware的《機械設計基礎》實驗CAI課件開發機械設計與制造，2D04，8(4).

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一、引言

隨著信息時代的來臨，課堂早已不局限于簡單的講和聽，多媒體教學漸漸取代了單一的課堂。如今，基于PowerPoint、Flash、Authorware等軟件的多媒體課件被廣泛的應用，其中，Authorware雖然相比之下現在的使用者較少，但其獨特的流程圖編程和強大的互動功能仍受大眾所認可，在實際教學應用中受到了學生的一致好評。Authorware是由Macromedia公司開發的一種專用于多媒體制作的軟件，它的最早版本出現于1987年。其獨特的流程圖編程方式、面向對象的開發方法以及基于圖標的設計方式使多媒體開發變得不再困難。Authorware就此成為世界公認的領先的開發因特網和教學應用的多媒體創作工具，被譽為“多媒體大師”，且隨著之后的版本不斷更新，其功能也越來越強大，至今已更新到Authorware7.0。

二、總體框架

《機械設計基礎》多媒體課件基本功能模塊主要分為其他模塊和課程模塊兩大部分，每個模塊由若干子模塊所組成，其總體結構如圖1所示。課程模塊即課件的主體部分，其中包括教師上課要講的每一條知識點，和相關的圖片、動畫等元素。課程模塊按照章進行分組，每一章又分為若干個小節，每一小節根據具體內容包含若干頁。每一頁中，用顏色和字號來突出重點知識點和專業名詞。本模塊通過合理、清晰的布局，幫助學生加深對《機械設計基礎》課程內容的理解。其他模塊主要包含視頻播放器、游戲部分和實驗仿真部分。其中，游戲部分可以讓師生在學習之余有適當的放松；視頻播放器包含本課程所涉及的機械結構的運動動畫，有助于學生理解其原理；實驗仿真部分通過程序模擬出了齒輪范成實驗和減速器拆裝實驗，令師生可以隨時進行實驗，加深理解。這三者都是獨立的exe文件，靠Authorware自帶的計算圖標嵌入到多媒體課件之中。

三、多媒體課件的編譯過程

下面以《機械設計基礎》第一章第一節的第一頁（1-1-1）為例，講述多媒體課件的具體編譯過程。（1）插入一個顯示圖標，命名為“bj”。為這個顯示圖標插入準備好的背景圖片，并其大小適應全屏。這個顯示圖標在之后的每一頁中都要用做背景，直接復制粘貼即可。（2）插入一個顯示圖標，命名為“1”。插入文本框“§1－1運動副及其分類”并置于頁面最上方的中間，設置字體為“宋體”，字號為“36”；插入另一個文本框“一、自由度、約束”.（3）插入一個等待圖標，將屬性中的“單擊鼠標”、“按任意鍵”選中，將“顯示圖標”取消選中，這樣可以在單擊鼠標或者按任意鍵的時候才繼續播放課件。（4）插入一個顯示圖標，命名為“2”，插入文本框“自由度構件間的獨立相對運動”，并將“自由度”三個字的顏色設置為藍色，以突出專業名詞。再插入一張相關圖片作為教學輔助，幫助理解。（5）復制步驟（3）中的等待圖標（6）同上步驟交替插入顯示圖標和等待圖標，直到當前頁面合理的放置了相關的教學內容。（7）插入一個擦除圖標，并在屬性中設置“被擦除的圖標”，將當前頁面中除了“bj”以外的所有顯示圖標都選中，以防止在頁面跳轉時出現差錯。（8）插入一個導航圖標，選擇屬性中的“類型”為“跳到頁”，設置“目的地”為“任意位置”，在“頁”中選中“1-1-2”。

四、結語

通過實際教學驗證，Authorware制作的多媒體課件在機械設計基礎中有非常多的優點：Authorware的生動性，可以讓很多枯燥乏味的問題變得生動有趣；Authorware；的交互性，可以很好的帶動學生的學習興趣；Authorware多媒體課件的制作過程中，教學者可以充分發揮現代科技的優勢，在課件中加入很多課外知識，更好的擴展學生的知識面。Authorware多媒體課件的應用，可以更好的帶動學生對于課堂的期待性，變被動學習為主動學習。Authorware可以將抽象的教育內容具象出來，將復雜的編寫過程簡化起來，它展現在學生眼前的是一套圖文并茂的有聲教材，這正好符合面向全體、面向未來、面向世界的先進教育理念，在教學中受到了學生的一致好評和高度贊揚。

參考文獻：

[1]云紅艷，楊厚俊，趙志剛，杜祥軍，李琳.基于Authorware實現的計算機網絡協議的仿真[J].實驗室研究與探索.2016,35(2).

[2]賴育庭，陳濤威，陶雄武，陳鵬杰.基于Authorware的調度員多媒體學習開發平臺[J].通信電源技術.2016,33(2):121-122.

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中圖分類號：TP391.4

現代教學的手段中，多媒體技術已經成為一種優化課堂教學效率的重要工具。在多媒體課件的輔助下，教學活動能夠沖破時空的制約，讓教材上靜止的知識以形象、生動、直觀的動態方式展示給學生，使學生能夠充分發揮自己的想象力和觀察力，增強學生求知的欲望，提升教學的趣味性，提高學生分析問題的能力，激發學生學習的興趣。正面引導學生學習的積極性，讓學生在愉快、輕松的環境下，快速有效地獲取知識，激發思維，提升學生的綜合素質，從而達到優化課堂教學效率的目的。

1 多媒體課件的制作原則

多媒體課件是一個教學的輔助工具。具有高效的教學輔助功能，是以服務教學目標為目的的，所以，多媒體課件在制作時應該首先思考學生的需求和教學內容的需要。設計制作課件時，應符以下列原則為依據：

1.1 符合學生的認知規律

多媒體課件的設計與制作要符合學生心理的特點、年齡的特點和學習習慣，同時綜合教師本人的哲學觀、系統觀、方法論，合理的篩選、組織教學信息，制作的多媒體課件要有特點并符合學生的認知規律。同時，還要考慮學科的特點、教材的內容、教學的目標，要有選擇，有針對性地高效使用多媒體課件。多媒體課件的設計與制作一定要符合課程的要求，緊緊圍繞教學目的去設計、使用，多媒體素材的選取應同步于教材的內容。

1.2 整體性原則

據相關調查統計：在傳統教學的過程中，如果學生只是憑借聽能夠記住的教學內容僅為20%，如果同時用眼看能夠將比例增加到30%，眼耳相結合后掌握的內容可高達65%。由此可以看出多種感官相結合，能夠大大提升課堂教學的效果，多媒體課件就是因其自身的生動、直觀、形象且內容豐富，能夠更好的調動學生學習的積極性，讓眼、耳、腦等感知器官對教學的信息同時進行處理，從而讓學生能更好地吸收教學內容。所以，課件的制作應該綜合考慮視聽效果，合理選擇素材。綜合學生的多種感官的調動，有機的結合課件形式與教學內容，達到課堂效率的整體最優化效果。

1.3 直觀性原則

多媒體課件的設計與制作是綜合多種計算機技術及多媒體素材之長，形成圖文并茂且具有動態效果、學生互動的環境，此時傳遞的信息富有極強的直觀性和真實感，能夠將學生的各種感官充分調動起來，發揮學生的各種思維能力；而且多媒體教學還能夠充分展現計算機的強大互動性、重現力和表現力，這是傳統教學中“一支粉筆、一塊黑板”所不能達到的效果。課件服務于多媒體教學，因此課件的制作要側重于常規教學中的重、難點，或使用單一電教媒體難以直觀表達的內容進行多媒體教學。

2 多媒體課件設計的主要階段

2.1 課件制作過程

2.2 選取教學章節，明確教學目的。選取教學章節是開發研制CAI課件的重要環節。選題應該從CAI使用的必要性以及可行性等方面來進行，選取授課內容中較為抽象、不好理解、難于通過語言描述、難以捕捉的一些規律、需要反復練習才能掌握的內容等，通過借助CAI課件能夠達到事半功倍的成效。選則課題的同時，還應該分析并明確所選課題實施后能夠達到的教學目標。

要認真分析并研究計算機基礎課程的相關教學文件，包括教學大綱、教材及其他教學文件等，要從學科領域的整體性出發，思考怎樣才能滿足教學的基本要求，怎樣才能更好的實現課程質量標準，怎樣才能更多的培養學生的能力，明確教學目的。從最基本的實現教學目標出發，將課件的設計與制作完成。

