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篇1

中圖分類號：F23；G642 文獻標識碼：A 文章編號：1002-5812（2016）16-0120-04

著經濟的發展，市場信息的瞬息萬變，企業迫切需要具有綜合財務分析能力的專業人才分析、解決企業經營中的財務問題。財務分析是會計學、財務管理等專業的必修課，是在會計學原理、財務會計、財務管理學等課程基礎上開設的一門專業提升課程，著重培養學生財務分析、財務預測的核心能力，該課程強調會計及經濟相關學科的融會貫通，具有較強的理論性、實踐性和技術性。因此，在教學過程中，必須突出學生主體地位、增強自主學習能力，激發學生的學習興趣，加深對所學理論知識的理解，加強實踐訓練，拓展學生的思維空間，增強其分析問題、解決問題的綜合應用能力，滿足企業對應用型財務分析人才的需要。

一、傳統財務分析課程教學中存在的問題

（一）忽視學生的個體差異，缺少因材施教和針對性輔導

傳統的以教師講授為主的教學方法受學時所限，教師課上偏重于理論和方法的講解，而對于知識的應用主要通過布置作業讓學生課后進行練習。學生個體差異大，學習能力、理解能力各異，課堂上教師的講授內容有的學生全部理解、有的學生一知半解。學生在完成教師布置的課后作業過程中會遇到各種各樣的問題，而這些問題教師沒有得到學生的及時反饋，學生也沒有得到教師有針對性的輔導，越來越多沒有解決的問題讓學生逐漸失去學習的信心。

（二）缺少課前自主學習，課堂師生互動有難度

財務分析教學案例主要來自上市公司，而上市公司規模龐大、業務復雜，學生對于陌生的行業領域一無所知，加之課前沒有明確的學習任務，沒有自主學習的考核機制，大多數學生課前不會主動收集案例公司資料、了解案例公司行業背景，學生僅僅停留在教師的口頭灌輸，參與案例分析的主動性、積極性不夠導致課堂教學師生互動冷清。

（三）實踐教學方法單調，學生自主學習能力不足

大部分教師采用傳統的教學方法講授財務分析課程，教師支配整個課堂教學，整個授課過程單調、枯燥乏味，學生缺少獨立思考和分析的時間和空間，教師很難調動學生自我學習、自我鉆研的積極性。

（四）不重視財務分析工具的應用，難以滿足企業基本要求

財務分析需要對大量的數據進行處理和信息挖掘，不掌握數據處理工具就無法實現理論到實踐的過渡。雖然財務分析課程普遍利用多媒體教學，但僅是教學手段的更新，對財務分析軟件輔助教學的實際應用較少，多數教材沒有介紹如何應用EXCEL 等工具進行財務分析，學生對基本的分析軟件工具不熟悉，大量財務分析工作依靠手工完成，既影響財務分析的效率也不符合企業的基本需求。

（五）期末閉卷考試偏重理論知識的考核，不重視應用能力的培養

傳統財務分析考核以平時+期末為主，平時成績由出勤率、課堂表現和作業情況構成，期末成績由閉卷卷面成績構成，該考核方式側重于理論知識考核，會導致部分學生平時不重視財務分析應用能力的訓練，期末靠突擊復習應付考試，這顯然與學生財務分析的應用能力、創新能力的培養目標相背離。

二、任務驅動的翻轉課堂教學在財務分析課程中的設計

為了培養適應社會需求的應用型、創新型財務分析人才，必須解決目前財務分析課程教學中存在的問題，如缺少因材施教和個性化輔導、課堂師生互動有難度、自主學習能力不足、不重視財務分析工具的應用、不注重應用能力的培養。解決問題的關鍵是改變傳統的“先教后學”被動方式為“先學后教”主動方式，即采用任務驅動的翻轉課堂教學模式，以學生為主體，增強自主學習能力，實現從“知識傳授”向“知識與能力有效融合”的轉變。

（一）總體思路設計

傳統學習過程包括課上信息傳遞和課后吸收內化，而任務驅動的翻轉課堂教學是重構學生學習過程，包括課前完成任務實現信息傳遞、課上討論互動實現吸收內化、課后修訂完善實現拓展提升。首先，課程組將財務分析課程總體教學目標劃分為四個知識單元目標，然后再將每個單元分解為若干個子任務，學生通過完成子任務，分別實現各個單元目標，最終實現總體教學目標。

（二）教學環節設計

任務驅動的翻轉課堂教學在財務分析課程中的教學環節包括課前環節、課上環節和課后環節，課前環節學生通過觀看視頻等自主學習相關資源并完成指定任務，可以獲得教師的在線輔導，實現信息傳遞；課上環節教師根據信息傳遞中反饋的信息，通過師生互動、生生互動給予學生有針對性的個性化輔導，有效促進學生對知識的吸收內化。課后環節學生根據課上討論互動不斷完善任務，進一步深入拓展。

1.課前環節。

（1）教師層面：教師首先將財務分析課程總體教學目標劃分為四個知識單元目標，即基本理論單元、分析方法單元、財務報表分析單元、財務效率分析單元，然后再將每個知識單元分解為若干個具有可執行性、易操作性以及便于評價的子任務。其次，圍繞子任務收集、整理、制作相關學習資源（如微視頻、課件、習題、測試等）并上傳課程平臺，引導學生有的放矢地開展自主學習。然后，編制并下達任務單，任務單中包含團隊成員分工、自主學結、團隊研討學習的有關內容、討論后仍未解決的問題、完成的分析任務以及自我評價等。教師下達任務時要求每個班級在中小板或創業板選擇同一行業，班內的每個團隊選擇同行業內的不同企業，這樣有利于同行業不同企業的對比分析。

（2）學生層面：按照5―6人組建團隊，成績優異的學生覆蓋每個團隊，發揮傳幫帶的作用。學生團隊接受任務單，選定分析任務的企業，在團隊負責人帶領下首先學習相關資源，明確分析任務，其次對分析任務進行合理分工，然后通過團隊內部成員之間、團隊與團隊之間的交流互動共同完成所選企業的分析任務，最終實現知識的吸收內化。

（3）交流互動：教師課前提供學習資源、下達分析任務，學生學習資源、完成分析任務。學生在學習資源、觀看視頻過程中遇到不理解的知識點可通過在線平臺得到教師的指導或學生的幫助，實現師生之間、生生之間的交流互動。

2.課上環節。

（1）教師層面：教師通過在線平臺以及任務單信息反饋初步了解學生自主學習和研討中存在的疑問，確定答疑解惑的重點，課上組織團隊匯報、互動交流，進一步了解學生課前學習效果以及任務的完成質量，為學生提供有針對性的輔導。首先，課上組織各個團隊匯報課前學習情況和任務的完成情況，其次，調動其他團隊對匯報團隊進行提問或解答其疑問，然后，教師對匯報團隊點評并組織其他團隊對匯報團隊進行評價，最后，教師將微視頻中零散的知識加以系統的梳理，使學生明確各個知識點之間的相互關系，以及每個知識點在知識圖譜中的地位，整體把握財務分析的概貌和脈絡。

（2）學生層面：學生團隊通過課前學習、討論及完成任務，進一步明確有疑問的知識點，課上匯報學習情況及任務完成情況，在教師的組織下通過團隊之間的討論、相互答疑解決知識點中的疑惑，獲得針對性、個性化的輔導。學生團隊內部、團隊之間的評價加強了過程性的考核，形成多主體、多元化的財務分析考核方式。

（3）交流互動：課上通過答疑、匯報、評價三個環節實現交流互動。答疑包括團隊間互動答疑和教師集中答疑，實現師生、生生多范圍內的交流互動。匯報是基于團隊內部討論后進行的，團隊成員先期已圍繞任務開展了充分的內部交流。評價包括四方面評價，即學生個人自主評價、團隊負責人評價、團隊之間互評和教師評價，多主體的評價能夠加強師生的交流互動，體現學生的主體地位，營造融洽的學習氛圍。

3.課后環節。

（1）教師層面：教師綜合評定各團隊上交的財務分析報告，對學有余力的學生提供拓展知識的輔導，如針對會計政策、會計估計變更對財務報表的影響以及如何評價會計政策、會計估計變更的合理性等問題進行深入的研究，通過撰寫科研論文培養學生創新思維能力，教師成為學生個性化學習的引領者。

（2）學生層面：通過課上團隊間的討論和教師的指導，學生對解決的疑惑進行歸納總結，不斷完善財務分析報告并及時上交。學有余力的學生在教師的指導下進行知識的擴充和深入學習，撰寫并發表科研論文，為今后的畢業論文寫作奠定良好的基礎。