2.3 教學設計的階段。教學設計的階段，我們的指導思想就是：一切以教學大綱為前提，結合學生的具體情況，把教材中教、學的結合點體現出來。目前計算機基礎課程是各高校中非計算機專業的新生入學后接觸的第一門的公共基礎課。計算機基礎課程的教學目的就是為了讓學生在能夠更好的在信息化社會里學習、生活、工作，在這些階段中應該具備的各種計算機基礎知識及計算機的基本操作技能都是我們的教學目標，同時也要給學生后續課程的學習打下堅實的基礎。前幾年，我們學校在學生的入學計算機基礎教學中采用了上海市教委的計算機等級考試的一級考試大綱，內容是計算機文化基礎的相關知識，教學內容的安排主要是講授OFFICE辦公軟件、動畫的制作、圖像的處理、網站的制作等。同時學校還要求所有參加過計算機基礎課程學習的學生參加一次全國計算機等級考試，同時，結合學生的心理、年齡、個性等特征，預測學生在基礎知識、基本技能及表達等方面的情況，以此為依據來確定課件制作過程的難易度?？傊?，本階段就是要預先勾劃出課件的基本框架并且確定要實現的教學效果。

2.4 腳本設計階段。針對每頁的對象，如文本、圖形、動畫等，分別建立腳本設計卡，卡片內容應包括內容：（1）卡號。卡片的標注，自然數序列，方便文檔的管理；很多人不重視卡片號，這對卡片的排序也很不方便；（2）內容。各類頁內對象的標注：1）文本：指出文本的內容，字體的大小、屬性等。如需應用“熱字”，則另行說明。2）圖形：總圖和按需要而拆開的局部圖，分別畫在不同的卡片上，編以不同的卡號，盡量線形線色，函授曲線要注明表達式。3）動畫：繪制出動畫的初始狀態，包括背景；對每個動畫體現出它的典型位置。4）圖象：指明資料來源，盡量說明文件格式。5）視頻：描述其內容，并指明來源。6）音效：說明其內容，來源；（3）對象的控制以及流程控制。在課件中進行流程控制的部分全部由頁編號卡號的接續鏈及其相應的控制符實現，控制的內容有控制頁內對象，控制對象之間、頁之間、入口和出口等項目。

計算機基礎課程中多媒體課件的開發是在結合本校及其他院校的《計算機基礎》課程教學活動實踐的基礎上，結合眾多任課教師的任課經驗，針對學生在學習中遇到的難點、重點知識進行詳細的演示和講解。課件的制作具有非常鮮明的特點，能夠給各高校作為計算機基礎課程的輔助工具，幫助教師教學并讓學生能夠進行參考學習。教學的過程中有了多種媒體的參與，大大提生了課堂的教學效果，這已經變成現代教育的特點。各高校的教師越來越多的應用多媒體教學，變為研究開發CAI課件的生力軍。

參考文獻：

[1]陳命家.科學利用多媒體技術提高課堂教學效果[J].中國高等醫學教育，2003（5）.

[2]朱訓玲.妙用多媒體課件，提高課堂教學效率[J].湖北廣播電視大學學報，2010（1）.

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引言

生物學是醫學的基礎課程，與醫學密切相關，由此看來學好醫學生物是非常重要的。但是事實上很多中職學生對生物課堂并不重視，這給教師的教學帶來了很大困難，三年來，我一直在對醫學生物的課堂教學問題進行探究，后來結合醫學生物教學的特點采用多媒體技術。使用多媒體技術進行教學有利于加深學生對知識的理解，提高學生的學習能力。

1.多媒體教學的優勢

1.1將復雜的知識簡單化

醫學生物學課程是讓學生科學地認識生命的現象，認識生命的本質，認識生物、人、自然環境三者之間的關系，包括從構成生命的物質基礎到細胞到生物的生殖和個體發育及生物的遺傳和變異等。學生在學習過程中不僅僅要了解精細的細胞結構，還要看個體是怎樣出生和發展的，以及與環境之間的關系。多媒體教學能夠把復雜的問題簡單化，幫助學生理解知識[1]。

1.2將抽象的知識形象化

在學習生物的過程中，學生會遇到許多抽象的知識，理解起來比較困難，很容易產生厭煩的情緒，教師通過板書畫圖雖然能幫助學生理解但是無法表現動態的過程，通過多媒體技術把靜態的圖轉化成動態的圖甚至做成動畫給學生播放，比如通過細胞膜進行物質交換、細胞增殖各個周期的變化等，這些抽象的知識被制作成動畫展現出來之后有利于學生理解和記憶，同時能提高學生學習的興趣。

1.3模擬實驗

生物課學習會涉及實驗，我們可以通過多媒體技術制作一些動畫對實驗的過程進行模擬，學生在做實驗之前可以通過這些實驗動畫進行預習，熟悉操作的過程，從而提高實驗的成功率。

2.多媒體教學應用于醫學生物學基礎教學存在的問題

隨著時代的發展，多媒體技術被廣泛應用，教育行業也不例外，多媒體技術的應用改變了以往的教學方式，提高了教學效率。在新課改的理念下，實行教學的改革是必然的，教學改革不僅僅包括教學內容的改革，還包括教學方法及教學手段等的改革。多媒體技術的應用，改變了傳統的教學模式，教師不再只利用黑板和粉筆進行教學，與此同時促進了教育的現代化發展，但是在多媒體教學過程中仍然存在一些問題。

2.1教師缺乏相關的計算機應用的知識

在對課件進行制作的過程中并沒有進行認真的思考和設計，這樣就阻礙了多媒體教學的發展，使其只能停留在表面的水平，課件內容大部分都是從教材上抄下來的，這樣看來，多媒體教學優勢并沒有體現出來，教師只是把教材通過幻燈片播放出來，實質是不變的。

2.2學生很難捕捉多媒體重點元素

對于學生而言，采用多媒體教學還是很新鮮的，多媒體教學會出現許多的聲音和圖像，學生把大部分的注意力都集中在它們上面，而忽視教學內容，并且由于幻燈片播放的速度比較快，學生往往跟不上做筆記，把注意力都集中在動畫效果上，根本不去對教學內容進行思考，課堂效率降低。

2.3多媒體教學存在其自身局限性

對于實驗課的教學來說，多媒體教學還是有自身的局限性的，學生只能通過多媒體進行觀察，不能親自進行操作，這樣他們就無法感受到實驗的結果，所以印象也不會深刻。

2.4學生的學習主體性得不到充分發揮

多媒體教學雖然豐富了教學的形式但是依舊沒有調動學生學習的主動性，教師在上課前提前設計好課件，然后在課上利用幻燈片給學生講解，學生只能被動地接受教師所講的內容，學生的主體性得不到發揮，在這個過程中師生之間的溝通比較少，并不能很好地實現教學目標，造成這種情況的主要原因就是教師把多媒體看成一種傳遞教學的載體，但事實上多媒體主要是為了創設意境，提高學生的學習積極性。

3.如何在醫學生物學基礎教學中加強多媒體教學的應用

3.1重視硬件設施的投入

要采用多媒體教學必須擁有相應的教學設施，在這其中多媒體計算機是核心，然后我們把其他的教學媒體有機地組合在一起，然后就構建了教學應用系統。在此基礎上我們再安裝一些教學所需的軟件，多媒體應用系統也分很多種，我們可以根據教學內容的不同采用不同的應用系統。

3.2加強師資隊伍的建設

傳統的教學模式都是以教師為主體，采用填鴨式的教育模式，學生只能被動地接受，新課改更提倡讓學生主動地學習，教師通過一定的方法給學生創設一些情境，然后利用一些教學資源對學生進行教學，在適當的時候給學生一些指導[2]。在利用多媒體教學的過程中教師應該積極地參加計算機知識的相關培訓，努力提高自身的計算機專業水平，并且多了解一些與課件制作有關的知識，提高自身的綜合素養。要使用多媒體教學，教師自身的計算機必須過關，對那些經常使用的軟件必須足夠了解。比如在制作課件的時候必須首先掌握多媒體創作工具的使用方法，并且熟練地使用素材的制作軟件。教師只有提高自己的計算機操作水平才能讓多媒體教學發揮它最好的效果。

3.3重視教學軟件的開發

現在有許多的多媒體制作軟件，比如director等，教師可以利用它們制作教學課件，但是它們還無法實現很高的智能化，只能完成一般課件的制作，雖然也存在一些其他的軟件能夠實現高智能化，但是在制作方面難度比較大，并且程序設計的過程很難掌握，對于教師而言是有很大的難度的。如果能開發出一種軟件既容易掌握又能實現很好的性能，通過這個軟件能制作出高智能化的課件。

結語

多媒體教學能夠增大教學容量，拓展學生的視野。生物教學為多媒體的發展提供了廣闊的空間，多媒體教學與醫學生物教學相結合有利于提高學生自主學習的能力，學生在學習過程中應該充分發揮他們的創造力，積極地配合老師的教學，以實現他們綜合學習水平的提升。

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中圖分類號：G42 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.17.104