（3）交流互動：教師進行成績綜合評定，引導學有余力的學生開展深入學習，訓練學生發現問題、分析問題、解決問題的科研能力。

三、任務驅動的翻轉課堂教學在財務分析課程中的實踐

任務驅動的翻轉課堂教學打破傳統的“先教后學”模式為翻轉的“先學后教”模式，課前通過下達學習任務單，引導學生自主學習、完成任務，實現知識的傳遞；課上通過學習成果匯報、相互答疑、解決問題、實踐操作等實現知識的吸收內化；課后通過知識拓展延伸、撰寫科研論文實現知識的融會貫通，培養學生開拓創新的思維能力。下面以資產負債表水平分析為例說明任務驅動的翻轉課堂教學的實踐。

（一）課前下達自主學習任務單

為了幫助學生理解資產負債表水平分析的基本內容，引導學生開展目標明確的自主學習，教師下達的任務單通常包括學習指南、學習任務、成果展示、拓展提升等，如表1所示。

（二）課堂教學組織

1.引入案例，提出問題，檢測課前學習效果。

問題1：閱讀教材資產負債表，你能獲取ZXZ公司哪些信息？

問題2：你認為ZXZ公司2015年表現如何？為什么？

問題3：你如何幫助ZXZ公司管理者了解資產負債表發生了哪些變化？

2.個人任務實施匯報，教師提供針對性的指導。（受篇幅所限，下列各項任務的具體內容省略）

任務1：資產負債表水平分析。

任務要求：（1）編制簡易資產負債表水平分析表；（2）分析資產的變動及原因；（3）分析權益的變動及原因；（4）資產變動合理嗎？

任務2：區分會計政策和會計估計。

任務要求：（1）該公司總資產發生怎樣的變化？（2）該公司股東權益發生怎樣的變化？（3）請舉例說明會計政策和會計估計，他們對公司的財務報表有影響嗎？

任務3：會計政策對財務報表影響的案例分析。

任務要求：利用[任務2]資料分析當剔除會計政策和會計估計變更影響后該公司資產、權益的變化情況。

教師圍繞學習主題設計任務，學生自主學習相關知識后通過任務的實施及時解決學習中存在的問題，得到教師有針對性的輔導。

3.團隊合作學習成果匯報，知識的吸收內化。

任務4：團隊所選上市公司資產負債表水平分析。

任務5：團隊成果展示匯報。

團隊所選上市公司資產負債表水平分析匯報，主要內容包括團隊自主學習情況（學習筆記、收集的資料、視頻）；任務完成情況（資產負債表水平分析結果）；匯報團隊需要解決的問題。其他團隊對匯報團隊提問，或解答匯報團隊提出的問題，教師對匯報情況進行點評。

4.多主體評價，加大過程性考核。翻轉課堂的前提是學生要具有自主學習的動力，因此事先要制定相應的考核和激勵機制，加大自主學習在課程考核中所占的比例，見上頁表2。

任務6：完善成果，拓展提升。

教師根據學生個人任務和團隊任務的完成情況，結合學生反饋的問題對資產負債表水平分析的知識點進行系統性的梳理和總結，學生整理完善學習筆記及團隊所選公司的資產負債表水平分析報告并及時上交。教師引導學生對如何判斷會計政策、會計估計變更的合理性進行深入思考，通過撰寫科研論文訓練創新思維能力。

（三）教學效果

任務驅動的翻轉課堂教學有效解決了因材施教的問題，學生在任務單要求的時間內自定學習時間、學習進度，完成課前任務，自主學習中存在的問題及時得到教師個性化輔導，大大增強了學生自學的信心和動力。

任務驅動的翻轉課堂教學解決了課堂師生互動沉默的問題，課堂上通過個人任務的匯報、團隊任務的展示，相互答疑解惑，增進師生之間、生生之間的交流互動，營造積極向上的學習氛圍。

任務驅動的翻轉課堂教學解決了自主學習能力不足的問題，課前下發自主學習任務單，給予學生豐富的學習資源和良好的學習方法、學習過程建議，加大對自主學習過程的考核和激勵，學生自主學習意識和能力得到提高。

任務驅動的翻轉課堂教學解決了應用能力不足的問題，學生通過對真實的公司財務報表進行分析，既熟練掌握EXCEL工具在財務分析中的應用，又將理論知識與實踐有效結合，提高分析問題、解決問題的能力。X

參考文獻：

[1]徐芳奕，梁畢明.本科財務分析課程教學實踐困境之思考[J].商業會計，2015，（04）.

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中圖分類號：G710 文獻標識碼：A

一、職業學校市場營銷基礎課程采用項目化教學模式的迫切性

作為職業學校市場營銷專業的核心課程，市場營銷基礎是為培養學生在涉及交易活動中談判與推銷的基本理論知識與應用能力而設置的專業技能課程。它著力研究交易過程中推銷與談判的原理、策略和技巧，培養學生分析銷售機會的能力、實際解決顧客異議的能力、創新能力以及誠實守信、吃苦耐勞等良好職業素質，為社會培養出具有創新意識和推銷團隊意識的綜合型推銷管理人才。但是，目前的市場營銷專業基礎課程仍存在以下幾個問題。

1.教育觀念、思想尚未轉變，認識比較片面

對于市場營銷專業的理論和實踐相結合的問題，目前市場上普遍存在這樣一個誤區：在學校學習兩年理論，第三年到社會上學習，理論和實踐就相結合了，將實踐能力留待學生到企業中提 高。并未能將理論和實踐兩者進行很 好的融合。因此，職業學校在學習實 踐能力培養方面還不能完全適應市場的需要。

2.培養方向不夠明確，實踐教學目標不明確

多年來， 職業學校市場營銷專業的培養目標不是很明確，而在其他專業方面就比較明確。有了目標，就容易操作，學生也能更好地做學習計劃。但市場營銷專業沒有明確的目標，學生自然沒有好的學習效果。目前，市場營銷專業教學仍然是學科體系，強調系統全面，教學中沒有對實踐能力提出明確、具體的要求。

3.缺乏實踐能力培養的客觀條件，采用封閉式訓練

學校認識上不到位，對實踐教學不夠重視，在思想上也不夠重視。大多職業學校自開設市場營銷專業以來，一直偏向理論教學，鮮有實踐教學課程，偶有開設市場營銷實踐技能訓練課程的，大都采用封閉式訓練方式。即按照教學進度計劃教學，在基礎理論全部學完后，利用一段時間在教室或模擬實訓室完成實踐技能訓練，造成市場營銷專業理論與實踐嚴重脫節，結果是既滿足不了社會需求，又不利于學校的長遠發展。

4.教師實踐教學素質相對較低

職業教育是我國教育領域的重要組成部分，承擔著為社會開發勞動力資源、向社會輸送實用性人才的重任，這就決定了它對教師隊伍建設，特別是對專職教師隊伍建設有著特殊要求。目前職業學校教師大部分是普通高校畢業學生，剛畢業就到學校任課，沒有實際工作經驗，自身實踐能力不強，操作技能不熟練，對學生只能紙上談兵地傳授一些課本上的理論知識，職業教育的能力本位原則也就難以有效落實。

二、市場營銷基礎課程項目化教學模式的實施

1.市場營銷基礎課程項目化教學內容體系的設計

（1）根據市場營銷專業學生實踐能力培養目標，實踐教學體系應體現基本能力、業務能力、創新能力培養的要求，具體可包括課內實踐、專業基礎技能訓練、專業單項技能訓練、專業綜合技能訓練等內容。

（2）開展課內實踐能提高學生的實際運用能力。根據專業能力培養的需要，編寫實踐教學計劃、明確每個實訓環節的內容、要求和目標，采取案例分析、課堂模擬、角色扮演、項目研究等形式進行教學。

（3）專業基礎技能訓練作為其教學主渠道宜采用靈活多樣的形式：①包括普通話、公關、禮儀、形體、演講、外語和計算機應用能力的訓練，鼓勵學生參加學校社團活動和演講會、辯論會、各類技能大賽等，培養學生的社會交往能力、溝通能力、推銷能力、談判能力。②學校可定期舉行市場營銷沙龍活動，如邀請營銷專家進行市場營銷基礎知識講座，召開企業家營銷實踐座談會等，擴展學生知識面，增強學生獲得知識和利用信息的能力，提高學生學習興趣和實踐效率。③在實踐教學活動中，積極主動組織和參加各種技能比賽，樹立學生“以賽代考” “以賽帶練”的學習意識，充分提高學生的參與興趣和實際操作能力。師生在一起共同切磋，取長補短，使學生通過技能比賽得到多方面鍛煉。

2.結合情景教學法，進一步完善教學方法

將項目化教學法與情景式教學法相結合，就是將營銷活動以項目的形式展現在課堂上，給學生創設一個市場營銷實踐的情景，使他們在模擬中理解所學理論知識，學會獨立地做出分析和判斷，在多變的情景角色轉換中提出多種解決問題的方法。

具體操作方法：第一，將學生分成若干小組，每組為小的團體，組與組之間互為競爭對手；第二， 指導教師給出情境，提示項目任務；第三， 各小組收集信息，初步設計小組方案；第四，確定小組方案，包括匯報、點評、修改方案等；第五，小組成員具體實施方案；第六，指導教師對方案進行評價。

在整個教學實施過程中，教師是 引導、組織、創造學習背景的“導演” 角色，總結和升華的“評論員”角色，以及評價學習效果的“觀眾”角色， 而學生則是學習的主體，是具體工作任務的執行者，在執行任務的過程中獲得知識，提高技能，并提升綜合素質。

3.建設雙師型師資隊伍，提高教師專業實踐能力

目前職業學校教師主要從事理論教學，實踐經驗較少，因而需要建立一支思維敏捷活躍、專業視野開闊、專業理論知識深厚、專業技能全面的雙師型師資隊伍。要建立這樣的師資隊伍，必須對現有師資進行全面的理論與技能培訓：要積極創造條件，讓專業教師到同類重點高校接受培訓，全面提高其專業基礎理論水平和創新意識，使其專業知識得到更新優化；組織教師到優秀企業接受實踐技能和組織管理培訓，使之具備營銷師、管理師的專業素質，成為名副其實的雙師型教師。

4.采用校企聯姻的人才培養模式

通過校企合作，內外聯動，為企業培養實用人才。自2005年國務院出臺《大力發展職業教育的決定》，提出了“以服務為宗旨，以就業為導向”的職業教育方針之后，我國職業教育學界對相關的教學方法、手段方面進行了大量的研究與探索，也取得了一定的成績。為使項目化教學模式在推銷與談判技巧課程中充分發揮作用，讓學生在實踐操作的訓練中消化課堂理論知識，積累實戰經驗，可采用如下方法。

第一，利用節假日組織學生到社會上做兼職活動。

第二，為企業、咨詢公司做市場調研任務。教師在課程進行中可結合教學內容和企業的合作項目布置一定的市場調研任務，讓學生分組到熟悉的超市、商場、快餐店等觀察并作實地調研，且將調研結果加入課堂的專題研討中。

第三，利用寒暑假組織學生到企業中頂崗實習，并撰寫實習報告。

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【Abstract】 Objective： To explore the methods and techniques using Mammotome Minimally invasive resection of the rotation in different depth of benign breast tumor. Method： 215 nipple areola benign breast tumors in 140 cases were conducted by Mammotome Minimally invasive resection of the rotation under the guidance of ultrasound， and it caould be divided into four kinds： the lumps， glands tumors after clearance， nearly glands on the surface of lumps， subcutaneous tumor according to the different depth of lumps in the breast. We cleared the therapeutic effect by following-up 6 months of the postoperative. Result： The number of total resection of tumors in 140 patients was 215 which included 51 in the back clearance， 109 in the breast glands， 45 near the surface of glands， 10 under the skin. The diameter of the tumors were 5-25 mm， and all of them were confirmed benign by pathology， but 3 cases of postoperative occurrence skin ecchymosis and 1 case apparent hematoma. There was no relapse in all the postoperative after 6 months following-up. Conclusion： Mammotome Minimally invasive resection of the rotation under the guidance of ultrasound applies to different depth of nipple areola area benign breast tumor. We can avoid unnecessary damage and reduce the residual lesions by the proper use of techniques.

【Key words】 Mammotome； Depth； Breast lumps/tumor

First-author’s address： The First Affiliated Hospital of Gannan Medical University， Ganzhou 341000， China

doi：10.3969/j.issn.1674-4985.2014.22.018

女性良性腫塊的發病率越來越高，傳統的開放手術切除方法，切口留有瘢痕，影響美觀，已不能滿足廣大女性的審美要求。美國強生公司于1994年推出Mammotome乳腺旋切系統[1]，使乳腺手術達到完全、快速、切口小、并發癥少、術后美觀的效果[2]，尤其是對于臨床觸診不能觸及的乳腺病灶更具有優勢[3]。目前的資料顯示，Mammotome旋切手術可以徹底切除絕大部分乳腺良性腫物[4-5]，被認為是應用于乳腺病微小病灶活檢診斷和治療的標準方法[6-7]。盡管Mammotome旋切術有其許多優勢，但若操作不當，仍可發生皮膚損傷、皮膚瘀血、局部血腫，甚至發生氣胸等[8]。筆者對本院140例患者的215個不同深度的乳腺良性腫塊進行了Mammotome微創旋切術，并積累了一些經驗，對不同深度的乳腺良性腫塊的Mammotome旋切術采取不同的技巧，且療效確切，現報道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料 收集2011年12月-2013年12月臨床與超聲診斷為乳腺良性腫塊的140例女性患者，共切除腫塊215個，年齡18～45歲，平均年齡30歲，腫塊直徑5～25 mm，單發81例，多發59例，均為非乳暈區腫塊。

1.2 儀器與方法

1.2.1 儀器 美國強生公司生產的Mammotome旋切系統，型號SCM23。本院使用8G旋切探針。局部麻醉采用2%利多卡因稀釋為1%的溶液，加2滴腎上腺素，在局麻藥中加入少量的腎上腺素[9]，有助于減少出血的發生。配備高頻探頭的彩色超聲波診斷儀定位引導。

1.2.2 術前準備 非月經期患者，術前一般情況良好，取仰臥位，肩背部適當墊高，先由超聲科醫生術前確定腫塊的部位、大小、數量，并用標記筆在腫塊皮膚表面標記定位，再由手術醫生確定切口及行針方向，一般取腫塊旁1.5～3.0 cm作切口；常規消毒、鋪巾，超聲探頭用無菌橡膠手套包裹，表面涂無菌耦合劑，整個過程均由手術者自行超聲定位，方法為左手握超聲探頭，右手持旋切刀頭。

1.2.3 方法 將140例患者215個腫塊根據距離皮膚的不同深度分為4種：后間隙腫塊51個，腺體內腫塊109個，近腺體表面腫塊45個，皮下腫塊10個，每種使用的方法技巧有所不同。所有切割標本均送病理檢查。術后均于6個月進行隨訪。具體操作如下。

1.2.3.1 后間隙腫塊 該部位的腫塊靠近胸大肌，如處理不當，可能出現胸肌損傷，甚至氣胸等并發癥。先用超聲預測局麻注射角度，用5 mL注射器在穿刺點部位皮下浸潤少許，打出一小皮丘，再一手握超聲探頭，在超聲引導下，一手改持長針頭注射器傾斜成一角度，使針頭緊貼腫塊直達后間隙，邊推藥邊進針，進針過程中，超聲下可見針尖部位推出少量液體，形成無回聲團塊，直至超聲下見針尖到達乳腺后間隙，此時針尖恰好在腫塊底部，再推出適量麻藥，使乳腺組織遠離胸大肌，增加操作空間，這一方法可大大避免因進針過深導致的胸肌損傷、氣胸等，接著繼續超聲引導下將Mammotome旋切針沿針道進針，并可明顯感覺到進針輕松，無明顯阻力，到達后間隙時，將針尖部適當上翹，調整進針深度，確保旋切針凹槽位于腫塊正下方，超聲引導下將腫塊逐條切割取出，手術過程中根據腫塊切割的情況隨時調整針槽位置，采用扇形旋轉，多方位、多角度、多次旋轉的方法調整切割方向，并將超聲探頭從平行及垂直旋切刀的方向反復監視腫塊的切除情況，直至超聲提示腫塊已完整切除。術中應同時觀察切割組織條是否包含腫瘤的包膜，或者切除靠近病灶邊緣的組織時，應注意觀察其是否是“正常組織-病灶組織-正常組織”的結構[10]，以確定病灶是否完全切除。吸盡殘腔內積血，退刀，再次超聲下多角度檢查確認腫塊是否完全清除。術畢局部壓迫5～10 min，切口貼上免縫膠布，彈性繃帶加壓包扎至少48 h。

1.2.3.2 腺體內腫塊 該部位的腫塊最常見，操作起來最簡單、最安全。同1.2.3.1方法皮下浸潤麻醉后，一手握超聲探頭，在超聲引導下，一手持長針頭注射器傾斜成一角度，使針頭緊貼腫塊直達腫塊深部，使腫塊底部與腺體組織形成一間隙，超聲引導下將Mammotome旋切針沿針道進針，輕松進針直達腫塊底部，同1.2.3.1方法切除整個腫塊，并超聲下確保完整切除。