1 強化效益，體現價值

效益與價值是多媒體課件創作中必須堅持的最重要的原則，是多媒體設計的出發點和歸宿。應用教學多媒體課件的指導思想必須是為了提高素質教育的教學效果?？墒牵n堂實踐中部分教員常常沒有從實際出發，對多媒體課件的制作脫離了教學目標，對素材的使用有重復、繁瑣的問題，不僅達不到提高教學水平的目標，反而成為了絆腳石，這樣的教學多媒體課件顯而易見的是沒有效益和價值可言的。

前不久有位教員在一次信息安全防護專題講座中，列舉了一個上互聯網而失密的真實案例，雖使用了多媒體手段，但效果卻令人失望。原因是他應用的多媒體表現形式單調，素材內容過于簡單，沒有達到多媒體教學應該起到的輔助效果，多余的動態設定嚴重擾亂了課堂教學秩序（多媒體的左上角始終有個標志在不停地旋轉），影響了學員的注意力。如此應用多媒體不但不能起到優化教學的目的，而且還會影響課堂教學秩序。如果選擇同樣的多媒體形式，只將表現形式與內容稍作調整，其教學效果就大不一樣。把原來的圖片換成當事人的影像及對當事人的處理過程的視頻資料，再通過二維動畫演示其個人信息被盜過程，這樣一來起到的教育作用就會大大增強。所以，前面不當的圖片與動畫的使用就是一種多媒體價值的缺失，它只能干擾學員的學習，對提高教學效果沒有任何積極作用。

多媒體設計要想體現教學內容的價值取向，一定要根據學員的理解思維、深入理解教材的高度進行架構和設計。如：本次授課內容所要達到的目標是什么，在本次課中課堂內容的層次和構成又是什么等。必須做到層次分明、易于理解，使繁雜的課堂內容通過多媒體的表現實現簡單化、清晰化。從教學內容和目標出發，緊緊結合授課主題，活躍課堂氣氛，讓教員和學員在輕松和活躍的課堂氣氛中授課和學習，真正達到課堂教學的高效化。

2 有效整合，理念創新

課堂多媒體的設計工作，至關重要的是折射創新理念。教師在設計時，設計者要明白多媒體在課堂中使用的目的是：融會授課內容、指導授課方法。為了達到這一目的，面對教學中繁雜的文本、視圖、動畫、音像等多媒體資源，就需要多媒體設計者細心、深入地進行整合和應用，由此設計出的多媒體課件才算是成功的，由此才能更好地為教員和學員服務，使得教和學更加輕松和易懂。

先進的教育信息技術只有為先進的教育思想和教育理念服務，才具有廣闊的創作天地。有些教員在教學中應付思想嚴重，備課流于形式，穿新鞋走老路，換湯不換藥，無非是把過去的教案換成多媒體，還有個別教員偷懶成性，不愿吃苦，不認真備課，對多媒體依賴嚴重，每次簡單制作完成設計工作后，就原封不動地搬到課堂上，沒有從課堂的實際情況出發，不懂得變通和靈活使用，缺少獨立思考空間，不利于思維擴展，出現以上的問題和現象，都是因為缺乏先進理念的指導和科學合理的設計，使得課堂授課既耗時又低效。

即便相同的資源環境，由于多媒體設計表現形式和運用手法不同，所達到的教學效果也不一樣。教員在設計多媒體課件時要勤于用腦，既不要過于簡單，又要把枯燥乏味的課堂知識表現得簡單易懂。

3 和諧圓融，適度有序

和諧圓融、適度有序，是多媒體在設計和課堂使用中要始終貫通的指導思想。和諧圓融的意思是要營造便于師生交流和融通的氣氛；適度有序是設計者要根據教學內容和目標在使用上做到適可而止，缺了不行，過了也不行。正確利用教學信息資源，注意其呈現順序，教學實效力求最優化，最忌喧賓奪主或畫蛇添足。

選擇媒體必須遵循“低耗高效”原則，很多教員在進行多媒體教學設計時，過分夸大功用，無論上什么樣的課，不從實際出發，課堂上整個授課過程全由多媒體呈現完成。殊不知，凡事都有個尺度，過分依賴、濫用多媒體就有損教育技術改革的初衷。所以，對于多媒體要適度使用。

前不久，消防總隊某教官來我院舉辦《消防安全知識講座》，講堂上教官對多媒體的應用，可以說取材恰當，引用巧妙，效果顯著，至今難忘。開講前，教官一改過去那種大講消防安全的重要意義的套路，而是充分發揮多媒體的優勢，讓事實說話。利用多媒體教室投影系統，首先讓同志們觀看近幾年國內所發生的重大火災的實況錄像，一幕幕重大災難的實情實景，無數生命在無助、痛苦中死去，讓人不寒而栗，再次向人們敲響了防火防災的警鐘，使到場的人們無不感受到心靈震撼。

總之，隨著信息技術的快速發展，課堂教學也在發生著巨大變化，效益、創新、適度等多媒體設計要點也會在多媒體的使用上得到越來越廣泛的認可，這三個要素之間的關系是緊密融合和相輔相成的。廣大教學工作者既要作為知識的傳播者，又要不斷學習和提高多媒體制作和設計技術，有效利用多媒體技術完善課堂教學，提升教學水平，也就能更好地彌補傳統教學的缺點和不足，充分利用現代信息技術進行優勢互補，最終實現優化課堂結構、發展學員學習和創造能力的目的。

參考文獻：

[1]李康.論教育技術的價值取向和發展周期問題[J].中國電化教育，2006，（7）：5-6.

[2]顏士剛.論教育技術化是技術教育價值的實現和彰顯[J].教育技術學報，2008，（4）：19-20.

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[中圖分類號]G6434 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009 — 2234（2013）03 — 0139 — 02

《小學多媒體課件設計與制作》課程是現代教育技術專業師范技能課程體系中的一門核心技能課程。本門課程主要是為了提高學生制作小學的教學課件能力，使教育技術和信息技術相結合，培養學生的師范技能，增強學生的市場競爭力。課程在教學內容方面不再過多的介紹理論基礎，而是以Flash、Authorware、幾何畫版為主要軟件進行項目教學，充分體現以學生為主體，以教師為主導的教學原則。通過本課程的學習，增強了學生項目分析和設計能力的培養，為學生今后將多媒體技術應用于教學、信息技術與課程整合打下良好的基礎。因些，本課程對教學目標的實現、預期人才的培養，起著重要的作用，是整個課程體系的綜合體現，是不可缺少的一個組成部分。

一、職業崗位分析

現代教育技術專業學生的主要職業崗位是小學信息技術教師、電教管理人員及課件制作人員。

在對以上的職業崗位的深入分析基礎上，我們確定了“現代教育技術”專業學生應掌握的核心技能是：小學信息技術課程教學能力、電教設備的使用與維護能力、小學機房的維護能力、編程與數據處理能力以及多媒體課件設計與制作能力。

二、課程設置

本門課程就是針對學生的多媒體課件設計與制作能力設置的一門專業核心課程。本門課程以提高學生設計與制作小學教學課件的能力為目標，把教育技術和信息技術相結合，培養學生的從教技能，為學生今后將多媒體課件制作技能應用于教學打下良好的基礎，增強學生的職業崗位能力。

本課程是現代教育技術專業的核心技能課程，是具有現代教育技術專業特色、理論實踐一體化的課程之一；其前置課程有《信息技術基礎》、《圖形圖像處理技術》、《Flas制作》和《小學信息技術教學法》等，是以上前置課程的綜合應用，是后續的畢業設計、教學實習等教學環節的基礎。

三、教學設計

本課程的設計以？“教精學實，夠用、適用、能用、會用”的教學原則為指導，將《小學多媒體課件設計與制作》課程有關教學內容進行整合，按照項目導向、任務驅動的思路重構課程內容體系。本著“來于教學一線用于課堂教學”、“難易結合層層遞進”和“項目劃分與職業技能相對應”的思路，以工作過程為主線，精選了四個項目，作為本課程的教學的實訓項目。四個項目囊括整個課程內容。每個項目按照項目分析、項目所需知識、項目所需技能、項目小結、知識與技能評價、思考題幾個方面進行編排。

這四個項目分別是：小學美術課件《樹的裝飾畫造型》、小學語文課件《黃山奇石》、小學數學課件《認識鐘表》以及一個綜合的實訓項目。這些項目均是從小學課堂教學實際需求出發，通過“四進課堂”、教育見習、教育實習等活動，與小學信息技術課程教師共同商討后確定的。

這四個項目在內容、工具和方法上從簡到繁、從易到難，循序漸進。小學美術《樹的裝飾畫造型》課件制作，主要讓學生掌握多媒體課件制作的基本流程，熟悉課件制作所需素材的收集與處理方法。通過該項目的訓練，學生可以編寫小學多媒體課件腳本；能使用基本的多媒體設備采集課件素材；能利用軟件處理所需素材。