1.2.3.3 近腺體表面腫塊 該部位腫塊位于腺體與脂肪之間，切除過度，容易引起皮膚凹陷明顯，甚至損傷皮膚，同1.2.3.2麻醉方法，但特別于皮下注射適量，使皮膚遠離腫塊，這樣可在皮膚與腫塊間形成一個超聲下的較大的無回聲腔隙，增加操作空間，這一方法可大大避免因旋切針切割至近脂肪層時因切割過度或負壓吸引所導致的的皮膚損傷，接著同1.2.3.1步驟切除整個腫塊，并將超聲探頭從平行及垂直旋切刀的方向反復監視腫塊的切除情況，直至超聲提示腫塊已完整切除。

1.2.3.4 皮下腫塊 該部位腫塊緊貼皮下，主要包括脂肪瘤，及皮下組織較薄，甚至幾乎無脂肪組織的皮下腫塊，操作時可因負壓吸引后損傷皮膚，為避免損傷皮膚，首先可增加切口與腫塊的距離，3～5 cm為宜，使刀頭有充分的活動空間，距離過近，易使刀頭在切割過程中抽吸到附近皮膚而損傷皮膚，其次在皮下注射麻藥時可將大部分麻藥注射于皮下層，使皮膚遠離腫塊，這時皮膚與腫塊間會形成超聲下的無回聲間隙，增加操作空間，大致同1.2.3.3步驟麻醉及切割腫塊，在切割過程中，可不斷往皮膚與腫塊間的皮下組織內注入0.9%氯化鈉溶液，在接近皮膚層時，將刀頭旋轉調整至凹槽側對準腫塊或側下對準腫塊，同時放下左手的超聲探頭，用左手食指與拇指繃緊皮膚，右手持旋切刀小心切割，觀察切割出的組織條是否到達腫塊邊緣，反復用超聲探頭從平行及垂直旋切刀的方向監視腫塊的切除情況，直至超聲提示腫塊已完整切除。以上方法可有效避免皮膚被負壓吸進刀槽的情形，免于皮膚損傷。

2 結果

140例Mammotome微創旋切手術共切除腫塊215個。術后皮膚瘀斑3例，局部血腫1例，皮膚損傷0例，氣胸0例。術后病理診斷：乳腺纖維瘤94個，增生性結節81個，脂肪瘤3個，囊腫37個。術后1個月第1次隨訪，皮膚瘀斑、局部血腫完全吸收，切口瘢痕小，外形正常。術后6個月進行彩色超聲復查，所有患者均無影像學病灶殘留。

3 討論

麥默通于1994年推出后，1997年在美國被FDA批準用于乳腺可疑病灶的定位活檢[11-13]，2004年美國FDA正式批準可以用于影像學發現病灶的完全切除。Mammotome旋切術應以選取良性腫塊切除為原則，避免選擇乳暈區腫塊，目前國內認為MMT旋切術（使用8G旋切刀），腫物的最大切除徑線應當

參考文獻

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[4]廖寧，李學瑞，傅月珍，等.B超引導下Mammotome旋切系統在乳腺微創外科中的應用研究（附320例報告）[J].嶺南現代臨床外科，2005，5（1）：117-119.

[5]蔣國勤，邢春根，方軍初，等.多發性腫塊麥默通微創切除術35例分析[J].中國現代醫藥雜志，2005，7（2）：8-10.

[6] Yom C K， Moon B I， Choe K J， et al. Long term results after excision of breast rllass using a vacuum-assisted biopsydevice[J]. ANZ J Surg，2009，79（11）：794.

[7] Ohsumi S. Breast biopsy for mammographicaiiy detected nonpaipable lesions using a vacuum-assisted biopsy device （Mammotome） and up right-type stereotactic mammography unit without a digital imaging system， experience of 500 biopsies[J]. Breast Cancer，2012，12（1）：101.

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[9]康驊，海濤，冷振鵬.麥默通微創旋切活檢系統在乳腺病變中應用的體會[J].中國醫刊，2006，41（9）：21.

[10]曉輝，田文志，王勤勇，等.Mammotome乳腺旋切系統治療乳腺多發良性腫瘤124例[J].中國現代普通外科進展，2013，16（2）：142-144.

[11] Becette V， Chérel P， Menet E， et al. Biopsy of breast microcaleifiea-tions using an 11?Gauge vacuum-assisted device： roles and challenges for thepathologist[J]. Ann Pathol，2003，23（6）：496-507.

[12] Sittek H， Kessler M， Untch M， et al. Minimally invasive biopsy and preoperative marking of suspect mammary lesions[J]. Gynakol Geburtshilfliche Rundsch，2004，44（2）：69-83.

[13] Helbich T H， Matzek W， Fuchsjager M H. Stereolactic and ultrasound-guided breasl biopsy[J]. Eur Radiol，2004，14（3）：383-393.

篇4

多媒體技術是以計算機、網絡技術、可視化技術等為基礎，通過創新媒體表現形式，豐富媒體功能，為實際教學活動提供支持。在傳統的教學模式下，教師通常以板書形式授課，不僅展現的內容形式有限，還會因書寫板書占用較多的課堂時間。在多媒體技術的支持下，教師可以利用計算機軟硬件工具，提前完成教學課件設計，在授課過程中，通過簡單的計算機點擊操作展示課件內容。多媒體課件通常集文字、聲音、圖片、影像等資料于一體，能夠進行動態化的教學內容展示，促進學生理解。在新穎的課堂模式下，有利于激發學生的學習興趣，使其充分參與課堂教學過程。多媒體技術在實際教學中的應用優勢具體體現在以下幾個方面：①能夠從多種角度、多種形式展現課堂教學內容，并對教學內容進行合理組織，使知識脈絡更加清晰，幫助學生降低理解難度，在短時間內掌握課堂知識內容；②可以輔助創建立體化教學情境，調動學生的多維感官，讓學生結合具體案例，在直觀、生動的教學情境下展開思考，并通過自主探究或小組探究完成學習任務，充分發揮學生的主觀能動性；③有利于增進師生溝通，提高教學效率，利用多媒體課件代替大篇幅的板書，能夠節省課堂時間，教師可以組織學生開展各種各樣的實踐探究活動，通過良好的師生溝通，最大化地發揮出教師的輔助功能；④多媒體工具也可以作為學習資源的整合平臺，為學生課下學習、課下實踐探究提供媒介[1]。

二、多媒體技術在“畜牧學”教學中應用的現狀

基于上述分析，多媒體技術在學科教學中具有多方面的應用優勢，對于“畜牧學”教學也是如此。而且“畜牧學”本身就是一門實踐性較強的學科，需要將理論教學與實踐教學緊密結合起來，才能達到預期的教學效果。比如，在介紹種類繁多的家畜品種時，許多學生由于沒有接觸過這些家畜，對其不夠了解，僅通過口頭或文字描述的方式，難以讓學生產生深刻記憶，因此教師采用多媒體技術對各種家畜進行立體化展示，可以降低教學難度，改善教學效果。除此之外，多媒體技術的應用也可以為教學流程設計、教學評價等提供支持，應用面非常廣泛。但是從多媒體技術在“畜牧學”教學中的實際應用情況來看，受教學理念、教師信息化操作技能等方面的影響，目前還沒有充分發揮出多媒體技術的應用優勢，其存在的問題主要表現在以下幾個方面：①過于形式化，教師完全采用多媒體代替板書，按照多媒體課件內容進行授課，實際上是另一種形式的“照本宣科”；②多媒體課件設計過于花哨，容易分散學生的注意力，起到相反的應用效果，而且不是每節課都需要制作多媒體課件，如果牽強附會，反而容易浪費課堂時間；③沒有巧妙應用多媒體技術創設課堂教學情境，或者因留給學生的討論時間不足，導致學生的主體作用未得到充分發揮；④師生互動不足，教師在利用多媒體技術進行授課的過程中，不關注學生的反饋情況，沒有做到對教學內容及進度進行及時調整，難以滿足學生的個性化學習需求；⑤教師信息整合能力較差，未發揮多媒體技術整合教學資源的功能，在課下的利用過程中有所不足[2]。