第二項目《黃山奇石》和第三個項目《認識鐘表》在內容上更加豐富，同第一個項目相比無論在腳本的編寫還是素材的處理上，都更加復雜，通過這兩個項目的完成，學生的課件制作技能基本形成。

前三個項目都是通過模仿已有的課件來完成的，學生并沒有真正實現自主設計與制作教學課件，為此我們設計了第四個項目。這個項目我們只為學生提供教材、教案、設計要求以及基本素材，這一階段的學習以學生自主開發為主，學生可以通過各種途徑借鑒成形的資料和作品，制作符合小學教學新課程改革要求完整的多媒體課件，通過提交腳本、展示課件和現場答辯三個環節來檢驗學習效果。通過這個項目使學生技能得到提升，實現本課程的終極目標——形成課件設計與制作技能。

四、教學方法與手段

1.教學方法

課件制作是一門與實踐結合緊密的專業核心課程，根據師范教育的特點和畢業生就業崗位的要求，綜合考慮本課程獨特的教學規律和特點，在教學過程中以項目導向教學法為主多種教學方法靈活運用。在所需知識、技能訓練時，根據教學目標、教學內容，將問題法、示范法等多種教學方法有機結合起來。

采用問題法，如在第一個項目制作之前，向學生提出“目前比較流行的課件制作集成工具有哪些？各有哪些優缺點？”，通過提出問題引發學生自主學習的學習興趣和好奇心，引導學生獨立解決問題，調動了學生學習的主動性和積極性。

示范法，在形成性評價中，教師注意到部分學生擦除圖標的使用達不到理想的效果，在背景切換時經常會出現白色的空缺，于是就在班級中找一名擦除圖標使用得比較好的學生作示范，分解步驟和操作要領，這既為學生提供了觀察、學習和模仿的機會，也潛移默化的訓練了學生傳授知識的從教技能。

2.教學手段

（1）電子教案與多媒體課件的使用。在課程的教學過程中精心準備了電子教案并制作了多媒體課件，采用多媒體課件輔助教學。

（2）校園網、互聯網的使用。建立了精品課程網站，大量的課程資源上被共享，學生可以通過網絡進行學習，提高學生的學習興趣和教學質量。

五、教材建設

目前圖書市場上涉及多媒體制作、課件開發工具使用的教材和參考書種類繁多，但針對小學教學的以項目作為載體，貼近小學教學實際的教材卻沒有。為此我們從專業建設、課程建設出發，結合教改理念、教學實踐，總結成果、總結經驗，以校校合作為基礎，與教學一線教師合作開發了《小學多媒體課件制作案例教程》，該教材的使用促進了課程教學質量的提高。

六、實踐條件

實踐教學是整個教學體系中的重要組成部分，是培養學生技能的主要方法和手段。為此我們建立了與工作崗位相一致的真實的實踐教學環境。利用校內的多媒體實訓室、校外實習實訓基地完成多媒體課件制作基本技能的訓練、進行理論和實訓一體化教學使學生不管在哪一種實訓場所，都能接觸到與將來就業崗位一致的工作環境，實現學習與就業環境的無縫對接。

七、教學評價

在評價過程中關注發展過程，將形成性評價與總結性評價有機結合起來，使學生、教師及課程的發展過程成為評價的組成部分。

1.評價主體多元化，從單向轉為多向，增強評價主體間的互動，強調被評價者成為評價主體中的一員，建立學生、教師和一線教師等共同參與、相互作用的評價制度，以多渠道的反饋信息促進被評價者的發展。

2.評價內容綜合化，重視知識以外的綜合素質的評價，尤其是創新、探究、合作與實踐等能力的考核。

3.評價目的多元化，改變將考核學生作為評價的唯一目的，強化評價在教學反饋中的作用。通過課堂討論、個別指導、項目展示和與實踐教師交流等方式收集相關的教學反饋信息，及時的分析、歸納找出教學過程中存在的不足，并在第一時間做出調整，以達到最佳的教學效果。

八、課程特色

結合專業和課程的特點，在課程的整體設計中改變了傳統的形式與內容，形成了自己“雙師、雙元、雙能“的特色：

擔任本課程教學的專任教師均具有雙師素質，同時，本課程還聘請了來自小學信息技術課程教學一線的教師以及齊市教育信息中心從事多媒體制作的老師為兼職教師，擔任實踐教學的指導老師，這些教師都具有豐富的一線工作經驗，可以將自己的教學設計經歷和課件制作的實踐體會傳授給學生，使學生的技能訓練工作更貼近職業需求。

為使課程教學更加貼近職業崗位需要，教學中我們采用了雙主體教學，即“雙元”教學?！耙辉笔侵笇W校，主要以奠定課件制作的基礎、培養學生素材收集與處理和媒體開發工具的使用能力為主；另“一元”是校外實訓場地，主要包括實踐教師所在的學校和學生的教育實習單位，在這里學生可以了解小學課堂教學的實際情況，轉變自身學生的角色，更加深入體會到課件的開發過程和課件的使用過程。

強化“雙能”培養，即從教技能與操作技能。在訓練學生課件制作技能的同時，注重學生從教技能的訓練，使學生不但“會做”還要“會教”，因此該課程在培養和訓練學生多媒體課件設計與制作能力的同時實現了對小學信息技術課程教學能力的培養的延伸。

學生通過《小學多媒體課件設計與制作》課程學習，多媒體設計與制作能力、電化教育設備使用及計算機綜合應用能力得到了明顯的加強和提高，掌握了同類軟件的操作技巧，建立了自主學習的信心、興趣，培養與提高了學生自主的意識與方法。多媒體制作已成為我校現代教育技術專業學生的特長技能和就業的優勢。

〔參 考 文 獻〕

〔1〕姜大源.職業教育學研究新論〔M〕.北京：教學科學出版社，2007.

〔2〕姜大源.工作過程導向的高職課程開發探索與實踐〔M〕.北京：高等教育出版社，2008

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1前言

伴隨當今多媒體技術的日益發展與完善，將多媒體技術直接應用于教學，能夠將教學內容化隱為明、化靜為動、化難為易，可直接揭示事物的內在聯系及本質內容，已然在學校課堂教學中引起廣泛熱潮[1]。并且多媒體技術憑借其動靜皆宜、聲像俱佳及圖文并茂的內容表現方式與形式，將原本枯燥、乏味的物理課堂帶入多彩而又全新的境界。結合多年的初中物理教學實踐，筆者談談應用多媒體技術設計課堂的幾點體會。

2運用多媒體技術開展情境教學

在物理課堂教學中，運用多媒體技術可以創設符合各節教材內容的教學情境，通過氛圍的渲染，教師可將學生引入形象、直觀、虛擬化的場景之中，讓學生有種身臨其境之感，學習物理的熱情與情緒會因此而倍增，學習態度也會從以往的被動狀態轉化為積極主動。如在“溫度”教學過程中，教師可以首先運用多媒體分別展示幾幅相同季節具有強烈溫差對比的圖片，如吐魯番盆地的“早晨穿皮襖、中午穿紗，晚上抱火爐吃西瓜”的圖片，北國萬里雪飄、千里冰封的圖片等。通過展示這些圖片，能夠使學生享受美的熏陶，聯想冷熱感覺，進而加深與強化對溫度這一相對抽象概念的理解與感知。又如在對“重力”內容講解過程中，當講到重力伴隨地理位置的變化而改變時，教師可在課堂中運用多媒體技術播放航天員景海鵬、陳冬在天宮二號空間實驗室工作生活的場景片段。這樣不僅能夠增加學生的知識量，開闊其視野，而且可以體會失重的感覺，感受遨游太空的情境，在不知不覺中便會加深對重力的理解與認識。

3利用多媒體突破傳統媒體教學的重難點問題

多媒體課件具有教學信息媒體交互性、集成化及多維化等特點，能夠極大豐富與提升事物表現力，不僅對信息加工具有較好的輔助作用，而且可以更好地培養學生的個性與思維創造力，易于對物理學中重難點問題的有效突破。從事初中物理教學工作的教師都知道，初中物理知識架構中，折射定律與光的反射乃是其重難點，如果采用傳統形式的教學媒體就光的折射與反射等難點進行揭示，往往難以收到理想的效果。學生在對這些內容進行理解時，通常會感覺比較抽象與難懂。為了能夠更好地解決此類問題，促使學生對這些重難點知識更好地理解與掌握，筆者在課堂教學中運用Flash及Powerpoint等課件，通過創設逼真情境，營造情境，渲染氣氛，對光的傳播以現場實際操作與多媒體結合方式進行演示，演示光從不同方向射向界面所產生的折射與反射現象，使學生通過細致觀察演示過程，總結其中所內藏的規律。最終反饋結果可知，運用多媒體課件輔助教學，大部分學生均能掌握光的折射定律、反射定律以及光路圖的繪制難點等，還能綜合化運用所學知識，對一些與光的折射與反射相關的問題進行解釋[2]。在教師講解電路斷開之后，電路中有電壓而無電流時，許多學生對此表示難以理解，而運用計算機所具有的“虛擬現實”的特點，對此進行模擬，將這些原本抽象、繁雜的物理現象，以一種形象、生動的方式逼真地展示在學生面前，促使學生從中認識到斷開電路時，導體當中依然存在電力，只不過是未發生定向移動，所以無電流，這樣在無形中便將物理教學中的難點問題成功突破。運用多媒體為教學提供輔助，能夠將物理現象當中許多不可見因素及其內在規律，以一種切合實際而又逼真的方式展現在學生面前，發揮出其化抽象為形象及化無形為有形的作用。另外，還可起到降低思維難度及轉換思維模式的作用，最終獲取傳統教學方式無法比擬的教學效果。