三、多媒體技術在“畜牧學”教學中的運用策略

篇5

教學方法是課程改革的重點。在英語課程改革中，廣西水產畜牧學校主要采用了角色扮演法、多媒體情景教學法、任務型教學法、小組合作學習法、情景模擬實訓法等教學方法。

1.角色扮演法。角色扮演是一種將英語教學理論與實踐相結合的情境模擬活動，教師根據教材中要完成的課堂任務，通過創設、模擬逼真的情景，安排學生扮演其中不同的角色，讓學生將課堂任務中需掌握的詞匯和句型有機地融入其中，用對話和動作表達出來，最后由觀察者（學生擔任）和教師對學生的活動進行評定和反饋。這種教學方法既能讓學生練習使用所學的實用語言，又能讓每一個學生主動參與其中，在做中學，使學生學有所獲，從而提高學生的口語表達能力，培養他們獨立解決問題的職場能力。例如，在學習Unit5Let’sDoSomeShopping（基礎模塊第一冊）時，教師先播放一段英文購物視頻導入新課，激發學生的興趣和求知欲，引出常見商品的英文名稱及購物過程中常用的重點句型，然后教師與學生進行對話，讓學生熟記常見商品的英文名稱及購物的重點句型，最后教師將學生分成若干組，每組明確角色分工（售貨員、顧客、收銀員、觀察員），輪流到課前布置好的收銀臺、試衣室等購物場所（在教室的講臺上）表演。在表演過程中，其他同學認真觀看，記下參加表演的同學在扮演過程中的閃光點及語音、語調方面的不足之處。表演一結束，每組的觀察員就匯總各組的記錄，各抒己見，相互評價，教師與學生選出最佳扮演組并給予一定的獎勵，最后教師點評。學生在逼真的購物情景活動中體驗、實踐、參與、合作與交流，口語交際得到真正有效實踐，從而提高了口語交際能力。

2.多媒體情景教學法。多媒體情景教學法是指運用多媒體技術和網絡資源，通過聲音、圖像、視頻等多種媒體信息，結合教學內容，真實立體地展示所學語言的背景，集形、聲、色、光于一體的教學手段，是切實可行的激發學生思維和潛能的方法。多媒體情景教學中，除常見的視頻、圖片教學外，鏈接相關的英文歌曲和精彩的英美原聲電影片段也能有效地渲染氣氛，給課堂教學注入新活力，還能激發學生的學習興趣，激活課堂，提高學生參與率，不斷地保持教學的新鮮度，達到教有所樂、學有所趣的境界。例如，在學習Unit3RainyDays，SunnyDays（基礎模塊第一冊）中，在完成一系列教學活動后，教師讓學生以欣賞Weather英文歌的形式來鞏固重點詞匯和句型Howistheweather?Itissunny（rainy/cloudy/foggy/snowy/）.Itiscold（hot/cool/warm/cold）。實踐證明，這種獨特的教學設計是抵御學生厭學情緒的良策，不僅讓學生接觸到地道的英語口語，而且能極大地提高學生學習英語的積極性和興趣。此外，在英語教學中，語法教學是比較枯燥的。如果教師還是照本宣科要求學生背熟規則然后做大量語法來鞏固，這必然讓不少學生知難而退。但是利用精彩的英美原聲電影片段來學習操練，就收到了意想不到的教學效果。如在學習祈使句時，教師精心挑選英文電影《冰雪奇緣》（FROZON）的精彩片段，影片中高頻率出現了口語交際中常用的祈使句，如Comeon/Getfaster/Slowdown/Don’tworryaboutit等，而且其優美動聽的主題曲LetItGo（隨心而行）更使得學生對祈使句的鞏固起到強化作用。這種寓教于樂的活動方式在充實課堂教學的同時，也能培養學生的人文素養和提高學生運用英語的實際能力。

3.任務型教學法。任務型教學法是指教師為激發學生學習的興趣，調動學生的學習積極性，以任務為主線，以學習者為中心，學生在教師的引導下，緊緊圍繞特定的任務進行自主探索和互動協作的學習，教學的成就是以展示成果的形式來體現的教學方法。這種方法能切實達到“做中學”，“學中做”和“學以致用”的教學目的。教師在設定任務時，應將教材中的話題與學生的生活經驗和工作需求有機結合。任務型教學法尤其適合應用于以下教學內容：制作英文名片、賀卡、個人簡歷、求職信（個人表格填寫）和中職生工作實踐中常用的簡短實用文字材料，如業務信函，傳真、電子郵件、廣告、產品介紹及使用說明書、合同、進出口及保險的單證等。這種教學法能有效地調動學生主動參與，獨立思考，培養自主探究互動合作能力和發展思維的創造性。

4.小組合作學習法。教學過程中，教師應重視培養學生良好的學習習慣，引導學生掌握科學有效的學習方法和策略，為學生今后繼續教育打下良好的基礎。在實際教學中，教師應注重培養學生課前預習習慣、課后復習和反思的習慣、做題后進行歸納的習慣等，還應重點教給學生記憶單詞的方法、英語閱讀技巧、英語聽力技巧等。在培養學生的自主學習方面，筆者認為利用小組合作學習是一條不錯的途徑。2012年春夏學期，教學學校公開課（Unit9Reading&Grammar）時，筆者運用了小組合作學習法。以小組為單位進行合作學習，能夠充分調動學生個體的學習積極性和培養學生的自主學習能力，促使學生分享學習成果，提高課堂的參與率。

5.情景模擬實訓法。情景模擬實訓法是在教師指導下，學生模擬扮演某一崗位角色，在教師創設的以接近現實的工作內容和范圍為場景的教學環境中，以相關道具為輔助，設計教學環節，有機地將教學內容和工作技能、職業素養的培養結合起來，通過現實的各種手段來實現教學目的的教學方法。例如，在淡水養殖專業對外貿易過程中，商務英語口語的實訓主要體現在商務交際（機場迎接、帶外賓參觀公司、企業，介紹企業、描述產品等）。教師播放相關視頻，學習專業詞匯和商務英語口語常用句型，設置情景，將學生分成若干組，明確任務與崗位職責和要求，設置外賓（客戶、合作伙伴）、各部門經理和商務助理等角色，在課堂上演示出來，學生成為模型訓練的參與者、觀摩者、學習者和評價者，最后從兩大方面評價學生，即模擬實訓結果與實訓過程中學生處理問題的能力。這種教學方法符合以崗位需求為導向的人才培養模式的需要，使課堂教學與專業實踐逐步實現無縫隙接軌，切實培養了學生的自主、創新能力和合作精神。

（二）建立綜合性考核模式，完善評價機制

在整個教學活動中，學生課程成績評定是很重要的環節，建立合理的課程考核模式也是英語課程改革的內容之一。教學改革前，廣西水產畜牧學校考核學生的基本內容是平時成績和筆試成績，即英語課程成績總評=40%平時成績+60%期考（筆試）成績。期考成績占考核成績的60%有不合理之處，不利于培養中職生的職業能力。實施教學改革后，廣西水產畜牧學校建立了綜合性考核模式。即除筆試、口試外，還增加課堂評價（出勤情況、參與學習的積極程度、完成作業情況等方面）、自我評價、小組評價以及教師評價等，改變了單一的教學評價方法，在考試和教學評價上細化內容，將終結性評價變為動態評價體系，注重學生的學習過程，充分提高了課堂教學的有效性。廣西水產畜牧學校對考核成績進行了以下調整：學習過程綜合考核占40%（包括課堂考勤、課堂提問、參與學習的積極態度、完成作業情況，）口試成績占30%，筆試成績占30%（包括聽力、單項選擇、補全對話、選詞填空、閱讀理解題）。實踐證明，改革后的課程成績評價模式使考核更加合理，既能激發學生的學習興趣，提升學生的綜合素質，又有利于學生發揮英語口語方面的潛力，進一步實現了英語實用型人才培養的目標。

二、水產養殖專業英語課程改革的成效

（一）促進英語教師的教學科研能力及綜合素質的提高

課程改革始終堅持兩個基本原則：堅持教學為生產服務原則和教學內容貼近生產實際的原則，以企業生產發展需要和學生就業與終身發展為出發點，充分發揮學校內部的資源優勢，促進了教師教學設計能力、研究能力等綜合素質的提高，使教師在發展自身專業的同時保證教學工作任務的順利完成，推動了教育科研的發展。在課題研究期間，課程改革主持人發表了論文《中職生英語學習現狀調查分析與對策》。

篇6

俄羅斯聯邦阿爾泰細毛羊的育種和飼養陳開陽劉守仁(10)

北喻薩克細毛綿羊育種方法的改進М.,КУ王福綏(12)

美國莎能奶山羊線性外貌評定方法：（二）線性外貌...張智英李建文(16)

美國荷斯坦牛的育種效率Powell,R闞遠征(19)

家畜胚胎冷凍保存的現狀Fahn.,MJ孫青原(23)

營養與母牛的產后再繁殖Rand.,RD王治華(31)

關于牛羊補償生長的研究張元旦(35)

低鉀飼料可提高奶牛產奶量馬志科(38)

尼泊爾旱季用尿素處理秸稈飼喂泌乳水牛Chem.,PB邱昌慶(40)

瘤胃厭氧真菌的生態和功能Orpin,CG宋金品(42)

關于β—胡蘿卜素朱欽龍(45)

綿山羊毛絨生長率的測定技術王若軍(46)

血清果糖胺濃度可做為綿羊妊娠毒血癥的早期...Can.,CEL穆小民(49)

放牧牛的越冬準備Bulg.,MS張輝(51)

牛乳蛋白多態性的研究進展張岳周韓建林(53)

牛,山羊和綿羊淚液中的溶菌酶濃度Brig.,AH劉萬臣(57)

利用微生物和酶制劑代替抗生素和激素Kung,L梁明振(59)

國外畜牧學草食家畜 新孢子蟲病研究進展王常漢巴音查汗王振寶(1)

牛朊蛋白基因多樣性與抗病性研究進展管峰潘磊石國慶楊利國(7)

硬蜱生物學特性研究概況王振寶吾仁其米克巴音查汗(11)

無

歡迎訂閱2008年《草食家畜》雜志(6)

刊登廣告須知(10)

聲明(14)

《草食家畜》雜志征稿簡則(46)

歡迎郵購《草食家畜》2008年增刊——新疆畜牧科學院首屆學術年會論文集(58)

書訊(64)

新疆維吾爾自治區畜禽繁育改良總站(F0004)

遺傳育種

siRNA真核表達載體構建及對細胞MSTN基因抑制的研究馬曉林劉晨曦牛志剛唐森羅淑萍劉磊劉明軍(15)

新疆褐牛POU1F1基因第六外顯子多態性與早期生長性狀相關研究劉磊張揚白杰馬曉林卡德爾張金山劉明軍(19)

阿拉善雙峰駝體重生長模型的研究馮登偵吳常信(22)

家畜繁殖

冷凍與鮮精輸精對牛超數排卵效果的比較韓志強張洪濤李志強陳國福張金友李偉梁坤(26)

絨山羊的人工授精技術及操作要點采復拉王建忠鄭文新沙熱木陶衛東高維明(28)

飼料營養

奶牛過瘤胃蛋白質調控技術研究黃虎平趙瑞峰王聰杭軍(30)

補飼不同蛋白質水平精料對放牧絨山羊生產性能的影響涂吉華賈志海那仁巴圖歐斌張永斌(33)

飼喂油菜籽對放牧牦牛乳脂率的影響周小玲郝力壯肖浩劉書杰吳克選(38)

德國肉用美利奴雜交后代不同飼養方式育肥試驗楊紅衛蔣烈戈閆江林連小春陳明輝(42)

肉羊飼喂尿素的對比試驗研究崔炳燦隋恒鳳吳新忠呂高瑞(44)

草地生態

草地生態置換理論在天山天池風景區實踐與示范任玉平蘭吉勇(47)

草坪綠地綜合退化特征的研究熊煒周藝聶焱劉艷(50)

新疆巴里坤環湖區生態平衡現狀及對策淺議程宏偉黃浩任聚成(54)

疫病防治

棘球蚴基因工程疫苗免疫綿羊的保護效果觀察胡夏田孫淑榮江宇(56)

20％氯苯咪唑對綿羊肝片吸蟲驅除試驗庫爾班·居瑪張勁松張壯志石保新張文寶王進成康強(59)

馬黃曲霉菌中毒的診斷與治療國外畜牧學草食家畜 張寶生田建軍(62)

其它

農區畜牧業可持續發展的關鍵性條件龐海濤(63)HttP://

南哈薩克斯坦州荒漠類草地的養駝業哈爾阿力·沙布爾阿扎提·祖力皮卡爾(65)

新疆農區畜牧業缺草問題及應對措施阿布都艾尼·尤諾斯(67)

siRNA真核表達載體構建及對細胞MSTN基因抑制的研究馬曉林劉晨曦牛志剛唐森羅淑萍劉磊劉明軍(15)

新疆褐牛POU1F1基因第六外顯子多態性與早期生長性狀相關研究劉磊張揚白杰馬曉林卡德爾張金山劉明軍(19)

阿拉善雙峰駝體重生長模型的研究馮登偵吳常信(22)

家畜繁殖

冷凍與鮮精輸精對牛超數排卵效果的比較韓志強張洪濤李志強陳國福張金友李偉梁坤(26)

絨山羊的人工授精技術及操作要點采復拉王建忠鄭文新沙熱木陶衛東高維明(28)

飼料營養

奶牛過瘤胃蛋白質調控技術研究黃虎平趙瑞峰王聰杭軍(30)

補飼不同蛋白質水平精料對放牧絨山羊生產性能的影響涂吉華賈志海那仁巴圖歐斌張永斌(33)

飼喂油菜籽對放牧牦牛乳脂率的影響周小玲郝力壯肖浩劉書杰吳克選(38)

德國肉用美利奴雜交后代不同飼養方式育肥試驗楊紅衛蔣烈戈閆江林連小春陳明輝(42)

肉羊飼喂尿素的對比試驗研究崔炳燦隋恒鳳吳新忠呂高瑞(44)

草地生態

草地生態置換理論在天山天池風景區實踐與示范任玉平蘭吉勇(47)

草坪綠地綜合退化特征的研究熊煒周藝聶焱劉艷(50)

新疆巴里坤環湖區生態平衡現狀及對策淺議程宏偉黃浩任聚成(54)

疫病防治

棘球蚴基因工程疫苗免疫綿羊的保護效果觀察胡夏田孫淑榮江宇(56)

20％氯苯咪唑對綿羊肝片吸蟲驅除試驗庫爾班·居瑪張勁松張壯志石保新張文寶王進成康強(59)

馬黃曲霉菌中毒的診斷與治療張寶生田建軍(62)

其它

農區畜牧業可持續發展的關鍵性條件龐海濤(63)

南哈薩克斯坦州荒漠類草地的養駝業哈爾阿力·沙布爾阿扎提·祖力皮卡爾(65)

新疆農區畜牧業缺草問題及應對措施阿布都艾尼·尤諾斯(67)

北美荷斯坦牛胚胎移植現狀與20年前之比較J．F．Hasler（著）趙鵬（譯）孫鳳俊（譯）宋彩榮(19)

遼寧絨山羊同期效果的研究肖煥星羅光彬李晟陽孫明亮王星劉永黃波(26)

夏牧場母牛的同期配種試驗張順利徐晶晶何玉新(29)

飼料營養

母羊妊娠期添加多不飽和脂肪酸對新生行為的改變JudithL.Capper（著）黃小紅（譯）趙艷(31)

生物燃料副產物可以作為肉牛日糧的殷實選擇LoriWeaver（著）何忠武（譯）(36)

草原牧草

國外畜牧學草食家畜 轉基因牧草研究進展李莉李學森姜潤瀟賈納提蘭吉勇(38)

山地草原帶旱作人工草地建植技術研究張學洲蘭吉勇(42)

疫病防治

篇7

隨著市場經濟的發展，人們對畜牧業發展越來越重視，對畜牧科技人才的要求越來越高。目前，傳統的教學模式過于注重理論的灌輸，培養目標也具體。因此，對于高等農業院校來說，教學方式改革勢在必行。

《畜牧實驗設計》課程是科學制訂實驗方案，正確分析實驗結果，盡快獲得最優方案的一門課程。實驗設計合理與否，直接關系到畜牧科研實驗和生產應用是否能順利進行。通過教學方法改革，實施能力體系教學可以充分調動學生學習積極性，保障畜牧科技人才的培養。

《畜牧實驗設計》課程開展能力教育方式有以下三種。

一、理論和實踐相結合，重視應會

能力教育是以需要為準繩，應知為應會服務。傳統模式的《畜牧實驗設計》教學內容包括實驗設計內容、實驗設計原理、各種畜牧設計方案的擬定到設計方法的統計分析等，內容較多，然而分配到各個部分的學時數并不多，用于練習的時間就更少了。這就導致學生對每部分內容都一知半解，更不知如何應用，因此覺得畜牧實驗設計課比較難懂。我在教授這門課時，根據以畜牧生產需要為依據，以夠用為尺度，對授課內容進行了整合，刪減了一些對于將來在動物實驗和生產中根本用不到或很少用到的內容，對生產實踐中最常用的幾種單因素實驗設計和兩因素析因設計進行了重點講授，這樣保證學生在有限的學時里能夠掌握這部分內容。