4運用多媒體技術對物理實驗進行模擬

實驗與觀察乃是物理學基本而又核心的方法，諸多定律、定理均基于實驗與觀察經總結與歸納而得到。將物理實驗做好，對于培養學生實驗能力，實現學生物理興趣的提升，具有十分重要的作用與現實意義。生動有趣、豐富多彩的物理實驗是物理課程重要的內容構成。因各種客觀因素限制，許多物理實驗難以分析與判斷其過程。利用多媒體技術，能夠對實驗進行模擬，并控制實驗的速度，對教與學的進度實施調整，在計算機與教師的協同配合下，能夠達到培養學生實驗能力的目的。此外，對物理實驗進行模擬，能夠幫助學生抓住對象的變化過程及主要特征，就對象變化的現象與條件進行細致觀察，有助于培養學生的認真度[3]。如“凸透鏡的成像規律”實驗，此實驗是整個初中物理教學中的重點實驗內容，過程較復雜。在學生實驗之前，教師可運用多媒體，以圖文并茂的方式將操作要求與步驟展示出來，然后要求學生依據步驟與要求進行實驗。而對本實驗結果的切實理解，乃是光學中的知識難點。至此，在對這節課進行總結時，教師可運用多媒體技術再現學生實驗過程，找出兩個凸透鏡成像的重要轉折點，即二倍焦距處于焦點，物體移動至焦點，則像越來越大，像距也隨之越來越大。這樣便可幫助學生更為詳細地理解此規律。又如在“通電導線在磁場中的作用”教學過程中，整個教學內容略顯單調，學生對知識點較難理解。在演示實驗過程中，磁感線的方向與分布不會體現出來，學生對此往往無計可施，因此，教學效果就不太理想。教師如若運用課件進行演示，先將少許鐵屑放置于馬蹄形及條形磁鐵上方位置處的玻璃板上，然后對玻璃板輕輕敲擊，此時畫面便會呈現出有規律的磁感應線圖形；運用電子投影儀將其放大，這樣便更加形象與直觀，學生對此也會一目了然。教師基于實驗，對磁感線進行繪制，便可幫助并引導學生較好掌握“左手定則”的規律。如此生動的實驗教學，不僅能夠實現學生視野的開闊，而且可以陶冶學生的情操，豐富學生的知識。

5巧設懸念，促進探究

懸念乃是由學生不滿足于解決的問題而形成的一種思維方式。在初中物理教學中，適時、適當地創設懸念，能夠讓整個教學過程形成一種學生對新知渴望的探索，激發學生追求知識的內在需求[4]。創設懸念能夠促使整個課堂充滿活力與生機，產生凝聚力與吸引力。教師在課堂中恰當、巧妙地提出內涵豐富而又耐人尋味的物理問題，能夠喚醒學生對物理知識探究的興趣與熱情，進而發揮出學生的能動性與主體作用，增強其發現欲與好奇心。利用多媒體技術創設懸念，營造氛圍，能夠把教材知識以聲音、動畫及圖像的方式向學生展示，學生在此種虛幻般的學習環境中對物理知識進行學習，會更有興趣。教師依據學生在學習中對某些知識的理解與掌握存在的不深入、片面的狀況，故意讓學生在本以為正確答案的回答中暴露出存在的問題，然后以推理或實驗的方式使學生恍然大悟，悟出其中的真理與規律，使學生對此能夠有一個更加深刻的印象，進而推動教學的深入開展，讓整個物理課堂更生動、多彩。比如在“機械運動”教學過程中，當將參照物概念引入時，教師可運用課件，展示某廣場在建一棟高度達396.4米的大樓，工人們正在緊鑼密鼓地忙碌著。突然天空中飄來一片彩云，正好位于此高樓的上方，位于廣場不遠處的許多人高聲喊道“大樓要倒了”，引起在大樓附近的許多人都驚慌失措，紛紛狂奔而去。工程人員通過細致查證之后，指出此大樓一切正常，無倒塌跡象?？吹竭@里，學生在下面開始小聲議論：“大家為什么都認為這棟大樓要塌了呢？”教師以這一現象為開題，引入參照物概念，當給出出乎意料的答案之后，學生都為之一怔；然后是再深入啟發學生，使其對參照物的意義進行理解，這樣學生對此概念的認識便會進一步加深，進而為新課教學的開展奠定基礎，激發積極探索、自主學習思維，達到“未成曲調先有情”的教學境界。

6在課堂教學中應用多媒體技術需要注意的問題

在課堂教學中，不能只注重知識的灌輸，也不可讓學生脫離教師，一味地與機器進行交互學習。多媒體教學需將學生在學習當中的主體作用及教師教學的主導性充分體現出來，這樣方能更好地體現出多媒體輔助教學的積極意義。總之，在課堂教學中應用多媒體技術，需要注意下面兩個問題。不能代替物理實驗物理是一門實驗內容豐富的學科，物理實驗不僅是得出物理理論的基礎與前提，而且是支撐生產實踐的核心要素，物理實驗并不能因多媒體技術的運用而被取代。物理實驗需要讓學生親自觀察與操作，讓學生從實驗中獲取一手資料。當然，針對一些受到客觀條件限制而不能進行的實驗，可以運用多媒體技術對其進行模擬輔助，加深學生的認識。酌情使用多媒體教學多媒體的輔助教學作用，需以教學質量提升為前提與基礎，需與教師教學緊密配合。多媒體教學需將傳統教學的優秀部分發揮出來，不能使用多媒體后，便忽視了傳統教學的優勢部分，不可顧此失彼、擺花架子。由于各種教學手段有其專屬的特點與功能，在教學過程中需取長補短、相互補充。在初中物理教學中，運用多媒體技術為其提供輔助，能夠讓整個課堂教學變得更為生動、有趣，還能夠有效調動學生學習的積極性與主動性，使學生從物理學習中感受隱藏的快樂，通過挖掘探究，體會成功的。物理實驗需要多為學生營造優質、和諧的探究氛圍，釋放學生的個性與創造性，提升物理課堂教學的適度開發性與活躍度，從而取得更理想的教學效果。

參考文獻

[1]王風山.多媒體技術在物理課堂教學中的合理運用[J].技術物理教學,2012,20(1):24-25.

[2]葛玲玲.如何充分發揮多媒體在初中物理課堂教學中的作用[J].考試周刊,2013(21):159.

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多媒體教學是指在教學過程中，根據教學目標、教學大綱、教材和教學對象（學生）等各方面特點，通過教師精心備課，設計、探索、合理選擇和運用現代教學媒體，并與教學方法相結合，共同運用于教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程與結構，達到最優化的教學效果。多媒體教學集聲音、圖像、動畫、模擬等手段為―體，尤其適合用于初中語文教學?，F行的初中語文新教材，內容新穎且知識覆蓋面廣，由于學生的年齡較小，好奇心強，理解力有限，要進行探究性學習和很好地完成教學任務，達到較高的教學目標，傳統的教學手段并不能完全勝任。由于多媒體教學可以彌補傳統教學的不足，對優化語文課堂教學有很大幫助。那么，語文教師應如何將傳統的教學方式與現代化技術手段結合起來，強化課堂教學效果？下面筆者就多媒體教學談談看法。

一、初中語文多媒體教學的優勢

多種媒體教學使學生在充分感知的基礎上，實現了視、聽、思的有機結合，從而使知識能多層次、多角度、直觀形象地展示在學生面前，既活躍課堂氣氛，又大大提高課堂教學效率。

1.使教學內容更豐富

在傳統教學中，教師只能通過書本、掛圖、模型等有限的手段向學生傳授信息，這樣的信息來源是非常有限的。而在多媒體課件的制作過程中，需要搜集大量資料信息，這些資料信息的獲取途徑是多種多樣的，有的從書本、圖片獲得，有的從視頻、網上、聲音或自制動畫獲得。這些多方位的信息使得教學內容豐富多彩，增大了信息量，使得教學方法更加靈活多樣。如學習《濟南的冬天》一課時，學生在沒有課件的情況下會覺得乏味，如果利用多媒體讓學生觀賞有關濟南冬天風景的視頻材料，學生仿佛置身于冬天的濟南，這樣就可以讓學生深刻體會老舍筆下特有的冬景，聽得輕松自如，津津有味，真正達到寓教于樂的理想境界。