二、明確改革目標，以會用為目的

《畜牧實驗設計》教學內容包括各種實驗設計方法統計分析和最小樣本含量的確定等，涉及的計算公式有幾十個，然而按照傳統的教學方法，每個公式都要推導，這樣不僅要占用大量時間，學生還會產生畏難心理。按照能力教育體系的要求，學生掌握了知識就是學生的能力獲得，直接體現在對所學的知識的熟練運用上。我在對《畜牧實驗設計》課程改革時，目標很明確，就是學生會運用知識。在學習每一種實驗設計方法時，都以運用為突破口，要求學生把精力集中到運用上，以實際運用替代追本溯源，以熟練技巧加深理解，以掌握促進鞏固。比如在學因素析因設計的統計分析時，我不講解每個公式的來源，只讓學生掌握公式的用法。同時加強練習，使學生熟練掌握析因設計統計分析過程。這種以會用為目的的教學方式確保學生能夠根據相關資料，快速地按照步驟進行結果分析，得出正確結論。這樣學生不僅容易接受，而且能熟練應用，盡快解決問題。

三、考核方式改革，使學生正確地對自我能力進行認定

考核是教學活動的一個重要組成部分，是促進學生復習、鞏固所學知識，并對教學效果進行檢查的重要方法。能力教育體系認為，教學的主體是學生，主導是教師。重視學生的學習的方式就是通過高效教學法調動學生學習積極性。我在教學過程中，督促平時復習的同時使用多種考核方式。比如充分利用作業、提問、討論、小測驗、技能考核等方法促進學生學習。在基本技能的測試中進行開卷考核，增強學生自我學習與自我評價的意識。比如在進行單因素拉丁方設計的技能訓練時，我要求同學們可以參考書和筆記，可以使用隨機數字表、方差分析表和計算器設計實驗過程和分析結果，但要獨立完成，得出自己的結論。在制定實驗設計時，也以同樣的方式讓同學們自己查資料，模擬動物和處理隨機分組過程，并獨立完成實驗設計報告。這些考核方式均具有演習性質，有一定的真實感，學生能夠感受到自己能力的發揮程度。同時，在學期末出題時，以考查學生對本門課基本知識和技能的掌握情況為目的，不出怪題、偏題，保證每道題的完整性和實用性。

通過以上教學改革嘗試和探索，使學生不但學習了知識，而且培養了獨立思考、獨立分析問題的能力。但《畜牧實驗設計》作為畜牧學科中重要而特殊的一門工具課程，要教好這門課，還要結合其他技術手段比如現代教育技術手段等，其教學改革還需要進一步探究。

參考文獻：

[1]邱小琮.《生物統計學》教學改革與探索[J].考試周刊，2009，(2)：19-20.

[2]張靖，鄒吉祥，同麗嘎.注重應用能力培養的生物統計學課程建設[J].考試周刊，2015，(59)：146-147.

篇8

1.引言

生物統計學是研究數據資料的收集、整理、分析、解釋的一門科學[1]，也是畜牧、獸醫、農學、微生物、醫學等領域中不可缺少的統計工具，越來越多的數據分析離不開生物統計學原理。隨著計算機技術的發展，已經有更多軟件或操作系統被應用于生物統計學，如Excel[2]，SAS[3]，SPSS[4]等，但是不同統計軟件具有不同的統計特點，如Excel統計功能更為簡單，適合生物統計學的初學者。SAS統計功能比較寬廣些，因其里面統計模塊的限制，所以更適合自己編寫程序的學者。SPSS的統計功能更為強大，幾乎具備了所有統計分析功能，操作相對簡單、直觀。

2.二項分布

雖然從統計分析來看，SAS和SPSS的統計分析功能略勝于Excel，但是Excel具有其獨特的地方，如對一些常用分布的概率計算來說Excel顯得簡單多了。二項分布是最常見的離散性隨機變量的概率分布，核心定義為每次實驗只能有兩種可能結果。對于二項分布的手動計算公式[1]：

3 利用Excel對二項分布的概率計算

雖然二項分布的概率手動也能計算，但是比較費時費力，因此我們借助Excel計算二項分布的概率就比較簡單。例2：已知某種病豬的死亡率為30%，現在有10頭病豬，如果不給治療，問死4頭的概率是多少？和死4頭及4頭以下的概率是多少？

（1）死4頭的概率：Excel中選定空格―插入f函數統計BINOMDIST：在其對話框中從上依次輸入4，10，0.3，false，具體見圖1，其概率為0.2001。

（2）死4頭及4頭以下的概率：Excel中，選定空格―插入f函數統計BINOMDIST：在其對話框中從上依次輸入（4，10，0.3，true），具體見圖2，其概率為0.8497。

4.注意問題

在本次教學改革與實踐中，已經把各種分布的概率計算納入《生物統計學》實踐教學中，一方面可以讓學生針對不同數據清楚其分布類型，針對不同分布類型選用不同Excel函數模塊，可以說將課本上所學知識很好地應用于實踐數據分析。本文介紹的是二項分布，只有二項分布的概率計算才適用Excel中的BINOMDIST統計函數模塊，如果是其他分布的概率計算需要另選其他模塊。

參考文獻：

[1]張勤.生物統計學.中國農業大學出版社，北京，2009.

篇9

關鍵詞:

畜牧業；發展；思考

1金頂鎮的基本情況

金頂鎮位于云南省西北部，所轄12個村委會。全鎮國土面積60.917萬畝，山區面積占總面積的81％。是一個山區農業鎮，據全鎮草山資源調查表明，草坡面積6.8萬畝，可利用面積4.2萬畝，灌木林、竹葉林宜牧面積達1.4萬畝,其它宜牧面積2.3萬畝,特別是近年來在省、州各級政府部門大力支持下，全鎮累計種植人工牧草面積0.23萬畝,改良草場1.89萬畝，為牛、羊草食畜產業化綜合開發創造了良好的物質基礎。

2近年來金頂鎮畜牧業發展狀況

2.1牲畜存欄與畜牧業經濟收入不斷增多

據統計，2015年末,全鎮大小牲畜存欄36754頭(匹)，其中大牲畜存欄4837頭，生豬存欄12878頭，山綿羊存欄14635只。禽存欄5萬羽，蛋0.016萬噸。農民人均畜牧業收入已達670元，占人均總收入的37％。畜牧業已成為金頂鎮農村經濟收入的一項支柱產業，是山區農民經濟收入的主要來源。

2.2加快畜牧獸醫科技推廣步伐

通過不懈的努力，豬、牛人工授精與本交相結合的品種改良技術廣為應用，全鎮普遍飼養雜交豬，飼喂配合飼料、混合料、氨化料，青貯已被群眾認可，并成了提高畜禽出欄率的首選措施。自1999年以來，指導235戶農戶新建270間衛生圈，建筑面積6540m2。

2.3各級領導對發展畜牧業越來越重視

近幾年以來，國家出臺了一系列扶持發展生豬產業惠民的政策，縣養豬業發展較快，在金頂鎮境內已有五家常年生豬存欄達400頭以上養豬場。

2.4建立了一支具有一定專業技術能力的畜牧獸醫科技隊伍

目前金頂鎮農業服務中心有10位畜牧獸醫專業科技人,村級獸醫防疫員13人。

3存在的問題

品種退化嚴重，畜禽出欄率低。由于引種改良進程較慢，每個品種從引入到推廣最少需要3-5年,加上飼養管理粗放，山區畜種亂配嚴重，致使畜禽個體小，出欄率低。科技推廣面小、應用小。我鎮是少數民族聚居鎮，由于民族意識淡薄，受教育程度低，科技推廣具有一定難度。畜牧業商品化程度低，規模養殖經驗缺乏。我鎮民族眾多，自給自足的畜牧業生產意識嚴重，大部分群仍有“養豬為過年，養牛為犁田”的思想，沒有形成規模化養殖，產業化經營。防疫密度得不到提高。我鎮地處橫斷山區，交通不便，再加上部分村防疫員年齡偏高，業務水平不精,沒有按免疫程序注射疫苗，致使免疫密度得不到提高。

4今后的發展思路及措施

4.1加強“動物防疫法”條例宣傳，公正執法，認真貫徹落實畜牧業法律法規

以標語、專欄、專題法制講座為途徑，加大法律法規宣傳力度，營造良好的法制環境。加大執法力度，依法保護草山草場、種畜種禽資源。嚴格檢疫檢驗，對不合格畜產品要嚴加管理，杜絕上市。貫徹執行貧困山區畜牧扶貧專業戶、重點戶向產業化畜牧業發展，用一戶帶動幾戶，幾戶帶動千家萬戶的辦法，加快畜牧業發展。

4.2加快畜種改良進程

畜種是提高家畜生產力的基礎。首先是對本地豬、黃牛、黑山羊進行選優去劣，提純復壯，恢復本品種生產性能，實現可持續發展。其次是用“人工授精”與“本交”相結合的方法，與本地品種進行雜交改良，發揮雜種優勢，加快出欄率，提高生產性能。