2.使教學過程輕松愉快

語文教學是一門藝術教學，在教學中，我們應該利用現代化的教學手段進行藝術再創作完成教學任務。在傳統語文教學中，教師每上一節課，除了攜帶教案、掛圖及模型等煩瑣的教具外，還要書寫大量板書，教學任務繁重。而多媒體課件能圖文并茂、聲像結合，將它應用于語文課堂教學，它那生動形象的畫面和問題情景的設置，不僅可以吸引學生的無意注意，而且可以激發并維持學生的有意注意。

3.使學生學習更主動

語文是豐富多彩的。教材中枯燥的內容及在教學中無法實踐的難題，通過利用多媒體的模擬，以具體、形象、生動的形式展現在學生眼前，能激發學生的好奇心，從而使學生更自主地探討知識，使被動學習變為主動學習。

4.使教學難點更易突破

在初中語文教學中，由于學生的年齡較小，認識能力和思維有限，因此教學過程中出現的教學難點較多。例如教學《聽潮》一課，主要特點是用文字塑造聲音的形象，學習的重點之一就是通過朗讀領略大海剛柔相濟的美。這對內陸的學生來說，是難以理解和體會的。在教學中，通過播放自制的潮起潮落的VCD及以潮水聲為背景音樂的范讀錄音，使學生充分調動自己的視覺、聽覺等多種感官參與學習，并將獲得的信息在大腦中匯聚成對大海的立體感性印象，起到化抽象為形象，變深奧為淺顯的作用，從而突破重點、難點，進而幫助學生更好地理解課文內容。在這一過程中，將書本知識化靜為動，化無形為有形，化抽象為直觀，所以對教學難點的突破就變得比較容易。

二、初中語文多媒體教學的設計

根據語文教學結構，合理應用多媒體教學是一個系統工程，由教師、學生和媒體三要素構成。多媒體是一種嶄新的教學形式，根據教學環節和呈現時機，合理應用媒體，應做到以下幾點。

1.根據教學目標和媒體的功能選擇、應用多種媒體

在教學中設計多種媒體，必須根據教學目標和媒體的功能選擇，充分發揮多媒體存儲信息量大的特點，盡可能提供大量閱讀材料。語文教學的重要環節是閱讀。在傳統教學中，閱讀教學的目標是通過預習、講解、默讀、朗讀、總結等環節實現的。由于班級集體授課、課時及授課進度的影響，教師讓學生默讀、朗讀的時間很少，加上農村初中能提供的閱讀物很少，更談不上大量、有效閱讀。而計算機儲存閱讀材料等大量教學信息，可隨時讓學生檢索相關有用知識，還可提供標準的讀音。計算機儲存的教學信息具有生動、形象、直觀、感染力強等特點，符合學生的認知特點。在課堂上，可將多種媒體在目標導向下協調配合、各展所長、互為補充，運用各種手段方法向學生傳遞知識信息，使學生感知全面、理解深刻，既掌握知識，又培養能力。

2.根據不同課型的教學結構和學生的認知過程組合媒體

在教學中，多種媒體的組合并不是隨意地湊合，一般來講，背景設置的格調應與課文文本內容相呼應。如：設計《爸爸的花兒落了》的背景，可以采用最簡單的紫色系列作為背景色襯托作者因爸爸去世而表現出的平靜而成熟；制作《木蘭詩》等文言文課件時，應選用使課件整體呈現古典沉穩風格的底色；另外，在設置背景時需要根據教學步驟選擇相應背景，同時要注意避免各頁的背景風格反差太大，應盡量保持課件的整體風格的一致性。

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1.引言

目前，在高校以計算機技術為核心的輔助教學已得到廣泛使用。在高校多媒體教室控制中，目前一般采用兩種模式：單機控制和網絡集中控制[1]。但是，由于教室計算機大多采用胖客戶機模式，這樣就會帶來使用和管理方面上的數據冗雜、維護困難和使用不便等問題。

在多媒體教室授課的老師需要在教室計算機上存儲數據，安裝所需軟件，而且老師每換一次教室，都得重復進行數據的存儲和相應軟件的安裝。最終可能使得許多教室的計算機都有同一位老師的重復數據和軟件，而針對全校每一位老師使用到的任何一專業軟件及通用軟件，都要在每一臺教師機上安裝，以防止課表調整后又要重新裝軟件。教師上課要隨身攜帶U盤、光盤等存儲設備，并需計算機保證對其應用的軟硬件全面支持。同時，為了加強系統防護，都采用了硬盤保護卡，這就要求針對某一批次的同型號配置的計算機，先制作樣機，再通過硬盤對拷或網絡發包進行復制，這會造成大量的數據冗余，一旦遇到某計算機中病毒或系統被破壞，就必須重新恢復或硬盤對拷，不僅會影響教學，還會給技術人員增加大量的維護工作[2-3]。

2.云存儲及結構模型

2.1 云存儲概念

隨著云計算的飛速發展，云存儲的概念就應運而生了，其是在云計算基礎上進行的一個延伸[5]。云存儲是一個虛擬化的技術，其依賴于網絡而存在，客戶可以通過網絡將自己的資源上傳至云里并保存，同時只要有網絡的存在，用戶就可以對其進行訪問。云存儲將服務器、存儲設備如U盤等視為一個數據源，并支持多種工作模式，可以根據需求自動合理地分配資源[4]。首先，云存儲將龐大的數據進行拆分細化，然后將細化后的小數據模塊交給計算機集群系統，由該系統對小數據模塊進行分布式存儲。云存儲的核心是實現存儲設備和應用軟件的完美結合，從而實現對存儲設備的自由訪問。

2.2 結構模型

云存儲是一個相對復雜的系統，其組成部分包括網絡設備、存儲設備、服務器、應用軟件、公用訪問接口、接入網和客戶端程序等。其中，存儲設備在系統中的每一個部分都扮演著重要的角色，存儲設備中的數據和業務訪問都是通過一應用軟件來實現的。系統的結構是由訪問層、應用接口層、基礎管理層和存儲層組成，其自上而下進行排列。

3.云多媒體教室虛擬化管理平臺設計

3.1 平臺設計思想

云多媒體教室虛擬化管理平臺是應用云存儲和虛擬盤存儲技術[10]，主要解決操作系統的啟動和終端用戶數據的存儲問題，具有便于維護管理和低成本的優勢。基于該平臺，老師可以在自己課程的需求下，存儲數據信息和安裝相關軟件，解決了在每個教室都重復安裝軟件的問題。更不需要每次上課都帶U盤來拷貝課件，通過云存儲系統提供的服務，教師不用考慮自己在哪個校區，哪間教室上課，他們可以通過網絡訪問到自己的資源和教學環境。因此，解決了因為軟件安裝出現錯誤或病毒感染而耽誤授課的問題。終端的操作系統通過PXE服務啟動，本地可以有盤，也可無盤，本地操作系統采用軟還原模式啟動，解決了因用戶操作的數據而影響系統運行的問題。在該平臺上，在工作站上操作一次，所有客戶機都可使用，無論是安裝系統還是軟件。維護人員可根據教學需求，隨時進行軟件安裝或更新，大大方便了系統與應用軟件的維護。

3.2 關鍵技術

平臺軟件結構設計如圖3所示。管理服務器業務邏輯是整個系統的核心，PXE啟動引導和數據回寫服務是系統的兩個引擎。

1）PXE啟動引導

PXE啟動引導部分主要用于客戶機加電啟動時，網卡初始化完成后，通過網絡從服務器端下載操作系統并啟動。PXE啟動服務模塊負責客戶端的開機引導，主要由客戶機加電、初始化網卡后與服務器端的DHCP服務和TFTP服務組成。服務器的DHCP服務主要負責工作站IP地址的分配、回收等管理操作，并向客戶端提供相關信息。TFTP服務可以向工作站發送一個文件，用于引導工作站的開機操作，然后通過網絡下載操作系統并啟動的過程。

2）數據回寫服務

終端運行所需要的數據全部存儲在服務器端，通過網絡采用TCP/IP協議來獲得。針對木地有盤或無盤，數據實時回寫在本地或服務器。在軟件設計上采用靠近硬件的思路，一般來說本地存儲比網絡存儲效率更高。在本地存儲中設計了不回寫、實時回寫和事后回寫等三種數據回寫服務器的策略。

3）集中管理平臺

在集中管理平臺上用戶可以進行系統啟動基木參數的設置，獲取客戶機在線狀態和網絡實時流量，執行針對客戶機的遠程重啟、遠程關機、遠程運行等操作，也可以對操作系統鏡像進行有效管理。