4.3認真研究養殖布局

4.3.1養豬布局。在全鎮范圍內設置人工授精站，建立仔豬肥育基地，引進優質種公豬與本地品種進行雜交改良，改變商品豬從境外引進的現狀。

4.3.2養牛布局。要依靠以前凍精改良的經驗，選留具有本品種特征的本地黃牛做母牛，與引進優質品種進行改良，改變以前亂配的現象。

4.3.3養羊布局。我鎮有大量的草山資源，抓住優勢，大力發展養羊業。在全鎮范圍內建立養羊基地。引進波爾山羊，黑山羊的優質種羊與本地品種雜交改良，不斷提高山羊的質量及出欄率。

4.4完善防疫體糸，抓好畜禽疫病防治

加強村級獸醫員的業務培訓，提高職業道德修養和技術水平。要認真貫徹執行“預防為主，治療為輔”的綜合防治措施。一是提高春秋兩季預防強制免疫疫苗和常規疫苗的注射密度；二是加強飼養管理，增強疫病防治；三是嚴格宰前宰后的檢疫檢驗，認真做好產地檢疫。

4.5挖掘飼料資源，開發科技飼料

飼料資源的開發，首先要積極爭取項目，充分利用好退耕還林還草的國家惠民政策，拓寬放牧草場面積，增加載畜量。利用農作物的桔桿來調制青貯料，氨化料，補充飼料不足。還要徹底改放養為圈養，改熟喂為生喂，合理搭配飼料，提高飼料的利用率。

4.6培育龍頭企業，推進畜牧產業化經營

在現有龍頭企業的基礎上不斷帶動、發展規模化養殖戶，充分發揮龍頭企業的內在潛力。形成“公司+農戶+基地”的產、加、銷一條龍服務的產業化經營的發展模式。

作者：張鋼 張德星 單位：云南省蘭坪縣金頂鎮農業綜合服務中心

篇10

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2014）11B-0007-02

隨著我國經濟社會的發展進步，國家對中職生的資助力度越來越大，先后出臺并施行了國家助學金制度、免學費制度等多項資助政策，資助面幾乎涵蓋了所有的中職學生。受助者在獲得了國家的資助后，其領悟社會支持和親社會行為是否有變化？是否能知恩并在知恩的基礎上感恩圖報于社會？關于資助政策下中職生領悟社會支持及親社會行為關系的研究，目前尚未見有公開的報道。為此，筆者從積極心理學的視角出發，對此問題展開研究，以期為完善國家資助政策提供理論依據。

一、研究對象與方法

本研究依據團體輔導理論和積極心理學理論，并充分結合中職學生的實際而設計研究方案。

（一）問卷調查法。本研究首先制定《中職生一般情況調查表》《領悟社會支持量表（PSSS）》和《青少年親社會行為傾向量表（PTM）》3份調查測量表。然后，嚴格按照心理測試的要求，對廣西水產畜牧學校2013級學生進行施測，發放紙質版問卷，使用統一指導語，介紹測試目的和答題要求，鼓勵被試如實答題，并在規定時間內完成，現場收回答卷。整個活動過程，盡量減少無關變量的偏差。本研究發放問卷500份，剔除無效的和實驗的問卷，共回收有效問卷453份，有效率為90.6%。

（二）干預實驗法。調查對象是廣西水產畜牧學校2013級學生，前測調查時間為新生開學初期，后測調查時間為次年9月份，實驗周期為1年。通過對問卷調查數據進行分析后，最終確定本研究的實驗組成員30名，對照組成員30名（對照組從未獲得國家資助的非農類班級選取）。實驗時，采用積極心理學傾向的團體輔導方式，對實驗組進行國家資助政策的學習、宣傳和落實，并結合感恩教育、心理健康教育等手段進行干預，比較實驗組和對照組的前測、后測結果，以檢驗干預的效果。

二、研究結果

（一）實驗組與對照組前測得分差異檢驗。利用SPSS統計軟件，對兩組被試問卷的前測得分進行差異檢驗。

（二）對照組被試前、后測得分差異檢驗。利用SPSS統計軟件對對照組被試前、后測得分進行相關樣本T檢驗。

表2顯示，對照組被試領悟社會支持各維度前、后測結果不存在顯著差異（P>0.05），其親社會行為傾向的差異性也未達到顯著水平。這一結果說明，對照組被試在實驗期間內，在無任何實驗干預的情況下，其領悟社會支持和親社會行為傾向始終沒有發生明顯的變化。

（三）實驗組被試前、后測得分差異檢驗。利用SPSS統計軟件對實驗組被試前、后測得分進行相關樣本T檢驗，所得結果列于表3。

從表3可以看出，實驗組被試在“領悟家庭支持”、“領悟朋友支持”維度上均無顯著差異（P>0.05），在“親社會行為”水平上也不存在顯著差異（P>0.05），在“領悟其他支持”維度上則存在顯著差異（P

三、問題與討論

（一）關于教育引導對提升中職生領悟社會支持能力的作用問題。對于資助中職生的成效問題，社會上有兩種對立的觀點：一種觀點是“資助有效論”。持這種觀點的人認為，國家對中職生實行資助，有利于解決中職生因家庭經濟困難而影響求學問題，培養中職生包括提高其領悟社會支持能力、促進親社會行為傾向形成在內的優良品質，從而促進中職教育的大發展大繁榮，因此，對中職生的資助是必要的，實踐證明也是有效的。另一種觀點是“資助無效論”。持這種觀點的人認為，受助中職生不珍惜國家的資助，花錢大手大腳，學習不刻苦不勤奮，甚至有部分受助學生，一旦領到資助款，馬上買煙抽、買酒喝，或者三五成群結伴到網吧通宵上網、開包廂K歌到天亮，收不到應有的資助效果。

本研究的結果表明，實驗組的被試經過一年的實驗干預后，被試領悟社會支持中的“其他支持”維度得分有顯著提高，說明在國家資助政策的影響下，提升中職生領悟社會支持的能力在一定條件下是可行的，同時也從某種程度上論證了中職生領悟社會支持能力具有較大的可塑性。從培養中職生領悟社會支持能力、促進其親社會行為傾向形成這個角度分析評估資助效果，筆者認為資助是有效的，有效的前提是在給予中職生資助的同時輔以正確的教育和引導。

本研究的結果也表明，實驗組的被試經過一年的實驗干預后，被試在領悟社會支持的三個維度中，只有“領悟其他支持”一個維度的得分有顯著提高，而“領悟家庭支持”和“領悟朋友支持”兩個維度的得分沒有顯著變化。筆者認為，對于這種情況合理的解釋，是被試把獲得的資助和受到的教育統統歸結于 “其他支持”的結果，這一結果，既不否定被試在獲得資助和受到干預后領悟社會支持能力有顯著提高這一事實，又從另一個側面說明了家庭和朋友對被試施加干預工作的缺失，體現出家庭、朋友和社會多方合力加強對受助中職生開展感恩教育、施加干預措施的重要性和緊迫性。

（二）關于影響中職生親社會行為傾向形成的因素問題。本研究中，中職生親社會行為的前、后測檢驗并不顯著，與人們對受助中職生應有較高的親社會行為傾向的期盼相去甚遠。究其原因，可能有以下幾種：（1）親社會行為的影響因素是多方面的，研究對實驗無關變量的控制也是有限的。（2）被試所在班級的管理方式、專業方向、生源結構的不同，影響實驗結果。（3）學生的領悟和實現也是一個潛移默化的過程，一年的實驗期也許還不足以激發一定的心理行為變化。提升中職生領悟社會支持的能力，促進其親社會行為的發生，需要教育者投入更多的精力。（4）學生思想品德的形成是長期的過程，對受助學生施加干預后，其干預效果的顯現可能存在一定的滯后性。

影響中職生親社會行為傾向形成的因素較多，不宜以受助中職生親社會行為水平較低這一實驗結果就簡單做出“資助無效”的結論。

四、結論

本研究從積極心理學的視角出發，對中職生進行團體輔導的干預實驗，以檢驗資助政策對中職生領悟社會支持及親社會行為影響的效果。

研究結果表明，實驗組和對照組在領悟社會支持、親社會行為前測總分之間不存在顯著差異，兩組成員同質；對照組的前、后測量總分相比較，也不存在顯著差異；在衡量“領悟社會支持”能力的三維度中，實驗組僅在其中一個維度即“領悟其他支持”維度上，前后測量結果存在顯著差異（P0.05）。

在國家資助政策的影響下，提升中職生領悟社會支持的能力在一定條件下是可行的，中職生領悟社會支持的能力具有較大的可塑性。激發中職生領悟社會支持潛在能力的關鍵，是在對中職生給予資助的同時輔以耐心的教育和正確的引導。

【參考文獻】

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