界面上通過不同顏色反映了數據服務器啟動、跨網段及超級工作站等狀況。

a.多系統啟動

云存儲平臺優先設置為網絡虛擬啟動，只有當網絡出現故障時，為了保證系統的正常運行，系統可以切換為從本地硬盤啟動，避免了教學事故的發生。網絡啟動支持Windows XP，Windows2003及Win7等。這里要求教室機BIOS設置支持遠程喚醒功能，且CMOS中設置為網絡啟動優先選項。

b.數據服務器設置

數據服務器及工作站軟件安裝之前，要將本機的QS協議刪除、防火墻等關閉，以防止過濾掉DHCP包導致操作出錯?？蛻舳伺c服務器如果不在同一個VLAN，要在交換機上做DHCP中繼。對要使用的數據服務器，在服務器基木參數選項卡中設置默認的工作目錄。其中映像文件目錄和還原文件主要是讀的操作，一般放同一磁盤分區下，臨時文件主要是寫的操作，該目錄放另一分區。隨后在磁盤管理選項卡中，添加一個5-15G大小的無盤啟動盤。

c.鏡像文件上傳

數據服務器建立完成后，要對工作站參數進行設置，工作站無盤第一次啟動時都會按這個工作站默認參數啟動。使用一臺服務器上設定IP段中的一臺工作站，有盤啟動此工作站把FLCLIENT文件包拷貝到硬盤，執行后安裝相應服務文件，配置啟動配置網卡型號，關閉計算機。在服務器端，設置這臺工作站的默認設置中IO服務器為當前數據服務器的具體IP地址，然后設置這臺工作站為超級工作站。此時有盤啟動這臺超級工作站，執行FLCLIENT客戶端程序，選擇系統上傳，上傳完畢后關閉此工作相應的SERVER端關閉此工作站的超站功能。然后所有的工作站選擇網絡啟動，就可以實現無盤啟動了。如果以后要安裝程序，重復此過程，在其上進行所需軟件的安裝后，再上傳系統鏡像，所有工作站再次啟動的就會是新安裝程序文件后的鏡像。

d.穿透還原技術

云存儲平臺獲取管理員同步命令的時候，會自動將虛擬系統與本地系統的差異數據穿透進入本地硬盤系統里。所謂穿透，通俗地說就是用無盤系統更新有盤系統。

e.服務端多機熱備

云虛擬化管理平臺具有多服務器熱備功能。在此，服務器可以是云中的任何一個節點，通過云存儲，可以把學校所有多媒體教室納入到云多媒體教室虛擬化管理平臺中。多服務器熱備是結合多臺I/O服務器來使用的，當一臺I/O服務器停機后，客戶機會自動切換I/O服務器以實現熱備，從而避免了當一臺I/O服務器出現故障時，影響到整個I/O的服務。

3.3 性能分析

該平臺與原有多媒體教室集中控制系統可以實現無縫集成。在原來多媒體集控中，一般是總控機發出指令，講臺電控鎖開啟，講臺內中控機依次給計算機、投影機、電動幕、無線功放供電，這些設備相繼開啟[11-12]。和該平臺集成后，計算機啟動后自動從無盤啟動，通過網絡訪問云服務器，讀取鏡像文件，從而啟動系統。由于總控機發送指令通過的是專門網線，與計算機本身不是同一根網線，因此二者不存在沖突和爭用帶寬問題。

4.結論

目前，云平臺已在多所高校得以應用。平臺運行效率高，客戶機不需逐臺單獨維護，通過服務器統一設置即可。有盤、無盤兼容，用戶隨時可通過帳號訪問到云存儲中的私有文件，系統不必安裝殺毒軟件，應用軟還原技術分別對有盤的PC進行有效病毒防護。對安全性來說，是主動安全防御、事前防御，不用安裝硬還原卡，基木的操作系統文件被安全保護，不會因為客戶端的操作而修改。本地系統可全新還原，實現徹底防護，不影響機器的運行效率，程序應用一段時間后始終保持流暢。整個系統保存于云服務中，方便管理，安全性高，具有個人網絡磁盤，數據加密保存，更安全。

在高校教學資源中引入云存儲的概念具有一定的創新性，同時也必將成為一種趨勢。云存儲可以實現資源的合理分配與自由訪問，存儲成本也較低，在未來高校資源建設中也必將扮演著越來越重要的作用。

參考文獻

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篇10

中圖分類號： TN711?34； TP399 文獻標識碼： A 文章編號： 1004?373X（2017）04?0057?04

Design and implementation of information monitoring and processing system for multimedia network

JIA Xiaoting， XING Jieqing

（Qiongtai Normal University， Haikou 571127， China）

Abstract： As the multimedia network information is updated increasingly and the existing multimedia network information monitoring system cannot get promoted reasonably in monitoring level and processing power， a multimedia network information monitoring and processing system is put forward to solve the problem. The system is composed of monitoring module and processing module. The monitoring module is used to cololect the multimedia network information， and convert it into digital multimedia network information. The processing module is adopted to process the digital multimedia network information through TM320DM368 processor based on the technology of Leonardo Da Vinci. The generated monitoring result feeds back to the monitoring module. The users query the treatment process and monitoring results of system through the client provided by the monitoring module. The system provides a variety of processing algorithms for multimedia network information， mainly including the frame difference algorithm and background decrease value algorithm. The experimental results show the system has hifg monitoring success rate and strong processing ability， and can quickly and accurately display the content that the users require.

Keywords： multimedia network； monitoring system； Leonardo Da Vinci technology； TM320DM368

0 引 言

S著信息技術的不斷發展壯大，多媒體網絡信息以其便捷性、完整性和通俗性，在各行業的安保領域中被大量使用[1?3]。由于多媒體網絡信息的不斷更新，多媒體網絡信息監控系統在監控水平、處理能力等方面無法得到合理提升，因而被逐漸淘汰，取而代之的是多媒體網絡信息監控與處理系統。這種新型系統在傳統系統的監控基礎上，更加側重于對不斷更新的多媒體網絡信息的有效處理，以更好地對用戶需求進行響應[4?6]。

由于我國科研組織對多媒體網絡信息監控與處理系統研發正處于初級階段，因此，曾塑造出的系統均存在一些弊端。如文獻[7]塑造遠程控制多媒體網絡信息監控與處理系統，其利用多功能監控機對多媒體網絡信息進行監控，并通過無線網絡對監控信息進行處理和控制。該系統的集成度較高且安裝較為方便，有效節約了人力和財力。但其處理能力過于依靠系統硬件實現，一旦硬件出現問題，其監控成功率和處理能力都將大幅度降低。文獻[8]塑造嵌入式控制多媒體網絡信息監控與處理系統，該系統將PC機作為多媒體網絡信息的處理平臺，并通過其內置的多媒體切換功能，實現多方監控信息的高效率查詢。該系統的性能雖高，但其硬件的成本過高，市場競爭能力較弱；文獻[9]塑造信號模擬多媒體網絡信息監控與處理系統，該系統利用“信號模擬”這一相對完善且成本低廉的技術，將多媒體網絡信息存儲為畫質更清晰且更易管控的模擬信號，全面提升系統的監控水平和處理能力。但其功能過于簡單，信息查詢操作復雜，僅適合進行小型多媒體網絡信息的監控與處理；文獻[10]塑造數字多媒體網絡信息監控與處理系統，該系統的數字化程度較高，處理能力強，且使用更為方便，能夠實現多媒體網絡信息的準確監控。但該系統太過受限于網絡傳輸能力，且其傳輸安全性能不夠好。

本文設計了一種監控水平高、處理能力強的多媒體網絡信息監控與處理系統，解決以上系統弊端。該系統由處理模塊和監控模塊組成。實驗結果表明，所塑造的系統監控成功率高，處理能力強，能夠快速且準確地顯示用戶所需內容。

1 多媒體網絡信息監控與處理系統設計

多媒體網絡信息監控與處理系統包括監控模塊和處理模塊兩部分。監控模塊進行多媒體網絡信息的采集和實時監控工作，處理模塊對數字多媒體網絡信息進行處理。系統的處理流程和監控結果將實時反饋給用戶，便于用戶掌握多媒體網絡狀態。

1.1 監控模塊設計

多媒體網絡信息監控與處理系統利用監控模塊進行多媒體網絡信息的采集工作，并對其進行實時監控。監控模塊主要由網絡攝像機、云鏡解碼器、服務器和客戶端組成，如圖1所示。

由圖1可知，監控模塊經由WiFi技術實現多媒體網絡監控信息的傳遞工作，WiFi技術的使用不限制終端，使用戶能夠隨時隨地獲取多媒體網絡信息監控與處理系統的監控信息。網絡攝像機進行多媒體網絡信息的采集工作，即將多媒體網絡信息傳送到多媒體網絡信息監控與處理系統中，以對其進行處理。系統選用的網絡攝像機是SCZ?2250PD網絡攝像機，該網絡攝像機可在[-20 ℃，40 ℃]的溫度范圍內正常工作，并具有25倍光學變焦能力，其內置的日夜轉換功能可提升系統對監控信息的采集能力和處理能力。

SCZ?2250PD網絡攝像頭將采集到的多媒體網絡信息傳送到服務器中，由于監控模塊中的信息傳輸主要通過WiFi技術，在服務器的選擇上，應重點考慮服務器的安全性能和傳輸效率，并兼顧其購買成本和運行成本。為此，多媒體網絡信息監控與處理系統選用我國某公司生產的ME5000多媒體服務器。ME5000多媒體服務器的價格較比國外同功能產品更低，且運行安全穩定、傳輸效率高。其支持標準多媒體編碼協議，與用戶終端兼容性較高。ME5000多媒體服務器通過分析多媒體網絡信息參數，對多媒體網絡信息進行編碼，并將編碼后的信息傳送到云鏡解碼器和客戶端中?？蛻舳说奈恢梦挥谟脩艚K端中，用戶可經由客戶端實時查詢多媒體網絡信息，以及系統對信息的處理流程和監控結果。用戶也可通過客戶端進行多媒體網絡信息的處理，其處理工作較為復雜，應經由專業人員獲取到處理許可，方能實現多媒體網絡信息的自主處理。

云鏡解碼器主要進行已編碼信息的解碼工作，并將解碼后的多媒體網絡信息轉換為數字信號。數字信號中包括多媒體網絡信息的地址和相對應網絡攝像機的地址。多媒體網絡信息監控和處理系統能夠通過數字信號操縱網絡攝像機行為，同時，數字信號也將被傳輸到處理模塊，進行多媒體網絡信息的處理工作。

1.2 處理模塊設計

多媒體網絡信息監控與處理系統選用達芬奇技術作為處理模塊的核心技術。達芬奇技術是為數字多媒體網絡信息量身定制的處理方案，其能夠在保證處理能力的基礎上，對處理流程進行簡化，并為數字多媒體網絡信息提供多種硬件和軟件的技術支持，以提高系統處理效率。達芬奇技術不僅擁有超強的控制能力，其對大型多媒體網絡信息的處理同樣具有優良的表現能力。達芬奇技術在對多媒體網絡信息監控與處理系統進行實時控制的同時，也為用戶提供了自主編程接口。其配備的各種內置算法知識庫，增強了系統的靈活性，為系統后期整改工作提供了便利。監控模塊基于達芬奇技術，選擇了TM320DM368處理器進行多媒體網絡信息的處理工作。TM320DM368處理器的處理頻率高達432 MHz，且ARM性能較為強勁。圖2是TM320DM368處理器的工作原理D。由圖2可知，TM320DM368處理器先后根據用戶數據報協議和實時傳輸協議，解析監控模塊的工作流程并生成服務質量控制反饋，對數字多媒體網絡信息進行解碼和顯示等預處理。解碼后的信息會傳輸到TM320DM368處理器內置的子處理器進行處理，圖3是TM320DM368處理器中子處理器工作原理。

由圖3可知，子處理器將首先進行多媒體網絡信息監控與處理系統的環境解析工作，為數字多媒體網絡信息選取最優處理方案。當多媒體網絡信息輸入到子處理器，計時器便開始對處理工作進行計時。子處理器在達芬奇技術的控制下，將已處理的多媒體網絡信息生成監控結果，并對其進行加密和信號增強，以保證監控模塊對信息進行安全接收，并提高網絡攝像機的顯示效果。

2 多媒體網絡信息監控與處理系統實現

多媒體網絡信息監控與處理系統為多媒體網絡信息提供了多種處理算法，主要包括幀間差分算法和背景減值算法。系統能夠為多媒體網絡中的不同信息自動匹配適合的算法。幀間差分算法通過分析多媒體網絡信息中相互臨近的幀差數值，確定出其中待處理信息。圖4是幀間差分算法處理流程圖。根據圖4分析幀間差分算法的處理流程：將圖4中的幀數設為，用代表多媒體網絡信息的幀值，代表信息坐標點，代表相互臨近的幀差數值，對多媒體網絡信息二值化，則其二值化表達式為：

（1）

（2）

式中，代表標準閾值。多媒體網絡信息監控與處理系統利用幀間差分算法，將閾值小于幀差的多媒體網絡信息設置成輔助信息，這樣便能夠準確地將目標信息提取出來。經由二值化處理后的多媒體網絡信息，將依次進行形態學濾波排除干擾，以及拓撲連通性測試，保證系統能夠對用戶所需內容進行快速顯示。同時，幀間差分算法為多媒體網絡信息監控與處理系統提供了中斷控制，以應對黑客入侵、系統信息泄露等突發狀況。

背景減值算法同幀間差分算法的處理流程較為相似，其數學表達式為：

（3）

（4）

式中，代表多媒體網絡信息中的輔助信息幀值。背景減值算法將多媒體網絡信息中某一幀值與輔助信息幀值做差，構建輔助信息幀值模型。該模型的優點在于其能夠進行實時更新，更適用于處理動態類型的多媒體網絡信息。

由于動態信息中的影響因素較多，背景減值算法需要對其進行算法消除，提取出影響因素中的輔助信息。背景減值算法主要通過與平均分配算法或自適應算法相結合的方式，對影響因素中的輔助信息進行提取。

平均分配算法對影響因素中的輔助信息的提取原理，主要是對影響因素信息進行復制，通過對所復制信息的總閾值進行平均分配，將影響因素覆蓋掉，求得輔助信息閾值。平均分配算法的用法較為簡單，效果較為理想，但不能用其進行過于細致的影響因素的消除工作。假設多媒體網絡信息中影響因素信息的長度為，則有：

（5）

式中：

（6）

自適應算法對影響因素中的輔助信息的提取流程為：首先假設某幀為輔助信息，將多媒體網絡信息中的其他幀與其進行對比，并對不同幀的輔助信息進行排查和整改，進而得到真實輔助信息。假設為輔助信息響應速度，則自適應算法的目標函數為：

（7）

3 實驗分析

本文所設計的系統所需達成的目標是：塑造一種監控成功率高、處理能力強的多媒體網絡信息監控與處理系統，實現用戶所需內容的快速、準確顯示。

由于環境溫度的改變會對多媒體網絡信息監控與處理系統的硬件性能造成影響，導致系統性能變化。因此，實驗在溫度為20 ℃，40 ℃和-20 ℃的環境下，分別對本文系統的監控成功率和處理能力進行驗證。實驗還選取數字多媒體網絡信息監控與處理系統與本文系統進行對比，以便能夠更加直觀地了解本文系統性能。圖5、圖6是三種溫度下兩系統監控成功率變化圖，圖7、圖8是三種溫度下兩系統處理能力變化圖。兩種系統的處理用時統計表如表1所示。

從圖5中可看出，數字多媒體網絡信息監控與處理系統在溫度為20 ℃，40 ℃和-20 ℃的環境下監控成功率變化較大，表現在成功率數值的波動和下降幅度明顯增大，其在20 ℃，40 ℃和-20 ℃溫度下的監控成功率平均值分別為97%，90%，88%。

從圖6中可看出，本文系統在溫度為20 ℃，40 ℃和-20 ℃的環境下的監控成功率平均值分別為100%，98%和95%，即本文系統實現了常溫下對多媒體網絡信息的完美監控，其在高溫和低溫環境下的監控成功率，高出數字多媒體網絡信息監控與處理系統8%和7%，且監控成功率非常穩定。驗證了本文系統具有較高的監控成功率。

由圖7、圖8以及表1可知，本文系統的處理能力變化幾乎不受溫度影響，其處理時間一直在[3.8 ms，6.0 ms]范圍內變化。而數字多媒體網絡信息監控與處理系統在常溫20 ℃下的處理能力較高，但在高溫和低溫環境下處理時間明顯增大，系統整體的處理能力較弱。經由對以上結果的對比分析，驗證了本文系統具有較強的處理能力。

4 結 論

由于多媒體網絡信息的不斷更新，多媒體網絡信息監控系統在監控水平、處理能力等方面無法得到合理提升。因此，本文塑造的多媒體網絡信息監控與處理系統，由監控模塊和處理模塊組成。監控模塊進行多媒體網絡信息的采集工作，并將其轉換成數字多媒體網絡信息。處理模塊利用基于達芬奇技術的TM320DM368理器，對數字多媒體網絡信息進行處理，所生成的監控結果將反饋到監控模塊。用戶經由監控模塊提供的客戶端，對系統的處理流程和監控結果進行查詢。系統為多媒體網絡信息提供了多種處理算法，主要包括幀間差分算法和背景減值算法。由實驗結果可知，所塑造的系統監控成功率高，處理能力強，能夠快速且準確地顯示用戶所需內容。

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